時(shí)間：2023-03-06 16:07:33
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俗話還說(shuō)：“好的開(kāi)頭是作文成功的一半。”下面我略舉十例，來(lái)加以說(shuō)明。
1、灰太狼在又一次被平底鍋打得眼冒金星后，不堪家庭暴力，離家出走了。（巧用兒童動(dòng)畫(huà)片中的人物開(kāi)頭。）
2、夜已經(jīng)深了，在一片黑暗中，一盞臺(tái)燈孤獨(dú)而不合群地亮著。（巧用擬人化的描寫(xiě)開(kāi)頭。）
3、《文化苦旅》這本書(shū)我真的讀得很苦。（巧妙地抓住題目中的“苦”字，順勢(shì)開(kāi)頭。）
4、因?yàn)楦忻埃掖粼诩依镆呀?jīng)兩天了。（用說(shuō)明原因式開(kāi)頭。）
5、“雨辰，快來(lái)看，有流星呢！”媽媽在窗臺(tái)上叫我。（巧用對(duì)話開(kāi)頭，先聲奪人，引人入勝。）
6、五歲，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)還是小屁孩小學(xué)語(yǔ)文論文小學(xué)語(yǔ)文論文，或許是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，或許是把流下的鼻涕當(dāng)粉條吃。可是我在五歲的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)照顧家里！因?yàn)槲鍤q，我當(dāng)了兩個(gè)雙胞胎弟弟的姐姐。（巧用調(diào)侃式的詼諧、幽默的語(yǔ)句開(kāi)頭畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。）
7、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（人教版八下語(yǔ)文課本馮驥才《俗世奇人泥人張》的文章開(kāi)頭。）（用講故事式的夸張而新奇的語(yǔ)言開(kāi)頭。）
8、一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)過(guò)后，晴空萬(wàn)里。（人教版八下語(yǔ)文課本星新一《喂——出來(lái)》的文章開(kāi)頭。）（用景物描寫(xiě)開(kāi)頭。）
9、老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時(shí)我才六歲零九個(gè)月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬(wàn)分。（人教版八下語(yǔ)文課本海倫·凱勒《再塑生命》的文章開(kāi)頭。）（運(yùn)用敘述式的語(yǔ)言，前后簡(jiǎn)捷對(duì)比式開(kāi)頭。）
（一）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)能節(jié)省課堂上大量的時(shí)間，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)任務(wù)主要是認(rèn)讀二類(lèi)生字，擴(kuò)充詞語(yǔ)；能正確、流利地朗讀課文等，實(shí)踐證明，低年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練完全能獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。然而要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣卻并非易事，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：
1、先在課堂上指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法
一開(kāi)始，低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會(huì)很差，預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，教師先提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們逐漸懂得如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這一階段，教師應(yīng)有計(jì)劃地教會(huì)學(xué)生正確使用字典、詞典等工具書(shū)。
2、制定表格，提出明確的預(yù)習(xí)要求
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力后，可把預(yù)習(xí)的時(shí)間挪到晚上進(jìn)行。由于低年級(jí)學(xué)生記作業(yè)常會(huì)忘東忘西，教師可以在學(xué)期初用小表格的形式制定出每一課的預(yù)習(xí)要求，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生放在家里，每晚預(yù)習(xí)時(shí)拿出來(lái)完成一項(xiàng)打一個(gè)對(duì)勾，這樣還有利于家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，從而保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
3、巧用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件難事，為此我們可以在課堂檢查反饋這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)評(píng)“識(shí)字大王”“朗讀小明星”或獎(jiǎng)星等評(píng)價(jià)形式使那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生充分地體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)自己及他人的預(yù)習(xí)熱情，使課前預(yù)習(xí)形成一種良性循環(huán)，更好地服務(wù)于課堂。
（二）專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣
課堂上處處需要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，但低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短，一般上課十分多鐘，一部分同學(xué)注意力就會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)移，從而直接影響了課堂教學(xué)的效率。所以，專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)習(xí)慣。
1、多進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練
課堂上我經(jīng)常安排學(xué)生聽(tīng)一段錄音，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的主要內(nèi)容；當(dāng)別人朗讀時(shí)我就提醒其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)；有時(shí)在學(xué)生傾聽(tīng)之前我還提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)，這樣學(xué)生會(huì)聽(tīng)得更仔細(xì)。
2、對(duì)走神的同學(xué)多采取正面的引導(dǎo)
再怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練也避免不了有上課走神的學(xué)生，對(duì)待這些開(kāi)了小差的同學(xué)，教師要注重正面引導(dǎo)。如看到有同學(xué)走神時(shí)可以點(diǎn)他的名字讓他回答一個(gè)問(wèn)題，還可以說(shuō)“同學(xué)們看看某同學(xué)聽(tīng)課多認(rèn)真！”小學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)別人，自己馬上也會(huì)表現(xiàn)得好起來(lái)。
3、采取多種方式增強(qiáng)課堂的趣味性
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“單調(diào)的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力?！彼?，教師在備課時(shí)要注意多設(shè)計(jì)有趣的環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)中，在學(xué)生注意力分散時(shí)，我會(huì)采用“開(kāi)火車(chē)”的方法：先引導(dǎo)學(xué)生模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚—咔嚓咔嚓”的聲音，然后我問(wèn)“火車(chē)火車(chē)往哪里開(kāi)？”此時(shí)所有同學(xué)都會(huì)舉著手搶著說(shuō)“往這開(kāi)，往這開(kāi)”，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。另外，還可以用“找朋友”“登山峰奪紅旗”“送字回家”等多種方法交替使用，使課堂永遠(yuǎn)充滿吸引力。
