首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)科技實踐論文
時間：2023-03-16 17:17:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)科技實踐論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
優(yōu)化實踐教學(xué)模式
在職業(yè)學(xué)校，計算機(jī)教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，是一種記憶式的，帶有很強(qiáng)機(jī)械性的教學(xué)，由于過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)化。在這種教學(xué)中教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性不高，只重視專業(yè)考核的通過率，而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中，有以下幾大問題迫切需要解決:①學(xué)生在家長、應(yīng)試教育壓力下被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，愿玩(喜歡玩游戲和上網(wǎng))而不愿學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，特別是如何從學(xué)生的生活和己有知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣是問題之一。②學(xué)生只學(xué)會了使用計算機(jī)這門技術(shù)，不會運用它幫助生活與就業(yè)，信息素養(yǎng)沒有得到提高，教師如何提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力，如何提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是問題之二。③班級的學(xué)生層次差異大，水平不一，實踐練習(xí)課存在紀(jì)律差、效率低的問題，如何使教學(xué)適應(yīng)不同學(xué)生的差異，提高練習(xí)效率是問題之四。④計算機(jī)學(xué)科是一門新興學(xué)科，與其他傳統(tǒng)課程有很大差別。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)框架，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力是問題之五。
當(dāng)前，對有效教學(xué)含義的理解主要有兩種。一是從教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益二方面綜合來描述的，這種觀點認(rèn)為:教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，研究職校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)，對改變課堂教學(xué)的低效和無效的狀況，更好地提高學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)有著重要的意義。
1.研究職校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)，是完成培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的需要。2.研究職校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)，是立足于社會的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)今信息時代的需要。3.研究職校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)，是提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，發(fā)展終身教育的需要。
職校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)的實踐策略研究
一、結(jié)合職業(yè)特色，尋求計算機(jī)教學(xué)的生活意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略。
1. 借助身邊資源，讓教學(xué)從學(xué)生來自于生活的己有知識開始。2. 結(jié)合職業(yè)特色和就業(yè)需求，適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容。3. 在教學(xué)中講清知識的應(yīng)用。4. 設(shè)計貼近生活的實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
二、讓電腦游戲成為教學(xué)手段的策略。在職業(yè)學(xué)校，電腦游戲和學(xué)生更是密不可分，以我校為例，據(jù)調(diào)查了解，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生幾乎百分之百的接觸過電腦游戲，現(xiàn)在正在玩各類電腦游戲的學(xué)生至少占到80%以上，電腦游戲作為游戲的拓展，如何挖掘電腦游戲中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)因素、把游戲的巨大魔力遷移到教學(xué)活動中來，讓電腦游戲成為教學(xué)手段來提高教學(xué)的有效性。
讓電腦游戲成為教學(xué)手段的策略。1、在思想上引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探索游戲，為有效教學(xué)做好課外的準(zhǔn)備。教師正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識游戲與自己，正確地選擇有益的游戲娛樂，學(xué)生在教師的指引下減少了盲目性，主動的體驗游戲的知識性、趣味性、競爭性、合作性和虛擬現(xiàn)實性。2、有選擇的將游戲應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，進(jìn)行游戲化教學(xué)。我們可以根據(jù)內(nèi)容的特點來選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與學(xué)生的生活實踐、個人經(jīng)驗等有機(jī)地結(jié)合在一起，并以娛樂的形式適當(dāng)安排到教學(xué)過程中去，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升內(nèi)在的素質(zhì)，從而提高教學(xué)效率。
三、針對計算機(jī)專業(yè)特點，提高課堂實踐練習(xí)效率的策略
1. 合理安排座位，有效分組合作策略。
要提高課堂實踐練習(xí)效率，座位的安排非常重要，座位安排不當(dāng)，學(xué)生容易隨便講話或串位，也不利于開展分組合作學(xué)習(xí)。所以，要提高實踐練習(xí)課的效率，教師要充分了解學(xué)生，認(rèn)真排座。
2. 練習(xí)任務(wù)的制定與運用策略。
職校生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大，在學(xué)習(xí)能力、個性特征、認(rèn)知動機(jī)等方面也存在差異，如果教師漠視這種差異，企圖定出符合所有學(xué)生實際練習(xí)需求的實踐練習(xí)任務(wù)是不可能的，只會讓好的學(xué)生覺得沒挑戰(zhàn)性，完成任務(wù)后無所事事，做與課堂練習(xí)無關(guān)的事甚至影響他人學(xué)習(xí)，讓差的學(xué)生完不成任務(wù)失去信心。設(shè)定一些最基本的、所有人都能完成的任務(wù)后再針對不同層次的學(xué)生和學(xué)生的不同興趣，讓他們選擇做數(shù)量不同，難易不同的題目。
3. 訓(xùn)練學(xué)生反思總結(jié)的策略。
有效教學(xué)注重開發(fā)學(xué)生潛能，注重促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，在實踐練習(xí)課上，讓學(xué)生自己將所學(xué)知識更新拓展。
四、重視教學(xué)評價，全面促進(jìn)有效教學(xué)的實現(xiàn)策略
進(jìn)行科學(xué)、高效、多方位的教學(xué)評價能促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)的全面實現(xiàn)。具體的講，實施有效的教學(xué)評價包括以下兒點:
1. 改變傳統(tǒng)評價觀念，建立開放性教學(xué)評價體系。
我們有必要依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論，建立開放性的計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)評價體系，促進(jìn)有效教學(xué)的全面實現(xiàn)。評價行為不能僅在教學(xué)活動之后，而應(yīng)貫穿整個教學(xué)的始終。讓學(xué)生成為評價的主體，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)會評價，學(xué)會正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識別人，有利于學(xué)生獨立人格的形成;家長參與評價，有利于家庭學(xué)校保持教育的一致性，形成教育合力;社會企業(yè)評價對職業(yè)教育來說更為重要，可促使教學(xué)遵循實用性原則，培養(yǎng)滿足企業(yè)所需要的人才，這也正是職校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)質(zhì)的要求。
一、我們開設(shè)《弟子規(guī)》這門課程的意義
現(xiàn)代教育，相對于授業(yè)和解惑，我認(rèn)為“傳道”我們還做得很缺乏，雖然平時我們教師也告誡我們的學(xué)生要回家?guī)透改缸鳇c力所能及的家務(wù)事，可說說只是說說，作用并不大，因為孩子對于回家?guī)透改缸鳇c力所能及之事的理解并不夠?？纯次覀儸F(xiàn)在學(xué)生的生活狀態(tài)就可以知道，他們的為人之道。如給人打招呼的習(xí)慣沒有；每天吃飯睡覺要父母叫喊；飯來張口衣來伸手；那更不用說做家務(wù)，還有很多其他的為人之道的細(xì)節(jié)。我們并沒有教導(dǎo)孩子要那么做，似乎這樣的教育方式正在流失。我們看看《弟子規(guī)》，這些細(xì)節(jié)、習(xí)慣、為人之道我們能在其中找尋到。孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，能讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓孩子終身受益，其對于孩子的成長的現(xiàn)實意義和對于孩子獲得幸福人生的意義，那是不言而喻。
一年級的學(xué)生需要我們與家長幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)培養(yǎng)其良好的品德和行為習(xí)慣。百善孝為先，《弟子規(guī)》的開篇也是“人則孝”。我們一年級課前三分鐘的“力行故事”結(jié)合《孝孝龍奇幻記》的相關(guān)故事指導(dǎo)孩子如何在生活中行孝，說出自己是如何做的。把被動的檢查變?yōu)橹鲃诱故荆瑢W(xué)生成了真正的主角。一件很有壓力的任務(wù)變成了表現(xiàn)的好機(jī)會，一年級的寶貝們很喜歡。
九九重陽節(jié)也是中國的老人節(jié)，在二年級品德課學(xué)習(xí)“重陽節(jié)”這一節(jié)時，對 “老人節(jié)這一天，你們準(zhǔn)備為爺爺奶奶、姥姥姥爺做一件什么事？”的問題有幾個學(xué)生回答說他們要為爺爺奶奶收拾屋子掃地，要為姥姥姥爺洗腳、洗衣服，為爺爺捶背，……。八九歲的孩子能想到這些，真的是很不錯。知道這是為什么嗎？因為我們學(xué)校這兩年來一直在進(jìn)行《弟子規(guī)》的教學(xué)與踐行，孩子們已經(jīng)在潛移默化中受到了教育。
二、教師深入的學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》
我組教師深入學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，有專門的自學(xué)內(nèi)容《細(xì)講弟子規(guī)》、《啟迪心靈的鑰匙》《學(xué)庸論語》《朱子治家格言》等，每位老師跟據(jù)自己所擔(dān)任的年段選擇內(nèi)容并摘抄閱讀材料中的精華部分。每次在完成的過程中，都能在集體備課的時候，分享一下自己摘抄的句子給自己帶來了怎樣的體悟，在落實的過程中，又怎樣影響著自己。尤其要聽一些專家對《弟子規(guī)》的講解，別看就只有十幾個字就能夠總結(jié)其內(nèi)容，可其中包含的哲理，現(xiàn)實意義，人生之道卻是普通人看了后無法理解的。我們只有深入的學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，才能更好的把《弟子規(guī)》的真諦傳遞給學(xué)生。
《細(xì)講弟子規(guī)》一書，讓我重新認(rèn)識了《弟子規(guī)》。
1、“或飲食 或坐走 長者先 幼者后”
