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時(shí)間：2022-03-27 14:36:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.生字的復(fù)習(xí)
在總復(fù)習(xí)時(shí)，每位教師都要匯報(bào)自己在平時(shí)聽寫時(shí)學(xué)生普遍寫錯(cuò)的字，由負(fù)責(zé)擬寫生字復(fù)習(xí)教案的老師匯總，編寫出教案后，由執(zhí)教者引導(dǎo)復(fù)習(xí)。主要步驟是：先由學(xué)生自己翻出平時(shí)聽寫本，把自己寫錯(cuò)的生字找出來，分析錯(cuò)誤的原因與同學(xué)交流。再匯報(bào)自己日常生活中常見的錯(cuò)別字。最后做老師精心設(shè)計(jì)的形近字、多音字練習(xí)，對(duì)易錯(cuò)的字進(jìn)行鞏固，匯編出形近字、多音字大全。
2.詞語(yǔ)歸類復(fù)習(xí)
先由學(xué)生收集本冊(cè)近義詞、反義詞、各類成語(yǔ)，教師歸納在一起，從而喚起學(xué)生的記憶。活動(dòng)前先擬寫計(jì)劃，組長(zhǎng)執(zhí)筆記錄。收集后，教師上復(fù)習(xí)課引導(dǎo)分類匯總，我們把成語(yǔ)分為數(shù)字成語(yǔ)、含動(dòng)物的成語(yǔ)、歷史故事成語(yǔ)、神化傳說成語(yǔ)、含修辭的成語(yǔ)，等等。在網(wǎng)上搜索趣味語(yǔ)文習(xí)題，由李明珍老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，提出設(shè)計(jì)方案。由于成語(yǔ)復(fù)習(xí)比較枯燥，所以要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。全組老師針對(duì)她的教案提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，形成教案。上課時(shí)，看哪個(gè)組材料收集得多，收集得全，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。收得不全的小組在聽其它組交流時(shí)要補(bǔ)充自己的資料，同樣要匯編成六年級(jí)上冊(cè)近義詞、反義詞、成語(yǔ)大全。再設(shè)計(jì)出封面、目錄?；顒?dòng)后有總結(jié)、感悟。這樣，使學(xué)生在自己動(dòng)手收集的過程中，鍛煉動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3.病句的修改
首先找病因：在組內(nèi)先討論病句的類型，就像醫(yī)生給病人看病一樣，只有查出病因，才能對(duì)癥下藥。我們要求負(fù)責(zé)教案的老師在教案中全病句的類型，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）成分殘缺；（2）用詞不當(dāng)；（3）詞序顛倒；（4）重復(fù)嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分類不當(dāng)；（8）關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤。然后開出藥方、對(duì)癥下藥，如：成分殘缺的要“補(bǔ)”；用詞不當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤的要“換”；詞序顛倒的要“調(diào)”；重復(fù)嗦的要“刪”。值得注意的是修改病句的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改，因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思，找到病因后修改，修改后還要細(xì)致檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z(yǔ)病，還要看有沒有將意思表達(dá)清楚，有的病句不止一種修改方法，只要表達(dá)清楚即可。所以我們要教給學(xué)生如下修改步驟：（1）讀句子、理句意，（2）查、排、審找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）進(jìn)行改病句練習(xí)。每一類病句都要全，而且練習(xí)形式要多樣?？刹捎酶鞣N形式的比賽進(jìn)行，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)。
在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多、量大，復(fù)習(xí)較為繁瑣，我采用分層次復(fù)習(xí)法，簡(jiǎn)單的知識(shí)要求學(xué)生在家里完成自主復(fù)習(xí)，教師抽查，如字、詞的復(fù)習(xí)。詞語(yǔ)的理解可放到課文復(fù)習(xí)中，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂的字、詞要會(huì)自己查，或小組商議、討論，直至理解。同時(shí)，教師還要不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生分析理解。這樣，既可以提高學(xué)生的分析能力，又可開闊學(xué)生的眼界。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，雖然只要求學(xué)生了解，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用，但如果老師單純地講，有些問題就會(huì)錯(cuò)過。
二、閱讀理解部分的復(fù)習(xí)
閱讀是借助具有客觀意義的文字符號(hào)，理解閱讀材料的意義，從而了解作者思想、感情的思維活動(dòng)；是搜集處理信息、獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)、形成語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。
學(xué)習(xí)閱讀以獲得閱讀知識(shí)、提高閱讀理解能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法為目標(biāo)。小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的具體要求是：學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀（誦讀、背誦）、默讀和精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，能聯(lián)系上下文和自己的知識(shí)積累、生活體驗(yàn)理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并有自己的見解；能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀同，擴(kuò)大自己的閱讀面。
以讀懂一段話為例：
自然段就是指在文章里提行排版空兩格為標(biāo)志的一段文字。在自然段中的句子間有一定的關(guān)系，有的一個(gè)或幾個(gè)句子可以組成一個(gè)意思，分析段中句子間的關(guān)系，有利于理解段落的內(nèi)容。段落中句子間的關(guān)系常有以下幾種形式：
1.總分關(guān)系
有（1）總敘分?jǐn)ⅰⅲ?）分?jǐn)⒖倲?、?）總敘分?jǐn)⒖倲追N，閱讀時(shí)抓住了中心句就了解了段落的內(nèi)容，如：
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼晴忙極了，不知看哪一處好。（《威尼斯的小艇》）
這段話是由“總敘分?jǐn)ⅰ毙问綐?gòu)成的，全段圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一內(nèi)容（中心句）敘述。
2.并列關(guān)系
圍繞一個(gè)內(nèi)容，從幾個(gè)方面進(jìn)行敘述，這幾個(gè)方面是相互并列的，如：
“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來。”（《桂林山水》）
這兩段話分別從“靜、清、綠”“奇、秀、險(xiǎn)”寫出了漓江水、桂林山的特點(diǎn)。
3.遞進(jìn)關(guān)系
學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)將迎來第一次結(jié)業(yè)考試，這決定著學(xué)生將升入怎樣的初中開始今后的學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生來說小學(xué)結(jié)業(yè)考試是相當(dāng)重要的。并且在考試語(yǔ)文分?jǐn)?shù)占有極大的比重，學(xué)好語(yǔ)文，復(fù)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)是幫助學(xué)生獲得理想成績(jī)的有效途徑。由于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，涉及到語(yǔ)文知識(shí)是比較有限的，而今面對(duì)考試，自然是比較棘手的。所以在關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時(shí)刻，教師一定要客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)可行的策略。
一、梳理完整知識(shí)結(jié)構(gòu)
