首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)
時(shí)間：2022-09-19 22:08:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1. 您最常用的牙膏品牌？A. 三七牙膏（11份，22%） B.佳潔士 （16份，32%） C.高露潔 （4份，8%） D黑人（10份，20%）E.云南白藥（5份，8%） F.其他（4份，8%）
2.請(qǐng)問(wèn)您喜歡什么口味的牙膏？A.薄荷（14，28%） B.中草藥 （5，10%） C.茶味 （21，42%） D.其他（11，22%）
3.您喜歡什么型號(hào)的牙膏？A．小只 （6，12%B.中只（35，70%） C.大只（9，18%）
4.請(qǐng)問(wèn)您喜歡什么樣的牙膏A膏狀 （7，14%）B水晶（43，86%） C其他（沒(méi)有）
5您喜歡什么款式的牙膏A扭蓋（14，28%） B翻蓋 （35，70%） C其他（1，2%）
6您多久買(mǎi)一次牙膏A一周 （2，4%）B半個(gè)月（20，40%） C 一個(gè)月以上 （28，56%）
7請(qǐng)問(wèn)您更換牙膏品牌嗎？A．是 33，66%） B不是（17，34%）
8.大概多長(zhǎng)時(shí)間更換一次 A一個(gè)月以內(nèi)（6，12%） B.一個(gè)月（13，26%）C.二個(gè)月（22，44%）D.二個(gè)月以上（9，18%）
9請(qǐng)問(wèn)您所接受的牙膏價(jià)格的范圍？A．2—5元（5，10%） B.5—10元（39，78%）C.10—15元（6，12%） D.15—20元（2，4%） E.20元以上（1，2%）
10請(qǐng)問(wèn)影響您購(gòu)買(mǎi)牙膏的因素A廣告（3，6%）B.品牌（7，14%） C.功效 （28，56%） D.價(jià)格 （6，12%）E.口味 （6，12%）
11.三七牙膏在藥店賣(mài)，您會(huì)購(gòu)買(mǎi)嗎？A 會(huì) （31，62%） B不會(huì) （12，24%） C 有時(shí)會(huì)（7，14%）
12 您平常在校內(nèi)還是校外購(gòu)買(mǎi)牙膏？A 校內(nèi)（26，52%）B 校外（24，48%）
13您平常在哪里選購(gòu)牙膏A便利店（5，10%）B藥店 (93,6% ) C超市 （42，84%） D其他（沒(méi)有）
14請(qǐng)問(wèn)您在選購(gòu)牙膏時(shí)，有一種牙膏在促銷。您會(huì)購(gòu)買(mǎi)？
A．會(huì) （6，12%） B不會(huì) （13，26%） C.不一定（51，62%）
15.請(qǐng)問(wèn)您所希望的牙膏的促銷形式？A.折扣 （26，52%） B.贈(zèng)品（17，34%） C.抽獎(jiǎng)（1，2%） D.其他（8，16%）
16.請(qǐng)問(wèn)您希望牙膏在促銷時(shí)所搭配的贈(zèng)品？A.牙刷 （17，34%） B.口缸 （13，26%） C.毛巾（11，22%） D.其他--（9，18%）
17.請(qǐng)問(wèn)您是否對(duì)三七牙膏有所了解？A.了解 （4，8%） B.知道 （9，18%） C.見(jiàn)過(guò) （8，16%） D.用過(guò) （23，46%） E.沒(méi)見(jiàn)過(guò)（6，12%）
18請(qǐng)問(wèn)您支持哪個(gè)品牌的牙膏，是什么原因支持？
佳潔士（14，28%）好用，水晶的，效果好，名氣大，口味好，個(gè)人喜歡，質(zhì)量，舒齒
三七（13，26%）好用，便宜，實(shí)惠，翔，口感好
黑人（13，26%）效果好，好用，味道好，習(xí)慣了
云南白藥（6，12%）質(zhì)量和品牌好，療效好，功效，知名度，好用，習(xí)慣
本次調(diào)查圍繞“農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求”問(wèn)題，采用個(gè)人問(wèn)卷調(diào)查方式調(diào)查了四名群眾。調(diào)查對(duì)象均是隨機(jī)找到的農(nóng)民工，滿足調(diào)查條件。
農(nóng)民工生活在社會(huì)生活的底層，每個(gè)月只領(lǐng)到一些微薄的工資。而工資的花費(fèi)除支付日常開(kāi)支之外還存在著其它方面的費(fèi)用。例如：郵寄回家鄉(xiāng)的親人生活費(fèi)、子女的教育經(jīng)費(fèi)等。這樣的狀態(tài)下使農(nóng)民工朋友更急切的想改變生存環(huán)境，那就是可以掙到更多的錢(qián)，來(lái)改善自己的生活。而改善生活并不是空口說(shuō)白話，而是需要靠勞動(dòng)靠智慧去改變，這改變的契機(jī)在于學(xué)習(xí)社會(huì)上更有用、更實(shí)際的操作技能，或者是提高自身的學(xué)歷從而改變只能從事體力勞動(dòng)的現(xiàn)狀，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)可以增加自己的能力，像操作技能、邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。學(xué)習(xí)后可以朝其它高薪行業(yè)邁進(jìn)，以另一種生活態(tài)度來(lái)過(guò)生活。
我國(guó)的農(nóng)民工問(wèn)題一直十分突出，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。農(nóng)民工主要是指戶籍仍在農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工和在當(dāng)?shù)鼗虍惖貜氖路寝r(nóng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者。他們就業(yè)流動(dòng)性強(qiáng)，有的在農(nóng)閑季節(jié)外出務(wù)工、亦農(nóng)；有的長(zhǎng)期在城市居住、生活和工作，已成為產(chǎn)業(yè)工人的的重要組成部分。他們雖然尚未成為城市居民，但與農(nóng)民也有很大的不同，生產(chǎn)生活方式、思想文化觀念已受到城市現(xiàn)代文明的熏陶。
因此，切實(shí)去了解農(nóng)民工的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)、扶植他們?nèi)ゾ蜆I(yè)，為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，是任重道遠(yuǎn)的，也是社會(huì)主義發(fā)展的客觀要求。這是解決“三農(nóng)問(wèn)題”的有效舉措。一旦讓廣大農(nóng)民工掌握了一定的技能，提升了相關(guān)的素質(zhì)，他們不但能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能為他們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。
要強(qiáng)人強(qiáng)市強(qiáng)省乃至強(qiáng)國(guó)，教育的重要性仍舊是不容置疑的。現(xiàn)在社會(huì)上同樣是這樣一個(gè)局面，很多農(nóng)民工爭(zhēng)相去競(jìng)爭(zhēng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，去努力提高自己的素質(zhì)，去提升自己的能力。雖然這只是很多農(nóng)民工中積極的一部分，但是，一旦我們的教育支持跟上去了，一部分農(nóng)民工頭腦“富”起來(lái)了，難道我們就不能再利用先富帶動(dòng)后富這個(gè)道理嗎？雖然我們現(xiàn)在還不能給這個(gè)方式下什么定論，但是，看看當(dāng)今金融危機(jī)的影響，去年二月失業(yè)返鄉(xiāng)的農(nóng)民工數(shù)量達(dá)2000萬(wàn)左右。如果不妥善處理好這么一大批的人的就業(yè)問(wèn)題，后果可想而知。
我想就這些問(wèn)題提出并重申自己的幾個(gè)觀點(diǎn)：
第一，教育資源重心下移延伸到農(nóng)村基層。我國(guó)教育資源城鄉(xiāng)分布不均衡，主要集中在大中城市及縣城，農(nóng)村本土教育資源匱乏。只有把教育資源的重心延伸到了基層，從上向下貫徹，從下向上執(zhí)行，才能將教育培訓(xùn)做到位。特別是在當(dāng)前農(nóng)村普遍存在中小學(xué)生源減少和校舍閑置的背景下，可以充分利用那些閑置的校舍資源，建立一些長(zhǎng)效性的基層教育基地和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
第二，加大新農(nóng)村文化設(shè)施的建設(shè)力度。農(nóng)民工教育還有賴于自我教育，靠別人靠社會(huì)畢竟不能有長(zhǎng)久的作用，只有靠自己的雙手去改變自己的命運(yùn)。為此需要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。加大基層文化設(shè)施建設(shè)的支持力度，在一些勞動(dòng)力資源豐富且輻射范圍廣的中心村規(guī)劃布局學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。充分利用現(xiàn)有閑置的中小學(xué)校舍，建設(shè)文化活動(dòng)室和圖書(shū)閱覽室等公共設(shè)施豐富農(nóng)民文化生活，并使新農(nóng)村成為農(nóng)村人口自我學(xué)習(xí)的基地，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要陣地。
第三，重視教育權(quán)的保障。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是農(nóng)民工自身的受教育權(quán)的保障，農(nóng)民工到城鎮(zhèn)就業(yè)，雖然解決了生存問(wèn)題，但還要學(xué)習(xí)技能、積累經(jīng)驗(yàn)，以獲得穩(wěn)定就業(yè)的能力，適應(yīng)城市生活。而農(nóng)民工在進(jìn)城時(shí)就在文化教育程度上與城市同齡人存在著先天差距，如上海2003 年對(duì)外來(lái)流動(dòng)人口調(diào)查表明：84.05%為初中及以下文化程度。農(nóng)民工進(jìn)城后因本身經(jīng)濟(jì)條件較差，往往難以支付市場(chǎng)機(jī)制下的培訓(xùn)費(fèi)用，城市龐大的繼續(xù)教育體系對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不存在的，而政府和用人單位又因缺乏經(jīng)費(fèi)投入且無(wú)明確的政策保障，不可能有對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)等再教育的積極性。同時(shí)，用人單位過(guò)度延長(zhǎng)農(nóng)民工勞動(dòng)時(shí)間，更不可能使農(nóng)民工有其他再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是農(nóng)民工子女的受教育權(quán)得不到保障。目前對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員的子女的受教育問(wèn)題缺乏相關(guān)的規(guī)定，也沒(méi)有專門(mén)的社會(huì)保障體系。在人地兩生的城市，農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題是他們最為棘手的問(wèn)題。城市正規(guī)學(xué)校入學(xué)的戶籍制度使很多農(nóng)民工子女即使在義務(wù)教育階段也無(wú)法進(jìn)入正規(guī)學(xué)校接受教育，就算能夠進(jìn)入也需要繳納高額的借讀費(fèi)，贊助費(fèi)等。
總而言之，要把加強(qiáng)農(nóng)民工教育這件事作為我國(guó)現(xiàn)行教育任務(wù)的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)緩解或解決城鄉(xiāng)教育資源長(zhǎng)期失衡的現(xiàn)象。教育要面向農(nóng)民工，為其創(chuàng)造更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)；教育要面向新農(nóng)村，使教育成為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，使新農(nóng)村成為農(nóng)民工教育的主陣地；教育要面向未來(lái)，使其成為提高農(nóng)民工技能和素質(zhì)的主渠道，成為提升全民素質(zhì)的重要組成部分。毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是對(duì)于推動(dòng)城鄉(xiāng)公共資源公平配置，還是對(duì)于全面提升全民素質(zhì)，農(nóng)民工繼續(xù)教育都將具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義，三農(nóng)問(wèn)題也能在這個(gè)問(wèn)題解決的同時(shí)得到解決或大大的改善，讓農(nóng)民工朋友真正學(xué)習(xí)到能提升自己的知識(shí)、開(kāi)展以后豐富多彩的人生路。
調(diào)查者：####
調(diào)查日期：201年5月
2.深入農(nóng)村。我們選擇了就近的老虎口(地名)，沿途發(fā)放宣傳單。部分居民不識(shí)字，宣傳小隊(duì)的隊(duì)員就耐心地為他們講解。我們一路爬到山頂，在做口腔知識(shí)宣傳的同時(shí)，還欣賞了美麗的風(fēng)景，品嘗了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)的特色小吃，真是一次不錯(cuò)的體驗(yàn)!