（三）干脆響亮回答問(wèn)題的習(xí)慣
課堂上學(xué)生回答問(wèn)題磨磨蹭蹭、拖腔帶尾，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，影響課堂效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生干脆響亮回答問(wèn)題的良好習(xí)慣也很重要。
1、多鼓勵(lì)膽小的學(xué)生
課堂上總有一部分學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，一叫他起來(lái)便會(huì)支支吾吾，耽誤時(shí)間。我認(rèn)為造成這種情況的原因是因?yàn)檫@些孩子對(duì)自己沒(méi)有信心，怕回答錯(cuò)了被同學(xué)和老師笑話。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)顯得很重要，此時(shí)教師可以說(shuō)“不要緊，盡管說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。”“從你的眼睛里老師看出你已經(jīng)想好答案了，大膽地說(shuō)給大家聽(tīng)”等。慢慢地學(xué)生有了信心，再多給他鍛煉的機(jī)會(huì)，多提醒他說(shuō)話要干脆響亮，好習(xí)慣自然就會(huì)養(yǎng)成。
2、教給學(xué)生回答問(wèn)題的方法
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中每篇課文的教學(xué)任務(wù)存在著許多共同之處，如認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞、評(píng)價(jià)朗讀等。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以在平日教學(xué)中做一些統(tǒng)一規(guī)定：如讓學(xué)生拼讀詞語(yǔ)時(shí)，都先拼完每一個(gè)字，再直呼一遍詞；評(píng)價(jià)別人時(shí)，都先指出優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，最后提出小建議等。
這樣子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生讀字詞時(shí)都會(huì)很整齊很響亮，評(píng)價(jià)別人時(shí)都會(huì)很干脆不猶豫，從而給課堂節(jié)省出很多時(shí)間。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問(wèn)題
由于低年級(jí)學(xué)生自制力差,意志力薄弱,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于教師。筆者認(rèn)為在習(xí)慣的養(yǎng)成上教師應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn):
1、做好學(xué)生的榜樣
要求學(xué)生做到的教師首先要做到，比如讓學(xué)生干脆響亮地說(shuō)話，自己就不能說(shuō)話懶洋洋地；要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)自己也要認(rèn)真傾聽(tīng)?？?/p>
之，課堂上教師要時(shí)時(shí)有惜時(shí)的觀念，思維敏捷，說(shuō)話干脆，與學(xué)生的節(jié)奏和諧一致。
2、要多鼓勵(lì)少批評(píng)
一個(gè)新習(xí)慣的誕生，必然會(huì)沖擊相應(yīng)的舊習(xí)慣，而舊習(xí)慣不會(huì)輕易退出，它要頑抗，要垂死掙扎。所以，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，許多學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，此時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到這正常現(xiàn)象，要多諒解多鼓勵(lì)，使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地與舊習(xí)慣做斗爭(zhēng)。
二、熟讀精思，品味其義
讀的要求有三：讀正確、有所思、會(huì)質(zhì)疑。古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。閱讀的過(guò)程中一定要讓學(xué)生的思維跟上閱讀的速度，一邊讀一邊想。學(xué)生整體感知課文，在認(rèn)真地讀每一句話，理解重點(diǎn)詞句，找關(guān)鍵語(yǔ)句，回答問(wèn)題。在學(xué)生的思索和理解中再現(xiàn)文本畫(huà)面，抓住中心內(nèi)容，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，準(zhǔn)確理解作者的意圖，深入了解文本的思想所在，受到感染。再者進(jìn)行文本閱讀，體會(huì)作者寫(xiě)作的目的表現(xiàn)的手法，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的寫(xiě)作實(shí)踐，樹(shù)立明確的人生價(jià)值觀，分清是非、正誤，拓展自己的思維。教師適時(shí)地提出問(wèn)題，滲透人文思想、合作精神，達(dá)到整合教學(xué)的目的，這是閱讀的一大益處。
三、講究形式，深入文本、提高能力
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！倍嘧x本來(lái)很容易知道其中的意思，但并不是機(jī)械地、翻來(lái)覆去地讀，要講究方法，對(duì)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，避免單調(diào)枯燥，靈活掌握讀書(shū)時(shí)的動(dòng)向，真正能看進(jìn)去，及時(shí)彌補(bǔ)不足，提高閱讀效果。我常采用以下幾種方法。
（一）上閱讀課之前，制定學(xué)習(xí)方案，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地去讀，范讀引領(lǐng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)和提升朗讀水平。在教學(xué)研究中，在要斟酌低、中、高年級(jí)的學(xué)生不同的層次需求的同時(shí)，還要兼顧范讀中語(yǔ)感的表達(dá)。練習(xí)過(guò)程中，要有清晰的閱讀要求，在認(rèn)讀、通讀、朗讀、誦讀、吟詠這幾個(gè)過(guò)程中，觀察學(xué)生閱讀進(jìn)程，逐漸深入，一步一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音節(jié)，句句滲入情感，自然進(jìn)入文本思想，表情朗讀、動(dòng)作演示，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入書(shū)中的畫(huà)面，接近主人公，體會(huì)文本的思想所在，對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，至此一氣呵成，讀完文本，反復(fù)思考加深印象，閱讀興趣自然生成。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式以考察學(xué)生的寫(xiě)作情況、語(yǔ)言應(yīng)用水平為主，在教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重寫(xiě)作技巧知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程與情感。我們要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文寫(xiě)作的訓(xùn)練模式，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的情感，注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練形成全面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的寫(xiě)作情感，肯定每一名學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中取得的進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程存在的問(wèn)題與困惑提出切實(shí)可行的建議，才可能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。
（二）激發(fā)初中學(xué)生的寫(xiě)作興趣
