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篇1

從20世紀(jì)90年代起，瘋狂英語(yǔ)開(kāi)始風(fēng)靡全中國(guó)，一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮開(kāi)始興起。從那時(shí)起，全國(guó)的各大書(shū)店及音像店琳瑯滿目的都是瘋狂英語(yǔ)的系列書(shū)籍或音像制品，其成功程度可想而知。瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)用自身實(shí)踐為中國(guó)人開(kāi)創(chuàng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全新道路，并推動(dòng)了國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一道狂潮。在這道狂潮的背后，對(duì)瘋狂英語(yǔ)這種獨(dú)特而新奇的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，我們有必要進(jìn)行一定的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析，以從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地服務(wù)于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、　瘋狂英語(yǔ)的核心及特征

（一）瘋狂學(xué)

瘋狂英語(yǔ)其核心就在“瘋狂”二字上，這是瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始者李陽(yáng)所講究的對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他本人認(rèn)為瘋狂就是百分之百地投入，同時(shí)忘我、忘物、忘時(shí)。將每一個(gè)句子從早到晚瘋狂的操練，一天之內(nèi)重復(fù)數(shù)百遍，直至能到達(dá)脫口而出的效果，這就是他所強(qiáng)調(diào)的瘋狂的境界。而瘋狂英語(yǔ)則作為一種全新的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)在大家眼前。

同時(shí)瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)和讀方面所下的功夫。一般而言，對(duì)以往學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，其做得最多的便是讀和背，這也直接導(dǎo)致了多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾年后仍然很難講出一口流利地道的英語(yǔ)。而瘋狂英語(yǔ)系列書(shū)籍看到了這個(gè)弊端，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)和讀過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，輸入才是最為關(guān)鍵的。超高語(yǔ)速的口語(yǔ)訓(xùn)練則是瘋狂英語(yǔ)最主要的內(nèi)核組成部分。

（二）瘋狂英語(yǔ)的特征

瘋狂英語(yǔ)有兩條重要原則，一是以說(shuō)為突破點(diǎn)，二是脫口而出。李陽(yáng)總結(jié)了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，并提出學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須從口語(yǔ)開(kāi)始，因?yàn)閷?duì)于言語(yǔ)而言，口語(yǔ)是第一性的。他還認(rèn)為脫口而出是檢驗(yàn)英語(yǔ)是否學(xué)有所成的唯一標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)，脫口而出四個(gè)字是瘋狂英語(yǔ)深入人心的奧秘所在。

另外，李陽(yáng)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因?yàn)榭谡Z(yǔ)作為語(yǔ)言的一種工具，必須不斷被使用，不斷地實(shí)踐才能達(dá)到熟能生巧的地步，也即所謂的實(shí)踐出真知。他倡導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不斷操練句子，不斷使用句子，在任何場(chǎng)合下大聲的說(shuō)，要艱苦地、長(zhǎng)期地、不斷地進(jìn)行超高語(yǔ)速?gòu)?qiáng)化口語(yǔ)操練。

二、瘋狂英語(yǔ)的積極影響

瘋狂英語(yǔ)出現(xiàn)之前，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是艱辛的，且效果也并不明顯，很多人在經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)后仍然無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的出現(xiàn)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)法的一場(chǎng)革命，使中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路進(jìn)入了一個(gè)全新的篇章，為人們提供了一個(gè)短時(shí)高效、能說(shuō)會(huì)用的學(xué)習(xí)“捷徑”。其成功主要?dú)w功于以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

（一）抓住了中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題所在

而我國(guó)學(xué)習(xí)者普遍都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而其效果卻不佳，即使是高分通過(guò)了大量的等級(jí)考試，一旦遇到純正地道的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)表達(dá)，仍舊是啞口無(wú)言。從中國(guó)學(xué)生這么多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及效果可以看到，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)最大的問(wèn)題是不自信且過(guò)分在意他們對(duì)自己口語(yǔ)的看法，且缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。而瘋狂英語(yǔ)則針對(duì)這些弊端提出超高語(yǔ)速的英語(yǔ)強(qiáng)化操練，即“三最”法，以最快的速度，最強(qiáng)以及最清晰的發(fā)音操練每一個(gè)英文句子。

同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，我們習(xí)慣用中文的思維來(lái)翻譯句子，這樣難免導(dǎo)致語(yǔ)言生硬沒(méi)有活力。而瘋狂英語(yǔ)則借鑒大量的原版讀物將英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境帶給讀者，讓讀者接觸地道的表達(dá)方式。同時(shí)，李陽(yáng)也看到英語(yǔ)是別人的語(yǔ)言，我們必須要學(xué)會(huì)模仿，而不是自己憑空創(chuàng)造，所以瘋狂的句型操練是不可或缺的。

（二）正面鼓勵(lì)，激發(fā)讀者的自信和熱情

可以說(shuō)，情感因素在大多數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占有很重要的比重，因?yàn)榕d趣是最好的老師。想要學(xué)好英語(yǔ)，最重要的就是要喜歡英語(yǔ)。李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)面世后，李陽(yáng)本人也不間斷地到各地演講，他慷慨激昂的演講及其自身經(jīng)歷激發(fā)了學(xué)習(xí)者的信心及極大的興趣。可以說(shuō)他的演講具有很強(qiáng)的煽動(dòng)性，能夠在整個(gè)演講過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的積極性，讓聽(tīng)眾參與其中。當(dāng)然，一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該能同時(shí)具備提高學(xué)生的興趣與能夠進(jìn)行合理的督導(dǎo)的作用。

（三）用歐美文化來(lái)推動(dòng)讀者對(duì)語(yǔ)言的理解

文化和語(yǔ)言從來(lái)就是相互關(guān)聯(lián)的，語(yǔ)言只是文化的一種載體，是體現(xiàn)一種文化乃至文明的工具，反過(guò)來(lái)，文化才是語(yǔ)言產(chǎn)生的根源。因此，從語(yǔ)言的根源出發(fā)，來(lái)了解一門(mén)語(yǔ)言，并加深對(duì)其認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)該語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是有百利而無(wú)一害的。越是能深入細(xì)致地了解所學(xué)語(yǔ)言發(fā)源地的歷史、文化、傳統(tǒng)以及生活方式，就越能幫助理解和使用這一語(yǔ)言。

而瘋狂英語(yǔ)在這方面所做的就是在瘋狂英語(yǔ)的系列書(shū)籍及音像制品中，與以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料最為不同的就是在瘋狂英語(yǔ)的系列書(shū)籍及音像制品中選材的豐富性及其地道的美國(guó)口語(yǔ)和發(fā)音，大量的引入各原版閱讀資料，并配上標(biāo)準(zhǔn)的美式朗讀。瘋狂英語(yǔ)的選材幾乎全是英文原版的讀物，包括有新聞、演講、電影、歌曲等，內(nèi)容豐富多彩，在讓讀者全身心的投入到英語(yǔ)語(yǔ)境之中，同時(shí)也加深了讀者對(duì)歐美文化的了解。

三、瘋狂英語(yǔ)的負(fù)面影響

現(xiàn)在看來(lái)，在瘋狂英語(yǔ)背后也存在一些弊端，使一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路帶來(lái)了另一些問(wèn)題。

（一）過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音及句子中心論

可以看到，瘋狂英語(yǔ)非常強(qiáng)調(diào)發(fā)音和語(yǔ)速問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)得有些過(guò)頭。這種過(guò)分的強(qiáng)調(diào)，很有可能會(huì)讓學(xué)習(xí)者忽略整個(gè)句子語(yǔ)調(diào)與連貫性的練習(xí)。同時(shí)，他讓學(xué)員誤認(rèn)為說(shuō)得快就是說(shuō)得好，實(shí)際上卻并非如此，語(yǔ)速很大程度上只是個(gè)人習(xí)慣的問(wèn)題。

在李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)系列書(shū)籍中對(duì)英語(yǔ)句子十分重視，主要以句型操練為主。而認(rèn)知理論指出，語(yǔ)言本身不是一個(gè)習(xí)慣結(jié)構(gòu)，而是一種生產(chǎn)轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)；一種先天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制存在于人腦中，幫助我們通過(guò)一些規(guī)則創(chuàng)造出新的語(yǔ)言。而枯燥無(wú)味的死記硬背只會(huì)讓我們所學(xué)的句子無(wú)法在實(shí)際中靈活運(yùn)用。而瘋狂英語(yǔ)中的這種反復(fù)瘋練的方法在某種程度上違背了這一原則，因而并不對(duì)所有人都起作用，該方法更適合于掌握了大量的詞匯及閱讀過(guò)大量文章但無(wú)法開(kāi)口流利說(shuō)英語(yǔ)的人群。

（二）將英語(yǔ)學(xué)習(xí)獨(dú)立于其它能力之外

英語(yǔ)口語(yǔ)能力并非孤立于其它能力之外，而是和其它能力相輔相成的。除了語(yǔ)音、句法以外，我們更需要的是培養(yǎng)自己深刻的思想。要想用英語(yǔ)來(lái)流暢的表達(dá)自己同時(shí)煽動(dòng)他人，這并不僅僅依賴于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要培養(yǎng)其他方面的一些能力。這時(shí)所需要的是獨(dú)特的人格魅力，以及淵博的知識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解，有了這些以后再利用語(yǔ)言這項(xiàng)工具將自己的見(jiàn)解及理由清楚地組織起來(lái)，這樣才能最終以一種打動(dòng)聽(tīng)眾的方式將自己的思想展現(xiàn)出來(lái)。這些單靠語(yǔ)言是無(wú)法做到的，因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要和其它能力相結(jié)合起來(lái)。

（三）商業(yè)炒作意味濃厚

可以看到，目前，瘋狂英語(yǔ)正在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行著一場(chǎng)瘋狂的商業(yè)炒作，其創(chuàng)始人李陽(yáng)本人更是不間斷地到各處巡回演講，呼吁大家用他的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并號(hào)稱其“適合任何人、任何年齡、任何職業(yè)”，并且能靠他的方法讓三億中國(guó)人講一口流利的英語(yǔ)。這些宣傳，一方面提升了人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心、激發(fā)了人們的興趣，另一方面也可以清楚地看到其商業(yè)炒作意圖。很明顯，其宣傳是有夸大和不確切的表述的，如果沒(méi)有其他條件的配合，單靠其瘋狂的句型操練是很難達(dá)到“講一口流利的英語(yǔ)”的這個(gè)目的的。

四、小結(jié)

可以說(shuō)，李陽(yáng)根據(jù)自身的成功經(jīng)驗(yàn)所推出的瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)使外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教育史產(chǎn)生了一場(chǎng)重大改革，它使外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教育進(jìn)入了一個(gè)全新的篇章。它將已被摒棄的背誦操練法推到了一個(gè)高峰位置，并獲得了成功，同時(shí)影響了幾代人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。

該方法在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到推動(dòng)和借鑒作用，其成功性是毋庸置疑的。但與此同時(shí)，瘋狂英語(yǔ)因其對(duì)口語(yǔ)及句子的過(guò)分強(qiáng)調(diào)也使得其存在著一些明顯的弊端。我們應(yīng)清醒地看到任何一種學(xué)習(xí)方法都不可能是一試萬(wàn)靈的，學(xué)習(xí)者在運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度的發(fā)揮其功用，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合其他一些方法以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陽(yáng).句子速成[M].廣州：廣東省語(yǔ)言音像出版社，2002.

篇2

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.030

當(dāng)前，我國(guó)還處在探索現(xiàn)代教育方法與模式的階段，政治課的教學(xué)情況與其學(xué)科應(yīng)該發(fā)揮的作用嚴(yán)重不符，主要的問(wèn)題是：教學(xué)內(nèi)容抽象單調(diào)、教學(xué)形式刻板沉悶；學(xué)生純粹為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，就是依靠死記硬背?；谏鲜銮闆r，我們必須進(jìn)行政治教學(xué)的改革。政治教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠讓他們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也受到情感的沖擊，從而能夠用自己的立場(chǎng)去觀察身邊復(fù)雜的世界。

一、增加探索的維度，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

（一）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段

增加對(duì)教學(xué)硬件方面的資金投入，為每個(gè)班級(jí)都配備多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，播放音頻、視頻或者電子課件，讓教學(xué)過(guò)程更加的形象立體、生動(dòng)精彩，提升教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力?；诂F(xiàn)在基本上每個(gè)學(xué)生家庭都有電腦的情況，政治教師可以將課堂延伸至校外，可以建立班級(jí)的QQ群，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，共享政治教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間找到自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及想要了解的資料。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、Email、視頻聊天等方式，政治教師可以隨時(shí)與學(xué)生交流，從而建立起一個(gè)具有超高開(kāi)放性的政治學(xué)習(xí)空間。

（二）豐富教學(xué)的方式

學(xué)生在校的絕大部分時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的，所以，如果能夠做好政治的課堂教學(xué)，那么就可以保證學(xué)校德育的穩(wěn)定性以及實(shí)效性。想要提升政治理論課的教學(xué)效率，政治教師需要告別過(guò)去那種照搬教學(xué)大綱的一言堂教學(xué)方式，做好備課工作，針對(duì)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生群體的特點(diǎn)有機(jī)融合理論分析法、研討式教學(xué)法以及事例教學(xué)法。（1）理論分析。政治教師的理論分析與講解應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的中心觀點(diǎn)、重要內(nèi)容，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出，分析深刻，從而讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)該堂課的主旨，理解理論深意。（2）研討教學(xué)。政治教師應(yīng)該多選擇一些當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心的時(shí)事組織課堂研討，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以他們的評(píng)述為課堂主線，教師則在一旁給予及時(shí)的引導(dǎo)與糾正。（3）事例教學(xué)。政治教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力，并結(jié)合具體的教學(xué)要求，選擇最適合的事例，把理論觀點(diǎn)巧妙融入真實(shí)的事例之中，可以采取預(yù)先給出觀點(diǎn)之后再用事例證明的方式；也可以采取先闡明事例再印證觀點(diǎn)的方式來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并借助事例的延伸啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們深入研究政治知識(shí)的興趣。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)

