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序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇幼兒園教育研究論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
是指用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運(yùn)用較多的科研方法。特點(diǎn)： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進(jìn)行控制的條件下，去研究、總結(jié)客觀規(guī)律，因此是最接近教育教學(xué)實(shí)際的一種研究方法。 完全是有目的、有計劃的研究過程，教師可以對某一選題進(jìn)行規(guī)劃，然后按部就班的進(jìn)行研究。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的材料都來自親身經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)過程，所以，材料更加充實(shí)、取舍更加自如。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并不是一般性的工作總結(jié)，作為科研過程，它必須經(jīng)過思維加工，找出帶有規(guī)律性的認(rèn)識。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法最重要的價值就是它的創(chuàng)新性，沒有新的認(rèn)識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標(biāo)題 ）
（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實(shí)性??例：《關(guān)于幼兒環(huán)保教育的幾點(diǎn)思考》《淺談幼兒園日常活動中如何滲透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學(xué)探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞；不具有實(shí)踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應(yīng)注意的問題 （一）正確認(rèn)識懲罰的教育意義 （二）正確實(shí)現(xiàn)懲罰的教育性 應(yīng)注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護(hù)，不斷增進(jìn)幼兒的
心理能力。因此進(jìn)食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進(jìn)幼兒身心和諧健
康的角度來重新認(rèn)識”
五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的
重要生長點(diǎn)，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學(xué)風(fēng)格的重要途徑和條件；
是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學(xué)者型專
家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學(xué)論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅
一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學(xué)論文
的撰寫 （目的意義分類內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、
幼兒園教育教學(xué)論文評價要素 五、建議 六、結(jié)束語 -----從幼兒園層面看： 1、
教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強(qiáng)，課題研究的參與面越來越廣3、對教
科研的本質(zhì)認(rèn)識有偏差，導(dǎo)致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科
研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學(xué)教師的差距懸殊橫向比較，與
杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較，發(fā)展極不均衡1、教育
科學(xué)研究的本質(zhì)學(xué)校教育科研要為教育教學(xué)改革和提升教育管理水平
及提高教學(xué)質(zhì)量提供理論支撐；通過教育科學(xué)研究，探索和實(shí)踐教育教學(xué)的科學(xué)
有效方法,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育
教學(xué)改革的實(shí)踐成果充實(shí)和豐富教育科學(xué)研究的理論成果。 2、對教育科研的傾
向性認(rèn)識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學(xué)研究就是教育
科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學(xué)研究≠教育科研；
教育科研≠研究理論；教育科學(xué)研究課題 研究學(xué)科教
學(xué)研究課堂教學(xué) 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量，有利于促進(jìn)
幼教改革，推進(jìn)幼教實(shí)踐的深入。 2、有利于增強(qiáng)教師的研究意識，訓(xùn)練、提高
從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直
接的載體之一。 （二）教育教學(xué)論文的分類、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報
告教育經(jīng)驗(yàn)論文 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本流程： 收集經(jīng)驗(yàn)材料 整理
歸納材料 提煉經(jīng)驗(yàn)主題 撰寫研究論文 *準(zhǔn)確得體
例：《尊重兒童 促進(jìn)健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點(diǎn)》 《傾聽是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉
例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學(xué)的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學(xué)前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究》 《關(guān)于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導(dǎo)下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》
*外延和內(nèi)涵要恰如其分
所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的探索》
*醒目例： 《初探如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點(diǎn)》《幼兒園科學(xué)教育活動之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應(yīng)性教育的探討》《中班幼兒自我保護(hù)教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關(guān)研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位
3、摘要
摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：
①從事這一研究的目的和重要性；
②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；
③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；
④結(jié)論或結(jié)果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實(shí)施》
例：《淺談幼兒園科學(xué)教育活動中的提問方式》 4、關(guān)鍵詞
縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言
- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動構(gòu)建與實(shí)施》
6、正文
例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》《幼兒園科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的困惑及反思》2、論文的科學(xué)性3、論文的學(xué)術(shù)性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營養(yǎng)科學(xué)育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對培養(yǎng)幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點(diǎn)滴做起》 2、泛泛而談、不得要領(lǐng) 例：《淺談小班幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保
選題是進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫的首要工作，與畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系密切。恰當(dāng)?shù)倪x題可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的科研興趣和主觀能動性，使學(xué)習(xí)者得到必要的本專業(yè)實(shí)踐和科學(xué)研究能力的集中、全面的訓(xùn)練。
1.選題的原則
課題的選擇應(yīng)符合以下原則：
1)選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和畢業(yè)論文教學(xué)目的要求。
2)選題應(yīng)注重科學(xué)性和前沿性。
3)鼓勵學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的工作實(shí)際，選擇學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問題作為課題進(jìn)行研究。
4)鼓勵學(xué)習(xí)者選擇具有一定探索性和創(chuàng)新性的課題，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和能力。
5)指導(dǎo)教師應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者選題在時間、方法、經(jīng)費(fèi)和實(shí)際條件等方面的可行性，確保學(xué)習(xí)者在規(guī)定時間內(nèi)能夠按要求完成畢業(yè)論文。
