序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)本科學(xué)生具備運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力之重要步驟，同時(shí)此關(guān)鍵階段增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)能力，是后期教學(xué)的重要組成部分。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型的高質(zhì)量藥學(xué)人才，在培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)內(nèi)容及方式、方法、考核體系等方面進(jìn)行改革，并規(guī)范實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，探索和改革符合培養(yǎng)藥學(xué)人才規(guī)律、適合社會(huì)需求的藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控體系，對(duì)我校學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展具有里程碑式的作用。

一、編寫實(shí)習(xí)文件，提高實(shí)習(xí)效果

實(shí)習(xí)教學(xué)文件是實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)書，根據(jù)各畢業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的特點(diǎn)和要求編寫實(shí)習(xí)教學(xué)文件是提高實(shí)習(xí)效果的有力保證。我們派出專業(yè)教師深入實(shí)習(xí)基地調(diào)研，分析實(shí)習(xí)基地的具體情況，并研究實(shí)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對(duì)策。據(jù)此分別編寫出計(jì)劃等實(shí)習(xí)文件一套，在編寫大綱中，標(biāo)明對(duì)實(shí)習(xí)的需求以及監(jiān)管規(guī)則，明晰實(shí)習(xí)的目的、需求、內(nèi)容和績效。

二、形成實(shí)習(xí)流程的模式

1.建立和完善實(shí)習(xí)基地。根據(jù)中藥學(xué)、藥學(xué)、藥劑學(xué)、制藥工程、中藥資源與開發(fā)、食品工程、市場醫(yī)藥營銷等7個(gè)本科專業(yè)的培養(yǎng)目的，學(xué)生實(shí)習(xí)基地將有所區(qū)別。建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，把科研院所、藥學(xué)監(jiān)管部、制藥單位、制劑和藥房、醫(yī)藥營銷公司、中藥種植研究部或公司等歸入我院實(shí)習(xí)場所范圍；經(jīng)過實(shí)地考驗(yàn)、刷選、構(gòu)建、甚至帶教的篩選等幾個(gè)環(huán)節(jié)，最后簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，明確各自的職責(zé)與義務(wù)。2.制訂和下達(dá)實(shí)習(xí)方案。學(xué)校根據(jù)此學(xué)科培養(yǎng)目的要求，在結(jié)束第七學(xué)期前，審定其實(shí)習(xí)方案；然因自擇實(shí)習(xí)單位而分散實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生，我們對(duì)其分別提出符合其自身狀況的具體實(shí)習(xí)方案。最后上報(bào)所在學(xué)院相關(guān)主管部審批同意后，方案得以實(shí)施?？紤]到規(guī)避實(shí)習(xí)與就業(yè)之間沖突，我們嘗試把畢業(yè)實(shí)習(xí)分成兩部分來進(jìn)行：（1）學(xué)生可利用第六學(xué)期末暑假，提前“預(yù)實(shí)習(xí)”，事先做好開題和論文書寫的數(shù)據(jù)文獻(xiàn)檢索，加強(qiáng)實(shí)習(xí)效果；（2）學(xué)校主導(dǎo)為主，在第八學(xué)期安排相關(guān)人員值班，這可實(shí)時(shí)處理實(shí)習(xí)細(xì)則。3.選擇及申請(qǐng)實(shí)習(xí)場所。為了保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)監(jiān)管力度，學(xué)生應(yīng)當(dāng)書寫《學(xué)生實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》（《實(shí)習(xí)表1》）或《學(xué)生自擇單位實(shí)習(xí)申請(qǐng)表》（《實(shí)習(xí)表2》）和《實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師資格審查表》。選擇學(xué)校下達(dá)的實(shí)習(xí)方案實(shí)習(xí)者，則填寫《實(shí)習(xí)表1》；自主選擇實(shí)習(xí)基地及指導(dǎo)教師者，則填寫《實(shí)習(xí)表2》和《實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師資格審查表》。4.協(xié)商和審查實(shí)習(xí)申請(qǐng)。當(dāng)提出實(shí)習(xí)申請(qǐng)書時(shí)，同學(xué)的意愿須經(jīng)相關(guān)指導(dǎo)教師的審批，在此期間，指出實(shí)習(xí)基本要求，同意后簽相關(guān)意見，然后二級(jí)學(xué)院根據(jù)其意見，繼續(xù)審批，從實(shí)習(xí)場地是否符合實(shí)習(xí)的需求、實(shí)習(xí)內(nèi)容是否適當(dāng)、實(shí)習(xí)場地之指導(dǎo)教師是否具備相關(guān)能力等方面進(jìn)行考量，最后簽意見。5.批準(zhǔn)和下達(dá)最終實(shí)習(xí)方案。分管教學(xué)院長參考指導(dǎo)教師、二級(jí)學(xué)院對(duì)同學(xué)申請(qǐng)的意見做出相應(yīng)指示。另外，一些同學(xué)自主選擇的實(shí)習(xí)基地，通過最終審查后，再向?qū)嵙?xí)基地的教師實(shí)習(xí)指示的方案以及頒發(fā)相應(yīng)的聘書，學(xué)校通過二級(jí)學(xué)院對(duì)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)和培訓(xùn)。6.學(xué)生辦理離校前的準(zhǔn)備及手續(xù)。實(shí)習(xí)前一周，根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)實(shí)習(xí)的情況，邀請(qǐng)學(xué)院有經(jīng)驗(yàn)的老師和專家為學(xué)生進(jìn)行專題講座，對(duì)各類型實(shí)習(xí)學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生更快、好地適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。7.實(shí)習(xí)基地信息回饋及實(shí)習(xí)過程記錄。為方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位后須當(dāng)即填寫《實(shí)習(xí)回執(zhí)表》，由實(shí)習(xí)單位蓋章后，一周以內(nèi)將表交給或者郵寄給校內(nèi)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師通過面談、會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)反饋。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度的前提下進(jìn)行實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容分階段進(jìn)行，要求寫實(shí)習(xí)報(bào)告并持續(xù)寫實(shí)習(xí)筆記。