政治課教學(xué)的初衷是要提升學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)的積極性。所以，高效的政治課絕不單單限于高效的課堂、確保每名學(xué)生取得理想的考試成績(jī)，只有教會(huì)學(xué)生把理論有效用于實(shí)踐，借助實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等，才能幫助他們鞏固知識(shí)、拓寬視野，這樣不僅能提高學(xué)生的成績(jī)，還能提升他們的綜合素質(zhì)。學(xué)生實(shí)踐主要有以下三個(gè)重要場(chǎng)所：課堂、校園以及社會(huì)，這三者環(huán)環(huán)相扣、互相影響；課堂是最重要的基礎(chǔ)，校園則是主要的實(shí)踐場(chǎng)所，社會(huì)是最重要的一環(huán)，其可以有效檢驗(yàn)以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果在社會(huì)中學(xué)生的思維模式、言行表現(xiàn)、價(jià)值取向與社會(huì)的主流價(jià)值取向一致，并且能在平時(shí)的生活中以及突發(fā)狀況下表現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)以及處事原則，那么就證明學(xué)校的政治課教學(xué)非常成功。不難看出，學(xué)生的綜合思想素質(zhì)受到上面三個(gè)場(chǎng)所的綜合教育以及影響，如果它們給予或者滲透給學(xué)生的教育是統(tǒng)一的，學(xué)生就能更加快速的成長(zhǎng)起來(lái)；如果它們給予或者滲透給學(xué)生的教育是相反的，則會(huì)拖低教育的總體效果。所以，政治教師在教學(xué)的時(shí)候，需要始終貫徹“三結(jié)合”的基本原則，也就是結(jié)合課堂的理論以及實(shí)踐教學(xué)、結(jié)合課堂的理論教學(xué)以及校內(nèi)實(shí)踐、結(jié)合課堂的理論教學(xué)以及校外實(shí)踐。借助制訂一系列教學(xué)方案規(guī)劃，例如：每名政治教師都要安排若干個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目、聯(lián)系一個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)踐的愛(ài)國(guó)基地等，令實(shí)踐有效延伸課堂的知識(shí)。總之，政治教師應(yīng)該不斷拓展理論教學(xué)，讓政治教育沖破教室以及課本的限制，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探究以及思考，走到實(shí)踐這個(gè)社會(huì)大課堂里繼續(xù)接受更加深入的道德教育，從而提升他們的科學(xué)以及人文素養(yǎng)。

二、和學(xué)生一起快樂(lè)的上課

篇3

所謂病從淺中醫(yī)，東西也要從最簡(jiǎn)單的學(xué)起，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯既是基礎(chǔ)又是難關(guān)?？赡苡腥藭?huì)問(wèn)，“為什么這樣說(shuō)呢？”其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，首先從詞---句---篇的順序，但是根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的最難過(guò)的也是詞匯。所以說(shuō)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)從開(kāi)始到結(jié)束都是占有很大的比重。2001年，自從中國(guó)加入世貿(mào)，中國(guó)與外國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越多，不但是政治、經(jīng)濟(jì)上，就連文化上也有很大的交融，特別的，英語(yǔ)在全球是最廣泛的語(yǔ)言，但是從對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)調(diào)查來(lái)看，大部分的學(xué)生都是反映英語(yǔ)教學(xué)詞匯始終是沖不破的難關(guān)，雖然農(nóng)村學(xué)生比較勤奮，但是仍然對(duì)英語(yǔ)詞匯摸不著頭腦，這到底是為什么?難道還不夠勤奮，非也！應(yīng)該是沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西除了要付出相應(yīng)的努力外，還要有計(jì)劃有方法，那樣學(xué)東西才能事半功倍。對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)，很多商家洞察先機(jī)，生產(chǎn)了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)（例如：一本通、諾亞舟、文曲星等等），有些家庭為了能讓自己的孩子在英語(yǔ)詞匯方面有了一定的突破，都為他們買(mǎi)了學(xué)習(xí)機(jī)，希望能提高他們的詞匯量，還有些家庭聘請(qǐng)了家教，讓他們傳授學(xué)習(xí)方法給自己的孩子……。這些做法都反映了人們注重英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，同時(shí)一些農(nóng)村高中委派老師到一些地方培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

先探討農(nóng)村高中教學(xué)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)：

現(xiàn)在的農(nóng)村高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于照著課本，脫離具體的語(yǔ)境來(lái)教詞匯，使得詞匯學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，繼而造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣和信心漸漸喪失。這對(duì)廣大教師有效的提高詞匯教學(xué)帶來(lái)了更高的挑戰(zhàn)。詞匯學(xué)習(xí)效率低下，給學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是較高階段的學(xué)習(xí)，死記硬背不僅僅是枯燥乏味的，而且往往會(huì)徒勞無(wú)功，學(xué)習(xí)效率不高。特別的一些地區(qū)似乎只有學(xué)生掌握了語(yǔ)法，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)才“正宗”，殊不知，沒(méi)有一定量的詞匯輸入，學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得再好，句型框架學(xué)得再多，學(xué)生們還是“巧婦難為無(wú)米之炊”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們學(xué)成的英語(yǔ)便演變成“啞巴英語(yǔ)”；語(yǔ)法學(xué)得好的同學(xué)也只是暫時(shí)地能應(yīng)付考試，卻無(wú)法領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具可以交流的快樂(lè)。尤其是近年來(lái)推廣使用的高中牛津英語(yǔ)詞匯量大，掌握要求高，不少學(xué)生感到難以適應(yīng)新一輪英語(yǔ)課改的要求。一方面，缺少訓(xùn)練的平臺(tái)；農(nóng)村高中的教學(xué)設(shè)備不足，很多時(shí)候?qū)W生只能在課堂的45分鐘接受英語(yǔ)知識(shí)，沒(méi)有其他方面的交流，但是對(duì)牛津英語(yǔ)詞匯只能靠短短的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另一方面，由于高考的影響，很多地區(qū)都是應(yīng)試教學(xué)（在農(nóng)村最為出），所以一些老師總是重語(yǔ)法輕詞匯，由于農(nóng)村的條件差，學(xué)生回到家后還要干活，不能把時(shí)間全部投進(jìn)學(xué)習(xí)，而老師又是教學(xué)生自己記單詞，學(xué)生一、沒(méi)有時(shí)間，二、缺乏科學(xué)的記詞匯方法?？偟膩?lái)說(shuō)這樣下去，學(xué)生的詞匯效果還是不能提升。還有，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，少不了交流，但是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)交流很貧乏，所以學(xué)生記詞匯時(shí)只是機(jī)械式的記憶，只是注重知識(shí)的傳授，單純地講解詞匯的詞義、拼寫(xiě)及各種用法,把英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)意思籠統(tǒng)對(duì)應(yīng)，或簡(jiǎn)單舉例，缺乏對(duì)構(gòu)詞法知識(shí)和詞的文化內(nèi)涵的講解，更不善于把詞放在一定語(yǔ)境中講解。殊不知，這又陷入了詞匯教學(xué)的另一個(gè)誤區(qū)。教學(xué)反饋——詞匯量不足，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)漸失信心；據(jù)調(diào)查，農(nóng)村的學(xué)生大部門(mén)都認(rèn)為讀書(shū)是他們唯一的出路，所以他們把高考看成人生中的一件大事，因此心理上就有很大的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄冎?，他們不可以輸。慢慢的自卑的心理也出現(xiàn)了，當(dāng)他們看見(jiàn)別人比自己好，心理就過(guò)不去，加上如果還有考試失敗的話，可能會(huì)導(dǎo)致心理上的打擊，所以學(xué)生都是忙著背單詞，有同學(xué)甚至背詞典，但收效甚微。這令他們苦惱萬(wàn)分，有的對(duì)詞匯學(xué)習(xí)漸失信心，有的甚至采取放棄的態(tài)度。這不能不令人擔(dān)憂。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言成分之間的共同形式特征，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)東西關(guān)鍵的是有興趣，如果興趣失去了，很多學(xué)生的主動(dòng)性便會(huì)變得很低，學(xué)生的動(dòng)力就會(huì)下降。單是在壓力的驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生記好單詞，不但取不到好的效果，而且還有給學(xué)生造成心理的負(fù)擔(dān)。比如說(shuō)，可以通過(guò)搞什么比賽活動(dòng)或師生的互動(dòng)，盡量的提及有關(guān)活動(dòng)式的教學(xué)，那么學(xué)生的興趣就會(huì)提高。

鑒于種種情況，筆者擬就本文談?wù)勗~匯教學(xué)的幾點(diǎn)具體做法。

1.在新授課中，通過(guò)情景教學(xué)，利用具體的語(yǔ)境來(lái)傳授新的詞匯。在新教學(xué)中，英語(yǔ)注重的更多是語(yǔ)境，記得上大一的時(shí)候，老師不是一味的給我們解析單詞的意義，而是從語(yǔ)境出發(fā)，著重講解文章的語(yǔ)境，讓我們從英語(yǔ)的語(yǔ)境中掌握詞匯，那樣一來(lái)不但減少工作量又能增加樂(lè)趣，同學(xué)在明白英語(yǔ)語(yǔ)境時(shí)又能從深層的領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)精髓，可以說(shuō)是一舉幾得；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言首先要融入語(yǔ)境來(lái)理解，就好像學(xué)習(xí)古文一樣，要知道作者當(dāng)時(shí)的背景，那樣才能明白作者當(dāng)時(shí)的心情和作者的寫(xiě)作目的。英語(yǔ)教學(xué)也是一樣，詞匯教學(xué)方法要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義，通過(guò)意境領(lǐng)悟語(yǔ)感這對(duì)學(xué)生掌握詞匯也具有重要的意義。因?yàn)樾畔⑻幚硭綄?duì)記憶具有很大的影響。對(duì)信息的加工水平越深，信息就越能更長(zhǎng)時(shí)間地深存在記憶中。

2.運(yùn)用階段，可以采用讀和寫(xiě)，說(shuō)等，或者是通過(guò)翻譯寫(xiě)作來(lái)操練所學(xué)的詞匯。英語(yǔ)學(xué)科離不開(kāi)交流，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要多朗讀，多聽(tīng)，還有就是多寫(xiě)，對(duì)于《牛津英語(yǔ)》教材題材豐富，詞匯量大，知識(shí)涉及面廣，信息量大，圖文并茂，內(nèi)容新穎,實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生如果還是一味的記單詞可能收獲不大，但是如果學(xué)生能通過(guò)多讀，讀寫(xiě)。多聽(tīng)，那么學(xué)生的閱歷就會(huì)更廣，而且語(yǔ)感也會(huì)慢慢的變好，還有的就是學(xué)生能通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提升詞匯，比如說(shuō)，同意思的單詞不知一個(gè)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)默寫(xiě)一個(gè)單詞時(shí)要想到另外一個(gè)單詞，那樣學(xué)生的記憶就會(huì)提高，同時(shí)在無(wú)意中學(xué)生把一些同義詞匯歸類了，記得上高中時(shí)老師曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，“當(dāng)你們閱讀或翻譯時(shí)，遇上不懂的單詞就把它抄出來(lái)，然后查出它的意思和用它造句，周期性的回顧”當(dāng)時(shí)我是半信半疑的，可是但我像老師說(shuō)的那樣做時(shí)，慢慢的發(fā)現(xiàn)詞匯量增加了。

3.鞏固階段，可采用復(fù)述課文的大意等鞏固所學(xué)的詞匯。這就要整篇文章的結(jié)構(gòu)都要理解，就像當(dāng)我們做閱讀時(shí)，遇到不懂的單詞，不是叫我們停下來(lái)想單詞的意思，而是通讀文章，明白文章的內(nèi)容后再回來(lái)弄懂該單詞的意思，有時(shí)候可以從上下文來(lái)明白單詞的意思。高中那個(gè)時(shí)，我班有個(gè)同學(xué)，她的閱讀能力超高，而且速度很快；當(dāng)時(shí)我就很不解的問(wèn)她，“為什么你的閱讀那么快，而且準(zhǔn)確率那么高”，她只是笑笑的說(shuō)，“沒(méi)有你們好，我的詞匯沒(méi)有你們多，我想我可能是從通篇內(nèi)容來(lái)弄懂單詞的意思的吧”，想想，也是，不想我們那樣，一遇上不懂的單詞就慢慢的停下來(lái)想，所以閱讀能力自然低，在這里筆者認(rèn)為，通過(guò)文章內(nèi)容或上下句明白詞匯是一種很好的辦法。

4.創(chuàng)新式，所謂創(chuàng)新就不想以前那樣看到單詞就死機(jī)，而且是機(jī)械式的那種，而是采取適合現(xiàn)代學(xué)生的要求來(lái)記憶。這幾年各式各樣的詞匯記憶方法都有，例如，詞匯整體教學(xué)法、歸類法、記憶幫助法等，然而迄今為止結(jié)合牛津教材特點(diǎn)實(shí)施的有效詞匯教學(xué)的研究成果還不多，尤其是適合學(xué)力中下的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的詞匯教學(xué)方法更為匱乏。雖然上面所說(shuō)的方法理論上有用，但是對(duì)于新版的牛津詞匯教學(xué)就不太適用了。筆者想在這里提出語(yǔ)音串記，字根巧計(jì)，語(yǔ)音串記就是利用新語(yǔ)言信息和已掌握語(yǔ)言信息之間語(yǔ)音上的某種共同特征來(lái)建立兩者之間的聯(lián)系，以此來(lái)促進(jìn)單詞的記憶。如大家熟知的英語(yǔ)諺語(yǔ)：（1）Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一蘋(píng)果，不用請(qǐng)醫(yī)生。一方面加強(qiáng)了句子內(nèi)部以及句子間的組織程度，另一方面更方便了批量單詞的記憶。還有字根式的—ject推出project，reject等等。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)音或字根可以使詞匯更加牢固。

