時間：2023-03-08 15:37:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學畢業(yè)生寄語范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
健康的你！
猶記得：每天早上，清風伴隨早練的身影，你們在溫柔的晨光中慢慢成長，漸漸壯實；每個午后，炎熱陪襯艷陽的基調(diào)，你們在晚練的號子中揮灑汗水，強身健體；每個假日，休閑不忘鍛煉的自覺，你們在溫馨的小區(qū)里堅持跑跳，訓練體能……
刻苦的你！
忘不了：考前一周，我跟你們約定，按照大家這種學習的勁頭和學習的狀態(tài)，我們?nèi)髮W科的成績一定能超越往屆的哥哥姐姐們！我們的語文學科一定能夠創(chuàng)造全優(yōu)的輝煌成績，以報答哺育你們成長的父母，陪伴你們六年的老師，伴隨你左右的同學！天道酬勤，你們果然做到了！兩個百分卷，均分95.62創(chuàng)歷史新高！我為你們驕傲??！請為自己鼓掌?。?！
互助的你！
最欣慰：一個學期來的“合作學習小組”制度，為你們的進步和成長保駕護航，為保障你們在校期間的學習、活動生活提供了有利的幫助！特別表揚10位組長，為幫助同學的進步不遺余力，自己也得到了長足的進步。我們班集體在日常表現(xiàn)中，雖然還有一些同學表現(xiàn)有待改善，諸如愛叫人外號，午休愛講小話等壞習慣，但總體呈現(xiàn)一種積極向上，互幫互助，共同進步，和諧共存的良性競爭氛圍，集體健康成長起來了！
感謝你們，是你們的正能量影響著班級體中的每一個人；感謝你們，是你們營造了和諧奮進的集體；感謝你們，是你們帶給老師們一個又一個驚喜！
完善的你！
確難舍：臨行臨別，道一聲珍重，祝愿你在新的學校，新的環(huán)境中保持我們班級“團結(jié)，互助，和諧，奮進”的優(yōu)良傳統(tǒng)，攀登一個又一個的高峰，創(chuàng)造一個又一個的奇跡。在學習中慢慢長大的你們，謹記畢業(yè)典禮上，你眼角那感動的淚珠不是錯覺，你心里那感恩的不舍不是沖動，你父母那滿足的笑容不是劇情！
學習英語貴在堅持，只要持之以恒，肯定有效果。在一天之內(nèi)，我們不可能背出多少單詞，記住多少句型。我們要做的是細水長流，每天背一點，記住一點，這樣記住的東西就會越來越多，就像滾雪球一樣，日積月累，效果就出來了。如果你今天不背，明天不背，就永遠也不會?？傊瑢W好英語最簡單、最有效的辦法就是多聽多讀多背?，F(xiàn)在就開始行動吧，今天回家把從三年級英語開始復(fù)習，我們的小學英語畢業(yè)考試是包括了三四五六年級所有的內(nèi)容，全部要考。從現(xiàn)在開始自己制訂一個復(fù)習計劃，抓緊時間復(fù)習，不能浪費一分一秒，要不然，就來不及了，就不能考出自己理想的成績。
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，尤其是在中國加入了WTO后以及面臨即將到來的2008北京奧運會，社會各行業(yè)對各方面人才的要求也在口益增長?？茖W知識及其應(yīng)用成為經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的重要支柱，由于系統(tǒng)的科學知識在職業(yè)勞動中所起的作用越來越大，個人要適應(yīng)職業(yè)勞動的需要必須借助于系統(tǒng)的學校教育。目前我國中等職業(yè)技術(shù)學校招生和在校學生人數(shù)占高中階段學生人數(shù)的比例均已超過50％，改革了中等教育結(jié)構(gòu)單一化的局面，但教育體制和運行機制與市場經(jīng)濟的發(fā)展仍有許多不相適應(yīng)的地方，學校教育工作相對滯后于現(xiàn)實的需要。由于以上種種原因，學生在職業(yè)定位過程中，更多地是受到社會宣傳媒介對于某些行業(yè)的輿論引導(dǎo)，盲目地崇尚和向往一些“實惠”而“熱門”的職業(yè)或?qū)I(yè)。職業(yè)指導(dǎo)是一定社會組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業(yè)的學生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學力、智力、體力、個人性格，經(jīng)歷、志向以及家庭與社會環(huán)境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據(jù)社會職業(yè)需要情況作出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而較好地完成個人職業(yè)定向的過程。筆者所在學校將“個人與社會發(fā)展”作為必修課程開設(shè)，其中，對學生進行職業(yè)指導(dǎo)是這一課的主要內(nèi)容之一，根據(jù)幾年來的實踐取得了可喜成果，學生就業(yè)率有了很大提高，畢業(yè)生受到社會的廣泛歡迎。如何使學生面向社會，在激烈的競爭中作出自己合理的職業(yè)選擇？本文試圖對這個問題談一點看法。
我校職業(yè)指導(dǎo)課的具體實施方案
1．構(gòu)建“擇業(yè)指導(dǎo)”課
一年級學生從初中進入職校，是人生一次重大轉(zhuǎn)折。此時，大多數(shù)學生對職校感到無以適從，不知如何學習，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學生一進校就抓起。在構(gòu)建“擇業(yè)指導(dǎo)”課內(nèi)容體系時，應(yīng)首先采取對學生、家長卷調(diào)查和座談會的方，找到學生“問題”的切入點和突破口，由職業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進行指導(dǎo)。幫助學生了解不同階段的學習情況和基本要求，了解所學專業(yè)在社會經(jīng)濟中的特殊地位和作用，認識本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求?！皳駱I(yè)指導(dǎo)”教育的切入點和突破口應(yīng)放在“學生所學專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用”上，重點應(yīng)放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學生的素質(zhì)要求”，“全面認識自己和社會”等問題上。使學生端正學習態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準備，這樣才能為今后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育打下基礎(chǔ)。
2．實施“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課”
對學生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學生明確創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑，在步入社會后真正成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)業(yè)績的一代新人。“創(chuàng)業(yè)”是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發(fā)展與完善。經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)過程就是成功”把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時展的要求，是學生在激烈市場經(jīng)濟大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會和市場已不可能再給學生一個現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，誰就有出路。然而，由于當前我們的學生大部分是獨生子女，從小受到磨煉的機會較少，不愿、不敢、也不會去創(chuàng)業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學校的幫助，嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在二年級進行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點應(yīng)放在學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。
3．開展“就業(yè)指導(dǎo)”
培養(yǎng)學生畢業(yè)時能根據(jù)社會需要與個體點，正確選擇職業(yè)的能力。在國家就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職就業(yè)的方法和技巧，學會推銷自己，最終實現(xiàn)就業(yè)?，F(xiàn)實勞動就業(yè)制度實行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學生提供了公平競爭的機會和廣闊的就業(yè)渠道，同時也給學校、家庭和學生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須正視這一現(xiàn)實。學生要實現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識和技巧。以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學生充分認識當前我國的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實、主動與被動等關(guān)系，自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當?shù)亟?jīng)濟特點和就業(yè)市場情況下，根據(jù)自己的實際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置等。及時向畢業(yè)生提供人才需求信息，開展職業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)，并向社會推薦學生就業(yè)。同時開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應(yīng)情況，從而適時、適度地調(diào)整學校課程設(shè)置和學科內(nèi)容，最終達到提高教育效益的目的。
