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2CFRP片材的應(yīng)用研究
CFRP片材主要應(yīng)用在建筑結(jié)構(gòu)加固中，20世紀(jì)80年代末至90年代初起源于歐美和日本等發(fā)達(dá)國家，方法為利用樹脂類粘結(jié)劑將碳纖維粘貼到結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的表面，形成復(fù)合材料，通過碳纖維與構(gòu)件的協(xié)同工作來提高結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的承載力和延性。此技術(shù)在90年代得到廣泛應(yīng)用，經(jīng)過1995年日本阪神地震檢驗，并在1999年中國臺灣省地震后的修補(bǔ)和重建中發(fā)揮了重要作用，使人們對這一新技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在國內(nèi)已經(jīng)引起重視，并著手研究和開發(fā)。
2．1CFRP加固補(bǔ)強(qiáng)混凝土結(jié)構(gòu)
對混凝土工程進(jìn)行加固，是目前CFRP在土木工程中應(yīng)用最成熟的技術(shù)，關(guān)于這方面的研究主要集中在對加固后構(gòu)件的抗彎、抗剪、抗壓抗疲勞等。抗彎加固(圖1)就是將碳纖維片材用膠結(jié)劑外貼于構(gòu)件的受拉面與混凝同承受荷載，以提高構(gòu)件的受彎承載力，達(dá)到抗彎加固的目的。目前國內(nèi)外主要是運(yùn)用試驗和有限元分析的方法分析影響加固性能的因素，并用試驗數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)提出承載力公式，進(jìn)而改進(jìn)加固的方法。2000年以來，東南大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)等都對CFRP加固的鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土構(gòu)件進(jìn)行了彎曲試驗，得到影響加固效果的主要因素有碳纖維布的層數(shù)(加固量)、混凝土強(qiáng)度、配筋率、碳纖維布端錨固情況等［1］;另外，岳清瑞、趙國藩和鄭國棟等［2，3］還研究了二次應(yīng)力狀態(tài)以及既有荷載的存在對加固效果的影響，提出了提高梁底碳纖維布的抗剝離能力的方法［4］。抗剪加固(圖2)主要是將碳纖維片材粘貼于構(gòu)件的剪跨區(qū)，利用碳纖維布對混凝土的約束來抑制剪切裂縫的開裂和發(fā)展，達(dá)到抗剪加固的目的。與抗彎加固類似，抗剪加固的主要研究也主要集中在用試驗研究和有限元分析的方法對加固后構(gòu)件的抗剪承載力提高程度、破壞形式以及影響加固的因素進(jìn)行研究和分析［5，6］，并針對破壞形式提出了一些解決方案?？箟杭庸?圖3)的研究主要是實驗研究，將CFRP片材外貼在鋼筋混凝土柱上進(jìn)行受壓試驗研究，能提高柱子的承載力和延性［7］。在這些靜力性能研究的基礎(chǔ)上，很多學(xué)者提出了疲勞性能的問題，并針對加固后的鋼筋混凝土構(gòu)件進(jìn)行了疲勞試驗的研究，結(jié)果表明，加固后的混凝土構(gòu)件疲勞壽命提高、疲勞變形減小、抗裂性能提高［8］。近兩年，東南大學(xué)的袁鑫等［9］對高溫環(huán)境下的粘貼CFRP板前后的RC箱梁做了疲勞試驗研究，得出高溫環(huán)境下使用的箱梁橋頂板經(jīng)過CFRP加固后承載力、剛度和疲勞強(qiáng)度都提高了;同濟(jì)大學(xué)的商興艷［10］通過試驗研究了L形外貼纖維片材加固震損的鋼筋混凝土框架節(jié)點(diǎn)的抗震性能;顧威、李宏男等［11］對加固的受損軸壓鋼管混凝土進(jìn)行了試驗研究。國外在CFRP加固混凝土結(jié)構(gòu)方面也進(jìn)行了深入研究，近幾年Badawi和Wahab提出一種內(nèi)嵌式的加固方法，即在混凝土構(gòu)件表面挖槽，在槽內(nèi)涂環(huán)氧膠，然后粘貼CFRP材料(圖4)，并對這種加固的構(gòu)件進(jìn)行了抗彎、抗剪和抗疲勞試驗研究［12-14］，加固效果比外貼方式好。圖4內(nèi)嵌式加固方法Fig．4StrengthwithNSMCFRPproduct
2．2加固鋼結(jié)構(gòu)
在土木工程中，鋼結(jié)構(gòu)的損傷具有局部性和多發(fā)性等特點(diǎn)，且不可能立即退役。采用傳統(tǒng)的焊接和用螺栓、鉚釘連接加鋼板的加固方法存在焊接殘余應(yīng)力、削弱截面等很多弊端。采用碳纖維布進(jìn)行加固補(bǔ)強(qiáng)，可手工完成，具有良好的耐腐蝕性，不會出現(xiàn)鋼板加固后的銹蝕現(xiàn)象。CFRP加固修護(hù)鋼結(jié)構(gòu)就應(yīng)運(yùn)而生，但是它起步晚，其研究和應(yīng)用均處于初始階段，主要是進(jìn)行數(shù)值模擬和數(shù)值分析，試驗研究很少。在梁的受拉面粘貼CFRP片材，提高其抗彎承載力和抗彎剛度;在梁的腹板粘貼CFRP片材，提高其抗剪承載力;對疲勞損傷鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固，提高剩余疲勞壽命;CFRP布環(huán)向纏繞鋼管柱，避免鋼管的局部失穩(wěn)，提高柱的抗壓承載能力;對鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)的加固以及結(jié)構(gòu)耐久性加固等。由于疲勞是鋼結(jié)構(gòu)損壞的主要原因之一，清華大學(xué)的鄭云、葉列平［15］對CFRP加固的含中央疲勞損傷裂紋的鋼板進(jìn)行了理論分析，計算得出其剩余疲勞壽命得到顯著提高。張寧等［16］通過試驗研究分析得出拉應(yīng)力狀態(tài)下碳纖維布加固鋼結(jié)構(gòu)K形焊縫，可改善鋼構(gòu)件的疲勞性能，延長鋼結(jié)構(gòu)疲勞構(gòu)件的使用壽命。對預(yù)應(yīng)力CFRP板加固鋼板的受拉疲勞試驗研究［17］，分析了應(yīng)力比、CFRP板剛度、預(yù)應(yīng)力及粘結(jié)膠性能等因素對疲勞裂紋擴(kuò)展的影響，試驗結(jié)果表明:加固后結(jié)構(gòu)的疲勞壽命提高16倍以上。CFRP加固鋼結(jié)構(gòu)的破壞形式仍然是以粘結(jié)層的剝離破壞為主，是影響CFRP加固鋼結(jié)構(gòu)性能的重要因素，碳纖維布與鋼結(jié)構(gòu)之間的粘結(jié)性能直接影響加固效果。根據(jù)試驗結(jié)果，在粘結(jié)端部，界面剪應(yīng)力最大，隨粘貼長度的增大，界面?zhèn)鬟f的剪應(yīng)力減小，碳纖維復(fù)合材料受到的正應(yīng)力增大，承載力也逐漸提高，但當(dāng)粘結(jié)長度增大到一定值時，只是膠層彈性長度增大，承載力不再提高。岳清瑞、彭福明等通過靜力拉伸試驗(粘結(jié)材料選用雙組份環(huán)氧類粘結(jié)劑)對碳纖維布與鋼結(jié)構(gòu)之間的粘結(jié)應(yīng)力進(jìn)行了分析，最后得到了碳纖維布加固鋼結(jié)構(gòu)時的有效粘結(jié)長度為80mm～100mm。碳纖維與鋼構(gòu)件之間的粘接性能是碳纖維加固修復(fù)鋼結(jié)構(gòu)研究領(lǐng)域的一個重要課題，但是加固鋼結(jié)構(gòu)膠粘劑材料的研究較少，成為制約這項技術(shù)應(yīng)用的主要問題，應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究;碳纖維布端部存在嚴(yán)重的應(yīng)力集中，錨固顯得異常重要，尤其是在碳纖維布的端部，這個問題也應(yīng)該深入研究。
3CFRP管材及其組合構(gòu)件的應(yīng)用研究
結(jié)構(gòu)的自重限制空間結(jié)構(gòu)向超大跨度發(fā)展，輕質(zhì)高強(qiáng)的纖維復(fù)合材料的出現(xiàn)為解決這一問題提供了有效的途徑，CFRP材料在加固現(xiàn)有結(jié)構(gòu)中的良好表現(xiàn)，使人們認(rèn)可了其高強(qiáng)、輕質(zhì)、耐腐蝕的性能，研究能否將CFRP制成桿件用于空間結(jié)構(gòu)中，以跨越更大的跨度，具有重要的意義。2004年清華大學(xué)的錢鵬等［19］以日本Toray-TT00SC碳纖紗作為原材料，用鋁合金制作連接件，采用卷帶成型法制成了CFRP圓管。對CFRP桿件軸向進(jìn)行了受力試驗，采用ANSYS軟件對桿件的進(jìn)行了分析計算，得出CFRP管的破壞形式。CFRP材料的各向異性使純CFRP桿件以節(jié)點(diǎn)連接破壞為主，不能充分發(fā)揮材料的優(yōu)點(diǎn)，且破壞具有脆性特征。2006年蔣燕等又提出了CFRP-鋁合金組合桿件［16］(由鋁合金管外包CFRP布制作而成)，對其進(jìn)行了拉伸試驗研究、軸心受壓穩(wěn)定試驗研究和彎曲試驗研究，試驗表明:組合管的破壞模式與鋁合金管的破壞模式較為接近;組合構(gòu)件的彈性階段抗彎剛度和極限承載力比純鋁構(gòu)件大大提高。根據(jù)試驗研究和理論分析得到了軸心受壓承載力計算公式和組合管局部屈曲承載力計算公式，并提出了組合構(gòu)件抗彎剛度的計算方法，建議了組合長管軸壓穩(wěn)定承載力的計算方法?；谶@些桿件性能的基本研究，錢鵬等將CFRP-鋁合金組合桿件用于Keiwitt網(wǎng)殼和網(wǎng)架中［21］，運(yùn)用有限元的方法建立了網(wǎng)架和網(wǎng)殼的模型進(jìn)行了分析，得出組合管網(wǎng)殼的承載力和剛度比鋁合金網(wǎng)殼高，對幾何缺陷和非對稱荷載的敏感性都比較小，且自重比較小。國內(nèi)外很多學(xué)者都認(rèn)為CFRP-鋁合金組合管發(fā)展?jié)摿薮?。從?jīng)濟(jì)上看，CFRP-鋁合金組合管比鋁合金管要貴，但是長期經(jīng)濟(jì)效果要優(yōu)于鋁合金管，因此經(jīng)濟(jì)效益較好。鋁合金的無磁性和不與CFRP材料發(fā)生電化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)也讓其代替鋼材成為這一組合管的首選材料。2009年哈爾濱工業(yè)大學(xué)的張亮泉等［22］以T700SC-12K碳纖維(日本東麗公司)和環(huán)氧樹脂為材料和基體，采用纖維纏繞成型工藝，正交對稱鋪設(shè)CFRP鋪層，設(shè)計了不同尺寸的CFRP圓管，并進(jìn)行了壓縮和拉伸試驗，采用有限元軟件ABAQUS考慮單層纖維受拉斷裂、受壓屈曲和扭折、在橫向拉力和剪力作用下基體開裂以及在橫向壓力和剪力作用下基體破碎，對CFRP圓管的破壞進(jìn)行數(shù)值模擬分析，結(jié)果與試驗所得數(shù)據(jù)總體吻合較好。得出受壓破壞以纖維受壓后扭折致使纖維折斷和基體開裂為主要破壞模式，受拉破壞以纖維拉斷為主要破壞模式。這種CFRP管的性能如表1所示。張亮泉和歐進(jìn)萍［23］提出用上述方法制成的CFRP圓管建立平板網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，并對它們進(jìn)行了有限元分析(分析中均假設(shè)節(jié)點(diǎn)具有足夠的強(qiáng)度和剛度不發(fā)生破壞，網(wǎng)架結(jié)構(gòu)的破壞發(fā)生于桿件上)，得到隨著跨度的增加，CFRP網(wǎng)架的豎向位移明顯小于鋼網(wǎng)架，跨度越大越明顯，CFRP網(wǎng)架的跨越能力可提高30%;CFRP網(wǎng)架抗震性能優(yōu)于鋼網(wǎng)架。用Pushover分析方法分析CFRP網(wǎng)架失效模式得出，要充分發(fā)揮CFRP網(wǎng)架材料的高強(qiáng)度優(yōu)勢，關(guān)鍵因素是提高支座的變形能力。上述所有的分析都是建立在節(jié)點(diǎn)具有足夠的強(qiáng)度和剛度不發(fā)生破壞的假設(shè)條件上，但是CFRP桿件之間的連接一直是制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素。2012年張亮泉［24］提出了一種由CFRP管材為受力主體，鋼板為端部支撐的新型組合構(gòu)件(圖5)。在構(gòu)成空間結(jié)構(gòu)時，構(gòu)件之間仍然可以采用焊接節(jié)點(diǎn)和螺栓球節(jié)點(diǎn)，很好地解決了桿件之間的連接問題。采用數(shù)值分析的方法研究其受壓性能，其抗壓承載力有很大的離散型，需要后期具體的模型試驗才能確定其準(zhǔn)確的抗壓性能。
4CFRP索材的應(yīng)用研究
碳纖維增強(qiáng)聚合物(CFRP)筋材具有輕質(zhì)、高強(qiáng)、耐腐蝕、抗疲勞性能好等優(yōu)點(diǎn)，已在橋梁工程中得到應(yīng)用，成為大跨度橋梁拉索的理想材料。因為CFRP索只受拉力且為純CFRP材料成型，因此可以最大程度的發(fā)揮CFRP材料的力學(xué)性能。目前CFRP索主要應(yīng)用在橋梁結(jié)構(gòu)中，國內(nèi)外有很多已經(jīng)建成的CFRP拉索斜拉橋，如表2所示。東南大學(xué)Rc＆Pc結(jié)構(gòu)教育部重點(diǎn)實驗室聯(lián)合相關(guān)單位完成了國內(nèi)第1座CFRP拉索斜拉橋(江蘇大學(xué)人行橋)的設(shè)計與建造，該橋全部拉索均采用CFRP材料。長安大學(xué)的梅葵花、東南大學(xué)的呂志濤［25］采用解析法分析了CFRP斜拉索的靜力特性，發(fā)現(xiàn)CFRP拉索的垂度只有鋼索的1/5，使得拉索傾角和允許應(yīng)力相等時CFRP拉索的極限長度是鋼索的5倍有余，拉索長度相同時CFRP索的承載效率比鋼索高得多;隨著跨度的增大，鋼拉索承受外荷載的能力急劇下降，而CFRP拉索承受外荷載的比重仍非常高。梅葵花推導(dǎo)了斜拉索設(shè)計時待求參數(shù)的精確計算公式，并從精確解析式中直接得出忽略拉索彈性伸長的近似解;建立了CFRP拉索的非線性參數(shù)振動模型，采用數(shù)值分析的方法，分析了各種因素對拉索在參數(shù)振動特性的影響，得出拉索振動的拍頻、幅值與拉索靜拉力、激勵幅值以及阻尼等有關(guān)，且在參數(shù)振動發(fā)生機(jī)率、參數(shù)振動響應(yīng)以及抑制參數(shù)振動難易程度上，CFRP拉索優(yōu)于鋼拉索。鑒于上述CFRP拉索相對于鋼拉索的優(yōu)勢，其在橋梁結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用研究越來越多，目前主要集中在CFRP斜拉橋和CFRP纜索懸索橋的研究。東南大學(xué)土木系通過具體的算例分析了1000m級斜拉橋的幾何非線性影響量，并計算了其在溫度荷載下的靜力反應(yīng);采用有限元法對比分析了CFRP索斜拉橋和鋼索斜拉橋的主要動力特性，提出了若干優(yōu)化CFRP斜拉橋的理論依據(jù)。東南大學(xué)的呂志濤主持了國內(nèi)首座CFRP索橋(江蘇大學(xué)人行橋)的設(shè)計和應(yīng)用研究［27］，研制了黏結(jié)型CFRP拉索錨具，并對其進(jìn)行了有限元分析和試驗研究;研究了CFRP拉索的制作和安裝工藝并提出了拉索的張拉方案。江蘇大學(xué)的周士金等［28］對以蘇通長江公路大橋為參考對象，建立斜拉橋的有限元動力模型，并采用等軸向剛度準(zhǔn)則將鋼索替換為CFRP索，與鋼索斜拉橋在同一地震波作用下的地震響應(yīng)差異和抗震性能，得到CFRP索斜拉橋的位移和內(nèi)力地震響應(yīng)值較小，在抗震性能方面具備一定的優(yōu)勢;對首座CFRP索斜拉橋進(jìn)行了有限元分析和荷載試驗、動態(tài)試驗，為CFRP索橋梁的動態(tài)建模、動態(tài)特性分析、抗震抗風(fēng)設(shè)計及CFRP新型纜索材料在橋梁工程中的進(jìn)一步推廣應(yīng)用提供一定的參考依據(jù)。2006年鄭宏宇等［29］提出將CFRP索用在懸索橋中，并分析了CFRP拉索體系懸索橋的優(yōu)勢、可行性以及推廣和應(yīng)用所面臨的問題。2011年東南大學(xué)的馬文剛等［30］采用有限元建模的方法對鋼纜鎖懸索橋和CFRP纜索懸索橋分別進(jìn)行了恒載、活載、溫度作用的對比分析計算，得出CFRP纜索懸索橋在恒載作用下的內(nèi)力和溫度作用下變形比鋼纜鎖小，但是由于剛度較小，在活荷載作用下豎向變形比鋼纜索橋大7%;2012年同濟(jì)大學(xué)的李揚(yáng)［31］基于分段懸鏈線法和通用有限元程序也對鋼纜鎖懸索橋和CFRP纜索懸索橋的靜力性能進(jìn)行了對比研究，得到了同樣的結(jié)論，且進(jìn)一步對CFRP纜索懸索橋的剛度進(jìn)行了參數(shù)分析，考慮的設(shè)計參數(shù)包括橋跨布置方式、矢跨比、邊中跨比、主梁抗彎慣矩、橋塔抗彎慣矩和中央扣，提出了改善結(jié)構(gòu)剛度設(shè)計的建議。CFRP索比重小、剛度小，其抗風(fēng)性能尤為重要，同濟(jì)大學(xué)的李揚(yáng)和肖汝成［32］用非線性有限元計算方法，對主跨2000m～5000m的鋼纜索和CFRP纜索懸索橋的抗風(fēng)性能進(jìn)行了對比分析，得到其抗風(fēng)性能確實比較差，必須采取相應(yīng)的改善措施。針對錨固困難、CFRP索造價高，用在斜拉橋中整體剛度低等問題，同濟(jì)大學(xué)的熊文和肖汝誠［33］提出CFRP與鋼組合截面斜拉索和CFRP與鋼組合結(jié)構(gòu)斜拉索兩種方案，前者是將CFRP與鋼形成組合截面斜拉索(圖6)，后者是將CFRP斜拉索與鋼斜拉索分別應(yīng)用于同一橋梁不同跨度區(qū)域，在保證兩種斜拉索良好力學(xué)性能的同時優(yōu)化了經(jīng)濟(jì)性能。綜上所述，CFRP材料作為超長跨度斜拉橋的拉索材料與傳統(tǒng)的鋼拉索相比有很多優(yōu)勢:強(qiáng)度大;相同條件下，CFRP拉索的承載效率比鋼拉索高得多;CFRP拉索的比重小，減輕基礎(chǔ)施工的難度。但作為一種新型材料，在使用上也存在一些問題，CFRP的抗剪性能較差，導(dǎo)致CFRP索有折點(diǎn)時脆斷，且CFRP拉索的錨固非常困難，需要設(shè)計一種專門的錨具來解決這個問題。
