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時(shí)間：2023-03-16 17:17:18
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知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指智力創(chuàng)造成果：發(fā)明、文學(xué)和藝術(shù)作品，以及商業(yè)中使用的符號(hào)、名稱、圖像和外觀設(shè)計(jì)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的衍生概念。綜合相關(guān)研究，本文將知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)定義為通過(guò)合法渠道為購(gòu)買(mǎi)受知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的作品而進(jìn)行的消費(fèi)。與西方相比，中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法起步較晚，國(guó)民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)相對(duì)較弱。自黨的十報(bào)告提出“實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)”后，國(guó)內(nèi)各大視頻網(wǎng)站相繼推出視頻付費(fèi)，網(wǎng)易云、QQ音樂(lè)等各類音樂(lè)軟件提供了付費(fèi)音頻，App Store也規(guī)范了蘋(píng)果手機(jī)軟件購(gòu)買(mǎi)渠道……使各種“盜版”和“山寨”橫行得到有效遏制。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)及其相關(guān)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外已有一些研究成果，但就青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的研究還不多見(jiàn)。即使有一些研究會(huì)偶然涉及到這個(gè)領(lǐng)域，也主要是以成人的眼光設(shè)置議題和開(kāi)展研究。本文是以在校中W生的身份開(kāi)展的上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)情況研究，筆者不僅在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)就充分考慮了中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的特點(diǎn)，同時(shí)也以一個(gè)在校高中生的身份和立場(chǎng)上對(duì)調(diào)研中取得的信息進(jìn)行分析，并結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際提出了相關(guān)建議。筆者希望本研究對(duì)各界深入了解青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的現(xiàn)狀、趨勢(shì)、規(guī)律、特點(diǎn)及開(kāi)展青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育能夠產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的研究方法與研究樣本
（一）研究方法
在相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，本文主要使用了問(wèn)卷調(diào)研法和數(shù)據(jù)分析法開(kāi)展上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的研究。
1.問(wèn)卷調(diào)研法
圍繞著當(dāng)今高中生各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)的消費(fèi)現(xiàn)況、消費(fèi)傾向及其影響因素、知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)意識(shí)的普及等方面，筆者自行設(shè)計(jì)了一組包括20個(gè)問(wèn)題的《上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)調(diào)查問(wèn)卷》（具體見(jiàn)本文附件），并于2016年8月通過(guò)“問(wèn)卷星”這一平臺(tái)發(fā)放和回收問(wèn)卷。本次調(diào)研共回收到有效問(wèn)卷為228份，比較客觀地反映了上海中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的真實(shí)情況。
2.數(shù)據(jù)分析法
為研究中學(xué)生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)的消費(fèi)傾向以及對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度，筆者對(duì)調(diào)研中獲取的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了量化處理。具體包括兩個(gè)方面：
首先，在研究中學(xué)生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)的消費(fèi)傾向時(shí)，筆者對(duì)受訪者的排序進(jìn)行量化處理。計(jì)算方法為：選項(xiàng)平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫(xiě)人次。權(quán)值由選項(xiàng)被排列的位置決定。排在第一位為5分；第二位為4分，以此類推。選項(xiàng)的平均綜合得分越高，就意味著某受訪者越傾向于該種知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)。
其次，在研究中學(xué)生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度時(shí)，筆者對(duì)答卷問(wèn)題的選項(xiàng)進(jìn)行了量化處理。計(jì)算方法為：選項(xiàng)平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫(xiě)人次。賦值如下：選項(xiàng)“很合理”為1分；“無(wú)感”為0分；“不合理”為-1分。選項(xiàng)的平均綜合得分越高，就意味著某受訪者越認(rèn)同該種知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)。
（二）研究樣本與調(diào)研內(nèi)容的選擇
1.研究樣本及其的典范性
在研究樣本的選擇上，筆者以228名上海市在讀高中生（受訪者）作為樣本，其中男生為125人，女生為103人。男女比例較為平均，能夠代表中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的性別差異。
同時(shí)，上海是國(guó)際化程度很高的大都市，市民容易接受包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)在內(nèi)的西方文化影響。上海的高中生深受城市文化的影響，具有開(kāi)闊的眼光和視野，對(duì)各種新事物的接受能力比國(guó)內(nèi)大多數(shù)城市強(qiáng)，并容易形成屬于自己這個(gè)年齡階段的價(jià)值觀和判斷力，因此，他們的答卷具有較高的研究?jī)r(jià)值。將上海在讀高中生作為研究樣本，能夠代表中國(guó)社會(huì)新生代對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)知程度。
2.以著作權(quán)消費(fèi)現(xiàn)狀為對(duì)象
本調(diào)研的研究樣本為高中生，考慮到高中生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)對(duì)象基本不涉及工業(yè)產(chǎn)權(quán)等，因此本調(diào)研主要圍繞高中生的著作權(quán)消費(fèi)展開(kāi)，并結(jié)合中學(xué)實(shí)際情況劃分為以下五類：
A.文學(xué)作品
B.電影、電視劇等影視作品
C.音樂(lè)作品
D.計(jì)算機(jī)軟件
E.美術(shù)、攝影作品
筆者認(rèn)為，這樣的劃分有利于對(duì)高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)觀察和系統(tǒng)分析，并有助于了解和總結(jié)其消費(fèi)的特點(diǎn)、規(guī)律和趨勢(shì)。
二、上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的現(xiàn)狀及分析
（一）上海高中生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的途徑
關(guān)于上海高中生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的途徑，在228名受訪者中，占比情況依次是：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的渠道占比約為85%，排在第一；其次是通過(guò)讀書(shū)的渠道，占比為49%；排在第三的是通過(guò)同齡人之間的交流，占比約為37%；排在第四的是通過(guò)與老師家長(zhǎng)的交流，占比為32%；排在第五的是通過(guò)聽(tīng)演講或講座，占比為25%。
（由作者根據(jù)問(wèn)卷資料整理）
（二）各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)傾向的現(xiàn)狀及分析
消費(fèi)傾向是指消費(fèi)開(kāi)支占收入的比例。對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的傾向反映出高中生在實(shí)際生活中各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)支出的相對(duì)大小。對(duì)此開(kāi)展研究有利于解釋中學(xué)生的消費(fèi)心理，并在此基礎(chǔ)上探討提升我國(guó)高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)意識(shí)的方法和策略。
對(duì)問(wèn)卷中各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，可以得出上海市高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)傾向。（見(jiàn)圖2）由此可知，在上海高中生群體中，最受歡迎的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)是文學(xué)作品，其次是音樂(lè)作品、影視作品和計(jì)算機(jī)軟件，而美術(shù)、攝影作品的消費(fèi)傾向最低。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯認(rèn)為，影響人們消費(fèi)傾向的因素可以分為兩類：主觀因素和客觀因素。主觀因素包括人的心理因素、社會(huì)習(xí)慣和社會(huì)制度?？陀^因素有貨幣工資的改變、收入、凈收入的改變等。對(duì)于高中生而言，由于經(jīng)濟(jì)尚不獨(dú)立、受父母管束等原因，影響他們消費(fèi)傾向的因素會(huì)有所不同。參照相關(guān)研究，筆者將興趣愛(ài)好、經(jīng)濟(jì)情況、父母管制、閑暇時(shí)間列為主要影響因素。原因在于：興趣愛(ài)好是影響消費(fèi)傾向的主觀原因，反映了消費(fèi)者的價(jià)值取向，也一定程度上反映了社會(huì)的潮流。經(jīng)濟(jì)情況是客觀因素，限制消費(fèi)者必須在自己的經(jīng)濟(jì)承受范圍內(nèi)做出選擇。閑暇時(shí)間是客觀因素，限制著消費(fèi)者的時(shí)間、精力。父母管制是客觀因素，這是父母對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制要求，并反映出父母價(jià)值取向的影響。在確定了四個(gè)主要影響因素后，筆者方面據(jù)此進(jìn)行調(diào)查，得到結(jié)果如圖3所示：
由圖3可知，在228名受訪者中，有92.54%認(rèn)為興趣愛(ài)好影響了自己的消費(fèi)傾向；有44.74%認(rèn)為經(jīng)濟(jì)情況影響了自己的消費(fèi)傾向；有34.21%認(rèn)為閑暇時(shí)間影響了自己的消費(fèi)傾向；有14.91%認(rèn)為父母管制影響了自己的消費(fèi)傾向。據(jù)此可以分析得出上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)傾向的基本情況與主要特點(diǎn)。
首先，文學(xué)作品最受歡迎無(wú)可厚非。讀書(shū)符合中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在要求。古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！弊x書(shū)是青少年普遍的興趣愛(ài)好所在，也符合學(xué)校和家長(zhǎng)的價(jià)值取向。同時(shí)，這個(gè)興趣愛(ài)好的經(jīng)濟(jì)成本不高，不需要大把的時(shí)間，隨時(shí)隨地都可以讀書(shū)。和其他幾類相比，文學(xué)作品的消費(fèi)傾向最高是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
音樂(lè)作品位列第二?！皹?lè)”在中國(guó)傳統(tǒng)中有深厚的文化底蘊(yùn)。殷商之后，周公以“禮樂(lè)”治天下。戰(zhàn)國(guó)時(shí)孔子更是將禮樂(lè)文化發(fā)揚(yáng)光大。在現(xiàn)代社會(huì)，音樂(lè)是快節(jié)奏都市生活中一個(gè)很好的興趣愛(ài)好。同時(shí)它的經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本也同樣比較低廉。
排在第三、第四的分別是影視作品和計(jì)算機(jī)軟件。影視作品和計(jì)算機(jī)軟件是消費(fèi)社會(huì)的新產(chǎn)物，與中國(guó)傳統(tǒng)文化聯(lián)系不多。它們是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，對(duì)青少年有很大吸引力。與之相關(guān)的興趣愛(ài)好，如追韓劇、打電腦游戲等，是青少年普遍的興趣愛(ài)好。但由于和父母的價(jià)值觀有沖突，同時(shí)與文學(xué)和音樂(lè)相比，它們的經(jīng)濟(jì)成本相近但時(shí)間成本卻偏高，所以只能屈居在文學(xué)、音樂(lè)之后。
排在最后的是美術(shù)、攝影作品。美術(shù)作品在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有跡可循；攝影作品是一種新興的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)。它們的主要問(wèn)題是受眾較小，經(jīng)濟(jì)成本較高，所以在高中生群體中的消費(fèi)傾向最低。
由上可知，影響上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的主觀因素主要有文化背景、同齡人和父母的價(jià)值取向?？陀^因素主要有時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本，是我們?cè)谕茝V知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)時(shí)需要充分注意的。
（三）各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)認(rèn)同度的現(xiàn)狀及分析
對(duì)問(wèn)卷中各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，可以得出上海市高中生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度。
知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度顯示出消費(fèi)者認(rèn)為該項(xiàng)消費(fèi)是否合理。由圖4可知，在228名受訪者中，文學(xué)作品認(rèn)同度為71%，美術(shù)、攝影作品為63%，計(jì)算機(jī)軟件為51%，影視作品為40%，音樂(lè)作品為34%。
為找到消費(fèi)者認(rèn)為不合理的原因，筆者設(shè)置了以下問(wèn)題：
您認(rèn)為付費(fèi)不合理的原因是？
A.別人都不付費(fèi)，不值得付
B.付費(fèi)太煩
