時(shí)間：2022-07-22 09:05:26
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一、了解教研組、教研組建設(shè)的重要性
作為英語教育教學(xué)的研究和實(shí)踐基地，我們必須高度重視教研組的重要性，要深刻認(rèn)識(shí)到教研組是學(xué)校教育管理和教學(xué)研究的基層組織，而教研組的建設(shè)則是整個(gè)組織的活動(dòng)支點(diǎn)，它不僅是英語教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，還是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校英語教育教學(xué)水平的窗口，更決定了學(xué)校英語教育教學(xué)的未來發(fā)展方向。
二、明確教研組職責(zé)，確定教研組建設(shè)方向
隨著學(xué)校管理逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，在今天的教育教學(xué)中，任何一個(gè)學(xué)科教研組，無論是從組織、職能，還是活動(dòng)都自成一體。然而作為一個(gè)初中英語教研組，尤其是作為教研組長(zhǎng)，要深刻明白教研組是“教學(xué)研究組織”，它不是學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)，不處理日常行政事務(wù)，而其具體職責(zé)任務(wù)是根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)的實(shí)際詳情及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同學(xué)情，實(shí)事求是、科學(xué)地制定學(xué)校整體英語教學(xué)計(jì)劃及各年級(jí)英語個(gè)體教學(xué)計(jì)劃，組織、監(jiān)督英語教師集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種英語教研活動(dòng)及課題研究，總結(jié)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等等。另外，教研組在清醒認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)深入了解教研組教師的教學(xué)、教研水平，確立教研組的建設(shè)方向。因?yàn)楝F(xiàn)在的初中英語教育正是從過去的傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型的變革時(shí)期，我們只有根據(jù)自身的教研水平才能確立教研組的建設(shè)方向。
三、教研組建設(shè)具體實(shí)踐
（一）建立機(jī)構(gòu)、健全制度、制定計(jì)劃、明確職責(zé)、落實(shí)責(zé)任
初中英語教研組作為一個(gè)英語教育教學(xué)研究的陣地和初中學(xué)校教育教學(xué)重要組成部門，應(yīng)實(shí)行科學(xué)、規(guī)范化的管理。首先建立以教研組長(zhǎng)為主要成員的組織機(jī)構(gòu)，健全教研組的相關(guān)制度，其次要制定符合本校英語教育教學(xué)實(shí)際和適合學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展的計(jì)劃，最后明確教研組各成員的職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。因?yàn)橹挥袡C(jī)構(gòu)組織有力，制度保障到位，計(jì)劃詳實(shí)得體，責(zé)任落實(shí)到位，才能保證學(xué)校英語教研組建設(shè)健康有序的進(jìn)行。
（二）關(guān)注初中英語教育發(fā)展需求，組織多種形式的教研活動(dòng)，深化英語主題教研，推進(jìn)教研組建設(shè)
作為初中英語教研組，我們一切教研目的是為了更好地發(fā)展初中英語教育，將學(xué)校的英語教育教學(xué)水平提升到一個(gè)更高的層次。所以我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟初中英語教育的發(fā)展需求，組織開展形式多樣的教研活動(dòng)，深化英語主題教研。我們應(yīng)改變以往的為了緊跟教學(xué)而盲目組織教研的隨意性的教研方式，而是根據(jù)制定的整體教研計(jì)劃實(shí)施“主題式”教研，開展主題教研活動(dòng)，引導(dǎo)英語教研組全體教師研究教材、研究教法，以這種“互動(dòng)共享，創(chuàng)新教研文化”的方式來逐漸推動(dòng)教研組的建設(shè)。
（三）靠實(shí)英語課堂教學(xué)，提高教師教研實(shí)踐能力
初中英語教研組教研職能是為了服務(wù)學(xué)生，服務(wù)課堂。教師的教研目的是在課堂實(shí)踐中理解新課程思想，提高課程執(zhí)行力，提升教研水平。所以，我們的教研組建設(shè)一定要牢牢靠實(shí)英語課堂，根植于教學(xué)實(shí)踐。通過課堂教學(xué)，教師可以將自己的教研理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步充實(shí)提高自己的教研實(shí)踐能力，從而更好地提升整個(gè)英語教研組教研水平，促進(jìn)教研組的整體建設(shè)。
四、轉(zhuǎn)變教研組長(zhǎng)職能，引領(lǐng)教研組建設(shè)
隨著初中英語新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求及教研專業(yè)化的需求，教研組長(zhǎng)在教研組建設(shè)的重要性也日漸凸顯。但在新的形勢(shì)下，教研組長(zhǎng)的角色和職能也應(yīng)有所創(chuàng)新和改變，以便更好的引領(lǐng)教研組的建設(shè)。
（一）教研組長(zhǎng)要構(gòu)建和提升自己的專業(yè)影響力
學(xué)高為師，身正為范。教研組長(zhǎng)作為教研組的領(lǐng)導(dǎo)者，教研組建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，應(yīng)該以身作則，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步構(gòu)建和提升自身的專業(yè)影響力，提高教研組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力，要在教研建設(shè)的實(shí)踐中加強(qiáng)自身以下三個(gè)專業(yè)能力的建設(shè)：第一，課程和教學(xué)能力，主要涉及教研組長(zhǎng)的學(xué)科素養(yǎng)和水平，這是教研組長(zhǎng)發(fā)揮專業(yè)影響力的根基所在，也是教研組長(zhǎng)專業(yè)權(quán)威的立足點(diǎn)。第二，溝通與交流能力，教研組有效功能的發(fā)揮有賴于教研組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，教研組長(zhǎng)要善于溝通和交流，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引領(lǐng)全體教師齊心協(xié)力、相互幫助、共同分享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和改進(jìn)教學(xué)教研水平。第三，教研組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用不僅表現(xiàn)在要提煉自己對(duì)教育教學(xué)的感悟和思考，形成自己獨(dú)特的教研經(jīng)驗(yàn)，為教研組內(nèi)的教師樹立起榜樣，發(fā)揮自己的專業(yè)引領(lǐng)作用，幫助教師整體教研專業(yè)素養(yǎng)的提高和教研組教研水平的提升。
（二）教研組長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變管理方式，以引領(lǐng)研究為主
教研組長(zhǎng)固然是教研組內(nèi)不容置疑的教學(xué)權(quán)威，但在教研管理上，應(yīng)緊跟初中英語課程改革，從傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式的管理統(tǒng)籌為主轉(zhuǎn)變?yōu)橄蛞悦裰魇揭I(lǐng)研究為主。教研組的創(chuàng)造力、影響力及建設(shè)發(fā)展的生命力很大程度上取決于教研組長(zhǎng)的管理方式。隨著現(xiàn)代初中英語教育形勢(shì)向著不斷以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，教師在英語課堂上的教學(xué)教研方式也不斷向“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”傾斜，所以教研組長(zhǎng)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化的要求，在教研上充分尊重學(xué)生、尊重教師，在教研組的建設(shè)上要切忌在教研上采取不務(wù)實(shí)的家長(zhǎng)式管理方式，積極帶領(lǐng)教研組深入課堂、深入學(xué)生、深入教師，建設(shè)真正有益于我們初中英語教育教學(xué)發(fā)展的民主式教研機(jī)制，促進(jìn)教研組建設(shè)更好發(fā)展，提高初中學(xué)校英語教育教學(xué)水平。
總之，教研組作為學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)整體的一部分，將會(huì)在未來注重素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教改大潮中起著更大的作用，而初中英語教研組的建設(shè)發(fā)展也有待同仁們共同努力。
參考文獻(xiàn)：
二、工作要點(diǎn)
1、繼續(xù)開展課標(biāo)、教材培訓(xùn)，確保學(xué)科課改工作的有效實(shí)施。本學(xué)期開學(xué)初，將在七年級(jí)舉辦《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新目標(biāo)》英語教材培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，實(shí)施有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要。
2、大力開展課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期將開展英語課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的督促和指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、轉(zhuǎn)變教研方式，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。本期教研工作將進(jìn)一步下移工作重心，改進(jìn)工作方法，深入教研組，指導(dǎo)、督促和參與學(xué)校的校本教學(xué)研究，與教師建立一種平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系。了解教師教學(xué)、教研、科研工作中存在的主要困難，重點(diǎn)指導(dǎo)集體備課、教學(xué)案例分析等與教師成長(zhǎng)緊密相關(guān)的教研活動(dòng)，使教師自覺養(yǎng)成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
4、繼續(xù)抓好學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高同步教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。要充分利用信息平臺(tái)，推進(jìn)教研工作信息化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研資源的共享，提高學(xué)科教研工作的實(shí)效性。本期要加大九年級(jí)英語同步備課的指導(dǎo)力度，加強(qiáng)備課教師的培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)同步備課欄目在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
5、加強(qiáng)教研片區(qū)建設(shè)，促進(jìn)共同發(fā)展。加強(qiáng)校際間的學(xué)科教研活動(dòng)，使區(qū)域教研資源得到有效的整合與互補(bǔ)，有效推進(jìn)學(xué)科課改和校本教研的實(shí)施。通過開展公開課觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、畢業(yè)復(fù)習(xí)工作的研討等活動(dòng)，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)學(xué)科間的交流與合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時(shí)培養(yǎng)教師的研究意識(shí)、合作精神，使新課程的實(shí)施與教師的專業(yè)成長(zhǎng)同步。
