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篇1

二、注重體育課程內(nèi)容安排，做好提前預(yù)防措施

在小學(xué)體育課程的安排中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序和原則進(jìn)行教學(xué)，要規(guī)范體育課堂紀(jì)律，要求學(xué)生統(tǒng)一運(yùn)動著裝，統(tǒng)一服從指揮，遵守體育課堂紀(jì)律，嚴(yán)禁各類違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在實(shí)際運(yùn)動訓(xùn)練中，教師要做好課前安排，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況安排適宜學(xué)生的運(yùn)動項(xiàng)目，并時刻注重運(yùn)動前的準(zhǔn)備活動，帶領(lǐng)學(xué)生做足放松運(yùn)動，做好安全預(yù)防準(zhǔn)備，避免意外拉傷等。

三、合理選擇運(yùn)動器械和場地，保證學(xué)生的運(yùn)動安全

體育運(yùn)動離不開運(yùn)動器械和場地。在小學(xué)體育課上，教師首先要認(rèn)真檢查教學(xué)中所用的體育器械和場地，及時排除安全隱患，保證運(yùn)動場地和器械的安全性和合理性。教師要根據(jù)小學(xué)生的身體承受能力選擇適宜小學(xué)生的運(yùn)動器械，減少運(yùn)動中的危險(xiǎn)系數(shù)，保證學(xué)生在體育運(yùn)動中的安全。

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二、故事導(dǎo)入寓教于樂

興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、注意力不易集中的特點(diǎn)，我收集學(xué)校身邊發(fā)生的安全故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。學(xué)生對書上的故事都預(yù)習(xí)知道了，課上不很感興趣，但對發(fā)生在身邊的故事很感興趣。例如，在上三年級下冊《馬路不是游戲場》一課時，我就先給同學(xué)們講了一個真實(shí)的故事：同學(xué)們，還記得學(xué)校開運(yùn)動會的那一天嗎。清晨，同學(xué)們都穿上漂亮的校服，一路哼著歌安全地到達(dá)學(xué)校?？墒?，一年（2）班的一個男生卻住進(jìn)了醫(yī)院，為什么呢？原因是他在上學(xué)路上過馬路時一手拉著奶奶的手，一手拿著玩具“小虎隊(duì)”卡片，當(dāng)他過完馬路后發(fā)現(xiàn)自己的卡片掉了一張后，他就掙脫奶奶的手，箭一般地沖向馬路中間彎腰去撿卡片的瞬間，悲劇發(fā)生了，一輛出租車撞上了他，他被撞倒在地，頭部出血了，暈過去了……還好，經(jīng)搶救，生命總算保住了。可承受了手術(shù)之苦，花了巨額醫(yī)療費(fèi)，耽誤了學(xué)習(xí)，耽擱了家長上班。安全意識對于我們是多么重要??！聽了老師的故事，學(xué)生也樂于收集和分享身邊的安全故事。通過講述適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的各類故事，使他們產(chǎn)生對某些問題的感性認(rèn)識，再加上簡要分析，使大家獲得相應(yīng)的安全知識，激起珍惜生命的情感。

三、情景體驗(yàn)培養(yǎng)能力

能力的培養(yǎng)需要學(xué)生參與、體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)的東西，才是真正意義上的獲得。教育家蒙臺梭利說：“一件事，我聽說了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了”。在教學(xué)中通過角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受“真實(shí)情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后經(jīng)過彼此分享。孩子體驗(yàn)要具體化、生活化，可從“見”、“聞”二字做起，在多見多聞中，自有“感受的再感受”──體驗(yàn)的豐富與多彩；生活中處處有感受，兒童體驗(yàn)應(yīng)重在“感受”，創(chuàng)造條件讓他們在“見所未見，見而又見”和“聞所未聞，聞而又聞”中去博聞、強(qiáng)識。有利于安全意識的培養(yǎng)、安全習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在上《今天，你安全嗎》一課與陌生人交往的時候，就請了兩個同學(xué)上臺表演，一個扮演陌生人，一個扮演小學(xué)生。小學(xué)生機(jī)制應(yīng)對陌生人，逗得同學(xué)們哈哈大笑。要是在生活中遇到陌生人就會自覺不自覺地運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識。又如，在上《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時候》時請了兩名學(xué)生上臺模擬怎樣撥打119報(bào)警電話。報(bào)警以后在等待救援時要將鮮艷的衣服或塑料布用棍子挑在窗外，大聲呼救，讓消防員叔叔盡快發(fā)現(xiàn)你。這些環(huán)節(jié)都讓學(xué)生演一演，把知識轉(zhuǎn)化成能力。也實(shí)現(xiàn)了葉瀾教授提出的：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。

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目前學(xué)校安全教育仍存在課程設(shè)置比較零散、缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性等問題，部分學(xué)校對安全教育內(nèi)容缺乏了解和掌握，造成實(shí)施不力、隨意性強(qiáng)的問題。如廣東省2010年1~4月的火災(zāi)數(shù)據(jù)顯示死亡者近半是未成年學(xué)生，其中一半學(xué)生從未參加過逃生演習(xí)。另外，陜西省在2010年12月份出現(xiàn)的一系列校園傷害事件也充分暴露出個別學(xué)校在安全管理和學(xué)生管理方面存在著嚴(yán)重缺失和重大隱患。6.安全教育保障不充足學(xué)校在實(shí)施安全教育的過程中，由于教育方法陳舊、教育資源較少、教育時間不能保證、教材建設(shè)體系性不強(qiáng)、缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍等，導(dǎo)致安全教育很容易流于形式，安全教育成效不大。這也集中反映出教育行政部門對學(xué)校安全教育缺乏教育綜合保障機(jī)制。

為保障各地中小學(xué)將安全教育切實(shí)落到實(shí)處，教育部在2007年已出臺“將公共安全教育列為各地中小學(xué)校長考核的重要指標(biāo)之一”的規(guī)定。教育部在《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中也著重強(qiáng)調(diào)安全教育的實(shí)施目的：保障廣大中小學(xué)生平安健康成長；突出時代性、針對性和可操作性；明確中小學(xué)公共安全教育的實(shí)施途徑和保障機(jī)制。校長作為學(xué)校第一責(zé)任人，有一個實(shí)例足以說明校長主抓安全的重要性。汶川地震中有不少學(xué)校出現(xiàn)師生傷亡的情況，而地處重災(zāi)區(qū)的安縣某中學(xué)2200多名師生在不到2分鐘時間里全部疏散至操場，無一人傷亡。在此引用該校長的話：保護(hù)學(xué)生安全是校長的天職，這種話教育主管部門年年講，校長天天說，但關(guān)鍵在于做。“教育局交待的安全工作認(rèn)真執(zhí)行了嗎？別人沒做或沒認(rèn)真做，我認(rèn)真做了，所以我們學(xué)校安全。”該校長特別重視安全的理由非常簡單“：安全問題上，學(xué)校犯不起錯誤！”正是對孩子和家長的這份責(zé)任，讓這位校長嚴(yán)格執(zhí)行上級要求，擔(dān)任校長13年來從未間斷過學(xué)校的安全建設(shè)?？山梃b的經(jīng)驗(yàn)和做法有：遼寧省開展“護(hù)校行動”，中小學(xué)校要配6名以上保安；杭州某學(xué)校安全教育從校長做起，實(shí)施建議問計(jì)于學(xué)生等。

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二、做好晨午檢、消毒通風(fēng)的工作

我校的培智生除了智力低下，很多都伴有癲癇、心臟病、肢體殘疾、低視力等各種疾病，所以晨午檢的工作就顯得尤為重要。在交接班時，就要把學(xué)生的異常情況告知值班教師，以便于值班教師有針對性地處理問題。此外，還要每天對學(xué)生宿舍、教室、餐廳進(jìn)行消毒、通風(fēng)。

三、對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)安全知識教育

1.加強(qiáng)學(xué)生的交通安全教育。我校學(xué)生都是一些殘疾孩子，他們很少出門，即便外出也大多由父母帶領(lǐng)，所以他們的交通安全意識淡薄，為此，我校把交通安全教育作為安全教育工作的首要任務(wù)來抓，開展了各種形式的教育活動。例如，安全課上，班主任講各種交通安全知識；播放交通安全動畫視頻，出示交通事故的現(xiàn)場照片；各位教師群力群策編寫交通知識兒歌；開展“文明出行”活動等。通過一系列的活動，使學(xué)生認(rèn)識到交通事故帶來就是災(zāi)難與痛苦，從而將“自覺遵守交通規(guī)則”觀念牢記于心。

