首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)
時(shí)間：2023-03-01 16:36:37
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易畢業(yè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
[中圖分類號(hào)]R19[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）11（b）-126-02
Superficial discussion on how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty
CHEN Shao-yan, KONG Xiang-hua, YAN Zhi-lai
（Guangzhou University of Traditional Chinese Medicine, Guangzhou 510006，China）
[Abstract] This article discusses from the points of mastering the specialized knowledge, foreign languages, computer as well as network skills and related discipline knowledge, training one's managed capacity and interpersonal communication ability actively, consummating ability structure, studying various aspects of capability and predominating various aspects of knowledge, to discuss how to enhance employment competitive power of undergraduate students of international economics and trade specialty.
[Key words] International economics and trade specialty; Employment; Competitive Power
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)”)專業(yè)是1998年國(guó)家教育部進(jìn)行專業(yè)調(diào)整后設(shè)立的，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中最具國(guó)際性、綜合性和創(chuàng)新性的專業(yè)之一。國(guó)貿(mào)專業(yè)是一門專門培養(yǎng)能較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)與技能，熟悉當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r和有關(guān)政策法規(guī)，能在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域、醫(yī)藥生產(chǎn)與流通企業(yè)及相關(guān)政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作，德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的學(xué)科[1]。
有關(guān)資料顯示，近年來(lái)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、貿(mào)易公司、證券公司、期貨公司、醫(yī)藥公司、三資企業(yè)、政府涉外經(jīng)濟(jì)部門以及涉外企業(yè)、跨國(guó)公司等。對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生而言，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大，與其競(jìng)爭(zhēng)崗位的有高中生、大專生、研究生甚至海歸人員[2]。本人根據(jù)幾年來(lái)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)心得，在如何提高國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題上，談些看法，為國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在將來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多籌碼提些建議。
1 應(yīng)學(xué)好專業(yè)知識(shí)和掌握其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)
國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)好從事經(jīng)濟(jì)工作必備的理論知識(shí)，例如宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，定量化分析方法，管理知識(shí)等，還要掌握國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易地理、國(guó)際商法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及貿(mào)易函電、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、單證、報(bào)關(guān)、國(guó)際結(jié)算、商品知識(shí)等專業(yè)知識(shí)。努力掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，爭(zhēng)取獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，并且盡量考取報(bào)關(guān)員、外銷員、跟單員或國(guó)際單證員等專業(yè)能力證書，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。
除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)掌握其他例如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易需要與不同文化背景者溝通融合，參與國(guó)際文化交流和涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；對(duì)一個(gè)從事貿(mào)易的人來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)是支撐整個(gè)事業(yè)的支柱。不掌握外語(yǔ)知識(shí)，便失去了交流；而失去了交流，就像一個(gè)劍手拋卻了利劍。這就決定了國(guó)貿(mào)專業(yè)對(duì)外語(yǔ)的要求與其他專業(yè)不一樣，必須把外語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在突出位置。在我國(guó)，某些高校的國(guó)貿(mào)專業(yè)開設(shè)貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)，要求與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一樣通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)考試，專業(yè)課程采用英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力，因此，建議國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生不但要達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)筆試、口語(yǔ)水平，爭(zhēng)取通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)考試，還要盡量考取更加實(shí)用的BEC、GRE、托?；蜓潘嫉茸C書，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)與外國(guó)人進(jìn)行交流，杜絕“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。
一名優(yōu)秀的貿(mào)易人員要求具備很強(qiáng)的收集、處理信息的能力，而獲取信息的渠道是多種多樣的，其中網(wǎng)絡(luò)尤為重要。網(wǎng)絡(luò)信息傳遞由于信息量大、適時(shí)、成本低而成為貿(mào)易人員獲取市場(chǎng)行情、市場(chǎng)需求、建立客戶聯(lián)系、洽談、成交以及履行合同的各個(gè)環(huán)節(jié)中不可缺少的工具。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中得到迅速普及，電子報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)等甚至成為某些職能部門接受的唯一辦公方式。因此，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程，積極考取省級(jí)、國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書或計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試證書等，掌握計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和網(wǎng)上貿(mào)易的專業(yè)技能，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力愈顯重要。
2 積極鍛煉管理與人際溝通能力
與理工技術(shù)類人員能力素質(zhì)要求略顯不同，經(jīng)濟(jì)類業(yè)務(wù)人員的管理能力要求較高，這是由其專業(yè)性質(zhì)決定的。從事貿(mào)易業(yè)務(wù)的人員，除對(duì)外洽談、簽約之外，在合同的執(zhí)行階段和內(nèi)部的日常工作中，大量涉及諸如計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮以及一些非常規(guī)性決策等管理性工作，而且通常要求業(yè)務(wù)人員獨(dú)立完成此類工作。另外，有人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)貿(mào)易人員，看你的電話本上有多少個(gè)電話號(hào)碼，看你一個(gè)月內(nèi)與多少人交往，便知道你能掙多少錢，此話雖顯偏頗，但還是不無(wú)道理地表述了人際交往對(duì)貿(mào)易人員的重要性。因此，在大學(xué)里，國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生們除了應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃中要求的管理知識(shí)以外，還應(yīng)積極擔(dān)任班級(jí)、學(xué)院或者學(xué)校乃至校外學(xué)生管理工作，參加各種協(xié)會(huì)、社交活動(dòng)，以提高自身管理能力與人際溝通能力。在就業(yè)招聘中，在同等條件下，很多用人單位都會(huì)優(yōu)先選擇大學(xué)期間當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的畢業(yè)生，其原因就在于此。
管理能力與人際溝通能力的培養(yǎng)可以從書本中獲得，但更重要的是在生活、工作中鍛煉。
3 完善自身能力結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)多方面能力，掌握多方面知識(shí)
國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，還決定國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)懂得完善自身能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)多方面能力，掌握多方面知識(shí)。例如應(yīng)多參與文體活動(dòng)，使之成為生活習(xí)慣，因?yàn)槲捏w活動(dòng)不但可提高人體運(yùn)動(dòng)功能，改善體質(zhì)，陶冶性情，鍛煉毅力和耐力，還可增強(qiáng)自尊心和自信心以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具備文體特長(zhǎng)者還應(yīng)積極參加校級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)比賽并爭(zhēng)取獲得好成績(jī)。又例如應(yīng)積極參與第二課堂活動(dòng)，多聽經(jīng)濟(jì)、法律類的講座，拓寬知識(shí)面。再例如要充分利用寒暑假時(shí)間多做兼職工作，這樣不但可以增添生活費(fèi)用，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力，促使我們將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，而且還可利用實(shí)際工作檢驗(yàn)我們掌握的知識(shí)，使我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)更有方向。最后，盡量爭(zhēng)取在大學(xué)期間，多參與科研活動(dòng)，撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以培養(yǎng)自身科研思維和鍛煉寫作能力。毋庸置疑，多才多藝，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也是十分有利的。
綜上所述，只要全面做好迎接社會(huì)需要的準(zhǔn)備，掌握多方面知識(shí)，具備多種能力，競(jìng)爭(zhēng)力就能提高，在激烈的就業(yè)應(yīng)聘中就能左右逢源、得心應(yīng)手。
[參考文獻(xiàn)]
作為一所上世紀(jì)90年代中期升本成功的地方性本科院校，我們的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)為：要求本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)以及從事對(duì)外貿(mào)易及其它國(guó)際化經(jīng)營(yíng)所需的基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，熟悉通行的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易制度、慣例以及中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的政策、法規(guī)，能在政府涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理部門、工商企業(yè)等從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策研究、實(shí)際業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理等工作的具有市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
