時(shí)間：2023-07-23 08:22:06
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“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它的優(yōu)劣直接決定課堂能否靈動(dòng)。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，要努力做到：1.找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)。因此，深入了解學(xué)生，確定教學(xué)的起點(diǎn)，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。教師通過了解，應(yīng)弄清這些問題：教學(xué)目標(biāo)中有哪些，學(xué)生已經(jīng)掌握了？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些部分？哪些地方學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？……只有正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定教學(xué)重點(diǎn)，哪些可以略講甚至不講，從而提高學(xué)習(xí)效率。 2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。新教材倡導(dǎo)教師要用教材教，而不是教教材，要將教材為我所用，而不被教材所束縛。因此，教師在深入理解教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重考慮以下問題：（1）從教學(xué)目標(biāo)來看，本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？站在學(xué)生的立場上看，重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么？（2）教學(xué)從哪里開始？課文中的順序能否直接作為教學(xué)順序？（3）除了教材，還需要補(bǔ)充什么？只有回答了上述問題后，才能采取有效的策略，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。3.構(gòu)建彈性的教學(xué)預(yù)案 。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們帶著自己的情感、態(tài)度等投入課堂學(xué)習(xí)，所以課堂上隨時(shí)都有可能發(fā)生“意外事件”。這就要求教師在進(jìn)行教案預(yù)設(shè)時(shí)，要“大氣”，應(yīng)“著眼于整體、立足于個(gè)體”?？紤]預(yù)案時(shí)要在“粗”和“細(xì)”上下工夫，“粗”指的是各環(huán)節(jié)不宜過細(xì)過密， “細(xì)”指的是對(duì)文本的解讀要深入、透徹。
二、課堂教學(xué)中的生成
課堂是生成的，教師在課堂上要靈活運(yùn)用教學(xué)預(yù)設(shè)，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧。這就需要高素質(zhì)、高水平的教師。（1）教師的專業(yè)知識(shí)水平?！耙虢o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”。試想學(xué)生是喜歡一個(gè)能夠旁征博引許多詩文，并能信手拈來穿插在課文講解中的老師？還是喜歡一個(gè)只對(duì)“大江東去”這一首詞精講細(xì)析的老師，答案顯而易見。因此，要想打開學(xué)生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業(yè)知識(shí)必須淵博。（2）教師的教育機(jī)智。式無常式，課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案，通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對(duì)普遍意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮。但教學(xué)對(duì)象的多變性與教學(xué)對(duì)象個(gè)體的復(fù)雜性，往往出于教師課前預(yù)案的設(shè)想之外，所以課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無能，而課堂上的靈動(dòng)往往就體現(xiàn)在教師對(duì)這些問題所表現(xiàn)的機(jī)智上。
教師在課堂上要順學(xué)而導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，讓課堂真正“靈動(dòng)”起來，具體可以通過以下途徑：
每個(gè)教師掌握了安全教育知識(shí),才能在不同的學(xué)科教學(xué)中挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容,與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起,與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。如汽修專業(yè),學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)過程中,教師就要教育學(xué)生遵章操作,避免事故,實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展,作為我國和世界航運(yùn)業(yè)人才資源的重要組成部分———船員隊(duì)伍壯大起來,航海專業(yè)的學(xué)生以后工作的條件相對(duì)特殊,所以要求學(xué)生掌握基本的急救知識(shí):心肺復(fù)蘇術(shù)、骨折的固定及搬運(yùn)、外傷出血止血等。所以學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)教師分批進(jìn)行安全教育培訓(xùn)。比如,機(jī)電專業(yè)的教師,就要進(jìn)行正確使用和穿戴防護(hù)用具及生產(chǎn)過程中易發(fā)生危險(xiǎn)或易出問題的作業(yè)點(diǎn)及預(yù)防和處理方法的培訓(xùn);體育專業(yè)的教師,就要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性損傷的預(yù)防和處理的培訓(xùn)。這樣才能把安全教育真正融入到各科教育教學(xué)和學(xué)校管理工作中去,安全教育才能取得很好的效果。
關(guān)鍵詞 ：案例教學(xué) 中職 德育課
中職教育在針對(duì)德育教育的過程中，一般都是通過本行業(yè)內(nèi)的一些職業(yè)規(guī)劃以及心理影響教育，進(jìn)而完成的相應(yīng)的職業(yè)道德教育。但是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)其中所存在的弊端。但是當(dāng)通過案例進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)以后，就能夠直接明了表明哪些是應(yīng)該掌握的，哪些是不應(yīng)該做的，這樣淺顯易懂的方式，對(duì)于中職教育來說，就具備了相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)意義。而在進(jìn)行這一教學(xué)的過程中，筆者針對(duì)下面的幾個(gè)方面進(jìn)行簡單描述。
一、案例選擇要適當(dāng)
實(shí)施德育課程的案例教學(xué)法，需要對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)木x。其目的是為了在德育學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析問題的能力。所以在進(jìn)行案例選擇中，一個(gè)較為優(yōu)質(zhì)的案例，能夠更好為學(xué)生提供榜樣意識(shí)，從而避免進(jìn)入職業(yè)誤區(qū)。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中，也可以通過對(duì)報(bào)紙雜志的編輯，從而給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的案例課程分析。
通常在進(jìn)行備課的案例選擇過程中，都需要遵循以下幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的層次選擇。
一是案例的選擇需要貼近教學(xué)的目標(biāo)，不能夠盲目的尋找成功案例進(jìn)行說教，鼓勵(lì)要適當(dāng)，不能夠以偏概全，和課堂的德智教育無關(guān)的盡量不要亂講。
二是應(yīng)該跟進(jìn)教材，進(jìn)行有選擇的案例教學(xué)，從而對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展。
三是案例教學(xué)要貼近生活。應(yīng)該多以日常的工作生活為模板進(jìn)行教導(dǎo)，只有這樣才能夠有效地教導(dǎo)學(xué)生走向正規(guī)化。
四是貼近專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。在案例選擇中，我們不能夠給學(xué)機(jī)工操作的講授旅游行業(yè)的成功案例，所以應(yīng)該按照相關(guān)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的品德教學(xué)。
二、案例的編寫應(yīng)該細(xì)致入微
在進(jìn)行相應(yīng)的編寫過程中，應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致入微的搜查，以及對(duì)專業(yè)的涉及進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)編寫。在編寫的過程中，應(yīng)該顧全大局，針對(duì)一個(gè)科目，乃至全校進(jìn)行編寫，這樣即節(jié)省了工作量，同時(shí)也將工作的進(jìn)度進(jìn)行了相應(yīng)的整改。
在進(jìn)行這一編寫的過程中，教師自身也應(yīng)該針對(duì)案例進(jìn)行加工以及改進(jìn)，從而確保其中心目標(biāo)的指向。
第一，案例所指向的核心仍是以教材中的主要技術(shù)以及概念進(jìn)行的編寫。
第二，案例在改寫后應(yīng)該確保其真實(shí)性，不能夠過分地渲染。
第三，案例在進(jìn)行改寫之后應(yīng)該能夠解決一些教學(xué)中的基本問題，從而促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)中，能夠較好地發(fā)展自我特長，同時(shí)能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、案例教學(xué)的基本方法
我們?cè)趯?shí)施案例教學(xué)的過程中，根據(jù)其作用的不同，對(duì)其教學(xué)的基本方法進(jìn)行了下面的簡單分類。
1.分組討論法
在針對(duì)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的進(jìn)行分組分類，從而對(duì)案例進(jìn)行分析的方法。其根本性的原則就是，在此基礎(chǔ)上，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮以學(xué)生為主體的討論，進(jìn)行相應(yīng)的案例分析。
2.案例講授
課堂上，依舊是老師講課為主體，而這種主體也將長時(shí)間地保持下去。那么在案例教學(xué)的過程中，也就需要老師針對(duì)相應(yīng)的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)其理論的理解上，也能夠較好地扶正。
3.模擬方式
在通過由學(xué)生來扮演其中的一些角色的同時(shí)，進(jìn)行案例重現(xiàn)，從而讓學(xué)生們能夠較好地理解其中的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生更接近其中的場景，以及其中的榮譽(yù)感。
四、案例教學(xué)在實(shí)施過程中，應(yīng)該注意的問題
忽視案例教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)意義，容易將學(xué)生導(dǎo)入誤區(qū)；掌控不好學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣最先預(yù)設(shè)的一些問題，就容易出現(xiàn)漏洞，從而導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行真實(shí)的掌握。與此同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行這一教學(xué)的過程中，也會(huì)因?yàn)橐恍┩庠谠?，?dǎo)致整體的效果欠佳。例如在新時(shí)代的教學(xué)中，如果老師能夠較好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的案例教學(xué)，那么就能夠更為精確地完成相應(yīng)的道德教育任務(wù)。而如果老師在這一方面有所欠缺，那就沒法做到更快地實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的新義。
五、小結(jié)
案例教學(xué)法，在進(jìn)行實(shí)質(zhì)的應(yīng)用中，能夠較好地表現(xiàn)出一些優(yōu)良的效果。但是這需要我們進(jìn)行合理的教學(xué)改革以及適當(dāng)?shù)妮o助，這樣才能夠較好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠正確地踏入正規(guī)的道德理念。所以當(dāng)前，通過案例教學(xué)進(jìn)行行之有效的新型教學(xué)實(shí)踐，是順應(yīng)潮流的一項(xiàng)有效改革。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G423.07
一、個(gè)人備課
曾經(jīng)有位名師提出"教師終身都在備課"的觀點(diǎn)，筆者非常贊成。作為教師，從開始任教的第一天開始，就肩負(fù)著教書育人的重任.凡一切與教書育人有關(guān)的知識(shí)、技能特別是與自己所教科目以及所負(fù)責(zé)的工作有關(guān)的知識(shí)和技能都應(yīng)該在我們的關(guān)注和視野之中.并且要有超前意識(shí)和預(yù)見性.我們要做有心人，我們要廣泛閱歷，我們要不斷的積累，采取恰當(dāng)?shù)挠行У姆绞綐?gòu)建自己的知識(shí)框架，使之更加寬厚，更加豐富.