2.加強(qiáng)消防安全教育。由于培智孩子和聾啞孩子的特殊性，他們的自控能力與判斷能力都比較差，玩火現(xiàn)象時有發(fā)生，而面對緊急情況時，往往又不知所措。所以，對他們進(jìn)行消防安全教育就顯得尤為重要。在消防宣傳月活動中，我校都會安排一系列的活動對學(xué)生進(jìn)行消防安全教育。例如，播放火災(zāi)現(xiàn)場的照片，舉身邊的火災(zāi)實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到火災(zāi)的可怕；利用每周兩節(jié)的安全課，對學(xué)生進(jìn)行消防安全知識教育；背誦“報(bào)警兒歌”；認(rèn)識消防器械，學(xué)習(xí)怎樣使用滅火器等。

3.加強(qiáng)防溺水教育。溺水事故在假期兒童傷害事故中數(shù)量最多。而我校學(xué)生的特殊性決定了他們判斷能力差、身體協(xié)調(diào)能力差，所以對他們更應(yīng)加強(qiáng)防溺水教育。我校從六月初，每次周五的安全課上，班主任都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)決不能去池塘、小河里游泳，去游泳館游泳時，必須有家長的陪伴。同時與家長取得聯(lián)系，共同把好學(xué)生的游泳關(guān)，以避免溺水事故的發(fā)生。

4.進(jìn)行預(yù)防疾病和食品安全的教育。我校的培智生由于身體協(xié)調(diào)能力差，課外活動與體育鍛煉減少，再加上本身的疾病，他們大多身體比較弱，很容易生病，所以對他們進(jìn)行預(yù)防疾病和食品安全教育也是我校安全教育工作中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。首先，從鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力入手，根據(jù)每個人的特點(diǎn)，有針對性地增加鍛煉的強(qiáng)度。其次，給一些兒歌編排簡單的小律動讓學(xué)生邊唱邊跳，增強(qiáng)活動的趣味性，最大程度地調(diào)動學(xué)生參與運(yùn)動的積極性，提高了他們的身體抵抗能力。此外，還對學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生的教育和食品安全的教育，避免了病從口入。

四、加強(qiáng)安全逃生應(yīng)急演練

為增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)自救、緊急撤離的能力，我校結(jié)合各種安全教育，不定期舉行消防、地震、預(yù)防踩踏等各種應(yīng)急演練，讓師生在實(shí)踐中驗(yàn)證，在行動中總結(jié)，提高了師生緊急避險(xiǎn)的能力。

五、制定相應(yīng)措施，進(jìn)行安全教育

針對本校學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)措施，進(jìn)行安全教育。例如，上下樓梯有困難的學(xué)生，讓他們結(jié)成“手拉手”的對子；視力差的學(xué)生，教育他自己的東西放到固定的位置，教給他上下臺階的技巧等。

六、舉辦“家長大課堂”

舉辦“家長大課堂”，對家長進(jìn)行教育，既普及安全知識，又教給家長教育學(xué)生的方法。通過寫小紙條、校訊通、打電話等形式及時與家長進(jìn)行溝通，家校聯(lián)手，共同做好孩子的安全教育工作。

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學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)校體育活動的主體，也是學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的主要受害體。那么，體育傷害事故的發(fā)生與學(xué)生本人有著一定的關(guān)聯(lián)。首先，學(xué)生的安全意識淡薄。學(xué)生缺少自我安全意識和未能養(yǎng)成良好安全行為習(xí)慣。在體育教學(xué)中，當(dāng)教師講解技術(shù)動作要點(diǎn)和要求時，部分學(xué)生不夠重視，當(dāng)錯誤的技術(shù)動作產(chǎn)生，造成傷痛時，學(xué)生又不知如何處置。第二，在體育活動時，學(xué)生不能按要求著裝，活動前不做準(zhǔn)備活動，活動后也不做放松練習(xí)。第三，學(xué)生在體育活動時，身體產(chǎn)生不適，不及時向老師報(bào)告。有的學(xué)生明知自己身體有傷，不宜參加體育活動，但出于好勝，強(qiáng)忍傷痛也要分個輸贏，致使造成更大損傷。第四，學(xué)生體質(zhì)差，運(yùn)動技能弱。從近幾年的學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)看，我國學(xué)生體質(zhì)呈逐年下降趨勢。學(xué)生體質(zhì)差，其力量、跳躍、奔跑等能力相對都較弱，在體育活動中極易發(fā)生損傷。比如在田徑課教學(xué)中，一些身體素質(zhì)差的學(xué)生，在練習(xí)過程中容易出現(xiàn)暈倒、休克等癥狀，嚴(yán)重者會出現(xiàn)猝死。

教師因素

教師是體育活動的組織者，也是學(xué)生課堂體育學(xué)習(xí)的教授者。教師在學(xué)生體育活動中扮演著重要角色。體育教學(xué)中，教師的一個疏忽，就有可能對學(xué)生造成傷害。體育教師的安全意識不強(qiáng)，是造成學(xué)生體育傷害事故發(fā)生的一個誘因。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，48.85%的教師在體育課上從不強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全，只有10.65%的教師每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全。另外，在教學(xué)中，教師責(zé)任心不強(qiáng)，；業(yè)務(wù)水平不強(qiáng)，違反教學(xué)規(guī)律教學(xué)；安全保護(hù)措施不夠；教師擅自離崗；對場地器材利用不合理。以上情況的出現(xiàn)，都有可能在教學(xué)中造成傷害事故的發(fā)生。

學(xué)校因素

從學(xué)校的角度看，體育活動中發(fā)生學(xué)生體育傷害事故主要是：第一，學(xué)校對體育教學(xué)管理不夠。良好的管理是體育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障。學(xué)校如果不重視體育教學(xué)中的安全管理，就會疏于對安全制度，場地器材、課堂教學(xué)等方面的有效管理，從而造成教學(xué)意外事件的發(fā)生。第二，學(xué)校對體育活動的場所和器材投入不足。近幾年，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校原有的場地器材已不能滿足學(xué)生體育活動的需要，但是由于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)缺乏，不能夠改善現(xiàn)有場地器材條件，同時又忽視對場地器材的管理，學(xué)生在體育活動中很容易發(fā)生危險(xiǎn)。第三，學(xué)校組織大型體育活動安全措施不到位。校園體育比賽，不僅為學(xué)生提供了一個才能展示的舞臺，鍛煉了學(xué)生身體和意志品質(zhì)，同時對于班級建設(shè)、學(xué)校管理都能起到很好的促進(jìn)作用。但是，有的學(xué)校由于對體育比賽中的安全防范不到位，從而造成體育傷害的發(fā)生。

新媒體的特征

新媒體是在報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件下，互聯(lián)網(wǎng)是新媒體的主體。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，具有其獨(dú)到的特征。第一，新媒體具有大量的信息源。新媒體是一個大量信息的集合。在網(wǎng)絡(luò)世界里，時間和空間的開放性促使了大量信息的存儲。在世界上任意時間，任意地點(diǎn)發(fā)生的任何一件事都有可能成為網(wǎng)絡(luò)信息被傳播。第二，新媒體的開放性和互動性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，每一個會使用網(wǎng)絡(luò)的人，都可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己需要的信息。信息源的不斷豐富使得互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)下載、復(fù)制、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，成為網(wǎng)絡(luò)的主體。新媒體的互動性，使得新媒體的使用者不只是信息的制造者，同時可以成為信息的接受者。在世界的任何時間任何地點(diǎn)，人們不僅可以接收到自己想要的信息，同時還可以將自己的想法、感受、意見通過網(wǎng)絡(luò)出去。第三，新媒體具有廣泛性特征。新媒體的廣泛性體現(xiàn)在信息的廣泛性、傳播的廣泛性和受眾的廣泛性。新媒體的信息內(nèi)容涉及廣泛，軍事、體育、文藝、財(cái)經(jīng)等信息都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，包涵內(nèi)容豐富。通過新媒體可以將信息傳播到世界的每一個角落，讓每一個使用新媒體的人們都能夠采集到需要的信息。新媒體以其全新的方式對信息進(jìn)行傳播，用最快的時間將信息傳遞給大眾，而且以新媒體為載體的傳播工具越來越被大眾普及。第四，新媒體具有資源共享性。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以搜索到各種想要的信息、觀看視頻、圖片、討論問題，還可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)享受有益的精神大餐。

