首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 設(shè)計(jì)的基本原理
時(shí)間：2023-05-31 08:33:53
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[中圖分類號(hào)] G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）140114
一、 教學(xué)過程
1. 巧用道歉視頻，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
播放馮小剛導(dǎo)演，葛優(yōu)、李小璐、鄭愷、白百何主演的2014年賀歲片《私人訂制》最后一段“向大自然道歉”視頻。學(xué)生觀看視頻，教師依次提出下列問題，引發(fā)學(xué)生思考分析：（1）四位主角為什么要向大自然道歉？（學(xué)生：霧霾天氣頻發(fā)、森林亂砍濫伐、煤炭過度開采、生態(tài)環(huán)境污染等問題都與人類的不當(dāng)活動(dòng)有關(guān)）（2）這些問題的背后又折射出怎樣的問題？（學(xué)生：人口快速增長(zhǎng)的壓力、生產(chǎn)生活及經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需等導(dǎo)致人類對(duì)資源的不合理開發(fā)與利用，由此引起的生態(tài)惡化和環(huán)境污染，充分暴露出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的弊端，難以可持續(xù)發(fā)展。）（3）解決上述問題的有效途徑是什么？（教師：建設(shè)生態(tài)工程，就是指人類應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的基本原理和方法，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組裝，對(duì)已破壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)、重建，對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展，從而促進(jìn)人類社會(huì)和自然環(huán)境的和諧發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。與一般的傳統(tǒng)工程相比，生態(tài)工程具有少消耗、多效益、可持續(xù)的特點(diǎn)。）
2.運(yùn)用模型構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
[案例1]出示“石油農(nóng)業(yè)”模式圖。教師：“石油農(nóng)業(yè)”模式是以美國(guó)為代表的西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的高投入、高產(chǎn)出的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化模式，由于需要大量使用石油作為原料或動(dòng)力而得名。該農(nóng)業(yè)模式對(duì)解決糧食需求和提高糧食產(chǎn)量起到重要作用，但同時(shí)由于其高能耗、高污染，使糧食品質(zhì)和安全不斷下降，難以可持續(xù)發(fā)展。解決這一問題的有效途徑之一就是要發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。
介紹“傳統(tǒng)生態(tài)農(nóng)業(yè)”模式。教師：“無廢棄物農(nóng)業(yè)”模式是我國(guó)古代最早、最生動(dòng)的一種生態(tài)工程模式。請(qǐng)同學(xué)們利用所給的項(xiàng)目繪制“無廢棄物農(nóng)業(yè)”的物質(zhì)和能量流動(dòng)圖，可分組討論、交流與合作。在學(xué)生討論出現(xiàn)疑惑的地方時(shí)，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生解答，以完成概念圖的模型構(gòu)建。
根據(jù)上述模型構(gòu)建活動(dòng)，教師提出以下思考問題：上述“無廢棄物農(nóng)業(yè)”模式的突出優(yōu)勢(shì)是什么？（回答：充分利用廢棄物中的能量，通過物質(zhì)的循環(huán)利用和能量的多級(jí)利用，實(shí)現(xiàn)廢棄物的資源化，達(dá)到無廢棄物生產(chǎn)，減少環(huán)境污染。）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出“物質(zhì)循環(huán)再生原理”。
引出“現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)”模式。教師：上述“無廢棄物農(nóng)業(yè)”模式是我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的輝煌成就之一，但已無法滿足人們對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。在上述傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上，可增設(shè)沼氣池、蘑菇等環(huán)節(jié)更好地利用物質(zhì)能量。請(qǐng)同學(xué)們自主構(gòu)建，完成下列“現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)”的物質(zhì)和能量流動(dòng)圖。
[案例2]出示“純樟子松林、珊瑚礁區(qū)”圖片。教師：我國(guó)“三北防護(hù)林”取得了巨大的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益，但最初進(jìn)行林帶建設(shè)時(shí)，單一種植的樟子松林遇松毛蟲害大量毀壞死亡；而珊瑚礁區(qū)卻能夠在養(yǎng)分稀少的深海中，保持著很高的生物多樣性？這是為什么呢？
學(xué)生：純樟子松林的生物多樣性低，食物鏈短而簡(jiǎn)單，缺少松毛蟲的天敵，而成片單一的林木又為其提供了豐富的食物來源，因而導(dǎo)致樹林的大量毀壞死亡。珊瑚礁區(qū)的生物多樣性高，食物鏈復(fù)雜，不同的生物占據(jù)不同的生態(tài)位，通過食物鏈關(guān)系互相依存，充分利用了珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了很好的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。
教師：從上述正面和反面的實(shí)例，你能得出怎樣的結(jié)論？
學(xué)生：進(jìn)行植樹造林等生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，必須要考慮生物的多樣性，只有保持生態(tài)系統(tǒng)較高的生物多樣性，才能維持生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的穩(wěn)定和平衡。（歸納總結(jié)出“物種多樣性原理”）
[案例3]出示“灰色長(zhǎng)城、水葫蘆瘋長(zhǎng)、草原過度放牧”圖片。教師：“三北防護(hù)林”的西北防護(hù)林早期栽種不適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的楊樹林，導(dǎo)致“綠色”長(zhǎng)城變成“灰色”長(zhǎng)城。江蘇、上海和浙江三省市交界孕育吳越的美麗太湖。近年來，由于富營(yíng)養(yǎng)化促使太湖水體中水葫蘆和藻類瘋長(zhǎng)，并導(dǎo)致魚蝦等水生生物大量死亡，給水生生態(tài)系統(tǒng)造成極大危害。如果在西北草原地區(qū)發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么問題？
學(xué)生：西北畜牧養(yǎng)殖應(yīng)該注意牲畜數(shù)量不能超過草地的承載量（環(huán)境容納量）；針對(duì)公共草地的過度放牧問題，應(yīng)該實(shí)行草地承包，調(diào)動(dòng)個(gè)人的管理積極性，減少過度放牧現(xiàn)象。另外，可以在有條件的地方，人工種植牧草，增加牧草產(chǎn)量。
教師：從上述3個(gè)實(shí)例，你能得出怎樣的結(jié)論？
學(xué)生：進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，要處理好生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡問題，要栽種適宜樹種，要考慮生物數(shù)量不能超出環(huán)境承載量。（歸納總結(jié)出“協(xié)調(diào)與平衡原理”）
教師：進(jìn)行生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，不但要考慮到自然生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，更要整體考慮經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等的影響力。例如，進(jìn)行林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)時(shí)，一方面要號(hào)召農(nóng)民種樹，另一方面要考慮 [本文由WWw.DYLw.NET提供，第 一論 文網(wǎng)進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光DYlw.NeT 聯(lián)系方式QQ 712086966]貧困地區(qū)農(nóng)民的糧食、燒柴以及收入等生活問題。如果農(nóng)民的生計(jì)得不到保證，隨時(shí)會(huì)發(fā)生“前面造林，后面砍林”的現(xiàn)象。這體現(xiàn)了什么原理？
學(xué)生：整體性原理。
在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展通常都是以消耗能源以及環(huán)境為代價(jià)的，這樣也會(huì)在某種程度上致使環(huán)境受到污染的情況較為嚴(yán)重，同時(shí)也面臨資源緊缺的問題。而這些問題的存在，會(huì)在某種程度上對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來一定的阻礙。這樣就促使人們逐漸對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要性引起了必要的重視。是否可以協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境資源之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來直接的影響。而節(jié)能降耗在環(huán)境領(lǐng)域中扮演中重要的角色，因此相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)加大對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的研究力度，從而確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。
一、加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的背景
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)高度機(jī)械化的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展又需要更多的機(jī)械設(shè)備，機(jī)械設(shè)備已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)必不可少的工具。大量的機(jī)械設(shè)備投入使用必然產(chǎn)生很多問題，如環(huán)境污染、能源浪費(fèi)等，這嚴(yán)重違背了我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的要求，因此，在這種形勢(shì)下，我們必須要加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)備從生產(chǎn)到使用各個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)能減排工作，其中在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)是從根本上解決這些問題的一種方式，所以我們要加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的節(jié)能設(shè)計(jì)。
二、機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能中存在的問題
對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)來說，能源大量的消耗是時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象，同時(shí)也是相關(guān)人員需要解決的問題，產(chǎn)生的能源浪費(fèi)有著諸多的因素，本文主要從以下幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析：
1、不重視節(jié)能設(shè)計(jì)，缺乏節(jié)能設(shè)計(jì)理念
從以往設(shè)計(jì)模式來說，機(jī)械設(shè)計(jì)的主要目的是將機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)效率加以提升，相關(guān)人員一定要遵循這個(gè)理念。首先，需要對(duì)機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)速度、相應(yīng)的載重?cái)?shù)量進(jìn)行考慮；其次，還需要對(duì)機(jī)械設(shè)備據(jù)是否具有安全性能、節(jié)能減排等方面引起必要的重視。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的日益發(fā)展下，技術(shù)水平不斷完善，機(jī)械設(shè)計(jì)理念不斷更新，不但可以將機(jī)械設(shè)備的整體生產(chǎn)水平加以提升，而且還要求相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)打破以往的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，并對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)引起必要的重視。
2、設(shè)計(jì)人員專業(yè)水平較低
由于機(jī)械設(shè)計(jì)工作具有一定的專業(yè)性，這樣就要求相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的理論知識(shí)以及操作能力。然而，某些設(shè)計(jì)人員沒有較高的文化素養(yǎng)，設(shè)計(jì)理論也沒有做到熟練掌握，并且不愿意接受新的事物，這種“吃老本”的情況就會(huì)在某種程度上致使機(jī)械設(shè)計(jì)出現(xiàn)落后的情況，從而使能源消耗過大。除此之外，還有某些設(shè)計(jì)人員沒有對(duì)具體的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查就開始進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，致使機(jī)械不能發(fā)揮出最大的作用。
3、技術(shù)水平較低，無法滿足設(shè)計(jì)需求