我們最好能提前一個(gè)月開始有針對(duì)性的備課，提前兩周開始集體備課，提前一周確定好教學(xué)方案，打印好學(xué)生用學(xué)案和練案.這樣我們才能有充分的時(shí)間思考、討論、修改、補(bǔ)充和完善.
個(gè)人備課的基本流程是：一、在深刻理解新課程培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，逐字逐句閱讀和體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo).二、深入鉆研教材文本.熟練掌握教材內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).將教師的備課主要從講什么怎么講轉(zhuǎn)移到備學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)、練什么怎么練上來，著力在導(dǎo)學(xué)上下功夫，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)問題（預(yù)習(xí)題），充分考慮學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)與能力的實(shí)際，搭設(shè)好學(xué)習(xí)的階梯，通過自主學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能獲得充分的進(jìn)步.三、精選幾本教學(xué)輔導(dǎo)書，一般以三本為宜，作為備課的參考用書.通過閱讀，學(xué)習(xí)他人（特別是名師）處理教材以及導(dǎo)學(xué)的方式和經(jīng)驗(yàn)，在比較中學(xué)習(xí)，在比較中篩選.精心選編導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)題和練習(xí)檢測題.
備課中，教師弄懂弄通教材，知道教什么怎么教這是最基本的前提，最為重要的大量的工作應(yīng)該是解決學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、練什么、怎么練的問題.在教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、學(xué)生主體地位的落實(shí)上做文章.重在思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)生積極性、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、面向全體學(xué)生以及在教學(xué)過程中需要關(guān)注的每一個(gè)細(xì)節(jié).一句話，就是如何讓學(xué)生充分主宰課堂、自主達(dá)成教學(xué)目標(biāo).
二、集體備課
要搞好集體備課研討，首先要提高認(rèn)識(shí).集體備課以個(gè)體鉆研為前提，以日常交流研討為基礎(chǔ).一可以彌補(bǔ)個(gè)人鉆研之不足，通過討論交流，集思廣益，吃深吃透教材內(nèi)容，把握突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的手段和方法，研究指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和藝術(shù).二可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審視和推敲，對(duì)每一道預(yù)習(xí)和檢測題進(jìn)行選擇和取舍.把握教學(xué)方案的整體性和科學(xué)性，統(tǒng)一備課組教學(xué)方案.三可以通過傳幫帶加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)節(jié)奏，縮短對(duì)青年教師的培養(yǎng)周期，迅速帶動(dòng)青年教師成長.四可以通過交流與合作，提高教師隊(duì)伍交流合作能力，增強(qiáng)備課組的凝聚力.
要搞好集體備課研討，其次要加強(qiáng)管理.教學(xué)線必須要制定出集體備課工作制度，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人.做到有主持人、有記錄人、有檢查人.集體備課工作制度的落實(shí)要作為備課組工作考核的主要內(nèi)容.備課組工作計(jì)劃中要詳細(xì)安排好每一次集體備課活動(dòng)，教學(xué)線要對(duì)各備課組工作的計(jì)劃草案進(jìn)行審定、實(shí)施情況進(jìn)行檢查、活動(dòng)過程進(jìn)行指導(dǎo)、落實(shí)總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià).
要搞好集體備課研討，最重要的是講求實(shí)效.第一，要講究集體備課的實(shí)效.各備課組在分配好各章節(jié)中心發(fā)言人的基礎(chǔ)上，按計(jì)劃所有備課組成員都必須超前備課，并不是只備定為中心發(fā)言人這一章節(jié)的教學(xué)方案，否則無法進(jìn)行研討.研討時(shí)，備課組的每一個(gè)成員要暢所欲言，不做與集體備課無關(guān)的事，要目標(biāo)明確，要仔細(xì)考慮教學(xué)方案的每一個(gè)部分，更要緊貼課堂、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)方案的前提下留有余地，給不同層次的學(xué)生和班級(jí)留有操作的彈性.中心發(fā)言人要主講備課內(nèi)容，說教學(xué)目標(biāo)，說如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，說教學(xué)流程，說如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（包括：閱讀預(yù)習(xí)、完成預(yù)習(xí)題、討論交流、板演展示、表演展示、完成檢測題等）.組內(nèi)的其他成員要認(rèn)真傾聽，仔細(xì)琢磨，每位教師都要提出自己的見解和看法，共同修改教學(xué)方案.第二，要講究課題研討的實(shí)效.備課組研討的課題，主要來自于課堂，我們要把在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)和遇到的問題以及我們?yōu)槿绾谓鉀Q這些問題所想出的辦法和采取的措施寫成博客，提交到備課組會(huì)議上來討論交流.更為重要的是要將那些在課堂教學(xué)改革中長期困擾我們的事關(guān)改革成敗的關(guān)鍵性問題提出來研究討論，以期盡快的找到問題的癥結(jié)所在，在理論的指引下，通過實(shí)踐找到確實(shí)解決問題的方法.第三，要講究聽課和評(píng)課的實(shí)效.要加強(qiáng)備課組內(nèi)教師間的相互聽課，評(píng)課時(shí)，首先應(yīng)由上課教師陳述自己的教學(xué)構(gòu)思以及在教學(xué)中如何體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的理念，在掌握知識(shí)、突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如何圍繞三維目標(biāo)加以落實(shí).備課組內(nèi)的其他老師要暢所欲言，一分為二地開展評(píng)析，既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要改進(jìn)不足.
集體備課是學(xué)校教學(xué)工作中一項(xiàng)十分重要的工作，也是學(xué)校教學(xué)管理工作的難點(diǎn)，更是學(xué)校管理和教學(xué)工作扎實(shí)與否的試金石，集體備課質(zhì)量的高低，與課堂教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，特別是在實(shí)施課堂教學(xué)改革的今天，面對(duì)我校教研工作的實(shí)際情況，進(jìn)一步抓好集體備課工作已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩了.
