時間：2023-03-22 17:44:16
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學校的課程是社會文化，教師的教學內(nèi)容是人們長時間積累的社會文化。學校課程也受到社會中政治文化與經(jīng)濟文化的影響和制約。學校是社會的組成部分，學生在學校中生活，也是在社會中生活。學生成長經(jīng)過社會磨練，個人的發(fā)展方向和社會發(fā)展有著密切聯(lián)系。職教體育教學應滿足社會體育要求，以社會需求為導向。職教院校的體育學習在學校里完成，怎樣把學校體育轉化為社會體育，讓學生在以后的生活中也堅持著體育鍛煉，這是對職教體育教學的挑戰(zhàn)。為迎接挑戰(zhàn)，職教院校必須重視起學生的體育情感，認識到體育教學不僅是增強體質(zhì)的需要，也是提高學生體育文化素養(yǎng)的需要。社會體育對于職教體育提出新要求，職教院校要建立新的體育教學體系。
1.2、學科需求導向
傳統(tǒng)的體育課堂是教師向學生傳授知識，大多是籃球、排球等項目的規(guī)則和技術。若課程目標確定，學科知識以目標為基礎，受到限制。這種學科中心課程培養(yǎng)目標明確，但也有弊端。一般來說，學科專家設置教學內(nèi)容和目標時，把學生培養(yǎng)成工作或研究人才，沒把課程當成普通教育。學科專家容易把運動訓練目標當成體育教學目標，把學生當做了以后專業(yè)運動員，把體育課當成運動員的訓練時間。
1.3、學生需求導向
體育教學的思想是以人為本，健康第一。重點是要提高學生的身體心理健康水平，滿足學生心理需求。以前的體育課程中專家多采用常模策略，這樣會出現(xiàn)誤差。這樣制定出來的教學目標和教學內(nèi)容違背了體育的基本教育思想。當前專家認識到學生需求的主導作用，體育課要符合大學生的的認知和情感需求，培養(yǎng)學生個性和體育素養(yǎng)。大學生有自己的選擇權利，突出學生的主體地位，提高學生的積極主動性。在素質(zhì)教育工作開展的過程中，體育課也在不斷改革中，符合學生心理需求，體現(xiàn)其主體地位。大學生思想與心理慢慢成熟，價值體系和生活態(tài)度初步形成，有較強的創(chuàng)造性。體育課要體現(xiàn)多元層次化，培養(yǎng)學生健身的需求，體育知識的需求，健身娛樂的需求，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，提高積極主動性，提高身心水平。
2、職教體育教學中人文教育的內(nèi)涵
在體育教學實踐中，學生是實踐的主體體現(xiàn)了以人為本，體育教學是不斷發(fā)展學生潛能和個性。以人為本的學生觀認識教學目標，重視學生創(chuàng)造性，發(fā)展自身的個性。選擇課程內(nèi)容，注重學生獲得直接的經(jīng)驗，確定教學方法，突出學生的中心地位，學生自主發(fā)現(xiàn)選擇。創(chuàng)造出好的師生氛圍。在教學中進行人文教育，一是把學生當成教學的中心，教師要了解學生興趣和認識，知識儲備與技能水平。了解學生的學習風格，這是學生個人特征的體現(xiàn)。職教教育教學中，實施遵守以人為本的要求。職教教育進行人文教育教學，根據(jù)學生學習風格創(chuàng)造有人文特點的環(huán)境，學習內(nèi)容和教學辦法。這樣才能有效地開展職教教育，體現(xiàn)職教教育中的人本主義。
3、職教體育教學和人文教育結合的意義
3.1、職教人文教育的內(nèi)涵
人文是動態(tài)概念，指人類社會客觀存在的文化現(xiàn)象?，F(xiàn)代說的人文或人文主義，一般是指人類歷史中保留的精華，是先進價值觀與完善規(guī)范的體現(xiàn)。人文精神體現(xiàn)了科學、和諧與仁愛。人文教育是人類社會可持續(xù)發(fā)展的基礎，任意民族都要有人文精神的支持。職教是傳播先進文化和培養(yǎng)社會人才的場所，重視構建人文教育環(huán)境，增強大學生綜合素質(zhì)。在職教體育教學中，學校必須加強人文教育，挖掘各學科的人文價值，加強展示體育比賽人文的內(nèi)涵價值。
3.2、樹立人文主義學生觀
職教教育中的人文主義教育，以實現(xiàn)學生主體地位為中心，滿足學生需要。人文主義理論的實踐，學生的主體地位是根據(jù)學生發(fā)展特點進行因材施教，用促進學生發(fā)展和符合學生特點的教學辦法教學。重視學大于重視教，強調(diào)學生的積極參與，把教學內(nèi)容分成小的單元，具體規(guī)定每單元目標和學習目標，可以學生自己制定自己的學習計劃，按自己的特點學習。
4、人文教育滲透到職教體育教學中的措施
4.1、轉變觀念，突出學生主體地位
