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時間：2023-05-26 09:00:15
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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08C-0137-02
逆向工程技術(shù)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代末90年代初，是根據(jù)已存在的產(chǎn)品模型，重構(gòu)出產(chǎn)品的CAD數(shù)據(jù)，并將CAD數(shù)據(jù)快速制造出原產(chǎn)品模型的技術(shù)總稱。即從模型－數(shù)字－模型的過程，這與傳統(tǒng)的正向設(shè)計是相反的。而一直以來各高校機械類專業(yè)開設(shè)的課程基本都是以正向設(shè)計為主，如機械設(shè)計、塑料成型工藝與模具設(shè)計等。為了讓學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的節(jié)奏，在激烈的競爭中立于不敗之地，許多高校的機械類專業(yè)都增設(shè)逆向工程技術(shù)作為選修課程，但課時較少。因此，要使學(xué)生在有限的課時內(nèi)掌握逆向工程技術(shù)課程的主要內(nèi)容，并學(xué)會運用逆向工程進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，必須對該課程的教學(xué)體系進(jìn)行建設(shè)。
一、逆向工程的主要應(yīng)用方面
（一）提高產(chǎn)品相互通用性，彌補原有技術(shù)文件丟失的問題。在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)需要改進(jìn)，而原有的技術(shù)文件或數(shù)據(jù)丟失的情況下，便可運用逆向工程對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行拆卸分離－三維掃描－數(shù)據(jù)處理－結(jié)構(gòu)改進(jìn)－產(chǎn)品樣件加工、裝配、測試評估等－模具設(shè)計與加工－量產(chǎn)。
（二）引進(jìn)技術(shù)，對同行業(yè)產(chǎn)品的消化、吸收和創(chuàng)新。為了掌握國外的先進(jìn)技術(shù)，或者了解競爭對手產(chǎn)品的特點，通過逆向工程獲得其產(chǎn)品的設(shè)計數(shù)據(jù)，再進(jìn)行消化吸收，進(jìn)而設(shè)計生產(chǎn)出性能、結(jié)構(gòu)更為優(yōu)異的產(chǎn)品。如韓國的三星電子就一直本著這種設(shè)計思路，還有比亞迪的F3便是仿制于豐田的花冠。
（三）在產(chǎn)品的正向開發(fā)過程中提高效率。不少人認(rèn)為正向工程與逆向工程是針鋒相對的工作方式。事實上，它們是可以相互結(jié)合的，增加逆向工程的輔助無疑可以提高正向開發(fā)的效率。例如，在汽車車身的開發(fā)過程中，經(jīng)過對CAD數(shù)字模型和小比例油泥模型進(jìn)行反復(fù)修改，再制作11油泥模型，最終確立外觀造型方案。設(shè)計師可以在油泥模型中多次完成修改之后通過三坐標(biāo)測量儀對其進(jìn)行掃描，由CAD程序生成數(shù)字模型，以此減少數(shù)字模型與油泥模型之間因反復(fù)修改所消耗的時間。
（四）質(zhì)量檢測和質(zhì)量監(jiān)控。通過逆向工程的三維測量技術(shù)獲得產(chǎn)品的三維數(shù)據(jù)，與產(chǎn)品的設(shè)計數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，可以對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢測及監(jiān)控，以提高產(chǎn)品質(zhì)量等級、消除不良率，并簡化原始的測量手段，省略測量夾具、檢具，進(jìn)而降低產(chǎn)品成本、提高產(chǎn)品的市場競爭力。
（五）藝術(shù)品、文物的復(fù)制、修復(fù)。通過逆向工程可以將文物進(jìn)行掃描、經(jīng)過數(shù)據(jù)處理后加工出樣品或產(chǎn)品，以便給出修復(fù)的參考樣本或直接流向工藝品市場。
（六）醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用。對人體進(jìn)行CT斷層掃描；人體骨骼、牙齒等結(jié)構(gòu)的快速成型制造；人體骨骼、器官的修復(fù)等。
二、以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的逆向工程技術(shù)課程要求
目前，與逆向工程技術(shù)相關(guān)的就業(yè)崗位主要有逆向工程師和快速成型設(shè)計工程師，以及從事三維掃描和各種新材料研究的科技人員。其中，逆向工程師的崗位要求為：熟悉三維掃描點云圖到CAD及CAE的轉(zhuǎn)換，有被動安全有限元仿真分析經(jīng)驗；能夠熟練運用Pro／e（或者UG、SolidWork），了解Geomagic、Imageware等軟件；熟悉模具及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)?？焖俪尚驮O(shè)計工程師的崗位要求為：有快速成型相關(guān)技術(shù)的理論和實踐基礎(chǔ)，了解各種快速成型方法，完成快速成型作業(yè)，掌握技術(shù)發(fā)展方向，開展創(chuàng)新型應(yīng)用。
根據(jù)以上崗位要求，對逆向工程技術(shù)課程的教學(xué)效果提出幾點要求：了解逆向工程的工作流程及其關(guān)鍵技術(shù)；會使用三維軟件對物體的點云數(shù)據(jù)進(jìn)行三維重構(gòu)；了解市面上常見的三維掃描設(shè)備的工作原理、操作要點及其注意事項，以便能很快熟悉并操作工作單位的掃描設(shè)備；了解市面上常見的快速成型機的工作原理、操作要點及其注意事項；了解快速成型機常用的材料，掌握材料發(fā)展的方向，樹立創(chuàng)新精神；了解快速模具的類型及其制作原理，會使用真空注型機制作快速模具。
三、逆向工程技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法
依據(jù)上述課程教學(xué)效果的要求，要使學(xué)生掌握逆向工程方面的理論知識，并具有三維掃描、三維重構(gòu)和快速成型的實際操作能力，就必須投入大量的時間和必要的實驗設(shè)備。然而，實際情況是，逆向工程技術(shù)課程的教學(xué)課時為36課時，不足以讓學(xué)生掌握如此全面的知識；逆向工程方面的掃描設(shè)備和快速成型設(shè)備大都價格不菲，若要購齊各種類型的設(shè)備，這對于一個以教學(xué)為主的學(xué)校而言是根本不可能實現(xiàn)的。這就要求在教學(xué)中采取一些靈活而行之有效的措施和方法。
（一）修訂教學(xué)計劃，將有些基礎(chǔ)知識放在前面的課程中完成。對于模具專業(yè)的學(xué)生來講，必須至少掌握一門三維CAD軟件和模具結(jié)構(gòu)優(yōu)化的CAE軟件。因此，在逆向工程技術(shù)課程開設(shè)之前，學(xué)生先要學(xué)習(xí)模具CAD設(shè)計課程和模具CAE課程。CAD課程以SolidWork和UG學(xué)習(xí)為主，并要求必須講解逆向設(shè)計模塊；CAE課程則是以模流分析軟件Moldflow為主。這兩門課程的開設(shè)，不僅滿足了學(xué)生在模具CAD設(shè)計和CAE分析方面的需求，也為學(xué)生學(xué)習(xí)逆向設(shè)計基礎(chǔ)課程打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）課程的主要教學(xué)內(nèi)容。逆向工程技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括三部分：一是逆向工程的原理和應(yīng)用，以及三維掃描設(shè)備和掃描方法的了解。二是快速成型的基本原理，以及各種類型快速成型機的特點和常用的材料。三是各類型快速模具的制作方法和用快速模具制作產(chǎn)品的方法。
【中圖分類號】G642
1.專業(yè)背景
"十一五"至"十二五"期間，我國建筑裝飾行業(yè)得到了迅速發(fā)展，預(yù)計到2015年行業(yè)工程總產(chǎn)值達(dá)到3.8萬億元，行業(yè)的從業(yè)者總數(shù)預(yù)計達(dá)到1800萬人。孝感市是1989年被國家建設(shè)部、農(nóng)業(yè)部和國務(wù)院貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組首批確定的國家建筑勞務(wù)基地之一，僅在外地從事建筑裝飾行業(yè)者已達(dá)50多萬，建筑勞務(wù)年收入高達(dá)50億元。孝感市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展"十二五"規(guī)劃確定建筑業(yè)為孝感市的支柱產(chǎn)業(yè)，提出了"培養(yǎng)建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，打造建筑強市"要求。這都為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展提供了得天獨厚的優(yōu)勢。我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為己任，發(fā)揮孝感"建筑之鄉(xiāng)"優(yōu)勢，搶抓武漢城市圈"兩型社會"建設(shè)歷史機遇，依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)，以培養(yǎng)建筑設(shè)計線高端技能型人才為目標(biāo)，以校企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。
下面根據(jù)我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)情況，對高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行探討。
2.專業(yè)定位
2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
我院以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，主動適應(yīng)孝感構(gòu)建武漢城市圈副中心城市戰(zhàn)略和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，樹立全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，改革教育內(nèi)容、教育方法。實行"五個對接"，即專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求對接、教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)更新升級對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。
2.2 堅持培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重
在制定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，堅持以"職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)"的培養(yǎng)為中心，通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，以建立相應(yīng)教學(xué)模式和課程體系。由本教研室老師以及校外行業(yè)專家組成的教研委員會，經(jīng)過共同討論，在制定教學(xué)計劃時，將專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)再具體分解為三個領(lǐng)域和四個模塊，這些都對準(zhǔn)了國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位的各項職責(zé)提出的。
2.3以孝文化為特點的素質(zhì)教育
本專業(yè)置身學(xué)校和合作企業(yè)良好思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育氛圍，充分發(fā)揮孝感孝文化的優(yōu)勢，開展感恩教育、職業(yè)責(zé)任教育、誠實守信教育、團(tuán)隊意識教育、科學(xué)與質(zhì)量意識教育，促使本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上展現(xiàn)出吃苦耐勞、敬崗愛業(yè)、工作踏實、誠實守信等優(yōu)良品質(zhì)。從近幾屆的畢業(yè)生調(diào)查來看，我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠認(rèn)真完成企業(yè)交給的工作任務(wù)，受到了用人企業(yè)的好評。
3.人才培養(yǎng)目標(biāo)
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要面向裝飾設(shè)計崗位群，注重德、智、體、美等全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)階段建筑裝飾設(shè)計市場需要，面向建筑裝飾工程技術(shù)第一線，牢固掌握建筑裝飾設(shè)計職業(yè)崗位（群）所需基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，主要從事住宅室內(nèi)設(shè)計、商業(yè)空間與設(shè)施設(shè)計、園林小型景觀設(shè)計等工作的高技能應(yīng)用型人才。
畢業(yè)生對應(yīng)的主要就業(yè)單位：建筑裝飾工程公司、建筑裝飾監(jiān)理公司、設(shè)計院等；主要就業(yè)部門：裝飾工程設(shè)計部、裝飾工程監(jiān)理部、計算機輔助設(shè)計室、施工現(xiàn)場管理部等；主要工作崗位：本專業(yè)面向建筑裝飾工程設(shè)計及計算機輔助設(shè)計工作崗位，使畢業(yè)生能夠在此崗位上擔(dān)任室內(nèi)外裝飾設(shè)計、平面及三維圖形輔助藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)工作。
4.課程設(shè)置
4.1實施多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)過程與企業(yè)設(shè)計過程對接
將教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，推行"任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向"為主的學(xué)做一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用"現(xiàn)場直播" 的形式，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)，從而破解校企合作時空障礙。每年通過技能大賽激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。
4.2建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建立了螺旋上升的課程體系，進(jìn)行模塊化教學(xué)，專業(yè)對準(zhǔn)職業(yè)，著力體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)過程的實踐性。改善學(xué)生專業(yè)面過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不佳，社會適用性不強的現(xiàn)狀。分為了三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)實踐的四個模塊。
建筑裝飾工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)課程的三個領(lǐng)域是：公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按照國家教育部門規(guī)定必須開設(shè)的課程，主要包括大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、政治思想、體育、求職創(chuàng)業(yè)等方面的課程內(nèi)容。
拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是專業(yè)技術(shù)知識的深化，開設(shè)了市場營銷、建筑法規(guī)、建筑訓(xùn)賽結(jié)合等課程內(nèi)容。
專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又份了四個模塊：第一模塊為美術(shù)基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練。主要有：繪畫基礎(chǔ)-素描、色彩，建筑工程制圖、建筑美學(xué)等課程；第二模塊為專業(yè)基礎(chǔ)模塊的訓(xùn)練。主要有：構(gòu)成形態(tài)、構(gòu)成色彩、建筑裝飾材料、施工工藝、裝飾工程預(yù)算、計算機輔助設(shè)計等課程；第三模塊為專業(yè)技能模塊的訓(xùn)練。主要有：住宅設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計、建筑模型設(shè)計與制作等課程；第四個模塊是頂崗實習(xí)。
4.3科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)