隨著我國改革開放進程的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越緊密的和社會經(jīng)濟發(fā)展狀況聯(lián)系在一起。分析現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)供需狀況，對于預(yù)判未來一段時期內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢有著十分重要的作用。本文以長春大學2010屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)數(shù)據(jù)和相應(yīng)用人單位提供崗位的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行統(tǒng)計分析。
一、供需數(shù)量
長春大學為吉林省屬綜合型大學，涵蓋工學、文學、管理學、理學、教育學、經(jīng)濟學、農(nóng)學、醫(yī)學、法學九個學科門類，2010屆共有本科畢業(yè)生3003人。
2010年，隨著國際金融危機影響逐漸消除，高校畢業(yè)生就業(yè)市場也呈現(xiàn)復(fù)蘇態(tài)勢，用人單位來校招聘提供的崗位數(shù)量較2009年增量明顯，凈增招聘崗位3883個。
二、招聘渠道
用人單位招聘畢業(yè)生主要通過以下三個渠道：通過校園就業(yè)信息網(wǎng)招聘信息、召開小型專場招聘會、參加區(qū)域性及行業(yè)性中型專場招聘會。2010年，723家用人單位通過就業(yè)信息網(wǎng)招聘信息，提供6245個就業(yè)崗位，占需求總量的51.5%； 910家用人單位來校招聘，提供5872個就業(yè)崗位，其中通過小型專場招聘會提供招聘崗位3289個，占需求總量的27.1%；通過區(qū)域性及行業(yè)性中型專場招聘會提供就業(yè)崗位2583個，占需求總量的21.3%。
三、學科供需
為分析用人單位所提供的就業(yè)崗位與長春大學九個學科門類之間的供需關(guān)系，將用人單位提供的12117個崗位信息按學科進行分類、統(tǒng)計，得出各學科崗位供需關(guān)系比。具體公式如下：
學科崗位需求比例=學科崗位需求數(shù)量/崗位需求總量*100%
分析結(jié)果顯示：就業(yè)市場對各學科畢業(yè)生需求呈現(xiàn)不平衡態(tài)勢，部分專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量性矛盾依然突出。工業(yè)工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，機械工程及自動化、電氣工程與自動化、旅游管理、市場營銷等專業(yè)學生具有較多的擇業(yè)機會，個別專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)供大于求和就業(yè)對口度不高的問題。
四、有效供需
為深入分析用人單位崗位需求與畢業(yè)生之間的匹配度，本報告通過公式：有效轉(zhuǎn)化率=成功轉(zhuǎn)化崗位數(shù)/崗位總數(shù)*100%，計算出畢業(yè)生有效崗位供需比。
在用人單位所提供的12117個需求崗位中，共有2317個崗位轉(zhuǎn)化為實習（見習）崗位，有效轉(zhuǎn)化率為19.1%；共有1346個崗位轉(zhuǎn)化為就業(yè)（簽約）崗位，有效轉(zhuǎn)化率為11.1%，占畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)的48.7%。
根據(jù)與用人單位的意見交流與信息反饋，就業(yè)市場中有效供需比相對較低的成因如下：
1．畢業(yè)生知識儲備不夠，實踐能力不足。近幾年，用人單位越來越注重畢業(yè)生對專業(yè)知識的掌握和運用，但由于高等教育人才培養(yǎng)模式本身具有周期性的特點，在以經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向的高節(jié)奏快變化的社會需求面前，專業(yè)設(shè)置、課程更新、實踐環(huán)節(jié)等方面的教育教學改革相對滯后。
2．畢業(yè)生社會經(jīng)驗缺乏，就業(yè)穩(wěn)定性不強。目前，大部分學生還生活在“從校門到家門”的田園生活模式當中，沒有將職業(yè)訴求、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃同大學期間的社會實踐很好的結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生在就職階段面臨著缺乏社會經(jīng)驗的尷尬局面。而來校招聘的用人單位是以民營中小型企業(yè)為主體，追求利潤最大化、人才價值最大化、人才培養(yǎng)成本最小化等特點，決定了選擇錄用的標準更傾向于具有一定社會經(jīng)驗的畢業(yè)生。同時，畢業(yè)生在就業(yè)初期的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致用人單位在后備儲備干部培養(yǎng)等方面持謹慎態(tài)度，使部分畢業(yè)生失去部分就業(yè)機會。
3．畢業(yè)生就業(yè)準備不足，就業(yè)期望值不合理。就業(yè)過程中，部分畢業(yè)生“等、靠、要”思想嚴重，沒有對于就業(yè)的積極主動性，即使在校院兩級就業(yè)指導(dǎo)結(jié)束后，仍有一部分學生不做任何的就業(yè)準備和求職嘗試。凸顯了這些畢業(yè)生職業(yè)意識的滯后。同時，部分畢業(yè)生就業(yè)理念仍存在偏差，就業(yè)期望值存在不合理現(xiàn)象。
4．部分用人單位崗位質(zhì)量不高，仍然存在部分用人單位招聘崗位質(zhì)量偏低，不能與畢業(yè)生能力及學歷水平很好匹配的問題。同時，部分企業(yè)不能完全按照相關(guān)勞動法規(guī)要求提供勞動保障、提供薪酬不能滿足畢業(yè)生最低期望等崗位仍然存在，使部分需求崗位成為無效需求。
5．違約造成部分有效就業(yè)機會的浪費。2010年長春大學共有179人次的畢業(yè)生辦理違約手續(xù)，其中97%的違約原因為畢業(yè)生違約，3%為用人單位違約。因?qū)W生違約后，大部分用人單位將采取內(nèi)部人員調(diào)配和從其它渠道招聘等方式，解決企業(yè)年度招聘空崗的問題。不再就空缺崗位專程來校招聘，事實上造成有效就業(yè)崗位的資源浪費。
五、區(qū)域容量
1.通過對2010屆與2009屆畢業(yè)生地域就業(yè)人數(shù)比例進行對比，長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)對比增量明顯。從地域就業(yè)質(zhì)量上看，顯示這些地域的用人單位對畢業(yè)生的有效需求表現(xiàn)出較為強勁的態(tài)勢；西北地區(qū)、長江中游地區(qū)、黃河中游地區(qū)對比差量不明顯，就業(yè)市場供需關(guān)系對比基本持平。東北地區(qū)、西南地區(qū)對比差量為較大負值，顯示2010屆畢業(yè)生更多的選擇在其它區(qū)域就業(yè)。綜上所述，東北地區(qū)、西南地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)的就業(yè)市場表現(xiàn)，基本反映了從2009年全球金融危機過程中到2010年后金融危機時期我國東部地區(qū)的經(jīng)濟復(fù)蘇態(tài)勢，恢復(fù)和補償性的增加了東部地區(qū)的就業(yè)吸納能力。
2009屆、2010屆畢業(yè)生區(qū)域就業(yè)人數(shù)比例比較圖
2.吉林省內(nèi)就業(yè)畢業(yè)生所占比例最大。除去16.02%的戶籍檔案托管畢業(yè)生，吉林省內(nèi)實際就業(yè)1373人，占畢業(yè)生總數(shù)的45.72%，其中長春市內(nèi)就業(yè)1078人。這一特征，一方面直接說明了該校人才培養(yǎng)定位于服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的特點；另一方面吉林省經(jīng)濟建設(shè)為畢業(yè)生提供了大量的崗位和較為適宜的工作、生活環(huán)境，吸納了畢業(yè)生在省內(nèi)就業(yè)。長春市作為省內(nèi)經(jīng)濟相對發(fā)達城市，為畢業(yè)生提供了良好的經(jīng)濟、文化、生活環(huán)境，加之同其他副省級城市相比較低的生活成本，都成為大量畢業(yè)生選擇在長春就業(yè)的重要原因。
3.東部經(jīng)濟發(fā)達省份成為畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)動機。非吉林省就業(yè)畢業(yè)生中，中西部省份吸納畢業(yè)生數(shù)量總和不到四成；東部省份中，北
京、上海由于嚴格的戶籍政策限制和較高生活成本的雙重壓力，阻礙了未來畢業(yè)生流入的進一步增大；通過數(shù)據(jù)對比，在中西部省份中，黑龍江、山西、陜西、江西、內(nèi)蒙古五省吸納畢業(yè)生數(shù)較多，且近年呈現(xiàn)持續(xù)增長態(tài)勢，在未來就業(yè)市場開發(fā)中應(yīng)予以關(guān)注。
【參考文獻】
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[3]麥可思研究院編著.大學生求職決勝寶典：本科版[M].北京：北京大學出版社，2010.8
