首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 職業(yè)需求論文
時(shí)間：2023-03-20 16:27:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇職業(yè)需求論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
導(dǎo)言
國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)了要充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育,繼續(xù)辦好職業(yè)學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》也提到,要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。我們應(yīng)該要讓學(xué)校成為培育優(yōu)秀社會(huì)人才的根據(jù)地,讓學(xué)生在畢業(yè)前以最快的速度最佳的狀態(tài)適應(yīng)職業(yè)的需求是校企合作的橋梁,因此“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。
頂崗實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。作為一名高職院校思想政治輔導(dǎo)員老師,到公司頂崗實(shí)習(xí)的目的不在于通過(guò)結(jié)業(yè)考試,而是為了了解企業(yè)文化及什么樣的學(xué)生更適合于社會(huì)對(duì)人才的需求;更深入的了解現(xiàn)代公司企業(yè)的管理模式與擇人標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式,以便學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)培養(yǎng)其能夠迅速適應(yīng)社會(huì)的需要。下面筆者就在東莞統(tǒng)率公司頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所了解到的企業(yè)文化理念對(duì)人才需求的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┪⒈≈?jiàn):
一、敬業(yè)誠(chéng)信,企業(yè)永恒追求的職業(yè)道德
對(duì)于任何一家有規(guī)模有組織的企業(yè)而言,員工的職業(yè)道德水平已經(jīng)成為衡量員工素質(zhì)高低的核心要素。職業(yè)道德更是支撐企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和核心。因此企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部加強(qiáng)對(duì)員工的職業(yè)道德教育,更把職業(yè)道德作為招聘員工的先決條件和辭退員工的重要依據(jù)。
在統(tǒng)率,每一位員工都是早上七點(diǎn)就起床,跑步1500米,然后是吃早餐上班,早起跑步既是對(duì)身體的鍛煉更是一種意志的磨礪,在每一次的跑步中其實(shí)就已經(jīng)是一種與自己潛力的默默抗?fàn)幜?由此帶來(lái)的不僅僅是員工高精神狀態(tài)的工作效率更是一種樂(lè)觀向上的拼搏進(jìn)取意識(shí),而這將對(duì)員工的一生都產(chǎn)生重大影響!
真正的一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)從來(lái)不會(huì)刻意去追求職業(yè)道德,但卻會(huì)在一系列的事物中體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德與企業(yè)文化,因此,我們應(yīng)該在日常的教學(xué)與管理中,努力讓學(xué)生適應(yīng)各種社會(huì)角色,多方面考驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)道德,教育學(xué)生從小事中增強(qiáng)責(zé)任心,在一行就愛(ài)一行,并在言行中體現(xiàn)誠(chéng)信美德,打通人際關(guān)系網(wǎng),如此,才能真正接受的起企業(yè)更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
二、“壞蘋(píng)果效應(yīng)”、“水桶效應(yīng)”中顯示團(tuán)隊(duì)的協(xié)作理念
辦公室“壞蘋(píng)果效應(yīng)”,也是此次在實(shí)習(xí)中,指導(dǎo)老師多次提到的一個(gè)企業(yè)用人觀點(diǎn):一個(gè)“壞蘋(píng)果”式員工的不良行為會(huì)像病毒一樣傳播,最終會(huì)帶壞同事或破壞一個(gè)好團(tuán)隊(duì)。而“水桶效應(yīng)”則是實(shí)習(xí)中指導(dǎo)老師除了在德之外講的另一個(gè)理念。在企業(yè)中,更多的是希望有一個(gè)共同進(jìn)取、互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì),這樣才能有效率保質(zhì)量的完成項(xiàng)目。因而,與人溝通、交流的能力以及與人合作的能力,是一個(gè)公司和企業(yè)最看重的。
在這個(gè)講究雙贏的社會(huì)里沒(méi)有人是孤立存在的,正如統(tǒng)率員工常說(shuō)的一句笑話:“別忘了,你手旁邊還有手!”在統(tǒng)率,我們看到了一種奇怪的企業(yè)活動(dòng),那就是員工們必須要完成在臺(tái)上講一百個(gè)故事的任務(wù),這不僅加強(qiáng)員工自身素質(zhì)的好方法,更是員工與員工促進(jìn)交流,提高企業(yè)整體凝聚力的好機(jī)會(huì)。
學(xué)校就是社會(huì)的縮影,我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)溝通,利用團(tuán)隊(duì)的力量征服一切障礙,我們可以通過(guò)一系列的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教育,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)社會(huì)活動(dòng),在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)隊(duì)友的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處,共同進(jìn)步,健康成長(zhǎng)。
三、細(xì)節(jié)與銜接中凸現(xiàn)不凡的企業(yè)文化
讓人們先接受較小的要求,能促使其逐漸接受較大的要求,這就是“門(mén)檻效應(yīng)”。之所以有這個(gè)感想,主要得于在統(tǒng)率公司中所看到的另一個(gè)現(xiàn)象:在公司中,每個(gè)小分局里的員工他們沒(méi)有像其他公司一樣有一個(gè)比較像樣的食堂與火頭師傅,而一切的伙食問(wèn)題則由大家自己來(lái)完成,做飯只是生活上的一個(gè)細(xì)節(jié),也許會(huì)有很多的人不以為然,但他們假若他們能在這個(gè)小事上、細(xì)節(jié)上建立新的平衡,并能愉快的完成,那么更能接受在工作中的出現(xiàn)的問(wèn)題,“oneandone”的迎刃而解。從小事從細(xì)節(jié)做起,從古至今大家所提的一個(gè)點(diǎn),也是許多人最為忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)。
“千里之堤潰于蟻穴”。大量案例反復(fù)證明,一家企業(yè)不論規(guī)模有多大,質(zhì)量效益有多好,都有可能由于對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)員工管理的疏漏而毀于一旦。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣,是一種積累,也是一種眼光,一種智慧,是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。在工作和生活中,如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié),就可以獲得一些機(jī)遇,也就為成功奠定了一定的基礎(chǔ)。
當(dāng)今大學(xué)生普遍自尊心較強(qiáng),因此我們?cè)诮虒W(xué)工作中,更應(yīng)該擦亮眼睛,在細(xì)節(jié)中發(fā)覺(jué)學(xué)生的獨(dú)特閃光點(diǎn),在激勵(lì)中讓學(xué)生快樂(lè)成才。同時(shí)大力教導(dǎo)學(xué)生注重加強(qiáng)自身修養(yǎng),處處留心細(xì)節(jié)部分,做一個(gè)聰明人,更做一個(gè)“有心人”,做好別人都能做到的,做到別人不能做到的,最大力度的完善自己,以迎接企業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)挑戰(zhàn)。
四、“籃球架”原理,企業(yè)為員工設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)
這次實(shí)習(xí)中更讓我體會(huì)到了統(tǒng)率公司的另一個(gè)文化理念,也就是洛克定律,又可稱(chēng)做“籃球架”原理。籃球架有一個(gè)跳一跳就夠得著的高度,才使得籃球成為一個(gè)世界性的體育項(xiàng)目。而這次了解到統(tǒng)率一直是朝“跳一跳,夠得著”的目標(biāo)與高度的熱情去追求,才會(huì)有如此的發(fā)展。因此,要想調(diào)動(dòng)人的積極性,就應(yīng)該設(shè)置有著這種“高度”的目標(biāo)。
如果把立腳點(diǎn)放到我們的高職教育中來(lái),我們大可在學(xué)校教育階段就讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自身發(fā)展方向,并在有限的大學(xué)時(shí)間里充分利用一切資源朝著這個(gè)目標(biāo)而不斷努力,讓每一個(gè)學(xué)生都能正確的找到奮斗方向,明白自己在大學(xué)里真正該學(xué)什么,該做什么,也讓學(xué)生對(duì)以后的發(fā)展有了明確的目標(biāo),同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)“賞析教育”在督行學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中具有一定的可行性,這就要求老師要在學(xué)生一步步進(jìn)步中不斷加大學(xué)生“追趕”度,讓學(xué)生不僅樂(lè)意為之努力,更在追趕中不斷的提升了自己。
總之,高等職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)有著一種天然的聯(lián)系,高職教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中要與產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)。以客戶服務(wù)觀指導(dǎo)教育教學(xué)行為,走產(chǎn)學(xué)“雙贏”的辦學(xué)之路。從企業(yè)文化的融合和情感的交流中加強(qiáng)校園文化和企業(yè)文化的融合是教育學(xué)的一項(xiàng)成功的創(chuàng)新體制,作為高職教育工作者,我們應(yīng)該全方位、深層次推進(jìn)“校企合作,工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式,以改革為切入點(diǎn),與企業(yè)合作,按企業(yè)需要,開(kāi)展學(xué)校員工到企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn),以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)和學(xué)校的教學(xué)要求在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)施和運(yùn)用;以企業(yè)需求為依據(jù)的開(kāi)放式運(yùn)作,促進(jìn)彼此間溝通和理解,形成共同發(fā)展愿景,了解社會(huì)對(duì)人才的需求,不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)制,在不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新中走出一條成功的教學(xué)之路!