以學(xué)院骨干教師為課程負(fù)責(zé)人設(shè)立了課程開發(fā)項目組，聘請具有豐富經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家，組建項目班子。通過有計劃地學(xué)習(xí)和研討，運用先進(jìn)高職理論，并按照職業(yè)能力成長規(guī)律由易到難排序，校企合作進(jìn)行了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)7門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，同時在課程學(xué)習(xí)中有機融入相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程。
5.總結(jié)
服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是現(xiàn)代高職教育的特色，專業(yè)課程體系的建設(shè)勢必將受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)運營狀況、人才需求狀況的影響。因此，高職教育工作者要結(jié)合各校情況，進(jìn)一步提高認(rèn)識，解放思想，積極探索新形勢下服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)。
目前，我國高校心理健康教育領(lǐng)域針對“建立大學(xué)生心理健康考核評估指標(biāo)體系”這一工作的開展，已做出理論上與實踐指導(dǎo)上的積極探索。近10年來，上海工程技術(shù)大學(xué)招生人數(shù)不斷擴(kuò)充，發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)容，學(xué)校各級管理模式已面臨由模糊化管理向數(shù)字化、精細(xì)化、制度化管理轉(zhuǎn)變的巨大壓力。在這一背景下，我校心理健康教育的理念與模式，由傳統(tǒng)咨詢轉(zhuǎn)向建設(shè)常規(guī)化考核評估指標(biāo)體系的轉(zhuǎn)型已迫在眉睫。
1 2009―2011級新生心理普測結(jié)果比較分析
上海工程技術(shù)大學(xué)針對新生群體開展以“卡特爾16種人格因素測驗”（16PF）和“大學(xué)生人格健康調(diào)查測驗”（UPI）為主的心理普查活動已持續(xù)7年。通過對測查結(jié)果的比較分析，可以對心理健康考核評估指標(biāo)體系建立前的我校各年級學(xué)生之普遍心理特征及發(fā)展趨勢，作一背景性探究。
以2009級、2010級和2011級新生心理普查為例，比較這三年新生“卡特爾16種人格因素測驗”的結(jié)果顯示：（1）適應(yīng)與焦慮型的平均得分逐年降低，說明當(dāng)前學(xué)生對于學(xué)校生活的焦慮性較低，對學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)性逐年提高。（2）內(nèi)向與外向型的平均得分逐年提高，說明新生性格正趨于外向。（3）感情用事與安詳機警型的平均得分逐年提升，說明新生性格趨于溫和。（4）怯懦與果斷型的平均得分逐年降低，說明新生更趨順從。（5）心理健康因素得分逐年提高，說明歷屆新生的心理健康水平較高。另外，專業(yè)有成就者的人格因素、創(chuàng)造能力強者的人格因素和在新的環(huán)境中有成長能力的人格因素這三方面的得分均逐年下降，這說明歷屆新生在創(chuàng)造力培養(yǎng)上仍需加強，想要取得成就仍需付出一定的努力。
而我校連續(xù)三年新生“大學(xué)生人格健康調(diào)查測驗”結(jié)果則顯示出其它一些問題：（1）新生心理健康狀況逐年提高，需要重點關(guān)注的第一類學(xué)生（即心理健康狀況很差）人數(shù)和比例減少。（2）根據(jù)具體測試結(jié)果表明，歷屆新生中的“外地學(xué)生”和“男生”這兩個群體的心理問題更為突出。對于外地同學(xué)來講，不僅要面臨學(xué)習(xí)、生活、人際環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還要面臨地域、語言、生活習(xí)慣等方面的不同。而對于性別差異來講，男生嚴(yán)謹(jǐn)緘默的人格特點，會讓他們更愿意自己單獨來承擔(dān)生活中的壓力，因此也更易產(chǎn)生心理困擾。
2 在校大學(xué)生心理健康考核評估指標(biāo)體系的框架設(shè)計
根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》指示，各高校應(yīng)認(rèn)真開展大學(xué)生心理健康狀況排摸工作，積極做好心理問題高危群體的預(yù)防和干預(yù)工作。因此，構(gòu)建具有上海工程技術(shù)大學(xué)特色的大學(xué)生心理健康考核評估指標(biāo)體系，將有助于我校進(jìn)一步開展大學(xué)生心理健康教育與相關(guān)研究。
國內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)為，大學(xué)生心理健康評估應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：
（1）思想品德。思想品德的健康發(fā)展，能夠增強大學(xué)生自我激勵的心理機能，并形成促進(jìn)心理健康發(fā)展的內(nèi)在動力。[1]
（2）求知欲。衡量大學(xué)生心理是否健康，關(guān)鍵在于看其是否正常地、充分地發(fā)揮了智力效能，即有強烈的求知欲，樂于學(xué)習(xí)，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動。[2]
（3）知識水平。大學(xué)生的知識水平既是素質(zhì)教育的核心，也是心理健康評價的指標(biāo)之一。
（4）責(zé)任感。大學(xué)生的責(zé)任感包括自我、家庭、他人、職業(yè)、集體、社會等六種。目前大學(xué)生責(zé)任感的缺失，日益影響其心理健康的正常發(fā)展。
（5）包容性。大學(xué)生的包容性包括對環(huán)境的適應(yīng)與對各種人際關(guān)系的適應(yīng)兩方面。
（6）組織協(xié)調(diào)力。大學(xué)生的創(chuàng)造力與團(tuán)隊協(xié)作能力，目前已成為心理健康中最積極的因素之一。[3]
（7）計劃性。目前大學(xué)生對于學(xué)習(xí)生活的主動計劃性較低，長期陷于茫然或焦慮狀態(tài)，將導(dǎo)致其在心理上的厭世、孤僻、偏激、冷漠等現(xiàn)象。
（8）應(yīng)變能力。大學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，與心理健康教育中的挫折教育關(guān)系密切，甚至對其提出了更高要求。[4]
因此，本文擬設(shè)計以大學(xué)生心理健康評估量表為主體的心理健康考核評估指標(biāo)體系[5]。大學(xué)生心理健康評估量表可分為三種，即《大學(xué)生心理健康自評量表》、《大學(xué)生心理健康互評量表》與《大學(xué)生心理健康綜合評估量表》。自評量表為個體自查使用。互評量表通過各班心理觀察員與同寢室室友等大學(xué)生班級社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互評。綜合評估量表供各院系心理輔導(dǎo)員及其他相關(guān)教師使用，每學(xué)年持續(xù)評估，以體現(xiàn)大學(xué)生在校期間的心理發(fā)展軌跡，及時進(jìn)行危機干預(yù)與主動心理疏導(dǎo)。
3 推進(jìn)心理健康考核評估指標(biāo)體系成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的對策建議
上海工程技術(shù)大學(xué)心理健康考核評估指標(biāo)體系的測試結(jié)果，將被轉(zhuǎn)化應(yīng)用于以下四個方面：
第一，按照預(yù)期計劃，通過大學(xué)生心理健康考核評估指標(biāo)體系所取得的數(shù)據(jù)將經(jīng)過整理分析，形成《上海工程技術(shù)大學(xué)在校學(xué)生心理成長歷程記錄表（反饋表）》。為保護(hù)個人隱私權(quán)，該表非紙質(zhì)刊印，由大學(xué)生個體登錄各自學(xué)工系統(tǒng)后自行查詢。
第二，為我校開設(shè)第二課堂有關(guān)心理健康教育課程提供數(shù)據(jù)支持與實驗平臺。
第三，與每學(xué)期開展的重點關(guān)注學(xué)生摸排工作及問題咨詢與危機干預(yù)工作相結(jié)合，將新生心理普查數(shù)據(jù)結(jié)果納入心理健康考核評估指標(biāo)體系。
第四，為我校心理健康教育研究提供基本參數(shù)，并為心理健康主題教育活動提供理論依據(jù)。整個施測過程將在學(xué)校有關(guān)部門協(xié)調(diào)指揮下，向我校學(xué)生全面推開。所得數(shù)據(jù)將在相關(guān)部門的整理分析下，用于完成我校大學(xué)生心理檔案的建設(shè)，并及時反饋給受（下轉(zhuǎn)第146頁）（上接第31頁）測學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
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工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須調(diào)整以“理論”為重點的教學(xué)體系，重構(gòu)以“實踐”為核心的教學(xué)體系，這種重構(gòu)不是在現(xiàn)有學(xué)科體系基礎(chǔ)上，依靠增加實踐教學(xué)的課程量來完成，而是以實踐教學(xué)為主導(dǎo)，對教學(xué)觀點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)評價等一系列內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在構(gòu)建的過程過程中，以理論結(jié)合實踐為基礎(chǔ)，以社會人才技能需求為參照，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)保障體系等為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我院根據(jù)學(xué)科建設(shè)特點，確定了由動力層面（教學(xué)動力體系和教學(xué)目標(biāo)體系）、受動層面（教學(xué)內(nèi)容體系）、調(diào)控層面（教學(xué)管理體系）和保障層面（教學(xué)保障體系）組成的“驅(qū)動―受動―調(diào)控―保障”的實踐教學(xué)體系。
1.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建內(nèi)容
在實踐過程中，逐步建立了以專業(yè)核心技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，主要分為三個階段：第一階段是基礎(chǔ)實踐：工程材料、工程預(yù)算、工程制圖與識圖等；第二階段是專業(yè)實踐：專業(yè)課程的實訓(xùn)、專業(yè)課程的設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代師徒制工作室等；第三階段是綜合創(chuàng)新實踐：畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)綜合實習(xí)、創(chuàng)新實踐活動、工程實踐活動、學(xué)科技能競賽等。
（1）基礎(chǔ)實踐
本階段主要注重專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，包括工程材料、工程預(yù)算和工程制圖與識圖等，為第二階段的專業(yè)實踐和第三階段的綜合創(chuàng)新實踐奠定理論基礎(chǔ)。
（2）師徒制工作室培養(yǎng)模式
2014年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，把培養(yǎng)中高級技能型人才，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷評能力”的社會氛圍。我院緊盯教會學(xué)生“一技”的任務(wù)，與專業(yè)相關(guān)企業(yè)建立師徒制培養(yǎng)模式，一是邀請校外一線工程技術(shù)人員前來我校進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，二是讓學(xué)生帶著任務(wù)到合作企業(yè)進(jìn)行一線工程實踐。另外，學(xué)院正積極籌備“2+1”或“1.5+1.5”的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，實施企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即前一年半（或兩年）主要在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本技能及相關(guān)拓展知識，后一年半（或一年）則在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，學(xué)以致用，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，全程實行“知識導(dǎo)師”與“技能導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制、師徒制。
（3）綜合創(chuàng)新實踐
綜合創(chuàng)新實踐主要從幾個角度著手：一是在時間相對集中的實踐環(huán)節(jié)，如寒暑假實習(xí)，畢業(yè)綜合設(shè)計，專業(yè)課程綜合實習(xí)等，多給學(xué)生創(chuàng)造與實際項目接軌的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。如畢業(yè)設(shè)計選題，可參考實際工程項目模式，或者選擇實習(xí)階段參與項目深化作為畢業(yè)設(shè)計，使其畢業(yè)設(shè)計擁有具體的對象、具有制圖能力、設(shè)計分析能力、熟悉工程預(yù)算與決算等。通過實際工程項目模擬，既貫徹因材施教的原則，使其專業(yè)能力得到鍛煉，又通過各種專業(yè)知識性競賽、專業(yè)性技能操作競賽（投標(biāo)書設(shè)計、CAD工程制圖大賽、工程計量大賽、工程設(shè)計大賽等）提升了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
2.工程實踐教學(xué)體系的持續(xù)優(yōu)化
工程實踐教學(xué)體系初步構(gòu)建完成后，在實施過程中，遵從系統(tǒng)性要求，結(jié)合行業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代工程技術(shù)的發(fā)展，從硬件和軟件兩方面對其進(jìn)行優(yōu)化。硬件優(yōu)化即實踐教學(xué)設(shè)施的優(yōu)化，建立完善學(xué)院環(huán)藝專業(yè)機房、環(huán)藝專業(yè)制圖工作室、環(huán)藝陳設(shè)設(shè)計工作室等；軟件優(yōu)化主要包括實踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、師資隊伍的優(yōu)化、實踐教學(xué)方法的優(yōu)化和實踐管理的優(yōu)化等四個方面。從實踐教學(xué)體系組成要素方面來思考，應(yīng)以師資力量、教學(xué)課程的設(shè)計、學(xué)生動手能力為根本要素，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，以專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)資格證書獲取為目標(biāo)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建以素質(zhì)、基本技能、綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)四層次的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建以師資、設(shè)備、環(huán)境為主的保障體系和軟硬件管理相結(jié)合的實踐教學(xué)管理體系。另外，學(xué)校還應(yīng)陸續(xù)建設(shè)和完善基礎(chǔ)技能教學(xué)平臺、專業(yè)技術(shù)教學(xué)平臺、實訓(xùn)教學(xué)平臺、課外實踐活動教學(xué)平臺，以加強實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的建設(shè)。
結(jié)語
中圖分類號：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1859-03
Research and Practice of Functional Modular Curriculum System of Computer Application Major
DOU Li-li
(Tianjin Coastal Polytechnic, Tianjin 300450, China)
Abstract: Major of computer application technology has developed a very long time, further research of functional modular curriculum system can resolve the current main problem, prominent professional characteristics, and enhance students’ professional skills and market competitiveness. This article proposes dynamic functional modular curriculum system based on the professional core module, studies and practice system characteristics, teaching mode, teaching content and teaching methods.
