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時(shí)間：2023-03-02 15:06:30
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所謂的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力，就是一般學(xué)生都需要掌握的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)中職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而利于中職學(xué)生在從業(yè)過(guò)程中能夠與人交流及自我推銷。而培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力，是為了提高中職學(xué)生的自學(xué)能力、欣賞能力，中職學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)其基本的寫(xiě)作能力，從而為中職學(xué)生今后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
1.2職業(yè)語(yǔ)文能力
職業(yè)語(yǔ)文能力，就是在中職學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力之后，根據(jù)職業(yè)活動(dòng)需求對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在職業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)中，中職語(yǔ)文教師需要以職業(yè)活動(dòng)為主線，結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)對(duì)其進(jìn)行不同方面能力的培養(yǎng)。教師對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展專業(yè)化、職業(yè)性的語(yǔ)文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握滿足就業(yè)需求的相關(guān)職業(yè)語(yǔ)文能力，以便提高中職學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的適應(yīng)性。
2、中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法改革
對(duì)于教學(xué)方法的改革，這是中職語(yǔ)文教學(xué)改革的核心部分。中職語(yǔ)文教學(xué)能夠達(dá)到高效的課堂效率，在很大程度上受到教學(xué)方法的影響，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠引起中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助中職學(xué)生盡快掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2.1設(shè)置人文性、實(shí)用性兼容的教學(xué)內(nèi)容
在中職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，需要注重人文性、實(shí)用性的兼容，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)令中職學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。語(yǔ)文教學(xué)本身具有濃厚的人文性，其能正確引導(dǎo)中職學(xué)生的思想與情感，同時(shí)中職學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文能力，從而在實(shí)際生活中感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。
2.2制定實(shí)際性、階段性的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定能夠幫助中職學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師根據(jù)“一課一得”的教學(xué)原則來(lái)制定實(shí)際性、階段性的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。如此，中職學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激勵(lì)中職學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，最終讓中職學(xué)生取得實(shí)際收獲。
2.3采取公平性、鼓勵(lì)性的教學(xué)手段
教學(xué)手段的使用是為了輔助教學(xué)方法發(fā)揮功能性，以促進(jìn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)中職學(xué)生都是平等的主體，其具有參與學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，因而教師應(yīng)采取公平性、鼓勵(lì)性的教學(xué)手段，一視同仁關(guān)注每一位中職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
2.4組織多樣性、新穎性的教學(xué)形式
中職語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓新思路，組織多樣性、新穎性的教學(xué)形勢(shì)，以突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式的局限性，進(jìn)而提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。極具趣味性、新穎性的教學(xué)形式能夠?yàn)橹新殞W(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，讓中職學(xué)生充分投入到語(yǔ)文教學(xué)中。
2.5保持系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的教學(xué)效果
開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)改革，其最終目的是提高中職語(yǔ)文的教學(xué)效果，培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要長(zhǎng)期保持中職語(yǔ)文的良好教學(xué)效果。教學(xué)本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因而中職語(yǔ)文教學(xué)的改革也需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，以保持系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的語(yǔ)文教學(xué)效果。
3、中職語(yǔ)文教學(xué)的課程評(píng)價(jià)方法改革
傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方法往往通過(guò)單純的考試分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)方法缺乏全面性，不能真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀評(píng)價(jià)。于是乎，中職語(yǔ)文教學(xué)在改革過(guò)程中還需要注重對(duì)課程評(píng)價(jià)方法的革新，具體可以劃分四種評(píng)價(jià)方法，包括：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià)、加分評(píng)價(jià)、階段與綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。教師通過(guò)單項(xiàng)評(píng)價(jià)對(duì)中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助中職學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況；在加分評(píng)價(jià)中，教師對(duì)中職學(xué)生好的方面進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)；階段與綜合評(píng)價(jià)，是教師分階段對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)期末尾便于教師對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)；而自我評(píng)價(jià)，是教師指導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，幫助中職學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，利于引導(dǎo)中職學(xué)生自我反思，以促進(jìn)中職學(xué)生的不斷進(jìn)步。
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的要求也在改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。中職是培養(yǎng)初級(jí)人才的搖籃，作為基礎(chǔ)教育中重要學(xué)科的語(yǔ)文，責(zé)無(wú)旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)。
一、 教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，聯(lián)系實(shí)際，和專業(yè)結(jié)合
在中職教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究教材，探討各種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要勤于思考，善于反思，在教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題和困難，要積極面對(duì)這些困惑和疑問(wèn)，要深刻地思考，認(rèn)真地研究，仔細(xì)地分析。中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。