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1.2體育教學(xué)資源現(xiàn)狀體育教學(xué)師資力量不足。由于近年來高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，在教學(xué)中往往有從事某專項(xiàng)的體育老師身兼數(shù)職教授其它項(xiàng)目，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑和安全問題突出。體育場館不完備，體育設(shè)施陳舊，存在著一定的安全隱患。很多高職院校由于體育場館設(shè)施建設(shè)維護(hù)經(jīng)費(fèi)投入不夠?qū)е麦w育場館不完備，運(yùn)動場地器械條件較差，體育器材種類和數(shù)量非常少，可供學(xué)生實(shí)踐的部分有限，并且起不到安全保護(hù)作用。

2引發(fā)安全事故的因素

2.1高職院校傳統(tǒng)安全意識薄弱

2.1.1教師方面因素?，F(xiàn)有的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，過分片面強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動技能的形成，教學(xué)內(nèi)容偏“競技化”，忽略了學(xué)生的接受性和差異性，從而容易引發(fā)各類安全事故。教師作為體育教學(xué)活動的組織者和管理者，對學(xué)生的體育參與活動起主導(dǎo)作用。由于安全意識薄弱，極易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教師沒有充分備課，尤其是沒有對每個學(xué)生的身體體質(zhì)健康狀況充分了解，以致所設(shè)定的運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動量、考核指標(biāo)過于籠統(tǒng)，以一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生的體育運(yùn)動效果，不僅不科學(xué)，還可能對個別力不從心的學(xué)生造成身體損傷，甚至引發(fā)嚴(yán)重的人身傷亡事故。教師在引導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備活動時，往往會流于形式，甚至干脆不做就要求學(xué)生進(jìn)入劇烈運(yùn)動，這是學(xué)生在體育課上出現(xiàn)肌肉損傷、韌帶拉傷等事故的主要原因。另外，高校對體育教學(xué)不重視，在教學(xué)選擇、課程安排方面比較隨意，教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，課上不能準(zhǔn)確把握運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度，導(dǎo)致部分學(xué)生體力不支、疲勞過度、情緒低落。教師所做的保護(hù)措施不到位，保護(hù)時站錯位置，事故發(fā)生時往往錯過保護(hù)時機(jī)，使學(xué)生受傷。

2.1.2學(xué)生的安全思想意識嚴(yán)重匱乏。大部分高職學(xué)生在體育活動參與中會比較活潑和興奮，自身的安全意識認(rèn)識不足，而在活動中又偏偏喜歡冒險(xiǎn)，對于一些具有危險(xiǎn)性的活動也積極參與，這更容易引發(fā)安全事故。在對抗性的競技活動中有的學(xué)生無法控制自身情緒，情緒失控時容易與其他學(xué)生發(fā)生語言或肢體上的沖突，甚至引起打架斗毆，引起重大的校園事故。尤其是在籃球或足球運(yùn)動中，爭強(qiáng)好勝的學(xué)生因不滿比賽成績，就可能與對方發(fā)生爭吵，從而引發(fā)爭斗。

2.2高職院校體育教學(xué)中安全教育的缺失安全問題是體育教學(xué)中不可忽視的一個問題，安全教育的作用是保護(hù)生命、保護(hù)健康、增進(jìn)健康并能適應(yīng)社會。但由于教育體制的不健全，教師普遍缺乏專業(yè)素養(yǎng)，部分教師還是“門外漢”，僅僅是國家課程計(jì)劃的被動執(zhí)行者。故各個高職院校重視體育生命安全的程度都不高，責(zé)任心也不強(qiáng)，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)中安全教育嚴(yán)重缺失。

2.3高職院校體育教學(xué)資源不夠完善體育教學(xué)師資力量不足，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑和安全問題突出。體育場館不完備，體育設(shè)施陳舊，存在著一定的安全隱患。體育器材質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，安裝不牢固，所設(shè)位置不合理，日常維護(hù)與整修工作不到位，場地平整度差。比如，跨欄架破損、體操墊較薄等，這些都是威脅生命安全的潛在因素。

3實(shí)施安全教育的對策和安全事故的預(yù)防措施

3.1明確體育安全教育目標(biāo)，培養(yǎng)教師體育安全意識和職責(zé)感作為體育教師，應(yīng)該熟知《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，能夠以安全標(biāo)準(zhǔn)為前提合理設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)。并且在教學(xué)過程中，要懂得引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)，向?qū)W生說明可能帶來人身傷害的危險(xiǎn)動作，讓學(xué)生明白應(yīng)該在保證安全的前提下完成運(yùn)動指標(biāo)，并且教會其如何處理運(yùn)動創(chuàng)傷或其他緊急情況。通過明確動作要領(lǐng)、安全知識和事故傷害，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識，提高對安全威脅的預(yù)見性。

3.2提高學(xué)生安全意識，重視體育安全教育學(xué)生的體質(zhì)測驗(yàn)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督是必須做的工作。在課堂教學(xué)中，教師首先要明確生命安全的概念，讓學(xué)生提高事故防范意識。建檔整理每一位學(xué)生的疾病史，在課堂教學(xué)中避免讓身體條件不適宜劇烈運(yùn)動的學(xué)生參與不適合的體育項(xiàng)目。針對學(xué)生的身體素質(zhì)定期與家長溝通，避免教學(xué)中出現(xiàn)安全事故。

3.3根據(jù)體育教學(xué)規(guī)律科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容體育教學(xué)有一定規(guī)律可循。運(yùn)動前的準(zhǔn)備活動非常重要，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)。一般可組織學(xué)生參與伸展體操、集中注意力練習(xí)或小游戲來使學(xué)生舒展筋骨。除此之外，也是告知學(xué)生對即將開始的訓(xùn)練項(xiàng)目做好心理準(zhǔn)備?？紤]到學(xué)生的接受能力，須遵循由簡單到復(fù)雜的原則設(shè)定訓(xùn)練項(xiàng)目。除此之外，還要考慮場地和器械，學(xué)生所接觸的體育器械由教師檢查合格后再使用，目的是對學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)，避免人身傷害事故發(fā)生。

3.4加強(qiáng)體育教學(xué)的組織與管理在體育教學(xué)的組織和管理方面，要求校領(lǐng)導(dǎo)和體育課任課教師有明確的法制觀念，健全高職院校體育教學(xué)制度，組織體育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《體育法》和《教師法》。專設(shè)安全監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組，在體育課教學(xué)中加強(qiáng)巡視，全程監(jiān)控安全問題，由此形成一套長效機(jī)制，帶動全校師生共同關(guān)注運(yùn)動安全課題。

3.5完善體育場地設(shè)施參考《學(xué)校體育工作條例》和體育課運(yùn)動項(xiàng)目購置體育器材，劃定場地，確保與體育相關(guān)的活動順利實(shí)施。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視體育教學(xué)安全問題，在資金方面給予體育部以充分的支持，除了提供適合體育運(yùn)動的場地以外，還應(yīng)該強(qiáng)化場館的改造或擴(kuò)建工作。體育器材以及場地設(shè)施的建設(shè)管理工作，教育行政部門和各大高校應(yīng)該重視起來，新購置的體育器材須配有質(zhì)檢合格證，場地設(shè)施由專人監(jiān)管，盡量不在場地設(shè)施或器材方面出差錯。

篇7

(1)自然災(zāi)害、交通事故等傷害的預(yù)防。

(2)傷害應(yīng)急措施。其中鍛煉學(xué)生在自然災(zāi)害來臨時，如地震及泥石流、火災(zāi)次生災(zāi)害等危險(xiǎn)時刻，能夠準(zhǔn)確判斷周圍情況，冷靜、迅速、安全地行動，并關(guān)注媒體對災(zāi)害信息的播放。長期以來，日本的生命安全教育在全國學(xué)校開展得相當(dāng)普遍，緊急疏散、逃生避險(xiǎn)、應(yīng)急自救的演練已經(jīng)成為學(xué)校的日?；顒?，大大提高了日本國民的避險(xiǎn)能力和意識。美國:20世紀(jì)90年代，美國制定的體育標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)校的體育教育計(jì)劃中，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓(xùn)練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險(xiǎn)的排演。為此，美國國民的防災(zāi)安全意識非常強(qiáng)。俄羅斯:1991年，基于國內(nèi)的社會現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況，俄羅斯對基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整，其中專門開設(shè)了《生命安全基礎(chǔ)》課程，涉及到周圍環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險(xiǎn)、極端異常情況下的個人安全、生活方式與生命安全等內(nèi)容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對青少年的生命安全教育和避險(xiǎn)技能訓(xùn)練同樣值得肯定。