機(jī)械設(shè)計(jì)在某種程度上會(huì)限制于技術(shù)，在新型的設(shè)計(jì)理念倘若沒有技術(shù)的支撐，那么也會(huì)無濟(jì)于事。在實(shí)際的生活中，一方面諸多節(jié)能設(shè)計(jì)思維形式依然會(huì)受到技術(shù)水平的影響。另一方面，倘若可以實(shí)現(xiàn)節(jié)能設(shè)計(jì)，那么就需要將設(shè)備的生產(chǎn)成本加以提升。從經(jīng)濟(jì)效益方面來說，機(jī)械制造有著較高的成本，還有某些節(jié)能技術(shù)被省略，所以導(dǎo)致節(jié)能沒有較高的實(shí)現(xiàn)率。
三、機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能基本原理及運(yùn)用
1、動(dòng)力源
發(fā)動(dòng)機(jī)是機(jī)械設(shè)備的主要?jiǎng)恿υ?，在機(jī)械節(jié)能設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注意提高機(jī)械設(shè)備電能、動(dòng)能、勢(shì)能、熱能等相互之間的轉(zhuǎn)化率，由此需要盡最大努力減少發(fā)動(dòng)機(jī)的輸入功率、增大發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率。在實(shí)際的生活當(dāng)中，啟動(dòng)和減速這兩個(gè)階段主要體現(xiàn)了這一設(shè)計(jì)原理。
2、在設(shè)計(jì)時(shí)注意減少各部位之間的摩擦
機(jī)械設(shè)備個(gè)零件部位之間的摩擦力過大就會(huì)導(dǎo)致資源損耗大的問題。機(jī)械設(shè)備是通過齒輪、動(dòng)力傳送帶等傳送設(shè)備將發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的動(dòng)力運(yùn)送到所需部位而運(yùn)轉(zhuǎn)起來的，在這個(gè)過程中，如果摩擦力過大，就會(huì)損失一部分動(dòng)力，造成資源浪費(fèi)，因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要盡量減小各個(gè)部位的摩擦力。例如，加強(qiáng)零件之間的等。
3、注重功率匹配節(jié)能
機(jī)械設(shè)備在不同的應(yīng)用環(huán)境下所需要的功率大小是不一樣的，合理的研究和分析在不同的應(yīng)用環(huán)境下功率需求的大小至關(guān)重要，這可以為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)功率提供依據(jù)。在機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)時(shí)，要注意經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益相結(jié)合，可以設(shè)計(jì)不同的擋位根據(jù)實(shí)際所需功率進(jìn)行調(diào)節(jié)，以此應(yīng)對(duì)不同的應(yīng)用需求。
四、對(duì)做好機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的建議
1、重視人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)
機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能涉及的知識(shí)范圍很廣，專業(yè)性很強(qiáng)，因此，對(duì)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)性要求很高。機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能需要大量的設(shè)計(jì)人才，人才是進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的核心基礎(chǔ)，加強(qiáng)人才的培訓(xùn)是重中之重。⑴.在學(xué)校招聘高材生。⑵.企業(yè)加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的培訓(xùn)。另外，技術(shù)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的必要條件，在機(jī)械設(shè)計(jì)中既不能超越實(shí)際的技術(shù)發(fā)展水平，又不能完全不敢突破，要積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)。促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能水平的提高。
2、重視設(shè)計(jì)選材環(huán)節(jié)，優(yōu)先選擇環(huán)保型材料和環(huán)保型發(fā)動(dòng)機(jī)
在對(duì)機(jī)械進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，一定要對(duì)機(jī)器所選用的材料進(jìn)行確定，在機(jī)械制節(jié)能設(shè)計(jì)的時(shí)候首要選擇可以回收、沒有污染的材料。不僅僅如此，機(jī)械設(shè)備最大的污染主要是來源于發(fā)動(dòng)機(jī)，這樣就要求相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)選擇油耗低、使用時(shí)間較長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)，避免發(fā)動(dòng)機(jī)尾氣產(chǎn)生過大的排放量，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能起到了重要的作用。例如，可以選擇環(huán)保型水冷增壓柴油機(jī)亦或是相應(yīng)的電控發(fā)動(dòng)機(jī)。
3、加強(qiáng)電子控制系統(tǒng)的精確化控制
應(yīng)用電子控制系統(tǒng)來對(duì)機(jī)械做好嚴(yán)格的控制是實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能的關(guān)鍵所在。而電子控制系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)的掌握機(jī)械的運(yùn)作情況，利用智能化的形式來對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率進(jìn)行辨別，為避免大量的消耗創(chuàng)造有利條件。
4、加強(qiáng)液壓系統(tǒng)的清潔和防漏工作
機(jī)械消耗大的一個(gè)主要原因就是機(jī)械設(shè)備的磨損和腐蝕嚴(yán)重。機(jī)械設(shè)備磨損和腐蝕嚴(yán)重是因?yàn)橐簤合到y(tǒng)的污染物較多。另外，浪費(fèi)資源最大的原因是液壓系統(tǒng)滲漏而，因此，進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)時(shí)要加強(qiáng)液壓系統(tǒng)的清潔和防漏工作。針對(duì)液壓系統(tǒng)的污染物問題，可以加裝一個(gè)高性能的過濾設(shè)備。對(duì)于液壓系統(tǒng)滲漏問題，可以選用防滲漏的材料等。
五、結(jié)語(yǔ)
通過以上內(nèi)容的論述，可以得知：隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的日益完善下，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)逐漸成為全球長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展的關(guān)鍵所在。始終堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的道路，并確保自然資源發(fā)展方面能夠達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。將節(jié)能減排的思想逐漸滲透到機(jī)械設(shè)計(jì)當(dāng)中，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。加大機(jī)械節(jié)能設(shè)計(jì)研究的力度，這樣就需要相關(guān)人員對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)以及相關(guān)作用做到熟練掌握，本文主要從以上幾個(gè)方面較好的論述了機(jī)械設(shè)計(jì)節(jié)能基本原理和作用，提供給相關(guān)人士，供以借鑒。
中圖分類號(hào)： K928 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言:我國(guó)園林有著悠久的歷史，是中華民族燦爛文化的標(biāo)志與結(jié)晶，并對(duì)世界園林產(chǎn)生過巨大影響。新的歷史時(shí)期賦予園林學(xué)科新的歷史使命。廣泛地借鑒、利用人類已有的文明成果，將園林學(xué)科與其它新興邊緣學(xué)科接軌已勢(shì)在必行。
1.基本要求
1.1自然化
休閑生活是逃避城市的緊張和喧囂，是對(duì)大自然的回歸，故而園林景觀的影響和作用十分突出。一般來說，休閑地景觀和園林安排一定要自然，要么體現(xiàn)出大自然原始的美，要么體現(xiàn)出田園風(fēng)光，避免過分人工雕琢的痕跡。即使是在原天然生態(tài)系統(tǒng)已嚴(yán)重破壞的廢棄地上，也應(yīng)盡量恢復(fù)當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)系統(tǒng)的面貌或向與當(dāng)?shù)卮蟓h(huán)境條件相適應(yīng)的田園風(fēng)光的方向營(yíng)造。植物是景觀園林的第一要素，在其選擇上，應(yīng)多使用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土樹種，生長(zhǎng)好，能提供最大的生態(tài)服務(wù)功能，維護(hù)成本又低。
1.2人心趨靜
休閑地景觀園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，應(yīng)立足于引導(dǎo)人們心情趨于舒緩平靜，一入?yún)^(qū)就有一種絕塵脫俗的感覺，覺得和外面緊張的世界就是不一樣，整個(gè)人一下子就放松了下來。植物色彩搭配不要反差太大，慎用大面積的簡(jiǎn)單而又緊張的幾何構(gòu)成，要有線條引導(dǎo)，當(dāng)然也要避免又碎又亂。
水景的安排也應(yīng)該安靜多于喧鬧。小品和雕塑要寧?kù)o溫馨，不要張狂。引入動(dòng)物要溫和美麗的而不要丑陋嚇人的。當(dāng)然，不要理解為把休閑住區(qū)里搞得到處都靜悄悄。局部熱鬧的地方也還是需要的，比如俱樂部、沙灘、碼頭、零售商業(yè)區(qū)等。
2.美學(xué)的要求
2.1主題原則
任何園林規(guī)劃都應(yīng)有其主題，包括總主題和各分片、分項(xiàng)主題，它是景觀園林規(guī)劃的控制和導(dǎo)引，起到提綱挈領(lǐng)的作用。但在浮燥的城市住區(qū)規(guī)劃中，主題往往被取消，而滿足于一張毫無思想性、科學(xué)性和功能安排的信口標(biāo)注、指鹿為馬的所謂“漂亮”的畫。和城市住區(qū)比起來，休閑住區(qū)檔次更高，規(guī)劃水準(zhǔn)也理應(yīng)更高，更體現(xiàn)功力，只有選一個(gè)有思想深度的主題，才能做出真正好的景觀園林規(guī)劃。
2.2點(diǎn)-線-面的原則
所謂面，是指整個(gè)小區(qū)或小區(qū)的某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，是從事景觀園林建設(shè)的空間。但整個(gè)小區(qū)平面的均質(zhì)化不能造成良好的視覺效果，就要有一些界限為其綱，分割空間、強(qiáng)調(diào)差別、引導(dǎo)或阻隔視線。
線和線會(huì)有交叉，太長(zhǎng)的線因易引起視覺模糊也需要間斷，就會(huì)有點(diǎn)的存在。處理好這三者的關(guān)系，景觀園林就走不了大樣。如果把握不住，細(xì)部做得再多，圖紙畫得再"好看"，也做不出好景觀來。
2.3收放的原則
一個(gè)好的休閑住區(qū)景觀園林規(guī)劃，應(yīng)把放開視線和隱蔽景物盡量結(jié)合起來。開放式大空間給人的震撼是其它手法無法替代的，只要有足夠的空間，都應(yīng)該給出適當(dāng)?shù)拇罂臻g來，如成片的綠地、水面、酒店、公建等。隱蔽的含義有兩層，一是指把有礙觀瞻的東起來，如垃圾站、園藝堆肥場(chǎng)、管線井、過濾池、擋土墻等，是一種被動(dòng)的應(yīng)付。
更重要的一層含義是把景觀有層次地布局，在最佳時(shí)機(jī)展現(xiàn)（就像說相聲的“解包袱”），是一種主動(dòng)的造景。當(dāng)然還有半隱半現(xiàn)的，如山地的休閑別墅，在景觀上處理成若隱若現(xiàn)于樹林中是很好的選擇。
2.4均衡原則
和城市住區(qū)建設(shè)中常見的大面積推平場(chǎng)地的做法不同，休閑住區(qū)在總體布局中貫徹"盡量尊重自然地形"的原則，這是一種維護(hù)和強(qiáng)調(diào)差別的作法。但這不等于說不要均衡，即使是在自然地形地貌十分復(fù)雜的地段，也要盡量使各部分、各主題、各細(xì)部有所響應(yīng)，避免偏沉和雜亂感。
當(dāng)然，也不是追求絕對(duì)化的幾何或力學(xué)對(duì)稱，從而給人一種活潑而不是死板的感覺。實(shí)現(xiàn)這條原則難度很大，對(duì)規(guī)劃師素質(zhì)的要求極高。
2.5節(jié)點(diǎn)的原則
節(jié)點(diǎn)是由線的交叉而產(chǎn)生的，是網(wǎng)絡(luò)中聚合視線和輻散視線的地方，最先引起人的注意，留下的印象也最深，因此應(yīng)竭力處理好節(jié)點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)是屬于不同層次的，如有的節(jié)點(diǎn)是整個(gè)小區(qū)這個(gè)層次上的，有的節(jié)點(diǎn)則是住宅組團(tuán)這個(gè)層次上的。但在相應(yīng)的層次上，都應(yīng)著意強(qiáng)調(diào)它們，使之在整個(gè)面上凸顯出來。
3.園林景觀生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的基本原理
3.1景觀與外部系統(tǒng)的相互關(guān)系
例如一條城市濱江景觀帶,可能會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)、暴雨和洪水等自然因素的影響,同時(shí)還會(huì)遭受空氣污染、交通、人流等人類社會(huì)因素的影響。因此,風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師在進(jìn)行景觀生態(tài)設(shè)計(jì)時(shí),需要處理好目標(biāo)景觀與其外部的自然系統(tǒng)和人類社會(huì)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系,以期盡可能實(shí)現(xiàn)景觀生態(tài)系統(tǒng)與其外部系統(tǒng)之間達(dá)到一種和諧共生的動(dòng)態(tài)平衡。我認(rèn)為,任一場(chǎng)地都必需被視為包含了該場(chǎng)地的較大一級(jí)生態(tài)系統(tǒng)的一部分,并且必需根據(jù)該生態(tài)系統(tǒng)整體面臨的問題來處理該場(chǎng)地。
3.2景觀內(nèi)部各元素之間的生態(tài)關(guān)系