3.調(diào)查問(wèn)卷。由于大二有過(guò)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的口腔健康問(wèn)題和醫(yī)療衛(wèi)生狀況，我收集資料后制作了“口腔醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)卷調(diào)查表”、“口腔健康的調(diào)查問(wèn)卷”各50份。為提高問(wèn)卷的有效率，只抽樣調(diào)查彭水縣漢葭鎮(zhèn)濱江居委25到40歲范圍內(nèi)的人。之后，我將數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納，兩份問(wèn)卷各收回47份。
3.醫(yī)院見(jiàn)習(xí)。我在彭水縣中醫(yī)院的見(jiàn)習(xí)為期一周，因?yàn)檫€沒(méi)有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，所以對(duì)臨床的操作不太了解，不過(guò)為期一星期的見(jiàn)習(xí)，讓我懂得了很多知識(shí)。了解醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的同時(shí)，也了解了病人。我想，“三進(jìn)三同”的精神就是讓我們用自己的力量去感受農(nóng)民，感受他們的生活，讓他們更好的與社會(huì)融合。雖然我沒(méi)有機(jī)會(huì)去與他們同吃同住，但是在醫(yī)院也可以看到他們的身影，看到他們的需要。
4.心得體會(huì)。此次問(wèn)卷發(fā)出50份，收回47份。通過(guò)對(duì)濱江居委市民的抽樣調(diào)查，以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析后，從“醫(yī)療衛(wèi)生調(diào)查表”中可以看出一些現(xiàn)象和問(wèn)題。
接近60%的人愿意到大型公立醫(yī)院，而23%的人選擇私人診所，說(shuō)明隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谶x擇就診醫(yī)院時(shí)，并不是把價(jià)錢(qián)選在第一位，而醫(yī)院的口碑、名氣和醫(yī)生醫(yī)術(shù)的水平對(duì)人們的選擇產(chǎn)生很大影響。
79%的人參加了合作醫(yī)療保險(xiǎn)，其中69%感覺(jué)“醫(yī)保”會(huì)相對(duì)減輕國(guó)民負(fù)擔(dān)。這一點(diǎn)，我也深有體會(huì)。有時(shí)父母讓我去藥店買(mǎi)藥，就讓我?guī)厢t(yī)?？ㄖ苯铀⒖?。要是以前，他們寧愿不買(mǎi)藥進(jìn)行治療，拖延幾天，這樣肯定是對(duì)身體不好的。但是也有一些不好的現(xiàn)象，人們覺(jué)得所在地區(qū)醫(yī)療水平一般，服務(wù)態(tài)度一般。而且多數(shù)人覺(jué)得國(guó)家下令降低藥品價(jià)格之后，并沒(méi)有感受到這一政策的作用。
這是為什么呢?我想，醫(yī)療水平是受很大方面限制的，地方小，相對(duì)的醫(yī)療投入就不多。而服務(wù)態(tài)度則是可以人為改變的，需要醫(yī)院的培養(yǎng)和規(guī)范，這也是改善醫(yī)患關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)之一。國(guó)家下令調(diào)低部分藥品價(jià)格，就是為了讓百姓買(mǎi)得起藥。調(diào)價(jià)的藥品基本都是一些常用藥，但是現(xiàn)在的制藥商也是很“聰明”的，他們將調(diào)價(jià)的藥品減產(chǎn)或者停產(chǎn)，然后換湯不換藥，換個(gè)包裝以更高的價(jià)格投入市場(chǎng)。不過(guò)，要抵制這類現(xiàn)象不是短時(shí)間能完成的，所以也需要各方的理解。
在“口腔健康的調(diào)查問(wèn)卷”的結(jié)果分析中，不難看出居委市民口腔問(wèn)題普遍存在，如牙齒發(fā)黃、口腔異味、牙齦出血等等，大部分人也承認(rèn)這與自己對(duì)所知口腔知識(shí)有限密切相關(guān)。例如對(duì)口腔衛(wèi)生的意識(shí)方面不是很強(qiáng)，多數(shù)人早晚刷牙一次，而且刷牙時(shí)間較短，只注重表面的清潔。
吸煙不僅危害身體健康，而且引起多種疾病。說(shuō)明很多人都能意識(shí)到這一點(diǎn)。同樣的，人們對(duì)牙刷的常識(shí)也較清楚：如用完刷頭向上，放在通風(fēng)干燥處;刷毛高度適當(dāng)，防止擦傷牙齦;刷完應(yīng)盡量甩去水分。這些其實(shí)是一些生活細(xì)節(jié)，但是只要我們?cè)敢夂蛨?jiān)持去做，就一定會(huì)有效果。另外人們?cè)诹私饪谇蛔o(hù)理方面，更想知道怎樣解決口腔異味，怎樣選擇合適的口腔護(hù)理用品和保健食品。這說(shuō)明人們對(duì)維護(hù)口腔健康有更多要求和疑問(wèn)，而不是單純停留在以前的簡(jiǎn)單清潔和應(yīng)付了事。這點(diǎn)也需要我們現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)工作者投入更多精力，激勵(lì)我們?cè)跒椴∪酥委熂膊〉耐瑫r(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與。
后續(xù)，從活動(dòng)的籌備到開(kāi)始，我深刻感受到兄弟姐妹們團(tuán)結(jié)的力量。他們都比我小幾歲，最小的才15歲，難免會(huì)有些害羞，但是大家互相鼓勵(lì)和支持，還是很順利的完成了此次活動(dòng)。這段經(jīng)歷，很值得我們驕傲。我們沿途宣傳，看到小路兩旁菜園、果樹(shù)，四周青山環(huán)繞，仿佛置身于大自然之中，這也是我們活動(dòng)的樂(lè)趣。
在實(shí)踐的這段時(shí)間內(nèi)，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些都是在學(xué)校里、課堂上、書(shū)本中無(wú)法感受到的，在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會(huì)有人會(huì)告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。
這次實(shí)踐讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面。
四、結(jié)束語(yǔ)
【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0103-02
在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，問(wèn)卷調(diào)查被公認(rèn)為十分常見(jiàn)、簡(jiǎn)便而富有實(shí)效的調(diào)查方法。但對(duì)于小學(xué)生而言，要很好地掌握問(wèn)卷調(diào)查、在實(shí)踐中充分發(fā)揮問(wèn)卷調(diào)查的作用，還是有一定難度的。很多小學(xué)生在問(wèn)卷調(diào)查中存在問(wèn)卷設(shè)計(jì)不合理、問(wèn)卷對(duì)象設(shè)置不夠全面科學(xué)，以及問(wèn)卷結(jié)果分析過(guò)于表面等問(wèn)題，所以，教師的適當(dāng)指導(dǎo)很重要。
陳斌在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問(wèn)卷的調(diào)查方法》中指出，做一次問(wèn)卷調(diào)查需要經(jīng)歷五個(gè)步驟：1、理清調(diào)查項(xiàng)目，確定問(wèn)卷對(duì)象；2、圍繞研究目的，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；3、把握發(fā)放時(shí)機(jī)，及時(shí)回收問(wèn)卷；4、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷結(jié)果，分析調(diào)查數(shù)據(jù)；5、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，展示活動(dòng)成果。在以上問(wèn)卷調(diào)查的五個(gè)步驟中，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)以及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告這三個(gè)步驟是需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)的，因此本文將問(wèn)卷調(diào)查課分解設(shè)計(jì)為以下三個(gè)子課型。
一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)課
一份問(wèn)卷設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理，直接決定了調(diào)查的效果如何，而想要設(shè)計(jì)好一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是那么容易的。以往的研究也說(shuō)明了，很多小學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷中存在問(wèn)題的設(shè)計(jì)與主題關(guān)聯(lián)性不大或者對(duì)主題來(lái)說(shuō)意義不大、可供回答問(wèn)題的選項(xiàng)不夠全面合理、開(kāi)放式問(wèn)題讓人難以回答等問(wèn)題。因此，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，是比較重要也比較有難度的。
以往的問(wèn)卷設(shè)計(jì)課都只用一個(gè)課時(shí)講完，難免存在講得不深不透、學(xué)生一知半解的問(wèn)題。因此，本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)指導(dǎo)課分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為了解調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)研究主題合理設(shè)計(jì)問(wèn)卷標(biāo)題、指導(dǎo)語(yǔ)和致謝語(yǔ)，并能合理確定研究對(duì)象。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為能根據(jù)研究主題合理設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，并嘗試設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷。
第一課時(shí)的教學(xué)流程為：案例導(dǎo)入――方法指導(dǎo)――鞏固練習(xí)――交流評(píng)價(jià)――總結(jié)拓展。其中，“案例導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，先給學(xué)生展示一份科學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷范例，從而導(dǎo)入本節(jié)課?！胺椒ㄖ笇?dǎo)”則讓學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)出調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)完善并板書(shū)，并詳細(xì)講解指導(dǎo)語(yǔ)以及確定研究對(duì)象需要注意的問(wèn)題?！办柟叹毩?xí)”即讓學(xué)生根據(jù)各小組的子課題，合作列出問(wèn)卷設(shè)計(jì)的提綱，寫(xiě)清楚標(biāo)題、指導(dǎo)語(yǔ)及致謝語(yǔ)，并確定研究對(duì)象?！敖涣髟u(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，各小組展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷提綱，其他小組給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，各小組再根據(jù)其他小組所給的建議和教師的指導(dǎo)對(duì)問(wèn)卷提綱進(jìn)行修改和完善?！翱偨Y(jié)拓展”環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起回顧整節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程，鞏固對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并布置課后作業(yè)――查找“問(wèn)卷中問(wèn)題設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題”的相關(guān)資料。
第二課時(shí)的教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)舊知――探究新知――鞏固練習(xí)――交流評(píng)價(jià)――總結(jié)并布置作業(yè)。其中，“復(fù)習(xí)舊知”是通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課關(guān)于問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)?！疤骄啃轮杯h(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課后查找的“問(wèn)卷設(shè)計(jì)中需要注意的問(wèn)題”的相關(guān)資料進(jìn)行小組討論，并歸納展示，教師根據(jù)學(xué)生提出的注意問(wèn)題呈現(xiàn)具體例子，讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)，如果有些問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提出來(lái)，教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)完善?！办柟叹毩?xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)小組的子課題，合理設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題?！敖涣髟u(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，各小組展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的調(diào)查問(wèn)題，其他小組給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，各小組再根據(jù)其他小組以及教師的建議對(duì)調(diào)查問(wèn)題進(jìn)行修改和完善?！翱偨Y(jié)拓展”環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起回顧整節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程，鞏固對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，并布置課后作業(yè)――繼續(xù)完善問(wèn)題設(shè)計(jì)，并將兩節(jié)課的成果合并，形成一份完整的調(diào)查問(wèn)卷。