三、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)
我們每個(gè)人都生活在社會(huì)里，都需要處理好與他人，與社會(huì)的關(guān)系。人是社會(huì)的人，當(dāng)然也就離不開社會(huì)公共生活。社會(huì)公共生活共同的生活準(zhǔn)則，也就是公共道德，需要大家來共同維護(hù)，來遵守。正如，國有國法，家有家規(guī)一樣，否則社會(huì)就亂套了，那會(huì)給我們帶來很多不便。假如公共交通秩序，如果人們不去遵守它，那么我們過馬路時(shí)就會(huì)非常危險(xiǎn)，現(xiàn)在的酒后駕車，造成了多么大的人身傷亡事故啊。上公共汽車也需要遵守先下后上的秩序，否則，該上去的上不去，該下來了下不來，那又會(huì)耽誤多少事情呀。人人自覺遵守社會(huì)公德，將給我們帶來很多方便，很多好處。這樣，我們的社會(huì)將會(huì)更和諧更美好。
我年級(jí)結(jié)合語文第九冊(cè)第四單元的《釣魚的啟示》一課，開展了周三的“自覺遵守道德”的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
二、活動(dòng)的具體目標(biāo)
1.讓學(xué)生羅列在日常生活中所遇到的，或者親身經(jīng)歷的小事。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在日常生活中所遇到的，或者親身經(jīng)歷的小事利弊進(jìn)行討論。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照閱讀美國的一位著名的建筑師，詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯的《釣魚的啟示》（五年級(jí)語文上冊(cè)第十三課）。深刻領(lǐng)會(huì)“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！边@句話的含義。
4.讓學(xué)生以詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯為榜樣，增強(qiáng)自我約束能力。
5.讓學(xué)生明白加強(qiáng)道德修養(yǎng)是從每一件點(diǎn)滴小事開始的。
三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生把羅列的在日常生活中所遇到的或者親身經(jīng)歷的小事，與詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯的《釣魚的啟示》中列舉的事例進(jìn)行對(duì)比。明白“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！边@句話的含義。
難點(diǎn)：讓學(xué)生牢記“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！边@句話，并在實(shí)踐中實(shí)施。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯的《釣魚的啟示》文章一人一份。
五、活動(dòng)實(shí)施及其過程
1.引入活動(dòng)項(xiàng)目
教師借故找話題到學(xué)生中和學(xué)生交談（可以是老師自我介紹，也可以找其他話題），有意將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具碰落在地，并裝作不在意走過去。很自然地把與學(xué)生交談的話題結(jié)束后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師碰落學(xué)生用具一事。有的學(xué)生認(rèn)為：老師不是有意的沒什么。有的學(xué)生認(rèn)為：老師做的不對(duì)，應(yīng)該給同學(xué)撿起來……放手讓學(xué)生發(fā)生爭論起來。教師對(duì)學(xué)生爭論對(duì)與錯(cuò)不予肯定并因勢利導(dǎo)揭示活動(dòng)主題。
2.揭示活動(dòng)主題：我與小事
3.學(xué)生展開活動(dòng)
（1）讓學(xué)生分小組相互談?wù)撛谌粘Ｉ钪兴龅降幕蛘哂H身經(jīng)歷的，像老師今天碰落學(xué)生學(xué)習(xí)用具這樣的小事。
（2）讓學(xué)生羅列在日常生活中親身經(jīng)歷的，像老師今天碰落學(xué)生學(xué)習(xí)用具這樣的小事。
（3）組織學(xué)生匯報(bào)
學(xué)生：借了別人的筆寫了忘記了還給別人；匆忙中拿了別人的東西用了別人沒發(fā)現(xiàn)，自己也沒有還；在上學(xué)、放學(xué)途中撿了東西沒有還給別人也沒有上交；有時(shí)在家里沒經(jīng)家長同意拿錢……
4.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上述羅列的一件件小事展開討論
（1）學(xué)生分組討論
（2）分組匯報(bào)
學(xué)生：這都是一件件雞毛蒜皮的小事算不得什么；別看這一件件小事，應(yīng)該引起我們的重視，總是不夠好；
老師：為什么不夠好呢？
學(xué)生……（不好回答或回答不上來）
5.對(duì)比實(shí)例
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯的《釣魚的啟示》。
（2）交流名人道德抉擇故事：如“按次序理發(fā)”。
①有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時(shí)，這個(gè)理發(fā)室只有兩個(gè)理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊(duì)，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請(qǐng)列寧先理，可是列寧卻微笑著對(duì)大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個(gè)人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個(gè)位置上。
②學(xué)生閱讀詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯的《釣魚的啟示》。
（3）再次讓學(xué)生討論。
6.組織學(xué)生匯報(bào)明白道理
近年來，由于種種原因，許多高校的學(xué)生在參加各種體育活動(dòng)中發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)象有增多趨勢，由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)與法律糾紛也隨之增加。這種情況不但給高校體育工作造成了不良影響，而且給體育教師帶來沉重的工作壓力與心理負(fù)擔(dān)，尤其是給學(xué)生與家長造成很大的心理和精神傷害，甚至產(chǎn)生不良的社會(huì)影響。因此，以“健康第一”思想為指導(dǎo)，如何加強(qiáng)體育安全教育，創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，已引起廣大體育教師學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。要加強(qiáng)體育課及體育競賽活動(dòng)中的安全預(yù)防工作，落實(shí)安全責(zé)任追究制，增強(qiáng)教師保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也不可因噎廢食，取消學(xué)校的各種正常的體育活動(dòng)。由于體育教師所處的社會(huì)地位和所從事職業(yè)的特殊性，決定了體育教師十分重要的作用和巨大責(zé)任。因此體育教師在體育教學(xué)中防止傷害事故的發(fā)生，確保學(xué)生在教學(xué)練習(xí)中的安全，是體育課特有的十分重要的教學(xué)原則。
1.體育教師有保障體育課教學(xué)安全的重大責(zé)任
教育教學(xué)活動(dòng)可分為兩類：（1）具有高度內(nèi)在、直接危險(xiǎn)性的教育活動(dòng)，如體育及自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等。教師在該類教學(xué)活動(dòng)中，負(fù)有較高的安全注意義務(wù)和責(zé)任。（2）具有較低內(nèi)在、直接危險(xiǎn)性的教育活動(dòng)，如以學(xué)生靜坐聆聽為特征的課堂教學(xué)活動(dòng)等。教師在該類教學(xué)活動(dòng)中，負(fù)有較低的安全注意義務(wù)。
體育教師教學(xué)的注意義務(wù)和相應(yīng)責(zé)任：體育課程有注意學(xué)生健康狀態(tài)的義務(wù)；練習(xí)場所的事前安全性的調(diào)查義務(wù)；事前防止事故的提示、現(xiàn)場監(jiān)督的義務(wù)。體育課、戶外教學(xué)安全注意義務(wù)的判斷基準(zhǔn)，應(yīng)以該活動(dòng)的性質(zhì)、危險(xiǎn)性程度，學(xué)生的學(xué)年、年齡，學(xué)生的技能、體力，教育指導(dǎo)水準(zhǔn)等作為判斷的基準(zhǔn)。是否存在合理分組對(duì)抗、競賽；是否存在充分掌握學(xué)生生理、健康狀況資料；是否存在場地出現(xiàn)混合競賽狀況；是否存在注意學(xué)生運(yùn)動(dòng)中、運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的異常狀況。
2.體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，從學(xué)生、教師兩方面共同防范學(xué)生的安全事故
2.1體育課中應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立好安全意識(shí)。
在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想。如介紹體育課時(shí)服裝的各種基本要求及原因。（1）上衣、褲子口袋里不要裝鑰匙、小刀等堅(jiān)硬、尖銳鋒利的物品。（2）不要佩戴各種金屬的或玻璃的裝飾物。（3）頭上不要戴各種發(fā)卡。（4）盡量不要戴眼鏡。（5）不要穿塑料底的鞋或皮鞋，應(yīng)當(dāng)穿球鞋或一般膠底布鞋。（6）衣服要寬松合體，最好不穿鈕扣多、拉鎖多或者有金屬飾物的服裝。有條件的應(yīng)該穿著運(yùn)動(dòng)服。要讓學(xué)生明白不安全因素及錯(cuò)誤的行為可能發(fā)生的不良的后果，同時(shí)要使每個(gè)學(xué)生都真正意識(shí)到這些不安全的因素，杜絕類似情況的發(fā)生。這樣通過一些事件及時(shí)的教育和隨時(shí)的提醒使學(xué)生思想上引起認(rèn)識(shí)和重視，才能時(shí)時(shí)保持清醒的安全意識(shí)。
2.2教會(huì)學(xué)生自我監(jiān)督方法，加強(qiáng)體育鍛煉中的自我監(jiān)督。
體育教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督知識(shí)的傳授，要讓學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，定期采用一些方法進(jìn)行自我身體檢查，了解自己的身體機(jī)能情況，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量，以避免運(yùn)動(dòng)損傷。把常用的自我檢查方法：體重法、脈搏測量法、自我感覺法等介紹給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂及課余鍛煉時(shí)正確運(yùn)用。
2.3提高教師自身素質(zhì)，注重行為、語言的規(guī)范；言行身教。
