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篇1

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)新能力的高低，也是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志之一，因此，高校必須重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要將此落到實處，就需要在大學(xué)教育的每一環(huán)節(jié)、每一門課中得到體現(xiàn)。

“中小企業(yè)管理”是高職工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)核心課，課程的實踐性和綜合性較強，在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。因此，課題組以市級示范專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)為契機，以工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)核心課《中小企業(yè)管理》為切入點，在歸納和總結(jié)課程教學(xué)體系存在問題的基礎(chǔ)上，從序化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段及考核評價方式等方面出發(fā)，探討了《中小企業(yè)管理》課程的教學(xué)改革與實踐。

1 中小企業(yè)管理課程教學(xué)體系存在的問題

目前，《中小企業(yè)管理》課程教學(xué)存在以下三個方面的誤區(qū)：

1.1 對教學(xué)內(nèi)容取舍不當

中小企業(yè)管理是一門綜合性很強的專業(yè)課，涉及的知識面廣，領(lǐng)域?qū)?，這就要求教師在講授過程中要把握好教學(xué)的深度和廣度，然而在教學(xué)中常出現(xiàn)以下兩種不得當?shù)那闆r：①教學(xué)內(nèi)容沒能結(jié)合中小企業(yè)自身的特點，重難點不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)時感到內(nèi)容龐雜，且和其他以往學(xué)習(xí)過的管理類課程內(nèi)容重復(fù)率高。②教材取舍不當。主要表現(xiàn)為：a教材內(nèi)容和信息相對滯后性，教材在內(nèi)容的選取上沒能結(jié)合行業(yè)用人需求戰(zhàn)略的變化，中小企業(yè)管理前沿的發(fā)展動態(tài)。b教材內(nèi)容選取未能考慮到高職生和本科生自身的個體差異，缺乏針對性。所以在教學(xué)過程中需要增加專題講座、中小企業(yè)管理實例分析等來彌補教材的不足。

1.2 教學(xué)方法與手段單一

現(xiàn)行的教學(xué)過程中，基本上采用的是以課程、教材、教師為中心的教學(xué)模式，以教師為主體的“填鴨式”課堂灌輸，缺乏學(xué)生積極主動自主學(xué)習(xí)，教學(xué)手段單一，理論部分的教學(xué)活動主要限制在課堂上，實訓(xùn)部分則是限制在實訓(xùn)室并按教師設(shè)定的實訓(xùn)程序進行。封閉的課堂教學(xué)缺少必要的課外延伸，第一課堂與第二課堂不能有機融合，學(xué)生所學(xué)不能充分在實踐中加以運用，教學(xué)內(nèi)容與社會活動缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能通過學(xué)習(xí)與實踐整合知識，終而導(dǎo)致“知識無活力化”，并致使學(xué)生缺乏聯(lián)想能力和綜合實踐能力，就業(yè)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高受到制約。

1.3 傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育評價模式無法真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

現(xiàn)行的課程評價考核仍將考試分數(shù)作為檢驗學(xué)生掌握知識程度的唯一標準，這種用知識記憶的多少反映教學(xué)的全部效果，間接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限在考試范圍內(nèi)，在學(xué)習(xí)中缺乏提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力的機會，在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，也打消了那些注重創(chuàng)新教學(xué)的老師的積極性。

2 構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系

2.1 基于工作過程序化課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計工作任務(wù)

課題組在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專家一起對中小企業(yè)現(xiàn)行的用人需求和企業(yè)的創(chuàng)立、組織人事、財務(wù)及銷售等環(huán)節(jié)進行了討論，對典型工作崗位的工作任務(wù)進行分析、整理、歸納和總結(jié)，確定各個崗位的典型工作任務(wù)，再按工作過程對各個典型工作任務(wù)進行分解，最后分析每個工作過程所需要的知識、技能等職業(yè)素質(zhì)與能力要求[1]。教學(xué)內(nèi)容的選取是以工作過程為依據(jù)，圍繞核心職業(yè)能力、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，整合確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同章節(jié)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。而各章節(jié)課時的分配及課程理論和實踐學(xué)時比例的劃分，課題組則是在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)用人需求戰(zhàn)略的變化、學(xué)情分析、中小企業(yè)的管理前沿及其自身的特點進行的。

2.2 以實用為導(dǎo)向設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”

在課內(nèi)實訓(xùn)的設(shè)計過程中，以理論的實際運用為導(dǎo)向，增設(shè)設(shè)計性和綜合性實驗，將原先單一的案例分析改成案例分析、方案設(shè)計、實施和評價及沙盤模擬實驗等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)充分實踐，通過學(xué)習(xí)與實踐整合知識，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，使得學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式[2]下，培養(yǎng)自己科學(xué)思維的能力，分析問題和解決問題的實踐能力。例如在人力資源這章節(jié)中的人才招聘方案設(shè)計、實施與評價的課內(nèi)實訓(xùn)里，教師讓學(xué)生依據(jù)自身組建的模擬公司的崗位需求對招聘計劃、招聘廣告、考核方式及試題等相關(guān)文案進行自行設(shè)計，組建招聘小組，制定選拔程序；然后據(jù)此進行模擬招聘；最后分組進行招聘效果評估，各組依據(jù)招錄數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)招聘環(huán)節(jié)中的得失，交流心得，并就此修正自身的招聘方案，教師就最后的匯報進行綜合點評。

2.3 采用“任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向”相結(jié)合的方式，改革教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“中小企業(yè)管理”教學(xué)內(nèi)容的敘述性較多，與以往管理類課程內(nèi)容有所重疊，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)常使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容多而雜，枯燥無趣，缺乏創(chuàng)新思維的鍛煉。為此，課題組運用“構(gòu)建主義”現(xiàn)代教育理念[3]，不斷改進教學(xué)方法，采取以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向”相結(jié)合的方式，改革教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體做法如下：

2.3.1 在課內(nèi)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其任務(wù)內(nèi)容一般為課程中的新知識、新技能；任務(wù)的選取、分割及細化均由教師完成；一節(jié)課或一次課實施一個任務(wù)，依據(jù)課程內(nèi)容也可穿插多個任務(wù)；以本專業(yè)為基礎(chǔ)選擇任務(wù)，交給學(xué)生的任務(wù)一般不會很難，要求在課內(nèi)完成；任務(wù)目標的設(shè)定符合學(xué)生的認知特點[4]。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，教師創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去探索思考，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，使得學(xué)生能夠在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中發(fā)展自己的綜合能力。例如，“中小企業(yè)管理”課程有十二章內(nèi)容，這十二章內(nèi)容我們可采用任務(wù)驅(qū)動法進行課程開發(fā)講授，在每一章或相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識與技能傳授完成后，可設(shè)計若干個小到中等的任務(wù)實施穿插教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生帶著企業(yè)管理問題學(xué)習(xí)理論知識，從“聽而有所得”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“思有所得”、“辯有所得”的主動求知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決中小企業(yè)管理實際問題的綜合管理素質(zhì)、實踐和創(chuàng)新能力。

2.3.2 課外教學(xué)采用項目驅(qū)動教學(xué)法，選取校、市級創(chuàng)業(yè)設(shè)計技能競賽、教師的橫向課題或校企合作企業(yè)的真實任務(wù)為“項目”任務(wù)以達到對前一階段課程知識、技能傳授的總結(jié)與升華；項目內(nèi)容中含有學(xué)生從來未遇到的問題，具有一定難度；學(xué)生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織，安排自己的學(xué)習(xí)行為，能將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起。例如，當中小企業(yè)管理課程全部內(nèi)容講授結(jié)束后，教師要求學(xué)生把握商機自行選擇創(chuàng)業(yè)項目撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書參加重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽或是參與校企合作企業(yè)的投資風(fēng)險評估作為大作業(yè)，學(xué)生可以小組合作的形式共同完成一個項目。讓學(xué)生學(xué)會合作或獨立發(fā)現(xiàn)、分析、解決一個實際問題，使得其實踐和創(chuàng)新能力得到進一步的提升。

2.4 優(yōu)化教學(xué)手段，搭建“多媒介、多形態(tài)、多功能”的立體化教學(xué)平臺

除加強傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材建設(shè)外，為進一步拓展師生“教”與“學(xué)”的互動時空，還進行“多媒介、多形態(tài)、多功能”的立體化教學(xué)平臺的搭建，對于提高學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)具有重要意義。內(nèi)容豐富、設(shè)計精巧、適用面廣的多媒體課件可充分利用音頻、視頻和圖片等多媒體技術(shù)將書本和板書無法生動展示的企業(yè)創(chuàng)立和經(jīng)營過程中典型的案例全方位地呈現(xiàn)在每個學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！爸行∑髽I(yè)管理大家談”微博的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，涵蓋了中小企業(yè)管理前沿、中小企業(yè)的國家扶持政策、中小企業(yè)融資、中小企業(yè)創(chuàng)立及經(jīng)營經(jīng)驗等豐富的教學(xué)資源，同時可實時發(fā)起討論，拓寬了師生討論交流、質(zhì)疑解惑的渠道。

2.5 改革教學(xué)考核評價方式，注重對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的綜合測評

以學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，改革課程考核評價方式。從對學(xué)生單一的知識量的評價向知識、能力、素質(zhì)綜合評價轉(zhuǎn)化，加大對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力測評的分值權(quán)重。將考核的方式由傳統(tǒng)的“終結(jié)式”改為“過程式”，考核內(nèi)容由傳統(tǒng)的“重記憶”改為“重思考”，采用多元化的成績考核方式[5]，通過平時作業(yè)考核、平時課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、階段性成績測驗考核、課程大作業(yè)考核、實訓(xùn)、實踐成果考核、技能競賽及相關(guān)證書成績等來全方位考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（ 如課堂討論交流、報告撰寫、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新活動等），提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與教師的課題項目、創(chuàng)業(yè)實踐和科技創(chuàng)新活動的積極性，促使學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的進一步提高。

3 改革實施成效及結(jié)論

中小企業(yè)管理課程的改革，尤其是課程教學(xué)體系的改革和優(yōu)化、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的改革及課程考核方式的改革和創(chuàng)新，有助于引導(dǎo)學(xué)生以提高實踐創(chuàng)新能力為目標，進行管理技能和綜合管理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高中小企業(yè)管理課程教學(xué)質(zhì)量。

