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時(shí)間：2023-03-10 15:03:12
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一、營(yíng)造閱讀氛圍
從教這么多年的語(yǔ)文，我深深地感覺(jué)到閱讀對(duì)于語(yǔ)文是何等的重要，也理解到要讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，一定要激發(fā)他們熱愛(ài)閱讀的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了愛(ài)閱讀的興趣，才會(huì)去主動(dòng)地閱讀，語(yǔ)文能力也會(huì)很快提高。因此，如何激發(fā)他們愛(ài)閱讀的興趣成了教師思考的首要問(wèn)題。小學(xué)生一般都有種仰慕名人的心態(tài)，所以我就從這點(diǎn)出發(fā)，給他們講一些古人是如何去刻苦讀書的故事，如“頭懸梁，錐刺股”的故事，“鑿壁借光”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生去讀書，并且把自己所讀的故事在班級(jí)里講給其他的同學(xué)聽(tīng)，看看誰(shuí)講得精彩、詞語(yǔ)用得好等等，找到每位學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，我在班級(jí)里還設(shè)立了班級(jí)圖書架，每星期開(kāi)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自行閱讀或者交流讀書收獲，在班級(jí)里營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀
小學(xué)生的課外閱讀，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要途徑。開(kāi)學(xué)初，我就在班級(jí)里制定了詳細(xì)的課外閱讀計(jì)劃，要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備好一本讀書筆記本，將自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄下來(lái)，并且練習(xí)將這些優(yōu)美的詞或句子用到自己的小文章來(lái)，將自己不大理解的詞語(yǔ)或句子也記錄下來(lái)，通過(guò)和班級(jí)里的學(xué)生討論來(lái)共同思考，也可以和老師共同討論，再把自己的體會(huì)寫下來(lái)。
其次，我還會(huì)向班級(jí)里的學(xué)生及時(shí)地、有目的地推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生多讀書，多從書中吸收營(yíng)養(yǎng)。
三、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同配合
學(xué)生的課余時(shí)間一般都在家里，所以，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必須得到家長(zhǎng)的支持，只有在家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)下，學(xué)生才會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)閱讀，來(lái)充實(shí)自己的課余生活。在應(yīng)試教育思想滿天飛的今天，在分?jǐn)?shù)決定學(xué)生一切的今天，不斷追求高分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)心中課外書就是一本和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)掛不上鉤的閑書，影響學(xué)生做家庭作業(yè)，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我們做教師的，應(yīng)該多與家長(zhǎng)談?wù)勑?，讓他們明白課外閱讀的意義和作用。
德國(guó)教育家第惠多斯則說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?烏申斯基也指出：“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大動(dòng)力，鼓舞和推動(dòng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。在具體的教育實(shí)踐中，我充分利用我校充滿人文氣息、文化底蘊(yùn)的環(huán)境，努力“誘惑”學(xué)生喜歡課外閱讀。誘惑一：榜樣激勵(lì),榜樣的力量是無(wú)窮的。我總是把想推薦給學(xué)生的書籍早早買來(lái)，放在教室辦公桌的案頭，一閑就看。沒(méi)過(guò)兩天學(xué)生們就入“圈套”了：或偷偷地來(lái)翻上幾頁(yè)，或在我閱讀時(shí)圍在邊上一同分享……“魚(yú)兒已在餌邊垂液了”，我適時(shí)地在下午課前五分鐘閱讀幾段或幾篇給他們。雙休日回來(lái)，已有一半學(xué)生擁有了和我一樣的書。午間，捧著這些書與學(xué)生們閱讀，交流，此時(shí)的我與孩子們的臉上是陽(yáng)光般的燦爛。通過(guò)這樣的方式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生們課外閱讀的熱情，而且避免了課外閱讀的盲目性。誘惑二：活動(dòng)激趣 “讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！?針對(duì)小學(xué)生天真活潑、喜歡表演等特點(diǎn)，我開(kāi)辟了說(shuō)話園地，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。如開(kāi)展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道仔細(xì)品味；每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)，或詩(shī)歌朗誦會(huì)、好詞好句接龍比賽、辯論會(huì)等。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生一方面在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，另一方面在“書到用時(shí)方恨少”的窘?jīng)r中進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣與渴望。學(xué)生們響應(yīng)熱烈，讀完了一本又一本的書。
二、教給方法，指導(dǎo)閱讀
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。（一）選讀。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（二）精讀。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。（三）速讀。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。（四）寫讀后感，駕起閱讀和寫作的橋梁。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！弊x與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。讀后感的寫作形式很多，最簡(jiǎn)單的如摘錄，摘錄絕詞妙句的，極富深刻哲理的，最使自己感動(dòng)的，最具啟發(fā)性的……讀了什么書有“感”，“感”到了哪一些，“感”到什么程度……本身就是孩子們理解后的釋放，感動(dòng)后的傾訴，困惑后的求助，“真實(shí)”是讀后感的生命所在，對(duì)每個(gè)孩子個(gè)體而言，讀了，有所感了，把它寫出來(lái)了，就是成功。教師在指導(dǎo)時(shí)，盡量少一點(diǎn)“方法論”，多一點(diǎn)“滲透術(shù)”。