5.興趣式，根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)大部分都是很孤躁，同學(xué)的興致都沒(méi)有，整個(gè)教室呈現(xiàn)出沉悶的氣氛。其實(shí)無(wú)論做什么最重要的還是興趣，就像填志愿時(shí)，學(xué)生都是根據(jù)興趣去填自己喜歡的專業(yè)，如果做一樣事自己是沒(méi)有興趣，即使是做了，還是按部就班，根本沒(méi)有動(dòng)力，由于缺乏了自動(dòng)力，那么想學(xué)好它就是難事，所以在新版的英語(yǔ)教學(xué)中，由于牛津教學(xué)更切實(shí)生活，當(dāng)時(shí)詞匯量大大提高了，學(xué)生要從生活上的樂(lè)趣學(xué)習(xí)，老師上課時(shí)也可以提出師生互動(dòng)或讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們自由發(fā)揮，可以的話，通過(guò)問(wèn)答形式，那樣聽(tīng)的同學(xué)有精神，答的同學(xué)有記憶。其實(shí)條件允許的話可以通過(guò)通過(guò)舉行公開(kāi)課，因?yàn)楣_(kāi)課一來(lái)可以使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，二來(lái)上課的效率又高，學(xué)生的積極性相對(duì)的也提高。學(xué)生興趣被激發(fā)起來(lái)后，學(xué)單詞的一大難事就不再可怕了。在課件中插入許多相關(guān)圖片，準(zhǔn)備在課上教給學(xué)生。用生動(dòng)形象的圖片作為載體，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)單詞。特別的對(duì)于牛津詞匯教學(xué)本來(lái)就是很孤躁的學(xué)科，如果再不能提升學(xué)生的興趣，英語(yǔ)詞匯根本就跟不上。

6.網(wǎng)絡(luò)式，因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生用所有可使用的資源，如網(wǎng)絡(luò)，圖片，漫畫(huà)，動(dòng)畫(huà)，VCD，flash,電腦光盤(pán)等，各類文件播放載體如豪杰超級(jí)解霸，realplayer,flash等。課件的目的很簡(jiǎn)單，不求花哨，只求實(shí)用，做教學(xué)有效的輔助手段。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以下載一些詞匯軟件，也可以通過(guò)看一下西方的電影，話劇，在平時(shí)的生活中了解英語(yǔ)，把以前的被動(dòng)變成主動(dòng)，讓“生活會(huì)說(shuō)話”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)聊天，英語(yǔ)上網(wǎng)，詞匯默寫(xiě)等等方式來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯。例如現(xiàn)在的視聽(tīng)說(shuō)（網(wǎng)絡(luò)版），那就需要同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上完成人機(jī)口語(yǔ)，同學(xué)在上機(jī)做英語(yǔ)，一方面學(xué)習(xí)的效率高；另一方面，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到尷尬，因?yàn)樯险n時(shí)，學(xué)生會(huì)考慮到自己的詞匯不懂，從而自己的信心下跌。所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生敢大聲朗讀。

7.師生配合；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)不單單是老師或?qū)W生的問(wèn)題，要老師與學(xué)生相結(jié)合才能發(fā)揮最大的作用，老師在上課有什么問(wèn)題是沒(méi)有說(shuō)到的？哪個(gè)方面做得不好的？有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n？學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)？有沒(méi)有按照老師的要求學(xué)習(xí)？等等都會(huì)影響英語(yǔ)詞匯教學(xué)。所以學(xué)生可以通過(guò)師生的交流，培養(yǎng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以的話，做一些評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)老師的上課能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到老師的上課方法。老師在授課中明白學(xué)生的難處，那樣針對(duì)性的學(xué)習(xí)可以縮短時(shí)間提高效率。

8.作為學(xué)校方面應(yīng)該采取獎(jiǎng)勵(lì)制度；就是對(duì)好的學(xué)生好的老師進(jìn)行期末評(píng)比，然后進(jìn)行表?yè)P(yáng)。那樣老師就會(huì)更加用功的講課，學(xué)生也會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。還有的就是老師和同學(xué)都會(huì)變得更加主動(dòng)。好的老師，學(xué)生繼續(xù)努力。沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的老師和學(xué)生也會(huì)抓緊，這樣共同進(jìn)步，共同發(fā)展，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

結(jié)論：詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的三大要素之一。高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題之一是詞匯，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要性已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外專家的認(rèn)識(shí)與肯定。英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，就是要結(jié)合詞匯，事實(shí)證明，很多學(xué)生花很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻沒(méi)有得到預(yù)期的效果，主要原因就是他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略，不懂得如何有效地學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，如果能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在高效率開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些行之有效的詞匯學(xué)習(xí)理論與方法，無(wú)疑將促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)習(xí)自主性，使其真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。在詞匯教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式才能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的能力和水平，才能使學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)活動(dòng)，語(yǔ)言交流才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

篇4

[關(guān)鍵詞]

思想政治教育；大學(xué)語(yǔ)文教育；結(jié)合；策略

大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)于教育學(xué)生而言是一科最為基礎(chǔ)的學(xué)科，在組成高等教育的眾多部分中占據(jù)著極其關(guān)鍵的位置，它依靠自身的優(yōu)勢(shì)以及獨(dú)特性在學(xué)生中引起了廣泛的關(guān)注和追捧。生活在高校中的大學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不單單掌握了應(yīng)該知曉的文化知識(shí)，而且通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的不斷汲取，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)會(huì)在潛移默化間使自己的人文精神得到升華，更重要的是與此同時(shí)可以使自己的思想政治素質(zhì)不斷提升，完成自我的升華。

一、大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)

（一）人文特性是大學(xué)語(yǔ)文具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它在培養(yǎng)高校大學(xué)生人文修養(yǎng)上起到了極為重要的作用。

大學(xué)語(yǔ)文涵蓋了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化資源，而且是遍布全世界的文化知識(shí)，有利于使大學(xué)生的個(gè)人情操、合作意識(shí)以及愛(ài)國(guó)信念得到提升，而且還有利于大學(xué)生更好地辨別出存在于現(xiàn)實(shí)生活中的真善美以及假惡丑，與此同時(shí)更是決定了大學(xué)生在自己的思想政治素質(zhì)、世界觀以及人生觀方面的建立與完善。所以，要在高等院校的語(yǔ)文教育上投入更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加完善和全面的語(yǔ)文教育和引導(dǎo)是勢(shì)在必行的工作。

（二）大學(xué)語(yǔ)文是以一種十分感官和形象的教學(xué)方式展

開(kāi)對(duì)于大學(xué)生的人文教育的，說(shuō)服力與侵染力極其強(qiáng)烈，學(xué)生大部分都會(huì)以一種十分認(rèn)真和積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，而且還會(huì)以所學(xué)到的知識(shí)作為自己行動(dòng)的指南進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，使自己在思想道德方面擁有更加高尚的修養(yǎng)。

（三）大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生而言非常實(shí)用，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各個(gè)方面能力的最佳渠道。

就是由于它這個(gè)強(qiáng)有力的渠道才能讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)與技能。所以，站在大學(xué)語(yǔ)文作為強(qiáng)有力的教育渠道的角度而言，大學(xué)語(yǔ)文的任務(wù)不單單是為了使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到相應(yīng)改善，還從另一個(gè)角度使學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力以及應(yīng)對(duì)處理困難的能力得到了大幅度的提升，從而使其具備了更好的綜合本領(lǐng)，十分有利于培養(yǎng)和完善大學(xué)生自身的精神與道德境界。所以，在大學(xué)語(yǔ)文教育這一方面，一定要在結(jié)合好它所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的背景下進(jìn)行語(yǔ)文教育，尤其要發(fā)揮出它在提高學(xué)生思想政治教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。為了達(dá)到對(duì)于大學(xué)生全面教育的目的，一定要在結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上展開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)文教育。

二、準(zhǔn)確定位大學(xué)語(yǔ)文更好展開(kāi)思想政治教育工作

就當(dāng)今大學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的情況而言，尚存在許多有待解決的難題，最為明顯的就是對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教育沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。截至目前，雖然有許多的學(xué)校在自己學(xué)校的公共必修基礎(chǔ)課一欄中添加了語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)還為語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)施提供了充足的時(shí)間，但是一旦落實(shí)到實(shí)際的課程實(shí)踐時(shí)，就會(huì)很明顯地看出沒(méi)有給予大學(xué)語(yǔ)文教育一個(gè)準(zhǔn)確的定位，沒(méi)有給予足夠的關(guān)注度。所以，在生活以及社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)一些令人困惑的情形：從一個(gè)方面而言，漢語(yǔ)的發(fā)展愈來(lái)愈受到國(guó)際的關(guān)注以及重視，隨之而來(lái)的便是愈來(lái)愈多的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群，仿佛馬上就要擁有英語(yǔ)在國(guó)際上同等的地位。但從另外一個(gè)方面而言，大學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展卻呈現(xiàn)出一個(gè)比較頹勢(shì)的狀態(tài)，將會(huì)隨時(shí)間的推移慢慢走出人們的視線。最近這些年，愈來(lái)愈多的高等學(xué)校把大學(xué)語(yǔ)文視為具有基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，可是即使這樣語(yǔ)文教學(xué)也日益變得更加冷清，慢慢地脫離人們的視線。相比較一些不同于語(yǔ)文學(xué)科的課程，大學(xué)語(yǔ)文處于一個(gè)十分尷尬的位置，而且更為嚴(yán)重的是逐漸成為學(xué)生心目中并不重要的基礎(chǔ)課。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走到今天這般境地，究其關(guān)鍵原因就是由于眾多高效的領(lǐng)導(dǎo)以及教師沒(méi)有把語(yǔ)文擺在一個(gè)起眼的位置，站在他們的角度而言，語(yǔ)文只是一個(gè)可有可無(wú)的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的價(jià)值定位。雖然還存在高效將語(yǔ)文教學(xué)視為一種必要的教學(xué)渠道，但是作用僅僅是針對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的提高上面。所以，要想使語(yǔ)文教學(xué)起到更加關(guān)鍵地作用，就要從根本上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的意義和內(nèi)涵。大學(xué)語(yǔ)文教育中，不單單是為了使學(xué)生掌握最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而是要從更深的角度去開(kāi)展語(yǔ)文教育，即要結(jié)合中國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、偉大的民族精神以及高尚的人文精神去實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文教育。為了更好地開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教育工作，一定要在結(jié)合思想政治教育的基礎(chǔ)上實(shí)施語(yǔ)文教育，只有這樣才能更好地促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文的建設(shè)以及進(jìn)步，也只有這樣才能使思政教育達(dá)到高效化以及語(yǔ)文教育達(dá)到多元化的目的。因此，我們應(yīng)該投入更大力度到大學(xué)語(yǔ)文教育和思想政治教育的結(jié)合上面，并對(duì)其結(jié)合策略進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，給出一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在這樣完善結(jié)合的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教育的目的以及教學(xué)內(nèi)容，加速改革大學(xué)語(yǔ)文教育的模式，最終給出具有自身優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)思想政治教育所起到的最大作用。

三、追求好方法，使大學(xué)語(yǔ)文教育達(dá)到好效果

為了使大學(xué)語(yǔ)文教育的效果得到改善，一定要在詳細(xì)的教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而對(duì)于學(xué)生而言，在語(yǔ)文教育期間不單單是以接受學(xué)習(xí)的身份出現(xiàn)的，而且另一個(gè)身份就是語(yǔ)文教育的重要參與者；不單單是使教育更好進(jìn)行的主體，更是表現(xiàn)人文知識(shí)與修養(yǎng)的主人。所以，一定要在把握學(xué)生特征的前提下實(shí)施大學(xué)的語(yǔ)文教育任務(wù)。大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高方面，也要在結(jié)合科學(xué)有效的方式的前提下進(jìn)行。

（一）主要以個(gè)別案件結(jié)合一般理論規(guī)律的語(yǔ)文教育模式，來(lái)使大學(xué)生自身的文學(xué)欣賞能力得到相應(yīng)的提升。

在社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步的背景下，社會(huì)上呈現(xiàn)出愈來(lái)愈多的新穎信息，所以，在大學(xué)語(yǔ)文教育期間，給教師帶來(lái)的首要難題就是會(huì)在教育學(xué)生的時(shí)候遇到許多類比較過(guò)時(shí)的信息和資源。教師在對(duì)大學(xué)生傳授語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)時(shí)，不單單要對(duì)學(xué)生傳授簡(jiǎn)單的理論知識(shí)與技能，而且還要針對(duì)每個(gè)不同特征的學(xué)生給予他們一個(gè)合適科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也就是所謂的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，因?yàn)閷W(xué)生只有擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有利于自己發(fā)展的文化知識(shí)，使他們的思想覺(jué)悟得到更大的提升。

（二）把大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以課題化的形式呈現(xiàn)給大學(xué)生。

在目前的大學(xué)語(yǔ)文教育中，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以課堂式的方式傳授給大學(xué)生與其他教學(xué)方式相比起來(lái)是比較先進(jìn)和有效的教學(xué)方式。何為課題式的教學(xué)方式？它指的就是首先制定一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，然后圍繞著這個(gè)目標(biāo)制定出一個(gè)專題式的教學(xué)模式。更為詳細(xì)地說(shuō)就是圍繞著文本內(nèi)容展開(kāi)，收集起來(lái)與之有聯(lián)系的一切資源和信息，經(jīng)過(guò)后期的整理寵兒形成課題式的教學(xué)方式。以這種教學(xué)方式為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以從更加廣泛的方面去教育學(xué)生，最終使學(xué)生得到綜合性的教育目標(biāo)。但是這種教學(xué)模式，首先給交是提出的要求就是他們要擁有比較好的專業(yè)素質(zhì)與綜合修養(yǎng)，教師不單單教學(xué)資料充足，還要把自己具備的豐富知識(shí)整理成為一個(gè)全面合理的課堂式知識(shí)體系，這樣才能更好地傳授學(xué)生以文化知識(shí)和思想政治素質(zhì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容要選好。