[4]麥可思研究院編著.2011年中國大學生就業(yè)報告[R].北京：社會科學文獻出版社，2011.5
第一項：運用學習過的字詞，把句子補充完整。這項問卷內(nèi)容主要調(diào)查學生對課文的記憶和簡單地運用字詞的能力。采用填空的方式，內(nèi)容為六個語段，前五個語段選自課文，第六個語段選自課外閱讀。語段內(nèi)容是對原文的整合，若要正確填寫，既要有清晰的記憶，還需要借助語感。編制這項填空題的意圖有二：一是提醒教師注意，要改變機械、繁瑣的作業(yè)方式，摒棄分割法的字詞訓練；二是提示學生注意，識字學詞要緊密結(jié)合語境，結(jié)合閱讀，掌握字詞最終是為了運用。
[簡析] 當前，大多數(shù)語文教師十分重視字詞教學，在強化記憶上非常下工夫，如布置學生預(yù)習課文時自學生字新詞，初步掌握音、形、義，要求會寫的生字要擴詞，課文學完后要完成輔導(dǎo)資料上的字詞練習，還要定期抄寫加以鞏固。但是調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，城區(qū)學生平均正確率84.75%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生平均正確率82.12%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城區(qū)沒有顯著差異。數(shù)據(jù)表明，在字詞教學方面，城鄉(xiāng)幾乎是一個模式。可見，當下字詞教學耗時費力，效益并不高。
第二項：閱讀理解。這項問卷內(nèi)容共選擇了三篇短文，文體上有記敘，有說明，語言均平實，要點明確，篇幅短小，分別為200、300、400字左右。短文1、 2主要考查學生能否“聯(lián)系上下文理解詞句意思”，能否“抓住文章說明要點”，能否“把握文章的主要內(nèi)容”等。短文3著重考查學生在閱讀中能否生成自己的想法，作出自己的判斷。
[簡析] 城區(qū)4個班級平均正確率處于中等偏下，約為71.5%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績低下，只有49%。數(shù)據(jù)表明，在“理解詞句的意思”和“把握文章主要內(nèi)容”這些基礎(chǔ)性閱讀能力，只有一個班級處于良好，尤其是閱讀短文3，只有一個班級處于良好，而其他班級均不合格。從總體看，閱讀短文3約有60%的學生難以把握文章的重點、推想詞句的意思、探討因果聯(lián)系，不能作出自己適當?shù)呐袛唷⒚靼椎靥岢鲎约旱目捶ā⒄_地與他人交流閱讀感受。
第三項：習作。習作考查的內(nèi)容是給老師寫一封信，習作提示：1. 內(nèi)容具體，選一位印象深刻的老師，感謝他（她）對你的幫助、教育等等；2. 要有真情實感，書寫工整，標點正確；3. 注意書信格式。
[簡析] 本次習作評分標準相對于學生實際水平，較為寬松，且?guī)в泄膭钚?。測試結(jié)果顯示，班級1學生優(yōu)良48人，約占94%；班級2學生優(yōu)良36人，約占69%；班級3學生優(yōu)良29人，約占61%；班級4學生優(yōu)良33人，約占71%；城區(qū)4個班學生，優(yōu)、良146人，約占71%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生18人，約占48%。城區(qū)和城鄉(xiāng)班級之間都有一定的差距，這跟當前不少語文教師對習作教學不夠重視有很大關(guān)系。在調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)大部分學生書寫不夠規(guī)范，10%左右的學生不會恰當?shù)厥褂脴它c符號。
以上三組數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)班學生的字詞正確率約為85%，閱讀正確率約為72%，習作能夠達到畢業(yè)基本要求的也不過70%左右，與85%的優(yōu)秀率差距較大。只有一個班級三項指標接近，原因是該班級在六年級這一年嘗試了“少做作業(yè)，多讀書”，課堂教學以學生為主的“自主合作學習”的教學模式，與其他幾個班級比較，實驗效果有比較明顯的提升。
“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，三項練習應(yīng)當相輔相成，均衡發(fā)展。而現(xiàn)實狀況卻令人擔憂，學生閱讀、習作水平低下的癥結(jié)在于，平時機械繁瑣的抄寫作業(yè)多，如抄寫生字詞、組詞、給帶點字選擇注音和解釋、把成語補充完整，甚至有些老師還布置學生抄寫課文。這些練習雖然對學生記憶字詞有點幫助，但是它破壞了語文的整體性，這種脫離具體語境的字詞練習，侵占了學生生動活潑的語言空間，導(dǎo)致學生不愛讀書。即使有讀書愛好的學生，也被作業(yè)擠占了大部分的閱讀時間。繁瑣的抄寫練習還嚴重影響了學生的寫字質(zhì)量和身心健康。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學生卷面書寫達到“規(guī)范、端正、整潔”基本要求的不到20%，不少學生執(zhí)筆姿勢、坐姿都不符合規(guī)范。
二、 語文教學策略
1. 明白閱讀教學的核心任務(wù)。閱讀是語文教學的核心，是一個人成長的主渠道。閱讀教學應(yīng)注重學生的理解、感悟、欣賞和評價能力，小學階段應(yīng)側(cè)重理解感受能力。理解感受能力是綜合的，也是整體的。小學生閱讀基本功有兩項：一是整體感受文本的內(nèi)容、人物的形象、語言所表達的情感，其最好的練習方式是“有感情地朗讀”，在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，表達自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。這種自然朗讀，實際上已從“汲取內(nèi)化性”的讀，轉(zhuǎn)化為展示與交流自己閱讀感受的“說”，把“感受”和“表達”有機地融合在一起。二是理解詞句的意義，這些詞句往往是“牽一發(fā)而動全身”的“文眼”，引導(dǎo)學生學會聯(lián)系語境，結(jié)合生活經(jīng)驗，正確理解并有真切的感受。
2. 在閱讀教學中落實字詞教學。字詞教學是閱讀教學中不可或缺的內(nèi)容，它是引導(dǎo)學生順利展開閱讀進程的基石。教學中，在引導(dǎo)學生對字詞的理解上，要凸顯“感性化”，讓學生在感同身受中，不知不覺走進詞語的意境之中，調(diào)動學生的感性體驗，激活印象。閱讀教學中的字詞教學要因字、詞、文而異，在字詞的音形義上各有側(cè)重點，不能平均用力，要以詞義的感悟為核心，融字音、句段、體驗、情境、課文于一體。這樣，可以廣泛地調(diào)動學生學習的積極性，讓字詞教學成為融入閱讀教學的一股“智慧的瓊漿”，去滋養(yǎng)學生的閱讀歷程。
3. 激發(fā)學生自主閱讀的興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣。閱讀教學要徹底轉(zhuǎn)變觀念，摒棄以教師講解代替學生的閱讀實踐，更應(yīng)力避機械繁瑣的作業(yè)訓練，少做作業(yè)，多讀書，切實激發(fā)學生閱讀的興趣（如課前五分鐘展示，讀書心得交流、好書推薦、精彩片段賞讀、佳作欣賞等），在倡導(dǎo)“自主閱讀”過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生學會選擇讀物，學會閱讀感悟和思考，學會搜集整理閱讀收獲，學會系統(tǒng)積累，并且掌握基本的讀書方法，使學生真正成為閱讀的主人，讓閱讀成為學生的“營養(yǎng)大餐”。
筆者于2015年參加了無錫市英語課程的“兩課”評比活動，結(jié)合參賽經(jīng)歷，現(xiàn)談?wù)動⒄Z教案的設(shè)計。以鳳凰職教出版社《英語》第一冊第六單元第三部分為例，就這六個部分做探究。
一、熟悉教材及學生
根據(jù)《中等職業(yè)學校英語教學大綱》，中職學生教材的選材應(yīng)有利于提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；語言材料要有真實性與時代性，注重實用性，貼近學生生活和未來職業(yè)，能激發(fā)學習興趣。以Unit 6 “Go Out and Enjoy Life”為例，從教材及學生兩方面作分析。
（一）教材貼近生活。本單元以“Go Out and Enjoy Life”為主題，第三部分活動內(nèi)容涉及音標、詞匯、語法及一些對話、競賽，通過學習這部分內(nèi)容，學生能夠?qū)W會如何問路和比較不同事物的優(yōu)缺點。整部分教學內(nèi)容貼近日常生活，能激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生真正學以致用。
（二）學生情況分析。為設(shè)計好一堂優(yōu)秀的英語課，必須對學生的實際情況了如指掌。本教材面向中職一年級學生，學生剛?cè)胄Ｄ挲g相對較小，英語詞匯量及基礎(chǔ)相對薄弱。針對學生特點，可以多設(shè)計簡單的口語對話、競賽，插入形象的圖片、視頻等進行教學，同時把握好練習題的難易度。
二、明確教學目標
中等職業(yè)學校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學生進一步學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，強調(diào)“逐步提高學生在職業(yè)和生活情景下的英語應(yīng)用能力”，重在對學生思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)?；谏鲜稣n程目標要求，在教學設(shè)計時，主要從三方面確定教學目標，以第六單元為例。一是知識目標：（1）背誦該部分的新單詞和詞組短語；（2）掌握形容詞的比較級和最高級的構(gòu)成和用法。二是技能目標：（1）學會如何使用形容詞的比較級和最高級；（2）學會一些清輔音和濁輔音的發(fā)音。三是情感目標：（1）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心；（2）通過小組活動和課堂討論培養(yǎng)學生合作學習的精神。
三、靈活運用教學方法