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文知識(shí)也是十分具有系統(tǒng)性的，因此在復(fù)習(xí)中教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)開展復(fù)習(xí)工作。并且根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況來說，知識(shí)水平和理解能力還比較低，自然不能采取難度較大的復(fù)習(xí)方法。于是我認(rèn)為教師為學(xué)生總結(jié)好語(yǔ)文知識(shí)，梳理出一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)可行的策略。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，經(jīng)過六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握實(shí)際上是比較凌亂的，在腦海里的儲(chǔ)備也是十分無序的，以至于學(xué)生難以有效地運(yùn)用知識(shí)解答問題。尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，今后所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，只有構(gòu)建了一個(gè)完整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，才能在今后的學(xué)習(xí)取得教學(xué)好的發(fā)展。所以不管從通過考試來說，還是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)都是有著巨大的意義。舉一個(gè)鍵的例子，教師在復(fù)習(xí)時(shí)可以把教學(xué)的內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，再在復(fù)習(xí)中按照模塊來建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，首先第一部分是生字詞的復(fù)習(xí)，教師可以選擇性的把學(xué)生難以掌握的生字詞做好總結(jié)，并實(shí)現(xiàn)連貫；然后第二部分則是應(yīng)用知識(shí)的運(yùn)用，教師要把應(yīng)用知識(shí)做好梳理，中間實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握；最后第三部分就是閱讀與寫作的知識(shí)，把修辭手法、表達(dá)手法進(jìn)行梳理歸納，讓學(xué)生掌握技巧。這樣下來知識(shí)就系統(tǒng)有序地儲(chǔ)存在腦海里，運(yùn)用起來也更加方便。
二、巧設(shè)情境突破難點(diǎn)
語(yǔ)文實(shí)際上是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要理解好其中的理論知識(shí)還是不易的，所以在教學(xué)中總是不可避免地出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)，盡管在當(dāng)時(shí)解決了，但經(jīng)過時(shí)間洗刷，學(xué)生又把知識(shí)還回書本。所以在復(fù)習(xí)中，教師依然要運(yùn)用有效的方法幫助學(xué)生理解好難點(diǎn)知識(shí)。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)方就是能夠幫助學(xué)生理解好難點(diǎn)知識(shí)的有效方法。并且當(dāng)前的課堂上有著便利的教學(xué)輔助工具，為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了便利。比如學(xué)生對(duì)比喻的修辭不能有效地理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以借助多媒體系統(tǒng)的來創(chuàng)設(shè)情境了，就以“小女孩的臉紅得像蘋果”為例，教師就可以在大屏幕上放映一張紅臉女孩的圖片，然后向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們知道有哪些水果是紅色的嗎？”，根據(jù)學(xué)生的回答接著放映水果的照片，然后引導(dǎo)學(xué)生回答出蘋果。教師就可以告訴同學(xué)，女孩的臉很紅，紅得像蘋果，這其實(shí)就一個(gè)比喻。通過直觀的演示，學(xué)生自然就能理解好這些知識(shí)點(diǎn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問
在學(xué)習(xí)中存在問題，對(duì)學(xué)生來說是再正常不過的了，但是如果不能主動(dòng)提出，尋求答案那就是相當(dāng)麻煩了，極大地阻礙學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的提高。所以在最后的復(fù)習(xí)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題，并且以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考，從而找到答案，這個(gè)過程不但幫助學(xué)生收獲了知識(shí)，還提高了學(xué)生主動(dòng)提問、主動(dòng)思考的能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要的意義。尤其在復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)生是存在比較多的問題的，如果不能提出這些問題，將影響學(xué)生獲得理想的成績(jī)。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提問，我認(rèn)為加強(qiáng)師生互動(dòng)是一個(gè)有效的方法，一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師獲得真實(shí)的反饋消息；另一方面調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。那么在復(fù)習(xí)中教師要根據(jù)實(shí)際的情況，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
結(jié)語(yǔ)：以上是本人的淺薄見解，總而言之，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)階段，教師要客觀分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合知識(shí)綱要與考綱要求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生選擇科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生在考試前能有效地掌握好考試所要考察的內(nèi)容，從而獲得理想的成績(jī)。但是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐才讓小學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師在復(fù)習(xí)中切記要選擇科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，不會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，否則之前的付出將付之東流。
小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比，有其自身的特殊性，如何開展好這一階段的語(yǔ)文教學(xué)，作為小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師要認(rèn)真思考這個(gè)問題。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
大家知道，六年級(jí)的學(xué)生大多是十來歲的小朋友，他們天性好動(dòng)，活潑可感。“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂趣，，從而達(dá)到提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，因此，教師應(yīng)該用新課改的理念指導(dǎo)教學(xué)，教師在課堂中一定要運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)課文中的情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生在接受書本知識(shí)的同時(shí)，更能借助音樂，視頻來激發(fā)自己對(duì)大自然的向往，更容易被這些書本上看不到的東西吸引，在不知不覺中，把自己的思維和知識(shí)緊緊的聯(lián)系在一起。我們應(yīng)該充分利用音樂和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
二、積累作為基礎(chǔ)
要做好一件事情，往往需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的積累才能取得成效，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也需要長(zhǎng)期積累才能取得實(shí)效。要做好語(yǔ)文知識(shí)的積累，教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對(duì)課文的背誦與朗讀，也可以是對(duì)詩(shī)詞的朗讀，還可以針對(duì)大量的成語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累與朗讀，對(duì)一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學(xué)生多動(dòng)筆，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時(shí)候經(jīng)常翻看，在這樣的過程中做到生活化語(yǔ)文知識(shí)的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵(lì)六年級(jí)的學(xué)生勤于動(dòng)筆，也應(yīng)該在平時(shí)樹立一個(gè)多動(dòng)筆的榜樣，要以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)筆為目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)筆，積累自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，以教師的榜樣樹立調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的不斷積累。只有這樣，學(xué)生才能在六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個(gè)意義上來說，日常進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。