人文教育重在強調(diào)學生的主體地位，教學中要使學生體會自己的主體作用。教師要改變教學觀念，和學生溝通交流，緩和師生關系，有效進行位置的互換。根據(jù)學生實際的體育能力，針對性地教學，用有效的手段規(guī)范學生行為，學生是體育教學的重心，激發(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，開發(fā)學生潛力，有效進行素質(zhì)教育。增強學生身體能力，把人性化教學理念落實，促進學生全面發(fā)展。
4.2、改善結構，完善體育教學模式
目前職教體育教育的最大問題是課程結構的單一。多數(shù)教師在教學中沒有改變傳統(tǒng)方式，先是學生適當熱身，舒展身體。然后是簡單動作訓練，最后是自由活動。但是這種模式已經(jīng)不適應目前教學機制，學生開始低處體育課。體育教師必須針對性地研究，改善舊的教學結構，依據(jù)學生喜好適當進行娛樂活動，把課堂氛圍活躍起來，開展多形式教學活動。娛樂時也加強體能訓練，課程以理論教學為主，學生幾乎沒時間課外活動，教師必須認識到體育教學重要性，加強體能訓練，增強學生身體素質(zhì)。改善單一的結構，在結合多年的教學理念的情況下建造科學合理的教學結構，完善教學體系。
4.3、加強訓練，提高教師人文素養(yǎng)
體育教學中，教師處于引導的地位。如果想提高學生的能力，要提高教師人文素養(yǎng)，教師教學模式影響了學生的接受力。教師結合多年經(jīng)驗，總結完善教學體系，提高人文素養(yǎng)，用人格魅力影響，加強師生間的交流，真摯地對待學生，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教師覺悟提高，學生人文素養(yǎng)也會提高。
4.4、創(chuàng)新教學，開展多形式教學活動
當前職教體育教學有種種弊端，要采取有效方法，加強創(chuàng)新理念。教學活動離不開合理完整的體系，體育也是這樣。對于目前傳統(tǒng)的體育教學，教師在轉變教學觀念的同時，也要創(chuàng)新教學理念，積極開展多樣的體育教學，使學生突破傳統(tǒng)的教學模式。教師必須改變應試的理念，吸引學生，發(fā)揮學生主觀能動性，用自主開放的理念，進行創(chuàng)新性教學。
4.5、加強溝通，構建新型師生關系
教學重要的是把老師的教與學生的學結合，目前體育教學中師生關系緊張，因此要加強師生間的交流，加強溝通。人文教育需要構建新型的師生關系，師生間建立相互平等尊重的理念。教師要把握學生心理，根據(jù)學生身體的能力，針對性的進行教學。教學中師生要交流，建立新型關系，創(chuàng)造活躍的氣氛。學生積極提出問題，教師要聽取學生意見，讓學生各抒己見，形成熱鬧活潑的氛圍。
（二）語文教育應當是素質(zhì)教育
語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質(zhì)還是從教學目的看，語文教育就應當是素質(zhì)教育，通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學內(nèi)容和教學過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。
撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質(zhì)。因此，在語文教學中進行素質(zhì)教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。
（三）語文教育是提高全民族素質(zhì)的一項奠基工程
1.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質(zhì)關系極大。
3.語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己有創(chuàng)造性思維。
二、小語教學要落實素質(zhì)教育
（一）轉變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識轉變觀念是實施素質(zhì)教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。
（二）確立多元化教學目標
1.凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。教師在向學生傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。
2.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。
3.加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：
1.語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎，課外求發(fā)展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。
