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時間：2023-05-24 08:57:57
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有效教學(xué)和課堂管理，是老師在課堂上進行授課時所要把握的重要方向。有效教學(xué)是指在老師的指揮下，為完成教材分配任務(wù)而進行有目的、有計劃的師生共同參與的教學(xué)活動；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學(xué)而進行的約束手段，目的旨在使教學(xué)手段得以順利實施。兩者結(jié)合起來，能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、理性設(shè)定有效的課堂管理目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，課堂的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)也會相應(yīng)的不同，老師要靈活地尋找出讓學(xué)生遵循的課堂教學(xué)方法，課堂的環(huán)境決定了其教學(xué)是師生的雙邊活動，老師管理的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，決定學(xué)生能不能更好地投入學(xué)習(xí)。所以，老師在進行課堂教學(xué)時，不僅要對教學(xué)課程有清晰的方案，對課堂管理，也要有一番目標(biāo)的設(shè)定，這樣既能輔助課堂教學(xué)的進行，提高教學(xué)效率，還能在整個課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學(xué)水平更上一個臺階?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管新課改的進程在逐步深入，但是關(guān)于課堂管理，老師也不能隨著教學(xué)方式的多樣化而放松下來，反而需要更加合理地將管理的目標(biāo)設(shè)定與課堂教學(xué)更加貼切。例如，在六年級的“幾何圖形探究”教學(xué)中，多數(shù)老師也采取情景化的教學(xué)方式，在認(rèn)識圖形的過程中，然后讓學(xué)生利用剪刀、美工刀等來制作一些幾何圖形，在這個過程中，學(xué)生們活潑好動的性格特點肯定會暴露出來，如果老師在事前沒有設(shè)定合理的管理目標(biāo)，只是一味地放任學(xué)生自主進行，那么很可能會導(dǎo)致一些學(xué)生的注意力分散，使教學(xué)效率大為降低，所以，老師不妨在活動開始前，設(shè)定一個小紀(jì)律目標(biāo)：制作交流的過程，只限于在本組，或者有疑問時，只能在書本上尋找答案，當(dāng)然，在制作完成后，老師可以在全班進行制作總結(jié)，以免使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。
二、基于管理營造良好的教學(xué)氛圍
當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，不能只是簡單地灌輸理念，要讓學(xué)生對自己所學(xué)到的知識進行合理的分析利用，所以，老師要想提高課堂教學(xué)的管理水平的同時，還要保證教學(xué)質(zhì)量，就要下些功夫了。不能僅僅是利用自己的教師身份來立規(guī)矩，要通過良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動遵守課堂紀(jì)律，完善課堂管理。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以通過實踐與理論知識相結(jié)合，老師幫助學(xué)生在課堂上構(gòu)筑良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動維護小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分?jǐn)?shù)問題”時，老師可以在“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)中，利用一些簡單的小道具，可以是一塊餅干，也可以是幾個漂亮的玻璃球，同時從下面選出幾名同學(xué)，來進行分配工作，在活動的進行中，老師可以拿教材上的實例和自己進行的活動來對比，這樣就能讓學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來，清晰地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的概念知識。
三、重視課堂的總結(jié)與課后的鞏固
一堂高效的教學(xué)課，是離不開總結(jié)的，在結(jié)構(gòu)上，整堂課必須要首尾呼應(yīng)，有開頭，有結(jié)尾。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分老師不重視課堂內(nèi)容的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然聽了很多，學(xué)了很多，但對內(nèi)容沒有進行系統(tǒng)化的整理，導(dǎo)致在課堂后面的“留白”時間，老師感覺輕松了，學(xué)生感覺自由了。每堂課的最后，都是紀(jì)律渙散的高發(fā)期，而一堂課的所有努力，也很有可能在那段短短的時間里，化為泡影，所以，老師要在每堂課的最后，進行系統(tǒng)的整理歸納，這不單單是對課堂知識的總結(jié)，還是對課堂紀(jì)律的約束，通過課尾的講授，老師也能夠更好地將作業(yè)任務(wù)下達(dá)，對教學(xué)效果起到畫龍點睛的作用?？偠灾?，課堂的管理得當(dāng)，能夠很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課，但管理方式不能只是盲目地威嚇，老師要與學(xué)生多多交流，促進課堂環(huán)境的和諧，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
作者:鄒鳳林 單位:江西省貴溪市第二小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段。能否在這個階段，通過明晰的課堂目標(biāo)，有效的課堂訓(xùn)練，趣味的課堂內(nèi)容，“豐富的課堂活動，多元的課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[1]”，體驗到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)“感覺”，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、教學(xué)設(shè)計管理突出學(xué)生能力培養(yǎng)
1.堅持以生為本，優(yōu)化課堂管理目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)管理中，教師要注重推動目標(biāo)再造，將傳統(tǒng)的“知識本位”的灌輸式、單向性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧钡捏w驗性、探索性目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，充分考慮課型、教材、學(xué)生的不同特點，根據(jù)知識的難度、順序、邏輯等要素設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，對目標(biāo)定位進行適時調(diào)整，力爭使教學(xué)目標(biāo)在標(biāo)準(zhǔn)性、層次性、人文性上實現(xiàn)有機統(tǒng)一。在目標(biāo)設(shè)計時，教師不僅要對于基礎(chǔ)知識的掌握情況提出明確要求，還要對小學(xué)數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透、小學(xué)數(shù)學(xué)文化鋪墊等予以相應(yīng)規(guī)定，從而幫助學(xué)生以特定學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)航，學(xué)會制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，最終幫助學(xué)生既懂得知識，又掌握技能，逐漸獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進高效課堂管理切實回歸服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展的教育初衷。2.著眼有效參與，優(yōu)化課堂活動管理。