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要以自己的方式構(gòu)建對(duì)事物的理解。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)待事物的看法與認(rèn)知也存在差異。教師需要認(rèn)同這種認(rèn)知差異性，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的個(gè)性化情感與表達(dá)方式。同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)待相同問(wèn)題時(shí)充分發(fā)揮這種個(gè)性化理解，形成不同的判斷。以此體現(xiàn)語(yǔ)言文字的千變?nèi)f化。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師絕不能禁錮學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而應(yīng)進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與獨(dú)特個(gè)性，表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感
寫(xiě)作來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。缺乏寫(xiě)作素材成為困擾學(xué)生寫(xiě)作的重要因素之一。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受生活，觀察生活，積累生活素材，在掌握寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，順利地表達(dá)出自己情感。同時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)寫(xiě)作訓(xùn)練方式，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得，寫(xiě)作的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與實(shí)際生活相結(jié)合，鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己熟悉的生活，回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的生活之美。
（四）教師要提高語(yǔ)言素養(yǎng)，提升教學(xué)感染力
教師的語(yǔ)言素養(yǎng)與語(yǔ)言感染力是學(xué)生的榜樣。教師需要不斷提升自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，增強(qiáng)自身教學(xué)語(yǔ)言的感染力。在教學(xué)中，教師要努力活躍課堂氛圍，營(yíng)造和諧、民主的寫(xiě)作課堂，用別具一格、靈活多樣的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生真正參與到寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)中。此種教學(xué)方式符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
（五）豐富初中寫(xiě)作評(píng)價(jià)主體
寫(xiě)作評(píng)價(jià)是寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)中最容易被忽略的一部分。初中語(yǔ)文教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間批改學(xué)生作文，批改過(guò)程中會(huì)耗費(fèi)教師較多的精力，占用較多的備課時(shí)間。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式忽略學(xué)生主體地位。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓初中生適當(dāng)參與到作文評(píng)改過(guò)程中。這既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。涉及到家庭題材的作文時(shí)，還可以讓家長(zhǎng)參與到作文批改過(guò)程中，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的情感交流。此外，還可發(fā)動(dòng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，通過(guò)同齡人之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題，提高寫(xiě)作批改效率。
2.畫(huà)面烘托。小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，他們對(duì)直觀的圖片與形象的畫(huà)面更加感興趣，為此在教學(xué)中我們要充分利用課本插圖，并收集相關(guān)的圖片、視頻等，將文本轉(zhuǎn)換成圖片與圖像，以刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象，引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。
3.語(yǔ)言吸引。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，如果只是用不變的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，即使是再優(yōu)美精彩的內(nèi)容也無(wú)法表達(dá)出來(lái)，只會(huì)讓學(xué)生感受到干癟而空洞。相反善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等就可以起到很好的渲染效果，使得文字更感人、更煽情。為此我們要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性。
二、確立學(xué)生閱讀的主體性
個(gè)性化閱讀并不是教師對(duì)學(xué)生的主觀臆斷，而是建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)之上。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與，確立學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的核心環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀首先就必須要改變以往以教師為中心的對(duì)文章的講讀式分析、填鴨式教學(xué)，而是將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人、閱讀的主體，為學(xué)生營(yíng)造一種平等、和諧而融洽的教學(xué)氛圍，這樣才能激起學(xué)生的主體參與，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。我們要深入落實(shí)新課標(biāo)所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要從高高在上的教者、不容質(zhì)疑的師者轉(zhuǎn)換成與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，與學(xué)生真正站在平等的位置上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。要讓學(xué)生明白，自己并不是教師的附屬，而是與教師有著平等權(quán)利的共同參與者，是閱讀的主人，是主動(dòng)的行為者，而不是被動(dòng)的追隨者。這樣學(xué)生才能真正參與到閱讀中來(lái)，不是教師要我們讀什么，怎么讀，而是我們需要讀什么，應(yīng)該怎么讀。這樣學(xué)生才能以主體身份展開(kāi)閱讀，才能真正地走進(jìn)文本，與教師、文本進(jìn)行積極的互動(dòng)。
三、保證學(xué)生思考的獨(dú)立性
孔子提出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！泵陷V提出：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)?！边@些都指出了思考在閱讀中的重要性。閱讀是大腦對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)過(guò)程，思考是大腦對(duì)知識(shí)的篩選過(guò)程。如果只“存儲(chǔ)”而不“篩選”，就只能成為“書(shū)袋”也就是裝知識(shí)的容器，對(duì)文本根本談不上深刻理解，只是局限于文字表面的膚淺記憶，這又如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀呢？要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀就必須要讓學(xué)生將閱讀與思考結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的積極性，這樣學(xué)生才能不僅獲取文本的基本信息，而且還有更多意想不到的收獲，能夠?qū)?shū)本知識(shí)加以靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的真正內(nèi)化。因此在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生有更多閱讀的時(shí)間，而且還要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，不要讓學(xué)生的閱讀只是浮于文字表層，而是要為學(xué)生的思考留有充分的余地，讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的思考與思維。