序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

陳衛(wèi)和

今年是第四次教育部組織的高中新課改實(shí)驗(yàn)省培訓(xùn)，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項(xiàng)工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下，納入國培計(jì)劃由中央電教館組成項(xiàng)目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)作。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專家團(tuán)隊(duì)集中地點(diǎn)設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實(shí)創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠(yuǎn)程研修新思考網(wǎng)平臺(tái)也設(shè)在這里，期間平臺(tái)被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始兩天由于平臺(tái)技術(shù)問題登錄困難，后來調(diào)用去年平臺(tái)替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時(shí)間從7月28日開始，8月6號(hào)團(tuán)隊(duì)工作結(jié)束，8月7日至9日派出團(tuán)隊(duì)三位專家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級(jí)簡報(bào)的評(píng)閱。

今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團(tuán)隊(duì)與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺(tái)轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺(tái)上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺(tái)塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修課程簡報(bào)第九、第十期后面的跟帖中，好評(píng)如潮熱評(píng)不斷，“感謝專家”、“感謝平臺(tái)”、“從來沒有參加過這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺(tái)內(nèi)容”、“希望常?；貋韺W(xué)習(xí)”等等留言比比皆是，獲得超過預(yù)期的培訓(xùn)效果。

以下是美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。

篇2

陳衛(wèi)和

今年是第四次教育部組織的高中新課改實(shí)驗(yàn)省培訓(xùn)，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有西藏、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項(xiàng)工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下，納入國培計(jì)劃由中央電教館組成項(xiàng)目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)作。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專家團(tuán)隊(duì)集中地點(diǎn)設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實(shí)創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠(yuǎn)程研修新思考網(wǎng)平臺(tái)也設(shè)在這里，期間平臺(tái)被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始兩天由于平臺(tái)技術(shù)問題登錄困難，后來調(diào)用去年平臺(tái)替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時(shí)間從7月28日開始，8月6號(hào)團(tuán)隊(duì)工作結(jié)束，8月7日至9日派出團(tuán)隊(duì)三位專家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級(jí)簡報(bào)的評(píng)閱。

今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團(tuán)隊(duì)與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺(tái)轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺(tái)上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺(tái)塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修課程簡報(bào)第九、第十期后面的跟帖中，好評(píng)如潮熱評(píng)不斷，“感謝專家”、“感謝平臺(tái)”、“從來沒有參加過這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺(tái)內(nèi)容”、“希望常?；貋韺W(xué)習(xí)”等等留言比比皆是，獲得超過預(yù)期的培訓(xùn)效果。

以下是美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。

篇3

2．培訓(xùn)方式和內(nèi)容：專家講座、模擬學(xué)習(xí)、案例分析、問題探究等培訓(xùn)方法交叉使用，培訓(xùn)重在創(chuàng)設(shè)情境，促使教師在與他人充分互動(dòng)的過程中，積極參與相關(guān)問題的界定、分析與解決。按以下七個(gè)學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、地球與空間、環(huán)境科學(xué)來設(shè)立班，一個(gè)學(xué)科一個(gè)班，共計(jì)七個(gè)班，每班參訓(xùn)學(xué)員30人左右。

3．項(xiàng)目支持：《中國科協(xié)“科教合作”共建中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)》項(xiàng)目，該項(xiàng)目由中國科協(xié)、華東師范大學(xué)和全國60所項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同實(shí)施，獲得了國家自然科學(xué)基金委資助，是教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目《從精英轉(zhuǎn)向大眾的當(dāng)代中國普通高中教育研究》的子項(xiàng)目。成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦的此次培訓(xùn)活動(dòng)是該項(xiàng)目開展的“項(xiàng)目孵化”的相關(guān)工作。

4．參與此次培訓(xùn)的相關(guān)人員：

二、本人學(xué)習(xí)體會(huì)

首先，我最大的收獲是跟黃教授系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了如何開展青少年科技創(chuàng)新工作，包括：設(shè)計(jì)選題、撰寫開題報(bào)告、撰寫研究報(bào)告、準(zhǔn)備答辯等，并以小組為單位進(jìn)行了案例討論和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了以前工作中的一些不規(guī)范之處，思路也更加清晰了。