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的活動管理，首先要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為考量，做好對于活動內(nèi)容難易分寸的準(zhǔn)確拿捏，使其與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力相吻合。其次，要能夠結(jié)合學(xué)生新舊知識經(jīng)驗且具有趣味性，從而有利于教師進行鼓勵導(dǎo)引，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。再次，課堂活動的邏輯架構(gòu)也要進行精巧設(shè)計，要從課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，從數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按照“由易到難、由少到多、由簡到繁、由特殊到一般、由個別到普通、由熟悉到陌生、由基礎(chǔ)到拔高、由知識到能力”的邏輯順序，對知識點進行合理布點與架設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)個性化的數(shù)學(xué)思維圖式，努力實現(xiàn)課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)三者之間達(dá)成基于邏輯的有機統(tǒng)合。最后，在學(xué)生思考時，教師應(yīng)該嘗試“教育留白”，強化時間的邏輯安排。
二、課堂教學(xué)管理體現(xiàn)學(xué)生充分參與
1.合作管理：讓學(xué)生展示“我的”本領(lǐng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂管理中，要注重發(fā)揮學(xué)生自我教育、互助學(xué)習(xí)的積極作用，使教師由課堂的主宰轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生也不是課堂舞臺的主角，每一個學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主角。通過明確合作目標(biāo)、加強合作秩序管理、細(xì)化合作任務(wù)，充分增加學(xué)生間的交流互動，借助學(xué)生思維碰撞和互相激勵，促進其數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極推動平等、多元、尊重的合作學(xué)習(xí)文化的滲透，通過語言鼓勵、量化評價、氛圍營造等多種方式引導(dǎo)小學(xué)生在積極互動中學(xué)習(xí)知識，淡化學(xué)生間數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的差異性，減少情緒障礙，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣進行深入挖掘，及時進行指導(dǎo)，有利于學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我、提升自我，使全體學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中收獲屬于自己的學(xué)習(xí)心得，都能夠在交流碰撞中敢于表達(dá)自己的所思所想所惑。2.差異管理：讓學(xué)生感受到個性的成功。教師在推動數(shù)學(xué)高效課堂管理時，首先要樹立“為了全體學(xué)生全面發(fā)展”的生本教學(xué)理念，以“有教無類”的原則開展高效課堂教學(xué)。相對于數(shù)學(xué)課堂的巨大容量，數(shù)學(xué)高效課堂的時間是有限的，學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，教師要將高效課堂的重點聚焦在課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的重點與難點上。圍繞這些內(nèi)容，基礎(chǔ)性、思考跨度小的可以引領(lǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行掌握，使其樹立自信心，對數(shù)學(xué)形成興趣，積極參與課堂交流與互動，另一部分具有發(fā)散性、開放性、探討性、價值性的內(nèi)容則可以進行優(yōu)化整合，以相應(yīng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，最大限度提升高效課堂的差異性，達(dá)到以“差異換參與”的良好課堂效果。其次，為了達(dá)成分層教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該設(shè)問層次化，作業(yè)彈性化，評價多元化，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題并及早予以解決。
三、學(xué)業(yè)評價管理突出有機多元
1.自主反思，找出提高的方法。學(xué)生要注重方法總結(jié)，應(yīng)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足與經(jīng)驗，強化其總結(jié)反思意識，激勵自己在完成一道題的解題過程后，不能單純的只是將此作為結(jié)束，而是應(yīng)當(dāng)將其作為過程中的一部分，在得到結(jié)果后，仍然要抱著懷疑的態(tài)度，論證結(jié)果的正確性，同時還要積極的尋找其他的方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”的良好效果，從而幫助學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，加深對數(shù)學(xué)問題難度、密度、強度的個性化理解，積累數(shù)學(xué)問題的解決經(jīng)驗，改變習(xí)慣被動的學(xué)習(xí)模式，增強主動學(xué)習(xí)的意識和信心，在心理上成長為學(xué)習(xí)的主人，增強探索的熱情和意識。2.多元評價，獲得學(xué)習(xí)動力。評價環(huán)節(jié)要充分考慮到學(xué)生的能力和特點，不僅要看學(xué)生的書面成績，還要看他們的探究精神和發(fā)揮個性特點的表現(xiàn)，以表揚鼓勵為主，并適時地指出存在的問題。教師應(yīng)該抓住典型性問題重點評價，既要避免雷同化的口號式表揚，也要避免由于用詞不當(dāng)給學(xué)生帶來的心理障礙，講究詞語的修飾和語言藝術(shù)。尤其要對具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)給予提倡，形成主動學(xué)習(xí)和探索的氛圍。由于學(xué)生的特點存在著很大的差異，知識結(jié)構(gòu)大不相同，有著個體的長處和短板，所以在對提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的評價中，教師要仔細(xì)分辨評價材料的客觀性和真實性，深入發(fā)掘?qū)W生在主動學(xué)習(xí)中的閃光點，形成綜合性的評價意見，有理有據(jù)，能夠達(dá)成全體學(xué)生的認(rèn)同，確立評價結(jié)果的權(quán)威性。最后，從消極和積極兩個方面對學(xué)生的表現(xiàn)進行界定，對在主動學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)優(yōu)異的要鼓勵和表揚。對于表現(xiàn)不好的也要客觀地認(rèn)定，給他們足夠的改正空間，并幫助他們認(rèn)識問題，以積極的態(tài)度投入到下一個階段的學(xué)習(xí)中去。
數(shù)學(xué)教師若想順利完成各階段的教學(xué)任務(wù)，要把有效管理融入到整堂課的始終。德國哲學(xué)家、心理學(xué)家赫爾巴特先生曾經(jīng)說過：“如果教師不堅決的抓好課堂的管理，任何教學(xué)都會變得十分困難”。在實際的教學(xué)經(jīng)驗也告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效管理是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的必要條件。筆者根據(jù)自己多年在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高數(shù)學(xué)課堂的有效管理進行了研究與探討，目的是為了提高教學(xué)效率，促進學(xué)生提高算數(shù)能力。
一、要制定嚴(yán)肅的課堂規(guī)矩