三、在教學(xué)中滲透思想教育
語(yǔ)文教學(xué)既是一種語(yǔ)文素質(zhì)的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內(nèi)容除了具有極強(qiáng)的文學(xué)欣賞性以外，同時(shí)具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強(qiáng)的。因此，語(yǔ)文教學(xué)從其本質(zhì)來看，既是一門語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的科目，也是一門思想教育的科目。在日常教學(xué)中，教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
四、要用大語(yǔ)文的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)
應(yīng)該看到，在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，單單以一本書的課文內(nèi)容來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定獨(dú)立思考的能力，僅僅通過一本語(yǔ)文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，而語(yǔ)文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語(yǔ)文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文知識(shí)，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展，以大語(yǔ)文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)有成功的地方，也有不足的地方，我們應(yīng)該從不足的方面加以反思，以期指導(dǎo)我們今后的教學(xué)，獲得高效的課堂教學(xué)。結(jié)合實(shí)際，我們可以從如下方面來反思。
教師應(yīng)該反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力的提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)新思路。
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0100-01
通過小學(xué)一到五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)積累，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量已經(jīng)達(dá)到一定水平，同時(shí)其閱讀理解能力以及寫作能力也步入新的層次。與此同時(shí)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正值青春發(fā)育期，其性格逐步成形，且心智不斷發(fā)展，在其邁入中學(xué)大門之前，教師應(yīng)采取何種策略激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，強(qiáng)化培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者所關(guān)注的重要課題。
一、重視指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用和創(chuàng)新
教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)推行合理而科學(xué)的教學(xué)模式，從自主閱讀，到合作研討，進(jìn)而再到個(gè)性創(chuàng)新，這一過程的理念和做法如下：（1）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，閱讀不僅是起點(diǎn)，同時(shí)也是基礎(chǔ)，更是學(xué)生對(duì)文章的獨(dú)立研讀、深入理解和把握主題要義的漸進(jìn)過程。因此教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，同時(shí)對(duì)閱讀過程中產(chǎn)生的問題深入思考，并圈點(diǎn)勾畫，鼓勵(lì)學(xué)生多做閱讀筆記，隨之記錄閱讀中的心得與感受。（2）以自讀為基礎(chǔ)，開展深入研討活動(dòng)，通過師生、生生交流質(zhì)疑啟發(fā)，進(jìn)而深化理解。教師在此過程中應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)和組織的作用，同時(shí)也應(yīng)適度、適時(shí)參與學(xué)生研討，把握學(xué)生研討方向的正確性，使其不致偏離。但也應(yīng)注意不可對(duì)學(xué)生的思路做出過多、過于嚴(yán)格的限制，更不可按照既定框架或者已有結(jié)論來束縛學(xué)生的討論思路與方向，鼓勵(lì)學(xué)生思考的創(chuàng)新性與多樣性，允許討論結(jié)論的多樣性，以此來培養(yǎng)學(xué)生多元化思維習(xí)慣與品質(zhì)。（3）創(chuàng)新離不開自讀和研討兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上將文章形式或內(nèi)容相關(guān)融入到日常生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感或者文化內(nèi)存中，進(jìn)而加以推測(cè)、聯(lián)想乃至延伸，提煉而總結(jié)得出與以往結(jié)論有所差別的內(nèi)容，進(jìn)而通過簡(jiǎn)要文字將其清晰表達(dá)出來。創(chuàng)新環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展極為重要，其關(guān)鍵在于學(xué)生應(yīng)充分理解課文，并且能夠發(fā)散思維，通過逆向、求異等思考方式推導(dǎo)。
二、從教材編排特點(diǎn)出發(fā)，推進(jìn)素質(zhì)教育
新課標(biāo)明確要求應(yīng)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中也應(yīng)從教材的典范性以及思想性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并在閱讀中提出問題，然后通過自行查閱資料、小組合作探討等方式嘗試解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，指導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)確朗讀來表達(dá)教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而理解文章中心主旨。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并在教師的合理引導(dǎo)下進(jìn)行討論交流，積極發(fā)表個(gè)人見解，在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
在教學(xué)過程中常常有不少學(xué)生存在這樣的疑問：為什么有些學(xué)優(yōu)生愛玩，經(jīng)常玩，而學(xué)習(xí)成績(jī)依然良好呢？筆者此時(shí)教導(dǎo)學(xué)生說：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法才是最重要的。俗語(yǔ)有云：磨刀不誤砍柴工。學(xué)生在教師從旁指導(dǎo)下掌握了合理的學(xué)習(xí)方法，則可有效提高學(xué)習(xí)效率。筆者首先組織學(xué)優(yōu)生發(fā)表個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)的看法，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技巧，將其學(xué)習(xí)方法分享給其他同學(xué);其次明確要求學(xué)生在課前應(yīng)充分預(yù)習(xí)，課堂上則應(yīng)專心聽講，并按時(shí)完成作業(yè)，課后應(yīng)認(rèn)真復(fù)習(xí)。在日常生活中應(yīng)善于思考，保持規(guī)律學(xué)習(xí);此外，還應(yīng)定時(shí)復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。學(xué)生在教師的督促下能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能真正受益。
四、幽默語(yǔ)言在課堂中的運(yùn)用
