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時(shí)間：2023-03-22 17:47:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇交互技術(shù)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
例如，在進(jìn)行“css樣式表”教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)嵌入式樣式表、內(nèi)聯(lián)式樣式表、外聯(lián)式樣式表之間的區(qū)別無(wú)法理解。在一般情況下，教師口述的上述知識(shí)點(diǎn)往往讓學(xué)生感到枯燥，難以理解，且操作演示既費(fèi)時(shí)又繁瑣。當(dāng)運(yùn)用了交互式電子白板后，教師就可直接在資源庫(kù)中調(diào)用相關(guān)教學(xué)資源圖片（3種不同樣式表實(shí)例的具體代碼及效果圖）,并在圖片上進(jìn)行書寫、標(biāo)注。這樣，就有效地解決了學(xué)生的疑惑，提高了學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)“文本信息加工”一節(jié)時(shí)，教師可先用交互式電子白板呈現(xiàn)已經(jīng)排好的文檔，再用交互式電子白板的屏幕批注功能加以說(shuō)明，即以彩色筆標(biāo)注或圈出頁(yè)眉、頁(yè)腳、上下邊距、左右邊距的位置。在反饋練習(xí)時(shí)，教師也可讓學(xué)生利用交互式電子白板的屏幕批注功能指出頁(yè)眉、頁(yè)腳等。
2.拖放組合。
例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí)，為使學(xué)生更加牢固地掌握局域網(wǎng)的構(gòu)成原理及其拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，教師可在講解后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，再每組推薦兩名學(xué)生到交互式電子白板上合作畫出局域網(wǎng)的3種基本拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，并用彩色筆分別比擬劃出3種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)傳送的過(guò)程。在這一繪圖過(guò)程中，既有拖放、連線，又有組合，整個(gè)過(guò)程不但檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高了學(xué)生的參予熱情，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。又如，在進(jìn)行“信息的編程加工”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)交互式電子白板的互動(dòng)功能以流程圖形式描述算法。針對(duì)學(xué)生第一次接觸流程圖、條件語(yǔ)句的現(xiàn)實(shí)，教師可利用交互式電子白板的顯示、隱藏功能，對(duì)照流程圖逐一進(jìn)行語(yǔ)句“翻譯”；再在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織其編寫流程圖，以解決“比較兩個(gè)整數(shù)大小”的任務(wù)。在完成了這一任務(wù)后，再次引伸出在3個(gè)整數(shù)中找最大數(shù)的問(wèn)題。此時(shí)，教師可利用交互式電子白板的復(fù)制對(duì)象功能，啟發(fā)學(xué)生從“比較兩個(gè)整數(shù)大小”程序流程圖演變出“比較3個(gè)整數(shù)大小”的程序流程圖。
二、記錄教學(xué)痕跡
在講授需要注意的知識(shí)點(diǎn)或比較重要的知識(shí)時(shí)，教師可使用交互式電子白板的錄制功能，把相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)（師生與電子白板互動(dòng)的過(guò)程）錄制下來(lái)，并在“小結(jié)”階段進(jìn)行“原影再現(xiàn)”。這樣，就能促使學(xué)生深刻理解該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。交互式電子白板不僅能記錄教學(xué)片段，也能夠保留所有操作痕跡。其方法是，在課堂結(jié)束時(shí)退出課件，并進(jìn)行另存為操作，則生成的實(shí)錄即為師生在該節(jié)課中所有的白板操作。對(duì)教師而言，教師能夠通過(guò)這個(gè)實(shí)錄詳盡地回顧課堂教學(xué)的得失，從而為教師反思提供詳實(shí)的資料。
三、教學(xué)資源的再生和優(yōu)化備課方式
提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的首要一環(huán)是備課。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的備課往往需要消耗大量的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)制作幻燈片、網(wǎng)頁(yè)等資源。這些資源一般已固定了播放順序，導(dǎo)致其靈活性較差，從而影響了教學(xué)效果；而交互式電子白板能夠提供既靈活又豐富多樣的教學(xué)資源，如教師可將搜集的圖片、文本、視頻等教學(xué)素材資源置于交互式電子白板資源庫(kù)中，并依據(jù)需要加以調(diào)整、修改、增添甚至重構(gòu)，這樣，就能在教學(xué)過(guò)程中做到適時(shí)“拖動(dòng)”或“點(diǎn)擊”相關(guān)資源，從而讓預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚哉n堂。例如，科教版教材“圖像信息的采集與加工”一節(jié)需要學(xué)習(xí)“PhotoShop”軟件，對(duì)此教師可將有特色或自制的個(gè)性化圖片添加到教師定制的圖片資源庫(kù)中，再在課堂上從圖庫(kù)中調(diào)入上述圖片即可。又如，對(duì)于平行班教學(xué)而言，教師只須將第一個(gè)班的教學(xué)成果生成一個(gè)資源庫(kù)，則隨后教學(xué)無(wú)須生成新的資源庫(kù)，而只在原資源庫(kù)中依據(jù)教師的反思添加或刪除新的對(duì)象即可。其結(jié)果是，一方面補(bǔ)足前一節(jié)課的缺陷，節(jié)省了備課時(shí)間；另一方面達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
近些年，國(guó)家教育部門大力推進(jìn)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育，目前國(guó)內(nèi)許多機(jī)構(gòu)和個(gè)人已經(jīng)建立了大量的學(xué)習(xí)網(wǎng)站?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育主要體現(xiàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)教育，這是一種新興的教育模式，國(guó)內(nèi)一些高校正在探索，并且這種模式目前也只在高等教育中開展。據(jù)筆者了解，中央音樂(lè)學(xué)院遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的形式開展，其基本教學(xué)內(nèi)容是教師在網(wǎng)絡(luò)上利用課件上課、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等。
2.名師聲樂(lè)教學(xué)視頻
我們知道，音樂(lè)家、聲樂(lè)家對(duì)聲樂(lè)作品的講解與范唱，具有權(quán)威性、可靠性。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量國(guó)內(nèi)外知名聲樂(lè)教育家、歌唱家的講解和演唱視頻提供下載，通過(guò)觀看視頻很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.聲樂(lè)教學(xué)網(wǎng)站和論壇
互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)音樂(lè)的論壇和網(wǎng)站有很多，比較具有代表性的網(wǎng)站和論壇有古典音樂(lè)網(wǎng)、北京音樂(lè)教育網(wǎng)、中國(guó)藝術(shù)教育網(wǎng)等。在這些網(wǎng)站中都有較為專業(yè)的音樂(lè)論壇，話題從聲樂(lè)、器樂(lè)到音樂(lè)理論，應(yīng)有盡有。
4.語(yǔ)音視頻聲樂(lè)教學(xué)