二、數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)課
實(shí)施完問(wèn)卷，如果沒(méi)能對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行很好地分析，那么收效也依然不大。而對(duì)于小學(xué)生而言，由于知識(shí)水平還不是很高，所以對(duì)于定量的分析可能只能停留在比較淺的層面，而定性分析卻是可以挖掘深一點(diǎn)的。
數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)為了解數(shù)據(jù)分析的幾個(gè)步驟――統(tǒng)計(jì)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、原因分析，并能通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和進(jìn)行現(xiàn)象背后的原因分析。
本課型的教學(xué)流程為：回顧導(dǎo)入――方法指導(dǎo)――鞏固練習(xí)――交流評(píng)價(jià)――總結(jié)并布置作業(yè)?！盎仡檶?dǎo)入”環(huán)節(jié)，通過(guò)播放之前活動(dòng)的照片，讓學(xué)生回顧已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的活動(dòng)，各小組匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展以及在活動(dòng)過(guò)程中收集到的原始資料，包括回收的調(diào)查問(wèn)卷，從而導(dǎo)入本課?！胺椒ㄖ笇?dǎo)”環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)一些題目和數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并歸納出數(shù)據(jù)分析的三個(gè)步驟。“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)小組回收到的的原始調(diào)查問(wèn)卷，小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)其中的一道題目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析?！敖涣髟u(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，各小組展示小組數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，其他小組給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，各小組再根據(jù)同學(xué)和教師的建議進(jìn)行修改完善。“總結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生一起回顧整節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程，鞏固對(duì)數(shù)據(jù)分析步驟的認(rèn)識(shí)，并布置課后作業(yè)――對(duì)小組回收到的原始問(wèn)卷所有題目進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，整理出分析結(jié)果。
三、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)課
作為問(wèn)卷調(diào)查法的最后一步，問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)有利于將問(wèn)卷調(diào)查的研究成果集中體現(xiàn)，使學(xué)生加深對(duì)課題的理解，更深入地開(kāi)展后續(xù)的研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，剖析事物的本質(zhì)及發(fā)展趨向。
調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)課的教學(xué)目標(biāo)為了解調(diào)查報(bào)告的格式和結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)根據(jù)前期數(shù)據(jù)分析的結(jié)果撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。由于該課內(nèi)容比較多，所以由兩個(gè)課時(shí)組成。
二、調(diào)查對(duì)象
本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是XX縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。
三、基本情況
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問(wèn)卷中，我們歸納出以下結(jié)果：
(一)學(xué)生方面
1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有XX.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚的興趣或有些興趣。
2.幽默風(fēng)趣成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中，XX.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是幽默風(fēng)趣，57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有幽默風(fēng)趣型的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大或有些影響。
4.教師在講授中提問(wèn)交流成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中，76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是教師在講授中提問(wèn)交流。
(二)語(yǔ)文教師方面
1.語(yǔ)言生動(dòng)成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調(diào)查中，40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是講得生動(dòng)，語(yǔ)言富有吸引力。
2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中，XX.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)影響很大。
3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問(wèn)卷調(diào)查中，66.6%的語(yǔ)文教師偶爾或沒(méi)有經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中，語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果非常好的僅為1.8%，一般的占XX.8%。
5.開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調(diào)查中，96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為，工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有較大作用或有些作用。
五、調(diào)查總結(jié)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況，掌握了第一手資料，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論：
1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。
2、2012-2012下學(xué)期第一次全體理事大會(huì)
3月6日晚八點(diǎn)，海星調(diào)查研究社在南校區(qū)教學(xué)樓2050503召開(kāi)了新學(xué)期第一期全體理事大會(huì)，本次大會(huì)由海星調(diào)查研究社副社長(zhǎng)王良?xì)g主持，會(huì)議上主要向各理事匯報(bào)了上學(xué)期的工作總結(jié)和本學(xué)期的工作計(jì)劃。會(huì)議之前短信通知各個(gè)理事有什么想法可以積極發(fā)言，因此會(huì)議上大家都說(shuō)了一些自己的想法，并一起最終確立了本學(xué)期所舉辦的活動(dòng)具體的項(xiàng)目。會(huì)議上表?yè)P(yáng)在上學(xué)期的活動(dòng)中表現(xiàn)積極的理事，并對(duì)一些沒(méi)有盡責(zé)的部長(zhǎng)和理事做出了通報(bào)批評(píng)。
3、全體會(huì)員大會(huì)
3月11日晚七點(diǎn)，海星調(diào)查研究社在南校區(qū)教學(xué)樓2020201舉辦了本學(xué)期全體會(huì)員大會(huì)。此次會(huì)員由辦公室主辦，其他部門(mén)協(xié)辦。會(huì)議邀請(qǐng)了海星調(diào)查研究社的指導(dǎo)老師王杰老師和社會(huì)學(xué)院社聯(lián)主席助理侯曉麗參加。會(huì)議主要有六個(gè)環(huán)節(jié)：上學(xué)期工作匯報(bào)、上學(xué)期財(cái)務(wù)匯報(bào)、指導(dǎo)老師發(fā)言、本學(xué)期工作計(jì)劃匯報(bào)、社會(huì)學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)關(guān)于社團(tuán)管理?xiàng)l例更改匯報(bào)以及海星調(diào)查研究社qq群和新浪博客等互動(dòng)平臺(tái)的匯報(bào)。其中上學(xué)期工作總結(jié)將海星調(diào)查研究社在2012-2012學(xué)年上學(xué)期的工作狀況向大家詳細(xì)的說(shuō)明，對(duì)其中所取得的成就和活動(dòng)中存在一些不足做出了總結(jié)。財(cái)務(wù)匯報(bào)主要根據(jù)社會(huì)學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會(huì)整理出的海星調(diào)查研究社在上學(xué)期的所有的財(cái)務(wù)進(jìn)出狀況報(bào)表給大家做出了匯報(bào)，并在匯報(bào)之后將上學(xué)期的財(cái)務(wù)進(jìn)出狀況表發(fā)表在海星調(diào)查研究社qq群以及海星調(diào)查研究社新浪博客上，供大家監(jiān)督。會(huì)上海星調(diào)查研究社指導(dǎo)老師王杰老師認(rèn)真的聽(tīng)取了匯報(bào)，并向大家提出了一些建議，還表示以后有什么困難可以隨時(shí)向他尋求幫助。
4、社會(huì)工作師講座
3月21日下午兩點(diǎn)，海星調(diào)查研究社邀請(qǐng)社會(huì)學(xué)院優(yōu)秀教師柴文杰老師在圓形報(bào)告廳給大家主持有關(guān)社會(huì)工作師的講座。本次講座的對(duì)象是海星調(diào)查研究社全體會(huì)員以及08、09級(jí)社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生和對(duì)有興趣報(bào)考社會(huì)工作師證的同學(xué)。講座中柴老師將為大家講解有關(guān)準(zhǔn)備和報(bào)考社會(huì)工作師的詳細(xì)情況，幫助大家解疑解惑。讓大家對(duì)社會(huì)工作師這個(gè)新興的具有極大潛力的職業(yè)有著更加詳細(xì)的了解。同時(shí)也讓相關(guān)專業(yè)的同學(xué)不再為專業(yè)感到迷茫，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展尋找一個(gè)更加明確的方向。
5、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查系列講座
為使我社舉辦的世博會(huì)系列調(diào)查活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，在4月上旬世博會(huì)主題調(diào)查之大學(xué)生城市觀問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)始之前邀請(qǐng)海星指導(dǎo)老師王杰老師對(duì)廣大會(huì)員進(jìn)行一到兩期的問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查培訓(xùn)，旨在幫助會(huì)員更好的理解問(wèn)卷設(shè)計(jì)上的專業(yè)知識(shí)，明了如何在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際熱點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一份合理有效的調(diào)查問(wèn)卷。以及如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在調(diào)查過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題與細(xì)節(jié)，如何得到被調(diào)查者的配合等等相關(guān)情況。培訓(xùn)中王杰老師會(huì)盡量地為大家解疑解惑，幫助大家順利的開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查。
6、大學(xué)生城市觀問(wèn)卷調(diào)查動(dòng)員大會(huì)