Key words: functional modular; computer application technology; curriculum system; professional core module
隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)勞動者和高端技能型人才，已成為當(dāng)前高職院校面臨的主要問題。[3]近年來，計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展緩慢，招生形勢嚴(yán)峻，為改善這種現(xiàn)狀，學(xué)院作為2011年院級立項課題研究并實踐了《計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)功能模塊式課程體系建設(shè)》，本文為該課題研究成果。
1當(dāng)前高職計算機類專業(yè)存在的主要問題
1.1專業(yè)定位不明確
高職院校計算機類專業(yè)的發(fā)展極不穩(wěn)定，專業(yè)調(diào)研不及時，不能了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展動向，造成課程設(shè)置陳舊、計算機類的不同專業(yè)區(qū)別不大、職業(yè)方向不明確招生困難。這也就要求我們不斷動態(tài)的定位該類專業(yè)，突出其專業(yè)特點。[2]只有通過開展廣泛而深刻的專業(yè)調(diào)研、認(rèn)真分析產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，才能處理好市場需求與人才培養(yǎng)的關(guān)系、考生需求與專業(yè)設(shè)置的關(guān)系、長期規(guī)劃與短期調(diào)整的關(guān)系。同時結(jié)合地方特點，科學(xué)地進(jìn)行人才預(yù)測，動態(tài)地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，滿足不斷變化的市場需要。
1.2專業(yè)對口率偏低
1999年以來，全國高校特別是本科院校大規(guī)模擴(kuò)大招生，計算機類專業(yè)人才需求已接近飽和，同時大量的培訓(xùn)機構(gòu)也在不斷的輸出定向型人才，高職院校計算機類專業(yè)受到空前的嚴(yán)峻考驗。經(jīng)過多方努力，學(xué)院計算機類專業(yè)畢業(yè)生雖就業(yè)率保持穩(wěn)定，但專業(yè)對口率明顯偏低。
1.3教育理念較落后
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職院校生存與發(fā)展之本，是高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和特色創(chuàng)新，作為高職教育工作者更應(yīng)該深刻理解這一教育理念。[4]校企合作最終要體現(xiàn)在課程體系如何與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接上，這是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[5]沒有校企合作工學(xué)結(jié)合我們的學(xué)生就不能掌握企業(yè)需要的技能、不能適應(yīng)工作崗位，無法實現(xiàn)就業(yè)，也就失去了高職教育的意義。
1.4教師企業(yè)工作經(jīng)驗較少
教師是教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者，也參與人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制定和實施，教師實踐技能的高低決定著學(xué)生的技能水平。目前絕大部分教師直接來自于學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，動手能力差，教學(xué)質(zhì)量低。
1.5學(xué)生職業(yè)技能不滿足企業(yè)需求
學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求存在較大差異，專業(yè)技能不扎實，實戰(zhàn)能力差，難以滿足社會需求。只有依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)， 把學(xué)院引向市場，讓社會參與辦學(xué)，廣泛整合社會資源，建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，不斷加大校企合作力度，確定職業(yè)方向，突出動手能力訓(xùn)練，才能真正滿足企業(yè)需求。
2基于專業(yè)核心模塊的動態(tài)功能模塊式課程體系的構(gòu)建
高職院校不斷更新辦學(xué)理念，建立完善校企合作、工學(xué)結(jié)合、技術(shù)領(lǐng)先的教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校企合作環(huán)境，開發(fā)工作崗位實際實訓(xùn)項目，達(dá)到校企資源共享，把校企合作、工學(xué)結(jié)合的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的高端技能型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托、以校企合作、工學(xué)結(jié)合為原則設(shè)計模塊，首先進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究。調(diào)研對象主要包括企業(yè)、行業(yè)專家、在校生、畢業(yè)生、兄弟院校、專業(yè)帶頭人、骨干教師等，調(diào)研方式主要包括發(fā)放調(diào)查問卷、座談會、企業(yè)深訪、電話調(diào)研、參加企業(yè)招聘會或聯(lián)誼會等，同時更利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大量的網(wǎng)上在線調(diào)研，分析得到了近年計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研報告，并據(jù)此制定出了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。重新按培養(yǎng)能力平臺劃分模塊，不斷建設(shè)完善課程體系，提出基于專業(yè)核心模塊的動態(tài)功能模塊式課程體系。該課程體系是一種擴(kuò)展的集群式課程體系結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)核心模塊、公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)通用模塊、動態(tài)職業(yè)模塊。
專業(yè)核心模塊：對應(yīng)職業(yè)核心工作崗位，同時對應(yīng)專業(yè)核心技能取證。主要包括平面設(shè)計、二三維動畫制作、多媒體制作、計算機輔助設(shè)計等子模塊。對應(yīng)photoshop、3DsMAX，CorelDraw、Illustrator、Flash、計算機輔助設(shè)計、多媒體設(shè)計等課程。
公共基礎(chǔ)模塊：對應(yīng)基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要包括英語、溝通、表達(dá)、寫作、創(chuàng)新、合作、組織、管理等職業(yè)素養(yǎng)。對應(yīng)大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用寫作、演講訓(xùn)練等課程。
專業(yè)通用模塊：根據(jù)面向與職業(yè)核心崗位相關(guān)的特定職業(yè)崗位群(集群)的多種職業(yè)方向，抽取出該職業(yè)崗位群（包括職業(yè)核心崗位）需要的共同專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，作為各職業(yè)方向的通用部分，設(shè)立專業(yè)通用模塊?；緦I(yè)素質(zhì)主要指計算機的管理和維護(hù)以及基礎(chǔ)編程能力，對應(yīng)計算機組裝與維護(hù)、信息處理技術(shù)、辦公設(shè)備使用維護(hù)、軟件應(yīng)用、基礎(chǔ)編程語言等課程。
動態(tài)職業(yè)模塊：根據(jù)各個職業(yè)方向的不同要求，設(shè)計出柔性的動態(tài)職業(yè)模塊，可根據(jù)技術(shù)變化和市場需求對各職業(yè)方向人才的需求情況做出動態(tài)修改，每個模塊與相應(yīng)的職業(yè)資格證書對應(yīng)。主要包括軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理等動態(tài)職業(yè)模塊。每個動態(tài)職業(yè)模塊又都包含若干個子模塊，每個子模塊又由若干個學(xué)習(xí)單元或課題組成。每個動態(tài)職業(yè)模塊對應(yīng)一個專業(yè)輔助技能取證。
3基于專業(yè)核心模塊的動態(tài)功能模塊式課程體系的特點
3.1突出以市場為主導(dǎo)
職業(yè)核心工作崗位對應(yīng)專業(yè)核心模塊，同時又充分考慮到了就業(yè)市場的需求和變化，各個模塊與職業(yè)能力平臺相掛鉤。工作崗位分解為工作任務(wù)，工作任務(wù)對應(yīng)課程，即根據(jù)職業(yè)需要的知識技能來確定課程內(nèi)容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)。
3.2模塊化確定了課程體系的基本結(jié)構(gòu)
模塊化教學(xué)是一種理論和實踐有機結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)方法。模塊式教學(xué)（MES，Modules of Employable Skills），是國際勞工組織在20世紀(jì)70年代開發(fā)出來的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”，在我國一般稱之為“模塊式教學(xué)法”。[1]
3.3動態(tài)性闡明了課程體系適應(yīng)變化的顯著特征
動態(tài)性主要包含三個方面的內(nèi)容，一是專業(yè)核心模塊和動態(tài)職業(yè)模塊內(nèi)各個專業(yè)方向的課程設(shè)置與市場需求的變化保持一致，體現(xiàn)出課程設(shè)置的動態(tài)性；二是根據(jù)人才需求和學(xué)生就業(yè)率的變化情況，可調(diào)整選修相應(yīng)動態(tài)職業(yè)模塊的學(xué)生人數(shù)，體現(xiàn)出課程選擇的動態(tài)性；三是根據(jù)專業(yè)招生情況和就業(yè)情況動態(tài)調(diào)整動態(tài)職業(yè)模塊內(nèi)專業(yè)方向，體現(xiàn)出職業(yè)發(fā)展方向的動態(tài)性。
3.4堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)
堅持以學(xué)生為主體，專業(yè)通用模塊為就業(yè)打下基礎(chǔ)，專業(yè)核心模塊滿足了學(xué)生即時就業(yè)的需要，動態(tài)職業(yè)模塊可由學(xué)生自主選擇，充分考慮到了學(xué)生的興趣和職業(yè)生涯發(fā)展。
堅持以教師為主導(dǎo)，不能只依靠學(xué)校專業(yè)教師，必須實現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員對接，企業(yè)工程技術(shù)人員承擔(dān)合作職業(yè)院校的實踐教學(xué)任務(wù)，與教師共同開發(fā)實踐教學(xué)課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)；職業(yè)院校教師參與企業(yè)的技術(shù)革新、設(shè)備改造與新產(chǎn)品的研發(fā)，承擔(dān)企業(yè)員工繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作，到合作企業(yè)頂崗實踐，在內(nèi)涵上真正建立職業(yè)院校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員雙向交流與流動的機制，才能提高教育教學(xué)水平和企業(yè)生產(chǎn)效率。[5]
4基于專業(yè)核心模塊的動態(tài)功能模塊式課程體系的實施
4.1構(gòu)建模塊化課程體系
根據(jù)模塊的劃分，構(gòu)建模塊化課程體系。在模塊的設(shè)置和每個模塊的分解過程中積極與行業(yè)企業(yè)取得聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的有計劃、有組織的教育合作關(guān)系，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特色和市場調(diào)研分析報告由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師共同交流構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)。每個專業(yè)模塊（專業(yè)核心模塊和動態(tài)職業(yè)模塊）在綜合實訓(xùn)后都對應(yīng)一個崗位資格證書，使學(xué)生一走上工作崗位可以快速的適應(yīng)和提高。增強了專業(yè)教研室和教師參與行業(yè)聯(lián)系和技能提高的緊迫感和積極性。該體系的實施，對專業(yè)教學(xué)計劃的制定人和專業(yè)課教師提出了更高的要求。
4.2轉(zhuǎn)變模塊化教學(xué)模式
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都包括專業(yè)核心模塊、公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)通用模塊和1個動態(tài)職業(yè)模塊。采用“分段式串并結(jié)合”的教學(xué)模式，公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)通用模塊采用并聯(lián)模式，專業(yè)核心模塊和動態(tài)職業(yè)模塊采用串聯(lián)模式。模塊化教學(xué)過程中，每個模塊分別設(shè)置了基礎(chǔ)能力、核心能力、拓展能力和綜合能力等四種循序漸進(jìn)、螺旋上升的能力階段。每個階段組織在集中的時間內(nèi)串聯(lián)進(jìn)行，可以明顯區(qū)分出學(xué)生訓(xùn)練中的各個層次和各個能力階段，從而便于更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和技能水平，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的因勢利導(dǎo)、因材施教。
4.3設(shè)計模塊化教學(xué)內(nèi)容
重組教學(xué)內(nèi)容，理清每個模塊及內(nèi)部各子模塊之間的關(guān)系和順序，避免大量的知識重疊或無用課程的開設(shè)。分解每個模塊的教學(xué)內(nèi)容，得到若干個學(xué)習(xí)單元或課題，確定每個課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考核標(biāo)準(zhǔn)。每個教學(xué)課題都以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為依據(jù)，以掌握技術(shù)技能為目標(biāo)，以企業(yè)管理方式為要求進(jìn)行。
構(gòu)建“功能化”的教學(xué)考核模式，體現(xiàn)“職業(yè)技能本位”的思想。采用多元考核形式，包括口試、理論考試、現(xiàn)場操作、答辯、大作業(yè)、課程設(shè)計、論文、技能取證或多種形式相結(jié)合，評價方式包括自身評價、小組評價、同學(xué)互評、校內(nèi)外教師評價、國家認(rèn)證等。每個模塊采用多級考核制度，包括單元考核、定時考核、綜合實訓(xùn)考核和技能取證等，由工作態(tài)度、單項技能、拓展技能、綜合技能等共同確定水平高低。
4.4引入模塊化教學(xué)方法
引入模塊化教學(xué)后，教師的工作量和工作強度加大了，對教師自身實踐動手能力也提出了更高要求，需要教師不斷加強企業(yè)聯(lián)系，提高自身動手能力。每個學(xué)習(xí)任務(wù)或課題都是一個實際項目，只有深入企業(yè)一線才能得到，每位教師與1-2名企業(yè)專家保持長期聯(lián)系，同時每年要求一個月深入企業(yè)一線工作崗位頂崗實習(xí)，為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定及日常教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。同時，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，為每一個工作任務(wù)設(shè)計報告和相關(guān)文檔，攻關(guān)解決每一個技術(shù)難題，設(shè)計指導(dǎo)組織每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，評價反饋每一個學(xué)生，掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。因此，模塊化教學(xué)對于我們教師自身的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平、科研水平、師德師風(fēng)都是一個嚴(yán)峻的考驗。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法和教學(xué)形式。每個模塊的實訓(xùn)過程都要以學(xué)生為主體，選擇行動導(dǎo)向的教學(xué)法，主要有任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、基于項目的引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實驗法、現(xiàn)代四階段教學(xué)法等，根據(jù)不同模塊的特點選擇能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果好的教學(xué)方法。做好教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學(xué)生能力的實訓(xùn)過程中。每次任務(wù)完成以后，教師應(yīng)對每位學(xué)生在本次活動中的表現(xiàn)給予反饋，肯定學(xué)生成績的同時，指出存在的問題及不足，并根據(jù)其完成情況，制定新的任務(wù)目標(biāo)，最大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5結(jié)論
動態(tài)功能模塊式課程體系充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職辦學(xué)原則。課程體系的目標(biāo)面向職業(yè)崗位群，把增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度有機地整合在一起，形成“基本素質(zhì)一職業(yè)能力一崗位技能”三位一體的課程模式，縮小了學(xué)生在校期間所學(xué)技能與行業(yè)需求之間的差異。同時，用學(xué)生在某職業(yè)方向的就業(yè)率來動態(tài)調(diào)控選擇該模塊的人數(shù)，真正實現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的原則。
參考文獻(xiàn)：
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[2]殷鋒社.計算機應(yīng)用專業(yè)以職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系研究與設(shè)計[J].價值工程,2011(5):299.