三、加強(qiáng)監(jiān)管，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

1.派定實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師，明確責(zé)任。在增強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量條件下，二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)任命專業(yè)能力強(qiáng)且具有高級(jí)職稱的指導(dǎo)教師，有條件的基地可實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的藥學(xué)技術(shù)人員任第二導(dǎo)師。指導(dǎo)教師職責(zé)與任務(wù)是：（1）據(jù)大綱要求編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，貫徹執(zhí)行實(shí)習(xí)教學(xué)方案；（2）聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位；（3）實(shí)習(xí)中，須嚴(yán)格要求、加強(qiáng)輔導(dǎo)，精益求精各個(gè)教學(xué)任務(wù)；（4）實(shí)習(xí)生需接受正確的導(dǎo)向與監(jiān)管，適應(yīng)其實(shí)習(xí)和生活的狀況；（5）實(shí)習(xí)完成后，在整體做工作報(bào)告后，完成相關(guān)實(shí)習(xí)資料的整理。2.增強(qiáng)實(shí)習(xí)期間紀(jì)律，穩(wěn)升實(shí)習(xí)效果。通過完善黨團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)同學(xué)自我監(jiān)管，同時(shí)同學(xué)之間互相督促。（1）實(shí)習(xí)期間，必須嚴(yán)格遵守基地規(guī)章制度。（2）實(shí)習(xí)期間人數(shù)達(dá)到實(shí)數(shù)的三分之二時(shí)，才能評(píng)算實(shí)習(xí)相應(yīng)成績，相反則視情況給予相應(yīng)補(bǔ)實(shí)習(xí)的資格。（3）針對(duì)無特殊事由不進(jìn)入實(shí)習(xí)者，除遵照學(xué)?？记谥贫忍幏种?，成績還要以零分來計(jì)，且無補(bǔ)實(shí)習(xí)資格，不予畢業(yè)及延遲畢業(yè)。（4）嚴(yán)格遵循操作規(guī)程制度，保護(hù)儀器裝備，確保實(shí)習(xí)安保。3.構(gòu)建嚴(yán)厲的考勤規(guī)章。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生缺勤等情況進(jìn)行記錄，當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束后上交并存檔；實(shí)習(xí)中，對(duì)實(shí)習(xí)生先考察，在給出合適分?jǐn)?shù)。

四、明確目標(biāo)，科學(xué)全面考核

藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，其實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：（1）提高實(shí)踐能力，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)；（2）形成穩(wěn)重的就業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。此階段是“預(yù)就業(yè)”的過程，除完成實(shí)綱完成任務(wù)外，還應(yīng)該提高適應(yīng)環(huán)境、交際及團(tuán)結(jié)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績。1.實(shí)習(xí)文件考核。（1）考勤記錄表。按照企業(yè)的規(guī)章，學(xué)生進(jìn)行簽到或打卡上下班，待實(shí)習(xí)完成后，將經(jīng)帶教教師簽名的簽到或打卡原件或復(fù)印件交給學(xué)校，為成績參考提供依據(jù)。這為學(xué)生完成校園到社會(huì)角色轉(zhuǎn)換提供幫助。（2）實(shí)習(xí)基地評(píng)析表。參考同學(xué)工作態(tài)度、臨床基本操作等方面的能力，實(shí)習(xí)基地做出細(xì)致的量化評(píng)析表。①監(jiān)管學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)；②根據(jù)企業(yè)反饋意見，改良教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程，以符合現(xiàn)代企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；（3）畢業(yè)論文。學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)中實(shí)際工作的深刻體會(huì)，寫畢業(yè)論文，鍛煉寫作能力，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，重視畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.實(shí)習(xí)成績考核。實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定包括以下幾方面：（1）實(shí)習(xí)考勤和單位評(píng)價(jià)以四級(jí)評(píng)分制實(shí)行，為優(yōu)秀、良好、及格和不及格；（2）以百分制評(píng)定實(shí)習(xí)畢業(yè)論文。這樣可以全面體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際工作能力和科學(xué)研究能力。回校一周內(nèi)，就實(shí)習(xí)綱領(lǐng)、規(guī)劃等方面反饋?zhàn)约旱慕ㄗh以及意見，為下一屆的學(xué)生實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