聯(lián)系實(shí)際和專業(yè)結(jié)合，教師教學(xué)要內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語(yǔ)、寫(xiě)作為就業(yè)鋪墊。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。
二、 教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際需求，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性
中職應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用性。根據(jù)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)有教材口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力，在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對(duì)話到辯論。這樣，經(jīng)過(guò)教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到認(rèn)真聽(tīng)別人講話，與別人交談，態(tài)度自然大方，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門(mén)為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課，有了為專業(yè)課服務(wù)的定位。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨之而來(lái)。
中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這也是職業(yè)學(xué)校與普通中高中最顯著的區(qū)別，因此，筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式要體現(xiàn)靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生樹(shù)立信心。總之，中職語(yǔ)文教學(xué)改革必須建立新的語(yǔ)文教學(xué)方式，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。
三、中職語(yǔ)文教學(xué)方法探析
要改變中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬狀況，必須跳出語(yǔ)文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語(yǔ)文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，增強(qiáng)語(yǔ)文的“適應(yīng)性”。一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相適應(yīng)。中職語(yǔ)文教學(xué)是初中后語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)，然而中職學(xué)生大多語(yǔ)文素質(zhì)較低，針對(duì)中職學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。因而在教學(xué)過(guò)程中，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是相當(dāng)重要的。另一方面，中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)。中職學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專業(yè)課程卻比較重視，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的共性和相互關(guān)聯(lián)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除了德育滲透之外，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)還必須重視職業(yè)滲透就是這個(gè)道理。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，融為一體，上課不應(yīng)當(dāng)只是埋頭默念或者獨(dú)自板書(shū)。師生應(yīng)該一起來(lái)探討和思索課程中的問(wèn)題，在課堂上步調(diào)保持一致。作為教師，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是和教學(xué)同等重要的。有一句這樣的話：自我控制是強(qiáng)者的本能。作為教師，自我控制也是非常重要的。要想控制好整節(jié)課的節(jié)奏和教學(xué)效果，首先要學(xué)會(huì)自我控制。重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)耐心細(xì)心講解，可以一語(yǔ)帶過(guò)之處就應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅。中職學(xué)生中多數(shù)人一味地放縱自己的缺陷，卻看不清自己的優(yōu)點(diǎn)。而教師卻可以通過(guò)很多方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們把這些閃光的地方表現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己看到和切身感受到。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)清形勢(shì)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生整體素質(zhì)，不斷改革教材，突出實(shí)用性，教學(xué)方式、方法靈活多樣等方面進(jìn)行教學(xué)改革。語(yǔ)文包含著博大的中華文化的精華，能夠孕育高尚的道德情操。每個(gè)教師的知識(shí)和閱歷能夠給予學(xué)生的也許只是茫茫大海中的一滴水，但是這一滴滴的水終究會(huì)匯集成小溪，匯聚成江河。目前用人單位對(duì)中職學(xué)生的要求也越來(lái)越高，中職語(yǔ)文也要盡量適應(yīng)社會(huì)的需要，為語(yǔ)文教學(xué)找到一條良好的發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn)：
作為一名職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教師，筆者深感現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中。如何活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使語(yǔ)文教學(xué)走出“教師難教、學(xué)生厭學(xué)”的困境，已成為語(yǔ)文教學(xué)中迫在眉睫的問(wèn)題。對(duì)此筆者有幾點(diǎn)拙見(jiàn)以供討論。
一、改變教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教法革新
職校學(xué)生多處在15～18周歲年齡段，他們一方面渴望得到重視和理解，一方面又個(gè)性鮮明，不善于接納他人，往往是我行我素；他們接受模仿能力強(qiáng)，卻又學(xué)習(xí)勁頭不足，知識(shí)面窄，文化基礎(chǔ)薄弱。所以在教學(xué)中還應(yīng)充分考慮到這些實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，全方位多角度的進(jìn)行教法革新。
1.樹(shù)立教學(xué)民主思想，努力搭建溝通的平臺(tái)
為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)開(kāi)展積極的“雙向互動(dòng)”，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)投入，鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。 正如著名語(yǔ)文教學(xué)專家魏書(shū)生所說(shuō)：“如果真正實(shí)行民主，就可以獲得許許多多的助手，得到意想不到的幫助，花費(fèi)較小的力氣取得比較大的效果?！?/p>
2.采取靈活的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)當(dāng)前學(xué)生所表現(xiàn)出的底子薄、理解能力差，卻擅長(zhǎng)模仿的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)形式，不拘泥于僅有的課桌書(shū)本式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，必要時(shí)還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場(chǎng)等，讓學(xué)生在實(shí)地參與中得到真實(shí)的體會(huì)和感受，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)和理解。
3.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)
利用現(xiàn)代電子技術(shù)從事教學(xué)活動(dòng)，已逐漸成為當(dāng)前重要教學(xué)手段之一。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：投影、多媒體課件等，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和對(duì)學(xué)生的吸引力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性
1.把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位
語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。中職語(yǔ)文教師首先要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練
