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時間：2023-03-28 15:06:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇文學(xué)碩士畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二是發(fā)展性研究，這些題材雖有前人或他人曾涉足研究過和探討過，但作者在此基礎(chǔ)上對此又有新的啟迪，有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)，也就是選題有其新異之處，這類科研和撰稿的效益雖有局限，但困難較小。
好，就是指比同類的學(xué)術(shù)文章具有較高的質(zhì)量，調(diào)查分析和經(jīng)驗介紹均有較好水平，對別人在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文或應(yīng)用醫(yī)學(xué)上皆有可資借鑒之處，因此，實用性強(qiáng)，研究方法有供別人吸取推廣的價值。
選題要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮作者自己的特長，要與自己所攻讀和從事的專業(yè)對口，深知自己的業(yè)務(wù)能力，對基礎(chǔ)理論扎實者，可側(cè)重于理論性探討，對操作技術(shù)熟練者，可選擇臨床分析或流行病學(xué)調(diào)查。
例如在基礎(chǔ)研究方面，選題新、方法先進(jìn)，有新發(fā)現(xiàn)，新觀點；在臨床研究方面，病例更多，觀察更深，診斷治療方法有創(chuàng)新，效果更好，提新見解等等。創(chuàng)，多指前人沒做過或沒發(fā)表過的，即“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)”。凡達(dá)到國際水平、國內(nèi)首創(chuàng)，即符合創(chuàng)造性。新，指非公知公用，非模仿抄襲。如果是模仿和重復(fù)已有的，要仿中有創(chuàng)，推陳出新，即從新的角度闡明新的問題(如老藥新用、古方今用)
引言(前言) ，引言是醫(yī)學(xué)論文開篇的一段短文，主要介紹本文的背景、理論依據(jù)、論文的范圍目的與工作的收獲、結(jié)果、意義等?？筛鶕?jù)論文的需要或長或短。要求言簡意賅，點明主題。
一、研究生畢業(yè)論文選題的意義
研究生畢業(yè)論文是訓(xùn)練研究生形成系統(tǒng)思維、運(yùn)用科學(xué)知識、培養(yǎng)其獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究和解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文應(yīng)能反映研究生在科學(xué)研究工作中取得的新成果或提出的新見解。選題是撰寫畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)與社會發(fā)展緊密結(jié)合，有較大的理論或?qū)嵺`價值。常言道：“好題一半文”。選題對于科學(xué)研究具有普適性價值，選題關(guān)系著研究質(zhì)量的高低。中國正值快速轉(zhuǎn)型期，社會問題錯綜復(fù)雜。面對紛繁的社會現(xiàn)象，研究生是否能選好時代命題，“問題意識”至關(guān)重要。
二、研究生畢業(yè)論文選題的標(biāo)準(zhǔn)與程序
俗語云，無規(guī)矩不成方圓。同理，無標(biāo)準(zhǔn)不易選題。標(biāo)準(zhǔn)和程序有助于研究生集中精力直奔主題。本文由收集整理
選題一般采用重要性、創(chuàng)造性、可行性和合適性標(biāo)準(zhǔn)。重要性指研究問題所具有的意義和價值，可以是理論意義，也可以是實踐意義或社會意義，或兼有之。創(chuàng)造性又稱創(chuàng)新性或獨(dú)特性，指在選擇確定和確定研究課題過程中具備的特點?？尚行灾秆芯空呤欠窬邆溥M(jìn)行或完成某一研究的各種因素，包括自身因素以及外在因素。合適性主要指選題是否適合研究者的個人特點。研究生畢業(yè)論文選題宜考慮經(jīng)濟(jì)、政治、文化和道德等外部因素的前提下，結(jié)合自身能力、經(jīng)驗閱歷、知識結(jié)構(gòu)、操作技術(shù)，遵循“以小見大”原則，從熟悉的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用新視角、新理論、新方法進(jìn)行研究，重視“小課題”，以小見大。
選題一般遵循如下程序。研究生從感興趣、熟悉的日常生活中提煉問題原型，接著廣泛查閱文獻(xiàn)資料，初步確定研究問題，然后進(jìn)一步查閱專門文獻(xiàn)，從而將研究問題明確化。同時，對研究問題進(jìn)行他評和自評。即在聽取權(quán)威專家、前輩、同輩意見和看法的基礎(chǔ)上，不斷實行自我修正，使研究問題日漸成熟。最后，確定畢業(yè)論文選題。
三、研究生畢業(yè)論文選題的來源與方法
研究生畢業(yè)論文選題的來源有二，自選題目或?qū)煶袚?dān)的課題。自選題目具有較大自由度，選題水平和個人生活閱歷、研究能力關(guān)系較大，呈參差不齊之態(tài)。研究生導(dǎo)師研究方向穩(wěn)定，能把握研究方向，但研究生自身缺乏自主性、靈活性。研究生可根據(jù)個人情況擇優(yōu)而從。勿論何因，“問題”意識是研究者不可或缺的要素。
研究生能否從瑣碎的生活世界挖掘選題，取決于自身的人生經(jīng)驗與閱歷。“學(xué)校-學(xué)校”型研究生群體生活經(jīng)驗尤為單一，是不是束手無策？不然。研究生保持“同理心”對待生活世界，同化他人的間接生活經(jīng)驗亦是對自身有限直接生活經(jīng)驗的無限補(bǔ)充。個人能夠直接感受或認(rèn)知的部分只是生活世界的一角冰山，更為廣闊的部分我們可以通過“閱讀”來完成。對“閱讀”材料進(jìn)行“內(nèi)容分析”“二次分析”來激發(fā)“靈感與火花”，獲得選題。
四、研究生“問題”意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的訓(xùn)練
選題思維在于懷疑，“問題”意識在于發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦曾指出，提出問題往往比解決問題更為重要。當(dāng)然，懷疑并非毫無根據(jù)，而是建立在對研究對象縝密思考基礎(chǔ)之上，既是理性思考的結(jié)果，又是新研究的開端。“問題”意識并非人人有之，也不是生而有之，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。研究生欲向畢業(yè)論文要質(zhì)量，就要注意“問題”意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的訓(xùn)練。
恰當(dāng)運(yùn)用米爾斯“社會學(xué)的想象力”、加芬克爾“常人方法論”，有助于研究生的“問題”意識的培養(yǎng)。根據(jù)米爾斯社會學(xué)的想象力，研究生可以培養(yǎng)這樣一種心智品質(zhì)，幫助他們利用信息增進(jìn)理性，從而看清世事以及事情的全貌，即個人對時代生活的自主性把握。加芬克爾的常人方法論從日常生活中，破壞“理所當(dāng)然”的常規(guī)，發(fā)現(xiàn)常規(guī)背后潛藏的社會事實。
此外，宜“勤”宜“懶”，“問題”長存。“勤”指遇事勤思考，拓寬思路，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)“問題”意識。“懶”指大膽創(chuàng)新，學(xué)會偷“懶”，尋求解決問題的最佳途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。
總之，碩士畢業(yè)論文的選題有章可循，“問題意識”是關(guān)鍵。“問題意識”是研究的開端，創(chuàng)新精神是研究的生命力。研究生要注意“問題”意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的訓(xùn)練。
影響今日股市重要消息匯總（6月2日）
【政策】
1、共享汽車：兩部分?jǐn)y手制定“共享汽車”新規(guī)
6月1日，由中國交通部會同住建部制定的《關(guān)于促進(jìn)汽車租賃業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》向社會公開征求意見。其中，對汽車“達(dá)標(biāo)”項目、承租人實名制等提出明確要求。官方強(qiáng)調(diào)，鼓勵分時租賃規(guī)范有序發(fā)展。
標(biāo)的股：力帆股份(601777)、海馬汽車(000572)