本專業(yè)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論和基本知識(shí)，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本訓(xùn)練，掌握理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)：
1、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，主要是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等的基本理論和方法；受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練，具有初步的科學(xué)研究能力。
2、掌握企業(yè)管理的基本理論和方法。主要是管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等的基本理論和方法。
3、了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論發(fā)展的動(dòng)態(tài)，熟悉WTO規(guī)則及其它國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易慣例；了解主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及其經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策、措施。
4、熟悉中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策、法規(guī)和措施；了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)；具有敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新精神和開拓能力。
5、具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力，熟練地掌握一門外語(yǔ)，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的應(yīng)用能力；能熟練利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作。
6、達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康，懂禮儀，具有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。
一、國(guó)際貿(mào)易人才趨勢(shì)前景
在二十一世紀(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間相互來(lái)往已經(jīng)成了世界格局，國(guó)家與國(guó)家之間在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上的交流也是日益遞增。在這樣的格局下，新生了新的專業(yè)體系并命名為“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”。這個(gè)專業(yè)主培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易往來(lái)等相關(guān)知識(shí)，英語(yǔ)能力的提高，培養(yǎng)出能從事國(guó)際交易或國(guó)際相互發(fā)展的金融類人才。但由于世界局勢(shì)的不同，各國(guó)的發(fā)展水平也層次不齊，尤其對(duì)于發(fā)展中國(guó)家和欠發(fā)達(dá)國(guó)家極為不利，而各個(gè)國(guó)家對(duì)于國(guó)貿(mào)人才的需求也是有所差異，導(dǎo)致了各個(gè)國(guó)家對(duì)于國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和具體的內(nèi)容有所不同。
在世界商品交易發(fā)展最熱門的時(shí)代，國(guó)內(nèi)的國(guó)貿(mào)人才就業(yè)的情況，并不是想象中的美好，甚至讓人感到危機(jī)感。反觀而言，國(guó)外的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)所培養(yǎng)的出的人才就業(yè)情況穩(wěn)定，大大的超過(guò)了國(guó)內(nèi)的就業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)此，這次研究主要對(duì)于中外國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究，討論培養(yǎng)方案對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量高水準(zhǔn)人才的重要性，研究中外人才培養(yǎng)方案在各國(guó)國(guó)情下的優(yōu)劣勢(shì)和值得學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
二、國(guó)內(nèi)外貿(mào)易人才培養(yǎng)方案
以蘭州大學(xué)和西安大學(xué)為例：從兩個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方案不難看出現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)方案大致分了兩種培養(yǎng)模式。
西安交通大學(xué)的培養(yǎng)方案是以英語(yǔ)為主要培養(yǎng)的目標(biāo)的“英語(yǔ)外貿(mào)專業(yè)”，這種專業(yè)模式是以文理綜合類大學(xué)、英語(yǔ)類大學(xué)的主要培養(yǎng)模式，他的重點(diǎn)并不是放在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，而是把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在最重要的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，在英語(yǔ)為主要課程的基礎(chǔ)上再開設(shè)國(guó)貿(mào)相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)。這種培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的畢業(yè)生在就業(yè)方面專業(yè)比較對(duì)口，英語(yǔ)專業(yè)性強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)從事外貿(mào)工作的比例相對(duì)較高。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)就業(yè)而看，國(guó)貿(mào)單位需求的就是這種實(shí)用性人才。
而像蘭州大學(xué)的培養(yǎng)方案則與國(guó)內(nèi)很多理工類學(xué)?；蛘咴盒４髮Ｏ嗨疲麄兪且詫I(yè)知識(shí)為重點(diǎn)培養(yǎng)的“通用外貿(mào)專業(yè)”，這種專業(yè)模式用較多的課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，課程設(shè)置的范圍廣泛，而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和其他專業(yè)的學(xué)生一樣，基本以英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)即可。這種培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)貿(mào)人才就業(yè)的范圍比較寬廣，考研，從事教育，企業(yè)，銷售，管理等都能占有一定的比例，在就業(yè)上，由于各種知識(shí)層次只是相對(duì)的了解，并沒有深入的進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，往往只能勝任機(jī)械性的貿(mào)易勞動(dòng)甚至無(wú)法在崗位上完成自己的職務(wù)，從而失業(yè)率較高。
國(guó)外以賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院為例：賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置課程也是比較多的，但不用考慮語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，而是花更多的課程放在實(shí)際公司運(yùn)營(yíng)等證煌蹲噬廈媯專業(yè)開設(shè)的課程也是很有方向性，直接和經(jīng)濟(jì)財(cái)富掛鉤，更偏向與金融行業(yè)，同樣這種培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)貿(mào)人才在就業(yè)方面也是需要比較對(duì)口，進(jìn)入金融行業(yè)或公司的比例較高，主要從事金融財(cái)務(wù)等相關(guān)的業(yè)務(wù)。
而波斯頓大學(xué)的金融貿(mào)易專業(yè)雖然所學(xué)的課程少，但不難看出和賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院一樣，更加偏重金融的學(xué)習(xí)，方向性偏強(qiáng)，從事金融相關(guān)的業(yè)務(wù)占大部分比例。
三、人才培養(yǎng)方案的差異原因
第一，課程體系設(shè)置不合理。從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看，目前我國(guó)院校普遍存在注重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的傾向。這體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上，很多本科院校較多地設(shè)置了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論（對(duì)外貿(mào)易概論）、跨國(guó)公司概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際投資等理論課程，對(duì)國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)（報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)）、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻相對(duì)涉及較少。
第二，師資素質(zhì)缺陷。目前我國(guó)高校國(guó)貿(mào)教學(xué)師資存在明顯缺陷，很大一部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有實(shí)際從事過(guò)國(guó)際貿(mào)易工作，缺乏對(duì)國(guó)際貿(mào)易的感性認(rèn)識(shí)。雖然從師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上完全能夠達(dá)到教學(xué)水平，但外貿(mào)實(shí)際操作能力的不足勢(shì)必將導(dǎo)致學(xué)生綜合操作能力的欠缺。
第三，雙語(yǔ)教學(xué)力度不夠，有的僅僅流于形式。雖然國(guó)內(nèi)的很多院校主要注重對(duì)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)，但還是有大部分的理工類學(xué)?；蚴窃盒４髮?duì)于英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)不夠高。國(guó)際貿(mào)易核心課程實(shí)行正規(guī)的雙語(yǔ)教學(xué)是提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)，因此，教育部曾經(jīng)提出，各高校要通過(guò)引進(jìn)國(guó)外原版教材，開設(shè)雙語(yǔ)課程。在此要求下，大部分高校開始探索開設(shè)部分專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)課程。但從實(shí)際效果上看，很多學(xué)校開設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)課實(shí)際上就是專業(yè)英語(yǔ)課或者專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)化課，跟雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求相差甚遠(yuǎn)。
隨著我國(guó)對(duì)外開放程度越來(lái)越高，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，客觀上迫切需要有大批具有扎實(shí)專業(yè)技能的、從事國(guó)際貿(mào)易的人才。從連續(xù)多年來(lái)人才市場(chǎng)的需求狀況來(lái)看，經(jīng)貿(mào)類的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求量是較大的。但從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事本專業(yè)工作，從用人單位的使用情況看，該類專業(yè)的畢業(yè)生并不能達(dá)到用人單位崗位實(shí)際需要的預(yù)期，主要原因是學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，教師教學(xué)過(guò)程中輕實(shí)踐，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、執(zhí)業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，并且從事實(shí)踐教學(xué)的老師大多是從高校直接畢業(yè)的，沒有外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)歷，沒有多少機(jī)會(huì)體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境或參與實(shí)際操作，甚至從未接觸過(guò)真正的外貿(mào)合同、信用證、提單等單證，因此，難以培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、執(zhí)業(yè)能力和就業(yè)能力強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，致使培養(yǎng)的學(xué)生往往和用人單位的實(shí)際需要不相符合。鑒于這種情況，顯然需對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)模式進(jìn)行研究，以期提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合能力、執(zhí)業(yè)能力和就業(yè)能力。
一、實(shí)踐課程師資