6、培養(yǎng)和使用骨干教師，著力打造品牌教師。做到有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，并通過他們帶動(dòng)一個(gè)教研組和年級(jí)備課組，帶好一批學(xué)科教師。通過各級(jí)各類教研活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮區(qū)中心教研組成員、片區(qū)學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)校教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人在教學(xué)、教研、科研中的“領(lǐng)頭羊”作用，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。
7、加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)研究，重視畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。針對(duì)區(qū)內(nèi)初中學(xué)校校點(diǎn)多，分布廣，陣線長(zhǎng)這一特點(diǎn)，教研員要加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，了解、分析畢業(yè)班英語教學(xué)現(xiàn)狀，找出教學(xué)中存在的主要問題，有針對(duì)性地提出教學(xué)建議，有效地指導(dǎo)畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)工作，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
三、具體工作及措施
1、做好青年教師指導(dǎo)培養(yǎng)工作。
(1)讓特色鮮明業(yè)務(wù)水平高，師德高尚的教師與他們結(jié)對(duì)。
(2)從備課、聽課、教學(xué)理念等方面進(jìn)行指導(dǎo)、培養(yǎng)。
(3)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓新教師多聽課，多上公開課。
(4)開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，提高教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)水平。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，逐步樹立“以人為本”的思想，轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念。
(1)打開學(xué)習(xí)通道，做到走出去，請(qǐng)進(jìn)來，與友鄰單位加強(qiáng)合作。
(2)重視教法、學(xué)法研究。
(3)積極鼓勵(lì)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參加各種教學(xué)活動(dòng)。
3、 重視和加強(qiáng)教研組建設(shè)，采取切實(shí)措施。
(1)教研組活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容。
(2)健全集體備課制度。
(3)配合校教導(dǎo)處做好優(yōu)秀教研組的評(píng)選工作。
(4)鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
(1)各年級(jí)開展一次英語競(jìng)賽，如演講、小品，短劇表演等。
(2)在課堂上，教師運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制來活化課堂，如游戲、英語歌曲、小品等。
(3)因人而異，分層施教是全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。
5、 定期開展“師徒教學(xué)比賽”活動(dòng)，使青年教師迅速成長(zhǎng)。
6、 鼓勵(lì)教師樹立先進(jìn)的理念，建立課題，進(jìn)行教科研的探索。
7、 加強(qiáng)教研組活動(dòng)的實(shí)效性，加強(qiáng)同頭備課。
教研組活動(dòng)是難得的一個(gè)老師互相交流的機(jī)會(huì)，充分利用教研組活動(dòng)，安排好理論學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等教研組活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)時(shí)，多交流，互相學(xué)習(xí)，年級(jí)與年級(jí)間多互通教學(xué)內(nèi)容，高年級(jí)為低年級(jí)打好基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。互通各種教學(xué)信息和資源，做到資源共享。每位老師保留好自己的教學(xué)資料，為建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)頁(yè)和學(xué)科資源庫(kù)做準(zhǔn)備。加強(qiáng)同頭備課，固定時(shí)間，輪流作發(fā)言人，共同設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)集體的力量。
8、 做好資源共享工作。
現(xiàn)在的英語教材更新很快，一套教材也許只有2輪的壽命，因此，我們?cè)絹碓叫枰M(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)換，既由課程教學(xué)轉(zhuǎn)為話題教學(xué)，以不變應(yīng)萬變。因?yàn)榻滩牡脑掝}是相對(duì)固定的，只是文章發(fā)生了變化，詞匯也是根據(jù)大綱制定的，不會(huì)有太大的出入。應(yīng)對(duì)教材更新的方法就是掌握住話題教學(xué)，把文章內(nèi)容作為話題教學(xué)的載體。因此，我們需要全組齊心協(xié)力，做好資源的整合工作。
我們想以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)先收集各自年級(jí)的資料，初三主要負(fù)責(zé)中考復(fù)習(xí)方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語法單項(xiàng)練習(xí)題和綜合練習(xí)題，較好較新的閱讀文章和完形填空，書面考查題等。初一、二年級(jí)負(fù)責(zé)現(xiàn)在初一、二教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內(nèi)容的講授和練習(xí)材料，和話題有關(guān)的多媒體資料，包括網(wǎng)址，圖片，影音資料等。每個(gè)年級(jí)的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項(xiàng)資料分門別類，以文件夾的形式進(jìn)行整理，方便全組交流。另外，有一些授課的感受，例如，認(rèn)為相關(guān)的語言點(diǎn)應(yīng)講到什么程度，或是教學(xué)過程中的一些反思等。
小組學(xué)習(xí)方法源于二十世紀(jì)七十年代的美國(guó)，于近些年來傳入我國(guó)的一種全新的學(xué)習(xí)方法。隨著教育體制改革的推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教育工作的核心，通過小組學(xué)習(xí)的途徑優(yōu)化學(xué)習(xí)效果成為國(guó)內(nèi)外教育界普遍關(guān)注的重點(diǎn)。將小組學(xué)習(xí)引進(jìn)初中英語的教學(xué)過程成為英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。
一、小組學(xué)習(xí)內(nèi)涵
小組學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)上學(xué)生獨(dú)立、分散學(xué)習(xí)的突破，它是在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種模式。小組學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)并不是相互排斥和替代的關(guān)系，在將小組學(xué)習(xí)引進(jìn)英語課堂的過程中，教師需要糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，正確看待二者之間的關(guān)系。
（一）傳統(tǒng)模式的弊病
傳統(tǒng)的英語教學(xué)采取填鴨的模式，教師僅注重教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)成績(jī)的提高;而對(duì)于教學(xué)過程是否引發(fā)學(xué)生足夠的參與、是否激發(fā)學(xué)生的興趣在所不問。學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)往往采取死記硬背的方式，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用不夠靈活。
（二）小組學(xué)習(xí)的必要性
教師與學(xué)生之間存在著信息的不對(duì)稱和資源的不對(duì)稱現(xiàn)象，有限的教師與大量的學(xué)生之間天然存在著矛盾，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程僅靠教師的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與其他同學(xué)開展合作、互幫互助即成為學(xué)習(xí)的捷徑。
同一個(gè)班中，不同的學(xué)生的英語水平差異十分明顯，這種現(xiàn)象為小組學(xué)習(xí)的開展提供了可能。學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通的易于實(shí)現(xiàn)而且較為高效，這為小組學(xué)習(xí)的開展、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化打下必要的基礎(chǔ)。
（三）小組學(xué)習(xí)的特征
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，小組學(xué)習(xí)的模式更為突出學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用。小組學(xué)習(xí)為學(xué)生自我表達(dá)能力的提高、自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
二、小組學(xué)習(xí)的開展
英語是一門有其獨(dú)立的研究對(duì)象、研究體系和研究方法的學(xué)科，它主要的研究?jī)?nèi)容是由聽、說、讀、寫四部分組成。英語的學(xué)習(xí)過程是相當(dāng)漫長(zhǎng)和枯燥的，但必要的學(xué)習(xí)技巧、有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于英語能力的提高有積極地促進(jìn)作用。
（一）合理分組是前提
合理有序的分組對(duì)于小組順利開展工作十分有利，并為學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提供必要的保障作用。不同的學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的天賦是不同的，而且在學(xué)習(xí)的方法和為人的特點(diǎn)等層面差異也是非常大的。在考慮到學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上合理分組，有利于提高小組的凝聚力。
例如在分組時(shí)，教師可以將在聽、說、讀、寫方面各占優(yōu)勢(shì)的同學(xué)分為一組，將性格內(nèi)向和外向的同學(xué)分在一組，彼此之間相互影響和相互中和，為人格的完善和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)作條件。
（二）有效溝通是關(guān)鍵
溝通是信息傳遞的過程，必要的溝通是增進(jìn)彼此之間的了解、順利開展工作的基礎(chǔ)。在小組學(xué)習(xí)中，需要重視兩個(gè)維度的溝通問題，一是教師與學(xué)生之間的溝通;二是小組之間個(gè)體與個(gè)體之間的溝通。
教師與學(xué)生之間的溝通是彌補(bǔ)二者之間信息不對(duì)稱的過程。學(xué)生的需要是教師制定和修改教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)和指南，必要的信息反饋是教師改善工作的基礎(chǔ);溝通是學(xué)生獲得教師必要的支持和幫助的途徑。