6)一人一題，不允許數(shù)人共同完成一個題目。
2.選題的范圍
(可以參考以下“例如”中的選題，但不局限于以下選題)
(1)圍繞本專業(yè)和自己教育教學(xué)的實(shí)踐所進(jìn)行的思考和創(chuàng)新。
例如：
幼兒園教師必備的學(xué)科基礎(chǔ)——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》
現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)支撐——談幼兒園多媒體技術(shù)運(yùn)用的利與弊
基于幼兒學(xué)習(xí)方式的教育——如何更好的開展教學(xué)
教師科學(xué)學(xué)前兒童觀和教育觀的探索
幼兒園去小學(xué)化的問題
幼兒園男教師的專業(yè)認(rèn)同
家長對幼兒園開展雙語教育的認(rèn)識研究
學(xué)前教育的意義與價值
(2)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)可能遇到的問題
例如：
幼兒心理健康教育形式初探
對當(dāng)前幼兒讀寫算教育熱的思考
幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)與幼兒園科學(xué)活動的開展
幼兒園應(yīng)不應(yīng)該有“興趣班”
幼兒心理健康教育方法探討
幼兒園語言教育的內(nèi)容與策略
幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容與策略
幼兒園健康教育的內(nèi)容與策略
(3)幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題。
例如：
幼兒園教師的核心能力
幼兒園與小學(xué)的銜接
幼兒園社會教育的新挑戰(zhàn)
幼兒同伴交往中混齡交往的研究
班級中教師對幼兒個別化教育的調(diào)查
教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略的調(diào)查
幼兒園區(qū)角活動開展情況調(diào)查
幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研
幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研
幼兒園課程綜合化教育進(jìn)展
(4)幼兒園管理過程中遇到的各種問題
例如：
幼兒園組織文化建設(shè)
幼兒園人力資源管理
幼兒園日常事務(wù)管理
幼兒園園長責(zé)任制
幼兒園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究
學(xué)前教育社會需求調(diào)查研究
民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查
幼兒園辦園成本調(diào)查
農(nóng)村學(xué)前教育教師工資狀況調(diào)查
提高幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對策研究
提高幼教機(jī)構(gòu)管理績效的有效策略
3.選題類型
(1)思辨型課題
這種課題主要是運(yùn)用分析和綜合的方法對自己提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在邏輯關(guān)系的分析，并說服讀者，典型代表是調(diào)查研究型課題。
調(diào)查研究型課題主要是通過調(diào)查研究的方式獲取所需要完整資料和數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理與分析，進(jìn)行必要的討論并得出研究結(jié)論。
(2)說明型課題
主要是從某種研究對象、現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、層次、要素、尺度的質(zhì)和量的角度進(jìn)行分析，使人們對這個事物、研究對象、現(xiàn)象的本身構(gòu)成有所了解。這類課題是利用已有資料或工作中積累的大量可用資料(沒有充分分析的或前人調(diào)查收集的資料)，經(jīng)過認(rèn)真審核與整理，進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出研究結(jié)論并進(jìn)行必要的討論。此類課題研究應(yīng)注意資料的可信性、完整性和準(zhǔn)確性，必要時應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查。
(3)論證型課題
論證型課題是在對大量有關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提出該領(lǐng)域中具有實(shí)際意義的論點(diǎn)，提出充分的和有說服力的論據(jù)，得出結(jié)論。
論證型課題強(qiáng)調(diào)導(dǎo)論、正論和結(jié)論，要能夠提出問題、分析問題和解決問題。
(二)畢業(yè)論文的安排和相關(guān)要求
畢業(yè)論文在修完全部專業(yè)主干課程，已修課程達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分的80%以上時進(jìn)行。修完全部課程、達(dá)到畢業(yè)總學(xué)分后完成畢業(yè)論文和考核工作。
1.畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)
——確定選題
——搜集、整理和分析資料
——編寫提綱
——開題
——撰寫論文
——論文答辯
2.畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求
第三屆（2009年）評選活動將自2008年12月起開始征稿，截稿日期為2009年5月30日。第三屆評選結(jié)果將于2009年6月31日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會
幼兒教育雜志社
研究生組：
優(yōu)秀論文一等獎：
周 英（華東師范大學(xué)）中班幼兒依戀內(nèi)部工作模式對其
同伴沖突情境中表現(xiàn)的影響研究
王蘭枝（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）回歸生活課程理念下的幼兒園
園本課程開發(fā)研究――以巴彥淖爾市烏拉特中旗幼
兒園園本課程研究為例
優(yōu)秀論文二等獎：
廣西師范大學(xué)
吳慧源 多元文化背景下廣西幼兒園藝術(shù)教育課程研究
譚 峰 親子教育機(jī)構(gòu)中教師對家長的指導(dǎo)策略現(xiàn)狀研
究――以桂林市A中心為例
趙俊婷 兒歌的教育觀研究――基于廣西幼兒園課程文
本的分析
遼寧師范大學(xué)
翁曉鳴 3歲兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)與自主性相關(guān)研究
內(nèi)蒙古師范大學(xué)
鮑艷輝 促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學(xué)策略的
研究
華南師范大學(xué)
黃美賢 幼兒教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的情況及相關(guān)
因素研究
本科生組：
優(yōu)秀論文一等獎：
梅 莉（中華女子學(xué)院）早期閱讀活動中教師有效閱讀指
導(dǎo)策略的研究
楊 云（中華女子學(xué)院）中日關(guān)于大班幼兒同伴沖突與教
師應(yīng)對策略的比較研究――日本九州女子大學(xué)附
屬幼兒園與中國恩兒園的比較研究
章佳穎 （華東師范大學(xué)）關(guān)于綜合主題背景下幼兒園音樂
教育現(xiàn)狀的調(diào)查
王麗飛 （內(nèi)蒙古師范大學(xué)） 勞動合同法在呼和浩特市公
立幼兒園的實(shí)施情況調(diào)查研究
陳 麗（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院） 視覺支架式教
學(xué)提升自閉癥幼兒語言能力研究
馬芝（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）兒童閱讀障礙
的ERP研究綜述
蘇 姬（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）行為異常幼兒 的個案觀察與分析
駱曉笑（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）幼兒教師專業(yè)
成長動力研究――以L老師為個案的敘事研究
優(yōu)秀論文二等獎：
中華女子學(xué)院
劉 歡 幼兒園戶外體育游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查
周惠文 4~6歲兒童對生長和死亡現(xiàn)象認(rèn)知的研究
劉小娟 公開課對教師專業(yè)成長影響的研究
淮北煤炭師范大學(xué)
王穎莉 腳手架理論在幼兒數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用
首都師范大學(xué)
劉曉川 幼兒園教師常規(guī)教育觀念的研究
呂小燁 不同時期父母教養(yǎng)觀念比較研究
張 艷 北京市幼兒教師游戲觀的調(diào)查
張 菁 關(guān)于幼兒園教師對繼續(xù)教育的期望與現(xiàn)狀的對比研究
王雪艷 不同情境下大班幼兒合作行為特點(diǎn)研究
西南大學(xué)
張璐琳 蒙臺梭利教學(xué)法本土化的困境研究
劉淑美 學(xué)前專業(yè)本科男生專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑及對策初探
――基于某大學(xué)學(xué)前專業(yè)本科某年級三位男生
的個案研究
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
董鈺萍 流動兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析
何一南1987-2007我國學(xué)前教育領(lǐng)域研究的狀況與分
析――基于四種核心期刊的研究
葉 靜 幼兒園新手――專家型教師備課比較研究
汪 靜 流動人口家庭的兒童虐待調(diào)查
盧美君 平陽縣幼兒教師生存狀態(tài)的調(diào)查與分析
鼓勵獎：
李 娜 劉陳岑 田 甜（中華女子學(xué)院）
劉曉娟 趙雪華（淮北煤炭師范學(xué)院）
郝芳超 徐 菲 王新潔 張瑩雪（首都師范大學(xué)）
宋 坤 索長清 王宏霞（內(nèi)蒙古師范大學(xué)）
李夢怡 吳小平（西南大學(xué)）
胡 瑩 張佳譽(yù) 徐麗芳 張 婧 袁慧蘭 李慧慧
金曉樂 張放放 張燕飛（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）
?？粕M：
優(yōu)秀論文一等獎：
安徽合肥幼兒師范學(xué)校
張夢 新入園幼兒分離焦慮的成因及對策
周 潔 關(guān)于幼兒觀看動畫片的現(xiàn)狀之調(diào)查報告
唐守翠 如今的男幼師在哪漂泊――合肥男幼師的生存
現(xiàn)狀與分析
福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院
吳 曉 幼兒園中男女幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的差異研究
姜美玉 中班幼兒的分享行為的研究
阮巧丹 大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