俗語說：“無規(guī)矩不成方圓”。一堂課講解質(zhì)量的好壞，與良好的課堂紀(jì)律息息相關(guān)，如果教師在講課時，教室內(nèi)非常的安靜，學(xué)生就很容易跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有不懂的問題及時舉手向教師請教，如果課堂紀(jì)律一團糟糕，就會使課堂的質(zhì)量大打折扣。所以，設(shè)定嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，對于促進學(xué)生行為的養(yǎng)成，能夠起到積極的作用，可以把教育方式由簡單的說教式變成主動式。教師要注重課堂基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，對一些經(jīng)常性的規(guī)定要嚴(yán)格要求。例如，在講課之前要求學(xué)生，把課本、學(xué)習(xí)筆記整齊的擺放在書桌前，把學(xué)習(xí)用的筆放在課本上，無論這節(jié)課是否能用到，教師都應(yīng)該這樣的要求學(xué)生。采取這樣的做法，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高課堂的準(zhǔn)備能力。再如，在教數(shù)學(xué)課的時候，很多時候都需要用到輔助教學(xué)工具，所以教師要提前安排好學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)具用品，到這節(jié)課的時候?qū)W(xué)生進行檢查，讓學(xué)生在教學(xué)中都能夠參與其中，促使課堂教學(xué)有秩序的推進。
二、構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛
執(zhí)行規(guī)矩只是教學(xué)的第一步驟，如何促使課堂提高教學(xué)效果，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這需要營造良好的教學(xué)氛圍作為保障。課堂上學(xué)生才是教學(xué)的主體，才是掌握課堂的首要因素，決定著整個教學(xué)質(zhì)量的好壞。大多數(shù)的課堂管理都是圍繞學(xué)生建立的，能夠保證學(xué)生積極參與課堂中來，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，對于是否構(gòu)建積極的課堂環(huán)境至關(guān)重要。因此，教師要積極營造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。如何讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，如何設(shè)置好課堂的教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，設(shè)置具有趣味和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在懸念下認(rèn)知矛盾，帶著疑慮去探索課堂，自覺地去思考和分析問題，敢于向老師提出的問題做大膽的發(fā)言，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
三、建立良好的師生關(guān)系
中國古語講：“親其師才能信其道”。和諧的師生氛圍是建立良好課堂關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂中教師充當(dāng)組織者、授課者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂真正的寵兒。首先，教師要認(rèn)清這一點，充分的尊重學(xué)生的意愿，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對于較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，給予他們充分的鼓勵和適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生和教師有平等的待遇。其次，教師還要尊重學(xué)生的人格，注意自己的一言一行，在什么時候都不能說有悖道德的話，不可以當(dāng)眾體罰學(xué)生，不可以在眾多學(xué)生面前批評哪個學(xué)生，要以沉著冷靜的態(tài)度面對學(xué)生，如果學(xué)生違法了班級班規(guī)，教師也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，耐心細(xì)致的給學(xué)生合理的解釋。再次，教師還要充分的尊重學(xué)生的情感世界。作為教師不能用簡單粗暴的方式來對待學(xué)生的情感，要把學(xué)生當(dāng)作親戚和朋友，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生身心健康向正確的方向發(fā)展。
四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在建立良好的師生關(guān)系的同時，還要不斷的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成。在課堂講課中，對于學(xué)生的一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣給予糾正，使學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果這樣的錯誤習(xí)慣長期下去，就會形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于今后的教學(xué)十分不利。所以，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成上課注意聽講、認(rèn)真書寫的習(xí)慣，養(yǎng)成完成作業(yè)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，用積極性的語言去引導(dǎo)學(xué)生，如你真棒、要加油，不僅要求學(xué)生不能這樣、不應(yīng)該這樣，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何這樣學(xué)習(xí)，怎么才能更夠?qū)W得更好，只有這樣，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、提高教師的教學(xué)方法
教學(xué)在所有的學(xué)科當(dāng)中，是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，具有很強的邏輯性。在很多學(xué)生的眼里，認(rèn)為數(shù)學(xué)過于枯燥和復(fù)雜，對數(shù)學(xué)沒有興趣。那么，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中娛樂。這需要教師多思考、多聯(lián)想，改進教學(xué)方式，探索嘗試不同的教學(xué)方法，嘗試一題多解思路，抓住重點對學(xué)生進行點評，只有這樣，教師才能牢牢的掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，才能站在學(xué)生的角度去考慮問題，才能尋找到最佳的教學(xué)方法。同時，教師還要提前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案，以至于在講課的過程不出現(xiàn)錯誤，保持講課的連續(xù)性。學(xué)生在教師的講課過程中，注意力被吸引過去，能夠積極主動的參加到學(xué)習(xí)中來，這對于提高教學(xué)管理水平具有積極的作用。
總之，在新課改的大背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效管理水平，這對于課堂教學(xué)策略的有效實施具有積極作用。只要全體教師遇事沉著冷靜，積極化解教學(xué)中的各類問題，用嚴(yán)格的課堂規(guī)矩約束學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不斷探索新的教學(xué)方法，小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量管理的提高就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
①若把這個圓平均分成32份、64份……這樣拼出來的圖形怎么樣？
②這個近似長方形的長和寬就是圓的什么？
