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時(shí)間：2022-10-20 05:01:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇工程經(jīng)濟(jì)學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0120-02
The research on the topic of engineering economics curriculum design
LIU Yang ZHANG Xiaoyun
（School of Civil Engineering， Northeast Forestry University， Harbin 150040， China）
Abstract：Course exercise is a process that is finished by students themselves and a combination of curriculum theory with practical application，which is arranged after the theory teaching.As a interdisciplinary subject of construction engineering and economics，engineering economics is very practical.So the course exercise of engineering economics must has enough representativeness，guidance and integrity to be able to make students master its application and also the ability to comprehend by analogy.In combination with the teaching experience of engineering economics courses exercise and summarized problems based on the student’s reflection， this article explains how to choose a good topic of courses exercise.
Keywords：engineering economics course exercise topic
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門由建設(shè)工程與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，它是研究如何在盡可能小投入的情況下獲得盡可能大收益，在技術(shù)上可行的情況下選擇經(jīng)濟(jì)上最合理方案以實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的科學(xué)，也即是一門研究如何在工程上實(shí)現(xiàn)省錢的科學(xué)。所以它在推動(dòng)國家建設(shè)方面的作用是巨大的，若能將它的理論完美地契合于生產(chǎn)實(shí)際，這勢(shì)必為我國建設(shè)事業(yè)的資源投入實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好的配置。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容是讓學(xué)生通過所給定的案例完成特定的財(cái)務(wù)輔助報(bào)表和財(cái)務(wù)基本報(bào)表從而計(jì)算出反映項(xiàng)目盈利能力、償債能力和財(cái)務(wù)生存能力的指標(biāo)，并據(jù)此再結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)分析以評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目是否可行。因?yàn)轫?xiàng)目評(píng)價(jià)的本質(zhì)和方法萬變不離其宗，所以此課程設(shè)計(jì)對(duì)將來的實(shí)際工作有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。在該課程設(shè)計(jì)選題的問題上，應(yīng)該綜合考慮多方面因素，以使學(xué)生能對(duì)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)有個(gè)全方面的掌握。
1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的概況
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)給出一個(gè)具體的建設(shè)項(xiàng)目的案例，要求大家綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)的各種專業(yè)知識(shí)和與工程有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)填寫各個(gè)財(cái)務(wù)輔助報(bào)表和財(cái)務(wù)基本報(bào)表；進(jìn)行該投資項(xiàng)目全部資金以及自有資金的盈利能力分析，計(jì)算包括全部資金和自有資金的所得稅前（稅后）財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率，財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值和投資回收期在內(nèi)的指標(biāo)；進(jìn)行該投資項(xiàng)目全部投資和自有資金投資的清償能力分析，計(jì)算包括利息備付率；償債備付率；資產(chǎn)負(fù)債率；流動(dòng)比率在內(nèi)的指標(biāo)；進(jìn)行該項(xiàng)目的財(cái)務(wù)生存能力分析；對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行盈虧平衡分析并繪制盈虧平衡分析圖；對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行敏感性分析并繪制敏感性分析圖。通過上述計(jì)算過程和分析過程，評(píng)價(jià)項(xiàng)目是否在財(cái)務(wù)上具備可行性。
2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)
在學(xué)習(xí)完工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生們雖然已經(jīng)基本掌握了運(yùn)用其解決實(shí)際問題的理論基礎(chǔ)，但是其動(dòng)手能力仍然離我們期待的相差甚遠(yuǎn)，他們擁有計(jì)算各個(gè)指標(biāo)的能力，進(jìn)盈虧平衡分析能力，進(jìn)行敏感性分析的能力，也能根據(jù)計(jì)算出的指標(biāo)分析項(xiàng)目盈利能力，清償能力和財(cái)務(wù)生存能力是否達(dá)到要求?？墒菍?duì)于具體表格的填寫卻存在著很大問題，一談到與表格掛鉤的問題思維就產(chǎn)生混亂，甚至在逐年計(jì)算利息的基礎(chǔ)上又重復(fù)地考慮資金時(shí)間價(jià)值。另外在將各個(gè)部分組合成為一個(gè)整體時(shí)，也即將所學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于一個(gè)整體性很強(qiáng)的案例時(shí)，學(xué)生們往往無從下手，不知道什么該做，什么不該做，該先做什么，后做什么。
為了解決無法將理論運(yùn)用于實(shí)際中的問題，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)完成后安排一個(gè)為期一周，由學(xué)生自己獨(dú)立完成的課程設(shè)計(jì)，希望通過這種方式達(dá)到一個(gè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。通過一個(gè)課程設(shè)計(jì)我們希望學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，能獨(dú)立填寫各種財(cái)務(wù)基本報(bào)表和輔助報(bào)表，計(jì)算相關(guān)指標(biāo)，對(duì)指標(biāo)所反映的項(xiàng)目的盈利能力，清償能力和財(cái)務(wù)生存能力進(jìn)行分析，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行盈虧平衡分析和敏感性分析，將靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析綜合起來考慮建設(shè)工程項(xiàng)目的可行性。
3 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)的選題原則
選擇與專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍非常廣泛，各種涉及到大規(guī)模投資的建設(shè)項(xiàng)目都有進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的必要，比如電網(wǎng)改造工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，防洪工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，水利防洪工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等等。但是工程管理專業(yè)的學(xué)生將來就業(yè)所面對(duì)的工程項(xiàng)目卻大部分是房屋建設(shè)項(xiàng)目和公路建設(shè)項(xiàng)目，所以我們?cè)谶x擇經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例的時(shí)候應(yīng)該選擇評(píng)價(jià)房屋建設(shè)項(xiàng)目和公路建設(shè)項(xiàng)目作為案例。面對(duì)原理熟悉的項(xiàng)目，同學(xué)們不僅能更快找到入手的思路，也能在課程設(shè)計(jì)過程中感悟到更多，使得完成課程設(shè)計(jì)所取得的收獲效果更多。
選擇難度適中的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例。根據(jù)弗魯姆的期望理論，人們都希望通過自己的努力能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如果達(dá)到目標(biāo)的概率很大，那么人們就會(huì)很有信心去完成它，并在工作過程中表現(xiàn)出驚人的能力?？墒侨绻藗儼l(fā)現(xiàn)完成目標(biāo)的可能性不大，那么他們的信心將受到很大挫敗，因而在工作中表現(xiàn)得很消極。[1]另外由于課程設(shè)計(jì)的時(shí)間只有一周的時(shí)間，所以選擇的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例不宜過難。同時(shí)課程設(shè)計(jì)選題也不應(yīng)該過于簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單往往是由于忽視了實(shí)際情況中的很多因素，這樣會(huì)造成案例的失真，使課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)際偏差過大，產(chǎn)生的作用太過微小[2-3]。
計(jì)算期不宜過長。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)各種財(cái)務(wù)報(bào)表中每一年數(shù)據(jù)的計(jì)算方法都是一樣的，只要從第一年開始根據(jù)上一年年末數(shù)據(jù)和本年產(chǎn)生的數(shù)據(jù)逐年進(jìn)行計(jì)算就能得到計(jì)算期內(nèi)各年數(shù)據(jù)。所以說增加計(jì)算期并不能增加課程設(shè)計(jì)的難度，可是卻極大的增加了設(shè)計(jì)的繁瑣程度。在加大學(xué)生們的工作量的同時(shí)卻沒能起到好的鍛煉作用，所以案例的計(jì)算期不宜過長，可以選取15年以內(nèi)的一個(gè)合理期限。
所選案例應(yīng)涵蓋所有所授知識(shí)重點(diǎn)。所選案例應(yīng)該包括工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際工作運(yùn)用中的常用知識(shí)點(diǎn)，通過課程設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作，學(xué)生應(yīng)該掌握投資估算，總成本估算，折舊攤銷計(jì)算，利潤與利潤分配計(jì)算，還本付息計(jì)算，現(xiàn)金流量計(jì)算，相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算，不確定分析等多個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)算以及作圖與說明。
4 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)具體案例
項(xiàng)目概況：某新建電子配件廠建成后擬生產(chǎn)目前市場(chǎng)上所需的計(jì)算機(jī)配件，設(shè)計(jì)生產(chǎn)規(guī)模為年產(chǎn)100萬件。該項(xiàng)目擬兩年建成，第三年投產(chǎn)，當(dāng)年生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的70%，第四年達(dá)到90%，第五年達(dá)到100%。生產(chǎn)期按12年計(jì)算，計(jì)算期為14年。經(jīng)估算，該項(xiàng)目建設(shè)投資總額為5700萬元（不含建設(shè)期利息），其中：預(yù)計(jì)形成固定資產(chǎn)4910萬元，無形資產(chǎn)490萬元，其他資產(chǎn)300萬元。該項(xiàng)目的流動(dòng)資金估算總額為1150萬元。建設(shè)投資分年使用計(jì)劃按第一年投入2000萬元，第二年投入3700萬元；流動(dòng)資金從投產(chǎn)第一年開始按生產(chǎn)負(fù)荷進(jìn)行安排。該項(xiàng)目的資本金為2110萬元，其中用于建設(shè)投資1700萬元，其余用于流動(dòng)資金。建設(shè)投資缺口部分由中國建設(shè)銀行貸款解決，年利率為6%；流動(dòng)資金缺口部分由中國工商銀行貸款解決，年利率4%。根據(jù)市場(chǎng)分析，預(yù)計(jì)產(chǎn)品的市場(chǎng)售價(jià)（不含稅）為80元/件。本產(chǎn)品采用價(jià)外計(jì)稅，增值稅稅率為17%，城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加的稅率分別為7%和3%。該項(xiàng)目正常年份的外購原材料、燃料動(dòng)力費(fèi)（不含稅）為5000萬元；據(jù)測(cè)算，該項(xiàng)目的年工資及福利費(fèi)估算為150萬元；固定資產(chǎn)折舊費(fèi)按平均年限法計(jì)算，折舊年限為12年，殘值率為5%；無形資產(chǎn)按10年攤銷，其他資產(chǎn)按5年攤銷；修理費(fèi)按折舊費(fèi)的40%計(jì)取；年其他費(fèi)用為320萬元；項(xiàng)目在生產(chǎn)經(jīng)營期間的應(yīng)計(jì)利息全部計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用。建設(shè)投資借款在生產(chǎn)經(jīng)營期按全年計(jì)息；流動(dòng)資金當(dāng)年借款按全年計(jì)息。所得稅稅率按33%考慮，盈余公積金按稅后利潤的10%計(jì)取。設(shè)基準(zhǔn)收益率為15%；基準(zhǔn)投資利潤率和資本金凈利潤率分別為20%和30%；基準(zhǔn)的靜態(tài)投資回收期和動(dòng)態(tài)投資回收期分別為7年和10年；中國建設(shè)銀行對(duì)這類項(xiàng)目所要求的借款償還期不能超過6年。
設(shè)計(jì)內(nèi)容：對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析計(jì)算基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制輔助財(cái)務(wù)報(bào)表，編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表。計(jì)算財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別進(jìn)行盈利能力和清償能力分析，指標(biāo)包括： 財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)投資回收期。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，通過計(jì)算產(chǎn)量、生產(chǎn)能力利用率、單位產(chǎn)品售價(jià)的盈虧平衡點(diǎn)進(jìn)行盈虧平衡分析。分別就經(jīng)營成本和銷售收入變動(dòng)（假設(shè)變動(dòng)范圍為±10%，變動(dòng)幅度為5%）時(shí)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)部收益率的影響進(jìn)行單因素敏感性分析。要求找出因素變動(dòng)的臨界值、繪制敏感性分析圖等。從財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的角度，全面分析判斷該項(xiàng)目的可行性。