參考文獻(xiàn)
（2）專(zhuān)業(yè)定位是學(xué)科的組織和選擇。廣播電視臺(tái)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位中，要對(duì)不同頻道、節(jié)目的需求和用人標(biāo)準(zhǔn)有很好的掌握，這樣才能夠更好地進(jìn)行學(xué)科的定位。廣播電視臺(tái)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)在節(jié)目中的應(yīng)用要有一定的了解，在一定層次和一定專(zhuān)業(yè)適應(yīng)范圍中劃定標(biāo)準(zhǔn)，然后按照職業(yè)需要進(jìn)行人才的培養(yǎng)。播音主持專(zhuān)業(yè)應(yīng)該明確學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系，進(jìn)行學(xué)科的合理分布。學(xué)科建設(shè)不能離開(kāi)專(zhuān)業(yè)的土壤，所以不能忽視學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，也不能不考慮到實(shí)踐中的效益和要求勉強(qiáng)設(shè)置新的學(xué)科。例如，在娛樂(lè)節(jié)目中就應(yīng)該明確地指明，播音主持專(zhuān)業(yè)的主持人是為了培養(yǎng)成為綜合型的主持人，如醫(yī)療衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、氣象等，但最主要的是對(duì)娛樂(lè)信息具有高度敏感性。新聞?lì)l道的主持人則主要是培養(yǎng)新聞的官方性，兒童類(lèi)頻道則主要是培養(yǎng)童趣節(jié)目的主持人。這樣根據(jù)頻道和節(jié)目的需求特點(diǎn)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)定位更加具有實(shí)效性。
（3）進(jìn)行學(xué)科和人才培養(yǎng)建設(shè)。廣播電視臺(tái)進(jìn)行主持人培養(yǎng)建設(shè)的主要內(nèi)容有：探究本學(xué)科發(fā)展的規(guī)律、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出科學(xué)前沿的成果、科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)、遵循正確的思想、明確工作實(shí)踐的要求等。在進(jìn)行播音主持學(xué)科探究中，也要按照這個(gè)規(guī)律進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的定位。因?yàn)樯鐣?huì)信息技術(shù)普及率高，廣播電視呈現(xiàn)了跨文化、跨媒體、跨區(qū)域的特點(diǎn)，電視頻道和電視頻率增加，廣播電視發(fā)展的更加類(lèi)型化和專(zhuān)業(yè)化。主持人也要認(rèn)識(shí)到社會(huì)職業(yè)需要的變化，能夠主動(dòng)地依據(jù)職業(yè)需要擴(kuò)充和調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容。若是出資人僅在運(yùn)氣發(fā)聲、吐字歸音等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難適應(yīng)不同節(jié)目的需要。廣播電視臺(tái)要隨時(shí)根據(jù)節(jié)目的職業(yè)能力需求調(diào)整播音主持專(zhuān)業(yè)的定位，在節(jié)目設(shè)計(jì)和語(yǔ)言組織中走在播音主持的前沿，讓主持人能夠了解播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。由于廣播電視臺(tái)的培訓(xùn)設(shè)計(jì)調(diào)整需要一定的時(shí)間，可能不能及時(shí)地傳播給主持人最新的信息。因此，廣播電視臺(tái)要設(shè)立相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的播音主持人或者是播音主持專(zhuān)家講述，讓主持人能夠及時(shí)地掌握社會(huì)對(duì)于職業(yè)能力的需要，不斷地進(jìn)行知識(shí)的調(diào)整。
二、職業(yè)能力需求播音主持的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化能力策略
（1）注重播音主持專(zhuān)業(yè)水平提升。播音員、主持人的職業(yè)需要，要求播音員、主持人要擅長(zhǎng)語(yǔ)言的使用。播音主持要有很好的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，能夠糾正發(fā)音中的問(wèn)題，了解吐字發(fā)音的方法，增強(qiáng)發(fā)音能力。我國(guó)廣播電視臺(tái)對(duì)語(yǔ)言的要求非常嚴(yán)格，播音員、主持人首先就要糾正自己的發(fā)音。因?yàn)椴ヒ糁鞒滞ǔ６际钦Z(yǔ)言的工作，所以廣播電視臺(tái)在進(jìn)行播音主持專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，開(kāi)始要采用文稿的形式和受眾進(jìn)行溝通交流。播音員、主持人不僅是說(shuō)自己的話，而且要說(shuō)編輯、記者的話，這些不同風(fēng)格的話語(yǔ)如何進(jìn)行良好的表達(dá)，就依靠播音員、主持人的播音主持能力。
（2）播音主持樹(shù)立創(chuàng)作理念。我國(guó)廣播電視臺(tái)在進(jìn)行播音主持培養(yǎng)的過(guò)程中，開(kāi)始將專(zhuān)業(yè)的定位定為將語(yǔ)言文本轉(zhuǎn)變成為有聲的語(yǔ)言，認(rèn)為只有播音員、主持人的聲音好、話語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)就能夠?qū)⒏星闇?zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的定位導(dǎo)致了很多主持人的能力不能滿足社會(huì)的需要。因此，在對(duì)播音員、主持人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位的過(guò)程中，要鼓勵(lì)播音員、主持人能夠在文本基礎(chǔ)之上進(jìn)行再次創(chuàng)作。有的播音員、主持人將文字一字不差地讀出來(lái)，表情呆滯；有的播音員、主持人只能是按照稿件的順序進(jìn)行閱讀，離開(kāi)了稿件就不能順利地講話；有的播音員、主持人滔滔不絕地說(shuō)著自己的話，但是面對(duì)稿件就不能順利地表達(dá)。播音主持的這些問(wèn)題都是主持人在工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位中要培養(yǎng)播音員、主持人自己創(chuàng)作文本的能力。播音主持的主要工作就是在播音的過(guò)程中加入自己的主觀理解，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行良好的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)聲音傳遞自己的感情。播音主持在沒(méi)有完成錄音之前就不算是完成了工作，因此播音員、主持人要提高自己的即興發(fā)揮能力，不僅能夠進(jìn)行合理的創(chuàng)作，還能夠順利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。廣播電視臺(tái)認(rèn)真分析職業(yè)能力需求，可以對(duì)播音員、主持人進(jìn)行一定的創(chuàng)作培訓(xùn)，模擬真實(shí)的環(huán)境，讓他們體會(huì)到臨場(chǎng)發(fā)揮的感覺(jué)，從而主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作能力的學(xué)習(xí)。
（3）學(xué)習(xí)方法兼收并蓄。播音主持的工作變化非常大，節(jié)目隨時(shí)都會(huì)有新的亮點(diǎn)，綜藝娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目、生活服務(wù)類(lèi)節(jié)目、軍事類(lèi)節(jié)目、法制類(lèi)節(jié)目、金融類(lèi)節(jié)目都在工作中發(fā)現(xiàn)了播音主持對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，不斷地尋求外場(chǎng)嘉賓。因此，廣播電視臺(tái)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位的時(shí)候，就要認(rèn)真地分析現(xiàn)在的播音主持工作存在的問(wèn)題，做好查漏補(bǔ)缺，提高播音員、主持人的專(zhuān)業(yè)技能。播音員、主持人要認(rèn)真地學(xué)習(xí)其他學(xué)科方面的知識(shí)，在文學(xué)藝術(shù)、信息采編、創(chuàng)意策劃等方面進(jìn)行提高，盡量多地掌握一些其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，這樣能夠更好地應(yīng)對(duì)變化迅速地進(jìn)行播報(bào)。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)成為企業(yè)資源要素中最重要的要素之一，而從事知識(shí)型工作的員工，成為了企業(yè)生存和發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵人物，因此，如何合理使用知識(shí)型員工，如何有效的激勵(lì)知識(shí)型員工使其最大限度的發(fā)揮創(chuàng)造力，已成為現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理的核心。
一、對(duì)企業(yè)知識(shí)型員工的需求分析
1.自我發(fā)展需要
與其他類(lèi)型的員工相比，知識(shí)型員工更加重視能夠促進(jìn)他們不斷發(fā)展、有挑戰(zhàn)性的工作，他們對(duì)知識(shí)和事業(yè)的成長(zhǎng)有著持續(xù)不斷的追求，他們需要不斷的學(xué)習(xí)，要求企業(yè)能創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足他們知識(shí)更新、事業(yè)發(fā)展的需求。
2.工作自主需要
知識(shí)型員工希望按照自己的工作方式完成任務(wù)，他們要求企業(yè)給予自，使其能夠以自己認(rèn)為最有效的方式工作并完成他們的任務(wù)。
3.工作成就需要
知識(shí)型員工的滿意度來(lái)自工作本身，包括挑戰(zhàn)性的工作和高質(zhì)量的完成工作，這個(gè)需要可以通過(guò)實(shí)現(xiàn)技術(shù)理想、成就事業(yè)、得到同行肯定、擁聲譽(yù)等需要表現(xiàn)出來(lái)。
4.財(cái)富需要
知識(shí)型員工希望得到一份與自己的貢獻(xiàn)相稱(chēng)的報(bào)酬，報(bào)酬是衡量自我價(jià)值的尺度，他們追求較高的收入。
5.尊重與參與需要
知識(shí)型員工渴望得到更多的尊重與信任，主要表現(xiàn)為更多的需要被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事承認(rèn)與肯定、尊重與理解。同時(shí)，知識(shí)型員工對(duì)參與決策的期望程度較高，如他們往往期望自己的合理化建議被接受和采用。
二、對(duì)知識(shí)型員工的激勵(lì)措施
1.建立多元化的價(jià)值分配制度
人力資本作為一種要素投人，參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，為企業(yè)產(chǎn)生利潤(rùn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值，自然應(yīng)該獲得相應(yīng)的薪酬。薪酬的高低標(biāo)志著一個(gè)員工的工作績(jī)效、才能與貢獻(xiàn)率的大小。薪酬是員工工作的直接動(dòng)力來(lái)源，同時(shí)由于知識(shí)型員工與企業(yè)之間是一種信息不對(duì)稱(chēng)的委托——關(guān)系，員工出于自身的利益考慮，其行為可能會(huì)偏離企業(yè)的權(quán)益。因此，設(shè)計(jì)多元化的薪酬體系是激勵(lì)知識(shí)型員工最直接的辦法。
股票期權(quán)是20世紀(jì)80年代以來(lái)西方企業(yè)最富成效的激勵(lì)制度之一。股票期權(quán)制賦予企業(yè)的高級(jí)管理人員或?qū)I(yè)技術(shù)骨干一種在特定的時(shí)期內(nèi)以事先約定的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)本公司一定數(shù)量的股票的權(quán)利。在行權(quán)時(shí)，如果股價(jià)上升，則持有者可以獲得行權(quán)價(jià)與市場(chǎng)價(jià)之間的差價(jià)帶來(lái)的可觀收益；若股價(jià)下跌，則持有者可以放棄行權(quán)。通過(guò)股權(quán)激勵(lì)，企業(yè)高級(jí)員工的利益與企業(yè)利益有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使企業(yè)員工既具有委托人又具有人的雙重身份，這樣有利于企業(yè)內(nèi)部建立起一種持久的激勵(lì)源，避免員工的短期行為。這種“資本剩余索取權(quán)”驅(qū)動(dòng)員工不斷努力提高企業(yè)業(yè)績(jī)，最終達(dá)到企業(yè)與員工雙贏的局面。
2.目標(biāo)激勵(lì)
通過(guò)設(shè)置一定的目標(biāo)為誘因，刺激人們?yōu)闈M足需要，激發(fā)起人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望，這是激勵(lì)的基本過(guò)程。
實(shí)施目標(biāo)管理，對(duì)于知識(shí)型員工而言，能使他們發(fā)現(xiàn)工作的興趣和價(jià)值，從而在工作中滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，這樣，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)就有了可靠的群眾基礎(chǔ)。
實(shí)施目標(biāo)管理是一個(gè)管理系統(tǒng)，也是一種過(guò)程管理。目標(biāo)管理的思想建立在自我控制、自我指導(dǎo)的哲理的基礎(chǔ)上，明確的目標(biāo)使人有明確的方向感，而只有參與目標(biāo)的制定才能有執(zhí)行的積極性，才能產(chǎn)生自我控制和自我指導(dǎo)。因此，目標(biāo)管理可以有效的激勵(lì)知識(shí)型員工。
3.參與激勵(lì)
讓知識(shí)型員工參與管理、參與決策，可以激發(fā)他們的主人翁、責(zé)任感，易使他們把個(gè)人目標(biāo)同集體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，可以提高他們的自我價(jià)值，感到自己是集體中的重要一員，當(dāng)其意見(jiàn)被采納時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足。4.重視知識(shí)型員工的成長(zhǎng)和發(fā)展
企業(yè)應(yīng)該注重對(duì)員工的人力資本投資，健全人才培養(yǎng)機(jī)制，為知識(shí)型員工提供受教育和不斷提高自身技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)員工認(rèn)為僅僅是企業(yè)的一個(gè)“高級(jí)打工仔”時(shí)，就很難形成對(duì)企業(yè)的絕對(duì)忠誠(chéng)。因此，企業(yè)不僅僅要為員工提供一份與其貢獻(xiàn)相稱(chēng)的報(bào)酬，使其分享到自己所創(chuàng)造的財(cái)富，而且要充分了解員工的個(gè)人需求和職業(yè)發(fā)展意愿，為其提供適合其要求的上升道路。
5.利用工作本身激勵(lì)
雙因素理論認(rèn)為，工作本身是一個(gè)重要的激勵(lì)因素。利用工作本身激勵(lì)知識(shí)型員工的積極性，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