③那么怎樣通過長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生很快推導(dǎo)出：長方形面積＝長×寬圓的面積=半周長×半徑=(2πr/2)×r=πr[2]在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.提問的靈活性。教學(xué)過程是一個動態(tài)的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應(yīng)變。如，一位教師教了整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)后，要求學(xué)生做5-(2+1/4)等于多少。有一個學(xué)生只把整數(shù)部分相減，得出3+1/4；另一個學(xué)生從被減數(shù)中拿出1化成4/4，相減時5又忘了減少1，得3+3/4。在分析這兩個學(xué)生做錯的原因并訂正后，教師沒有到此為止，而是提出：如果要使答案是3+1/4或3+3/4，那么這個題目應(yīng)如何改動？這一問，立即引起全班學(xué)生的興趣，大家紛紛討論。這一問題恰恰把整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)中容易混淆或產(chǎn)生錯誤的地方暴露出來，這種問題來自學(xué)生，又由學(xué)生自己來解決的方式，不僅對發(fā)展學(xué)生的思維能力大有裨益，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.提問的多向性。首先要讓學(xué)生的思維多向。教師所提的問題的答案，或解決問題的思路與方法，不能是唯一的，學(xué)生回答這類問題時，需要綜合運用各種知識，學(xué)生的思維要躍出線性思維的軌道，向平面型、立體型思維拓展。因此，它對于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維的靈活性、創(chuàng)造性都是十分有益的。其次要注意信息傳遞的多向性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，改變信息單向傳遞的被動局面，使課堂呈現(xiàn)教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答的生動活潑局面。
5.提問的邏輯性。教師所設(shè)計的問題，必須符合小學(xué)生思維的形式與規(guī)律。設(shè)計出一系列由淺入深的問題，問題之間有著嚴(yán)密的邏輯性，然后一環(huán)緊扣一環(huán)地設(shè)問，從而使學(xué)生的認(rèn)識逐步深化。如教“三角形的面積計算”時，可以這樣設(shè)問：
①兩個完全一樣的三角形可以拼成一個已學(xué)過的什么圖形？
②拼成的圖形的底是原來三角形的哪一條邊？
③拼成的圖形的高是原來三角形的什么？
④三角形的面積是拼成的圖形面積的多少？
⑤怎樣來表示三角形面積的計算公式？
二、營造良好的課堂氣氛,構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂管理最主要的方式之一就是，營造一種愉快詼諧的課堂氛圍。只有在愉快、輕松、良好的課堂氛圍中，學(xué)生們才可以集中自己的注意力，開闊自己的思維，有充沛的精力去解決問題；但是如果在相反的氛圍之中，例如消極，生悶，無趣的氛圍之中，學(xué)生就很容易萎靡不振，思想開小差，注意力不集中，這樣學(xué)習(xí)的效果也會比較小?？偟膩碚f，良好的氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用的，即可以幫助學(xué)生學(xué)到知識，還可以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以使課堂氛圍徹底的活躍起來。教師在教學(xué)之中就可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┗顒?，比如游戲競賽、動手操作、合作學(xué)習(xí)之類的，讓學(xué)生可以嘗試到成功的喜悅，并且在成功的過程之中獲得知識，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一件愉快的事，那么學(xué)生就會也就會花更多的時間在學(xué)習(xí)之中，就可以及時的掌握和運用所學(xué)的知識，在活躍課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量兩方面達(dá)到了雙贏。對于師生關(guān)系的處理也對課堂的氣氛有很大的影響。只有當(dāng)學(xué)生對老師有深厚的感情時，才會在課堂之中主動的掌握老師所教授的解題技巧，減少不必要的麻煩，這樣學(xué)生就可以愉快的學(xué)習(xí)并且敢于請教問題，那么教學(xué)也就可以輕松快樂的進行下去了。教師是師生關(guān)系融洽的主要因素，只要老師關(guān)心身邊的每一位同學(xué)，對于學(xué)生的一點點進步都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵。而對于那些在課堂上搞一些小動作，違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師如果中斷上課，而去對他進行批評教育的話，就會使整個課程的節(jié)奏被打亂，也會讓別的學(xué)生感到反感，無法正常的實行下去。一般在這種情況下，老師只需要淡定的走近他，一邊講自己的課一邊輕拍那個學(xué)生的肩膀，這樣就可以提醒那個學(xué)生要認(rèn)真聽講，這是對待課堂問題最好的解決辦法，也能使那個學(xué)生及時的改正自己的行為。這樣就可使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中找到合適自己的位置，與老師建立融洽的師生關(guān)系，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
G623.5
課堂教學(xué)管理主要指的是教師對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計、決策、組織和監(jiān)督過程。從我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)任務(wù)的順利開展，已經(jīng)成為了課堂教學(xué)管理的一個重要目標(biāo)。在新課改的推行過程中，新的課程計劃，讓探索式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)問題已經(jīng)成為了教師日常工作中需要關(guān)注的問題，這些因素的出現(xiàn)，就對教師的教學(xué)管理方法和教學(xué)能力提出了嚴(yán)格的要求。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的學(xué)生不認(rèn)真聽課，影響課堂秩序的問題，我們有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理問題產(chǎn)生的原因與解決策略進行探究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)問題的原因
通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)問題的原因進行探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的原因主要包括了以下幾個方面。首先，教師自身因素是引發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理問題的一個重要原因。教師自身因素與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題之間的關(guān)系，主要是受教師自身的專業(yè)知識因素影響的[1]。在課堂教學(xué)中，專業(yè)知識豐富的教師往往對實際的教學(xué)環(huán)境有著敏銳的觀察力，這就可以讓他們在短時間內(nèi)解決課堂上遇到的問題。相比于這些專業(yè)知識豐富的教師，專業(yè)知識相對薄弱的教師在課堂上往往無法對所學(xué)知識進行靈活應(yīng)用，這就會在一定程度上引發(fā)課堂教學(xué)失控的問題。除了教師的自身因素以外，學(xué)生認(rèn)知水平之間的差異，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活缺少聯(lián)系，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)問題的原因。教師對一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生缺乏關(guān)注，會讓他們在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生一種失落感，這種失落感會成為他們影響數(shù)學(xué)課堂秩序的誘發(fā)因素。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理問題的解決策略
（一）在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)