通過改革，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力有了明顯提高。在近3年的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨模擬經(jīng)營大賽中，我校與省內(nèi)工程職業(yè)學(xué)院、電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院等示范高職院校同臺競技，獲得了可喜的成績，其中省級一等獎2項，二等獎2項，三等獎1項，國家級三等獎1項。獲獎學(xué)生中有大部分考入了重慶工商大學(xué)等省內(nèi)知名大學(xué)繼續(xù)深造，其他所有學(xué)生在畢業(yè)時都能得到企業(yè)認可，順利就業(yè)。此外經(jīng)過幾年的教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)資格證通過率、就業(yè)率和用人單位滿意度也逐年提高，截至目前，學(xué)生的職業(yè)資格證通過率90%，學(xué)生就業(yè)率97.5%，（其中自主創(chuàng)業(yè)率上升到3%）用人單位滿意率達到95%。

參考文獻：

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篇2

所謂中小企業(yè)又稱中小型企業(yè)或中小企，它是與現(xiàn)存所處行業(yè)的大型企業(yè)相比在人員、資產(chǎn)與經(jīng)營規(guī)模上都比較小的營利性經(jīng)濟單位。中小企業(yè)具有組織結(jié)構(gòu)簡單、管理層次少、決策較快、員工數(shù)量較少等特點，在人力資源的管理方面具有與大企業(yè)不同的需求。目前，中小企業(yè)在我國企業(yè)中所占比重較大，也是高職院校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向。經(jīng)過我們大量的走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中小企在人力資源管理用人方面明顯存在著自身的特點和要求：

第一，由于企業(yè)規(guī)模較小，其職能部門及崗位的劃分比較粗糙，企業(yè)的人力資源管理人員與行政管理人員職權(quán)和職責不明確。其人力資源管理工作，不是人力資源部一個部門的事，而是整個企業(yè)的事。在大多數(shù)中小企業(yè)中，要么沒有專門的人力資源管理部門和人員，要么就是由企業(yè)行政主管兼任，要么就是有一二名人力資源管理專員，并且隸屬于行政管理部門領(lǐng)導(dǎo)。所以，這類企業(yè)在用人方面，不僅要求招錄的人力管理人員具有人力資源管理方面的專業(yè)知識和技能，而且要求被招錄人員必須同時有行政管理方面的知識和能力，即就是要求知識全面，能夠一才多能，一人多用，并且最好是不需要培訓(xùn)就能夠直接上崗，勝任崗位要求，為企業(yè)帶來實際的效益。

第二，企業(yè)從自身利益和實際情況出發(fā)，在實際管理方面并不完全按照我國勞動法和相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定辦理。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)好多中小企業(yè)在實際用人和管理方面，都有自己的一套用人規(guī)則和方法，特別是在人員管理方面，并不是按照人力資源管理專業(yè)課程中的六大模塊內(nèi)容操作，甚至在人員的管理方面也不是嚴格按照勞動法的要求去做。

第三，中小企業(yè)中人力資源管理由企業(yè)決策層來主持和決策，人力資源管理部門和部門負責人只是起協(xié)助作用。其人員進出的頻率相對較高，具有很大的不穩(wěn)定性，對從事人力資源管理方面的管理人才要求更高。一般而言，中小企業(yè)的工作壓力比大企業(yè)大，工作的強度也較大，特別是一些關(guān)鍵崗位的管理人員和技術(shù)人員經(jīng)常進行超強度的工作，如果薪酬待遇或個人的發(fā)展機會不像預(yù)期的那樣好，他們很容易就從企業(yè)流失。這就對從事人力資源管理的人員各方面的要求更高。

第四，中小企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)缺位，要求人力管理人員具有較強的文化底蘊。企業(yè)文化是企業(yè)積累起來的無形資產(chǎn)，是企業(yè)實現(xiàn)永久性、可持續(xù)性發(fā)展的必要保證，但現(xiàn)實中大多數(shù)中小企業(yè)根本不重視，或者這方面人才的缺失導(dǎo)致員工缺乏共同的價值觀和對企業(yè)的認同感，與經(jīng)營者倡導(dǎo)的價值理念錯位，在企業(yè)遇到危機時根本無法吸引、留住人才，造成管理方面的空白。這對人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)置方面提出了更新更高的要求。

二、課程教學(xué)的改革

我們設(shè)置該專業(yè)的培養(yǎng)目標，就是為中小企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但創(chuàng)辦該專業(yè)幾年下來發(fā)現(xiàn)存在諸多問題，尤其在課程設(shè)置和教學(xué)中以及實訓(xùn)基地建設(shè)方面并不完全適應(yīng)中小企業(yè)所需人才的要求。改革與創(chuàng)新是擺在我們面前必須要走的路。經(jīng)過到企業(yè)大量的走訪、調(diào)研、問卷調(diào)查、座談和自身教學(xué)過程體會，發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程的教學(xué)中缺乏針對性，必須進行改革創(chuàng)新。

1.教學(xué)課時的改革設(shè)計

當初在制定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，重點走訪多所高職類兄弟院校，并借鑒其課程設(shè)置中運用課時安排，普遍對該專業(yè)六個核心模塊課程《人員招聘與錄用》《績效管理》《薪酬管理》《員工培訓(xùn)與開發(fā)》《勞動關(guān)系管理》《人力資源規(guī)劃》各72面授課時?，F(xiàn)在看來并不適應(yīng)高職學(xué)生培養(yǎng)的目標。經(jīng)過這次大量的調(diào)研中小企業(yè)，反復(fù)論證，我們認為在整體課時安排上采用“2+1”模式，集中2年在校面授，1年在企業(yè)實訓(xùn)，并將原來6個核心課程課時修改為“36+18”（理論+課堂實訓(xùn)）較為科學(xué)，更符合中小企業(yè)所需的“招來就能上手”的應(yīng)用型人才。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)計

注重以工學(xué)結(jié)合為切入點，在教學(xué)內(nèi)容上，堅持基本理論夠用為原則，只占用36學(xué)時，另外18學(xué)時作為教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的課堂實訓(xùn)，做到課堂實訓(xùn)必須結(jié)合實際，內(nèi)容豐富，串通理論知識或者幾個關(guān)鍵知識點的情景教學(xué)，初步達到課堂與實踐有機銜接。使在校學(xué)生基本具備在人力資源管理崗位上資料收集和整理能力、日常事務(wù)處理能力、掌握管理工作的基本技能，了解人力資源管理程序、管理方法等綜合能力，以初步具備中小企業(yè)所需的“一人多能”人才。

針對中小企業(yè)的用人特點，在課程內(nèi)容中增加樹立“以人為本”的管理理念教育的內(nèi)容和完善企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)形象設(shè)計的課程內(nèi)容。同時要求教師要緊密聯(lián)系當前政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的實際情況與案例，加大教學(xué)內(nèi)容的信息量和實際應(yīng)用性，以便使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動和充實，激發(fā)和吸引學(xué)生關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)興趣，以達到良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)過程的改革設(shè)計

如何真正做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合，克服傳統(tǒng)的教育模式中教師主要是進行理論知識的講授，教學(xué)方式多為單向的、灌輸式的。并非理論不重要，理論是實踐的基礎(chǔ)，是用來指導(dǎo)實踐的。我們認為，“教為輔、學(xué)為主、做為重點”的過程改革設(shè)計，更能使學(xué)生在注重理論知識的基礎(chǔ)上提高其動手能力、學(xué)習(xí)興趣，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（1）教的改革創(chuàng)新。教師利用理論面授課時，應(yīng)采用大信息量，重點講授主要內(nèi)容，尤其是企業(yè)實踐中常見的問題處理時怎么和理論結(jié)合，把每2節(jié)課作為一個教學(xué)單元，由教師引入典型案例，再講解理論知識和相關(guān)的規(guī)定。每個教學(xué)單元應(yīng)有1/3的時間由學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識討論引入案例，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題能力的訓(xùn)練。其后由教師總結(jié)歸納知識點并拋出新的思考題讓學(xué)生課后看書，查資料，準備下次上課前5-10分鐘演講或討論。

（2）學(xué)的改革創(chuàng)新。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，一方面要求學(xué)生對教師課堂講授及訓(xùn)練內(nèi)容深入理解和把握，另一方面，要求學(xué)生積極主動的完成教師結(jié)合課程項目布置的課后訓(xùn)練、調(diào)查任務(wù)。同時鼓勵學(xué)生報考和參加本專業(yè)的專升本考試，激發(fā)學(xué)生對理論課程探求的欲望；鼓勵學(xué)生積極開展和參與本專業(yè)舉辦的第二課堂活動及知識競賽活動，注重理論聯(lián)系實際，在實踐中印證理論。

（3）做的改革創(chuàng)新。要求教師針對所講的課程內(nèi)容做好相關(guān)項目實訓(xùn)練習(xí)的教學(xué)安排和具體實施方案，力爭每個教學(xué)章節(jié)都有單項項目訓(xùn)練，每個單元章節(jié)都有單元項目訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容和理論知識能夠和中小企業(yè)人力資源管理的具體實踐運用相結(jié)合。這樣，既有利于學(xué)生理解相關(guān)理論知識，同時又有利于學(xué)生掌握和運用，達到學(xué)有所用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，要求學(xué)生自己針對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分組討論，實際操作或者情景模擬，必要時可針對某些普遍性問題到實訓(xùn)單位走訪和調(diào)查研究?？傮w上使學(xué)生達到熟悉理論知識，掌握操作要領(lǐng)，聯(lián)系實務(wù)處理，充分與實踐相結(jié)合的要求。

三、課程實訓(xùn)改革創(chuàng)新

目前，在中小企業(yè)乃至大中型企業(yè)從事人力資源管理工作的畢業(yè)生，基本上都有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識，思想活躍，思維敏捷，創(chuàng)造力強，具有非常強的可塑性。但是，由于普遍缺乏職業(yè)技能定向的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以在實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)處理問題的方式和方法，特別是技巧方面不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實需要。所以，實訓(xùn)課程改革與創(chuàng)新也是本專業(yè)學(xué)生必須要加強的重要環(huán)節(jié)。作為實訓(xùn)教學(xué)是重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、特別是實踐能力和將來勝任工作能力的關(guān)鍵，在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。隨著中小企業(yè)對人才的要求不斷提高，實訓(xùn)教學(xué)的作用和地位越來越重要。

1.理論教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)的不足

通常情況下，大多數(shù)院校在本專業(yè)的理論教學(xué)中為了使學(xué)生能夠更好的理解和把握理論知識，增強其應(yīng)用能力，有針對性的開展一些課堂教學(xué)實踐活動。如開展相關(guān)的模擬訓(xùn)練、實訓(xùn)角色扮演、分組討論和訓(xùn)練、教學(xué)案例討論、人力管理游戲等活動，來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性和自主性，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)乃至管理能力，但這遠不能滿足學(xué)生對實踐中人力資源管理實務(wù)的理解和要求，視乎依然停留在理論層面，有些學(xué)生慢慢參與的積極性就會降低，最終的效果并不是很理想。