大學(xué)語(yǔ)文教育所涉及的內(nèi)容五彩繽紛，所以最重要的是要在有限的大學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)間里，傳授給學(xué)生最為關(guān)鍵和有用的知識(shí)與技能，那么這就要求一定要用心選好教學(xué)的內(nèi)容。在組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀期間，一定要有據(jù)可依，選擇出那些特征顯著的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間中獲取最大限度的知識(shí)。與此同時(shí)，在內(nèi)容的選擇上要帶有一定的計(jì)劃和目的性，通過(guò)文學(xué)佳作對(duì)于學(xué)生的吸引力，使學(xué)生帶著一種興趣去學(xué)習(xí)，只有學(xué)生以一種積極自主的心態(tài)去學(xué)習(xí)，大學(xué)語(yǔ)文教育才能更好的達(dá)到教學(xué)的目的。并且在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要以那些有利于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容為主，這樣方可達(dá)到進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教育的同時(shí)，使學(xué)生的思想政治教育工作得到落實(shí)。

四、完善教師團(tuán)體，發(fā)揮教師的光和熱

一個(gè)教學(xué)的效果如何在很大程度上取決于學(xué)校教師的整體素質(zhì)水平，教師只有擁有了進(jìn)行教育的充裕能力與高尚素質(zhì)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果才能相應(yīng)地得到提升。大學(xué)語(yǔ)文教育期間，針對(duì)教師而提出來(lái)的最基礎(chǔ)要求為其一定要具備高尚的道德修養(yǎng)，要舉著的旗幟充分地挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的踴躍性，使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及先進(jìn)創(chuàng)新能力得到一定程度的提高，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育與大學(xué)語(yǔ)文教育最佳的結(jié)合方式。大學(xué)語(yǔ)文教材涉及到方方面面，不但有從古至今的無(wú)數(shù)名言佳句，而且還有產(chǎn)生于不同時(shí)代和國(guó)家優(yōu)秀文化資源，如許多文學(xué)作品中滲透出來(lái)的為人人生觀、價(jià)值觀以及個(gè)人修養(yǎng)觀等；所以綜上觀點(diǎn)，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了有機(jī)地使語(yǔ)文教育和思想政治教育結(jié)合在一塊，首先給教師的要求就是其務(wù)必?fù)碛谐叩乃枷胝涡摒B(yǎng)，只有這樣才能從五花八門(mén)的作品中挑選出有利于提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)以及道德修養(yǎng)的佳作，相反，就會(huì)使教學(xué)的目的和方向偏離正常軌道。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文教育在培養(yǎng)高效學(xué)生的整體素質(zhì)上起到了關(guān)鍵的作用，高效素質(zhì)教育必須建立在它的基礎(chǔ)上才能達(dá)到最終目的，但是大學(xué)地時(shí)間對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)畢竟還是有限的，這個(gè)時(shí)候把大學(xué)語(yǔ)文教育和思想政治教育有機(jī)地結(jié)合到一起，會(huì)在有限的大學(xué)時(shí)間里發(fā)揮出最高效的功能，而且考慮到課時(shí)受到時(shí)間的控制，這種結(jié)合起來(lái)大學(xué)語(yǔ)文教育與思想政治教育的方式屬于非常先進(jìn)的教學(xué)模式。但是結(jié)合的時(shí)候一定要以實(shí)際情況為依據(jù)，一定要合理而準(zhǔn)確地定位大學(xué)語(yǔ)文教育，并對(duì)其運(yùn)行情況能夠很好的把握，與此同時(shí)還要有一套較為科學(xué)合理的教學(xué)方式以及一批個(gè)人修養(yǎng)比較高的教師群體，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)預(yù)先的目標(biāo)。

作者：陳冀東 單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

篇5

[作者簡(jiǎn)介]陳冀東（1982.9-），男，漢族，甘肅靜寧人，碩士研究生，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院講師。研究方向：思想政治教育等

大學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)于教育學(xué)生而言是一科最為基礎(chǔ)的學(xué)科，在組成高等教育的眾多部分中占據(jù)著極其關(guān)鍵的位置，它依靠自身的優(yōu)勢(shì)以及獨(dú)特性在學(xué)生中引起了廣泛的關(guān)注和追捧。生活在高校中的大學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不單單掌握了應(yīng)該知曉的文化知識(shí)，而且通過(guò)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的不斷汲取，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)會(huì)在潛移默化間使自己的人文精神得到升華，更重要的是與此同時(shí)可以使自己的思想政治素質(zhì)不斷提升，完成自我的升華。

一、大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)

（一）人文特性是大學(xué)語(yǔ)文具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它在培養(yǎng)高校大學(xué)生人文修養(yǎng)上起到了極為重要的作用。大學(xué)語(yǔ)文涵蓋了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化資源，而且是遍布全世界的文化知識(shí)，有利于使大學(xué)生的個(gè)人情操、合作意識(shí)以及愛(ài)國(guó)信念得到提升，而且還有利于大學(xué)生更好地辨別出存在于現(xiàn)實(shí)生活中的真善美以及假惡丑，與此同時(shí)更是決定了大學(xué)生在自己的思想政治素質(zhì)、世界觀以及人生觀方面的建立與完善。所以，要在高等院校的語(yǔ)文教育上投入更多的關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加完善和全面的語(yǔ)文教育和引導(dǎo)是勢(shì)在必行的工作。

（二）大學(xué)語(yǔ)文是以一種十分感官和形象的教學(xué)方式展開(kāi)對(duì)于大學(xué)生的人文教育的，說(shuō)服力與侵染力極其強(qiáng)烈，學(xué)生大部分都會(huì)以一種十分認(rèn)真和積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，而且還會(huì)以所學(xué)到的知識(shí)作為自己行動(dòng)的指南進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，使自己在思想道德方面擁有更加高尚的修養(yǎng)。

（三）大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生而言非常實(shí)用，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各個(gè)方面能力的最佳渠道。就是由于它這個(gè)強(qiáng)有力的渠道才能讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)與技能。所以，站在大學(xué)語(yǔ)文作為強(qiáng)有力的教育渠道的角度而言，大學(xué)語(yǔ)文的任務(wù)不單單是為了使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到相應(yīng)改善，還從另一個(gè)角度使學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力以及應(yīng)對(duì)處理困難的能力得到了大幅度的提升，從而使其具備了更好的綜合本領(lǐng)，十分有利于培養(yǎng)和完善大學(xué)生自身的精神與道德境界。所以，在大學(xué)語(yǔ)文教育這一方面，一定要在結(jié)合好它所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的背景下進(jìn)行語(yǔ)文教育，尤其要發(fā)揮出它在提高學(xué)生思想政治教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。為了達(dá)到對(duì)于大學(xué)生全面教育的目的，一定要在結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)上展開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)文教育。

二、準(zhǔn)確定位大學(xué)語(yǔ)文更好展開(kāi)思想政治教育工作

就當(dāng)今大學(xué)語(yǔ)文發(fā)展的情況而言，尚存在許多有待解決的難題，最為明顯的就是對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教育沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。截至目前，雖然有許多的學(xué)校在自己學(xué)校的公共必修基礎(chǔ)課一欄中添加了語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)還為語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)施提供了充足的時(shí)間，但是一旦落實(shí)到實(shí)際的課程實(shí)踐時(shí)，就會(huì)很明顯地看出沒(méi)有給予大學(xué)語(yǔ)文教育一個(gè)準(zhǔn)確的定位，沒(méi)有給予足夠的關(guān)注度。所以，在生活以及社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)一些令人困惑的情形：從一個(gè)方面而言，漢語(yǔ)的發(fā)展愈來(lái)愈受到國(guó)際的關(guān)注以及重視，隨之而來(lái)的便是愈來(lái)愈多的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群，仿佛馬上就要擁有英語(yǔ)在國(guó)際上同等的地位。但從另外一個(gè)方面而言，大學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展卻呈現(xiàn)出一個(gè)比較頹勢(shì)的狀態(tài)，將會(huì)隨時(shí)間的推移慢慢走出人們的視線。最近這些年，愈來(lái)愈多的高等學(xué)校把大學(xué)語(yǔ)文視為具有基礎(chǔ)性的人文學(xué)科，可是即使這樣語(yǔ)文教學(xué)也日益變得更加冷清，慢慢地脫離人們的視線。相比較一些不同于語(yǔ)文學(xué)科的課程，大學(xué)語(yǔ)文處于一個(gè)十分尷尬的位置，而且更為嚴(yán)重的是逐漸成為學(xué)生心目中并不重要的基礎(chǔ)課。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走到今天這般境地，究其關(guān)鍵原因就是由于眾多高效的領(lǐng)導(dǎo)以及教師沒(méi)有把語(yǔ)文擺在一個(gè)起眼的位置，站在他們的角度而言，語(yǔ)文只是一個(gè)可有可無(wú)的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的價(jià)值定位。雖然還存在高效將語(yǔ)文教學(xué)視為一種必要的教學(xué)渠道，但是作用僅僅是針對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的提高上面。所以，要想使語(yǔ)文教學(xué)起到更加關(guān)鍵地作用，就要從根本上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的意義和內(nèi)涵。大學(xué)語(yǔ)文教育中，不單單是為了使學(xué)生掌握最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而是要從更深的角度去開(kāi)展語(yǔ)文教育，即要結(jié)合中國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、偉大的民族精神以及高尚的人文精神去實(shí)施大學(xué)語(yǔ)文教育。為了更好地開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教育工作，一定要在結(jié)合思想政治教育的基礎(chǔ)上實(shí)施語(yǔ)文教育，只有這樣才能更好地促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文的建設(shè)以及進(jìn)步，也只有這樣才能使思政教育達(dá)到高效化以及語(yǔ)文教育達(dá)到多元化的目的。因此，我們應(yīng)該投入更大力度到大學(xué)語(yǔ)文教育和思想政治教育的結(jié)合上面，并對(duì)其結(jié)合策略進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，給出一個(gè)準(zhǔn)確的定位，在這樣完善結(jié)合的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教育的目的以及教學(xué)內(nèi)容，加速改革大學(xué)語(yǔ)文教育的模式，最終給出具有自身優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)思想政治教育所起到的最大作用。

三、追求好方法，使大學(xué)語(yǔ)文教育達(dá)到好效果

為了使大學(xué)語(yǔ)文教育的效果得到改善，一定要在詳細(xì)的教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而對(duì)于學(xué)生而言，在語(yǔ)文教育期間不單單是以接受學(xué)習(xí)的身份出現(xiàn)的，而且另一個(gè)身份就是語(yǔ)文教育的重要參與者；不單單是使教育更好進(jìn)行的主體，更是表現(xiàn)人文知識(shí)與修養(yǎng)的主人。所以，一定要在把握學(xué)生特征的前提下實(shí)施大學(xué)的語(yǔ)文教育任務(wù)。大學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高方面，也要在結(jié)合科學(xué)有效的方式的前提下進(jìn)行。

（一）主要以個(gè)別案件結(jié)合一般理論規(guī)律的語(yǔ)文教育模式，來(lái)使大學(xué)生自身的文學(xué)欣賞能力得到相應(yīng)的提升。在社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步的背景下，社會(huì)上呈現(xiàn)出愈來(lái)愈多的新穎信息，所以，在大學(xué)語(yǔ)文教育期間，給教師帶來(lái)的首要難題就是會(huì)在教育學(xué)生的時(shí)候遇到許多類比較過(guò)時(shí)的信息和資源。教師在對(duì)大學(xué)生傳授語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)時(shí)，不單單要對(duì)學(xué)生傳授簡(jiǎn)單的理論知識(shí)與技能，而且還要針對(duì)每個(gè)不同特征的學(xué)生給予他們一個(gè)合適科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也就是所謂的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，因?yàn)閷W(xué)生只有擁有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有利于自己發(fā)展的文化知識(shí)，使他們的思想覺(jué)悟得到更大的提升。

（二）把大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以課題化的形式呈現(xiàn)給大學(xué)生。在目前的大學(xué)語(yǔ)文教育中，把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以課堂式的方式傳授給大學(xué)生與其他教學(xué)方式相比起來(lái)是比較先進(jìn)和有效的教學(xué)方式。何為課題式的教學(xué)方式？它指的就是首先制定一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)，然后圍繞著這個(gè)目標(biāo)制定出一個(gè)專題式的教學(xué)模式。更為詳細(xì)地說(shuō)就是圍繞著文本內(nèi)容展開(kāi)，收集起來(lái)與之有聯(lián)系的一切資源和信息，經(jīng)過(guò)后期的整理寵兒形成課題式的教學(xué)方式。以這種教學(xué)方式為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以從更加廣泛的方面去教育學(xué)生，最終使學(xué)生得到綜合性的教育目標(biāo)。但是這種教學(xué)模式，首先給交是提出的要求就是他們要擁有比較好的專業(yè)素質(zhì)與綜合修養(yǎng)，教師不單單教學(xué)資料充足，還要把自己具備的豐富知識(shí)整理成為一個(gè)全面合理的課堂式知識(shí)體系，這樣才能更好地傳授學(xué)生以文化知識(shí)和思想政治素質(zhì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容要選好。大學(xué)語(yǔ)文教育所涉及的內(nèi)容五彩繽紛，所以最重要的是要在有限的大學(xué)語(yǔ)文教育時(shí)間里，傳授給學(xué)生最為關(guān)鍵和有用的知識(shí)與技能，那么這就要求一定要用心選好教學(xué)的內(nèi)容。在組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀期間，一定要有據(jù)可依，選擇出那些特征顯著的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間中獲取最大限度的知識(shí)。與此同時(shí)，在內(nèi)容的選擇上要帶有一定的計(jì)劃和目的性，通過(guò)文學(xué)佳作對(duì)于學(xué)生的吸引力，使學(xué)生帶著一種興趣去學(xué)習(xí)，只有學(xué)生以一種積極自主的心態(tài)去學(xué)習(xí)，大學(xué)語(yǔ)文教育才能更好的達(dá)到教學(xué)的目的。并且在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要以那些有利于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容為主，這樣方可達(dá)到進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教育的同時(shí)，使學(xué)生的思想政治教育工作得到落實(shí)。