公共基礎(chǔ)課，重在促進學生認知與體驗相結(jié)合，教師在實際教學過程中要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，靈活運用教學方法，使一節(jié)枯燥乏味的語法課變得生動有趣。例如第六單元的語言技巧部分運用以下教學方法。
（一）演示教學法?；诳死甑摹岸Z習得”理論，在教授語法課時，首先采用演示教學法。如在學習/p/ /b/ /t/ /d/等音標發(fā)音時，展示一些口腔發(fā)音的圖片，讓學生模仿口型發(fā)音；同時通過不斷跟讀熟練掌握其發(fā)音規(guī)則。在教授比較級和最高級的用法時，通過展示幾組圖片對比大小、快慢等，鼓勵學生自己探索變化規(guī)律，不斷提高學結(jié)能力。
（二）任務(wù)教學法。任務(wù)教學法的設(shè)計遵循任務(wù)梯度原則，從簡入繁，從易到難。因此，在本單元語法教學過程中，圍繞教學目標從簡到難設(shè)計了一些小組活動任務(wù)。如為了鞏固形容詞的比較級和最高級的用法，讓學生模擬給出的對話，自己編造新對話并上臺表演；此外，練習繞口令并小組比賽看誰讀得越快越好等。
（三）練習教學法。為了加強和鞏固本節(jié)課的知識點，在課堂中適當穿插練習。如在教清輔音和濁輔音時設(shè)計一些辨音練習，讓學生通過聽、說、寫更好地掌握發(fā)音規(guī)則；在比較級和最高級的教學中，通過填表格、選詞填空等練結(jié)變化規(guī)律，以達到更好的教學效果。
四、合理安排教學內(nèi)容和過程
在選取教學內(nèi)容時，要把握好其在教材中的地位、作用及教材的知識結(jié)構(gòu)和體系，對教學內(nèi)容的處理要科學合理，符合學生的專業(yè)特點。筆者參賽時選取了第六單元第三部分“Language in Use”，總共兩課時90分鐘。大致教學過程分為導(dǎo)入、詞匯、音標、語法、拓展練習五個步驟。在設(shè)計教學時，將詞匯調(diào)整為第一塊內(nèi)容，未按教科書原先順序教學，目的是更自然地導(dǎo)入新課。首先，通過兩個問題“Where did you go this weekend？”和“How did you get there？”導(dǎo)入本節(jié)課主題“怎樣到達某個地方”。接著，進入詞匯環(huán)節(jié)，學會各種不同交通方式的短語和詞組之后做一些練習鞏固短語。此外，在最后環(huán)節(jié)設(shè)計了一個繞口令誦讀，將一些比較級和最高級放入誦讀內(nèi)容，通過比賽激發(fā)學習興趣和競爭意識。
五、及時進行教學反思總結(jié)
教學內(nèi)容全部完成后，要及時反思自己的收獲和感悟，以及教與學的預(yù)設(shè)與生成情況，包括本節(jié)課的優(yōu)點、不足及改進措施三個方面，主要側(cè)重于改進措施。就本次比賽課而言，我們發(fā)現(xiàn)老師的引導(dǎo)、鼓勵至關(guān)重要，如同一堂課的支架；但同時反映出學生的英語表達及運用能力有待提高。為解決類似問題，在今后教學中要鼓勵學生多讀、多聽，并學會將所學知識運用到實際生活中，老師和學校也應(yīng)多開展活動為其提供展示機會。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029
由于計算機專業(yè)在醫(yī)學院校中不是強勢專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢水平。因此目前醫(yī)學院校的計算機專業(yè)畢業(yè)的學生大都實踐能力比較差，在工作中不具備獨擋一面的能力，在學術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學院校計算機專業(yè)學生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對目前的嚴峻形勢，醫(yī)學院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計算機專業(yè)的教學質(zhì)量，營造計算機專業(yè)學習氛圍，當然還有一個很重要的方面就是注重計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并且使計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要與日?？蒲薪Y(jié)合[1]。因為畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就反映了一個學生在學期間的學習態(tài)度與學習成果。讓計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計算機專業(yè)學生能力的不二選擇。
1 醫(yī)學院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學生的實踐與就業(yè)能力，讓學生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計就處于日常學習與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設(shè)計就是學生的第一個工作任務(wù)。因此它對日后學生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學院校中，主打?qū)I(yè)不是計算機專業(yè)[2]，因此對計算機專業(yè)的關(guān)注度不夠，計算機專業(yè)的學生平時實踐機會較少，畢業(yè)設(shè)計的完成也是趨于形式化，對學生來說沒有起到應(yīng)有的檢驗作用，造成目前形勢的主要原因有以下幾點：
1.1 醫(yī)學院校輕視計算機專業(yè)
醫(yī)學院校針對計算機等相對比較弱勢的專業(yè)重視力度不夠，對學生的管理過于放松，讓學生的學習生活過于輕松，沒有起到學校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學校抱著“得過且過”的管理態(tài)度管理學生，無論學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，都讓學生順利畢業(yè)，這也讓學生沒有了壓力，從而降低了對自己的要求。
1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足
由于醫(yī)學院校的計算機專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計算機專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來負責，計算機專業(yè)的學生老師無論是在教學還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們在對于畢業(yè)設(shè)計方面的管理力度有限，讓計算機專業(yè)學生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。
1.3 學生方面
由于畢業(yè)設(shè)計的時間是在大學生在學校度過的最后幾個月，因此許多學生會把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機會上，對畢業(yè)設(shè)計的重視度難免會有所下降。此外由于大學生在臨畢業(yè)時期也有與同學分別的情緒，因此很難全心全意的進行畢業(yè)設(shè)計[3]。
2 學生科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的意義
針對目前醫(yī)學院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成情況來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學生把畢業(yè)設(shè)計與日常的科研知識相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，才能更好的鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學院校計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計與日常科研相結(jié)合對醫(yī)學院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個方面來具體闡述：
2.1 鍛煉學生學習能力
由于畢業(yè)設(shè)計是由學生自己擬提，然后通過查閱相關(guān)資料，學習相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計，這與平時的教學方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學生的自學能力，同時還能拓寬學生的知識面。讓學生學到自學的方法，培養(yǎng)自學的能力。
2.2 讓學生更好就業(yè)
由于目前大學畢業(yè)生的人數(shù)越來越多，但是學生的就職能力并不高，再加上社會的崗位需求量沒有那么大，因此大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，對醫(yī)學院校的計算機專業(yè)的學生來說更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計處于日常學習與工作就業(yè)連接的一個位置，可以說畢業(yè)設(shè)計就是學生的第一個工作任務(wù)。因此它對日后學生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計算機專業(yè)的學生通過大學生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學習企業(yè)所需要的知識與技能，從而增強自己的職業(yè)競爭力。
3 學生科研與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的具體措施
3.1 積極參與科技競賽活動