其次，通過黃教授的講授我知道了很多生物學(xué)的前沿知識(shí)，尤其是植物生理學(xué)和細(xì)胞工程方面的，這些資料對(duì)于我今后的教學(xué)和科研都是很有用的。生物學(xué)科發(fā)展很快，我覺得，作為教師，我們應(yīng)不斷地給自己充電，知識(shí)結(jié)構(gòu)才不會(huì)陳舊。

篇4

新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會(huì)的生存能力。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是"教學(xué)中的主導(dǎo)".作為"教學(xué)中的主導(dǎo)",教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。

2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

3)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花".教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

二、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地"用活"教材

新課程倡導(dǎo)教師"用教材"而不是簡單的"教教材".教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

三、深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂

有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的，除了應(yīng)付考試外，和自己再無任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通，及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇5

1．要及時(shí)反思自己的教學(xué) 傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一 致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

2．要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間。這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。

3、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到

這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。

二、善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生融入到課文中。《地震中的父與子》一課，任課老師通過圖片和自己的介紹，把學(xué)生帶到那個(gè)讓人傷痛的時(shí)刻。讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)課本，更好的理解作者所要表達(dá)的情感。

四、 認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo) 這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像‘泉水”般沽沽涌出， 而不只是可憐的“

篇6

    一、成立一個(gè)組織 

我區(qū)成立了“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管基教的副局長任組長，基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負(fù)責(zé)人為成員的工作專班。負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、監(jiān)管培訓(xùn)過程、搞好技術(shù)服務(wù)、制定考試辦法。并以“三落實(shí)（落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)任務(wù)、落實(shí)檢查）”督導(dǎo)工作。 

    二、加強(qiáng)兩個(gè)投入 

   （一）人員的投入。按省、市有關(guān)要求，積極選派了六名骨干教師參加全省的統(tǒng)一培訓(xùn)，電教、英語教研員帶隊(duì)并全程參與。在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，從參加省里培訓(xùn)的英語骨干教師中，精選了三名計(jì)算機(jī)和英語基礎(chǔ)好的教師，作為本次培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，區(qū)教研室的英語教研員擔(dān)任主講，保證了“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)的師資力量。 

  （二）財(cái)力、物力的投入。在區(qū)教育局黨委的重視下，教育局各職能部門積極支持、協(xié)作，相關(guān)學(xué)校積極配合，從經(jīng)費(fèi)、機(jī)房、場地、設(shè)備、教材等多方面保障了培訓(xùn)工作的順利開展。 

    三、保證三個(gè)到位 

  （一）學(xué)員到位。全區(qū)“模式一”和“模式二”的項(xiàng)目學(xué)校每校至少有一名英語教師參加培訓(xùn)，38個(gè)項(xiàng)目學(xué)校，參加培訓(xùn)的教師達(dá)43人。 

  （二）時(shí)間到位。共3天的培訓(xùn)，每天保證了7個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，順利完成了培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)目標(biāo)任務(wù)的完成。 

  （三）組織到位。為保證培訓(xùn)效果，我們成立了培訓(xùn)臨時(shí)班委會(huì)，對(duì)“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提出了進(jìn)行結(jié)業(yè)考試的要求，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)緊張、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 

    四、抓好五個(gè)結(jié)合 

  （一）“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求參訓(xùn)教師訓(xùn)前閱讀相關(guān)材料，明白“空中英語課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮。教育局分管基礎(chǔ)教育的副局長親自到培訓(xùn)點(diǎn)作動(dòng)員，以增強(qiáng)學(xué)員參訓(xùn)的責(zé)任心。 

  （二）“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實(shí)踐操作相結(jié)合。保證了每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員有一臺(tái)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，都能親手操作計(jì)算機(jī)，打開網(wǎng)頁，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。 

  （三）“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合。讓有一定計(jì)算機(jī)和英語基礎(chǔ)的教師為學(xué)員講解“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)、應(yīng)用、管理等實(shí)踐知識(shí)；讓教師掌握課堂簡介及小學(xué)英語常用語40句、“小學(xué)英語空中課堂”課件操作，達(dá)到人人會(huì)熟練使用簡單的英語課堂用語組織教學(xué)的程度，同時(shí)還組織開展了參訓(xùn)教師撰寫教案、親自上臺(tái)執(zhí)教的實(shí)踐活動(dòng)。 

