時(shí)間：2023-11-08 10:06:45
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隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的進(jìn)一步發(fā)展，人與人之間的交際越來越多，社會(huì)競爭的壓力越來越大，各行各業(yè)對口語交際要求越來越嚴(yán)。社會(huì)對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、有較強(qiáng)口語表達(dá)能力的人才，是高職教育的目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)職場顯示，在求職過程中，口語溝通能力顯得比專業(yè)知識(shí)更重要?！坝腥苏f，當(dāng)今世界有三大武器，即原子彈、電腦和口才。我們說，口才是未來社會(huì)最重要的武器，甚至是當(dāng)今社會(huì)最重要的武器?！?/p>
高職院校開設(shè)演講與口才課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語溝通表達(dá)能力?！爸攸c(diǎn)突出對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，有目的地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生在不同的口語交際場合中的語言應(yīng)變能力?！北救私?jīng)過二十多年的演講與口才教學(xué)，積累了一點(diǎn)微不足道的見解。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)告訴我們：“興趣是人探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能成為一個(gè)人積極活動(dòng)的力量，成為在實(shí)踐活動(dòng)中樹立克服困難、爭取勝利的信心和決心。
在教學(xué)中，首先講述國際演講、口才的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今世界各國的普通教育和高等教育中，都重視對學(xué)生進(jìn)行演講的訓(xùn)練。美國的大學(xué)，無論理、工、農(nóng)、醫(yī)，還是政、史、經(jīng)，包括哈佛大學(xué)、普林斯頓工學(xué)院、麻省理工學(xué)院，都把演講學(xué)規(guī)定為必修科目。社會(huì)職業(yè)教育中也很重視這個(gè)問題。美國國務(wù)院規(guī)定報(bào)考外交官“必須有較高的寫作和講話的能力。”西歐、日本等國也同樣如此。例如，日本、新加坡等國規(guī)定，政府工作人員要進(jìn)行三個(gè)月到半年的演講訓(xùn)練，才能從事工作。在美國還有專門提供演講的服務(wù)公司。有些職業(yè)演講家憑“三寸不爛之舌”而獲得巨額酬金。1984年美國國務(wù)卿黑格的演講收入為27.5萬美元、基辛格演講收入25萬美元，從中可見美國對演講的重視程度。美國口才教育專家戴爾?卡耐基說：“15％取決于知識(shí)和技術(shù)，85％取決于溝通――發(fā)表自己意見和激發(fā)他人熱忱的能力?！薄霸诂F(xiàn)在生活中，人們越來越重視口才方面的知識(shí)和修養(yǎng)，并提出‘知識(shí)就是財(cái)富，口才就是資本’的新理念。”
二、教學(xué)訓(xùn)練循序漸進(jìn)
形式訓(xùn)練學(xué)認(rèn)為，人們的心理是由若干不同基本能力（記憶、推理、注意等）所組成，只要經(jīng)過練習(xí)就可以得到發(fā)展。
演講與口才是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。演講家邵守義說：“沒有演講的實(shí)踐，就不可能有演講的理論。每一位研究者，都應(yīng)投身于演講的實(shí)踐中去，以極大的熱情去學(xué)習(xí)、去觀察、去研究、去比較、去探索，從演講實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)演講的本質(zhì)規(guī)律，升華到理論的高度，得出科學(xué)的結(jié)論，然后再拿到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，從而指導(dǎo)演講的實(shí)踐活動(dòng)。”
在演講與口才教學(xué)中，首先，給學(xué)生講授演講的概念、特點(diǎn)、作用、分類等理論知識(shí)，重點(diǎn)講授演講稿的寫作技巧，為了幫助學(xué)生寫作演講稿，播放優(yōu)秀演講錄音 。
三、演講與口才教學(xué)，貴在多練
演講與口才的教學(xué)，功夫在“練后?！边@里所指的“練”，是專指“口語表達(dá)能力的訓(xùn)練?！币粋€(gè)新老師上第一堂課，不管學(xué)歷多高，花多大工夫，手頭有多少資料，講課總是不那么成功。主要原因是沒有講課實(shí)踐，沒有“練后?！蓖瑯右粋€(gè)學(xué)生第一次上臺(tái)演講，不管有多么充分的準(zhǔn)備，演講稿寫得如何好，也不一定成功，原因就是沒有演講實(shí)踐，沒有“練后?！庇纱丝梢?，演講與口才的教學(xué)，關(guān)鍵在于訓(xùn)練。“為了提高演講能力，演講者必須結(jié)合演講實(shí)踐經(jīng)常注意培養(yǎng)訓(xùn)練自己的記憶功能，儲(chǔ)備豐富的信息，并能隨時(shí)調(diào)用?！薄罢f話天才，不是天生的，是從現(xiàn)實(shí)中鍛煉出來的，是一分天才，九分努力?！?/p>
培養(yǎng)學(xué)生演講、口才關(guān)鍵在于持之以恒。筆者教學(xué)多年嘗試，在學(xué)生學(xué)完演講與口才課程之后，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，課前可設(shè)計(jì)演講訓(xùn)練，每節(jié)課前安排三個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講，按學(xué)號(hào)順序，每人演講一分鐘，內(nèi)容不限，可講新聞消息、名人軼事、花鳥草蟲、古今中外、名山大川、家鄉(xiāng)風(fēng)景、無所不可。在訓(xùn)練學(xué)生演講、辯論的同時(shí)，讓學(xué)生輪流當(dāng)主持人，使每個(gè)學(xué)生都有練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的膽識(shí)、口才、演講技巧，邏輯思維能力，都得到了快速的提高。
教學(xué)實(shí)踐證明，要提高演講與口才的教學(xué)效果，就要樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主攻”的教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)基本技能、實(shí)踐技能、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生無論在生活中，還是在職場上，成為能說會(huì)道、能言善辯、口才卓越的實(shí)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
［1］趙鞠春，趙修琴.口才?演講.航空工業(yè)出版社，1997：2－7.
［2］程在倫.講演與口才.高等教育出版社，1997：1.
［3］凌空，盛沛林.簡明演講學(xué).出版社，1988：20－21.
練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語言過渡到藝術(shù)語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語速、語調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運(yùn)用朗誦形式，通過朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá)，感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹》詩歌朗誦會(huì)、《雷雨》話劇表演等。通過同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對決，做到學(xué)練結(jié)合。
二、注重營造氣氛，激發(fā)“說”的興趣
語言表達(dá)能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓(xùn)練及用心感悟。多年來，語文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練，忽視說的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對某一問題的看法的時(shí)候，學(xué)生要么打開書找答案，要么張口結(jié)舌，語無倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須克服其語言表達(dá)的心理障礙，營造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò)，努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡單的問題，鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見，學(xué)生比較容易敞開心扉。堅(jiān)持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達(dá)得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。
三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧
演講是以口語為主、態(tài)勢語為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)，是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動(dòng)人，以勢奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí)：身份意識(shí)、對象意識(shí)、目的意識(shí)、場合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開場白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù)，對聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開學(xué)時(shí)給美國學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動(dòng)等技巧。
演講稿的寫作不同于平時(shí)作文的寫作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時(shí)記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時(shí)，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實(shí)例講授演講的開頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項(xiàng)。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動(dòng)中，學(xué)生寫的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實(shí)例感人，很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。