(1)要根據(jù)知識(shí)型員工個(gè)人的能力水平和興趣愛(ài)好安排相應(yīng)的工作，使工作對(duì)個(gè)人有更大的吸引力。
(2)一個(gè)人在一個(gè)崗位上工作了一段時(shí)間后（一般三年左右），如其能力水平表現(xiàn)殆盡，再無(wú)創(chuàng)新的欲望，就應(yīng)調(diào)換工作，用新的工作煥發(fā)新的精神。
6.領(lǐng)導(dǎo)者的言行激勵(lì)
企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的決策者、組織者和指揮者，也是企業(yè)員工的教育者。因此，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者除去通過(guò)各種工作激勵(lì)人的積極性外，還要通過(guò)自己的言行、思想情感影響激勵(lì)知識(shí)型員工的積極性。
(1)領(lǐng)導(dǎo)行為激勵(lì)。所謂領(lǐng)導(dǎo)行為激勵(lì)，是指領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)自己高尚的思想品德，以身作則的模范行為影響激勵(lì)知識(shí)型員工。領(lǐng)導(dǎo)者思想品德和行為如何，是能否激勵(lì)知識(shí)型員工的關(guān)鍵。古人講：“其身不正，有令不從，其身正，不令而行?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者身不正，說(shuō)話辦事就無(wú)力量，以其昏昏，使人昭昭。領(lǐng)導(dǎo)言行激勵(lì)，一要提高自身的素質(zhì)，包括思想品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)和作風(fēng)素質(zhì)；二要以身作則，就是要遵紀(jì)守法、廉潔奉公、身先士卒。要求員工做的，領(lǐng)導(dǎo)要首先做好；要求員工不做的，領(lǐng)導(dǎo)要首先不做。領(lǐng)導(dǎo)者的高尚品質(zhì)、出眾的能力和模范行為，本身就是一種巨大的號(hào)召力、影響力和對(duì)知識(shí)型員工的吸引力，也是對(duì)不良風(fēng)氣的約束力。反之，必然是“上梁不正下梁歪”。
(2)支持激勵(lì)。員工的良好行為都希望得到領(lǐng)導(dǎo)者的承認(rèn)、肯定和支持，這是人們的一種心理需求，也是一種激勵(lì)因素。
①尊重知識(shí)型員工。既尊重知識(shí)型員工的人格、尊嚴(yán)，尊重他們的意見(jiàn)、尊重他們的勞動(dòng)，而不是惟己是才、惟我獨(dú)尊。
②信任知識(shí)型員工。疑人不用，用人不疑。領(lǐng)導(dǎo)者要放手讓知識(shí)型員工在其授權(quán)的范圍內(nèi)大膽工作，充分發(fā)揮他們的才能。不要用人而疑，用而不信，大事小事都進(jìn)言插手，更不能安插親信，秘密監(jiān)視。
③支持、愛(ài)護(hù)知識(shí)型員工。對(duì)知識(shí)型員工做的對(duì)、做的好的工做要予以承認(rèn)、肯定，對(duì)他們的難處要予以理解，對(duì)他們的困難要在物質(zhì)上或精神上予以幫助解決。對(duì)他們工作中的失誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（3)關(guān)懷激勵(lì).所謂關(guān)懷激勵(lì)，是指領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)知識(shí)型員工在政治上、工作上、生活上給以關(guān)懷，激勵(lì)他們的積極性。關(guān)懷激勵(lì)，實(shí)際上是一種情感激勵(lì)。雖然它也要解決一些實(shí)際問(wèn)題，但更重要的是感情的投入。
關(guān)懷激勵(lì):一是政治思想上關(guān)懷，即關(guān)心知識(shí)型員工思想的進(jìn)步，政治的發(fā)展；二是工作上關(guān)懷，即關(guān)心他們是否學(xué)非所用、對(duì)工作是否滿意、工作有何困難，并幫助解決，關(guān)心他們的業(yè)務(wù)水平提高；三是生活上關(guān)懷，即關(guān)心他們的疾苦，關(guān)心他們的衣、食、住、行，在條件允許的前提下，設(shè)法滿足他們的合理需要。
7.把改變工作時(shí)間作為激勵(lì)因素
(1)彈性工作時(shí)間。要求知識(shí)型員工按工作日上班，并工作一定時(shí)數(shù)。不過(guò)，要求他們?cè)谝欢ǖ暮诵臅r(shí)間內(nèi)必須在崗。允許他們?cè)谏衔?時(shí)以后9時(shí)以前的任何時(shí)間上班和在下午2點(diǎn)以后6點(diǎn)以前的任何時(shí)間下班。
(2)壓縮工作周。既把每周的工作時(shí)數(shù)壓縮成較少的天數(shù)，通常采用4～10工作制。即每周工作4天，每天工作10小時(shí)，而不是傳統(tǒng)的每天工作5天和每天工作8小時(shí)。他們雖然仍運(yùn)用組織每周工作5天的循環(huán)時(shí)間表，但組織或部門(mén)可以把他們的工作改為4天，或者是星期一到星期四，或者是星期二到星期五。
參考文獻(xiàn):
[1]王文峰.知識(shí)型員工及其流動(dòng)的特點(diǎn).《現(xiàn)代企業(yè)》2005年04期
[2]馬桂蘭.劉春城.知識(shí)型員工的特征.《森林工程》2004年04期
企業(yè)文化建設(shè)是我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容，文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂，集中體現(xiàn)企業(yè)的主體價(jià)值和精神風(fēng)貌，對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、廣泛而深遠(yuǎn)的，是企業(yè)凝聚力、創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力中最重要的軟實(shí)力。黨的十報(bào)告明確提出，“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這一戰(zhàn)略目標(biāo)，不僅是對(duì)進(jìn)一步改革的部署，同時(shí)更是對(duì)企業(yè)文化理論的創(chuàng)新，為現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)文化理論注入了新的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐基礎(chǔ)，其集中表現(xiàn)在“一個(gè)飛躍”、“兩個(gè)同步”、“三個(gè)基本層面”和“五位一體”的布局中。
近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職工對(duì)文化需求層次和品味越來(lái)越高，與此不相適應(yīng)的是職工文化建設(shè)的發(fā)展卻相對(duì)滯后，重經(jīng)濟(jì)，輕文化，重企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，輕職工教育培訓(xùn)的狀況不同程度的存在，職工文化活動(dòng)內(nèi)容和方式相對(duì)滯后。一些人員較多的基層單位物質(zhì)生活的豐富和精神生活的匱乏形成較為突出的矛盾，難以滿足職工多層次、多樣化、多方面的精神文化需求。
一、職工文化活動(dòng)開(kāi)展難的原因
1.認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)。個(gè)別基層單位對(duì)職工文化建設(shè)的本質(zhì)屬性缺乏深刻理解。
2.工作開(kāi)展不平衡。個(gè)別基層單位重視不夠，存在職工文化建設(shè)是軟任務(wù)，不是硬指標(biāo)，緊迫感和主動(dòng)性不強(qiáng)的情況。
3.工作落實(shí)不夠深入，表面化、形式主義的東西比較多。
4.職工文化建設(shè)隊(duì)伍與所肩負(fù)的工作任務(wù)和要求還存在不適合、不適應(yīng)的問(wèn)題。
二、結(jié)合存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)職工文化建設(shè)的具體措施
在企業(yè)文化建設(shè)中必須突出重點(diǎn)，結(jié)合人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和企業(yè)文化建設(shè)對(duì)職工素質(zhì)提出的新要求；必須結(jié)合實(shí)際，深入研究新形式下職工文化工作的特點(diǎn)、規(guī)律和措施：必須開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷探索創(chuàng)新職工文化工作的運(yùn)行機(jī)制和方式方法：必須求真務(wù)實(shí)，不斷滿足廣大職工的精神文化需求，努力開(kāi)創(chuàng)職工文化工作的新局面。
完善企業(yè)職工文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，根據(jù)企業(yè)自身文化建設(shè)的要求，要明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，從提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的高度充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)職工文化建設(shè)的深刻意義。推進(jìn)以“職工之家”、“職工小家”為中心內(nèi)容的職工文化體系建設(shè)。鞏固以“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)為主導(dǎo)的職工文化提升功能建設(shè)。完善職工文化品牌建設(shè)。寓職工的創(chuàng)造精神與職工文化載體建設(shè)于一體，使職工文化建設(shè)的載體多樣化，內(nèi)容和形式更加貼近職工群眾，用生動(dòng)活潑、健康向上的文化大餐滿足職工群眾的文化需求。
三、對(duì)進(jìn)一步做好新形勢(shì)下的職工文化建設(shè)的思考
1.職工文化建設(shè)必須著眼于全面提升職工隊(duì)伍的精神文化素質(zhì)。職工文化作為一種文化群體環(huán)境。具有潛移默化地影響人、教育人、塑造人和改造人的作用，要利用報(bào)紙、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)媒體、展板巡展等形式，加強(qiáng)勞模先進(jìn)事跡的宣傳，進(jìn)一步弘揚(yáng)勞模精神，引導(dǎo)廣大職工把他們的智慧凝聚到為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和改革發(fā)展建功立業(yè)上來(lái)。要積極組織開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，提升職工思想道德境界，塑造企業(yè)良好形象。
2.職工文化建設(shè)必須立足于提高職工隊(duì)伍的職業(yè)技能素質(zhì)。加強(qiáng)職工文化建設(shè)，提高職工隊(duì)伍職業(yè)技能素質(zhì)，關(guān)系到增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；是促進(jìn)企業(yè)又好又快發(fā)展的重要保障。通過(guò)職工培訓(xùn)、職工技能競(jìng)賽、職工自主管理、職工自學(xué)成才和“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、爭(zhēng)做知識(shí)型職工”等活動(dòng)，加快培養(yǎng)知識(shí)技能型、技術(shù)技能型，復(fù)合技能型人才，引導(dǎo)職工學(xué)在崗位、練在崗位、奉獻(xiàn)在崗位、成才在崗位，推動(dòng)職工隊(duì)伍知識(shí)化、技能化進(jìn)程。
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0051-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系。教育部于2004年專(zhuān)門(mén)發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴(kuò)招帶來(lái)的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。[1]同時(shí)，論文購(gòu)買(mǎi)、、偽造數(shù)據(jù)等問(wèn)題的曝光，以及學(xué)士論文抄襲剽竊[2]等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，各高校也紛紛采取措施，加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作主體的高校師生，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量。為此，本文采用問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方法，分析研究江蘇高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知、行為和需求，為加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革工作提供決策參考。
一、研究對(duì)象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校，以及南京市大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度，以及學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)條件保障等。共發(fā)放問(wèn)卷1300份，回收有效問(wèn)卷1183份，問(wèn)卷有效回收率91%。調(diào)查對(duì)象中，男生占53.2%;理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、文史法哲教育類(lèi)、農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類(lèi)別學(xué)生較少。運(yùn)用SPSS建數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）認(rèn)知、行為與需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
同時(shí)，在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院和江蘇大學(xué)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別主要為理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)。
二、主要結(jié)果
（一）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知態(tài)度
對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，60.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科最后一年最重要的事情是實(shí)習(xí)或找工作，其次是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和復(fù)習(xí)考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調(diào)查對(duì)象選擇通過(guò)補(bǔ)考等其他事項(xiàng)。盡管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足，但調(diào)查對(duì)象中，74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，認(rèn)為無(wú)所謂和沒(méi)必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認(rèn)為有必要開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。一位教師在訪談中說(shuō)：“有必要開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，多一個(gè)教學(xué)工作流程。”