此次動(dòng)員大會(huì)在4月中旬舉行，會(huì)議主要討論世博會(huì)主題調(diào)查之大學(xué)生城市觀的問(wèn)卷調(diào)查的活動(dòng)的具體規(guī)劃和安排問(wèn)題。將每個(gè)部門(mén)所負(fù)責(zé)的事情都一一安排妥善，鼓勵(lì)會(huì)員積極參與調(diào)查，盡量讓所有人都能夠得到參與和鍛煉。
7、大學(xué)生城市觀調(diào)查（此項(xiàng)為納入素質(zhì)拓展活動(dòng)加分項(xiàng)目）
主要是對(duì)世博會(huì)“城市，讓生活更美好”的主題的探討，調(diào)查大學(xué)生對(duì)世博會(huì)的了解與關(guān)注程度，以及當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展走向和對(duì)城市觀念的認(rèn)識(shí)程度，為大學(xué)生以后進(jìn)入城市提供一些意見(jiàn)和建議，避免因各種原因盲目迷戀于城市。具體有以下幾個(gè)部分：
（1）問(wèn)卷設(shè)計(jì)階段
在4月中旬開(kāi)展的全體理事大會(huì)之后開(kāi)始進(jìn)行大學(xué)生城市觀問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)卷設(shè)計(jì)階段，此階段預(yù)期為十天。問(wèn)卷設(shè)計(jì)好之后交與社團(tuán)指導(dǎo)老師審核，直至通過(guò)為止。然后進(jìn)行試調(diào)查，最終確立問(wèn)卷并打印裝訂成冊(cè)。
（2）問(wèn)卷調(diào)查階段
此階段在4月下旬開(kāi)始，預(yù)計(jì)在安徽師范大學(xué)南、北校區(qū)以及周邊相關(guān)高校展開(kāi)。具體視會(huì)員要求而定。預(yù)備復(fù)印問(wèn)卷600份，其中安徽師范大學(xué)花津校區(qū)300份、赭山校區(qū)100份、皖南醫(yī)學(xué)院南校區(qū)100份、機(jī)電學(xué)院50份、商貿(mào)學(xué)院50份。
（3）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告階段
在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后對(duì)回收后的問(wèn)卷組織會(huì)員進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。然后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，完成之后交予指導(dǎo)老師修改，待修改完后將最終的調(diào)查報(bào)告正式裝訂成冊(cè)。此階段預(yù)計(jì)5月上旬結(jié)束。
8、世博會(huì)主題調(diào)查報(bào)告成果展
預(yù)計(jì)5月中旬開(kāi)始，將“大學(xué)生城市觀問(wèn)卷調(diào)查”的調(diào)查結(jié)報(bào)告在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，使大家都能知道我們的活動(dòng)成果。具體展示途徑有：制成網(wǎng)頁(yè)在社會(huì)學(xué)院網(wǎng)站公布，制成展板在一二食堂門(mén)口和社會(huì)學(xué)院宣傳欄宣傳以及公布于海星調(diào)查研究社qq群和新浪博客上面。并作為海星調(diào)查研究社重點(diǎn)活動(dòng)參加本學(xué)期的社團(tuán)文化節(jié)評(píng)比。 [1]
9、2012-2012學(xué)年下學(xué)期學(xué)期總結(jié)大會(huì)
此次會(huì)議面向海星所有會(huì)員，預(yù)計(jì)在6月初舉行。屆時(shí)將本學(xué)期的所有舉辦的活動(dòng)向大家進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)其中的得與失，公布本學(xué)期財(cái)務(wù)開(kāi)銷狀況。向會(huì)員公布下學(xué)期的大致活動(dòng)計(jì)劃，征集下學(xué)期具體活動(dòng)方案。
10、2012-2012學(xué)年上學(xué)期工作計(jì)劃一覽
（1）2012-2012學(xué)年上學(xué)期工作動(dòng)員大會(huì)
在2012年下學(xué)期新的學(xué)期開(kāi)始之時(shí)召開(kāi)理事會(huì)議，公布對(duì)于部分理事的升職與任免的通知。籌劃新學(xué)期的會(huì)員招新事項(xiàng)和新學(xué)期第一次全體理事大會(huì)事項(xiàng)。此項(xiàng)活動(dòng)預(yù)計(jì)在開(kāi)學(xué)初舉行。
（2）理事競(jìng)選大會(huì)暨換屆大會(huì)
在招新工作結(jié)束之后，組織全體會(huì)員進(jìn)行理事競(jìng)選大會(huì)，為海星調(diào)查研究社注入新的力量。會(huì)議最后公布海星調(diào)查研究社最新一屆的部長(zhǎng)級(jí)以上人員名單。對(duì)上學(xué)期有特出貢獻(xiàn)的會(huì)員、理事及部長(zhǎng)發(fā)表榮譽(yù)證書(shū)。感謝他們?yōu)楹Ｐ钦{(diào)查研究社這一年來(lái)所作出的貢獻(xiàn)。預(yù)計(jì)在9月下旬開(kāi)始。
（3）2012-2012學(xué)年上學(xué)期第一次全體理事大會(huì)
具體和理事探討海星調(diào)查研究社在新學(xué)期里所有工作部署問(wèn)題，讓各理事對(duì)本學(xué)期的工作安排有一定的了解。同時(shí)明確各個(gè)部門(mén)在本學(xué)期具體要負(fù)責(zé)的活動(dòng)。預(yù)計(jì)在十月初開(kāi)始舉行此次全體理事大會(huì)。
（4）“走進(jìn)調(diào)查”系列講座
在開(kāi)展相關(guān)調(diào)查之前對(duì)新會(huì)員進(jìn)行必要的問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查培訓(xùn)。引起大家對(duì)調(diào)查的興趣，幫助大家掌握一些基本的調(diào)查技能。對(duì)以后要開(kāi)展的調(diào)查作出準(zhǔn)備。此次講座準(zhǔn)備開(kāi)展一到兩期，屆時(shí)會(huì)邀請(qǐng)海星調(diào)查研究社指導(dǎo)老師王杰老師給大家開(kāi)講。預(yù)計(jì)在10月上旬和10月中旬舉行。
（5）走進(jìn)社區(qū)，關(guān)愛(ài)他人活動(dòng)
預(yù)計(jì)在10月下旬舉行，作為海星調(diào)查研究社的優(yōu)秀傳統(tǒng)活動(dòng)，在新的一學(xué)年里將繼續(xù)傳承這項(xiàng)活動(dòng)。此次活動(dòng)我們?cè)陂_(kāi)始前聯(lián)系好社區(qū)或者福利院，準(zhǔn)備在該社區(qū)或福利院建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，以后定期的帶領(lǐng)海星的會(huì)員來(lái)此為需要幫助的老人或孩子，為他們帶來(lái)開(kāi)心和慰藉。
（6）第二次理事大會(huì)暨大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷調(diào)查動(dòng)員大會(huì)
本次大會(huì)向大家宣布大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況問(wèn)卷調(diào)查的開(kāi)始，在地六次全國(guó)人口普查的打的背景下了解當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況的相關(guān)問(wèn)題。此次會(huì)議將對(duì)本次調(diào)查作出具體的安排。預(yù)計(jì)在11月上旬開(kāi)始。
（7）大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況的問(wèn)卷調(diào)查（為加分項(xiàng)目）
本次調(diào)查分為問(wèn)卷設(shè)計(jì)階段、問(wèn)卷調(diào)查階段、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告階段。調(diào)查對(duì)象是在校大學(xué)生，調(diào)查范圍為蕪湖市高教園區(qū)相關(guān)大中院校的學(xué)生。預(yù)計(jì)時(shí)間是11月中旬至12月中旬。
（8）大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況問(wèn)卷調(diào)查成果展
將之前的調(diào)查做成展板和網(wǎng)頁(yè)在形式，在全校范圍內(nèi)和社會(huì)學(xué)院網(wǎng)站宣傳。預(yù)計(jì)在12月中旬開(kāi)始。
環(huán)境管理學(xué)是20世紀(jì)50年代以后伴隨著環(huán)境科學(xué)的蓬勃發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，它與環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)等一起構(gòu)成了多學(xué)科、跨學(xué)科的環(huán)境學(xué)科體系。環(huán)境管理學(xué)以行為科學(xué)理論和可持續(xù)發(fā)展理論為理論基礎(chǔ)，著重研究和調(diào)整人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活等多方面的行為和活動(dòng)，協(xié)調(diào)政府、企業(yè)和個(gè)人的行為以減少和改變環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源。環(huán)境管理的任務(wù)是轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿鐣?huì)的環(huán)境觀念;調(diào)整人類作用于自然環(huán)境的社會(huì)行為;控制社會(huì)系統(tǒng)中的物質(zhì)流，創(chuàng)建人類環(huán)境文明［1］。
1環(huán)境管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和研究方向
作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)以介紹環(huán)境管理相關(guān)方法、開(kāi)拓學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題思路的管理學(xué)科，環(huán)境管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是幫助環(huán)境專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境處理技術(shù)以及環(huán)境綜合監(jiān)測(cè)技術(shù)之外，熟悉和掌握一些比如問(wèn)卷調(diào)查法、案例研究法、實(shí)地調(diào)查法、SWOT法、5W1H法等管理方法，并深刻理解這些方法在研究和分析環(huán)境問(wèn)題成因、完善環(huán)境管理流程、提出環(huán)境改善方案等方面的重要作用。另外，通過(guò)引入學(xué)習(xí)我國(guó)的環(huán)境保護(hù)方針政策以及11項(xiàng)環(huán)境管理制度體系、學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境管理、工業(yè)企業(yè)環(huán)境管理、自然保護(hù)區(qū)環(huán)境管理，并在此基礎(chǔ)上對(duì)ISO14000系列環(huán)境管理國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及全球環(huán)境問(wèn)題管理有一定的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能站在管理的角度，來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境管理實(shí)踐以及在實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，從宏觀和微觀管理的兩個(gè)層面上解決環(huán)境管理中“管什么”和“怎么管”的基本命題，為今后從事各領(lǐng)域的環(huán)境管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2環(huán)境管理學(xué)中問(wèn)卷調(diào)查法的知識(shí)介紹
問(wèn)卷調(diào)查法是政府制訂環(huán)境政策、企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新之前必須進(jìn)行的實(shí)證研究方法中的一種，問(wèn)卷調(diào)查法與其他諸如實(shí)地調(diào)查法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)方法等一起構(gòu)成了環(huán)境管理開(kāi)展之前獲取可靠第一手資料的重要手段，利用問(wèn)卷調(diào)查法獲得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料是進(jìn)行科學(xué)決策的前提和實(shí)踐基礎(chǔ)。
2．1問(wèn)卷調(diào)查法的三個(gè)基本特征
問(wèn)卷調(diào)查法要求從調(diào)查總體中抽取一定規(guī)模的隨機(jī)樣本，對(duì)問(wèn)卷收集有特定的程序要求，通過(guò)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)需要運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法才能得到研究結(jié)論。這是問(wèn)卷調(diào)查法的三個(gè)基礎(chǔ)特征，問(wèn)卷調(diào)查法不僅是當(dāng)前眾多社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中廣泛使用的實(shí)證方法，也成為國(guó)際上通用的科學(xué)管理規(guī)范的重要研究方法之一［2］。
2．2問(wèn)卷調(diào)查法的設(shè)計(jì)和步驟
