時間：2022-04-05 21:52:13
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問卷調(diào)查以不記名、通過問卷調(diào)查了解“掃黑除惡”工作開展情況百姓的知曉率，以及社區(qū)居民對掃黑工作的意見建議等相關(guān)方面內(nèi)容共計10個問項。
在調(diào)查中，居民群眾認真閱讀答卷，真實表達看法及建議，工作人員適時對開展“掃黑除惡”專項斗爭工作情況進行面對面的宣講，增強了居民積極參與“掃黑除惡”專項斗爭的堅定決心。受訪群眾向走訪人員表示，目前社治安情況良好，未發(fā)現(xiàn)黑惡勢力現(xiàn)象。
此次活動向居民代表發(fā)放問卷20余份，加大了掃黑除惡斗爭的宣傳力度，進一步提高了群眾對“掃黑除惡”專項斗爭的知曉率，充分調(diào)動了居民群眾參與掃黑除惡行動的積極性、自覺性，通過摸排調(diào)查能更好的了解地區(qū)居民的真實想法，讓“掃黑除惡”工作更加深入民心，營造了全社會掃黑除惡的濃厚氛圍，也能讓居民提高有價值的線索，有效遏制黑惡勢力的苗頭。
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0088―01
當前，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，教育愈發(fā)成為全社會關(guān)注的熱點。教育質(zhì)量直接關(guān)乎到每個家庭的幸福，關(guān)乎到民族的福祉。 國家實行九年義務(wù)教育，可見基礎(chǔ)教育是重中之重，在義務(wù)教育階段小升初是整個鏈條中重要的一環(huán)，如何實現(xiàn)中小學(xué)之間的順利銜接，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，是我校教研的一項主要課題?；诖耍P者對當?shù)厝行W(xué)部分學(xué)生開展問卷調(diào)查，并將問卷反饋的相關(guān)數(shù)據(jù)進行描述性分析，以期對搞好中小學(xué)銜接教學(xué)有所幫助。
一、調(diào)查問卷情況
本研究以問卷調(diào)查為主，輔之以結(jié)構(gòu)訪談，選擇調(diào)查蘇家河小學(xué)、中心小學(xué)和中學(xué)。小學(xué)主要面向高年級學(xué)生，中學(xué)面向七年級學(xué)生調(diào)查。共發(fā)放問卷300份，其中小學(xué)180份，中學(xué)120份，回收有效試卷285份。同時對15名學(xué)生進行結(jié)構(gòu)訪談（每校5名）。在數(shù)據(jù)分析中，主要采用描述性分析。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1. 近98%的小學(xué)高年級學(xué)生和95%的七年級學(xué)生熱愛學(xué)校，喜歡上學(xué)。其中喜歡上學(xué)的最主要原因是獲取知識占90%，其他依次為獲得友誼（包括和老師交朋友）占8%，發(fā)展愛好占1%，長身體占1%。
2. 55%的七年級學(xué)生認為進入初中以后課程增多，難度增加，作業(yè)增多?！叭唷币咽苟鄶?shù)學(xué)生不能適應(yīng)初中的學(xué)習生活。在調(diào)查中，只有近30%的學(xué)生認為自己可以盡快適應(yīng)初中的學(xué)習。
3. 在學(xué)習方法方面，40%的學(xué)生不知道怎樣才能把學(xué)習搞好。小升初后，30%的學(xué)生認為自己的學(xué)習成績與小學(xué)相比一落千丈。25%的學(xué)生感到很困惑，認為自己一直很努力，可是成績總是提不高。
4. 學(xué)生在學(xué)習過程中存在不同程度的壓力。調(diào)查表明，小學(xué)高年級30%的學(xué)生害怕考試，62%的學(xué)生成績不好時總是提心吊膽。24.4%的七年級學(xué)生感到學(xué)習有壓力。
5. 35.5%的七年級學(xué)生認為上課時與部分學(xué)科老師不能適應(yīng)，感覺老師講的有些過快，部分題目聽得似是而非。這主要反映在數(shù)學(xué)和英語學(xué)科中，同時也反映出部分老師對學(xué)情關(guān)注不夠。
6. 當學(xué)習中遇到困難時，80%的小學(xué)生會選擇找老師幫忙解決。而只有20%的七年級學(xué)生找老師解決，18%的學(xué)生會獨立解決，1%的學(xué)生遇到困難“繞道走”，61%的學(xué)生會找同學(xué)協(xié)商解決。這說明培養(yǎng)初中生的合作學(xué)習能力很重要。
7. 在學(xué)生生活及情商方面，近20%的小學(xué)高年級學(xué)生和30%的七年級學(xué)生屬于留守兒童。由于存在親情的缺失，近15%的學(xué)生時常有孤獨感，在周末感到很無助。
三、對策及建議
1. 教師要提高師德修養(yǎng)及教學(xué)技能素養(yǎng)。教師職業(yè)的特殊性要求教師要有高度的使命感，要有無私奉獻的情懷。因此，教師要不斷提高師德修養(yǎng)，熱愛本職工作，關(guān)愛每一個學(xué)生，帶頭踐行社會主義核心價值觀。同時，面對快速發(fā)展的教育形勢，教師要樹立終身學(xué)習的理念。不斷提高育人能力和教學(xué)技能，以豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教育教學(xué)技能來滿足教情，學(xué)情不斷發(fā)展的需要。
2. 學(xué)校實施統(tǒng)一的入學(xué)教育。七年級新生入校后，學(xué)校要在摸清學(xué)生底子的前提下，制定科學(xué)、詳盡、有效的入學(xué)教育計劃。從生活、學(xué)習、紀律、衛(wèi)生、安全等各個方面入手，逐步規(guī)范學(xué)生的日常行為習慣，使學(xué)生順利實現(xiàn)小學(xué)與初中的過渡和銜接，為學(xué)生后續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查的方式，以商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為對象。被調(diào)查的學(xué)生主要是應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)在校學(xué)生，其次是應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生。選擇應(yīng)用型本科院校學(xué)生作為調(diào)查對象因為商務(wù)英語專業(yè)是以英語和經(jīng)營類等相關(guān)學(xué)科的主干課程為主修內(nèi)容的應(yīng)用型、交叉型、多門類的復(fù)合型學(xué)科，旨在培養(yǎng)能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。因此，此次調(diào)查問卷的被調(diào)查主體大多是應(yīng)用型本科院校的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生。問卷共五部分，分別對應(yīng)商務(wù)英語能力包含的五種能力。問卷針對五種能力所涵蓋的十種子能力和具體的能力要求設(shè)置了62道題。題目要求學(xué)生回答“是”和“否”，每答完一部分題目就對此部分題目做總結(jié)分析，按百分比對答卷者的能力做出評分?；卮稹笆恰睘?0%以下為沒有達到《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》要求的能力標準，60%以上為具有部分相應(yīng)能力，70%以上基本達到培養(yǎng)目標水平，80%以上可以視為符合《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》要求的商務(wù)英語能力。90%以上為優(yōu)秀即可以勝任與商務(wù)英語相關(guān)的工作。
三、結(jié)果分析
英語應(yīng)用能力部分英語組織能力的平均值為63.3%。絕大部分學(xué)生對英標，單詞的拼讀都沒有問題，大部分學(xué)生能夠使用所學(xué)的單詞生成合乎語法和表達清楚的英語句子，但只有20%的學(xué)生認為自己能夠獨立完成各種形式的商務(wù)文本寫作。英語應(yīng)用能力部分為68.3%。不足一半的學(xué)生能夠聽懂內(nèi)容較長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、觀點較為隱含的對話、短文內(nèi)容；能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目。80%以上的學(xué)生能就一般的話題進行較為流利、準確地對話或者討論；能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話。六成以上的學(xué)生能借助詞典閱讀英文原版書籍和英語國家報刊雜志上的文章；能讀懂有一定難度的文章，理解其意義。只有40%的學(xué)生能就一般性主題比較自如地表達個人觀點，做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強。
借助字典的情況下學(xué)生的讀和寫的信心會大些，但沒有學(xué)生認為自己可以參加國際會議并參與討論;只有20%學(xué)生能用英文撰寫報告和論文。90%以上的學(xué)生認為具有學(xué)習策略能力，能夠?qū)W(xué)習進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整；具有完成特定學(xué)習任務(wù)時選擇、使用和調(diào)控學(xué)習程序、規(guī)則、方法、技巧、資源的思維模式。能在交際出現(xiàn)問題時，有意識、有計劃、有選擇地尋找解決問題的途徑?？缥幕浑H能力部分的基本跨文化交際能力是絕大多數(shù)學(xué)生具備的。少部分學(xué)生需要提高跨文化交際中高級水平的詞匯、語法、語音、語調(diào)等語言能力。所有被調(diào)查的學(xué)生都相信所有的文化都有值得借鑒的東西都愿意主動了解目的語文化知識。所有被調(diào)查的學(xué)生都沒有種族中心主義；都能站在他人的立場上理解、認識和評價事物?？缥幕虅?wù)能力也是全部學(xué)生都具備的能力學(xué)生都能夠憑借一定的渠道，將有關(guān)的商務(wù)信息發(fā)送給既定的對象；能夠和相關(guān)的商務(wù)人士相互理解、支持與合作。
本次調(diào)查旨在養(yǎng)成學(xué)生文明禮儀規(guī)范，營造和諧文明的校園氛圍。這個調(diào)查的目的是希望了解同學(xué)們的行為習慣基本情況，然后我將對調(diào)查結(jié)果進行分析并得出結(jié)論。
二、調(diào)查目的
通過調(diào)查，了解學(xué)生行為習慣情況，為以后的引導(dǎo)提供合理的數(shù)據(jù)分析。
三、調(diào)查方法
調(diào)查問卷
四、調(diào)查過程
本次調(diào)查發(fā)放問卷的對象是五二全班學(xué)生，發(fā)放問卷的30份，分兩次發(fā)放，回收30份，有效數(shù)量為30份，回收比率100%。
五、數(shù)據(jù)匯總
2.學(xué)習習慣優(yōu)秀38%良好53%一般7%不良2%
3.道德品質(zhì)優(yōu)秀64%良好35.4%一般0.6%不良0%
4.勞動習慣優(yōu)秀36%良好53.5%一般9.5%不良1%
5.衛(wèi)生習慣優(yōu)秀48.3%良好25.9%一般20.8%不良5%
六、結(jié)論
1.學(xué)生規(guī)則意識的自主構(gòu)建日趨成熟。學(xué)生所處的人際關(guān)系環(huán)境有待改善。
2.影響學(xué)生規(guī)則習慣有效形成的情緒因素占主導(dǎo)。
3.學(xué)生規(guī)則意識、規(guī)則情感和規(guī)則意志等心理品質(zhì)的深度生成。因而在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識與良好習慣工作中時常出現(xiàn)令教師非常尷尬同時也是非常困惑的局面。
4.學(xué)生遵守規(guī)則的行為呈現(xiàn)出被迫性特征，即便在遵守規(guī)則有一定自覺性的同學(xué)身上，也因為有時某種關(guān)系環(huán)境的偶爾“失和”，出現(xiàn)令人匪夷所思的違反規(guī)則行為問題