2.實行“四維課程”。“四維課程”指小學語文課由四個塊構成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應用；（4）環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構成了開放性小學語文課程結構。
3.以訓練為主。一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量———采勸四步教學：自學報告———討論深化———總結納———課外擴展“，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學能力。二是滲透學法指導。三是培養(yǎng)良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
（四）學生———現(xiàn)代化語文教學的主體
1.我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。
2.要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3.在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。
4.要恰當?shù)匾M競爭機制，培養(yǎng)和利用學生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學的效率。
5.要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。
6.引導學生做學習主人。
引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內(nèi)容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。
（五）減輕課業(yè)負擔
教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。
（六）要研究語文教學的評估標準
1.研究評價的方法。
（1）語文教師平時考查綜合評分；
（2）查閱資料，即查閱學生在學習過程中的多角度表現(xiàn)出來的語文成績；
語文教師可以設計教學目標（1）：通過教學使學生能夠理解停頓、重音、語速等基本口語技巧的概念內(nèi)涵；教學目標（2）：學生能夠在已學過課文中找出一些典型句子來體現(xiàn)停頓、重音、語速等基本口語技巧的特點；教學目標（3）：學生能夠在復述中正確使用停頓、重音、語速等基本口語技巧。教學目標（1）和（2）反映了學生能夠理解、運用停頓、重音、語速等基本口語技巧的概念，教學目標（3）反映了學生能夠運用“停頓、重音、語速等基本口語技巧復述”的規(guī)則。再如《項鏈》一課中的人物心理描寫訓練教學，語文教師想通過教學使學生能夠掌握心理描寫，該教學目標可以設計為：教學目標（1）:通過教學使學生能夠從《項鏈》課文中找出對主人公瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼懙脑~語和句子；教學目標（2）：通過教學使學生能夠說出《項鏈》課文中人物心理描寫的作用；教學目標（3）：通過教學使學生能夠指出和修改學生習作中；練習冊中人物心理描寫的不妥之處；教學目標（4）：通過教學使學生能夠寫出有關人物心理描寫的片斷。教學目標設置完成以后，要想真正實現(xiàn)教學目標，教師就要對教學任務進行任務分析。職教語文教學任務分析就是進一步揭示職教語文課堂教學目標得以實行的先行條件。職教語文教學任務分析的目的是為職教語文學習順序的安排和職教語文教學條件的創(chuàng)設提供依據(jù)。
職教語文教師進行職教語文教學任務分析的目的是為選擇具體的職教語文教學方法和確定具體的職教語文教學步驟。職教語文教學任務分析的基本步驟包括確定學生的原有知識基礎、分析使能目標和分析支持性條件。職業(yè)學校的學生原有的學習習慣、學習方法、已學知識和技能對新的學習起著影響作用，所以職教語文教師在確定終點教學目標后，必須分析和確定學生的起點能力。從起點能力到終點能力之間，學生還有許多知識、技能還沒有掌握，而掌握這些知識和技能又是達到終點目標的前提條件。以這些前提性知識和技能為目標的教學目標被稱為使能目標。最后，教師還要考慮其他支持性條件。所以，職教語文教師備課時一定要思考這樣的問題：學生要完成這一目標，他預先必須具備哪些能力？然后，一直追問到學生的起點能力，最后還有哪些支持性條件。例如：一些職教語文教師通過學生的作業(yè)、提問、課堂表現(xiàn)、小測驗等來了解學生的原有知識基礎。還有的職教語文教師在一個教學單元結束后進行單元測驗，根據(jù)單元測驗的情況制定下一個教學單元的學習起點。按照“掌握學習”的原則，學生必須掌握85%的教學目標，才能進入下一個單元的學習。這個教學單元的終點目標的達到同時也構成下一個教學單元的學習起點。職教語文教學是通過“字、詞、句、段、篇”對學生進行“聽、說、讀、寫”多種技能訓練的，因此，職教語文教師對這些知識和技能進行教學任務分析是非常必要的。職教語文學科的教學任務分析可以分別從“單元、單課、單項能力”這三方面進行。
