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時(shí)間：2023-03-06 16:05:28
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇青年教師學(xué)習(xí)材料范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1 協(xié)助學(xué)校辦好了一屆“英語夏令營”；
2 在學(xué)?！翱萍脊?jié)”中做好了我們該做的工作；
3 協(xié)助市教育局辦好了中央電視臺“希望之星杯”東莞賽區(qū)英語演講大賽，并在大賽中取得好成績。
除了以上的幾件大事，細(xì)細(xì)地說，在日常的工作中，我們具體做了以下幾個方面的工作：
一：狠抓師德建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。
本學(xué)期，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)工作要求》、《教師法》等有關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步提高全體教師的思想認(rèn)識，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立忠誠教育事業(yè)的信念，做到敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)自律、勇挑重?fù)?dān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。
二：加強(qiáng)科組建設(shè)，進(jìn)一步完善科組的管理工作。
“無規(guī)矩不成方圓。”本學(xué)期我們進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了科組內(nèi)部管理。繼續(xù)實(shí)施“人人有職、有權(quán)、有責(zé)”的崗位管理制度，調(diào)動了全體教師參與科組建設(shè)的主動性和積極性，發(fā)揮了集體建設(shè)科組的智慧和力量。本學(xué)期開學(xué)伊始啟動的科組形象工程（主要是加強(qiáng)對四個辦公室的內(nèi)部管理，各辦公室指定專人負(fù)責(zé)，使到四個辦公室的衛(wèi)生、安全、美化等內(nèi)務(wù)管理工作進(jìn)一步規(guī)范化和合理化）營造了一個整潔、舒適的辦公環(huán)境，提高了工作效率。
我們進(jìn)一步完善了科組的獎勵條例，設(shè)立了“貢獻(xiàn)獎”。對熱心為科組服務(wù)，積極參與科組建設(shè)工作，對科組的建設(shè)作出貢獻(xiàn)的老師給予獎勵，借此鼓勵全體教師積極參與科組的建設(shè)工作。進(jìn)一步完善科組的資料，資源及科組教師個人資料的檔案管理，寫好科組日
誌，使科組的檔案管理規(guī)范化和系統(tǒng)化。
三：加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，關(guān)注青年教師的成長。
我們制定了有效的青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織青年教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對青年教師的文明禮貌和師德教育，引導(dǎo)青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，定期向青年教師推介學(xué)習(xí)材料：《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中小學(xué)英語教學(xué)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程》等優(yōu)秀教學(xué)教育理論書刊；組織觀看優(yōu)秀課例錄像，提高了青年教師的理論和業(yè)務(wù)水平。我們實(shí)行的“一幫一”或“二幫一”的幫教制度，主要組織青年教師互相聽課。我們落實(shí)了“老”教師對青年教師進(jìn)行教學(xué)教育論文撰寫的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)青年教師上好匯報(bào)課和開展教研教改活動。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳幫帶“的作用，真正使指導(dǎo)教師與青年教師之間的”幫學(xué)，幫教“工作落到實(shí)處。充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重?fù)?dān)：如擔(dān)任畢業(yè)班備課組長、主持或負(fù)責(zé)課題的研究、輔導(dǎo)學(xué)科競賽、擔(dān)任科組的工會小組長及參與組織市、學(xué)校大型活動，使青年教師迅速成長。
我們定期組織一些文體活動或外戶活動，加強(qiáng)教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風(fēng)貌。
四：關(guān)心中年教師的身心健康，重視科組的可持續(xù)發(fā)展。
中年教師在英語科組中所占人數(shù)比例較大，他們大多是在教學(xué)的第一線工作，而且還要照顧家庭，有一些教師還長期超負(fù)荷工作，工作壓力較大，所以本學(xué)期科組定期組織系列集體活動或體育活動，以提醒中年教師體育鍛煉和減壓；定期組織召開中年教師座談會，了解其生活和工作情況，使他們保持良好的心態(tài)，建立良好的人際關(guān)系。尤其是關(guān)注中年教師的再學(xué)習(xí)和個人可持續(xù)發(fā)展，盡可能為他們提供更多學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會，幫助他們不斷完善教育觀、教學(xué)方法、教學(xué)技能、課堂管理，使他們做到與時(shí)俱進(jìn)，并在工作中獲得滿足感和成功感。
五、教學(xué)工作
我們狠抓常規(guī)教學(xué)工作不松懈，把學(xué)校工作任務(wù)落到實(shí)處。重點(diǎn)抓好教學(xué)中心的五個重點(diǎn)環(huán)節(jié)：備課、上課、命題、輔導(dǎo)、早讀。抓好集體備課：做到“四定”，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人。并要求認(rèn)真做好備課小組的活動記錄，做到資源共享、創(chuàng)意共享。
充分發(fā)揮備課組長“火車頭”及“紐帶”作用，我們定期召開備課組長會議，互相了解各年級的教學(xué)工作，根據(jù)實(shí)際情況制定不同階段的教學(xué)計(jì)劃，推動了科組的教學(xué)工作。
我們組織老師們外出學(xué)習(xí)聽課，開展與兄弟學(xué)校教學(xué)交流，不斷更新觀念，及時(shí)了解教學(xué)的新動向。本學(xué)期我們的聽課、評課活動開展得很有特色，我們組織各課組教師之間互相聽課和跨年級進(jìn)行聽課、評課等交流活動，使科組上下形成互學(xué)并進(jìn)的良好氛圍，達(dá)到了共同提高的目的。
我們重點(diǎn)抓好了兩個畢業(yè)年級的教學(xué)工作，力求把常規(guī)教學(xué)工作落到實(shí)處。
期初我們制定周密的教學(xué)工作計(jì)劃，我們定期召開畢業(yè)班教師工作會議，檢查及研究畢業(yè)班的教學(xué)工作，及時(shí)了解獲取信息，重新制定相關(guān)措施，調(diào)整教學(xué)的方向。組織新舊畢業(yè)班備課組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動，研究新一屆畢業(yè)年級的教學(xué)工作。去年的畢業(yè)年級教學(xué)成績突出，為新一屆畢業(yè)年級積累了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。定期組織骨干教師檢查、指導(dǎo)、研究畢業(yè)年級的教學(xué)工作，及時(shí)了解情況，調(diào)整教學(xué)措施，把握好教學(xué)方向。組織畢業(yè)年級教師認(rèn)真研究高考、中考有關(guān)信息，密切與市教育局教研室的聯(lián)系，拓展教學(xué)交流的渠道，及時(shí)了解兩考的信息動向，促使兩考成績更上新臺階。
六：積極開展第二課堂活動，認(rèn)真做好競賽輔導(dǎo)。
高一級備課組組織成立“英語沙龍”，由十位老師分別組織不同的英語主題，如英語辯論會、英語演講、英語話劇、英文歌曲欣賞等英語活動，為學(xué)生開拓更廣闊的展現(xiàn)和鍛煉的空間，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的愿望和能力。
高二級組織成立“趣味英語小組”，以幫助學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。
初二年級組織成立英語競賽輔導(dǎo)小組，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)英語尖子。
七：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極探索研究性學(xué)習(xí)的新途徑，努力開展教改、教研工作。
進(jìn)入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的影響已見端倪。面對深化教育改革為教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，我們組織全體教師進(jìn)行與教育教改相關(guān)的教育理念的學(xué)習(xí)、對新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)系統(tǒng)充分學(xué)習(xí)。新課程的重大創(chuàng)新和突破對我們提出了新的挑戰(zhàn)，我們因而組織全體教師學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)材料和英語課例，使全體教師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，積極參與新課程的教學(xué)改革，開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)教研活動，樹立新的教育觀、人才和質(zhì)量觀，盡快走進(jìn)新課程，了解新課程、理解新課程、實(shí)踐新課程、增強(qiáng)課程改革信心，提高運(yùn)用新課程的能力和水平。通過學(xué)習(xí)和開展聽課、評課活動，組織全科組教師認(rèn)真探索研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)及互動學(xué)習(xí)的新途徑，推動科組教改教研的氛圍。
本學(xué)期做好了有關(guān)英語科研課題的研究，尤其是高一組承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的國家級科研課題《報(bào)刊英語閱讀能力提高的途徑研究》和中央電化教育館“十五”立項(xiàng)課題《網(wǎng)絡(luò)英語課程促進(jìn)英語教學(xué)跨越式發(fā)展的實(shí)證研究》
加強(qiáng)老師的學(xué)習(xí)進(jìn)修，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，做到與時(shí)俱進(jìn)。
附：本學(xué)期我們?nèi)〉玫臉s譽(yù)
姓 名
比賽項(xiàng)目
獎 項(xiàng)
劉宇
“希望之星”高中組
第一名（一等獎）
包涵
“希望之星”高中組
第二名（二等獎）
郭婧
“希望之星”高中組
第五名（三等獎）
江蔚、謝煦茵
“希望之星”高中組
第七、八名（優(yōu)勝獎）
方志操
“希望之星”初中組
第二名（二等獎）
宋瑞峰
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0086-02
優(yōu)化青年教師成長，是深入實(shí)施新課程的迫切需要，也是每一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。優(yōu)化青年教師成長的環(huán)境，采取切實(shí)可行的優(yōu)化舉措，進(jìn)一步促使教師轉(zhuǎn)變角色、更新理念、改變行為方式、重視自我發(fā)展，進(jìn)而促使教師的專業(yè)成長，是教師自我發(fā)展、學(xué)生個體發(fā)展、學(xué)校持續(xù)發(fā)展的“三贏”舉措。新時(shí)期大部分學(xué)校已經(jīng)普遍認(rèn)識到青年教師成長的意義，也普遍重視青年教師成長。但認(rèn)真審視目前青年教師成長現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)由于客觀條件限制、應(yīng)試教育觀念的影響及對自身工作的錯誤定位，在認(rèn)識上還存在認(rèn)為“青年教師成長只是個人成長”“要成長就要靠教師自己”“教師成長發(fā)展了，人也走掉了”的個體論，在舉措上還存在著“隨意組織學(xué)習(xí)”“注重大范圍課題研究”等現(xiàn)象。因而如何優(yōu)化青年教師成長，實(shí)現(xiàn)從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”“我想發(fā)展”，并將自發(fā)行為內(nèi)化成一種自覺的需要，以達(dá)到既推動學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，又進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)課題。青年教師專業(yè)成長是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要學(xué)校的校本培養(yǎng)，也需要自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，本文將從校本的角度談?wù)剝?yōu)化青年教師成長的主要舉措。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，挖掘青年教師專業(yè)成長潛質(zhì)
理論學(xué)習(xí)是教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平的重要途徑。理論學(xué)習(xí)也可以使教師產(chǎn)生研究問題的意識，發(fā)現(xiàn)問題的策略，便于教師明確問題；通過理論學(xué)習(xí)，教師可加深對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，能轉(zhuǎn)變一些舊觀念，樹立適應(yīng)新課改、形勢的新觀念。
那么如何加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，挖掘青年教師專業(yè)成長潛質(zhì)呢？從校本培養(yǎng)的角度看，學(xué)校一方面要求教師在課程改革的深化中適應(yīng)新形勢的要求，主動自覺地學(xué)習(xí)教育書報(bào)刊等有關(guān)文獻(xiàn)資料，參加校內(nèi)外、本地外地的教研活動，學(xué)習(xí)參觀活動；另一方面，學(xué)校加強(qiáng)重視專業(yè)成長的專題學(xué)習(xí)。積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，聘請一些專家學(xué)者來校做學(xué)術(shù)報(bào)告或介紹教育改革的信息，引導(dǎo)教師克服教育科研工作神秘的思想認(rèn)識，明確教育改革是我們肩負(fù)的神圣使命，從而增強(qiáng)主人翁的責(zé)任感和參與意識。并在實(shí)踐中幫助教師領(lǐng)悟新的教育思想和教學(xué)方法，分析比較新、舊兩種教育思想和方法，給教師以新的啟迪，使之更快走上新課改之路。