這不僅是有些行為的指導(dǎo)，其中包涵了“禮節(jié)”。如果孩子懂得尊重長輩，孩子的恭敬心會自然的落實在生活的點點滴滴當(dāng)中。所以，第一個是吃東西這件事，教孩子當(dāng)他一看到菜，是先給長輩吃，他的德行就在這夾菜當(dāng)中在提升了。誠于中，形于外。有恭敬心的孩子懂禮節(jié)，他知道處處尊重別人，替人著想，腦筋靈活。真正的活潑是思想的活躍，是處處能替人著想，才是真活潑！這以往理解的活潑真是太膚淺了，學(xué)習(xí)禮節(jié)對孩子來說太重要了。當(dāng)一個孩子處處很有進(jìn)退之禮，誰交給他辦事都會很放心的。那他往后的人生一定會遇到很多貴人的，有很好的前途。生活中的每件小事，對于孩子都是影響一生的大事！
2、“小時了了，大未必佳”
“小時了了，大未必佳”為什么小時有本事，大了未必佳呢？我一直納悶?zāi)?？原來小時候很多本事都拿來炫耀了。我們不能在結(jié)果停留，那我們就活的不明白了。學(xué)貴在立志，先要明確我們學(xué)本領(lǐng)的目的是什么?，F(xiàn)在的小孩子，當(dāng)長者沒有好的榜樣給他，他就沒有什么志向，慢慢就終日游手好閑，很無聊。不知道讀書是為了什么。在一年一班我問他們“你們讀書是為了什么呀？”小班長先說的，她說：“媽媽說好好讀書掙更多的錢。”看這么丁點的孩子，就錢錢的。大人都給了孩子們什么樣的價值觀啊！
我沒有直接告訴孩子們這是錯的。我告訴孩子們：“我們讀書最重要的是學(xué)本事，有了本事就可以幫助別人，誰幫助的人越多誰的本事就越大?！贬t(yī)生學(xué)的本領(lǐng)能幫助誰？老師學(xué)的本領(lǐng)能幫助誰？邵涵說：“醫(yī)生能幫助病人治好病。”李想說：“老師能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和做人的道理?！焙⒆觽兓卮鸬亩嗪冒?！有了這樣的本事國家就會給我們發(fā)工資，我們就可以憑我們的本領(lǐng)生活了。
“想一想說說自己讀書是為什么？”孩子們說著自己的“志向”……孩子們都很受教的。學(xué)貴在立志！孩子們建立正確的價值觀要在他很小的時候抓起！
三、用生活解讀《弟子規(guī)》，引導(dǎo)學(xué)生踐行《弟子規(guī)》，做有道德小學(xué)生
把《弟子規(guī)》的內(nèi)容深入到孩子的內(nèi)心，我們需要在教學(xué)中結(jié)合孩子自己的生活實際，讓孩子通過生活去理解《弟子規(guī)》的真諦?！兜茏右?guī)》的力行一直是校本課的重點，在集體備課中大家交流了個自年段所采取的檢查與監(jiān)督措施。高年級的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能分小組，學(xué)生間相互檢查與監(jiān)督。學(xué)生管理學(xué)生，使整個班級的學(xué)生能主動的自主學(xué)習(xí)實踐《弟子規(guī)》。
1、一年級的校本課，把《弟子規(guī)》的誦讀時間調(diào)整為十分鐘。誦讀時基本上都能做到：“眼看書 手指字”。開學(xué)初佟一凡、程佳浩、趙瑩、喬好、谷成等部分孩子小動作多易分散注意力，屢說無效。他們在課堂紀(jì)律上每堂課都要占用一些時間，使《弟子規(guī)》的誦讀量始終不能有所突破。這些寶貝成了我特別關(guān)注的對象。課堂上我不在指出他們的錯誤，發(fā)現(xiàn)他們有一點好的表現(xiàn)就立刻肯定并表揚(yáng)。經(jīng)過兩個星期的努力他們的狀態(tài)有了較大的改觀。喬好、趙瑩已經(jīng)從大頭疼到班級的好榜樣了。越是頑劣的孩子，越是要用柔和的愛來引導(dǎo)。
2、經(jīng)文講解處，換為用動畫片的形式講解。這樣一來枯燥的《弟子規(guī)》講解變成了生動的動畫片，果然孩子們興趣濃厚。動畫一開播那一個個小腦袋不動了，一雙雙大眼睛都盯著大屏幕。愛做小動作的趙瑩、谷成都被吸引住了。故事后的問題結(jié)合故事主題來提。記得學(xué)“父母呼 應(yīng)勿緩”這句時，朱星宇同學(xué)聽完問題就把答案說出來了。方式對了，孩子是樂學(xué)受教的！
根據(jù)理工科高校思想政治課實踐教學(xué)發(fā)展的實際，積極探索 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，努力提高教學(xué)效率，是理工科高校廣大教育工作者的一項責(zé)無旁貸的重要工作。
一、當(dāng)前理工科高校思想政治課實踐教學(xué)中存在的問題
目前，理工科高校思想政治課實踐教學(xué)存在課時少、時間不固定、內(nèi)容隨意、形式單一等諸多問題。有些高校推行思想政治實踐課暑期教學(xué)，這種安排取得了一些教學(xué)成果。但由于經(jīng)費、管理、師資等環(huán)節(jié)的缺失，造成教學(xué)形式主義突出、管理機(jī)制不健全和教學(xué)效果不理想等弊端，在一定程度上抑制了理工科高校思想政治課實踐教學(xué)的實施。
1.教學(xué)內(nèi)容任意，形式隨心所欲，學(xué)?？己吮O(jiān)督機(jī)制形同虛設(shè)。實踐教學(xué)作為高校思想政治課理論教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，理應(yīng)在時間、資金、制度、基地等方面予以保障，并形成長效機(jī)制。然而部分理工科高校對于人文學(xué)科不重視，對此類型實踐課更存在應(yīng)付心理，使得實踐課成為“三無”課程：無真正具體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、無充足經(jīng)費的保障、無健全的基地實施。加之實踐課無具體考核監(jiān)督、評估檢撕妥芙崽岣叩幕制，降低了學(xué)生參與的積極性，大大降低了實踐教學(xué)的效果。
2.任課教師重理論課、輕實踐課，實踐教學(xué)能力不強(qiáng)，經(jīng)驗缺乏。由于理工科高校人文學(xué)科發(fā)展水平有限，“雙師型”教師數(shù)量比較少，大部分教師都是理論和實踐課教學(xué)雙肩挑，由于課時、經(jīng)費等無保證，“全心全意去指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成實踐內(nèi)容”就成了一句口號。由于許多教師只重視理論課教學(xué)，對實踐教學(xué)毫無積極性，也不愿意花過多精力提高實踐水平，因此，所安排的實踐教學(xué)主題嚴(yán)重脫離社會需求和學(xué)生專業(yè)背景，布置、指導(dǎo)、評定實踐教學(xué)的隨意性極大，影響了學(xué)生主動性，制約了思想政治課實踐教學(xué)效果的改善。
3.學(xué)生重理輕文，對與理工科實際脫節(jié)的實踐課存在應(yīng)付心理。理工科高校普遍存在重視專業(yè)教學(xué)、輕人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，思想政治實踐課內(nèi)容又不以社會熱點問題為依托，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活存在較大的反差。而且學(xué)校從安全角度考慮，實踐課大多被安排在校內(nèi)或假期，這樣局限了學(xué)生與現(xiàn)實生活的接觸以及對社會的深入了解，結(jié)果使學(xué)生對此類課更加敷衍。
二、采取切合理工科學(xué)生實際的措施，提高和改善教學(xué)虛化的問題
1.加強(qiáng)思想政治理論與實踐教學(xué)一體化的構(gòu)建。根據(jù)認(rèn)識論“實踐―認(rèn)識―再實踐―再認(rèn)識”的原理，按照實際教學(xué)情況對教、學(xué)、做一體化進(jìn)行構(gòu)建，加大人力、資金投入，建立獎懲機(jī)制，組建專職的思想政治課教師隊伍，成立專門的教研室對“雙肩挑”的教師加大業(yè)務(wù)指導(dǎo)。針對理工科高校學(xué)生思想、心理、專業(yè)等特點制訂教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課程教學(xué)在知識、能力、情感等層面上的融合，最終使學(xué)生學(xué)會履行義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任，從行動上深入社會生活。
2.完善教學(xué)考核體系，調(diào)動教師的積極性，運用一切教學(xué)方法教出理工科思想政治實踐課的特色。完善科學(xué)的教學(xué)考核體系是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的必然要求和重要環(huán)節(jié)，它能調(diào)動起教師積極性，激發(fā)其運用一切教學(xué)方法與時俱進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容符合理工科特點，滿足學(xué)生素質(zhì)提升的要求，使學(xué)生在實踐中獲得新的感知、體驗，樹立起責(zé)任感和時代意識，更好地引導(dǎo)學(xué)生自我激勵、 自我完善。
在小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中，朗讀指導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生的語感、增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解有著十分重要的作用。本人根據(jù)在小學(xué)階段的任課經(jīng)驗，對結(jié)合課堂教學(xué)過程對學(xué)生展開朗讀指導(dǎo)提出一些認(rèn)識和思考。
一、用朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感
語感是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對言語的同化和順應(yīng)，每個人的語言知識結(jié)構(gòu)都是由一個巨大的語義場形成的。簡單來說，語感就是學(xué)生用于理解語言最直接最基礎(chǔ)的感受。學(xué)生的語感可以通過大量的語言材料的獲得進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)低年級學(xué)生正處于語感培養(yǎng)的最佳階段，這時候如果教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x，讓學(xué)生在朗讀中理解語言文字的正誤、含義，體味語言在使用中的產(chǎn)生的細(xì)微差別，就能夠通過增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)力培養(yǎng)學(xué)生的語感。在二年級上冊《玩具柜臺前的孩子》這一課中，通過讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀、分角色的朗讀可以讓學(xué)生體會到文中不同人物說話的語氣與情感，如母親說“小兵，咱們回家吧！”時的無奈、售貨員說“多懂事的孩子呀！”的感慨，教師可以通過及時和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行體味，在無形中夯實學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生的語感。
二、用朗讀加深學(xué)生對文章的理解
朗讀的重要性體現(xiàn)在學(xué)生的朗讀過程就是一個語言材料積累和語言技能運用相結(jié)合的過程。在這一過程中，根據(jù)教師對教材內(nèi)容的剖析與講解，指導(dǎo)學(xué)生將自己對文章的理解和疑問都放到朗讀的過程中去，不但能夠加深學(xué)生對課文的印象，更為學(xué)生提供了一個自己通過朗讀對課文進(jìn)行深層理解后對自己自問自答的機(jī)會。如，在《丑小鴨》這堂課中，學(xué)生通過教師講解“丑小鴨經(jīng)歷曲折之后變成了一只美麗的白天鵝”的故事后，教師可以組織學(xué)生對文章進(jìn)行分段的朗讀。通過朗讀的過程，教師可以讓學(xué)生自己在文章中找到“大家為什么會欺負(fù)丑小鴨？”“丑小鴨離開家后遇到了那些困難？”“丑小鴨離開后為什么悄悄地過日子？”等問題的答案，讓學(xué)生學(xué)會通過朗讀來理解課文，也培養(yǎng)起學(xué)生用朗讀加深文章理解和解答自身疑問的能力。
三、用朗讀鞏固學(xué)生的語言綜合運用能力
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在朗讀的過程中應(yīng)注意到語氣、節(jié)奏、用詞、句式以及文章的整體格調(diào)等方面的問題。所謂的朗讀，并非是傳統(tǒng)上學(xué)生喊讀、哼讀、以及拖長聲的念讀，而是要讓學(xué)生在朗讀中體會文章中的情感和主旨，并將字、詞、句、語法等零碎的語言基礎(chǔ)知識內(nèi)容通過學(xué)生有效的朗讀融為一體，讓學(xué)生能夠?qū)⑽淖终Z言同有聲語言結(jié)合起來，從而不至于使得學(xué)生的內(nèi)在知識框架結(jié)構(gòu)成為零散的、分割性的系統(tǒng)。二年級課文《小鹿的玫瑰花》中，有一些對于這一階段學(xué)生相對較難識記的字詞，如“一瘸一拐”“惋惜”“黃鶯”等，通過學(xué)生對課文的反復(fù)誦讀，能夠讓學(xué)生對字音和字形掌握得更加熟練。這種學(xué)習(xí)方法要比教師在課堂上的講解和學(xué)生機(jī)械性的練習(xí)更有效果，也更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文課堂上，教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)并不是可有可無的一部分。學(xué)生的朗讀技能與技巧在無形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)低年級這一階段上，朗讀指導(dǎo)教學(xué)作為聽、說、讀、寫教學(xué)目標(biāo)的一部分和學(xué)生突破文字到有聲語言的轉(zhuǎn)化障礙的最佳途徑，在課堂教學(xué)上應(yīng)得到認(rèn)可教師的充分認(rèn)可與重視。