【漲價】
1、紙：包裝紙漲價貫穿二季度
端午節(jié)后，國內(nèi)包裝紙市場再掀一輪淡季漲價潮。近兩日，山東、河北、吉林等地9家紙企宣布提高瓦楞紙價格100元-400元/噸。此輪提價距上一輪僅間隔一個月，目前國內(nèi)120g高瓦最新主流報價在3200元-3350元/噸，二季度以來漲幅近24%。此輪上漲意味著，國內(nèi)包裝紙價格自4月起出現(xiàn)每月一漲，漲勢貫穿二季度。受漲價刺激，國內(nèi)包裝紙龍頭玖龍紙業(yè)(2689.HK)周四大漲6.6%，創(chuàng)出3月中旬以來新高。
標(biāo)的股：晨鳴紙業(yè)(000488)、山鷹紙業(yè)(600567)
【產(chǎn)業(yè)】
1、蘋果產(chǎn)業(yè)鏈：新款iPhone手機(jī)正式量產(chǎn)
臺灣電子時報6月1日報道，鴻海正式量產(chǎn)蘋果新款iPhone手機(jī)。鴻海董事長郭臺銘坐鎮(zhèn)深圳龍華，并向集團(tuán)內(nèi)重要成員宣布蘋果新款手機(jī)正式進(jìn)入量產(chǎn)。鴻海旗下的富士康是iPhone代工商。此前媒體報道稱，新款iphone量產(chǎn)在即，鴻海集團(tuán)正在招募并訓(xùn)練員工。
標(biāo)的股：藍(lán)思科技(300433)、立訊精密(002475)
2、浙大阿里聯(lián)合成立前沿技術(shù)研究中心
5月31日，浙江大學(xué)和阿里巴巴簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，宣布成立“阿里巴巴-浙江大學(xué)前沿技術(shù)聯(lián)合研究中心”。作為阿里巴巴“NASA”計劃的重要組成部分，雙方將攜手攻克面向未來20年的核心科技，在人工智能、泛在信息安全、無障礙感知互聯(lián)等前沿技術(shù)領(lǐng)域開展研究合作。
標(biāo)的股：浙大網(wǎng)新(600797)(為浙江大學(xué)旗下唯一上市平臺)、科大智能(300222)(布局人工智能并與與復(fù)旦大學(xué)共建智能機(jī)器人(300024)聯(lián)合實驗室)
3、手游：中國成全球第一大游戲市場
如何通過碩士畢業(yè)論文,首先在你寫論文之前就提前了解一些關(guān)于論文的知識技能，知己知彼百戰(zhàn)百勝，才能事半功倍！下面知網(wǎng)小編就這些技巧經(jīng)驗分享：
第一條：90%以上的高校采用知網(wǎng)進(jìn)行論文。具體看你學(xué)校用哪個系統(tǒng)你就要了解哪個系統(tǒng)。以下我們均以知網(wǎng)為例。第二條：知網(wǎng)規(guī)則是連續(xù)13字符相似就被系統(tǒng)判定為重復(fù)算重復(fù)率?？梢远鄶嗑浠蛘呒幼制茐木渥拥倪B續(xù)相似
文學(xué)碩士論文寫作技巧要點
一、 如何突出文學(xué)碩士畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性
碩士畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個重要的門類，學(xué)術(shù)論文則是最為常見的學(xué)術(shù)文體。學(xué)術(shù)論文是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的憑借，是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具?？梢哉f，“學(xué)術(shù)性”是學(xué)術(shù)論文所應(yīng)具備的最起碼的條件，也是學(xué)術(shù)論文區(qū)別于其他應(yīng)用性文章特別是一般理論文章的本質(zhì)特征之一。而從以往電大學(xué)生的畢業(yè)論文寫作情況來看，恰恰經(jīng)常在學(xué)術(shù)性方面有所欠缺。因此，這里專門強(qiáng)調(diào)一下學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)性問題。
要使學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)性得到突出，必須在從選題到行文的各個環(huán)節(jié)上都有所注意，而在畢業(yè)論文的寫作中，則主要應(yīng)當(dāng)在以下幾個環(huán)節(jié)的安排上多下功夫。
1.封面
碩士畢業(yè)論文的封面由論文題目、指導(dǎo)教師、學(xué)科門類、專業(yè)名稱/研究方向、日期、封面顏色等部分組成，其中：
（1）論文題目
論文題目字?jǐn)?shù)不應(yīng)超過26個漢字，可以分兩行排列，及中英文對照。
（2）指導(dǎo)教師
填寫論文作者的指導(dǎo)教師。沒有經(jīng)過學(xué)校相關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)的合作指導(dǎo)教師，是不允許在論文上署名的，且署名的合作指導(dǎo)教師人數(shù)不超過2人。
（3）學(xué)科門類：論文編寫者的專業(yè)所屬的學(xué)科門類，例如工學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等。
（4）專業(yè)名稱/研究方向：必須與論文作者的專業(yè)目錄表和培養(yǎng)方案書一致。
（5）日期：畢業(yè)論文的完成時間。
（6）封面顏色：論文的封面顏色可由各個專業(yè)自行擬定，每個專業(yè)可以選擇不同的顏色以示區(qū)別。
2.獨(dú)創(chuàng)聲明及授權(quán)說明
獨(dú)創(chuàng)性聲明及授權(quán)說明頁附于論文的摘要之前，需要由研究生和指導(dǎo)教師本人簽字后方可有效。
3.摘要
碩士論文的摘要由中外摘要和英文摘要兩部分組成。其中中外摘要一般為500-1000字。內(nèi)容包括本論文的課題的研究目的、研究方法、研究成果及得出的結(jié)論。摘要應(yīng)本著突出本論文的創(chuàng)造性成果或創(chuàng)新點，語言精煉，言簡意賅。摘要應(yīng)當(dāng)具自我解釋性，在不閱讀論文全文的前提下，讀者就能夠獲取論文所闡述的主要論點及提供的信息。
英文摘要與中外摘要對應(yīng)，它是是以英文形式對文章的概述，需要注意的是，英文摘要不是對中文摘要的簡單翻譯，英文摘要頁置于中文摘要頁之后。
在論文摘要后，另起一行用于標(biāo)明本論文的關(guān)鍵詞（3－5個）。用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，便于文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取。關(guān)鍵詞間用逗號分隔，最后1個詞后不打標(biāo)點符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方，盡量以《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞作為依據(jù)。
4.目錄
目錄一般列至二級標(biāo)題，即列出到三級目錄。目錄的內(nèi)容必須與正文標(biāo)題及各個章節(jié)的標(biāo)題一致。目錄頁由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，需要另起1頁排在摘要頁之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1、1.1、1.1.1、1.1.2、2、2.1等數(shù)字依次標(biāo)出，一二級目錄用小四宋體，三級目錄用5號宋體，數(shù)字及英文字符采用timesnewroman格式。
5.插圖及表格
論文中如果涉及到較多的圖、表，可以給出一個清單，附于目錄頁之后。圖表的清單應(yīng)有序號、圖表名稱和頁碼。
6.正文
論文正文的字?jǐn)?shù)一般至少3萬，它是文章的主體，分為標(biāo)題、文字?jǐn)⑹?、圖表、公式和數(shù)據(jù)等部分，文章組織形式可結(jié)合學(xué)科實際的要求和研究課題的特點而定。
7.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是在研究本課題的過程中，對某一著作或者論文的整體參考與引用。
8.附錄
在論文的編寫過程中，對于不適宜放入正文中的部分，但確實與本論文研究有關(guān)的過程或資料均應(yīng)該放在附錄中，以免影響到論文主體的結(jié)構(gòu)或者論點。
9.致謝
致謝部分主要用于答謝對課題研究、畢業(yè)論文完成等方面有較重要幫助的人員。
二、碩士畢業(yè)論文的基本格式
1.標(biāo)題
（1）論文的標(biāo)題一般分為三級，具體的格式要求為：