三、打造寬松環(huán)境
結(jié)合現(xiàn)狀，各校要加大投入，充實(shí)圖書室，要根據(jù)學(xué)生的需要配置各類圖書，讓學(xué)生有書可讀。同時(shí)加強(qiáng)圖書室的管理，定期向?qū)W生開(kāi)放，給予學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間。其次要依托家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生課外閱讀的重要性，更新家長(zhǎng)把學(xué)生閱讀課外書認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)的錯(cuò)誤觀念，讓家長(zhǎng)積極、主動(dòng)配合學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，給學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。
四、推薦優(yōu)秀書目
指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀，首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，可以把書直接介紹給學(xué)生，也可以通過(guò)講故事的形式把書介紹給學(xué)生，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。
一、家庭因素制約，直接影響著孩子的課外閱讀
莎士比亞說(shuō)：“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！逼鋵?shí)與其說(shuō)讀書是一種愛(ài)好，不如說(shuō)是一種習(xí)慣，只要從小培養(yǎng)，它就會(huì)像吃飯睡覺(jué)一樣成為生活中最自然的事情。現(xiàn)今的社會(huì)，父母都非常注重孩子的教育問(wèn)題。孩子還在母親腹中的時(shí)候?qū)⒆拥慕逃烷_(kāi)始了，如聽(tīng)音樂(lè)、講故事、經(jīng)典誦讀。的確，家庭的重視程度直接影響著孩子的課外閱讀數(shù)量與質(zhì)量。如何讓孩子從繁重的功課中解放出來(lái)，從電視機(jī)、游戲機(jī)旁邊走向奧妙無(wú)窮的讀書生活呢？在這里我想給家長(zhǎng)朋友提幾點(diǎn)建議。
首先，要建立自己的家庭圖書室。
現(xiàn)在我們每個(gè)學(xué)生的家庭生活條件都很好，很多家長(zhǎng)也愿意在孩子的身上進(jìn)行智力投資，不惜花費(fèi)很多錢讓孩子上各種輔導(dǎo)班、第二課堂，但是我認(rèn)為我們最應(yīng)該做的一件事就是建立一個(gè)自己的家庭圖書室。雖然我們也偶而會(huì)給孩子買些課外書，雖然我們到公共圖書館去借任何一本書是多么方便，但是那是不一樣的，我們還是要建立自己的家庭圖書室。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓孩子覺(jué)得書是自己家庭生活不可缺少的一部分，書和自己的家庭成員之間有著非常親密的關(guān)系。也只有這樣做，他才會(huì)真正地想擁有書籍，為自己能夠得到書這樣的競(jìng)賽獎(jiǎng)品或者書這樣的生日禮物而興奮。剛開(kāi)始他可能是為了能夠用這些得來(lái)的書籍充實(shí)自己的家庭圖書室而興奮，到后來(lái)他真正興奮的是這些書充實(shí)了他自己心靈的圖書室。
其次，親子共讀，家長(zhǎng)以身作則，做孩子的榜樣。
美國(guó)讀書協(xié)會(huì)前主席魯斯格雷沃斯先生說(shuō)：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來(lái)看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！”其實(shí)，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，家長(zhǎng)還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，孩子的閱讀水平也將逐步提高。但是如果家長(zhǎng)一吃完晚飯，就坐在電視機(jī)前看電視，或坐在電腦前面玩電腦，卻叫孩子去看書，那孩子是沒(méi)有心思看下去的。
二、優(yōu)化校園環(huán)境，為學(xué)生課外閱讀保駕護(hù)航
學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在這里孩子們每天都在與書籍進(jìn)行著心靈的交流和對(duì)話，因此優(yōu)化校園良好的閱讀氛圍是非常重要的。
首先，學(xué)校要開(kāi)放圖書閱覽室，班級(jí)也要建立圖書角。為了彌補(bǔ)書源的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，教師除了動(dòng)員學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱圖書外，還要在班級(jí)建立圖書角，組織學(xué)生自己進(jìn)行管理和借閱。圖書除購(gòu)買還可以讓孩子們自己給班級(jí)捐獻(xiàn)或借閱，這樣相互借讀、競(jìng)讀，就可以促進(jìn)孩子們積極地閱讀，讓學(xué)生把閱覽室和圖書角當(dāng)成課外閱讀的海洋，讓自己的心靈在這個(gè)海洋里自由的馳騁。
其次，班級(jí)和學(xué)校要定期組織與閱讀有關(guān)的活動(dòng)和競(jìng)賽。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，剛開(kāi)始可能缺乏一定的自制性和持久性，這就需要外在力量的檢查和監(jiān)督。而且許多孩子在閱讀的過(guò)程中掌握了不少課外知識(shí)，他有展示自己才華、表現(xiàn)自己能力的愿望，這也是課外閱讀的一種原動(dòng)力，我們一定要抓住這個(gè)原動(dòng)力，促進(jìn)其進(jìn)行更好地進(jìn)行課外閱讀，形成良性循環(huán)。因此，我們就要經(jīng)常組織一些和課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)和競(jìng)賽，比如朗讀比賽、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等。當(dāng)孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中使他們的閱讀成果得到積極肯定的展示，在心理上就會(huì)得到極大的滿足和鼓勵(lì)，從而更積極地去閱讀。
三、有效的閱讀指導(dǎo)，為孩子的課外閱讀指引方向
做為一名教師，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就是一個(gè)指導(dǎo)者、引路人。引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給學(xué)生舉起了一展走出黑暗的明燈。面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋，學(xué)生怎樣才能高效、快速地吸收自己所需要的知識(shí)呢？這就需要我們?cè)谝韵聨追矫娼o予必要的指導(dǎo)：
1、引導(dǎo)孩子合理地選擇閱讀的書目。在孩子的閱讀初期，教師一定要順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選擇好孩子“愛(ài)看”的第一批書，讓孩子對(duì)書產(chǎn)生好感。如果教師的指導(dǎo)得當(dāng)，孩子會(huì)比較容易愛(ài)上閱讀。教師一定要對(duì)書刊進(jìn)行精心的挑選，書刊的內(nèi)容和外觀要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的，需要先吸引孩子的興趣。在孩子看來(lái)，花花綠綠的昆蟲(chóng)、活潑可愛(ài)的大小動(dòng)物可能要比大人強(qiáng)調(diào)的A、B、C、D和1、2、3、4等抽象的事物有趣得多。因此，早期閱讀應(yīng)盡量給孩子提供一些篇幅短小、生僻字較少、語(yǔ)言相對(duì)口語(yǔ)化、有一定插圖的動(dòng)物畫冊(cè)、童話、兒童詩(shī)等，比如金波的《踢拖踢拖小紅鞋》、孫幼軍的《小豬當(dāng)保鏢》都很適合低年級(jí)的孩子看。
