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實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，提高其質(zhì)量是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專業(yè)人才的必然要求，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系密不可分，提高教學(xué)質(zhì)量必須深化教學(xué)方法改革。我國現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)歷史較短，包括教學(xué)方法在內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)正處于摸索之中。因此，教學(xué)方法改革的具體操作過程存在諸多實(shí)際問題，亟待解決。

一、高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革面臨的問題

1高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法理論研究滯后。當(dāng)前，對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法理論研究較少，具有我國特色的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法理論研究體系尚未形成。第一，對(duì)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的理論研究不夠，對(duì)其本質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、科學(xué)理論依據(jù)等方面的研究比較少，也不夠深人和系統(tǒng)。第二，對(duì)現(xiàn)階段高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的典型教學(xué)方法研究力度不夠，單純就某種方法進(jìn)行研究，缺乏系統(tǒng)的歸類、比較、分析，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法的多樣性，但忽視了綜合性和互補(bǔ)性。第三，對(duì)現(xiàn)有的先進(jìn)教學(xué)方法總結(jié)、推廣不夠，沒有發(fā)揮其作用。例如，項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等較為先進(jìn)的職教方法，在教學(xué)實(shí)踐中的探索和應(yīng)用不夠，還沒有形成本土化的、比較完整的操作模式。

2．高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革沒有受到足夠的重視。由于觀念的陳舊狹隘，教學(xué)方法改革一般被認(rèn)為是小事，只是手段、技術(shù)問題。沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法改革是關(guān)系高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題，是涉及到教育觀念、管理體制、政策環(huán)境的系統(tǒng)工程。即教學(xué)方法改革不僅關(guān)系自身，也牽涉教學(xué)相關(guān)軟硬條件的改善與完備。教學(xué)方法改革往往被看作教師個(gè)人的事，沒有從學(xué)校人才培養(yǎng)的根本上加以重視，沒有形成從上到下、從干部到教師、從教學(xué)到管理一整套系統(tǒng)的改革方案。各高職院校出于生存與發(fā)展的短期利益，把更多的精力和財(cái)力投入專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，忽視了對(duì)教學(xué)方法改革的人力、財(cái)力的投入。因此，教法改革長期以來處于徘徊不前的狀態(tài)。

3．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師方面存在制約教學(xué)方法改革的因素。第一，教師數(shù)量不足，生師比偏高，教學(xué)任務(wù)重，教師沒有過多的時(shí)間進(jìn)行新教法的探索與實(shí)踐。第二，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法。職業(yè)教育教師培訓(xùn)制度不健全，許多教師的教學(xué)水平和實(shí)踐技能均達(dá)不到現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師能力的要求。第三，有畏難心理。教法改革意味著教師需要改變?cè)臼煜?、?xí)慣的教學(xué)方法。這種破舊立新、富有開拓性的勞動(dòng)，無疑需要投入大量的時(shí)間、精力。在現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系下，教師即使不進(jìn)行改革，所教的課至少是合格的。這種心理狀態(tài)使得一部分教師得過且過，不愿進(jìn)行改革。

4．學(xué)生方面存在制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革的不利因素。第一，傳統(tǒng)觀念的制約。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，以教師為中心，學(xué)生的自主意識(shí)淡薄，依附心理嚴(yán)重，常常作為配角，學(xué)生缺少對(duì)教學(xué)方法提出質(zhì)疑的意識(shí)，以及與教師溝通的習(xí)慣，這不利于新教法的實(shí)施。第二，學(xué)生現(xiàn)有能力的制約。與理論知識(shí)的掌握相比，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是弱項(xiàng)。新的教學(xué)方法要求“以學(xué)生為主體”，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，因而需要他們具備自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力要求較高。但現(xiàn)狀是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺，主動(dòng)性和積極性不高。學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)新教法的施行有直接的制約作用。第三，學(xué)風(fēng)問題。有些學(xué)生自我期望值很低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，配合程度不高。這會(huì)挫傷教師教學(xué)方法改革的積極性，一定程度上也妨礙教學(xué)方法的改革。

5．學(xué)校方面存在的制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革的因素。第一，教學(xué)設(shè)施投入不足阻礙了實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段的改革，學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，添置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建立功能完善的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，為教改提供物資條件，但現(xiàn)有條件遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求。第二，未真正樹立起重教之風(fēng)，未能有效地吸引廣大教師投身教學(xué)改革。高職院校作為高技能人才培育基地，教學(xué)質(zhì)量是生命線，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)得到足夠的重視。但因近年來有關(guān)職稱考核評(píng)聘的政策或?qū)φ叩木唧w操作失當(dāng)，已嚴(yán)重偏向于科研，科研項(xiàng)目、發(fā)表或獲獎(jiǎng)的有形成果是影響考核評(píng)聘的硬件。在這種價(jià)值導(dǎo)向下，教師的注意力轉(zhuǎn)向、精力轉(zhuǎn)移已不言而喻。受現(xiàn)實(shí)條件的制約，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師搞科研確有困難，導(dǎo)致出現(xiàn)既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師脫離實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位的現(xiàn)象。第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度上存在的問題。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革不僅是教法的多樣化，還要凸現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與能力。這就要求相應(yīng)調(diào)整管理，如課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的取舍、教學(xué)形式、教學(xué)方法的選擇、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等都應(yīng)從支持實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的角度進(jìn)行考慮。

二、高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革對(duì)策

1．加強(qiáng)對(duì)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革的理論研究。第一，建立職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)。各級(jí)職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)是連接各級(jí)教育行政部門和學(xué)校的橋梁，是研究課程教學(xué)、直接推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的主要力量。應(yīng)在全國范圍內(nèi)形成一支穩(wěn)定的研究隊(duì)伍，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)方法展開全方位的研究與探討，從理論到實(shí)踐展開深入研究，完善職業(yè)教育教學(xué)方法研究的理論體系，依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際需要，及時(shí)更新研究內(nèi)容，拓展研究領(lǐng)域。第二，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的理論研究。既要研究新的適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的方法，又要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的理論加以整理，并將這些理論與從國外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)方法結(jié)合起來，構(gòu)建符合我國高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)際需要的理論研究體系。第三，加強(qiáng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的實(shí)踐研究。各級(jí)教研部門要做教學(xué)方法改革的先鋒隊(duì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)校開展先進(jìn)教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)，并通過講座研討、示范觀摩課、案例研究課等多種形式，進(jìn)行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的宣傳與討論，推進(jìn)教學(xué)方法改革。

2．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。高職院校要重視實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過構(gòu)建一整套引進(jìn)、培養(yǎng)、考核的良好機(jī)制，采取全面提升實(shí)訓(xùn)教師師德、教學(xué)水平、實(shí)踐能力、科研能力的有力措施，培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平高超，并且數(shù)量足的“雙師型”教師隊(duì)伍，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的第一要?jiǎng)?wù)。同時(shí)，加大對(duì)教師教學(xué)方法的培訓(xùn)力度。先進(jìn)有效教學(xué)方法的掌握除自學(xué)外，就是要加強(qiáng)培訓(xùn)。超級(jí)秘書網(wǎng)

