時間：2023-04-01 10:31:29
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一、民族院校金融學(xué)本科畢業(yè)論文存在的主要問題
(一)學(xué)生選題大而空泛,與實踐嚴重脫節(jié)
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入WTO對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機對中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足
金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題—分析問題—解決問題的思路展開。實踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻閱讀十分有限,如有的參考文獻幾乎都是網(wǎng)上轉(zhuǎn)載的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)的參考文獻竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準確,有的參考文獻幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻調(diào)查等基本收集資料的方法不會運用。同時,論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實證分析,要達到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。
(三) 論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達能力有限
按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計、論證、計算正確;內(nèi)容完整充實,論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合;對所學(xué)專業(yè)知識有較好地運用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析
造成民族院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不理想的原因是多方面的。
(一)學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限
隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機,從四年級上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個別同學(xué)忙于實習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠
影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動輒10來個學(xué)生的畢業(yè)論文,實際分攤到每個學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個左右,甚至有些學(xué)院的個別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時多達15個以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵機制。
(三)學(xué)校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式
與國外高校的“寬進嚴出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實行“嚴進寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴格要求學(xué)生,學(xué)生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢,反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學(xué)生的口語表達和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議
在面臨持續(xù)的嚴峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。
(一)學(xué)校要加強論文質(zhì)量的全過程管理
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學(xué)工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進一步落實畢業(yè)設(shè)論文寫作與實踐的聯(lián)系, 加強民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準備
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學(xué)期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗和了解學(xué)術(shù)動態(tài);掌握做簡單的文獻綜述的方法和基本格式等;對本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進行各方面的準備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。
(三)學(xué)生要正確認識論文寫作與就業(yè)之間的沖突
一、財務(wù)、會計、稅收：處理企業(yè)、國家以及社會之間利益關(guān)系的切合點
要說明財務(wù)制度、會計準則、會計制度以及稅法之間的關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)對財務(wù)、會計和稅收之間的關(guān)系，首先應(yīng)當(dāng)對財務(wù)、會計和稅收之間的關(guān)系作出回答。
財務(wù)、會計和稅務(wù)之間的關(guān)系，可以從不同的角度進行考察。從本文所研究的問題出發(fā)，他們可視為處理企業(yè)、國家和社會之間利益關(guān)系的三個切合點。改革開放之前是這樣，改革開放以來，乃至于將來建立起成熟的市場經(jīng)濟制度以后，這個結(jié)論也同樣是成立的。區(qū)別只在于，不同的所有制結(jié)構(gòu)，不同的經(jīng)濟運行機制，這三是也就有不同的結(jié)合方式。
改革開放以前，基本經(jīng)濟成份是國有企業(yè)，經(jīng)濟運行方式是通過指令性實現(xiàn)資源的配置和社會總產(chǎn)品的分配。以集體企業(yè)為主體的非國有企業(yè)也采取和類似于國有企業(yè)的經(jīng)濟運行方式。就分配制來說，國家作為社會總產(chǎn)品分配主體，按照經(jīng)典作者所闡述的社會主義分配原則，實行對社會總產(chǎn)品的統(tǒng)一分配，形成補償基金、消費基金和發(fā)基金，從而實現(xiàn)社會再生。其中，財務(wù)制度通過規(guī)定資金投入、資產(chǎn)計價、成本補償、收益確定、利潤分配、基金形成等標準，成為三大基金分割的直接依據(jù)。財務(wù)制度也是國家稅收的基礎(chǔ)，財務(wù)制度所劃定的補償標準和收益確認標準，是確定稅基的依據(jù)。而會計制度則是按照復(fù)式記賬要求，根據(jù)財務(wù)制度和稅法所規(guī)定的分配標準規(guī)范企業(yè)的會計科目、報告格式以及反映和核算內(nèi)容。這時的會計制度本質(zhì)上是薄記制度。
實踐證明，以上分配制度以及與其相適應(yīng)的財務(wù)制度、稅收制度和會計制度的定位，弊病甚多。主要表現(xiàn)在：第一，分配權(quán)力高度集中。補償基金和消費基金以及發(fā)展基金的分配比例都集中在國家手中。企業(yè)沒有自，大到基建項目，小到更新改造，乃至職工福利設(shè)施，都是政府部門決定的。第二，分配過程缺乏制約。社會總產(chǎn)品有多少用于補償基金，有多少用于消費基金，又有多少用于發(fā)展基金，服務(wù)于國家計劃和預(yù)算，而沒有考慮經(jīng)濟生活自身的規(guī)律。根據(jù)國家計劃和平衡預(yù)算的需要，可以調(diào)整成本開支范圍和開支標準，可以推遲確認損失。這就是通常所說的“計劃決定財政，財政決定財務(wù)，財務(wù)決定會計”的運行機制。在這種體制中，只有縱向決定與被決定關(guān)系，看不到相互制衡。
由于分配權(quán)力集中，又缺乏內(nèi)部制衡，導(dǎo)致分配比例失調(diào)，突出表現(xiàn)是補償和消費大量欠賬，如，固定資產(chǎn)更新改造欠賬職工福利欠賬，環(huán)境治理欠賬，等等。這些隱患現(xiàn)在已經(jīng)充分暴露出來，成為當(dāng)前改革和發(fā)展道路上的嚴重障礙。
一個國家一定時期的社會總產(chǎn)品補償基金、消費基金和發(fā)展基金之間進行分配。這一結(jié)論適應(yīng)于各種社會和各種體制。問題在于如何進行分配，由哪個主體進行分配，在哪些層次進行分配，根據(jù)什么進行分配。計劃經(jīng)濟體制的突出問題在于，社會總產(chǎn)品是在國家層次進行分配的，企業(yè)并不是分配主體。換句話說，社會資金實行的是宏觀循五，補償基金和消費基金是根據(jù)國家計劃進而通過財務(wù)制度進行分配的。改革的方面是，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，承認企業(yè)是商品經(jīng)濟的細胞，在企業(yè)層次上進行分配，按照資本運動規(guī)律組織企業(yè)的財務(wù)活動和會計核算。
企業(yè)資本運動，首先表現(xiàn)為資本的投入，形成資本存量，然后經(jīng)過生產(chǎn)經(jīng)營過程實現(xiàn)資本的增值，對資本僧值進行分配，形成新的存量，進而實現(xiàn)新的循環(huán)。從資本的運動過程中，我們就很容易地找到界定財務(wù)、會計和稅收的各自作用空間，并且能夠找到計劃經(jīng)濟體制下分配問題的癥結(jié)。在計劃經(jīng)濟體制下，不是投資本運行規(guī)律組織社會再生產(chǎn)，社會部產(chǎn)品價值和新增價值界定取決于財務(wù)制度，服務(wù)于國家計劃和年度預(yù)算，最終表現(xiàn)為存量與增量界限的混淆，導(dǎo)致分配關(guān)系和分配比例的扭曲，這是我國國有企業(yè)當(dāng)前普遍面臨生存危機的深刻背景。
一般認為，會計通過價值的確認、計量、記錄和報告，提供有關(guān)企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的信息。這個結(jié)論基本上是正確的。但會計的深刻意義還在于，通過資產(chǎn)、負債、權(quán)益和收入、費用、利潤的確認和計量，它劃定了資本存量和增值量的界限，其中資產(chǎn)、負債和權(quán)益三個要素劃定了資本存量的界限，而收入、費用和利潤三個要素劃定了資本增量的界限，這六個會計要素的確認和計量，貫串于會計循環(huán)的全過程，是會計職業(yè)的崇高追求所在，也是企業(yè)的得以持續(xù)經(jīng)營的基礎(chǔ)。包括國家在內(nèi)的投資者所執(zhí)行的財務(wù)活動，實際上是基于存量和增量的分割所進行的資源的配置，包括資本（即存量）的投放和利潤（即增量）的分配。稅收也是在合理劃分存量和增量的基礎(chǔ)上對增值的分配，盡管參與分配的法量依據(jù)完全不同于財務(wù)活動。
二、會計準則與財務(wù)制度
前面已經(jīng)說到，傳統(tǒng)分配制下，財務(wù)制度直接地執(zhí)行統(tǒng)收統(tǒng)支的職能。是國家實現(xiàn)社會總產(chǎn)品分配的工具。由于分配權(quán)力高度集中且缺乏制衡，導(dǎo)致分配結(jié)構(gòu)失調(diào)，弊病甚多。為此，我們建議全合認訓(xùn)并重新界定會計準則的性質(zhì)和功能，將財務(wù)制度執(zhí)行的資本存量和增量分割職能轉(zhuǎn)交由會計準則來執(zhí)行，建立起體現(xiàn)市場經(jīng)濟和現(xiàn)代企業(yè)制度原則、約束機制健全的社會總產(chǎn)品分配體制。
問題是，為什么會計準則能夠執(zhí)行這些職能，并且能夠避免傳統(tǒng)財務(wù)制度的弊端呢。這是由會計準則的內(nèi)在機理決定的。
第一，會計準則是市場經(jīng)濟實踐和人類智慧的結(jié)晶。經(jīng)過近百年市場經(jīng)濟催化，會計準則已經(jīng)成為有一套邏輯嚴密的概念體系支撐的規(guī)范系統(tǒng)。象真實與公允、權(quán)責(zé)發(fā)生制、可比性、謹慎等概念和原則，已經(jīng)成為會計確認和計量的因有觀念，規(guī)范著會計實務(wù)，不僅支撐著會計作為一個信息系統(tǒng)在市場經(jīng)濟中發(fā)揮重要作用，同樣也使資本存量與增量的分分割建立在合理基礎(chǔ)之上。