問(wèn)卷的設(shè)計(jì)原則是圍繞研究的問(wèn)題和被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，問(wèn)題總數(shù)不能過(guò)多，要盡量考慮在回答上減少麻煩。明確與問(wèn)卷設(shè)計(jì)相關(guān)的各種因素，在明確調(diào)查目的，調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查樣本特征等因素對(duì)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的影響，問(wèn)卷中的問(wèn)題不宜太多，問(wèn)卷不宜太長(zhǎng)，應(yīng)盡量不超過(guò)20min為宜。問(wèn)題語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單、明確、通俗易懂;問(wèn)卷調(diào)查法的步驟一般為三步，分別是正確設(shè)計(jì)問(wèn)卷、正確開(kāi)展調(diào)查、正確處理調(diào)查數(shù)據(jù)。
2．3問(wèn)卷調(diào)查在環(huán)境管理中的應(yīng)用
目前，環(huán)境管理工作中利用問(wèn)卷調(diào)查法開(kāi)展的工作主要有:①環(huán)境問(wèn)題調(diào)查，即對(duì)某些具體環(huán)境問(wèn)題開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行系統(tǒng)地了解和分析，找出解決問(wèn)題的辦法;②環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，即在環(huán)境評(píng)價(jià)以及環(huán)境規(guī)劃工作中，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，分析環(huán)境問(wèn)題的特征;③環(huán)境民意調(diào)查，即對(duì)當(dāng)?shù)毓姷沫h(huán)境意識(shí)和環(huán)境行為進(jìn)行調(diào)查;④環(huán)境產(chǎn)品調(diào)查，即在引入新的環(huán)境產(chǎn)品之前，對(duì)此產(chǎn)品的社會(huì)公眾滿意度，以及接受程度進(jìn)行調(diào)查;⑤環(huán)境政策調(diào)查，即對(duì)當(dāng)前制訂的環(huán)境政策的執(zhí)行程度，以及公眾接受程度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為新的環(huán)境政策的制訂與實(shí)施奠定基礎(chǔ)［3］。
3開(kāi)展環(huán)境調(diào)查與管理的實(shí)踐活動(dòng)
當(dāng)在課堂上引入了問(wèn)卷調(diào)查法的概念以后，僅僅對(duì)它的文字內(nèi)容進(jìn)行講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者結(jié)合校園以及周邊地區(qū)中出現(xiàn)的有代表性的環(huán)境問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展使用問(wèn)卷調(diào)查法開(kāi)展環(huán)境調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷、開(kāi)展調(diào)查，并對(duì)樣本進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。
3．1校園中水處理系統(tǒng)調(diào)查
實(shí)踐類型:驗(yàn)證型。校園中水處理系統(tǒng)是2014年由鄭東新區(qū)牽頭興建的以生物膜技術(shù)為核心，就地收集單位廢水并就地處理、就地直接利用的小型水處理系統(tǒng)，與傳統(tǒng)城市廢水直接進(jìn)入排水系統(tǒng)匯聚到城市污水處理廠的方式相比，無(wú)論從保護(hù)環(huán)境、運(yùn)行方式、能源節(jié)約上都有巨大的比對(duì)優(yōu)勢(shì)，筆者讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表格，對(duì)中水處理系統(tǒng)的管理人員、設(shè)備運(yùn)行情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)踐中，學(xué)生聯(lián)系中水處理廠管理工作人員，通過(guò)事先設(shè)計(jì)的問(wèn)卷表格有針對(duì)性地了解學(xué)院校園中水處理系統(tǒng)廢水處理的技術(shù)先進(jìn)性，廢水設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)理、設(shè)備情況，以及實(shí)際效果，并留下相關(guān)文字記錄和圖片資料，熟悉其設(shè)備的必要性和設(shè)計(jì)理念，并運(yùn)用費(fèi)用效益分析法在理解中水處理系統(tǒng)的運(yùn)行費(fèi)用、設(shè)備費(fèi)用、人工費(fèi)用的基礎(chǔ)上，與相應(yīng)節(jié)約下來(lái)的廢水處理費(fèi)用相對(duì)比，深刻理解環(huán)境配套工程的意義和重要性。并匯總后寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，明確了相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和管理知識(shí)。
3．2熊耳河流域、祭城河濕地公園環(huán)境滿意度分析及調(diào)查
實(shí)踐類型:驗(yàn)證型。實(shí)地驗(yàn)證生態(tài)城市建設(shè)理念的意義，以及區(qū)域環(huán)境管理的實(shí)際體現(xiàn)，理解環(huán)境對(duì)居民生活的影響。通過(guò)事先設(shè)計(jì)的問(wèn)卷表格對(duì)熊耳河流域、祭城河濕地公園的環(huán)衛(wèi)管理人員以及當(dāng)?shù)厥忻襁M(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合祭城濕地公園的空氣、水資源、綠地、太陽(yáng)能照明以及動(dòng)植物情況，了解建設(shè)濕地公園對(duì)當(dāng)?shù)貧夂?、?dòng)植物保護(hù)、生態(tài)循環(huán)以及居民生活的影響，驗(yàn)證生態(tài)城市建設(shè)的意義，并觀察和采訪濕地公園中人的行為，總結(jié)濕地公園的環(huán)境管理與人們的環(huán)境行為學(xué)之間的關(guān)系。匯總后寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，提出自己的生態(tài)城市建設(shè)及區(qū)域環(huán)境管理的新思路。
4結(jié)論
問(wèn)卷調(diào)查法是環(huán)境管理實(shí)證方法眾多方法中的一種，針對(duì)當(dāng)前環(huán)境專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從校園及周邊地區(qū)的實(shí)際環(huán)境問(wèn)題出發(fā)，制訂和設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表格并通過(guò)學(xué)生的積極實(shí)踐參與，得到第一手的資料，并在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決改善復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)畢業(yè)走上與環(huán)境管理相關(guān)的工作打下良好基礎(chǔ)。
作者:單位:河南教育學(xué)院 鄭州商業(yè)技師學(xué)院 北京師范大學(xué)珠海分校
參考文獻(xiàn):
肺炎喘嗽是兒科臨床常見(jiàn)的疾病，是發(fā)展中國(guó)家5歲以下兒童死亡的主要原因，痰熱閉肺證是肺炎喘嗽中最常見(jiàn)的證型［1］。中醫(yī)治療小兒肺炎喘嗽積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但至今未建立規(guī)范的診療指南。我們承擔(dān)了國(guó)家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目工作中小兒肺炎喘嗽中醫(yī)診療指南的制訂，運(yùn)用專家問(wèn)卷調(diào)查法［2］進(jìn)行了本課題的相關(guān)研究?，F(xiàn)將部分研究工作整理如下。
1 研究方法
1.1 問(wèn)卷的制訂 在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上制訂出第一輪問(wèn)卷，發(fā)給國(guó)內(nèi)60名符合遴選要求的專家。對(duì)專家反饋的問(wèn)卷匯總整理，形成第二輪問(wèn)卷。專家對(duì)第二輪問(wèn)卷再次作答。收集專家反饋的問(wèn)卷，進(jìn)行匯總整理，對(duì)專家意見(jiàn)作統(tǒng)計(jì)處理，形成第三輪專家問(wèn)卷。將第三輪問(wèn)卷發(fā)給專家，請(qǐng)專家提出意見(jiàn)?；厥諏＜曳答伒囊庖?jiàn)，形成第四輪專家問(wèn)卷。召開(kāi)專家會(huì)議，對(duì)第四輪問(wèn)卷進(jìn)行討論，總結(jié)專家意見(jiàn)，進(jìn)行分析處理，形成小兒肺炎喘嗽中醫(yī)診療指南初定稿。
1.2 專家遴選 參加問(wèn)卷調(diào)查的專家來(lái)自于中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)兒科分會(huì)、中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)兒科分會(huì)，長(zhǎng)期從事中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合兒科專業(yè)的臨床醫(yī)師，具有正高級(jí)職稱，經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定知名度。遴選時(shí)充分考慮專家的地區(qū)分布，使參加問(wèn)卷調(diào)查的專家具有較廣泛的代表性。
1.3 計(jì)分方法 痰熱閉肺證中各項(xiàng)指標(biāo)分別計(jì)0、1、2、3分，按無(wú)＝0分、少見(jiàn)＝1分、常見(jiàn)＝2分、主癥＝3分進(jìn)行評(píng)分。
1.4 統(tǒng)計(jì)處理 統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)指標(biāo)的總得分，得出百分比，刪去
2 結(jié)果
2.1 問(wèn)卷回收情況 第一輪問(wèn)卷痰熱閉肺證證候要點(diǎn)共列72項(xiàng)指標(biāo)，反饋問(wèn)卷的專家共有47位，問(wèn)卷回收率為78.33%，專家積極系數(shù)為78.33%。第二輪問(wèn)卷痰熱閉肺證證候要點(diǎn)共列35項(xiàng)指標(biāo)，發(fā)給反饋第一輪問(wèn)卷的47位專家，共收到45位專家的回復(fù)，問(wèn)卷回收率為95.74%，專家積極系數(shù)為95.74%。
2.2 痰熱閉肺證證候要點(diǎn)一輪問(wèn)卷分析 見(jiàn)表1。
2.3 痰熱閉肺證證候要點(diǎn)二輪問(wèn)卷分析 見(jiàn)表2。
3 討論
表1示，鼻塞流濁涕、苔厚、嗜睡、舌紅絳、苔黃燥、脈洪數(shù)、神疲倦怠、惡心嘔吐、腹脹、腹痛、痰中帶血、便溏、脈浮滑、脈浮數(shù)、脈濡數(shù)、口渴不欲飲、痰少、抽搐、噴嚏、肢厥、苔白滑，這21項(xiàng)指標(biāo)的值介于0.64～1.48之間，R值介于9.52～47.62之間，S值介于27～62之間，CV值介于0.497～1.161之間，提示專家認(rèn)為這21項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)不重要，是否列入第二輪問(wèn)卷還有待進(jìn)一步商討。
轉(zhuǎn)貼于
表2示，胸高脅滿、痰多、張口抬肩、有汗、口唇紫紺、嗆奶、納呆、苔黃，這8項(xiàng)指標(biāo)的值介于0.46～0.79之間，R值介于18.18～47.73之間，S值介于18～31之間，說(shuō)明專家認(rèn)為這11項(xiàng)指標(biāo)相對(duì)重要，其CV值介于0.515～1.094之間，提示專家認(rèn)為這11項(xiàng)指標(biāo)在辨證時(shí)有一定意義，但不是必選指標(biāo)。
發(fā)熱、咳嗽、鼻翼煽動(dòng)、痰色黃稠、脈滑數(shù)、氣急喘促、喉間痰鳴、咽紅、指紋紫滯、呼吸困難、舌紅、口渴欲飲、小便黃少、面色紅、便秘、煩躁不安、苔黃膩、聲高息涌、咽腫，這19項(xiàng)指標(biāo)值介于0.8～1之間，R值介于0～18.18之間，S值介于32～43之間，說(shuō)明專家認(rèn)為這19項(xiàng)指標(biāo)非常重要，從專家意見(jiàn)的協(xié)調(diào)程度分析，這19項(xiàng)指標(biāo)的CV值介于0～0.506之間，提示專家意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度一致，為必選指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果可信度高。本次研究中第一輪專家問(wèn)卷的結(jié)果不是十分理想，專家的意見(jiàn)分歧較大，協(xié)調(diào)性差。但經(jīng)過(guò)修改調(diào)整后，在第二輪問(wèn)卷中專家意見(jiàn)趨于一致。因此結(jié)果基本可取。
表1 痰熱閉肺證證候要點(diǎn)一輪問(wèn)卷分析（略）
痰熱閉肺證病機(jī)在于風(fēng)溫邪毒由表入里，熱與痰結(jié)，壅阻肺絡(luò)，以致肺氣閉郁，宣肅失司［3］。辨證時(shí)把各指標(biāo)重要性的不同考慮進(jìn)去，更切合臨床實(shí)際情況亦即更科學(xué)。不同的指標(biāo)(癥狀與體征)在辨證中所起的作用是不同的，只有很好的掌握了痰熱閉肺證的證候標(biāo)準(zhǔn)，才能在臨床上準(zhǔn)確辨證。
建立一個(gè)完善的診療指南，目前主要有4種方法，即文獻(xiàn)調(diào)查、臨床流行病學(xué)調(diào)查、專家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和專家問(wèn)卷調(diào)查。專家問(wèn)卷調(diào)查是以問(wèn)卷的形式進(jìn)行綜合評(píng)分調(diào)查，本方法依靠多個(gè)專家或?qū)＜壹w，充分發(fā)揮專家的集體效應(yīng)，能消除個(gè)別專家的局限性和片面性，是一種簡(jiǎn)潔、高效、科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法［4］。本項(xiàng)目在全國(guó)范圍內(nèi)遴選中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合專家，具有較廣泛的代表性。
參考文獻(xiàn)
［1］汪受傳，韓新民，任現(xiàn)志，等.小兒病毒性肺炎痰熱閉肺證治療方法研究［J］.南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，20(2):72.
