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時(shí)間：2023-03-07 15:20:20
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關(guān)鍵詞：
中藥學(xué)類專業(yè)；方劑學(xué)；職業(yè)院校
方劑學(xué)是以中醫(yī)學(xué)基本理論為指導(dǎo)，以中藥學(xué)為基礎(chǔ)，研究和闡明方劑學(xué)基本理論、方劑藥物配伍規(guī)律及其臨床應(yīng)用的一門中醫(yī)基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，是中藥學(xué)類專業(yè)必修科目。中藥學(xué)類專業(yè)是全國各醫(yī)藥院校學(xué)科設(shè)置中的核心專業(yè)，其分支專業(yè)包括中藥學(xué)、中藥制劑、中藥營銷、中藥分析、制藥工程等[1]。中藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、鑒定、分析、流通、制藥及合理用藥等方面知識(shí)和技能。通過學(xué)習(xí)方劑學(xué)課程，掌握的基本知識(shí)、形成的解析方劑配伍規(guī)律的基本能力，是學(xué)生今后從事中藥科研與開發(fā)、生產(chǎn)及指導(dǎo)合理用藥等工作不可或缺的知識(shí)和技能。
1方劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
中藥學(xué)類專業(yè)中方劑學(xué)教學(xué)基本沿用中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)思路和方法，即以培養(yǎng)學(xué)生處方能力為主。然而，中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位主要為藥品研發(fā)、藥品生產(chǎn)、藥品推介等，因此，在方劑學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)與崗位需求一致，而不是著重培養(yǎng)學(xué)生臨床處方能力。目前，在中藥學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置中，多將中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)合并為中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入。筆者通過幾年的方劑學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在方劑學(xué)學(xué)習(xí)中主要存在以下問題：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，大多數(shù)學(xué)生仍以死記硬背為主，缺乏思維拓展與實(shí)踐能力；（2）由于學(xué)生前期中醫(yī)中藥知識(shí)掌握不牢固，因此對(duì)方劑學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高；（3）部分教師思維固化，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果；（4）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的崗位需求不一致，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
2方劑學(xué)教學(xué)策略
2.1課堂教學(xué)先“藥”后“方”
大多數(shù)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學(xué)等知識(shí)理解困難，而對(duì)中藥學(xué)理論知識(shí)掌握牢固，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中以組成方劑的“藥物”為中心，逐步引入方劑的理、法、方，并結(jié)合多種方法進(jìn)行教學(xué)。方劑學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，根據(jù)中藥學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，根據(jù)學(xué)生對(duì)藥物性味、功效、臨床應(yīng)用較熟悉的特點(diǎn)，在方劑學(xué)的具體講解中，從復(fù)習(xí)藥物性味、功效及運(yùn)用，過渡到具體方劑的學(xué)習(xí)。在具體藥物選擇中，以組成方劑的主藥或具有特殊配伍意義的藥物為主。如講解白虎湯時(shí)，先列出方劑的組成藥物石膏、知母、粳米、甘草，讓學(xué)生看書并思考“該方中用量最大的是何藥”。在此方中，用量最大的是石膏，讓學(xué)生知道石膏在方中具有非常重要的地位，引導(dǎo)學(xué)生回顧中藥學(xué)中石膏的性味、功效及臨床運(yùn)用，根據(jù)石膏清熱瀉火，可治療汗出、口渴、高熱、脈洪大等氣分實(shí)熱證的臨床運(yùn)用，告訴學(xué)生石膏是該方的主藥，此時(shí)讓學(xué)生思考并回答“主藥”的定義，進(jìn)一步引入方劑的治療主證和功效。通過連續(xù)設(shè)問，既能讓學(xué)生融會(huì)貫通，又可以對(duì)前期的中藥學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)所學(xué)方劑的理解。
2.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)大綱
方劑學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)大綱的制定應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與各類專業(yè)的特點(diǎn)相一致，符合人才培養(yǎng)的不同層次、不同類別，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主。中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)明確方劑學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于能夠辨別方劑中藥物的配伍規(guī)律、君臣佐使以及功效應(yīng)用，并且逐步形成方劑解析能力，從而較好地將方劑學(xué)知識(shí)運(yùn)用于中藥制劑、中藥營銷等科目的學(xué)習(xí)中，為以后的工作打好基礎(chǔ)。在教學(xué)大綱中，將與常用中成藥相似度高、配伍特點(diǎn)突出的方劑作為重點(diǎn)掌握方劑。中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生，通過學(xué)習(xí)方劑學(xué)獲得的知識(shí)首先要利于提升與中藥行業(yè)相關(guān)的實(shí)際能力而不是培養(yǎng)處方能力[2]。因此，學(xué)生應(yīng)掌握以下方劑學(xué)課程的知識(shí)和技能：（1）對(duì)于目前臨床常用中成藥的處方，這些方劑的君臣佐使關(guān)系、配伍禁忌、用藥禁忌、藥后調(diào)護(hù)要重點(diǎn)掌握。（2）熟悉常用方劑的劑型選擇，方劑的煎煮、服用方法、用藥禁忌等方面的常識(shí)。（3）了解常用方劑的功效應(yīng)用和相應(yīng)的中成藥處方。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際，從而提高教學(xué)效率。
2.3引入病案分析法
方劑學(xué)教學(xué)目的不僅要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的方劑，而且要求學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)方、代表方的學(xué)習(xí)，掌握方劑的藥物組成、功能主治、配伍規(guī)律[3]。教學(xué)中應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生思維，這是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有益方式，也可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和分析思考的能力[4]。方劑學(xué)病案分析法是指在教學(xué)中引入具有代表性的典型病案，讓學(xué)生通過對(duì)病案思考、分析、討論，提高分析問題、解決問題能力。病案討論課一般安排4～6次，選擇的方劑學(xué)案例應(yīng)通俗易懂，保證所描述病例或醫(yī)療事件的真實(shí)性，學(xué)生通過思考分析病案，綜合運(yùn)用所學(xué)的方劑學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。方劑學(xué)病案分析教學(xué)法由病案準(zhǔn)備、病案引入、病案討論、病案總結(jié)4個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，控制好課堂討論節(jié)奏，協(xié)助學(xué)生厘清思路，使得討論觀點(diǎn)有理可依。病案分析教學(xué)法將病案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)更加形象直觀。學(xué)生主動(dòng)參與討論，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，鍛煉了分析解決問題能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.4融入中成藥知識(shí)
由于中成藥療效好、不良反應(yīng)少、便于貯藏、攜帶方便等優(yōu)點(diǎn)，其應(yīng)用日益廣泛。近年來，隨著中成藥品種的不斷增加，制備技術(shù)不斷創(chuàng)新，中成藥的命名、分類、配伍、保管貯藏等都發(fā)生了很大變化。因此，在方劑學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視中成藥知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)中成藥在方劑教學(xué)中的作用。中成藥基本知識(shí)包括中成藥命名、分類、配伍、不良反應(yīng)、服用、保管及常用中成藥等。針對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)中成藥基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，可對(duì)中成藥的特點(diǎn)以及臨床應(yīng)用達(dá)到一定認(rèn)識(shí)。在教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)安排一定課時(shí)講解中成藥。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)把中成藥的應(yīng)用作為學(xué)生掌握的內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中成藥基本知識(shí)、選用規(guī)律、引申應(yīng)用，了解中成藥選用的基本原則、藥物組成、配伍規(guī)律，培養(yǎng)運(yùn)用中成藥的能力，滿足以后中藥制藥、中藥推介等崗位工作需求。
3結(jié)語
針對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)而言，學(xué)習(xí)方劑學(xué)可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，如指導(dǎo)患者正確選用中成藥以及合理用藥，在方劑學(xué)理論指導(dǎo)下研制、開發(fā)新藥。方劑學(xué)教學(xué)應(yīng)符合中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辨證思維和處方分析能力，在方劑與中成藥的運(yùn)用上體現(xiàn)合理用藥、辨證用藥。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯少貞，高潔.針對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)的方劑學(xué)教學(xué)體會(huì)[J].中醫(yī)雜志，2012，53（9）：807-808.
[2]王璞，王亞旭，王嘉倫，等.中藥學(xué)專業(yè)方劑學(xué)教學(xué)改革問卷調(diào)查和分析[J].中醫(yī)教育，2015，34（2）：18-20.