5.由于受到各種情緒障礙的困擾，有近6%的學(xué)生出現(xiàn)了行為的偏差，概括表現(xiàn)為“攻擊性行為、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理傾向，他們規(guī)則意識非常淡薄，非規(guī)則性行為時有發(fā)生，對學(xué)生規(guī)則意識與良好行為習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生著不利影響，成為學(xué)校德育教育有效性、針對性和整體質(zhì)量進一步提升的瓶頸。
6.以上調(diào)查分析反應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生都存在著這樣，那樣的壞習慣，高年級學(xué)生自私，散慢，自理和自控能力差的形狀令人堪憂。
我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀面窄、見識少。大部分學(xué)生對習作抱有畏難情緒。但是小學(xué)生作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。對此我們教師都在千方百計地想辦法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。為培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學(xué)策略，并為以后的作文教學(xué)提供依據(jù)，我校課題組于2015年1月份在部分學(xué)生中進行了小學(xué)生作文問卷調(diào)查。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問卷主要是在三—六年級學(xué)生中進行。問卷內(nèi)容共23小題。分別從學(xué)生課外閱讀、勤于積累、習作興趣、樂于觀察等幾個方面著手設(shè)計，但又各有側(cè)重，較全面地對學(xué)生作文學(xué)習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對象
1、調(diào)查方法：調(diào)查采用不記名問卷的方法。對學(xué)生下發(fā)50份調(diào)查問卷，收回有效問卷50份，所有數(shù)據(jù)都進行了分析統(tǒng)計。
2、調(diào)查對象：福和小學(xué)三—六年級部分學(xué)生。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到小學(xué)生作文中存在的問題：
1、80%的學(xué)生只是偶爾讀課外書籍，但不能堅持天天閱讀。甚至還有少數(shù)學(xué)生從不讀課外書籍。
2、學(xué)生所讀課外書籍主要體現(xiàn)是作文書，漫畫書。
3、主動積累的學(xué)生很少，都是老師布置有積累的作業(yè)才去完成。即使部分學(xué)生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運用的較少。
4、大部分學(xué)生認為生活中的事從沒有細心地觀察過。只是粗略地知道而已。
5、大部分學(xué)生不喜歡老師布置的作文，究其原因：老師不應(yīng)該限制習作的范圍。
6、學(xué)生認為老師對他們的習作幫助最大；少數(shù)家長能夠指導(dǎo)學(xué)生習作。
五、思考與對策
調(diào)查結(jié)果表明：我校學(xué)生在課外閱讀這方面簡直就是一個空白，所謂的閱讀就只是讀讀作文書，漫畫。閱讀面太窄。部分學(xué)生在閱讀時不能及時積累，不能將知識靈活地運用于習作中；大部分學(xué)生沒有細心觀察生活的習慣，所以習作中真情實感就無法抒發(fā)出來；學(xué)生認為老師的指導(dǎo)才是他們習作進步最有效途徑。以上的分析結(jié)果，反映了部分學(xué)生習作內(nèi)容枯燥、甚至無話可寫的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學(xué)生的習作水平及教師教學(xué)水平，我們思考對策如下：
1、班級成立圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來，相互閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
2、每周留一兩次讀書作業(yè)，讓學(xué)生摘抄好詞佳句，并慢慢嘗試寫出感悟。
3、每月進行一次讀書摘抄作業(yè)比賽，激起學(xué)生積累的興趣。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0060-02
自從20世紀70年代末國家實行對外開放政策以來，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展與國際交流的日益增多，特別是隨著國際分工的細化，對傳統(tǒng)英語語言人才提出了更高的要求。為了滿足市場的這一需求，按照教育部辦公廳2007年印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，許多高校相繼開出了許多以具體學(xué)科為教學(xué)目標的英語課程，如商務(wù)英語、計算機英語、金融英語、外貿(mào)英語等，而且數(shù)量還在繼續(xù)增加。為了滿足人才市場對復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的需求，除北京外國語大學(xué)和上海外國語大學(xué)以外的其他眾多重點高校、普通高校、以及各高職院校，也在紛紛探索ESP人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)方法。我校在ESP教學(xué)中采用了CBI（Content-Based Instruction），即依托課程內(nèi)容進行外語教學(xué)。為進一步了解CBI模式在我校2010級市場營銷專業(yè)英語教學(xué)中的效果，我們設(shè)計了“專業(yè)英語課程調(diào)查問卷”，對學(xué)生對專業(yè)英語的認識、專業(yè)英語的教學(xué)方法和手段、學(xué)生學(xué)習專業(yè)英語的收獲和困惑等進行了研究，旨在提出市場營銷專業(yè)英語教學(xué)整改方案，通過試點總結(jié)經(jīng)驗并加以推廣。
1 市場營銷專業(yè)英語課程簡介
我校市場營銷專業(yè)英語在第5和第6學(xué)期開設(shè)，每學(xué)期32學(xué)時，共計64學(xué)時，4學(xué)分。2010級學(xué)生的教材采用了北京大學(xué)出版社出版，戴賢遠教授主編的《經(jīng)濟管理專業(yè)英語（第四版）》。主要內(nèi)容包括：微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、決策統(tǒng)計分析、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)管理、市場學(xué)、財務(wù)管理和組織行為學(xué)等。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)實際對課本內(nèi)容做了刪減，增加了商貿(mào)聽說方面的訓(xùn)練。本課程主要采用CBI教學(xué)模式，合班上課，學(xué)生人數(shù)為142人。
2 問卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
本次問卷共分四部分。第一部分了解學(xué)生的個人基本情況，包括性別、專業(yè)以及英語水平（第1～3題）；第二部分是學(xué)生對學(xué)習專業(yè)英語重要性的認識（第4～11題）；第三部分是學(xué)生對專業(yè)英語現(xiàn)有教學(xué)方法的評價（第12～24題）；第四部分是學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習的收獲、困難和建議。除第四部分由多項選擇題（第25～28題）和問答題（第29～30題）組成外，其他三部分均采用單項選擇題形式，其中第4～24題選項為：同意，比較同意，一般；不太同意和不同意。
3 問卷調(diào)查結(jié)果
本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷130份，收回130份，其中有效問卷129份。
3.1 個人基本信息情況
調(diào)查對象中男生占31.78%，女生占68.22%。其中英語水平達到國家四級的占52.71%，達到六級的占31.78%，未達到四級的占14.73%，其他（通過PET4）占0.78%。從統(tǒng)計數(shù)字來看只有約三分之一的學(xué)生英語達到國家六級水平，存在分級現(xiàn)象。
3.2 對學(xué)習專業(yè)英語重要性的認識
此部分的調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生對專業(yè)英語重要性的了解程度；對學(xué)校開設(shè)專業(yè)英語學(xué)課程的目的是否了解；學(xué)習專業(yè)英語對英語能力和運用的影響，對學(xué)習營銷專業(yè)其他課程的影響；通過學(xué)習專業(yè)英語是否掌握了自己認為有價值的知識等。各項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：
42.64%的學(xué)生非常了解什么是專業(yè)英語。
56.58%的學(xué)生了解學(xué)校開設(shè)專業(yè)英語的目的。
76.74%學(xué)生認為學(xué)習專業(yè)英語，可以培養(yǎng)利用英語收集專業(yè)文獻、獲取專業(yè)信息、拓展專業(yè)知識的能力，有助于從事學(xué)術(shù)交流、進行學(xué)術(shù)研究和科研工作。
87.60%的學(xué)生同意或比較同意“學(xué)習專業(yè)英語能促進自己在專業(yè)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展”。
31.78%的學(xué)生同意或比較同意“學(xué)習專業(yè)英語有助于提高學(xué)習其他專業(yè)課程的興趣”。
57.26%的學(xué)生同意或比較同意“在學(xué)習中，我學(xué)到并掌握了一些自己認為有價值的東西”。
3.3 對專業(yè)英語現(xiàn)有教學(xué)方法的評價
此部分的調(diào)查內(nèi)容包括：對專業(yè)英語教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等的滿意度。各項調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：
62.79%的學(xué)生對教學(xué)方法感到滿意。
83.64%的學(xué)生對老師鼓勵學(xué)生多閱讀與專業(yè)相關(guān)的英語文章感到滿意。
82.94%的學(xué)生對教師課堂補充背景知識感到滿意。
對教師采取的啟發(fā)式教學(xué)方法不太理解，40.31%的學(xué)生不認同“教師授課內(nèi)容難度、深度適宜”。
對教師采用的“開卷考試”的考核方式，68.99%的學(xué)生感到滿意或比較滿意。
從學(xué)習效果上看，44.18%的學(xué)生感覺自身的專業(yè)素質(zhì)有了提高。
3.4 專業(yè)英語學(xué)習的收獲、困難和建議
此部分主要調(diào)查學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習有何收獲、存在的最大困難、自身哪些方面有待提高以及對改進專業(yè)英語教學(xué)的建議等。學(xué)生的選擇情況按比例、人數(shù)排列如下。
25題：通過專業(yè)英語的學(xué)習，我的最大收獲是。
A.獲得專業(yè)知識，占56.59%，73人。
B.有助于英語和專業(yè)課程學(xué)習，占89.15%，115人。
C.提高分析和理解能力，占53.49%，69人。
D.有助于考研，占11.63%，15人。
26題：學(xué)習專業(yè)英語過程中，我遇到的最大困難是：
B.術(shù)語難記，占79.07%，102人。
D.生詞多，句子結(jié)構(gòu)語言難懂，占75.97%，98人。
A.概念抽象難理解，占54.26%，70人。
C.專業(yè)知識難懂，占25.58，33人%。
E.興趣缺乏，占17.83%，23人。
27題：我認為自己在哪些方面還有待提高：（多項選擇）
A.詞匯，占81.4%，105人。
