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時(shí)間：2023-03-01 16:35:25
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是新興的邊緣學(xué)科，也是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的組成部分，是體育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程要求運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師要從分子層面講授運(yùn)動(dòng)人體的變化規(guī)律，讓學(xué)生掌握這一理論并運(yùn)用到體育鍛煉與競(jìng)技體育的實(shí)踐中去。
當(dāng)前，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)，大部分教師使用了多媒體教學(xué)課件來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。先進(jìn)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件的引入，給教師的課堂教學(xué)工作帶來(lái)了極大的便利。首先，表現(xiàn)在教師不必再為在黑板上推導(dǎo)物質(zhì)新陳代謝的過(guò)程和反應(yīng)機(jī)理的困難而操心，其次，也不必再為在黑板上繪制各種物質(zhì)反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖而傷腦筋，而這些工作往往是教師很難在黑板上順利完成的教學(xué)工作步驟和程序。與此同時(shí)，大量精品運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課件的涌現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了現(xiàn)代化的氣息，匯聚視頻、動(dòng)漫、圖文等現(xiàn)代技術(shù)手段為一體的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件的應(yīng)用將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)[1]以通俗易懂的方式通過(guò)屏幕一一展現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們關(guān)心的國(guó)家或世界上的科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新成就根據(jù)需要便于穿插其中，這樣，課堂教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，而且也能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)效果。
運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)這門課程，一方面課堂信息量大，學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí)；另一方面由于運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)難度大既抽象、復(fù)雜又難以理解。面對(duì)生物學(xué)知識(shí)相對(duì)較差的體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能正常跟進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度的難度大大增加。有些學(xué)生可能課堂上聽(tīng)到了，可課后就忘記了，大多數(shù)學(xué)生在課堂上云里霧里聽(tīng)不懂，根本就談不上掌握課堂所授知識(shí)。教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的教學(xué)主體性難以體現(xiàn)，師生間的互動(dòng)形式將受到影響。為了解決這些不足之處，探索如何應(yīng)用多媒體教學(xué)課件優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)是每個(gè)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師的職責(zé)所在。
一、運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
從目前的形勢(shì)來(lái)看，各大學(xué)體育本科教育專業(yè)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中不斷推出運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)精品課件，每位教師都可以根據(jù)需要從中挑選適合自己的教學(xué)課件。因?yàn)?，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件是設(shè)計(jì)者利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)選擇使用的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)精品課件，最大限度地將各大學(xué)之間的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程共享；各高校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也以最快的速度交流并加以推廣使用。最終凝聚了集體智慧的各種多媒體教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)現(xiàn)中去偽存真，去粗存精。精品運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課件的涌現(xiàn)不僅極大地豐富教學(xué)資源，而且非常方便運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師擇優(yōu)使用。
多媒體教學(xué)課件的使用歸根結(jié)底就是要幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中提出的關(guān)于運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)相關(guān)的概念和知識(shí)原理，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為畢業(yè)后參加工作打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
多媒體教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)真實(shí)地顯示了存在的優(yōu)越性并成為教師不二選擇，從目前來(lái)看，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件可以從以下幾個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)。
（一）表現(xiàn)形式豐富
由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)者可以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)調(diào)動(dòng)視頻技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)技術(shù)、工藝美術(shù)技術(shù)、文字處理技術(shù)，多方位、多角度、多層次和多種表現(xiàn)手段來(lái)將運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材中的多種基本知識(shí)和基本概念以及物質(zhì)在人體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)發(fā)生的物質(zhì)代謝和能量代謝于分子層面的變化充分表現(xiàn)出來(lái)。比如在第二章有關(guān)糖的代謝過(guò)程中，根據(jù)無(wú)氧狀態(tài)下發(fā)生的無(wú)氧酵解中的無(wú)氧酵解的過(guò)程簡(jiǎn)圖中可歸納為4個(gè)階段，包括12步（或13步）連續(xù)的化學(xué)反應(yīng)，其過(guò)程復(fù)雜。但是采用多媒體教學(xué)課件后，其中全部的化學(xué)反應(yīng)可先在課件中將糖酵解過(guò)程簡(jiǎn)圖用動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)出來(lái)，在課堂上教師就可以通過(guò)屏幕生動(dòng)地直接顯示出來(lái)，為什么缺乏鍛煉身體的人突然加大運(yùn)動(dòng)會(huì)肌肉酸痛的原因，就是糖在氧氣不足的情況產(chǎn)生的糖的酵解產(chǎn)生乳酸造成的，教師在此基礎(chǔ)上加以講解，既方便了教師上課，也便于學(xué)生理解和掌握。
（二）信息含量巨大
基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體教學(xué)課件所含的知識(shí)信息量非常巨大，在多媒體教室一節(jié)課短短40分鐘內(nèi)可以把一堂課中的教學(xué)內(nèi)容，從公式推導(dǎo)、人體在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生的物質(zhì)代謝和能量代謝具體過(guò)程，從分子層面進(jìn)行放大式的演示，能把傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法做到并無(wú)法想象的抽象的概念放大后直觀地、形象地演示出來(lái)，根據(jù)需要也可以突破時(shí)空界限，大跨度地運(yùn)用視頻技術(shù)展示運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)領(lǐng)域最新研究成果和取得的最新科技成就。
（三）便于知識(shí)的拓展和精煉
基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，教師可以輕易突破時(shí)空界限大跨度地在課堂教學(xué)中介紹出運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的產(chǎn)生及今后的發(fā)展趨勢(shì)，與此同時(shí)，又能及時(shí)反映出當(dāng)前世界上本課程運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)的發(fā)展前沿及發(fā)展前景。例如，教師在講授運(yùn)動(dòng)與適應(yīng)的分子調(diào)控這一章時(shí)內(nèi)容涉及到人們普遍關(guān)心的基因與基因組、人類基因組計(jì)劃。什么是基因？什么是基因組？什么是人類基組計(jì)劃？這些問(wèn)題在這里就可以通過(guò)多媒體教學(xué)課件向同學(xué)們介紹，如人類基因組計(jì)劃，旨在闡明人類基因組30億個(gè)堿基對(duì)的序列，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清楚其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，使人類第一次在分子水平上全面認(rèn)識(shí)自我。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)得到有效拓展和延伸，大量的相關(guān)知識(shí)通過(guò)多媒體課件就能源源本本地展示出來(lái)，經(jīng)過(guò)有關(guān)專家的精心設(shè)計(jì)，大量相關(guān)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)很容易做到海選，授課知識(shí)得到精煉。這既能激起學(xué)生對(duì)科學(xué)未的憧憬，關(guān)注生命，關(guān)心人類本身的研究的科技進(jìn)展，又勢(shì)必造成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的傾向。
（四）化復(fù)雜為簡(jiǎn)便，化抽象為直觀
張?zhí)N琨等主編的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材第121頁(yè)表述糖、脂肪、蛋白質(zhì)分解代謝關(guān)系圖引自馮美云《運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)》，如果不采用多媒體課件，要教師在黑板上將該圖畫(huà)出來(lái)一般不太可能。但是，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件就能方便地將該圖表現(xiàn)出來(lái)，而且運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步可以將其變化過(guò)程動(dòng)態(tài)化，每個(gè)反應(yīng)變化過(guò)程都能生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)：三大能源物質(zhì)的供能過(guò)程（體內(nèi)糖、脂肪、蛋白質(zhì)的代謝）不是彼此獨(dú)立，而是相互聯(lián)系的；三者之間可以相互轉(zhuǎn)換，還可以通過(guò)一些共同中間產(chǎn)物以及共同的代謝途徑（如三羧酸循環(huán)等）連成一個(gè)整體。教師通過(guò)多媒體教學(xué)課件能輕松地將上述衍生變化過(guò)程通過(guò)放像儀向?qū)W生展示并講解比較容易向?qū)W生闡述清楚其發(fā)生變化的演示過(guò)程，學(xué)生既增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又能及時(shí)消化有關(guān)課堂所授的相關(guān)知識(shí)。
（五）課件中適當(dāng)?shù)囊曨l材料介入將課堂教學(xué)變得十分鮮活
在講到中老年人常患的疾病如高血脂癥、肥胖、動(dòng)脈硬化、冠心病、糖尿病、痛風(fēng)等時(shí)，適時(shí)插入相關(guān)病人的病狀及變化的視頻資料，讓學(xué)生感覺(jué)到生活離我們并不遠(yuǎn)，引起同學(xué)們的高度重視，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的事例來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提的課堂教學(xué)效果。以事實(shí)說(shuō)話，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。肥胖癥、糖尿病、骨質(zhì)疏松證、痛風(fēng)在教學(xué)課件上利用視頻這一技術(shù)手段充分客觀地反映這些病人的癥狀以及在生活中所遇到的困難，通過(guò)視頻技術(shù)還要反映長(zhǎng)期適宜的體育鍛煉，不僅能夠預(yù)防由于精神和軀體的疾病引起的病理性衰老，而且可以延緩正常的生理性衰老。合理的體育鍛煉還可以對(duì)許多常見(jiàn)慢性疾病如高血脂癥、肥胖、動(dòng)脈硬化、冠心病、糖尿病、痛風(fēng)等起到良好的作用。
二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)的措施
