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模具行業(yè)是一個融合多專業(yè)、多學(xué)科知識并為多種加工領(lǐng)域服務(wù)的行業(yè)。使用模具生產(chǎn)各類產(chǎn)品，具有效率高、質(zhì)量好、成本低、節(jié)約能源和原材料等一系列優(yōu)點，已成為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的重要手段和工藝發(fā)展方向之一。隨著科技發(fā)展，產(chǎn)品的開發(fā)周期和更新周期逐漸縮短，模具的使用日漸頻繁并滲入到各行各業(yè)，在汽車、電器、通訊、電子及輕工等領(lǐng)域的應(yīng)用尤為廣泛。隨著科技的發(fā)展，模具的設(shè)計生產(chǎn)周期縮短、質(zhì)量提高、成本降低，模具制造的整體水平和科技含量得到了質(zhì)的飛躍。
高職模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型人才，這種人才應(yīng)在生產(chǎn)第一線從事相應(yīng)的技術(shù)工作，能學(xué)習(xí)、掌握和運用新技術(shù)，能處理一般中等復(fù)雜程度的模具開發(fā)、設(shè)計、加工和應(yīng)用等技術(shù)問題，并具備知識面較廣、動手能力較強(qiáng)、上崗較快、適應(yīng)性較強(qiáng)等特點。高職專業(yè)教育不同于普通高等教育，要突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性，突出對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，因此，對實驗實訓(xùn)條件提出了更高的要求，高職院校要為學(xué)生提供實際操作的仿真或真實的環(huán)境。
高職模具專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)從四個方面進(jìn)行研究，即專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)知識拓展、跨學(xué)科知識掌握。學(xué)校在制定模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，也應(yīng)從這四個方面考慮。
專業(yè)核心能力培養(yǎng)
首先，要對上屆模具專業(yè)學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，研究生源區(qū)域的地域特色，進(jìn)行有針對性的課程選擇設(shè)計。表1為臺州某職業(yè)學(xué)院模具班學(xué)生生源地統(tǒng)計表。由表1可知，學(xué)生大部分來自于溫州、臺州、寧波和衢州等地。作為地方性高職院校，該學(xué)院立足于臺州黃巖“中國模具之鄉(xiāng)”的地緣優(yōu)勢和模具技術(shù)優(yōu)勢，通過分析學(xué)生來源，同時考慮該校高職學(xué)生以回鄉(xiāng)就業(yè)為主，在人才培養(yǎng)方案擬定上進(jìn)行充分研究。浙江作為我國工業(yè)強(qiáng)省，模具工業(yè)非常發(fā)達(dá)，而上述四地市的模具產(chǎn)業(yè)又以塑料模具、沖壓模具及近年來不斷發(fā)展的壓鑄模具為主，因此，該校模具專業(yè)的專業(yè)核心課程以《注塑模具設(shè)計與制造》、《沖壓模具設(shè)計與制造》和《壓鑄模具設(shè)計與制造》為主要課程，并根據(jù)當(dāng)年學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)和調(diào)整。
其次，應(yīng)分析當(dāng)前模具設(shè)計與制造中常用的軟件和設(shè)備，針對特定軟件和設(shè)備進(jìn)行課程設(shè)置和實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。目前，在浙江黃巖、寧波、溫州等地，模具設(shè)計行業(yè)中廣泛采用三維制圖軟件，如UGNX和Pro/E、CAXA制造工程師、Mouldflow、Imageware。因此，該校模具專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時在課程設(shè)置上將UGNX和Pro/E作為必修課程，并將CAXA、Mouldflow、Imageware作為選修課程，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
再次，要分析學(xué)生對專業(yè)愛好的情況，針對學(xué)生對課程類型的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行總結(jié)分析，在課程設(shè)置中提高學(xué)生的熱情和興趣，以簡單易學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由于該校模具專業(yè)學(xué)生全部來自我國模具工業(yè)發(fā)達(dá)的浙江省，大部分學(xué)生在高考專業(yè)選擇之前就對模具有一定程度的了解，表2為臺州某職業(yè)學(xué)院模具班學(xué)生專業(yè)滿意度調(diào)查表。由表2可知，多數(shù)學(xué)生對本專業(yè)興趣較濃。結(jié)合臺州黃巖當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色，在課程教學(xué)過程中應(yīng)貫徹執(zhí)行“工學(xué)結(jié)合”、“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，使學(xué)校的實訓(xùn)課程與理論課程結(jié)合在一起，提高學(xué)生對理論知識的興趣。
又次，應(yīng)積極組織和培養(yǎng)學(xué)生參加國家或省市各級職業(yè)技能競賽，學(xué)校可以通過組織培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力證書考試，提高學(xué)生對專業(yè)技能的掌握能力和學(xué)習(xí)動力。
最后，要采用“校企合作”的模式。通過“校企合作”的模式，使學(xué)生充分理解自己所學(xué)的知識在今后工作中的重要性，也使學(xué)生充分掌握以后所做的工作，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分高校教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但實踐基礎(chǔ)較為薄弱，在專業(yè)課程教學(xué)中，可能會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作發(fā)生偏離的問題。學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域特色，委派教師在假期或業(yè)余時間去相關(guān)模具企業(yè)進(jìn)行實地工作，使得理論與實踐得到充分結(jié)合。同時，學(xué)校可以從企業(yè)聘請相關(guān)人員到學(xué)校做兼職教師，教授相應(yīng)的課程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
專業(yè)基礎(chǔ)知識教育
模具專業(yè)作為機(jī)械類專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前應(yīng)當(dāng)有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識積累，模具專業(yè)知識的合理掌握必然要以機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)、材料成形原理等專業(yè)基礎(chǔ)知識為先導(dǎo)，而這些知識在學(xué)習(xí)過程中又顯得枯燥，宜采用“教學(xué)做合一”的方法進(jìn)行教學(xué)。同時，考慮高職學(xué)生的特點，可以將一些較為枯燥、學(xué)生難以理解的課程，如《工程力學(xué)》、《數(shù)字電路》等刪除。
專業(yè)知識拓展
模具的設(shè)計與制造是模具行業(yè)的基礎(chǔ)，而學(xué)生在今后的工作中不一定直接從事模具的設(shè)計和制造工作，可能會從事模具相關(guān)工作，如模具的維修或報價。而目前該部分知識沒有相關(guān)的課程講授。學(xué)?？赏ㄟ^校企合作，進(jìn)行實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對專業(yè)知識拓展的認(rèn)識。
“校企融合”是指通過將企業(yè)的培訓(xùn)中心與學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教研室融為一體，采用校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通、資源共享、成立培訓(xùn)學(xué)院等一系列校企合作措施，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式。在完成學(xué)校學(xué)歷教育及學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的同時，還要根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要開展各類培訓(xùn)活動。這種模式是前幾種模式的深化，是現(xiàn)階段高職教育比較理想的培養(yǎng)模式。
該?，F(xiàn)已與臺州凱華模具、臺州大農(nóng)機(jī)械、陶氏模具集團(tuán)、濱海模具集團(tuán)等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，實施校企融合的模具人才培養(yǎng)方式，成立了企業(yè)人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生實際職業(yè)能力培養(yǎng)及專業(yè)知識拓展提供了良好的平臺。
跨學(xué)科知識的掌握
高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，而畢業(yè)生就業(yè)又不一定完全專業(yè)對口，可能有部分學(xué)生從事專業(yè)外的相關(guān)工作。故學(xué)校在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分考慮到這一點。根據(jù)對近十年該校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查，大概有12%的學(xué)生從事非機(jī)械類專業(yè)的工作，如質(zhì)量檢測與管理、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等，部分學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。所以，非常有必要在校內(nèi)開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的課程供學(xué)生選擇，為其以后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。
同時，學(xué)校可通過聘請社會上的專家、大型企業(yè)管理人員、優(yōu)秀畢業(yè)生對全體學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等方面的專題講座，讓學(xué)生了解當(dāng)前專業(yè)現(xiàn)狀，努力學(xué)好專業(yè)基本技能，成為高素質(zhì)的技能型人才。
在模具產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的今天，因各校的具體情況不同，所以對高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)的探索是一個艱難的過程?；趨^(qū)域特色和以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向是高職模具專業(yè)發(fā)展的一個重要方向，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置時，應(yīng)立足于區(qū)域特色，并分析學(xué)生生源狀況，充分考慮職業(yè)能力的培養(yǎng)，制定合理的的人才培養(yǎng)方案，并對課程設(shè)置及教學(xué)方式及時進(jìn)行調(diào)整。
參考文獻(xiàn)：
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二、高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的構(gòu)建
1.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的評價體系結(jié)合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能分析，經(jīng)過走訪調(diào)研、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會、咨詢行業(yè)專家等多種途徑的論證，反思多年的人才培養(yǎng)實踐，筆者總結(jié)出一套既遵循高職高專教育本質(zhì)又符合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)發(fā)展特點的人才培養(yǎng)評價體系，建立了“以企業(yè)人才評價體系來制定課程考核方案，用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”的評價體系。該人才培養(yǎng)評價體系將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果等多方面并對這些內(nèi)容進(jìn)行評價，每一項的評價內(nèi)容以20%進(jìn)行計算，每一項的評價方法、評價對象、評價主體都進(jìn)行細(xì)分，并以模糊統(tǒng)計的方式進(jìn)行整體評價，以便更科學(xué)、更完整地評價人才。在評價的過程中，要創(chuàng)新評價方法，針對高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)特色構(gòu)建全新的人才評價方法體系，特別是要加強(qiáng)模具專業(yè)的個性化特征，積極在學(xué)校里推行職業(yè)技能多證書制，要求畢業(yè)生至少獲得兩項以上相關(guān)技能證書。根據(jù)目前國內(nèi)的模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)對模具人才的需求，要求模具專業(yè)的在校生能夠獲得計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員（機(jī)械類）職業(yè)資格證書、助理模具設(shè)計師職業(yè)資格證書、模具制造工、三維CAD應(yīng)用工程師及數(shù)控加工中、高級工等職業(yè)技能證書等中的兩種。針對不同的課程也要靈活運用不同的評價方法，對于基本技能訓(xùn)練課程，可以采用生產(chǎn)性標(biāo)準(zhǔn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)；對于專業(yè)技能實訓(xùn)、實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核采用過程評價，對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤評價，從資訊搜集、做計劃、做決策、實施、檢查、評估等六個階段，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價。
2.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的機(jī)構(gòu)設(shè)置為保證高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制對人才的正確評價，需要建立評價機(jī)構(gòu)來完成對人才評價工作。建立一個具有合理性、代表性、權(quán)威性的評價機(jī)構(gòu)，有助于科學(xué)地完成人才評價工作。根據(jù)高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)所需的技能和評價體系，對評價機(jī)構(gòu)的要求：一是要求評價機(jī)構(gòu)非常熟悉高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)所需的技能以及對每項技能需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);二是要求非常了解每一項該專業(yè)的技能在企業(yè)崗位中的地位或作用。這就要求在高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，建立一個完整的人才評價機(jī)構(gòu)來制定人才評價的制度、人才評價的方式和人才評價的過程等。結(jié)合高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，為全面地、科學(xué)地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立以企業(yè)為核心的，由社會、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生組成的人才評價委員會。該委員會涵蓋了與培養(yǎng)相關(guān)的所有主體。作為社會評價是以社會的一些職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)作為評價標(biāo)準(zhǔn)的，并以社會評價機(jī)構(gòu)來評價所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到從事模具行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，所以將社會納入評價委員會更好地掌握人才培養(yǎng)質(zhì)量的程度。高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是走向社會，走向企業(yè)，能否在企業(yè)中能夠從事專業(yè)工作，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的指標(biāo)。如果培養(yǎng)的人才滿足不了企業(yè)的需要，達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，那么就要反思人才培養(yǎng)的過程。所以企業(yè)是檢驗人才的試金石，企業(yè)在人才評價中應(yīng)起到重要的作用。社會在發(fā)展，作為高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)也在不斷更新，對于人才的培養(yǎng)也需要與時俱進(jìn)，作為在行業(yè)發(fā)展中具有指導(dǎo)性和方向性的行業(yè)機(jī)構(gòu)非常熟悉行業(yè)人才發(fā)展所需技能，那么培養(yǎng)的人才是否能夠滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也是重要的一環(huán)，所以在人才評價中也應(yīng)有模具行業(yè)的資深人士參與評價。學(xué)校是人才培養(yǎng)的場所，學(xué)校的一切教學(xué)活動都是為了培養(yǎng)出滿足社會和企業(yè)所需要的人才，所以學(xué)校對人才的評價重點在于評價其教學(xué)活動中每一個動作是否圍繞人才質(zhì)量，是否使培養(yǎng)的人才達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是人才培養(yǎng)的對象，對自己、他人的評價也可以成為重要的評價指標(biāo)，學(xué)生對自己、他人的評價可以較真實地反映了自己的學(xué)習(xí)效果，從而側(cè)面反映人才評價的質(zhì)量。其中，社會評價的主體由鑒定站、鑒定所等組成，其評價的標(biāo)準(zhǔn)是是否達(dá)到社會認(rèn)可的職業(yè)證書；企業(yè)評價由在本行業(yè)具有豐富一線經(jīng)驗的模具工程師擔(dān)任，積極參與人才培養(yǎng)過程中評價，以企業(yè)崗位所需技能作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量培養(yǎng)的人才是否滿足企業(yè)的需求、是否達(dá)到培養(yǎng)的效果；行業(yè)評價由本行業(yè)具有指導(dǎo)性的專家教授進(jìn)行擔(dān)任，這些具有豐富資歷的專家教授非常熟悉行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向，他們以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對人才評價內(nèi)容和方式進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)校評價由模具專業(yè)的教師對在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行全程的評價，在評價過程中教師以教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)；學(xué)生的自我評價是由學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的總結(jié)，更多地以自己掌握技能的多少、熟練程度作為評價標(biāo)準(zhǔn)。通過不同的評價主體，真正對模具專業(yè)的人才實施全方位、客觀的人才評價。
