時間：2023-03-07 15:17:32
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教學重點：有理數(shù)的加法法則
教學難點：異號兩數(shù)相加的法則
教學教程：
一、復習提問：
1、如果向東走5米記作+5米，那么向
西走3米記作＿＿.
2、已知a=-5，b=+3，
︱a︳+︱b︱=＿
已知a=-5，b=+3，
︱a︱-︱b︱=＿＿
-1012345678
二、授新課
小明在一條東西向的跑道上，先走了5米，又走了3米，能否確定他現(xiàn)在位于原來位置的哪個方向？與原來相距多少米？
規(guī)定向東的方向為正方向
提問：這題有幾種情況？
小結(jié)：有以下四種情況
（1）兩次都向東走，
（2）兩次都向西走
（3）先向東走，再向西走
（4）先向西走，再向東走
根據(jù)小結(jié)，我們再分析每一種情況：
（1）向東走5米，再向東走3米，一共向東走了多少米？
+5+3
(+5)+(+3)=+8
(2)向西走-5米，再向西走-3米，一共向東走了多少米？
-5
-3
（-3）+（-5）＝－8
（3）先向東走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？
＋3
＋5
（＋5）＋（－3）＝2
（4）先向西走5米，再向東走3米，兩次一共向東走了多少米？
－5
＋3（－5）＋（＋3）＝－2
下面再看兩種特殊情況：
（5）向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米
－5
＋5
（＋5）＋（－5）＝0
（6）向西走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？
-5
(－5）＋0＝－5
小結(jié)：總結(jié)前的六種情況：
同號兩數(shù)相加：（＋5）＋（＋3）＝＋8
（－5）＋（－3）＝－8
異號兩數(shù)相加：（＋5）＋（－3）＝2
（－5）＋（＋3）＝－2
（＋5）＋（－5）＝0
一數(shù)與零相加：（－5）＋0＝－5
得出結(jié)論：有理數(shù)加法法則
1、同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加
2、絕對值不等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值?；橄喾磾?shù)的兩個數(shù)相加得零
3、一個數(shù)與零相加，仍得這個數(shù)
例如：
（－4）+（－5）（同號兩數(shù)相加）
解：=－（）（取相同的符號）
＝－9（并把絕對值相加）
（－2）＋（＋6）（絕對值不等的異號兩數(shù)相加）
解：＝＋（）（取絕對值較大的符號）
＝＋4（用較大的絕對值減去較小的絕對值）
練習：
口答：
1、（－15）＋（－32）＝
2、（＋10）＋（－4）＝
3、7＋（－4）＝
4、4＋（－4）＝
5、9＋（－2）＝
6、（－0.5)＋4.4=
7、（－9）＋0＝
8、0＋（－3）＝
計算：
（1）（-3）+（-9）（2）（-1/2)+(+1/3)
解略
練習：
（1）15+（-22）=
（2）（-13）+（-8）=
（3）（-0·9）+1·5=
（4）2·7+（-3·5）=
（5）1/2+（-2/3）=
（6）（-1/4）+（-1/3）=
練習三：
1、填空：
（1）+11=27（2）7+=4
（3）（-9）+=9（4）12+=0
（5）（-8）+=-15（6）+（-13）=-6
2、用“<”或“>”號填空:
(1)如果a>0,b>0,那么a+b0;
(2)如果a<0,b<0,那么a+b0;
(3)如果a>0,b<0,|a|>|b|,那么a+b0;
(4)如果a<0,b>0,|a|>|b|,那么a+b0
小結(jié):
1、掌握有理數(shù)的加法法則，正確地進
行加法運算。
2、兩個有理數(shù)相加，首先判斷加法類
2.使學生理解有理數(shù)倒數(shù)的意義,能熟練地進行有理數(shù)乘除混合運算。
二、內(nèi)容分析
有理數(shù)除法的學習是學生在小學已掌握了倒數(shù)的意義,除法的意義和運算法則,乘除的混合運算法則,知道0不能作除數(shù)的規(guī)定和在中學已學過有理數(shù)乘法的基礎上進行的。因而教材首先根據(jù)除法的意義計算一個具體的有理數(shù)除法的實例,得出有理數(shù)除法可以利用乘法來進行的結(jié)論,進而指出有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義不變,這樣,就得出了有理數(shù)除法法則。接下來,通過幾個實例說明有理數(shù)除法法則,并根據(jù)除法與乘法的關系,進一步得到了與乘法類似的法則。最后,通過幾個例題的教學,既說明了有理數(shù)除法的另一種形式,也指出了除法與分數(shù)互化的關系,同時,還指出有理數(shù)的除法化成有理數(shù)的乘法以后,可以利用有理數(shù)乘法的運算性質(zhì)簡化運算,這樣,就說明了有理數(shù)乘除的混合運算法則。
本節(jié)課的重點是除法法則和倒數(shù)概念;難點是對零不能作除數(shù)與零沒有倒數(shù)的理解以及乘法與除法的互化,關鍵是,實際運算時,先確定商的符號,然后再根據(jù)不同情況采取適當?shù)姆椒ㄇ笊痰慕^對值,因而教學時,要讓學生通過實例理解有理數(shù)除法與小學除法法則基本相同,只是增加了符號的變化。
三、教學過程
復習提問:
1.小學學過的倒數(shù)意義是什么?4和的倒數(shù)分別是什么?0為什么沒有倒數(shù)。
答:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),4的倒數(shù)是,的倒數(shù)是,0沒有倒數(shù)是因為沒有一個數(shù)與0相乘等于1等于。
2.小學學過的除法的意義是什么?10÷5是什么意思?商是幾?0÷5呢?
答:除法是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算,15÷5表示一個數(shù)與5的積是15,商是3,0÷5表示一個數(shù)與5的積是0,商是0。
3.小學學過的除法和乘法的關系是什么?
答:除以一個數(shù)等于乘上這個數(shù)的倒數(shù)。
4.5÷0=?0÷0=?
答:0不能作除數(shù),這兩個除式?jīng)]有意義。
新課講解:
與小學學過的一樣,除法是乘法的逆運算,這里與小學不同的是,被除數(shù)和除數(shù)可以是任意有理數(shù)(零作除數(shù)除外)。
引例:計算:8×(-)和8÷(-4)
8×(-)=-2,
8÷(-4),由除法的意義,就是要求一個數(shù),使它與-4相乘,積為8,
(-4)×(-2)=8,
8÷(-4)=-2。
從而,8÷(-4)=8×(-),
同樣,有(-8)÷4=(-8)×,
(-8)÷(-4)=(-8)×(-),
這說明,有理數(shù)除法可以利用乘法來進行。
又(-4)×=-1,4×=1,
由4和互為倒數(shù),說明(-4)和(-)也互為倒數(shù)。
從而對于有理數(shù)仍然有:乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。
提問:-2,-,-1的倒數(shù)各是什么?為什么?
注意:求一個整數(shù)的倒數(shù),直接寫成這個數(shù)的數(shù)分之一即可,求一個分數(shù)的倒數(shù),只要把分子分母顛倒一下即可,一般地,a(a≠0)的倒數(shù)是,0沒有倒數(shù)。
由上面的引例和倒數(shù)的意義,可得到與小學一樣的有理數(shù)除法法則,則教科書第101頁方框里的黑體字,用式子表示,就是a÷b=a·(b≠0)。
注意:有理數(shù)除法法則也表示了有理數(shù)除法和有理數(shù)乘法可以互相轉(zhuǎn)化的關系,與小學一樣,也規(guī)定:0不能作除數(shù)。
例1計算。(見教科書第103頁例1)
解答過程見教科書第103頁例1。
閱讀教科書第102頁至第103頁。
課堂練習:教科書第104頁練習第l,2,3題。
提問:l.正數(shù)的倒數(shù)是正數(shù),負數(shù)的倒數(shù)是負數(shù),零的倒數(shù)是零,這句話正確嗎?