這是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)即時(shí)在線教學(xué)來(lái)解決空間限制的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的前提是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立語(yǔ)音或視頻聊天室，然后將聊天室ID以及視頻聲樂(lè)教學(xué)的安排進(jìn)行通知宣傳，人們可以在約定時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流。這樣一種網(wǎng)絡(luò)手段，既可以解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)者和聲樂(lè)教學(xué)者身處異地的空間約束，同時(shí)也可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇自己喜歡或感興趣的教師或教學(xué)資源。
二、網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
由于高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，師資力量并沒(méi)有成正比增長(zhǎng)。因此，出現(xiàn)了由“一對(duì)一”演變到“一對(duì)多”的教學(xué)形式。通常是5到10人一節(jié)課，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學(xué)時(shí)間有限，授課教師無(wú)法能在課堂上完全兼顧到每一個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)顯得尤其重要，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.有助于提高演唱素質(zhì)
聲樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，無(wú)論是歌唱發(fā)聲知識(shí)還是發(fā)聲訓(xùn)練都比較抽象。每周一次的聲樂(lè)課，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)發(fā)聲狀態(tài)與感覺(jué)的記憶鞏固是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的視頻教學(xué)，可以與網(wǎng)絡(luò)上名師的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)自身對(duì)歌唱發(fā)聲狀態(tài)及感覺(jué)的領(lǐng)悟。通過(guò)與教師溝通或觀摩學(xué)習(xí)別人的上課演唱，能夠更全面地理解正確聲音的要求，并借鑒他人的長(zhǎng)處，從而更好地從各方面豐富自己，提高綜合演唱素質(zhì)。
3.有助于突破時(shí)空限制
由于聲樂(lè)學(xué)科的特殊性以及每一個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的嗓音條件和聲音特點(diǎn)都不盡相同，使得聲樂(lè)教學(xué)一直延續(xù)“師傅帶徒弟”“面授機(jī)宜”的教學(xué)方式。這種對(duì)教學(xué)條件的要求，無(wú)形中在師生之間樹起了一道屏障，讓很多聲樂(lè)愛(ài)好者望而卻步，出現(xiàn)了課后沒(méi)有教師就不知如何練聲的情況。而網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)教學(xué)這種新型的教學(xué)方法正好可以解決這個(gè)問(wèn)題。利用論壇開展師生在線互動(dòng)的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生不但可以最大限度地汲取多方面的專業(yè)聲樂(lè)知識(shí)，而且在自己遇到無(wú)法克服的難題時(shí)，可以通過(guò)在BBS上發(fā)帖來(lái)獲得專業(yè)教師和其他學(xué)習(xí)者的幫助，聽取廣泛的意見或建議。也可直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線聲樂(lè)教學(xué)的方式，在專門語(yǔ)音視頻聊天室進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.有助于積累聲樂(lè)曲目
合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)開闊視野、學(xué)習(xí)新曲目，是網(wǎng)絡(luò)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供的又一便利。網(wǎng)絡(luò)信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失傳”的歌曲都能被我們找到，并且網(wǎng)絡(luò)能提供原唱、翻唱等不同版本的音樂(lè)信息，以及歌曲創(chuàng)作背后的相關(guān)文化信息供我們參考。學(xué)習(xí)者既可以較快地學(xué)唱旋律，還可以在歌曲的表演、情感的體驗(yàn)、演唱的處理上獲得多方面的幫助。
5.有助于開闊視野
在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生如何客觀、正確地衡量、判斷自身的聲音條件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狹隘思維，就需要借助網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)教學(xué)。學(xué)生往往不能全面正視自己的歌唱狀態(tài)，對(duì)于歌唱觀念的理解也會(huì)有很大的偏差，教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將網(wǎng)絡(luò)上國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)教育家的視頻教學(xué)進(jìn)行播放，開拓學(xué)生視野和思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，尋找到適合于自己的演唱方法，為己所用，達(dá)到良好的效果。
6.有助于共享學(xué)習(xí)資源
由于網(wǎng)絡(luò)信息更新的迅速，學(xué)習(xí)者可以及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并且可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載，存儲(chǔ)自己所需要或感興趣的音樂(lè)聲像資料、文獻(xiàn)資料。網(wǎng)絡(luò)還可以給學(xué)習(xí)者提供新穎的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)模式，以及充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求尋找不同的學(xué)習(xí)資源，并將其貢獻(xiàn)出來(lái)與他人交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最大化共享，既可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可以滿足學(xué)生選擇自己感興趣的音樂(lè)資源。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，有益于個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，發(fā)展學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)有著積極的意義。
三、網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)教學(xué)的劣勢(shì)及解決方法
1.網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)教學(xué)的劣勢(shì)
（1）師生交互性缺乏
目前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，單一的知識(shí)傳遞較好，但交互性不強(qiáng)。由于面對(duì)電腦屏幕進(jìn)行交流，學(xué)生與教師容易產(chǎn)生情感上的疏離感。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果每天對(duì)著錄音錄像的機(jī)器講課，而無(wú)法獲得學(xué)生即時(shí)的反饋，更不用談進(jìn)行因材施教。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，自己不能很好解決，又無(wú)法等到及時(shí)的指導(dǎo)。而這些情況，教師不一定能及時(shí)得到反饋，也無(wú)法保證能夠進(jìn)行有針對(duì)性的講解。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教和學(xué)的雙方，缺乏一定的交互性。
（2）網(wǎng)絡(luò)資源組織管理無(wú)序
網(wǎng)絡(luò)上資源雖然豐富，但零散的資源不利于學(xué)習(xí)，并且資源建設(shè)缺乏相應(yīng)的組織管理系統(tǒng)，制約著資源的利用效率。同時(shí)在線學(xué)習(xí)允許并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行自由交流，使得一部分學(xué)習(xí)者只把他們認(rèn)為重要的信息輸入到系統(tǒng)中去。這就給其他學(xué)習(xí)者造成了影響，他們必須從大量的信息中去挑選真正對(duì)其有幫助的內(nèi)容。如果有人想利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)散布一些消極的思想或者惡搞的作品，將會(huì)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成很大的麻煩。