D.翻譯知識，占75.19%，97人。
C.閱讀技巧，59.69%，77人。
E.專業(yè)知識，占52.71%，68人。
B.語法，占45.74%，59人。
F.其他，占1.55%，2人。
28題：您對改進教學(xué)方法的建議是：
E.突出重點，占58.91%，76人。
C.生動深入淺出授課，占55.81%，72人。
A.適當增加課外知識，占54.26%，70人。
B.多舉例證，占53.49%，69人。
D.鼓勵學(xué)生課堂參與，占53.49%，69人。
F.換/簡化教材，占25.58%，33人。
學(xué)生提出的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容上的建議（第29題）主要集中在：（1）英語語言知識（語音、詞匯，語法等）；（2）專業(yè)聽力和口語訓(xùn)練；（3）專業(yè)英語閱讀和翻譯技巧；（4）文化背景知識；（5）專業(yè)背景知識等。教學(xué)方法和考核方式方面（第30題），學(xué)生不太喜歡逐字逐句的翻譯教學(xué)，認為應(yīng)多采用案例教學(xué)法，教師授課應(yīng)和學(xué)生小組討論相結(jié)合，增加視頻教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更生動，更吸引學(xué)生注意力。除了期末開卷考試外，平時可增加專業(yè)論文寫作，提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力。
4 問卷調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果表明，雖然學(xué)生對市場營銷專業(yè)英語的教學(xué)總體上比較滿意，但是還存在以下一些主要問題：
（1）將近50%的學(xué)生英語水平在國家四級和四級水平以下，專業(yè)詞匯量很低，語法知識的不足導(dǎo)致學(xué)生難以理解教材中的長難句，大量的術(shù)語和專業(yè)知識使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。對開設(shè)專業(yè)英語的目的不甚了解使學(xué)生缺乏學(xué)習動力，部分學(xué)生甚至希望通過專業(yè)英語學(xué)習來通過國家四、六級考試，在專業(yè)英語學(xué)習上存在誤區(qū)。而另一部分英語基礎(chǔ)好、對專業(yè)英語教學(xué)有正確認識的學(xué)生則希望增加教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進度。
（2）所選教材內(nèi)容涉及MBA專業(yè)的八門基礎(chǔ)課，課文均出自國外專家編著的專業(yè)論著。語言雖然地道，但部分內(nèi)容對于市場營銷專業(yè)學(xué)生來說較難以掌握，只有24.03%的學(xué)生認為教材貼近市場營銷專業(yè)。
（3）雖然采用了CBI教學(xué)模式，但由于任課教師是語言教師而非專業(yè)課教師，缺乏專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容的講解深度不夠，采用的真實案例較少，距離生動、深入淺出的講解專業(yè)知識還有很大的差距。此次調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生迫切希望專業(yè)英語教學(xué)形式多樣化，增加課堂互動和學(xué)生小組討論，提高學(xué)習專業(yè)英語的興趣，等等。
（4）考核方式方面，雖然學(xué)生比較認同開卷考試，但也有學(xué)生認為單純的開卷考試使部分學(xué)生不注意認真聽講，考試有機可乘，他們提議應(yīng)多布置平時作業(yè)，例如撰寫課文內(nèi)容摘要，小論文等，目的是加強專業(yè)英語知識的實際運用。
5 結(jié)語
通過此次問卷調(diào)查，我們切實地發(fā)現(xiàn)了我校市場營銷專業(yè)英語教學(xué)中在課程總體設(shè)置，教材，教法，師資培訓(xùn)，考核方式等方面存在的問題。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生和社會的需求出發(fā)對市場營銷專業(yè)英語進行合理的課程設(shè)計；教材內(nèi)容應(yīng)更貼近專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語聽說、閱讀、翻譯和寫作能力；教法應(yīng)靈活多樣，結(jié)合實際多采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣；加強師資隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的英語水平和語言教師的專業(yè)知識水平；采用更能體現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效果的考核方式，等等。希望通過不斷地探索和總結(jié)，找到一條真正符合市場營銷專業(yè)英語教學(xué)的途徑，從而進一步提高專業(yè)英語教學(xué)水平，培養(yǎng)更多合格的復(fù)合型英語人才。
參考文獻
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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2012）07-0026-2
近年來，大學(xué)生就業(yè)，成為社會普遍關(guān)注的一個焦點問題。大學(xué)生就業(yè)難，又是家長，學(xué)校普遍反映的社會現(xiàn)象。面臨就業(yè)，畢業(yè)生在思想上，心理上均承載著很大的壓力。雖然在汽車基礎(chǔ)很好的工科類高職高專院校，同樣面臨著很多的就業(yè)困境。本次調(diào)查針對2013屆一千余名工科類學(xué)生，分析我校畢業(yè)生就業(yè)狀況，并提出相關(guān)的對策及建議。
2013屆學(xué)生總數(shù)為1068人，其中男生997人，女生數(shù)量為71人，男女生比例為14∶1。來自于吉林、甘肅、河南、福建等22個省份和地區(qū)。學(xué)院共設(shè)有6個專業(yè)：數(shù)控技術(shù)與維修，模具設(shè)計與制造，機電一體化技術(shù)，電氣自動化技術(shù)，焊接技術(shù)，機械制造與自動化專業(yè)。對我院2013屆學(xué)生的就業(yè)調(diào)查基本結(jié)束，呈現(xiàn)出了很多問題，反映出許多現(xiàn)實的狀況，如學(xué)生不知道如何更好的作職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)意向不明確，定位不準確等等。
一、問卷調(diào)查逐一分析
（一）在職業(yè)生涯方面應(yīng)做的主要準備
做過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)只占總?cè)藬?shù)的四分之一，說明大多數(shù)人對自身的職業(yè)定位，未來的計劃安排不夠明確。看過職業(yè)生涯方面書籍的同學(xué)不到總?cè)藬?shù)的一半，甚至個別同學(xué)根本對職業(yè)生涯的概念沒有認識和了解。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的盲目性，喪失就業(yè)的獨立意識，隨波逐流，很難找到適合自己的就業(yè)單位及崗位。
（二）第一份工作定位在
從此題的統(tǒng)計中，可以看出，將近一半的學(xué)生明確職業(yè)教育的目的，成為具有精湛技能的技術(shù)型人才。將近四分之一的學(xué)生第一份工作定位為管理人員或是班組長，甚至是部門經(jīng)理或是工段長，一定層面反映了同學(xué)們的好高騖遠，成就和頭銜的取得，是靠工作經(jīng)驗的積累和努力，而非唾手可得。還有部分同學(xué)選擇的第一份工作并非與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)，側(cè)面說明個別同學(xué)的就讀專業(yè)并非自己的意愿選擇，從而會導(dǎo)致就業(yè)時的偏向。
（三）高職高專畢業(yè)生群體類別
在從本題的選擇上看，將近一半的學(xué)生選擇了社會精英，認為高職高專的畢業(yè)生是具有一定知識型和技能型的人才。五分之一的同學(xué)對高職高專畢業(yè)生群體的歸屬類別沒有確切的認識，也正說明學(xué)生對自身定位的盲目性。
（四）就業(yè)目標與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度
此表中74.3%的學(xué)生選擇本專業(yè)或是與本專業(yè)相關(guān)的工作，相關(guān)率還是很高的。大多數(shù)同學(xué)就業(yè)方向目的明確，17%的學(xué)生沒有認真的考慮過就業(yè)問題或是順其自然，一定程度上反映了個別同學(xué)就業(yè)心態(tài)的麻木，也從側(cè)面反映了部分90后群體計劃性和目地性的匱乏，甚至部分同學(xué)依賴性太強，事事依賴家長父母的安排和規(guī)劃。8%的學(xué)生選擇與本專業(yè)無關(guān)的工作，也說明對專業(yè)學(xué)習興趣的淡化。
（五）想進入哪類性質(zhì)的企業(yè)工作
我們學(xué)院的專業(yè)基本上與汽車制造相關(guān)，依托汽車行業(yè)大背景下，對絕大部分同學(xué)工作性質(zhì)的選擇起了主導(dǎo)作用。在對選擇其他選項的同學(xué)調(diào)查中得知，個別同學(xué)有考公務(wù)員、事業(yè)單位以及繼續(xù)深造的意愿。
（六）找工作的首要條件
個人發(fā)展空間、福利待遇、工作穩(wěn)定與否還是影響畢業(yè)生就業(yè)的最主要因素。尤其是工作崗位上個人發(fā)展空間富足，是學(xué)生就業(yè)時首要的考慮問題，也說明學(xué)生對自身發(fā)展的重視。是否能接受倒班制度也成為束縛個別學(xué)生就業(yè)的因素。
（七）就業(yè)時優(yōu)先考慮的地域
由于我院學(xué)生絕大部分為東北考生，工作地域選擇在東北地區(qū)的比重較大，就讀大學(xué)所在地為長春，更加重長春地區(qū)的就業(yè)壓力。大部分南方的同學(xué)傾向于回家就業(yè)，女同學(xué)選擇家鄉(xiāng)就業(yè)的比重高于男同學(xué)，南方（除吉林、遼寧、黑龍江、內(nèi)蒙的省份）的學(xué)生比北方（吉林、遼寧、黑龍江、內(nèi)蒙）更傾向于回鄉(xiāng)工作。
（八）第一份工作薪金期望值
（九）就業(yè)渠道主要是
學(xué)校的就業(yè)推薦影響著絕大部分學(xué)生的就業(yè)選擇。尤其是女生群體，用人單位的限制嚴重影響著女同學(xué)的就業(yè)，因此大部分女生在沒有其他就業(yè)渠道的指引下，只能單方面依靠學(xué)校的就業(yè)推薦。因此，工科專業(yè)女生的就業(yè)引導(dǎo)尤為重要。
二、學(xué)生就業(yè)時常見的心理誤區(qū)
急功近利。從學(xué)生就業(yè)單位選擇上看，待遇高、薪資豐厚、品牌影響力大的單位，經(jīng)濟發(fā)達、生活條件優(yōu)越的地區(qū)嚴重影響著學(xué)生群體的就業(yè)心理傾向。正因為這種傾向，合資企業(yè)、獨資公司、國企單位的選擇比重大。但是這些地區(qū)及工作崗位的有限，遠遠不能滿足廣大學(xué)生群體的普遍要求。薪酬匯報高的單位未必是最適合自身發(fā)展的工作環(huán)境。
消極依賴。從第一題的選項中不難看出，很多同學(xué)對自身沒有明確的職業(yè)定位，更談不上合理的妥善的職業(yè)規(guī)劃。就業(yè)渠道的選擇上，就業(yè)競爭時，絕大部分同學(xué)過于依賴學(xué)校、家長的推薦。缺乏擇業(yè)求職的經(jīng)驗，不能親身感受優(yōu)勝劣汰的殘酷競爭，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性增強。
期望過高。從薪資水平上看，很多同學(xué)把第一份的工資水平定位在3000元左右，甚至更高。對于初入社會，毫無工作經(jīng)驗的大學(xué)生來說，盲目的定位，過高的期望，與殘酷的現(xiàn)實發(fā)生矛盾，很容易導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時的心理失衡，嚴重者會產(chǎn)生心理上的退縮、焦慮、自卑，甚至是自信心的喪失。