在應(yīng)用文教學(xué)中，過(guò)去我們只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些寫(xiě)作方法和要求的理論講解，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，從學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)看，除常見(jiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題外，更多的是文體格式的不規(guī)范，這說(shuō)明還是練習(xí)不夠。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，勿需對(duì)學(xué)生灌輸太多高深的理論知識(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣寫(xiě)，盡可能的避免教師在臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得云里霧里的現(xiàn)象。
3.注重培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，中職語(yǔ)文教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語(yǔ)文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說(shuō)話技巧方面的書(shū)籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。
三、建立靈活評(píng)價(jià)機(jī)制，淡化分?jǐn)?shù)量化
中職語(yǔ)文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。而完善的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)中職語(yǔ)文課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的有效方法。
根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過(guò)這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫(xiě)作活動(dòng)。并分階段進(jìn)行考查，在學(xué)期中進(jìn)行口頭交際的考查；在期中進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的測(cè)試；然后，期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫(xiě)作，一方面考查學(xué)生的寫(xiě)作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力。
總之，面對(duì)中職學(xué)生免試入學(xué)的新形勢(shì)，我們要用一種全新的思維來(lái)看待不斷發(fā)展和變化的新情況，正確分析，冷靜對(duì)待，科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)思路，在實(shí)際教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，尋找到一條與中等職業(yè)學(xué)校自身實(shí)際和辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的發(fā)展之路，形成中職語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)有的風(fēng)格和特點(diǎn)，使中職語(yǔ)文教學(xué)更好地服務(wù)于職業(yè)學(xué)校技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能夠在中職教育中顯示出自己應(yīng)有的地位和價(jià)值。
教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從微觀層次看實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵又是什么呢?在于教師的理念與教學(xué)實(shí)踐。我結(jié)合自己對(duì)《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》的理解及新教材的實(shí)際,以教師的視角,談?wù)勗谛抡n改中如何有效實(shí)施中職語(yǔ)文教學(xué)。
一、深入大綱,轉(zhuǎn)變觀念
理念是行動(dòng)的先導(dǎo),是新課程改革的靈魂。面對(duì)新課程,惟有更新觀念,建構(gòu)新的教育教學(xué)理念,方能有效實(shí)施新課程。當(dāng)務(wù)之急是處理好以下三方面的關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
(一)“語(yǔ)文學(xué)科本位觀”與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的關(guān)系
長(zhǎng)期以來(lái),在教學(xué)中我們自覺(jué)或不自覺(jué)地形成了一種“學(xué)科本位觀”,即以語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系或?qū)W科本身的發(fā)展為本,沒(méi)有或較少顧及與其他學(xué)科的融合。學(xué)科本位著力關(guān)注的是學(xué)科自身知識(shí)體系的重要性、完備性和獨(dú)立性,沒(méi)有或較少地關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的真正形成。而新的課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”,即我們的教學(xué)目的和手段方式均是從人出發(fā),最終指向也是人?，F(xiàn)階段我們應(yīng)該切實(shí)推動(dòng)“學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變”,樹(shù)立“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,并以此認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程,建構(gòu)課堂,組織語(yǔ)文教學(xué),使學(xué)生“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字能力,提高科學(xué)文化素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”。
(二)中職語(yǔ)文教學(xué)與普高語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
中職語(yǔ)文的教學(xué)的目的側(cè)重于“應(yīng)用性”,而普高語(yǔ)文教學(xué)目的則側(cè)重于“學(xué)術(shù)性”,進(jìn)而我們可以認(rèn)為前者所達(dá)成語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較低,僅是側(cè)重于實(shí)用、應(yīng)用而已,而普高語(yǔ)文教學(xué)則偏重于學(xué)生“語(yǔ)文全面素養(yǎng)的提高”,對(duì)知識(shí)積累、能力層級(jí)的要求都相對(duì)較高。
我們要合理地?fù)P棄普高的一些教學(xué)模式、方法和教學(xué)手段,正視差異,切實(shí)探索職教語(yǔ)文教學(xué)的特色,切忌照搬,否則就會(huì)出現(xiàn)畫(huà)虎不成反類犬的情況。
(三)“遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律”與“突出職業(yè)教育特色”的關(guān)系
新大綱在“教學(xué)建議”部分指出:“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,突出職業(yè)教育特色。”于是,有人為了迎合所謂的“職教特色”,提出了“專業(yè)化的語(yǔ)文”和“語(yǔ)文專業(yè)化”的一些想法,說(shuō)“學(xué)電子的就是電子語(yǔ)文,學(xué)導(dǎo)游的就是導(dǎo)游語(yǔ)文”,“機(jī)械專業(yè)不必讀《荷塘月色》、《阿Q正傳》”等,笑話百出。言者沒(méi)有真正明白“語(yǔ)文職教特色”的內(nèi)涵,連語(yǔ)文本身所具有的“工具性”、“人文熏陶性”都被他們數(shù)典忘祖了。語(yǔ)文不但缺少職業(yè)教育特色,連自身具有的特色也化為烏有,異化了語(yǔ)文,模糊了語(yǔ)文“公共”、“基礎(chǔ)”的定位。
換言之,中職語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底,還是姓“語(yǔ)”,必須遵循語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律,這一點(diǎn)在新大綱中有明確的表述。因此我們不必迎合所謂的“專業(yè)化”,而“異化”語(yǔ)文教學(xué),中職語(yǔ)文要具有職教特色,主要還是從語(yǔ)文這個(gè)本體上增加職教元素。其職教元素?zé)o非是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“工具性”上定位在什么層級(jí),“人文性”上定位在哪些類型上而已。
二、把握新教材體系,用活新教材
從縱向看,新教材以“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”、“拓展模塊”編排,滿足了各個(gè)層級(jí)的學(xué)生需求;從橫向來(lái)看,新教材則以“閱讀與欣賞”、“交際與交流”和“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”編排,有利于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中,我們要做到依據(jù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)成的應(yīng)用能力,恰當(dāng)選取,靈活取舍,并增添合理的教學(xué)資源。譬如我在上《群英會(huì)蔣干中計(jì)》一文時(shí),提前布置學(xué)生利用班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)媒體觀看了《赤壁》,并附加了要求:“在看時(shí),要注意電影里的人物語(yǔ)言與我們書(shū)上語(yǔ)言有哪些異同?”這樣自然整合課內(nèi)課外資源,讓學(xué)生有目的地看,在上這篇古典小說(shuō)時(shí)感到饒有興趣,不但關(guān)注了人語(yǔ)言的表達(dá)效果,而且順利理解了人物形象,效果非常好?？傊?教師應(yīng)合理“用教材”而不是“教教材”。
三、根據(jù)職教實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,同時(shí)注重人文教育
我們應(yīng)該明確中職語(yǔ)文“應(yīng)用能力”的內(nèi)涵,即“日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”,那么我們應(yīng)該怎么培養(yǎng)學(xué)生這些能力呢?