2．我國生命安全教育的存在問題

從上述國內(nèi)外研究存在問題的描述中不難看出，我國與日本等國在對生命安全教育，特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的認(rèn)識水平和實(shí)踐程度上均存在較大差距，國外的研究與實(shí)踐比較科學(xué)和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點(diǎn)，這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認(rèn)識水平有著很大的關(guān)系。盡管我國在大災(zāi)之后痛定思痛，總結(jié)了不少應(yīng)急避險(xiǎn)的內(nèi)容與方法，但在實(shí)踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復(fù)雜變動，這種狀況必然造成更加嚴(yán)峻的后果。

3．生命安全教育與體育教育的聯(lián)系

生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練，與學(xué)校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，它們在價值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質(zhì)上講，兩者都是身體操作性的，通過身體運(yùn)動完成任務(wù)，在動態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴(yán)，在協(xié)作和拼搏中實(shí)現(xiàn)人生的價值;從目標(biāo)上講，學(xué)校體育的領(lǐng)域目標(biāo)下的一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與生命安全教育是一致的。體育的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)校體育最能實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目標(biāo)和任務(wù)。從學(xué)校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進(jìn)作用;學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境也為生命安全教育提供強(qiáng)有力的支持，通過體育的情境教學(xué)模擬鍛煉各種應(yīng)急避險(xiǎn)技能;學(xué)校體育師資無疑是避險(xiǎn)技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。

4．我國生命安全教育的發(fā)展方向

根據(jù)生命安全教育、應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系，可以將生命安全教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中，即以學(xué)校體育為平臺，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練及生命安全教育的常態(tài)化運(yùn)行。因此，可以考慮以下幾個問題:

4．1改革學(xué)校體育理念，拓寬體育教育空間

生命、生活及生存教育則是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要前提，我們應(yīng)該進(jìn)一步拓寬學(xué)校體育教育的空間，將生命安全教育內(nèi)容在學(xué)校體育領(lǐng)域中常態(tài)化開展和實(shí)施，包括應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練在內(nèi)的“三生”教育理應(yīng)納入學(xué)校體育的范疇，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動教育、健康教育和生命安全教育的融合。當(dāng)前，學(xué)校體育正向著“以人為本”的方向改革，為這一轉(zhuǎn)變提供了操作的可能。

4．2完善體育課程目標(biāo)，豐富課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

消除生命安全教育的軟肋，建設(shè)這項(xiàng)工作的最佳平臺，需要進(jìn)一步確認(rèn)生命安全教育尤其是應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育的目標(biāo)，完善當(dāng)前的體育課程目標(biāo)體系，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據(jù)學(xué)校體育的活動性和開放性特點(diǎn)，可以將生命安全教育特別是應(yīng)急避險(xiǎn)能力的訓(xùn)練納入學(xué)校體育課程與教學(xué)范疇，使之科學(xué)化和系統(tǒng)化。

4．3創(chuàng)新體育教學(xué)方法，探索有效教學(xué)模式

將應(yīng)急避險(xiǎn)能力訓(xùn)練納入體育課程之后，需要進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)方法和教學(xué)模式，使體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學(xué)和體育活動中合理地設(shè)計(jì)、整合、演繹生命安全教育及避險(xiǎn)技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。

篇8

整體性是系統(tǒng)思維的根本特征。系統(tǒng)都是由要素相互關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的整體。若想把握其全貌，就應(yīng)自覺超越看待事物聯(lián)系的局限。系統(tǒng)思維并不忽略要素與系統(tǒng)內(nèi)在的有機(jī)關(guān)聯(lián)性。系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是主要的因素，也承認(rèn)外部原因，從內(nèi)外互動關(guān)系中尋找解決問題的方法。

2.層次性。

系統(tǒng)是由不同層次的要素組成的復(fù)合體。這種層次性要求主體從多方面對待復(fù)雜的事物，不搞“整體劃一”，要善于發(fā)現(xiàn)復(fù)雜事件背后的運(yùn)作機(jī)制，揭示深層次的非線性因果關(guān)系的作用。同時注重系統(tǒng)的連續(xù)性，注重考察系統(tǒng)中不同事件互動所產(chǎn)生的因果關(guān)系，形成描述各種問題互動關(guān)系及其變化形式的概念。

3.動態(tài)性。

任何系統(tǒng)都不是靜止不變的，不管是系統(tǒng)之間還是系統(tǒng)內(nèi)部的要素之間，無時無刻不在進(jìn)行著信息的交換。因?yàn)橄到y(tǒng)又具有時延性，使難以覺察的緩慢變化不斷積累放大，所以必須學(xué)會識別緩慢漸進(jìn)的過程，用動態(tài)思維代替靜止思維，還要看到過程中的細(xì)節(jié)復(fù)雜性和動態(tài)復(fù)雜性。四是有序性。實(shí)現(xiàn)有序性目標(biāo)是系統(tǒng)思維的內(nèi)在要求。系統(tǒng)自身完善和外部環(huán)境對系統(tǒng)的影響都是為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化，以便系統(tǒng)朝著井然有序的方向發(fā)展。然而，任何系統(tǒng)作為處在變化發(fā)展過程中的事物，都具有多種變化發(fā)展的向度性，也就要求主體注重優(yōu)化的路徑選擇。

二、樹立正確的學(xué)校安全教育系統(tǒng)觀

學(xué)校的安全問題來自針對學(xué)校的各種威脅，對學(xué)校安全的威脅來自多方面的因素。國內(nèi)外大量信息表明，這些針對學(xué)校安全的威脅在許多方面超出了人們的預(yù)料。由于各種生存壓力的劇增，學(xué)生生活的周遭環(huán)境影響他自己的期望，那么教會他們排除障礙的安全教育真正落實(shí)顯得無比重要。安全教育走進(jìn)學(xué)生的生活，需要學(xué)校管理者學(xué)會用系統(tǒng)思維方式處理各種安全問題，目的在于能夠從個體與系統(tǒng)的辯證關(guān)系出發(fā)審視學(xué)校安全教育不同層面的工作。學(xué)校安全教育作用的發(fā)揮不是單憑某個要素就能完全體現(xiàn)的。即使是某個要素充分展示自己的功能，安全教育的整體效果也不一定會因此而放大。因?yàn)?ldquo;解釋復(fù)雜現(xiàn)象不僅要估計(jì)到各個組成部分的作用，而且要通過要素之間聯(lián)系的總和”。如果僅僅強(qiáng)調(diào)從整體上把握學(xué)校安全教育效果，忽視對其組成部分的認(rèn)識和考察也是不科學(xué)的。學(xué)校安全教育自身有多個組成要素，管理者只強(qiáng)調(diào)一個方面的工作效果是不可能保證安全教育整體效用的。學(xué)校安全教育的各個要素，包括安全教育本身，只有在關(guān)系思維中才能解讀它們，“必須把每個部分放置在它們依存的系統(tǒng)中才使它們獲得意義”，回過來再從關(guān)系中尋求解決安全問題的答案。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)校安全教育系統(tǒng)的整體性時，不能忽略學(xué)校安全育系統(tǒng)本身就是國家安全系統(tǒng)的一個部分，并且其構(gòu)成中各部分有自己獨(dú)立的整體性。比如，個體安全觀是學(xué)校安全教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，也是由安全主體、安全目標(biāo)、安全內(nèi)容和安全手段構(gòu)成的大系統(tǒng)，可以說每一個方面又是安全觀的縮影。反觀當(dāng)前學(xué)校對安全教育的研究與行動，往往只看到問題的局部原因，犯下更多以偏概全的錯誤。當(dāng)前，關(guān)于大、中、小學(xué)生犯罪的報(bào)道時常出現(xiàn)在各大媒體上，引起了人們的廣泛關(guān)注與熱議。眾多媒體和社會人士撰文或發(fā)表言論，指責(zé)學(xué)校安全教育工作的失誤，認(rèn)為是學(xué)校忽視法制宣傳教育直接導(dǎo)致學(xué)生犯罪事件增多。從案情來看，不否認(rèn)學(xué)校安全教育內(nèi)容的缺失與學(xué)生犯罪事件時有發(fā)生之間有間接聯(lián)系，但絕對不贊成將學(xué)校安全教育工作不到位作為造成學(xué)生犯罪的“同謀”。調(diào)研結(jié)果顯示，縣市級以上的學(xué)校無一例外都開展了不同形式的安全教育活動，農(nóng)村學(xué)校則不能保證安全教育的正常進(jìn)行。城區(qū)學(xué)校通過舉辦主題活動培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，開設(shè)了不同程度的安全教育課，在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何自救，掌握可操作性強(qiáng)的避險(xiǎn)知識。同時，在室外通過模擬演練，教給學(xué)生一些更實(shí)用的逃生辦法。然而，安全教育的效果是隱性的，學(xué)生自身思想消極，錯誤地認(rèn)為自己不出事或事情不發(fā)生在自己身上就行，安全意識淡薄。從學(xué)校自身來看:一方面，隨著在校學(xué)生數(shù)量的急劇增多，學(xué)校思想政治工作和管理工作弱化的問題也越來越突出，加上相關(guān)部門對安全問題重視不夠，安全隱患就像布滿灰塵的鏡子淡出人們的視線。另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)校把安全教育課變成了語文課，一學(xué)期下來至多上兩三次安全教育課，且沒有課程計(jì)劃，教學(xué)時間與教育內(nèi)容隨機(jī)安排，課堂上教師播放幾張幻燈片就算完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生無法得到全面有效的安全教育。哲學(xué)家蘇格拉底說，無知是首惡。沒有對安全教育相關(guān)深切的認(rèn)知，遇到危險(xiǎn)很難應(yīng)對自如，可想而知，安全教育內(nèi)容對預(yù)防學(xué)生犯罪有著不可輕視的作用。對各類學(xué)生犯下的案件分析，發(fā)現(xiàn)安全教育的缺乏與輕視是一個極其重要的負(fù)面因素，這種現(xiàn)象一直在學(xué)校里長期存在。中小學(xué)安全教育的缺乏與輕視主要反映在課程建設(shè)上。安全教育一直游離在課程建設(shè)的邊緣，在學(xué)校里地位低下，排在“歷史、地理等副科”之下，為遮人耳目，它還披上一件“光鮮亮麗的外表”，一般學(xué)校走廊、宣傳欄都能見到它的身影。一旦有重大安全事故發(fā)生，它才能被請進(jìn)“廳堂”，領(lǐng)導(dǎo)講過教師再講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的重要性，因?yàn)樗_展的方式過于隨意，給學(xué)生一種慵懶的感覺，造成他們形成一種“危險(xiǎn)事不關(guān)己”的錯誤判斷，時間讓警覺就變得遲鈍起來，危險(xiǎn)即便是可以脫離，但“生銹”的大腦卻不能夠立刻被激活。盡管學(xué)生可以通過家庭、網(wǎng)絡(luò)了解和學(xué)習(xí)安全知識，但學(xué)校教育的目的性是不可取代的，安全教育課程建設(shè)仍然具有必要性和重要性。