5CFRP錨固系統(tǒng)的應(yīng)用研究
由于CFRP筋的橫向抗剪強(qiáng)度較低，常常發(fā)生橫向剪切破壞，導(dǎo)致無論是用作受壓構(gòu)件的CFRP棒材還是用作受拉構(gòu)件的CFRP索材都難以采用傳統(tǒng)的連接方式和錨固方式對其進(jìn)行連接和錨固，CFRP筋錨固體系的研發(fā)成為能否將CFRP材料應(yīng)用于實際工程的關(guān)鍵。因此，近幾年關(guān)于CFRP筋錨具的研究和開發(fā)方面有不少研究。目前，國內(nèi)外研究的適用于CFRP筋(索)的主要錨具形式有粘結(jié)型、夾片型和復(fù)合型(夾片-粘結(jié)型)3種，粘結(jié)性錨具是其中性能比較穩(wěn)定，性能比較好也是已經(jīng)應(yīng)用到工程中的錨固形式。
5．1粘結(jié)型錨具
粘結(jié)型錨具由套筒、螺母、端堵和封蓋組成，其中端堵和封蓋上設(shè)有相對應(yīng)的定位孔，以使筋材相互間隔一定的距離并保持平行，典型的失效形式有兩種:CFRP筋破壞和CFRP筋從錨具中被拔出。后一種破壞應(yīng)該通過增強(qiáng)錨具的粘結(jié)性能避免，影響錨具粘結(jié)性能的主要因素有錨具形式、粘結(jié)長度、填充材料等。國內(nèi)首座CFRP索斜拉橋采用的就是粘結(jié)型錨具，針對此錨具東南大學(xué)的呂志濤、梅葵花和江蘇大學(xué)的劉榮桂等都進(jìn)行了試驗研究［34］，對采用樹脂封裝和微膨脹水泥封裝的直筒式和直筒加內(nèi)錐式錨具進(jìn)行了靜載試驗，對CFRP筋在不同的粘結(jié)長度、不同錨具形式以及不同的填充材料等情況下的拔出荷載進(jìn)行試驗對比，得到了這些錨具的荷載-滑移曲線。梅葵花提出了一種直筒式粘結(jié)型錨具的粘結(jié)應(yīng)力的分布模型，采用解析法分析了其極限承載力，采用有限元法分析了內(nèi)錐式和直筒+內(nèi)錐式錨具在其使用荷載下的受力性能。2006年同濟(jì)大學(xué)的薛偉辰和王曉輝［35］，通過48個拉拔試件對CFRP絞線筋與不同環(huán)境介質(zhì)之間的粘結(jié)性能進(jìn)行了較為系統(tǒng)的試驗研究，并與鋼絞線進(jìn)行了比較。湖南大學(xué)的方志、蔣田勇和同濟(jì)大學(xué)的梁棟［36］，通過靜載試驗研究了不同表面形狀和錨固長度的CFRP筋在超高性能混凝土RPC、環(huán)氧鐵砂、環(huán)氧石英砂和普通混凝土等四種不同粘結(jié)介質(zhì)中的受力錨固特征，得出CFRP筋的表面形狀顯著影響其錨固性能，在其他條件相同時RPC對CFRP筋的錨固性能最好，并進(jìn)一步對其在RPC中的錨固性能進(jìn)行了詳細(xì)的試驗研究，開發(fā)了一種以活性粉末(RPC)作為粘結(jié)介質(zhì)的粘結(jié)式錨具，并對其進(jìn)行了靜載試驗和疲勞試驗，得出CFRP筋的表面形狀對以RPC作為粘結(jié)介質(zhì)的粘結(jié)式錨具的錨固性能有著決定性影響，建立了平均粘結(jié)強(qiáng)度、平均粘結(jié)強(qiáng)度對應(yīng)的滑移量、臨界錨固長度以及粘結(jié)滑移本構(gòu)模型等計算式，試驗表明該錨具具有良好的抗疲勞性能。西安交通大學(xué)的侯蘇偉等［37］在大量試驗研究和前人研究成果的基礎(chǔ)上，改進(jìn)傳統(tǒng)的內(nèi)錐型錨具，提出了一種以環(huán)氧樹脂為粘結(jié)介質(zhì)的新型內(nèi)錐式錨具，并對其進(jìn)行了靜載試驗和疲勞試驗，證明新形粘結(jié)型錨具具有100%的錨固效率系數(shù)，且能安全通過疲勞試驗。
5．2夾片型錨具
夾片型錨具由傳統(tǒng)鋼絞線錨具發(fā)展而來，主要由錨環(huán)、夾片、軟金屬管、CFRP筋等部分組成，由于CFRP筋的抗剪性能差，傳統(tǒng)夾片型錨具“切口效應(yīng)”明顯，在受荷端易發(fā)生夾斷破壞，應(yīng)做如下改進(jìn):夾片與筋材間增設(shè)軟金屬管，夾片與錨環(huán)間設(shè)置角度差，減小夾片傾角。夾片型錨具結(jié)構(gòu)相對簡單、組裝方便，便于工程現(xiàn)場安裝。但滑移量較大，易產(chǎn)生應(yīng)力集中，錨固效率較低。東南大學(xué)的丁漢山等［38］設(shè)計了一種單孔夾片式錨具，用來錨固單股CFRP筋并進(jìn)行了試驗研究，試驗中典型的錨具失效模式有兩種，一種為碳筋在有效張拉長度范圍內(nèi)拉斷，另一種是碳筋在錨固區(qū)域被夾片剪斷，是應(yīng)避免的破壞模式。得出了錨固長度、夾片與錨環(huán)之間的交角等對錨具錨固性能的影響。湖南大學(xué)的蔣田勇和方志也對傳統(tǒng)的夾片式錨具進(jìn)行了改進(jìn)，改進(jìn)后的夾片式錨具由凹齒曲面的夾片、錨杯、塑料薄膜以及薄壁鋁套管等組成，對不同錨杯傾角、預(yù)緊力、塑料薄膜、凹齒間距和深度以及鋁片厚度的錨具進(jìn)行了靜力試驗研究［39］，試驗過程中試驗試件的破壞形式有滑移破壞、夾斷破壞和拉斷破壞;對不同錨杯長度和錨杯內(nèi)壁傾角的夾片式錨具進(jìn)行了疲勞性能試驗研究，得出該類錨具具有良好的動力抗疲勞性能，錨杯內(nèi)壁傾角一定時，錨杯長度越大，錨具組裝件的疲勞性能越好。西南交通大學(xué)的諸葛萍、侯蘇偉、強(qiáng)士中研制了CFRP筋夾片式錨具，它由錨杯、4片夾片和金屬套管組成，對不同齒距的夾片、不同材質(zhì)和壁厚的套管以及不同的預(yù)緊力進(jìn)行了正交試驗［40］，以考察不同參數(shù)對CFRP筋夾片式錨具綜合錨固性能的影響，提出的CFRP筋夾片式錨具理論計算，錨具性能穩(wěn)定，錨固效率系數(shù)高，抗滑移安全系數(shù)高，CFRP筋滑移量小，適用于錨固高強(qiáng)的CFRP筋。由于影響夾片式錨具的參數(shù)很多，而且相互之間是相互制約、相互影響，所以更優(yōu)的參數(shù)組合還有待于進(jìn)行更深入的研究與分析。
5．3復(fù)合型錨具
由于粘結(jié)型錨具和夾片式錨具在應(yīng)用到CFRP中有各自的局限性，研究的方向逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)合型錨具的研發(fā)和研究，目前國內(nèi)對這方面的研究較少，只有湖南大學(xué)的蔣田勇、方志和北京工業(yè)大學(xué)的詹界東、杜修力做了一些試驗研究。蔣田勇和方志［41］提出了復(fù)合式錨具，由楔緊錨固端和黏結(jié)錨固端組成，其中，楔緊錨固端包括錨杯、帶有凹齒的夾片、鋁套管以及塑料薄膜，粘結(jié)錨固端包括鋼套筒和黏結(jié)介質(zhì)活性粉末混凝土RPC，并對此錨具進(jìn)行了靜載試驗，研究了錨杯長度、鋼套筒長度、夾片預(yù)緊力、筋材預(yù)張拉力等試驗參數(shù)對復(fù)合式錨具錨固性能的影響。北京工業(yè)大學(xué)的詹界東等［42］也提出了一種夾片—粘結(jié)型復(fù)合式錨具，并進(jìn)行了靜載試驗和動載試驗，驗證了其良好的錨固性能。目前，對于錨固系統(tǒng)的研究，主要是通過改變形式、尺寸、粘結(jié)材料和錨固長度來設(shè)計錨具的形式，通過有限元分析和試驗研究來獲得具體錨固形式的最終錨固性能，對于錨固系統(tǒng)的錨固機(jī)理和內(nèi)部荷載傳遞機(jī)制研究不深入，而且錨固系統(tǒng)尺寸和重量較大，是阻礙CFRP索(筋)廣泛應(yīng)用的主要因素。
中圖分類號：H3-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0039-05
一、從“學(xué)”到“用”的碩士生專業(yè)英語內(nèi)涵
專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），特指與某種職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)聯(lián)的英語[1]。根據(jù)學(xué)習(xí)者的語言使用目的和語言環(huán)境，專業(yè)英語又分為職業(yè)英語（English for Occupational Purpose，簡稱 EOP）和學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose ，簡稱EAP）[2]兩大分支。對于碩士研究生而言，專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)英語，學(xué)習(xí)目的一般可歸納為了解與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，及時掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)及加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流（發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參加國際學(xué)術(shù)會議），以下文章中所提專業(yè)英語皆為學(xué)術(shù)類專業(yè)英語。
專業(yè)英語作為通用英語（ English for General Purpose，簡稱EGP） 的變體，有兩個基本特點(diǎn)：（1）專業(yè)英語具有獨(dú)特的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式。簡要地說， 科技文體正式、客觀，詞匯以中性的技術(shù)與半技術(shù)詞為多，語法以被動語態(tài)與名詞化為主[3]。（2）專業(yè)英語具有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，需采用與學(xué)習(xí)者關(guān)系最密切的語言素材來進(jìn)行授課。對學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)專業(yè)英語是為了了解專業(yè)英語的特
點(diǎn)，掌握相關(guān)的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，但更重要的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中就開始積累和擴(kuò)充專業(yè)知識，實際上這也是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的最終目的。
遵照《中華人民共和國學(xué)位條例》《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》的基本要求，以教育部頒發(fā)的《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》為依據(jù)[4]，上海理工大學(xué)土木工程系制定的碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生除了完成基礎(chǔ)英語課程外，還必須修滿36學(xué)時的專業(yè)英語課程（2學(xué)分）。新修訂的教學(xué)大綱將專業(yè)英語定位為現(xiàn)代信息社會中土木工程人才必須掌握的一門重要語言工具，通過應(yīng)用這門語言工具可及時獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流。
研究生專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量需要通過選擇恰當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)內(nèi)容和采用合理的教學(xué)方法來得到保證，而這一切必須符合專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律。學(xué)以致用不是一步完成的，從“學(xué)”到“用”英語是逐漸過度的[5]，大體可以分為兩個階段：第一階段“學(xué)”，即學(xué)習(xí)專業(yè)知識應(yīng)當(dāng)如何用英語表達(dá)。這里的專業(yè)知識涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)知識，這一階段的主要任務(wù)是學(xué)生積累專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)文體。第二階段“用”，即學(xué)生通過以英語為載體的書籍、期刊學(xué)習(xí)本專業(yè)的新理論、新技術(shù)，以及發(fā)表英語學(xué)術(shù)論文、參加國際學(xué)術(shù)會議等。
文章結(jié)合學(xué)校環(huán)境與建筑學(xué)院土木工程學(xué)科研究生專業(yè)英語的教學(xué)實踐進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)以致用的探索。
二、“學(xué)”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“學(xué)”階段學(xué)的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是學(xué)生通過已經(jīng)習(xí)得的專業(yè)知識更快更好地學(xué)習(xí)英語在專業(yè)領(lǐng)域的表達(dá)方式，包括詞匯、語句及語言風(fēng)格。由于專業(yè)英語素材多、詞匯多、語句晦澀難懂，因此這一階段的教學(xué)內(nèi)容必須專業(yè)對口、難易適中，且為學(xué)生在本科階段已基本掌握的專業(yè)知識。這是因為相關(guān)的背景知識是決定專業(yè)英語理解水平的重要因素之一， 例如土木工程碩士研究生在本科階段學(xué)習(xí)了“混凝土”、“鋼筋混凝土”及“預(yù)應(yīng)力混凝土”，因此可以快速理解在“concrete（意為混凝土）”前加上“reinforced-”可以獲得“鋼筋混凝土”的英文，或在前面加上“pre-stressed”可以獲得“預(yù)應(yīng)力混凝土”的英文。又如，“workability of fresh concrete”對于無土木工程專業(yè)背景的學(xué)生來說可能意味著“新鮮混凝土的可使用性”，但對于土木工程碩士研究生來說，它的含義顯而易見，“新拌混凝土的和易性”。由此可見，具有一定的專業(yè)知識背景對于理解、掌握專業(yè)英語是非常有幫助。
在“學(xué)”階段的教學(xué)中使用的專業(yè)英語教學(xué)資料取自多本國際知名土木工程專業(yè)系列英語教材，例如結(jié)構(gòu)力學(xué)方面有R. C. Hibbeler編著的《Structural Analysis》經(jīng)典教材，巖土力學(xué)方面有B. M. Das編著的《Principles of Geotechnical Engineering》，K. Terzaghi等編著的《Soil Mechanics in Engineering Practice》等著作。
鑒于專業(yè)英語安排的學(xué)時相對較少（2學(xué)時/周×18周，共36學(xué)時），為獲得較好的教學(xué)效果，必須對教材內(nèi)容有所取舍，做到突出重點(diǎn)、挈領(lǐng)提綱。對于選定的典型材料，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景的知識回顧，使學(xué)生快速進(jìn)入語境，應(yīng)用專業(yè)知識進(jìn)行預(yù)測性閱讀，然后才進(jìn)行關(guān)鍵段落、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的剖析及講解。