景觀內(nèi)部各元素之間的生態(tài)關(guān)系,是一種水平生態(tài)過程與景觀空間格局之間的相互關(guān)系。即水流、物種流（包括動(dòng)物和植物）、營(yíng)養(yǎng)流、人流與景觀空間格局之間的相互關(guān)系,也是景觀生態(tài)學(xué)研究的主要對(duì)象。景觀生態(tài)學(xué)用斑塊、廊道、基質(zhì)和邊界作為景觀結(jié)構(gòu)的基本模式。這一基本模式普遍適用于各類不同尺度的景觀,如森林景觀、農(nóng)業(yè)景觀、城市建成區(qū)景觀、郊區(qū)景觀、校園景觀等。景觀中的任意一點(diǎn),如一片樹林,一個(gè)亭子,一座小橋,一排行道樹,一個(gè)池塘等,都將落在這個(gè)基本模式之內(nèi),或落在斑塊內(nèi),或落在廊道內(nèi),或落在基質(zhì)內(nèi)。這一模式為比較和判別景觀的結(jié)構(gòu),分析結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系,繼而改變和調(diào)整景觀提供了一種通俗、簡(jiǎn)明和可操作的語(yǔ)言。
3.3景觀元素內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與功能之間的相互關(guān)系
從大的尺度來看,一片森林作為一個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng),一片水域作為一個(gè)水域生態(tài)系統(tǒng),一片濕地作為一個(gè)濕地生態(tài)系統(tǒng);從小的尺度上看,景觀內(nèi)的一個(gè)池塘、一小片樹林、一條溪流同樣可以被視為生態(tài)系統(tǒng)。它們的內(nèi)部均具有自身的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)和能量流的關(guān)系。在對(duì)某一尺度上的景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，在這個(gè)層面上所要考慮和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理使各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)和能量流盡可能達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡,同時(shí)與相鄰生態(tài)系統(tǒng)保持有機(jī)的聯(lián)系。例如,在做一個(gè)居住區(qū)或一個(gè)公園的景觀設(shè)計(jì)時(shí),把這個(gè)居住區(qū)或公園視為一個(gè)景觀生態(tài)系統(tǒng),其內(nèi)部設(shè)計(jì)有一個(gè)小湖泊,在其相鄰區(qū)營(yíng)造一座栽植各種植物的森林小山體。那么景觀設(shè)計(jì)需要考慮的是,既要使小湖泊和小森林符合各自的生態(tài)系統(tǒng)原則,又要使兩者達(dá)到有機(jī)的聯(lián)系。具體到設(shè)計(jì)的手法上,如在城市中,一個(gè)水體的四周用寬闊的硬質(zhì)鋪裝圍合封閉,稱為湖邊休閑游步道。這種全封閉的硬質(zhì)道路布局就會(huì)切斷湖泊生態(tài)系統(tǒng)與其相鄰的森林生態(tài)系統(tǒng)之間的有機(jī)聯(lián)系,兩者的能流就會(huì)中斷,這樣的設(shè)計(jì)就不符合生態(tài)原則。
3.4景觀生命體與其環(huán)境之間的生態(tài)關(guān)系
這個(gè)層面的生態(tài)關(guān)系包含植物個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間的競(jìng)爭(zhēng)與共生關(guān)系;動(dòng)物個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間的競(jìng)爭(zhēng)與共生關(guān)系;是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),以及生物個(gè)體與群體的進(jìn)化和演替過程。人也是景觀生命體的一個(gè)組成部分,因此也需要考慮人的個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間的相互關(guān)系。
3.5人類與景觀生態(tài)系統(tǒng)之間的生態(tài)關(guān)系
實(shí)質(zhì)上,任何尺度意義上的景觀,大到整個(gè)地球、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)區(qū)域;小到一個(gè)公園、一座校園、一幢房子的花園,特別是城市景觀系統(tǒng),與其關(guān)系最緊密的是人類自身。人類的活動(dòng)和影響自始至終全方位的貫穿于整個(gè)景觀系統(tǒng)。無論是在時(shí)間和物質(zhì)空間上,還是在精神空間上,均對(duì)不同尺度的景觀系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的影響。實(shí)質(zhì)上,上面所述的4個(gè)層面上的生態(tài)關(guān)系中,均包含著這一生態(tài)關(guān)系。
4．結(jié)束語(yǔ)
目前在園林景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi),生態(tài)設(shè)計(jì)的理論和方法還不夠成熟,沒有完全適用于它的生態(tài)學(xué)原理作為其生態(tài)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),把對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的概念融匯到園林景觀設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。
參考文獻(xiàn)：
準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)房間的音質(zhì)效果一直是建筑聲學(xué)研究者追求的理想，誰不想在設(shè)計(jì)音樂廳圖紙時(shí)就能聽到她的聲音效果呢？一百多年來，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了一些物理指標(biāo)，并揭示了它們與房間主觀音質(zhì)的關(guān)系，包括混響時(shí)間RT60、早期衰減時(shí)間EDT、脈沖聲響應(yīng)、清晰度指數(shù)等等。音質(zhì)參量預(yù)估是室內(nèi)聲學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。目前，人們采用經(jīng)典公式、縮尺比例模型、計(jì)算機(jī)模擬來預(yù)測(cè)這些參數(shù)。
室內(nèi)聲學(xué)的復(fù)雜性源于聲音的波動(dòng)性，任何一種模擬方法目前都不能獲得絕對(duì)真實(shí)的結(jié)果。本文在參考研究國(guó)外計(jì)算機(jī)音質(zhì)模擬文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)室內(nèi)聲學(xué)的主要模擬方法進(jìn)行匯編和總結(jié)，以便深入地了解計(jì)算機(jī)輔助建筑聲學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理、適用性和局限性。
1、比例縮尺模型模擬和計(jì)算機(jī)聲場(chǎng)模擬
自塞賓時(shí)代起，比例縮尺模型就在室內(nèi)聲學(xué)中獲得應(yīng)用，但模型比較簡(jiǎn)單，無法得到定量結(jié)果。20世紀(jì)60年代，模擬理論、測(cè)試技術(shù)等逐漸發(fā)展完善，進(jìn)行大量研究和實(shí)踐后，比例模型在客觀指標(biāo)的測(cè)量方面已經(jīng)基本達(dá)到了實(shí)用化?，F(xiàn)在，聲源、麥克風(fēng)、模擬聲學(xué)材料已經(jīng)可以和實(shí)物對(duì)應(yīng)，儀器的頻帶也擴(kuò)展了，在模擬混響時(shí)間、聲壓級(jí)分布、脈沖響應(yīng)等常用指標(biāo)已經(jīng)達(dá)到實(shí)用的精度。
比例模型的原理是相似性原理，根據(jù)庫(kù)特魯夫的推導(dǎo)，對(duì)于1:10的模型來講，房間尺度縮小10倍后，如果波長(zhǎng)同樣縮短10倍，即頻率提高10倍時(shí)，若模型界面上的吸聲系數(shù)與實(shí)際相同，那么對(duì)應(yīng)位置的聲壓級(jí)參量不變，時(shí)間參量縮短10倍。如10倍頻率的混響時(shí)間為實(shí)際頻率混響時(shí)間的1/10。然而，很難依靠物理的手段完全滿足相似性的要求?？諝馕?、表面吸收相似性的處理是保證模擬測(cè)量精度的關(guān)鍵。比例模型是現(xiàn)階段所知唯一能夠較好模擬室內(nèi)聲場(chǎng)波動(dòng)特性的實(shí)用方法，可是由于模型制作成本較高、需要利用充氮?dú)饣蚋稍锟諝夥ń档透哳l空氣吸收、模擬材料吸聲特性難于控制的因素，這種方法存在很大的局限性。
隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聲場(chǎng)的模擬研究成為現(xiàn)實(shí)。從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來看，聲音的傳播由波動(dòng)方程，即由Helmholtz 方程所描述。理論上，從聲源到接收點(diǎn)的聲脈沖響應(yīng)可以通過求解波動(dòng)方程來獲得。但是，當(dāng)室內(nèi)幾何結(jié)構(gòu)和界面聲學(xué)屬性非常復(fù)雜時(shí)，人們根本無法獲得精確的方程形式和邊界條件，也不能得到有價(jià)值的解析解。如果對(duì)方程進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，所得到的結(jié)果極不精確，不能實(shí)用，完全利用波動(dòng)方程通過計(jì)算機(jī)求解室內(nèi)聲場(chǎng)是不可行的。實(shí)用角度講，使用幾何聲學(xué)的聲線追蹤法和鏡像虛聲源法，通過計(jì)算機(jī)程序可以獲得具有一定參考程度的房間聲學(xué)參數(shù)。但由于忽略了聲音的波動(dòng)特性，處理高頻聲和近次反射聲效果較好，模擬聲場(chǎng)全部信息尚有很大不足。近年來，使用基于有限元理論的方法模擬聲音的高階波動(dòng)特性，在低頻模擬上獲得了一些進(jìn)展。
2、幾何聲學(xué)模擬方法
幾何聲學(xué)模擬方法借鑒幾何光學(xué)理論，假設(shè)聲音沿直線傳播，并忽略其波動(dòng)特性，通過計(jì)算聲音傳播中能量的變化及反射到達(dá)的區(qū)域進(jìn)行聲場(chǎng)模擬。由于模擬精度不高，而且高階反射和衍射的計(jì)算量巨大，因此，大多數(shù)情況是使用幾何方法計(jì)算早期反射，而使用統(tǒng)計(jì)模型來計(jì)算后期混響。
“基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）課作為高校思想政治理論課的主干課程，是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育的主陣地，在提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、政治素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。“原理”課教材在2001年出版后進(jìn)行了多次修訂，2015年版教材除了對(duì)基本理論知識(shí)進(jìn)行了高度概括和凝練之外，還融入了新時(shí)期我們黨和國(guó)家提出的一系列新論斷、新要求和新精神。新形勢(shì)下，高校教師要適應(yīng)時(shí)代要求，提高“原理”課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，必須精心規(guī)劃，對(duì)“原理”課教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。
一、制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以認(rèn)清課程性質(zhì)、制定教學(xué)目標(biāo)為始端〔1〕。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)計(jì)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教師講授教學(xué)內(nèi)容和選取教學(xué)方法的重要依據(jù)。“原理”課教師在開展課堂教學(xué)之前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加具有方向性和針對(duì)性。然而，目前部分“原理”課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由于沒有認(rèn)識(shí)到“原理”課教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、所要講授的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生的實(shí)際需求而制定的，是具體的、可操作的，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有很好地做到貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，導(dǎo)致其制訂的教學(xué)目標(biāo)不是太高就是太大，不能很好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)和掌握基本原理的目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去分析和解決復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象與問題。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高，他們的道德意識(shí)、價(jià)值取向等越來越呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。許多大學(xué)生認(rèn)為“原理”課理論性、政治性太強(qiáng)，與他們的實(shí)際生活聯(lián)系并不緊密，往往對(duì)其不感興趣，甚至有的同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生反感并加以排斥。因此“，原理”課教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要避免將教學(xué)目標(biāo)制定得太高、太大，既要堅(jiān)持“三貼近”的原則，以基本原理為主體，又要關(guān)注世情、國(guó)情、民情等時(shí)政熱點(diǎn)話題，用理論去分析學(xué)生比較感興趣的、與他們實(shí)際生活聯(lián)系較為密切的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，幫助其將抽象、單調(diào)的思想理論知識(shí)內(nèi)化為自身的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使他們能夠真正做到將的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法內(nèi)化于心、外化于行。以“原理”課第一章“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”為例“，原理”課教師要從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要通過對(duì)基本理論知識(shí)的講授，使學(xué)生能夠理解和掌握唯物論與辯證法的基本原理，回答出物質(zhì)的概念和存在形式、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律等重要的理論問題。其次“，原理”課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的世界觀和方法論去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象和問題的能力，使其在未來的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中增強(qiáng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等能力。第三，“原理”課教師要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定其理想信念。筆者認(rèn)為“，原理”課教師只有把以上三個(gè)方面有機(jī)地統(tǒng)一起來，才能使教學(xué)目標(biāo)更具明確性和可操作性，進(jìn)而有效提高教學(xué)的實(shí)效性。