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脫離實(shí)際生產(chǎn)及知識(shí)滯后是高職教育教材內(nèi)容所存在問題。在不同的教材里交叉學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),既產(chǎn)生教學(xué)學(xué)時(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。課程知識(shí)體系包括科學(xué)理論,也包括工藝技術(shù),還包括工程實(shí)踐,這些內(nèi)容中存在大量的抽象概念、枯燥的名詞術(shù)語、繁多的知識(shí)點(diǎn),并且與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度非常小。合并縮編原有幾門課而成的機(jī)械制造基礎(chǔ)教材,其內(nèi)容冗雜,以知識(shí)灌輸為主,不利于高職教育教學(xué)。

(二)教學(xué)方式陳舊

目前,灌輸式教學(xué)是在教學(xué)上采取的主要方法,面面俱到地教授教材內(nèi)容,惟恐學(xué)生掌握知識(shí)不夠完全。導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間,只能死記硬背知識(shí),更不用說把握好章節(jié)中的精髓了。此外,學(xué)生對(duì)信息量的獲取較少,視野得不到有效拓寬,狹隘教學(xué)方式(從書本到書本)在教師的教學(xué)過程中仍廣泛存在,創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才是很難依靠這種單一的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的。因此,對(duì)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行有效改革是很有必要的,通過改革來促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升,使高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要更好地得到滿足。

二、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)改革對(duì)策的探討

(一)提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

以教學(xué)大綱作依據(jù),學(xué)生的具體情況為參考,教學(xué)內(nèi)容要合理調(diào)整,高職教材要靈活處理,教學(xué)資源要充分利用,促使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。

1.教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性以理論聯(lián)系實(shí)際為原則,滿足實(shí)用、夠用的尺度,以應(yīng)知應(yīng)會(huì)專業(yè)操作為標(biāo)準(zhǔn),重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,突出培養(yǎng)動(dòng)手能力和技能教育。

2.豐富實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容將技術(shù)應(yīng)用型的合格人才輸送給一線的生產(chǎn)崗位,是高職院校培養(yǎng)人才的基本職能。對(duì)于操作技能、工藝知識(shí)幾近空白的剛?cè)胄８呗殞W(xué)生,通過對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富,可以使他們的動(dòng)手能力在較短的時(shí)間得到鍛煉,加工零件的工藝知識(shí)得到補(bǔ)充,創(chuàng)新意識(shí)得到有效培養(yǎng),在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)、自行深入生產(chǎn)實(shí)踐的良好習(xí)慣得到加強(qiáng)。

3.教材內(nèi)容更加符合專業(yè)特點(diǎn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)取決于勞動(dòng)力市場的需求。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,在機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)中側(cè)重面是不同的。比如各種機(jī)床切削加工方法在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)是主線,而各種機(jī)床結(jié)構(gòu)原理在機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)是主線。現(xiàn)有的教材必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪,從形式上簡單組合課程內(nèi)容是不可取的,納入到教學(xué)內(nèi)容之中的應(yīng)包括國內(nèi)外最新的技術(shù)應(yīng)用和科學(xué)的最新成果,專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)。

(二)提高教學(xué)方法的有效性

目前,國內(nèi)教育專家提出并運(yùn)用情景式教學(xué)法、開發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法、興趣式教學(xué)法、引新式教學(xué)法等多種教學(xué)方法,學(xué)習(xí)興趣被有效培養(yǎng)、主觀能動(dòng)性被充分發(fā)揮、學(xué)習(xí)積極性被正確引導(dǎo)是這些方法的共同點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)在現(xiàn)代企業(yè)的要求越來越高,灌輸式教學(xué)方法日見頹勢,以學(xué)生為中心對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新勢在必行。課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)以及教學(xué)法原理,同時(shí)參考高職生心理和生理特點(diǎn),采用符合學(xué)生實(shí)際和教育科學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)方法。1.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)以車床傳動(dòng)系統(tǒng)分析教學(xué)為例,若采用現(xiàn)場觀察車床方法,將主軸箱蓋打開,學(xué)生仍然認(rèn)識(shí)不清車床的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。采用三維軟件制作的虛擬仿真教學(xué)模型,教師通過操作進(jìn)行講解,學(xué)生對(duì)車床主軸箱內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、進(jìn)給箱的傳動(dòng)系統(tǒng)、如何操作滑移齒輪等方面的知識(shí)能夠了解清楚且在真實(shí)條件下掌握,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和效果大大地提高了,學(xué)習(xí)內(nèi)容也得到有效拓展。2.合理利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié)合理利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場教學(xué)等環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)基本理論、工程概念和原理的理解,學(xué)生的綜合分析能力會(huì)得到有效培養(yǎng)。3.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新體系覆蓋面寬、實(shí)踐性強(qiáng)是機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的特征,隨著不斷涌現(xiàn)的新工藝、新技術(shù),知識(shí)范圍繼續(xù)擴(kuò)展,課程內(nèi)容增加且變化,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是讓學(xué)生更好地掌握技能和知識(shí)的好模式。課堂上的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí),還可以實(shí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上討論,在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種資源的查找,資源實(shí)現(xiàn)共享。教學(xué)方法的改革要體現(xiàn)三個(gè)原則:學(xué)生的主體、個(gè)性和潛能要得到體現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法要得到培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)新精神要得到鍛煉。學(xué)生的主體、個(gè)性和潛能要得到體現(xiàn),就是應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué),因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法要得到培養(yǎng),就是將科學(xué)的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,教師一方面教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí),另一方面要將分析、處理信息的能力傳授給學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)新精神要得到鍛煉,就是將創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神傳授給學(xué)生,通過有效改革、完善教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

(三)提高教學(xué)管理的有效性

結(jié)合課堂教學(xué)中存在的具體情況以及不同特點(diǎn),對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)難度、教學(xué)密度和教學(xué)速度應(yīng)進(jìn)行合理的靈活調(diào)控。合理制定、科學(xué)

規(guī)劃教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,理論學(xué)時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)壓縮,增加一定的習(xí)題課、必要的討論課、相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。壓縮課時(shí),有些教師會(huì)認(rèn)為課程內(nèi)容會(huì)講不完,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,采用優(yōu)良的教學(xué)模式將極大提高部分教學(xué)內(nèi)容傳授效率。例如,講解砂型鑄造這一節(jié)內(nèi)容時(shí),至少要用2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課堂講授,抽象的知識(shí)使學(xué)生似懂非懂。不過,通過現(xiàn)場教學(xué)的方式,實(shí)際操作進(jìn)行現(xiàn)場講解,四十五分鐘就可以完成這部分的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)壓縮課時(shí),一方面可以將陳舊過時(shí)、與實(shí)際應(yīng)用無關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地刪減,另一方面可以使用先進(jìn)教學(xué)手段提高課堂利用率,讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)。 (四)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