體育教師上體育課是代表學(xué)校的職務(wù)行為，如果因體育教師的不當(dāng)言行造成傷害事故，依法律規(guī)定，應(yīng)由學(xué)校負(fù)主要法律責(zé)任，由學(xué)校先承擔(dān)賠償責(zé)任，而后再由學(xué)校去追究教師的具體責(zé)任。所以說，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教師的素質(zhì)教育，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，規(guī)范體育教師的言行。作為體育教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬業(yè)愛崗。體育教師要杜絕體罰學(xué)生現(xiàn)象，不要強(qiáng)迫學(xué)生做高難度動(dòng)作和大負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)；語言要文明，表達(dá)清楚，不要侮辱、諷刺學(xué)生，因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生由于自尊心強(qiáng)而自信心弱，自我保護(hù)能力差和心理素質(zhì)弱，教師的不規(guī)范言行會(huì)對(duì)他們?cè)斐傻拇驌艉蛡κ请y以預(yù)料的。
2.4課前準(zhǔn)備要充分，考慮要細(xì)致周到。
體育教師課前應(yīng)對(duì)場地、器材進(jìn)行細(xì)致檢查，排除安全事故隱患，如體育器材的質(zhì)量問題，安裝不牢固，場地不平整等。在安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，要預(yù)先想到并考慮好采取針對(duì)性的預(yù)防。對(duì)運(yùn)動(dòng)中負(fù)擔(dān)較大和易傷部分，要特別注意做好準(zhǔn)備活動(dòng)，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝α啃院蜕煺剐跃毩?xí)，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容易發(fā)安全情況要有預(yù)見性并加以針對(duì)性的防范。器械練習(xí)時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全使用器械的步驟后才能組織學(xué)生和器械都要在安全范圍內(nèi)進(jìn)行使用和練習(xí)，從而保證教學(xué)練習(xí)有序進(jìn)行，保證教學(xué)中最基本的安全?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，組織管理的好壞也是預(yù)防安全的有效手段。
2.5加強(qiáng)體育課安全教學(xué)的預(yù)見性
學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)生的傷害事故，往往有一些可以察覺到的“先兆”和“苗頭”。這需要教師有十分敏銳的目光，并及時(shí)地做出正確的判斷和采取穩(wěn)定、安全的措施。因此作為體育教師應(yīng)該有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，提高預(yù)判能力，將運(yùn)動(dòng)傷害降低到最低程度。
2.6加強(qiáng)體育課教學(xué)中保護(hù)與幫助。
教師不可能在每節(jié)課、每項(xiàng)練習(xí)中都親自保護(hù)，因此需要培養(yǎng)較多的體育骨干學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行保護(hù)。要教會(huì)體育骨干各項(xiàng)練習(xí)的保護(hù)方法，并使其懂得這樣做是對(duì)老師的協(xié)助也是對(duì)同學(xué)的愛護(hù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神，但必須加強(qiáng)責(zé)任心的培養(yǎng)。體育教學(xué)中保護(hù)和幫助往往同時(shí)運(yùn)用，不能截然分開。不過教師切忌“越俎代庖”應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)地克服困難，完成教材的要求。同時(shí)要細(xì)心觀察，在他們不能完成或萬一失手的情況下，給予及時(shí)的保護(hù)和幫助，確保學(xué)生練習(xí)的安全。還需要教會(huì)學(xué)生在意外情況下如何進(jìn)行自我保護(hù)，以及及時(shí)排除和防止外界各種干擾。
2.7深入了解學(xué)生情況，掌握常見損傷的急救和處理方法。
在體育教學(xué)中，教師不僅要熟知學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要注意掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡單處理方法，如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題知道在第一時(shí)間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。
總之，體育教師要牢牢樹立教學(xué)中的安全觀，加強(qiáng)課堂中的安全措施；并通過從始至終的安全教育幫助學(xué)生樹立體育課上甚至日常生活中的安全意識(shí)。對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)中的安全問題，學(xué)校和教師都應(yīng)以一種客觀的態(tài)度去看待；以積極的方式去思考，用正確的、合理的、科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生。這樣安全問題就會(huì)不再阻礙我們體育教學(xué)的發(fā)展，相反會(huì)更好地促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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教育學(xué)是師范類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其在教師職前培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。通過學(xué)習(xí)教育學(xué)課程，師范生可以了解和掌握教育基本原理，形成正確的教育思想，具備今后從事教師工作的基本能力和素養(yǎng)?？梢姡逃龑W(xué)對(duì)于培養(yǎng)未來的合格師資的作用是顯而易見的。然而，長期以來教育學(xué)課深受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師在課堂上側(cè)重講授甚至照本宣科，缺乏學(xué)生的參與。由于師范類專業(yè)的學(xué)生是沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的群體，所以教師枯燥的理論講授與學(xué)生的情感體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)。這造成學(xué)生對(duì)教育學(xué)課程存在明顯的厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣，對(duì)于將來的教育工作影響不大。這種現(xiàn)狀將影響著教育學(xué)課程作用的發(fā)揮，所以如何改變這種不良現(xiàn)狀，值得我們?nèi)ニ伎肌?0世紀(jì)90年代，美國學(xué)者在師范教育領(lǐng)域引入了案例教學(xué)法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用有效地改變了教育學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀。本文將從案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義及案例教學(xué)實(shí)施步驟和要求兩個(gè)方面進(jìn)行探索。
一、教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的意義
案例教學(xué)法是指教師圍繞著一定的教育目的，對(duì)真實(shí)發(fā)生過的事件進(jìn)行客觀具體的描述，同時(shí)教師組織學(xué)生對(duì)案例中描述的情景進(jìn)行討論和分析，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)一般概念和原理的理解并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)方法。在教育學(xué)課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法可以將書本上的教育理論與學(xué)生今后所面臨的實(shí)際教育教學(xué)情境有效地結(jié)合起來，在組織學(xué)生分析案例的過程中既加深了學(xué)生對(duì)教育基本理論的理解，又使學(xué)生充分地參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，學(xué)生通過深入分析和討論教育案例，改變了教育學(xué)授課過程中理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，使學(xué)生將來能夠更快地適應(yīng)工作要求，并運(yùn)用正確的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。另外，案例教學(xué)法在教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生熱愛教育事業(yè)的職業(yè)情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。采用案例教學(xué)法，使學(xué)生如同身臨教育案例中的各種教育問題情景中，在閱讀和分析案例的過程中找出存在的問題并積極探尋解決問題的方法，使書本上教條的知識(shí)變成了活的知識(shí)，這比單純地聽老師講授更能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在提出解決問題的過程中，學(xué)生需要自己去收集資料，分析并討論案例，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)也堅(jiān)定了其熱愛教育事業(yè)的決心。目前教育學(xué)教學(xué)存在問題還有一方面的原因是部分教育學(xué)教材體系僵化，教材內(nèi)容空洞、陳舊。與我國教育實(shí)際相脫離。沒有及時(shí)補(bǔ)充新的教育理論和思想，對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中涉及到的理論和實(shí)踐問題關(guān)注不夠，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性。而案例教學(xué)法的使用可以彌補(bǔ)教育學(xué)教材體系僵化，教材內(nèi)容空洞、陳舊的問題。因?yàn)榻處熆梢愿鶕?jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，選取當(dāng)前教育領(lǐng)域中所關(guān)注的熱點(diǎn)問題作為案例，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使教學(xué)活動(dòng)充滿生氣，而不再是空洞的教育理論的灌輸。
二、案例教學(xué)法實(shí)施的步驟和要求
案例教學(xué)法中所應(yīng)用的案例與我們平時(shí)上課過程中老師舉的例子是有區(qū)別的。它所描述的是教育教學(xué)實(shí)際過程中真實(shí)發(fā)生過的事件，這類事件包含了學(xué)生需要解決的實(shí)際教育問題。所以它不等同于課堂實(shí)錄，需要教育學(xué)教師圍繞著一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心挑選和編寫案例。一般而言，案例教學(xué)法在教育學(xué)課堂運(yùn)用過程中包含了下面幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟都有相應(yīng)的要求。
(一)選取案例