設(shè)計(jì)要求：設(shè)計(jì)成果要求全部手寫，書寫工整，圖表清晰，格式、裝訂規(guī)范；計(jì)算應(yīng)有計(jì)算過程，計(jì)算結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后兩位；分析評(píng)價(jià)要有理有據(jù)，論證充分；按時(shí)提交設(shè)計(jì)結(jié)果。
5 結(jié)語
該文在結(jié)合指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)學(xué)生集中反映出的問題基礎(chǔ)上闡述了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)選題的重要性。在考慮課程設(shè)計(jì)目標(biāo)的情況我提出了課程設(shè)計(jì)選題的原則。最后本文對(duì)課程設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了一個(gè)舉例，以期給讀者的實(shí)際工作帶來一些啟發(fā)，也方便大家進(jìn)行交流。
參考文獻(xiàn)
2課程目標(biāo)
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)、經(jīng)濟(jì)分析能力、方案選擇與評(píng)價(jià)能力，具體目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)，其中能力目標(biāo)包括能進(jìn)行基本經(jīng)濟(jì)計(jì)算，能進(jìn)行方案比選，能進(jìn)行工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，能進(jìn)行工程項(xiàng)目的國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)；知識(shí)目標(biāo)包括掌握資金時(shí)間價(jià)值的基本概念、基本原理與計(jì)算方法，掌握各種類型方案的經(jīng)濟(jì)比選方法，熟悉投資估算與融資的相關(guān)知識(shí)，掌握工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)與經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法；情感目標(biāo)包括能把資金和人類勞動(dòng)相結(jié)合，尊重資金的價(jià)值規(guī)律，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)以及正確合理地使用資金的意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守財(cái)務(wù)制度及稅法規(guī)定，對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，能用經(jīng)濟(jì)知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。
3內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
在教學(xué)中可將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)板塊。基本原理部分要求學(xué)生通過系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)分析的基本原理、基本技術(shù)方法，能用基本經(jīng)濟(jì)理論解釋日常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問題，這一部分建議分配18學(xué)時(shí)；方案比選部分要求學(xué)生通過掌握不同類型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優(yōu)方案，這一部分建議分配12學(xué)時(shí)；經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分又分為財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)部分建議分配16學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過熟悉財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的方法、步驟，能根據(jù)給出的資料運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，以判別項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性；國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分建議分配14學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過熟悉國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的原理、方法、步驟，能根據(jù)給定的材料進(jìn)行國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，以判別項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性。另外可以安排4個(gè)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)以供任課教師靈活掌握。
4教學(xué)實(shí)施
4.1教學(xué)方法
主要采用課堂練習(xí)法、案例分析法、主題討論法、課外實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，并注意講課時(shí)巧用表達(dá)技巧。課堂練習(xí)法：邊講邊練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。案例分析法：此方法貫穿了整個(gè)教學(xué)的全過程，每一部分的知識(shí)都有相關(guān)案例與之配套，有的是通過案例分析引入所學(xué)知識(shí)，有的是教學(xué)過程中不斷引入相對(duì)應(yīng)的案例，通過案例讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。主題討論法：不定期地選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的主題內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息資料，在小組內(nèi)討論，并總結(jié)討論結(jié)果，在課堂上大膽發(fā)言。此過程中一定注意教師的身份，以學(xué)生為主，教師只是引導(dǎo)者。通過主題討論法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。課外實(shí)踐法：通過讓學(xué)生親自到社會(huì)中實(shí)踐來學(xué)習(xí)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)分析知識(shí)。巧用表達(dá)技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達(dá)，讓道理淺顯易懂。多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)該門課程的教學(xué)效果。
4.2考核評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合課堂發(fā)言、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、操作技能等方面，采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力；注重平時(shí)的評(píng)分匯集。成績(jī)的具體考核主要從學(xué)生的出勤情況、實(shí)際動(dòng)手能力、理論知識(shí)的運(yùn)用與掌握情況、完成作業(yè)情況等方面進(jìn)行評(píng)定，制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中可劃分學(xué)習(xí)小組，每一知識(shí)模塊學(xué)完后，由小組對(duì)各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部互評(píng)，由老師結(jié)合學(xué)生的考勤、筆記、作業(yè)及發(fā)言進(jìn)行打分，最后加權(quán)平均給出本階段學(xué)習(xí)成績(jī)。為鼓勵(lì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性，可將平時(shí)成績(jī)比重提高，將期末考試成績(jī)比重降低。
4.3教材選用與編寫
選用教材時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)與工程技術(shù)緊密結(jié)合；深度應(yīng)符合高職高專的學(xué)生特點(diǎn)，以理論知識(shí)夠用為度、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)；知識(shí)點(diǎn)應(yīng)前后呼應(yīng)，安排合理；教材的編寫應(yīng)符合該課程標(biāo)準(zhǔn)要求；應(yīng)多附一些案例和練習(xí)；項(xiàng)目選取要科學(xué)、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中逐步提高職業(yè)能力，同時(shí)要考慮可操作性。
4.4教學(xué)條件
教輔材料要力求接近實(shí)際，最好是來源于生產(chǎn)生活實(shí)際的案例與情境，并開發(fā)課程的習(xí)題、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，向?qū)W生開放，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師資源方面應(yīng)由專業(yè)知識(shí)豐富的教師授課；班級(jí)容量不宜過大，最好單班授課，班容量不超過60人，以保證教學(xué)質(zhì)量；充分利用各種信息技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利條件。例如加大課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，把與課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻、經(jīng)濟(jì)分析的相關(guān)前沿信息、與職業(yè)資格考試相關(guān)的資料、學(xué)生與教師的互動(dòng)等都放到網(wǎng)上，充分地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境條件；該課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)可在教室完成，課外實(shí)訓(xùn)可通過畢業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)生選擇性完成；根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)教學(xué)課件、案例庫、試題庫，以應(yīng)用于教學(xué)與學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。
2工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程確實(shí)在一定意義上提高了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，使學(xué)生掌握了基本的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)理論和方法，為工程實(shí)踐活動(dòng)提高了經(jīng)濟(jì)效益。但是在教學(xué)內(nèi)
容上還需有所創(chuàng)新，在教學(xué)方法上應(yīng)更突顯以學(xué)生為主。目前，國內(nèi)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材種類繁多，各具特色。但是，有些教材缺乏針對(duì)性，在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上與本專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)章節(jié)之間連接不夠緊密，學(xué)生反映知識(shí)點(diǎn)比較凌亂。有些教材則對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理過分詳細(xì)介紹，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)在工程應(yīng)用方面的內(nèi)容則很少涉及，不適應(yīng)工程領(lǐng)域的發(fā)展需求。較為理想的教材，應(yīng)該是難易結(jié)合，有一定的理論性，并能夠突出重點(diǎn)，各章節(jié)之間既有系統(tǒng)性又具有一定的獨(dú)立性，同時(shí)還要有實(shí)用性，這樣既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又能便于教師備課及講授，在一定程度還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材修訂進(jìn)展緩慢，其內(nèi)容也常常顯得滯后。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展以及與國際接軌的需要，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該將工程領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，盡量做到教材不滯后、少滯后。如果有條件可以根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際及所關(guān)注問題的具體情況進(jìn)行教材及大綱的編寫工作，這樣能夠更加有利于本校學(xué)生的學(xué)習(xí)，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性和新穎性。由于理工科的學(xué)生(即使是工程實(shí)踐人員)很少接觸相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理和財(cái)務(wù)知識(shí)，所以對(duì)許多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)和稅收的基本概念、原則、原理等較難準(zhǔn)確理解與把握。所以，必須在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，這樣才有利于學(xué)生理解掌握。當(dāng)然，由于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)有限，在選擇相關(guān)理論知識(shí)尤其是選擇案例時(shí)應(yīng)注意既簡(jiǎn)單明了又能反映問題，以利于講析和學(xué)生自學(xué)。目前，大多數(shù)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)還只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，加上工科學(xué)生重工輕文的思想，自然在學(xué)習(xí)情緒上就有不少抵觸心理，并不利于學(xué)生的學(xué)以致用。因此需要在教學(xué)方法上采取有效措施進(jìn)行改革，教師要改變以往在課堂上灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，這樣在課堂上教師通過多提問，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，甚至可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3本院土木工程專業(yè)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)存在的問題