連麗芳 初探小班幼兒生活自理能力的性別差異
陳青南 大班調(diào)皮兒童的社會影響因素分析及對
策研究
楊 飄 小班幼兒自我服務(wù)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究
周 虹 5-6歲獨(dú)生子女獨(dú)立性的研究與思考
鄭婷婷 中班幼兒生活自主性學(xué)習(xí)的觀察與分析
河南鄭州幼兒師范學(xué)校
張秋平 淺談民間游戲在幼兒教育中的價值及運(yùn)用
青島幼兒師范學(xué)校
方珊珊 中班幼兒游戲合作性的影響因素及應(yīng)對策略
宋佳萌 關(guān)于青島市某幼兒園一日食譜中營養(yǎng)成分的初
步分析
廣西幼兒師范學(xué)校
韋 微 當(dāng)前城市幼兒存在的主要膳食問題研究及其對策
李汪明 開啟選擇性語言障礙孩子的心靈
優(yōu)秀論文二等獎：
合肥幼兒師范學(xué)校
李亞男 關(guān)于大班幼兒獨(dú)立性的調(diào)查
吳桂香 幼兒園活動室墻飾初探
趙 方 關(guān)于教師對幼兒獎勵方式的初步調(diào)查
鎖孝雯 關(guān)于同伴交往中“被忽視”幼兒的現(xiàn)狀及成因的調(diào)查報告
劉冉冉 關(guān)于合肥市幼兒園大班教學(xué)“小學(xué)化”傾向的調(diào)查分析
廖韞玉 蚌埠地區(qū)城鄉(xiāng)大班幼兒任務(wù)意識發(fā)展差異性的調(diào)查
蘇曉妹 有關(guān)幼兒入園準(zhǔn)備工作的調(diào)查研究
余 彤 孩子在幼兒園安全嗎――幼兒園接送和門衛(wèi)制度的完善及實(shí)施
鄭州幼兒師范學(xué)校
范小顏 對農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的分析與思考
喬 瑩 談幼兒數(shù)學(xué)活動區(qū)的開展與指導(dǎo)
未克青 “否定”式教育對幼兒成長的影響研究
謝 丹 幼兒攻擊的成因及矯正
福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院
羅曉丹 中班某幼兒攻擊的矯正研究
嚴(yán)圓圓 實(shí)習(xí)幼兒園小中大班區(qū)域活動的探索
林 丹 新老師管理幼兒園過渡環(huán)節(jié)的策略初探
施冬婷 新老師對小班表演區(qū)調(diào)控組織的基本指導(dǎo)與策略
林 紅 幼兒喜歡什么樣的老師――來自于對大班幼兒的調(diào)查
陳真真 小班幼兒新入園分離焦慮成因及策略研究
林 燕 小班幼兒社會與家庭環(huán)境的相關(guān)調(diào)查研究
高麗麗 小班幼兒的告狀原因及應(yīng)對策略
王佳秀 淺談臺實(shí)幼大二班語言區(qū)的創(chuàng)設(shè)
青島幼兒師范學(xué)校
秦續(xù)姣 淺談新教師如何提高教育策略與機(jī)智
邵 分析小小班幼兒的自理能力
劉 楠 大班幼兒在園遵守集體規(guī)則中存在的問題及原因的調(diào)查
廣西幼兒師范學(xué)校
張悅涵 異性玩具對幼兒性格發(fā)展影響的研究
羅合亮 解開孩子“對著干”的心鎖
韋柳媛 幼兒與同伴沖突的原因探析
盧 巧 城市家庭環(huán)境對幼兒與同伴交往的影響
文 雯 幼兒語言過早成熟芻議
石富蓮 教師嚇唬幼兒的現(xiàn)象分析
施 慧 談?wù)動變簣@師源性心理傷害
趙 露 談?wù)動變航處煹穆殬I(yè)幸福感
鼓勵獎：
黃麗倩 王 璐 張 咪 李偉偉 張婷婷 韓 萍
陳 輝 許媛媛 尤亞平 韓蘭蘭（安徽合肥幼兒師范學(xué)校）
萬 雪 王羅敏 劉 歡 付 慧 牛 圓 張曉玲
曲 佳 董 旭 姚 笑 劉翠蓮祝 ?。ㄇ鄭u幼兒師范學(xué)校）
羅雪梅 周瑜征 陳 芳 湯媛媛 鄭自新 郭慧蘭
張 云 劉安娜 張 瑛 張 利 陳 娟 嚴(yán) 媛
廣西是少數(shù)民族聚居地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)前教育發(fā)展起點(diǎn)低。高素養(yǎng)的幼兒教師科研隊(duì)伍是確保我國《 幼兒園工作規(guī)程 》《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》在廣西少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)順利貫徹實(shí)施的基本保障。因此，筆者對廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師教育科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，采用問卷和訪談相結(jié)合的方法，對110名廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行調(diào)查分析，以期對提高廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師的教育科研能力有所裨益。
一、廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師科研能力的現(xiàn)狀分析
1.幼兒教師學(xué)歷偏低
我們首先對幼兒教師的基本情況進(jìn)行了調(diào)查。從年齡的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，40歲以上的教師占28%，30歲以下的占57%，30～40歲的占15%。教齡在10年以下的占67%，10年以上的占33%。調(diào)查對象既有剛?cè)胄械男陆處?，也有工作多年的老教師，樣本的多層次選擇將使本研究更具代表性和一般性。從學(xué)歷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，被試中有12%的教師具有大學(xué)本科學(xué)歷，其余大部分教師的學(xué)歷為大專和中專。從訪談得知，有的教師初始學(xué)歷并非學(xué)前教育，但由于各種原因也在從事這一行業(yè)，由此可知，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師不僅存在學(xué)歷偏低的問題，而且還存在專業(yè)不相符的問題。
2.教育科研意識模糊
強(qiáng)烈的科研意識是開展科研工作的前提。由調(diào)查得知，幼兒教師已經(jīng)有了一定的科研意識，但這種科研意識仍然比較膚淺，在問及“您認(rèn)為教育科研對促進(jìn)教育教學(xué)的作用”時，一半以上的教師都認(rèn)為作用非常明顯，這說明一半以上的被調(diào)查者已經(jīng)認(rèn)識到了教育科研對促進(jìn)教育教學(xué)的作用。但在訪談一位民辦幼兒教師時，該教師對“你們平時有科研活動嗎”回答的卻是與幼兒園講故事有關(guān)的內(nèi)容，據(jù)此可以認(rèn)為，該教師并不是真的理解教育科研，在一定程度上說明雖然廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村部分幼兒教師已經(jīng)有了教科研意識，但這種意識是淺層的、模糊的。
3.幼兒園教研活動頻次少
調(diào)查表明，每月開展一次教研活動的幼兒園只占3%，每季度開展一次教研活動的學(xué)校占6%，有的私立幼兒園一學(xué)年從未開展過教研活動，這說明幼兒園教研活動的頻次較少。通過調(diào)查得知，廣西農(nóng)村私立幼兒園一般沒有專項(xiàng)教研室，有的農(nóng)村公立幼兒園雖然設(shè)有教研室，但是平時很少開展教研活動，這說明在廣西少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村幼兒園工作中還沒有堅(jiān)持將科研工作與教學(xué)工作緊密結(jié)合，幼兒教師的教學(xué)研究活動有待加強(qiáng)和提高。公開課是幼兒教師進(jìn)行教育科研活動比較普遍的形式，同時也是幼兒教師比較喜歡的形式，不僅是對教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)效果、教師綜合能力的檢驗(yàn)，更是對教師科研能力的檢驗(yàn)，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件開展公開課等教研活動，特別是青年教師，可以借此機(jī)會向同行教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。
4.沒有教學(xué)反思的習(xí)慣
教學(xué)反思能力并不是一種與生俱來的能力，它需要教師有意識地以自己的教育教學(xué)過程為思考對象，對自己的教育教學(xué)行為、教育教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析?？蒲须x不開對問題的思考，如果碰到問題只會怨天尤人、煩躁或發(fā)脾氣，而不懂得思考并想辦法解決問題，那么教師就只會是一個機(jī)械的教書匠。由于我國國情特殊，師生比例普遍比較懸殊，在這種師生比例不協(xié)調(diào)的情況下，教師在幼兒園的教育教學(xué)中，都會碰到各種各樣的困難，遇到困難并不可怕，可怕的是遇到困難后不去反思自己的行為，不去尋找解決問題的方法與途徑，所以教學(xué)反思對一個幼兒園教師的教學(xué)研究來說是非常重要的。在調(diào)查中，當(dāng)被問到“在教育教學(xué)中，是否曾經(jīng)遇到一些困惑，有沒有深入研究下去”時，只有4%的教師表示有；同時只有3%的教師教學(xué)期間天天寫教學(xué)反思日記。教學(xué)反思日記是對幼兒園教育教學(xué)情況的總結(jié)，但從調(diào)查結(jié)果看，真正對自己的教育教學(xué)行為展開反思的教師并不多。
5.科研論文寫作能力有待提高
科研論文寫作是科研技能中非常重要的一項(xiàng)基本技能，是推出科研成果以及進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流最有效的途徑之一。在問及“您寫過論文嗎”時，調(diào)查結(jié)果表明大部分人寫過。在問及“您公開發(fā)表過論文嗎？在什么雜志上”這一問題時，教師的回答表明，部分教師公開發(fā)表過論文，但大都是發(fā)表在普通的教育刊物上，僅有個別教師在核心期刊上發(fā)表過論文，這表明教師的論文寫作水平有待提高。在問及“您寫論文、的目的是什么”時，有64%的教師是為了職稱晉升，有30%的教師是為了獲獎，僅有6%的教師把論文寫作當(dāng)做個人興趣愛好。這表明部分教師的寫作動機(jī)存在問題。
6.科研能力自我評價度低
讓教師自己來評價自己的教育科研能力，能夠讓我們從教師自己的角度來了解其教科研能力的情況。首先，從幼兒教師對自身教育科研能力的評價來看，認(rèn)為自身的教育科研能力非常好的僅占2%，這說明絕大部分教師認(rèn)為自己的教科研能力是不夠好的。其次，從對課題研究基本程序的了解情況看，有67%的教師選擇不了解，33%的教師選擇了解；從對教育科研方法的掌握情況看，非常熟悉只有14%；從曾經(jīng)主持或參與過幾項(xiàng)課題研究情況看，63%的教師沒有參加過，21%的教師參加過1～2項(xiàng)，參加過5項(xiàng)及以上的占6%。這就說明，雖然公辦幼兒園比民辦幼兒園科研機(jī)會相對較多，但是就其總量來說，教育部門給幼兒教師教育科研方面創(chuàng)造的實(shí)踐機(jī)會并不多，因而幼兒教師也就很少能有機(jī)會體驗(yàn)教育科研所帶來的樂趣和成就感。教育科研能力的獲得和提高是在教育科研實(shí)踐中鍛煉出來的，只有具體的教育科研實(shí)踐，才能使教育科研知識轉(zhuǎn)化為教育科研能力，據(jù)此我們可以知道被調(diào)查的幼兒教師教育科研能力薄弱的一個重要原因，是參與教育科研的機(jī)會少。
7.科研環(huán)境不佳