運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體技術(shù)成功地引入課堂教學(xué)，能優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)。要保證運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體技術(shù)成功地引入課堂教學(xué)必須采取以下幾項(xiàng)措施：
（一）刻苦學(xué)習(xí)，自覺(jué)將先進(jìn)的多媒體機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去
要取得良好的教學(xué)效果，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教師必須掌握現(xiàn)代多媒體應(yīng)用技術(shù)，要求教師們要不斷加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)并掌握這些技術(shù)，積極學(xué)習(xí)并利用計(jì)算機(jī)等多媒體信息技術(shù)手段，為教學(xué)服務(wù)。高校要加強(qiáng)教師在崗多媒體教學(xué)課件制作技能的培訓(xùn)力度，實(shí)施多方位、多層次的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)是運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程專業(yè)教師必備的教學(xué)技能之一。
（二）深入運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線，精心挑選運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)精品教學(xué)課件
目前使用的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材體系中，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為注重對(duì)原理和理論的介紹，據(jù)調(diào)研得知當(dāng)前使用的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材對(duì)文字?jǐn)⑹龊凸降难菔镜膬?nèi)容比重大，同樣大多數(shù)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)多媒體課件基本上是教材的另一種表現(xiàn)形式，就是文檔式展示，導(dǎo)致課件內(nèi)容單調(diào)、枯燥，感覺(jué)不到現(xiàn)代科學(xué)氣息，這樣做顯然是不可取的，對(duì)教學(xué)也不會(huì)有什么幫助。這就對(duì)課堂教學(xué)課件的研究者提出了要求：必須深入運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線，既要熟悉運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，精心分析教材每章每節(jié)，然后調(diào)動(dòng)多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、動(dòng)漫、制圖、音頻融入教學(xué)課件中，才能出與實(shí)踐內(nèi)容和工作過(guò)程密切相關(guān)的精品課件。在課堂教學(xué)中使用這樣的課件才能優(yōu)化課堂教學(xué)。
（三）隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷更新，多媒體教學(xué)課件也要隨著跟進(jìn)，才能更好地優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，制作運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)課件的多媒體技術(shù)也在不斷跟進(jìn)，目的在于更好地優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)，課件設(shè)計(jì)者必須解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．設(shè)計(jì)思想與教學(xué)思路需要不斷更新，跟上信息時(shí)代的發(fā)展。在改進(jìn)多媒體課件之前，一定要學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，應(yīng)用最新科學(xué)成就。利用當(dāng)前使用效果最好的多媒體教學(xué)課件注入更先進(jìn)，功能更強(qiáng)大的信息技術(shù)，比如“云計(jì)算”技術(shù)，制作出課堂教學(xué)更好用的教學(xué)課件，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)。
2．不論科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種程度，課堂教學(xué)多媒體教學(xué)課件在理論上如何成功，在課件設(shè)計(jì)時(shí)刻注意不能脫離學(xué)生，要以學(xué)生為本，要讓學(xué)生真正學(xué)到教材所要的知識(shí)才是最為主要的。教學(xué)方式方法應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，一切都要視課堂教學(xué)需要而更換，再好的多媒體教學(xué)課件都是教學(xué)過(guò)程中的一種手段，也是一種輔助教學(xué)手段。設(shè)計(jì)好的、強(qiáng)有力的多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中很給力，才能更好地優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)生物化學(xué) 教學(xué) 實(shí)驗(yàn) 改革
一、研究方法
本文通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)術(shù)庫(kù)進(jìn)行了檢索，查閱到65篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的相關(guān)論文。通過(guò)對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理，提出以下相關(guān)問(wèn)題和建議。
二、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
（一）教學(xué)方法單一
在傳統(tǒng)教學(xué)思想中，教師是作為“知識(shí)的傳授者”的角色已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求。在未來(lái)的體育教學(xué)中教師需要是一個(gè)主導(dǎo)者，帶領(lǐng)大家一塊去學(xué)習(xí)探索知識(shí)。同時(shí)教師不僅需要給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何自主的去獲取知識(shí)，教師主要利用多媒體在課堂上講課，大多數(shù)是“填鴨式”教學(xué)，缺乏交流的時(shí)間和平臺(tái)。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是屬于理論性較強(qiáng)的課程，如果教學(xué)中依然是教師為主體的教學(xué)方式，授課效果會(huì)很差。
（二）教材“厚”，對(duì)應(yīng)的習(xí)題集沒(méi)有特色
教材主要體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用體育技術(shù)、技能的態(tài)度、能力[1]。體育教材設(shè)計(jì)與編寫(xiě)理論一直是體育課程研究領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)，目前，高校體育教材雖然品種較多，但低水平重復(fù)嚴(yán)重，有些教材內(nèi)容龐雜，書(shū)越編越厚等等[2]。
教材“厚”，且重點(diǎn)不夠突出是現(xiàn)行教材明顯的特點(diǎn)?，F(xiàn)行教材較之以前教材內(nèi)容添加得越來(lái)越多，基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)不夠突出。另外，有些章節(jié)內(nèi)容詳略不太合理。
運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)習(xí)題集的習(xí)題與實(shí)踐聯(lián)系不夠，與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系不足。這將不利于學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的理論重點(diǎn)、要素，不利于學(xué)生更好的把理論和實(shí)踐的結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
（三）教材有些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況不接軌
我們編寫(xiě)教材和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)考慮學(xué)生的可接受性與理解能力。體育專業(yè)的學(xué)生有將近一半的都是文科生，他們的理科知識(shí)尤其是高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教材里面許多的生化反應(yīng)過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生初次接觸掌握有些困難。
（四）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是驗(yàn)證學(xué)科理論、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)主要以訓(xùn)練學(xué)生的基本動(dòng)手操作技能為目的，限制了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間和創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響了學(xué)生的專業(yè)工作能力和科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。
傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是老師帶領(lǐng)學(xué)生做，提前將實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)好，學(xué)生模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏自主設(shè)計(jì)能力，活動(dòng)缺乏創(chuàng)新。這是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)很明顯很重大的弊端。還有一方面就是運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足，滿足不了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的需求。
三、改革措施：
（一）創(chuàng)新教學(xué)方法的積極運(yùn)用。
“傳統(tǒng)式填鴨式”的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的證明，這種教學(xué)方法是效率較低下的教學(xué)方法。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)國(guó)內(nèi)外的理論學(xué)習(xí)、總結(jié)。提出了優(yōu)秀的理論和教學(xué)方法，如改革“灌輸式”以及偏重講授的教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)探究式、討論式等方法，這些教學(xué)理論將會(huì)更好的指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的課程學(xué)習(xí)。
（二）教材形式多樣化
教材多樣化表現(xiàn)形式是多方面的，包括教材品種、教材內(nèi)容、教材呈現(xiàn)形式和教材建設(shè)過(guò)程等方面的多樣化。教材多樣化是為了將不通教材結(jié)合本校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生水平和能力因地制宜，因材施教。
教材的多樣化，可使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整理出符合學(xué)生需求的，同時(shí)將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生不再局限于課本。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，配以不同的習(xí)題集，同時(shí)也與實(shí)踐相結(jié)合，使運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)真正成為為體育服務(wù)的一門學(xué)科。
（三）課本簡(jiǎn)單化
在新科技革命中，知識(shí)“陳舊率”大大加快，“半衰期”迅速縮短。一般認(rèn)為，前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)每三五年就有50%被淘汰。將基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)表現(xiàn)在課本中，內(nèi)容基礎(chǔ)化，易于學(xué)生的理解掌握。
（四）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合。
教材固定的情況下，各個(gè)學(xué)校針對(duì)學(xué)生的水平采用不同的教學(xué)重點(diǎn)，使不同水平的學(xué)生都能從該課程的學(xué)習(xí)中汲取到專業(yè)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的教材應(yīng)注重基礎(chǔ)理論的解釋，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論，這樣學(xué)生才會(huì)向更深層次學(xué)習(xí)，最終成為運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)方面的學(xué)習(xí)精英。
（五）增加交流平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途，一是大多數(shù)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練器材、設(shè)備無(wú)法滿足學(xué)生的需求，二是學(xué)生的內(nèi)部交流較少。另外，定期舉辦運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的實(shí)踐師生座談會(huì)也是一個(gè)非常有效的措施。學(xué)生只有認(rèn)可實(shí)踐課程的重要性，才會(huì)興趣盎然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)論