在大學期間，計算機專業(yè)有許多的全國性以及省市級別的競賽活動，如：“計算機算法大賽”、“移動應(yīng)用開發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問題能力，提高自身綜合素質(zhì)。
3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題
對醫(yī)學院校計算機學生來說，日常課程學習學到的內(nèi)容，只有通過在實際項目中運用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學院校計算機專業(yè)的學生應(yīng)該在課余時間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運用所學知識，幫助導(dǎo)師解決科研問題，完成科研項目。同時在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項目帶到畢業(yè)設(shè)計中去，在畢業(yè)設(shè)計中把項目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量更高。
4 結(jié)語
醫(yī)學院校的計算機專業(yè)在學校中是相對弱勢的專業(yè)，因此醫(yī)學院校計算機專業(yè)的學生做好畢業(yè)設(shè)計與日?？蒲邢嘟Y(jié)合，才能更好的提高學生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學院校的計算機專業(yè)的現(xiàn)狀。
參考文獻：
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1.社會層面的問題
第一，就業(yè)機遇不平等。按照現(xiàn)行規(guī)定，事業(yè)單位和國有企業(yè)用工時，一般要求學生持有擇業(yè)通知書，而中職學校畢業(yè)生沒有擇業(yè)通知書，以致缺乏平等擇業(yè)的機會。第二，中職學校的就業(yè)工作在校企對接上的政府參與度不夠，以致缺乏相關(guān)政策，使企業(yè)對安置中職學校畢業(yè)生就業(yè)缺乏積極性。另外，由于企業(yè)本身存在用工風險，因此企業(yè)一般不會和學校簽訂長期用工合同。第三，西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)多為農(nóng)業(yè)城市，大型企業(yè)較少，工業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，吸納中職學校畢業(yè)生就業(yè)的渠道少、能力低，以致中職學校畢業(yè)生在本地就業(yè)存在較大困難。此外，高等院校畢業(yè)生供給的快速增長稀釋了企業(yè)的需求增長，從而導(dǎo)致中職學校畢業(yè)生就業(yè)機會減少。
2.學校層面的問題
第一，學校缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師。西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學校承擔就業(yè)指導(dǎo)工作的多為負責學生就業(yè)的工作人員或文化基礎(chǔ)課教師，這些人員沒有接受過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)訓練，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的理論知識和實踐經(jīng)驗，就業(yè)指導(dǎo)的針對性不強，不能為中職學校畢業(yè)生提供專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，個性化、高層次就業(yè)指導(dǎo)則更難實現(xiàn)。第二，學校專業(yè)設(shè)置存在“盲目跟風”現(xiàn)象。西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校就業(yè)安置主要以“外向型”就業(yè)為主，本地就業(yè)安置為輔。就業(yè)市場需求調(diào)查困難，難以為專業(yè)設(shè)置提供科學、準確的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置缺乏依據(jù)。一些中職學校為了擴大招生，專業(yè)設(shè)置甚至比較隨意，存在“盲目跟風”現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學生還沒畢業(yè)，就已出現(xiàn)該專業(yè)人才社會需求過剩的問題。此外，由于盲目設(shè)置專業(yè)，出現(xiàn)專業(yè)師資不足，缺乏實訓設(shè)備等問題，致使教學質(zhì)量大打折扣，培養(yǎng)的中職學校畢業(yè)生無法滿足社會需求。第三，學校缺少資金和師資。西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校不僅無法保證畢業(yè)生就業(yè)工作方面的經(jīng)費投入，更無法派出實習就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)實踐和指導(dǎo)學生實習就業(yè)，這也從根本上影響中職學校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
3.學生自身的問題
（1）中職學校畢業(yè)生擇業(yè)定位不準確
筆者對所在學校的2 966名學生進行調(diào)查，結(jié)果見表1和表2。
從以上調(diào)查結(jié)果可知，西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校畢業(yè)生不能正確認識自己的學歷、專業(yè)水平及工作能力，普遍存在就業(yè)期望值過高、與地方經(jīng)濟水平不相符的問題。更有一些中職學校畢業(yè)生存在眼高手低、盲目自大的問題。在就業(yè)方面，他們過分要求就業(yè)單位專業(yè)對口、工資待遇較高和工作環(huán)境較好，這是中職學校畢業(yè)生在求職過程中遭受冷遇的重要原因。
（2）中職學校畢業(yè)生的基礎(chǔ)較差
西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校畢業(yè)生文化基礎(chǔ)知識較薄弱，以致在專業(yè)理論的掌握上存在較大困難，在實際操作中缺乏理論支撐。雖然大多數(shù)用工企業(yè)要求中職學校畢業(yè)生具備較強的實踐操作能力，但并不意味著忽略他們對所學專業(yè)理論知識的掌握。盡管動手能力較強的中職學校畢業(yè)生在操作方面比較熟練，但由于缺乏理論支撐，所以常常在面對疑難問題時束手無策。因此，中職學校畢業(yè)生的理論知識與實際工作脫節(jié)成為影響其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要因素。
（3）中職學校畢業(yè)生思想不成熟
西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校畢業(yè)生大多是獨生子女，不能吃苦耐勞，不愿到條件艱苦、工作環(huán)境較差的崗位工作，因此在擇業(yè)中往往出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象，給就業(yè)造成較大困難。同時，由于中職學校畢業(yè)生思想不成熟、心理承受能力較差，導(dǎo)致他們難以應(yīng)對工作中的困難和挫折。
二、解決西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學校畢業(yè)生就業(yè)問題的對策
為了解決西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學校畢業(yè)生的就業(yè)問題，地方政府和中職學校應(yīng)不遺余力地尋求對策，開展工作。
1.立足本地，加大宣傳，尊重技能
地方政府要注意引導(dǎo)輿論，立足本地，加大宣傳，積極營造尊重勞動、尊重技能的職業(yè)教育氛圍，提高“技能型”人才的待遇。另外，從政策上對職業(yè)教育有所傾斜，以加大對職業(yè)教育的支持力度。同時落實兩項具體工作。一是舉辦中職學校畢業(yè)生就業(yè)會、校企合作洽談會、企業(yè)家報告會和優(yōu)秀畢業(yè)生座談會等，旨在為中職學校畢業(yè)生較好就業(yè)提供便利條件。二是充分利用各種媒體，宣傳國家職業(yè)教育政策，宣傳中職學校辦學特色，宣傳中職學校畢業(yè)生，讓社會各界廣泛了解中職學校，擴大中職學校的影響，旨在為中職學校畢業(yè)生順利就業(yè)營造良好的社會氛圍。
2.合理設(shè)置，加強教學，增強能力
西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校應(yīng)做好兩方面工作。一是根據(jù)地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展和重點項目建設(shè)等，設(shè)置適合本地就業(yè)、促進地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)，以充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的作用，保證人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟建設(shè)貢獻力量。二是加強實訓教學，強化崗前培訓，增強學生的就業(yè)競爭能力。加強校內(nèi)和校外的實習與實訓，提高學生的實踐技能和職業(yè)能力。既要不斷加大投入，完善校內(nèi)實訓場地，又要不斷加強實踐教學，“以實訓為手段，以技能為根本”，提高學生的技能水平。既要不斷加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實習與實訓基地，實現(xiàn)“技能型”人才與企業(yè)“零距離對接”的目標，又要強化學生的實際動手操作能力。二是深化實踐教學改革，完善實踐教學的規(guī)章制度。其一，在中職學校教學改革中應(yīng)加大實踐教學在整個教學計劃和課程設(shè)置上的比例，在實訓教學中要引入企業(yè)的部分生產(chǎn)流程和生產(chǎn)標準。其二，在實施課程改革的同時，要著力完善實踐教學的規(guī)章制度，在實訓管理中引入企業(yè)4S管理，讓學生較早熟悉和適應(yīng)企業(yè)的管理。三是強化技能考核，提高學生的就業(yè)競爭力。實踐證明，中職學校畢業(yè)生持雙證或多證者就業(yè)率遠高于其他求職者。因此，中職學校要鼓勵學生參加技能考試，鼓勵學生考取與所學專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書和其他證書，增加學生的就業(yè)競爭力。