C.錢(qián)不夠
D.其他
從實(shí)際的調(diào)查結(jié)果看，A、B、C的三個(gè)選項(xiàng)占比較為平均，其中，選項(xiàng)A占比為30%，選項(xiàng)B占比為23%，選項(xiàng)C占比為30%?！皠e人都不付費(fèi)，不值得付”體現(xiàn)了社會(huì)氛圍和個(gè)人價(jià)值取向的影響?！案顿M(fèi)太煩”體現(xiàn)了付費(fèi)繁瑣、付費(fèi)渠道不便等問(wèn)題。而“錢(qián)不夠”則體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)成本的制約。對(duì)此加以總結(jié)，影響知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)認(rèn)同度的主觀因素主要是社會(huì)氛圍和個(gè)人價(jià)值取向。而客^因素方面主要是付費(fèi)方式和經(jīng)濟(jì)成本。在當(dāng)前，社會(huì)氛圍和個(gè)人價(jià)值取向、付費(fèi)程序和渠道、付費(fèi)方式和經(jīng)濟(jì)成本對(duì)高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)認(rèn)同度幾乎具有差不多同樣的影響力，要切實(shí)提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度，需要同時(shí)從這幾個(gè)方面
抓起。
（四）關(guān)于上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)影響因素的比較
人們通常認(rèn)為，只要消費(fèi)者認(rèn)同某商品的價(jià)值，就會(huì)去購(gòu)買(mǎi)它。但從上海中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)調(diào)研情況看，消費(fèi)傾向與認(rèn)同度并無(wú)直接聯(lián)系，盡管影響消費(fèi)傾向和認(rèn)同度的因素在很大程度上相近。也就是說(shuō)，由于各種原因，一方面，已經(jīng)消費(fèi)的人未必認(rèn)為該消費(fèi)是值得的，另一方面，那些認(rèn)為該產(chǎn)品有消費(fèi)價(jià)值的人也未必會(huì)去消費(fèi)該產(chǎn)品。
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)研，上海高中生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的傾向（從最傾向到最不傾向）排序?yàn)椋何膶W(xué)作品>音樂(lè)作品>影視作品>計(jì)算機(jī)軟件>美術(shù)、攝影作品。而對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度（從最認(rèn)同到最不認(rèn)同）為：文學(xué)作品>美術(shù)、攝影作品>計(jì)算機(jī)軟件>影視作品>音樂(lè)作品。在這兩項(xiàng)排序中，位置變動(dòng)最大的是美術(shù)、攝影作品與音樂(lè)作品。這是因?yàn)?，?duì)于美術(shù)、攝影作品，盡管受訪者認(rèn)可它的價(jià)值，但卻較少消費(fèi)。這主要是因?yàn)槊佬g(shù)、攝影作品的價(jià)格相對(duì)高昂，對(duì)于經(jīng)濟(jì)尚不獨(dú)立的高中生在很多情況下只能是“心有余而力不足”。而對(duì)于音樂(lè)作品，受訪者主要覺(jué)得花的經(jīng)濟(jì)成本不值得。一方面，這表明付費(fèi)音樂(lè)作品已成為上海高中生的剛性需求。相對(duì)于彈性需求，剛性需求受價(jià)格影響較小，一般是指“必須品”。換句話說(shuō)，音樂(lè)作品對(duì)上海高中生十分重要，即使它從免費(fèi)（原先的盜版產(chǎn)品）變成了收費(fèi)產(chǎn)品，也不影響高中生的消費(fèi)行為。另一方面，受訪者盡管認(rèn)可音樂(lè)作品的價(jià)值，但又覺(jué)得為之付費(fèi)不值得，這與整個(gè)社會(huì)的音樂(lè)消費(fèi)態(tài)度有關(guān)。據(jù)《中國(guó)音樂(lè)盜版研究、影響、成因及行動(dòng)》，目前只有12%的受訪者會(huì)購(gòu)買(mǎi)音樂(lè)CD，而高達(dá)86%的受訪者則直接從網(wǎng)上下載免費(fèi)音樂(lè)。受此影響，在回答“您認(rèn)為為音樂(lè)作品付費(fèi)不合理的原因”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有15人次選擇了“其他”選項(xiàng)。其中包含有“大家都可以享受的東西卻強(qiáng)制付錢(qián)才能聽(tīng)”、“音樂(lè)是大眾的”、“不應(yīng)該付費(fèi)”等答案。
在我國(guó)的文化背景中，書(shū)從古至今都能用錢(qián)衡量，而音樂(lè)與錢(qián)的轉(zhuǎn)換關(guān)系就比較曖昧，致使人們普遍不把音樂(lè)當(dāng)作商品，由此形成了雖看重音樂(lè)作品的價(jià)值但卻不愿為之付費(fèi)的現(xiàn)狀。其實(shí)，早在十幾年前，松巴音樂(lè)就將版權(quán)音樂(lè)的概念引入中國(guó)。但由于文化背景和消費(fèi)觀念的影響，直到最近幾年，國(guó)內(nèi)各大型音樂(lè)平臺(tái)才出現(xiàn)了付費(fèi)音頻。而大部分中國(guó)音樂(lè)平臺(tái)的音頻仍是免費(fèi)的。要真正克服這些問(wèn)題，不僅需要政府制定相應(yīng)的法律法規(guī)，還需要文化消費(fèi)公司改變輕視版權(quán)的經(jīng)營(yíng)方式。
（五）關(guān)于上海高中生與其他群體知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)認(rèn)知的比較
在228名受訪者中，關(guān)于“有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)”這個(gè)問(wèn)題，有22.81%的受訪者表示“沒(méi)有”，77.19%的表示“有”，顯示出上海高中生對(duì)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)”的概念和實(shí)踐并不陌生。（見(jiàn)圖5）2011年，上海市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局曾借助《中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)》開(kāi)展過(guò)“社會(huì)公眾認(rèn)知度調(diào)查問(wèn)卷”。該調(diào)查結(jié)果顯示，有51.38%的受訪者表示“一般了解”，有36.19%表示“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”，僅有11.16%“相當(dāng)了解”。相對(duì)于“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)”更加專業(yè)，這表明地處上海這座現(xiàn)代化大都市，加上比較開(kāi)闊的知識(shí)和信息渠道，上海高中生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的知識(shí)和素養(yǎng)并不亞于一般的上海市民。
在228名受訪者中，關(guān)于“是否認(rèn)為某類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)合理”的問(wèn)題，認(rèn)為“很合理”的占比不足77.19%，而認(rèn)為音樂(lè)作品付費(fèi)合理的占比僅為51.75%。（見(jiàn)圖6）這表明，知道了知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的概念，不一定就會(huì)認(rèn)同知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的意義。實(shí)際上，這一問(wèn)題并非只存在于上海高中生。一份《杭州地區(qū)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)調(diào)查問(wèn)卷》顯示，法律專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度甚至還不如非法律專業(yè)學(xué)生。在面對(duì)“一部你想看的最新大熱的電影，你一般會(huì)選擇在哪里看”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選擇在“在網(wǎng)上下載免費(fèi)資源”的法律系學(xué)生占比為37.93%，而非法律系專業(yè)的學(xué)生占比為30.68%。這在一定程度上反映出當(dāng)前對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)宣傳的不足，也是相關(guān)方面需要認(rèn)真研究和應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。
三、關(guān)于提升高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的對(duì)策建議
結(jié)合上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)調(diào)研及所反映的問(wèn)題，特別是由于這個(gè)調(diào)研對(duì)中國(guó)其他城市高中生具有一定的示范性和參照價(jià)值，筆者以此為基礎(chǔ)，就如何深化高中生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)，提高其知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的自覺(jué)性提出如下對(duì)策建議。
（一）形成“線上”與“線下”相貫通的宣傳教育模式
目前，我國(guó)高中生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)具有一定的“廣度”，但在“深度”上有較大欠缺。由于高中生課業(yè)與升學(xué)考試的壓力已經(jīng)很大，因此在普及宣傳上應(yīng)采取更為靈活的方式，形成“線上”與“線下”相貫通的新模式。
在“線上”，應(yīng)豐富宣傳形式，深化宣傳內(nèi)容。在已有的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增添新的活動(dòng)方式。比如，創(chuàng)立微信公眾平臺(tái)，定期推送有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的內(nèi)容；拍攝制作相關(guān)微電影、公益廣告；邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者，開(kāi)展線上問(wèn)答、線上研討會(huì)。
在“線下”，以學(xué)校為中心開(kāi)展相關(guān)的各類活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生明白知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的重大意義所在。比如，在日常教學(xué)中融入對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的介紹，就此內(nèi)容舉辦辯論、分享交流會(huì)；邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)設(shè)專題講座；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀相關(guān)企業(yè)，調(diào)查采訪知識(shí)產(chǎn)權(quán)受侵犯的人群等。
（二）提升高中生依法依規(guī)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的自覺(jué)性
提升高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的自覺(jué)性，關(guān)鍵在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度。這可以從兩方面入手：一是從文化市場(chǎng)管理上進(jìn)一步完善法律法規(guī)，規(guī)范產(chǎn)品銷售的途徑，嚴(yán)厲打擊盜版侵權(quán)行為，為高中生依法依規(guī)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)打造良好的社會(huì)環(huán)境。二是從市場(chǎng)意識(shí)培育上，改變中學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)上的一些模糊和錯(cuò)誤意識(shí)，樹(shù)立健康的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)形成正確的價(jià)值取向。
在前者，市場(chǎng)上盜版作品唾手可得，正規(guī)的產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)渠道不便利，是高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的自X性較低的直接原因。以音樂(lè)作品為例。在中國(guó)數(shù)字音樂(lè)盜版率超過(guò)99%。橫向?qū)Ρ葰W洲，數(shù)字音樂(lè)的盜版率約為18%。因此，完善法律法規(guī)，規(guī)范商品的銷售，是提高高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的第一步。
在后者，主要是要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)方式。特別是針對(duì)文學(xué)作品、美術(shù)作品的版權(quán)意識(shí)被認(rèn)可，而音樂(lè)作品和計(jì)算機(jī)軟件、影視作品等新興消費(fèi)品認(rèn)同度較低的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)音樂(lè)、計(jì)算機(jī)軟件和影視作品等的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類文化產(chǎn)品的審美情趣，正確認(rèn)識(shí)各類作品的價(jià)值，以便發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)。
（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校的方式創(chuàng)新普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的途徑
由調(diào)研結(jié)果可知，互聯(lián)網(wǎng)已成為高中生培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)意識(shí)的主要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，要更好和更便捷地開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)教育，必須利用好互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)。
互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)點(diǎn)是可以迅速獲取相關(guān)內(nèi)容，而問(wèn)題是這些內(nèi)容的可靠性和準(zhǔn)確性有時(shí)會(huì)存在各種問(wèn)題。高中生記憶力強(qiáng)、獲取新知識(shí)的動(dòng)力足，但在判斷和鑒別上存在不足，因此我們不能完全依賴互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校是學(xué)生接觸知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的主要渠道。對(duì)于高中生這一特殊群體，可以考慮搭建一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校”的平臺(tái)，改變高中生和同齡人、老師交流等占比較低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)校作為宣傳普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]應(yīng)白雪，蘇茜茜，方芳，李潘迪，曹妤琪.《大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)與高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育――基于杭州若干高校的調(diào)查與分析》《新校園（閱讀）》，2016年第4期.