對青年教師專業(yè)成長真正起促進(jìn)作用的理論學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)制度實(shí)。學(xué)校確定的科研學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)雷打不動，以學(xué)習(xí)時(shí)間量的保障凸現(xiàn)實(shí)效質(zhì)的飛躍。（2）學(xué)習(xí)材料精。學(xué)校應(yīng)根據(jù)青年教師特點(diǎn)與有關(guān)教學(xué)研究特點(diǎn)，組織教師認(rèn)真閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)材料，有選擇地從名目繁多的教育理論書籍中精選教師必讀書篇。學(xué)校相關(guān)科室還可定期印發(fā)《教科研信息》及新課程學(xué)習(xí)資料，精選國內(nèi)外教育科研信息供教師學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)方法活。學(xué)校采用個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，個人主要是自學(xué)，而集中學(xué)主要是作教科理論知識輔導(dǎo)講座。學(xué)校可邀請課改專家教授、本地教科所專家學(xué)者來校作科研講座。學(xué)校也可組織校長、市級以上名師骨干教師作定期專題講座等，都能較好地更新教師的教育觀念，縮短教師的成長進(jìn)程，使教師經(jīng)歷一個由機(jī)械傳遞到理論升華的過程。
二、創(chuàng)設(shè)科研氛圍，激發(fā)青年教師專業(yè)成長潛能
優(yōu)化青年教師成長的氛圍，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的科研氛圍，激發(fā)青年教師專業(yè)成長潛能。由于傳統(tǒng)教育觀念的巨大歷史慣性，僅僅通過給教師灌輸和行政手段是很難使青年教師主動成長的。所以，學(xué)校將教科研工作滲入到日常教育教學(xué)工作、教研活動、進(jìn)修學(xué)習(xí)中，并創(chuàng)設(shè)科研氛圍，以期轉(zhuǎn)變教師觀念。具體可通過以下策略：
一是創(chuàng)設(shè)教改實(shí)驗(yàn)氛圍，激發(fā)青年教師參與。實(shí)踐表明，投入教改實(shí)驗(yàn)活動的教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。教師參加教改實(shí)驗(yàn)活動，在教育理論指導(dǎo)下，形成方案，并在教育工作實(shí)踐中去實(shí)施、修正、完善、總結(jié)。在這個過程中每一步都會對教育現(xiàn)象進(jìn)行一次新的認(rèn)識。因此，教改過程既是實(shí)現(xiàn)教師自身教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，也對教師教科研意識的培養(yǎng)有很大的幫助。
二是指導(dǎo)科學(xué)遴選課題，促使青年教師參與。發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題是教科研的起點(diǎn)，選題決定了教科研的方向與水平，決定了能否較順利地完成研究工作。為確保教科研的可行性、現(xiàn)實(shí)性，學(xué)校在青年教師課題申報(bào)過程中均要求教師根據(jù)校情，合理定位，找準(zhǔn)視角，認(rèn)真選題、申報(bào)、盡量使教科研工作與日常教學(xué)工作密切結(jié)合，進(jìn)行課題的論證和在理論與實(shí)踐上加以指導(dǎo)，增加教科研工作的科學(xué)性，使研究不走歪路，并能迅速取得實(shí)效，這對保護(hù)青年教師教科研的積極性起著很大的作用。
三是特色課題引路，引領(lǐng)青年教師參與。如某校有組織、有計(jì)劃、有步驟、有活動、有系統(tǒng)地開展“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建活動和“面向新形勢學(xué)校環(huán)境教育運(yùn)行機(jī)制”的實(shí)踐研究。在綠色學(xué)校創(chuàng)建和課題研究過程中，學(xué)校清醒地認(rèn)識到，要使創(chuàng)建活動能持續(xù)深入地發(fā)展，就必須要有強(qiáng)有力的隊(duì)伍作保障，這就要求學(xué)校應(yīng)以特色課題引路，引領(lǐng)青年教師參與。為此，學(xué)校多次組織“關(guān)于綠色教育”的集中理論學(xué)習(xí)活動，印發(fā)了多期《綠色校園》作為教研組培訓(xùn)與學(xué)習(xí)資料，并多次舉辦主題為“綠色理念滲透課堂”的教師論壇活動，取得了明顯的效果。在校本教研上，學(xué)校要求加強(qiáng)學(xué)科滲透綠色教育理念的研討與反思，每學(xué)期要有三個單位時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校綠色教育理念，有三次關(guān)于學(xué)科滲透綠色教育理念的研討與反思，每個教師每學(xué)期要有三堂真正體現(xiàn)學(xué)科滲透綠色教育理念的課堂。這些活動的開展，使得青年教師不僅用綠色教育理念武裝，而且還將綠色教育理念滲透在教育教學(xué)活動之中，青年教師們嘗試開展了新課程下學(xué)科滲透綠色教育理念的實(shí)踐與探索，成效明顯。
三、開展校本研究活動，提升青年教師專業(yè)成長內(nèi)涵
從某種意義上來看，教師專業(yè)成長是無條件的，只要不生活在“真空”之中，教師專業(yè)就在成長著。在教師身上同樣存在著一種“類似于種子對于植物萌生那樣的內(nèi)在的生長的‘動力因’的作用”，它時(shí)刻在推動著教師專業(yè)前進(jìn)。青年教師成長應(yīng)在不斷實(shí)踐的過程中得以提升，而開展校本研究活動則能更有效地提升青年教師專業(yè)成長內(nèi)涵，具體可通過以下策略：
一是在案例評析中提升青年教師專業(yè)成長。組內(nèi)教師抓住平時(shí)教育教學(xué)工作的一些典型案例作背景情況，進(jìn)行分析研討，通過實(shí)踐思路，效果反饋，原因分析等方面加以闡述評析。其操作的主要步驟為：收集和確定案例――教科組長或成員展示或介紹案例――教科組成員圍繞案例發(fā)表各自的看法――教科組長收集有關(guān)觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)。
二是在反思交流中提升青年教師的教科研意識。學(xué)校加強(qiáng)信息交流，促進(jìn)思維碰撞。課題組是學(xué)校開展教科研活動的基本單位。學(xué)校規(guī)定了課題成員定時(shí)例會制度，展開各種科研研究課的評議、專題討論會、對教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和課題中分出的問題進(jìn)行述評和論證、做實(shí)驗(yàn)筆記、讀書摘記的交流活動等，使課題組成員之間信息相互交流，思維相互碰撞，以活躍學(xué)校教科研論壇，創(chuàng)設(shè)出教科研的良好氛圍。這都對教師教科研意識產(chǎn)生了一定的影響。如教師在閱讀教學(xué)研究文章時(shí)，往往會覺得這些體會我也有，但要其將類似的認(rèn)識記錄下來，并及時(shí)分析總結(jié)就難了，這無疑將影響著教師教科研意識的培養(yǎng)。所以，為了使教師能主動關(guān)心教育教學(xué)活動，做個有心人，就要求每學(xué)期每位教師自定幾個小專題，收集資料、摘錄卡片、提出問題、歸納方法，把教育實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以記錄和思考，以寫促科研。
三是通過專題研討提升青年教師專業(yè)成長。專題研討是教科組教科活動的主要形式，是指對某一專題作組內(nèi)參與式的探討。就其形式分，又有以下表現(xiàn)形式：（1）學(xué)術(shù)沙龍式：如某校以“語文教學(xué)中如何開展探究式學(xué)習(xí)”為主題舉行學(xué)術(shù)沙龍，教師圍繞“探究式學(xué)習(xí)作為理科教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式是否也同樣適用于語文等人文學(xué)科的學(xué)習(xí)？在語文課中可以讓學(xué)生探究哪些內(nèi)容？教學(xué)模式如何？教師的作用如何發(fā)揮？”等問題自由發(fā)言。通過交流，教師們自然加深了對探究這一學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識。同時(shí)還可形成許多教學(xué)策略與方案，經(jīng)過進(jìn)一步的比較篩選，便可用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（2）對比教學(xué)式：對比教學(xué)式專題研討是指針對課程改革提出的新理念、新要求、新方法，通過設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)對比來加深認(rèn)識，尋求教學(xué)的具體對策。（3）課例分析式：課例分析式專題研討是借助必要的媒體手段，運(yùn)用一定觀察與診斷技術(shù)，對于某一堂課進(jìn)行深入的剖析和反思，作出較科學(xué)的評價(jià)，尋求更有效對策的一種教科活動形式。（4）課題研究式：課題研究式專題研討是將教研與科研有機(jī)融合的教科活動形式。它以教學(xué)改革過程中遇到的較復(fù)雜的問題內(nèi)容為研究對象，制訂分步驟研究計(jì)劃，在一段較長時(shí)間內(nèi)圍繞同一專題多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決問題。參與研究的教師在研究過程中，反復(fù)地進(jìn)行課堂實(shí)踐、分析討論，在行動中研究，在研究中提高了認(rèn)識，找到了策略，積累了經(jīng)驗(yàn)。
四、加強(qiáng)典型示范，強(qiáng)化青年教師專業(yè)成長成效
成長是事物對自身存在缺陷的揚(yáng)棄，是對“舊我”的遺忘，是向理想生存方式的邁進(jìn)。只要事物存身于環(huán)境中，它就會產(chǎn)生成長的需要與行動，要么他被環(huán)境“拖著走”，要么環(huán)境被他“牽著走”。教師也是如此。通過專業(yè)成長，教師實(shí)現(xiàn)了專業(yè)自我面貌的更新，改變了慣常的專業(yè)行動方式，生成了應(yīng)對教育環(huán)境的新圖式，獲得了解讀教育事件的新眼光，最終實(shí)現(xiàn)了在教育環(huán)境中的有力生存。積極推廣教科研成果，加強(qiáng)典型示范，可強(qiáng)化教師專業(yè)成長成效。學(xué)?？赏ㄟ^成果報(bào)告會、現(xiàn)場觀摩會、成果展示會等方法和途徑，將教科研成果進(jìn)行展示，這無形中也為教師教科研意識培養(yǎng)注入了一劑“興奮劑”。如某校定期開展的“優(yōu)秀科研成果展示活動”，參與課題研究的教師分別介紹了課題組的研究成果，這對全面提高學(xué)校的教科研水平，起到了積極的推進(jìn)作用。另外，學(xué)校還應(yīng)重視科研骨干力量的形成，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科研積極分子。在課題研究中，要加強(qiáng)成果意識，提高研究成果的先進(jìn)性、實(shí)用性和實(shí)效性。學(xué)校建立激勵機(jī)制，肯定教師在科研中付出的艱辛勞動，對優(yōu)秀的研究成果（包括在有關(guān)報(bào)刊上發(fā)表的文章和在研究中形成的技術(shù)成果）進(jìn)行表彰，給予物質(zhì)獎勵與精神鼓勵，還可每學(xué)年度把在學(xué)校以上的各類科研成果評獎中獲獎的情況記入學(xué)校和教師的業(yè)務(wù)檔案，這些措施都在一定程度上強(qiáng)化了青年教師的專業(yè)成長。
從校本角度出發(fā)優(yōu)化青年教師專業(yè)成長，能使教師真正地認(rèn)識到“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)習(xí)、科研、交流等就是那塊“不誤砍柴工”的磨刀石，并逐步實(shí)現(xiàn)從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”“我想發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，從“不動”到“欲動”與“行動”的轉(zhuǎn)變，青年教師的素質(zhì)也由此實(shí)現(xiàn)了“以點(diǎn)帶面、整體優(yōu)化”。
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學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的教師教育工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對教師教育的工作成立了以徐順濤校長為組長的教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力，達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。
二、加強(qiáng)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念
隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和教師教育是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對此，我校通過全教會動員宣傳，使廣大教師提高了對培訓(xùn)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展
1、加強(qiáng)師德培訓(xùn)：為貫徹落實(shí)《瑞安市教育局關(guān)于做好xx年暑期教師師德專題培訓(xùn)的通知》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)，我校深入開展了“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”的師德教育活動。在暑期師德培訓(xùn)期間，學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省義務(wù)教育條例》、《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要為重點(diǎn)》，深刻領(lǐng)會和宣傳《條例》和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。③深入開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動，通過對先進(jìn)教師、師德先進(jìn)個人事跡的學(xué)習(xí)，著力強(qiáng)化教育系統(tǒng)黨員干部和教職工的服務(wù)意識，豐富服務(wù)內(nèi)涵，拓展服務(wù)途徑，提高服務(wù)能力，切實(shí)做好學(xué)校服務(wù)學(xué)生和家長、教育服務(wù)社會工作。④開展“做一個幸福的教師”為主題大討論，倡導(dǎo)“學(xué)為人師、行為世范” 作和教育教學(xué)工作，努力為教育事業(yè)健康發(fā)展發(fā)揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓(xùn)材料，交流學(xué)習(xí)心得，撰寫學(xué)習(xí)體會。扎實(shí)有效的師德培訓(xùn)，取得了顯著效果。