同時(shí)，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題到定稿的預(yù)期完成時(shí)間差異較大，平均值為64.2天，標(biāo)準(zhǔn)差為50.6天，預(yù)期時(shí)間分布為：1個(gè)月以?xún)?nèi)占37.4%，1～2個(gè)月占25.3%，2～3個(gè)月占16.4%，3個(gè)月及以上占20.9%。而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期收獲，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)居首位，占71.8%，其次是訓(xùn)練科研能力，占51.0%，再次是提高寫(xiě)作水平，占49.9%，認(rèn)為能增加交流能力、師生了解、團(tuán)隊(duì)合作和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認(rèn)為沒(méi)有收獲（詳見(jiàn)圖1）。
圖1 大學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的預(yù)期收獲
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期準(zhǔn)備
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分，需要大學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論和技能，分析解決實(shí)際問(wèn)題，是前期理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對(duì)象中，16.3%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有課程設(shè)計(jì) / 論文寫(xiě)作經(jīng)歷，61.4%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有參加過(guò)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)。在有前期課程設(shè)計(jì) / 論文寫(xiě)作或競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的調(diào)查對(duì)象中，參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練次數(shù)不多（詳見(jiàn)表1）。在日常學(xué)習(xí)中，只有25.8%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學(xué)術(shù)論文資料，60.7%的調(diào)查對(duì)象偶爾關(guān)注，13.6%的調(diào)查對(duì)象幾乎不關(guān)注或從沒(méi)留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作指導(dǎo)講座 / 課程，其中，認(rèn)為很有幫助、有幫助和有點(diǎn)幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調(diào)查對(duì)象感覺(jué)說(shuō)不清或沒(méi)有幫助。
表1 調(diào)查對(duì)象參與課程 / 競(jìng)賽訓(xùn)練情況
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作情況
調(diào)查時(shí)，93.7%的調(diào)查對(duì)象已確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學(xué)生選教師和教師選學(xué)生，還有2.1%的學(xué)生不知道是如何確定的（詳見(jiàn)圖2）。指導(dǎo)教師的職稱(chēng)以高級(jí)職稱(chēng)居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學(xué)生不知道指導(dǎo)教師的職稱(chēng)。實(shí)地訪談結(jié)果表明，各高校、同一高校不同院系導(dǎo)師確定方式不同，有低年級(jí)就實(shí)行導(dǎo)師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導(dǎo)師的。通常參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)繼續(xù)跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師確定方式
調(diào)查對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題主要來(lái)源于導(dǎo)師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來(lái)自導(dǎo)師科研項(xiàng)目的占15.0%，來(lái)自大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來(lái)自暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作中，學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通方式多樣化，以當(dāng)面指導(dǎo)為主，占69.7%，電話指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當(dāng)，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調(diào)查對(duì)象未與指導(dǎo)教師聯(lián)系過(guò)。訪談中，教師也表示：“與學(xué)生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從程序、選題、字?jǐn)?shù)、格式、參考文獻(xiàn)、外文翻譯等方面均有明確的要求。
（四）主要問(wèn)題
學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的最主要問(wèn)題是時(shí)間投入不足，這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問(wèn)題有：不知如何寫(xiě)論文，占44.5%;外語(yǔ)翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經(jīng)費(fèi)設(shè)備有限，占22.5%;缺乏教師指導(dǎo)，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學(xué)，占3.3%;其他的如專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足等，占0.3%。對(duì)突出存在的時(shí)間投入不足、不知如何寫(xiě)論文兩類(lèi)問(wèn)題深入分析表明，不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別學(xué)生之間差異顯著。理工類(lèi)學(xué)生自認(rèn)為時(shí)間投入不足的比例最大，文史法哲教育類(lèi)學(xué)生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生不知如何寫(xiě)論文的比例最大，文史法哲教育類(lèi)學(xué)生次之（詳見(jiàn)表2）。實(shí)地訪談結(jié)果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個(gè)教師最多帶6～8名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個(gè)教師帶20多名學(xué)生的情況，加之教師課程教學(xué)、科研活動(dòng)繁忙，導(dǎo)致無(wú)暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。訪談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學(xué)生不重視不努力，論文質(zhì)量下去了，日常教學(xué)也是”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量最主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心”。
表2 不同特征調(diào)查對(duì)象主要存在問(wèn)題的列聯(lián)分析
注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
（五）需求分析
問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生最希望指導(dǎo)教師在研究方法、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新思維三方面予以指導(dǎo)，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導(dǎo)的比例僅為12.8%。實(shí)地訪談顯示，教師最大的需求是學(xué)校優(yōu)化管理、認(rèn)定實(shí)踐競(jìng)賽指導(dǎo)教師工作量、打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上過(guò)程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時(shí)往往需要教師提交紙質(zhì)材料，教師認(rèn)為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用，工作量大，沒(méi)有體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”。有的高校，教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽沒(méi)有工作量，教師坦言“沒(méi)有工作量，教師積極性不高”。同時(shí)，打通實(shí)踐競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），有利于學(xué)生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究，撰寫(xiě)高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、結(jié)論與建議
切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革工作，是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)本次研究中高校師生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)知、行為、存在問(wèn)題與需求，結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)，提出對(duì)策建議如下。
第一，加強(qiáng)教育，深化學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)。
盡管74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作，但對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性認(rèn)識(shí)不足，只有不到兩成的學(xué)生將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）列為大四學(xué)年最重要的事情，超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為只要一個(gè)月時(shí)間就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由此造成大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間精力投入不足。而相關(guān)研究表明，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有三四個(gè)月踏踏實(shí)實(shí)地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。[3]因此，學(xué)校、教師要加強(qiáng)教育，使大學(xué)生思想上高度重視，處理好實(shí)習(xí)/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三者間的關(guān)系，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供必要的時(shí)間精力投入。
第二，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理論與實(shí)踐能力。
一方面，有41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)講座 / 課程，且九成以上的參與者認(rèn)為指導(dǎo)講座 / 課程對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有幫助;另一方面，六成以上的學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)競(jìng)賽 / 實(shí)踐活動(dòng)，近兩成的學(xué)生沒(méi)有課程設(shè)計(jì)/論文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生前期理論知識(shí)和實(shí)踐能力準(zhǔn)備不充分，缺乏撰寫(xiě)高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學(xué)年論文制度化。同時(shí)，打通大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐，以及各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)聯(lián)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。
第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引領(lǐng)與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)境，一方面加強(qiáng)師資力量，另一方面精簡(jiǎn)管理程序，減輕教師負(fù)擔(dān)，保證教師有充足的時(shí)間精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作中。同時(shí)，應(yīng)認(rèn)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)的工作量和業(yè)績(jī)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。與此相應(yīng)，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)地調(diào)研，開(kāi)展原創(chuàng)性、應(yīng)用型研究工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)階段積極主動(dòng)發(fā)揮作用，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生需求和各階段工作特點(diǎn)，及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊水根.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革探討[J].當(dāng)代教育論壇，2008（6）：78-79.
[2] 何方永.高校學(xué)士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學(xué)研究，2011（11）：68-70.