幽默的人往往能夠看到事物有趣而樂觀的一面，具有輕松而豁達(dá)的生活態(tài)度，并因此而令人心生親近之意。復(fù)旦大學(xué)外語(yǔ)系教授陸谷孫教授認(rèn)為，在課堂上教師應(yīng)善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言，活躍課堂氣氛。他講課富有情趣，妙語(yǔ)如珠，因此備受學(xué)生歡迎。而前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。由此可見，幽默式語(yǔ)言教學(xué)不僅有利于活躍課堂氣氛，同時(shí)也可幫助學(xué)生在開心愉悅的同時(shí)引發(fā)聯(lián)想，從而深入領(lǐng)悟，不僅有利于充分理解知識(shí)，更感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂中運(yùn)用幽默語(yǔ)言也有利于師生之間進(jìn)一步拉近距離，學(xué)生對(duì)于教師的性格有點(diǎn)以及人情之美有了更深刻的感受，從而能夠做到“親其師而信其道”。此外，幽默化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和樂觀豁達(dá)的態(tài)度，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
五、通過創(chuàng)設(shè)寫作情境為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的課堂氛圍
古人有詩(shī)云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。由于小學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)歷與人生體驗(yàn)，因此教師應(yīng)盡可能地為其創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，以豐富其課堂生活，從而有更多生活體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等方式組織學(xué)生參與生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生寫作欲望。以《孔子游春》一文教學(xué)為例，筆者在課后組織學(xué)生收集相關(guān)素材來開展小記者采訪活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诖嘶顒?dòng)中熱情高漲，紛紛講述自己日常游玩的觀感體驗(yàn)，課堂氣氛活躍而成效十足。而從課后學(xué)生上交的習(xí)作來看，篇篇均有真情流露，可見本次活動(dòng)之效果。教師應(yīng)幫助學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，進(jìn)而將真情實(shí)感表達(dá)出來，正所謂實(shí)踐出真知。
結(jié)語(yǔ)：
在新課程改革的不斷推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)變化。教師應(yīng)著眼于學(xué)生心理與生理特點(diǎn)，運(yùn)用不同教學(xué)方法與手段提高課堂活動(dòng)趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，在收到滿意教學(xué)效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的目的。本文從不同角度入手，探討了小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)策略，希望有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉平.語(yǔ)文能力的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].讀與寫（上，下旬），2014，（13）：77-77.
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)的教師學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。
在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見解教學(xué)中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)咀嚼書面語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。
在教學(xué)中，針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我開展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分小組制作活動(dòng)計(jì)劃，針對(duì)活動(dòng)制作手抄報(bào)，開展詩(shī)歌朗誦比賽，征文比賽等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中積極性很高，表現(xiàn)都不錯(cuò)。
三、教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。
積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。
改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作結(jié)束了，我的學(xué)生都已小學(xué)畢業(yè)，圓滿的完成了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)，但我深知，我的語(yǔ)文教學(xué)之路還很長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)之路上探索、前進(jìn)！
根據(jù)南教初[2008]21號(hào)文的通知精神，我中心學(xué)校于元月13日分別對(duì)各小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)進(jìn)行了期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)，現(xiàn)就六年級(jí)語(yǔ)文監(jiān)測(cè)情況作如下分析：
一、答卷情況:
學(xué)年初生數(shù)
到考人數(shù)
到考率
及格率
優(yōu)秀率
平均分
第一題：給漢字注音并按音序排列
本測(cè)題考查學(xué)生對(duì)字音及音序的掌握情況和同學(xué)們有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從檢測(cè)中了解到學(xué)生的拼音掌握到不是很理想，特別是平翹舌音的區(qū)分，至于按音序排列完成得較好。這說明學(xué)生平時(shí)在讀準(zhǔn)字音方面沒能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第二題：看拼音詞語(yǔ)
這一題主要是考查學(xué)生對(duì)同音字的掌握情況，大部分學(xué)生能夠區(qū)分，但是可能由于平時(shí)書寫習(xí)慣不好，所以錯(cuò)別字較多。
第三題：選擇正確的答案寫在括號(hào)里
此題內(nèi)容多樣，主要從古詩(shī)的作者、近義詞的區(qū)分、字的解釋及關(guān)聯(lián)詞的使用等考查學(xué)生的理解運(yùn)用能力，共有五小題，除了第三小題“精益求精”中“益”的意思錯(cuò)的較多，其它完成得較好
第四題：詞語(yǔ)小超市
主要考查學(xué)生的詞匯量是否豐富，平時(shí)是否注意積累詞語(yǔ)，并能夠正確運(yùn)用。大部分學(xué)生都能掌握，并能準(zhǔn)確運(yùn)用，得分率較高。
第五題：句子創(chuàng)作沙龍
分為三小題：加標(biāo)點(diǎn)、補(bǔ)充句子及修改病段。第一小題加標(biāo)點(diǎn)，使句子變成不同意思，學(xué)生雖能理解各標(biāo)點(diǎn)的用法，但停頓不準(zhǔn)確。第小題補(bǔ)充句子，大多數(shù)學(xué)生都能把意思補(bǔ)充完整，而且答案不一。第三小題修改病段，有一小部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，結(jié)果空白沒做，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有理解好句子所要表達(dá)的意思，不能準(zhǔn)確找出語(yǔ)段中的病處，這一小題完成得較不理想。
第六題：按課文內(nèi)容填空
這一題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)及課文內(nèi)容的積累情況。學(xué)生掌握得比較扎實(shí)，能熟記填準(zhǔn)，書寫比較工整，得分比較高。
第七題：閱讀樂園
本測(cè)題分為兩部分：課內(nèi)閱讀和課外閱讀，主要考查學(xué)生的閱讀理解分析能力。在課內(nèi)閱讀理解中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)氣詞在文中表達(dá)的意思較模糊，失分較多；在描述“漁夫聽了桑娜的話后會(huì)怎么樣？”一題中學(xué)生雖然理解，但表達(dá)時(shí)語(yǔ)言組織不準(zhǔn)確；而在課處閱讀中，過渡句學(xué)生找得不準(zhǔn)確，文章中心把握也不準(zhǔn)確，而在補(bǔ)充“無心插柳柳成蔭”的前一句，大多數(shù)學(xué)生不知所云，可見學(xué)生對(duì)于課外積累知識(shí)還不夠。
第八題：習(xí)作芳草地
作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力。學(xué)生習(xí)作基本能按照題目要求寫，有一定的條理，語(yǔ)句相對(duì)比較通順，能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；但尚有部分學(xué)生審題不能抓關(guān)鍵、選材不能抓典型、用語(yǔ)不能表真情，部分習(xí)作內(nèi)容較為空洞，佳作較為少見。
二、主要成績(jī)：
此試卷為四大塊：字詞部分、句子部分、閱讀部分、習(xí)作部分。
（一）字詞部分
試題緊緊圍繞課文的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所積累知識(shí)正確地完成。
（二）句子部分
學(xué)生能夠?qū)W以致用，利用所學(xué)寫出完整、有新意的句子。能按要求合理作答，并能熟練地記憶并背默課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，書寫工整，
（三）閱讀部分