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0027-02
與本科院校不同，高職教育更加注重社會(huì)服務(wù)性，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，隨著教育理念的提升和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，教師如何創(chuàng)新教育理念，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。衛(wèi)嶸、于作巖從管理的角度出發(fā)，通過分析課堂管理的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題并提出有效課堂教學(xué)的對(duì)策；周立剛以問卷的形式系統(tǒng)分析了有效課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，給出了理論建議。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者多關(guān)注課堂教學(xué)的某一個(gè)側(cè)面，且注重理論探索，缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐分析。周俊《關(guān)于五年制高職專業(yè)技能課有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)技能課有效課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的實(shí)踐研究，成果較為顯著。藥學(xué)類專業(yè)背景及課堂教學(xué)方式與烹飪類專業(yè)相差較大，實(shí)踐性的系統(tǒng)研究仍較缺乏。筆者結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)特色和課堂教學(xué)特點(diǎn)，立足教學(xué)實(shí)踐，從前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程、評(píng)價(jià)與反饋三個(gè)方面系統(tǒng)探討了藥學(xué)類專業(yè)有效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。
前期準(zhǔn)備
藥學(xué)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)多建立在對(duì)行業(yè)充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加全國制藥機(jī)械博覽會(huì)，參觀中國醫(yī)藥城、揚(yáng)子江藥業(yè)、正大天晴藥業(yè)、德源藥業(yè)等企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)行業(yè)有了充分的了解和認(rèn)識(shí)，以“藥物制劑技術(shù)”和“現(xiàn)代生物制藥技術(shù)”兩門課程為試點(diǎn)，開展了有效教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)情分析采用“家庭及社會(huì)背景調(diào)研”和“個(gè)性測評(píng)”兩套問卷分別對(duì)90名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。家庭及社會(huì)背景調(diào)研結(jié)果表明，15%的學(xué)生處于單親家庭，性格較為怪癖，成為有效教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象；41%的學(xué)生家庭社會(huì)關(guān)系與醫(yī)藥行業(yè)有關(guān)，他們從小已經(jīng)開始接受醫(yī)藥相關(guān)文化的熏陶，這部分學(xué)生將成為有效教學(xué)的中堅(jiān)力量。個(gè)性測評(píng)結(jié)果顯示，67%的學(xué)生性格張揚(yáng)，善于表現(xiàn)，愿意接受新事物，這與高職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)相吻合，他們?yōu)榛钴S課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。
課堂考察與新教材選取通過一學(xué)期的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作演練和知識(shí)的系統(tǒng)化鞏固與競答有參與的積極性，因此，在第二學(xué)期的教學(xué)中，筆者果斷選取了“十一五”規(guī)劃的最新教材，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，彌補(bǔ)了舊版教材的不足，教學(xué)效果取得了明顯改善。
課堂有效性調(diào)研教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生如何發(fā)揮自身的主體地位，關(guān)鍵在于教師的合理引導(dǎo)。高職學(xué)生大多自學(xué)能力有限，課堂教學(xué)應(yīng)盡量將復(fù)雜問題簡單化。教師的表情、言語、動(dòng)作等對(duì)課堂教學(xué)至關(guān)重要。經(jīng)過調(diào)研，教師的以下行為對(duì)有效教學(xué)有所幫助：（1）儀表端正，舉止大方，言語清晰，用詞準(zhǔn)確。（2）課堂教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際中探討理論知識(shí)。（3）注重課堂的平等性，關(guān)注學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)能力。（4）充分準(zhǔn)備，保持較好的連貫性，突出重點(diǎn)。（5）豐富的肢體語言，保持課堂和諧、活躍、幽默的氣氛。（6）關(guān)注學(xué)生前途，明確課堂知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。
實(shí)施過程
創(chuàng)新課堂教學(xué)模式隨著課堂教學(xué)理念的更新，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位是有效教學(xué)的核心。藥學(xué)類專業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、動(dòng)手能力、知識(shí)概括與總結(jié)能力、再學(xué)習(xí)能力等，課程采用滾動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性（見圖1）。以現(xiàn)代生物制藥技術(shù)課程中發(fā)酵工程制藥技術(shù)章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，通過前面知識(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合本章節(jié)的特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)任務(wù)（由課代表、組長協(xié)同完成）；分小組學(xué)習(xí)探索基本概念，進(jìn)而了解發(fā)酵工藝一般過程；通過發(fā)酵實(shí)戰(zhàn)和產(chǎn)物純化鑒定實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)技能并鞏固理論知識(shí)；以小組匯報(bào)演講的方式提高其總結(jié)、概括和溝通能力；最后由教師對(duì)本次滾動(dòng)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納；學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短，順勢引入下一任務(wù)。課程的學(xué)習(xí)不僅在校內(nèi)完成，更需要拓展視野，將學(xué)生帶進(jìn)制藥企業(yè)，接觸先進(jìn)的設(shè)備，更新傳統(tǒng)理念，和廠家面對(duì)面溝通，增長見識(shí)，增強(qiáng)膽識(shí)，刺激形成競爭和再學(xué)習(xí)意識(shí)。
學(xué)生說課程說課程通常是對(duì)專業(yè)帶頭人和任課教師作的要求，通過對(duì)課程的總體分析，使教師明確課程在專業(yè)體系中的地位，并能夠總體把握課程的教學(xué)內(nèi)容與方法。在有效教學(xué)的實(shí)踐過程中，舉辦學(xué)生說課程演講比賽。通過搜集資料、整理課堂記錄、調(diào)研制藥企業(yè)，從課程與專業(yè)的聯(lián)系、課程適應(yīng)的崗位、課程內(nèi)容與崗位操作的聯(lián)系、我理想中的有效課堂四個(gè)方面進(jìn)行闡述；在系統(tǒng)概括并掌握課程精髓的同時(shí)，加深了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，有利于專業(yè)技能課程有效教學(xué)的普遍開展。
游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)觀念認(rèn)為游戲?qū)W(xué)習(xí)過程有著負(fù)面影響而為人們所芥蒂。課程改革進(jìn)程中不少研究者重新將游戲搬入課堂，旨在充分發(fā)揮游戲在激發(fā)興趣方面的優(yōu)勢。袁丹、周日選等在英語教學(xué)過程中做了嘗試，取得了顯著的效果。但目前游戲在教學(xué)過程中的應(yīng)用多集中于英語、體育等基礎(chǔ)課程，專業(yè)技能課教學(xué)中未見相關(guān)研究。筆者大膽嘗試將游戲帶入專業(yè)技能課堂。經(jīng)過篩選，“開心辭典”式的競答游戲效果較好。在課堂教學(xué)（或章節(jié)總結(jié)匯報(bào)演講）過程中，留出一定的游戲時(shí)間，對(duì)本環(huán)節(jié)（或本章節(jié)）的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)競答。競答游戲分三個(gè)級(jí)別，基本題、提高題和冒險(xiǎn)題，以小組為單位推薦三名同學(xué)完成游戲，組員可協(xié)助補(bǔ)充。題目內(nèi)容涉及三大類，制藥衛(wèi)生、基本理論和生產(chǎn)實(shí)踐技能。通過課堂游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)了競爭意識(shí)，并學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。
評(píng)價(jià)與反饋
評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度和對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生評(píng)價(jià)是有效課堂的評(píng)價(jià)主體。在課堂教學(xué)過程中，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。
有效課堂的構(gòu)建必須符合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展趨勢，且符合學(xué)校規(guī)章制度要求，引入同行評(píng)價(jià)必不可少。教學(xué)過程中定期邀請行業(yè)、企業(yè)、督導(dǎo)、教師參與聽課、評(píng)課，并形成書面材料，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。
反饋評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的手段，有效教學(xué)的落實(shí)在于總結(jié)分析評(píng)價(jià)結(jié)果形成反饋，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。通過反饋，可以掌握學(xué)生不同時(shí)期的不同心理與需求，了解行業(yè)的發(fā)展方向，見聞最新的教學(xué)方法和理念，適當(dāng)調(diào)整與補(bǔ)充教學(xué)方法與內(nèi)容，保持課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生充分感受到其課堂的主體地位。
結(jié)語
在對(duì)高職藥學(xué)類專業(yè)技能課有效教學(xué)實(shí)踐研究過程中，發(fā)現(xiàn)充分的前期準(zhǔn)備有利于明確課改目標(biāo)，通過學(xué)情分析掌握學(xué)生的性格及家庭社會(huì)背景，為組織有效課堂奠定基礎(chǔ)；大膽采用新教材更加符合行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；調(diào)研教師行為對(duì)課堂有效性的影響，能夠有效發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)者的作用。實(shí)施過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，采用滾動(dòng)學(xué)習(xí)法增長學(xué)生見識(shí)，增強(qiáng)膽識(shí)，刺激形成競爭和再學(xué)習(xí)意識(shí)；開展學(xué)生說課程比賽，系統(tǒng)概括并掌握課程精髓的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，有利于專業(yè)技能課有效教學(xué)的普遍開展；大膽引入競答游戲，內(nèi)容涉及面廣泛，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的欲望，激發(fā)了競爭意識(shí)，并學(xué)會(huì)如何更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。評(píng)價(jià)與反饋可避免閉門造車，有效把握教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，保持課堂教學(xué)的活力。
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Teaching content reform of microbiological experiment for pharmacy specialty in Chinese traditional medicinal university
TAN Zhoujin,SHEN Kejia,HU Jianzhong.
School of Preclinical Medicine, TCM University of Hunan, Hunan Changsha 410208, China
【Abstract】 According to the main problems in former microbiological experimental teaching, a study was conducted on the practical teaching content reforming for pharmacy specialty in Chinese traditional medicinal university. The useful microbiological experimental teaching body was designed and optimized for pharmacy specialty in Chinese traditional medicinal university. This study emphasizes the status and learning purpose of microbiological experiment, and gives prominence to the contents of microbiological experiment which are correlative with pharmacy specialty. The results could provide some referenced information in the teaching innovation of pharmacy specialty.
【Key words】Pharmacy specialty; Microbiological experiment;Teaching reform
微生物學(xué)是生命科學(xué)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科[1],在藥學(xué)類專業(yè)中具有重要的地位。隨著微生物學(xué)的發(fā)展和深入研究,微生物學(xué)的分支學(xué)科也越來越多,按照微生物的應(yīng)用領(lǐng)域來分有醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、工業(yè)微生物學(xué)、農(nóng)業(yè)微生物學(xué)、食品微生物學(xué)、石油微生物學(xué)、衛(wèi)生微生物學(xué)、水微生物學(xué)、藥學(xué)微生物學(xué)、飼料微生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、免疫學(xué)等。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也非常豐富,它不僅是學(xué)習(xí)理解及掌握微生物學(xué)理論知識(shí)的重要途徑,這些基本技能也是學(xué)習(xí)分子生物學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、細(xì)胞工程等其他后繼課程實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)[2]。為了在有限的課時(shí)內(nèi)開設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)以致用,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),筆者對(duì)中醫(yī)藥院校藥學(xué)類專業(yè)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革提出了初步設(shè)想。
1 中醫(yī)藥院校藥學(xué)類微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不足
目前,中醫(yī)藥院校醫(yī)類專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與藥類專業(yè)的微生物學(xué)基本上都是由病原免疫學(xué)教研室一起來承擔(dān)教學(xué)任務(wù),微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在很大程度上就按照醫(yī)類專業(yè)的要求在進(jìn)行安排[3]。實(shí)際上,醫(yī)類專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生熟悉病原有關(guān)的一些基本知識(shí),他們以看病為主,工作后很少需要進(jìn)行實(shí)踐操作,化驗(yàn)也由專門的檢驗(yàn)員完成,微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)也就多以簡單的示教性實(shí)驗(yàn)為主。而藥學(xué)類專業(yè)的部分學(xué)生將在生物制藥工廠、藥品檢驗(yàn)室等部門從事微生物學(xué)相關(guān)的工作,這就要求他們掌握微生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù),并且,藥學(xué)類專業(yè)分屬于理學(xué)或工學(xué)類專業(yè),學(xué)生畢業(yè)之后大多以從事操作技能要求高的工作為主,要求學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng),這就要求學(xué)校在每一門課的實(shí)驗(yàn)安排時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練[4]。目前,中醫(yī)藥院校藥學(xué)類專業(yè)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中學(xué)生真正動(dòng)手做的就是一個(gè)革蘭氏染色法、顯微鏡的使用、藥敏實(shí)驗(yàn)、稀釋平板計(jì)數(shù)法(僅做稀釋和計(jì)數(shù)),其他可以說都是示教類實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)安排完全不符合藥學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求,需要進(jìn)行調(diào)整。
2 中醫(yī)藥院校藥學(xué)類微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)思路
隨著我國高等教育改革的深入,針對(duì)目前高等教育發(fā)展大眾化、國際化、終身化等趨勢, 對(duì)高等教育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)也提出了更高的要求,重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重效率已成為人們的共識(shí)。如何將有限的資源發(fā)揮更大的效益?如何達(dá)到學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)一體化、基礎(chǔ)教育與應(yīng)用教育一體化和學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐一體化呢?
