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時間：2023-03-08 15:38:58
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1．全面性與真實性
傳統(tǒng)的教學(xué)案例普遍存在不真實、不生動、背景材料少、案例過時片面等不足之處。而基于實習(xí)基地的教學(xué)案例是在學(xué)生充分了解、直觀感受下形成的，具有全面、直觀、真實等優(yōu)點。學(xué)生可參觀實習(xí)基地，跟進案例全過程，自主學(xué)習(xí)。
2．實踐性與實驗性
高校借助企業(yè)先進的理念、設(shè)備、技術(shù)，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，完成理論教學(xué)到實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。校企共建實習(xí)基地是一種通過教師和學(xué)生參與企業(yè)任務(wù)，企業(yè)人員參與教學(xué)，為學(xué)生提供實習(xí)項目、教學(xué)案例等，實現(xiàn)互利多贏的校企合作模式。因此，基于實習(xí)基地的教學(xué)案例開發(fā)和建設(shè)具有較強的實踐性。而相對于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，基于實習(xí)基地的案例教學(xué)對教學(xué)效果提出了新的思路和挑戰(zhàn)，能否取得預(yù)期效果亦是一個實驗性的過程。
3．動態(tài)性和系統(tǒng)性
基于實習(xí)基地的案例教學(xué)是一個動態(tài)的發(fā)展過程。在這一過程中包含著若干階段和環(huán)節(jié)。各階段環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互整合。實習(xí)基地企業(yè)的各發(fā)展階段面臨的問題和對同一問題的應(yīng)對方式有所不同。與傳統(tǒng)教學(xué)案例相比較，伴隨實習(xí)基地企業(yè)的發(fā)展，教學(xué)案例面臨著動態(tài)更新的過程。通常情況下，基于實習(xí)基地的教學(xué)案例的某一個階段的輸出成為下一個階段的輸入，環(huán)環(huán)相扣，校企合作的過程就是這些階段或環(huán)節(jié)的系統(tǒng)的嵌套體系?；趯嵙?xí)基地的教學(xué)案例可以制作成系列化，彼此相關(guān)聯(lián)，以此反映實習(xí)基地企業(yè)及其在人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理等方面的全貌，如此有利于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維和邏輯思維。
4．互動性強與收益性高
案例教學(xué)以校外實習(xí)基地為依托，因此必須與實習(xí)基地企業(yè)建立密切的互動性的的伙伴關(guān)系。無論從實習(xí)基地企業(yè)教學(xué)案例資料的收集、討論、撰寫、授權(quán)使用等，還是課堂或企業(yè)現(xiàn)場上教學(xué)案例研討和分享，都需要實習(xí)基地企業(yè)人員的支持以及師生的親身參與，只有這樣，才能達到預(yù)期的效果。同時，實習(xí)基地企業(yè)也可能從參與教學(xué)案例研討和分享，獲得相應(yīng)的收益(如厘清認識，促進思考和行動)。
二、基于實習(xí)基地的案例教學(xué)實施步驟
基于實習(xí)基地的案例教學(xué)主要包括如下4個實施步驟:
1．建立實習(xí)基地
本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則，各高校應(yīng)積極與企業(yè)開展多種形式的合作，強化教學(xué)與社會實際相結(jié)合，建立一批長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。部分高校建立了校企共同制定培養(yǎng)方案的機制，與企業(yè)共建優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專業(yè)，利用企業(yè)的技術(shù)與設(shè)備完成實踐教學(xué)。這種合作優(yōu)勢互補、利益共贏，企業(yè)獲得了緊缺人才和先進的理論指導(dǎo)，學(xué)校實現(xiàn)了教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)和社會需求的特色人才培養(yǎng)。
2．撰寫教學(xué)案例
在實習(xí)基地實踐的基礎(chǔ)上，可以合作撰寫教學(xué)案例。撰寫教學(xué)案例要注意幾點:1．要有針對性地設(shè)計教學(xué)案例。案例撰寫要針對經(jīng)管類學(xué)生現(xiàn)有的能力、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)要求進行設(shè)計，使學(xué)生在得到樂趣和肯定的同時，有針對性地提高專業(yè)素養(yǎng)。2．教學(xué)案例必須具有典型性，它可能反映實習(xí)基地企業(yè)的典型和關(guān)鍵事件、成功經(jīng)驗、優(yōu)秀的管理實踐。3．教學(xué)案例要及時更新。社會是不斷發(fā)展的過程，經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系密切，因此，案例應(yīng)跟上時代要求，根據(jù)實習(xí)基地的發(fā)展及時更新，反映當前實際。
3．實施教學(xué)
有條件的情況下，學(xué)生先期參觀和了解案例企業(yè)?；趯嵙?xí)基地的教學(xué)案例的使用，最好的辦法是高校教師與企業(yè)兼職教師相互配合，企業(yè)兼職教師或主要當事人分享案例，引導(dǎo)案例討論，高校教師參與討論。假如企業(yè)兼職教師或當事人無法到場，可采用錄音、視頻資料豐富和充實案例，增加其直觀的感受。
4．總結(jié)改進
為了保證基于實習(xí)基地的案例教學(xué)的效果良好，在實施教學(xué)之后，還應(yīng)進行后期的總結(jié)，對教學(xué)成果有利的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式繼續(xù)發(fā)揚，有悖于教學(xué)目的的內(nèi)容與形式就需要改進，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)案例資料的充實和更新也是需要考慮的重要問題。
三、實施過程中存在的障礙
基于實習(xí)基地的案例教學(xué)的實施存在如下3個主要問題:
1．缺乏明確的法律約束和操作規(guī)范，專業(yè)集群效應(yīng)很難體現(xiàn)出來
當前的校企合作案例教學(xué)還處于一種自發(fā)、散漫的初級階段，大多數(shù)都是依靠個人關(guān)系來聯(lián)系企業(yè)，沒有形成一種長期、穩(wěn)定、成熟的機制。當前，我國雖有相關(guān)文件明確了校企合作的地位，但并沒有專門的法規(guī)來進行約束，也沒有對其具體操作提出指導(dǎo)性辦法。校企合作案例教學(xué)是許多經(jīng)管類專業(yè)課程中都會用到的方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的有效教學(xué)手段，但現(xiàn)實中，許多高校和實習(xí)基地企業(yè)并沒有形成一個有效的專業(yè)群案例資源共享體系，目前的情況通常仍是一個院系、專業(yè)與實習(xí)基地企業(yè)對接。
2．缺乏有效的案例教學(xué)組織與運作體系
完整的案例教學(xué)需要一個有效的案例教學(xué)體系，包括案例教學(xué)的主導(dǎo)者、主體以及組織運作。首先，從案例教學(xué)的主導(dǎo)者———教師來看，案例教學(xué)要求教師具備一定的企業(yè)經(jīng)營管理的實踐經(jīng)歷和案例教學(xué)組織能力。然而，現(xiàn)實中大部分教師仍缺乏真正的企業(yè)管理經(jīng)歷，因此案例教學(xué)的效果也大打折扣。其次，從案例教學(xué)的主體來看，高校學(xué)生普遍缺乏社會實踐，在案例教學(xué)的過程中較難形成師生的互動。再次，從案例的組織運作來看，完整的案例教學(xué)要求教師要做好組織和引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、研究案例，針對案例中的問題進行討論、分析，最終提出方案或建議。然而，在實際教學(xué)過程中，完整的案例教學(xué)過程很難完成:1．完整的案例教學(xué)需要花費教師大量的時間精力，而現(xiàn)行的教學(xué)管理制度設(shè)計使得教師缺乏足夠的激勵;2．完整的案例教學(xué)需要花費較長的教學(xué)時間，而正常的教學(xué)時間難以保證良好的教學(xué)效果。3．案例資料要真實全面，但現(xiàn)實中企業(yè)會因為某些原因隱藏部分資料。4．企業(yè)兼職教師和當事人因為工作任務(wù)和業(yè)務(wù)很難安排時間參與案例教學(xué)，時間經(jīng)常沖突，難以配合案例教學(xué)。
3．實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費缺乏
高校通過組織、實施實習(xí)基地有效運行的實踐研究，來切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。實習(xí)基地建設(shè)、案例教學(xué)、聘請企業(yè)兼職教師需要一定的經(jīng)費支持，同時，與作為實習(xí)基地的企業(yè)建立良好的關(guān)系以保證雙方有效合作亦需要一定的經(jīng)費支持，但教育行政主管部門和高校對實踐教學(xué)經(jīng)費的撥出不足以維持基地建設(shè)項目的開展，教師撰寫案例、帶學(xué)生參觀、企業(yè)兼職教師來訪等，均缺乏必要的經(jīng)費支持。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理 ;高等職業(yè)教育;校企合作
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育的意義
1.重要性
目前高等職業(yè)技術(shù)教育已成為我國教育的主流形式之一，經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)教育也占據(jù)了非常重要的地位。
2.培養(yǎng)目標
經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育的目標是培養(yǎng)具備了一定的理論知識，能熟練運用經(jīng)濟管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級管理人才的后備力量。
3.培養(yǎng)方向
經(jīng)濟管理類專業(yè)的應(yīng)明確定位在技術(shù)實施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求在辦學(xué)過程別注重管理技術(shù)知識的運用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
二、職業(yè)環(huán)境對經(jīng)濟管理類專業(yè)的影響
我院高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。以前我院對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)研究較少。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標存在偏差。
1.專業(yè)設(shè)置相對滯后于企業(yè)需求
⑴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經(jīng)濟政策的變化、競爭環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術(shù)的提升等導(dǎo)致企業(yè)對管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。比如，現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、連鎖經(jīng)營等概念的導(dǎo)入與實施，使企業(yè)增加了對具備相應(yīng)現(xiàn)代管理技術(shù)的人才的需要。
⑵穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)計劃、從業(yè)教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教師知識體系等適應(yīng)不了企業(yè)的要求，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實際需要的斷裂。
2.職業(yè)環(huán)境對學(xué)生就業(yè)的行業(yè)特征的影響
一、國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
目前我國高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)目標難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)目標強調(diào)的是對已有知識的教學(xué)和驗證，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能；而應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)目標，則應(yīng)該是對學(xué)生動手能力、信息采集能力、分析問題和解決問題的能力、綜合知識運用能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。在高等教育迅速發(fā)展的形勢下，許多院校的實踐教學(xué)普遍存在一些問題。
1、實驗。國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)一般主要是依托計算機，圍繞課程知識傳授，進行理解性的課程知識點的實驗，以此建立的實驗室，在功能上主要以滿足單一課程的實驗教學(xué)為主，沒有很好地實現(xiàn)課程與課程之間、跨專業(yè)及跨學(xué)科的知識與能力相融合的實驗。實驗內(nèi)容較為落后，如一些驗證性實驗項目的內(nèi)容比較陳舊，許多實驗安排在理論教學(xué)之后，這樣的教學(xué)安排在很大程度上使實驗成為理論教學(xué)的輔助手段；在實驗教學(xué)方法上，基本是借鑒傳統(tǒng)理工科實驗的教學(xué)方法（教師理論知識傳授教師實驗示教學(xué)生實驗），使得學(xué)生在實際教學(xué)活動中常常處于被動狀態(tài)，因而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。
