首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)就業(yè)前景
時(shí)間：2023-03-10 15:05:34
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［作者簡(jiǎn)介］顧舒靜（1984- ），女，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康與素質(zhì)教育；姜宇（1978-?。?，女，吉林通化人，江蘇大學(xué)食品與生物工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；徐惠紅（1976-?。?，江蘇武進(jìn)人，江蘇大學(xué)機(jī)關(guān)黨工委，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）
［課題項(xiàng)目］本文系江蘇大學(xué)2012年大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的研究生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1251280004）和2009年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“高校碩士研究生新生心理干預(yù)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：09SJB880088）的研究成果。
［中圖分類號(hào)］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）03-0083-02
以就業(yè)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)研究生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)，需要高度重視搞好研究生職業(yè)生涯規(guī)劃、提升研究生就業(yè)能力，只有利用研究生在校的三年時(shí)間，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的理念進(jìn)行研究生實(shí)踐能力的打造，從多方面、多角度完善自我、提升自我，在真正走向社會(huì)時(shí)才能從容不迫，很好完成從“校園人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，縮短社會(huì)適應(yīng)期，真正適應(yīng)國(guó)家對(duì)高層次、高素質(zhì)人才的需求。
一、關(guān)于“競(jìng)爭(zhēng)力”與“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的概念
從20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究引起了學(xué)界的重視，涉及就業(yè)觀念、宏觀層面以及就業(yè)影響因素的分析。國(guó)外“提升學(xué)生就業(yè)力合作小組”認(rèn)為，從社會(huì)人力資本的角度透視，競(jìng)爭(zhēng)力是由學(xué)業(yè)、技能、理解能力以及個(gè)人品質(zhì)所構(gòu)成的綜合素質(zhì)；綜合素質(zhì)高，學(xué)生就業(yè)及職業(yè)生涯的成功概率就大，它將使個(gè)人、行業(yè)力量、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)等多方受益，其核心內(nèi)容是專業(yè)理解力和專業(yè)技能。我國(guó)學(xué)者大多將競(jìng)爭(zhēng)力放到一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中進(jìn)行考察，提出“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的概念。如禹元蔚將其定義為畢業(yè)生具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更能夠全面滿足社會(huì)和用人單位需求的能力；樓錫錦等進(jìn)一步將其概括為環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力三個(gè)層面。此外，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注具體學(xué)科的畢業(yè)生就業(yè)狀況，針對(duì)各個(gè)學(xué)科提出各自核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建。
核心競(jìng)爭(zhēng)力，又稱核心能力、戰(zhàn)略能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中所擁有的、別人不具備或無(wú)法在短期內(nèi)具備的優(yōu)勢(shì)資源，是就業(yè)能力的重要組成部分，并在極大程度上決定了大學(xué)生的就業(yè)狀況和職業(yè)生涯的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
醫(yī)學(xué)專業(yè)是比較特殊的專業(yè)，如無(wú)意外，畢業(yè)生大多是到各級(jí)醫(yī)療單位及相關(guān)部門(mén)就業(yè)，豐富的醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身就是相較于其他專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，但是專業(yè)內(nèi)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)存在同質(zhì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)背景下的競(jìng)爭(zhēng)。因此醫(yī)學(xué)研究生在面對(duì)當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，必須凸顯出與眾不同的實(shí)力。在當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系極度緊張的背景下，醫(yī)療工作崗位要求的并不是空空的文憑，而是積累的更深厚的學(xué)識(shí)、磨煉的更堅(jiān)強(qiáng)的意志、更沉穩(wěn)成熟的性格、更寬廣的視野、更充盈的智慧和更能征服他人的個(gè)人魅力。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建策略
在分析研究以就業(yè)為導(dǎo)向的核心競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，筆者認(rèn)為，研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力大致有兩方面：一是，研究生個(gè)體優(yōu)勢(shì)構(gòu)建，引用生涯輔導(dǎo)理論，結(jié)合職業(yè)生涯的構(gòu)筑，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀念，良好的社會(huì)化能力和合理的就業(yè)觀，力求打造一種有利于自我個(gè)性發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；二是，學(xué)科專業(yè)整體優(yōu)勢(shì)構(gòu)建，打造醫(yī)學(xué)研究生出色的臨床實(shí)踐能力和科研能力，可以從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、臨床實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維三個(gè)方面，樹(shù)立能夠貫穿于求職與從業(yè)過(guò)程的核心學(xué)科優(yōu)勢(shì)。具體構(gòu)建如圖所示：
（一）個(gè)體優(yōu)勢(shì)的構(gòu)建
1.職業(yè)道德與社會(huì)化。社會(huì)化是研究生走向職業(yè)成熟的關(guān)鍵。社會(huì)行為能力成熟對(duì)醫(yī)學(xué)研究生有著非常重要的意義，其中包括適應(yīng)環(huán)境能力、交往溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力等。研究生階段是學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中的重要時(shí)期，它既是在初級(jí)社會(huì)化基礎(chǔ)上的繼續(xù)，又是完成社會(huì)化的質(zhì)的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，即從一個(gè)非獨(dú)立的社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)能適應(yīng)社會(huì)各種要求的社會(huì)人，最終完成社會(huì)化的過(guò)程。如今，有的研究生不能與病人進(jìn)行良好的溝通，協(xié)調(diào)能力較弱，應(yīng)聘時(shí)不會(huì)展現(xiàn)自我，表達(dá)能力欠佳等，這都是研究生“核心競(jìng)爭(zhēng)力”不完善的種種表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)研究生需要通過(guò)自我的提升和成長(zhǎng)，以及各種途徑的歷練，形成讓自己受用一生的人格魅力、道德修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)。
筆者認(rèn)為，為保障職業(yè)道德教育和提高研究生社會(huì)行為能力教育的進(jìn)行，可以從以下三個(gè)方面做起：
第一，建設(shè)專業(yè)的研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在思政教育工作中形成以研究生思政輔導(dǎo)員為主，導(dǎo)師有效參加、有機(jī)結(jié)合的工作體制。鼓勵(lì)和支持一批骨干輔導(dǎo)員攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。
第二，抓好研究生黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。加強(qiáng)研究生黨支部建設(shè)，通過(guò)狠抓研究生黨建工作帶動(dòng)思政教育建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)入黨積極分子的培養(yǎng)和教育，壯大積極分子隊(duì)伍，合理發(fā)展學(xué)生黨員，認(rèn)真組織生活。
第三，注重研究生干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮研究生會(huì)的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的研究生干部。多方面培養(yǎng)研究生環(huán)境適應(yīng)、交往溝通、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)等能力。
2.生涯輔導(dǎo)理論與職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。實(shí)際上，生涯輔導(dǎo)涵蓋整個(gè)生涯發(fā)展歷程，它并不以單純解決就業(yè)問(wèn)題為重點(diǎn)。但是受到時(shí)間、歷史原因等限制，我國(guó)高校中目前主要還是側(cè)重于幫助高校學(xué)生解決與職業(yè)相關(guān)的具體實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展的多是職業(yè)規(guī)劃課程，而不是生涯規(guī)劃課程。
筆者認(rèn)為，可以采取以下措施開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃：
第一，推進(jìn)就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作。在常規(guī)宣傳就業(yè)政策和信息、法律法規(guī)、校園招聘會(huì)等基礎(chǔ)上，不斷提高研究生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)。督促研究生注重自我培養(yǎng)，早謀劃、早打算，以職業(yè)的心理了解社會(huì)、了解自己，不斷調(diào)整自己的擇業(yè)心態(tài)，避免單一性和盲目性；
第二，重視用人單位的人才價(jià)值觀的指導(dǎo)作用。跟蹤研究醫(yī)療單位的人才需求導(dǎo)向；并且與醫(yī)療單位建立雙向培訓(xùn)的合作機(jī)制，學(xué)院以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為醫(yī)療機(jī)構(gòu)培訓(xùn)員工，完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；醫(yī)療機(jī)構(gòu)以醫(yī)師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)院培訓(xùn)研究生，為其職業(yè)生涯的構(gòu)建打牢基礎(chǔ)。
第三，從第一責(zé)任人“導(dǎo)師”入手，建立健全研究生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。要突出導(dǎo)師的重要作用，導(dǎo)師作為第一責(zé)任人，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生自身特點(diǎn)，合理安排課程，設(shè)計(jì)學(xué)分結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生綜合能力的提高，幫助樹(shù)立正確就業(yè)觀，提高職業(yè)素養(yǎng)。
（二）整體優(yōu)勢(shì)的構(gòu)建