(一)口語(yǔ)交際課
著眼于現(xiàn)代社會(huì)高信息化、高交際化、高效率化的特點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力放在十分重要的位置,根據(jù)職校生基礎(chǔ)普遍較差的特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,合理安排,選擇學(xué)生感興趣的、貼近生活的話題,設(shè)置口語(yǔ)交際的情境,組織教學(xué),強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練。教師在教學(xué)時(shí)要積極誘導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),解除心理障礙,使學(xué)生丟下包袱,自由表達(dá),積極參與評(píng)價(jià),提高口語(yǔ)交際能力。
(二)應(yīng)用文寫(xiě)作課
隨著改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,應(yīng)用文的作用越來(lái)越大,無(wú)論企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、質(zhì)量分析報(bào)告、廣告宣傳還是職務(wù)聘用、調(diào)職申請(qǐng)等都離不開(kāi)它,具有極其重要的意義,而學(xué)生則連最基本的請(qǐng)假條、尋物啟事等都寫(xiě)不完整,又如何能夠滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求及學(xué)生個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活的需要呢?依照提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和今后的工作需要,經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、廣泛交流、共同協(xié)商,慎重而又大膽地選擇了最適合的內(nèi)容,補(bǔ)充了典型的例文,供學(xué)生借鑒、模仿與批評(píng),力求在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中掌握有用的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)。
(三)文學(xué)欣賞課
新教材選擇了一些“符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的”、“體現(xiàn)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)的”、“具有典范性、文質(zhì)兼美的”文章,以及能夠啟發(fā)學(xué)科間的聯(lián)系,特別是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系的代表性的文章,按照詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇、音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑、建筑等體例編排,形成有序的欣賞系列。在優(yōu)秀作品的欣賞中,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,發(fā)揮想象力和審美力,感受藝術(shù)與科學(xué)的美,提升審美境界;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀與思考,深入文本,領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵,探討時(shí)代精神和人生價(jià)值,養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,在不斷探異求新中,拓展新的學(xué)習(xí)空間,提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,并逐步豐富自己的精神世界,形成積極向上的人生觀、世界觀,提高道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是中等職業(yè)教育課程改革的基本指導(dǎo)思想。因此，中職學(xué)校在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要把文化知識(shí)的傳授放在重要位置。語(yǔ)文作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課和工具課，它具有培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的功能，中職學(xué)生只有具備這些基本能力，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。因此，我們要做好中職語(yǔ)文的教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，做好新形勢(shì)下的中職語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面的策略。
一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確
中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等領(lǐng)域中的高素質(zhì)專業(yè)人才?！皥?jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)”。從這些話中，我們可以看出，中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上要實(shí)行三化：人文化，工具化，專業(yè)化。人文化指的是通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，增強(qiáng)中職生的人文素養(yǎng)，讓精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；工具化指的是讓學(xué)生把語(yǔ)文作為一種工具，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)；專業(yè)化指的是在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)專業(yè)的不同，有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用
中職語(yǔ)文是一門(mén)為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學(xué)生人文修養(yǎng)的課程?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科理論知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力具有重要作用。所以，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，必須密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。一是要根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的編目，大膽改革教學(xué)內(nèi)容，盡量選用與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學(xué)內(nèi)容。例如電子文秘專業(yè)，應(yīng)注重公文書(shū)的寫(xiě)作等這些內(nèi)容，汽車應(yīng)用與維修專業(yè)可以增加汽車文化等方面內(nèi)容的文章。“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓(xùn)練上更應(yīng)該注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，在“說(shuō)”上，要訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力，要模擬一些工作場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練，在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，著重進(jìn)行教學(xué)生看產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等項(xiàng)目訓(xùn)練。在“寫(xiě)”上，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)放在如何寫(xiě)信、寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)自薦材料等應(yīng)用文寫(xiě)作上，確保沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有病句，能將意思表達(dá)清楚。根據(jù)專業(yè)的不同安排不同的作業(yè)，如汽修專業(yè)，可以安排學(xué)生在業(yè)余時(shí)間寫(xiě)與汽車相關(guān)的作文、散文等，激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。
三、教學(xué)方式要靈活
我們除了可以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)以外，還可以運(yùn)用一些新的教學(xué)方法。例如，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行求職的模擬訓(xùn)練，在“求職”這個(gè)項(xiàng)目中，首先要進(jìn)行求職信的寫(xiě)作，這可以訓(xùn)練寫(xiě)作能力，其次，要進(jìn)行求職的模擬訓(xùn)練，模擬一場(chǎng)人才招聘會(huì)，可以進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)不知不覺(jué)地增加了。此外，探究性學(xué)習(xí)方法也不失為一種有效的教學(xué)方法，例如可以在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性閱讀。