通過研究與實(shí)踐,建立一種全新的、科學(xué)的評(píng)價(jià)觀,找到一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來判斷“怎樣的課才是好課”,制定出能促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)方案。

1.建立嚴(yán)謹(jǐn)、完整的試題庫,客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照教學(xué)大綱的具體要求完成試題庫建設(shè),設(shè)計(jì)全面、合理題型是題庫建設(shè)的第一要素,知識(shí)點(diǎn)覆蓋完整是題庫建設(shè)的第二要素。不同專業(yè)老師可以根據(jù)本專業(yè)大綱要求,自動(dòng)選題組卷。隨機(jī)、自動(dòng)的命題過程,能夠使考試更加規(guī)范、科學(xué),同時(shí)為教、考分離創(chuàng)造有利條件。

2.建立多樣化的考核方式,真實(shí)、合理地反映出學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度平時(shí)成績加期末考試往往是目前高職院校廣泛采用的傳統(tǒng)課程考核方式,所計(jì)算的平時(shí)成績往往是粗放的、不科學(xué)的,不能夠真實(shí)地、完全地反映出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況,致使相當(dāng)一部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí),采取期末突擊死記硬背的方式,也能取得相對(duì)較好的學(xué)期成績。建立多樣化的考核方式,必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心,“考什么”要解決“,如何考”也要解決?！翱际裁础奔词侨绾芜x擇考核內(nèi)容,一方面人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程要求目標(biāo)要體現(xiàn)出來,另一方面學(xué)生解決問題的能力、分析技術(shù)問題的能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力要體現(xiàn)出來,達(dá)到能力、知識(shí)、素質(zhì)完美結(jié)合?！叭绾慰肌奔词侨绾芜x擇考核方式方法,結(jié)合考>！論文、報(bào)告、閉卷、操作、筆試、課堂評(píng)價(jià)、實(shí)操與答辯等。

三、結(jié)語

高職教育工作者需要不斷地探索、不斷完善高職教學(xué)改革這項(xiàng)系統(tǒng)工程,認(rèn)清社會(huì)在新經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展前景下,高等職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)如何滿足社會(huì)要求。使教學(xué)質(zhì)量不僅通過教改得到明顯提升,同時(shí)在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自我管理、自我約束能力。課程改革必須與時(shí)俱進(jìn),是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù),教師的不懈努力和刻苦鉆研是科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法、合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方面的有力保證。只有對(duì)不同層次的學(xué)生針對(duì)性地因材施教,才能培養(yǎng)出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)、具有優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

作者:李東和 單位:遼寧省交通高等專科學(xué)校

第二篇:機(jī)械制造綜合實(shí)踐教學(xué)改革

1.應(yīng)用創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的機(jī)械制造綜合實(shí)踐

1.1全面綜合訓(xùn)練項(xiàng)目安排

在傳統(tǒng)的機(jī)械制造實(shí)踐內(nèi)容:工藝分析、基準(zhǔn)選擇、加工方法選擇、加工階段劃分、工序順序安排、機(jī)床及工藝裝備選用、切削用量和工時(shí)計(jì)算、編制工藝文件等基礎(chǔ)上,增加了工件熱處理工藝設(shè)計(jì)和檢測工藝設(shè)計(jì)等新的內(nèi)容,以使學(xué)生更加全面了解和掌握機(jī)械制造全流程的知識(shí),使培養(yǎng)方案和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來。

1.2依托于項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)模式

在課堂教學(xué)中,受限于教材篇幅和學(xué)時(shí)的限制,講授的內(nèi)容多而廣,但涉及具體工程問題內(nèi)容又顯得不夠。針對(duì)這種問題,在課程開始第1周,就把實(shí)踐的項(xiàng)目任務(wù)下發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和為完成本實(shí)踐環(huán)節(jié)需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中帶有明確的任務(wù)和目的,在訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)下有目的性地學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題。學(xué)生同時(shí)利用學(xué)校工程訓(xùn)練中心的開放時(shí)間,可以對(duì)自己設(shè)計(jì)的加工工藝進(jìn)行上機(jī)加工驗(yàn)證。在此過程中,學(xué)生在解決工程實(shí)踐問題的過程中完成對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3分散與集中相結(jié)合的實(shí)踐模式

本實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容和要求一般需要用3—4周的教學(xué)時(shí)間來完成。目前機(jī)械制造綜合實(shí)踐仍沿用了傳統(tǒng)的工藝與夾具設(shè)計(jì)2周的教學(xué)習(xí)慣,時(shí)間短、任務(wù)重,因而需要研究一種全新的實(shí)踐模式完成實(shí)踐。學(xué)生平時(shí)時(shí)間相對(duì)比較充裕,本實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合機(jī)械制造工程學(xué)課堂教學(xué),在課程開始就布置下實(shí)踐任務(wù),將實(shí)踐中原需要集中的環(huán)節(jié)分散在課程教學(xué)過程中來完成,而在集中的時(shí)間段內(nèi)更多地用在工藝文件的編制和規(guī)范上,從而形成一種分散與集中相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式,解決集中實(shí)踐時(shí)間不足的問題。

1.4融合三維技術(shù)的輔助工藝規(guī)程設(shè)計(jì)

在工程中,三維軟件如UG、SOLIDWORK、SOLIDEDGE、PRE等,已廣泛應(yīng)用于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的各個(gè)領(lǐng)域,但在傳統(tǒng)的工藝與夾具設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),卻缺失相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。機(jī)械制造綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生借助當(dāng)前流行的三維軟件如NX的WAVE模塊來輔助完成零件機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)。其流程如圖所示,為基于NX-WAVE建立的機(jī)床撥叉體快速工藝編制模板。

1.5融合三維技術(shù)的夾具設(shè)計(jì)

基于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械制造在本綜合實(shí)踐中,要求學(xué)生全程應(yīng)用三維軟件如NX的WAVE設(shè)計(jì)技術(shù)完成夾具從總體方案到具體的零部件設(shè)計(jì),同時(shí)所有工程圖紙全部由三維實(shí)體模型導(dǎo)出。在夾具設(shè)計(jì)中,除傳統(tǒng)的夾緊力計(jì)算外,還要求學(xué)生運(yùn)用三維軟件如NX的CAE模塊完成夾具的運(yùn)動(dòng)仿真及有限元分析等,借助分析結(jié)果完成對(duì)夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,從而使學(xué)生熟悉主流的CAD/CAE功能模塊的應(yīng)用,具備應(yīng)用CAD/CAE軟件完成工程設(shè)計(jì)和分析的能力。