1級標(biāo)題：中文黑體，三號（21px），段前、段后間距均為1行；英文為timesnewroman.2級標(biāo)題：中文黑體，四號（19px），段前、段后間距為1行；英文為timesnewroman.3級標(biāo)題：中文黑體，小四號或（16px），段前、段后間距為1行；英文為timesnewroman。
段前、段后的間距可根據(jù)文章的實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁位置。
（2）標(biāo)題的表述可以用“章、節(jié)”、“一、（一）”、“1、1.1”等形式。其格式如下：“第一章（一級標(biāo)題，居中，單列一行）”“第一節(jié)（二級標(biāo)題，空兩格左對齊，單列一行）”“一、（三級標(biāo)題，同二級標(biāo)題）”對于其他樣式的格式，要求不變。
對于其他級次的標(biāo)題或者需要突出的重點部分，可用五號黑體字體進(jìn)行標(biāo)示，也可單列一行，或者放在段首。
2.正文字體
（1）碩士論文的正文中，如無特殊要求中文一律采用簡體，特殊情況可用繁體，字號為五號宋體，行間距為18磅；
（2）圖、表標(biāo)題采用小五號黑體；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體；
（3）英文、羅馬字符一般采用TimesNewRoman字體，按規(guī)定應(yīng)采用斜體的采用斜體；
（4）阿拉伯文、日文等其他文字使用該文字的慣用字體。
3.圖表、公式
（1）碩士論文中的表格均采用標(biāo)準(zhǔn)表格形式。表中的參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位。表序、標(biāo)題居中置于表的上方。表的備注置于表的下方。表格一般放在同一頁內(nèi)顯示，一般不要分頁顯示。
（2）圖中的術(shù)語、符號、單位等應(yīng)與正文中的表述一致。圖序、標(biāo)題、圖例說明居中置于圖的下方。圖形不能跨頁顯示。照片不得直接粘貼，須掃描后以圖片形式插入。
（3）論文中的公式為居中對齊，編號用小括號括起，右對齊，其間不需要加線條。
（4）文中的圖、表、公式、附注等一律用阿拉伯?dāng)?shù)字按章節(jié)連續(xù)編號，例如：圖1-1，表2-2，公式（3-10）等。
4.注釋
注釋一律采用頁下注（腳注）的形式。注釋的序號形式為①，②，③……類型的標(biāo)識，每頁需要重新排序，不得與上頁累計。
5.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)頁一律放在正文后面，可不編序號，但不得放在各章之后。參考文獻(xiàn)編號項目及次序與引文注釋的格式基本相同，但不不要標(biāo)注頁碼。
中文參考文獻(xiàn)的排列順序按照引用著作、論文、電子文獻(xiàn)的作者姓氏的漢語拼音升序排列，外文按作者姓氏的英文字母升序排列。外文著作、論文用原文羅列，無需翻譯。
6.頁眉、頁腳文字
頁眉、頁腳均采用小五號宋體，頁眉左側(cè)為論文題名，右側(cè)為一級標(biāo)題名稱；頁眉下橫線為上粗下細(xì)文武線（3磅）；如果論文采用單面印刷，則頁碼排在頁腳居中位置。
7.頁碼
頁碼的起始編碼頁為第一章，按按阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排。第一章之前的頁碼用羅馬數(shù)字單獨(dú)編排。所有的頁碼均置于右下腳。
三、碩士畢業(yè)論文的頁面設(shè)置要求
碩士畢業(yè)論文的封面由論文題目、指導(dǎo)教師、學(xué)科門類、專業(yè)名稱/研究方向、日期、封面顏色等部分組成，其中：
（1）論文題目
論文題目字?jǐn)?shù)不應(yīng)超過26個漢字，可以分兩行排列，及中英文對照。
（2）指導(dǎo)教師
填寫論文作者的指導(dǎo)教師。沒有經(jīng)過學(xué)校相關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)的合作指導(dǎo)教師，是不允許在論文上署名的，且署名的合作指導(dǎo)教師人數(shù)不超過2人。
（3）學(xué)科門類：論文編寫者的專業(yè)所屬的學(xué)科門類，例如工學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)等。
（4）專業(yè)名稱/研究方向：必須與論文作者的專業(yè)目錄表和培養(yǎng)方案書一致。
（5）日期：畢業(yè)論文的完成時間。
（6）封面顏色：論文的封面顏色可由各個專業(yè)自行擬定，每個專業(yè)可以選擇不同的顏色以示區(qū)別。
2.獨(dú)創(chuàng)聲明及授權(quán)說明
獨(dú)創(chuàng)性聲明及授權(quán)說明頁附于論文的摘要之前，需要由研究生和指導(dǎo)教師本人簽字后方可有效。
3.摘要
碩士論文的摘要由中外摘要和英文摘要兩部分組成。其中中外摘要一般為500-1000字。內(nèi)容包括本論文的課題的研究目的、研究方法、研究成果及得出的結(jié)論。摘要應(yīng)本著突出本論文的創(chuàng)造性成果或創(chuàng)新點，語言精煉，言簡意賅。摘要應(yīng)當(dāng)具自我解釋性，在不閱讀論文全文的前提下，讀者就能夠獲取論文所闡述的主要論點及提供的信息。
英文摘要與中外摘要對應(yīng)，它是是以英文形式對文章的概述，需要注意的是，英文摘要不是對中文摘要的簡單翻譯，英文摘要頁置于中文摘要頁之后。
在論文摘要后，另起一行用于標(biāo)明本論文的關(guān)鍵詞（3－5個）。用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語,便于文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取。關(guān)鍵詞間用逗號分隔，最后1個詞后不打標(biāo)點符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方，盡量以《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞作為依據(jù)。
4.目錄
目錄一般列至二級標(biāo)題，即列出到三級目錄。目錄的內(nèi)容必須與正文標(biāo)題及各個章節(jié)的標(biāo)題一致。目錄頁由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，需要另起1頁排在摘要頁之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1、1.1、1.1.1、1.1.2、2、2.1等數(shù)字依次標(biāo)出，一二級目錄用小四宋體，三級目錄用5號宋體，數(shù)字及英文字符采用times new roman格式。
5.插圖及表格
論文中如果涉及到較多的圖、表，可以給出一個清單，附于目錄頁之后。圖表的清單應(yīng)有序號、圖表名稱和頁碼。
6.正文
論文正文的字?jǐn)?shù)一般至少3萬，它是文章的主體，分為標(biāo)題、文字?jǐn)⑹?、圖表、公式和數(shù)據(jù)等部分，文章組織形式可結(jié)合學(xué)科實際的要求和研究課題的特點而定。
7.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)是在研究本課題的過程中，對某一著作或者論文的整體參考與引用。
8.附錄
每年的三四五月份，畢業(yè)季在各大高校是一個敏感詞，這不僅是因為本科大四和碩士研三的學(xué)子們大學(xué)最后的一段美好時光，更多的是令人頭疼的畢業(yè)論文。由此本科碩士畢業(yè)引導(dǎo)了畢業(yè)季的潮流。
論文不會寫，實習(xí)忙來不及寫作論文，論文重復(fù)率太高不會改，這是學(xué)子們選擇的主要原因。但是由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，許多選擇此類服務(wù)的人都有過被騙的經(jīng)歷。案例一：2016年3月17日，某某報警稱網(wǎng)上找人文章被騙1200元，對方以先交定金的方式騙取金錢。案例二：2016年4月25日，吉林大學(xué)文學(xué)院的一同學(xué)報警稱接到一個自稱是論文老師的電話，畢業(yè)論文以幫其改論文重復(fù)率為理由，騙其向?qū)Ψ姐y行賬戶、支付寶匯款。
2.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究
3.體裁分析與農(nóng)業(yè)英語論文摘要
4.英語論文摘要的語篇模式與作者介入——英語本科畢業(yè)論文摘要的實證研究
5.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議
6.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內(nèi)容及來源的描述分析