通過對(duì)部分房地產(chǎn)公司、建筑公司、建筑設(shè)計(jì)院等單位的走訪調(diào)研，普遍反映土木工程技術(shù)人員缺乏經(jīng)濟(jì)意識(shí)，在具體工作中不會(huì)運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)分析方法對(duì)投資、運(yùn)行進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證和成本分析，在施工方案上缺少經(jīng)濟(jì)比選，對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和評(píng)估不夠，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)來臨時(shí)缺乏足夠的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生很少開設(shè)經(jīng)濟(jì)類課程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是作為選修課，所以大多數(shù)學(xué)生都不夠重視，覺得可有可無，認(rèn)為對(duì)找工作以及以后的工作產(chǎn)生不了什么影響，所以即使開設(shè)有經(jīng)濟(jì)類的課程也還是形同虛設(shè)。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不盡人意，沒有起到樹立學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)的作用。當(dāng)前三本院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)氛圍不濃，又缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，尤其在經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)方面的認(rèn)知比較少。導(dǎo)致在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比較困難，學(xué)生課后又不及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣受到很大影響。由于處在三線城市，學(xué)生外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的運(yùn)作幾乎沒接觸過。針對(duì)一些實(shí)際問題的課堂討論往往效果比較差，學(xué)生思考的角度和深度不夠。由此，大量只懂得技術(shù)而不懂得經(jīng)濟(jì)的工科畢業(yè)生在被培養(yǎng)后即可參與工作，但是因?yàn)槿鄙賹I(yè)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，因而不關(guān)心與自己所從事的工作有關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題，因此在進(jìn)行工程圖紙的設(shè)計(jì)中就會(huì)對(duì)降低成本和增加利潤考慮不周全。
4土木工程專業(yè)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革和創(chuàng)新
針對(duì)以上問題，重新制定教學(xué)大綱，教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后所應(yīng)該具備的知識(shí)和能力，也就是學(xué)生獲得的知識(shí)、能力和素質(zhì)有哪些，掌握程度如何。因此，教學(xué)大綱既是人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。人才培養(yǎng)要滿足用人單位的要求，還要考慮學(xué)生的未來發(fā)展需求。根據(jù)教學(xué)大綱要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新審視、編排，開篇設(shè)置完整的工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例，讓學(xué)生對(duì)本課程有概略性認(rèn)識(shí)。按照工程經(jīng)濟(jì)的邏輯關(guān)系和工程經(jīng)濟(jì)分析方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)資源，整個(gè)課程教學(xué)都設(shè)置了土木工程案例。首先是介紹工程經(jīng)濟(jì)基本理論，然后再安排工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，最后是財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和費(fèi)用效益評(píng)價(jià)。改變了傳統(tǒng)教材中只見“經(jīng)濟(jì)”，卻不見“工程”的問題。讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，從而重視課程教學(xué)。教材中還編入了較多的執(zhí)業(yè)資格考試的案例分析題，為學(xué)生今后的執(zhí)業(yè)資格考試打好基礎(chǔ)。由于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的相關(guān)學(xué)科比較多，在教材里通過“課外知識(shí)”的形式補(bǔ)充了相關(guān)內(nèi)容。此外，教材中還增加了Excel在經(jīng)濟(jì)分析和計(jì)算中的運(yùn)用，為大量數(shù)據(jù)處理和正確計(jì)算提供了方便。并精心制作了與教材配套的多媒體課件，建立了豐富的題庫，包含了大量的習(xí)題和案例分析題。目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中根據(jù)不同的內(nèi)容采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，貫徹執(zhí)行教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2013）08-0128-01
1引言
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工程管理專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，也是專業(yè)教育體系中經(jīng)濟(jì)平臺(tái)的核心課程，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。作為一門工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究如何應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理提高工程效益。目的在于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，構(gòu)建市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念，具備從經(jīng)濟(jì)的角度選擇最優(yōu)技術(shù)方案解決實(shí)際問題的基本能力。
2應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)
應(yīng)用型人才承擔(dān)的主要任務(wù)是將科學(xué)原理、發(fā)明創(chuàng)造或已知規(guī)律應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，其培養(yǎng)教育是一種專業(yè)性通才教育，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要使學(xué)生具備步入就業(yè)崗位的素養(yǎng)與能力，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力。這與普通本科高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的目標(biāo)不同，傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式自然也不能照搬套用。
3工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)的具體措施
從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程的教學(xué)目標(biāo)可以界定為：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法，具備一定的經(jīng)濟(jì)思維和市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理解決實(shí)際工程問題的能力。本文結(jié)合筆者在教學(xué)過程中的一些體會(huì)，對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在應(yīng)用型教學(xué)方面的思路做一些探討。
3.1闡述學(xué)科實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在第一堂課的授課中，除了介紹課程性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容外，可以從多個(gè)角度向?qū)W生闡述工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科重要性：首先，作為工程管理專業(yè)重要的主干課程之一，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是眾多高校研究生考試筆試或復(fù)試的科目，是工程管理專業(yè)學(xué)生考研的專業(yè)課之一。其次，從行業(yè)現(xiàn)狀來說，要求學(xué)生畢業(yè)后必須取得相應(yīng)的資格證書才能從事本專業(yè)工作，而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是注冊(cè)監(jiān)理工程師、一級(jí)建造師、注冊(cè)造價(jià)師等資格考試的重要考核內(nèi)容。最后，從就業(yè)方面考慮，隨著咨詢行業(yè)的發(fā)展，項(xiàng)目咨詢、投資評(píng)價(jià)等工作具有良好的發(fā)展前景，是學(xué)生就業(yè)的選擇方向之一?？傊?，通過緊密結(jié)合實(shí)際的論證，讓學(xué)生明確工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的應(yīng)用領(lǐng)域，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)這門課程的積極性。
3.2板書結(jié)合多媒體教學(xué)，解決內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾
在授課內(nèi)容的安排上，以本校采用的劉曉君主編的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第2版）教材為例，40課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為解決這一矛盾，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)進(jìn)行精心安排，在教學(xué)形式的安排上有所側(cè)重。涉及計(jì)算內(nèi)容較多的部分，如資金時(shí)間價(jià)值、方案經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、設(shè)備更新等章節(jié)，主要采用板書推導(dǎo)，幫助學(xué)生充分理解相關(guān)概念、公式，并結(jié)合習(xí)題加深學(xué)生對(duì)計(jì)算過程的理解。以常用的六個(gè)復(fù)利公式為例，要求學(xué)生必須掌握下面兩個(gè)公式，進(jìn)而能夠推導(dǎo)出其他四個(gè)常用公式：
而對(duì)于財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等章節(jié)，主要利用多媒體教學(xué)引入實(shí)際案例，直觀展示相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表，從而增強(qiáng)授課過程的生動(dòng)性，提高授課效果。
3.3引入案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與日常生活中的現(xiàn)實(shí)問題密切聯(lián)系的學(xué)科，其應(yīng)用性很強(qiáng)。一味采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程較吃力，在畢業(yè)后遇到實(shí)際問題時(shí)往往也一臉茫然。這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。因此，在教學(xué)過程中很有必要引入案例教學(xué)。通過引入現(xiàn)實(shí)生活中的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，舉一反三。在解決這些日常生活問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)其解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。例如對(duì)于資金等值計(jì)算公式的應(yīng)用，以當(dāng)前購房貸款的問題為例，讓學(xué)生分別思考不同還貸方式下資金的還款情況，通過對(duì)一系列問題的解答，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)基本都能消化，授課效果大大提高。對(duì)于資金時(shí)間價(jià)值、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、設(shè)備更新等章節(jié)，應(yīng)用案例教學(xué)法都較適宜。當(dāng)然，這里的案例的選取也要有所斟酌，緊密結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，選取那些特色鮮明、時(shí)效性高又為學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)問題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)提升能力。
3.4結(jié)合Excel軟件，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容是定性與定量的結(jié)合，其中涉及大量經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算，如計(jì)算復(fù)利、凈現(xiàn)值（NPV）、內(nèi)部收益率（IRR）及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等問題。在解決了“知其所以然”后，對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生來說更重要的是熟練而準(zhǔn)確地“知其然”。利用Excel軟件強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，解決實(shí)際問題分析中面臨的計(jì)算量大、數(shù)據(jù)繁雜等問題，從龐大的手工計(jì)算工作中解脫出來，快速、準(zhǔn)確地得到分析結(jié)果，從而給出評(píng)價(jià)結(jié)論。從這個(gè)意義上來說，強(qiáng)化學(xué)生Excel軟件的應(yīng)用能力在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
3.5考核方式多樣化，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果
考核方式上，課程成績(jī)由兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占30%（出勤5%，課堂表現(xiàn)5%，作業(yè)20%），期末考試成績(jī)占70%。其中，平時(shí)作業(yè)部分包括課堂討論的案例以及課后練習(xí)題，考慮到一些同學(xué)存在的怠于思考、抄襲作業(yè)的行為，在作業(yè)題目的設(shè)置上通過給出不同題目、不同數(shù)據(jù)、小組作業(yè)題、選做題等形式，激勵(lì)學(xué)生平時(shí)就加強(qiáng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，避免考前突擊，應(yīng)付過關(guān)。這樣，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)的更有樂趣，讓學(xué)習(xí)較為被動(dòng)的同學(xué)感受到一定壓力而自主學(xué)習(xí)，從而更客觀、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4結(jié)語
當(dāng)前，就業(yè)難度不斷加大，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量提出了新的要求。那些具備一定實(shí)踐能力的學(xué)生往往更受用人單位的青睞。然而，限于在校學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性，多數(shù)學(xué)生很少有專門的時(shí)間參加系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐。因此，在教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通，將所學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，這是高校教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。對(duì)于應(yīng)用型本科院校教師而言，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，講解學(xué)科理論的同時(shí)將實(shí)踐問題穿插其中，潛移默化中幫助學(xué)生提升其理論應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)踐問題的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]劉曉君.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.