四、完善教師團(tuán)體，發(fā)揮教師的光和熱

一個(gè)教學(xué)的效果如何在很大程度上取決于學(xué)校教師的整體素質(zhì)水平，教師只有擁有了進(jìn)行教育的充裕能力與高尚素質(zhì)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果才能相應(yīng)地得到提升。大學(xué)語(yǔ)文教育期間，針對(duì)教師而提出來(lái)的最基礎(chǔ)要求為其一定要具備高尚的道德修養(yǎng)，要舉著的旗幟充分地挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的踴躍性，使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及先進(jìn)創(chuàng)新能力得到一定程度的提高，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育與大學(xué)語(yǔ)文教育最佳的結(jié)合方式。大學(xué)語(yǔ)文教材涉及到方方面面，不但有從古至今的無(wú)數(shù)名言佳句，而且還有產(chǎn)生于不同時(shí)代和國(guó)家優(yōu)秀文化資源，如許多文學(xué)作品中滲透出來(lái)的為人人生觀、價(jià)值觀以及個(gè)人修養(yǎng)觀等；所以綜上觀點(diǎn)，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了有機(jī)地使語(yǔ)文教育和思想政治教育結(jié)合在一塊，首先給教師的要求就是其務(wù)必?fù)碛谐叩乃枷胝涡摒B(yǎng)，只有這樣才能從五花八門(mén)的作品中挑選出有利于提高學(xué)生文學(xué)素質(zhì)以及道德修養(yǎng)的佳作，相反，就會(huì)使教學(xué)的目的和方向偏離正常軌道。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文教育在培養(yǎng)高效學(xué)生的整體素質(zhì)上起到了關(guān)鍵的作用，高效素質(zhì)教育必須建立在它的基礎(chǔ)上才能達(dá)到最終目的，但是大學(xué)地時(shí)間對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)畢竟還是有限的，這個(gè)時(shí)候把大學(xué)語(yǔ)文教育和思想政治教育有機(jī)地結(jié)合到一起，會(huì)在有限的大學(xué)時(shí)間里發(fā)揮出最高效的功能，而且考慮到課時(shí)受到時(shí)間的控制，這種結(jié)合起來(lái)大學(xué)語(yǔ)文教育與思想政治教育的方式屬于非常先進(jìn)的教學(xué)模式。但是結(jié)合的時(shí)候一定要以實(shí)際情況為依據(jù)，一定要合理而準(zhǔn)確地定位大學(xué)語(yǔ)文教育，并對(duì)其運(yùn)行情況能夠很好的把握，與此同時(shí)還要有一套較為科學(xué)合理的教學(xué)方式以及一批個(gè)人修養(yǎng)比較高的教師群體，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)預(yù)先的目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]“重視發(fā)揮“大學(xué)語(yǔ)文”的思想政治教育功能”.思想政治教育研究，2012.

篇6

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.08.031

〔中圖分類號(hào)〕TP3911〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2016）08-0168-06

〔Abstract〕With the rapid development of Web20 technology and electronic commerce，more and more customers participate in the Internet，share product experience and express likes or dislikes about product.It is a challenge to extract product feature from customer reviews effectively in the product opinion mining field.Firstly，this paper introduced the research progress of extracting product feature from frequency，co-occurrence，modeling and implicit feature mapping both at home and abroad.Secondly，it presented their strength and limitation respectively.Finally，it enumerated some research interest about this task.

〔Key words〕online review；opinion mining；feature extraction；text analysis

近年來(lái)，隨著Web20技術(shù)的發(fā)展，大量的在線產(chǎn)品評(píng)論文本不斷涌現(xiàn)，對(duì)于有購(gòu)買(mǎi)意向的潛在消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，手工從產(chǎn)品評(píng)論中總結(jié)歸納出消費(fèi)者對(duì)已購(gòu)產(chǎn)品所持的褒貶態(tài)度是不現(xiàn)實(shí)的，尤其是意見(jiàn)相左的產(chǎn)品評(píng)論更讓他們感到無(wú)所適從；對(duì)于生產(chǎn)廠家來(lái)說(shuō)，從產(chǎn)品評(píng)論中了解消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品整體或某一特征的意見(jiàn)，對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析和后期產(chǎn)品質(zhì)量的改進(jìn)都大有裨益，因而對(duì)于評(píng)論中用戶表達(dá)意見(jiàn)的研究具有重要意義。

隨著物質(zhì)文化生活水平的提高，人們對(duì)消費(fèi)品需求日趨多元化、個(gè)性化，他們不再滿足于產(chǎn)品的整體性能優(yōu)劣，而是根據(jù)個(gè)人的消費(fèi)喜好來(lái)關(guān)注產(chǎn)品的某一部件或?qū)傩缘男阅?，較多關(guān)注產(chǎn)品局部的評(píng)論內(nèi)容，因此如何準(zhǔn)確全面抽取評(píng)論文本中所蘊(yùn)含的產(chǎn)品特征信息是研究者所面臨的重要問(wèn)題。本文站在技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度從四個(gè)方面綜述文本評(píng)論中產(chǎn)品特征抽取技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展及各自的優(yōu)勢(shì)和不足，最后指出產(chǎn)品特征抽取技術(shù)所面臨的挑戰(zhàn)和今后的發(fā)展方向。

1基于頻繁項(xiàng)的特征抽取

該方法通常對(duì)評(píng)論語(yǔ)料中出現(xiàn)頻率較高的名詞或名詞短語(yǔ)應(yīng)用約束條件而抽取出來(lái)作為產(chǎn)品特征。產(chǎn)品特征詞通常由名詞、形容詞、副詞或動(dòng)詞組成。Liu[1]認(rèn)為60%～70%的產(chǎn)品特征詞是顯式名詞，由于人們習(xí)慣在評(píng)論中經(jīng)常使用，因此產(chǎn)品的部件或?qū)傩猿Ｓ山?jīng)常出現(xiàn)的這類名詞表示，同時(shí)還需要對(duì)頻繁出現(xiàn)的名詞中的非產(chǎn)品特征詞進(jìn)行過(guò)濾。

Hu[2]最先提出的基于特征摘要（Feature-based Summarization）算法。他首先將產(chǎn)品評(píng)論中頻繁出現(xiàn)的名詞短語(yǔ)作為候選種子詞，然后通過(guò)密實(shí)度修剪（Compactness Pruning）去掉那些未按照指定順序在一起出現(xiàn)的無(wú)意義詞以及冗余修剪（Redundancy Pruning）去掉未能表示產(chǎn)品特征的單個(gè)詞，比如手機(jī)產(chǎn)品評(píng)論中的“時(shí)間”一詞，只有在“待機(jī)時(shí)間”或“通話時(shí)間”的名詞短語(yǔ)中才表示手機(jī)產(chǎn)品屬性，單獨(dú)出現(xiàn)則毫無(wú)意義，所以就把它從候選種子詞中去掉。隨后Popescu[3]基于如下假設(shè)：共現(xiàn)的次數(shù)越多的兩個(gè)詞，則它們之間的關(guān)聯(lián)度越高，因此Popescu提出點(diǎn)互信息（Point-wise Mutual Information，PMI）方法比Hu的算法提高了22%的準(zhǔn)確率，但是召回率降低了3%。Ku[4]利用TF*IDF從文檔和段落級(jí)別來(lái)判斷某詞對(duì)產(chǎn)品特征的重要程度，Scaffidi[5]也用此方法將頻繁出現(xiàn)的名詞短語(yǔ)候選項(xiàng)在評(píng)論語(yǔ)料中的出現(xiàn)頻率與在一般性英文中的出現(xiàn)頻率進(jìn)行比較。Raju[6]等人同樣在實(shí)驗(yàn)中丟棄所有那些相比在產(chǎn)品描述中更為頻繁出現(xiàn)在一般性英文中的名詞短語(yǔ)，然后將剩下的描述產(chǎn)品同一特征的名詞短語(yǔ)進(jìn)行聚類，該模型通過(guò)雙連詞重疊（Bigram Overlap）值來(lái)衡量名詞短語(yǔ)間的相似性，最后只保留至少含3個(gè)名詞短語(yǔ)的聚類簇。Long[7]等人基于出現(xiàn)頻率和信息距離（Information Distance）的考慮來(lái)抽取名詞短語(yǔ)，他們首先通過(guò)統(tǒng)計(jì)頻率方式找到產(chǎn)品特征核心詞，然后利用信息距離來(lái)查找與產(chǎn)品特征相關(guān)的其他詞或短語(yǔ)，如“”和“Dollars”均是產(chǎn)品價(jià)格屬性的核心詞。Hao[8]提出的基于語(yǔ)言依存分析和語(yǔ)料庫(kù)統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的未登錄產(chǎn)品特征項(xiàng)抽取算法，實(shí)驗(yàn)證明抽取的前200個(gè)產(chǎn)品屬性中準(zhǔn)確率達(dá)到875%。

基于頻繁項(xiàng)的產(chǎn)品特征抽取方式簡(jiǎn)單高效，許多商業(yè)機(jī)構(gòu)通過(guò)這種方式分析客戶對(duì)產(chǎn)品的反饋意見(jiàn)。但也導(dǎo)致了抽取過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)多與產(chǎn)品特征無(wú)關(guān)的詞匯同時(shí)漏掉那些不常出現(xiàn)的產(chǎn)品特征詞。另外需要對(duì)各種閾值參數(shù)進(jìn)行手工調(diào)整，因此移植性差。

2基于產(chǎn)品特征和意見(jiàn)的共現(xiàn)關(guān)系

基于共現(xiàn)關(guān)系的產(chǎn)品特征項(xiàng)抽取前提是產(chǎn)品意見(jiàn)挖掘的主觀陳述中，意見(jiàn)的表達(dá)總是針對(duì)具體的評(píng)論對(duì)象，而意見(jiàn)詞在文本評(píng)論中是容易發(fā)現(xiàn)的[9]。

Liu[10]實(shí)現(xiàn)的Opinion Observer系統(tǒng)針僅對(duì)句子級(jí)的用戶評(píng)論內(nèi)容使用監(jiān)督模式發(fā)現(xiàn)算法進(jìn)行意見(jiàn)挖掘后并可視化顯示不同產(chǎn)品（3種品牌）中各個(gè)特征（顯示屏、電池、揚(yáng)聲器等）的比較結(jié)果。首先通過(guò)詞性標(biāo)注器（NLProcessor Linguistic Parser）對(duì)訓(xùn)練集進(jìn)行詞性標(biāo)注，然后手工識(shí)別產(chǎn)品特征項(xiàng)并用指定的詞（[Feature]）取代，如：“超高的性價(jià)比”被標(biāo)注為“超高的ADJ性價(jià)比NN”，其中ADJ和NN分別表示形容詞和名詞。接著用“[Feature]”替換掉“性價(jià)比”，結(jié)果變成“超高的ADJ[Feature]NN”形式，上述操作的依據(jù)是他認(rèn)為用戶在評(píng)論中的描述方式通常是以類似的語(yǔ)法形式出現(xiàn)，只是所用的特征項(xiàng)不同，所以需要詞性標(biāo)注和[Feature]替換作為尋找語(yǔ)法規(guī)則的橋梁。最后利用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘?qū)ι鲜龅脑~性標(biāo)注模式進(jìn)行產(chǎn)品特征項(xiàng)抽取。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明該方法可使召回率和準(zhǔn)確率分別達(dá)到902%和889%的效果。

Baccianella[11]提出的層次性評(píng)級(jí)（Multi-facet Rating）方式抽取產(chǎn)品特征。首先通過(guò)預(yù)定義的3種POS模式抽取出意見(jiàn)短語(yǔ)（如：“nice room”、“horrible location”）作為候選項(xiàng)，然后充分利用General Inquirer[12]詞典中情感詞的極性、強(qiáng)度、詞性等標(biāo)簽知識(shí)對(duì)候選項(xiàng)進(jìn)行細(xì)粒度的標(biāo)注，比如將“nice room”標(biāo)注為“[Virtue][Positive]room”，將“horrible location”標(biāo)注為“[Strong][Negative]location”。最后按照這些已標(biāo)注過(guò)的候選項(xiàng)的區(qū)分度使用最小方差（Minimum Variance）進(jìn)行計(jì)算打分完成產(chǎn)品特征的抽取，在對(duì)TripAdvisor網(wǎng)站爬取來(lái)的26 000條酒店評(píng)論實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)微觀平均絕對(duì)誤差（Micro Mean Absolute Error）降低了359%，宏觀平均絕對(duì)誤差降低了302%。

利用產(chǎn)品特征項(xiàng)的句法結(jié)構(gòu)來(lái)抽取匹配項(xiàng)的方式，對(duì)于意見(jiàn)評(píng)論句中出現(xiàn)的相似句法結(jié)構(gòu)處理起來(lái)顯得有些無(wú)能為力。針對(duì)該情況，Jiang[13]基于樹(shù)核（Tree Kernel）函數(shù)提出在線產(chǎn)品評(píng)論的產(chǎn)品特征抽取和情感極性分類方法可以隱式利用句法結(jié)構(gòu)的子結(jié)構(gòu)（substructure）特點(diǎn)并計(jì)算出子結(jié)構(gòu)間的相似性。