在問及“在業(yè)余時間您想要學(xué)習(xí)、科研，干擾或阻力大嗎”時，28%的教師表示壓力很大，經(jīng)訪談得知，教師壓力大表現(xiàn)為三個方面：一是幼兒園的教學(xué)任務(wù)重；二是家庭的影響，在訪談中得知，有的教師處理家庭事務(wù)占用了不少時間，沒有時間去考慮教育科研的事情；三是部分幼兒教師自己感覺水平、經(jīng)驗(yàn)都有限，所以缺乏進(jìn)行教育科研的信心。結(jié)合對部分教師的訪談得知，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園一般都有教師參與過教育科學(xué)研究，一些教師也發(fā)表過一些文章，也主持過幼兒園的相關(guān)課題，而對于條件相對落后的農(nóng)村私立幼兒園，較少有教師參與專項(xiàng)的教育科學(xué)課題研究。在問及“幼兒園有沒有科研獎勵或鼓勵措施”時，幼兒教師的回答表明，公辦幼兒園有相關(guān)獎勵政策，而私立幼兒園卻沒有。由此可見，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園與民辦幼兒園在教師教科研能力建設(shè)方面存在著一定的差距。
二、廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師教育科研能力的發(fā)展對策
1.加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)
調(diào)查結(jié)果顯示，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題是教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，試想連幼兒教師的穩(wěn)定性都無法保障，教育科研就更加無法順利進(jìn)行。因此，加強(qiáng)廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，是保障幼兒教師教育科研能力建設(shè)的首要因素。根據(jù)廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷偏低、非師范類專業(yè)教師比例較高、有的甚至是“半路出家”等現(xiàn)狀，相關(guān)管理部門應(yīng)首先建立幼兒教師準(zhǔn)入機(jī)制，提高農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷合格率。其次，政府相關(guān)部門應(yīng)采取相應(yīng)措施，吸引廣大學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，或者對高素質(zhì)人才降低準(zhǔn)入門檻。最后，對在職的農(nóng)村幼兒教師開展多形式、多層次、多渠道的快捷有效的師資培訓(xùn)，培訓(xùn)一支土生土長的幼兒教師隊(duì)伍。培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，通過培訓(xùn)提高現(xiàn)有幼兒教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的、具有本土特色的幼兒教師隊(duì)伍，這是保障廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教育科研正常開展的基礎(chǔ)。
2.讓教師意識到教育科研就在教育教學(xué)生活中
由調(diào)查得知，廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師雖然知道教育科研重要，但是并沒有真正理解什么是幼兒教師的教育科研，要么認(rèn)為那是高山仰止的“科學(xué)”，令人敬畏的“圣經(jīng)”，要么認(rèn)為平時工作忙，沒有時間進(jìn)行教育科研。其實(shí)幼兒教師的教育科研就在幼兒教師的教育教學(xué)生活中，只要平時多留心觀察，多做記錄，多提出問題并解決問題，把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、綜合與概括，就是在進(jìn)行科研。如果幼兒教師總是任務(wù)式地教學(xué)，對幼兒身邊發(fā)生的任何事件都不去反思、總結(jié)，也從不做記錄，那么這樣的幼兒教師就不具備研究的意識和態(tài)度。另外，我們的教育管理部門在對幼兒教師教育科研建設(shè)方面的相關(guān)措施或培訓(xùn)缺乏針對性，應(yīng)讓廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師意識到，教育科研寫作不是為了追名逐利，而是為了讓教師在活動中游刃有余，駕馭活動的能力更強(qiáng) [1] ，提升幼兒教師觀察的能力。幼兒教師的教育科研論文或課題也應(yīng)來源于幼兒教師日常教育教學(xué)生活中，關(guān)注兒童、書寫兒童，寫自己的生活瑣事，寫自己的教研感悟，寫教學(xué)故事，寫你身邊的人和事 [2] ，不要輕視生活瑣事的寫作。
3.公辦幼兒園與民辦幼兒園軟硬件“一起抓”
近幾年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了滿足家長的需求，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村民辦幼兒園也如雨后春筍般發(fā)展了起來，民辦幼兒教育成為了廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教育的重要組成部分。不管辦園的體制是公辦還是民辦，教育科研都是幼兒教育發(fā)展的第一推動力。因此，教育管理部門除了要對公辦幼兒園與民辦幼兒園的硬件設(shè)備進(jìn)行管理以外，還要對幼兒教師的教科研能力等軟件“一起抓”。從調(diào)查情況來看，公辦幼兒園無論是在硬件還是在軟件的管理上都比民辦幼兒園要成熟，公辦幼兒園在教研方面存在的問題主要是針對性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，不能較好地解決教學(xué)的實(shí)際問題，而民辦幼兒園在教研方面存在的主要問題是無暇顧及科研建設(shè)。由于民辦幼兒園在體制上實(shí)行市場化經(jīng)營，自負(fù)盈虧，在其發(fā)展過程中，不可避免地會出現(xiàn)孩子的發(fā)展與幼兒園盈利性沖突的問題，他們認(rèn)為滿足家長需求，爭取到生源才是最重要的，至于科研方面可有可無，因?yàn)榧议L并不關(guān)注。因此，管理部門必須通過教研管理的途徑，讓民辦幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量及規(guī)范化得到一定的保障，達(dá)到促進(jìn)廣西少數(shù)民族地區(qū)民辦幼兒教育健康發(fā)展的目的。
4.建立“區(qū)域城鄉(xiāng)幼兒園教研管理互助共同體”
從調(diào)研的結(jié)果看，廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園與民辦幼兒園的教育科研存在一定差距，公辦幼兒園從教育科研制度到教研活動的開展，都比民辦幼兒園要規(guī)范得多。民辦幼兒園把焦點(diǎn)主要集中在迎合家長的需求以爭取更多生源上，對于教育科研的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，應(yīng)由教育管理部門牽頭，建立“區(qū)域城鄉(xiāng)幼兒園教研管理互助共同體”，即一所教育科研力量較強(qiáng)、教研師資隊(duì)伍較全的城市幼兒園與一所教研力量相對較薄弱的農(nóng)村幼兒園之間，或者是一所公辦幼兒園與一所民辦幼兒園之間組成幫扶“一對一”，兩所幼兒園定期召開教研活動，互派教師到對方幼兒園頂班等，把開放、互動的理念引入教研活動，讓彼此的教研理念、教研管理、教研方法在交流中碰撞、升華。這也會讓兩所不同的幼兒園教師看到差距，有差距就會有壓力，有壓力就會有動力，讓這種動力成為廣西少數(shù)民族農(nóng)村幼兒教師教育科研能力提升的內(nèi)在驅(qū)動力。同時，教育管理部門應(yīng)起到監(jiān)督作用，定期對農(nóng)村公辦幼兒園及民辦幼兒園的日常教育活動的質(zhì)量、規(guī)范性等進(jìn)行檢查，督促民辦幼兒園活動的規(guī)范性。
廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的教育科研能力普遍偏低，其中公辦幼兒園與民辦幼兒園教師科研能力存在差距。要提高廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的科研能力，必須要提高幼兒教師對科研的深入認(rèn)識，幫助幼兒教師找到適合自己的研究方式與寫作方式。
【注：本文系2012年度廣西教師教育立項(xiàng)課題“ 廣西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村幼兒教師教育科研能力的現(xiàn)狀與發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：2012JS049）階段性研究成果?！?/p>
（作者單位：百色學(xué)院，廣西 百色，533000）
1.整體性構(gòu)建幼兒園德育教育體系研究
2.濟(jì)南市城區(qū)幼兒園德育存在的問題及對策
3.當(dāng)前幼兒園德育誤區(qū)及對策
4.幼兒德育新理念——后現(xiàn)代視野下幼兒園德育實(shí)驗(yàn)研究
5.試論幼兒園德育中獎勵策略的有效運(yùn)用
6.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角
7.我國幼兒園德育問題的原因分析及其對策
8.現(xiàn)代幼兒園德育教學(xué)方法之我見
9.育人為本德育立園共同成長幼兒園德育工作有效開展點(diǎn)滴談
10.農(nóng)村幼兒園德育資源的開發(fā)利用研究
11.淺談如何進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園德育教育
12.新時期幼兒園德育教學(xué)思考
13.《幼兒園工作規(guī)程》頒發(fā)前后中國幼兒德育的比較
14.幼兒園德育有效性的提高途徑分析
15.借用陶行知德育思想及方法來指導(dǎo)幼兒園德育活動
16.幼兒園德育教育
17.關(guān)于當(dāng)前幼兒園德育教學(xué)的思考
18.試論幼兒園德育環(huán)境之創(chuàng)設(shè)
19.“有玩具應(yīng)該大家一起玩”——對幼兒園德育現(xiàn)狀的剖析
20.契機(jī)”與“情境”——幼兒園德育課程資源的發(fā)現(xiàn)與整合
21.關(guān)于幼兒園德育課的一些思考
22.談幼兒園德育
23.幼兒園德育教育教學(xué)工作的有效開展探究
24.奏響幼兒園德育五部曲
25.淺談素質(zhì)教育下的幼兒園德育
26.芻議把握幼兒園德育的契機(jī)
27.幼兒園德育的誤區(qū)與對策
28.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園德育活動創(chuàng)新研討會暨優(yōu)秀案例征集啟動會召開
29.對幼兒園德育工作的有效探究
30.幼兒園德育教育初探
31.幼兒園德育過程中實(shí)踐活動案例研究
32.幼兒園德育之我見
33.對幼兒園德育的思考
34.幼兒園德育教育之創(chuàng)新
35.當(dāng)前幼兒園德育面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對措施
36.幼兒園德育教育的重要性
37.如何提高幼兒園德育的有效性
38.幼兒園德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略
39.多途徑培育幼兒園德育之花
40.角色理論在幼兒園德育中的運(yùn)用
41.我國幼兒園德育方法研究新進(jìn)展
42. 幼兒園德育案例
43.幼兒園德育的目標(biāo)與途徑
44.淺談如何培育幼兒園德育之花
45.幾種社會學(xué)方法對幼兒園德育工作的啟示
46.我國幼兒園德育所存在的方法學(xué)問題