1.6將數(shù)控加工工藝的訓(xùn)練融合在傳統(tǒng)的機(jī)械加工訓(xùn)練中

現(xiàn)有的工藝與夾具課程設(shè)計(jì)中,學(xué)生在做工藝設(shè)計(jì)時(shí)基本上做的都是傳統(tǒng)的機(jī)加工藝,學(xué)生很少主動(dòng)采用數(shù)控機(jī)床來完成零件加工。在機(jī)械制造綜合實(shí)踐中,在選題時(shí),我們就有意識(shí)地選有一道或幾道工序需要借助數(shù)控加工來完成的典型工件,要求在安排工藝流程時(shí)必須至少有一道工序是采用數(shù)控加工的方式完成的,鼓勵(lì)學(xué)生廣泛采用數(shù)控機(jī)床完成工件加工。同時(shí)提供一個(gè)典型的數(shù)控加工工序卡模板供學(xué)生參考。針對(duì)數(shù)控加工工序,可直接調(diào)用WAVE工序模型完成CAM模擬加工及生成數(shù)控程序代碼,之后可進(jìn)入學(xué)校開放的工程訓(xùn)練中心完成實(shí)際加工及檢驗(yàn)。

1.7以職業(yè)資格認(rèn)定為目標(biāo)的分階段考核評(píng)定

篇3

二、立足學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)優(yōu)選教法

教無定法、貴在得法。說明只要能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法就是好方法，如果學(xué)生不能獲得發(fā)展，即使教學(xué)手段的花樣再多也無濟(jì)于事，反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，此外要根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況加以確定，要在保證促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)、正確的教學(xué)方法，以促進(jìn)中職語文教學(xué)的有效開展。

篇4

二、改革課堂教學(xué)模式

思想政治課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會(huì)使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無法得到提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對(duì)什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問題的答案。同時(shí)，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教師可以通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，包括社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動(dòng)，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實(shí)踐。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、塑造自我，使自己融入社會(huì)和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，其生動(dòng)直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個(gè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。

篇5

2、中職教育的課堂教學(xué)存在主要問題

（1）中職教育的課堂教學(xué)還是強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，在教學(xué)的方法還沒有得到創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)還是強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)過細(xì)，沒有留給學(xué)生思考的空間，這在學(xué)習(xí)上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。中職學(xué)生面臨的很現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題是其基礎(chǔ)不理想，在對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解方面還存在著一定的難度，即使教師在課堂上講課時(shí)間上去了，但是教學(xué)的效果還是不能讓人滿意。

（2）中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)不是很理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師在進(jìn)行知識(shí)的傳授過程中，沒有注意教學(xué)方法的改變，學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的理解程度比較低，課堂的教學(xué)氣氛不是很活躍，沒有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本身基礎(chǔ)不理想，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)就是為了湊時(shí)間拿畢業(yè)證，這也是很多中職學(xué)生沒有將課堂學(xué)習(xí)加以認(rèn)真對(duì)待的重要因素，這種觀念在作怪，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。

（3）師生互動(dòng)效果不理想。課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，這樣才能做到教學(xué)相長。由于教師還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法當(dāng)中，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣教與學(xué)脫鉤現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這也是導(dǎo)致中職課堂教學(xué)的教學(xué)效果差的重要原因。

3、引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)員工方法的重要性

企業(yè)員工培訓(xùn)，就其廣義屬性而言，實(shí)際上是一種企業(yè)員工根據(jù)企業(yè)的需要和要求而進(jìn)行的有重點(diǎn)，有針對(duì)性的重新入校學(xué)習(xí)的一種繼續(xù)教育。它的培訓(xùn)方法比一般的學(xué)校教育方法更開放，更多樣化。如果企業(yè)要想從眾多競爭的企業(yè)對(duì)手中脫穎而出，就必須擁有自己的優(yōu)勢，具有自己的核心競爭力，不管是表現(xiàn)在整個(gè)企業(yè)的營銷理念上，還是表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)。而這些都需要企業(yè)員工的知識(shí)、技術(shù)和能力的應(yīng)用。因此，值得各種學(xué)校教育借鑒，今天我們主要是把企業(yè)培訓(xùn)員工的方法運(yùn)用到更廣的范圍，把它和中職學(xué)校的課堂教育聯(lián)系在一起。中職教育的目的是就業(yè)，所以，一切的中職課堂教育都要圍繞就業(yè)展開。相關(guān)研究資料顯示，雖然中職生的就業(yè)率較高，但中職生的高就業(yè)率中隱藏著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：中職畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出就業(yè)穩(wěn)定性比較差，跳槽頻繁，不講誠信，盲目隨從，缺乏耐心。我們把企業(yè)培訓(xùn)員工的方法像激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等等運(yùn)用到中職教育的課堂上面去，會(huì)使中職學(xué)生在課堂上以致以后的就業(yè)上收到很好的效果。

4、企業(yè)培訓(xùn)員工方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

中職學(xué)生的基礎(chǔ)不是很理想，學(xué)習(xí)的興趣也不高，養(yǎng)成了破罐子破摔的思想。其學(xué)習(xí)成績提不上去，并不是全由其智商因素來決定，還有很多的非智力因素，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)員工的高空云梯法，這一方法就是想象自己能夠在高空之中穿越云梯。教師在使用這一方法的時(shí)候，首先要堅(jiān)定一個(gè)思想：我的學(xué)生永遠(yuǎn)是第一。教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候，要注意在課堂上提問一些簡單的問題，讓學(xué)生很快就能夠答出來，并做一些適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生充分感覺到自己的潛能還是需要進(jìn)一步挖掘的。這樣教師在課下布置作業(yè)的時(shí)候，便可以選取較為難的問題，這樣學(xué)生就會(huì)延續(xù)在課堂上的那種學(xué)習(xí)積極性，去查閱相關(guān)資料去獨(dú)立完成，在完成的時(shí)候心中產(chǎn)生一種成就感，這樣學(xué)生的潛能就被激發(fā)出來了，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣自然就有了。

（2）重視團(tuán)隊(duì)的協(xié)作

中職學(xué)生將來是要走向工作崗位的，在實(shí)際的工作當(dāng)中，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。教師要在教學(xué)過程中善于使用企業(yè)培訓(xùn)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作法。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，善于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師根據(jù)問題的不同分成不同的學(xué)習(xí)小組，并說明每一組在問題討論完畢后，選出一名代表進(jìn)行課堂發(fā)言。實(shí)際上，一名小組代表實(shí)際上是代表了一個(gè)小學(xué)習(xí)小組，也就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一名學(xué)生為了自身團(tuán)隊(duì)能夠取勝，都會(huì)去積極主動(dòng)的思考解決問題的辦法，不能因?yàn)橐粋€(gè)人而給整個(gè)團(tuán)隊(duì)丟臉，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性便被激發(fā)出來了，更能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