學(xué)生與學(xué)生之間的溝通是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同進(jìn)步的過程。有效的溝通需要學(xué)生客服自身的缺點(diǎn)，虛心接受批評(píng)和建議，堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，不隨波逐流;與此同時(shí)，溝通的過程必然會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)的碰撞，需要學(xué)生做出適度的讓步和妥協(xié)。小組成員之間的分工與合作、支持與幫扶是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，而這些要素均是建立在交流和溝通的基礎(chǔ)之上。
（三）科學(xué)評(píng)估是保障
科學(xué)的評(píng)估體系包含兩方面的考核內(nèi)容，第一層面是對(duì)小組整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn);第二層面需要對(duì)小組成員個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考量。
三、結(jié)語
小組學(xué)習(xí)的開展是一個(gè)系統(tǒng)而完整的過程，它是由三個(gè)階段相互銜接和相互配合而成的。在小組學(xué)習(xí)開展前，學(xué)生需要做足準(zhǔn)備工作;在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積極進(jìn)行討論和溝通，學(xué)會(huì)堅(jiān)定自身立場(chǎng)、學(xué)會(huì)妥協(xié)和讓步;在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要及時(shí)反思和總結(jié)，尋找適合自身的學(xué)習(xí)模式。
參考文獻(xiàn)：
具體而言，小組合作的教學(xué)方法，就是將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組間交流合作，促使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并且可以讓他們的情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展。語言交際在外語學(xué)習(xí)中尤為重要，而學(xué)生之間的交流合作可以有效幫助其獲得這種交際能力。小組合作這種教學(xué)方法就是學(xué)生之間進(jìn)行交流合作最好的載體，根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文在此提出幾個(gè)小組合作教學(xué)方法非常適用的教學(xué)內(nèi)容。
一、在口語教學(xué)中使用小組合作方法
我們可以在教學(xué)新課文時(shí)，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，憑借小組合作學(xué)習(xí)的方法開展朗讀，對(duì)話表演，編劇等活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。
例如：在Lesson 7 Jenny’s New Skirt這一課時(shí)，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并理解課文，之后將班級(jí)學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)這一課文進(jìn)行創(chuàng)編，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)為學(xué)生解決這一過程中遇到的問題，留給每個(gè)小組一定的時(shí)間進(jìn)行排練。
接下來就分組向全班同學(xué)表演，表演結(jié)束后還是以小組為單位，從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。我們都知道，學(xué)習(xí)語言最終目的是運(yùn)用，在這一學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，在實(shí)踐中通過不斷的嘗試和創(chuàng)造得到經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，學(xué)生的語言能力、交際能力都能因此得到大幅度的提高。
二、利用小組合作進(jìn)行閱讀教學(xué)
在英語教學(xué)中，閱讀理解也是非常重要的一部分，在初中升學(xué)英語考試中，閱讀理解的分值和題量都較大，閱讀理解考查的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，通過閱讀理解的練習(xí)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在閱讀理解教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的模式可以很好地提高教學(xué)的效率。
1.做好充分的閱讀鋪墊
在進(jìn)行小組討論之前，首先帶著學(xué)生閱讀課文，先大概瀏覽文章，了解文章寫了什么，例如，學(xué)習(xí)第六單元的課文Things for School中的文章的時(shí)候，教師先帶著學(xué)生快速閱讀這篇文章，這篇文章主要講了Danny給他朋友留下來的一張購(gòu)物便條，接著再進(jìn)行深入的閱讀，捕捉文章中的細(xì)節(jié)，把握主旨大意，深入理解文章。
2.結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)小組任務(wù)
接下來，教師要做的就是要設(shè)計(jì)小組任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)小組任務(wù)的時(shí)候一定要結(jié)合所學(xué)文章的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，要與內(nèi)容密切相關(guān)，并且最好能有一些挑戰(zhàn)性，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在深入閱讀第六單元的文章之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：Danny給Li Ming列了一份購(gòu)物清單，老師也列了一份出來，但是老師的購(gòu)物清單與Danny有一些出入，下邊就請(qǐng)各組同學(xué)找出老師的清單與Danny的清單有哪些不同，哪個(gè)小組找得最快最準(zhǔn)確就是本次的勝利者。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要把文章再閱讀一遍，加深對(duì)文章的理解與印象，并且小組成員之間相互交流和合作也拉近了學(xué)生之間的距離。
3.教師適當(dāng)介入
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還要注意適當(dāng)?shù)亟槿?。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，雖然主體是學(xué)生，但是教師也不能完全放手不管，教師可以深入每一個(gè)小組，聽聽學(xué)生們的想法，學(xué)生遇到不會(huì)的單詞或者是不太懂的語法問題教師也可以幫助學(xué)生解決，有些學(xué)生在小組交流的時(shí)候并不是十分的積極，教師在這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生參加小組的討論。
4.課程結(jié)束后做好總結(jié)工作
最后，就是在討論結(jié)束之前，教師要抽出一點(diǎn)時(shí)間來對(duì)這次的小組合作進(jìn)行總結(jié)，讓每一個(gè)小組派一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)表一下自己的看法（看法包括在這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了什么、對(duì)于文章內(nèi)容的理解、在進(jìn)行小組討論過程之中所遇到的問題以及自己小組在閱讀中的體會(huì)），通過學(xué)生的總結(jié)，教師可以更清楚地了解學(xué)生在閱讀理解中所存在的問題，以便找出有針對(duì)性的方法來解決這些
問題。
其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法并不限制于課堂之內(nèi)，在課外開展一些短劇表演、英文手抄報(bào)等等開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也能在這些活動(dòng)中使他們的語言交際能力以及想象力得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、理論指導(dǎo)
“小組自主合作學(xué)習(xí)“的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過程、是人們通過自身源有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外界環(huán)境進(jìn)行交互活動(dòng)以獲得、建構(gòu)新知識(shí)的過程。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、要求下通過合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，即通過“小組自主學(xué)習(xí)”才能完成。
二、實(shí)施方式
小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下兒種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。
1、在“練習(xí)（Practice）”階段
“練習(xí)”階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插“對(duì)練”或“組練”方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對(duì)有困難的“對(duì)”或“組”進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手（helper）”或“引導(dǎo)者（guide）”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。
2、在“鞏固（Consolidation）”階段
這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿業(yè)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式米表達(dá)，注意人句內(nèi)身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判（judge）、評(píng)委（commentator）的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
三、實(shí)施過程：
1、掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，即有相當(dāng)一部分的教師將所有設(shè)計(jì)的問題都交給小組討論解決，其實(shí)并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，這樣也會(huì)使學(xué)生失去寶貴的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)自主學(xué)習(xí)失去信心。
因此，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)因視情況而定，在英語課堂中，對(duì)需要合作的對(duì)話練習(xí)，可多次進(jìn)行小組活動(dòng)，而對(duì)于問題的思考解決，則要視問題的難易程度，對(duì)于通過獨(dú)立思考大部分學(xué)生能解決的問題，則無需小組討論，而對(duì)絕大部分學(xué)生來說，依靠個(gè)人的知識(shí)水平和能力無法解答的問題，則交由小組討論解決，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，千萬不能忽視培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。
2、關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程