為適應(yīng)新形勢新要求,原有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)時(shí)都已相應(yīng)減少,這就要求高等教育重效率。要求我們在教學(xué)過程中盡量合理安排教學(xué)內(nèi)容,減少重復(fù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對(duì)于課堂上已經(jīng)通過多媒體進(jìn)行了展示的內(nèi)容,我們就沒有必要再讓學(xué)生看一下實(shí)物,例如糖發(fā)酵實(shí)驗(yàn),我們在課堂上對(duì)于發(fā)酵的原理、現(xiàn)象及其應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)行過講解,就沒有必要讓大家再看一下試管里的現(xiàn)象,這是一種簡單的重復(fù)。由于原有專科院校、中專院校的升級(jí),一些企業(yè)存在著新技能人才短缺,技術(shù)崗位招工難的現(xiàn)象,這就要求高等教育能夠具有技能培訓(xùn)的功能。在實(shí)驗(yàn)開設(shè)過程中,我們應(yīng)該利用有限的資源、有限的時(shí)間,盡量多安排一些讓學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容,最好是實(shí)現(xiàn)人人能夠動(dòng)手,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。為了做到學(xué)時(shí)減少而不減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,能夠達(dá)到事半功倍的效果,對(duì)實(shí)驗(yàn)課的一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整就很重要,例如,把顯微鏡使用和細(xì)菌的簡單染色及細(xì)菌的革蘭氏染色3個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為1個(gè)實(shí)驗(yàn),包括抗酸染色法也可以省去或者合并。另外,實(shí)驗(yàn)安排過程中,我們也應(yīng)該采取技能訓(xùn)練、應(yīng)用教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的辦法,盡量提高教學(xué)效果與教學(xué)效率[5]。
因此,我們應(yīng)該在中醫(yī)藥院校藥學(xué)類微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)中做到:增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),減少示教性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合,一次實(shí)驗(yàn)多種效果。
3 中醫(yī)藥院校藥學(xué)類微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革的核心與目標(biāo)
中醫(yī)藥院校藥學(xué)類微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革的核心是根據(jù)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總體結(jié)構(gòu),以微生物學(xué)基本技術(shù)為主線,合理利用教學(xué)學(xué)時(shí)與資源,重基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作,體現(xiàn)實(shí)踐與應(yīng)用,從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展。同時(shí),整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣和動(dòng)手能力[6]。盡管微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不多,費(fèi)用并不昂貴,實(shí)驗(yàn)操作也不算復(fù)雜,我們應(yīng)該力求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果今人滿意,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)道德和態(tài)度的效果。我們在內(nèi)容安排上應(yīng)該做到:①實(shí)驗(yàn)過程盡量讓學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練相聯(lián)系,讓實(shí)驗(yàn)課達(dá)到基本理論鞏固與實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)相結(jié)合的效果;②選材時(shí),能夠起到實(shí)驗(yàn)課講解的過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考,對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣,而不是被動(dòng)的接受。
中醫(yī)藥院校藥學(xué)類微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革的目標(biāo)是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。通過改革,使原來孤立的,不連續(xù)的實(shí)驗(yàn)形成一個(gè)連續(xù)的整體,每次實(shí)驗(yàn)都由若干個(gè)技術(shù)要點(diǎn)組成,學(xué)生有新鮮感,學(xué)生就會(huì)一絲不茍地做好每一步實(shí)驗(yàn),掌握微生物學(xué)的基本技術(shù)[7]。同時(shí),學(xué)生也會(huì)對(duì)自己所做的每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)觀察和記錄,養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣,使他們在實(shí)驗(yàn)中步步深入,從而能大大提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,產(chǎn)生濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣。通過課堂講授、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作相結(jié)合,使學(xué)生們可以在理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)上進(jìn)行融合,使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等有一個(gè)初步了解,增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。實(shí)驗(yàn)課堂上,要盡量克服學(xué)生對(duì)老師的依賴性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立自主的工作能力。
4 結(jié)語
內(nèi)容總體設(shè)計(jì)是進(jìn)行合理教學(xué)和有效教學(xué)的前提,根據(jù)專業(yè)教學(xué)目的和課程內(nèi)容特點(diǎn),在總體內(nèi)容上要做到不重復(fù)、實(shí)用、整體性。教材是溝通教與學(xué)的橋梁,是學(xué)生賴以領(lǐng)會(huì)、接受理論與技能的基本工具,微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材也不例外,在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,所選用的教材對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的保證和提高同樣具有十分重要的作用。目前,針對(duì)各類高校不同專業(yè)教學(xué)要求編寫的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材版本很多,各種教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也有很大的不同。但是沒有一本針對(duì)中醫(yī)藥院校藥學(xué)類專業(yè)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,因此編寫和使用一本優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材也非常重要。
根據(jù)藥學(xué)類學(xué)生畢業(yè)后的工作需要,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性,突出實(shí)驗(yàn)課程在專業(yè)技能訓(xùn)練中的作用,合理安排教學(xué)內(nèi)容,做到有的放矢,是提高高校教學(xué)效率的保障。通過教學(xué)為學(xué)生奠好基石,做到學(xué)以致用,是充分利用教學(xué)資源的有效措施。筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出了總體設(shè)計(jì)思路,其內(nèi)容實(shí)施將符合藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。如何具體安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間,提高課堂效率,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際動(dòng)手能力,從而達(dá)到事半功倍的效果,這是我們下一步要進(jìn)行研究的問題。
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【關(guān)鍵詞】 高職高專；藥學(xué)；分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)設(shè)計(jì)
我校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。 (長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校2008版專業(yè)教學(xué)計(jì)劃)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才” (中華人民共和國教育部2006年16號(hào)文件)相一致。
分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為藥物分析等專業(yè)課乃至學(xué)生將來從事生產(chǎn)一線的分析檢驗(yàn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課在課程設(shè)置中占舉足輕重的位置。對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)教學(xué)問題的解決方案、檢驗(yàn)方案有效性并做出相應(yīng)修改的過程[2]。依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)同的程序[3]，對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
1 分析教學(xué)對(duì)象
我校是一所?？茖W(xué)校，教學(xué)對(duì)象是高職高專學(xué)生?？傮w上看，他們和本科院校學(xué)生一樣，都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問題。在教學(xué)層面，主要問題有以下兩方面。
1.1 入學(xué)成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)差 近年來隨著高校的全面擴(kuò)招，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降。?？茖哟蔚膶W(xué)生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓?？仆稒n線被錄取的，其文化基礎(chǔ)可想而知。
1.2 人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。高職高專學(xué)生之所以未能進(jìn)入更高層次的院校，大部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神和求知欲望，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對(duì)自己的將來沒有客觀的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，只是盲目地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生入學(xué)后只是想“混”畢業(yè)。
2 確定教學(xué)目標(biāo)
通過分析藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，兼顧課程特點(diǎn)，確定本專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.1 使學(xué)生掌握分析化學(xué)所要求的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，如正確使用分析天平、滴定分析儀器，規(guī)范進(jìn)行滴定分析操作等。
2.2 具有初步分析和解決有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的能力，能獨(dú)立進(jìn)行配制和標(biāo)定各種滴定分析方法的標(biāo)準(zhǔn)溶液的操作。
2.3 能運(yùn)用常用化學(xué)分析和儀器分析方法進(jìn)行含量測定。
2.4 了解常見分析儀器的使用方法及注意事項(xiàng)。
3 制定教學(xué)策略
制定教學(xué)策略的原則是教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和忠于職守的敬業(yè)精神，使其具備將來從業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。
3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的確定 通過常用分析方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一整套規(guī)范的分析化學(xué)基本操作技術(shù)、技能和技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目見表1。
3.2 尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的中心是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。
3.2.1 組織學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、預(yù)實(shí)驗(yàn) 事先給學(xué)生劃分實(shí)驗(yàn)小組，輪流參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、預(yù)實(shí)驗(yàn)工作。使學(xué)生能體驗(yàn)從“衣來伸手，飯來張口”到“自己動(dòng)手，豐衣足食”的不同，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。另外，這樣設(shè)計(jì)也相當(dāng)于開辟了“第二課堂”，在計(jì)劃學(xué)時(shí)之外又給學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行基本操作練習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.2.2 學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)課 高職高專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性較差。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、突出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)。表1中的前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是常用分析儀器的使用等基本操作練習(xí)，相當(dāng)于總論。從實(shí)驗(yàn)四開始，是常用分析方法的實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于各論。實(shí)驗(yàn)一～實(shí)驗(yàn)五由教師講，授課過程中注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)六開始，自愿報(bào)名參加試講。抽簽確定試講名單、時(shí)間及內(nèi)容，每堂課最多安排2人試講。課前教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生寫好教案、板書。上課時(shí)先讓學(xué)生講，再由教師補(bǔ)充。同學(xué)和教師填評(píng)議表打分，綜合得分記入平時(shí)成績。試講學(xué)生課后以書面形式上交講稿及體會(huì)。
3.2.3 要求學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)結(jié)束的整理工作并互批實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，嚴(yán)格要求學(xué)生做好整理工作，以養(yǎng)成善始善終的良好工作習(xí)慣。在教師批改之前，以實(shí)驗(yàn)小組為單位互批實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析檢驗(yàn)工作結(jié)果的基本方法。
3.3 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科技發(fā)展的和諧 自制、收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻資料，適當(dāng)用于實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)。使學(xué)生能將以往看不清楚的操作演示盡收眼底，且可以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)個(gè)人需要反復(fù)播放，直至看清要點(diǎn)后再進(jìn)行實(shí)際操作，避免養(yǎng)成不規(guī)范的操作習(xí)慣。