通過前文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題進行解決的過程中，教師要通過對數(shù)學(xué)課堂進行有效引導(dǎo)的方式開展課堂教學(xué)，在教學(xué)工作的準(zhǔn)備階段，教師要通過利用課下時間和學(xué)生進行交流的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，進而對教學(xué)過程中的教學(xué)起點進行確定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生的見解進行歸納的方式，選擇一些具有一定價值的內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行有條理地探究，以便讓學(xué)生對自己的方法進行整合。通過這種引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生獨立思考能力會得到一定程度的強化，課堂秩序也會得到充分的保證[2]。在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程中，良好學(xué)習(xí)氛圍的營造可以讓教師更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)。這樣，在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，教師可以通過教具或?qū)嵺`活動的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建一種與自身日常生活有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，這就可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到強化。一些教師在講解與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識內(nèi)容的時候，主要采用了以下的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)開始之前，教師將一些從服裝店搜集到的標(biāo)簽分發(fā)給了學(xué)生，進而讓學(xué)生對標(biāo)簽中一些涉及到百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容進行了解。在課堂教學(xué)進行過程中，教師對在服裝店購買衣物的場景進行了模擬，在對這一場景進行模擬的過程中，教師讓各位同學(xué)回答這樣一個問題，在購買羊毛大衣的過程中，我們應(yīng)該還選擇羊毛80%的毛衣還是羊毛90%的毛衣。在對這一問題進行回答的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了一種積極參與的態(tài)度。從這一課堂教學(xué)方式的應(yīng)用效果來看，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在富有生活氣息的學(xué)習(xí)場景中，將學(xué)習(xí)與日常生活進行連接，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升起到了促進作用。
（二）實施有效的課堂合作管理措施
從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在合作教學(xué)的教學(xué)模式得到應(yīng)用以后，合作學(xué)習(xí)有效性的提升問題，已經(jīng)成為了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理過程中需要關(guān)注的問題。在合作教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，在一些小組遇到困難以后，教師可以以普通組員的身份參加到遇到問題的小組之中，這種教學(xué)措施的應(yīng)用，對學(xué)生自信心的提升有著一定的促進作用。在課堂合作管理措施的應(yīng)用過程中，教師也可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行豐富的方式，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，進而通過提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣[3]。例如教師在講解三角形的相關(guān)知識的過程中，教師可以借助屋頂、公路三角指示牌、三角尺和一些三角鏡框等圖形的應(yīng)用，讓學(xué)生對三角形這一圖形進行初步的認(rèn)識，在學(xué)生對三角形有所了解以后，教師可以讓各個小組的學(xué)生對自己見過的三角形圖形進行描繪，再用手里的紙張折出三角形的形狀。這種方式的運用，就可以讓學(xué)生在自主探究的過程中對所學(xué)知識進行了解。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中出現(xiàn)的問題，是教師教學(xué)模式與學(xué)生實際情況不相符合的一種表現(xiàn)，在對這一問題進行處理的過程中，我們只有從學(xué)生的實際情況入手，對教學(xué)措施進行調(diào)整，才能讓數(shù)學(xué)課堂管理的高效性得到真正實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉佰燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂管理策略[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世o之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.
一、如何實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)管理
1.營造良好的課堂氣氛。營造良好的課堂氣氛，是課堂管理的重要內(nèi)容之一。要想使數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍起來，首先要使學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，而逐漸形成的一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機和求知欲望。因此教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機會，如游戲競賽、動手操作、合作學(xué)習(xí)等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情，學(xué)生就會全神貫注地學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識也掌握得迅速而牢固，這樣既活躍了課堂氣氛，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.強化學(xué)生的良好行為。在創(chuàng)建融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，還要強化學(xué)生的良好行為。在課堂管理上，對于學(xué)生的正當(dāng)行為要給以鼓勵和表揚，使之得到強化，長此以往，它會成為學(xué)生的一種習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如養(yǎng)成認(rèn)真書寫、積極思考、學(xué)會傾聽及完成作業(yè)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣等。對學(xué)生認(rèn)真書寫、積極思考習(xí)慣的培養(yǎng)，我是這樣做的：每次作業(yè)書寫認(rèn)真就獎勵一個五角星，全做正確了獎勵一個優(yōu)，每集十個優(yōu)加五角星就獎勵一個本子。在這樣的強化中，學(xué)生的作業(yè)寫得既認(rèn)真準(zhǔn)確率又高，為了能全做正確就要積極思考，完成作業(yè)后要認(rèn)真檢查，一舉多得，何樂而不為？學(xué)生良好行為的強化對于民主課堂管理能起到事半功倍的效果。