三、用系統(tǒng)觀建設(shè)學(xué)校安全教育課程

學(xué)校安全教育方方面面的變化已經(jīng)影響到所有人，不過，一部分影響純粹是消極的，它們只是促使學(xué)校在舊的模式上徘徊，而另一部分影響則是積極的，因?yàn)閷W(xué)校絕大多數(shù)人意識到它的重要性，開始轉(zhuǎn)變觀念。這一矛盾可以從不同的維度和層面去解讀它。重要的是，實(shí)施者從組分與系統(tǒng)的辯證關(guān)系出發(fā)審視學(xué)校安全教育發(fā)展，對待涉及的范圍和對象做到具體分析。在此，以安全教育課程建設(shè)為例，嘗試用系統(tǒng)思維解讀學(xué)校安全教育發(fā)展。安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不是簡單的“要素”建設(shè)，也不是少數(shù)幾個核心要素的建設(shè)，而是一種把教育者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和問題討論結(jié)合成一體的系統(tǒng)。雖然各組成要素在安全教育課程系統(tǒng)發(fā)展中的地位和作用不同，但它們彼此之間相互促進(jìn)、相互影響。“圈內(nèi)人”對安全教育課在課程體系中的地位心照不宣，細(xì)心的學(xué)校管理者則是礙于國家課程標(biāo)準(zhǔn)象征性地在課表中設(shè)置“安全教育”一欄。即使有適切的教育內(nèi)容，“趕上架”的教育者也不能較好地勝任這一課程任務(wù)，教學(xué)效果自然而然無從談起。任何只專注于一個方面而忽視另一方面建設(shè)的思維都是片面的。即使集中力量建設(shè)那些決定內(nèi)容發(fā)展水平的核心要素，也不能忽視那些對內(nèi)容發(fā)展僅有支撐作用的要素，因?yàn)橄到y(tǒng)從一種狀態(tài)過渡到另一種新的狀態(tài)的臨界點(diǎn)上，決定系統(tǒng)發(fā)展態(tài)勢的有時不是那些所謂的核心要素，而恰恰是那些看似不起眼的邊緣要素。實(shí)踐也證明，由于負(fù)責(zé)安全教育的教師隊(duì)伍建設(shè)沒有得到足夠重視，課程系統(tǒng)的整體發(fā)展受阻甚至受損。管理者需從學(xué)校整體工作出發(fā)通盤考慮，時刻提醒自己要樹立系統(tǒng)觀念，用戰(zhàn)略眼光“遠(yuǎn)視”安全教育課程建設(shè)。如果簡單地把影響系統(tǒng)發(fā)展的多種因素歸結(jié)為某種單一因素，或者在其中確定一個主導(dǎo)因素而低估或忽視其他因素，都是對安全教育課程建設(shè)本質(zhì)的誤讀，必將最終影響學(xué)校乃至整個安全教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。教育部在《中小學(xué)安全管理?xiàng)l例》中明確規(guī)定:“學(xué)校及校屬各有關(guān)單位要把對學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門和有關(guān)群眾團(tuán)體或組織要相互配合，積極開展安全教育及安全知識宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和安全意識，提高防范能力。”其中，經(jīng)常性反映出安全教育的特殊的重要性?？v觀新形勢下我國學(xué)校安全教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，對此運(yùn)用系統(tǒng)思維的方法進(jìn)行整體建設(shè)是極其必要的。

1.以整體性為導(dǎo)向來建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

要努力實(shí)現(xiàn)安全教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的整體發(fā)展。學(xué)校安全教育系統(tǒng)由國家安全教育、心理安全教育、日常安全教育、文化安全教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育等子系統(tǒng)構(gòu)成，要建設(shè)安全教育課程，必須運(yùn)用一定的手段和方法促進(jìn)子系統(tǒng)的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變安全教育“無用”的觀念，樹立大安全觀。處理好傳統(tǒng)安全知識與非傳統(tǒng)安全知識學(xué)習(xí)的關(guān)系，有重點(diǎn)地推進(jìn)各個教育內(nèi)容。與此同時，安全教育各子系統(tǒng)構(gòu)成要素的發(fā)展也不容忽視。比如在日常安全教育系統(tǒng)中，既要加強(qiáng)防盜、防騙、防搶等日常安全知識的教育，增強(qiáng)學(xué)生日常安全防范意識，學(xué)會如何保管自己的財(cái)物;也要加強(qiáng)社會形勢及當(dāng)?shù)刂伟残蝿萁逃?，讓學(xué)生學(xué)會如何在社會這個大環(huán)境中保護(hù)自己。只有將整體發(fā)展與部分發(fā)展聯(lián)系起來，才能保證工作的成效性。安全教育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有整合性。在設(shè)計(jì)初始階段，可以暫時將教學(xué)活動放置一邊，先討論反饋問題。預(yù)先了解學(xué)生掌握的安全知識，在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中加入一些有針對性的教學(xué)活動。迪•芬克博士認(rèn)為，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)牢牢把握核心知識掌握、學(xué)以致用目標(biāo)、觸類旁通目標(biāo)、人性維度目標(biāo)、學(xué)會學(xué)習(xí)目標(biāo)和人文關(guān)愛目標(biāo)等六個方面。六個目標(biāo)無層次之分，課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)種類越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會越好。安全教育課程設(shè)計(jì)也應(yīng)考慮全部或其中部分目標(biāo)，發(fā)揮整合作用，因?yàn)樗拈_設(shè)目的僅用“安全”二字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括的。此外，將安全教育課程與生命教育目標(biāo)相結(jié)合，中小學(xué)階段的學(xué)生對于生命的認(rèn)識處于萌芽階段，這一時期對他們進(jìn)行系統(tǒng)的生命教育和安全教育，既能夠讓他們體會到生命的寶貴，又學(xué)習(xí)了避開危險(xiǎn)的方法。