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣
小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)閱讀不太感興趣，即使是讀有時(shí)往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，針對(duì)這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述。但教師講故事的時(shí)候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會(huì)誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問(wèn)題的答案。慢慢地他們會(huì)自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強(qiáng)化閱讀興趣
目前市場(chǎng)上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對(duì)身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對(duì)閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個(gè)有心人，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些孩子們喜愛(ài)、內(nèi)容健康、教育意義較強(qiáng)的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會(huì)津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會(huì)覺(jué)得一本好書會(huì)有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會(huì)自己主動(dòng)找書讀。
二、教給方法，使之“會(huì)讀”
讀書是獲取智慧的重要來(lái)源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，引導(dǎo)他們不但愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計(jì)劃
學(xué)期開(kāi)始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間、運(yùn)用多長(zhǎng)時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時(shí)刻對(duì)照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長(zhǎng)隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號(hào)，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問(wèn)題，掌握主要內(nèi)容。對(duì)于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
3.學(xué)會(huì)做筆記
俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾?。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進(jìn)行合理選擇，并分門別類地摘抄下來(lái)，或者針對(duì)感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會(huì)。這樣長(zhǎng)期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
學(xué)?？稍O(shè)立班級(jí)圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板報(bào)來(lái)向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長(zhǎng)，使孩子在家里擁有自己的圖書庫(kù)、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長(zhǎng)日久，就會(huì)潛移默化地把學(xué)生帶進(jìn)書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時(shí)間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時(shí)間，讓學(xué)生讀整本書，全套書?？傊?，讓其有充分的時(shí)間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評(píng)價(jià)，使之“恒讀”
興趣是最好的老師。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。而且，學(xué)生對(duì)閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實(shí)踐成功的一個(gè)重要標(biāo)志。
1、榜樣激勵(lì)。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過(guò)的，在他被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書。將軍看書時(shí)竟把墨水當(dāng)醬油吃。古今往來(lái)，凡對(duì)人類有作為的，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。
2、好書引讀。由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書感興趣。
3、收獲激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處熞?jīng)常組織召開(kāi)讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
二、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀
魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”。
1、家長(zhǎng)要配合。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。一般說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐漸過(guò)渡到純文字。選擇讀物要做到：①內(nèi)容要健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。②符合兒童年齡特點(diǎn)。③類型要多樣。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣?？傊?，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。
2、學(xué)校要完善。教育事業(yè)應(yīng)受到全社會(huì)的支持，學(xué)校應(yīng)多方集資逐步完善教學(xué)設(shè)施。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。