2.高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀
吳思鋒［1］對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生的論文選題做過(guò)調(diào)查：在360個(gè)選題中，但與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的只有230題，占63.89%，與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的不到10題，占2.78%；幾乎所有的選題都是理論性，且缺乏新意。應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與某一具體職業(yè)相結(jié)合。學(xué)生在大學(xué)的基礎(chǔ)階段以英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練為主。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生逐漸接觸到某一職業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)與技能；以國(guó)際商務(wù)貿(mào)易為職業(yè)方向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)主要放在幫助學(xué)生掌握國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等方面的知識(shí)與技能；以酒店商務(wù)為方向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則放在培養(yǎng)學(xué)生前廳、餐廳、客房等部門(mén)的酒店業(yè)務(wù)操作技能方面。雖然學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫(xiě)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《商務(wù)英語(yǔ)》或《酒店英語(yǔ)》等以職業(yè)為背景的英語(yǔ)課程，但是在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生往往避開(kāi)職業(yè)話題。盡管現(xiàn)在國(guó)家加大了應(yīng)用性英語(yǔ)研究生的培養(yǎng)力度，但是目前相當(dāng)一部分高職英語(yǔ)教師在本科或研究生階段所學(xué)的專(zhuān)業(yè)為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，研究的方向一般理論性較強(qiáng)，因此，有些教師喜歡指導(dǎo)中西方文化比較、跨文化交際研究、文學(xué)研究、語(yǔ)言研究、語(yǔ)言教學(xué)研究等畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新思路
3.1論文選題依據(jù)
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中提出“高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以‘應(yīng)用’為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“職業(yè)教育面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段?！备呗殤?yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)前實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，畢業(yè)論文選題應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及將來(lái)從事的職業(yè)密切相關(guān)。
3.1.1就業(yè)崗位
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案往往對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、素質(zhì)要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。一般來(lái)說(shuō)，一門(mén)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置并非隨心所欲，而是建立在對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)，以及相關(guān)高校等多方面進(jìn)行縝密調(diào)研的基礎(chǔ)之上的。在確定了某一專(zhuān)業(yè)針對(duì)的行業(yè)之后，必須對(duì)相關(guān)的崗位群進(jìn)行分析。通過(guò)認(rèn)真分析具體崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)、技能要求后確定某一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)每門(mén)課程的設(shè)置都以培養(yǎng)學(xué)生具體職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)。畢業(yè)論文屬于一門(mén)課程，具有一定的學(xué)分，必須提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，必須與該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，就業(yè)崗位和畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與技能要求是關(guān)鍵的內(nèi)容。下面我將分別以應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際商務(wù)貿(mào)易方向）及應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（酒店商務(wù)方向）為例進(jìn)行說(shuō)明。
我曾經(jīng)對(duì)常州市及周邊城市從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的140家企業(yè)進(jìn)行過(guò)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共100家企業(yè)需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員，占62.12%；其次是商務(wù)行政助理，共25家企業(yè)對(duì)此類(lèi)崗位有需求，占15.52%；需求商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯類(lèi)人才的企業(yè)最少，共14家，占8.69%；其他類(lèi)崗位占13.67%。從調(diào)查中可以看出商務(wù)行政助理、商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員為應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際商務(wù)貿(mào)易）專(zhuān)業(yè)的主要三大崗位，占畢業(yè)生從事崗位的86.33%。我曾經(jīng)對(duì)常州及周邊21家酒店進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（酒店商務(wù)方向）學(xué)生目前從事的崗位中，酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%，其次為服務(wù)員（前廳、客房、餐廳、康樂(lè)），占25%，再次為酒店行政業(yè)務(wù)人員，占23.44%。由此可見(jiàn)，酒店前廳、客房、餐飲三個(gè)部門(mén)的崗位應(yīng)該為該專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位。
3.1.2畢業(yè)生素質(zhì)、技能要求
應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際商務(wù)貿(mào)易方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會(huì)交際能力和商務(wù)溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。能懂得貿(mào)易流程與實(shí)務(wù)操作、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)與策略、消費(fèi)心理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)。能進(jìn)行單證制作、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)操作，了解貿(mào)易活動(dòng)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)等。應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（酒店商務(wù)方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會(huì)交際能力和商務(wù)溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。具有良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流利運(yùn)用酒店服務(wù)用語(yǔ)。能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，會(huì)操作辦公自動(dòng)化設(shè)備，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的酒店商務(wù)運(yùn)作能力。
3.2選題舉例
為了通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)提高應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，可以跟學(xué)生一起確定實(shí)踐性較強(qiáng)、范圍較小的題目，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際調(diào)查或親身實(shí)踐才能獲得撰寫(xiě)論文的第一手資料。如國(guó)際商務(wù)貿(mào)易向可以寫(xiě)“常州大學(xué)城商務(wù)職業(yè)資格證書(shū)考試的現(xiàn)狀分析及建議”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）地板行業(yè)的外貿(mào)出口現(xiàn)狀及措施（問(wèn)卷調(diào)查+分析）”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）機(jī)械制造業(yè)出口現(xiàn)狀及對(duì)策（問(wèn)卷調(diào)查+分析）”、“常州恐龍園的運(yùn)作現(xiàn)狀與策略”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）大型超市的促銷(xiāo)策略”等。酒店商務(wù)方向的學(xué)生可以寫(xiě)“常州市酒店業(yè)員工流動(dòng)率過(guò)高現(xiàn)象研究——以**酒店為例”、“嬉戲谷開(kāi)元度假村SWOT分析”等。
3.3指導(dǎo)方式
為了寫(xiě)出理論聯(lián)系實(shí)際的畢業(yè)論文，最好將畢業(yè)論文的撰寫(xiě)安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，對(duì)自己從事的職業(yè)崗位有了親身體驗(yàn)，寫(xiě)出的論文能夠避免紙上談兵。高職教育的關(guān)鍵和重中之重是校企合作。在論文撰寫(xiě)期間，可以采取校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)工作人員對(duì)學(xué)生共同執(zhí)導(dǎo)。企業(yè)工作人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師具有豐富的論文和寫(xiě)作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。這兩類(lèi)教師的共同指導(dǎo)能夠提高論文撰寫(xiě)的質(zhì)量及學(xué)生的職業(yè)技能。
3.4質(zhì)量監(jiān)控
3.4.1杜絕抄襲
目前許多高職院校學(xué)生由于所學(xué)課程與自身水平的限制，為了順利畢業(yè)，只好抄襲他人學(xué)術(shù)論文，造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平低下［8］。為了杜絕學(xué)生抄襲論文的不良風(fēng)氣，指導(dǎo)教師特別要做到以下兩點(diǎn)。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在布置論文撰寫(xiě)任務(wù)之前，通過(guò)學(xué)術(shù)界的一些事例說(shuō)明抄襲論文的危害。第二，把好選題關(guān)。對(duì)于學(xué)生報(bào)上來(lái)的題目，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于那些經(jīng)常的題目要毫不留情地讓學(xué)生更換，建議學(xué)生寫(xiě)一些范圍較小的題目。題目范圍縮小，網(wǎng)絡(luò)上類(lèi)似或完全一樣的文章幾率相對(duì)會(huì)減少。
3.4.2撰寫(xiě)進(jìn)度
畢業(yè)論文任務(wù)下達(dá)之初明確地向?qū)W生說(shuō)明選題、開(kāi)題報(bào)告、提綱、初稿、二稿的具體時(shí)間。由于畢業(yè)論文在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，論文的指導(dǎo)方式與一般課程大不相同。一些學(xué)生往往對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，認(rèn)為論文只是形式，只要其他課程通過(guò)就行了。由于學(xué)生已在頂崗實(shí)習(xí)，從某一種意義上講，一邊工作、一邊學(xué)習(xí)，因此沒(méi)有以前那樣寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生因一時(shí)疏忽耽誤了論文的撰寫(xiě)或敷衍了事不顧質(zhì)量，導(dǎo)致不能正常畢業(yè)，這種情況時(shí)有發(fā)生。指導(dǎo)教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生論文撰寫(xiě)進(jìn)度實(shí)施的跟蹤，對(duì)于不太自覺(jué)的學(xué)生，不可完全聽(tīng)之任之，要多做思想工作，畢竟學(xué)生剛剛走出校門(mén)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，需要老師在思想上開(kāi)導(dǎo)。
3.4.3語(yǔ)言質(zhì)量
應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文通常用英語(yǔ)撰寫(xiě)。由于英漢是兩種不同的語(yǔ)言，學(xué)生在撰寫(xiě)論文時(shí)往往會(huì)犯很多的語(yǔ)言錯(cuò)誤，尤其是語(yǔ)法和詞語(yǔ)搭配上的錯(cuò)誤。在指導(dǎo)論文的過(guò)程中，教師要嚴(yán)格把關(guān)，一方面通過(guò)不斷地修改，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平會(huì)得到不斷提高，另一方面，能夠確保論文的語(yǔ)言質(zhì)量。
4.結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文撰寫(xiě)是高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。只有結(jié)合畢業(yè)生今后從事的就業(yè)崗位及需要掌握的職業(yè)技能，才能確定切實(shí)可行的論文題目。通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)從業(yè)人員的共同指導(dǎo)，創(chuàng)新立體的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。為了確保論文的進(jìn)度與質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程性考核，在思想上和專(zhuān)業(yè)上對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］吳思鋒.高職商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作新模式研究——以應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，（10）：27-29.
［2］楊志康.對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題與形式多元化的探索［J］.成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（12）：50-51.
［3］劉敏.高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新探討［J］.浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）：105-107.
［4］陳蓓.高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新探索——以南通職業(yè)大學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例［J］.高職教育，2011，（5）：178-179.
［5］洪琳.高職院校應(yīng)用英語(yǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系研究［J］.華章，2012，（28）：272-273.
［6］馮秀紅.基于工作過(guò)程的高職畢業(yè)論文改革探討——以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：76-78.