第二，在由投資者、債權(quán)人、管理者、政府部門、企業(yè)職工和會計職業(yè)等所級成的多角關(guān)系中，會計準則已經(jīng)成為處理和協(xié)調(diào)經(jīng)濟利益關(guān)系在內(nèi)的穩(wěn)定器。企業(yè)是各種經(jīng)濟利益關(guān)系的聯(lián)絡(luò)點。這里所講的經(jīng)濟利益，既可能表現(xiàn)為直接經(jīng)濟利益，也可能表來為經(jīng)經(jīng)濟信息形式存在的間接利益，因為誰擁有更多的信息，誰就有更多的決策能力和影響能力，并獲取更多的經(jīng)濟利益。其中，對我們本文所要討論的問題有意義的，是其直接經(jīng)濟利益方面。會計除了其固有信息功能外，另一個重要功能是資本存量與增量這間的分割功能。對于股權(quán)投資者來說，存量是其眼前利益和長遠利益的保證，一般情況下，會傾向于多確認存量（當(dāng)然，例外的情況也是有的。比如，對于短線投資者來說，只在意企業(yè)的短期價值，可能會傾向于多確認增量。而這本身就說明了多元利益的存在）；對于債權(quán)人來說，他們一般也傾向于多確認認存量，因為，存量充分意味著債權(quán)的安全系數(shù)更大一些；對于政府部門來說，其直接利益是稅收利益，多確認增量，意味著更大稅基；對于企業(yè)職工來說，其報酬往往是與企業(yè)的當(dāng)期利潤相聯(lián)系的，他們也會傾向于多確認增量（當(dāng)然，基于長期雇用、追求長期利益的情形也是有的）。類似于這樣的利益主體及其利益傾向，還可以舉出一些。為了協(xié)調(diào)各種利益矛盾，會計職業(yè)最早以中間人的面貌出現(xiàn)，主持會計準則的制定。
后來的實踐證明，會計職業(yè)也是有自己獨立的利益的，即，以最小的風(fēng)險，獲取最大的收益。其中，收益表現(xiàn)為市場份額、審計取費，風(fēng)險則表現(xiàn)為可能的審計失誤以及由此引起各種利益主體的訴求。所以它在行使其職能時，就會考慮特定利益關(guān)系中的力量對比，并以對自己有利的方式進行政策選擇和設(shè)計。這正是為什么美國、英國等國家的會計準則制定權(quán)限先后從會計職業(yè)轉(zhuǎn)移到獨立的會計準則制定團體手中的真實背景。
基于以上分析，我們有理由將現(xiàn)行財務(wù)制度執(zhí)行的制定資產(chǎn)計價和收益確定標準的職能分解出來，使其成為會計準則的職能，建立比較完善的會計準則體系和會計準則形成機制，有效地負擔(dān)起資本存量與增量的分割職能。將財務(wù)分配和稅收分配以及其他分配形式建立在合理劃定資本存量和增量的基礎(chǔ)上。
將財務(wù)制度執(zhí)行的資本存量和增量分割取能改造為會計準則的職能以后，相應(yīng)的問題是，是否取消國家對企業(yè)財務(wù)的管理。筆者認為，將財務(wù)制度執(zhí)行的資本存量和增量分割職能改造為會計準則職能，并不意味著取消國家對企業(yè)財務(wù)的管理。相反，應(yīng)當(dāng)按照市場經(jīng)濟和現(xiàn)代企業(yè)制度原則，改善和加強國家作為所有者對企業(yè)財務(wù)的管理。
所謂財務(wù)活動、財務(wù)管理，都是圍繞資源的配置和分配進行的。在市場經(jīng)濟條件下，資源的配置和分配基本上是由所有者在國家法律約束和計劃指導(dǎo)下實現(xiàn)的。資金投資到哪里，投資多少，從哪里籌資，怎樣安排資金結(jié)構(gòu)，利潤應(yīng)當(dāng)怎樣進行分配，多少分配給投資者，多少用于后備和發(fā)展，基本上是所有者決定的，或者由管理部門在投資者的指導(dǎo)下進行。國家對企業(yè)財務(wù)的管理至多是從維護社會經(jīng)濟秩序、保證小股東或債權(quán)人的利益作出必要的制度規(guī)范。可能的領(lǐng)域有，利潤分配順序，社會保障基金的提取，后備基金的建立，等等?，F(xiàn)行公司法律對這類問題已經(jīng)作出規(guī)定。
而國有企業(yè)的情況就大大不同了。國家是國有企業(yè)所有者，或者通過法人行使所有者職能。國家必須對國有企業(yè)財務(wù)進行管理。理由是：
第一，所有者對其資本的管理和控制，是市場經(jīng)濟賴以正常運行的保證。而國有企業(yè)的所有者是國家，對于國有資本的投放和國有資產(chǎn)收益的分配以對經(jīng)營者的考核，必須由國家來執(zhí)行。
第二，國有企業(yè)是實現(xiàn)社會主義經(jīng)濟社會目的的重要途徑在市場經(jīng)濟條件下，國有經(jīng)濟是一個重要而特殊的經(jīng)濟成份。國有企業(yè)固然要以盈利為目的，但其所擔(dān)負的經(jīng)濟社會目標也是十分重要的，比如形成合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的職能，平抑物價的職能、解決就業(yè)的職能等等。這都要通過國家對國有企業(yè)財務(wù)的管理來實現(xiàn)。
第三，相對于非國有企業(yè)來說，國有企業(yè)的自我約束機制要弱得多，隨的經(jīng)營失敗風(fēng)險比非國有企業(yè)也要大得多。在任何一種經(jīng)濟體制中，都表現(xiàn)為一系列的授權(quán)過程。于對非國有企業(yè)來說，有的是由所有者本人直接經(jīng)營，自己授權(quán)自己，其責(zé)任心和風(fēng)險意識都是很強的。有的則是由私人投資的股份公司，也具有極強的風(fēng)險意識。當(dāng)然，由于掌握企業(yè)命運的大股東，對小股東潛在的損害，保留必要的后備。公司法律有關(guān)條款起的就是這樣的作用。而在國有企業(yè)，授權(quán)層次大大增加，有時甚至不能直接確指是誰授權(quán)的。這就大大增加了授權(quán)風(fēng)險。注重眼前利潤而忽視長期利潤，剝奪性經(jīng)營而不注意資本維護和技術(shù)開發(fā)，冒險而不顧忌后果，等等。這就是產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟學(xué)一再提醒的道德風(fēng)險現(xiàn)象?？梢哉f，國有企業(yè)的道德風(fēng)險比非國有企業(yè)要大得多。這就有必要改善和加強國家對國有企業(yè)財務(wù)的管理和監(jiān)督，比如規(guī)定和監(jiān)控負債比率、流動性比率指標等等。
三、會計準則與稅法
在傳統(tǒng)體制下，稅法和會計制度都是以財務(wù)制度為依據(jù)的。會計制度根據(jù)財務(wù)制度規(guī)定的計價和收益確定標準規(guī)范賬務(wù)處理方法和程序，而稅法則根據(jù)財務(wù)制度確定稅基。隨著會計制度改革和會計準則體系的建立和完善，資產(chǎn)計價和收益確定職能將由會計準則來承擔(dān)。
需要進一步討論的問題是，如何處理會計準則與稅法的關(guān)系，是將稅基完全建立在會計準則的基礎(chǔ)上，還是另行制定一套扣稅辦法。或者將稅法與會計準則統(tǒng)一起來。最近幾年，不少同志倡導(dǎo)建立一門獨立的稅收會計學(xué)，并發(fā)表了一些研究成果?？偟膩碚f，有兩種意見，一種觀點是，稅收會計學(xué)是財務(wù)會計學(xué)的一個分支，它集中研究和處理企業(yè)與稅收有關(guān)的會計業(yè)務(wù)，比如，增值稅的會計處理，以及納稅申報。還有一種觀點是，鑒于財務(wù)會計與稅收的目標不同以及會計準則與現(xiàn)實分配，即所得稅會計。更有人建議，不但要確認所得稅的時間性差異和永久性差異，并進行跨期分推，在此基礎(chǔ)上建立稅收會計學(xué)。
關(guān)于第二種觀點，筆者認為，從會計的角度看，企業(yè)的納稅業(yè)務(wù)，與企業(yè)其他各類經(jīng)營活動并沒有什么兩樣，交納各種稅收，所導(dǎo)致的企業(yè)納稅久務(wù)形成的負債以及多交稅收而應(yīng)當(dāng)退回稅款所形成的資產(chǎn)，與企業(yè)對存貨、固定資產(chǎn)、應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款等經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算原則是一樣的，都要遵循有關(guān)會計準則的確認、計量、記錄和報告標準。單獨建立一門納稅會計學(xué)，就象要建立應(yīng)收賬款會計學(xué)、存貨會計學(xué)、固定資產(chǎn)會計學(xué)一樣說不過去。
關(guān)于第二種觀點，涉及到要不要保持財務(wù)會計與稅法在資產(chǎn)計價和收益確定上的一致。就成本和效益方面考慮，會計準則與稅法如果能夠協(xié)調(diào)好乃至統(tǒng)一起來，當(dāng)然是一件好事。因為那樣既有助于簡化企業(yè)會計核算，又便于稅收征管。然而，會計準則與稅法在立法宗旨、服務(wù)對象和約束因素諸方面都是有區(qū)別的。就當(dāng)前實務(wù)來說，稅法與會計準則在諸多項目的處理上已經(jīng)出現(xiàn)了一些差異。絕對地講會計準則與稅法保持一致，已經(jīng)行不通了。但是，贊成會計準則與稅法分離，并不意味著不顧成本與效益原則，盲目地追求兩者的差異，甚至人為地夸大兩者的差異，而不應(yīng)當(dāng)盡量保持會計準則與稅法的協(xié)調(diào)一致，不要夸大納稅扣除政策的作用。實際上，某些稅收政策的獎勵或抑制作用是有限的，特別是在我國目前經(jīng)營環(huán)境和企業(yè)機制下，更是這樣。對于會計準則與稅法在某些項目的確認標準上的差異的處理，筆者贊同我國現(xiàn)任會計制度有關(guān)所得稅核算的規(guī)定，即，企業(yè)可以選擇采用應(yīng)付稅款法和納稅影響會計法。
有同志建議，不但要跨期分配所得稅，還要確認增值稅時間性差異，并進行跨期分配，進而建立起稅收會計學(xué)。筆者認為，借鑒所得稅跨期分配原理進行流轉(zhuǎn)稅的跨期分期，不失為一種嘗試，但需要注意以下兩點：第一，任何一種會計方法的采用，都要符合中國現(xiàn)實和特定環(huán)境，符合成本與效益原則，不能為會計而會計，為研究而研究；第二，流轉(zhuǎn)稅跨期分配與所得稅跨期分配一樣，都是會計原理和會計原則的具體運用，屬于某一類會計業(yè)務(wù)，指望因此形成一門稅收會計學(xué)，無論是理論上，還是在實踐上，都是不能成立的。
四、會計準則與會計制度
會計準則與會計制度的關(guān)系，所要解決的實際上是會計規(guī)范本身的結(jié)構(gòu)問題。廣義上講，會計準則是會計制度的一種形式，就象會計制度以外，還有會計規(guī)章、會計規(guī)則、會計規(guī)定、會計處理辦法等多種法規(guī)體例一樣。20世紀80年代初開始搞會計改革，乃至于系統(tǒng)研究會計制度改革，開始用會計準則這個稱謂，很大程序上受到西方會計實務(wù)的影響。因為美國、英國、加
拿大以及國際會計準則都稱accountingstandards或accountingprinciples，分別譯為會計準則（或會計標準）和會計原則，當(dāng)時國內(nèi)大量介紹和譯述西方國家會計文獻，使得會計準則這個詞成為市場經(jīng)濟制度下會計規(guī)范的象征。記得當(dāng)時還曾就會計準則、會計標準或會計原則的區(qū)別或聯(lián)系以及我們該選用哪一個名稱進行過多次討論和論證，后來在1988年義召開的中國會計學(xué)會會計基本理論和會計準則研究組的的研究會主達成一致意見，今天統(tǒng)一用“會計準則”一詞，不再在名詞上爭論了。
現(xiàn)在我們討論會計準則與會計制度的關(guān)系。已經(jīng)不再是名詞本身的討論。會計準則與會計制度現(xiàn)在都以其現(xiàn)實存在，直接影響著會計實務(wù)和會計理論。當(dāng)然，由于已經(jīng)的會計準則在很大程度上借鑒了國際會計經(jīng)驗，會計準則幾乎成為新的會計規(guī)范的代名詞，因而影響更大一些。我們現(xiàn)在要討論的會計準則，基本上是指已經(jīng)或即將的基本準則和具體準則；而會計制度所涵蓋的內(nèi)容要廣泛得多，且復(fù)雜得多。其中有代表性的是“兩則兩制”中的13個行業(yè)會計制度和后來陸續(xù)的其他行業(yè)會計制度，象公路經(jīng)營企業(yè)制度，還有股份公司會計制度、外商投資企業(yè)制度兩個會計制度。從現(xiàn)行會計準則和會計制度看，表現(xiàn)形式、體例結(jié)構(gòu)、詳略程度、政策選擇方面存在一定區(qū)別，但所涉及的內(nèi)容基本上是相同的，相互之間的關(guān)系確定需要理順，從而形成有分工又有協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)嚴密的中國會計規(guī)范體系。
早在20世紀80年代末財政部著手研究和草擬會計改革發(fā)展規(guī)劃時，就提出了會計準則體系這一動議。1991年的《會計改革綱要（試行）》以及先后提出的《關(guān)于擬定我國會計準則的初步設(shè)想》等文件中，明確提出了建立包括基本準則與具體準則在內(nèi)的會計準則體系的設(shè)想。當(dāng)時，按行為和所有制制定的國營工業(yè)企業(yè)會計制度、國營商業(yè)企業(yè)會計制度等基本上是以會計科目和會計報表格式為框架的，這就是本文前面所說的，執(zhí)行的是薄記職能。也有一些例外，1985年的中外合作經(jīng)營企業(yè)會計制度以及1992年年初的《股份制試點企業(yè)會計制度》，除了傳統(tǒng)的會計科目和會計報表方面的內(nèi)容處，也獨立地規(guī)定了一些資產(chǎn)計價和收益確定政策。實施“兩則兩制”時，由于當(dāng)時《企業(yè)會計準則》只有一個基本準則，尚不能滿足具體指導(dǎo)企業(yè)會計實務(wù)的需要，所以根據(jù)基本準則按行業(yè)制定了13種會計制度。這些行業(yè)會計制度也相應(yīng)地充實一些會計政策的內(nèi)容，即資產(chǎn)計價和收益確定方面的內(nèi)容。這就是為什么隨著具體準則制定工作取得進展，會計準則與會計制度的重疊之處越來越多、我們越來越關(guān)注會計準則與會計制度關(guān)系問題的根本原因。