Abstract The articles using questionnaire method published in 11 CSSCI library magazines in 2014 were reviewed and analyzed about their survey objects and quantity， research topics， preparation and then their statistical methods. The results showed that， although questionnaire investigation in the field of library science had a good development and application， there were still problems， such as research angle， scope of research objects， degree of standardization， and data analysis.
Key words library science; library science journals; questionnaire survey; empirical research
1 引言
問(wèn)卷是指研究人員為了收集被調(diào)查者的意見(jiàn)，將所要調(diào)查的內(nèi)容和問(wèn)題編排成一種統(tǒng)一表格形式的測(cè)量工具。研究人員用問(wèn)卷來(lái)收集社會(huì)資料是在進(jìn)行有目的的測(cè)量，從而通過(guò)了解被調(diào)查對(duì)象的基本情況、行為、態(tài)度及觀念等有關(guān)方面的情況，去解釋所研究的問(wèn)題和驗(yàn)證所提出的研究假設(shè)。問(wèn)卷的使用方式可分為訪問(wèn)問(wèn)卷和自填問(wèn)卷兩種[1]。
問(wèn)卷調(diào)查使用方便，作答較為客觀，可進(jìn)行大范圍的團(tuán)體調(diào)查，可用于很多關(guān)于態(tài)度、感受等內(nèi)容的社會(huì)學(xué)研究，得到的數(shù)據(jù)結(jié)果可以高度范式化、數(shù)量化和科學(xué)化。另外，問(wèn)卷調(diào)查的經(jīng)濟(jì)成本較低，調(diào)查人員雖然要掌握一些調(diào)查技巧和規(guī)范，但是不需要特別的專業(yè)培訓(xùn)。問(wèn)卷調(diào)查研究方法逐漸成為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的核心方法之一。在圖書(shū)館學(xué)中，根據(jù)筆者連續(xù)幾年的總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查法的使用在平穩(wěn)中呈上升趨勢(shì)。
本研究選取了圖書(shū)館界比較穩(wěn)定的11種核心期刊逐篇閱讀，對(duì)2014年發(fā)表在這11種圖書(shū)館學(xué)核心期刊上以問(wèn)卷調(diào)查法為主要研究方法的文章進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。以期通過(guò)剖析與總結(jié)，系統(tǒng)地總結(jié)出問(wèn)卷法在圖書(shū)館學(xué)研究中的使用情況、使用特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，進(jìn)而為問(wèn)卷法在圖書(shū)館學(xué)研究中的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化提供理論和實(shí)際支持。本文使用SPSS19.0對(duì)所統(tǒng)計(jì)的文章各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行逐一分析和對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)了一系列值得研究者關(guān)注和思考的問(wèn)題，并進(jìn)行了相應(yīng)的討論。
2 問(wèn)卷調(diào)查法在圖書(shū)館學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用情況的分析
此次刪選出的文章總數(shù)為105篇，總累計(jì)百分比為100%，但是有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)分項(xiàng)相加不到105，累計(jì)百分比總和不足100%的情況，主要是我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)據(jù)錄入時(shí)設(shè)置了缺失值。缺失值的出現(xiàn)是因?yàn)橛胁糠治恼聝?nèi)容缺失，我們無(wú)法界定某一項(xiàng)目的類別。如有的文章調(diào)查對(duì)象沒(méi)有明確指出，有的文章雖說(shuō)采用了問(wèn)卷調(diào)查法但文中無(wú)方法使用和分析過(guò)程就直接分析結(jié)論，故采用缺失值表示。
2.1 文章發(fā)表的情況
從2014年我國(guó)11種圖書(shū)館學(xué)核心期刊的發(fā)文總量、問(wèn)卷調(diào)查法文章量以及占本期刊年度發(fā)文總量的比例（見(jiàn)表1），可以看出發(fā)表問(wèn)卷調(diào)查法文章最多的是《圖書(shū)情報(bào)工作》（25%），其次是《圖書(shū)館論壇》（14%），其余期刊均在10%以下。
2.2 問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的情況
問(wèn)卷調(diào)查根據(jù)研究目的的不同而選定不同的研究對(duì)象，根據(jù)2014年實(shí)際發(fā)表文章的情況，我們將調(diào)查樣本分為6類：普通公眾、高校師生、圖書(shū)館工作人員、政府和企事業(yè)人員、科研人員、其他。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見(jiàn)表2）可以看出，調(diào)查對(duì)象以高校師生最多占44.8%，其次是公眾占29.5%，其余調(diào)查對(duì)象都低于10%。這也說(shuō)明，我們的研究對(duì)象主要是針對(duì)高校館，其次是公共館。
從樣本數(shù)量分布圖（見(jiàn)圖1）可以看出，樣本量最多的區(qū)間是0～250之間，其次是250～500之間，超過(guò)500后出現(xiàn)數(shù)據(jù)驟降。根據(jù)調(diào)查對(duì)象基本情況數(shù)量分布圖（見(jiàn)圖2），可以發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象基本情況主要是調(diào)查對(duì)象的人口學(xué)特征，如性別、年齡、學(xué)歷和職業(yè)等等，有些特征既不包含在調(diào)查問(wèn)卷的主體問(wèn)題內(nèi)，也并非人口學(xué)特征，如到館次數(shù)、到館時(shí)間等，也可以放在正式施測(cè)的題目之前進(jìn)行特征調(diào)查。有接近四分之一研究沒(méi)有調(diào)查對(duì)象的基本情況，因此為0。調(diào)查基本情況的數(shù)目以4個(gè)為最多，一般是性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)或者專業(yè)。
2.3 問(wèn)卷調(diào)查主題內(nèi)容的情況
通過(guò)文章的主題內(nèi)容分布數(shù)量（見(jiàn)表3）可以看出，與2013年我們所做的圖書(shū)館學(xué)使用問(wèn)卷調(diào)查法文章的主題數(shù)據(jù)相對(duì)比[2]，在“滿意度或需求”主題方面的研究有略微減少，“圖書(shū)館利用與管理建設(shè)”和“信息與信息行為”兩個(gè)議題研究熱度有所上升，“圖書(shū)館教育”也有小幅提高。
2.4 問(wèn)卷規(guī)范化程度的分析
問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，還不能馬上用于研究施測(cè)，首先要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)測(cè)試。因?yàn)槿魏我粋€(gè)設(shè)計(jì)者都不可能做到完美無(wú)缺，問(wèn)卷的最初設(shè)計(jì)始終是基于理論而開(kāi)展，研究者只能做到盡可能的周密詳盡。不過(guò)最有效的方式還是用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論，在實(shí)踐面前，我們難以自我察覺(jué)的細(xì)小錯(cuò)誤都會(huì)從調(diào)查者處一一得知。通過(guò)預(yù)測(cè)試，就問(wèn)卷型的工具而言，我們可以找到語(yǔ)言歧義處、語(yǔ)言組織不清之處、題目重復(fù)或者自相矛盾等問(wèn)題;而對(duì)于量表型的工具，預(yù)測(cè)試則有著更加基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用，預(yù)測(cè)試可以檢驗(yàn)出整個(gè)理論構(gòu)架是否合理，操作性定義是否準(zhǔn)確、理論體系優(yōu)化組合的方式，這些都是研究的根基，若根基不穩(wěn)整個(gè)研究都將被推翻。
從問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和實(shí)施指標(biāo)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見(jiàn)表4）可看出，進(jìn)行預(yù)測(cè)試的問(wèn)卷有6.5%，量表有41.9%，預(yù)測(cè)試的程度很低，特別是問(wèn)卷。預(yù)測(cè)試提供了被調(diào)查對(duì)象對(duì)于問(wèn)卷作為工具本身優(yōu)劣的反饋，是信度和效度檢驗(yàn)與修改的必要步驟，設(shè)計(jì)者可以通過(guò)預(yù)測(cè)試及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中潛藏的問(wèn)題，并在正式測(cè)試之前有足夠的時(shí)間修改。如果不做預(yù)測(cè)試，會(huì)讓研究承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)正式測(cè)試全部完成之后再檢驗(yàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基本就難以修改，只能舍棄現(xiàn)有的數(shù)據(jù)。
用于調(diào)查的問(wèn)卷還有兩個(gè)重要的指標(biāo)就是信度和效度。信度是指該問(wèn)卷是否可以真實(shí)的反應(yīng)被測(cè)者的態(tài)度，也是指測(cè)量工具的穩(wěn)定性，即無(wú)論何時(shí)何地使用該問(wèn)卷測(cè)得同質(zhì)樣本的態(tài)度差異都是相對(duì)穩(wěn)定的。若在一定時(shí)間段內(nèi)，前后測(cè)試同質(zhì)樣本的反差很大則說(shuō)明該問(wèn)卷的測(cè)試真實(shí)性或者穩(wěn)定性不高。效度是指測(cè)量的有效性，即測(cè)量到的是不是所要測(cè)量的特征。比如一項(xiàng)測(cè)試要求測(cè)量注意力，結(jié)果測(cè)量到的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即便測(cè)量到的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)再準(zhǔn)確，對(duì)于測(cè)量注意力這個(gè)研究而言，這份問(wèn)卷都是一個(gè)無(wú)效工具，需要被替換。還可看出，進(jìn)行信度檢驗(yàn)的問(wèn)卷有12.9%，量表有76.7%，進(jìn)行信度檢驗(yàn)的問(wèn)卷有6.5%，量表有60.5%。
抽樣是指從研究對(duì)象的全部單位中抽取一部分單位進(jìn)行考察和分析，并用這部分單位的數(shù)量特征去推斷總體的數(shù)量特征的一種調(diào)查方法。被研究對(duì)象的全部單位稱為總體，從總體中抽取出來(lái)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究的那部分對(duì)象叫做樣本。抽樣方式主要有隨機(jī)抽樣、分層抽樣、整群抽樣和系統(tǒng)抽樣。每種抽樣方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，不同的研究設(shè)計(jì)應(yīng)該選用不同的抽樣方法。抽樣方法是常被研究者忽略的內(nèi)容，根據(jù)我們的調(diào)查，在所有文章中只有極少的一部分研究提到了抽樣方法。其實(shí)抽樣不合理會(huì)造成結(jié)果誤差過(guò)大，甚至結(jié)果的偏離，抽樣整個(gè)研究過(guò)程中也是至關(guān)重要的一步?？煽闯?，明確提出抽樣方法的文章分別為14.5%和50.9%。
計(jì)分方式主要是指量表采取了何種分?jǐn)?shù)級(jí)別來(lái)表示被試者的態(tài)度傾向程度，現(xiàn)在最常用的就是里克特五點(diǎn)計(jì)分法，還有后來(lái)的心理學(xué)家在里克特的基礎(chǔ)上改進(jìn)的七點(diǎn)、九點(diǎn)等多種劃分方式。從我們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，超過(guò)90%的問(wèn)卷只進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)分析?？煽闯?，明確提出計(jì)分方法的量表有74.4%。
2.5 問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的情況
社會(huì)科學(xué)研究中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)可以分為描述性統(tǒng)計(jì)和推理性統(tǒng)計(jì)兩個(gè)階段，在描述性統(tǒng)計(jì)階段，研究者利用頻數(shù)、百分比等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行組織，用眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)進(jìn)行測(cè)量，用離差和標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)反映數(shù)據(jù)的變異性;在推理性統(tǒng)計(jì)階段，研究者則利用統(tǒng)計(jì)分布、回歸分析、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，為從樣本推論總體提供依據(jù)[3]。問(wèn)卷絕大多數(shù)用的是描述統(tǒng)計(jì)，而量表較多的運(yùn)用了高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)方法的選用以能最大程度的挖掘出數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的意義，最準(zhǔn)確的服務(wù)于我們的研究目的為最好。