從整個(gè)學(xué)科專業(yè)的角度來(lái)審視就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，最重要的就是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生能否擁有完善的臨床綜合素質(zhì)。歸根結(jié)底，醫(yī)學(xué)，尤其是臨床醫(yī)學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性科學(xué)，必須理論聯(lián)系實(shí)際。既有豐富的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，又有良好的臨床診斷技能，方能稱為合格的醫(yī)學(xué)研究生。筆者將醫(yī)學(xué)研究生的綜合素質(zhì)大致分為醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)教育、臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)三個(gè)部分。
1.醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)教育與臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究生教育與本科教育相比更具有專業(yè)性研究性，不再是通識(shí)教育。擁有比本科生更扎實(shí)更專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，更豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)的將理論轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的能力，這非常有利于打造研究生以就業(yè)為導(dǎo)向的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。
第一，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)研究生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教育。隨著學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校有必要及時(shí)對(duì)研究生培養(yǎng)方案作出適時(shí)的修改?；A(chǔ)理論課對(duì)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用，開(kāi)設(shè)高水平的基礎(chǔ)課程，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家教授講授基礎(chǔ)課程。同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)具體指導(dǎo)每一位研究生根據(jù)自身水平閱讀數(shù)部學(xué)術(shù)專著，廣泛閱讀專業(yè)期刊，定期舉行科室座談會(huì)。
第二，制定臨床考核機(jī)制，提高研究生臨床診療能力。為了避免醫(yī)學(xué)研究生成為毫無(wú)臨床能力的“書(shū)柜”，應(yīng)當(dāng)建立完善的臨床培養(yǎng)體系，嚴(yán)格按照住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)要求訓(xùn)練和指導(dǎo)研究生書(shū)寫(xiě)病例、接診、檢查、治療等各環(huán)節(jié)。教學(xué)醫(yī)院要安排不少于12個(gè)月的臨床實(shí)踐，包括不同三級(jí)學(xué)科科室輪轉(zhuǎn)、管床、門(mén)診實(shí)習(xí)等。定期考核研究生臨床實(shí)操能力，不能通過(guò)考核的，不得進(jìn)行下一個(gè)科室輪轉(zhuǎn)。通過(guò)臨床培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出進(jìn)醫(yī)院就能立即進(jìn)行診療工作的醫(yī)生。
2.研究生創(chuàng)新思維和教學(xué)科研能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今培養(yǎng)復(fù)合型人才是高等教育的大勢(shì)所趨，醫(yī)學(xué)研究生雖然以臨床實(shí)踐培養(yǎng)為主，但是并不是說(shuō)就不要進(jìn)行臨床科研、臨床教學(xué)。任何一個(gè)學(xué)科，其實(shí)踐、教學(xué)與科研都是相輔相成的。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
第一，建立研究生臨床帶教機(jī)制，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)能力。從培養(yǎng)方案上規(guī)定，醫(yī)學(xué)研究生必須承擔(dān)本科實(shí)習(xí)生的臨床帶教任務(wù)，并實(shí)行反饋打分制度。督促教學(xué)醫(yī)院和導(dǎo)師，注重研究生教學(xué)能力的培養(yǎng)。
第二，完善研究生科研機(jī)制，提高醫(yī)學(xué)研究生科研素質(zhì)。正確指導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)選題，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中摸索課題的方法。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生自我教育，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立科學(xué)的懷疑精神，克服想走捷徑的不良習(xí)慣，克服對(duì)權(quán)威的過(guò)分迷信，敢于突破和超越前人。
總之，醫(yī)學(xué)研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要方方面面的通力合作，相互配合。要充分利用職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、思政教育、理論教育、科研實(shí)踐、臨床實(shí)踐這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)研究生核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
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隨著高校規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)增加，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，由于金融危機(jī)影響，就業(yè)崗位不斷減少，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對(duì)加大，在嚴(yán)峻就業(yè)下，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生要獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改變醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念及就業(yè)方向，樹(shù)立準(zhǔn)確擇業(yè)觀，并保持健康心理狀態(tài)，正確面對(duì)成敗得失，醫(yī)學(xué)院也應(yīng)積極采取有效解決措施，緩解就業(yè)壓力。
一、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下，分析醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景的影響
1.醫(yī)學(xué)生就業(yè)狀況
近些年，醫(yī)學(xué)院招生規(guī)模不斷增大，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多，在世界金融危機(jī)影響下，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀，人才供需間逐漸失衡，不同層次畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，已由原來(lái)供不應(yīng)求向?qū)？乒┻^(guò)于求、本科平衡及研究生的供不應(yīng)求轉(zhuǎn)變，與普通醫(yī)學(xué)院相比，重點(diǎn)院校的就業(yè)率要高一些，而同所院校中，影像學(xué)、預(yù)防及檢驗(yàn)等專業(yè)的醫(yī)學(xué)生因畢業(yè)生少，需求依舊旺盛，但臨床等專業(yè)的學(xué)生就供應(yīng)高于需求，就業(yè)率相對(duì)低一些，但整體看來(lái)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率依然處于下降趨勢(shì)，大城市就更是趨于飽和，醫(yī)學(xué)生大都愿進(jìn)入大城市當(dāng)中的醫(yī)院工作，但隨著多年補(bǔ)充完善，二甲以上醫(yī)院的醫(yī)療人員基本飽和，甚至出現(xiàn)了超編狀況，同時(shí)，這些醫(yī)院對(duì)應(yīng)聘人員學(xué)歷的要求越來(lái)越高，除非常優(yōu)秀人才及個(gè)別崗位外，醫(yī)院大部分人員均要在碩士及博士學(xué)歷以上。
2.就業(yè)體制不健全，擇業(yè)觀陳舊
醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難是我國(guó)社會(huì)體制不健全的具體反映，在社會(huì)需求導(dǎo)向下，勞動(dòng)力間的供需并不是很平衡，勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)層次不是很合理，與其他專業(yè)學(xué)生同樣，醫(yī)學(xué)生大量涌向東部沿海及大中城市，在基層單位及廣大農(nóng)村地區(qū)，需要大量醫(yī)療人才充實(shí)，但很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生并不愿意選擇這些單位，擇業(yè)觀較為陳舊，認(rèn)為縣級(jí)以上的醫(yī)院才有可能展現(xiàn)出自身的價(jià)值，在就業(yè)方面，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，就業(yè)期望值較高，還有些醫(yī)學(xué)生認(rèn)同的就業(yè)面窄，非專業(yè)崗位不接受。
3.醫(yī)學(xué)院擴(kuò)招專業(yè)與社會(huì)需求相偏離
目前醫(yī)學(xué)院與市場(chǎng)供需不相匹配，矛盾較大，特別是醫(yī)學(xué)生實(shí)際能力及綜合素質(zhì)方面，教學(xué)質(zhì)與量關(guān)系沒(méi)有處理好，并且醫(yī)學(xué)院專業(yè)設(shè)置也不是很合理，臨床實(shí)踐與理論教學(xué)方面缺乏規(guī)范全面的評(píng)價(jià)體系，在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容等方面較為落后，社會(huì)需求量比較大的專業(yè)，沒(méi)有畢業(yè)生，有些專業(yè)的畢業(yè)生就相對(duì)過(guò)剩，像麻醉、影響及護(hù)理等專業(yè)的畢業(yè)較少，社會(huì)需求量較大，不合理設(shè)置使得學(xué)校與社會(huì)需求相偏離，影響了醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)前景。
二、影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景的解決對(duì)策
1.鼓勵(lì)學(xué)生考驗(yàn)，緩解就業(yè)壓力，提高未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
近些年，隨著大量醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，市場(chǎng)需求逐漸趨于飽和，專科畢業(yè)生供過(guò)于求，本科生也逐漸趨于飽和，研究生學(xué)歷的社會(huì)需求空間還相對(duì)較大，在社會(huì)需求導(dǎo)向下，考研成為醫(yī)學(xué)生提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，學(xué)?？晒膭?lì)學(xué)生考研，這樣不僅輸出優(yōu)秀人才，還緩解了就業(yè)壓力。目前大部分實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)時(shí)間是5月份，醫(yī)學(xué)生來(lái)到實(shí)習(xí)點(diǎn)之后不久，就面臨考研沖刺，這段時(shí)間處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響學(xué)生考研成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。根據(jù)這種情況，醫(yī)學(xué)院可調(diào)整一下實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大四至大五第一學(xué)期，在最后學(xué)期安排與專業(yè)有關(guān)的選修課程，對(duì)于考研學(xué)生能在考前兩月請(qǐng)假，并專心備考，到考試結(jié)束之后，再到實(shí)習(xí)醫(yī)院補(bǔ)上實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)考研學(xué)生給予有關(guān)輔導(dǎo)，并針對(duì)考研學(xué)生心理、英語(yǔ)及政治等方面給予指導(dǎo)，學(xué)?？烧?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師實(shí)施考前輔導(dǎo)，提高學(xué)生考研成績(jī)。
2.完善就業(yè)市場(chǎng)，調(diào)整就業(yè)意向