目前各本科高校缺乏外貿(mào)實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，95%的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程教師都是大學(xué)一畢業(yè)就從事教學(xué)工作，這些教師學(xué)歷較高，理論功底扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，但缺乏實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)操作經(jīng)歷。雖然各高校有工程實(shí)踐鍛煉，但多是流于形式，這些高學(xué)歷教師并沒有相應(yīng)的外貿(mào)行業(yè)實(shí)踐，因此，在講授相關(guān)外貿(mào)實(shí)踐課程時(shí)偏重于書本，難以結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)拓展，影響了實(shí)踐教學(xué)效果，難以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)能力。
二、實(shí)踐課程教學(xué)
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前所有高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都很重視實(shí)踐課程教學(xué)，但是83%的實(shí)踐課程教學(xué)多是流于形式，并沒有把實(shí)踐課程教學(xué)落到實(shí)處，且?guī)缀跛袑?shí)踐課程教學(xué)的開展主要通過(guò)各種國(guó)際貿(mào)易軟件模擬實(shí)訓(xùn)，以學(xué)生做題的方式進(jìn)行，但由于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)軟件上操作，教師難以監(jiān)管與指導(dǎo)，學(xué)生在操作時(shí)并不會(huì)很認(rèn)真，使得校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)效果不佳。同樣，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)效果不理想，無(wú)論是重點(diǎn)高校還是一般本科高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，大多流于形式，通常只是參觀外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、港口、碼頭等其中的一個(gè)或幾個(gè)，有的高校是帶學(xué)生去上述企事業(yè)單位聽外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)講座，很少有高校能讓學(xué)生去上述單位真正參與外貿(mào)相關(guān)實(shí)踐業(yè)務(wù)的開展，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)等廣州高校則利用廣交會(huì)鍛煉學(xué)生的外貿(mào)實(shí)踐能力。因此，如何把實(shí)踐課程教學(xué)落到實(shí)處是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
三、實(shí)踐課程考核
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前絕大部分本科高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科實(shí)踐課程教學(xué)的考核方式仍采用傳統(tǒng)方式，就是對(duì)平時(shí)簽到、軟件系統(tǒng)做題和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告三者賦予相應(yīng)比例，折合成學(xué)生最終成績(jī)。這種考核方式不能體現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐課程“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，使得學(xué)生將大部分精力放在做題和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，因此，不能體現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和外貿(mào)實(shí)操能力。
四、實(shí)踐課程教學(xué)反饋
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校均有實(shí)踐課程教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)反饋意見，由于眾多客觀原因，難以落實(shí)。如生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)課程，外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、港口、碼頭等企事業(yè)單位不可能一次性接受國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一個(gè)專業(yè)數(shù)十人的實(shí)踐，且很多實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及商業(yè)秘密或者其他需要保密性的內(nèi)容。因此，導(dǎo)致部分實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)難以真正落實(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)實(shí)踐綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡偉輝.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討--以重慶工商大學(xué)為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（15）：216-218.
[2]龐輝.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].商，2015（4）：84.
[3]陳曉艷.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（22）：69-70.
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)
“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”作為專業(yè)的名稱首先出現(xiàn)在1998年教育部頒布的本科專業(yè)目錄中，它是由當(dāng)時(shí)存在的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、工業(yè)外貿(mào)和國(guó)際商務(wù)等專業(yè)合并形成的。
從1998年專業(yè)名稱的變遷我們可以看到，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所涵蓋的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是貨物進(jìn)出口業(yè)務(wù)，而是包括了國(guó)際投資等眾多國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)的也不僅僅是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，而是包括了商務(wù)外交、國(guó)際商務(wù)戰(zhàn)略、政策與理論研究等各方面的人才。事實(shí)上，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，直接從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的只是很小一部分，許多畢業(yè)生進(jìn)入了咨詢公司、銀行、政府部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及其他各種類型的國(guó)企、民企和外企，還有的進(jìn)入了知名投資銀行、戰(zhàn)略咨詢公司和投資基金等高端就業(yè)渠道。另外越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇了繼續(xù)深造。
由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是由不同的專業(yè)合并而來(lái)，不同大學(xué)的這一專業(yè)具有非常不同的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)等大學(xué)的這一專業(yè)源自其1998年以前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、世界經(jīng)濟(jì)等專業(yè)，學(xué)術(shù)性和綜合實(shí)力強(qiáng)。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等大學(xué)曾經(jīng)隸屬外經(jīng)貿(mào)部（現(xiàn)商務(wù)部），其專業(yè)源自其傳統(tǒng)的行業(yè)背景，因此保留了較強(qiáng)的實(shí)務(wù)與政策研究傳統(tǒng)。但是，即使是對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)這樣的傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)科體系，近年來(lái)在教學(xué)中也大大加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的分量?？梢哉f(shuō)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)已經(jīng)由上個(gè)世紀(jì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)強(qiáng)調(diào)的實(shí)務(wù)操作能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵谌蚧瘯r(shí)代背景下的戰(zhàn)略分析能力和政策理論基礎(chǔ)。這種變化是我國(guó)對(duì)外開放擴(kuò)大和深化發(fā)展的必然要求。
以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的
復(fù)合型人才
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)大類專業(yè)，因此與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、財(cái)政等其他經(jīng)濟(jì)學(xué)大類專業(yè)下的專業(yè)一樣，需要打好經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。在一些大學(xué)或者學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)本科實(shí)行大類招生，大學(xué)前兩年所有經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)生不細(xì)分專業(yè)，共修經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課，入校兩年后才分為經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、運(yùn)輸、金融和財(cái)政等專業(yè)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要與所有其他經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生一樣學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程。對(duì)于準(zhǔn)備今后出國(guó)或者在國(guó)內(nèi)名校深造經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好在大學(xué)期間選修更多的數(shù)學(xué)課程和經(jīng)濟(jì)理論課程。
除了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課以外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些商學(xué)類課程，其中國(guó)際營(yíng)銷、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程一般是必修的。許多學(xué)校還會(huì)提供企業(yè)管理、人力資源管理等課程供選修。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)經(jīng)常涉及法律問(wèn)題，因此實(shí)務(wù)傳統(tǒng)較強(qiáng)的學(xué)校一般會(huì)要求學(xué)生必修國(guó)際商法，有的學(xué)校還會(huì)提供國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、海商法、國(guó)際金融法等課程供選修。
有人說(shuō)，國(guó)際職場(chǎng)最重要的三件事是“communication, communication and communication”（交流、交流和交流）。交流能力對(duì)從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)工作的人來(lái)說(shuō)是怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的，因此，除了開設(shè)跨文化交流、中國(guó)文學(xué)、西方文學(xué)等課程外，語(yǔ)言能力是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)的。例如，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)要求全校所有專業(yè)的考生都按照外語(yǔ)專業(yè)考生的要求參加高考外語(yǔ)口試，還專門開設(shè)了三語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，要求該班的學(xué)生在大學(xué)期間除了要有中文和英文熟練的交流能力外，還需要在法語(yǔ)、日語(yǔ)或者西班牙語(yǔ)中選擇并基本掌握一門第二外語(yǔ)，學(xué)校給學(xué)生提供在該語(yǔ)種國(guó)家交流訪學(xué)的機(jī)會(huì)。
除了上面這些課程以外，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)還會(huì)開設(shè)課程幫助學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及其他各種國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中涉及的政策和實(shí)務(wù)問(wèn)題。有的學(xué)校還可能提供貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室和金融實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和國(guó)際貿(mào)易平臺(tái)網(wǎng)站上直接感受經(jīng)貿(mào)金融業(yè)務(wù)的部分流程，有的還會(huì)組織學(xué)生作為志愿者參加廣交會(huì)、博覽會(huì)、經(jīng)貿(mào)國(guó)際研討會(huì)等活動(dòng)。