“學(xué)”階段的授課以教師指導(dǎo)、學(xué)生積極參與的方式進(jìn)行，使學(xué)生可以主動參與并與教師進(jìn)行交流溝通。通常對于一個典型材料，教師首先通過朗讀使學(xué)生獲得正確的英語發(fā)音，然后通過原文翻譯，講解專業(yè)概念及語句結(jié)構(gòu)。在目前的英語教育測試系統(tǒng)中，為了更好地達(dá)到公平公正，大量運(yùn)用了客觀選擇題，導(dǎo)致學(xué)生缺失基本的語法、句法和語言應(yīng)用能力，從而對內(nèi)容理解不準(zhǔn)確、更有甚者理解錯誤，因此教師在開始階段的引導(dǎo)是非常必要的。接下來是學(xué)生參與部分，訓(xùn)練學(xué)生的英文朗讀與正確翻譯原文的能力，從糾正詞匯發(fā)音、糾正翻譯錯誤著手，通過一定量的段落朗讀及翻譯練習(xí)來提高閱讀英文經(jīng)典教材及準(zhǔn)確理解其含義的能力。
三、“用”階段的主要教學(xué)內(nèi)容及方法
“用”階段用的是英語，“專業(yè)英語”一詞中“專業(yè)”和“英語”的關(guān)系是：（1）學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識及技術(shù)成果；（2）并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會議上作報告。通過“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分基本的專業(yè)英語單詞、語句及表達(dá)方式，在“用”階段的教學(xué)內(nèi)容上可以提升詞匯、句式結(jié)構(gòu)的難度，并且更有針對性地選擇期刊論文作為專業(yè)英語教學(xué)資料。與土木工程英語教材相比，期刊論文對寫作體例有更嚴(yán)格的要求，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）、美國國家標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會（American National Standards Institute）和英國標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會（British Standards Institute）等國際或國家組織都對科技論文的寫作體例做了規(guī)定，基本內(nèi)容一般包括：Title標(biāo)題；Abstract 摘要；Keywords關(guān)鍵詞；Introduction引言；Material and method equipment and experimental procedure 材料與方法，設(shè)備與實驗過程；Results結(jié)果；Conclusions結(jié)論；Acknowledgments致謝；References參考文獻(xiàn)），有時還包括Discussion 討論及Appendix附錄。期刊論文與經(jīng)典教材相比的另一個不同點(diǎn)在于教材上的專業(yè)內(nèi)容多數(shù)已為學(xué)生熟知，學(xué)生通過專業(yè)知識背景來學(xué)英語；而期刊論文上登載的大多是最新的科學(xué)技術(shù)，部分為綜述類文獻(xiàn)，學(xué)生通過閱讀期刊論文可以及時地掌握專業(yè)動態(tài)、獲取專業(yè)知識。
為學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程選擇的學(xué)術(shù)論文均取自土木工程方面的國際主流學(xué)術(shù)期刊，有美國土木工程師學(xué)會（American Society of Civil Engineers，簡稱ASCE）出版的雜志期刊，以及聯(lián)邦德國的施普林格出版公司（Springer-Verlag GmbH & Co. KG）、荷蘭的埃爾塞維爾科學(xué)出版公司（Elsevier Science Publishers）、美國約翰?威利父子公司（John Wiley & Son， Inc.）等著名國際出版社出版的學(xué)術(shù)期刊。這些期刊覆蓋了土木工程的方方面面，包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、隧道工程、土木工程材料等。對于每本用于專業(yè)英語素材選取的期刊，都會介紹其主要涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域及期刊的出版偏好，例如偏向基礎(chǔ)實驗、理論推導(dǎo)或工程實例分析等，使學(xué)生在今后選擇期刊發(fā)表科研成果時可以有的放矢。
由上所述可知，專業(yè)英語在“用”階段的課程內(nèi)容安排上有兩條主線：（1）第一條主線是土木工程專業(yè)英語文獻(xiàn)各部分的寫作技巧與注意事項，包括摘要、引言、正文（分為試驗研究型、理論研究型及試驗研究結(jié)合理論研究型）、結(jié)論、致謝及參考文獻(xiàn)等；（2）第二條主線是土木工程專業(yè)涉及的專業(yè)內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)、混凝土結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、道路及橋梁等。在課程安排上，這兩條主線并不是互相孤立的，而是緊密結(jié)合在一起，如表1所示。表1學(xué)校土木工程碩士研究生專業(yè)英語課程安排的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配，從中可以看出，在專業(yè)英語課程的“用”階段，每一個專業(yè)知識板塊和文獻(xiàn)寫作體例所包含的內(nèi)容是一一對應(yīng)，相輔相成的。例如在講解知識板塊“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”時，會挑選這方面的正文作為教學(xué)材料，又或在講解知識板塊“混凝土結(jié)構(gòu)”時，會挑選這方面的引言作為教學(xué)材料，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯及寫作技巧，還能及時了解土木工程專業(yè)方面的最新科研動態(tài)。又例如
以某一期刊為例，從官網(wǎng)主頁進(jìn)入作者投稿須知界面（Guide for Authors），講解該期刊對論文各部分寫作格式的特殊要求，然后進(jìn)入投稿界面，詳細(xì)介紹投稿步驟直至投稿完成。
從表1還可看出，各個知識板塊的學(xué)時并非均勻分配的，而是存在一定的靈活性，這主要是考慮到課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是任課教師本人最熟悉、背景知識功底最深厚的部分，作者在之前的學(xué)習(xí)工作中基本從事“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”和“混凝土結(jié)構(gòu)”這兩方面的科研和教學(xué)，因此對該部分內(nèi)容比較熟悉，授課時可以更生動、講解可以更清晰。
在專業(yè)英語“用”階段的教學(xué)實踐中安排了內(nèi)容1和內(nèi)容2。內(nèi)容1對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“學(xué)生通過以英語為載體的學(xué)術(shù)論文、講座、國際會議等形式獲得本專業(yè)的先進(jìn)科學(xué)知識及技術(shù)成果”；內(nèi)容2對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)是“并且能夠自己撰寫英語論文、作演講、在國際學(xué)術(shù)會議上作報告”。內(nèi)容2的教學(xué)安排是由學(xué)生自由組合、選取適合的演講題目、進(jìn)行英語小組演講，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生在閱讀理解專業(yè)英語文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)表達(dá)，提高英語的聽、說能力。周奇和朱林菲[6]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍希望增設(shè)聽說環(huán)節(jié)。依據(jù)自身教學(xué)實踐，要讓小組演講不流于形式應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
（1）演講內(nèi)容。必須取自近5年國際主流土木工程期刊上的學(xué)術(shù)論文，強(qiáng)調(diào)“近5年”期限是因為科技文獻(xiàn)的寶貴之處在于登載的專業(yè)理論及技術(shù)都是最新的，學(xué)生通過閱讀近期文獻(xiàn)可以了解符合時展、科技發(fā)展的專業(yè)學(xué)科方向。由于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生對本專業(yè)的國際學(xué)術(shù)期刊不熟悉，一般會指定一些，例如巖土力學(xué)方面有《Géotechnique》《Computers and Geotechniques》《Canadian Geotechnical Journal》《Journal of Geotechnical and Geoenvironmental Engineering》等，巖石力學(xué)方面有《International Journal of Rock Mechanics and Mining Sciences》《Rock Mechanics and Rock Engineering》等，結(jié)構(gòu)、材料方面有《Journal of Structural Engineering》《Cement and Concrete Research》《Cement and Concrete Composites》等。
（2）演講形式。由學(xué)生自由組合形成4～5人為單位的演講小組，對所選擇的演講題目按照內(nèi)容簡介（Outline）、引言（Introduction）、內(nèi)容主體（main body）、結(jié)論（conclusions）進(jìn)行解說，每位組員都必須上臺演講，總用時控制在13～15分鐘。
（3）提問環(huán)節(jié)。在每組演講完畢后，其余小組進(jìn)行提問，演講組可指派任何組員進(jìn)行回答。
（4）評分標(biāo)準(zhǔn)。演講得分由教師打分（權(quán)重40%）和學(xué)生打分（權(quán)重60%）共同決定。學(xué)生打分成績由除演講小組外的其余小組給出，取平均值，評分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：（a）演講長度直接關(guān)系到組員是否對演講內(nèi)容熟悉、組員之間是否有排練及配合；（b）PPT應(yīng)盡量避免大段文字，要以標(biāo)題、圖、表為主，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而不是機(jī)械性地重復(fù)PPT上內(nèi)容；（c）演講內(nèi)容必須符合國際發(fā)展動向的土木工程學(xué)科最新科研成果；（d）演講者需使用專業(yè)、流暢的語言進(jìn)行演講；（e）回答問題環(huán)節(jié)考核學(xué)生是否真實掌握演講內(nèi)容，以及是否查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)獲取相關(guān)專業(yè)知識。
在專業(yè)英語課程的“用”階段，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)演講，提高專業(yè)聽、說能力是難點(diǎn)。為了達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，除了精心安排課堂教學(xué)內(nèi)容和采用合理教學(xué)方法以外，還進(jìn)行了課外拓展。學(xué)院土木工程學(xué)科一直與國外知名大學(xué)土木工程學(xué)科有緊密交流合作，僅2015年就有兩位上海市教委“海外名師”項目入選外籍專家來到學(xué)院作短期訪問交流（德國亞琛工業(yè)大學(xué)工程地質(zhì)與水文地質(zhì)研究所所長Rafig Azzam教授和澳大利亞臥龍崗環(huán)境、土木與采礦學(xué)院的Cholachat Rujikiatkamjorn教授）。在此期間，專家們給研究生做了若干次專題報告，都是目前國際上土木工程的熱點(diǎn)問題。學(xué)生通過聽報告及提問，既獲得了專業(yè)知識，又學(xué)到了作演講報告的技巧，提高了聽說能力，有助于較好地完成小組演講。
四、考核方式
進(jìn)行一定方式的考核是測試學(xué)生對課程知識與技能掌握程度的手段之一，同時也為任課教師檢驗自己的教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)方法與手段提供依據(jù)。在學(xué)院專業(yè)英語教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課程最終成績由三部分組成。
（1）平時成績（10%），該部分成績參考出勤率和課堂參與程度。
（2）小組演講（30%），由教師和學(xué)生的權(quán)重打分決定（參見上一節(jié)內(nèi)容）。
（3）期末考試（60%），包括翻譯（Part 1 Translation）和寫作（Part 2 Writing）兩部分。其中翻譯包括中譯英、英譯中的詞匯及段落翻譯，要求譯文忠于原文、語句通順流暢、表達(dá)正確無重大語法錯誤。寫作部分要求學(xué)生對所給圖片或表格進(jìn)行專業(yè)性英語描述，要求條理清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確，符合專業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)方式和語言風(fēng)格。
綜上所述，對考核方式進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計，避免了專業(yè)英語測試中經(jīng)常會遇到的尷尬問題，即專業(yè)英語考試等同于翻譯考試。從考核結(jié)果和評教系統(tǒng)的測試結(jié)果可以看出，這樣考核方式較為合理，被大部分學(xué)生所接受，同時也達(dá)到了全面測試學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的效果。
五、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新離不開科技信息的及時獲取與利用，因此專業(yè)英語能力的重要性在現(xiàn)如今信息國際化的時代越來越突出。文章從學(xué)院碩士研究生專業(yè)英語課程的教學(xué)實踐著手，對從“學(xué)”到“用”英語的兩階段教學(xué)進(jìn)行了探索。經(jīng)過專業(yè)英語課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，碩士研究生初步具備了利用專業(yè)英語及時獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)、發(fā)表科研成果及進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Problems and Improvement Measures of Civil Engineering
Professional English Teaching Practice
WANG Kun
（College of Civil Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127）
Abstract Through the new understanding and positioning of English for Civil Engineering， pointing out problems and contradictions in current English teaching， and for the civil professional English features， the overall quality of teachers and teaching methods and content， put forward reasonable measures for improvement， provide a reference for the teaching and research of this subject.