如果說，20世紀80年代末開始會計準則時，還主要是直觀地借鑒西方國家會計準則這名稱和形式，那么經(jīng)過10年來制定會計準則的長期實踐，我們切實感到，分要素、分經(jīng)濟事項制定會計準則這個形式，有顯著的優(yōu)越性。一是分會計要素、分經(jīng)濟業(yè)務(wù)制定會計準則，有可能將某個要素或業(yè)務(wù)所涉及的定義、特征、確認、計量和披露要求闡述得比較全面且清楚，邏輯嚴密；而會計制度是按會計科目組織其邏輯結(jié)構(gòu)的，其核心是賬戶設(shè)置、記錄內(nèi)容和借貸規(guī)則，不可能象會計準則那樣根據(jù)特定要素或業(yè)務(wù)的需要靈活組織其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。二是會計準則這種形式已經(jīng)成為國際公認的規(guī)范形式，已經(jīng)為國際社會所認同，象法國、德國等國家也開始采用會計準則這種形式。
曾經(jīng)普遍認為，會計制度是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，應(yīng)當(dāng)用會計準則取代會計制度。現(xiàn)在看來，評價會計制度，應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容和形式兩個方面辯證地看。就內(nèi)容來說，通過會計制度規(guī)定資產(chǎn)計價和收益確定等會計政策，并不是絕對不可行。有人說會計制度規(guī)定過死，不利于企業(yè)根據(jù)實際情況選擇合適的會計政策。這種觀點是值得商榷的。實際上，并不是會計制度規(guī)定過死，而是財務(wù)制度規(guī)定過死，不能把財務(wù)制度的問題算到會計的頭上；就現(xiàn)行會計制度來說，除了仍然過多受到財務(wù)制度制約之外，很難說會計制度所規(guī)定的會計政策過死。再說，就提高會計信息的可比性而言，企業(yè)會計政策的選擇余地將越來越小。會計制度的問題出在它的形式上，即如前面提到的，由于會計制度是按會計科目組織其邏輯結(jié)構(gòu)的，因此，無法對特定會計要素和會計業(yè)務(wù)的確認、計量作充分交代，也就限制了它的作用范圍，這也是形式?jīng)Q定內(nèi)容的一個例子。
會計活動包括確認、計量、記錄和報告四個環(huán)節(jié)，因此，會計規(guī)范也就有確認、計量、記錄和報告這四個可能的要素。無論是國際會計準則，還是其他國家的會計準則，都只包括確認、計量和報告三個環(huán)節(jié)，而基本上沒有涉及記錄這個環(huán)節(jié)，就我國的會計準則來說，必要時也有一些有關(guān)賬的規(guī)定，比如，單設(shè)賬戶還是合并反映，直接轉(zhuǎn)銷還是備抵方法，就屬于記錄的規(guī)定，因為不影響計量的最終結(jié)果。有關(guān)記錄環(huán)節(jié)，所解決的問題主要有賬戶的設(shè)置、賬務(wù)處理程序、賬戶對應(yīng)關(guān)系，賬戶與報表項目的協(xié)調(diào)和配合等等?，F(xiàn)行會計制度的形式特別適合于記錄制度。所以，要不要用會計準則代替會計制度，實際上就變成了還要不要對會計記錄環(huán)節(jié)作出規(guī)定？有關(guān)記賬方面的事，是不是交給企業(yè)自己來做？
筆者認為，會計制度有關(guān)記錄環(huán)節(jié)的規(guī)定，主要是幫助企業(yè)設(shè)置會計科目和建立會計核算體系，并不象會計準則那樣直接影響會計信息的質(zhì)量，所以，要不要對會計記錄環(huán)節(jié)作出規(guī)定，取決于企業(yè)會計實務(wù)有沒有這個需求。離開特定環(huán)境，絕對地說取消會計制度或保留會計制度，都是片面的。
近一個時期以來，有不少發(fā)展中國家建議國際會計準則委員會，對包括會計記錄在內(nèi)的賬務(wù)處理作出規(guī)定或提供指南，日前，國際會計準則委員會新設(shè)的發(fā)展中國家和體制轉(zhuǎn)換國家會計指導(dǎo)委員會（即steeringcommittee；我國會計文獻大都將其譯為“籌劃委員會”。筆者認為，譯為“指導(dǎo)委員會”更為貼切），其研究課題之一是，就國際會計準則委員會要不要就會計程序提供指南提出決策建議。另外，法國的通過會計制度（即plangeneralcomptibles；國內(nèi)大多將其譯為“會計總計劃”或“會計總方案”，這實際上是對法文的直譯。法律注冊會計師協(xié)會最近出版的英文文獻，將其譯為generalaccountingsystem.筆者以為，為正確表達這份制度所包含的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)譯為“通用會計制度”）作為法國會計特色的體現(xiàn)，在西非國家及世界一些地區(qū)有很大影響。國際會計準則委員會提出的命題也是，要不要提供象法國通用會計制度那樣的會計指南。
一,課程名稱:(會計畢業(yè)論文)課程負責(zé)人:
二,學(xué)時與學(xué)分:14學(xué)時14學(xué)分
三,適用專業(yè):會計本科專業(yè)
四,課程教材:無
五,參考教材:無
六,開課單位:經(jīng)濟與工商管理學(xué)院會計系
七,課程的目的,性質(zhì)和任務(wù)
畢業(yè)論文是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題,解決問題能力有著重要意義
八,課程的主要內(nèi)容
論文選題;
查閱相關(guān)資料;
撰寫論文提綱;
修改論文提綱;
撰寫論文;
修改論文;
論文定稿.
九,課程的教學(xué)基本要求
1,學(xué)生應(yīng)在實事求是,深入實際的基礎(chǔ)上,運用所學(xué)知識,獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應(yīng)觀點明確,材料翔實,結(jié)構(gòu)合理嚴謹,語言通順.
2,畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi),其形式可以是學(xué)術(shù)論文,也可以是調(diào)查報告.
3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字數(shù)不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.
十,說明
1,指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績;
2,經(jīng)過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績;
十一,考核方式
考核標準:畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,及格,不及格四等.
1,優(yōu)
符合黨和國家的有關(guān)方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經(jīng)濟工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.
2,良
符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,能夠運用所學(xué)知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結(jié)構(gòu)合理.答辯中回答問題正確.
3,及格
符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運用所學(xué)知識去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經(jīng)濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.
4,不及格
三適用專業(yè):會計本科專業(yè)
四課程教材:無
五參考教材:無
六開課單位:經(jīng)濟與工商管理學(xué)院會計系
七課程的目的,性質(zhì)和任務(wù)
畢業(yè)論文是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題,解決問題能力有著重要意義
八課程的主要內(nèi)容
論文選題;
查閱相關(guān)資料;
撰寫論文提綱;
修改論文提綱;
撰寫論文;
修改論文;
論文定稿.
九,課程的教學(xué)基本要求
1,學(xué)生應(yīng)在實事求是,深入實際的基礎(chǔ)上,運用所學(xué)知識,獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應(yīng)觀點明確,材料翔實,結(jié)構(gòu)合理嚴謹,語言通順.
2,畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi),其形式可以是學(xué)術(shù)論文,也可以是調(diào)查報告.
3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字數(shù)不少于15000字.
十,說明
1,指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績;
2,經(jīng)過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績;
十一,考核方式
考核標準:畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,及格,不及格四等.
1,優(yōu)
符合黨和國家的有關(guān)方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經(jīng)濟工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.
2,良
符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,能夠運用所學(xué)知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結(jié)構(gòu)合理.答辯中回答問題正確.
3,及格
符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運用所學(xué)知識去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經(jīng)濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.
4,不及格
二,學(xué)時與學(xué)分:14學(xué)時 14學(xué)分
三,適用專業(yè): 會計本科專業(yè)
四,課程教材: 無
五,參考教材: 無
六,開課單位:經(jīng)濟與工商管理學(xué)院會計系
七,課程的目的,性質(zhì)和任務(wù)
畢業(yè)論文是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論,去分析,解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié).撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題,解決問題能力有著重要意義
八,課程的主要內(nèi)容
論文選題;
查閱相關(guān)資料;
撰寫論文提綱;
修改論文提綱;
撰寫論文;
修改論文;
論文定稿.
九,課程的教學(xué)基本要求
1,學(xué)生應(yīng)在實事求是,深入實際的基礎(chǔ)上,運用所學(xué)知識,獨立寫出具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文.畢業(yè)論文應(yīng)觀點明確,材料翔實,結(jié)構(gòu)合理嚴謹,語言通順.
2,畢業(yè)論文選題應(yīng)在所學(xué)專業(yè)范圍以內(nèi),其形式可以是學(xué)術(shù)論文,也可以是調(diào)查報告.
3,畢業(yè)論文要求卷面整潔,字跡工整,使用正規(guī)稿紙,字數(shù)不少于15000字,正文前必須附有寫作提綱.
十,說明
1,指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績;
2,經(jīng)過口頭答辯,由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予評定成績;
十一,考核方式
考核標準:畢業(yè)論文成績分為優(yōu),良,及格,不及格四等.
1,優(yōu)
符合黨和國家的有關(guān)方針,政策;觀點明確,能深入進行分析,并有獨到見解.理論聯(lián)系實際,對經(jīng)濟工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實意義.中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語言流暢.答辯中回答問題正確,重點突出,語言簡練.
2,良
符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,能夠運用所學(xué)知識,理論聯(lián)系實際,觀點明確,分析比較深入.中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語言通順,結(jié)構(gòu)合理.答辯中回答問題正確.
3,及格
符合黨和國家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運用所學(xué)知識去分析問題,但內(nèi)容尚欠充實.中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.尚能聯(lián)系經(jīng)濟工作實際,但論證不夠充分.文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.答辯中回答問題基本正確.