（3）聲樂(lè)學(xué)科特殊性的局限
由于聲樂(lè)學(xué)科的特殊性，其授課方式不能僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)和電腦的簡(jiǎn)單操作，其必須要通過(guò)面授的方式來(lái)完成。聲樂(lè)是聲音的藝術(shù)，其對(duì)聲音質(zhì)量的要求非常高，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的遠(yuǎn)程聲樂(lè)教學(xué)，由于技術(shù)、設(shè)備、網(wǎng)速和周圍環(huán)境等原因，都會(huì)對(duì)聲音的質(zhì)量有所損耗，不能保證聲音完全真實(shí)的效果，進(jìn)而影響聲樂(lè)教學(xué)效果。而且，聲樂(lè)不僅僅是單一個(gè)體的藝術(shù)，其是集體合作的藝術(shù)，很多音樂(lè)形式仍然需要通過(guò)集體教學(xué)才能完成。
2.有效避免劣勢(shì)的解決方法
（1）利用現(xiàn)代技術(shù)整合教學(xué)資源
教師首先要教會(huì)學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提供有效的教學(xué)網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生查閱。整理收集網(wǎng)絡(luò)上有學(xué)習(xí)價(jià)值的聲樂(lè)教學(xué)資源，包括音頻、視頻和文本資料，整理歸類后存放在聲樂(lè)教學(xué)網(wǎng)站的資源庫(kù)里，可通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)向?qū)W校師生公開。學(xué)生可以在資源庫(kù)里找到海量的信息，為學(xué)習(xí)提供幫助。
（2）建立網(wǎng)上論壇為師生提供交流互動(dòng)平臺(tái)
教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)輔助聲樂(lè)教學(xué)，擴(kuò)大了師生交流的互動(dòng)空間，為學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。網(wǎng)站可以根據(jù)學(xué)生的需求和專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)的欄目。一般平臺(tái)的建設(shè)中有側(cè)重學(xué)生歌唱技術(shù)技巧的欄目，拓展專業(yè)理論修養(yǎng)的欄目，還開設(shè)有交流和答疑欄目，與學(xué)生集中探討學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題、課后練習(xí)的技巧要領(lǐng)。這樣既可以讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，又可以帶領(lǐng)學(xué)生集中研究一些共性問(wèn)題。例如，關(guān)于歌唱聲音位置的訓(xùn)練，很多學(xué)生對(duì)此有不同的理解，難免會(huì)走入誤區(qū)。教師可以通過(guò)調(diào)取論壇中的相關(guān)資源，通過(guò)對(duì)比來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的聲音觀念。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，建立獨(dú)立的“學(xué)習(xí)檔案”。教師把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求寫在“學(xué)習(xí)檔案”里，包括整體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、單個(gè)練習(xí)曲的重難點(diǎn)、曲目的簡(jiǎn)要分析、課后注意事項(xiàng)等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展提供良好的參考。這樣一個(gè)全方位的平臺(tái)建設(shè)，就像一個(gè)永遠(yuǎn)存在的課堂，使有限的課堂教學(xué)變成無(wú)限的教學(xué)空間，有效延伸了課堂教學(xué)。
第一，提升了教師科研水平。信息技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用一方面使老師熟練的掌握了計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)，另一方面是老師在平時(shí)的課題研究中通過(guò)對(duì)在網(wǎng)上對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和研討，并積極的開展討論活動(dòng)，提高了老師醫(yī)學(xué)科研水平，對(duì)信息技術(shù)與新課程教學(xué)理念結(jié)合有了全新的認(rèn)識(shí)，提高其教育教學(xué)的理念，加深了對(duì)學(xué)科理論的滲透和理解。
第二，改變了教師的教學(xué)方式?；A(chǔ)護(hù)理教學(xué)以提高和培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，因此在護(hù)理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課占據(jù)著至關(guān)重要的地位，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以向?qū)W生更好的展示全面的、立體的護(hù)理技能，尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合了基本的演示操作、形體語(yǔ)言以及動(dòng)作指導(dǎo)等，改變了傳統(tǒng)的書面教授和單純的語(yǔ)言描述，這種教學(xué)方式可以讓護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好的理解和記憶相關(guān)的知識(shí)，從而提高基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
第三，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。這一方面主要表現(xiàn)為與傳統(tǒng)的知識(shí)課堂相比，學(xué)生更喜歡數(shù)字媒體課堂，這種課堂有動(dòng)畫的展示和色彩的渲染，借助信息技術(shù)不斷的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生一旦積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)極大的提升護(hù)理教學(xué)的課堂氣氛，有助于學(xué)生將課堂作為展示個(gè)人技能和才華的平臺(tái)，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸掌握了現(xiàn)代化的信息技術(shù)。
2.信息技術(shù)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討
現(xiàn)代化的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是教育領(lǐng)域一次深刻的變革，而信息技術(shù)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但是現(xiàn)在的實(shí)際情況是，在護(hù)理技能教學(xué)中信息技術(shù)只是老師的教學(xué)輔助工具，并沒(méi)有切實(shí)起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作。
2.1喚醒學(xué)生在技能認(rèn)知方面的潛能多媒體和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)的載體，并且是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的主要體現(xiàn)，它可以承載圖像、語(yǔ)言、聲音等信息，能夠在一定程度上增加課堂內(nèi)容的信息量，并提高了老師對(duì)課堂信息控制的靈活性，多媒體可以給學(xué)生多重器官刺激和直觀的感受，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。例如：基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的“靜脈注射”，老師可以播放在醫(yī)院錄制的影像文件，讓學(xué)生對(duì)靜脈注射這一抽象的概念有了具體的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去模仿視頻中看到的注射過(guò)程，而且會(huì)在同學(xué)之間形成激烈的討論。信息技術(shù)能夠使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生近距離的感受生活的原型，對(duì)自己的專業(yè)技能產(chǎn)生零距離的接觸的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的情感體驗(yàn)。