(答:略)
2.兩數(shù)相除,商的符號如何確定?為什么?商的絕對值呢?
答:商的符號由兩個數(shù)的符號確定,因為除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù),當兩個不等于零的數(shù)互為倒數(shù)時,它們的符號相同。故兩數(shù)相除,仍是同號得正,異號得負,商的絕對值則可由兩數(shù)的絕對值相除而得到。
從上所述,可得到有理數(shù)除法與乘法類似的法則,見教科書第102頁上的黑體字。
在進行有理數(shù)除法運算時,既可以利用乘法(把除數(shù)化為它的倒數(shù)),也可以直接(特別是在能整除時)進行,具體利用哪種方式,根據(jù)情況靈活選用。
例2見教科書第104頁例2。
解答過程見教科書第104頁例2。
注意:除法可以表示成分數(shù)和比的形式。如84÷(-7)可以寫成或84:(-7);反過來,分數(shù)和比也可以化為除法,如可以寫成(-12)÷3,15:6可以寫成15÷6。這說明,除法、分數(shù)和比相互可以互相轉(zhuǎn)化,并且通過這種轉(zhuǎn)化,常常可以簡化計算。
例3見教科書第105頁例3。
分析:(l)有兩種算法,一是將寫成,然后用除法法則或利用乘法進行計算;二是將寫成24+,然后利用分配律進行計算。
對于(2),是乘除混合運算,可以接從左到右的順序依次計算,也可以把除法化為乘法,按乘法法則運算。
解答過程見教科書第105頁例3。
講解教科書例3后的兩個注意點。
課堂練習:見教科書第105頁練習。
第1題可直接約分,也可化為除法。
第2題可先化成乘法,并利用乘法的運算律簡化運算。
課堂小結(jié):
閱讀教科書第102頁至第105頁上的內(nèi)容,理解倒數(shù)的意義,除法法則的兩種形式及教材上的注意點。
提問:(l)倒數(shù)的意義是什么?有理數(shù)除法法則是什么?如何進行有理數(shù)的除法運算?(兩種形式)如何進行有理數(shù)乘除混合運算?
(2)0能作除數(shù)嗎?什么數(shù)的倒數(shù)是它本身?的倒數(shù)是什么?(a≠0)
教學目標的確定，既要考慮教材，也要揣摩學情。同是教學《香菱學詩》，參閱教案中沒有把“了解《紅樓夢》及其作者”當做教學重點，可能是因為這位老師的學生已經(jīng)有了了解，但是我的學生沒有系統(tǒng)地了解過這些知識，我就應把這一點當做教學重點，才能為講授正課奠定良好的基礎，引起學生閱讀的興趣。利用參閱教案首先要根據(jù)學情對教學目標有自己的認識，以“有效教學”為前提，把握住自己的原則。具體做法，我認為可以在參閱教案上直接用筆增刪，一切以實用為主。
我們常說：“文如其人”，其實，講課也如此。每個教師的個性、氣質(zhì)不同，因此教學風格也各有風采。知識是共通的，但是教學方法未必相同。
如，《致女兒的信》，難點是理解愛情真諦。參閱教案用了三個現(xiàn)代故事解決這一難點。這種方法很好，現(xiàn)代故事和學生生活貼近，讓學生容易接受，在感動中體會到愛情真諦。但我特別喜歡古詩詞，而且我的學生有古詩詞積累。因此，在解決這一難點時，我讓學生用古詩詞名句來詮釋愛情。學生因為有知識儲備，所以積極性很高。從《關雎》中體會到愛的坦誠真摯；從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中認識愛的深沉執(zhí)著；從“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”中明白愛是心靈相通。溫庭筠的《夢江南》學生也聯(lián)想到了，從中品味到愛有時是一種苦澀而甜蜜的思念。一時間，課堂上充滿了詩情畫意，在詩歌獨特魅力的感召下，解決了愛情真諦這一難點?；叵脒@節(jié)課，我采用的教法不但很好地解決了教學難點，而且激發(fā)了學生閱讀背誦詩歌的興趣，甚至讓學生認識到語文學習中閱讀積累的重要性，這節(jié)課學生受益良多。
由此可見，我們在用參閱教案時，在教法上不能盲從，不要相信哪個名師的教法能放之四海而皆準。真正有效的教學方法一定是教師自己認真研讀教材，針對學生實際設計出來的。在具體做法上，我采用在個性教案上寫出自己的教學步驟，重點、難點問題的具體解答則完全可以用參閱教案，教師不必再浪費精力。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-125-02
一、教育案例概說
1、教育案例研究法概念
具體地說，教育案例研究法，一般選定典型的個人、教育事件、教育機構或團體為研究對象，以其變化、發(fā)展過程為研究內(nèi)容，搜集大量與研究對象有關的資料，進行全面、深入、細致的分析研究，探索造成某種特殊狀況的原因，從中揭示發(fā)展變化的基本規(guī)律。并依次提出有價值的教育、教學改進措施，完善研究對象發(fā)展的方法。
2、教育案例的價值
（1）教育案例是溝通教育理論與實踐的橋梁：案例為我們提供了對不可預期的教育事件的一種把握方式，對特定的、典型的教育問題提供了一種解決方式。
（2）教育案例知識是教育知識結(jié)構系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分：近年來有學者（Shulman，1990）提出，教師專業(yè)知識結(jié)構應由三類知識構成：①原理規(guī)則知識；②專業(yè)的案例知識；③運用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識。教師的知識分類將教育教學案例納入了教師的知識系統(tǒng)。
（3）教育案例是教育教學問題解決的源泉，也是教育理論的“故鄉(xiāng)”。
3、案例研究的一般程序案例有大有小
有的以一個人、一件事、一堂課，甚至一道題為對象，有的以一個國家、地區(qū)為研究范圍，但都是圍繞一個具體的對象展開。案例研究的方法豐富多樣，如觀察、訪談、測量、調(diào)查、統(tǒng)計等，要有利于收集和分析個案資料。
案例研究成果的表現(xiàn)形式具有很大程度的靈活性，并不存在標準的統(tǒng)一的報告格式，哪怕只是一孔之見，或僅是特殊問題或現(xiàn)象的研究，它依然可以喚起讀者的思考，讓讀者品味。
二、中學數(shù)學教育教學案例開發(fā)研究
1、學數(shù)學素質(zhì)教育的目標
教學大綱規(guī)定的數(shù)學教學目的是使學生掌握數(shù)學基礎知識與基本技能，形成數(shù)學能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學的世界觀。數(shù)學素質(zhì)教育在發(fā)展學生的智能、審美及個性品質(zhì)方面都發(fā)揮著無可替代的重要作用，但學生通過對數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展、個性與共性、理論與應用的認識，形成正確的數(shù)學的歷史觀、辯證觀和價值觀。
2、例研究對數(shù)學素質(zhì)教育案例開發(fā)的啟示
（1）數(shù)學案例研究是案例法實施和成功的最佳切入點：在我國，案例教學在教師教育中還只是剛剛開始受到注意。教學三境界：傳授知識一培養(yǎng)能力一優(yōu)化素質(zhì)，數(shù)學教學都是齊備的。數(shù)學是思維科學，也是應用科學，存在廣泛的實踐，然而現(xiàn)在都沒有產(chǎn)生大量能為教師教學所用的教學案例，數(shù)學學科為教學案例研究提供了廣闊的空間和材料，一線教學有著豐富的素材和內(nèi)容，亟待數(shù)學教師去開發(fā)。