在具體的教學(xué)中我通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，以富有探索性與啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)拓寬學(xué)生思考的深度與廣度，讓學(xué)生能夠真正將讀與思結(jié)合起來(lái)，將文本與生活結(jié)合起來(lái)。在設(shè)計(jì)時(shí)要突出問(wèn)題的開(kāi)放性、探索性。開(kāi)放性就是說(shuō)問(wèn)題的答案不能拘泥于文字表面，而是要打破文本的限制，能夠?qū)⑽谋九c實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這樣更能開(kāi)闊學(xué)生的思考，能夠?qū)W(xué)生的思考延伸到寬廣的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性閱讀、探究性閱讀，這樣才能依托文本、超越文本，既可以讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)又可以真正將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字來(lái)表達(dá)，用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)行為。
四、體現(xiàn)學(xué)生閱讀的獨(dú)特性
對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的學(xué)興趣，對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)涉及的問(wèn)題，有強(qiáng)烈的探究興趣，他們喜歡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的原因主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文活動(dòng)課涉及到了多學(xué)科的知識(shí)，能鍛煉同學(xué)們的各種能力，大家有展示才華的機(jī)會(huì)，其次是語(yǔ)文活動(dòng)課有意思，感到語(yǔ)文活動(dòng)課內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有很大幫助。對(duì)于不喜歡語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的原因，學(xué)生選擇最多的是不知道原因，其次是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好。
2.對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的教學(xué)方式
學(xué)生比較喜歡教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)、師生共同探討的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，超過(guò)一半的學(xué)生最喜歡的是宣講知識(shí)，展示圖片和播放視頻、實(shí)物，其次是小組競(jìng)賽和表演討論。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課上，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)最重要的是經(jīng)常討論和交流，綜合大家的意見(jiàn)，然后是團(tuán)結(jié)他人共同努力，沒(méi)有一人認(rèn)同自己努力做好份內(nèi)的事和只按自己的意見(jiàn)。
3.在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)中
學(xué)生普遍認(rèn)可以等級(jí)和文字評(píng)價(jià)為主的教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，最容易接受教師對(duì)自己的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，然后是拓展性啟發(fā)性評(píng)價(jià)，在教師對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)的操作上，選擇合作性的最多，依次為知識(shí)性，實(shí)踐性。對(duì)自己活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的重心，學(xué)生們則選擇創(chuàng)造力的最多，知識(shí)和技能次之，鑒賞能力最后；通過(guò)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課，學(xué)生最大的收獲，是鍛煉自己的本領(lǐng)和口才，學(xué)會(huì)合作；可以和同學(xué)交流溝通，取人之長(zhǎng)；增大膽量，提高實(shí)踐能力；可以學(xué)到很多課外知識(shí)并了解社會(huì)；更有想象力，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)更清楚。
4.學(xué)生對(duì)目前我縣語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)狀況有較大意見(jiàn)
特別喜歡和一點(diǎn)也不喜歡占了相當(dāng)比重，不太喜歡的占百分之八十，比較喜歡的僅僅占百分之十二。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課應(yīng)改進(jìn)的方面，學(xué)生也直言不諱的指出：重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)模式改變上，而學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也是亟待改進(jìn)的方面。這些現(xiàn)象真實(shí)的反映了我縣語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課所面臨的困境。
二、應(yīng)對(duì)措施
1.廣大語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念
克服各種困難，不斷學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和理論，全面提高自己的教研能力和理論寫(xiě)作水平，在素質(zhì)教育改革轟轟烈烈開(kāi)展的背景下，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，應(yīng)勢(shì)而變，在具體的教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)與課文相關(guān)聯(lián)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)改變我縣語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課被動(dòng)落后的局面。每學(xué)期開(kāi)課前語(yǔ)文教師要對(duì)自己所教班級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課完善規(guī)劃、周密組織，在平時(shí)各單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容制定具體可行的活動(dòng)指導(dǎo)，并確保落實(shí)到位，做到有計(jì)劃有落實(shí)，有組織有考核。切忌放縱、隨意式活動(dòng)，流于形式的探究，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的地位、作用，做到活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)中能調(diào)控，活動(dòng)后會(huì)總結(jié)。做到有計(jì)劃有落實(shí)，有組織有考核，有考核有記錄。
2.語(yǔ)文教師要采取小組合作
捆綁評(píng)價(jià)等學(xué)生喜歡的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生整體參與度，讓不同的個(gè)體都能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中獲得不同層次的發(fā)展，能更好地發(fā)展自己的個(gè)性，展示自己的特長(zhǎng)，在合作學(xué)習(xí)和小組探究中發(fā)展自己的學(xué)識(shí)、膽識(shí)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)處理好師生間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放性和合作性，以學(xué)生的能力提升和實(shí)踐鍛煉為主，多給予學(xué)生明確的激勵(lì)性和拓展性評(píng)價(jià)結(jié)果。讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的必要補(bǔ)充，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)相互滲透，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，知識(shí)獲得和能力提高相互融合，以期培養(yǎng)學(xué)生的觀察感悟、綜合表達(dá)、人際交往、組織策劃等各方面的綜合能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生的知、情、意、行諸方面都得到和諧的發(fā)展。