三、加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生善讀書
在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)階段課本閱讀量?jī)H300篇，字?jǐn)?shù)在15萬(wàn)左右,遠(yuǎn)不及一部80萬(wàn)字的《三國(guó)演義》。顯然，僅靠課內(nèi)閱讀是無(wú)法全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教育孩子成為終身閱讀者是我們教師最大的責(zé)任。然而農(nóng)村小學(xué)生由于受條件、家庭與社會(huì)環(huán)境的影響，課外閱讀量很少且有效性不高，這自然影響了農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。那么作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，該如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
一、營(yíng)造閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的積極性和主動(dòng)性
多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不會(huì)自覺(jué)讀書。家長(zhǎng)對(duì)孩子疏于管理甚至放任自流，長(zhǎng)期以來(lái)孩子們大多懶散成性，沒(méi)有形成一種良好的讀書習(xí)慣，感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。因此教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。對(duì)此，我嘗試了一些做法，效果明顯。
首先，教師以身作則，作出表率。作為語(yǔ)文老師，我?guī)ь^讀書，在情感和行為上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。實(shí)踐證明，一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。除了以身作則，我還進(jìn)行好書的推薦工作。我從一年級(jí)起帶一個(gè)班至六年級(jí)近六年，從他們學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音起，我就針對(duì)學(xué)生的年齡段有選擇地指導(dǎo)他們讀書，低年級(jí)時(shí)讓他們閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)和民間故事，進(jìn)入中高年級(jí)后，向他們介紹傳記、小說(shuō)、美文等名篇名著。堅(jiān)持實(shí)行每天推薦一句格言，每周推薦一首古詩(shī)，每月推薦一本好書的制度。
其次，定期開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)。積極籌建班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己收藏的書拿出來(lái)與同學(xué)交換共享。并利用學(xué)校的圖書室、周邊的書店、學(xué)校的局域網(wǎng)，讓學(xué)生感受校園的書香氣息。扎實(shí)開(kāi)展好圖書漂流活動(dòng)，讓全校學(xué)生圖書資源共享。
第三，重視班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)。為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書山，使讀書成為一種樂(lè)趣，成為一種生活需要，讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤(rùn)在書香當(dāng)中，在校園里享受到美麗的書香人生。我高度重視書香班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)，力爭(zhēng)讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。名人讀書格言、學(xué)生優(yōu)秀作品、學(xué)生作品園地里好書推薦、我的讀書故事、每周一詩(shī)、讀后感言等時(shí)時(shí)散發(fā)著墨香，關(guān)于讀書的黑板報(bào)，讓人耳目一新。學(xué)生走進(jìn)班級(jí)，在無(wú)形中便沉浸在濃郁的讀書氛圍之中。
二、選擇合適的課外讀物，開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水
心理學(xué)研究表明，不同年齡段的孩子閱讀興趣的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。推薦時(shí)首先要迎合學(xué)生興趣。以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水。
首先，推薦的課外讀物要能滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。根據(jù)孩子的這些特殊心理，我向孩子推薦了兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人鐘愛(ài)的《海底兩萬(wàn)里》《 吹牛大王歷險(xiǎn)記》，譽(yù)滿全球的《哈利波特》，暢銷全國(guó)的《淘氣包馬小跳》，以調(diào)動(dòng)起他們讀書的熱情。
其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，精化學(xué)生的精神世界。閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到，學(xué)生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)，就會(huì)感受到名家名篇對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
古人早有“書中自有黃金屋”之說(shuō),朱熹也曾經(jīng)指出,“讀書百遍,其義自見(jiàn)”。杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”等,無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此,當(dāng)今世界,作為教育工作者,我們不能不深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開(kāi)拓視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng),潛能得以充分地發(fā)掘,以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此,我們都有諸多感慨。這里,我就新時(shí)期如何知道學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見(jiàn),以求教于各位同仁。
1.興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。一般的做法如下:
1.1巧妙利用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng),尤其是從小就伴著奶奶的童謠。媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子,一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,個(gè)個(gè)精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂,娓娓宣講,被激化,被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。