（2）數(shù)學教育情境是案例開發(fā)的保障：教育案例是對數(shù)學實踐中的問題的描述，與實踐的聯(lián)系是案例之所以對教育起作用的核心所在，也是案例的價值所在。廣大一線數(shù)學教師是案例開發(fā)的重要主體。研究表明，由從事實踐工作的教師所寫的案例比起由研究者開發(fā)的案例，更加能引起讀者的認同感。教師對自身實踐活動的反恩，對自身實踐活動不同角度的審視和反思自己的經(jīng)歷，會產(chǎn)生良好的教學案例。數(shù)學廣泛的應用性和實踐性為教師創(chuàng)設了良好的情境。
（3）案例開發(fā)應當與教育目的匹配：數(shù)學教育的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和思維品質(zhì)，促進問題解決和能力的發(fā)展。數(shù)學教學內(nèi)容分立體幾何、解析幾何、代數(shù)三大部分，涉及領域廣闊，開發(fā)出的案例應與特定的教師教育目的相匹配。從而改進教學觀念、方法、手段，更有效地完成教育目標，并可作為范例，至少在教師教育實踐中有借鑒意義。數(shù)學教育教學案例開發(fā)，不可好高騖遠，只要是有益的反思、總結(jié)、描述，只要是實踐中的真實問題和現(xiàn)象都將是一筆財富。
3、數(shù)學教育教學案例開發(fā)研究是提升教師自己的最佳、最捷途徑
21世紀教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，教師的素質(zhì)是制約基礎教育改革與發(fā)展的關鍵，是發(fā)展綜合國力的關鍵。除了搞好教育教學之外，教育科研能力已被提上議事日程，教師要在教育科研中把自己鍛煉成為一名科研意識強的學者型現(xiàn)代化教師。作為教育一線實踐者――教師，尤其是數(shù)學教師，要搞學科改革研究、理論研究等多是盲目摘抄或感到力不從心，很多教師對撰寫論文、搞學科教學研究感到難以下手。數(shù)學教育案例研究提供了現(xiàn)實的捷徑。起點低，人人都能參與；范圍廣，處處留心皆學問；小中見大，深刻反思有創(chuàng)新。數(shù)學教育教學案例研究會很快提升科研能力，它務實求新，可操作性強，更是科研入門的最佳選擇。
4、數(shù)學教育教學案例開發(fā)的方向
（1）數(shù)學教學的“建構學說”：1996年在西班牙舉行的第8屆國際數(shù)學教育大會（ICME -8）把“建構學說”列為專題討論題目之一，其基本精神是：數(shù)學學習并非是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構過程。
（2）數(shù)學教學中創(chuàng)設“最近發(fā)展區(qū)”：心理學家維果茨基認為，教學始終應當走在發(fā)展前面，指出：“一個人的心理發(fā)展是人對客觀現(xiàn)實反映活動的擴大、改善和提高”，“教學為發(fā)展開路。”為此，提出了最近發(fā)展區(qū)概念。他把心理機能的現(xiàn)有發(fā)展水平稱作第一發(fā)展水平；在有指導的情況下，借助他人的幫助能達到解決問題的水平稱作第二發(fā)展水平；兩種水平的差異稱“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)這一理論，從學生的心理特點出發(fā)，為學生創(chuàng)設知識和能力的最近發(fā)展區(qū)，并使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平是促進教學過程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。用此理論指導數(shù)學教學，就是要根據(jù)學生的知識、能力及遷移發(fā)展的原有水平，把數(shù)學教材能動地進行深入分析和教法加工，創(chuàng)設切合學生心理水平的最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)學生探索知識的積極性和主動性，使學生的知識、能力逐步達到第二發(fā)展水平。
（3）數(shù)學教育教學創(chuàng)新行為：“創(chuàng)新教育”是當前中國教育全面變革的主旋律。教育的目的最終在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師應積極探索中學數(shù)學教學中教育觀、學生觀、人才觀的創(chuàng)新，教學方法，課堂教學模式，現(xiàn)代信息技術應用等創(chuàng)新教育行為。
（4）研究性學習：國家教育部最近制定了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，其中在課程設置中對研究性學習安排了288個課時，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習能力和適應社會能力的一個十分重要的舉措。數(shù)學新大綱專門制定了研究性學習選修內(nèi)容，教師應積極投入主動進行研究性學習教學，探索研究性學習教學模式。
（5）在課外活動中張揚學生個性：①培養(yǎng)競賽尖子，探索個人個案；②開設“趣味數(shù)學”，探索數(shù)學文化與中學數(shù)學教學的連接；③開設“數(shù)學史話”，探索德育滲透到中學數(shù)學教學的途徑；④開設“數(shù)學與美”，探索美育滲透到中學數(shù)學教育的途徑；⑤開設“數(shù)學與棋藝”，探索思維訓練的共性。甚至群體參與，探索課本課程改革創(chuàng)新案例。
三、數(shù)學教育案例研究應注意幾個問題
眾所周知，數(shù)學跟其他的學科不一樣，它是一門邏輯性很強的學科，而且還帶有些抽象的概念，不易被學生理解，很多學生在數(shù)學學習過程中都會感到有些枯燥、無聊、乏味，那么，如何讓枯燥的數(shù)學教學課堂變得生動、充滿活力，讓學生都喜愛數(shù)學這門最基礎的學科，下面，本文對幼兒數(shù)學教學進行簡單的研究敘述。
一、案例教學的敘述
1.案例教學含義
所謂“案例教學”，其實就是一種開放性、互動式的新型教學方式，并不是教師在課堂中為說明講解一定的理論或概念進行的舉例分析，而是一種開放式、互動式的新型教學方式，是一種以案例為基礎的教學方法。
2.案例教學特點
案例教學法不同于以往的傳統(tǒng)教學方法，傳統(tǒng)的教學方法只告訴學生如何去做，這樣顯得乏味無趣，而案例教學法則是讓學生主動去思考、去想象和創(chuàng)造，使乏味的教學學習變得生動有趣，并且還培養(yǎng)了學生對知識的轉(zhuǎn)化能力和在教學中更加重視學生對問題的思考方向和解決問題的方式方法，所以，可以得出案例教學具有以下三點特點：
（1）培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
（2）加強學生對知識轉(zhuǎn)化能力的提升。
（3）鍛煉學生雙向分析問題、解決問題的能力。
二、案例教學的方法
1.精心選擇案例，提高教學時效性
在“幼兒數(shù)學教育”課程中，其主要涉及的內(nèi)容就是向幼兒講授一些有關數(shù)、量、時間、空間等內(nèi)容的學習和指導，其內(nèi)容、基本概念繁多，所以，教師在幼兒數(shù)學教學中要學會取舍，并且對選擇的案例進行深度的分析，使其在課堂教學中達到舉一反三的效果。例如，在講幼兒數(shù)學10以內(nèi)加、減法的教學中，教師可以與生活中可以用數(shù)量概念表達的物體結(jié)合。比如，蘋果、橘子、荔枝、鴨梨等，這樣可以提高孩子學習的興趣，也可以讓學生知道數(shù)學在日常生活中的重要性，讓學生知道日常生活中有許多和數(shù)學相關的知識，并且學生在以后學習10以內(nèi)加、減法時，可以聯(lián)想起原來學習時的案例，使學生的印象更加深刻，并且還活躍了課堂的氣氛。