前言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，建筑中的機電設(shè)備在居民的建筑和使用過程中發(fā)揮了重要的作用，極大程度提高人們的生活質(zhì)量和生活的舒適度。目前人們對于機電設(shè)備的安裝提出了更高的要求，需要施工人員根據(jù)建筑的具體情況不斷的進(jìn)行技術(shù)上的創(chuàng)新，以提高設(shè)備安裝的質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展我國的建筑機電設(shè)備安裝工程中的施工工藝在不斷的提高，但是在機電設(shè)備的安裝過程中也存在著一些技術(shù)問題，需要不斷的進(jìn)行完善和解決。
一、機電設(shè)備安裝工程的特點
眾所周知，建筑機電設(shè)備安裝工程是整個建筑工程施工最重要的組成部分，建筑機電設(shè)備安裝工程的質(zhì)量對于整個建筑工程的質(zhì)量有著重要的影響。機電設(shè)備安裝工程是建筑工程中必不可少的重要組成部分，它涉及到專業(yè)及學(xué)科較多，其中包括工業(yè)、民用、公用事業(yè)的各類設(shè)備、給排水、電氣、采暖、通風(fēng)、消防、通信和自動控制系統(tǒng)的安裝。盡管有其固有的特點，但其通用性很強。其施工活動從設(shè)備采購開始，包括安裝，調(diào)試，操作和竣工驗收階段，以最終滿足建筑物的使用功能為目標(biāo)。機電安裝施工過程，包括施工過程采用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和新技術(shù)。大型工程對起重、裝配、測試技術(shù)的需求越來越高，這就需要不斷更新施工工藝和施工設(shè)備。機電安裝工程施工質(zhì)量的驗收與建筑構(gòu)筑物相比較，也有著明泉的不同，其特點主要表現(xiàn)為對質(zhì)量評估方法、工程驗收和售后服務(wù)手段的區(qū)別。但由于建筑機電的施工安裝技術(shù)工種、材料的多樣性和工藝的復(fù)雜性，在實際施工過程中要投入大量的人力、物力，需要各施工單位及相關(guān)工程單位有豐富的施工經(jīng)歷和經(jīng)驗。所以對整個工期有重要影響；機電安裝工程的質(zhì)量對工程竣工后的使用功能有著關(guān)鍵作用，要求施工單位在施工過程中嚴(yán)格把關(guān)。
二、建筑機電工程中常見的問題
（1）電氣設(shè)備方面的問題。電氣設(shè)備的安裝，必須嚴(yán)格按照相關(guān)安裝操作的標(biāo)準(zhǔn)，但從現(xiàn)在情況看，許多工人在安裝過程中，由于安全和質(zhì)量意識淡薄，沒有按照施工的要求。這樣情況不僅會影響電沒有準(zhǔn)備安裝的質(zhì)量，也非常容易在安裝的過程中造成安全事故。
（2）螺栓連接方面的問題。螺栓連接使電氣設(shè)備安裝過程中使用的主要方法，是一種電氣設(shè)備安裝過程中常見的連接方式。很多的電氣設(shè)備在安裝過程中經(jīng)常會出現(xiàn)螺栓連接方面的問題。在電氣設(shè)備的安裝過程中掌握好螺栓連接的松緊度十分重要，如果在電氣設(shè)備的安裝過程中螺栓連接的過松，會使整個電氣設(shè)備出現(xiàn)脫落的現(xiàn)象，使得電氣設(shè)備得到損壞，嚴(yán)重的會產(chǎn)生安全問題。如果螺栓連接過緊，則會出現(xiàn)螺栓中的螺牙脫落的現(xiàn)象。所以在電氣設(shè)備的安裝過程中把握高螺栓連接的松緊度十分中要，可以有效的避免很多的電路問題，以免影響整個電氣設(shè)備的使用。
（3）超電流方面的問題。在電氣設(shè)備的安裝過程中產(chǎn)生超電流的問題，是電氣設(shè)備安裝過程中最需要注意的問題，這種超電流問題對于電氣設(shè)備的安裝及使用都有重要的影響。電氣設(shè)備的安裝過程中由于施工過程中的安裝不當(dāng)，會使電氣設(shè)備的電機出現(xiàn)超電流的問題。而這種超電流的問題對于電氣設(shè)備的安裝進(jìn)程有著嚴(yán)重的影響，甚至?xí)陔姎獍惭b之后的電氣設(shè)備的運行過程中對于電氣設(shè)備的正常運行產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
（4）振動和噪音方面的問題。在電氣設(shè)備的安裝過程中需要注意設(shè)備的每個安裝的細(xì)節(jié)，在安裝過程中那部分的操作沒有做到位都會影響到整個電氣設(shè)備的正常運行，包括電機、泵以及風(fēng)機等電氣設(shè)備。這些電氣設(shè)備的噪音會影響到周圍居民的生活質(zhì)量，所以一定要重視電氣設(shè)備安裝的細(xì)節(jié)。
三、提高建筑機電設(shè)備的安裝水平的措施
（1）提高工作人員的綜合素質(zhì)。電氣安裝人員的綜合素質(zhì)對于提高電氣設(shè)備的安裝水平有著十分重要的作用，所以，工程施工單位在施工之前一定要加強電氣安裝人員的業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)工作。使工作人員能夠很好的了解電氣設(shè)備安裝的具體情況，并需要加強設(shè)備安裝人員的施工工藝的培訓(xùn)，不斷提高工作人員的安全意識，以減少安全事故的發(fā)生。
（2）做好機電設(shè)備安裝準(zhǔn)備工作。在對建筑機電設(shè)備安裝過程中，我們需要做好一些準(zhǔn)備工作，從而為機電設(shè)務(wù)安裝的順利進(jìn)行提供條件具體體來講，第一，做好相關(guān)的檢查工作。第二< 制定安裝計劃。在綜合分析機電設(shè)備、安裝環(huán)境等多方面因素的基礎(chǔ)上，相關(guān)作人員要制定出一個完善的安裝計劃二在這個安裝計劃中，對安裝的先后順序、安裝中使用的技術(shù)L以及安裝中的注意事項等多種內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，從而保證機電沒一備安裝的順利進(jìn)行。
（3）嚴(yán)格控制機電設(shè)備安裝質(zhì)量。在建筑機電設(shè)備具體的安裝過程中，我們還要做好質(zhì)量控制工作。具體來講，首先，安裝過程中的質(zhì)量控制。在機電設(shè)備的安裝過程，一方面，施工人員要嚴(yán)格按照施工圖紙和操作規(guī)范進(jìn)行施工，在施工的過程中不能私自改功施工設(shè)計方案；另一方面，在安裝的過程中，工作人員要做好檢查工作，保證每一個安裝步步驟的正確性。
（4）制定切實可行的成品保護(hù)措施。施工人員在安裝風(fēng)口、衛(wèi)生潔具、五金配件、開關(guān)、插座面板、噴淋頭等機電產(chǎn)品時，要戴自手套，用專用工具仔細(xì)安裝，切勿破壞機電產(chǎn)品的表面。機電產(chǎn)品完成后，要因地制宜制定切實可行的成品保護(hù)措施，組織專門成品保護(hù)隊伍加強巡視，保證已安裝完的機電產(chǎn)品完好如初地移交給業(yè)主。
（5）合理布置各類管線。施工人員要嚴(yán)格按照通風(fēng)管道、消防噴淋、電氣線槽、照明的設(shè)計要求對機電設(shè)備安裝工程中的各類管線進(jìn)行合理布置。在操作過程中，盡可能避免把噴淋管道、通風(fēng)管道、電氣線槽安排在居中位置，以確保有充足空間用于燈具安裝。防止由于集水盤溢水，將吊頂而板淋濕，并留下水痕，影響建筑物的美觀
結(jié)語
綜上所述，文中主要就機電設(shè)備安裝工程施工的常見問題及技術(shù)進(jìn)行分析?？傊ㄖ姎庠O(shè)備的安裝對于整個建筑工程的施工質(zhì)量有著重要的影響，而建筑電氣設(shè)備的安裝流程十分復(fù)雜，整個電氣設(shè)備的安裝質(zhì)量會受到很多因素的影響。所以，為了提高建筑工程的質(zhì)量，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，需要在了解建筑電氣設(shè)備安裝過程中的一些常見的問題的基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)合理的解決措施，以保障整個工程的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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在專業(yè)建設(shè)工作中，專業(yè)體系是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教育教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)、檢查教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)工作按照基本規(guī)格達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，表現(xiàn)培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計文件。
1．專業(yè)體系建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)目的
根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號文件精神，高職教育應(yīng)以服務(wù)企業(yè)和社會為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會所需的高技能人才，學(xué)院以專業(yè)建設(shè)為龍頭，不斷開拓創(chuàng)新，堅持專業(yè)和課程體系的改革。按照學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革的總體安排，我們根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位對專業(yè)的反饋意見和需求，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向和頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，并按照該思路作為專業(yè)和課程建設(shè)重點，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向構(gòu)建供用電技術(shù)專業(yè)課程體系，基于這樣的建設(shè)原則開展了此項課題研究。
2．專業(yè)建設(shè)思路
2．1學(xué)習(xí)高職教育理論，轉(zhuǎn)變教育理念；理念轉(zhuǎn)變是專業(yè)體系和課程改革成功的先決條件，為此，課題組在系部組織下，深入學(xué)習(xí)教育部?關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見?（教高[2006]16號文件）精神及精品課程建設(shè)理論，轉(zhuǎn)變教師的高等職業(yè)教育理念。選派專業(yè)帶頭人、課程技術(shù)負(fù)責(zé)人參加教育部、省教育廳組織的各種旨在轉(zhuǎn)變教師高職教育理念的培訓(xùn)，先后安排各個專業(yè)核心課程、精品課程等負(fù)責(zé)人參加教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的精品課程建設(shè)培訓(xùn)講座，深化課程建設(shè)理論的認(rèn)識；課程組老師還多次聽取全國知名的職教專家來校舉辦的講座，學(xué)習(xí)課程改革思路，先后聽取了職教專家等有關(guān)精品課程建設(shè)講座。在學(xué)習(xí)中不斷提高認(rèn)識，并逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并將所學(xué)教學(xué)理念積極投身到課改中。
2．2專業(yè)調(diào)研；堅持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)發(fā)展道路，結(jié)合供用電技術(shù)專業(yè)實際情況，供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革主動立足于電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極開展專業(yè)和社會需求調(diào)研，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)需求和新技術(shù)應(yīng)用。為此，供用電技術(shù)專業(yè)調(diào)研組制定了系統(tǒng)的調(diào)研提綱，專門制作了用于和現(xiàn)場人員討論的本專業(yè)覆蓋崗位工種所應(yīng)具備的目標(biāo)能力，各項目標(biāo)能力應(yīng)包括的工作任務(wù)等調(diào)研資料。并采用到企業(yè)調(diào)研、利用網(wǎng)絡(luò)溝通調(diào)研、利用電話溝通調(diào)研等方式，先后對學(xué)院專業(yè)面向的行業(yè)6家單位、地區(qū)4家單位進(jìn)行了相關(guān)企業(yè)的企業(yè)調(diào)研，內(nèi)容涉及變電運行與檢修專業(yè)工種員工技能需求、變電檢修、電氣試驗、用電及配電系統(tǒng)的員工崗位知識和技能需求、崗位典型工作任務(wù)和核心技能，發(fā)放了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查表和用人單位跟蹤調(diào)查表20余份。通過調(diào)研工作，進(jìn)一步明確了專業(yè)改革的具體方向和舉措。
調(diào)研顯示：本專業(yè)面向的行業(yè)公司及相關(guān)部門，以及社會用戶單位，覆蓋的職業(yè)崗位可以劃分為以下四種：電氣設(shè)備安裝與檢修、變電運行與檢修、變配電所值班員（值班電工）、用電技術(shù)維護(hù)與服務(wù)等崗位工種。這些崗位工種涵蓋了行業(yè)和企業(yè)用戶12大技術(shù)工種，對應(yīng)12種職業(yè)資格證書，
3．專業(yè)體系建設(shè)思路和內(nèi)容
通過調(diào)研，匯總整理有關(guān)資料，課題組以高職教育理論指導(dǎo)改革過程，按照基于工作過程的專業(yè)改革目標(biāo)，分析專業(yè)典型工作任務(wù)；將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，界定并重構(gòu)專業(yè)核心課程內(nèi)容；根據(jù)核心課程內(nèi)容，按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程設(shè)計原則確定課程學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．1專業(yè)典型工作任務(wù)分析；根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和具體工作內(nèi)容，根據(jù)調(diào)研信息，經(jīng)過分析綜合，總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)需要具備的崗位職業(yè)能力31項，對著31項崗位職業(yè)能力進(jìn)行匯總，進(jìn)一步歸納確定專業(yè)五大典型工作任務(wù)：變電運行技術(shù)、電氣設(shè)備使用維護(hù)與檢修、電機使用與維護(hù)技術(shù)、電機拖動與控制技術(shù)和用電技術(shù)與管理等。