  （四）“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，我們成立了“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用研究小組，培訓(xùn)期間互幫互學(xué)，組織了“小學(xué)英語空中課堂”《教學(xué)觀摩》、教學(xué)案例分析，學(xué)習(xí)心得交流等，以小組為單位進(jìn)行了集體備課，相互交流，請(qǐng)英語教研員及其他輔導(dǎo)教師作指導(dǎo)。要求回校后定期和不定期的開展活動(dòng)，把校際和教師間的交流作為一種“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)實(shí)用培訓(xùn)模式。 

  （五）“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實(shí)用技巧相結(jié)合。我們請(qǐng)基教科、電教裝備站的同志為參訓(xùn)學(xué)員介紹計(jì)算機(jī)操作實(shí)用操作技巧,實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，極大地提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。 

    五、堅(jiān)持四條原則 

在整個(gè)培訓(xùn)過程中，針對(duì)學(xué)員的理論水平和實(shí)踐水平程度不一的實(shí)際，要求教師在輔導(dǎo)和學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遵循“創(chuàng)造性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性”這四條原則，確保達(dá)到培訓(xùn)方案的預(yù)期效果。 

    六、強(qiáng)化四條措施 

   “統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施世紀(jì)英語園丁工程，提高英語教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力?！笔俏覀?cè)趯?shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開好農(nóng)村小學(xué)英語課的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對(duì)性地開展教學(xué)研究活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、聽評(píng)活動(dòng)和案例、論文競賽活動(dòng)，以練促教，以賽促用，提高教師素質(zhì)，保證運(yùn)用質(zhì)量，讓大批教師迅速成長起來，為我區(qū)教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

    通過培訓(xùn)，從學(xué)員的學(xué)習(xí)小結(jié)和考試情況得知，參訓(xùn)教師不僅掌握了計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、瀏覽遠(yuǎn)程教育資源等基本知識(shí)、技能和應(yīng)用，而且了解了相關(guān)的法律知識(shí)，樹立了網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，我們欣喜地看到：一批應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的合格小學(xué)英語教師已走上了教學(xué)崗位。 

    正是因?yàn)椤靶W(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)扎實(shí)有效，有了師資，全區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上在XX年秋季得以全部開設(shè)英語課。地處庫區(qū)、山區(qū)的漳河鎮(zhèn)清靜庵逸夫小學(xué)校長深有感觸的說：“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程教育資源，彌補(bǔ)了學(xué)校部分專業(yè)教師的短缺，彌補(bǔ)了英語學(xué)科課程方面專業(yè)教師之不足，彌補(bǔ)教師示范和專業(yè)素質(zhì)之不足?！盭X年10月下旬，荊門日?qǐng)?bào)、荊門電視臺(tái)、荊門教育信息網(wǎng)的記者深入到我區(qū)馬河鎮(zhèn)四所小學(xué)采訪，短短兩個(gè)月不到的時(shí)間，學(xué)生們英語口語流暢、發(fā)音準(zhǔn)確，所見所聞讓記者感到驚訝，《荊門日?qǐng)?bào)》以《“空中課堂”教農(nóng)村娃說英語》、荊門電視臺(tái)在《直播荊門》欄目中以《山里孩子的“空中英語課堂”》、荊門教育信息網(wǎng)以圖片和文字的形式報(bào)道了我區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語“空中課堂”運(yùn)用情況。“方言英語”、“啞巴英語”、“漢字英語”、“乏味英語”已逐漸被“小學(xué)英語空中課堂”所替代，代之以優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)資源，代之以字正腔圓的純正英語，代之以生動(dòng)活潑的動(dòng)畫、圖片、歌曲，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。 

    “小學(xué)英語空中課堂”拓展了教育的時(shí)空，提高了教育資源的傳播速度和教育功能?！按笊綋醪蛔⌒畔?，網(wǎng)絡(luò)連接著未來，遠(yuǎn)程教育不再遙遠(yuǎn)，距離不再是障礙”，它給教育帶來的是精彩、實(shí)現(xiàn)的是公

平、縮小的是差距、創(chuàng)建的是和諧。  

篇7

2、 通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、趣味性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主題，邊被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的課件對(duì)深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到自己的PPT的制作還存在一定的問題，在本次的培訓(xùn)下，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好的運(yùn)用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實(shí)用的課件來，更好的用運(yùn)用于教學(xué)。