運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本研究的建議是在教學(xué)過(guò)程中多采用創(chuàng)新式教學(xué)方法，滿足不同層次的學(xué)生的需求，教材內(nèi)容要與學(xué)生需求緊密相連，同時(shí)增加師生交流平臺(tái)，以便教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)任務(wù)。
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0116-02
生物化學(xué)是高等院校生命科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展，其知識(shí)量在日益增加。[1]然而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立和學(xué)生減負(fù)運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)，迫使生物化學(xué)的授課學(xué)時(shí)日益減少。生物化學(xué)理論抽象、分子結(jié)構(gòu)龐大、代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜，師生普遍認(rèn)為費(fèi)勁難學(xué)，加上就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力日益激烈化，對(duì)高校學(xué)生的能力素質(zhì)提出了更高的要求，[2]因此生物化學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)層次角度慎重選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取重組教材內(nèi)容，實(shí)行單元教學(xué)的方式。針對(duì)生物化學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)及其后續(xù)課程對(duì)生物化學(xué)的要求，教師應(yīng)盡量突出主線，刪繁就簡(jiǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)講通、講透，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)科的最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài)及專業(yè)考研需求，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生考研有所幫助。[3]
二、更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
（一）思路清晰，善于總結(jié)，大手筆去看待問(wèn)題，輕松教與學(xué)
首先教師要站在一定的高度，把握本次課的重難點(diǎn)，反復(fù)推敲教材，在頭腦中建立起系統(tǒng)知識(shí)框架，理清教材知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)順序，從而按知識(shí)框架展開(kāi)教學(xué)。[4]比如在學(xué)習(xí)緒論時(shí)，先利用圖示勾勒出生物化學(xué)的基本知識(shí)框架，指出其包括靜態(tài)生物化學(xué)和動(dòng)態(tài)生物化學(xué)兩部分，靜態(tài)部分主要講述糖、脂、蛋白質(zhì)等分子的分類、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，動(dòng)態(tài)部分主要講述糖、脂、蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)的分解和合成代謝，讓學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。每個(gè)章節(jié)應(yīng)以每章知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，把這個(gè)內(nèi)容看成主題干，支解為若干個(gè)題干，最后把它支解為若干個(gè)支題，接著再將支題分解為若干個(gè)亞支題，依次支解。針對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行具體講解，各個(gè)突破。使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于理解。每一堂課都要課前回顧，課后總結(jié)，給學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)線索。在完成每章的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)對(duì)本章內(nèi)容靜態(tài)和動(dòng)態(tài)部分中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單串講，并讓學(xué)生在課下寫(xiě)出該章的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成連貫的知識(shí)體系，克服學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的懼怕心理。這樣學(xué)生不但鞏固了舊知識(shí)，而且加深了對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，能跳出圈子輕松學(xué)習(xí)。同時(shí)大大提高了學(xué)生的理解能力和記憶能力，并能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。
（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)
在教學(xué)形式上，壓縮教師灌輸理論的課堂時(shí)間，采用教師授課的形式，以電教、示教為主題，附以專題講座、討論、專題辯論、單元綜合考核等多種方式結(jié)合，使教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、群體討論三者相輔相成，融為一體，貫穿于教學(xué)全過(guò)程，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到生物化學(xué)三個(gè)主要領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。[5]“水無(wú)常形，教無(wú)定法”，單一的教學(xué)方法不適用于生物化學(xué)整門課程的講授，教學(xué)方法要靈活，要將多種教學(xué)方法相結(jié)合。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的、行之有效的教學(xué)方法。[6]如三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的復(fù)雜關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)，我們?cè)谥v完物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)后，設(shè)計(jì)階段性討論課，討論“根據(jù)糖尿病病人癥狀以及臨床檢驗(yàn)中各項(xiàng)指標(biāo)的改變，分析胰島素分泌異常對(duì)糖代謝、脂代謝、氨基酸代謝的影響”，[7]引導(dǎo)學(xué)生自己去理清三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。正確合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以大大地提高教學(xué)效果，例如：運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形象地展示電子傳遞鏈在細(xì)胞膜上的定位、電子傳遞過(guò)程及與ADP磷酸化的偶聯(lián)機(jī)制，直觀、快速、圖文并茂，便于學(xué)生理解掌握。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)手段也不容忽視，如生物大分子的組成和性質(zhì)、糖和脂類的代謝等，穿插粉筆畫(huà)圖講解，富有條理性，邏輯性，語(yǔ)言敘述簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，這樣的教學(xué)效果很好。生物化學(xué)是一個(gè)多層次的復(fù)雜的發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)這種復(fù)雜的發(fā)展變化，靈活掌握，靈活結(jié)合。教師要不斷吸收新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己的思想、思維、思路，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象認(rèn)識(shí)微觀世界，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方法。
（三）結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，采用實(shí)例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本校醫(yī)類、藥類各專業(yè)的生物化學(xué)課程多于二年級(jí)開(kāi)設(shè)。低年級(jí)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可能會(huì)遭遇專業(yè)知識(shí)體系不夠完善,背景知識(shí)局限,學(xué)生難以提出假設(shè)性問(wèn)題的瓶頸,尤其是針對(duì)文理兼收的專業(yè),由于學(xué)生缺乏化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),如盲目開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,反而會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從,學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低。因此,本研究選取具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè),即中藥學(xué)基地專業(yè)2010級(jí)35名學(xué)生為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施對(duì)象。
1.2選題和方案設(shè)計(jì)
選題是進(jìn)行科學(xué)研究的第一步,也是決定實(shí)驗(yàn)成敗至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題的選擇既要充分滿足學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又要考慮到學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)操作技能,也要兼顧實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、試劑耗材、實(shí)驗(yàn)周期及經(jīng)費(fèi)使用等諸多因素。因此,在選題的過(guò)程中,教師應(yīng)給與全程指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施4周前,指導(dǎo)教師給出選題范圍并進(jìn)行指導(dǎo)。選題范圍主要涉及如下內(nèi)容:(1)生物分子的分離與純化(如動(dòng)物血清白蛋白的提取);(2)生物分子的含量測(cè)定(如植物性藥材中維生素C含量的測(cè)定);(3)中藥對(duì)物質(zhì)代謝的調(diào)控作用(包括對(duì)代謝物的調(diào)控和對(duì)酶活性的影響)。各實(shí)驗(yàn)小組成員(4~6名)根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)進(jìn)行選題。第一周學(xué)生利用圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),第二周各組學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行分類、整理、討論,初步確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。方案包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)用材料(試劑、儀器、實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物)、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、可行性分析、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等具體內(nèi)容。第三周,各實(shí)驗(yàn)小組提交實(shí)驗(yàn)方案初稿,并制作PPT陳述自己的設(shè)計(jì)。同學(xué)對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行討論,最后由課題組老師與同學(xué)一起針對(duì)各組實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行論證。確定最終實(shí)驗(yàn)方案。第四周,根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)預(yù)算,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正完善。本研究過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、反復(fù)討論,共提交了三份實(shí)驗(yàn)方案:(1)植物血凝素的提取、分離和活性檢測(cè);(2)劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)血乳酸含量的影響;(3)焦三仙、生三仙對(duì)雄性肥胖小鼠減肥效果的研究。通過(guò)對(duì)方案的科學(xué)性、可行性以及學(xué)生的操作技能、實(shí)驗(yàn)條件等因素的綜合考量,最終確定測(cè)定小鼠血乳酸含量和劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)其影響為本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)方案完善和修改過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色,增加了益氣類中藥影響運(yùn)動(dòng)小鼠血乳酸含量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在教師提出的范圍內(nèi)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生積極思考、勇于探索的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,并且在反復(fù)討論實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中,讓學(xué)生有了足夠的思考時(shí)間,對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和方法具有較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)思維碰撞,每位參與者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步的提高。