二、設(shè)計(jì)符合教育對(duì)象特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容
“原理”課作為高校開設(shè)的公共思想政治理論必修課，其教育對(duì)象是除思政專業(yè)以外的其他專業(yè)的在校二年級(jí)大學(xué)生。“原理”課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)數(shù)卻不像專業(yè)課那么充足，使得教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將全部教學(xué)內(nèi)容都講授到。因此，原理”課教師要根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以提高該課程的教學(xué)效果。然而，目前一些“原理”課教師并沒有意識(shí)到這一問題，一方面，對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都相同，沒有體現(xiàn)出差異性。另一方面，過分追求教學(xué)內(nèi)容的全面性，未能很好地將“兩點(diǎn)論”與“重點(diǎn)論”的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中去，忽視了教學(xué)內(nèi)容中主要問題、重點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)。以上這些問題的存在，致使不同專業(yè)學(xué)生的多樣化需求得不到滿足，教學(xué)效果往往不理想。筆者認(rèn)為，“原理”課教師在組織、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要從學(xué)生原有的關(guān)于理論的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，又要從“原理”課內(nèi)容多、課時(shí)數(shù)少等特點(diǎn)出發(fā)，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問題和重點(diǎn)問題。只有這樣，“原理”課教師才能合理地利用課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。首先，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。如“原理”課教師在講授物質(zhì)的概念及其存在形態(tài)、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史等有一定哲學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)匾胛鞣秸軐W(xué)與中國(guó)古代哲學(xué)中一些比較典型的古代樸素唯物主義和近代形而上學(xué)唯物主義的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較更好地認(rèn)識(shí)到辯證唯物主義的科學(xué)性，而對(duì)于數(shù)理化、機(jī)械等哲學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的理工科專業(yè)的學(xué)生來說，教師就要把辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，這種根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)分層次組織、安排教學(xué)內(nèi)容的方法，滿足了各個(gè)專業(yè)學(xué)生不同的需求，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。其次，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要問題。如“原理”課教師在對(duì)“世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須明確這一章主要講授的內(nèi)容是唯物論與辯證法的基本原理。“原理”課教師在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該抓住辯證唯物主義這一條基本主線，聯(lián)系我國(guó)開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的成功實(shí)踐和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所面臨的一些問題，重點(diǎn)講述物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律、唯物辯證法是根本方法等唯物論與辯證法的基本理論知識(shí)。這樣做，不僅能夠使“原理”課教師在實(shí)際教學(xué)過程中抓關(guān)鍵，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，教學(xué)效果自然能夠得到很大提升。
三、創(chuàng)新適合學(xué)生需求的教學(xué)方法
高校“原理”課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照所要講授的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合這一課程要求和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，這是確?！霸怼闭n教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的前提和基礎(chǔ)。但是，目前許多“原理”課教師在選取教學(xué)方法時(shí)比較單一和僵化，往往選擇灌輸法，而沒有從所要講授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活選取討論法、談話法、自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教師單一、機(jī)械地采取講授法這種教學(xué)方法，不僅不利于貫徹以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而且在某種程度上不利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育和自主學(xué)習(xí)能力的提升?！霸怼闭n教師要改變這種現(xiàn)狀，就必須以“原理”課教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知、情感等實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以選取以下兩種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)：首先，選取案例教學(xué)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以使抽象的理論具體化，更能生動(dòng)地說明一些問題，使學(xué)生易于理解及記憶，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的〔2〕。討論法可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中，“原理”課教師將這兩種方法結(jié)合起來，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高教學(xué)的實(shí)效性。如教師在講授“世界的物質(zhì)性”這一節(jié)中物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系時(shí)，可以選取“豬孩”王顯鳳這一典型案例。教師可通過多媒體播放遼寧鞍山“豬孩”王顯鳳因缺少父母關(guān)愛，幼年時(shí)一直與豬為伍，沒有人類的感覺和思維能力，后來在教育專家、心理學(xué)家的幫助下，她逐漸熟悉了社會(huì)環(huán)境，恢復(fù)了人的意識(shí)的真實(shí)案例，并且在播放視頻的同時(shí)提出“意識(shí)是如何產(chǎn)生的”、“它的本質(zhì)是什么”等理論問題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。教師通過以上這種教學(xué)方法，不僅可活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能夠使學(xué)生很好地理解意識(shí)是客觀世界的主觀映像、社會(huì)實(shí)踐在意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展中起著決定性作用等抽象的理論知識(shí)。其次，選取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法。在“原理”課教學(xué)過程中，采取教師點(diǎn)撥、學(xué)生自講互評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為他們以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。如教師在講授第三節(jié)“唯物辯證法是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法”時(shí)，由于其側(cè)重于方法論問題，與實(shí)踐結(jié)合較為緊密，學(xué)生也較容易理解和感興趣，所以可以采取以上這種開放式的教學(xué)方法。實(shí)踐中，“原理”課教師可以把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，要求其利用多媒體教學(xué)手段分別講述“唯物辯證法是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法”、“辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法”、“以唯物辯證法為指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)思維能力”三部分內(nèi)容，每組講述時(shí)間為十分鐘左右，每組講完之后留五分鐘時(shí)間讓教師和其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，最后由學(xué)生投票選出最好的一組。教師通過以上這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在理論上全面、深刻地認(rèn)識(shí)到唯物辯證法的重要性，而且在實(shí)踐上培養(yǎng)和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和講課能力，為其在今后的學(xué)習(xí)和工作中自覺運(yùn)用唯物辯證法這一認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法，不斷增強(qiáng)自己的辯證思維能力積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
四、制作有吸引力的多媒體教學(xué)課件
為了順應(yīng)信息時(shí)代的潮流，滿足“原理”課教學(xué)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分“原理”課教師利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。這就要求“原理”課教師在教學(xué)之前，依據(jù)“原理”課所要講授的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地制作多媒體教學(xué)課件。但是，部分“原理”課教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，太過于機(jī)械化，把全部教學(xué)內(nèi)容都用PPT課件放映出來，致使PPT上文字太多，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生反感。還有一部教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把過多的精力用在多媒體課件的制作上，如加入了一些華而不實(shí)的音頻和視頻，雖然課堂氣氛有所改變，但課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)并不突出〔3〕。為了改變這一現(xiàn)狀，充分發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高“原理”課的教學(xué)效果，教師就必須把文字、圖片、音頻、視頻等要素有機(jī)地整合起來，制作出能夠滿足學(xué)生實(shí)際需求、既美觀又實(shí)用的多媒體教學(xué)課件。如在設(shè)計(jì)“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”教學(xué)課件時(shí)，教師一方面要把“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用”這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，通過文字的形式在PPT課件上面呈現(xiàn)出來，另一方面，又要把“豬孩”王顯鳳的真實(shí)案例和《人與宇宙》這一科教片通過圖片、視頻的方式播放出來。但是，教師在這一過程中要堅(jiān)持適度原則，播放時(shí)間不能過長(zhǎng)，不僅要使抽象的理論知識(shí)通過文字、圖像、視頻等方式變得生動(dòng)化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)而提高“原理”課的教學(xué)效果。總之，教師在對(duì)“原理”課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以大學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、性格特點(diǎn)等實(shí)際情況和課程本身的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選取教學(xué)方法、制作教學(xué)課件。只有這樣，才能發(fā)揮“原理”課教學(xué)設(shè)計(jì)的積極作用、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到教師和學(xué)生都滿意的教學(xué)效果。
〔參考文獻(xiàn)〕
〔1〕柳禮泉，黃艷，張紅明.論思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)與著力點(diǎn)〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2009（4）：96-98.