3.高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價機(jī)制的制度保障對高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價，有了評價體系和評價機(jī)構(gòu)還是無法保證對人才評價活動。有了評價系統(tǒng)和評價機(jī)構(gòu)只是解決了評價的內(nèi)容和評價的主體，為此，高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才評價還需建立相應(yīng)的制度來保證人才評價長久而且有效地實施。
（1）建立“動態(tài)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)”的制度。課程標(biāo)準(zhǔn)是人才評價機(jī)制的依據(jù)，同時社會在不斷變化，企業(yè)的崗位技能的需求也在不斷發(fā)生變化，為了準(zhǔn)確地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立動態(tài)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)制度。依托行業(yè)協(xié)會和專業(yè)指導(dǎo)委員會，結(jié)合企業(yè)崗位技能的需求，校企共同制訂突出職業(yè)能力（技能）培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程評價體系。對每門課程制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)時，主要從如下幾個方面進(jìn)行評價：基礎(chǔ)知識技能水平評價；任務(wù)、項目完成質(zhì)量評價；團(tuán)隊合作能力評價；工作敬業(yè)精神評價；安全操作規(guī)程評價。根據(jù)每門課程的特點，可以采取單項目評價、多項目評價和綜合項目綜合評價等，大量采用學(xué)生的產(chǎn)品加工和方案設(shè)計等評價工具。比如對《冷沖壓工藝與模具設(shè)計》這門課程，采用分組完成課題（零件及其模具總裝CAD圖、設(shè)計說明書、CAM模具零件作品、以“將沖壓件圖紙轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品”完成熟練程度），取代閉卷理論考試。在評價過程中，主要考察其完成課題是不是按企業(yè)的要求設(shè)計出模具圖，編寫的說明書是否符合企業(yè)的要求，校內(nèi)專任教師聯(lián)合企業(yè)的兼職老師共同從理論到實踐，從方案到設(shè)計，圍繞企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果和技能的掌握程度。同時請同組或同班的同學(xué)共同評價，以便同學(xué)們在評價過程中掌握學(xué)習(xí)這門課所需的技能和理論知識，并熟悉企業(yè)對該門課程的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么。
（2）建立相應(yīng)的保障制度。正常的人才評價不僅要有評價機(jī)構(gòu)和評價標(biāo)準(zhǔn)，還需要相應(yīng)的保障制度來保證正常的人才評價活動。為了加強(qiáng)人才質(zhì)量評價機(jī)制，可以建立以下制度來保證人才評價工作。
1）建立企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度。人才評價需要企業(yè)（行業(yè)）的參與，所以在高職制造類模具設(shè)計與制造專業(yè)技能人才培養(yǎng)時要與模具公司（行業(yè)）進(jìn)行充分的合作。通過學(xué)校制定企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度，以及雙方合作協(xié)議，校企（行）雙方規(guī)范了企業(yè)（行業(yè)）兼職教師責(zé)、權(quán)、利，共建人才質(zhì)量評價體系，共同評價模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，并將評價結(jié)果反饋給學(xué)校。只有建立企業(yè)（行業(yè)）兼職教師的制度才能將人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價活動得到真正的落實，才能取得較好的評價效果，才能保證企業(yè)的技能人才積極參與人才培養(yǎng)過程的評價活動。
2）建立專業(yè)信息收集制度。為全面反映和跟蹤人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立專業(yè)信息收集制度。每年定期將畢業(yè)生情況及企業(yè)用人需求情況反饋學(xué)校。收集學(xué)校、系部、學(xué)生和企業(yè)對教學(xué)質(zhì)量的評價和意見，完成信息的收集和匯總。并將這些信息作為人才評價的一部分，通過對這些信息的分析，進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)活動，反過來促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3）建立專項經(jīng)費保障制度。人才評價是人才培養(yǎng)過程的一部分，評價的主體來自各方面，評價的過程需要多方共同參與，為提高評價主體能夠積極參與到人才評價過程，就需要為各主體提供一定的勞務(wù)費等作為報酬，所以就需要學(xué)校建立起人才評價的經(jīng)費保障制度，以保證人才評價持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，保證人才評價真正得到落實。
論文摘要:教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實踐是源泉。本文就模具專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的途徑與方法進(jìn)行了探索、研究和實踐，以期加強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，使學(xué)生更快、更好的適應(yīng)社會需求。
1 引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出，“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”。模具是一種技術(shù)密集、資金密集型產(chǎn)品，在我國國民經(jīng)濟(jì)中的地位也非常重要。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進(jìn)步，對人才的知識、能力、素質(zhì)的要求也在不斷提高。根據(jù)社會發(fā)展，對模具專業(yè)的學(xué)生開展和推進(jìn)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，這就要求學(xué)生要有較廣的科學(xué)文化知識、優(yōu)良的思想、思維品質(zhì)和較強(qiáng)的實踐能力。
2 素質(zhì)與素質(zhì)教育
素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。知識是素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ);素質(zhì)是知識內(nèi)化和升華的結(jié)果。
素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是社會發(fā)展的實際需要，素質(zhì)教育的重要職能是發(fā)展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展。構(gòu)成人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、信息素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面。
3 能力培養(yǎng)
素質(zhì)教育不僅要教給學(xué)生更多更新的知識和方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。能力是在人的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育和培養(yǎng)并在實踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經(jīng)驗的過程中，逐步形成和發(fā)展起來的做人做事的一種“本領(lǐng)”。模具專業(yè)是需要基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)科交叉性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的一種工科專業(yè)，因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的模具專業(yè)學(xué)生，使其具備一定的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力是必須的。
學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生運用科學(xué)和學(xué)習(xí)方法去獨立地獲取信息，加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生就會根據(jù)自己的需求和愛好自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實踐能力指的是在現(xiàn)實的情景中解決問題的能力，實踐活動是人類智力發(fā)展的源泉。在實踐中，現(xiàn)實情況不斷給我們提出新的課題，需要不斷地回答和解決;在實踐中，我們獲得了豐富的感性材料，積累了大量的經(jīng)驗和資料，促使人去抽象、概括和總結(jié)，逐漸認(rèn)識到事物的本質(zhì)和規(guī)律;實踐活動通過問題的解決，開發(fā)了我們的智力并激發(fā)了我們的創(chuàng)造性;實踐又是檢驗認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
創(chuàng)新能力是一個人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能不學(xué)習(xí)書本知識，不能不進(jìn)行一定的實踐活動，掌握一定的理論知識，進(jìn)行一定的實踐鍛煉是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的基礎(chǔ)。
4 途徑與方法
大學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，是針對過窄的專業(yè)教育、過弱的人文陶冶、過重的功利導(dǎo)向而言，而著眼于學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，其根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)不是孤立的，它們是相互聯(lián)系、相輔相成的。素質(zhì)、能力的提高知識是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，實踐是源泉。模具專業(yè)是實踐性、創(chuàng)造性都很強(qiáng)的工程類專業(yè)，除了使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本理論知識，還應(yīng)使他們具備較高的綜合素質(zhì)，獲取新知識、勇于實踐以及在實踐中分析、解決問題和探索創(chuàng)新的意識和能力。為此我們進(jìn)行了一系列的探索和研究。
作為地處西北的民族高校，由于辦學(xué)時間短，特別是工科專業(yè)加之學(xué)校自身的特點，在各方面與內(nèi)地兄弟院校都存在較大差距，為盡快提升模具專業(yè)的辦學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才，通過探索、研究和實踐，使我們認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、實踐是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力不可缺少的過程。比如在學(xué)生中開展演講比賽、各種形式的文體活動使學(xué)生受到了人文教育，應(yīng)變能力得到提高，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。開展創(chuàng)新性實驗、挑戰(zhàn)杯，在這個過程當(dāng)中，基本由學(xué)生自己選題，自己組織申報資料，自己參加答辯，經(jīng)過以上環(huán)節(jié)項目被批準(zhǔn)后，由學(xué)生自己制定實施方案，指導(dǎo)教師加以輔導(dǎo)，通過這一過程的鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神和友誼，同時將所學(xué)的理論知識通過思考和實踐轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的增強(qiáng)和能力的提高。開展模具專業(yè)文獻(xiàn)檢索調(diào)研活動，使學(xué)生更廣泛的了解人文、社會和科技發(fā)展史，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也促進(jìn)了學(xué)生信息素質(zhì)和能力的提高。開展模具拆裝技能競賽，在一拆一裝的過程中，使學(xué)生能更深入的了解和認(rèn)識人們所進(jìn)行的產(chǎn)品設(shè)計、制造、創(chuàng)新的過程，對模具的用途、選材和結(jié)構(gòu)加深理解和思考，從而啟示學(xué)生從某一種模具的結(jié)構(gòu)去思索新的更巧妙的結(jié)構(gòu)。應(yīng)用專業(yè)設(shè)計軟件進(jìn)行模具設(shè)計競賽活動，通過這一活動使學(xué)生將Pro/e、UG、SolidWorks、AutoCAD等設(shè)計軟件和專業(yè)知識結(jié)合起來，任由學(xué)生去想像，活化所學(xué)的知識。通過畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來加強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。建立校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步增加對企業(yè)和生產(chǎn)過程的了解，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題可以有兩種方式，一是給學(xué)生幾個主題，不給出具體的制件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，確定自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目;一是由學(xué)生自己制定題目，使他們通過市場調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料，走向企業(yè)、走向社會、走向生活來確定自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)題目。這樣可最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和題目的真實性，使學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到較充分地訓(xùn)練。
總之，通過各種途徑和方法的探索、研究和實踐，除了通過理論課堂主渠道的教育之外，對學(xué)生開展各種形式的人文教育，結(jié)合模具專業(yè)的特點開展不同形式的課內(nèi)外實驗、實訓(xùn)和競賽活動，開展專業(yè)文獻(xiàn)檢索調(diào)研活動，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 周遠(yuǎn)清.素質(zhì)·素質(zhì)教育·文化素質(zhì)教育[M].光明日報，2000.