在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有部分教師或者在講臺(tái)上忙碌著，準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在黑板上板書著什么，而沒有去關(guān)注學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有沒有困難，有沒有認(rèn)真參與，有沒有興趣等等，這樣教師在教學(xué)過程中就沒有起到良好的中介作用，而中介作用是為學(xué)習(xí)者提供茍價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
因此，教師在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給他們良好的建議，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解答他們的一些問題等等。這樣才是認(rèn)真履行了中介者的職責(zé)。而且，只有有了教師的關(guān)注與適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生們才能認(rèn)真而又精神飽滿地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，否則，只能使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
3、重視小組合作學(xué)習(xí)的成果
通過學(xué)生們熱烈的討論，一般都會(huì)有結(jié)果產(chǎn)生，這是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶，幾乎所有小組都渴望有機(jī)會(huì)發(fā)言，但是有相當(dāng)一部分教師由于時(shí)間緊的緣故，只讓很少的幾組學(xué)生發(fā)言，或者干脆采用自問自答或集體回答的形式解決問題，這樣其實(shí)已經(jīng)失去了小組討論的真正意義，也打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情。
為了能尊重學(xué)生勞動(dòng)成果，充分關(guān)注各個(gè)小組的活動(dòng)情況，可采用以下兩種方法來實(shí)現(xiàn)：準(zhǔn)備小組討論記錄本，組員每人負(fù)責(zé)一天的小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記載，教師定期查看并在第二天課堂上利用課前幾分鐘時(shí)間給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?？稍O(shè)置“小組合作學(xué)習(xí)成果展”園地，即利用教室內(nèi)黑極報(bào)或墻壁上的某個(gè)地方開辟一個(gè)園地，將課堂中來不及交流的優(yōu)秀的小組討論記載張貼出來，供學(xué)生相互交流學(xué)習(xí).
四、結(jié)論
初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通地體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然作為教師，我們也要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
在新課改的大背景下，初中英語教學(xué)提出以學(xué)生為課堂主角的理念，創(chuàng)建小組合作的教學(xué)模式。以往的教學(xué)模式，往往在課堂上是學(xué)生單獨(dú)參與，不利于學(xué)生的思維深度和合作意識(shí)的發(fā)展。小組合作教學(xué)模式是指：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生共同協(xié)商，學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間共同協(xié)商合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它是一種以學(xué)習(xí)小組作為教學(xué)基本形式，學(xué)生在小組中有自己的明確分工和小組任務(wù)，通過與老師和其他小組成員協(xié)調(diào)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的互助式學(xué)習(xí)方式。我將應(yīng)用教學(xué)實(shí)例探討對(duì)于初中英語小組合作教學(xué)模式的研究。
一、科學(xué)合理分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
綜合考慮所有同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，并與學(xué)生進(jìn)行討論，最終將班級(jí)成員分成幾個(gè)小組。合理的分組可以奠定合作式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓小組成員共同探討研究問題，在彼此的思想碰撞中彼此促進(jìn)，可以避免成員間不公平競(jìng)爭(zhēng)。小組成員組成，首先需要一名性格外向、組織能力和語言表達(dá)能力突出并熱心幫助他人的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，其次，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，針對(duì)性地培養(yǎng)小組骨干成員，讓他們發(fā)揮促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生為自己團(tuán)隊(duì)起一個(gè)英文組名，比如Superstar Group，Sunshine Group等。
二、有效開展活動(dòng)，促使合作學(xué)習(xí)的成功
小組合作活動(dòng)的開展初期，小組成員在對(duì)問題進(jìn)行交流討論時(shí)，情緒很高討論激烈使得聲音嘈雜，表面上看是在討論，其實(shí)學(xué)習(xí)成效不高，不符合創(chuàng)立小組合作學(xué)習(xí)模式的初衷。為確保小組討論正確進(jìn)行，教師應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生討論交流中的一些正確文明用語。比如“What do you think about...？，”“Have you got any ideas about...？”，“Sorry， I don’t understand you”等。所以，教師應(yīng)在小組討論開始之前引導(dǎo)學(xué)生先單獨(dú)思考數(shù)分鐘，然后再開始小組討論，讓小組成員充分交流，加之教師的適時(shí)引導(dǎo)，使得小組合作成效達(dá)到最大化。接下來我將以教學(xué)中的實(shí)例說明小組學(xué)習(xí)活動(dòng)具體開展。
鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。拿初中英語課本中的Main Task這一課來舉例說明，教師可以提前布置小組任務(wù)，并提供幾個(gè)不同任務(wù)供各小組選擇。小組任務(wù)是：1）Which subject is your favourite subject？ 2）What is your favourite english music？ 3）What is your favourite english movie？ 4）Why do you like it？提供的不同選項(xiàng)可以讓學(xué)生挑選自己感興趣的任務(wù)，然后課堂上再讓各小組針對(duì)任務(wù)抒發(fā)自己的見解，最終每個(gè)小組得到一個(gè)最佳答案，使小組合作學(xué)習(xí)順利開始。
三、教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)控的角色，使小組合作學(xué)習(xí)正常進(jìn)行
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)控的角色，需要組織并參與小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)某一小組遇到難解決的問題時(shí)，適時(shí)給予提示，使學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行下去；而某一小組表現(xiàn)積極率先完成小組任務(wù)時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以根據(jù)我們?nèi)粘９?jié)日或者活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生就這類話題用英語表演小節(jié)目。具體就拿即將到來的圣誕節(jié)來說，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課前用英語表演小節(jié)目，比如唱圣誕歌曲“Jingle Bell”，表演英語小短劇等。通過這些輕松愉快的互動(dòng)提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)。
四、與學(xué)生平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生展示，將小組合作學(xué)習(xí)推向
小組合作學(xué)習(xí)的課堂上歡迎學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)運(yùn)用到小組合作學(xué)習(xí)中，為小組任務(wù)的完成出謀劃策，貢獻(xiàn)力量。教師應(yīng)設(shè)置不同形式的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)使不同學(xué)生的特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮。比如有些同學(xué)擅長(zhǎng)speaking，有些同學(xué)喜歡english music，有人熱心英語小短劇等。教師應(yīng)綜合考慮這些因素，精心設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我，并由此增強(qiáng)自信心。
課堂上學(xué)生是主角，教師要與學(xué)生平等對(duì)話、尊重學(xué)生的個(gè)性和才華，引導(dǎo)課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。教師要豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生自主參與小組合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)煥發(fā)活力。課堂上，教師可以讓學(xué)生用英語談?wù)劷裉斓奶鞖馇闆r等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，想到就可以講，哪怕只是一個(gè)單詞，在輕松活躍的氣氛中使小組合作學(xué)習(xí)推向。
五、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，保障小組合作學(xué)習(xí)成功進(jìn)行
建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是為更好地保障小組合作學(xué)習(xí)模式的成功運(yùn)行服務(wù)。所以我們應(yīng)激發(fā)所有人的積極性，力求每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到好的成效。每個(gè)學(xué)生的成績(jī)包括個(gè)人為小組所作貢獻(xiàn)的貢獻(xiàn)分和小組整體成績(jī)好壞所得的獎(jiǎng)勵(lì)分，促使每個(gè)成員都積極主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，營(yíng)造小組內(nèi)相互合同、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。
近年來，隨著教育新課標(biāo)的實(shí)行，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。初中英語課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)模式，是真正地以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過互相交流式的方式，能夠民主平等地與他人合作，最后營(yíng)造學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互幫助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)模式還運(yùn)用了現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)等理論，注重教學(xué)中的人際交流合作，重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。它能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]婁貴俠.增強(qiáng)初中英語小組合作教學(xué)優(yōu)效性之法[J].英語廣場(chǎng)（下旬刊 ），2012（5）.