1.3實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施
實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物及試劑的購(gòu)買、試劑配制、動(dòng)物飼養(yǎng)及給藥、指標(biāo)測(cè)定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,均由學(xué)生自主完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各組學(xué)生細(xì)化分工,責(zé)任到人。而教師則及時(shí)提供實(shí)驗(yàn)所需的各種試劑耗材及儀器設(shè)備,同時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤,解決諸如動(dòng)物的采血、試劑的配制、移液器和比色皿的使用、分光光度計(jì)的調(diào)零和數(shù)據(jù)讀取等常見(jiàn)操作問(wèn)題。教師采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勤于思考,例如:動(dòng)物取血時(shí)發(fā)生溶血的原因以及溶血或凝血對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)造成什么影響;在用分光光度法測(cè)定血乳酸含量時(shí),為什么要設(shè)立對(duì)照管;益氣類中藥能否調(diào)控機(jī)體的物質(zhì)代謝,中醫(yī)“氣化作用”與物質(zhì)代謝有何聯(lián)系等,啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。同時(shí),由于各研究小組的操作存在差異,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有較大誤差。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中容易導(dǎo)致誤差的環(huán)節(jié),必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的評(píng)價(jià)分析。在以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,有些學(xué)生的參與積極性不高,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是幫著其他同學(xué)加點(diǎn)試劑,洗洗試管就行了,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象既不觀察,也不思考。而在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部分工明確,每個(gè)人都必須承擔(dān)工作,因此,實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都能找到相關(guān)責(zé)任人,誰(shuí)也不愿意承擔(dān)影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的責(zé)任。于是,每個(gè)參與者都會(huì)動(dòng)手操作,用心觀察。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全程參與,學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析解決問(wèn)題的能力都得到很大程度的提高。此外,通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部成員的分工協(xié)作,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力也得到了強(qiáng)化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研協(xié)作精神、社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)總結(jié)是學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成就的重要形式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,最終以小組為單位提交科研小論文。小論文按照學(xué)術(shù)論文體例進(jìn)行書(shū)寫(xiě),主要內(nèi)容包括:題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,正文部分的引言,材料與方法,實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論分析,參考文獻(xiàn)。論文評(píng)定后,再次組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓學(xué)生以幻燈片的形式講解自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增進(jìn)了交流和溝通?？蒲行≌撐牡淖珜?xiě)能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和文字表達(dá)能力,使其實(shí)踐能力得到鍛煉,并讓學(xué)生深刻體會(huì)到收獲的成就感。在學(xué)生撰寫(xiě)小論文的過(guò)程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的回顧及對(duì)實(shí)驗(yàn)得失的總結(jié),都能幫助學(xué)生更牢固地掌握復(fù)雜的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的差錯(cuò)。在今后的實(shí)踐中,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提高。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了良好的效果。從學(xué)生反饋的意見(jiàn)看,普遍體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功所帶來(lái)的成就感和滿足感。這是學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究的初步嘗試,為他們今后的畢業(yè)課題及科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面,教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中,雖不動(dòng)手操作,但須承擔(dān)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、規(guī)范者的任務(wù);對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題,教師必須給予正確的解答。這就要求教師不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技術(shù),還要學(xué)會(huì)解決跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。另外,設(shè)立合理的教學(xué)模塊,把握好教學(xué)節(jié)奏,也是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),必須不斷學(xué)習(xí)新的方法和技術(shù),拓寬知識(shí)面,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2存在的問(wèn)題及反思
2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
目前不少中醫(yī)院校在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,仍然沿用傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,使用的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)跟不上生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的速度,因此,亟待完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新?？蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)模塊,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)增設(shè)分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù),如質(zhì)粒DNA的提取、PCR的基本原理和技術(shù)等。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)可依托學(xué)校教師的科研課題,集中成熟的研究?jī)?nèi)容和方法,面向本科生開(kāi)設(shè)有中醫(yī)藥特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但在具體實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),設(shè)置不同的模塊,把握好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,分清主次關(guān)系,如中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)還應(yīng)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì),不必求全。但西醫(yī)學(xué)課程設(shè)置較全、基礎(chǔ)較好的專業(yè)如中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)等,就可多增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。
2.2構(gòu)建高效合理的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理制度
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的必要保證。由于學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較自由靈活,除正常上班時(shí)間外,中午,晚上、周末學(xué)生均有可能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作。因此,需要建立課余時(shí)間的實(shí)驗(yàn)安全管理制度,更重要的是,不同實(shí)驗(yàn)室間的儀器設(shè)備必須實(shí)現(xiàn)互通有無(wú),資源共享,建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室工作平臺(tái)。由于要保證學(xué)生隨時(shí)可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),打破了教師上、下班的限制,這不僅需要教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,也需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面給予積極支持以提高教師和其他工作人員的工作積極性。
2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)
本校醫(yī)類、藥類各專業(yè)的生物化學(xué)課程多于二年級(jí)開(kāi)設(shè)。低年級(jí)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可能會(huì)遭遇專業(yè)知識(shí)體系不夠完善,背景知識(shí)局限,學(xué)生難以提出假設(shè)性問(wèn)題的瓶頸,尤其是針對(duì)文理兼收的專業(yè),由于學(xué)生缺乏化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),如盲目開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例,反而會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從,學(xué)習(xí)能動(dòng)性降低。因此,本研究選取具備相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè),即中藥學(xué)基地專業(yè)2010級(jí)35名學(xué)生為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施對(duì)象。
1.2選題和方案設(shè)計(jì)
選題是進(jìn)行科學(xué)研究的第一步,也是決定實(shí)驗(yàn)成敗至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課題的選擇既要充分滿足學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又要考慮到學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)操作技能,也要兼顧實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、試劑耗材、實(shí)驗(yàn)周期及經(jīng)費(fèi)使用等諸多因素。因此,在選題的過(guò)程中,教師應(yīng)給與全程指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施4周前,指導(dǎo)教師給出選題范圍并進(jìn)行指導(dǎo)。選題范圍主要涉及如下內(nèi)容:(1)生物分子的分離與純化(如動(dòng)物血清白蛋白的提取);(2)生物分子的含量測(cè)定(如植物性藥材中維生素C含量的測(cè)定);(3)中藥對(duì)物質(zhì)代謝的調(diào)控作用(包括對(duì)代謝物的調(diào)控和對(duì)酶活性的影響)。各實(shí)驗(yàn)小組成員(4~6名)根據(jù)自身基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)進(jìn)行選題。第一周學(xué)生利用圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻(xiàn),第二周各組學(xué)生對(duì)收集到的資料進(jìn)行分類、整理、討論,初步確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。方案包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)用材料(試劑、儀器、實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物)、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、可行性分析、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等具體內(nèi)容。