篇8

隨著國家對(duì)“普九”的縱深實(shí)行，學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時(shí)俱進(jìn)的覺悟，爭取每一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)給自己“充電”，提升自己的綜合能力，為改變山區(qū)落后的教育奉獻(xiàn)一生。

二、專家兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，輔導(dǎo)老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已 在這次培訓(xùn)中，專家們他們身上散發(fā)出治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)是我今后工作學(xué)習(xí)的不竭源泉。他們對(duì)工作的極大熱情，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。

三、培訓(xùn)對(duì)我觀念上的沖擊和沖擊后的反思

通過觀看專家制作的音視頻資料、撰寫的電子講稿，各位同仁們?cè)诮虒W(xué)中的心得，使我思想又一次經(jīng)過洗禮、心靈產(chǎn)生震撼、觀念的革新。

如今，培訓(xùn)即將結(jié)束，在感嘆時(shí)間過的太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次活動(dòng)都過的充實(shí)，聆聽智者的教誨，參加伙伴們的探究„„收獲頗豐!也讓我反思到了自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。

四、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，緊扣學(xué)科特點(diǎn)，給人留下深刻印象

此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)平臺(tái)為我們展示了集體備課、培訓(xùn)感言、簡報(bào)等，這些知識(shí)窗口，內(nèi)容豐富、緊扣學(xué)科、見解精辟，給我 留下了深刻的印象。

五、兩點(diǎn)不成熟的希望

篇9

首先，科學(xué)發(fā)展觀使當(dāng)代博士生富有深切社會(huì)責(zé)任感和發(fā)自內(nèi)心的奉獻(xiàn)意識(shí)?？茖W(xué)發(fā)展觀是辯證的發(fā)展觀與全面的發(fā)展觀、對(duì)立統(tǒng)一的發(fā)展觀的高度有機(jī)統(tǒng)一。這就要求我們把個(gè)人發(fā)展與國家社會(huì)發(fā)展密切統(tǒng)一，在個(gè)人發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)國家和社會(huì)的自覺奉獻(xiàn)。馬克思恩格斯在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出：未來社會(huì)就是追求“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”。(《馬克思恩格斯全集》中文第1版第3卷，人民出版社1960年版，第516頁)而科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)就是以人以本，它既重視每個(gè)公民自由而全面的發(fā)展，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的發(fā)展是其他人發(fā)展的必要前提。“天下興亡，匹夫有責(zé)”，我們博士生要克服極端個(gè)人主義和唯我主義，滿懷激情地投入到服務(wù)他人和奉獻(xiàn)社會(huì)中去。“智周萬物，道濟(jì)天下”，當(dāng)代博士生要有擔(dān)當(dāng)精神，要“效法羲和馭天馬，志在長空牧群星”。

其次，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)當(dāng)代博士生知識(shí)結(jié)構(gòu)合理完善?？茖W(xué)發(fā)展觀要求全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展自己，要求我們有一個(gè)合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這既有利于我們?nèi)嫣嵘陨硭刭|(zhì)，又有利于全面地發(fā)展綜合能力。目前，廣泛存在的重理輕文、重技術(shù)輕人文的偏向亟需扭轉(zhuǎn)。本身專業(yè)學(xué)得再好，如果沒有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀和深厚的人文素養(yǎng)，也是絕對(duì)不行的。中國教育查字典語文網(wǎng) chazidian.com

篇10

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國家電力監(jiān)管委員會(huì)第15號(hào)令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實(shí)行國家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊(cè)。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊(cè)的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對(duì)其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實(shí)踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識(shí)面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對(duì)“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽開班，針對(duì)這次開班教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識(shí)

電力系統(tǒng)基本知識(shí)作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對(duì)基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)員實(shí)際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達(dá)出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補(bǔ)救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實(shí)際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識(shí)

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號(hào)及技術(shù)參數(shù)、運(yùn)行條件及方式等知識(shí)點(diǎn)。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會(huì)電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，這部分的理實(shí)一體化收到了很不錯(cuò)的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對(duì)變壓器的相關(guān)計(jì)算不能完全理解。對(duì)單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計(jì)算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關(guān)方面還是從工作實(shí)踐出發(fā)電力變壓器的計(jì)算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計(jì)算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)崗位的普遍要求，電力實(shí)際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點(diǎn)理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長