3.4 開放天平室和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室 學(xué)生有時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室沒課時(shí)，學(xué)生可在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。
3.5 舉辦滴定分析基本操作技能大賽 結(jié)合期末基本操作技能考核開展此項(xiàng)活動(dòng)。依照考核標(biāo)準(zhǔn)，取考核成績的前六名（一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，平時(shí)成績（占學(xué)期成績的30%）依次加5分、3分、1分。以此強(qiáng)調(diào)本專業(yè)學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中必須掌握基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有關(guān)技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測量、衡量，并給與價(jià)值判斷。
4.1 基本操作技能考核作為實(shí)驗(yàn)課的學(xué)期成績
4.1.1 考核安排 基本操作技能在滴定分析部分已進(jìn)行了嚴(yán)格地訓(xùn)練。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行到儀器分析部分時(shí)，利用部分課堂時(shí)間分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作技能考核。因?yàn)閮x器分析部分，受儀器數(shù)量所限，學(xué)生必須分組輪流做實(shí)驗(yàn)，任課教師可對(duì)等待組學(xué)生進(jìn)行考核（儀器室有專職教師指導(dǎo)學(xué)生使用儀器）。計(jì)劃學(xué)時(shí)之內(nèi)可多安排一次實(shí)驗(yàn)，同時(shí)節(jié)約了教學(xué)資源。
4.1.2 考核要求 在有限時(shí)間內(nèi)，通過典型實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
4.1.3 考核方法 采取過程考核，教師通過觀察學(xué)生操作的全過程來評(píng)定學(xué)生的操作能力。過程考核內(nèi)容全面，所得信息直接、準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)具有代表性的5套試題，以一定格式印制題簽（試卷）。為避免學(xué)生因認(rèn)知水平的差異而影響其考核成績，事先公布考題，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我訓(xùn)練?？己爽F(xiàn)場學(xué)生隨機(jī)抽取題簽。開學(xué)初向?qū)W生說明考核方法，由學(xué)生抽簽確定本人參加考核的具體時(shí)間。
4.1.4 考核內(nèi)容 滴定分析基本操作，常規(guī)實(shí)驗(yàn)中廣泛涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包括酸堿滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等。
4.1.5 考核標(biāo)準(zhǔn)
在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按要求獨(dú)立完成考核項(xiàng)目。從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時(shí)間、相關(guān)問題筆答等方面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，詳見題簽（試卷）?；静僮骷寄芸己顺煽兗案瘢皆试S參加理論考試。
4.2 通過教學(xué)反饋進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生評(píng)教反饋表、同行評(píng)價(jià)反饋表、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)反饋表、主管部門評(píng)價(jià)反饋表進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果，并以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整和完善。
教學(xué)設(shè)計(jì)的上述四個(gè)程序，又稱四個(gè)基本要素，相互聯(lián)系、相互制約。有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化具有重要意義。
參 考 文 獻(xiàn)
藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。藥學(xué)在世界各大經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可以說是發(fā)展最快的門類之一，醫(yī)藥公司的年經(jīng)濟(jì)效益增長率已經(jīng)高于國家的經(jīng)濟(jì)增長速度。[1] [2]并且，由于它關(guān)系到每個(gè)人的健康，已越來越受到國家和社會(huì)的重視。
一、我校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生近三年畢業(yè)實(shí)習(xí)工作概況
長春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)類專業(yè)作為實(shí)踐性學(xué)科，畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)類各相關(guān)專業(yè)后期實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分。藥學(xué)院每年根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間不少于16周，畢業(yè)實(shí)習(xí)工作主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)崗的設(shè)定與分配，實(shí)習(xí)過程監(jiān)管，畢業(yè)論文管理、實(shí)習(xí)成績綜合評(píng)定等主要內(nèi)容。其中畢業(yè)論文包括選題、開題、論文提交、論文評(píng)閱、論文修改、論文答辯等環(huán)節(jié)。近年來，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)較多，也給實(shí)習(xí)安排、管理、就業(yè)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。
從實(shí)習(xí)崗位分配情況表1中可以看出，大部分學(xué)生還是留在本校和科研院所等主要基地來完成實(shí)習(xí)的，由于嚴(yán)抓畢業(yè)論文答辯，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生的數(shù)量逐年下降。
從畢業(yè)論文的成績分析上來看，校內(nèi)基地的論文優(yōu)和良成績的數(shù)量還是明顯高于校外基地，說明校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量還是高于校外。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作采取的措施
(一)完善管理制度
藥學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)工作，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、辦公室和學(xué)生工作辦公室相關(guān)人員組成畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)不斷完善相關(guān)管理制度，相繼制訂和修訂了《藥學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊》、《長春中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文工作實(shí)施辦法》、《藥學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)工作管理的通知》等文件，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、請假制度、畢業(yè)論文要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問題做了相關(guān)修訂。
辦公室負(fù)責(zé)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、與實(shí)習(xí)基地溝通和指導(dǎo)教師的選派、組織論文答辯等工作，以及學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、過程監(jiān)督等。各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，能夠保證學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專人負(fù)責(zé)，推進(jìn)實(shí)習(xí)工作順利開展。
(二)改革實(shí)踐教學(xué)模式
學(xué)院將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，通過實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)。學(xué)院和有招聘意向的有關(guān)用人單位溝通，邀請其到學(xué)校舉辦招聘會(huì)先聘用學(xué)生，后安排實(shí)習(xí)。此外，還與簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議單位聯(lián)系取得實(shí)習(xí)名額，在安排實(shí)習(xí)前根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿安排實(shí)習(xí)崗位，力求達(dá)到實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)帶動(dòng)實(shí)習(xí)的效果。
推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師帶教制，確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)院為自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生配備中級(jí)以上職稱的校內(nèi)教師為第二指導(dǎo)教師。第二指導(dǎo)教師除了在實(shí)習(xí)過程中做好學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中開題、結(jié)題等階段性的指導(dǎo)，還在學(xué)生返校后，負(fù)責(zé)學(xué)生論文撰寫的指導(dǎo)修改和初步審評(píng)。[3]
(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
隨著學(xué)生數(shù)量的不斷增多，學(xué)院不斷拓展藥學(xué)類的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。[4]通過在藥學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、人參研究院等部門建好校內(nèi)主基地，同時(shí)也與省內(nèi)科研院所和知名企業(yè)為主的18家校外實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國科學(xué)院長春應(yīng)用化學(xué)研究所、吉林省中醫(yī)藥科學(xué)院、吉林省藥品檢驗(yàn)所等省內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括修正藥業(yè)集團(tuán)、北京雙鷺?biāo)帢I(yè)、敖東集團(tuán)、吉林紫鑫藥業(yè)等國內(nèi)知名的藥品生產(chǎn)企業(yè)。這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)儀器門類齊全，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，通過實(shí)習(xí)也縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。
(四)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
學(xué)院在實(shí)習(xí)前強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，開展專題講座，把20項(xiàng)基本技能考核和綜合性實(shí)驗(yàn)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)的一部分，納入教學(xué)計(jì)劃并賦予學(xué)分。20項(xiàng)基本技能都是化學(xué)基礎(chǔ)課各種基本實(shí)驗(yàn)操作，綜合性實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同專業(yè)，分為三類，中藥學(xué)類學(xué)生完成中藥來源、鑒定炮制加工提取分離制劑成品質(zhì)量檢驗(yàn)藥理藥效的全過程;藥學(xué)和制藥類學(xué)生完成原料、藥物合成制劑成品質(zhì)量分析藥理藥效藥物代謝全過程;生物制藥專業(yè)學(xué)生完成生物藥物發(fā)酵制劑質(zhì)量分析藥理藥效全過程，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ);通過實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了提升，獲得了實(shí)習(xí)基地的好評(píng)。
學(xué)院定期組織有關(guān)管理人員到各個(gè)實(shí)習(xí)基地檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，了解學(xué)生的表現(xiàn)情況和畢業(yè)論文撰寫情況，及時(shí)總結(jié)，做好實(shí)習(xí)監(jiān)管。
嚴(yán)格做好出口把關(guān)。每年5月末學(xué)生從實(shí)習(xí)基地返校后，利用1周左右的時(shí)間完成畢業(yè)論文修改和完善，在6月初由學(xué)院統(tǒng)一組織畢業(yè)論文答辯。答辯組根據(jù)學(xué)生論文創(chuàng)新性、規(guī)范性、科學(xué)性及學(xué)生答辯情況打分，近三年評(píng)選出優(yōu)秀論文167篇，但同時(shí)有28名學(xué)生因論文不合格延期答辯，其中有12人因延期答辯不合格而延期畢業(yè)。
三、實(shí)習(xí)工作中存在的問題
經(jīng)過多年的實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)取得了良好效果，但當(dāng)前實(shí)習(xí)工作中也存在一些問題。如畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾，個(gè)別企業(yè)要求簽訂三方協(xié)議的學(xué)生在實(shí)習(xí)期就進(jìn)入試用期狀態(tài)，實(shí)習(xí)期間安排大量的日常事務(wù)性工作，科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容較少，與畢業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)性不強(qiáng)等。
目前學(xué)生在就業(yè)去向上選擇醫(yī)藥銷售類崗位的學(xué)生比重偏大，部分企業(yè)要求學(xué)生提前上崗，這部分學(xué)生的實(shí)習(xí)條件參差不齊，實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保障。
實(shí)習(xí)單位反映的主要問題是部分學(xué)生自律能力較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，基本實(shí)驗(yàn)操作技能差，理論聯(lián)系實(shí)際的能力不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。
而實(shí)習(xí)學(xué)生提出的要求主要圍繞個(gè)別單位專業(yè)不對(duì)口，部分生物制藥、制藥工程等工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容與中藥學(xué)、藥學(xué)等理學(xué)類專業(yè)學(xué)生相同，不能體現(xiàn)工科專業(yè)特色和要求;個(gè)別單位因科研條件所限，帶教教師指導(dǎo)不足等原因也影響了個(gè)別學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
四、提高實(shí)習(xí)工作質(zhì)量
(一)要以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心，將實(shí)習(xí)工作做精
應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)科的特殊要求、根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的需求和醫(yī)藥教育發(fā)展的狀況，充分考慮學(xué)生就業(yè)、考研、教師的科研工作以及橫向聯(lián)合科研項(xiàng)目的需要，制訂針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)的實(shí)習(xí)方案，特別是要做好制藥工程、生物制藥等工科類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方案設(shè)計(jì)。
(二)要以內(nèi)涵建設(shè)搭建框架，將實(shí)習(xí)工作做硬
要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和帶教教師的培養(yǎng)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)工作提供有力保障。[5] [6]要重視發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，聽取他們對(duì)藥學(xué)教育和人才培養(yǎng)方面的意見和建議;通過專家指導(dǎo)、項(xiàng)目合作、帶教教師交流培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)一支專業(yè)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教教師隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(三)要完善和健全各項(xiàng)制度，將實(shí)習(xí)工作做細(xì)