2.實施幽默教學，增強課堂感染力
作為教師，尤其是幼兒數(shù)學教師，就必須具備豐富的數(shù)學知識和一些其他學科的基本知識，這樣就能夠在課堂教學中熟練運用，并且適當?shù)剡\用一些幽默的語言，還可以使數(shù)學課堂變得更加幽默、有趣，使本來枯燥、乏味的數(shù)學課堂變得具有感染力。例如，在講幼兒對圖形的認識時，比如，三角形、圓形、橢圓形等，教師適當?shù)剡\用一些幽默的語言給幼兒進行講解，比如，把圓形比作大餅或太陽或者鍋；把橢圓形比作鴨蛋、鵝蛋等，這樣用幽默的教學語言來對數(shù)學知識進行表示，使學生更容易接受和理解，印象更加深刻，課堂氛圍更加輕松、融洽，幽默的語言還可以拉近師生間的距離，讓學生對數(shù)學的學習充滿激情，同時，使課堂更富有感染力。
3.建立和諧課堂，促進學生學習積極性
所謂的“和諧課堂”，簡單地說，就是在教師傳授知識的過程中，學生對教師的配合程度和對教師的接納態(tài)度，也就是說師生之間的和諧關系。只有師生關系處理好了，才能使幼兒數(shù)學課堂充滿活力，這就要求教師和學生之間要互相尊重，相互信任，真正地做到信任、接納、理解對方，只有這樣，教師在課堂上所講授的內(nèi)容才能被學生所接受和認可，尤其是在幼兒數(shù)學教學中，幼兒本來就有些調(diào)皮、淘氣的特點，這就要求教師采用適當?shù)姆椒ㄌ幚砗脦熒P系，這樣才能使學生學習的積極性有所提升。例如，在講幼兒數(shù)學教學20以內(nèi)加、減法時，教師首先應該讓學生對10以內(nèi)的加、減法重新敘述一遍，要達到脫口而出的效果，并且讓學生懂得加法和減法是一個互補的關系，一定要在10以內(nèi)加、減法中講解清楚，這樣能提高教師在孩子心目中的信任程度，同時也增進了師生之間的關系，彼此都對對方產(chǎn)生了信任與理解，學生在學習20以內(nèi)加、減法時就變得更加輕松，進而進一步增強了學生對教師的信任程度，使原本枯燥、乏味、緊張的數(shù)學課堂，由于師生之間的和諧關系變得更加充滿活力，使學生對數(shù)學學習的積極性進一步提升?？傊?，新課程改革的實施過程中，提出了案例教學的重要性，并且本文通過對案例教學在幼兒數(shù)學教育中的應用，同時也證明了構建和諧課堂的重要性，這樣不僅提高了教學時效性，增強了課堂感染力，更進一步促進了學生對學習的積極性，使課堂充滿了活力，為學生今后其他學科的學習起到一定的促進作用。
參考文獻：
一、通過對比同一教材的不同教學方式，改變教師的教學方式
新課程改革實施中因為不同的教師對新課程改革標準有不同的理解，不同的教師教學能力和水平也不同。在教研活動中，為了提高每一位教師的教學能力，通過幾位教師交流對比同一教材的不同教學方式發(fā)現(xiàn)，因為教學目標和教育理念的差異，教師的教學方式改變會造成完全不一樣的教學效果。過程會比內(nèi)容更起作用，整個教學過程會影響到教學內(nèi)容的實施。舉個例子，采用對比教學，針對同樣的教材內(nèi)容的教研方式，請具有不同經(jīng)驗、經(jīng)歷的教師分別進行教學，然后對這些教師采用的教育理念、教學風格、教學方式進行研究和總結(jié)，可以幫助別的教師尋找教學思路，舉一反三，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗。
在教研活動中，選取了小學一年級課程《淅瀝的小雨》一課的引入環(huán)節(jié)，分別請三位教師對教學過程進行展示。其中一位教師展示了南拳媽媽的歌曲《下雨天》的MTV片段，為了迎合學生喜歡聽流行歌曲的愛好，激發(fā)學生的學習熱情，加深學生對淅瀝的小雨的理解，另一位教師向?qū)W生展示了自己和朋友拍攝的下雨天的照片，讓師生之間的關系更近了，學生對教師有了進一步的了解，第三位教師給學生放了一段下雨聲的MP3。對比教師之間不一樣的教學設計，會給教師很大啟發(fā)，讓其他教師對教學方式產(chǎn)生靈感，教師展示的教學過程中所蘊涵的教學方式可以引導教師調(diào)整自己的教學方式和行為。
二、透過典型案例剖析本質(zhì)上的教育問題
案例是在展示一個實際的情境。在典型的案例中，往往包含一個或多個難題，這些往往也是現(xiàn)實教學中客觀存在的難題，同時，教師的案例教學展示過程也展示了解決這些難題的辦法。案例展示不僅是重現(xiàn)美術教師個人的教學方式，而且是一種對美術教育歷史的記錄過程，情境展現(xiàn)不僅有對教師教學實踐的參考價值，而且也包含了共性的教學理論價值。教師結(jié)合平時在課堂教學實踐中了解到的實際情況，將美術教學活動中發(fā)現(xiàn)的普遍存在的難以解決的問題篩選出來，圍繞某一典型難題，引導美術教師用新課程改革的觀點和看法進行深入地研究。得出標準答案不是案例教學的教研目標，而是在于提高教師的思維能力和分析能力。
數(shù)學學科是一門主要以思考分析、探究實踐、判斷概括為主要活動形式的基礎學科，案例作為數(shù)學學科知識要義、體系內(nèi)涵的生動概括和有效提煉，是數(shù)學學科課堂教學活動的重要抓手之一。教學實踐證明，學習對象堅實數(shù)學知識素養(yǎng)、良好數(shù)學學習技能、高尚數(shù)學學習品質(zhì)等，都可以借助于案例觀察、分析、解答等實踐活動進行有效的培養(yǎng)和樹立。當前新課改明確指出，要堅持生本核心教學理念，學習能力第一要務的發(fā)展理念，充分依托、依靠典型案例、生動案例，培養(yǎng)和鍛煉學生主體對象良好數(shù)學技能、高尚學習品質(zhì)。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學理念束縛，在數(shù)學案例教學活動中，片面理解課改學習能力培養(yǎng)要求內(nèi)涵，導致案例教學成為教師“一個人”活動，案例教學形式單一，學生被動接受方法要義，解析技能和學習素養(yǎng)未能有效培養(yǎng)。鑒于上述感悟，本人現(xiàn)對如何運用有效教學策略開展案例教學進行簡要論述。
一、堅持與雙邊活動相結(jié)合，實施互動式案例教學活動
構建主義學者指出，案例教學是初中數(shù)學課堂教學活動重要組織形式之一，是課堂教學策略體系的重要架構因素之一。案例教學活動應展現(xiàn)和呈現(xiàn)教學特點，滲透和保持教學活動的雙邊、互動特點，案例教學應成為教師與學生、學生與學生相互之間深刻交流、深入溝通、有效探討的重要“平臺”。筆者認為，互動式案例教學深入開展，才能集中展示教師主導作用，充分展現(xiàn)學生主體特性，讓各自“風采”在交流、談話、討論、探究等雙向進程中得到生動展現(xiàn)。因此，教師在案例教學中，要堅持與雙邊活動有效結(jié)合，圍繞問題條件隱含的知識要點、內(nèi)在聯(lián)系，解答問題的基本思路、推導過程，解決問題的一般策略、根本要求等，與學習對象開展師生之間的交流、討論、引導活動，組織學生組建合作團隊、探討小組，開展深入細致的互動探析案例活動，推進案例教學進程。如在“已知：如圖所示，∠BAC的平分線AD，∠B=∠EAC，EFAD。求證：EF平分∠AEB”案例教學中，教師采用師生互動、生生合作等相融合的互動教學方式，開展案例講解活動。在問題條件探析環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提出“該問題解答中需要借助哪些知識點內(nèi)容？”、“要證明EF平分∠AEB，需要構建哪些等量關系？”等要求，引導學生開展探析問題條件活動，學生認識到：“證明EF平分∠AEB時，應該運用等腰三角形的相關性質(zhì)內(nèi)容”。在問題思路探尋過程中，教師組織學生開展小組合作討論活動，指出：“要借助于等腰三角形的性質(zhì)，采用等量替換的思想”。在解題方法確定環(huán)節(jié)，教師先行組織學生開展小組討論活動，然后根據(jù)學生討論的結(jié)果，進行師生共同討論活動，得出其解題策略。