學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀短文，并給合短文作答，寫出對(duì)文章內(nèi)容的理解和感受。
（四）習(xí)作部分
學(xué)生習(xí)作基本能認(rèn)真審題，大部分學(xué)生寫作時(shí)有一定的條理，語(yǔ)句相對(duì)比較通順，能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、存在問題：
1、部分學(xué)生詞語(yǔ)積累能力水平不高，所寫出的詞語(yǔ)錯(cuò)別字較多。
2、有些學(xué)生語(yǔ)感不強(qiáng)，所寫出的句子缺少新意，過于平淡，不能準(zhǔn)確地找出語(yǔ)病。甚至有一小部分學(xué)生疏忽大意，審題馬虎，造成答題失誤。
3、閱讀理解能力一般，突出表現(xiàn)為不能抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言組織能力較弱，對(duì)句子的理解缺乏深度。
4、作文水平不高，內(nèi)容缺少新意，語(yǔ)言組織能力不高，錯(cuò)別字較多。
四、改進(jìn)建議:
1、 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、 注重作文教學(xué)，平時(shí)讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，同時(shí)在講評(píng)習(xí)作時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生的參與，以提高作文水平。
3、 在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，大力向《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靠攏，加大課外閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。本次測(cè)試，雖然試卷涉及到了課內(nèi)閱讀，但尚有學(xué)生的得分率也較低。要提倡讓學(xué)生多做題、多讀書、努力達(dá)到課標(biāo)要求的閱讀量，從聽、說、讀、寫方面提高學(xué)生的綜合能力。
méi guī pú sa xī shēng táng láng bǔ chán
( ) ( ) ( ) ( )
shòu xuē zhàng peng jiào huì yù zhuó bīng diāo
( ) ( ) ( ) ( )
2、按照要求填上成語(yǔ)。（6分）
評(píng)一評(píng)人物： 孔子（ ） 孫悟空（ ）
贊一贊景物： 煙臺(tái)的海（ ） 三亞落日（ ）
聊一聊話題： 抗震救災(zāi)（ ） 珍惜時(shí)光（ ）
二、句子小精靈。（句子練習(xí)，請(qǐng)看清要求！）（7分）
1、把句子寫生動(dòng)有趣。（2分）
螢火蟲在夜空飛來飛去。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、加上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合并這三句話。（2分）
天游峰的掃路人年過七十了。 天游峰的掃路人不愿意離開他深愛的崗位。
天游峰的掃路人自信、豁達(dá)、以苦為樂。
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3、同學(xué)們，課外，你一定積累了很多古詩(shī)句吧！試著補(bǔ)充這些膾炙人口的詩(shī)句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！薄埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸黄脑谟駢??！薄拔覄裉旃囟稊\，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！保?分）
三、小小美文家。（調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，完成填空?。?7分）
1、＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，看不出＿＿＿＿＿＿，也看不出＿＿＿＿＿＿，無日＿＿＿＿＿＿。（《夾竹桃》）（3分）
2、孔子有關(guān)復(fù)習(xí)的名言有“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”。水在孔子的眼中是“＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”的真君子。朱熹也曾從水那兒得到感悟“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！保?分）
3、老師在我們心中永遠(yuǎn)是天使，永遠(yuǎn)是＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿。福樓拜告誡莫泊桑：青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是＿＿＿＿＿＿。劉老師通過放理想的風(fēng)箏，在學(xué)生的心田播下了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的種子。（3分）
4、本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)中的課文，分別是《＿＿＿＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿＿＿＿》。請(qǐng)你用一句話來表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）
5、“那些禿頂在楓樹下，微微泛著紅光。遇到楓葉密集，偶爾有些空隙，那邊有人走過時(shí)，就會(huì)一閃一閃地亮，像沙里的瓷片?！边@段描寫出自＿＿＿＿＿（誰(shuí)）的小說《＿＿＿＿＿＿ 》，寫的是＿＿＿＿＿。（誰(shuí)）我還知道小說中這些人物：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。（3分）
四、閱讀小能手。（短文閱讀，多讀幾遍，不要漏做哦！）（30分）
（一）廣玉蘭（12分）
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻(zhàn dìnɡ)放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆(zuān zhuān)了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋(diāo tiáo)謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似（sì shì）的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
1、選擇正確的讀音。（用橫線畫出來）（2分）
2、按要求寫詞語(yǔ)。（2.5分）
“迫不及待”的近義詞是＿＿＿＿＿＿，“熱熱鬧鬧”的反義詞是＿＿＿＿＿＿，再寫三個(gè)AABB式的詞＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
3、用波浪線畫出文中的一句比喻句。把＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿，這樣比的好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1+0.5+0.5+1=3分）
4、本段是按＿＿＿的寫法，寫了廣玉蘭哪幾種花開的形態(tài)？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1+2=3分）
5、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”是作者的聯(lián)想，請(qǐng)選擇一種喜歡的花，也寫一個(gè)由此花引起的聯(lián)想。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1.5分）
（二）西 湖的 “綠”（18分）
（作者：宗 璞pú）
六月間，我第四次來到西子湖畔……奇怪的很，這次卻有著乎不同的印象。六月并不是好時(shí)候，沒有花，沒有雪，沒有春光，也沒有秋意。那幾天，有的是滿湖煙雨，山光水色，俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡?？諝庵?，彌漫著經(jīng)了雨的梔(zhī zhì)子花的甜香?！?/p>
雨中去訪靈隱，一下車只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天， 蒼翠欲滴 ，似乎飄著的雨絲也是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的 綠得發(fā)黑 ， 深極了 ，濃極了 ； 有的綠得發(fā)藍(lán) ， 淺極了，亮極了 。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚淙（cóng zōng），說是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影子中顯得分外好看。
西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。不能一一去說。漫步蘇堤(tí dī)，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到地下。走進(jìn)看時(shí)，原來是樹身上布滿了青苔，綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來，布局宛然如同一幅青綠綠山水畫。這種綠苔，給我的印象是堅(jiān)韌不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們的印象怎樣。
在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新奇，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃勃的生機(jī)。跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池都要裙袂(mèi quē)飛揚(yáng)，翩然起舞了。
