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時(shí)間：2023-05-21 08:16:05
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二、企業(yè)課堂教學(xué)管理
在“企業(yè)課堂、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下,學(xué)生的課堂不在學(xué)校,而是在企業(yè)里。學(xué)生在校外的安全及學(xué)習(xí)的管理應(yīng)建立規(guī)范的程序,保障學(xué)生在企業(yè)里能更好的學(xué)習(xí),遵守企業(yè)的制度。同時(shí),學(xué)校和企業(yè)要做好教師的管理,加強(qiáng)教師教學(xué)管理。
1.學(xué)校負(fù)責(zé)做好學(xué)生的思想政治教育和安全教育工作,要求學(xué)生尊敬合作單位的領(lǐng)導(dǎo)和員工,遵守合作單位的各項(xiàng)規(guī)章制度,服從合作單位的合理指派和正常管理。如學(xué)生上課期間出現(xiàn)違法行為,學(xué)校應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。
2.學(xué)校指派帶隊(duì)或巡視教師和證券公司共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理;公司負(fù)責(zé)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件和安全健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,協(xié)同學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)工作期間的安全教育以及保護(hù)工作,提供學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必要的操作工具。
3.證券公司根據(jù)學(xué)習(xí)需要,推薦有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)人員或技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,并書(shū)面通報(bào)學(xué)校;證券公司在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,協(xié)同學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的管理教育,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)通報(bào)學(xué)校,并配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和處理。
4.企業(yè)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束前,學(xué)生應(yīng)向證券公司書(shū)面遞交學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)習(xí)期滿(mǎn)后,證券公司須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn),給出成績(jī)?cè)u(píng)定。
5.認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效果,提倡和鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)課件,通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué),提高教學(xué)效果。企業(yè)教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,明確每次課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教研室要組織企業(yè)教師和校內(nèi)專(zhuān)職教師定期進(jìn)行集體備課,集體討論教學(xué)內(nèi)容,研究教學(xué)進(jìn)程,安排練習(xí)和作業(yè),總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
三、教學(xué)方法
證券公司提供證券分析師和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師相結(jié)合共同進(jìn)行人才培養(yǎng),實(shí)施企業(yè)課堂教學(xué)。例如,江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院與國(guó)泰君安證券九江分公司合作建立的企業(yè)課堂,將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與證券公司的理財(cái)產(chǎn)品有機(jī)融合,以理財(cái)產(chǎn)品為載體,制定學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū),打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過(guò)一個(gè)真實(shí)完整的證券投資產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析,使學(xué)生在學(xué)中做,做中學(xué),工學(xué)交替,促進(jìn)了學(xué)生證券投資實(shí)際技能的提高。
四、企業(yè)課堂的考核評(píng)價(jià)
掌握企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與設(shè)計(jì)的基本原理、電算化會(huì)計(jì)軟件初始化的設(shè)置、總帳系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法;理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，會(huì)計(jì)電算化對(duì)傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)方式的影響;了解企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的管理要求與制度規(guī)范、購(gòu)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)、基于商品化會(huì)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)整理與加工。
專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。
專(zhuān)業(yè)意在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
途徑及手段
(一)培養(yǎng)途徑
采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)(包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等)相結(jié)合的方式，同時(shí)積極開(kāi)拓第二課堂，通過(guò)閱讀推薦書(shū)目，完成讀書(shū)筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)教學(xué)方法
堅(jiān)持教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，課堂著重講授重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的講授法之外，積極探索案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、科研教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
(三)教學(xué)手段
推行多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，組織現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)要求
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能在工商企業(yè)(公司、集團(tuán))、跨國(guó)公司、金融和證券機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)以及各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)從事理財(cái)工作和業(yè)務(wù)服務(wù)，還能在高等院校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行財(cái)務(wù)方面的教學(xué)和科研工作的專(zhuān)門(mén)人才。
學(xué)制、最低畢業(yè)學(xué)分與授予學(xué)位
1.學(xué)制
標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制：四年。實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限：三至七年。
2.最低畢業(yè)學(xué)分
學(xué)生修滿(mǎn)167+7+5學(xué)分準(zhǔn)予畢業(yè)。(其中7學(xué)分為公共選修課學(xué)分，5學(xué)分為第二課堂學(xué)分)
3.授予學(xué)位
符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向
1.進(jìn)企業(yè)做會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)，選擇這條路的話(huà)最好找個(gè)暑假的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在用人單位很看重這方面
2.進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做審計(jì)，選擇這條路的話(huà)最好大學(xué)期間注會(huì)考出幾門(mén)
3.進(jìn)銀行業(yè)也是比較好的選擇，這個(gè)最好有關(guān)系。
4. 進(jìn)專(zhuān)門(mén)的金融，貨幣，經(jīng)濟(jì)，調(diào)研機(jī)構(gòu);不過(guò)概率比較小。
5. 自己成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，成立會(huì)計(jì)事務(wù)所不會(huì)面對(duì)像做兼職會(huì)計(jì)的交際壓力，且收入十分可觀(guān)，但對(duì)專(zhuān)業(yè)所需水平要求很高。目前成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所的大多具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師等級(jí)的人。
6. 進(jìn)大學(xué)任教。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)近年愈加的火爆的趨勢(shì)，市場(chǎng)定需要大批的財(cái)務(wù)管理人才。
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走進(jìn)綠地。參與環(huán)保
與市園林綠化局共同舉辦的“走進(jìn)身邊城市綠地共繪首都綠色地圖”是新聞行動(dòng)的要點(diǎn)項(xiàng)目，北京電視臺(tái)新聞、科教、體育和紀(jì)實(shí)頻道的41位主持人都參與其中。
10月8日，紀(jì)實(shí)頻道的主持人成寒梓來(lái)到通州運(yùn)河文化廣場(chǎng)。她與文化廣場(chǎng)的工作人員及養(yǎng)護(hù)工人一起走進(jìn)綠地，實(shí)地學(xué)習(xí)操作除草、割草、修剪樹(shù)枝等養(yǎng)護(hù)工作，深深體會(huì)了作為一名園林工人為首都的茵茵綠地所付出的汗水和艱辛。她說(shuō)“讓城市綠地的享用者成為城市綠地的保護(hù)者”是她的心愿，也是每一個(gè)生活在這個(gè)美麗都市的市民的共同心愿。
10月10日，體育節(jié)目中心的三位參評(píng)主持人馬重陽(yáng)、毛正宇、楊萌一起來(lái)到豐臺(tái)區(qū)科豐城市休閑森林公園，開(kāi)始他們綠地養(yǎng)護(hù)的公益任務(wù)。在科豐公園的園丁師傅們準(zhǔn)備的各種工具中，最吸引人的當(dāng)數(shù)修剪草坪的打草機(jī)了?？粗鴪@丁師傅們駕駛著它在草坪上行動(dòng)自如，把草坪修剪得整整齊齊，主持人們卻真正體驗(yàn)了一把“看起來(lái)容易做起來(lái)難”的感覺(jué)。
科教節(jié)目中心主持人周穎去的是南長(zhǎng)河公園。這里剛剛完成了綠地改造提升，對(duì)沿河植物進(jìn)行改造和梳理，形成了南岸一條“人文走廊”和北岸一條“健康走廊”的“一河兩帶”空間格局，處處彰顯著科技和環(huán)保的主題。在和園丁師傅共同進(jìn)行了一整天的勞動(dòng)后，周穎真正體會(huì)到了綠地養(yǎng)護(hù)人員的辛苦。另一位主持人秦溯走進(jìn)的綠地則是位于西長(zhǎng)安街復(fù)興路的國(guó)悅府屋頂綠化項(xiàng)目。工作人員告訴他，這片綠地特意選用的都是老北京本土的植物，四季常綠，三季有花；土壤是三年一換的細(xì)質(zhì)營(yíng)養(yǎng)土，上覆陶粒土加固，不會(huì)產(chǎn)生揚(yáng)塵?！按笫掷∈譃閴?mèng)一起走”
10月27日，在北京衛(wèi)視與市慈善義工協(xié)會(huì)共同組織開(kāi)展的“大手拉小手為夢(mèng)一起走”的公益活動(dòng)中，北京衛(wèi)視主持人栗坤、旭東與志愿者一起帶領(lǐng)希望小學(xué)的孩子們參觀(guān)了中國(guó)科技館。主持人充當(dāng)起講解員和課外輔導(dǎo)員，為孩子們認(rèn)真地講解恐龍如何變成化石，頭發(fā)為什么會(huì)被靜電吸起來(lái)；還與孩子們一起進(jìn)入模擬的太空空間站探索未知的領(lǐng)域。
財(cái)經(jīng)節(jié)目中心與北京光華設(shè)計(jì)發(fā)展基金會(huì)共同發(fā)起的“愛(ài)心信箋”公益活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，主持人放飛了象征關(guān)愛(ài)、夢(mèng)想的紙飛機(jī)并鄭重承諾：未來(lái)兩年內(nèi)，財(cái)經(jīng)頻道所有主持人將與部分留守兒童以書(shū)信方式一對(duì)一地進(jìn)行情感交流，呵護(hù)孩子們的心靈健康發(fā)展，做他們成長(zhǎng)路上的知心大朋友。這也是目前唯一一個(gè)以書(shū)信形式面向在校留守兒童開(kāi)展情感關(guān)懷的公益項(xiàng)目。