3.提高教師自身素質(zhì)。新課程背景下，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師由原來學(xué)習(xí)的傳道、授業(yè)、解惑變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、合作者。在課堂管理中，教師首先要不斷提高自己的師德素養(yǎng)。身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。其次，學(xué)會自我控制與耐心。無論課堂上發(fā)生了什么事，教師臉上要始終保持一副平靜輕松的表情。這種自我控制的能力是制勝的法寶，也能有效地避免教師違反師德行為的發(fā)生。再次，要不斷地學(xué)習(xí)以增加文化底蘊。新課程改革給教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師作為文化的傳播者，要不斷從外界吸收知識充實自己，以滿足新課程改革對教師素質(zhì)的要求。只要教師努力學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，自然能夠提高駕馭課堂管理的能力。
4.恰當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。在多數(shù)教師看來，要管理好課堂，獎勵和懲罰是必不可少的常用手段。在這里，筆者認(rèn)為要有效地管理課堂，獎勵當(dāng)然是不可缺少的，因為獎勵會讓獎勵者有一種被認(rèn)可和正面關(guān)注的積極情感，這樣的情感有助于課堂氣氛的建設(shè)。懲罰就是給學(xué)生帶來不快的東西，當(dāng)一個教師運用懲罰手段的時候，只能意味著他沒有能力處理好問題。許多教師使用懲罰這種手段，并沒有深入思考懲罰的效用和帶來的后果，實際上懲罰對課堂管理會有一些負(fù)面的影響。筆者認(rèn)為懲罰是下策，教師只要能有別的方法就一定不要用懲罰的手段。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，加以贊揚和獎勵，使學(xué)生改掉缺點。有些時候懲罰可能不得已而為之，尤其對那些反復(fù)出現(xiàn)的不良行為，但教師必須意識到，懲罰能遏制過失行為，卻不能教會學(xué)生受人歡迎的行為。因此，教師在需要懲罰時要表現(xiàn)出對學(xué)生的深切關(guān)心和愛護以及對其行為的不解或者遺憾，幫助孩子認(rèn)清錯誤，幫助他們找到改善的方法。另外，獎罰一定要公正、客觀，讓學(xué)生認(rèn)清懲罰不是無中生有的，不要讓學(xué)生覺得這種懲罰純粹是教師在報復(fù)自己。
5.運用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略。教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，可對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。我們在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，對教學(xué)很有幫助。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師可通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，課堂上的有效管理是關(guān)鍵，也就是說“課堂的有效教學(xué)是在教師的組織與主持下，為完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而有目的、有計劃、有步驟進行的師生共同參與的教學(xué)活動”。
二、總結(jié)
課堂管理是圍繞著課堂有效教學(xué)進行的，是課堂有效教學(xué)得以順利實施的手段和保障，因此，通過樹立明確的課堂管理目標(biāo)、建立課堂管理中教師的有效引導(dǎo)和進一步提高教師素質(zhì)來保障課堂管理的有效教學(xué)具有現(xiàn)實意義。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，甚至是課堂的主體，但傳統(tǒng)的教學(xué)中卻老是出現(xiàn)老師"一言堂"的局面，老師以知識灌輸?shù)男问綇娖葘W(xué)生進行知識的接受，殊不知，這樣的做法遏制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我思考的能力。不只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)科目的教學(xué)都存在這樣的問題。所以，我想，要進行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。老師在課堂上扮演的更多的應(yīng)該是一個引導(dǎo)者、組織者和參與者的形象，鼓勵學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，做課堂的主導(dǎo)，做學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，教學(xué)觀念的改變必須是雙方面的，學(xué)生也必須認(rèn)同他們的學(xué)習(xí)主體地位，并積極承擔(dān)起這樣的角色。學(xué)生應(yīng)該努力掌握和理解數(shù)學(xué)思想和方法，積極主動的進行學(xué)習(xí)，完成一個從傾聽者到創(chuàng)造者、探索者的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生雖然年齡普遍較小，大腦發(fā)育不夠完善，思考和解決問題的能力有限，但好的教學(xué)觀念的培養(yǎng)就應(yīng)該從小做起。因此，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的第一步。
2.教學(xué)策略的更新
2.1重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)往往是很容易被老師和學(xué)生遺忘的重要內(nèi)容，它對課堂的有效開展有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)課相對于其他課程來說是比較困難的，它涉及的各種運算和概念，不是依靠單純的記憶就可以掌握的。小學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)，更是會覺得復(fù)雜難懂。要是不進行預(yù)習(xí)，那課堂上就只有暈頭轉(zhuǎn)向了。而且，我們進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生自我思考和創(chuàng)新的能力，如果對課堂內(nèi)容都不熟悉，那么又怎樣談得上創(chuàng)新呢？老師要要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題。哪怕只是一個小小的關(guān)于數(shù)學(xué)答案的追問，對他們來說都是一種進步。而且，帶著問題聽課，會更容易激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣和思考。
2.2巧妙設(shè)問，導(dǎo)入課堂。提問是一種加強老師和學(xué)生交流的一種重要方式，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對這個問題認(rèn)識的不夠全面，所以造成了老師一個人講課，學(xué)生被動吸收的居面。讓師生關(guān)系親密起來，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，這些是我們進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新很重要的內(nèi)容。在一節(jié)課開始前設(shè)計一些巧妙并且有趣的問題，可以讓學(xué)生更好的進入教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂氣氛更加輕松融洽。這樣，既達(dá)到了讓學(xué)生思考的目的，又能在輕松的課堂氛圍中拉近彼此關(guān)系。比如在學(xué)法一節(jié)的內(nèi)容時，如果老師只是單純的把書上關(guān)于除法的概念給學(xué)生讀一遍，那么學(xué)生對除法的理解就不會太深刻，甚至?xí)?dǎo)致他們呆板的記概念?？墒且抢蠋熌苡锰釂柕姆椒ㄒ龀?，并引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概念，相信學(xué)生的印象就會深刻許多。老師可以這樣提問"大熊貓想把12支竹筍平均放在四個籃子里。每盤應(yīng)該放幾只？小朋友們快快想一想。"這樣就能通過一些情境激發(fā)學(xué)生進行思考，并自然的引入除法。
2.3使用教具進行教學(xué)。數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系很緊密，很多實際問題都可以用數(shù)學(xué)方法進行解決，但數(shù)學(xué)同時又是抽象的、不具體的，必須依靠一定的工具來輔助解題。很多學(xué)生喜歡憑空想象，但數(shù)學(xué)豈是這么容易就能理解透徹的東西。很多老師在課堂上也喜歡引導(dǎo)學(xué)生去想象。我覺得這種方法對小學(xué)生來說是不太妥當(dāng)?shù)?。例如在學(xué)習(xí)正方體、長方體這一節(jié)的時候，有這樣的一種題。它給你一堆拼湊起來的物體，讓你數(shù)數(shù)那物體由幾個正方體構(gòu)成，或要你求體積或面積。這種題中很多正方體都被隱藏了起來，學(xué)生如果憑空想象，很有可能要出錯?？墒侨绻靡恍〇|西輔助解題，那就容易了許多。現(xiàn)在文具店可以買到小正方體或其他圖形的模版，讓學(xué)生自己動手操作，可以有效提高解題的正確率，而且熟能生巧，一段時間后學(xué)生就能在沒有實物的情況下進行獨立思考了。老師在課堂上也應(yīng)該培養(yǎng)這樣的思想，使用一些有形的教具來引導(dǎo)學(xué)生思考，同時培養(yǎng)他們的動手能力。