2.2擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)的知識(shí)面信息技術(shù)通過(guò)多媒體教學(xué)課堂使學(xué)生對(duì)書本之外的專業(yè)知識(shí)有了更多的了解，其作為基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效補(bǔ)充改善了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生不僅可以在互聯(lián)網(wǎng)中找到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且與書本記載的知識(shí)相比更具前瞻性和全面性，讓學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)揮不再僅僅局限在本地區(qū)的護(hù)理水平，可以通過(guò)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)去了解和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)各個(gè)地區(qū)的護(hù)理現(xiàn)狀甚至是國(guó)外當(dāng)前的護(hù)理現(xiàn)狀，極大的擴(kuò)充了學(xué)生在專業(yè)方面的認(rèn)知。
（一）多媒體自身的功能沒(méi)有被充分利用起來(lái)
多媒體技術(shù)是一種高科技電子技術(shù)，它本身具有很強(qiáng)大的功能，可以很好地輔助二胡教師進(jìn)行教學(xué)。但是教師自身的技術(shù)能力欠缺，導(dǎo)致教師在制作多媒體課件時(shí)不能很好地處理內(nèi)容與技術(shù)之間的關(guān)系，要想充分利用多媒體技術(shù)上好一堂課就必須在制作課件時(shí)有相關(guān)的技術(shù)做保障，否則就會(huì)使得相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)思想很難得到應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)不到使用多媒體教學(xué)的理想結(jié)果。
（二）對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不夠
多媒體并不可以完全取代老師，有些二胡老師把整節(jié)課的所有內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，完全沒(méi)有了師生之間的交流，這種過(guò)分依賴多媒體的現(xiàn)象是非?？膳碌?，不進(jìn)行專業(yè)的演奏示范，不僅會(huì)降低老師的專業(yè)技術(shù)水平，而且會(huì)失去老師與學(xué)生的交流，進(jìn)一步地拉大師生之間的距離，這樣完全沒(méi)有思想、情感交流的課堂是無(wú)法提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性的。多媒體技術(shù)主要還是起到輔助教學(xué)的作用，在課堂上起主導(dǎo)作用的還是老師。目前的高校二胡教學(xué)多以“一對(duì)一”或小組課的形式組織教學(xué)，他們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，然而對(duì)這種新型的教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)能力不那么重視，這也是不應(yīng)該的行為。
（三）多媒體課件的制作盲目取材
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行二胡教學(xué)，既可以提升學(xué)生的興趣，又可以讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣?？捎械睦蠋熢谥谱髡n件時(shí)盲目地使用一些動(dòng)畫效果和音頻，只為了讓課件變得生動(dòng)形象，卻并沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)，根本沒(méi)有為學(xué)生學(xué)好本堂課的知識(shí)著想。還有的老師因?yàn)橹谱鞫嗝襟w課件太麻煩而不想使用多媒體，但是又怕學(xué)校查課，所以不得不隨便應(yīng)付一下，他們盲目地選取一些文字圖片放在課件中，這樣根本就起不到多媒體技術(shù)教學(xué)的作用。既然多媒體教學(xué)存在著這么多的問(wèn)題，那么為了讓多媒體能夠在二胡教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，就必須針對(duì)這些問(wèn)題采取一定的措施。在多媒體走進(jìn)教學(xué)的第一時(shí)間里，學(xué)校就必須加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，讓老師全面地認(rèn)識(shí)了解多媒體，老師必須懂得制作PPT。學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)備的安裝必須嚴(yán)格把關(guān)，設(shè)備當(dāng)中不允許有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件。
二、多媒體技術(shù)在二胡教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)教學(xué)手段
想要在二胡課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就必須要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)?！岸嗝襟w技術(shù)教學(xué)手段就是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！倍嗝襟w在二胡教學(xué)中的應(yīng)用既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足，我們必須正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)教學(xué)手段。這種新的教學(xué)手段的使用，要求我們首先必須要正確地認(rèn)識(shí)和了解這種教學(xué)手段。其實(shí)多媒體只能在教學(xué)過(guò)程中起到一定的輔助作用，并不能完全取代教師在課堂上的地位，老師更不能完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。試想一下，如果在音樂(lè)課堂中，沒(méi)有老師的存在，僅僅靠多媒體來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，那該是怎樣的一種情景啊！如樂(lè)曲《椰島風(fēng)情》中的引子，很多技法譜面上都沒(méi)有標(biāo)記，必須由老師親身示范，學(xué)生才能掌握，多媒體技術(shù)只起到一個(gè)輔助作用。所以在今后的教學(xué)中，我們必須正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，處理好老師與多媒體之間的關(guān)系，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮更大的作用。
2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)要求
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新速度非?？?，與該技術(shù)相關(guān)的課程教學(xué)方法必然要區(qū)別于其他基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，在汲取基礎(chǔ)理論教學(xué)中積累的有效方法的同時(shí)，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)不斷變化的新技術(shù)、新知識(shí)。
2.1創(chuàng)新教學(xué)理念在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了要理論聯(lián)系實(shí)際，更重要的是發(fā)揚(yáng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“開發(fā)、分享、互動(dòng)、創(chuàng)新”的精神，徹底打破舊的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，使用各種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程及提交的項(xiàng)目成果來(lái)考核學(xué)生的專業(yè)能力，并以此作為判斷學(xué)生是否完成課程要求的核心指標(biāo)。