選擇和不選擇
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的理由
過(guò)于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過(guò)對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。
隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃?。除了極少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實(shí)，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點(diǎn)高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過(guò)大、實(shí)踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。
1.2課程結(jié)構(gòu)過(guò)于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過(guò)窄。
在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過(guò)分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過(guò)窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。
1.3課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。
創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。
通過(guò)調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]
2.適應(yīng)市場(chǎng)需要，重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。
2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。
不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國(guó)際貿(mào)易理論＋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國(guó)際貿(mào)易文化”、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來(lái)與演變，跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對(duì)性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國(guó)這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治，美國(guó)文學(xué)，美國(guó)建筑等。因?yàn)橐诮?jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。
2.2重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。
在長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無(wú)，學(xué)生走上工作崗位后通過(guò)“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng)，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”
而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和就業(yè)形勢(shì)的需要。就目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實(shí)務(wù)課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過(guò)去那種3：2：1的關(guān)系。
2.3加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。
配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
2.3.4細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程，做到分段實(shí)施，循序漸進(jìn)。
使教學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐和專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡俊文等。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006,（4）。
[2]楊新房。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2007,（12）。
[3]胡列曲。論全球化及知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,（6）。
[4]王娟涓，朱宇。中美國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科課程之比較[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2004
【摘要】隨著全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)對(duì)涉外人才的需求越來(lái)越大。但近年來(lái)卻出現(xiàn)了部分高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不理想，而很多外經(jīng)貿(mào)行業(yè)找不到合適畢業(yè)生的矛盾情況。其主要原因是部分高校課程體系偏離社會(huì)需求。應(yīng)該重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
【關(guān)鍵詞】課程體系；創(chuàng)新能力；專業(yè)特色
一、引言
盡管受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，自2009年以來(lái)出口對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率有所下滑，但溫州作為我國(guó)沿海開放城市，其出口貢獻(xiàn)率仍達(dá)到34%，超過(guò)1/3，而且隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，有逐步提高的趨勢(shì)。溫州對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展，必然引起外貿(mào)企業(yè)對(duì)人才需求的不斷增加。然而從溫州外貿(mào)企業(yè)反饋的信息看，甌江學(xué)院每年150多名國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生卻很難勝任外貿(mào)企業(yè)的工作，究其原因是多方面的，但主要是教學(xué)計(jì)劃沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)期框架，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)偏少且流于形式等原因。甌江學(xué)院作為溫州地區(qū)培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的重要基地，能否培養(yǎng)出適合溫州外貿(mào)企業(yè)需要的專業(yè)人才，對(duì)溫州地區(qū)外貿(mào)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文從甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，針對(duì)甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出一些對(duì)策性建議。
二、甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
溫州大學(xué)甌江學(xué)院，2004年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，正式成為獨(dú)立學(xué)院。自甌江學(xué)院成立時(shí)起，就開辦了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。2011年國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生數(shù)716人，其中畢業(yè)生人數(shù)185人，就業(yè)率達(dá)98%以上。該專業(yè)秉承甌江學(xué)院“厚培德本、深浚智源、學(xué)成致用”的育人理念，根據(jù)企業(yè)崗位需求調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及新生素質(zhì)調(diào)查分析，優(yōu)化培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本知識(shí)與技能，熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易規(guī)則和慣例及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，能夠在相關(guān)的部門從事貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)和貿(mào)易管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。
在課程設(shè)置上，主要依據(jù)國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的要求制定。開設(shè)主要課程包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)函電、國(guó)際商法等。公共基礎(chǔ)課主要包括“兩課”、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)體育等。一般安排在大學(xué)第一至第二學(xué)年內(nèi)完成。這些課程依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則在各專業(yè)間打通，采取學(xué)的方法。公共基礎(chǔ)課程一般占總學(xué)時(shí)的29.52%。學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等。一般安排在大學(xué)第二至第三學(xué)年內(nèi)完成，其目的是讓學(xué)生在修完公共基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，為進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)科基礎(chǔ)課程一般占總學(xué)時(shí)的18.73%。專業(yè)課程包括專業(yè)核心課和專業(yè)選修課兩類，一般安排在大學(xué)第三至第四學(xué)年完成。專業(yè)核心課主要包括：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)務(wù)、初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易單證、國(guó)際經(jīng)貿(mào)函電、國(guó)際結(jié)算等課程。其目的是為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，以適應(yīng)未來(lái)工作的需要。專業(yè)選修課主要包括：概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、世界經(jīng)濟(jì)概論、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)、稅法、管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、企業(yè)戰(zhàn)略管理、期貨與期權(quán)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、國(guó)際商務(wù)禮儀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判（雙語(yǔ)）、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)等。其目的是根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和興趣，在修滿專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，選擇一定數(shù)量與國(guó)貿(mào)專業(yè)密切相關(guān)的若干課程，來(lái)拓展學(xué)生的新知識(shí)、新熱點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。專業(yè)核心課程一般占總學(xué)時(shí)的11.75%，專業(yè)選修課程一般占總學(xué)時(shí)的26.67%。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括：生涯發(fā)展與體驗(yàn)教育（實(shí)踐）、軍訓(xùn)、ERP沙盤綜合實(shí)驗(yàn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。一般集中安排在大學(xué)第三至第四學(xué)年并貫穿整個(gè)大學(xué)四年的全過(guò)程。其目的是通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)提高學(xué)生理論與實(shí)際、知識(shí)與能力相交融、動(dòng)手與動(dòng)腦相協(xié)調(diào)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般占總學(xué)時(shí)的13.33%。
三、甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.辦學(xué)特色需要更加鮮明、突出
甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)幾乎和國(guó)內(nèi)所有各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一樣按同樣的教學(xué)模式、同樣的教材、同樣的學(xué)時(shí)、同樣的教學(xué)手段、同樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生，辦學(xué)特色不鮮明，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)操作能力差，很難適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的需要。雖然開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)、初中級(jí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際經(jīng)貿(mào)函電、國(guó)際商務(wù)談判（雙語(yǔ)）等課程，共計(jì)536學(xué)時(shí)，但大多數(shù)畢業(yè)生既聽不懂也不會(huì)說(shuō)；雖然開設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易單證、國(guó)際經(jīng)貿(mào)函電、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)等理論與實(shí)踐課程，但大多數(shù)畢業(yè)生不會(huì)做業(yè)務(wù)，導(dǎo)致外貿(mào)企業(yè)即便招聘了我們的畢業(yè)生也要進(jìn)行培訓(xùn)。辦學(xué)特色鮮明與否還體現(xiàn)在課程建設(shè)上，應(yīng)該說(shuō)課程特色是辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。而甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)沒有自己的教材體系，少有自編教材，精品課程也較少。
2.“雙師型”教師隊(duì)伍較為匱乏
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是實(shí)務(wù)性操作很強(qiáng)的專業(yè)，要求教師既具有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。但甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)有教師16名，只有2名教師是“雙師型”的，占12.5%，其余87.5%的教師是從大學(xué)畢業(yè)的研究生、博士生，他們理論功底很深，但由于沒有外貿(mào)企業(yè)實(shí)務(wù)操作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，所以實(shí)踐教學(xué)較弱。這樣的教師隊(duì)伍較難培養(yǎng)出適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。而具有進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的人員多來(lái)源于外貿(mào)企業(yè)的第一線，這些人員普遍不具有高校所要求的高學(xué)歷。因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)面臨兩難的困境，亟待解決。
3.實(shí)踐教學(xué)力度不夠
甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而不是研究型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，但甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度不夠：一是教學(xué)計(jì)劃中理論學(xué)時(shí)偏多，實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，實(shí)踐學(xué)時(shí)僅占13.33%左右。實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和強(qiáng)度不夠，得不到“身臨其境”的動(dòng)手操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，只能“紙上談兵”，教學(xué)效果不理想，實(shí)踐能力的培養(yǎng)必然落空；二是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善。甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，處于一種初始的狀況，軟件陳舊，不利于老師及時(shí)傳授新的知識(shí)和幫助學(xué)生解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。實(shí)習(xí)基地是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)與企業(yè)的橋梁，甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雖然積極拓展校外實(shí)習(xí)基地，但由于學(xué)生數(shù)量太多，校外實(shí)習(xí)基地顯得微不足道。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)不配套、沒有配套的實(shí)訓(xùn)教材、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差等，這些實(shí)踐教學(xué)基本條件的欠缺都使得實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到一個(gè)比較高的水平。
四、甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策
1.彰顯辦學(xué)特色，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的辦學(xué)模式和“英語(yǔ)+考證+操作能力”的教學(xué)體系
“平臺(tái)+模塊”的辦學(xué)模式中的平臺(tái)課程包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)平臺(tái)課主要包括“兩課”、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育等；專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所必須掌握的公共基礎(chǔ)課程?！捌脚_(tái)+模塊”的辦學(xué)模式中的模塊課程是指除專業(yè)課外，再分成若干個(gè)專業(yè)模塊，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)務(wù)操作模塊、報(bào)關(guān)員和單證員模塊等，供選修，學(xué)生至少選修一個(gè)模塊。側(cè)重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在保證專業(yè)模塊必備知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展與延伸，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
構(gòu)建“英語(yǔ)+考證+操作能力”的教學(xué)體系，就是在平臺(tái)課中，增加英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)時(shí)，減少英語(yǔ)精讀、寫作的學(xué)時(shí)，加大英語(yǔ)外教引進(jìn)力度，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力；在模塊課中，增加業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員和單證員的培訓(xùn)課程和學(xué)時(shí)，壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的實(shí)踐水平
重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)主要采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的建設(shè)思路。請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和專業(yè)特色有針對(duì)性地邀請(qǐng)一些實(shí)際工作部門富有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任客座教師，并按學(xué)院的操作規(guī)程和教學(xué)規(guī)律進(jìn)教室給學(xué)生授課；走出去就是學(xué)院有目的、有計(jì)劃地派一部分年輕教師到實(shí)際工作部門全職實(shí)踐、實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，并對(duì)其實(shí)踐效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。通過(guò)各種途徑，使廣大教師能夠了解現(xiàn)代市場(chǎng)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)鍛煉他們解決和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，建設(shè)好獨(dú)具特色的“雙師型”教師隊(duì)伍。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系
按照高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)與目標(biāo)的要求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)更具有很強(qiáng)的應(yīng)用能力。能力一部分可以由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)，但是更主要的是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師要把“理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”的觀念轉(zhuǎn)移到“實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔”的軌道上來(lái)，減少理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)，理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)把主要精力投入到實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和研究中。構(gòu)建單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、基地實(shí)訓(xùn)和在崗實(shí)習(xí)相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。為此，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)院要加大人力、物力和財(cái)力的投入，合理進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源整合和共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率。還要通過(guò)校企聯(lián)合、校產(chǎn)聯(lián)合或稱之為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的方式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變“以教師講授為核心”為“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，把創(chuàng)新教育滲透于各個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。為此，甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師要靈活運(yùn)用符合學(xué)生群體的能力和知識(shí)特征的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)行按就業(yè)取向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分類教學(xué)，鼓勵(lì)案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題組織一些課堂討論，組織學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實(shí)際體驗(yàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的操作流程，邀請(qǐng)各部門的專家結(jié)合實(shí)際定期開設(shè)講座，講授國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新進(jìn)展和具體運(yùn)用。使學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作步驟，擴(kuò)大知識(shí)面，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)手段方面，學(xué)院應(yīng)不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，更新教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)軟件。鼓勵(lì)使用電子教案、多媒體CAI課件和“雙語(yǔ)”教學(xué)等先進(jìn)手段，增大課堂教學(xué)信息量，為學(xué)生留出更多時(shí)間消化和吸收。
5.構(gòu)建適合甌江學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材體系
甌江學(xué)院作為溫州大學(xué)的二級(jí)獨(dú)立學(xué)院，最獨(dú)特的地方就在于“獨(dú)立”二字，可以不選用教育部指定教材或優(yōu)秀教材，那些教材更適用一本、二本，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，構(gòu)建適合學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教材體系，在內(nèi)容上滲透實(shí)踐教學(xué)，為教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和改革騰出更多的空間。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 張省，王麗娟，孫長(zhǎng)勇.社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究［J］.社會(huì)工作（下半月理論版），2008，（12）：58-60.
［2］ 張軍.構(gòu)建應(yīng)用型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索［J］.管理科學(xué)文摘，2008，（5）：100.
［3］ 劉欣苗.《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教學(xué)方法［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（28）：38-41.