我校藥學(xué)院本科歷屆各專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的成功范例[1，2]，從畢業(yè)實(shí)習(xí)文件、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)監(jiān)管和實(shí)習(xí)考核等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管控制系統(tǒng)做出初步分析，基本建立了藥類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。雖然開拓新的實(shí)習(xí)基地存在很多問題和困難，而且學(xué)院投入資金不足，雙導(dǎo)師制因企業(yè)的不穩(wěn)定性和復(fù)雜性而遲遲不能實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)成績的總評(píng)也存在著專家不同意見等，但我們把實(shí)習(xí)與就業(yè)統(tǒng)籌兼顧，分類、分期實(shí)現(xiàn)，既保證了學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)步提高，又保證了學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不下滑，為提升藥學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成

（一）教育理念

高職教育的教育理念具有主體性、文化性、素質(zhì)性、終身性的特征。充分尊重教育的本質(zhì)規(guī)律，與時(shí)代特征結(jié)合，確立符合我國醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。高等職業(yè)教育需要首先解決的問題是人才培養(yǎng)的類型以及層次。培養(yǎng)目標(biāo)具有國家、學(xué)校、教育類型三個(gè)維度的意義[3]。首先，高等職業(yè)教育要能夠培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者；其次，人才培養(yǎng)模式要與學(xué)校的辦學(xué)層次以及專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、匠工精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。最后，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展緊密聯(lián)系，要能夠適應(yīng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，企業(yè)實(shí)際技術(shù)水平的需求。

（三）課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵

目前，隨著技術(shù)革新和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快，職業(yè)界限日趨模糊。在課程設(shè)置之前必須進(jìn)行職業(yè)調(diào)研分析。專業(yè)設(shè)置要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀等外部因素結(jié)合，才能保證專業(yè)設(shè)置的有效性與科學(xué)性。基于對(duì)我國醫(yī)藥健康形勢(shì)分析，我校新增藥品質(zhì)量與安全專業(yè)。

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）以人為本的培養(yǎng)理念

職業(yè)教育與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合。教育與個(gè)人生計(jì)的關(guān)系始終是人們接受職業(yè)教育所關(guān)注的重點(diǎn)，職業(yè)教育的社會(huì)功能之體現(xiàn)是謀生手段，因此，把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會(huì)學(xué)生將來能在社會(huì)上謀得一席之地。但是，職業(yè)教育不能僅僅滿足于謀生關(guān)懷，而忽略精神關(guān)懷、心理關(guān)懷。面對(duì)變化莫測(cè)的未來人生、日益激烈的競爭，良好的素質(zhì)教育也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的保障之一。另外，職業(yè)教育要放眼未來。不僅是適應(yīng)時(shí)勢(shì)，還要兼顧高等教育終身化。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)方案和培養(yǎng)方向

職業(yè)教育以社會(huì)需求為導(dǎo)向。我國職業(yè)教育已漸漸從理論重于實(shí)踐轉(zhuǎn)向理實(shí)并重，甚至實(shí)踐技能培養(yǎng)更受重視。我國《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及《政府工作報(bào)告》中，都提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的要求。2017年最新的《教育十三五規(guī)劃》中再次明確提出要制定校企合作促進(jìn)辦法。產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路[4]。

（三）雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵

教育部等五部門聯(lián)合發(fā)出《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》[教師（2018）2號(hào)]提出“教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，是提升教育質(zhì)量的動(dòng)力源泉?！备呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)決定了從事高職教育的教師必須具有雙師素質(zhì)?！半p師型”是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)和方向，是高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、我校藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)思

（一）創(chuàng)新的“2+1”培養(yǎng)模式

近年來，具有藥學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)需求依然穩(wěn)步增長，就業(yè)形勢(shì)很好。但大專學(xué)歷畢業(yè)生的職業(yè)競爭力及勞動(dòng)報(bào)酬依然弱于本科畢業(yè)生。針對(duì)這種情況，為助力學(xué)生未來發(fā)展，使其順應(yīng)崗位需求，在醫(yī)藥企業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革趨勢(shì)下立足，我校在原本的兩年校內(nèi)培養(yǎng)加一年實(shí)習(xí)鍛煉的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，致力于打造一批知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)技能過硬、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的藥學(xué)人才。在校內(nèi)的兩年，重點(diǎn)在于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本專業(yè)技能的訓(xùn)練，基本完成藥學(xué)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?；A(chǔ)培養(yǎng)集中呈現(xiàn)在三年學(xué)制的前半程，緊隨其后，依托新開設(shè)的《綜合專業(yè)知識(shí)與技能》課程，對(duì)學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化。該課程側(cè)重于專業(yè)知識(shí)碎片的整體銜接，學(xué)生能夠清晰全面地掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并且該課程還設(shè)立了自研課題項(xiàng)目，學(xué)生可以初步進(jìn)行新藥研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進(jìn)等設(shè)計(jì)。為學(xué)生后期的實(shí)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。之后一年時(shí)間，學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)。我校高度重視技術(shù)技能的培養(yǎng)，加大產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)。

（二）課程改革是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體體現(xiàn)