Zhuang[14]通過(guò)應(yīng)用依賴解析器來(lái)識(shí)別產(chǎn)品項(xiàng)之間的依賴關(guān)系和Du[15]利用產(chǎn)品特征項(xiàng)與情感詞之間的關(guān)系達(dá)到抽取的目的。二人均首先考慮將所有的名詞短語(yǔ)和形容詞分別作為產(chǎn)品特征項(xiàng)和情感詞，然后基于二者的共現(xiàn)關(guān)系建立對(duì)應(yīng)的知識(shí)圖，最后使用信息增強(qiáng)（Information Reinforcement）的圖聚類算法來(lái)抽取與情感密切相關(guān)的產(chǎn)品特征項(xiàng)。隨后Hai[16]也利用產(chǎn)品特征項(xiàng)和情感（aspect-sentiment）之間的共現(xiàn)矩陣挖掘出用來(lái)形成抽取新的產(chǎn)品-觀點(diǎn)對(duì)的規(guī)則集。Qiu[17]也將依賴關(guān)系的思想應(yīng)用到雙傳播方法中同時(shí)完成產(chǎn)品項(xiàng)和情感詞的抽取任務(wù)。Shi[18]通過(guò)人工建立基于產(chǎn)品特征的概念模型再利用中文語(yǔ)義詞典擴(kuò)展的方式完成特征-意見(jiàn)對(duì)的抽取。

基于產(chǎn)品特征和意見(jiàn)之間共現(xiàn)關(guān)系抽取產(chǎn)品特征項(xiàng)的優(yōu)勢(shì)在于能發(fā)現(xiàn)低頻的產(chǎn)品特征項(xiàng)，不足之處是抽取出的匹配共現(xiàn)關(guān)系模式的短語(yǔ)項(xiàng)中部分不能表示產(chǎn)品特征。簡(jiǎn)言之，這類方法的召回率高，準(zhǔn)確率低。

也可將基于頻繁項(xiàng)和基于共現(xiàn)關(guān)系的兩種抽取方法結(jié)合使用，主要思想就是產(chǎn)品特征通常由頻繁出現(xiàn)的名詞表示并被情感詞所修飾。因此常利用特征-情感關(guān)系對(duì)過(guò)濾掉非特征詞。Li[19]等人首先從關(guān)于手機(jī)評(píng)論的中文文本中抽取出頻繁出現(xiàn)的名詞短語(yǔ)作為候選特征詞，然后通過(guò)如下兩步處理掉候選項(xiàng)中的噪音詞，第一步使用形容詞限制模式，如：ADJNN，其中ADJ表示形容詞，NN表示名詞短語(yǔ)；第二步利用信息檢索（Information Retrieve）的詞頻（Term Frequency）計(jì)算，將那些在Web文本中出現(xiàn)頻率高的常用詞從候選項(xiàng)集中去掉，因?yàn)長(zhǎng)i認(rèn)為頻繁出現(xiàn)的常用詞表示產(chǎn)品特征的概率低。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明該算法優(yōu)于僅使用自然語(yǔ)言處理產(chǎn)品特征的抽取技術(shù)并且具有領(lǐng)域適應(yīng)性。Yu[20]利用領(lǐng)域知識(shí)（如產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)）將產(chǎn)品的所有特征以樹(shù)狀結(jié)構(gòu)組織。該思路首先是從評(píng)論中抽取高頻名詞短語(yǔ)，然后對(duì)單分類支持向量機(jī)（One-class SVM）進(jìn)行訓(xùn)練以識(shí)別候選特征項(xiàng)，接著利用特征項(xiàng)間的語(yǔ)義距離（Inter-aspect Semantic Distance）對(duì)候選特征項(xiàng)進(jìn)行篩選。特征項(xiàng)間的語(yǔ)義距離一般由共現(xiàn)頻率、上下文相似性和句法模式相似性等因素決定。最后通過(guò)遞增式迭代將符合條件的特征項(xiàng)陸續(xù)加入到初始的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)中形成完整的層狀產(chǎn)品特征樹(shù)，對(duì)來(lái)自4個(gè)領(lǐng)域的11種產(chǎn)品的特征抽取實(shí)驗(yàn)證明了該算法的有效性。

與前兩種方法相比，組合方式的優(yōu)勢(shì)在于由于使用了更多的約束條件（如：頻率閾值和關(guān)系模式）使得非產(chǎn)品特征詞的數(shù)量大大減少，不足的地方是仍會(huì)抽取出低頻的非產(chǎn)品特征詞，同樣也需要對(duì)各種訓(xùn)練參數(shù)進(jìn)行手工調(diào)整。

3基于訓(xùn)練模型的特征抽取

上述3種方法的局限性在于需要人工干涉抽取算法中的各種參數(shù)，并且定制好的抽取規(guī)則難以移植到其他數(shù)據(jù)集中去，而自動(dòng)從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)訓(xùn)練參數(shù)的訓(xùn)練模型則能克服該局限性。

31監(jiān)督學(xué)習(xí)技術(shù)方式

特征抽取通?？醋魇且话阈畔⒊槿〉奶乩?，那么信息抽取中所使用的監(jiān)督學(xué)習(xí)算法仍適用于意見(jiàn)挖掘中對(duì)產(chǎn)品特征、觀點(diǎn)詞和觀點(diǎn)極性的識(shí)別。已有基于監(jiān)督學(xué)習(xí)技術(shù)的模型如隱馬爾科夫模型[21]（Hidden Markov Model）和條件隨機(jī)域[22]（Conditional Random Field），它們采用序列學(xué)習(xí)（Sequential Learning）方法，主要從標(biāo)注的訓(xùn)練數(shù)據(jù)中推斷出函數(shù)以應(yīng)用到未標(biāo)注的數(shù)據(jù)中去，是目前研究較多的兩種模型。其中隱馬爾科夫模型屬于生成概率模型，它使用聯(lián)合概率分布為觀察序列從狀態(tài)集合中選擇具有最大可能性的狀態(tài)序列過(guò)程。條件隨機(jī)域?qū)儆谂袆e式概率模型（Discriminative Probabilistic Model）它是在給定觀察序列的條件下，計(jì)算整個(gè)觀察序列狀態(tài)標(biāo)記的概率無(wú)向圖學(xué)習(xí)模型。

Wong[23]結(jié)合隱馬爾科夫模型提出的概率圖模型對(duì)來(lái)自多個(gè)站點(diǎn)的數(shù)碼相機(jī)、MP3播放器和液晶電視的產(chǎn)品特征進(jìn)行聯(lián)合抽取和分組。Jin[24]基于隱馬爾科夫模型實(shí)現(xiàn)的OpinionMiner機(jī)器學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要將詞性標(biāo)注信息與馬爾科夫假設(shè)相結(jié)合，產(chǎn)生的每個(gè)詞不僅由它前面的詞決定并且也依賴于自身的詞性標(biāo)簽。實(shí)驗(yàn)首先建立由產(chǎn)品特征項(xiàng)、正負(fù)觀點(diǎn)詞（包含顯式和隱式）和背景詞組成的標(biāo)簽集，然后利用該標(biāo)簽集手工標(biāo)注訓(xùn)練文檔，接著將該標(biāo)注的文檔通過(guò)自學(xué)習(xí)的方式抽取高置信度的特征項(xiàng)，最后應(yīng)用基于HMM的模型用來(lái)抽取出所有產(chǎn)品特征和觀點(diǎn)詞。Li[25]采用Skip-CRF和Tree-CRF兩種CRF變體結(jié)合方式完成產(chǎn)品特征項(xiàng)的抽取任務(wù)，該方式可利用文本評(píng)論中的句子結(jié)構(gòu)并解決了傳統(tǒng)CRF在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能使用詞序列的缺陷。其中Liu[10]和Choi[26]在實(shí)驗(yàn)中也用到條件隨機(jī)域（CRF）模型，其中Choi通過(guò)標(biāo)簽、依賴關(guān)系、詞距（Word Distance）和觀點(diǎn)句使用序列模式挖掘技術(shù)形成一套序列模式規(guī)則來(lái)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品特征項(xiàng)和觀點(diǎn)詞。對(duì)于中文評(píng)論文本中產(chǎn)品特征項(xiàng)的抽取工作，Song[27]首先人工定義文本模式構(gòu)成種子集合，再采用Bootstrapping算法從評(píng)論語(yǔ)句中抽取評(píng)價(jià)對(duì)象，然后將評(píng)價(jià)對(duì)象聚類為產(chǎn)品名稱和產(chǎn)品特征兩類，該方法取得較高召回率和準(zhǔn)確率，但忽視了產(chǎn)品名稱容易從產(chǎn)品評(píng)論網(wǎng)站的產(chǎn)品目錄結(jié)構(gòu)中獲取的特點(diǎn)。Yao[28]利用本體知識(shí)建立汽車領(lǐng)域的產(chǎn)品特征集。Liu[29]提出意見(jiàn)實(shí)例抽取（opinion instance extraction）建立相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)完成特征項(xiàng)和情感詞同步抽取。

監(jiān)督學(xué)習(xí)方法可以自動(dòng)從訓(xùn)練數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)模型參數(shù)，解決了前兩種方法中需人工參與的問(wèn)題，但是仍需要手工標(biāo)注訓(xùn)練數(shù)據(jù)，不同的產(chǎn)品意見(jiàn)挖掘模型需要標(biāo)注不同的訓(xùn)練集，耗時(shí)費(fèi)力并難以適用所有產(chǎn)品的特征抽取任務(wù)，并且手機(jī)這類電子產(chǎn)品更新?lián)Q代快，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)有新的功能和特征參數(shù)面世。

32基于主題模型的特征抽取

主題建模是對(duì)文檔中隱含主題進(jìn)行無(wú)監(jiān)督的學(xué)習(xí)方法，它假定每篇文檔由多個(gè)主題組成，每個(gè)主題就是詞匯表中詞語(yǔ)的條件概率分布，主要由若干出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)組成，只有這些詞語(yǔ)才與主題有很強(qiáng)的相關(guān)性。

主題模型主要有兩類：概率潛在語(yǔ)義分析[30]（Probabilistic Latent Semantic Analysis）和隱含狄利克雷分布[31]（Latent Dirichlet Allocation）。從技術(shù)上講，主題模型是基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的圖模型，pLSA和LDA均能直接應(yīng)用于意見(jiàn)挖掘中的產(chǎn)品主題和意見(jiàn)主題抽取，為了避免抽取主題的混亂，部分研究者用聯(lián)合模型（Joint Model）分別完成產(chǎn)品特征項(xiàng)和意見(jiàn)詞的抽取工作。

擴(kuò)展的主題模型在產(chǎn)品特征項(xiàng)抽取中應(yīng)用較多，Mei[32]在pLSA主題模型基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的主題情感混合（Topic-Sentiment Mixture）模型。該模型針對(duì)iPod等主題的即席（Ad hoc）查詢顯示各項(xiàng)特征（如：電池壽命、外觀、尺寸）詳細(xì)的情感極性及強(qiáng)度，并顯示各主題隨時(shí)間的情感變化曲線。主要實(shí)現(xiàn)思路是將單詞依照概率分布分為與主題無(wú)關(guān)的普通詞（如the，a，of）、正向主題相關(guān)詞、負(fù)向主題相關(guān)詞、中性主題相關(guān)詞4類，用最大期望（Expectation-Maximization）算法估計(jì)每個(gè)類中的詞項(xiàng)概率分布。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明其模型比Opinmind[33]系統(tǒng)中情感分析的粒度更細(xì)。

Titov[34]提出的多粒度LDA模型（Multi-Grain LDA）避免了LDA模型中出現(xiàn)的主題含義無(wú)法顯式確定的問(wèn)題，并將其應(yīng)用于主題的情感摘要生成系統(tǒng)中。他認(rèn)為評(píng)論文檔是由滑動(dòng)窗口（Sliding Window）的集合構(gòu)成，而滑動(dòng)窗口又由文檔中連續(xù)的句子組成。每個(gè)滑動(dòng)窗口中存在局部主題的概率分布，而整篇文檔對(duì)應(yīng)一個(gè)全局主題的概率分布。特征詞項(xiàng)不僅可以從局部主題的概率分布中生成，還可從全局主題的概率分布中產(chǎn)生。在對(duì)網(wǎng)站獲取的關(guān)于hotel評(píng)論文本實(shí)驗(yàn)中，將hotel領(lǐng)域?qū)嶓w（如：London hotels、seaside resorts）作為全局主題，將屬于實(shí)體的特征項(xiàng)（如：service、location、rooms）作為局部主題，并將每個(gè)特征的評(píng)分（1～5的整數(shù)值）作為觀測(cè)值加入到模型中，同時(shí)假定對(duì)特征評(píng)論的文本是對(duì)該特征評(píng)分的預(yù)測(cè)信息，這樣完成了主題與特征項(xiàng)的關(guān)聯(lián)。