高校思想政治理論課實踐教學(xué)是以教師課堂傳授理論知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生參與實踐活動為主要形式的教學(xué)模式，是高校思政理論課教學(xué)的延伸。當(dāng)前，許多高校在思政課實踐教學(xué)中積極進(jìn)行了探索，取得了一定成效，但存在一些問題，致使實踐教學(xué)未能充分發(fā)揮作用。
一、存在的問題
（一）實踐教學(xué)管理不規(guī)范。
當(dāng)前，許多高校對開設(shè)思政理論課實踐教學(xué)沒有硬性規(guī)定，缺少具體可操作的實施方案，無課程計劃，無教學(xué)大綱，實踐教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)。即使組織學(xué)生參與社會實踐，往往也是浮于表面，流于形式。
（二）實踐教學(xué)形式單一。
高校開展實踐教學(xué)的形式單一，主要局限于校外社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、校外參觀訪問等常規(guī)性教學(xué)實踐活動。如何根據(jù)課程要求選擇不同的教學(xué)方式還有待進(jìn)一步探討。實踐教學(xué)與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處組織的社會實踐活動易沖突，協(xié)調(diào)整合困難。
（三）學(xué)生參加實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與廣泛性。
高校思想政治理論課的授課方式一般采取合班上大課、系統(tǒng)講授的模式。學(xué)校在校外組織開展志愿服務(wù)、參觀考察等社會實踐活動時，因經(jīng)費和安全問題，只能安排一部分同學(xué)參加，難以保證學(xué)生參與實踐教學(xué)的廣泛性。實踐教學(xué)作為正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃持續(xù)開展，但許多高校實踐教學(xué)隨意性較強(qiáng)。
二、原因分析
（一）對實踐教學(xué)的認(rèn)識不統(tǒng)一。
只有認(rèn)真搞好實踐教學(xué)，才能大大提高理論課的吸引力。在開展實踐教學(xué)過程中，因為認(rèn)識上的不統(tǒng)一，致使實踐教學(xué)的安排不協(xié)調(diào)，達(dá)不到實踐教學(xué)的效果。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為思政課不是專業(yè)課，不重視，造成上級主管部門對思政課的相關(guān)要求和制度落實不到位，實踐教學(xué)過程不規(guī)范，統(tǒng)籌安排隨機(jī)性強(qiáng)，教師的積極性不容易提高，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教務(wù)部門認(rèn)為如何搞好實踐教學(xué)是教師自己的事。教師認(rèn)為需要領(lǐng)導(dǎo)提供政策和資金支持，才能順利開展實踐教學(xué)。在社會上，很多用人單位看中的是專業(yè)水平，不關(guān)心思政課學(xué)得怎么樣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性和積極性。
（二）實踐教學(xué)資源不足。
實踐教學(xué)需要足夠的教學(xué)資源。由于部分高校缺乏足夠的教學(xué)資源支撐，實踐教學(xué)很難有效開展。第一，教師少。由于高校擴(kuò)招，生源倍增，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，不能夠滿足實踐教學(xué)的需要。第二，活動經(jīng)費少。實踐教學(xué)作為思政教學(xué)的一部分，每個學(xué)生都應(yīng)參加。志愿者服務(wù)、社會調(diào)查等社會實踐活動都需要一定的經(jīng)費支持，最基本要有路費、食宿費等。目前，經(jīng)費不足是導(dǎo)致實踐教學(xué)難以有效展開的主要原因之一。第三，實踐教學(xué)基地太少。實踐教學(xué)不但需要充足的實踐基地，而且需要不同類型實踐基地的保證，才能滿足不同的實踐教學(xué)需求。高校思政課的實踐基地太少，有的在校外沒有固定的實踐基地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐教學(xué)的有效開展。
（三）實踐教學(xué)評價體系不完善。
目前，不少高校對思政實踐教學(xué)缺乏科學(xué)評價。對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)主要看實踐活動是否開展、課時數(shù)量是不是達(dá)標(biāo)，但對實踐教學(xué)效果的評價考慮不夠。對學(xué)生的評價只看是否參與社會實踐，對其在社會實踐活動中的表現(xiàn)卻沒有納入考核。有些學(xué)校在實踐活動Y束后，沒能及時將考核情況反饋到班級，學(xué)生不能及時了解自己在教學(xué)活動中的具體表現(xiàn)，影響了實踐教學(xué)的實效性。
三、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的對策
（一）提高認(rèn)識，突出實踐教學(xué)的地位。
當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和計算機(jī)、手機(jī)的普及，大學(xué)生接觸信息的渠道暢通，獲取新知識又快又廣，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)新常態(tài)。只有加強(qiáng)實踐教學(xué)，才能提高思政教學(xué)的實效性。實踐教學(xué)能否有效開展，關(guān)鍵取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)和教師重視程度的高低。無論校領(lǐng)導(dǎo)還是師生，都要提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識思政課實踐教學(xué)的重要地位與作用。學(xué)校要建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，為實踐教學(xué)提供政策支持和經(jīng)費保障，確保實踐教學(xué)工作的順利開展。思政理論課教師要大膽實踐，制訂科學(xué)的實踐教學(xué)計劃，并在教學(xué)方法上精心準(zhǔn)備、合理安排。
（二）拓寬思路，運用不同的教學(xué)形式。
高校思政理論課實踐教學(xué)主要分為校內(nèi)和校外兩種形式，具體表現(xiàn)為：社會調(diào)查、公益活動、案例教學(xué)、校園活動等。正確運用不同的教學(xué)形式，充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一是加強(qiáng)課堂實踐教學(xué)。把當(dāng)前社會熱點問題和學(xué)生在生活中遇到的困惑作為案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析與思考，提出解決問題的思路與辦法，將課堂知識進(jìn)一步活化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。
二是開展豐富多彩的校園文化活動。充分發(fā)揮各個學(xué)生社團(tuán)的作用，大力開展豐富多彩的校園文化活動，把德育、智育、體育、美育相結(jié)合，寓教育于校園文化活動中，讓學(xué)生在參與校園文化活動中逐步提高素質(zhì)，增強(qiáng)溝通協(xié)作能力。
三是認(rèn)真開展社會實踐。通過組織開展志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)等社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中接觸社會、體驗生活，培養(yǎng)高尚的道德情操，逐步提高學(xué)生運用所學(xué)知識和技能服務(wù)社會的能力。組織學(xué)生利用假期和課余時間，圍繞當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)真開展調(diào)研活動，形成調(diào)研報告，為當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。
（三）完善思政理論課實踐教學(xué)的相關(guān)保障措施。
制定完善實踐教學(xué)管理制度。管理制度要做到目標(biāo)明確、過程規(guī)范、管理科學(xué)。一是要制訂實踐教學(xué)規(guī)劃。為了給實踐教學(xué)提供可靠依據(jù)，要詳細(xì)制定實踐教學(xué)的基本內(nèi)容、授課計劃、組織實施形式、考評辦法等；二是要把實踐教學(xué)成績納入日常教學(xué)管理范圍。三是學(xué)校要組建專門的實踐教學(xué)管理部門，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校實踐教學(xué)相關(guān)工作。
增加實踐教學(xué)專項經(jīng)費的投入。沒有充足的經(jīng)費保證，難以有效開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的開展比課堂教學(xué)要復(fù)雜。實踐教學(xué)還涉及組織、場地、交通、住宿等一系列問題。思政理論課實踐教學(xué)組織工作難度大，學(xué)生活動的范圍廣，需要的活動經(jīng)費多，學(xué)校應(yīng)增加實踐教學(xué)專項經(jīng)費的投入，解決實踐教學(xué)中產(chǎn)生的場地費、交通費、講課費等費用問題，確保實踐教學(xué)工作的有序開展。
加快建設(shè)穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。建設(shè)好校內(nèi)校外穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，是搞好思想政治理論課實踐教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)，要根據(jù)思想政治理論課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)認(rèn)真組織開展演講賽、辯論賽、座談會等課外學(xué)生實踐活動。利用校園網(wǎng)、QQ群、微信群開辟論壇，引導(dǎo)學(xué)生圍繞當(dāng)前社會熱點問題展開討論，在討論中明事理、學(xué)知識、長見識，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在校外，學(xué)校要利用各種資源，加強(qiáng)與校外相關(guān)單位的聯(lián)系，爭取他們的支持，逐步形成多個穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與展覽館、博物館、福利院、紀(jì)念館等單位的聯(lián)系，建立“立德樹人基地”，組織學(xué)生經(jīng)常參觀、訪問、開展志愿服務(wù)等活動。學(xué)校還可以考慮把學(xué)生的實習(xí)基地作為思想政治理論課的實踐教學(xué)基地，使學(xué)生的專業(yè)實習(xí)不僅成為他們提高專業(yè)知識水平的有效途徑，而且是他們了解國情、了解民情的窗口。
（四）構(gòu)建科學(xué)的評價體系。
制定科學(xué)的考核評價體系，為思想政治理論課實踐教學(xué)的有效開展起到很好的導(dǎo)向作用。一是成立實踐教學(xué)評估小組。實踐教學(xué)評估小組由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門和思政教學(xué)專家組成，負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)校思政理論課實踐教學(xué)的開展，對實踐教學(xué)經(jīng)費的投入與使用進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，對實踐教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)測，確保踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的有序開展。二是對教師的評價。對教師的評價主要看實踐教學(xué)的選題是否科學(xué)，組織是否周密，成績評定是否認(rèn)真，教學(xué)成效是否顯著等。三是對學(xué)生的考核。對學(xué)生參與實踐教學(xué)的評價，既要注重對學(xué)生實踐報告的評定，又要注重對學(xué)生在實踐過程中表現(xiàn)出來的合作意識、創(chuàng)新精神和動手能力的評價。將學(xué)生思想政治理論課社會實踐成績納入日常教學(xué)管理的范圍，作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評、發(fā)展學(xué)生黨員及各種評優(yōu)活動的重要參考依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃煥初.高校思想政治理論課實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的界定[J].江南大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2005（6）.