2.實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

（1）提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，整合和優(yōu)化現(xiàn)有的實踐教學(xué)體例。實訓(xùn)課程以及實踐教學(xué)能否真正激發(fā)學(xué)生的參與積極性和加深學(xué)生對理論知識的理解和運用，在很大程度上取決于教師本身的實踐能力和組織能力。所以，在教師的選任上就要嚴格把關(guān)，相關(guān)的教師必須自身有實踐經(jīng)驗或者有在企業(yè)實務(wù)部門從事過相關(guān)工作的經(jīng)歷，或有過企業(yè)人力資源部門掛職鍛煉的經(jīng)歷，這樣其指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)實踐教學(xué)活動時就會有針對性和仿真性，從而真正調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。其次，要對學(xué)?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)資源進行有效的整合，進一步優(yōu)化現(xiàn)有的實踐教學(xué)體例。在課堂實踐教學(xué)活動中，應(yīng)以實踐創(chuàng)新為導(dǎo)向，通過企業(yè)實際調(diào)研或企業(yè)相關(guān)課題的研究，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀與問題，系統(tǒng)全面地制定好實踐課的計劃、實踐教學(xué)的設(shè)計、實務(wù)教材的內(nèi)容、實施方案、實踐教學(xué)案例集和教學(xué)要求，做到有章可循。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立實踐實訓(xùn)課程的實驗室，并配備好必要的場地、設(shè)備和器材，當然也要建立必要的實訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠有足夠?qū)捤傻沫h(huán)境和精神狀態(tài)自發(fā)的參與實踐實訓(xùn)，切實提高實際工作能力。

（2）努力探索實踐實訓(xùn)教學(xué)的方法，增強實訓(xùn)課程的真實性和互動性。實訓(xùn)課中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)技能要求和企業(yè)人力資源管理實際問題，積極探索實踐實訓(xùn)課程的教學(xué)方法，除通過在理論課教學(xué)中穿插教學(xué)案例的方法之外，可以采取情景模擬和項目案例教學(xué)、觀看視頻錄像、實驗室體驗和校企合作定崗實習(xí)等方法。當然最重要的是要通過鼓勵學(xué)生進行企業(yè)社會人力實踐調(diào)查和積極開展、參與第二課堂活動等方式使學(xué)生體驗到相對的真實性，進而增強學(xué)生參與實踐實訓(xùn)的主動性、能動性，激發(fā)其與教學(xué)的互動性。

篇3

筆者選擇河北省地方高校中有會計本科畢業(yè)生的高校，通過聯(lián)系這些高校會計專業(yè)的輔導(dǎo)員及畢業(yè)生，了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，了解其初次就業(yè)單位及目標單位；調(diào)查這些畢業(yè)生對自己工作的理解，對用人單位需求的表述，整理分析出用人單位的需求變化。對此，選取了邢臺學(xué)院2011、2012年部分畢業(yè)生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷150份，收回問卷136份，有效問卷129份，有效率為94.85%。

（一）畢業(yè)生狀況統(tǒng)計：中小企業(yè)成就業(yè)主體 收回的129份問卷中，有11.63%畢業(yè)生未填寫明確就業(yè)單位，有的準備繼續(xù)考研，有的剛辭掉工作準備再換單位，有的畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)；114人填寫了正在工作的單位，占88.37%。其中已工作的畢業(yè)生中，從事與會計相關(guān)工作的占86.84%，認為從事工作與會計不相關(guān)的占13.16%。認為目前工作單位是自己目標工作單位（一般不會再更換單位）的有32人，占已工作畢業(yè)生114人的28.07%；認為目前工作單位只是自己的第一就職單位，以后會換單位的82人，占71.93%。其中，在目標單位工作的畢業(yè)生32人中，金融業(yè)（包括中國銀行支行、中國建設(shè)銀行支行、中國農(nóng)業(yè)銀行支行、中國工商銀行支行、中國郵政儲蓄銀行等）有23人（與2012年中國儲蓄銀行新開立大量招收新員工有關(guān)），占32人中的71.88%，且是通過各金融機構(gòu)校園招聘應(yīng)聘成功的；其余9人分別在行政事業(yè)單位（通過公務(wù)員考試）、其他上市公司（通過校園招聘的筆試面試）、國有大中型企業(yè)工作。而認為目前工作單位只是自己第一就職單位的有82人，全部是在中小企業(yè)，其中，有75人在中小型工商業(yè)工作，占91.46%，另7人分別在職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和會計師事務(wù)所等中小服務(wù)業(yè)工作。數(shù)據(jù)分布見表1。

從表1數(shù)據(jù)可看出，會計本科畢業(yè)生滿意的工作主要是上市公司（包括金融業(yè)）、國有大中型企業(yè)，這與畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)有關(guān)。通過與畢業(yè)生交流，了解到這些工作單位主要通過校園招聘招收新員工，并且進行員工培訓(xùn)。畢業(yè)生在大四時就開始準備這些單位的校園招聘，一般通過簡歷篩選、筆試、面試一、面試二。而更多的畢業(yè)生是在中小企業(yè)工作，這說明，中小企業(yè)成為會計畢業(yè)生初次就業(yè)的主體。

（二）用人單位看重的能力：運用專業(yè)的能力 將通過校園招聘應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱校園招聘類（約占28%），將通過其他途徑應(yīng)聘的畢業(yè)生歸為一類，簡稱其他類（約占72%）。將兩類問卷中關(guān)于用人單位最看重的前五種能力統(tǒng)計如下：校園招聘類用人單位主要有上市公司（包括金融業(yè)）、大中型企業(yè)、行政事業(yè)單位，這類用人單位最看重的能力為：較強的團隊精神，良好的溝通、協(xié)調(diào)和邏輯思維能力，良好的應(yīng)變能力；運用專業(yè)能力（熟悉會計、審計、稅務(wù)、財務(wù)管理、會計信息化、相關(guān)法律法規(guī)），較強的財務(wù)分析能力，熟悉各種財務(wù)分析指標；較強的學(xué)習(xí)能力；熟練掌握高級財務(wù)管理軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德；英語閱讀、書寫能力。由于是校園招聘，會對錄用的新員工進行培訓(xùn)，因此對畢業(yè)生的工作經(jīng)驗一般無特殊要求，會一般的操作即可，更看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，尤其是團隊精神、學(xué)習(xí)能力。其他類的用人單位多為中小企業(yè)，大部分是通過網(wǎng)絡(luò)或平面媒體招聘，這些用人單位最看重的能力為：會計相關(guān)工作經(jīng)驗（2-3年），能夠熟練進行會計實務(wù)操作；要求有相關(guān)證書（會計從業(yè)資格證、初級會計師證、注冊會計師考試通過一到兩門等）；熟練掌握會計軟件和辦公軟件；良好的職業(yè)道德觀念和素質(zhì)，較強的團隊協(xié)作意識；了解國家財經(jīng)政策和會計、稅務(wù)法規(guī)，熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等。其他類中以中小企業(yè)和小規(guī)模的會計師事務(wù)所為主，沒有培訓(xùn)員工的能力，因此更看重應(yīng)聘者的實務(wù)操作能力、工作經(jīng)驗、證書，而對應(yīng)聘者的長遠發(fā)展能力無法顧及。綜合上述兩種用人單位對畢業(yè)生能力的要求可知，用人單位都對畢業(yè)生運用專業(yè)的能力、職業(yè)道德有所要求，即都看重畢業(yè)生運用會計專業(yè)知識的能力。

（三）畢業(yè)生認為最重要的課程：專業(yè)實訓(xùn)課程 在問卷中設(shè)計了“你認為最重要的課程”問題，列有40多個選項，羅列了各高校會計專業(yè)開設(shè)課程，要求被調(diào)查者選填五項。其中，羅列的40多個選項可分為五類：第一類是專業(yè)實訓(xùn)課程，包括會計綜合實訓(xùn)、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、會計信息化等；第二類是專業(yè)理論課，包括中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、稅法、會計制度設(shè)計、審計、會計報表分析、金融企業(yè)會計、政府及非營利組織會計、專業(yè)外語、資產(chǎn)評估、投資學(xué)；第三類是經(jīng)濟管理基礎(chǔ)理論課，包括宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際結(jié)算、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)原理、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德；第四類是其他綜合性課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、原理、中國近代史綱要、信息技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)等；第五類為選修課，如美學(xué)、大學(xué)語文、哲學(xué)、心理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等。畢業(yè)生認為最重要課程為：會計綜合實訓(xùn)（115人選擇，89.15%），中級財務(wù)會計（106人選擇，82.17%），會計信息化（97人選擇，75.19%），納稅實訓(xùn)（95人選擇，73.64%），大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)（93人選擇，72.09%）。這五項課程中專業(yè)實訓(xùn)課占到三項，即大多數(shù)畢業(yè)生認為專業(yè)實訓(xùn)課程很重要。

二、地方高校會計本科人才培養(yǎng)建議

基于上述調(diào)查分析可發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)成當前會計畢業(yè)生就業(yè)主體，尤其是初次就業(yè)崗位的主體，用人單位最看重的能力是畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，畢業(yè)生認為最重要的課程是專業(yè)實訓(xùn)課程。結(jié)合地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標定位，對地方高校會計本科人才培養(yǎng)提出以下建議：

（一）強化實踐教學(xué)：培養(yǎng)應(yīng)用型人才 由于用人單位最看重畢業(yè)生運用專業(yè)的能力，而畢業(yè)生認為最重要的課程是專業(yè)實訓(xùn)課程，因此，地方高校應(yīng)本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，強化實踐教學(xué)。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）中明確指出，高校應(yīng)“制定加強高校實踐育人工作的辦法，增加實踐教學(xué)比重；加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量?！?/p>