2、實訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)類院校開設(shè)的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來，并沒有引起重視，實訓(xùn)教學(xué)概念模糊，定位不清，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法在專業(yè)教師之間意見不一；教學(xué)狀態(tài)與管理要求不相適應(yīng)。
3、實習(xí)。專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)是傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)一直是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的行之有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但隨著時代的發(fā)展、形勢的變化，經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)的主要場所――企業(yè)，因為市場競爭的嚴峻，或出于保護商業(yè)秘密的需要，不能或不愿給經(jīng)濟與管理類學(xué)生提供適合的、專業(yè)對口的實習(xí)崗位，加之學(xué)生出于就業(yè)競爭的壓力,往往選擇在擬就業(yè)單位實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校實習(xí)集中安排越來越困難，學(xué)生的實習(xí)較以前分散,學(xué)校管理較難,因此實習(xí)走過場的現(xiàn)象比較嚴重，實習(xí)環(huán)節(jié)對專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的作用越來越弱。
4、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計。一方面，目前，高校畢業(yè)論文多以訓(xùn)練學(xué)生的理論思維為主，由于受到就業(yè)的壓力，畢業(yè)生忙于找工作、考公務(wù)員和考研，在一定程度上對畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)重視不夠，部分學(xué)生的畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)論文的教學(xué)功能沒有得到較好的發(fā)揮，因此迫切需要加強畢業(yè)論文這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作。另一方面，經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一般都比較重視畢業(yè)論文而忽略畢業(yè)設(shè)計，實際上畢業(yè)設(shè)計對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生的動手能力有很重要的作用，畢業(yè)設(shè)計的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識并解決實際問題的能力，得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和提高。因此，經(jīng)管類專業(yè)要改變只重視畢業(yè)論文不重視畢業(yè)設(shè)計的觀念。
5、專業(yè)社會實踐。專業(yè)社會實踐是大部分財經(jīng)類專業(yè)都普遍忽視的一個環(huán)節(jié)，許多經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有得到體現(xiàn)，沒有進行有計劃的、和一般社會實踐相區(qū)別的專業(yè)性的社會實踐。即便安排了專業(yè)社會實踐的學(xué)校，在具體實施中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現(xiàn)象，有的甚至無法落實，這樣的社會實踐實際上是減少了實踐教學(xué)的時間。
6、實踐教學(xué)方法和教學(xué)手段。許多高校的實踐教學(xué)方法和實驗手段比較落后，一些教師的實驗教學(xué)改革意識、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和編制實驗教學(xué)輔助軟件的能力還不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，能夠運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行實驗教學(xué)的課程還相對較少。
二、安徽新華學(xué)院商學(xué)院的實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析
(一)商學(xué)院實踐教學(xué)已具備的基礎(chǔ)和優(yōu)勢
1、在實驗教學(xué)方面的探索，從建院之初，商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)就已經(jīng)開始進行課程實驗教學(xué)，發(fā)展較快，成果突出。進過多年的探索和改革，在實驗教學(xué)方面，已經(jīng)完成國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)實驗室的建設(shè)。
2、在實訓(xùn)方面的探索，隨著實踐教學(xué)改革的不斷深入，原來在學(xué)校內(nèi)被忽視的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，已開始受到重視, 為開展實訓(xùn)教學(xué)，探索經(jīng)濟與管理類專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)特點和教學(xué)方法，學(xué)校組織了相關(guān)專業(yè)的教師和管理人員到兄弟院校進行調(diào)研,在校內(nèi)開展研討, 逐漸明晰了實訓(xùn)的內(nèi)涵，并通過精品課程(實訓(xùn))項目建設(shè)促進了實訓(xùn)課程的建設(shè)。
3、在實習(xí)教學(xué)方面的探索，開展了以經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)的改革，近年來將實習(xí)教學(xué)改革的重點放在探索校內(nèi)模擬實習(xí)和校外實地實習(xí)結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)新模式上，已取得一定成果。重視在專業(yè)實驗室中創(chuàng)造模擬社會、經(jīng)濟活動的條件，使學(xué)生針對社會、經(jīng)濟模擬現(xiàn)象鍛煉解決實際問題的能力。在校外實習(xí)方面，商學(xué)院已與寶供物流公司就學(xué)生實習(xí)事項達成合作意向；在2011年3月，又選送09級物流、商管專業(yè)的部分學(xué)生赴浙江潤迅移動科技有限公司實習(xí)。
4、在實踐教學(xué)文件的規(guī)范性管理方面，加強了對實踐教學(xué)的規(guī)范化管理。教學(xué)計劃、實踐教學(xué)管理規(guī)章制度、實踐教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書(實驗教材)等是規(guī)范實踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，商學(xué)院陸續(xù)對這些文件進行了重新規(guī)范和修訂。這些文件反映了我院廣大實踐教師與教學(xué)管理人員在新的教學(xué)形勢下,對于實踐教學(xué)的探索，凝結(jié)了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導(dǎo)和規(guī)范實踐教學(xué)方面已發(fā)揮著重要的作用。
5、在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計方面，商學(xué)院重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范管理與質(zhì)量提高，從畢業(yè)論文的選題、指導(dǎo)、寫作、評閱、答辯、格式等各個環(huán)節(jié)進行了嚴格的規(guī)范，還對應(yīng)屆畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）入選論文進行評選和編輯工作，多篇優(yōu)秀論文被選編到《安徽新華學(xué)院學(xué)報》，調(diào)動了畢業(yè)生寫作畢業(yè)論文的積極性,使我院畢業(yè)論文工作質(zhì)量得到了大幅度提高。
(二)商學(xué)院實踐教學(xué)的問題的思考與分析
1、應(yīng)用型的實踐教學(xué)理念還要進一步總結(jié),商學(xué)院正在進行的教學(xué)方法改革還需要總結(jié)和提煉，要充分發(fā)揮其在經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)中的引領(lǐng)作用。
2、實踐教學(xué)的研究深度和廣度有待進一步拓展。實踐教學(xué)的廣度和深度不足主要表現(xiàn)在專業(yè)教師對于實踐教學(xué)的研究尚顯不夠，對于實踐教學(xué)的有關(guān)問題，存在認識模糊、定位不準、意見不一等現(xiàn)象，影響實踐教學(xué)的全面實施。
3、實踐教學(xué)體系有待進一步完善。在高等教育大眾化過程中，學(xué)校的實踐教學(xué)管理理念和手段跟不上實踐教學(xué)的教學(xué)需求，實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)隊伍、實踐教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)保障均滯后于實踐教學(xué)的現(xiàn)實發(fā)展。因此，有待進一步完善我院現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系。
4、人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待進一步科學(xué)完整地固化。由于實踐教學(xué)的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進人才培養(yǎng)方案的工作。
5、實驗教學(xué)評估體系有待進一步完善。目前,我院初步對畢業(yè)論文建立了開題報告、中期檢查、答辯檢查等一系列質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，取得了明顯的效果，但對于實驗、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量還缺乏有效的監(jiān)控制度和手段。完整的實踐教學(xué)體系尚未建立起來，實踐教學(xué)的效果，實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及投資效益均得不到及時的評估和反映。
三、實踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計
1、實驗教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計
（1）實驗教學(xué)課程的優(yōu)化與開發(fā)。使學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)實驗課程的學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”和能力的“外顯”，提高綜合素質(zhì)。具體做法是，以知識為導(dǎo)向，進行課程實驗（理論課中的實驗內(nèi)容）的優(yōu)化和開發(fā)，以能力為導(dǎo)向，進行實驗課程（獨立開設(shè)實驗課）的優(yōu)化和開發(fā)，按照單項性實驗、課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、學(xué)科綜合性實驗、跨學(xué)科綜合性實驗、模擬實習(xí)的實驗層次進行實驗課程（或課程實驗）的建設(shè)。
（2）“精品”實驗教學(xué)項目的建設(shè)。實驗項目是實驗課程的基本單元，建設(shè)高質(zhì)量的實驗課程，首先必須有高質(zhì)量的實驗項目，我院正在加大精品實驗項目的建設(shè)力度，在精品實驗項目規(guī)模建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭建設(shè)一批精品實驗課程。
（3）實驗教材的建設(shè)。實驗教材是實驗課程的載體，應(yīng)加大實驗教材的建設(shè)力度，以有效固化實驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新成果，以形成有自己知識產(chǎn)權(quán)的實驗教學(xué)改革成果。
2、實習(xí)課程體系的設(shè)計
實習(xí)教學(xué)主要包括課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，要研究和明確專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)目的和特點，同時加大課程實習(xí)的開發(fā)力度。深化總結(jié)校內(nèi)模擬實習(xí)和校外實習(xí)基地相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)模式的改革，積累校內(nèi)模擬實習(xí)的數(shù)據(jù)資料形成有新華學(xué)院專業(yè)特點的經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才畢業(yè)實習(xí)的培養(yǎng)方案。
3、研究能力課程培養(yǎng)體系的設(shè)計
課程設(shè)計、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計雖然都可以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區(qū)別。目前，我院經(jīng)濟與管理類專業(yè)在課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計方面比較薄弱，需積極倡導(dǎo)，加強研究和實踐，鼓勵各專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計。使課程設(shè)計、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生研究能力方面發(fā)揮不同的功能與作用。
參考文獻:
[1][美]戴維?羅伊斯,蘇瑞提?S.多培爾,伊麗莎白?L.羅姆菲.社會工作實習(xí)指導(dǎo)[M].屈勇,譯.北京:中國人民大學(xué)出版社,2005.
