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時(shí)間：2023-03-02 15:06:21
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民辦院校的出現(xiàn)和興起，對(duì)提高國(guó)民整體素質(zhì)起到了非常大的作用，它為無數(shù)的在升學(xué)路上被擠掉的落榜生提供了又一次接受高等教育繼續(xù)升造的機(jī)會(huì)，幫助許多家長(zhǎng)解除了孩子由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而不能再學(xué)習(xí)的難題。但是，民辦院校師資力量弱、生源差的困難一直困擾著他們的繼續(xù)發(fā)展，因此，如何提高民辦院校教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該積極思考和研討的問題。
一、影響民辦院校教學(xué)質(zhì)量的因素
（一）師資力量薄弱
在民辦院校中，兼職教師多專職教師少是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，當(dāng)然，不可否認(rèn)許多兼職教師的教學(xué)水平毋庸置疑，但是，存在臨時(shí)授課、以賺錢為第一目的的在民辦院校中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的老師隨處可見，他們從事這項(xiàng)工作的唯一目的僅僅是為了可以賺到更多的錢，縱然他們的教學(xué)能力很強(qiáng)，有的可能還是教學(xué)能手、優(yōu)秀教師，甚至有可能是特級(jí)教師，但是由于他們擔(dān)任這項(xiàng)工作的原動(dòng)力已經(jīng)不純，教學(xué)效果也就可想而知了。與此同時(shí)，大部分的專職教師由于沒有在正規(guī)的院校擔(dān)任過教師，教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，縱然他們很用心很賣力但是受到客觀條件的限制，教學(xué)效果還是不容樂觀。
（二）教學(xué)環(huán)境的影響
俗話說，近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也非常之大。教學(xué)效果的優(yōu)劣與教學(xué)環(huán)境息息相關(guān)、密不可分，學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響不容忽視。此外，教學(xué)環(huán)境不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，它對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、行為習(xí)慣也有特別大的影響。良好的學(xué)習(xí)氛圍不但可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)課堂聽課效率，用很少的時(shí)間學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，起到事倍功半的效果，而且可以漸漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情，逐漸的他們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種生活的享受，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提上去。相反，不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但不會(huì)讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，甚至可能染上一些社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣，這對(duì)以后的人生是一件非常不利的事情。
（三）生源相對(duì)較弱
學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的游戲，師生雙方只有相互配合才能取得良好的效果。而在民辦院校中就讀的學(xué)生大多是由于在中考或者高考的時(shí)候，由于各種原因而落榜的學(xué)生，這類學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)要弱一些，眾所周知，我們升造時(shí)學(xué)習(xí)的課程或者題目有許多是以初中或者高中的知識(shí)為基礎(chǔ)的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，首先必須了解和掌握以前沒有學(xué)會(huì)或者學(xué)精的知識(shí)，這無疑也是對(duì)民辦院校中的一些學(xué)生的一種挑戰(zhàn)。
二、民辦院校提高教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）招聘兼職教師要慎重
前面已經(jīng)敘述過，大多數(shù)兼職教師的教學(xué)水平毋容置疑，他們都是各個(gè)學(xué)校的精英，甚至可能在我國(guó)的教育界也是赫赫有名，這就要求民辦院校的人力資源部門，在招聘兼職教師的時(shí)候要著重考慮他們的工作動(dòng)機(jī)，也就是他們來民辦院校授課的原動(dòng)力，是出于對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛，還是僅僅為了多賺一些外快，在熱愛教學(xué)事業(yè)和多賺一些錢之間尋找一個(gè)合理的平衡點(diǎn)慎重的招聘兼職教師。
（二）著重培養(yǎng)屬于民辦院校自己的專職教師
專職和兼職一字之差卻千里之遙。專職教師是要在民辦院校中實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)夢(mèng)，而兼職教師可能僅僅是抱著一種臨時(shí)的雇傭態(tài)度來學(xué)校授課，兩者的出發(fā)點(diǎn)不一樣，效果自然也就不一樣，民辦學(xué)院的管理者應(yīng)該讓屬于自己的專職教師參與聽課，鼓勵(lì)他們努力向那些高校的優(yōu)秀兼職教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教學(xué)大綱，并將他們應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。此外，立足于培養(yǎng)自己的專職教師，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)民辦學(xué)院的發(fā)展也極為有利。
（三）改變民辦院校培養(yǎng)思路
作為老師我們應(yīng)該深有體會(huì)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的是為了讓學(xué)生在以后的生活和工作中得到應(yīng)用，但是，現(xiàn)實(shí)告訴我們不是在學(xué)校所學(xué)的所有知識(shí)都能在以后的工作中得到運(yùn)用，相反，我們用到的往往是我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的很少的一部分，鑒于這種實(shí)際情況，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以有側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)目前的社會(huì)需求和學(xué)生的興趣愛好，靈活的有針對(duì)性的為學(xué)生講課，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以讓學(xué)生在以后的工作中真正的做到學(xué)以致用，致知于行。
三、結(jié)束語
隨著我國(guó)高等教育由精英化的培養(yǎng)模式向大眾化的教育模式的轉(zhuǎn)變，民辦院校的在教育界的作用越來越重要，而面對(duì)著師資力量、生源水平、教學(xué)環(huán)境的重重困難，民辦院校解決如何提高教學(xué)質(zhì)量的問題已是迫在眉睫。改善師資力量、改變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)思路、建設(shè)真正屬于民辦院校自己特色的培養(yǎng)理念已經(jīng)刻不容緩，提高民辦院校教學(xué)質(zhì)量不僅僅是民辦院校自己的事情，而是社會(huì)公共的任務(wù)，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該積極考慮的問題。
參考文獻(xiàn)
結(jié)合學(xué)校的改革實(shí)際,廣泛深入開展教育思想,教育觀念的大討論,使教育思想"教學(xué)為中心","質(zhì)量是生命"深入每個(gè)教師的靈魂,使"教育要面向全體學(xué)生"的教育觀形成共識(shí).加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行師德教育,樹立敬業(yè)勤業(yè),無私奉獻(xiàn)的典型,確立面向全體學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的思想,"打好基礎(chǔ),因材施教,自主發(fā)展,各展其長(zhǎng),人人可以成才"深入人心,確立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自督導(dǎo)制,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)各年級(jí),以身作則,帶動(dòng)全體教師牢固樹立"質(zhì)量興校"的觀點(diǎn).
二,加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),調(diào)動(dòng)教師積極性
注重對(duì)年輕教師的培訓(xùn),對(duì)骨干教師多任務(wù),要體現(xiàn)能者多勞,多勞多得的分配原則,本學(xué)期要把教師們廣泛關(guān)注的課時(shí)津貼,獎(jiǎng)勵(lì)制度重新修訂,使之更有利于教學(xué),更有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性,抓實(shí)公開課,高級(jí)教師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范課,建立健全的聽課制度,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭多聽課,多督促,定期檢查聽課筆記,常規(guī)管理常抓不懈,抓實(shí),抓細(xì),深刻認(rèn)識(shí)做好德育工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,從基本行為規(guī)范抓起,從細(xì)節(jié)抓起,從一言一行抓起,從最后一名抓起,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高.
三,注重過程管理,優(yōu)化教學(xué)要素
備課,上課,作業(yè),輔導(dǎo),復(fù)習(xí),考查等若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,組成教學(xué)單元,若干教學(xué)單元首尾相接,組成一定的教學(xué)周期,若干教學(xué)周期循環(huán)往復(fù),螺旋上升,構(gòu)成完整的教學(xué)過程,教學(xué)質(zhì)量就是在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)單元,教學(xué)周期,以至整個(gè)教學(xué)過程中一項(xiàng)項(xiàng)形成,一點(diǎn)點(diǎn)積累,一步步提高的,忽略了哪個(gè)階段,哪個(gè)步驟都會(huì)影響整個(gè)流程的進(jìn)展,影響整體質(zhì)量的提高,為了保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí),學(xué)校成立檢查小組,定期進(jìn)行檢查.檢查組成員如下:
組長(zhǎng):**副組長(zhǎng):*
組員:丁*
將每次的檢查結(jié)果向老師們反饋,并在校園網(wǎng)上公布,學(xué)校明確提出目標(biāo)――教師在培優(yōu)補(bǔ)差上加大力度,不放棄每一個(gè)學(xué)生,初三第八節(jié)課后,開展補(bǔ)差活動(dòng),每班學(xué)生合格率定標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)秀率不斷提高標(biāo)準(zhǔn),具體要求是:起始年級(jí)人人過關(guān),段段過關(guān),避免分化,學(xué)校定期組織測(cè)試,檢查培優(yōu)拔尖,優(yōu)化差生的效果.