此次的培訓(xùn)過程盡量改變了以往那種以講解知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見，通過他們實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)來檢驗(yàn)理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對(duì)年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計(jì)劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對(duì)這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)該安排兩個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對(duì)于提高學(xué)員考證過關(guān)率。

四、結(jié)束語

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時(shí)間是有限的，而涉及的知識(shí)面是廣泛的，整個(gè)教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個(gè)電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過程積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識(shí)水平和安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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分類號(hào) G251.6

DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2016.04.012

學(xué)科館員是指在高校圖書館專業(yè)隊(duì)伍中既具有某種學(xué)科背景，又受過圖書情報(bào)專業(yè)訓(xùn)練，與某一學(xué)院或?qū)W科專業(yè)建立對(duì)口的業(yè)務(wù)聯(lián)系，并向特定學(xué)科用戶提供深層次、個(gè)性化信息獲取與利用服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才。學(xué)科館員是高校圖書館轉(zhuǎn)變服務(wù)模式、開展學(xué)科服務(wù)的關(guān)鍵所在，其綜合素質(zhì)是決定高校圖書館學(xué)科服務(wù)成效的最核心因素，體現(xiàn)著高校圖書館的資源建設(shè)水平和服務(wù)創(chuàng)新能力。

而學(xué)習(xí)路徑圖是近年來企業(yè)員工培訓(xùn)中應(yīng)用的一種新穎的理論和方法，是快速提高企業(yè)員工業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。作為一種重要的培訓(xùn)體系規(guī)劃工具，將學(xué)習(xí)路徑圖理論和方法引入高校圖書館學(xué)科館員業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的培訓(xùn)中，通過將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效果評(píng)估等諸多因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成可量化、綜合性的培訓(xùn)體系，對(duì)于科學(xué)規(guī)范我國高校圖書館學(xué)科館員的成長軌跡，縮短學(xué)科館員成長周期，有效提高學(xué)科館員培訓(xùn)成才率，以及提高我國高校圖書館學(xué)科館員業(yè)務(wù)能力和學(xué)科服務(wù)工作整體水平都具有重要的指導(dǎo)意義和很高的實(shí)用價(jià)值。

1 我國高校圖書館學(xué)科館員的素質(zhì)和培訓(xùn)現(xiàn)狀

學(xué)科館員制度起源于上世紀(jì)50年代的美國研究型高校圖書館，國內(nèi)對(duì)學(xué)科館員的引入較晚，1998年清華大學(xué)圖書館在國內(nèi)率先設(shè)立了學(xué)科館員，開創(chuàng)了先河。經(jīng)過近二十年的實(shí)踐和發(fā)展，國內(nèi)已有200余所高校圖書館先后建立了學(xué)科館員制度，其中開展較好的包括40余所“211工程”院校圖書館和30余所“985工程”院校圖書館。

然而在學(xué)科服務(wù)實(shí)踐中，我國高校圖書館學(xué)科館員隊(duì)伍的整體水平與國外相比仍差距明顯，學(xué)科專業(yè)背景單一、人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜、整體業(yè)務(wù)水平較低的情況仍較普遍，即使是實(shí)力最強(qiáng)的“985工程”高校圖書館，也同樣大多處于摸索實(shí)踐階段，學(xué)科館員普遍缺乏較為系統(tǒng)、完整、規(guī)范、先進(jìn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，加之國內(nèi)權(quán)威部門缺乏對(duì)圖書館員從業(yè)資格的資質(zhì)認(rèn)證，致使我國高校圖書館在開展學(xué)科服務(wù)時(shí)，整體水平普遍不高，這種狀況已嚴(yán)重阻礙了我國高校圖書館學(xué)科服務(wù)工作的深化和發(fā)展。