[2]程靜.高校人才培養(yǎng)模式多樣化:詮釋與對應(yīng)[M].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社,2003.
經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。
一、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性
經(jīng)濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。
1、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計算機模擬實踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理人才的平臺。
在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強調(diào)理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果
隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。
二、經(jīng)濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。
2、低水平重復(fù)建設(shè)，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟管理類實驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目?！靶《钡闹貜?fù)建設(shè)，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學(xué)大綱與實驗教材
傳統(tǒng)教學(xué)認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目。基于這些觀念的影響，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)難以像理工科實驗教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后
由于經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學(xué)的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)思路
實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。
1、改革實驗課程教學(xué)體系
在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學(xué)體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學(xué)活動分為經(jīng)濟類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。
2、進行分層次的實驗教學(xué)
在原有教學(xué)形式上，實驗教學(xué)一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學(xué)科獨立設(shè)課后，整個實驗教學(xué)活動有利于進行分層次教學(xué)。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念
實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻的實驗技術(shù)隊伍。
4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學(xué)型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實驗課程體系和實驗教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實驗教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認識到經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟管理類人才。
【參考文獻】
[1]尹恩山：經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.
經(jīng)濟管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認識上的偏差，我院經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。
一、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性
經(jīng)濟管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀90年代末期，軍事經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)開始進行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。
1、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才的有效途徑
面向21世紀的經(jīng)濟管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計算機模擬實踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理人才的平臺。
在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強調(diào)理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。
2、建設(shè)經(jīng)濟管理類實驗室是經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果
隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。
二、經(jīng)濟管理類實驗室現(xiàn)存在的問題
1、對實驗室的作用認識不足，重視不夠
長期以來，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個普遍的看法，認為經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟管理類實驗室的作用認識不足，重視不夠，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。
2、低水平重復(fù)建設(shè)，實驗室利用率較低
一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟管理類實驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。
3、缺乏行之有效的實驗教學(xué)大綱與實驗教材
傳統(tǒng)教學(xué)認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目?；谶@些觀念的影響，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學(xué)難以像理工科實驗教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。
4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后
由于經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟管理專業(yè)理論知識，對實驗教學(xué)的開展也缺乏全面認識，既不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)思路
實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。
1、改革實驗課程教學(xué)體系
在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學(xué)體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學(xué)活動分為經(jīng)濟類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。
2、進行分層次的實驗教學(xué)
在原有教學(xué)形式上，實驗教學(xué)一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學(xué)科獨立設(shè)課后，整個實驗教學(xué)活動有利于進行分層次教學(xué)。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個重要性標志。
3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念
實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻的實驗技術(shù)隊伍。
4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系
教學(xué)型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實驗課程體系和實驗教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實驗教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認識到經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟管理類人才。
【參考文獻】
[1]尹恩山：經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.
經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育的目標是培養(yǎng)具備了一定的理論知識，能熟練運用經(jīng)濟管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟管理中的實際問題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級管理人才的后備力量。經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育因其專業(yè)特色，對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了特殊的要求，但目前的教學(xué)實踐中，這類專業(yè)的實踐性教學(xué)多流于形式，容易使得該專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生偏離高職教育的目標。
經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育應(yīng)是以管理實施技術(shù)知識為主導(dǎo)框架，其他知識作為基礎(chǔ)和輔助的教育，培養(yǎng)為管理實施過程提供技術(shù)保障和技術(shù)支持、最終完成項目的人才；這類教育的關(guān)鍵在于能否使用存量知識中的理論與方法，完成管理項目的開發(fā)及實施。經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育應(yīng)明確定位在技術(shù)實施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求學(xué)校在辦學(xué)過程別注重管理技術(shù)知識的運用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種真實的職業(yè)環(huán)境，使畢業(yè)生就業(yè)后能在具體的崗位上迅速開展工作。
1.脫離真實的職業(yè)環(huán)境對經(jīng)濟管理類專業(yè)的不利影響
目前我國高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統(tǒng)、不深入。畢業(yè)論文高職經(jīng)濟管理類教育的改革起步更晚，以前我國對高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對文科類特別是經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟管理類專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標仍存在偏差。
1.1 脫離真實的職業(yè)環(huán)境使高職院校的專業(yè)設(shè)置相對滯后于企業(yè)需求
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境的不確定性程度越來越高。國家經(jīng)濟政策的變化、競爭環(huán)境的變化、產(chǎn)品需求的變化、企業(yè)體制的改革、管理理念的更新、企業(yè)的大規(guī)模改造、管理技術(shù)的提升等導(dǎo)致企業(yè)對管理人才需求也日趨不穩(wěn)定。比如，現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、流程再造、客戶管理等概念的導(dǎo)入與實施，使企業(yè)增加了對具備相應(yīng)現(xiàn)代管理技術(shù)的人才的需要。但高職教育由于市場反應(yīng)慢，加之與企業(yè)的聯(lián)系松散，使得其專業(yè)設(shè)置滯后于企業(yè)的需求，主要體現(xiàn)在穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)計劃、從業(yè)教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教師知識體系等適應(yīng)不了企業(yè)的要求，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實際需要的斷裂。
1.2 脫離真實的職業(yè)環(huán)境使專業(yè)設(shè)置的通用性與學(xué)生就業(yè)的行業(yè)特征發(fā)生偏差
除部分行業(yè)辦的高職院校外，大部分學(xué)校所設(shè)置的經(jīng)濟管理類專業(yè)都是通用專業(yè)。如電子商務(wù)、會計、商務(wù)管理、市場營銷等，其行業(yè)特征不明顯。但學(xué)生畢業(yè)后都會在一個特定的行業(yè)就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系松散，不能使學(xué)生熟悉就業(yè)的行業(yè)背景，如國家的產(chǎn)業(yè)政策，競爭格局、需求特性、生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平等等，從而影響學(xué)生上崗的能力。
1.3 脫離真實的職業(yè)環(huán)境使教學(xué)過程的標準化與管理工作藝術(shù)性發(fā)生偏差