完善市場(chǎng)體系，需要健全的服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)、監(jiān)督管理及調(diào)控等機(jī)制，應(yīng)積極建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，政府應(yīng)利用宏觀調(diào)控方法，對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行規(guī)范，并改革就業(yè)、人事及戶籍等制度，對(duì)畢業(yè)生管理及用人單位進(jìn)行規(guī)范，保護(hù)畢業(yè)及用人單位雙方的合法權(quán)益，還應(yīng)建立就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)供需雙方資源的共享，還應(yīng)制定有關(guān)優(yōu)惠政策，提倡醫(yī)學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。醫(yī)學(xué)院應(yīng)該建立全程化、全員化與信息化地就業(yè)服務(wù)制度，學(xué)校就業(yè)部門(mén)，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)需求分析，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解有關(guān)的就業(yè)市場(chǎng)需求，強(qiáng)化就業(yè)技巧鍛煉，減少就業(yè)障礙，在醫(yī)學(xué)院低年級(jí)，還應(yīng)設(shè)置職業(yè)規(guī)劃的課程，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)方面的指導(dǎo)課，并組織學(xué)生對(duì)國(guó)家就業(yè)政策進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位，端正思想，認(rèn)識(shí)到基層單位及廣大農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療工作的重要性，醫(yī)療市場(chǎng)必將向基層單位市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)生以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立個(gè)人價(jià)值、目標(biāo)觀及社會(huì)價(jià)值結(jié)合的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)觀，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是及主動(dòng)的就業(yè)態(tài)度。
3.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
醫(yī)學(xué)院應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)需求狀況，合理設(shè)置課程，對(duì)于需求量大的專業(yè)，應(yīng)增加招收人數(shù)，需求量少的專業(yè)，減少招收人數(shù)，并強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是醫(yī)學(xué)生工作能力提高的主要方法，對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力具有重要的影響，學(xué)?？砂褜?shí)習(xí)生分成大輪轉(zhuǎn)及后期分流兩部分實(shí)習(xí)，大輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)主要是依照正常輪轉(zhuǎn)順序來(lái)實(shí)習(xí)，而后期分流實(shí)習(xí)又可按實(shí)習(xí)時(shí)間分成正常大輪轉(zhuǎn)與后期分流時(shí)間，前半部分為8個(gè)月，后半部分為4個(gè)月，依照市場(chǎng)需求與自身發(fā)展要求進(jìn)行培養(yǎng)，像影響、急診及麻醉等專業(yè)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較好，有意從事此方面的學(xué)生，就可實(shí)施后期分流培訓(xùn)，這樣就業(yè)面就要比大輪轉(zhuǎn)學(xué)生的就業(yè)面要高一些，通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為自身就業(yè)前景增添砝碼。
結(jié)束語(yǔ)：
隨著醫(yī)學(xué)院規(guī)模擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來(lái)越多，對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景產(chǎn)生了一定影響，為提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率，醫(yī)學(xué)院應(yīng)調(diào)整學(xué)生就業(yè)意向，讓學(xué)生以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，樹(shù)立合理的就業(yè)觀，同時(shí)，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)踐工作能力，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，通過(guò)有效的解決對(duì)策，提高醫(yī)學(xué)生良好的就業(yè)前景。
【中圖分類號(hào)】R647.38【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-6455（2011）08-0487-01
隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為高等院校的一個(gè)最大難題。解決此項(xiàng)問(wèn)題，是高等院校工作的重中之重。作為高等醫(yī)學(xué)院校的一名就業(yè)指導(dǎo)教師，筆者認(rèn)為要想解決這個(gè)難題，應(yīng)該從根本做起，從新生剛跨入大學(xué)時(shí)抓起，做好對(duì)入學(xué)新生的職業(yè)規(guī)劃教育，首要任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，了解最新就業(yè)狀況，并就目前高等醫(yī)學(xué)院新生就業(yè)規(guī)劃這個(gè)問(wèn)題，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)界就業(yè)前景，結(jié)合政府、社會(huì)、本學(xué)校等多方面因素，共同探討出一條為畢業(yè)生走向社會(huì)能找到適合自己的、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的、體現(xiàn)自己價(jià)值的工作的捷徑。近幾年高校擴(kuò)大招生，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢(shì)。同樣，醫(yī)學(xué)高等教育出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但事物都具有兩面性，畢業(yè)生人數(shù)的增加，優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象更加明顯，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)界高端人才的需求，同樣產(chǎn)生新的問(wèn)題――醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)難
1 目前醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)的不利因素如下
1.1 畢業(yè)生數(shù)目劇增，考研的畢業(yè)生更是穩(wěn)增不減。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中心城市大醫(yī)院所要求的學(xué)歷高，一般都要求碩士、博士以上學(xué)歷。
1.2 畢業(yè)生擇業(yè)觀陳舊，就業(yè)期望值過(guò)高。中心城市需求過(guò)飽和，而偏遠(yuǎn)地區(qū)急需醫(yī)學(xué)本科生，所以造成急劇的不平衡。
1.3 醫(yī)學(xué)生供給結(jié)構(gòu)矛盾，專業(yè)供需不平衡。預(yù)防、影像學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗(yàn)需求旺盛但畢業(yè)生少，臨床等畢業(yè)生多但需求不旺，從而就業(yè)率不同，而且差異很大?？傮w來(lái)說(shuō)就業(yè)率下降。
針對(duì)以上種種不利因素，我們就從新生開(kāi)始抓起，同樣也需要學(xué)校、學(xué)生、老師等多方面配合。不僅提高了就業(yè)率，也為每一位學(xué)生規(guī)劃創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。在大學(xué)也算是學(xué)生最先接觸的小社會(huì)，所以先從學(xué)校做起，建立一套健全的體系來(lái)規(guī)劃醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯。
2 普通高等醫(yī)學(xué)院校新生職業(yè)規(guī)劃建議
2.1 學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置專業(yè)。符合今后就業(yè)的發(fā)展前景，冷熱專業(yè)相協(xié)調(diào)，不能因其耗資巨大就將錯(cuò)就錯(cuò)。
2.2 加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀：樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)；服從社會(huì)需要，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)需提高教育質(zhì)量，以滿足飛速發(fā)展的社會(huì)需求，做到老師學(xué)生共同進(jìn)步。每個(gè)大學(xué)生都要面臨就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬(wàn)戶的利益，牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益，
2.3 加強(qiáng)學(xué)校與政府及用人單位的合作，珠聯(lián)璧合，讓大學(xué)生順利的走進(jìn)職業(yè)生活。
2.4 為讓新生更好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活并成功的邁入社會(huì)，必須將具體措施落實(shí)于實(shí)踐，諸如從大一開(kāi)始填寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，從思想變主動(dòng)。想大學(xué)生廣泛宣傳有關(guān)基業(yè)政策與規(guī)定，分析就業(yè)形勢(shì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)介紹我國(guó)的衛(wèi)生國(guó)情，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確定位。定期開(kāi)展一次就業(yè)前景分析會(huì)，緊跟社會(huì)前沿，時(shí)刻了解最新動(dòng)態(tài)。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，不僅介紹就業(yè)方向，同時(shí)還需培養(yǎng)求職能力，例如如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷，如何應(yīng)對(duì)面試時(shí)諸多的問(wèn)題等。定期開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)咨詢服務(wù)，加強(qiáng)每位學(xué)生就業(yè)素質(zhì)及對(duì)就業(yè)的重視。除了開(kāi)展主題活動(dòng)，就業(yè)引導(dǎo)外，還要注意平時(shí)能力的鍛煉，為人處世的方法原則，對(duì)將來(lái)步入社會(huì)同樣是必不可少的。
1電子與信息類：電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程(長(zhǎng)沙牛耳軟件教育是湖南最專業(yè)的電腦軟件培訓(xùn)學(xué)校)。
2外語(yǔ)類：外貿(mào)英語(yǔ)、小語(yǔ)種。
3法學(xué)類：法學(xué)、社會(huì)學(xué)、治安學(xué)、偵查學(xué)。
4機(jī)械類：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、過(guò)程裝備與控制工程、測(cè)控技術(shù)與儀器。
5土建類：建筑學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程。
6會(huì)計(jì)類：會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。
7中文類：對(duì)外漢語(yǔ)、新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)。
8醫(yī)學(xué)類：臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影象學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、口腔醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、中藥理論。
9環(huán)境、心理類：環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)。
10工商管理類：工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、旅游管理。
女生就業(yè)前景好會(huì)計(jì)
女孩子一般比較心細(xì)而且有耐心。會(huì)計(jì)也是近幾年比較吃香的一個(gè)專業(yè)，尤其是女孩子比較適合，找工作也比較好找。這種屬于是越做越掙錢(qián)的，一開(kāi)始實(shí)習(xí)肯定很辛苦，但鍛煉出來(lái)比較實(shí)用又不會(huì)很累。