案例的選取是否得當(dāng)，是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和案例教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵一步。所以我們?cè)谶x擇案例時(shí)要遵循一定的原則和要求，主要有以下幾點(diǎn):1．圍繞著教學(xué)目的選取案例教育學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的主要目的是幫助學(xué)生充分理解教材中抽象的概念和理論，使學(xué)生通過案例分析能夠運(yùn)用基本的教育原理、教育原則和方法解決實(shí)際教育問題，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。從這一點(diǎn)來說，我們必須緊緊圍繞各章教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)來選取合適的案例，因此，目的性是衡量案例是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一。2．案例應(yīng)該是真實(shí)可信的教育學(xué)教學(xué)中所使用的案例應(yīng)該是對(duì)實(shí)際教育情景的描述，并不是我們憑空捏造或想象的，它主要是對(duì)一線教師親身經(jīng)歷的教育事件的提煉與匯編。學(xué)生通過分析解決案例中的問題，不僅提高了學(xué)生分析解決問題的能力，同時(shí)在今后的教育工作中如果遇到同樣的問題學(xué)生會(huì)游刃有余地進(jìn)行處理。3．案例的選取必須考慮學(xué)生的接受水平教師在選取教學(xué)案例時(shí)需要考慮其是否可以被學(xué)生理解和接受，也就是說案例的難易程度要得當(dāng)，如果案例過于簡單，對(duì)于提高學(xué)生分析問題的能力和學(xué)習(xí)興趣不會(huì)起到作用;如果過于復(fù)雜，學(xué)生難以理解，超過了學(xué)生可以接受的范圍，甚至讀不懂，學(xué)生同樣也沒有興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)。所以教師在使用案例教學(xué)法之前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上選取合適的案例，以提升學(xué)生的能力水平。
(二)案例的呈現(xiàn)
案例選取之后，接下來就進(jìn)入案例教學(xué)法的第二個(gè)階段，即案例的呈現(xiàn)。教師能否在合適的時(shí)間選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ氚咐前咐虒W(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵一步。它對(duì)教育學(xué)課堂教學(xué)的成功起著事半功倍的效果。教師呈現(xiàn)案例時(shí)要做到以下兩點(diǎn):1．傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代方法相結(jié)合傳統(tǒng)方法是指教師用口頭陳述的方式呈現(xiàn)，這種方法能夠更加系統(tǒng)全面地呈現(xiàn)案例，但缺乏生動(dòng)性和有趣性?，F(xiàn)代方法是指教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過幻燈片、錄音錄像等方式呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)案例時(shí)可配有生動(dòng)的圖片和音樂，這既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)又給死氣沉沉的課堂增添了生氣。但這種方式也有其局限性，如果使用不當(dāng)，會(huì)使一堂課大部分時(shí)間教師都在給學(xué)生演示課件，學(xué)生只是看，教師和學(xué)生之間缺乏交流，最終使學(xué)生無法全面系統(tǒng)的了解案例。所以這兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，只有將兩者相結(jié)合，才能達(dá)到長善救失的目的。2．選擇合適的時(shí)間呈現(xiàn)案例教育學(xué)教學(xué)中案例的使用主要是幫助學(xué)生更好的理解抽象的教育理論，只有將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合才能幫助學(xué)生靈活的掌握知識(shí)并轉(zhuǎn)化成能力。一般情況下，教學(xué)案例呈現(xiàn)時(shí)間有三種情況，一種是先講教育理論知識(shí)，再引入合適的案例;另外一種是先引入案例，再圍繞案例講授教育理論;最后一種是講授教育理論的同時(shí)引入合適的教學(xué)案例。總之無論選擇哪個(gè)時(shí)間段呈現(xiàn)案例都是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的理解和運(yùn)用教育基本原理。
(三)組織學(xué)生討論案例
組織學(xué)生討論案例是案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于提高教育學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，在這個(gè)過程中，教師以不同的組織方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例討論交流各自的觀點(diǎn)，學(xué)生可以博采眾長，對(duì)于其正確理解和分析案例幫助很大。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施需要做到以下幾點(diǎn):1．結(jié)合案例精心設(shè)計(jì)討論問題案例教學(xué)中教師要向?qū)W生拋出討論的問題，這些問題既要圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)，又要結(jié)合案例。另外，教師設(shè)計(jì)的問題最好能結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，這也是學(xué)生喜歡案例教學(xué)的主要原因，它能幫助學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際教育問題。所以教師要根據(jù)時(shí)展的要求和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，不斷地更換案例，而不是在多年教學(xué)過程中始終使用同樣的案例，案例應(yīng)給具有時(shí)代性。最后，在案例討論過程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的討論進(jìn)展情況，并隨著討論的進(jìn)一步深入提出更深層次的問題，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度和廣度。2．選取學(xué)生總結(jié)發(fā)言在案例討論過程中教師常用集體討論和小組討論的形式，無論采取哪種方式，在討論結(jié)束后教師都要選取部分學(xué)生總結(jié)自己或小組成員的觀點(diǎn)。讓誰來發(fā)言，教師需要思考，如果教師總是叫積極舉手的同學(xué)發(fā)言，這雖然能保證發(fā)言的質(zhì)量，但是許多不夠積極主動(dòng)的學(xué)生就得不到機(jī)會(huì)，久而久之，這部分同學(xué)就降低了參與案例討論的積極性。我們可以采用輪流發(fā)言的方式，讓小組的每一位成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，當(dāng)然這必須在時(shí)間允許的范圍內(nèi)，教育學(xué)教師可以根據(jù)課程時(shí)間的安排靈活選擇。
(四)教師對(duì)討論情況的總結(jié)和評(píng)價(jià)
案例教學(xué)法經(jīng)過前面三個(gè)階段，學(xué)生對(duì)案例和案例中所涉及的有關(guān)教育理論有了充分的認(rèn)識(shí)和理解，這時(shí)需要教師對(duì)相關(guān)的教育理論知識(shí)甚至學(xué)生在案例討論過程中的表現(xiàn)做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。具體包括以下兩個(gè)方面:1．教師圍繞案例總結(jié)相關(guān)的教育基本理論教育學(xué)中所使用的案例是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)和教育基本理論精心選擇的，而教學(xué)案例中所體現(xiàn)的教育基本理論缺乏系統(tǒng)性和完整性，這時(shí)需要教育學(xué)教師依據(jù)學(xué)生在案例討論中還未理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，通過教師的講解和歸納，學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還存在偏差以及如何做到理論聯(lián)系實(shí)際。2．對(duì)學(xué)生在案例討論過程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生在案例討論過程中的表現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)可以有兩種形式，即學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。(1)學(xué)生自我評(píng)價(jià)要想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在案例討論過程中的綜合表現(xiàn)情況及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，提高學(xué)生自我反思的能力，這種評(píng)價(jià)形式具有很重要的作用。教育學(xué)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生通過自評(píng)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，當(dāng)然無論哪種形式都必須圍繞著一定的主題，即對(duì)案例的討論來進(jìn)行。評(píng)價(jià)可以圍繞著下面幾個(gè)方面來進(jìn)行，首先，讓學(xué)生思考自己在案例討論過程中發(fā)揮了什么樣的作用?自己是否積極參與到整個(gè)案例的討論過程中?其次，對(duì)教學(xué)案例的理解還有哪些不足?為什么會(huì)產(chǎn)生這種不足?總之，這幾個(gè)問題的提出主要是為了使評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)能夠緊緊圍繞課堂上所使用的案例教學(xué)法來進(jìn)行。(2)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)結(jié)束后，教育學(xué)教師可以圍繞著課堂中學(xué)生對(duì)案例的準(zhǔn)備情況、討論情況等方面作出評(píng)價(jià)。由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，所以教師可以根據(jù)案例討論過程中學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)或幾個(gè)典型問題來進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該做到公平公正、客觀地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后參與案例討論的興趣和積極性。
參考文獻(xiàn):
［1］鄭金洲．案例教學(xué)指南［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2000．
［2］孫軍業(yè)．案例教學(xué)［M］．天津:天津教育出版社，2004．
1大學(xué)生安全教育課堂的重要性