民 族： 漢族
政治面貌： 團(tuán)員
出生日期： 1985年11月
戶 口： 蘭州
婚姻狀況： 未婚
學(xué) 歷： 本科
畢業(yè)院校： 蘭州大學(xué)
畢業(yè)時(shí)間： 2008年07月
所學(xué)專業(yè)： 社會(huì)學(xué)
外語(yǔ)水平： 英語(yǔ) (CET-4)
電腦水平： 熟練
聯(lián)系方式： 求職意向 工作類型： 全職
單位性質(zhì)： 不限
期望行業(yè)： 批發(fā)、零售（商場(chǎng)、專賣店、百貨、超市）、紡織品業(yè)（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場(chǎng)、廣告、公關(guān)
期望職位： 業(yè)務(wù)拓展專員/助理、客戶服務(wù)專員/助理、市場(chǎng)專員/助理、市場(chǎng)調(diào)研與分析、業(yè)務(wù)跟單
工作地點(diǎn)： 杭州市
期望月薪： 2000-4000 教育經(jīng)歷 [2004年9月至2008年6月] 蘭州大學(xué)社會(huì)政治類社會(huì)學(xué)專業(yè)：培養(yǎng)社會(huì)學(xué)理論體系、科學(xué)方法和實(shí)證研究三大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型專門(mén)人才。主要課程有：社會(huì)學(xué)概論、西方社會(huì)學(xué)原理、社會(huì)調(diào)查方法、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、發(fā)展社會(huì)學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)等。就業(yè)方向：適合在企業(yè)從事人事管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、策劃等工作。 培訓(xùn)經(jīng)歷 2008/7--2008/8：在浙江錦陽(yáng)人力資源發(fā)展有限公司接受人力資源相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)。 工作經(jīng)驗(yàn) 2008/7---2008/11:在浙江錦陽(yáng)人力資源發(fā)展有限公司上班，先后擔(dān)任項(xiàng)目部專員職務(wù),熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，能獨(dú)立操作相關(guān)業(yè)務(wù)。 2007/6--2007/9： 畢業(yè)實(shí)習(xí) | 組織實(shí)施了蘭州大學(xué)2004級(jí)畢業(yè)生社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目《社會(huì)學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》
2007/5--2007/6： 市場(chǎng)調(diào)研 | 策劃并組織了《蘭州大學(xué)學(xué)生收入與消費(fèi)狀況調(diào)查》項(xiàng)目
2006/6--2006/8： 暑期實(shí)踐 | 申請(qǐng)策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對(duì)老年人生活質(zhì)量影響的研究》 專業(yè)技能 熟悉spss社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作
能熟練操作word.wps.ppt等專業(yè)辦公文件
熟練掌握了office.excel等專業(yè)辦公軟件 工作業(yè)績(jī) 2006/6--2006/10 申請(qǐng)策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對(duì)老年人生活質(zhì)量影響的研究》，獨(dú)立完成了該項(xiàng)目的調(diào)查報(bào)告，獲得了學(xué)校2000元的資助獎(jiǎng)勵(lì)金，而后撰寫(xiě)的調(diào)查論文被收入學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文集
二、改革課堂教學(xué)模式
思想政治課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，但是，如果教師的教學(xué)方法單一、枯燥，難免會(huì)使學(xué)生失去興趣。如果課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期得不到轉(zhuǎn)變，那么高中思想政治課堂的教學(xué)效率就無(wú)法得到提高。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，放在重要的位置。首先，創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于高中學(xué)生而言，他們的人生觀和價(jià)值觀正在形成，對(duì)什么問(wèn)題都感到好奇，探究的欲望比較強(qiáng)烈，喜歡刨根問(wèn)底。因此，教師要抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究熱情，讓學(xué)生在積極的思考中找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，高中生的認(rèn)知正處于從感性思維向理想思維過(guò)渡的階段，因此，在教學(xué)中教師要注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解比較抽象的政治理論，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。其次，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，包括社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等。這些活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性活動(dòng)，其最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的親自實(shí)踐。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我、塑造自我，使自己融入社會(huì)和集體。最后，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體作為一種有效的教學(xué)輔助工具被廣泛運(yùn)用到了政治課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，其生動(dòng)直觀的教學(xué)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅能夠傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也是提高學(xué)生思想水平的主要渠道。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個(gè)教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，優(yōu)化了政治課堂教學(xué)，使素質(zhì)教育真正得到了落實(shí)。
1.引言
教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展也必然運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，它不僅能打破時(shí)空限制、多渠道、多形式地向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識(shí)，加大課堂信息容量，而且能通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營(yíng)造出良好的課堂氣氛以提高教學(xué)質(zhì)量，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.應(yīng)用的意義
(1)視聽(tīng)結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)可以使職業(yè)高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。
職業(yè)高中生由于本身的文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)能力、理解力較差，多媒體技術(shù)就可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再只是以往的教師口授，而是生動(dòng)形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻。例如:在“職業(yè)道德”和“法律常識(shí)”課中需要運(yùn)用大量的“案例”教學(xué)，這時(shí)只要制作好每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的PowerPoint加上“案例”:錄像片或動(dòng)畫(huà)制作短片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分輕松、明了，不會(huì)象以前只是“聽(tīng)”，不但學(xué)不到，而且還十分痛苦。
(2)多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制地將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，這將使職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)容量和水平得到盡可能的延伸和發(fā)展。
多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制，將許多職業(yè)高中生由于社會(huì)閱歷不足而不了解或者無(wú)法知曉的知識(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律用相關(guān)材料呈現(xiàn)于課堂上，例如:在“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)”的教學(xué)中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動(dòng)的交易市場(chǎng)，擁擠不堪的公共交通等。又如:關(guān)于紙幣發(fā)行的教學(xué)中，可播放1994年我國(guó)消費(fèi)搶購(gòu)商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫(huà)面，這種抽象的教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)中將不再困難，顯而易見(jiàn)起教學(xué)能力和水平得到了盡可能地延伸。
(3)多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理想的人機(jī)交互作用。
教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制視聽(tīng)信息的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開(kāi)或同時(shí)傳輸，學(xué)生也能在接受與活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種主動(dòng)的狀態(tài)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)，可以讓學(xué)生就某一主題例如職業(yè)道德中“誠(chéng)實(shí)守信”這一規(guī)范共同上網(wǎng)，得到信息之后，在網(wǎng)上發(fā)出自己的討論提綱，老師可以在網(wǎng)上直接給出反饋信息。
3.如何運(yùn)用
(1)直接播放現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料
現(xiàn)在有許多專業(yè)廠商，出版社專門(mén)出版了許多一般消費(fèi)大眾或特定市場(chǎng)的多媒體CD-ROM節(jié)目，以及許多知識(shí)的光碟，錄像帶等。例如，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’尸教學(xué)中，可以播放中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播的院士講壇的節(jié)目?jī)?nèi)容。
(2)選擇或剪輯優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件((CAI)
優(yōu)秀的CAI可將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)都有設(shè)計(jì)，教師可以選擇性地將之運(yùn)用于自己的教學(xué)，而且現(xiàn)在CAI課堂的制作開(kāi)發(fā)越來(lái)越多，可以得到資源重復(fù)地使用，達(dá)到資源共享。
(3)教師自己制作所需的課件
由于政治課有時(shí)事性的特點(diǎn)，職中政治教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和自己學(xué)校的特點(diǎn)，如“校本課程”，再根據(jù)職中學(xué)生的實(shí)際自己制作思想政治課的課件，教學(xué)軟件制作工具有我國(guó)“方正”或美國(guó)的Authorware。
4.應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題
(1)適實(shí)而用，切勿隨意
多媒體技術(shù)的確有用，但不必神化，因?yàn)樗仓皇墙虒W(xué)的工具之一，不可濫用。