盡管教學(xué)組織的形式豐富多樣，但最終目的都是為了達(dá)到最好的授課效果，提高學(xué)生獲取知識(shí)、吸收知識(shí)的能力。初中英語教學(xué)組織形式不斷的發(fā)生變化，在豐富了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性。國(guó)外的一些英語課堂教學(xué)組織形式側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的本身興趣，能夠在很程度上提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)解決課堂上遇到的問題，有效地開展各種實(shí)際意義很強(qiáng)的新型教學(xué)組織形式。
一、初中英語教學(xué)中互動(dòng)型教學(xué)組織形式研究
最好的英語教學(xué)組織形式是要能夠讓師生在課堂上達(dá)到共鳴，這就離不開師生間的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)法在中專英語教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，這種教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的好奇心和求知欲，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)W有所樂，學(xué)有所得。在互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都不會(huì)感到拘束，而是愿意充分展示自己的才華，樂于和別人交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)。在富有樂趣的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還在無形當(dāng)中提高了學(xué)生運(yùn)用英語的能力，也使學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。有一點(diǎn)必須注意，雖然是互動(dòng)課，但是必須做到“活”而不亂，并且整個(gè)互動(dòng)要針對(duì)全體學(xué)生。教師在教學(xué)的互動(dòng)中，注意觀察學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好的差異，為今后的教育互動(dòng)做準(zhǔn)備。在英語教學(xué)的整個(gè)互動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些表現(xiàn)一般的學(xué)生給予鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師要利用各種方法，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)，將互動(dòng)法的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
二、初中英語教學(xué)中娛樂型教學(xué)組織形式
良好而輕松的英語課堂氛圍可以在很大程度上提高學(xué)生的積極性，更加容易吸收知識(shí)。在教授初中生英語時(shí)，教師一直被一個(gè)問題困擾，這個(gè)問題就是初中生為什么在很短的時(shí)間內(nèi)就將所學(xué)的英語知識(shí)遺忘了。原來，造成這種現(xiàn)象的原因是教師的教學(xué)方法比較落后，那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將暫時(shí)的知識(shí)教給了學(xué)生，并不能給學(xué)生留下深刻的印象，因此學(xué)生特別容易將知識(shí)忘記。心理學(xué)家認(rèn)為，在人的精神比較興奮的時(shí)候，對(duì)外界的刺激記憶是非常深刻的，接受知識(shí)的能力也是最強(qiáng)的。而娛樂教學(xué)法可以將知識(shí)融入到活動(dòng)中，活動(dòng)中孩子的心情是非常興奮的，也就是此時(shí)孩子對(duì)知識(shí)的接受能力是非常強(qiáng)的，記憶知識(shí)的速度也是比較快的，因此教師應(yīng)該多將“寓教于樂”的教學(xué)組織形式進(jìn)行下去。
三、初中英語教學(xué)中合作型教學(xué)組織形式
1.激發(fā)學(xué)生的研究能力。
研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程比較開放，在這樣一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師應(yīng)該運(yùn)用多種有效手段來指導(dǎo)和教育學(xué)生，通過各種英語教學(xué)手段使學(xué)生能夠熟練地從多種渠道獲取信息，并使學(xué)生提高對(duì)有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息識(shí)別能力和判斷能力，并能夠充分利用這些價(jià)值信息。當(dāng)學(xué)生擁有了收集信息、分析信息和充分利用信息的能力之后，就能夠在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)候輕松地解決。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的能力就會(huì)得到顯著提高。從而使學(xué)生能夠掌握多種獲取信息的途徑，同時(shí)對(duì)于信息的價(jià)值能夠具備足夠的判斷及識(shí)別能力，然后對(duì)信息進(jìn)行充分的利用，從而使問題得到有效的解決，最終使學(xué)生利用、分析以及收集信息的能力得到加強(qiáng)。
2.鼓勵(lì)課堂上的小組合作授課方式。
通常利用學(xué)生小組或者個(gè)人的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我們?cè)诨顒?dòng)中能夠?qū)π〗M活動(dòng)加以利用，使學(xué)生對(duì)合作的重要性有一種理性的認(rèn)識(shí)，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語言的應(yīng)用，同時(shí)，還可以對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，注意區(qū)分傳統(tǒng)討論模式與小組討論。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握狀況、性格特征、興趣愛好等進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，或者也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，讓學(xué)生充分享受自由空間。由此，學(xué)生之間可以有較好的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的研究、歸納和總結(jié)起到了積極的作用。通過研究、對(duì)比各小組之間不同的研究結(jié)果，從而形成統(tǒng)一的結(jié)果。不僅如此，在進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)任務(wù)布置之前，教師必須進(jìn)行研究的精心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同性質(zhì)對(duì)不同的小組進(jìn)行不同的任務(wù)布置，有針對(duì)性地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1.小組合作課堂教學(xué)現(xiàn)狀
關(guān)于小組合作課堂教學(xué)的研究雖然在近年來已經(jīng)展開，但一直處于實(shí)驗(yàn)階段，還沒有進(jìn)行大規(guī)模的推廣。究其原因主要有兩個(gè)：首先，小組合作教學(xué)模式還不太成熟，教師不敢冒險(xiǎn)采納；其次，從目前的教育形式來看，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了諸多弊端，但還是有很多地方值得繼續(xù)傳承，而且從歷年的中高考成績(jī)來看，傳統(tǒng)教學(xué)效果還是比較明顯的，因此，大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。正是基于這樣的原因，很少有學(xué)校采用合作性的課堂教學(xué)模式，只有極少數(shù)教育工作者對(duì)合作性課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，其中較有代表性的有杭州大學(xué)教育系的“個(gè)性優(yōu)化教育的探索”、山東省教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、湖南師大教育系的“協(xié)同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”以及北師大教育系的“少年兒童主體發(fā)展實(shí)驗(yàn)”。
2.小組合作課堂教學(xué)問題分析
為何小組合作推廣難度大、成績(jī)不理想，經(jīng)過分析和調(diào)查，筆者認(rèn)為主要是教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等問題導(dǎo)致的。就教學(xué)環(huán)境而言，課堂教學(xué)環(huán)境是決定課堂以何種形式展開的關(guān)鍵因素，然而，很多教師并不注重課堂環(huán)境的營(yíng)造，只是“我教你聽”的滿堂灌，收不到任何實(shí)際效果，反而讓學(xué)生覺得無趣，想從枯燥的環(huán)境中逃離出去。在學(xué)習(xí)過程中，由于習(xí)慣了被動(dòng)地聽講，學(xué)生沒有主動(dòng)的小組合作解決問題的意識(shí)，以自我為中心的學(xué)習(xí)不利于小組合作的展開。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師往往采用針對(duì)個(gè)人的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生注重自我的評(píng)價(jià)，只關(guān)注自我的評(píng)價(jià)不適合小組合作的評(píng)價(jià)方式，也就無法促進(jìn)小組合作的生成。
二、小組合作教學(xué)課堂模式
通過對(duì)初中英語教學(xué)課堂的研究，筆者認(rèn)為，小組合作教學(xué)首先應(yīng)該遵循以人為本的原則，然后通過合理的分組和評(píng)價(jià)來展開。
1.設(shè)計(jì)原則
初中英語小組合作教學(xué)課堂應(yīng)遵循生本性原則、生動(dòng)性原則以及互動(dòng)性原則。第一，生本性原則，小組合作教學(xué)要以學(xué)生為本，在小組合作過程中落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，教師在整個(gè)過程中應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色；第二，生動(dòng)性原則，教師應(yīng)該幫助學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使學(xué)生充滿活力和朝氣，張弛有度地開展合作學(xué)習(xí)；第三，互動(dòng)性原則，小組成員之間、各小組之間應(yīng)該有一定的互動(dòng)，通過互動(dòng)達(dá)到信息交流、資源共享和共同進(jìn)步的目的。
2.小組分組
小組合作教學(xué)的基本單元是“小組”，在課堂中把學(xué)生分成若干組，在分組過程中應(yīng)該掌握平衡的原則，這種平衡包括數(shù)量的平衡、知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡、男女比例的平衡以及性格的平衡。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量，每組以4～6人為宜。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的平衡是保證小組能夠相互促進(jìn)的基礎(chǔ)，因此，分組的主線以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，其分組標(biāo)準(zhǔn)如表1所示：
如上表所示，根據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)類別，并進(jìn)行以下分組：
第一，各小組必須有一名A類學(xué)生；如果沒有A類學(xué)生，則必須有2名以上B類學(xué)生。