四,堅(jiān)持"科研興校",提高科研水平
第一條 為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平 , 建設(shè)一支年輕教學(xué)科研骨干教師隊(duì)伍 , 根據(jù)制干院黨字 [1998]39 號(hào)文關(guān)于加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的精神 , 特制定本辦法。
第二條 年輕教學(xué)科研骨干教師的條件 :
( 一 ) 忠誠黨的教育事業(yè) , 政治表現(xiàn)好 , 工作積極負(fù)責(zé) , 教學(xué)水平高 , 科研能力強(qiáng) , 身體健良 , 年齡一般不超過 45 歲。
( 二 ) 具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)或具有一定專長(zhǎng)任中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)三年以上 ( 含三年 ) 者。
第三條 鼓勵(lì)具有較好教學(xué)科研發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師申報(bào)年輕教學(xué)科研骨干教師。申報(bào)者須明確所報(bào)專業(yè) ( 或方向〉 , 以近 8 年來的教學(xué)科研成果及承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)為申報(bào)依據(jù) , 并按不同類型和等級(jí)評(píng)分累計(jì) ( 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附件一〉。今后四年內(nèi)不以教學(xué)科研工作為主的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和行政職能部門的主要領(lǐng)導(dǎo)原則上不參與申報(bào)。
第四條 年輕教學(xué)科研骨干教師每?jī)赡暝u(píng)一次。隔年九月接受報(bào)名。選拔程序如下 :
( 一 〉個(gè)人申報(bào)或所在部門推薦。申報(bào)者向所在部門辦理申報(bào)手續(xù) , 附送申報(bào)材料一式兩份 ,抱定 2 至 3 項(xiàng)成果為代表作。
申報(bào)材料包括 :(l 〉廣東省科技干部學(xué)院年輕教學(xué)科研骨干教師評(píng)審表 :(2 〉本人近八年來的教學(xué)科研成果 ( 復(fù)印件 ):(2 〉本人近四年來的教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)表 :(3 〉近年來的獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)稱號(hào)統(tǒng)計(jì)表 ;(4 〉本人近年內(nèi)承擔(dān)上級(jí)批準(zhǔn)的科研或教學(xué)試驗(yàn)示范任務(wù)。文件用 A4 紙打印 , 并同時(shí)附電子文檔。
( 二 〉申報(bào)者所在部門集體評(píng)議初審。申報(bào)者所在部門須認(rèn)真組織本部門集體評(píng)議審核。審核內(nèi)容至少包括:(1) 申報(bào)者成果或任務(wù)的真實(shí)性 , 是否為學(xué)術(shù)論文 , 審核須在復(fù)印件上加蓋部門公章 ;(2) 成果是否符合其申報(bào)專業(yè)(或方向):(3) 申報(bào)者思想品德、教學(xué)科研能力等。初審?fù)ㄟ^者由部門負(fù)責(zé)人簽署意見后統(tǒng)一報(bào)學(xué)院。各部門初審后上報(bào)人數(shù)控制在本部門在編專業(yè)技術(shù)人員的 15% 以內(nèi)。
( 三 ) 公示成果。將初審?fù)ㄟ^者的成果向全院教工展示。
（ 四 ）演講匯報(bào)。召開全院教工大會(huì) , 由初審?fù)ㄟ^者向全院教工匯報(bào)過去的教學(xué)科研成果和今后的工作目標(biāo) , 并組織全體教工進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。
( 五 ) 院學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審。
( 六 ) 學(xué)院黨委審批。
第五條 年輕教學(xué)科研骨干教師實(shí)行任期任屆制 , 每屆任期 4 年 , 滾動(dòng)管理。
第六條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間 , 必須履行下列工作職責(zé):
( 一〉每年都要承擔(dān) 1 一 2 名青年教師或科研人員的指導(dǎo)任務(wù)
, 其主要職責(zé)包括師德建設(shè)、指導(dǎo)和檢查備課 ( 教案〉情況、聽課和指導(dǎo)科研等。
( 二〉承擔(dān) 1 一 2 項(xiàng)課程教學(xué)改革工作和規(guī)定的教學(xué)量。
( 三〉科研工作完成下列成果之一 :
1 、在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文或教學(xué)管理與教育研究論文 5 篇以上 , 其中在核心期刊 2 篇以上 ( 獨(dú)立完成或第一作者〉。
2 、獲省部級(jí)科研成果三等獎(jiǎng)以上、省部級(jí)教學(xué)法研究成果三等獎(jiǎng)以上、省教育廳教學(xué)研究成 果二等獎(jiǎng)以上的獎(jiǎng)勵(lì)一項(xiàng) ( 排前三名 ); 或完成橫向科技開發(fā)項(xiàng)目 ( 硬技術(shù)〉一項(xiàng) , 該項(xiàng)目通過省 部級(jí)鑒定 , 學(xué)院擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán) , 劃入學(xué)院的科研開發(fā)經(jīng)費(fèi) 30 萬元以上 ( 基礎(chǔ)研究與軟課題另定〉 : 或獲得專利一項(xiàng)。
3 、主編并出版高校教材、教科書、譯著 , 本人撰寫 15 萬字以上 : 或獨(dú)立完成公開出版專業(yè)〈或相近專業(yè) ) 著作 10 萬字以上。
( 四 〉不以教學(xué)工作為主的教師和研究人員 , 需完成科研工作
量為上款各項(xiàng)中的兩項(xiàng) ( 內(nèi)容不重復(fù) ) 以上或各項(xiàng)成果數(shù)的兩倍以上 : 獲獎(jiǎng)等級(jí)必須是省部級(jí)三等獎(jiǎng)或廳級(jí)一等獎(jiǎng)以上。
第七條 年輕教學(xué)科研骨干教師受聘期間享受以下待遇 :
1 、在評(píng)定職稱、學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修提高、出版學(xué)術(shù)刊物等方面享受優(yōu)先權(quán)。
2 、每年提供 5000 元教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
3 、每年發(fā) 2000 元教學(xué)科研津貼 , 隨工資按月發(fā)放。
第八條 年輕教學(xué)科研骨干教師教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)程序 : 申請(qǐng)本經(jīng)費(fèi)的年輕教學(xué)科研骨干教師需提出書面申請(qǐng) ( 申請(qǐng)表格見附件三〉 , 填明理由 , 經(jīng)所屬系、部領(lǐng)導(dǎo)簽章 , 由教科處簽署意見 , 報(bào)分管院長(zhǎng)審批后辦理。
本經(jīng)費(fèi)實(shí)行?？顚Ｓ?, 用于課題啟動(dòng)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和出版學(xué)術(shù)刊物等。該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)當(dāng)年使用的結(jié)余額可接轉(zhuǎn)下一年度使用。
第九條 受聘期間的年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)工作的安排 , 年輕教學(xué)科研骨干教師的所在 單位要努力支持和保障他們完成第六條所規(guī)定的職責(zé)。由所在單位領(lǐng)導(dǎo)提出意見與教科處共同商定 , 由所在單位負(fù)責(zé)實(shí)施和管理。
第十條 年輕教學(xué)科研骨干教師業(yè)務(wù)考核辦法 :
1 、年輕教學(xué)科研骨干教師在受聘之后 , 須根據(jù)第六條工作職責(zé)有關(guān)規(guī)定 , 擬定本任期四年內(nèi)
的教學(xué)科研工作總體目標(biāo) , 在此基礎(chǔ)上具體規(guī)劃每年的教學(xué)科研工作。每年 12 月份將下一年度的 教學(xué)科研工作計(jì)劃經(jīng)所在部門領(lǐng)導(dǎo)簽章后 , 由教科處簽署意見 , 報(bào)分管院長(zhǎng)審批后實(shí)施。
2 、教科處不定期地對(duì)其教學(xué)科研工作情況進(jìn)行檢查 , 并建立年輕教學(xué)科研骨干教師專業(yè)技術(shù)檔案。
3 、每年 12 月份 , 向院學(xué)術(shù)委員會(huì)報(bào)告教學(xué)科研工作情況 , 由院學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)考核 ( 考 核表格見附件囚〉。當(dāng)年考核不合格 , 取消下一年度的教學(xué)科研津貼和教學(xué)科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi): 連續(xù)兩 年考核不合格 , 取消聘約 , 收回聘書。
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。并且在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
我現(xiàn)在所帶的班級(jí)，許多學(xué)生表現(xiàn)出散漫的特點(diǎn)。剛開始的一段時(shí)間，班內(nèi)部分學(xué)生上課注意力不集中，下課在教室內(nèi)追打、嬉鬧，作業(yè)不交或抄襲、集體榮譽(yù)感欠缺。查找原因，大都是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)課程的學(xué)習(xí)難度沒有足夠認(rèn)識(shí)，許多人沒有正確的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)此情況，我找同學(xué)談心，分析成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫他們邁好第一步，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，塑造一個(gè)新的自我。經(jīng)過努力，班級(jí)風(fēng)氣有很大好轉(zhuǎn)，自由散漫的人少了，認(rèn)真學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)心熱愛集體的人多了，并得到了任課老師的認(rèn)可和贊許。
二、培養(yǎng)正確輿論，建設(shè)良好班風(fēng)
一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
班內(nèi)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)、凝聚力增強(qiáng)之后，學(xué)生有了較遠(yuǎn)大的理想，可是都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，燈沒有關(guān)等等。針對(duì)這種情況，我組織學(xué)生對(duì)小事該不該管進(jìn)行了討論，列舉分析同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，還制定了班級(jí)獎(jiǎng)懲辦法。
三、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化
一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個(gè)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。有經(jīng)驗(yàn)說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。
在管理中，我和大家交心，介紹自己對(duì)班級(jí)管理的打算，激發(fā)同學(xué)們的集體意識(shí)，確定分線管理制：班長(zhǎng)統(tǒng)管、班委各負(fù)其責(zé)，實(shí)行輪值制度，讓每一個(gè)同學(xué)都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，提高管理能力的同時(shí)，提高了自信心，讓全體同學(xué)都感覺自己是班級(jí)的主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。多管是為了少管，少管是為了不管，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生自治，是我這個(gè)班主任所追求的最終目標(biāo)。
四、真誠相待，平等尊重每一位學(xué)生
我永遠(yuǎn)“平等地對(duì)待每一位學(xué)生”，對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，對(duì)每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)都是行之有效的。我和同學(xué)常說的一句話是：“以誠相待，以誠換誠，以心交心”，這樣，既促進(jìn)了學(xué)生相互關(guān)心，尊重、理解和協(xié)作的關(guān)系，又讓學(xué)生感到班主任是信任我們的，班主任是可以信賴的貼心人。同時(shí)，信任和期待是一種激勵(lì)，往往能收到意想不到的教育效果。
當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)既光榮又艱苦的培養(yǎng)人的工作，其內(nèi)容遠(yuǎn)非這些。只要做有心人，我們的班級(jí)工作就一定越做越好。