四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺(tái)
要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講，師生點(diǎn)評，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級(jí)和專業(yè)部開展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕?，紛紛?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚(yáng)，有的演講生動(dòng)感人，有的演講生動(dòng)幽默，學(xué)生們通過演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。
為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠的感情、自然得體的態(tài)勢、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。
總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、競賽組織單位
1、主辦單位：濱州學(xué)院教務(wù)處
2、承辦單位：濱州學(xué)院中文系
3、競賽組織領(lǐng)導(dǎo)
組 長：李樹棣
副組長：李守峰、孫洪軍
成 員：徐慧文、閆清學(xué)、劉 亭、邊小玲、王泰寧、劉雪燕、蘇立文、周淑娜。
二、競賽形式
1、本次競賽分預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，各系院選送兩名選手參加預(yù)賽，預(yù)賽結(jié)束后，選出15名選手參加決賽。
2、預(yù)、決賽均采取個(gè)人自命題演講方式進(jìn)行，演講稿須由學(xué)生創(chuàng)作，演講時(shí)間為3－5分鐘，決賽時(shí)可以配樂。
3、參賽選手必須使用普通話，采用站立式脫稿演講。
4、為提高演講比賽的質(zhì)量，我系將給進(jìn)入決賽的選手安排指導(dǎo)教師，詳情請見附表。
5、本次競賽的具體流程如下：
（1）報(bào)名
本次競賽以系（院）為單位進(jìn)行報(bào)名，每系（院）限報(bào)兩個(gè)演講節(jié)目。請各系于2009年3月16日之前將本系參賽人員名單（包括：姓名、年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)、演講題目、聯(lián)系電話）交至中文系輔導(dǎo)員辦公室（2號(hào)教學(xué)樓309室），并在名單上加蓋系章或系團(tuán)總支章。
（2）抽簽
參賽選手請于2009年3月22日下午18：00——18：30到2號(hào)教學(xué)樓309室抽簽，確定比賽次序。逾期不至者，視為自動(dòng)棄權(quán)。
（3）比賽
初賽時(shí)間定于2009年3月27日晚19：00，地點(diǎn)為1號(hào)教學(xué)樓401室，選手按抽簽順序參加演講比賽。初賽結(jié)束后，請進(jìn)入決賽的選手抽簽，確定決賽次序。
決賽時(shí)間定于2009年4月10日晚19：00，地點(diǎn)為4號(hào)教學(xué)樓106室，請參加決賽的選手按抽簽順序參加演講比賽。
三、競賽內(nèi)容
1、以大學(xué)生“禮儀修身，創(chuàng)建和諧校園、和諧社會(huì)”為主題，目的在于讓大學(xué)生崇德明禮，文明做事，高尚做人，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采。
2、本次競賽要求思想健康、觀點(diǎn)鮮明，題材新穎，內(nèi)容積極向上，緊緊圍繞“與文明同行，建和諧校園”這一主題。
3、普通話標(biāo)準(zhǔn)，注重演講技巧。
四、競賽時(shí)間
1、報(bào)名時(shí)間：2009年3月9日至3月16日
2、抽簽時(shí)間：2009年3月22日下午18：00-18：30。
3、初賽時(shí)間為：2009年3月27日晚19：00。
4、決賽時(shí)間為：2009年4月10日晚19：00。
五、競賽評審
1、邀請教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)工處等部門的領(lǐng)導(dǎo)及部分中文系教師做評委，現(xiàn)場打分，現(xiàn)場公布成績。具體標(biāo)準(zhǔn)為：
（1）內(nèi)容（30分）：主題鮮明，層次清晰，詳略得當(dāng)，能結(jié)合實(shí)際切合主題，旁征博引。
（2）語言表達(dá)（30分）：脫稿演講，吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)流暢、生動(dòng)，語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，飽含感情。
（3）儀表風(fēng)范（10分）：儀表端莊 ，表情自然，形體動(dòng)作大方得體。
（4）現(xiàn)場感染力（10分）：有較強(qiáng)的現(xiàn)場感染力，能引起觀眾共鳴。
（5）時(shí)間掌握（10分）：演講時(shí)間為5-8分鐘，不足或超過規(guī)定時(shí)間酌情扣分。
（6）整體效果（10分）：總體印象佳，演講效果好。
2、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
本次比賽設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干。
聯(lián)系人：劉 亭
電話：3195018
附：濱州學(xué)院“與文明同行，建和諧校園”演講比賽指導(dǎo)教師名單
他說，不管你的想法是否能夠顛覆世界，你必須要在有限的時(shí)間里，用較少的幻燈片和精煉的語言將其精華傳達(dá)給聽眾。
有趣的演講演講要講求寓教于樂。我不是指做演講時(shí)要像猴子一樣又蹦又跳，但是同文章或雜志相比，人們期望在演講中感受到你的激情，而不是枯燥無味的背誦。
放慢速度緊張或沒經(jīng)驗(yàn)的演講者更容易在演講時(shí)像打機(jī)關(guān)槍一樣說個(gè)不停。試著放慢你的語速，并且通過增加一些停頓來達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。
眼神交流與所有聽眾進(jìn)行眼神交流。銷售人員都知道，你不能把所有的注意力都盯在做決定的人身上，因?yàn)槊貢椭硪苍谝欢ǔ潭壬嫌绊懤习遄鰶Q定（彌縫注：總是將注意集中在一人，會(huì)讓對方感到不舒服）。
用15個(gè)詞做總結(jié)你能把你的想法用15個(gè)詞總結(jié)出來嗎？如果不能，那就再總結(jié)。
演講對信息的傳遞并非理想中的那么強(qiáng)有力，所以在演講中不斷重復(fù)這15個(gè)詞的總結(jié)可以達(dá)到強(qiáng)調(diào)和加深記憶的效果。
原則另外一條幻燈片制作原則。這條原則指的是，演講中你要有20張幻燈片，并且每張幻燈片只演講20秒。
其目的就是逼使你做到簡練，避免聽眾聽得不耐煩。
不要讀幻燈片很多人都認(rèn)為自己可以脫稿演講，可事實(shí)上卻常?；仡^看屏幕。
讀幻燈片，只會(huì)不斷打斷你的演講思路，這也間接地告訴聽眾你根本就不理解自己要講的內(nèi)容，從而對你的演講失去信心和興趣。
演講就像講故事如果你的演講比較長，那最好加入一些小故事、雙關(guān)語和奇聞軼事等來串聯(lián)整個(gè)演講，同時(shí)也幫助闡述觀點(diǎn)。優(yōu)秀的演講者都知道怎樣將小故事和要闡述觀點(diǎn)聯(lián)系起來，從而達(dá)到吸引觀眾的目的。
提高音量演講最忌諱聽眾無法聽到演講者在講什么。雖然現(xiàn)在都有麥克風(fēng)和擴(kuò)音器了，但是你仍然要確保使所有聽眾都能聽到你。提高音量不是說要你喊，正確的做法就是挺直身體，從肺部而不是從喉嚨里發(fā)出更為清晰的聲音。
不要事先計(jì)劃手勢演講中的任何手勢都應(yīng)該是你要傳達(dá)的信息的延伸，它是幫助你傳遞信息中的情感來。事先計(jì)劃手勢會(huì)看起來很不自然，刻意為之時(shí)還會(huì)和其他自然的肢體語言不搭配。如果你不知道該做什么手勢，那把手隨意地放到身體兩側(cè)就好了。不要用手指著聽眾！。
“這是個(gè)不錯(cuò)的問題”
通過使用“這真是個(gè)不錯(cuò)的問題”、“我很高興你提出這個(gè)問題”等語句來為自己爭取時(shí)間以組織回答的時(shí)間。聽眾一般不會(huì)察覺這樣客套的話，而且你要避免“恩”、“啊”等等口頭語。
吸氣而不是呼氣當(dāng)你感覺要說“呃”、“啊”等語氣詞時(shí)（過多語氣詞只會(huì)讓演講變得糟糕），可以停頓一下或者深吸一口氣。雖然停頓會(huì)顯得有些尷尬，但是聽眾會(huì)很少注意到的。
提早到會(huì)場（盡可能的早）不要等到聽眾都坐好了，你才慢吞吞地調(diào)試好投影儀和幻燈片。提早到達(dá)演講地點(diǎn)，熟悉一下場景，檢查電腦和投影設(shè)備，確保不會(huì)出現(xiàn)異常的境況。而且這有助于消除緊張感。
熟能生巧參加水粒方私塾一樣的提高和鍛煉演講和交談技巧的組織。這些鍛煉會(huì)使你上臺(tái)演講時(shí)顯得更有能力和自信。
避免道歉只有做錯(cuò)事情時(shí)才需要道歉。
不要為自己的能力不足、緊張和準(zhǔn)備不充分道歉，這只會(huì)使聽眾覺得你沒自信。
再者，多數(shù)情況下，聽眾并不會(huì)注意到你的緊張和小錯(cuò)誤。
他說，不管你的想法是否能夠顛覆世界，你必須要在有限的時(shí)間里，用較少的幻燈片和精煉的語言將其精華傳達(dá)給聽眾。
有趣的演講
演講要講求寓教于樂。我不是指做演講時(shí)要像猴子一樣又蹦又跳，但是同文章或雜志相比，人們期望在演講中感受到你的激情，而不是枯燥無味的背誦。
放慢速度
緊張或沒經(jīng)驗(yàn)的演講者更容易在演講時(shí)像打機(jī)關(guān)槍一樣說個(gè)不停。試著放慢你的語速，并且通過增加一些停頓來達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。
眼神交流
與所有聽眾進(jìn)行眼神交流。銷售人員都知道，你不能把所有的注意力都盯在做決定的人身上，因?yàn)槊貢椭硪苍谝欢ǔ潭壬嫌绊懤习遄鰶Q定（彌縫注：總是將注意集中在一人，會(huì)讓對方感到不舒服）。
用15個(gè)詞做總結(jié)
你能把你的想法用15個(gè)詞總結(jié)出來嗎？如果不能，那就再總結(jié)。
演講對信息的傳遞并非理想中的那么強(qiáng)有力，所以在演講中不斷重復(fù)這15個(gè)詞的總結(jié)可以達(dá)到強(qiáng)調(diào)和加深記憶的效果。
20-20原則
另外一條幻燈片制作原則。這條原則指的是，演講中你要有20張幻燈片，并且每張幻燈片只演講20秒。
其目的就是逼使你做到簡練，避免聽眾聽得不耐煩。
不要讀幻燈片
很多人都認(rèn)為自己可以脫稿演講，可事實(shí)上卻常常回頭看屏幕。
讀幻燈片，只會(huì)不斷打斷你的演講思路，這也間接地告訴聽眾你根本就不理解自己要講的內(nèi)容，從而對你的演講失去信心和興趣。
演講就像講故事