篇6

2高職課程標(biāo)準(zhǔn)的概念

來自《中國大百科全書（教育卷）》的詞條解釋是：課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，一般包括總綱和分科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分?？偩V規(guī)定學(xué)校教育的總目標(biāo)、學(xué)科的設(shè)置、各年級(jí)各學(xué)科每周教學(xué)時(shí)數(shù)表和教學(xué)通則等，分科課程標(biāo)準(zhǔn)，列有課程門目表和課程分年表。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的雛型。來自《教育辭典》的詞條解釋是：由國家教育主管部門頒布的規(guī)定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。來自《簡明教育辭典》的解釋：其總綱部分，相當(dāng)于我國現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃；其分科課程標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于我國現(xiàn)行的分科教學(xué)大綱。結(jié)合相關(guān)的資料學(xué)習(xí)和個(gè)人高職教育工作的感受，筆者認(rèn)為高職課程標(biāo)準(zhǔn)的概念應(yīng)該是作用于指導(dǎo)某一門具體課程的規(guī)范性文件。其性質(zhì)相當(dāng)于現(xiàn)行的分科教學(xué)大綱，主要以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)(職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)行為)培養(yǎng)為核心，為教學(xué)提供的人才培養(yǎng)計(jì)劃文件。①課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括：課程總構(gòu)思、課程設(shè)置目標(biāo)、課堂內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、操作點(diǎn)等）、課程實(shí)施建議（教學(xué)手段和方法）、考核評(píng)價(jià)方法、教學(xué)資源利用。②需要注意的問題：a課程總體目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置目標(biāo)相一致；b兼顧教育標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)在職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)合格基礎(chǔ)上適當(dāng)提高；c突出專業(yè)核心能力，又以專業(yè)操作技能、現(xiàn)場解決問題能力為重點(diǎn)；d以就業(yè)為導(dǎo)向，合理協(xié)調(diào)理論知識(shí)和技能；e面向未來、積極調(diào)整、結(jié)合地方生產(chǎn)特點(diǎn)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

篇7

所謂教育生態(tài)觀主要是借用了“生態(tài)”這一術(shù)語，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理、法則等來理解和解釋教育教學(xué)中遇到的各類復(fù)雜的問題。教育生態(tài)觀是一種新的教育觀念，教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)主要包括宏觀、微觀兩個(gè)側(cè)面。教育的宏觀生態(tài)最大的范圍是生態(tài)圈，在這個(gè)環(huán)境中研究以教育為中心的各種環(huán)境系統(tǒng)。教育的微觀生態(tài)則可縮小到學(xué)校、教師、設(shè)備等對(duì)教學(xué)的影響，也可縮小到學(xué)校的師生關(guān)系、家庭的親屬關(guān)系乃至學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教育的影響。與傳統(tǒng)教育觀有著較大區(qū)別的是，教育生態(tài)觀無論在教育的方法、內(nèi)容還是教育環(huán)境方面，都做到了堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)為教育目標(biāo)。教育生態(tài)觀環(huán)境下，課堂教學(xué)既包含了講授式教學(xué)方法，同時(shí)也包含了對(duì)學(xué)生的情感教育、自主教育以及能力教育等，因而這種科學(xué)的生態(tài)教育觀念正以另一種姿態(tài)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中。

1.2教育生態(tài)觀相關(guān)原則

教育生態(tài)觀是以生態(tài)的方式來開展教育理論與實(shí)踐的理念，它是一種系統(tǒng)觀、整體觀以及和諧觀下的教育觀，強(qiáng)調(diào)教育的持久性、連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)人的全面、可持續(xù)的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是將教育發(fā)展看作是系統(tǒng)、全面的可持續(xù)發(fā)展過程。在教育生態(tài)觀的指導(dǎo)下，可以從更開闊的教育事業(yè)審視我們的高職數(shù)學(xué)教育。其原則包括以下幾方面：

1.2.1系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則要求在處理各類復(fù)雜的教學(xué)問題時(shí)，無論是高職數(shù)學(xué)教學(xué)所處的大環(huán)境還是小環(huán)境，都需要用系統(tǒng)的發(fā)展的眼光來看問題。教育生態(tài)系統(tǒng)性原則的著眼點(diǎn)是微觀的發(fā)現(xiàn)、宏觀的把握以及動(dòng)態(tài)的監(jiān)測，也就是注意事物之間的相關(guān)性和動(dòng)態(tài)效應(yīng)。系統(tǒng)性原則的根本要求是追求整體與和諧，追求長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展。

1.2.2自燃性原則

哲學(xué)中，任何事物的發(fā)展都是有規(guī)律可循的，人自身的一切活動(dòng)也是無法離開自然范疇獨(dú)立存在的。同樣地，在教育中也是有一定規(guī)律可循的，只有教育理念符合自然規(guī)律才能更好地實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的總體規(guī)律。因此，教育工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身是存在個(gè)性差異的，教師需要因材施教，有針對(duì)性的對(duì)其實(shí)施數(shù)學(xué)教育。

1.2.3整體性原則

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，由于各種因素和人為原因容易造成教育發(fā)展過程的失衡，因而教育者必須始終保持其發(fā)展的整體平衡性，以整體觀念來思考和處理各類問題。

1.2.4能動(dòng)性原則

人類不同于沒有主觀思想的機(jī)器，人類是有思想的高級(jí)動(dòng)物，擁有主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是通過運(yùn)用自己已有的知識(shí)去構(gòu)建新知識(shí)，而不是一味被動(dòng)地去接受知識(shí)，卻不加以主觀思考，直接接受所有灌輸式的教育。

1.2.5可持續(xù)發(fā)展的原則

可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一，它涉及到自然、環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等諸多方面，主要強(qiáng)調(diào)的是無論是社會(huì)中的哪個(gè)領(lǐng)域，不僅要注重今人的發(fā)展，同時(shí)還要考慮明天的發(fā)展。這一科學(xué)發(fā)展觀同樣可用于教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、觀念，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中的作用及現(xiàn)狀分析

2.1高等數(shù)學(xué)課程在高職教育中的作用

高等數(shù)學(xué)課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，它在人們學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮的關(guān)鍵作用是其他任何一門學(xué)科所無法替代的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠形成一種數(shù)學(xué)思想，這種思想就是處理問題和處理事件的態(tài)度和方法。數(shù)學(xué)要求學(xué)習(xí)者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，數(shù)學(xué)中無論是數(shù)學(xué)中的一個(gè)正負(fù)號(hào)，還是一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，如果寫錯(cuò)了需要承擔(dān)極為嚴(yán)重后果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠增強(qiáng)人的應(yīng)變能力，使其能夠從復(fù)雜的問題中層層分析，抽絲剝繭，理出頭緒，最終將問題成功地解決。除此之外學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是先人創(chuàng)造出來的，例如微積分便是牛頓、萊布尼茨在前人基礎(chǔ)上創(chuàng)造的。