（1）增加實踐課時的比重——數(shù)量保證。會計專業(yè)實踐性強，要增加實踐課程的比重，首先要增加實踐課時，一般院校已開設(shè)會計綜合實訓(xùn)、會計信息化等實訓(xùn)課程，效果很好，還可以在理論課基礎(chǔ)上將一部分理論課時改為實踐課時。如基礎(chǔ)會計，拿出一部分課時作實訓(xùn)課時，學(xué)生通過對原始憑證的分析來判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，更好地理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計分錄的關(guān)系；通過對原始憑證聯(lián)次、簽字的關(guān)注，理解內(nèi)部控制的重要性；再如成本會計中結(jié)合實訓(xùn)，通過對領(lǐng)料單上使用部門及領(lǐng)料用途的關(guān)注、假退料單的使用，學(xué)生能更好地體會到原始憑證對成本核算準確性的影響；制造費用分配方法的實訓(xùn)，可以結(jié)合作業(yè)成本法實訓(xùn)，學(xué)生會深刻體會到作業(yè)成本法在成本管理上的優(yōu)勢等。

（2）雙師型教師的培養(yǎng)——質(zhì)量保證。如果教師沒有足夠的實踐經(jīng)驗，再多的實踐課時也難以達到好的實踐效果。教高[2012]4號指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷?！笨梢浴罢堖M來，走出去”。將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)主管、會計師事務(wù)所的注冊會計師等專家請進校園，為學(xué)生舉辦講座，也可以鼓勵任課教師利用假期（或通過有計劃的實習(xí)）走進企業(yè)、事務(wù)所開展專業(yè)實踐，鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為鼓勵雙師型教師，學(xué)?？梢栽诼毞Q評聘、績效考核上有所傾斜。

（3）實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)——環(huán)境保證。實驗室建設(shè)與實習(xí)基地建設(shè)是實踐教學(xué)的環(huán)境保證。地方高校一般經(jīng)費緊張，可以采取多渠道多措施開展實驗室建設(shè)與實習(xí)基地建設(shè)。會計專業(yè)的實驗室一般有會計核算實驗室、會計信息化實驗室、網(wǎng)上報稅實驗室，需要一些教學(xué)軟件；實習(xí)基地可以與企業(yè)聯(lián)合，也可與會計師事務(wù)所聯(lián)合建設(shè)，有計劃地讓大三、大四學(xué)生參與事務(wù)所的簡單審計工作，使學(xué)生得到專業(yè)鍛煉，與事務(wù)所達到雙贏。

（二）拓展專業(yè)新發(fā)展：培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的人才 地方高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但并不同于高職高專院校的培養(yǎng)技能型人才。為會計本科學(xué)生開設(shè)理論課實踐課的同時還要根據(jù)專業(yè)形勢變化及時向?qū)W生傳遞專業(yè)的最新發(fā)展。如，可在大四開設(shè)專題講座，開設(shè)《小企業(yè)會計準則實務(wù)指南》、《企業(yè)涉稅會計實務(wù)操作》；根據(jù)財政部的《積極推進可擴展商業(yè)報告語言（XBRL）應(yīng)用的暫行規(guī)定》，可開設(shè)《可擴展商業(yè)語言（XBRL）與企業(yè)會計準則通用分類標準》專題等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識。同時提供給學(xué)生參考資料、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）提升學(xué)生綜合能力 從對地方高校畢業(yè)生的調(diào)查分析來看，畢業(yè)生更希望到上市公司、大中型企業(yè)工作，這些單位一般通過校園招聘方式招錄新員工，涉及到學(xué)生的綜合能力考核，包括良好的組織、協(xié)調(diào)能力，良好的表達能力和團隊合作精神。同時，上述能力是一個合格本科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力。我國目前的大學(xué)生絕大多是獨生子女，協(xié)調(diào)與合作能力需要著重培養(yǎng)。因此高校應(yīng)合理設(shè)置能培養(yǎng)上述綜合能力的課程，如開設(shè)《演講與口才》、《心理學(xué)》等課程；除開設(shè)經(jīng)管基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)開設(shè)關(guān)注最新經(jīng)濟熱點問題的討論課程（或講座專題形式）；組織大學(xué)生志愿者服務(wù)，以培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會的綜合素質(zhì)。高校應(yīng)探索將專業(yè)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。同時，要改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評價。

（四）完善畢業(yè)生反饋機制 隨著高校擴招以及高考人數(shù)的下降，各高校招生壓力已經(jīng)顯現(xiàn)，地方高校更是首當其沖。高校必須改革自身的專業(yè)設(shè)置、重視教學(xué)質(zhì)量、重視用人單位對輸出人才的評價，建立畢業(yè)生反饋機制。教高[2012]4號指出，高校應(yīng)“完善并落實就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制。各省級教育行政部門和高校要加強就業(yè)狀況統(tǒng)計、分析和監(jiān)測預(yù)警，把就業(yè)狀況作為招生計劃制定、質(zhì)量評估、經(jīng)費投入、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)整、班子考核等工作的重要依據(jù)。繼續(xù)開展就業(yè)總結(jié)宣傳工作，探索建立長效機制?！钡胤礁咝？梢越M織畢業(yè)生在離校前將自己求職中體會到的信息總結(jié)出來，說明用人單位有哪些需求，自己在哪些方面不足，希望高校開展哪些教學(xué)工作，哪些地方需要進一步完善等，讓畢業(yè)生開展教育效果評價，提出教學(xué)改革建議。地方高校通過完善并落實畢業(yè)生反饋機制，建立數(shù)據(jù)庫，以指導(dǎo)下一步的人才培養(yǎng)工作。只有建立長效機制，才能與時俱進，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

篇4

我國中小企業(yè)的ERP系統(tǒng)的特征有兩點：1.數(shù)據(jù)關(guān)系紛繁復(fù)雜，從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)來說，其涉及到大量子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)不僅提供貨幣信息，也提供非貨幣信息，重視信息的正確性、可靠性和相關(guān)性。2.對財務(wù)決策的支持和推動。傳統(tǒng)財務(wù)管理軟件能提供簡單的財務(wù)決策，但這一服務(wù)局限性強，無法運用到?jīng)Q策的全過程中。ERP系統(tǒng)實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理的集成化，集中化信息處理有利于提供充分的決策依據(jù)，全面預(yù)測決策面臨的風(fēng)險，提高決策的科學(xué)性和正確性。

在ERP系統(tǒng)應(yīng)用日益廣泛的今天，我們必須看到企業(yè)對ERP人才的需求狀況。目前，ERP人才主要可以分成三個層級，最高端層級ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗，熟練掌握信息技術(shù)；中間層級ERP人才能對ERP系統(tǒng)實現(xiàn)顧問管理，其擁有豐富的理論知識和一定的實踐經(jīng)驗；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得熟練使用和維護ERP系統(tǒng)。當前，ERP人才緊缺，大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業(yè)的ERP人才嚴重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進的管理方法，它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾，而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問題，這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來一定難度，進而帶來ERP人才的頻繁變動，造成人才流失。總而言之，中小企業(yè)的ERP人才處于嚴重的供不應(yīng)求狀態(tài)。

2基于ERP人才需求的高職會計電算化教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)觀念滯后

高職會計電算化教學(xué)理念滯后表現(xiàn)在：第一，缺乏整體意識。會計電算化只是ERP系統(tǒng)的一個組成部分，處于核心地位，與其他部分緊密相連。因此，只有在ERP整體系統(tǒng)中看待會計電算化教學(xué)，就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會計電算化作為一個單獨的部分開展教學(xué)活動，其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)系斷裂開來。第二，會計職能模糊。當前形勢下，企業(yè)會計職能不僅是核算和反映，還有監(jiān)督和管理，只有認識到這一點，方能將會計電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來。而高職院校的會計電算化教學(xué)重核算，輕管理，不利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的ERP人才。

2.2師資力量不雄厚

高素質(zhì)雙師型教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵，而高職的會計電算化教師存在的主要問題是實踐經(jīng)驗少，多數(shù)教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此，教師對市場行情把握不準，不能將教學(xué)內(nèi)容與市場需求有機結(jié)合起來。另外，會計電算化教學(xué)屬于綜合性教學(xué)，其實踐性、綜合性強，教師不僅要有豐富的會計、管理學(xué)知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗，而大多數(shù)教師不滿足這一條件。

2.3實訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃

會計電算化作為一門實踐性強的學(xué)科，其必須開展大量實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握企業(yè)會計實務(wù)工作中各種事務(wù)的處理方法。但高職學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來，學(xué)生的動手操作能力低，無法順利上手，滿足不了企業(yè)對ERP人才的需求。

3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會計電算化教學(xué)改革與實踐

針對中小企業(yè)對ERP人才的需求和高職會計電算化教學(xué)問題，筆者對教學(xué)改革提出以下幾點改革實踐措施：

3.1教學(xué)目標的定位

將教學(xué)目標定為兩個層次，基本層次和擴展層次，培養(yǎng)不同水平的ERP人才，適應(yīng)不同企業(yè)的人才需求?；緦哟蔚木唧w目標為：通過全面?zhèn)魇跁嬰娝慊谄髽I(yè)會計實務(wù)中各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生熟練操作一些簡單的財務(wù)軟件，懂得軟件的維護管理，為學(xué)生今后的工作奠定堅實基礎(chǔ)，以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴展層次的具體目標為：以會計電算化系統(tǒng)軟件的操作為基礎(chǔ)，重點講授系統(tǒng)的操作、日常維護管理，講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開發(fā)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在接觸一個新的財務(wù)系統(tǒng)時能自主摸索其工作機理、功能等。在具體內(nèi)容的安排上，教師則可以安排財務(wù)軟件的操作、會計信息系統(tǒng)的維護管理、會計信息系統(tǒng)的開發(fā)、不同會計信息系統(tǒng)的對比、實訓(xùn)教學(xué)等。通過理論與實訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的電算化操作能力，提高團隊意識和創(chuàng)新思維。

3.2教學(xué)管理體制改革

目前，高職會計電算化教學(xué)中存在實訓(xùn)條件不佳、沒有專用實訓(xùn)機房、考核方式落后等問題，畢業(yè)生的操作能力低，不適應(yīng)中心企業(yè)對ERP人才的需求。對此，高職院校必須大刀闊斧的開展教學(xué)管理體制的改革，以市場為導(dǎo)向，開展與時俱進的會計電算化教學(xué)；改革考核模式，將過程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來；將案例分析、實際操作、證書等考試方式結(jié)合起來。學(xué)校還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實習(xí)機會，鼓勵學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中提高職業(yè)技能，更清醒把握學(xué)習(xí)方向。在改善實訓(xùn)條件上，應(yīng)積極為學(xué)生搭建仿真企業(yè)平臺，將企業(yè)的各個部門、崗位有機連接起來，通過職業(yè)定位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在進入社會之前就了解企業(yè)的基本運作流程，并在深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的過程中了解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一，理解企業(yè)價值鏈條的運作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個財務(wù)軟件系統(tǒng)。