第三周,各實(shí)驗(yàn)小組提交實(shí)驗(yàn)方案初稿,并制作PPT陳述自己的設(shè)計(jì)。同學(xué)對(duì)每個(gè)方案進(jìn)行討論,最后由課題組老師與同學(xué)一起針對(duì)各組實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行論證。確定最終實(shí)驗(yàn)方案。第四周,根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)預(yù)算,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修正完善。本研究過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、反復(fù)討論,共提交了三份實(shí)驗(yàn)方案:(1)植物血凝素的提取、分離和活性檢測(cè);(2)劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)血乳酸含量的影響;(3)焦三仙、生三仙對(duì)雄性肥胖小鼠減肥效果的研究。通過(guò)對(duì)方案的科學(xué)性、可行性以及學(xué)生的操作技能、實(shí)驗(yàn)條件等因素的綜合考量,最終確定測(cè)定小鼠血乳酸含量和劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)其影響為本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)方案完善和修改過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色,增加了益氣類中藥影響運(yùn)動(dòng)小鼠血乳酸含量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在教師提出的范圍內(nèi)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生積極思考、勇于探索的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,并且在反復(fù)討論實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中,讓學(xué)生有了足夠的思考時(shí)間,對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和方法具有較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)思維碰撞,每位參與者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都得到了進(jìn)一步的提高。
1.3實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施
實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物及試劑的購(gòu)買、試劑配制、動(dòng)物飼養(yǎng)及給藥、指標(biāo)測(cè)定、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,均由學(xué)生自主完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各組學(xué)生細(xì)化分工,責(zé)任到人。而教師則及時(shí)提供實(shí)驗(yàn)所需的各種試劑耗材及儀器設(shè)備,同時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤,解決諸如動(dòng)物的采血、試劑的配制、移液器和比色皿的使用、分光光度計(jì)的調(diào)零和數(shù)據(jù)讀取等常見(jiàn)操作問(wèn)題。教師采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勤于思考,例如:動(dòng)物取血時(shí)發(fā)生溶血的原因以及溶血或凝血對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)造成什么影響;在用分光光度法測(cè)定血乳酸含量時(shí),為什么要設(shè)立對(duì)照管;益氣類中藥能否調(diào)控機(jī)體的物質(zhì)代謝,中醫(yī)“氣化作用”與物質(zhì)代謝有何聯(lián)系等,啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。同時(shí),由于各研究小組的操作存在差異,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有較大誤差。教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中容易導(dǎo)致誤差的環(huán)節(jié),必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的評(píng)價(jià)分析。在以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,有些學(xué)生的參與積極性不高,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只是幫著其他同學(xué)加點(diǎn)試劑,洗洗試管就行了,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象既不觀察,也不思考。而在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部分工明確,每個(gè)人都必須承擔(dān)工作,因此,實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都能找到相關(guān)責(zé)任人,誰(shuí)也不愿意承擔(dān)影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的責(zé)任。于是,每個(gè)參與者都會(huì)動(dòng)手操作,用心觀察。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全程參與,學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析解決問(wèn)題的能力都得到很大程度的提高。此外,通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部成員的分工協(xié)作,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及協(xié)調(diào)能力也得到了強(qiáng)化,有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研協(xié)作精神、社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)價(jià)
實(shí)驗(yàn)總結(jié)是學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成就的重要形式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,最終以小組為單位提交科研小論文。小論文按照學(xué)術(shù)論文體例進(jìn)行書(shū)寫(xiě),主要內(nèi)容包括:題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,正文部分的引言,材料與方法,實(shí)驗(yàn)結(jié)果,討論分析,參考文獻(xiàn)。論文評(píng)定后,再次組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓學(xué)生以幻燈片的形式講解自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增進(jìn)了交流和溝通。科研小論文的撰寫(xiě)能鍛煉學(xué)生的邏輯思維和文字表達(dá)能力,使其實(shí)踐能力得到鍛煉,并讓學(xué)生深刻體會(huì)到收獲的成就感。在學(xué)生撰寫(xiě)小論文的過(guò)程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的回顧及對(duì)實(shí)驗(yàn)得失的總結(jié),都能幫助學(xué)生更牢固地掌握復(fù)雜的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù),避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的差錯(cuò)。在今后的實(shí)踐中,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷提高。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得了良好的效果。從學(xué)生反饋的意見(jiàn)看,普遍體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)成功所帶來(lái)的成就感和滿足感。這是學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究的初步嘗試,為他們今后的畢業(yè)課題及科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。另一方面,教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中,雖不動(dòng)手操作,但須承擔(dān)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者、規(guī)范者的任務(wù);對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題,教師必須給予正確的解答。這就要求教師不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技術(shù),還要學(xué)會(huì)解決跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題。另外,設(shè)立合理的教學(xué)模塊,把握好教學(xué)節(jié)奏,也是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),必須不斷學(xué)習(xí)新的方法和技術(shù),拓寬知識(shí)面,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2存在的問(wèn)題及反思
2.1更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
目前不少中醫(yī)院校在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,仍然沿用傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊,使用的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)跟不上生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的速度,因此,亟待完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新?？蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)模塊,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)增設(shè)分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù),如質(zhì)粒DNA的提取、PCR的基本原理和技術(shù)等。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)可依托學(xué)校教師的科研課題,集中成熟的研究?jī)?nèi)容和方法,面向本科生開(kāi)設(shè)有中醫(yī)藥特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。但在具體實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn),設(shè)置不同的模塊,把握好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,分清主次關(guān)系,如中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)還應(yīng)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì),不必求全。但西醫(yī)學(xué)課程設(shè)置較全、基礎(chǔ)較好的專業(yè)如中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)等,就可多增加綜合性實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。
2.2構(gòu)建高效合理的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理制度
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建立是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的必要保證。由于學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較自由靈活,除正常上班時(shí)間外,中午,晚上、周末學(xué)生均有可能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作。因此,需要建立課余時(shí)間的實(shí)驗(yàn)安全管理制度,更重要的是,不同實(shí)驗(yàn)室間的儀器設(shè)備必須實(shí)現(xiàn)互通有無(wú),資源共享,建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室工作平臺(tái)。由于要保證學(xué)生隨時(shí)可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室操作并隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),打破了教師上、下班的限制,這不僅需要教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神,也需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面給予積極支持以提高教師和其他工作人員的工作積極性。
2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的教學(xué)手段已廣泛被用于高校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)帶來(lái)了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)提供了很好的平臺(tái)，但在應(yīng)用中也存在不足。下面筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的利弊，談?wù)剬?duì)其的合理利用。
多媒體技術(shù)在生化教學(xué)中之長(zhǎng)