要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量監(jiān)控體系，針對(duì)學(xué)生就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展形勢完善畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)和管理辦法，為實(shí)習(xí)工作提供制度保障。要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)檢查制度，由藥學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家和教學(xué)以及學(xué)生工作管理人員組成實(shí)習(xí)檢查小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的交流與檢查，要通過實(shí)習(xí)小組負(fù)責(zé)人對(duì)各實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。
(四)要明確各方人員的崗位職責(zé)，將實(shí)習(xí)工作做實(shí)
中圖分類號(hào)：O62-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
面對(duì)科技進(jìn)步的日新月異，高等教育提出了“一流的教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教學(xué)和一流教學(xué)管理”的要求，新形勢下如何加強(qiáng)教育教學(xué)體系的改革，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，已成為每一位教學(xué)工作者的研究課題。作為民辦學(xué)校，受到教學(xué)條件和人員構(gòu)成的限制，離“一流”的目標(biāo)很遠(yuǎn)，但我們也在不斷學(xué)習(xí)研究和改進(jìn)，爭取培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著承上啟下的重要作用。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式其主要特點(diǎn)是：為理論教學(xué)服務(wù)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，忽視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析，輕視獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作。另外，隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的日益增強(qiáng)，“綠色化學(xué)”被越來越多的化學(xué)工作者所關(guān)注。因此，如何在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與綠色化學(xué)融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中的綠色化學(xué)思想，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)；如何通過此實(shí)驗(yàn)課程提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力，已成為急待解決的重要問題。
1重視實(shí)驗(yàn)操作過程
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程順利開設(shè)的基礎(chǔ)，其操作技能也是學(xué)生在后續(xù)課程中的基本實(shí)驗(yàn)技能，非常重要，教師應(yīng)投入大量的精力來規(guī)范學(xué)生的基本操作。
（1）要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，讓學(xué)生有準(zhǔn)備的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（2）教師課前充分備課。課前充分做好試劑和儀器的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，授課言簡意賅，要求明確，示范操作準(zhǔn)確到位，強(qiáng)調(diào)安全及環(huán)保注意事項(xiàng)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求操作規(guī)范。開始實(shí)驗(yàn)后學(xué)生要求努力規(guī)范操作，實(shí)事求是，教師巡回指導(dǎo)，見到學(xué)生不規(guī)范操作要及時(shí)予以糾正。
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，組織學(xué)生充分討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師則應(yīng)認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指出存在的問題，作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。
2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)同綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作及提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，減少性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
扎實(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是后續(xù)實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行的基石，應(yīng)投入大量的精力來規(guī)范學(xué)生的基本操作。而大部分性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一般不做已知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣也不大。因此，適當(dāng)減少這種類型的實(shí)驗(yàn)。
2.2 多開設(shè)與藥學(xué)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)
綜合性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生的理論知識(shí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用之前所學(xué)理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)方法。其難度比基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)高得多，可對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練。如：茶葉中咖啡因的提取，阿司匹林的制備等。這些實(shí)驗(yàn)既與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相聯(lián)系，提高了實(shí)驗(yàn)的興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3 加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“綠色化”
根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化融合于化學(xué)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中的綠色化學(xué)思想，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
3.1 選擇綠色實(shí)驗(yàn)課題
以綠色化學(xué)理念，結(jié)合醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并力爭減少有機(jī)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)學(xué)生健康的影響。如，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的常壓蒸餾和沸點(diǎn)測定，我們可以合為無水乙醇的制備及沸點(diǎn)的測定這一個(gè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)制得的無水乙醇又可以用在分離提取實(shí)驗(yàn)中，如，將從茶葉中提取咖啡因可用乙醇在索氏提取器中提取。也可以設(shè)計(jì)多步合成實(shí)驗(yàn)，一步合成實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品作為后一步合成的原料，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)用品的循環(huán)利用，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅能滲透綠色化學(xué)教育的思想，減少藥品經(jīng)費(fèi)的開支。 同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)原料由學(xué)生自己合成，又能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 應(yīng)用新技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
近年來，微波、超聲波以及綠色溶劑、生物催化劑在有機(jī)合成中的應(yīng)用得到了空前的發(fā)展，這些手段對(duì)于加快反應(yīng)速度、提高產(chǎn)率、減小對(duì)環(huán)境的污染起到了重要的作用，合理選擇這些新技術(shù)手段不僅可以培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代有機(jī)合成新方法、新技術(shù)，而且實(shí)現(xiàn)了有機(jī)實(shí)驗(yàn)的綠色化。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)本科學(xué)生具備運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力之重要步驟，同時(shí)此關(guān)鍵階段增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)能力，是后期教學(xué)的重要組成部分。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型的高質(zhì)量藥學(xué)人才，在培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容及方式、方法、考核體系等方面進(jìn)行改革，并規(guī)范實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，探索和改革符合培養(yǎng)藥學(xué)人才規(guī)律、適合社會(huì)需求的藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控體系，對(duì)我校學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展具有里程碑式的作用。
一、編寫實(shí)習(xí)文件，提高實(shí)習(xí)效果
實(shí)習(xí)教學(xué)文件是實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)書，根據(jù)各畢業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的特點(diǎn)和要求編寫實(shí)習(xí)教學(xué)文件是提高實(shí)習(xí)效果的有力保證。我們派出專業(yè)教師深入實(shí)習(xí)基地調(diào)研，分析實(shí)習(xí)基地的具體情況，并研究實(shí)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對(duì)策。據(jù)此分別編寫出計(jì)劃等實(shí)習(xí)文件一套，在編寫大綱中，標(biāo)明對(duì)實(shí)習(xí)的需求以及監(jiān)管規(guī)則，明晰實(shí)習(xí)的目的、需求、內(nèi)容和績效。
二、形成實(shí)習(xí)流程的模式
1.建立和完善實(shí)習(xí)基地。根據(jù)中藥學(xué)、藥學(xué)、藥劑學(xué)、制藥工程、中藥資源與開發(fā)、食品工程、市場醫(yī)藥營銷等7個(gè)本科專業(yè)的培養(yǎng)目的，學(xué)生實(shí)習(xí)基地將有所區(qū)別。建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，把科研院所、藥學(xué)監(jiān)管部、制藥單位、制劑和藥房、醫(yī)藥營銷公司、中藥種植研究部或公司等歸入我院實(shí)習(xí)場所范圍；經(jīng)過實(shí)地考驗(yàn)、刷選、構(gòu)建、甚至帶教的篩選等幾個(gè)環(huán)節(jié)，最后簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，明確各自的職責(zé)與義務(wù)。2.制訂和下達(dá)實(shí)習(xí)方案。學(xué)校根據(jù)此學(xué)科培養(yǎng)目的要求，在結(jié)束第七學(xué)期前，審定其實(shí)習(xí)方案；然因自擇實(shí)習(xí)單位而分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生，我們對(duì)其分別提出符合其自身狀況的具體實(shí)習(xí)方案。最后上報(bào)所在學(xué)院相關(guān)主管部審批同意后，方案得以實(shí)施?？紤]到規(guī)避實(shí)習(xí)與就業(yè)之間沖突，我們嘗試把畢業(yè)實(shí)習(xí)分成兩部分來進(jìn)行：（1）學(xué)生可利用第六學(xué)期末暑假，提前“預(yù)實(shí)習(xí)”，事先做好開題和論文書寫的數(shù)據(jù)文獻(xiàn)檢索，加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果；（2）學(xué)校主導(dǎo)為主，在第八學(xué)期安排相關(guān)人員值班，這可實(shí)時(shí)處理實(shí)習(xí)細(xì)則。3.選擇及申請實(shí)習(xí)場所。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)監(jiān)管力度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)書寫《學(xué)生實(shí)習(xí)申請表》（《實(shí)習(xí)表1》）或《學(xué)生自擇單位實(shí)習(xí)申請表》（《實(shí)習(xí)表2》）和《實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師資格審查表》。選擇學(xué)校下達(dá)的實(shí)習(xí)方案實(shí)習(xí)者，則填寫《實(shí)習(xí)表1》；自主選擇實(shí)習(xí)基地及指導(dǎo)教師者，則填寫《實(shí)習(xí)表2》和《實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師資格審查表》。4.協(xié)商和審查實(shí)習(xí)申請。當(dāng)提出實(shí)習(xí)申請書時(shí)，同學(xué)的意愿須經(jīng)相關(guān)指導(dǎo)教師的審批，在此期間，指出實(shí)習(xí)基本要求，同意后簽相關(guān)意見，然后二級(jí)學(xué)院根據(jù)其意見，繼續(xù)審批，從實(shí)習(xí)場地是否符合實(shí)習(xí)的需求、實(shí)習(xí)內(nèi)容是否適當(dāng)、實(shí)習(xí)場地之指導(dǎo)教師是否具備相關(guān)能力等方面進(jìn)行考量，最后簽意見。5.批準(zhǔn)和下達(dá)最終實(shí)習(xí)方案。分管教學(xué)院長參考指導(dǎo)教師、二級(jí)學(xué)院對(duì)同學(xué)申請的意見做出相應(yīng)指示。另外，一些同學(xué)自主選擇的實(shí)習(xí)基地，通過最終審查后，再向?qū)嵙?xí)基地的教師實(shí)習(xí)指示的方案以及頒發(fā)相應(yīng)的聘書，學(xué)校通過二級(jí)學(xué)院對(duì)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)和培訓(xùn)。6.學(xué)生辦理離校前的準(zhǔn)備及手續(xù)。實(shí)習(xí)前一周，根據(jù)學(xué)生申請實(shí)習(xí)的情況，邀請學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的老師和專家為學(xué)生進(jìn)行專題講座，對(duì)各類型實(shí)習(xí)學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生更快、好地適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。7.實(shí)習(xí)基地信息回饋及實(shí)習(xí)過程記錄。為方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位后須當(dāng)即填寫《實(shí)習(xí)回執(zhí)表》，由實(shí)習(xí)單位蓋章后，一周以內(nèi)將表交給或者郵寄給校內(nèi)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師通過面談、會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)反饋。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度的前提下進(jìn)行實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容分階段進(jìn)行，要求寫實(shí)習(xí)報(bào)告并持續(xù)寫實(shí)習(xí)筆記。
三、加強(qiáng)監(jiān)管，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量