目前，由于教育資源的有限性和傳統(tǒng)教育模式的制約，使得經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育仍然處于標準化的階段。具體表現(xiàn)在：主講教師的單一，甚至沒有專門的實訓(xùn)老師；每班學(xué)生人數(shù)較多；教學(xué)環(huán)節(jié)程序化、標準化；實踐性教學(xué)也多采用案例教學(xué)、模擬實驗等，且由學(xué)校統(tǒng)一安排。這種教學(xué)模式往往造成一個學(xué)校畢業(yè)的學(xué)哄性太多，像從一個模子里印出來的。而經(jīng)濟管理工作是一門藝術(shù)性很強的工作，特別講究根據(jù)不同的情境因素而采取靈活多樣的工作方法。忽視個體教育的模式必將影響畢業(yè)生的工作能力。
2.校企合作是解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的最佳途徑
2.1 加強與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實現(xiàn)教育資源的有償互享，碩士論文為經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實的職業(yè)環(huán)境，是實現(xiàn)其教育目標的最好選擇。
2.2校企合作教育，是一種利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認同為高等職業(yè)技術(shù)教育的必然選擇。在培養(yǎng)經(jīng)濟管理類專業(yè)的高職教育中，可以開發(fā)出多層次、多形式的校企合作方式。
3．開展“訂單式”教育
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善,經(jīng)濟社會對人才的需求也從單一的學(xué)科專業(yè)知識和背景轉(zhuǎn)向了復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。因此,高等學(xué)校作為高級人才培養(yǎng)的主要組織,也必須按照經(jīng)濟社會發(fā)展的需要來進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟使法制經(jīng)濟的理念深入人心,在當代社會,具有單一商學(xué)或者法學(xué)專業(yè)的人才已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,因此,對于工商管理類專業(yè)來講,其必須將既懂經(jīng)濟、又懂管理和法學(xué)作為培養(yǎng)的目標。這一點不僅在我國經(jīng)濟實踐中得到了體現(xiàn),同時也是美、英等經(jīng)濟發(fā)達國家工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向,即將工商管理類專業(yè)與法律專業(yè)的結(jié)合作為主流,如美國斯坦福大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等,“法商結(jié)合”已經(jīng)進行得如火如荼。另外,根據(jù)有關(guān)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù),工商管理類專業(yè)畢業(yè)生由于知識結(jié)構(gòu)層次不明確以及知識面不夠廣等問題,被排在我國十大就業(yè)難專業(yè)中,這也嚴重影響了政法院校工商管理類專業(yè)的生存和發(fā)展。所以,為了實現(xiàn)政法類院?！肮ど坦芾眍悓I(yè)”又好又快發(fā)展,利用政法類院校的優(yōu)勢學(xué)科――“法學(xué)”的支撐作用,在政法類院校實施“法商結(jié)合”勢在必行。
國內(nèi)對“法商結(jié)合”的研究進展不是很多,基本上局限于一些政法院校和商學(xué)院,如湖南商學(xué)院劉夢蘭(2004)首先考慮了法學(xué)專業(yè)的“法商結(jié)合”問題,提出要對法學(xué)專業(yè)學(xué)生加強商學(xué)類課程,使法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠在法律實踐中做到游刃有余;龔志軍(2008,2009)對就業(yè)角度和人才培養(yǎng)模式的建立進行了論述,指出社會對人才的需求必須要法商結(jié)合;曾荇(2008)從法商結(jié)合的課程設(shè)置角度進行了研究,提出了在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中盡量體現(xiàn)法商結(jié)合;胡艷香、陳蓉(2010)基于商科院校法學(xué)本科專業(yè)的法商結(jié)合針對商法學(xué)課程體系設(shè)計作了探討。但是通過目前僅有的文獻來看,研究者對“法商結(jié)合”的本質(zhì)以及如何實現(xiàn)“法商結(jié)合”還沒有形成共同的觀點,故此,本文就政法院校如何實現(xiàn)“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標應(yīng)采取的措施進行一些探討,為政法院?！胺ㄉ探Y(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出一些建設(shè)性的建議和對策。
一、改革人才培養(yǎng)方案,突顯“法商結(jié)合”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會經(jīng)濟建設(shè)這一目標,“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理等方面工作的高級專門人才?！胺ㄉ探Y(jié)合”專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)的基本理論和基本知識,接受經(jīng)濟、管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練,從而到達具有分析和解決經(jīng)濟管理問題的基本能力。
這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“寬口徑、重交叉,管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)相結(jié)合的特色”。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中,應(yīng)該實行管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)三大模塊的教學(xué)方案,可以確定“三面六點”的“法商結(jié)合”專業(yè)特色建設(shè)立體框架(見圖1)。
而體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上,可以設(shè)置以下專業(yè),如法務(wù)會計、金融市場運作與管理、國際貿(mào)易與WTO、市場營銷與市場法律制度、人力資源管理與勞動法律制度、經(jīng)濟犯罪偵查等。
二、改革課程教學(xué)內(nèi)容,加強新教材建設(shè)
目前,我國工商管理類專業(yè)的教學(xué)管理體系基本上來自于西方國家大學(xué),可以說,它一方面對我國發(fā)展市場經(jīng)濟,提高企業(yè)管理效益、效率起到了一定的作用,另一方面,這些內(nèi)容從某種程度上來講又脫離了我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況。因此,我國工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在著“本土化”的要求,否則,培養(yǎng)出來的學(xué)生就不可能與實際需求相結(jié)合。為此,在相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)以“法商結(jié)合”為目標,以教材建設(shè)為核心,對課程教學(xué)內(nèi)容進行改革,加強新教材的建設(shè)。
而考慮到法商結(jié)合的目標和人才培養(yǎng)方案,在教材建設(shè)中主要要考慮各專業(yè)核心課程的法商結(jié)合,比如:對企業(yè)管理專業(yè)的核心課程――現(xiàn)代企業(yè)制度,就可以和公司法的內(nèi)容結(jié)合起來,人力資源管理可以和勞動、社會保障法結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新管理和知識產(chǎn)權(quán)法結(jié)合,國際貿(mào)易與國際貿(mào)易法律結(jié)合等等。
三、通過請進來、派出去的方法,培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團隊
1、圍繞“法商結(jié)合”專業(yè)建設(shè)目標和任務(wù)
第一,可以進行相關(guān)教師到企業(yè)中去兼職從事相關(guān)管理工作并實行輪崗制度,擴大專業(yè)教師的企業(yè)認知度,從而豐富其教學(xué)內(nèi)容,增加本土化案例教學(xué);第二,聘任企業(yè)家在“法商結(jié)合”專業(yè)做兼職教授,或定期邀請企業(yè)家為學(xué)生講授經(jīng)濟管理方面的實踐內(nèi)容;第三,鼓勵相關(guān)教師兼修或者進修法學(xué)方面的課程,使教師隊伍首先實現(xiàn)法商結(jié)合。
2、加強對青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度
創(chuàng)造條件、提供機會讓青年教師去國內(nèi)外進修、企事業(yè)單位參加生產(chǎn)實習(xí),鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位。同時給每位助教確定一名教授或副教授作為指導(dǎo)教師,建立“一幫一”的機制,發(fā)揮老教師對青年教師的傳、幫、帶作用,提升青年教師的科研教學(xué)能力和實踐能力。另外,鼓勵教師參加諸如人力資源師資格、注冊會計師、物流師、報關(guān)員資格等各種資格證的認證,培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團隊。
3、建立企業(yè)服務(wù)中心,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路
發(fā)揮雙師型教學(xué)團隊的優(yōu)勢,建立企業(yè)服務(wù)中心,積極開展工作,從企業(yè)的設(shè)立、管理規(guī)章制度的建立、管理流程設(shè)計、人力資源管理方案和戰(zhàn)略的制定、營銷策劃、企業(yè)形象設(shè)計、企業(yè)項目論證以及稅收籌劃等各方面入手,全方位地服務(wù)于地方企業(yè)的管理和發(fā)展。尤其是要對企業(yè)在日常經(jīng)營管理中出現(xiàn)的各種涉及法和商的問題及時研究,并對企業(yè)提出合理化建議和處理意見,真正走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。
四、進一步加強和改革實踐教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用性人才
“法商結(jié)合”類專業(yè)的實踐性極強,實踐性教學(xué)是“法商結(jié)合”類專業(yè)教學(xué)的生命線,因此,實現(xiàn)專業(yè)實踐性教學(xué)是“法商結(jié)合”類專業(yè)建設(shè)的一個非常重要的環(huán)節(jié)和方面。故此,法商結(jié)合的教學(xué)團隊必須積極探索、不斷實踐,以校內(nèi)實踐性教學(xué)為主、校外實踐性教學(xué)為輔;以理論教學(xué)為主、以實踐性教學(xué)為輔,培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的三動能力。
結(jié)合政法類院校的實際情況,政法類院?？梢詷?gòu)建“校內(nèi)實踐性教學(xué)(課堂案例教學(xué)+實驗室教學(xué)+第二課堂教育+論文撰寫)+校外實踐性教學(xué)(課程企業(yè)實習(xí)+暑期專業(yè)實踐+畢業(yè)實習(xí))”的“法商結(jié)合”類專業(yè)實踐性教學(xué)體系的基本框架。
1、校內(nèi)實踐性教學(xué)
(1)案例教學(xué)。該方法的運用主要是以經(jīng)濟管理類專業(yè)所開設(shè)的課程為主。在具體的教學(xué)中,可以運用游戲式教學(xué)法、互動式案例教學(xué)法來培育學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力,該方法簡單實用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,可以得到廣大學(xué)生的認可,教學(xué)效果良好。
(2)實驗室教學(xué)。建設(shè)“商務(wù)實驗實訓(xùn)中心”和“法律實驗實訓(xùn)中心”。在具體的教學(xué)過程中,充分發(fā)揮實驗室的實驗教學(xué)功能,通過較全的實驗教學(xué)用資料,結(jié)合具體的課程教學(xué),進行課內(nèi)實驗,使學(xué)生既掌握了相關(guān)的理論知識,又具備了所學(xué)知識的實際操作技能。
(3)第二課堂教學(xué)。豐富的第二課堂對拓展學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力非常重要?？梢匝堃慌鷩鴥?nèi)知名專家學(xué)者、企業(yè)家和司法工作者來校舉辦專業(yè)前沿理論知識的講座或經(jīng)濟管理、司法實踐的報告會。同時,結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),舉辦一些諸如“大學(xué)生營銷策劃大賽”、“大學(xué)生法律知識競賽”等活動來拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),鍛煉學(xué)生的實踐操作能力,效果將會非常顯著。
(4)撰寫論文。主要開展學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩種形式。這種實踐教學(xué)方式在訓(xùn)練學(xué)生獲取知識、選擇信息能力、鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達能力等方面非常有效。
2、校外實踐性教學(xué)
(1)相關(guān)企業(yè)實習(xí)。在具體的教學(xué)中,結(jié)合《企業(yè)管理概論》、《物流管理》、《企業(yè)信息管理》、《市場調(diào)查與預(yù)測》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》、《項目管理》等相關(guān)課程的教學(xué),通過任課教師帶隊,到相關(guān)企業(yè)進行短期的企業(yè)實際感受,使學(xué)生對相關(guān)企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認識,從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣和感知度。
(2)暑期專業(yè)實踐。這是一種利用假期讓學(xué)生通過打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)的實踐性教學(xué)形式。
(3)畢業(yè)實習(xí)。可以采取以集中實習(xí)為主、分散實習(xí)為輔的模式,充分發(fā)揮專業(yè)實習(xí)基地的作用和功能。
綜上所述,對政法類院校來講,“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)勢在必行,也是大勢所趨。政法類院?？梢酝ㄟ^確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、建設(shè)一支雙師型的教學(xué)團隊以及改革實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來形成自己獨特的人才培養(yǎng)模式,為我國社會主義市場經(jīng)濟背景下的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批人才,從而發(fā)揮政法類院校的優(yōu)勢。