1.將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化。生物化學(xué)的部分知識(shí)體系內(nèi)容繁雜，過(guò)程冗長(zhǎng)，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過(guò)抽提知識(shí)點(diǎn)、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時(shí)將文字、圖形分步釋放，形成簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)樹(shù)。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，重點(diǎn)掌握知識(shí)樹(shù)，課下通過(guò)已掌握的知識(shí)主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
2.將抽象的知識(shí)形象化，難點(diǎn)知識(shí)易化。對(duì)于抽象的代謝反應(yīng)、遺傳信息表達(dá)過(guò)程等，靜態(tài)掛圖無(wú)法反映動(dòng)態(tài)的過(guò)程，板書(shū)作圖則內(nèi)容多、無(wú)法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動(dòng)態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動(dòng)畫(huà)特效和課件的交互，將物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)的時(shí)間順序、運(yùn)動(dòng)特征等以動(dòng)態(tài)形式形象化地展示出來(lái)。而物質(zhì)構(gòu)象的改變、引起的生物學(xué)變化等以活動(dòng)的畫(huà)面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生的空間概念得以建立，對(duì)物質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化及所產(chǎn)生的生物學(xué)功用的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，則將蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等教學(xué)難點(diǎn)易化，使教學(xué)難點(diǎn)易化。
3.模擬實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。以多媒體技術(shù)的制圖、動(dòng)畫(huà)、聲音等媒體形式模擬實(shí)驗(yàn)全程，通過(guò)慢放、定格演示、分析和講解實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在電腦上預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，熟悉關(guān)鍵操作，再進(jìn)行實(shí)際操作；實(shí)驗(yàn)完畢后可將課件再現(xiàn)、暫停等“重溫”實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能很好地提高生化實(shí)驗(yàn)的成功率和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。因條件限制無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織學(xué)生在電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，既節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，又不受時(shí)間、空間的限制，使學(xué)生增加了對(duì)操作技能的認(rèn)知。
網(wǎng)絡(luò)教育為提高教學(xué)質(zhì)量提供了更好的平臺(tái)
1.建立網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)師生交流，提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課堂是教師在主控機(jī)上授課、輔導(dǎo)、答疑，組織和督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)與主控機(jī)聯(lián)網(wǎng)的工作機(jī)同步學(xué)習(xí)、提問(wèn)；或教師將學(xué)生分成多個(gè)討論組，組織學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介，進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論；學(xué)生將討論中的疑問(wèn)經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，教師利用電子黑板將共性問(wèn)題統(tǒng)一講解，個(gè)別問(wèn)題聯(lián)機(jī)答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂通過(guò)實(shí)現(xiàn)信息的雙向反饋過(guò)程，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中的不足，及時(shí)化解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，做到邊學(xué)邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學(xué)效果。
2.網(wǎng)上信息搜索，增加知識(shí)蘊(yùn)含量?；贗nternet連接的網(wǎng)絡(luò)具有高密度信息集成以及快速傳輸?shù)娘@著特點(diǎn)，為學(xué)生提供了浩瀚的知識(shí)。其中的NCBI、BMERC主頁(yè)、CNKI、分子生物學(xué)信息網(wǎng)等，為學(xué)生提供了大量的專業(yè)知識(shí)和研究成果。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)可查詢國(guó)內(nèi)外生物化學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)及最新科研成果，獲取與建構(gòu)新知識(shí)，提高自身認(rèn)知的層面，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
其應(yīng)用還可實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)及時(shí)接觸前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的進(jìn)展，有利于綜合素質(zhì)的全面提高。
揚(yáng)長(zhǎng)避短，在生化教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)
1.避免多媒體課件的過(guò)度使用及過(guò)分渲染。多媒體技術(shù)雖有諸多優(yōu)越性，但其終究只是教學(xué)的一種輔助手段，如過(guò)分依賴多媒體，將過(guò)多的內(nèi)容制成課件，則課件量過(guò)大畫(huà)面切換過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇思考、提問(wèn)，而教師忙于應(yīng)對(duì)課件展示的內(nèi)容，無(wú)暇顧及教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生的反應(yīng)，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學(xué)節(jié)拍的不和諧。應(yīng)合理安排多媒體課件的量，恰當(dāng)使用聲、色等視聽(tīng)渲染，充分利用自己獨(dú)到的教學(xué)方法和技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)，給學(xué)生留下一些思考、質(zhì)疑的空間，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。 轉(zhuǎn)貼于
2.避免多媒體課件陳舊，課堂信息量過(guò)大。教師使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)生物化學(xué)的發(fā)展、所用教材內(nèi)容的需要及各專業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，提升生化的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。
3.避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，注重使用效率。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)最感興趣的是娛樂(lè)性的內(nèi)容、玩游戲等；而網(wǎng)絡(luò)課堂因?qū)W生參與較多而耗時(shí)，容易造成講授時(shí)間減少，個(gè)別學(xué)生怠于討論、質(zhì)疑，使網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。為避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學(xué)生查詢資料的相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)，提高網(wǎng)絡(luò)使用效率。教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)組織、督導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，根據(jù)討論、回答問(wèn)題的表現(xiàn)記錄得分，加入到學(xué)期成績(jī)中，以促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。
每一種媒體都有自身的長(zhǎng)處，對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種處處適用的全能媒體，只有充分發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的有利作用，解決其存在的不足，在師生的共同努力下，現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的作用才會(huì)更有效更完善。
從我國(guó)12所院校博士培養(yǎng)方案看（表7），不同的二級(jí)學(xué)科在選修課程內(nèi)容側(cè)重不同。北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院作為體育學(xué)一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)單位，在選修課程的設(shè)置上具有靈活性，北京體育大學(xué)在博士生培養(yǎng)方案中，提出選修的指導(dǎo)原則，要求選學(xué)與研究方向有關(guān)的相應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和新思維新方法，以豐富和擴(kuò)大知識(shí)面，提高科研能力，根據(jù)本專業(yè)和研究方向需要，學(xué)校又無(wú)力開(kāi)設(shè)的課程，博士生可到有條件的外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程，博士生的課程選擇自由度大，從具體選修的課程分析，課程的內(nèi)容豐富、范圍廣泛。上海體育學(xué)院選修課程通過(guò)體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題講座形式完成2學(xué)分，每個(gè)學(xué)生至少參加4個(gè)專題講座，經(jīng)導(dǎo)師批閱合格后，才能獲得學(xué)分。
表7 我國(guó)12所院校體育學(xué)博士選修課程設(shè)置情況一覽表
選修課程名稱
北京體育大學(xué)
運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論、體育社會(huì)學(xué)理論、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、學(xué)校體育
學(xué)、體育管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、計(jì)算機(jī)、體育統(tǒng)計(jì)、體育測(cè)量、體育科研方法、邏輯學(xué)、導(dǎo)引養(yǎng)生功、第二外
語(yǔ)、生物實(shí)驗(yàn)課、外聘專家講座、可外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程
上海體育學(xué)院
體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題
華東師范大學(xué)
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)與心理健康、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與促力輔助劑、第二外語(yǔ)
福建師范大學(xué)
體育科學(xué)導(dǎo)論、體育科研方法論、邏輯學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)與SPSS、國(guó)內(nèi)外前沿知識(shí)專題
蘇州大學(xué)
體育社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、分子免疫學(xué)、高級(jí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、
社會(huì)研究方法選講、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論與方法
華南師范大學(xué)
管理學(xué)概論、社會(huì)學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、文化學(xué)概論、社會(huì)心理學(xué)概論、哲學(xué)史、休閑娛樂(lè)概論、體育原理
清華大學(xué)
根據(jù)研究課題需要，選修校內(nèi)其他研究生課程
山西大學(xué)
體能訓(xùn)練、體育教學(xué)論、神經(jīng)生理學(xué)、體育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、運(yùn)動(dòng)選修
河北師范大學(xué)
體育學(xué)研究、健身理論與方法、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)科研方法、跨學(xué)科選課（2門）
東北師范大學(xué)
體育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)與方法、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、高爾夫球運(yùn)動(dòng)
北京師范大學(xué)
8次前沿講座
浙江大學(xué)
國(guó)際體育體制比較、休閑體育文化、國(guó)際體育資本的投融資策略、國(guó)內(nèi)外體育法案例分析、體育市場(chǎng)營(yíng)
銷策略和策劃、行政法學(xué)、項(xiàng)目管理