10月15日下午，朝陽(yáng)區(qū)雙橋第一小學(xué)的100多名學(xué)生和家長(zhǎng)迎來(lái)了一次不同尋常的班會(huì)。動(dòng)畫(huà)節(jié)目中心主持人慧玲姐姐和瘦不了走進(jìn)教室，“守護(hù)天使小課堂”少兒安全知識(shí)主題班會(huì)在孩子們的尖叫與掌聲中開(kāi)場(chǎng)?！笆刈o(hù)天使小課堂”面向所有成年人和孩子開(kāi)辦，與普通的文化課不同，這堂課從孩子的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的安全死角，為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
聲音之旅，志愿助盲
青少·海外節(jié)目中心參評(píng)主持人宮吳、關(guān)文平、鄔曄緯近日來(lái)到首都圖書(shū)館。他姜華、文文、栗坤、阿龍等都先后參與了該活動(dòng)。
文藝節(jié)目中心主持人的“走進(jìn)博物館，體驗(yàn)志愿者”公益行動(dòng)10月12日也正式展開(kāi)。在北京通史展廳，應(yīng)嘉瑞跟隨講解北京通史的志愿者小宋參觀(guān)展廳。另一位主持人龔寧則來(lái)到博物館里的志愿者之家，為志愿者做了一場(chǎng)題為“如何與觀(guān)眾進(jìn)行有效的溝通”的培訓(xùn)。當(dāng)天下午，兩位主持人還為博物館錄制了一場(chǎng)展覽的講解詞。
10月29日，新聞中心參評(píng)主持人與心目影院的盲人朋友開(kāi)展的愛(ài)心助盲活動(dòng)在華夏銀行北京分行舉行?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)，主持人把近期精心錄制的又一期有聲讀物贈(zèng)送給盲人朋友。王業(yè)、李楊薇還在現(xiàn)場(chǎng)聲情并茂地為大家朗誦了王蒙和朱自清的文章，鼓勵(lì)盲人朋友自立自強(qiáng)。
普及知識(shí)，幫您防騙
許多學(xué)生課下聊天時(shí)提起奧巴馬、卡扎菲津津樂(lè)道，可是一旦上課就無(wú)精打采哈欠連天。究其原因，是教師過(guò)于注重課本知識(shí)的傳授，拘泥于現(xiàn)有的知識(shí)體系，忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。時(shí)事事例往往與現(xiàn)有的知識(shí)有著非常密切的關(guān)系，只要教師對(duì)課本知識(shí)體系十分熟悉，以知識(shí)體系為軀干，時(shí)事材料為血肉，一節(jié)有血有肉的政治課就必然會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。
如美國(guó)火星探測(cè)器成功飛行后，我開(kāi)展了一次課堂討論，事先并沒(méi)有說(shuō)明運(yùn)用哪塊知識(shí)點(diǎn)論證。整個(gè)討論過(guò)程氣氛熱烈，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的能從經(jīng)濟(jì)上說(shuō)明，這一事件對(duì)人類(lèi)開(kāi)發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)意義；有的則從政治上看到，美國(guó)繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的地位；還有的從哲學(xué)的角度認(rèn)為，這再次證明世界是客觀(guān)存在的物質(zhì)世界，人類(lèi)能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)和改造世界。在激烈的討論中，學(xué)生能夠說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，但缺乏有力的理論支持，我在這時(shí)恰如其分地補(bǔ)充和引導(dǎo)，不僅不著痕跡地教授了課本知識(shí)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
二、妙設(shè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
教學(xué)成效高低往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，能否充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，而且要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生成為解決問(wèn)題的當(dāng)事人，為解決情境中的棘手問(wèn)題努力尋求解決問(wèn)題的各種途徑。學(xué)生的興趣濃厚了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，解決問(wèn)題的能力自然會(huì)得到提高。
如在教學(xué)《公司的經(jīng)營(yíng)》這一單元時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)問(wèn)題情境讓學(xué)生分組解決：公司組建的前期準(zhǔn)備，組建后的運(yùn)營(yíng)，以及公司出現(xiàn)問(wèn)題后應(yīng)該如何采取應(yīng)急措施。學(xué)生感覺(jué)到課堂學(xué)習(xí)的新穎，每個(gè)人都積極參與，出謀劃策。而且由于學(xué)生主體的積極參與，還迸發(fā)出意外的火花：當(dāng)時(shí)正值金融危機(jī)，許多同學(xué)根據(jù)所學(xué)的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，分析國(guó)家經(jīng)濟(jì)形式及財(cái)政政策，圍繞銀行利率下調(diào)、拉動(dòng)內(nèi)需、中國(guó)經(jīng)濟(jì)前景等問(wèn)題對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響進(jìn)行了激烈的討論。有的同學(xué)說(shuō)，現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行貨幣寬松政策，下調(diào)銀行利率，就是為了刺激信貸和人民消費(fèi)。消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用，這樣可以保證經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展，可以刺激企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。另一些同學(xué)則認(rèn)為，現(xiàn)在國(guó)家制定了多項(xiàng)大型投資項(xiàng)目，包括鐵路、地鐵、地方基礎(chǔ)設(shè)施，等等，這樣可以拉動(dòng)國(guó)內(nèi)需求，進(jìn)一步保障企業(yè)經(jīng)營(yíng)。針對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)前景對(duì)企業(yè)的影響這一非常有爭(zhēng)議的問(wèn)題，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。有的同學(xué)找出相關(guān)的材料，指出歐美等許多國(guó)家預(yù)計(jì)明年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是2%—3%，但中國(guó)預(yù)計(jì)明年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是8%—9%，這充分說(shuō)明在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，中國(guó)能夠保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度，戰(zhàn)勝經(jīng)濟(jì)危機(jī)，中國(guó)企業(yè)走出壓力環(huán)境指日可待。而有的同學(xué)則持相反觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為金融危機(jī)使中國(guó)出口貿(mào)易下滑，中國(guó)企業(yè)還將處于困難時(shí)期。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展這些課本上條框式的概念有了形象的理解，而且思考和“解決”了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到了提升。
三、活用現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生參與性，鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力
一、精心準(zhǔn)備，組織到位
為加強(qiáng)我行反假貨幣宣傳的組織領(lǐng)導(dǎo)，我行成立了反假貨幣宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，運(yùn)營(yíng)管理部負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，具體條線(xiàn)經(jīng)辦的A、B、C崗人員任組員，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定反假貨幣宣傳方案，統(tǒng)籌指導(dǎo)全行反假貨幣宣傳工作的具體實(shí)施。
二、形式多樣，宣傳到位
（一）陣地宣傳
一是組織全行網(wǎng)點(diǎn)利用LED全天24小時(shí)滾動(dòng)播放“更安全 更亮麗更易于識(shí)別——****新版人民幣*月**日正式發(fā)行”“愛(ài)護(hù)人民幣 反假人民幣 積極舉報(bào)制、販、售假幣違法行為”“人民幣是法定貨幣，民間數(shù)字貨幣不是真幣”“謹(jǐn)慎購(gòu)買(mǎi)錢(qián)幣衍生品”“請(qǐng)將不宜流通人民幣和閑置硬幣交存銀行”等宣傳標(biāo)語(yǔ)。二是在網(wǎng)點(diǎn)設(shè)立公眾教育區(qū)，反復(fù)播放反假貨幣宣傳視頻，并安排大堂經(jīng)理利用客戶(hù)等候時(shí)間，通過(guò)反假知識(shí)小課堂等方式，主動(dòng)向客戶(hù)開(kāi)展面對(duì)面宣傳新版人民幣知識(shí)和反假貨幣知識(shí)，發(fā)放反假貨幣宣傳資料。三是引導(dǎo)客戶(hù)積極參與人民銀行組織開(kāi)展的****年“反假貨幣小超人”網(wǎng)絡(luò)知識(shí)答題活動(dòng)，讓客戶(hù)全面了解反假貨幣知識(shí)，提升客戶(hù)辯假、識(shí)假能力。期間共引導(dǎo)****余名客戶(hù)參與****年“反假貨幣小超人”網(wǎng)絡(luò)知識(shí)問(wèn)答。
（二）自媒體宣傳
充分利用我行官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等新媒體渠道，深入開(kāi)展反假貨幣宣傳工作，定期推送人民幣防偽特征、數(shù)字貨幣知識(shí)、人民幣圖樣管理?xiàng)l例等基礎(chǔ)反假知識(shí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)反假貨幣相關(guān)知識(shí)，從而不斷提高社會(huì)公眾反假意識(shí)和識(shí)假技巧。
（三）外拓宣傳
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-
0088-03
一、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個(gè)月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動(dòng)紀(jì)律要求、崗位知識(shí)等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
二、以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式
“企業(yè)進(jìn)課堂”必須體現(xiàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專(zhuān)家或一線(xiàn)員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)。通過(guò)實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)一步構(gòu)建“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)作機(jī)制、考核評(píng)價(jià)體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫(kù)；打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的高水平專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)考試三位一體的先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會(huì)相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。
三、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式的思路
堅(jiān)持由學(xué)校、企業(yè)共建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)改革模式，完善“準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：
（一）校企深度合作，建立“企業(yè)進(jìn)課堂”人才培養(yǎng)機(jī)制
在“企業(yè)進(jìn)課堂”培養(yǎng)機(jī)制下，通過(guò)校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行更緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)等一線(xiàn)會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
（二）以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)
1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