47.寓德育于游戲活動之中——幼兒園德育游園會初探
48.北京市召開幼兒園德育經(jīng)驗(yàn)交流會
49.市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與幼兒園的德育改革
50.初探幼兒園德育的有效滲透
51.淺析幼兒園德育教育的重要性
52. 幼兒園德育初探
53.淺談幼兒園德育教育
54.讓每個孩子都成為好孩子——體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園德育中的運(yùn)用
55.陶行知德育思想指導(dǎo)下幼兒園德育活動的開展
56.幼兒園德育工作案例及剖析
57.淺談形成合力的幼兒園德育
58.幼兒園德育工作的實(shí)施
59.幼兒園德育策略芻議
60.幼兒園德育工作的途徑和方法
61.廣州市幼兒園德育系統(tǒng)工程方案
62. 春風(fēng)化雨潤蓓蕾——幼兒園德育的生活化教育之我見
63.德”在心中“德”在行動——也談幼兒園德育中教師的作用
64.幼兒園德育教師教育科研能力之我見
65.陶冶情感培養(yǎng)習(xí)慣——農(nóng)村幼兒園德育工作體會
66.幼兒園德育初探
67.幼兒園德育大綱(試用)
68.農(nóng)村幼兒園德育教育的有效途徑
69.幼兒園德育教育工作的心得
70.幼兒園德育教育
71.淺談幼兒園開展德育教育的有效途徑
72.幼兒園德育初探
73.2015年幼兒園德育總結(jié)5篇
74.幼兒園德育教育的途徑和方法
75.德育論文：淺談幼兒園德育教育
76.幼兒園德育教育的主要內(nèi)容是什么？
77.幼兒園德育工作計劃
78.幼兒園德育心得體會
79.幼兒園德育工作計劃
80.幼兒園德育工作材料
81.幼兒園德育工作
82.幼兒園德育教案：生命只有一次
83.幼兒園德育教育案例4篇
84.幼兒園的品德教育_品德教育
85.淺談幼兒園德育教育
86.《幼兒園德育論文》_精選優(yōu)秀范文十篇
87.幼兒德育小故事幼兒園德育故事_兒童故事
88.《弟子規(guī)》在小學(xué)德育中的功用
89.幼兒園德育教育的重要性
90.幼兒園德育教育經(jīng)驗(yàn)分享
91.幼兒園德育工作匯報
92.幼兒園德育案例分析
93.關(guān)于幼兒德育教育的探索與思考
94.幼兒園德育工作實(shí)施方案
95.幼兒園德育中獎勵策略
96.幼兒園德育教學(xué)案例
97.幼兒德育的重要性
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年，隨著縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快，家長對下一代的早期教育意識進(jìn)一步增強(qiáng)，越來越多的家長選擇讓孩子盡早走進(jìn)幼兒園，接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。近些年隨著全國教育扶貧工作的深入開展，農(nóng)村幼兒教育有所發(fā)展，但發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足幼兒入園需要。
一、農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀
目前，農(nóng)村幼兒園15%還是土瓦房，教室昏暗、潮濕，室外活動空間狹小，周邊環(huán)境差，安全管理難度大，基本上沒有設(shè)置任何安全防護(hù)裝置，存在不少安全隱患。教學(xué)用具簡單，80%教室只有幾張桌子、幾把椅子、一塊黑板、一盒粉筆；90%以上的幼兒園缺少最起碼的衛(wèi)生設(shè)施，玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物。大多數(shù)鄉(xiāng)幼兒園只有小皮球、呼啦圈等一些價格比較低的玩具，在一些村級幼兒園小孩子的玩具就是泥沙、石塊、樹枝，各種活動難以開展。教師待遇大多在400—700元之間學(xué)前教育論文，沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險。教師構(gòu)成比例大專生只占1.8%，幼師文化占30.7%（其中受正規(guī)幼師教育占14.7%），初中文化占40%，其它的占27.5%。96%以上的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不同程度“小學(xué)化”。
二、原因分析
（一）地方缺少相應(yīng)的扶持農(nóng)村幼兒教育發(fā)展政策
雖然2003年國務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》指出鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件。但受地方經(jīng)濟(jì)落后的影響，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府一直無承擔(dān)辦好幼兒園的能力，也未形成相應(yīng)的政策，造成了農(nóng)村幼兒園一直被邊緣化，得不到發(fā)展。
（二）幼兒教師素質(zhì)普遍不高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
從整體來看，農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)普遍偏低。在農(nóng)村幼兒教師中，大專以上學(xué)歷的比例很小，受到正規(guī)師范教育的特別是受到幼師培訓(xùn)的老師人數(shù)不多，有相當(dāng)大一批初中學(xué)歷和其他人員加入進(jìn)來，這些教師的幼兒教育知識、技能和能力相對不足，不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子，不會組織幼兒開展能培養(yǎng)幼兒動手、動口、動腦的活動，不會引導(dǎo)孩子開展各種戶外游戲、不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾，經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評”等方式對待孩子。造成這一現(xiàn)象原因之一是農(nóng)村幼兒園生源少，收入不高，教師福利待遇低，不能吸引人才，不能激發(fā)其積極性。有的把這當(dāng)成第二職業(yè)，只當(dāng)每月貼補(bǔ)家用，分散了精力。二是農(nóng)村幼兒教師和公辦老師相比，沒有名分、沒有提高培訓(xùn)機(jī)會、沒有前途，影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
（三）幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。
隨著幼兒園體制改革的逐步深入，更多的農(nóng)村幼兒園走向市場，面臨著嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，好的方面是能夠進(jìn)一步激發(fā)幼教工作者的激情，提高自身的綜合素質(zhì)。壞的方面是為了爭取到更多的生源，不得不在很大程度上對家長的要求妥協(xié)，投其所好，以游戲?yàn)榛净顒釉谵r(nóng)村園還遠(yuǎn)未得到落實(shí)。嚴(yán)重超出了幼兒的年齡負(fù)荷。主要表現(xiàn)在：第一，上課時間長。多數(shù)農(nóng)村幼兒園每節(jié)課長達(dá)45分鐘，周上課時間和小學(xué)生差不多學(xué)前教育論文，戶外活動時間被大量擠占。第二，以學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)幼兒知識的學(xué)習(xí)，以學(xué)多少字、背多少詩、數(shù)多少數(shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了幼兒智力開發(fā)、興趣培養(yǎng)、品格形成。第三，過分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律常規(guī)，嚴(yán)格約束幼兒的行動。由于教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點(diǎn)，因而不能調(diào)動幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，不利于幼兒的終身學(xué)習(xí)和身心健康和諧發(fā)展。
三、思考與對策
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進(jìn)行。
地方人民政府要提高對發(fā)展幼兒教育的認(rèn)識，加強(qiáng)對幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教育的科研工作，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并制定相應(yīng)的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容。將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理。地方政府要確保教師工資的預(yù)算和足額發(fā)放。幼兒生活費(fèi)、保育費(fèi)通過收費(fèi)渠道解決。建立幼兒教育督導(dǎo)制度，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合。制定地方幼兒教育工作督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，把幼兒教育事業(yè)發(fā)展、幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導(dǎo)內(nèi)容，積極開展對幼兒教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。
（二）多方籌集資金，加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
地方政府每年劃撥專項(xiàng)資金，主要用于對農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)條件比較差的農(nóng)村幼兒園進(jìn)行修繕、改建，逐步建立以鄉(xiāng)幼兒園為主體，村幼兒園為輔的幼兒校區(qū)。鑒于民間資本有“小”而“分散”的特點(diǎn)，無法成片推進(jìn)?？沙浞掷眠B鎖加盟方式門檻低，資源利用高，利益分享穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，積極推進(jìn)連鎖加盟幼兒園。研究制定合理的方案，打消害怕投資風(fēng)險大、沒有回報的顧慮，吸引有投資能力也有投資想法的民間資本積極建設(shè)幼兒校區(qū)。積極對外宣傳當(dāng)前農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀，讓社會共同關(guān)注。同時，要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，改善辦學(xué)條件。充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資?矗大Φ髡產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，幫助農(nóng)民致富。加快培訓(xùn)基地建設(shè)，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提升農(nóng)村勞動λ刂剩內(nèi)消外化實(shí)施勞務(wù)輸出學(xué)前教育論文，增加勞務(wù)收入?