Zhao[35]等人結(jié)合最大熵（Maximum Entropy）和主題模型提出的ME-LDA模型（MaxEnt-LDA）利用句法結(jié)構(gòu)規(guī)則完成特征詞和與特征相關(guān)的意見(jiàn)詞抽取。該實(shí)驗(yàn)中首先在標(biāo)注的訓(xùn)練集中用ME算法學(xué)習(xí)一系列變量參數(shù)，然后從這些參數(shù)的多項(xiàng)概率分布中產(chǎn)生指示變量（Indicator Variable），最后通過(guò)指示變量來(lái)確定句子中的詞項(xiàng)是產(chǎn)品特征項(xiàng)還是意見(jiàn)詞。Sauper[36]將隱馬爾科夫（HMM）和主題模型結(jié)合提出的聯(lián)合模型（HMM-LDA）僅適應(yīng)于短文本片段的產(chǎn)品特征項(xiàng)抽取，如：“我最看中的是這款手機(jī)的外觀”中的“外觀”特征項(xiàng)抽取。該思路在Griffith[37]、Liu[38]、Lu[39]等人的文獻(xiàn)中也有所體現(xiàn)。Brody[40]提出的針對(duì)句子而非篇章級(jí)的局部隱含狄利克雷分布（Local LDA）模型完成餐館和上網(wǎng)本領(lǐng)域的產(chǎn)品特征抽取。Lin[41]等人對(duì)詞采集情感標(biāo)簽和主題標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)的Joint Sentiment/Topic（JST）模型，而Jo[42]對(duì)句子采集情感標(biāo)簽和主題標(biāo)簽提出的Aspect Sentiment Unification Model（ASUM）模型均可看作是對(duì)LDA模型的擴(kuò)展。Mukherjee[43]等人認(rèn)為用戶對(duì)產(chǎn)品特征詞的歸類受個(gè)人主觀影響，因此采用半監(jiān)督方式實(shí)現(xiàn)ME-SAS模型（Maximum Entropy Seeded Aspect Sentiment）完成特征詞的抽取和聚類工作，主要由用戶提供少量特征種子詞再利用ME-SAS模型指導(dǎo)生產(chǎn)滿足用戶需要的其他特征詞。

與監(jiān)督學(xué)習(xí)技術(shù)相比，主題模型的優(yōu)勢(shì)在于無(wú)需人工標(biāo)注數(shù)據(jù)，并且在無(wú)人監(jiān)督情況下同時(shí)完成產(chǎn)品特征項(xiàng)的抽取和歸類任務(wù)。但是為了達(dá)到較高的準(zhǔn)確率，主題模型通常需要大量未標(biāo)注的數(shù)據(jù)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練。

4隱式與顯式產(chǎn)品特征間的關(guān)聯(lián)

上述方法主要對(duì)名詞或名詞短語(yǔ)這類顯式產(chǎn)品特征進(jìn)行抽取，對(duì)于那些沒(méi)有在語(yǔ)句中直接進(jìn)行描述，需要對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)義理解才能得到的隱式特征也不容忽視，它們通常由形容詞或動(dòng)詞表示產(chǎn)品的某一屬性。如：“哇，iPhone 5s屏幕上的內(nèi)容，我要瞇著眼才能看清楚。”中的動(dòng)詞短語(yǔ)“瞇著眼看”表示手機(jī)的屏幕小。

近年來(lái)產(chǎn)品隱式特征抽取方面，各學(xué)者也介紹了自己的實(shí)現(xiàn)思路。Su[44]提出的聚類方法來(lái)建立那些假定為情感詞的隱式特征表達(dá)與對(duì)應(yīng)顯式特征之間的映射。該方法利用顯式特征和情感詞之間相互強(qiáng)化的關(guān)系，同時(shí)對(duì)兩者的內(nèi)容信息和情感鏈接信息不斷聚類形成產(chǎn)品特征簇和情感詞簇。Yan[45]等人基于PageRank算法提出的NodeRank來(lái)依據(jù)特征-情感對(duì)的重要程度對(duì)隱式特征進(jìn)行抽取。Tuarob[46]等人利用產(chǎn)品設(shè)計(jì)上下文知識(shí)，采用共詞網(wǎng)絡(luò)（Co-word Network）的概率模型，對(duì)Twitter中有關(guān)智能手機(jī)評(píng)論內(nèi)容完成隱式產(chǎn)品特征的抽取工作。Hai[16]提出的兩相共生（Two-phase Co-occurrence）關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘方法完成隱式特征（假定為情感詞）與顯式特征的匹配。該方法在第一階段對(duì)句中經(jīng)常共同出現(xiàn)的情感詞和顯式特征來(lái)說(shuō)，將情感詞作為條件，顯式特征代表結(jié)果，由此生成對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)規(guī)則；第二階段將規(guī)則的結(jié)果（顯式特征）聚類以生成對(duì)情感詞更健壯的規(guī)則（Robust Rule）。如果情感詞沒(méi)有相應(yīng)的顯式產(chǎn)品特征，則將最佳規(guī)則簇內(nèi)的代表性詞作為識(shí)別出的產(chǎn)品特征。

5結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀從4個(gè)方面對(duì)意見(jiàn)挖掘模型中的產(chǎn)品特征抽取工作進(jìn)行了綜述，并指出了各自的優(yōu)勢(shì)和不足。隨著電子商務(wù)的日漸普及，產(chǎn)品意見(jiàn)挖掘作為情感分析的一個(gè)重要應(yīng)用方向，其產(chǎn)品特征抽取研究更具有舉足輕重的地位，未來(lái)需要深入研究的問(wèn)題還有：

（1）由于受文化和表達(dá)習(xí)慣的影響，人們用不同的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述同指特征（如：MMC卡，microSD卡、TF卡和擴(kuò)展卡均指手機(jī)的外部存儲(chǔ)卡），通過(guò)WorldNet或HowNet詞典進(jìn)行同義詞分組歸類的處理方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一方面詞典收錄的局限性導(dǎo)致縮略語(yǔ)、專門(mén)術(shù)語(yǔ)（Jargon）等無(wú)法識(shí)別；另一方面許多同義詞具有領(lǐng)域依賴性，因此對(duì)同指特征的抽取可通過(guò)查找網(wǎng)頁(yè)計(jì)算其與已知特征的互信息（Mutual Information）來(lái)決定。

（2）目前大部分研究集中在結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化文檔集合的特征抽取上，但是近年來(lái)微博成為用戶進(jìn)行產(chǎn)品評(píng)論的重要信息源，由于其言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)和表達(dá)用語(yǔ)的不規(guī)范性，因此針對(duì)微博中短文本的產(chǎn)品特征抽取研究更具有挑戰(zhàn)性。

（3）隱式產(chǎn)品特征的抽取雖有進(jìn)展，但目前研究較少，筆者認(rèn)為借鑒前人研究的由少量顯式特征種子詞結(jié)合詞間相似度計(jì)量方法來(lái)抽取產(chǎn)品特征詞思路，利用Mikolov[47]在2013年實(shí)現(xiàn)的深度學(xué)習(xí)（deep learning）工具word2vec會(huì)提高產(chǎn)品特征詞的召回率和準(zhǔn)確率。

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篇7

隨著司法實(shí)踐和研究的深入，我國(guó)交通事故糾紛的處理涌現(xiàn)了自行協(xié)商、人民調(diào)解、公安機(jī)關(guān)行政調(diào)解和仲裁、法院訴訟等多種方式。但是，各種處理方式的運(yùn)行機(jī)制及相互銜接上仍存在不少問(wèn)題，在日益增多的糾紛案件中仍捉襟見(jiàn)肘。2016 年，最高人民法院《最高人民法院關(guān)于人民法院進(jìn)一步深化多元化糾紛解決機(jī)制改革的意見(jiàn)》以及《最高人民法院關(guān)于人民法院特邀調(diào)解的規(guī)定》，為交通事故糾紛的處理提供了新的思路。在交通事故糾紛新常態(tài)下，探究交通事故糾紛多元化調(diào)解機(jī)制的必要性和措施具有重要的實(shí)踐意義。

一、道路交通事故糾紛之屬性

根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》規(guī)定: 交通事故是指車輛在道路上因過(guò)錯(cuò)或者意外造成的人身傷亡或者財(cái)產(chǎn)損失的事件。交通事故糾紛是道路交通參與者因發(fā)生交通事故而產(chǎn)生的糾紛，是事故主體基于利益沖突而產(chǎn)生的一種雙邊( 或多邊) 的對(duì)抗行為，包括人與人、人與群體、群體與群體之間。交通事故糾紛產(chǎn)生的原因主要在于利益的侵犯與補(bǔ)償。交通事故具有主觀原因和客觀原因，因此交通事故有時(shí)難以避免，從數(shù)理統(tǒng)計(jì)的角度看，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)概率事件，存在很大的不確定性。交通事故糾紛不可避免，與之相適應(yīng)的糾紛解決原則也是現(xiàn)代社會(huì)治理必須關(guān)注的基本問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)道路交通事故糾紛解決機(jī)制之困境通常，交通事故糾紛首先由交警部門(mén)行政調(diào)解，爭(zhēng)取路邊解決 未能達(dá)成協(xié)議的，由人民調(diào)解員進(jìn)一步調(diào)解，實(shí)施桌前協(xié)商 最后仍不能止息，則需要進(jìn)行庭上判決。在新形勢(shì)下交通事故案件在質(zhì)與量上呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

( 一) 道路交通事故糾紛數(shù)量多，案多人少

近年來(lái)，交通事故案件激增。據(jù)《廣州法院機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任糾紛審判白皮書(shū)》統(tǒng)計(jì)，2011 年至2013 年，廣州法院受理一、二審機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任糾紛年均收案近萬(wàn)件，交通事故涉案標(biāo)的額逐年上升，案件標(biāo)的總額已突破20 億元。2015 年，全國(guó)道路交通事故糾紛達(dá)到740173 件，其中浙江全省法院共受理交通事故責(zé)任糾紛一審案件就達(dá)81547 件，占全部民事案件數(shù)近25%左右。

( 二) 道路交通事故糾紛類型復(fù)雜，案件調(diào)撤難度大

近年來(lái)，道路交通事故案件呈現(xiàn)出訴訟標(biāo)的大、訴訟參與人復(fù)雜、舉證困難，調(diào)解難度大等一系列特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在: 一是，訴訟主體眾多，3 人以上的案件在增多，當(dāng)事人身份復(fù)雜，責(zé)任主體往往牽涉到登記車主、實(shí)際車主、借用人或承租人、雇傭人、掛靠人等多方人員; 二是，交通事故責(zé)任認(rèn)定證據(jù)涉及多個(gè)方面，證據(jù)缺失或者交通部門(mén)工作缺失造成事故記錄不規(guī)范，責(zé)任認(rèn)定困難; 三是，當(dāng)事人的利益訴求不一，對(duì)誤工費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、后續(xù)治療費(fèi)存在爭(zhēng)議較多，特別是城鎮(zhèn)戶口與農(nóng)村戶口賠償標(biāo)準(zhǔn)相差懸殊，精神損害撫慰金缺乏相應(yīng)的尺度，自由裁量中隨意性較大，難達(dá)成共識(shí); 四是，涉及保險(xiǎn)公司的案件數(shù)量在增多，現(xiàn)有法文對(duì)承保商業(yè)第三者責(zé)任險(xiǎn)的保險(xiǎn)公司是否應(yīng)當(dāng)作為賠償義務(wù)主體參與訴訟法律規(guī)定模糊; 五是，案件送達(dá)較難，難以及時(shí)的聯(lián)系溝通。

三、構(gòu)建多元化交通事故糾紛調(diào)解機(jī)制的優(yōu)勢(shì)與路徑

近年來(lái)，人民法院交通巡回法庭在全國(guó)各地紛紛建立，交警部門(mén)行政調(diào)解與人民法院司法調(diào)解的有機(jī)結(jié)合，取得了良好的法律效果和社會(huì)效益。交通法庭的工作方式集合非訴訟與訴訟于一體，是交通事故多元化糾紛解決機(jī)制一種有效途徑。在新形勢(shì)下，構(gòu)建更加多元的糾紛解決機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)解紛渠道從訴訟一元獨(dú)大到調(diào)解、仲裁、和解等相互銜接的多元化，解紛資源可以從公共資源為主發(fā)展為公共資源、社會(huì)資源、市場(chǎng)資源等共聚合力的多元化。

( 一) 公聚合力，創(chuàng)新多元聯(lián)動(dòng)調(diào)解機(jī)制

交通事故損害賠償案件屬于典型的民事侵權(quán)案件，不僅涉及行政執(zhí)法，還涉及財(cái)產(chǎn)、人身、保險(xiǎn)等諸多民商事法律關(guān)系，處理難度大。需要加強(qiáng)以下措施: 一是，建立健全人民調(diào)解組織指揮體系，搭建集糾紛調(diào)解、服務(wù)群眾等職能于一體的大調(diào)解工作平臺(tái)，吸收保險(xiǎn)公司、高校專家和法律事務(wù)所等更多的社會(huì)資源參與到調(diào)解過(guò)程中; 二是，積極推動(dòng)行業(yè)性、專業(yè)性人民調(diào)解組織建設(shè)，建立和完善調(diào)解員的遴選、認(rèn)證、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲、退出等制度，挑選業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員專職負(fù)責(zé)調(diào)解工作的組織和實(shí)施; 三是，加強(qiáng)人民調(diào)解與民事訴訟、行政爭(zhēng)議案件解決銜接聯(lián)動(dòng)，讓交通事故糾紛排查、受理、調(diào)處、分流、指派、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督查、考核等合法合矩。

( 二) 利用互聯(lián)網(wǎng)+，創(chuàng)新道路交通事故糾紛在線調(diào)解模式

發(fā)生交通事故時(shí)，通常立即報(bào)警，然后在原地等待交警到來(lái)。然而，這樣的處理方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，添堵。利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立在線調(diào)解、在線立案、在線司法確認(rèn)、在線審判、電子督促程序等為一體的信息平臺(tái)，對(duì)于情節(jié)簡(jiǎn)單的交通事故，可以有效實(shí)現(xiàn)快速理賠。通過(guò)電子監(jiān)控設(shè)備對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搜索，并將現(xiàn)場(chǎng)情況顯示在超高清的電子屏幕上，通過(guò)智能手機(jī)，登入專業(yè)APP( 如微信公眾號(hào)等) ，指導(dǎo)當(dāng)事人事故現(xiàn)場(chǎng)記錄，實(shí)現(xiàn)交通事故照片自主上傳、網(wǎng)上受理、在線定責(zé)和保險(xiǎn)報(bào)案及理賠服務(wù)一站式的微處理。此外，積極探索qq、微信等新型送達(dá)方式，節(jié)省傳送時(shí)間，嘗試?yán)眯旅襟w開(kāi)展開(kāi)展交通事故糾紛的先關(guān)宣傳工作。