4,不及格
畢業(yè)論文作為大學(xué)本科培養(yǎng)計劃中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生將所學(xué)知識加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應(yīng)用于實際的一項基本訓(xùn)練過程；也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、動手能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)崗位工作能力的綜合訓(xùn)練過程。但近年來，各學(xué)校由于參加畢業(yè)論文學(xué)生人數(shù)猛增，而指導(dǎo)力量相對不足；不利于學(xué)生安心搞畢業(yè)設(shè)計因素增多；畢業(yè)論文過程控制及其管理的難度增大，使畢業(yè)論文的質(zhì)量呈逐年下降的趨勢。
由于論文質(zhì)量不斷下降，畢業(yè)論文的必要性受到質(zhì)疑。若不引起重視，發(fā)展下去，可能會出現(xiàn)論文質(zhì)量不斷下降的惡性循環(huán)。
不可否認的是畢業(yè)論文越來越成為一種形式，無論是對于老師還是對于學(xué)生。
提高畢業(yè)論文質(zhì)量是一個系統(tǒng)的過程，但是我想以下這幾個方面是我們目前必須要加強的。
1.畢業(yè)論文重要性的再認識
無論是過去，還是現(xiàn)在，畢業(yè)論文質(zhì)量的好與壞不僅能全面反映學(xué)生素質(zhì)，而且在相當(dāng)大程度上反映了學(xué)校辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的高低。畢業(yè)論文對學(xué)生培養(yǎng)所起的作用，可概括為三個“有利于”：
（1）有利于讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變；
（2）有利于學(xué)生從“會學(xué)”向“會用”轉(zhuǎn)變；
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1.1 有利于讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變
“會學(xué)”是在“學(xué)會”中可以逐步積淀形成的，各門課程學(xué)習(xí)主要是理解或掌握知識內(nèi)容，是一個認知的過程。結(jié)合知識的學(xué)習(xí)逐步提高分析問題和解決問題能力，同時從學(xué)會知識向會學(xué)知識轉(zhuǎn)變。
畢業(yè)論文階段更是提升“會學(xué)”的重要階段。由于該階段的特殊性，學(xué)生在完成論文過程中，必須獨立地完成多項內(nèi)容，從論文選題、開題、、擬訂方案、撰寫論文及至答辯，學(xué)生必然處于主動地位。最能鍛煉主動學(xué)習(xí)的良好意識，學(xué)會查找資料、學(xué)會自學(xué)，學(xué)會思考、學(xué)會動手、學(xué)會分析問題或提出問題。
1.2 有利于從“會學(xué)”向“會用”轉(zhuǎn)變
學(xué)會知識、會學(xué)知識的根本目的在于應(yīng)用知識去解決生產(chǎn)和社會發(fā)展中的各種實踐問題。會學(xué)會用，再學(xué)再用，如此循環(huán)，這是成才普遍的規(guī)律。
為了便于從“會學(xué)”向“會用”轉(zhuǎn)變，論文題目除了上述的要求理論聯(lián)系實際之外，還應(yīng)提倡論文題目宜小不宜大。通常，一個課題可以分解為若干子課題，每一個子課題又可分為若干個畢業(yè)論文題目。學(xué)生根據(jù)題目的任務(wù)書，通過查閱資料，了解國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)動態(tài)，明確畢業(yè)設(shè)計題目在課題中的地位和作用，從而獨立完成分擔(dān)的任務(wù)。期間必然遇到各種困難與問題，帶著問題進行研究，學(xué)與用必然會緊密結(jié)合，也必然會體會到邊干邊學(xué)、學(xué)用結(jié)合、再學(xué)再用才能解決實際問題的規(guī)律。
1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
大學(xué)生的教育，歸根結(jié)底是學(xué)生基本素質(zhì)的教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識或創(chuàng)新能力極大地依賴每個人的個性，畢業(yè)論文正好給學(xué)生提供一個充分發(fā)揮個性的空間，在論文階段，學(xué)生處于主體性地位，主體地位確定了高度的主動性，突出體現(xiàn)了個性化發(fā)展理念。在論文階段，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新精神，更應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.畢業(yè)論文過程及其管理
2.1 嚴把選題關(guān)
應(yīng)對畢業(yè)論文題目進行嚴格把關(guān)，論文題目必須根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合專業(yè)，理論聯(lián)系實際，要有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，有利于調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，有利于所學(xué)知識的深化和擴展等原則。
這就要求學(xué)生的選題必須“小”到可以作為一個本科畢業(yè)論文的題目。以會計學(xué)本科專業(yè)為例，在學(xué)生選題過程中盡量避免選擇諸如“論管理會計”、“論審計風(fēng)險”這樣的即使作為博士論文題目都顯過大的題目。
目前上海海洋大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院會計系的做法：首先，提供給會計學(xué)專業(yè)學(xué)生100個左右的參考題目，這些題目是很寬泛的，充其量只是一個研究方向；然后，由學(xué)生依據(jù)給定的參考題目來自主地進行選擇；最后，學(xué)生要和自己的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師來商量確定最終的畢業(yè)論文題目，這就要求指導(dǎo)老師必須給學(xué)生確定一個他（她）能夠完成的“小”畢業(yè)論文題目。
2.2 建立畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系
畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段，必須采取一系列的質(zhì)量監(jiān)控的措施，包括學(xué)生資格審查、題目審查、指導(dǎo)過程審查、畢業(yè)論文審查、成績評定審查等。尤其重要的是中期檢查，檢點是學(xué)生畢業(yè)論文的進度是否正常。并且要求指導(dǎo)老師做好指導(dǎo)記錄，明確責(zé)任。
畢業(yè)論文的過程管理實行學(xué)校、院、系三級質(zhì)量監(jiān)控與評估，由教務(wù)處統(tǒng)一負責(zé)組織實施和管理，但是最終的執(zhí)行和控制主要有系級基層教學(xué)組織來完成。
在畢業(yè)論文工作正式開始后，在各院、系進行自查的基礎(chǔ)上，教務(wù)處組織教學(xué)督導(dǎo)組專家對畢業(yè)論文的選題及開題工作進行抽查，主要檢查以下幾個方面：
（1）論文題目、選題性質(zhì)，學(xué)生是否做到一人一題；
（2）指導(dǎo)教師資格，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是否符合要求；
（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）進程安排是否合理；
（4）選題是否合適。
雖然以上這些要求在大多數(shù)高校的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控過程中都有相應(yīng)的文件要求，但是真正實際做到的很少，只是定期填報相應(yīng)的表格，而沒有做到真正的質(zhì)量過程控制。
2.3 重視畢業(yè)論文答辯工作
由學(xué)院控制畢業(yè)論文答辯的基本進度，由每個系來具體完成答辯具體工作。建議每個系級的基層教學(xué)組織在組織答辯時不要分組，所有的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師參與統(tǒng)一答辯（如遇自己指導(dǎo)的學(xué)生回避評分）并匿名評分，這樣能夠做到統(tǒng)一答辯的評分標準、做到公平、公正、公開。
上述這一畢業(yè)論文答辯安排非常關(guān)鍵，因為這樣能夠保證評分的結(jié)果對于每個學(xué)生是公平的，而且對于指導(dǎo)老師也是公平的。也便于對參與畢業(yè)論文答辯的學(xué)生及其指導(dǎo)老師在整個畢業(yè)論文工作中的成績做出合理評判。
如果采用分組答辯的話，通常會帶來幾個不好控制的結(jié)果：首先，由于每個答辯組的答辯老師的要求和衡量標準不一樣，所以對參與答辯的學(xué)生的成績產(chǎn)生不公平性；其次，指導(dǎo)老師之間為了互不得罪，基本上不會讓給誰的學(xué)生畢業(yè)論文不及格的成績，所以最終結(jié)果都是大家順利通過，即使有一些同學(xué)的畢業(yè)論文達不到及格的標準。這樣，參與畢業(yè)論文答辯的學(xué)生也會有恃無恐，學(xué)生一屆傳一屆，就形成了畢業(yè)論文絕對不會不通過的這樣既定觀念，這也為今后的畢業(yè)論文的質(zhì)量管理帶來隱患。
2.4 善始善終，做好小結(jié)，做出獎懲
畢業(yè)論文年年要進行。為此做好總結(jié)，及時總結(jié)各方面經(jīng)驗，分析畢業(yè)論文工作中存在的主要問題以及相應(yīng)的改正措施。此外，還建議學(xué)校或者學(xué)院應(yīng)當(dāng)對獲得優(yōu)秀成績的畢業(yè)論出適當(dāng)?shù)莫剟?，包括學(xué)生和指導(dǎo)老師。
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一、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
2001年以來，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，但社會就業(yè)崗位卻相對穩(wěn)定，高校畢業(yè)生的就業(yè)進入了“就業(yè)大眾化”階段，社會對各個部門、各個層面的人才都提出了全新的高標準的素質(zhì)要求，高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，而是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)本身就是一項綜合技能的展示，它需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力，涉及到的知識更是涵蓋了人文社會科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域，要將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，高等工科院校的學(xué)生就必須通過綜合的技能培訓(xùn)，嫻熟地掌握操作技能。筆者認為高等工科院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該定位在：培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有系統(tǒng)扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及會計理論基礎(chǔ)，熟練掌握會計核算的基本知識、基本方法和基本技能，通曉會計法、會計準則及相關(guān)的經(jīng)濟法規(guī)，具備較強的專業(yè)實踐能力、較高的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識的高級應(yīng)用型人才。
高等工科院校在制訂會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)遵循目標明確、整體優(yōu)化；基礎(chǔ)牢固、加強實踐、增強適應(yīng)性；保證質(zhì)量與體現(xiàn)特色相結(jié)合；注重綜合素質(zhì)提高；營造因材施教、個性發(fā)展良好的空間等基本原則。具體體現(xiàn)在：構(gòu)建公共基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)平臺、專業(yè)課教學(xué)平臺、實驗教學(xué)平臺的課程構(gòu)架體系；要求會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、情報檢索以及外語類、體育類、藝術(shù)類等素質(zhì)拓展類選修課，必須修讀一定學(xué)分的跨學(xué)科的課程；積極引導(dǎo)學(xué)生課外參加創(chuàng)業(yè)大賽、體育比賽及各種文娛比賽活動，課外參與科研項目、撰寫科研論文，課外參加資產(chǎn)評估師、注冊會計師等考試，以鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
二、構(gòu)建高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路
會計實踐教學(xué)是會計教育教學(xué)的有機組成部分。建立符合會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是促進學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分體現(xiàn)“強化應(yīng)用、重視實踐、突出創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，科學(xué)地設(shè)計出實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)體系整體貫通，在時間上全程化，在結(jié)構(gòu)上層次化，在形式上多元化。筆者建議高等工科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)、綜合實踐素養(yǎng)培養(yǎng)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。
（一）專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系
在“三位一體”的實踐教學(xué)體系中，專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識、增強實驗和基本設(shè)計能力為主要目的。該體系主要包括認識實習(xí)、計算機文化基礎(chǔ)、管理信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)據(jù)分析軟件與應(yīng)用、電子商務(wù)、OA系統(tǒng)高級應(yīng)用與開發(fā)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、管理會計和計算機會計等課程實驗，穿插在第一至第七學(xué)期的理論教學(xué)之中分散進行。這些課內(nèi)實驗的組織，使計算機課程四年不斷線。
（二）專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系
專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)體系是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析與解決實際問題能力以及專業(yè)技能實訓(xùn)為主要目的。該體系主要包括OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、初級會計學(xué)課程設(shè)計、中級會計學(xué)課程設(shè)計、ERP課程設(shè)計、財務(wù)分析課程設(shè)計、學(xué)年論文、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文等。除生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文全部安排在第八學(xué)期以外，其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)每學(xué)期都集中兩周時間來安排，使相對集中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線。
（三）綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系
綜合實踐素質(zhì)培養(yǎng)體系是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、強化學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)團隊精神為主要目的。該體系主要包括公益勞動、社會實踐、課外科技活動、開放性實驗、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和校園文化活動等，分散安排在第一至第八學(xué)期。
三、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容
《OA軟件基礎(chǔ)應(yīng)用》是針對會計學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過上機操作，使學(xué)生掌握OA的基本方法與技能，熟悉文字處理、EXCEL、POWERPOINT等辦公自動化軟件的應(yīng)用。
《初級會計學(xué)課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)低年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《初級會計學(xué)課程設(shè)計》，使學(xué)生熟悉手工賬務(wù)處理使用的原始憑證、記賬憑證、賬簿等基本的會計工具；掌握會計憑證的填制方法；掌握賬簿的登記方法和要求；掌握記賬憑證核算形式的賬務(wù)處理程序與要求；掌握基本會計賬戶的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系；熟悉資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu)及其編制方法；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)及其編制方法。