1998年國家教育部對高等院校本科培養(yǎng)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，其中，將過去的鑄造、鍛壓、焊接3個專業(yè)合并為“材料成型及控制工程”專業(yè)，旨在培養(yǎng)專業(yè)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的材料熱加工方面的人才。舊的培養(yǎng)模式無法滿足新專業(yè)的需求。所以自1999年按新專業(yè)招生以來，便對本專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行制訂和修改，但在教學(xué)實施和畢業(yè)生就業(yè)中暴露了一些問題。本課題便是針對這些問題，對材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行了研究。
1.根據(jù)市場需求劃分專業(yè)方向
從就業(yè)情況來看，長期以來，熱加工行業(yè)從我校招的畢業(yè)生一直以鑄造、焊接、鍛壓為各對口專業(yè)，所以近年來，用人單位仍以此舊專業(yè)名稱招收畢業(yè)生。加之企業(yè)在生產(chǎn)中分工較細(xì)，他們都希望有各個專業(yè)特長的人才，在短期內(nèi)便可勝任一方面的技術(shù)工作。由此看來，按材料成型及控制工程大專業(yè)制定一套新計劃而完全取消過去的專業(yè)方向是不合適的。但專業(yè)方向如何設(shè)置仍需慎重。為此我們分析了近幾年河北省對本專業(yè)的需求，連年來省內(nèi)各中小企業(yè)對鑄造、焊接方向的人才需求較多，尤其我國加人WTO后，鑄件出口量逐漸增多，優(yōu)質(zhì)高效的要求使他們對此方面的人才需求隨之增強(qiáng)。由于河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對傳統(tǒng)的鍛壓方面的人才需求減少，模具設(shè)計與制造方面的人才需求呈連年上升趨勢，而且省外的某些模具加工基地也逐漸從我校招聘畢業(yè)生。分析了河北省的需求情況，我們又對其他兄弟院校的教學(xué)計劃進(jìn)行了分析，在我們收集的教學(xué)計劃中有全國重點院校的，如清華大學(xué)、北京科技大學(xué);也有一般院校的，如河北工業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)。從這些院校的教學(xué)計劃看，重點大學(xué)基本不分專業(yè)方向，除課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計外，其他課程安排完全一致，專業(yè)性強(qiáng)的課程開設(shè)較少。分析原因，這些院校的畢業(yè)生考研率較高，從事科研工作的較多，而在企業(yè)從事生產(chǎn)一線技術(shù)工作的較少。一般的地方院校的計劃中在進(jìn)人第6,7學(xué)期后，根據(jù)專業(yè)方向劃分幾個相應(yīng)的專業(yè)模塊，主要的專業(yè)課開設(shè)2一3門，因為這些地方院校的畢業(yè)生主要面向一些企業(yè)，將來主要從事技術(shù)工作，所以他們需要掌握某一專業(yè)方向的專業(yè)知識，畢業(yè)后，能在短期內(nèi)勝任具體工作。我校面向的主要是河北省中小企業(yè)，很多企業(yè)來校招人時都表示希望能盡快在工作崗位中獨擋一面。
鑒于以上分析，決定在新的方案中，分出三個專業(yè)方向:模具設(shè)計與制造、鑄造、焊接。由于模具設(shè)計與制造的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識更近于機(jī)械工程學(xué)科、而鑄造和焊接所需材料科學(xué)基礎(chǔ)知識較多。在新的培養(yǎng)計劃中制訂了模具方向、鑄造和焊接方向兩套培養(yǎng)方案。
2加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)
為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)范圍，整個課程體系中，基礎(chǔ)課應(yīng)占較大比重，而基礎(chǔ)課包括公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是按學(xué)校對理工專業(yè)的要求開始的，包括兩課、英語、信息技術(shù)基礎(chǔ)和計算機(jī)程序設(shè)計。而學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置是各專業(yè)教學(xué)計劃的關(guān)鍵，在本方案中，首先確定了高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、物理等學(xué)?？蚣軆?nèi)的幾門課程，然后根據(jù)專業(yè)方向的需要，搭建了不同的課程體系。其中模具方向以機(jī)械工程基礎(chǔ)為主干學(xué)科，因此理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計開設(shè)學(xué)時較多，而鑄造、焊接方向則以材料科學(xué)工程基礎(chǔ)為主干學(xué)科:如開設(shè)了普通化學(xué)、物理化學(xué)、冶金傳輸原理等課程;除以上因?qū)I(yè)方向不同而開設(shè)的不同的學(xué)科基礎(chǔ)課以外，還開設(shè)了多門相同課程，其中包括必不可少的材料科學(xué)基礎(chǔ)，另外為拓寬知識面、培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力及考慮到后續(xù)課的學(xué)習(xí)、將來工作崗位的需要開設(shè)了工程材料概論、文獻(xiàn)檢索、電工學(xué)、互換性與技術(shù)測量、材料成型控制基礎(chǔ)、材料檢測及控制工程等課程。
從課程的開設(shè)看，包含了自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和工程技術(shù)基礎(chǔ)的課程，而且考慮了主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系、基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系，優(yōu)化了學(xué)科基礎(chǔ)課程。
3整合專業(yè)課，精選選修課
為加強(qiáng)專業(yè)綜合教育，拓寬學(xué)科專業(yè)范圍，專業(yè)課和選修課的確定也很重要。專業(yè)課是按專業(yè)方向開設(shè)的，各方向根據(jù)專業(yè)特點，在有限的學(xué)時內(nèi)選擇了幾門構(gòu)成專業(yè)框架的專業(yè)課。鑄造方向是以設(shè)備、工藝、材料三方面的課程構(gòu)成的框架;焊接方向則由電源、工藝、結(jié)構(gòu)三個不可或缺的部分組成;模具方向則體現(xiàn)了模具設(shè)計(沖壓模具、鍛造模具、塑料模具)和制造(模具制造工藝和數(shù)控加工技術(shù))兩大方面，同時開設(shè)了計算機(jī)在模具中的應(yīng)用(模具CAD/CAM)。超級秘書網(wǎng)
有了以上各專業(yè)方向的主體框架，考慮到學(xué)生在某一方面的興趣及將來工作崗位的需要，開設(shè)了小學(xué)時的專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)課(每個專業(yè)方向2一3門)。另外，為拓寬學(xué)科專業(yè)范圍，讓學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，精選了一系列選修課:如材料成型新技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、工程軟件、計算機(jī)在熱加工中的應(yīng)用、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等十幾門課程可供選擇。
4加強(qiáng)實踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)
實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力及創(chuàng)造能力的主要途徑。在新的計劃中，除了傳統(tǒng)的金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計以外，模具方向增加了數(shù)控加工技術(shù)的技能培訓(xùn)，主要有線切割編程加工、數(shù)控銑編程加工;鑄造和焊接方向增設(shè)了兩周專業(yè)實驗周.，學(xué)生可自己設(shè)計實驗、并親自動手操作。這給學(xué)生創(chuàng)造了動手和動腦的機(jī)會，也給他們創(chuàng)造能力的發(fā)揮留下了空間。
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0274-02
隨著高等教育大眾化推進(jìn)速度的加快，教育教學(xué)資源、師資隊伍建設(shè)的速度和力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上了大規(guī)模擴(kuò)招的步伐。另外，我國初中等教育以應(yīng)試為主的缺陷使不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上對家長和老師過度依賴，缺乏對未來職業(yè)的合理規(guī)劃和明確的人生目標(biāo)定位。由這些因素導(dǎo)致的本科教育階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、對專業(yè)知識掌握不牢固、尤其是對專業(yè)知識掌握的綜合應(yīng)用能力差等問題，將不可避免地在研究生教育階段突顯出來，嚴(yán)重制約著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高、影響著社會對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的滿意程度，也進(jìn)而增大了研究生的就業(yè)壓力。有相當(dāng)一部分研究生為了逃避就業(yè)而盲目、被動地選擇了讀博，致使研究生的培養(yǎng)偏離了對科研興趣熱愛的軌道，變成了未來謀生的有效、甚至唯一手段，面對學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)的多重壓力，研究生的生存狀態(tài)越來越令人擔(dān)憂，已經(jīng)成為廣受關(guān)注的熱點社會問題之一[1，2]。
所幸的是，在經(jīng)歷大學(xué)本科階段的盲目被動學(xué)習(xí)、面臨或逃避就業(yè)壓力、艱苦的考研歷程之后，碩士研究生的心智更趨于成熟穩(wěn)重、有了更強(qiáng)的社會及家庭責(zé)任感，他們的求知欲望一般比較強(qiáng)烈，在自主選定研究方向和導(dǎo)師之后，更迫切地希望通過研究生階段的學(xué)習(xí)補(bǔ)償過去所學(xué)不足、為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)[3]。因此，如何進(jìn)一步激發(fā)研究生的科研興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)能夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提高對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、具備一定的科研創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段碩士研究生教育面臨的迫切任務(wù)之一。
研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心之一，可從思想道德、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑼庹Z水平、交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文水平等九個維度進(jìn)行評價[4]。目前的調(diào)查研究顯示：高校管理人員、高校教師、高校學(xué)生對我國碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價在專業(yè)發(fā)展?jié)摿?、交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文水平等方面差強(qiáng)人意，但從“地方本科”高校到“211”高校、再到“985”高校的研究生培養(yǎng)質(zhì)量依次提高，這從一個側(cè)面說明了科研項目在研究生培養(yǎng)、尤其是綜合素質(zhì)教育中所起的突出作用。
為此，筆者針對我國研究生教育與國際接軌的總體趨勢，在不斷擴(kuò)大應(yīng)用型研究生招生數(shù)量、拓展應(yīng)用型研究生培養(yǎng)類型的情況下，如何保證工科類、學(xué)術(shù)性碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高其在國際、國內(nèi)就業(yè)市場的競爭力，提出了以科研項目為平臺，“學(xué)—研—用”三位一體的培養(yǎng)思路。其核心思想是：讓碩士研究生從入學(xué)階段開始，便在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與科研項目的申報及組織實施工作，圍繞擬開展科研項目的研究內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)課程，并在項目實施過程中通過研究方案制定、實驗方案設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)處理、科技論文寫作、外語綜合能力應(yīng)用等手段，全面培養(yǎng)研究生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力、科技創(chuàng)新能力、交流溝通及團(tuán)隊協(xié)作能力?，F(xiàn)就筆者在科研項目實施中完成研究生培養(yǎng)任務(wù)的做法和體會做一探討。
一、進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)、提高碩士研究生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力
根據(jù)我國目前的碩士研究生導(dǎo)師遴選制度，一般情況下碩士研究生導(dǎo)師都有自己穩(wěn)定的研究方向和相應(yīng)級別的科研項目，尤其是很多高校為了促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還設(shè)立了相應(yīng)的研究生創(chuàng)新基金項目，這為研究生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)提供了很好的平臺。因此碩士研究生從入學(xué)開始，即結(jié)合科研項目進(jìn)行論文選題、安排階段性研究計劃。以材料的溫?zé)崴苄猿尚头较驗槔?，《沖壓工藝及模具設(shè)計》和《塑料模具設(shè)計》作為該方向研究生的必修課程，在前期的專業(yè)課學(xué)習(xí)中缺乏專門的綜合能力訓(xùn)練，而項目研究常常需要設(shè)計定制可加熱溫控模具，且在加熱過程中要求抽真空。對模具的這一要求基于傳統(tǒng)的模具設(shè)計理論，又超出了傳統(tǒng)模具設(shè)計的范疇，涉及傳熱、測溫、控溫等新的技術(shù)手段，屬于相對較新的模具研究方向。于是將此模具設(shè)計任務(wù)作為階段性研究內(nèi)容交予一年級研究生來完成，在模具總體方案確定、結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計、加熱溫控元件選型等過程中，根據(jù)存在的問題發(fā)現(xiàn)研究生的薄弱之處。在模具結(jié)構(gòu)方案和圖紙的反復(fù)修改過程中，指導(dǎo)其完成了《沖壓模具設(shè)計》、《幾何量公差與檢測》、《幾何精度設(shè)計》、《機(jī)械制圖及計算機(jī)繪圖》、《UG三維建模及虛擬樣機(jī)設(shè)計》等系列課程的綜合應(yīng)用，有效地強(qiáng)化了研究生對專業(yè)知識掌握的牢固程度，也使其綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力得以提高。