2、注重教師專業(yè)發(fā)展
（1）注重青年教師的培養(yǎng)：加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。在教師教育中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識；而且加強(qiáng)了對青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。去年下半年，學(xué)校組織語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)老師命題比賽，大部分老師非常認(rèn)真，命題的質(zhì)量非常高，其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)每組推選兩位老師參加瑞安市現(xiàn)場協(xié)作命題比賽超記錄地獲取三個第一，五位老師代表瑞安市參加溫州市命題比賽。同時(shí)，嚴(yán)格要求青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如具體要求他們?nèi)虆⑴c語數(shù)市級課題研究，撰寫論文、案例，執(zhí)教公開課等，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使青年教師的成長。
（2）重視教師的繼續(xù)教育：教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育，要與時(shí)俱進(jìn)，加入學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，在開學(xué)初先后派出教師參加新課程的培訓(xùn)，還有心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等，并鼓勵年輕教師參加高校函授學(xué)習(xí)。
3、注重有效校本培訓(xùn)
（1）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教研組、備課組是學(xué)校開展教學(xué)研究最基層的單位。為了更好的發(fā)揮教研組、備課組的作用，我們從加強(qiáng)教研組長、備課組長隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范教研組、備課組活動著手，期初學(xué)校明確教研組、備課組任務(wù)，每個教研組、備課組期初有計(jì)劃，期末有總結(jié)，注重過程活動，效果顯著，為了激勵先進(jìn)，學(xué)校組織全體教研組長和備課組長到福州學(xué)習(xí)考察，期末評出三個先進(jìn)備課組。婁朝蘭老師還為瑞安市數(shù)學(xué)教研組長學(xué)習(xí)會上做題為“情系后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的觀點(diǎn)報(bào)告。
（2）深化主題研究。繼續(xù)組織教師開展“新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性研究”研究，各教研組結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，確立了研究主題，并結(jié)合平時(shí)的教研組活動，采用案例研究法進(jìn)行實(shí)踐研究，語文組側(cè)重于“同課異構(gòu)”、疑難問題解決等方式進(jìn)行研討，數(shù)學(xué)組圍繞“同課異構(gòu)”、“如何提高計(jì)算教學(xué)效率”開展系列化研討活動。此外，一年級五位語文老師，三位數(shù)學(xué)老師，一位美術(shù)老師，共開出10節(jié)家長匯報(bào)課，得到家長高度評價(jià)。
（3）參與區(qū)域活動。英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息等六組15位教師參與了安陽學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動，劉萬勇、張周誼老師為聯(lián)片活動上了研討課，同時(shí)還舉辦美術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)研討會。
二、工作目標(biāo)：
1、進(jìn)一步完善學(xué)校教科研制度，提高教師的科研意識，拓展教師的教育視野，濃厚學(xué)校的教科研氛圍，落實(shí)科研的激勵機(jī)制，提高教師的科研水平。
2、充分調(diào)動教師參與各級各類課題研究的積極性，努力指導(dǎo)并規(guī)范教師的課題研究工作。重視過程性管理，重視強(qiáng)化課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課題研究真正為教學(xué)服務(wù)。
3、認(rèn)真落實(shí)教科研常規(guī)管理，正常有序地開展各類科研活動，積極組織教師參加各類征文活動，做好宣傳發(fā)動、修改完善工作，爭取收獲更多成果。
4、將校本課程的校本研修納入教研組工作的范疇，提供每一個教研組案例研究的資料。積極參加學(xué)校建立的導(dǎo)向機(jī)制，確?？蒲袑萄械囊I(lǐng)作用，在“課、研、修”一體化研修模式背景下，完善績效考評辦法，激勵教師積極參與教科研培訓(xùn)。
三、具體工作：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)
通過領(lǐng)導(dǎo)帶頭、榜樣示范、檢查督促等多種形式不斷提高教師理論素養(yǎng)，造就一支有思想、有意識、有創(chuàng)新力的骨干教師隊(duì)伍。
1．結(jié)合新課程改革的深入推進(jìn)，及時(shí)向教師推薦學(xué)習(xí)書刊和閱讀文章，引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)、期刊等認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，了解教育科研的新動態(tài)，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高科研意識和能力。
2．認(rèn)真組織教師參加市、縣等各級組織的各類教科研評比活動。做到邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐；邊反思總結(jié)，邊提煉經(jīng)驗(yàn)。鼓勵教師撰寫論文、案例等相關(guān)教學(xué)文章,使教師自覺地將教育理論與科研實(shí)踐結(jié)合起來，并把理論學(xué)習(xí)的感悟、體驗(yàn)應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。
（二）規(guī)范過程管理，深化課題研究
細(xì)化管理我?，F(xiàn)有的課題。重點(diǎn)是做好“初中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”省級課題工作，同時(shí)對學(xué)科“草根式”課題，有計(jì)劃、有組織地落實(shí)實(shí)施，規(guī)范過程管理，以提高課題研究的實(shí)效。
1．確立實(shí)實(shí)在在搞課題的思想，將課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，開展好實(shí)驗(yàn)研討課活動，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，提高資源的整合與效益。具體以教研組研討和各類研討、展示課為抓手，倡導(dǎo)互助、合作、自主、探究的課題研究。鼓勵教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會反思和總結(jié)得失，不斷產(chǎn)生新的靈感，享受教科研的樂趣。
2．加強(qiáng)課題資料的規(guī)范管理，完善“課題研究檔案袋”制度，抓好教科室課題研究資料的管理工作，認(rèn)真做好課題資料的收集、歸類、整理和存檔工作。
3. 做好課題指導(dǎo)工作。對于立項(xiàng)的各級各類課題，將作跟蹤管理，定期做好課題的過程監(jiān)控、研究資料等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)課題研究向著規(guī)范有序、高效優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。
4.加強(qiáng)教科研工作的計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)研工作。學(xué)期初制訂好教科研工作計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時(shí)了解學(xué)校各課題研究進(jìn)程動態(tài)，組織課題組負(fù)責(zé)人互相交流研究過程中的體會與困惑，并請有關(guān)專家指導(dǎo)，各課題組都要做好已有資料的整理和分析工作，期末要做好階段性小結(jié)。
（三）加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高師資水平
1．組織教師積極參加各項(xiàng)校外培訓(xùn)，開闊視野，提高學(xué)識，更新理念。組織骨干教師參加教科培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討等活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高科研認(rèn)識。通過創(chuàng)造條件，不斷加速教師的成長。
2．不斷加大校本科研培訓(xùn)的力度，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，全面關(guān)注教師教科研能力的提升。一是對五年內(nèi)新上崗的青年教師，開展“青藍(lán)”活動，充分落實(shí)傳、幫、帶，鼓勵青年教師樂于學(xué)習(xí)、勤于研討，盡快勝任教育教學(xué)工作。二是對于五年以上的中青年教師，通過建梯隊(duì)、抓重點(diǎn)、壓擔(dān)子的方法，不斷為骨干成長教師提供條件、搭建舞臺，加快成長腳步，爭取有更多的青年教師脫穎而出。
3．結(jié)合上級教育教學(xué)研究論文、教學(xué)案例等評比活動，繼續(xù)開展校內(nèi)教育教學(xué)論文、導(dǎo)學(xué)案等評比活動，進(jìn)一步提高教師的寫作水平和反思能力，不斷發(fā)展和完善專業(yè)水平。
四、具體工作安排：
一、在督導(dǎo)自評中發(fā)現(xiàn)的問題
1、骨干教師的價(jià)值取向問題。在我校教師隊(duì)伍中，涌現(xiàn)出了一批愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，不計(jì)私利報(bào)酬，工作中舍得投入，拿得起，放得下，成績優(yōu)秀的骨干教師，他們是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。但在他們身上也表現(xiàn)出一些與時(shí)代要求不適應(yīng)的方面。其中之一就是對自己的教育理想定位不盡合理。他們往往以取得好成績，受到表揚(yáng)和贊譽(yù)，或者取得豐厚的物質(zhì)待遇為自己工作的全部目的和落腳點(diǎn)。這種定位是把教育看作了一份職業(yè)，憑之吃飯，掙工資。
2、中年教師中的“高原”現(xiàn)象。中年教師在我校所占比例較高。有多年經(jīng)驗(yàn)的中年教師對學(xué)校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳。在工作中，勤勤懇懇，遵章守紀(jì)，習(xí)慣于憑自己經(jīng)驗(yàn)和思維定勢開展工作，不喜歡接受新的思想和新的方法，我們稱這種現(xiàn)象為“高原”現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然有其合理的成分，但與這個改革和創(chuàng)新的年代，卻極不相適應(yīng)，影響了教師的發(fā)展，影響了教育的創(chuàng)新。
3、青年教師的浮躁現(xiàn)象。青年教師思維敏捷，知識新，觀念新，容易受社會大氣候的影響，是學(xué)校發(fā)展的希望所在，這是積極的一面。但在青年教師身上卻存在一些浮躁現(xiàn)象，如有些青年教師缺乏人文素養(yǎng)，不知道尊重別人，心高氣傲；有些青年教師沒有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，沒有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘；有些青年教師一旦發(fā)現(xiàn)自己的理想不能實(shí)現(xiàn)，受不了挫折，就熱情銳減；一些青年教師看到社會上有些人大把撈錢，而看到教師清貧，就耐不住寂寞；一些教師面對學(xué)校、社會及教師職業(yè)道德的“清規(guī)戒律”，感到不夠獨(dú)立自由，就搞一些上有政策，下有對策應(yīng)付；有些青年教師不善于學(xué)習(xí)，沒有理論功底，撰寫論文，東拼西湊等等。這些都是青年教師中的浮躁現(xiàn)象。
二、督導(dǎo)自評中引發(fā)的思考
1、校本培訓(xùn)模式的缺憾。校本培訓(xùn)模式，是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中正確有效的途徑之一。校本培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是有計(jì)劃，有目的，有教材、有實(shí)施措施和物質(zhì)保障的培訓(xùn)方法；應(yīng)當(dāng)傾盡全力提升教師的教育理論和專業(yè)文化知識，提升教師的教育科研能力和實(shí)踐能力；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，建立教師可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。只有這樣，才能使校本培訓(xùn)真正產(chǎn)生效益。近年來，我校雖然堅(jiān)持了校本培訓(xùn)，把校本培訓(xùn)納入到了校長的議事日程，制定了教師隊(duì)伍建設(shè)《三年規(guī)劃》，出臺了《教師基本功考核訓(xùn)練方案》，在平時(shí)工作中，開展了三筆字、授課競賽等崗位練兵教學(xué)活動，這對加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)起到了一定的作用。
2、思想政治工作的薄弱。思想政治工作是一切工作的生命線，在這個倡導(dǎo)改革創(chuàng)新的年代，我們更要加強(qiáng)思想政治工作。然而，新形勢下的思想政治工作卻有其難度和復(fù)雜性。首先思想政治工作應(yīng)當(dāng)切中時(shí)弊，掌握職工的思想脈搏，才能有針對性。其次，思想政治工作必須靈活運(yùn)用多種方法，僅靠簡單說理或精神刺激和物質(zhì)獎勵是解決不了新形勢下教師思想問題的；最后，思想政治工作還必須處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。對已經(jīng)形成的傳統(tǒng)和長年形成的校園文化積淀，我們要采取揚(yáng)棄的態(tài)度，不能一概否定，也不能全部拿來，而是在優(yōu)良傳統(tǒng)中賦予新的時(shí)代內(nèi)容。