3．2課程體系和理實一體課程重構(gòu)；以企業(yè)真實的和相對獨立的工作任務(wù)或項目為載體，按照理實一體、講練結(jié)合的教學(xué)模式，將完成項目任務(wù)所需的理論知識和技能要求進(jìn)行重構(gòu)，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程。
電子類課程：模電、數(shù)電、電子線路裝配實訓(xùn)是供用電專業(yè)基礎(chǔ)課，將原來單獨開設(shè)的模電、數(shù)電兩門理論課以及電子線路裝配實訓(xùn)課整合為模擬電子、數(shù)字電子兩門理實一體課，按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的方式組織教學(xué)。
電機類課程：將有關(guān)電機的理論實訓(xùn)課程整合為電機運行與檢修一門課程，該課程包括變壓器、同步機、異步機、直流電機和微特電機4個模塊，每個模塊的學(xué)時數(shù)在45-60之間，各模塊的教學(xué)在相應(yīng)的理實一體教室以及電機實驗室、電機專門教室完成。
PLC課程將原來的理論課與實訓(xùn)課整合為一門理實一體化課程，該課程分為電機控制、自動生產(chǎn)線控制及綜合應(yīng)用三個模塊，每個模塊由多個項目組成，各個模塊的項目可依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同靈活進(jìn)行選擇。
3．3專業(yè)核心課程設(shè)定；課程整合后，重構(gòu)了本專業(yè)電子電路基礎(chǔ)與實踐、電機運行與檢修等七門理實一體課程作為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，這些核心課程包含了本專業(yè)覆蓋崗位的全部職業(yè)能力，實際授課時數(shù)達(dá)到31周868課時，占專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時比例40.3%。理實一體課時比例得到極大提高。
核心課程全部進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，包括本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核方式等內(nèi)容。目的是通過多個項目或工作任務(wù)的實施過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力之目標(biāo)，解決專業(yè)課程進(jìn)行中的講練分離、不能充分利用課堂和教學(xué)資源的問題。
在專業(yè)方案中強化了頂崗實習(xí)，課時數(shù)達(dá)到18周540課時，與專業(yè)核心課程兩項合計1408課時，占專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時比例65%。
3．4課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；核心課程學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)，確定了課程的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容。在系部的指導(dǎo)下，課題組制定了本專業(yè)全部40余門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)目標(biāo)、項目載體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等要素，特別突出了建立在專業(yè)典型工作任務(wù)中的學(xué)習(xí)情境和基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容。對制定的課程標(biāo)準(zhǔn)在教研室進(jìn)行了研討，保證課程標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確指導(dǎo)課程教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于
4．專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)論證與實施
課題組、院、系和專業(yè)指導(dǎo)委員會組織論證。
在方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂階段，課題組開展了專題教研活動討論專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步定出了專業(yè)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。學(xué)院和系部針對課題組制訂的初步方案進(jìn)行了多次反復(fù)論證，組織討論專業(yè)方案，確定課程整合思路，并總結(jié)了專業(yè)改革階段性工作。又組織討論專業(yè)方案課程設(shè)置，在學(xué)院層面組織了專業(yè)指導(dǎo)委員會專家論證會議，請企業(yè)專家對方案的設(shè)計、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立、專業(yè)定位、專業(yè)覆蓋崗位的完整性、典型工作任務(wù)的針對性、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程學(xué)習(xí)情境等內(nèi)容。形成了比較成熟的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
專業(yè)體系和人才培養(yǎng)方案確定以后，在學(xué)院的支持下，選定本專業(yè)一個班進(jìn)行了一輪教學(xué)實踐，在實踐中不斷修正和完善，經(jīng)過一輪教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
5．專業(yè)體系建設(shè)解決的問題
專業(yè)體系的確立、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為課程教材建設(shè)制定了依據(jù)，明確了思路，各門課程負(fù)責(zé)人正在按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導(dǎo)向，按照工作過程來序化知識，制定教材編寫計劃，組織編寫教材。計劃在課程實施之際推出課程改革后的配套教材。并解決了以下問題。
5．1專業(yè)教學(xué)模式；供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，突出了本專業(yè)典型工作任務(wù)，進(jìn)行基于工作過程的課程體系開發(fā)與設(shè)計；以就業(yè)為導(dǎo)向，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的理念，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，以真實工作任務(wù)為載體，充分利用真實的或仿真工作環(huán)境，確立核心課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)情境，強化了專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。
5．2課程體系特色；①強調(diào)通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、道德觀、勞動觀教育，同時加強學(xué)生社會實踐能力的鍛煉。②專業(yè)知識強調(diào)實用性、專業(yè)性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，做到知識夠用、專長突出、技能嫻熟。③課程設(shè)置突出專業(yè)核心課程教學(xué)，注重實用性、開放性、科學(xué)性，專業(yè)拓展領(lǐng)域課程的設(shè)置充分考慮到社會的需求及知識的實用性，加強學(xué)生綜合能力素質(zhì)教育，提高學(xué)生的就業(yè)拓展能力。
5．3采用基于工作過程的教學(xué)方法實施教學(xué)；采用引導(dǎo)文教學(xué)法（六步法），進(jìn)行基于工作過程的課程教學(xué)。在實施教學(xué)的六個步驟中，根據(jù)實際需要可輔以其它教學(xué)手段，如演示法、講授法、案例教學(xué)法、小組討論、角色扮演法等。
6．研束語
本文提出了專業(yè)體系建設(shè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義，并對專業(yè)體系中關(guān)鍵的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，并闡述了專業(yè)體系的優(yōu)化意義，對專業(yè)體系中的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了比較全面的介紹，所提出的建設(shè)思路在實踐中已經(jīng)體現(xiàn)出對專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義，隨著電力技術(shù)的不斷進(jìn)步和企業(yè)技術(shù)的不斷更新，專業(yè)體系建設(shè)仍需后續(xù)的研究和開發(fā)。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：TP274 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）35-0089-02
水體質(zhì)量關(guān)乎社會穩(wěn)定，同時城市人口密集，公共安全尤為重要，最核心的問題是水質(zhì)健康問題，大多數(shù)城市居民飲用的基本都是集中供水，供水的質(zhì)量關(guān)乎生命安全，同樣關(guān)乎到城市社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，如果一個城鎮(zhèn)的水質(zhì)出現(xiàn)問題，直接影響到招商投資建設(shè)，本文介紹了城市供水的安全性相關(guān)的問題，討論了監(jiān)管體系的建設(shè)，提升城市用水的監(jiān)測技術(shù)方法。分析城市供水系統(tǒng)的隱患、以及水的質(zhì)量和安全問題，并針對相關(guān)問題研究改善水質(zhì)量的措施，保證用水安全，以供有關(guān)部門或個人參考。
1 我國城鎮(zhèn)供水水質(zhì)安全存在的主要問題
1.1 供水水源污染
目前我國用水主要來自地表水和地下水，但是均受到不同程度的污染，水質(zhì)難以達(dá)到相關(guān)飲用水的標(biāo)準(zhǔn)要求。這是由于我國長期工業(yè)集中發(fā)展，布局不合理，尤其是化工和石化企業(yè)對環(huán)境污染嚴(yán)重，許多化學(xué)工業(yè)基地位于河流和湖泊的附近，控制不好就會造成水污染，并且很難根除。根據(jù)國家環(huán)保部門報告表明，平均2～3天就會發(fā)生一起嚴(yán)重水污染事件。在未來的城市化或工業(yè)化進(jìn)程中，即使污水處理效果理想也會加大環(huán)境負(fù)荷能力，最終導(dǎo)致水循環(huán)遭到破壞，尤其是湖泊、水庫和地下水質(zhì)量難以修復(fù)，無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
1.2 工藝相對落后
目前，我國用水基本還是以地表水為主，自來水廠具有先進(jìn)處理技術(shù)水平的不超過2%，大約有73%的水廠采用常規(guī)工藝處理，甚至約25%的工廠使用更為簡單工藝處理。大部分制水廠對重金屬超標(biāo)和化學(xué)有機污染物難以處理，傳統(tǒng)技術(shù)和工藝簡單基本無法滿足處理要求。長期以來，城市供水行業(yè)面臨同樣的問題，經(jīng)營效益處于長期虧本狀態(tài)，導(dǎo)致資金短缺等問題，供水設(shè)施失修老化，其中最主要的是供水管網(wǎng)路、供水基礎(chǔ)設(shè)施投資不足難以改善現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計，目前約有20萬平方米左右的管路存在著嚴(yán)重老化問題，在一些供水量較大的城市，每年的濁度不斷地增加，導(dǎo)致產(chǎn)生銹水、黃水等問題，甚至微生物的指標(biāo)嚴(yán)重超標(biāo)，自來水管路出水的合格率每年降低10%左右。
1.3 責(zé)任機制缺失
處理污水工藝基本應(yīng)用的都是國內(nèi)自建設(shè)施，加之管理不到位，導(dǎo)致飲水安全問題日益突出。據(jù)統(tǒng)計調(diào)查，我國沒有進(jìn)行大面積污水的消毒方案，約有50%的污水都存有微生物或重金屬等物質(zhì)，特別是儲蓄水的水箱、池塘環(huán)境等都很差，大多數(shù)是通過二次供水設(shè)施進(jìn)行工藝處理。基本上是建設(shè)材料選擇不利，容積量不足和其他技術(shù)條件不成熟造成的，再加上日常清潔、消毒不及時，消毒劑殘留超過標(biāo)準(zhǔn)要求或者地下或半埋的二次供水管道設(shè)備出現(xiàn)污水滲透等，危害公共用水安全。以上問題主要是由于有關(guān)部門職責(zé)劃分不清，建造供水和二次供水設(shè)施規(guī)模較小且科技水平一般，加上監(jiān)督管理的體制不夠完善等造成的，出現(xiàn)水質(zhì)安全管理盲點。
1.4 新型風(fēng)險加大
隨著我國工業(yè)化企業(yè)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷地提高，人工合成的化學(xué)物質(zhì)大量增加，截止到目前，全球整體水環(huán)境有53萬多種化學(xué)物質(zhì)存在，其中很多物質(zhì)影響內(nèi)分泌系統(tǒng)，持久性地使用化學(xué)污染物的水源，會對人體健康造成嚴(yán)重的后果，目前的藥品和個人護(hù)理用品都是通過化學(xué)過程生產(chǎn)加工而成的，這些化學(xué)品的生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生大量的廢水、廢氣，廢水排入大自然環(huán)境中形成更為嚴(yán)重的污染，直接影響飲水安全問題。近些年來，國際社會關(guān)注度化工行業(yè)污染問題，但是在我國，一個新污染物對人體健康的影響評估并未受到有關(guān)部門的重視，新水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)在飲用水污染物的研究方面還處于初級階段，治水設(shè)備和管理制度等方面還需要不斷地完善，和其他的基礎(chǔ)工作共同有效的開展。