2.以專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程群的開(kāi)發(fā)和課程資源庫(kù)的建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門(mén)跟企業(yè)實(shí)際崗位密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)核心課程會(huì)計(jì)信息化（包括用友和金碟兩個(gè)內(nèi)容）和企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)并推廣使用，帶動(dòng)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。
（三）以“企業(yè)進(jìn)課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)
在“企業(yè)進(jìn)課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進(jìn)行深度合作，打造集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會(huì)服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會(huì)效益最大化。
（四）依托“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)行兼職教師師資庫(kù)建設(shè)，并建立新的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和體系
以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，為教師提供一個(gè)開(kāi)展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺(tái)。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的全新的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專(zhuān)兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。
四、具體措施
（一）構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系
以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“企業(yè)進(jìn)課堂”平臺(tái)下的專(zhuān)業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購(gòu)銷(xiāo)售核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)主管等崗位必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素整合。以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。
為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和高等教育的發(fā)展，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部于2009年啟動(dòng)了學(xué)科目錄修訂工作，對(duì)學(xué)科目錄的設(shè)置進(jìn)行改革。2011年3月22日公布了新的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄。其中一個(gè)重要的變化即是將統(tǒng)計(jì)學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)成為“理學(xué)”門(mén)類(lèi)下的一級(jí)學(xué)科[1]。新的專(zhuān)業(yè)目錄分類(lèi)將分散在各個(gè)學(xué)科下面的統(tǒng)計(jì)學(xué)集中起來(lái)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，而數(shù)理統(tǒng)計(jì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等作為二級(jí)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。因此目前階段，構(gòu)建適應(yīng)一級(jí)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是亟待解決的問(wèn)題[2]。
縱觀(guān)我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程，大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：（1）建國(guó)初期，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的指導(dǎo)下，主要為經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的編制和執(zhí)行、監(jiān)督培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才；（2）20世紀(jì)70年代末至80年代中期，各級(jí)政府部門(mén)統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人才匱乏，“峨嵋會(huì)議”確定當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為統(tǒng)計(jì)學(xué)教育和統(tǒng)計(jì)科研培養(yǎng)新生力量；（3）20世紀(jì)80年代中期到90年代末期，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才；（4）20世紀(jì)90年代末期至今，經(jīng)過(guò)十多年統(tǒng)計(jì)教育的探索，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式有了一定的新發(fā)展[3]。目前現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與新的專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置的不適應(yīng)性日漸明顯，如何適應(yīng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的新要求，結(jié)合教育部對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的總體要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才成為統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須考慮的重要問(wèn)題。本文結(jié)合江西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，就統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了較為深入的研究，提出了“FWSC”統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求分析
1. 國(guó)際統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析
目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在全球越來(lái)越受到重視，美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，均把統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展。根據(jù)美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局（BLS）和梅肯研究院的數(shù)據(jù)，Smart-Money雜志研究發(fā)現(xiàn)，富有成長(zhǎng)性的5個(gè)研究領(lǐng)域——工程學(xué)、生命科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、金融屬于五大熱門(mén)領(lǐng)域。梅肯研究院高級(jí)管理經(jīng)濟(jì)師Perry Wong也說(shuō)，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生往往非常搶手，很多學(xué)生一畢業(yè)就被錄用在有前途的職位上?？的螤柎髮W(xué)的調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生利用統(tǒng)計(jì)技術(shù)迅速捕捉并引用媒體新的信息，能夠幫助公司獲取廣泛的關(guān)注度。總體上看國(guó)外統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)需求以醫(yī)藥公司、財(cái)務(wù)公司、銀行和保險(xiǎn)公司的需求量最大，其工作崗位具有比較好的吸引力和挑戰(zhàn)性，工資水平也比較高，其他公司的市場(chǎng)調(diào)研部以及政府部門(mén)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也有一定的需求。
2. 我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求除了傳統(tǒng)的政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)外，主要集中在以下領(lǐng)域：一是傳統(tǒng)領(lǐng)域，如財(cái)務(wù)與辦公統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)及質(zhì)量控制、營(yíng)銷(xiāo)統(tǒng)計(jì)和倉(cāng)儲(chǔ)物流統(tǒng)計(jì)等對(duì)統(tǒng)計(jì)人才保持相當(dāng)大的需求，這些統(tǒng)計(jì)崗位分布于企業(yè)運(yùn)行從生產(chǎn)到銷(xiāo)售的各個(gè)環(huán)節(jié)；二是市場(chǎng)調(diào)查與咨詢(xún)公司，在京、滬等經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，近年出現(xiàn)了許多咨詢(xún)公司，專(zhuān)門(mén)為企業(yè)從事市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等業(yè)務(wù)，需要具有良好的理性思維、數(shù)據(jù)分析能力和受過(guò)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人才；三是金融保險(xiǎn)業(yè)，隨著我國(guó)金融保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是保險(xiǎn)精算、金融數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與風(fēng)險(xiǎn)管理等應(yīng)用統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的崛起，對(duì)具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)人才的需求較大。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1. 大眾化教育背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)窄
專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整之前，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)往往立足于為政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)、企事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)崗位及學(xué)校、科研部門(mén)培養(yǎng)人才，專(zhuān)業(yè)設(shè)置上有經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)等。大多數(shù)高等院校均將統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，所學(xué)所用均過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于狹窄，直接影響了統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及對(duì)統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)工作的適應(yīng)能力，不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。
2. 單一知識(shí)結(jié)構(gòu)下課程設(shè)置不合理
專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整之后，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為橫向性學(xué)科，要注重學(xué)科交叉，從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合發(fā)展出發(fā)，合理構(gòu)建課程體系，注重其他學(xué)科知識(shí)對(duì)本學(xué)科的影響以及在本學(xué)科領(lǐng)域中的運(yùn)用[4]。現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，熟悉統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系和基本的描述性的統(tǒng)計(jì)分析，但經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論底子薄，現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)調(diào)查、分析、預(yù)測(cè)方法也較為薄弱；而數(shù)理統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖熟悉各種統(tǒng)計(jì)方法，但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的結(jié)合較差。究其原因，在于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式使課程設(shè)置步入誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)方案層次不分明，導(dǎo)致課程設(shè)置及內(nèi)容在不同層次的統(tǒng)計(jì)教育之間無(wú)明顯區(qū)別，降低了教學(xué)質(zhì)量；二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的大量重復(fù)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究的內(nèi)容較少，學(xué)生能力培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生向更深層次的發(fā)展；三是教材內(nèi)容陳舊，尤其是應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論方法進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究的內(nèi)容過(guò)少。