7.我國商務(wù)英語研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)
8.英語專業(yè)學(xué)生撰寫英語論文常見錯誤評析
9.提高英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作能力的思考
10.我國英語專業(yè)碩士學(xué)位論文標(biāo)題的詞匯句法特征研究
11.中國商務(wù)英語研究：現(xiàn)狀與趨勢
12.中外應(yīng)用語言學(xué)類期刊論文英語題目對比分析
13.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機(jī)研究及其啟示
14.中國大陸及香港地區(qū)學(xué)者國際期刊英語之對比研究
15.中外學(xué)者國際期刊英語學(xué)術(shù)論文摘要寫作的對比研究
16.基于可視化技術(shù)的國外商務(wù)英語研究進(jìn)展考察(2002—2012)
17.基于語料庫的中國大陸與本族語學(xué)者英語科研論文模糊限制語比較研究——以國際期刊《納米技術(shù)》論文為例
18.基于語料庫的科技英語論文四詞詞簇特點研究
19.英語論文APA格式評介
20.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策
21.英語專業(yè)學(xué)士論文寫作現(xiàn)狀分析
22.生物醫(yī)學(xué)英語論文的語言特征及寫作技巧
23.英語論文寫作與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
24.大學(xué)生英語論文寫作的言據(jù)性研究
25.淺談英語論文如何選題
26.論項目驅(qū)動下研究生英語論文寫作能力的培養(yǎng)
27.中國作者與英語母語作者英語論文中的介入資源
28.二語能力背景與隱喻思維關(guān)系的研究——在學(xué)術(shù)英語論文答辯語境下對二語隱喻的實證研究
29.英語論文自動評分系統(tǒng)探索
30.英語論文寫作與語言學(xué)習(xí)效果的關(guān)系——一項基于研究生論文寫作過程的實證研究
31.英語論文MLA格式要求評介
32.非英語專業(yè)多學(xué)科大班博士生英語論文寫作教學(xué)模式初探
33.課程論視角下大學(xué)英語教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查與展望——基于國內(nèi)外語類核心期刊的論文分析(2004-2012)
34.語篇模式與大學(xué)生英語論文寫作
35.研究生英語論文中連接副詞使用情況調(diào)查
36.英語專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范操作思考——一次對全國112所高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文操作的調(diào)查
37.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試
38.英語學(xué)術(shù)論文寫作及構(gòu)建寫作過程模型
39.淺析英語論文摘要結(jié)構(gòu)要素之應(yīng)用
40.模糊限制語使用的歷時對比——以1990—1994年與2005—2009年英語醫(yī)學(xué)論文中模糊限制語使用為例
41.關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的若干思考
42.基于語類的英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)路徑研究——以“文獻(xiàn)綜述”寫作教學(xué)為例
43.等離子體物理學(xué)英語論文的用詞與寫作特點
44.20世紀(jì)80年代以來的ERPP寫作研究：回顧與展望
45.英語論文MLA與APA格式中參考書目格式的異同比較
46.英語學(xué)術(shù)論文中轉(zhuǎn)述動詞的時態(tài)形式及其意義
47.中外學(xué)術(shù)語篇中的重述標(biāo)記比較研究
48.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作存在的問題及其對策
49.從講座到工作坊——英語輔修專業(yè)論文寫作課的任務(wù)性和互動性
50.改進(jìn)英語寫作教學(xué)提高畢業(yè)論文質(zhì)量
51.經(jīng)驗意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析
52.語類意識與英語研究論文寫作
53.非英語專業(yè)研究生科技英語論文寫作過程中常見問題分析
54.英語論文寫作與發(fā)表之失誤例談(一)：語體
55.英語論文寫作教學(xué)實踐研究
56.“以寫促學(xué)”提高理工科博士生英語科技論文寫作能力
57.中國英語學(xué)者學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作中的問題與出路
58.理工科英語科研論文“引言部分”研究空間構(gòu)建對比研究
59.模因論與英語論文寫作教學(xué)
60.英語科技論文摘要的寫作范式研究
61.大學(xué)英語聽力教學(xué)研究現(xiàn)狀與問題分析——基于國內(nèi)CSSCI期刊論文的分析(1994-2013)
62.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考
63.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的英語專業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系
64.英語專業(yè)語言學(xué)類碩士論文英語標(biāo)題的對比研究
65.科技英語論文編輯文字加工中的語態(tài)處理
66.中醫(yī)藥主題英語論文語言模式特點初探
67.經(jīng)驗意義的構(gòu)建與語篇體裁：農(nóng)業(yè)英語論文摘要分析
68.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究
69.醫(yī)學(xué)英語論文的撰寫中英、漢表達(dá)差異的探討
70.思維模式差異對英語學(xué)術(shù)論文寫作的影響及對策
71.中國學(xué)生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析
72.科技英語論文中語態(tài)使用的對比分析
73.研究生英語科技論文寫作探究式學(xué)習(xí)體系的思考與構(gòu)建
74.研究生學(xué)術(shù)英語需求分析
75.加拿大英語專業(yè)博士課程設(shè)置、學(xué)位論文評估對我國外語專業(yè)博士生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的啟示
76.英語醫(yī)學(xué)論文寫作模式分析
77.英語學(xué)術(shù)論文寫作能力的構(gòu)成與培養(yǎng)
78.SCI醫(yī)學(xué)英語論文寫作格式和技巧
79.過程寫作法在IMRAD醫(yī)學(xué)英語論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用
80.本科英語專業(yè)文學(xué)論文的選題
81.研究生英語科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐
82.科技英語論文寫作原則
83.再談英語論文寫作規(guī)范
84.“過程”與“體裁”的良性互動——過程體裁教學(xué)法在《英語論文寫作》教學(xué)中的可行性論證
85.模因論視角下的英語論文寫作研究
86.英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策
87.模糊限制語的分類及其語用交際功能——基于科技英語論文視角
88.學(xué)術(shù)論文體裁教學(xué)不可或缺——英語專業(yè)碩士學(xué)位論文引言寫作情況調(diào)查
89.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作創(chuàng)新教育策略探究
90.中國學(xué)習(xí)者英語學(xué)術(shù)論文手稿中立場標(biāo)記詞塊使用研究
91.基于VBA的英語論文文獻(xiàn)自動生成工具
92.英語元話語在學(xué)術(shù)論文摘要寫作中的應(yīng)用
93.英語論文寫作研究——以“易得”論文寫作軟件專家系統(tǒng)為案例
94.語料庫驅(qū)動的科技英語論文詞束研究