正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲,無(wú)不動(dòng)容地告之孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次,我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事,當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍,便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了,它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開(kāi)心的時(shí)候,突然,黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái),撲向松雞,一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止,學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《一千零一夜》一書告訴他們,想知道結(jié)果就借讀這本書,里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
1.2談教師自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成于與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
1.3為學(xué)生介紹適合讀物以激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段,激發(fā)學(xué)生“欲知詳情,請(qǐng)看原文”的欲望,如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后,教師可介紹《安徒生童話選》;結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué),教師可出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng),紛紛要求借書閱讀,在讀中去感受名著的魅力,和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
2.方法
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀物中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知,如有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種,我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效地閱讀方法:
2.1選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然地密切關(guān)系,有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如,我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后,指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料,再選擇自己所需要的部分,用于寫科學(xué)小論文,以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.2精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō):“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連坐去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
2.3速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中,要集中注意力,作出快速地信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō),可見(jiàn)早就提倡速讀能力,利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法不諦是一種明智的選擇。
2.4摘錄批注法。此閱讀法即使在閱讀的過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志,將其中的好文章剪裁下來(lái),粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有時(shí)效。閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)各人不同的閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇適合的閱讀方法,靈活使用。
3.條件
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種機(jī)會(huì),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
3.1組織班級(jí)圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源不足,教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時(shí)接還,十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法,由各班班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來(lái),同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡(jiǎn)介,時(shí)代背景等,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
3.2盡量保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時(shí)推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提升空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí),即可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書報(bào),還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí),保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。
3.3多開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng),比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等,創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”。
3.4幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛,但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好和教育需要,認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物,避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好,語(yǔ)言文字好,適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱,造成種種不良影響。
4.鼓勵(lì)
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,教師要及時(shí)地鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