文章編號(hào)：16723198（2015）12014402
在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可替代的作用，其關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而會(huì)影響財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于在辦學(xué)歷史、硬件建設(shè)與師資隊(duì)伍方面存在一定的異質(zhì)性，不同類型高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展水平參差不齊。對(duì)于財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校而言，受硬件建設(shè)水平以及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平等因素的制約，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平相對(duì)較低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的作用沒有達(dá)到充分的發(fā)揮，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平有待進(jìn)一步提高。本文以財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境及創(chuàng)新策略進(jìn)行深入探討，以為財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提供借鑒與參考。
1 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)
眾所周知，財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，實(shí)踐能力是財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生核心職業(yè)能力中最為重要的構(gòu)成部分，作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下的所屬專業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)亦不例外。對(duì)于財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生開展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力，通過(guò)仿真環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語(yǔ)函電》以及《海關(guān)實(shí)務(wù)》等實(shí)踐性課程中的理論知識(shí)的理解，做到學(xué)以致用。在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)具有顯著的互補(bǔ)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作能力的助推器。也就是說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)使得財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生深刻了解各項(xiàng)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)和工作技巧，為參與畢業(yè)前實(shí)習(xí)和入職提供支持。具體而言，通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)使得財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生熟練掌握《2010年國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》以及《托收統(tǒng)一規(guī)則》等國(guó)際慣例，初步具備開展函電撰寫、報(bào)價(jià)核算、托運(yùn)訂艙、進(jìn)出口貨物投保、國(guó)際貨款結(jié)算等能力，以為其核心職業(yè)能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境
近年來(lái)，盡管財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益重視，但是由于受多種因素的影響，其依舊面臨著一些急需解決的困境。
2.1 實(shí)驗(yàn)課程在課程體系中的定位不夠清晰
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，這一點(diǎn)在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中已形成共識(shí)，但是最終能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)課程在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的定位緊密相關(guān)。目前，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程與其他課程之間的邏輯關(guān)系，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用機(jī)制缺乏充分的認(rèn)識(shí)。這使得，實(shí)驗(yàn)課程在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中缺乏科學(xué)的定位或定位不夠清晰，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)效果。
2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入有限
受辦學(xué)條件的限制，目前財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入的強(qiáng)度相對(duì)較小。這主要表現(xiàn)為：首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件不夠完善。與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)不同，經(jīng)管類高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常需要計(jì)算機(jī)、服務(wù)器以及機(jī)房等硬件的支撐，而受到辦學(xué)資源的制約，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專門實(shí)驗(yàn)室通常較少，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的軟件的類型和數(shù)量較少，這在一定程度上限制了財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的提升。此外，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校由于實(shí)踐類課程的師資較為短缺，大多數(shù)教師不具備從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)最新實(shí)踐活動(dòng)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平不高，這在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，其已成為財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)“短板”。
2.3 實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足
對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力的形成具有不可忽視的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的有效渠道。但是，另一方面，從財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于一些實(shí)驗(yàn)課程安排在畢業(yè)前夕，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，學(xué)習(xí)熱情也出現(xiàn)不同程度的消退，這使得，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情有限，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往只是滿足于完成基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)，很少對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)背后的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和進(jìn)一步挖掘，從而使得一些學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的理解不夠系統(tǒng)、深入，難以形成全面的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2.4 實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果缺乏完善的評(píng)估機(jī)制
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其不僅涉及到專業(yè)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示，其往往需要教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分互動(dòng)與溝通，其效果通常難以直觀觀察，只有通過(guò)科學(xué)、合理的評(píng)估體系，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。目前，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理基本上是通過(guò)系部完成，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的評(píng)估機(jī)制缺乏或不夠完善。這使得，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，授課教師往往難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一成不變。顯然，這不利于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的持續(xù)提升和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略
對(duì)于財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平是其人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生核心職業(yè)能力的重要影響因素，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平對(duì)于促進(jìn)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。結(jié)合上文分析，筆者認(rèn)為，關(guān)于如何進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，破除實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境，未來(lái)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以從以下幾個(gè)方面入手：
3.1 科學(xué)定位實(shí)驗(yàn)課程的地位，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容
隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行科學(xué)定位，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在外向型人才培養(yǎng)中的作用。在總學(xué)時(shí)一定的情況下，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)合理確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，并注意不同實(shí)驗(yàn)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。另一方面，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極構(gòu)建各種渠道，不斷加強(qiáng)與涉外型企業(yè)和單位的溝通與交流，及時(shí)了解和掌握用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)能力的要求及其變化，并對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤和整理，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的具體作用和存在的不足之處。在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整和完善，力求實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與新穎性。
3.2 逐步增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入
未來(lái)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源的投入結(jié)構(gòu)，逐步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)水平，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。另外，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，保證各門實(shí)驗(yàn)課程均能擁有一支高效、穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，為實(shí)驗(yàn)課程的有效開設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。
3.3 完善實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理
2財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困境
近年來(lái)，盡管財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益重視，但是由于受多種因素的影響，其依舊面臨著一些急需解決的困境。
2．1實(shí)驗(yàn)課程在課程體系中的定位不夠清晰
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，這一點(diǎn)在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中已形成共識(shí)，但是最終能否實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)課程在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的定位緊密相關(guān)。目前，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程與其他課程之間的邏輯關(guān)系，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用機(jī)制缺乏充分的認(rèn)識(shí)。這使得，實(shí)驗(yàn)課程在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系中缺乏科學(xué)的定位或定位不夠清晰，進(jìn)而影響了實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)效果。
2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入有限
受辦學(xué)條件的限制，目前財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入的強(qiáng)度相對(duì)較小。這主要表現(xiàn)為：首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件不夠完善。與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)不同，經(jīng)管類高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常需要計(jì)算機(jī)、服務(wù)器以及機(jī)房等硬件的支撐，而受到辦學(xué)資源的制約，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專門實(shí)驗(yàn)室通常較少，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用的軟件的類型和數(shù)量較少，這在一定程度上限制了財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的提升。此外，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校由于實(shí)踐類課程的師資較為短缺，大多數(shù)教師不具備從業(yè)經(jīng)歷，對(duì)最新實(shí)踐活動(dòng)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平不高，這在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，其已成為財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)“短板”。
2．3實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足
對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力的形成具有不可忽視的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的有效渠道。但是，另一方面，從財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，由于一些實(shí)驗(yàn)課程安排在畢業(yè)前夕，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，學(xué)習(xí)熱情也出現(xiàn)不同程度的消退，這使得，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情有限，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往只是滿足于完成基本實(shí)驗(yàn)任務(wù)，很少對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)背后的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和進(jìn)一步挖掘，從而使得一些學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的理解不夠系統(tǒng)、深入，難以形成全面的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2．4實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果缺乏完善的評(píng)估機(jī)制