3.提升素養(yǎng)，強化師資，提高實效
西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，抓好師資隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實效。
（1）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系
中職學校應(yīng)分年級對學生進行就業(yè)指導(dǎo)。一年級時，主要針對所學專業(yè)的發(fā)展前景、課程設(shè)置和考核標準等情況進行指導(dǎo)。二年級時，主要對所學專業(yè)的用工企業(yè)、崗位情況和企業(yè)文化等進行宣傳，同時幫助學生客觀地評價自我，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，教育學生樹立正確的擇業(yè)觀。三年級時，要做好頂崗實習生的跟蹤服務(wù)，了解學生在實習崗位的工作情況、思想狀況，幫助學生解決頂崗實習中的困惑。
（2）加強就業(yè)指導(dǎo)課程，強化師資隊伍建設(shè)
為了保證就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性，西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)課程，強化師資隊伍建設(shè)。其一，安排部分從事過就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)秀教師外出培訓，系統(tǒng)掌握就業(yè)指導(dǎo)的方法和技巧。其二，長期聘請人力資源公司或企業(yè)人力資源部的就業(yè)指導(dǎo)師來校任教，改善就業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍結(jié)構(gòu)。其三，對班主任進行就業(yè)指導(dǎo)培訓，發(fā)揮班主任在學生就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用。
（3）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的教學模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的實效性
西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時要大膽地“請進來，走出去”，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式。具體來說，有四個關(guān)鍵。其一，積極聯(lián)系用工企業(yè)，聘請社會或企業(yè)人力資源培訓師來校講座。其二，請優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報告，傳授成功就業(yè)經(jīng)驗。其三，在校內(nèi)組織模擬招聘會或組織學生參加社會招聘會，鍛煉學生求職的心理素質(zhì)，提高學生求職的能力。其四，利用教學見習或頂崗實習讓學生了解企業(yè)文化、企業(yè)管理和崗位工作，增強學生的直觀感受，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入教學工作和班級管理工作
西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入教學工作和班級管理工作。其一，在教學活動中要將授課內(nèi)容與企業(yè)需求緊密聯(lián)系，提高學生學習的針對性。其二，將就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容滲透進教學活動，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守等。其三，在教學活動中注重學生的思想教育和心理教育，引導(dǎo)學生正確認識自我，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
4.深化合作，加強建設(shè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)
（1）深化校企合作，不斷提高學生就業(yè)質(zhì)量
西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校要在聯(lián)合辦學方面與企業(yè)開展深度合作。在教學上，校企雙方共同制訂教學計劃，企業(yè)要選派相關(guān)指導(dǎo)人員來校授課。在實踐上，校企共同安排實踐教學計劃和實習標準，企業(yè)應(yīng)安排工程技術(shù)人員作為實踐教學指導(dǎo)教師。在頂崗實習上，企業(yè)要為學生提供實習崗位和實習的便利條件，使學生在企業(yè)順利完成頂崗實習，達到企業(yè)所需的人才標準。
（2）加強信息化建設(shè)，拓寬學生就業(yè)推薦渠道
西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的中職學校要加強信息庫的建設(shè)與開發(fā)，完善企業(yè)信息、就業(yè)信息和畢業(yè)生信息庫，加強就業(yè)信息的收集，建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，拓展畢業(yè)生就業(yè)市場，用信息化推動就業(yè)工作，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的全面提升，保證畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
學業(yè)預(yù)警制度是在教學過程中把傳統(tǒng)的“事后處理型”管理變?yōu)椤笆虑笆轮蓄A(yù)防型”管理的一種機制，從學生剛進入高校就對他們的學業(yè)狀態(tài)進行持續(xù)、動態(tài)的評估，及時掌握每一個學生存在的問題，根據(jù)問題的輕重及時采取相應(yīng)的預(yù)警措施。高校學生學業(yè)預(yù)警制度是一種適應(yīng)當前教育形勢的新型機制，是在教學組織形式以專業(yè)班級授課制為主的基礎(chǔ)上，輔之以個別重點指導(dǎo)的教學方式，是學業(yè)預(yù)警制和導(dǎo)師制的有機結(jié)合與靈活運用。本文借鑒閉環(huán)控制系統(tǒng)的動態(tài)性、實時性、自動調(diào)整性等原理，研究構(gòu)建了一種科學的高校學生學業(yè)預(yù)警機制。
一、高等教育大眾化初期階段實施學生學業(yè)預(yù)警機制的必要性
隨著我國高等教育步入大眾化教育階段，高校學生的學業(yè)管理問題也日益突出。大學擴招導(dǎo)致入學門檻降低，學生的基礎(chǔ)和能力普遍下降等問題也凸顯出來，如學生的學習目標不明確、學習主動性不強、自學能力差、學習態(tài)度懶散、自我控制能力弱等問題比較嚴重。這直接導(dǎo)致學生學業(yè)狀況不佳，不能按要求完成大學階段的學業(yè)，當大量學生出現(xiàn)這種問題時，就會使學校陷入兩難境地：如果嚴格執(zhí)行學籍管理的要求，讓學業(yè)差的學生留級、退學或肄業(yè)，將會導(dǎo)致學校無法給社會和家長一個滿意的交代，也給自身的辦學資源和教學管理帶來了較大的壓力；如果降低對學生的學習要求，降低人才培養(yǎng)標準，則易導(dǎo)致惡性循環(huán)，同時也無法滿足社會的需求。這些都表現(xiàn)出在原有高等教育體制下形成的管理制度已不能適應(yīng)現(xiàn)今高等教育“大眾化”的需求，需要從管理上進一步完善，在教育質(zhì)量不降低的前提下，保證學生順利完成學業(yè)。因此，需更加重視對學生學業(yè)過程進行管理，在培養(yǎng)人才的過程中想辦法、下功夫。
構(gòu)建和實施學生學業(yè)預(yù)警機制是解決以上問題的有效措施，是落實高等教育質(zhì)量工程的必然舉措，是體現(xiàn)人本管理理念的重要方法，是聯(lián)系家、生、校的有效紐帶，是激勵學生發(fā)奮圖強的直接手段。
二、實施學業(yè)預(yù)警機制的要求及面臨的困難
1.實施學業(yè)預(yù)警機制的要求
（1）注重實效性。實施學業(yè)預(yù)警制度并非是外部對高校的要求，而是高校自身為切實提高教育教學質(zhì)量、解決內(nèi)部存在的現(xiàn)實問題而采取的具體措施，因此構(gòu)建實施學業(yè)預(yù)警制度的出發(fā)點和落腳點都是要講求實際效果，如果只重形式擺架子將會失去本來意義，也是多此一舉。
（2）要有可操作性。構(gòu)建學業(yè)預(yù)警制度既然要注重實效性，就必須要求相關(guān)制度方便操作、符合實際，只有這樣才能避免說的好、做得少，雷聲大、雨點小，避免流于形式。
（3）要有配合聯(lián)動性。實施學生學業(yè)預(yù)警機制要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)配合、家校一體。要教學學工兩條線配合、學校和院系兩級配合，采取班主任主抓、學生幫扶、家長參與等多種方式，系統(tǒng)地開展包括學習目標、學習方法和專業(yè)思想教育講座在內(nèi)的一系列活動，引導(dǎo)、幫助學生解決學習中的困難，改變學習中的不良習慣，以及時到位的工作和耐心關(guān)懷來幫助出現(xiàn)學習危機的學生，并幫助他們解決危機。