95.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作
96.人際意義的創(chuàng)建與維系——研究生英語科技論文的互動問題研究
97.修辭結(jié)構(gòu)理論視角下英漢學(xué)術(shù)論文摘要的修辭關(guān)系對比研究
中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2013）08—0126—03
研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，研究生教育的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)形式、考核方式等方面都與本科教育大不相同。在越南，研究生教育被稱為大學(xué)后教育，主要包括碩士研究生教育和博士研究生教育。進(jìn)入21世紀(jì)以來，越南研究生教育發(fā)展迅速，到2003年，越南有研究生教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)146個，其中碩士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)95個，博士研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)116個。越南研究生教育覆蓋學(xué)科面廣，培養(yǎng)人才數(shù)量逐年上升，為越南各行各業(yè)輸送了高素質(zhì)的人才。根據(jù)越南教育培訓(xùn)部2002年號文件公布的研究生招生專業(yè)目錄，越南招收研究生（包括碩士研究生和博士研究生）的學(xué)科主要涉及教育科學(xué)、藝術(shù)、人文、經(jīng)管、法律、醫(yī)學(xué)等22個學(xué)科門類，其中招收碩士研究生的專業(yè)270個，招收博士研究生的專業(yè)404個。
一、越南研究生培養(yǎng)模式
越南研究生培養(yǎng)目前主要有全日制和非全日制兩種形式，根據(jù)招生對象的不同，培養(yǎng)形式不同，培養(yǎng)年限也不同。根據(jù)越南國家教育培訓(xùn)部2000年頒布的《研究生教育規(guī)章制度》，對研究生教育的培養(yǎng)形式、課程設(shè)置及考核評價等方面做了相關(guān)的規(guī)定。
越南研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形式，旨在培養(yǎng)科學(xué)研究隊伍。研究生教育要求接受教育者政治立場堅定，具有一定的道德素養(yǎng)，具有服務(wù)人民的意識，掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，能滿足國家社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展。越南研究生教育主要有碩士研究生教育、博士研究生教育和研究生進(jìn)修班三種形式。碩士研究生教育和博士研究生教育屬于學(xué)歷教育，研究生進(jìn)修班屬于非學(xué)歷教育。根據(jù)不同形式的研究生教育，其培養(yǎng)目標(biāo)亦不相同。由于本文涉及的研究生教育主要為學(xué)歷教育，因此以下文中出現(xiàn)的研究生教育指的是碩士研究生教育和博士研究生教育。
（一）培養(yǎng)形式及學(xué)制
在越南，研究生教育的培養(yǎng)形式根據(jù)受教育對象的不同而分為全日制和非全日制兩種。全日制主要對象是從本科考入研究生的學(xué)生，非全日制主要對象為已參加工作需要繼續(xù)深造的人群。全日制研究生教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)期間全程參加學(xué)校的教學(xué)安排，而非全日制學(xué)生只要能完成教學(xué)計劃中規(guī)定的學(xué)時、課程和研究即可，其余時間可自由安排。但不論是全日制還是非全日制，在培養(yǎng)規(guī)格上都是一樣的，都要完成教學(xué)計劃規(guī)定的內(nèi)容。
由此可見，在同一培養(yǎng)層次中，不同的培養(yǎng)形式所需培養(yǎng)年限不一致，要求也隨之不同，招生對象較為靈活，起點不同，學(xué)制也有不同要求。
（二）課程設(shè)置及學(xué)分
1.碩士研究生教育課程設(shè)置
越南碩士研究生教育采用學(xué)分制，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃，完成相應(yīng)學(xué)分（80～100個學(xué)分，具體學(xué)分要求根據(jù)具體專業(yè)而定）方可畢業(yè)，其中1學(xué)分對應(yīng)的理論學(xué)時為15小時。除了理論學(xué)時，還有相應(yīng)的實踐學(xué)時要求，通常為理論學(xué)時的2～3倍。
碩士研究生教育課程主要由三部分組成：
（1）公共課程。此部分課程包括哲學(xué)和外語兩門課程，占總學(xué)分的20%。根據(jù)教學(xué)計劃要求，所有研究生學(xué)員要完成哲學(xué)和外語課程的學(xué)習(xí)并考試合格后方可進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
（2）專業(yè)課程。此部分課程主要為提高專業(yè)素養(yǎng)和技能的課程，包括必修課程和選修課程。在學(xué)分要求上，不同類型的研究生學(xué)分要求也不一樣。對于注重培養(yǎng)專業(yè)技能的技能型研究生來說，專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分的65%～70%，對于注重科學(xué)研究的科研型研究生，專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分的50%～55%。必修課程為專業(yè)所必需的科目，一般由教育培訓(xùn)部根據(jù)各個專業(yè)委員會的意見統(tǒng)一規(guī)定，選修課程由學(xué)生根據(jù)個人情況而選擇修讀相應(yīng)科目，只要所修課程達(dá)到學(xué)分要求即可。
（3）畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)論文選題工作在入學(xué)時即可進(jìn)行，但要畢業(yè)論文的學(xué)分則必須在完成了公共課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)學(xué)分、通過論文答辯之后方可獲取。畢業(yè)論文分為兩類，即技能型和科研型，技能型學(xué)分比重為10%～15%，科研型學(xué)分比重為25%～30%。
2.博士研究生教育課程設(shè)置
越南博士研究生教育相對碩士研究生教育來說在課程設(shè)置構(gòu)成方面無太大區(qū)別，但要求卻比碩士研究生教育苛刻了許多。課程主要也是有三部分組成，碩士研究生教育中的公共課程和專業(yè)課程、博士專題和博士畢業(yè)論文。
（1）碩士研究生教育中所規(guī)定的公共課程和專業(yè)課程。如果學(xué)生選擇的同專業(yè)的博士研究生，那么碩士研究生階段所修讀的公共課程和專業(yè)課程即可直接帶入博士研究生階段，但如果不是同一專業(yè)只是碩士階段的相近專業(yè)，那么就要按照規(guī)定修讀相應(yīng)的課程以補(bǔ)足。
（2）博士專題。博士研究生至少要修讀3個博士專業(yè)，專題修讀形式主要是專題集中學(xué)習(xí)，按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行專題答辯，專題答辯通過后視為獲得該專題成績。如果專題答辯未通過的，將進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)、答辯。
（3）博士論文。博士畢業(yè)論文答辯分校級答辯和國家級答辯兩個步驟。博士研究生完成了（1）、（2）兩項的學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分，且達(dá)到其他附加條件（在正規(guī)刊物上公開發(fā)表至少2篇與論文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)論文）要求時，方可申請校級畢業(yè)論文答辯。通過校級答辯，方可參加國家級答辯。在完成了國家級的論文答辯之后，博士研究生的學(xué)習(xí)過程即視為全部結(jié)束，可獲取畢業(yè)證書。
（三）課程考核及評價
越南對學(xué)生的考核評價根據(jù)0到10分不同的等級來進(jìn)行評定，5分為合格，即5分達(dá)到考核要求，視為考核通過。
1.碩士研究生考核評價
碩士研究生考核評價主要涉及課程考核和論文考核。