引言
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中具有重要地位，其不僅是學(xué)好工程管理課程的基礎(chǔ)，還是工程管理學(xué)科中的核心課程。通過學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以使學(xué)者了解工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析的基本原理，以及基本的分析工具和分析方法，為將來的課程學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。本文主要通過分析課程的特征，結(jié)合實(shí)例分析經(jīng)濟(jì)問題，希望可在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中提供一些參考。
1工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本特征
1.1綜合性
由于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的內(nèi)容、知識(shí)比較廣泛，形成了其綜合性強(qiáng)的特征。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)觀念及工程經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)的靈活運(yùn)用，注重基本理論和技能等方面的培養(yǎng)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在市場(chǎng)環(huán)境下，以經(jīng)濟(jì)為學(xué)習(xí)主體，通過使用各種技術(shù)，分析多樣化的投資方案，從而形成學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)并不單獨(dú)成立，與社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)有著密切關(guān)系；與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相互聯(lián)系。在一些設(shè)計(jì)、工程、經(jīng)濟(jì)管理方面的運(yùn)用都體現(xiàn)了工程經(jīng)濟(jì)具有與較強(qiáng)的綜合性特征。
1.2實(shí)踐性
在人類長期以來的工程技術(shù)活動(dòng)中，形成了具有實(shí)踐性意義的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其理論和技術(shù)是基于實(shí)踐的深化與總結(jié)。實(shí)踐得出理論，同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，隨著社會(huì)的發(fā)展，工程工藝的不斷創(chuàng)新，兩者將會(huì)不斷完善和優(yōu)化，繼續(xù)推動(dòng)工程學(xué)科的發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。1.3實(shí)用性上文提到了工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，只有將工程經(jīng)濟(jì)活學(xué)活用，運(yùn)用到實(shí)際的工程案例當(dāng)中，才能發(fā)揮實(shí)際性的作用。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系較為嚴(yán)密，難度也較大，因此在學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握理論體系，鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)，并延伸相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還要將掌握的理論運(yùn)用到案例當(dāng)中，學(xué)會(huì)分析，能夠更深地理解，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題
①教學(xué)方式的落后。大部分授課采用的是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生只聽不動(dòng)的方式，并沒有起到授課的效用。②缺乏實(shí)踐性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要將課本知識(shí)融入到實(shí)際工程案例當(dāng)中，并掌握技巧的使用方法。當(dāng)前的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏的就是開展實(shí)踐活動(dòng)。③自主學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)控。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間由教師與學(xué)生共同決定，但往往由于章節(jié)的內(nèi)容不一樣，遇到比較復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)生提問的次數(shù)較多，就造成講解的時(shí)間過多，影響大課程的進(jìn)度。對(duì)于這一問題需要對(duì)自主學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行調(diào)整，控制講述時(shí)間。
3工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新
3.1教學(xué)方式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是以教師為主體進(jìn)行授課的方式。然而，在當(dāng)今的教學(xué)中，總學(xué)時(shí)有所縮減，但工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容不變。因此，在較少的課時(shí)完成較繁雜的課程，必須采取靈活的教學(xué)方式授課。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師主體型向?qū)W生主體型轉(zhuǎn)變，教師進(jìn)行輔助授課。首先，以學(xué)生為主體需要提倡在課堂中積極開展小組討論、到講臺(tái)上講課的形式，以實(shí)際工程案例為主，進(jìn)行活學(xué)活用的討論分析。其次，要將課堂知識(shí)擴(kuò)展到課外，積極引導(dǎo)學(xué)生到課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，留意觀察課外生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并積極總結(jié)觀察結(jié)果，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。另外，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每節(jié)課上給學(xué)生布置小任務(wù)，讓學(xué)生多一些思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生解決問題的能力。最后，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將階段所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課程設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。
3.2教學(xué)手段的創(chuàng)新
通常情況下，教師授課主要是基于教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生主要是聽，教學(xué)手段過于單一，難以起到互動(dòng)的效果。因此，為了提高教學(xué)效率，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以對(duì)教學(xué)手段作出調(diào)整。
3.3提高教學(xué)實(shí)踐性
實(shí)踐性教學(xué)有助于更好地掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力以及工程素質(zhì)，幫助教師檢驗(yàn)教學(xué)成果。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)要求將知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，與實(shí)際相結(jié)合，因此，應(yīng)該重視教學(xué)實(shí)踐的意義，提高教學(xué)的實(shí)踐性。例如：選取一個(gè)工程投資案例讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括原始數(shù)據(jù)的預(yù)算、資料的收集、報(bào)表的編制與項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，等等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)體工程中，嘗試工程前期或后期階段的基礎(chǔ)工作，讓學(xué)生真切感受工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際工程的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4結(jié)語
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能在工程管理專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)相關(guān)課程做好鋪墊，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
主要參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：B032.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透的邊緣學(xué)科。該學(xué)科從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)土木工程的技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行論證擇優(yōu)，是土木專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)本、?？茖W(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)概括。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的形成應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求。
1教學(xué)模式建設(shè)要點(diǎn)
1.1教學(xué)更加注重師生互動(dòng)
學(xué)生雖是教學(xué)實(shí)施過程中的主體，但在教學(xué)活動(dòng)中處于受教育的地位，教師在教學(xué)過程中須克服“教”的主觀片面性，做到以“學(xué)”為主，教學(xué)相長。根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力鼓勵(lì)學(xué)生按自己的個(gè)性發(fā)揮專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能把師生雙方的主動(dòng)性統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中，取得好的教學(xué)效果。師生互動(dòng)要以有效的課堂控制為基礎(chǔ)。首先，實(shí)行加分扣分制相結(jié)合，對(duì)于積極思考問題、主動(dòng)解答問題、發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)等表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以加分；對(duì)于隨機(jī)提問回答不理想或綜合表現(xiàn)差的學(xué)生酌情扣分。有利于調(diào)動(dòng)課堂緊張活潑的學(xué)習(xí)氣氛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能動(dòng)性。其次，分組競(jìng)爭(zhēng)。可按照性別、班別分組，也可直接利用學(xué)習(xí)興趣小組，回答問題時(shí)可由小組推薦一名學(xué)生講述本組觀點(diǎn)，也可由教師隨機(jī)指定學(xué)生發(fā)言。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，隨機(jī)指定可避免個(gè)別小組成員的依賴心理，最終推動(dòng)課堂氣氛達(dá)到。分組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：交流討論可以互通有無，集思廣益，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；真理越辯越明，成員之間、組與組之間的爭(zhēng)辯可以促進(jìn)對(duì)重難點(diǎn)的理解，有助于增強(qiáng)自信心和自尊心，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再次，注重“課堂實(shí)驗(yàn)”與“社會(huì)實(shí)驗(yàn)室”相結(jié)合。比如項(xiàng)目的引入，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。以工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，授課教師每10分鐘左右就課程的案例分析和相關(guān)理論的內(nèi)容提問，從而使知識(shí)點(diǎn)分解、靈活。通過引入“項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)”方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷以拓展學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