三、在督導(dǎo)自評中制定對策
本學(xué)期學(xué)校教科研組進(jìn)一步完善和落實(shí)教科研管理制度：重新學(xué)習(xí)了教科研例會制度、課題實(shí)施定期匯報(bào)制度、課題成果總結(jié)推廣制度、教科研成果評比獎勵制度等，真正落實(shí)科研興校，使教育科研向更自覺的理性水平提升。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況建立了四個子課題小組，教科室責(zé)任到人，具體負(fù)責(zé)四個子課題組，并設(shè)立了新的課題組長，負(fù)責(zé)子課題的日常研究工作。
二、注重學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題的研究力度，完成中期匯報(bào)：
1 90后學(xué)生的新特點(diǎn)對教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)
許多教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士也對90后的心理現(xiàn)象進(jìn)行研究認(rèn)為：競爭社會的“千斤頂”、信息社會的“迷途羊”、讀圖時(shí)代的“右腦人”、升學(xué)競爭的“受害者”；在認(rèn)知上：反應(yīng)敏捷、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、擁有一技之長等。這些心理特征都給高校教師的教學(xué)帶來了諸多方面的挑戰(zhàn)。（1）教學(xué)內(nèi)容中信息含量必須增加。信息社會中的呈幾何式增長的信息數(shù)量，使他們早就習(xí)慣于沉浸在瞬息萬變的信息海洋中，而學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容如果沒有足夠的信息量的支撐，也很難在他們心中形成一種權(quán)威的震懾性。雖然大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)在大學(xué)教育體系中只占到了其中一個較小的部分，但是基礎(chǔ)理論的扎實(shí)以及基礎(chǔ)概念當(dāng)前清晰是最基本的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容盡可能的汲取百家之長，讓他們知其然，并知其所以然，才能滿足他們對較大信息量的需求，同時(shí)也可以對一些理論觀點(diǎn)用自己的大腦進(jìn)行信息處理后得出一些有益的思考，由此在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容；（2）教學(xué)工具選擇上要兼顧邏輯性思維的鍛煉。習(xí)慣用右腦思考的他們不再滿足于滿是文字的教材，更喜歡看到新鮮多樣的圖片和視頻，這樣的思維習(xí)慣很難適應(yīng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)習(xí)是需要經(jīng)歷一個長時(shí)間的歷練，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重而減少了思想的深度，除了可以采用多媒體教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法外，邏輯性緊密、推理過程嚴(yán)謹(jǐn)而深刻的左腦思維鍛煉也同樣可以帶來許多學(xué)習(xí)的樂趣；（3）教學(xué)方案中留給學(xué)生一分自由。極力希望表現(xiàn)出自己的與眾不同和敢于質(zhì)疑的特征讓他們更希望將課堂交還給他們，這就要求教師在課堂上設(shè)計(jì)出較好的教學(xué)方案，以給他們留出足夠的空間和時(shí)間展示自己在學(xué)習(xí)上的與眾不同，同時(shí)也兼顧了運(yùn)用自己較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果的心理滿足程度。
2 青年教師的教學(xué)現(xiàn)狀與不足
許多傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)無法滿足對現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)管理。面對90后的大學(xué)生，在與學(xué)生溝通上有著一定的挑戰(zhàn)性。貨幣銀行學(xué)在整個金融學(xué)課程體系中具有統(tǒng)帥性地位。貨幣銀行學(xué)就像是一張公園門口的“導(dǎo)游圖”，通過了解這張“導(dǎo)游圖”就會使學(xué)生對于金融學(xué)的整個知識體系有一個概要性的了解，從全局角度把握金融學(xué)。內(nèi)容涉及多方面具有高度的綜合性，要求教師有深厚的知識積累。在我國，隨著教師專業(yè)發(fā)展研究的深入，教師知識結(jié)構(gòu)得到了系統(tǒng)研究。比較有代表性的有：陳向明教授根據(jù)教師知識實(shí)際存在方式的不同，把教師知識分為理論性知識與實(shí)踐性知識。理論性知識呈外顯狀態(tài)，可以為教師和專業(yè)理論工作者共享，具有可表述性，較易把握。而“教師實(shí)踐性知識是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和（或）表現(xiàn)出來的對教育教學(xué)的認(rèn)識”。它呈內(nèi)隱狀態(tài)，基于教師的個人經(jīng)驗(yàn)和個性特征，鑲嵌于教師日常教育教學(xué)情境中，具有隱蔽性、非系統(tǒng)性、緘默性，很難把握。教師的實(shí)踐知識是指教師個體基于其日常生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐而生成的、運(yùn)用并體現(xiàn)于教學(xué)中的對教育教學(xué)的個體化認(rèn)識。但青年教師的教學(xué)特點(diǎn)呈現(xiàn)出理論知識不足，實(shí)踐知識欠缺。
3 青年教師而言，案例教學(xué)法在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中的價(jià)值
貨幣銀行學(xué)在整個金融學(xué)課程體系中具有統(tǒng)帥性地位。貨幣銀行學(xué)就像是一張公園門口的“導(dǎo)游圖”，通過了解這張“導(dǎo)游圖”就會使學(xué)生對于金融學(xué)的整個知識體系有一個概要性的了解，從全局角度把握金融學(xué)。內(nèi)容涉及的多方面就具有高度的綜合性，要求教師有深厚的知識積累。一門課程的內(nèi)容能夠得到完美演繹是必須要經(jīng)過多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷補(bǔ)充教學(xué)資料才能夠完成的。貨幣銀行學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，各種教材中的理論深度不一致，對于學(xué)生有較高的要求，需要不停的去探索每一章節(jié)中的內(nèi)容全景，才可能在較短的時(shí)間內(nèi)，對其中的精華精準(zhǔn)的表述出來。比如說，利率決定理論這一節(jié)，在備課過程中，許多教材內(nèi)容涉及不深，對于理論的邏輯思維推理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只是對理論觀點(diǎn)的一個客觀表述，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就他們目前的教育背景，是無法體會到利率在整個金融體系中的重要性，因此就必須對這部分內(nèi)容的邏輯思路給梳理清晰，查閱足夠資料，才能夠站在一定理論高度給予學(xué)生以指導(dǎo)。貨幣銀行學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，與其他基礎(chǔ)課程一樣，雖然經(jīng)濟(jì)和金融形勢不斷變化，但是貨幣銀行學(xué)有著自己不變的核心體系。但并不意味著無須改變。在案例教學(xué)中不推行固定的模式，畫地為牢，從而將本課程自有的一套核心概念和原理，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中進(jìn)行演繹，形象的案例雖然可以讓學(xué)生獲益，但是學(xué)生通過運(yùn)用和發(fā)揮自己的邏輯思維和推理能力并在此基礎(chǔ)上對貨幣銀行學(xué)知識的掌握學(xué)習(xí)過程是不能被取代的，也是不符合90后大學(xué)生的心理特征的。
對于青年教師而言，通過案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)一方面可以彌補(bǔ)自身不足提高教學(xué)水平；另一方面，也可以在教學(xué)中加深自己對于該課程的理解。具體可以體現(xiàn)在以下方面。
（1）促進(jìn)教師將理論知識內(nèi)化，使其實(shí)踐知識得以生成。以往的教師培訓(xùn)都采用講授法，注重將知識平鋪直敘地傳遞，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械的“接受學(xué)習(xí)”，理論知識并未同化到學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)中，沒有被學(xué)生真正理解。而“通過案例教學(xué)獲得的知識是內(nèi)化了的知識，是‘做中學(xué)’獲得自己理解了的能駕馭的知識，是有著真實(shí)背景的知識，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)下獲得的抽象的、過度概括化的生硬知識，它能立即被用到類似教學(xué)實(shí)踐情境中去解決處理類似的疑難教學(xué)問題”。案例教學(xué)通過把活生生的典型教學(xué)事件展示在學(xué)生面前，使他們直面教學(xué)實(shí)踐。它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論來分析問題、解決問題。通過案例教學(xué)，通過解決情境中的問題，促使學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，加深理解，將所學(xué)理論知識真正吸收、內(nèi)化，成為自己頭腦中的實(shí)踐知識，并在將來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
（2）為學(xué)生提供了接觸真實(shí)教學(xué)情境的機(jī)會，使其積累實(shí)踐知識。案例作為一個真實(shí)描述的充滿問題的教學(xué)情境，為學(xué)生提供了一個接觸真實(shí)教學(xué)情境的機(jī)會。在案例教學(xué)中，真實(shí)的具有典型性的教學(xué)問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這使他們在不用真正深入實(shí)踐的條件下就能在短期內(nèi)接觸并處理大量教學(xué)實(shí)際問題。通過設(shè)身處地對案例進(jìn)行討論和分析，學(xué)生不僅可以從解決問題的過程中逐漸學(xué)會分析問題，而且可以形成自己對問題的認(rèn)識和看法，積累一定的實(shí)踐知識。正如舒爾曼所言：“對師范教育來講，案例可以變成教育團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榘咐楹跤诶碚撆c實(shí)踐之間、觀念與經(jīng)驗(yàn)之間、理想與現(xiàn)實(shí)之間。作為教學(xué)手段和方法，案例把特定的問題帶給學(xué)生，要求他們在道德判定和實(shí)際行動中把理論和實(shí)踐的距離接近。學(xué)生通過案例可以儲存、交換、重組他們的經(jīng)驗(yàn)。如此，案例就變成了既是個人專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是專業(yè)團(tuán)體的專題”。
我?！笆晃濉敝髡n題“構(gòu)建桃小數(shù)學(xué)教育文化，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究”，本學(xué)期的研究重點(diǎn)放在子課題“‘探究型’課堂教學(xué)基本框架與學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”和“數(shù)學(xué)教育文化校本教材的開發(fā)研究”上。
學(xué)期初，我們開展了新學(xué)期首次課題研討課活動。由錢國華、錢玉琴兩位青年老師以“探究型”課堂教學(xué)基本框架為依據(jù)，分別執(zhí)教了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》、《可能性》兩堂研討課。聽課教師既肯定了兩位老師課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，也提出了許多中肯、寶貴的意見，為該“探究型”數(shù)學(xué)教學(xué)基本框架在全校推廣起到了促進(jìn)作用，同時(shí)為該框架和課題研究的改進(jìn)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。本次活動，我們還邀請了省數(shù)學(xué)特級教師錢坤南為大家開設(shè)了一堂《倍數(shù)與因數(shù)》的示范課，其課堂教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，與我校課題研究具有異曲同工之效。
本學(xué)期，我們還致力于數(shù)學(xué)教育文化校本教材建設(shè)的研究。校本課程是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分。前幾年我校圍繞數(shù)學(xué)特色的創(chuàng)建，編寫了三至六年級數(shù)學(xué)校本教材，其中《趣味數(shù)學(xué)與思維訓(xùn)練》（五六年級版本）參加“20xx科學(xué)教育校本教材”評比獲全國二等獎。在反思和探索中我們認(rèn)識到：校本教材的編寫必須面向全體學(xué)生，不能只顧學(xué)有潛力的學(xué)生。于是，我們選擇了以激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情及數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含的探索精神、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為切入口。本學(xué)期已編寫出三年級教材《我們愛數(shù)學(xué)》，其余幾冊教材正在編寫中，準(zhǔn)備在下學(xué)期開學(xué)前，編印出四到六年級的全套校本教材，下學(xué)期交付使用。
另外，我們繼續(xù)抓好一級子課題和教師個人課題的實(shí)施研究指導(dǎo)工作；指導(dǎo)好吳江市教師個人年度課題的申報(bào)和研究實(shí)施工作，鼓勵教師以教育行動研究和課堂觀察研究為主要方式進(jìn)行年度課題的研究，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、分析、解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。今年，我校有8個立項(xiàng)的市級年度課題，比去年有所增加，但相對其他學(xué)校，我們還是顯得較少，教師參與的熱情不夠。
二、科研活動方面。