第二，各小組配置B類學(xué)生1名，C類學(xué)生最多2名。
第三，各小組必須有2名D類學(xué)生。
這樣的配置有利于避免由于知識(shí)的匱乏導(dǎo)致在小組討論活動(dòng)中出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，并且能夠促進(jìn)同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。在分組之后應(yīng)確定一名組長(zhǎng)，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行小組討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)習(xí)水平。
3.小組合作過程
分組是展開合作的基礎(chǔ)，而小組合作的過程則是重點(diǎn)。如何針對(duì)小組合作進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，是小組合作學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵，而課堂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)科的特點(diǎn)展開小組合作設(shè)計(jì)。例如在初中英語教學(xué)中，將課堂內(nèi)容分為Comic strip、Reading、Grammar、Intergrated skills以及Study skills五個(gè)環(huán)節(jié)，在Grammar的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生以小組為單位提前預(yù)習(xí)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)語法，最后由教師總結(jié)；Reading可以各組成員輪流朗讀的形式展開；在Study skills環(huán)節(jié)中，要求小組成員探討學(xué)習(xí)心得，對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。
4.小組合作評(píng)價(jià)
小組合作評(píng)價(jià)應(yīng)掌握全面的原則，針對(duì)不同的學(xué)生展開不同方面的評(píng)價(jià)。例如A類學(xué)生要繼續(xù)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步；對(duì)提升較大的C、D類學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立自信并將學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)下去；同時(shí)要肯定組長(zhǎng)的成績(jī)，幫助他們樹立在小組成員中的榜樣形象，不僅能夠帶動(dòng)成員的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠大大提升組長(zhǎng)的責(zé)任感；對(duì)沒有進(jìn)步或者退步的小組，則要幫助他們分析原因、吸取教訓(xùn)，并通過改進(jìn)來提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、小組合作研究案例
1.案例分析
本課題的研究，是將八年級(jí)的1個(gè)實(shí)驗(yàn)班和1個(gè)普通班進(jìn)行對(duì)比研究，這兩個(gè)班的人數(shù)相同，成績(jī)分布較均勻，成績(jī)?nèi)绫?所示：
在研究過程中，將實(shí)驗(yàn)班作為小組合作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，而普通班作為參照班級(jí)。
2.實(shí)驗(yàn)過程
在實(shí)驗(yàn)班中以小組任務(wù)為依托，實(shí)施小組合作教學(xué)。教學(xué)文章的生詞記憶環(huán)節(jié)，要求以小組為單位通過查字典等方式掌握生詞，之后以小組為單位互相測(cè)試，幫助記憶；文章中的語法知識(shí)則需要查閱參考資料，大家共同討論來掌握；各小組間還可以測(cè)試的方式展開競(jìng)賽，通過單詞記憶競(jìng)賽、語法比賽幫助學(xué)生迅速掌握生詞和語法。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，各小組的成績(jī)都有所突破。將兩個(gè)班級(jí)考試的平均成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯高于參照班的成績(jī)，表3為實(shí)驗(yàn)班實(shí)施小組合作之后的成績(jī)：
從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯提高，而普通班成績(jī)卻有所下滑，這說明，在初中英語教學(xué)中采用小組合作的方式將會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
四、總結(jié)
組探究教學(xué)則是實(shí)踐新課程要求的有效措施。本文首先闡述了英語分組教學(xué)的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上提出
了增強(qiáng)英語教學(xué)中分組合作實(shí)效性的策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語分組探究教學(xué)應(yīng)用策略
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出"倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)"，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。分組探究教
學(xué)是與新課程精神相對(duì)應(yīng)的新型教學(xué)方式，通過英語分組探究教學(xué)能夠切實(shí)激活英語課堂，實(shí)踐"以學(xué)生
發(fā)展為本"的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考能力，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成和鞏固。幾年
來，我以新課程理論為指導(dǎo)，在初中英語分組探究教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究和嘗試，并對(duì)英語分組教學(xué)的
具體應(yīng)用和提高英語分組教學(xué)實(shí)效性的策略有了比較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、英語分組教學(xué)的具體應(yīng)用
1、分組教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用
在開始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，就轉(zhuǎn)入操練（warming up）這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生熟悉新的內(nèi)容項(xiàng)目的
書面和口頭形式。這個(gè)階段控制點(diǎn)主要在老師，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)的新內(nèi)容，只有在老師的帶領(lǐng)下，才能更好
的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以利用幻燈片放一些和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最
好穿插Pairwork，快速的讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)、一問一答的進(jìn)行下去。讓學(xué)生通過視覺、聽覺以及口頭表達(dá)
，較快的掌握新的知識(shí)點(diǎn)。這樣的分組學(xué)習(xí)具有節(jié)奏快、頻率高、密度大的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在緊張的
氣氛中，享受小組學(xué)習(xí)英語的樂趣，人人都參與，差生也逐漸有了學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、分組教學(xué)在練習(xí)階段的應(yīng)用
這個(gè)階段的學(xué)習(xí)主要是對(duì)新學(xué)內(nèi)容的鞏固，進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和難點(diǎn)，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如
運(yùn)用做好準(zhǔn)備。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)稍微具有一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)應(yīng)留有較寬的選擇余地。分組學(xué)習(xí)的性
質(zhì)可以適當(dāng)拓寬，在練習(xí)中穿插"組練"或者"對(duì)練"等，用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生看圖畫、看實(shí)物，而后模
仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要分別指導(dǎo)，巡視各小組的對(duì)話情況，對(duì)有困難的
小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充當(dāng)guide或helper的角色。小組練習(xí)完畢，老師一定要隨機(jī)選擇幾個(gè)小組當(dāng)堂表
演，了解小組學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有待解決的問題，并對(duì)表演比較出色地小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)
學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)期的小組合作具有節(jié)奏慢、頻率低、密度大的特點(diǎn)，整個(gè)課堂都比較活躍，學(xué)生的
參與意識(shí)比較強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。
3、分組教學(xué)在鞏固階段的應(yīng)用
這個(gè)階段的分組學(xué)習(xí)具有更高的難度，主要是將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中，使學(xué)生在多種模擬日常生
活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題。這一階段要充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性和自由性，學(xué)生可根據(jù)自己
的意愿隨意回答，答案是豐富多樣不可預(yù)料的，學(xué)生擁有較大的自由度。教師可以采用多種組練方式，
進(jìn)行角色扮演、討論難題、會(huì)談、模擬采訪等等。同時(shí)要提醒學(xué)生結(jié)合課文中語言形式來表達(dá)現(xiàn)實(shí)實(shí)際
中的需要，注意對(duì)話中人物人份和具體的場(chǎng)合。在這一部分，教師通常扮演著judge、commentator的身
份。這個(gè)時(shí)期的分組學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是氣氛比較熱烈、密度比較大，是學(xué)生們充分展現(xiàn)自己的大好時(shí)機(jī)，隨
著課堂語言實(shí)踐量的不斷增加，學(xué)生有了充分練習(xí)語言的機(jī)會(huì)，為英語語言在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用打下了
基礎(chǔ)。
二、提高英語分組教學(xué)實(shí)效性的策略
1、合理組建學(xué)習(xí)小組
分組探究教學(xué)首先應(yīng)該尊重學(xué)生自愿的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及心理特點(diǎn)
等，合理組建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。小組分配不合理，有的小組學(xué)習(xí)能力、組織能力都