要想提高教師的人文素養(yǎng)，首先要求教師樹(shù)立人文價(jià)值信念。“所謂人文價(jià)值,就是崇尚人文的價(jià)值,是對(duì)人的關(guān)懷,對(duì)人的生命的珍視,對(duì)人的精神世界的追求。”人文的核心就是“人”，要以人為本，尊重人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》中指出：“人不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何教育、教學(xué)活動(dòng)形式，如果忽視了人，看不到教育對(duì)象的人格特質(zhì)，就根本沒(méi)有教育的科學(xué)性而言”。因此，教師要樹(shù)立人文價(jià)值信念，在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，建立新的教師觀和課程觀，要把學(xué)生真正當(dāng)做一個(gè)“人”。備課時(shí)，不僅要備內(nèi)容，更要備學(xué)生，要充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真地備每一個(gè)“人”的課。課堂上，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要允許學(xué)生質(zhì)疑，使師生處于平等的地位，自由交流，自由溝通，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中得到全面發(fā)展。
2.提高人文知識(shí)水平
“人文知識(shí)是人類(lèi)關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識(shí),它主要與精神生活有關(guān),具體包括歷史、文學(xué)、哲學(xué)、宗教、道德、法律、藝術(shù)等知識(shí),是進(jìn)行人文教育的主要載體?！比宋乃仞B(yǎng)的提升離不開(kāi)通過(guò)提高人文知識(shí)水平而形成的文化底蘊(yùn)。古人云：“不學(xué)詩(shī)無(wú)以言，不學(xué)禮無(wú)以立。”“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！备嬲]人們要博覽群書(shū)，廣泛涉獵，要增加古典文化知識(shí)的積累，形成一定的文化底蘊(yùn)。教師自身所具有的的人文知識(shí)，不僅影響著其精神生活，而且影響著學(xué)生精神世界的建構(gòu)。作為語(yǔ)文教師，提高人文知識(shí)水平顯得格外重要。杜威指出“:知識(shí)具有人文主義的性質(zhì),不是因?yàn)樗顷P(guān)于過(guò)去人類(lèi)的產(chǎn)物,而是因?yàn)樗诮夥湃祟?lèi)智力和人類(lèi)同情心方面做出了貢獻(xiàn)?！比宋闹R(shí)不僅可以提升語(yǔ)文教師內(nèi)在的氣質(zhì)，豐富內(nèi)心感受，對(duì)學(xué)生的影響更是潛移默化的。
3.提升人文品格
有學(xué)者認(rèn)為，作為教師，其理想的人格特征應(yīng)該是“能體認(rèn)教師角色的神圣性;能堅(jiān)持教育使人向善的樂(lè)觀信念；有責(zé)任心，有使命感，有不為物誘的犧牲精神，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、耐心、恒心的教不厭誨不倦的教師性格?！币嵘Z(yǔ)文教師的人文品格，首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，愿意滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。教書(shū)不僅是一種謀生的手段，它更肩負(fù)著民族的希望。只有真正熱愛(ài)自己所從事的工作，把教書(shū)育人當(dāng)做生活中必不可少的至高無(wú)上的一部分，教師才會(huì)感到生活的充實(shí)和人生的價(jià)值。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師要愛(ài)所有的學(xué)生，無(wú)論成績(jī)的好壞，要平等、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，能使師生之間建筑起信任的橋梁，這樣學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行交流和溝通。最后，作為語(yǔ)文教師，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字要熱愛(ài)、虔誠(chéng)和敬畏。語(yǔ)文教師只有自己熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)文文字的豐富、優(yōu)美、生動(dòng)、形象，才能在教學(xué)中感染學(xué)生，使學(xué)生也能感受到祖國(guó)語(yǔ)文文字的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。
4.展現(xiàn)人文行為教師的人文素養(yǎng)
不僅表現(xiàn)為教師內(nèi)在的人文價(jià)值、人文品格，更為重要的是要展現(xiàn)人文行動(dòng)。首先，教師要身體力行，知行合一。身為教師要表里如一，為人師表，一視同仁，善于傾聽(tīng)和理解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，教師要志存高遠(yuǎn)，明白立志的重要性。古人云“:志大,則才大,事業(yè)大;志久,則氣久,德性久”說(shuō)的就是志向遠(yuǎn)大對(duì)事業(yè)成敗的重要性。作為教師要始終樹(shù)立終身從教的志向，熱愛(ài)教育事業(yè)，緊跟時(shí)展，不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，以飽滿的熱情投入到教育事業(yè)中。最后，教師要善于反思和自省。古人云：“吾日三省吾身?！苯處熞朴诜此?，反思自己的言行舉止是否合乎教師準(zhǔn)則；反思自己的教學(xué)方式和方法是否恰當(dāng)，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；反思對(duì)學(xué)生的態(tài)度是否有利于學(xué)生的發(fā)展等等。教師的不斷反思有利于促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。
二.挖掘教材的人文意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格
1.挖掘蘊(yùn)含自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神的作品
語(yǔ)文教材中有許多具有自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神的人物形象。如孟子的“天將降大任于斯人了，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！钡闹鞠颍煌醪摹案F且益堅(jiān)，不墜青云之志”的堅(jiān)持；《老人與?！分械摹坝矟h”圣地亞哥為了證明自己有堅(jiān)強(qiáng)的勇氣和毅力，為完成那項(xiàng)別人無(wú)法替代的任務(wù)，他堅(jiān)持一定要捕到一條大魚(yú)，但最后遭到無(wú)可挽回的失敗。“不過(guò)人不是為失敗而生的，”“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗。”圣地亞哥沒(méi)有屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎樣惡劣的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行奮勇抗?fàn)?。從另一個(gè)意義來(lái)看，他是一個(gè)勝利者，雖敗猶榮。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》雖然描述了一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，但卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”無(wú)論在生活中遇到多么大的不幸，生命總是永無(wú)止境的，是頑強(qiáng)的、永恒的、美好的。人不能被昨天的不幸壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在生命的長(zhǎng)河中前行。這些都告訴人們要成大事，必須要有自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。這種精神對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的恒心、意志、毅力等品質(zhì)，從而養(yǎng)成健全的人格大有益處。
2.挖掘蘊(yùn)含胸懷闊達(dá)的寬容意識(shí)的作品
如今中學(xué)階段大多為獨(dú)生子女，多受父母的溺愛(ài)，沒(méi)有闊達(dá)的胸襟、缺乏寬容精神。“己所不欲，勿施于人”的仁恕精神，表明中華民族寬容待人的處世哲學(xué)。這種精神在語(yǔ)文教材中多有體現(xiàn)，如“管鮑