1．教科沙龍。10月16日，本學(xué)期首次青教師教科沙龍組活動采取網(wǎng)絡(luò)沙龍的形式，由學(xué)校教科室牽頭，圍繞“創(chuàng)新與應(yīng)試”這個主題，組員們就“新課程改革形勢下，需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力嗎？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生應(yīng)試之間有矛盾嗎？如果有，應(yīng)如何克服這一矛盾？你是怎樣處理教學(xué)實(shí)際中創(chuàng)新與應(yīng)試的？”這些問題在校園網(wǎng)上進(jìn)行了激烈的爭辯與對話，也為全校教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺。
2．教科講座。11月26日，在我室的一再要求下，學(xué)校邀請市教師進(jìn)修學(xué)校李紅仙副校長來校作講座。本次講座，李校長就教師心理健康的重要性與教師從事教育科研的積極性等方面作了精彩的講述。講座從學(xué)校的協(xié)助、提高專業(yè)修養(yǎng)、從容面對壓力、調(diào)控情緒、自我緩解、奉獻(xiàn)意識、進(jìn)取之心等方面談了教師心理健康的維護(hù)和投身教育科研改革，提高專業(yè)水平與實(shí)踐智慧。我校全體教師認(rèn)真聆聽，受益匪淺。
3．教科知識競賽。12月10日，我室組織教師進(jìn)行教育科研知識測試活動。全校40周歲以下青年教師無一人缺席，另有多名45周歲以上老教師積極參與。本次測試題內(nèi)容來自上學(xué)期市教科室下發(fā)的《教育科研動態(tài)（課堂觀察專集）》，通過比賽很好地調(diào)動了青年教師自學(xué)教育理論的熱情，也檢驗(yàn)了青年教師科研理論水平，收到了很好的效果。
4．讀博寫博。本學(xué)期我室繼續(xù)開展青年教師讀博寫博活動，要求每位40周歲以下青年教師平時(shí)積極上吳江行知、教育在線、K12論壇等網(wǎng)站瀏覽讀博，并必須在校園網(wǎng)上撰寫自己的教育博客，每月發(fā)表教育科研類原創(chuàng)博文至少3篇，內(nèi)容可以是讀書心得、教學(xué)后記、教育反思、教育日記、教學(xué)隨筆、案例分析、公開課教案設(shè)計(jì)、學(xué)科論文等等。此項(xiàng)工作，教科室每月統(tǒng)計(jì)一次，納入教師教科工作考核。期末進(jìn)行優(yōu)秀博客評比活動，蔡玲妹、吳清等8位教師的博客為優(yōu)秀博客。我們對優(yōu)秀博客進(jìn)行一定的獎勵。
5．課堂觀察。本學(xué)期，我們繼續(xù)鼓勵青年教師學(xué)習(xí)有關(guān)課堂觀察研究的理論，以教研組或平行班為單位進(jìn)行課堂觀察活動，主題由教師自定。進(jìn)一步確立以“自我觀察提升教學(xué)”為主的科研意識，以課堂觀察的眼光進(jìn)行聽課，對常態(tài)課堂進(jìn)行長期的課堂觀察。通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，分析思考，改善教學(xué)行為，努力讓課堂觀察成為一線教師提高課堂教學(xué)實(shí)效的有力手段。
三、教科常規(guī)方面。
本學(xué)期，我室繼續(xù)做好各項(xiàng)教科常規(guī)工作。
1、信息。利用校園網(wǎng)進(jìn)行各類信息的和交流，如各類學(xué)習(xí)材料的下發(fā)，各類教育教學(xué)論文、案例、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)等的評比通知，各類競賽的獲獎情況等。
我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校實(shí)施的是精英教育，對高校教師的發(fā)展很少關(guān)注，局限于對高校教師進(jìn)行一些簡單的培訓(xùn)和開展學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修學(xué)習(xí)。自進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)階段，特別是高校擴(kuò)招向大眾教育發(fā)展以來，高校教師的發(fā)展才逐漸受到關(guān)注。1998年教育部實(shí)施“長江學(xué)者獎勵計(jì)劃”開啟了我國高校教師發(fā)展實(shí)踐的序幕，但是我國的教師發(fā)展的理論研究稍顯滯后，2003年開始才出現(xiàn)了一些高校教師發(fā)展的研究論文，2006年10月18日至19日在廈門大學(xué)高教所舉辦的以大學(xué)教師發(fā)展為主題的第四次高等教育質(zhì)量國際學(xué)術(shù)研討會促進(jìn)了與大學(xué)教師發(fā)展相關(guān)主題的研究，對高校教師發(fā)展的研究也使各高校越來越重視高校教師的發(fā)展，從教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)向教師發(fā)展的趨勢不可阻擋，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果。
二、我國高校教師發(fā)展的實(shí)踐
1991年美國教育聯(lián)合會(NEA)發(fā)表《大學(xué)教師發(fā)展:國力的提升》報(bào)告書。其中對教師發(fā)展提出全面、系統(tǒng)的界定，認(rèn)為教師發(fā)展基本圍繞四個目標(biāo):個人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和教學(xué)發(fā)展。個人發(fā)展包括提高教師人際交往能力、維護(hù)健康、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等等。專業(yè)發(fā)展指獲得或提高與專業(yè)工作相關(guān)的知識、技能與意識。組織發(fā)展則集中于創(chuàng)造有效的組織氛圍，便于教師采用新的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)發(fā)展包括學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)模式與課程更新。作者根據(jù)上述四個教師發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合我國高校的實(shí)際情況，對我國高校教師發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。
1.個人發(fā)展
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃。我國從2005年后才對高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究。2006年3月首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成立了教師促進(jìn)中心，這是我國最早開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師職業(yè)促進(jìn)的教師互助組織。2008年青海大學(xué)開展了教師個人三年規(guī)劃工作。2011年北京聯(lián)合大學(xué)邀請專家為教職員工進(jìn)行了主題為“高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃”講座。雖然大多數(shù)高校和教師都認(rèn)識到了制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是目前真正做了教師職業(yè)生涯規(guī)劃的卻不多。根據(jù)龐海芍等對北京理工大學(xué)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，74.89%的教師都認(rèn)識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是對自己近5-10年的職業(yè)生涯“認(rèn)真規(guī)劃，目標(biāo)明確”者僅占29.64%；55.88%的人只是“簡單考慮過，目標(biāo)不太明確”。
（2）維護(hù)健康。高校教師的壓力越來越大，有來自教學(xué)、科研工作的壓力，也有來自家庭、住房和生活的壓力，這些壓力對青年教師尤其大。巨大的壓力，導(dǎo)致教師健康狀況令人堪憂。2010年于薇隨機(jī)抽取長春市8所高校508位教師健康狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有66.89%的大學(xué)教師處于亞健康狀態(tài)。關(guān)注和維護(hù)教師的健康日益重要，現(xiàn)在大多數(shù)高校對教師進(jìn)行了每年一次或幾年一次的體檢，但是有些高校體檢項(xiàng)目有限，作用不明顯，而對亞健康狀態(tài)的教師，學(xué)校則沒有采取辦法來防治。
（3）人際交往能力。人際交往對于每一個社會人來說都是十分重要的，良好的人際關(guān)系能幫助人們逾越很多障礙。研究發(fā)現(xiàn)，有86.1%的青年教師認(rèn)為人際交往十分重要，然而對青年教師，最大的心理困擾也就是人際交往，有近41.6%的青年教師認(rèn)為自己的人際關(guān)系一般，9.8%的青年教師認(rèn)為自己的人際關(guān)系不好。但是，青年教師的人際交往能力沒有得到高校的重視，通常認(rèn)為這是教師自己的事情，因此普遍沒有開展人際交往能力的有效訓(xùn)練。
2.專業(yè)發(fā)展
（1）課程學(xué)習(xí)和學(xué)歷、學(xué)位提高。青年教師在學(xué)校教育時(shí)期所學(xué)的知識并不能完全滿足教學(xué)和科研的要求，很多教學(xué)、科研內(nèi)容涉及到更深的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識，這就要求青年教師根據(jù)其教學(xué)科研需要參加相關(guān)課程的學(xué)習(xí)或者參加學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修學(xué)習(xí)。浙江大學(xué)對青年教師參加課程學(xué)習(xí)提出了要求，為了鼓勵青年教師進(jìn)行學(xué)科交叉，出創(chuàng)新性的成果，要求剛?cè)胄５那嗄杲處煴仨氹S本科教學(xué)課堂學(xué)習(xí)3門以上非本專業(yè)的課程。華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院大力推進(jìn)“博士化工程”，青年教師中95%已獲得博士學(xué)位或正在攻讀博士學(xué)位。
（2）出國研修。青年教師出國研修，能拓寬青年教師的國際視野，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)知識和理念，提高學(xué)術(shù)水平，建立與國外高等學(xué)校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)交流合作的渠道。我國教育部留學(xué)基金管理委員會每年資助4000-7000名專業(yè)技術(shù)人才出國訪問學(xué)習(xí)或攻讀碩士、博士學(xué)位、進(jìn)行博士后研究等。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）為實(shí)現(xiàn)師資的國際化，每年通過留學(xué)基金委員會出國留學(xué)面上項(xiàng)目、1:1配套青年骨干教師出國留學(xué)項(xiàng)目或自籌經(jīng)費(fèi)等形式選派50名左右的教師出國研修。
（3）國內(nèi)訪問交流。選派教學(xué)科研骨干赴國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心做國內(nèi)訪問學(xué)者，是依靠國內(nèi)現(xiàn)有條件和力量培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的重要形式。教育部實(shí)施青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃，每年選派1000人到“211工程”重點(diǎn)大學(xué)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心進(jìn)修學(xué)習(xí)。南開大學(xué)每年選派10名左右青年骨干教師到國內(nèi)重點(diǎn)高等學(xué)校的重點(diǎn)科研基地、優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)做訪問學(xué)者，這一工作取得了非常好的效果，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的青年人才。
（4）進(jìn)博士后科研流動站（博士后工作站）工作。博士后科研流動站（博士后工作站）為剛畢業(yè)的博士生提供了一個繼續(xù)專心從事科學(xué)研究的平臺。高等學(xué)校選派已取得博士學(xué)位的教師進(jìn)相關(guān)博士后科研流動站（博士后工作站）進(jìn)行兩年的研究工作是一項(xiàng)造就優(yōu)秀專業(yè)人才的制度。有些高校則采取了師資博士后的辦法，要想來校從事教師工作，必須先進(jìn)本校博士后流動站從事2年的博士后研究。山東大學(xué)鼓勵優(yōu)秀青年博士教師到名校、名牌專業(yè)、跟名師從事博士后研究。武漢大學(xué)等高校則實(shí)施了師資博士后的政策。
（5）參加學(xué)術(shù)會議或?qū)W術(shù)沙龍。參加學(xué)術(shù)會議，特別是國際學(xué)術(shù)會議，青年教師能獲取本學(xué)科最前沿的研究動態(tài)和發(fā)展趨勢，了解同行的研究思想和理念，促進(jìn)與著名同行專家進(jìn)行交流與合作。大連理工大學(xué)鼓勵青年教師參加國際會議，所有費(fèi)用由學(xué)校支付，用于此項(xiàng)活動的費(fèi)用逐年在增加。學(xué)術(shù)沙龍正在我國興起，一些學(xué)校由院士、學(xué)術(shù)帶頭人發(fā)起組織定期學(xué)術(shù)沙龍，為青年教師的學(xué)術(shù)成長給予幫助，也激發(fā)青年教師進(jìn)行思想創(chuàng)新，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。
（6）設(shè)立青年教師培養(yǎng)基金或獎勵基金。青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，工資微薄，又沒有積蓄，而開展各項(xiàng)教學(xué)研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動都要一定的經(jīng)費(fèi)支持，否則舉步維艱。為了使青年教師能盡快成長為教學(xué)、科研一線的主力軍，很多高等學(xué)校采取了支持措施。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)立青年科研基金，為青年科研人員的科研工作提供啟動經(jīng)費(fèi)。華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院支持青年教師申報(bào)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，對獲得國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的教師獎勵3萬元（其中匹配研究經(jīng)費(fèi)2.5萬元，獎金0.5萬元）。