2.以動態(tài)性為導(dǎo)向來建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何組織都是在一個動態(tài)系統(tǒng)中運(yùn)轉(zhuǎn)的，世界上任何事情都是發(fā)展變化的。因此，課程建設(shè)理應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新。如果仍因循守舊，就會越來越走向不安全。因此，系統(tǒng)思維能夠讓我們?nèi)ニ伎既绾螏椭芙逃咴鰪?qiáng)好奇心和學(xué)習(xí)安全知識的動機(jī)。當(dāng)今威脅學(xué)生安全的因素逐漸增多，安全教育課程應(yīng)適時做出調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是各級學(xué)生學(xué)習(xí)知識和了解信息的重要工具，虛擬化的世界充滿了各種不安全因素。學(xué)校一方面要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力;另一方面，把有關(guān)法律法規(guī)、安全知識在網(wǎng)上公開，逐步完善安全教育課程信息化建設(shè)。動態(tài)的課程建設(shè)不僅能建立起一種繁榮的研究文化，還增加了進(jìn)行安全教育內(nèi)容的范圍。

3.以有序性為導(dǎo)向來建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

系統(tǒng)的各組成部分及其變化是不斷趨近系統(tǒng)有序目標(biāo)的相對不平衡的過程。懷特海認(rèn)為，組織進(jìn)化的過程表現(xiàn)在兩個方面:一是要適應(yīng)環(huán)境的變化;二是它靠內(nèi)在的力量要創(chuàng)生自己的環(huán)境。學(xué)校安全教育課程本身是一個安全生態(tài)系統(tǒng)，它的建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教師隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)踐等若干內(nèi)容。這些內(nèi)容的自我發(fā)展需順應(yīng)環(huán)境的改變，網(wǎng)絡(luò)是人們必不可少的生活，青少年網(wǎng)癮是危及安全的“毒瘤”，安全教育課程建設(shè)必然考慮到它潛移默化的“侵蝕”。為此，學(xué)校應(yīng)遵循有序性原則，將課堂內(nèi)外不同的教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個層次分明的體系，從而保證安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，基礎(chǔ)性知識安排上提前，后續(xù)理論知識、典型案例分析等內(nèi)容，必要時加入進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。各級職能部門之間要加強(qiáng)統(tǒng)籌，加強(qiáng)計(jì)劃，加強(qiáng)過程管理，科學(xué)地、有序地開展建設(shè)工作。以“大安全”觀念為指導(dǎo)，從思想道德規(guī)范、法律準(zhǔn)繩、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、安全行為規(guī)范和生理健康標(biāo)準(zhǔn)等方面，全面、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

篇9

學(xué)生在學(xué)校內(nèi)要注意自身的安全，例如用電安全，防火預(yù)警。在宿舍內(nèi)，學(xué)生本人要自覺做到不用大功率用電器，校方也應(yīng)該起到監(jiān)督職能，加強(qiáng)對學(xué)生用電的監(jiān)管。另外，應(yīng)該周期性的對學(xué)校的電器設(shè)備進(jìn)行檢測維修，防止漏電現(xiàn)象。學(xué)生在用電正常的同時應(yīng)該學(xué)習(xí)消防知識，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)?shù)叵啦窟M(jìn)行消防演練，當(dāng)出現(xiàn)火災(zāi)時不至于驚慌失措。

二、注重“心理”安全教育，培養(yǎng)良好的愛情價值觀

愛情對于大學(xué)生而言是不可避免的話題，大學(xué)生基本上已經(jīng)到了法定年齡，由于荷爾蒙分泌而對異性有好感是正常的而且應(yīng)該被尊重的。但是，大學(xué)生，特別是女生應(yīng)該對自身有一個安全措施的保護(hù)，學(xué)校要提供平臺，教授學(xué)生基本的知識。澳大利亞艾滋病防控機(jī)構(gòu)為大學(xué)生發(fā)放安全套。中國人生性靦腆，對于“性”話題一直是支支吾吾，三緘其口。但是，女生要有保護(hù)自身的自覺性，有正確的愛情觀。大學(xué)生常常陷入愛情的苦惱中不可自拔，在愛情充斥著大學(xué)校園的時刻，剛剛步入成人行列的大學(xué)生表現(xiàn)出來的欣喜和好奇讓他們對于愛情有一種神圣的向往。但是當(dāng)愛情破滅的時候又會因?yàn)樽陨砜箟耗芰Σ粔蚨霈F(xiàn)一些極端現(xiàn)象。對此，必須要樹立正確的愛情觀，正視愛情只是大學(xué)生活的一部分，并不是主要的成分，當(dāng)愛情出現(xiàn)危機(jī)或者愛情已經(jīng)消亡的時候，和朋友、同學(xué)、老師交流，分擔(dān)自己內(nèi)心的痛苦。

三、強(qiáng)調(diào)校外安全教育，用正確的觀念融入社會

作為已經(jīng)是成年人的大學(xué)生，希望盡快的融入社會的積極心態(tài)是可以理解的。大學(xué)生外出做兼職，找寒暑假工表面上看一件輕松平常的事情，卻成為高校安全教育中的一個容易被忽略的盲點(diǎn)。為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生都會出去找工作，開源節(jié)流。但是在外出過程中要謹(jǐn)防受騙上當(dāng)。新聞中經(jīng)常能夠聽到大學(xué)生由于外出工作被傳銷，被克扣工資等現(xiàn)象，這就需要大學(xué)生外出時要謹(jǐn)記“防人之心不可無”，不要有不切實(shí)際想要賺大錢的想法，只要不存貪財(cái)之心，就不會被別人有可趁之機(jī)。當(dāng)大學(xué)生被克扣工資的時候，或者當(dāng)自身的合法權(quán)利受到侵害的時候，應(yīng)該要運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，在平時生活學(xué)習(xí)中要努力學(xué)習(xí)法律知識，關(guān)心新聞媒體報(bào)道的事情，做好防范工作。

篇10

1高校實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)存在的問題

目前高校實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)主要存在以下問題[4]：（1）安全意識淡漠，對實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)重視不夠。對安全教育和培訓(xùn)的重要性普遍認(rèn)識不到位，特別是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，沒有認(rèn)識到其必要性，培訓(xùn)往往流于形式，簡單地用消防安全、防盜安全等常識性的安全教育代替專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)室安全教育，部分學(xué)生沒有經(jīng)過必要的培訓(xùn)就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，無知從而無畏，導(dǎo)致一些不應(yīng)該發(fā)生的事故發(fā)生。（2）安全培訓(xùn)方案不甚科學(xué)，內(nèi)容缺乏針對性。優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)方案可以使安全教育工作事半功倍，有效地提高師生的安全意識、安全操作技能、突發(fā)狀況的應(yīng)急處理能力。但是，目前高校缺乏規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)方案，培訓(xùn)目標(biāo)不清晰、培訓(xùn)內(nèi)容不全面、培訓(xùn)計(jì)劃不系統(tǒng)，專業(yè)性、實(shí)用性、操作性不足，存在雖經(jīng)過培訓(xùn)依然無法處理實(shí)際問題的情況。（3）安全培訓(xùn)隊(duì)伍薄弱，影響培訓(xùn)效果。高校安全培訓(xùn)多由保衛(wèi)處、國資處等部門的管理人員承擔(dān)，他們對于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的情況并不了解，對于實(shí)驗(yàn)室可能出現(xiàn)的問題和突發(fā)狀況沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有專業(yè)知識作為支撐；有些學(xué)校的安全培訓(xùn)由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)，往往簡單強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中要注意的具體問題，安全知識的培訓(xùn)沒有系統(tǒng)性，缺乏政策法規(guī)介紹。（4）缺乏制度保障，無法保證覆蓋面和長效性。目前高校實(shí)驗(yàn)室安全工作大多由保衛(wèi)處、國資處或裝備處共同負(fù)責(zé)，但是對于安全培訓(xùn)由誰來牽頭和負(fù)責(zé)，缺乏明確的職責(zé)指向。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員歸口不同部門管理，其中本科生由教務(wù)處管理，研究生由研究生院管理，教師、博士后、聘用人員由人事處管理，多部門管理的情況下，缺乏制度的保障和部門之間的協(xié)調(diào)。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)內(nèi)容

系統(tǒng)而規(guī)范的安全培訓(xùn)體系應(yīng)當(dāng)具有完善的培訓(xùn)內(nèi)容、專業(yè)的培訓(xùn)隊(duì)伍、多樣的培訓(xùn)方式，同時營造濃郁安全文化的氛圍，鞏固和促進(jìn)安全教育的成效。