3.3教學(xué)觀念的與時俱進

會計電算化教學(xué)觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用而轉(zhuǎn)變。首先，將會計電算化置于

ERP系統(tǒng)中開展教學(xué)活動，形成一個整體的信息系統(tǒng)，使學(xué)生清醒認識到會計電算化在會計信息系統(tǒng)中的重要作用，并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來。其次，將會計電算化與其他學(xué)科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來，正確認識會計的核算、反映、管理、監(jiān)督職能，重點闡述監(jiān)督和管理職能，將會計電算化與管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的知識結(jié)合起來，做到既重視核算，又重視管理。

3.4師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)的主要方向是教師的專業(yè)化和職業(yè)化，給教師創(chuàng)造良好的受訓(xùn)氛圍，使其主動接受職場訓(xùn)練，在職場中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，了解市場行情，將職場實務(wù)與專業(yè)理論知識結(jié)合起來。通過專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，培養(yǎng)更多雙師型教師，也可以外聘兼職教師，由擁有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)理論知識的企業(yè)高級ERP人才到學(xué)校擔任會計電算化教師，開展豐富的實訓(xùn)教學(xué)。另外，高職教師要認識到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，認識到職業(yè)態(tài)度、意識、道德、行為、技能、情感、社交等對學(xué)生的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)能力強、滿足社會需求的ERP人才。

高職院校為加大雙師型教師的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵會計電算化教師主動到企業(yè)掛職，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)實踐機會，讓教師了解會計電算化軟件在企業(yè)的額英語情況，了解市場行情，了解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將了解到的東西融入到會計電算化教學(xué)中去，培養(yǎng)更多適應(yīng)中心企業(yè)的ERP人才。主講會計電算化的教師既要豐富自己的專業(yè)理論知識，還要熟悉企業(yè)會計實務(wù)中的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

3.5教學(xué)模式改革

篇5

中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)042-0170-01

中等職業(yè)教育是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分。從中等職業(yè)教育的特征、特點來看,中職教育和普通高中教育有明顯區(qū)別:①中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標以就業(yè)為導(dǎo)向,以專業(yè)技能為培養(yǎng)核心;②中等職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為核心,進行教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革;③中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和普通高中教育有區(qū)別;④中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變,學(xué)生采用雙證書制度,畢業(yè)的時候能夠取得中等職業(yè)教育?？频漠厴I(yè)證書,同時取得相關(guān)專業(yè)的崗位資格證書;⑤中等職業(yè)教育在教學(xué)過程中強調(diào)的是強化動手能力。不過當前職業(yè)教育的發(fā)展所帶來的規(guī)模擴大、科技含量提升、與國際接軌等因素,使得大部分的職業(yè)學(xué)校面臨現(xiàn)有教學(xué)實訓(xùn)空間模式滯后于教學(xué)發(fā)展的矛盾。本文就是通過對中等職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)模式下空間模式研究,探討中國中等職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)空間的合理模式。

1基于企業(yè)的中職實訓(xùn)教學(xué)模式的特點

改革開放以來,企業(yè)舉辦的職業(yè)教育和培訓(xùn)取得了很大成績,培養(yǎng)了大批從事經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)、技能勞動者,為我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展做出了重要貢獻。企業(yè)介入中等職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)模式是影響教學(xué)實訓(xùn)空間模式的重要因素。針對社會分工精細、產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新和自身發(fā)展,企業(yè)內(nèi)部的崗位人才需求變得多樣化,提高人才培養(yǎng)效率和技術(shù)能力是企業(yè)介入中等職業(yè)教育院校教學(xué)體系的直接目的。職教學(xué)校的課堂教學(xué)、技能實訓(xùn)與企業(yè)的崗位實習(xí)、崗位操作相互滲透,形成人才培養(yǎng)鏈接,教學(xué)實訓(xùn)功能的針對性和趨向性體現(xiàn)在企業(yè)對職教體系的介入程度方面。因此,我們可以從企業(yè)規(guī)模以及需求程度對教學(xué)空間與實訓(xùn)空間的影響來分析在企業(yè)影響下,中等職業(yè)教育教學(xué)空間與實訓(xùn)空間之間的關(guān)系。

1.1企業(yè)規(guī)模對教學(xué)實訓(xùn)空間的影響

企業(yè)與中等職業(yè)教育學(xué)校聯(lián)系緊密,企業(yè)的教育資源是社會、社區(qū)教育培訓(xùn)資源的有機組成部分。一方面,企業(yè)職業(yè)教育的目標、內(nèi)容和組織的技能性、針對性和真實性,使企業(yè)后備員工實現(xiàn)了從教育走向就業(yè)門檻的平穩(wěn)過渡,培養(yǎng)了大批企業(yè)急需的用得上的人才。另一方面,企業(yè)職業(yè)教育的管理、考核和經(jīng)費的實用性、實時性和實效性,使企業(yè)人力資本實現(xiàn)了從投資到收益的成本的最佳增值。充分發(fā)揮現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)的作用,在滿足自身需求的前提下,積極面向社會開展職業(yè)教育和培訓(xùn),使得職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)功能可以靈活開展。企業(yè)根據(jù)實際需要,單獨、聯(lián)合或參與舉辦職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)機構(gòu),創(chuàng)建由企業(yè)根據(jù)自身條件和規(guī)模構(gòu)架的中等職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)空間。比如在我國,中小企業(yè)量大面廣,發(fā)展不平衡。有相當一批中小企業(yè)技術(shù)工藝不高,設(shè)備比較落后,職業(yè)教育和培訓(xùn)起點低、發(fā)展慢,高技能人才缺乏,職工隊伍整體素質(zhì)相對較差。中小企業(yè)與中等職業(yè)教育學(xué)校合作,一方面可以加大職業(yè)教育和培訓(xùn)指導(dǎo)力度,制定適應(yīng)自身發(fā)展的職工教育培訓(xùn)規(guī)劃,可以加強中小企業(yè)職工的職業(yè)道德教育,開展涉及企業(yè)職工和社會的質(zhì)量、環(huán)保、安全等知識和技能的專項培訓(xùn)。另一方面使得中等職業(yè)教育學(xué)校可以靈活把握市場各種崗位需求,在教學(xué)實訓(xùn)體系中設(shè)置具有針對性的專業(yè)技能培訓(xùn),如包括短期員工培訓(xùn)和長期職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)等,再依照不同的教學(xué)培訓(xùn)模式設(shè)置不同的教學(xué)實訓(xùn)空間。

1.2企業(yè)需求對教學(xué)實訓(xùn)空間的影響

企業(yè)與中等職業(yè)教育合作上的切合點在于對理論教學(xué)與技能實訓(xùn)的需求上。理論教學(xué)方面,企業(yè)根據(jù)自身的崗位需求直接或間接參與教學(xué)課程的模塊編輯,制定專業(yè)教學(xué)方向和深度,這就要求職教學(xué)校的教學(xué)空間要結(jié)合企業(yè)需求進行相關(guān)專業(yè)的功能布局;技能實訓(xùn)方面,企業(yè)根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)時間和培養(yǎng)程度,以階梯式的崗位培訓(xùn),即從基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、到企業(yè)頂崗實訓(xùn),來達到人才培養(yǎng)的全面升級,這就要求職教學(xué)校的實訓(xùn)空間功能要結(jié)合不同企業(yè)需求進行針對性的模擬布局。目前中等職業(yè)教育主要定位在?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型人才的培養(yǎng)上,但隨著新一輪的技術(shù)革新及金融危機的到來,市場也醞釀著新一輪的發(fā)展,各類產(chǎn)業(yè)也將進行新一輪的結(jié)構(gòu)性調(diào)整,產(chǎn)業(yè)升級己經(jīng)啟動,對高級應(yīng)用型人才的需求必然走向多樣化,這就對完善現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)體系提出了新的要求。同時也需要中等職業(yè)學(xué)校針對現(xiàn)有經(jīng)濟局勢對企業(yè)的影響而考慮高等職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)空間的革新。

2基于企業(yè)的中職實訓(xùn)教學(xué)模式的建構(gòu)

以教學(xué)為指導(dǎo),以企業(yè)實訓(xùn)為主導(dǎo)的中等職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)空間體系的建構(gòu)受多方面因素的影響。包括外部因素、內(nèi)部因素、理論因素、現(xiàn)實因素等,不同因素之間的互動組合影響中等職業(yè)教育的教學(xué)實訓(xùn)空間模式。我們將各個影響因素以模塊的方式形象化模擬,通過模塊之間的關(guān)聯(lián)互動和內(nèi)在規(guī)律的總結(jié)歸納將教學(xué)實訓(xùn)空間模式直觀的展現(xiàn)出來。具體見圖1。

圖1基于企業(yè)的中職實訓(xùn)教學(xué)模式

可以看出,企業(yè)是以四種不同的方式介入中等職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)空間:①教學(xué)實訓(xùn)空間的優(yōu)化,包括崗位技能理論教學(xué)優(yōu)化和實訓(xùn)功能設(shè)備優(yōu)化兩方面,崗位技能理論教學(xué)的優(yōu)化主要通過企業(yè)向?qū)W校輸入崗位技術(shù)人才培養(yǎng)機制和資金,對課程模式和教學(xué)空間設(shè)備進行針對企業(yè)需求的性能優(yōu)化;實訓(xùn)功能設(shè)備優(yōu)化主要通過企業(yè)的崗位技術(shù)的專業(yè)指導(dǎo)、對實訓(xùn)設(shè)備的資金投入、對實訓(xùn)空間真實化模擬程度等方面來體現(xiàn),使實訓(xùn)空間實現(xiàn)功能多元化、技能專業(yè)化、場景真實化。②教學(xué)實訓(xùn)空間的靈活拓展,包括教學(xué)空間的預(yù)留和實訓(xùn)空間的功能拓展兩方面,教學(xué)空間的預(yù)留是指主要針對企業(yè)短期培訓(xùn)和崗位新增職業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)而對教學(xué)空間進行一部分的預(yù)留;實訓(xùn)空間的功能拓展是指滿足社會經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展所帶來的企業(yè)對崗位培訓(xùn)提出的新要求而進行的功能拓展。③半開放型企業(yè)短期培訓(xùn)空間,指在中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)空間體系中劃分出的部分空間提供給企業(yè)進行不定期的短期培訓(xùn)。④獨立對外的短期培訓(xùn)空間,指向社會開放的為社會企業(yè)、行業(yè)、政府機構(gòu)等服務(wù)的獨立培訓(xùn)空間,常以培訓(xùn)樓的空間形式體現(xiàn)出來。