3.“重理論、輕實(shí)踐”思想下教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)
高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，“重理論、輕實(shí)踐”的思想依然存在。目前許多高校統(tǒng)計(jì)教師仍然固守“一支粉筆一本書(shū)”的教學(xué)模式，碰到實(shí)際問(wèn)題只對(duì)學(xué)生紙上談兵。理論與實(shí)踐的脫節(jié)使學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量受到影響，學(xué)生的學(xué)年實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)較難結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，對(duì)基層單位的真實(shí)情況也很少了解。這種培養(yǎng)模式偏離了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、應(yīng)用性的學(xué)科性質(zhì)，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才往往到了用人單位，無(wú)法真正把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決具體問(wèn)題的工具和手段，不能迅速適應(yīng)用人單位的崗位需要。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)“FWSC”模式的構(gòu)建
江西財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)于1978年開(kāi)始招生，迄今已有30多年的辦學(xué)歷史，擁有統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站，統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為省級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整的背景下，學(xué)院積極探索專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置與相關(guān)技能的需求之間的關(guān)系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)在長(zhǎng)期發(fā)展中形成的“應(yīng)用技術(shù)型的市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”的特色，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng) “FWSC”模式，即“Foundation（厚基礎(chǔ)）、Wide areas（寬口徑）、Stage（分階段）、Classification（雙分流）”模式。
1.“FWSC”人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定
“厚基礎(chǔ)、寬口徑、分階段、雙分流”的人才培養(yǎng)模式遵循統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，按照通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了“一個(gè)理念、兩個(gè)面向、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)重視、五種能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
“一個(gè)理念”——指堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)是通用性、方法性和工具性的學(xué)科理念，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才除了應(yīng)該具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)具備更廣闊的專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)，因而強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”。
“兩個(gè)面向”——指面向政府統(tǒng)計(jì)部門(mén)及其基層單位，面向企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)。
“三個(gè)結(jié)合”——理論上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)理論的結(jié)合；素質(zhì)上強(qiáng)調(diào)方法論與工具論的結(jié)合；教學(xué)上強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的緊密結(jié)合。
“四個(gè)重視”——重視計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的教學(xué)；重視統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方法的教學(xué)；重視數(shù)理基礎(chǔ)理論的教學(xué)；重視經(jīng)管應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)。
“五種能力”——自主學(xué)習(xí)的能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；調(diào)查、分析和寫(xiě)作的能力，具備設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、數(shù)據(jù)采集、處理分析調(diào)查數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)分析報(bào)告的能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，具備數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)處理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析處理數(shù)據(jù)的能力；處理人際關(guān)系的能力，具有溝通協(xié)調(diào)能力和社會(huì)適應(yīng)能力；統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的能力，具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論與方法去分析、解決某一領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.“FWSC”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整提升了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容的深度和廣度，這一特征決定我們培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不但要擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，還需具備跨學(xué)科領(lǐng)域支援整合的能力。并且目前市場(chǎng)上大部分的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)職位需求信息中，無(wú)論何種層次職位需求，對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求中都體現(xiàn)出復(fù)合型人才的需求特點(diǎn)[5]。因此“FWSC”人才培養(yǎng)模式對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面建立以下培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：
一是知識(shí)體系標(biāo)準(zhǔn)，包括人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；自然科學(xué)知識(shí)；工具性知識(shí)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)；相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)。
二是能力體系標(biāo)準(zhǔn)，包括自主學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用知識(shí)能力；數(shù)據(jù)分析實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；交流合作能力；組織協(xié)調(diào)能力。
三是素質(zhì)體系標(biāo)準(zhǔn)，包括人文素質(zhì)；科學(xué)素質(zhì)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
3. 統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)“FWSC”模式的實(shí)施策略
基于“FWSC”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)上將采用“分階段、雙分流”的運(yùn)作新模式。
整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程依托課堂、校園、社會(huì)三個(gè)平動(dòng)，分5個(gè)階段遞進(jìn)式推進(jìn)。第一階段為第1，2學(xué)期，圍繞課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)，實(shí)行大類(lèi)培養(yǎng)；第二階段為第3，4，5學(xué)期，基于課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)，實(shí)行課堂—校園聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)技能；第三階段為第6，7學(xué)期，實(shí)行校園—課堂聯(lián)動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)收集學(xué)生在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中碰到的實(shí)際問(wèn)題，并圍繞這些問(wèn)題聘請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)名師和企業(yè)教師到課堂進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+協(xié)同”式教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步從理論和實(shí)際的聯(lián)系中去理解和掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考方法，從而探索創(chuàng)新、主動(dòng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并提升創(chuàng)新能力；第四階段為第8學(xué)期，將基于前面三個(gè)階段學(xué)習(xí)，通過(guò)理論和實(shí)踐的相互迭代，實(shí)行課堂—校園—社會(huì)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行企業(yè)社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)體驗(yàn)，在企業(yè)環(huán)境中使學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；第五階段學(xué)，生畢業(yè)前兩個(gè)月返回學(xué)校，針對(duì)實(shí)習(xí)體驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，在校內(nèi)老師的指導(dǎo)下，以畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告等方式來(lái)總結(jié)相關(guān)成果，進(jìn)一步完成知識(shí)和能力的提升。
在5階段遞進(jìn)式培養(yǎng)過(guò)程同時(shí)，實(shí)施“雙分流”培養(yǎng)。一是專(zhuān)業(yè)方向分流：學(xué)生入學(xué)后的第一年只基于“大統(tǒng)計(jì)”背景進(jìn)行大類(lèi)培養(yǎng)，一年后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自身能力和學(xué)院學(xué)科發(fā)展特色，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向分流，不同專(zhuān)業(yè)方向體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的特色課程設(shè)置，從而完成第一次分流。二是職業(yè)導(dǎo)向分流：在專(zhuān)業(yè)方向分流基礎(chǔ)上，通過(guò)一至兩年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生再結(jié)合個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，進(jìn)行第二次分流（“學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)型”人才——培養(yǎng)目標(biāo)是繼續(xù)深造成為學(xué)術(shù)精英、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)型”人才——培養(yǎng)目標(biāo)是業(yè)務(wù)技術(shù)骨干、“社會(huì)活動(dòng)型”人才——培養(yǎng)目標(biāo)是積極的社會(huì)活動(dòng)者），不同類(lèi)型人才培養(yǎng)其教學(xué)方式與內(nèi)容側(cè)重不同。