目前，大學(xué)生安全事件的發(fā)生屢見不鮮，在事件中，反應(yīng)出大學(xué)生安全意識(shí)、危機(jī)意識(shí)淡薄，對(duì)社會(huì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)和危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足。在新時(shí)代背景下不斷的出現(xiàn)新的大學(xué)生安全問題，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生安全教育提出了新的考驗(yàn)。當(dāng)代大學(xué)生掌握一定的安全知識(shí)，這些安全知識(shí)是過去的教育和生活經(jīng)驗(yàn)所累積的，但是極少數(shù)的大學(xué)生接收過安全知識(shí)方面的系統(tǒng)教育，尤其對(duì)醫(yī)療急救、災(zāi)難逃生自救、財(cái)產(chǎn)保密安全等重要安全常識(shí)掌握的情況較差，在日常安全行為表現(xiàn)出意識(shí)較弱，自我保護(hù)意識(shí)較差，極容易受到社會(huì)的影響和傷害。所以，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育已經(jīng)成為迫在眉睫的課題。
2目前大學(xué)生安全教育進(jìn)課堂存在的問題
2.1大多數(shù)高校沒有安全教育課堂
目前，大多數(shù)高校忽視安全教育，長期以來在課堂教學(xué)中沒有設(shè)立安全教育課程。高校開展的安全教育大多組織學(xué)生利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、人防課等進(jìn)行集中性的學(xué)習(xí)教育，還通過學(xué)校網(wǎng)站、海報(bào)、微平臺(tái)等對(duì)大學(xué)生開展預(yù)防性的滲透教育，使大學(xué)生了解安全知識(shí)和技能，這些安全教育缺乏系統(tǒng)性，多是臨時(shí)性的，不定期的。
2.2大學(xué)生安全教育的不重視
現(xiàn)目前大多數(shù)高校普遍對(duì)大學(xué)生安全教育不重視。沒有把安全教育課程納入到教學(xué)體系，也沒有配備安全教育教學(xué)的專業(yè)教師，也沒有對(duì)大學(xué)生安全教育專業(yè)化的隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，安全教育課程上課的老師多是班主任、輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處人員，教學(xué)的內(nèi)容也沒有合理的規(guī)劃，教學(xué)的目標(biāo)模糊，教學(xué)的內(nèi)容也較為隨意。
2.3安全教育教學(xué)缺少創(chuàng)新
目前高校的安全教育教學(xué)形式陳舊，通常以教師為主導(dǎo)灌輸式的講授安全知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)地接受安全教育，學(xué)生接收安全教育知識(shí)的效果不明顯。高校的安全形勢隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息發(fā)展正在不斷地發(fā)生變化，現(xiàn)有的安全教育的內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性差。安全教育的方式和內(nèi)容缺乏長期的研究和創(chuàng)新，使得目前的安全教育在推進(jìn)的過程中已經(jīng)顯得較為落后。
3大學(xué)生安全教育課堂的教學(xué)實(shí)踐與研究
傳統(tǒng)的大學(xué)生安全課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代的新課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)都是以教師為中心，教師從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照教材的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)更多地重視教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)的過程中，教師單向地向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于消極和被動(dòng)地位，難以主動(dòng)積極地區(qū)學(xué)習(xí)。由于長期以來忽視大學(xué)生安全教育的研究，很難在大學(xué)生中培養(yǎng)全面立體的安全觀，學(xué)生也很難將學(xué)習(xí)到的科學(xué)的安全知識(shí)在日常學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。隨著課堂教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)已經(jīng)顯得有些落后，新時(shí)代下的大學(xué)生安全教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該將學(xué)生從原來教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接收者改變成知識(shí)的主動(dòng)探尋者，也將教師從原來教學(xué)知識(shí)的傳播者改變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者。教學(xué)內(nèi)容的開展是由教師和學(xué)生在一定的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下開展理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容將大學(xué)生安全教育內(nèi)容劃分模塊，在不同模塊根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，深化教學(xué)的效果，提高學(xué)生的安全技能。
3.1任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式
任務(wù)性教學(xué)將在大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用。由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生通過個(gè)人或者小組為單位的形式，對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行探究，自己查閱資料，完成任務(wù)布置的具體要求，再派出代表進(jìn)行講解，教師進(jìn)行總結(jié)。這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自由進(jìn)行討論、探究、質(zhì)疑和表達(dá)。如旅游安全這塊內(nèi)容，教師先把相關(guān)旅游安全理論知識(shí)在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，然后下達(dá)實(shí)踐任務(wù)來輔助理論教學(xué)，教師可以安排每組去沙漠、海灘、熱帶、雨林等不同的旅游目的地，讓小組為去為不同目的地的出行準(zhǔn)備行李和制定游覽觀景安全事項(xiàng)。學(xué)生將主動(dòng)地對(duì)出行目的地的人、環(huán)境、設(shè)備等多方面進(jìn)行探究，通過準(zhǔn)備行李和制定安全事項(xiàng)，樹立了旅游的安全觀念，培育了旅游的安全意識(shí)。
3.2模擬教學(xué)模式
模擬法教學(xué)模式是一種具體操作方式，教師創(chuàng)設(shè)一些具體的場景和情景，在模擬過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生扮演一定的角色，整個(gè)模擬過程都受到老師嚴(yán)格地監(jiān)督和指導(dǎo)，多次練習(xí)以達(dá)到掌握正確的技能為止，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)安全知識(shí)。如突發(fā)公共安全事件的教學(xué)內(nèi)容，教師需要在前期把相關(guān)突發(fā)公共安全理論知識(shí)在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生后，教師可以設(shè)置上海新年踩踏事件的場景，讓學(xué)生在虛擬的場景中，模擬在公共場所遇到踩踏時(shí)候怎么做，在一次次地嘗試學(xué)習(xí)中，教師進(jìn)行不斷地糾正，最終達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的目的，最后教師要對(duì)模擬中產(chǎn)生的問題和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.3社區(qū)合作式教學(xué)模式
社區(qū)合作式教學(xué)模式在國外的安全教育中經(jīng)常采用。為了使得安全教育的內(nèi)容和形式更加真實(shí)和生動(dòng)，將各種社會(huì)力量引入到大學(xué)生安全教育中去。通過目前大學(xué)和社會(huì)形成的鞏固的互利互惠的關(guān)系，將大學(xué)周邊的社會(huì)資源引入，可以邀請(qǐng)社內(nèi)的專業(yè)人員通過自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)身說法，也可以將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬入社區(qū)的場地進(jìn)行教學(xué)。如藥品安全的教學(xué)內(nèi)容，就可以充分利用學(xué)校周邊社區(qū)醫(yī)院的資源，在醫(yī)院藥品管理人員或者醫(yī)生的介紹了解購買藥品的注意事項(xiàng)、區(qū)分真假藥品、藥品的分類，實(shí)地觀察藥品的儲(chǔ)存，在專業(yè)人士的帶領(lǐng)和講解下，學(xué)生對(duì)藥品安全有著深入的了解。醫(yī)生也可以舉例，某些人因?yàn)獒t(yī)學(xué)知識(shí)不夠，對(duì)身體出現(xiàn)的癥狀不加重視，導(dǎo)致病情延誤的嚴(yán)重后果，強(qiáng)化了學(xué)生的醫(yī)療安全意識(shí)。
3.4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在大學(xué)生安全教育成為一種趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，與安全教育課堂教學(xué)進(jìn)行協(xié)作，將是一全新的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享和多媒體的特征，可以有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。如自然災(zāi)害安全的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)游戲，地震游戲、泥石流游戲、沙塵暴游戲、海嘯游戲，通過互聯(lián)網(wǎng)將不可能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的真實(shí)情境的展現(xiàn)出來，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成逃生和互助，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和投入。
4對(duì)大學(xué)生安全教育的思考
4.1完善大學(xué)生安全教育制度
教育主管部門應(yīng)該制定一份大學(xué)生安全教育的文件，以文件或者條例的形成對(duì)大學(xué)生安全教育進(jìn)行制度上的保障，針對(duì)大學(xué)生安全教育的目標(biāo)，內(nèi)容，形式進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定。高校在落實(shí)大學(xué)生安全教育的過程中，應(yīng)該各部門協(xié)同管理，教務(wù)部門負(fù)責(zé)安全教育課程，學(xué)生處和保衛(wèi)處負(fù)責(zé)安全教育的活動(dòng)，彼此協(xié)調(diào)組織工作。