1.課程設(shè)立。藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)立分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊、專業(yè)支撐模塊和專業(yè)拓展模塊。建立了以藥學(xué)專業(yè)為核心的專業(yè)群。2.理論教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。我校針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能夠考取執(zhí)業(yè)藥師資格證書，在教學(xué)過程中“以考促學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容以執(zhí)業(yè)藥師考試內(nèi)容為主線。3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)中，突出技術(shù)技能的實(shí)用性、社會(huì)性，提高了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)“一口清、一手精”特色實(shí)踐達(dá)標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。成立互動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)訓(xùn)間，創(chuàng)建與崗位融和的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建立。建立優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)共享體系，倡導(dǎo)課程資源共享。借助于微課、慕課、精品課程等形式，呈現(xiàn)全新的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)更自由化。

（三）深化校企合作

對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，注重學(xué)生專業(yè)技能、工作能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)職業(yè)人。進(jìn)一步建立以校企合作為核心的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)臺(tái)，和企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)輸送勝任崗位要求的優(yōu)秀員工。讓學(xué)生在校階段即進(jìn)入工作實(shí)踐，體驗(yàn)藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售和使用全過程，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)。

（四）高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

我校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施方案有增加雙師型教師比例，鼓勵(lì)、支持青年教師獲得國家執(zhí)業(yè)藥師資格；實(shí)行專任教師課程負(fù)責(zé)制；實(shí)行教師“四階梯”培養(yǎng)，即教學(xué)新秀、教學(xué)能手、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師；鼓勵(lì)教師企業(yè)實(shí)踐；引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷專業(yè)課教師，建立兼職教師人才庫，增加行業(yè)專家、企業(yè)匠人專業(yè)教學(xué)課時(shí)；完善各項(xiàng)教師管理制度等。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟波.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育模式探析[J].出國與就業(yè)(就業(yè)教育),2011,(23):63-64.

篇3

2012年4月，由臨沂市人力資源和社會(huì)保障局、臨沂市衛(wèi)生局和山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校聯(lián)合舉辦了醫(yī)學(xué)類供需見面會(huì)辦，共吸引了中國遠(yuǎn)洋運(yùn)輸集團(tuán)總公司、臨沂市人民醫(yī)院、魯南制藥等360余家用人單位前來參會(huì)，較去年同期增長近20%。本次供需見面會(huì)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是單位需求非常旺盛，在前期已舉辦10余場專題招聘會(huì)的基礎(chǔ)上，參會(huì)單位數(shù)量為近年之最，較去年提高了12%。二是單位地域覆蓋面繼續(xù)拓寬。除臨沂市本地企事業(yè)單位外，來自北京、上海、江蘇、廣州等外省及地區(qū)以及省內(nèi)濟(jì)南、青島、日照、濱州、德州、濟(jì)寧、淄博、菏澤等市的企事業(yè)單位明顯增加。三是知名企事業(yè)單位數(shù)量多，就業(yè)質(zhì)量顯著提高。中國遠(yuǎn)洋集團(tuán)招聘20名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，江蘇灌云縣衛(wèi)生局招聘46名學(xué)生就業(yè)，濟(jì)寧市第二人民醫(yī)院招聘40名畢業(yè)生。四是專業(yè)需求更加全面。在護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、康復(fù)治療、眼視光、藥學(xué)等專業(yè)需求旺盛的基礎(chǔ)上，臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的需求明顯增加，本次供需見面會(huì)提供崗位數(shù)分別達(dá)到1400多個(gè)和160多個(gè)。五是提供了可供學(xué)生選擇的赴沙特、新加坡、德國、日本、英國/愛爾蘭、新西蘭/加拿大的國外就業(yè)項(xiàng)目。

通過招聘會(huì)現(xiàn)場以及學(xué)校2012年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)來看，?？粕蜆I(yè)的過程中學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)和素質(zhì)教育，這是就業(yè)競爭中的根本，另一方面，學(xué)校要采取各種積極的措施，加大就業(yè)工作的扶持和就業(yè)工作的探索，在就業(yè)的過程中，加大對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的教育和正確就業(yè)心態(tài)的樹立。

一、內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

以我們學(xué)校護(hù)理專業(yè)建設(shè)為例。近年來，護(hù)理系本著“以學(xué)生為本”的原則，深入貫徹“一先雙優(yōu)”的育人模式（德育為先，優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)、優(yōu)良就業(yè)創(chuàng)業(yè)），重視內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)，做好崗前培訓(xùn)工作，為臨床實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。我校培養(yǎng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，品質(zhì)優(yōu)秀，綜合素養(yǎng)高，得到實(shí)習(xí)醫(yī)院的一致認(rèn)可。在學(xué)生就業(yè)工作中，按照“抓早、抓準(zhǔn)、抓緊、抓實(shí)、抓好”的工作要求，用心做好、做優(yōu)、做細(xì)、做實(shí)就業(yè)工作，努力提升畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，并通過多種形式鍛煉學(xué)生面試技巧和適應(yīng)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力，使其在醫(yī)院選拔中具有較強(qiáng)實(shí)力。今年3月份以來，護(hù)理系針對(duì)2010級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展護(hù)理技能強(qiáng)化訓(xùn)練，旨在幫助學(xué)生在走上臨床實(shí)習(xí)崗位之前鞏固專業(yè)，訓(xùn)練期間護(hù)理系全天候開放實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)可以到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作練習(xí)。隨著學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重視，內(nèi)涵建設(shè)的加強(qiáng)，使學(xué)生在就業(yè)競爭中擁有競爭優(yōu)勢(shì)。