二、堅持與能力培養(yǎng)相結(jié)合，實施探究式案例教學活動
數(shù)學學科是一門以鍛煉和培養(yǎng)學習對象數(shù)學學習技能為主要任務的知識科學。新實施的初中數(shù)學課程標準也強調(diào)指出，要樹立學習能力培養(yǎng)第一要務的理念，將學習能力培養(yǎng)貫穿和落實于整個教學活動進程之中。筆者發(fā)現(xiàn)，學習對象在感知問題條件內(nèi)容、找尋解題思路以及歸納解答問題方法的進程中，學習對象的數(shù)學學習技能得到切實鍛煉和有效培養(yǎng)。這就要求，教師案例教學要深入貫徹落實數(shù)學課改標準要求，將數(shù)學能力培養(yǎng)內(nèi)化為重要“使命”，貫穿、落實于案例講解之中，既要提供學生動手探究、思考分析、判斷推理的實踐時機，又要強化探究實踐活動過程的指導，做到“收放有度”，效果最佳，實現(xiàn)數(shù)學學習技能素養(yǎng)的顯著提升。
問題：如圖所示，在兩個正方形ABCD和CEFG中，點D在CG上，BC=1，CE=3，H是AF的中點，試求出CH的長是多少？
學生自主感知問題條件認為：該問題主要是對直角三角形斜邊上的中線、勾股定理、勾股定理的逆定理等性質(zhì)內(nèi)容。
學生小組合作討論解題思路，得到：根據(jù)題意，可以采用添加輔助線的方法，連接AC和CF，然后根據(jù)正方形的性質(zhì)內(nèi)容求得AC和CF的長度，以及∠ACD與∠GCF度數(shù)，然后得到∠ACF的度數(shù)，根據(jù)勾股定理列出其方程式，求出AF的長度，最后結(jié)合直角三角形的相關性質(zhì)內(nèi)容即可求得。教師及時指導。學生開展解題過程。
教師組織學生獨自總結(jié)歸納解題活動，教師在學生討論總結(jié)的基礎上進行指導總結(jié)，引導學生探析歸納，得出其解法為：“利用直角三角形的性質(zhì)，正方形的性質(zhì)以及勾股定理等內(nèi)容。其中，利用構造法添加輔助線，構造直角三角形是該案例解析活動的關鍵”。
三、堅持與指導評析相結(jié)合，實施評價式案例教學活動
教師作為教學活動的組織者、指導者、推動者，需要對學習對象的認知情況、探析效果、思維過程、解析結(jié)果等進行及時、深入、科學的指導和評判。眾所周知，初中生由于學習能力與初中階段教學要求之間的不對稱性，導致學生分析、思考等方面出現(xiàn)不足和瑕疵，這就要求初中數(shù)學教師必須做好“指導者”的角色，深入指導、科學評判學生學習效果及表現(xiàn)，并提出其合理化建議。在案例教學中，教師也應做好對初中生解析案例活動的指導工作，針對出現(xiàn)的分析條件不深刻、解析問題不全面、解題過程不嚴密、歸納方法不深入等問題，進行及時、深刻的指導和評析活動，幫助初中生形成良好的思考、分析、解題方法和習慣。如教師在巡視指導學生解答“一元二次方程與根的系數(shù)之間關系”的案例過程中，出現(xiàn)的“不能正確理解和運用根與系數(shù)的關系”的解析不足情況，采用評價式教學方式，發(fā)揮教師指導評價的主導作用，展示其中具有代表性的錯誤解題過程，先組織學生再次進行思考分析活動，學生思考分析初步認識到：“該問題分析解答時，忽視和錯用了韋達定理內(nèi)容”。此時，教師進行總結(jié)陳述。學生在教師評價指導過程中，既認清了解題活動的不足，又掌握了解決不足的方法，形成了良好解題思想方法，有效提升了初中生解題技能素養(yǎng)。值得注意的是，教師在數(shù)學問題案例評講過程中，要善于轉(zhuǎn)化評價形式，采用生評為主的評價形式，引導學生組成評析小組，對該案例開展評析指導活動，教師做好巡視指導工作。
課程標準給出的是最低要求，在實際教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，在課程標準的基礎上有所提高，以達到一般學生能內(nèi)化，尖子學生能深化；要注重多科知識的融合，形成跨學科的知識重構，把多科知識融會貫通，從而解決實際問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力。如蘇教版《技術與設計2》第三單元中有關“簡單系統(tǒng)的設計的實現(xiàn)”，所舉的案例是“手電筒照明供電部分的設計”。這部分內(nèi)容較簡單，讓學生自習即可，教師可另外提出能激發(fā)學生思維的案例 “簡易報警器的設計”：假設張三住在A幢的3樓，樓房前面有柴房，放有一輛較好的摩托車，為了防盜，張三想安裝一套防盜報警器。如果設計無線報警器，信號的發(fā)送、接收電路復雜，不易制作，因而選用有線報警器，在柴房和住宅之間用導線連接。這時，有學生提出剪線怎么辦？教師可根據(jù)問題的預設與動態(tài)生成，提出設計要求：撬門、挖墻、剪線都報警（喇叭響）。
學生對剪線也能響感到很神奇，在教師的引導、提示下，進入積極的思考之中，通過應用電磁感應原理，進行討論分析和交流，設計出利用電磁繼電器等電子元器件實現(xiàn)報警功能的“簡易報警器電路原理圖”，如圖所示：
其中開關K1閉合時，報警器處于工作狀態(tài)，電磁繼電器ZJ的線圈通電，其常閉觸點ZJ斷開，揚聲器因無電流通過處于不響狀態(tài)。當剪斷線路（虛線框部分，即外電路連接部分），因電磁繼電器ZJ的線圈無電流通過，常閉觸點ZJ恢復閉合狀態(tài)，揚聲器通電報警。此外，如果撬門、挖墻，感應裝置K2（相當于開關），接通電路，揚聲器也通電報警。
以上提出的問題能設疑、激趣，激發(fā)學生去思維，把物理學的側(cè)重發(fā)現(xiàn)規(guī)律與技術設計側(cè)重應用規(guī)律解決實際問題有機地結(jié)合起來，使學生的思維能力得到了訓練，使學生感受了技術的實用性。
二、拓展案例，深挖技術思想
有的學生對案例分析往往停留在表面上，存在著簡單的案例不想學，難的案例學不進的現(xiàn)象，對學習通用技術課的興趣不濃。因此，教師在教學上，要從實用性出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，誘導學生深入分析案例蘊藏的技術思想，力求內(nèi)化知識、外拓思維，并相應地滲透創(chuàng)新思維，讓學生感受到通用技術的課程內(nèi)容對生產(chǎn)和生活具有指導意義，從而激發(fā)學生的學習興趣。如蘇教版《技術與設計2》有關“流程優(yōu)化的條件”這節(jié)的內(nèi)容，教材通過閱讀材料“洗衣流程的優(yōu)化”闡述了“少量多次”的原則的技術思想。在教學中，教師可引導學生從順向和逆向兩個方面進行拓展。順向拓展為：根據(jù)“少量多次”的原則，請你設計一個高效煉鋼的流程。在這個項目設計中，可預先給出一些資料讓學生參考，了解煉鋼的原材料和流程圖。讓學生經(jīng)過思考、分析、討論和交流，在教師的引導下，設計出原材料進入高爐冶煉，煉好后不是全部倒出高爐，而是倒出一半，另一半則留在高爐與新進的原材料繼續(xù)冶煉，利用留存的鋼液吸收的潛熱加快熱量傳導的面積，從而加快傳熱速度。如此循環(huán)往復，達到高效的目標。逆向拓展為：洗衣流程有什么缺陷？請你利用缺陷列舉法，構思新的洗衣機的方案。在這里，學生經(jīng)過分析討論，有的認為現(xiàn)在的洗衣機用到洗衣粉，它含有磷，對環(huán)境有污染，有的認為二次漂洗，用水過多，不利于節(jié)約水資源。教師通過引導，讓學生從原始的木棒敲擊的洗衣原理出發(fā)，構思出不用或少用洗衣粉、節(jié)約用水的洗衣機的方案。