五、抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
愉快地學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要延長(zhǎng)兒童快樂的時(shí)間。為什么童年難忘？是因?yàn)橥昕鞓?。二是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。 無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績(jī)正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。
“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！比藗?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成習(xí)慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)使你一輩子受益。要抓教育教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。這些習(xí)慣包括良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)觀，團(tuán)結(jié)友愛的精神，積極上進(jìn)的思想意識(shí)。還有些具體的表現(xiàn)：如讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣、答題習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等許多個(gè)人行為習(xí)慣。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學(xué)質(zhì)量，就要首先抓好學(xué)生的習(xí)慣。
六、有耐心、有愛心，講奉獻(xiàn)
有人說：“把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學(xué)就是一個(gè)平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。有足夠的耐心。
如平常就從抓生字、抓背誦、抓概念、抓課堂知識(shí)點(diǎn)開始，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，孩子們的成績(jī)一定會(huì)得到提高。只有我們自己付出了足夠的耐心，才會(huì)潤(rùn)物無聲。
同時(shí)我希望我們的老師不要輕言放棄，有人說，培養(yǎng)人是需要花費(fèi)心血的，一個(gè)孩子就是一個(gè)希望，每個(gè)孩子的內(nèi)心，都需要我們?nèi)c(diǎn)燃，用我們真誠的愛去呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，奠定他們的未來。不是每個(gè)付出都能及時(shí)得到回報(bào)，如果每個(gè)人都去那么斤斤計(jì)較，我們就有可能會(huì)陷入一種個(gè)人主意的怪圈。作為教師無私的奉獻(xiàn)是種美德。
七、培養(yǎng)興趣，講究方法
我作為老師，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內(nèi)化為一種生活方式。我們的學(xué)生習(xí)作上不去，無話可說，是因?yàn)檎Z感不行，讀得太少，積累得太少；我們的學(xué)生弄不懂題意，是因?yàn)樽x的太少導(dǎo)致理解能力差。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式――那將是學(xué)生一生最大的收獲。
八、把補(bǔ)困加在課后
在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。并利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。
九、在本班成立獎(jiǎng)勵(lì)制度
根據(jù)本班設(shè)計(jì) 德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生，特制定獎(jiǎng)勵(lì)制度 。
1、 上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真思考，積極回答問題；
2、認(rèn)真完成作業(yè)，并且按時(shí)完成；語文聽寫、默寫得100分；進(jìn)步較大且超過10分獎(jiǎng)勵(lì)；
3、背書積極認(rèn)真，最先背完的一組每人獎(jiǎng)勵(lì)；
太極拳是一種合乎生理規(guī)律，輕松柔和的健身運(yùn)動(dòng)，被譽(yù)為21世紀(jì)人類的健康工程。許多研究表明，長(zhǎng)期練習(xí)太極拳，對(duì)改善血液循環(huán)系統(tǒng)功能，預(yù)防骨質(zhì)疏松，調(diào)節(jié)心理以及提高身體平衡能力和協(xié)調(diào)能力等均大有好處。在廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)的今天，普及和推廣太極拳運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用太極拳健身理論調(diào)整學(xué)員的身心狀態(tài)、增進(jìn)身心健康，是順應(yīng)時(shí)代的要求。然而，由于太極拳自身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，教學(xué)效果卻不理想。為此本文從提高教學(xué)質(zhì)量入手，探求新的教學(xué)方法，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)和維持學(xué)員學(xué)習(xí)太極拳的興趣，使教學(xué)逐步做到教師教太極拳到學(xué)員學(xué)太極拳再到學(xué)員自覺練習(xí)太極拳，直至學(xué)員養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。
一、培訓(xùn)院校太極拳運(yùn)動(dòng)比其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更易普及
(一)運(yùn)動(dòng)量適宜。在學(xué)員健身活動(dòng)中，太極拳以其舒緩輕柔的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，合理適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，能適應(yīng)不同性別、年齡和體質(zhì)的學(xué)員；且太極拳運(yùn)動(dòng)不同于其他運(yùn)動(dòng)方式（球類、田徑）運(yùn)動(dòng)耗能帶來緊張和疲勞，整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程耗能極少，運(yùn)動(dòng)結(jié)束學(xué)員感覺身體輕松，精神氣爽，毫無倦意。
(二)鍛煉方便。眾所周知，培訓(xùn)院校能提供給學(xué)員用于健身活動(dòng)的場(chǎng)地和器材太少,且設(shè)備器材不能及時(shí)維護(hù)更新。許多學(xué)員不是參與者，而是旁觀者，這大大阻礙了學(xué)員健身的積極性。而太極拳運(yùn)動(dòng)不受場(chǎng)地、器材的限制，不受時(shí)間、季節(jié)的限制，鍛煉方便，更符合學(xué)員健身需求。
(三)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。目前中國(guó)人均食物消費(fèi)支出占生活消費(fèi)總支出的比重逐步降低，恩格爾系數(shù)已下降到46%，但仍然占相當(dāng)比重，西部地區(qū)比重更大。學(xué)員對(duì)體育的投入受經(jīng)濟(jì)收入的制約。太極拳運(yùn)動(dòng)無需花很大的經(jīng)濟(jì)投入，不會(huì)給參與健身的學(xué)員帶來經(jīng)濟(jì)壓力，是一個(gè)支出較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
(四)學(xué)員自身所具備的有利條件。培訓(xùn)學(xué)員具有較高的文化水平和修養(yǎng)，有較為完善的人格和人生觀，在練習(xí)中能明拳理，善品位，易體會(huì)太極的內(nèi)涵文化和深邃哲理，也易達(dá)到內(nèi)外兼修的效果；其次學(xué)員有較強(qiáng)的健身意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)健身、養(yǎng)生文化也較熱愛；再有不少學(xué)員身體處于患病或亞健康狀態(tài)，不良的體質(zhì)狀況使學(xué)員迫切需要一種鍛煉方式來增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心，提高肌體適應(yīng)自然、抵抗疾病的能力，太極拳既能全面增強(qiáng)人的體質(zhì)，又能調(diào)節(jié)人的心理和社會(huì)交往，符合學(xué)員身心發(fā)展的需要。
二、當(dāng)前培訓(xùn)院校太極拳教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)對(duì)象。學(xué)員來自全國(guó)或全省各地，學(xué)員之間的差異性較大。以處級(jí)任職班為例：1.年齡跨度大，在35-55歲之間，且年齡分布不均。由于年齡差異大，體質(zhì)上差異也呈顯性表現(xiàn)。2.興趣、愛好不同。40以上的學(xué)員，處于中年時(shí)期，人體的各種生理機(jī)能由成熟穩(wěn)定逐漸轉(zhuǎn)向衰退，是許多慢性疾病的萌發(fā)期，這部分學(xué)員能認(rèn)識(shí)到太極拳這種鍛煉方法對(duì)身體的好處。相反40歲以下的學(xué)員，處于青壯年時(shí)期，是人一生中生命力最旺盛的時(shí)期。由于體質(zhì)好，運(yùn)動(dòng)愛好廣泛，認(rèn)為太極拳是中老年人的鍛煉項(xiàng)目，節(jié)奏太慢，對(duì)學(xué)習(xí)太極拳缺乏興趣。3.運(yùn)動(dòng)素質(zhì)不同，對(duì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)和接受能力存在差異。
(二)教學(xué)組織形式。培訓(xùn)院校一般教學(xué)組織形式是全班組織形式，通常稱班級(jí)授課制，這種教學(xué)組織形式是教師同時(shí)面對(duì)全班進(jìn)行教學(xué)，所有學(xué)員每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度及采用的教學(xué)行為是一樣的。這種組織形式缺點(diǎn)是忽略了學(xué)員年齡、生理、心理及知、情、意、行諸方面的差異，也忽略了學(xué)員在學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)速度上的差異，易造成能力較好的學(xué)員不夠?qū)W，能
力較差的學(xué)員學(xué)不會(huì)的尷尬局面。
(三)教學(xué)方法。在太極拳教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法是教師在前面背對(duì)學(xué)員，邊示范邊講解動(dòng)作名稱，教師領(lǐng)做，學(xué)員模仿。由于教學(xué)方法簡(jiǎn)單，忽略了教學(xué)過程的雙邊性，沒有發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，造成課堂教學(xué)氣氛不活躍。特別在學(xué)習(xí)之初，學(xué)員動(dòng)作不會(huì)用力，沒有韻味，身體重心不會(huì)隨動(dòng)作變化而移動(dòng)時(shí)，這種教學(xué)方法更易使學(xué)員產(chǎn)生知難而退的惰性。
(四)教學(xué)進(jìn)度。按常規(guī)該課程一般安排15課時(shí)，每個(gè)課時(shí)必須完成2-3式的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)員年齡偏大，體力、記憶力下降，運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。在短短50分鐘內(nèi)，既要安排準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)時(shí)間，又要安排復(fù)習(xí)時(shí)間，還要安排學(xué)員必要的休息時(shí)間，這樣對(duì)于新授動(dòng)作的練習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，教學(xué)進(jìn)度難以保證。目前健身課一周一次，有時(shí)因調(diào)課、學(xué)員考察，節(jié)假日休息等原因，課程間隔時(shí)間竟達(dá)2-3周。由于課程間隔較長(zhǎng)，對(duì)于前次課的教學(xué)內(nèi)容幾乎重新傳授，更難保證教學(xué)進(jìn)度的完成。再有太極拳是一種需要經(jīng)常練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果僅依靠每周一次課，課后沒有一定時(shí)間的練習(xí)，勢(shì)必造成這次課的動(dòng)作沒學(xué)會(huì)，上次課的動(dòng)作已忘記的情況發(fā)生，即使每節(jié)課開始階段安排復(fù)習(xí)，也會(huì)因動(dòng)作不熟或忘記而影響教學(xué)進(jìn)程。
三、提高培訓(xùn)院校太極拳教學(xué)的措施