1.派定實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師，明確責(zé)任。在增強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量條件下，二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)任命專業(yè)能力強(qiáng)且具有高級(jí)職稱的指導(dǎo)教師，有條件的基地可實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的藥學(xué)技術(shù)人員任第二導(dǎo)師。指導(dǎo)教師職責(zé)與任務(wù)是：（1）據(jù)大綱要求編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，貫徹執(zhí)行實(shí)習(xí)教學(xué)方案；（2）聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位；（3）實(shí)習(xí)中，須嚴(yán)格要求、加強(qiáng)輔導(dǎo)，精益求精各個(gè)教學(xué)任務(wù)；（4）實(shí)習(xí)生需接受正確的導(dǎo)向與監(jiān)管，適應(yīng)其實(shí)習(xí)和生活的狀況；（5）實(shí)習(xí)完成后，在整體做工作報(bào)告后，完成相關(guān)實(shí)習(xí)資料的整理。2.增強(qiáng)實(shí)習(xí)期間紀(jì)律，穩(wěn)升實(shí)習(xí)效果。通過完善黨團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)同學(xué)自我監(jiān)管，同時(shí)同學(xué)之間互相督促。（1）實(shí)習(xí)期間，必須嚴(yán)格遵守基地規(guī)章制度。（2）實(shí)習(xí)期間人數(shù)達(dá)到實(shí)數(shù)的三分之二時(shí)，才能評(píng)算實(shí)習(xí)相應(yīng)成績，相反則視情況給予相應(yīng)補(bǔ)實(shí)習(xí)的資格。（3）針對(duì)無特殊事由不進(jìn)入實(shí)習(xí)者，除遵照學(xué)?？记谥贫忍幏种?，成績還要以零分來計(jì)，且無補(bǔ)實(shí)習(xí)資格，不予畢業(yè)及延遲畢業(yè)。（4）嚴(yán)格遵循操作規(guī)程制度，保護(hù)儀器裝備，確保實(shí)習(xí)安保。3.構(gòu)建嚴(yán)厲的考勤規(guī)章。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生缺勤等情況進(jìn)行記錄，當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束后上交并存檔；實(shí)習(xí)中，對(duì)實(shí)習(xí)生先考察，在給出合適分?jǐn)?shù)。
四、明確目標(biāo)，科學(xué)全面考核
藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，其實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：（1）提高實(shí)踐能力，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)；（2）形成穩(wěn)重的就業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。此階段是“預(yù)就業(yè)”的過程，除完成實(shí)綱完成任務(wù)外，還應(yīng)該提高適應(yīng)環(huán)境、交際及團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績。1.實(shí)習(xí)文件考核。（1）考勤記錄表。按照企業(yè)的規(guī)章，學(xué)生進(jìn)行簽到或打卡上下班，待實(shí)習(xí)完成后，將經(jīng)帶教教師簽名的簽到或打卡原件或復(fù)印件交給學(xué)校，為成績參考提供依據(jù)。這為學(xué)生完成校園到社會(huì)角色轉(zhuǎn)換提供幫助。（2）實(shí)習(xí)基地評(píng)析表。參考同學(xué)工作態(tài)度、臨床基本操作等方面的能力，實(shí)習(xí)基地做出細(xì)致的量化評(píng)析表。①監(jiān)管學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)；②根據(jù)企業(yè)反饋意見，改良教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程，以符合現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；（3）畢業(yè)論文。學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)中實(shí)際工作的深刻體會(huì)，寫畢業(yè)論文，鍛煉寫作能力，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，重視畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.實(shí)習(xí)成績考核。實(shí)習(xí)成績評(píng)定包括以下幾方面：（1）實(shí)習(xí)考勤和單位評(píng)價(jià)以四級(jí)評(píng)分制實(shí)行，為優(yōu)秀、良好、及格和不及格；（2）以百分制評(píng)定實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。這樣可以全面體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際工作能力和科學(xué)研究能力?；匦Ｒ恢軆?nèi)，就實(shí)習(xí)綱領(lǐng)、規(guī)劃等方面反饋?zhàn)约旱慕ㄗh以及意見，為下一屆的學(xué)生實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。
五、結(jié)語
我校藥學(xué)院本科歷屆各專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的成功范例[1，2]，從畢業(yè)實(shí)習(xí)文件、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)監(jiān)管和實(shí)習(xí)考核等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管控制系統(tǒng)做出初步分析，基本建立了藥類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。雖然開拓新的實(shí)習(xí)基地存在很多問題和困難，而且學(xué)院投入資金不足，雙導(dǎo)師制因企業(yè)的不穩(wěn)定性和復(fù)雜性而遲遲不能實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)成績的總評(píng)也存在著專家不同意見等，但我們把實(shí)習(xí)與就業(yè)統(tǒng)籌兼顧，分類、分期實(shí)現(xiàn)，既保證了學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，又保證了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不下滑，為提升藥學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1、藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)開展校企合作的意義
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在掌握了一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其脫離以理論講解為主的課堂，投入到以實(shí)踐為主的生產(chǎn)中，使其能夠是實(shí)踐中將自己所學(xué)的理論知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。目前很多高校和職業(yè)院校都在積極開展校企合作活動(dòng)，尤其是一些對(duì)實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)。藥學(xué)類專業(yè)雖然相對(duì)更偏重于理論，但是也離不開實(shí)踐。因此目前我國的藥學(xué)類專業(yè)也要逐步實(shí)現(xiàn)校企合作，這是未來應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)的必然要求，也是創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的主要途徑，更是實(shí)現(xiàn)藥學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的重要保障。
2、當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀
雖然很多學(xué)校都已經(jīng)意識(shí)到校企合作和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果并不十分理想，實(shí)習(xí)活動(dòng)存在一些問題需要盡快解決。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
2.1企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)要求之間存在矛盾。對(duì)于學(xué)校來講，之所以要開展校企合作活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，主要的目的的為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中掌握更多的專業(yè)技能，使其能夠得到更系統(tǒng)的鍛煉，因此學(xué)校往往希望學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位都是對(duì)其教學(xué)有幫助的專業(yè)崗位。但是對(duì)于企業(yè)來講，其更希望獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生多為一個(gè)專業(yè)，而本專業(yè)的崗位又少，再加上考慮到學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)少，為防止生產(chǎn)效率降低，常常會(huì)將學(xué)生安排在沒有太大技術(shù)含量的流水崗位上。這樣一來，校企合作的教學(xué)意義就不復(fù)存在，頂崗實(shí)習(xí)的意義也大大削弱。
2.2分散實(shí)習(xí)。由于頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生要分散在各個(gè)崗位中，而老師和專業(yè)指導(dǎo)人員有限，無法像在課堂上一樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理和指導(dǎo)，因此很難取得很好的實(shí)習(xí)效果。
2.3學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在誤解。很多藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的積極意義，認(rèn)為這是學(xué)校變相的為企業(yè)輸送勞動(dòng)力，還有些高等院校的學(xué)生認(rèn)為這樣有失身份。在此思想的影響下，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中也自然很難積極主動(dòng)、負(fù)責(zé)認(rèn)真的完成自己崗位職責(zé)。
2.4校企合作確保保障機(jī)制。雖然當(dāng)前校企合作已經(jīng)成為一種潮流，國家教育部也對(duì)此提出了一些指示和要求。但是整體來講，校企合作方面的保障機(jī)制還嚴(yán)重匱乏，尤其宏觀指導(dǎo)力度較低，也沒有相應(yīng)的調(diào)控機(jī)制，使得校企合作往往流于形式，無法真正達(dá)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終目標(biāo)。
3、藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策建議
3.1搭建校企合作發(fā)展聯(lián)盟平臺(tái)
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的場所是企業(yè)，企業(yè)的支持、配合與管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)效果的基礎(chǔ)和保障。定期與合作企業(yè)聯(lián)系交流，給校企提供交流溝通、共謀發(fā)展的平臺(tái)，做好企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶，實(shí)現(xiàn)與校企的“雙贏”，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.2加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感
通過日常教育讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的意義，積極開展緊密結(jié)合高職教育模式的校企文化建設(shè)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀企業(yè)文化中的企業(yè)精神和經(jīng)營理念。教師要在不同場合、不同時(shí)間、以不同方式進(jìn)行講解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力；通過課堂教育與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的危機(jī)感、使命感和緊迫感，以適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展和自身發(fā)展的實(shí)際需求，從而激發(fā)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
3.3多管齊下實(shí)現(xiàn)教管結(jié)合
校企雙方指導(dǎo)教師與學(xué)生工作人員相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn) “教”和“管”結(jié)合?！敖獭笔侵笇W(xué)院通過教研室、指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生自上而下的組織、教育、監(jiān)督等，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)；“管”是指通過學(xué)院和頂崗實(shí)習(xí)單位之間的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理模式和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制。在嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的過程管理同時(shí)，加大師資管理中的責(zé)任驅(qū)動(dòng)和利益驅(qū)動(dòng)雙重管理力度，建立一系列實(shí)習(xí)管理辦法，進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，抽檢情況每月通報(bào)一次，并把頂崗實(shí)習(xí)的檢查情況作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核的依據(jù)，以確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
4、基于校企合作藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理的途徑
4.1企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地
校企合作基地的建立進(jìn)一步拓寬了藥學(xué)院的辦學(xué)空間，不僅為師生接觸社會(huì)、了解企業(yè)，而且為學(xué)校利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神開辟新的途徑；企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。
4.2在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面構(gòu)建校企合作
主要包括教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)大綱的編寫、綜合技能測試的考核、職業(yè)資格考證的培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面進(jìn)行合作。通過校企在各方面的合作使高等藥學(xué)專業(yè)在學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等方面越趨合理性與科學(xué)性，在人才需求、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教材編寫、教案制作、教師結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)等方面構(gòu)建校企合作的橋梁，真正做到所教、所學(xué)、所用緊密結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)藥學(xué)應(yīng)用型人才，推動(dòng)高等藥學(xué)教育的教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)的不斷深化。
4.3學(xué)校與企業(yè)建立真正合作橋梁，實(shí)現(xiàn)校企合作共同育人
一、高素質(zhì)師資隊(duì)伍是培養(yǎng)提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要保證