同時企業(yè)通過這四個方面的介入來影響中等職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)空間之間的互動關(guān)系:①空間的拓展,教學(xué)空間體現(xiàn)在普通教室的預(yù)留;實訓(xùn)空間體現(xiàn)在新崗位技能培訓(xùn)預(yù)留空間和崗位技能發(fā)展預(yù)留空間。②空間的優(yōu)化,教學(xué)空間體現(xiàn)在對課程體系的優(yōu)化和理論教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化;實訓(xùn)空間體現(xiàn)在對實訓(xùn)設(shè)備的優(yōu)化、實訓(xùn)空間功能的優(yōu)化、以及對實訓(xùn)空間模擬真實性的優(yōu)化。③培訓(xùn)空間的設(shè)置,以分散布置在教學(xué)實訓(xùn)空間體系內(nèi)部和獨立空間功能形態(tài)兩種方式體現(xiàn)出來。④教學(xué)實訓(xùn)空間關(guān)系的優(yōu)化,受企業(yè)的針對性人才培養(yǎng)模式影響,教學(xué)實訓(xùn)空間的功能流線也會隨著中等職業(yè)教育教學(xué)流線的優(yōu)化而變得簡潔、高效和立體化。

中等職業(yè)教育教學(xué)實訓(xùn)空間模式是隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展和校園建設(shè)而逐漸被建筑師們所關(guān)注和重視的問題。企業(yè)的積極參與將會促進中職實訓(xùn)空間的擴大,為廣大中職學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。

參考文獻

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[2]王華利,戴葵堂.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合-全面拓展職教空間的有效途徑[J].中國科技信息,2006,3A.

篇6

（一）指導(dǎo)思想：以黨的十七大關(guān)于“施行擴展就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的精神為指導(dǎo)，具體貫實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進發(fā)展的方針，指導(dǎo)和支持百姓創(chuàng)家業(yè)、強人創(chuàng)企業(yè)、干部創(chuàng)事業(yè)，以培養(yǎng)優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)情況為重點，充分調(diào)動各方面創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，努力構(gòu)成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的工作格式，把我區(qū)建設(shè)成為創(chuàng)業(yè)之城。

（二）工作目的：經(jīng)過堅持組織指導(dǎo)系統(tǒng)、完善政策支持系統(tǒng)、健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)和健全工作審核系統(tǒng)，進一步營建優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)氣氛，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)情況，鼓舞和支持更多的勞動者走自立創(chuàng)業(yè)之路，經(jīng)過自立興辦新的生產(chǎn)和服務(wù)項目或企業(yè)，在完成本身就業(yè)的還，帶動更多勞動者就業(yè)，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使我區(qū)創(chuàng)業(yè)工作獲得分明發(fā)展。

年的詳細工作目的是：

1.扶持1800人創(chuàng)業(yè)成功，帶動就業(yè)9000人。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)完成就業(yè)占昔時新增就業(yè)人數(shù)比例不低于25%，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)率到達1:5；

2.年新增個別工商戶4200戶、新增私營企業(yè)2300戶，新興辦個別、私營企業(yè)較上年度增進8%。創(chuàng)業(yè)企業(yè)（含個別私營企業(yè)）存活率（存活1年以上的企業(yè)占還期新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的比例）達80%以上；

3.新發(fā)放小額擔保借款5000萬元。小額擔保借款還款率達88%以上；

4.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)5000人，SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)2400人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及格率達80%，較上年增進10%。參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的賦閑人員、高校畢業(yè)生、農(nóng)民工等群體遍及享用上任業(yè)培訓(xùn)補助。35個創(chuàng)業(yè)項目進入國家創(chuàng)業(yè)項目庫。堅持公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地5-10個；

5.新增創(chuàng)業(yè)基地上積10萬平方米。設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持資金200萬元。新增在孵企業(yè)個數(shù)比上年增進10%以上；

6.開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動（包括進街道、進社區(qū)、進校園等各類創(chuàng)業(yè)認識培訓(xùn)講座、宣布道育講座活動等）場次12場。創(chuàng)立信譽社區(qū)20個。創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型社區(qū)10個。

二、創(chuàng)立工作任務(wù)

（一）堅持組織指導(dǎo)系統(tǒng)

1.增強組織指導(dǎo)。以區(qū)全民創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)小組為依托，成立由區(qū)人民縣政府區(qū)長吳志振為組長，區(qū)人民縣政府副區(qū)長林軍、朱向梅為副組長，區(qū)有關(guān)部分負責人成員的區(qū)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，在區(qū)人力資源局辦公。研討制定全區(qū)創(chuàng)立工作方案、創(chuàng)立目的和政策辦法；協(xié)調(diào)停決全區(qū)創(chuàng)立推進工作中的嚴重問題，增強對全區(qū)創(chuàng)立工作的組織、指導(dǎo)以及檢查和審核。

2.營建創(chuàng)業(yè)氣氛。應(yīng)用各類媒體，經(jīng)過多種方式，積極營建想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)和崇尚成功、寬容掉敗的社會氣氛。經(jīng)過組織“草根經(jīng)濟”創(chuàng)業(yè)演講團、舉行創(chuàng)業(yè)效果展、開展“創(chuàng)業(yè)明星”評選活動等辦法，大力表揚自立創(chuàng)業(yè)典型，大力宣傳全民創(chuàng)業(yè)和中小企業(yè)生長的典型事例，真正構(gòu)成縣政府鼓舞創(chuàng)業(yè)、社會支持創(chuàng)業(yè)、公眾積極創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越發(fā)展氣氛。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)情況。不斷提高區(qū)政務(wù)中心服務(wù)功能，大力履行工商、稅務(wù)證照的并聯(lián)審批準則，簡化各類手續(xù)流程，為創(chuàng)業(yè)者供應(yīng)便當。按期對全區(qū)各類收費項目及規(guī)范進行清算，從源頭上整治亂收費景象。組織查處各類亂罰款、亂分攤等行政亂作為，切實減輕創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)的擔負。完善投訴處置方法，實時處置創(chuàng)業(yè)者的告發(fā)投訴。堅持健全維護企業(yè)、企業(yè)運營者和個別工商戶正當權(quán)益的司法服務(wù)和司法援助系統(tǒng)。

（二）完善政策支持系統(tǒng)

1.增強產(chǎn)業(yè)政策指導(dǎo)。依據(jù)我區(qū)的資源優(yōu)勢，圍繞昌古城、公司總部區(qū)、濱江商務(wù)區(qū)“三大功能區(qū)”的建設(shè)要求，修訂完善產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，出臺區(qū)域經(jīng)濟、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展鼓勵辦法，以促進金融保險、高新科技、文明構(gòu)思、商貿(mào)旅行四大產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)不斷提檔升級，鼓舞依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)、特征街區(qū)，興辦以配套產(chǎn)物和服務(wù)為特征的企業(yè)。鼓舞興辦資源節(jié)省和情況維護型企業(yè)。

2.降低創(chuàng)業(yè)門檻。依照非禁即入的準則，除國家司法、法律制止進入和法律規(guī)則前置審批的行業(yè)和領(lǐng)域，均答應(yīng)創(chuàng)業(yè)者從事生產(chǎn)運營，并由運營者自立選擇，按國民經(jīng)濟行業(yè)分類的中、大類或新興行業(yè)運營范圍核發(fā)營業(yè)執(zhí)照。執(zhí)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)注冊成本“零首付”。畢業(yè)2年內(nèi)的高校畢業(yè)生投資注冊成本在50萬元以下的有限公司可“零首付”注冊。放寬對新創(chuàng)企業(yè)和個別工商戶的運營場合注銷要求。答應(yīng)創(chuàng)業(yè)者將居民住房作為運營場合進行注銷。

3.加巨細額擔保借款扶持力度。依據(jù)小額擔保借款目的任務(wù)額度，擴展我區(qū)小額擔?；鹨?guī)劃，使之到達1000萬元以上。將小額擔保借款的額度由本來的5萬元提高至7-10萬元。勞動密集型企業(yè)的借款，擔保額度由100萬元提高到200萬元，并對戶籍在我區(qū)的合股運營或興辦小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，按每人5萬元以內(nèi)、總額不超越20萬元的額度執(zhí)行“綁縛式”借款。堅持小額擔保借款鼓勵機制，按昔時新增借款額度的1%安排獎勵資金，對小額擔保借款新增額和增幅綜合排名前三名的單位賜與表揚和獎勵。

4.施行稅費減免政策。稅務(wù)部分為初始型創(chuàng)業(yè)和“二次創(chuàng)業(yè)”供應(yīng)寬松的征管情況。對持有《再就業(yè)優(yōu)惠證》的個別運營者，按每人每年8000元的規(guī)范順次減免營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加和個人所得稅，免收屬于治理類、注銷類和證照類的各項行政事業(yè)性收費，期限為3年。對從事社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、什物租賃、維修服務(wù)、便當連鎖運營、廢舊物資收受接管應(yīng)用、中華老字號運營等服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的，做好相關(guān)稅收優(yōu)惠政策落實。

5.落實社會保險補助政策。創(chuàng)業(yè)企業(yè)昔時新增就業(yè)崗位吸納持《再就業(yè)優(yōu)惠證》或相關(guān)證實的就業(yè)堅苦人員和就業(yè)堅苦的高校畢業(yè)生，并與其簽署一年期以上勞動合同，并按時交納社會保險費的，按政策賜與養(yǎng)老、醫(yī)療、賦閑保險補助，期限最長不超越3年。

（三）健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)

1.加大創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度。擴展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)范圍，將有創(chuàng)業(yè)愿望和培訓(xùn)要求的城鄉(xiāng)勞動者悉數(shù)歸入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象范圍，堅持面向城鄉(xiāng)各類勞動者創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。依托區(qū)級創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，大力開展創(chuàng)業(yè)認識培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)才能培訓(xùn)。探究“訂單式”、“預(yù)定式”培訓(xùn)，不斷加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的針對性和適用性。對就業(yè)堅苦人員的高校畢業(yè)生除免費參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)外，在培訓(xùn)時期還可按每人每月150元賜與生活津貼。對賦閑人員和城鎮(zhèn)就業(yè)堅苦人員以及未就業(yè)的貧窮家庭高校畢業(yè)生自立創(chuàng)業(yè)并領(lǐng)取工商營業(yè)執(zhí)照，處理稅務(wù)注銷證的，按每人2000元規(guī)范賜與一次性創(chuàng)業(yè)補助。