如果你的演講比較長，那最好加入一些小故事、雙關(guān)語和奇聞軼事等來串聯(lián)整個(gè)演講，
同時(shí)也幫助闡述觀點(diǎn)。優(yōu)秀的演講者都知道怎樣將小故事和要闡述觀點(diǎn)聯(lián)系起來，從而達(dá)到吸引觀眾的目的。
提高音量
演講最忌諱聽眾無法聽到演講者在講什么。雖然現(xiàn)在都有麥克風(fēng)和擴(kuò)音器了，但是你仍然要確保使所有聽眾都能聽到你。提高音量不是說要你喊，正確的做法就是挺直身體，從肺部而不是從喉嚨里發(fā)出更為清晰的聲音。
不要事先計(jì)劃手勢
演講中的任何手勢都應(yīng)該是你要傳達(dá)的信息的延伸，它是幫助你傳遞信息中的情感來。事先計(jì)劃手勢會(huì)看起來很不自然，刻意為之時(shí)還會(huì)和其他自然的肢體語言不搭配。如果你不知道該做什么手勢，那把手隨意地放到身體兩側(cè)就好了。不要用手指著聽眾！。
“這是個(gè)不錯(cuò)的問題”
通過使用“這真是個(gè)不錯(cuò)的問題”、“我很高興你提出這個(gè)問題”等語句來為自己爭取時(shí)間以組織回答的時(shí)間。聽眾一般不會(huì)察覺這樣客套的話，而且你要避免“恩”、“啊”等等口頭語。
吸氣而不是呼氣
當(dāng)你感覺要說“呃”、“啊”等語氣詞時(shí)（過多語氣詞只會(huì)讓演講變得糟糕），可以停頓一下或者深吸一口氣。雖然停頓會(huì)顯得有些尷尬，但是聽眾會(huì)很少注意到的。
提早到會(huì)場（盡可能的早）
不要等到聽眾都坐好了，你才慢吞吞地調(diào)試好投影儀和幻燈片。提早到達(dá)演講地點(diǎn)，熟悉一下場景，檢查電腦和投影設(shè)備，確保不會(huì)出現(xiàn)異常的境況。而且這有助于消除緊張感。
熟能生巧
參加水粒方私塾一樣的提高和鍛煉演講和交談技巧的組織。這些鍛煉會(huì)使你上臺(tái)演講時(shí)顯得更有能力和自信。
避免道歉
只有做錯(cuò)事情時(shí)才需要道歉。
不要為自己的能力不足、緊張和準(zhǔn)備不充分道歉，這只會(huì)使聽眾覺得你沒自信。
再者，多數(shù)情況下，聽眾并不會(huì)注意到你的緊張和小錯(cuò)誤。
當(dāng)你錯(cuò)誤時(shí)一定要道歉
雖然要避免道歉，當(dāng)你在傳達(dá)信息時(shí)包涵了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)，或者有其他明顯錯(cuò)誤的地方，一定要道歉。保持自信是當(dāng)然的，但是過度自信就會(huì)出問題了。
以聽眾的角度出發(fā)
一、 善于運(yùn)用圖示表達(dá)
很多演示文稿的文字過多，讓觀眾厭煩。除了精簡文字外，另一個(gè)有效的途徑就是運(yùn)用圖示表達(dá)。在PowerPoint 2010軟件中，有一個(gè)工具叫Smart Art圖形，是指將文本框和形狀、線條利用Smart Art圖形快速生成功能性較強(qiáng)的圖形。Smart Art圖形有列表、流程、循環(huán)、層次結(jié)構(gòu)等類型。圖示就是對文字的深加工和形象化展示，讓事物之間的關(guān)系一目了然，讓演示文稿變得更具表現(xiàn)力。
圖示的應(yīng)用就是提取文字中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，并依據(jù)邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)膱D示。要想運(yùn)用好圖示，就必須對圖示的基本表達(dá)類型有清晰的認(rèn)識(shí)。例如，總分關(guān)系可以在樹狀圖示中得到很好的展示，樹狀圖示為文字較多或?qū)蛹?jí)較多的文檔提供了很好的呈現(xiàn)方式。
除了上述關(guān)系外，還有一些關(guān)系和過程也適合圖示表達(dá)。制作者在應(yīng)用Smart Art圖示表達(dá)后，可以繼續(xù)編輯，讓美化后的圖示更具魅力。
二、 設(shè)置自然、流暢的動(dòng)畫效果
動(dòng)畫效果之所以能為演示加分，是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)膭?dòng)畫能起到很好的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)作用。動(dòng)畫效果的設(shè)定不能隨意，要與演示的目的相符。動(dòng)畫的種類很多，在制作PowerPoint時(shí)，需要掌握動(dòng)畫效果的添加和音頻、視頻的設(shè)置。PowerPoint中常用的動(dòng)畫效果有進(jìn)入動(dòng)畫、退出動(dòng)畫等，其中包括出現(xiàn)、淡出、擦除、輪子等動(dòng)畫效果，還有強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫，例如縮小、閃爍。相對于進(jìn)入動(dòng)畫和強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫，路徑動(dòng)畫更能體現(xiàn)制作者的水平。路徑動(dòng)畫的特點(diǎn)是能讓對象按照任意路徑平移。掌握了這些技巧，在添加動(dòng)畫效果時(shí)，制作者還需反復(fù)試驗(yàn)、細(xì)致調(diào)整，才能制作出自然的效果。
如果制作者還能掌握一些插件，就能將動(dòng)畫的擴(kuò)展性表現(xiàn)出來，例如多幀循環(huán)動(dòng)畫可以通過PPschool插件輕松實(shí)現(xiàn)。
音頻和視頻可以看作特殊的動(dòng)畫效果。聲音、解說、圖示能形成一種多層面的立體效果，恰當(dāng)?shù)囊暵犘Ч麜?huì)使課件得到更好的呈現(xiàn)。
三、 設(shè)計(jì)清晰的版式
將設(shè)置好的圖片、圖表和文字合理、美觀地放置在PowerPoint中，這就是排版過程。排版不僅能解決字體、字號(hào)大小不一，顏色搭配不協(xié)調(diào)造成的視覺混亂，更能有效、優(yōu)美地傳達(dá)信息。排版精良的PowerPoint更容易獲得觀眾的喜愛和接受。
[中圖分類號(hào)]H319.3
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1006-2831（2013）11-0021-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.005
1 . 引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！睋?jù)此要求，各高校紛紛開展了相應(yīng)的課改。建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的大學(xué)英語演講課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)思想、傳遞信息，能有效促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生語言實(shí)踐能力和交際能力的發(fā)展，逐漸在眾多高校中得以開設(shè)，相關(guān)研究也隨之興起。一些研究者運(yùn)用教育學(xué)理論及統(tǒng)計(jì)手段對演講課程設(shè)置的必要性、可行性及意義進(jìn)行了理論分析或?qū)嵶C探討（蘇訓(xùn)武，1997；王彤，2001；文秋芳，2005），還有一些學(xué)者從文體分析，情態(tài)對比等角度對演講語篇做了細(xì)致的語用研究（胡瑾，2007；王紅陽，2007）。然而，雖然研究者們都贊同該課程“以學(xué)生為中心”，但是作為該課程中心的學(xué)習(xí)主體――學(xué)生，應(yīng)扮演怎樣的角色，至今仍未有研究論述。本文試從建構(gòu)主義視角，結(jié)合本校英語演講課程的AID教學(xué)模式實(shí)踐，著重探討大學(xué)英語演講課程中的學(xué)生角色――知識(shí)的積極建構(gòu)者、自主學(xué)習(xí)者和實(shí)踐運(yùn)用者，以期推進(jìn)大學(xué)英語演講課程的建設(shè)。
2 . AID教學(xué)模式簡介
依照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，筆者所在的學(xué)校為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力、交際能力和文化素養(yǎng)，自2008年起開設(shè)了《大學(xué)生英語口語與演講》通識(shí)選修課程。課程組歷經(jīng)5年的教學(xué)實(shí)踐與探索，逐步確立了適應(yīng)演講教學(xué)特點(diǎn)的AID教學(xué)模式。該模式以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，突出學(xué)生在教師主導(dǎo)下的“主體”地位，其具體內(nèi)涵如下：
A――Assisting（協(xié)作），強(qiáng)調(diào)多層次多元化的協(xié)作，具體表現(xiàn)在師-生，生-生及師-師相互協(xié)作，共建教學(xué)資源，共同提高使用教育技術(shù)的能力并共創(chuàng)機(jī)會(huì)鍛煉組織管理能力。
I――Interactive（互動(dòng)），開展師-生，生-生和師-師多元互動(dòng)。具體而言，師生互動(dòng)完成課堂內(nèi)外活動(dòng)的設(shè)計(jì)；班級(jí)內(nèi)、班級(jí)間以及新老學(xué)員之間開展互動(dòng)交流和競爭；教師集體備課、定期研討、共時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流，互動(dòng)教學(xué)反饋。
D――Development（發(fā)展），師生共同發(fā)展英語演講能力，共同提高人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、交流能力，成為具有國際視野的社會(huì)“全人”。
3 . AID教學(xué)模式實(shí)踐
3 . 1 教學(xué)理念
AID模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論和微格教學(xué)理論為指導(dǎo)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體”作用，重視教師在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和能力過程中的“主導(dǎo)”作用。
3 . 2 教學(xué)目標(biāo)
以培養(yǎng)語言表達(dá)能力為突破口，幫助學(xué)生提高英語語言素養(yǎng)；以開展語言實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，豐富課程的實(shí)施途徑；以展示英語綜合技能為主要平臺(tái)，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同提高師生的“三大核心素質(zhì)”――思維素質(zhì)、心理素質(zhì)、語言素質(zhì)，成為具有國際視野的社會(huì)“全人”。
3 . 3 課程內(nèi)容
依據(jù)演講實(shí)踐規(guī)律，確立3C板塊教學(xué)內(nèi)容，即Creative Thinking（創(chuàng)新的思維），Critical Writing（批判的寫作），Cracking Speaking（出色的表達(dá)）3大板塊，通過開展練心理、練思維、練態(tài)勢、練表達(dá)、練交談、練論辯等多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及創(chuàng)新思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)有力的寫作能力和清晰流暢的表達(dá)能力。