2 建立我國城鎮(zhèn)供水水質(zhì)監(jiān)管制度的必要性和緊迫性
2.1 保障飲用水水質(zhì)安全是政府必須履行的公共服務(wù)職責(zé)
保障城市供水安全關(guān)系到人民群眾的切身利益，保護(hù)水質(zhì)的重要性，不僅僅是為了支持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展和維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，同時也是我國長期發(fā)展城市化建設(shè)戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)，城市供水行業(yè)目前需要加快引入市場競爭機制，大力深化改革，將城鎮(zhèn)供水定義成商品屬性，政府應(yīng)該始終把保護(hù)城市供水安全作為頭等大事，執(zhí)行公共監(jiān)督服務(wù)職能也是保證水安全的一項重要措施。政府部門應(yīng)運行管理機制，以適應(yīng)城市供水行業(yè)重組，各級政府需加強責(zé)任感、使命感，不斷完善服務(wù)管理機制，不斷加快建立水質(zhì)監(jiān)測體系，早日解決水質(zhì)安全問題。
2.2 強化水質(zhì)監(jiān)管是城鎮(zhèn)供水行業(yè)改革健康發(fā)展的制度保障
城市供水行業(yè)引入市場競爭機制，要大力改革，從20世紀(jì)80年代開始，國外的供水企業(yè)就進(jìn)行了完整的企業(yè)改革和經(jīng)營模式轉(zhuǎn)換，最終建立了具有自負(fù)盈虧能力的企業(yè)。國外的很多城市將專營操作委托供水企業(yè)，比如民營企業(yè)、外資企業(yè)等等。事實表明只有通過水質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)的建立和有效實施，才能夠維持資本和公共服務(wù)之間的平衡性，避免二次自建設(shè)施供水安全管理隱患，這些方法在歐洲的國家通過并且實施多年，取得成效可以推廣。
3 我國城鎮(zhèn)供水水質(zhì)監(jiān)管技術(shù)體系建設(shè)思路
3.1 農(nóng)業(yè)源污染控制
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的快速增長仍將是我國的發(fā)展目標(biāo)，農(nóng)化、農(nóng)藥等污染物使用勢必會增加，因此，環(huán)境的源污染總量控制必須加大，水體污染的預(yù)防是關(guān)鍵。建議從以下四個方面著手實施：（1）實施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，開發(fā)綠色技術(shù)，減少水質(zhì)污染；（2）回收利用廢棄污染物；（3）節(jié)水灌溉是避免農(nóng)業(yè)水源污染的重要手段；（4）提高監(jiān)測能力。
3.2 建立健全飲用水應(yīng)急預(yù)案
前幾年的松花江水污染事件導(dǎo)致大面積停水四天，建立和完善飲用水應(yīng)急策略是非常重要的。因此，有必要建立和完善飲用水應(yīng)急預(yù)案，確保在突發(fā)事件發(fā)生時具備應(yīng)急處理的能力。主要需要注意以下三個方面：
首先，不能只由單一水源為城市供水，應(yīng)盡快開發(fā)兩個以上，并且確保水質(zhì)安全；其次，實施應(yīng)急方案過程中，要極力維護(hù)地下水的質(zhì)量和安全，緊急情況采用深水處理工藝進(jìn)行應(yīng)急；最后，應(yīng)用先進(jìn)的殺菌和消毒處理設(shè)備，可有效防止生化恐怖襲擊等，而且安裝方便。
3.3 加強建立合理的城鎮(zhèn)供水水質(zhì)監(jiān)督體系
用水安全問題應(yīng)引起全社會的廣泛關(guān)注，不斷完善城市供水質(zhì)量和安全監(jiān)控體系，另外政府部門需加大力度監(jiān)督和管理城市供水企業(yè)，適度引進(jìn)供水企業(yè)形成良性競爭態(tài)勢改變單一營運格局，從而有效提高城市用水的水質(zhì)
安全。
參考文獻(xiàn)
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在專業(yè)建設(shè)工作中，專業(yè)體系是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教育教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)、檢查教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，是保證人才培養(yǎng)工作按照基本規(guī)格達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，表現(xiàn)培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計文件。
1．專業(yè)體系建設(shè)指導(dǎo)思想和建設(shè)目的
根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號文件精神，高職教育應(yīng)以服務(wù)企業(yè)和社會為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會所需的高技能人才，學(xué)院以專業(yè)建設(shè)為龍頭，不斷開拓創(chuàng)新，堅持專業(yè)和課程體系的改革。按照學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革的總體安排，我們根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位對專業(yè)的反饋意見和需求，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向和頂崗實習(xí)等教學(xué)模式，并按照該思路作為專業(yè)和課程建設(shè)重點，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。基于工作過程導(dǎo)向構(gòu)建供用電技術(shù)專業(yè)課程體系，基于這樣的建設(shè)原則開展了此項課題研究。
2．專業(yè)建設(shè)思路
2．1學(xué)習(xí)高職教育理論，轉(zhuǎn)變教育理念；理念轉(zhuǎn)變是專業(yè)體系和課程改革成功的先決條件，為此，課題組在系部組織下，深入學(xué)習(xí)教育部?關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見?（教高[2006]16號文件）精神及精品課程建設(shè)理論，轉(zhuǎn)變教師的高等職業(yè)教育理念。選派專業(yè)帶頭人、課程技術(shù)負(fù)責(zé)人參加教育部、省教育廳組織的各種旨在轉(zhuǎn)變教師高職教育理念的培訓(xùn)，先后安排各個專業(yè)核心課程、精品課程等負(fù)責(zé)人參加教育部各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的精品課程建設(shè)培訓(xùn)講座，深化課程建設(shè)理論的認(rèn)識；課程組老師還多次聽取全國知名的職教專家來校舉辦的講座，學(xué)習(xí)課程改革思路，先后聽取了職教專家等有關(guān)精品課程建設(shè)講座。在學(xué)習(xí)中不斷提高認(rèn)識，并逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并將所學(xué)教學(xué)理念積極投身到課改中。
2．2專業(yè)調(diào)研；堅持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)發(fā)展道路，結(jié)合供用電技術(shù)專業(yè)實際情況，供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革主動立足于電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極開展專業(yè)和社會需求調(diào)研，關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)需求和新技術(shù)應(yīng)用。為此，供用電技術(shù)專業(yè)調(diào)研組制定了系統(tǒng)的調(diào)研提綱，專門制作了用于和現(xiàn)場人員討論的本專業(yè)覆蓋崗位工種所應(yīng)具備的目標(biāo)能力，各項目標(biāo)能力應(yīng)包括的工作任務(wù)等調(diào)研資料。并采用到企業(yè)調(diào)研、利用網(wǎng)絡(luò)溝通調(diào)研、利用電話溝通調(diào)研等方式，先后對學(xué)院專業(yè)面向的行業(yè)6家單位、地區(qū)4家單位進(jìn)行了相關(guān)企業(yè)的企業(yè)調(diào)研，內(nèi)容涉及變電運行與檢修專業(yè)工種員工技能需求、變電檢修、電氣試驗、用電及配電系統(tǒng)的員工崗位知識和技能需求、崗位典型工作任務(wù)和核心技能，發(fā)放了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查表和用人單位跟蹤調(diào)查表20余份。通過調(diào)研工作，進(jìn)一步明確了專業(yè)改革的具體方向和舉措。
調(diào)研顯示：本專業(yè)面向的行業(yè)公司及相關(guān)部門，以及社會用戶單位，覆蓋的職業(yè)崗位可以劃分為以下四種：電氣設(shè)備安裝與檢修、變電運行與檢修、變配電所值班員（值班電工）、用電技術(shù)維護(hù)與服務(wù)等崗位工種。這些崗位工種涵蓋了行業(yè)和企業(yè)用戶12大技術(shù)工種，對應(yīng)12種職業(yè)資格證書，
3．專業(yè)體系建設(shè)思路和內(nèi)容
通過調(diào)研，匯總整理有關(guān)資料，課題組以高職教育理論指導(dǎo)改革過程，按照基于工作過程的專業(yè)改革目標(biāo)，分析專業(yè)典型工作任務(wù)；將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，界定并重構(gòu)專業(yè)核心課程內(nèi)容；根據(jù)核心課程內(nèi)容，按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的課程設(shè)計原則確定課程學(xué)習(xí)情境，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。
3．1專業(yè)典型工作任務(wù)分析；根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)和具體工作內(nèi)容，根據(jù)調(diào)研信息，經(jīng)過分析綜合，總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生應(yīng)需要具備的崗位職業(yè)能力31項，對著31項崗位職業(yè)能力進(jìn)行匯總，進(jìn)一步歸納確定專業(yè)五大典型工作任務(wù)：變電運行技術(shù)、電氣設(shè)備使用維護(hù)與檢修、電機使用與維護(hù)技術(shù)、電機拖動與控制技術(shù)和用電技術(shù)與管理等。
3．2課程體系和理實一體課程重構(gòu)；以企業(yè)真實的和相對獨立的工作任務(wù)或項目為載體，按照理實一體、講練結(jié)合的教學(xué)模式，將完成項目任務(wù)所需的理論知識和技能要求進(jìn)行重構(gòu)，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程。
電子類課程：模電、數(shù)電、電子線路裝配實訓(xùn)是供用電專業(yè)基礎(chǔ)課，將原來單獨開設(shè)的模電、數(shù)電兩門理論課以及電子線路裝配實訓(xùn)課整合為模擬電子、數(shù)字電子兩門理實一體課，按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的方式組織教學(xué)。
電機類課程：將有關(guān)電機的理論實訓(xùn)課程整合為電機運行與檢修一門課程，該課程包括變壓器、同步機、異步機、直流電機和微特電機4個模塊，每個模塊的學(xué)時數(shù)在45-60之間，各模塊的教學(xué)在相應(yīng)的理實一體教室以及電機實驗室、電機專門教室完成。
plc課程將原來的理論課與實訓(xùn)課整合為一門理實一體化課程，該課程分為電機控制、自動生產(chǎn)線控制及綜合應(yīng)用三個模塊，每個模塊由多個項目組成，各個模塊的項目可依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同靈活進(jìn)行選擇。
3．3專業(yè)核心課程設(shè)定；課程整合后，重構(gòu)了本專業(yè)電子電路基礎(chǔ)與實踐、電機運行與檢修等七門理實一體課程作為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程，這些核心課程包含了本專業(yè)覆蓋崗位的全部職業(yè)能力，實際授課時數(shù)達(dá)到31周868課時，占專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時比例40.3%。理實一體課時比例得到極大提高。
核心課程全部進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，包括本學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核方式等內(nèi)容。目的是通過多個項目或工作任務(wù)的實施過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力之目標(biāo)，解決專業(yè)課程進(jìn)行中的講練分離、不能充分利用課堂和教學(xué)資源的問題。
在專業(yè)方案中強化了頂崗實習(xí)，課時數(shù)達(dá)到18周540課時，與專業(yè)核心課程兩項合計1408課時，占專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時比例65%。