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。美國(guó)心理學(xué)家桑代克曾經(jīng)指出，影響成人學(xué)習(xí)的主要因素不是智力，而是成人的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其身體狀況等因素。興趣是促使學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。具體為：1.加強(qiáng)校園太極拳文化建設(shè)，組織學(xué)員收看太極拳比賽錄像，成立太極拳輔導(dǎo)中心和學(xué)習(xí)小組，使集體練習(xí)太極拳成為風(fēng)尚。2.開設(shè)太極拳理論課，使學(xué)員了解太極拳對(duì)身心的鍛煉效果；有條件可外請(qǐng)?bào)w育專家、鍛煉有方的老領(lǐng)導(dǎo)、老壽星來校進(jìn)行講學(xué)，談自己練習(xí)太極拳的感受和鍛煉效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望。3.教師言傳身教，通過優(yōu)美的示范吸引學(xué)員，動(dòng)人的講解滿足學(xué)員，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)肯定學(xué)員，來提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4.教學(xué)中講解動(dòng)作的攻防含義，進(jìn)行簡(jiǎn)單的太極推手練習(xí)，來維持學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
(二)運(yùn)用各種組織形式，分組進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)組織形式可分為三種：全班組織形形式、分組組織形式和個(gè)別組織形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮各種組織形式的優(yōu)點(diǎn)，并分組進(jìn)行教學(xué)。1.按照學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)分組。40歲以上為一組，40歲以下為一組。由于年齡相仿，學(xué)員的身體素質(zhì)、興趣、愛好大致相同，對(duì)太極拳教學(xué)的接受能力也基本一致。2.按照學(xué)員的武術(shù)基礎(chǔ)分組。一般是參加過太極拳培訓(xùn)的學(xué)員為一組，初學(xué)者為一組，這樣，教師能按照學(xué)員的武術(shù)基礎(chǔ)和需求進(jìn)行教學(xué)，提高授課效果。3.按照運(yùn)動(dòng)素質(zhì)分組。突破以教學(xué)行政班上體育課形式，采用合班上課方式，將學(xué)制時(shí)間相近的班級(jí)安排統(tǒng)一時(shí)間授課。通過調(diào)查問卷、身體素質(zhì)測(cè)試，將學(xué)員按優(yōu)、中、差分成三個(gè)層次，分別制定教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地選擇練習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)方法。另外，在學(xué)員對(duì)基本動(dòng)作基本掌握后，也可將全班分成若干小組，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行分組練習(xí)，教師可在各組巡回指導(dǎo)。還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)員在練習(xí)過程中的錯(cuò)誤動(dòng)作。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果
1.講解與示范相結(jié)合。（1）先示范，后講解。初學(xué)階段，在學(xué)員對(duì)太極拳運(yùn)動(dòng)有初步的理性認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)通過對(duì)全套動(dòng)作的演練示范，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。示范時(shí)教師應(yīng)做到動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范、舒展大方、神形兼?zhèn)?，充分體現(xiàn)太極拳柔美、順暢、飄逸的特點(diǎn)，給學(xué)員留下深刻而美好的第一印象。并在此基礎(chǔ)上，講述動(dòng)作要領(lǐng)、要求及完成方法，必要時(shí)再做一次示范，建立動(dòng)作表象，加深學(xué)員對(duì)動(dòng)作的理解。（2）邊講解，邊示范。在講解動(dòng)作時(shí)要利用太極拳本身動(dòng)作，借用喻義名稱特點(diǎn)，用語言加以描述。講解同時(shí)進(jìn)行示范，學(xué)員不僅加深對(duì)動(dòng)作的印象，而且啟發(fā)想象力。如白鶴亮翅，兩臂好像白鶴兩個(gè)翅膀一樣張開、放松、自然、悠閑。（3）先講解，后示范。學(xué)員經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在動(dòng)作形成泛化階段，極易不自覺出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師一般先講解后示范。針對(duì)動(dòng)作做技術(shù)性的分析，并運(yùn)用正誤對(duì)比進(jìn)行示范，防止學(xué)員產(chǎn)生錯(cuò)誤的動(dòng)力定型。（4）重點(diǎn)講解，重點(diǎn)示范。針對(duì)關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解，重點(diǎn)示范，反復(fù)演練，使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化程度。
2.分解與完整相結(jié)合。分解教學(xué)和完整教學(xué)有機(jī)結(jié)合，其好處體現(xiàn)在（1）便于學(xué)員模仿，領(lǐng)會(huì)和記住動(dòng)作要領(lǐng)。（2）有利于學(xué)習(xí)“定式”，使軀干、四肢所經(jīng)過的路線和到達(dá)的部位正確。（3）教學(xué)時(shí)，可以使每個(gè)動(dòng)作在那個(gè)姿勢(shì)上停下來，便于教師和學(xué)員之間相互檢查和糾正動(dòng)作。（4）便于消除動(dòng)作分解的痕跡，掌握太極拳的動(dòng)作規(guī)律，體現(xiàn)太極拳的動(dòng)作特點(diǎn)。如：云手是兩手在體前交替劃立圓，同時(shí)兩腳向左側(cè)方連續(xù)移步，上下配合，連貫一致。教學(xué)中第一步先模仿手的動(dòng)作，了解手的運(yùn)動(dòng)軌跡，先練習(xí)單手由內(nèi)向外劃立圓，再練習(xí)兩手交替劃相切立圓；第二步模仿步法的轉(zhuǎn)變，練習(xí)腿部側(cè)向移步；第三步過渡到上下肢的連貫配合，做整個(gè)“云手”動(dòng)作。再如：攬雀尾是由棚、捋、擠、按四種上肢手法和原地前移后坐的下肢步法組成，在教學(xué)過程中可采用“前移―棚，后坐―捋，前移―擠，后坐―按，前推移”分解教學(xué)，體會(huì)用力方向，路線、時(shí)機(jī)，再進(jìn)行完整傳授，以加強(qiáng)該動(dòng)作上下肢的協(xié)調(diào)配合，加深對(duì)動(dòng)作特點(diǎn)、要求的認(rèn)識(shí)，更好地保證學(xué)習(xí)效果。
3.名稱與口訣相結(jié)合。名稱教學(xué)是指在太極拳教學(xué)中，教師要求學(xué)員將所學(xué)的太極拳套路的動(dòng)作名稱和順序記憶或背誦下來，并有意識(shí)地進(jìn)行提問，便于對(duì)動(dòng)作的記憶和學(xué)習(xí)。口訣教學(xué)是指將動(dòng)作名稱及其運(yùn)行路線的連貫過渡編成口訣，在教學(xué)中一邊教授動(dòng)作，一邊口授口訣。如：白鶴亮翅口訣是跟步抱球、后坐轉(zhuǎn)體、虛步分手。名稱和口訣相結(jié)合，能促使學(xué)員記憶所學(xué)動(dòng)作的名稱、順序、要領(lǐng)，并注意動(dòng)作間轉(zhuǎn)換時(shí)的重心移動(dòng)及手、腳的運(yùn)行路線，提高對(duì)套路動(dòng)作的記憶能力，形成動(dòng)作表象，避免遺忘。
4.口令與音樂相結(jié)合。在教學(xué)中運(yùn)用口令，能不斷刺激學(xué)員的感官，使腦內(nèi)進(jìn)行分析綜合而形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到充分強(qiáng)化，減少消退抑制，加深動(dòng)作印象。太極拳的口令要柔和、緩慢、充分體現(xiàn)太極拳運(yùn)動(dòng)的松、柔、舒、緩的特點(diǎn)。初學(xué)階段可用提示性口令，如“左右倒卷肱”口令是：轉(zhuǎn)體撤―手，提膝屈―肘，退步錯(cuò)―手，虛步推―掌。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可采用數(shù)碼口令，“左右倒卷肱”的口令為：1―2―3―4。最后則直呼動(dòng)作名稱。在教學(xué)中采用音樂，可通過音樂的表現(xiàn)，烘托太極拳動(dòng)作的特點(diǎn)，渲染太極拳動(dòng)作的動(dòng)靜，使學(xué)員的思想感情隨著音樂的快慢而起伏，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)太極拳的領(lǐng)悟力。在教學(xué)中將口令與音樂有效的結(jié)合，在動(dòng)作形成泛化階段，為培養(yǎng)動(dòng)作的整體感，應(yīng)以聽口令為主，兼聽音樂；在動(dòng)作形成分化階段，為使學(xué)員精神集中，做到節(jié)節(jié)貫通，一氣呵成，應(yīng)以聽音樂為主，輔以口令；在動(dòng)作形成自動(dòng)化階段，為使整套動(dòng)作流暢的演練下來，多采用音樂的伴奏，通過音樂調(diào)空動(dòng)作的速度，通過音樂來幫助記憶。
(四)培養(yǎng)體育骨干，延伸教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮體育骨干優(yōu)勢(shì)，規(guī)范其動(dòng)作，有意識(shí)布置體育骨干課后幫助其他較差學(xué)員練習(xí)，延伸教學(xué)領(lǐng)域。另外在學(xué)習(xí)過程中，多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作，通過錄像慢鏡頭或用“定格”方式，逐一體展現(xiàn)給學(xué)員；利用錄像把標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和學(xué)員的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，便于學(xué)員感知?jiǎng)幼饕I(lǐng)和用力順序，提高動(dòng)作質(zhì)量，鞏固課堂效果。同時(shí)教師還可以提供圖片資料和光盤，便于學(xué)員課后復(fù)習(xí)，消化已學(xué)過的內(nèi)容，拓寬教學(xué)領(lǐng)域。
(五)注重課堂時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率，實(shí)質(zhì)上就是在單位時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力，獲得最有效的成果。1.提高課堂時(shí)間的利用率。①教師做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案；②教師按時(shí)上課，不遲到早退、不占用教學(xué)時(shí)間批評(píng)學(xué)員；③適時(shí)安排學(xué)員練習(xí)自練，注重效果，防止學(xué)員處于失控狀態(tài)。④語言精練，不拖泥帶水，重在引導(dǎo)點(diǎn)化。2.把握課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5分鐘到第20分鐘，這一時(shí)間段也是太極拳教學(xué)的最佳時(shí)域，對(duì)此教師必須很好的把握這一時(shí)域，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，完成該節(jié)課的主要任務(wù)，解決該節(jié)課的關(guān)鍵問題。3.提高學(xué)員的專注率。專注率是指課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)員專注太極拳教學(xué)活動(dòng)時(shí)間所占的百分比。①是要抓住可教時(shí)機(jī)及時(shí)施教，②是提高過渡時(shí)間效率，保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利銜接，③是提高學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間效率。首先要求學(xué)員專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，其次針對(duì)太極拳的技術(shù)特點(diǎn)，選擇適宜的課堂密度、課堂速度、課堂難度，保持輕快的教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)員學(xué)習(xí)的高成功率。