之交”的故事。管仲和鮑叔牙是好朋友，共同做買(mǎi)賣(mài)，一起從軍打仗。合伙做生意時(shí)，鮑叔牙的本錢(qián)比管仲的多，賺錢(qián)后管仲卻多拿了一份。旁人對(duì)此說(shuō)三道四，鮑叔牙替他解圍，說(shuō)他家里比較貧困，應(yīng)該多拿一份。打仗時(shí)，管仲總是躲在眾人后面，撤退時(shí)他卻跑得最快。別人對(duì)他很不滿意，鮑叔牙仍為他辯解，說(shuō)他家里有老母親，是出于孝心。管仲對(duì)此感激不已。后來(lái)，他們成了患難之交，攜手干出一番大事。又如《廉頗藺相如列傳》中正是因?yàn)樘A相如闊達(dá)的胸襟感動(dòng)廉頗，才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的美談。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生寬容的精神，讓他們學(xué)會(huì)寬以待人，學(xué)會(huì)與人和諧相處。
3.挖掘蘊(yùn)含
博大精深的仁愛(ài)精神的作品“仁者，愛(ài)人?！薄叭省笔侨寮业赖陆逃暮诵乃枷耄?jīng)過(guò)無(wú)數(shù)哲人先賢的發(fā)展，成為中華民族民族精神的一部分。在《寡人之于國(guó)也》一文中孟子提出“五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，勿失其時(shí)，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！敝挥惺┬腥收拍艿妹裥?，得民心者得天下，集中體現(xiàn)了孟子的“仁愛(ài)”精神。賈誼的《過(guò)秦論》中“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！敝赋銮販缤龅母驹颍嵝旬?dāng)權(quán)者要施行仁政。杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中大呼“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋？吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”他寧愿自己的房子是破的，希望天下人都能有房住，可見(jiàn)，杜甫的仁愛(ài)之心是多么感人，多么深刻！
二、加強(qiáng)語(yǔ)文針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)
中學(xué)生的思維往往以經(jīng)驗(yàn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)是具體、直觀的。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生多參與，親自實(shí)踐。比如，在描寫(xiě)景物練習(xí)時(shí)，教師可帶著學(xué)生走出教室，走到學(xué)校的花池旁，觀察月季、玫瑰花的形態(tài)、花蕊，觀察枝葉和長(zhǎng)勢(shì)。教師也可以讓學(xué)生描寫(xiě)院落的冬青、槐樹(shù)，如它們形態(tài)各異，各具特點(diǎn)，都在點(diǎn)綴著校園，成為校園一道美麗的風(fēng)景。教師還可以讓學(xué)生走向村落，走向社區(qū)，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，寫(xiě)下自己的調(diào)研報(bào)告，真正體驗(yàn)一次文化的旅行。在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師不要向?qū)W生講授抽象的概念，枯燥的條條框框，而要將學(xué)生置身于具體的情境之中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，多為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文是交際工具，就像庖丁解牛一樣，需要把握規(guī)律，掌握技巧。其前提是必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就是要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)該是學(xué)生自主的活動(dòng)，要讓學(xué)生積極參與，自我設(shè)計(jì)，主動(dòng)體會(huì)。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)消化、吸收，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文能力。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語(yǔ)文課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
小學(xué)生由于年紀(jì)小、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中容易注意力分散，不能緊跟教師思路和課堂進(jìn)度。這就需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，通過(guò)圖片、視頻、歌曲、演講、分角色朗讀等多種形式導(dǎo)入文章內(nèi)容，使學(xué)生充滿興趣和好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)和探索文章中蘊(yùn)含的美。隨著教學(xué)方式的改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂也逐漸采用更加靈活、多樣的方式，進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味盎然、活潑生動(dòng)的課堂氛圍中體驗(yàn)文章的辭藻美、意境美、形式美。這樣就可以更好地根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在形式多樣、不拘一格的課堂導(dǎo)入形式中培養(yǎng)學(xué)生積極的審美體驗(yàn)。
三、拓展課外閱讀，寫(xiě)作讀書(shū)筆記，培育學(xué)生積極的審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美
首先，開(kāi)展課外閱讀，在優(yōu)秀書(shū)籍的熏陶中，陶冶情操，認(rèn)識(shí)美、感受美。俄國(guó)的教育家烏申斯基講到“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！闭n外閱讀就是一種可以充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法。多讀書(shū)，讀好書(shū)，健康的書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀如同春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，滌蕩人類(lèi)的靈魂。書(shū)中唯美的描繪可以充分讓學(xué)生感受到自然美、社會(huì)美，培養(yǎng)他們的悲憫意識(shí)和人文情懷。在真、善、美的閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力。在語(yǔ)文教學(xué)的拓展閱讀中，我們可以用豐富的知識(shí)武裝頭腦，健康的思想凈化靈魂，高尚的品德陶冶情操，從而為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉文筆，挖掘美、創(chuàng)造美。課外閱讀后，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)記錄的好習(xí)慣。讀書(shū)筆記的寫(xiě)作，可以讓學(xué)生更深入地感知和思考文章的內(nèi)容美、形式美。通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，能夠讓學(xué)生細(xì)致入微地感受人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理變化，從而更透徹地理解文章在詞語(yǔ)運(yùn)用、段落安排、意境營(yíng)造等方面的巧奪天工。在模仿文章手法的寫(xiě)作練習(xí)中，可以讓學(xué)生充分感受秀麗壯美的山川河流和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人類(lèi)文明。從而更好地提高寫(xiě)作水平，豐富情感體驗(yàn)，提高審美能力。
二、德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的特點(diǎn)
1、審美性小學(xué)語(yǔ)文，特別是高年級(jí)的語(yǔ)文中，很多文章在語(yǔ)言手法的運(yùn)用上非常不錯(cuò)，語(yǔ)言運(yùn)用符合我國(guó)文學(xué)審美特色，因此教師針對(duì)這個(gè)特色，對(duì)學(xué)生在文字以及在整個(gè)段落上展現(xiàn)的思想上的美需要進(jìn)行感知和欣賞，因此在這個(gè)過(guò)程中，德育教育滲透的主要思想就是培養(yǎng)小學(xué)生在審美能力方面的提高。其中對(duì)于審美性主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，首先是通過(guò)一些美感教育，讓學(xué)生在這樣的思想中進(jìn)行熏陶。其次學(xué)生在這些較為豐富的語(yǔ)言中，感知美，欣賞美，因此自身對(duì)美的判斷也不斷的進(jìn)行提高。