師范
女孩子選擇師范也是比較合適的，中國(guó)很重視教育這一塊的發(fā)展，師范畢業(yè)一般都是當(dāng)教師，我們也都知道近幾年教師的工資還有福利都有好轉(zhuǎn)，休假時(shí)間又長(zhǎng)，工作比較穩(wěn)定。
護(hù)理
學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)當(dāng)個(gè)護(hù)士或者配藥人員也不錯(cuò)，最起碼工作可靠穩(wěn)定，而且咱們國(guó)家的醫(yī)藥市場(chǎng)還有很大的提升空間。當(dāng)然你必須學(xué)好過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及技術(shù)，這樣才能有機(jī)會(huì)找到好工作。
金融
其實(shí)金融跟經(jīng)濟(jì)差不多，小編單獨(dú)區(qū)分開(kāi)來(lái)講的，因?yàn)獒槍?duì)的專業(yè)不一樣。學(xué)好金融專業(yè)，不僅可以投資理財(cái)，而且有機(jī)會(huì)的話可以進(jìn)銀行工作，這是很多人都比較向往的，福利待遇好。
男生就業(yè)前景好機(jī)械
男生一般對(duì)機(jī)械類的都很感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)，立體感也比較擅長(zhǎng)。而且中國(guó)近幾年的機(jī)械行業(yè)發(fā)展是很可觀的，要求很高的技術(shù)性，所以男生學(xué)的比較快比較適合。
土木
土木建筑、設(shè)計(jì)也是大家日常生活離不開(kāi)的一個(gè)行業(yè)，所以男生有興趣的可以研究研究，生活有需要的那么就業(yè)前景自然比較樂(lè)觀。
石油
能源專業(yè)這一塊大家可能有些陌生，但相對(duì)于其他行業(yè)來(lái)說(shuō)，這個(gè)專業(yè)的待遇會(huì)更好一些，畢竟這關(guān)系著我們國(guó)家和人民的生活發(fā)展。日常生活也是離不開(kāi)的，所以男生可以選擇這類的專業(yè)。
無(wú)論是醫(yī)學(xué)過(guò)程的記錄、控制、分析和決策，還是醫(yī)學(xué)的管理，信息技術(shù)在其中都發(fā)揮著中流砥柱的作用。越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到了醫(yī)學(xué)信息管理巨大的招生和就業(yè)前景，為社會(huì)輸出了一大批醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合知識(shí)水平高的高素質(zhì)人才。年輕的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，也在市場(chǎng)的需求中上下求索。
1、 專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求
該專業(yè)基本任務(wù)是貫徹執(zhí)行國(guó)家教育、衛(wèi)生工作方針，培養(yǎng)德、智、技、體全面發(fā)展，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)具有衛(wèi)生信息管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，同時(shí)具備一定醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，熟練掌握崗位操作技能，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在一線崗位從事衛(wèi)生信息管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)信息管理知識(shí)，將具備以下知識(shí)技能：
1.1掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和知識(shí);
1.2掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)的基本理論和知識(shí);
1.3掌握管理科學(xué)的基本理論和知識(shí);
1.4、掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用、醫(yī)學(xué)信息處理、網(wǎng)絡(luò)管理和HIS的開(kāi)發(fā)與管理能力;
1.5具有在醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的初步能力;
1.6掌握醫(yī)學(xué)信息檢索、信息查詢與分析的能力和閱讀本專業(yè)外語(yǔ)刊物的能力。
2、專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
青雉的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)尚處在方興未艾的萌芽期，專業(yè)人才無(wú)論在知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)性和綜合運(yùn)用的能力等方面，都沒(méi)能契合市場(chǎng)的需求。直接加大了醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)就業(yè)前景的風(fēng)險(xiǎn)。
2.1知識(shí)結(jié)構(gòu)的松散：許多高等院校開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，尚處于“臨床研究”階段，課程的設(shè)定與臨近專業(yè)模糊不清。忽視了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)學(xué)、信息管理學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)科間缺少交集，完全成了拼盤(pán)式的堆砌。自然也難以建構(gòu)起縝密詳實(shí)的知識(shí)體系。
2.2實(shí)踐能力的匱乏：在專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，往往注重理論的教條而缺少實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生在臨床實(shí)踐中很難將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用，缺乏對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)籌能力。
2.3就業(yè)與學(xué)業(yè)脫節(jié)：數(shù)以萬(wàn)計(jì)的醫(yī)院對(duì)于醫(yī)學(xué)管理專業(yè)人才的渴求并沒(méi)能拉動(dòng)該專業(yè)人才的蓬勃。許多學(xué)生就業(yè)后由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的畸形或?qū)嵺`運(yùn)用的不足被迫前往專業(yè)不對(duì)口的崗位從業(yè)。能夠僥幸留在本專業(yè)崗位就業(yè)的學(xué)生也鮮有在事業(yè)上有大成就者。
3、專業(yè)人才的培養(yǎng)策略
針對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)結(jié)構(gòu)的不科學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用培訓(xùn)比例低、就業(yè)萎靡的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，必須依托明確核心課程、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、引導(dǎo)就業(yè)等人才培養(yǎng)的措施方能得以解決。
3.1人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：以我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)藥信息化建設(shè)的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。信息化在醫(yī)學(xué)中的不斷滲透使社會(huì)對(duì)于信息化時(shí)代的醫(yī)學(xué)工作者有了更高、更精的要求。及時(shí)了解市場(chǎng)需要的人才類型和人才數(shù)量，有的放矢地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。積極改革腐舊的以招生需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，讓校園與社會(huì)接軌。
3.2人才培養(yǎng)的教育理念：打破教與學(xué)長(zhǎng)期分離的舊統(tǒng)，教育的中心由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力、自主探究的能力、積極實(shí)踐的能力。學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、自由參加課余活動(dòng)。以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中心的模式，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生由被動(dòng)的定量接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地不定量探索學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和幫助者。
3.3有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容：一方面，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)、信息管理等課程的知識(shí)改疊加模式為乘式效應(yīng)明顯的有機(jī)結(jié)合模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的緊密聯(lián)系，深化學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的意識(shí);另一方面，提高綜合實(shí)踐課程所占比例，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實(shí)踐學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，理論學(xué)習(xí)是參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的物質(zhì)儲(chǔ)備，二者往往相輔相成，依托共存。在實(shí)踐案例中檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)績(jī)。利用這兩方面的教學(xué)內(nèi)容安排，搭建起學(xué)科乘學(xué)科、理論加實(shí)踐的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);師資隊(duì)伍直接影響了教育質(zhì)量和教育實(shí)效。各院校應(yīng)加大該專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，積極引進(jìn)科技水平高、專業(yè)技能牢、研究成果好的優(yōu)秀專家教授。避免非專業(yè)教師成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的骨干。把牢從教者的質(zhì)量關(guān)，拒絕信息技術(shù)水平相對(duì)較差的中老教師打資歷牌。
3.5加快專業(yè)教材的編寫(xiě)：雖然基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)和信息管理學(xué)各自都擁有名目眾多的教材，但以此三大類學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合型、性醫(yī)學(xué)信息管理書(shū)籍尚未問(wèn)世。
3.6適配有效的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng);優(yōu)質(zhì)的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)擁有一顆善于甄別人才的慧眼。教育評(píng)價(jià)應(yīng)以定性考核為主，定量考核為輔，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的、多元的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)測(cè)系統(tǒng)也是縮小學(xué)生與社會(huì)所需要人才差距的重要保障，是人才的“試金石”。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)；本科實(shí)習(xí)生；就業(yè)需求
檢驗(yàn)科是醫(yī)院不可或缺的重要科室，承擔(dān)著化驗(yàn)分析的重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要提高他們的動(dòng)手操作能力。除了理論教學(xué)外，實(shí)習(xí)是他們練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的最重要的機(jī)會(huì)和環(huán)節(jié)。教育部對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的改革以及新形勢(shì)下高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科教育提出了新的培養(yǎng)要求。因此，在實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)生是擺在高校面前刻不容緩的任務(wù)。了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，掌握他們對(duì)就業(yè)的需求，剖析他們?cè)趯?shí)習(xí)期間的心理特點(diǎn)，能夠?qū)酉聛?lái)的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作和人才培養(yǎng)工作提供有價(jià)值的參考依據(jù)。為了加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生的了解，掌握他們的就業(yè)意向，熟悉他們的心理特點(diǎn)，以便更好地指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)和人才培養(yǎng)?，F(xiàn)對(duì)某醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，介紹如下。