2.增強創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)。依托都會工業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、特征街區(qū)、再就業(yè)基地，堅持創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，推進創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目試點，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)有機聯(lián)接的工作機制，為創(chuàng)業(yè)者特別是大中專畢業(yè)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。年，力爭建成5-10個治理規(guī)范、諾言優(yōu)越、且有必然規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地。對每年供應(yīng)10個以上練習(xí)崗位安頓離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的企業(yè)，經(jīng)申報認定后，可授予昌區(qū)“大學(xué)生就業(yè)練習(xí)基地”，并賜與一次性獎勵2萬元。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)

1.堅持健全創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)。堅持區(qū)、街、社區(qū)三級創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)供應(yīng)政策、信息、項目和融資指導(dǎo)等服務(wù)。充分發(fā)揚區(qū)中小企業(yè)服務(wù)中心、區(qū)人力資源服務(wù)中心、科技孵化器的服務(wù)功能，為有意創(chuàng)業(yè)者和始創(chuàng)企業(yè)供應(yīng)創(chuàng)業(yè)征詢和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。堅持以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)診斷專家為主干的創(chuàng)業(yè)服務(wù)隊伍，經(jīng)過上門服務(wù)、集中服務(wù)、電話服務(wù)等多種方式，為創(chuàng)業(yè)人員供應(yīng)特性化服務(wù)。要進一步夯實收集平臺，做好“昌創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”的建設(shè)和維護，拓展服務(wù)內(nèi)容，充分服務(wù)信息，加速信息更新頻率，加強鏈接功能。

2.增強項目指導(dǎo)。搜集市場前景好、科技含量高、示范效應(yīng)大、有利于“兩型社會”建設(shè)、便于創(chuàng)業(yè)者參加的項目，逐漸堅持創(chuàng)業(yè)項目庫，合時組織參與專利技能展現(xiàn)買賣會、創(chuàng)業(yè)項目博覽會、創(chuàng)業(yè)項目趕聚會，將項目引薦給創(chuàng)業(yè)者。與此還，要探究堅持創(chuàng)業(yè)項目市場化運作機制，經(jīng)過開展日常性的創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、項目評價論證等服務(wù)，提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成功率。

3.做好創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。要充分應(yīng)用我區(qū)大建設(shè)、大發(fā)展的時機，大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)園區(qū)和特征街區(qū)，重點發(fā)展有必然科技含量的電子、信息產(chǎn)業(yè)，支持東創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園、機電設(shè)計園、珞珈信息園、曇花林藝術(shù)村等擴展規(guī)劃，構(gòu)成特征光鮮的產(chǎn)業(yè)集群。要充分整合應(yīng)用工會、共青團和婦聯(lián)現(xiàn)有促進創(chuàng)業(yè)的各類服務(wù)資源，增強下崗職工創(chuàng)業(yè)和孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、婦女創(chuàng)業(yè)中心建設(shè)，積極打造各具特征的創(chuàng)業(yè)載體。

（五）健全工作審核系統(tǒng)

1.堅持健全促進創(chuàng)業(yè)的審核評價系統(tǒng)。把創(chuàng)業(yè)政策完善落實狀況、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)服務(wù)結(jié)果、創(chuàng)業(yè)的初始成功率、創(chuàng)業(yè)不變率以及創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的實踐結(jié)果等作為權(quán)衡促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的首要工作目標，列入各街道及有關(guān)部分就業(yè)再就業(yè)工作目的的審核內(nèi)容。采取以獎代補的方法，推進創(chuàng)立工作普遍、深化地開展。要堅持科學(xué)的評價準則，會同計算、工商、勞動三方會審評價和確定的目標數(shù)據(jù)，綜合參考第三方評價、居民稱心度等。將評價后果與昔時單位評先以及獎勵掛鉤。

2.增強創(chuàng)業(yè)工作目的的督促檢查。區(qū)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作指導(dǎo)小組辦公室對創(chuàng)立工作目的逐級分化，堅持健全目的責任系統(tǒng)，執(zhí)行一級抓一級、層層抓落實的工作機制，做到責任到崗、任務(wù)到人。還堅持創(chuàng)業(yè)目的任務(wù)督促和審核準則，執(zhí)行逐月申報、按期督查、隨時抽查、平常審核與年度審核相結(jié)合。區(qū)里每年組織不少于兩次對創(chuàng)立工作的檢查督促與考評，并實時傳遞工作發(fā)展狀況，推進工作目的具體落實。

三、責任分工

各部分都要結(jié)合各自本能機能特點，依據(jù)區(qū)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作指導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，圍繞營建優(yōu)越創(chuàng)業(yè)氣氛、完善扶持政策、加速平臺建設(shè)、拓寬融資渠道、健全服務(wù)系統(tǒng)等相關(guān)方面積極開展工作，落實工作責任。

區(qū)人力資源局：做好創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作辦公室的日常事務(wù)；負責落實創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策支持；落實全區(qū)創(chuàng)立工作目的；落實初始創(chuàng)業(yè)政策；堅持創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，增強對城鄉(xiāng)勞動力的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技藝培訓(xùn)，提高城鄉(xiāng)勞動力的創(chuàng)業(yè)才能；鼓舞中小企業(yè)及民營經(jīng)濟吸納再就業(yè)人員；加巨細額擔保借款工作力度。

區(qū)經(jīng)信局：會同有關(guān)單位起草全民創(chuàng)業(yè)綜合性政策文件；組織施行中小企業(yè)生長工程；推進“千億板塊百億園區(qū)”創(chuàng)立；健全區(qū)級創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)。

區(qū)工商分局：負責放寬市場準入前提，支持大眾自立創(chuàng)業(yè)；做好全區(qū)企業(yè)注銷數(shù)、新增注冊資金、企業(yè)開戶數(shù)和凈增戶數(shù)的計算上報工作；增強創(chuàng)業(yè)企業(yè)商標維護；支持企業(yè)爭創(chuàng)著名商標。

區(qū)監(jiān)察局：負責對政務(wù)服務(wù)中心和有關(guān)單位履職狀況進行監(jiān)督檢查；監(jiān)督檢查有關(guān)部分、單位落實創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作，受理告發(fā)投訴，嚴厲查處違法違紀行為。

區(qū)發(fā)展改革委：制訂全區(qū)三大功能區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略；組織制訂全民創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目次；負責放寬民間投資領(lǐng)域，簡化項目審批順序。

區(qū)科技局：組織參與全市民營科技百星工程；支持指導(dǎo)科技人員創(chuàng)業(yè)；建設(shè)科技企業(yè)孵化器；規(guī)劃指導(dǎo)科技型企業(yè)的創(chuàng)建和發(fā)展；供應(yīng)相關(guān)經(jīng)濟、科技目標完成狀況。

區(qū)總工會、團區(qū)委、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)殘聯(lián)：負責支持職工、青年、大學(xué)生、婦女、殘疾人創(chuàng)業(yè)。

區(qū)財務(wù)局：負責落實對創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作的財務(wù)支持，支持全民創(chuàng)業(yè)社會化服務(wù)系統(tǒng)和信譽擔保、投資融資系統(tǒng)建設(shè)。

區(qū)城管局：負責在城市治理方面研討制訂支持創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作的政策，處置好城市治理與活潑經(jīng)濟的關(guān)系；落實文明法律的有關(guān)規(guī)則。

區(qū)衛(wèi)生局：負責規(guī)范和簡化醫(yī)療等企業(yè)的創(chuàng)業(yè)注銷前置審批環(huán)節(jié)；支持民營與外資企業(yè)進入公用事業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域。

區(qū)計算局：負責堅持中小企業(yè)和民營經(jīng)濟計算監(jiān)測系統(tǒng)，按季中小企業(yè)發(fā)展狀況，每半年民營經(jīng)濟發(fā)展狀況；構(gòu)建全民創(chuàng)業(yè)計算監(jiān)測系統(tǒng)。

區(qū)國稅局、區(qū)地稅局：負責依法對創(chuàng)業(yè)企業(yè)、中小企業(yè)供應(yīng)稅收政策支持，供應(yīng)中小企業(yè)民營經(jīng)濟征稅狀況。

各部分要結(jié)合實踐，加大扶持力度，實時出臺相關(guān)配套政策。堅持由首要負責人第一責任人、分擔負責人和責任部分協(xié)分配合的創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)工作機制。要研討制定創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)詳細行動方案，保證創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)各項政策落到實處。

四、時間安排

開展創(chuàng)業(yè)型城區(qū)創(chuàng)立工作，是一項非常艱難的工作，需求全區(qū)上下通力合作、協(xié)調(diào)推進。按國家創(chuàng)業(yè)型城市的工作要求分三階段把創(chuàng)立工作抓實抓好。

（一）預(yù)備發(fā)動階段（年12月—年3月）

1.年元月份，完成成立創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)專門工作機構(gòu)，制定詳細的工作方案，明確工作目的和重點，出臺創(chuàng)立工作詳細施行細則，并上報市創(chuàng)立辦。

2.年3月份，召開全區(qū)發(fā)動大會，指導(dǎo)廣大群眾勇于創(chuàng)業(yè)、擅長創(chuàng)業(yè)、誠信創(chuàng)業(yè)。啟動創(chuàng)立宣傳工作，應(yīng)用電視臺、報刊、網(wǎng)站等宣傳創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城市的意義，在全區(qū)掀起創(chuàng)業(yè)。

（二）貫實階段（年3月—年10月）

1.每季度召開1—2次創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型城區(qū)指導(dǎo)小組全領(lǐng)大會，傳遞創(chuàng)立工作發(fā)展、政策落實與目的完成狀況，研討工作辦法，督促相關(guān)部分根據(jù)各自本能機能，做好相關(guān)工作。

篇7

[作者簡介]張治斌（1977- ），女，遼寧撫順人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方式為軟件測試和軟件開發(fā)。（北京 100018）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0177-02

軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國家重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是北京市在全國處于領(lǐng)先地位并具有全球化發(fā)展?jié)摿Φ闹匾a(chǎn)業(yè)。目前，我國軟件人才大多來自正規(guī)本科院校，集中在軟件工程師層面，高級管理者和基礎(chǔ)編程人員仍然匱乏，特別是基礎(chǔ)程序員的緊缺較為明顯，人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)橄欖形，基礎(chǔ)編程和測試等軟件應(yīng)用型人才遠遠不能滿足需求。大力培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才已經(jīng)成為高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標。