三、建議與對策
學(xué)生在就業(yè)時難免會遇到挫折、困難、沖突等等，但這些并不都是消極的，還有積極的一面。只有經(jīng)歷過挫折，才能使就業(yè)心態(tài)趨向成熟，理性的評價自身。同時也要求學(xué)校和社會加強教育和引導(dǎo)，使學(xué)生群體保持穩(wěn)定的，合理的，積極的就業(yè)心態(tài)。
全面提高大學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。在就業(yè)日益激烈的大環(huán)境下，培養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)，文化素質(zhì)，專業(yè)技能素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，交際能力，創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的自信心、競爭力，顯得尤為重要。我校大力推行“5S”管理模式，會讓學(xué)生提前感受工作現(xiàn)場的管理模式，便于學(xué)生更快捷的適應(yīng)工作環(huán)境。
加強就業(yè)指導(dǎo)。作為教育工作者的我們，不僅要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要進行思想教育，就業(yè)形勢教育，就業(yè)技巧指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，客觀的進行自我評價，增強學(xué)生的核心競爭力。
調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。大學(xué)生在首次就業(yè)時，期望值不要過高，放平心態(tài)，即使遇到挫折，及時調(diào)整心態(tài)，注重能力培養(yǎng)，加強專業(yè)知識的培養(yǎng)，增強社會適應(yīng)能力。
【參考文獻】
中圖分類號：F832.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9031（2012）11-0041-03 DOI：10.3969/j.issn.1003-9031.2012.11.09
一、引言
我國經(jīng)濟持續(xù)增長為財富管理提供了宏觀保障，居民收入的穩(wěn)定增加為財富管理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而人口老齡化成為財富管理的現(xiàn)實需求[1]。作為改革的先行區(qū)和示范區(qū)，深圳提出建設(shè)財富管理中心。為此，調(diào)查深圳的私人財富情況，共發(fā)放問卷400份，回收353份，有效問卷317份。涉及24家金融機構(gòu)，覆蓋銀行、證券、基金和信托。銀行有6家，分別是工商銀行、建設(shè)銀行、中國銀行、招商銀行、匯豐銀行、渣打銀行。證券公司有8家，分別是中信證券、招商證券、國信證券、安信證券、中投證券、第一創(chuàng)業(yè)、平安證券、華泰聯(lián)合證券?；鸸居?家，分別是招商基金、南方基金、鵬華基金、寶盈基金、大成基金、博時基金、景順基金、長盛基金。信托公司有2家，分別是平安信托和華潤信托。
二、深圳私人財富人群的基本特征
（一）性別與年齡
深圳私人財富擁有人士中，男性占56.3%，女性占43.7%，男性比例比女性比例高12.6%。以出生年齡階段來看，1960—1970年間出生的人群占比較高，為42.5%；其次是1970—1980年間出生的人群，占32.2%；而1950—1960年間出生的人群占比較少，為11.5%；占比最低的是1950年前出生和1980年后出生的人群，同為6.9%（見圖1）。
（二）學(xué)歷與職業(yè)
從學(xué)歷來看，深圳私人財富擁有人士的學(xué)歷水平普遍較高，本科學(xué)歷占比56.3%，其次是碩士學(xué)歷占比23%。?？浦徽?3.8%，而?？萍耙韵聝H占6.9%。而從私人財富擁有人士的職業(yè)類型來看，企業(yè)主占比最高，為36.8%，其次是高層經(jīng)理人占28.7%，一般職員占18.4%，自營人士占8%，合伙人占5.7%，公務(wù)員或事業(yè)編制人群最低，僅有2.4%。
（三）年收入與個人資產(chǎn)規(guī)模
從私人年收入來看，200～600萬元的私人財富人士較多，占比28.7%，而20～50萬元和50～100萬元的財富人士同為18.4%，100～200萬元的占14.9%，20萬元及以下的人士占11.5%，600萬元以上的僅占8%。從個人資產(chǎn)規(guī)模來看，1～5千萬元的私人財富人士占比最高，達41.5%；其次是100～1000萬元的占比較高，為29.9%；5千萬至1億元的財富人士占比19.5%；100萬以下和1億元以上的占比均較低，前者為5.7%，后者僅占3.4%。
三、深圳私人財富來源與分布
（一）財富的主要來源
私人財富人士的多重財富來源中，主要來源于工資或企業(yè)分紅的占比44.3%，來源于企業(yè)的占比34.1%，房地產(chǎn)投資的占19.3%，股市投資的占15.9%，夫妻共有財產(chǎn)占11.4%，其他方面僅占4.5%，財產(chǎn)繼承僅有2.3%，自由職業(yè)不足1.1%（圖2）。
（二）境外資產(chǎn)
從擁有境外資產(chǎn)的廣度來看，僅32.3%的私人財富人士擁有境外資產(chǎn)，但境外資產(chǎn)在其總資產(chǎn)中的深度有所不同。絕大部分境外資產(chǎn)占總資產(chǎn)比例在20%以下，這部分人群占51.4%；總資產(chǎn)中境外資產(chǎn)占比在20%～40%之間的人群相當可觀，占37.2%；僅有11.4%的人群其境外資產(chǎn)占總資產(chǎn)比例在40%～60%之間。
對于擁有境外資產(chǎn)的私人財富人士而言，其投資類型也多種多樣。擁有股票的人群占23%，投資房地產(chǎn)的人群有14.9%，9.2%的人擁有債券，6.9%的人擁有金融衍生品，5.7%的人擁有實業(yè)，其它類型資產(chǎn)擁有人群僅占1.1%。這些擁有境外私人財富的人群中，其資產(chǎn)主要分布區(qū)域以香港為主，占比23%；其次資產(chǎn)主要分布在中國大陸，占19.5%；亞洲其他區(qū)域占4.6%；北美和歐洲均占3.4%，世界其它區(qū)域占2.3%。
（三）私人收藏
從深圳私人財富的多重收藏情況來看，46%的私人財富擁有者對收藏沒有興趣，51.7%的人沒有任何收藏，說明部分對收藏感興趣的人也沒有任何收藏。26.4%的人對藝術(shù)品收藏感興趣，但僅有18.4%的人具有藝術(shù)品收藏，16.1%的人對古董收藏感興趣，而只有12.6%的人選擇古董作為收藏品。對于奢侈品，24.1%的人感興趣，而收藏的比例為23%。由此可見，對相應(yīng)收藏品有興趣的私人財富擁有者比例高于其實際收藏比例，并且收藏品對大部分私人財富擁有者吸引力不大。從收藏品價值來看，64.7%的私人財富擁有者的收藏品價值低于100萬元，34.1%的私人收藏價格在100～1000萬元之間，而僅僅1.2%的私人收藏品價值在1000～5000萬元。這些一定程度上反映出深圳的收藏品市場相對于金融市場而言，還不夠發(fā)達。
四、深圳私人財富的管理需求
（一）財富管理目標與家人中選擇
深圳的私人財富管理的多重目標主要體現(xiàn)在三個方面，分別是保值、增值和傳承。其中54%的財富人士選擇資產(chǎn)增值作為自己的主要財富管理目標，46%的財富人士選擇資產(chǎn)保值作為自己的主要財富管理目標，部分私人財富人士將資產(chǎn)保值和增值共同作為自己的財富管理目標，4.6%的財富人士將財富的傳承作為主要目標。對于私人財富人士的家人，32.2%的財富人士無親人選擇私人理財服務(wù)，47.1%的配偶、13.8%的兄弟姐妹、10.3%的父母、10.3%的其他親人、8%的配偶和1.1%的岳父母會選擇私人理財服務(wù)。
（二）風險偏好與理財方式
從私人財富人士的多重風險偏好類型來看，46%的人為中等風險收益偏好者，愿意承受中等的風險獲得中等收益；而低風險收益者占比為32.2%，比21.8%高風險收益者高出10.2%。對于多重的資產(chǎn)管理需求而言，60.9%的私人財富人士會選擇穩(wěn)健理財增值，40.2%的選擇基金理財增值，僅2.3%的選擇依靠儲蓄增值，1.1%的選擇保持現(xiàn)有規(guī)模。低風險保值的私人財富人士會選擇依靠儲蓄增值、穩(wěn)健理財增值或保持現(xiàn)有資產(chǎn)規(guī)模，中等風險偏好的私人財富人士會選擇穩(wěn)健與積極理財兩種方式，而高風險偏好的私人財富人士大都選擇積極理財增值方式。
（三）理財需求與投資習慣
從私人財富人士的多重理財需求看來，65.5%的人認為專業(yè)知識和能力非常重要，57.5%的人認為投資產(chǎn)品機會介紹重要，41.4%的人需要投資產(chǎn)品的后續(xù)信息，36.8%的人需要資產(chǎn)配置的執(zhí)行方案，32.2%的人需要投資活動信息并參與其中。私人財富人士的多重投資習慣中，62.1%的人依據(jù)以往經(jīng)驗并盡可能地利用足夠數(shù)據(jù)信息進行投資，26.4%的人較多地依靠以往經(jīng)驗而較少利用數(shù)據(jù)信息，11.5%的人會根據(jù)當時市場變化迅速決定，僅2.3%的人有其他投資習慣。
（四）資產(chǎn)管理主體與建議來源
從資產(chǎn)管理的多重主體來看，74.7%的財富人士會自己或委托家人幫助打理，24.1%的人會選擇理財師幫忙管理，而私人理財機構(gòu)僅占16.1%。雖然絕大部分財富人士選擇自己打理資產(chǎn)，但是有50.6%的人會聽取理財師的建議，37.9%的人聽取家人建議，29.9%的人會采納工作上朋友的建議，12.6%的人選擇聽取共同興趣朋友的建議，而會計師和律師的建議采取率均不足5%。
五、深圳私人財富管理機構(gòu)的影響力
（一）私人財富管理機構(gòu)的總體影響力
私人理財機構(gòu)的各自影響力方面，78.2%的人了解私人銀行提供的理財服務(wù)，41.4%的人了解證券公司提供的理財服務(wù)，了解基金公司理財服務(wù)的人士僅占19.5%，微高于18.4%的第三方理財服務(wù)，保險公司只占8%，其他類型公司僅1.1%。從了解私人理財?shù)亩嘀厍纴砜矗?8.3%的財富人士有親朋使用或受親朋推薦，44.8%的人參加過機構(gòu)的講座等活動，18.4%的人通過媒體廣告與報導(dǎo)了解，17.2%的人通過親朋工作單位了解。
（二）對私人財富管理機構(gòu)的認識
選擇私人理財機構(gòu)的多重因素中，58.6%的人選擇服務(wù)完善有品位的理財機構(gòu)，56.3%的人選擇產(chǎn)品豐富收益好的機構(gòu)，54%的人會選擇名氣大的機構(gòu)，40.2%的人會選擇理財顧問專業(yè)水平高的機構(gòu)，29.9%的人會選擇網(wǎng)點多的機構(gòu)，19.5%的人選擇理財顧問態(tài)度好的機構(gòu)，12.6%的人選擇手續(xù)費合理的機構(gòu)，10.3%的人選擇理財顧問提供易懂咨詢的機構(gòu)，6.9%的人選擇方便購買海外產(chǎn)品的機構(gòu)（見圖4）。私人理財機構(gòu)提供的多重價值中，79.3%的私人財富人士看重私人理財機構(gòu)提供的合理理財規(guī)劃，70.1%的人看重豐富的產(chǎn)品信息，64.4%的人看重私人理財機構(gòu)的風險控制，54%的人看重交易通道，僅有10.3%的人看重理財講座培訓(xùn)和高爾夫等會員活動。
六、結(jié)論
深圳私人財富人群具有三大特色：一是女性在該群體中具有一定的財富能量；二是60后和70后共同組成了私人財富人群的主力軍；三是深圳私人財富群體具有較高的學(xué)歷。
由職業(yè)與財富來源可以發(fā)現(xiàn)，一定程度體現(xiàn)出深圳私人財富人群處于創(chuàng)富型的財富積累階段。私人財富人群的年收入分布相對比較均勻，個人資產(chǎn)規(guī)模呈現(xiàn)出橄欖型，資產(chǎn)主要分布在中國大陸和香港。擁有境外資產(chǎn)的私人財富人士，依然將絕大部分資產(chǎn)配置在境內(nèi)，股票和房地產(chǎn)在境外資產(chǎn)中比較受青睞。在收藏方面，深圳的私人財富群體有待進一步開發(fā)。
深圳私人財富人士具有中低風險偏好，對于穩(wěn)健和積極理財增值具有很強的心理認可程度。在投資習慣上，不僅依據(jù)以往經(jīng)驗，還會充分利用數(shù)據(jù)，對專業(yè)知識和能力、投資產(chǎn)品機會和投資產(chǎn)品后續(xù)信息的認可程度較高。但是在資產(chǎn)管理方面，盡管會聽取理財師和朋友意見，但是通常都選擇自己或家人管理。