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其不僅涉及到專業(yè)知識(shí)的講解與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的演示，其往往需要教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分互動(dòng)與溝通，其效果通常難以直觀觀察，只有通過(guò)科學(xué)、合理的評(píng)估體系，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。目前，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理基本上是通過(guò)系部完成，實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果的評(píng)估機(jī)制缺乏或不夠完善。這使得，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，授課教師往往難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一成不變。顯然，這不利于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平的持續(xù)提升和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
3財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略
對(duì)于財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平是其人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生核心職業(yè)能力的重要影響因素，提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平對(duì)于促進(jìn)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有積極意義。結(jié)合上文分析，筆者認(rèn)為，關(guān)于如何進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，破除實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境，未來(lái)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可以從以下幾個(gè)方面入手：
3．1科學(xué)定位實(shí)驗(yàn)課程的地位，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容
隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行科學(xué)定位，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在外向型人才培養(yǎng)中的作用。在總學(xué)時(shí)一定的情況下，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)合理確定國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，并注意不同實(shí)驗(yàn)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。另一方面，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極構(gòu)建各種渠道，不斷加強(qiáng)與涉外型企業(yè)和單位的溝通與交流，及時(shí)了解和掌握用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)能力的要求及其變化，并對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤和整理，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的具體作用和存在的不足之處。在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷調(diào)整和完善，力求實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與新穎性。
3．2逐步增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入
未來(lái)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源的投入結(jié)構(gòu)，逐步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源投入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)水平，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。另外，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，保證各門實(shí)驗(yàn)課程均能擁有一支高效、穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，為實(shí)驗(yàn)課程的有效開設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。
3．3完善實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理
當(dāng)前，在財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的教學(xué)方法較為單一，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的授課教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)軟件的特點(diǎn)，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和探索，逐步改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。另外，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的實(shí)際參與程度和實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，積極探尋有效措施，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)高質(zhì)量完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，同時(shí)應(yīng)要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)和易出錯(cuò)地方進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和歸納，以切實(shí)保證每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不折不扣地實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供保障。
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）01-0242-02
一、我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的缺陷
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為本科教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)它是在學(xué)生修完主要專業(yè)課程后以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、實(shí)際操作能力并嘗試將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合而開設(shè)的以實(shí)踐為主的開放式教學(xué)它是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)部分，根據(jù)2000級(jí)、2003級(jí)、2006級(jí)和2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，其中實(shí)踐教學(xué)部分又分為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和非專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，前者主要指校內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)和校外專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)；后者主要指軍訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和公共基礎(chǔ)課的課程實(shí)驗(yàn)等與專業(yè)課程關(guān)系不密切的實(shí)踐活動(dòng)。縱觀近十年來(lái)我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況我認(rèn)為存在以下幾方面的問(wèn)題。
1.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)校本身是新升本科院校，辦學(xué)基礎(chǔ)較薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相對(duì)工科專業(yè)在這類院校相對(duì)起步較晚，本科教學(xué)起步就更加晚，為此，形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制還需要一定的時(shí)間。首先，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是在專科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，存在本科教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足的情況；其次，由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)基地較分散，并且對(duì)教學(xué)基地的要求也較高，所以，很難一個(gè)單位解決所有學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)；最后，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)方法上還有待繼續(xù)摸索。
2.實(shí)踐教學(xué)師資力量不足，師資培養(yǎng)機(jī)制不靈活。新升本科院校，在學(xué)校環(huán)境和待遇方面與成熟院校有一定的差距，因?yàn)榭陀^原因在教師組成結(jié)構(gòu)中青年教師占的比重較大，在教學(xué)上就容易表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)不足，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)要求較高的文化素質(zhì)和工作經(jīng)驗(yàn)，青年教師往往兩者難以兼具，而年長(zhǎng)教師只是專科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，因此，短時(shí)間內(nèi)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有一定的難度。學(xué)校層面上的措施主要是通過(guò)新老教師結(jié)對(duì)，實(shí)行導(dǎo)師制來(lái)提高青年教師的教學(xué)水平，結(jié)對(duì)的效果還需要進(jìn)一步提高。此外，還通過(guò)派出學(xué)習(xí)的辦法提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，而實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累恰恰是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。
3.對(duì)本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用和性質(zhì)認(rèn)識(shí)存在偏差。建立在工科背景之下本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，可以說(shuō)既是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì)，關(guān)鍵找到兩類學(xué)科相互促進(jìn)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。在工科為主的院校中主管教學(xué)和科研的往往以工科專業(yè)的背景的管理人員為主，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)不熟悉，對(duì)本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，這在一定程度上影響了我院校的本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的發(fā)展速度。
二、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是中國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)之一，雖然全國(guó)很多高校都開設(shè)了本專業(yè)，但是隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量也在不斷的擴(kuò)大和提高。當(dāng)前，大多數(shù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在著重視理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)體系不能有效地培養(yǎng)“兼具從事國(guó)際貿(mào)易理論分析能力和實(shí)務(wù)操作基本能力的高級(jí)專門人才”，在兩種能力的培養(yǎng)上存在著嚴(yán)重的失衡，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力較弱。這些問(wèn)題也導(dǎo)致了一些怪現(xiàn)象的出現(xiàn)：（1）掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能理所當(dāng)然，但學(xué)生在校期間甚至畢業(yè)后仍需接受所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的再培訓(xùn)以獲得相應(yīng)專業(yè)的資格證書才能找到理想的工作，而本專業(yè)領(lǐng)域的各類證書反而成了評(píng)判學(xué)生是否掌握專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)；（2）用人單位也不得不設(shè)立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)招聘來(lái)的畢業(yè)生進(jìn)行再培訓(xùn)，使其能勝任工作崗位。由此可見，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高本專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然需求。
三、21世紀(jì)時(shí)代背景對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)
在21世紀(jì)時(shí)代背景下，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是多種能力的綜合，既包括專業(yè)素養(yǎng)和技能，還包括人文素質(zhì)和創(chuàng)新特質(zhì)。而傳統(tǒng)意義上的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法使學(xué)生具備這些綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)代意義上的實(shí)踐教學(xué)，不僅要有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，而且要有助于提升學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解和總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，有助于培養(yǎng)實(shí)用性和創(chuàng)新型人才。通過(guò)現(xiàn)代意義上的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）要從培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生潛在的現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)貿(mào)經(jīng)理人素質(zhì)出發(fā)，制訂具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和前瞻性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；（2）不拘形式豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論實(shí)踐，又有專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)踐；既有課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、科研活動(dòng)，又有社會(huì)調(diào)查、專業(yè)調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐，重視第二課堂，學(xué)術(shù)講座、課外研討和實(shí)踐創(chuàng)新的作用；（3）內(nèi)外兼修，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。針對(duì)當(dāng)前企事業(yè)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，特別是外貿(mào)企業(yè)更不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)往往也是流于形式，學(xué)校應(yīng)充分重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加大投入，創(chuàng)造逼真的商務(wù)模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。
四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
為了解決我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，提高我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，培養(yǎng)“理論全面，實(shí)踐豐富”的應(yīng)用型人才，建議國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建如下：