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經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化要求高校及其所培養(yǎng)的人才必須增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在高等教育大發(fā)展的時(shí)代背景下，高校的生存和發(fā)展取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化和加人WTO，高等學(xué)校的危機(jī)意識(shí)越來越強(qiáng)，生存還是死亡，教學(xué)質(zhì)量起著決定作用。具體來講，首先教學(xué)質(zhì)量的提高有利于培養(yǎng)出更多合格人才。高校進(jìn)行人才培養(yǎng)，主要依靠的還是各種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)過程把各種知識(shí)傳授給學(xué)生，因此，教學(xué)是傳授知識(shí)最主要的過程。顯然，這個(gè)過程開展的效果最終就決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，因此，我們必須要加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)質(zhì)量的提高打基礎(chǔ)；第二教學(xué)質(zhì)量的提高有利于促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展。教學(xué)是立校之本，科研是強(qiáng)校之路，這是很多高校都所提倡的，但相比科研來講，教學(xué)質(zhì)量的意義更大，沒有扎實(shí)的教學(xué)質(zhì)量作為保障，科研就無從談起。從這個(gè)角度來講，教學(xué)既是保證人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是為科研提供理論基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是高校各項(xiàng)工作開展的中心環(huán)節(jié)。因此，提高高校教學(xué)質(zhì)量的意義早已超越了高校自身發(fā)展與每個(gè)學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高度，而是要上升為為民族的發(fā)展提供更多人才資源的高度?；蛘哒f，沒有高質(zhì)量的教學(xué)作為保障，高等教育便失去了可持續(xù)發(fā)展的空間，國(guó)家的發(fā)展也就沒有了動(dòng)力可言，科技沒有了創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒有了基礎(chǔ)，一切都無法繼續(xù)進(jìn)行。
二高校教學(xué)質(zhì)量提高的措施
1完善教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系
高校教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開教學(xué)質(zhì)量的合理監(jiān)控與評(píng)價(jià)，這是教學(xué)質(zhì)量保證的基礎(chǔ)，也是校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心系統(tǒng)。但縱觀目前很多高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系發(fā)現(xiàn)，大部分高校對(duì)于教學(xué)的重視往往是停留在口頭上的，換言之，教師講得好，或者講得不好，并不會(huì)影響其工作成績(jī)的評(píng)定。因?yàn)榇蟛糠指咝５穆毞Q評(píng)定，工作考核，都是依據(jù)數(shù)量的多少、參與課題研究數(shù)量的多少。津貼的發(fā)放則依據(jù)職稱的高低，工齡的長(zhǎng)短。至于說講課講得好不好，這個(gè)很少有人會(huì)去仔細(xì)過問，而且很多人都認(rèn)為這個(gè)無法量化，這直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量提高沒有了動(dòng)力基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，讓教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)能真正融入到讀教師教學(xué)質(zhì)量提高的研究中去，激勵(lì)教師不斷對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行研究和探討，積極提高教學(xué)質(zhì) 量。教學(xué)質(zhì)量管理體系應(yīng)建立在“人本管理”與“全面質(zhì)量管理”相結(jié)合的管理理念的基礎(chǔ)上。以政府的評(píng)估指標(biāo)體系作為管理目標(biāo)，將社會(huì)中介機(jī)構(gòu)及市場(chǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)估作為外部監(jiān)督的重要因素，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生、教師、管理人員的積極性，主動(dòng)持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和校、院兩級(jí)教學(xué)管理部門的職能，從而建立健全由學(xué)生、教師、管理人員全員參與的學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量保障體系[2]。
2合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系
我們經(jīng)常說“教而不研則淺，研而不教則空”，也就是說教師不僅要進(jìn)行教學(xué)，而且還要進(jìn)行科研工作。教學(xué)是教師的本職工作，但如果只進(jìn)行教學(xué)而不進(jìn)行科研學(xué)術(shù)工作，就會(huì)落后于日新月異的新知識(shí)、新思想觀念。對(duì)于高校來講，要想提高教學(xué)水平，持續(xù)的發(fā)展高校建設(shè)水平，一樣也離不開科研。因此科研與教學(xué)成為高校兩個(gè)不可缺少的要素，因此，科研與教學(xué)在高校中看似緊密聯(lián)系，但又看似存在沖突，因此對(duì)大部分高校教師與高校本身來講，如何認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)與科研的關(guān)系，始終是一個(gè)十分敏感尖銳的話題[3]。實(shí)際上，高校的中心工作應(yīng)該是教學(xué)，科研應(yīng)該是能夠輔助教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。因?yàn)閱渭兊慕虒W(xué)工作很容易讓教師陷入重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)，而且，沒有科研的指導(dǎo)，教學(xué)工作，尤其是一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，就很難把學(xué)科最前沿的東西傳授給學(xué)生。因此，學(xué)校要充分尊重教師的發(fā)展方向，給教師提供更多的科研平臺(tái)，讓教師在從事本職工作的同時(shí)有更多機(jī)會(huì)接觸到科研，以此來提升個(gè)人的發(fā)展空間，同時(shí)也可以更加有效地提高教學(xué)效率[4]。
3大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是高校教學(xué)質(zhì)量提高的核心環(huán)節(jié)，沒有一支結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)豐富、政治素養(yǎng)堅(jiān)定的師資隊(duì)伍，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高就無從談起。但從目前的情況來看，許多高校，尤其是一些新興高校和獨(dú)立學(xué)院以及部分辦學(xué)層次較低的高校，其師資隊(duì)伍建設(shè)仍然有很大問題。比較集中的表現(xiàn)在：（1）專兼職教師比例失調(diào)；（2）教師整體素質(zhì)不高；（3）教師歸屬感不強(qiáng)；（4）教師實(shí)踐能力較差。而對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高而言，以上每一種不足都是一種“木桶效應(yīng)”，任何一方面的欠缺都會(huì)嚴(yán)重影響高校教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)成為提高高校教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。首先要合理利用現(xiàn)有師資隊(duì)伍，兼顧傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科的發(fā)展，讓一些具有傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)與新興專業(yè)進(jìn)行“聯(lián)誼”，推進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和觀摩，推進(jìn)高校是教師隊(duì)伍的快速發(fā)展；要定期派教師進(jìn)入高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓教師能站在更高層次上認(rèn)識(shí)自我，提高自我；另外，對(duì)于教師的培養(yǎng)，要給予更加寬松的培養(yǎng)環(huán)境，比如各學(xué)校需要更多的給予教學(xué)人員在教學(xué)研究方面的支持，通過財(cái)務(wù)、教務(wù)、科技等部門的支持，定期資助一批教學(xué)研究項(xiàng)目，并以項(xiàng)目為依托，帶動(dòng)廣大教師鉆研教學(xué)工作的熱情。在當(dāng)前條件下，可考慮設(shè)立“人才特區(qū)”，不等不靠、先行先試，在教師的聘用、管理、考核、分配等方面大膽創(chuàng)新，逐步建立符合實(shí)際、切實(shí)可行、有效激勵(lì)、能夠促進(jìn)學(xué)科和教師可持續(xù)發(fā)展的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)和促進(jìn)教師多干事、干成事[5]。
4完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，有著理論教學(xué)不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要途徑[6]。目前，高校擴(kuò)招帶來的眾多問題之一就是實(shí)踐教學(xué)的缺乏，很多高校盲目擴(kuò)招后，學(xué)生來了，但與之相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)儀器及實(shí)踐指導(dǎo)教師均不足。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間，只能在教室中接受包括理論到實(shí)踐的全部學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此，各高校應(yīng)該從以下幾方面對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的加強(qiáng)開展工作：（1）加強(qiáng)理論教學(xué)改革，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力；（2）加強(qiáng)教師知識(shí)更新制度建設(shè)，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力做好師資準(zhǔn)備；（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；（4）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境；（5）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境；（6）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)管理，把好課程結(jié)業(yè)關(guān)；（7）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，把好畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)；（8）鼓勵(lì)學(xué)生在大二或大三期間去生產(chǎn)一線工作一段時(shí)間；（9）鼓勵(lì)學(xué)生參加科研和科學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)的開展還需要進(jìn)一步與理論教學(xué)相融合，不能為了開展實(shí)踐教學(xué)而開展，需要把實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)生整體的培養(yǎng)體系中，完整的對(duì)待，這樣才能使實(shí)踐教學(xué)更好的輔助學(xué)生綜合能力的提高。
總之，高校教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)系到高校自身的發(fā)展，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時(shí)也關(guān)系到祖國(guó)未來發(fā)展，關(guān)系到中華民族的未來，因此各高校務(wù)必要切實(shí)重視起來。但提高教學(xué)質(zhì)量，必然是一個(gè)系統(tǒng)工程，一方面各高校要從意識(shí)上給予教學(xué)工作足夠的重視，另一方面，還要有制度作為嚴(yán)格的保障，通過剛性和柔性管理相結(jié)合的方式，著力推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，為人才培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的空間。這需要學(xué)校各部門，還要包括政府主管部門以及全社會(huì)都要給予高校教學(xué)質(zhì)量提高的工作以更多的關(guān)注，這樣才能使教學(xué)工作的改革獲得更加充足的動(dòng)力支持，才能使高校教學(xué)工作健康、穩(wěn)定的推進(jìn)。
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[4]孔養(yǎng)濤.如何有效協(xié)調(diào)發(fā)展高校教學(xué)與科研工作[J].新課程研究（教師教育），2012（1）.