二、將基礎(chǔ)研究和工程實踐相結(jié)合，在提高研究生動手能力的同時，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力
目前高校較高級別的科研項目更多以基礎(chǔ)研究為主，這對培養(yǎng)研究生的理論創(chuàng)新能力無疑是非常有利的，但現(xiàn)階段很多工科類碩士研究生缺乏實際的工程實踐經(jīng)驗、動手能力較差也是無法回避的現(xiàn)實。因此，一方面，圍繞科研立項及研究生的論文選題，通過組織研究生搜集查閱資料、撰寫文獻(xiàn)綜述報告、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析報告、開題報告、項目實施報告等，指導(dǎo)研究生逐步樹立科研創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力；另一方面，由研究生初步進(jìn)行實驗裝置及實驗方案設(shè)計、在導(dǎo)師和現(xiàn)場工程師的參與下對設(shè)計方案進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研和反復(fù)論證，然后再由研究生負(fù)責(zé)實驗實施和數(shù)據(jù)處理工作。在這個過程中，盡可能為研究生提供與生產(chǎn)企業(yè)、現(xiàn)場工程師進(jìn)行溝通交流的機(jī)會，鼓勵研究生通過現(xiàn)場調(diào)研去發(fā)現(xiàn)工程實際問題、了解技術(shù)難點、提出解決思路。通過這種手段，在培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力、提高其實際動手能力和強(qiáng)化工程實踐意識的同時，促進(jìn)基礎(chǔ)研究和工程實踐的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)科研創(chuàng)新點來自于工程實踐并服務(wù)于工程實踐的良性循環(huán)。
三、將項目研究內(nèi)容模塊化、并行化，培養(yǎng)研究生的交流溝通及團(tuán)隊協(xié)作能力
對項目研究內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，以模塊為單位由不同年級的研究生組成小的課題組，其中一年級研究生負(fù)責(zé)實驗工裝設(shè)計及實驗操作，二年級研究生負(fù)責(zé)實驗數(shù)據(jù)處理、編程計算、仿真案例實現(xiàn)等工作，三年級研究生負(fù)責(zé)確定理論及方法創(chuàng)新點，以保證碩士學(xué)位論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性及體系的完整性。各模塊之間可并行、穿行，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，明確各自的主要任務(wù)和分工，針對具體的項目研究內(nèi)容，探尋高效的項目組織、實施辦法，完成碩士學(xué)位論文。在項目組織、實施過程中，各小課題組成員之間、不同課題組間負(fù)責(zé)類似任務(wù)的成員之間，必須經(jīng)常進(jìn)行良好的溝通和相互協(xié)作才能順利完成既定的項目任務(wù)。因此，這種項目組織實施方式無形中培養(yǎng)了研究生的交流溝通及團(tuán)隊協(xié)作能力。
四、建立可量化的成果激勵機(jī)制，培養(yǎng)碩士研究生的科技論文寫作能力及英語應(yīng)用能力
科研論文，尤其是英文科研論文，作為科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)及科技交流的一種常見載體形式，具有特定的內(nèi)容及規(guī)范要求，不僅是科研創(chuàng)新思路、方法、研究結(jié)論的全面總結(jié)，反映了作者對外語及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，也為科研工作者與國際、國內(nèi)同行進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)、緊跟國際研究前沿提供了有效的途徑。因而，科研論文的撰寫是科研工作者必備的基本技能之一，也是現(xiàn)階段研究生教育的重要任務(wù)之一。為此，在項目實施過程中，我們面向項目研究目標(biāo)建立了可量化的成果激勵機(jī)制。如對研一學(xué)生的培養(yǎng)要求，以夯實基礎(chǔ)和鍛煉動手能力為主要目的，僅發(fā)放基本助研津貼；對研二學(xué)生的培養(yǎng)，則要求具有采用先進(jìn)技術(shù)手段分析、解決問題的能力，同時進(jìn)行科研論文寫作能力及技巧訓(xùn)練，因而該階段將結(jié)合研究生的工作量、先進(jìn)技術(shù)手段的掌握情況（如：優(yōu)化設(shè)計、仿真分析及編程計算軟件等）及階段性任務(wù)完成情況，按助研津貼和成果獎勵兩部分確定研究生的津貼發(fā)放額度；對研三學(xué)生，則根據(jù)其所完成的、符合一定要求的科研論文的數(shù)量、級別及創(chuàng)新性來量化為研究生發(fā)放的獎勵額度，以激勵其自覺自主的提高自身的科研論文寫作能力及英語應(yīng)用能力。
五、面臨的困難及可能的解決辦法
雖然研究生指導(dǎo)教師在碩士研究生培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，但對研究生綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不可能、也不應(yīng)該是研究生導(dǎo)師的個人行為，需要相關(guān)研究生管理和培養(yǎng)部門從政策、體制等方面予以配合和保障。如：（1）在制訂專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃時，應(yīng)使課程結(jié)構(gòu)具有一定的可調(diào)整性，以便在不增加研究生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可由指導(dǎo)教師根據(jù)科研課題需要為研究生開設(shè)相關(guān)的專業(yè)選修課。（2）所建立的面向項目研究目標(biāo)的成果激勵機(jī)制，若僅依靠研究生導(dǎo)師從有限的課題經(jīng)費中支出是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要有關(guān)部門能為參與項目研究的研究生提供相應(yīng)的政策及資金扶持。（3）科學(xué)研究的興趣是建立在衣食無憂基礎(chǔ)上的，在物價飛漲的今天，研究生導(dǎo)師發(fā)放的助研津貼和科研獎勵對于緩解他們的生活和經(jīng)濟(jì)壓力只能是杯水車薪。因此，相關(guān)各級部門應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，適當(dāng)提高研究生的生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立相應(yīng)的研究生創(chuàng)新基金，進(jìn)一步加大研究生獎、助學(xué)金的力度，從多方面、多角度保護(hù)研究生的科研熱情、激發(fā)其創(chuàng)新潛能。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0105-03
近20年來，發(fā)達(dá)國家都在從觀念、目標(biāo)、教育內(nèi)容到教育方法對工程教育進(jìn)行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強(qiáng)國不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國際化和一體化，對各國的工程教育改革提出了更新、更高的要求。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。通過精心規(guī)劃項目的CDIO，可以引導(dǎo)學(xué)生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。
CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計劃的不同點之一是：通過開設(shè)導(dǎo)論性的基礎(chǔ)課程，從起始階段就將工程實踐引導(dǎo)入門，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡單的東西。
大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹對所學(xué)專業(yè)有一個直觀理解，對自己專業(yè)認(rèn)識較少，甚至不知道所開設(shè)的課程對從事本專業(yè)工作有何作用，導(dǎo)致入學(xué)時找不到學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺乏動力。而現(xiàn)有高校的教學(xué)計劃中，很少有學(xué)校開設(shè)引導(dǎo)類的課程，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣。
在新生入學(xué)時開展專業(yè)引導(dǎo)教育，開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，通過相關(guān)核心工程學(xué)科的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，學(xué)生CDl0教學(xué)大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學(xué)院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才創(chuàng)出一條新路，對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點工作，開始了對《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實踐。
《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)CDIO教學(xué)大綱中對導(dǎo)論課程的教學(xué)要求，其教學(xué)內(nèi)容和項目的設(shè)計建立在對學(xué)生的引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅持理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的原則，在學(xué)生入校時即對學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)知識教育。將《專業(yè)導(dǎo)論》課程的教學(xué)分為理論教學(xué)和項目制作實踐兩個部分。
理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計 《專業(yè)導(dǎo)論》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國際化，強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計，理論部分內(nèi)容通過開設(shè)10次學(xué)科前沿及發(fā)展的講座，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機(jī)械工程發(fā)展簡史、工程圖學(xué)概論、工程材料概論、機(jī)械設(shè)計概論、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、機(jī)械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展、機(jī)械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開展講座的同時有針對性地帶學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，進(jìn)一步了解和認(rèn)識專業(yè)。
項目制作實踐內(nèi)容的設(shè)計 項目制作實踐讓學(xué)生初步體驗機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計制造、裝配調(diào)試過程及工程圖的表達(dá)方法，為學(xué)生了解本專業(yè)、深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識打下必要基礎(chǔ)。對模具方向的學(xué)生引入模具結(jié)構(gòu)測繪項目，讓學(xué)生以模具實物為載體，通過對模具的拆裝及測繪，完成簡單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對機(jī)械設(shè)計制造方向的學(xué)生以齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目的。學(xué)生在完成項目的過程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語言——機(jī)械制圖及零件測繪，直接培養(yǎng)學(xué)生對工程圖的識圖、繪圖能力，并對模具結(jié)構(gòu)、常用的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。
教學(xué)方法與教學(xué)手段
CDIO改革并不是要淡化理論課程的學(xué)習(xí)，而是要改革教學(xué)方法，采取能激起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，理論課程的教學(xué)不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)采取基于問題的學(xué)習(xí)、師生互動主題研討、案例教學(xué)、論文研究、項目訓(xùn)練等教學(xué)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。主要通過以下幾種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果：