由此看來，職教語文教學任務分析是職教語文教學設計中其他環(huán)節(jié)制定的基礎，是發(fā)現(xiàn)職教語文教學過程中存在問題的一種方法，它為實際的職教語文教學工作提供了依據(jù)，它促進了職教語文教師有效的教和職業(yè)學校的學生有效的學。在教學設計中，設置了教學目標，分析了教學任務，然后就是設計師生的雙邊活動。課堂教學的一般過程叫課堂教學結構，我國當前流行的課堂教學過程模式是：組織上課—復習舊課—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè)。我們職教語文教師應該設計職教語文教學活動，促進學生對職教語文知識的理解。例如：有些職教語文教師利用各種職教語文教學方法激活原有知識，幫助學生理解；有些職教語文教師設計一些教學活動，促進學生參與理解活動。
比如《項鏈》一課就可以設計“演戲劇小品”這樣的教學活動來幫助學生分析理解課文；還有些職教語文教師設計一些有關知識理解的教學訓練，使學生自我控制理解活動；在職教語文教學設計中，我們職教語文教師應該利用職教語文教材呈現(xiàn)技術，提高職教語文教材可懂度。如：有些職教語文教師附加問題設計，使職教語文教材通俗易懂一些。《我看見了大?！芬徽n的課堂教學就可以附加一些問題設計來引導學生學習；職教語文教師還應該指導學生復習，對復習進行教學設計，促進學生對知識的鞏固。如：有些職教語文教師設計一些語文練習，協(xié)助學生復習和鞏固知識。搞好職教語文教學活動是需要教師有熟練和扎實的職教語文教學技能的。我認為職教語文教學語言、職教語文教學提問、職教語文教學板書和非言語這四種職教語文教學技能比較重要。職教語文教師應該在這些方面多下功夫進行職教語文教學設計。職教語文教學語言的設計應該注重職教語文語言的啟發(fā)性。職教語文教學語言應該能夠啟發(fā)學生對所學職教語文內(nèi)容積極思維，啟發(fā)學生對所學的職教語文知識產(chǎn)生興趣和求知欲。如：有些職教語文教師針對不同的職教語文教學內(nèi)容進行不同的職教語文教學語言設計，講課時有時選用敘述性語言講解，有時選用啟發(fā)性語言講解，有時選用論證性語言講解等等；職教語文課堂提問的設計應該注重表現(xiàn)在檢查學生的學習情況、促進學生思維發(fā)展、運用知識和復習鞏固知識方面。有些職教語文教師在閱讀理解課文時進行分析問題設計，有些職教語文教師在復習課備課時進行復習鞏固問題設計；職教語文板書的設計應該注重表現(xiàn)在簡明扼要、一目了然、直觀形象、突出重點。有些職教語文教師設計出提綱式板書、圖示式板書、表格式板書、流程式板書等進行不同教學，體現(xiàn)了職教語文板書設計的特點。例如：《故都的秋》、《荷塘月色》可設計圖示式板書，《景泰藍的制作》可設計流程式板書，《假如給我三天光明》可設計表格式板書，《南州六月荔枝丹》可設計提綱式板書；非言語行為包括面部表情、眼神交流、身體動作等，其教學設計應該注重表現(xiàn)在充分發(fā)揮教態(tài)對學生的教育作用和情感上的激發(fā)作用上。職教語文教師可以利用專業(yè)特長“助”教學技能“一臂之力”?？傊覀兟毥陶Z文教師要想搞好職教語文教學設計，就要對職教語文的教學目標、教學任務、教學過程、教學技能這四方面進行認真、仔細地研究和設計。這樣，我們職教語文教師才能真正達到職教語文教學設計的目的和良好的職教語文教學效果。
作者：蔣霄青 單位：北京市工貿(mào)技師學院
道德素質(zhì)主要是由語文教育的特點和思想性質(zhì)所決定的。學生的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀正處于形成階段，教師作為啟蒙者，只有具備高尚的道德品質(zhì)，才能在教育中潛移默化地感染和影響學生。此外，還要求教師必須對教育事業(yè)充滿熱情和責任感，要時刻依據(jù)教育教學法規(guī)的要求，積極工作，認真分析領會課改新精神、新理念，盡心培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。
（二）知識素質(zhì)
淵博的知識積累是語文教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)。語文學科是一門綜合性學科，它不僅要求語文教師掌握扎實的語文教學專業(yè)知識，還要求掌握其他學科如哲學、政治、歷史、物理等的相關知識，對社會地理、自然現(xiàn)象、世界形勢、生活潮流乃至傳統(tǒng)文化也要有一些基本了解。因此語文教師必須時時充電，處處學習，真正做到學識淵博，為人師表。
二、新課改背景下語文教師應具備的能力素質(zhì)
（一）教學能力