總之,在新世紀(jì)里,課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域,更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。我們的語(yǔ)文教育要追趕時(shí)代,就得超越課堂,帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)積累知識(shí)、培養(yǎng)審美情趣的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，獲得語(yǔ)文知識(shí)無(wú)外乎兩條基本途徑，即課內(nèi)途徑與課外途徑。學(xué)生要積累基本的語(yǔ)文知識(shí)，最根本的途徑在于課內(nèi)，即通過(guò)語(yǔ)文教師的規(guī)范化教學(xué)，讓學(xué)生們達(dá)到識(shí)字、解詞，了解并掌握基本的語(yǔ)法規(guī)范，訓(xùn)練基本的語(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。有的學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)優(yōu)美的課內(nèi)文章的閱讀，獲得初步的審美體驗(yàn)。但可惜的是，教師在教學(xué)過(guò)程中，由于受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段甚至于教師個(gè)人的審美能力的限制，也受到語(yǔ)文課本這種知識(shí)載體的篇幅的限制，根本不可能讓學(xué)生在課內(nèi)獲得充分的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。于是乎走出課堂，爭(zhēng)脫有限制的課堂教學(xué)模式，還學(xué)生一個(gè)自由閱讀與審美空間的自主學(xué)習(xí)模式就勢(shì)在必行了。
二、小學(xué)生課外閱讀的狀況堪憂
現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生自主閱讀、自主審美提供了廣闊的空間。可不幸的是，學(xué)生的自主閱讀與審美卻往往受到諸多因素（特別是人為因素）的掣肘。其一，現(xiàn)行教育的急功近利的評(píng)價(jià)機(jī)制是扼殺學(xué)生自由閱讀與審美的元兇?，F(xiàn)行的教育體制一貫奉行唯分?jǐn)?shù)至上的原則。誰(shuí)考的分?jǐn)?shù)高，誰(shuí)就是勝者、強(qiáng)者，否則就是敗者、弱者。這樣，就無(wú)形地對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)上形成一種只重視書本知識(shí)積累，而輕視語(yǔ)文素養(yǎng)提高的習(xí)慣。大家一致頑固地認(rèn)為學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的識(shí)記高于一切，這種習(xí)慣的形成對(duì)小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展尤為不利。如果自小學(xué)開(kāi)始學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這無(wú)形地會(huì)影響到他們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，絕大部分家長(zhǎng)甚至有一部分教師，始終對(duì)學(xué)生的課外閱讀心存芥蒂。他們認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就是不務(wù)正業(yè)，課外閱讀的書籍就是“閑書”，閱讀“閑書”就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。于是，這些人往往視課外閱讀為洪水猛獸，欲除之而后快，于是就出現(xiàn)了沒(méi)收甚至撕毀學(xué)生課外書籍的家長(zhǎng)與教師。最后，外界的誘惑往往分散了學(xué)生課外閱讀的注意力。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀而言，外面的世界很精彩。網(wǎng)絡(luò)、游戲往往對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)辨識(shí)能力不強(qiáng)的小學(xué)生產(chǎn)生不可抗拒的誘惑。他們往往愿意將大部分的時(shí)間和精力耗費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲上，也不愿意將時(shí)間和精力偏向于閱讀之中。更何況又無(wú)人給他們作出規(guī)范！筆者曾在農(nóng)村小學(xué)、初中學(xué)生中做過(guò)一次有關(guān)閱讀的問(wèn)卷調(diào)查，小學(xué)階段閱讀了十本以上課外書籍的學(xué)生不超過(guò)百分之十！初中階段閱讀過(guò)中國(guó)四大古典名著的尚不足百分之五！
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。在教學(xué)中，我通常用朗讀精彩片斷、講述創(chuàng)作故事、設(shè)疑惑，造懸念、等多種方法引起學(xué)生朗讀的興致外，我還定期舉辦故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀寫知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記評(píng)展、手抄報(bào)展評(píng)等活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。
第二，抓住閱讀的有利時(shí)機(jī)
“得法于課內(nèi)，得益于課外”，把課內(nèi)所學(xué)的方法及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀，使方法化解為能力；而大量課外閱讀所學(xué)的知識(shí)，又能促進(jìn)課內(nèi)的閱讀。但在課內(nèi)指導(dǎo)必須注意適時(shí)，可以根據(jù)教材的難易、深淺，選擇課前、課中、課后三個(gè)不同時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
1.課前閱讀，為新課教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)廣闊的信息背景。小學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前的預(yù)習(xí)往往局限于解決生字新詞，了解課文大概內(nèi)容，比較片面。我們除了作上述的要求外，還注意安排學(xué)生閱讀一些與課文有關(guān)的資料，幫助了解時(shí)代背景、作者生平等，這樣有利于對(duì)課文的理解。
2.課中閱讀，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化。為了讓學(xué)生能觸類旁通、舉一反三，在教學(xué)中可以有機(jī)結(jié)合閱讀課外讀物。如：《滴水穿石的啟示》一文中介紹了李時(shí)珍、愛(ài)迪生和齊白石是靠著“滴水穿石”精神，最終取得成功的。此時(shí)讓學(xué)生閱讀一些其他人成才的故事，如徐悲鴻、愛(ài)因斯坦、張衡等，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.課后閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)閱讀，激發(fā)了求知欲，就可適當(dāng)布置學(xué)生閱讀一些課外讀物?？赏扑]與課文內(nèi)容有關(guān)的或與課文題材相同的讀物，或者推薦同一作家的其它作品。如讀巴金的《海上日出》，讓學(xué)生分別感受日出與日落的不同，加深對(duì)大自然的熱愛(ài)。而學(xué)習(xí)了《三借芭蕉扇》后，可以讓學(xué)生讀一讀中國(guó)古典名著。