Key words professional English； features； teaching
1 土木工程專業(yè)英語教學(xué)中的問題與矛盾
1.1 對土木工程專業(yè)英語認(rèn)識的偏差
土木工程專業(yè)英語是在大學(xué)英語基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的一門重要課程，是大學(xué)本科英語過渡至研究生英語教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，專業(yè)英語既是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語與專業(yè)教學(xué)的融合，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語階段過渡到使用英語階段的任務(wù)。
然而，在大多數(shù)建筑工程院校，土木工程專業(yè)英語一般開設(shè)為選修課，其培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行科學(xué)技術(shù)交流活動的能力并未得到相應(yīng)的重視，也未能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)英語與實踐相結(jié)合的目的。同時，由于學(xué)生絕大部分工作仍舊是在國內(nèi)，與國際交流合作的可能性較小。因此，土木工程專業(yè)英語并未得到部分教師及學(xué)生的相關(guān)重視。
1.2 專業(yè)英語教師綜合素質(zhì)的局限性
由于土木工程專業(yè)英語的結(jié)合了大學(xué)基礎(chǔ)英語與專業(yè)課程的內(nèi)容，因此，它對師資的要求也相對較高，因而，土木工程專業(yè)英語的教師原則上必須具有英語語言技能和土木工程專業(yè)知識。但是目前，具有這樣能力的教師并不多見，充當(dāng)土木工程專業(yè)英語師資的教師一般是英語技能稍好一些的土木工程專業(yè)教師，或者是英語專業(yè)的教師。這兩種教師在土木工程專業(yè)英語教學(xué)時都存在一定的局限性。所以亟需對土木工程專業(yè)英語師資進(jìn)行建設(shè)。
1.3 教學(xué)時間安排不合理
目前，專業(yè)英語教學(xué)時間的安排對于不同的院校有不同的措施。有的院校，將其安排為選修課，與部分專業(yè)課程同時開展，有些院校則將專業(yè)英語課程安排在大部分專業(yè)課程結(jié)束之后，此外還有院校將專業(yè)英語課程開設(shè)在專業(yè)課程之前。此外，課程時間長短，也是專業(yè)英語教學(xué)需要迫切解決的一個問題。
1.4 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不完善
目前，大多數(shù)建筑工程院校針對自身實際情況，在專業(yè)課教學(xué)中開設(shè)了雙語教學(xué)，從而使得專業(yè)英語課程得到一定程度的邊緣化。這種雙語教學(xué)固然有其自身的優(yōu)勢，能夠?qū)I(yè)英語詞匯融入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，但由于雙語教學(xué)對普通高校而言，學(xué)生學(xué)習(xí)難度偏大，易使學(xué)生失去對專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。
同時，在專業(yè)英語課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多偏重于對建筑工程各個方面空泛的介紹，缺少詳細(xì)闡述某專業(yè)知識點(diǎn)的章節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)效果上，不能達(dá)到閱讀專業(yè)知識文獻(xiàn)的目的。
1.5 缺少實踐環(huán)節(jié)
在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，雖然有一定程度的教學(xué)互動，但是在遇到實際操作環(huán)節(jié)，仍然存在一定的問題，如閱讀外文教材，審核外文圖紙及與國際工程人員交流、自我展示等等。為此，如何將實踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)課程，需要針對實際情況開展調(diào)查研究論證，并進(jìn)行一定程度上的教學(xué)改革。
2 建筑工程專業(yè)英語教學(xué)的改進(jìn)措施
2.1 正確認(rèn)識專業(yè)英語的功能與作用
隨著我國在土木工程領(lǐng)域與國際交流合作的增加，很多具有對外合作項目的企業(yè)， 迫切需要掌握土木工程專業(yè)外語的專門人才。然而目前，很多高校在校生卻因為對土木工程專業(yè)英語的認(rèn)識的偏差，而喪失了較多的就業(yè)機(jī)會。同時，研究生的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，這反映了社會對高層次工程技術(shù)人員的需求不斷擴(kuò)大，從而推動了研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大。研究生的學(xué)習(xí)目的是追蹤本專業(yè)發(fā)展的前沿課題，因而對英語文獻(xiàn)的閱讀提出了較高的要求。此外，研究生還需要撰寫專業(yè)論文摘要、投寄發(fā)表國際刊物論文、出席國際會議等。這就要求在本科生階段，學(xué)生應(yīng)熟練掌握土木專業(yè)英語。（下轉(zhuǎn)第233頁）（上接第201頁）因此，土木工程專業(yè)英語教師有必要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)專業(yè)英語，增加就業(yè)渠道，提高繼續(xù)深造的能力。
2.2 提高教師綜合素質(zhì)
為提高土木工程專業(yè)英語教師的師資力量和綜合素質(zhì)，目前可從兩個方面著手：一方面，對土木工程專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行英語培訓(xùn)。培訓(xùn)方法可采取進(jìn)修、專門用途英語培訓(xùn)，著重提高專業(yè)教師的英語語言能力和語法知識，并讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語教學(xué)法等知識。此外，還可以聘請國外的同行專家對他們進(jìn)行語言培訓(xùn)，或者到專門的外語類院校進(jìn)行培訓(xùn)，有條件的話還可以去英語為母語的國家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流訪問，以滿足土木工程專業(yè)英語教學(xué)的需要。另一方面，對于英語專業(yè)的老師，也可以參與土木工程專業(yè)英語教學(xué)，通過對他們進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，以達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)的需要。同時，要采用適當(dāng)?shù)募畲胧﹣愍剟顚⒓优嘤?xùn)的教師，使越來越多的專業(yè)教師或英語教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修。只有不斷地充實、提高、穩(wěn)定土木工程專業(yè)英語教師隊伍，才能有效地進(jìn)行師資建設(shè)。
2.3 合理安排教學(xué)時間
專業(yè)英語是在大學(xué)英語基礎(chǔ)上的更高層次的具有專業(yè)性質(zhì)的一門英語課程，它同時也是以建筑工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此專業(yè)英語也受到專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度的約束，為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語達(dá)到學(xué)以致用的目的，專業(yè)英語開設(shè)的時間與專業(yè)課相協(xié)調(diào)，一方面能夠確保學(xué)生對專業(yè)課程知識有充分認(rèn)識、理解的基礎(chǔ)上有更多的收獲，另一方面，能夠積極調(diào)動學(xué)生對專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)熱情，同時，兩者相得益彰，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.4 教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化
為達(dá)到教學(xué)效果，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和熱情，專業(yè)英語教師應(yīng)采用多種措施來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化。多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段相對于其他教學(xué)方式，具有形象、生動、直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。
此外，專業(yè)英語教師還應(yīng)結(jié)合實際工程案例來引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，可以提供招投標(biāo)合同、建筑施工圖、建筑設(shè)計書的英文資料，事先準(zhǔn)備好討論的主題內(nèi)容。在整個課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，做到師生互動，同時教師配合學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，最終師生共同得到答案。
3 結(jié)論
鑒于土木工程專業(yè)英語的重要性和特殊性，作為土木工程專業(yè)英語教師，必須使學(xué)生充分認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性，同時也應(yīng)從自身出發(fā)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、合理安排教學(xué)時間，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以促進(jìn)土木工程專業(yè)英語課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)國際型、高水平的土木工程專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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土木工程專業(yè)英語是土木工程專業(yè)本科生的專業(yè)選修課之一，通常安排在第六學(xué)期。由于是選修課，不僅學(xué)時少，而且不受重視。作為專業(yè)信息傳遞的媒介，專業(yè)英語知識已經(jīng)成為從業(yè)人員的基本技能與素養(yǎng)。有鑒于此，任課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與方法，提高專業(yè)英語修養(yǎng)，從權(quán)威期刊上挑選經(jīng)典詞匯與經(jīng)典句式作為課堂以及課后作業(yè)中的重點(diǎn)鍛煉素材。
一、重點(diǎn)詞匯累積
土木工程專業(yè)英語教材中，一般在每一章節(jié)都給出了需要重點(diǎn)掌握的詞匯，學(xué)生在自學(xué)或者復(fù)習(xí)過程別要注意那些基礎(chǔ)英語已經(jīng)學(xué)過但在專業(yè)英語中卻又呈現(xiàn)不同意義的詞匯。例如，Moment在基礎(chǔ)英語中常用來表示“時刻”，還可以用來引導(dǎo)狀語從句“Themoment…”。然而，在理論力學(xué)或者結(jié)構(gòu)力學(xué)中，該單詞常用來表示“力矩”。另外一種情況就是好幾個單詞均表示相近的意思，這就要向?qū)W生講明白其不同之處，以便于掌握及適時應(yīng)用。例如，F(xiàn)orces與Loadings均可表示作用在物體上的作用力，前者通常用在作用力為集中力的情況下，后者常用于作用力為面力或者體力的時候；兩者均可稱為作用力，可用Action表示。Action包含了Forces和Loadings，需要給予高度重視。對于重點(diǎn)詞匯的累積，除了教材列出的Newwords與Phrasesandexpressions以外，平時應(yīng)注重從相關(guān)專業(yè)權(quán)威國際期刊上摘錄。
二、經(jīng)典句式累積
通過閱讀權(quán)威期刊上相關(guān)文獻(xiàn)可以總結(jié)出很多經(jīng)典句式，如某變量定義為變量A與變量B的比值，在專業(yè)英語表述中，可寫為“SuchparameterisdefinedhereinastheratioofparameterAtoparameterB”，其中“Theratioofsthtosth”即為經(jīng)典句式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要主動積累這些句式，并且能夠在課后作業(yè)中的漢譯英環(huán)節(jié)或者科技論文撰寫中應(yīng)用。再如，經(jīng)常說近幾年計算機(jī)軟硬件發(fā)生了巨大的變化，依基礎(chǔ)英語所學(xué)的架構(gòu)與語法，可表述為“Greatchangeshavetakenplaceinthesoftandhardwareofcomputerswithinthelastfewyears”。然而，通過閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，這句話也可以表示為“Thelastfewyearshavewitnessedthegreatchangesinthesoftandhardwareofcomputers”。教師與學(xué)生在課堂教與學(xué)中必須充分重視諸如此類的經(jīng)典句式在土木工程專業(yè)英語教學(xué)中的作用，并能夠很好地運(yùn)用。
三、漢譯英訓(xùn)練
一般而言，英語掌握程度是以英譯漢能力高低為標(biāo)準(zhǔn)的。通過英譯漢環(huán)節(jié)，可以將相關(guān)文獻(xiàn)所表達(dá)的觀點(diǎn)翻譯成中文，并加以消化吸收。然而，為了能夠在國際學(xué)術(shù)交流中準(zhǔn)確、流利地表達(dá)，必須重視漢譯英環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。土木工程專業(yè)英語教材中的漢譯英訓(xùn)練素材往往是從原文中摘錄出來的，沒有針對性地進(jìn)行經(jīng)典句式訓(xùn)練。為了達(dá)到訓(xùn)練目的，要求教師針對積累的經(jīng)典詞匯與句式自擬題目進(jìn)行訓(xùn)練，以便快速提高學(xué)生漢譯英能力。這種漢譯英訓(xùn)練可安排在每堂課開始，時間約為3~5分鐘。除此之外，也可以要求學(xué)生在課下作業(yè)時，結(jié)合某實驗課的實際操作，將實驗操作過程翻譯成英文。為了避免同學(xué)之間互相借鑒參考，可以要求每名學(xué)生負(fù)責(zé)一個步驟的翻譯。
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土木工程是一個傳統(tǒng)的實踐性專業(yè)，該專業(yè)的中外合作辦學(xué)模式也有長足進(jìn)步。截至目前，教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科層次的中外合作辦學(xué)項目已達(dá)到19項。由于我國高等教育在教學(xué)形式、管理模式和文化傳統(tǒng)等方面與西方國家都存在差異，因此在中外合作辦學(xué)的新的形勢下，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對課程體系進(jìn)行高效合理的評價，評估教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，是一個值得深入研究的問題。
1.培養(yǎng)目標(biāo)要求
土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是對受教方在經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后具備良好的專業(yè)實踐能力，滿足社會對本專業(yè)人才的需求。中外合作辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗和理念，使學(xué)生達(dá)到具有國際競爭力的水平。所培養(yǎng)的人才是具有對中外土木工程設(shè)計和管理理論、理念有較深理解，同時具有國際視野的創(chuàng)新性復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。就業(yè)范圍可選擇建筑施工企業(yè)、建筑設(shè)計院和建筑規(guī)劃院等部門，也可出國繼續(xù)深造。要實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，除在課程設(shè)置上進(jìn)行研究外，還需要制訂科學(xué)的課程評價體系。
2.課程評價方式
中外合作辦學(xué)模式下，充分考慮不同國家之間的差異，對課程提出科學(xué)的評價方法，通過在教學(xué)和管理中的不斷修正，實現(xiàn)評價方法的逐步完善。具體到某一門課程，評價應(yīng)該包括以下幾個方面：
一是對授課主導(dǎo)方，即授課教師的評價。對其教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)內(nèi)容中中外規(guī)范的異同的講授上做出量化評價。為了取得良好的教學(xué)效果，需要授課教師對現(xiàn)有的授課模式和授課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。授課方式盡量嘗試以學(xué)生為中心的小班授課模式。另外在授課方式上進(jìn)行創(chuàng)新，引入案例教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場實地教學(xué)、試驗教學(xué)等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對不同教學(xué)方法的有效性進(jìn)行評估，確定最佳的教學(xué)方式。
二是對受教方，即學(xué)生層面，可由任課教師、外方教師討論制訂基于學(xué)生反應(yīng)的課程評估指標(biāo)。通過制訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等條目，在學(xué)生完成課程考核之后，以提交問卷的形式完成對該門課程的教學(xué)效果的反饋，對有問題的部分可以提出整改方案，不斷促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的完善和提高。此外，對不同教學(xué)方法下的互動環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行評估，可以采取針對一個實際工程問題進(jìn)行解答的方式來完成。
三是在課程的最終考核環(huán)節(jié)上進(jìn)行根本性改革。在傳統(tǒng)的閉卷考試模式的基礎(chǔ)上，增加其他形式的考核方法，并調(diào)整相應(yīng)在總成績中的比重。外方課程可以對學(xué)生以小組討論的形式解決一個具體的工程問題，并以答辯的形式進(jìn)行考核，這也是國外教學(xué)中常用的考核形式。也可以根據(jù)不同的課程采用課程論文和課程設(shè)計的形式進(jìn)行考核。不同形式的考核的目的是鍛煉學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。
四是在英語能力方面的評價。擺脫以往單一的紙面形式的考核形式，增加聽、說的比重，可以通過文獻(xiàn)閱讀、專題論文撰寫提升自身的讀寫能力，通過報告的形式鍛煉聽說能力。通過英語的能力評價和考核，力求在知識的廣度和深度方面能夠?qū)崿F(xiàn)熟練的英語運(yùn)用，為將來的職業(yè)方向的選擇增加備選方案。
3.結(jié)語
中外合作辦學(xué)模式下，為實現(xiàn)土木工程專業(yè)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時考慮土木工程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，需要對設(shè)置的課程進(jìn)行科學(xué)的效果評價。本文以土木工程專業(yè)中外合作辦學(xué)形勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從授課教師、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程考核、英語能力四個方面建立了課程的評價體系。任何課程評價體系都有自身的缺點(diǎn)和不足，因此，土木工程專業(yè)需要在教學(xué)實踐中不斷加以修正，力求能切實地實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
中圖分類號：G643；TU37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02003105
碩士研究生階段的教育在教育目標(biāo)、教育主體定位和教育形式等方面，都與之前的本科階段、中學(xué)階段和小學(xué)階段具有本質(zhì)的區(qū)別。從教育目標(biāo)來看，研究生階段教育的目的是將研究生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立科研能力的科研工作者和職業(yè)工程師，強(qiáng)調(diào)自主科研和工作的能力[1]。從教育主體定位來看，研究生在整個教育過程中處于主體地位，與本科及之前階段以教師教學(xué)為主的定位有很大差異[2]。從教育形式來看，研究生階段的教育更加強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)和自我教育，絕大部分的教育過程需要研究生通過自主學(xué)習(xí)完成，研究生導(dǎo)師一般只發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用[3]。