專業(yè)課大多以內(nèi)容枯燥、形式單一，工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)切忌簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的教學(xué)模式。首先，明確學(xué)好本課程的現(xiàn)實(shí)意義，并根據(jù)工程實(shí)踐應(yīng)用和研究生、全國注冊(cè)考試等提高學(xué)生積極性。其次，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將知識(shí)點(diǎn)講授與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的同時(shí)還應(yīng)引入新知識(shí)。一方面，工程經(jīng)濟(jì)與工程實(shí)際和個(gè)人生活的結(jié)合點(diǎn)較多，在教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)引入，可達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生們?cè)谳p松和諧的氣氛中將難以理解的知識(shí)迅速結(jié)合實(shí)際加以掌握。如在講解名義利率和實(shí)際利率時(shí)，引入授課當(dāng)年的銀行存、貸款利率培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力；在講解資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，引入相關(guān)的全國注冊(cè)考試題目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在工程經(jīng)濟(jì)方案分析教學(xué)中，將保險(xiǎn)與銀行存款加以對(duì)比分析可使學(xué)生在計(jì)算與對(duì)比分析中加深記憶，同時(shí)可補(bǔ)充保險(xiǎn)等有關(guān)知識(shí)。在工程招投標(biāo)講解中，應(yīng)結(jié)合注冊(cè)考試引入工程實(shí)例，使學(xué)生在深入淺出中理解有關(guān)內(nèi)容。在工程合同和索賠講解中，應(yīng)引用實(shí)例講解不完善或不合理的合同給當(dāng)事人帶來的不良后果及資金損失、施工過程中工程索賠的計(jì)算依據(jù)和技巧。另一方面，新知識(shí)的引入，有賴于工程案例及相關(guān)素材，教師應(yīng)注意及時(shí)收集有關(guān)工程信息和資料。與課程教學(xué)有關(guān)的報(bào)紙、期刊等均應(yīng)注意積累和摘記并及時(shí)更新。全國注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等注冊(cè)資格考試及工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試試題的出題思路和案例，也應(yīng)成為教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐的素材。再次，系統(tǒng)性強(qiáng)是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會(huì)貫通中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精髓，體會(huì)到本學(xué)科的趣味。
1.3更直接地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
從教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定看，工科學(xué)生不缺少專業(yè)知識(shí)。但從畢業(yè)生反饋信息看，學(xué)生“軟”知識(shí)多，“硬”知識(shí)少；通用知識(shí)多，專門知識(shí)少。為此，應(yīng)注重開設(shè)專業(yè)周進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。雖經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中某些參數(shù)和數(shù)據(jù)隨時(shí)間的推移會(huì)有所變動(dòng)，但其評(píng)價(jià)方法和分析思路是有指導(dǎo)示范意義的。在學(xué)習(xí)案例時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的取得和走向上，應(yīng)對(duì)照規(guī)范化的表格弄清楚數(shù)據(jù)的來龍去脈，并能夠根據(jù)表格計(jì)算相關(guān)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而提高分析問題的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。課程設(shè)計(jì)可以采用多個(gè)小案例相結(jié)合的方式，也可以采用一個(gè)綜合案例進(jìn)行分析。選擇多個(gè)小案例相結(jié)合應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的分布應(yīng)涵蓋本學(xué)科重難點(diǎn)；綜合案例的分析難度較大，在涵蓋重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上還注重考查知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。如引用某化學(xué)纖維廠經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的案例，將財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和不確定性分析等有關(guān)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，以便讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握。
2 教師自身建設(shè)
專業(yè)課的教學(xué)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。作為專業(yè)課教師在完善自身知識(shí)水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，為提高實(shí)踐能力應(yīng)走出校門、面向社會(huì)，積極參加與本課程有關(guān)的全國注冊(cè)監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、咨詢工程師等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)和講課素材，更深入系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，縮小理論與實(shí)際的差距。
3 教學(xué)手段改革
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，可增加教學(xué)的信息量和規(guī)范性達(dá)到事半功倍的效果，還可以使教學(xué)方式豐富多彩，形式活潑生動(dòng)。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使用不當(dāng)也可能會(huì)帶來相反的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)板書與電子課件相結(jié)合，做好充足的準(zhǔn)備工作。
4 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)模式以人本主義和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用認(rèn)知重組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極建構(gòu)和轉(zhuǎn)化知識(shí)。人本主義要求教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，除了課間交談、課上交流，作業(yè)全批全改、劃分等級(jí)，必要時(shí)增加評(píng)語，教師還可以通過每周下寢輔導(dǎo)等方式與學(xué)生加強(qiáng)溝通；學(xué)生可以通過qq、電話、郵件、問題卡與教師溝通。建構(gòu)主義要求教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，優(yōu)化多媒體學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行，同時(shí)建立各種自學(xué)過程的調(diào)控制度。如，建立網(wǎng)上與多媒體自學(xué)檢查制度、建立自學(xué)筆記檢查制度、建立自學(xué)信息反饋制度等加強(qiáng)對(duì)自學(xué)過程評(píng)價(jià)，使之充分理解教學(xué)意圖，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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工程招投標(biāo)是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下工程承發(fā)包交易的主要方式，由此形成的招投標(biāo)價(jià)格就是建筑產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)格。工程招標(biāo)（Invitation to Tender）指招標(biāo)方發(fā)出招標(biāo)通知，說明采購的商品名稱、規(guī)格、數(shù)量及其他條件，邀請(qǐng)投標(biāo)方在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)按照一定的程序進(jìn)行投標(biāo)的行為。與此相對(duì)應(yīng)，工程投標(biāo)（Submission of Tender）指投標(biāo)方應(yīng)招標(biāo)方的邀請(qǐng)或投標(biāo)方滿足招標(biāo)方最低資質(zhì)要求而主動(dòng)申請(qǐng)，按照招標(biāo)的要求和條件，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向招標(biāo)方遞價(jià)，爭(zhēng)取中標(biāo)的行為。從這一意義來看，工程招投標(biāo)的過程就是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則，招標(biāo)方和投標(biāo)方之間、投標(biāo)方與投標(biāo)方之間利益的博弈過程。
一、工程招投標(biāo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義
經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是在局限條件下理性人如何做出最優(yōu)選擇，實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)的問題。從這一角度出發(fā)，招投標(biāo)作為一種交易方式具有兩大作用：一是有效減少招標(biāo)方和投標(biāo)方之間的信息不對(duì)稱程度，降低招標(biāo)方的搜索成本，降低交易費(fèi)用；二是促進(jìn)招投標(biāo)雙方公平、有序競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)投標(biāo)方提高生產(chǎn)率，降低生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。
1、明晰標(biāo)的物實(shí)際價(jià)格信息
由于投標(biāo)方和招標(biāo)方之間信息不對(duì)稱，招標(biāo)方不一定了解標(biāo)的物的實(shí)際合理市場(chǎng)價(jià)格，而投標(biāo)方由于業(yè)務(wù)的關(guān)系，掌握的標(biāo)的物價(jià)格信息多于招標(biāo)方。招投標(biāo)交易方式的產(chǎn)生使招標(biāo)方在市場(chǎng)中處于主動(dòng)地位，投標(biāo)方之間激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使得其利潤降到最低，使得投標(biāo)價(jià)接近標(biāo)的物的實(shí)際市場(chǎng)價(jià)格。招投標(biāo)過程就像是一個(gè)抽象的拍賣，只不過出價(jià)最低者勝出。這個(gè)拍賣機(jī)制使得招投標(biāo)雙方在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)標(biāo)的物的市場(chǎng)均衡價(jià)格。市場(chǎng)均衡價(jià)格的發(fā)現(xiàn)過程如同下圖的收斂型蛛網(wǎng)模型類似，供給曲線S代表投標(biāo)方市場(chǎng)力量，需求曲線D代表招標(biāo)方市場(chǎng)力量，供求雙方力量在競(jìng)爭(zhēng)博弈中經(jīng)過如圖1-2-2-3-3-4……的過程，最終發(fā)現(xiàn)實(shí)際的市場(chǎng)均衡價(jià)格信息。
2、促進(jìn)信息對(duì)稱，減少交易費(fèi)用
制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為企業(yè)不僅有生產(chǎn)成本，還存在交易費(fèi)用。交易雙方信息的不完整和不對(duì)稱使得價(jià)格因素不能作為有效的信號(hào)工具來配置市場(chǎng)上的資源，因此就容易出現(xiàn)不公平交易，出現(xiàn)資源浪費(fèi)和帕累托非效率。招投標(biāo)機(jī)制的產(chǎn)生促進(jìn)市場(chǎng)供求信息的公開透明，減少供求雙方的信息搜尋成本，從而有效減少雙方信息不對(duì)稱程度，使得市場(chǎng)價(jià)格能夠準(zhǔn)備反應(yīng)供求關(guān)系。
3、 規(guī)范公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化資源配置
招投標(biāo)交易具有招投標(biāo)標(biāo)的物和交易條件公開性和約定性的特點(diǎn)，投標(biāo)方只能遵循交易原則，根據(jù)自身的實(shí)際能力參與招投標(biāo)過程。招標(biāo)人對(duì)投標(biāo)方的資格審查和交易行為的記錄有助于將投標(biāo)方置于更大的壓力條件下，規(guī)范其行為，促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制優(yōu)勝劣汰。投標(biāo)方要想競(jìng)標(biāo)成功，只能苦練內(nèi)功，提高科技水平，改善管理，降低成本，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。
二、工程招投標(biāo)過程博弈論原理分析
在工程招投標(biāo)的過程中，招標(biāo)方公開招標(biāo)承建方，共有n個(gè)投標(biāo)方參與投標(biāo)，其中n≥3。投標(biāo)方投標(biāo)價(jià)是其成本加上一定的利潤，本文在分析中忽略投標(biāo)方參加投標(biāo)過程中的支付成本。由于投標(biāo)過程中投標(biāo)價(jià)格的保密性，每個(gè)投標(biāo)方僅能知道自己的成本價(jià)，不能確定其他參與投標(biāo)單位的真實(shí)成本，但是可以依據(jù)市場(chǎng)信息了解到其他參與投標(biāo)單位的成本價(jià)格的概率分布。因此工程的投招標(biāo)過程就可以認(rèn)定為是不完全信息的靜態(tài)博弈，也稱為貝葉斯博弈(Bayes)，存在貝葉斯均衡解。
設(shè)投標(biāo)方A的投標(biāo)價(jià)是Mi，成本價(jià)是Ci,其他投標(biāo)參與方的投標(biāo)價(jià)為Mj，其中0＜j≤n且j≠i,Mj為獨(dú)立的取自概率分布在[0,1]上的均分布函數(shù)。
投標(biāo)方A的收益函數(shù)為Ri=Mi-Ci(Mi＜Mj)…………………………(a)
當(dāng)Mi=Mj時(shí)Ri=(Mi-Ci)/n，一般情況下發(fā)生概率很小，因此忽略，不予考慮。當(dāng)Mi＞Mj時(shí)Ri=0，此時(shí)投標(biāo)方A沒有中標(biāo)，此種情況也忽略不考慮。
投標(biāo)方的中標(biāo)概率為P=∏P(M＜Mj)，Mj是投標(biāo)方j(luò)的投標(biāo)價(jià)。由于Mj是Cj的函數(shù)，也就是Mj=M*(Cj)。因此P(M＜Mj)= P(M≤Mj)=P(M≤M*(Cj))………………………………………………………………………(b)
投標(biāo)方投標(biāo)價(jià)為M時(shí)，其成本價(jià)為C(M)，且C服從[0,1]上的均勻分布。
P(M≤M*(Cj))=P(C(M)≥Cj)= C(M)…………………………………………(c)
結(jié)合式(a)(b)(c)，投標(biāo)方收益期望E(R)=R*P=(M-C)∏P(M＜Mj)=(M-C)(C(M))n-1…………………………………………………………(d)