探究性閱讀是一種新型的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望；充分感知文本，引導(dǎo)質(zhì)疑探究；拓展課外閱讀，培養(yǎng)探究習(xí)慣等培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力。例如：教師可以借著《荷花淀》教學(xué)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在課外以“人物分析”為專題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主要分析人物的對(duì)話概括人物的性格，主要觀察身邊的東西。學(xué)生們的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們上網(wǎng)查資料，進(jìn)行“分小組討論，改編‘夫妻話別’的對(duì)話，通過(guò)改編水生嫂的語(yǔ)言重塑人物性格，改后人物性格為潑辣且識(shí)大體顧大局。并以小組為單位進(jìn)行對(duì)話表演?！蓖ㄟ^(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在探究中感受著文化的魅力，獲得了心靈的充實(shí)，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，這正是“讓學(xué)生直接體驗(yàn)、享受閱讀的過(guò)程，提高閱讀的興趣和能力”的最生動(dòng)體現(xiàn)。這是一條充滿活力的探究之路。實(shí)踐證明，這是擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野、提高閱讀能力的有效方法。
四、考核方式要全面
課程考核是對(duì)于學(xué)生對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)效果的一個(gè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，評(píng)價(jià)過(guò)程既要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)知識(shí)和技能的理解以及對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考核辦法就是書(shū)面考試，這種單一的考核方式不能全面的檢測(cè)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，所以，改革傳統(tǒng)的以試卷和分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，建立一個(gè)較為完整、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于推進(jìn)新課程改革具有重要作用。要強(qiáng)調(diào)多元化，使評(píng)價(jià)更為全面、真實(shí)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要注重綜合化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生能力的提高、拓展情況，例如：課堂觀察、成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)、作業(yè)分析、語(yǔ)文日記和書(shū)面考試等，設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，如：閱讀能力評(píng)價(jià)、寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)、社交能力評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)等等，還可以按照平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)各占50%的計(jì)算方法得出該門(mén)課程的成績(jī)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的目的性?？傊?，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)的目的性和針對(duì)性，不斷完善評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和實(shí)效性，使更多學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。
中職學(xué)生大多是經(jīng)過(guò)升學(xué)考試篩選過(guò)的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，思想素質(zhì)較差。若教育不當(dāng)，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在教書(shū)授業(yè)的同時(shí)，必需要強(qiáng)調(diào)傳道育人。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育可從教師本人以及作家作品〔介紹作者生平人格、探挖掘作品主題〕兩方面實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于思想淡薄的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑起到雙管齊下的作用。比如在中國(guó)家喻戶曉的詩(shī)人屈原，多數(shù)學(xué)生只聞其名，卻不了解他終生報(bào)國(guó)、投江殉情的可泣事跡。因此我在教《屈原列傳》一文時(shí)，向?qū)W生大致介紹了他的生平故事，尤其是他的兩次遭流放的慘痛經(jīng)歷。即使被流放，他仍然心系楚國(guó)，不計(jì)個(gè)人得失，最后懷石投江而死。學(xué)生聽(tīng)后唉聲一片，有的罵楚王昏庸無(wú)能，有的哀嘆屈原遭遇悲慘。再比如我們還可以從李白身上看到樂(lè)觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無(wú)形之中影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
二、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的審美感。
“ 審美是一種主動(dòng)的價(jià)值取向活動(dòng)或者說(shuō)價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動(dòng)，其內(nèi)涵是領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美。人的審美是一種精神的需要，是對(duì)美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對(duì)美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動(dòng)?！币虼?，一個(gè)人對(duì)生活中的這些真善美如果都無(wú)法感知，那將失去多少樂(lè)趣。”我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣可以從兩個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情景和讀寫(xiě)體味。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，以情動(dòng)情，寓教于樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感遷移，這也是一種語(yǔ)文審美情趣的培養(yǎng)。例如我在上《麥琪的禮物》這篇課文時(shí)，課文中描述女主人公一頭漂亮的長(zhǎng)發(fā)，我讓同學(xué)們閉上眼睛想象這樣一幅美麗的畫(huà)面。然后我創(chuàng)設(shè)情景假如我們擁有這樣一頭無(wú)比漂亮的頭發(fā)你會(huì)怎樣呢，下面的女生都相互微笑著，說(shuō)那一定當(dāng)成寶貝?？墒俏液芫趩实母嬖V他們我們課文的主人公后來(lái)賣掉了她這一頭漂亮的頭發(fā)，學(xué)生帶著對(duì)美麗長(zhǎng)發(fā)的想象在小說(shuō)中尋找答案，從而發(fā)現(xiàn)課文中男女主人公的美好心靈和真摯的愛(ài)情，提高了學(xué)生的審美情趣。教師還可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這條途徑，適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感悟課堂內(nèi)與課堂外的多種美。通過(guò)朗讀一些美文佳作，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程中多方面的感知教材，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言美，同時(shí)也展現(xiàn)課文描寫(xiě)的形象，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學(xué)生的立體思維，能夠多方位地感受審美對(duì)象的美。比如在閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可進(jìn)行多種形式的的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美的同時(shí)，還感悟到其他的諸如人格美、自然美、生活美等等。
三、通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交際能力。
擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系，在我們的生活中是十分重要。但是，現(xiàn)實(shí)的狀況不容樂(lè)觀。許多同學(xué)在周記中提到自己性格內(nèi)向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學(xué)生靠亂撥電話、上網(wǎng)聊天尋找所謂的知心朋友。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活、工作，影響他們良好的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，繼而影響到畢業(yè)生社會(huì)角色的定位。所以采取有效措施，促進(jìn)良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務(wù)。實(shí)踐表明，除了對(duì)個(gè)別嚴(yán)重焦慮者要進(jìn)行專門(mén)的心理輔導(dǎo)外，語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最佳途徑。語(yǔ)文教材中的論辯藝術(shù)、思想觀點(diǎn)、語(yǔ)言積累（如名人名言、歇后語(yǔ)詩(shī)句等），都可以為我們?cè)谌穗H交往中增強(qiáng)說(shuō)話的藝術(shù)性、邏輯性等，最終達(dá)到溝通情感解決問(wèn)題。
四、根據(jù)實(shí)際情況，合理運(yùn)用語(yǔ)文教材。