以上通過案例的拓展，讓學生形成了對知識點的應用，思維的拓展，初步培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
三、重構案例，構建多元知識
學生對技術課程的期望是學到專業(yè)一些的技術，當期望與實際有差距時，往往會喪失學習興趣。因此，在通用技術的教學中，既要立足基礎性，體現(xiàn)通用性，又要適時增加稍微專業(yè)一些的技術，讓學生在原有教材的基礎上獲得更大的收獲，滿足學生的求知欲望。如蘇教版《技術與設計2》的第三單元有關“系統(tǒng)的基本特性”的教學內(nèi)容，教材以橋梁等不同的實體系統(tǒng)闡述系統(tǒng)的各個基本特性。在這些內(nèi)容所舉的案例中，與高中學生的求知欲望是有些偏差的。針對這種情況，在知識點方面要依據(jù)教材，在闡述的案例方面可以重構，改用更能引起學生感興趣的、貼近社會生活的“汽車系統(tǒng)”為案例加以闡述，通過讓學生課前預習教師預先編制的學案，上課討論交流，在教師引導、答疑解惑下，讓學生在掌握教材知識點的同時，增加了“汽車系統(tǒng)”的知識，起到一舉二得的作用。同時提出如下問題加以拓展：1、蓄電池的電壓只有DC12V，為什么經(jīng)過電子線路后能在電火花塞形成高壓放電進行點火？2、發(fā)動機通過水箱散熱，當水箱溫度過高時，又啟動電風扇輔助散熱，請你設計啟動電風扇的控制電路。
1、激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機
信息技術環(huán)境下教學集文字、圖案、音樂、影像于一體，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，以多樣的方法刺激學生的感覺器官，提高學生的學習興趣。
2、優(yōu)化課堂教學，豐富教學內(nèi)容
現(xiàn)代信息技術為教師帶來了光盤、多媒體素材、網(wǎng)絡等，教師可以利用這些資源制作課件，在有限的課堂時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的信息，豐富教學內(nèi)容，豐富學生的文化背景知識，增強學習效果。必要時，可通過掃描或者相機拍照把材料呈現(xiàn)在課件上，或者利用實物投影儀呈現(xiàn)在幻燈片上，既方便，又能加深學生的理解，強化記憶效果與學習效果。
3、拓寬語言知識學習渠道，豐富語言學習資源
在網(wǎng)絡上有各種各樣的語言學習資源，可以滿足教師教學和學生學習的需要。有大量優(yōu)秀的英語教學和英語學習的專業(yè)性網(wǎng)站，我們可以很方便地下載到很多實用的課件、教案等資料，還可以下載最新的CNN、VOA、BBC、CRI等聽力材料或一些名人的演講，非常實用。
二、信息技術與中學英語教學整合的案例分析
以下是筆者利用信息技術整合英語教學的一個案例。
在這個教學案例中，筆者充分利用信息技術，對教材中的材料根據(jù)教學實際進行了設計與改編。利用音頻視頻剪輯軟件把材料進行處理以適合課堂的使用，縮短了時間，提高了課堂時間利用率。課前的視頻材料為活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的學習積極性起到了很大的作用。利用百度搜索獲取的方言音頻材料以及童謠等文字圖片材料豐富了課文的教學內(nèi)容，向?qū)W生直觀地輸入了更大容量的信息。利用QQ空間以及Blog又可以將教學效果進行展示，將教學延伸到了課外。
案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。因此，通過選擇新鮮、有趣、易懂、針對性強的案例進行會計教學，能夠把復雜問題簡單化、深奧理論淺顯化、抽象程序形象化，真正實現(xiàn)了教學互動與教學相長，大大提高了教學效果。如果借助信息技術進行會計案例教學，可以充分利用現(xiàn)代信息技術手段的支持和由其提供的無限信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學習者的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高會計教學效果。
一、借助信息技術進行會計案例教學的優(yōu)勢
1.充分利用現(xiàn)代信息技術為會計案例教學服務?，F(xiàn)代信息技術不僅是教學的輔助工具和學生學習的認知工具，而且為學習者的學習和學習環(huán)境的創(chuàng)建提供了無限信息資源，可以說現(xiàn)代信息技術本身就像教室、黑板一樣，是學習環(huán)境的一分子。學校建設一個以網(wǎng)絡平臺為基礎的會計案例教學平臺，它是采用ASP技術開發(fā)的瀏覽器/服務器(B/S)模式的教學平臺。基于網(wǎng)絡平臺的會計案例教學平臺，能為會計教學改革及遠程學習提供條件和技術支持，為學生開展會計案例學習與交流提供了極大的方便。學生集中（在學?；蛲坏攸c）或個體學習（有可以上網(wǎng)的地方）在互聯(lián)網(wǎng)上，通過這個平臺可以不受時間和空間的限制進行學習，為課程開展的網(wǎng)絡化、個性化和交互式提供了可能。因此，借助信息技術進行會計案例教學的關鍵在于利用現(xiàn)代信息技術構建能夠發(fā)揮學習者的主動性、積極性和創(chuàng)造性的教學環(huán)境。教學環(huán)境，在教學活動開始時又稱為學習情境(或?qū)W習環(huán)境)。這種教學環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時間與空間開放等特點，可充分調(diào)動學習者的多種感官。其中多媒體技術的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡技術的結(jié)合，使學生在學到知識的同時又能培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng)。
2.有利于發(fā)揮學習者的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的綜合能力。充分利用現(xiàn)代信息技術所提供的豐富多彩的信息資源和認知工具，始終堅持將學生放在第一位，一切為學生的意義建構服務。情境的創(chuàng)設有助于將一個個學習任務置于真實的問題情境中，從而促進學生知識與能力的遷移；內(nèi)置其中的認知工具（含會話與協(xié)作工具）有助于學習者進行自主學習和合作學習；內(nèi)置的大量信息資源有助于問題的理解和可行性方案的提出。因此，計算機網(wǎng)絡的交互性，可以促進學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力。
3.教學形式多樣，實現(xiàn)多方互動，促進合作精神和良好人際關系的形成。教學平臺具備與學生有良好的交互功能，能實時地為學生給出反饋信息，能較好地實現(xiàn)教學資源的共享，實現(xiàn)師生、生生、師師等多種教學因素的互動。當然，教師是整個教學活動的總設計者，其作用也不可忽視。
二、信息技術環(huán)境下會計案例的編定與選擇的要求
教學案例實質(zhì)就是特殊的教材。進行案例教學的基本前提是具備適當?shù)陌咐?。案例的好壞直接影響著案例教學的效果。因此，進行案例教學的第一個步驟就是案例的編寫與選擇。在不具備教學案例庫（如果有可以選抽）的情況下，要先進行案例編寫。一般來說，會計案例的編寫包括以下內(nèi)容：
1.教學目的。明確通過會計案例教學應掌握的基本理論、基本技能及通過會計案例教學所應達到的能力水平。例如鞏固“試算平衡”的知識，可以運用案例1，結(jié)合教學內(nèi)容加以分析。