政治教師還是要根據(jù)政治課以及職業(yè)高中的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)組織，實(shí)施多種形式的教學(xué)，例如實(shí)地參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、演講等。
(2)注重人機(jī)交互，但更應(yīng)重視師生溝通
使用多媒體技術(shù)時(shí)教師更應(yīng)該注意與學(xué)生的情感交流，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用時(shí)，學(xué)生更多地關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的材料，或人機(jī)交互的界面，盡管教學(xué)的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因?yàn)槿说慕涣鞑攀歉饕?，教師更?yīng)從學(xué)生個(gè)性的實(shí)際傳達(dá)出自己的情感，例如在語(yǔ)言上、目光上、甚至肢體上的交流。
1.引言
教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展也必然運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，它不僅能打破時(shí)空限制、多渠道、多形式地向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識(shí)，加大課堂信息容量，而且能通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營(yíng)造出良好的課堂氣氛以提高教學(xué)質(zhì)量，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.應(yīng)用的意義
(1)視聽(tīng)結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)可以使職業(yè)高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。
職業(yè)高中生由于本身的文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)能力、理解力較差，多媒體技術(shù)就可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再只是以往的教師口授，而是生動(dòng)形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻。例如:在“職業(yè)道德”和“法律常識(shí)”課中需要運(yùn)用大量的“案例”教學(xué)，這時(shí)只要制作好每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的powerpoint加上“案例”:錄像片或動(dòng)畫(huà)制作短片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分輕松、明了，不會(huì)象以前只是“聽(tīng)”，不但學(xué)不到，而且還十分痛苦。wwW.133229.cOM
(2)多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制地將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，這將使職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)容量和水平得到盡可能的延伸和發(fā)展。
多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制，將許多職業(yè)高中生由于社會(huì)閱歷不足而不了解或者無(wú)法知曉的知識(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律用相關(guān)材料呈現(xiàn)于課堂上，例如:在“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)”的教學(xué)中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動(dòng)的交易市場(chǎng)，擁擠不堪的公共交通等。又如:關(guān)于紙幣發(fā)行的教學(xué)中，可播放1994年我國(guó)消費(fèi)搶購(gòu)商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫(huà)面，這種抽象的教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)中將不再困難，顯而易見(jiàn)起教學(xué)能力和水平得到了盡可能地延伸。
(3)多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理想的人機(jī)交互作用。
教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制視聽(tīng)信息的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開(kāi)或同時(shí)傳輸，學(xué)生也能在接受與活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種主動(dòng)的狀態(tài)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)，可以讓學(xué)生就某一主題例如職業(yè)道德中“誠(chéng)實(shí)守信”這一規(guī)范共同上網(wǎng)，得到信息之后，在網(wǎng)上發(fā)出自己的討論提綱，老師可以在網(wǎng)上直接給出反饋信息。
3.如何運(yùn)用
(1)直接播放現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料
現(xiàn)在有許多專業(yè)廠商，出版社專門(mén)出版了許多一般消費(fèi)大眾或特定市場(chǎng)的多媒體cd-rom節(jié)目，以及許多知識(shí)的光碟，錄像帶等。例如，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’尸教學(xué)中，可以播放中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播的院士講壇的節(jié)目?jī)?nèi)容。
(2)選擇或剪輯優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件((cai)
優(yōu)秀的cai可將文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)都有設(shè)計(jì)，教師可以選擇性地將之運(yùn)用于自己的教學(xué)，而且現(xiàn)在cai課堂的制作開(kāi)發(fā)越來(lái)越多，可以得到資源重復(fù)地使用，達(dá)到資源共享。
(3)教師自己制作所需的課件
由于政治課有時(shí)事性的特點(diǎn)，職中政治教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和自己學(xué)校的特點(diǎn)，如“校本課程”，再根據(jù)職中學(xué)生的實(shí)際自己制作思想政治課的課件，教學(xué)軟件制作工具有我國(guó)“方正”或美國(guó)的authorware。
4.應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題
(1)適實(shí)而用，切勿隨意
多媒體技術(shù)的確有用，但不必神化，因?yàn)樗仓皇墙虒W(xué)的工具之一，不可濫用。
政治教師還是要根據(jù)政治課以及職業(yè)高中的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)組織，實(shí)施多種形式的教學(xué)，例如實(shí)地參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、討論、演講等。
(2)注重人機(jī)交互，但更應(yīng)重視師生溝通
使用多媒體技術(shù)時(shí)教師更應(yīng)該注意與學(xué)生的情感交流，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用時(shí)，學(xué)生更多地關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的材料，或人機(jī)交互的界面，盡管教學(xué)的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因?yàn)槿说慕涣鞑攀歉饕模處煾鼞?yīng)從學(xué)生個(gè)性的實(shí)際傳達(dá)出自己的情感，例如在語(yǔ)言上、目光上、甚至肢體上的交流。
一、各國(guó)央行開(kāi)展金融教育的做法
（一）發(fā)行圖書(shū)資料和音像制品，強(qiáng)化金融宣傳和教育。出版圖書(shū)資料和音像制品是各國(guó)央行推廣金融教育的基本手段之一。如美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)出版“TheFederalReserveSystem:purposes&functions”書(shū)籍和“powerofmoneycurriculumpackage”錄像帶，加拿大央行出版“notyourAveragebank”錄像帶，英格蘭銀行出版“Pounds&Pence”彩色小冊(cè)子及DVD等。這些圖書(shū)音像制品既有介紹央行角色作用的內(nèi)容，又有普通金融知識(shí)的宣傳。一般公眾可以免費(fèi)索取或在互聯(lián)網(wǎng)上直接下載得到。這些書(shū)籍內(nèi)容會(huì)持續(xù)更新，新的音像制品不斷推出，保證公眾可以得到最新的金融知識(shí)。
（二）建立金融教育專網(wǎng)，拓寬金融知識(shí)獲取渠道。大多數(shù)國(guó)家央行都建有互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，并將其作為溝通公眾、貨幣政策和有關(guān)研究信息的渠道。而一些國(guó)家央行，還進(jìn)一步建立了金融教育的專屬網(wǎng)站。通過(guò)在網(wǎng)站上提供金融知識(shí)教材資料，幫助一般大眾、學(xué)生、老師等群體迅速獲取所需的知識(shí)。相對(duì)于出版發(fā)行圖書(shū)資料和音像制品，這種方式成本低、方便、更新快。同時(shí)在網(wǎng)站環(huán)境下還能設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)活潑、互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。如英格蘭銀行教育網(wǎng)站上提供的“MeettheJacksonFamilyandAnita”是一種卡通動(dòng)畫(huà)的線上教材；加拿大銀行教育網(wǎng)站上提供尋找貨幣的“digit”在線游戲，讓瀏覽者以游戲的方式認(rèn)識(shí)貨幣；美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)教育網(wǎng)站上提供的‘Peanuts&crackerjacks'是一種線上游戲，通過(guò)模擬棒球比賽灌輸經(jīng)濟(jì)理念。這些依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育方式往往能取得不錯(cuò)的效果。
（三）組織金融競(jìng)賽，激發(fā)金融知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。不少國(guó)家央行都采用金融知識(shí)競(jìng)賽的形式推廣金融教育，激發(fā)公眾尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識(shí)的熱情。美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)、英格蘭銀行、日本銀行和韓國(guó)央行都組織了全國(guó)范圍內(nèi)定期的金融知識(shí)競(jìng)賽（見(jiàn)表一）。這些央行組織的金融知識(shí)競(jìng)賽不是抽象的理論比賽，而是模擬現(xiàn)實(shí)的金融實(shí)務(wù)競(jìng)賽。這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式讓參賽和觀看的學(xué)生能夠體會(huì)到在普通教科書(shū)中無(wú)法體會(huì)到的真實(shí)的金融世界，可以提高他們對(duì)金融知識(shí)的興趣，影響他們大學(xué)選修課程甚至影響其對(duì)就業(yè)行業(yè)的選擇。
（四）打造多層教育體系，增強(qiáng)金融教育針對(duì)性。考慮到不同社會(huì)群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)金融知識(shí)興趣、接納程度不同，各國(guó)央行都針對(duì)不同群體推出不同的金融教育內(nèi)容，形成多層次的教育體系。比如英格蘭銀行，對(duì)中小學(xué)生發(fā)行“MadeofMoney”彩色小冊(cè)子及DVD，對(duì)一般公眾發(fā)行多媒體教材，對(duì)各國(guó)央行從業(yè)人員則專門(mén)成立了專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)Bank'sCentreforCentralBankingStudies，通過(guò)主辦研討會(huì)、課程等進(jìn)行央行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在各國(guó)央行中，金融教育內(nèi)容全面性和針對(duì)性較強(qiáng)的是美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)，從表二可以看到，美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)金融教育的對(duì)象層次分明。另外還要指出的是，一些央行比較重視少年兒童的金融教育，美聯(lián)儲(chǔ)、日本銀行、我國(guó)臺(tái)灣省‘中央銀行'都建立了專門(mén)的兒童版央行網(wǎng)頁(yè)。