【參考文獻】
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經(jīng)管類職業(yè)技能素質(zhì)是指掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理的基本理論與發(fā)展動態(tài)，熟悉市場發(fā)展的態(tài)勢，掌握較強的專業(yè)能力和扎實的專業(yè)知識，具備綜合運用所學(xué)專業(yè)知識解決企業(yè)現(xiàn)實問題的能力，具有一定的應(yīng)變能力與創(chuàng)新能力。經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的職業(yè)知識、職業(yè)技能是形成個人未來核心競爭力的源泉之一。經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生在實踐操作中，能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善他們的學(xué)習(xí)能力，可以為提升學(xué)生的能力和專業(yè)教學(xué)打下成功的基礎(chǔ)。通過理論和實踐教學(xué)以及學(xué)生的實際經(jīng)驗和實踐相結(jié)合，更好的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。實踐性教學(xué)，打破了原先的封閉教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到實際的業(yè)務(wù)中去，促進他們對知識的全面的掌握和應(yīng)用，擴大了知識的范圍，還可以拓展知識內(nèi)容使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計
經(jīng)濟與管理專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用管理研究的學(xué)科，要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)的知識和專業(yè)的基本理論，并能把學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐當中，從而提高他們的實踐動手能力。所以，怎樣加強和提高經(jīng)濟管理本科實踐教學(xué)水平已成為當前高校發(fā)展的重要課題。為確定經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐體系，調(diào)查組探訪相關(guān)企業(yè)進行了就業(yè)方向調(diào)查。
(一)工作崗位分析
為進行有效的工作崗位分析，本文以商業(yè)銀行、證券公司、零售企業(yè)、生產(chǎn)加工企業(yè)工作崗位為對象進行了調(diào)研，對200名經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生以及在校生，通過座談會等方式進行了調(diào)查，最后確定了從業(yè)崗位中學(xué)生應(yīng)具有的能力(見表1)，針對每一種能力我們設(shè)置了實現(xiàn)該能力的課程。
(二)實踐教學(xué)體系設(shè)計
經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系分為專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)操作技能、職業(yè)技能、專業(yè)綜合實訓(xùn)、專業(yè)研究實踐五個層級，五個層級層層遞進，使學(xué)生通過不同階段的實訓(xùn)鍛煉，在經(jīng)濟管理類專業(yè)知識體系的完善和職業(yè)綜合能力的鍛煉方面逐步得到提升，最終成長為優(yōu)秀的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才，見圖1。其中專業(yè)基礎(chǔ)知識:通過經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理、金融學(xué)等課程群，充實學(xué)生的基本知識，為日后更高層次的實踐打好基礎(chǔ)。專業(yè)操作技能:根據(jù)經(jīng)濟管理類企業(yè)具體的業(yè)務(wù)特征和學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置，可以將專業(yè)課程分為營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)、財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、期貨交易、外匯交易、國際結(jié)算等實踐課程訓(xùn)練。職業(yè)技能實訓(xùn):通過商務(wù)禮儀、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理溝通類課程培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)高級人才;通過品牌管理、銷售管理、項目管理、商務(wù)談判等課程訓(xùn)練學(xué)生風(fēng)險管理和控制的能力，培養(yǎng)市場營銷專業(yè)高級人才;通過金融沙盤演練角色模擬及手工會計演練的體驗式教學(xué)，培養(yǎng)高級金融、財務(wù)管理類企業(yè)管理人才。專業(yè)綜合實訓(xùn):企業(yè)實習(xí)是真正檢驗市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理、金融知識體系和實戰(zhàn)能力的環(huán)節(jié)。通過校外實訓(xùn)基地實踐，特別是在相關(guān)企業(yè)的頂崗實習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、溝通能力和表達能力，培養(yǎng)其敬業(yè)精神和職業(yè)道德。專業(yè)研究實踐:這里研究實踐是指走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路。一方面，鼓勵學(xué)生綜合利用學(xué)到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法，通過獨立思考提高學(xué)生的綜合能力，讓他們從企業(yè)的運營管理者的角度，提出解決實際問題的對策，進而撰寫論文。另一方面，研究實踐也可以結(jié)合相關(guān)事業(yè)部及行業(yè)標桿客戶研究成果為教師的科研工作服務(wù)。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)實施路徑分析
(一)加強校企合作，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍
依托經(jīng)濟管理類學(xué)科優(yōu)勢與相關(guān)行業(yè)優(yōu)勢，為了形成人才培養(yǎng)與輸送機制，應(yīng)用相關(guān)企業(yè)合作，聘請企業(yè)中的行業(yè)專家，建設(shè)以這些行業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并簽署學(xué)校與企業(yè)合作、建立實訓(xùn)基地的協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實習(xí)，企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員進學(xué)校兼職教課，從多個層面實現(xiàn)人才培養(yǎng)的校企合作，根據(jù)企業(yè)對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的需要，制定出“訂單式”培養(yǎng)方案，使經(jīng)管類的畢業(yè)生更加符合公司的要求，實現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位之間的零距離。尋找相對應(yīng)的合作伙伴，大力推廣學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)和職位，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)水準的四個對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的能動性。開展以“經(jīng)管學(xué)院專業(yè)教師到企業(yè)掛職頂崗，企業(yè)負責(zé)人、技術(shù)骨干等到經(jīng)管學(xué)院兼職”為主要內(nèi)容的校企“雙向掛職”活動，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。
(二)探索學(xué)校、行業(yè)和社會相結(jié)合的“大課堂”人才培養(yǎng)模式
以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為主線，依托行業(yè)辦學(xué)，形成“學(xué)校+公司+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式［4］。探索學(xué)校、行業(yè)和社會相結(jié)合的“大課堂”人才培養(yǎng)模式改革，充分開展行業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和學(xué)生參與實戰(zhàn)型經(jīng)營，為了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)開放式的教學(xué)過程，形成“課堂即職場、實訓(xùn)即實務(wù)操作”的創(chuàng)新型教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，在實訓(xùn)實習(xí)基地進行生產(chǎn)性實訓(xùn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，從根本上提高學(xué)生的實踐技能和專業(yè)素質(zhì)，真正實現(xiàn)“畢業(yè)零距離上崗”。組織專業(yè)教育走進企業(yè)，參與學(xué)生實習(xí)的過程中，將企業(yè)一線的專業(yè)知識、技能直接引入課堂教學(xué)，保持教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的零距離，改革教學(xué)計劃，強化實訓(xùn)課程和素質(zhì)課程的比重，以保證課程內(nèi)容與國家政策和行業(yè)發(fā)展的一致性。
(三)探索體現(xiàn)職業(yè)能力綜合素質(zhì)的評價體系
為了體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力綜合素質(zhì)，對學(xué)生能力的考核及評價體系進行改革。采用理論考試、實踐技能以及行業(yè)專家打分相結(jié)合的方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考核和評價，這樣不僅能反映學(xué)生的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，還可以對學(xué)生的生存能力進行綜合素質(zhì)進行評價，即通過靈活考試方式和試題考核學(xué)生團隊協(xié)作能力、競爭能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)綜合能力。例如，《銷售管理》及相似課程的營銷技巧培訓(xùn)課程中，試圖以銷售業(yè)績作為評價的關(guān)鍵點，《電子商務(wù)概論》等課程中，實行以行業(yè)資格證代替考核。
(四)實施“雙證書制度”，實現(xiàn)崗位技能考核和社會職業(yè)認證標準
為了滿足社會上就業(yè)所要求的職業(yè)資格證書和職業(yè)技能要求，“雙證書制”教學(xué)計劃，要求學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的基礎(chǔ)上，還至少需要獲得一項相關(guān)的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能資格等級證書作為畢業(yè)條件，如商務(wù)英語等級證書、計算機等級證書、助理營銷師、市場分析師、助理電子商務(wù)師、國際商務(wù)師、單證員、報關(guān)員、會計師、風(fēng)險管理師、壽險理財規(guī)劃師等專業(yè)資格證書，實現(xiàn)崗位技能考核和社會職業(yè)資格證書接軌，在校園內(nèi)就可以讓學(xué)生完成上崗前的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，從而提高經(jīng)濟管理專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)出社會需求的技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用人才。綜上所述，本文針對經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生需要必備的職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點，從校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、能力考核與評價體系、推行“雙證書制度”四個方面設(shè)計出經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)可操作性實施路徑?？梢詫崿F(xiàn)專業(yè)知識課堂教育與校外實踐教育基地的有效銜接，進而可以提高學(xué)生的實踐技能和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，同時提高了高校教學(xué)的質(zhì)量，可以更多的培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的經(jīng)管類人才，也對高等院校經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)的實施路徑提供了借鑒的作用。
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關(guān)鍵詞：
經(jīng)濟管理 應(yīng)用型人才 存在的問題 培養(yǎng)模式
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的含義
應(yīng)用型人才能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識技能與實際工作緊密結(jié)合，熟練掌握生產(chǎn)中的各項工作，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益，不僅強調(diào)了理論知識的重要性，更要注重理論與實際的結(jié)合。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，開展更多的教學(xué)實驗、實習(xí)活動，通過校企合作加強學(xué)生的實踐技能。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標，以增強學(xué)生崗位競爭能力為教學(xué)目的。各高校經(jīng)濟管理類專業(yè)通過這樣的人才培養(yǎng)模式，為社會輸出更多理論知識硬、專業(yè)技能強、實踐技術(shù)好的高素質(zhì)人才，保證學(xué)生有足夠的崗位競爭能力，不斷滿足社會企業(yè)對人才的需求。