統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、分階段、雙分流”模式的成功實(shí)施，還需要在課程資源建設(shè)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)體系三方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和改革。
課程資源建設(shè)方法，基于新的專(zhuān)業(yè)目錄結(jié)構(gòu)，“FWSC”人才培養(yǎng)模式對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和實(shí)踐體系進(jìn)行了重構(gòu)，適當(dāng)縮減部分理論課程，增加實(shí)踐課程；同時(shí)圍繞“分階段、雙分流”人才培養(yǎng)模式，以數(shù)據(jù)分析為導(dǎo)向，按照“3+7+x+4”模塊來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)主干課程，其中3代表大類(lèi)培養(yǎng)課程（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)三類(lèi)課程），7代表統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)7門(mén)基礎(chǔ)課程，x代表統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程（一般5門(mén)課程），4代表每個(gè)專(zhuān)業(yè)分流方向的4門(mén)特色課程。特色課程設(shè)計(jì)的知識(shí)構(gòu)成見(jiàn)下表。
不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)I(yè)知識(shí)領(lǐng)域與知識(shí)單元表
知識(shí)領(lǐng)域 核心知識(shí)單元 選修知識(shí)單元
1 會(huì)統(tǒng)
核算 國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策 宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)分析、環(huán)境核算理論與實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)學(xué)史
2 金融
統(tǒng)計(jì) 風(fēng)險(xiǎn)理論、期權(quán)期貨定價(jià)分析、金融統(tǒng)計(jì)分析、保險(xiǎn)精算學(xué) 貨幣銀行學(xué)、金融數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)史
3 統(tǒng)計(jì)
精英 非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、貝葉斯統(tǒng)計(jì)、常微分方程、實(shí)變函數(shù) 數(shù)學(xué)分析研究、高等代數(shù)研究、C++程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史統(tǒng)計(jì)學(xué)史
在主干課程基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程模塊（如統(tǒng)計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)輔助電話(huà)調(diào)查理論與實(shí)踐、概率統(tǒng)計(jì)建模、基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)建模、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等），突出實(shí)踐應(yīng)用能力。課程設(shè)置服務(wù)于人才培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的實(shí)現(xiàn)，在彰顯專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)使學(xué)生掌握扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)應(yīng)用行業(yè)背景知識(shí)能有所了解，步入工作崗位能很快進(jìn)入工作狀態(tài)。
教學(xué)方法方面，為保障“分階段、雙分流”模式運(yùn)行，各階段教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方式架構(gòu)如下圖所示。
基礎(chǔ)師資主要由我校承擔(dān)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)學(xué)院的教師組成，承擔(dān)高等數(shù)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)；核心師資由我校統(tǒng)計(jì)學(xué)院師資組成，主要承擔(dān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)；外延師資來(lái)自于國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)、研究所、統(tǒng)計(jì)局以及省內(nèi)外知名企業(yè)和金融保險(xiǎn)行業(yè)，承擔(dān)與學(xué)科前沿緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)主干課程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。
針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程涉及面廣、內(nèi)容多、難掌握等特點(diǎn)，學(xué)科基礎(chǔ)課以教師講課為主，要求學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)選修課不少于10學(xué)分；專(zhuān)業(yè)主干課采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+協(xié)同”式的課堂教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+協(xié)同”式教學(xué)方法基于建構(gòu)主義教學(xué)理念，體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合、教學(xué)角色協(xié)同互動(dòng)、關(guān)聯(lián)課程協(xié)同教學(xué)的特色，專(zhuān)業(yè)主干課要求學(xué)生至少修滿(mǎn)20學(xué)分。無(wú)論是學(xué)科基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)主干課，在教學(xué)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)、電視錄像、VCD光盤(pán)等多種電化手段配合教學(xué)，制備CAI課件輔助教學(xué)外，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（Bibo網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動(dòng)，優(yōu)化授課效果。
模式運(yùn)行的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方式架構(gòu)示意圖
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，針對(duì)“FWSC”模式人才培養(yǎng)目標(biāo)以及長(zhǎng)期的教學(xué)探索，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建基于“分階段、雙分流”的“三聯(lián)三進(jìn)三支撐”實(shí)踐教學(xué)體系，即：課堂、校園、社會(huì)聯(lián)動(dòng)；學(xué)會(huì)方法、運(yùn)用方法、創(chuàng)新方法遞進(jìn)；基礎(chǔ)理論教育平臺(tái)、實(shí)踐演練平臺(tái)、創(chuàng)新研究平臺(tái)支撐。
“三聯(lián)三進(jìn)三支撐”實(shí)踐教學(xué)體系以完全學(xué)分制為教學(xué)管理基本制度，第一課堂注重課堂實(shí)踐教學(xué)，第二課堂注重校園課外活動(dòng)，第三課堂注重社會(huì)實(shí)踐，三個(gè)課堂都納入人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)的運(yùn)行制度，進(jìn)而形成“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的循環(huán)型提高，即：一方面學(xué)生利用課堂實(shí)踐教學(xué)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到第二、三課堂，另一方面通過(guò)互動(dòng)收集學(xué)生在第二、三課堂中碰到的實(shí)際問(wèn)題，并圍繞這些問(wèn)題聘請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)名師和企業(yè)教師進(jìn)課堂進(jìn)行能力提高式教學(xué)?；谌n堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)，按照專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整后的知識(shí)體系以及漸進(jìn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的原則，建立分層次的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。
新專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整，促使高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式主動(dòng)適應(yīng)這種變化?！癋WSC”（厚基礎(chǔ)、寬口徑、分階段、雙分流）模式堅(jiān)持社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的客觀(guān)需要與學(xué)校條件相結(jié)合的原則改進(jìn)人才培養(yǎng)方式；深入分析不同崗位對(duì)統(tǒng)計(jì)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，以新的專(zhuān)業(yè)學(xué)科要求和就業(yè)崗位需求確定統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)合理地設(shè)置課程體系和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，從源頭上把好教育質(zhì)量關(guān)。在“FWSC”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索過(guò)程中，一方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平；另一方面重視創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。從教育模式、培養(yǎng)模式和教學(xué)模式三個(gè)層次搭建“大統(tǒng)計(jì)”背景下以精通數(shù)據(jù)分析為導(dǎo)向的立體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、多層次、多樣化的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而形成統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色，以期推動(dòng)同類(lèi)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)與改革。
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深入基層普及金融知識(shí)
近年來(lái)，隨著農(nóng)村商業(yè)化程度的不斷提高，過(guò)去單一的存取款業(yè)務(wù)已經(jīng)不能適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展，為此，貴州省農(nóng)村信用社大力推行金融服務(wù)進(jìn)村寨入社區(qū)，通過(guò)安裝“誠(chéng)者信合村村通”服務(wù)終端，形成農(nóng)信社營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、自助設(shè)備、服務(wù)終端、網(wǎng)上銀行“四位一體”的支付結(jié)算服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
硬件設(shè)備雖有了，但由于金融軟件服務(wù)跟不上，加之長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)民金融信息來(lái)源少、金融知識(shí)貧乏、操作自助服務(wù)終端能力弱，誠(chéng)信意識(shí)淡薄等原因，一些農(nóng)民不會(huì)用卡、不敢辦卡的情況普遍存在，使得電子機(jī)具使用率低，甚至在一些偏遠(yuǎn)村寨成了擺設(shè)。
為了更好地普及金融知識(shí)，提高農(nóng)民對(duì)金融產(chǎn)品的了解，清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行積極開(kāi)辦“金融夜?！保谌?2個(gè)支行網(wǎng)點(diǎn)組成“講師團(tuán)”，每周定期走村進(jìn)寨向群眾傳遞金融信息、傳授致富方法。