目前，問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析上，整體呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)挖掘過(guò)淺，結(jié)論匱乏，分析淺顯的情況。從調(diào)查樣本的統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見(jiàn)表5）可以看出，描述統(tǒng)計(jì)是被運(yùn)用最多的統(tǒng)計(jì)方法，問(wèn)卷中93.5%、量表中86%都使用了，后期分析則驟降。也就是說(shuō)大部分文章，特別是問(wèn)卷型的文章，數(shù)據(jù)分析停留在對(duì)數(shù)據(jù)表象描述，而沒(méi)有深層去探討樣本之間統(tǒng)計(jì)學(xué)上的區(qū)別與聯(lián)系。問(wèn)卷的數(shù)據(jù)由于都是選項(xiàng)頻次的非參數(shù)數(shù)據(jù)，經(jīng)常出現(xiàn)樣本量大、研究?jī)?nèi)容多，但是最后一步的數(shù)據(jù)分析卻因?yàn)闆](méi)有選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法而分析過(guò)于淺顯寬泛。
3 結(jié)論與分析
3.1 預(yù)測(cè)試和信效度檢驗(yàn)的缺失率較高
預(yù)測(cè)試是信度和效度檢驗(yàn)與修改的必要步驟，提供了被調(diào)查對(duì)象對(duì)于問(wèn)卷作為工具本身優(yōu)劣的反饋，設(shè)計(jì)者可以通過(guò)預(yù)測(cè)試及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中潛藏的問(wèn)題，并在正式測(cè)試之前有足夠的時(shí)間修改。而預(yù)測(cè)試也是檢驗(yàn)信效度的必要步驟，如果進(jìn)行了正式測(cè)試再檢驗(yàn)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)難以修改，前功盡棄。
對(duì)于預(yù)測(cè)試和信效度檢驗(yàn)，存在一點(diǎn)爭(zhēng)議。量表必須要進(jìn)行預(yù)測(cè)試，然后根據(jù)預(yù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，有可能是多次測(cè)試和檢驗(yàn)，直到量表達(dá)到全面施測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于問(wèn)卷是否一定要進(jìn)行預(yù)測(cè)試、信度和效度檢驗(yàn)則存在不同觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為：作為一種測(cè)量工具，無(wú)論是精密測(cè)量?jī)x器還是普通的米尺，都一定要具備測(cè)量工具最基本的特性，那就是可靠性（準(zhǔn)確性）和有效性。問(wèn)卷以選取自己傾向的選項(xiàng)陳述為作答方式，沒(méi)有量化評(píng)分，雖然在精確度和科學(xué)性上比量表略低一點(diǎn)，但問(wèn)卷作為一種測(cè)量工具也需保證真實(shí)反映被測(cè)特征，以及測(cè)量到的是研究者所要測(cè)量的特征。因此，從這個(gè)角度說(shuō)，問(wèn)卷也是需要通過(guò)預(yù)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)信度和效度的，只是測(cè)試的信效度種類可能與量表有所差別。但是，無(wú)論問(wèn)卷還是量表，并非所有內(nèi)容都需要進(jìn)行信度檢驗(yàn)，人口學(xué)指標(biāo)不牽涉到被試的態(tài)度，一般不需要信度檢驗(yàn)。如果測(cè)試的是被試的態(tài)度則通常需要進(jìn)行信度檢驗(yàn)[4]。
從研究的分析結(jié)果可以看出，量表的設(shè)計(jì)和使用在規(guī)范性上明顯優(yōu)于問(wèn)卷。但是對(duì)于二者來(lái)說(shuō)，這樣的規(guī)范程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，嚴(yán)格意義上這三項(xiàng)的指標(biāo)都應(yīng)該達(dá)到100%，也就是說(shuō)每篇文章都要對(duì)使用的研究工具問(wèn)卷或量表進(jìn)行預(yù)測(cè)試，信效度檢驗(yàn)合格后才能使用，這樣的研究結(jié)果才具有科學(xué)性和可借鑒推廣的作用。
3.2 抽樣方法被忽略，計(jì)分方式仍需準(zhǔn)確化
抽樣方法仍然是最易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。不論問(wèn)卷還是量表本質(zhì)上是同一種方法的不同表現(xiàn)，二者沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，在應(yīng)用上都遵循問(wèn)卷調(diào)查法的方法論原則，按照某種抽樣方式抽取樣本實(shí)測(cè)。因此，抽樣方式的合理與否直接影響到測(cè)試結(jié)果的意義。從本研究分析中可以看出，抽樣方法是一個(gè)屢屢被忽略的內(nèi)容，只有極少的一部分研究提到了是按照什么抽樣方法來(lái)選取樣本的。抽樣不合理會(huì)造成結(jié)果誤差過(guò)大，甚至結(jié)果的偏離。然而，本研究所分析的文章中，抽樣方式成為研究者最嚴(yán)重忽視的一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)卷抽樣有很大的主觀性和隨意性，樣本的選取欠缺科學(xué)性。再者就是計(jì)分方式，很多量表沒(méi)有提出自己是如何計(jì)分的，如采用幾點(diǎn)分法，導(dǎo)致讀者在閱讀后期統(tǒng)計(jì)分析時(shí)不明就里，對(duì)結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑。
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0046
高一新生在經(jīng)過(guò)緊張的角逐后進(jìn)入高中，他們發(fā)現(xiàn)高中新課程相比初中教材知識(shí)量增大，理論性增強(qiáng)，系統(tǒng)性更強(qiáng)，綜合性加大，能力要求也提高了，由此產(chǎn)生了種種不同的心理體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和態(tài)度；而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)也加大了難度：新的教材、新的教法、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語(yǔ)課程的必修課是為每一個(gè)學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程”，同時(shí)又指出，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮不同學(xué)生的不同情況，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，那么如何尊重學(xué)生的差異并滿足他們的需求，做到真正面向全體學(xué)生是教師所面臨的難題。因此，在學(xué)生初入高一時(shí)，教師就需盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真做好學(xué)情分析，并找到相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生克服心理障礙和學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以完成學(xué)生“發(fā)展自我、完善自我，為將來(lái)能夠成就一番事業(yè)做準(zhǔn)備”的目標(biāo)。
如果任課教師在加強(qiáng)自身修養(yǎng)、努力提高課堂效率的同時(shí)，努力增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)獲得學(xué)生的教學(xué)效果反饋，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，再給學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的講解和方法指導(dǎo)，必定能讓學(xué)生較為順利地開(kāi)展高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，取得理想的成績(jī)。但眾所周知，想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，就必須深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和內(nèi)心思想，而這工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，艱巨而繁瑣，一般任課教師很難做到；而且受一些客觀因素的影響也未必能獲得學(xué)生的真實(shí)情況，又或者學(xué)生出于某些原因無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出他們的真實(shí)想法。后來(lái)筆者想到一個(gè)省時(shí)省力、“投機(jī)取巧”的方法：用問(wèn)卷調(diào)查來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)。
問(wèn)卷調(diào)查是“為了達(dá)到調(diào)查目的和收集必要數(shù)據(jù)，而設(shè)計(jì)出由一系列問(wèn)題、備選答案及說(shuō)明等組成的，向被調(diào)查者收集資料的工具?！?郭強(qiáng)，2004)在外語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)卷調(diào)查被廣泛地使用，其中使用最多的是對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的調(diào)查范圍有學(xué)生學(xué)習(xí)策略的調(diào)查、學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度的調(diào)查、知識(shí)和能力的掌握情況的調(diào)查、學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查、學(xué)習(xí)效果影響因素的調(diào)查及學(xué)習(xí)需求分析的調(diào)查等。
問(wèn)卷調(diào)查在學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的使用有三大優(yōu)點(diǎn)：
第一，實(shí)施簡(jiǎn)單方便，適用于大規(guī)模的調(diào)查。如果熟悉問(wèn)卷調(diào)查的模式，受試者(subjects、participants)即學(xué)生，一般對(duì)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題可依據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況輕松作答，完成速度較快，不會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；而教師操作起來(lái)也簡(jiǎn)單易行，無(wú)需占用多少教學(xué)時(shí)間。
第二，結(jié)果準(zhǔn)確真實(shí)，能照顧到少數(shù)性格內(nèi)向、不善交流的學(xué)生。一般采用匿名方式進(jìn)行，學(xué)生無(wú)需承受一對(duì)一直接訪談時(shí)帶來(lái)的壓力，即使對(duì)比較敏感的問(wèn)題、或不好當(dāng)面說(shuō)的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果也不容易受到影響，相對(duì)比較真實(shí)。
第三，分析容易高效，可較快地統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。問(wèn)卷中的問(wèn)題和備選答案是事先設(shè)計(jì)好的，并按一定規(guī)律編排，相對(duì)容易量化。
在對(duì)高一新生不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)際應(yīng)用中，筆者獲得了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好、習(xí)慣和態(tài)度、基礎(chǔ)水平和薄弱點(diǎn)、學(xué)習(xí)傾向和困惑、對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和期望等較多的信息，為我做學(xué)情分析提供了較為豐富而真實(shí)的素材，也為筆者在之后的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策打下了基礎(chǔ)。筆者找了三個(gè)時(shí)間點(diǎn)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查：
一、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期的學(xué)生――調(diào)心態(tài)，樹(shù)信心