二、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

為開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)學(xué)生到高層次就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。我們學(xué)校在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段就采取積極的政策，學(xué)校專門專人積極聯(lián)系實(shí)習(xí)醫(yī)院，給學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就為學(xué)生的就業(yè)提供了先機(jī)。自2006年以來，我們學(xué)校積極與清華大學(xué)附屬醫(yī)院、北京大學(xué)第三醫(yī)院、306醫(yī)院、中國中醫(yī)研究院西苑醫(yī)院、北京21世紀(jì)醫(yī)院等在全國有較大影響的醫(yī)院建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，派學(xué)生赴北京到各大醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行實(shí)習(xí)就業(yè)一體化服務(wù)，累計(jì)已有200余名護(hù)理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在北京各大醫(yī)院就業(yè)。

2012年在清華大學(xué)附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的13名學(xué)生全部被該院錄用，3月10日，臨沂市人民醫(yī)院護(hù)理部來我校招聘護(hù)理專業(yè)2012屆畢業(yè)生，共有150位同學(xué)報(bào)名，經(jīng)過筆試、面試，最終有48位同學(xué)被錄用。另外，臨沂市中醫(yī)醫(yī)院錄用20人，臨沂市婦幼保健院錄用20人，山東醫(yī)專附屬醫(yī)院錄用20人，臨沂市第四人民醫(yī)院錄用6人，臨沂市榮軍醫(yī)院錄用10人，臨沂市腫瘤醫(yī)院錄用20人，博興縣人民醫(yī)院已電話預(yù)約招聘36人，其他醫(yī)院的招聘正在進(jìn)行中。學(xué)校對(duì)于就業(yè)工作的重視，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段就采取各種積極的政策，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)。

三、積極良好的就業(yè)心態(tài)

篇4

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.25.134

2019年高考錄取人數(shù)將近900萬，我國對(duì)卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。人才培養(yǎng)模式是教育綜合改革的核心，它決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。市場營銷是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，醫(yī)藥院校的市場營銷專業(yè)由于其行業(yè)特點(diǎn)而具備一定的獨(dú)特性。文章以吉林醫(yī)藥學(xué)院為例，結(jié)合西南醫(yī)科大學(xué)、成都醫(yī)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)探討醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革[1]。

1醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

由于各行各業(yè)都需要銷售人員，全國有400多所院校開設(shè)有市場營銷本科專業(yè)。綜合類高?；蜇?cái)經(jīng)類院校的市場營銷專業(yè)，可以依托和利用學(xué)校多學(xué)科的天然優(yōu)勢(shì)進(jìn)行建設(shè)[2]。而醫(yī)藥院校的市場營銷專業(yè)學(xué)科資源上與其有較大差距，因此更需要依托學(xué)校醫(yī)藥資源，形成專業(yè)特色。隨著國家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入，傳統(tǒng)醫(yī)藥銷售行業(yè)人員日趨飽和。但目前醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)途徑仍以醫(yī)藥銷售為主。因此結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，如何改革人才培養(yǎng)模式，重新定位專業(yè)特色是一個(gè)亟待解決的問題。

2醫(yī)藥院校市場營銷本科人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定模糊

市場營銷學(xué)是一個(gè)發(fā)展的學(xué)科，它在隨著市場的變化和發(fā)展不斷地變化和豐富。因此，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)市場的變化。市場營銷專業(yè)與醫(yī)藥相結(jié)合進(jìn)而形成專業(yè)特色，但特色并不鮮明，也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化與調(diào)整。不積極應(yīng)對(duì)我國醫(yī)療體制改革給醫(yī)藥市場帶來的變化，僅考慮畢業(yè)生將從事醫(yī)藥相關(guān)的銷售工作、或在政府、事業(yè)單位從事相關(guān)工作，難以形成精確的人才培養(yǎng)方向。從人才需求到職業(yè)勝任力，再到人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定相對(duì)模糊和寬泛。

2.2教師發(fā)展與人才培養(yǎng)脫節(jié)

高校歷來是更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的基地，教師除承載著為社會(huì)源源不斷地輸出人才的責(zé)任之外，還擔(dān)負(fù)著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。但教師的時(shí)間、精力有限，沒有碩士點(diǎn)的本科院校教師大多無法將自身發(fā)展、科學(xué)研究與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合起來。市場營銷專業(yè)的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足[3]。老師對(duì)于學(xué)生探索、研究、應(yīng)用的引導(dǎo)不夠，學(xué)生缺少合作創(chuàng)新的思想。