根據(jù)教育部最新頒發(fā)的文件，課堂教學(xué)一直是發(fā)揮思想政治教育作用的主要平臺(tái)，所以在教學(xué)課堂上既要形成社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，又要將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明確提出。但是，在具體實(shí)踐中實(shí)踐教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出師資不足及經(jīng)費(fèi)不足等問題。所以在實(shí)踐中逐漸探索出能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量的方法，是每個(gè)學(xué)校從事思想政治理論實(shí)踐課程的工作者義不容辭的責(zé)任。
一、“基本原理概論”創(chuàng)建模擬實(shí)踐可以充分體現(xiàn)“以人為本”。
對(duì)于大學(xué)生來說，進(jìn)行思想政治教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力及選擇能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育?！盎驹砀耪摗蹦M式實(shí)踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在認(rèn)識(shí)理論的基礎(chǔ)上將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)，利用仿真教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革，這樣學(xué)生就有一個(gè)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)培養(yǎng)自身人文素質(zhì)及辯證思維能力，這樣的教學(xué)更能顯現(xiàn)“基本原理概論”課模擬式實(shí)踐教學(xué)模式具有的人性化標(biāo)準(zhǔn)。
二、關(guān)于“基本原理概論”課模擬式實(shí)踐教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考。
（一）關(guān)于“基本原理概論”課模擬式實(shí)踐教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則。
“基本原理概論”實(shí)踐教學(xué)模式的原理引入不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的意志和實(shí)踐情感，這樣的目標(biāo)體系不僅能夠?qū)⑿抡n程中的指導(dǎo)精神及專業(yè)特點(diǎn)同高校特點(diǎn)相結(jié)合，還能夠保證模擬實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境帶來的有效性。所以，我們應(yīng)該將合目的性原則、與專業(yè)結(jié)合原則、典型性原則及實(shí)踐性原則堅(jiān)持到底，使模擬式實(shí)踐教學(xué)帶給學(xué)生更多的益處。
1.合目的性原則。
我們將中國(guó)化的研究出來的最新理論成果稱之為“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，將其作為發(fā)展的核心，這樣的核心思想更強(qiáng)調(diào)基本原理的合目的性原則。教育工作者不但要考慮學(xué)生豐富多彩的精神心理欲望，而且要以此為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示基本原理的精神內(nèi)涵，令基本理論成為發(fā)展中的客體，與學(xué)生緊密相連，為學(xué)生展現(xiàn)理論知識(shí)的魅力，創(chuàng)造讓學(xué)生自由發(fā)展的條件。
2.實(shí)踐性原則。
在“基本原理概論”教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合一直是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的最重要的問題是學(xué)以致用。對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐情況不但能夠反映出現(xiàn)實(shí)生活中的問題，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解得越深，越能樹立正確的觀點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)生的教學(xué)一定要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，在學(xué)生熟悉的生產(chǎn)環(huán)境及生活情境中創(chuàng)設(shè)問題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣及探究熱情，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“生活即教育”這句話的真正意義。
3.典型性原則。
在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)選取具有代表性和典型性的材料進(jìn)行設(shè)置，這樣才能更真實(shí)、全面地反映某一事物的真正情景，進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣及共鳴，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思基本原理概論課堂上才能提出相關(guān)問題，找出問題的形成原因，最終準(zhǔn)確地得出問題的正確結(jié)論。
4.與專業(yè)相結(jié)合原則。
教材是整個(gè)教學(xué)課程中的重要依據(jù)，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要緊扣教材內(nèi)容，將教材的觀點(diǎn)與原理及時(shí)體現(xiàn)出來，將每個(gè)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)出來。在這一環(huán)節(jié)中，教師要考慮學(xué)生的心理特征及是否具有相應(yīng)的心理承受能力，只有這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。
（二）“基本原理概論”課模擬式實(shí)踐教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)。
1.設(shè)計(jì)問題，教授知識(shí)。
教師在課堂上以口述的方式教授學(xué)生基本原理，改變學(xué)生思想上出現(xiàn)的混亂認(rèn)知現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解馬克思的基本原理，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有代表性及專業(yè)性的問題，如對(duì)醫(yī)學(xué)生提出如何處理醫(yī)患糾紛的問題。在醫(yī)療工作中如何做出倫理選擇的問題等，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模擬情景奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.基于問題，創(chuàng)設(shè)情境。
將提出的問題作為基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生及當(dāng)?shù)貤l件設(shè)計(jì)出具有代表性的真實(shí)情景教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造特定的模擬環(huán)境。這時(shí)虛實(shí)的結(jié)合就體現(xiàn)出來，也就是說我們利用虛擬的模擬現(xiàn)場(chǎng)還原真實(shí)的事例，提供給學(xué)生真實(shí)的參與體驗(yàn)。創(chuàng)造模擬環(huán)境時(shí)要學(xué)會(huì)利用沖突設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)，在問題的基礎(chǔ)上利用掌握的知識(shí)進(jìn)行價(jià)值選擇，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
在“基本原理概論”課的實(shí)踐教學(xué)中，目的性、典型性、實(shí)踐性及與專業(yè)結(jié)合性這四項(xiàng)基本原則是整個(gè)教學(xué)過程中必須堅(jiān)守的原則。經(jīng)過設(shè)計(jì)問題及創(chuàng)建模擬情景等步驟完成模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，力求探索出人性化實(shí)踐教學(xué)的最有效模式，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“基本原理概論”這門課程的教學(xué)時(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部社政司組編.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[C].北京：高等教育出版社，2005.
一、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀
電子商務(wù)通常是指是在全球各地廣泛的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)中,在因特網(wǎng)開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,基于瀏覽器/服務(wù)器應(yīng)用方式,買賣雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿(mào)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者的網(wǎng)上購(gòu)物、商戶之間的網(wǎng)上交易和在線電子支付以及各種商務(wù)活動(dòng)、交易活動(dòng)、金融活動(dòng)和相關(guān)的綜合服務(wù)活動(dòng)的一種新型的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。
電子商務(wù)是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的,運(yùn)行方便快捷的現(xiàn)代貿(mào)易方式,能在網(wǎng)站上獲得供求信息的都可能構(gòu)成電子交易。電子商務(wù)是一種以低成本的交易方式在雙方不見面的情況下進(jìn)行交易,電子商務(wù)具有低成本,開放性、效率高的特點(diǎn),因?yàn)檫@些優(yōu)勢(shì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得到了廣泛的應(yīng)用,并且日漸成為商務(wù)貿(mào)易的主要趨勢(shì)。電子商務(wù)近幾年在我國(guó)得到了飛速的發(fā)展,尤其是隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步提高。電子商務(wù)的應(yīng)用更加廣泛。相比較國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家而言,我國(guó)的電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)起步較晚,前期發(fā)展緩慢,后期受到了廣泛的重視,發(fā)展速度明顯提升,但是目前我國(guó)電子商務(wù)網(wǎng)站的發(fā)展仍然面臨著較多的問題,不能滿足用戶的需求,具體來說包括以下問題:電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的主題不突出,內(nèi)容不完善,沒有體現(xiàn)出網(wǎng)站特色,整體上無法吸引用戶的注意力;其次在網(wǎng)站的搜索引擎的開發(fā)上還有待提高,因?yàn)樗阉饕娴慕ㄔO(shè)不足,使得商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)站的訪問流量不高,網(wǎng)站開發(fā)的搜索引擎意識(shí)未得到優(yōu)化;此外,還存在著網(wǎng)站的可用度和可信度建設(shè)不完善,讓用戶難以對(duì)網(wǎng)站產(chǎn)生信任,從而減少在該商務(wù)網(wǎng)站上的電子交易,從而避免損本文由收集整理失;在網(wǎng)站的更新和維護(hù)上還缺乏專門的管理,忽視了網(wǎng)站內(nèi)容的及時(shí)更新。
因此在我國(guó)目前的電子商務(wù)網(wǎng)站的發(fā)展現(xiàn)狀來看,如何建立安全實(shí)用、經(jīng)濟(jì)快捷的電子商務(wù)網(wǎng)站是各個(gè)企業(yè)和商家共同考慮的問題。軟件工程是在上個(gè)世紀(jì)六十年代為應(yīng)對(duì)“軟件危機(jī)”而提出的,此次軟件工程的發(fā)展借鑒了傳統(tǒng)工程的原則和方法,通過開發(fā)高質(zhì)量的軟件和設(shè)計(jì),有效地克服了軟件危機(jī)的大規(guī)模擴(kuò)展,因此我國(guó)的軟件工程技術(shù)從那一時(shí)期開始得到了較快的發(fā)展。實(shí)踐表明,應(yīng)用軟件工程的基本原理和方法能夠更好的發(fā)展電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)。
二、軟件工程的基本理論