（4）要有幫扶激勵性。學業(yè)警示不能僅僅是為了警示而警示，更重要的是通過這一方式達到提醒學生、激勵學生、督促學生學習的目的，實現(xiàn)學業(yè)的良性轉(zhuǎn)變，避免學生掉隊，從而減少因?qū)W業(yè)問題而對學生進行學籍變動處理的現(xiàn)象。通過學業(yè)警示管理不僅能使學生認識到學習的重要性和緊迫性，還能使其不再感到迷茫。
2.面臨的困難
目前學業(yè)預(yù)警機制在許多領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，但在推行的過程中學校也面臨著一系列的困難。
（1）管理力量難以滿足要求。高校擴招后，教學管理人員人均管理學生數(shù)大幅增加，管理工作量幾近滿荷。如果不借助信息化手段僅靠教務(wù)處管理人員的人工處理，很難把十分復(fù)雜的學業(yè)預(yù)警制度執(zhí)行到位，當然也難以達到預(yù)期的效果。
（2）預(yù)警措施難以真正落實到位。學業(yè)預(yù)警的目的是加強過程管理，更好地幫助后進生進步，但當出現(xiàn)較多的留級生、退學生的情況時，往往讓學校的管理部門進退兩難。
（3）信息化管理手段滯后。目前針對高校學生學業(yè)預(yù)警機制的信息管理研究還很不成熟，主要原因是信息技術(shù)和管理業(yè)務(wù)兩者未能深入結(jié)合，熟知業(yè)務(wù)的人員信息技術(shù)偏弱，有較高技術(shù)能力的人員又欠缺業(yè)務(wù)知識，這都嚴重制約了學業(yè)預(yù)警機制的發(fā)展和推廣。
（4）預(yù)警后處理力不從心。學業(yè)預(yù)警的成敗和效果，很大程度上取決于預(yù)警后處理和跟蹤環(huán)節(jié)，預(yù)警后處理和跟蹤環(huán)節(jié)需要投入的人力多、任務(wù)重、周期長以及工作難以量化考核等都是目前學業(yè)預(yù)警中最薄弱和最復(fù)雜的環(huán)節(jié)。
針對這些問題，本文提出了一種基于閉環(huán)自動控制系統(tǒng)原理的學業(yè)預(yù)警機制。
三、閉環(huán)控制系統(tǒng)的控制原理
具有負反饋環(huán)節(jié)的閉環(huán)控制系統(tǒng)，其輸出量實時反饋到信號輸入端，與參考輸入量進行比較，根據(jù)比較結(jié)果采取相應(yīng)的措施，以達到預(yù)期的控制效果，它是現(xiàn)代自動控制原理的典型系統(tǒng)，又稱負反饋控制系統(tǒng)。閉環(huán)控制系統(tǒng)根據(jù)輸出信息的變化來進行控制，也就是說通過比較系統(tǒng)狀態(tài)與期望狀態(tài)之間的偏差，并根據(jù)偏差自動控制、調(diào)整以獲得預(yù)期的系統(tǒng)性能，既存在由輸入到輸出的信號前向通路，也包含從輸出端到輸入端的信號反饋通路，兩者組成一個閉合的回路。閉環(huán)自動控制系統(tǒng)由控制器、執(zhí)行器、受控對象、反饋通路組和比較器組成（見圖1）。圖1中帶叉號的圓圈為比較環(huán)節(jié)，用來比較輸入與輸出，給出偏差信號。
四、基于閉環(huán)控制原理的學業(yè)預(yù)警機制的構(gòu)建思路
依據(jù)閉環(huán)自動控制系統(tǒng)原理，將學業(yè)預(yù)警機制分為參考標準設(shè)定、信息采集、信息處理、信息反饋、信息比較評價、控制執(zhí)行等幾個環(huán)節(jié)，以期形成一個具有動態(tài)性、系統(tǒng)性、完整性和半自動化的預(yù)警機制，其預(yù)警機制流程框圖如圖2所示。
參考標準設(shè)定是指高校根據(jù)自身管理制度設(shè)定的受學業(yè)預(yù)警的條件和級別，比如某學生積欠學分達到什么條件給予警示級別，達到什么條件給予留級級別，達到什么條件給予留校試讀級別等。
信息采集是指從教務(wù)管理信息系統(tǒng)中適時提取關(guān)于學生的學業(yè)信息，如學期積欠學分、累計積欠學分、當前績點分等信息。
信息處理是指根據(jù)一定算法將這些信息統(tǒng)計為能直接利用的特定值。
反饋環(huán)節(jié)是指實時將處理輸出的結(jié)果反饋回來與設(shè)定值進行比較，判別某同學是否需要預(yù)警，要何種級別的預(yù)警，以及幫扶處理后的學業(yè)改善情況。
控制執(zhí)行是根據(jù)預(yù)警級別，進行相應(yīng)的控制處理，比如預(yù)警信息的公布范圍、需要參與配合的力量、是否需要配備學業(yè)導(dǎo)師、學業(yè)導(dǎo)師過程管理等。
該機制借助高?，F(xiàn)代教學管理信息系統(tǒng)中完備的數(shù)據(jù)，根據(jù)程序的控制實時進行數(shù)據(jù)采集、處理、反饋、判別、應(yīng)對，形成了一種自動循環(huán)的預(yù)警機制。利用信息化手段克服實施學業(yè)預(yù)警制度的種種難題，避免學業(yè)預(yù)警機制操作困難、執(zhí)行不到位、易流于形式等問題。
五、學業(yè)預(yù)警機制的實施、完善和實踐效果
江西理工大學是國內(nèi)高校中最早開始實施學業(yè)預(yù)警機制的高校之一，2005年教務(wù)管理部門審時度勢及時采取了學業(yè)預(yù)警措施。初期的學業(yè)預(yù)警制度比較簡單，主要是分階段對學生的考試成績進行統(tǒng)計分析，對積欠學分達到一定程度的學生進行警示、留級、退學等不同的處理，配合分級教學、本科生學業(yè)導(dǎo)師制來進行預(yù)警后處理。但這種初級的學業(yè)預(yù)警制度存在較多現(xiàn)實困難，比如教學管理人員精力嚴重不足、對數(shù)據(jù)的人工統(tǒng)計工作量過大、預(yù)警不及時不準確、預(yù)警后跟蹤處理不到位等，導(dǎo)致預(yù)警效果不明顯，易于造成形式多于實效的結(jié)果。
根據(jù)這種情況，學校高度重視，對推行的學業(yè)預(yù)警制度進行了不斷完善，并于2009年專門成立了該課題研究組，成功申報了江西省教育廳教學改革課題。最后借鑒閉環(huán)自動控制系統(tǒng)原理，結(jié)合前期的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建了新型的學業(yè)預(yù)警機制。
事實證明，該學業(yè)預(yù)警機制可操作性強、便于管理、跟蹤到位。數(shù)據(jù)表明，該學業(yè)預(yù)警機制的推行取得了顯著效果。例如，江西理工大學某一學期某一年級受學業(yè)警示的47名本科生中，第二學期新增積欠學分為0者有9名同學，占19%，這9名同學中第三學期新增積欠學分為0者有7名同學；而第一學期未受學業(yè)警示處理的，有30名同學在第二學期大量積欠學分以致于達到了留級條件，占留級總?cè)藬?shù)的57%；被連續(xù)兩次學業(yè)警示的12名同學中，第三學期新增積欠學分為0者有9名同學，占75%，這些都充分說明了學業(yè)預(yù)警機制的實施作用和效果是明顯的。
參考文獻：
作為小學語文教師，我們應(yīng)當在教學中關(guān)注每一位學生的成長，尤其是在六年級的語文教學中，更要關(guān)注全體學生。后進生屬于較為特殊的群體，他們在學習的基礎(chǔ)與能力方面要比其他學生低一些，自信心與學習積極性也相對較弱，這就需要教師在教育教學活動中予以重視和關(guān)心，引導(dǎo)他們樹立學習自信心，掌握學習技巧，提高學習成效。我多年從事小學畢業(yè)班語文教學工作，在教學中梳理總結(jié)出了轉(zhuǎn)化后進生的有效經(jīng)驗。
一、著力增強學生自信，激發(fā)學生的學習熱情
在畢業(yè)班語文教學中，我發(fā)現(xiàn)，對后進生學習活動造成障礙的最大因素，并不是學生的學習基礎(chǔ)與能力問題，而是自信心不足。我在與后進生的交流中發(fā)現(xiàn)，許多學生對語文學習活動存在著畏難情緒和自卑心理，認為語文學習難，自己學不好，不如其他同學，在學習中將自己封閉起來，不愿意與其他同學進行交流活動，學習熱情嚴重不足。針對這樣的情況，我認為應(yīng)當從幫助學生樹立學習自信心入手，提高學生的語文學習熱情。首先，我在教育教學活動中有意識地讓后進生感受到尊重，在學生中倡導(dǎo)人人平等的理念，讓后進生走出自卑的心理困境，積極融入整個班集體的學習活動之中。其次，在教學中注重增強語文學習后進生的積極情感體驗。為了達到這一效應(yīng)，我仔細研究與分析了班級每一位后進生的實際情況，對后進生進行鼓勵與表揚，讓他們在學習活動中感受到成功的喜悅，以積極的情感激發(fā)其語文學習的熱情。
二、著力梳理薄弱環(huán)節(jié)，擬定針對方案進行補救
對畢業(yè)班的語文教學活動而言，后進生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)當注重針對性，做到有的放矢。后進生在語文學習中的薄弱環(huán)節(jié)并不是短時間形成的，而是慢慢形成的。畢業(yè)班語文教學中有相當比例的課時是用來進行系統(tǒng)復(fù)習的，抓住這一契機對彌補后進生的語文學習薄弱環(huán)節(jié)具有促進作用。我在語文教學中從三個方面入手，提高后進生語文補習的針對性。首先，對學生進行全面的檢測，詳細地了解學生在語文學習中究竟存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，使補習工作有的放矢。其次，幫助學生擬定補習計劃，主要針對學生在語文學習中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)，制訂詳細的回顧學習計劃，將知識點和內(nèi)容細化，在平時的學習活動中穿行。最后，利用課余時間，針對后進生學習中普遍存在的問題，開展學習方法技巧的培訓活動，讓他們掌握一定的學習技巧，提高學習成效。
三、著力提供參與機會，提高學生的課堂學習效率