二、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義
實施改革開放政策以來，我國經(jīng)濟快速增長，科技不斷提高，由此出現(xiàn)了很多新型產(chǎn)業(yè)，如微電子信息業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、智力型服務(wù)產(chǎn)業(yè)等。中國與各國的交際日益頻繁，對于各種類型人才的需求也有所增加。知識與技術(shù)的緊密聯(lián)系，使社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的特點?，F(xiàn)代企業(yè)不僅需要大量的技術(shù)研發(fā)人才，同時也要求從業(yè)人員具有創(chuàng)新意識和能力，理論知識穩(wěn)固、實踐技能強的人才，可以為企業(yè)解決實際問題，更易受到企業(yè)的青睞，為社會帶來更多的經(jīng)濟效益。隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，學(xué)生的就業(yè)也是一大問題，往往是供大于求。很多學(xué)生在畢業(yè)后無法快速找到工作，或是對所從事的工作不滿意，從而引起家庭矛盾，影響社會和諧。目前很多高校的人才培養(yǎng)方式，使學(xué)生缺少實踐技能，導(dǎo)致理論與實際的脫節(jié)，不能更好地投入工作，而高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以有效的解決這一問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式加強了各學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)科平臺，建立了經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的獨特教學(xué)體系，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的綜合運用。
三、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題
1.教學(xué)中忽視了實踐教學(xué)的重要性。
就目前各高校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實際教學(xué)情況來看，普遍存在著注重理論知識講解，忽視教學(xué)實踐的現(xiàn)象。由于經(jīng)濟管理類的課程理論性較強，教師如果沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，是很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，更不用說教學(xué)效果了。企業(yè)單位在用人時更中意具有實踐經(jīng)驗和較高綜合素質(zhì)的人，對應(yīng)屆畢業(yè)生存在偏見和排斥，因為他們實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，公司要對他們進行崗位培訓(xùn)，增加了企業(yè)支出。此外，剛踏入社會的學(xué)生心情比較浮躁，遇事不能冷靜對待，給企業(yè)留下不好的印象。
2.人才培養(yǎng)目標不明確，難以滿足市場需求。
經(jīng)濟管理類專業(yè)人才以提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標，以增強學(xué)生崗位競爭能力為教學(xué)目的，努力為社會提供高素質(zhì)、高技能的綜合應(yīng)用型人才。但隨著社會分工逐漸細化，不同企業(yè)對人才有著不同的要求。例如市場營銷專業(yè)要求學(xué)生要有經(jīng)濟、法律方面的專業(yè)知識，擁有一定的管理、市場營銷等能力，在企業(yè)單位或政府部門可以創(chuàng)作經(jīng)濟價值。市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，雖然有廣大的營銷市場，社會對銷售方面的人才需求量也很大，但是不同的行業(yè)對銷售人才的要求也不盡相同，因此要設(shè)計好市場營銷專業(yè)的教育目標。而目前各高等院校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都不夠明確，難以滿足市場和行業(yè)的需求。
3.實踐教學(xué)體系不完善。
經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與研究型人才培養(yǎng)不一樣，不僅注重理論知識，對實踐技能是掌握也很重要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合的同時，要不斷構(gòu)建完善實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如市場營銷專業(yè)的教學(xué)，在教學(xué)過程中，對于實踐教學(xué)的重視度和參與度不夠，很多課程都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講、學(xué)生記的模式，學(xué)生通過死記硬背來學(xué)習(xí)理論知識，加之缺少實踐機會，很多重難點知識的教學(xué)只能停留于課本，這就導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不透徹，自然也就影響了教學(xué)質(zhì)量。課堂上忽略了學(xué)生的主體作用，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，導(dǎo)致課堂氣氛低沉，學(xué)生課堂參與度不夠。很多經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容空洞無趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
四、高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略
1.加強理論知識教學(xué)。
經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的理論性較強，課程內(nèi)容比較枯燥乏味，因此教師要在課前做好充分的教學(xué)準備，對教材、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的知識接受能力以及學(xué)生對已學(xué)知識的把握程度等都要有清晰的了解。教師在課前準備是可以結(jié)合課本內(nèi)容，提出有建設(shè)性的問題，要考慮到問題的難易程度，把問題作為是對新知識的墊腳石，一個問題可由多名同學(xué)進行回答，同學(xué)間交流彼此的看法，加深了學(xué)生對知識點的理解。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽為主。隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教育發(fā)展的需要。計算機技術(shù)的發(fā)展，以人為本教學(xué)思想的深化，為新的教學(xué)方式提高了更多思路。由于每個學(xué)生具體情況不盡相同，因而很難用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生。因地制宜，因材施教的教學(xué)模式可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟管理類課程對應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的實踐能力為教學(xué)目標，以增強學(xué)生崗位競爭能力為教學(xué)目的，培養(yǎng)社會所需人才。此外，多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更加開放的教學(xué)空間實現(xiàn)了學(xué)生最大程度地個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時間的選擇更加自由，學(xué)生自己的能力和需要，選擇不同種類的學(xué)習(xí)材料，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，滿足了不同層次的要求。多媒體教學(xué)模式有利于枯燥知識的詮釋，圖片、視頻資料可以使學(xué)生更加直觀了解經(jīng)濟管理的各項工作。
2.尊重學(xué)生的主體地位，改變考核方式。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以社會需求為根據(jù)，教師積極有效的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式和方法，不僅對豐富教學(xué)資源，建立教學(xué)平臺，加強學(xué)生間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。課程考核是教學(xué)過程中的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的主要檢測手段。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的理論性和實踐性較強，試卷考核存在著局限性，限制了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。實施多樣化的考核方式，加強對學(xué)生實踐能力的考核。采取綜合評定的方式，學(xué)生成績包括平時成績（包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成率）和期末成績兩部分，期末考試可采用試卷或論文來考核。
3.課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合。
教師課堂教學(xué)中，為了達到最佳教學(xué)效果，教師會通過多種方式傳授知識，但學(xué)生由于接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差別，對知識的接受也存在著差異。適當?shù)慕虒W(xué)實踐活動可以改善這種情況。在課堂上教師采用多種形式的教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生們提供更多的動手實踐機會，讓學(xué)生在實踐操作中鞏固理論知識，加強實踐技能。一些高職院校要有校內(nèi)實驗室，這樣不僅使學(xué)生在模擬經(jīng)濟運行環(huán)境中，親自動手操作，完成教學(xué)任務(wù)，對具體的項目流程也有了清晰的了解，加深了學(xué)生對理論知識的理解，鍛煉了實踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生難以理解的知識點，進行及時的實踐教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小組合作的教學(xué)方式加強了學(xué)生間的交流合作，增進班級友誼，對班級凝聚力有一定的影響。在校內(nèi)組織經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實踐教學(xué)活動，減少了學(xué)生因為找不到合適的實習(xí)單位而帶來的麻煩。在校內(nèi)進行實踐活動有利于教師對學(xué)生實施集中管理，可以及時知道學(xué)生實踐中的不足，并及時進行知道糾正。開展校內(nèi)實踐活動，增加了就業(yè)選擇，使學(xué)生在畢業(yè)后更快的走向工作崗位，對于艱苦的工作環(huán)境有更強的適應(yīng)能力。
4.加強校企合作。
為了提高經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實踐的教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，各高校要加強校企合作力度，為學(xué)生提供良好的教學(xué)實踐場所，為學(xué)生的頂崗實習(xí)做好準備。結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的特點，選擇與專業(yè)銜接度大的企業(yè)合作，同時也要考慮企業(yè)的發(fā)展前途及信譽，保證學(xué)生利益。與經(jīng)濟管理有關(guān)的企業(yè)單位，也可積極為社會提供就業(yè)崗位，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)建設(shè)，這樣既可以節(jié)省人員培養(yǎng)成本，也為本企業(yè)今后的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。高校積極開展社會服務(wù)，讓學(xué)生深入到企業(yè)內(nèi)部，用自己所學(xué)的知識為企業(yè)單位解決技術(shù)難題，積極服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。學(xué)校可以通過技能鑒定工作，為合作企業(yè)提供更高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，讓學(xué)生與實習(xí)單位簽訂就業(yè)合同，購買相關(guān)保險，切實保障學(xué)生的生命財產(chǎn)安全。在教學(xué)實踐中，學(xué)校對專業(yè)知識豐富、教學(xué)能力強的師生給予獎勵，激勵其他成員工作和學(xué)習(xí)的積極性。各級政府、教育部門要加大對高校經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實踐教學(xué)的投入力度，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資金的投入。對于企業(yè)政府部門可以通過減免稅務(wù)，來鼓勵企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)基地。
五、結(jié)語
社會的不斷進步，崗位職能的不斷變化，對人才的需求也有所變化。社會更需要理論知識扎實、專業(yè)技能豐富、綜合能力過硬以及有與時俱進的創(chuàng)新理念的應(yīng)用型人才，可以為社會、為企業(yè)創(chuàng)造更大的利益。但目前高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中也存在著一些問題，如教學(xué)中忽視了實踐教學(xué)的重要性、人才培養(yǎng)目標不明確，難以滿足市場需求、實踐教學(xué)體系不完善等，這些因素制約了高校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了輸出更多的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)過程中，加強理論知識教學(xué)、設(shè)計個性化的培養(yǎng)方案、將課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合、加強高校與企業(yè)間的合作關(guān)系等是十分必要的，可以有效的促進應(yīng)用型人才的發(fā)展。
作者：劉國政 單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計劃財務(wù)處
參考文獻：
[1]苗雨君,陳紅梅,齊秀輝.高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2013(34).