2.2工學(xué)結(jié)合、校企合作移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給校企合作帶來(lái)了新模式，校企合作將充分調(diào)動(dòng)各自的資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才打下了基礎(chǔ)。
二、信息時(shí)代下互動(dòng)包裝教學(xué)的意義
美國(guó)著名的教育技術(shù)學(xué)專家海涅爾教授陳說(shuō)過(guò)“把關(guān)于人類學(xué)習(xí)特定的知識(shí)應(yīng)用到教和學(xué)實(shí)際任務(wù)當(dāng)中去”。因此，信息技術(shù)的發(fā)展在推動(dòng)者包裝技術(shù)的不斷進(jìn)步，因此，將信息技術(shù)下的互動(dòng)包裝引入到實(shí)際的教學(xué)中去就具有非常實(shí)際的意義。
1.互動(dòng)包裝教學(xué)的意義
在現(xiàn)階段的包裝教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生“人性”的引導(dǎo)和交流，缺乏將信息技術(shù)融入的思想。這就使得學(xué)生在進(jìn)行自己的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)時(shí)不能夠很好地將創(chuàng)意融合到自己的作品中，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的成品單一注重圖形和文字在視覺(jué)平面上的效果，不能夠很好的滿足市場(chǎng)的需求。在包裝設(shè)計(jì)中融入信息技術(shù)，能夠很好地幫助學(xué)生打破只關(guān)注文字、圖形等平面元素的包裝設(shè)計(jì)思路，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的綜合性設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出更加實(shí)用和新穎的包裝設(shè)計(jì)。信息技術(shù)的信息化、互動(dòng)化的服務(wù)能夠使學(xué)生克服時(shí)間、空間、地域等的限制，從而更好地、更及時(shí)的進(jìn)行溝通和交流，是學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
外科護(hù)理學(xué)具有前沿性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。科技的迅猛發(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來(lái)了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護(hù)理措施在教材上得不到及時(shí)更新，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時(shí)難得一見，在課堂講解時(shí)教師有“無(wú)從說(shuō)起”之感，更談不上讓學(xué)生見習(xí)或?qū)嵤┳o(hù)理操作了。針對(duì)這種情況，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實(shí)病例和臨床急救場(chǎng)景，使學(xué)生能以直觀、形象、生動(dòng)的方式融入特定的情景中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和思考問(wèn)題的興趣和能力，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
1.2搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)
為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，任課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立班級(jí)QQ群、微信群等，把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學(xué)生可利用班級(jí)群下載文件、交流、討論等，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，還可利用班級(jí)QQ群、微信群等充分進(jìn)行交流互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等適時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科的最新進(jìn)展信息反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取學(xué)科前沿信息的能力。
1.3構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)法中抽象的書本知識(shí)變得易于學(xué)生接受，使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用視覺(jué)與聽覺(jué)功能，滿足了思維的多元化和學(xué)習(xí)的多元化需求。
2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
2.1掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學(xué)熱情
我校外科護(hù)理學(xué)課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也不夠豐富，在授課時(shí)往往照本宣科，內(nèi)容講解無(wú)新意，授課無(wú)特點(diǎn)，久而久之教師會(huì)覺(jué)得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學(xué)熱情。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。
2.2改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容
將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)零亂、抽象，僅通過(guò)語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生了解它的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。但教師如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫來(lái)展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過(guò)程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過(guò)形象生動(dòng)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)
為讓學(xué)生更加清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可制作生動(dòng)、形象、圖文并茂的教學(xué)課件以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護(hù)理”這一章時(shí)，在講解“燒傷深度評(píng)估”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖庫(kù)資源，通過(guò)皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達(dá)到的皮下組織深度；還可通過(guò)列表比較來(lái)直觀展示“三度四分法”不同級(jí)別的相同點(diǎn)和區(qū)別，使平時(shí)在課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻地記住它們。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，利用各種教學(xué)素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種臨床護(hù)理操作時(shí)，如同親臨醫(yī)院真實(shí)場(chǎng)景，可真切感受臨床護(hù)理工作程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
2.5注重師生互動(dòng)交流
實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，突破了時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使師生在積極的互動(dòng)中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3效果評(píng)價(jià)
3.1教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)
學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)授課班級(jí)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式（P<0.05）。