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)室必備的安全知識

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于存儲和使用許多易燃、易爆、對人體有毒害的化學(xué)品，因此在實(shí)驗(yàn)中存在諸多的安全隱患；同時，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還需要使用各種儀器設(shè)備、水電、氣體鋼瓶等。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括消防安全、用電安全、化學(xué)安全、生物安全、輻射安全、設(shè)備使用、規(guī)范操作、應(yīng)急（急救處理）等多方面的知識[5]。（1）消防安全：必備的消防知識，如火場逃生與自救、火災(zāi)報(bào)警、常見消防設(shè)施的使用，以及針對實(shí)驗(yàn)室不同類型的火情如何選擇合適的滅火器材等。（2）用電安全：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中有各種電器、設(shè)備以及反應(yīng)裝置，需要用到的有交流電（三相和單相）、直流電和弱電，工作人員應(yīng)當(dāng)掌握基本的電學(xué)常識和實(shí)驗(yàn)室用電的常規(guī)注意事項(xiàng)，了解實(shí)驗(yàn)室存在的電氣危害、觸電的預(yù)防、觸電后的處理和急救及電氣火災(zāi)的撲救等。（3）生物安全：化學(xué)學(xué)科與生命科學(xué)的交叉研究領(lǐng)域涉及到部分生物安全問題，應(yīng)當(dāng)知曉由動物、植物、微生物等生物給人類健康和自然環(huán)境可能造成的不安全以及初步的防范，知曉現(xiàn)代生物技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，學(xué)會基本的處理措施，并樹立生物安全的概念以及自我防護(hù)、環(huán)境保護(hù)的意識。（4）輻射安全：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室會用到具有放射源的儀器、用作標(biāo)記物的放射性物質(zhì)，應(yīng)學(xué)會如何對輻射進(jìn)行防護(hù)及輻射性廢棄物如何處理，并建立職業(yè)健康思想，知道需要定期對場所進(jìn)行輻射監(jiān)測、定期進(jìn)行工作人員的身體檢查。（5）實(shí)驗(yàn)室常見設(shè)備：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室用到的設(shè)備類型很多，如高溫、高速、低溫、加熱、壓力容器等。壓力容器如帶壓反應(yīng)釜、高壓滅菌鍋、氣體鋼瓶，屬于特種設(shè)備，需要定期檢查，有特定的操作要求，必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。電爐、馬弗爐、干燥箱（烘箱）等高溫設(shè)備，大多功率較高，不能超過實(shí)驗(yàn)室用電的額定功率，不能將多個大功率設(shè)備插在一個接線板上同時使用，并應(yīng)定期檢查溫控部件。（6）化學(xué)品安全：危險(xiǎn)化學(xué)品是指具有毒害、腐蝕、爆炸、燃燒、助燃等性質(zhì)，對人體、設(shè)施、環(huán)境具有危害的化學(xué)品。由于其危害性，在采購、存儲、使用、回收等各環(huán)節(jié)都有相關(guān)的規(guī)定以及特殊的規(guī)范要求，實(shí)驗(yàn)者掌握并遵守有關(guān)規(guī)則才可以達(dá)成化學(xué)品的閉環(huán)管理。對于劇、易制爆、易制毒化學(xué)品，公安部門頒發(fā)了更為嚴(yán)格的要求，實(shí)驗(yàn)者必須了解并強(qiáng)制執(zhí)行有關(guān)規(guī)定。（7）應(yīng)急處理：學(xué)會如何處理實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事故，學(xué)會簡單處置實(shí)驗(yàn)中的小傷害，如燙傷、割破手指、化學(xué)品濺入眼中等事故。

2.2防護(hù)措施

進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時必要的防護(hù)可以使工作人員減少或免受傷害，首先應(yīng)當(dāng)采取自我防護(hù)的措施，如穿棉質(zhì)工作服、戴防護(hù)眼鏡及防護(hù)手套、穿不露腳趾的鞋子等。同時，應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)室硬件條件上采取必要的防護(hù)措施，營造健康和安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，比如良好的通風(fēng)以及配備必要的急救設(shè)施，如洗眼器、緊急沖淋器、醫(yī)用急救箱等，確保實(shí)驗(yàn)者的身心健康和安全。

2.3環(huán)境保護(hù)

在實(shí)驗(yàn)工作中學(xué)會做到“三不傷害”，即不傷害自己、不被別人傷害、不傷害別人。在做好自我防護(hù)的同時，不能影響環(huán)境和他人。應(yīng)當(dāng)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“三廢”如何處理及在實(shí)驗(yàn)室如何遵守環(huán)保規(guī)定，例如實(shí)驗(yàn)的廢棄物不得隨意拋棄、生活垃圾與實(shí)驗(yàn)垃圾要分開收集、實(shí)驗(yàn)垃圾進(jìn)行分類收集等。

2.4規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分的實(shí)驗(yàn)室安全事故是由于操作而引起的[6]?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，有其特定的要求和專業(yè)的規(guī)范，不按照規(guī)程進(jìn)行操作可能引發(fā)事故。例如：蒸餾和回流時，不能是密閉回路，否則會引起沖料甚至爆炸；在加熱液體時應(yīng)加入沸石以防局部過熱而爆沸。雖然在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)操作的培訓(xùn)，但是學(xué)生真正步入科研實(shí)驗(yàn)室獨(dú)自開展工作時，依然會有遺忘和疏忽，在安全培訓(xùn)中再次強(qiáng)調(diào)單元操作的規(guī)范性，可以強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，預(yù)防科研實(shí)驗(yàn)中錯誤和疏漏的發(fā)生。

2.5事故案例分析

有針對性地選擇發(fā)生在高校實(shí)驗(yàn)室的典型安全事故，對事故原因進(jìn)行深入而專業(yè)的剖析，可以充分發(fā)揮其應(yīng)有的警示作用和教育價值[7]，可以避免同類事故的再次發(fā)生。面對一個個發(fā)生在校園里的鮮活案例，也可能就是身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生留下深刻印象，比機(jī)械地灌輸安全知識，具有更好的培訓(xùn)效果。

2.6政策法規(guī)解讀

初步統(tǒng)計(jì)關(guān)于安全、環(huán)保的國家、地方的政策法規(guī)多達(dá)30余種，并且隨著形勢的發(fā)展，法規(guī)條例也在不斷修改、不斷提出更高的要求。對現(xiàn)行法規(guī)進(jìn)行解讀，可以幫助學(xué)生更好地理解、執(zhí)行和遵守各項(xiàng)安全環(huán)保的規(guī)定。

3專業(yè)化的培訓(xùn)隊(duì)伍

規(guī)范健全的安全培訓(xùn)體系必須具有專業(yè)化的培訓(xùn)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室安全涉及的專業(yè)知識較多，可以由具備某方面專業(yè)知識的人員共同組織成一支培訓(xùn)隊(duì)伍，各自承擔(dān)部分培訓(xùn)內(nèi)容，比如教師承擔(dān)安全知識、操作規(guī)范的講解，管理人員解讀政策法規(guī)，消防工作者介紹消防安全知識等，這種由多層次、多類型專業(yè)人士組成的培訓(xùn)隊(duì)伍，才能更具專業(yè)性和權(quán)威性；同時應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)對培訓(xùn)人員的再教育，鼓勵他們參加各種培訓(xùn)和研討，促進(jìn)培訓(xùn)人員自身水平的提高，優(yōu)化其自身的知識結(jié)構(gòu)、更新安全環(huán)保理念。