為了適應(yīng)中職學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，就業(yè)方向，中職院校應(yīng)該采取一套適用于中職生使用的語(yǔ)文教材，就是一套與專業(yè)結(jié)合比較密切的教材。具體課文內(nèi)容的選擇以及編排可以試具體情況而定。例如，要顧及中職階段時(shí)間短、課程多、實(shí)踐活動(dòng)占用教與學(xué)雙方大量精力的實(shí)際，合理設(shè)置語(yǔ)文學(xué)科課文總量，精簡(jiǎn)必學(xué)篇目，以現(xiàn)代文、實(shí)用文（記敘文、說(shuō)明文、議論文）為主，適當(dāng)配給自讀內(nèi)容，較長(zhǎng)的文學(xué)作品和較深?yuàn)W的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語(yǔ)文教學(xué)負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)職業(yè)技能讓路，又保護(hù)了部分學(xué)生鉆研文學(xué)藝術(shù)、提高人文素養(yǎng)的興趣，有利于學(xué)生朝不同方向發(fā)展。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)的改善對(duì)策
1.改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的重要性。學(xué)生以后到了工作崗位上，每個(gè)單位對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等一些語(yǔ)文能力都有一定的要求，所以，學(xué)生不但要學(xué)好專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，加大對(duì)文化課的重視。這就需要語(yǔ)文老師向?qū)W生輸入語(yǔ)文的重要性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基本工具，也是當(dāng)代青少年必須具備的基本的素質(zhì)的觀念。如果學(xué)好了語(yǔ)文，不但可以使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，還可以陶冶情操?，F(xiàn)在大部分單位都要求求職者具備較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，但是，想要具備這些能力，就必須要求中職院校的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和較好的語(yǔ)言表達(dá)的能力。由此可知，學(xué)好語(yǔ)文是很重要的，對(duì)將來(lái)的求職和工作都有很大的幫助。
2.拓展中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是中職學(xué)校教育的重要的目標(biāo)之一。教師要學(xué)會(huì)利用語(yǔ)文知識(shí)是眾多的專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)的載體的特點(diǎn)，合理巧妙地把其他的學(xué)科和中職語(yǔ)文進(jìn)行科學(xué)結(jié)合和溝通滲透，加強(qiáng)社會(huì)生活和專業(yè)課程和語(yǔ)文教育之間的聯(lián)系，使中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠一直保持正確和明確的目的性和針對(duì)性，讓他們覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)習(xí)好語(yǔ)文就是為了以后更好的工作和美好的生活，就是為了自己以后參加工作后具備良好的能力和素質(zhì)，這樣就能保持日后的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。課堂教師拓展的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不能夠超出學(xué)生的接受能力和理解能力，盡量要采用學(xué)生在平時(shí)的生活里能常常接觸和遇到的一些案例和素材，然后用具體、形象、生動(dòng)的實(shí)際例子，進(jìn)而加強(qiáng)感染力，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟并掌握。教師在講述處世和美德方面的內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充說(shuō)明一些名人敬業(yè)和誠(chéng)信的故事，可以使學(xué)生看到道德修養(yǎng)和人格品行對(duì)事業(yè)的重大影響，從而他們可以更加深刻具體地感受到語(yǔ)文知識(shí)還包括美德人格的知識(shí)。有時(shí)，傳授科學(xué)知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，教師就可以補(bǔ)充一些和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課的內(nèi)容有密切關(guān)系的專業(yè)素材，讓學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)也能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的。
3.改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念。中職的教師應(yīng)該改變灌輸式的教育方式，要按照學(xué)生專業(yè)的需要做出相應(yīng)的教學(xué)背景并且增多實(shí)踐性的教育內(nèi)容，這樣就可以在模擬現(xiàn)實(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)完成語(yǔ)文的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該增加更多的趣味性內(nèi)容，這樣就能使課堂的氣氛活躍起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變以往灌輸式的教育模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性的課程，帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分地用到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，使之得到充分的發(fā)揮。以上我們對(duì)中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)在和對(duì)策做了詳細(xì)的分析，中職語(yǔ)文的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，所以所有的語(yǔ)文教育者要堅(jiān)持不懈地努力，才會(huì)使中職語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀得到改善，才可以使教學(xué)工作迅速地發(fā)展起來(lái)。
中等職業(yè)學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門(mén)文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。
和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語(yǔ)、寫(xiě)作為就業(yè)鋪墊。
和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。
二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性
我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門(mén)為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫(xiě)作的時(shí)代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛(ài)”。 中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨之而來(lái)。試想，如果作為維修工人看不懂設(shè)備說(shuō)明書(shū)，將如何“對(duì)癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力的提高：
1、把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。
2、要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必須必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。
另外在教學(xué)中可開(kāi)展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)
語(yǔ)文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對(duì)過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過(guò)去的語(yǔ)文課堂上教師是絕對(duì)的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語(yǔ)文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。 要解決這個(gè)問(wèn)題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，應(yīng)講練結(jié)合、以練為主。
1、讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
2、讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。針對(duì)職專學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力，但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)得到鍛煉。在教學(xué)中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，這樣既營(yíng)造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。
3、讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力