3．4課程標(biāo)準(zhǔn)的制定；核心課程學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)，確定了課程的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容。在系部的指導(dǎo)下，課題組制定了本專業(yè)全部40余門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)目標(biāo)、項目載體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等要素，特別突出了建立在專業(yè)典型工作任務(wù)中的學(xué)習(xí)情境和基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容。對制定的課程標(biāo)準(zhǔn)在教研室進(jìn)行了研討，保證課程標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確指導(dǎo)課程教學(xué)。
4．專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)論證與實施
課題組、院、系和專業(yè)指導(dǎo)委員會組織論證。
在方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂階段，課題組開展了專題教研活動討論專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步定出了專業(yè)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。學(xué)院和系部針對課題組制訂的初步方案進(jìn)行了多次反復(fù)論證，組織討論專業(yè)方案，確定課程整合思路，并總結(jié)了專業(yè)改革階段性工作。又組織討論專業(yè)方案課程設(shè)置，在學(xué)院層面組織了專業(yè)指導(dǎo)委員會專家論證會議，請企業(yè)專家對方案的設(shè)計、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立、專業(yè)定位、專業(yè)覆蓋崗位的完整性、典型工作任務(wù)的針對性、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程學(xué)習(xí)情境等內(nèi)容。形成了比較成熟的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
專業(yè)體系和人才培養(yǎng)方案確定以后，在學(xué)院的支持下，選定本專業(yè)一個班進(jìn)行了一輪教學(xué)實踐，在實踐中不斷修正和完善，經(jīng)過一輪教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
5．專業(yè)體系建設(shè)解決的問題
專業(yè)體系的確立、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為課程教材建設(shè)制定了依據(jù)，明確了思路，各門課程負(fù)責(zé)人正在按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導(dǎo)向,按照工作過程來序化知識，制定教材編寫計劃，組織編寫教材。計劃在課程實施之際推出課程改革后的配套教材。并解決了以下問題。
5．1專業(yè)教學(xué)模式；供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，突出了本專業(yè)典型工作任務(wù)，進(jìn)行基于工作過程的課程體系開發(fā)與設(shè)計；以就業(yè)為導(dǎo)向，按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的理念，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，以真實工作任務(wù)為載體，充分利用真實的或仿真工作環(huán)境，確立核心課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)情境，強化了專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)。
5．2課程體系特色；①強調(diào)通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、道德觀、勞動觀教育，同時加強學(xué)生社會實踐能力的鍛煉。②專業(yè)知識強調(diào)實用性、專業(yè)性，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，做到知識夠用、專長突出、技能嫻熟。③課程設(shè)置突出專業(yè)核心課程教學(xué)，注重實用性、開放性、科學(xué)性，專業(yè)拓展領(lǐng)域課程的設(shè)置充分考慮到社會的需求及知識的實用性，加強學(xué)生綜合能力素質(zhì)教育，提高學(xué)生的就業(yè)拓展能力。
5．3采用基于工作過程的教學(xué)方法實施教學(xué)；采用引導(dǎo)文教學(xué)法（六步法），進(jìn)行基于工作過程的課程教學(xué)。在實施教學(xué)的六個步驟中，根據(jù)實際需要可輔以其它教學(xué)手段，如演示法、講授法、案例教學(xué)法、小組討論、角色扮演法等。
6．研束語
本文提出了專業(yè)體系建設(shè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義，并對專業(yè)體系中關(guān)鍵的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，并闡述了專業(yè)體系的優(yōu)化意義，對專業(yè)體系中的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了比較全面的介紹，所提出的建設(shè)思路在實踐中已經(jīng)體現(xiàn)出對專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義，隨著電力技術(shù)的不斷進(jìn)步和企業(yè)技術(shù)的不斷更新，專業(yè)體系建設(shè)仍需后續(xù)的研究和開發(fā)。
參考文獻(xiàn)
1.引言
作為建筑市場的主體，承包商參與建設(shè)生產(chǎn)和管理活動，必須按照市場規(guī)律的要求，改進(jìn)和完善內(nèi)部管理系統(tǒng)。合同管理系統(tǒng)就是內(nèi)部管理系統(tǒng)中一個關(guān)鍵因素。依照我國合同法和相關(guān)的建筑法規(guī)制定的《建設(shè)工程施工合同示范文本》、《建設(shè)工程勘察設(shè)計合同示范文本》等是簽訂建設(shè)工程合同的樣本，以規(guī)范建設(shè)工程合同的簽訂和履行。
目前模糊數(shù)學(xué)已應(yīng)用在重要領(lǐng)域的開發(fā)和研究。借助這種概念對研究對象進(jìn)行判斷、評價、推理和決策，人們已為模棱兩可的概念找到了一個模糊集來描述。比如模糊聚類分析、模糊模式識別、模糊綜合評價、模糊邏輯、模糊預(yù)測、模糊控制，模糊信息處理。這些方法構(gòu)成了模糊系統(tǒng)理論，它已經(jīng)在醫(yī)學(xué)、氣象、心理、經(jīng)濟(jì)管理、石油、地質(zhì)、環(huán)境、生物、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、化工、語言、控制、遙感、教育、體育等其諸多領(lǐng)域中得到應(yīng)用。
模式識別是計算機應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。人的大腦在有效地處理復(fù)雜的問題方面精度是較低的。模糊數(shù)學(xué)使計算機大大提高模式識別功能，它可以模擬人類神經(jīng)系統(tǒng)活動。在工業(yè)控制領(lǐng)域，應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)可以使空調(diào)更加合理的控制溫度，洗衣機可以節(jié)約用電、節(jié)約用水并提高效率。模糊數(shù)學(xué)已成為現(xiàn)代科學(xué)管理和決策系統(tǒng)必然的、有效的方法。
例如，在建設(shè)工程合同管理中，模糊集可以描述建設(shè)項目設(shè)計階段發(fā)生的現(xiàn)象：1.提交不同階段的設(shè)計文件并同時支付相應(yīng)階段的設(shè)計費用；2.提交施工計劃的最后一部分并進(jìn)行設(shè)計費用的結(jié)算；3.用于初步設(shè)計及編制概算設(shè)計費用按實際花費支付，設(shè)計委托雙方簽署補充協(xié)議對施工圖設(shè)計的實際設(shè)計費用進(jìn)行估算，在完成施工圖紙設(shè)計及施工圖預(yù)算文件編制時，實行多退少補；4.合同執(zhí)行過程中要有設(shè)計費用的準(zhǔn)備存款。
在建設(shè)工程合同履行的過程中，運用模糊數(shù)學(xué)方法，將影響質(zhì)量、進(jìn)度、費用等諸多復(fù)雜的、不確定和不精確的人工、材料、機械、方法及環(huán)境等因素，進(jìn)行判斷、評價和決策，建立合同管理體系，并對建設(shè)工程合同實施管理和控制。
2.模糊數(shù)學(xué)方法
2.1模糊集
模糊數(shù)學(xué)是運用數(shù)學(xué)方法來處理模糊現(xiàn)象，即處理不確定性和不精確的新方法，它既可以用于自然科學(xué)，也可以用于社會科學(xué)。
在設(shè)計的不同階段，依照委托勘察設(shè)計、初步設(shè)計和施工圖設(shè)計要求，雙方簽署各階段協(xié)議，規(guī)定一方應(yīng)提交勘察設(shè)計的內(nèi)容和日期等信息，另一方應(yīng)將交付的勘察設(shè)計文件的內(nèi)容和日期，作為合同的附件，建立模糊數(shù)學(xué)公式，如公式1所示。
2.2模糊數(shù)學(xué)方法
模糊現(xiàn)象很難明確客觀事物之間的界限劃分。它提供了客觀事物識別和分類，并在事物的概念中得到反映。模糊現(xiàn)象可以作為一個明確的概念來反映明確，同時也可以作為一個模糊的概念去反映模糊。例如，高和短、美與丑、清潔和污染、富裕和貧瘠，甚至象人與猿之間，脊椎動物和無脊椎動物、生物和非生物等等，都是對立的概念，沒有絕對的清晰界限。
截然不同的概念是剔除模棱兩可和抽象的概念而達(dá)到精確和準(zhǔn)確。模糊集不是簡單的放棄模棱兩可的概念，而是如實地反映了原始意義上人們使用的模糊概念?？茖W(xué)家從實踐活動中總結(jié)出一種交互的原則：當(dāng)系統(tǒng)的復(fù)雜性不斷增加，我們可以使系統(tǒng)的功能準(zhǔn)確，然而有意義描述的能力將會相應(yīng)減少，直到它達(dá)到一個閾值，超過它的精確和有意義將呈現(xiàn)兩個互斥的特點。如公式2表示。
即，涵義的復(fù)雜性越高其準(zhǔn)確性越低。復(fù)雜性意味著因素諸多，當(dāng)其中的一些主要因素變化時，將很難準(zhǔn)確的把握其變化的動向。當(dāng)不能對所有的因素和過程做出準(zhǔn)確的調(diào)查時，就抓住主要的部分而忽略次要的部分。若給出一個系統(tǒng)描述，往往也帶來了歧義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法用于模糊系統(tǒng)分析將導(dǎo)致理論和實踐之間的較大差距。因此，運用模糊數(shù)學(xué)研究和處理模糊現(xiàn)象的方法就成為了必然。模糊數(shù)學(xué)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述模糊現(xiàn)象，是基于概率理論的不確定性和不準(zhǔn)確性的方法。它不同于傳統(tǒng)的方法論，能更好地反映客觀存在的模棱兩可的現(xiàn)象。使用模糊決策技術(shù)描述模糊系統(tǒng)顯得自然而有效。如公式3所述。
中國學(xué)者對模糊數(shù)學(xué)的研究發(fā)展的非常速度，有很強的研究團(tuán)隊，建立了中國模糊集和系統(tǒng)學(xué)會。目前，模糊數(shù)學(xué)理論已經(jīng)運用在地質(zhì)勘探、環(huán)境、工商管理、生物學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域，取得了很好的應(yīng)用效果。
3.建設(shè)工程合同管理體系
3.1建設(shè)項目合同管理
建設(shè)項目合同管理的主體有工商行政管理機關(guān)、建設(shè)行政主管部門、金融機構(gòu)，以及業(yè)主和承包商、監(jiān)理單位，依照法律、行政法規(guī)、規(guī)章制度，采取法律、行政手段，在項目建設(shè)中，對合同實施管理，組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，從而保護(hù)合同當(dāng)事人的合法權(quán)利和利益，預(yù)防合同糾紛，制裁侵犯他人利益，并確保項目合同的實施的一系列活動。如公式4所述。
從工程合同管理中可以看到，處于不同的工程項目合同主體，無論是甲方或是乙方，主體不同，其合同的管理方法就不同。但也有相似之處，如：首先，選擇相關(guān)人員參與合同的修訂，確定合同金額，因此熟悉合同的內(nèi)容和理解合同條款是一致的；其次，清楚合同雙方的義務(wù)和權(quán)力，促進(jìn)合同的執(zhí)行，更好的實現(xiàn)合同的效果；最后，違反合同的一方及時以書面形式通告，獲得相應(yīng)理解并及時補償對方的損失，以便更好的履行合同。
建設(shè)項目招標(biāo)投標(biāo)后，合同的甲乙雙方就合同條款的選擇達(dá)成一致。乙方堅持使用ICE合同文本，這是由英國土木工程師學(xué)會和聯(lián)邦土木工程承包商聯(lián)合會頒布的土木建筑合同文本，而甲方則堅持使用建設(shè)工程示范文本，示范文本是不完整的，不符合國際慣例，是我國強制性的合同文本。如果乙方來起草合同的文本，主要是ICE合同內(nèi)容。乙方于1995年6月23日提出了合同條款，雙方在6月24日簽署該項合同。
若因甲方乙方未能就上述要求和規(guī)定的期限達(dá)成一致，甲方可以要求其他的施工單位來施工，發(fā)生的建設(shè)費用乙方有權(quán)扣除，并就支付相關(guān)費做一個簽證。
3.2適用于建設(shè)項目合同的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范