[2]教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司編.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的探索與思考[M].北京：高等教育出版社，2005.
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001
一、準(zhǔn)備階段――讓理念在探索中形成
1.進(jìn)行師資培訓(xùn)
開展綜合實踐活動課程實踐和研究，關(guān)鍵問題是師資培訓(xùn)。通過研究討論，我們形成了這樣的共識：向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在不斷探究中尋找研究與實踐的最佳結(jié)合點。在學(xué)習(xí)方式上，采取重點培訓(xùn)和全員培訓(xùn)相結(jié)合，既注意發(fā)揮綜合實踐活動專兼職教師的核心指導(dǎo)作用，又重視集中全體教師的智慧實行協(xié)同指導(dǎo)。在培訓(xùn)目標(biāo)上，重點促進(jìn)教師綜合實踐活動課程理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高教師自身的科研素養(yǎng)和對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能力等。在培訓(xùn)方式上主要采取了專題講座、交流研討、個別指導(dǎo)、網(wǎng)上培訓(xùn)及案例示范等。其中有幾點做法收效良好：（1）創(chuàng)立“金小論壇”；（2）開設(shè)“教師沙龍”；（3）印發(fā)“綜合簡報”。
2.建立保障機(jī)制
為了有效地開展綜合實踐活動課程，學(xué)校成立了三個組：以校長為組長、教科室為牽頭的“綜合實踐活動課程指導(dǎo)小組”、以教導(dǎo)主任、班主任及骨干教師為主的“綜合實踐活動課程研究小組”以及以教科室和總務(wù)處為主要負(fù)責(zé)的“綜合實踐活動課程管理小組”，完善各種管理制度。隨堂抽檢結(jié)合定期月檢，自查、互查結(jié)合校查，還制定了學(xué)校綜合實踐活動的實施方案及實施計劃，
在此基礎(chǔ)上，我校又建立了常態(tài)性的綜合實踐活動教研組，健全了校本教研制度。采取理論學(xué)習(xí)、課題匯談、觀摩研討、案例交流和課例分析等形式，定期開展校本教研活動，集體分享實踐經(jīng)驗、探討實施策略、反思存在問題。
3.提供時間保證
我們調(diào)整了三至六年級的課程，將綜合實踐活動課列入正式課表，每周課時二節(jié)。根據(jù)我校實際，我們還另外設(shè)置了綜合實踐活動的彈性時間：雙休日的時間，寒暑假創(chuàng)新實踐活動時間?！吧倌昃；顒印?，“科技航模隊”，雛鷹假日小隊”實踐活動，定期舉辦“少年警校夏令營”活動、科技實踐活動等，少年警校特色和科技特色現(xiàn)已成為我校綜合實踐活動的兩大亮點。
二、實施階段――策略在實踐中閃光
課題組認(rèn)真組織實施，抓好每一個環(huán)節(jié)，這個階段我們主要開展了如下幾個方面的研究：
1.課程內(nèi)容的確定
充分利用資源包，先后完成了校本課程，征集匯編了《綜合實踐活動參考案例集》，開發(fā)學(xué)生生活熱點、社會焦點課題。
2.課程科學(xué)管理的探究
關(guān)鍵是教師綜合實踐活動意識，專題活動與學(xué)科生成相結(jié)合。我校綜合實踐活動課程主題活動每月安排一次，分“啟動階段”、“實踐活動”及“匯報延伸”三大塊。緊緊圍繞“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”、“認(rèn)識與完善自我”三個維度來組織，以避免內(nèi)容組織的隨意性。其主要課型分“參觀訪問型”、交往合作型、感受體驗型以及社會調(diào)查和研究型；生活體驗型、生活服務(wù)型等。
3.實踐活動的開展
3.1舉行子課題研討活動。2012年3月15日，我校舉行了“十二五”蘇州市級教科規(guī)劃立項課題《小學(xué)綜合實踐活動校本課程有效實施的研究》子課題立項交流會。根據(jù)課題計劃要求，結(jié)合課題研究現(xiàn)狀，課題組及時組織學(xué)校各綜合實踐課程任課教師以及各班主任教師從本專業(yè)教學(xué)實際出發(fā)，分析問題，建立研究子課題。綜合組和各班主任分別從教學(xué)中存在的問題、困惑、成功個案及教學(xué)的整改創(chuàng)新等幾個方面進(jìn)行了重點交流。此次活動，課題組還組織學(xué)校教科研骨干對子課題進(jìn)行了評議，批準(zhǔn)立項了5個子課題組。
3.2舉行學(xué)期課題匯報活動。2012年6月12日，課題組陳建紅組長組織召開了課題匯報會。總結(jié)了一學(xué)期來本課題取得的成績，查找了課題研究中存在的不足之處。
3.3舉行校級課題研討活動。2013年5月10日，金港中心小學(xué)舉行了蘇州市級教科立項課題《小學(xué)綜合實踐活動校本課程有效實施的研究》研討活動，四位綜合實踐老師分別上四節(jié)公開課，課后進(jìn)行了認(rèn)真的研討，評議。課題組長陳建紅校長對《小學(xué)綜合實踐活動校本課程有效實施的研究》課題進(jìn)行了階段總結(jié)，對本課題取得的成果給予了肯定，對課題組成員提出了下一階段的工作要求。
3.4舉行市級綜合實踐研討活動。2013年6月8日張家港市小學(xué)綜合實踐教學(xué)研討活動在我校舉行。市教研員陳麗麗老師和來自全市36所學(xué)校的老師們參加了活動，來自金港中心小學(xué)、中興小學(xué)、常陰沙綜合實踐活動基地的老師上了4節(jié)研討課。課后，陳麗麗老師組織聽課教師進(jìn)行了評課，本次活動的開展，為我市小學(xué)綜合實踐活動課程的實施提供了有效的幫助。
三、收獲階段――成果在實踐中生成
1.學(xué)校變化――特色顯現(xiàn)
學(xué)校的科技教育在綜合實踐活動課程的研究和實踐中，更凸顯了它的特色與活力，被評為江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校，我校承擔(dān)的江蘇省“十一?五”課題《科技教育與技術(shù)教育相結(jié)合的理論與實踐的研究》已順利結(jié)題，并獲得優(yōu)秀研究成果“二等獎”。
2.教師變化――教改創(chuàng)新
通過綜合實踐活動，推動了教師的全面成長，提高了教師的教育科研能力。教師綜合實踐論文及案例有60篇在各級各類評比中獲獎，24篇在各類雜志上發(fā)表。
3.學(xué)生變化――感悟成長
綜合實踐活動帶來了學(xué)生多方面的變化：學(xué)生視野開闊了，接觸社會、自然的機(jī)會增加了，有了課堂上得不到的多種生活體驗，環(huán)保意識提高了，社會責(zé)任感增強(qiáng)了。在一次次的活動中，學(xué)生的小制作、繪畫作品在市、省以及全國級的比賽中屢獲大獎，達(dá)87人次。在全省青少年科技競賽中有379人次分獲一、二、三等獎。
一
概念是人類抽象思維的元素，是人類文明的基石，是人類進(jìn)步為腳印。一部人類的智能史也就是概念的發(fā)展史:由無到有，由少到多擴(kuò)由簡單到復(fù)雜。今天概念已形成一個龐大無比的系統(tǒng)，而且還正在擴(kuò)大化、復(fù)雜化。那么，人類的概念是怎樣產(chǎn)生的呢?在《實踐論》中說:“社會實踐的繼續(xù)，使人們在實踐中引起感覺和印象的東西反復(fù)了多次，于是在人們的腦子里生起了一個認(rèn)識過程中的突變(即飛躍)產(chǎn)生了概念。概念這東西已經(jīng)不是事物的現(xiàn)象!不是事物的各個片面，不是它們的外部聯(lián)系，而是抓著了事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部的聯(lián)系了。概念同感覺，不但是數(shù)量上的差別，而且有了性質(zhì)上的差別。循此繼進(jìn)，使用判斷和推理方法，就可以產(chǎn)生出合乎論理的結(jié)論來?！?《選集》卷一262頁)這是概念的最早的最基本的生成形式。但這并不是概念的唯一的生成形式。
科學(xué)的假設(shè)當(dāng)然也是概念，但科學(xué)假設(shè)的提出，并不一定是嚴(yán)格遵循“感性認(rèn)識的反復(fù)一一飛躍一一概念”的路線的，而科學(xué)的假設(shè)可能是事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系，假如它們被證實了的話;但也可能并不是這么回事，假如沒有被證實的話，但它依然是概念呀!在現(xiàn)在的信息時代里，研究概念生成的多種多樣的形式和途徑，這是既有理論價值又有實用價值的，它有利于開發(fā)人們大腦的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)人類知識的革命。
二
概念也可以通過元素組合的方式產(chǎn)生。那些最基本的最簡單的概念，可以稱之為元素，也就是復(fù)雜概念或復(fù)合概念的區(qū)別性特征。如:
這時我們可以排列如下矩陣:
在我們的矩陣中，便出現(xiàn)了16個復(fù)合概念。其中第3號內(nèi)涵是:
這便是電視。一個復(fù)合概念的構(gòu)成元素的總和，即它的區(qū)別性特征的總和，‘便是它的內(nèi)涵。而其中的第4號概念是:
這便是電視電話，有圖象的電話。而第1號和第2號概念則是全新的過去不的東西:
第1場新概念可以叫做“全息電視”，第2號概念可以叫做“全息電視電話”。在我們的短陣中，有許多概念所反映的現(xiàn)象是過去沒有的，這又有兩種情況，一種是過去沒有，但今后會有，因為它是合理的，可能的，如這里的第1和第名號新概念;第二種是現(xiàn)在過去沒有，將來恐怕也永遠(yuǎn)不會有，因為這種排列組合是不合理的，不可能的，如這個矩陣中的第13號和第14號概念:
因為無圖象、無聲音同全息是矛盾的，所以是虛假的概念，不可能找到或制造出它所指代的對象來的。再如我們有如下的基本元素:
同樣可以排成如下矩陣：
也同樣可以得到16新概念，即i6種新的概念所反映的多功能用品，如:
通過元素的排列組合來生成新概念比在感性認(rèn)識的多次反復(fù)的基礎(chǔ)上飛躍而產(chǎn)生概念。當(dāng)然具有多快好省的特征。第一是“多”，可以產(chǎn)生一大批一大批概念。第二是“快”，很迅速地產(chǎn)生新的概念。第三是好，它提供的是一組概念，一群概念，一個概念場，讓你在一個概念場中來檢查概念，比較概念，選擇最佳的最適用的概念。第四是才‘省”，這樣產(chǎn)生概念，目標(biāo)明確，避免了許多無效勞動。所以這種元素組合式概念生成法是值得也應(yīng)該提倡的。當(dāng)然這種方法得以前一個概念的基本生成法為基礎(chǔ)，而且也應(yīng)當(dāng)受到經(jīng)驗的事實來檢驗。在人類的知識極其貧困的時代，這種元素組合式概念生成法是很難大顯身手的。在今天知識更新的信息時代里，這種概念生成法有了大顯身子、英雄用武之地了，時代的進(jìn)步和發(fā)展也迫切需要這種概念生成法了。
三
元素組合式概念生成法可以作為科學(xué)研究的工具，也可以作為創(chuàng)建新學(xué)科的手段。在這橫向聯(lián)系的科學(xué)向綜合邊緣方向發(fā)展的時代里，通過學(xué)科的排列組合，便可以得到許多潛在的科學(xué)部分，并使之轉(zhuǎn)化為顯科學(xué)，如:
社會語言學(xué)——語言社會學(xué)
心理語言學(xué)——語言心理學(xué)
生物語言學(xué)——語言生物學(xué)