因此，能否在兩到三年的研究生學(xué)習(xí)階段實現(xiàn)良好的自我培養(yǎng)，就成了研究生教育成敗的關(guān)鍵。近年來，隨著專業(yè)碩士研究生制度的實施和研究生教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，研究生數(shù)量迅速增加，生源質(zhì)量良莠不齊。很
多研究生對研究生教育階段強(qiáng)調(diào)自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識不足，在研究生學(xué)習(xí)階段仍然是本科甚至高中時期的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，以致培養(yǎng)效果難以令人滿意。
究其原因，除了對研究生階段自我培養(yǎng)的特點(diǎn)認(rèn)識不足之外，一個很重要的原因是對自我培養(yǎng)的目標(biāo)和方法缺乏理性的認(rèn)識，需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。為解決這一問題，本文擬從研究生培養(yǎng)工作的實際出發(fā)，對土木工程類碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)、方法和途徑進(jìn)行討論，旨在為土木工程類研究生的培養(yǎng)提供理論上的參考和建議。
一、 研究生自我培養(yǎng)的必要性和可行性
所謂研究生的自我培養(yǎng)，是指以研究生自身為教育主體，在自我意識的支配下，根據(jù)社會需求和自身發(fā)展的需要，發(fā)揮主體能動性作用，把自己作為教育的實施者和接受者，不斷進(jìn)行自我開發(fā)和自我教育，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和能力水平，最終實現(xiàn)研究生階段培養(yǎng)的目標(biāo)，成為滿足社會需求的科研工作者和技術(shù)工程師[4-5]。
研究生階段教育的最大特點(diǎn)就在于研究生的自我培養(yǎng)和自我教育[6]，這是由研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。研究生階段教育的最終目的，是培養(yǎng)一批能夠獨(dú)立進(jìn)行科研工作的科技工作者，以及能夠在企事業(yè)技術(shù)崗位解決實際問題的技術(shù)工程師[7]。要想獲得獨(dú)立的科研能力和工程實踐能力，就必須具備自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，必須也只能通過自主科學(xué)研究和自主工程實踐獲得[8]。此外，是否具備基本的自主科研能力和工程實踐能力，也一直是各高校衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。部分高校甚至直接以這兩項能力作為研究生畢業(yè)和獲得碩士學(xué)位的基本條件[9]。因此，以培養(yǎng)自主科研能力和工程實踐能力為目標(biāo)進(jìn)行自我培養(yǎng)，是研究生階段教育的必然要求。
研究生階段的學(xué)習(xí)和生活呈現(xiàn)出很大的自主性和獨(dú)立性[10]。研究生導(dǎo)師在研究生教育過程中的定位，是科研工作上的指導(dǎo)者和合作者，并以此為基點(diǎn)，對研究生的學(xué)術(shù)道德和價值觀進(jìn)行引導(dǎo)[11]。除此之外，研究生自主把握工作和學(xué)習(xí)的各個階段，有足夠的時間和空間自主規(guī)劃，自我學(xué)習(xí)，為研究生的自我培養(yǎng)提供了主體條件上的可行性。事實上，是否能夠有效利用這種自主性，抓住機(jī)會進(jìn)行自我培養(yǎng)，一直都是研究生培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。
二、 土木工程類專業(yè)碩士研究生自我培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容
土木工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的最終目標(biāo)，一是使研究生具備基本的科研能力，以滿足業(yè)之后以一個獨(dú)立的科研工作者的身份從事本專業(yè)科研工作的需要；二是具備一線的工程實踐能力，以滿足畢業(yè)之后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計或現(xiàn)場施工工作的需求；除此之外，還必須培養(yǎng)一定的人際交往能力。因此，具體而言，土木工程類專業(yè)碩士研究生應(yīng)當(dāng)著重在專業(yè)知識水平、基礎(chǔ)科研能力和實踐工作能力等三個方面進(jìn)行自我培養(yǎng)。
（一）專業(yè)知識水平的培養(yǎng)和提高
具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，了解本專業(yè)的研究特點(diǎn)、研究方向以及基本理論和方法，是順利開展研究生階段學(xué)習(xí)和科研工作的前提條件，這也是研究生入學(xué)考試和面試衡量學(xué)生是否具備入學(xué)資格的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著近年來碩士研究生數(shù)量的迅速擴(kuò)張，新入學(xué)研究生的專業(yè)知識水平并不能令人滿意。以某校土木工程和防災(zāi)減災(zāi)工程專業(yè)碩士研究生的面試為例，一位面試教師提問了一個基本的結(jié)構(gòu)力學(xué)問題，即力法基本方程的實質(zhì)是力的平衡方程還是位移協(xié)調(diào)方程？就這么一個二選一的問題，參加面試的數(shù)十位學(xué)生回答正確的不到一半，絕大多數(shù)都是僅憑字面意思勉強(qiáng)回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教師提問地震烈度的概念，能將這一概念與地震震級區(qū)分開并解釋清楚的更是寥寥無幾。帶著這樣的專業(yè)基礎(chǔ)知識開始研究生階段的學(xué)習(xí)和研究，效果如何可想而知。
因此，研究生階段自我培養(yǎng)的第一課，就是夯實專業(yè)基礎(chǔ)，把本科階段沒有學(xué)好而研究生階段又顯然會用到的高等數(shù)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程查漏補(bǔ)缺，提高到本科畢業(yè)生應(yīng)該有的水平。在此基礎(chǔ)上，還要把研究生階段開設(shè)的數(shù)學(xué)分析、有限元方法、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性理論等專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好學(xué)透，為后續(xù)即將開展的科研工作做好準(zhǔn)備。
除了課堂學(xué)習(xí)之外，研究生階段的學(xué)習(xí)還應(yīng)該包括一個很重要的方面，即自學(xué)能力的培養(yǎng)。與本科生階段主要依靠教師傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)專業(yè)思維能力不同，研究生階段最重要的是要學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當(dāng)今時代是一個知識大爆炸的時代，是多種學(xué)科融匯交流的時代。研究生在開展科研工作的過程中，必然會遇到很多以前沒有接觸過的知識，甚至不同的專業(yè)和學(xué)科的知識。這就只能通過各種渠道查找資料，自我學(xué)習(xí)，不斷積累，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，實現(xiàn)自我教育，最終解決所遇到的問題。而終身學(xué)習(xí)和自我教育，正是作為一名科研工作者所必須具備的基本素質(zhì)之一。
（二） 基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)
一般而言，科研能力的根本是科學(xué)思維能力和科學(xué)研究方法，這也是研究生階段需要著力培養(yǎng)的目標(biāo)之一。所謂的科學(xué)思維能力，是指應(yīng)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的科學(xué)思維方式。所謂科學(xué)研究方法，是指采用理論研究、試驗驗證、統(tǒng)計分析對科學(xué)問題進(jìn)行研究的方法?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)是一個抽象的潛移默化的過程。這就需要研究生集中精力，刻苦鉆研，全身心地投入研究生階段的研究和學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累提高，最終實現(xiàn)科研能力的全面提升。
科研能力的培養(yǎng)包括很多方面，本文僅就開展科學(xué)研究所必須具備的一些基本工作能力進(jìn)行深入討論。這些基本工作能力一般包括辦公軟件的使用能力、專業(yè)軟件的使用能力、文字表達(dá)能力和專業(yè)英語水平等。
辦公軟件的使用能力是進(jìn)行一切文字工作的基礎(chǔ)。在研究生進(jìn)行開題報告、中期考核、畢業(yè)答辯的過程中，必然會用到以下軟件：word、PowerPoint、Excel。這些軟件看上去很常見，但很多本科畢業(yè)生都只停留在會打開、輸入、關(guān)閉的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究生利用這些軟件完成論文寫作任務(wù)的目標(biāo)。研究生階段使用word，目標(biāo)就是撰寫論文。要做到會用word排版，正確處理標(biāo)題、目錄、圖表、段落、參考文獻(xiàn)等，按照要求寫出格式規(guī)范、排版合理的畢業(yè)論文。PowerPoint是研究生用于做報告和答辯的必備軟件，要求做出來的幻燈片界面美觀，條理清楚，能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)研究生的全部科研成果。Excel是一個功能強(qiáng)大的軟件，科研論文所需數(shù)據(jù)的匯總和統(tǒng)計、圖表的設(shè)計和制作都可以用它來完成。
專業(yè)軟件的使用是當(dāng)代研究生必須具備的能力之一。對于土木工程類專業(yè)的研究生來說，AutoCAD是最基本的制圖工具，其重要性自不必多說。除此之外，還需要掌握本專業(yè)廣泛使用的各種專業(yè)軟件，如結(jié)構(gòu)設(shè)計所需的Sap2000、理正工具箱，結(jié)構(gòu)分析所需的ANSYS、ABAQUS，編程所需的Matlab等。當(dāng)今時代，用專業(yè)軟件解決問題已經(jīng)成為科研工作的基本要求，不會使用這些基本的工作軟件，就無法開展科研工作。
文字表達(dá)能力是研究生撰寫論文和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流
必備的另一項能力，而這一點(diǎn)又恰恰是很多土木工程類專業(yè)研究生的短板。土木工程類專業(yè)一般屬于純工科專業(yè)，大部分學(xué)生從高中畢業(yè)后就很少接受文字表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是本科畢業(yè)做的是畢業(yè)設(shè)計，沒有寫過畢業(yè)論文，失去了一次重要的科技文獻(xiàn)撰寫能力的培養(yǎng)機(jī)會。造成的結(jié)果就是文字表現(xiàn)能力較差，往往需要走很多彎路才能達(dá)到撰寫科技論文的水平。因此，土木工程類專業(yè)的碩士研究生需要在研究生學(xué)習(xí)階段有意識地培養(yǎng)語言文字表達(dá)能力，特別是要熟悉和掌握撰寫科技論文所需要的特有的客觀理性的文字表述方式。
科研工作基本能力的第四個方面，是專業(yè)英語水平。閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、用英語撰寫論文是科研工作的基本需求。我國的英語教育從初中甚至從小學(xué)就開始，到研究生階段至少經(jīng)過了10年的學(xué)習(xí)，但實際的效果卻并不能令人滿意。很多研究生在寫論文時用到英文題名和摘要，第一反應(yīng)就是利用網(wǎng)絡(luò)上的翻譯軟件。部分研究生論文的英文題名和英文摘要甚至是用翻譯軟件直接翻譯一下就粘貼上去了，錯漏百出，笑話滿篇。因此，提高專業(yè)英語水平，是研究生階段必須保質(zhì)保量完成的一項重要學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）工作能力的培養(yǎng)
研究生階段學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要進(jìn)行工作實踐，很多研究生一畢業(yè)就會進(jìn)入設(shè)計和施工單位工作。因此，工作能力的培養(yǎng)也是研究生階段自我培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。
在研究生階段培養(yǎng)實踐工作能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在這一時期，研究生是作為一個基本獨(dú)立的科研工作者來完成自己的課題，與導(dǎo)師和其他同學(xué)是交流與合作的關(guān)系，因而攻讀研究生的過程也就自然而然成為工作能力的培養(yǎng)過程。
對于研究生來說，工作能力包括科研能力、實踐能力和工作素質(zhì)等多個方面。其中科研能力和實踐能力都需要在工作和學(xué)習(xí)中逐漸積累和培養(yǎng)。本文僅就個人工作素質(zhì)進(jìn)行簡單探討。
個人工作素質(zhì)的第一點(diǎn)，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一項工作中，都會有人主導(dǎo)，有人配合，有人把控大局，有人執(zhí)行細(xì)節(jié)。在工作中擺正自己的位置，是一切工作得以順利完成的保證。如果人人各行其是，最終的結(jié)果必然是一事無成。研究生階段的學(xué)習(xí)是研究生科研工作的起點(diǎn)，在后續(xù)的科研和實踐工作中，都必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，尊重導(dǎo)師，尊重身邊的同學(xué)和同事，積極主動地向他們學(xué)習(xí)。只有這樣，才能不斷提高自己的水平，實現(xiàn)研究生階段自我培養(yǎng)的目標(biāo)。
個人工作素質(zhì)的第二點(diǎn)，是要有責(zé)任心，勇于擔(dān)當(dāng)。做事情有始有終，是研究生應(yīng)當(dāng)持有的基本工作態(tài)度。接受任何工作任務(wù)之后，應(yīng)該以積極主動的態(tài)度考慮如何保質(zhì)保量地完成。遇到困難要學(xué)會利用學(xué)校和單位提供的各種資源積極解決，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的態(tài)度是，稍遇困難不僅止步不前，還不積極與導(dǎo)師或上級溝通，工作任務(wù)擱置半個月甚至一兩個月，直到再次被問起才告知遇到問題未能繼續(xù)。這樣消極負(fù)面的工作態(tài)度，在任何工作單位都是不能被容忍的，在研究生階段必須絕對避免。研究生應(yīng)珍惜和抓住研究生階段學(xué)習(xí)的大好時機(jī)，培養(yǎng)優(yōu)秀的工作素質(zhì)，是研究生階段自我培養(yǎng)的又一重要任務(wù)。
中圖分類號：TUH319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0204-02
土木工程專業(yè)英語是專門用途英語中的一種，用于介紹和傳播土木工程相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)知識，一般是在大學(xué)第五、六學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語前已經(jīng)接受了兩年多大學(xué)基礎(chǔ)英語的教學(xué)，按教學(xué)大綱的要求，已經(jīng)具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、譯、寫的能力。另外，從二年級開始，大部分學(xué)生已經(jīng)參加了大學(xué)英語四、六級的考試，并且過級率也逐年上升，進(jìn)一步提高了學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力。到第五、六學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。以建筑工程方向的學(xué)生為例，到第五學(xué)期已經(jīng)修完了力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程，具備了一定的專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)專業(yè)英語，是使學(xué)生以英語為工具，學(xué)習(xí)獲得專業(yè)所需要信息的本領(lǐng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并且也能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語水平。土木工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生參加工作后有可能從事一些國際項目的設(shè)計、施工、管理或經(jīng)濟(jì)評價的工作，這就需要和一些國外單位接觸，查閱相應(yīng)的英文專業(yè)資料，對相關(guān)人員的專業(yè)英語水平有一定的要求。另一方面，一部分學(xué)生在大學(xué)四年級會選擇考研而不是直接就業(yè)，研究生階段的學(xué)習(xí)對專業(yè)英語的要求比較高，學(xué)生需要緊跟學(xué)科前研，閱讀大量的英文文獻(xiàn)、查閱相關(guān)英文版本的專業(yè)書籍、參加國際會議、投寄國際刊物。所以，在本科階段開設(shè)專業(yè)英語的課程是很有必要的，不僅提高了學(xué)生的英語水平，而且為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)工作和進(jìn)一步深造打下了相應(yīng)的專業(yè)英語基礎(chǔ)。根據(jù)筆者從事專業(yè)英語教學(xué)的實踐，對土木工程專業(yè)英語的教學(xué)進(jìn)行了一定的思考和探討，主要有以下四方面。
一、重視程度
對于專業(yè)英語這門課，從學(xué)生到教師重視程度都還不夠。對于學(xué)生，對于這門課的學(xué)習(xí)興趣淡薄，一些學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)專業(yè)英語這門課，一些學(xué)生認(rèn)為這門課對自己的專業(yè)來說不重要，將來不會用到。對于教師，很多教師也認(rèn)為相對于一些主體專業(yè)課來說，專業(yè)英語這門課并不是很重要，可有可無。所以說，從教師層面就要首先重視這門課，在平時上課的過程中向?qū)W生講述這門課的重要性，不斷思考改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷積累相關(guān)英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生，要從考核方式的上強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)，來促進(jìn)對這門課的重視。傳統(tǒng)的考核方式是期末的試卷考核，比較單一，學(xué)生只有到了最后考核階段才用點(diǎn)力，平時都比較松懈?？梢寓考核方g礁奈平時考勤、平時提問、課堂參與、課后作業(yè)和最后考核幾個部分，各占一定比份。這樣可以使學(xué)生自始之終都比較重視每一個部分，能夠投入一定的時間去完成各項任務(wù)，有所提高和改進(jìn)。
二、師資力量
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0061-05
隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的需求持續(xù)增長。2009年教育部調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，將全日制碩士專業(yè)學(xué)位納入研究生培養(yǎng)的主渠道，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次專門人才[1]。土木建筑行業(yè)作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重要分支，隨著科學(xué)技術(shù)的快速更新與發(fā)展，其科學(xué)性、實踐性、復(fù)雜性、綜合性、創(chuàng)新性等特征日益凸顯，對土木建筑行業(yè)人才提出了更高要求。因此，培養(yǎng)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生，必須克服傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式理論性強(qiáng)而實踐不足的現(xiàn)狀，并充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，而課程體系的改革是其核心內(nèi)容。
一、課程體系改革需要適應(yīng)的目標(biāo)
（一）培養(yǎng)通專結(jié)合的復(fù)合型人才