對課程實施整體狀況的評價應(yīng)當(dāng)采取過程評價的機制，而不單單是針對目標(biāo)的優(yōu)劣評價。以往的課程評價絕大部分采用目標(biāo)評價模式，即以課程目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點，重點考查達(dá)到課程目標(biāo)的程度。這種評價方式僅僅只是關(guān)注目標(biāo)完成的程度，而忽視了實施過程中對其他重要環(huán)節(jié)的評價。而在課程實施過程中對課程整體效果產(chǎn)生影響的原因大量存在，僅僅關(guān)注目標(biāo)而忽視其過程，就很難全面很深刻地洞悉課程實施的整體，自然而然也不能有針對性地對課程實施提出具體和合理化的建議。這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難有盡一步提升的機會。所以，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施整體效果的評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注實施的各個環(huán)節(jié)，采取過程評價的模式。
二、大力實施趣味教學(xué)。
眾所周知，在諸多學(xué)科當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上語文那樣生動有趣，在教學(xué)過程當(dāng)中假如不動點小心思是很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動和活潑，我在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動和形象，帶有強烈情感。就連平時學(xué)生課堂發(fā)言的評價，我也注重措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。教學(xué)中努力做到因材施教，動靜結(jié)合，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手，而動手和動口都是促使學(xué)生動腦的最好學(xué)習(xí)方法。
領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過精心設(shè)計，符合各層次學(xué)生的實際情況，大多都是學(xué)生們喜聞樂見的例子。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題他們感同身受的體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實生活當(dāng)中，并且鼓勵他們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中遇到的問題，來強化學(xué)以致用。
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-086-001
低年級數(shù)學(xué)教師在課堂管理中存在著一些我們習(xí)以為常的不正常教學(xué)現(xiàn)象，影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，年輕教師在教學(xué)中缺乏對教學(xué)時間的合理分配，教學(xué)環(huán)節(jié)間的節(jié)奏感不強，教師出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，這直接影響著教學(xué)進度和任務(wù)的完成。有的教師，上課像溫水煮青蛙，整堂課平平，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，注意力不集中，效果自然差。有的教師，為了按設(shè)計好的教案走，課堂上喜歡對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進行提問，展開互動，忽視了成績中下游的學(xué)生。也有一些教師喜歡站在講臺前教學(xué)，不喜歡走到學(xué)生中間去，忽略了坐在教室后面的學(xué)生。這讓我們的一些學(xué)生長期處于缺乏教師關(guān)注的狀態(tài)下，致使他們學(xué)習(xí)越學(xué)越困難，也越學(xué)越累，從而失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，成為學(xué)困生。本文對低年級數(shù)學(xué)課堂管理中存在的問題提出一些建議和方法，從而提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。
一、提升低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
低年級的學(xué)生，充滿了童真，他們喜歡和他人交流，喜歡動，自控能力差，注意力集中時間短，易分散。在課堂上，喜歡玩一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的東西，一塊橡皮、一支鉛筆、一張小紙片都能成為他們的玩具。通常我們教師采取的措施是把這些作為影響他們學(xué)習(xí)的壞毛病，強加制約，勒令學(xué)生停止他們的好動行為，強迫他們認(rèn)真聽講。像這類被我們歸為特殊行為的學(xué)生普遍存在的問題是上課不專心聽講，經(jīng)常受到教師的批評，課堂上學(xué)習(xí)完全處于被動狀態(tài)，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)的苦不堪言，課堂上完全沒有自由可言，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。對此我們教師需要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的求知欲。
1.故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛
低年級學(xué)生，仍然沉浸在以前的童話世界里。他們喜歡聽童話故事，對事物充滿幻想。在課堂教學(xué)時，我們可以創(chuàng)設(shè)―個故事情景，適當(dāng)?shù)募由弦魳?，再進行教學(xué)。例如教學(xué)―年級“比多比少”時，我以舉辦“森林運動會”故事開頭，配上一段運動員入場音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下被調(diào)動起來。也可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書上的圖片，編一段故事進行教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)得樂在其中，主動積極，課堂效果顯而易見。
2.動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體性
低年級的學(xué)生，好奇心重，又喜動，課堂上可以多加入學(xué)生動手操作的練習(xí)，讓學(xué)生多種感官參與活動，調(diào)動他們的思維。例如教學(xué)“5的分與合”，我先引導(dǎo)學(xué)生擺花片，“5朵花，分成兩份，有幾種分法？”學(xué)生動手操作后要求學(xué)生說一說怎樣分的，5可以分成幾和幾，最后教師組織交流，根據(jù)學(xué)生所說一一列舉出。這里需要指出的是，學(xué)生完成操作后，要留給他們一些反思的時間，這樣有利于學(xué)生對新學(xué)知識的理解和掌握，讓具體操作的過程在學(xué)生的腦海中留下一個深刻的印象，讓具體的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮倪壿嬎季S。同時教學(xué)中加入動手操作，讓所有學(xué)生都動起來，有事可做，注意力自然集中，課堂的管理效果自然有所提升。
二、提升課堂教學(xué)的節(jié)奏感