現(xiàn)在中職的語(yǔ)文講求的是它的應(yīng)用性即工具性，因而中職語(yǔ)文課本按體裁采用模塊式的方式編排，實(shí)際就是突出它的工具性。在學(xué)習(xí)中，好多同學(xué)以為課文課內(nèi)容包羅萬(wàn)象，知識(shí)豐富多彩。這其實(shí)是所有工具課的普遍特點(diǎn)。工具課的掌握在于積累，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高在于注意方法，所以想學(xué)好語(yǔ)文并不難，關(guān)鍵是要掌握語(yǔ)文的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生們只有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課作為工具課的重要性，在學(xué)習(xí)中掌握正確的方法，學(xué)語(yǔ)文就輕松了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)明顯地提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,關(guān)鍵在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在每一節(jié)課開(kāi)始之前，教師要注意要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況提出預(yù)習(xí)要求，然后教給學(xué)習(xí)方法:初讀課文，找出生字、生詞，然后查字典、注音、釋詞;弄清字、詞、句、段，找出課文的重點(diǎn)段落和全文的中心句；再概括段意和中心思想。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真考慮教師在預(yù)習(xí)時(shí)布置的思考題，提出質(zhì)疑，再由教師在教學(xué)中答疑?？梢哉f(shuō)，預(yù)習(xí)階段的輔導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出實(shí)用性
1．把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信,課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2．要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則,會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后,處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué),講解應(yīng)用文寫(xiě)作的基本常識(shí),加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫(xiě)作。
3．應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計(jì)劃，有計(jì)劃地指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如中職語(yǔ)文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說(shuō)話技巧方面的書(shū)籍。并要求他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。
三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
1.設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)思維。學(xué)貴有疑“疑”能促使學(xué)生積極地思維。因此，在語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注意有意識(shí)地去制造矛盾，設(shè)疑問(wèn)難，強(qiáng)化學(xué)生思考、解決問(wèn)題的能力。那么，該如何設(shè)疑呢？一般是在課文的重點(diǎn)處設(shè)疑，有時(shí)在課文的難點(diǎn)處設(shè)疑，也可在課文的無(wú)疑之處設(shè)疑，還可在學(xué)生易錯(cuò)處設(shè)疑。
例如,魯迅的小說(shuō)《藥》，對(duì)夏瑜墳上與小栓墳上作了以下的不同描寫(xiě)：夏瑜墳上“草根還沒(méi)有全合，露出一塊一塊的黃土,煞是難看。一圈紅的花……不很精神，倒也整齊”；小栓墳上則是“只有不怕冷的幾點(diǎn)青白小花,零星開(kāi)著”。作者這些奇妙的描寫(xiě)，實(shí)令人疑惑。這里可設(shè)置疑問(wèn)，提問(wèn)學(xué)生“作者這樣描寫(xiě)的用意是什么”，以激發(fā)學(xué)生思索。
2.比較對(duì)照，促進(jìn)學(xué)生思考。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多比較對(duì)照，有助于開(kāi)拓學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生積極思考。把幾篇體裁相同的文章放在一起進(jìn)行比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),提高學(xué)生的閱讀分析能力。如學(xué)完《書(shū)籍的變遷》和《南州六月荔枝丹》以后,比較兩篇文章的寫(xiě)作順序有何異同――《書(shū)籍的變遷》主要介紹書(shū)籍的發(fā)展變化過(guò)程，因此以時(shí)間為序，從古至今，有詳有略地依次介紹書(shū)籍的變化過(guò)程；《南州六月荔枝丹》主要介紹荔枝的生態(tài)知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)，是按照事物的構(gòu)成特點(diǎn)、事物的邏輯聯(lián)系為序，有詳有略地加以介紹說(shuō)明。通過(guò)比較，找出了異同，掌握了文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高了學(xué)生的閱讀分析、鑒賞的能力。
3.設(shè)題想象，開(kāi)拓思維。想象是形象思維的一種形式，它是以記憶表象為基礎(chǔ)，對(duì)記憶的表象再加工改造，形成新的形象的心理過(guò)程。中職生的內(nèi)心世界充滿著神奇和向往，因此,教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生這一心理特征，不失時(shí)機(jī)地編織啟發(fā)想象題，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到提高。
例如：魯迅的《藥》安排了一明一暗兩條線索，明線寫(xiě)華老栓買人血饅頭給兒子治病，而小栓終于不治而死；暗線寫(xiě)革命者夏瑜的英勇斗爭(zhēng)和死后的悲涼。對(duì)于暗線,作者著墨不多，僅寫(xiě)“這小東西也真不成東西!關(guān)在牢里，還勸牢頭造反”、“……他說(shuō)，這大清的天下是大家的”、“這小東西不要命……”、“他這賤骨頭打不怕……”，教師可以抓住以上幾句話設(shè)題，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，如要求學(xué)生以《夏瑜在獄中》《夏瑜的故事》為題作文，用擴(kuò)寫(xiě)的手法表現(xiàn)夏瑜堅(jiān)強(qiáng)的意志、坦蕩的胸懷和為革命英勇就義的革命者形象。
總之，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)只有以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動(dòng)力，才能使中職生具備與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語(yǔ)文素質(zhì)，并適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會(huì)上盡展自己的才華。
當(dāng)前，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無(wú)疑給中職學(xué)生就業(yè)增添了壓力。語(yǔ)文課是中職學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，它具有人文性、工具性、應(yīng)用性及發(fā)展性等專有特點(diǎn)。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)中職學(xué)生健全、健康的人格都有著重要的作用，因此語(yǔ)文教育在一定程度上能彌補(bǔ)中職生的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。但就中職語(yǔ)文教育及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，卻發(fā)人深省。
一、現(xiàn)狀分析
（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析。
近年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源大多是中考“落選生”或“分流生”（即提前一學(xué)期未參加升學(xué)考試就進(jìn)入中職校），且這些學(xué)生在初中已基本被學(xué)?！胺艞墶薄Ｔ偌由现新殞W(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村貧困家庭，父母長(zhǎng)期在外打工，他們處于放任自流狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較差，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)積累欠缺。目前學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，尤其是句、段、篇章知識(shí)，語(yǔ)法、修辭知識(shí)、邏輯知識(shí)掌握得不夠好，更不善于謀篇布局，不善于運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力和思維能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。因而多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為書(shū)寫(xiě)過(guò)差、錯(cuò)別字太多，閱讀理解寫(xiě)作能力太低，直接制約其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從而影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
（二）中職語(yǔ)文教育觀念現(xiàn)狀分析。
受不良語(yǔ)文教育思想的影響，加之多數(shù)文化課教師對(duì)專業(yè)缺乏了解，因而教師的教學(xué)理念沒(méi)有改變，中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)”。不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教得支離破碎，學(xué)得粗枝大葉。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽(tīng)、記教師的煩瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維（尤其是創(chuàng)造性思維）和個(gè)性的發(fā)展。因此語(yǔ)文課失去了吸引力，也不合學(xué)生的胃口。
二、對(duì)策研究
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性。