在科學(xué)技術(shù)的橫向綜合性和縱向分化性發(fā)展趨勢背景下，土木工程學(xué)科一方面表現(xiàn)在建筑、公路、橋梁、水利等學(xué)科專業(yè)分工明顯，要求土木工程教育更加專業(yè)化；另一方面各學(xué)科相互交叉和滲透，對土木工程教育提出要向綜合化方向發(fā)展的要求。因此，掌握較為寬厚的基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)工程領(lǐng)域的專業(yè)知識，是建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生課程體系改革的目標(biāo)。選取具有代表性的國內(nèi)5所高校土木工程專業(yè)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士培養(yǎng)方案的課程設(shè)置進(jìn)行分析，并側(cè)重比較二者在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的學(xué)分設(shè)置（圖1），其目的在于確定通專結(jié)合的復(fù)合型課程體系改革思路。
培養(yǎng)方案中參與統(tǒng)計的基礎(chǔ)理論課主要是數(shù)學(xué)類等自然科學(xué)類課程，不包括人文社科類課程。專業(yè)基礎(chǔ)課指結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程材料等課程，專業(yè)方向課包含隧道工程、結(jié)構(gòu)可靠度和高等土力學(xué)等課程。從圖1可以看出，盡管各校課程總學(xué)分有所不同，但專業(yè)型碩士的課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士相比，表現(xiàn)出較為明顯的趨同化特征。此外，課程安排也顯示，專業(yè)型碩士的課程安排與學(xué)術(shù)型基本相似，未體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)特色之間的差異。因此，專業(yè)碩士的課程設(shè)置應(yīng)更注重內(nèi)容的寬廣性、應(yīng)用性和實踐性，達(dá)到夯實基礎(chǔ)和加強(qiáng)專業(yè)實踐能力的目標(biāo)，鍛煉面向?qū)嵺`問題的工程研究能力。
（二）具有良好的專業(yè)素養(yǎng)與能力
知識的傳授是提升能力和提高綜合素養(yǎng)的必要條件。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，目前土木工程專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士課程體系存在4個方面的主要問題：（1）理論課程遠(yuǎn)多于實踐課程，學(xué)生在研究生階段依然疲于上課和應(yīng)付考試，缺乏實踐能力，創(chuàng)新意識薄弱；（2）課程覆蓋面窄，專業(yè)課程往往不能反映土木工程學(xué)科的前沿動態(tài)，知識體系陳舊；（3）未能將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）有機(jī)結(jié)合；（4）缺乏人文教育，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，對面向工程應(yīng)用型的建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)由片面和靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為全面和動態(tài)的過程，科學(xué)有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。
（三）科學(xué)系統(tǒng)的思維
現(xiàn)代土木工程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，土木工程的功能化、城市建設(shè)立體化、交通運(yùn)輸高速化、建筑材料輕質(zhì)高強(qiáng)化、施工過程工業(yè)化和裝配化、內(nèi)部各專業(yè)間滲透化、土木工程人文化和環(huán)境化是未來土木工程發(fā)展的必然趨勢[2]?，F(xiàn)代土木工程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)具有科學(xué)系統(tǒng)的思維，樹立交叉學(xué)科視野，鍛煉知識與技術(shù)的整合和重塑能力，對工程遇到各種新問題、新情況做出判斷和決策。因此，建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士還應(yīng)加強(qiáng)交叉類課程的學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)思維解決建筑與土木工程領(lǐng)域的專業(yè)問題。
（四）構(gòu)建復(fù)合課程目標(biāo)體系
依據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士課程體系需要適應(yīng)的目標(biāo)，構(gòu)建以基礎(chǔ)理論與知識、專業(yè)素養(yǎng)與能力和科學(xué)系統(tǒng)的思維為三大平臺的復(fù)合課程目標(biāo)體系，見圖2所示。三大目標(biāo)的實現(xiàn)自下而上，同時相互配合，發(fā)揮整體作用。
第一平臺為基礎(chǔ)理論與知識，是建筑與土木工程領(lǐng)域全日制工程碩士研究生所要掌握的基礎(chǔ)理論。其中數(shù)理類知識包括數(shù)值計算、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、有限元分析等課程，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)模型和物理方法進(jìn)行理論計算和試驗分析；計算機(jī)類課程包括數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)，通過程序設(shè)計幫助實現(xiàn)系統(tǒng)模擬仿真等；專業(yè)基礎(chǔ)課程包括高等鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析與概念設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)減振與控制理論等，學(xué)會房屋建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、控制與優(yōu)化原理與方法；專業(yè)課包括現(xiàn)代工程施工組織、高層結(jié)構(gòu)工程施工技術(shù)等課程，掌握專業(yè)前沿知識；交叉類課程包括建設(shè)系統(tǒng)工程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與應(yīng)用、現(xiàn)代管理原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科視野和系統(tǒng)思維方式；實踐課包括實驗、設(shè)計、模擬、校內(nèi)外實習(xí)等，鍛煉學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神；人文課包括英語、哲學(xué)及德育等課程，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
第二平臺為職業(yè)素養(yǎng)與能力的提升，它建立在基礎(chǔ)理論與知識的平臺上。職業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的工程職業(yè)道德、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具有信息獲取、知識更新和終身學(xué)習(xí)的能力；分析解決問題能力要求具有綜合應(yīng)用建筑與土木工程理論、獨(dú)立地分析和解決實際工程問題的能力；設(shè)計能力要求學(xué)生具有開拓創(chuàng)新意識和進(jìn)行建筑產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的能力，以及建筑工程項目集成的基本能力；創(chuàng)新能力要求學(xué)生具有由跟隨創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新組成的技術(shù)創(chuàng)新能力；管理能力要求具有良好的組織管理能力，較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊合作能力[3]。
第三平臺為科學(xué)系統(tǒng)的思維，是在基礎(chǔ)理論與知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)中逐步形成的。系統(tǒng)性思維要求學(xué)生從全局的角度思考問題，培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維、直覺思維和邏輯思維，具有統(tǒng)籌與預(yù)見能力。
二、復(fù)合型課程的支撐體系
為了順利實現(xiàn)課程體系改革的目標(biāo)，構(gòu)建自內(nèi)向外的復(fù)合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式，外部為導(dǎo)師隊伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，如圖3所示。
（一）課程設(shè)置
一要加強(qiáng)實踐課程，包括實驗、設(shè)計、模擬、實習(xí)等，處理好理論課程與實踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實際問題的能力；二要加強(qiáng)交叉課程建設(shè)，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學(xué)科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業(yè)并形成較高的視野；三要加強(qiáng)人文課程，通過專題課或者學(xué)術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
（二）教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應(yīng)用能力和實踐能力[4]；其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識，使研究生熟悉研究方向的新動向，增強(qiáng)科研興趣；同時要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學(xué)習(xí)的盲目性。教學(xué)形式要以研究型形式為主，如討論式教學(xué)、參與導(dǎo)師課題等，實現(xiàn)研究生從被動接受到主動鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。教學(xué)方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
（三）考核方式
考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動評價、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門課程的成績。在論文或設(shè)計研究階段，要加強(qiáng)論文開題、階段報告、中期報告和論文答辯的過程考查，提高專業(yè)學(xué)位的授予水平，改變目前中國“嚴(yán)進(jìn)寬出”培養(yǎng)模式的不利局面；其次，要將理論課程與實踐活動結(jié)合，評價學(xué)生理論知識掌握情況和與之對應(yīng)的實驗或?qū)嵺`活動完成情況，形成多元化綜合評價體系，促進(jìn)評價結(jié)果的客觀性和公正性。
（四）導(dǎo)師隊伍建設(shè)
導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的責(zé)任感、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競爭機(jī)制對導(dǎo)師嚴(yán)格遴選，從源頭上提高導(dǎo)師隊伍水平；要鼓勵導(dǎo)師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實際需要，與企業(yè)合作開展科學(xué)研究工作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進(jìn)導(dǎo)師知識結(jié)構(gòu)的不斷更新和學(xué)術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生有針對性的指導(dǎo)能力。
（五）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
學(xué)校一方面吸納社會上具有一定學(xué)術(shù)造詣的同行專家加入導(dǎo)師隊伍，不僅滿足工程碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大的需求，而且將行業(yè)課題帶進(jìn)學(xué)校；另一方面通過加強(qiáng)與建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的投資建設(shè)、項目管理、工程設(shè)計、施工總承包、工程咨詢等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達(dá)到其課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)和社會需求，論文或設(shè)計選題來源于工程實踐的目的。
三、課程改革的評價體系
根據(jù)復(fù)合型課程的目標(biāo)體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應(yīng)的評價體系。結(jié)合層次分析法對評價系統(tǒng)進(jìn)行分析，計算各指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)行方案層的優(yōu)先排序。評價指標(biāo)體系如表1所示。
筆者設(shè)計調(diào)查問卷，由國內(nèi)相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專家對各指標(biāo)權(quán)重評判，結(jié)果如表2所示。
表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評價體系的一級指標(biāo)中，相對重要程度依次為：課程設(shè)置、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)方法和考核方式。二級指標(biāo)中，課堂授課、實驗、設(shè)計和實踐課程的合理安排、學(xué)生參與行業(yè)單位的項目實踐和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是最重要的三項內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。
四、課程改革的建議
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
優(yōu)化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實驗、設(shè)計和實踐課程比例，形成以實驗、設(shè)計和實踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過適當(dāng)減少人文課程學(xué)分和課時數(shù)、增加學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的實驗和設(shè)計環(huán)節(jié)，以學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課將實驗和設(shè)計為課程主線，增加實踐課程的時間安排等優(yōu)化課程設(shè)置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動吸收知識和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實際問題的能力。
（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)
加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，側(cè)重提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。針對面向?qū)嵺`的工程碩士研究生培養(yǎng)，要改變以往以論文、論著和科研成果的數(shù)量作為衡量導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的單一指標(biāo)的不利局面，將導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實踐和社會課題也納入導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平評價體系。學(xué)校應(yīng)對全日制工程碩士導(dǎo)師加強(qiáng)工程實踐訓(xùn)練，同時吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)指導(dǎo)工作。“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)學(xué)生，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而改變導(dǎo)師過于理論化的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，引導(dǎo)導(dǎo)師重視工程實踐，全面提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是重點(diǎn)，要積極帶動學(xué)生參與行業(yè)單位的項目實踐；爭取行業(yè)和企業(yè)支持，建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，構(gòu)建一個校企長期全面合作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)科研平臺；同時簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，將工程碩士培養(yǎng)和解決企業(yè)工程技術(shù)問題結(jié)合，發(fā)揮工程碩士教育教學(xué)和科研的雙重優(yōu)勢，使研究生在校期間能在企業(yè)中提高自身的職業(yè)能力與素養(yǎng)，也為企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新做出成績，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真正落到實處。
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Reform and evaluation of curriculum system for full-time professional master
CHEN Wei， ZHANG Ji-ru， WAN Jing
解決辦法多種多樣，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)，我們可以加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)進(jìn)寬出，優(yōu)化教學(xué)組織形式，并且言傳身教，給學(xué)生們樹立一個好榜樣，選擇合適的專業(yè)英語教材也是有效的辦法之一。土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，土木工程，專業(yè)英語，教學(xué)
Abstract:
Ordinarily specialized English for civil engineering is in the place of the professional elective courses in the independent colleges. It is offered in the fifth to the eighth semester, and usually for 32 or 24 periods. This kind of non-major course hasn’t gotten enough attention. On one hand our teachers and students have very much and high expectation, on the other hand there hasn’t been favorable environment and regime to promote our specialized English learning.
How to train the excellent graduates with skilled English in civil engineering? It is an urgent problem in universities now. All the independent colleges should cultivate practical students, so that they can apply both professional knowledges and English of civil engineering well. Such kind of dual talent is our training aim. But our peculiar teaching dilemmas are the following. First, there is a great gap between the students' scores on their test papers. Second, only a few students have their own English dictionaries and professional dictionaries. Third, the period of this course is not assigned reasonably, for the top students, their learning enthusiasm and abilities need more room to be promoted.