綜合能力是語文教師必須具備的素質(zhì)，而其中最重要的是教學能力。教學能力首先包括備課能力，它是課前準備的關鍵能力，備好課才能上好課；其次是上課能力，上課是整個教育工作的關鍵環(huán)節(jié)，是教育的重心；此外，為適應新課程改革的教育目標，培養(yǎng)多規(guī)格、多層次、多門類的人才，還要求教師具備活動課組織能力、管理能力等。
（二）創(chuàng)新能力
教師要注重對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之達到新課改的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求語文教師必須具備教學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新思維，并將其融入到日常教學實踐過程中，展現(xiàn)創(chuàng)新在語文教學中的價值和效果。教學中，教師應結合實際教學內(nèi)容闡述創(chuàng)新概念，運用靈活的思維方式教學，為學生營造輕松的學習氛圍。
三、新課改背景下語文教師素質(zhì)和能力培養(yǎng)對策
（一）積極自主學習，掌握現(xiàn)代教育技術
新課程改革的實施，激活了語文教學的新模式。運用現(xiàn)代教育技術教學可激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，這就要求語文教師必須認真學習領會課改精神，以新教育理念武裝課堂。此外，語文教師還要學習和掌握現(xiàn)代教育技術和教學方法，充分利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代工具進行教學，以適應新課改對語文教學提出的新要求。
（二）注重相互交流，積累專業(yè)教學經(jīng)驗
教學經(jīng)驗具有濃烈的個人色彩和習慣特征，它是教師一生的財富，是形成自身教學特點、培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的必要基礎，對自身的工作效率和教學效果有著重要影響。同事間的經(jīng)驗交流，就是教師專業(yè)教學能力培養(yǎng)的一個良好途徑。
（三）構建展示平臺，培養(yǎng)提升自我才華
語文教師自我才華的培養(yǎng)，在很大程度上取決于教師自我學識和才華的展示。語文教師可在學校每學期定期開辦公開課，邀請領導和其他教師參與，在授課中展示自己的教學經(jīng)驗和教學手段；在工作之余，可開展教師演講比賽、寫作比賽、備課展示等有意義的活動，在活動中將自己的作品陳列出來供他人欣賞，展現(xiàn)自身魅力。同時，可定期與其他學校聯(lián)合開展“語文教師交流學習活動”，將本校的教育成就與其他學校的語文教師進行交流，取長補短。還可利用現(xiàn)代信息技術搭建網(wǎng)絡平臺，展示自身的教學經(jīng)驗、心得體會等，并積極接受他人的評價和反饋，完善自身。
（四）積極參與培訓，提升自身綜合素質(zhì)
語文教師綜合素質(zhì)的提升離不開課程培訓。語文教師應積極參與現(xiàn)代教育、心理健康、教育政策法規(guī)、教學理論、師德提升等各方面的培訓，強化自身素質(zhì)，從而使學生在語文課堂中掌握更多的語文知識，進一步陶冶學生情操，凈化學生心靈，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。
1．積極參加常規(guī)培訓，提高語文教師整體素質(zhì)
（1）積極參加新教師崗前培訓、職業(yè)道德培訓、公共課全員培訓等繼續(xù)教育培訓。（2）積極參與骨干教師、學科帶頭人的選拔、培養(yǎng)、培訓活動，全面提高骨干教師、學科帶頭人的職業(yè)道德水平和業(yè)務素質(zhì)，發(fā)揮骨干帶頭作用，引領帶動廣大語文教師共同提高素質(zhì)。（3）積極參加高等院校組織的中小學語文教師學歷提高培訓，使學歷層次逐年提高。
2．積極參加校本培訓，促進語文教師專業(yè)發(fā)展
（1）以學校為本，以新課程改革為導向，引導語文教師積極參與校本培訓，提高語文教師“新課程、新理念、新技術”和職業(yè)道德水平。（2）針對語文教師教學工作中遇到的問題，引導教師積極參與校本教研活動，在研究中學習和提高。
3．積極參與教學科研，提升語文教師專業(yè)水平
（1）以語文骨干教師、學科帶頭人為主干力量，積極參與學校開展的教育科學研究、教學科研成果展示、教學科研學術交流等活動。（2）堅持“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的方針，積極參與城鄉(xiāng)聯(lián)動、骨干先行的活動，引導語文教師進行教學科研實踐，努力提高專業(yè)水平。
二、靈活運用教學方法和教學手段，提高課堂教學質(zhì)量
（一）教學方法多樣化