4多樣化的培訓(xùn)方式

為了達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，必須采取多種培訓(xùn)方式[8]，以人們喜聞樂見的形式，不斷強(qiáng)化、不斷重復(fù)，以期在思想意識中牢固樹立安全的觀念。（1）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。安全知識的傳授，更多是紙上談兵，在實(shí)驗(yàn)室中面對出現(xiàn)的各種情況，必須經(jīng)過演練和操作，在實(shí)際工作中才會真正應(yīng)對。因此，消防器材的實(shí)訓(xùn)操作、消防演練、事故逃生演練、化學(xué)泄漏處理演練等，應(yīng)當(dāng)作為培訓(xùn)的重要組成部分，提高實(shí)驗(yàn)安全事故的實(shí)際應(yīng)對能力。（2）多管齊下提高培訓(xùn)效果。將安全培訓(xùn)納入課程教學(xué)，使安全培訓(xùn)成為強(qiáng)制性的環(huán)節(jié)，例如北京大學(xué)化學(xué)院將安全教育作為本科生的必修課，南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院將安全教育作為本科生的選修課、研究生的必修課，或以講座報(bào)告形式拓寬學(xué)生的視野，邀請學(xué)者、環(huán)保、消防等專業(yè)人士，開展不同方向的專業(yè)講座，可以接觸到各方面的最新動態(tài)，又或者編寫安全手冊，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)與講學(xué)結(jié)合起來。（3）利用信息化手段推廣和強(qiáng)化安全培訓(xùn)。利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推廣安全教育和宣傳：在網(wǎng)頁上開設(shè)安全園地，介紹各種實(shí)驗(yàn)室安全的知識和規(guī)定；制作安全教育慕課課程，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，北京大學(xué)以及中國科技大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心均制作有網(wǎng)上開放課程，供大家學(xué)習(xí)；利用虛擬仿真技術(shù)、VR技術(shù)對實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)出現(xiàn)錯誤操作或違反操作規(guī)程時，危險(xiǎn)狀況通過虛擬畫面呈現(xiàn)，給人帶來視覺的沖擊、留下深刻印象，操作培訓(xùn)效果更加直觀。（4）安全文化氛圍的營造。營造實(shí)驗(yàn)室安全文化的氛圍，可以提高師生的安全素質(zhì)、強(qiáng)化“安全第一、預(yù)防為主”的安全意識，通過潛移默化的作用，使實(shí)驗(yàn)室安全內(nèi)化于心、外化于行[9]?？梢圆扇∫韵麓胧I造氛圍：實(shí)驗(yàn)室門口張貼安全警示以及潛在的安全危險(xiǎn)，做好預(yù)防提示；將實(shí)驗(yàn)室安全制度張貼在實(shí)驗(yàn)室，明確規(guī)范要求；充分利用墻報(bào)、?？?、標(biāo)語牌的作用進(jìn)行安全宣傳和安全氣氛烘托；舉辦實(shí)驗(yàn)室安全知識競賽、開展實(shí)驗(yàn)室安全月活動，進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)室表彰等活動，形成與制度約束相適應(yīng)的氛圍，達(dá)到比制度約束更為有力的效果[10]。

5實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)體系的構(gòu)建

5.1安全培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)與安全管理制度相結(jié)合

構(gòu)建規(guī)范的安全教育培訓(xùn)體系，必須有相應(yīng)的制度進(jìn)行保障、有手段促進(jìn)執(zhí)行、有機(jī)制激勵完成，才能實(shí)施推行、達(dá)到效果。（1）建立考評制度，用考核來檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，并與實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度相聯(lián)[11]。經(jīng)過課程學(xué)習(xí)或自學(xué)后，參加網(wǎng)上的安全測試并與門禁系統(tǒng)聯(lián)動，通過者頒發(fā)合格證書，合格者方可開通門禁進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。通過強(qiáng)制的手段，使每一位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員都經(jīng)過安全測試，達(dá)到初步培訓(xùn)的效果。（2）通過安全檢查制度，查找實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)因素[12]，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育培訓(xùn)。因?yàn)檎n題研究方向不同或改變，以及各實(shí)驗(yàn)室潛在的危險(xiǎn)因素不同且隨時變化，所以要以檢查促進(jìn)針對性的培訓(xùn)、以檢查促進(jìn)個性化的安全管理。

5.2以學(xué)生為本，建立學(xué)生參與機(jī)制

建立課題組安全員制度，課題組安全員是由導(dǎo)師指定的學(xué)生。首先對安全員進(jìn)行培訓(xùn)，再由他們將安全管理的具體規(guī)定和安全知識向?qū)熀屯瑢W(xué)傳達(dá)；來自實(shí)驗(yàn)室的安全員，也可以將實(shí)驗(yàn)室存在的安全問題反映出來，大家共同商議解決。安全員同時參與安全檢查，可以發(fā)現(xiàn)其他實(shí)驗(yàn)室存在的問題，并提醒自己課題組注意。通過學(xué)生參與制度，使學(xué)生從被教育、被檢查的角色，轉(zhuǎn)換為教育者、檢查者，真正成為實(shí)驗(yàn)室的主人，增加學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感。

6規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)體系的優(yōu)勢

6.1全員覆蓋

隨著高校科研任務(wù)的加重，科研合作者、科研助理、博士后、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生也越來越多，而研究生導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及實(shí)驗(yàn)室安全管理人員，雖然長期在實(shí)驗(yàn)室工作，但是對于日益嚴(yán)格的安全要求及環(huán)保規(guī)定，并不了解或觀念落后停滯，都需要不斷地學(xué)習(xí)。通過教務(wù)處、人事處、國資處、保衛(wèi)處的多部門聯(lián)動，在新生入學(xué)教育、新教師入校教育、教學(xué)課程體系等各環(huán)節(jié)中，加入實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。

6.2分層次具有針對性

篇11

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提高了人們的生活水平，市場經(jīng)濟(jì)的完善也使人們的生活節(jié)奏越來越快，激烈的社會競爭使學(xué)生承受較大的心理負(fù)擔(dān)，心理方面的問題不斷加深積累，如果得不到正確的疏導(dǎo)，就會產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響身心的健康發(fā)展甚至出現(xiàn)各種心理疾病。這就需要高校不斷加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，開展心理咨詢活動，提高學(xué)生的心理健康水平。

(二)保障食品安全

食品安全問題已經(jīng)成為國際社會廣泛關(guān)注的話題，因?yàn)槭称穯栴}而失去生命的社會事件頻繁發(fā)生，因此全球范圍內(nèi)都已加強(qiáng)了對食品安全問題的關(guān)注。高校的食品安全不僅影響院校的聲譽(yù)，也會對學(xué)生的身體健康產(chǎn)生重大的影響。高校要根據(jù)國家有關(guān)高校食品安全的規(guī)定，將食品安全責(zé)任落實(shí)到個人，對出現(xiàn)的食品安全問題嚴(yán)格追究責(zé)任人的刑事責(zé)任。

(三)消防安全

高校是防火的重點(diǎn)單位，由于學(xué)校人員密集，一旦發(fā)生火災(zāi)，就會使學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全方面遭受巨大的損失。高校宿舍中會經(jīng)常用到各種電器設(shè)備，各種大功率的電器合并使用就很容易出現(xiàn)電路短路的情況，導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。有些學(xué)生習(xí)慣在宿舍吸煙并隨意亂扔煙頭，給消防安全帶來諸多隱患。學(xué)生的消防意識往往比較淡薄，這就需要高校加大消防安全知識的普及力度，提高學(xué)生的消防安全意識。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育管理的策略分析

(一)完善安全教育管理體制

高校需要明確安全教育各管理部門的職能與責(zé)任義務(wù)，將安全責(zé)任落實(shí)到具體的崗位或個人，在日常工作中加強(qiáng)工作考核，督促高校的每一位教職員工都能承擔(dān)起安全管理的責(zé)任。除此之外，還要建立安全事故應(yīng)急預(yù)案與事故管理機(jī)構(gòu)，當(dāng)安全事故發(fā)生時能夠及時啟動應(yīng)急預(yù)案，充分調(diào)動人力資源，將事故損失降到最低限度。

(二)增加安全教育經(jīng)費(fèi)

安全教育經(jīng)費(fèi)的不足阻礙了安全教育管理工作的順利展開，為了全面開展安全教育工作，避免安全事故的發(fā)生，減少不必要的經(jīng)濟(jì)損失，就需要政府有關(guān)部門增加高校安全教育的經(jīng)費(fèi)支出，保證高校的安全教育管理工作能夠順利有效的進(jìn)行。

(三)提高學(xué)生的安全意識

為了提高學(xué)生的安全意識，高校需要對學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育，從各個角度提高學(xué)生的安全事故防范意識與法律意識，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識到安全事故隱患，當(dāng)自身財(cái)產(chǎn)安全遭受侵害時，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。只有學(xué)生自身的安全意識提高了，才能真正在從源頭上避免安全事故的發(fā)生。(四)開展豐富多彩的安全教育活動高校針對不同年級的學(xué)生要開展有針對性的安全教育，在課堂教學(xué)中系統(tǒng)的講授安全知識，利用多種宣傳媒介和教育手段進(jìn)行安全宣傳。除此之外，高校還可以通過開展安全知識講座、消防安全演練、主題參觀等一系列豐富多彩的教育活動來使安全防范意識深入到每位學(xué)生的思想當(dāng)中。