（五）重視調(diào)查研究，及時(shí)了解公眾金融知識(shí)現(xiàn)狀和教育效果。調(diào)查研究是各國(guó)央行了解金融教育工作進(jìn)展情況并加以改進(jìn)的重要手段。日本央行自1993年按季對(duì)公眾進(jìn)行央行問(wèn)卷調(diào)查，其內(nèi)容就包含央行認(rèn)知度和金融知識(shí)狀況的調(diào)查。美聯(lián)儲(chǔ)對(duì)金融教育狀況和成效也有定期調(diào)查，包括：每三年一次的消費(fèi)金融調(diào)查；與Jump$tart合作每?jī)赡赀M(jìn)行調(diào)查（Jump$tart是美國(guó)民間的教育團(tuán)體），了解美國(guó)高中生的經(jīng)濟(jì)金融知識(shí)水準(zhǔn)；每?jī)赡暌淮闻e辦社區(qū)事務(wù)研討會(huì)，討論金融教育的成效。其中與Jump$tart合作進(jìn)行的調(diào)查具有較大的影響力，2002年Jump$tart公布美國(guó)12年級(jí)高中生2001-2002年金融知識(shí)評(píng)估結(jié)果，其揭示的美國(guó)高中生在金融知識(shí)方面的低水準(zhǔn)引起了美國(guó)國(guó)會(huì)注意，美國(guó)國(guó)會(huì)專門(mén)召開(kāi)了金融教育聽(tīng)證會(huì)，最終促進(jìn)了美國(guó)《金融知識(shí)與教育促進(jìn)法》的制定和“金融知識(shí)與教育委員會(huì)”的成立。另外，美聯(lián)儲(chǔ)還于芝加哥聯(lián)邦準(zhǔn)備銀行設(shè)立了金融教育研究中心，為金融教育提供信息和決策支持。
（六）結(jié)合傳統(tǒng)文化，開(kāi)展特色金融教育活動(dòng)。為進(jìn)一步推廣金融教育，有的國(guó)家央行還結(jié)合傳統(tǒng)文化開(kāi)展特色活動(dòng)。日本央行通過(guò)參與地方文化復(fù)興活動(dòng)的方式推廣金融教育。如在日本央行舊大樓廣場(chǎng)演出地方戲曲“能劇”、舉辦音樂(lè)會(huì)、在夜間點(diǎn)亮霓虹燈等，通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)民眾對(duì)央行的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)金融教育效果。德國(guó)聯(lián)邦銀行每年都參加法蘭克福地區(qū)定期舉辦的博物館嘉年華會(huì)，在嘉年華會(huì)上設(shè)有央行展示攤位開(kāi)展金融教育。嘉年華會(huì)期間，德國(guó)聯(lián)邦銀行的貨幣博物館延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)金融界學(xué)者在博物館進(jìn)行講座，傳播金融知識(shí)。實(shí)際上，不只德國(guó)聯(lián)邦銀行，美聯(lián)儲(chǔ)系統(tǒng)、英格蘭銀行、日本銀行等央行的貨幣博物館都是它們開(kāi)展特色金融教育的重要場(chǎng)所。
二、各國(guó)央行開(kāi)展金融教育的啟示
（一）建立健全金融教育組織機(jī)構(gòu)。一是建議人民銀行牽頭財(cái)政部門(mén)、銀監(jiān)會(huì)等部門(mén)和金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，共同組織推廣金融教育。在時(shí)機(jī)成熟下，可以推動(dòng)成立類似美國(guó)金融教育委員會(huì)、金融教育辦公室等跨部門(mén)的金融教育組織機(jī)構(gòu)。二是人民銀行要明確內(nèi)部金融教育工作的負(fù)責(zé)部門(mén)，加大對(duì)金融教育的資金投入。
（二）設(shè)立金融教育專網(wǎng)。在人民銀行網(wǎng)站上設(shè)立專門(mén)的金融教育專網(wǎng)或?qū)ｍ?yè)。網(wǎng)頁(yè)的功能包括：一是提供各種金融教育資料的電子版，方便公眾下載學(xué)習(xí)。二是利用網(wǎng)頁(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，比如設(shè)計(jì)假幣識(shí)別、貨幣政策操作的網(wǎng)頁(yè)游戲，征信系統(tǒng)查詢流程、反洗錢(qián)宣傳的視頻動(dòng)畫(huà)等。三是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)交流討論區(qū)。可以讓公眾在線討論金融知識(shí)，也可以邀請(qǐng)金融領(lǐng)域的專家學(xué)者在討論區(qū)發(fā)表對(duì)當(dāng)前金融形勢(shì)的觀點(diǎn)見(jiàn)解或?qū)W(wǎng)友的金融問(wèn)題進(jìn)行答疑。利用央行在金融領(lǐng)域的影響力把討論區(qū)打造成人民銀行管理推動(dòng)的，普通公眾、高校師生、金融從業(yè)者和金融專家共同參與的全國(guó)最大的金融網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，并以此為依托逐步形成統(tǒng)一的金融教育推廣平臺(tái)、金融知識(shí)交流平臺(tái)、央行與公眾的溝通平臺(tái)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
（三）舉辦金融知識(shí)競(jìng)賽。人民銀行在2007年曾經(jīng)舉辦過(guò)一次金融知識(shí)競(jìng)賽，但效果并不明顯，主要原因一是采用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)卷形式，缺乏競(jìng)爭(zhēng)、缺乏榮譽(yù)的競(jìng)賽沒(méi)有吸引力；二是競(jìng)賽僅舉辦了一次，效果難以持續(xù)。三是競(jìng)賽面對(duì)的是全體公眾，在參與人員上沒(méi)有突出重點(diǎn)人群，在試題內(nèi)容上沒(méi)有突出央行特點(diǎn)，影響力有限。建議人民銀行借鑒他國(guó)央行的經(jīng)驗(yàn)，重新舉辦全國(guó)性的金融知識(shí)競(jìng)賽：比賽參與人員應(yīng)定位于高校學(xué)生，由各高校組隊(duì)參賽；比賽內(nèi)容既可以有反假貨幣、征信或金融理財(cái)?shù)扰c公眾生活緊密相關(guān)的金融知識(shí)，也可以包括貨幣政策操作等具有一定專業(yè)性的金融知識(shí)，還可以包含當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題；比賽形式可以多樣化，既可以采用現(xiàn)場(chǎng)答題方式，也可以采用金融論文寫(xiě)作的比賽形式；比賽獎(jiǎng)勵(lì)除了一定的物質(zhì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)在比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生可以允許其在央行實(shí)習(xí)，甚至可以在人員錄用方面向這些學(xué)生傾斜；比賽周期可以一年一次，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，把競(jìng)賽逐步辦成全國(guó)知名的、各高校重視的傳統(tǒng)賽事。
隨著人們經(jīng)濟(jì)能力的提高，如今的青少年一代在小學(xué)就開(kāi)始有獨(dú)立消費(fèi)的行為，到了中學(xué)時(shí)代，他們一般都有一筆固定的消費(fèi)資金(零花錢(qián))，有了經(jīng)常性的獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)。例如購(gòu)買(mǎi)衣物：飾品、音像制品等自己喜歡的東西和上網(wǎng)交友娛樂(lè)等方面，雖然高消費(fèi)的學(xué)生并不多，但是有關(guān)專家認(rèn)為，十幾歲的中學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的辨析能力不強(qiáng)，在一些變味的人跡關(guān)系的影響下，難免會(huì)模仿。
因此，良好的消費(fèi)觀念對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。現(xiàn)今，中學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境與其父母一代已完全不同，大部分家庭中的獨(dú)生子女的高消費(fèi)生活越來(lái)越嚴(yán)重。再者，由于目前一般家庭的經(jīng)濟(jì)狀況比以前有極大的改善。父母大多不愿自己的子女受委屈，又隨著家庭觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)更尊重子女的意見(jiàn)，鼓勵(lì)子女發(fā)展自身能力。因此，中學(xué)生在諸多的影響下消費(fèi)觀念產(chǎn)生了極大的變化。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢(qián)的學(xué)生占了被調(diào)查總數(shù)的98%，沒(méi)有的僅占1.4%，現(xiàn)在的學(xué)生都是家里的獨(dú)苗，家長(zhǎng)對(duì)自己小孩幾乎是百依百順，疼愛(ài)有加，即使自己在省吃儉用，孩子那里總是應(yīng)有盡有，可是誰(shuí)也不想讓自己的孩子過(guò)得好些呢?有些父母在自己的孩子身上放上零花錢(qián)，這些零花錢(qián)是家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的一部分投資。只有少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來(lái)安排，所以也不需要什么零花錢(qián)了。
但是對(duì)父母來(lái)說(shuō)，高中生各方面的開(kāi)支較多，學(xué)習(xí)上的花費(fèi)明顯多于初中生。對(duì)于在學(xué)習(xí)上的正常開(kāi)銷，家長(zhǎng)們的出手毫不猶豫的同時(shí)，同學(xué)們的生活花費(fèi)和日零用錢(qián)，也隨之水漲船高。因此中學(xué)生的消費(fèi)行為反映了以下的幾種消費(fèi)心理特點(diǎn)：
1、求新性。中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段對(duì)外界新事物的接受能力特別強(qiáng)。于是在社會(huì)許多新鮮玩意的吸引下，試一試的想法成了這種心理的源泉。
2、興趣性。據(jù)了解，由于有的學(xué)生是追星族便將每月開(kāi)支中的大部分用在購(gòu)買(mǎi)自己偶像的磁帶或cd上等等，總的來(lái)說(shuō)，主要消費(fèi)對(duì)象自己的興趣愛(ài)好有關(guān)，換言之，興趣愛(ài)好越廣泛，所花費(fèi)的款項(xiàng)也就可能同比例增長(zhǎng)，更何況現(xiàn)在的學(xué)生，興趣廣泛是普遍的事。
3、從眾性。身在周圍都是同齡人的環(huán)境中，加之有不少學(xué)生的家境不錯(cuò)，特別容易出現(xiàn)攀比的風(fēng)氣。這便使許多人產(chǎn)生別人有什么，我也要有什么的想法，加上時(shí)下的某些時(shí)尚主題，促進(jìn)了這種心理的形成，跟進(jìn)了流行大軍。
4、盲目性。這種心理特點(diǎn)的形成是基于前幾種心理的，且從眾性心理起了主導(dǎo)作用。
古人曰，儉，德之共也;侈，惡之大也。中國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)儉以養(yǎng)德。養(yǎng)成刻苦節(jié)儉習(xí)慣，可以避奢侈，取道義，去邪心，有利培養(yǎng)高尚品德和堅(jiān)韌意志。有道是歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢?？v觀歷史，大到邦國(guó)，小到家庭和個(gè)人，無(wú)不是興于勤儉，敗于奢靡。
青少年的財(cái)政來(lái)源主要來(lái)自家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)起管教指導(dǎo)責(zé)任。家長(zhǎng)要讓子女了解家庭的收入和開(kāi)支，根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，制定合理的消費(fèi)計(jì)劃，并從中學(xué)習(xí)承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行消費(fèi)觀念教育，灌輸量入為出的用錢(qián)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，了解借貸責(zé)任，力戒享樂(lè)奢靡陋習(xí)，幫助我們青少年樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
社會(huì)實(shí)踐報(bào)告論文3000二：
白駒過(guò)隙，一轉(zhuǎn)眼，我們已迎來(lái)了大學(xué)的第一個(gè)暑假，這也就意味著再等到新學(xué)期開(kāi)始我們可就是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐了，讓我不得不再次感慨時(shí)間飛逝，是啊，去年的這個(gè)時(shí)候我們還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已，準(zhǔn)備用整個(gè)暑假的時(shí)間把高中三年的壓抑釋放出來(lái)，而現(xiàn)在已然是一名大學(xué)生一年有余了(當(dāng)然，如果按開(kāi)學(xué)時(shí)間來(lái)算自然是不大到一年)，弄不清是什么時(shí)候褪去的新生的外衣，但是這會(huì)兒卻頗有一種老生的滋味。仿佛一切都在一夜之間變老，讓人猝不及防。 來(lái)不及多多回憶大一的生活，暑假伊始我就投入到另一種生活當(dāng)中去了，說(shuō)是辛勞卻也充實(shí)，說(shuō)是疲憊卻也會(huì)覺(jué)得那是一種享受，是啊，付出勞動(dòng)后并有所得，心總是會(huì)感到些許欣慰吧!不再多言，且說(shuō)這個(gè)暑假我是如何度過(guò)的吧!