《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。通過《中級財務(wù)會計課程設(shè)計》，使學(xué)生掌握現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算；掌握原材料、低值易耗品、包裝物等存貨的核算；掌握固定資產(chǎn)、在建工程、無形資產(chǎn)等長期資產(chǎn)的核算；掌握借款、稅金以及其他流動負債的核算；掌握長期借款、長期應(yīng)付款、應(yīng)付債券的核算；熟悉各項生產(chǎn)費用要素的歸集與分配方法，掌握成本計算的分步法；掌握收入、費用及利潤形成與分配的核算；熟悉利潤表的結(jié)構(gòu)，掌握利潤表編制方法；熟悉資產(chǎn)負債表的結(jié)構(gòu)，掌握資產(chǎn)負債表的編制方法；熟悉現(xiàn)金流量表的結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)金流量表的編制方法。
《學(xué)年論文》是針對會計學(xué)專業(yè)較高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。指導(dǎo)老師結(jié)合會計理論與實踐中的熱點問題幫助學(xué)生進行論文選題，并指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集、確定研究提綱、進行分析研究、完成論文。其中一周進行選題、資料收集、論文提綱的確定，一周時間進行論文寫作。通過學(xué)年論文的撰寫，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，掌握論文寫作的方法與技巧，為畢業(yè)論文的撰寫打好基礎(chǔ)。
《ERP課程設(shè)計》包括手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。通過本課程設(shè)計，使學(xué)生對企業(yè)運營管理有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和關(guān)鍵成功因素有清晰的了解，學(xué)會運用戰(zhàn)略的眼光看待業(yè)務(wù)的決策和運營，增長運用一定的策略方法改進公司創(chuàng)造價值的能力，學(xué)會使用資金預(yù)算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)信息分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，并樹立適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向的戰(zhàn)略觀念。
《財務(wù)分析課程設(shè)計》是針對會計學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的。該課程設(shè)計要求結(jié)合ERP課程設(shè)計所形成的“模擬公司數(shù)據(jù)”以及“財務(wù)分析”課程，運用EXCEL等軟件，建立財務(wù)分析模型，對企業(yè)的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況進行分析并形成系統(tǒng)的財務(wù)分析報告。
《企業(yè)調(diào)查》要求高年級的學(xué)生利用暑假時間就近到企業(yè)中去，了解企業(yè)的發(fā)展情況，了解企業(yè)的供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、財務(wù)管理的現(xiàn)狀；調(diào)查了解先進的會計理論、方法與技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用情況；調(diào)查財務(wù)軟件在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用情況。通過企業(yè)調(diào)查，使學(xué)生掌握企業(yè)調(diào)查報告的寫作規(guī)范。
《生產(chǎn)實習(xí)》和《畢業(yè)論文》安排在最后一學(xué)期，要求學(xué)生到企事業(yè)單位的財務(wù)部門進行實習(xí)。通過實習(xí)，熟悉企事業(yè)單位的會計核算與財務(wù)管理并為畢業(yè)論文的寫作收集相關(guān)材料。學(xué)生畢業(yè)論文的選題要求應(yīng)結(jié)合本學(xué)科理論與實踐中的熱點問題，具有一定的理論與實踐意義。學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，完成論文資料的收集整理、論文大綱的擬定、畢業(yè)論文的撰寫及答辯等工作。
四、高等工科院校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)硬件平臺的建設(shè)
為了保證會計學(xué)專業(yè)“三位一體”的實踐教學(xué)體系有效實施，各高等工科院校應(yīng)積極整合現(xiàn)有的實驗室資源，構(gòu)建校級基礎(chǔ)實驗平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺和專業(yè)實驗平臺。
校級基礎(chǔ)實驗平臺主要滿足各專業(yè)低年級學(xué)生基礎(chǔ)實踐教學(xué)的要求，如語言教學(xué)中心、計算機基礎(chǔ)實驗中心和物理實驗中心等。校級基礎(chǔ)實驗平臺的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練、達到資源共享的目的。
學(xué)科基礎(chǔ)平臺主要滿足相同學(xué)科各專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)的要求，如經(jīng)濟管理信息中心實驗室、計算機科學(xué)中心實驗室和電子信息中心實驗室等。學(xué)科基礎(chǔ)平臺應(yīng)重點建設(shè)學(xué)科特色鮮明、受益面大的學(xué)科基礎(chǔ)實驗室。
專業(yè)實驗平臺應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點，滿足專業(yè)實驗的要求，如會計手工實驗室、會計電算化實驗室、ERP實驗中心等。
（一）會計手工實驗室
會計手工實驗室主要安排手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗。各高等工科院?？梢愿鶕?jù)本校的特點，采用不同的組織形式。如：1.由每個學(xué)生獨立完成全部模擬實驗的形式，也就是在實驗室老師的指導(dǎo)下，每個學(xué)生從編制記賬憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，計算成本、利潤到編制會計報表整個會計核算過程進行系統(tǒng)操作。采用這種實驗形式，學(xué)生可以練習(xí)全部崗位的模擬實驗內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地、全面地熟悉和掌握整個企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。2.分組、分崗共同完成實驗的形式，也就是將會計手工實驗室布置成一個模擬財會科，分設(shè)若干個會計崗位，在每個崗位上標出崗位名稱及職責(zé)、規(guī)定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定會計憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式，學(xué)生可以明確各個崗位的職責(zé)，增強會計實驗的仿真性。
（二）會計電算化實驗室
會計電算化實驗室主要安排計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實驗，包括會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中的全部課內(nèi)實驗。《管理會計》課內(nèi)實驗的內(nèi)容主要是以解決管理會計中的實際問題為出發(fā)點，通過介紹、應(yīng)用Excel工作表解決管理會計相關(guān)問題所涉及的常用公式、函數(shù)、分析工具等內(nèi)容，使學(xué)生在分析和解決管理會計實際問題的過程中逐步掌握“Excel工作表”的功能以及解決管理會計各種問題的技能?！队嬎銠C會計》課內(nèi)實驗要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實驗指導(dǎo)書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財務(wù)軟件（如用友、金蝶）環(huán)境下，上機操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗使學(xué)生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會運用通用財務(wù)軟件進行企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務(wù)分析和處理。
（三）ERP實驗中心
根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2013年國際貿(mào)易、法學(xué)、漢語言文學(xué)等10個普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模最大，其中英語、計算機科學(xué)與技術(shù)、會計學(xué)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生都超過10萬人。開設(shè)這些專業(yè)的院校也普遍較多，如610余所高校開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，980余所高校開設(shè)英語本科專業(yè)。.
2013年，該院會計系財務(wù)管理專業(yè)3個班和會計學(xué)專業(yè)12個班，畢業(yè)生人數(shù)為884人；2014年，財務(wù)管理專業(yè)3個班和會計學(xué)專業(yè)21個班，畢業(yè)生人數(shù)為1384人。會計專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模增長十分迅速，隨之而來的是就業(yè)問題日益突出，學(xué)校、學(xué)生與社會都面臨著巨大的就業(yè)壓力。與此同時，越來越多的企業(yè)提出難以從人力資源市場招到合適的人才，相關(guān)會計崗位招不到人的尷尬十分突出。學(xué)生的就業(yè)難與企業(yè)的招工難，顯示出當(dāng)前我們的高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過剩與稀缺的悖論。在這樣的現(xiàn)象表面深處，是我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場人才需求上的脫節(jié)。由于高校學(xué)生就業(yè)關(guān)系著千家萬戶，如何通過改變會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高其適應(yīng)性，以改變高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢，受到社會方方面面的關(guān)注。動手能力不如高職學(xué)生，專業(yè)分析能力不如研究生，這是人們對高校會計專業(yè)人才能力的認識。廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)與高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)有所不同，它要求更扎實的會計類基礎(chǔ)理論知識，更豐富的相關(guān)的專業(yè)知識面，一定的會計職業(yè)分析能力。同時，還要有較高的綜合素質(zhì)和較強的會計知識的應(yīng)用能力，以保證其相應(yīng)本科學(xué)士身份。如此一來，在堅持與其它高校專業(yè)相同教學(xué)的同時，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)還要做好特色專業(yè)的建設(shè)，建立明確的專業(yè)實踐教學(xué)目標體系，使會計學(xué)科專業(yè)學(xué)生不但能夠得到相應(yīng)的專業(yè)技能應(yīng)用能力的鍛煉，更可以在取得職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，提高其職業(yè)素質(zhì)。
2 獨立學(xué)院會計學(xué)科實踐教學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)
學(xué)院對學(xué)生規(guī)模和實驗室規(guī)模最大的會計系實踐教學(xué)建設(shè)一直較為重視，使會計學(xué)科的實踐教學(xué)體系初步成形，并且實踐教學(xué)經(jīng)驗逐步積淀。為加強學(xué)生實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，會計學(xué)科設(shè)置了四位一體的實踐教學(xué)體系：
通過四位一體的實踐教學(xué)體系，初步形成以“專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)―手工模擬實踐教學(xué)―專業(yè)課教學(xué)―計算機模擬實踐教學(xué)―企業(yè)行為模擬實踐教學(xué)―實地實習(xí)”為主線的實踐教學(xué)思路。課程實踐的課程設(shè)置包括課程實驗和實驗課程兩大類。課程實驗其中，8門專門實驗實訓(xùn)課程按課程學(xué)期安排和課程前后設(shè)置又有著層次性的劃分。
第一，會計手工模擬類實訓(xùn)，主要開設(shè)的課程包括：初級會計學(xué)手工實訓(xùn)、財務(wù)會計分崗實訓(xùn)。第二，會計信息化類課程，主要開設(shè)的課程包括：會計信息系統(tǒng)、ERP軟件（財務(wù)管理系統(tǒng)）。第三，專業(yè)知識提升課程：企業(yè)行為模擬―ERP沙盤推演、財務(wù)管理實訓(xùn)、審計實訓(xùn)、金融會計實驗等各方向?qū)I(yè)實踐教學(xué)。第四，綜合運用仿真性課程，主要開設(shè)課程包括：校內(nèi)仿真實習(xí)。除了在校內(nèi)實驗室實踐操作之外，學(xué)院還同用友軟件、韶關(guān)中一、廣東嘉永、中山中信和廣州大創(chuàng)等多家企業(yè)以及增城紅日會計師事務(wù)所、增城增信會計師事務(wù)所等簽訂協(xié)議建立合作關(guān)系，作為校外實習(xí)基地，已簽約的實習(xí)基地18家，其中70%在穩(wěn)定的使用。第五，學(xué)生頂崗實習(xí)。頂崗實踐崗位原則上與學(xué)生已簽訂的就業(yè)協(xié)議單位一致，學(xué)生在企業(yè)獨立承擔(dān)部分財會業(yè)務(wù)，增強學(xué)生對崗位的適應(yīng)性。第六，假期專業(yè)調(diào)查。主要利用寒暑假，針對財會領(lǐng)域中的熱點問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題調(diào)查，院里制定統(tǒng)一的考核表，學(xué)生自選企業(yè)進行專業(yè)調(diào)查并撰寫學(xué)年論文。第七，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）。
3 進一步明確專業(yè)定位，突出辦學(xué)特色
近兩年，會計學(xué)科建設(shè)進入一個新的階段，全體師生投入到新一輪的專業(yè)改革熱潮中，擬從自身的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)入手，準確定位，突出辦學(xué)特色，為會計學(xué)科實踐教學(xué)體系的進一步優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
3.1 專業(yè)定位
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3.2 專業(yè)特色
突出以市場需求為導(dǎo)向，以掌握會計基本理論、基本知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)會計核算和分析能力為核心技能，以培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力與稅收籌劃能力為特長技能，以綜合素質(zhì)養(yǎng)成為輔助，構(gòu)建以實踐教學(xué)為重點，突出崗位技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。
4 會計學(xué)科實踐教學(xué)存在的問題
4.1 實踐教師缺乏，教師本身缺乏科研和實踐能力
目前高校實踐教學(xué)中，師資較為缺乏，而師資水平的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。受傳統(tǒng)精英教育的影響，經(jīng)管類實踐教學(xué)教師大多來自高校，教師大多缺乏實際經(jīng)營管理經(jīng)驗，因此也就不可避免地造成教師的講授理論多于實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐操作能力也就可想而知。另外，高校教師只有教師資格證書，獲得職業(yè)資格證書的人比例較低，具有熟練操作技能的老師就更少了，所以加強實踐教師師資隊伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。
4.2 實踐教學(xué)管理職責(zé)不明確，實踐教學(xué)縮水
學(xué)院的實踐教學(xué)管理制度還未完善，工作職責(zé)不明確。實踐教學(xué)涉及教務(wù)處、實踐科、二級教學(xué)單位、各系部下屬教研室、實驗管理中心、網(wǎng)絡(luò)中心等各部門，該院目前存在的問題是各部門職責(zé)分工不明確，管理工作的隨意性較大，缺少服務(wù)意識和質(zhì)量意識，這種弊端造成了各部門之間的推諉和摩擦。在實踐教學(xué)的整個過程中缺少激勵機制和獨立的評價機制，造成實踐教學(xué)教師的動力不足，實踐教學(xué)縮水。
5 實踐教學(xué)體系優(yōu)化思考
5.1 改進教學(xué)方式，優(yōu)化實踐教學(xué)模式