采取多樣化的教學方式，在傳統(tǒng)的教學方法當中，學生長期地接受一種教學方式，一般都會感到疲憊，產(chǎn)生審美疲勞，在此筆者建議教師采取多樣化的教學方式，這樣學生就不會感到是在疲憊的學習。隨著信息化不斷地發(fā)展，教師要學會恰當?shù)剡\用多媒體以及大屏幕去向學生展示一些中職語文知識，以此來吸引學生的眼球。
（二）教學手段現(xiàn)代化
教學手段現(xiàn)代化，主要講的就是教師應當利用一些現(xiàn)代化的設備和先進的信息系統(tǒng)來進行現(xiàn)代化的教學模式，以此來改變傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師采用的是“粉筆+板擦”的形式進行教學，而現(xiàn)如今，這種老套的傳統(tǒng)教學模式終于可以得到了改進，教師可以采用先進的信息化技術進行授課，學生接受起來也更加容易、有趣。
三、突出“實用性”，提高學生適應社會發(fā)展的能力
（一）注重語言表達教學，提高語言表達能力
注重語言表達教學是中職語文這一學科的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)如今所有的事物已經(jīng)越來越趨向復雜化、人際化。人際關系越來越復雜，所以對學生加強語文方面的培養(yǎng)是未來形勢發(fā)展的必然趨勢。面對中職學生教師可以模擬一些現(xiàn)場招聘或現(xiàn)場演講等活動，調(diào)動學生學習語文的積極性和踴躍性。
（二）注重應用文教學，提高文書寫作能力
中職學生在畢業(yè)之后面臨的就是聯(lián)系工作，商務洽談等業(yè)務，這些業(yè)務最離不開的就是語文方面的功底，沒有好的語文功底，不會有任何一個企業(yè)愿意聘用，語文是人與人交往所必須具備的一項技能之一。在步入工作崗位之后經(jīng)常會寫一些文案或是策劃，這些所用的知識都包含語文，由此可見語文的重要性。
中職學生大多是經(jīng)過升學考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進心，思想素質(zhì)較差。因此，職業(yè)學校的語文教學在教書授業(yè)的同時，必需要強調(diào)傳道育人。我認為語文教學中的思想教育可從作家和作品兩方面實現(xiàn)。這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數(shù)學生只聞其名，卻不了解他終生報國、投江殉情的可泣事跡。因此我在講授屈原《離騷》作品時，重點向學生講述了屈原慘遭流放，但仍然忠心愛國，不計個人得失，最后懷石投江而死。學生在學習之后，引發(fā)了無數(shù)感慨，進一步強化了學生愛國的熱忱。再比如我在講授老舍的《我的母親》時，通過文章的細膩描寫，母親的對孩子們關愛的細節(jié)描寫，彰顯了偉大的母愛，這讓學生們理解了母親們的不易和自己要盡心孝敬母親。只有循循善誘，才能于無形之中影響學生的人生觀和價值觀，起到“潤物細無聲”的作用。
二、提高學生的審美情趣
“ 審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現(xiàn)活動，其內(nèi)涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動?！?/p>
我認為在語文教學中培養(yǎng)學生的審美情趣可以從兩個方面入手：創(chuàng)設情景和禮儀教學。教師在教學中，應根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養(yǎng)。另外禮儀教學中人文性的學習更是不容忽視。如果我們在教學中能把德育教育貫穿于語文教學的始終，把禮儀教學穿插于語文教學中間，那么在實際教學中，學生對語文課堂會更感興趣，教師的教學也會更加生動，更有活力，而不是純粹的語文知識點的學習。當然，歷史、政治、地理也可以融人語文課的教學當中，學生可以從教師“豐富”的知識中感受到文化的偉大、知識的浩瀚，從而對讀書學習產(chǎn)生興趣，提高學生的整體素質(zhì)。
三、鍛煉學生的社交能力
中職學生由于年齡小，在讀中職之前從未離開父母，獨立參與社會交往，所以普遍存在社交能力差，內(nèi)心封閉，詞不達意等問題。但對于既將走向社會的中職學生來說，擁有一個良好的人際關系是十分重要的。據(jù)本人了解，很多中職學生意識到自己性格內(nèi)向，不善于與人打交道，但其實內(nèi)心又渴望交到知心朋友。甚至有的學生靠亂撥電話、上網(wǎng)聊天尋找所謂的知心朋友。長期以往，勢必直接影響他們的學習、生活、工作，影響他們良好的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，繼而影響到畢業(yè)生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務。實踐表明，除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導外，語文教學是培養(yǎng)學生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術、思想觀點、語言積累（如名人名言、歇后語詩句等），都可以為我們在人際交往中增強說話的藝術性、邏輯性等，最終達到溝通情感解決問題。