一是實施教學(xué)和研究互動、課內(nèi)和課外互動、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式，設(shè)置基于課程的科研訓(xùn)練項目和自主科研訓(xùn)練項目兩類，資助學(xué)生開展研究工作?；谡n程的科研訓(xùn)練項目由研究型教學(xué)課程責(zé)任教師組織課程教學(xué)團(tuán)隊教師指導(dǎo)。自主科研訓(xùn)練項目一般為學(xué)生進(jìn)入高年級后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題，經(jīng)學(xué)院審批后開展科研訓(xùn)練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設(shè)計大賽、機(jī)械設(shè)計競賽、力學(xué)競賽、挑戰(zhàn)杯等科技競賽活動。較好地完成科研訓(xùn)練項目的學(xué)生可以取得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，鼓勵學(xué)生以科研訓(xùn)練項目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。
二是在知名企業(yè)建立學(xué)生實踐基地。學(xué)生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實習(xí)的機(jī)會，并鼓勵其在企業(yè)中開展科研訓(xùn)練項目的研究工作。
三是通過組織科研訓(xùn)練團(tuán)隊、社會工作等途徑培養(yǎng)學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導(dǎo)能力。
四是定期組織開展學(xué)術(shù)討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對各自研究的課題，發(fā)表各自觀點，營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。
CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式
理論教學(xué)部分的考核方式 學(xué)生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨立查閱中英文文獻(xiàn)，開展市場調(diào)研，撰寫不少于5000字的調(diào)研報告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀(jì)制造業(yè)前沿國際論壇”，對調(diào)研報告或論文內(nèi)容進(jìn)行講授。教師根據(jù)學(xué)生調(diào)研報告或論文撰寫質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時教學(xué)活動全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分?jǐn)?shù)。
項目制作實踐部分的考核方式 （1）項目制作實踐的組織形式及成果提交。項目制作實踐時學(xué)生以4～6人為一個項目小組，每個小組配備一名指導(dǎo)教師。項目制作實踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項目組內(nèi)活動方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動主要采用總結(jié)介紹方式。項目完成后團(tuán)隊需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項目制作實踐考評方式與標(biāo)準(zhǔn)。項目制作實踐的成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（
課程教學(xué)的成效
《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)及考核方式改革的研究與實踐主要取得了以下成效。
培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、動手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測繪”實踐項目教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成后提交的資料有：項目工作報告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡圖等）；全部零件（標(biāo)準(zhǔn)件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計，采用實踐項目教學(xué)后，在學(xué)時與原來相同的情況下，45名學(xué)生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學(xué)生首次對典型模具機(jī)構(gòu)進(jìn)行了拆裝和測繪。學(xué)生解決問題的能力和實際動手能力有明顯的提高，促進(jìn)了實踐過程與工程實際接軌。雖然學(xué)習(xí)難度和工作量增加了，但由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，在項目團(tuán)隊的協(xié)作和交流中，大大促進(jìn)了學(xué)生的思維能力、溝通能力、動手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績明顯提高。
以項目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感 項目制作實踐在最后環(huán)節(jié)進(jìn)行以項目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。在答辯時，回答問題的不是“個人”，而是代表團(tuán)隊，每個成員都可以搶答或補(bǔ)充回答，以體現(xiàn)團(tuán)隊的真實水平。該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的成績首先是團(tuán)隊的成績，然后是在此之下的個人成績，每名學(xué)生的成績都和自己團(tuán)隊的表現(xiàn)息息相關(guān)。
教師的教學(xué)能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學(xué)，其主要理念是通過項目制作實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項目制作的過程中掌握理論知識。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個項目組學(xué)生工作的進(jìn)展情況給予引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對不同的情況和對象，會靈活選用和綜合運用各種知識、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項目，分別對學(xué)生講解必須注意的問題和必要的解決問題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。
結(jié)語
《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設(shè)置了模具結(jié)構(gòu)測繪、齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項目實踐，測量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學(xué)基礎(chǔ)理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓(xùn)練的目標(biāo)。
根據(jù)課程特點，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對課程教學(xué)中的理論教學(xué)部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項目制作實踐部分，將學(xué)生的成績與團(tuán)隊成績掛鉤，學(xué)生成績由個人和團(tuán)隊兩部分成績組成，采用團(tuán)隊成員之間互評、團(tuán)隊之間互評及導(dǎo)師評價三部分組成，通過課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊溝通和協(xié)作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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一、盡可能地培養(yǎng)實踐操作型的人才，控制工程需要能手與動腦相結(jié)合
對于任何一項制造項目，模具在一開始的設(shè)計和成型對于接下來的材料制造有著至關(guān)重要的影響作用。在這項設(shè)計和制造工作當(dāng)中， 非常注重工程人員的技術(shù)能力和操作水平, 在社會技術(shù)發(fā)展的今天，我們還可以將計算機(jī)應(yīng)用到模具的制造和設(shè)計當(dāng)中，獲得更為準(zhǔn)確的設(shè)計模板以及制造數(shù)據(jù)，使結(jié)果更為精確縝密。這一項技術(shù)的成型和開發(fā)無疑讓眾多的工程操作人員在技術(shù)和理念上都產(chǎn)生了一個觀念的飛躍與革新，為模具的設(shè)計和制造這一基礎(chǔ)工程和環(huán)節(jié)塑造了更多的人才，建立了一個更為效率且科學(xué)的制造業(yè)氛圍。
相對于傳統(tǒng)的控制工程專業(yè)教學(xué)理念，現(xiàn)如今更加注重的是讓學(xué)生在知識科學(xué)理論學(xué)到位, 基本功過硬的前提上，要充實更多的實時信息與社會動態(tài)，將知識理論與實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來, 操作水平的高低, 關(guān)系著模具制造以及材料成型的基礎(chǔ)問題。為了與時俱進(jìn)，跟上社會科技發(fā)展的腳步，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及應(yīng)用技術(shù)的掌握已變得必不可少。為了達(dá)到這樣的要求, 在實踐教學(xué)當(dāng)中, 要優(yōu)化教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)以及教育方式，適當(dāng)?shù)馗恼酝缓侠淼慕虒W(xué)理念及手法。
二、培養(yǎng)人才知識技術(shù)的同時，不可忽略其素質(zhì)方面的教育
為了培養(yǎng)更多的高級工程人員, 其自身的知識文化水平，素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思維能力塑造都是缺一不可的。針對學(xué)生各自的特點，思維方式以及能力，可以將其培養(yǎng)成具有自身優(yōu)勢的工程型人才。通過對各個電子行業(yè)或機(jī)械行業(yè)的材料制造以及模具設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生將理論與實踐完整地結(jié)合在一起進(jìn)行感受和操作, 讓學(xué)生打好設(shè)計及應(yīng)用實踐的基礎(chǔ)能力, 在掌握技術(shù)的同時擁有健全的人格,熟練了解塑性成型的理論技術(shù)及應(yīng)用方法, 盡可能地用現(xiàn)代化的技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與改革, 熟知材料制作的整個過程。
三、以知識水平作為前提，教學(xué)工作中要講究方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
在控制工程專業(yè)實踐教學(xué)當(dāng)中，教育人員應(yīng)從幾個反面入手，重點培養(yǎng)學(xué)生的制造水平及創(chuàng)新能力：理論基礎(chǔ)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，無論是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代,方式方法在革新的同時，理論永遠(yuǎn)是必不可少的依據(jù)和前提，文化知識課可以改革但不可以削弱, 可以用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒗碚撜n的授課效率以及授課方式進(jìn)行變動和改革，但是，應(yīng)當(dāng)掌握的知識內(nèi)容是不可刪除的；理論知識和能力素質(zhì)雙重培養(yǎng), 不光是指重視基礎(chǔ)理論知識，從更廣的意義上說是指要將學(xué)生培養(yǎng)成為一個合格的工程專業(yè)應(yīng)用型人才, 要全方面進(jìn)行素質(zhì)及能力培養(yǎng)工作，除了基礎(chǔ)理論知識以外, 還包括作為工程應(yīng)用型人才所必須具備的基本勞動技能、集體主義精神、個人創(chuàng)新能力和良好素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在新的培養(yǎng)計劃中, 規(guī)定了理工科學(xué)生必須選修學(xué)時的人文類和經(jīng)管類等課程規(guī)定了大學(xué)生必須參加為期二周的軍事訓(xùn)練同時學(xué)生還可以參加第二課堂學(xué)習(xí)及結(jié)合我校特色開展產(chǎn)學(xué)合作教育等。
開展這些活動和課程, 是為了學(xué)生的身心得到全面發(fā)展, 學(xué)生的素質(zhì)得到提高；最后還要大力加強(qiáng)和深化實踐和操作能力的培養(yǎng)和熟練，大學(xué)生在校期間的能力培養(yǎng), 大約可分四個方面, 即外語能力、計算機(jī)能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。前項可由教學(xué)計劃加以指導(dǎo), 后項則主要通過實踐來逐步養(yǎng)成。在模具專業(yè)培養(yǎng)計劃中, 除了必修的課程以外，學(xué)生可以通過課堂教學(xué)和課外練習(xí), 達(dá)到更高的水平。
四、開設(shè)計算機(jī)課程，發(fā)展現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)能力
計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是通過開設(shè)計算機(jī)系列課程來實現(xiàn), 在模具專業(yè)試點班中計算機(jī)課程作為應(yīng)用性較強(qiáng)的課程有所加強(qiáng)。一年級學(xué)習(xí)“ 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“ 程序設(shè)計基礎(chǔ)”這門計算機(jī)基礎(chǔ)類課程, 在學(xué)科基礎(chǔ)課部分增加了“ 計算方法” 和“八基礎(chǔ)” 門應(yīng)用性比較強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)課階段開設(shè)了“ 模具計算機(jī)應(yīng)用”和“ 模具” 專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用課程。在實踐環(huán)節(jié)加上了周的“ 計算機(jī)輔助測繪”和周的“ 模具實習(xí)” , 通過系統(tǒng)的理論教學(xué)和大量的實踐, 使學(xué)生在畢業(yè)時掌握了計算機(jī)原理、計算機(jī)編程、計算機(jī)繪圖等學(xué)科的基礎(chǔ)知識, 并初步具有與專業(yè)知識相結(jié)合的能力。重實踐。實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的一個重要組成部分和特征之一, 是學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生的實踐觀念和組織紀(jì)律觀念, 進(jìn)行技能訓(xùn)練, 了解專業(yè)的生產(chǎn)工藝和設(shè)備的一個必要教學(xué)環(huán)節(jié)。在試點班培養(yǎng)計劃把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總周數(shù)從周提高到周, 我們安排的主要實踐教學(xué)活動含實習(xí)和實訓(xùn)周課程設(shè)計周及畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文周。