3 . 4 授課模式
本模式以班級(jí)間巡回教學(xué)（Lecture Tour）的方式，實(shí)施“主講+助講”的雙師授課模式，即1名教師主講，另1名教師現(xiàn)場輔助教學(xué)兼微格錄像，以便開展學(xué)生反思和教師行動(dòng)研究。
3 . 5 教學(xué)方法
以學(xué)生為中心，實(shí)施3C板塊教學(xué)，通過教師的技巧分析與展示，學(xué)生的大量口語實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生英語演講能力。前8周圍繞Creative Thinking及Critical Writing開展教學(xué)，集中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及寫作能力，輔以命題演講練習(xí)。教師每次花30分鐘進(jìn)行演講技巧講授和實(shí)例分析，然后設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生在課堂上操練所學(xué)技巧，下課前布置好話題讓學(xué)生課下準(zhǔn)備命題演講。演講的內(nèi)容形式多樣，如個(gè)人演講、小組辯論或主題探討。下周上課時(shí)，先由學(xué)生登臺(tái)演講，其他學(xué)生或作為提問者進(jìn)行提問，或作為評委對其演講內(nèi)容的邏輯組織、思想內(nèi)容、遣詞造句、語法修辭及演講表現(xiàn)力作出評價(jià)，然后教師總結(jié)，最后由學(xué)生評出1名最佳演講者予以表揚(yáng)。活動(dòng)結(jié)束后，教師再介紹新的演講技巧并輔以實(shí)例分析，同時(shí)布置新任務(wù)給學(xué)生。后9周集中針對Cracking Speaking開展教學(xué)：按照演講的語篇類型進(jìn)行名家演講語篇賞析和演講實(shí)訓(xùn)，主要包括介紹類演講、說服性演講、禮儀類演講，同時(shí)輔以即興演講、辯論、問答等。課堂上，教師隨堂開展即興演講練習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)思維能力和連續(xù)表達(dá)能力，要求每個(gè)學(xué)生的發(fā)言不得低于3分鐘。
3 . 6 評估模式
本模式的評價(jià)方式由5個(gè)板塊組成：演講寫作（20%）+課堂演講（20%）+組織院系英語活動(dòng)（次數(shù)）（30%）+期末演講比賽/或期末英語匯報(bào)演出（30%）。期末演講考核分為A、B、C三個(gè)等級(jí)：A級(jí)――能根據(jù)需要進(jìn)行即席演講，或就有分歧的觀點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)有力的辯論，不少于5分鐘；B級(jí)――能根據(jù)需要撰寫實(shí)用的演講稿并進(jìn)行邏輯嚴(yán)密、感染力強(qiáng)的演講，不少于5分鐘；C級(jí)――基本能根據(jù)需要撰寫實(shí)用的演講稿并進(jìn)行邏輯嚴(yán)密的演講，不少于5分鐘。
總之，該課程以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，突出學(xué)生在演講教學(xué)中的主體地位，通過AID教學(xué)模式開展師生多元多層次的協(xié)助與互動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，提高學(xué)生的演講水平。
4 . AID教學(xué)模式中的學(xué)生角色探析
演講課程是一門語言技能課，具極強(qiáng)的實(shí)踐性。AID教學(xué)模式注重課堂教學(xué)的實(shí)踐性，突出學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生通過多元協(xié)作互動(dòng)達(dá)到意義的建構(gòu)與發(fā)展。因此，該模式下的學(xué)生已不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的積極建構(gòu)者、自主學(xué)習(xí)者和實(shí)踐運(yùn)用者。
4 . 1 學(xué)生作為知識(shí)的積極建構(gòu)者
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是主體對客觀世界可能性做出的一種解釋；它具有猜測性、個(gè)體性和情境性（萊斯利?P?斯特弗、杰里?蓋爾，2002），因而知識(shí)的獲取過程就是主體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上針對特定情境主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。在AID教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者。英語演講要求學(xué)生具備扎實(shí)的英語語言功底，寬廣的知識(shí)面以及良好的演說能力，而這些能力的培養(yǎng)均離不開學(xué)生積極主動(dòng)的意義構(gòu)建。此外，獲取知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力（何克抗，1997）。因此，大量的課堂時(shí)間都應(yīng)用于學(xué)生對知識(shí)的積極建構(gòu)和實(shí)踐運(yùn)用。課上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下組成學(xué)習(xí)小組共同探討演講技巧，開展演講實(shí)踐，評析演講效果，通過協(xié)作與互動(dòng)達(dá)到意義建構(gòu)和發(fā)展；課下，學(xué)生通過QQ群、網(wǎng)上論壇等現(xiàn)代通信技術(shù)進(jìn)一步延伸和拓展互動(dòng)會(huì)話和意義建構(gòu)。總之，AID教學(xué)模式充分注重學(xué)生作為知識(shí)構(gòu)建者的角色，通過開展模仿、演講與辯論，討論與評析等以學(xué)生為主體的系列實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)協(xié)作與互動(dòng)，從而達(dá)到意義建構(gòu)和發(fā)展。
4 . 2 學(xué)生作為知識(shí)的自主學(xué)習(xí)者
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。學(xué)生具有個(gè)體固有的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，絕非一無所知，等待著知識(shí)的傳遞與灌輸（萊斯利?P?斯特弗、杰里?蓋爾，2002）。在AID教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的自主學(xué)習(xí)者。掌握英語公共演講的藝術(shù)需要基本的演講知識(shí)與技巧，更需要大量語言外知識(shí)的積累和多種能力的構(gòu)建，如邏輯與創(chuàng)造性思維、論據(jù)收集、分析、合成、組織構(gòu)架、快速反應(yīng)、自信心的培養(yǎng)、鑒別賞析水平（Grice， 1998）。因此，一個(gè)成功的演講者需要通過廣泛閱讀和積極思考，積淀廣博的知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維，創(chuàng)新思維和批判性思維的能力，這樣才能在演講中深入淺出，厚積薄發(fā)。課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主觀摩并以小組討論的形式評析中外名家演講，自主消化理解和模仿運(yùn)用演講知識(shí)和技巧。課下，學(xué)生需進(jìn)行大量而廣泛的閱讀，增加信息量的輸入和積累；此外，還需要進(jìn)一步自主觀摩學(xué)習(xí)和模仿中外名家演講，從而開闊視野，啟迪思維，提高英語語言運(yùn)用能力。同時(shí)，為了準(zhǔn)備命題演講，學(xué)生需要廣泛查閱資料，調(diào)查聽眾需求，篩選素材，最后用流暢且富有感染力的語言寫出演講稿。這些過程無不體現(xiàn)出學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)者，通過自主學(xué)習(xí)、解決問題從而達(dá)到對意義的積極建構(gòu)，即演講能力的提升。
4 . 3 學(xué)生作為知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用者
在AID教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用者。演講課程要求學(xué)生成為實(shí)踐運(yùn)用者，主要表現(xiàn)為實(shí)踐演講者、實(shí)踐評論者和實(shí)踐討論者。演講課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的語言技能課，學(xué)生只有通過大量的實(shí)踐練習(xí)，才能掌握和提高演講能力。每個(gè)學(xué)生都是實(shí)踐演講者，一學(xué)期有多次公開演講實(shí)踐的機(jī)會(huì)。演講課上一個(gè)學(xué)生在演講的時(shí)候，其余學(xué)生都充當(dāng)評委，依照演講評估要求表對演講者的表現(xiàn)進(jìn)行多方面的評估，并在此基礎(chǔ)上作為評論員對該演講給予口頭評論。另外，在觀摩中外名家演講視頻后，教師會(huì)組織學(xué)生分小組對演講視頻做創(chuàng)意思維、布局謀篇、演講技巧、呈現(xiàn)方式等維度的分析討論。此外，為調(diào)動(dòng)全校學(xué)生在課外運(yùn)用英語的積極性，教師鼓勵(lì)演講班的學(xué)生組織所在院系的英語活動(dòng)，并將該項(xiàng)納入結(jié)業(yè)考核。在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)英語演講課程的學(xué)生在全校范圍內(nèi)開展了一系列如“英語主持人大賽”“英語歌曲大賽”“英語配音大賽”“英語晚會(huì)”等英語實(shí)踐活動(dòng)，以英語歌曲演唱、詩朗誦、電影配音、短劇表演等豐富多彩的形式，全面展現(xiàn)本校大學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。而這些活動(dòng)從組織策劃，到最后的表演呈現(xiàn)均由學(xué)生完成，集中體現(xiàn)了學(xué)生作為實(shí)踐運(yùn)用者的主體角色。
5 . 結(jié)語
建構(gòu)主義指導(dǎo)下的大學(xué)英語演講AID教學(xué)模式，注重演講教學(xué)的實(shí)踐性，突出學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生通過多元協(xié)作互動(dòng)達(dá)到意義建構(gòu)與發(fā)展。因此，在該教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)的積極建構(gòu)者、自主學(xué)習(xí)者和實(shí)踐運(yùn)用者。然而，學(xué)生成為課堂中心的關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)明確該課程下的學(xué)生角色并予以恰當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的知識(shí)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、交際能力和人文素養(yǎng)，成為具有國際視野的社會(huì)“全人”。