腰巖村位于清鎮(zhèn)市流長(zhǎng)鄉(xiāng)與織金縣交界處，全村1601人中，苗族人口達(dá)1540人，是一個(gè)民風(fēng)淳樸的苗寨。受地理位置影響，村里經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，村民對(duì)金融知識(shí)的了解極為匱乏。
“這個(gè)機(jī)器叫啥子？”
“銀行卡和存折有什么區(qū)別？”
在腰巖村“金融夜?！闭n堂上，村民爭(zhēng)相詢(xún)問(wèn)基礎(chǔ)金融知識(shí)。
“我一直想到信用社貸款辦一個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)，就是不曉得有哪些適合的貸款業(yè)務(wù)，也不曉得辦理貸款有哪些程序？”一位村民問(wèn)道。
針對(duì)村民提出的各種問(wèn)題，農(nóng)商銀行“講師團(tuán)”的工作人員一一作出解答。
“以前都搞不懂這些‘洋機(jī)器’，有點(diǎn)錢(qián)也只有存在家里，不僅不安全，時(shí)間久了還容易忘記，現(xiàn)在好了，以后辦張卡存取款多方便！”特意穿著節(jié)日盛裝來(lái)聽(tīng)課的王大娘笑呵呵地說(shuō)。
在普及完基礎(chǔ)的金融知識(shí)后，農(nóng)商銀行的老師們還向村民介紹了信用貸款、金融理財(cái)項(xiàng)目等相關(guān)信息和政策。
通過(guò)開(kāi)辦“金融夜?！?，不僅增加了群眾對(duì)金融理財(cái)產(chǎn)品的了解，提高了銀行存款率，降低了銀行不良貸款率，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。
如今，清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行的“金融夜?！闭詽?rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式在各村寨、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)傳遞，惠及成千上萬(wàn)的群眾，成為群眾的致富理財(cái)明燈。
創(chuàng)新載體活躍宣傳方式
如何讓枯燥無(wú)味的金融知識(shí)走近群眾，讓群眾享受到金融知識(shí)帶來(lái)的實(shí)惠？清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行以“金融夜?！睘槠鯔C(jī)，通過(guò)采取內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳方式，讓群眾主動(dòng)、積極參與到“學(xué)金融知識(shí)、享便利政策”的金融知識(shí)宣傳活動(dòng)中來(lái)。
4月21日下午，暗流支行的會(huì)計(jì)一扎完帳，支行行長(zhǎng)龔昌德就帶著同事們來(lái)到長(zhǎng)坎村開(kāi)展“金融夜?！?。為了提高村民參加“金融夜?！钡姆e極性，龔昌德和他的同事們今天采取了一種與以往不同的宣講方式。
晚上7點(diǎn)，在歡快的音樂(lè)聲中，村民陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到村委會(huì)門(mén)前的空地上。龔昌德手持話(huà)筒，扯開(kāi)嗓門(mén)，一改過(guò)去一本正經(jīng)的宣講方式，用一口正宗清鎮(zhèn)話(huà)和大家聊了起來(lái)。
宣講過(guò)程中，龔昌德風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，形象的肢體動(dòng)作，引得陣陣掌聲和笑聲，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)就像大家坐著聊天一樣，你一言我一語(yǔ)完全沒(méi)有拘束。
除了在宣講方式上有所改變外，今天的夜校還增加了一個(gè)特殊的環(huán)節(jié)――有獎(jiǎng)問(wèn)答。活動(dòng)中，主講人會(huì)對(duì)已講解的知識(shí)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，并為答對(duì)問(wèn)題的群眾準(zhǔn)備牙膏、牙刷、洗衣粉等小禮品，寓教于樂(lè)，讓村民在歡快的知識(shí)宣傳氛圍中對(duì)金融知識(shí)有更深刻的理解。
為了讓“金融夜?！被顒?dòng)更加貼近農(nóng)戶(hù)，清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行不斷創(chuàng)新活動(dòng)載體，通過(guò)小品、文藝表演、微電影等群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，將金融知識(shí)傳遞出去。
現(xiàn)在，無(wú)論走到哪個(gè)村，只要一看到清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行的車(chē)，大家總是笑臉相迎。還沒(méi)到開(kāi)課，“學(xué)員”早已坐得整整齊齊。一位村民打趣地說(shuō)：“我們現(xiàn)在都是農(nóng)商銀行的粉絲啦！”
因?yàn)椤皩W(xué)員”的熱情，“金融夜?！苯?jīng)常拖堂，待下課時(shí)，常常已是深夜。
“感覺(jué)和鄉(xiāng)親們靠得更近了，和這片土地貼得更緊了。”這是“金融夜?！遍_(kāi)辦以來(lái)，農(nóng)商銀行工作人員說(shuō)得最多的一句話(huà)。
銀政聯(lián)手強(qiáng)化服務(wù)效果
“通知，巖灣村全體村民，請(qǐng)你們今天晚上七點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到村委會(huì)會(huì)議室，東風(fēng)支行開(kāi)展‘金融夜校―誠(chéng)信金融大講堂’，為你們宣講金融知識(shí)，請(qǐng)大家務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加。”
4月21日中午12點(diǎn)，從巖灣村廣播里傳出村支書(shū)常禮國(guó)的聲音。
這次講課是東風(fēng)支行在巖灣村開(kāi)展的第三場(chǎng)夜校講課。由于村支兩委課前的有力組織，課后的積極幫助，使得前兩場(chǎng)反響熱烈，效果明顯，很多村民理財(cái)創(chuàng)業(yè)的激情被點(diǎn)燃。
同是這一天，清鎮(zhèn)市紅旗路支行行長(zhǎng)吳波帶著主辦會(huì)計(jì)劉曉佳，信貸員張晨、王國(guó)帥來(lái)到清鎮(zhèn)市紅塔社區(qū)便民服務(wù)綜合樓，與以往不同，這次他們是來(lái)積極與政府誠(chéng)信辦相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，以“政銀聯(lián)合”的方式共同為群眾宣傳誠(chéng)信教育及常規(guī)金融知識(shí)。
在“金融夜?！被顒?dòng)中，讓各部門(mén)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村支兩委加入進(jìn)來(lái)，明確職責(zé)分工，積極配合活動(dòng)開(kāi)展，是清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行與清鎮(zhèn)市政府締結(jié)“銀政聯(lián)盟”的最直接體現(xiàn)。
正如清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行董事長(zhǎng)宋健園所說(shuō)：“‘金融夜校’能充分發(fā)揮清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行金融主力軍的作用，深入農(nóng)村，最接地氣地為農(nóng)戶(hù)傳播金融知識(shí)，幫助農(nóng)戶(hù)發(fā)家致富，是開(kāi)展誠(chéng)信農(nóng)民信用工程的延伸?！?/p>
怎樣以“金融夜校”為杠桿，集結(jié)更多力量，打通金融服務(wù)群眾的最后一公里？清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行“金融夜?！睆拈_(kāi)展之初，就致力于以高平臺(tái)、高起點(diǎn)、高力度推行工作，問(wèn)道市委市政府，尋求強(qiáng)援，通過(guò)銀政聯(lián)手，打造出具有清鎮(zhèn)自己特色的“金融夜?！?。
4月16日下午，由清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行與清鎮(zhèn)市委宣傳部共同舉辦的“金融夜校―誠(chéng)信大講堂?助力小康進(jìn)萬(wàn)家”啟動(dòng)儀式在右七村村委辦公室召開(kāi)。啟動(dòng)儀式上明確了各機(jī)關(guān)職能部門(mén)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各村支兩委配合清鎮(zhèn)農(nóng)商銀行開(kāi)展“金融夜校―誠(chéng)信大講堂”的職責(zé)分工，這標(biāo)志著清鎮(zhèn)的“金融夜?！闭介_(kāi)啟銀政聯(lián)動(dòng)的模式。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門(mén)通用的商業(yè)語(yǔ)言，能為投資者、債權(quán)人、監(jiān)管部門(mén)和其他外部利益相關(guān)者提供各種信息。該學(xué)科對(duì)會(huì)計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域非常重要，是這些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。然而，就高校教學(xué)反饋情況來(lái)看，很多非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程枯燥無(wú)味，整天與課本上的數(shù)字、賬戶(hù)、賬簿和報(bào)表打交道，將來(lái)就業(yè)也不大可能從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，會(huì)計(jì)知識(shí)沒(méi)有什么幫助，因此僅僅按照老師的要求參與課堂和完成作業(yè)。課程考試結(jié)束后，很多學(xué)生只記得幾個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)表的組成和一些基本的賬戶(hù)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不僅僅是一門(mén)商用語(yǔ)言，更是一門(mén)生活語(yǔ)言。會(huì)計(jì)的很多原理和方法，也能用在生活中，如果學(xué)生能把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)當(dāng)成一門(mén)和自己生活息息相關(guān)的課程來(lái)學(xué)習(xí)，并適時(shí)在生活中運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，而不僅僅只是按部就班地為考試而學(xué)習(xí)，將會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。由此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師不僅僅是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的知識(shí)傳授者，還可以是一個(gè)循循善誘的生活導(dǎo)師，是一個(gè)生活中無(wú)話(huà)不談的朋友。如何將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與生活結(jié)合起來(lái)呢？筆者在教學(xué)工作中，嘗試綜合運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式和實(shí)踐式教學(xué)方法，體會(huì)如下：
一是啟發(fā)式教學(xué)：用會(huì)計(jì)原理聯(lián)系生活。啟發(fā)式教學(xué)法以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，相關(guān)會(huì)計(jì)原理的講述是最重要的一部分，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)語(yǔ)言邏輯的理解。但是，很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材對(duì)會(huì)計(jì)原理和方法以簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言來(lái)表述，學(xué)生雖然能夠明白其字面意思，但難以理解其背后深層次的含義，且枯燥的定義難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，會(huì)計(jì)原理在很多情況下類(lèi)似于生活中的道理。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)原理能運(yùn)用到他們生活中的某一個(gè)方面時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得有意思，這樣，會(huì)加深他們對(duì)知識(shí)的理解，引起共鳴，記憶深刻，掌握牢固。現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上就大量運(yùn)用了這樣的講述方法，由教師提出相關(guān)問(wèn)題，將會(huì)計(jì)原理引導(dǎo)到生活中，啟發(fā)學(xué)生思考會(huì)計(jì)原理的內(nèi)涵。第一堂課，老師借鑒著名的財(cái)稅專(zhuān)家馬靖昊舉出的例子，向?qū)W生提問(wèn)：如果公司買(mǎi)了一頭藏獒看門(mén)，會(huì)計(jì)要不要記賬，如何記賬？如果關(guān)于藏獒的信息要記賬，那么看門(mén)的保安呢？藏獒每天吃吃喝喝，咬了人，生了小藏獒，需要記賬嗎，如何記賬？這個(gè)關(guān)于藏獒“人生”的會(huì)計(jì)故事首先引發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，使其思考和討論。老師告訴學(xué)生，在今后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上，將會(huì)逐步學(xué)習(xí)到這些問(wèn)題。又如，對(duì)于會(huì)計(jì)語(yǔ)言最根本的邏輯原理，會(huì)計(jì)恒等式和復(fù)式記賬法，可以表述為：會(huì)計(jì)恒等式需要永遠(yuǎn)保持平衡，而復(fù)式記賬法能幫助會(huì)計(jì)檢查記賬錯(cuò)誤。此外，老師還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生處理感情問(wèn)題的態(tài)度，將結(jié)賬工作的原理比喻成人生對(duì)于感情問(wèn)題的正確處理態(tài)度。詢(xún)問(wèn)女生婚后打算如何進(jìn)行家庭理財(cái)，將定期盤(pán)存制和永續(xù)盤(pán)存制比喻成妻子對(duì)家庭收入和花銷(xiāo)的不同管理方式。詢(xún)問(wèn)男生今后打算如何對(duì)另一半做出承諾，將權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制的區(qū)別比喻為戀愛(ài)時(shí)和結(jié)婚后夫妻之間的相處之道。詢(xún)問(wèn)學(xué)生選擇的用餐方式，將先進(jìn)先出、后進(jìn)先出和平均成本法比喻為吃熱飯和剩飯的先后順序。根據(jù)課堂表現(xiàn)來(lái)看，這些問(wèn)題都極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂討論的氣氛極其活躍，學(xué)生經(jīng)常還反過(guò)來(lái)向教師提出一些關(guān)于教師自身生活的問(wèn)題。