對(duì)收益期望函數(shù)(d)進(jìn)行一階求導(dǎo)可以得出該博弈的貝葉斯均衡解為M*(C)=(n-1)C/n
根據(jù)上上式可以得出以下結(jié)論：
1、對(duì)于招標(biāo)方而言，M*(C)隨著投標(biāo)方數(shù)量n的增加而減少。投標(biāo)方數(shù)量越多，競(jìng)爭(zhēng)越激烈，招標(biāo)方面臨的選擇越多，此時(shí)投招標(biāo)市場(chǎng)越接近完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，標(biāo)價(jià)也越接近成本價(jià)。這樣招標(biāo)方以較少的支出完成既定的任務(wù)，節(jié)約了建設(shè)資金，優(yōu)化的社會(huì)資源的配置。因此《招標(biāo)投標(biāo)法》規(guī)定投標(biāo)方數(shù)量不得少于3個(gè)是有理論依據(jù)的，投標(biāo)方數(shù)量的多少影響市場(chǎng)上的供求競(jìng)爭(zhēng)，直接關(guān)系到招投標(biāo)均衡價(jià)格的高低。
2、對(duì)于投標(biāo)方而言，自身報(bào)價(jià)M的高低直接關(guān)系到中標(biāo)的可能性和自身的利潤空間。投標(biāo)方報(bào)價(jià)M越低，中標(biāo)的概率P=∏P(M＜Mj)越大。因此投標(biāo)方在保證M＞C的前提下，必須提高科技水平，加強(qiáng)管理，努力提高自身勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低生產(chǎn)成本，這樣才能在激烈的投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)帕累托最優(yōu)。
三、對(duì)我國工程招投標(biāo)市場(chǎng)的政策啟示
我國現(xiàn)在工程招投標(biāo)市場(chǎng)中招標(biāo)方片面強(qiáng)調(diào)投標(biāo)方的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，而對(duì)投標(biāo)方的資質(zhì)、工程質(zhì)量、工期、信譽(yù)等因素考慮不全面。有些投標(biāo)單位為了增加中標(biāo)幾率，人為降低標(biāo)價(jià)，甚至降到成本價(jià)以下，然后再在工程建設(shè)中通過偷工減料，降低工程質(zhì)量等隱蔽行為來降低成本，獲得不正當(dāng)?shù)睦麧?。這些問題都應(yīng)該通過建立一套激勵(lì)機(jī)制來解決。
第一、加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)信息透明。招投標(biāo)雙方都要嚴(yán)格遵守《招標(biāo)投標(biāo)法》的規(guī)定，規(guī)范自己行為。招標(biāo)方要嚴(yán)格防范投標(biāo)方的尋租行為，防止己方標(biāo)的物標(biāo)底價(jià)信息的泄露。在投標(biāo)方中標(biāo)后的工程建設(shè)階段，投標(biāo)方要隨時(shí)監(jiān)督工程建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)進(jìn)程，防止偷工減料等不正當(dāng)行為的產(chǎn)生。同時(shí)建立違規(guī)通報(bào)制度，將不合格投標(biāo)方的違規(guī)行為通報(bào)社會(huì)，追究責(zé)任，增大其違規(guī)成本。
第二，完善工程招投標(biāo)機(jī)制，設(shè)置保留價(jià)格。在工程的招投標(biāo)過程中，招標(biāo)者要對(duì)建筑工程有一個(gè)合理的估價(jià)，實(shí)行合理最低價(jià)中標(biāo)。最低價(jià)中標(biāo)是指在其他非價(jià)格因素都應(yīng)經(jīng)通過審核符合招標(biāo)文件規(guī)定的條件下，標(biāo)價(jià)最低的投標(biāo)者中標(biāo)的方法。為了避免有些投標(biāo)方為了中標(biāo)而將標(biāo)價(jià)降到成本價(jià)下的做法，招標(biāo)方應(yīng)該根據(jù)工程量清單，自己設(shè)置一個(gè)合理的最低價(jià)作為招投標(biāo)過程的參考。
招投標(biāo)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的一種交易方式，具有其合理性，能夠促進(jìn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)效率的提高。為解決我國目前招投標(biāo)市場(chǎng)中存在的問題，我國目前的工程招投標(biāo)市場(chǎng)還需通過建立一套完整的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步加以改革完善。
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The economics analysis of project bidding problem
Yang Xiaohua Xu Hongbo
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0209-02
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分，它為項(xiàng)目的投資決策提供分析論證工具，在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理人員、工程技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)管理和工程技術(shù)專業(yè)不可或缺的主修課，學(xué)生們普遍反映這是一門較難的專業(yè)課。
一、概念掌握需理解
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中會(huì)涉及不少的概念，如凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、經(jīng)濟(jì)壽命等，學(xué)習(xí)并理解好這些概念，有助于更好地掌握《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》知識(shí)。筆者在教學(xué)過程中常常碰到很多學(xué)生對(duì)概念過于死記硬背、死套公式，不能對(duì)公式進(jìn)行適當(dāng)變形、靈活掌握，因此，做題時(shí)比較費(fèi)勁，不會(huì)尋找捷徑，甚至無法解題。
1.凈現(xiàn)值的定義公式“變形記”。現(xiàn)以凈現(xiàn)值為例，教材中凈現(xiàn)值的概念是將計(jì)算期內(nèi)的各個(gè)不同時(shí)期的凈現(xiàn)金流量折現(xiàn)到計(jì)算期初的累計(jì)值，即公式為：
比如，某項(xiàng)目第一初投資100萬，第二年初投資60萬，從第二年末開始等額回收，每年回收50萬，利率為10%，計(jì)算凈現(xiàn)值。根據(jù)凈現(xiàn)值定義的公式：
NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/F，10%，2）+50（P/F，10%，3）+50（P/F，10%，4）+50（P/F，10%，5）+50（P/F，10%，6）=17.774（萬元）
如果能夠靈活理解凈現(xiàn)值的定義，懂得凈現(xiàn)值也就是將各期的現(xiàn)金流入量折現(xiàn)到計(jì)算期初的累計(jì)值減去各期的現(xiàn)金流出量折現(xiàn)到計(jì)算期初的累計(jì)值，即
那么，例題的現(xiàn)金流入量就可以看成年金，這樣將大大化簡(jiǎn)計(jì)算過程：
NPV=-100-60（P/F，10%，1）+50（P/A，10%，5）（P/F，10%，1）=17.774（萬元）
兩種做法就是站在不同的角度看現(xiàn)金流量圖，前者是豎向看，將每期的現(xiàn)金流入量減去當(dāng)期的現(xiàn)金流出量折算到期初然后累加；而后者是橫向看，先將各期的現(xiàn)金流入量、現(xiàn)金流出量分別折現(xiàn)到計(jì)算期初累加之后，再進(jìn)行加減。如果明白凈現(xiàn)值就是將全部的現(xiàn)金流量折現(xiàn)至計(jì)算期初再進(jìn)行代數(shù)和，那么，關(guān)于定義公式的變形自然水到渠成。
2.靜態(tài)經(jīng)濟(jì)壽命題型“變形記”。在設(shè)備更新一章中，經(jīng)濟(jì)壽命是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)壽命即年平均總費(fèi)用（年平均恢復(fù)費(fèi)用與年平均運(yùn)行費(fèi)用之和）最低的年限。在講解完經(jīng)濟(jì)壽命的概念后，筆者列舉了一個(gè)具體的實(shí)例：某設(shè)備的購買價(jià)格為100萬，殘值為10萬，折舊年限為5年，按年數(shù)總和法計(jì)提折舊，第一年的運(yùn)行費(fèi)用為20萬，以后每年以5萬的速度增加，使用年限為5年，計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命。在不考慮資金時(shí)間價(jià)值的前提下，靜態(tài)經(jīng)濟(jì)壽命的計(jì)算，只需要計(jì)算出年平均恢復(fù)費(fèi)用和年平均運(yùn)行費(fèi)用，找到年平均總費(fèi)用最低的年限即可，年平均總費(fèi)用最少為48萬，對(duì)應(yīng)的年份是第五年。
在講解完該例題后，筆者要求學(xué)生做教材里的一道課后練習(xí)題，題目為：某設(shè)備的價(jià)格為20000元，任何時(shí)候均不計(jì)殘值，第一年的運(yùn)行費(fèi)用為10000元，以后每年增加2000元的運(yùn)行費(fèi)用，計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命。當(dāng)學(xué)生在閱讀完題目后，向筆者提出了這樣幾個(gè)問題：
①?zèng)]有告訴使用年限和折舊年限，那按多久計(jì)算折舊？
②沒有說按什么方式計(jì)提折舊？那我們是按平均年限法還是年數(shù)總和法計(jì)提折舊呢？
③無法計(jì)算年折舊額，沒有年折舊額那怎么計(jì)算年平均恢復(fù)費(fèi)用（年平均折舊額）？
他們的問題可以概括為一句話，就是此題無法計(jì)算年折舊費(fèi)，因此無法計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命。
真的不能計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命嗎？！沒有年折舊費(fèi)就無法計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命？！筆者為學(xué)生又進(jìn)行一次經(jīng)濟(jì)壽命計(jì)算的邏輯演示，以原例題為例：
求出年折舊額，即可得到累計(jì)計(jì)提折舊，將累計(jì)計(jì)提折舊均分至每一年，即可得到年平均恢復(fù)費(fèi)用：年折舊額―累計(jì)計(jì)提折舊―年平均恢復(fù)費(fèi)用。接著，筆者問由什么可算出年平均恢復(fù)費(fèi)用，學(xué)生答年折舊額；筆者又問，除了年折舊額，還有什么可以計(jì)算年平均恢復(fù)費(fèi)用，學(xué)生答如果可以知道累計(jì)計(jì)提折舊也可以；筆者追問學(xué)生，那我們有辦法知道累計(jì)計(jì)提折舊嗎？學(xué)生沉默了。筆者提示學(xué)生，除了將之前計(jì)提的折舊累計(jì)外，還有別的辦法可以計(jì)算累計(jì)計(jì)提折舊嗎？有學(xué)生回答，可以用購買價(jià)值減去賬面凈值也可以得出累計(jì)計(jì)提折舊。要不要一直算下去呢？顯然不用！年平均恢復(fù)費(fèi)用逐年遞減，而年平均運(yùn)行費(fèi)用逐年增加，因此，這里的年平均總費(fèi)用是增是減取決于兩者變化的幅度！年平均運(yùn)行費(fèi)用每年增加1000元，而年平均恢復(fù)費(fèi)用的減速遞減的，到第六年，遞減幅度少于1000元，只有667元，以后更少，說明年平均總費(fèi)用之前不斷遞減，從這年開始又要不斷增加，因此，經(jīng)濟(jì)壽命為五年。這道題目其實(shí)并不難，問題就是考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)壽命概念是否真正理解，實(shí)踐證明，僅僅掌握經(jīng)濟(jì)壽命是年平均總費(fèi)用最低的年限的概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要知道年平均總費(fèi)用等于年平均恢復(fù)費(fèi)用加上年平均運(yùn)用費(fèi)用的真正內(nèi)涵、可以怎樣得出才能應(yīng)對(duì)題型變化。
二、計(jì)算過程巧借力
在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，有不少需要計(jì)算的練習(xí)，且計(jì)算量還不少，需要學(xué)生運(yùn)用各種技巧來降低計(jì)算強(qiáng)度?，F(xiàn)以動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)壽命的計(jì)算為例，如某設(shè)備的價(jià)格為100萬元，任何時(shí)候均不計(jì)殘值，第一年的運(yùn)行費(fèi)用為10萬元，第二年的運(yùn)行費(fèi)用為15萬元，第三年的運(yùn)行費(fèi)用為22萬元，第四年的運(yùn)行費(fèi)用為30萬元，第五年的運(yùn)行費(fèi)用為40萬元，第六年的運(yùn)行費(fèi)用為52萬元，使用壽命為6年，利率為10%，按動(dòng)態(tài)計(jì)算經(jīng)濟(jì)壽命。
對(duì)于年運(yùn)行費(fèi)用是沒有出現(xiàn)不變、等差或等比遞增等規(guī)律變化的數(shù)據(jù)，年平均運(yùn)行費(fèi)用一般是先計(jì)算出所有年運(yùn)行費(fèi)用的現(xiàn)值或終值，然后再計(jì)算年值，這樣計(jì)算方法簡(jiǎn)單，但對(duì)于年份多且每期年運(yùn)行費(fèi)用均不同，計(jì)算量比較大。于是，筆者告訴學(xué)生利用前面已計(jì)算的數(shù)據(jù)，通過巧運(yùn)算計(jì)算年平均運(yùn)行費(fèi)用（ACY），大大提高了計(jì)算速度。其實(shí)原理很簡(jiǎn)單，既然前面年份的年運(yùn)行費(fèi)用已經(jīng)等值分至每一年了，那么，后來的年份只要將多出的部分均分到對(duì)應(yīng)的年份即可，即：ACY1=10（萬元）
ACY2=10+5（A/F，10%，2）=12.381（萬元）
ACY3=12.381+（22-12.381）（A/F，10%，3）=15.287（萬元）
ACY4=15.287+（30-15.287）（A/F，10%，4）=18.457（萬元）
ACY5=18.457+（40-18.457）（A/F，10%，5）=21.986（萬元）
ACY6=21.986+（52-21.986）（A/F，10%，6）=25.876（萬元）
一、高職高專傳統(tǒng)“理論灌輸”教學(xué)模式的缺陷
在中國受教育的學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)接受的大部分是“理論灌輸”教學(xué)。似乎掌握了教材中的基本原理和老師所講授的基本方法，就找到了分析和解決問題的“靈丹妙藥”?？墒聦?shí)上，很多學(xué)生畢業(yè)走出校門后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校所獲得的“靈丹妙藥”在實(shí)際工作中，并不能包治百病，甚至派不上用場(chǎng)。事實(shí)表明，許多在校時(shí)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生到工作崗位上卻表現(xiàn)平平，缺少解決實(shí)際問題的能力，要經(jīng)過很長一段時(shí)間才能勝任工作。