2.3實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程質(zhì)量有待提高

“實(shí)踐出真知”是長久以來市場營銷專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視。但在實(shí)際教學(xué)中，與企業(yè)合作的實(shí)踐教學(xué)仍然相對(duì)較少，教學(xué)效果還是不明顯。這主要由于實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時(shí)有限，很多企業(yè)做完培訓(xùn)，學(xué)生還沒有完全上手，實(shí)踐課就已經(jīng)結(jié)束了，企業(yè)難以獲得預(yù)期收益，因此開展校企合作的實(shí)踐教學(xué)存在難度。醫(yī)藥院校的市場營銷專業(yè)并非學(xué)校主流專業(yè)，學(xué)生人數(shù)較少，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)軟件相對(duì)價(jià)格較高，因此難以通過大量購置模擬軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有的實(shí)訓(xùn)課程采用模擬形式進(jìn)行，由于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，策劃不完善，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量難以掌控。

3醫(yī)藥院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

3.1利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)高速發(fā)展，信息流通速度快，大數(shù)據(jù)就是這個(gè)高科技時(shí)代的產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)可以為企業(yè)提供消費(fèi)者所需產(chǎn)品或服務(wù)的精準(zhǔn)營銷，同樣，人才需求、能力需求也可以通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從招聘類網(wǎng)站、人事考試網(wǎng)抓取人才需求信息，分析相關(guān)就業(yè)崗位有哪些、有多少、變化趨勢(shì)及職業(yè)勝任力需求，從而結(jié)合學(xué)校醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步明確專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)。優(yōu)化培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)目標(biāo)到人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置都將更加精準(zhǔn)且有效。

3.2依托科研培養(yǎng)學(xué)生能力

成都醫(yī)學(xué)院結(jié)合智慧健康養(yǎng)老云平臺(tái)課題研究提高教師科研水平，同時(shí)加強(qiáng)校企合作以及學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力。并依托科研進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，教師與不同專業(yè)的學(xué)生組建科研小組，打破學(xué)生專業(yè)界限，由不同專業(yè)的教師指導(dǎo)多專業(yè)組合的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究。市場營銷專業(yè)的學(xué)生可以通過實(shí)地調(diào)查、問卷收集、資料整理和數(shù)據(jù)處理等輔工作，開展對(duì)某項(xiàng)具體問題的研究。實(shí)踐知識(shí)與課堂知識(shí)整合成一個(gè)牢固的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考和敢于動(dòng)手的良好品質(zhì)，又能提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，有助于全面提升教育質(zhì)量。科研小組也增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同專業(yè)知識(shí)的了解，明確未來發(fā)展方向，提高學(xué)生溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累前期經(jīng)驗(yàn)與成果。

3.3校企合作構(gòu)建系統(tǒng)完善的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐體系

在第四學(xué)期初，開設(shè)整合營銷具體業(yè)務(wù)能力模塊的課程，并達(dá)到能銷售、善談判的要求。第四學(xué)期中期開展4周的集中實(shí)踐課程。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行銷售實(shí)踐，可以在消費(fèi)品零售崗位，主要從事導(dǎo)購?fù)其N、市場調(diào)研、促銷方案設(shè)計(jì)等工作。在批發(fā)企業(yè)的銷售業(yè)務(wù)員崗位，主要從事尋找、約見中間商，與中間商談判、簽合同，為中間商供貨，幫助中間商開發(fā)拓展市場，維護(hù)與中間商的良好關(guān)系等工作。同時(shí)設(shè)計(jì)多形式考核制度，通過工作日志、工作報(bào)告和案例資料，并經(jīng)過匯報(bào)、答辯的方式，控制集中實(shí)踐的教學(xué)效果[4]。并與實(shí)習(xí)企業(yè)建立長期聯(lián)系，將實(shí)踐與就業(yè)結(jié)合。實(shí)習(xí)企業(yè)能夠通過實(shí)踐課程了解學(xué)生，為之后的人員招聘奠定基礎(chǔ)。

西南醫(yī)科大學(xué)積極利用校友資源，請(qǐng)工作后的優(yōu)秀畢業(yè)生錄制視頻資料，5分鐘左右的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、工作感受等材料，直觀增加學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位、職業(yè)能力的了解，解除在校生對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作方面的困惑。同時(shí)優(yōu)秀的畢業(yè)生良好的工作環(huán)境和待遇增加了在校生的信心，使他們更有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

篇5

Abstract In recent years， in the field of vocational education to set off a wave of "craftsman spirit"， vocational education as an important position to cultivate and spread the spirit of craftsman， its importance is self-evident. This paper expounds the meaning and the four basic characteristics of the "craftsman spirit"， and puts forward some measures for cultivating the spirit of craftsman.