3.2期末理論考核及綜合能力測(cè)評(píng)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)后，期末理論考核優(yōu)秀率79.2%，綜合能力測(cè)評(píng)優(yōu)秀率89.9%，總體效果較好。
外科護(hù)理學(xué)具有前沿性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?？萍嫉难该桶l(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來(lái)了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護(hù)理措施在教材上得不到及時(shí)更新，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時(shí)難得一見，在課堂講解時(shí)教師有“無(wú)從說(shuō)起”之感，更談不上讓學(xué)生見習(xí)或?qū)嵤┳o(hù)理操作了。針對(duì)這種情況，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實(shí)病例和臨床急救場(chǎng)景，使學(xué)生能以直觀、形象、生動(dòng)的方式融入特定的情景中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和思考問(wèn)題的興趣和能力，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
1.2搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)
為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，任課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立班級(jí)QQ群、微信群等，把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學(xué)生可利用班級(jí)群下載文件、交流、討論等，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，還可利用班級(jí)QQ群、微信群等充分進(jìn)行交流互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等適時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科的最新進(jìn)展信息反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取學(xué)科前沿信息的能力。
1.3構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)法中抽象的書本知識(shí)變得易于學(xué)生接受，使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用視覺(jué)與聽覺(jué)功能，滿足了思維的多元化和學(xué)習(xí)的多元化需求。
2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
2.1掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學(xué)熱情
我校外科護(hù)理學(xué)課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也不夠豐富，在授課時(shí)往往照本宣科，內(nèi)容講解無(wú)新意，授課無(wú)特點(diǎn)，久而久之教師會(huì)覺(jué)得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學(xué)熱情。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。2.2改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)零亂、抽象，僅通過(guò)語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生了解它的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。但教師如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫來(lái)展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過(guò)程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過(guò)形象生動(dòng)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)
為讓學(xué)生更加清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可制作生動(dòng)、形象、圖文并茂的教學(xué)課件以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護(hù)理”這一章時(shí)，在講解“燒傷深度評(píng)估”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖庫(kù)資源，通過(guò)皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達(dá)到的皮下組織深度；還可通過(guò)列表比較來(lái)直觀展示“三度四分法”不同級(jí)別的相同點(diǎn)和區(qū)別，使平時(shí)在課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻地記住它們。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，利用各種教學(xué)素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種臨床護(hù)理操作時(shí)，如同親臨醫(yī)院真實(shí)場(chǎng)景，可真切感受臨床護(hù)理工作程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
2.5注重師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，突破了時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使師生在積極的互動(dòng)中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3效果評(píng)價(jià)
3.1教學(xué)效果滿意度評(píng)價(jià)
學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)授課班級(jí)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。
3.2期末理論考核及綜合能力測(cè)評(píng)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)后，期末理論考核優(yōu)秀率79.2%，綜合能力測(cè)評(píng)優(yōu)秀率89.9%，總體效果較好。
1．2浸種催芽
1．2．1浸種：①?zèng)鏊虻?，?0％磷酸三鈉浸種20～30分鐘，用清水投洗干凈。②溫湯浸種，放在50～55℃溫水中10～15分鐘。③在常溫水中浸種10～12小時(shí)，注意換水和搓洗，至少2次。④出水4小時(shí)。
1．2．2催芽：出水后，用濕毛巾包好，放在25～30℃的環(huán)境中催芽。
1．3播種：待種子70％發(fā)芽時(shí)即可播種。播種時(shí)，將事先配好的營(yíng)養(yǎng)土裝于木箱中，打上底水，將種子均勻地撒播后，蓋土0．5厘米，蓋上塑料薄膜。注意白天28～30℃，夜間15～18℃。有70％出苗時(shí)將薄膜揭掉，溫度控制在：白天20～25℃，夜間13～15℃。
1．4移苗：第3片真葉出現(xiàn)時(shí)開始移苗。移苗前一天，將配好的營(yíng)養(yǎng)土裝入營(yíng)養(yǎng)缽中，打透水。第二天開始移苗，單株移植，下午4點(diǎn)后移苗，隨移隨澆水。澆好移植水后，迅速將溫度升高，白天25～30℃，夜間15～18℃。緩苗后，溫度降低，白天20～25℃，夜間13～15℃。濕度保持不旱不澆的原則。
2定植
2．1整地、施肥：以色列青椒，由于生育期長(zhǎng)，因而需要底肥足，以保證生育旺盛，一般每畝施充分腐熟有機(jī)肥5000～6000千克，再加NH4H2PO4每畝25千克，集中施入。
2．2作畦：由于以色列青椒根系較弱，根系淺，因此采用高畦雙行栽培，從而以最大限度促進(jìn)根系的生長(zhǎng)發(fā)育，保證旺盛的生命活力。具體如下：畦寬1．0米，定植雙行，行間開小溝，行間距50～60厘米，株距40厘米。
2．3定植時(shí)期及定植方式
2．3．1定植時(shí)要求土壤濕而不粘，應(yīng)在定植前3～5天灌水。
2．3．2嚴(yán)格按株行距挖穴，縱橫向均屬一直行，穴深與苗坨長(zhǎng)度相同。
2．3．3定植時(shí)覆土與苗坨平齊即可，不得埋深，嚴(yán)防立枯病，土傳病害的危害，同時(shí)澆好定植水。
3定植后的管理