2.2高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

2.2.1高職數(shù)學(xué)教育以“教師為中心”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是無法擺脫以教師教學(xué)為中心的教學(xué)方式，目前這在我國的許多高職院校中還是存在的。大多數(shù)高職數(shù)學(xué)教師對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程理解相當(dāng)片面，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，希望學(xué)生一切按照自己所傳授的去學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的聲音。實(shí)際上，這樣的數(shù)學(xué)教育過程中缺乏的是學(xué)生的自主發(fā)展。

2.2.2教育價(jià)值取向的功利性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一方面提高了人們的生活水平，另一方面使人們更多地趨向于功利性?，F(xiàn)代高職數(shù)學(xué)教育也不例外，教育價(jià)值取向帶有極大的功利性，這樣必然使學(xué)校這一凈土受到污染，也必然會(huì)使教育失去教育本身的價(jià)值，如此下去，教育對(duì)人的發(fā)展存在意義也就變得微乎其微了。

2.2.3高職數(shù)學(xué)教育內(nèi)容以“知識(shí)”為中心

高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容更為靈活，正常的是符合學(xué)生心理需求的，但是現(xiàn)在的教學(xué)工作者過分關(guān)注對(duì)純數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，嚴(yán)重忽視了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，這就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)無用的思想。高職院校以“數(shù)學(xué)知識(shí)為中心”的這種教育是脫離實(shí)際的，忽略了對(duì)人生價(jià)值、數(shù)學(xué)應(yīng)用等一些問題的滲透，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這種枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

3基于教育生態(tài)觀的高職數(shù)學(xué)教育改革建議

3.1堅(jiān)持“以人為本”“、以生為本”的教學(xué)理念

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主體，教師始終都是起著主導(dǎo)作用，如果將這教師和學(xué)生的位置互換，那么學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，各方面能力無法得到大力提升。堅(jiān)持“以人為本”“、以生為本”的教學(xué)理念，從生態(tài)學(xué)視野角度看是一種教學(xué)智慧的“自我性”實(shí)踐，學(xué)生與教師的課堂教學(xué)交流合作實(shí)踐不受外力控制和掌握，屬于純自發(fā)行為。師生在課堂中找到自己的位置，通過交流溝通達(dá)到良好的相互影響和作用，達(dá)到師生自我成長和共同發(fā)展。

3.2從教育生態(tài)觀出發(fā)反思高職數(shù)學(xué)教育

在高職院校教育過程中，高職數(shù)學(xué)教育也應(yīng)是體現(xiàn)教育生態(tài)觀的載體，教師除了需要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自主狀態(tài)，關(guān)心學(xué)生的生存狀態(tài)，給予學(xué)生較大的個(gè)性發(fā)展空間，這樣，高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生的自主活動(dòng)的一部分。從生態(tài)教育理念出發(fā)，生態(tài)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是教育生命觀的載體，學(xué)校應(yīng)成為學(xué)生安心學(xué)習(xí)的樂園，而課堂作為一個(gè)大系統(tǒng)也應(yīng)成為一個(gè)充滿生命力與學(xué)習(xí)力的場所，在這里每一節(jié)課都會(huì)成為教師與學(xué)生互動(dòng)交流的一種創(chuàng)新過程，以此來提高高職院校的教育教學(xué)效果。

3.3學(xué)與用有機(jī)結(jié)合

從教育生態(tài)觀出發(fā)，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不僅需要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)更需要將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與提升學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的能力有機(jī)結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生的精神生活得到提高，同時(shí)也要提升學(xué)生在生活中處理實(shí)際問題的能力，使其學(xué)會(huì)應(yīng)用正確的數(shù)學(xué)思維變通出解決問題的辦法，這樣不僅影響著學(xué)生的傳統(tǒng)思維，而且影響著學(xué)生的生活方式和價(jià)值觀。

篇8

作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展前景良好。憂的是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實(shí)施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學(xué)的改革勢在必行。而對(duì)于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談?wù)剬?duì)高職語文改革的幾點(diǎn)建議。

加強(qiáng)高職語文教育。發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的作用

近幾年，高職教育蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校更是傾其全力加大對(duì)專業(yè)及實(shí)踐課程的開發(fā)和建設(shè)。相反，對(duì)公共基礎(chǔ)課的投入?yún)s明顯不足。這主要是因?yàn)閷I(yè)課程直接影響學(xué)生將來就業(yè)，而語文課不可能立竿見影地達(dá)到人們預(yù)期的功利性目的。另外基于對(duì)公共基礎(chǔ)課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業(yè)的教師認(rèn)為經(jīng)過中小學(xué)十多年語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生“必需”的語文能力應(yīng)該是已經(jīng)“夠用”的了。再者，高職院校的學(xué)生同樣缺乏明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語文課和找工作關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。由此，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生都認(rèn)為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。

但是，從近幾年畢業(yè)生及在校生的實(shí)際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學(xué)生往往寫得是語意羅嗦重復(fù)、錯(cuò)別字也很常見。專業(yè)老師常抱怨學(xué)生的畢業(yè)論文思路不清、文筆不暢，結(jié)構(gòu)、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，也感到學(xué)生的寫作能力較差。這不是筆者個(gè)人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學(xué)生的發(fā)展后勁。

再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任。它既可為學(xué)生今后走向社會(huì)，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動(dòng)作用。語文中的寫作訓(xùn)練不僅是文字技巧的訓(xùn)練，也是思想的訓(xùn)練，更是學(xué)生完整人格形成過程中不能缺少的一項(xiàng)工程。因而語文教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。正因?yàn)槿绱耍诟呗氃盒Ｖ虚_設(shè)語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領(lǐng)導(dǎo)能在教學(xué)上做出調(diào)整，營造—個(gè)有利于語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步形成高職語文教育課程體系

高職語文教學(xué)地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的薄弱勢必導(dǎo)致教材的差強(qiáng)人意。

目前，高職語文教材版本不少，但內(nèi)容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對(duì)性。大多數(shù)語文教材是按文學(xué)史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識(shí)兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學(xué)加文學(xué)鑒賞?？傮w上看，內(nèi)容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內(nèi)容上與中學(xué)語文教材存在相當(dāng)程度的重復(fù)。因此需要一套適合高職學(xué)生實(shí)際情況的教材。

語文教育是提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學(xué)生一個(gè)文學(xué)史的基本框架。在內(nèi)容編排上。應(yīng)該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學(xué)生關(guān)注或應(yīng)當(dāng)關(guān)注的內(nèi)容，通過一組組相關(guān)美文，引導(dǎo)學(xué)生在品味其文辭表達(dá)之美的藝術(shù)感染中體驗(yàn)文化、探討社會(huì)人生問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族語言、文學(xué)、文化的興趣，讓學(xué)生體味語文之美，人文之美。