1、劃去不正確的讀音。（2分）
2、按要求寫詞語(yǔ)。 （1.5分）
寫出描寫“綠”的成語(yǔ)：表示綠得顏色濃的： ，表示綠得時(shí)間長(zhǎng)的： ，表示綠得面廣的： 。
3、仿寫句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （2分）
（1）六月并不是好時(shí)候，沒有花，沒有雪，沒有春光，也沒有秋意。（寫排比句）
____________________________________________________________________。
（2）水花飛濺，如飛珠滾玉般，在這一片綠色的影子中顯得分外好看。（寫比喻句）__________________________________________________________________。
4、閱讀短文，填空。（4.5分）
（1）短文通過描寫＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾處的“綠”，表現(xiàn)西湖的盛景，表達(dá)了 。（3.5分）
（2）在花港觀魚，作者看了一種綠，那是 。
（1分）
5、細(xì)讀第2自然段，回答問題。（8分）
（1）用“~~~~”畫出表現(xiàn)“我”內(nèi)心感受的兩個(gè)詞語(yǔ)，并說說是一種什么樣的感受？（ 1+1=2分）
。
（2）這一自然段寫了西湖怎樣的特點(diǎn)？（2分）
。
（3）你去過杭州嗎？除了杭州西湖，你還知道哪些風(fēng)景名勝（寫兩處）？請(qǐng)你寫下來。（ 1分）
。
（4）請(qǐng)你仿照作者寫西湖“綠”的寫法，抓住某一景物的特點(diǎn)，寫下來。（3分）
。
五、未來小作家。（審清習(xí)作要求，大膽表達(dá)吧?。?0分）
題目：我真想＿＿＿＿
友情提示：一直以來，你有沒有特別想做的事？或者特別想說的話？給你一次機(jī)會(huì)，用你的筆寫下來吧！
要求：1、先把題目補(bǔ)充完整。
2、圍繞一個(gè)中心展開敘述，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。
3、內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，敘述有條理，字?jǐn)?shù)400個(gè)以上。
（卷尾語(yǔ)：同學(xué)們！終于完成了這張?jiān)嚲?，是不是很有成就感？可不要驕傲，仔?xì)檢查喲！希望你取得理想的成績(jī)?。?/p>
參考答案：
一、1、玫瑰 菩薩 犧牲 螳螂捕蟬 瘦削 帳篷 教誨 玉琢冰雕
2、孔子（誨人不倦、見賢思齊等） 孫悟空（大鬧天宮、火眼金睛等）
煙臺(tái)的海（水平如鏡等） 三亞落日（美妙絕倫等）抗震救災(zāi)（眾志成城等）
珍惜時(shí)光（白駒過隙等）
二、1、寫擬人或比喻都行。
2、由于……雖然……但是……
3、六年級(jí)必背古詩(shī)：萬里人未還。洛陽(yáng)親友如相問。不拘一格降人才。
三、1、略。
2、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎！溫故而知新，可以為師矣。等。有德行、有情義、有志向、善施教化。問渠那得清如許，為有源頭活水來。
3、略。
4、《盧溝橋烽火》《半截蠟燭》《聶將軍與日本小姑娘》。表達(dá)對(duì)和平的向往、對(duì)正義的堅(jiān)持、對(duì)侵略者的憎恨都可以得分。
5、曹文軒 ，《草房子》，陸鶴（或禿鶴），寫出另外三個(gè)即可。
四、（一）1、綻(zhàn)放, 鉆（zuān）,凋（diāo）,似（shì）
2、爭(zhēng)先恐后、冷冷清清、略。
3、略。比喻的好處，只要找出兩種事物的相似處并適當(dāng)分析即可。
4、總分，含羞帶放、剛剛綻放、盛開、花瓣凋謝。
5、對(duì)花的描寫得1分，由此引起的聯(lián)想得0.5分。
(二)1、正確讀音：梔（zhì）,淙（cóng）,堤（dī）,袂（mèi）。
2、蒼翠欲滴， 萬古長(zhǎng)青，一碧千里。
3、排比句詞語(yǔ)出現(xiàn)必須要有3次及以上。比喻句要能抓住事物間的相似處。
4﹙1﹚、短文通過描寫飛來峰、黃龍洞、屏風(fēng)山、蘇堤、花港觀魚幾方面的“綠”，表現(xiàn)西湖的盛景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好河山（或西湖美景）的真摯感情﹙2﹚滿池的新奇，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，……
5、（1）遍體生涼、心曠神怡，每個(gè)詞0.5分。感受1分。 （2）寫了西湖靈隱寺綠得發(fā)黑、發(fā)藍(lán)的景色。（3）答出兩處即得一分。（4）圍繞一個(gè)中心，按一定的順序記敘，就給分。
五、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比，有其自身的特殊性，如何開展好這一階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真思考的問題。
一、愛是教學(xué)實(shí)施的重要?jiǎng)恿?/p>
小學(xué)六年級(jí)是即將結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵一年，這一年也意味著教師要肩負(fù)更大的責(zé)任，需要完成的任務(wù)會(huì)更多，教師不僅要對(duì)學(xué)校有一個(gè)工作的交代，也要對(duì)學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)負(fù)責(zé)，
同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在畢業(yè)關(guān)鍵時(shí)期的健康成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)。要想做一個(gè)合格的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師，就要犧牲自己的利益，拿出更多的時(shí)間，付出更大的努力，才能做好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。要做好小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，就要求教師做到將教學(xué)工作的有效實(shí)施作為重要的工作內(nèi)容，從時(shí)間上保障教學(xué)的開展，要
根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)與畢業(yè)班自身的情況，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，精心設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主和諧的教學(xué)氛圍，讓“愛”作為教學(xué)工作實(shí)施的根本原則，以愛的力量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以真誠(chéng)的心與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生通過教師在教學(xué)中愛的話語(yǔ)，體會(huì)到老師發(fā)自心靈深處的愛，以愛為動(dòng)力的教學(xué)工作的實(shí)施，可以讓學(xué)生更加熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用愛作為學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷前行的動(dòng)力，用愛激勵(lì)學(xué)生不斷克服困難，取得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多勝利。
二、要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷積累作為創(chuàng)造的基礎(chǔ)
要做好一件事情，往往需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的積累才能取得成效，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也需要長(zhǎng)期積累才能取得實(shí)效。要做好語(yǔ)文知識(shí)的積累，教師就要在日常教學(xué)中重視幾種基本教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中要重視讀的作用，讀可以采用大聲的朗讀方式，也可以采用不出聲的默讀，還可以采用微聲的輕讀等多種閱讀方式，所讀的內(nèi)容也要力求豐富，既可以是對(duì)課文的背誦與朗讀，也可以是對(duì)詩(shī)詞的朗讀，還可以針對(duì)大量的成語(yǔ)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累與朗讀，對(duì)一些充滿啟發(fā)的名人名言也要展開大量日積月累的閱讀。除此之外，教師還要重視學(xué)生多動(dòng)筆，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把一些自己喜歡的詞句記在固定的筆記本上，在需要的時(shí)候經(jīng)常翻看，在這樣的過程中做到生活化語(yǔ)文知識(shí)的積累。并且，作為老師，榜樣的力量是非常大的，老師為了鼓勵(lì)六年級(jí)的學(xué)生勤于動(dòng)筆，也應(yīng)該在平時(shí)樹立一個(gè)多動(dòng)筆的榜樣，要以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)筆為目的，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)筆，積累自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，以教師的榜樣樹立調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的不斷積累。只有這樣，學(xué)生才能在六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)更加豐厚，才能更具創(chuàng)造的潛力，從這個(gè)意義上來說，日常進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與能力的積累才是學(xué)生創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)。