1.把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生樹(shù)立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛(ài)思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的缺點(diǎn)。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。第二步是要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫(xiě)作的基本常識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，引導(dǎo)他們進(jìn)行日常應(yīng)用文和公文的寫(xiě)作。
（二）改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識(shí)。
1.轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見(jiàn)、見(jiàn)解，即使學(xué)生的見(jiàn)解不完滿甚至錯(cuò)誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的閃光點(diǎn)，允許不同觀點(diǎn)的討論爭(zhēng)辯。
2.進(jìn)行參與探究式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。要讓課堂生動(dòng)起來(lái)，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造性思維中。在教學(xué)中，我們可采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學(xué)活動(dòng)，已逐漸成為當(dāng)前重要的教學(xué)手段之一。具有創(chuàng)造性和審美趣味的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該積極地利用各種新型的電教設(shè)施，如幻燈投影、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸、多媒體等，借助聲音、圖像等加深學(xué)生對(duì)文章的印象和理解，使一些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體，同時(shí)也讓語(yǔ)文教學(xué)更加形象生動(dòng)。如某些曾被改編并搬上熒屏的名篇佳作，可以讓學(xué)生通過(guò)影視作品的觀看了解作品的內(nèi)容和人物特性；而對(duì)于名勝景觀介紹的游記散文也可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、觀看多媒體視頻加深對(duì)文章的直觀感受；甚至在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)上，也可以借助圖片、影像幫助學(xué)生理解詩(shī)詞中的意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上交電子作業(yè)或利用電腦寫(xiě)作等，既加深和鞏固所學(xué)的電腦知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)積極性。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求也在改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須正視自身的不足，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的教育觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技能強(qiáng)的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0111-02
教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出：“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育提出的客觀要求”。 “把受教育者培養(yǎng)成合格的生產(chǎn)者和消費(fèi)者”是學(xué)校教育的使命[1]。作為中職語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，立足職業(yè)教育，更新教育教學(xué)觀念，讓中職語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)。本著以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，筆者覺(jué)得從以下幾個(gè)方面著手中職語(yǔ)文教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入職教特點(diǎn)
教學(xué)改革，觀念先行，教學(xué)觀念的落后又決定了教師的教學(xué)行為、教學(xué)模式和教學(xué)手段等。目前在大多數(shù)職校語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重共性輕差異，重獨(dú)立輕合作，重認(rèn)知輕情感，重課內(nèi)輕課外，重智育輕德育等傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)上也有這種現(xiàn)象。這嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，也與當(dāng)今的課程改革相距甚遠(yuǎn)。要適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步，適應(yīng)課程改革，適應(yīng)職教事業(yè)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，中職語(yǔ)文教師亟需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從傳統(tǒng)的觀念中走出，要有教育民主的理念、學(xué)生發(fā)展的理念、回歸生活的理念和創(chuàng)新教育的理念。新的中職教育質(zhì)量觀，要求文化基礎(chǔ)課必須為學(xué)生形成綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，不能簡(jiǎn)單以普通高中對(duì)文化課的要求來(lái)衡量中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)的質(zhì)量。中職文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)的高低、順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)與否的結(jié)果之中。如果文化基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量不能為中職教育質(zhì)量體系的形成給予充實(shí)與支撐，那么，皮之不存，毛將焉附。比如文化基礎(chǔ)課中的語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)質(zhì)量考核等方面都要為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，把學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)融入學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)之中。
二、注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)
由于許多中職學(xué)生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，主要表現(xiàn)是:(1)在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法;(2)不能認(rèn)真、專注的傾聽(tīng)別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要意思;(3)方言濃重，普通話水平較低。
面對(duì)這種狀況，簡(jiǎn)單介紹聽(tīng)說(shuō)的基本知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。張志公認(rèn)為“處理生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的靈敏準(zhǔn)確的高效率的口頭和書(shū)面語(yǔ)言能力，將成為每個(gè)人的需要”[2]。中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練：(1)開(kāi)設(shè)普通話課程，全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，平時(shí)用普通話交流;(2)認(rèn)真傾聽(tīng)是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)別人講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī);(3)以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果;同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)改革，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。例如，在教學(xué)知識(shí)短文《說(shuō)話要文明禮貌》時(shí)，我聯(lián)系汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的特點(diǎn)，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)閷W(xué)生“經(jīng)營(yíng)汽車維修保養(yǎng)”課進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演維修工人，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。我在教學(xué)《荷花淀》時(shí)，以人物語(yǔ)言與性格間的關(guān)系為賞析小說(shuō)人物語(yǔ)言和引導(dǎo)學(xué)生掌握基本溝通技能的切合點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)比分析人物語(yǔ)言來(lái)欣賞小說(shuō)，體味人物的性格和豐富的內(nèi)心世界與口語(yǔ)表達(dá)之間的邏輯關(guān)系，并通過(guò)拓展練習(xí)和情景模擬訓(xùn)練活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握面對(duì)不同性格的人如何進(jìn)行溝通的技巧，為學(xué)生進(jìn)行高效語(yǔ)言溝通打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的一般職業(yè)能力。
三、開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程，提高書(shū)寫(xiě)能力