另外，現(xiàn)在的大學(xué)生比較實(shí)際，尤其是大量擴(kuò)招之后，學(xué)生面臨就業(yè)的壓力，特別講實(shí)用。所以，教材在內(nèi)容選用上，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，突破傳統(tǒng)語文的教學(xué)空間；既要注意提高大學(xué)生品味，又要適當(dāng)照顧大學(xué)生口味；既要滿足學(xué)生提高語言能力的實(shí)際需要，又要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經(jīng)典作品，還應(yīng)該安排一些貼近大學(xué)生心理的內(nèi)容和更多能適應(yīng)大學(xué)生實(shí)際需要的實(shí)用性內(nèi)容。

再者，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)后續(xù)課程的建設(shè)，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充，使之形成較為合理的序列，包括文學(xué)鑒賞、名著導(dǎo)讀、實(shí)用寫作、演講與口才等，逐步形成一個(gè)較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建切合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代需要的人文素養(yǎng)教育的課程體系。

改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設(shè)語文課的情況來看，其現(xiàn)狀確不令人滿意。教學(xué)手段落后、教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)無新鮮感，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此高職語文在課堂教學(xué)的具體教法上，必須擺脫語文教學(xué)篇章分析模式。老師的作用在于導(dǎo)讀，從大處著跟，從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

師資安排上，應(yīng)盡量安排課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教學(xué)，并實(shí)行分塊合作式教學(xué)，即根據(jù)各個(gè)老師專業(yè)教學(xué)和科研特長，每人負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)各自領(lǐng)域的專題，輪流講授，而不是只由一個(gè)老師統(tǒng)講到底，這樣能最大限度地發(fā)揮老師的專業(yè)特長，從而最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

篇9

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生不斷的變革，從最初注重畫法幾何演變到如今的注重圖形信息表達(dá)。縱觀國內(nèi)工程制圖課程，以及國內(nèi)現(xiàn)有的教材來看，我們不難看出，該課程主要包含兩大模塊，分別是：

1.投影的基本知識(shí)（點(diǎn)、線、面、體、截交線、相貫線及組合體等）。

2.工程圖的表達(dá)方法、畫法及讀圖（剖面、剖視、規(guī)范規(guī)定的表達(dá)方法等、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等）。其中，相貫線、組合體、剖視、半剖視圖等內(nèi)容是課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。從課程和教材來看，課程的講授順序均為：投影的基本知識(shí)→畫法幾何→工程圖的表達(dá)方法→工程圖。課程偏重知識(shí)的傳授，空間想象能力、圖形表達(dá)能力、形象思維能力的培養(yǎng)，而對(duì)產(chǎn)品信息表達(dá)、設(shè)計(jì)構(gòu)型思路、工程規(guī)范概念講授較少。對(duì)于不同專業(yè)而言，對(duì)課程的要求不同，課程的重點(diǎn)也不同，因此，課程的難點(diǎn)也不盡相同。以統(tǒng)一的教學(xué)方式組織教學(xué)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生難于建立知識(shí)點(diǎn)間有機(jī)的連接關(guān)系，因此，難以建立工程信息的概念，缺乏靈活應(yīng)用課程知識(shí)的能力。

（二）工程制圖課程安排

工程制圖課程授課一般在32-72學(xué)時(shí)之間，主要是針對(duì)非機(jī)械類的專業(yè)，如水利工程、土木工程、水文與水資源、電氣、工程管理等諸多專業(yè)，課程覆蓋本科專業(yè)面極廣。但目前的課程體系對(duì)各專業(yè)幾乎不作區(qū)別、授課內(nèi)容完全一致且缺乏實(shí)際應(yīng)用。由于學(xué)時(shí)少，多數(shù)學(xué)校在課程體系設(shè)置中過分偏重點(diǎn)、線、面的投影以及截交線、相貫線等基礎(chǔ)部分，降低了對(duì)專業(yè)圖樣的要求（大部分課程體系該部分采用機(jī)械類的零件圖、裝配圖進(jìn)行講解）；整個(gè)課程體系不以工程設(shè)計(jì)為主線，降低了工程制圖課程的工程性和設(shè)計(jì)性。由于過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)部分，不能突出各專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)不到具備繪制和閱讀相關(guān)專業(yè)工程圖樣的能力。工程制圖的最終目的是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有空間想象能力和分析能力，培養(yǎng)其繪制和閱讀工程圖樣的能力，并在此基礎(chǔ)上具有基本的設(shè)計(jì)思維能力和良好的工程素養(yǎng)。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力的未來工程技術(shù)人員，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，是擺在廣大工程制圖課教師面前一個(gè)亟需解決的問題。

二、教學(xué)改革的思路

根據(jù)21世紀(jì)高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)要求，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目標(biāo)，探索性地建立新的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合新的教學(xué)手段，打破《工程制圖》課程長期以來過分偏重畫法幾何基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)各專業(yè)授課不作區(qū)別、缺乏工程性和設(shè)計(jì)性等現(xiàn)狀，變?yōu)閺?qiáng)調(diào)面向工程、面向創(chuàng)新設(shè)計(jì)、面向?qū)嶋H應(yīng)用的圖學(xué)課程，成為真正的“工程的制圖”；通過對(duì)不同專業(yè)采用不同教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿足各專業(yè)特定性的要求，讓學(xué)習(xí)者感受到所學(xué)工程制圖知識(shí)與自身專業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)也為計(jì)算機(jī)繪圖打下基礎(chǔ)。

（一）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為目標(biāo)，在課程開始就引入設(shè)計(jì)的理念。課程增加國內(nèi)外先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。由于目前主要以計(jì)算機(jī)繪圖為主，對(duì)畫法幾何基礎(chǔ)部分要求可適當(dāng)降低。增加計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)，對(duì)目前使用的繪圖軟件，采用普遍介紹與重點(diǎn)使用相結(jié)合。普遍介紹目前主要的計(jì)算機(jī)繪圖軟件，如AutoCAD、3DMax、CASS、PKPM等，重點(diǎn)使用AutoCAD，通過此部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖有了基本了解，建立了計(jì)算機(jī)繪圖的概念。調(diào)整工程圖部分內(nèi)容，加強(qiáng)不同專業(yè)圖樣的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。對(duì)各專業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)件及常用件進(jìn)行增減改寫，介紹一些適應(yīng)不同本科專業(yè)的典型的專業(yè)圖例，根據(jù)不同專業(yè)，使學(xué)生能夠繪制、簡單設(shè)計(jì)和創(chuàng)新與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)圖樣。