1調(diào)查對(duì)象和方法
1.1對(duì)象
2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生。
1.2方法
參考相關(guān)文獻(xiàn)設(shè)計(jì)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合調(diào)查問(wèn)卷》。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包括：
（1）基本信息：包括性別、年齡等；
（2）綜合問(wèn)題：包括選擇專業(yè)的原因、知識(shí)掌握程度、實(shí)習(xí)具體情況、實(shí)習(xí)滿意度等；
（3）就業(yè)問(wèn)題：包括專業(yè)前景了解、就業(yè)形勢(shì)了解、考研相關(guān)問(wèn)題、自我工作能力分析等；
（4）心理問(wèn)題：包括心理壓力分析、自信心評(píng)價(jià)、醫(yī)患關(guān)系感受等?，F(xiàn)場(chǎng)集中向2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)當(dāng)場(chǎng)回收。采用匿名填寫(xiě)的方式以保證調(diào)查資料的真實(shí)性和可靠性。2013屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科畢業(yè)生共計(jì)97人，隨機(jī)集合了80人，發(fā)放《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)生綜合調(diào)查問(wèn)卷》80份，收回有效問(wèn)卷80份，有效問(wèn)卷回收率100%。獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)用Excel軟件錄入并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性描述。
2結(jié)果與分析
本次調(diào)查的80名學(xué)生學(xué)制均為4年，有29名女生，47名男生，4人未填寫(xiě)性別。年齡在20~25歲之間，其中88.8%在22~24歲之間。實(shí)習(xí)時(shí)間均為一年（大四）。
2.1對(duì)專業(yè)及實(shí)習(xí)的感受
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)臨床學(xué)科，但又不同于其他臨床學(xué)科，它對(duì)從業(yè)者的實(shí)驗(yàn)操作能力要求較高，直接接觸病人的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。了解學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的原因，對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)具有指導(dǎo)意義。對(duì)于為何選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，學(xué)生的原因比較多，有家庭（53.8%）、機(jī)遇（21.2%）、職業(yè)優(yōu)勢(shì)（31.2%），也有不少學(xué)生是出自對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的熱愛(ài)（26.2%）。同時(shí)，87.5%的學(xué)生認(rèn)為盡管當(dāng)前有不少困難，但不后悔選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)。這說(shuō)明在入學(xué)前，剛剛高中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)并不非常明確，但是專業(yè)優(yōu)勢(shì)還是比較明顯的。通過(guò)4年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)大部分學(xué)生還是認(rèn)可本專業(yè)的。實(shí)習(xí)階段對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要，在這一階段他們才能真正接觸臨床標(biāo)本、病人和檢驗(yàn)儀器，融入醫(yī)院大環(huán)境。因此，有必要詳細(xì)了解實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)和思想狀況。本次調(diào)查從多個(gè)方面分析了實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)的滿意程度，實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院總體上是滿意的。實(shí)習(xí)生均表示滿意之處在于帶教教師比較負(fù)責(zé)、水平較高、實(shí)踐機(jī)會(huì)多，但也對(duì)醫(yī)院教學(xué)科的管理、考研脫產(chǎn)時(shí)間安排、工作量過(guò)大有些意見(jiàn)。僅有2名（2.5%）實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)管理方面存在不滿意現(xiàn)象，原因是這些實(shí)習(xí)生所在醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生重視不夠，更重視臨床專業(yè)實(shí)習(xí)生。對(duì)醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)間安排不滿意的實(shí)習(xí)生，有些認(rèn)為在臨床實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有些則認(rèn)為在檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，可能與不同醫(yī)院的安排不同有關(guān)。分別有27.5%和35.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為在微生物檢驗(yàn)科室和臨床檢驗(yàn)科室學(xué)習(xí)到的知識(shí)最多，這可能與這兩個(gè)科室的標(biāo)本接收量和知識(shí)特殊性有關(guān)。而對(duì)于學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間安排，如脫產(chǎn)時(shí)間等，75.0%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排很滿意和比較滿意，有異議的實(shí)習(xí)生主要認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間安排與考研和招聘有沖突。本次還調(diào)查了實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師的滿意度。2可以看出，大多數(shù)實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師還是比較滿意的。在教學(xué)方面，除帶教教師帶教之外，學(xué)術(shù)講座也是實(shí)習(xí)生拓展知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。43.8%的實(shí)習(xí)生覺(jué)得所在實(shí)習(xí)醫(yī)院經(jīng)常舉辦各類講座，其余的實(shí)習(xí)生覺(jué)得醫(yī)院在這方面做得不盡如人意。在生活方面，62.5%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的生活安排比較滿意，但也有35.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為安排得一般，主要表現(xiàn)在食宿條件較差等方面。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通和交流，盡量為實(shí)習(xí)生提供較好的學(xué)習(xí)和生活條件，同時(shí)在今后選擇實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)也要從這些方面多加考慮。實(shí)習(xí)效果的好壞不僅與實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校有關(guān)，更取決于實(shí)習(xí)生自身對(duì)知識(shí)的掌握程度。在本項(xiàng)調(diào)查中，對(duì)于在校期間所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有實(shí)習(xí)生認(rèn)為可以完全滿足實(shí)習(xí)工作需要，但有58.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為基本夠，覺(jué)得不夠的實(shí)習(xí)生主要是認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作方面有所欠缺。77.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為臨床知識(shí)及操作是在實(shí)習(xí)期間最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另外也有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為醫(yī)患溝通技巧和學(xué)科前沿知識(shí)非常重要。這與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。在這方面，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)的實(shí)際情況加以改善，進(jìn)行教學(xué)改革，特別是要提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[1]?？傮w上來(lái)看，65.0%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)雖然累，但是能學(xué)到很多知識(shí)，26.3%的實(shí)習(xí)生應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)工作較為從容，20.0%的實(shí)習(xí)生覺(jué)得實(shí)習(xí)很快樂(lè)，過(guò)得較充實(shí)。這說(shuō)明大部分實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)生活還是比較滿意的。
2.2考研與就業(yè)
大四實(shí)習(xí)生即將畢業(yè)，面臨著就業(yè)的巨大壓力，考研還是就業(yè)是擺在他們面前的首要問(wèn)題。在一年的實(shí)習(xí)期間，他們會(huì)花大部分精力來(lái)準(zhǔn)備考研或應(yīng)聘。因此，很有必要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究和分析，以便更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生就業(yè)擇業(yè)，提高本專業(yè)的考研率和就業(yè)率，幫助實(shí)習(xí)生順利完成學(xué)業(yè)，并找到適合自己的出路。在本次調(diào)查中，僅有3.7%的實(shí)習(xí)生在入學(xué)前詳細(xì)了解了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)前景，大部分實(shí)習(xí)生（63.8%）只是基本了解，更有32.5%的實(shí)習(xí)生并不很清楚，這說(shuō)明實(shí)習(xí)生的就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)容易就業(yè)的專業(yè)，本次調(diào)查了多項(xiàng)與本專業(yè)就業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，僅有3.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)招生過(guò)多，7.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為需要關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的就業(yè)政策，77.5%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為本專業(yè)畢業(yè)生基本都能找到工作，16.3%的實(shí)習(xí)生表示就業(yè)形勢(shì)使自己感覺(jué)到巨大的壓力并非常緊張，75.0%的實(shí)習(xí)生并不會(huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)情況不理想而考慮轉(zhuǎn)行，大部分實(shí)習(xí)生（76.3%）還是選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。這說(shuō)明本專業(yè)就業(yè)情況良好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力不是非常大，找到一份工作還是比較容易的，這與實(shí)際情況吻合。本專業(yè)的就業(yè)率基本能達(dá)到100%。