聲學(xué)語言學(xué)——語言聲學(xué)
化學(xué)語言學(xué)——語言化學(xué)
地理語言學(xué)——語言地理學(xué)
地質(zhì)語言學(xué)——語言地質(zhì)學(xué)
數(shù)學(xué)語言學(xué)——語言數(shù)學(xué)
哲學(xué)語言學(xué)——語言哲學(xué)
邏輯語言學(xué)——語言邏樣學(xué)
符號語言學(xué)——語言符號學(xué)
歷史語言學(xué)——語言歷史學(xué)
法律語言學(xué)——語言法律學(xué)
美學(xué)活言學(xué)——語言美學(xué)
信息語言學(xué)——語言信息學(xué)
控制語言學(xué)—語言控制學(xué)
醫(yī)學(xué)語言學(xué)——語言醫(yī)學(xué)
系統(tǒng)語言學(xué)——語言系統(tǒng)學(xué)
這些新概念所反映的對象有的已經(jīng)成了新興的學(xué)科，有的不久也可以成為新興的學(xué)科，當(dāng)然有的將永遠(yuǎn)是一個虛假的概念。但是當(dāng)我們以語言學(xué)為一方，以其他學(xué)科為一方，進(jìn)行排列組合之后，得出了我們的新概念新學(xué)科的名單，這便是我們把握語言學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的一個類似門捷列夫元素周期表的草案，它幫助我們選擇主攻方向，幫助我們預(yù)測語言學(xué)的下一步發(fā)展，當(dāng)語言學(xué)中一個個新興學(xué)科出現(xiàn)的時候，我們不會目瞪口呆，不知所措，而會鎮(zhèn)定自如，輕松愉快地接受它，品評它。
在我們的語言學(xué)研究中，一些最基本的元素，一些初始的概念，最基本的對立，最重要的區(qū)別性特征，如:
它們的排列組合可以生成許多復(fù)雜的新概念，其中有不少是有用的概念，還等待我們?nèi)ラ_發(fā)。
元素組合式概念生成法在現(xiàn)代科學(xué)研究中，是十分重要的。我們應(yīng)當(dāng)把它運用到基礎(chǔ)教育中去，啟發(fā)中小學(xué)生早期掌握元素組合式概念生成法，這對他們掌握豐富復(fù)雜的概念有益，讓他們感覺到這些仿佛早就存在于他們的大腦中了，不過是老師喚醒了這些復(fù)雜的概念罷了，這樣他們的學(xué)習(xí)不但輕松而且愉快。
中圖分類號：G353 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
教育部高等學(xué)校體育教育專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的體育教育（師范）專業(yè)本科（四年制） 培養(yǎng)方案中明確指出了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念、良好的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及具有創(chuàng)新精神和實踐能力， 能從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、學(xué)校體育管理工作及社會體育指導(dǎo)等工作的多能一專的體育教育專業(yè)復(fù)合型人才。
1 構(gòu)建體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式現(xiàn)實意義
1.1 素質(zhì)教育依然是21世紀(jì)教育的主旋律
實施素質(zhì)教育是我國教育面對21世紀(jì)挑戰(zhàn)，全面實現(xiàn)教育自身現(xiàn)代化真正內(nèi)涵的有效途 徑，它的主要目的在于最大限度地開發(fā)受教育者的特長和潛能，使之能夠更好掌握知識和獲得技能，懂得如何思維，如何做事和如何做人，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，成為符合社會需求的人才。由于體育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時的文化成績普遍較低，文化基礎(chǔ)差；入學(xué)后又因?qū)I(yè)技能訓(xùn)練耗費大量時間和體力，影響文化課的學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐中往往強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的教育，忽視人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)的提高；加上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間短，所學(xué)知識得不到“內(nèi)化”，結(jié)果是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的體育專項技能，但對包括自己民族傳統(tǒng)文化在內(nèi)的人文社會科學(xué)知識卻知之甚少。更有甚者，在就業(yè)擇業(yè)時不同程度的表現(xiàn)出語言表達(dá)不暢、教態(tài)與教法組織不良、自我學(xué)習(xí)能力較差等劣勢。這些不足，使該專業(yè)學(xué)生往往會給人一種“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的主觀偏見，不利于學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。
1.2 基礎(chǔ)教育課程改革渴望寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的體育師資新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是我國基礎(chǔ)教育為推進(jìn)素質(zhì)教育而實施的一次極其深刻的變革。在這次改革中，新的課程理念 、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)行為、新的課程評價觀念的出現(xiàn)，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的體育教師教育培養(yǎng)體系。首先，新的體育課程體系以“健康第一”為指導(dǎo)思想，構(gòu)成了身體運動和健康兩條主線，融合了包括體育、生理、心理、衛(wèi)生健康等在內(nèi)的多學(xué)科知識領(lǐng)域，因此，要求高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的體育師資；其次，新課程要求不僅使學(xué)生獲得體育與健康的知識與技能，還要形成現(xiàn)代社會所必須的合作與競爭意識，以及在不斷體驗進(jìn)步或成功的過程中增強(qiáng)自信心等一系列綜合能力；再次，新課程提出的積極地、因地制宜地利用課程資源，體現(xiàn)課程彈性和地方特色的要求，也對體育教師的創(chuàng)新能力提出了更高的期望；最后，新課程改變了過去注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和形成正確人生觀和價值觀的過程，并將人文教育融入課程之中。這樣，面對新課程提出的新的更高要求，高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)又將如何改革，無疑成為一個值得思考的重要問題。
綜上所述，社會需要“知識、素質(zhì)、能力”協(xié)調(diào)發(fā)展的體育教育專業(yè)人才。然而，實踐出真知，實踐長才干，創(chuàng)見、創(chuàng)立、創(chuàng)新來源于實踐，“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意 義便在于此。
2 體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的理論模型及其構(gòu)架依據(jù)
“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式不是傳統(tǒng)意義上的階段性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個系統(tǒng)的、全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐過程。它是將教育教學(xué)實踐貫穿于專業(yè)教育的全過程。即：以課堂教學(xué)為中心，將實踐內(nèi)容落實到1-8個學(xué)期的每門課程，在不同學(xué)期的不同課程 教學(xué)中側(cè)重安排相應(yīng)的實踐內(nèi)容，并于第二課堂有機(jī)結(jié)合，形成“課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，教學(xué)訓(xùn)練與競賽強(qiáng)化相結(jié)合” 的“課內(nèi)外一體化”的“全程實踐”教學(xué)體系，旨在多角 度、多層次、開放性、綜合性地培養(yǎng)學(xué)生的“教師基本素養(yǎng)”和“教師教育教學(xué)能力”，促進(jìn)學(xué)生的知識“內(nèi)化”，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力和行業(yè)適應(yīng)能力。
就實踐教學(xué)形式而言：從分布在各課程內(nèi)的微格教學(xué)實踐到教學(xué)基本功大賽的強(qiáng)化實踐 ，再到綜合性的教育見習(xí)和教育實習(xí)，改變畢業(yè)前的一次性教育見習(xí)和教育實習(xí)為“全程性實踐”。
就實踐教學(xué)內(nèi)容而言：從課程單項實踐裁判考級實踐外出觀摩優(yōu)質(zhì)課體育基本功 、體育教師基本功考核教育見習(xí)以公共體育學(xué)生為對象的校內(nèi)實習(xí)專業(yè)教育實習(xí)。集 “行為規(guī)范、課堂教學(xué)見習(xí)、實習(xí)，多項裁判工作實踐，教師基本功實踐，班主任工作實踐 ，社會體育工作實踐，社會調(diào)查實踐，人文素質(zhì)檢驗”等內(nèi)容為一體的實踐教學(xué)體系。從重視課堂教學(xué)實踐到重視綜合的體育教師基本功、體育教師基本素養(yǎng)實踐，擴(kuò)大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。
就實踐教學(xué)平臺而言：從以各課程為實踐平臺到以社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)、校內(nèi)公共體育課、中小學(xué)等實踐基地為實踐平臺，拓展了實踐平臺的外延，增加了學(xué)生的實踐機(jī)會。
就實踐教學(xué)的時間而言：從每生課程內(nèi)的3-15分鐘實踐到全堂課教學(xué)實踐，從原半學(xué)期左右的實踐到一個學(xué)期的實踐，增加了實踐的時間。