是這些公式、原理有錯(cuò)嗎？當(dāng)然不是。問題的關(guān)鍵在于這些基本公式、原理和基本方法的使用有很嚴(yán)格的前提假設(shè)。而實(shí)際的工作環(huán)境卻很復(fù)雜，已知的信息、資料往往不真實(shí)、不完整，很難完全獲得如書中所假設(shè)的條件。若學(xué)生們?cè)趯W(xué)校只是被動(dòng)地接受來自教材和老師們灌輸?shù)墓?、原理和方法，到?shí)際工作生活中不能根據(jù)環(huán)境的變化，對(duì)這些公式、原理進(jìn)行靈活地變通運(yùn)用，就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)校里學(xué)的理論知識(shí)無用”的想法。這種現(xiàn)象雖然與經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān)，但也暴露出高職高專傳統(tǒng)單一的、陳舊的教學(xué)模式與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。傳統(tǒng)的重概念意義，輕方法策略；重理論講解，輕實(shí)踐演練；重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生參與的理論灌輸式教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙了高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該尋找更靈活有效的教學(xué)模式。
二、高職高?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》開展案例與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必要性
1、什么是案例教學(xué)
案例教學(xué)又稱案例研究，起源于古希臘羅馬時(shí)代的“啟發(fā)式問答法”。1870年由當(dāng)時(shí)哈佛法學(xué)院院長克利斯托夫·朗戴爾在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，是一種有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐運(yùn)用能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。由于本教學(xué)法在實(shí)施過程中，把現(xiàn)實(shí)中的問題帶到課堂，把枯燥的理論闡述變成解決問題的研究討論，把教師的單向講授變成師生間的教學(xué)相長，把個(gè)人解讀變成集思廣益，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和全方位思考、綜合分析、解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)廣泛運(yùn)用于教育、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)踐。
2、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》開展案例與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門以工程為依托、以經(jīng)濟(jì)基本理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。本課程的教學(xué)目標(biāo)是理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念，讓學(xué)生會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法在日常生活中做基本經(jīng)濟(jì)判斷，掌握不同類型、不同性質(zhì)的工程項(xiàng)目在各種經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)習(xí)本課程，若沒有學(xué)生的“躬行”，教師課講得再生動(dòng)有趣，學(xué)生腦中理論灌輸?shù)迷俣啵綄?shí)際工作生活中還是無計(jì)可施。以往的工程經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，理論教學(xué)結(jié)束以后通常沒有專門設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生缺少體驗(yàn)實(shí)際工程項(xiàng)目可行性研究的過程，得不到實(shí)際操作能力的鍛煉，很難全面系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活和工程實(shí)踐中。學(xué)生們只有在獲取經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)基本理論知識(shí)后參與“躬行”，即通過經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行真槍實(shí)彈的演練，才能真正對(duì)不同類型的工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生在校時(shí)就具備適應(yīng)社會(huì)所必要的心理素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)技能的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)將學(xué)校所學(xué)的基本理論與工作生活的實(shí)際應(yīng)用無縫對(duì)接，讓他們走上工作崗位后很快就能適應(yīng)并勝任崗位要求。
再者，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高職高專工程管理專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)的為數(shù)不多的經(jīng)濟(jì)類課程，自然還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、哲學(xué)思維和經(jīng)濟(jì)效益觀念的重任。經(jīng)濟(jì)方面的理論觀點(diǎn)和話題往往是仁者見仁，智者見智，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在很大的爭(zhēng)議性，提倡百家爭(zhēng)鳴。這就要求教師在經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)中不宜一言堂，而應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑、自由發(fā)言。
鑒于上述原因，在《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中推行案例教學(xué)和開展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行，以彌補(bǔ)理論灌輸教學(xué)的不足。
三、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例與實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的組織與實(shí)施
《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的案例教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是對(duì)生活中有代表性的經(jīng)濟(jì)問題及對(duì)工程項(xiàng)目客觀、真實(shí)的情形進(jìn)行調(diào)查、收集和加工，整理成滿足教學(xué)目標(biāo)的案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開的。學(xué)生們運(yùn)用已掌握的經(jīng)濟(jì)基本理論和分析方法，通過思考、討論、查找資料、動(dòng)手演練，闡述各自的觀點(diǎn)和解決方法，最后經(jīng)歸納總結(jié)，全面系統(tǒng)理解基本理論，掌握工程經(jīng)濟(jì)分析的全過程。
1、教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)課題的選擇與制作
案例教學(xué)以典型案例為教學(xué)工具，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以工程項(xiàng)目資料為演練對(duì)象。開展案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)演練之前，先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適分析對(duì)象、收集相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將資料編制成工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)案例及實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。案例與課題的選擇與設(shè)計(jì)要滿足以下要求。
一、課程設(shè)計(jì)存在的問題
1.學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)重視程度不夠
我國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械地復(fù)述前人的知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和驗(yàn)證能力，從而泯滅了學(xué)生們的求知熱情，使學(xué)生們喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和重理論輕實(shí)踐的思維習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是能夠通過考試，他們會(huì)認(rèn)真對(duì)待需要進(jìn)行卷面考試的課程，而輕視課程設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谡n程設(shè)計(jì)中，學(xué)生只要稍微做做，最后能提交設(shè)計(jì)成果就能拿到成績(jī)。上述原因?qū)е铝藢W(xué)生不重視實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
2.學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的抄襲現(xiàn)象
我校的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)安排在學(xué)期末，缺乏與原課程的銜接性，而且此時(shí)各個(gè)科目的考試接踵而至，學(xué)生在復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)所需理論知識(shí)的同時(shí)還要備考。有些學(xué)生沒有耐心浮躁，覺得設(shè)計(jì)任務(wù)重，在沒有進(jìn)行充分的理論復(fù)習(xí)及資料查閱的情況下盲目下手，造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤設(shè)計(jì)停滯不前，在一定程度上打擊了學(xué)生的信心，認(rèn)為自己不能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)1加之目前課程設(shè)計(jì)管理組織工作混亂，管理工作較為松懈，指導(dǎo)教師注重最后成果，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督和考核，只根據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，導(dǎo)致學(xué)生在失去信心的情況下出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這顯然不利于設(shè)計(jì)質(zhì)量的提局。
3.學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的計(jì)算錯(cuò)誤
由于基本建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)所涉及的年限長，數(shù)據(jù)多，若采用常規(guī)手段非常容易出錯(cuò)'特別是財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)中的敏感性分析，敏感性分析是經(jīng)濟(jì)決策中常用的一種不確定性分析方法，是在確定性分析的基礎(chǔ)上通過分析及預(yù)測(cè)影響建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要不確定因素（如銷售量，價(jià)格，成本，投資，折現(xiàn)率，建設(shè)工期等）發(fā)生變化時(shí)，項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)(如利潤投資效益率，投資回收期等)的變化趨勢(shì)和臨界值，從中找出項(xiàng)目的敏感因素，并分析該因素達(dá)到臨界值時(shí)的項(xiàng)目承受能力，確定其敏感程度。
通過敏感性分析，可以幫助決策者全面了解建設(shè)項(xiàng)目投資方案可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益變動(dòng)情況，明確敏感的關(guān)鍵問題，識(shí)別投資應(yīng)特別注意的地方，防止決策失誤，并增強(qiáng)在項(xiàng)目關(guān)鍵環(huán)節(jié)或關(guān)鍵問題上的執(zhí)行力。在復(fù)雜的投資環(huán)境中，無論是哪種類型的技術(shù)項(xiàng)目方案，對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響的因素是多方面的，而且是相互交叉綜合發(fā)生的，當(dāng)一個(gè)因素發(fā)生變化時(shí)，進(jìn)行敏感性分析所需的財(cái)務(wù)報(bào)表，評(píng)價(jià)指標(biāo)等都要重新編制，計(jì)算。工作量大而繁瑣。依靠手工完成。常常使人望而卻步。而Excel具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算能力，表格編制功能和豐富的財(cái)務(wù)函數(shù)，借助Excel可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化分析，保證計(jì)算結(jié)果的正確率，極大提高項(xiàng)目投資敏感性分析的效率。但是大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中不能熟練運(yùn)用Excel軟件，僅靠計(jì)算器計(jì)算，計(jì)算結(jié)果很容易出錯(cuò)。
二、改善課程設(shè)計(jì)的措施
1.精心選擇課程設(shè)計(jì)的題目