2、共鳴性小學(xué)教材中的文章都是教育部的專(zhuān)家針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)生的特點(diǎn)以及需求，通過(guò)科學(xué)的考核，而設(shè)立的文章，因此在這些文章無(wú)論是在修辭手法上或者是在思想的表達(dá)上都展示出“情”字，而這些感情是人們思想上面的共鳴，學(xué)生和老師之間產(chǎn)生了共鳴，那么在小學(xué)語(yǔ)文的德育教育中也起到了非常重要的作用。
3、層次性由于小學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生在智力上以及在語(yǔ)言表達(dá)水平上會(huì)展示出不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在層次性非常強(qiáng)，因此針對(duì)不同年級(jí)的教育，也要展示出不同的層次性。例如針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的很多影響題材，如《劉胡蘭》是小學(xué)低年級(jí)出現(xiàn)的，那么對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中只用簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)主人公在敵人面前有不屈不撓的精神即可，但是到了中年級(jí)，就需要學(xué)生繼續(xù)進(jìn)一步對(duì)敵人進(jìn)行思考，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣要掌握要對(duì)主人公面對(duì)敵人不屈不撓，而且為了人民獻(xiàn)身的英雄事跡進(jìn)行贊頌，這樣有層次的進(jìn)行交流，一方面是能夠讓學(xué)生在該年齡段進(jìn)行接收，另外一方面是可以起到積極有效的作用。
4、滲透性談到小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中的滲透性，也是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中可以將教學(xué)中的字形和字義和名族的榮譽(yù)感進(jìn)行掛鉤，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中愛(ài)國(guó)之情，例如對(duì)于高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，由于穿插了閱讀，而閱讀是小學(xué)進(jìn)行德育教育中最為重要的環(huán)節(jié)，因此教師要對(duì)教材中關(guān)鍵的因素進(jìn)行有力的挖掘，這樣才能保證學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)正常完成。另外談到語(yǔ)文教學(xué)，由于語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)作文，因此作文中穿插的的德育教育也得到了充分的滲透，一方面是由于作文需要構(gòu)思，那么學(xué)生在構(gòu)思作文的過(guò)程中無(wú)疑是將自己的審美態(tài)度以及生活態(tài)度進(jìn)行了鞏固，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“滲透性”保證了整個(gè)過(guò)程的正常進(jìn)行。
三、小學(xué)語(yǔ)文德育教育的內(nèi)涵
1、小學(xué)語(yǔ)文德育教育要把握好階段性由于小學(xué)生處于身體和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此對(duì)于不同年齡階層的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)心理情況不同分別進(jìn)行教育。對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的情感特征要采取分別涉及的教學(xué)方式，將德育完全融入到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。因此在實(shí)際的教學(xué)中，低、中、高在教學(xué)方式上應(yīng)該有明顯的不同。對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，著重從了解入手，而對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，就應(yīng)該有進(jìn)一步的要求，將思想帶入精神情感的層次。
2、小學(xué)語(yǔ)文德育教育中要注意情感的融入在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，要注意情感交融。小學(xué)語(yǔ)文老師是環(huán)境的編織著，也是環(huán)境的制造者，在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)到課本中的思想內(nèi)涵，這樣閱讀文章中，作者的思想才能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到良好的效果。
3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育要注重美的教育美育是一種情感方面的教育，和體育以及智育相比有非常大的去區(qū)別，是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要方式，同時(shí)美育能夠塑造出學(xué)生美好的心靈以及和諧完美的個(gè)性，同時(shí)還能培育出小學(xué)生高尚的情操。那么小學(xué)語(yǔ)文是美的主要表現(xiàn)形式，不僅僅是表現(xiàn)在課文的文字上面，還需要表現(xiàn)在人物的情感以及人物的思想上。因此在我們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育教育的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的美育制定相應(yīng)的內(nèi)容。目的是培養(yǎng)出學(xué)生高尚的情感，提升學(xué)生審美境界。
四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的主要方法
1、課堂教學(xué)首先對(duì)于小學(xué)教育而言，課堂教育畢竟是進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的主要方法，其中在課堂教學(xué)的過(guò)程中，主要是以教材為主，那么目前教材對(duì)于愛(ài)國(guó)主義以及民族自豪等德育是最為關(guān)鍵的特色，都放在教材中使用，因此對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，應(yīng)該重要的放在課堂上進(jìn)行使用。那么對(duì)于課堂上的教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方法：首先是通過(guò)講析促進(jìn)學(xué)生的理解。德育其實(shí)在教學(xué)中和智育應(yīng)該是一體進(jìn)行，其中語(yǔ)文訓(xùn)練不應(yīng)該對(duì)德育教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教材中的語(yǔ)言文字進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于教材中的文字進(jìn)行理解，特別是對(duì)于字，句，以及段落的和通篇文章，多以在講析的過(guò)程中將德育和智育完美的結(jié)合起來(lái)，能夠更有效的幫助學(xué)生理解。其次進(jìn)行情感方面的熏陶。對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，教師在教課的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)句中的情感，應(yīng)該采用相使用的語(yǔ)境進(jìn)行介紹，一方面這樣能夠制造出課堂上面的氣氛，保證學(xué)生的注意力能夠更加的集中，另外適當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)境能夠讓學(xué)生更真實(shí)和更深刻對(duì)文章進(jìn)行理解。目前很多學(xué)校在語(yǔ)文的教學(xué)改革過(guò)程中已經(jīng)采用的藝術(shù)的方法，并且已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的效果。最后在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以采用榜樣學(xué)習(xí)法，榜樣學(xué)習(xí)法是在道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，借助于文章中的英雄人物，為學(xué)生建立英雄形象，這樣可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。