坦白說(shuō)，本打算在暑假里到工廠找一份臨時(shí)工作的，遺憾的是并沒(méi)有找到，附近的工廠里都沒(méi)有熟人，廠子里似乎也不缺人，遠(yuǎn)的工廠里就更不可能找到活干了(也許是不夠遠(yuǎn)，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)許多同學(xué)都在外地打工，而沒(méi)有回家，由此不免感到有些慚愧)。倒是在一開(kāi)始找了一份在飯店端盤(pán)子什么的工作，不過(guò)離家較遠(yuǎn)加之還要上夜班，所以必須得住在那兒，后來(lái)讓我給推辭掉了，因?yàn)槟菢右粊?lái)幾乎天天不能在家了，而我想多陪陪母親。就這樣一連十多天都悶在家里，沒(méi)有找到任何工作。 一天接到高中同學(xué)打來(lái)的電話，說(shuō)是次日七八個(gè)同學(xué)小聚一下，心想也是，畢竟一旦開(kāi)學(xué)而同學(xué)又不在同一個(gè)城市，連見(jiàn)面都不太可能，更別說(shuō)弄一個(gè)小小的聚會(huì)了，遂決定參加聚會(huì)。
事實(shí)證明，我的決定是非常正確的，聚會(huì)那天中午一起吃飯喝酒的時(shí)候，大家無(wú)話不說(shuō)，最讓我受益匪淺的是，有兩個(gè)同學(xué)大一一年利用空閑時(shí)間自己掙了不少工資，更重要的是他們藉此鍛煉了自己在社會(huì)上闖蕩的能力，此外還有一個(gè)同學(xué)就在這個(gè)暑假辦了一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，收了五六十個(gè)即將上高中的學(xué)生，保守估計(jì)一個(gè)暑假下來(lái)凈賺幾千元。其間，社會(huì)一詞必然成為話題的重中之重，彼此交流闖蕩社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)、趣聞，以及個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，一頓飯的工夫，我覺(jué)得自己的思想已經(jīng)相當(dāng)落后了，自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)恐怕多半是紙上談兵吧!因此，我自是沉默而少言，有同學(xué)禁不住問(wèn)我這個(gè)暑假?zèng)]出去打工?我如實(shí)訴說(shuō)，不想同學(xué)竟幫我出主意，他們比較了解我的性格，有些內(nèi)向，所以出的主意多半是要我突破自己，多和人打交道，說(shuō)在社會(huì)上不會(huì)交際是不行的!最后，一同學(xué)說(shuō)暑假有很多商場(chǎng)都在搞活動(dòng)，恰好他姨市某大型超市的經(jīng)理，說(shuō)可以幫我問(wèn)問(wèn)她那要不要人。我欣然說(shuō)好!不幾天同學(xué)打來(lái)電話叫我去他姨在的那家超市工作，同時(shí)還有另一個(gè)同學(xué)和我一塊。 到那兒之后，工作并不是當(dāng)售貨員，而是這段時(shí)間超市在搞家電以舊換新的活動(dòng)，也是順應(yīng)國(guó)家號(hào)召家電下鄉(xiāng)的舉措，而我的工作就是負(fù)責(zé)向市民宣傳這一活動(dòng)兼咨詢員的身份。具體細(xì)節(jié)，在下文中會(huì)有詳細(xì)說(shuō)明。
那是一個(gè)有點(diǎn)陰的早晨，給我介紹工作的那位同學(xué)和我一塊去了那家大型超市，到那后與另一個(gè)參加工作的同學(xué)會(huì)面，然后我和那同學(xué)一塊被引薦給給我們介紹工作的同學(xué)他姨，我們都很有禮貌的稱她為姨。隨后，她把我們倆領(lǐng)到了一個(gè)會(huì)議室，讓我們?cè)谶@先休息休息，過(guò)會(huì)兒會(huì)有人來(lái)告訴我們具體的工作流程等。是時(shí)，會(huì)議室已經(jīng)有幾人學(xué)生摸樣的人在那兒了。大約十分鐘后，來(lái)了一個(gè)二十五六歲的男子，進(jìn)門(mén)后他做了一個(gè)極其短暫的自我介紹，隨即切入主題，現(xiàn)在由他正是為我們培訓(xùn)。 他發(fā)給我們一人一張活動(dòng)宣傳傳單，不等我仔細(xì)看那張宣傳單，那人便像我們介紹起來(lái)：我們這次搞的這個(gè)活動(dòng)叫做家電下鄉(xiāng)，以舊換新，什么意思呢?就是說(shuō)，你們看著那張傳單，你看那個(gè)電視是不是標(biāo)有兩個(gè)價(jià)，一個(gè)是原價(jià)，另一個(gè)是以舊換新價(jià)。什么叫以舊換新呢?怎么個(gè)換發(fā)呢?傳單上說(shuō)的很清楚，但是我還是要跟你們講一遍，因?yàn)槟銈兊帽纫话闳烁用靼?，你們說(shuō)是不是?!在座的有人點(diǎn)頭，有人說(shuō)是，還有人在莫名的偷笑。那人接著半開(kāi)玩笑似地說(shuō)道認(rèn)真聽(tīng)啊!這可不跟你們上課一樣，上課走個(gè)神一般不會(huì)有什么嚴(yán)重后果，是吧?但是在這，一會(huì)沒(méi)聽(tīng)明白給我走人。我們都笑了。笑后想想，他說(shuō)的很在理，等到真正參加工作時(shí)，如果態(tài)度不認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么結(jié)果很可能就是失去這份工作! 那人仍在孜孜不倦地跟我們解釋，不僅臉上的表情豐富，肢體語(yǔ)言也很有特色，似乎生怕我們不能理解他所說(shuō)的任何一個(gè)字：所謂的以舊換新就是把舊家電折合成一定的現(xiàn)金，當(dāng)然這現(xiàn)金不能兌換，只能用于買(mǎi)傳單上的那些電視機(jī)，舊家電不一定非得也是電視機(jī)，什么洗衣機(jī)、電磁爐的，只要是家電就行，當(dāng)然手電筒是不行的。我們又是一陣歡笑，漸漸佩服起他的幽默來(lái)，這家電呢，不論它壞沒(méi)壞，不管它壞的程度怎樣，都能拿來(lái)?yè)Q。當(dāng)然有人會(huì)問(wèn)，21英寸的舊電視跟25英寸的舊電視折合一樣的錢(qián)?對(duì)!大家都知道，舊家電回收后就只是拆它的那一點(diǎn)稀有金屬，而不管你是什么樣的家電這部分的含量都是差不多的。說(shuō)句實(shí)在話，舊家電值不多少錢(qián)，關(guān)鍵是國(guó)家補(bǔ)貼的那13%。不同價(jià)位的電視優(yōu)惠不同，你看那傳單上，是不是越貴的優(yōu)惠的越多?我看了一下，的確是。
培訓(xùn)臨近結(jié)束，那人說(shuō)道大家都明白了吧?不懂的抓緊問(wèn)一次機(jī)會(huì)，兩次機(jī)會(huì)，好，沒(méi)機(jī)會(huì)啦!我們只是笑，聽(tīng)他講的那么細(xì)，誰(shuí)還會(huì)不懂呢?看見(jiàn)我們都懂了，他接著說(shuō)好?？磥?lái)大家動(dòng)明白了，那現(xiàn)在我給你們分派一下任務(wù)和地點(diǎn)，咱們還有幾個(gè)分店，總店這邊就留兩個(gè)人。一會(huì)呢，你們每人拿一摞這個(gè)傳單，到時(shí)有人向你們咨詢時(shí)發(fā)給他一張，再一個(gè)，不咨詢的碰上了也發(fā)一張。發(fā)了他不就咨詢了嘛。你們工作的地方呢，條件還是很好的，到時(shí)候在超市門(mén)口外邊搭一個(gè)帳篷，你們就在那個(gè)帳篷里，有人就會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn)你們了。之后，他給我們分了工作地點(diǎn)，我很幸運(yùn)的留在總店。
其實(shí)，在以前我曾見(jiàn)過(guò)這種活動(dòng)，所以這次培訓(xùn)效果還是比較顯著的，沒(méi)用多大點(diǎn)功夫我就熟知各項(xiàng)事宜。于是，不自覺(jué)的在心里做著各種各樣的實(shí)景模擬，甚至在想到時(shí)要不要說(shuō)普通話。想歸想，還是要付諸實(shí)踐才行。半個(gè)小時(shí)后，我已坐在帳篷里當(dāng)起了咨詢員，面前有張桌子，桌子右前方豎著一個(gè)牌子，上寫(xiě)著咨詢處，而帳篷上也掛有橫幅家電下鄉(xiāng) 以舊換新。看著感覺(jué)著這些，心里莫名的感到一種自豪。原以為是兩個(gè)人同在一頂帳篷里工作，不想?yún)s是分開(kāi)的，超市有兩個(gè)入口，可謂前后門(mén)，所以一個(gè)門(mén)口搭了一頂帳篷。不過(guò)，自己干就自己干，沒(méi)什么大不了的。
我的第一個(gè)服務(wù)的對(duì)象是一位老大爺，他說(shuō)一口地地道道的本地話，受他影響我怎么也說(shuō)不出普通話來(lái)了。老大爺似乎對(duì)一切都很好奇，一直在問(wèn)，問(wèn)得很是仔細(xì)，我并沒(méi)有感到厭煩，反而覺(jué)得能把我知道到表達(dá)出來(lái)，從而讓別人明白，這是很令人自豪的事情。我發(fā)現(xiàn)在我耐心給老大爺解釋的時(shí)候，老大爺?shù)纳砗笈赃呌侄季奂撕眯┤?，他們都在全神貫注的?tīng)我講解，忽然感到一陣緊張，在這之前我哪有當(dāng)著這么多人說(shuō)這么多的話過(guò)呀!我想這就是社會(huì)，這就是生活吧，與人打交道，沒(méi)什么可畏懼的，想到這先前的緊張漸漸變得很淡很淡了。我盡自己最大的努力把自己知道的以及自己的理解統(tǒng)統(tǒng)告訴人們，看見(jiàn)他們帶著一種理解了的表情離去，真的很是欣慰!