盡管如此，大部分實(shí)習(xí)生（68.8%）認(rèn)為就業(yè)的困難在于好醫(yī)院對(duì)學(xué)位要求高，本科畢業(yè)生已難以進(jìn)入。實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，幫助實(shí)習(xí)生更快更好地獲取就業(yè)相關(guān)知識(shí)和信息是非常重要的。在本次調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體（57.5%）、各類招聘和雙選活動(dòng)（55.0%）是大部分實(shí)習(xí)生就業(yè)信息的主要來(lái)源渠道，而學(xué)校給他們的就業(yè)信息卻不是很多（13.8%），這可能與實(shí)習(xí)生均在校外實(shí)習(xí)，與學(xué)校聯(lián)系不多有關(guān)。學(xué)校應(yīng)多關(guān)注就業(yè)方面的信息，建立良好的就業(yè)信息平臺(tái)，為實(shí)習(xí)生的就業(yè)提供有力的保障。幾乎所有的實(shí)習(xí)生（97.5%）表示在自己無(wú)法解決就業(yè)問(wèn)題時(shí)，希望得到學(xué)校的幫助。實(shí)習(xí)生均表示，希望學(xué)校為他們提供就業(yè)信息和幫助，如就業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)以及相關(guān)材料?？佳惺浅司蜆I(yè)之外本科生畢業(yè)的另一大出路。本次調(diào)查顯示，58.8%的實(shí)習(xí)生首選醫(yī)院就業(yè)，只有12.5%的實(shí)習(xí)生選擇考研。同時(shí)57.5%的實(shí)習(xí)生可以接受的工資水平是當(dāng)?shù)刂械人剑?8.8%的實(shí)習(xí)生要求工作單位離家比較近。這些均表明本專業(yè)實(shí)習(xí)生的短期就業(yè)需求較大，與本專業(yè)實(shí)習(xí)生家庭情況普遍比較差有關(guān)。這也從一個(gè)側(cè)面反映出很多學(xué)生選擇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)就是看中了它的高就業(yè)率。實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研是實(shí)習(xí)生大四生活的主要內(nèi)容，但這三者歷來(lái)就存在著很現(xiàn)實(shí)的沖突。對(duì)于是否需要認(rèn)真實(shí)習(xí)，近一半的實(shí)習(xí)生（48.8%）表示實(shí)習(xí)后工作能力比實(shí)習(xí)前有了較大提高，83.8%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為通過(guò)實(shí)習(xí)自己的能力已能基本滿足當(dāng)前的工作需要。這表明實(shí)習(xí)對(duì)于實(shí)習(xí)生的能力培養(yǎng)非常重要。但是，50%左右的實(shí)習(xí)生還是認(rèn)為實(shí)習(xí)會(huì)影響到考研或就業(yè)。如何更好地使實(shí)習(xí)發(fā)揮它的學(xué)習(xí)和鍛煉作用，同時(shí)解決它與就業(yè)或考研的沖突，這是擺在學(xué)校面前的一個(gè)難題。
2.3心理健康
解決實(shí)習(xí)生的心理健康問(wèn)題是學(xué)校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，如果處理不好可能會(huì)造成嚴(yán)重后果和不良影響。實(shí)習(xí)生的心理健康問(wèn)題主要與實(shí)習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)和考研有關(guān)。醫(yī)患關(guān)系是當(dāng)前從醫(yī)者所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在本項(xiàng)調(diào)查中，大部分實(shí)習(xí)生（92.5%）表示病人并不會(huì)歧視實(shí)習(xí)生，這可能與本專業(yè)實(shí)習(xí)生直接接觸病人的機(jī)會(huì)較臨床醫(yī)生少有關(guān)。但71.3%的實(shí)習(xí)生表示病人的態(tài)度會(huì)給自己造成一定心理壓力，這說(shuō)明當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系對(duì)于各類從醫(yī)者都造成了不小的影響。在接受調(diào)查的實(shí)習(xí)生中，大部分（83.8%）表示實(shí)習(xí)期間面臨的考研和就業(yè)問(wèn)題對(duì)自己造成了一定的壓力，并且影響到了日常生活。但85.0%的實(shí)習(xí)生表示自己有信心處理好實(shí)習(xí)期間遇到的各種問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)顯示本專業(yè)實(shí)習(xí)生的心理健康狀況較好，但也有實(shí)習(xí)生表示自己因?qū)嵙?xí)、考研和就業(yè)問(wèn)題感覺(jué)精神抑郁，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分實(shí)習(xí)生的關(guān)注，以防止危險(xiǎn)事件的發(fā)生。
3討論
本次調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院各方面的滿意度非常高，存在欠缺的地方主要包括以下幾個(gè)方面。第一，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前階段的知識(shí)和技能掌握不足。對(duì)此學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量，從人才培養(yǎng)質(zhì)量抓起，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。學(xué)校應(yīng)在專業(yè)課學(xué)習(xí)前首先開(kāi)展臨床技能課程和見(jiàn)習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)工作的感性認(rèn)識(shí)，了解臨床工作環(huán)境及流程，從而使學(xué)生充分體會(huì)到掌握理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能的重要性和必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣在實(shí)習(xí)時(shí)就能不吃力、不費(fèi)勁，有興趣、有成就感，增強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的主觀能動(dòng)性和積極性，并對(duì)就業(yè)有更深刻的思考和了解，不至于在實(shí)習(xí)期間因?yàn)樽陨碇R(shí)水平的問(wèn)題造成工作過(guò)于緊張、就業(yè)與考研時(shí)間不足。第二，實(shí)習(xí)條件有待改善。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步與實(shí)習(xí)醫(yī)院溝通，改善實(shí)習(xí)生生活、學(xué)習(xí)條件。近年來(lái)，高校擴(kuò)招帶來(lái)的實(shí)習(xí)生激增除給高校帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)之外，也給實(shí)習(xí)醫(yī)院帶來(lái)了不小的壓力。實(shí)習(xí)醫(yī)院除了需要更多的教學(xué)資源、更多的帶教師資，在硬件方面更需加大投入。但受各種原因影響，不可能將所有的實(shí)習(xí)生都安排在條件好的醫(yī)院，而實(shí)習(xí)醫(yī)院條件差會(huì)影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量，增加實(shí)習(xí)生的管理難度，對(duì)學(xué)校造成負(fù)面影響，更有可能影響到實(shí)習(xí)生的安全。因此，如何加強(qiáng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通，改善實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)、生活條件，或者將條件更好的醫(yī)院作為實(shí)習(xí)醫(yī)院是高校實(shí)習(xí)生管理部門(mén)需要注意的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生就業(yè)和考研狀況的分析我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生對(duì)這些方面的認(rèn)識(shí)比較到位，但是他們也非常希望學(xué)校能夠?yàn)樗麄兲峁└娴木蜆I(yè)與教研方面的信息和服務(wù)。同時(shí)，從本項(xiàng)調(diào)查來(lái)看，實(shí)習(xí)生因就業(yè)和考研而造成的心理壓力雖然并不嚴(yán)重，但仍需要學(xué)校給予一定的重視，完善就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，更好地服務(wù)實(shí)習(xí)生就業(yè)，做好畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)。當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)是困擾很多高校的一個(gè)難題，即使是就業(yè)率高的專業(yè)，為使學(xué)生盡可能找到自己理想的職業(yè)，學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供較好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就主動(dòng)關(guān)注自己的職業(yè)能力培養(yǎng)，關(guān)注本行業(yè)的就業(yè)前景，并為學(xué)生與就業(yè)單位提供便利的溝通和交流平臺(tái)。在保證就業(yè)率的同時(shí)，還要開(kāi)展考研咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。雖然醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生就業(yè)率比較高，但是隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的進(jìn)一步增大，高學(xué)歷人才數(shù)量不斷增加，本科畢業(yè)生已逐漸難以滿足社會(huì)的需要，尤其是高水平醫(yī)院對(duì)高精尖人才的要求更使學(xué)生想進(jìn)一步進(jìn)行深造，考研便是除了就業(yè)外很多學(xué)生的選擇。而現(xiàn)階段，實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研之間存在著不小的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力下降，實(shí)習(xí)質(zhì)量滑坡。因此，學(xué)校很有必要對(duì)此開(kāi)展專門(mén)的研究和論證，盡量為學(xué)生的實(shí)習(xí)、考研與就業(yè)進(jìn)行合理化安排，幫助學(xué)生盡早選擇畢業(yè)后的方向，為學(xué)生提供更多的服務(wù)和指導(dǎo)。綜上所述，學(xué)校在學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)方面扮演著非常重要的角色，從學(xué)生管理部門(mén)到院系都應(yīng)加強(qiáng)管理，建立實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，這樣才能保證學(xué)生順利完成他們的實(shí)習(xí)任務(wù)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
殊不知現(xiàn)在高招政策已發(fā)生翻天覆地的變化，招生規(guī)則相對(duì)復(fù)雜，短短幾天時(shí)間要收集分析大量信息，弄懂錄取規(guī)則，報(bào)好志愿實(shí)屬不易!
誤區(qū)二、考入好大學(xué)熱門(mén)專業(yè)就算成功
高考有看得見(jiàn)的失敗和看不見(jiàn)的失敗。
看得見(jiàn)的失敗是孩子沒(méi)有考好，成績(jī)不理想，或者是高考志愿沒(méi)有報(bào)好，高分落榜;看不見(jiàn)的失敗是沒(méi)有選擇合適的大學(xué)、專業(yè)，嚴(yán)重影響考生職業(yè)發(fā)展。
幾年前一位遼寧高分考生被一所北京211高校的生物學(xué)專業(yè)錄取，當(dāng)時(shí)考生及家長(zhǎng)認(rèn)為高考成功，考出了好成績(jī)，報(bào)志愿成功，進(jìn)入了北京名校，選上了熱門(mén)的生物學(xué)專業(yè)。但入學(xué)后了解到本校生物學(xué)專業(yè)并不強(qiáng)，在他未畢業(yè)時(shí)學(xué)校的生物學(xué)專業(yè)居然取消了，考生考研沒(méi)有考上，且至少兩年沒(méi)有找到與專業(yè)相關(guān)的工作!
家長(zhǎng)不能提前對(duì)高校的專業(yè)設(shè)置、未來(lái)就業(yè)有所了解，盲目跟風(fēng)只瞄定熱門(mén)專業(yè)，容易耽誤孩子的發(fā)展。
誤區(qū)三、按自己的想法找到成績(jī)適合的大學(xué)、專業(yè)即可
如果選擇方向有誤區(qū)，再多工作也白做!有一位考生希望進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)。問(wèn)到他學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的目的，竟是從事房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)掙大錢(qián)!
試想如果考生家長(zhǎng)按不成熟的想法，花費(fèi)大量時(shí)間精力，即使通過(guò)高考進(jìn)入了心目中理想的大學(xué)、專業(yè)，等到大三、大四的時(shí)候，也會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)初的選擇存在誤區(qū)，空留遺憾!