課程設(shè)計(jì)選題是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，以往的課程設(shè)計(jì)題目是由教師指定，而且題目較少，整個(gè)班共用一個(gè)題目，很容易造成相互之間的模仿現(xiàn)象，不利于學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)，影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，所以說，精心選題是保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)弗魯姆的期望理論，人們總是希望通過一定的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如果個(gè)人主觀認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的概率很高，就會(huì)有信心，并激發(fā)出很強(qiáng)的工作力量；反之，如果他認(rèn)為目標(biāo)太高，通過努力也不會(huì)有很好的績(jī)效時(shí)，就失去了內(nèi)在的動(dòng)力，導(dǎo)致工作消極\因此，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)選擇難易適中，學(xué)生感興趣的題目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生樹立信心，保質(zhì)保量的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
指導(dǎo)教師可在不規(guī)定設(shè)計(jì)題目的情況下提前兩周下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由分組，利用課余時(shí)間通過查閱資料，實(shí)際調(diào)查等途徑提出各組的題目，然后在教師的指導(dǎo)下結(jié)合課程基本理論確定適合各組學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的題目。利用這樣的辦法可以消除學(xué)生的依賴心理，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且選擇的題目既結(jié)合了社會(huì)實(shí)際，符合學(xué)生興趣，又考慮了難易程度，學(xué)生不會(huì)因?yàn)轭}目枯燥而輕視，也不會(huì)因?yàn)轭}目太難而畏懼。
2.合理安排課程設(shè)計(jì)
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1周，在指導(dǎo)教師提前兩周下達(dá)任務(wù)書的情況下，設(shè)計(jì)易在理論課結(jié)束后馬上進(jìn)行，這樣二者銜接得比較好。學(xué)生不用將過多的時(shí)間用于復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)所需的基本知識(shí)，而能夠馬上進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。
由于上述課程設(shè)計(jì)的題目是分組確定的，所以課程設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該分組進(jìn)行。首先，分組進(jìn)行課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見并分享自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富小組成員間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而學(xué)生可以協(xié)同計(jì)算，提高計(jì)算結(jié)果的精度，節(jié)約時(shí)間。其次，分組進(jìn)行課程設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，有效減少抄襲現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的實(shí)踐能力。提高設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的過程管理
由于課程設(shè)計(jì)的專業(yè)性和復(fù)雜性，指導(dǎo)教師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)初始階段指出容易出錯(cuò)的地方。并在每天的固定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，就指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)的共性問題及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一講解，僅是抽空到設(shè)計(jì)教室解答學(xué)生提出的問題是不夠的。
指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程管理，合理劃分和安排時(shí)間進(jìn)度，嚴(yán)格把握學(xué)生的出勤和完成情況，并根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)表現(xiàn)給予平時(shí)成績(jī)，而不是只對(duì)最后的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考核，從而提高學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)過程的重視程度，杜絕抄襲現(xiàn)象，保證課程設(shè)計(jì)的順利完成。
4.應(yīng)用Excel軟件的案例教學(xué)
案例教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)包含具體問題的教學(xué)情境進(jìn)行討論并解決問題的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際是它的一大特征。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，具備案例教學(xué)的基礎(chǔ)，通過案例教學(xué)能使學(xué)生牢固掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，分析方法和思路，更重要的是能大幅度提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這樣學(xué)生在進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)就不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣更高。
Excel軟件是一個(gè)功能非常強(qiáng)大的工具，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，簡(jiǎn)明的表格編制功能和豐富的財(cái)務(wù)函數(shù)，積極探索并引人軟件在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用，可以加快案例分析結(jié)果的產(chǎn)生，而且有助于學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，方法的掌握1同時(shí)，在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)用軟件，可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到軟件的快速便捷功能，親自體會(huì)到數(shù)據(jù)計(jì)算速度和準(zhǔn)確性的顯著提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)該軟件的主動(dòng)性，這樣學(xué)生在進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)可熟練使用軟件，擺脫手工計(jì)算，加快設(shè)計(jì)速度，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。
5.注重課程設(shè)計(jì)成果的講評(píng)
以往學(xué)生提交完課程設(shè)計(jì)成果后，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)活動(dòng)就算徹底結(jié)束了。教師在批閱課程設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題無法反潰給學(xué)生，學(xué)生只能得到一個(gè)考核成績(jī)，不知道自己的設(shè)計(jì)是否需要改進(jìn)或不完善的地方應(yīng)怎樣改進(jìn)。鑒于此，應(yīng)增加教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的講評(píng)工作。首先，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成果的評(píng)閱和講評(píng)都需要花費(fèi)一定的時(shí)間，所以學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真、及時(shí)的做好設(shè)計(jì)成果的總結(jié)，在課程設(shè)計(jì)最后的講評(píng)中使學(xué)生明白自己設(shè)計(jì)中的問題，看到自己的不足，從其他同學(xué)的課程設(shè)計(jì)中獲益，提高自己的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)水平，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)教師通過對(duì)課程設(shè)計(jì)成果存在問題的總結(jié)和講評(píng)，可以了解學(xué)生實(shí)踐過程中的不足和設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)，對(duì)下一年級(jí)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，提高自己的教學(xué)水平。
在組織的信息化建設(shè)初期，由于對(duì)信息化的了解和認(rèn)識(shí)不足，而且大家都對(duì)其作用充滿了憧憬，因此對(duì)信息化建設(shè)大多從技術(shù)層面來考慮。信息工程項(xiàng)目預(yù)算成了擺設(shè)，CIO對(duì)資金的支配隨意性過大，造成了項(xiàng)目決算普遍要高出項(xiàng)目預(yù)算許多的情況。
極少數(shù)CIO和系統(tǒng)集成商還在項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)有意縮小項(xiàng)目范圍，把一個(gè)完整大項(xiàng)目中的一部分包裝成一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，以低廉的預(yù)算來誘惑組織上馬。項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)后，組織才發(fā)現(xiàn)無法滿足自身的需求，此時(shí)大部分組織只能被迫追加投資，繼續(xù)上新的模塊。
例如現(xiàn)在醫(yī)院軟件開發(fā)企業(yè)把項(xiàng)目的子系統(tǒng)劃分得很細(xì)，一般都有四、五十個(gè)，如病案室的業(yè)務(wù)被劃分為病案管理和病案統(tǒng)計(jì)兩個(gè)子系統(tǒng)。
有些系統(tǒng)集成商在提供給醫(yī)院的信息化項(xiàng)目預(yù)算時(shí)只包括病案管理子系統(tǒng)，而又不詳加說明。 系統(tǒng)實(shí)施后醫(yī)院病案室發(fā)現(xiàn)自己的業(yè)務(wù)缺了一塊，無法正常工作，找系統(tǒng)集成商。系統(tǒng)集成商拿出合同，上面只有病案管理，而沒有病案統(tǒng)計(jì)。因此醫(yī)院只有再掏錢來購買病案統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)，不僅耽誤了工作，還從議價(jià)的優(yōu)勢(shì)地位變?yōu)榱觿?shì)。
由于經(jīng)歷了這些曲折，組織在繼續(xù)實(shí)施信息化項(xiàng)目時(shí)變得清醒和明智。公司把IT投資的計(jì)劃權(quán)交給CIO，而資金的決策權(quán)和效益的評(píng)估權(quán)交給CFO來承擔(dān)，這種做法可以降低組織的信息化實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)、提高資金使用效率，是組織信息化建設(shè)中的一種制度化進(jìn)步，有效地保障了組織信息化建設(shè)的正常進(jìn)行。
相應(yīng)地，對(duì)CIO也提出了更高的要求，CIO的工作不再是簡(jiǎn)單地沉迷于信息技術(shù)難題的解決，而是要用有限的資源、有限的時(shí)間為組織完成特定目標(biāo)的一次性工作。
作為公司的CIO，王清必須首先做好公司信息化的規(guī)劃和資源調(diào)度工作，要“從工作來了再要錢”向“在工作實(shí)施前就先做好計(jì)劃要到錢”轉(zhuǎn)變。
王清可以依據(jù)組織的發(fā)展規(guī)劃制訂一個(gè)本組織的信息化中長期建設(shè)規(guī)劃，通過評(píng)估來獲得組織領(lǐng)導(dǎo)的首肯，并作為一個(gè)子模塊歸入組織的整體建設(shè)規(guī)劃之中。 以共同的語言對(duì)話
每年CIO依托這個(gè)信息建設(shè)規(guī)劃來制訂IT部門的年度信息化實(shí)施計(jì)劃，在制訂年度實(shí)施計(jì)劃時(shí)，要對(duì)其中具體項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可行性進(jìn)行研究，對(duì)項(xiàng)目所涉及的領(lǐng)域、投資的額度、投資的效益、采用的技術(shù)、所處的環(huán)境、產(chǎn)生的社會(huì)效益進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以確定項(xiàng)目的投資價(jià)值。
與CFO打交道不能用CIO的技術(shù)術(shù)語和行政命令，而是要用CFO熟悉的收益投資比、投資回報(bào)期分析等技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析指標(biāo)，而且在這些技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析中的效益不能只計(jì)算項(xiàng)目實(shí)施獲得的直接效益。
我們?cè)谟?jì)算投資價(jià)值時(shí)，不但要計(jì)量項(xiàng)目的直接效益，還要計(jì)量項(xiàng)目實(shí)施后通過間接方式獲得的間接收益和其它收益， 衡量出IT項(xiàng)目真正的投資價(jià)值，讓IT部門在CFO心目中是成本中心的觀念向是效益和利潤中心轉(zhuǎn)變，讓IT項(xiàng)目在CFO心目中成為成本降低的發(fā)動(dòng)機(jī)，從“節(jié)流的對(duì)象”變?yōu)椤伴_源的工具”。
面向業(yè)務(wù)，做彈性規(guī)劃
CIO也必須克服自身要把系統(tǒng)升級(jí)到最新的技術(shù)沖動(dòng)，為此在組織信息化建設(shè)中要變技術(shù)拉動(dòng)為業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)，不要盲目地追求高、新的技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)以滿足業(yè)務(wù)需求為核心，用相應(yīng)的改進(jìn)和二次開發(fā)來圓滿解決業(yè)務(wù)演進(jìn)中伴生的問題。
為此CIO必須與CFO達(dá)成共識(shí)，每年按照組織的信息化規(guī)模安排一定數(shù)量的技改和維護(hù)預(yù)算資金，在做好信息系統(tǒng)的糾錯(cuò)性維護(hù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)組織發(fā)展的需要及用戶的具體要求，進(jìn)行信息系統(tǒng)的適應(yīng)性維護(hù)、完善性維護(hù)和預(yù)防性維護(hù)。