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，離不開課堂教學(xué)節(jié)奏這門藝術(shù)。把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，有利于學(xué)生快速的掌握課堂知識，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)過程中，我們教師在考慮學(xué)生全面發(fā)展的同時，也要顧及學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；同時教師還要注意課堂教學(xué)任務(wù)的達(dá)成度。低年級學(xué)生的注意力集中時間不長，注意力易被周圍事物所分散，而且學(xué)生的有意識注意多與他的興趣、情感有關(guān)，所以課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)聽課不認(rèn)真、教師的問題回答不上來、對于教師的提問很茫然等情況。這就對我們教師把握課堂教學(xué)的節(jié)奏提出要求。
1.教師語言節(jié)奏的把握
教師的語言必須有節(jié)奏感，準(zhǔn)確、簡潔，有啟發(fā)性，時效性。教師的語音、語調(diào)、語速的變化都能引起學(xué)生的注意，整堂課如果只有一個基調(diào)的語言，容易使學(xué)生疲乏、注意力不集中。所以課堂上教師語言需要變化，時而緩慢、時而快速，音量時而高、時而低，語氣抑揚頓挫。尤其是講到教學(xué)的重難點時，速度慢些、音量高些、語氣重些。
2.課堂教學(xué)節(jié)奏的把握
對于我們年輕教師而言，要把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，關(guān)鍵在于課前設(shè)計好教案，做好充分預(yù)設(shè)。只有充分做好預(yù)設(shè)，才能靈活的去應(yīng)對教學(xué)，加快課堂教學(xué)節(jié)奏。同時教師也需要走到學(xué)生中去，這樣能及時的發(fā)現(xiàn)問題，反饋處理。
三、提升教師的管理能力
如何提高教師自身管理能力呢？可以從以下兩方面人手：
1.教師課堂行為的管理
一、動手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體性
小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象的，根據(jù)低年級好奇好動的特點。上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，再做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，教學(xué)“數(shù)的組成”、“幾和幾”時，教師引導(dǎo)學(xué)生擺紅花（可用其它學(xué)具代替），“把4朵紅花分成兩份，有幾種分法？”學(xué)生積極動手，擺好后，要求學(xué)生向其他同學(xué)說一說是怎么分的，把“4”分成幾和幾，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)不同的分法，教師及時小結(jié)引導(dǎo)：4朵紅花先向右移一朵，說明“3”和“1”組成“4”；接著再往右移一朵，說明“2”和“2”組成“4”；最后再往右移一朵，說明“1”和“3”組成“4”，寫出分析式，然后引導(dǎo)對比1和3與3和1這兩種分法是一樣的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生留出一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，自己是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓具體操作的全過程在兒童頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，同時再讓學(xué)生用自己的語言說一說擺的過程。但是低年級的學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力差，在擺學(xué)具的過程中學(xué)生們心里明白意思，可話到嘴邊，就像茶壺里煮的餃子一―吐不出來。所以在學(xué)生講述時，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機會講，人人有機會參與，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。
二、提高低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏感
也指有計劃地調(diào)動學(xué)生的注意力，使有意注意與無意注意有節(jié)奏地轉(zhuǎn)換。課起始，要設(shè)法抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；導(dǎo)入新課，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣，這時可以利用無意注意，講解重難點時，要使學(xué)生聚精會沖，這時要讓學(xué)生有意注意；復(fù)習(xí)時，講究溫故知新，可用無意注意，運用，又要轉(zhuǎn)入有意注意。有效地調(diào)動學(xué)生的注意力，使之張弛自由、訓(xùn)練時，要求靈活精神愉快、又輕松，既有利于活躍思維，又能提高管理效果。小學(xué)低年級學(xué)生有意注意短暫，既緊張要求教沖又取多種形式保持學(xué)生的注意力。讓孩子們在笑聲中學(xué)，在笑聲中記，鞏固所學(xué)知識。
在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂管理中，合理地掌握教學(xué)節(jié)奏是提高管理效益的關(guān)鍵。講求教學(xué)節(jié)奏的管理是真正意義上的和諧管理，是科學(xué)的管理，必須大力倡導(dǎo)和探索節(jié)奏教學(xué)管理。
三、提升教師自我管理的藝術(shù)
說到課堂管理，許多教師往往只著眼于對學(xué)生的控制。事實上，課堂里的不少失控往往起因與教師本身的失控，這一點也值得我們注意。
1.調(diào)整心態(tài)控制自我
當(dāng)我們面對一個新的課堂，或者再次面對一個曾經(jīng)讓自己非常棘手的課堂時，不少低年級數(shù)學(xué)老師很容易焦慮過度，感到?jīng)]有把握，內(nèi)心里充滿著緊張不安和擔(dān)心害怕，唯恐出現(xiàn)課堂混亂和失控。焦慮是因個人預(yù)感到自林心有可能受損而產(chǎn)生的類似于緊張不安和擔(dān)心害怕的綜合情緒。避免焦慮過度，必須對自己有足夠的自信，小必為偶爾的管理失誤而恐俱，要相信自己能管理好課堂。同時，自尊心的維護要適可而止，維護自尊心的愿望過于強烈，反而更容易受到傷害。在老師的課堂管理生活中，出現(xiàn)管理失誤也是在所難免的。關(guān)鍵在于善于從失誤中吸取教訓(xùn)，努力將教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，這樣就有可能不斷減少失誤而成為課堂管理的能手。
2.控制情緒的注意點
為了更好的控制好自己的情緒。我們在課堂活動中盡量避免下列幾種偏見所帶來的消極因素。首先是第一印象偏見，由于與學(xué)生初次見面所留下的第一印象，會使教師以后對該學(xué)生的行為向著第一印象的方向去解釋，若第一印象好，對其行為就會向好的方向去解釋，若第一印象不好，就會向不好的方向解釋，從而造成先入為主的偏見。其次是暈輪效應(yīng)，由于教師對學(xué)生某一特征的印象特別深刻而有可能再賦予其他可能沒有的特征。以貌取人、以偏概全、以點概面就是典型的暈輪效應(yīng)。最后是社會刻板印象，教師總是容易將過去接觸過的學(xué)生在自己的頭腦里分成各種類型，對某一類學(xué)生往往有一種固定的看法，當(dāng)碰到一位學(xué)生時，容易將其納入某一固定的類型而賦予他固定的特征從而造成偏見。為了避免偏見，教師必須全面而深入地了解和掌握學(xué)生的信息，避免以一葉之見而迅速得出結(jié)論。
為了排除各種干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學(xué)有序進行并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師必須采取措施，控制自我，控制課堂紀(jì)律，最終達(dá)成學(xué)生的自我控制，從另一個角度說，老師的自我控制必將成為學(xué)生自我控制的最好榜樣。
事實證明，教師能否有效駕馭課堂，能否有效管理好課堂，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如果失去了有效的課堂管理，那么要有好的教學(xué)效果就成為了空中樓閣。只有進行有效的課堂教學(xué)管理，才能構(gòu)建出符合新課程理念下的新課堂。
四、結(jié)論
由于筆者能力有限，對小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂管理研究可能存在不足之處，這些不足之處將成為今后研究的一個新起點，在工作中要繼續(xù)積極開展研究，進一步掌握研究的方法和技術(shù)，不斷提高自己的教學(xué)研究水平。
參考文獻(xiàn)：