開(kāi)學(xué)初筆者用了問(wèn)卷1(限于篇幅，問(wèn)卷1略)，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和情感態(tài)度(如第1，2，8，16題)、基礎(chǔ)水平和難點(diǎn)(如第4，5，15題)、初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法(如第6，7，9，10，13，14題)和對(duì)自己學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的期望(如第3，11，12，15題)等方面進(jìn)行調(diào)查。數(shù)據(jù)分析如下：1. 約63%的學(xué)生對(duì)本學(xué)科感興趣，而感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)難的學(xué)生稍多一些(69.1%)，但對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有信心的學(xué)生高達(dá)76.8%，說(shuō)明大部分學(xué)生還是想學(xué)好英語(yǔ)的；此外80%的學(xué)生喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，排在第二的是看電影(38%)，很少有學(xué)生(7.1%)去聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目或看英語(yǔ)讀物。2. 有56%的學(xué)生認(rèn)為自己語(yǔ)法薄弱，不喜歡做語(yǔ)法題的學(xué)生人數(shù)也相近，也有26%的學(xué)生認(rèn)為自己語(yǔ)音不行，同時(shí)72%的學(xué)生想提高聽(tīng)力；3. 有半數(shù)以上的學(xué)生有查字典、讀寫(xiě)的習(xí)慣，但讓人驚訝的是課堂回答問(wèn)題選擇“有時(shí)”以及最喜歡課堂教學(xué)活動(dòng)選擇“記黑板筆記’的學(xué)生占到了39.5%，而且學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在30分鐘以下竟占82%，不知是否和九年級(jí)應(yīng)試訓(xùn)練較多有關(guān)；4. 73%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)方法很重要，使我壓力倍增，但可能因?yàn)槁?tīng)說(shuō)能力不夠強(qiáng)，喜歡教師講解以中文為主的學(xué)生占43%，讓人沮喪，那還是英語(yǔ)課嗎？
剛進(jìn)入高中的新生需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)一個(gè)全新的高中學(xué)習(xí)環(huán)境，以英語(yǔ)為例：英語(yǔ)語(yǔ)法難度加大，詞匯量增大，課文中句子的結(jié)構(gòu)長(zhǎng)而復(fù)雜，教師的教學(xué)方法和初中教師也不一樣，這些都會(huì)使學(xué)生感到難以適應(yīng)，束手無(wú)策，容易產(chǎn)生自卑、自畏的心理，特別是基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)性不太好的學(xué)生。而用問(wèn)卷調(diào)查，筆者對(duì)學(xué)生做了一次“定位性”評(píng)價(jià)，這有助于筆者把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，正確地確定教學(xué)目標(biāo)，并有針對(duì)性地采取適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
二、學(xué)習(xí)成型期的學(xué)生――定目標(biāo)，學(xué)方法
一個(gè)月后，筆者開(kāi)展了第二次問(wèn)卷調(diào)查(限于篇幅，問(wèn)卷2略)，再次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(如第1，4， 6，13題)和學(xué)習(xí)需求(如第5，10，12，16題)，并增加了學(xué)習(xí)的方法策略的調(diào)查(如第2，3，7，8，9，11，14，15題)。結(jié)果顯示：1.有45%的學(xué)生認(rèn)為自己是認(rèn)真學(xué)英語(yǔ)的，還有13%的學(xué)生認(rèn)為自己“很努力”，32%的學(xué)生選了“一般”，說(shuō)明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的，此外雖然49.7%的學(xué)生對(duì)教材的“興趣一般”，但還是有68%的學(xué)生覺(jué)得“課文內(nèi)容”給他們印象最深，看來(lái)還是要注重課堂的閱讀教學(xué)，還要補(bǔ)充課外內(nèi)容豐富有趣的閱讀材料給學(xué)生，而對(duì)課堂的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)“積極”和“經(jīng)常參與”的分別是17.1%和40%，“不積極”和“不參與”的學(xué)生還是太多了，得努力提高聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的有效性；2. 要教師講語(yǔ)法，特別是關(guān)注詞句的用法的學(xué)生都在46%左右，選“邊講邊讀”的學(xué)生也有36.2%，說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要靠教師的歸納總結(jié)，必須得提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。3. 有69.7%的學(xué)生能做到“上課聽(tīng)講，完成作業(yè)”，但能做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生只有13.2%，而認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重“讀背，記憶”和單詞靠“記拼寫(xiě)和中文含義”的學(xué)生都將近達(dá)到70%,在聽(tīng)力方面想提高詞匯的也有49%，但“經(jīng)常背”和“有時(shí)背”好詞好句的學(xué)生相加卻只占21.8%，另外78%的學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面選擇“聽(tīng)別人說(shuō)，自己實(shí)踐少”顯示對(duì)口語(yǔ)練習(xí)興趣不大，對(duì)于閱讀學(xué)生基本能用“通讀、略讀、跳讀”等技巧，希望教師教閱讀策略的學(xué)生多達(dá)87%。這些都表明較多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但學(xué)習(xí)方法還是以機(jī)械記憶為主，對(duì)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)有畏難情緒，對(duì)教師的依賴思想較重，態(tài)度不夠積極。
此時(shí)的學(xué)生已適應(yīng)了學(xué)校生活，他們應(yīng)立即把主要精力放在學(xué)習(xí)上，但如果學(xué)生本身學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，不能很好地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們會(huì)跟不上其他同學(xué)的水平，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，特別是學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)。之后，筆者除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過(guò)剖析自己來(lái)制定和自己實(shí)際水平相符的目標(biāo)外，還努力提高閱讀課的課堂效率，并讓學(xué)生組成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，這樣在課上有英語(yǔ)水平相對(duì)較好的同學(xué)起模范帶頭作用，課后又可以讓學(xué)生相互監(jiān)督、互幫互助，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、對(duì)教育敘事研究法的認(rèn)識(shí)
（一）教育敘事研究法的內(nèi)涵
教育敘事研究法作為教師了解自己的教學(xué)行為和提高自己教學(xué)效果的途徑之一，指以敘事的方式開(kāi)展的教育研究。它是研究者（主要是教師）通過(guò)對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義的教育研究方法。
（二）教育敘事研究方法的優(yōu)缺點(diǎn)
1.優(yōu)點(diǎn)：由于教育敘事研究重視教育事件的豐富性、形象性和復(fù)雜性，教育敘事中教師比較詳細(xì)地介紹教育問(wèn)題或教育事件的發(fā)生與解決的整個(gè)過(guò)程，留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境，在敘事研究的報(bào)告文本中引入一些“原汁原味”的資料，比如：學(xué)生的作品。這種較為詳細(xì)的介紹使敘事顯得真實(shí)、可信而且有趣。
2.缺點(diǎn)：敘事研究的結(jié)論很可能受敘事者個(gè)人觀點(diǎn)或喜好的影響：對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或行為之間因果關(guān)系的分析難免有偏差：研究結(jié)果的效度不高等。
二、對(duì)問(wèn)卷調(diào)查法的認(rèn)識(shí)
（一）問(wèn)卷調(diào)查法的內(nèi)涵
問(wèn)卷調(diào)查法，是我們最為熟悉的研究方法，也是使用最為普遍的研究方法。問(wèn)卷調(diào)查，顧名思義，就是通過(guò)問(wèn)卷，獲取研究數(shù)據(jù)的方法。其通過(guò)研究者用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的統(tǒng)一的一組與研究目標(biāo)有關(guān)的問(wèn)題來(lái)搜集資料的一種方法。因?yàn)楹?jiǎn)單易行，方便省力而比較受歡迎。
（二）問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)劣
1.問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)
（1）問(wèn)卷法節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力。許多研究人員在做報(bào)告前不習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集，很大一部分原因是由于調(diào)查比較麻煩?，F(xiàn)在有大量的相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件可以幫助我們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，有些甚至能直接幫助我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)卷，方便實(shí)施和分析，也方便進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。
（2）問(wèn)卷法調(diào)查結(jié)果容易量化。問(wèn)卷調(diào)查是一種結(jié)構(gòu)化的調(diào)查，其調(diào)查問(wèn)題的表達(dá)形式、提問(wèn)的順序、答案的方式與方法都是固定的，而且是一種文字交流方式，因此任何個(gè)人都不可能把主觀偏見(jiàn)代人調(diào)查研究之中。
2.問(wèn)卷法的缺點(diǎn)
（1）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)難。調(diào)查問(wèn)卷的主體內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響整個(gè)專項(xiàng)調(diào)查的價(jià)值。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要大量的經(jīng)驗(yàn)，不同的人針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，尤其是面向思維的問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)卷差別可能會(huì)很大，信度和效度控制需要豐富經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果廣而不深。
（2）問(wèn)卷調(diào)查經(jīng)常采用由用戶自己填答問(wèn)卷的方式，所以其調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量常常得不到保證。因?yàn)樵诒辉L者填答問(wèn)卷時(shí)經(jīng)常有人冒充用戶參與調(diào)查，目的是為了獲得參與調(diào)查的回報(bào)與獎(jiǎng)勵(lì)。
三、對(duì)觀察法的認(rèn)識(shí)
（一）觀察法的內(nèi)涵
觀察法，是一種簡(jiǎn)單易行的教育研究方法，教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、一定空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在教育教學(xué)中，通過(guò)觀察法教師可以輕松地了解學(xué)生的行為表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
（二）觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)
1.觀察法的優(yōu)點(diǎn)
（1）直接性：觀察者可以與被觀察的客觀事物直接接觸，獲得的信息資料真實(shí)可靠。
（2）情境性：在自然狀態(tài)下實(shí)施，不會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)性副作用，獲得生動(dòng)樸素的資料。
（3）及時(shí)性：觀察及時(shí)，可以捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。
（4）縱貫性：做較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)觀察與跟蹤觀察，對(duì)被觀察對(duì)象的行為動(dòng)態(tài)演變可以進(jìn)行分析。
2.觀察法的局限性
（1）受觀察對(duì)象的限制：有偏見(jiàn)的選取對(duì)象，觀察樣本不具代表性。適宜于對(duì)外部現(xiàn)象及事物外部聯(lián)系的研究，不適宜于對(duì)內(nèi)部核心問(wèn)題及事物內(nèi)部聯(lián)系的研究。
（2）受觀察者本人的限制：感覺(jué)器官的不精確性，主觀意識(shí)的影響。