經(jīng)過不斷改進，在原有實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建成“雙軌、多循環(huán)，崗位技能遞進式提高”的教學(xué)模式。其變化主要有二：第一，由雙循環(huán)改為多循環(huán)。即在校內(nèi)實訓(xùn)平臺，緊緊圍繞會計、財務(wù)管理兩條軌道，在基本業(yè)務(wù)中采用同一課程內(nèi)部業(yè)務(wù)的多循環(huán)，多門課程之間的連接循環(huán)，不同企業(yè)不同崗位完成輪換，輪換結(jié)束完成特殊業(yè)務(wù)的循環(huán)。每一門課程內(nèi)部，分為單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個階段，采用的方式是習(xí)題作業(yè)、手工模擬、多媒體模擬、會計軟件模擬等，通過這些方式實現(xiàn)部分業(yè)務(wù)的多個小循環(huán)。通過多門課程的綜合模擬，實現(xiàn)業(yè)務(wù)的連接大循環(huán)。使學(xué)生專業(yè)動手能力既有普遍的適應(yīng)性，又有明確的針對性。第二，圍繞專業(yè)定位和辦學(xué)特色，突出崗位技能遞進式培養(yǎng)。如，校內(nèi)實驗中心、校外實習(xí)基地、社會實踐場所、課堂、競賽、學(xué)生社團活動等，在每個實習(xí)平臺，采取 多種實踐方式的路線進行，形成“遞進式”鏈條，使學(xué)生實踐動手能力得以穩(wěn)步、扎實、遞進式提高。
5.2 適當(dāng)調(diào)整實驗課程或課時，完善實踐課程體系
會計實驗課程內(nèi)容的設(shè)計要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，使會計實驗教學(xué)真正起到會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化的作用。首先應(yīng)該調(diào)整課程中實踐教學(xué)課時數(shù)或?qū)嶒炚n程。如《會計信息系統(tǒng)》實踐課時數(shù)，也由原來的36課時，增加到54課時?！秾徲媽嵱?xùn)》因教學(xué)軟件及教學(xué)條件原因改為《審計學(xué)（下）》等，其次應(yīng)該在原有多媒體會計模擬、多媒體審計模擬、手工會計模擬、電算化會計模擬等獨立實驗課的基礎(chǔ)上，增開財稅崗位情景實踐、崗位職能綜合實訓(xùn)等課程，不斷完善實踐課程體系。通過適當(dāng)調(diào)整實驗課程或課時，完善實踐課程體系，形成一個能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標的獨具特色的教學(xué)體系。
5.3 增強實戰(zhàn)能力，創(chuàng)造就業(yè)機會
校外實習(xí)基地是連接學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，是提高學(xué)生實踐能力和解決就業(yè)問題的突破口。學(xué)校已開始實行“學(xué)制3年，第七學(xué)期跨專業(yè)綜合仿真平臺，第八學(xué)期學(xué)生自主實習(xí)”的培養(yǎng)模式，拓展實踐空間和時間，不斷增加實習(xí)基地數(shù)量，積極探索與各經(jīng)濟機構(gòu)合作辦學(xué)新模式。
5.4 完善畢業(yè)設(shè)計，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
為使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更符合培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特征，該院對這一環(huán)節(jié)進行重大改革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實施多元化的本科畢業(yè)設(shè)計考核模式，每個學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，從單一的研究型論文(一般的畢業(yè)論文)轉(zhuǎn)變?yōu)槎N可選模式，即：研究型論文和應(yīng)用型論文(畢業(yè)實習(xí)報告))兩種類別中選擇。二是不斷完善畢業(yè)論文的設(shè)計環(huán)節(jié)。針對上述兩種類型的畢業(yè)設(shè)計形式，重新確定每種類型的論文格式、考核重點及成績評定。對畢業(yè)設(shè)計的寫作要求更為嚴格和規(guī)范，同時形成明確的制度文件。新的改革追求設(shè)計性和創(chuàng)新性，提倡學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。
5.5 增加實踐教學(xué)投資、改善實踐教學(xué)條件
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力、創(chuàng)新能力，必須具有良好的時間教學(xué)條件，這就要求學(xué)校要增加實踐教學(xué)投入，完善實踐教學(xué)設(shè)施。在選擇和購買實驗室器材的時候，要考慮專業(yè)未來發(fā)展的需要，體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展的前瞻性要求，尤其是要保證計算機器材設(shè)施的充足，滿足財會電算化、信息化的要求。其次，要與用人單位建立良好的合作關(guān)系，建立校外實習(xí)基地，為此學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)簽訂學(xué)生實習(xí)協(xié)議，采取利益共享+人才培養(yǎng)的模式，利用校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的上崗實習(xí)的機會，利用校外實習(xí)基地讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗。同時，也可以利用校內(nèi)實習(xí)崗位資源，比如說學(xué)校內(nèi)的財務(wù)處、審計處等部門，這些都是良好的實習(xí)場地，可以為學(xué)生提供良好的實習(xí)機會。
5.6 強化師資隊伍建設(shè)、提高教師實踐能力
財會專業(yè)本身就是一種實踐性、社會性比較突出的學(xué)科，教師的實踐教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生實踐知識的積累，也影響到學(xué)生知識的運用。為此，學(xué)校必須重視師資隊伍建設(shè)，建立起高水平的財會教師隊伍，為此要積極引導(dǎo)教師參與實踐教學(xué)，增強自己的實踐教學(xué)能力。首先，要建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍。其次，學(xué)校可以外聘一些具有豐富實踐經(jīng)驗的財會專家到學(xué)校擔(dān)任客座教師和教授，還可以與會計事務(wù)所等機構(gòu)進行合作，聘請優(yōu)秀的注冊會計師、資產(chǎn)評估師等到學(xué)校參與教學(xué)，提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力。
會計是一項專業(yè)項很強的工作，會計學(xué)專業(yè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門從事會計實務(wù)工作、初步研究工作或管理工作的專業(yè)人才。能力是能勝任某項任務(wù)的主觀條件。現(xiàn)代社會人才需求層次越來越高，不僅要具備專業(yè)知識與實際操作能力，還應(yīng)具有學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、管理等多個層次的能力。
一、會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生多層次能力的培養(yǎng)模式
(一)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的主要手段包括：一是典型事例的評說。課堂教學(xué)中穿插會計名人的人生歷程講解、教師個人及學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與心得體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。二是搭建交流平臺。通過搭建會計協(xié)會、財會論壇、會計科技活動月等平臺，邀請全國會計知識大賽、cPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試成績優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗交流座談會、報告會等，將其學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時間管理等經(jīng)驗，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動更多的學(xué)生學(xué)會確立目標、堅持不懈、自主的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。三是開展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會。學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學(xué)院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀組織發(fā)展的新理論。該理論認為，組織的生命力就在于不斷進行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進的能力和機制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現(xiàn)個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價值。學(xué)習(xí)型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師可通過主講學(xué)習(xí)型組織的各項修煉，特邀先進學(xué)習(xí)團隊、單位或個人現(xiàn)身說法，對學(xué)生產(chǎn)生啟迪與激勵作用。
(二)實踐能力的培養(yǎng)模式會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)包含實習(xí)與實驗兩個方面。實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。一是課堂教學(xué)中引入實踐教學(xué)。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實務(wù)教學(xué)。如《初級會計學(xué)》憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。二是設(shè)計課程實踐環(huán)節(jié)。會計課程設(shè)計即會計模擬實驗，包括《初級會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)成本》、《審計》、《會計信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計，學(xué)生模擬會計實務(wù)資料進行會計實驗，對所學(xué)相關(guān)課程的理論知識進行驗證，在實驗過程中理解、掌握所學(xué)的理論知識。三是畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)?？刹捎梅稚⑴c集中相結(jié)合的實習(xí)方式，組織學(xué)生到制造企業(yè)、會計師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實習(xí)工作。分散式實習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，按照實綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行實習(xí)；集中式實習(xí)，是對那些不能聯(lián)系到實習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位安排實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會計專業(yè)知識及相關(guān)知識綜合運用的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成，可以其為將來工作打下堅實基礎(chǔ)。四是暑期社會實踐。參加暑期社會實踐是學(xué)生了解社會、服務(wù)社會等有意義的活動。可以針對會計專業(yè)相關(guān)內(nèi)容及國家社會經(jīng)濟的需要，由專業(yè)教師與團委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實踐。
(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是其進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求?？蓮囊韵路矫嬷郑阂皇钦n堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的啟迪。會計專業(yè)教師在授課中有意識地將其科研體會傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐中的創(chuàng)新方法與手段，讓學(xué)生明白創(chuàng)新無處不在，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)、生活、實踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。二是開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及在財會論壇、會計科技活動月、會計協(xié)會等平臺中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學(xué)生的創(chuàng)新靈感。三是豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力。會計系可設(shè)置專門的會計資料室，供學(xué)生和教師使用；會計教師將其專業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級配備會計專業(yè)期刊；會計系各辦公室可配備會計期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下了解會計學(xué)科發(fā)展前沿，閱讀大量量學(xué)術(shù)資料，誘發(fā)創(chuàng)新思維。四是參與導(dǎo)師科研課題。會計專業(yè)教師授課中，可有意識地將其科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生移{極參與；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題可選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點、觸動靈感，把握創(chuàng)新點撰寫論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(四)管理能力的培養(yǎng)模式會計專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指組織、協(xié)調(diào)與溝通能力的培養(yǎng)，可通過指導(dǎo)學(xué)生從事以下方面的活動來進行：一是成立“會計協(xié)會”等學(xué)生專業(yè)活動組織。在會計系和學(xué)院團的的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主組織成立以t?服務(wù)會計，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的學(xué)生社團組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯(lián)系、聘請指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生自己完成，可以鍛煉學(xué)生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。二是參與會計專業(yè)“財會論壇”、“會計科技活動月”等活動的安排。會計專業(yè)各班級可輪流負責(zé)張貼海報、聯(lián)系報告用教室、記錄并報道論壇活動。會計專業(yè)學(xué)生與會計系教師共同規(guī)劃會計科技活動月的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動通知，學(xué)生負責(zé)邀請嘉賓老師聯(lián)系活動場地、與學(xué)校有關(guān)管理部門協(xié)調(diào)組織開展各項活動，并及時報道反饋活動情況。三是組織舉辦師生座談會。由學(xué)生組織舉辦各種主題的師生座談會。如課程學(xué)習(xí)、期中或期日末學(xué)習(xí)、四六級英語考試、研究生入學(xué)考試、CPA考試、計算機等級考試、誠信考試等，座談會的各項工作都有學(xué)生組織安排，這樣有助于凸顯主學(xué)生的人翁意識，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)與溝通等方面的管理能力。
(五)其他能力的培養(yǎng)模式會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生除了應(yīng)該具備上述主要能力之外，還應(yīng)該具備寫作能力、語言表達能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常問題的能力等。學(xué)校可在課堂內(nèi)外都開設(shè)多種活動，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的這些能力，力爭培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型會計人才。
二、會計專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的建立