思想政治課生活化教學(xué)是貫徹新課程改革的必然要求。生活化教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，用學(xué)生生活中現(xiàn)有的思想認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教材，深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從能生活向會(huì)生活轉(zhuǎn)化。生活化教學(xué)模式體現(xiàn)了“貼近生活”“貼近學(xué)生”的新的教學(xué)理念，它以課堂為載體，通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)生活，懂得生活。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)不是很感興趣，存在這一問(wèn)題的原因是多方面的，但問(wèn)題的根源主要是在于許多教師重視的是對(duì)課本知識(shí)的理解和對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，處于對(duì)知識(shí)的抽象記憶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本的世界之中。新課改強(qiáng)調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用富有生活意義的案例呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)；注重以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的提高，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展?？梢?jiàn)，教學(xué)生活化首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要做生活的有心人，注意收集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，而且要開(kāi)發(fā)各種課程資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的教學(xué)資源并及時(shí)記錄下來(lái)。還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)生活，通過(guò)課前時(shí)事演講、組織社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的熱情，同時(shí)要借助重大節(jié)假日和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。思想政治課教學(xué)只有與生活有機(jī)結(jié)合，才能充分展示其生機(jī)與活力。
二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生固定在“書(shū)本世界”里，教育與人的“生活世界”分離，難以體現(xiàn)教育的生活意義和生命價(jià)值。所以新課程理念下的課堂學(xué)習(xí)不再完全是靜聽(tīng)、靜思的學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)在活動(dòng)親歷中體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，政治教師要把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在與生活世界的溝通中感受到生活的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。例如，教師可以在教《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“股票、債券、保險(xiǎn)”這一框內(nèi)容的前兩天，給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險(xiǎn)公司收集有關(guān)資料。通過(guò)觀察與采訪，學(xué)生體會(huì)到了這些投資品種的特點(diǎn)，同時(shí)也初步感受到金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。上課時(shí)，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生活味濃、趣味性強(qiáng)。在這樣的感受和體驗(yàn)生活中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能得以提升，情感才能得以激發(fā)。
思想政治課教學(xué)要重視學(xué)生生命過(guò)程的體驗(yàn)性，就必須充分開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源，使教學(xué)的具體內(nèi)容與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國(guó)發(fā)展的時(shí)代特征；就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，掌握基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。此外，活動(dòng)的精心組織、課堂教學(xué)的有效安排和靈活駕馭，都是教師必須面對(duì)并充分考慮的問(wèn)題。
一、 高中政治教學(xué)生活化的基本理念
將高中政治教學(xué)融入生活的實(shí)質(zhì)是教學(xué)的生活化，而所謂的教學(xué)生活化，是指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，以現(xiàn)實(shí)的生活為背景。設(shè)置學(xué)生熟悉和了解的教學(xué)背景，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與課堂活動(dòng)的愿望。教學(xué)不再是紙上談兵，而是應(yīng)該與生活實(shí)際密切的聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)要求和教學(xué)目的都轉(zhuǎn)化為學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)生活中的內(nèi)在需要，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是有用處的，而不只是用來(lái)應(yīng)付考試。學(xué)生能夠自主自愿的在生活中學(xué)習(xí)，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)而能夠更好的生活，在獲得課本知識(shí)的同時(shí)，自身的實(shí)踐能力也得到提高，情操得到培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
高中政治教學(xué)融入生活，是有很多理論的支撐的。首先是哲學(xué)依據(jù)，馬克思辯證唯物主義的觀點(diǎn)是：“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的；實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)?！逼浯?，是教育學(xué)依據(jù)，從教學(xué)來(lái)看，高中的政治教學(xué)，是為了讓學(xué)生形成正確的思想品德，而所有品質(zhì)的培養(yǎng)和形成都離不開(kāi)人的交往和人所從事的活動(dòng)。素質(zhì)教育的要求是讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生“主動(dòng)、全面、積極”地發(fā)展。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就需要能夠吸引他們的注意力，讓他們產(chǎn)生興趣，聯(lián)系實(shí)際是一條最有效的途徑。最后，是心理學(xué)依據(jù)，心理學(xué)家認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的?！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的背景是學(xué)生所熟悉的時(shí)候，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并理解所學(xué)的知識(shí)。
二、 高中政治教學(xué)融入生活的策略
高中階段，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是人生的關(guān)鍵階段。在這樣一個(gè)時(shí)期，將政治教學(xué)融入生活，有助于學(xué)生疏解壓力，敞開(kāi)心扉，而不是一味的埋頭上文山題海當(dāng)中。在筆者看來(lái)，將高中政治教學(xué)融入生活應(yīng)該從以下三個(gè)方面來(lái)做。
（一） 教學(xué)方法生活化
目前，在很多教師的課堂上，他們是全憑一支粉筆和一張嘴來(lái)向?qū)W生講述書(shū)本知識(shí)，尤其是在高中課堂上，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，很少有老師會(huì)安排時(shí)間讓學(xué)生參與生活實(shí)踐。而這種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了十多年，產(chǎn)生了厭倦和疲憊的感覺(jué)，很容易導(dǎo)致政治課堂沒(méi)有生機(jī)和活力。很多時(shí)候，我們可以看到，由于老師講述的知識(shí)實(shí)在無(wú)法吸引學(xué)生的注意，而導(dǎo)致政治課堂上睡倒一片。要改變這種情況，首先要做的是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，要用生活化的教學(xué)方法來(lái)充實(shí)和豐富課堂。
一種是實(shí)踐法。所謂實(shí)踐法，是指將課本上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。使用這樣的教學(xué)方法，來(lái)提升學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在高中政治課本中，有一節(jié)內(nèi)容是講銀行業(yè)務(wù)。那么，教師就可以給學(xué)生留一項(xiàng)課外作業(yè)，讓學(xué)生利用節(jié)假日，自己去銀行辦理一項(xiàng)業(yè)務(wù)，可以是存取款，也可以是轉(zhuǎn)賬等，這樣學(xué)生在辦理業(yè)務(wù)的過(guò)程中，就可以將自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，與自己正在體驗(yàn)的銀行業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)。不僅能幫助學(xué)生快速的掌握課本知識(shí)，還鍛煉學(xué)生的基本生活技能，讓學(xué)生知道自己運(yùn)用自己所學(xué)是可以辦成一些事情的，在自我肯定的同時(shí)，也對(duì)課本知識(shí)給予了肯定。另一種是模擬法。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常走出課堂，參與課外實(shí)踐，是一件比較奢侈的事情，那么一種比較好的代替方法，就是模擬法。在課堂上，模擬在生活中發(fā)生的事例，進(jìn)而讓學(xué)生理解課本知識(shí)。比如，在講到《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分工協(xié)作，分別模仿?tīng)I(yíng)業(yè)員、消費(fèi)者、記者、保安、消防員等角色，讓學(xué)生進(jìn)入到模擬的情境中，來(lái)感受作為消費(fèi)者來(lái)講，應(yīng)該怎樣依法保護(hù)自身的合法權(quán)益。這種方式，不僅能讓參與扮演角色的同學(xué)，有直接的體驗(yàn)，理解課本知識(shí)，也能讓充當(dāng)觀眾的學(xué)生有感官上的刺激，更好的理解課本知識(shí)。
（二） 教學(xué)內(nèi)容生活化
在選取教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇與實(shí)際生活比較密切的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。書(shū)本上一些比較陳舊和繁雜的內(nèi)容應(yīng)該摒棄。新課標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該立足實(shí)際。高中政治主要包含政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活三個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際對(duì)應(yīng)起來(lái)。比如，在講述經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，教師可以以自己和學(xué)生們生活的城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題，讓學(xué)生通過(guò)了解環(huán)境保護(hù)、市場(chǎng)前景、政府職能和居民生活等方方面面的內(nèi)容之后，給自己生活的城市設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的投資經(jīng)營(yíng)方案。在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，學(xué)生需要了解很多經(jīng)濟(jì)生活方面的知識(shí)，而由于建設(shè)自己的城市是他們感興趣的內(nèi)容，所以學(xué)生會(huì)很用心，來(lái)搞清楚很多經(jīng)濟(jì)上的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)為自己設(shè)計(jì)的方案服務(wù)。通過(guò)這種生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生知道其實(shí)政治課本里講的那些知識(shí)，離自己的真實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)，而是可以切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，能夠起到一定作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)生活化
在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的那種唯分?jǐn)?shù)論，而是使用一種更為生活化的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。按照新課標(biāo)的要求，高中政治可以采取學(xué)生成績(jī)和學(xué)生成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不再是幾個(gè)分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該來(lái)自于生活，與學(xué)生的成長(zhǎng)是緊密結(jié)合起來(lái)的。教師與學(xué)生之間，應(yīng)該形成良好的互動(dòng)，而這種互動(dòng)正是生活意識(shí)的反映。在以考試為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)的情況下，開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)方式，要突出考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解能力。除了試卷之外，還可以以調(diào)查報(bào)告、撰寫(xiě)論文和研究性課堂等方式考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
三、總結(jié)
高中政治教學(xué)生活化不僅是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生更好掌握和理解政治知識(shí)的需要。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治知識(shí)理論性強(qiáng)，與實(shí)際差距較遠(yuǎn)，學(xué)生存在理解上的問(wèn)題。而在高中政治教學(xué)中，融入生活化的方式和理解，將課本知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生快速的掌握知識(shí)，加深對(duì)政治知識(shí)的理解。
教材是教學(xué)藍(lán)本，是重要的教學(xué)資源，也是研究性學(xué)習(xí)課題的有效來(lái)源.在新課改下，為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，在教材中編排了不少研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).在高中數(shù)學(xué)教材中，有著豐富的研究性學(xué)習(xí)資源，教師要認(rèn)真研究教材，善于發(fā)掘、找出符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生生活實(shí)際的研究課題.
例如，（1）空集是一切集合的子集，然而在解決有關(guān)集合問(wèn)題時(shí)，我們往往會(huì)忽略這一事實(shí)，請(qǐng)?jiān)囍碛嘘P(guān)這方面的問(wèn)題.（2）一個(gè)三角公式既可以正用，也需逆用和變用，請(qǐng)?jiān)囍砗笳?（2）在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，作二面角的平面角是難點(diǎn)之一，其常見(jiàn)方法主要是垂面法、三垂線法、定義法，本質(zhì)上是以點(diǎn)定位，也就是當(dāng)點(diǎn)在二面角的棱上時(shí)運(yùn)用定義法，若點(diǎn)在一個(gè)半平面內(nèi)時(shí)則應(yīng)用三垂線法，而當(dāng)點(diǎn)在空間時(shí)則使用垂面法.看似問(wèn)題好像已經(jīng)解決了，然而對(duì)于一些較為復(fù)雜的圖形，因?yàn)辄c(diǎn)的個(gè)數(shù)較多，則難以決定用哪個(gè)點(diǎn)作定位點(diǎn).請(qǐng)?jiān)囍o出以線定位來(lái)作二面角的平面角的方法與步驟.