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一、引言
公共演說歷史久遠(yuǎn),自古以來就是人類社會(huì)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。演講者通過演說來宣傳某種思想,讓聽眾理解和接受自己的觀點(diǎn)和主張,進(jìn)而讓聽眾響應(yīng)自己的號(hào)召,演講者要達(dá)到這種演講效果必須注意演說詞的藝術(shù)性和技巧性。美國總統(tǒng)的就職演說可以說是備受世人矚目的,現(xiàn)場聽眾可達(dá)百萬之眾,并且向國內(nèi)外進(jìn)行現(xiàn)場直播。本文擬從詞匯這個(gè)方面對奧巴馬的就職演說進(jìn)行文體分析,探討這篇演說詞的語言藝術(shù)。
二、詞匯修辭格
在演說為了使語言表達(dá)更為準(zhǔn)確、具體、鮮明、生動(dòng)、有力,演說者常常會(huì)使用明喻、隱喻、擬人、夸張、借代等詞匯修辭格幫助聽眾加深對事物的理解,加強(qiáng)演講的現(xiàn)場氣氛,提高演講效果。在英語修辭格中,主要有三十多種。明喻(Simile)是指將它是指將具有共同特征的兩種不同事物加以對比,用一種事物比喻所要說明的事物。這是一種最常見的修辭手法。明喻的比喻詞主要有as,like,as if等。隱喻(Metaphor)將一個(gè)詞從基本義轉(zhuǎn)為一般不能換用但卻相似的另一個(gè)詞,強(qiáng)調(diào)兩者相似。擬人(Personification)擬人是把人類特有的一些特征和特點(diǎn)賦予外界事物上,使之具有人格化的修辭方法?？鋸?Hyperbole)該辭格是從主觀感覺出發(fā),是用豐富的想象有意識(shí)地把事實(shí)夸大、渲染,以達(dá)到突出事物本質(zhì)的一種修辭手法。轉(zhuǎn)喻(Metonymy)該辭格的修辭方式是故意不用需要說明的人或物的本稱,而是借與該人或該物密切相關(guān)的事物名稱來代替。
三、分析
在本文中,作者主要從詞匯修辭格方面對美國總統(tǒng)的就職演說進(jìn)行分析。以下是奧巴馬在就職演說中詞匯修辭格的具體使用情況:
1.明喻。例:For us, they fought and died, inplaces like Concord and Gettysburg, Normandy and Khe Sanh.(為了我們,他們奔赴像康科德城和葛底斯堡、諾曼底和克山這樣的地方去征戰(zhàn)并且犧牲。)在此例中, “l(fā)ike”一詞是明喻的重要標(biāo)志。
2.隱喻。例(1):Our journey has never been one of shortcuts or setting for less.(我們的民族之旅從未有過捷徑或者妥協(xié)。)例(2):For even as we celebrate tonight,we know the challenges that tomorrow will bring are the greatest of our life time-two wars,a planet in peril,the worst financial crisis in a century.(因?yàn)榧幢阄覀兘裢磉@樣慶祝勝利,但我們都明白,明天帶來的挑戰(zhàn),是我們一輩子里最大的挑戰(zhàn)了―兩場戰(zhàn)爭,危機(jī)四伏的地球,百年里最糟糕的金融危機(jī)。)在這兩個(gè)句子中,奧巴馬把美國的發(fā)展比作了“旅程”,把挑戰(zhàn)比作了“兩場戰(zhàn)爭”,但是都沒有使用喻詞,這是明顯的隱喻。奧巴馬這么說就是要讓美國民眾清楚的認(rèn)識(shí)到美國面臨的困難和挑戰(zhàn)。
3.擬人。例(1):We remain a young nation, but in the words of Scripture, the time has come to set aside childish things.(美國仍是一個(gè)年輕的國家,借用圣經(jīng)的話說,放棄幼稚的時(shí)代已經(jīng)到來了。)例(2):In the year of America’s birth…(在美國誕生的年代…)我們知道“young”“childish”“birth”這些詞一般來說都是用來形容人,在這里用來形容一個(gè)國家,目的是讓演說的內(nèi)容更生動(dòng)形象,栩栩如生。
4.夸張。例(1):Time and again these men and women struggled and sacrificed and worked till their hands were raw so that we might live a better life.(一次又一次,我們的先輩們奮斗著、犧牲著、操勞著,直至磨破雙手,只是為了我們可以生活得更好。)例(2):The snow was stained with blood.(冬天的雪被鮮血染成了紅色。)在例(1)中“我們的先輩們奮斗著、犧牲著、操勞著,直至磨破雙手”,例(2)中“冬天的雪被鮮血染成了紅色”,這些都明顯的夸大其實(shí),奧巴馬這么說的目的就是激起美國民眾的愛國熱情,增強(qiáng)民族凝聚力,鼓勵(lì)所有美國公民為建設(shè)美國的美好未來而奮斗。
從以上分析可以看出奧巴馬的這篇演說辭語言形式與思想內(nèi)容相得益彰、交相輝映,突出了奧巴馬的觀點(diǎn)、主張和思想感情,演講極富有說服力,使聽眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-120-002
當(dāng)前，教育課程改革的重點(diǎn)之一，就是逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，提倡多樣化的學(xué)習(xí)形式。朱永新在“新教育實(shí)驗(yàn)”中提出讓每一個(gè)學(xué)生都講起來，他認(rèn)為：“話語能力是一個(gè)人終生最有效的重要本領(lǐng)。講話是一個(gè)人展示才華的能力，而我們的學(xué)生常常是聽讀有余，而說寫不足?！蔽簳釋W(xué)生“十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”當(dāng)中，就有演講的習(xí)慣?！峨姽せA(chǔ)》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。電工學(xué)科的概念多，原理抽象，難懂難學(xué)。在教學(xué)過程中，如果教師只是自己歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，不讓學(xué)生去歸納總結(jié)，那么學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)就會(huì)理解膚淺。通過課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的背景和要求
古希臘哲學(xué)家亞里士多德論述了歸納推理的特點(diǎn)。17世紀(jì)英國邏輯學(xué)家培根在總結(jié)近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，提出了與簡單枚舉法相區(qū)別的“三表法”，著重強(qiáng)調(diào)科學(xué)的歸納方法在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。19世紀(jì)英國邏輯學(xué)家穆勒繼承培根的傳統(tǒng)，對歸納法作了第一次拓展，提出了探求因果聯(lián)系的五種歸納方法。
知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)是電工教學(xué)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的重要措施。知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)是把零亂的知識(shí)組成框架的過程，怎樣讓知識(shí)點(diǎn)由零亂到有序，這就要求學(xué)生具有一定的邏輯思維和組織能力。而傳統(tǒng)的歸納總結(jié)是教師串講知識(shí)，重復(fù)之前的上課過程，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)、消極的狀態(tài)，不利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，在課前5分鐘的這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，部分學(xué)生的心思不在課堂上，如果這時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)效果不會(huì)很好。因此可以在這5分鐘的時(shí)間內(nèi)，開展知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)，一方面可以迅速吸引學(xué)生，集中其注意力，進(jìn)入上課狀態(tài)；另一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績。課前5分鐘的學(xué)生演講活動(dòng)可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的互動(dòng)性，通過活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生注意各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，對分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、全方位地對所學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生親自完成知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明思考對學(xué)生來說意義很重要。在思考的過程中，可以加深對知識(shí)的理解。課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講就是一種把知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)與演講相結(jié)合的教學(xué)方法。在知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)中，要體現(xiàn)知識(shí)與技能的要求，要體現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的意義
知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系。