2、語(yǔ)文課外活動(dòng)語(yǔ)文課外活動(dòng)，目前已經(jīng)在很多地方的小學(xué)中已經(jīng)展示，而且已經(jīng)出現(xiàn)了不錯(cuò)的效果。其中課外語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為了德育教育中不可缺少的因素之一。一方面語(yǔ)文的課外教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在思想方面進(jìn)行提高，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以鞏固，另外一方面，活動(dòng)更能貼近學(xué)生的思想，因此在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外活動(dòng)的過(guò)程中要注意層次性和針對(duì)性。例如在組織語(yǔ)文課外活動(dòng)的過(guò)程中，由于小學(xué)生還處于不成熟，獨(dú)立性較差的階段，所以在進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)的組織過(guò)程中盡量選取正面的形象，由于小學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，因此通過(guò)一些愛(ài)國(guó)教育，或者是詩(shī)歌朗誦比賽，一方面豐富了課余生活，另外一方面也促進(jìn)了小學(xué)德育教育的進(jìn)行，起到了雙重效果。另外課外活動(dòng)，朗誦詩(shī)歌，在國(guó)情或者是重要節(jié)日上唱國(guó)歌以及表演節(jié)目，都能夠提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也為學(xué)生提供了課堂外的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
3、課外閱讀小學(xué)的德育教育離不開(kāi)課外閱讀，由于課外閱讀中，有豐富的知識(shí)，因此積極開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀，一方面能夠提升學(xué)生的課外閱讀能力，另外一方面對(duì)于學(xué)生意志品格的提升也有非常大的幫助。對(duì)于教師而言，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡和興趣愛(ài)好進(jìn)行課外閱讀的選取，學(xué)生如果遇到了課外閱讀中的疑惑，教師通過(guò)各種手段可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解，加強(qiáng)學(xué)生的課外指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，另外良好的課外閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)。一本好書(shū)相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書(shū)刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺(jué)悟。
二、要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生主體的作用，注重學(xué)生自身情感和外界事物之間的自然聯(lián)系和相互關(guān)系。教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“審美培養(yǎng)”，教師要充分了解不同年齡學(xué)生的審美水平和審美需求，從而有重點(diǎn)地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美眼光，加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的審美能力。只有這樣，才能提高學(xué)生的綜合能力促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
三、要提高學(xué)生的綜合能力
語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮具體教授的語(yǔ)文課程內(nèi)容、學(xué)生應(yīng)該思考的語(yǔ)文問(wèn)題、教學(xué)效果等。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)文教材，根據(jù)學(xué)生、特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造，靈活地利用當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開(kāi)發(fā)校本課程，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。教師一定要不斷提高小學(xué)生的整體綜合能力，從而幫助學(xué)生構(gòu)建新型的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的、充滿趣味的方法來(lái)鑒賞。
四、要優(yōu)化課堂體系
在小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要優(yōu)化課堂體系，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走上講臺(tái)，要給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)和總結(jié)、反思從而提高自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。教師要注重每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和滲透性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考。
五、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
我們要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性和差異性，在感情上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光般的溫暖。尤其是語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，更需要教師的關(guān)心。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白，作為社會(huì)中的一份子，我們必須依賴(lài)與他人的交往和合作才能得以生存。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)小組之間的同學(xué)相互合作，共同努力向著共同的目標(biāo)邁步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生自主參與到我們語(yǔ)文教學(xué)的課堂中來(lái)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。
六、貴在持之以恒
語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生充滿信心和耐心。學(xué)生在犯錯(cuò)誤后很可能還會(huì)反復(fù)，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至是反復(fù)犯錯(cuò)誤，要把學(xué)生犯錯(cuò)誤與改正錯(cuò)誤的過(guò)程看作是學(xué)生成長(zhǎng)的必然歷程。在日常的教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師工作并不缺乏創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意最終卻達(dá)不到預(yù)期的效果，其根本原因就在于沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持，沒(méi)有持之恒地強(qiáng)化。如語(yǔ)文教師經(jīng)常將管理教育停留在班會(huì)的說(shuō)教形式上，不注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生心有感觸地理解到語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的重要。所以，良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成要在行動(dòng)中落實(shí)、在活動(dòng)中強(qiáng)化與鞏固。語(yǔ)文教師可以在學(xué)期開(kāi)始前將語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)生協(xié)商并實(shí)施，提示學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成很簡(jiǎn)單，那就是日后的堅(jiān)持與嚴(yán)格執(zhí)行。這種堅(jiān)持就是不斷重復(fù)的過(guò)程，因?yàn)橹貜?fù)可以使行為得到強(qiáng)化，使學(xué)生形成語(yǔ)文習(xí)慣。