篇8

中圖分類號(hào) G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）14-0329-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。加強(qiáng)本科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是貫徹和落實(shí)國(guó)家“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要途徑[1]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)素質(zhì)的重要手段，實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)踐教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)[2]，因此加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，積極申報(bào)?。ú浚┘?jí)甚至國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已成為我國(guó)高校科研力量工作的主流方向。高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是依托高校特色、優(yōu)勢(shì)明顯學(xué)科為載體的科研工作平臺(tái)，是高?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分[3]。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的定位是專業(yè)領(lǐng)域的前沿研究，其培養(yǎng)對(duì)象大多是碩士和博士，因此其與本科生教學(xué)工作歷來(lái)有所脫節(jié)[4]。同時(shí)，高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大多存在儀器設(shè)備的利用率不高、大型精密儀器設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間閑置的問(wèn)題[5]，因此，如何提高儀器設(shè)備的利用率也是高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)需要解決的問(wèn)題。如何積極參與本科人才培養(yǎng)工作，在本科生實(shí)踐能力提升和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中取得良好效果是眾多高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的重要任務(wù)之一[6-11]。地方院校，由于存在實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)不足的情況，在發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面存在一定的困難。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校而言，目前普遍存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新性和系統(tǒng)性的現(xiàn)狀，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[12]。豐富實(shí)踐教學(xué)是農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一[13]。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)作為地方農(nóng)業(yè)院校，在特色鮮明的“大別山”發(fā)展道路的指引下，科研和教學(xué)能力不斷得到提升，現(xiàn)已成為安徽省與農(nóng)業(yè)部共建院校之一。近年來(lái)，學(xué)校在國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基地和?。ú浚┘?jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研機(jī)構(gòu)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，充分意識(shí)到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等資源共享、開(kāi)放服務(wù)本科教學(xué)的重要性和緊迫性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)加大了探索力度。資源與環(huán)境學(xué)院，在生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)藥學(xué)等學(xué)科的建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索積累，建成了農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品貯藏保鮮質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室（合肥）、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站（合肥）、安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全實(shí)驗(yàn)室、安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)?。ú浚┘?jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。學(xué)院在本科生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做出了積極的探索，通過(guò)實(shí)施重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室人員擔(dān)任本科生導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及吸納本科生參與科研項(xiàng)目等一系列舉措，有效服務(wù)于本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)并重的良好局面。

1 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室依托農(nóng)藥學(xué)、生態(tài)學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在國(guó)家財(cái)力支持和學(xué)校重視下，現(xiàn)已建成農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品貯藏保鮮質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室（合肥）、農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站（合肥）、安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全實(shí)驗(yàn)室、安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)?。ú浚┘?jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備總價(jià)值突破2 000萬(wàn)元，擁有超高效液相―串聯(lián)質(zhì)譜儀、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、離子色譜等先進(jìn)分析儀器和前處理設(shè)備若干。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)委員會(huì)主任由中國(guó)工程院院士擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)室主任由本單位成員構(gòu)成，具有國(guó)家食品安全委員會(huì)委員，教授、博士生導(dǎo)師資格，實(shí)驗(yàn)室下設(shè)農(nóng)藥學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生態(tài)保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等多個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)均由該領(lǐng)域內(nèi)資深教授（專家）領(lǐng)隊(duì)，由本研究領(lǐng)域的教授或博士3～5人組成。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室注重創(chuàng)新型學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)與引進(jìn)，特別是高水平的研發(fā)專家及有全國(guó)影響的學(xué)科帶頭人的引進(jìn)，以人才建設(shè)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展，先后從美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)、美國(guó)歐道明大學(xué)、夏威夷大學(xué)馬諾分校和中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所等著名研究機(jī)構(gòu)引入講席教授4人，形成了人才梯度合理、研究人員學(xué)歷高、學(xué)術(shù)研究氛圍濃厚的研究隊(duì)伍。

2 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作實(shí)踐和探索

2.1 實(shí)驗(yàn)室人員擔(dān)任本科生導(dǎo)師

教學(xué)科研人員擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師（輔導(dǎo)員）一直是我校本科生培養(yǎng)的特色模式，為師生之間的溝通提供了很好的平臺(tái)。導(dǎo)師的人格和學(xué)術(shù)魅力不僅能夠在課堂展現(xiàn)，更能在朝夕相處的日常接觸中影響學(xué)生，既起到傳授知識(shí)的效果，更為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃提供了重要途徑。根據(jù)《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部兼任本科生輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作實(shí)施辦法》，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)帶頭人，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，教授學(xué)者以及具有博士學(xué)位的中青年教師，長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師，有些從新生入學(xué)時(shí)便擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員，在從事教學(xué)和科研工作的同時(shí)，解答學(xué)生學(xué)業(yè)上的疑惑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀和精力充沛的大學(xué)生參與到科研工作中，利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，提供各種科學(xué)研究實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室客座教授還利用在校時(shí)間為本科生開(kāi)展各種學(xué)術(shù)型講座，啟發(fā)本科生投身科研的激情，如夏威夷大學(xué)馬諾分校李慶孝教授為本科生開(kāi)講《農(nóng)藥學(xué)進(jìn)展》及《美國(guó)大學(xué)生（研究生）學(xué)習(xí)狀況》，以更加國(guó)際化和專業(yè)化的視角闡述當(dāng)下中國(guó)大學(xué)生要放眼世界，敢于創(chuàng)新的緊迫性和現(xiàn)實(shí)性。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

大學(xué)以教學(xué)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為發(fā)展目標(biāo)和動(dòng)力。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室充分意識(shí)到“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃” 在引導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新方面發(fā)揮了積極作用[14]，圍繞安徽省或國(guó)家環(huán)境保護(hù)和資源利用中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和技術(shù)需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了農(nóng)藥在農(nóng)作物上殘留消解規(guī)律，重金屬在植物體內(nèi)傳輸機(jī)理研究，污水脫氮除磷深度處理技術(shù)，畜禽糞便、農(nóng)作物秸稈等生物轉(zhuǎn)化和資源化利用技術(shù)，潛水湖泊新興污染物調(diào)查與評(píng)價(jià)，生物入侵及生態(tài)防治工程等基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技術(shù)的研究和探索，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為研究主體，以國(guó)家（學(xué)校）資助和導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)贊助相結(jié)合的方式，申請(qǐng)獲批安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新基金（BFR）項(xiàng)目40余項(xiàng)，安徽省和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目10余項(xiàng)，充分吸納近200名本科生直接參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在本科生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)工作中起到了很好的示范作用。在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室研究人員充分利用手中在研項(xiàng)目設(shè)置適合本科畢業(yè)生的論文題目，采取結(jié)合科研的方式激發(fā)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，通過(guò)選題、開(kāi)題和下達(dá)任務(wù)書(shū)等一系列環(huán)節(jié)引導(dǎo)本科生從事科研工作，為本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)把好最后一關(guān)。

2.3 吸納本科生參與科研項(xiàng)目

在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助額度和覆蓋程度有限的局面下，實(shí)驗(yàn)室通過(guò)“導(dǎo)師―研究生―本科生”梯度指導(dǎo)作用，在完成國(guó)家863項(xiàng)目、科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)部專項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等重大課題執(zhí)行過(guò)程中，建立目標(biāo)引導(dǎo)和考核制，激勵(lì)學(xué)有余力且富有探索精神的本科生參與到科研活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、科研講座等形式激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新的熱情。同時(shí)，在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題環(huán)節(jié)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室研究團(tuán)隊(duì)以科研與教學(xué)相結(jié)合的方式，吸納優(yōu)秀同學(xué)參與到導(dǎo)師的課題研究活動(dòng)中，本科生不僅能夠深入田間地頭等科研一線進(jìn)行樣品采集和野外考察等工作，更能在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展更加深入的化驗(yàn)、分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力得到切實(shí)的提高。

2.4 拓展學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)渠道

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固、運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)最有效的手段[6]。學(xué)院現(xiàn)有農(nóng)科、理科和工科3類5個(gè)本科專業(yè)，在大三進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段后，針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)方案，分別制定了不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，隨著專業(yè)擴(kuò)招和實(shí)踐環(huán)節(jié)的不斷加大，校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地等資源逐漸呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，同時(shí)實(shí)踐的內(nèi)容也難以做出靈活的調(diào)整，在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的力度和效果。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為安徽省從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)的有生力量，從2008年成立安徽省農(nóng)產(chǎn)品安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室至今的多年發(fā)展過(guò)程中，先后與省內(nèi)外科研單位、政府職能部門(mén)和大型企業(yè)建設(shè)了良好的合作基礎(chǔ)，形成了與安徽省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測(cè)試中心等多家高水平食品、環(huán)境等領(lǐng)域檢測(cè)機(jī)構(gòu)的合作共建關(guān)系。因此，通過(guò)校內(nèi)外單位共建、掛牌設(shè)立實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)等一系列舉措，極大拓展了本科生實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，豐富了本科生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。針對(duì)“學(xué)術(shù)型”和“工程技術(shù)型”等不同的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生自由選擇到科研院所、食品安全檢測(cè)機(jī)構(gòu)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、城市污水處理廠、生態(tài)環(huán)境保護(hù)站、固體廢物處理處置公司等科研機(jī)構(gòu)或工程技術(shù)單位實(shí)習(xí)，不僅取得了良好的教學(xué)成效，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)和深造提供了更多的良機(jī)。

3 本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得的成效

在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷得到提升，創(chuàng)新方式和成效也不斷得到改進(jìn)和提高。近年來(lái)，先后有多名大學(xué)生參加省級(jí)國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新大賽并獲佳績(jī)，2013年參加第一屆全國(guó)大學(xué)生環(huán)?？萍即筚悾按篼溄斩捙c馬尾松枯落葉混合制作豬飼料的開(kāi)發(fā)研究”作品獲得“科技理念獎(jiǎng)”優(yōu)秀獎(jiǎng)，一名同學(xué)憑借在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)獲得“安徽省十佳大學(xué)生”提名獎(jiǎng)。2014年在“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中“青山生態(tài)修復(fù)有限責(zé)任公司”以“活性污泥修復(fù)礦山廢棄地生態(tài)修復(fù)服務(wù)”為核心，憑借良好的創(chuàng)意和較強(qiáng)的實(shí)用性而獲得安徽省金獎(jiǎng)和全國(guó)三等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲得環(huán)境保護(hù)類別 “安徽省十佳大學(xué)生”稱號(hào)。學(xué)生的創(chuàng)新能力得到明顯提高，大量?jī)?yōu)秀的研究成果也在Bioresource Technology、Chemosphere、Journal of Hazard Material、環(huán)境工程、激光生物學(xué)報(bào)、食品科學(xué)、安全與環(huán)境學(xué)報(bào)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)等國(guó)內(nèi)外期刊上得到發(fā)表。同時(shí)，近2年在推薦免試研究生工作中，我院學(xué)生憑借優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，先后有10余人成功獲得面試就讀山東大學(xué)、湖南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、英國(guó)布里斯托大學(xué)等國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)，再次展現(xiàn)了安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)工作取得的成績(jī)。

4 思考與展望

地方農(nóng)業(yè)院校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，還需要更深入的開(kāi)展探索，在創(chuàng)新途徑的改革、機(jī)制的保障以及平臺(tái)的服務(wù)等方面提供更多舉措。首先，在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資助額度和覆蓋度有限的局面下，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室名義，面向?qū)W習(xí)優(yōu)秀而富有創(chuàng)新精神的本科生設(shè)立一定額度的創(chuàng)新研究項(xiàng)目，提供研究資金和平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)年輕教師在此過(guò)程中擔(dān)當(dāng)研究導(dǎo)師，為本科生走科研創(chuàng)新發(fā)展道路開(kāi)好頭、帶好路。以項(xiàng)目管理模式開(kāi)展本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作，規(guī)范本科生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的行為，督促本科創(chuàng)新活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)成效，同時(shí)也便于總結(jié)和推廣相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次，本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)僅停留在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)方面，在學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程中，需要有牢固的機(jī)制為保障，需要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮指導(dǎo)教師的積極性和參與性。對(duì)此，可參照課堂理論教學(xué)的學(xué)生評(píng)教基制，對(duì)在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中被學(xué)生評(píng)價(jià)為引導(dǎo)正確，指導(dǎo)及時(shí)，服務(wù)到位的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在教師年度考核、職稱評(píng)審和進(jìn)修等環(huán)節(jié)給予政策傾斜。另外，本科生參與創(chuàng)新實(shí)踐，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，如何開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、如何有效管理實(shí)驗(yàn)室是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，學(xué)院―教師―學(xué)生三級(jí)負(fù)責(zé)制[11]的做法值得借鑒，核心工作是要加強(qiáng)安全管理和教育，確保實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。要充分體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在獲得指導(dǎo)教師的授權(quán)下，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的管理工作，以便形成學(xué)與管的良好互動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院?。ú浚┘?jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過(guò)程中，充分發(fā)揮了提升科研和服務(wù)教學(xué)的雙向功能，努力做到了“激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，推廣創(chuàng)新成果，總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)”的本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作目標(biāo)。相信隨著國(guó)家和安徽地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室硬件的投入力度將會(huì)逐步加大，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度和管理水平將得到更加有效的提升，本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工作的局面將更加美好。

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