（二）教學(xué)手段與實(shí)踐路線

更新課程網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，并進(jìn)行網(wǎng)上答疑。突出多媒體教學(xué)，增加三維實(shí)體模型的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中輔以計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行工程實(shí)例演示，注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照分析規(guī)劃→實(shí)踐探索→分析調(diào)整→實(shí)踐完善的步驟推進(jìn)。首先與各相關(guān)專業(yè)工程技術(shù)人員接觸，了解各專業(yè)工程圖樣的典型結(jié)構(gòu)特征，表示方法，設(shè)計(jì)過程等內(nèi)容。分析各專業(yè)各年級(jí)學(xué)生對(duì)工程制圖課程的評(píng)價(jià)，并對(duì)國內(nèi)工程制圖課程有改革經(jīng)驗(yàn)的高校進(jìn)行調(diào)研，收集國外工程制圖課程的最新教學(xué)材料，選擇有各專業(yè)工程背景的圖樣表示作為課程新的內(nèi)容，收集國外標(biāo)準(zhǔn)、圖例以及專業(yè)詞匯的英語表達(dá)，融會(huì)貫通后寫出教案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合工程背景，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，滿足不同專業(yè)的選課要求。強(qiáng)調(diào)工程素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本項(xiàng)研究能夠使工程圖學(xué)的課程體系及內(nèi)容反映新世紀(jì)的教學(xué)要求，使課程做到與時(shí)俱進(jìn)，同步發(fā)展。

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二、我國高職體育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

高職院校的體育教學(xué)觀念還是停留在傳統(tǒng)的只是進(jìn)行傳授體育知識(shí)和技能，以增強(qiáng)和提高學(xué)生的體質(zhì)為主，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和健身方式的指導(dǎo)，更是少對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)于“體育如何促進(jìn)人的全面健康發(fā)展”、“體育與人身心健康發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)”等等這類理論文化知識(shí)的傳授少之又少。學(xué)生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機(jī)械地訓(xùn)練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識(shí)，從而造成學(xué)生踏入社會(huì)后無法養(yǎng)成一種堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學(xué)過程中，很多體育教師盲目地學(xué)習(xí)普通高校體育教學(xué)方式而造成高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。

（二）過于“技術(shù)”的傳授

學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性如今已成為我國高職教學(xué)的主要任務(wù)。然而，從小學(xué)至大學(xué)，競技性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)卻占了很大的比例，成為體育教學(xué)的主體。而且教材的內(nèi)容往往大同小異。現(xiàn)在高職的體育教材也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，由于受前蘇聯(lián)體育理論、陳舊的體育教學(xué)思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，如今的高職體育教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)只是傳授學(xué)生競技技能和運(yùn)動(dòng)技能，把體育教學(xué)作為提高學(xué)生素質(zhì)和全面發(fā)展身體活動(dòng)能力的手段變成以更好地發(fā)展、掌握技術(shù)和競技比賽為目的的應(yīng)賽課程，導(dǎo)致學(xué)生在未來的社會(huì)實(shí)踐中很難適應(yīng)高強(qiáng)度的工作。另外，高職院校在進(jìn)行學(xué)生體育水平考核和體育教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，過分注重形式化的比賽規(guī)范模式和標(biāo)準(zhǔn)模式，致使學(xué)生和教師都把體育教學(xué)的目的建立在“技術(shù)”上，忽視了學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的重要性。

（三）缺乏體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合

一方面是學(xué)校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學(xué)的管理，而缺乏對(duì)“育人”層面的管理，極少在體育教學(xué)管理的日常議程中提及到職業(yè)素養(yǎng)。甚至有的高職院校由于受到就業(yè)壓力的影響，幾乎只培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少有教師會(huì)去思考體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，還存在著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是政治老師、輔導(dǎo)員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學(xué)要想真正達(dá)到教學(xué)的目的和目標(biāo)，必須重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、提高體育教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

首先，樹立全新的體育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)。體育教師要在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生身體健康水平、養(yǎng)成學(xué)生一種長期鍛煉體育習(xí)慣的體育教學(xué)目的上努力，還應(yīng)該有針對(duì)性地開展體育職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程，積極主動(dòng)去了解職業(yè)和專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素養(yǎng)。其次，為促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面對(duì)逐年增大的就業(yè)壓力，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目的，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、進(jìn)而緩解就業(yè)壓力。其實(shí)也是幫助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃非常有效的手段。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)方面缺乏創(chuàng)造性，追風(fēng)嚴(yán)重，跟著別人走的傾向非常嚴(yán)重。如何激發(fā)大學(xué)生就業(yè)潛力的創(chuàng)新性，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要課題，應(yīng)幫助他們樹立積極的人生發(fā)展觀，尤其在大學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)培養(yǎng)。最后，傳統(tǒng)體育教學(xué)只關(guān)注學(xué)生體育技能的掌握和身體的鍛煉結(jié)果，而忽略了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒有對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同個(gè)性的培養(yǎng)。將體育教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，給予學(xué)生自去選擇符合自身心理特點(diǎn)和的生理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與其中、體會(huì)到作為體育教學(xué)主體的滿足感，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)論

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二、中職機(jī)電教學(xué)改革措施

（一）將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中

將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中指的是將實(shí)踐課程內(nèi)容和本地區(qū)一些機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營聯(lián)系起來，采用實(shí)踐教學(xué)的方式將學(xué)生帶入生產(chǎn)車間。將傳統(tǒng)的消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的直接對(duì)接，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需要的技術(shù)性人才，有效的彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備不足、教師資源缺乏教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況。

（二）全面開展實(shí)踐教學(xué)法，積極開展學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂

在中職機(jī)電教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的減少驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過這種方式不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以陶冶學(xué)生的情操。另外，教師在組織課程時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的競賽活動(dòng)，自發(fā)的參與到實(shí)踐科研活動(dòng)中，加之第二課堂活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高了機(jī)電教學(xué)的效率。

（三）改革機(jī)電教學(xué)方法以及教學(xué)手段

中職機(jī)電教師作為機(jī)電教學(xué)的領(lǐng)頭人，理應(yīng)率先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，積極為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，對(duì)于一些概念性基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程可以采用傳統(tǒng)的講授法，對(duì)于一些應(yīng)用性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采用實(shí)踐講解以及精講多講的方式。另外，教師還要盡可能的觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問題的能力，逐漸提高中職機(jī)電教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。（四）不斷創(chuàng)新機(jī)電教學(xué)大綱在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要不斷根據(jù)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)需求創(chuàng)新教學(xué)大綱，堅(jiān)持課題化思想，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)機(jī)電控制技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，把職業(yè)崗位的可操作性以及專項(xiàng)性作為大綱依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)、有學(xué)生專長達(dá)到企業(yè)實(shí)際應(yīng)用等方面的全方位發(fā)展，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過程中。

（五）組建高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍

中職機(jī)電教學(xué)改革的首要問題是需要組建一批高水平的師資隊(duì)伍。只有教師有能力，科研知識(shí)強(qiáng)，才能夠有效提高中職機(jī)電教學(xué)的效率，促進(jìn)機(jī)電教學(xué)改革的步伐。另外，在進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過程中，還可以邀請(qǐng)高校教授以及知名專家來校開開展研討互動(dòng)。同時(shí)，讓教師深入生產(chǎn)實(shí)踐，走進(jìn)企業(yè)中，這樣才能增加教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，才能有計(jì)劃有目的的開展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性的為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性和技術(shù)性人才，滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)人才的需求。