近年來，各級(jí)有針對(duì)性的學(xué)科館員業(yè)務(wù)培訓(xùn)正逐漸增多，具有代表性的如CALIS三期啟動(dòng)了“館員素養(yǎng)培訓(xùn)與資質(zhì)認(rèn)證”建設(shè)項(xiàng)目，由上海交通大學(xué)圖書館負(fù)責(zé)牽頭，各館輪流承辦，截止到2012年3月，已在全國舉辦了5期學(xué)科館員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，成效顯著，頗受館員好評(píng)。然而，在對(duì)學(xué)科館員業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)的理念、方式和方法研究上，學(xué)界討論尚有不足。本文試圖將企業(yè)管理中針對(duì)員工培訓(xùn)的“學(xué)習(xí)路徑圖理論”引入高校圖書館學(xué)科館員業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，力爭探索出一條理念新穎、方法先進(jìn)、科學(xué)有效的系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化的學(xué)科館員培訓(xùn)道路。

2 學(xué)習(xí)路徑圖理論概述

學(xué)習(xí)路徑圖（Learning Paths），也稱學(xué)習(xí)地圖（Learning Maps），是指參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、外在環(huán)境和基礎(chǔ)條件，對(duì)所需完成的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及活動(dòng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和排序，最終形成學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線圖和序列圖，即學(xué)習(xí)路徑圖。學(xué)習(xí)路徑圖的主要功能就是把學(xué)習(xí)者從低發(fā)展階段指引到高發(fā)展階段，即把“從完成簡單的輔助型任務(wù)到解決復(fù)雜問題”的發(fā)展過程顯性化、圖式化，使學(xué)習(xí)者明了自己的職業(yè)發(fā)展方向和過程，在發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我學(xué)習(xí)的管理，從而強(qiáng)化自身成長的信念和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也使企業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、發(fā)展、實(shí)施和評(píng)價(jià)工作更加有序，因此學(xué)習(xí)路徑圖就是人才發(fā)展過程的看板管理。

3 基于學(xué)習(xí)路徑圖的學(xué)科館員培訓(xùn)的可行性分析

3.1 具有較強(qiáng)的針對(duì)性

圖書館內(nèi)部往往分工明確，不同的工作崗位具有不同的崗位職責(zé)和工作要求，不同的工作崗位具有不同的職業(yè)發(fā)展軌跡和路徑，而學(xué)習(xí)路徑圖具有針對(duì)性較強(qiáng)的理論和方法優(yōu)勢，學(xué)習(xí)路徑圖能夠契合不同崗位的要求，繪制出針對(duì)不同崗位的不同的學(xué)習(xí)路徑。通過應(yīng)用學(xué)習(xí)路徑圖的方法，圖書館可以科學(xué)規(guī)劃館員培訓(xùn)的方式、內(nèi)容和優(yōu)先次序，有效縮短培訓(xùn)時(shí)間，提高培訓(xùn)效率。在基于學(xué)習(xí)路徑圖的學(xué)科館員業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)中，通過對(duì)崗位工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的有效分析，可以快速找出崗位要求與館員當(dāng)前能力之間的差距，并有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，快速提高學(xué)科館員的業(yè)務(wù)能力。

3.2 培訓(xùn)方法具有多樣性

基于學(xué)習(xí)路徑圖的學(xué)科館員業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)體系是由課堂培訓(xùn)、崗位實(shí)踐和持續(xù)總結(jié)等多個(gè)不同階段組成的，內(nèi)容豐富、形式多樣。其中課堂培訓(xùn)約占10%，例如進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、在崗練習(xí)、自學(xué)閱讀、在線學(xué)習(xí)及參加專業(yè)會(huì)議和論壇等；崗位實(shí)踐約占70%，例如進(jìn)行具有代表性的案例的輔導(dǎo)，熟悉學(xué)科服務(wù)工作環(huán)境，模擬接受學(xué)科服務(wù)工作任務(wù)并全程參與服務(wù)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和跟崗實(shí)踐等；持續(xù)總結(jié)約占20%，例如擔(dān)任講師教授他人，做好輔導(dǎo)記錄和個(gè)人總結(jié)，以及在會(huì)議、論壇進(jìn)行總結(jié)分享等。