五、進(jìn)行集體實地事物操作訓(xùn)練，做好操作報告，進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)
在集體進(jìn)行的時間操作活動當(dāng)中, 不僅可、可以加深基礎(chǔ)知識的印象, 提高學(xué)生的操作水平，還可以增強(qiáng)團(tuán)體之間的協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感和紀(jì)律性也得到了增強(qiáng)。通過實際動手訓(xùn)練, 對于各類數(shù)控機(jī)床的工作原理和模具加工方法也更為熟練。為了提高課程的教學(xué)效率和教育成果，教育工作者對于課程結(jié)構(gòu)的掌握是使學(xué)生能否更好地鞏固所學(xué)深化實踐的重要因素。應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實際, 提高計算、制圖及查閱資料的能力。使學(xué)生能正確應(yīng)用專業(yè)知識,初步掌握有關(guān)設(shè)計原則和方法, 為今后的工作及適應(yīng)社會做好必要的準(zhǔn)備。
畢業(yè)答辯是考察學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié), 也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié), 根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)符合應(yīng)用為主、面向?qū)嶋H的原則, 并盡可能多的覆蓋所修課程。在導(dǎo)師的幫助下, 通過畢業(yè)設(shè)計, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識, 獲得工程師能力的基本訓(xùn)練, 其內(nèi)容包括檢索、查閱資料文獻(xiàn),調(diào)查研究、數(shù)據(jù)采集, 分析計算、綜合比較、計算機(jī)應(yīng)用、撰寫論文、論文答辯。
總的來說，控制工程專業(yè)實踐教育對于學(xué)生今后能否適應(yīng)社會的需求有著非常重要的影響及塑造作用。為了能成為制造業(yè)中有用的人才及工作人員，現(xiàn)如今對于能力型人才的培養(yǎng),已經(jīng)越來越重要。為此，要加快腳步，改革控制工程專業(yè)教育的落后狀態(tài)，讓材料成型這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)更加過硬，可靠。
模具設(shè)計與制造專業(yè)有著悠久的辦學(xué)歷史,各個高職院校都積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗,在辦學(xué)師資和硬件上都有一定基礎(chǔ)。這一專業(yè)曾是十分熱門的專業(yè),學(xué)生有著美好的就業(yè)前景。近幾年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對人才的需求發(fā)生了很大的變化,模具設(shè)計與制造專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。必須通過教學(xué)改革,才能讓模具設(shè)計與制造專業(yè)更好地發(fā)展,適應(yīng)社會的需求。在模具設(shè)計與制造專業(yè)中具體應(yīng)用項目教學(xué)法,需要從以下幾個方面入手:
一、改變以教材為中心的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)主要是圍繞教材開展的。一般是老師選定教材之后,學(xué)生領(lǐng)取教材,接著老師根據(jù)教材內(nèi)容制訂教學(xué)計劃,然后備課,最后是圍繞教材為中心開展教學(xué)。項目式教學(xué)法打破傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)方式,通過完成項目這個中心開展教學(xué),把系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識這一過程分散到各個項目中。項目中需要的什么理論知識教師就講什么,能通過學(xué)生查手冊獲得的數(shù)據(jù)盡量讓學(xué)生去查手冊,讓學(xué)生少背公式和參數(shù),把全部精力都用到完成項目上。
二、教師必須增強(qiáng)實踐能力
教師必須要提高自己的動手實踐能力,熟悉所有遴選的項目,拓展自己的能力,讓自己能夠完成各種項目。同傳統(tǒng)的圍繞教材開展教學(xué)相比,項目式教學(xué)法對教師的能力提出了更高的要求。因此,教師必須重視提高自己課程的實踐操作能力。在教師具備良好的實踐能力下,才能有效地組織和完成項目式教學(xué)。教師要提高動手能力,需要經(jīng)常地下廠進(jìn)行鍛煉,充分利用各種形式進(jìn)行實踐,把教學(xué)中所要用到的各種技術(shù)都熟練地掌握。
三、選擇項目要有先進(jìn)性和代表性
所選的項目的先進(jìn)性和代表性直接決定了項目式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過先進(jìn)項目培養(yǎng)出的學(xué)生,能夠掌握最前沿的各種專業(yè)知識,就業(yè)時能夠?qū)崿F(xiàn)同工作崗位的“零距離”對接;通過代表性強(qiáng)的項目教學(xué)能把所有知識都整合起來,提高學(xué)生的綜合運用專業(yè)知識的能力。除了要保證足夠數(shù)量的項目進(jìn)行教學(xué),同時更要注重項目所涉及知識的先進(jìn)性和知識覆蓋的代表性。在選項目時必須注意結(jié)合模具行業(yè)先進(jìn)技術(shù),時刻想著把最前沿的技術(shù)教給學(xué)生。以《特種加工技術(shù)》課程為例,在選擇項目時,不能只考慮數(shù)控車、線切割和電火花等訓(xùn)練項目,還必須增加更為先進(jìn)的雕刻技術(shù)應(yīng)用項目。
四、項目式教學(xué)要有相應(yīng)的考核方式相配套
傳統(tǒng)教學(xué)的模式往往采用期末統(tǒng)考的考核方式,這是典型的應(yīng)試考試。主要的是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,讓學(xué)生進(jìn)行知識鞏固。學(xué)生只要在考前死記硬背就能應(yīng)付過去,這樣的考查在項目式教學(xué)中不適用。項目式教學(xué)應(yīng)該實行目標(biāo)考核方式,應(yīng)該通過對項目完成結(jié)果進(jìn)行打分和評價,通過這種考核方式可以對學(xué)生該門課程的掌握情況進(jìn)行全面評價,更加準(zhǔn)確客觀,避免偶然性。只需要在平時的教學(xué)中進(jìn)行,不需要統(tǒng)一安排時間進(jìn)行考試,讓學(xué)生掌握更多的主動性。例如,考核《冷沖模具設(shè)計與制造》這一課程時,可以安排一個模具設(shè)計項目,讓學(xué)生在幾天時間內(nèi)完成設(shè)計,教師對學(xué)生的設(shè)計說明書進(jìn)行審核,然后結(jié)合學(xué)生完成平時作業(yè)的情況,最后給學(xué)生綜合評定一個分?jǐn)?shù)作為成績。
五、配備完成項目的基礎(chǔ)條件
現(xiàn)代模具設(shè)計很多時候都需要計算機(jī)輔助進(jìn)行設(shè)計。學(xué)校必須配備計算機(jī)房和各種輔助設(shè)計軟件,讓學(xué)生能夠采用先進(jìn)的計算機(jī)進(jìn)行模具項目設(shè)計。模具制造需要很多設(shè)備,涉及到了基本的加工設(shè)備以及數(shù)控加工設(shè)備。教學(xué)時,應(yīng)該充分利用學(xué)校自身的加工基地,同時開展校外基地實習(xí),完成模具制造的項目教學(xué)。只有讓學(xué)生親手完成自己設(shè)計和加工的模具,才能讓學(xué)生的知識實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
由于模具設(shè)計與制造專業(yè)的較強(qiáng)應(yīng)用性,只有讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計常用的模具和掌握模具的制造技術(shù),才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項目式教學(xué)通過理論結(jié)合操作,符合了未來職業(yè)教育的發(fā)展方向。在模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)中,通過項目式的教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)了當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展,滿足了對專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求,一定會起到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
一、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)背景
隨著全球“制造中心”向中國的轉(zhuǎn)移，越來越多的制造企業(yè)需要有文化懂技術(shù)的“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”。而寧海縣是“中國模具生產(chǎn)基地”和“世界文具生產(chǎn)基地”。全縣擁有模具企業(yè)1700余家，數(shù)控機(jī)床420余臺，加工中心250余臺，制模技工3萬余人，年產(chǎn)值30多億元，中國8%的模具產(chǎn)自寧海。全縣共有文具生產(chǎn)企業(yè)近300家，年銷售額達(dá)20多億元。另有五金工具企業(yè)300多家，年產(chǎn)值20多億元；汽車配件企業(yè)近100家，年產(chǎn)值達(dá)10億元。隨著模具行業(yè)的發(fā)展，需要大量的數(shù)控技術(shù)工人，每年需增加數(shù)控技術(shù)工人3000余人。寧海縣職業(yè)學(xué)校機(jī)械大類專業(yè)和職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生十分紅火。據(jù)縣科技局統(tǒng)計、預(yù)測，至2007年該縣企業(yè)對數(shù)控技術(shù)工人的年需求總量超過1萬人，迫切需要建立一個大型的設(shè)施設(shè)備齊全的數(shù)控技術(shù)教育實訓(xùn)基地，成為長三角地區(qū)數(shù)控技術(shù)人才的輸送基地與儲備庫。培養(yǎng)急需的現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)人才，職校義不容辭擔(dān)當(dāng)此重任。由此可見專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)人才的核心，也是現(xiàn)代職校核心競爭力的標(biāo)志之一。
二、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)實踐
（一）實驗實訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化
該?，F(xiàn)擁有專業(yè)基礎(chǔ)實驗室4個，專業(yè)課實驗室11個，實驗實訓(xùn)設(shè)備總值321萬元，其中萬元以上儀器24臺?；A(chǔ)實驗室內(nèi)配置了Auto CAD2000、精雕雕刻仿真系統(tǒng)和浙大辰光銑削加工仿真系統(tǒng)的軟件，分為Auto CAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學(xué)生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業(yè)課實驗室有3個鉗工實習(xí)工場，200個工位、鉆床20臺、砂輪機(jī)1臺，能提供200名學(xué)生同時鉗工實習(xí)；1個數(shù)控（精雕）加工實驗室，5臺精雕數(shù)控機(jī)床，學(xué)生將編好的程序上機(jī)操作，同時對外加工；1個浙大數(shù)控模具加工實驗室，1臺浙大辰光CGM6500機(jī)床和5臺浙大辰光CGM4300機(jī)床，學(xué)生將編好的程序上機(jī)操作或直接手工編程操作；1個數(shù)控加工中心實習(xí)工場，臺灣高峰加工中心機(jī)床，學(xué)生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實驗室各1個。
（二）師資隊伍現(xiàn)代化
職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育、教學(xué)及生活設(shè)施的建設(shè)是物質(zhì)基礎(chǔ)；教育體制、辦學(xué)模式的改革是關(guān)鍵，課程與教學(xué)改革是核心，而師資隊伍建設(shè)是根本。寧海職教中心專業(yè)師資以本校教師為主，同時聘請高校教授和企業(yè)技術(shù)骨干為補(bǔ)充?，F(xiàn)有專任教師27人，其中高級教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級技術(shù)等級證書。3名教師獲得美國Auto Desk公司的CAD輔助設(shè)計培訓(xùn)師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級技術(shù)等級的教師有8人，形成了一支專兼結(jié)合、精干高效的專業(yè)師資隊伍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．教師的科研能力
機(jī)械專業(yè)是該校的龍頭專業(yè)，專業(yè)教師通過課題研究開闊了視野，提高了業(yè)務(wù)水平。每年承擔(dān)兩個以上校級課題、兩個縣級課題和一個市、省級課題，同時還進(jìn)行校本教材開發(fā)和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業(yè)教學(xué)論文在縣論文評比中獲獎，28篇論文在市教研室論文評比中獲獎，8篇論文在省級以上學(xué)術(shù)性刊物公開發(fā)表，2部科技著作出版，已完成1項省級以上教學(xué)科研課題，2項市級課題?！毒衲Ｊ綄嵺`的研究》獲浙江省第二屆教學(xué)成果二等獎、寧波市政府教學(xué)成果一等獎、全國第五屆職教優(yōu)秀論文一等獎?！斗謱咏虒W(xué)實踐與探索》獲寧波市政府教學(xué)成果二等獎。該校教師編寫的機(jī)械類專業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練——基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)理論綜合測試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國大地出版社出版，并向全省乃至全國推廣。