無論是單一、適中、或復(fù)合傾向, 動覺和讀寫的風格, 是學(xué)生的首選和次選。聽覺的方法尤其不受學(xué)生的青睞。而且不同年級的學(xué)生在學(xué)習風格的選擇上有顯著的差異。大二的學(xué)生傾向于單一傾向, 大三和大四的學(xué)生傾向于適中或復(fù)合風格, 尤其是大三的學(xué)生特別地鐘情于vark 的學(xué)習風格。
關(guān)鍵詞: 會計專業(yè)學(xué)習風格vark
為了使學(xué)生發(fā)展他們自己的學(xué)習技能, 實現(xiàn)較好的學(xué)習效果, 和其他專業(yè)一樣, 會計專業(yè)的教師, 應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習風格或傾向來確定和調(diào)整自己的教學(xué)風格。不進行教學(xué)風格的適應(yīng)性調(diào)整, 會計教育將會失去學(xué)生和對學(xué)生感興趣的就業(yè)方向; 會計教育的實際意義也將值得懷疑。改變傳輸方法的一種方式就是在教學(xué)時考慮學(xué)生學(xué)習的風格或偏好。為了提高會計教育的效率或效果, 很多會計學(xué)者致力于學(xué)生學(xué)習風格以及依據(jù)學(xué)生學(xué)習風格進行教學(xué)改革的研究。
一、文獻綜述
學(xué)習風格( learning style) , 譯為“學(xué)習類型”, 或“學(xué)習傾向”, 由美國學(xué)者哈勃特·塞倫( herbert thelen) 1954 年首次提出, 指學(xué)習者在學(xué)習過程中經(jīng)常采取的習慣性學(xué)習方式和傾向。國內(nèi)關(guān)于學(xué)習風格或傾向的研究中, 絕大多數(shù)是研究中小學(xué)生的學(xué)習傾向, 對會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習傾向的研究很少。陸根書( 2003) 從大學(xué)生的學(xué)習觀、學(xué)習取向、加工策略和管理策略等方面構(gòu)造了大學(xué)生學(xué)習風格量表, 并用其對西安交通大學(xué)3125 名大一學(xué)生實施了調(diào)查。2006 年又對學(xué)習風格與學(xué)習成績進行了相關(guān)性分析。劉朔( 2005) 和沈博( 2006) 也利用kolb 的學(xué)習風格模型, 分別對西安交通大學(xué)的487 名學(xué)生和中國地質(zhì)大學(xué)的125 名學(xué)生的學(xué)習風格進行了調(diào)查和分析, 并先后都得出了對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的有價值的報告。國外關(guān)于學(xué)習風格的研究比較多, 如kolb. d.a.( 1985) 的學(xué)習風格研究( kolb's lsi) 。kolb 是學(xué)習風格或傾向研究的理論家和先驅(qū)( mckee et al., 1992) 。kolb( 1984) 認為學(xué)習是獲得概念并根據(jù)經(jīng)驗不斷修訂概念的過程。學(xué)習風格可以被定義為個人的學(xué)習傾向, 對不同的層次可以使用四個基本學(xué)習模型來描述。個人傾向受遺傳、過去經(jīng)歷、現(xiàn)在的學(xué)習環(huán)境需求的影響。依據(jù)經(jīng)驗理論有四種基本學(xué)習模型, 他們分別是具體的經(jīng)驗、觀察和反應(yīng)、抽象的概念、積極的實踐( sewell, 1986) 。而且這四個步驟是一個循環(huán)。然而, kolb 的lsi 招致了極大的批評。而且在會計教育研究中應(yīng)用kolb 的lsi 招致的批評是因為其弱精神測定特性( stout and ruble, 1994) 。nfield 的學(xué)習風格量表( canfield's lsi) 也是著名的評估學(xué)生學(xué)習傾向的工具。canfield 的lsi 與kolb 的lsi 的區(qū)別在于, 后者只是對學(xué)習的傾向進行確認, 而前者的范圍更寬, 可以衡量學(xué)習的多個方面, 包括4 個主要因素和21 個方面( barbara et al.,2001) 。教師們使用canfield 的lsi 來斷定學(xué)生們的學(xué)習傾向, 從而根據(jù)學(xué)習傾向來設(shè)計課堂討論和布置作業(yè)( francis et al, 1995) 。遺憾的是kolb's lsi 和canfield's lsi 并沒有為改進和提高會計教育提供更多的支持, 而且進行問卷調(diào)查的花費太高。biggs( 1987)認為, 學(xué)生們學(xué)習方法可以按照動機和策略因素來分析。lyn gow, david kember 和barry cooper( 1994) , 對香港理工大學(xué)本科會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習方法進行了定量和定性研究, 按照膚淺的、深入的和成功的等學(xué)習方法來評估學(xué)生。認為采用膚淺方法的學(xué)生傾向于精確的復(fù)制和緊緊圍繞大綱的學(xué)習策略, 動機是為了獲得紙質(zhì)資格, 并將對考試失敗的恐懼作為其短期學(xué)習動力。采用深入學(xué)習方法的學(xué)生是為了內(nèi)在的動機或?qū)δ抽T課程的興趣, 或者在某門課程上有獨特的勝任能力而學(xué)習, 使其尋求真正意義上的課程意義。采用成功方法的學(xué)生是以競爭和自我提高為基礎(chǔ), 不管材料是否具有吸引力都能獲得最高的成績。biggs( 1987) 描述了這些為了取得競爭中獲勝的滿意度的學(xué)習方法。這些學(xué)生的學(xué)習策略是高度組織性的、系統(tǒng)的學(xué)習方法。davis( 1993) 認為學(xué)習風格是個體的特征, 是個體在收集、組織和應(yīng)用信息時的一種傾向或愛好。claxton 和murrell( 1987) 將學(xué)習風格分為四組。這種分類強調(diào)個人的特征, 如內(nèi)向和外向; 強調(diào)信息處理過程, 如簡短的或連續(xù)的方法; 強調(diào)社會聯(lián)系———在學(xué)習環(huán)境中學(xué)生怎樣行動和反映, 如學(xué)習導(dǎo)向型或分數(shù)導(dǎo)向型; 強調(diào)指導(dǎo)性傾向———學(xué)習時使用的媒介, 如圖表、聽、讀或直接體驗。fleming和mills( 1992) 在1992 年設(shè)
47
vak var vrk ark 合計
各種方法合計數(shù)10 10 13 18 51
各種方法所占比例
其中:
大二
大三
大四
19.61%
5.88%
5.88%
7.85%
19.61%
3.92%
11.77%
3.92%
25.49%
3.92%
15.69%
5.88%
35.29%
13.73%
11.76%
9.80%
100%
27.45%
45.10%
27.45%
表6 三種復(fù)合傾向
表5 適中傾向
表4 單一傾向
v a r k 合計
張三1 2 8 4 15
李四7 2 7 4 20
王五1 2 5 5 13
趙六6 7 12 5 30
— — — — — —
合計329 346 395 394 1464
2003 級2004 級2005 級合計
69 份65 份72 份71 份75 份61 份217 份200
100% 94% 100% 99% 100% 81% 100% 92%
計了簡短的問卷調(diào)查vark, 用來決定信息處理過程中的感覺行為傾向。vark 分別是視覺( visual) 、聽覺( aural) 、讀寫( read/write) 和動覺( kinesthetic) 的英文字母首寫, 這些感覺行為被用來處理學(xué)習時的信息。vark 問卷調(diào)查是用來測試反應(yīng)程度, 不是
--> 作為診斷的工具。本文將利用fleming 和mills 在1992 年設(shè)計的問卷調(diào)查vark, 分析某高校會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習傾向問題。之所以選用vark
調(diào)查問卷, 一是因為本文作者取得了問卷設(shè)計者的許可權(quán); 二是因為vark 的花費成本較低; 三是因為多年的實踐明, vark 是一套有效的學(xué)習風格測試問卷。當然, 最主要的目的是我們研究的興趣所在。希望通過相關(guān)的系列研究, 能夠改進會計本科學(xué)生的教學(xué)水平。
二、vark 原理和數(shù)據(jù)收集
按照fleming 和mills 的設(shè)計( 1992) , 問卷調(diào)查由13 個多項選擇題組成, 每個題目有多種選擇, 當然也可以只選其中的一種。那些具有強烈的讀寫傾向的學(xué)生將可能會仔細閱讀指南。那些傾向于詞義的學(xué)生將可能會更關(guān)注問卷中的詞義。具有動覺傾向的學(xué)生可能會要求附加的情形或內(nèi)容信息。因為視覺愛好者傾向于利用圖表、流程圖、符號箭頭、圓形、有層次的分類法和其他的能用來代表所解釋的文字的方法; 聽覺的愛好者傾向于通過演講、老師講解或和其他同學(xué)討論來學(xué)習; 讀寫的愛好者傾向于利用文字材料表述的信息來學(xué)習; 動覺愛好者是通過經(jīng)驗、案例、實踐或模仿來學(xué)習。在發(fā)放問卷調(diào)查之前, 為了取得學(xué)生們的配合和真實想法的表達, 應(yīng)強調(diào)該調(diào)查只用來做會計教育研究, 不做其他用途。而且須向同學(xué)們保證資料的保密性。首先從某重點工科院校的2003 級會計專業(yè)
學(xué)生中收集了資料; 又從該校該專業(yè)2004 級和2005 級中收集了資料。具體情況如( 表1) 。這些問卷調(diào)查分別是從國際會計、審計學(xué)、會計史等課堂上收集的。這里首先假設(shè)不同的課程中收集的問卷不具有顯著的差異性, 即從哪個課堂中收集并不影響這個年級的學(xué)生在其他的課堂的答案, 或者同一年級的學(xué)生無論在上什么課程, 并不影響他們對問卷的答案。其次, 假設(shè)不同年級學(xué)生的問卷答案具有顯著的差異。第一個假設(shè)是進行分析的基礎(chǔ), 其合理性不是本文論證的中心。而第二個假設(shè), 通過本文的分析可以得到檢驗。
三、vark 數(shù)據(jù)分析方法
調(diào)查發(fā)現(xiàn), 一些學(xué)生傾向于視覺或聽覺, 而另一些學(xué)生傾向于讀寫,或動覺。還有一些學(xué)生層現(xiàn)出多種傾向。首先, 我們對收集的數(shù)據(jù), 進行匯總, 將每個同學(xué)的v、a、r、k 數(shù)據(jù)進行匯總?cè)? 表2) 。( 表2) 中顯示,將每個年級的每個同學(xué)匯總之后, 采用下列方式, 對每個同學(xué)進行傾向歸納, 衡量的標準見( 表3) ( bonwell, 2000) 。對每一組中的單個同學(xué), 選擇其最大的vark 值, 然后用最大值減去對應(yīng)的衡量標準值, 并將小于
或等于差額( 最大值減去標準值的差額) 類型劃去, 剩余的就是某同學(xué)的學(xué)習傾向。如( 表2) 中的張三, 其vark 合計是15, 因為15
剩余的r 型就是張三的學(xué)習傾向類型。再如李四, 合計數(shù)是20, 選取3作為被減數(shù), 7- 3=4, 踢除小于等于4 的類型, 剩余的v 和r 就是李四的學(xué)習類型。依此類推。
四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
按照上述計算方法, 我們把學(xué)生的選項將其學(xué)習傾向分為單一傾向、適中傾向和多種復(fù)合傾向。其中, 單一傾向又分為四種, 即v、a、r、k法; 適中傾向分為va、vr、vk、ar、ak、rk; 多種復(fù)合傾向分為var、vak、vrk、ark 和vark。整理調(diào)查數(shù)據(jù), 我們分別計算了三個年級6個班的學(xué)習傾向情況, 并發(fā)現(xiàn)了如下的事實:
( 1) 單一傾向。在單一傾向中, r 和k 分別占39.02%和43.90%, 兩項合計占了82.92%。這說明讀或?qū)懞蛣佑X是會計專業(yè)學(xué)生單項選擇中的首選, 而且動覺的學(xué)習傾向更是優(yōu)先的選擇。再從年級差異來看, 大二學(xué)生的單一學(xué)習傾向比大三和大四學(xué)生的要顯著, 占57.11%, 而大三和大四學(xué)生的單一學(xué)習傾向幾乎相同。在v、a、r、k 四種傾向的選擇中, 大二年級學(xué)生的a 和k 要比大三和大四的顯著和突出。這樣的結(jié)果或許是因
表1 調(diào)查問卷發(fā)放情況表
表2 單個同學(xué)vark 匯總表
表3 學(xué)習傾向衡量標準
問卷中的vark 匯總數(shù)學(xué)習傾向衡量的標準
16 以下2
17-22 3
23-30 4
31 以上5
v a r k 合計
各種方法的合計數(shù)5 2 16 18 41
各種方法所占的比例
其中: 大二
大三
大四
12.20%
7.32%
2.44%
2.44%
5.88%
5.88%
0.00%
0.00%
39.02%
12.20%
14.62%
12.20%
43.90%
31.71%
4.88%
7.31%
100%
57.11%
21.94%
21.95%
呂久琴楊志強惠豐廷: 會計專業(yè)學(xué)生的vark 統(tǒng)計分析
vr vk ar ak rk 合計
各種方法的合計5 4 5 7 27 48
各種方法所占比10.42 8.33 10.42 14.58 56.25 100%
其中:
大二16.67 29.17
大三20.83 33.33
大四18.75 37.50
48
·學(xué)術(shù)2008 年第4 期
單一
傾向
適中
傾向
三種復(fù)
合傾向
四種復(fù)
合傾向
不同傾向合計數(shù)41 48 51 57
不同傾向所占比例20.81% 24.37% 25.89% 28.93%
為大二學(xué)生的專業(yè)課程較少, 沒有形成薄記學(xué)的思維定勢; 盡管動覺的學(xué)習風格
占絕對優(yōu)勢, 但這一年級的學(xué)生接受和吸納信息的風格依然呈現(xiàn)多樣化的趨勢。
( 2) 適中傾向。數(shù)據(jù)顯示, 各種類型的適中傾向中, rk 傾向占了56.25%, 超
過了其他四種適中傾向vr、vk、ar、ak 的合計數(shù), 這說明rk 是適中傾向中的
首選方法。從年級來看, 與大三和大四學(xué)生相比, 大二學(xué)生使用適中傾向較低, 這
和( 圖1) 的解釋吻合。從( 圖2) 可見, 在適中傾向中, v、a、r、k 分別占了
9.38%、12.50%、38.54%、39.58%, 其中r 和k 的合計占了78.12%。這就進一步揭
示了r 和k 依然是會計專業(yè)學(xué)生的偏好傾向。
( 3) 多種復(fù)合傾向。在三種傾向組成的復(fù)合傾向中,( 表6) 顯示: vrk 和
ark 合計占了60.78%。再從年級來看, 大三的學(xué)生青睞于三種復(fù)合風格的比例遠高于大二和大四學(xué)生。這是一個值得注意的現(xiàn)象,
其中的緣由需要進一步探究。從( 圖3) 可知, 在三種傾向組成的復(fù)合傾向中, 呈現(xiàn)出r 等于k、兩者都大于a、且a 大于v 的趨勢,
即v
--> 顯遠低于大三和大四學(xué)生的
比例。而且大三和大四學(xué)生使用該傾向的比例差異并不大。這說明, 在高年級學(xué)生中, 普遍存在著使用多種學(xué)習風格的傾向。
五、分析結(jié)論
表7 四種復(fù)合傾向
表8 不同風格比較
vark
vark 合計數(shù)和比例57 100%
其中: 大二10 17.54%
大三23 40.35%
大四24 42.11%
圖2 vark 在適中傾向中的比例圖3 vark 在三種復(fù)合傾向中比例
( 圖1) 至( 圖3) 直觀地顯示, 無論在單一的傾向中, 還是兩種以上的復(fù)合傾向中, r 和k 所占的比例都是獨占鰲頭, 而且k 的
選擇要優(yōu)于r 的選擇, 即動覺的的運用是會計專業(yè)學(xué)生的首選傾向, 其次是讀和寫的方法。似乎同學(xué)們的視覺和聽覺傾向要弱些。
再從( 表8) 中, 我們可以看到, 從總體上看, 從單一傾向到適中傾向、再到三種復(fù)合傾向直至四種復(fù)合傾向, 層現(xiàn)出的趨勢是逐漸增
長的, 這似乎表明了復(fù)合傾向比較單一傾向更能受到同學(xué)們的歡迎。年級分析的結(jié)果論證了我們的假設(shè): 不同年級的學(xué)生, 其學(xué)習風
格的選擇具有顯著的差異。首先, 大二的學(xué)生傾向于選擇單一的接納信息的方法, 尤其傾向于選擇動覺和讀寫的方法, 較少地選用聽
覺的方法。這進一步提示在給二年級的學(xué)生授課時,“一言堂”的方法是很不利的, 因為學(xué)生不愿意通過聽覺的方法來吸收知識和技
能。其次, 對于大三和大四的學(xué)生而言, 他們傾向于選擇適中傾向的程度比大二學(xué)生高。再次, 大三的學(xué)生似乎更愿意使用vrk 三種
復(fù)合傾向。這進一步論證了聽覺教學(xué)效果的缺點。最后, 在四種復(fù)合傾向中, 大三和大四學(xué)生的傾向性分別是大二學(xué)生的兩倍多。
本文的分析結(jié)果從某種程度上體現(xiàn)了會計學(xué)專業(yè)學(xué)生接收信息和轉(zhuǎn)換信息的特點。也反映了我國現(xiàn)行會計學(xué)科教育體系的特
點。會計學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生, 在四年的高等教育中, 基本上圍繞著薄記學(xué), 集中在確認、記錄、計量、報告等方面。一旦涉及到理論性強
的知識體系, 他們就可能會覺得沒有利用動覺去獲得知識來得實在和踏實。而且在本能上去抵觸理論性強的或動手性弱的知識體
系。筆者從事會計教育多年, 在日常的教學(xué)活動中, 曾接觸了很多屆的會計專業(yè)學(xué)生, 非常喜歡自己動手記賬和編報表, 而且思維方
式較為死板。如外幣報表折算的四種方法, 如果沒有利用案例教學(xué)法和課后聯(lián)系法, 一步一步演示每種方法如何使用, 而只是講解四
種方法的原理, 即使四種方法介紹得很詳細, 很多學(xué)生依然會認為不知所云。
上述的分析只是使我們獲得了湖北地區(qū)某工科高校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習偏好的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。如何利用這些統(tǒng)計數(shù)據(jù), 和其他地區(qū)會計
學(xué)生的學(xué)習風格進行比較, 或是如何根據(jù)會計專業(yè)的特點和學(xué)生們的偏好, 去改進教學(xué)方式和方法, 是我們下一步要做的研究課題。
參考文獻:
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( 下轉(zhuǎn)第85 頁)
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·學(xué)術(shù)2008 年第4 期
有利于減少管理壕溝, 有利于監(jiān)督管理者。因此, 規(guī)模小且獨立董事比例大的董事會能更好地監(jiān)督管理者, 減少壕溝程度, 能在一定
程度上抑制控股股東的行為。董事長與總經(jīng)理是否由一人擔任與資本結(jié)構(gòu)沒有顯著關(guān)系, 而董事會對管理層的控制程度變量與理論
預(yù)期一致, 它與資本結(jié)構(gòu)顯著負相關(guān)。這在一定程度上說明中國的上市公司控制權(quán)高度集中, 董事會操縱管理層決策現(xiàn)象嚴重。監(jiān)事
會規(guī)模與資本結(jié)構(gòu)顯著負相關(guān), 與理論預(yù)期不一致, 這說明監(jiān)事會沒有發(fā)揮其對董事及管理層的監(jiān)督作用, 在內(nèi)部人控制現(xiàn)象嚴重
的公司中, 監(jiān)事會沒有起到權(quán)力制衡的作用。
四、結(jié)論及啟示
本文通過采用固定效應(yīng)模型, 運用截面數(shù)據(jù), 通過實證檢驗驗證了公司內(nèi)部治理與資本結(jié)構(gòu)之間有著緊密的聯(lián)系。通過檢驗, 股
權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會特征、監(jiān)事會特征、領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)、股權(quán)集中度對資本結(jié)構(gòu)選擇有顯著影響。通過實證研究, 公司治理結(jié)構(gòu)對資本結(jié)構(gòu)有顯
著的影響, 因此, 通過提高公司治理效率是優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)的有效途徑。
針對目前我國上市公司股東和經(jīng)理人“內(nèi)部控制”和“外部控制”的低效甚至失效的情況, 上市公司可以通過以下途徑優(yōu)化資
本結(jié)構(gòu): 首先, 繼續(xù)國有股減持, 積極發(fā)展機構(gòu)投資者。改善上市公司的股權(quán)結(jié)構(gòu), 減持國有股, 才能真正解決國有股所有者缺位的問
題。調(diào)整上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu), 改變股權(quán)結(jié)構(gòu)過于集中的狀態(tài), 讓國有股和公眾股在同一市場流通, 這有利于并購市場更有效地發(fā)揮作
用。發(fā)展機構(gòu)投資者, 使股東和市場對內(nèi)部人形成制約。其次, 實現(xiàn)經(jīng)理股票期權(quán)制度, 完善激勵機制。股票期權(quán)計劃的目的就是通
過報酬機制把經(jīng)營者的行為與公司所有者的利益休戚相關(guān)的聯(lián)系在一起。同時, 它又發(fā)揮了對經(jīng)營者的激勵作用, 并通過所有權(quán)機
制保證了經(jīng)營者的行為與所有者的利益相一致。再次, 拓展多種融資渠道, 大力發(fā)展與完善企業(yè)債券市場。在完善發(fā)展股票市場的同時, 我國還應(yīng)加快長期借貸市場、債券市場等其他融資渠道的拓展步伐, 加緊金融工具的創(chuàng)新。要建立品種多樣、功能齊全、利率靈活的企業(yè)債券品種, 建立健全獨立、公正、合理的企業(yè)債券信用評級制度, 降低企業(yè)的融資成本, 并大力推動企業(yè)債券流通市場的發(fā)展,建立全國統(tǒng)一的企業(yè)債券市場, 促進債券市場整體協(xié)調(diào)運作。最后, 加快國有銀行商業(yè)化進程, 完善破產(chǎn)法。加快我國銀行的產(chǎn)權(quán)改革, 使銀行真正成為市場中獨立的商業(yè)銀行。只有進行國有銀行的產(chǎn)權(quán)改革, 解決銀行“所有者”缺位的問題, 才能強化銀行債權(quán)的硬約束, 實現(xiàn)對公司治理的有效參與。建立完善的
--> 破產(chǎn)法律, 是銀行在公司治理中發(fā)揮作用的前提。
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隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用率和參與率逐年增高，為了搶占共青團工作的新陣地和制高點，使互聯(lián)網(wǎng)成為思想引領(lǐng)的新陣地，近年來，我校團委一直將實施共青團“紅網(wǎng)工程”，作為加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地建設(shè)的主要工作。通過網(wǎng)上思想引領(lǐng)，重點做好輿情收集分析、引導(dǎo)社會觀察、開展主題教育等任務(wù)，結(jié)合學(xué)生思想實際和網(wǎng)絡(luò)的特殊要求，及時、準確地掌握學(xué)生思想動態(tài)，實時做好輿情研判、實現(xiàn)了有針對性的思想引領(lǐng)工作。
1.共青團“紅網(wǎng)工程”的定位