工程中沒有可以適用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，當(dāng)事人在合同中另行約定。首先，業(yè)主對承包商在時間、施工技術(shù)方面提出要求，承包商按照約定的時間和施工要求施工并得到業(yè)主的認(rèn)可；如果業(yè)主需要使用國外標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的，開發(fā)人員都負(fù)責(zé)提供中文翻譯。購買、翻譯和完善標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，是工程開發(fā)中的成本，由業(yè)主承擔(dān)。
建設(shè)項目應(yīng)當(dāng)按照圖紙施工。合同管理中的圖紙是由業(yè)主或經(jīng)工程師認(rèn)可的承包商來提供以滿足所有承包商的要求（包括支持指令和信息）。工期、質(zhì)量、數(shù)量和按要求提供的施工圖紙，但同時也要確保施工質(zhì)量。用公式5表示。
施工項目管理系統(tǒng)的建設(shè)合同中的圖紙，要求業(yè)主提供的圖紙（通過設(shè)計合同，業(yè)主委托設(shè)計單位的設(shè)計）。設(shè)計合同規(guī)定，發(fā)包人應(yīng)當(dāng)完成以下工作：（1）發(fā)包人應(yīng)按照特殊條款約定的日期向承包商提供圖紙。（2）如果承包商需要增加圖紙或繪圖份數(shù)，發(fā)包人應(yīng)當(dāng)代為復(fù)制。合同復(fù)制是意味著業(yè)主應(yīng)負(fù)責(zé)圖紙的正確性。（3）如果圖紙要求保密的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)安全措施的成本。
4.基于模糊數(shù)學(xué)方法的建設(shè)項目合同管理體系，
4.1建設(shè)項目合同管理體系
在工程中，有一些施工圖紙的設(shè)計或臨時工程的設(shè)計可能是由承包商完成。如果在合同中約定，承包人應(yīng)在允許的范圍內(nèi)，按其設(shè)計資質(zhì)要求并得到工程師的認(rèn)可，發(fā)生的費用由業(yè)主承擔(dān)。在這種情況下，工程圖紙管理側(cè)重于對承包商設(shè)計的審查。使用接近程度的概念，接近度1-距離（距離設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)）。這種“度”概念的直接反映，越接近說明水平是“高”的，所以它僅僅是一距離。模糊集的接近定義用方程6式表示。
4.2建設(shè)項目合同管理體系運行效果
在建設(shè)項目的承包商和業(yè)主內(nèi)部管理過程中， 合同發(fā)揮著重要的作用，合同始終是建設(shè)項目管理的核心。合同中明確約定的權(quán)利和義務(wù)是合同雙方的行為準(zhǔn)則和法律基礎(chǔ)，雙方履行的義務(wù)和享受的權(quán)利，是處理建設(shè)項目實施過程中所有糾紛的依據(jù)。用數(shù)學(xué)方法處理和定量描述模糊系統(tǒng)似乎相當(dāng)復(fù)雜。用公式7表示。
模糊數(shù)學(xué)將不確定的事物作為研究對象，而模糊集是用來滿足描述復(fù)雜事情的需要且找到一種解決歧義的對象，用確切的模糊集理論來進(jìn)行確定性的數(shù)學(xué)和不確定性的數(shù)學(xué)分析。如上圖所示。
分析公路設(shè)計階段重要位置的工程造價控制以及成本失控的原因，建立模糊數(shù)學(xué)理論的模糊綜合評判模型。利用模糊層次分析法確定影響因素的分析權(quán)重，定性與定量相結(jié)合的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)分析方法，有效控制建設(shè)工程成本。
合同終止后，乙方應(yīng)妥善保護(hù)好已完工程和購買的材料、設(shè)備以及完成十天內(nèi)轉(zhuǎn)移。業(yè)主應(yīng)為乙方機構(gòu)撤出提供必要的便利，乙方應(yīng)按要求將機械、設(shè)備和人員從建筑工地撤出。乙方未能完成轉(zhuǎn)移到未經(jīng)授權(quán)的地段，應(yīng)賠償所有給業(yè)主造成的損失。乙方根據(jù)要求完全退出了建筑工地，辦理完決算后進(jìn)入付款程序。
甲乙雙方簽訂了工程承發(fā)包合同，乙方不得獨自轉(zhuǎn)包給第三方獲利，如果需要分包須征得甲方的同意，并對分包商信用、質(zhì)量和進(jìn)度進(jìn)行審查；分包給第三方的工程、場地布置、臨時用水用電、質(zhì)量檢查和驗收，仍由乙方負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，并需要各方的相互配合。
5.結(jié)束語
模糊數(shù)學(xué)是一種數(shù)學(xué)工具，現(xiàn)實的界限并不明確，這是模糊集的一個基本特征。運用模糊數(shù)學(xué)和模糊邏輯可以處理歧義問題。模式識別應(yīng)用的重要領(lǐng)域是計算機。人類的大腦就是以低精度地有效地處理復(fù)雜問題。模糊數(shù)學(xué)在計算機上的使用可以大大提高模式識別能力，它可以模擬人類神經(jīng)系統(tǒng)活動。在工業(yè)控制領(lǐng)域，應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)可以使空調(diào)更加合理的進(jìn)行溫度控制，洗衣機可以節(jié)約用電、節(jié)約用水并提高效率。建設(shè)工程合同管理利用模糊數(shù)學(xué)方法，可以使建設(shè)工程管理形成一個更有效的管理和決策系統(tǒng)。分析建設(shè)工程合同管理實踐中的問題，提出相應(yīng)控制措施，建立合同內(nèi)部管理體系，以促使建設(shè)工程承發(fā)包雙方適當(dāng)?shù)?、完全地履行建設(shè)工程合同。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 16-0000-01
Computer Network Technology Curriculum Construction and Reform Based on the Work Process
Kong Qingyue,Liu Haimei
(Hebei Chemical and Pharmaceutical College,Shijiazhuang050026,China)
Abstract:Aimed at students of computer network technology,there is confusion of the professional courses of study leading to understanding and lack of motivation,computer network technology to improve the employment rate of students on the Computer Network Technology curriculum-building process-oriented one based on the work of attempts at reform,after three years of efforts and achieved initial results.
Keywords:Work process-oriented;Employability and competitiveness;Curriculum;Typical jobs
一、探索與思考
根據(jù)教育部16號文件的“以就業(yè)為導(dǎo)向”3和“基于工作過程的課程體系建設(shè)”的大力發(fā)展高等職業(yè)教育的要求，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室專業(yè)教師針對畢業(yè)生就業(yè)難這一問題進(jìn)行了認(rèn)真的思考與總結(jié)，于2008年4月，在教研室會議展開了一系列關(guān)于“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“基于工作過程的課程體系建設(shè)”的教學(xué)研討活動，在這些教研活動中，老師們就基于工作過程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了激烈的討論，達(dá)成共識，從而萌生了對專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，申報課題的愿望，并付諸于實施。
借鑒俞敏洪先生對中國大學(xué)教育的觀點，課題組成員確定了研究的方向和目標(biāo)，把研究的方向定位在專業(yè)課程體系建設(shè)與改革上，這主要是給課題組成員以方向上的指導(dǎo)，解決最重要、也是最迫切的“教什么，才能提高畢業(yè)生的社會競爭力和就業(yè)率？”的問題。只有這樣，專業(yè)教學(xué)改革才能使學(xué)生滿意，才能使專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
二、計劃與實施
教育部職業(yè)教育專家姜大源教授提出“工作過程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程”4。根據(jù)這一理念，專業(yè)課程的設(shè)置與安排不能閉門造車，必須擺脫學(xué)科體系的束縛而與工作崗位緊密結(jié)合，要使專業(yè)課程與工作崗位緊密結(jié)合，專業(yè)教師必須對工作崗位有深入的認(rèn)識或邀請相關(guān)的企業(yè)工作人員參與專業(yè)課程的建設(shè)。于是課題經(jīng)教育廳立項后，課題組成員制定了如下計劃并逐一落實。
2008年7月-2008年8月調(diào)查學(xué)生的理想工作地點
通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，理想就業(yè)工作地點選擇石家莊的學(xué)生占95%，可以到北京和天津就業(yè)的學(xué)生占50%，可到其它地方工作的占6%，專接本的占10%。河北毗鄰北京和天津，而北京和天津的對IT人才需求量大，必須充分利用這一地理優(yōu)勢。
2008年9月-2008年12月，分析、統(tǒng)計典型工作崗位
通過智聯(lián)招聘網(wǎng)站搜索、調(diào)查京、津、冀三地市對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求情況，對近300條和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)相關(guān)的招聘信息進(jìn)行了瀏覽和統(tǒng)計。另外，還對北京神州數(shù)碼科技有限公司、石家莊中泰科技有限公司、河北昊天科技有限公司、馬鞍上大成科技有限公及河北誼聯(lián)科技有限公司等校企 合作單位進(jìn)行了走訪，統(tǒng)計歸納出以下典型工作崗位：
1.網(wǎng)絡(luò)管理員。2.網(wǎng)站設(shè)計、制作及優(yōu)化。3.MIS系統(tǒng)開發(fā)。4.系統(tǒng)集成。5.IT產(chǎn)品營銷。6.辦公室文員。
2010年1月-2010年5月分析提煉出典型工作過程
結(jié)合招聘單位對畢業(yè)生的對專業(yè)知識要求派專業(yè)教師到相關(guān)IT企業(yè)掛職鍛煉并和IT行業(yè)工程師商討、分析、提煉典型工作過程，同時回訪2009級和2010級兩屆畢業(yè)生的工作情況及工作中所用及所需專業(yè)知識。根據(jù)提煉出的典型工作過程先分析歸納出各工作過程中所需知識和技術(shù)和能力，根據(jù)典型工作過程中所需知識、技術(shù)和能力由專業(yè)任課教師和企業(yè)工程師經(jīng)過反復(fù)的商討確定了專業(yè)課數(shù)量、每門專業(yè)課的課程內(nèi)容、學(xué)時數(shù)量及課程安排順序、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的問題。召集課題組成員、校企合作單位工作技術(shù)人員召開了三次研討會，對前一階段的研究工作進(jìn)行了總結(jié)和交流，形成了基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容新穎實用的課程體系，并修訂了計算機網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，人才培養(yǎng)計劃中課程內(nèi)容的設(shè)置與安排以理論必需、夠用為度，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)典型工作過程中所必需的知識和技能，依據(jù)此人才培養(yǎng)計劃培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的用人工作要求，達(dá)到用人單位對畢業(yè)生的零實習(xí)要求，并撰寫了各專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
2010年5月―2011年8月論證
邀請IT行業(yè)和企業(yè)專家組建新一屆專業(yè)指導(dǎo)委員會，對人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程體系進(jìn)行論證，與會專家對人才培養(yǎng)計劃給予肯定并提出了寶貴建議。
通過在2009、2010、2011屆畢業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中進(jìn)行部分初步的改革嘗試，取得良好的效果，從我院招生就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率和對口就業(yè)率有了明顯提高。
三、反思與總結(jié)
反思與總結(jié)貫穿了課題研究的整個過程。特別值得一提的是，在人才培養(yǎng)計劃的制定過程中，始終堅持“育人先育德，成才先成人”的思想，人才培養(yǎng)計劃的制定秉承“學(xué)以近德，工以養(yǎng)技”的校訓(xùn)和“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識、對家庭、社會、國家的責(zé)任感。
雖然課題研究取得了一定的成效，但尚有很多后續(xù)工作需要不斷完善，新的情況和新的問題不斷出現(xiàn)，亟待我們解決。基于工作過程的課程體系雖已初步形成，并以此制定出人才培養(yǎng)計劃，并初步撰寫了各門專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，但很多工作還不夠細(xì)化，與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段尚不斷探索，與課程體系相適應(yīng)的教材有待開發(fā)等，我們的工作將任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張衍志.基于“工作過程導(dǎo)向”的計算機學(xué)科課程建設(shè)探索.教育與教學(xué)研究，2008（22）：97-99.