綜合性大學(xué)體育學(xué)博士點(diǎn)選修課程設(shè)置具有其特色。例如福建師范大學(xué)側(cè)重工具和方法類課程，提高博士生的科研能力和實(shí)踐能力；蘇州大學(xué)開(kāi)設(shè)了拓展研究生知識(shí)的社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和生物學(xué)課程和提高科研能力的方法類課程；東北師范大學(xué)開(kāi)設(shè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)、高爾夫球運(yùn)動(dòng)等有利于博士生未來(lái)社會(huì)交往需要的課程；華南師范大學(xué)和浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)了涉及管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等跨學(xué)科的人文社會(huì)學(xué)課程，擴(kuò)大學(xué)生的視野，體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢(shì)。
總之，我國(guó)體育學(xué)博士選修課程的設(shè)置以跨學(xué)科為原則，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置符合博士研究生培養(yǎng)要求的選修課程。
4.4 課程學(xué)分
教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教研[2001]1號(hào)文件）指出：“改革研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式，形成有利于高層次人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制”?！皩?shí)行彈性學(xué)制。碩士生學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，博士生學(xué)習(xí)年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定，允許研究生分段完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)年累計(jì)在校的最長(zhǎng)年限”[10]。就世界各國(guó)高等學(xué)校教學(xué)管理制度而言，一般有學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制3種。從我國(guó)12所院校體育學(xué)博士培養(yǎng)方案可見(jiàn)，除了北京師范大學(xué)沒(méi)有實(shí)行學(xué)分制外，其他的大學(xué)都實(shí)行學(xué)分制，這不僅有利于博士研究生教育個(gè)性化的發(fā)展和培養(yǎng)，有利于研究生教育多樣化管理模式的發(fā)展，而且有利于國(guó)際、國(guó)內(nèi)校際間博士研究生教育的相互交融、學(xué)分互認(rèn)，加速博士研究生教育的國(guó)際化進(jìn)程。學(xué)分制的完善是時(shí)展的召喚，學(xué)分制具有彈性學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
從圖3可見(jiàn)，我國(guó)11所院校博士研究生所修規(guī)定總學(xué)分存在差異性，北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院所規(guī)定的學(xué)分最高，分別達(dá)26學(xué)分和23學(xué)分，華南師范大學(xué)規(guī)定學(xué)分最低，為12學(xué)分，其他大學(xué)的規(guī)定學(xué)分一般控制在18學(xué)分左右。在不同大學(xué)的課程體系中，不同模塊課程學(xué)分的分配也存在差異。在公共課程中，我國(guó)體育學(xué)博士外語(yǔ)課的設(shè)置大部分為2～3學(xué)分，但是上海體育學(xué)院的外語(yǔ)課程學(xué)分為9學(xué)分，占所修學(xué)分的39.1％，山西大學(xué)把第二外語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，而東北師范大學(xué)的外語(yǔ)課程學(xué)分為3學(xué)分，占所修學(xué)分的16.7％；在專業(yè)學(xué)位課程中，河北師范大學(xué)開(kāi)設(shè)4門課程12學(xué)分，占所修學(xué)分的63.2％，浙江大學(xué)只開(kāi)設(shè)體育管理的理論與實(shí)踐1門課程2學(xué)分，占所修學(xué)分的11.8％；在選修課程中，北京體育大學(xué)選修課程學(xué)分為12學(xué)分，占所修學(xué)分的46.2％，蘇州大學(xué)開(kāi)設(shè)了9門18學(xué)分的選修課程，浙江大學(xué)開(kāi)設(shè)了7門選修課程11學(xué)分，東北師范大學(xué)只開(kāi)設(shè)了3門選修課程7學(xué)分。選修課程是學(xué)分制的基礎(chǔ)，沒(méi)有健全的選修制，就很難有真正意義上的學(xué)分制。課程的選修化是世界課程發(fā)展的趨勢(shì)，符合我國(guó)體育學(xué)高層次人才培養(yǎng)的需求。因此，要優(yōu)化體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案，減少必修課比重，適當(dāng)增加選修課比重，為實(shí)行更加靈活的學(xué)分制創(chuàng)造條件。
附圖
最新求職簡(jiǎn)歷表格(一)基本信息姓名： xxx 先生身份證： 610104197612313***照片民族： 漢目前所在地： 成都年齡： 30 歲戶口所在地： 成都
婚姻狀況： 未婚 求職意向及工作經(jīng)歷人才類型： 全職應(yīng)聘職位：化學(xué)工程類、理科類、生物工程類
工作年限： 3職稱： 中級(jí)求職類型： 全職 可到職日期：一個(gè)星期 月薪要求： 面議希望工作地區(qū)： 北京市上海市成都 個(gè)人工作經(jīng)歷：1996-XX，西北大學(xué)化學(xué)學(xué)院
1997-1999擔(dān)任過(guò)院報(bào)編輯，校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)小組干事。
1998.10-1999.5從槐米和蕎麥皮中提取蘆丁工藝研究
1999.2～XX.6從蕎麥皮中提取纖維素，對(duì)纖維素與馬來(lái)酸等接支反應(yīng)，合成纖維素的衍生物
1999.9～1999.10河南洛陽(yáng)中原油田分析測(cè)試中心實(shí)習(xí)
XX.9-XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院
XX.9～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院環(huán)氧樹(shù)脂車間實(shí)習(xí)工作
XX.1～XX.7四川自貢(中昊)晨光化工研究院環(huán)氧樹(shù)脂車間實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任技術(shù)員，負(fù)責(zé)車間生產(chǎn)中間體的檢測(cè)，車間生產(chǎn)問(wèn)題解決和部分應(yīng)用產(chǎn)品開(kāi)發(fā)（環(huán)氧樹(shù)脂稀釋劑，環(huán)氧樹(shù)脂灌封料和環(huán)氧樹(shù)脂模具）
XX.8～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院工程中心環(huán)氧樹(shù)脂研究組，參與開(kāi)發(fā)一種電子級(jí)酚醛環(huán)氧樹(shù)脂和新建車間的設(shè)計(jì)，申報(bào)材料的整理，前期實(shí)驗(yàn)的總結(jié)等工作，并成功進(jìn)行了中試。
XX.1～XX.8西安新興絕緣材料廠擔(dān)任技術(shù)研發(fā)和廠長(zhǎng)助理工作，主要負(fù)責(zé)車間生產(chǎn)，新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品報(bào)批等工作。?！〗逃尘爱厴I(yè)院校： sichaun daxue最高學(xué)歷： 碩士畢業(yè)日期： XX-7所學(xué)專業(yè)一： 生物學(xué)類 所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：本科 XX 年畢業(yè)于 西北大學(xué)化學(xué)系有機(jī)合成 專業(yè)
主要從事植物有效成分的分離和其衍生物的合成研究
碩士 XX 年畢業(yè)于 四川大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院
生物化學(xué)與分子生物學(xué) 專業(yè) 主要從事植物蛋白的功能研究 語(yǔ)言能力外語(yǔ)： 英語(yǔ)外語(yǔ)水平： 熟練國(guó)語(yǔ)水平： 精通 粵語(yǔ)水平： 一般 工作能力及其他專長(zhǎng)本人具有較強(qiáng)和廣泛的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和合作精神，具有化工和生物制劑等工作經(jīng)歷。參與完成多項(xiàng)國(guó)家和省市研究項(xiàng)目，并完成多篇科技論文，得到同事和領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng)。
在化學(xué)方面，天然產(chǎn)物有效成分的提取，有機(jī)合成和高分子材料合成與應(yīng)用比較熟悉。
在生物學(xué)方面，生物化學(xué)的基本操作技能（蛋白提取、分離、檢測(cè)（如：Western檢測(cè)，熒光分析檢測(cè)，蛋白基本性質(zhì)的檢測(cè)等）；植物體功能蛋白的分離和提取，多克隆抗體的制備），基本分子實(shí)驗(yàn)技能（PCR，DNA/RNA的提取和大腸桿菌表達(dá)等）。對(duì)生物藥學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求較為熟悉。
在儀器的使用方面，能夠使用多種儀器（ 紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL，快速液相色譜FPLC, PAM2100葉綠素?zé)晒?，高效液相色譜HPLC等），并對(duì)主要分析儀器（核磁NMR，紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL等）的結(jié)果能夠準(zhǔn)確分析。
0.前言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解掌握情況和實(shí)際運(yùn)用情況，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際操作能力、觀察能力、綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并具備和掌握從事學(xué)校體育教學(xué)和教學(xué)研究的基本能力和方法。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程涵蓋了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等，是體育教育的重要基礎(chǔ)課程。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程完整知識(shí)體系的重要組成部分，因此，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，有些高校已對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，[1，2]但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等方面還存在很多方面的不足。作為地方高等師范院校，體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課狀況如何？本文以衡陽(yáng)師范學(xué)院為例，分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出發(fā)展對(duì)策，旨在為今后體育院系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)課程體系改革提供參考。
1.衡陽(yáng)師范學(xué)院體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀
1.1實(shí)驗(yàn)課形式
我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)要求，由實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)課。雖已不像從前完全依附于理論課、出現(xiàn)理論課時(shí)擠占實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但并沒(méi)有獨(dú)立設(shè)課。
1.2實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容
我院實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多數(shù)選用高教出版社出版的實(shí)驗(yàn)教材中的內(nèi)容，有些是自編實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如2010級(jí)體育教育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課選擇李世昌主編的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的一些實(shí)驗(yàn)，有些則是自編的（包括觀察上肢骨、上肢骨連結(jié)；觀察下肢骨、下肢骨連結(jié)；觀察中軸骨、觀察中軸骨連結(jié)；觀察上肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)肌群；觀察下肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)肌群；觀察脊柱、胸廓運(yùn)動(dòng)肌群；觀察內(nèi)臟器官系統(tǒng)；觀察脊髓、腦，觀察傳導(dǎo)路；觀察視器、前庭蝸器；靜力性動(dòng)作分析的實(shí)驗(yàn)研究；動(dòng)力性動(dòng)作分析的實(shí)驗(yàn)研究等）。在目前所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，傳統(tǒng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)代先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少；單一學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少。
1.3實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)