以思想政治教育為目的的高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)成模型應(yīng)該由網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、資源與信息、網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)輿論、網(wǎng)絡(luò)文化等五部分組成，如圖1.所示。其中，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施主要包含如因特網(wǎng)，校園網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，多媒體計算機等內(nèi)容；資源與信息是指參與者感興趣的資源與信息，如學(xué)習資料，影視游戲，生活信息等等；網(wǎng)絡(luò)平臺是指給參與者提供的可以交流或者尋找感興趣信息的平臺，如網(wǎng)站，BBS，微博，QQ，等等；網(wǎng)絡(luò)輿論是指在互聯(lián)網(wǎng)中參與者就不同的社會事件產(chǎn)生的態(tài)度、情緒、信念，同時影響這些事件，并在影響的過程中表現(xiàn)出相應(yīng)的一致性、公開性、傾向性和權(quán)威性；網(wǎng)絡(luò)文化是指網(wǎng)絡(luò)上的具有網(wǎng)絡(luò)社會特征的文化活動及文化產(chǎn)品。
圖1 高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)成模型
基于以上觀點，共青團組織提出所要建設(shè)的“紅網(wǎng)工程”不外乎也是高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)教育的一種，從實施的過程來看，網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、資源與信息、以及搭建網(wǎng)絡(luò)平臺是高等學(xué)校共青團工作者所應(yīng)做的工作，通過這些工作的不斷完善，形成具有一定一致性、公開性、權(quán)威性的校園輿論效果，最終實現(xiàn)學(xué)校所特有的校園網(wǎng)絡(luò)文化特征，如圖2所示。
從圖2中能看到，作為共青團組織，要想建立一個好的“紅網(wǎng)工程”，我們首先就應(yīng)該著力做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、資源與信息以及網(wǎng)絡(luò)平臺這三項基礎(chǔ)性工作，在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)輿論和網(wǎng)絡(luò)文化的構(gòu)建就會的變的順理成章。我們要實施共青團“紅網(wǎng)工程”，首先就需要我們對這個網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有一個準確的定位。筆者認為可以簡要的概括為引導(dǎo)和服務(wù)兩項主要內(nèi)容。引導(dǎo)就是團委要做廣大青年團員的領(lǐng)導(dǎo)核心，引導(dǎo)廣大團員青年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)青年團員高尚的情操和辨別能力，提高團員青年在網(wǎng)絡(luò)世界的理性能力。團委的宗旨就是引導(dǎo)青年、服務(wù)青年。在校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)中同樣要體現(xiàn)這一宗旨，以積極校園網(wǎng)絡(luò)文化為主題，讓團員青年增長網(wǎng)絡(luò)知識，開闊視野，拓展思想政治素質(zhì)和能力。這兩項宗旨應(yīng)該要貫穿于實施“紅網(wǎng)工程”的始終，且相互滲透，相得益彰，形成以社會主義核心價值體系為中心的校園文化、以對團員青年開展思想政治教育為主線的網(wǎng)絡(luò)陣地。
圖2 高校校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實施流程
圖3 使用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查分析圖
2.網(wǎng)絡(luò)使用情況問卷調(diào)查分析
在大學(xué)校園中，信息傳播的空間集中、密度較大，隨著現(xiàn)在傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展，以我網(wǎng)絡(luò)媒介和手機為代表的新媒介傳播方式已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息最為重要的渠道。統(tǒng)計顯示，2010年全國上網(wǎng)用戶中大學(xué)生網(wǎng)民占全部網(wǎng)民群體的30.6%，可以說網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到大學(xué)生生活的方方面面。為了能夠了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況，對實施“紅網(wǎng)工程”提出更加具有針對性的建議，本文對于西安理工大學(xué)自動化與信息工程學(xué)院不同年級不同專業(yè)的1000名學(xué)生做了一個關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查問卷，并對問卷調(diào)查結(jié)果進行了分析。
2.1 對網(wǎng)絡(luò)的依賴性分析
調(diào)查顯示，大學(xué)生對于新媒介的主要應(yīng)用是網(wǎng)絡(luò)媒體和手機媒體，他們的使用情況分別占總?cè)藬?shù)的43%和55%，其他方式僅占2%，如圖3所示。在對大學(xué)生“上網(wǎng)主要目的”的調(diào)查中，21%的人“了解新聞”，55%人選擇“聊天或交友”，10%的人選擇“學(xué)習查閱資料”，14%的人選擇了玩游戲，同時，大學(xué)生們對購物、微博、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)等方面也非常關(guān)注。應(yīng)該說，隨著信息技術(shù)的日新月異，傳統(tǒng)的報刊、戶外、廣播、電視等媒體已經(jīng)不能滿足大學(xué)生對信息的需求。網(wǎng)絡(luò)的平臺給大學(xué)生們呈現(xiàn)了海量的信息，使他們可以面臨著各種不同的選擇。而這種選擇的多樣性往往會成為一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)的海量性和共享性給大學(xué)生提供了開放式的學(xué)習空間，互動自助式的學(xué)習方式，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的學(xué)習信息，但同時也使大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度加大，獨立思考的能力在逐漸減弱，學(xué)習和獲取知識已在某種程度上脫離傳統(tǒng)的教育方式，更有一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，迷信甚至神話網(wǎng)絡(luò)，完全與社會脫節(jié)，給大學(xué)生們的身心健康以至于融入社會生活的過程都產(chǎn)生了影響。網(wǎng)絡(luò)目前在高校的普及是我們每一位共青團工作者所必須正視的一個問題，怎樣排解上述的問題，真正在開展“紅網(wǎng)工程”中做到趨利避害將是我們需要面對的一個新的課題。
2.2 對手機的依賴性分析
圖4 使用手機問卷調(diào)查分析圖
從圖4可以看到，由于手機相比多媒體電腦有著便于攜帶，便于瀏覽等優(yōu)點，目前在校大學(xué)生使用手機上網(wǎng)已經(jīng)成為上網(wǎng)的主要方式，在對于被調(diào)查的學(xué)生當中，使用過手機上網(wǎng)的學(xué)生占被調(diào)查對象的87%，其中81%的學(xué)生每天會使用手機上網(wǎng)，78%的學(xué)生會通過手機登陸網(wǎng)絡(luò)社區(qū)或者論壇，62%的學(xué)生上網(wǎng)用戶每月上網(wǎng)GPRS流量超過30M。而從圖4種我們可以看到，在這些手機上網(wǎng)用戶當中93%的用戶主要會登陸新浪微博，88%的用戶會通過手機登陸人人網(wǎng)，72%的大學(xué)生選擇會登陸QQ空間，而還有41%的人會通過手機登陸其他一些網(wǎng)站。可以說，登陸新浪微博，人人網(wǎng)等網(wǎng)站已經(jīng)成為在校大學(xué)生最為流行的上網(wǎng)選擇，而傳統(tǒng)的校內(nèi)BBS則逐漸失去了以往的優(yōu)勢地位。共青團的組織覆蓋是吸引凝聚青年的基礎(chǔ)，我們要實行“紅網(wǎng)工程”，要能夠引導(dǎo)和服務(wù)大多數(shù)的團員青年，那么就必須跟上時代的步伐，選擇青年學(xué)生最常利用的網(wǎng)絡(luò)工具來開展工作，使“紅網(wǎng)工程“達到真正有效覆蓋的效果。
目前，我校的共青團網(wǎng)站建設(shè)存在著結(jié)構(gòu)失衡的問題，共青團網(wǎng)站的定位主要就是通知和工作新聞，而這與團員青年對于網(wǎng)絡(luò)的實際需求有著較大的差距。于此同時，學(xué)生常常使用的微博、人人網(wǎng)由于網(wǎng)絡(luò)本身所具有的開放性，自由性的特點，其中的內(nèi)容良莠不齊，這也需要我們共青團組織能夠和廣大團員青年一同參與其中，起到正確的引導(dǎo)和示范作用。由于現(xiàn)在的新網(wǎng)絡(luò)工具所具有的零時差、零距離、零空間的優(yōu)勢，使得信息由以前的上傳下達，變?yōu)橹苯拥骄W(wǎng)絡(luò)中攝取，也能有效解決共青團組織常常和團員青年搭不上線，說不上話的尷尬情況，加速信息傳遞的速度和精度。
目前我校團委，各個學(xué)院分團委基本都在新浪上開設(shè)了微博，據(jù)筆者了解也有很多學(xué)院的團委在人人網(wǎng)上設(shè)置了主頁，這是一個團組織與團員青年接觸和對外展示的一個好的開始。然而根據(jù)筆者近半年來的觀察，實際的效果遠遠達不到預(yù)期，究其原因，是由于我們團組織在對于這些網(wǎng)絡(luò)工具的定位上不清晰，不準確。重“管理”輕“服務(wù)”是目前高校共青團網(wǎng)站的一大通病。如今這個時代青年學(xué)生更加喜歡的是通過沒有任何門檻的網(wǎng)絡(luò)言論平臺，發(fā)出自己的聲音，彌補現(xiàn)實政治表達的不滿狀況。而我們現(xiàn)行的一些理念從客觀上削弱了團員青年的認同感。平等的，無縫隙的對話就顯得尤為重要。面對社會思想的日益多元化，還沒有多少社會閱歷的大學(xué)生迫切的需要引導(dǎo)和幫助，這也要求我們要在網(wǎng)絡(luò)上開展旗幟鮮明的社會主義核心價值體系教育，堅持思想認識與具體實踐相結(jié)合，把科學(xué)理論武裝，先進文化傳播，形式政策宣傳教育等方面的內(nèi)容用青年喜歡的形式搬到網(wǎng)上，以尊重學(xué)生個人價值的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，從他們最關(guān)心，最直接，最現(xiàn)實的問題入手，把工作真正做到他們的心里，使青年學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流中受到教育。
2.3 大學(xué)生獲取新聞資訊的主要途徑
圖5是關(guān)于大學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽新聞時長變化的調(diào)查結(jié)果。據(jù)統(tǒng)計，認為關(guān)注新聞資訊時長增加的人數(shù)比例占到了53%，維持不變也占到35%，有12%的學(xué)生認為自己在關(guān)注新聞資訊的時間上有所減少。而根據(jù)實地與學(xué)生的交流，認為關(guān)注新聞資訊時長增加的學(xué)生以大一、大二的低年級學(xué)生為主，而認為時長有所減少的人中，面臨考驗、就業(yè)壓力的大四學(xué)生占居的比例最大。大學(xué)生隨著年齡的增長，自身知識、閱歷的逐步積累，對于國家的方針政策，時事新聞等方面的關(guān)注度也在不斷的提高。圖6是大學(xué)生獲取新聞資訊的主要途徑的一個調(diào)查。結(jié)果表明，微博，門戶網(wǎng)站，大秦網(wǎng)等彈出窗口是學(xué)生獲取新聞資訊的主要途徑。而在筆者與學(xué)生的實地溝通中，很多學(xué)生也談到，更多時候都是在瀏覽體育新聞、娛樂新聞或者是打開QQ等聊天工具時彈出的窗口中順帶瀏覽一下時事新聞，能夠主動去關(guān)注時事新聞的學(xué)生少之又少，而通過學(xué)校的網(wǎng)站來查閱新聞資訊的方式則是最少的一種。
圖5 網(wǎng)上瀏覽新聞?wù){(diào)查結(jié)果