摘要：在研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生比例逐年增加的背景下，文章根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)定位要求，探析了基于生源遴選、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科研選題、學(xué)位論文等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的全日制工程碩士研究生質(zhì)量控制路徑，以實(shí)現(xiàn)工程碩士招生、培養(yǎng)、學(xué)位論文及其評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的有效對(duì)接，保證全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：研究生教育；全日制；工程碩士；質(zhì)量控制
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107(2015)01-0070-02
為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員需求的快速增長(zhǎng)，教育部決定全面調(diào)整我國(guó)研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，自2009年開(kāi)始直接在應(yīng)屆大學(xué)生中招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，并逐年擴(kuò)大其招生規(guī)模。通過(guò)多年的調(diào)整，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生比例已接近50%。雖然碩士研究生的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已發(fā)生根本性改變，但全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍處在不斷探索、不斷完善的階段，在滿足培養(yǎng)特色和目標(biāo)定位的前提下，各高校對(duì)如何保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量還需要不斷摸索和總結(jié)。本文就全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)及其質(zhì)量控制這一問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析探討。
一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)定位
全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位屬于同一層次的碩士學(xué)位，但類(lèi)型不同，側(cè)重不同，在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面有其自身的特色與要求，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題能力、良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為其培養(yǎng)目標(biāo)。作為最大類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，工程碩士的培養(yǎng)側(cè)重于工程應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有更高的要求，其課程設(shè)置既要體現(xiàn)知識(shí)的寬廣性、新穎性、先進(jìn)性和綜合性，更要符合培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的需要。為保證工程碩士研究生的工程應(yīng)用能力，其培養(yǎng)離不開(kāi)工程實(shí)踐。同時(shí)，工程碩士研究生的科研選題還應(yīng)來(lái)自于行業(yè)應(yīng)用需求或工程實(shí)踐，有較好的應(yīng)用價(jià)值或前景，通常還應(yīng)體現(xiàn)一定的行業(yè)或職業(yè)應(yīng)用背景，而且其學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，生源質(zhì)量、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科研選題、學(xué)位論文等成為全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是保證其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、全日制工程碩士培養(yǎng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)及質(zhì)量控制路徑
（一）分類(lèi)復(fù)試，優(yōu)先傾斜
吸引優(yōu)質(zhì)生源報(bào)考是保證全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。由于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史較短，其培養(yǎng)質(zhì)量尚未得到社會(huì)用人單位的全面檢驗(yàn)，社會(huì)和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的認(rèn)同度目前還難以達(dá)到學(xué)術(shù)學(xué)位的高度，許多學(xué)生對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生存在一定顧慮。因此，一方面要加大招生宣傳力度，讓報(bào)考者了解工程碩士的特點(diǎn)、定位和良好的社會(huì)需求狀況及就業(yè)前景等，特別是作為以電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的桂林電子科技大學(xué)，應(yīng)主動(dòng)出擊，針對(duì)電子信息類(lèi)高校和行業(yè)就職人員展開(kāi)針對(duì)性重點(diǎn)招生宣傳，提供比學(xué)術(shù)型研究生更優(yōu)惠的政策；另一方面，復(fù)試時(shí)采取與學(xué)術(shù)型研究生不同的分類(lèi)復(fù)試措施，對(duì)工程碩士研究生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技能和動(dòng)手能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考核并作為錄取重要依據(jù)，同時(shí)，對(duì)有工作實(shí)踐經(jīng)歷或工程實(shí)踐實(shí)習(xí)的考生給予優(yōu)先錄取。
（二）注重課程設(shè)置的應(yīng)用性、實(shí)踐性與職業(yè)性
課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)之一，它在很大程度上決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)需求的程度。專(zhuān)業(yè)學(xué)位通常與職業(yè)任職資格相聯(lián)系，以培養(yǎng)能夠承擔(dān)特定工程領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，這與工學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位明顯不同，因而在課程設(shè)置上兩者應(yīng)有顯著差異。工程碩士的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為主線、實(shí)踐為基礎(chǔ)、職業(yè)為導(dǎo)向，除了設(shè)置體現(xiàn)本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的核心主干課程，更要設(shè)置以培養(yǎng)研究生工程能力為目標(biāo)的應(yīng)用類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、職業(yè)技能類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這部分課程占總課程的比例不低于50%，其中至少包括一門(mén)職業(yè)技能訓(xùn)練或職業(yè)資格認(rèn)證課程，以充分體現(xiàn)本工程領(lǐng)域的應(yīng)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性，使所培養(yǎng)的工程碩士具有專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域?qū)拸V的知識(shí)和較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具有良好的職業(yè)和技術(shù)素養(yǎng)。
（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)依托工程實(shí)際或企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，新方法、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)并應(yīng)用于工程實(shí)際或企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是工程碩士研究生積累工程經(jīng)驗(yàn)、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力、適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)。全日制工程碩士研究生多數(shù)來(lái)自于應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，他們沒(méi)有工作經(jīng)歷，對(duì)這些新方法、新技術(shù)、新工藝沒(méi)有直接的實(shí)踐體會(huì)或工程應(yīng)用，如果不進(jìn)行有針對(duì)性的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，在未來(lái)的應(yīng)用中就會(huì)面臨許多新問(wèn)題、新矛盾、新挑戰(zhàn)。而工程實(shí)際或企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)正是應(yīng)用這些新方法、新技術(shù)、新工藝的現(xiàn)實(shí)載體，這些載體可以是校內(nèi)各工程中心，與導(dǎo)師有項(xiàng)目合作的企業(yè)，各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域在企業(yè)建立的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，或?qū)W校在行業(yè)骨干企業(yè)建守的工作站等。
（四）學(xué)位論文選題應(yīng)與應(yīng)用或工程實(shí)踐相聯(lián)系
工程碩士研究生的科研選題是研究生培養(yǎng)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)之一，選題不僅應(yīng)體現(xiàn)工程碩士的培養(yǎng)特色和目標(biāo)定位，而且是工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保證的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)研究生技術(shù)創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要手段。因此，科研選題應(yīng)以是否能夠提升研究生綜合應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐與創(chuàng)造能力為標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮選題的科學(xué)性和先進(jìn)性，也要考慮選題的技術(shù)應(yīng)用性和工程實(shí)踐的可行性，避免選題的理論化傾向，體現(xiàn)工程碩士學(xué)位論文研究工作的技術(shù)價(jià)值、工程價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
工程碩士學(xué)位論文的選題途徑因課題來(lái)源不同而不同。工程實(shí)踐是選題的主要來(lái)源之一。研究生通過(guò)系統(tǒng)調(diào)研、深入分析，結(jié)合自身特長(zhǎng)、興趣和工作意向，能夠從工程實(shí)踐的實(shí)際問(wèn)題中找到學(xué)位論文研究工作的切入點(diǎn)。由于問(wèn)題直接來(lái)源于工程或生產(chǎn)實(shí)際，使選題不易滑入學(xué)術(shù)型研究，還可以充分滿足研究生個(gè)體發(fā)展需求。產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目是選題的又一重要來(lái)源。這類(lèi)選題針對(duì)合作企業(yè)急需解決的技術(shù)難題，不但可以解決企業(yè)的工程或生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，還可以增強(qiáng)研究生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)，能夠在研究中將專(zhuān)業(yè)理論與工程或生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，錘煉研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，符合工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求?；趯?dǎo)師的應(yīng)用基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究項(xiàng)目是目前常見(jiàn)的選題途徑之一。因?yàn)檫@些項(xiàng)目的提出，或是解決某些實(shí)際應(yīng)用中普遍存在的技術(shù)共性問(wèn)題，或是直接來(lái)源于工程實(shí)際，具有非常強(qiáng)的應(yīng)用針對(duì)性，也符合工程碩士的培養(yǎng)要求，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)踐應(yīng)用等方面能夠提供更有力的保障，有利于保證培養(yǎng)質(zhì)量。
[中圖分類(lèi)號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）04-0108-03
[作者簡(jiǎn)介]程燃，復(fù)旦大學(xué)高教所碩士生（上海200433）
一、法律專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2012年度法學(xué)專(zhuān)業(yè)排名前十的我國(guó)高校中，2013年計(jì)劃招收了2560名專(zhuān)業(yè)碩士，1844名學(xué)術(shù)碩士（見(jiàn)表1）。從表1可以看出，除了中國(guó)政法大學(xué)和西南政法大學(xué)兩所法學(xué)專(zhuān)業(yè)高校之外，其他高校的專(zhuān)業(yè)碩士計(jì)劃招生人數(shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)術(shù)碩士，這導(dǎo)致了近幾年法律專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)生大幅增加，但并沒(méi)有從根本上滿足社會(huì)的實(shí)際需要，相反，法律人才缺乏與過(guò)剩的悖論局面卻依然存在。一方面，法律專(zhuān)業(yè)碩士在就業(yè)時(shí)面臨一定的歧視，承受著巨大的就業(yè)壓力；另一方面，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，許多企業(yè)、生產(chǎn)部門(mén)急需大批優(yōu)秀法律專(zhuān)業(yè)人才，如外事、經(jīng)管等方面的法律人才缺口尤大。法律碩士與法學(xué)碩士的培養(yǎng)方式同質(zhì)化導(dǎo)致法律碩士的專(zhuān)業(yè)交叉優(yōu)勢(shì)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)消減，不被社會(huì)認(rèn)同，就業(yè)困難。這一點(diǎn)從復(fù)旦大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)的專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士職業(yè)分布情況（表2）可以看出，專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生中有將近一半人去了待遇相對(duì)來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)兒的民企，而學(xué)術(shù)碩士畢業(yè)生分布又很分散，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)想中的提供博士生后備力量的要求，畢業(yè)后升學(xué)的只占了10%，其他人則擠占了專(zhuān)業(yè)碩士的就業(yè)空間。這反映了當(dāng)前的法學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育模式在適應(yīng)市場(chǎng)需要、適應(yīng)不同領(lǐng)域職業(yè)的需求方面是有很大欠缺的。在國(guó)外，法律碩士和法學(xué)碩士在學(xué)位上處于同一層次，但培養(yǎng)理念和規(guī)模則各有側(cè)重與不同，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)劃分、課程設(shè)置、教學(xué)模式、科研和論文要求、法律職業(yè)背景、質(zhì)量評(píng)估體系等都有區(qū)別（理想的法學(xué)碩士和法律碩士的培養(yǎng)模式如表3所示）。然而，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育背景下，不僅很多用人單位搞不清楚法學(xué)碩士和法律碩士之間的區(qū)別，就連高校法學(xué)院的教師也不能很好地對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分，往往采取統(tǒng)一的授課模式。事實(shí)上，二者之間有著明顯的區(qū)別。
培養(yǎng)目標(biāo)方面，法學(xué)碩士和法律碩士有著不盡相同的培養(yǎng)定位。法學(xué)碩士設(shè)置的初衷是為法律教育和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，它所預(yù)期的畢業(yè)生是學(xué)術(shù)法律人（Academic lawyers）而非實(shí)務(wù)法律人（Practicing lawyers）。而法律碩士（JM）的培養(yǎng)目標(biāo)是“為實(shí)際部門(mén)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹⑦m應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義民主、法制建設(shè)需要的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型法律專(zhuān)門(mén)人才”。傳統(tǒng)的法學(xué)碩士教育更側(cè)重于學(xué)術(shù)，而非職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是法學(xué)家；法律碩士教育培養(yǎng)的是法律家（即所謂的律師），也就是既有一定的法律功底，又有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在法律框架內(nèi)解決社會(huì)問(wèn)題的法律從業(yè)人員。法律碩士教育所培養(yǎng)的人才重應(yīng)用、重實(shí)務(wù)，職業(yè)道德與職業(yè)能力突出。相比于法學(xué)本科的基礎(chǔ)通識(shí)教育和法學(xué)碩士的學(xué)術(shù)研究教育，法律碩士教育是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)面向各行各業(yè)的復(fù)合型法律人才，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。