3．1溫度：①緩苗前，定植后5～7天，一般不進(jìn)行通風(fēng)換氣，以促根緩苗，溫度控制在25～35℃，如超過(guò)35℃，則必須通風(fēng)降溫。②緩苗后，日夜溫度均較緩苗前降2～3℃，以促進(jìn)根部擴(kuò)展，使秧苗健壯生長(zhǎng)。③結(jié)果期，a．冬季、早春，通風(fēng)換氣，以室內(nèi)溫度為主，每天白天午前20～28℃，午后28℃以利蓄熱。夜間，晚10點(diǎn)前不低于18℃直到第二天清晨不低于15℃，冬季應(yīng)保持高溫。b．其它季節(jié)，日均溫大于15℃，要晝夜通風(fēng)，必要時(shí)可撤去棚膜。
3．2濕度：①空氣濕度70％～80％，土壤保持濕潤(rùn)（濕而不粘），嚴(yán)禁大水漫灌，可小水勤澆。②低溫高濕季節(jié)盡可能加強(qiáng)通風(fēng)排濕，以減少發(fā)病機(jī)會(huì)。
3．3水肥：①定植水不宜太大。②緩苗后澆緩苗水，量宜大。③結(jié)束蹲苗后5～7天一水，每水帶肥，開花結(jié)果前以N為多，P、K少，開花結(jié)果后，加大P、K比例，而且視葉色、長(zhǎng)勢(shì)、坐果情況進(jìn)行葉面P、K的補(bǔ)充（用500倍KH2PO4），尤其在果期水肥必須跟上，這是高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵。
3．4中耕除草：緩苗后進(jìn)行一次，此次宜深10厘米，目的在于促根。之后，每次澆水后，都應(yīng)中耕一次，每次中耕近根處宜淺，遠(yuǎn)根處宜深，以利促根、護(hù)根。
3．5插架及植株調(diào)整
3．5．1插架：應(yīng)在株高35厘米以上時(shí)進(jìn)行，每隔3～5株需插一根豎竹桿，然后綁一橫桿。以后，隨植株的生長(zhǎng)，每隔15～20厘米綁一橫桿，把植株有序地綁在橫桿上。
3．5．2植株調(diào)整：①植株在分叉現(xiàn)蕾后，應(yīng)將分叉下面的弱枝去掉。（如果此時(shí)秧苗較弱，為更好地促根發(fā)達(dá)，應(yīng)適當(dāng)晚些去除這些弱枝）。同時(shí)，將門椒花蕾去除（如果在高溫季節(jié)定植則可不去除門蕾）。②去除主枝上的弱小的不結(jié)果枝。③個(gè)別主枝結(jié)果后變得細(xì)弱，失去結(jié)果能力，則應(yīng)在摘除果實(shí)的同時(shí)將該枝去掉。④第一分叉下部的葉子如果變黃失去功能，應(yīng)及時(shí)去掉。⑤疏花疏果，由于開花太多或結(jié)果太多，應(yīng)將其中的一部分去掉。去掉時(shí)應(yīng)將各枝上的多余的花、果間隔去掉，而絕不能將某一枝上的花、果全部去掉而將另一枝的花果全部留下。
4果實(shí)采收標(biāo)準(zhǔn)
4．1青熟：以色澤、硬度為主要標(biāo)準(zhǔn)，青熟果色深綠，表面有光澤，手感較硬，用手輕捏無(wú)內(nèi)裂聲即可。
4．2紅（黃）熟：以著色面積、硬度、光澤為準(zhǔn)。一般需有95％以上轉(zhuǎn)色，表面光滑，手感較硬都為成熟的標(biāo)志。
選擇我院在2013年1－12月收治的200例手術(shù)患者，其中男112例，女88例，手術(shù)類型包括：神經(jīng)外科、普外科、骨科、婦科、產(chǎn)科等。年齡35～78歲，平均年齡53．7歲；住院時(shí)長(zhǎng)3～7d，平均5．4d。將患者隨機(jī)平均分成兩組，每組100例，兩組患者的性別、年齡、住院時(shí)間均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。
1．2方法
術(shù)前，由手術(shù)室派專人至病房進(jìn)行術(shù)前訪視。對(duì)照組患者手術(shù)前進(jìn)行口頭宣教，內(nèi)容包括術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合、術(shù)后注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)組患者在對(duì)照組的基礎(chǔ)上口頭宣教后并發(fā)放手術(shù)室護(hù)理術(shù)前訪視宣教單，兩組患者術(shù)后滿意度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。術(shù)前訪視宣教單設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：（1）患者手術(shù)前做好的準(zhǔn)備：①手術(shù)前1d沐浴更衣，保持清潔皮膚，減少感染發(fā)生。②成人病員于手術(shù)前12h禁食、4h禁飲；嬰幼兒及特殊情況聽從醫(yī)生指導(dǎo)。③本著對(duì)患者安全負(fù)責(zé)任的態(tài)度，要求并檢查其取下假牙、發(fā)夾、假發(fā)、隱形眼鏡、戒指、耳環(huán)、手表等金屬物。④術(shù)前請(qǐng)做好個(gè)人衛(wèi)生（刷牙、洗臉、梳頭等）便于術(shù)中觀察病情。⑤術(shù)前排盡大、小便（留置尿管除外）。⑥保證手術(shù)室清潔環(huán)境，最低限度的減少感染，術(shù)晨貼身穿好病員服，并盡量不要將自己的衣褲帶入手術(shù)室（手術(shù)間溫度22～25℃）。⑦不要將貴重物品及現(xiàn)金帶入手術(shù)室。⑧準(zhǔn)備好術(shù)前的影像學(xué)檢查資料等，以便帶入手術(shù)室。⑨如有家屬隨同，建議在等候區(qū)等待，醫(yī)生在有特殊情況出現(xiàn)時(shí)，會(huì)及時(shí)與家屬取得聯(lián)系。（2）進(jìn)入手術(shù)室：①做好以上準(zhǔn)備，在手術(shù)當(dāng)日接患者入手術(shù)室。②進(jìn)入手術(shù)室后，再次核查患者的姓名、手術(shù)部位及住院科室等，囑咐患者充分配合。③有序地為患者進(jìn)行常規(guī)手術(shù)準(zhǔn)備，若患者出現(xiàn)不適，應(yīng)及時(shí)給予處理和解釋安慰。包括：為保證手術(shù)安全的需要，護(hù)理人員通常會(huì)選擇較大口徑靜脈留置針；為防止患者墜床，需進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹w約束，請(qǐng)患者配合；留置導(dǎo)尿根據(jù)手術(shù)需要而定。④麻醉醫(yī)生會(huì)有序地進(jìn)行麻醉前準(zhǔn)備，包括：胸部粘貼電極片；手臂上會(huì)纏繞上測(cè)血壓的袖帶；手指上會(huì)安上血氧飽和儀探頭；若行腰硬聯(lián)合麻醉或硬膜外麻醉，需患者配合醫(yī)護(hù)人員的吩咐，躺好。（3）術(shù)后注意：①手術(shù)結(jié)束后，有護(hù)理人員及時(shí)送患者回到其親人身邊。②將患者帶入手術(shù)室的物品隨患者一道返回病房（如：病歷、攝片、病員服等）。③術(shù)后，如果患者的手術(shù)部位安置了引流管，應(yīng)囑咐患者小心翻身，避免滑脫。④術(shù)后回病房，囑咐患者多注意休息。
1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
統(tǒng)計(jì)結(jié)果運(yùn)用SPSS19．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量數(shù)據(jù)采用（x±s）表示，各組計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
根據(jù)患者出院后跟蹤隨訪的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組滿意84例，一般滿意14例，不滿意2例，總滿意率98％。對(duì)照組滿意65例，一般滿意26例，不滿意9例，總滿意率91％。兩組經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析P＜0．05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3討論
由于手術(shù)室護(hù)理術(shù)前訪視宣教的內(nèi)容較多，口頭宣教后有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。患者不一定全部記住，或者當(dāng)時(shí)記住過(guò)后又忘記，如果造成術(shù)前準(zhǔn)備不充分，會(huì)使患者心理緊張，手術(shù)配合不好，影響手術(shù)質(zhì)量。發(fā)放術(shù)前訪視宣教單，患者可反復(fù)查看，避免遺漏，對(duì)術(shù)前準(zhǔn)備的操作心中有數(shù)，減少恐懼、緊張情緒，有利于手術(shù)的順利進(jìn)行。因此，手術(shù)室護(hù)理術(shù)前訪視宣教單效果有助于患者心理護(hù)理、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合、患者預(yù)后等諸多方面。
3．1患者心理護(hù)理
在進(jìn)行術(shù)前訪視時(shí)，護(hù)士需將手術(shù)室護(hù)理術(shù)前訪視宣教單詳細(xì)向患者介紹，使患者對(duì)手術(shù)有充分認(rèn)識(shí)，有效做好術(shù)前的準(zhǔn)備工作，緩解患者焦慮和不安情緒。經(jīng)過(guò)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者可以得出，即將要手術(shù)的患者，通常由于對(duì)自己病情的不確定性和面對(duì)手術(shù)室的陌生環(huán)境，會(huì)處于緊張、焦慮、不自信等狀態(tài)，手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)對(duì)患者造成了很大的心理負(fù)擔(dān)。這些不利因素，對(duì)手術(shù)是沒(méi)有任何好處的，間接影響了患者的術(shù)后康復(fù)。