4.2建設(shè)軟硬件教學(xué)資源
大學(xué)生安全教育教學(xué)模式不是單一的知識(shí)講授，通過理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合對(duì)大學(xué)生安全進(jìn)行更好地教學(xué)，所以對(duì)教學(xué)軟硬件資源有著更高地要求。軟硬件的資源包括滿足課堂活動(dòng)需要的教室場地、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)場地、虛擬環(huán)境的模擬、教材、案例庫、教學(xué)視頻、課件等內(nèi)容，教學(xué)資源的多樣化，可以逐漸改變學(xué)生變動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)資源的進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)用，將有助于安全教育知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
4.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課已經(jīng)越來越受到高校學(xué)生的喜愛，已經(jīng)成為當(dāng)代課堂教學(xué)的重要組成部分，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，已經(jīng)為當(dāng)今教育重要發(fā)展趨勢，高校安全教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過合理的安排和設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，從而打破教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源、教學(xué)手段的眾多限制，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)安全防范能力。
二、在具體的案例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生懂得在體育運(yùn)動(dòng)中如何保障安全；強(qiáng)化其安全意識(shí)。
三、讓學(xué)生了解攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉，能舉例說說哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有針對(duì)性地分析體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意和安全事項(xiàng)，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)材料（裝滿水的水袋）、演示實(shí)驗(yàn)材料（經(jīng)冷凍的兩條濕毛巾）。
教學(xué)過程：
一、課前談話，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的好處。
1.師：“生命在于運(yùn)動(dòng)”，體育運(yùn)動(dòng)給你或你的家人、朋友帶來了哪些好處呢？你能說一說嗎？（配合展示課件：公園晨練圖、校園體育課圖、學(xué)校運(yùn)動(dòng)圖。）
2.學(xué)生發(fā)言交流。
3.教師小結(jié)：體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健我們的骨骼和肌肉，可以提高關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性、靈活性，使我們的身體更加健康。比如，經(jīng)常參加體操運(yùn)動(dòng)可以改善人體的柔韌性；經(jīng)常參加跑步運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)心臟功能并增大肺活量，使人更有耐力；經(jīng)常參加球類運(yùn)動(dòng)可以使肌肉發(fā)達(dá)且收縮力強(qiáng)，體力充沛……總之，因?yàn)榻?jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，我們的身體將更加健壯。
二、案例探討，分析體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。
1.課件出示案例①：2009年入夏以來，景德鎮(zhèn)市連續(xù)發(fā)生多起學(xué)生溺水死亡事件。
學(xué)生談感受。
小結(jié)：游泳本是一項(xiàng)非常好的體育項(xiàng)目，但是因?yàn)檫@些同學(xué)選擇了錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)場所，最終付出了生命的代價(jià)。
教師板書：選擇安全場所。
2.課件出示案例②2009年5月1日，景德鎮(zhèn)市第七中學(xué)初二（6）班吳友同學(xué)未穿戴防護(hù)器具在昌江廣場公園玩滑板時(shí)不慎摔倒，造成右手臂粉碎性骨折，導(dǎo)致他后半學(xué)期未能上課。
學(xué)生談感受。
教師指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)：從高處摔下一個(gè)裝滿水的水袋，水袋破裂，水花四射。人體就如同這個(gè)水袋一樣，當(dāng)人體從高處摔下時(shí)，人的皮膚或內(nèi)臟也會(huì)破裂，也會(huì)出血，輕則受傷，重則死亡。
小結(jié)：在參加有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我們必須要采取適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施，如溜冰滑板時(shí)穿戴護(hù)膝、護(hù)腕和頭盔，跳高時(shí)要墊上軟墊等。
教師板書：采取保護(hù)措施。
3.課件出示案例③：去年冬天，初二（6）班學(xué)生杜劍波、劉斌在放學(xué)路上賽跑，結(jié)果杜劍波同學(xué)崴了腳，十幾天行走不便。
教師演示實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過冷凍的兩條一樣的濕毛巾，突然折疊其中一條毛巾，結(jié)果它折斷或部分折斷了；再取另一條毛巾，在欲彎曲處先揉搓一會(huì)兒，待冰水稍微融化一些再折疊，毛巾完好無損。
學(xué)生談感受。
小結(jié)：體育運(yùn)動(dòng)前都要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，特別是冬天，在激烈運(yùn)動(dòng)前如果不活動(dòng)全身，就很容易造成拉傷或扭傷。
教師板書：先做準(zhǔn)備活動(dòng)。
三、反思內(nèi)省，尋找身邊體育運(yùn)動(dòng)的安全隱患。
師：通過以上的案例探討，你有哪些啟發(fā)？我們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中還有哪些安全隱患需要我們時(shí)刻警惕呢？
學(xué)生討論，指名回答。
師引導(dǎo)小結(jié)：嚴(yán)格遵守運(yùn)動(dòng)紀(jì)律和運(yùn)動(dòng)規(guī)則，能有效避免體育運(yùn)動(dòng)中的安全事故。萬一有同學(xué)不幸受傷，首先要及時(shí)報(bào)告老師或其他大人，或撥打110、120，然后守護(hù)在傷者身邊，不能因?yàn)樽约汉吞幚聿划?dāng)給受傷的同學(xué)造成新的損傷，即防止二次損傷的發(fā)生。
教師板書：遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則，防止二次損傷。
需要補(bǔ)充的是，為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常我們需要多吃些蛋白質(zhì)含量高、鈣含量高的食品，魚、蝦、肉、蛋、奶，以及豆類、堅(jiān)果類等都是很好的食品。
四、課外延伸，宣傳體育運(yùn)動(dòng)的安全知識(shí)。
在今天的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？你想對(duì)身邊的親人、朋人說些什么呢？
板書設(shè)計(jì)：體育運(yùn)動(dòng)中的安全教育
生命在于運(yùn)動(dòng)：選擇安全場所
采取保護(hù)措施
推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系是新課改的初衷。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo)，必須對(duì)現(xiàn)有的初中語文的教學(xué)模式精心改革。那么，如何實(shí)施新課改下的初中語文的教學(xué)呢？筆者結(jié)合本校的語文“預(yù)學(xué)案”教學(xué)實(shí)際淺談如下自己的看法與觀點(diǎn)：
一、什么是“預(yù)學(xué)案”及“預(yù)學(xué)案”教學(xué)
“預(yù)學(xué)案”即由師生共同編制的學(xué)習(xí)方案，是教師指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案。包括“預(yù)案”和“學(xué)案”兩部分?！邦A(yù)案”即預(yù)學(xué)方案，包含對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備和預(yù)習(xí)；“學(xué)案”即課堂及課后的學(xué)習(xí)方案；兩部分的編寫可以有機(jī)融合。
“預(yù)學(xué)案”教學(xué)是基于“預(yù)學(xué)案”的師生共同開展的教與學(xué)活動(dòng)。
“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的提出源于新課程改革“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，“預(yù)學(xué)案”教學(xué)改革正是這一教學(xué)理念的具體踐行，就是把教學(xué)的重心由研究教師的“教”轉(zhuǎn)變至研究學(xué)生的“學(xué)”，即“以學(xué)定教”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、“預(yù)學(xué)案”編寫原則
1、主體性原則
“預(yù)學(xué)案”的編寫首先要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，站在學(xué)生的角度去編寫“預(yù)學(xué)案”內(nèi)容。
2、探究性原則
語文新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼耍以谠O(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)案”時(shí)，喜歡把自己備課時(shí)的疑問編寫進(jìn)去，讓學(xué)生“幫助”我答疑解惑，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究問題的能力有了顯著提高。
3、梯度性原則
“預(yù)學(xué)案”的編寫必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次的學(xué)習(xí)需求，因此在編寫上可以由淺入深，層層遞進(jìn)，可以先從簡單的字詞、作者開始，然后是對(duì)課文的整體感知，再一步步深入到課文中心，把握主旨，力求讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。
三、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的設(shè)計(jì)模式
“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者情況而定，沒有一成不變的模式。其基本框架如下：