三、要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中開展思想教育
語(yǔ)文教學(xué)既是一種語(yǔ)文素質(zhì)的教育，也承載著思想教育的功能，在六年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有許多膾炙人口的名篇佳句，這些內(nèi)容除了具有極強(qiáng)的文學(xué)欣賞性以外，同時(shí)具有中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，其思想性、文學(xué)性、藝術(shù)性都是非常強(qiáng)的。因此，語(yǔ)文教學(xué)從其本質(zhì)來看，既是一門語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的科目，也是一門思想教育的科目。在日常教學(xué)中，教師要注意在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族一些優(yōu)良的思想，以美好的思想引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
四、要以大語(yǔ)文的教學(xué)理念引領(lǐng)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)
應(yīng)該看到，在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，單單以一本書的課文來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定獨(dú)立思考的能力，僅僅通過一本語(yǔ)文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，而語(yǔ)文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語(yǔ)文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文知識(shí)，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展，以大語(yǔ)文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。
一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略
在整個(gè)小學(xué)六年級(jí)階段的復(fù)習(xí)過程中，有一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略或計(jì)劃指導(dǎo)是必不可少的，而且也會(huì)有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。然而，真正制定好一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)策略卻并不是一件容易的事。盡管教師尤其是一線教師都有豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科前沿有足夠的了解，但往往制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃還是存在問題。實(shí)際上老師也是從無經(jīng)驗(yàn)到有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)都是從對(duì)以往學(xué)生復(fù)習(xí)的規(guī)律中不斷總結(jié)出來的，因此，必須要承認(rèn)的一點(diǎn)是，教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃有相當(dāng)高的科學(xué)性，也是值得學(xué)生為之跟隨并實(shí)施的。但問題在于每一屆的學(xué)生并非完全相同。所以教師在制定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候一定要遵循如下原則。第一，普遍性和特殊性的完美結(jié)合。學(xué)過高中思想政治的人都明白這個(gè)基本的哲學(xué)原理，盡管很基礎(chǔ)，但卻應(yīng)用得非常普遍，甚至可以說無處不在。教過很多屆學(xué)生的教師都會(huì)對(duì)一屆屆學(xué)生的某個(gè)方面有共同的感覺，比如說每一屆學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)比較叛逆的時(shí)期，這是大部分學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的一個(gè)規(guī)律。然而，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的學(xué)生有的表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，有的卻比較平靜。這就要求教師既要關(guān)注不同屆學(xué)生的共性，還要認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特征，甚至每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)。第二，學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)法則與定性分析。這一點(diǎn)是對(duì)上一點(diǎn)的補(bǔ)充說明。教師可以通過總結(jié)歷年來學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，通過統(tǒng)計(jì)大量數(shù)據(jù)，并且對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析和定性分析，以此來獲得某種規(guī)律性的內(nèi)容，從而為制定復(fù)習(xí)策略提供依據(jù)與指導(dǎo)。掌握以上原則將能制訂出更加科學(xué)并行之有效的復(fù)習(xí)策略或復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練
小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求是非常高的，但考試中絕大部分內(nèi)容都是對(duì)漢語(yǔ)拼音、字詞、句子等的考查。因此，教師也都非常重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。前文已經(jīng)提及，語(yǔ)文這門學(xué)科有其特殊性，即想要提高自身的語(yǔ)文水平，最重要的一點(diǎn)就是要長(zhǎng)時(shí)間、不間斷地去積累。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)涵蓋的面非常廣，除去對(duì)基本字詞的要求以外，閱讀理解中還涉及歷史、政治、地理等各種知識(shí)。此外，語(yǔ)文的閱讀理解中，技巧性、模板性的內(nèi)容非常多，所以需要學(xué)生掌握的知識(shí)就多，所以平時(shí)不積累，只靠考試的時(shí)候突擊，是無法涵蓋語(yǔ)文知識(shí)的方方面面的，所以不積累就不可能學(xué)好語(yǔ)文。教師應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，每天為學(xué)生制定硬性的目標(biāo)，堅(jiān)持每天積累，長(zhǎng)此以往，W生就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的語(yǔ)文水平在潛移默化地提高，而且這可以直接反映在語(yǔ)文成績(jī)上。而且更重要的是，小學(xué)階段的語(yǔ)文考查，主要考查的就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握與運(yùn)用。這樣看來，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面可以無形中逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀的基礎(chǔ)，這在小學(xué)閱讀理解比較少的階段還不太明顯，但到了初中就可以初現(xiàn)成效。
三、兼顧培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是個(gè)老生常談的話題，為什么一直在強(qiáng)調(diào)閱讀能力呢？我們暫且不考慮語(yǔ)文成績(jī)，先從這樣一個(gè)比較獨(dú)特的視角入手。人際關(guān)系的本質(zhì)是什么？從社會(huì)學(xué)的角度來看，是人與人之間的交換。那么對(duì)于這種交換應(yīng)該有怎樣的把握、把握到什么尺度、如何交換等問題，都是需要充分考慮的。那么聯(lián)想一下，這在本質(zhì)上是否也是一種理解的能力？再進(jìn)一步，這種能力從哪里而來？很大一部分是依靠語(yǔ)文閱讀。經(jīng)過語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生構(gòu)建了一定的理解能力，方才可以繼續(xù)開發(fā)并深化其他的能力。小學(xué)階段雖然對(duì)閱讀理解能力考查得比較少，但是這種能力是應(yīng)該兼顧培養(yǎng)的，早培養(yǎng)，早練習(xí)，早提高。所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行引導(dǎo)。