引言
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。職業(yè)教育目前所面臨困難是招生困難，生源質(zhì)量差，由生源質(zhì)量差，又導(dǎo)至教學(xué)質(zhì)量差，就業(yè)難度大，招生困難更大，生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。所以，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問題。但職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的人才的教育，其最終目的是就業(yè)。因此，在教學(xué)上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，突出技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步適應(yīng)用人單位需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能、專門人才。
一、轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能專業(yè)人才為目標(biāo)，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生基礎(chǔ)差，課程難度大是目前職業(yè)類院校教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)原因。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)生源質(zhì)量的變化，按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“培養(yǎng)一專多能人才”的教學(xué)思想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。以“減理論，強(qiáng)專業(yè)，重實(shí)訓(xùn)”為指導(dǎo)思想，精選教材與教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案。像對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中交叉重復(fù)存在，某些內(nèi)容難度過大，但又對(duì)專業(yè)技能是必不可少，等等問題，這就需要將教學(xué)內(nèi)容重新組合，刪除重復(fù)內(nèi)容，簡(jiǎn)化難度過大的內(nèi)容，優(yōu)化重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成教師易教，學(xué)生易學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)框架。在教學(xué)中突破難點(diǎn)和關(guān)鍵，在系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)上，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
二、推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
相同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有所不同，教學(xué)效果當(dāng)然也會(huì)不相同。根據(jù)職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容抽像，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)差，課程難度大的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在研究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如：建造多媒體電化教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室。在教學(xué)方法與考核方法上，本人有以下幾點(diǎn)看法：①改"滿堂灌"為"啟發(fā)式"。②改單純傳授知識(shí)為重視能力培養(yǎng)。③改以教師為主體為以學(xué)生為主體。④改單一課堂教學(xué)為課內(nèi)外結(jié)合。⑤改單學(xué)科教學(xué)為多科綜合教學(xué)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。⑥改單一筆試考核為筆試、口試、技能測(cè)試相結(jié)合的考核方法，按課題、按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。
三、努力提高學(xué)生的課堂參與度
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。為此應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：①教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。盡量用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。②控制課堂上學(xué)生的注意力。職業(yè)院校的學(xué)生，大多基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，注意力不集中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上應(yīng)保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。另一方面必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。此外還應(yīng)面向全體學(xué)生，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做?？傊诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過程中。
四、注重能力考核，改革考試方法
二、總體目標(biāo)
通過開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)，強(qiáng)化全市教育系統(tǒng)各校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)為本的意識(shí)，認(rèn)真分析各校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，理清工作思路，研究提升教學(xué)質(zhì)量策略，探索建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，使我市中小學(xué)辦學(xué)水平，尤其是農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)水平得到明顯提高，全面提升全體學(xué)生的素質(zhì)和人民對(duì)教育的滿意度。
三、工作內(nèi)容
（一）完善制度，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。
以加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理為重點(diǎn)，堅(jiān)持向管理要質(zhì)量，進(jìn)一步提高全市中小學(xué)管理水平。健全管理制度，落實(shí)管理責(zé)任，以規(guī)范管理保障和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。轉(zhuǎn)變教育行政部門管理方式，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督機(jī)制，形成“管、辦、評(píng)”分離的新型現(xiàn)代管理機(jī)制。轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，樹立以人為本的學(xué)校管理思想，全心全意為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)習(xí)服務(wù)。優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路，切實(shí)改變我市中小學(xué)校內(nèi)部管理不平衡的狀況，不斷提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，努力為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。逐步完善校長(zhǎng)隊(duì)伍管理機(jī)制，建立校長(zhǎng)隊(duì)伍“人才庫”，加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀校長(zhǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍。
加強(qiáng)常規(guī)檢查，督促各中小學(xué)執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到開齊課程，開足課時(shí)。強(qiáng)化教育局業(yè)務(wù)科室的視導(dǎo)作用，經(jīng)常深入學(xué)校，定期、不定期對(duì)全市中小學(xué)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，及時(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)全市教育教學(xué)質(zhì)量的提高。狠抓教風(fēng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研人員采取隨機(jī)抽查的方式，深入課堂，加強(qiáng)常態(tài)管理與監(jiān)控，經(jīng)常性地對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)，促進(jìn)教風(fēng)的轉(zhuǎn)化，為提高教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。
（二）把握關(guān)鍵，努力提高課堂教學(xué)效益。
課堂是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各校要強(qiáng)化向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識(shí)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。引導(dǎo)廣大教師以課題研究為切入口，主動(dòng)研究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學(xué)能力。進(jìn)一步落實(shí)中學(xué)以學(xué)科組為單位、小學(xué)以中心校為單位的集體備課制度，教研分會(huì)要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動(dòng)，每周每學(xué)科學(xué)校集體備課不得少于1次，特別要針對(duì)當(dāng)前薄弱學(xué)科開展集體備課活動(dòng)，大力推進(jìn)以校為本的教研制度建設(shè)。加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究，搞好課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，創(chuàng)建“有效課堂”，要使絕大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)個(gè)別聽不懂、沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，要通過課后輔導(dǎo)及時(shí)幫助解決。各中小學(xué)要把課堂教學(xué)改革作為重點(diǎn)工作來抓，以教研分會(huì)、學(xué)校為單位探索新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等不同課型的結(jié)構(gòu)特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，積極開展全員聽課、說課、評(píng)課和上觀摩課活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導(dǎo)廣大教師投身課堂教學(xué)實(shí)踐和研究，并將具有先進(jìn)理念的課堂教學(xué)模式進(jìn)行推廣，以期在更大的范圍內(nèi)獲得效益的最大化。每學(xué)期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數(shù)的一半，每位任課教師全年必須至少上一節(jié)公開課。為確保公開課質(zhì)量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評(píng)課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措，同時(shí)將公開課的最新成果運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中，力戒走過場(chǎng)、搞形式、完任務(wù)，對(duì)弄虛作假的學(xué)校、教師要在全市通報(bào)批評(píng)，并追究相關(guān)人員責(zé)任。
教育局教研人員將工作的重心下移到農(nóng)村中小學(xué)，下移到課堂、教師和學(xué)生中，采取隨堂聽課、評(píng)課、當(dāng)場(chǎng)反饋的方式，密切關(guān)注教師的課堂活動(dòng)，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行定性、定量的檢測(cè)，以此引導(dǎo)教師全力追尋課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)積極開展教學(xué)觀摩活動(dòng)，推廣具有先進(jìn)理念的課堂教學(xué)模式，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)示范，以期在更大范圍內(nèi)獲得效益最大化，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）立足根本，著力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。
整合教師培訓(xùn)資源，加強(qiáng)師資培訓(xùn)基地建設(shè)，改進(jìn)培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。采用專、兼職教研員相結(jié)合的辦法，充實(shí)教研力量，提高教研水平，切實(shí)發(fā)揮教研對(duì)教學(xué)工作的導(dǎo)向、服務(wù)功能。建立健全校本培訓(xùn)制度，切實(shí)提高培訓(xùn)實(shí)效。舉辦農(nóng)村中小學(xué)校管理人員骨干培訓(xùn)班，加大農(nóng)村中小學(xué)短缺學(xué)科教師和薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的能力。建立健全城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育長(zhǎng)效機(jī)制，扎實(shí)有效地開展城區(qū)中小學(xué)教師輪流到村級(jí)小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)任教、城區(qū)學(xué)校派教師到農(nóng)村學(xué)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校派教師到城區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)等工作。健全教師評(píng)優(yōu)制度，定期評(píng)選優(yōu)秀教師，樹立先進(jìn)教師典型，開展優(yōu)秀教師巡回報(bào)告活動(dòng)，提高廣大教師的敬業(yè)精神和責(zé)任感。
（四）優(yōu)化手段，積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。
各校要強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)，進(jìn)一步加快學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)。緊緊抓住城鎮(zhèn)學(xué)校信息技術(shù)教育已經(jīng)初具規(guī)模和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程全面覆蓋的有利契機(jī)，進(jìn)一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學(xué)資源庫，加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)、提高設(shè)備使用率、定期更新補(bǔ)充設(shè)備。抓好遠(yuǎn)程教育資源的深度開發(fā)和有效應(yīng)用，確保先進(jìn)的教學(xué)手段得以充分利用，避免閑置和浪費(fèi)。優(yōu)化輔助教學(xué)手段，運(yùn)用形象化教學(xué)手段組織指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效果。重視加大教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提高，使城鎮(zhèn)學(xué)校90%以上的任課教師、農(nóng)村60%以上的任課教師能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)搜集、查找和獲取優(yōu)質(zhì)教育信息和資源，能夠獨(dú)立或相互幫助制作開發(fā)課程軟件和教學(xué)軟件，進(jìn)行電子備課和教學(xué)設(shè)計(jì)。