由于人才培養(yǎng)方案的更改，理論課學(xué)時(shí)降低，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)也越來(lái)越少。我院2010級(jí)體教專業(yè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)為：人體解剖學(xué)14學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)14學(xué)時(shí)、體育保健學(xué)6學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)4學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)4學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)4學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的減少，決定了實(shí)驗(yàn)只能開(kāi)設(shè)很少一部分內(nèi)容，很多內(nèi)容由于學(xué)時(shí)不夠而沒(méi)法開(kāi)設(shè)。比如體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)開(kāi)設(shè)一些基本的按摩、急救、損傷防治、疲勞消除、運(yùn)動(dòng)損傷檢查等方面的內(nèi)容，由于學(xué)時(shí)限制，學(xué)生連基本的按摩手法都不能完全學(xué)到位，更別說(shuō)增加一些運(yùn)動(dòng)按摩、保健按摩的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)根本無(wú)法滿足體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，還有待進(jìn)一步增加。
1.4實(shí)驗(yàn)課場(chǎng)地
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系等級(jí)標(biāo)注及內(nèi)涵》中規(guī)定：規(guī)模在500人的學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所及附屬用房面積為每個(gè)學(xué)生2.48；規(guī)模在1000人的每個(gè)學(xué)生為2.05；規(guī)模在2000人的為1.82。[3]我系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室目前擁有實(shí)驗(yàn)室面積1060，已建有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)共7個(gè)分室。我系學(xué)生人數(shù)近1000人，實(shí)驗(yàn)室面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
1.5實(shí)驗(yàn)課儀器配置
儀器設(shè)備先進(jìn)性的程度和檔次的高低既是科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。我系實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備配置水平在前幾年較低，共有儀器設(shè)備247臺(tái)（件），總價(jià)值86.06萬(wàn)元。2010年成功申報(bào)了《中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展》專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加了250萬(wàn)元儀器設(shè)備費(fèi)的投入。近2年，增加了心肺功能測(cè)試系統(tǒng)、血乳酸測(cè)試儀、動(dòng)脈硬化測(cè)定儀、骨密度儀、心率無(wú)線遙測(cè)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)等精密儀器。精密儀器的配置對(duì)教師科研及學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)都極為有利，但面對(duì)全系學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，我系一年的耗材費(fèi)用有限，加之進(jìn)口精密儀器的耗材昂貴，所以有些實(shí)驗(yàn)暫時(shí)無(wú)法開(kāi)展，即使開(kāi)展也只能作為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。因此，應(yīng)適當(dāng)增加儀器設(shè)備的耗材費(fèi)，以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，滿足本科教育水平的基本要求，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。
1.6實(shí)驗(yàn)課教師
Courant Institute, NYU
E.Welzl,ETH Zürich(Eds.)
Combinatorial and
Computational Geometry
Mathematical Sciences Research Institute Publications 52
2005,616pp.
HardcoverUSD80.00
ISBN 978-0-521-84862-8
J.E.克德曼 J.帕克 E.韋爾茨爾 編
在過(guò)去的幾十年里，離散幾何逐漸合并，新的學(xué)科――計(jì)算幾何學(xué)的出現(xiàn)為那些對(duì)幾何問(wèn)題感興趣的數(shù)學(xué)家和計(jì)算科學(xué)家們提供了巨大的動(dòng)力。本書(shū)是這兩門學(xué)科交叉的自然產(chǎn)物，它包含了32篇論文，內(nèi)容涉及了這個(gè)領(lǐng)域中人們目前感興趣的廣泛課題，如幾何排列、多胞形、存儲(chǔ)、覆蓋、離散凸性、幾何學(xué)算法及它們的復(fù)雜性，還包括了與許多應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的低維幾何物體的組合復(fù)雜性。例如數(shù)學(xué)規(guī)劃、可見(jiàn)性問(wèn)題、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和生物化學(xué)，還有代數(shù)拓?fù)鋵W(xué)、幾何概率、實(shí)代數(shù)幾何學(xué)及組。
本書(shū)包含的32篇論文分別是(1)借助于核心集合的幾何近似；(2)幾何學(xué)中的圖形及超圖形應(yīng)用；(3)軌道的凸幾何學(xué)；(4)偽線的Hadwiger橫截理論；(5)貝蒂數(shù)的邊界、應(yīng)用及算法；(6)非常多胞形的脫殼及h向量；(7)關(guān)于若干相互接觸的柱面；(8)棱對(duì)映3多胞形；(9)單純面的保形能量；(10)關(guān)于高維三角剖分的大小；(11)木匠規(guī)則折迭問(wèn)題；(12)有關(guān)計(jì)算幾何學(xué)中的折迭與開(kāi)折的綜述；(13)有關(guān)轉(zhuǎn)義矩陣的秩；(14)生物分子溶劑化合物的幾何學(xué)；(15)Zonotope不等式；(16)擬凸規(guī)則；(17)De Conciui-Procesi奇妙的排列模型――一個(gè)離散幾何學(xué)家的觀點(diǎn)；(18)借助8個(gè)、9個(gè)或10個(gè)疊合圓的單個(gè)圓最薄覆蓋；(19)有關(guān)具有移動(dòng)觀點(diǎn)的可見(jiàn)性問(wèn)題的復(fù)雜性；(20)凸體的柱面分割；(21)轉(zhuǎn)義矩陣半空間；(22)利用置換的允許序列對(duì)西勒維斯特問(wèn)題的兩個(gè)證明；(23)三維德勞內(nèi)棋盤花紋的5種實(shí)現(xiàn)方法比較；(24)伯恩斯坦基和實(shí)根孤立；(25)與西勒維斯特―加拉定律相關(guān)的極值問(wèn)題；(26)平面中不相交段之間的長(zhǎng)不交叉路徑；(27)Schnhardt多面體的推廣；(28)凸體直積的Hadwiger數(shù)；(29)二進(jìn)制空間分割中的最新進(jìn)展；(30)Erdos-Szekeres理論：上界及相關(guān)結(jié)果；(31)有關(guān)成對(duì)交叉數(shù)；(32)關(guān)于幾何隨機(jī)走動(dòng)的綜述。
本書(shū)是由劍橋大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)科學(xué)研究所出版物》(MSRI)叢書(shū)第52卷，可供對(duì)組合幾何學(xué)及計(jì)算幾何學(xué)感興趣的數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)科學(xué)家及研究人員閱讀參考。
胡光華，高級(jí)軟件工程師
2015年初，“80后”趙闖和袁隆平等11位專家一起，被評(píng)選為了“中國(guó)科學(xué)年度新聞人物”。
在紙上組裝古生物化石
走進(jìn)趙闖的工作室，的確會(huì)有種“穿越”的感覺(jué)。工作室的墻上掛著油畫(huà)，箱子里裝著素描，地板上堆放著很多大大小小的雕塑――主題都是“恐龍”。
趙闖指著顏色不同的兩只南美洲恐龍雕塑，調(diào)侃說(shuō)有一只顏色調(diào)壞了，像六塊錢的地?cái)傌洠S后他又拿起一只“滄龍”，指著它眼睛和鼻孔之間的小凹槽說(shuō)：“這是‘頰窩’。很多遠(yuǎn)古的爬行動(dòng)物都有頰窩，它們能以此來(lái)感覺(jué)溫度的細(xì)微變化，判斷天敵和獵物的方位。我必須做這個(gè)凹槽。小時(shí)候沒(méi)玩過(guò)特別像樣的恐龍類玩具，現(xiàn)在自己做自己玩兒。”
書(shū)桌繞了半面墻，立著好些大部頭的書(shū)，基本跟化石、考古有關(guān)。兩臺(tái)大電腦，一臺(tái)正用來(lái)繪制“長(zhǎng)羽毛的恐龍”，一臺(tái)好像正在放著一部科幻電影。趙闖隨機(jī)打開(kāi)了一個(gè)頁(yè)面，是一張電腦繪圖，此物似鳥(niǎo)非鳥(niǎo)，頭羽亮紅高聳，翅膀黑白相間，尾羽蓬松，兩條腿強(qiáng)壯如獸，做站立長(zhǎng)嘯狀――這也是一只恐龍，源于幾年前遼寧出土的帶毛恐龍化石。趙闖是在分析了這些化石的骨骼尺寸，又參考了大量科學(xué)的數(shù)據(jù)后，用藝術(shù)的手段讓這只“赫氏近鳥(niǎo)龍”穿越了1.6億年的時(shí)光，向我們走來(lái)的。
“這也是科學(xué)復(fù)原最吸引我的一個(gè)興趣點(diǎn)，從骨骼構(gòu)架到肌肉紋理，再到毛發(fā)顏色等細(xì)節(jié)，這有點(diǎn)像法醫(yī)的破案工作?！壁w闖的第一個(gè)復(fù)原古生物作品是在他21歲時(shí)，和中國(guó)科學(xué)院合作的“遠(yuǎn)古翔獸”，這個(gè)“遠(yuǎn)古翔獸”還登上了世界知名科技雜志《Nature》的封面――有的科學(xué)家窮盡一生之力也未必能與之結(jié)緣。
目前，世界已發(fā)現(xiàn)1500多種恐龍，而趙闖逼真復(fù)原過(guò)500多種。他和北京大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院、北京自然博物館、美國(guó)自然歷史博物館、芝加哥大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的數(shù)十位著名科學(xué)家都有過(guò)合作。他畫(huà)過(guò)的“恐龍”素描、油畫(huà)等，加起來(lái)大概有一萬(wàn)多張。
趙闖的合作者之一，古生物學(xué)家馬克?諾瑞爾博士稱他“是世界一流的科學(xué)藝術(shù)家”。“許多科學(xué)家都是在封閉的環(huán)境中工作。復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，難以理解的分子生物化學(xué)無(wú)法讓研究成果顯得有趣。但恐龍是大眾科普教育的一個(gè)絕佳題材。趙闖基于最新的古生物科學(xué)報(bào)告以及論文進(jìn)行創(chuàng)作，他用繪畫(huà)、雕塑、素描以及電影表現(xiàn)恐龍，已經(jīng)達(dá)到了極高的藝術(shù)境界?！瘪R克還說(shuō)。
一堆古生物化石，一個(gè)80后青年的另類創(chuàng)作――這兩者，是如何打通的？
從遠(yuǎn)古翔獸到宇宙黑洞
趙闖出生在沈陽(yáng)市一個(gè)普通的鐵路職工家庭。童年，他迷戀火車頭，7歲有了套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，翻到“霸王龍”那章：“身長(zhǎng)15米，體重6噸，最兇猛的動(dòng)物之一?！彼麑?duì)此念念不忘，就開(kāi)始自己摸索著畫(huà)恐龍了。他在圖書(shū)館里翻找了資料，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他手繪了一本《中國(guó)的恐龍》。有人笑他是恐龍附身?？忌蠔|北大學(xué)平面設(shè)計(jì)系后，趙闖也想停下來(lái)，畫(huà)恐龍都是小孩子的游戲，自己是不是也該像別人一樣，畫(huà)畫(huà)“美少女戰(zhàn)士”吧。那時(shí)，他自學(xué)了電腦繪圖，畫(huà)一張游戲場(chǎng)景就能收入幾百元，一天能畫(huà)幾張，可是他覺(jué)得沒(méi)意思，“恐龍”如同魔獸一般在召喚他往深了探索。這個(gè)好奇男生在大學(xué)又修了心理學(xué)、生命進(jìn)化學(xué)、物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)。閑暇時(shí)，他最喜歡濟(jì)覽國(guó)內(nèi)外的古生物專業(yè)和博物館網(wǎng)站，一邊翻英文字典，一邊看科學(xué)論文。別人覺(jué)得艱澀難懂，而卻他沉溺其中：“過(guò)去，你能在書(shū)上看到三角龍一個(gè)正臉已經(jīng)很不錯(cuò)了，但一連互聯(lián)網(wǎng)，你能看見(jiàn)三角龍各種角度的照片，還有研究所的論文，各種科學(xué)推理。那么多資料，把我的這個(gè)心勁一下子燃燒起來(lái)了?！?/p>
邊看邊畫(huà)，趙闖也會(huì)上傳一些恐龍的彩鉛素描到各種網(wǎng)站。中國(guó)科學(xué)院古人類與古脊椎動(dòng)物研究所的研究員汪筱林，就是注意到了這些素描，才發(fā)郵件給趙闖，希望他參與最新發(fā)現(xiàn)的古生物物種“遠(yuǎn)古翔獸”的復(fù)原工作。趙闖不假思索地就答應(yīng)了。
這是一個(gè)非常難的工作。趙闖必須學(xué)會(huì)分析一堆骨頭化石，依據(jù)科學(xué)家提供的古生物肩胛骨、腿骨、頭骨等數(shù)據(jù)，想象古生物的形態(tài)。他備了一本厚厚的英文書(shū)籍，內(nèi)容全是關(guān)于動(dòng)物骨骼研究的。另外，像《中國(guó)化石》、《周明鎮(zhèn)科學(xué)文集》等，也都被他放在了案頭。一個(gè)月后，汪筱林研究員打來(lái)電話，約他“喝酒慶祝”，因?yàn)樗麖?fù)原的那只“遠(yuǎn)古翔獸”上了《Nature》封面！當(dāng)時(shí)，趙闖還是一名在校大學(xué)生。在登上《Nature》的封面后，趙闖成了名人，一位中科院院士找到他，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你給汪老師畫(huà)得很好，我這兒有個(gè)鳥(niǎo)，你愿不愿意畫(huà)？”
2008年，趙闖從吉林大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入了一家出版社，兩年后離職，與好友兼科普作家楊楊創(chuàng)建了“啄木鳥(niǎo)”科學(xué)藝術(shù)小組，合作“達(dá)爾文計(jì)劃――生命美術(shù)工程”，復(fù)原地球上已經(jīng)滅絕的古生物；他們出版過(guò)多種圖書(shū)雜志，如《恐龍秘史：劍龍卷》、《史前帝國(guó)：恐龍大演化》和屬于《少兒成長(zhǎng)大百科》的《超級(jí)恐龍全書(shū)》、《超級(jí)翼龍全書(shū)》、《超級(jí)海龍全書(shū)》及《跟趙闖學(xué)畫(huà)恐龍》等，尤其是大型畫(huà)冊(cè)《它們：恐龍時(shí)代》，厚、重、大，一打開(kāi)，狂野逼真的恐龍時(shí)代，就會(huì)撲面而來(lái)。