總而言之，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍舊任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并依據(jù)一定的方法或原則制定科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)策略，為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)。同時(shí)，也要注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本所在。最后，在小學(xué)六年級(jí)階段也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力，為將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-073-01
小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)年，是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)的過渡時(shí)期，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生通過五年的閱讀積累，有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力，儲(chǔ)備了一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)，既要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)，還要為以后的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)其他年級(jí)相比，有其自身的特殊性，如何提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，開展好這一階段的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，是語(yǔ)文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問題進(jìn)行了一些思考。
一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心
心理學(xué)認(rèn)為，自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功的完成某種活動(dòng)的信任程度的心理特性?！秾W(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。
樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，首先要做的就是使他們獲得成功的經(jīng)歷，使他們?cè)诔晒Φ挠鋹傊胁粩嗔私庾晕遥〉眠M(jìn)步。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過程中按照學(xué)生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問題情境、挖掘課本情境和開展活動(dòng)情境等教學(xué)策略。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師要充分利用情境教學(xué)法，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個(gè)學(xué)生都熱情高漲，從而有效地集中學(xué)生的注意力，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率。
2、充分發(fā)揮激勵(lì)作用不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心
為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強(qiáng)自信心，我們主要采取以正面表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。教育心理學(xué)認(rèn)為：表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。采用激勵(lì)法無疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段。常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。即時(shí)激勵(lì)法，也就是在日常的教育、教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用即時(shí)激勵(lì)法，方式可以是多樣的，既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。
二、重視課堂師生互動(dòng)
在課堂教學(xué)的過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進(jìn)行互動(dòng)。 因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)效率的重要手段。 課堂中師生互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。 按照新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點(diǎn)等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中不僅能學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能在這些活動(dòng)中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。 師生之間的互動(dòng)使學(xué)生能更深入、全面地理解知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，并積極面對(duì)，然后尋找有效的方法，克服缺點(diǎn)。所以，師生之間的良好互動(dòng)能在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
三、以大語(yǔ)文理念引領(lǐng)教學(xué)
應(yīng)該看到，在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，單單以一本書的課文來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，六年級(jí)學(xué)生與其他年級(jí)的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考的能力，僅僅通過一本語(yǔ)文書的教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，而語(yǔ)文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語(yǔ)文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語(yǔ)文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺(tái)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文知識(shí)，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展，以大語(yǔ)文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。
總之，小學(xué)六年級(jí)是一個(gè)非常特殊的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨(dú)立發(fā)展的情況，所以，老師必須認(rèn)知研究、認(rèn)真對(duì)待六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的途徑
1.加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力
在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。例如，教師在課堂上多多組織學(xué)生進(jìn)行問題的回答，或者在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和總結(jié)概括其中的中心思想?；蛘呓處熢谡n堂中提出問題，讓小組之間進(jìn)行討論，再讓更多學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)。這種表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力更強(qiáng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。
2.加強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生還年紀(jì)小，處于思想比較單純的時(shí)期，所以對(duì)新鮮事物都充滿了好奇心。教師在語(yǔ)文課堂中就可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂課文的教學(xué)中，加入新鮮事物進(jìn)行講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版教材《彩色的翅膀》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該根據(jù)課文中的事物通過多媒體的形式讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的趣味性。在課文《詹天佑》的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該通過多媒體給學(xué)生介紹詹天佑建造鐵路的歷史背景，使學(xué)生在了解了事件發(fā)生背景之后對(duì)課文有更深層次的理解，從而更加提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，建立一個(gè)良好地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