Keywords vocational education； spirit of craftsman； cultivation

0 引言

中目前處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品更新?lián)Q代、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時(shí)期。政府要求從供給質(zhì)量的提高出發(fā)，用改革的方法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大有效供給，提升產(chǎn)品附加值，而不是以低廉的價(jià)格吸引消費(fèi)者。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)與傳承迫在眉睫。2016年3月，中國政府首次將“工匠精神”寫入政府工作報(bào)告。同年5月，以“弘揚(yáng)工匠精神、打造技能強(qiáng)國”為主題的全國職業(yè)教育活動(dòng)也順利召開，在職業(yè)教育領(lǐng)域掀起一股弘揚(yáng)“工匠精神”的熱潮。因此，“工匠精神”的培養(yǎng)勢(shì)在必行，它的養(yǎng)成則勢(shì)必要以學(xué)生教育為抓手，以職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高為切入點(diǎn)。

1 “工匠精神”的內(nèi)涵和特征

1.1 “工匠精神”的內(nèi)涵

說到“工匠精神”，人們總會(huì)聯(lián)想到瑞士做工精密的名表、日本一絲不茍的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、德國嚴(yán)謹(jǐn)慎微的思維模式，然而“工匠精神”一詞并不是舶來品，早在中國古代，就有許多文人墨客對(duì)“工匠精神”進(jìn)行了相關(guān)闡述：《詩經(jīng)》里寫道“如琢如磨”、“如切如磋”；《甌北詩話?七言律》里寫道“精益求精，密益加密”，都是對(duì)“工匠精神”的闡述。登錄知網(wǎng)搜索主題詞“工匠精神”，可以看到近幾年“工匠精神”相關(guān)文獻(xiàn)比較豐富，大多數(shù)對(duì)“工匠精神”定義及必要性進(jìn)行了相關(guān)論述。王麗媛（2014）認(rèn)為，“工匠精神”應(yīng)歸為職業(yè)精神范疇，是一種行為表現(xiàn)和價(jià)值取向，其核心是對(duì)品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)追求，其目標(biāo)是打造行業(yè)內(nèi)的精品。李宏昌（2016）認(rèn)為，“工匠精神”是對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品精益求精、對(duì)服務(wù)追求完美的價(jià)值取向，并從“工匠精神”之于工匠個(gè)體、產(chǎn)品和服務(wù)兩個(gè)層面闡述了其表現(xiàn)形式?？讓毟?016）則從學(xué)生個(gè)體、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面論述了影響培養(yǎng)“工匠精神”的因素，并對(duì)“工匠精神”的培養(yǎng)設(shè)置了三個(gè)階段。

1.2 “工匠精神”的基本特征

（1）工作態(tài)度：一絲不茍。一絲不茍的工作態(tài)度，即做事認(rèn)真仔細(xì)，絲毫不馬虎。嚴(yán)格參照相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行作業(yè)，不急功近利、急于求成，放眼于長遠(yuǎn)發(fā)展。只有具備一絲不茍的工作態(tài)度，才能保證產(chǎn)出的高品質(zhì)。

（2）工作精神：持之以恒。古語有云：“水滴石穿”、“鐵杵磨成針”，其依靠的就是主體具有持之以恒的精神信念?！肮そ尘瘛逼渲胁豢苫蛉钡囊粋€(gè)重要特征就是持之以恒，能定心、靜心，不輕言放棄。很多受世人敬仰的工匠大師日復(fù)一如、年復(fù)一年地重復(fù)做著同一件事，從不言棄，最后成就了一件件流傳永世、萬眾矚目的藝術(shù)珍品。

（3）工作細(xì)節(jié)：盡善盡美。工作細(xì)節(jié)上追求完美，把所有經(jīng)手的工作都盡可能做到趨近完美，在細(xì)微處下功夫，把每件事情都做到極致，對(duì)細(xì)節(jié)的處理不吝時(shí)間和精力。瑞士的手表制造業(yè)就充分論證了這一點(diǎn)，在細(xì)節(jié)上追求極致才使得瑞士手表享譽(yù)全球。

（4）工作成果：精益求精。精益求精包含兩個(gè)層面：一是在現(xiàn)有條件下將事情做到最好，孜孜不倦，不怕麻煩，反復(fù)改進(jìn)；二是在現(xiàn)有條件下進(jìn)行再創(chuàng)造、提升、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新方法，與現(xiàn)如今國家推崇的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”也是一致的。擺脫思維定勢(shì)，以新思維尋求提高品質(zhì)的新方法，讓產(chǎn)品質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)由優(yōu)秀到卓越，現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”也充分印證了這一點(diǎn)。

2 職業(yè)院?！肮そ尘瘛别B(yǎng)成途徑

2.1 營造良好的校園文化氛圍

“工匠精神”的養(yǎng)成離不開良好的校園文化氛圍。職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，當(dāng)前社會(huì)形態(tài)下應(yīng)該延伸表述為培養(yǎng)具有“工匠精神”的職業(yè)技能型人才。職業(yè)教育“工匠精神”培養(yǎng)的首要任務(wù)是在思想層面上滲透“工匠精神”，這就要求職業(yè)院校在建設(shè)校園文化過程中加強(qiáng)職業(yè)化改造，從思想上讓學(xué)生對(duì)“工匠精神”有正確的、明晰的認(rèn)知。營造良好的“工匠精神”校園文化，可以從以下兩個(gè)層面入手：一是線上宣傳，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，每個(gè)學(xué)院甚至每個(gè)班級(jí)都設(shè)有相應(yīng)的微信公眾號(hào)、微博號(hào)，這些傳播工具與學(xué)生的生活息息相關(guān)，利用新媒體進(jìn)行“工匠精神”的傳播，具有成本低、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)；二是線下宣傳，充分利用校園內(nèi)部宣傳載體，例如校園展板、校報(bào)等，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展演講、主題班會(huì)等活動(dòng)，暢談“工匠精神”的意義。