1．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講能幫助學(xué)生理順知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)都有各自的重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師為了讓學(xué)生掌握這些知識(shí)點(diǎn)，在上課的過程中，介紹大量的教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課下來，學(xué)生大腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師一定要采取措施幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的梳理，理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講就是一種高效率的方法，通過知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在。
2．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力
歸納總結(jié)的任務(wù)是以揭示相關(guān)概念、規(guī)律、方法的內(nèi)在聯(lián)系為目標(biāo)，運(yùn)用盡可能簡明、醒目、形象的形式，以構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系和方法體系。把相關(guān)知識(shí)加工重組、形成體系，使之由“繁而雜”變成“少而精”，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系框架。知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)要做到重點(diǎn)突出，要能反映相關(guān)概念規(guī)律間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并力求簡明扼要，一目了然。通過活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。
3．知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講可以集中學(xué)生課前5分鐘的注意力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
在上課前5分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力不夠集中，甚至有的學(xué)生還沒有進(jìn)入到上課狀態(tài)，因此教師可以利用這段時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講。通過演講活動(dòng)營造氛圍，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過演講活動(dòng)鞏固知識(shí)點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使整個(gè)教學(xué)過程成為師生之間、生生之間，相互交流、合作的過程。
三、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的實(shí)施過程
1．學(xué)生常用歸納總結(jié)方法和演講技巧的介紹
現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)歸納總結(jié)，現(xiàn)在就開展課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)，效果肯定不會(huì)很好。為了提高活動(dòng)的質(zhì)量，在活動(dòng)開展的初期，介紹常用的歸納總結(jié)方法，如：摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等，介紹每一種歸納方法的特點(diǎn)，適合于歸納哪些知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)歸納時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并從簡單的開始，逐步提高水平。在歸納時(shí)，還要注意到前后章節(jié)之間的聯(lián)系，理清這些章節(jié)內(nèi)容的前后演變過程，用一根主線將各個(gè)部分連接成一個(gè)整體。
學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進(jìn)行演講展示。為了提高演講活動(dòng)的效果，在活動(dòng)的初期開展有關(guān)演講技巧方面的培訓(xùn)，如：演講時(shí)的姿勢、演講時(shí)的視線、演講時(shí)的臉部表情、演講的聲音和腔調(diào)、說話的速度等。在演講時(shí)，要求學(xué)生：發(fā)音正確、清晰、優(yōu)美；詞句流利、準(zhǔn)確、易懂；語調(diào)貼切、自然、動(dòng)情等。讓學(xué)生通過活動(dòng)，掌握基本演講技巧，提高語言表達(dá)能力。
2．課余時(shí)間，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)
由于課前只有5分鐘時(shí)間，所以在這段時(shí)間內(nèi)，只能進(jìn)行演講展示活動(dòng)，而知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)過程只能安排在課余時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生歸納總結(jié)的內(nèi)容可以是知識(shí)點(diǎn)的歸納，也可以是題型的歸納、解題思路的歸納。每種歸納，都有各自的特點(diǎn)和要求。
新授課的歸納?，F(xiàn)在對口單招班學(xué)生能力與素質(zhì)欠佳，《電工基礎(chǔ)》學(xué)科原理、概念又比較抽象，所以學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)電工這門課時(shí)感覺很難，對所學(xué)的知識(shí)似懂非懂。為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。學(xué)生在歸納總結(jié)中，對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，了解了知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。新授課知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)方法可以采用常用的歸納法。
單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)時(shí)的歸納。復(fù)習(xí)其實(shí)就是對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過程，目的在于“把書變薄”。歸納不是進(jìn)行知識(shí)的簡單堆積，而是為了找出知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，歸納方法可采用：分類歸納法、按序歸納法、表格歸納法、列知識(shí)樹法、題型歸納法等。
題型歸納。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要做大量的練習(xí)，就會(huì)掌握很多題型，所以有許多學(xué)生在學(xué)電工時(shí)感覺很累。題海無邊，即使夜以繼日地做，也是做不完的。問題的關(guān)鍵不在數(shù)量而在質(zhì)量，要達(dá)到每做一題都要有收獲，就必須對題型進(jìn)行分析和歸納，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)題型的解法。讓學(xué)生在歸納中，做到“知一題，會(huì)一類”。
解題思路歸納。解題能力的高低不僅取決于學(xué)生的思維能力，還要求學(xué)生掌握常用的思維方法。有的同學(xué)解題能力不強(qiáng)，老是懷疑自己的能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中，通過習(xí)題解法和思路的歸納，可以了解其中的思維方式，為自己在以后的解題過程中提供借鑒。
3．課前5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講
在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在課前5分鐘內(nèi)，進(jìn)行演講展示。演講展示的內(nèi)容有：介紹歸納的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么；采用什么歸納方法；歸納總結(jié)的過程是怎么進(jìn)行的；歸納總結(jié)中遇到什么問題；歸納總結(jié)得出的結(jié)論等。
一開始學(xué)生由于羞怯，想上臺(tái)又沒人肯登臺(tái)，這就需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，先做好幾個(gè)有演講基礎(chǔ)學(xué)生的思想工作，讓他們來帶動(dòng)，學(xué)生們看這些同學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講的那么精彩也都躍躍欲試，一展身手。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)階段性的懈怠，所以典型要均勻分布，讓每一階段都出現(xiàn)小。
在演講的過程中，要求學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)要突出重點(diǎn)，反映相關(guān)概念規(guī)律之間的聯(lián)系與區(qū)別，展現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并且做到簡明扼要。在演講結(jié)束后，臺(tái)下同學(xué)發(fā)表不同的看法，進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。通過5分鐘學(xué)生知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講，使知識(shí)由點(diǎn)成線，再到面，最終形成網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)的反思
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，片面追求知識(shí)點(diǎn)的記憶，忽視歸納知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系；片面追求解題數(shù)量，忽視解題質(zhì)量；過于關(guān)注解題結(jié)果，忽視解題過程；片面注重解題步驟，忽視解題方法的歸納和總結(jié)。要真正做好知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，教師必須要在“歸納總結(jié)”這一環(huán)節(jié)上多下工夫，加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的歸納總結(jié)方法，養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。