2.背景材料。根據(jù)不同階段會計案例教學的特點，從企業(yè)搜集具有實用性、相關性、典型性等素材；根據(jù)不同的教學對象選用、編寫不同角度的會計案例。
【案例1】小甄從某財經(jīng)大學會計系畢業(yè)剛剛被聘任為啟明公司的會計員。會計科長想檢驗一下他的工作能力，讓他編制公司這個月的試算平衡表。不到一個小時，一張“總分類賬戶發(fā)生額及余額試算平衡表”就完整地編制出來了?？吹奖砀裆夏窍嗷テ胶獾娜M數(shù)字，小甄興沖沖地向科長交了差。
“呀，昨天車間領材料的單據(jù)還沒記到賬上去呢，這也是這個月的業(yè)務??！”會計員小李說道。還沒等小甄緩過神來，會計員小張手里又拿著一些會計憑證湊了過來，對科長說：“這筆賬我核對過了，應當記入‘原材料’和‘生產(chǎn)成本’的是10000元，而不是9000元。已經(jīng)入賬的那部分數(shù)字還得改一下?！薄霸囁闫胶獗聿皇且呀?jīng)平衡了嗎？怎么還有錯賬呢？”小甄不解地問。
3.提出問題?？梢葬槍W生已經(jīng)學過的理論知識和專業(yè)技能提出問題，也可以針對學生雖未學過但卻可以從已學過的知識、技能中引申出來的知識提出問題；可以是比較簡單的問題，也可以是有一定難度的問題。通過提出問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。案例1的問題是：試算平衡表平衡了還可能有錯嗎？運用學習過的試算平衡有關知識來解釋。
4.附錄。附錄主要是闡述與會計案例相關但又沒有列入會計案例內(nèi)容的一些資料。它雖然不是會計案例的主要內(nèi)容，但對如何正確理解和討論案例都有幫助。
教師應該十分重視搜集和整理會計教學案例，按課題建立內(nèi)容豐富的教學案例庫。案例搜集可采用的方法有：教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)搜集實際工作中的案例；教師依據(jù)教學內(nèi)容，參考有關資料自行設計案例；學校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供案例等。應特別鼓勵學校與企業(yè)的合作，企業(yè)為教學提供案例，學校為企業(yè)提供解決問題的新思路和新方案，實現(xiàn)產(chǎn)、教、學、研的結(jié)合。
如果學校具備專門的教學案例庫，教師進行案例教學就必須對案例庫中的案例進行選擇。案例的選擇需要依據(jù)以下幾個條件：①教學的需要。案例的選取要符合教學目標，能完成教學任務。②學生的知識結(jié)構。案例的難易要適應學生的發(fā)展水平。③教師的教學技能。具體地講，筆者認為會計案例教學內(nèi)容的選擇需要遵循以下幾點要求：①典型性；②綜合性；③真實性；④時效性；⑤可參與性；⑥因材施教，因人選材；⑦生動性；⑧難易適中。對于所選擇的案例應在“教學筆記”中說明其教學用途，以方便其他教師對案例的理解和使用。教師要具備相應的能力，可以駕馭該案例進行教學。
依據(jù)以上條件和要求，教師選擇適當?shù)陌咐院缶涂梢蚤_始進行案例教學了。
三、案例教學的具體操作與要求
（一）案例教學的具體操作
1.案例的準備。案例的準備是案例教學展開的基礎，這一環(huán)節(jié)是基礎環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師布置一個案例材料讓學生進行準備，同時教師要對該案例及其相關材料進行熟悉和準備。教師在案例準備環(huán)節(jié)完成時，應達到對案例的充分熟悉和對學生解決案例中問題的可能方案有一定的心理準備，這是教師進行正常的案例教學的基本保障。學生得到案例資料以后，即開始個人的準備。學生先要閱讀案例，對案例中的各項內(nèi)容了解清楚，借助各種手段和工具來充分理解案例及問題。完成了了解案例內(nèi)容之后，學生可以開始對案例問題的個人分析，寫下自己的觀點或問題解決辦法。
【案例2】在大連某實業(yè)公司，企業(yè)的現(xiàn)金由會計人員保管，現(xiàn)金的收支也由會計人員辦理。該企業(yè)的記賬憑證也是由出納員張某先蓋好印章放在會計人員那里，給會計人員作弊提供了可乘之機。該實業(yè)公司會計（兼出納）邵某就是利用這種既管錢又管賬的“方便”條件，尤其是借用蓋好章的記賬憑證，編造虛假支出，貪污公款1.4萬余元。這則案例中的大連某實業(yè)公司的做法違背了什么？能在基礎會計課本上找到依據(jù)嗎？
2.小組討論。學生個人對案例分析和準備有時會遇到一定的困難，并且這些個人準備難以全面。因此，將學生分成若干小組，進行小組討論顯得十分必要。這樣學生就可能較順利地解決個人在準備案例中的困難，集中小組內(nèi)各成員的智慧，使觀點更加全面，方法更周詳。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學生的氣質(zhì)性格、能力、知識經(jīng)驗等進行合理分組，使得小組討論不拘泥于形式。對于難度較小或?qū)W生具備較強的案例學習能力時，這一環(huán)節(jié)可以省略。
【學生討論案例2】企業(yè)的現(xiàn)金應由專職的出納員保管?，F(xiàn)金的收支應由出納員根據(jù)收付款憑證辦理，業(yè)務辦理完畢后由出納員在有關的憑證上簽字蓋章。這是現(xiàn)金收支業(yè)務的正常賬務處理程序。記賬憑證先蓋章，會計人員鉆空子，這個正常的賬務處理程序就被打亂了。《基礎會計》第三版第12頁中記載：會計機構的設置應按“內(nèi)部牽制”的原則做好會計機構的內(nèi)部分工。企業(yè)的出納人員除了登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬以外，一般情況下就不能再兼任其他會計賬簿的記賬工作；銀行存款余額調(diào)節(jié)表的核對工作不能由經(jīng)手銀行存款的出納人員擔任；會計憑證的填制和審核不能由一人兼辦等。
3.班級案例討論。這一環(huán)節(jié)是集中集體智慧的階段。學生如果經(jīng)過了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時不同小組成員之間可以質(zhì)疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。在此過程中，學生還可以就案例材料對教師提出問題，教師進行解析。在這一過程中要求學生積極參與案例討論并認真聆聽其他同學的發(fā)言和教師的講解。教師在這一環(huán)節(jié)中則應通過各種辦法促進學生進行思考，闡發(fā)自己的觀點，同時提供各種理論、資料，有效地引導課堂討論的方向。在這一環(huán)節(jié)中，教師要當好“導演”的角色，組織發(fā)動好課堂討論，否則，班級討論就會流于形式而失去意義。
【學生討論案例1】通過試算平衡表檢查賬簿記錄，若借貸平衡并不一定就代表記賬正確無誤。小甄還應該重新再編制一張。因此試算平衡表也不是萬能的，如小李未入賬的業(yè)務，屬于漏記，以及小張才發(fā)現(xiàn)的把兩個賬戶的金額同時記多了或記少了，都不會影響試算表的借貸平衡?！痘A會計》第三版第51頁中記載：試算平衡能夠核查出賬戶記錄的錯誤，但不能發(fā)現(xiàn)記賬過程中的所有錯誤，如用錯賬戶、記錯方向、錯記金額，并不一定影響借貸平衡?？傊┯浕蛑赜浤稠椊?jīng)濟業(yè)務、借貸方向彼此顛倒、記錯賬戶（串戶）、借方或貸方發(fā)生額中偶然一多一少并相互抵銷等這些都不會影響試算表的平衡。
4.評價階段。這一環(huán)節(jié)中，教師對教學全過程進行歸納、評價。教師對學生的學習、參與討論狀況進行評價，對教學內(nèi)容進行歸納，引導學生對案例及問題在課后進一步思考。學生則可以記錄通過案例學習的主要觀點和思想，檢查前面?zhèn)€人分析的優(yōu)劣，為進一步改進學習做準備。