(一)科研對教學(xué)的滲透主要體現(xiàn)：一是教師將科研成果滲透到教學(xué)中。教師在專業(yè)課程教學(xué)中，敏感地發(fā)現(xiàn)會計、財務(wù)管理等熱點、前沿問題的研究點：及時將這些問題進行研究，以學(xué)術(shù)論文或研究報告等形式報告研究成果。這些研究選題來源于專業(yè)教學(xué)，教師將研究成果反饋滲透到專業(yè)教學(xué)中，可使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，感悟教師的科研過程，啟迪學(xué)生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學(xué)中。會計教師在專業(yè)教學(xué)的同時，會積極思考改進教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容等，這些所思所想經(jīng)過提煉總結(jié)成為教學(xué)研究成果。教師在教學(xué)中積極實踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學(xué)水平，也加強了與學(xué)生的溝通互動。三是學(xué)生的科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生參加各級科技創(chuàng)新賽事，將其將其科技作品引入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實而貼近學(xué)生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新參與意識與熱情。四是教師的科研課題滲透到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。積極鼓勵學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合，因為會計教師的科研課題大多來自于企業(yè)單位，目的是為了解決會計與財務(wù)管理中遇到的實際問題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇導(dǎo)師課題的一部分作為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容，這樣可以使得導(dǎo)師的科研課題就滲透到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了畢業(yè)論文與實踐相結(jié)合的特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神與創(chuàng)新能力。
(二)課堂教學(xué)與實習(xí)、實驗教學(xué)等的滲透課堂理論教學(xué)指導(dǎo)實踐教學(xué)，實踐教學(xué)包括實習(xí)與實驗兩個方面。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)、實驗環(huán)節(jié)與實習(xí)環(huán)節(jié)，相互補充、相互滲透，能更好達到學(xué)習(xí)目的。一是課堂教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)相互滲透。課堂教學(xué)主要講授基本理論與知識，實習(xí)環(huán)節(jié)是通過認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的會計學(xué)基本理論與方法、會計核算內(nèi)容、財務(wù)與審計、成本等知識，應(yīng)用于實際工作中。并且，實習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)理論存在的不足，教師可在學(xué)生的實習(xí)反饋中完善理論教學(xué)。二是課堂教學(xué)與實驗環(huán)節(jié)相互滲透。在課堂理論教學(xué)的同時引入實驗教學(xué)，對理論知識進行實際驗證。實驗?zāi)苁故箤W(xué)生較好地掌握、理解、感悟、應(yīng)用所學(xué)的理論知識。實驗教學(xué)最大的好處是在校內(nèi)模擬實驗室完成，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)多個會計崗位，實踐內(nèi)容全面。但實驗是模擬現(xiàn)場會計資料來進行的，與現(xiàn)場實習(xí)相比仍存在不足。
(三)課程間的相互滲透會計學(xué)專業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多個層次，這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、專業(yè)性等而設(shè)置的。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重于學(xué)生專業(yè)基本知識培養(yǎng)，專業(yè)必修課側(cè)重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)選修課程側(cè)重學(xué)生知識面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些課程的相互滲透主要體現(xiàn)在：一是公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相互滲透。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)有助于學(xué)生掌握扎實的英語、數(shù)學(xué)、計算機、政治理論等公共基礎(chǔ)知識，會計專業(yè)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的提高依賴于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況。二是會計學(xué)專業(yè)課之間的相互滲透。會計學(xué)專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。會計學(xué)專業(yè)必修課的課程，如初、中、高級會計學(xué)，將會計學(xué)基本理論、核算方法與全面會計業(yè)務(wù)、會計高難及新領(lǐng)域等相互滲透，有助于學(xué)生更好地理解、掌握會計方法與業(yè)務(wù)內(nèi)容，把握前沿；會計學(xué)與審計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等課程之間相互滲透，有助于專業(yè)基礎(chǔ)課與會計專業(yè)知識的相互滲透，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的進一步開造和在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等從事實際工作奠定基礎(chǔ)，。三是會計學(xué)龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業(yè)相關(guān)性為設(shè)置原則，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個^興趣愛好，在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上另有一技之長，增力曠就業(yè)、學(xué)習(xí)深造的砝碼和機會。專業(yè)課的學(xué)習(xí)選修課的學(xué)習(xí)有重要影響，一般是將專業(yè)課的基本理論、方法等應(yīng)用于新領(lǐng)域。
(四)學(xué)團工作與會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)相互滲透學(xué)團工作服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)促進學(xué)團工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)團工作中。一般認為，學(xué)團工作主要是由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作，如思想工作、文體活動等、一般很少能與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。會計專業(yè)教學(xué)活動的開展可與院團委相配合，將會計專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生開展的各種活動中，如成立“會計協(xié)會”、協(xié)助組織“財會論壇”、“會計科技活動月”等，這樣的話學(xué)生參與率大為提高，學(xué)團工作內(nèi)容更加充實、豐富。二是輔導(dǎo)員與會計專業(yè)班主任工作相互滲透。大學(xué)實行輔導(dǎo)員管理制，由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作。會計系可考慮為每個會計專業(yè)班級配備會計專業(yè)教師擔(dān)任班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。專業(yè)教師能有自然的機會與學(xué)生溝通，了解他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)與認同情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增進師生情誼。
(五)文理滲透以山東科技大學(xué)的實踐為例，考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，以理工科見長，采礦、地質(zhì)、機電等學(xué)科專業(yè)具有優(yōu)秀地位，博士后流動站、博士點、碩士點應(yīng)有俱全，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗。為此，會計學(xué)科通過各種形式，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的先進經(jīng)驗，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會。我校理工科辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)規(guī)范，科研實力強。會汁專業(yè)屬于人文社科大范疇，屬于后期學(xué)科，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，受到學(xué)科范圍及思維方式的限制，效果有時沒有預(yù)期的好。舉辦座談會邀請理工科教師參加，聽取其在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法，將適當(dāng)?shù)姆矫嬉浦驳綍媽W(xué)的教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，將理工科在教學(xué)、科研等方面的數(shù)量理念、實證方法引入會計學(xué)方面，使會計學(xué)在這些方面能做到定性分析與定量分析相結(jié)合。理工科的教師也可以從會計教師的教學(xué)、科研等方面吸收到認真、細致、定性分析全面等優(yōu)秀做法，實現(xiàn)文理滲透。二是特邀理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動。為了培養(yǎng)會i‘f專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)校搭建了“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺。在這些平臺中，舉辦科技精英報告會、科技創(chuàng)新講座、科技征文比賽、學(xué)生科技作品展覽等活動，特別邀請理工科學(xué)生參加。在這些活動中，文理科學(xué)生發(fā)散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實證研究等相互融合、相互滲透，使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達到新的高度。
三、會計專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的應(yīng)用效果分析
(一)學(xué)習(xí)能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)英語四六級通過率位于全校前列。學(xué)生在大學(xué)一、二年級英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參加考試，主要依靠課余時間的自我學(xué)習(xí)備考，通過率名列學(xué)校前茅，表現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)能力。二是碩士研究生入學(xué)通過錄取率逐年提高?？佳袌罂既藬?shù)逐年增加，考研通過率也大為提高，表現(xiàn)了學(xué)生很強的自我管理時間與學(xué)習(xí)的能力。三是注冊會計師通過率逐年提高。自國家允許在校本科學(xué)生有CPA考試報名資格開始，就不斷有學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)的考試資料，參加CPA考試，成績及通過率不斷提高，顯示了較
強的學(xué)習(xí)能力。如2004級學(xué)生中有3人一次性通過會計學(xué)、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟法三門課程，另有20多位同學(xué)分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。四是參加大賽獲得佳績。全國大學(xué)生英語競賽有7名同學(xué)分別獲得2004年、2006年特等獎和一、二、三等獎。2007年舉辦的用友杯第三居全國會計知識大賽，該校會計學(xué)專業(yè)組織了由會計教授帶隊、銘同學(xué)組成的參賽隊，在第二賽程青島賽區(qū)選拔賽中獲得團體二等獎，4名同學(xué)分別獲得個人二、三等獎。第一賽程網(wǎng)上答題有60名同學(xué)以平均83分的好成績通過。五是其他證等的考試。會計從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試、計算機能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現(xiàn)了學(xué)生較強的學(xué)習(xí)能力。
(二)實際能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是進入會計師事務(wù)所實習(xí)。很多學(xué)生利用寒暑假時間，聯(lián)系會計師事務(wù)所參加實習(xí)，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，以鞏固理論知識，同時也鍛煉了自己適應(yīng)社會的能力。二是畢業(yè)實習(xí)單位對學(xué)生的滿意度高。目前學(xué)校采用分散與集中相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)模式，大多數(shù)同學(xué)都能通過各種渠道聯(lián)系到較滿意的實習(xí)單位。由于認識實習(xí)、實驗?zāi)M實習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生能很快在實習(xí)單位擔(dān)當(dāng)某一工作，表現(xiàn)了較強的實踐能力，很多實習(xí)單位有意留下學(xué)生在本單位工作。
時光荏苒，在復(fù)旦的六年匆匆而過。我從一個對商業(yè)世界毫無認知的本科生成長成為在財務(wù)金融行業(yè)有自己獨立思考能力的研究生。在本科階段，我系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的基礎(chǔ)知識，和會計學(xué)的知識。
研究生期間關(guān)于金融領(lǐng)域最新前沿知識的學(xué)習(xí)讓我的視野與思維有個進一步的提升。畢業(yè)論文的寫作伴隨著嚴謹?shù)乃伎?，仔細的?shù)據(jù)收集與實證證明，鍛煉了我獨立思考能力與數(shù)據(jù)分析能力。
感謝我的導(dǎo)師呂長江教授對我畢業(yè)論文的指導(dǎo)，他在財務(wù)金融領(lǐng)域豐富的學(xué)識在我論文的選題和寫作上予以了很大幫助。呂老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、親和的作風(fēng)更是值得我終身學(xué)習(xí)。借此機會，我也想感謝呂老師這六年來對我學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、為人處世方面的的教誨。
感謝管理學(xué)院以及復(fù)旦各位老師的諄諄教誨，他們不僅僅教會了我學(xué)科的知識，他們的人格魅力同樣感染了我，引導(dǎo)我逐漸成長為“學(xué)術(shù)獨立、思想自由”的復(fù)旦人。感謝我在復(fù)旦的這六年中所有的同學(xué)和朋友，和你們一同成長讓我受益匪淺。你們熱情洋溢、永不言棄的精神時刻感染著我，希望你們可以在未來的道路上越來越好。
最后感謝我的父母和家人，是你們多年的關(guān)愛和支持，讓我可以自信和勇敢的追尋自己的夢想。
雖然論文己經(jīng)完稿，但由于水平和知識所限，本文的研究中還存在著很多不足和缺陷，懇請各位老師和同學(xué)不吝賜教。
論文致謝二：
時光匆匆而過，隨著論文的完成，我在復(fù)旦大學(xué)的碩士生活也即將要畫上句點。最后論文的完成過程，雖然辛苦，但是又讓我體驗了鉆研求知帶來的快樂。論文的完成首先要感謝我的導(dǎo)師陳超教授。這篇論文是陳老師的耐心指導(dǎo)下完成的。從選題開始到最后的完稿都離不開陳老師的指點和教導(dǎo)。陳老師在學(xué)術(shù)上的深厚造詣，和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我受益匪淺。
其次我要感謝管院，自從本科進入復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院學(xué)習(xí)以來，十分幸運的得到了各個專業(yè)老師們指導(dǎo)和教育。會計系四年的本科學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)了我對于財務(wù)研究和工作的興趣。在金融碩士項目的學(xué)習(xí)過程中，不但可以繼續(xù)接受管院的老師們的指導(dǎo)，更有幸得到機會得到UCLA和普林斯頓大學(xué)的教授的授教，在這里也要感謝我們項目的外籍教授們和管理學(xué)院所有工作人員對我們金融碩士的支持和幫助。
最后還要感謝我的同學(xué)們，使他們讓我的本科和研究生生涯在求知進學(xué)之外更多了很多歡樂和回憶。在復(fù)旦6年的歲月不但讓我的獲得未來工作中必要的知識和技能，更讓我懂得了生命真正的意義。感謝復(fù)旦、感謝管院、感謝所有幫助過我的老師和同學(xué)們!
論文致謝三：
在論文完成之際，也就是即將結(jié)束我的研究生學(xué)習(xí)生涯，回顧我在復(fù)旦大學(xué)的這兩年中，有很多感慨和感謝。
感謝我尊敬的導(dǎo)師，王小卒教授。他在我論文寫作過程中給予了極大地指導(dǎo)和建議，讓我能順利完成畢業(yè)論文的寫作。不論是在開始的選題，還是到后來寫作中出現(xiàn)的問題，王老師總給我許多方法論上的指導(dǎo)和富有建設(shè)性的意見，讓我在論文寫作中一遍又一遍地將理論知識和現(xiàn)實情況結(jié)合起來，對我的思維方式是巨大的提高。在此對王老師表示衷心的謝意和深深的祝福。
感謝管理學(xué)院的其他老師，曾在課堂上傳授給我的知識，讓我在論文寫作中受益匪淺。感謝黃丹同學(xué)、梁姝同學(xué)、王星宇同學(xué)等在我論文寫作中提供的幫助，感謝我的寢室同學(xué)給我一個積極向上的學(xué)習(xí)生活氛圍和精神上的鼓勵。
最后，感謝我的父母對我的理解和大力支持。每一段旅程都會結(jié)束，新的旅程又會開始。祝福所有的老師和朋友，也祝福自己!