比較強(qiáng)，那么很明顯在小組學(xué)習(xí)過程中具有優(yōu)勢(shì)，這樣只能造成優(yōu)生更優(yōu)差生更差的現(xiàn)象，不僅不能促
進(jìn)英語教學(xué)的成果，還會(huì)適得其反。英語學(xué)習(xí)小組一般7-8人比較適宜，選一個(gè)學(xué)習(xí)好、樂于助人、能獨(dú)
立思考、合作意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生做小組的組長(zhǎng)，確保小組中的每個(gè)人都能參與到學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，促進(jìn)每個(gè)
學(xué)生英語成績(jī)的進(jìn)步。尤其對(duì)于差生，合理的小組分配不僅能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，還能讓他
們領(lǐng)略到學(xué)習(xí)英語的樂趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生，大家起進(jìn)步的局面。
2、合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容
小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，明確英語中哪些教學(xué)內(nèi)容適合小
組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇具有可探討性、可思考性的問題作為小組合作學(xué)
習(xí)的內(nèi)容。問題要具有趣味性和可挑戰(zhàn)性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的思考力。要多給學(xué)
生留有提問、討論的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外，還要注意小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣
度，考慮到差生的特殊情況，在小組學(xué)習(xí)內(nèi)容上既要涉及有疑問有利于學(xué)生共同探討的，還要迎合差生
的需求，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太過復(fù)雜，以免打消差生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：在Go for it 八下Unit
1 Will people have robots?的教學(xué)中，我進(jìn)行了這樣的引入：Five years ago, I often hung out
with my boyfriend in the university .Will you hang out with your girlfriend in ten years?
問題一出來，學(xué)生們便以小組開始七嘴八舌的討論起來，我也在期間扮演著引導(dǎo)的作用。在討論中，學(xué)
生的思路很快被打開，不一會(huì)便有學(xué)生起來大膽回答問題了，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能放的開，
才能敢問、敢想、敢言，才能釋放學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能量。
3、相互溝通是小組合作的關(guān)鍵
分組探究教學(xué)要注重交流性，這里的交流不僅是學(xué)生和教師之間的交流，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的交流
。分組學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有一些學(xué)生不配合小組的研究和探討，過分學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意參加小組討論，
認(rèn)為小組合作不能彰顯自己解決問題的能力。分組學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)英語的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)
互助，友好相處的能力，教師要多和學(xué)生溝通，促使成員之間相互信任、相互團(tuán)結(jié)，以小組利益為重。
初中英語分組探究教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是提高學(xué)生個(gè)性發(fā)展能力的重要舉措。在以后的英
語分組探究教學(xué)中，我們要不斷克服以往教學(xué)實(shí)踐中的種種誤區(qū)，在不斷地實(shí)踐研究中，使分組探究教
學(xué)越發(fā)趨于理性，更接近分組教學(xué)探究的本質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
前言
小組合作學(xué)習(xí)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，建立同學(xué)和師生間的情感。在初中英語課堂中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽、讀、說、寫能力均能夠有效提高?？梢钥闯?，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的直接教學(xué)手段。
一、小組合作學(xué)習(xí)方法的基本概念
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中教學(xué)中常用的教學(xué)手段，又稱之為“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”等模式，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)合理分工，進(jìn)行共同合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有很大作用，目前我國(guó)教育方針提倡素質(zhì)教育，小組合作學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育需求的一大表現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維想法，在討論中提高合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及對(duì)知識(shí)的理解能力。對(duì)于初中生而言，課堂注意力不集中和課堂參與度不高一直是難以解決的問題，但小組合作學(xué)習(xí)方法能夠很好的解決此類問題。所以，小組合作學(xué)習(xí)方法在初中教學(xué)中應(yīng)用的效果十分顯著。
二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用
（一）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位
教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平為其合理分組，每組中需要有基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)中等，有較大挖掘空間的學(xué)生，同時(shí)也需要有中下等水平的同學(xué)，讓其與其他成員一起有學(xué)習(xí)的帶動(dòng)性和安全感。在這樣的分組中，教師能夠統(tǒng)一管理，統(tǒng)一關(guān)注，對(duì)每個(gè)組中的基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)陌才牌渚哂刑魬?zhàn)性的知識(shí)內(nèi)容，并且可以指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間的輔導(dǎo)，好學(xué)生在輔導(dǎo)過程中能夠“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)到平時(shí)從教師處學(xué)不到的東西，差學(xué)生在好學(xué)生的輔導(dǎo)下，進(jìn)行同學(xué)與同學(xué)之間的交流，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過日常教師的關(guān)注與指導(dǎo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生構(gòu)件成一個(gè)“大家庭”，大家一起進(jìn)步、一同學(xué)習(xí)，相互信任，互相尊重，在固定的合作伙伴關(guān)系中，同學(xué)們更愿意分享學(xué)習(xí)成果，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
（二）突出教師的主導(dǎo)地位
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組組合安排后，不能袖手旁觀，將問題設(shè)定后就由學(xué)生自行討論，教師應(yīng)該在旁做好引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)生的討論，解決學(xué)生提出的問題和疑惑，發(fā)表意見。在此，教師是參與者、引導(dǎo)者和帶動(dòng)者，為學(xué)生的討論指引方向，在參與過程中能夠觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收到學(xué)習(xí)反饋，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并予以表?yè)P(yáng)，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。如果一個(gè)小組內(nèi)的成員在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)提升十分明顯，教師可以讓小組成員分別分享學(xué)習(xí)心得，然后以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，能夠有針對(duì)性的解決自身問題，進(jìn)而提高效率。
（三）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用
在初中英語的學(xué)習(xí)中，單純的背單詞、背語法顯然是“應(yīng)試教育”的弊端，教師在教學(xué)過程中要組織和帶動(dòng)學(xué)生從語句、文章的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)語言的應(yīng)用技巧和規(guī)律，例如，在“Unit 4 comic strip welcome to the unit”中，本課的教學(xué)目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，討論有趣的事物和奇怪的事情。教師組織學(xué)生分組，在足夠的小組合作討論中進(jìn)行自由的談話，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在這其中，教師要指導(dǎo)學(xué)生討論的內(nèi)容和表達(dá)的方式，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師利用多媒體課件為學(xué)生播放課前準(zhǔn)備好的素材。并可以提出有趣的事物“What’s this？ it’s a rocket.i hope I could travel to the moon by rocket one day.”并再次組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，帶著問題“可以登陸月球嗎？多久可以登上月球？月球上有生物嗎？”之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論結(jié)果評(píng)價(jià)，最終給出答案：現(xiàn)在的科技已經(jīng)在三天內(nèi)就可以登上月球，并且剛有新聞報(bào)道，在月球上成功種植了一株花。教師用課外知識(shí)語言來吸引學(xué)生的注意力，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了自己的想象，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在第二次討論中便能夠有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂效率。另一種小組合作學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生們互相評(píng)判各自的作業(yè)或試卷，教師安排小組內(nèi)成員針對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)判，在評(píng)判試卷過程中，學(xué)生既能夠想到自己的試卷答案是否正確，也能夠看到其他學(xué)生的正確或者錯(cuò)誤的答案。學(xué)生在批改試卷過程中，教師同時(shí)需要進(jìn)行檢查、督促，在試卷批改完后進(jìn)行針對(duì)性的講解，并收集學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的問題，對(duì)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有很大幫助。