第三，要優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境。
為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識(shí)和興趣，我注意了班級(jí)環(huán)境的布置，班級(jí)圖書角張貼了有關(guān)讀書的名言警句，新書推薦欄里除了有我向同學(xué)們推薦的書以外，還有學(xué)生們自己向同學(xué)推薦的好書，利用黑板報(bào)積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法，培養(yǎng)班級(jí)濃厚的讀書氛圍。
第四，幫助學(xué)生選擇課外書籍。
小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛(ài)好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語(yǔ)言生動(dòng)、活潑規(guī)范的圖書；同時(shí)，要注意配合語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀圖文并茂的兒歌、童話、小故事等；中年級(jí)主要是革命故事、科幻童話（或小說(shuō)）、科普知識(shí)；而高年級(jí)則主要是歷史故事、寓言、文字優(yōu)美的散文、情節(jié)曲折的小說(shuō)等。另外，同齡人寫的和寫同齡人的作品也備受學(xué)生喜愛(ài)，因?yàn)檫@些作品與學(xué)生生活接近，易于理解，易引起他們心理上的共鳴，推薦讀物時(shí)也要優(yōu)先考慮。
第五，要教給學(xué)生必要的閱讀方法。
《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
第六，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
從心理學(xué)角度來(lái)看，習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣
學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會(huì)解決理解課中許多問(wèn)題，而且會(huì)出人意料地顯示出他的聰明智慧。如低年級(jí)的孩子讀《狐假虎威》一課時(shí)，文中有這么一句話：“大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑?！庇械暮⒆舆呑x邊思考，向老師提出來(lái)：“老師，這句話不對(duì)?！彼J(rèn)為森林里有大象、獅子，它們不一定嚇得跑，因此，課文中“都”字用的不對(duì)。還有，低年級(jí)的一名小同學(xué)在閱讀《春天來(lái)了》時(shí)，老師提問(wèn)：“春天來(lái)了，冰雪變成什么呀？”他回答說(shuō)：“變成了春天。”他沒(méi)有說(shuō)冰雪融化成水，可見(jiàn)他在讀書時(shí)進(jìn)行了積極的思考。這兩個(gè)例子說(shuō)明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動(dòng)權(quán)交給他們，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)解決許多問(wèn)題，而且會(huì)逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
2.培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的習(xí)慣
一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
1.小學(xué)生自讀積極性低
當(dāng)前，很多小學(xué)生自讀積極性低，對(duì)一些課外閱讀不感興趣，尤其是對(duì)一些名著了解不多，僅有的一些了解多數(shù)來(lái)自于影視作品。在老師對(duì)作品沒(méi)有要求，或者是沒(méi)有明確布置作業(yè)情況下，學(xué)生們不愿意讀名著，或者說(shuō)對(duì)課外閱讀提不起興趣，反而對(duì)漫畫和流行小說(shuō)等興趣濃厚。同時(shí)，教師在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀、習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)讀書比較少，多數(shù)情況下是為了學(xué)課文閱讀相關(guān)內(nèi)容。
2.小學(xué)生閱讀質(zhì)疑缺乏
小學(xué)生閱讀，尤其是課外閱讀是一種獲得知識(shí)、融化和吸收的過(guò)程。但是小學(xué)生閱讀絕不是人云亦云，也不是照本宣科，小學(xué)生課外閱讀是一種學(xué)習(xí)和思考。目前小學(xué)生閱讀中思考嚴(yán)重不足，尤其是對(duì)其中的精美語(yǔ)言、內(nèi)容編排等思考不足，對(duì)文章內(nèi)容缺乏質(zhì)疑，在疑問(wèn)時(shí)也比較淺顯，尋求解疑不到位。多數(shù)學(xué)生的課外閱讀思考是針對(duì)老師的提問(wèn)，比如參加故事會(huì)、朗讀比賽等。
3.小學(xué)生閱讀寫練不銜接
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫和讀是相互聯(lián)系、緊密鏈接在一起的，尤其是在小學(xué)生課外閱讀中，沒(méi)有相互之間的探討，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，閱讀一翻而過(guò)，甚至于僅僅看插圖，這樣是起不到作用的。課外閱讀效果不明顯的原因是讀和寫結(jié)合不緊密，大部分小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成做讀書筆記、對(duì)文章補(bǔ)充寫作和改寫的習(xí)慣。讀和寫不能融合造成小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容過(guò)于分散，不能整合，課外閱讀的相關(guān)性、激發(fā)性和輔作用發(fā)揮不充分，對(duì)課堂教學(xué)無(wú)法形成明顯的支持作用。
4.小學(xué)生閱讀指導(dǎo)評(píng)估不足
小學(xué)生課外閱讀需要得到積極指導(dǎo)，避免在小學(xué)生選擇讀物方面的盲目。對(duì)閱讀內(nèi)容，教師首先要熟悉，才可以在教學(xué)中對(duì)課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。但當(dāng)前對(duì)于課外閱讀，教師沒(méi)有高度重視，因此也就無(wú)法形成完整的評(píng)估指導(dǎo)。
二、提高小學(xué)生課外閱讀有效性的可行途徑
1.激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀興趣需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生興趣點(diǎn)比較龐雜，尤其是在當(dāng)前各種輔導(dǎo)班充斥的情況下，興趣激發(fā)對(duì)小學(xué)生更顯重要。教師可以在課堂上引導(dǎo)，比如在《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)中，可以建議學(xué)生閱讀相關(guān)讀本，并提出身邊有哪些昆蟲(chóng)，讓學(xué)生回憶和思考。在課堂教學(xué)《女媧造人》中，可以讓學(xué)生閱讀《大禹治水》、《神農(nóng)嘗百草》、《孟姜女》等民間故事。在學(xué)生閱讀興趣上進(jìn)行積極引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)每一課之前，教師可以從課外對(duì)相關(guān)鏈接資料進(jìn)行收集，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加一些閱讀活動(dòng)，比如閱讀故事會(huì)、朗讀比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑
小學(xué)生在課外閱讀中要學(xué)會(huì)思考。實(shí)際上，思考過(guò)程就是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，課外閱讀一方面可以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，另外一方面可以掌握文章的內(nèi)容。文章中精美的語(yǔ)句可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，而精彩的文章內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生理解課文和感悟人生起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，小學(xué)生課外閱讀要形成自己的思考，教師必須積極開(kāi)展指導(dǎo)。比如，對(duì)《鳥(niǎo)的天堂》相關(guān)課外閱讀中，讓學(xué)生對(duì)熱帶雨林氣候、神奇動(dòng)植物資源等進(jìn)行思考，教師就可以進(jìn)一步引申出保護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境概念；在《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》的課外閱讀指導(dǎo)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)區(qū)域水電開(kāi)發(fā)帶給自然生態(tài)的影響等方面進(jìn)行一些延伸性思考。
3.寫練嚴(yán)密結(jié)合
讀書和寫作是結(jié)合在一起的，尤其是對(duì)課外閱讀來(lái)講，因?yàn)闆](méi)有課文引線，學(xué)生在閱讀中很容易天馬行空，無(wú)法起到積極作用。因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，布置一定的作業(yè)是必要的。比如在《迷人的張家界》相關(guān)課外閱讀中，就可以讓學(xué)生思考和收集我國(guó)神奇的自然景觀，并將自己收集的內(nèi)容進(jìn)行分類整理。同時(shí)，要制定課外閱讀寫作計(jì)劃，讓學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。此外，進(jìn)行讀寫比賽也是促進(jìn)閱讀和形成良好讀書習(xí)慣的方法之一。讀寫結(jié)合的最終目的是讓學(xué)生有寫的興趣，尤其是激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
積極的課外閱讀態(tài)度和對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)是搞好課外閱讀的動(dòng)力，這一動(dòng)力是由學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)學(xué)生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對(duì)課外閱讀主要意義的認(rèn)識(shí)上存在弱點(diǎn)與欠缺的地方，具體表現(xiàn)在對(duì)課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”的認(rèn)識(shí)上，因而影響了課外閱讀的方向和范圍。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科教師及家長(zhǎng)，在取得對(duì)學(xué)生必須加強(qiáng)“自我成長(zhǎng)需要”教育的一致性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生良好的課外閱讀態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生實(shí)施課外閱讀是“自我成長(zhǎng)需要”和補(bǔ)充，是豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)需要的教育，使其提高認(rèn)識(shí)，獲得動(dòng)力，并采取切實(shí)措施，保證小學(xué)生課外閱讀朝著“自我成長(zhǎng)需要”的目標(biāo)進(jìn)行。
二、分學(xué)年段確定課外閱讀范圍
從調(diào)查中得知，由于學(xué)生對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)存在弱點(diǎn)與欠缺，課外閱讀的范圍不完整，帶有明顯的無(wú)目的性和無(wú)計(jì)劃性，達(dá)不到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建議的范圍。因此，教師要努力做到以下幾點(diǎn)：第一，努力引導(dǎo)學(xué)生明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，全面而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)課外閱讀意義；第二，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍，結(jié)合課堂知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分年級(jí)整體規(guī)劃學(xué)生課外閱讀范圍與量；第三，遵循由淺入深、由窄到寬、循序漸進(jìn)的原則制訂出各年級(jí)學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，開(kāi)展多層次、多形式的課外閱讀活動(dòng)（例如按年級(jí)、按班級(jí)、按讀物開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽；一天一讀活動(dòng)；親子課外閱讀活動(dòng)；課外閱讀體會(huì)?？龋?，在豐富多彩的課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣和技能，提高學(xué)生知識(shí)的廣度和深度；第四，要堅(jiān)持按學(xué)生課外閱讀范圍和計(jì)劃閱讀，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生“查漏補(bǔ)缺”，并分階段對(duì)照計(jì)劃進(jìn)行考核。
三、全面課外閱讀與個(gè)體特長(zhǎng)的重點(diǎn)課外閱讀相結(jié)合
從總體上講，學(xué)生課外閱讀一定要根據(jù)《語(yǔ)文n程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀總量的規(guī)定和建議的閱讀范圍全面的閱讀。在全面的基礎(chǔ)上，又要發(fā)揮各自特長(zhǎng)重點(diǎn)閱讀。對(duì)技能學(xué)科課外閱讀這一部分，同樣如此，既要求學(xué)生全面閱讀各技能知識(shí)讀物，又要堅(jiān)持提倡學(xué)生重點(diǎn)閱讀各自專長(zhǎng)技能知識(shí)讀物。人的全面發(fā)展和個(gè)體特長(zhǎng)的發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。講全面發(fā)展，絕不是指每個(gè)學(xué)生各方面的平均發(fā)展，成為同一模式的人，而是包含著個(gè)性的多樣性和豐富性，使每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，課外閱讀的指導(dǎo)要實(shí)施全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的教育。
四、構(gòu)建“二位一體”的學(xué)生課外閱讀引領(lǐng)與指導(dǎo)模式