二是互動(dòng)式教學(xué)：讓會(huì)計(jì)課堂走進(jìn)生活。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法是在課堂上由教師講述，課后布置作業(yè)由學(xué)生練習(xí)。這種方法讓學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接受者，使學(xué)生（特別是非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生）覺(jué)得學(xué)習(xí)只是為應(yīng)付考試，很難收到預(yù)期的效果。而互動(dòng)式教學(xué)能讓學(xué)生參與其中，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先由教師提出思考題，在課堂組織小型的工作坊、討論小組和辯論會(huì)，讓學(xué)生的不同思維碰撞出火花。進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師需要充當(dāng)兩個(gè)角色：?jiǎn)栴}的提出者和信息的總結(jié)者。問(wèn)題的提出是非常的關(guān)鍵的一步，這需要教師本身具有較深厚的專(zhuān)業(yè)功底。另外，提問(wèn)的方式也很重要，教師最好能掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，針對(duì)不同的對(duì)象提出不同難易程度的問(wèn)題，才能幫助其樹(shù)立信心，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師需要充當(dāng)?shù)牡诙€(gè)角色是信息總結(jié)者，對(duì)大家的討論進(jìn)行概括和評(píng)論，并提出自己的看法。需要注意的是，教師最好不要隨意對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行肯定或否定。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)本身就是一門(mén)人文科學(xué)，其原理和方法是由人來(lái)制定并發(fā)展的，很多情況下并沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò)。并且會(huì)計(jì)語(yǔ)言需要隨著商業(yè)社會(huì)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，過(guò)去的方法在未來(lái)很可能被取代。因此，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展更新有一定作用。此外，還應(yīng)讓會(huì)計(jì)教學(xué)走出課堂，走進(jìn)每個(gè)人（教師和學(xué)生）的生活?？紤]到會(huì)計(jì)課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生數(shù)量也比較多，并且有一些學(xué)生面子觀(guān)點(diǎn)較強(qiáng)，羞于當(dāng)眾表達(dá)自己的看法。同時(shí)參考國(guó)外大學(xué)做法，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站上開(kāi)辟了討論區(qū)。每一堂課后，在討論區(qū)提出思考題，這些問(wèn)題大都與每一節(jié)課的重點(diǎn)相關(guān)，通過(guò)討論能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。教師需要經(jīng)常登錄討論區(qū)評(píng)述學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)一些（與教科書(shū)中一致的）正確的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行肯定。對(duì)一些創(chuàng)新的、帶有學(xué)生自己想法的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)一些錯(cuò)誤理解的發(fā)言也不能一味否定，首先肯定其參與的積極性，再指出其存在的問(wèn)題。教師還可以通過(guò)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，了解其興趣和問(wèn)題所在，提出更深層次的問(wèn)題與其討論。對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)提出的問(wèn)題，可以由教師進(jìn)行解答，也可以鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行解答。用這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，教師也能了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和興趣，可以將一些重點(diǎn)話(huà)題設(shè)為常見(jiàn)問(wèn)題，再根據(jù)這些反饋情況有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。除教學(xué)網(wǎng)站討論區(qū)外，還將會(huì)計(jì)課堂搬到生活的最前沿。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)日新月異、發(fā)展迅速的學(xué)科。對(duì)當(dāng)今的年輕人而言，微博、空間等社交平臺(tái)是他們潮流生活不可缺的一部分。老師與學(xué)生在微博和空間等平臺(tái)互相關(guān)注，互為好友，經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)一些和會(huì)計(jì)相關(guān)的有趣微博和空間消息。并鼓勵(lì)他們關(guān)注一些財(cái)務(wù)、管理、會(huì)計(jì)界名人的認(rèn)證微博和空間，這些微博和空間經(jīng)常一些來(lái)自獨(dú)特視角的會(huì)計(jì)知識(shí)的解釋和業(yè)界新聞等。這樣，學(xué)生一打開(kāi)電腦和手機(jī)，就可以了解會(huì)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)，真正將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)納入每一天的生活中，一點(diǎn)一滴地積累會(huì)計(jì)知識(shí)。
三是實(shí)踐性教學(xué)：將會(huì)計(jì)知識(shí)融入生活。會(huì)計(jì)還是一門(mén)實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。北京師范大學(xué)珠海分校國(guó)際商學(xué)部，針對(duì)于會(huì)計(jì)、金融、工商管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)展了多種形式的實(shí)踐教學(xué)，如會(huì)計(jì)軟件操作、憑證編制等。而針對(duì)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)可能需要采取其他形式，如金融等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將來(lái)從事相關(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等職業(yè)的可能性不大，因此一些實(shí)操性過(guò)強(qiáng)的會(huì)計(jì)練習(xí)對(duì)他們并不恰當(dāng)。一些學(xué)生因此認(rèn)為不需要掌握具體的會(huì)計(jì)原理、記賬方法和報(bào)表編制方法，而只要能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表的組成部分就足夠了。為此，設(shè)計(jì)了一些適合非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)踐中，即每個(gè)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)生活中的運(yùn)用。例如，教師在課堂上介紹一些案例，以情景劇的形式，由學(xué)生表演。也可以在課后布置一些案例作業(yè)讓他們完成報(bào)告。這里最重要的是案例的選擇。教師需要精選一些與生活息息相關(guān)的案例，讓他們學(xué)會(huì)如何充分地將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到日常生活和將來(lái)的職業(yè)當(dāng)中去。這些案例最好是真實(shí)的，且具有新聞時(shí)效性的案例。例如，筆者曾經(jīng)介紹過(guò)關(guān)于中華兒慈會(huì)財(cái)務(wù)報(bào)表錯(cuò)誤的案例并布置了相關(guān)作業(yè)。這在當(dāng)時(shí)是轟動(dòng)一時(shí)的新聞，許多學(xué)生都在各種媒體上關(guān)注了這個(gè)報(bào)導(dǎo)。筆者提示學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)原理、內(nèi)控原則、記賬方法和報(bào)表編制方法等知識(shí)，自己去分析并判斷兒慈會(huì)在現(xiàn)金流量表上所報(bào)告的48億“支付的其他與業(yè)務(wù)活動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)金”，究竟是其負(fù)責(zé)人所解釋的小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)誤，還是其他原因，并思考避免這些問(wèn)題的防御和解決措施。此外，還在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上介紹過(guò)一些真實(shí)的上市公司年報(bào)造假案例，讓金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行投資者、證監(jiān)會(huì)、上市公司CFO等各方面的角色扮演?；蚴窃O(shè)定一個(gè)“經(jīng)理與會(huì)計(jì)合謀，老板如何發(fā)現(xiàn)賬目造假？”的場(chǎng)景故事，讓工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生扮演老板、經(jīng)理和會(huì)計(jì)。通過(guò)這些有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)知識(shí)不僅對(duì)一些會(huì)計(jì)職業(yè)很重要，而在非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)的生活和職業(yè)道路中也是非常需要的。理解財(cái)務(wù)報(bào)表的來(lái)龍去脈，進(jìn)一步掌握具體的知識(shí)如會(huì)計(jì)原理、記賬方法和報(bào)表編制等是非常重要的。
這三種教學(xué)方法是循序漸進(jìn)，相輔相成的，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行綜合運(yùn)用。啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初了解基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)原理，對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣?；?dòng)式教學(xué)進(jìn)一步使得學(xué)生在每天的生活中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。實(shí)踐性教學(xué)幫助學(xué)生在將來(lái)的生活中運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)。最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓他們知道財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)絕不僅僅只是冰冷機(jī)械的數(shù)字、賬戶(hù)和報(bào)表，而是每個(gè)人的生活中不可缺少的一部分。
高職學(xué)校的財(cái)會(huì)金融技能教學(xué)內(nèi)容涵蓋面較廣，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，主要包括財(cái)政、金融等專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)課程，并且各個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系緊密。財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)課程是財(cái)會(huì)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程，除了具有一定的專(zhuān)業(yè)性、理論性以外，還具有明顯的實(shí)踐性。也就是說(shuō)，財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)必須要與實(shí)際的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互聯(lián)系，借助于所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)完成對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及市場(chǎng)的實(shí)際用人需求來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)對(duì)于具有專(zhuān)業(yè)性財(cái)會(huì)金融技能的高素質(zhì)人才需求量，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展而不斷增加。[1]