（三）加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作，實(shí)施“幼兒教師穩(wěn)定工程”。
幼兒園的一日活動計劃安排是根據(jù)幼兒園地教學(xué)計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國幼兒園是依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》來計劃并實(shí)施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內(nèi)活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學(xué)習(xí)、戶外休閑運(yùn)動等。
我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求作為重要的內(nèi)容之一。幼兒園戶外活動對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進(jìn)行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進(jìn)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習(xí)，充分鍛煉了幼兒的運(yùn)動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達(dá)能力、認(rèn)知能力得到鍛煉的機(jī)會，讓幼兒體驗(yàn)到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
國外學(xué)前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，在開展學(xué)前教育課程中充分重視戶外活動.英國學(xué)前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認(rèn)為戶外活動對幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動有著更為重要的作用.英國教育機(jī)構(gòu)的主要活動中注意兼顧室內(nèi)活動與戶外活動，常見的活動活動區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。美國保育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)活動和戶外活動(如玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園等)。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)要在大自然和戶外開展幼兒健康活動.日本幼兒園戶外活動重視的是幼兒多種體驗(yàn)的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成.我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究;湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。當(dāng)然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內(nèi)幼兒園戶外活動場地及設(shè)備進(jìn)行過調(diào)查研究。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶外活動的要求：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力.幼兒園在實(shí)施過程中，會依據(jù)本園的教學(xué)特點(diǎn)來開展戶外活動。在實(shí)習(xí)期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學(xué)活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶外活動的組織形式以戶外游戲?yàn)橹?，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。
由于當(dāng)前對幼兒園戶外活動的調(diào)查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調(diào)查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀調(diào)查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續(xù)時間及開展頻率、戶外活動的場地及設(shè)備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現(xiàn)狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。
第二部分 有關(guān)幼兒園戶外活動現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述
一、核心概念界定
幼兒園的戶外活動是一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施[1].它一般包括戶外學(xué)習(xí)、戶外運(yùn)動以及戶外休閑活動(如春游，親子戶外活動)[2].
在本次調(diào)查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的露天場所，由教師組織、幼兒自由進(jìn)行的活動。本研究從戶外活動的場地、設(shè)備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進(jìn)行調(diào)查研究。
二、相關(guān)研究
在相關(guān)文獻(xiàn)中，研究者主要通過問卷、實(shí)地觀察法、測試、訪談法等方法調(diào)查了國內(nèi)目前幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀，研究結(jié)果大致可以從以下幾個方面來說明：
(一)有關(guān)戶外活動場地研究
冷小剛在1994年對上海市市區(qū)幼兒園體育活動現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從他的調(diào)查可以看出：
1.上海市區(qū)幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡[3],已經(jīng)慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2.4㎡，但是數(shù)據(jù)顯示只有15%的幼兒在平均2.5㎡[4]的場地上進(jìn)行體育活動。
2.上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于草地、山坡面積，這樣的場地現(xiàn)狀是不適合幼兒的發(fā)展。在1999年，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：1.平均每個幼兒實(shí)際活動場地面積為6.3㎡[5],已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。2.幼兒園中水泥地的比例很大，為45%,相當(dāng)于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)[6].這種場地類型是不適合3-6歲幼兒的身體發(fā)展。
2007年大連市幼兒園幼兒人均活動面積為3~4㎡[7],與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規(guī)定幼兒園戶外活動場地每生4㎡有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在2010年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)戶外游戲場地最常見的區(qū)域是集體運(yùn)動場和大型組合運(yùn)動器械區(qū)[8].所有的樣本園多具有這些設(shè)備。另外83.3%的樣本園設(shè)置自然區(qū)，55.6%擁有沙水區(qū)[9].然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實(shí)際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無水，有的僅有沙池而無水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。
2011年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外集體游戲場地有2個，包括大班游戲活動場地(30米地跑道)和小班游戲活動場地[10].其戶外固定器械活動場地--組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學(xué)樓的通道東側(cè)，鋪有草坪;另一個在走廊的西側(cè)鋪有軟質(zhì)塑膠。另外沙池是孤立在兩棟建筑物之間的[11],不利于幼兒的戶外活動發(fā)展。而2011年田麗莉關(guān)于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。
(二)有關(guān)戶外活動器械的研究
相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。
2010年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：88.9%[12]的樣本園擁有滑梯，83.3%[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，55.6%[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架(網(wǎng))的樣本園占61.1%[15],而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設(shè)施幾乎沒變[16].2007年大連市幼兒園體育設(shè)備比較齊全，但是普遍存在過時落后的現(xiàn)象。[17]
1994年冷小剛的調(diào)查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園幼兒占有小型器械的比例為1∶1[18],大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1[19],由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。1999年，冷小剛的調(diào)查顯示：幼兒占有小型器械比例為1∶3.5[20],幼兒與固定器械比例為20∶1[21].而中大型和小型的運(yùn)動器械種類平均每所幼兒園有9.3和18種[22].這數(shù)據(jù)說明近年來幼兒園重視運(yùn)動器械的投入。
(三)有關(guān)戶外活動開展頻率及持續(xù)時間的研究
從2010年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，超過半數(shù)的教師每天開展1~2次的戶外游戲[23],但仍有30.9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲[24].而戶外游戲持續(xù)時間在半小時以內(nèi)的有80.9%,另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續(xù)半小時到1個小時[25].