2．專業(yè)技能
為提高專業(yè)技能水平，專業(yè)教師利用寒暑假參加浙大數(shù)控辰光培訓(xùn)、車工培訓(xùn)、鉗工培訓(xùn)、CAD培訓(xùn)和下企業(yè)實訓(xùn)。4人取得鉗工高級工資格證書，2人取得高級計算機(jī)操作員證書，19人取得中級車工資格證書，9人獲得中級鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認(rèn)證教師資格證書。在縣、市各項技能競賽中取得好成績。1名教師在市教師技能競賽中榮獲一等獎，3名教師在市教師技能競賽中榮獲二等獎。30人次教師在縣技能競賽中獲獎。
3．教師的培訓(xùn)
該校一貫重視教師培訓(xùn)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，2000年職代會上通過了《師資隊伍培訓(xùn)規(guī)劃》，力爭在2005年前專業(yè)基礎(chǔ)課教師達(dá)到本科學(xué)歷或中級職稱，雙師型教師達(dá)到85%以上，實習(xí)指導(dǎo)教師達(dá)到高級工或技師水平。目前該校已提前達(dá)到該目標(biāo)。通過校本培訓(xùn)、研究生進(jìn)修、學(xué)歷提升、國內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國際視野和國內(nèi)職教領(lǐng)先技術(shù)的教師；通過下企業(yè)實訓(xùn)，提高教師實踐操作能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力；通過課題研究，提升教學(xué)水平；派學(xué)科帶頭人到德國接受“雙元制”模式培訓(xùn)。經(jīng)過一系列的培養(yǎng)培訓(xùn)使教師知識得到了優(yōu)化組合，一批教學(xué)能手脫穎而出。
（三）辦學(xué)模式現(xiàn)代化
1．校企合作（緊密型）
走出校門、開放辦學(xué)，成立專業(yè)委員會等，以打開局面，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立起以聯(lián)合促發(fā)展，以科技促教學(xué)，把生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為利潤，用利潤增強(qiáng)辦學(xué)實力的良性循環(huán)，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方向。
（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國“雙元制”模式和寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“敏孚”機(jī)械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關(guān)鍵點——共同育人，北京精雕公司負(fù)責(zé)提供軟件、設(shè)備、指導(dǎo)老師和培訓(xùn)專業(yè)教師，并與該校教師一起制訂教學(xué)計劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進(jìn)教材，及時傳授給學(xué)生，按照企業(yè)技術(shù)人員操作規(guī)范進(jìn)行實驗操作，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生具有很強(qiáng)的頂崗能力。該校把優(yōu)秀的學(xué)生輸送送到公司，作為公司的技術(shù)員為客戶服務(wù)，同時該校還利用精雕設(shè)備為其他學(xué)校制作?；?、校牌，并為企業(yè)提供加工服務(wù)，這樣不僅創(chuàng)造一定的利潤，更重要的是提高了學(xué)生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，根據(jù)企業(yè)要求開展訂單培訓(xùn)，向企業(yè)輸送技術(shù)人員。三年來，該校向北京精雕公司輸送了200多名優(yōu)秀畢業(yè)生。
（2）與寧波雙林集團(tuán)的聯(lián)合辦學(xué)，借助模具廠的設(shè)備與工作實踐環(huán)境，將課堂搬到企業(yè)車間，學(xué)生走進(jìn)車間，為學(xué)生提供平時課堂實踐的模擬教學(xué)與預(yù)崗實習(xí)的鍛煉機(jī)會。
（3）該校利用現(xiàn)有設(shè)備，為一些模具廠開展對外加工服務(wù)，使企業(yè)生產(chǎn)走進(jìn)課堂。校企互相提供信息服務(wù)和技術(shù)援助，同時為企業(yè)與學(xué)生就業(yè)搭建一個雙向選擇的平臺。
2．與名校合作辦學(xué)
該校采取“上靠、下掛、橫聯(lián)”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學(xué)校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實行資源整合，優(yōu)勢互補(bǔ)，在校際合作上不斷創(chuàng)新辦學(xué)形式，積極開展中職與高職銜接的教學(xué)實踐。如：與浙江大學(xué)合作建立浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地；與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦“3+2”機(jī)電一體化專業(yè)和模具設(shè)計與制造專業(yè)；與寧波技師學(xué)院聯(lián)辦“2+4”機(jī)械工程專業(yè)；與陜西省建筑工程中專機(jī)械專業(yè)聯(lián)辦“2+1”機(jī)械專業(yè)，為中西部大開發(fā)培養(yǎng)緊缺的復(fù)合型人才。該校是全國中西部聯(lián)動教育合作顧問單位，在省內(nèi)溫州、泰順縣， 省外陜西、貴州等地設(shè)有教學(xué)點。
三、主要成果通過數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)已取得較好的效果
（一）機(jī)械專業(yè)不斷提升
目前機(jī)械數(shù)控專業(yè)是該校重點專業(yè)，縣骨干專業(yè)，市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)、市首批高技能（數(shù)控技術(shù)）培訓(xùn)基地、浙江大學(xué)數(shù)控模具寧海培訓(xùn)基地、國家數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)生技能操作、高職考成績和社會培訓(xùn)等方面初見成效。
（二）課程體系改革和校本教材的開發(fā)碩果累累
該校按照培養(yǎng)機(jī)械數(shù)控技術(shù)人才的要求，以理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)為重點，適應(yīng)用人單位和個人發(fā)展的需要，借鑒“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，尤其是校企緊密型合作辦學(xué)模式——精雕模式，對該校機(jī)械專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實質(zhì)性的改革，同時采用選修課、分層教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)模式，使各個階層的學(xué)生得到發(fā)展。該校還根據(jù)現(xiàn)有教材的現(xiàn)狀和職高生的特點以及該縣產(chǎn)業(yè)的需求，該校開發(fā)了四類校本教材——技能操作類：精雕雕刻軟件JDPaint簡明教程、鉗工生產(chǎn)實習(xí)習(xí)題冊、AutoCAD上機(jī)指導(dǎo)及練習(xí)、數(shù)控機(jī)床加工及編程；專業(yè)基礎(chǔ)知識類：數(shù)控機(jī)床操作入門、計算機(jī)基礎(chǔ)教程及練習(xí)冊；健康成才類：心理健康教育讀本、心靈故事、成長之路；高職類：機(jī)械類專業(yè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)理論和綜合測試卷集。
（三）畢業(yè)生供不應(yīng)求
近三年累計畢業(yè)生908人，平均一次就業(yè)率100%，許多畢業(yè)生已成為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的技術(shù)骨干，有的畢業(yè)生已走上創(chuàng)業(yè)之路，成為當(dāng)?shù)刂赂坏膸ь^人。殷永生同學(xué)已成為寧波貝發(fā)集團(tuán)有限公司技術(shù)總監(jiān)兼任集團(tuán)公司體系管理者代表，主要負(fù)責(zé)集團(tuán)公司新產(chǎn)品研究開發(fā)、工程技術(shù)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、模具設(shè)計制造管理等。陳有甫同學(xué)進(jìn)入雙林公司后，由于技術(shù)過硬，工作出色，現(xiàn)任雙林公司總部工程技術(shù)副部長，分管公司的模具和新產(chǎn)品開發(fā)工作。柴振炎同學(xué)畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成為寧海電子電線有限公司總經(jīng)理。婁天鴻現(xiàn)任天鴻文具有限公司總經(jīng)理，年產(chǎn)值達(dá)5千多萬元。
（四）學(xué)生操作技能成績突出
初級資格證書合格率100%、中級資格證書合格率95%以上。在各級技能競賽中成績名列前茅：省部級二等獎1項；市局級一等獎2項，二等獎4項，三等獎1項；縣級一等獎25項，二等獎21項，三等獎15項。經(jīng)常代表寧?？h參加市技能競賽。
（五）利用專業(yè)優(yōu)勢，開展“訂單培訓(xùn)”
時至今日，機(jī)械、精雕專業(yè)師生開展了5次科技下鄉(xiāng)活動，共培訓(xùn)學(xué)員308名，其中283名順利走上了工作崗位。根據(jù)企業(yè)需要共培訓(xùn)中級鉗工500名，合格率達(dá)100%。CAD制圖培訓(xùn)共開展10次，人員達(dá)600名。2003年7月，開展了為期兩個月的數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)，共培訓(xùn)30人。
四、專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的展望
機(jī)械數(shù)控專業(yè)近幾年在現(xiàn)代化專業(yè)方面已取得一定成效，在同類學(xué)校中已處于領(lǐng)先水平。建設(shè)好現(xiàn)代化專業(yè)，有利于促進(jìn)機(jī)械專業(yè)的進(jìn)一步做精做強(qiáng)，有利于培養(yǎng)更高規(guī)格的機(jī)械數(shù)控人才，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的更大發(fā)展。因此，該校將以機(jī)械專業(yè)為龍頭，帶動各產(chǎn)業(yè)的連續(xù)、滾動發(fā)展。經(jīng)過幾年打造后成為當(dāng)?shù)厝^專業(yè)，在完成寧波市現(xiàn)代化專業(yè)、省示范性專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，逐步把它建成國家級示范專業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)基地。這就必須在師資隊伍、實驗實訓(xùn)設(shè)備和基地建設(shè)上繼續(xù)努力。
（一）師資隊伍建設(shè)規(guī)劃
到2007年，文化公共課教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師達(dá)到本科學(xué)歷或中級職稱，“雙師型”教師達(dá)到100%，實習(xí)教師達(dá)到大專以上學(xué)歷和中級工或高級工資格；繼續(xù)引進(jìn)和聘任一批具有多年數(shù)控生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技師、高工擔(dān)任實習(xí)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，繼續(xù)打造一批學(xué)科帶頭人、骨干教師和名教師，建成一支校企聯(lián)合的專兼結(jié)合的教師隊伍。
（二）實驗室和實驗工廠建設(shè)規(guī)劃
該校在原有設(shè)備的基礎(chǔ)上今后三年將繼續(xù)分期投入800萬元，建立機(jī)械數(shù)控系列實驗室和生產(chǎn)型數(shù)控加工實驗工廠，擬建數(shù)控車削實驗室，內(nèi)配10臺數(shù)控車床；擬建數(shù)控銑削實驗室，內(nèi)配10臺數(shù)控銑床；擬建生產(chǎn)型數(shù)控加工實驗工廠，內(nèi)配加工中心各1臺；數(shù)控深孔鉆床1臺、電脈沖3臺、數(shù)控慢走絲線切割1臺、線切割2臺、中捷搖臂鉆床3臺、行車（5噸、10噸）各1架、磨床1臺。此外，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，在原有三大實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，在寧海范圍內(nèi)再建立3～5個機(jī)械實習(xí)基地。
一、模具專業(yè)的工作過程分析
高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，如圖所示。
我有側(cè).其工作過程進(jìn)行了深人分析，并針對每個工作步驟的能力、知識要求設(shè)諱教學(xué)項目。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)當(dāng)叁到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。
例如，針對模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺人深，循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目(見右表)。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。
在以往的課程設(shè)置中，我們雖然也開設(shè)了沖壓模具設(shè)計與制造、塑料模具設(shè)計與制造、模具材料,pro/e(或ug-nx)軟件實訓(xùn)、mastercam數(shù)控自動編程實訓(xùn)等課程，但學(xué)過這些課程后，學(xué)生仍不會模具cad/cam實際操作，更不可臺日生任該崗位的工作。究其原因主要是我們教他們的是學(xué)科勝的知識和單項能力，并沒有按工作過程的要求將知識和能力進(jìn)才予綜合、分析，形成體現(xiàn)按工作過程要求的能力、知識教學(xué)訓(xùn)練項目，cad/cam軟件也沒有當(dāng)作模具cad/gam的工具去用。這也是為什么有時我們?nèi)曜笥业哪＞呷瞬排囵B(yǎng)，就其某一具體崗位能力的訓(xùn)練而言，有時還不如培訓(xùn)學(xué)校三個月的培養(yǎng)效果好，這很值得我們深思!