關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院；經(jīng)濟管理；線性代數(shù)；教學(xué)改革
Key words: independent schools；economics and management；Linear Algebra；teaching reform
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）16-0014-01
基金項目：“十一五”國家課題“我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”數(shù)學(xué)類子課題（項目編號：FIB070335-B2-14）。
作者簡介：陳騎兵（1978-），男，江西瑞昌人，碩士，講師，研究方向為經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型，評價研究。
0 引言
獨立學(xué)院是市場經(jīng)濟體制下高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，是一種新興的辦學(xué)模式，是我國高等教育的重要補充。獨立學(xué)院的學(xué)生既需要掌握基礎(chǔ)理論知識，又要成為應(yīng)用型人才，應(yīng)用型教學(xué)就成為獨立學(xué)院人才培養(yǎng)和教學(xué)改革獨有的特色.線性代數(shù)作為經(jīng)濟與管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，受到了越來越廣泛的關(guān)注和重視，要求也越來越高，但我國獨立學(xué)院發(fā)展的時間還不長，經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)的教學(xué)大多過于追求理論體系的完整，理論的完美和邏輯的嚴謹，對其在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用強調(diào)不夠，顯然無法滿足專業(yè)對線性代數(shù)的需要。
1 獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)改革的必要性
為了充分體現(xiàn)獨立學(xué)院對人才的培養(yǎng)目標，在線性代數(shù)的教學(xué)中必須遵循“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的原則，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)注意數(shù)學(xué)理論與經(jīng)濟問題、計算機、數(shù)學(xué)建模相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)的教學(xué)改革是非常必要的，而且迫在眉睫了。
2 獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)改革的思考與初步實踐
2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性 在線性代數(shù)的第一堂課，教師要讓學(xué)生了解線性代數(shù)的發(fā)展、演變及其在專業(yè)學(xué)習(xí)中所占的地位和廣闊的前景，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到深層次的思維活動中，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 編寫合適教材，改革教學(xué)內(nèi)容 目前，我國的線性代數(shù)教材很多都是重點院校編寫的，教材模式基本差不多，其實用性特點在教材中體現(xiàn)并不充分，只適合重點院校學(xué)生或者一般本科院校學(xué)生使用。針對獨立學(xué)院學(xué)生使用的教材比較少，特別是適合獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的教材更少，因此編寫適合獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)特點，特色鮮明的線性代數(shù)教材是非常有必要的。在高等教育出版社牽頭組織下，包括電子科技大學(xué)成都學(xué)院在內(nèi)的四川省獨立學(xué)院合作完成了適合獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)的線性代數(shù)教材。教材在要求上簡化了定理和性質(zhì)的證明，而只在習(xí)題中讓學(xué)生課后自己去驗證；降低了計算的要求。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式 線性代數(shù)內(nèi)容抽象、概念多、定理多、證明方法獨特，有著高度的抽象性和嚴密的邏輯性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時普遍感到有一定的難度，特別是對于以文科生居多、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，所以教學(xué)方法及教學(xué)手段顯得很重要。教師在講授時要盡量將啟發(fā)式教學(xué)融入其中，啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題。另外應(yīng)合理引進現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的生動性。
2.4 加強數(shù)學(xué)知識的經(jīng)濟應(yīng)用，培養(yǎng)經(jīng)濟數(shù)學(xué)建模能力 通過經(jīng)濟、管理中的案例逐步培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟數(shù)學(xué)建模能力。如在課堂上給出一些與線性代數(shù)相關(guān)的經(jīng)濟管理方面的案例，讓學(xué)生自己組隊以小論文的形式一周后提交，并安排課堂時間讓各隊自己陳述建模過程或遇到的困難，最后大家一起討論交流，并對結(jié)果進行分析。通過建模案例教學(xué)，可以使學(xué)生深切地感受到所學(xué)知識的有用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的積極性和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.5 增加數(shù)學(xué)實驗課，加強數(shù)學(xué)軟件的運用 隨著計算機科學(xué)及應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)軟件對培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和進行數(shù)值計算能力具有不可替代的作用。因此，在線性代數(shù)的教學(xué)中，應(yīng)加強計算機輔助教學(xué)，在每章內(nèi)容結(jié)束之后增設(shè)線性代數(shù)實驗課。讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)軟件計算的方法，如行列式求值、矩陣的基本計算、求解線性方程組、矩陣的特征值與特征向量等。實驗課的目的就是通過使用數(shù)學(xué)軟件求解所學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，來達到提高應(yīng)用計算機解決數(shù)學(xué)問題的能力，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效途徑，也是當前數(shù)學(xué)改革的重要方面。
2.6 實施多樣化考核形式 一門學(xué)科的考核制度完善與否，不僅關(guān)系到能否全面的反映學(xué)生對知識的掌握情況，而且還涉及到能否充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生很大的影響。所以從單一的“一紙試卷定優(yōu)劣”的方法改變?yōu)槎鄻踊目己朔绞绞呛苡斜匾?。可參照理論考核與應(yīng)用考核相結(jié)合、過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方法，另外也可考核學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決一些力所能及的經(jīng)濟管理方面的實際問題的能力。
3 結(jié)束語
作為高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的一部分，獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)線性代數(shù)教學(xué)改革是一個龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)改革任重道遠。隨著獨立學(xué)院辦學(xué)思想的統(tǒng)一，師資隊伍的不斷提升和教學(xué)方法的不斷改進，獨立學(xué)院經(jīng)管類線性代數(shù)的教學(xué)也一定會取得長足的進步。
參考文獻：
一、引言
經(jīng)濟全球化，使得知識成為提高國際競爭力的決定因素。高校作為知識傳播的載體日益突顯其重要性的地位。自20世紀90年代以來，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學(xué)改革工程，使高等教育的教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境、教材建設(shè)等都發(fā)生了深刻的變化。為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，推進教育創(chuàng)新，教育部在全國范圍內(nèi)開展了高校精品課建設(shè)以進一步提高教學(xué)質(zhì)量。2007年出臺的《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）和《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）文件，提出了“質(zhì)量工程”建設(shè)的指導(dǎo)性原則，旨在推動本科教學(xué)工作，切實提高本科教育質(zhì)量。精品課程作為“質(zhì)量工程”的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系改革是建設(shè)工作中的重點之一。
管理信息系統(tǒng)（Management Information System，簡稱“MIS”）是以現(xiàn)代管理理論為指導(dǎo)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建立起來的能進行信息的收集、傳輸、加工、儲存、并為管理人員提供決策信息的人機信息系統(tǒng)，是國民經(jīng)濟信息化的重要組成部分，是實現(xiàn)管理現(xiàn)代化的必由之路。在信息時代，沒有一個大型企業(yè)不重視MIS建設(shè)的，在此背景下，《管理信息系統(tǒng)》課程便成為高校普遍開設(shè)的一門專業(yè)核心課或?qū)I(yè)選修課，以滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需要。作為區(qū)級精品課項目，我院管理信息系統(tǒng)課程建設(shè)結(jié)合專業(yè)需要及社會需求，針對經(jīng)濟管理類和電氣信息類專業(yè)，實施了分類建設(shè)。
二、分類建設(shè)的必要性
管理信息系統(tǒng)以計算機軟、硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合經(jīng)濟、管理的基本模型、方法，討論如何通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行信息管理，輔助企業(yè)做出正確的決策。由于不同專業(yè)教學(xué)方向的差異，課程的側(cè)重點也應(yīng)有所區(qū)別。作為區(qū)級精品課項目，管理信息系統(tǒng)建設(shè)中，認真研究不同專業(yè)的特點及學(xué)生的培養(yǎng)目標，從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上入手，應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)備，實施分類建設(shè)，使課堂教學(xué)具有整體性、互動性及開放性的特點，從而使精品課程更具活動，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、研究專業(yè)需求，分類確定教學(xué)目標