越南碩士研究生教育課程考核形式多樣，總的看來，課程考核方式主要有寫課程論文和考試兩種，其中考試根據(jù)課程特點又分為筆試和口試兩種。每門課程的最終成績至少要由兩次成績組成，即每門課程至少要有期中和期末兩次考試。如果學(xué)生出勤率沒有達(dá)到理論學(xué)時的80%的則不能參加該門課程的考試，若未按要求參加討論、實踐活動，未獲得教學(xué)計劃規(guī)定的平時成績的，也將無法獲得此門課程的最終成績。
碩士研究生畢業(yè)論文考核主要是以答辯的實形式完成，當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)計劃規(guī)定的課程學(xué)分，論文撰寫符合碩士畢業(yè)論文撰寫要求，經(jīng)導(dǎo)師同意可參加畢業(yè)論文答辯。答辯由答辯委員會組織進(jìn)行，答辯委員會成員根據(jù)論文寫作情況和答辯情況給出相應(yīng)成績，取這些成績的平均值即為論文考核的最終成績。
學(xué)生只有在通過了公共課程考核、專業(yè)課程考核和畢業(yè)論文考核并均達(dá)到要求后才視為完成所有課程的學(xué)習(xí)，才能獲得畢業(yè)證書。
2.博士研究生考核評價
博士研究生教育的考核評價更多注重學(xué)生的解決問題的能力，在碩博同專業(yè)的情況下，碩士階段的公共課程和專業(yè)課程即可直接帶入博士研究生階段，無需單獨(dú)考核，但如果不是同一專業(yè)只是碩士階段的相近專業(yè)，那么就要按照規(guī)定修讀相應(yīng)的課程以補(bǔ)足，考核方式主要采用課題組答辯的方式。
與碩士研究生專題考核方式相比，博士研究生專題考核方式較為單一，主要采取專題答辯形式，專題答辯通過后視為獲得該專題成績，才視為修讀完成該專題。
在越南的研究生教育中，博士畢業(yè)論文答辯可以說是最為艱難的一個環(huán)節(jié)，除了入學(xué)時的開題答辯外，還要進(jìn)行兩次答辯：校級答辯和國家級答辯。答辯考核方式與碩士研究生考核方式一致。在通過了校級答辯和國家級答辯后，博士研究生方可獲得畢業(yè)論文學(xué)分。
與碩士研究生一樣，只有通過了各個部分的考核后才視為完成所有課程學(xué)分，才能獲得畢業(yè)證書。
二、越南研究生教育培養(yǎng)的特點
（一）重視英語和政治教育
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，未來的信息交流勢必在全球范圍內(nèi)展開，英語成為國際交流的重要工具。作為發(fā)展中國家，越南一直比較重視與世界各國的交流與合作，英語成為越南從小學(xué)直到大學(xué)、研究生的主要科目，體現(xiàn)了越南教育對英語的重視程度。在研究生教育階段，英語已被列為必修課程之一，作為重要的基礎(chǔ)課程之一，只有按要求順利通過英語課程的學(xué)習(xí)，才能開始進(jìn)行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。由此，英語的重要性可見一斑。
作為社會主義國家，越南研究生教育也很重視政治教育，政治課程與英語課程并重。越南研究生階段的政治課程學(xué)習(xí)形式多樣，教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合，課程考核也充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用筆試和口試兩種方法，兼顧對政治理論的理解及表達(dá)。
（二）重視科研能力的培養(yǎng)
根據(jù)越南國家教育培訓(xùn)部2000年頒布的號文件關(guān)于《研究生教育規(guī)章制度》，越南研究生教育不論是在碩士研究生教育階段還是博士研究生教育階段，對課程教學(xué)、考核等主要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力為主，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而在學(xué)術(shù)上有個人的造詣。特別是博士研究生教育，從專題的答辯到畢業(yè)條件設(shè)置（發(fā)表學(xué)術(shù)論文方可畢業(yè)），都充分體現(xiàn)了對科學(xué)研究能力培養(yǎng)的重視。
三、越南研究生教育存在的問題
（一）學(xué)科分布不合理
根據(jù)越南2002年公布的研究生招生專業(yè)目錄，在22個學(xué)科門類中，招生專業(yè)數(shù)相對較多的學(xué)科為人文、社會行為科學(xué)、自然科學(xué)、工藝技術(shù)、醫(yī)學(xué)等5個學(xué)科，在這5個學(xué)科中碩士研究生招生專業(yè)數(shù)為154個，占碩士研究生招生專業(yè)總數(shù)（270個）的57%；博士研究生招生專業(yè)數(shù)為255個，占博士研究生招生專業(yè)總數(shù)（404個）的63%。而其他部分學(xué)科如傳媒、計算機(jī)、藥學(xué)、體育、加工制造等招生專業(yè)數(shù)極少，如傳媒碩士和博士的招生專業(yè)數(shù)分別為7和4，與社會行為科學(xué)（26和31）、自然科學(xué)（37和49）、工藝技術(shù)（37和61）等相比，所占比重微乎其微。
越南教育部門應(yīng)從全局考慮，對研究生招生專業(yè)做適當(dāng)調(diào)整，在世界一體化的背景下，為了能盡快加入一體化的行列，應(yīng)增加技能型、應(yīng)用型專業(yè)的比重，在培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力的同時，注重研究生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)資源分布不均
越南高等院校特別是培養(yǎng)研究生的高校在越南國內(nèi)的分布極其不平衡，主要集中在一些大城市和經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)如河內(nèi)市、胡志明市等。而在農(nóng)村或是其他邊遠(yuǎn)山區(qū)高校很少，如在越南北部山區(qū)只有一所太原大學(xué)，整個西南地區(qū)只有一所芹苴大學(xué)，而國土面積相對遼闊的西原也只有一所大學(xué)。教學(xué)資源分布的不均衡無法為經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)提供充足的高素質(zhì)的人力資源，從而不能促進(jìn)對這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
為了盡量均衡教學(xué)資源在越南全國的分布，國家應(yīng)在高校分布較少的地區(qū)建立更多的大學(xué)，同時鼓勵研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在這些地區(qū)實行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（三）教育投入少
越南在研究生教育培養(yǎng)上的經(jīng)費(fèi)投入少，人均培養(yǎng)費(fèi)用低，因此對研究生的培養(yǎng)規(guī)格有所降低，一定程度上影響培養(yǎng)質(zhì)量。同時，越南大學(xué)教師的工資收入不高，國家財政發(fā)放的工資約為150萬越盾左右，相當(dāng)于人民幣500多元，這樣的收入對于越南不低的物價而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，越南的大學(xué)教師們經(jīng)常下了班或是空閑時間都到其他學(xué)?；蚴且恍┡嘤?xùn)機(jī)構(gòu)做兼職，以維持正常生活開支。這樣，教師們對研究生的指導(dǎo)時間就變少，影響了對研究生的教育培養(yǎng)。
為了從根本上解決這一問題，越南政府應(yīng)加大對教育特別是研究生教育的投入，同時增加高校教師的薪酬，為教師專心教學(xué)提供有力的經(jīng)濟(jì)保障。
四、結(jié)論
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）02C-0103-03
一、調(diào)查背景