圖6 獲取資訊來源調(diào)查結(jié)果
因此，要想腳踏實地的辦好“紅網(wǎng)工程”，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面功能，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注時事，了解黨和國家的大眾方針政策的良好習慣，推進共青團網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)是非常重要的。我們的共青團網(wǎng)站往往瀏覽率不高，不但普通學(xué)生很少去主動瀏覽這些網(wǎng)站，甚至我們的團委學(xué)生會干部也很少瀏覽，對于網(wǎng)站的版塊都知之不清，這就在一定程度上說明了團員青年對于共青團網(wǎng)站的關(guān)注度不夠。要辦好“紅網(wǎng)工程”，首先就應(yīng)該從我們共青團的網(wǎng)站著手，加大建設(shè)主題網(wǎng)站的力度，通過一些既能有利于弘揚社會正氣又能激發(fā)大學(xué)生積極主動參與討論的輿情信息，提高吸引力，使主流思想傳播中心化。同時，為了能夠輻射更為廣大的團員青年，可以在各個分團委或校內(nèi)其他網(wǎng)站上建立連接，或者通過做一些網(wǎng)絡(luò)新聞轉(zhuǎn)載，視頻錄音專區(qū)、名家政策解讀等諸如此類的精品欄目，提高網(wǎng)站的知名度，擴大在團員青年中的影響力，能更好的利用這一平臺對團員青年進行思想政治上的教育和引導(dǎo)，從而真正達到推進共青團網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目的。
圖7 大學(xué)生對于校園網(wǎng)絡(luò)的需求
圖7是針對學(xué)生對校園網(wǎng)絡(luò)需求的調(diào)研結(jié)果，其中專業(yè)知識學(xué)習，增加社會經(jīng)驗、就業(yè)考研等都是在校學(xué)生希望能夠從校園網(wǎng)絡(luò)上得到的信息，滿足學(xué)生的需求應(yīng)當成為我們建設(shè)“紅網(wǎng)”工程的的宗旨和目的。因此，應(yīng)該著眼于青年學(xué)生熱衷關(guān)注的社會熱點和校園主題，從學(xué)生的興趣與自身需求出發(fā)，突出興趣引導(dǎo)，圍繞大學(xué)生青年最為關(guān)心的專業(yè)學(xué)習，學(xué)生科技，考研就業(yè)等問題和學(xué)生喜愛的文化創(chuàng)新、時尚前沿等話題設(shè)立緊扣時代主題，豐富多彩、貼近生活、內(nèi)容翔實的欄目。同時對于大學(xué)生每年開展的團日活動和社會實踐活動提供服務(wù)，注重資源共享和信息服務(wù)。
3.結(jié)語
實施高校共青團“紅網(wǎng)工程”已經(jīng)成為在瞬息多變的信息化時代，通過網(wǎng)絡(luò)鞏固和加強思想政治教育陣地建設(shè)的一項重要內(nèi)容，各高校共青團組織都應(yīng)該采取積極措施，通過調(diào)整工作理念和內(nèi)容，建立較完善的高校共青團網(wǎng)絡(luò)，加強對團員青年的引導(dǎo)和教育，牢固樹立服務(wù)服務(wù)青年學(xué)生的理念，營造健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，繁榮高校校園文化，切實增強思想政治教育工作的有效性和時效性。
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［中圖分類號］O212.2 ［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0155-04
一、前言
檢驗抽樣調(diào)查效果的好壞，可以用問卷的可靠性和有效性來衡量，可靠性和有效性分別用信度檢驗和效度檢驗進行測量。
可靠性是指調(diào)查問卷的可信程度，反映調(diào)查結(jié)果的一貫性、一致性、再現(xiàn)性和穩(wěn)定性?？煽啃栽诮y(tǒng)計分析中也稱信度，可用信度系數(shù)去衡量，調(diào)查的信度系數(shù)越高越理想（取值范圍在0-1之間）。按通常的社會科學(xué)統(tǒng)計對最小信度系數(shù)的要求是不低于0.7，但其實在理論界還沒有真正達成一致，在被調(diào)查對象是跨文化跨地域差異比較明顯時，信度系數(shù)不低于0.5，其統(tǒng)計分析結(jié)果還是可信的。
有效性是指調(diào)查問卷能夠準確測出所需調(diào)查的問題的程度。有效性通?？捎眯Ф认禂?shù)來表達，調(diào)查結(jié)果與要調(diào)查的問題的內(nèi)容越吻合，則效度系數(shù)越高；反之，則效度系數(shù)越低。在具體操作中，可用因子分析來檢驗，因子分析的主要功能是從量表全部變量（題項）中提取一些公因子，各公因子分別與某一群特定變量高度關(guān)聯(lián)，這些公因子即代表了量表的基本結(jié)構(gòu)。通過因子分析可以考察問卷是否能夠測量出研究者設(shè)計問卷時假設(shè)的某種結(jié)構(gòu)。在因子分析的結(jié)果中，用于評價結(jié)構(gòu)效度的主要指標有累積方差貢獻率、共同度和因子負荷。累積方差貢獻率反映公因子對量表或問卷的累積有效程度，共同度反映由公因子解釋原變量的有效程度，因子負荷反映原變量與某個公因子的相關(guān)程度。因子分析結(jié)果中的公因子的累積方差貢獻率越高，說明問卷的題項越能反映所要調(diào)查的問題，即問卷的效度越高。
目前，這兩種檢驗大多數(shù)用于問卷調(diào)查的事后檢驗，以說明某次調(diào)查問卷的可靠性和有效性。吳瓊（2011）等人利用因子分析來修改效度系數(shù)不是很理想的調(diào)查問卷，其采用的方法是通過主成分分析抽取公因子，逐步刪除因子負荷小于0.4的題項。這種方法的缺點是：初試時要設(shè)計大量題項，逐步刪除導(dǎo)致的效率降低，而且初試也投入一定的人力物力，采集回來的數(shù)據(jù)還不一定有效，引起資源浪費。李靖（2010）等人利用獨立樣本t檢驗的方法，找出每個題項得分均值間無顯著差異的題項進行剔除，然后再進行信度檢驗，其實他們也遇到吳瓊等人的缺陷問題，況且還不一定能提高問卷的信度系數(shù)。更重要的是信度系數(shù)提高了，卻不一定能提高問卷的效度系數(shù)。因為效度高信度肯定高，但信度高效度未必也高。在題項數(shù)目不變的情況下，題項得分的方差越大則信度系數(shù)越低，而題項得分的方差越大往往對因子分析中的公因子方差貢獻率也越高。本文試圖通過因子分析和信度檢驗來定量地查找引起問卷信效度偏低的題項，并且根據(jù)所要調(diào)查的問題明確該題項要修改的方向，以提高問卷的信效度系數(shù)。
二、實證研究
（一）數(shù)據(jù)采集
本次研究使用的調(diào)查問卷是一份社會公眾安全感測評的問卷，包括四大類25個題項：第一類為被測評人情況共5個題項，以整數(shù)（1、2、3、4、5）作為分類數(shù)值；第二類為被測評人公眾安全感測評共9個題項，按滿意程度從不安全、不太安全、基本安全、比較安全、安全分別以0、0.25、0.5、0.75、1記分，分數(shù)越高表明測評人對公眾安全感的認同越高；第三類是被測評人對公安部門工作滿意的測評，共9個題項，記分方法同上，分數(shù)越高表明測評人對公安部門工作的支持度越高；第四類為影響社會公眾安全感的因素測試題共2個題項，該類題項是被測評人選擇了“不太安全”或“不安全”選項時才需要回答的題項，共14個因素（可多選）。研究中以被測評人的情況（性別、年齡、文化結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)和居住結(jié)構(gòu)）為控制變量?，F(xiàn)收回有效調(diào)查問卷10133份，并利用這些數(shù)據(jù)進行問卷的信效度檢驗和分析。
對第二類為被測評人公眾安全感測題和第三類是被測評人對公安部門工作滿意的測評題進行KMO檢驗和球形Bartlett檢驗，結(jié)果見表1。
表1KMOandBartlett’sTest
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其中KMO值=0.838，說明題項變量數(shù)據(jù)有較高的信息重復(fù)性，即題項變量存在顯著性相關(guān)。球形Bartlett檢驗的P值=0.000
（二）效度檢驗時的變量分析
對第二類被測評人公眾安全感測評題的2-9題共8個題項進行因子分析（題項1是安全感的直接測評，用于作因變量）。其公因子方差中，題項7的共性方差最小（見表4-1），說明題項7對公因子的方差貢獻率最小，該題項需要修改糾正。
表4-1Communalities
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表4-2總方差分解
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本次調(diào)查中，對被測評人公眾安全感測評共8個題項進行因子分析，發(fā)現(xiàn)提取的三個公因子可以解釋總信息的56.5%，其余6個因子占43.5%，結(jié)果見表4-2。其中，第一公因子反映因素是：交通、打架斗毆和搶包等治安問題（題項9、8和6），第二公因子反映因素是：財產(chǎn)安全的問題（題項4、5），第三公因子反映因素是：外出心態(tài)的問題（題項2、3），結(jié)果見表4-3。
說明8項公眾安全感測評題的有效性良好，用于測評，其數(shù)據(jù)是有效的。但題項7對測評效果貢獻最低。
表4-3因子載荷陣
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題項7是“年內(nèi)本人及家庭成員有無受到盜搶騙和人身傷害等不法侵犯”的選擇題，由表4-3可以看出題項7與各公因子之間的相關(guān)程度最低，與第一公因子稍高，而第一公因子反映的是治安問題，可依據(jù)治安問題的調(diào)查目標予以修改。
（三）信度檢驗時的變量分析
表4-4是信度檢驗的結(jié)果，信度系數(shù)α=0.556，說明題項2-9的調(diào)查數(shù)據(jù)是可信的。
表4-4Reliability Statistics
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表4-5Item Statistics
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表4-5是項目統(tǒng)計表，顯示題項7的標準差最小，根據(jù)信度系數(shù)的定義，標準差越小，信度系數(shù)就越高，說明題項7是提高問卷信度系數(shù)最重要的題項變量。但由表4-6顯示的各題項間的相關(guān)系數(shù)，可以看出題項7與題項2、3、4、5這4個題項的相關(guān)系數(shù)是最低的，與題項6、8、9的相關(guān)系數(shù)稍高但不顯著。按目前文獻的做法應(yīng)該刪除該題項，但刪除它勢必造成信度系數(shù)的降低。因此，刪除題項的方法不是最佳選擇，修改該題才能保證問卷的信度和效度達到理想的分值。
表4-6Inter-Item Correlation Matrix
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綜合2.2和2.3的討論，發(fā)現(xiàn)：題項7與題項6、8、9重復(fù)度較高且相關(guān)性稍強，應(yīng)該朝著體現(xiàn)第一公因子的含義進行修改，如修改為詢問除交通、打架斗毆和搶包之外的其他治安問題，或者修改為公因子中未能較好體現(xiàn)我們所要調(diào)查研究的問題，如政府部門相關(guān)政策與社會安全感的關(guān)系等問題，以提高問卷的有效性和可靠性。
用上述方法可對其他題項進行同樣的分析，以便修改。
三、結(jié)論
在設(shè)計和編制調(diào)查問卷時，通過統(tǒng)計分析方法刪除某些題項，以達到提高問卷的信度和效度系數(shù)，是目前的通用做法。但這種做法往往需要設(shè)計更多的題項，以供選擇。在初試時，會因為題項過多導(dǎo)致調(diào)查數(shù)據(jù)的不準確性，況且進行初試也需要投入人力和物力，會造成資源浪費，這不是修訂問卷的最佳方法。通過因子分析和信度檢驗可以定量地描述：哪些題項的信效度系數(shù)偏低？偏低的基本原因是什么？如何修訂可以體現(xiàn)問卷所要回答的問題？然后進行修訂，能提高調(diào)查問卷的修訂質(zhì)量，提高效率，減少資源浪費。
［參考文獻］