“智力生態(tài)環(huán)境”是人才成長的一個非常重要因素。愛因斯坦曾說過：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展告訴我們，人類在獨立思考、創(chuàng)造思維方面的能力仍然是很弱的，當(dāng)客觀世界和科學(xué)發(fā)展需要長時間等待一個新思想產(chǎn)生的時候，通常需要在外部刺激下，使它實際產(chǎn)生。一個重大的突破要 有環(huán)境，新思想的產(chǎn)生也好，學(xué)術(shù)水平的突破也好，重大貢獻(xiàn)也好，不僅靠錢、人，還要營造一個氛圍，一個環(huán)境，這個環(huán)境可以叫“外部刺激”，我們稱之為“智力生態(tài)環(huán)境”。
早在1937年 7月撰寫的《實踐論》論述了在實踐基礎(chǔ)上認(rèn)識發(fā)展的辯證過程，闡 明了感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的辯證關(guān)系。它指出，人們的認(rèn)識運動，首先經(jīng)歷由實踐到認(rèn)識的 過程，即在實踐基礎(chǔ)上從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這是認(rèn)識過程的第一次能動的飛躍；經(jīng) 過實踐得到的理性認(rèn)識，還須再回到實踐中去，這是認(rèn)識過程的第二次能動的飛躍，是更重 要的飛躍。并深刻地指出，人類認(rèn)識發(fā)展的全過程是：實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，這種 形式循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實踐和認(rèn)識的每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級的程度。
愛因斯坦關(guān)于“智力生態(tài)環(huán)境”的論述和的《實踐論》及現(xiàn)代教育的特點無不為體育教育專業(yè)“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了充足的理論依據(jù)。
3 體育教師教育“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路
3.1 創(chuàng)新與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和培養(yǎng)模式的實施，歸根到底要依賴于合理、完善的課程體系，同時，課程的內(nèi)容又對教學(xué)過程有著直接的制約作用。因此，構(gòu)建和優(yōu)化與“全程實踐教學(xué)” 培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系無疑對該模式的實施具有先導(dǎo)作用。
第一，創(chuàng)新與實踐能力相關(guān)的課程內(nèi)容。教育部于2002年頒布的《全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》提出了“增大學(xué)校課程設(shè)置自由度”；“增加課程門類，力求課程形式多樣化，課程設(shè)置合理化，課程結(jié)構(gòu)彈性化，課程形態(tài)多元化”的課程改革思路，這為創(chuàng) 新“全程實踐教學(xué)”人才培養(yǎng)模式的課程體系提供了條件和依據(jù)。因此，本著“少而精、新而實、薄而通”的原則，增加實踐性、應(yīng)用性、小型化、專題性課程，在課程設(shè)置上突出文 理滲透，注重設(shè)置有利于提高學(xué)生人文素質(zhì)，有利于提高學(xué)生實踐能力，有利于激發(fā)和形成學(xué)生自信心為主的教學(xué)效能感培養(yǎng)的課程。
第二，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容的課程順序。長期以來，體育教育專業(yè)的主干課程過分強(qiáng)調(diào)各 課程內(nèi)容的完整性，缺乏相互間的滲透和銜接，缺少優(yōu)化統(tǒng)籌，課程龐大瑣碎，教學(xué)效率低下。一方面不同課程中往往涉及較多相似內(nèi)容，另一方面某些課程間具有明顯的承上啟下特點，如果各科任課教師只注重課程講授的縱向深入，忽視了課程與課程之間、專項與專項之間的橫向聯(lián)系，無疑既浪費教學(xué)時間，又不利于學(xué)生知識技能的掌握。因此，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容的課程順序，必須做好兩方面的工作：一是，提煉出各學(xué)科課程中與實踐能力有關(guān)的課程內(nèi)容；二是，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的規(guī)律以及學(xué)科課程之間的相互聯(lián)系，對提煉的課程內(nèi)容講授順序進(jìn)行優(yōu)化，使之相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿行，幫助學(xué)生將課程目標(biāo)不斷再現(xiàn)、鞏固、反饋，最終“內(nèi)化”為教師技能。
3.2 全力為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)技能“實踐場”我國現(xiàn)行的教育方式、考試方式和學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致了“惰性知識”的產(chǎn)生，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的知識僅僅是為考試做準(zhǔn)備，不能有效解決實際中的問題。而在無背景的情境下獲得的知識經(jīng)常是惰性的和不具備實踐作用的。對此，情境認(rèn)知理論認(rèn)為，人類的知識和互動不能與這個世界分割開來，我們不能只看到情景或是環(huán)境，也不能只看到個人，真正起作用的是人們和環(huán)境的相互協(xié)調(diào)，所以只把重點放在孤立的方面是破壞互動，是抹殺情境對認(rèn)知和行為的作用。由此而構(gòu)建的情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是事實和規(guī)則的云集，而是一種動態(tài)的建構(gòu)與組織，同時還應(yīng)該是人類協(xié)調(diào)一系列行為并適應(yīng)動態(tài)變化發(fā)展環(huán)境的能力。
3.3 實現(xiàn)學(xué)生“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”與“外顯學(xué)習(xí)”的融合學(xué)習(xí)的過程是一個對事物的感性認(rèn)識到理論提高，再回到實踐中加以驗證的往復(fù)循環(huán)的過程。由于體育學(xué)科的復(fù)雜性和多變性，使得在運動技能教學(xué)的某些領(lǐng)域，如情景多變、緊張應(yīng)激、事物結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜、關(guān)鍵信息不明確等學(xué)習(xí)情景中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)所具有的感知不 強(qiáng)的劣勢便表現(xiàn)出來，此時，內(nèi)隱學(xué)習(xí)比外顯學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢。學(xué)生在尚未進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)時，無意識地獲得關(guān)于刺激情景的復(fù)雜感知，同時又無意識的將這些感知加以運用，可以對日后進(jìn)行的有目的的、受意識控制的外顯學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。
4 體育教師教育“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的實施步驟
為了營造人才成長的智力生態(tài)環(huán)境，促使體育教育專業(yè)學(xué)生將知識“內(nèi)化”為做人和做事的基本心理品質(zhì)，且具備比較敏銳的觀察力、深刻的判斷力、豐富的想象能力和勇敢的創(chuàng) 造精神，筆者制定了“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式保障體系和實施步驟。
4.1 以人才培養(yǎng)計劃為保障，強(qiáng)化實踐教學(xué)地位1） 在人才培養(yǎng)計劃中將集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中安排30學(xué)分，保證了各課程都包含25 %的實踐教學(xué)課時。2） 在各課程組充分研討、達(dá)成共識、確定本課程學(xué)生實踐技能培養(yǎng) 的基本內(nèi)容之基礎(chǔ)上，擬定《體育教育專業(yè)課程教學(xué)改革方案DD體育教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)》作為各課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要依據(jù)。并從培養(yǎng)時間的階段性和空間結(jié)構(gòu)的層次性兩個維度建立“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的評價體系。3） 將體育教育專業(yè)“全程實 踐教學(xué)”培養(yǎng)模式化為實實在在的教育教學(xué)行為。會同校教務(wù)處，形成體育院（系）與學(xué)校教務(wù)處共管，體育院（系）技術(shù)和基礎(chǔ)部門及各課程組老師共抓，舉全院（系）、全校之力 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.2 課內(nèi)外一體化，落實實踐教學(xué)任務(wù)
4.2.1 實踐教學(xué)融入課堂第1-4學(xué)期：實踐類課程內(nèi)實習(xí)。例如，在課內(nèi)學(xué)生自帶準(zhǔn)備活動方面，由任課教師提 出課堂教學(xué)內(nèi)容后，要求帶隊學(xué)生對該專項該堂課相關(guān)的技術(shù)動作進(jìn)行系統(tǒng)分析，不但要認(rèn)真考慮相關(guān)肌肉運動特點和能量供應(yīng)特點，還要“挖空心思”地設(shè)計與之相匹配的準(zhǔn)備活動內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)，并最終實施。
第1-5學(xué)期：裁判工作實踐。一是利用術(shù)科教學(xué)組織課內(nèi)教學(xué)比賽，讓學(xué)生輪流進(jìn)行裁 判實習(xí)；二是利用校內(nèi)每年舉辦的田徑運動會，籃、排、足球賽等各單項比賽，組織并指導(dǎo) 學(xué)生制定競賽規(guī)則、編排秩序冊及臨場執(zhí)法；三是學(xué)校聯(lián)系本地、市體育局、教育局，派遣 學(xué)生組織執(zhí)法各部門系統(tǒng)及中小學(xué)比賽；四是各運動項目裁判員考級實習(xí)輔導(dǎo)。
第5-6學(xué)期：《學(xué)校體育學(xué)》、《體育教學(xué)論》、《中學(xué)體育教材教法》等教學(xué)類課程 課內(nèi)教學(xué)實踐。以課堂教學(xué)為中心，把學(xué)生分組，將部分難度較淺的內(nèi)容實行組間分配，根 據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己編寫準(zhǔn)備教案，課前由任課教師審閱、修改，再由學(xué)生實施講解，教 師課后簡單小結(jié)并給予評分，計入考評。