三、結(jié)論
綜上所述，在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)角色的重要手段，當(dāng)教師為小組成員設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力便不是自己的成績(jī)，而是整個(gè)小組的能力提升。所以，能夠看出，通過小組合作學(xué)習(xí)，整組的學(xué)生學(xué)習(xí)都能有所進(jìn)步，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于初中生的健康成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
一、合作學(xué)習(xí)的概念及提出
所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)而組成特定的學(xué)習(xí)小組，有明確的責(zé)任分配，彼此間相互幫助、相互配合、共同提高、共同進(jìn)步的一種研究性學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，小組合作的理念已經(jīng)被廣泛推廣開來，已經(jīng)有越來越多的教育工作者和學(xué)生群體認(rèn)識(shí)到合作在當(dāng)今素質(zhì)教育中的重要性，它不僅能幫助我們及時(shí)高效地解決問題，更能啟發(fā)我們養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，有助于我們?cè)趯淼难芯?、學(xué)習(xí)中，拓寬視野、拓展知識(shí)窗口和思維窗口。
在外語學(xué)科上，隨著社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才需求的不斷變化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)行切實(shí)有效的英語課程的教學(xué)，是每一位教師面臨的許多新課題之一。為了進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)英語教學(xué)效果，英語教學(xué)工作者不僅要樹立新的思路，還要探索新的方法，小組合作研究性學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了這樣一種獨(dú)特的優(yōu)越性。
二、從認(rèn)識(shí)的角度分析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的合理性
（一）小組合作研究性學(xué)習(xí)符合教育發(fā)展的規(guī)律
我國(guó)的教育體制經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化發(fā)展的過程，這種變化發(fā)展，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育的性質(zhì)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在教學(xué)的形式和方法上。過去的教育總是特別強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，對(duì)個(gè)人成績(jī)的重視和個(gè)人成就的關(guān)注尤為突出。這種模式下極容易出現(xiàn)一種極端，那就是知識(shí)的單一性、統(tǒng)一性與學(xué)生多樣化、豐富化的個(gè)性需求之間的矛盾。而時(shí)代越是進(jìn)步、教育改革越是深入，這一矛盾就顯得越為突出和明顯。按照教育發(fā)展的規(guī)律，英語教學(xué)中要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)顯得十分必要。通過小組合作研究的方式，能夠讓學(xué)生的智慧和才智得到不同區(qū)分，并優(yōu)化組合，讓不同層次的學(xué)生之間都能夠互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、除舊布新，并且在每一次互動(dòng)的過程中，及時(shí)補(bǔ)充他們?cè)谥R(shí)上的漏洞，激發(fā)他們對(duì)于同一個(gè)問題的不同思考，讓他們切實(shí)體會(huì)到整體的凝聚力和集體的聰明才智，此外也極大地滿足了學(xué)生多樣化、豐富化的個(gè)性需求，有助于創(chuàng)造出良好的整體效率?？偟膩砜?，小組合作研究性學(xué)習(xí)在初中英語課堂中有必要廣泛應(yīng)用和推廣開來。
（二）小組合作研究性學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的原則
所謂“素質(zhì)教育”，就是要做到以人為本，使得教育教學(xué)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過科學(xué)、正確的教育途徑，使學(xué)生能夠全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。素質(zhì)教育自然是十分強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)性自由，但在教育教學(xué)和塑造學(xué)生人格的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性得到極大的發(fā)揮，還需要學(xué)生之間彼此交流和合作。合作在個(gè)體乃至整體發(fā)展中的重要性，已是毋庸置疑、無需多言的。針對(duì)英語這一學(xué)科的特點(diǎn)，我們更有必要倡導(dǎo)小組合作研究理念。對(duì)于初中生而言，由于他們從小生長(zhǎng)的環(huán)境、英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力方面存在著普遍的差異，往往在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中不容易發(fā)現(xiàn)這些差異，而采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠及時(shí)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，在小組中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和作用，樹立起學(xué)習(xí)的信心，并且，這也能夠使得學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)得到極大的發(fā)揮和展示，從而為更好地提高中學(xué)生的英語語言能力提供了一條切實(shí)可行的路子。
三、從實(shí)踐角度探討小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教育中的可行性
在認(rèn)識(shí)上看到了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，那么，在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)英語課堂的合作學(xué)習(xí)？可以按照如下步驟和過程進(jìn)行：
（一）劃分合作小組的成員
合作學(xué)習(xí)的第一步，就是要進(jìn)行人員的分類。教師首先要在心中根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)――這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以是成績(jī)，可以是能力，可以是考試，可以是考核，把學(xué)生分為甲、乙、丙三類。分清了本班級(jí)同學(xué)在英語方面的層次水平后，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，特別是在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就要格外注意，兼顧到各小組中不同類別學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于同一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量分散開來，將他們與不同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生融合在一起，形成合作小組，這樣有助于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和發(fā)揮自己的本領(lǐng)，讓英語能力相對(duì)較好的同學(xué)帶動(dòng)英語能力相對(duì)較差的同學(xué)，讓有英語特長(zhǎng)的同學(xué)激發(fā)起對(duì)英語本身興趣不夠濃厚的同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小組合作研究的過程，就是一個(gè)相互傳遞知識(shí)、相互汲取精華，相互發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、找出不足和差距的有益過程。
（二）找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方法
在英語小組合作研究性學(xué)習(xí)中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方法，大致可以從以下幾個(gè)方面來論述。
1.在英語教學(xué)中，對(duì)分小組教學(xué)的目標(biāo)的劃分，要有一個(gè)有層次、講梯度的標(biāo)準(zhǔn)，這種小組合作目標(biāo)不僅能夠要看得見，而且要使得學(xué)生經(jīng)過他們的努力確實(shí)能夠夠得著。保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找準(zhǔn)他們各自的位置，在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)取，克服缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。
2.因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)主要還是以課堂為主，輔之以其他教學(xué)手段和措施，因此要使全體學(xué)生在課堂上的這幾十分鐘內(nèi)充分地學(xué)習(xí)，并且各有所學(xué)、各有所得，教師就必須把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行合作討論、合作解決問題，比如對(duì)單詞掌握的生疏程度，對(duì)句子的把握、對(duì)話題的理解等，同時(shí)組織設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，盡量避免讓學(xué)生處于分割的狀態(tài)，也就是說，在課堂上既要有各個(gè)分類的思想，又要有整體合作的大局考慮。
3.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)常常也需要分配到平時(shí)和課外，這就給合作教學(xué)提出了更高的要求，不僅教師要擔(dān)當(dāng)好組織責(zé)任，做好引導(dǎo)者的工作，還需要各個(gè)小組中的小組長(zhǎng)能夠積極負(fù)責(zé)起來，組織好本小組成員在課堂之外的各項(xiàng)研究活動(dòng)，并進(jìn)行及的地反饋和總結(jié)，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)對(duì)于各個(gè)小組長(zhǎng)之間，也可以進(jìn)行必要的交流與探討，以使得教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)共享與補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)行更好地英語研究學(xué)習(xí)。