軟件工程是電子商務(wù)發(fā)展的重要基礎(chǔ),為了使得計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的過程相對(duì)簡(jiǎn)單,設(shè)計(jì)和開發(fā)者提出了“生存周期”的概念,生存周期這一概念從時(shí)間限制的角度對(duì)軟件的開發(fā)和設(shè)計(jì)過程進(jìn)行了統(tǒng)一的維護(hù)和設(shè)計(jì),將軟件的整個(gè)開發(fā)和設(shè)計(jì)以及運(yùn)行過程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段,并且針對(duì)不同階段的特征展開具體的工作,從而提高了軟件開發(fā)的效率,減少了在軟件開發(fā)和網(wǎng)站平臺(tái)建設(shè)過程中的難度,優(yōu)化了軟件開發(fā)的質(zhì)量?；谲浖_發(fā)的生存周期概念提出的生存周期模型是從軟件的項(xiàng)目需求的定義出發(fā),經(jīng)過一段時(shí)間的跨周期系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)全過程。在這一模型的指導(dǎo)下形成了不同的軟件周期模型,比如比較常見的瀑布模型就是軟件開發(fā)生存周期模型下的一種重要模型。
瀑布模型規(guī)定了各項(xiàng)軟件工程的活動(dòng),包括了制定軟件開發(fā)的計(jì)劃,軟件需求的分析和說明,以及對(duì)軟件開發(fā)的具體設(shè)計(jì),程序的編碼和設(shè)計(jì)及維護(hù),并且規(guī)定了各個(gè)工作環(huán)節(jié)和部分結(jié)構(gòu)的運(yùn)行順序和具體情況。瀑布模型具體來說具有以下鮮明的特征區(qū)別于其他生存周期模型:首先,其強(qiáng)調(diào)了各個(gè)階段的順序和各個(gè)階段的依賴性,明確的規(guī)定了階段的先后順序,前一階段與后一階段之間聯(lián)系緊密,前一階段的輸出是后一階段的輸入,并且每一階段的結(jié)束必須以相應(yīng)的階段特征為劃分和象征。因此必須強(qiáng)調(diào)在軟件開發(fā)過程中后續(xù)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn),軟件開發(fā)需要認(rèn)真地分析設(shè)計(jì)和方案過程,不可過早地將方案投入使用,需要綜合考慮各個(gè)代碼之間的實(shí)現(xiàn)和聯(lián)系,保證最終程序的質(zhì)量,防止出現(xiàn)返工的問題。強(qiáng)調(diào)了在軟件開發(fā)的過程中質(zhì)量維護(hù)的觀點(diǎn),主要是指軟件開發(fā)的各個(gè)階段需要包含相應(yīng)的文檔,文檔被視為程序代碼的實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn),文檔的設(shè)計(jì)被視為是體現(xiàn)階段完成的標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)階段都需要對(duì)文檔進(jìn)行核查,從而盡早地發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)過程中的問題,減少不必要的損失。
三、基于軟件工程基本原理的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)
軟件工程基本原理是電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,作為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的產(chǎn)物,電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)也具有其自身發(fā)展的特點(diǎn)。電子商務(wù)網(wǎng)站是一個(gè)操作性很強(qiáng)的工作,它圍繞企業(yè)的營(yíng)銷展開,并且結(jié)合營(yíng)銷產(chǎn)品的特征進(jìn)行綜合考慮,體現(xiàn)網(wǎng)站的特色。基于軟件工程基本原理的電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)需要充分考慮和結(jié)合軟件工程開發(fā)的基本操作流程和原理。首先需要根據(jù)產(chǎn)品信息和企業(yè)廠家性質(zhì)確定電子商務(wù)網(wǎng)站的基本主題和基本建設(shè)目標(biāo),確定網(wǎng)站設(shè)計(jì)的最終目的和網(wǎng)站的總體指導(dǎo)方針,并且首先確定網(wǎng)站的大致設(shè)計(jì)框架,具體來說主要包括了以下幾個(gè)部分:網(wǎng)站目標(biāo)的定位,網(wǎng)站信息的確定,網(wǎng)站面臨的對(duì)象以及網(wǎng)站的基本盈利方式和盈利模式,網(wǎng)上操作和結(jié)算的基本流程,物流配送的基本方案和設(shè)定等。其次,根據(jù)軟件開發(fā)法的生存周期原理和模型,確定電子商務(wù)網(wǎng)站的系統(tǒng)規(guī)劃和開發(fā)實(shí)施過程,制定詳盡的軟件測(cè)評(píng)方案,為保證網(wǎng)站的運(yùn)作和工作流程和質(zhì)量提供保障。最后是對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站系統(tǒng)工作平臺(tái)的搭建,利用軟件開發(fā)和軟硬件系統(tǒng)的確認(rèn)進(jìn)一步發(fā)展軟件開發(fā)的系統(tǒng)維護(hù),并且在軟件運(yùn)行的過程中進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理。
轉(zhuǎn)貼于
【關(guān)鍵詞】平衡環(huán)；盛水桶振動(dòng)形態(tài)；流體移動(dòng)分析；優(yōu)化設(shè)計(jì)
【Keywords】balance ring； vibration form of the bucket； fluid movement analysis； optimization design
【中圖分類號(hào)】TM925 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）05-0193-04
1 引言
隨著人們生活水平的逐步提高及生活節(jié)奏的加快，洗衣機(jī)產(chǎn)品已經(jīng)成為現(xiàn)代家庭生活中一個(gè)必不可少的必需品，現(xiàn)在基本上每戶家庭都已經(jīng)擁有了一臺(tái)全自動(dòng)洗衣機(jī)了，洗衣機(jī)產(chǎn)品的振動(dòng)噪音及長(zhǎng)期使用性也隨之更加受到人們的關(guān)注，而平衡環(huán)組件是影響洗衣機(jī)振動(dòng)和噪音的一個(gè)極其重要的零件，一個(gè)好的平衡環(huán)組件的設(shè)計(jì)不僅可以減少洗衣機(jī)的振動(dòng)性能，有效改善噪音水平，從而確保洗衣機(jī)長(zhǎng)期運(yùn)行的可靠性，而且可以通過優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高產(chǎn)品的維修便利性。整體而言，洗衣機(jī)的平衡環(huán)的設(shè)計(jì)既可以提升產(chǎn)品的基本性能，又可以提升維修的便利性。因此洗衣機(jī)平衡環(huán)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是非常有必要的，本文將采用平衡環(huán)實(shí)現(xiàn)平衡性矯正的原理分析，平衡環(huán)設(shè)計(jì)的基本思路及針對(duì)近幾年市場(chǎng)投訴應(yīng)對(duì)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行一些觀點(diǎn)的闡述，并結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行驗(yàn)證，希望給技術(shù)人員進(jìn)行平衡環(huán)的設(shè)計(jì)，少走一些彎路，或者針對(duì)設(shè)計(jì)人員在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)上碰到類似問題點(diǎn)時(shí)，希望可以受到一點(diǎn)提示啟發(fā)。
2 原理分析
2.1 不同脫水轉(zhuǎn)速盛水桶的振動(dòng)形態(tài)
圖1不同脫水轉(zhuǎn)速下盛水桶的振動(dòng)形態(tài)表示了由于脫水桶的不同轉(zhuǎn)速情況下盛水桶的振動(dòng)形態(tài)。洗滌物在偏置一邊的狀態(tài)開始脫水，洗滌物產(chǎn)生不平衡的作用力，盛水桶產(chǎn)生較大的橫向振幅。我們把這個(gè)叫做1次共振點(diǎn)。該狀態(tài)在現(xiàn)在的全自動(dòng)洗衣機(jī)構(gòu)造上，大約在60r/min。接下去到了約190r/min，發(fā)生2 次共振點(diǎn)。此時(shí)盛水桶會(huì)產(chǎn)生較大的縱向晃動(dòng)。發(fā)生2次共振點(diǎn)的轉(zhuǎn)速，由于吊桿和緩沖彈簧的系數(shù)等不同會(huì)有些偏差。當(dāng)脫水轉(zhuǎn)速進(jìn)一步提高時(shí)，就形成由縱向振動(dòng)和橫向振動(dòng)合成的正常脫水振動(dòng)。
2.2 脫水桶轉(zhuǎn)速而產(chǎn)生的流體的移動(dòng)分析
如圖2脫水轉(zhuǎn)速而產(chǎn)生的流體移動(dòng)中可以看出1次共振點(diǎn)前，平衡環(huán)內(nèi)的流體是向不平衡側(cè)移動(dòng)的。過了1次共振點(diǎn)，在平衡環(huán)內(nèi)筋的作用下，流體是往不平衡側(cè)的相反方向移動(dòng)的。過了2次共振點(diǎn)后，產(chǎn)生了矯正離心力，開始補(bǔ)正不平衡量，到正常脫水狀態(tài)時(shí)，流體完全向不平衡側(cè)的相反方向移動(dòng)。
3 平衡環(huán)的設(shè)計(jì)步驟
3.1 基本設(shè)計(jì)思路
3.1.1 平衡環(huán)分割重?cái)?shù)的檢討
對(duì)于不平衡發(fā)生的離心力為盡可能使重心作用力矩為0，并盡可能設(shè)計(jì)多重平衡環(huán)。
當(dāng)前高中思想政治課程資源開發(fā)和利用突破了傳統(tǒng)意義上以教材為唯一課程資源的單一結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出"百花齊放，百家爭(zhēng)鳴"的喜人態(tài)勢(shì)，但同時(shí)也存在明顯的隱憂--即對(duì)思想政治課文本資源重視不夠，對(duì)于文本資源的研究相當(dāng)匱乏，即使有對(duì)高中思想政治課文本資源的開發(fā)和利用提出建議的，在實(shí)際操作與實(shí)踐中總不能有實(shí)質(zhì)上的切入。
事實(shí)上，以文字符號(hào)為形式的文本是人類經(jīng)驗(yàn)最基本的載體，也是學(xué)校教育活動(dòng)最重要的憑借和依據(jù)。杜威指出："隨著文明的進(jìn)步，年輕人的能力和成年人所關(guān)心的事情之間距離擴(kuò)大。......因此，有效的參與成人活動(dòng)的能力，依據(jù)事先給予以此為目標(biāo)的訓(xùn)練。有意識(shí)的機(jī)構(gòu)--學(xué)校--和明確的材料--課程一一設(shè)計(jì)出來了。......沒有這種正規(guī)的教育，不可能傳遞一個(gè)復(fù)雜社會(huì)的一切資源和成就。因?yàn)闀椭R(shí)的符號(hào)已被掌握，正規(guī)教育為年輕人獲得一種經(jīng)驗(yàn)開辟道路，如果讓年輕人在和別人的非正規(guī)的聯(lián)系中獲得訓(xùn)練，他們是得不到這種經(jīng)驗(yàn)的。"在課程資源日益多樣化的今天，傳統(tǒng)文本資源雖然不再是唯一合法的課程資源，卻依然是最重要、最基本的課程資源。
高中思想政治課文本資源指以書本和漢語(yǔ)言文字為主要形式，與高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，有助于思想政治課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一切課程資源的總和。
一、文本資源的開發(fā)
1.根據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行開發(fā)
學(xué)校的教育教學(xué)主要是按學(xué)科的方式呈現(xiàn)。不同的學(xué)科具有不同的價(jià)值和作用。這就決定了不同課程的目標(biāo)要靠開發(fā)不同的課程資源來實(shí)現(xiàn)。高中思想政治文本資源開發(fā)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)思想政治課程的目標(biāo)和內(nèi)容，分析文本資源開發(fā)與課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，評(píng)估各類文本資源的特點(diǎn)及其價(jià)值。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況如年齡、個(gè)性、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、家庭背景等因素選擇和利用適合的文本資源，力求體現(xiàn)思想政治課程的基本理念--加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合。
2.根據(jù)教師自身興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行開發(fā)