2.課前5分鐘學(xué)生演講活動(dòng)要求每個(gè)同學(xué)積極參與，不能只局限于幾個(gè)同學(xué)表演，讓其他同學(xué)始終都當(dāng)觀眾。在演講時(shí)，安排主持人，組織好課堂，營造良好的演講氛圍。但由于只有5分鐘的時(shí)間，所以在演講活動(dòng)的一開始，就要求學(xué)生把握好時(shí)間，不能耽誤后面的教學(xué)過程。學(xué)生在課余時(shí)間知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)中，老師一定要認(rèn)真組織，積極指導(dǎo)，這樣才能使演講活動(dòng)順利地開展，否則，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的效果。
3.課前5分鐘學(xué)生演講活動(dòng)的初期，學(xué)生積極性較高，但經(jīng)過一段時(shí)間后，開始松懈，甚至有部分同學(xué)覺得是一種負(fù)擔(dān)，占據(jù)了他們的課余時(shí)間。這時(shí)教師一方面要做好學(xué)生的思想工作，另一方面可以開展演講競賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每學(xué)期我校都會(huì)組織演講比賽，采用課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講教學(xué)班級(jí)的學(xué)生，演講水平明顯好于其他班級(jí)，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情大大提高。
4.對課前5分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講活動(dòng)進(jìn)行全面綜合的評價(jià)。在評價(jià)中要注重對學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法的評價(jià)。在評價(jià)中，要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生最大可能地發(fā)展與提高，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。
在演講結(jié)束后，同學(xué)之間也可以互相評價(jià)。隨機(jī)抽同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，并對演講者的演講過程和歸納總結(jié)得出的結(jié)論做出評價(jià)，這樣可以讓他們之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。為保證演講的效果，稿件進(jìn)行存檔，每月進(jìn)行階段性的全班討論，好的稿件推薦到校報(bào)上，增加學(xué)生的自信心。
5.課前5分鐘的學(xué)生演講，老師不是活動(dòng)的主角，而是活動(dòng)的組織者和管理者，真正的主角應(yīng)該是學(xué)生。知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)方式的選擇、演講材料的準(zhǔn)備等，都讓學(xué)生親自完成。老師在演講活動(dòng)中，不能全管但也不能不管，這時(shí)可以適當(dāng)點(diǎn)撥，解釋學(xué)生在活動(dòng)中遇到的疑惑，讓活動(dòng)順利有序開展下去。
在《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，采用課前五分鐘知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)演講是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中，通過知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)；通過演講這種方式進(jìn)行展示，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者經(jīng)過嘗試，取得了一定的效果。這一新的教學(xué)方式的出現(xiàn)也希望得到老師與專家們的關(guān)注與支持。
參考文獻(xiàn)：
隨高考臨近越來越多的學(xué)生出現(xiàn)焦慮、緊張等狀態(tài)，學(xué)校、家長紛紛采取人性化舉措，指導(dǎo)學(xué)生做心理壓力講座、營造心理模擬考場、制作感恩卡等方式為高三學(xué)生減壓。在結(jié)合學(xué)校、家長進(jìn)行有形減壓措施的基礎(chǔ)上，我班實(shí)施了無形壓力轉(zhuǎn)移的方法幫助學(xué)生減壓，讓學(xué)生在快樂中無意識(shí)的減壓，其方法是每天堅(jiān)持班級(jí)演講。
一、繼續(xù)演講的原因
進(jìn)入高三就開始演講，按計(jì)劃進(jìn)行三個(gè)階段，第一階段是主題自定，第二階段是確定主題，五人同一主題，演講評價(jià)，選出周冠軍。第三階段選出的16個(gè)周冠軍（有兩周是雙冠軍）進(jìn)行決賽。但到了第三階段時(shí)已經(jīng)離高考只有一個(gè)多月了，時(shí)間對于學(xué)生來講分秒必爭，惜時(shí)如金，猶豫著是否要繼續(xù)。召集班干部商討，征求學(xué)生意見，達(dá)成共識(shí)：一每天的演講時(shí)每天生活中一個(gè)大餐，二演講也是學(xué)生自我放松、忘記學(xué)習(xí)、忘記緊張、忘記疲勞的時(shí)間。班長說了一句掏心窩的話：大家一天學(xué)下來很累了，大家借助于這個(gè)平臺(tái)輕松一下。民主之后決定實(shí)施第三階段的演講，就是每周評比出來的16名周冠軍進(jìn)行大的PK。
二、確定演講的內(nèi)容、形式
高考臨近學(xué)生壓力較大，學(xué)生心理壓力表現(xiàn)在一想到高考一天天迫近，就心慌意亂；二上課總是不能集中精力地聽課，聽著聽著就會(huì)走神，結(jié)果把老師講的重點(diǎn)哦考漏了，導(dǎo)致功課落下很多，成績直線下降；三有的學(xué)生莫名發(fā)脾氣，晚上一兩點(diǎn)也不睡覺，像是處于失眠狀態(tài)；四是有些神經(jīng)衰弱，記憶力減退，抑郁寡歡，沒有激情；五是有些學(xué)生覺得考試成績不如平時(shí)比自己差的學(xué)生，自亂方寸增壓力。在此基礎(chǔ)上確定進(jìn)行第三階段的演講，是冒著風(fēng)險(xiǎn)的，冒著學(xué)生家長不理解的風(fēng)險(xiǎn)，冒著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不信任的風(fēng)險(xiǎn)。所以演講的內(nèi)容、形式一定要有助于學(xué)生減壓，盡量要求演講內(nèi)容不刺激學(xué)生，我們的演講做到以下幾個(gè)方面。
1、演講的內(nèi)容幽默性
哲學(xué)家一向把幽默視為“浪漫的滑稽”；醫(yī)學(xué)家則認(rèn)為幽默是人的一種健康機(jī)制，是美容心理的良方；而社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家把幽默看成是有助于一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的工具。幽默的作用可以概括為以下幾方面：幽默是一種易于讓人接受的批評方式；它可以用于解嘲，避免難堪局面；幽默可以減輕人際矛盾和沖突，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系的劑；幽默可以使人們很好地釋放和宣泄其緊張情緒。幽默有助于健康；它還有助于智力的發(fā)揮，提高一個(gè)人的創(chuàng)新思維。我班有體育愛好者，薛振東在演講時(shí)有這樣一段內(nèi)容，沒有姚文一（我班籃球愛好者）之前我們不了解NBA，沒有丁俊暉之前我們不了解斯諾克；沒有劉翔之前我們不了解110米欄，有了祝一鳴（我班足球愛好者）我們還是不了解中國足球。那時(shí)他成為中國的羅本，帶領(lǐng)中國男子足球隊(duì)進(jìn)入世界女子世界杯決賽，在決賽中他以迅雷不及掩耳盜鈴的速度帶球突破，隨即一腳正對球門的射門把角球區(qū)的球迷打暈了。
總之，幽默是生活的調(diào)味品，這正如西方諺語所言：“一個(gè)丑角進(jìn)城，勝過一打醫(yī)生?！备呖荚诩?，我們的演講必須達(dá)到幫助學(xué)生減壓的作用，那演講內(nèi)容的幽默性，具有這一作用。
2、演講內(nèi)容的趣味性
演講者在敘事說理的過程中，無論思想是多么深刻，境界是多么高遠(yuǎn)，如果缺乏趣味性，勢必不會(huì)引起聽眾的興趣，無法打動(dòng)聽眾的心靈。因此，讓你的演講充滿高雅而熱烈、生動(dòng)而幽默的趣味，無疑會(huì)大大增強(qiáng)演講的現(xiàn)場效應(yīng)，從而讓你的演講內(nèi)容深入聽眾的內(nèi)心。在演講中不妨采用這些小技巧：設(shè)一個(gè)“妙喻”、 說一句“反語”、 賣一回“關(guān)子” 、講一段“趣事”，提高演講趣味性、增加吸引力。如蘇妍在《一個(gè)人，在路上》演講中這樣說道：一個(gè)人在路上，我們時(shí)常會(huì)認(rèn)為自己缺乏經(jīng)驗(yàn)而畏縮不前，我們時(shí)常會(huì)因?yàn)槿狈π拍疃磺?，也時(shí)常會(huì)因?yàn)槭ツ繕?biāo)而失去夢醒而迷失路途。那么，我們?yōu)楹尾辉囍淖冏约海挂粋€(gè)人在路上走得更好更遠(yuǎn)？首先，我想說：經(jīng)驗(yàn)誠可貴，勇氣價(jià)更高，其次擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念也是必不可少的，再者，我們要學(xué)會(huì)仰望星空，腳踏實(shí)地，最后，我想告訴大家，一個(gè)人在路上，無論你處在何地，面對何事，最重要的是，不要忘記你自己前往的目的。這一串話，使演講達(dá)到，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。
使演講充滿趣味的方法是多種多樣的，只要我們在實(shí)踐中注重培養(yǎng)演講時(shí)的多種表達(dá)方式和敘述技巧，培養(yǎng)語言的巧妙性和幽默感，就一定能創(chuàng)設(shè)一場情趣、理趣、意趣相互交織的演講。
3、演講內(nèi)容的勉勵(lì)性
在群體成員間相互鼓勵(lì)、相互支持、相互競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的評價(jià)?？梢妼W(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量。這種學(xué)生間相互勉勵(lì)可以避免在臨近高考老師的一句話或一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神都會(huì)引起學(xué)生的心態(tài)變化，而學(xué)生間相互勉勵(lì)，學(xué)生也容易接受。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排各種有利于學(xué)生交往的活動(dòng)，如談心、互訪、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文娛活動(dòng)等形式的活動(dòng)，以便使學(xué)生在集體活動(dòng)中獲取激勵(lì)的力量。所以學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)實(shí)為重要。