（五）著眼大局，建立良性的循環(huán)機(jī)制。
樹立“小學(xué)質(zhì)量幼教找，初中質(zhì)量小學(xué)找，高中質(zhì)量初中找”的理念，統(tǒng)籌好學(xué)前、小學(xué)、初中、高中各個(gè)學(xué)段的關(guān)系，提高幼教覆蓋面，夯實(shí)小學(xué)教育基礎(chǔ)，抓實(shí)初中教學(xué)質(zhì)量，突破高中制約“瓶頸”。統(tǒng)籌好優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三類學(xué)生之間的關(guān)系，各學(xué)校要根據(jù)本?，F(xiàn)狀，制定補(bǔ)差、推中、提優(yōu)策略，尋找教學(xué)工作著力點(diǎn)，落實(shí)分層推進(jìn)措施。要切實(shí)完善和落實(shí)控輟保學(xué)工作，重點(diǎn)是各初中階段學(xué)校，要全力抓好因厭學(xué)而導(dǎo)致輟學(xué)的控輟工作。
（六）注重引導(dǎo)，建立完善教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)估制度。
我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對(duì)學(xué)前、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)和教育規(guī)律，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注重有利于推動(dòng)教法學(xué)法改革、學(xué)生能力培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定形成科學(xué)的、易于操作的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和面向全體學(xué)生發(fā)展水平考核辦法，按學(xué)期、年度進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估，由市教育局組織每學(xué)期對(duì)全市中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行診斷、指導(dǎo)，建立全市中小學(xué)段成績(jī)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫。改革小學(xué)畢業(yè)考試組織辦法，由招生的初中學(xué)校組織考試，全市統(tǒng)一閱卷，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。初中段每學(xué)期由教育局組織對(duì)初一、初二部分學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一閱卷，進(jìn)行跟蹤診斷、干預(yù)指導(dǎo)、適時(shí)監(jiān)測(cè)。初三年級(jí)按畢業(yè)會(huì)考成績(jī)建立全市各初中學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫。高中階段每年由教育局組織對(duì)高中高一、高二年級(jí)實(shí)行聯(lián)考，建立以學(xué)校及班級(jí)為單位的成績(jī)跟蹤監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)行質(zhì)量跟蹤管理。全市小學(xué)、初中、高中學(xué)業(yè)成績(jī)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫建立后，以此為基礎(chǔ)確定下年度質(zhì)量提升的新目標(biāo)。各學(xué)校要研究制定課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法，建立學(xué)業(yè)成績(jī)質(zhì)量跟蹤檢測(cè)制度，定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，組織召開學(xué)生或家長(zhǎng)參加的教學(xué)反饋?zhàn)剷?huì)，逐步建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與反饋機(jī)制。教師的教學(xué)成績(jī)作為教師量化考核的重要指標(biāo)。
四、時(shí)間和步驟
教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：組織與發(fā)動(dòng)階段。召開全市中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議，傳達(dá)《滁州市教育系統(tǒng)開展“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)實(shí)施方案》精神，各校召開全體教師會(huì)議，明確我市開展教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)的具體要求。組織各學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，圍繞教學(xué)管理、課程改革、教學(xué)評(píng)估、教師素質(zhì)等方面內(nèi)容，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，查找制約提高教學(xué)質(zhì)量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進(jìn)措施，形成詳細(xì)的學(xué)?；顒?dòng)工作方案，并通過舉辦多種形式的學(xué)習(xí)會(huì)、討論會(huì)，對(duì)本項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動(dòng)氛圍。各校工作方案要有具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間，并于6月上旬報(bào)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
第二階段：全面實(shí)施階段。扎實(shí)開展各項(xiàng)以提高課堂教學(xué)效率為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的成果。
第三階段：推廣與深化階段。針對(duì)在實(shí)施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對(duì)策意見，形成推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量提高的辦法、措施，總結(jié)提升典型經(jīng)驗(yàn)，推廣成功做法。
第四階段：總結(jié)與表彰階段。我局將組成“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)檢查組，采取過程性和階段性相結(jié)合的形式，對(duì)各校活動(dòng)的開展情況進(jìn)行全面檢查評(píng)估，檢查結(jié)果將納入年終考核之中。
五、工作要求
1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各校要高度重視、精心組織、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌部署，切實(shí)做到組織落實(shí)、任務(wù)落實(shí)、措施落實(shí)，確保“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，收到實(shí)效。為加強(qiáng)對(duì)全市教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，市教育局決定成立明光市教學(xué)質(zhì)量提升年活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室：
組長(zhǎng)：
成員：
所謂計(jì)算機(jī)技術(shù)，是指在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中所使用的技術(shù)方法和技術(shù)手段，是各門學(xué)科的綜合技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷變化發(fā)展的時(shí)代社會(huì)而言具有較為重要的影響意義，準(zhǔn)確使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很大的幫助作用。計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷增強(qiáng)。通過本文對(duì)提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量措施的研究和分析，以便提出更為有效的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
一、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性意義
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的提高對(duì)我國(guó)未來的發(fā)展進(jìn)程提供了一定的幫助和協(xié)調(diào)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷演變而來的，代表著一個(gè)時(shí)代的重要形勢(shì)。同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家彰顯魅力的重要標(biāo)志之一。改革開放以來，我國(guó)開始重視學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，處在各個(gè)階段的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身能力，為我國(guó)未來作出貢獻(xiàn)。因此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較為突出的意義，小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生熟悉掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)操作方式，推動(dòng)教學(xué)模式朝向信息化和現(xiàn)代化的方向繼續(xù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的極大豐富，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
二、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題以及提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施
（一）小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
1.學(xué)校過于忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，沒有提供一定的支持。當(dāng)今我國(guó)大部分學(xué)校不重視計(jì)算機(jī)這一教學(xué)模式，往往只是將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)科目，老師講授的計(jì)算機(jī)技術(shù)所用時(shí)間不長(zhǎng)，僅僅是注重學(xué)生簡(jiǎn)單掌握，沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的條件予以深入研究，自然也就無法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)并沒有將其作為重點(diǎn)科目，內(nèi)容也只是泛泛講解，學(xué)生不會(huì)通過學(xué)校掌握更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，所學(xué)到的內(nèi)容也只是停留在表面，甚至有的學(xué)校沒有認(rèn)真履行計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)定課時(shí)要求。
2.老師缺乏豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，自身能力存在缺陷。在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，由于學(xué)校忽視計(jì)算機(jī)教學(xué)的種種因素，限制著計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的整體培養(yǎng)，學(xué)校沒有更多將注意力轉(zhuǎn)向比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，只是通過一些專業(yè)基礎(chǔ)較差的老師進(jìn)行計(jì)算C授課，最終造成計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，影響著正常計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的良好發(fā)展。
3.缺乏有效的教學(xué)模式，教學(xué)方式有待完善。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身缺乏學(xué)校和老師的重視，因此造成計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏有效的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)課程中一門可有可無的學(xué)科，所選用的教材內(nèi)容也缺乏正確性和有效性，選擇缺乏客觀性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式過于保守和單一，無法符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展軌跡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大下降，部分學(xué)生可能產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)的厭惡心理，阻礙教學(xué)質(zhì)量的充分發(fā)展。
（二）提高小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的有效措施
計(jì)算機(jī)技術(shù)是我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展具有十分重要的作用和價(jià)值。對(duì)我國(guó)小學(xué)生做好有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作必須對(duì)其予以重視，為教學(xué)效果的極大發(fā)揮創(chuàng)造條件。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的一系列問題，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的實(shí)踐研究能力，想出合理的解決對(duì)策，解決已有問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
1.確定學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的主體地位，重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。我國(guó)新課標(biāo)改革之后，課堂主體由老師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體人物，為此，老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確分析每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生通過努力不斷提高自身的計(jì)算機(jī)能力，加快學(xué)生對(duì)信息化社會(huì)的適應(yīng)能力，注重學(xué)生整體計(jì)算機(jī)水平的提高，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的自主意識(shí)。