運用自我提醒和自我命令來保持注意，外界因素極易對他們產(chǎn)生干擾。對于無意注意而言，刺激物的強度特別是相對強度是引起和保持的重要原因。在課上，教師應當注意改變說話聲音的大小、快慢，
突出重點，加強語氣，注意手勢等肢體語言的運用，而聲音一旦失去吸引的效用，肢體語言便是最好的選擇。對于學生的有意注意來講，也是以外部的視覺聲像來支持他自己的有意注意，而肢體語言是
視覺和語言的完美結合，對于加強學生的有意注意起著不可替代的作用。如學生因為不會回答你的問題，你完全不必批評，可以撅著嘴，扭過頭，表示很生氣，這樣老師顯得活潑而可愛，還不會傷害學
生的自尊，相反學生還會感到內(nèi)疚。不一樣的表情能帶給學生不一樣的感受。如果這節(jié)課你一直是繃著臉或一直是同一個表情，那學生會覺得無趣。課堂效果就會受到很大影響。
二、運用肢體語言有助于學生記憶
漢語是一種理性語言，我們的祖先在造字時就注意了音、形、意結合，不借助肢體語言就能很清晰地去表達所要表達的事物，如象形字是最早產(chǎn)生的文字，利用圖形作文字使用，在形狀上很相像（如：
“人”“月”“魚”“日”）。指事字是用具體形象畫不出來時，就用一種抽象的符號來指示。（如：“上”和“下”“一”“二”和“三”）。會意字是根據(jù)意義合成一個字，分為異體會意字和同體
會意字。會意字是由兩個或兩個以上的形體組合而成的，組合的方式多種多樣（如：“火”和“土”組成“灶”；“小”和“土”組成“塵”；“人”和“人”可以組合為“從”；“人”和其他形體組
合為“保、伐”等）。形聲字由形旁和聲旁組成，標明字的讀音，所以將形符和聲符組成的字就是形聲字，可以分為上形下聲、上聲下形、左形右聲、左聲右形、內(nèi)形外聲、內(nèi)聲外形。漢語的構造形象
生動，只能使用豐富的肢體語言才能表達清楚，教師在課堂上一個善意的微笑，一個親切的眼神，講話的語氣語調(diào)，舉止態(tài)度乃至服飾，都能極大地調(diào)動學生的學習熱情，它可以使教師與學生之間的交
流變得更加容易。
二、中職英語教學中的探索文化教育
在日常的英語教學中，作為課堂的引領者，英語老師應該有意識地引導學生進行文化探索與研究，把學生的研究結果進行比較和評比，而不是死板地講授單詞、課文和語法。英語教學中，穿插文化教育，會起到事半功倍的效果。在詞匯教學時，先引導學生注意英語和漢語的區(qū)別。英語是一種字母語言，而輔音字母在單詞中往往發(fā)字母音，元音字母和字母組合的發(fā)音一般都有規(guī)律可循，所以背單詞時，重點背元音和字母組合，學生讀三遍英語單詞基本能背過，既教會學生如何又快又準確地記單詞，又提醒學生注意了兩者的差異。當學生學習到America(美洲;美國)時，沒有直接給學生講單詞的意思。而是提前讓學生思考為什么美洲用America命名?這個單詞的來歷是什么?引導學生探索單詞背后的文化。最后引導學生得出結論:美洲是新大陸，第一個到新大陸的探險者雖然是哥倫布，但是他誤認為那是印度。后來的意大利航海家Americus再次來到美洲，發(fā)現(xiàn)并糾正了這一錯誤，所以為了紀念這位航海家，美洲以Americus的名字命名。學生在學單詞的同時，還表達出為哥倫布表示遺憾，因為畢竟哥倫布是第一個到達新大陸的人，因為他的失誤，美洲沒有以哥倫布命名。當學習單詞Indian時，引導學生思考一個問題:這個單詞為什么既是“印度人”又是:“印第安人”的意思?學生通過查閱大量資料，得出問題的答案:當年哥倫布做環(huán)球航行時，到達了今天的美洲，他誤以為是到了印度，所以稱呼那里的人為“Indian”(印度人)，后來證明這是個錯誤，我們?yōu)榱藚^(qū)別此“印度人”非彼“印度人”。漢語翻譯時進行了區(qū)別，把美洲的“Indian”翻譯成“印第安人”。
如：“金錢能買到奉承，但……”?？山印百I不到崇敬”。進行這種接語訓練，以動觸動，用前半句來刺激學生言語思維的觸角，培養(yǎng)快速擇語的反應能力。
2、妙對。用接對偶句以訓練語言能力，上句一出現(xiàn)，下句接對。必須與之聯(lián)系又受其制約。學生必須很快地理解上句，同時調(diào)動自己語言材料的積累較好地完成下句，這對語言知覺和言語生成的敏捷準確都是極好地鍛煉。如“嘻嘻哈哈喝茶”，可對“嘰嘰咕咕談心”。諸如此類的妙對，學生會感到通俗風趣，饒有興味。
3、快問快答。這是對突發(fā)性提問轉瞬作答的強化訓練。教師設計一套難易適中的簡答題，在限定的時間內(nèi)作連續(xù)性的步步深入的提問。問語要干凈利索，要求學生用直言句式簡潔明快地做出回答。由于詰問內(nèi)容廣泛，跨度跳躍，要答得快、答得巧，必須使整個思維處于高度亢奮狀態(tài)，使大腦的語言功能得到較好鍛煉。