（二）案例教學對教師的要求
教師應由傳遞知識的“搬運工”向教學過程的促進者與指導者轉(zhuǎn)變。案例教學中，指導者角色要求教師必須從宏觀上把握學生的現(xiàn)有水平、學習能力，進行有針對性的指導。具體要求有：第一，教師應根據(jù)案例教學過程的需要確定指導的范圍與程度；第二，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；第三，創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；第四，為學生提供各種便利，為學生的學習服務；第五，建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。
教師應由管理者向合作者轉(zhuǎn)變。教師要實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向平等的合作者；教師要平等地參與學生的學習活動；教師要把自己當作學生，把學生當作老師，允許學生提問與質(zhì)疑；教師在參與學習的過程中，進行自我反思與總結(jié)，并且勇于承認自己的過失和不足。
借助信息技術環(huán)境下的中職會計案例教學，在教學過程中自然地結(jié)合使用了多媒體、因特網(wǎng)等信息技術，它們是案例教學的促進器而非負擔，在教學過程中它們是學生學習活動的認知工具，而且為學生的學習提供了無盡的資源，它們的作用在于使學習任務更清晰，使學生的學習行為和意義建構更易于發(fā)生。教學過程不應因信息技術的引入而中斷或轉(zhuǎn)移。
在經(jīng)過了一年多的教學實踐后，我看到了學生發(fā)生的變化，他們的會計知識結(jié)構較以前有了明顯的改善，在參與教學活動時也顯得更為活躍。最重要的是他們逐漸形成了一種科學思維方式，能合理地運用學過的會計理論知識來解決一些實際問題，而不是僅僅的想當然。
[參考文獻]
1.趙合喜《基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的會計教學模式研究》[J]（《遼寧高職學報》2003.2）
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05B-0083-03
為擴大國家示范建設校的引領輻射作用，學校旅游專業(yè)部接納了來自廣西師范學院旅游管理專業(yè)（職師班）的 12名實習生。本教學案例是廣西師范學院實習生代表廖舒婷同學在學校實習一個月后的教學實習匯報課，筆者有幸作為教學指導老師參與指導本次匯報課。
廖同學選取《旅游概論》第三章第二節(jié)“旅游資源概述”作為本次公開課的教學內(nèi)容，在正式上公開課之前進行了嘗試性教學，第一次教學，廖同學將“旅游資源的概念和含義”“旅游資源的 8 個主類”“旅游資源的特點”“主題公園”“旅游資源的開發(fā)和保護”通過講授的方式敘述給學生聽，用自己收集的旅游圖片分享旅游經(jīng)歷，雖然上課內(nèi)容信息量十分大，學生對老師的旅游經(jīng)歷照片非常感興趣，但是前半部分平淡乏味的講述不能夠激發(fā)學生的學習興趣，后半部分的分享學生課堂參與度不夠，積極性不強，課后的調(diào)查也證實了學生不能理解“什么是旅游資源”“旅游資源的類型劃分”等重點內(nèi)容。
通過雙方實習指導老師和廖同學的共同努力下，對這節(jié)課進行了精心打磨，對課程內(nèi)容重新調(diào)整，最終使這一節(jié)生動精彩的匯報課激發(fā)了學生的學習熱情，獲得了聽課雙方學校領導和老師的一致好評，并成為師范實習生的學習對象，是一節(jié)成功的匯報課。
本次的內(nèi)容是《旅游概論》第三章第二節(jié)“旅游資源概述”，教學對象是2015 級酒店班的學生?！堵糜胃耪摗氛n程是中職校旅游類專業(yè)的一門理論基礎課程，是酒店服務與管理專業(yè)的專業(yè)理論基礎必修課。根據(jù)對中職生的普遍學情分析，部分中職生存在理論學習基礎差、學習主動性不足、對理論課程學習興趣不濃厚等問題，以教師講授為主的傳統(tǒng)方式效果不理想。因此，學校近年來大力推行以學生為主體、教師為主導的“行動導向教學法”，加大學生自主學習的力度，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生探索學習的思維，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。調(diào)整過后廖老師在匯報課中主要運用了比較歸納法、小組合作法、情景教學法、任務驅(qū)動教學法等。下面將結(jié)合本教學案例進行分析。
一、教學案例實施過程
（一）教學目標的設定
教學目標是教學活動的中心，在課堂教學中，教師的主導方向和學生的主體活動都要圍繞教學目標來進行，教學目標的正確理解來源于教師對教材的理解和對學生的需求、能力、個性的分析。《旅游概論》這門課的教學目標是培養(yǎng)學生對旅游學的基本概念和基本理論框架有一定的認知能力，培養(yǎng)學生適應行業(yè)、企業(yè)人才需要的工作能力，因此對酒店服務與管理專業(yè)和旅游專業(yè)學生的掌握程度要求有所側(cè)重，酒店專業(yè)的學生學習要求側(cè)重于深化對重要概念和理論觀點的認識，不要求深入探究和延伸。因此，指導老師與廖同學確定本節(jié)課的教學目標是了解旅游資源的四個含義，掌握旅游資源的概念，并熟知旅游資源的兩大類型的分類。
（二）組織課堂，復習引入
1.M織課堂
檢查學生的出勤和課堂準備；師生互相致意，開始上課。
2.復習
師：旅游活動的基本構成的三要素是什么？
生：旅游活動的基本構成三要素是旅游者、旅游資源和旅游業(yè)。
評析：復習上節(jié)課學習內(nèi)容，引入新課。復習導入是最常見的導入方法之一，可以舊知識為橋梁，從新舊知識的聯(lián)系中，抓住新舊知識的異同，找出知識的結(jié)合點，對舊知識加以概括，并提出即將研究的問題，這樣既鞏固了舊知識，又明確了新課的學習目的、任務和重點，缺點是該導入方式過于平淡，缺乏吸引力。
（三）導入新課
師：今天我們進一步學習“第三章 第二節(jié) 旅游資源”，旅游資源是上天賜給我們珍貴的禮物，今天我們大家一起來拆開禮物的包裝，一探究竟。
評析：教師用 ppt 課件展示廣西的各種旅游資料圖片，引起學生的學習興趣，通過簡單歸納，引出“旅游資源”的概念。在教學過程中運用圖片可以直觀地吸引學生的注意力，并加深印象。
（四）學習新課
師：首先讓我們來了解一下旅游資源的概念。
生：旅游資源是指自然界和人類社會凡能對旅游者產(chǎn)生吸引力，可以為旅游業(yè)開發(fā)利用，并可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益的各種事物和因素。
師：同學們理解“旅游資源”嗎，它有什么含義？請看下面四組圖片。
1.吸引性
師：大家來看看這兩張圖片。這兩個地方你最想去哪里？為什么？
那為什么有的同學喜歡 A 圖有的同學喜歡 B 圖呢，并有沖動想去那里旅游呢？（展示“光禿禿的山頭圖片 PK 美麗的杭州西湖圖片”）
2.可進入性
可進入性是指旅游資源所在地同外界交通往來的通暢和便利程度，也就是說不僅要便利游客的來訪，而且要便利游客結(jié)束訪問后的離開。（展示圖片“桂林樂滿地 PK‘發(fā)脾氣’的火星”）
評析：由圖片對比分析使學生容易理解，旅游資源還要具備交通便利、通訊便利、手續(xù)繁雜程度、設施設備齊全、社會穩(wěn)定、沒有安全隱患等可進入性的因素。
3.價值性
對旅游者來說，達到感觀上和精神上的滿足與享受。（展示圖片“各種旅游時的相片”）