2011年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長沙市89%[26]的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而11%的幼兒園沒有達(dá)到《規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)[27].
(四)有關(guān)戶外活動組織形式的研究
在冷小剛1994年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的每天必須安排1個小時戶外體育活動落實(shí)在一日安排中，只是在時間的具體安排上種類繁多[28].1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調(diào)查的幼兒園中54%的幼兒園達(dá)到了2小時甚至2小時以上的體育活動[29],并以集體和分散相結(jié)合的組織形式[30]來開展戶外體育活動。2007年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀展開現(xiàn)狀調(diào)查。他的調(diào)查結(jié)果顯示：大部分教師在教學(xué)中安排的內(nèi)容單一[31]. 然而在田麗莉于2011對《長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有戶外體育活動、早操活動、遠(yuǎn)足和短途游覽、幼兒運(yùn)動會和體育教學(xué)活動[32].由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢。
這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現(xiàn)狀及存在的問題。
參考文獻(xiàn)：
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[10][11]孟成偉。幼兒園戶外環(huán)境營造研究--以麗水市機(jī)關(guān)幼兒園為例[D].杭州：浙江大學(xué)。2011.
[26][27][32]田麗莉。長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].湖南：湖南師范大學(xué)，2011.
第三部分 研究框架
(一)通過查閱大量的文獻(xiàn)資料了解幼兒園戶外活動的概念以及相關(guān)理論，了解幼兒園戶外活動的國內(nèi)外現(xiàn)狀及理論，為研究提供理論依據(jù)
(二)在掌握足夠的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參考效度、信度高的問卷，制作本課題研究需要的問卷樣本。通過對麗水市區(qū)部分幼兒園的問卷調(diào)查，采集在麗水市區(qū)幼兒園戶外活動情況的數(shù)據(jù)
(三)通過數(shù)據(jù)和理論知識，對麗水市區(qū)幼兒園戶外活動現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。
1.幼兒園戶外活動場地的基本現(xiàn)狀
2.戶外活動的器械配置
3.戶外活動開展的基本情況
4.戶外活動中的幼兒教師
(四)分析幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀，對其存在的問題提出解決的策略
第四部分 研究(工作)步驟、方法及措施(思路)
一、研究的步驟
1.2012年5月1日--5月31日，確定論文研究方向，選擇指導(dǎo)教師;
2. 2012年6月1日-7月4日，搜集資料，確定論文選題并開題;
3. 2012年7月5日-2012年10月15日，搜集資料撰寫論文，完成初稿，接受中期檢查;
4. 2012年10月16日-2012年12月5日，修改論文、定稿上交;
5. 2012年12月12日-12月31日，論文答辯;
6. 2013年1月1日-1月10日，依據(jù)答辯意見進(jìn)一步修稿，按規(guī)范裝訂成冊上交。
二、研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
通過中國知網(wǎng)、浙江高校網(wǎng)絡(luò)圖書館等途徑查閱大量國內(nèi)外有關(guān)戶外活動的專著期刊會議報告碩博士論文等資料，并對收集到的資料進(jìn)行研讀、整理、歸納、概括，找出對本課題有用的信息，為本課題的開展奠定了理論依據(jù)
2.問卷調(diào)查法
(1)問卷的信度和效度
本課題使用的問卷是在參考幾篇碩士論文中的問卷樣本信息，以及在查閱大量幼兒戶外活動和幼兒教育資料的基礎(chǔ)上，依據(jù)本課題研究的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選、調(diào)整，制定出信度相對較高的問卷。
(2)問卷的發(fā)放與回收
該問卷是集中在一個時間段，由筆者本人去幼兒園向幼兒園教師發(fā)放問卷，并對教師做相關(guān)說明。
3.實(shí)地觀察法
三、研究對象
麗水市區(qū)部分幼兒園，包括民辦幼兒園與公辦幼兒園，總共10所。其中的7所幼兒園參與問卷測試。
第五部分 畢業(yè)論文(設(shè)計)提綱
一、問題提出及相關(guān)研究
二、核心概念界定
(一)幼兒園戶外活動的概念
三、研究方法和研究對象
(一)研究方法
1.觀察法
2.問卷調(diào)查法
(二)研究對象
四、研究結(jié)果與分析
(一)幼兒園戶外活動場地的基本現(xiàn)狀
1. 戶外活動中常見的活動區(qū)域
2. 每個幼兒園戶外活動區(qū)域的設(shè)置數(shù)目
3. 教師在組織戶外活動時選擇的戶外活動區(qū)域
4. 戶外活動區(qū)域的使用情況
(二)戶外活動的器械配置
1.戶外中大型玩具的配置
2.移動的和自制的戶外活動玩具
3.戶外活動玩具設(shè)施的變化更新情況
(三)戶外活動開展的基本情況
1.戶外活動開展的頻率
2.戶外活動開展的持續(xù)時間
3.戶外活動開展的活動內(nèi)容
4.戶外活動開展的形式
(四)戶外活動中的幼兒教師
1.幼兒教師對戶外活動的態(tài)度
2.教師在戶外活動中扮演的角色
3.教師在開展戶外活動時所遇到的困難和考慮的因素
4.戶外活動沖突時教師進(jìn)行的調(diào)整
5.教師對現(xiàn)在的戶外活動提出的建議
五、總結(jié)與建議
(一)不同性質(zhì)的幼兒園戶外活動場地差異大
(二)戶外活動場地種類多樣化，但是利用率不高
(三)戶外活動中的中大型玩具設(shè)備利用率高
(四)移動玩具種類多、數(shù)量較少，自制玩具種類較少
(五)戶外活動組織形式以集體活動為主
Kid's park teach a research should beg"true" duty"solid"
Jiang Su-hua
【Abstract】Teach a research why actually service?Teach a research of value now of body where?The demand of the teacher what kind of teach a research?Only we pair of these problem thinking clear, the comprehension be very clear, then can be real passion and be engaged in to teach a research, exertive teach a research should have of function and value.