為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，必須有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。隨著近幾年普通高校的擴(kuò)大招生，青年教師在師資隊(duì)伍中占有很大比例。為提高青年教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉他們的教學(xué)方法藝術(shù)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)本文由收集整理院出臺(tái)了一些措施：一是要求學(xué)科帶頭人和中老年骨干教師發(fā)揮提攜后進(jìn)、甘為人梯的精神，發(fā)揮好“傳、幫、帶”作用；隨時(shí)對(duì)青年教師講授的課程督導(dǎo)聽課，提出針對(duì)性建議和意見。二是安排青年教師觀摩性聽課、組織“青年教師授課技能大賽”，使教師通過觀摩、交流，開闊了視野，激發(fā)了教學(xué)創(chuàng)新思維。三是鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行專業(yè)深造，參加各級(jí)學(xué)歷及繼續(xù)教育。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)院制訂的“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”要求40歲以下的教師必須在5年內(nèi)達(dá)到或在讀博士學(xué)位。四是學(xué)院每年投人一定的經(jīng)費(fèi)支持青年教師外出參加各種學(xué)術(shù)交流和短期培訓(xùn)，并邀請國內(nèi)外專家學(xué)者來學(xué)院講學(xué)，增進(jìn)了國內(nèi)外同行之間科研工作的交流；加強(qiáng)中青年教師的能力建設(shè)，鼓勵(lì)中青年教師申報(bào)各級(jí)教學(xué)科研課題，以提高教師科學(xué)研究意識(shí)，活躍科研思維，培養(yǎng)和造就一批學(xué)科帶頭人。
二、培養(yǎng)提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。必須注重開展研究性教學(xué)
所謂研究性教學(xué)，是指以傳授知識(shí)為預(yù)設(shè)目標(biāo)的課程教學(xué)中，灌注一定比重的研究性教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)、研究興趣，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)造性思維，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和一定的研究能力。
教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施理念的熏陶，引導(dǎo)其對(duì)教師傳授的知識(shí)理論產(chǎn)生認(rèn)同感，激勵(lì)其積極參與的興趣和欲望，引領(lǐng)其步入科研與創(chuàng)新的實(shí)踐探索領(lǐng)域，形成自我塑造的原始動(dòng)力。通過案例教學(xué)、基于問題解決的學(xué)習(xí)和基于問題的學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可以將自己的科研成果引入教學(xué)示范指導(dǎo)給學(xué)生，介紹諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)和生理學(xué)獎(jiǎng)獲得者的科研經(jīng)歷，教授學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)、撰寫綜述等，使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
實(shí)施實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在夯實(shí)學(xué)生基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，設(shè)置跨學(xué)科綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建包括藥學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、藥學(xué)綜合及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等不同層次，既與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，促進(jìn)學(xué)生掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。學(xué)院藥理學(xué)教研室還開展了科研實(shí)驗(yàn)移植到教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索與嘗試，開設(shè)科研與實(shí)驗(yàn)研究基本知識(shí)講座，把科研工作中成熟的研究方法直接應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和邏輯思維能力得到訓(xùn)練和提高。此外，學(xué)院還實(shí)施全天候開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室安排教師值班，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自我調(diào)節(jié)，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
四、構(gòu)建多層次、全方位的課外科技活動(dòng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新
課外科技活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)新能力的有形載體。通過多途徑、多層次積極開展各種課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，有利于培養(yǎng)和營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了廣闊的發(fā)展空間，從而達(dá)到以有形的活動(dòng)培養(yǎng)無形的精神的目的。為此，學(xué)院積極宣傳和發(fā)動(dòng)廣大師生，通過多渠道、多形式營造濃厚的科研氛圍，如開展多層次、多類型的學(xué)術(shù)講座；舉行各種比賽（如優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)比、實(shí)驗(yàn)技能大賽及中草藥標(biāo)本制作大賽等）活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題；參加各級(jí)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃；積極拓展學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。課外科技活動(dòng)的開展，讓大學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力在不斷解決問題和積極主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中得到培養(yǎng)，也取得了一系列可喜成績。近四年來，學(xué)院有300余學(xué)生參與教師科研課題研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論40余篇，其中被sci收錄論文4篇；獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；第四屆全國大學(xué)生藥苑論壇三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”山東省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；學(xué)生科研立項(xiàng)24項(xiàng)，其中泰安市大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)；學(xué)生10項(xiàng)發(fā)明專利獲國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授權(quán)或受理。
1 引言
有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)藥劑專業(yè)的一門非常重要的基礎(chǔ)課，也是化學(xué)學(xué)科中最為活躍的一個(gè)分支。它的發(fā)展是日新月異，涉及面也非常的廣，已經(jīng)滲透到生物醫(yī)藥材料和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，如何才能更有利于藥學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有過硬的理論水平，而且還具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，充分滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)藥學(xué)人才的需求，是有機(jī)化學(xué)教學(xué)研討的主要內(nèi)容，也是未來有機(jī)化學(xué)教學(xué)的努力方向。
2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于有機(jī)化學(xué)的課時(shí)少，內(nèi)容多，反應(yīng)復(fù)雜，機(jī)理抽象，很難在有限的教學(xué)時(shí)間保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。因此，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效率就顯得尤為重要。
2.1 營造寬松學(xué)習(xí)氛圍
有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，有機(jī)化合物反應(yīng)過程復(fù)雜，數(shù)量龐大，因此，學(xué)生會(huì)覺得該課程非常難學(xué)，沒有信心。所以教師在講課時(shí)，要營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們樹立信心。比如在講解糖類化合物時(shí)，可以告訴學(xué)生“支鏈淀粉的溶解性大于直鏈淀粉”這一非常重要的結(jié)論就是一名本科生發(fā)現(xiàn)的。
2.2 理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合
在有機(jī)化學(xué)講課時(shí)，教師應(yīng)該將其與藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合在一起，理論聯(lián)系實(shí)踐，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，以便增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在講化學(xué)反應(yīng)時(shí)，可以介紹該反應(yīng)在藥物方面的應(yīng)用。比如講酯化反應(yīng)時(shí)，可以補(bǔ)充新型解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥物貝諾酯的合成，阿司匹林與撲熱息痛進(jìn)行酯化反應(yīng)時(shí)，會(huì)生成貝諾酯，其不但具有較好的解熱鎮(zhèn)痛抗炎的效果，并且降低了藥物的刺激性。
2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
大學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力，同時(shí)兼具爭強(qiáng)好勝的心理，因此，教師可以基于學(xué)生的這種特點(diǎn)，讓他們積極地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在講課之前，提前給學(xué)生畫一些重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們提前預(yù)習(xí)，在上課時(shí)，讓學(xué)生試著在講臺(tái)上當(dāng)老師，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向同學(xué)講述預(yù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生之間引入競爭，采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。
3 多種教學(xué)模式相滲透
目前，我國高等院校采用的教學(xué)方式大多是課堂講授。隨著科技的發(fā)展，各種新型教學(xué)手段也應(yīng)運(yùn)而生，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，可以利用多種教學(xué)手段和方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生感到新奇、有趣。同時(shí)，也可以結(jié)合重大社會(huì)事件講述大家身邊的、熟悉的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，還可以和臨床醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，既便于學(xué)生的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
3.1 類比教學(xué)模式
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，在課堂授課中靈活使用類比法，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以充分利用類比法。例如在講解二烯烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和分類時(shí)，可以依據(jù)兩個(gè)雙鍵的相對(duì)位置分為隔離二烯烴、聚集二烯烴和共軛二烯烴，雖然都有兩個(gè)雙鍵，但是性質(zhì)卻差別很大。教師可以將單鍵看成是索道，把雙鍵看成是山峰，由于隔離二烯烴的兩個(gè)山峰相距很遠(yuǎn)，不能通過索道連接，因此電子不能從一個(gè)山峰到達(dá)另外一個(gè)山峰。聚集二烯烴中雖然兩個(gè)山峰相連，但是位阻較大，性質(zhì)不穩(wěn)定。共軛二烯烴的兩個(gè)山峰之間有一個(gè)索道連接，方便電子的流動(dòng)，形成了共軛體系。運(yùn)用類比法就把抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來，有助于學(xué)生的理解，加深學(xué)生記憶。
3.2 啟發(fā)式教學(xué)模式
啟發(fā)式教學(xué)模式可以使學(xué)生積極主動(dòng)的跟著老師學(xué)習(xí)，努力思考，發(fā)散思維。因此，在有機(jī)化學(xué)課程講授時(shí)，老師可以發(fā)揮語言的藝術(shù)性，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
3.3 歸納教學(xué)模式
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容過多，有機(jī)反應(yīng)復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)非常難以記憶，比較容易混淆，因此，教師講課過程中應(yīng)該善于歸納總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法，以便可以找出規(guī)律，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。
3.4 知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想教學(xué)模式
在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙的和生命科學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，把有機(jī)化學(xué)延伸到臨床醫(yī)藥專業(yè)中。這樣不僅豐富了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)科之間的滲透和聯(lián)系，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和深造提供基礎(chǔ)和幫助，也有助于藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
4 結(jié)束語
總而言之，藥學(xué)有機(jī)化學(xué)的飛速發(fā)展和日新月異，以及新形勢下迫切需要高級(jí)藥學(xué)人才的要求，迫切需要對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)方式和手段進(jìn)行改革。教師要從具體的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，利用好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法和理念，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為培養(yǎng)新形勢下的高級(jí)藥學(xué)人才保駕護(hù)航。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著信息科技的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)教育受到越來越廣泛的關(guān)注和空前的重視。為了培養(yǎng)具有信息應(yīng)用和開發(fā)能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型藥學(xué)人才,按照教育部提出的普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)目標(biāo),高等院校加快了計(jì)算機(jī)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化邁進(jìn)的步伐。針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生層次不同、學(xué)生自學(xué)能力差別大、依賴性強(qiáng)、計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺乏藥學(xué)專業(yè)特色等特點(diǎn),我們從2004年開始探索大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)與應(yīng)用研究,并申請了遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式研究”,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,建設(shè)了基于Windows 2003 Server和Red Hat Linux操作系統(tǒng)的教學(xué)服務(wù)器,構(gòu)建了功能齊全的Web架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),創(chuàng)建了適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程多媒體教學(xué)和無紙化考試系統(tǒng),基本形成了一個(gè)較為完善的高等藥學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系,為系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式規(guī)律,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的建設(shè)和大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革,做了有益的探索和實(shí)踐。