4、速喻明理。即迅速地用比喻說明一個抽象道理。如，“學習不能偏科，各門功課都很重要”，請同學們打個比方說。（可以是：“各門功課形成的知識結構，好像是由若干木板箍成的木桶，缺一塊也不行”）學生在較短的時間內(nèi)完成喻理構思、句型轉換與整合，并流暢地表達出來，是頗有些難度的，但此訓練具有實際意義。
5、一語中的?？谡Z表達中“一語中的”，是思維和表達的化簡。清代鄭板橋有詩曰：“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！币院嗰S繁的簡語答對，常能一語道破玄機，閃爍著語智的光輝。訓練時，可開列出一批有思維含量的問題，讓大家當場選擇作答。
二、語文教育專業(yè)學生職業(yè)技能競賽體系的實踐效果
“高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才?！彼葬槍Ω呗氃盒６裕殬I(yè)技能競賽在于強化學生的職業(yè)技能，鍛煉學生解決實際工作問題的力。在競賽中將教與學結合，將學與練結合。以競賽推動教學改革，促進專業(yè)建設。
1．促進教育教學改革提升教師教學能力目前，語文教育專業(yè)的教學內(nèi)容仍是以理論教學為主，實踐教學的效果也只能等到學生工作后才得以檢驗。針對這種情況，“高職院校技能大賽體系的構建對教師的教學方式改革起到了促進作用?！?011年黑龍江省教育廳舉辦了首屆高職高專院校師范類專業(yè)學生教學技能大賽，比賽內(nèi)容有粉楷、鋼楷、簡筆畫、朗讀、說課等。賽后，某些院校的語文教育專業(yè)馬上根據(jù)比賽的內(nèi)容修改了教學計劃。例如伊春職業(yè)學院，在語文教育專業(yè)的教學計劃中增添了“三筆字”課、“簡筆畫”課、“普通話訓練”課等等。實現(xiàn)了理論教學與實踐教學相結合。而實踐教學的效果通過學生的技能競賽也得到很好的檢驗。并且能過比賽，教師會發(fā)現(xiàn)學生在某些技能方面的弱點，可以更好地調(diào)整教學內(nèi)容，加強實踐教學方面的針對性。真正實現(xiàn)了以賽促教，以教促練、以練贏賽的良性循環(huán)，達到了教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)的雙豐收。學生要取得優(yōu)異的競賽成績，一方面取決于學生的素質(zhì)與能力，另一面也與教師的教學能力有很大的關系。學生職業(yè)競賽體系實施后，教師們也都在更新教學理念、提升自身的職業(yè)能力、學習先進的教學方法，不斷提高自身技術水平和綜合素質(zhì)。例如伊春職業(yè)學院語文教育專業(yè)的教師會定期到小學去聽課，與小學一線教師交流教學經(jīng)驗與新的教學方法；對每年舉辦的伊春市小學教師基本功比賽進行觀摩，總結經(jīng)驗與體會，豐富與拓展自我知識層面。在授課過程中，將所學所感滲透給學生。
二、感悟教材，受教育
課堂是傳授知識的主陣地，比如說，葉圣陶先生的《記金華的雙龍洞》一文中，在文末有這樣一句話：“我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。”教學時，教師要讓學生們反復的閱讀，讓他們談談從中悟到些什么道理。很多小朋友最先說出的是游人多，這個時候，教師可以示意學生們再悟，學生們很快便說出了葉老先生既是一位優(yōu)秀的作家，同時也是一位遵守公共秩序的文明游客，他也是在排隊等候出洞。教師要及時的對學生們的這種感悟予以贊賞褒獎，然后再進行小結：同學們，今天我們也一起跟著葉老先生去瀏覽了金華的雙龍洞，并且還有一個很大的收獲就是在公共場所，我們也一定要做個文明的好孩子，要自覺的遵守公共秩序，要懂得維護社會公共安全。學習這節(jié)課，既讓學生們對葉老先生產(chǎn)生一種崇敬之情，而且還讓他們很自然地接受了要自覺遵守公共秩序的意識。
三、法制教育應與語言情境相結合
語文文本中有很多蘊藏著人文法制的教育資源。因此，在教學時，要讓學生們懂得，誠信是一個人的精神與財富，誠信比物質(zhì)財富還要珍貴。如果是非法所得、非法占有的，一定要杜絕，讓法制教育意識印在每一位孩子的大腦中。教師在教學時，就可以借助教材內(nèi)容去教育學生們都要做一個品質(zhì)優(yōu)良的好少年。比如，在探究《一個小山村的故事》這節(jié)課時，學生們也了解了亂砍濫伐破壞了自然界的生態(tài)平衡，也一定會遭到大自然的懲罰的。因此，教師要為學生們灌輸這樣一種理念，就是每個人都要自覺地保護自然環(huán)境，教師還要及時的介紹國家為了保護自然環(huán)境所做的努力。課后再布置學生搜集或者查找與之相關的內(nèi)容，讓他們從小就樹立起熱愛自然、保護自然的觀念。還要教育學生養(yǎng)成節(jié)約資源、不要亂拋廢物、不破壞花草樹木以及熱愛勞動的好習慣。教材中類似于這樣的人文教育的事例還有很多，把這些內(nèi)容結合課程資源用到學生的日常生活當中，對未成年人思想道德教育也能夠收到較好的教育效果。