一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校的學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)性理論知識(shí)行對(duì)欠缺，學(xué)生自身也沒(méi)有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在市場(chǎng)對(duì)于人才需求結(jié)構(gòu)改變的背景下，學(xué)生從主觀(guān)上希望能夠在高職學(xué)校內(nèi)接受專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，能夠真正幫助學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)的主要內(nèi)容包括：點(diǎn)鈔與假鈔識(shí)別、小鍵盤(pán)與收銀機(jī)的使用、常用office組件的使用（如word＼PowerPoint＼excel）。
二、高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念的束縛，以及教育教學(xué)體系中課程設(shè)置方面存在的缺陷，導(dǎo)致實(shí)際的高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)課程改革進(jìn)展緩慢。下面就目前高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
（一）教育教學(xué)觀(guān)念傳統(tǒng)
受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，我國(guó)的教育教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，落后的教學(xué)觀(guān)念直接影響著教育教學(xué)體制改革的推進(jìn)。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處在被動(dòng)接受的位置，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)樽罱K目的，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。在傳統(tǒng)觀(guān)念的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)過(guò)分集中在理論知識(shí)方面，特別是對(duì)于財(cái)會(huì)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及實(shí)際分析問(wèn)題能力的發(fā)展。
（二）財(cái)會(huì)金融教學(xué)課程設(shè)置不合理
教學(xué)課程的設(shè)置不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)大綱的教學(xué)要求，也要與學(xué)生的實(shí)際接受能力相聯(lián)系，與社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求相適應(yīng)。換句話(huà)說(shuō)，不合理的課程設(shè)置會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，與學(xué)生的實(shí)際接受能力相悖，教學(xué)效果自然會(huì)大大降低。高職院校對(duì)與財(cái)會(huì)金融專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展。不合理的教育教學(xué)體系主要表現(xiàn)在：教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)體系落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊等方面。不合理的教學(xué)課程下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，很難適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需要，嚴(yán)重影響學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。[2]
（三）缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)具有明顯的實(shí)踐性和實(shí)用性，單純的理論知識(shí)并不足以全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，必須要通過(guò)適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生消化所學(xué)到的理論知識(shí)。由于傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育模式的影響，高職院校的財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)嚴(yán)重缺乏實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)分重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到有效的鍛煉。
三、高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)模式改革的具體策略
（一）積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念
廣大教育工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。積極轉(zhuǎn)變教育理念，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)金融教學(xué)課程的支持力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革創(chuàng)新。教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)能夠熟練的應(yīng)用到實(shí)際生活之中。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的制定除了參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求之外，也要兼顧學(xué)生的實(shí)際接受能力，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心。
（二）改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式
改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中所占的比重，與社會(huì)上的企業(yè)建立良好的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)見(jiàn)習(xí)，幫助學(xué)生了解實(shí)際財(cái)會(huì)金融基本技能。另外，還要對(duì)高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行根本性變革，打破傳統(tǒng)模式下由學(xué)生考試分?jǐn)?shù)決定學(xué)生等級(jí)的制度。除了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的考察之外，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的檢查，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定更多的關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，點(diǎn)鈔與假鈔識(shí)別以及小鍵盤(pán)與收銀機(jī)的使用教學(xué)必須要借助于大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)完成，單純的理論知識(shí)講解并不會(huì)有良好的教學(xué)效果。對(duì)于常用office組件的教學(xué)過(guò)程，則需要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能夠有充足的實(shí)踐和練習(xí)的實(shí)踐，保證教學(xué)質(zhì)量。 [3]
現(xiàn)階段，我國(guó)高職學(xué)校教育教學(xué)模式改革正處在關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式在教育體制改革的過(guò)程中發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)改革過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在有一些制約教學(xué)改革前進(jìn)的因素需要消除。因此，高職院校必須要加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)的重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)手段，才能更進(jìn)一步的推動(dòng)高職財(cái)會(huì)金融基本技能教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張艷玲.淺析對(duì)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改進(jìn)[J].金融經(jīng)濟(jì)：2009（5）.
研究性學(xué)習(xí)已成為普通高中課程改革的重大突破，是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新探索，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理和思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創(chuàng)新性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題――解決問(wèn)題”的模式把學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于學(xué)生才能的發(fā)揮
學(xué)生在實(shí)踐研究過(guò)程中表現(xiàn)出了極大的自主性和創(chuàng)造性，一方面是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有展示自己和被人肯定的欲望，在研究小組中，這種欲望會(huì)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái);另一方面是因?yàn)樯鐣?huì)上信息和獲取信息的渠道特別多，學(xué)生的知識(shí)面也比較寬。所以作為教師，應(yīng)該充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自己的才華，利用已有知識(shí)，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，檢驗(yàn)新知識(shí)，展示自己的能力。
通過(guò)研究性課題的制作，每個(gè)課題小組任務(wù)分工明確，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的材料內(nèi)容的收集。比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集文字資料、有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集圖片資料、有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作調(diào)查問(wèn)卷、有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作PPT ……這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生的才能都得到了極大的發(fā)揮。在成果展示的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的課題進(jìn)行講解和闡釋?zhuān)粌H鍛煉了學(xué)生的口才，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成
教師可以以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)要求學(xué)生進(jìn)行課題的研究，一般情況下每小組3―6人，依照“收集材料――確定課題――課題制作――幻燈片修改――撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告”等不同的研究進(jìn)程，學(xué)生需要進(jìn)行相應(yīng)的配合，即進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在資料查找、問(wèn)題討論的過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。合作交流的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。與人交往合作，與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂(lè)和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證，這樣便在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想道德方面的教育，體現(xiàn)了政治課的重要性。
四、研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)政治課堂，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