1）、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿”等詞的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住景物特征，融情入景的寫法；品味簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色；
情感目標(biāo)：體會(huì)魯迅先生熱愛大自然，熱愛生活，追求新鮮知識(shí)的精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，讓學(xué)生一目了然，知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。
2）、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)細(xì)致觀察和抓住特點(diǎn)的方法，具體生動(dòng)地描寫事物；
難點(diǎn)：體會(huì)課文表現(xiàn)出的童真童趣，理解作者的思想情感
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定必須依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，突出過程與方法。
3）、知識(shí)鏈接
語文教學(xué)離不開知識(shí)的傳授，因?yàn)橹R(shí)是能力的基礎(chǔ)。那么，向?qū)W生提供與課文相關(guān)的必要的知識(shí)材料可以幫助學(xué)生更快更好地理解課文內(nèi)容。
4）、閱讀導(dǎo)航
1、整體感知課文
⑴整理字詞：
⑵理清寫作順序
2、精讀賞析課文
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，“對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，“對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)?！币囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)就要在閱讀課的教學(xué)中凸顯學(xué)生的閱讀活動(dòng)，因此精心設(shè)計(jì)“閱讀導(dǎo)航”，可以有序而有效地開展閱讀活動(dòng)，使課堂教學(xué)做到有的放矢，大大提高了課堂效率。
5）、鞏固測評(píng)
1、字詞運(yùn)用（例略）
2、文學(xué)常識(shí)（例略）
3、課內(nèi)閱讀（例略）
4、課外閱讀（例略）
一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋。在預(yù)學(xué)案上精選少量的習(xí)題可以當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到當(dāng)堂掌握、當(dāng)堂消化，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
其實(shí)，“預(yù)學(xué)案”的設(shè)計(jì)可以不拘一格，根據(jù)課文具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)來決定它的格式。但“預(yù)學(xué)案”無論外在形式如何，教師設(shè)計(jì)時(shí)一定要扣準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生的“學(xué)”為主，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)水平，使“預(yù)學(xué)案”切實(shí)為師生服務(wù)。
四、“預(yù)學(xué)案”教學(xué)基本程序
1、預(yù)學(xué)探究，自主發(fā)現(xiàn)
預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基礎(chǔ)，一般提前一天把預(yù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間通過自學(xué)課本、查找資料、與同學(xué)討論等方式，對(duì)照預(yù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)其上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一番探究，擁有自己的閱讀收獲，同時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問。這樣做可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、探索精神與自學(xué)能力，切實(shí)做到了“先學(xué)后教”。
2、同伴互學(xué)，初步參與
這一環(huán)節(jié)主要采取小組互助合作的方式開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全面參與，主要解決學(xué)生在預(yù)學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問。課堂上，教師簡潔地導(dǎo)入新課然后組織學(xué)生交流課前預(yù)學(xué)情況，重點(diǎn)討論解決預(yù)學(xué)時(shí)的疑問。在這一過程中，教師要親身參與到小組的討論之中，深入了解學(xué)生預(yù)學(xué)的程度和存在的問題，以便把握好教學(xué)方向并及時(shí)調(diào)整授課思路。另外，教師要盡力營造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
3、互動(dòng)探究，精講點(diǎn)撥
互動(dòng)是“預(yù)學(xué)案”教學(xué)的基本特征之一，包括主體間的互動(dòng)即師師、師生、生生、自我互動(dòng)，以及主客體間的互動(dòng)即生與文本、媒體、環(huán)境的互動(dòng)等。在這一環(huán)節(jié)中，互動(dòng)交流和恰當(dāng)評(píng)價(jià)必不可少，針對(duì)一些難度較大或理解不透徹的問題，教師及時(shí)點(diǎn)撥，抓住要害，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，綜合分析。在課堂上，教師給予學(xué)生的是解決問題的一把鑰匙，而不是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
未成年人生命與安全教育工作的科學(xué)開展，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。近10年來，全國各地紛紛開展了相關(guān)教育理論與實(shí)踐的積極探索，吉林省中小幼的生命與安全教育研究，側(cè)重在以安全教育為主線的生命教育上，獨(dú)樹一幟，也取得了長足的進(jìn)展。我們認(rèn)為生命與安全教育之有效開展，首先要確立系統(tǒng)、合理、符合發(fā)展實(shí)際的科學(xué)構(gòu)想，建立起有效完善的科研和教學(xué)體系，形成規(guī)范、可行的社會(huì)教育機(jī)制，以達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)取的教育目的。
基于此，我們提出了“吉林省未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程建設(shè)”的科學(xué)構(gòu)想，描畫出了吉林省未來“生命與安全教育”的發(fā)展藍(lán)圖。
一、結(jié)合課程建設(shè)，深化生命與安全教育科學(xué)研究
1. 開展主導(dǎo)課題研究，全面提升成果質(zhì)量和應(yīng)用實(shí)效?！笆晃濉逼陂g，吉林省教育科學(xué)院就成立了專門的院級(jí)研究機(jī)構(gòu)，也是我國第一個(gè)省級(jí)“生命與安全教育研究中心”。目前，我省中小學(xué)“生命與安全教育”的科研基地校已近360所，科學(xué)形成了作為“十二五”吉林省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題研究體系的合理布局?！凹质〗逃茖W(xué)院生命與安全教育研究中心”的主要任務(wù)，就是組織、引領(lǐng)吉林省各市縣區(qū)教科所、中小學(xué)（幼）的科研骨干與廣大教師，從相關(guān)課程建設(shè)與課堂教學(xué)入手，加快研究學(xué)校從生理、心理和倫理等多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的生命與安全教育，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何善待生命與護(hù)衛(wèi)生命，幫助學(xué)生在相對(duì)安全的成長環(huán)境中完善人格、健康成長，為強(qiáng)化學(xué)校安全設(shè)施建設(shè)與安全教育管理、營造出安全的校園教育環(huán)境探索新路。同時(shí)，注重為各級(jí)政府和教育行政提供政策、決策參考和科學(xué)依據(jù)，努力發(fā)揮教育科研的積極作用，最終形成具有鮮明吉林特色的科學(xué)研究系統(tǒng)，總結(jié)提升出切實(shí)有效的優(yōu)秀成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2. 確立吉林省十二五生命與安全教育研究的總體目標(biāo)與指導(dǎo)原則。
初級(jí)目標(biāo)：分類別確立我省實(shí)驗(yàn)研究區(qū)域和實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育基地；提升社會(huì)各界對(duì)生命與安全教育的關(guān)注和重視。
中級(jí)目標(biāo)：建立適合省情、相對(duì)完善的課程體系；探索教材編寫運(yùn)用、教師培訓(xùn)的科學(xué)內(nèi)容、方法和途徑。
高級(jí)目標(biāo)：為教育行政部門提供的有關(guān)政策規(guī)劃、決策參考和建議得到有效應(yīng)用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)各界相得益彰的生命與安全教育結(jié)構(gòu)體系；未成年人生命與安全知識(shí)和技能普遍增長，其健康成長因此廣泛受益。
最終目的：帶動(dòng)全省中小學(xué)（幼）生命與安全教育教學(xué)的有效開展；推動(dòng)全社會(huì)積極協(xié)作，全面提升青少年生命品質(zhì)與健康素質(zhì)。
指導(dǎo)原則：抓實(shí)研究過程、注重特色培植、探索課程建設(shè)、發(fā)掘教學(xué)資源、提高教師素質(zhì)、開展實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合社會(huì)力量、打造區(qū)域品牌。
3. 開展好全省360所中小學(xué)（幼）課題研究實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。“十二五”期間，我省將按系列、分梯次構(gòu)建起更為完善的研究體系，建立全省中小學(xué)（幼）生命與安全教育基地實(shí)驗(yàn)校360所，以此為實(shí)驗(yàn)研究基地，帶動(dòng)區(qū)域性優(yōu)秀科研成果的深化研究、推廣普及和有效應(yīng)用，讓生命與安全教育成為我省教育科研的特色與亮點(diǎn)，多出成果、多出優(yōu)秀典型，惠及全省基礎(chǔ)教育，大踏步走在全國生命與安全教育研究和實(shí)踐的最前列。
4.樹立吉林省教育典范，推廣區(qū)域先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。
（1）2012年5月，全面推出長春市朝陽區(qū)全國生命教育典型范式：全面綜合發(fā)展典型范式，“用科學(xué)的生命教育塑造學(xué)生的精神世界”。
（2）2012年8月，全面推廣白山市長白縣馬鹿溝鄉(xiāng)吉林省生命教育典型范式：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校典型范式，“讓教育關(guān)愛每一個(gè)生命”。
（3）2013年將陸續(xù)推出全省首批5個(gè)、第二批7個(gè)省級(jí)生命教育典型特色區(qū)域，確立30個(gè)優(yōu)秀示范校。