張聰在《想想十年后的自己》的演講中道出那時(shí)二十八歲了，也許是一名紅透半邊天的明星演員，也是是一名骨科專家，也許是一名人民的教師，還可以是牧場主，想終究是想，想只是方向標(biāo)，做，才能走完要走的路，他用偉人一句話：一萬年太久，只爭朝夕，告誡同學(xué)，十年太短，高考太近，必須分秒必爭。朱澤陽在演講中提出了挑戰(zhàn)精神，人要在不斷的挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，挑戰(zhàn)是壓力的源泉，壓力是進(jìn)步的動(dòng)力。他還提出要對自己有無比強(qiáng)烈的信任，對自己的信任是做好任何事情的基礎(chǔ)，面臨高考相信自己行。
4、學(xué)生全員參與只有學(xué)生參與活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)融入于班集體中去，活動(dòng)才會(huì)起到必要的作用。四人一小組進(jìn)行評價(jià)，十分制，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)的人去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，求出平均值，公布結(jié)果。接著還有一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地聽，認(rèn)真地評，說出自己的觀點(diǎn)。還有吳艷鳴《跑操》演講中列舉了跑操的十大優(yōu)點(diǎn)和十大缺點(diǎn)，在同學(xué)間引起不小的共鳴，針對這個(gè)論點(diǎn)，我們專門展開了大討論，最后達(dá)成共識(shí)，越接近高考，我們越要跑操，增強(qiáng)抵抗力。
三、演講的效應(yīng)
1、悟出求知的方法
一、口語訓(xùn)練要有明確的目標(biāo)、
具體的考評機(jī)制、切實(shí)可行的教學(xué)方法
1.設(shè)立口語訓(xùn)練的總體目標(biāo)及不同階段的階段性目標(biāo)，使口語訓(xùn)練形成一個(gè)自成體系的系統(tǒng)工程，具有極強(qiáng)的可操作性?？傮w目標(biāo)：長期不間斷的口語訓(xùn)練，既要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使90％以上的學(xué)生基本具備應(yīng)付一般社交場合的語言能力。不同階段的階段性目標(biāo)：按照由淺入深、由易到難的原則安排聽說訓(xùn)練項(xiàng)目即第一學(xué)期進(jìn)行介紹、朗誦、復(fù)述；第二學(xué)期講演、采訪、課堂答問；第三學(xué)期辯論、課本劇表演、求職。
2.規(guī)定明確、具體的考評機(jī)制，使口語訓(xùn)練既有可操作性，又有力度。我們對三學(xué)期學(xué)生的語文聽說技能的考核分做了明確規(guī)定：第一學(xué)期為30％，分別為介紹、朗誦、復(fù)述，每項(xiàng)以10分為滿分，記入平時(shí)技能考核成績；第二學(xué)期亦為30％，分別為講演、采訪、課堂問答，每項(xiàng)以10分為滿分，記入平時(shí)技能考核成績；第三學(xué)期為70％，平時(shí)技能考核成績20分，分別為辯論、課本劇演出；結(jié)業(yè)技能考核成績50分，師生模擬人才招聘市場情況，學(xué)生進(jìn)行自我推銷。
3.有一個(gè)完備的口語訓(xùn)練的教材體系。為了避免評分的隨意性和主觀性，為此，我們把李純明老師編寫的《聽說訓(xùn)練教程》定為語文口語技能訓(xùn)練指導(dǎo)書。并專門組織編寫了《語文技能考核評分方法》，對每項(xiàng)考核制訂出詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)技能考核由任課教師掌握，結(jié)業(yè)技能考核由語文教師組成的考核小組共同評定。
4.方式方法的多樣性與單一性的結(jié)合。采用精講多練的方式，對于口語訓(xùn)練適合用精講多練的教學(xué)方法，組內(nèi)人員已達(dá)成共識(shí)。即“口語訓(xùn)練”的知識(shí)和例文的講解與學(xué)生的練習(xí)時(shí)間比以1：2為宜，教師的工作除精講知識(shí)和例文之外，還把精力放在練習(xí)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)上，方式靈活，方法多樣。
（1）練習(xí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容上的確定性與可選擇性的完美結(jié)合。首先，在內(nèi)容上，堅(jiān)持貼近現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可說。其次，在程序和方式上，對于“獨(dú)白式”說話，從全靠書面材料作依托的訓(xùn)練方式（如朗誦、背誦、復(fù)述等）過渡到半靠或不靠書面材料作依托的訓(xùn)練方式（如口頭作文、口頭解說、講故事、自我介紹、演講等）；對于“對話式”說話，從非正式場合的簡單雙向交流的訓(xùn)練方式（如日常交流、口頭答問、個(gè)別采訪、小組討論等）過渡到正式場合的復(fù)雜多向交流的訓(xùn)練方式（如課內(nèi)專題討論、辯論等）。
（2）練習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)、合理，有針對性：首先是學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在公共場合說話的膽量、興趣、習(xí)慣，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，克服怯場心理。其次是說話專門技能的指導(dǎo)，對“獨(dú)白式”說話技能重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音吐字盡量規(guī)范，語言表達(dá)盡量連貫完整；對“對話式”說話技能，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“聽”要聽出實(shí)質(zhì)，“答”要答得機(jī)敏。
二、采取多種形式，加大口語訓(xùn)練力度
學(xué)生聽說能力的提高，除了具備一定的知識(shí)，關(guān)鍵要落實(shí)在“練”字上，光講不練，學(xué)生聽說能力的提高便成為一句空話，因此全方位的實(shí)踐性教學(xué)顯得尤為重要。
（一）課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力
1.利用課前5分鐘進(jìn)行說話訓(xùn)練
課前5分鐘說話是口語訓(xùn)練普及和提高的有效途徑。所以，我們在語文課教學(xué)中，十分重視這一環(huán)節(jié)。第一學(xué)期針對學(xué)生互不熟悉的特點(diǎn)，安排每個(gè)學(xué)生介紹自己；第二學(xué)期針對熱點(diǎn)問題（如前途、就業(yè)、成才），安排同題演講；第三學(xué)期為配合結(jié)業(yè)的“招聘”考核；安排學(xué)生自我推銷。
在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們注意把握好四點(diǎn)：一是嚴(yán)格控制時(shí)間，每次說話時(shí)間一般在5分鐘左右；二是對個(gè)別不善“表現(xiàn)”，過于口訥的學(xué)生，要采取“幫”和“促”的方法。三是每次指定2-3為說話對象，保證全班同學(xué)人人得到口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。四是當(dāng)場點(diǎn)評，學(xué)生評議與教師總結(jié)相結(jié)合，以此為借鑒，加速口語能力的提高。
2.每學(xué)期3大節(jié)課時(shí)間進(jìn)行聽說訓(xùn)練
第一學(xué)期進(jìn)行故事會(huì)比賽、詩歌朗誦比賽；第二學(xué)期進(jìn)行模擬記者招待會(huì)、演講會(huì)；第三學(xué)期進(jìn)行辯論會(huì)、課本劇演出。我們在每次聽說訓(xùn)練課前2周布置口語訓(xùn)練內(nèi)容，以便學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。有些訓(xùn)練項(xiàng)目如演講，我們都提前一周掌握學(xué)生演講稿件準(zhǔn)備情況，做好三件事：一是把好政治關(guān)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的言論觀點(diǎn)；二是把好文字關(guān)，力求文字準(zhǔn)確、暢通、優(yōu)美、有說服力；三是幫助學(xué)生掌握演講技巧，提高演講水平，增強(qiáng)整體的藝術(shù)效果。
3.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語音、朗讀、朗誦的訓(xùn)練
誦讀貫穿于所有閱讀課的教學(xué)之中，學(xué)生通過誦讀可以把握材料的基調(diào)，弄清詞義、情感以及詞、句、段之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此我們首先要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、吐詞清楚、語音清晰、語流順暢、聲音洪亮、音質(zhì)圓潤，其次掌握誦讀技巧如重音、語調(diào)、語氣、語速、音量、停頓、態(tài)勢等理論知識(shí)。我們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的誦讀興趣，根據(jù)學(xué)生一學(xué)期課堂表現(xiàn)情況，以10%的平時(shí)成績匯入學(xué)生的考評記錄中。
4.作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力
一是進(jìn)行口頭作文，二是進(jìn)行例文分析。一方面提高了學(xué)生寫作能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，快速組織語言的表達(dá)能力。
（二）在課外活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力
1.組織正規(guī)的演講、辯論比賽
每年，我們在組織班級(jí)、年級(jí)的演講、辯論基礎(chǔ)上，組織班與班、年級(jí)與年級(jí)的演講、辯論比賽。為配合教學(xué)，每學(xué)期我們還協(xié)同校學(xué)生科、團(tuán)委組織一次演講或論辯比賽。而且，我們還組織學(xué)生積極參加省市舉辦的大中專演講論辯比賽。
2.組織記者招待會(huì)
記者招待會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和敏銳洞察力的一個(gè)有效途徑。為此，我們每一年都邀請校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或部系領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生中間來，讓學(xué)生以記者的身份向他們提出問題。此類對話學(xué)生非常關(guān)注，也高度重視。他們所提的問題貼近生活，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。諸如“某某校長，請你談?wù)剬υ谛Ｉ剳賽鄣目捶?。”“某某書記，你對在校生‘生日熱’持何態(tài)度？”……
3.組織學(xué)生進(jìn)行求職演習(xí)