3.3 符合職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)體系

學(xué)習(xí)路徑圖培訓(xùn)體系各模塊之間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)緊密相扣，容易形成合力，促使培訓(xùn)館員最快達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)路徑圖摒棄了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)中學(xué)習(xí)形式單一、缺乏培訓(xùn)效果評(píng)估等弊端，在培訓(xùn)方式上，既有傳統(tǒng)講師的課堂面授，又有在崗練習(xí)、導(dǎo)師輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、案例實(shí)踐、會(huì)議分享、指導(dǎo)性自學(xué)等多種培訓(xùn)方式；在效果評(píng)估上，培訓(xùn)館員從入門到達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間可以被嚴(yán)格地測算并縮短，基于學(xué)習(xí)路徑圖的培訓(xùn)效果可以被直觀量化。此外，學(xué)習(xí)路徑圖中里程碑的設(shè)定，可以作為學(xué)科館員培養(yǎng)、任用、評(píng)職、晉升和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)桿?？梢?，學(xué)習(xí)路徑圖不僅提高了學(xué)科館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，也為每一位學(xué)科館員提供了一條個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向。

3.4 具有充分挖掘?qū)W習(xí)潛能、促進(jìn)能力全面提升的效果優(yōu)勢

學(xué)習(xí)路徑圖理念新穎、方法先進(jìn)、內(nèi)容豐富，具有效果明顯的培訓(xùn)優(yōu)勢，例如在學(xué)科館員培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)路徑圖注重秉承“用以致學(xué)”的原則，可以激發(fā)受訓(xùn)館員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，設(shè)置里程碑等方式可以增強(qiáng)受訓(xùn)館員的學(xué)習(xí)自信，注重通過加強(qiáng)受訓(xùn)者自學(xué)等方式可以提高館員的自學(xué)效率，注重利用三大學(xué)習(xí)定律的結(jié)合可以加強(qiáng)受訓(xùn)館員能力培養(yǎng)的穩(wěn)定性，注重強(qiáng)調(diào)對(duì)工作任務(wù)模型的擬定可以較快速地提升受訓(xùn)館員的實(shí)戰(zhàn)能力。可以說學(xué)習(xí)路徑圖是促進(jìn)人的工作能力全面提升的有效催化劑。

3.5 具有簡單易行、快速高效、節(jié)約經(jīng)費(fèi)的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)路徑圖主要是通過對(duì)工作任務(wù)的分析，進(jìn)而推進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，并最終形成具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。在對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析時(shí)，圖書館無需聘請(qǐng)外部專家，專家組由館內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和資深專家組成即可。運(yùn)用學(xué)習(xí)路徑圖開展培訓(xùn)工作，設(shè)計(jì)思路清晰，操作方法簡單，具有很強(qiáng)的可操作性，講求快速和高效，能夠有效縮短學(xué)科館員的崗位勝任時(shí)間，一般認(rèn)為縮短勝任時(shí)間可達(dá)30%，此外，應(yīng)用學(xué)習(xí)路徑圖進(jìn)行學(xué)科館員培訓(xùn)，可以最大限度地節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用，這對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的諸多高校圖書館來說，也是十分重要的。

4 基于學(xué)習(xí)路徑圖的學(xué)科館員培訓(xùn)體系構(gòu)建

一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)路徑圖的構(gòu)建具體包括工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)路徑圖繪制等步驟，學(xué)習(xí)路徑圖在繪制完成后，仍應(yīng)講求持續(xù)精進(jìn)，仍需不斷按照培訓(xùn)效果評(píng)估進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，持續(xù)地進(jìn)行循環(huán)改進(jìn)。

4.1 工作任務(wù)分析

工作任務(wù)分析是學(xué)習(xí)路徑圖構(gòu)建至關(guān)重要的第一步。在針對(duì)學(xué)科館員工作的任務(wù)分析中，應(yīng)首先成立由業(yè)務(wù)館長和資深專家組成的工作任務(wù)分析專家組，專家組成員數(shù)量一般為3至6名，專家組根據(jù)典型工作任務(wù)甄選的三原則，即工作任務(wù)的難度、重要性和執(zhí)行頻率，對(duì)學(xué)科館員的所有工作任務(wù)進(jìn)行分析，并經(jīng)過對(duì)工作任務(wù)的窮盡和合并，從眾多工作任務(wù)中甄選出少數(shù)幾個(gè)具有代表性的典型工作任務(wù)。由于高校圖書館的學(xué)科館員屬于知識(shí)服務(wù)提供崗位，因此在工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)方式以及所形成的知識(shí)產(chǎn)品等方面與生產(chǎn)企業(yè)中的相關(guān)模式差距較大，直接套用企業(yè)員工培訓(xùn)中按照簡單工作流程對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行梳理的模式顯然不合適，因此筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)科館員崗位工作任務(wù)的分析，應(yīng)本著循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，以開展宣傳推廣、與院系建立穩(wěn)定合作關(guān)系、持續(xù)不斷地為院系的教學(xué)、科研提供知識(shí)服務(wù)這個(gè)服務(wù)過程為主線，進(jìn)行工作任務(wù)分析。學(xué)科館員的工作任務(wù)分析情況見表1。