培養(yǎng)研究生的研究能力在我國很受重視。但是，隨著近年來就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻以及高校教師對學(xué)歷要求的日趨博士化，大量的英語專業(yè)碩士研究生面臨著畢業(yè)后無法進(jìn)入高校從教的現(xiàn)實問題。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年浙江省內(nèi)英語專業(yè)碩士畢業(yè)生入高校的比率僅為21.7％，這也意味著大批畢業(yè)生走上社會之后將脫離科研環(huán)境，面臨就業(yè)選擇的日趨多樣化，包括從事有關(guān)外交、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律、廣告、新聞等行業(yè)。如果專業(yè)學(xué)生的語言能力在整體上跟不上一般非專業(yè)的學(xué)習(xí)者,該專業(yè)便失去了它最根本的優(yōu)勢。為了進(jìn)一步了解英語專業(yè)碩士研究生的英語口語水平的真實情況、社會就業(yè)崗位對英語專業(yè)碩士研究生的口語能力的現(xiàn)實要求、現(xiàn)行的英語專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)大綱是否符合新時期的人才培養(yǎng)，本科研小組對所抽取的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生用人單位、已畢業(yè)在職的碩士畢業(yè)生和在校碩士研究生三個群體進(jìn)行了有針對性的實證研究。
二、調(diào)查方法及分析
分別針對浙江省內(nèi)的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生用人單位、已畢業(yè)在職碩士畢業(yè)生和在校碩士研究生三個群體設(shè)計和發(fā)放問卷。問卷形式采用選擇題的形式為主，讓受測者根據(jù)自身情況作出選擇；并以主觀題形式為輔，給予更大的表述意見的自由度。
（一）用人單位
向浙江省20家用人單位發(fā)放問卷。填寫問卷的20家單位在近3年內(nèi)招收過英語專業(yè)碩士畢業(yè)生, 這些單位包括高校與科研機(jī)構(gòu)3家，集體與私營企業(yè)6家，機(jī)關(guān)1家, 國有企業(yè)2家，“三資”企業(yè)5家, 其他事業(yè)單位3家。在地域上主要集中在杭州、溫州、湖州等大中型城市，這也與現(xiàn)在城市具備更多研究生學(xué)歷的就業(yè)崗位有關(guān)。填寫問卷的大多為企業(yè)人力資源部的負(fù)責(zé)人，本身一般都具有較好的英語水平和相應(yīng)的判斷能力。問卷的反饋如各表所示。
問題1：貴單位對英語專業(yè)碩士畢業(yè)應(yīng)聘者的英語水平有何要求？（可多選）
問題2：貴單位招聘時進(jìn)行何種語言能力測試？（單選）
問題3：貴單位錄用的英語專業(yè)碩士研究生在工作中是否經(jīng)常需要使用英語口語的表達(dá)？（單選）
問題4：請對貴單位最近3年錄用的英語專業(yè)碩士畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的英語水平的不足之處給予評價。對這一開放性問題的回答內(nèi)容比較豐富，總結(jié)出來有幾條主要信息：（1）英語口頭交流能力未達(dá)到期望值，在實際的工作過程中遇到口頭交流障礙。其中18家提到這一點，其中15家認(rèn)為他們該方面能力有所欠缺，7家認(rèn)為在一段時間的工作之后能力有所提高。（2）其中有11家提到翻譯能力問題，5家認(rèn)為他們在口譯方面的能力有所欠缺，2家提到在筆譯能力方面不盡如人意。（3）9家提到他們對專業(yè)用途英語方面的知識欠缺較為，仍需要通過培訓(xùn)及長期的工作和學(xué)習(xí)提高。（4）5家提到一些具有專業(yè)性的英語能力，如專業(yè)英語寫作以及用英語做專業(yè)的presentation等能力不足，難以達(dá)到公司要求。
（二）英語專業(yè)碩士畢業(yè)生
針對這一群體發(fā)放問卷共50份。被調(diào)查者有高校教師、企業(yè)員工、各類事業(yè)單位員工等，他們畢業(yè)于省內(nèi)省外的9所院校的英語專業(yè)，至少畢業(yè)兩年及兩年以上，具有一定的社會經(jīng)歷及閱歷。為了保證調(diào)查結(jié)果的可靠性和有效性，還選擇了10名調(diào)查者進(jìn)行預(yù)測（pilot study），根據(jù)預(yù)測情況對問卷設(shè)計的題目和形式進(jìn)行再次修改，最終形成所采用的問卷。
問題1：你認(rèn)為英語口語能力對你目前工作影響如何？（單選）
問題2：你認(rèn)為在現(xiàn)在工作中哪方面的英語能力表現(xiàn)比較薄弱？（可復(fù)選）
問題3：你如何評價在研究生階段的學(xué)習(xí)（主觀題）。本題為自由發(fā)揮的主觀題，通過概括主要總結(jié)為以下3點，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）38位提到研究生階段的學(xué)習(xí)較少接觸英語，因此英語各方面的能力有所退化。29位提到口語能力大幅下降。（2）31位提到研究生階段的學(xué)習(xí)與今后職業(yè)沒有多大關(guān)系，因此沒有目的性。26位提到在就業(yè)過程中除了碩士學(xué)歷，在能力方面缺乏優(yōu)勢。（3）18位提到研究生階段自己的學(xué)術(shù)研究處于被動狀態(tài)，更熱衷于從事兼職等社會活動。（4）15位提到研究生階段的課程較為抽象，學(xué)習(xí)較為被動與茫然。
（三）英語專業(yè)在校研究生
我們選擇了浙江省內(nèi)5所高校的共450名在校英語專業(yè)研究生的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，為了保證統(tǒng)計的方便性與研究的可比性，每所學(xué)校分別發(fā)放問卷90份，一、二、三年級每年級30份問卷。測試結(jié)果如各表所示。
問題1：你認(rèn)為的英語口語水平相比本科階段如何？（單選）
問題2：你是否在說英語時常常覺得自己口語能力匱乏？（單選）
問題3：你是否經(jīng)常有練習(xí)英語口語的機(jī)會？（單選）
問題4：當(dāng)前英語專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)課程是否以英語教授？（單選）
問題5：目前的研究論文（除畢業(yè)論文）是否以英文寫作？（單選）
問題6：你對英語專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的期望是？通過總結(jié)歸納，在校英語專業(yè)研究生的期望主要集中在以下四個方面，以下順序以所占比例從多到少排列：（1）希望通過對英語語言的深入研究，能更好地運(yùn)用英語，為今后的職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。（2）希望碩士研究生的文憑能在今后的過程中給自己帶來優(yōu)勢。（3）希望能學(xué)習(xí)到與自己今后職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)用途英語，做到學(xué)以致用。（4）希望培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究能力，為進(jìn)一步擴(kuò)展研究能力做好鋪墊。
三、調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果可見，用人單位在招聘英語專業(yè)碩士畢業(yè)生時, 對英語口語能力的要求是普遍存在的, 對包括口語在內(nèi)的英語綜合能力的期望值更高。85%的單位還采用在面試階段對研究生的英語口語能力進(jìn)行測試。結(jié)果顯示，超過半數(shù)的用人單位將代表口語能力和英語綜合能力的證書作為評價標(biāo)準(zhǔn)；英語專業(yè)碩士畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出的口語能力難以達(dá)到多數(shù)單位的期望，但其中7家表示在一段時間的工作之后能力有所提高，說明高頻率的練習(xí)和使用是提高口語的唯一途徑，其余不足之處還包括對英語專門用途方面知識和實際運(yùn)用能力的匱乏。
英語專業(yè)碩士畢業(yè)生是聯(lián)系學(xué)校與社會工作崗位的紐帶，對本專業(yè)有較深刻的認(rèn)識，具有發(fā)言權(quán)。在畢業(yè)后他們中的絕大多數(shù)在工作中需要接觸英語。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，94%的調(diào)查對象表示英語口語在工作中的作用很大或較大；同時卻有90%的調(diào)查對象認(rèn)為自己在口語能力方面較為薄弱，這是一對矛盾。對研究生階段學(xué)習(xí)的評價結(jié)果顯示，76%的調(diào)查者關(guān)注到自身的口語水平無法跟上工作需求，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在研究生階段的學(xué)習(xí)對自身今后的發(fā)展無太大幫助。由此可以看出，當(dāng)今英語專業(yè)碩士研究生口語的實際能力與社會對他們在該方面能力的需求存在差距。