2.2 “工匠精神”養(yǎng)成計(jì)劃與課程教學(xué)緊密結(jié)合

教師首先以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，將“工匠精神”的養(yǎng)成計(jì)劃導(dǎo)入教學(xué)規(guī)劃中，在組織教學(xué)過程中選擇合適的、與各科目教學(xué)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，將“工匠精神”養(yǎng)成計(jì)劃潛移默化地滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生“一絲不茍、持之以恒、注重細(xì)節(jié)、精益求精”的工匠精神內(nèi)涵。其教學(xué)策略可以涵蓋學(xué)生實(shí)踐“工匠精神”相關(guān)內(nèi)涵要求的考核辦法等。與此同時(shí)，教師也要以身作則，率先踐行“工匠精神”，秉承良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，在教學(xué)過程中做到親力親為、追求極致，往往會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.3 專業(yè)課程采用“小班化”教學(xué)模式

目前高職院校專業(yè)課教學(xué)單位通常都采用大班教學(xué)模式。然而事實(shí)證明大班教學(xué)模式并不利于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象多為16至21歲，學(xué)生的自制力比較弱，需要教師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和督促，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式因人數(shù)過多，使得教師不能對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以有效關(guān)注，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)，從而造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，“工匠精神”養(yǎng)成更是無從談起?；谝陨犀F(xiàn)象，將高職院校教學(xué)單位“由大化小”，o疑是促進(jìn)“工匠精神”的有效手段。大量實(shí)踐研究證明，采取小班化教學(xué)模式，有利于教師對(duì)學(xué)生加以時(shí)刻關(guān)注，教師可有效掌握學(xué)生的知識(shí)與技能掌握情況，并形成及時(shí)有效的溝通互動(dòng)，從而進(jìn)行反饋和再指導(dǎo)，此種教學(xué)模式無疑對(duì)“工匠精神”的養(yǎng)成起到較大的促進(jìn)作用。

2.4 通過“集中實(shí)訓(xùn)”、“校企合作”等途徑培養(yǎng)“工匠精神”

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院2015屆畢業(yè)生就業(yè)率為92.45%，2016屆畢業(yè)生就業(yè)率是91.93%，其中有超過80%的畢業(yè)生從事互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，其就業(yè)單位中不乏百度、新浪、京東等國內(nèi)大型互聯(lián)網(wǎng)公司。也有少數(shù)同學(xué)繼續(xù)讀書深造，或在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、銀行等機(jī)構(gòu)就職。相較于其他專業(yè)，軟件學(xué)院就業(yè)率的持續(xù)居高與軟件學(xué)院大四階段進(jìn)行的“集中實(shí)訓(xùn)”有很大的關(guān)聯(lián)。軟件學(xué)院前三年設(shè)置的課程大多為操作性強(qiáng)的課程，包括數(shù)據(jù)庫原理及與應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作技術(shù)等課程，大四階段除開軟件+英語班，其他所有班級(jí)舉遷至北京或深圳的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期三個(gè)月的集中實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)院按照學(xué)生自主選擇培訓(xùn)方向進(jìn)行分班，堅(jiān)持小班化教學(xué)，由項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體項(xiàng)目的實(shí)施，教師時(shí)刻掌握著每個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)度以及編程代碼的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，對(duì)小組遇到的困難予以及時(shí)指導(dǎo)，確保每個(gè)小組保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目。在整個(gè)集中實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況，與實(shí)訓(xùn)前相比較有了極大的提高，可見開展集中實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)起到了積極作用。

當(dāng)然，為期三個(gè)月的集中實(shí)訓(xùn)只是呈現(xiàn)給學(xué)生模擬的項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境，其與真實(shí)的工作情境還是有所區(qū)別，不能完全等同于企業(yè)實(shí)習(xí)，所以還需要加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的碩士研究生，在研二階段由學(xué)院統(tǒng)一安排至江西電子信息工程學(xué)校、江西省醫(yī)藥學(xué)校等單位工作實(shí)習(xí)。通過校企合作，學(xué)生到工作崗位實(shí)踐沉淀、感受企業(yè)文化；激發(fā)學(xué)生的工作熱情、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成精益求精、追求極致的“工匠精神”。綜上所述，“集中實(shí)訓(xùn)”是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要手段，“校企合作”是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必要途徑。

3 結(jié)語

職業(yè)院校作為培養(yǎng)“工匠精神”的主要陣地，我們?cè)诹私狻肮そ尘瘛钡膬?nèi)在含義和外在延伸的前提下，通過將“工匠精神”養(yǎng)成計(jì)劃與課程教學(xué)緊密結(jié)合、將專業(yè)課教學(xué)單位“由大化小”、“集中實(shí)訓(xùn)”和“校企合作”等培養(yǎng)途徑，致力于培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)生的“工匠精神”，讓“工匠精神”蓬勃發(fā)展，重現(xiàn)輝煌。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究探析[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[2] 李宏昌.供給側(cè)改革背景下培育與弘揚(yáng)“工匠精神”問題研究[J].職教論壇，2016.16：33-37+96.