3．2患者術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合
對(duì)麻醉醫(yī)生和手術(shù)室護(hù)士的操作做到心中有數(shù)，以最佳的狀態(tài)配合手術(shù)，有利于手術(shù)的順利進(jìn)行。
3．3患者預(yù)后
手術(shù)是外科治療的重要手段，手術(shù)創(chuàng)傷、麻醉及疾病本身可通過(guò)一系列反應(yīng)，引起人體生理功能紊亂，不同程度心理壓力，從而削弱機(jī)體防御能力以及對(duì)手術(shù)本身的耐受力，直接影響手術(shù)預(yù)后。手術(shù)室護(hù)理術(shù)前訪視宣教單教會(huì)了患者正確看待手術(shù)，更有利于患者恢復(fù)。
外科護(hù)理學(xué)具有前沿性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?？萍嫉难该桶l(fā)展給醫(yī)療技術(shù)帶來(lái)了翻天覆地的變化，有些臨床疾病的護(hù)理措施在教材上得不到及時(shí)更新，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，而有些疾病發(fā)病率低，平時(shí)難得一見，在課堂講解時(shí)教師有“無(wú)從說(shuō)起”之感，更談不上讓學(xué)生見習(xí)或?qū)嵤┳o(hù)理操作了。針對(duì)這種情況，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效改善這一狀況。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)虛擬情景，即利用模擬系統(tǒng)程序創(chuàng)造出多種真實(shí)病例和臨床急救場(chǎng)景，使學(xué)生能以直觀、形象、生動(dòng)的方式融入特定的情景中，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和思考問(wèn)題的興趣和能力，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
1.2搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)
為更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，任課教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立班級(jí)QQ群、微信群等，把教學(xué)課件和學(xué)習(xí)資料上傳到“群共享”，設(shè)置“在線答疑”。學(xué)生可利用班級(jí)群下載文件、交流、討論等，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力，還可利用班級(jí)QQ群、微信群等充分進(jìn)行交流互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等適時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)科的最新進(jìn)展信息反饋給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取學(xué)科前沿信息的能力。
1.3構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，而是呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂的音像教材、視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)教學(xué)法中抽象的書本知識(shí)變得易于學(xué)生接受，使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用視覺(jué)與聽覺(jué)功能，滿足了思維的多元化和學(xué)習(xí)的多元化需求。
2發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量
2.1掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)教師教學(xué)熱情
我校外科護(hù)理學(xué)課程組教師大部分是青年教師，缺乏臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也不夠豐富，在授課時(shí)往往照本宣科，內(nèi)容講解無(wú)新意，授課無(wú)特點(diǎn)，久而久之教師會(huì)覺(jué)得授課枯燥乏味，逐漸降低了教學(xué)熱情。如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮青年教師對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)的課堂講授方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制訂新穎的現(xiàn)代化教學(xué)方案，從而培養(yǎng)青年教師勇于創(chuàng)新、善于求變和勤于反思的現(xiàn)代教學(xué)理念，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。
2.2改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容
將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、記憶。如在講解“泌尿系結(jié)石”時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)零亂、抽象，僅通過(guò)語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生了解它的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)及護(hù)理措施。但教師如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以圖片、動(dòng)畫來(lái)展示泌尿系結(jié)石的形成、排出過(guò)程以及引發(fā)腎絞痛的原因，通過(guò)形象生動(dòng)的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)
為讓學(xué)生更加清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，教師可制作生動(dòng)、形象、圖文并茂的教學(xué)課件以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如講授“燒傷患者的護(hù)理”這一章時(shí)，在講解“燒傷深度評(píng)估”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖庫(kù)資源，通過(guò)皮膚組織結(jié)構(gòu)圖片清晰而直觀地展示不同程度燒傷所達(dá)到的皮下組織深度；還可通過(guò)列表比較來(lái)直觀展示“三度四分法”不同級(jí)別的相同點(diǎn)和區(qū)別，使平時(shí)在課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容形象、直觀地再現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻地記住它們。
2.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，利用各種教學(xué)素材編寫演示文稿或多媒體課件，形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種臨床護(hù)理操作時(shí)，如同親臨醫(yī)院真實(shí)場(chǎng)景，可真切感受臨床護(hù)理工作程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
2.5注重師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)“教師—學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教師—學(xué)生”、“學(xué)生—教師”、“學(xué)生—學(xué)生”的多向交流模式，突破了時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與反饋，創(chuàng)造了師生平等交流的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使師生在積極的互動(dòng)中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3效果評(píng)價(jià)
學(xué)期末采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)授課班級(jí)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式（P<0.05）。