上述調(diào)查從一定層面上反映了英語專業(yè)碩士研究生教學(xué)的外部環(huán)境：一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展與對外開放的深入，社會對人才需求規(guī)格的不斷提高。尤其是浙江作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展極具特色的地區(qū)，對復(fù)合型外語類人才的需求更是旺盛。而其中英語口語能力是多個行業(yè)所需要的一項基本語言技能，包括以學(xué)術(shù)成果作為評估重點的高校，口語依然是教學(xué)過程中的必要技能，是進(jìn)入高校前面試和試講中必過的一道關(guān)卡。同時這也是在英語教育普及化的形勢下英語專業(yè)在英語能力上優(yōu)勝非英語專業(yè)的方面。另一方面，在競爭日益激烈的就業(yè)形勢下，英語專業(yè)碩士畢業(yè)生空前感受到來自本科生畢業(yè)生、非英語專業(yè)畢業(yè)生的競爭以及來自擴(kuò)招背景下的壓力。作為社會認(rèn)可的英語專業(yè)四級與八級證書是英語專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的一大護(hù)身符，但隨著其普遍性的增加，已難以滿足用人單位的招聘參考標(biāo)準(zhǔn)。對于碩士學(xué)歷的畢業(yè)生而言，這不再是自身優(yōu)勢的體現(xiàn)。雖然我國早在20世紀(jì)80年代末就提出培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的目標(biāo)，到20世紀(jì)90年代末才開始提出培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才。但是，對于英語專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)依然受制于單一學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)的瓶頸。這種壓力已經(jīng)傳導(dǎo)到英語專業(yè)研究生的培養(yǎng)與教學(xué)上，我們無法再視而不見。
對在校英語專業(yè)碩士研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，76%的在讀研究生認(rèn)為自己的口語水平相比本科階段呈退化趨勢。其中一、二、三年級選擇“稍有退步”和“退步很多”的人數(shù)呈上升趨勢；一、二、三年級在感覺口語能力的匱乏一題中選擇“經(jīng)?！表椀娜藬?shù)同樣也呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。從內(nèi)因上分析，這主要是因為大部分學(xué)生在本科階段通過了專四、專八和研究生入學(xué)考試后就沒有再進(jìn)行過較為系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，再加上研究生階段的學(xué)習(xí)缺乏考試的壓力，也就失去了練習(xí)英語口語的動力。如調(diào)查結(jié)果所顯示，78.44%的學(xué)生反映研究生培養(yǎng)課程較少或幾乎沒有使用英語教授；76.88%的學(xué)生反映目前的學(xué)術(shù)論文幾乎沒有使用英語寫作。這從外因上剝離了研究生英語聽說訓(xùn)練的環(huán)境。在生存壓力劇增的今天，很多學(xué)生往往為了更好地就業(yè)而選擇繼續(xù)深造。對英語專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的期望的調(diào)查結(jié)果中，絕大多數(shù)學(xué)生提到了希望通過研究生階段的學(xué)習(xí)給自己帶來就業(yè)能力與學(xué)歷上的優(yōu)勢。這種現(xiàn)實與期望之間的差距進(jìn)一步暴露了當(dāng)前傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式滯后于現(xiàn)實社會的形勢。
四、思考
在一系列的調(diào)查和研究分析的基礎(chǔ)上，我們對以下五方面進(jìn)行了探索與思考,希冀對英語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的方向有更為清晰的認(rèn)識。
（一）規(guī)定在英語學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章的數(shù)量
英語專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)階段的主要目標(biāo)是學(xué)會如何進(jìn)行科學(xué)研究并作出一定的實踐成果。國內(nèi)在語言學(xué)與文學(xué)類期刊，包括大學(xué)學(xué)報，絕大多數(shù)為中文類，包括最具權(quán)威的《外語與外語教學(xué)》、《外國語》，等等。該領(lǐng)域的研究人員的目光便集中于此，久而久之，缺乏運(yùn)用學(xué)術(shù)英語的機(jī)會與經(jīng)驗。規(guī)定研究生在英語類期刊上發(fā)表文章的數(shù)量，并將其與學(xué)期學(xué)分掛鉤，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也創(chuàng)造了一種以英語為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)氛圍，避免英語系學(xué)生的第一外語語言能力的逐漸喪失。
（二）每學(xué)期設(shè)置期末英語口語和綜合能力測試
在每學(xué)期末設(shè)置英語口語和綜合能力測試，相類似于全國英語專業(yè)八級水平，并與學(xué)分掛鉤。這樣做能切實布置給學(xué)生一個明確目標(biāo)，營造一種壓力與氛圍，從而不斷鞏固和提高英語的綜合水平，使英語系研究生保持英語能力上的優(yōu)勢。
（三）規(guī)范教師以英語授課為主
雖然教師在研究生階段的主要任務(wù)是傳授學(xué)生學(xué)術(shù)研究方法與思考方式，但是用英語授課能為英語系學(xué)生提供一種英語學(xué)術(shù)環(huán)境，畢竟英美國家在語言學(xué)和文學(xué)方面的研究走在更前端，用母體語言來理解與思考前人的學(xué)術(shù)理論更加純正；同時也營造了穩(wěn)定的聽說訓(xùn)練環(huán)境，做到魚和熊掌兼得。
（四）開設(shè)各類選修課的嘗試
教育必須與職業(yè)需求相符。研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加精細(xì)和具有針對性，面對畢業(yè)后擇業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，各高校應(yīng)根據(jù)地域等實際情況在課程設(shè)置上作出調(diào)整。學(xué)生可以根據(jù)自己的今后的職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好自由選擇相關(guān)課程；學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生對選修課不同的熱衷程度，建立起符合自己學(xué)校專業(yè)特色的研究生英語教學(xué)體系和評估體系，開設(shè)學(xué)生切實需求的英語基礎(chǔ)類課程和專門用途類英語課程。并將目光從學(xué)術(shù)研究上不斷拓寬和延伸，甚至開辟其他有特色的研究方向，使研究更具現(xiàn)實意義和社會意義，使學(xué)生真正能夠?qū)W有所用。
（五）安排英語實踐機(jī)會
研究生不同于本科生，在從事學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與研究的同時，需要通過實踐活動來不斷提高自己各方面的能力，以便更好地融入社會。學(xué)術(shù)研究本身是現(xiàn)實的抽象與升華，最終要回饋現(xiàn)實才能實現(xiàn)其價值。通過實踐不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而促進(jìn)解決問題和從事研究的動力和靈感，并將研究付諸實踐，在實踐中不斷解決問題。這是兩個相輔相成的步驟，缺一不可。學(xué)校為英語專業(yè)的碩士研究生安排英語實踐機(jī)會，能為其今后踏上工作崗位做好提前的培訓(xùn)，將書本知識與現(xiàn)實結(jié)合起來，既抓好科研工作，又鍛煉英語口語與工作能力。
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