4.2.2 走出學(xué)校，步入教育實際第5學(xué)期：外出觀模優(yōu)質(zhì)課。要求學(xué)生到中小學(xué)觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)，讓學(xué)生熟悉中學(xué)教材、教學(xué)大綱，熟悉體育教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，如備課、上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢查與評定；了解中小學(xué)生的生理、心理特點；并與體育教師一起進(jìn)行體育教學(xué)、訓(xùn)練等。
第6學(xué)期：教育見習(xí)。
第7學(xué)期：教育實習(xí)。利用本學(xué)期一半以上的時間到教育實習(xí)基地進(jìn)行教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容是全面地、獨立地承擔(dān)實際的教育教學(xué)工作。
第7、8學(xué)期：畢業(yè)論文習(xí)作。
4.2.3 強(qiáng)化各類技能考核第3學(xué)期：體育各運動項目基本功大賽和文化基礎(chǔ)知識大賽（英語、計算機(jī)、三筆字等）。
第7學(xué)期：面對全校公體學(xué)生進(jìn)行兩周試教，組織體育教育教學(xué)基本功大賽。包括：教師著裝、精神面貌、教態(tài)、隊列、口令、口哨、基本徒手操、廣播體操、課堂常規(guī)等。
每年在院（系）內(nèi)組織各種形式的文娛比賽（包括辯論賽、演講賽、迎新、新年晚會、卡拉OK比賽等）；學(xué)院組織學(xué)生積極參與各種社會文體表演，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建各種俱樂部（如輪滑、健美操、跆拳道等），并將其列入評獎、評優(yōu)及入黨參考條件。
5 結(jié) 論
1） 雖然在現(xiàn)行的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我國體育教師教育的課程設(shè)置逐步呈現(xiàn) 出課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段現(xiàn)代化的特點，但卻存在實踐教學(xué)不足，培養(yǎng) 方式呆板等諸多缺陷，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力的畸重畸輕。面對素質(zhì)教育、知識經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì) 的諸多挑戰(zhàn)，創(chuàng)新體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。
2） “全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式不是傳統(tǒng)意義上的階段性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個系統(tǒng)的、 全方位的教育教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐過程。旨在多角度、多層次、開放性、綜合性地培養(yǎng)學(xué)生 的“教師基本素養(yǎng)”和“教師教育教學(xué)能力”，促進(jìn)學(xué)生的知識“內(nèi)化”，全面提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力和行業(yè)適應(yīng)能力。
3） 以教育學(xué)、心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為體育教師教育“全程實踐教學(xué)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路包括：創(chuàng)新與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系；全力為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)技能“實踐場”；實現(xiàn)學(xué)生“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”與“外顯學(xué)習(xí)”的融合；多渠道開發(fā)學(xué)生多種智能；完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系等五個方面。
參考文獻(xiàn)：
[1] 教育部國家教育事業(yè)“十一五”規(guī)劃綱要[M].國發(fā)[2007]14號文件.200 7，5，18.
[2] 黃漢升，季克異.我國普通高校本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與分析[J].中國體育科技，2003，39（11）：1-6.
[3] 蔣心萍.體育新課程實施背景下學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].體育與科學(xué)，2005，26（ 1）：60-63.
一、自立、自強(qiáng)我先行
我來自一個平凡的家庭，家中有父親、母親、姐姐、弟弟還有我。父親身體不好，由于一場車禍?zhǔn)チ瞬糠值膭趧幽芰?，家中的重?fù)?dān)都落到了母親和年幼的弟弟兩個人的肩上。多病的父親現(xiàn)在也只能靠吃藥來維持，歲月不饒人，現(xiàn)在母親的身體也是不怎么好，這更給貧困的家里雪上加霜。
然而艱苦的環(huán)境并沒有打到我上進(jìn)的信心。因為我曾經(jīng)這樣告誡過自己：“人，可以輸在命運的起跑線上，但是不能輸在命運的轉(zhuǎn)折點上。”面對這樣的困境我堅信：拼搏奮斗是我唯一的選擇和出路。16歲的我在參加完中考之后，就在西安找了一份服務(wù)員的工作。雖然一個月只有400元，但我還是欣然 。因為我對自己說：高中的學(xué)費要自己解決。在工作兩個月的時間里每當(dāng)晚上睡下的時候兩只腿是麻的，是痛的;同時自己也默默的哭過。但是這些我從來不告訴父母，因為我知道他們比我更苦更累。高中寒暑假的時候，我在同一家商店里工作。每年的暑假都趕上村民們給玉米施肥，于是就幫著老板賣化肥。一百斤的肥料一天下來要幫別人抬40多袋，高三那年由于腰部用力過猛造成肌肉拉傷，到現(xiàn)在我的腰還時常會痛;寒假的時候又趕上過春節(jié)，這是要幫老板收拾貨柜，商店里沒有暖氣，一天下來兩只手凍的像是胡蘿卜。
由于從小就立志要上大學(xué)，特別是父親的車禍更是激勵了我上大學(xué)的信念。經(jīng)過三年高中的艱苦奮戰(zhàn)，我沒有辜負(fù)父母親和親戚朋友的期望。我考上了大學(xué)，是東北電力大學(xué)，是我們村第二個大學(xué)生，姐姐是第一個大學(xué)生。因為我一直相信：知識改變命運，用自己的行動去證明一切。作為家中的一員，我有責(zé)任為家庭“分憂解難”，現(xiàn)在雖不能說挑起家庭的重?fù)?dān)，但應(yīng)該為家庭分擔(dān)一部分費用，至少是我上大學(xué)的部分費用。也正是因為家庭這樣的環(huán)境，鍛造了我以后的人生，我相信物質(zhì)的匱乏并不代表精神的淪喪。我從大一第二期就產(chǎn)生了自己掙錢上大學(xué)的念頭。在學(xué)校里我到處打聽大學(xué)生賺錢的渠道，看海報，讀信息。在大一下半學(xué)期經(jīng)過聯(lián)系我加入了東北電力的家教社團(tuán)。經(jīng)過社團(tuán)工作人員的介紹我沒有花一分錢就找到了一份家教。我很認(rèn)真的對待這份來之不易的工作。 由于當(dāng)時是在冬天而且家長要求每天晚上去上課，每天下午放學(xué)之后我急急忙忙去晚上回來。但是有時因為時間比較晚，回來的時候沒有公車，自己就冒著嚴(yán)寒回來。盡管這樣每一天我都很開心。因為自己可以賺錢了。大一因為助學(xué)金和自己的工資以及獎學(xué)金，我沒有向家里要生活費。大二也是那樣過來的，但是大學(xué)里并不只是學(xué)習(xí)還要鍛煉自己的能力，特別是實踐和動手能力。大二的時候經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助我本著全方位提高自己的目標(biāo)，在大二上班學(xué)期學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識，參加了勤工助學(xué)，在勤工助學(xué)期間我學(xué)會了很多課本上學(xué)不到的知識。假期的時候我主動找工作(在超市里面做促銷員;在餐廳里面做服務(wù)員)。
二、全面發(fā)展是目標(biāo)
我做了這么多兼職，并沒有舍本逐末，因為我知道學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)。由于自己的兼職要花掉自己大部分的學(xué)習(xí)時間，然而為了提高自己的學(xué)習(xí)效率以及取得較好的成績，每天我抓住自己的空閑時間學(xué)習(xí)，早上六點的時候就起床，很早的來到自習(xí)室學(xué)習(xí)，晚上10點多的時候從自習(xí)室回來，夏天的時候我會拿著凳子在走廊里看書，冬天的時候就用自己的小臺燈學(xué)習(xí)。對于書本上的知識點，我要求自己必須掌握，課后每一類型習(xí)題必須會做。在復(fù)習(xí)的時候我經(jīng)常幫助同學(xué)解決一些力所能及的問題。正所謂有付出就有回報;一份耕耘一份收獲，通過不懈的努力奮斗，我的學(xué)習(xí)成績在班里是上游，先后獲得：
優(yōu)秀學(xué)生二等獎學(xué)金 1次
國家勵志獎學(xué)金 1次
優(yōu)秀學(xué)生三等獎學(xué)金 1次
東北電力大學(xué)自強(qiáng)獎學(xué)金 1次
特困生二等獎學(xué)金 1次
大學(xué)“優(yōu)秀團(tuán)員”
東北三省數(shù)學(xué)建模大賽三等獎
理學(xué)院“科技創(chuàng)新先進(jìn)個人”
理學(xué)院首屆“自強(qiáng)之星”
理學(xué)院“社會實踐杰出個人獎”
幸運能在大二就參加黨校的學(xué)習(xí)并順利的通過了考試。于20**年被列為入黨積極分子。 這對我有很大的幫助，使我在學(xué)習(xí)的同時也了解了黨和國家的很多相關(guān)理論知識。并在20**年的10月份被確定為計劃發(fā)展對象，并且現(xiàn)在處于預(yù)備黨員階段。
在生活上，我盡量的節(jié)省每一分不應(yīng)該花的錢，因為我知道它來得不容易，只有自己嘗試了才知道掙錢的不容易，也才會格外珍惜。
三、自立、自強(qiáng)永于心
以后，無論遇到什么樣的挫折，我都將會堅強(qiáng)起來!在做人，學(xué)習(xí)，工作等方面，不怕艱難，勇敢地面對一切困難險阻，做一個真正的“自強(qiáng)之星”! 堅信會在以后人生道路上越走越遠(yuǎn)!一個人要想立足于社會且永久不敗，是很難的，但不是不可能的，最重要的是你要有自立自強(qiáng)的精神，自己要相信自己必勝!