論文致謝四：
時光荏苒，眨眼間，即將在復(fù)旦過完我的6年大學(xué)生活。四年本科，兩年碩士，那一個個場景依舊浮現(xiàn)在眼前，那一張張笑臉仍然蕩漾在心間。終于到了要離開的時候，太多的感慨與感謝訴說不過來。
首先感謝復(fù)旦，經(jīng)過6年的復(fù)旦生活，我再也不是當(dāng)初青澀懵懂的少年，復(fù)旦獨立的精神和自由的氛圍培養(yǎng)了我，使我學(xué)會思考，學(xué)會做人，使我擁有理想，滿懷責(zé)任，使我從心底里驕傲，我是個復(fù)旦人。感謝管理學(xué)院和財務(wù)金融系的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，國際化的交流環(huán)境，一流的硬件設(shè)備，讓我能夠在學(xué)習(xí)、工作的每個階段中都得到最好的熏陶和培養(yǎng)。
中圖分類號:G64
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)19-0280-03
隨著企業(yè)對高級應(yīng)用性財會人才的需求的增加,本科會計畢業(yè)生在中、高職學(xué)生和研究生的“夾擊”中弱勢日益突出,本科會計教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來,會計實踐教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見不鮮。但對本科會計實踐教學(xué)實質(zhì)及目標的認識還有可能進一步深入,相關(guān)的教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)實施的經(jīng)驗還有必要進一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會計專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。
1 會計實踐教學(xué)的目的
1.1 實踐教學(xué)的意義
一般認為,實踐教學(xué)是在實驗或綜合實訓(xùn)課程、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和論文等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上所進行的教學(xué)活動,是和理論教學(xué)相對應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認為,實踐教學(xué)不僅是一個教學(xué)的環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇。
實踐教學(xué)需要采用一個以“學(xué)”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)活動中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實踐能力為出發(fā)點,使他們將專業(yè)理論知識與企業(yè)的實際應(yīng)用結(jié)合在一起學(xué)習(xí)、理解和掌握,并強調(diào)實際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。
會計學(xué)科的實踐性非常強,對于會計專業(yè)的畢業(yè)生來說,具備較強的操作及動手能力極其重要,而區(qū)別于高職學(xué)生,本科會計學(xué)生還應(yīng)重視扎實理論知識基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等職業(yè)技能的開發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會計實踐能力培養(yǎng)。
1.2 會計實踐教學(xué)的目標
教學(xué)目標是指對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,它是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。本科會計實踐教學(xué)目標可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識的扎實掌握”和“職業(yè)技能的切實發(fā)展”。其中,專業(yè)知識不僅包括會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)等會計專業(yè)知識,還包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、營銷學(xué)、組織及運營環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識,同時也離不開會計信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識;而職業(yè)技能是以職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。
具體來說,我們可以把本科會計實踐教學(xué),亦即會計實踐能力培養(yǎng)的目標分為三個方面:
第一,在專業(yè)知識方面,熟悉基本的經(jīng)濟和商業(yè)法律環(huán)境知識,掌握財務(wù)會計與報告知識,管理會計與管理決策知識,理財和風(fēng)險管理知識,審計,資產(chǎn)評估,稅務(wù)及其咨詢知識,了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識,另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運作方面的知識。
第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評價和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項目的計劃實施并編寫簡單研究報告的能力等。
第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計、會計和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當(dāng)?shù)拿浇榕c更多的人進行有效的交流,獨立或與他人合作進行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計劃安排工作、有效管理時間、按時完成各項任務(wù)的能力。
這些方面的目標都可以進一步細化并給予詳細而明確的表述。
會計實踐教學(xué)體系應(yīng)建立在以上目標的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計和實行都離不開對這各個目標進行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。
2 會計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)
2.1 課程體系的建立
與培養(yǎng)目標相對應(yīng),可以大致將整個本科會計專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識課程,一組綜合實訓(xùn)課程和二個畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識課程,分別為會計相關(guān)專業(yè)知識,組織和企業(yè)知識,以及信息技術(shù)知識;綜合實訓(xùn)課程中包括“會計(審計)實務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識和實踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。
根據(jù)細化了的目標,每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標,在此基礎(chǔ)上,科學(xué)地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時,設(shè)計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。
2.2 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計
總體上說,實踐教學(xué)體系的設(shè)計要遵循“實用性”的原則。實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四種:
(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論教學(xué)中最有助于實踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對那些理論性或綜合性強,理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過在課堂上對案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報告的寫作等多種方式,幫助學(xué)生從追求標準答案的被動學(xué)習(xí)中走出來,養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問題的習(xí)慣,并使其擴展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。
(2)課程同步實驗。課程同步試驗適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識課中,如會計學(xué)原理中的簿記系統(tǒng)、財務(wù)會計中具體會計業(yè)務(wù)的處理和報表編制、審計中的工作底稿、審計計劃和報告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計算和申報等。在有關(guān)信息技術(shù)知識的課程中,同步的實驗本身就是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
(3)綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)課程是將多門課程所學(xué)知識進行綜合應(yīng)用,設(shè)計一個仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會計系統(tǒng),以及一定時期的經(jīng)濟活動,要求學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員,系統(tǒng)地對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計和稅務(wù)處理、審計、管理診斷和制度改進等工作。綜合實訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計算機專業(yè)軟件進行,其目的是最大限度地將大學(xué)所學(xué)過的會計專業(yè)知識與其他知識融合在一起,并通過先進技術(shù)手段的應(yīng)用,使學(xué)生在走出校門前具備較強的解決綜合問題的能力,并樹立自信心,以應(yīng)對未來企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。
(4)實習(xí)和畢業(yè)論文。認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生深入到企業(yè)之中,認知并參與企業(yè)實際的會計、審計或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實和完善的大好機會,是完成學(xué)生到會計職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生理論知識深淺和智力技能高低的主要方式,在會計實踐教學(xué)中有非常重要的地位。
實習(xí)的地點最好選在大中型企業(yè)的財會部門或會計師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專門的實習(xí)教師,真正上崗工作,切實感受真實的工作氛圍,體會與人共事的苦樂,計劃未來的職業(yè)道路。
對于畢業(yè)論文,筆者認為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報告為主,字數(shù)在7千字左右,在企業(yè)財會人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進行概括總結(jié),對企業(yè)的會計或管理系統(tǒng)及其運作、財務(wù)和會計政策、財稅實務(wù)和報告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計程序和方法、審計客戶的評價等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評論,并將所學(xué)的基本理論運用其中,提出改進的意見和建議。
概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會計專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學(xué)院會計專業(yè)目前情況看,其主要課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見下圖。
3 會計實踐教學(xué)的模式及方法
教學(xué)模式和教學(xué)方法都是針對具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學(xué)的整個過程,后者則關(guān)注于某個局部,比如一次課堂的講授、一個實驗的進行等。
過去的教學(xué)往往是采取以集體教學(xué)為基礎(chǔ),教師傳授為主、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,這不能完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會計實踐教學(xué)的教學(xué)模式主要包括兩種:
(1)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要突出了學(xué)生的主體地位,以促進“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會做事”為主要目標,賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,鼓勵學(xué)生自我管理,形成個性化的學(xué)習(xí)方法,最大限度的開發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學(xué)生增強克服困難的勇氣,形成榮譽感和責(zé)任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長遠、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。
(2)合作學(xué)習(xí)模式。“學(xué)會共處”是會計職業(yè)的基本要求,也是當(dāng)代多數(shù)學(xué)生的弱點,在其人格成長最重要的大學(xué)期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個職業(yè)技能十分重要,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就可以有效地達到這一目標。
合作學(xué)習(xí)可以分為師生之間的合作和學(xué)生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強互動和交流,要避免教師主宰一切,學(xué)生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。
合作模式的開展的難度是非常大的,特別是在學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新?？傊?教學(xué)模式不是單一的、機械的、絕對的,在復(fù)雜和動態(tài)的教學(xué)過程中要將其綜合而靈活的運用,有效的教學(xué)模式和可行的方法,才能對學(xué)生的實踐能力的提高,即“學(xué)會生存”有所助益。
4 會計實踐教學(xué)的支持系統(tǒng)
理論上的探討要比真正實施并達到效果簡單的多,會計實踐教學(xué)要想有效的實施,面臨的問題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來有以下三個方面:
4.1 教學(xué)資料的建立和豐富
(1)教材的選擇和編寫。要重點突出實踐教學(xué)的獨特性,即實用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財務(wù)會計課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,再比如成本會計與財務(wù)會計、管理會計課程要進行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開論述,最好能使用較為真實的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達你對其所開設(shè)的市場、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運作及管理等課程的教學(xué)要求及對教材的偏好,要強調(diào)其實用性,盡可能讓學(xué)生將會計和相關(guān)知識聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。
(2)各種案例、實驗題、綜合實訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。
①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時效性,不斷更新、充實的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學(xué)方式和手段的設(shè)計及實施則更費精力。
②同步實驗題具有較強的單純性和標準性,其設(shè)計的難度往往不大,可以要求學(xué)生自己編寫。
③適應(yīng)于不同的學(xué)校和學(xué)生,綜合實訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財務(wù)會計與報告的實訓(xùn);由會計、財務(wù)分析和審計相結(jié)合的實訓(xùn);財務(wù)會計和管理會計相結(jié)合的實訓(xùn),等等?，F(xiàn)在市場上該類書籍越來越多,但綜合性相對不夠。對于像服裝學(xué)院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達到使學(xué)生具備特色優(yōu)勢,自己編寫幾套實訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財會人員能加入其中。還可以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生參與,這也是提高實踐教學(xué)效果的很好方式。
另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實的工作場景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學(xué)生,這也是一個非常有價值的資源。
4.2 校內(nèi)實驗室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用
一般來說,綜合實訓(xùn)在校內(nèi)的實驗室里進行,各種資料、設(shè)備和軟件的購買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認真探究的話題。首先是各種實驗課程的時間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會計、審計、ERP、集團財務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實驗教師的實際工作經(jīng)驗及管理能力,等等。
4.3 實習(xí)基地的發(fā)展和校企合作的進行
實習(xí)基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會計本科時,校企合作還是比較緊密的,近30年來,認識實現(xiàn)、畢業(yè)實習(xí)和論文環(huán)節(jié)一直是所有學(xué)校會計專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗落,以及學(xué)生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機會和收獲越來越小。也正因為此,對在校園里開設(shè)的綜合實訓(xùn)課程得到廣泛認同,對各種實驗室的大筆投入就成了彌補這個“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問題外,實訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會使這個環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。
欣慰的是,近些日子越來越多的企業(yè)出于各種原因,主動與學(xué)校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學(xué)生實習(xí)難的問題有望改善,實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標也有了實現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實習(xí)基地發(fā)揮其最大的功效,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認為可以通過“走出去”和“請進來”這兩個方面的工作來實現(xiàn)。
所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實習(xí)或兼職的機會;(2)與企業(yè)合作科研項目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢共同完成對企業(yè)會計與管理制度的更新和完善。這兩項工作結(jié)合起來,也會給教學(xué)案例和實訓(xùn)資料提供豐富的來源,也可為優(yōu)秀學(xué)生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機會。所謂“請進來”,主要包括(1)聘任實踐經(jīng)驗豐富的財會人員走進教室,承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù);(2)給每一個(或組)實習(xí)的學(xué)生聘請輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實習(xí),并參與畢業(yè)設(shè)計或論文的輔導(dǎo)和評審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強校企間的合作。如果依托大企業(yè),實現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財會人才,這將是會計實踐教學(xué)的更高境界。
綜上所述,會計實踐教學(xué)理念得以推崇后,高水平財會人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學(xué)第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。
參考文獻
[1]徐繼存,趙昌木.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008.