誤區(qū)四、信息誤導(dǎo)，以偏概全
一些家長(zhǎng)從同事、同學(xué)、朋友、往屆家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)某一專業(yè)不好就業(yè)，就盲聽(tīng)盲信，把這個(gè)專業(yè)在填報(bào)志愿時(shí)打入“冷宮”。
我曾聽(tīng)一河南家長(zhǎng)說(shuō)北京大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)不好就業(yè)，原因是他們單位最近剛剛有一名入職人員，是北京大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，同事們都認(rèn)為北大畢業(yè)沒(méi)有留在北京找到工作，是專業(yè)選擇失誤。
我了解到的情況是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域廣闊，覆蓋高等院校、市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)、咨詢及信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、證券投資和社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、政府各專業(yè)管理部門(mén)以及各類大型國(guó)企、外企。這個(gè)學(xué)生找不到工作不能代表統(tǒng)計(jì)學(xué)就業(yè)不好，只能說(shuō)明是個(gè)人的問(wèn)題。
誤區(qū)五、對(duì)專業(yè)設(shè)置、發(fā)展不了解
大學(xué)新生入學(xué)教育是高校學(xué)生管理工作中不可缺少的一環(huán)，它在幫助新生熟悉大學(xué)生活、提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、制定個(gè)人生涯規(guī)劃等方面都有著指導(dǎo)作用。
雖然各高校都有一個(gè)對(duì)于全校新生通用的教育指導(dǎo)體系，但是它是一個(gè)比較宏觀抽象的指導(dǎo)思路。因此，各院系應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析本專業(yè)的特殊性和規(guī)律性，將學(xué)校的新生教育指導(dǎo)體系具體化，從而做出對(duì)新生成長(zhǎng)既切合實(shí)際又有意義的入學(xué)教育。
一、院系新生教育的重點(diǎn)
1、將思想道德教育放在首位
大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)上的浮躁、、誠(chéng)信缺失、拜金主義、奢靡享樂(lè)等不良風(fēng)氣是對(duì)大學(xué)生的嚴(yán)峻考驗(yàn)。如果我們忽略了大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，那么就無(wú)異于在助長(zhǎng)放任學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為。
良好的思想道德素質(zhì)不僅對(duì)大學(xué)生的求學(xué)階段有促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生步入社會(huì)后也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。我們必須把大學(xué)生的思想道德教育這項(xiàng)“基礎(chǔ)課程”打好，從目標(biāo)、習(xí)慣、禮儀、道德、紀(jì)律、法規(guī)等多方面教育學(xué)生樹(shù)立健全的人格，不斷提高他們辨別是非的能力，學(xué)生的全面成長(zhǎng)才能實(shí)現(xiàn)。
2、突出專業(yè)特點(diǎn)
不同專業(yè)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)環(huán)境、課程體系、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)前景等方面都各不相同。比如：醫(yī)學(xué)專業(yè)具有門(mén)類多、學(xué)制長(zhǎng)、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)。它分為臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等門(mén)類，各門(mén)類又有很多研究方向，每個(gè)研究方向又各有特點(diǎn)。
因此，院系應(yīng)當(dāng)抓住本專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的新生教育，內(nèi)容需要包含專業(yè)思維培養(yǎng)、專業(yè)課程體系、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)就業(yè)前景等方面，從而幫助學(xué)生在大學(xué)期間明確目標(biāo)、找準(zhǔn)方向、制定規(guī)劃、付諸實(shí)踐。
3、兼顧形式與內(nèi)容
新生報(bào)到要面臨入學(xué)典禮、軍訓(xùn)、體檢等諸多事務(wù)，用于新生教育的時(shí)間是有限的。因此，我們要把握住短暫的教育機(jī)會(huì)，制定出詳細(xì)的工作方案，明確分工，責(zé)任到人，確保新生教育有實(shí)效。
形式與內(nèi)容相互照應(yīng)。形式可以采用講座、座談、交流、參觀、游戲、晚會(huì)等提高學(xué)生參與的興趣。內(nèi)容可以從德智體美勞等多方面加以充實(shí)，使學(xué)生身心都能的得到豐富的體驗(yàn)。
二、集合院系優(yōu)勢(shì)資源，做好新生入學(xué)教育
各院系應(yīng)當(dāng)實(shí)地考察全面分析本專業(yè)的軟硬件條件，通過(guò)有效的方式在新生教育中揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣和信心。
1、發(fā)揮專業(yè)老師的優(yōu)勢(shì)
每個(gè)學(xué)校在人文和理工方面都有一批專業(yè)師資隊(duì)伍，院系可以集合其中一批優(yōu)秀教師代表為新生做好思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的指導(dǎo)。例如：人文社科的老師可以為新生做良好習(xí)慣的培養(yǎng)、大學(xué)生禮儀指導(dǎo)等成人成才教育；組織人事部的老師可以為新生做黨員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)、黨員發(fā)展程序等入黨啟蒙教育；教學(xué)管理部門(mén)的老師可以為新生做本專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)課學(xué)習(xí)方法等學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育；本專業(yè)的資深教師可以為新生做本專業(yè)特色與前景、專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)思想教育；學(xué)生管理部門(mén)的老師可以為新生做學(xué)校主要管理制度解讀等校紀(jì)校規(guī)教育；就業(yè)管理部門(mén)的老師可以為新生做本專業(yè)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)定位等就業(yè)指導(dǎo)。
2、發(fā)揮本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生代表的模范帶頭作用
新老生交流會(huì)是新生教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，院系集中優(yōu)秀的學(xué)生代表現(xiàn)身說(shuō)法，可以增加新生教育的真實(shí)感和親切感。各院系都有一批在道德風(fēng)尚、學(xué)習(xí)成績(jī)、體育文藝、社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。例如：我們可以組織優(yōu)秀學(xué)生干部代表為新生做學(xué)生干部工作經(jīng)驗(yàn)交流；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生代表為新生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)突出的學(xué)生代表為新生做實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流等。
3、發(fā)揮院系特色設(shè)施的優(yōu)勢(shì)
新生教育不能局限于講座訪談等理論交流的模式，院系應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)校的特色設(shè)施讓新生置身其中得到直接的體驗(yàn)。例如：學(xué)校有校史館、圖書(shū)館、特色實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，我們組織新生參觀其中有代表性的設(shè)施或者安排新生進(jìn)行相關(guān)簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，一方面可以增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)校意識(shí)。
[中圖分類號(hào)]G712
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）34-0066-02
我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭一直良好，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)也取得了較為可喜的成果。高職院校是為我國(guó)發(fā)展提供生產(chǎn)和服務(wù)人才的專業(yè)基地，優(yōu)化高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，不僅能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力，還能夠?yàn)槲覈?guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)輸送更多人才。
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)概述
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主要是通過(guò)各種設(shè)備為臨床診斷、治療提供相關(guān)依據(jù)。學(xué)生通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)主要是為了掌握臨床疾病診斷的基本知識(shí)、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能、與健康相關(guān)的基本知識(shí)與技能等，同時(shí)還為了掌握比較全面的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能夠良好適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。[1]
二、優(yōu)化高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式
（一）以就業(yè)為最終目標(biāo)，優(yōu)化課程體系
人才培養(yǎng)的最終目的是讓學(xué)生能夠有個(gè)較好的就業(yè)前景。因此在課程體系的優(yōu)化方面需要做到以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，打破原有的學(xué)科與學(xué)科之間的獨(dú)立性，讓專業(yè)課與選修課之間較好地融合在一起，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。其中的基礎(chǔ)理論需要體現(xiàn)出應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)需要具有針對(duì)性和實(shí)用性，整個(gè)課程體系需要體現(xiàn)出將知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面結(jié)合在一起的教學(xué)方向;二是突出實(shí)踐的重要性，利用各種形式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)目的;三是抓好素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生素質(zhì)。
時(shí)代不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步，因此想要從根本上優(yōu)化課程體系，就需要與時(shí)俱進(jìn)，將新知識(shí)、新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中。[2]例如，某高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)組教師為了能夠更好地提高學(xué)生的就業(yè)水平，與各大醫(yī)院合作，對(duì)醫(yī)院的檢驗(yàn)科室進(jìn)行了一系列的調(diào)研，詳細(xì)了解在醫(yī)院中用到的各種先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備，將這些設(shè)備的具體操作方法融入教學(xué)中，大大提高了學(xué)生的操作能力。
（二）優(yōu)化師資力量
部分高職院校的教師在理論知識(shí)方面有著比較好的基礎(chǔ)，但是針對(duì)實(shí)踐方面可能由于各種原因不能與醫(yī)院的檢驗(yàn)技術(shù)人員比擬，因此在優(yōu)化師資力量方面高職院?？梢耘c醫(yī)院合作，定期將醫(yī)院的檢驗(yàn)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。甚至還可以請(qǐng)知名專家為學(xué)生講述前沿的檢驗(yàn)知識(shí)，保證其知識(shí)的前沿性。例如，某高職院校經(jīng)常不定期地邀請(qǐng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的檢驗(yàn)科專家教授進(jìn)校開(kāi)專題講座，學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)的理論知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到前沿的實(shí)踐知識(shí)。
（三）開(kāi)創(chuàng)校院合作模式
校院合作模式在我國(guó)的部分高職院校中已經(jīng)取得了較好成果，將校企合作模式運(yùn)用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，不僅提供給了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也能夠解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。利用醫(yī)院的資源打造一個(gè)準(zhǔn)備室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室一體化的實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，增加學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。例如，湖北某高校積極與當(dāng)?shù)囟鄠€(gè)醫(yī)院建立了合作關(guān)系，創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的局面，高職院校利用醫(yī)院的各項(xiàng)設(shè)備，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力又減小了高職院校實(shí)訓(xùn)基地的壓力，醫(yī)院則能夠吸收更多的檢驗(yàn)人才。
（四）加強(qiáng)學(xué)研結(jié)合
高職院校可以尋求與科研機(jī)構(gòu)合作，一方面鍛煉了高校教師的科研水平，另一方面科研機(jī)構(gòu)能夠利用更多人才進(jìn)行科學(xué)研究。[3]例如，河北省滄州市某高職院校與醫(yī)院的教研機(jī)構(gòu)從2004年起就進(jìn)行了深入合作，其研究成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)的領(lǐng)先水平，多篇，還獲得了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。整個(gè)合作過(guò)程中，高職院校的教師提高了實(shí)踐能力和理論水平，在進(jìn)行科研的基礎(chǔ)上提高了教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)院的科研機(jī)構(gòu)還可以在高校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，加深課程內(nèi)涵。某高職院校在認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要作用之后，用5年的時(shí)間建設(shè)了一個(gè)軟硬件設(shè)備齊全、多媒體技術(shù)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)之后，更好地理解了課程內(nèi)容，其實(shí)踐能力得到提高，整體的成績(jī)也得到提高。