Well, the solutions must be varied and combined with environment of the independent colleges and the students' characteristics. We can make further teaching management to hold an easy exam with a strict class. Also we can optimize the organization forms. We could set a good example to the students during the teaching process. Then we may select the appropriate professional English textbooks. All above are the effective solutions. In the future specialized English for civil engineering is still a very important and necessary course, no one can ignore it
Key words: independent colleges , civil engineering , specialized English , teaching
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一 引言
在高等院校里，獨(dú)立學(xué)院的生源通常是第二批、第三批錄取的，他們的入學(xué)成績與一本學(xué)生相比有些差距。隨著擴(kuò)招規(guī)模的增加，生源質(zhì)量似乎一年不如一年，呈逐年下降趨勢，這使得我們的教學(xué)困境越來越多，專業(yè)課越來越難講，專業(yè)英語越來越講不通。
在獨(dú)立學(xué)院中，土木工程專業(yè)英語一般處于專業(yè)選修課的地位，在大學(xué)第五至第八學(xué)期開設(shè)，且通常為32或24學(xué)時，即2或1.5學(xué)分。與某些一本院校土木工程的該課程相比，還不及他們學(xué)時學(xué)分的一半。專業(yè)英語是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的后半部分。前半部分的學(xué)習(xí)屬于普通英語（General English），學(xué)時長，學(xué)分多。普通英語教學(xué)大綱中規(guī)定：“理工科大學(xué)英語教學(xué)的目的是，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具”。
而土木工程專業(yè)英語則是結(jié)合土木工程的專業(yè)知識和信息，培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力，比如能看懂英語文獻(xiàn)或?qū)Ｖ?，能自己翻譯出小論文的摘要和關(guān)鍵詞，能在日后的工作中以英語為主要載體，解決項目中的若干問題，等等。
我院的土木工程專業(yè)英語教學(xué)大綱規(guī)定：“通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握常用的專業(yè)英語詞匯、專業(yè)術(shù)語的英語表達(dá)；提高閱讀英文專業(yè)期刊、書籍的能力；了解科技英語翻譯的特點(diǎn)，培養(yǎng)一定的專業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力；在聽、說方面有進(jìn)一步的提高。”
這門中西合璧、承上啟下的課程，在獨(dú)立學(xué)院中卻一直屬于非主干課程，沒有得到足夠的重視。一方面老師和學(xué)生對于這門課有很多、很高的期望值，一方面沒有有利的環(huán)境和機(jī)制促進(jìn)大家的專業(yè)英語學(xué)習(xí)。任教幾年后，我做了此方面的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)立學(xué)院有的教學(xué)情況，準(zhǔn)確地說，是教學(xué)困境。
二 教學(xué)困境
（1）卷面分?jǐn)?shù)
都說分?jǐn)?shù)是門面，這門課程在開卷考試的情形下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們能掌握到怎樣的水平呢？我們來看看同屆各個班級土木工程專業(yè)英語卷面成績的分布。
同屆各班土木工程專業(yè)英語卷面分?jǐn)?shù)一覽表
在獨(dú)立學(xué)院中，學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平差距較大，專業(yè)英語水平差距更大。一場開卷考試，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠在卷面達(dá)到90分以上，學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)是十幾分或者才幾分。橫向比較看，各班的專業(yè)英語學(xué)習(xí)與掌握情況相差不大，各班的平均分都彼此接近，這也說明大多數(shù)學(xué)生還是積極聽講，用心學(xué)習(xí)，也及時做了筆記，不同課堂的教學(xué)效果略微有差別。學(xué)生們還是能夠在開卷考試2個小時的過程里比較準(zhǔn)確迅速地答題。每位任課教師也是認(rèn)真授課，耐心講解的。關(guān)于卷面最低分，我的推測是，學(xué)生因為英語基礎(chǔ)差,實在聽不進(jìn)去，或者，沒有足夠的興趣在課堂上。教與學(xué)，需要有效的互動，光靠老師在講臺上奮力吶喊，學(xué)生在下面神游萬里，這樣的教學(xué)結(jié)果和教學(xué)秩序都是不正常。
（2）英語詞典
分?jǐn)?shù)也僅僅是個側(cè)面反映，分?jǐn)?shù)不能代表能力。我們不能以應(yīng)試教育為主，不能片面追求分?jǐn)?shù)，應(yīng)該教會學(xué)生們活學(xué)活用。什么才是“活”？考場以外，脫離各種書本，學(xué)生們在今后的工作中仍然會遇見諸多專業(yè)和英語上的難題，靠什么去解決呢？
看看學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的習(xí)慣如何。
有無英漢（漢英）雙解詞典及專業(yè)英語詞典統(tǒng)計表
上表中，各班里有自己的英語詞典和專業(yè)英語詞典學(xué)生人數(shù)，都不超過10個，鑒于抽樣數(shù)據(jù)的不全面，所列的百分比是按抽樣人數(shù)計算的。但是形勢依然不樂觀，同學(xué)們有詞典的大概不到一半人數(shù)。沒有了詞典這樣的工具書，也就沒有了自我學(xué)習(xí)的過程。
眾所周知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)高出一般本科院校，工科專業(yè)大概每年學(xué)費(fèi)一萬五，而一般院校學(xué)費(fèi)只有四千到六千元。撇開學(xué)費(fèi)上的經(jīng)濟(jì)壓力，其他生活開銷，所有的大學(xué)生們都是差不多的。再窮也不能窮在學(xué)習(xí)裝備上吧?，F(xiàn)實是：學(xué)生寧愿花錢上網(wǎng)或者手機(jī)充值，也不愿多花錢在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語方面。同學(xué)們會攀比誰的手機(jī)時尚新潮，誰的衣服鞋子好看且是名牌，而不會攀比誰買了一本好的英語詞典或者其他工具書，更不在乎詞典是否出自頂級的商務(wù)印書館或者外研社。對于快速時尚的消費(fèi)品，學(xué)生們趨之如騖；對于傳統(tǒng)樸素的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生們避之不及。一本英語詞典，新華書店里不超過100元，舊書店里也不超過50元。只要是工具書，還是建議學(xué)生們配上一二本，舊書也可以。書本讓你受益終生。在漫長的專業(yè)英語學(xué)習(xí)道路上，擁有好的詞典猶如良槍在手，你隨時上戰(zhàn)場，都可以百發(fā)百中，有效殺敵。
（3）學(xué)時學(xué)分
抽樣調(diào)查時，也看了看學(xué)生們對現(xiàn)有培養(yǎng)計劃和課程安排的一些反應(yīng)。
1—學(xué)時剛剛夠，學(xué)習(xí)起來不太吃力2—學(xué)時還不夠，希望增加些學(xué)時
3—學(xué)時比較多，建議刪減部分學(xué)時4—沒有用，建議取消該課程
半數(shù)以上的學(xué)生還是能接受24或者32學(xué)時的土木工程專業(yè)英語教學(xué)安排。當(dāng)然，32學(xué)時的教學(xué)質(zhì)量會比24學(xué)時的高。從教學(xué)效果看，24學(xué)時也僅僅算是個熱身。若想學(xué)以致用，應(yīng)該增加些學(xué)時，且與各門專業(yè)課前后呼應(yīng)。參考其他院校的培養(yǎng)計劃，他們將土木工程專業(yè)英語和若干專業(yè)課緊密結(jié)合，每個學(xué)期修哪些專業(yè)課，就完成相應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)。本專業(yè)的重點(diǎn)課程有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，土木工程施工，項目管理等，修完中文部分，再修英文部分，學(xué)生們對的上，記的牢，用的活。
從上圖中，我們還可以看出有近四分之一的同學(xué)贊成增加學(xué)時，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力還有提升的空間，我們的培養(yǎng)計劃不能厚此薄彼，不能忽略了這門課的重要性。當(dāng)然，也不排除某些學(xué)生對英語課程和對土木專業(yè)如此的厭惡，程度如此的劇烈，他們希望再刪減些學(xué)時，甚至取消該課程。如果條件許可，在獨(dú)立學(xué)院還是應(yīng)該保留土木工程專業(yè)英語這門課，并且留有足夠的學(xué)時。
三 解決辦法
解決辦法多種多樣，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境和學(xué)生特質(zhì)。
辦法一，抓好課堂，嚴(yán)進(jìn)寬出。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待改進(jìn)，即使他們已經(jīng)是大三大四的學(xué)生，上課也總會遲到早退甚至逃課。原本24學(xué)時的課程，逃2次課基本就聽不下去了。缺一次課堂筆記，基本上開卷考試的時候，只會對著空白書頁發(fā)呆。作為任課教師，要嚴(yán)格管理課堂秩序，務(wù)必要求學(xué)生們按時到堂，積極學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。當(dāng)然，最后的開卷考試，就是一種寬松政策。既然已經(jīng)“寬出”了，是不是要把“嚴(yán)進(jìn)”做好，做足呢？
辦法二，優(yōu)化教學(xué)組織形式。比如開展小班授課，作為語言教學(xué)，良好的授課環(huán)境應(yīng)該是小班制，如果條件許可，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)開辟更多的專業(yè)英語學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生和老師營造一個良好的互動平臺。土木工程專業(yè)英語的應(yīng)用，也是包含聽說讀寫多方面的。我們還可以積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，多展示些專業(yè)名詞，圖文并茂，讓學(xué)生們看的明白，邊學(xué)邊記?；蛘卟贾眯┯腥さ恼n外作業(yè)，讓學(xué)生們在有限的學(xué)時里得到充分的練習(xí)，師生共同享受這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)與交流。
辦法三，言傳身教，授人以漁。我自己就是學(xué)土木工程專業(yè)畢業(yè)的，對于英語，一直有著發(fā)燒友般的熱情和興趣，在授課時，我也經(jīng)常給學(xué)生們課外的幫助和指導(dǎo)。所有的老師幫的了一時，幫不到永久。學(xué)時有限，精力有限，那我只能教會學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法。購買一本好的詞典，并且，要經(jīng)常翻看詞典，要隨時查找單詞，每天記憶一小段英文，或者每天記憶數(shù)個單詞，配上合適的語境更佳，同時做好復(fù)習(xí)功課，修補(bǔ)記憶曲線。
辦法四，選擇合適的專業(yè)英語教材?，F(xiàn)在各大院校采用的土木工程專業(yè)英語用書種類繁多，有通俗易懂的，也有理論高深的，自己編寫的也有，但是符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的此類教材不多。前面有提及他們的基礎(chǔ)英語水平，在經(jīng)過了獨(dú)立學(xué)院里的專業(yè)學(xué)習(xí)后，他們能將專業(yè)和英語合并使用嗎？參考一本二本學(xué)院，我想，圖文并茂可以，但是僅有直白的中文翻譯這一類書并非是好教材，總不能讓學(xué)生們看到書后都有中文翻譯，就懶得去做課堂筆記吧。應(yīng)該隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展形勢，趕緊著手編寫一套自有的專業(yè)英語教科書。
肯定還有更多的解決辦法，獨(dú)立學(xué)院確實在逐年發(fā)展并壯大，我們的學(xué)生和老師都在邊學(xué)習(xí)，邊成長，土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。
四 結(jié)束語
英語是一種途徑，教學(xué)是一門藝術(shù)。
英語是一座通往國際水平的橋梁，土木工程是我們的立足之本。
如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當(dāng)前高校急需解決的問題。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)的正是應(yīng)用型人才，能應(yīng)用好土木工程專業(yè)知識和英語，這樣的雙重人才，也是我們該努力培養(yǎng)的。在此要特別呼吁獨(dú)立學(xué)院們，能多多重視這門課程，給予更廣泛的學(xué)習(xí)平臺和良好的氛圍，要以發(fā)展的眼光培養(yǎng)有用的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：土木工程應(yīng)用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；工程能力
21世紀(jì)，我國土木建筑業(yè)得到迅速發(fā)展，土木建筑業(yè)企業(yè)對土木建筑高級技術(shù)人才的需求表現(xiàn)得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力外，還能在較短的時間內(nèi)勝任土木工程施工企業(yè)項目部的各種技術(shù)管理工作崗位，使企業(yè)能快速適應(yīng)我國土木建筑業(yè)的發(fā)展需要。為此，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科教育主動適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實，主動服務(wù)于土木建筑業(yè)發(fā)展的需要，自2004年起對土木工程應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新實踐，確立了面向土木建筑業(yè)企業(yè)施工和管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、團(tuán)隊意識強(qiáng)、具有國際視野的應(yīng)用型人才”的規(guī)格定位，建立了注重崗位針對性、以崗位（群）的實際需要為導(dǎo)向、以專業(yè)或技術(shù)崗位群所需理論知識和技術(shù)技能為中心的課程體系，構(gòu)建了專業(yè)教育與行業(yè)崗位、行業(yè)執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合、技能訓(xùn)練與工程能力相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生成長和發(fā)展為理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的實踐效果。
一、土木工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生的崗位分析
土木工程專業(yè)是一個通用類專業(yè)，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業(yè)方向。我國各本科院校的土木工程專業(yè)由于其建立的背景各不相同，在大土木專業(yè)背景下設(shè)置的專業(yè)方向各有特點(diǎn)，但長期以來無論是應(yīng)用型教育還是學(xué)術(shù)型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養(yǎng)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業(yè)生，除專業(yè)理論深度存在一定差別外，都存在著實踐能力不足、單項技術(shù)能力熟練程度不夠、代表土木建筑業(yè)新技術(shù)趨勢的技術(shù)掌握有限、對與國際土木建筑業(yè)接軌的知識不了解等諸多問題。
同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，我國目前土木工程行業(yè)從業(yè)人員已達(dá)8000多萬人，受過高等教育的從業(yè)人員僅占5%左右，而專業(yè)技術(shù)人員僅占從業(yè)人員的3%左右，其中設(shè)計與施工方面的從業(yè)技術(shù)人員大部分為專科及其以下層次的院校畢業(yè)生。由于行業(yè)技術(shù)人員自身對土木建筑行業(yè)知識層面的認(rèn)知程度、職業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力缺乏，從而制約了土木工程行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，行業(yè)急需大批層次較高的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。
因此，根據(jù)土木建筑業(yè)企業(yè)對土木工程專業(yè)人才能力和崗位設(shè)置的要求，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)確定主要面向的崗位（群）如下：
（1）土木工程設(shè)計人員：負(fù)責(zé)土木工程方面設(shè)計和設(shè)備選型工作。
（2）工程技術(shù)負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項目內(nèi)業(yè)管理，編制施工技術(shù)方案、現(xiàn)場技術(shù)交底、質(zhì)量管理等工作。
（3）工程施工負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程現(xiàn)場生產(chǎn)、人員、材料及設(shè)備的調(diào)配與安排工作與施工測量工作。
（4）工程造價負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項目的工程量計算、預(yù)決算工作。
（5）項目經(jīng)理：負(fù)責(zé)土木工程項目的資金、人員、材料調(diào)配，負(fù)責(zé)對工程項目實施全面管理。
二、土木工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力分析
土木建筑業(yè)企業(yè)對土木專業(yè)人才的需求表明：現(xiàn)代土木建筑業(yè)企業(yè)一方面需要大量的能夠?qū)⒐こ虉D紙轉(zhuǎn)化為工程實體的技術(shù)實施型高級工程技術(shù)人員，另一方面還需要較多能適應(yīng)不同崗位、土木建筑市場需要的且具有較高管理水平及新技術(shù)應(yīng)用能力的工程管理型高級技術(shù)人才。
1.目標(biāo)能力分析
為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到現(xiàn)代土木建筑企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有四個方面的基本能力。
（1）具有較高的個人能力素質(zhì)。包括：較強(qiáng)的口頭、書面交流能力，組織與協(xié)調(diào)能力，準(zhǔn)確的市場分析以及靈活處理人際關(guān)系的能力，熟悉財務(wù)、金融和法律方面的知識，具有較強(qiáng)的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力以及與國際接軌的合同、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的理解能力。
（2）具有較強(qiáng)的管理能力。如熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方法、手段及能進(jìn)行運(yùn)用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質(zhì)量與施工安全管理的能力等。
（3）具有較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力。如一般土木建筑工程的設(shè)計能力，工程量計算與預(yù)決算能力，建筑施工測量能力，施工一線生產(chǎn)、人員、材料的調(diào)配能力及設(shè)備造型、布置、使用能力等。
（4）具有依靠科技進(jìn)步和應(yīng)用新技術(shù)、新材料及新設(shè)備的能力。即應(yīng)善于學(xué)習(xí)，了解建筑技術(shù)的最新發(fā)展動向，具有對新技術(shù)、新材料、新設(shè)備加以運(yùn)用、推廣的能力。
2.目標(biāo)能力分解
為培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到上述四項基本能力，一方面設(shè)置相應(yīng)課程，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)；另一方面設(shè)置實踐性教學(xué)，通過提高實踐技能和工程能力來實現(xiàn)。
（1）基本能力：主要包括職業(yè)道德、協(xié)調(diào)能力、合同及法規(guī)、法律知識及交流能力等。
（2）制圖識圖能力：能夠繪制、識讀各類土木建筑施工圖。
（3）計算機(jī)應(yīng)用能力：能編制簡單程序，熟練進(jìn)行計算機(jī)操作及軟件應(yīng)用，并能用計算機(jī)進(jìn)行繪圖。