（7）實(shí)施杰出人才培養(yǎng)計(jì)劃。從20世紀(jì)90年代中期開始，我國以科技部、教育部、人事部等部門為主開展了長江學(xué)者計(jì)劃獎勵計(jì)劃、國家杰出青年科學(xué)基金、百千萬人才工程、跨世紀(jì)（新世紀(jì)）優(yōu)秀人才等高層次優(yōu)秀青年人才資助計(jì)劃，給優(yōu)秀的青年教師，提供科研經(jīng)費(fèi)，發(fā)放獎金和津貼，保證優(yōu)秀青年教師能專心開展科學(xué)研究，出高水平的研究成果。各省市也實(shí)施了省級學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年骨干教師等資助計(jì)劃。很多高等學(xué)校也采取了一些特殊措施來培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師。例如，南開大學(xué)出臺青年杰出人才重點(diǎn)資助計(jì)劃，設(shè)立特聘教授崗位，對獲資助者每年給予6-10萬元的特別津貼。
3.組織發(fā)展
（1）構(gòu)建教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高校教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)問題為紐帶，圍繞國家重大應(yīng)用基礎(chǔ)研究和預(yù)先研究、重大工程項(xiàng)目以及重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)、課程而組建的一種緊密型的教師基層學(xué)術(shù)組織。它的目標(biāo)就是重點(diǎn)培養(yǎng)各類拔尖人才，力爭取得重大標(biāo)志性成果，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校和國家科技創(chuàng)新的跨越式發(fā)展。以中國地質(zhì)大學(xué)殼幔交換動力學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，該團(tuán)隊(duì)2005年獲國家自然科學(xué)基金創(chuàng)新群體資助。該團(tuán)隊(duì)具有明確的研究方向和主攻研究內(nèi)容，聘請數(shù)名院士進(jìn)行指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共攀高峰。2003年以來，完成了多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、“863”和“973”項(xiàng)目，獲國家自然科學(xué)二等獎2項(xiàng)和省部級一等獎多項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)成員被SCI檢索100多篇。團(tuán)隊(duì)中有6人入選省部級及以上高層次人才，新增1人獲得國家杰出青年基金資助。
（2）建立人才特區(qū)。人才特區(qū)近幾年在國內(nèi)少數(shù)高校參照國外高校和研究機(jī)構(gòu)建立的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其“特區(qū)政策”包括資金投入和運(yùn)行機(jī)制兩方面，一方面給予充裕的資金支持，并提供優(yōu)厚的生活待遇；另一方面給人才特區(qū)完全獨(dú)立的人事權(quán)和經(jīng)費(fèi)使用權(quán)，享有較高學(xué)術(shù)自由，人員可以較自由地進(jìn)出國門，以盡量使他們擁有與在國外相似的科研軟環(huán)境。南京大學(xué)的“學(xué)科特區(qū)”是一種比較成功的模式。南京大學(xué)著眼國際前沿領(lǐng)域，創(chuàng)建了模式動物研究所等6個學(xué)科特區(qū)，這些研究所先后承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)基金、國家杰出青年基金、科技攻關(guān)重點(diǎn)項(xiàng)目、“863”項(xiàng)目等數(shù)十項(xiàng)科研任務(wù)，取得了大量的創(chuàng)新性成果，培養(yǎng)了一大批杰出青年教師，以模式動物研究所為例，成長起來了一批杰出青年人才，其中“長江學(xué)者獎勵計(jì)劃”特聘教授2人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者5人。
4.教學(xué)發(fā)展
（1）高等教育理論知識培訓(xùn)。目前，很多高等學(xué)校的新教師都是非師范院校的畢業(yè)生，很多還是理工科的畢業(yè)生，他們在教育理論方面知識非常缺少，必須在上崗前系統(tǒng)地接受高等教育理論知識的培訓(xùn)。我國高校青年教師崗前培訓(xùn)已把高等教育理論知識學(xué)習(xí)作為必須課程，只有通過相關(guān)課程考試后才能拿到高校教師資格證書。
（2）組織系列教學(xué)方法的專題講座。高校聘請老專家、優(yōu)秀教師向青年教師傳授教學(xué)方法，包括如何書寫教案、如何備課、如何講課、如何板書、如何制作多媒體課件、如何調(diào)動學(xué)生的積極性、如何應(yīng)對學(xué)生的問題、如何應(yīng)對課堂突發(fā)事故等，提高青年教師的教學(xué)水平和課堂控制能力。襄樊學(xué)院每年邀請三位教學(xué)標(biāo)兵給青年教師開展專題講座，介紹在多年教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，不僅為青年教師們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，還讓他們感受到了教育教學(xué)的藝術(shù)，幫助新教師盡快進(jìn)入教師崗位角色。
（3）組織教學(xué)觀摩。組織觀摩教學(xué)活動可以通過具體的實(shí)際課堂教學(xué)來教育新教師如何開展課堂教學(xué)。教學(xué)觀摩可以采取集中觀摩研討與分散聽課相結(jié)合的方式。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）把教學(xué)觀摩作為崗前培訓(xùn)的三個重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校特聘請?jiān)诟鲗I(yè)上頗有學(xué)術(shù)成就的教學(xué)名師為新教師講授教學(xué)示范課，專業(yè)涉及英語、數(shù)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、法律等方面的內(nèi)容。
（4）開展青年教師講課比賽。通過講課比賽可以大大激發(fā)青年教師改進(jìn)教學(xué)方法、增進(jìn)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的積極性。華中科技大學(xué)從1994年起就在全校范圍內(nèi)開展了青年教師講課比賽，這一活動激勵了青年教師上好課，過好教學(xué)關(guān)，同時(shí)積極參與開展教學(xué)研究，通過十幾年的沉淀，全校的教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。
（5）設(shè)立教學(xué)研究或教學(xué)改革項(xiàng)目。很多高校設(shè)立教學(xué)研究或教學(xué)改革項(xiàng)目，給予一定的經(jīng)費(fèi)資助，這些項(xiàng)目有以教學(xué)方法手段創(chuàng)新為目的，也有以課程體系改革研究為目的，還有一些是支持教師出版教材的，這些項(xiàng)目的設(shè)立促進(jìn)了教師提高教學(xué)水平。
三、我國高校教師發(fā)展實(shí)踐中存在的問題
我國高校教師發(fā)展的實(shí)踐取得了很大的進(jìn)步，但是依然存在著很多問題。
1．理論研究對實(shí)踐的指導(dǎo)有限
查找CNKI中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，有大量關(guān)于高校教師發(fā)展的論文，但是細(xì)看論文后，發(fā)現(xiàn)絕大部分論文是由高等教育研究人員或者社會學(xué)、管理科學(xué)的老師所寫，而由人事處管理人員所寫的很少，導(dǎo)致很多研究停留在理論上或者是紙面上，沒能有效地與我國高校實(shí)際工作相結(jié)合，真正對人事工作有指導(dǎo)的論文不多。而各高校對教師發(fā)展的認(rèn)識主要來自對國外高校實(shí)踐的了解和摸索。
2．管理人員對教師發(fā)展的認(rèn)識不夠
大部分高校，特別是地方高校，對教師發(fā)展的認(rèn)識仍停留在教師培訓(xùn)上，很多管理人員甚至不了解教師發(fā)展這個概念，工作也僅局限于教師培訓(xùn)。目前真正建立了教師發(fā)展中心的高校非常少，主要工作由人事處教師科、人事科（或人才引進(jìn)辦公室）等科室負(fù)責(zé)，工作系統(tǒng)性和全局性不夠。
3．教師的主動性和個性化沒有得到較好體現(xiàn)
著名教育家潘懋元認(rèn)為教師發(fā)展離不開某種形式的教育、培訓(xùn)，但更重視教師的自主性，強(qiáng)調(diào)個性化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和自我提高。但是，我們目前的教師發(fā)展是由上而下的組織行為，教師的自主性沒有得到發(fā)揮，基本是按照學(xué)校固定的框架進(jìn)行發(fā)展，學(xué)校也沒有針對不同的教師制訂不同的發(fā)展策略，教師的發(fā)展趨同性嚴(yán)重，在一定程度上導(dǎo)致天才和大師的缺乏，自主創(chuàng)新能力受到限制。
4．教師發(fā)展制度不健全
教師發(fā)展制度是系統(tǒng)性的制度，但是我國高校缺乏強(qiáng)制性的教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制度，學(xué)術(shù)休假制度基本沒有建立，教師評價(jià)制度頗受爭議，約束激勵制度不健全，教師援助制度不完善，重科研而輕教學(xué)，等等。
5．有利于教師發(fā)展的組織文化有待進(jìn)一步加強(qiáng)
有些高校校園文化不清晰，沒有明確的定義和內(nèi)涵。行政管理部門的官僚作風(fēng)尚存，服務(wù)意識還要進(jìn)一步加強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作文化不強(qiáng)，單干的教師非常多，一些人生怕他人超過自己。一些人物質(zhì)利益優(yōu)先，一些人急功近利，真正埋頭搞基礎(chǔ)研究和創(chuàng)新的人較少。平等地位和學(xué)術(shù)自由沒有得到較好的保障，在職稱晉升、項(xiàng)目申請等事情中時(shí)有不平等現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)霸也存在于很多高校，等等。
四、對高校教師發(fā)展實(shí)踐的建議
1．鼓勵廣大人事管理人員參加教師發(fā)展研究
高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)教師發(fā)展研究課題，鼓勵人事管理人員和有關(guān)教師發(fā)展的研究人員開展調(diào)查研究。高校人事管理人員應(yīng)主動承擔(dān)起教師發(fā)展的歷史使命，參與到教師發(fā)展的研究中來，將教師發(fā)展的理論與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，制訂相應(yīng)的政策和制度，推進(jìn)高校教師又好又快發(fā)展。
2．革新觀念，充分重視教師發(fā)展工作
高等學(xué)校管理者必須革新傳統(tǒng)的人才觀念，將工作重心由教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到系統(tǒng)的教師發(fā)展上來。高校應(yīng)成立教師發(fā)展中心，由校領(lǐng)導(dǎo)、人事管理人員、有關(guān)教師發(fā)展的研究人員、專家學(xué)者等組成教師發(fā)展指導(dǎo)咨詢委員會，組織、指導(dǎo)全校教師發(fā)展工作。樹立以人為本的觀念，尊重和關(guān)心教師，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，為教師排憂解難，給教師發(fā)展提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，關(guān)注青年教師的身心健康，保證青年教師的可持續(xù)發(fā)展。
3.教師應(yīng)從被動發(fā)展轉(zhuǎn)向主動發(fā)展
被動型的教師發(fā)展總是讓教師感覺有壓力或認(rèn)為存在某些不適，教師按照學(xué)校的條條框框來做，個性和才能沒有得到充分的發(fā)揮。教師要對自己長處和短處有清醒的認(rèn)識，從“給我什么”轉(zhuǎn)到“我要什么”，主動尋求管理人員和專家的幫助，走到真正適合自己發(fā)展的道路上來。管理人員也要注意引導(dǎo)教師從被動發(fā)展到主動發(fā)展上來，對教師發(fā)展中的合理要求盡量給予幫助和支持。
4.建立系統(tǒng)的教師發(fā)展制度
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0118-03
《藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析》是一門研究有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與其波譜性質(zhì)相關(guān)性，并進(jìn)而確定未知有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的學(xué)科。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)該熟練掌握常見結(jié)構(gòu)類型的有機(jī)化合物光譜和波譜性質(zhì)，并能夠掌握解析未知化合物結(jié)構(gòu)的基本思路和方法，可以解析簡單的有機(jī)化合物，借助文獻(xiàn)和資料可以確定復(fù)雜化合物的分子結(jié)構(gòu)。本課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求高于對課本內(nèi)容的簡單記憶，而目前課堂理論教學(xué)的現(xiàn)狀，不能完全滿足以上教學(xué)需求。本文以學(xué)生能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)為突破手段，對教學(xué)方法、內(nèi)容和考評制度等進(jìn)行了系統(tǒng)的改革研究，取得了預(yù)期的效果。
一、教學(xué)內(nèi)容的完善與實(shí)踐
（一）注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿相結(jié)合