在許多時候，后進生是語文課堂上的邊緣化群體，提問、板演都輪不到這些學生，加之班級學生較多，許多教師在課堂教學中忽略了后進生群體。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致這些后進生對語文學習的參與性降低，影響了學習的積極性與深入性。對于這樣的狀況，我主要從課堂活動組織均衡化入手，為包括后進生在內(nèi)的每一位學生提供機會，將學生積極吸引到教學雙邊活動之中，提高學生的課堂學習效率。例如在課堂提問方面，我改變了以往將目光緊盯在優(yōu)秀生身上的做法，設(shè)計了不同難度的提問，要求相應(yīng)學習基礎(chǔ)與能力的學生回答，難度較低的簡單類型問題主要是為后進生而準備的，目的是讓他們在課堂學習活動中能夠積極參與進來，擴大教學互動范圍，增強深入性，課堂板演活動也同樣充分兼顧到后進生群體，適當安排，調(diào)動其語文學習積極性。
四、著力倡導(dǎo)互幫互助，發(fā)揮班級結(jié)對幫扶作用
對語文學習后進生進行補習幫助，是每一位教師的責任，但是語文教師本來教學任務(wù)很重，加上大多數(shù)語文教師還兼任班主任工作，能夠用于課后幫助后進生補習的時間更少，一定程度上影響了轉(zhuǎn)化成效的提升。針對這樣的情況，我將參與補習的隊伍進行擴充，吸納班級語文學習成績較好的學生作為小助手，協(xié)助開展對后進生的補習工作。首先，讓班級優(yōu)秀生與后進生之間進行雙向選擇，三名優(yōu)秀生共同幫助一名后進生進行補習，四人共同組成一個幫扶團隊，最大限度地降低對優(yōu)秀生學習活動的影響。其次，分別指導(dǎo)學生將補習的內(nèi)容與進度安排進行細化，明確每一周甚至每一天補習什么，做到循序漸進、穩(wěn)步開展。最后，在后進生小組之間開展競賽活動，要求每一名后進生選定一名和自己學習基礎(chǔ)與能力較為接近的同學作為對照目標，開展趕超活動，以競爭的態(tài)勢營造濃厚的學習氛圍。
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0032-03
隨著經(jīng)濟全球化及我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會競爭激烈，就業(yè)競爭日趨加劇。社會對從業(yè)人員不僅要求具有較高的專業(yè)技能，而且對道德素質(zhì)的要求也越來越高，各行各業(yè)都將職業(yè)道德素質(zhì)作為錄用人才的必要條件之一。高職院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，加強學生的職業(yè)道德教育；分析在職業(yè)道德教育上存在的問題，找出解決問題的有效途徑就成為當前一個十分重要的任務(wù)。
加強高職學生職業(yè)道德教育的必要性
職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準則，以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會為基本要求。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的場所，畢業(yè)生在具備專業(yè)技能的同時，是否具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)將影響其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展。因此，必須加強和重視職業(yè)道德教育。
加強職業(yè)道德教育是全面貫徹黨的教育方針的需要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人是黨的教育方針的基本要求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出：“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)?！睆娬{(diào)“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！?010年7月，國務(wù)院公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育，必須把發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置”，強調(diào)要“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。《綱要》將學生的職業(yè)道德擺在著力培養(yǎng)的首位，突顯了職業(yè)道德教育的重要性和緊迫性。所以，高職院校必須將職業(yè)道德教育擺上重要議事日程，并應(yīng)納入學生思想政治教育的重要內(nèi)容。
加強職業(yè)道德教育是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求的需要高職院校肩負著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高技能人才的使命，在我國加快推進現(xiàn)代化建設(shè)的進程中發(fā)揮著重要作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高職教育既要重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要重視學生職業(yè)道德教育，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，必須針對學生特點及高職教育的職業(yè)性特色，堅持以樹立正確的人生價值為教育主線，圍繞以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育，從職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神等方面對學生進行教育和引導(dǎo)，使他們明白自己未來在社會上和企業(yè)中應(yīng)承擔的角色、應(yīng)負的責任和應(yīng)盡的義務(wù)。教育培養(yǎng)他們具備誠實守信的品質(zhì)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的責任意識和遵紀守法意識，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
加強職業(yè)道德教育是高職學生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要高職院校德育不僅要適應(yīng)社會發(fā)展需要，還必須適應(yīng)高職學生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。隨著我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系及分配方式呈現(xiàn)多樣化，人們的思想也呈現(xiàn)多樣性。高職學生成長于改革開放的新環(huán)境，他們有理想，有追求，思想健康，積極向上，具有創(chuàng)新意識、成才意識及創(chuàng)業(yè)意識，有實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的美好憧憬和強烈愿望，但同時也不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向多元多變、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化以及團結(jié)協(xié)作觀念不足等問題。能否使高職學生擺脫困惑和迷惘，順利實現(xiàn)自我價值，是高職院校面臨的重大課題。要加強和重視職業(yè)道德教育，適時加以引導(dǎo)，啟發(fā)高職學生在學習科學文化的過程中充分認識并重視職業(yè)道德對于學習、掌握和運用科學知識的重要作用，使高職學生認識到職業(yè)道德教育與個人健康成才是統(tǒng)一的，不斷增強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性和堅定性，不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。
加強職業(yè)道德教育是構(gòu)建和諧社會的需要總書記在2007年9月18日接見全國道德模范時發(fā)表的重要講話深刻指出：“道德力量是國家發(fā)展、社會和諧、人民幸福的重要因素?！边@一重要表述明確了道德力量在構(gòu)建和諧社會中的重要作用。大學生是和諧社會的未來建設(shè)者和生力軍，良好的職業(yè)道德素質(zhì)不僅是高職學生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，也是加快建設(shè)和諧社會的重要保證。加強高職學生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其愛國、敬業(yè)、誠信、友善等職業(yè)道德規(guī)范，使其具備和諧的理念、和諧的精神，用和諧的思維認識事物、用和諧的態(tài)度化解矛盾、用和諧的方法解決問題，不僅可以影響高職學生個人的發(fā)展，也關(guān)系到是否能實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。
高職學生職業(yè)道德素質(zhì)
存在的主要問題及原因
我國高職學生職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)狀是：主流是健康向上的，但也存在一些亟待解決的問題。有些學生片面追求智能的發(fā)展，而忽視道德人格的修養(yǎng)，考試作弊、貸款拖欠、騙取補助等道德失范現(xiàn)象時有發(fā)生；有些學生自我意識過強，功利化思想嚴重，對用人單位的工資待遇、工作地點過于關(guān)注，甚至為留在上海、北京等大城市工作而不顧自己的專業(yè)特長，幾千人去競爭殯儀館甚至公廁管理員的工作，造成人才資源的浪費；有的學生為了達到被錄用的目的，隨意修改學業(yè)成績，偽造各種獲獎證書，用虛偽的材料欺騙用人單位；有的學生與用人單位剛一接觸就講條件、要待遇，不講奉獻，只想索取，令用人單位極為不滿。如此等等，出現(xiàn)這些職業(yè)道德素質(zhì)缺失的現(xiàn)象，原因是多方面的，概括起來主要有以下幾點。