【Key words】Kid; research;teaching
教科研究竟為什么服務(wù)?教科研的價值體現(xiàn)在哪里?教師需要什么樣的教科研?只有我們把這些問題思考清楚了,理解透徹了,才能真正熱愛、從事教科研,發(fā)揮教科研應(yīng)有的功能和價值。
眾所周知,幼兒教師的首要職責(zé),是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,教師的主陣地是幼兒園各項(xiàng)活動;幼兒園的教科研,應(yīng)該是通過搞教研來促進(jìn)幼兒園各種保教活動質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師專業(yè)成長。因此,教師必須時刻扎根于日常的教育教學(xué),腳踏實(shí)地,在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、生成問題,然后借助先進(jìn)的教育理論,努力探索有效的策略、途徑、方法,把這種先進(jìn)的理論、理念,與實(shí)際的教育教學(xué)相結(jié)合,及時轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)生產(chǎn)力,迅速提升教師的業(yè)務(wù)能力,最終達(dá)到促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。
事實(shí)上目前很多幼兒園存在教科研工作虛而不實(shí)、功利性較強(qiáng)等共性問題,考核、先進(jìn)評比、職稱評定,樣樣與教科研密切相關(guān),且常常一票否決,于是,教師只好為教科研而教科研,為課題研究而課題研究,為寫論文而寫論文。幼兒園也往往把課題的級別、教師論文的多少當(dāng)作門面工程,從而導(dǎo)致幼兒園有些課題研究“立而不研”,教科研工作虛而不實(shí)。
要讓幼兒園教科研工作做到真實(shí)有效,首先要做到教科研應(yīng)立足于幼兒園實(shí)際,要滿足教師需要,做到為教師專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功而服務(wù);各級各類的幼兒園無論是在硬件設(shè)施上還是師資力量上都有較大的差異;如:在一些硬件條件較好、教師素質(zhì)較高的幼兒園,教師可能會更側(cè)重研究幼兒個性化的教育,更注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一些個性、能力發(fā)展的空間……而在一些硬件條件較差,生數(shù)較多的幼兒園,教師可能更渴望參加一些提高集體教學(xué)活動效益的教科研活動……,在同樣一所幼兒園,剛走上工作崗位的年輕教師,可能更需要幼兒組織管理和常規(guī)方面的培訓(xùn),而工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,更希望在自己感興趣的學(xué)科、領(lǐng)域能得到一些指導(dǎo)、提升,形成自己的教育教學(xué)特色!幼兒園教科研定位應(yīng)該從教師最敏感區(qū)入手,從教師本質(zhì)工作遇到的問題入手,在教研工作的開展上要讓教師跳一跳夠的著,研究一段時間就能看到自己的收獲。
幼兒園教師工作十分瑣碎、辛苦,教育教學(xué)涉及的領(lǐng)域、科目、內(nèi)容多,為了能讓教師在思想上接納乃至熱愛教科研工作;在教科研的選題上要突出小、精、實(shí),“小”指所選課題的切入口要小,是教師工作中急需解決的問題,“精”指所選的課題要精當(dāng)有價值,是大家有共識的帶有普遍性的問題:“實(shí)“就是研究要有實(shí)際的效果和價值,能夠提高教師的工作水平和工作質(zhì)量。另幼兒園教科研是一項(xiàng)具有較強(qiáng)的大眾化、實(shí)踐性、協(xié)作性較強(qiáng)的教科研活動,所以幼兒園教科研研究的方法宜提倡多元化,幼兒園教科研應(yīng)以行動研究為主導(dǎo),同時強(qiáng)化反思型研究、合作研究、案例研究以及經(jīng)驗(yàn)研究,輔之調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等;消除教師對教科研畏難情緒和恐懼心理,引導(dǎo)教師積極參與教育研究!當(dāng)然,從幼兒園建設(shè)出發(fā),根據(jù)本園特色、風(fēng)格,做一些規(guī)劃性、前瞻性、長遠(yuǎn)性的總課題,或打造一兩個精品課題,也是必要的;這種課題,因其起點(diǎn)高、理論含量足、覆蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng),能高屋建瓴有效促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè),在辦園水平的快速提升方面也具有不可替代的作用。
二、工作重點(diǎn)：
1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：
加強(qiáng)片區(qū)調(diào)研，以安陽學(xué)區(qū)為起點(diǎn)，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。
2、以課題為載體加強(qiáng)學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：
以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實(shí)驗(yàn)體，成立實(shí)驗(yàn)園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評價、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動。
3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：
借助新浪博客（blog.sina.com.cn/csdrdy）網(wǎng)絡(luò)平臺，針對教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)。
4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項(xiàng)教研工作：
開展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對活動及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
三、本學(xué)期工作行事歷：
周次
日期
活動內(nèi)容
參加對象
預(yù)備
2.11~2.17
預(yù)備周
1
2.18~2.24
溫州市教研員工作會議
教研員
幼教學(xué)科中心組組長會議
學(xué)科中心組組長
課題組會議
課題組成員
2
2.25~3.2
瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長會議
園長、學(xué)區(qū)干部
3
3.3~3.9
幼教學(xué)科中心組活動
學(xué)科中心組成員
4
3.10~3.16
安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研
安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園
5
3.17~3.23
課題組活動
實(shí)驗(yàn)園
6
3.24~3.30
溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動
骨干教師
7
3.31~4.6
溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動
示范園教師
清明節(jié)（4月4日—6日放假）
8
4.7~4.13
瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比
骨干教師
9
4.14~4.20
溫州市教學(xué)論文評比
幼兒園教師
10
4.21~4.27
課題組活動
實(shí)驗(yàn)園
11
4.28~5.5
“五一”國際勞動節(jié)（5月1日—3日放假）
12
5.6~5.11
學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動
中心組教師
13
5.12~5.18
溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結(jié)對活動
骨干教師
14
5.19~5.25
溫州市實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)園成果展示活動
骨干教師
15
5.26~6.1
溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比
骨干教師
中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評比
幼兒園教師
16
6.2~6.8
溫州市與上海幼教開展手拉手結(jié)對活動
骨干教師
端午節(jié)（6月7日—9日放假）
17
6.9~6.15
溫州市送教下鄉(xiāng)活動
骨干教師
18
6.16~6.22
溫州市幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動
骨干教師
19
6.23~6.29
二、工作重點(diǎn)：
1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：
加強(qiáng)片區(qū)調(diào)研，以安陽學(xué)區(qū)為起點(diǎn)，繼續(xù)深入一線進(jìn)行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。
2、以課題為載體加強(qiáng)學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：
以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實(shí)驗(yàn)體，成立實(shí)驗(yàn)園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評價、教學(xué)反思等途徑，加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對農(nóng)村、民辦幼兒園進(jìn)行展示活動。
3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：
借助新浪博客網(wǎng)絡(luò)平臺，針對教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)。
4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項(xiàng)教研工作：
開展學(xué)術(shù)交流進(jìn)一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對活動及送教下鄉(xiāng)、“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進(jìn)一步提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
三、本學(xué)期工作行事歷：
周次日期活動內(nèi)容參加對象預(yù)備預(yù)備周1溫州市教研員工作會議教研員幼教學(xué)科中心組組長會議學(xué)科中心組組長課題組會議課題組成員22.25~3.2瑞安市學(xué)區(qū)幼教干部及幼兒園園長會議
園長、學(xué)區(qū)干部
33.3~3.9
幼教學(xué)科中心組活動
學(xué)科中心組成員43.10~3.16安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園調(diào)研安陽學(xué)區(qū)民辦幼兒園5課題組活動實(shí)驗(yàn)園
6
3.24~3.30
溫州市“新生代”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動
骨干教師
73.31~4.6
溫州市園本教研示范園的專題研討、論壇活動
示范園教師
清明節(jié)（4月4日—6日放假）
8
4.7~4.13
瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比
骨干教師
9溫州市教學(xué)論文評比幼兒園教師
10
課題組活動
實(shí)驗(yàn)園
11
4.28~5.5
“五一”國際勞動節(jié)（5月1日—3日放假）
12
5.6~5.11
學(xué)科中心組同課異構(gòu)活動
中心組教師135.12~5.18溫州市與臺州、麗水幼教開展手拉手結(jié)對活動骨干教師14溫州市實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)園成果展示活動骨干教師155.26~6.1溫州市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比骨干教師中小學(xué)幼教師論文（包括德育論文）評比幼兒園教師166.2~6.8
溫州市與上海幼教開展手拉手結(jié)對活動
骨干教師
端午節(jié)（6月7日—9日放假）
1.認(rèn)真組織
我省幼教學(xué)會“十二五”課題的申報、立項(xiàng)工作，并推薦優(yōu)秀、有價值的課題參加中國學(xué)前教育專業(yè)委員會“十二五”課題的申報工作。
2．對通過立項(xiàng)的課題進(jìn)行分類分片，注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導(dǎo)。
二、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)，推進(jìn)我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展
1.積極協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地按照下發(fā)的《省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。
2.積極協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長及骨干教師培訓(xùn)。
3.繼續(xù)協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級示范幼兒園結(jié)對幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。
三、開展形式多樣的活動，全面提升辦園質(zhì)量和教師專業(yè)水平
1.開展年度教師案例和論文評選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國學(xué)前教育研究會組織的“學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)征文評選”活動。
2.積極協(xié)助省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級示范幼兒園、省級示范幼兒園的評估和復(fù)評工作。
3.協(xié)助省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動。
4.協(xié)助省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級示范園園長的培訓(xùn)工作，推進(jìn)幼教隊(duì)伍建設(shè)工程。
5.組織開展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。
6.協(xié)助省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點(diǎn)工作。
7.繼續(xù)協(xié)助中國學(xué)前教育研究會做好中國學(xué)前教育研究會會員重新統(tǒng)計、新會員發(fā)展和會費(fèi)的足額收取工作。