二、聯(lián)系社會(huì)生活與生產(chǎn)，優(yōu)選研
究性課題
首先，在社會(huì)生活與生產(chǎn)等方面，數(shù)學(xué)知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用，只要教師善于聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)的研究性課題，讓學(xué)生自主選擇，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情與興趣.同時(shí)，若教師能鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)掘生活現(xiàn)象蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后提煉出有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課題，則可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)關(guān)注生活，靈活運(yùn)用知識(shí).
例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列后，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課題小組，研究購(gòu)房貸款的決策問(wèn)題：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們收入與生活水平的不斷提高，我們對(duì)“住”的要求也越來(lái)越高.如今越來(lái)越多的工薪階層以銀行貸款，通過(guò)分期付款的形式購(gòu)買(mǎi)商業(yè)住房.在購(gòu)房時(shí)，我們普遍心理是想弄清楚其中每一細(xì)節(jié)，然而很多人卻不知道如何計(jì)算這些貸款利率及分期付款該付多少.請(qǐng)運(yùn)用數(shù)列等數(shù)學(xué)知識(shí)，研究購(gòu)房貸款的決策問(wèn)題.在學(xué)生研究之前，教師需要予以提示與指導(dǎo)，如重點(diǎn)研究如下問(wèn)題：（1）現(xiàn)在的購(gòu)房貸款形式；（2）調(diào)查正在采用購(gòu)房貸款的人群及其特點(diǎn)；（3）分析國(guó)家的有關(guān)政策與注意事項(xiàng)；（4）了解購(gòu)房貸款的市場(chǎng)需求；（5）了解各相關(guān)群體的利益與風(fēng)險(xiǎn)；（6）分析購(gòu)房貸款對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響；（7）了解住房消費(fèi)信貸市場(chǎng)的主要問(wèn)題：①住房消費(fèi)信貸的風(fēng)險(xiǎn)控制與保障問(wèn)題；②居民收入預(yù)期問(wèn)題；③居民住房消費(fèi)心理問(wèn)題；（8）研究購(gòu)房貸款的竅門(mén)；等等.
其次，教師應(yīng)明確研究成果及其表現(xiàn)形式，即以怎樣的形式呈現(xiàn)研究成果，如多媒體、網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文亦或其他形式.在課題研究中，可指導(dǎo)學(xué)生分組問(wèn)卷調(diào)查與采訪調(diào)查，以調(diào)查報(bào)告、網(wǎng)站、宣傳單展示、視頻展示等形式呈現(xiàn).
另外，教師還可為學(xué)生提供有關(guān)的輔助研究的量表和樣張、主題活動(dòng)網(wǎng)站等.通過(guò)這些研究性學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生更輕松地分析與解決社會(huì)中所碰到的問(wèn)題，貼近生活實(shí)際，同時(shí)這些研究問(wèn)題也具有一定的挑戰(zhàn)性，不管是對(duì)學(xué)生的思維，還是對(duì)學(xué)生的生活而言都有很大的幫助.
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主提出研究性問(wèn)
題，選擇有效課題
中圖分類號(hào)：G623．5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-102-001
在小學(xué)中如何有效的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢？在一次偶然的事件中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究，不失為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和探究能力的有效途徑。
案例：教學(xué)“認(rèn)識(shí)平年、閏年”②
在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“四年一閏”的規(guī)律，當(dāng)練習(xí)到“判斷2100年是平年還是閏年，為什么？”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)2100年是閏年，有的說(shuō)是平年。正當(dāng)爭(zhēng)論不休的時(shí)候下課了。
于是我隨口說(shuō)道：2100年是閏年還是平年呢，有興趣的同學(xué)可以在課后查找有關(guān)的資料，明天進(jìn)行交流。
課后，平行班的老師告訴我，說(shuō)我們班的學(xué)生圍著他們問(wèn)：2100年是閏年還是平年？
第二天，有一部分學(xué)生一看到我，就告訴我這個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。一些學(xué)生認(rèn)為2100年是閏年，理由是（1）用2100除以4沒(méi)有余數(shù)，（2）用2000一直加4，正好能加到2100，所以認(rèn)為2100年是閏年。一些學(xué)生認(rèn)為2100年是平年，他們有的是在電腦上查的；有的是父母親說(shuō)的；有的說(shuō)是書(shū)上看到的；還有七個(gè)學(xué)生把查到的資料寫(xiě)在紙上給我看，說(shuō)2100年是平年，它跟地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有關(guān)。
沒(méi)想到，我隨口說(shuō)的一句話引起學(xué)生這么強(qiáng)烈的反應(yīng)，同時(shí)我也被學(xué)生求知的欲望和好學(xué)的品質(zhì)深深震憾著。那么，教師作為新課程的實(shí)施者、實(shí)踐者，應(yīng)本著“為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、為提高學(xué)生的精神生活服務(wù)”這一教學(xué)理念，要能夠充分整合學(xué)生的信息渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中找到樂(lè)趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作能力。那么，學(xué)生研究的課題從何而來(lái)？又如何開(kāi)展研究？
一、引出“研”題，讓學(xué)生可“研”
1．從數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系中引出
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系與運(yùn)用，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出與生活有關(guān)的研究性課題，并有針對(duì)性地通過(guò)“問(wèn)題引路”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小課題研究。比如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的表面積后，可以引導(dǎo)學(xué)生研究商品的包裝設(shè)計(jì)問(wèn)題，從包裝設(shè)計(jì)與商品的銷售、運(yùn)輸、美觀、實(shí)用等方面進(jìn)行研究；學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)后，可以研究同款商品哪家超市最便宜、便宜了百分之幾，商品價(jià)格與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“貨比三家”的消費(fèi)觀和質(zhì)量觀等等。還可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的是非現(xiàn)象，讓學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、可能的后果，提出解決問(wèn)題的方法。
2．從各科課程的交叉聯(lián)系與整合中引出
研究性學(xué)習(xí)可以貫穿和滲透在所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)校所有課程的實(shí)施過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些具體問(wèn)題進(jìn)行拓展性的研究性學(xué)習(xí)。比如可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的某一知識(shí)點(diǎn)、某一概念，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、查找資料，了解它的實(shí)質(zhì)。如學(xué)習(xí)了“圓周率”后，可以對(duì)“圓周率”的來(lái)歷發(fā)展與祖沖之在科學(xué)上的貢獻(xiàn)進(jìn)行研究；三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“觀察物體”后，可以讓學(xué)生研究“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一詩(shī)句的含義，調(diào)查或觀察生活中或其他課程中還有哪些類似的自然科學(xué)現(xiàn)象。
3．從學(xué)生的興趣中引出
小學(xué)生的興趣是非常廣泛的，業(yè)余生活也是豐富多彩的，如果能結(jié)合他們的業(yè)余特長(zhǎng)，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主選題，研究的課題將豐富多彩，千變?nèi)f化。學(xué)生的研究由“任務(wù)”變?yōu)椤芭d趣”，由“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊?，從而提高研究積極性和思維的活躍性。
二、指導(dǎo)“研”技，讓學(xué)生會(huì)“研”
1．指導(dǎo)研究方法
在小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不得要領(lǐng)，不知如何進(jìn)行研究。其中重要原因是小學(xué)生未能掌握基本的研究技能與方法。這就需要教師及時(shí)地加以指點(diǎn)，授之以漁，讓學(xué)生掌握研究知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生研究技能與技巧，教給學(xué)生必要的課題研究的方法。
在小課題研究中，經(jīng)常運(yùn)用的方法有：觀察研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法、歷史研究法和調(diào)查研究法等。研究方法，因題而異。教師要通過(guò)具體的事例指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握這些基本研究方法，還要讓他們學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。比如實(shí)驗(yàn)研究法就是設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問(wèn)題。研究可能性問(wèn)題就是進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)可能性規(guī)律；研究商品的包裝問(wèn)題要運(yùn)用調(diào)查研究法；了解“圓周率和祖沖之”主要用文獻(xiàn)研究法等，而觀察研究法是一種最常用、最普遍的研究方法，不管用哪種研究方法，都離不開(kāi)觀察研究法。當(dāng)確定研究課題后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考并討論該課題打算如何研究，教師再進(jìn)行相應(yīng)的研究方法指導(dǎo)。
2．指導(dǎo)制定研究步驟
確定了研究課題和研究方法，還要指導(dǎo)學(xué)生制定研究步驟。比如何時(shí)研究、到何地研究、研究的對(duì)象是誰(shuí)、用什么方法研究等?？蛇\(yùn)用研究表來(lái)指導(dǎo)學(xué)生制定研究步驟。
3．指導(dǎo)成果匯報(bào)
學(xué)生的成果匯報(bào)，這是教師關(guān)注學(xué)生研究情況的一個(gè)方面，是檢查學(xué)生研究結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學(xué)生知識(shí)層面，解決問(wèn)題能力的很好的形式。匯報(bào)的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是著書(shū)立說(shuō)，可以是舉辦各種活動(dòng)等等。對(duì)于不同年段的小學(xué)生，成果匯報(bào)的形式與要求要有區(qū)分。對(duì)低年段的學(xué)生只要能把研究的過(guò)程、方法與結(jié)論說(shuō)出來(lái)，對(duì)中年段的學(xué)生除了能說(shuō)出研究的過(guò)程、方法與結(jié)論以外，可以有選擇地要求把研究成果寫(xiě)出來(lái)。對(duì)高年段學(xué)生可以要求寫(xiě)出詳細(xì)的研究報(bào)告。教師要指導(dǎo)小學(xué)生明確書(shū)寫(xiě)的格式及要求，知道結(jié)題報(bào)告一般由題目、作者、摘要、報(bào)告內(nèi)容、參考資料等部分組成。其中報(bào)告的內(nèi)容一般按問(wèn)題的提出、調(diào)查方法、結(jié)果與分析、結(jié)論及建議幾部分組成，也可給學(xué)生提供幾種樣式的報(bào)告、論文，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于成果演示的多媒體技術(shù)，小學(xué)生也是不如高中生熟練。教師要從內(nèi)容構(gòu)架、實(shí)用性、技術(shù)性、藝術(shù)性等各方面給予詳細(xì)的幫助。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與對(duì)話，比較各自的研究結(jié)果，或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較來(lái)評(píng)價(jià)各種可能的解釋。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在開(kāi)展小課題研究活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。同時(shí)，要充分結(jié)合本校實(shí)際情況，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有力支持，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。