目前，《藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析》在課堂上主要以介紹紫外、紅外、核磁共振波譜和質(zhì)譜的基本原理以及不同結(jié)構(gòu)類型化合物的譜學(xué)特點(diǎn)為主。隨著波譜學(xué)測試技術(shù)和新的測試方法的不斷出現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識與前沿科學(xué)技術(shù)的銜接，及時(shí)將有機(jī)化合物波譜解析方面的新方法、新知識和新技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中。例如，將教學(xué)大綱中雖沒做要求的，但在解決化合物絕對構(gòu)型方面起非常重要作用的（circular dichroism，CD）譜、（optical rotatory dispersion，ORD）譜[1]以及Mosher法作為附加內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生們了解立體化學(xué)的現(xiàn)代研究方法和手段[2]。
（二）注重教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)際相結(jié)合
高校教師一般都是教學(xué)和科研雙條腿走路、相輔相成，那么在課堂上講授波譜學(xué)知識的同時(shí)，應(yīng)注重將自己的學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。例如，將自己在科研工作過程中獲得的結(jié)構(gòu)新穎、圖譜特征鮮明、易于解析的化合物作為實(shí)例在課堂上進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析討論，加深學(xué)生對典型化合物結(jié)構(gòu)特征的記憶，也有助于學(xué)生對于新型骨架化合物的了解。
此外，還可以篩選本學(xué)科優(yōu)秀的碩士、博士論文，作為學(xué)生課外的學(xué)習(xí)材料，以補(bǔ)充現(xiàn)有教材內(nèi)容上學(xué)科前沿介紹的不足，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)解析的實(shí)踐能力[3]。通過以上幾個方面及時(shí)不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，保持了課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的完善
（一）加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際測試譜圖的分析能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本是從四大波譜的測試數(shù)據(jù)推導(dǎo)結(jié)構(gòu)，與實(shí)際工作從圖譜―數(shù)據(jù)―結(jié)構(gòu)有一定距離，因此，學(xué)生對實(shí)際測試譜圖的解析能力較差。針對此問題，教師在講解理論知識的基礎(chǔ)上，將具體化合物的實(shí)際測試譜圖，如核磁共振圖譜、紅外圖譜、質(zhì)譜等，通過幻燈片的形式展示給學(xué)生。讓學(xué)生們辨認(rèn)譜圖上的目標(biāo)化合物信號、溶劑峰信號以及雜質(zhì)信號，結(jié)合理論知識，仔細(xì)研究并推敲，增強(qiáng)實(shí)際譜圖解析能力。與此同時(shí)，教師在講授過程中也要改變傳統(tǒng)的單向知識傳授“教學(xué)型”的教學(xué)模式，積極探索并大膽嘗試解決問題式、課堂討論式等啟發(fā)式教學(xué)方法。在圖譜解析過程中學(xué)生可以積極發(fā)言、自由討論，通過這種生動活潑的教學(xué)模式，使學(xué)生更加深入、靈活地掌握理論知識與實(shí)踐解析能力[4]。
（二）現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入教學(xué)過程
眾所周知，有機(jī)化合物的立體結(jié)構(gòu)不僅影響其理化性質(zhì)，而且也會影響化合物的生物學(xué)活性。因此，必須增強(qiáng)學(xué)生對三維空間分子結(jié)構(gòu)和有機(jī)立體化學(xué)知識的理解。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師在課堂授課過程中，應(yīng)多采用多媒體、實(shí)物投影和分子模型等輔助教學(xué)手段[5]。并且在課件制作過程中，應(yīng)積極與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師合作，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和各種信息軟件技術(shù)（如Chem office、Chem win、Flash等）相結(jié)合，有效提高傳授給學(xué)生信息知識的質(zhì)與量，增強(qiáng)學(xué)生對有機(jī)化合物平面和空間結(jié)構(gòu)的理解[6]。
（三）設(shè)置學(xué)生自主設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)
為了與上述理論課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，理論課教學(xué)應(yīng)設(shè)置4學(xué)時(shí)學(xué)生開放性和自主設(shè)計(jì)式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師事先將學(xué)生分成若干個小組，把優(yōu)秀的碩士、博士論文中代表性的不同結(jié)構(gòu)類型的化合物圖譜復(fù)印給各組同學(xué)。學(xué)生以小組為單位在課下對代表性化合物進(jìn)行討論和分析，自主設(shè)計(jì)解析過程并制作多媒體課件，在課堂上各組同學(xué)分別介紹自己化合物譜圖的特點(diǎn)，不同譜圖解析結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢以及結(jié)構(gòu)解析具體分析過程。學(xué)生利用此開放性的教學(xué)過程，積極探索、各抒己見，結(jié)合教師對問題的歸納與點(diǎn)評，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題和數(shù)據(jù)歸納推理等能力[7，8]。
三、課程評價(jià)體系的改革
針對《藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析》課程注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際結(jié)構(gòu)解析能力的特點(diǎn)，該課程的考試制度也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與完善，改變過去期末一張考卷定成績的傳統(tǒng)，實(shí)施“三個結(jié)合”的考試制度，即開卷閉卷相結(jié)合、期末平時(shí)相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合的評定方式。這種評定方式更加突出學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“三個結(jié)合”的評定方式中，要特別注重理論知識掌握程度評估和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用（未知化合物結(jié)構(gòu)解析）能力的評估，使得對學(xué)生能力的評估，更加真實(shí)、合理[9，10]。
此外，作為平時(shí)成績的考評內(nèi)容，我們嘗試了每位學(xué)生針對有機(jī)化合物波譜解析的知識點(diǎn)擬一套考試題，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一方面可以考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識及其運(yùn)用的能力，另一方面學(xué)生在擬試題的過程中，也進(jìn)一步加深了對理論知識的理解和掌握。
四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)改革
《藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程的重要組成部分，是對教學(xué)理論加深理解和消化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課教師結(jié)合理論課內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性及與理論課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并不時(shí)的地針對儀器的使用注意事項(xiàng)，及可能出現(xiàn)問題的解決方案等內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答，或讓學(xué)生提出問題，與教師討論解答，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維能力[11]。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生將紫外光譜、紅外光譜、核磁共振、質(zhì)譜的原理及其應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際測試的四種譜圖，對測試樣品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，四種譜圖相互佐證、融會貫通，增進(jìn)了學(xué)生對抽象的理論課教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，在完成教學(xué)任務(wù)之余，積極配合波普學(xué)興趣小組的同學(xué)開展自主設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，讓他們能夠了解影響圖譜測試的主要因素及二維核磁共振譜測試的基本方法，使學(xué)生們在實(shí)踐中深入掌握波譜學(xué)的原理，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)圖譜解析的實(shí)踐能力[12]。
五、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師是藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析課程建設(shè)與完善的實(shí)施者，所以青年教師的不斷補(bǔ)充與培養(yǎng)，形成一支學(xué)歷層次高、知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果好、可持續(xù)發(fā)展勢頭良好的教學(xué)梯隊(duì)顯得尤為必要。
（一）搞好傳幫帶，使新增師資盡快成長
青年教師一般均為相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的博士研究生，基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)，但缺乏一定的理論課講授經(jīng)驗(yàn)。針對這一問題，青年教師必須經(jīng)過一輪的試講過程，并針對自己在講課過程中出現(xiàn)的問題，去聽取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課程1～2輪，注意老教師在難點(diǎn)知識講解的方式與技巧，吸取經(jīng)驗(yàn)不斷完善自己。此外，為了使青年教師盡快成長，為每位青年教師可以選擇本專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授作為指導(dǎo)教師，定期交流與規(guī)范授課內(nèi)容，教授可以親臨教學(xué)課堂聽課，指導(dǎo)青年教師授課內(nèi)容與方法，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和不足隨時(shí)指正，促進(jìn)青年教師成長進(jìn)步[13]。
（二）建立集體備課制度
藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直實(shí)行集體備課、學(xué)科會制度，定期召開教學(xué)研討會，探討學(xué)科前沿知識的發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)性調(diào)整。通過集體備課制度，有計(jì)劃地組織中青年教師講授分別講授紫外、紅外、核磁共振譜和質(zhì)譜的相關(guān)章節(jié)，通過集體討論，進(jìn)一步明確重點(diǎn)掌握知識點(diǎn)和一般了解性知識點(diǎn)的范圍[14]。特別是在集體備課中邀請有經(jīng)驗(yàn)的教授以及師范專業(yè)畢業(yè)的教師來講授示范課，引導(dǎo)青年教師熟悉、掌握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和標(biāo)準(zhǔn)以及授課的技巧和方法。
（三）鼓勵青年教師教學(xué)與科研并重
鼓勵青年教師重視科學(xué)研究，一方面要鼓勵青年教師開闊眼界，在不影響本課程教學(xué)工作的前提下，到國外知名高校進(jìn)一步進(jìn)修和深造;另一方面，鼓勵青年教師積極參與科研課題申報(bào)和研究工作，發(fā)表研究論文，在科研實(shí)踐中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平[15]?？梢酝ㄟ^青年教師加入教授課題組的方式，引導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究工作，并通過在課題組中參與一些國家級科研項(xiàng)目的申報(bào)和科研工作，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己科研思路并建立自己的科研方向。此外，還要鼓勵青年教師多參加國內(nèi)外藥物化學(xué)或譜學(xué)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會，通過在學(xué)術(shù)會議上的交流，及時(shí)掌握學(xué)科發(fā)展前沿和發(fā)展方向，促進(jìn)青年教師在科學(xué)研究的道路上快速成長。反過來，青年教師在科研工作中增長了解決問題的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會豐富課堂教學(xué)實(shí)例，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，即科研反哺教學(xué)[16]。
六、討論
21世紀(jì)高等教育的一個突出特征是從人的個性出發(fā)，充分調(diào)動人的創(chuàng)造力和潛能，這樣才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求。因此，高等學(xué)校的教學(xué)改革必須堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，堅(jiān)持理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合[17]。