（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽、寫、讀英語的基礎(chǔ)上，達(dá)到閱讀、翻譯英文資料的能力。
（5）管理能力：包括建筑工程預(yù)算能力、工程項目承包能力、施工現(xiàn)場管理能力。
（6）技術(shù)應(yīng)用能力：能夠進(jìn)行土木建筑工程設(shè)計、設(shè)備選擇與設(shè)計、材料選取的能力以及編寫技術(shù)文件、資料的能力。
（7）施工組織能力：在施工現(xiàn)場能夠組織調(diào)配各有關(guān)人員、設(shè)備、材料進(jìn)行建筑產(chǎn)品施工的能力。
三、土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐
由于土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求具有鮮明的職業(yè)定向，各專業(yè)能力的培養(yǎng)又由相應(yīng)的課程來完成。因此，在其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐時反映在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上不同于傳統(tǒng)的教育模式。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計
（1）根據(jù)社會需求，突出土木工程的職業(yè)性、行業(yè)性特點(diǎn)，合理確定土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向及業(yè)務(wù)范圍，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向為房屋建筑工程，主要面向施工項目部的崗位（群）以及附屬專業(yè)方向巖土與道路工程的設(shè)計與施工人員，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）以工程技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛征求現(xiàn)場專家意見的基礎(chǔ)上合理確定畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。首先分析畢業(yè)生從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)完成崗位工作所需要的各項能力、整理出畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)表，再根據(jù)能力結(jié)構(gòu)和再發(fā)展的需要合理確定畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)，繼而再依據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的具體要求綜合確定畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
（3）依據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和社會對人才的需求構(gòu)建理論課程體系、實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合滿足社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，建立體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育既有明確的就業(yè)方向和崗位針對性又有較廣泛的崗位適應(yīng)性、既有畢業(yè)就能頂崗的主方向又有較寬的知識面、可滿足社會需求和就業(yè)需要的多個輔助方面的新的教學(xué)模式。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對理論教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。在職業(yè)能力方面突出針對性、實用性和綜合性；在考慮理論課程體系時，建立以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，同時滿足社會需求和就業(yè)需要的模塊化課程體系。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。在構(gòu)建過程中強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系具有同等重要的地位，兩者相對獨(dú)立自成體系，但又圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，緊密聯(lián)系、相互滲透，共同完成專業(yè)知識傳授與實際工作能力培養(yǎng)任務(wù)；強(qiáng)調(diào)按實驗技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、崗位單項技能訓(xùn)練和崗位綜合技能訓(xùn)練各自的特點(diǎn)來組織實踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練考核與社會職業(yè)資格考核、技術(shù)等級鑒定相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（4）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，采取各種改革措施，確保土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的特色和教學(xué)質(zhì)量。
1）采用先進(jìn)科學(xué)教學(xué)的方法教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。
2）編寫與新教學(xué)體系配套的理論課教材、實踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學(xué)資料。
3）建立和完善與新教學(xué)體系配套的校內(nèi)、校外實習(xí)基地以及配套的教學(xué)、考核機(jī)制；實行外語等級證書、計算機(jī)等級證書、技能資格證書等多證制的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和適應(yīng)社會實踐的能力。
4）建設(shè)滿足教學(xué)、專業(yè)建設(shè)需要的理論和實踐教學(xué)師資隊伍。如努力改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。建立專業(yè)教師定期培訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行工作實踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教育能力，并從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人才充實教師隊伍等。
5）校企聯(lián)合、政產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)，通過崗位生產(chǎn)實踐和科技服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)人才。
6）積極開展第二課堂活動、科技活動和社會實踐活動。
7）建立科學(xué)的考核體系、教學(xué)管理體系和與新教學(xué)體系相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，確保教育質(zhì)量。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐
為了確保人才培養(yǎng)模式的實施和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破了原有的學(xué)科體系，在組織實施時將整個教學(xué)內(nèi)容劃分四個模塊進(jìn)行。一是培養(yǎng)個人能力綜合素質(zhì)模塊，包括人文社會、法律知識、職業(yè)道德、身體素質(zhì)等知識的基本能力方面模塊。二是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊，強(qiáng)調(diào)突出計算機(jī)應(yīng)用能力、計算能力及相關(guān)領(lǐng)域活動能力、外語資料借鑒能力、制圖、識圖能力等。三是技術(shù)能力模塊，突出工程設(shè)計能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財會、金融、招投標(biāo)決策、質(zhì)量、安全管理等方面的能力。在教學(xué)組織和實施過程嚴(yán)格按人才培養(yǎng)設(shè)計方案進(jìn)行實踐。
四、學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程能力及社會評價
山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施7年來，由于能夠與國際、現(xiàn)代土木的技術(shù)要求相適應(yīng)，注重能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，課程體系設(shè)置科學(xué)、合理、具有可操作性，取得了較好的實踐效果，主要表現(xiàn)為：模式有利于學(xué)生知識、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；模式對促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)、人格品質(zhì)的塑造、實踐能力的提高及個性發(fā)展五個方面有較好的效果；理論教學(xué)既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識與理論的能力，學(xué)生實際能力得到較大提高；實踐性教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的提高；畢業(yè)生獲得了全國大學(xué)英語等級考試合格證書、計算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力考試初級證書、工程測量高級職業(yè)資格證書、建筑CAD資格證書、項目管理師資格證書等；土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)已畢業(yè)四屆學(xué)生，已普遍得到社會、企業(yè)的認(rèn)可和高度評價，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)在95%以上。
五、建議與結(jié)論
通過幾年對土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實踐，我們深深認(rèn)識到：培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)與施工設(shè)備、滿足現(xiàn)代土木工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才，其培養(yǎng)方案及模式必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出工程技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實踐中主要做好五個方面的工作。
一是創(chuàng)新理論教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新理論教學(xué)體系時，應(yīng)依據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對課程體系和課程內(nèi)容優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。
二是創(chuàng)新實踐性教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新實踐性教學(xué)體系時，應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對實踐性教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐性教學(xué)體系。包括土木工程材料、土力學(xué)等課程的實驗教學(xué)體系、各類實習(xí)及設(shè)計的教學(xué)體系等。
“卓越計劃”的主要特點(diǎn)是需要行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學(xué)校要求按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。[3]在調(diào)研并總結(jié)國內(nèi)其他高校土木工程專業(yè)雙語示范課程設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，確定適合于本校卓越工程師培養(yǎng)的雙語教學(xué)課程體系，主要包括課程選擇和設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容確定、教材選擇以及適用學(xué)生范圍的確定。以“卓越計劃”培養(yǎng)宗旨為指導(dǎo)思想，根據(jù)“卓越計劃”對于不同層次學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合本人教學(xué)優(yōu)勢和經(jīng)驗，分別選擇了土木工程專業(yè)本科生二年級課程《土木工程材料》、本科生三年級課程《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗檢測》以及研究生課程《瀝青與瀝青混合料》作為試點(diǎn)。這三門課程分別針對不同層次的學(xué)生，而且各課程知識點(diǎn)之間關(guān)系緊密，難度逐步遞進(jìn)，具有很好的針對性和連續(xù)性。在教學(xué)內(nèi)容方面，對于本科生課程選取2～3章的核心內(nèi)容進(jìn)行雙語講授，并對每門課程挑選1～2個實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行雙語實踐教學(xué)。這樣既可以讓學(xué)生有機(jī)會充分地感受真正的雙語教學(xué)環(huán)境，也可以考慮到學(xué)生有限的英語水平，避免出現(xiàn)只重視語言學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生真正需要掌握的專業(yè)知識的現(xiàn)象，同時加大雙語教學(xué)中實驗部分的比重也很好地體現(xiàn)了“卓越計劃”注重實踐性的特點(diǎn)。在《土木工程材料》課程中選擇的章節(jié)為“瀝青”和“瀝青混合料”以及“瀝青針入度”實驗；在《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗檢測》中選擇的章節(jié)為“水泥穩(wěn)定類基層材料”、“瀝青膠結(jié)料的評價方法”和“瀝青混合料的組成設(shè)計”以及“瀝青延度”實驗和“瀝青混合料馬歇爾擊實”實驗。對于研究生課程，考慮到其英語水平和平時查閱國外文獻(xiàn)的需求，全程采用雙語模式進(jìn)行理論和實踐教學(xué)，石油瀝青、改性瀝青、集料、瀝青混合料技術(shù)性質(zhì)、瀝青混合料配合比設(shè)計、瀝青路面使用性能等章節(jié)及相關(guān)試驗均有涉及。高質(zhì)量的雙語教材是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。由于本研究所選課程沒有合適的國外原版教材，而且國內(nèi)外相關(guān)的專業(yè)教學(xué)體系和所用工程規(guī)范也存在很大的差異性。因此，采用以國內(nèi)中文教材為主，依據(jù)其相關(guān)內(nèi)容和本校專業(yè)課程教學(xué)大綱的要求，并參照相關(guān)的英文原版教材，自行編寫英文課程講義材料用于雙語教學(xué)。各門課程主要參考的英文教材包括：美國大學(xué)教材Prentice Hall出版社出版的《Materials for Civil and Construction Engineers》和《Pavement Analysis and Design》、美國瀝青技術(shù)國家研究中心出版的《Hot Mix Asphalt Materials，Mixture design and Construction》、美國土木工程師學(xué)會ASCE出版社出版的研究生教材《Modeling of Asphalt Concrete》等。
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法是否豐富多樣和是否能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是決定雙語教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。在“卓越計劃”下，對于雙語教學(xué)形式和教學(xué)模式多元化和系統(tǒng)化創(chuàng)新的要求更高。需要對已有的各種雙語教學(xué)方法在實踐中進(jìn)行對比研究，結(jié)合觀摩其他高?；?qū)I(yè)高水平雙語教學(xué)示范課，確定合理的雙語教學(xué)授課方法和考核方式。在多媒體課件制作方面，以圖、表以及視頻影像為主，相關(guān)文字介紹和解釋為輔。對于本科生課程，以中文課件為主，對重點(diǎn)的專業(yè)詞匯和知識點(diǎn)采用英文進(jìn)行注釋，如每種土木工程材料的名稱、主要技術(shù)性能概念及指標(biāo)、相關(guān)試驗方法及行業(yè)規(guī)范的名稱等。避免采用大段英文語句進(jìn)行細(xì)節(jié)介紹，可以有效地消除學(xué)生對英文的畏難情緒。對于研究生課程，反之以英文課件為主，僅對核心的概念、理論以及試驗方法等進(jìn)行中文注釋，可以更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和求知欲。在授課方式方面，目前各個學(xué)校的雙語教學(xué)的模式主要可分為浸入式雙語教學(xué)、維持式雙語教學(xué)和過渡式雙語教學(xué)三種。[4]具體采用何種方式要根據(jù)課程難度和學(xué)生層次來定。針對本校具體情況，無論是理論課還是實驗課，在本科生課程教學(xué)中采用維持式雙語教學(xué)模式而在研究生課程教學(xué)中采用浸入式雙語教學(xué)模式較為合適。即在本科生課程教學(xué)中起始章節(jié)采用中文講授，逐步過渡到部分重點(diǎn)章節(jié)采用雙語講授；而在研究生課程教學(xué)中，始終采用雙語講授。對于所有課程來說，在講授過程中如何確定中文和英文的使用比例是能否同時實現(xiàn)提高英文能力和掌握專業(yè)知識這兩個主要雙語教學(xué)目標(biāo)的核心問題。通過對比實驗發(fā)現(xiàn)，對于本科生來說，采用英文講授的重點(diǎn)應(yīng)放在一些重要的概念、理論以及試驗方法上，即課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而對于研究生來說，英文使用比例可以大幅提高，對重點(diǎn)知識點(diǎn)可以在英文講授后再使用中文進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而對于一般性的背景知識可以只采用英文講授。在考核方式方面，應(yīng)采用靈活性和多樣化的手段，豐富考核成績的組成部分，合理確定各自比例。在課堂和實踐教學(xué)中適當(dāng)采用英語提問和回答，在課后作業(yè)以及期末試卷中設(shè)置一定比例的英文題。對于本科生課程，課程總評成績由50%的考試成績、30%的實驗成績、10%的課堂提問以及10%的課后作業(yè)組成。對于研究生課程，還應(yīng)設(shè)置英文討論課和英文科技論文撰寫等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高英文在整個教學(xué)過程中的應(yīng)用比例。總評成績組成為20%的討論課成績，20%的論文成績，20%的實驗成績，20%的課堂提問以及20%課后作業(yè)。
三、實踐效果
通過2013-2014學(xué)年和2014-2015學(xué)年對三門課程進(jìn)行了連續(xù)兩個輪次的雙語教學(xué)實踐，涉及對象包括三屆本科生和兩屆研究生近300名學(xué)生。為了評價實際的教學(xué)效果，通過定期問卷調(diào)查、師生座談會、成績統(tǒng)計分析等多種方式對上述教學(xué)效果進(jìn)行了評價?？傮w上來說，大多數(shù)學(xué)生對于在土木工程專業(yè)課程中進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試表示支持和歡迎，研究生的接受度普遍大于本科生。從評價結(jié)果中反映出目前的雙語教學(xué)主要存在以下問題：部分學(xué)生對于雙語教學(xué)還是存在一定的畏難和抵觸情緒，尤其英語尚未通過四級考試的學(xué)生；教師的英文口語表達(dá)能力還有待提高；學(xué)生在課堂上分別用于理解專業(yè)知識和英文部分所耗精力的分配不合理，難以兩者兼顧；雙語教學(xué)銜接模式還有待改進(jìn)，尤其是本科生課程，有的章節(jié)采用雙語教學(xué)，有的章節(jié)采用中文教學(xué)，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)；現(xiàn)有雙語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)關(guān)聯(lián)性不足；雙語教學(xué)在整個教學(xué)計劃中定位較為模糊等。雖然目前進(jìn)行的土木工程專業(yè)課程的雙語教學(xué)嘗試無論在師資隊伍、教學(xué)方法還是教學(xué)效果上還存在不少的問題，但是相應(yīng)問題的出現(xiàn)也為今后的進(jìn)一步改進(jìn)指明了方向。而且，學(xué)生們普遍支持的態(tài)度也為今后堅持進(jìn)行雙語教學(xué)實踐和改革奠定了信心。
四、結(jié)論
目前，隨著“卓越計劃”的實施和推薦，對于土木工程專業(yè)課程雙語教學(xué)質(zhì)量的要求逐步提高。本文結(jié)合近兩年的教學(xué)實踐，針對不同層次學(xué)生，從課程體系、教學(xué)方法、實踐效果等方面對“卓越計劃”下土木工程專業(yè)課程的雙語教學(xué)進(jìn)行了實踐和探索，提出的相關(guān)措施和發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題對于完善雙語教學(xué)方法和提高雙語教學(xué)質(zhì)量具有一定的參考價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]折媛，楊軍，張朝暉，等.“卓越計劃”下冶金工程專業(yè)雙語教學(xué)的思考與探索[J].陜西教育（高教版），2013，（5）：55-56.