管理信息系統(tǒng)課程已從經(jīng)濟管理類專業(yè)外延到了電氣信息類專業(yè)，教學(xué)對象不同，其課程教學(xué)目標及要求也極不相同。
1.經(jīng)濟管理類專業(yè)
經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提出以市場為導(dǎo)向，堅持為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)，并以此為目標設(shè)置了相關(guān)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)方向的體系課程，此專業(yè)學(xué)生具備了管理信息系統(tǒng)相關(guān)的業(yè)務(wù)處理流程、管理方法及模型等基礎(chǔ)理論知識，但缺乏開發(fā)方法、開發(fā)過程、開發(fā)技術(shù)、系統(tǒng)管理及維護等技術(shù)知識。因此，針對經(jīng)濟管理類學(xué)生在制訂教學(xué)大綱時突出了管理信息系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)、方法及過程等教學(xué)內(nèi)容。
2.電氣信息類專業(yè)
電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中突出了計算機應(yīng)用類課程的設(shè)置，使學(xué)生具有較扎實的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，但對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)相關(guān)知識缺乏系統(tǒng)認識。管理信息系統(tǒng)以專業(yè)選修課程的形式，完善了專業(yè)知識體系，針對此專業(yè)特點在課程建設(shè)中突出管理方法、管理模型等內(nèi)容，使學(xué)生在良好的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上強化管理方法、管理學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，達到擴展知識面，為其從事系統(tǒng)集成、管理信息系統(tǒng)開發(fā)等工作奠定良好的理論基礎(chǔ)。
四、研究教學(xué)目標，分類規(guī)劃教學(xué)任務(wù)
管理信息系統(tǒng)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，研究教學(xué)目標，從教學(xué)大綱、教材選擇、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、考核方式上合理規(guī)則教學(xué)任務(wù)。
1.制訂合理的教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合本課程在教學(xué)體系中的地位、作用及任務(wù)而編制的重要教學(xué)文件，也是規(guī)定課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)方式、學(xué)時分配的基本綱要。管理信息系統(tǒng)課程面向兩大類多個專業(yè)開設(shè)，制訂適合本專業(yè)實際需求的大綱是教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，因此，在精品課建設(shè)過程中，以開課專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究為基礎(chǔ)，分類制訂了經(jīng)濟管理類專業(yè)和電氣信息類專業(yè)教學(xué)大綱，明確了兩類專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點，突出了專業(yè)所需相關(guān)知識、技術(shù)。
2.教材選擇
教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源。教材選擇的合理性對教師授課內(nèi)容的安排及學(xué)生學(xué)習(xí)活動具有導(dǎo)向作用。本課程依據(jù)兩類教學(xué)大綱，選擇適合的教材。
目前，國內(nèi)的管理信息系統(tǒng)教材分為兩大類，一類主要闡述了MIS與管理、信息、信息技術(shù)等相關(guān)知識，并以結(jié)構(gòu)化的生命周期法為主線安排章節(jié)內(nèi)容，此類教材適合經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生使用；另一類以管理方法、管理模型與理念、客戶關(guān)系管理、決策支持系統(tǒng)等分塊設(shè)置章節(jié)內(nèi)容，突出了經(jīng)濟、管理相關(guān)模型結(jié)構(gòu)與理論知識，適合電氣信息類專業(yè)學(xué)生使用。
3.理論教學(xué)
課程教學(xué)內(nèi)容是由培養(yǎng)目標決定的，內(nèi)容的來源和選擇應(yīng)體現(xiàn)與社會發(fā)展需求相一致。管理信息系統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)建立在授課對象需求的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃理論教學(xué)體系，研究理論教學(xué)方法，達到以基本概念、理論、方法為基礎(chǔ)的同時，體現(xiàn)不同專業(yè)需求的偏管理或重技術(shù)的課程教學(xué)目標。
經(jīng)濟管理類專業(yè)，側(cè)重計算機系統(tǒng)概念、框架、技術(shù)及系統(tǒng)過程等內(nèi)容，使學(xué)生了解管理信息系統(tǒng)從規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施到運行維護的開發(fā)過程，掌握開發(fā)技術(shù)。教學(xué)中采用案例分析法，從完整系統(tǒng)入手分析系統(tǒng)的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生運用MIS收集信息、制訂計劃、實施方案的能力。
電氣信息類專業(yè)，側(cè)重知識管理、供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、電子政務(wù)、客戶關(guān)系管理及企業(yè)資源計劃系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解信息技術(shù)在組織管理中的作用，掌握基本管理方法、系統(tǒng)模型等內(nèi)容。教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，確定討論小組，制訂計劃，以企業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用為入口，通過階段性的調(diào)研、小組討論、團隊合作、教師引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地掌握所學(xué)知識。
4.實踐教學(xué)
傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)課程重理論，輕實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)效果不佳，本精品課建設(shè)中依據(jù)教學(xué)大綱加強實踐教學(xué)力度，針對不同專業(yè)制定不同實踐教學(xué)內(nèi)容，采用不同的實踐教學(xué)方法。
經(jīng)濟管理類專業(yè)，實踐教學(xué)組織中將學(xué)生按人數(shù)劃分若干項目小組（一般五人一組），確定小組項目課題，明確小組人員分工（按軟件開發(fā)小組的人員組織結(jié)構(gòu)劃分），制訂項目計劃，按管理信息系統(tǒng)開發(fā)過程實施項目。將項目階段任務(wù)分解到課內(nèi)實驗、課外實踐中。課內(nèi)實驗以項目開發(fā)流程為主線安排實驗內(nèi)容，課外實踐以小組合作形式推動項目開展。課程結(jié)束，項目結(jié)題，各小組進行項目答辯并對項目完成質(zhì)量進行評定。
電氣信息類專業(yè)，采用分塊組織方法推進實踐教學(xué)的開展。按照供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理、企業(yè)資源計劃等相關(guān)內(nèi)容安排課內(nèi)實驗（如用友軟件的使用、ERP的使用等），通過實驗熟悉此類系統(tǒng)的功能、特點，了解企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程及數(shù)據(jù)流動過程，明確信息系統(tǒng)在企業(yè)經(jīng)營、管理中的作用及地位。課外實踐，分組進行，通過調(diào)研及實地考查方式了解企業(yè)信息化建設(shè)程度、管理模式、組織結(jié)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用狀況等，并對信息進行分析，形成相應(yīng)報告。
5.考核方式
考核過程是一種評估教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握情況的有效手段，因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，對不同專業(yè)學(xué)生不能采用統(tǒng)一的考核模式，本精品課建設(shè)中采用兩類考核方法，分別用于經(jīng)濟管理類及電氣信息類專業(yè)。
經(jīng)濟管理類專業(yè)，采用案例分析，結(jié)合項目實踐的教學(xué)方法，偏重于學(xué)生對系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的考核，采用理論筆試、項目質(zhì)量評定的綜合考核方式，其中理論筆試成績50%，小組項目（根據(jù)小組成員分工進行個體考核）40%，平時10%，綜合成績百分制形式記錄。
電氣信息類專業(yè)，采用啟發(fā)式結(jié)合討論小組的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容偏重于管理方法等，考核方式側(cè)重于學(xué)生平時階段性任務(wù)完成情況：小組的階段性討論報告50%，期末論文40%，平時10%，綜合成績以不及、及、中、良、優(yōu)等級形式記錄。
五、總結(jié)
精品課是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，其建設(shè)目標是切實提高課程教學(xué)質(zhì)量。管理信息系統(tǒng)是經(jīng)濟管理類專業(yè)較為重要的一門專業(yè)課程，同時又是電氣信息類專業(yè)的專業(yè)選修課程，因此，本門課程的建設(shè)以各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究為基礎(chǔ)，采用分類建設(shè)的思想，針對不同專業(yè)需求，合理制訂教學(xué)大綱、安排教學(xué)任務(wù)、采用不同教學(xué)方法及考核方式。切實做到與專業(yè)所需相穩(wěn)合，與社會需要相結(jié)合。分類建設(shè)的思想指導(dǎo)著課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系的改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，教學(xué)效果有了明顯提高。
參考文獻：
[1]張玉柯，梅玉明.以質(zhì)量為核心大力開展精品課程建設(shè)[J].中國大學(xué)教育，2004，（9）.