4.2 學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)習(xí)任務(wù)分析的基本思路是根據(jù)工作任務(wù)的重要性、學(xué)習(xí)難度、執(zhí)行頻率、執(zhí)行不當(dāng)后果、欠缺可能性以及準(zhǔn)入水平等，找出應(yīng)學(xué)、應(yīng)會(huì)、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以形成對(duì)學(xué)科館員應(yīng)具備素質(zhì)能力的剖析，并依據(jù)不同的崗位最終總結(jié)出對(duì)應(yīng)的能力要求。我們將學(xué)科館員的能力劃分為基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和引領(lǐng)推動(dòng)能力，基礎(chǔ)能力是一般普適性能力，專業(yè)能力是針對(duì)崗位要求的特殊技能，引領(lǐng)推動(dòng)能力是作為學(xué)術(shù)和業(yè)務(wù)帶頭人所應(yīng)具備的能力。學(xué)科館員的能力層次見表2。

筆者通過查閱文獻(xiàn)和采訪業(yè)內(nèi)資深學(xué)科館員獲知，學(xué)科館員的成長環(huán)境是決定其成長周期的重要因素之一，一般根據(jù)各館學(xué)科服務(wù)的發(fā)展情況的不同而會(huì)有區(qū)別，學(xué)科服務(wù)開展成熟、傳幫帶工作到位的高校圖書館，學(xué)科館員的成長周期較短，反之則較長，因此，學(xué)科館員的成長周期不可一概而論，高校圖書館界也未形成統(tǒng)一共識(shí)。筆者根據(jù)研究的需要，假定學(xué)科館員從基礎(chǔ)入門到成為業(yè)界資深專家的時(shí)間為10年左右。依據(jù)學(xué)習(xí)路徑圖理論，應(yīng)由圖書館專家組集體研討后，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科館員崗位級(jí)別的劃分，學(xué)科館員崗位級(jí)別劃分情況見表3。

針對(duì)學(xué)科館員的能力要求，經(jīng)過圖書館專家組討論確認(rèn)，學(xué)科館員多級(jí)別崗位能力要求情況見表4。

4.3 學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)路徑圖構(gòu)建中的最重要一環(huán)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案包括確定學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)教材、授課師資以及考核內(nèi)容等?；趯?duì)工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，由圖書館專家組對(duì)學(xué)科館員所需培訓(xùn)的知識(shí)、能力及態(tài)度等進(jìn)行歸納和總結(jié)，針對(duì)不同級(jí)別學(xué)科館員的不同工作任務(wù)，應(yīng)選用不同的學(xué)習(xí)方式或多種方式并用。對(duì)不同級(jí)別學(xué)科館員的能力要求可以用1、2、3來區(qū)分，即1――合格；2――良好；3――優(yōu)秀。一般認(rèn)為應(yīng)用學(xué)習(xí)路徑圖的崗位培訓(xùn)方式可以縮短30%的勝任時(shí)間。

4.3.1 助理學(xué)科館員崗位培訓(xùn)方案

助理學(xué)科館員一般指剛?cè)腴T的新員工，其主要職責(zé)是參與服務(wù)宣傳推廣及對(duì)口院系的學(xué)科服務(wù)工作。對(duì)他們的培訓(xùn)主要放在提高專業(yè)服務(wù)技能上。培訓(xùn)方式除課堂教學(xué)外，還應(yīng)輔之以在崗培訓(xùn)、老師輔導(dǎo)以及自學(xué)等形式，以促進(jìn)其快速成長。這里假定助理學(xué)科館員晉升到學(xué)科館員的成長期為2年，按照學(xué)習(xí)路徑圖縮短30%的勝任時(shí)間進(jìn)行估算，需要大約1.5年的培訓(xùn)時(shí)間即可完成。助理學(xué)科館員崗位培訓(xùn)方案見表5。

4.3.2 學(xué)科館員的崗位培訓(xùn)方案