2發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)
教學(xué)模式是教學(xué)理念走向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物,它既要反映特定教學(xué)理念的要求,又要具有可操作性以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源硬件和軟件兩個(gè)方面的建設(shè),構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有開設(shè)課程多,學(xué)生數(shù)量多、實(shí)驗(yàn)多、教學(xué)參考資料多樣化、知識(shí)更新快、音視頻形式的實(shí)驗(yàn)素材為主等特點(diǎn),同時(shí)存在實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要電子存檔處理、學(xué)生間易于相互抄襲、學(xué)生隨意上傳資料造成服務(wù)器存儲(chǔ)容量不足等問題。在教學(xué)改革過程中,學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備有一定投入,教師的教學(xué)內(nèi)容和手段也在不斷更新,但是對(duì)教學(xué)設(shè)備和資源的管理開發(fā)和綜合利用不夠,有些已開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程不能充分利用計(jì)算機(jī)自身資源,已開發(fā)的多媒體課程或網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)模式、構(gòu)架不盡規(guī)范,很難在統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,對(duì)提高教學(xué)效果的作用不明顯。
為了創(chuàng)建一個(gè)簡明高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái),我們先后嘗試了Windows 2003 Server、Linux等服務(wù)器操作系統(tǒng)作為后臺(tái)服務(wù)器,同時(shí)分別嘗試了NetUse模式、Windows工作組模式、Windows域環(huán)境模式、Linux賬戶管理模式和SQL Server + Web管理模式等多種管理方式,最終定位于Windows 2003 Server + SQL Server2005 + Web相結(jié)合的綜合管理模式,共配置了三臺(tái)服務(wù)器,構(gòu)建了通暢的局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)為每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)獨(dú)立賬號(hào)、通過Web管理賬號(hào)密碼,為每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)專屬的磁盤空間,避免了學(xué)生相互抄襲等惰性現(xiàn)象的發(fā)生。該平臺(tái)適用于不同層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),在校學(xué)生作業(yè)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果可隨時(shí)上傳/下載,學(xué)生也可異地訪問教師教案、實(shí)驗(yàn)素材、參考資料等,學(xué)生還可對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)及時(shí)相互展開討論或由教師參與解答。在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)的同時(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備進(jìn)行了開發(fā),通過建設(shè)多媒體教育信息資源網(wǎng)絡(luò),把語音、圖像和視聽信息資源等集成在一起,并通過對(duì)音頻、視頻信號(hào)的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓等過程,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體信息的存貯、傳遞、加工、變換和檢索。這種建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng),大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能,它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。
3針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式
成功的教學(xué)模式都具有明顯的適應(yīng)性和針對(duì)性?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式應(yīng)以滿足開放、網(wǎng)絡(luò)、多種媒體、學(xué)生為中心等基本要求為目標(biāo),各個(gè)層次的教學(xué)模式在實(shí)踐教育理念,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方面是統(tǒng)一的,但在具體方法、形式、模式建立的依據(jù)上又必須具有不可或缺的特殊性。由于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)參差不齊,因此,具有部分學(xué)生自學(xué)能力差、依賴性強(qiáng)、缺乏應(yīng)用能力等特點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式為解決這一問題提供了實(shí)際可行的途徑。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度,異步教學(xué)則在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。歸級(jí)交叉分層次教學(xué)模式是近幾年在實(shí)踐中產(chǎn)生出來的適應(yīng)性較廣的一種新型教學(xué)模式。這種模式的實(shí)際操作易于組織,具有適于應(yīng)用,便于檢驗(yàn);干擾因素少,負(fù)面效應(yīng)少,成果顯著等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)層次適應(yīng)性教學(xué)模式借鑒上述指導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的具體情況,將學(xué)生和課程劃分成不同層次,以便使學(xué)生自主選擇,適應(yīng)各自的學(xué)習(xí)環(huán)境?；A(chǔ)較差的同學(xué)可從低層次學(xué)起,注重基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練,同時(shí)采用異步教學(xué)方式,課堂以外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容;基礎(chǔ)較好的同學(xué)在熟練掌握教學(xué)基本內(nèi)容和計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)上,注重?cái)U(kuò)充計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),在教學(xué)層次上增加難度大及應(yīng)用廣泛的開放性的計(jì)算機(jī)知識(shí),提高綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力及結(jié)合藥學(xué)專業(yè)自主開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的層次適應(yīng)性教學(xué)模式,既增強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的信心,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)好的同學(xué)更主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,突出了實(shí)事求是、注重發(fā)展、人文科學(xué)等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的特點(diǎn)和要求,為計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的深入提供了指導(dǎo)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來虛擬性。這種虛擬教學(xué)可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式是指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用,讓學(xué)生在課上共享教學(xué)資源以及課下利用業(yè)余時(shí)間上機(jī),繼續(xù)課堂中沒有完成的有關(guān)開放性的計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)知識(shí);校外模式則是指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育,可以讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),在離開學(xué)校后有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。把校內(nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合,將成為一個(gè)無縫連接的新型教育系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互是通過課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師的講解,教師通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及遇到的困難,對(duì)問題進(jìn)行分析并引導(dǎo)學(xué)生解決;學(xué)生與學(xué)生的交互是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)同學(xué)習(xí)、共同探索和解決問題實(shí)現(xiàn)的;學(xué)生與老師的交互表現(xiàn)在當(dāng)教學(xué)環(huán)境感知到學(xué)生的困難并經(jīng)初步引導(dǎo)無效時(shí),由教師親自輔導(dǎo)。
4開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)與案例化教學(xué)
大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是一門內(nèi)容覆蓋面廣、強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在教室里先進(jìn)行課堂講授,課后學(xué)生再上機(jī)實(shí)踐。我們對(duì)在教室里連續(xù)2個(gè)學(xué)時(shí)上理論大課的學(xué)生開展問卷調(diào)查, 30%的學(xué)生反映由于缺乏計(jì)算機(jī)環(huán)境,理論教學(xué)枯燥,后一個(gè)學(xué)時(shí)的聽課效果明顯不如第一個(gè)學(xué)時(shí),注意力不能集中;50%的學(xué)生反映由于不能及時(shí)上機(jī)或間隔時(shí)間較長上機(jī),許多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)淡忘,因此教學(xué)效果不理想。為此,我們在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)和案例教學(xué),一方面將理論課和實(shí)驗(yàn)課都安排在機(jī)房中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行,邊講邊練,理論和實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行,學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容及時(shí)消化,收到了良好的教學(xué)效果;另一方面結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),把教學(xué)過程中主要知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)更加貼近藥學(xué)實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例來引出,讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)在哪里使用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生在實(shí)際工作中更加規(guī)范、準(zhǔn)確的應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作打下了基礎(chǔ),案例教學(xué)的實(shí)踐凸現(xiàn)了較強(qiáng)的優(yōu)勢。
5引入網(wǎng)絡(luò)無紙化考試,完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下題庫建設(shè)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門以學(xué)生實(shí)際操作為主的學(xué)科,筆答試卷無法全面考察學(xué)生實(shí)際的操作能力,過大比例的選擇、填空、簡答題只能讓學(xué)生去死記硬背一些條條框框,不但學(xué)生能力得不到提高,而且無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程則要求學(xué)生了解一門編程語言,掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想與方法。由于編程語言中對(duì)語句的細(xì)節(jié)格式要求較為嚴(yán)格,在傳統(tǒng)的筆答試卷中學(xué)生丟分率非常高,因此不得不降低編程的難度。而在實(shí)際的程序語言環(huán)境中不但界面非常友好,而且還有功能強(qiáng)大的提示、調(diào)試、診斷系統(tǒng),程序設(shè)計(jì)者可以從繁重的瑣碎記憶中解脫出來,致力于程序功能的開發(fā)。傳統(tǒng)的筆試考試模式對(duì)于計(jì)算機(jī)課程有很多弊端,特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)不合適。為進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),我校在自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)上又設(shè)計(jì)完成了具有沈陽藥科大學(xué)計(jì)算機(jī)教研室自主產(chǎn)權(quán)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(Visual Basic)無紙化考試系統(tǒng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更全面的雙向考核, 有利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和實(shí)際能力的測試。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試系統(tǒng)需要進(jìn)行題庫建設(shè)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)層次適應(yīng)性教學(xué)模式的特點(diǎn),我們分別為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程設(shè)計(jì)了大量的考試題目,組成了適合各層次學(xué)生計(jì)算機(jī)課程考核的題庫和管理規(guī)則,題庫中的每一道試題都有相應(yīng)的測量特征參數(shù),用以保證試題的出處和權(quán)重,建立了一套有效的試題出題策略和試卷模型,用以保證所組成的試卷與考核目標(biāo)間的一致性,避免了人為經(jīng)驗(yàn)命題帶來的考試內(nèi)容不一致
或出現(xiàn)各種偏差的可能,有效地減少了專家命題的繁復(fù)勞動(dòng),也保證了高質(zhì)量的試題能夠得到可靠的重復(fù)利用。同時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的在線評(píng)閱功能也,也為試卷質(zhì)量分析提供了必要的技術(shù)支持,有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的積極性,顯著提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
6結(jié)語
計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程,在建設(shè)的過程中,特別要注重信息科學(xué)課程更要充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)及資源的優(yōu)勢,在狠抓教學(xué)質(zhì)量上下功夫。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐,按照預(yù)定的目標(biāo)和計(jì)劃,我校計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系基本建成。它強(qiáng)化了教育工作者以人才培養(yǎng)為中心的理念,促進(jìn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的深化,促進(jìn)了學(xué)科內(nèi)涵的發(fā)展,促進(jìn)了師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè),促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。
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