2.提高老師計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)能力，提高老師的綜合素質(zhì)。我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏有效的老師予以輔導(dǎo)，部分計(jì)算機(jī)教室存在一定的問題，無法做到積極有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。為此，應(yīng)當(dāng)不斷完善我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，重視老師計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步，為老師提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，培塑造學(xué)生豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要地位，為計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的良好發(fā)展培養(yǎng)更為有效的教師隊(duì)伍。
3.針對(duì)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展情況，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。有效的教學(xué)手段是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得以提高的關(guān)鍵因素，為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同時(shí)期教學(xué)情況發(fā)展進(jìn)程予以準(zhǔn)確分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際條件和接受能力，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，熟悉掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心問題，并提出一些方案計(jì)劃進(jìn)一步端正學(xué)校的態(tài)度。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)比每個(gè)計(jì)算機(jī)教材的實(shí)用價(jià)值，核定最終結(jié)果以提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。另外，老師的課堂應(yīng)當(dāng)采用較為靈活的教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)能力的極大發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新化，另設(shè)游戲類的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生處在一個(gè)較為輕松愉悅的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而保障計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)是我國(guó)成功發(fā)展的關(guān)鍵所在，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有助于我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，為此，我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和能力，在教學(xué)過程中存在的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以制止，防止事態(tài)的進(jìn)一步惡化，以達(dá)到教學(xué)效果的極大提高，促進(jìn)我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)：
前言
在新課程改革的要求下，為了更好的提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的制定上有了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之改變，但不能一味的應(yīng)對(duì)新課程改革的要求而忽視了小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，還應(yīng)該遵循語文教材的基本內(nèi)容，注重小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法和方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能達(dá)到新課程改革的要求。
1改變教學(xué)方式
對(duì)于小學(xué)生來說，他們的自主能力和注意力較差，所以在整個(gè)語文課堂教學(xué)中，主要以教師為主，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，教師應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，而不是填鴨式教學(xué)［1］。例如，教師在講解課文的時(shí)候，可以用一些有趣的話語，不要一味的講解課文的知識(shí)，顯得枯燥、乏味，應(yīng)該從課文的內(nèi)容中引申出來一些讓學(xué)生可以聯(lián)系到自己的知識(shí)，從而在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是為了教師和家長(zhǎng)，而是為了提高自己的知識(shí)和能力；教師也要根據(jù)小學(xué)語文課文的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的區(qū)分，并給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考教師提出的問題，并帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)際上，語文不僅僅是一門課程，它更是學(xué)生在文字、語言和溝通等方面的重要學(xué)科，它和我們的日常生活有著很密切的聯(lián)系。簡(jiǎn)單的說，小學(xué)語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的語言文字能力，通過學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的喜好，讓他們自覺的去閱讀自己喜愛的書籍，哪怕是漫畫，讓他們從閱讀中尋找快樂，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)陂喿x中聯(lián)系實(shí)際，并有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中。鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然、體驗(yàn)生活，有助于學(xué)生的知識(shí)累積?？傊W(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際的生活，讓學(xué)生對(duì)語文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從語文的學(xué)習(xí)中尋找到快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的自覺性和自控能力較差，不可能會(huì)在一整天的學(xué)習(xí)中都保持著飽滿的精神，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)方式合理的安排整節(jié)課的內(nèi)容和時(shí)間。根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)積極性隨著時(shí)間會(huì)逐漸增長(zhǎng)，達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)候再逐漸下降，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)的時(shí)候考慮學(xué)生什么時(shí)間接受知識(shí)最好，把握知識(shí)之間的過渡，把重點(diǎn)的知識(shí)放在學(xué)生積極性較高的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行講解，讓他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)接受教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要考慮學(xué)生之間不同的優(yōu)勢(shì)，有效的利用他們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，滿足小學(xué)生的心理要求，讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。
4營(yíng)造良好的課堂氛圍
在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然教師占據(jù)主導(dǎo)的地位，但教師不要一味的講解，讓學(xué)生覺得整個(gè)課堂特別的枯燥、乏味，教師應(yīng)該運(yùn)用巧妙的語言或是提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得在課堂上可以輕松快樂的學(xué)習(xí)，而不是一味的聽講，造成他們聽覺性疲勞［2］。例如，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的感受到課本中的知識(shí)，同時(shí)也可以補(bǔ)充課本中沒有顯示的知識(shí)，也可以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生以表演的形式將課文中的人物形象通過自己的理解表現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過自己的表演切身的感受和理解課文的內(nèi)容，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)該把握整節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生的情緒，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)逐漸的提升。
總結(jié)
總而言之，教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)中最重要的就是教學(xué)質(zhì)量，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要每一位教師在實(shí)踐中不斷的去探索和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教學(xué)的好壞不僅僅影響的是一門學(xué)科，也會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常的生活有著一定的影響，所以，改變教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
在我國(guó)目前的教育體系中，職業(yè)高中是普通高中教育的一種有益補(bǔ)充，與普通高中教育不同的是，職業(yè)高中在教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力放在了首位，更加注重教學(xué)的有效性。對(duì)于英語教學(xué)來講，考慮到其多用途的特點(diǎn)，職業(yè)高中在英語教學(xué)過程中，將提高教學(xué)質(zhì)量放在了首位，目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；谶@種特點(diǎn)，我們要對(duì)職業(yè)高中英語學(xué)科的地位有正確認(rèn)識(shí)，要采取多種措施提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
一、英語學(xué)科在職業(yè)高中教學(xué)中的重要地位
從目前職業(yè)高中的教學(xué)體系來看，英語學(xué)科具有重要的地位，
其地位主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.英語學(xué)科是職業(yè)高中教學(xué)中的重要學(xué)科
在職業(yè)高中的教學(xué)過程中，英語學(xué)科和普通高中一樣，都是重要的學(xué)科，成為主力學(xué)科之一，保證了職業(yè)高中學(xué)科體系的完善和健全。
2.英語學(xué)科是職業(yè)高中開展能力培養(yǎng)的主要學(xué)科
考慮到英語學(xué)科的特殊性和實(shí)用性，我們?cè)诼殬I(yè)高中教育中要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系。
二、職業(yè)高中提高英語教學(xué)質(zhì)量的具體措施
由于職業(yè)高中以培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，因此我們?cè)诼殬I(yè)高中要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就要從聽說讀寫這四個(gè)方面入手，努力提高課堂教學(xué)的有效性，提高英語教學(xué)的最終質(zhì)量。
1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力
聽力能力是考驗(yàn)學(xué)生英語素質(zhì)的重要因素，特別是在職業(yè)高中中，學(xué)生的英語能力被放在了教育的首位，這就要求我們要加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)的重視。目前來看，我們?cè)诼殬I(yè)高中的英語教學(xué)中，要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，使學(xué)生的聽力水平能夠得到持續(xù)的提升，從而滿足英語能力培養(yǎng)的要求。所以，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的過程中，我們要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。
2.做好口語練習(xí)，提高學(xué)生的口語能力
從目前英語的實(shí)際運(yùn)用來看，口語能力是衡量學(xué)生英語實(shí)踐能力的重要手段。因此，我們?cè)诼殬I(yè)高中的英語教學(xué)過程中，要增加口語教學(xué)的比重，提高口語教學(xué)的比例，將口語教學(xué)當(dāng)做英語教學(xué)的重要內(nèi)容進(jìn)行開展，切實(shí)提高學(xué)生的口語能力。基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)诼殬I(yè)高中英語教學(xué)中，應(yīng)將提高學(xué)生口語能力作為提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀理解能力
從職業(yè)高中的英語教學(xué)來看，閱讀理解部分成為許多學(xué)生英語考試的難點(diǎn)，多數(shù)丟分項(xiàng)目都存在于閱讀理解的題目中。為此，我們要在英語教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的整體閱讀理解能力，把握閱讀理解的教學(xué)原則，有效提高閱讀理解的教學(xué)質(zhì)量。所以，我們?cè)谔岣呗殬I(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，要重視閱讀理解的訓(xùn)練。
4.對(duì)寫作教學(xué)予以足夠的重視，提高學(xué)生的英語寫作能力
同口語能力一樣，英語寫作能力也是衡量學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力的重要方式。為了滿足職業(yè)高中英語教學(xué)的具體目標(biāo)，我們要對(duì)寫作教學(xué)予以足夠的重視，要采取強(qiáng)化寫作訓(xùn)練、開展寫作常識(shí)教學(xué)、重點(diǎn)培養(yǎng)寫作能力等手段，努力提高學(xué)生的英語寫作能力，從而達(dá)到提高職業(yè)高中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，我們要將提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量作為提高職業(yè)高中英語教學(xué)整體質(zhì)量的具體手段。
通過本文的分析可知，在職業(yè)高中教育中，我們要加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的重視，不但要重視英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而從根本上提高職業(yè)高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。從目前來看，我們應(yīng)對(duì)英語教學(xué)中的聽說讀寫四個(gè)方面開展重點(diǎn)教學(xué)，只有保證了這四部分的教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量才能得到有效提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳寧.多元化教學(xué)手段在職業(yè)高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].林區(qū)教學(xué)，2006（07）.