目前《藥學(xué)有機(jī)波譜解析》的教學(xué)計(jì)劃和課程計(jì)劃，更多于傾向于四大光譜（紫外、紅外、核磁共振譜和質(zhì)譜）的原理和有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)類型的譜學(xué)介紹，而綜合譜學(xué)的運(yùn)用以及譜學(xué)在實(shí)際科研工作中的應(yīng)用介紹較少[18]。課堂譜學(xué)理論基礎(chǔ)知識介紹多，試驗(yàn)教學(xué)和課外教學(xué)內(nèi)容較少。因此，對于該課程來講，難免存在學(xué)生死記硬背，難以掌握未知化合物結(jié)構(gòu)解析思路的現(xiàn)象。甚至在后期的《天然藥物化學(xué)》和《藥物化學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中，以至于碩士研究生的科研實(shí)踐中，對于稍復(fù)雜化合物的結(jié)構(gòu)解析仍存在困難，實(shí)踐應(yīng)用能力較差。
本文針對本科生教學(xué)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和《藥學(xué)有機(jī)化合物波譜解析》課程的特點(diǎn)，通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考評制度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)，以理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)和課外自學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新能力和自主能力培養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生有機(jī)化合物解析的基本思路和研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生對藥學(xué)和中藥學(xué)事業(yè)的熱愛，樹立為我國藥學(xué)事業(yè)奮斗的志向和自主創(chuàng)業(yè)的精神。
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教師隊(duì)伍建設(shè)歷來是一所學(xué)校、一個校長全部工作中的重中之重。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本出路，也是提升學(xué)校辦學(xué)水平和知名度的正確途徑。近年來，各地各校在教師隊(duì)伍建設(shè)上采取了有力的措施，取得了令人欣喜的成績。但是，在成績的背后，已經(jīng)明顯暴露出一種"瓶頸"現(xiàn)象，對這一現(xiàn)象如果不及時(shí)加以疏導(dǎo)，任由其發(fā)展下去，就會影響教師的可持續(xù)發(fā)展。本文從研究我校教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，略談一二，不足之處，敬請匡正。
一、"瓶頸"現(xiàn)象的表現(xiàn)
1、骨干教師的價(jià)值取向問題。在我校教師隊(duì)伍中，涌現(xiàn)出了一批愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，不計(jì)私利報(bào)酬，工作中舍得投入，拿得起，放得下，成績優(yōu)秀的骨干教師，他們是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。但在他們身上也表現(xiàn)出一些與時(shí)代要求不適應(yīng)的方面。其中之一就是對自己的教育理想定位不盡合理。他們往往以取得好成績，受到表揚(yáng)和贊譽(yù)，或者取得豐厚的物質(zhì)待遇為自己工作的全部目的和落腳點(diǎn)。這種定位是把教育看作了一份職業(yè)，憑之吃飯，掙工資。但在教育改革發(fā)展到今天，在提倡終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，僅僅把教育看做一種職業(yè)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的，這個時(shí)代需要教師把教育當(dāng)作一種事業(yè)去從事。只有把教育當(dāng)作一種事業(yè)，才能踏踏實(shí)實(shí)地工作，為學(xué)生傾盡心血，時(shí)刻做個有心人，時(shí)刻動腦子，探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理，追求成功。并且能不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，能把最恰當(dāng)?shù)氖吕攀帜閬?，融入課堂，學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，汲取知識，不再有學(xué)習(xí)之苦。
2、中年教師中的“高原”現(xiàn)象。中年教師在我校所占比例較高。有多年經(jīng)驗(yàn)的中年教師對學(xué)校的管理模式、人際交往、工作方式耳熟能詳。在工作中，勤勤懇懇，遵章守紀(jì)，習(xí)慣于憑自己經(jīng)驗(yàn)和思維定勢開展工作，不喜歡接受新的思想和新的方法，我們稱這種現(xiàn)象為“高原”現(xiàn)象。高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然有其合理的成分，但與這個改革和創(chuàng)新的年代，卻極不相適應(yīng)，影響了教師的發(fā)展，影響了教育的創(chuàng)新。
3、青年教師的浮躁現(xiàn)象。青年教師思維敏捷，知識新，觀念新，容易受社會大氣候的影響，是學(xué)校發(fā)展的希望所在，這是積極的一面。但在青年教師身上卻存在一些浮躁現(xiàn)象，如有些青年教師缺乏人文素養(yǎng)，不知道尊重別人，心高氣傲；有些青年教師沒有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，沒有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘；有些青年教師一旦發(fā)現(xiàn)自己的理想不能實(shí)現(xiàn)，受不了挫折，就熱情銳減；一些青年教師看到社會上有些人大把撈錢，而看到教師清貧，就耐不住寂寞；一些教師面對學(xué)校、社會及教師職業(yè)道德的“清規(guī)戒律”，感到不夠獨(dú)立自由，就搞一些上有政策，下有對策應(yīng)付；有些青年教師不善于學(xué)習(xí)，沒有理論功底，撰寫論文，東拼西湊等等。這些都是青年教師中的浮躁現(xiàn)象。
二、對"瓶頸"現(xiàn)象的思考
1、校本培訓(xùn)模式的缺憾。校本培訓(xùn)模式，是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中正確有效的途徑之一。校本培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)是有計(jì)劃，有目的，有教材、有實(shí)施措施和物質(zhì)保障的培訓(xùn)方法；應(yīng)當(dāng)傾盡全力提升教師的教育理論和專業(yè)文化知識，提升教師的教育科研能力和實(shí)踐能力；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，建立教師可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制。只有這樣，才能使校本培訓(xùn)真正產(chǎn)生效益。近年來，我校雖然堅(jiān)持了校本培訓(xùn)，把校本培訓(xùn)納入到了校長的議事日程，制定了教師隊(duì)伍建設(shè)《五年規(guī)劃》，出臺了《教師基本功考核訓(xùn)練辦法》，形成了《師德簽定暫行規(guī)定》，在平時(shí)工作中，開展了"三筆字"、授課競賽等崗位練兵教學(xué)活動，這對加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)起到了一定的作用。但也有不足，與校本培訓(xùn)的要求還有一定差距。一是要求上整齊劃一，希望通過教師隊(duì)伍建設(shè)活動，使大多數(shù)教師都能進(jìn)步，但沒有認(rèn)真分析不同年齡階段、不同層面的教師的精神需求。二是教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容上缺乏時(shí)代感。在具體工作中，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)基本功的要求，而忽視了新的教學(xué)思想、教育觀念、教育理念的學(xué)習(xí)和教育；三是形式上單一。很多情況下，局限于組織教學(xué)競賽，組織聽課等方面。
2、思想政治工作的薄弱。思想政治工作是一切工作的生命線，在這個倡導(dǎo)改革創(chuàng)新的年代，我們更要加強(qiáng)思想政治工作。然而，新形勢下的思想政治工作卻有其難度和復(fù)雜性。首先思想政治工作應(yīng)當(dāng)切中時(shí)弊，掌握職工的思想脈搏，才能有針對性。其次，思想政治工作必須靈活運(yùn)用多種方法，僅靠簡單說理或精神刺激和物質(zhì)獎勵是解決不了新形勢下教師思想問題的；最后，思想政治工作還必須處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。對已經(jīng)形成的傳統(tǒng)和長年形成的校園文化積淀，我們要采取揚(yáng)棄的態(tài)度，不能一概否定，也不能全部拿來，而是在優(yōu)良傳統(tǒng)中賦予新的時(shí)代內(nèi)容。然而，縱觀近年來我校的思想政治工作，卻有明顯的不足。一是思想政治工作的針對性不強(qiáng)，不能及時(shí)全面地摸清職工的思想脈搏，二是思想政治工作的方法不夠靈活，思路不夠開闊；三是對校園文化的內(nèi)化過程缺乏指導(dǎo)，教師重新塑造自己的意識不強(qiáng)。很多情況下，還受儒家的中庸、仁儀、禮讓等思想所左右，而對現(xiàn)代的競爭、效率、公平等觀念還未形成校園主導(dǎo)思想。四是過多地強(qiáng)調(diào)敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，卻忽視了對教師人文素質(zhì)，如德性、教養(yǎng)、思索習(xí)慣、和諧人際關(guān)系等方面的教育和引導(dǎo)。
3、囿于環(huán)境的影響。早年，就有"孟母三遷"的事例，說明環(huán)境對一個人的成長有著重要的影響。過去，受應(yīng)試教育的影響，從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一直以考試論英雄，道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)被限制在一個狹小的范圍，既使出現(xiàn)道德品質(zhì)上的問題，也被輕描淡寫地處理，在這種大環(huán)境下，使教師的發(fā)展不夠全面；現(xiàn)代社會，提倡競爭、效率、公平，提倡創(chuàng)新的研究，為教師提供了全面發(fā)展的平臺，也要求教師必須具備教師的基本功和素養(yǎng)。另外，發(fā)達(dá)的信息，開放的環(huán)境，既給教師輸入了新鮮的血液，同時(shí)帶來了一些不容樂觀的東西。一些教師在互聯(lián)網(wǎng)上玩游戲、聊天、迷戀體彩、足彩等，有些教師樂于人際交往，社會上三教九流皆交之，這對思想穩(wěn)定工作極為不利。因此，我們主張，教師一定要保持高度的政治敏銳性，提高辨別事非的能力，積極吸收現(xiàn)代信息社會的優(yōu)良成分，以我為主，為我所用。
三、解決"瓶頸"現(xiàn)象的對策
1、領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，明確方向。所謂轉(zhuǎn)變觀念，首先要樹立以人為本的思想，認(rèn)識到教師不是單純的教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，而是學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)者，樹立教師可持續(xù)發(fā)展的思想，才能不遺余力地去抓教師隊(duì)伍建設(shè)。其次，要樹立平等的觀念。校長與教師既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但也應(yīng)當(dāng)成為朋友關(guān)系，要懂得尊重教師，理解教師，與教師平等相處，亦師亦友，才能真實(shí)了解教師的思想狀況，采取有力措施加強(qiáng)和改善教師隊(duì)伍建設(shè)工作。所謂明確方向，是指對教師隊(duì)伍建設(shè)要在不同時(shí)期，能夠提出不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)。近代學(xué)者王國維認(rèn)為"古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)三種境界。并以三句詩加以概括："昨夜西風(fēng)凋敝樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路"，此為為第一境界；"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，此為第二境界；"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"，此為最高境界。依我看，為師之道也可以劃分為3個層次。第一個層次，"獨(dú)上高樓，望盡天涯路"，教師把教育當(dāng)作職業(yè)，要耐得住寂寞，受得了清貧，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，這是對現(xiàn)今教師的最低要求。第二層次，"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，要求教師把教育當(dāng)作一種事業(yè)，既要好好干，又要會干，要用心、用腦，不斷積累，追求成功。第三個層次，"驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"。要求教師把教育當(dāng)作一門藝術(shù)，通過潛心鉆研、探索，達(dá)到解人而不知，育人而不覺，博采眾長，信手拈來，學(xué)生無學(xué)習(xí)之苦，教師品成功之樂的境界。以此為鑒，我們可對教師進(jìn)行排摸分析，分三個層次進(jìn)行不同目標(biāo)要求的培養(yǎng)和引導(dǎo)，鼓勵教師向最高境界努力。
2、要倡導(dǎo)先進(jìn)的校園文化。倡導(dǎo)先進(jìn)的校園文化，也就是學(xué)校要物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，不但要使環(huán)境優(yōu)美， 同時(shí)也要把學(xué)校建設(shè)成為傳播文明，創(chuàng)造文明、發(fā)展文明的場所。為此，校長首先要樹立正確的辦學(xué)思想，先進(jìn)的辦學(xué)理念。正確的辦學(xué)思想，先進(jìn)的辦學(xué)理念，有著巨大的推動力，有了它，才能把教師隊(duì)伍建設(shè)提升到一個新的水平；其次，要樹立人文關(guān)懷的思想，從基礎(chǔ)道德入手，以教育教學(xué)實(shí)踐為載體，發(fā)動教師、組織教師參與學(xué)校的教育教學(xué)改革，參與學(xué)校的民主管理，在活動中內(nèi)化自己的理念，把學(xué)校的辦學(xué)理念融入教師的思想之中。再次，要建立相應(yīng)的人性化的管理制度和管理措施，不能動輒就扣工資，扣獎金，把流水線生產(chǎn)的管理方法簡單照搬到學(xué)校中來。最后，要努力使學(xué)校具有特色。一旦特色形成，產(chǎn)生效益，教師就會產(chǎn)生自豪感，就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。這對加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有著重要的作用。