（五）進(jìn)行“四位一體”改革
通過(guò)在課程內(nèi)容、專業(yè)考證、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及技能提升四個(gè)方面提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將考證內(nèi)容穿課程內(nèi)容，在日常教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引進(jìn)考證內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。通過(guò)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)，一方面讓學(xué)生提前了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，另一方面，可以利用競(jìng)賽提高學(xué)生的檢驗(yàn)技能。
（六）調(diào)研學(xué)生實(shí)習(xí)情況
實(shí)習(xí)能夠更好地讓學(xué)生快速進(jìn)入工作狀態(tài)。首先，制定完善的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃能夠有效保證學(xué)生實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)調(diào)研則能夠?yàn)橹蟮墓ぷ魈峁?shí)際數(shù)據(jù)。例如，湖南長(zhǎng)沙市某高職院校對(duì)實(shí)習(xí)工作做出了較大的調(diào)整，首先是認(rèn)真調(diào)研了學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的所有醫(yī)院，將具體的某醫(yī)院劃分在具體教師的管轄范圍之內(nèi)，保證每個(gè)醫(yī)院都有教師負(fù)責(zé)，并且教師定期進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，教務(wù)處實(shí)行不定期檢查制，要求學(xué)生定期上交實(shí)習(xí)報(bào)告并且要求教師定期的與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)情況交流，保證實(shí)習(xí)期間學(xué)生能夠正常實(shí)習(xí)，通過(guò)交流讓教師與學(xué)校了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)優(yōu)化課程體系、優(yōu)化師資力量、開(kāi)創(chuàng)校院合作模式、加強(qiáng)學(xué)研結(jié)合、調(diào)研學(xué)生實(shí)習(xí)情況，逐漸形成了學(xué)校、醫(yī)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高職院校從課程體系的改革開(kāi)始，為實(shí)訓(xùn)基地的建立奠定了基礎(chǔ)，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力;醫(yī)院選擇與高職院校合作，加強(qiáng)了科研技術(shù)水平，保證了人力資源的充足，這開(kāi)拓出了一個(gè)學(xué)校、醫(yī)院雙贏的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G525.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-123-001
中醫(yī)藥大學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)務(wù)人員，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任，他們關(guān)系到未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到中醫(yī)傳統(tǒng)文化這一民族瑰寶的傳承[1]。因此，關(guān)注中醫(yī)藥大學(xué)生的就業(yè)壓力，對(duì)開(kāi)展中醫(yī)藥大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的作用。本研究以河北大學(xué)中醫(yī)學(xué)院部分大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，探討中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素，為高校采取應(yīng)對(duì)策略提供依據(jù)。
1．對(duì)象與方法
1.1對(duì)象于2015年11月下旬，以分層整群抽樣的方法，按年級(jí)分層，在河北大學(xué)中醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生中隨機(jī)抽取若干個(gè)班級(jí)，對(duì)抽取的整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共調(diào)查191人。本次調(diào)查對(duì)象中：男生51人，女生140人；大一至大三的學(xué)生分別為49人、98人、44人。1.2調(diào)查方法參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合中醫(yī)藥大學(xué)生實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、與考試相關(guān)的態(tài)度和其他相關(guān)方面的狀況等。問(wèn)卷調(diào)查采用不記名的形式填寫(xiě)并現(xiàn)場(chǎng)收回。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷191份，回收有效問(wèn)卷191份，有效回收率為100%。1.3統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)并錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使用χ2檢驗(yàn)比較就業(yè)壓力的不同影響因素。
2．結(jié)果
如表1所示，女生的就業(yè)壓力高于男生，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，大一年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學(xué)生，月平均花費(fèi)越低就業(yè)壓力越大（P<0.1），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3．討論
調(diào)查結(jié)果中，中醫(yī)藥專業(yè)女生的就業(yè)壓力高于男生，可能是由于受到社會(huì)就業(yè)歧視的影響，她們更易認(rèn)為女生在就業(yè)時(shí)較之男生存在弱勢(shì)，從而導(dǎo)致她們感受到自身的就業(yè)壓力較大。另外，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，有學(xué)者研究認(rèn)為：如今我國(guó)許多地區(qū)農(nóng)村與城鎮(zhèn)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著較大的差距，而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生較之城鎮(zhèn)家庭往往會(huì)有著更低的經(jīng)濟(jì)條件，同時(shí)從農(nóng)村來(lái)到城市讀書(shū)，對(duì)城市生活的不適應(yīng)感及各方面的差異會(huì)使一些農(nóng)村學(xué)生自卑心理更強(qiáng)，因而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在就業(yè)方面感受到的壓力都會(huì)比來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生要大[2]。一年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學(xué)生，大一的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)還不是十分了解，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景還很茫然，這有可能是他們就業(yè)壓力高于高年級(jí)學(xué)生的主要原因。月平均花費(fèi)越低的中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)壓力越大，可能與他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況存在關(guān)聯(lián)。月平均花費(fèi)越低，意味著其家庭經(jīng)濟(jì)水平較低，學(xué)生就會(huì)存在尋找一個(gè)好工作以改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況的心理，從而導(dǎo)致他們的就業(yè)壓力較大。結(jié)合以上分析結(jié)果，中醫(yī)藥院校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹(shù)立明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域，利用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，面向整個(gè)社會(huì)生活去開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)緩解中醫(yī)藥學(xué)生就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫莉麗.中醫(yī)藥大學(xué)生醫(yī)德教育探究—以廣西中醫(yī)學(xué)院為例[D]廣西師范大學(xué),2011
中醫(yī)藥大學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)務(wù)人員，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任，他們關(guān)系到未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到中醫(yī)傳統(tǒng)文化這一民族瑰寶的傳承[1]。因此，關(guān)注中醫(yī)藥大學(xué)生的就業(yè)壓力，對(duì)開(kāi)展中醫(yī)藥大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的作用。本研究以河北大學(xué)中醫(yī)學(xué)院部分大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，探討中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素，為高校采取應(yīng)對(duì)策略提供依據(jù)。
1．對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
于2015年11月下旬，以分層整群抽樣的方法，按年級(jí)分層，在河北大學(xué)中醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生中隨機(jī)抽取若干個(gè)班級(jí)，對(duì)抽取的整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共調(diào)查191人。本次調(diào)查對(duì)象中：男生51人，女生140人；大一至大三的學(xué)生分別為49人、98人、44人。
1.2調(diào)查方法
參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合中醫(yī)藥大學(xué)生實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、與考試相關(guān)的態(tài)度和其他相關(guān)方面的狀況等。問(wèn)卷調(diào)查采用不記名的形式填寫(xiě)并現(xiàn)場(chǎng)收回。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷191份，回收有效問(wèn)卷191份，有效回收率為100%。
1.3統(tǒng)計(jì)方法
應(yīng)用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)并錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使用χ2檢驗(yàn)比較就業(yè)壓力的不同影響因素。
2．結(jié)果
如表1所示，女生的就業(yè)壓力高于男生，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，大一年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學(xué)生，月平均花費(fèi)越低就業(yè)壓力越大（P<0.1），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3．討論
調(diào)查結(jié)果中，中醫(yī)藥專業(yè)女生的就業(yè)壓力高于男生，可能是由于受到社會(huì)就業(yè)歧視的影響，她們更易認(rèn)為女生在就業(yè)時(shí)較之男生存在弱勢(shì)，從而導(dǎo)致她們感受到自身的就業(yè)壓力較大。另外，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，有學(xué)者研究認(rèn)為：如今我國(guó)許多地區(qū)農(nóng)村與城鎮(zhèn)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著較大的差距，而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生較之城鎮(zhèn)家庭往往會(huì)有著更低的經(jīng)濟(jì)條件，同時(shí)從農(nóng)村來(lái)到城市讀書(shū)，對(duì)城市生活的不適應(yīng)感及各方面的差異會(huì)使一些農(nóng)村學(xué)生自卑心理更強(qiáng)，因而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在就業(yè)方面感受到的壓力都會(huì)比來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生要大[2]。一年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學(xué)生，大一的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)還不是十分了解，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景還很茫然，這有可能是他們就業(yè)壓力高于高年級(jí)學(xué)生的主要原因。月平均花費(fèi)越低的中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)壓力越大，可能與他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況存在關(guān)聯(lián)。月平均花費(fèi)越低，意味著其家庭經(jīng)濟(jì)水平較低，學(xué)生就會(huì)存在尋找一個(gè)好工作以改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況的心理，從而導(dǎo)致他們的就業(yè)壓力較大。結(jié)合以上分析結(jié)果，中醫(yī)藥院校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹(shù)立明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域，利用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，面向整個(gè)社會(huì)生活去開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)緩解中醫(yī)藥學(xué)生就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。
作者:劉爽 王婭婷 馬思佳 趙欣 單位:河北大學(xué)中醫(yī)系 河北大學(xué)醫(yī)學(xué)院 河北大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理系
參考文獻(xiàn)：