課程設(shè)置與教學(xué)模式方面。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，法學(xué)碩士應(yīng)當(dāng)以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，而法律碩士教育和教學(xué)的全部工作都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)寬口徑、重應(yīng)用、高層次、復(fù)合型的優(yōu)秀人才來(lái)進(jìn)行。對(duì)比復(fù)旦大學(xué)法學(xué)碩士和法律碩士所開(kāi)設(shè)的必修課課程可以看出，法學(xué)碩士開(kāi)設(shè)的方法課、對(duì)比課突出了研究型特點(diǎn)，而法律碩士所設(shè)課程與本科生課程較為接近，體現(xiàn)了法律碩士與法學(xué)碩士的差異。但目前法律碩士的課堂教學(xué)基本還是遵循課上滿堂灌的教育模式，依舊是以教師講授為主，教學(xué)內(nèi)容也同樣是側(cè)重于理論，實(shí)踐性課程的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，因課程設(shè)置沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科和法學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，致使法律碩士的跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。
科研與論文方面。由于兩者培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，法學(xué)碩士的科研與論文多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究方面的能力，重視理論分析，而法律碩士的科研與論文則注重理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用法律原理和法律規(guī)定解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過(guò)多分析實(shí)際案例來(lái)闡述理論?，F(xiàn)實(shí)中，大部分高校法律碩士的論文要求與法學(xué)碩士沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別，對(duì)兩者的科研和論文要求混同。加上法律碩士的生源是非法律專(zhuān)業(yè)本科生，其法律基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠，科研能力也難以得到有效提高，導(dǎo)致其實(shí)際水平甚至不及法學(xué)本科生。這使得法律碩士不能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，影響了社會(huì)和用人單位的評(píng)價(jià)。
質(zhì)量評(píng)估體系方面。英國(guó)大學(xué)的做法值得借鑒――法律碩士培養(yǎng)側(cè)重在本科基本訓(xùn)練基礎(chǔ)上提高實(shí)際運(yùn)用技能，學(xué)生選課通常集中于某一專(zhuān)業(yè)方向，只需選擇幾門(mén)課程，并且一般不寫(xiě)論文，只要考試通過(guò)就可以獲得學(xué)位，通常以法律實(shí)踐能力為考察核心；法學(xué)碩士則需要寫(xiě)論文，但不需要修習(xí)過(guò)多的課程，通常以科研能力的提高為考查核心。這既適應(yīng)了不同人才培養(yǎng)模式的需要，又突出了應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)區(qū)別。
二、大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)法學(xué)家還是培養(yǎng)律師
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2011）06-142-02
隨著經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開(kāi)放的逐漸深入,各類(lèi)外貿(mào)企業(yè)迫切需要既有深厚的語(yǔ)言功底，又有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易方面理論基礎(chǔ)，且能夠熟練操作進(jìn)出口業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏足夠認(rèn)識(shí)和利用知識(shí)的操作平臺(tái)，理論知識(shí)并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。多數(shù)畢業(yè)生工作后需要一段時(shí)間適應(yīng)工作，將書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化。因此，探索建立符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)需要的外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系勢(shì)在必行，在“做中學(xué)”和在項(xiàng)目實(shí)踐中提高CDIO各項(xiàng)能力尤為重要。
一、CDIO模式概述
CDIO工程教育模式是國(guó)際工程教育改革的最新成果，是2001年由美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等3所高校共同開(kāi)發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)。針對(duì)畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、判斷思考能力和解決問(wèn)題等能力方面的欠缺，CDIO教育模式探討了理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合的最好方式就是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)”。在CDIO教學(xué)模式中，項(xiàng)目是學(xué)生能力培養(yǎng)的載體,不單單可以傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，更為重要的是，能使學(xué)生的潛能得以極大地調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)。通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行等綜合素質(zhì)，學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新思考能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)需求能力也相應(yīng)得到鍛煉和提高。
二、外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
近幾年，CDIO號(hào)角在中國(guó)各高校紛紛吹響?；贑DIO教育模式，黑龍江科技學(xué)院確立了“大工程，大德育，大實(shí)踐”教育理念。新形勢(shì)下，外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》為基礎(chǔ)，制定了英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。
外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，具有熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和一定的第二外國(guó)語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，并具有分析、解決問(wèn)題的能力和獨(dú)自工作等方面的工作能力，能夠勝任英語(yǔ)商務(wù)貿(mào)易、談判和企業(yè)管理等方面工作，符合現(xiàn)代各類(lèi)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求，為外貿(mào)企業(yè)部門(mén)所需，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
三、構(gòu)建外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)CDIO能力
人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了對(duì)學(xué)生CDIO重要能力的要求，包括外語(yǔ)溝通能力、外貿(mào)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力要求，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等產(chǎn)業(yè)需求能力的要求。結(jié)合黑龍江科技學(xué)院定位和專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在CDIO能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了本土化的嘗試。該專(zhuān)業(yè)革新了現(xiàn)有的以理論教學(xué)為主的模式，確立了“3+1”人才培養(yǎng)方案（學(xué)生在校理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)為1年），強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，構(gòu)建系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系。通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)、習(xí)得能力，明確了以學(xué)生CDIO能力培養(yǎng)為主線，以專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練、系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)、基于項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為核心內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)他們以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.CDIO外語(yǔ)溝通能力培養(yǎng)與專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練。CDIO能力中，人際交往技能包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流，外語(yǔ)交流是其中非常重要的能力。專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流，并能使用第二外語(yǔ)（如：日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)等）進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。專(zhuān)項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練主要設(shè)置了英語(yǔ)語(yǔ)音技能訓(xùn)練和英語(yǔ)翻譯實(shí)踐技能訓(xùn)練兩項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生多說(shuō)多練，在“做中學(xué)”，切實(shí)提高外語(yǔ)溝通能力。（1）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音技能訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)音面貌是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的門(mén)面，字正腔圓，圓潤(rùn)的發(fā)音給學(xué)生就業(yè)增加了成功的砝碼。專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音訓(xùn)練開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)音理論課后開(kāi)設(shè)的，時(shí)間為一周。指導(dǎo)教師通過(guò)建立學(xué)生語(yǔ)音檔案，通過(guò)把學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等具體問(wèn)題記錄成冊(cè)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和糾正，最終評(píng)定成績(jī)等方式，幫助學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)音問(wèn)題，循序漸進(jìn)取得進(jìn)步。大量的語(yǔ)音訓(xùn)練、教師的監(jiān)督指導(dǎo)和定期開(kāi)放的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室保證了語(yǔ)音實(shí)踐的效果和質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和良好的語(yǔ)音面貌。（2）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐訓(xùn)練。翻譯作為一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，涉及到諸多語(yǔ)言和文化因素，是對(duì)學(xué)生能力的較高要求。通過(guò)為期1周的英漢、漢英兩個(gè)階段的專(zhuān)項(xiàng)翻譯訓(xùn)練使學(xué)生貫通以往學(xué)過(guò)的翻譯理論知識(shí)。選取小說(shuō)、科技文章、外貿(mào)函電不同文體的翻譯實(shí)例操練，幫助專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練應(yīng)用常見(jiàn)句式和詞語(yǔ)，掌握翻譯技巧，提高翻譯能力。專(zhuān)項(xiàng)的翻譯實(shí)踐既可以考察學(xué)生的翻譯動(dòng)機(jī)等情感因素、自我解決問(wèn)題能力，也鍛煉了學(xué)生查閱工具書(shū)以及翻譯實(shí)踐能力，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)之不足，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到與職業(yè)翻譯工作之間的差距，通過(guò)翻譯實(shí)踐有意識(shí)的改進(jìn)溝通能力。
2.CDIO職業(yè)能力與系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)。除了針對(duì)提高外語(yǔ)溝通能力設(shè)置的語(yǔ)音和翻譯實(shí)踐訓(xùn)練外，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系還通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)如工程訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、職場(chǎng)模擬和實(shí)踐等實(shí)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生CDIO職業(yè)能力、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
在應(yīng)用型理工科院校，外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化工程意識(shí)。在“大工程”的教育理念下，學(xué)生初期接受工程教育，之后參與工程訓(xùn)練，基本了解工程對(duì)環(huán)境、社會(huì)、知識(shí)和經(jīng)濟(jì)體系的影響，具有全球化的視野和一定的工程思維，彌補(bǔ)了文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生思考能力的缺憾。
基于一定的工程思維能力，學(xué)生在外貿(mào)英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中職業(yè)能力得以改善和提高。實(shí)踐活動(dòng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課明確了英語(yǔ)技能和業(yè)務(wù)水平的要求。幫助學(xué)生初步了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為以后的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)4周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和7周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，將學(xué)生分組結(jié)對(duì)，將實(shí)習(xí)教室分別模擬為機(jī)場(chǎng)、酒店、工廠等工作場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)四周的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作流程的模擬，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)接待和商務(wù)談判。以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有助于整合學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力，有效的提高了學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)我們采用的是部分集中，部分分散實(shí)習(xí)的方式。學(xué)生在熟知國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和流程后，在企業(yè)真實(shí)演練具體外貿(mào)業(yè)務(wù)（如撰寫(xiě)外貿(mào)函電、價(jià)格核算，合同操作、信用證操作等）。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和考核。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃和職場(chǎng)模擬補(bǔ)充課程，有針對(duì)性的彌補(bǔ)了實(shí)踐活動(dòng)的空白，使指導(dǎo)性更強(qiáng)，有利于學(xué)生明確職業(yè)態(tài)度并具備一定的職業(yè)能力。
新培養(yǎng)方案還確立了實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能證書(shū)的考核掛鉤機(jī)制。明確規(guī)定外貿(mào)方向?qū)W生在校學(xué)習(xí)期間須獲得外銷(xiāo)員證書(shū)、報(bào)關(guān)員證書(shū)、報(bào)檢員證書(shū)、單證員證書(shū)、跟單員證書(shū)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書(shū)、貨運(yùn)、物流員、商務(wù)英語(yǔ)等證書(shū)之一，方準(zhǔn)予畢業(yè)。這些證書(shū)是學(xué)生職業(yè)能力的表現(xiàn)，獲得證書(shū)有利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，增加核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.CDIO產(chǎn)業(yè)需求能力培養(yǎng)與畢業(yè)論文、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)浮于表面，論文脫離實(shí)際、缺乏實(shí)踐支撐的現(xiàn)象，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)一體化的實(shí)踐方式。在頂崗實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行CDIO分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力等產(chǎn)業(yè)需求能力培養(yǎng)實(shí)踐。根據(jù)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，選取其中20人參與CDIO項(xiàng)目，以便今后進(jìn)一步推廣。具體做法如下：（1）構(gòu)思，即頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文啟動(dòng)前的系統(tǒng)規(guī)劃。在畢業(yè)論文選題前進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。部分教師經(jīng)過(guò)前期的掛職鍛煉已具備一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，比較熟悉企業(yè)情況，可以制定符合實(shí)際需要的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐題目。同時(shí)，邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家加入，根據(jù)他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，避免論文選題脫離實(shí)際。