二、專業(yè)教舉模式改革的產(chǎn)學(xué)合作實踐
以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合起來，是最佳的途徑。我們采取的校企合作方式主要有以下幾種。
1.工學(xué)交替
借鑒德國的“雙元制”教學(xué)模式和其他發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式，我們與寧波敏孚企業(yè)、寧波杰友升集團(tuán)、寧波海天集團(tuán)股份有限公司合作，實施了工學(xué)交替的校企合作人才培養(yǎng)模式。第一、三學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，同時學(xué)習(xí)模具制造基礎(chǔ)、裝配工藝、模具設(shè)計基礎(chǔ)、產(chǎn)品技術(shù)文件、現(xiàn)場管理、班組長素質(zhì)要求和品質(zhì)管理等課程，并由企業(yè)實施職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識等教育;第二、四、五學(xué)期，由學(xué)校實施基本文化素質(zhì)、專業(yè)理論等方面的教育;第六學(xué)期再到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實踐。
這種模式有兩批學(xué)生交替參與，企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，似門接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。該人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，充分體現(xiàn)了企業(yè)(社會)對高職人才的要求。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程真正體現(xiàn)了在實踐中學(xué)、在實踐中做。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程郁葉想告合起來，為實現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場需求提供了保證。
2.項目化教學(xué)
項目化教學(xué)是將企業(yè)設(shè)備和人力資源引人學(xué)校，學(xué)校為其提供場地和工作條件，校企共同實施人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。這種模式以核心能力的培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)品開發(fā)的流程為出發(fā)點，設(shè)計教學(xué)項目內(nèi)容，并完全交由企業(yè)來按他們的要求實施。項目化教學(xué)實施的內(nèi)容也是學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的內(nèi)容，并與其將從事工作的工作過程相一致。企業(yè)既實施了學(xué)校的教學(xué)計劃，也實施了企業(yè)的人才開發(fā)計劃，是實實在在的雙贏。
我們與寧波精意工業(yè)設(shè)計有限公司聯(lián)合推出的“模具cad/cam”項目化教學(xué)，針對模具人才市場的需求，以完成模具生產(chǎn)過程所需的能力為培養(yǎng)主線，以產(chǎn)品開發(fā)的流程來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)項目，由企業(yè)的專門人才把市場通行的、成熟的知識和技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在掌握先進(jìn)理論的同時，更加突出地表現(xiàn)為“會干”，體現(xiàn)了為市場需求而培養(yǎng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
3.半工半讀
1前言
這一年多來，我一直在注意著、關(guān)心著周圍幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)校模具專業(yè)課程的安排情況、教學(xué)管理、教學(xué)方法等等，從中發(fā)現(xiàn)有些不正?，F(xiàn)象。其中有一所學(xué)校的年過六十的老校長，很尊重 “沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則，去年花了幾天時間到蘇州、常州等地進(jìn)行實地調(diào)查 ，走訪了幾十家小型個體模具廠，回來后總結(jié)出一個經(jīng)驗，他們都有車床 ，不是普車就是數(shù)控車，由此就誤認(rèn)為只要有車床就可制造模具，因此就 向模具 設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大吹特吹車床的重要性，忽視了模具設(shè)計專業(yè)的真正重要課程的安排 。針對這一不正?，F(xiàn)象 ，我想從以下幾個方面來說服這些課程安排的掌權(quán)者們，幫他們合理安排一下模具設(shè)計專業(yè)的。
2模具專業(yè)課程安排不正常的表現(xiàn)
還是從上面所說的那所學(xué)校說起，由于我給他們模具專業(yè)講解過Pro／E課程，他們班的學(xué)生現(xiàn)在剛剛進(jìn)入各個企業(yè)，進(jìn)行第三學(xué)年的實訓(xùn)工作，也可說成是就業(yè)前的工作，不少學(xué)生都怨氣沖天，并且向我反映說，如果不是你這位老師給我們上課，我們至今還不知道什么是模具呢?我問他們?yōu)槭裁茨?然后學(xué)生們向我詳細(xì)說明了他們的學(xué)習(xí)課程安排情況。
他們說 ，我們部是來自初中成績不算太好的學(xué)生，本身基礎(chǔ)不太好，在學(xué)校學(xué)習(xí)也只有兩年時間，第三年安排我們到單位實習(xí)。在校的第一年中，除了語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課程和一些計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課就只開設(shè)了機(jī)械制圖、AutoCAD畫圖。機(jī)械制圖也就重點學(xué)習(xí)了手工畫圖和三視圖的投影關(guān)系，老師發(fā)一張圖紙下來，叫我們學(xué)生按圖紙上要求重新在另一張紙上畫一遍，同樣AutoCAD畫圖 ，也 是這樣 ，老 師發(fā)一張 圖紙下來 ，叫我們學(xué)生按 圖紙上要求重新 到電腦上畫 一遍 ，現(xiàn)在到了單位才知道，那是抄寫圖紙，真正的畫圖，是一樣?xùn)|西放在這兒，我們怎樣用二維的三視圖完整完善地表達(dá)出來，讓讀圖人能看懂該圖所表示的零件或裝配件的結(jié)構(gòu)形狀 、尺 寸大小、功能特點。
可惜我們在學(xué)時沒有學(xué)到這些。一年級的第二學(xué)期中，學(xué)校也重點安排了實訓(xùn)，手工畫圖兩周時間，電J]i~AutoCAD畫圖三周時間，說實話我們班出來的學(xué)生電腦繪圖的速度都比其它學(xué)校的學(xué)生快得多，但是每天都是重復(fù)地抄寫圖紙，結(jié)果也只能照搬照抄圖紙，并沒有真正能學(xué)到自己會根據(jù)實物來合理設(shè)計繪制出二維的三視圖。第二學(xué)年開設(shè)的專業(yè)課內(nèi)容也比較多，但能真正掌握的就很少了，因為課時太少了。早讀課班主任天天強(qiáng)調(diào)要讀就業(yè)指導(dǎo)，一年的早讀課都花在讀就業(yè)指導(dǎo)上，為了將來就業(yè)安排時，面試能過關(guān)，練習(xí)好口才。晚自修時間班任是安排背誦歌題、練習(xí)小品，或者研究怎樣去自己當(dāng)老板等等，為了參加學(xué)校舉辦的各種活動。暫時學(xué)校沒有什么活動時，學(xué)校又安排我們每天晚自修時間到機(jī)房練習(xí)畫圖，還是簡單地重復(fù)抄畫圖紙。學(xué)生們的感覺是畫圖的那幾個命令已經(jīng)練習(xí)了幾個學(xué)期了，已經(jīng)熟透了，已經(jīng)討厭那些重復(fù)勞動了。正好學(xué)校為我們提供了玩游戲的場所了，一到機(jī)房就可以玩玩各種各樣的游戲，校領(lǐng)導(dǎo)來了，應(yīng)付一下，打開一個圖在電腦的屏幕上，領(lǐng)導(dǎo)一走開又繼續(xù)我們的游戲工作了。等到工作單位去面試，老板拿來圖紙向我們提出問題時才知道，我們好多圖紙都沒有真正看瞳，只是盲目地練習(xí)抄圖。工作時，我們才清楚地發(fā)現(xiàn)很多寶貴的學(xué)習(xí)時間沒有好好利用。第二學(xué)年的每學(xué)期要安排五周的時間去做車床，因為校長說車床很重要。這樣下來，那些專業(yè)課程機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、模具材料等課程的課時就很少了，猶如蜻蜒點水，一帶而過，除了學(xué)點基本概念，其它什么都不知道了。直到第二學(xué)年的第二學(xué)期，我們才開設(shè)了模具結(jié)構(gòu)、模具設(shè)計的課程，上了一個月的課，又安排我們?nèi)テ髽I(yè)工作了，做的工作與模具專業(yè)的關(guān)系并不大，有的是在流水線上，從早到晚都是同一個動作，有的甚至安排到飯店去端盤子，并沒有真正起到為模具專業(yè)實訓(xùn)的作用。因此真正的模具專業(yè)設(shè)計制造知識和設(shè)計制造技能一恍而過，什么感覺也沒有，現(xiàn)在到企業(yè)工作了幾個月才知道什么是真正的模具設(shè)計，必須要懂得很多模具方面的設(shè)計知識而不是光去做一些車床操作或者說重復(fù)抄畫一些圖紙。聽了學(xué)生們的這一番訴說，我從內(nèi)心感覺到這些學(xué)生無意中被那些所謂的職業(yè)技術(shù)學(xué)校給毀了，故今特寫下來，積極呼吁職校的領(lǐng)導(dǎo)們重視一下模具專業(yè)的課程安排。
3安排課程的負(fù)責(zé)人
自己要懂得什么是模具
(1)模具的定義及種類：凡是用來專門成形生產(chǎn)某種制件的工藝裝備都稱為模具，古人的定義為：鑄造器物的模子就稱為模具；六十年代的定義為：生產(chǎn)上用的各種模型或模板就稱為模具。目前，在模具工程中，使用模具成形的方法有很多種，包括：沖壓成形、塑料成形、模鍛成形、壓鑄成形、橡膠成形、玻璃成形、陶瓷成形等等，與之相對應(yīng)的模具類型有：沖壓模、塑料模、壓鑄模、陶瓷模、玻璃模、橡膠模等等。
(2)模具的加工設(shè)備：前面那位老校長，看到的做模具的小廠家都有車床，就誤認(rèn)為只要有車床就可制造模具了，只要會磨車刀就能做出模具了。其實不然，車床只不過是模具制造過程中可能用到的一種設(shè)備，在實際的模具制作過程中還可能用到很多其它設(shè)備，如數(shù)控銑、加工中 、電火花、線切割、雕銑機(jī)等等，車床還包括普通車和數(shù)控車，這些小廠家沒有配齊其它設(shè)備，不代表他們在加工過程中使用不到，為了節(jié)省設(shè)備投資，只不過在使用到其它類型的設(shè)備時他們就發(fā)放到外協(xié)單位請求幫助加工。另外，會操作車床的師傅能磨刀當(dāng)然是好事，可以節(jié)省刀具成本，但也不能一味追求磨刀技能，而忽略模具設(shè)計知識方面的培養(yǎng)。真正效益好的大型模具企業(yè)，大部分是買現(xiàn)成的刀具，這樣將磨刀的時間節(jié)省下來，用來做其它加工操作，從而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，制作模具還需要有配套的高級模具鉗工和一般的模具鉗工，等模具各零件加工完成后來對模具進(jìn)行修配裝配。特別是模具的成型部分零件往往是不可能一次性加工到位，在安裝調(diào)試時，或多或少地都要經(jīng)過模具鉗toni傅的打磨、拋光等操作，才能達(dá)到合理的安裝要求和使用要求。
(3)正確理解模具設(shè)計：模具設(shè)計不能錯誤地理解為是拿一張現(xiàn)成的圖紙將它重新畫一遍。這種技能的速度練習(xí)得再快，也只能跟在設(shè)計師后面當(dāng)一位畫圖員，永遠(yuǎn)也不能成為一位合格的模具設(shè)計師。模具設(shè)計是根據(jù)產(chǎn)品的要求和客戶的要求，設(shè)計出一付能生產(chǎn)該產(chǎn)品的模子，并能用圖紙準(zhǔn)確完善地表達(dá)出來。在模具設(shè)計的過程中，還要考慮模具的可加工性、適用性、經(jīng)濟(jì)性、可操作性等等。要做到這一點首先要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，做到最起碼能看懂各種二維的三視圖，包括零件圖、裝配圖，這才是培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計第一步中的第一小步，后面的知識還多著呢。
4合理安排模具專業(yè)的課程
負(fù)責(zé)安排模具專業(yè)課程的同志自己要首先了解情況，多作調(diào)查，多作分析，知道什么是模具，與哪些因素相關(guān)；即使自己不懂，也應(yīng)該謙虛一點，多向精通模具的工程師們請教請教，千千萬萬不能高高在上、自以為是，靠自己的權(quán)力確定下來課程，這樣浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，等到學(xué)生畢業(yè)時，一方面沒法向?qū)W生家長交待，另一方面也給國家、社會乃至家庭增加了～份帶壓力的負(fù)擔(dān)，增加了一些不穩(wěn)定的因素?，F(xiàn)提供一所學(xué)校模具專業(yè)課程安排表如下，僅供同志們參考，此表也不屬于絕對完善，具體還要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的特點作相應(yīng)的調(diào)整。
當(dāng)然課程安排合理化的同時，還需要配套有好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、高等的師資質(zhì)量、完善的教學(xué)設(shè)施、安排專業(yè)對口的實訓(xùn)基地等等，這樣才能更好地培養(yǎng)出符合模具企業(yè)需求的合格人才。如果敷衍了事，隨便找個不對口的企業(yè)讓學(xué)生把實訓(xùn)時間混過去，也不能達(dá)到理 想的效果 。