高中思想政治涉及社會(huì)人文學(xué)科諸多領(lǐng)域。而每一位教師都有自己的認(rèn)知策略、思維習(xí)慣、興趣、愛好、專長(zhǎng)和個(gè)性特征。在文本資源開發(fā)中，一個(gè)教師很難做到面面俱到，遍地開花。這里需要教師結(jié)合自身興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行開發(fā)。教師應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)和閱讀相關(guān)的課外讀物，根據(jù)自己的專長(zhǎng)和特點(diǎn)開發(fā)出具有不同特色和風(fēng)格的文本資源。
3.建立思想政治文本資源信息交流庫(kù)
高中思想政治課文本資源的開發(fā)與利用，要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵(lì)他們積極參與、收集、處理、展示各類不同類型的文本資源，建立各類文本資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬各類文本資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，編制《思想政治文本資源登記表》，把文本資源的類型、所有者、獲取方式、開發(fā)動(dòng)態(tài)和使用事項(xiàng)等登記造表，分類存檔，歸口管理，一方面便于查找、調(diào)用、更新和補(bǔ)充，另一方面據(jù)此可以不斷提高課程文本資源的開發(fā)和利用水平，更好地創(chuàng)造和積累課程資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程資源更大范圍的交流和分享。
4.建立與其他課程資源協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)換機(jī)制
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程資源分為文字與影像資源、人力資源、實(shí)踐活動(dòng)資源和信息化資源，并強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。文本資源盡管是思想政治課程資源重要組成部分，但在具體開發(fā)和利用中也要注意與其他課程資源進(jìn)行協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)換、有機(jī)糅合，防止文本主義的傾向。"如果把知識(shí)僅僅限定在課程文本之內(nèi)確定性語(yǔ)言之中，這就容易導(dǎo)致知識(shí)拘泥于符號(hào)指稱的對(duì)象范圍，蛻變成"死"的知識(shí)；而主體則依附于課程文本，缺乏知識(shí)的創(chuàng)造性和生命力。"因此，文本資源只有與其他類型課程資源有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮最佳教學(xué)效益。
二、文本資源利用的方式
（一）課堂呈現(xiàn)
1、問題一探究式
問題是思維的開端，是教學(xué)發(fā)生的根源。沒有問題或者沒有問題解決的需要，就沒有教學(xué)。高中思想政治文本資源最基本、最常見的利用方式是結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容尤其針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，在呈現(xiàn)文本之后設(shè)計(jì)一定問題，引發(fā)學(xué)生的好奇、驚訝和探究。
2、情境一陶冶式
新課程提出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。情境一陶冶式主要著眼于落實(shí)思想政治課情感目標(biāo)。中學(xué)生的道德情感正處于形象性道德感向倫理性道德感發(fā)展的過渡階段，其道德情感的的產(chǎn)生和發(fā)展還不能完全擺脫具體情境的作用。鑒于文字符號(hào)刺激的單一性，創(chuàng)設(shè)情境的通常做法是將一定的課程文本轉(zhuǎn)化聲音文件或者音像文件。
3、誦讀一體驗(yàn)式
"誦讀"在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為高聲朗讀。清代古文家談到自己的誦讀體會(huì)時(shí)說："非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。"可見，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。
4、對(duì)話一質(zhì)疑式
新課程主張教學(xué)不只是忠實(shí)地傳遞和接受課程的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，指出：在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)切出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，高中思想政治文本資源的開發(fā)和利用既要向?qū)W生進(jìn)行必要的灌輸，以充實(shí)、佐證基本原理和基本觀點(diǎn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑文本、自由對(duì)話。
（二）課外閱讀
文本資源利用另一個(gè)重要方式和途徑就是到指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開辟思想政治課的"第二課堂"。課外閱讀是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬、深化所學(xué)課本知識(shí)，提高學(xué)生思想覺悟的一條重要途徑。
在高中思想政治課文本資源中，高中思想政治教材以基本觀點(diǎn)和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，鮮明地體現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)要求，是培養(yǎng)高中生思想政治素質(zhì)的最重要的文本資源。在思想政治教材與其它拓展文本的關(guān)系上，教材始終是第一位的，是教學(xué)的最重要憑借和依據(jù)，而拓展文本資源則始終處于從屬地位，它是為理解教材服務(wù)的，不可以本末倒置。
三、結(jié)語(yǔ)
新課程的實(shí)施需要廣泛的課程資源的支持，隨著我國(guó)新課改的不斷深入，對(duì)課程資源的研究已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的研究框架，但作為重要的文本資源在思想政治課教學(xué)的開發(fā)和利用引起廣大課程專家和一線教師的高度重視。文本資源的開發(fā)和利用是激發(fā)政治課教學(xué)蓬勃生機(jī)的動(dòng)力源泉，是提高思想政治課教學(xué)的效果。本文只是淺顯地介紹在思想政治課中文本資源的開發(fā)和利用，其間所討論的問題還有一些不足，有待進(jìn)一步的深入探索研究。
參考文獻(xiàn)：
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”我校開展教育改革，實(shí)施“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們非常重視設(shè)計(jì)課前先學(xué)小研究，先學(xué)小研究為新課做預(yù)備、做鋪墊、做指引，用以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課前先學(xué)小研究的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則是簡(jiǎn)單、根本、開放，突出知識(shí)性、研究性、應(yīng)用性，讓學(xué)生樂于參與，人人參與。課前先學(xué)小研究一般具有以下幾個(gè)原則：
一、目標(biāo)性原則
設(shè)計(jì)課前先學(xué)小研究要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住根本，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識(shí)，把最具有價(jià)值的問題或話題讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去研究、去探索，并從中總結(jié)規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、生活性原則
生活是數(shù)學(xué)的大課堂，讓學(xué)生帶生活中的例子來上課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。目之所及，生活中處處藏著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生觀察生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)題。通過許許多多的例子，既讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們生活中，知識(shí)有源頭，還要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)知識(shí)有什么作用，知道會(huì)計(jì)算，請(qǐng)數(shù)學(xué)幫幫忙，就會(huì)解決生活中的很多問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生帶來了生活中的例子，產(chǎn)生了興趣，很自然地愛上了數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
三、指導(dǎo)性原則
展示是數(shù)學(xué)課堂的亮點(diǎn)，沒有課前的充分準(zhǔn)備，就沒有課堂上的精彩展示。課前小研究正是上課內(nèi)容的導(dǎo)航針，在小研究中會(huì)體現(xiàn)教師上課的大概思路，直接或間接展示下節(jié)課的重點(diǎn)甚至難點(diǎn)，讓學(xué)生在完成先學(xué)小研究時(shí)，能預(yù)計(jì)和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)，通過拋磚引玉領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，課堂變成“學(xué)生講，教師聽”的新局面。
不同的課型會(huì)有不一樣的小研究設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生不同的享受。
1.熟悉課（練習(xí)課）――數(shù)學(xué)是靈活的，是智慧的結(jié)晶。因此，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的練習(xí)題訓(xùn)練，要選一些特殊的題目以啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生分享精彩的解題思路，展示多種多樣的解題方法。
2.單元知識(shí)整理課――讓學(xué)生用圖表的方法整理本單元的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行多種錯(cuò)題的展示，各種解題方法的提醒，一次又一次地把知識(shí)不斷重現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
3.評(píng)研課――評(píng)研是新錯(cuò)誤教學(xué)觀的體現(xiàn)。傳統(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識(shí)“一次性完成”，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，當(dāng)中難免會(huì)犯不少錯(cuò)誤，需要通過多次或長(zhǎng)期的反復(fù)式提高來完成，才能牢固掌握。我們給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的薄弱點(diǎn)找難題、出難題、做難題、說難題，讓他們逐步去感悟，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)研究空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同需要采取不同的學(xué)習(xí)方式，可以自己獨(dú)立解決，可以小組展開爭(zhēng)論，可以全班展示，突出重點(diǎn)知識(shí)，辨析學(xué)生易混淆點(diǎn)，突破數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭與日俱增。
四、趣味性原則
興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，頗有興趣的先學(xué)小研究具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型的多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如，口頭的、書面的、繪圖的、表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，從而感受到做小研究的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，所以數(shù)學(xué)小研究要適應(yīng)學(xué)生心理，形式多樣化。
我們讓學(xué)生先學(xué)先做，完成好課前小研究再上課，學(xué)生帶著自己的想法和疑問去展示、去交流、去提升認(rèn)識(shí)，一節(jié)課下來會(huì)有一個(gè)更大的躍進(jìn)。這樣的上課方式，課堂成為學(xué)生自主展示的舞臺(tái)，成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。而教師最需要做的事情是傾注更多的精力和時(shí)間去思考，設(shè)計(jì)好具有開放且有價(jià)值的問題讓學(xué)生充分探索與研究，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而不是遮蔽學(xué)生的學(xué)，替代學(xué)生的學(xué)。