在頂崗實(shí)習(xí)前，公布畢業(yè)論文和頂崗實(shí)習(xí)選題計(jì)劃，要求學(xué)生畢業(yè)論文選題與所從事頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)要求學(xué)生自主安排畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)計(jì)劃。按照課題內(nèi)容的相關(guān)性和興趣分組，將參與者分為4組，每組5人。選出每個(gè)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，相互監(jiān)督。經(jīng)過(guò)前期富有成效的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在相關(guān)課題老師和實(shí)習(xí)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的視野開(kāi)闊，具備一定的系統(tǒng)思維能力，逐步形成寫(xiě)作思路，為之后的畢業(yè)論文開(kāi)題和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）設(shè)計(jì)，即研究方案的優(yōu)化。學(xué)生帶著選題去頂崗實(shí)習(xí)，目的更明確。在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容與選題密切相關(guān)，學(xué)生更有興趣。通過(guò)實(shí)習(xí)單位開(kāi)具證明的方式，確認(rèn)學(xué)生的畢業(yè)論文題目與實(shí)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性。同時(shí)，采取校內(nèi)與實(shí)習(xí)單位雙指導(dǎo)老師合作培養(yǎng)的模式，學(xué)生可以從多角度、系統(tǒng)地思考問(wèn)題。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)問(wèn)題的理解與實(shí)際情況的差距，對(duì)論文題目認(rèn)識(shí)逐步清晰，不斷地調(diào)整論文的研究方案，保證了論文修改質(zhì)量的提高。（3）實(shí)施，即任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)研究方案即畢業(yè)論文的充分分析、論證、優(yōu)化后，論文預(yù)期的研究任務(wù)已接近完成。這一階段可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，給予他們一定自由度。學(xué)生遇到問(wèn)題可以查閱相關(guān)文獻(xiàn)，參與小組討論，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用，集思廣益。也可以回到實(shí)習(xí)單位請(qǐng)教實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或與論文指導(dǎo)老師溝通得到啟發(fā)。論文指導(dǎo)老師通過(guò)定期的研討、引導(dǎo)與不定期的網(wǎng)上、電話交流等方式，保證了對(duì)學(xué)生有效監(jiān)督和指導(dǎo)。選題貼近實(shí)際，學(xué)生的參與性增強(qiáng)，這樣，學(xué)生論文中引用的內(nèi)容少了，空洞的內(nèi)容少了，取而代之是更多自己的語(yǔ)言，實(shí)際、實(shí)用的東西，創(chuàng)新性也充分體現(xiàn)出來(lái)。（4）運(yùn)作，即成果的展示。階段成果除了通過(guò)上交頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、論文開(kāi)題報(bào)告、論文一、二、三稿外，學(xué)生可以通過(guò)職場(chǎng)答辯、實(shí)習(xí)答辯、開(kāi)題答辯和畢業(yè)論文項(xiàng)目小組答辯充分展示自身的能力水平。借助幻燈片演示文稿，學(xué)生可以將自己和團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)方案簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的展示出來(lái)，英語(yǔ)表達(dá)清楚、規(guī)范，論文內(nèi)容闡述的透徹和論證充分，也具備在外貿(mào)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)做簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的技術(shù)講解和指導(dǎo)的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
在外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，導(dǎo)入CDIO能力培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的重大變革。通過(guò)語(yǔ)言技能訓(xùn)練、系統(tǒng)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的CDIO外語(yǔ)溝通能力、職業(yè)能力。產(chǎn)業(yè)需求的能力通過(guò)以項(xiàng)目為主線的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行4個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，充分鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)觀察能力、分析問(wèn)題的能力、口頭與書(shū)面表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建以培養(yǎng)CDIO能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系凸顯了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育特色，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能與外貿(mào)業(yè)務(wù)能力的整合,提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
1.Crawley，E.F.；Malmqvist，J；Ostlund，S & Brodeur，D.R. Rethinking Engineering Education―the CDIO Approach［M］.New York：Springer-Verlag，2007.
2.查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008（3）
3.丁杰，陳桂琴.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）
4.高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000
5.顧佩華，沈民奮，陸小華.重新認(rèn)識(shí)工程教育――國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法［M］.高等教育出版社，2009
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題
從我國(guó)高職教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會(huì)將畢業(yè)綜合實(shí)踐列為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增長(zhǎng)了學(xué)生的社會(huì)閱歷，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個(gè)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實(shí)際崗位的鍛煉缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒(méi)有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對(duì)論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)及考核方式不當(dāng)。②只有對(duì)高職畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過(guò)程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實(shí)踐體系“有名無(wú)實(shí)”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車(chē)道”的作用。③
為了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實(shí)踐分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，只需要提交周記、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)綜合實(shí)踐是以往課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④
2 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過(guò)程開(kāi)展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)?；诠ぷ鬟^(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)按照三個(gè)步驟來(lái)完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)，最后制定具體實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。
圖1 畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)步驟
2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們?cè)诋厴I(yè)實(shí)踐整體方案制定過(guò)程中，首先對(duì)大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過(guò)程中涉及的崗位配置情況;然后邀請(qǐng)了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn)，充分了解在崗位對(duì)工作人員職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及工作技能的要求。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專(zhuān)家座談，能夠清晰地認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后再對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤
表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表
2.2 畢業(yè)實(shí)踐整體設(shè)計(jì)
根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的項(xiàng)目，然后與客戶進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫(xiě)需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開(kāi)發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開(kāi)發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個(gè)功能模塊的開(kāi)發(fā)，最終進(jìn)行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測(cè)試階段，學(xué)生要完成測(cè)試腳本和案例的設(shè)計(jì)工作，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能性測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對(duì)Bug進(jìn)行修正，最后撰寫(xiě)軟件測(cè)試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項(xiàng)目的需求文檔、設(shè)計(jì)文檔及測(cè)試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識(shí)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的情況。
2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)第三個(gè)步驟就是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中任務(wù)完成情況，針對(duì)學(xué)生掌握情況不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段將系統(tǒng)開(kāi)發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開(kāi)發(fā)。學(xué)生針對(duì)每個(gè)功能模塊，在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開(kāi)發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗(yàn)證功能模塊開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。
3 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)施效果
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)實(shí)踐效果證明以企業(yè)工作過(guò)程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)整合在校期間所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題
從我國(guó)高職教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會(huì)將畢業(yè)綜合實(shí)踐列為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增長(zhǎng)了學(xué)生的社會(huì)閱歷，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個(gè)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實(shí)際崗位的鍛煉缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒(méi)有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對(duì)論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)及考核方式不當(dāng)。②只有對(duì)高職畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過(guò)程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實(shí)踐體系“有名無(wú)實(shí)”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車(chē)道”的作用。③
為了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實(shí)踐分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，只需要提交周記、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)綜合實(shí)踐是以往課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④
2 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過(guò)程開(kāi)展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)?；诠ぷ鬟^(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)按照三個(gè)步驟來(lái)完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)，最后制定具體實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。
圖1 畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)步驟
2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們?cè)诋厴I(yè)實(shí)踐整體方案制定過(guò)程中，首先對(duì)大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過(guò)程中涉及的崗位配置情況;然后邀請(qǐng)了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn)，充分了解在崗位對(duì)工作人員職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及工作技能的要求。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專(zhuān)家座談，能夠清晰地認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后再對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤
表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表
2.2 畢業(yè)實(shí)踐整體設(shè)計(jì)
根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的項(xiàng)目，然后與客戶進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫(xiě)需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開(kāi)發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開(kāi)發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個(gè)功能模塊的開(kāi)發(fā)，最終進(jìn)行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測(cè)試階段，學(xué)生要完成測(cè)試腳本和案例的設(shè)計(jì)工作，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能性測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對(duì)Bug進(jìn)行修正，最后撰寫(xiě)軟件測(cè)試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項(xiàng)目的需求文檔、設(shè)計(jì)文檔及測(cè)試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識(shí)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的情況。
2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)第三個(gè)步驟就是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中任務(wù)完成情況，針對(duì)學(xué)生掌握情況不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段將系統(tǒng)開(kāi)發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開(kāi)發(fā)。學(xué)生針對(duì)每個(gè)功能模塊，在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開(kāi)發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗(yàn)證功能模塊開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。
3 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)施效果
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)實(shí)踐效果證明以企業(yè)工作過(guò)程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)整合在校期間所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.