1.加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)想，統(tǒng)一思想，找準(zhǔn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，正確認(rèn)識(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用。作為工科院校創(chuàng)辦的文科專業(yè)我院培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型本科人才。應(yīng)用性是其鮮明的特色。而應(yīng)用性的專業(yè)特色主要體現(xiàn)在其人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上更加注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的動(dòng)手能力。只有基于這樣的認(rèn)識(shí)我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，才能有根本的保證。積極引進(jìn)相關(guān)專業(yè)師資，大力新建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室。為此，學(xué)院應(yīng)超常規(guī)引進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面的中、高級(jí)人才盡快形成一支穩(wěn)定、合理的專業(yè)教師隊(duì)伍。
2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定及體系的構(gòu)建，主要要著眼于本專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)技能要求進(jìn)行。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能筆者認(rèn)為主要由外語(yǔ)應(yīng)用能力、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作能力、國(guó)際結(jié)算操作能力和溝通能力構(gòu)成。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞這幾種能力進(jìn)行。鑒于現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)安排的不足，在今后的培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)加大課程設(shè)計(jì)的比重，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)更好地掌握和運(yùn)用課程中所學(xué)的知識(shí)。
3.盡快建成國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)我院實(shí)際情況，新建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，初期投入并不大。利用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)機(jī)房，購(gòu)買相應(yīng)的軟件稍作改造就可以滿足該專業(yè)實(shí)驗(yàn)要求。初期投入只需幾萬(wàn)元，就可大大改善國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)狀況，大幅度提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。該實(shí)驗(yàn)室無(wú)論對(duì)于目前的教學(xué)，還是本科教學(xué)水平評(píng)估都是需要的。通過(guò)網(wǎng)上調(diào)研和實(shí)地考察，我們了解到許多高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都建有國(guó)際商務(wù)中心之類的實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，利用相關(guān)軟件模擬外部專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境以供學(xué)生完成各種專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。
4.改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。得益于IT產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，仿真模擬訓(xùn)練不僅能逼真地模擬出實(shí)習(xí)環(huán)境，囊括更多地實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，克服觀摩實(shí)踐教學(xué)中往往內(nèi)容單一、人為因素影響大的不足，而且還充滿趣味性，對(duì)學(xué)生具有吸引力。特別是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的實(shí)習(xí)，由于從商業(yè)秘密的角度出發(fā)，一般業(yè)務(wù)人員不愿意將客戶的相關(guān)信息透露出去，因而，學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)很難真正介入到業(yè)務(wù)之中去。因此，應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，增加電腦的數(shù)量，加快相應(yīng)模擬實(shí)習(xí)軟件的購(gòu)置，提升實(shí)驗(yàn)室管理人員的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)層次。
5.將實(shí)踐觀摩實(shí)習(xí)落到實(shí)處，提高實(shí)踐觀摩教學(xué)效果。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐觀摩實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、涉外部門認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和涉外部門認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用的是現(xiàn)場(chǎng)參觀和聽取報(bào)告相結(jié)合的方式，不能使學(xué)生深入到實(shí)習(xí)的單位，有一種走馬觀花的感覺。為了提高實(shí)習(xí)效果，必須努力擴(kuò)建并完善一批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，將學(xué)生分成由數(shù)人組成的若干組，然后將每組學(xué)生派送到各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行全日制的實(shí)踐觀摩，真正達(dá)到使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)企業(yè)和涉外部門有一定感性了解的目的。
參考文獻(xiàn)：
在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與投資等課程，專業(yè)課程過(guò)分偏重于國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過(guò)窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識(shí)等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識(shí)視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。
1.2課程設(shè)置“重理論、輕實(shí)務(wù)”。
過(guò)于偏重理論課程，忽視實(shí)務(wù)課程，一些重要的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。通過(guò)對(duì)用人單位實(shí)際調(diào)查顯示，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說(shuō)明我們的專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多注重理論知識(shí)教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對(duì)薄弱，需要根據(jù)社會(huì)需求在課程內(nèi)容、時(shí)間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。
隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃?。除了極少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實(shí)踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實(shí)，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點(diǎn)高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過(guò)大、實(shí)踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。
1.3課程設(shè)置中對(duì)創(chuàng)新能力重視不夠，培養(yǎng)形式相對(duì)單一而缺乏個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。
創(chuàng)造性能力素質(zhì)培養(yǎng)，在課程設(shè)置中主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體包括專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、學(xué)期大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景和發(fā)展變化的社會(huì)背景，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要載體，更是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉。
通過(guò)調(diào)查顯示，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識(shí)更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，其中業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，不僅需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授，更需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練。但實(shí)際上很多高校由于建立課外實(shí)習(xí)學(xué)生到對(duì)口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，因此在培養(yǎng)計(jì)劃中千方百計(jì)地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校則完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]
2.適應(yīng)市場(chǎng)需要，重構(gòu)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。
2.1調(diào)整課程體系，形成符合不同人才培育目標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)。
不僅要強(qiáng)調(diào)“基本經(jīng)濟(jì)理論＋國(guó)際貿(mào)易理論＋國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”三位一體，而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)各門課的相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面，要做到課程涵蓋的內(nèi)容能夠滿足國(guó)際貿(mào)易發(fā)展對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的要求，學(xué)生不僅要掌握基本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)，而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關(guān)知識(shí)（其中包括相應(yīng)的法律、政治環(huán)境）。比如，可開設(shè)“國(guó)際貿(mào)易文化”、“國(guó)際商務(wù)環(huán)境”等課程。深的方面，要做到不僅使學(xué)生能夠較為深入地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的由來(lái)與演變，跟蹤國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論的最新發(fā)展，了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化，而且要注重針對(duì)性的深度的區(qū)域研究。如，關(guān)于美國(guó)這一區(qū)域的研究，應(yīng)了解美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治，美國(guó)文學(xué)，美國(guó)建筑等。因?yàn)橐诮?jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)中獲勝，必須熟悉他國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各方面情況。
2.2重新設(shè)計(jì)課程體系，提高實(shí)務(wù)性專業(yè)課課程比重，突出專業(yè)特色。
在長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，多數(shù)高等院校的實(shí)務(wù)性專業(yè)課開設(shè)嚴(yán)重不足。認(rèn)為學(xué)生只要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面的基礎(chǔ)，專業(yè)課特別是操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課便可有可無(wú)，學(xué)生走上工作崗位后通過(guò)“干中學(xué)”就可以厚積薄發(fā)，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)。殊不知，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，高效的企業(yè)要求學(xué)生能迅速“上手”進(jìn)入角色，發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長(zhǎng)，而根本不會(huì)負(fù)擔(dān)畢業(yè)生長(zhǎng)期適應(yīng)和在職培訓(xùn)的高額成本。由于目前的課程體系中，財(cái)經(jīng)類各專業(yè)所開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課相差寥寥，專業(yè)基礎(chǔ)課也區(qū)別甚微，而惟一能區(qū)別學(xué)生專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課嚴(yán)重不足，必然導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難，或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”
而影響職業(yè)發(fā)展。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中，除要有完善的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程外，還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實(shí)務(wù)性專業(yè)課程。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐和就業(yè)形勢(shì)的需要。就目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)必需開設(shè)的實(shí)務(wù)課程有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、國(guó)際結(jié)算、進(jìn)出口單證實(shí)務(wù)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際物流、電子商務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、進(jìn)出口商品包裝、國(guó)際商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等。合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)務(wù)性專業(yè)課三者之間的比例為1：1：1的關(guān)系，而不是過(guò)去那種3：2：1的關(guān)系。
2.3加大對(duì)創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改變創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，走出課堂，面向社會(huì)，開闊視野，對(duì)實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中體會(huì)貿(mào)易全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強(qiáng)化國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)入對(duì)口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求2.3.3科學(xué)設(shè)置學(xué)期大作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。
配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
2.3.4細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過(guò)程，做到分段實(shí)施，循序漸進(jìn)。
使教學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐和專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡俊文等。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），20*,（4）。
[2]楊新房。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系和培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2007,（12）。
[3]胡列曲。論全球化及知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,（6）。
[4]王娟涓，朱宇。中美國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科課程之比較[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版），2004,（5）。