學(xué)生課前先學(xué)先做小研究，不僅使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，打下一定的基礎(chǔ)，而且獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就得到了提高。先學(xué)先做不僅是一種時(shí)間順序，更表明了以學(xué)為根本的地位，能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生更有成就感，更加樂學(xué)。
1.針對(duì)性原則
它是指地理多媒體課件的內(nèi)容要具有選擇性。并不是所有的地理教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來呈現(xiàn)，只有那些用黑板、掛圖、模型等常規(guī)媒體還不能充分表現(xiàn)地理事象，致使學(xué)生理解接受仍有困難的內(nèi)容才適合用多媒體來呈現(xiàn)。對(duì)于那些更適合用真實(shí)表現(xiàn)方式如地理實(shí)物、標(biāo)本、模型，或?qū)W生動(dòng)手操作方式如地理實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn)的內(nèi)容，用多媒體來呈現(xiàn)并不是最佳選擇。例如，初中地理七年級(jí)上冊(cè)“地球與地球儀”一節(jié)中，有關(guān)地球形狀、地軸、兩極和經(jīng)緯網(wǎng)等知識(shí)點(diǎn)，因初一學(xué)生抽象思維能力較差，難以建立起空間概念，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。如果利用地球儀，通過適當(dāng)?shù)闹v解就能突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的，取得教學(xué)實(shí)效。但有教師懷有“多媒體輔助教學(xué)就是高實(shí)效”的心理，將多媒體強(qiáng)行拖進(jìn)課堂，雖然多媒體能模擬立體空間，但是與地球模型相比，華而不實(shí)，反而把問題復(fù)雜化，徒增許多無效的信息，分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.科學(xué)性原則
指地理多媒體課件的內(nèi)容準(zhǔn)確，無科學(xué)性錯(cuò)誤。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指通過媒體展現(xiàn)的地理景觀和分布，引用的地理事實(shí)與材料，解釋的地理概念與成因，演示的地理過程與演變，揭示的地理規(guī)律與原理……都要符合地理科學(xué)規(guī)律和原理，使學(xué)生獲得正確的地理知識(shí)。二是文字、符號(hào)、單位和公式等符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
3.地理性原則
指地理多媒體課件的內(nèi)容要突出地理科學(xué)的空間性、區(qū)域性特征，具有地理特色。為此，課件設(shè)計(jì)中要注意選用眾多反映地理空間位置、空間分布的地圖，反映空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的視頻、動(dòng)畫，反映區(qū)域特征與區(qū)域差異的景觀圖片。僅有文字的課件是不具有地理性的。
4.時(shí)代性原則
地理教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷使一些地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)發(fā)生了變化。地理名稱的變化如韓國(guó)首都更名為首爾、湖北襄樊市更名為襄陽(yáng)等，地理數(shù)據(jù)的變化如珠峰高度的重新測(cè)量、2010年我國(guó)人口普查公布的最新數(shù)據(jù)等，地理事實(shí)的變化如緬甸的遷都、南蘇丹的成立等。這些變化應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度及時(shí)反映在課件內(nèi)容中，讓學(xué)生緊跟地理科學(xué)的步伐，以體現(xiàn)地理課件的時(shí)代特征。
二、地理多媒體課件內(nèi)容組織的基本原則
1.邏輯性原則
它是指地理多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)按地理學(xué)科的邏輯順序排列，嚴(yán)格保證知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。對(duì)此，一是要注意課件內(nèi)容應(yīng)結(jié)構(gòu)完整、層次清晰，可以通過標(biāo)題的序號(hào)體現(xiàn)出來，如一、1、（1）、①等。二是要注意課件中的各級(jí)標(biāo)題內(nèi)容應(yīng)以課題為中心，圍繞課題展開。如人教版高中地理教材必修1“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)課件中的一級(jí)、二級(jí)標(biāo)題可設(shè)計(jì)為：
一、地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)
1.地球自轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)
2.地球公轉(zhuǎn)的一般特點(diǎn)
二、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系——太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)
1.太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的原因——黃赤交角的存在
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律
三、地球自轉(zhuǎn)的地理意義
1.晝夜交替和時(shí)差
2.沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
四、地球公轉(zhuǎn)的地理意義
1.晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
2.四季更替和五帶
三是標(biāo)題下的各種媒體內(nèi)容，如知識(shí)要點(diǎn)、文字材料、表格、地圖、圖片、錄音、視頻、動(dòng)畫應(yīng)緊扣標(biāo)題。
2.科學(xué)性原則
即地理多媒體課件內(nèi)容的組織符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感性知識(shí)到理性知識(shí)，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)。對(duì)此，初中地理課件應(yīng)遵循地理事實(shí)（現(xiàn)象）——地理分布——地理原理（規(guī)律、成因）的設(shè)計(jì)程式。如人教版從《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)上冊(cè)》第二章“陸地與海洋”應(yīng)從——“地球？水球？”即地球表面71%是海洋，陸地面積僅占29%開始，接著講述海洋、陸地的分布——“七大洲和四大洋”，然后闡述地理成因——“大陸漂移假說”、“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”。關(guān)于人種的知識(shí)，應(yīng)先講地理現(xiàn)象：白種人，黑種人和黃種人。接著講述人種分布，最后闡述人種平等觀念和人種形成的原因。
3.啟發(fā)性原則
即地理多媒體課件內(nèi)容要從地理事實(shí)或?qū)W生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考，自己得出結(jié)論。對(duì)此，要注意課件不直接給出知識(shí)的結(jié)論，而設(shè)計(jì)一些觀察活動(dòng)和富于啟發(fā)性的問題，通過學(xué)生活動(dòng)讓他們慢慢悟出道理和結(jié)論來。如講述初中地理“我國(guó)地勢(shì)”時(shí)，在展示分層設(shè)色的中國(guó)地形圖后，可以設(shè)計(jì)以下的問題：
1.找出青藏高原、塔里木盆地、黃土高原和華北平原。
2.說出青藏高原的大部分地區(qū)海拔在多少米以上，塔里木盆地和黃土高原海拔在多少米之間，華北平原的海拔在大約多少米。
3.說出從青藏高原向東向北，我國(guó)的地勢(shì)有什么變化。
課件通過上述讀圖和提問一步步的引導(dǎo)，學(xué)生很容易歸納出我國(guó)的地勢(shì)特征。
4.鞏固性原則
這是鞏固性教學(xué)原則在地理多媒體課件設(shè)計(jì)中的具體體現(xiàn)。對(duì)此，一是要注意表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)的畫面鏡頭要有足夠長(zhǎng)的停留時(shí)間，重要的畫面或解說可以進(jìn)行必要的重復(fù)，以便加深理解和記憶。二是每一重要知識(shí)點(diǎn)講完后要有簡(jiǎn)明的小結(jié)，使學(xué)生能記牢最重要的結(jié)論。三是在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，可安排一定的作業(yè)，如習(xí)題、思考、閱讀、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)過程中鞏固知識(shí)與訓(xùn)練技能。
三、地理多媒體課件內(nèi)容呈現(xiàn)的基本原則
1.表征多樣化原則
地理多媒體課件將地圖、圖片、聲音、文字、動(dòng)畫、視頻等多種媒體集成于一體，依據(jù)所刺激的感官的不同，聲音素材通過聽覺表征信息，而地圖、圖片、文字、動(dòng)畫和視頻則通過視覺表征信息，分別形成不同類型的表象。多種媒體的組合呈現(xiàn)，不僅可以增加表象的種類和提取的線索，還在不同類型的表象之間建立起了聯(lián)系[1]。一般有兩種組合方式：一是視覺表征的組合。地圖、圖片、文字、動(dòng)畫、視頻雖然都屬于視覺表征，但地圖、圖片、動(dòng)畫、視頻是屬于形象具體的畫面表征，文字則屬于比較抽象的言語(yǔ)表征。文字一般會(huì)造成學(xué)習(xí)的枯燥感，并導(dǎo)致學(xué)生理解的困難。將言語(yǔ)表征和畫面表征相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的理解。二是視覺表征和聽覺表征的組合。在地圖、圖片、文字、動(dòng)畫、視頻使學(xué)生產(chǎn)生視覺表象的同時(shí)，運(yùn)用聲音使學(xué)生產(chǎn)生聽覺表象，兩種表象相互作用，能夠加深記憶的痕跡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率。
2.表征優(yōu)勢(shì)化原則
即根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知發(fā)展階段，地理多媒體課件的表征要以不同的方式為主導(dǎo)。布魯納認(rèn)為，知識(shí)呈現(xiàn)方式是影響學(xué)習(xí)的重要外部條件。認(rèn)知結(jié)構(gòu)由動(dòng)作表征、映象表征和符號(hào)表征三個(gè)系統(tǒng)組成，它們是人借以認(rèn)識(shí)和表征外部信息的三種信息加工系統(tǒng)。盡管在個(gè)人認(rèn)知發(fā)展歷程中，三大系統(tǒng)的出現(xiàn)順序依次是動(dòng)作表征——映象表征——符號(hào)表征，但三者之間并不能彼此代替，而是各有所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充。知識(shí)呈現(xiàn)方式與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。因此，一是初中課件文字、圖形與圖像、視頻、動(dòng)畫表征方式并重，高中課件則以文字、圖形表征方式為主，突出地理知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，輔以圖像、視頻與動(dòng)畫表征方式。二是就圖像表征而言，高中課件以地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等抽象圖像為主，而初中課件以景觀圖和漫畫等直觀圖像為主。這是因?yàn)楦咧猩c初中生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面有很大區(qū)別：高中生的觀察能力較為精確而深刻，注意力比較趨于穩(wěn)定而持久，思維具有更高的抽象概括性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗(yàn)的限制，借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。同時(shí)，不同的圖像類型的表達(dá)優(yōu)勢(shì)和能力訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)不同：地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等在表達(dá)地理規(guī)律、地理原理等方面具有優(yōu)勢(shì)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力；景觀圖、漫畫等在表達(dá)地貌、自然風(fēng)光、環(huán)境等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺和欣賞能力。