“奮斗過不論成敗，我心泰然處之;拼搏過不論進(jìn)退，我自昂首向前。努力交織光輝歲月，自信匯成七彩人生。”這是我的生活信念。
“磨難教會我自強(qiáng);自強(qiáng)使我自信”——這是我的體會!
自強(qiáng)之星個人事跡材料范文(二)不甘落后 不甘落后的我
如果說生活是一本百科全書，那么里面記錄的就是酸甜苦辣的百姓故事，冷暖人間真情，它們用愛心書寫著人生的軌跡，用筆記錄下那最美好的瞬間，而生命的開始就好像一個車輪按照自己的軌跡不斷向前方駛進(jìn)，而且生命的形成與發(fā)展就象一孩子的成長過程一樣，隨著年齡的增加自己的閱歷有所豐富，如果說老天給了我們健康的體魄，那么大地則給予了你陽光，給予你智慧的太陽之神，更是讓你在自強(qiáng)中不斷地成長，成為一名國家真正的棟梁之才，社會的一個技手，成為一個蒸蒸日上有理想有文化的大學(xué)生，
我出生在一個幸福美滿的四口之家，但是我和姐姐的同時出生讓原本就不富裕的四口之家在經(jīng)濟(jì)上有了一定的困難，為了養(yǎng)活我和姐姐，父親母親每天都早出晚歸，賺取我和姐姐的奶粉錢，不論是寒冷的冬日，還是當(dāng)頭日照的夏季父親母親很少休息，他們把省下來的錢，為我和姐姐補(bǔ)充營養(yǎng)，而他們自己從來舍不得吃著吃那，那時的我就想，長大一定要讓父母過上好日子，隨著時間的推移把我?guī)Щ匦W(xué)時代無憂無慮，純真可愛的時光，正當(dāng)我和所有的孩子在一起享受這同一片藍(lán)天，同樣的驚濤駭浪，正當(dāng)我憧憬這美好的夢想的時候，意外發(fā)生了，這時我被查出患淋巴性腫瘤必須馬上住院摘除，否則將會有生命危險，對于我來說這無一不打擊了我，對未來的一切幻想肯定是不會實現(xiàn)了，但另一個問題，我一但住院面對昂貴的醫(yī)院費，我的父母能承擔(dān)的起嗎?一系列的問題在我腦中閃現(xiàn)，母親看出了我的心思告訴我別擔(dān)心，安心養(yǎng)病，錢的問題我們會去解決，在此后的日子里，父母于起了兩份工作白天累了一天了，晚上到醫(yī)院，還要照顧病踏上的我，當(dāng)時別提心理有多摸不是滋味了，但我又是幸運的，這次手術(shù)非常成功，腫瘤是良性的，這時我可以出院了，回到我心心向往的校園，回到我充滿溫馨的家中，感到無比的親切，但是我畢竟耽誤了一年半的課程，剛上學(xué)，我的學(xué)習(xí)成績很不理想，但是我并沒有灰心，這樣我開始慢慢地學(xué)習(xí)來，一點點的開始，就這樣，我從班級的后十名走向了班級的前十名，當(dāng)我看到通過自己努力得到成績，心里很高興，因為看到自己豐收的碩果結(jié)的那樣結(jié)實，為自己下學(xué)期繼續(xù)努力奠定了堅實的基礎(chǔ)，班主任老師讓我嘗試著讓我擔(dān)任班級的班干部，就這樣，我走出了人生的低谷，去迎接新的黎明，就這樣我慢慢的在班主任老師的帶領(lǐng)下茁壯成長，慢慢的嶄露頭角，在全年級全市舉辦的優(yōu)秀特困生評比中，我以絕對的優(yōu)勢獲得市級優(yōu)秀特困生稱號，漸漸的，我從一個傻呆呆的小姑娘，慢慢的長成一名共青團(tuán)員積極分子，回首一路的艱辛，仿佛就在昨天發(fā)生過一樣，但是好景不長，媽媽下崗了，爸爸患上了腰脫，對于我來說只有用我優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來回報我的父母，爸爸還在每天堅持的上下班，而且母親則選擇替別人打工，來賺去微薄的收入，我深知這一切都是為了能夠讓我考上理想的大學(xué)，物質(zhì)上的豐衣足食并不能讓我感覺到快樂，精神上的充裕才是我最想要的，回首一年半的時光，仿佛一切的一切都顯得那樣的熟悉，在班主任韓老師的細(xì)心照顧下，我順利地進(jìn)入學(xué)生會鍛煉自己的才干，使自己更加完善，一次二等獎學(xué)金，二次一等獎學(xué)金。在我系舉辦的七項基本功大賽兒童故事比賽中獲第一名，寒暑假的實踐論文獲一等獎。詩歌朗誦比賽一等獎，校舉辦的詩歌朗誦比賽二等獎等一系列榮譽(yù)。而這些榮譽(yù)的背后，滲透著無數(shù)老師對我的恩德，是她門讓我從一個無知的小姑娘長成一個有思想有抱負(fù)，不甘與落后，不甘于失敗的女孩，從班級中一名小小的推普委走到今天團(tuán)支部書記的背后，這一切的變化，都在改變我人生的軌跡，在這里只要你肯付出辛勤的汗水，一定會有回報，家境的貧寒，使我認(rèn)識到想要改變自己的命運，必須要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)不怕苦，不怕累的精神，而我的愿望就是三聲本能夠考取沈師大，我知道這是一條十分艱辛的道路，但是我不后悔，因為在夢想的羽翼中，進(jìn)行展翅高飛，飛向我理想的彼岸，在最后的一年半中，我還要繼續(xù)努力，想著自己的目標(biāo)發(fā)起沖擊，讓理想的航帆飄在朝陽的上空。
當(dāng)?shù)谝豢|陽光升起的時候，當(dāng)春天的腳步即將離近的時候，睜開眼界，重著廣闊的無邊無垠的大海，我的內(nèi)心洶涌而又激蕩，因為在學(xué)習(xí)的道路上沒有終點，只有向一個又一個高點發(fā)起沖擊，你才會立于不敗，才會站在巨人的肩頭，我喜歡學(xué)習(xí)，因為它帶給了我許多快樂，同樣我也因有我這樣的父母而感到驕傲而自豪，因為正是他們那種孜孜不倦的精神感染了我，我相信，我夢想就會實現(xiàn)，讓我們手牽手向著自己理想的目標(biāo)，啟航，向著自己的未來發(fā)起沖擊，讓夢與理想一起騰飛!
自強(qiáng)之星個人事跡材料范文(三)我叫xxx，女，今年13歲，是小學(xué)六年級(3)班的班長。在學(xué)校，我尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，從不遲到、早退、曠課，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，有較強(qiáng)的進(jìn)取精神，多次在學(xué)科競賽中獲獎，是老師的好助手，同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。從一年級至今一直擔(dān)任班長，每學(xué)期都被評為“三好學(xué)生”，每學(xué)期都能獲得前三名;對班務(wù)工作積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的組織能力。能夠在老師、班主任的指導(dǎo)下獨立完成學(xué)校、班級布置的各項工作，在學(xué)生里有較大的影響力。
一、尊師守紀(jì)、積極進(jìn)步
我在小學(xué)就讀的這六年中，能模范地遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的各項規(guī)章制度;能認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長。我能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，與不良習(xí)慣劃清界線。同時我能做到上課前預(yù)習(xí)好，課上認(rèn)真聽講，課后完成好老師布置的作業(yè)及復(fù)習(xí)好功課，受到各任科老師的一致好評。
二、刻苦勤奮、成績喜人
小學(xué)六年來，我就以“勤奮務(wù)實，永爭第一”作為自己的座佑銘?，F(xiàn)實生活中，我也以此來鞭策自己，學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)習(xí)目的明確。每個學(xué)期，我都能制定出合理的學(xué)習(xí)計劃，周密地安排時間，從不偏科。雖然取得的了如此喜人的成績，但是我從不驕傲，反而更加刻苦、認(rèn)真;即使有失敗，我也不氣餒，努力奮斗，爭取下次能考好。六年來，我從不遲到、早退、曠課，從來沒有缺交過一次作業(yè)，持之以恒。我還經(jīng)常說：“我的未來在于明天，而我的明天又在于今天的努力奮斗。”
三、帶領(lǐng)全班、共同進(jìn)步
我不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，而且還熱心地幫助同學(xué)。我認(rèn)為“一花獨放不會香，百花齊放香滿園”。因此，當(dāng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，我總是會耐心地講解給他們聽，毫無保留地教給他們解題的方法和學(xué)習(xí)的技巧，希望大家都能共同進(jìn)步。
四、做好助手、展現(xiàn)能力
雖然我學(xué)習(xí)刻苦、勤奮，但是我絕對不會忘記自己是班里的“領(lǐng)頭”。我總是會把班級的各項勞動任務(wù)和各種活動都安排得井井有條，出色地扮演好班主任的助手角色，充分地展現(xiàn)了自己的工作能力。