一、軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及原因分析

目前高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題：一是企業(yè)用人崗位目標分析不明確，人才培養(yǎng)目標定位不清晰，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)，一方面學(xué)校力爭培養(yǎng)編碼與測試的基礎(chǔ)技術(shù)人員，另一方面畢業(yè)生無法勝任專業(yè)技術(shù)對接工作。二是學(xué)生理論基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)能力欠缺，缺少足夠的實踐機會，無法深入軟件開發(fā)流程，很難適應(yīng)企業(yè)的軟件開發(fā)模式和管理方式。三是教師缺少工廠化實踐軟件編程和測試經(jīng)驗，教學(xué)模式、教學(xué)方法缺乏考慮軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律，案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)，教師遵照教材、指導(dǎo)書內(nèi)容開發(fā)教學(xué)案例，沒有脫離教學(xué)環(huán)境約束，閉門造車。

要改善教學(xué)實踐現(xiàn)狀、為企業(yè)有效培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才，必須做到學(xué)校與企業(yè)的“零距離無縫對接”。通過校企多層次、多角度合作，吸引企業(yè)主動參與教學(xué)建設(shè)，彌補教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐脫離企業(yè)需求的不足；發(fā)揮學(xué)校在專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)方面的長處，做到學(xué)校專業(yè)教育與企業(yè)用人的完美合作；充分利用企業(yè)專家、項目資源，合作開發(fā)項目教學(xué)案例，聯(lián)手指導(dǎo)實訓(xùn)、實踐課程，共同完成軟件人才培養(yǎng)，將企業(yè)標準高效引入教學(xué)實踐中，以企業(yè)需求為依據(jù)實行開放式教學(xué)；通過校企合作強化學(xué)生動手能力自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高教師的技能水平和實戰(zhàn)能力，完成真實項目到教學(xué)案例的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容和方向緊跟行業(yè)需求。校企雙方作為構(gòu)成利益的共同體，以“學(xué)生培養(yǎng)”為第一要義，最終培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)技能。通過合作，學(xué)校獲得企業(yè)項目的開發(fā)經(jīng)驗、軟件產(chǎn)品生產(chǎn)的規(guī)范、流程，企業(yè)能從合作中獲得經(jīng)濟利益，只有符合雙方互惠互利的原則，合作才能順利開展。而目前高職院校的校企合作通常是“學(xué)校一廂情愿，企業(yè)無意參與”，學(xué)院與企業(yè)的合作多流于形式，不能從實質(zhì)上解決教學(xué)現(xiàn)狀。要從根本上解決這一矛盾，應(yīng)突出合作形式實用化、合作方式多樣化、合作層面深入化。

二、院校企合作開展方式

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）軟件技術(shù)專業(yè)于2006年被確立為國家首批示范專業(yè)，2008年成立北信軟件園，吸引了北京神州數(shù)碼、藍波今朝科技有限公司等多家優(yōu)秀的IT公司入駐軟件園。2010年與中國軟件行業(yè)協(xié)會和多家知名企業(yè)共同成立軟件技術(shù)專業(yè)校企合作委員會，共同探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的有效途徑。從學(xué)院層面推進工作，建立了高層對話機制，提高了校企合作的響應(yīng)速度和成功率，學(xué)院提供專項經(jīng)費，緊密聯(lián)系企業(yè)資源和市場需求，實現(xiàn)校企深度合作和工學(xué)實質(zhì)結(jié)合。

1.吸納企業(yè)精華，共同開發(fā)課程。高職教育的目的是培養(yǎng)技能人才，專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)技能人才成長規(guī)律和技能人才培養(yǎng)規(guī)律。在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)時，通過聘請企業(yè)專家參與軟件專業(yè)建設(shè)實踐專家研討會，提取企業(yè)用人需求，教師與專家共同完成職業(yè)能力分析，確定專業(yè)能力解析表；按照企業(yè)人才需求完成課程設(shè)置，制訂教學(xué)計劃，獲取并提煉企業(yè)項目資源，在項目人員指導(dǎo)下進行項目分解，教師參與完成將企業(yè)真實項目分解為可以在教學(xué)中實現(xiàn)的小項目，所有專業(yè)課程的開發(fā)與內(nèi)容設(shè)置均圍繞這些項目中設(shè)計的能力目標確定，形成“項目迭代式”課程體系，依據(jù)企業(yè)軟件產(chǎn)品生產(chǎn)過程，展開教學(xué)和實踐實訓(xùn)。

2.界定合作規(guī)模，吸引中小企業(yè)。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟辦學(xué)，以“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”作為學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。北京各類IT企業(yè)資源豐富，但重點高校云集，眾多大型軟件企業(yè)對生源學(xué)歷要求較高；校企合作偏向本科重點院校；合作成本高。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)在與大型軟件企業(yè)合作時，從技術(shù)實力、企業(yè)用人需求以及合作成效上都很難達到投入與產(chǎn)出的平衡。而中小企業(yè)用人機制靈活、注重生源實踐技能、有大量的中小型項目支持，適合高職學(xué)生在企業(yè)和教師指導(dǎo)下參與開發(fā)；企業(yè)的利益點不高，校企雙方在利益追求和合作目的上很容易達成一致，能夠有效挖掘互補資源，滿足雙方效益預(yù)期。

通過大型軟件企業(yè)與中小型軟件企業(yè)合作的可行性對比分析（見178頁表），高職院校軟件技術(shù)專業(yè)要以吸引中小企業(yè)入校為突破口，突出合作實效和深度，達到利益雙贏。一些企業(yè)希望通過合作提升品牌形象，產(chǎn)生廣告效應(yīng)；一些企業(yè)希望學(xué)校提供寬闊的場地和基礎(chǔ)設(shè)備等支持，以緩解資金短缺問題；一些企業(yè)希望利用項目空檔期參與學(xué)校教學(xué)與實訓(xùn)，為后期項目發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)后備力量。根據(jù)不同企業(yè)的特性和需求來規(guī)劃實施合作方案，充分尊重企業(yè)需求，形成長效機制，體現(xiàn)“互利共贏”。

要在總結(jié)前期校企合作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大力吸引北京地區(qū)中小型企業(yè)入駐軟件園，為入園企業(yè)無償提供場地、水電、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障和專項項目經(jīng)費支持，并保障相應(yīng)設(shè)備的正常實施；企業(yè)按照要求對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)并提供真實的工作崗位，且提交所有項目相關(guān)技術(shù)支持和文檔，支持教學(xué)完成項目到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)換，變以專業(yè)學(xué)科體系為重心到以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重心。共同依托校內(nèi)實訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備資源和教師技術(shù)資源，依照企業(yè)規(guī)范和行業(yè)標準要求，完成項目開發(fā)和對學(xué)生的管理。比較典型的是吸引北京漢盟科技公司入駐北信軟件園，將中石化天津分公司生產(chǎn)工藝管理系統(tǒng)開發(fā)項目引入學(xué)校。公司派遣2名專職項目指導(dǎo)教師對學(xué)生進行職前動員，通過入職面試接收20名大三學(xué)生參與項目開發(fā)，并與學(xué)生簽訂錄用協(xié)議，學(xué)生嚴格遵守公司的管理規(guī)定，公司按照考勤和考核制度對學(xué)生進行評價；學(xué)生模擬項目開發(fā)中不同角色完成相應(yīng)的開發(fā)和測試任務(wù)，提高了團隊合作意識和工作責任心，有效縮短了學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)用人需求的差距。公司根據(jù)學(xué)生在項目開發(fā)中的表現(xiàn)與個人性格特征，確定最終錄入的學(xué)生與職務(wù)分配，并根據(jù)職責分配規(guī)劃人才培養(yǎng)方向，大大縮短了企業(yè)新員工培訓(xùn)周期。公司利用暑期為學(xué)生提供免費技術(shù)崗前培訓(xùn)，學(xué)生在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下完成模塊的開發(fā)和測試。為了能夠?qū)㈨椖康那把丶夹g(shù)和項目資源運用到教學(xué)中，培養(yǎng)教師的實踐能力與參與實際項目開發(fā)的真實體驗，公司負責接收2名教師，共同分析項目需求，制訂解決方案，參與項目開發(fā)，并向教師提供所有項目文檔，為后期的教學(xué)提供支持。實現(xiàn)了教師下企鍛煉、學(xué)生頂崗實習(xí)、項目資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)換。

3.利用企業(yè)項目資產(chǎn)，擴建雙師隊伍。充分將企業(yè)的項目有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為教育資源，培養(yǎng)教師的實踐能力，構(gòu)建雙師隊伍。教師采用掛職鍛煉的方式，每年有6～7名教師利用半年的時間融入企業(yè)環(huán)境，接受企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)項目的開發(fā)與實施。校企雙方共同簽署教師鍛煉培養(yǎng)協(xié)議，從制度上保證合作的有效性，雙方分別組建監(jiān)督小組，完成對合作過程進行全程監(jiān)控，從管理上保證合作的順利進行，合作結(jié)束后由企業(yè)完成教師實踐鑒定。在實踐中，教師通過參與企業(yè)生產(chǎn)性項目，承擔開發(fā)任務(wù)的形式，熟悉企業(yè)所使用的開發(fā)工具、測試技術(shù)及工作流程，并將項目開發(fā)信息進行梳理、提煉，轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計資源。聘請有一定教學(xué)經(jīng)驗企業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，發(fā)揮技術(shù)專長，針對高年級學(xué)生進行專業(yè)課程講授與學(xué)生綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)。

4.借鑒經(jīng)驗，互通有無。借鑒國內(nèi)一些軟件培訓(xùn)公司的模式，與北京地區(qū)軟件培訓(xùn)公司通力合作。優(yōu)點是已經(jīng)開發(fā)了貼近真實環(huán)境的軟件教學(xué)案例；培訓(xùn)教師教學(xué)與實踐經(jīng)驗豐富；由于具備與企業(yè)長期合作的背景，能夠培養(yǎng)出具有良好適用性的人才。缺點是重技能輕基礎(chǔ)；重視技能培養(yǎng)忽略就業(yè)導(dǎo)向；培訓(xùn)價格昂貴而缺少生源。職業(yè)院校由于有充足的生源和基礎(chǔ)技術(shù)教育而吸引眾多培訓(xùn)公司與職業(yè)院校開展業(yè)務(wù)。2007年以來，學(xué)院先后與中軟國際、北京旋信科技、TEST8848和北京京盛世紀等公司聯(lián)手，共建軟件開發(fā)實訓(xùn)室和軟件測試實訓(xùn)室，由公司提供教學(xué)案例、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目和實訓(xùn)平臺和設(shè)備支持，指派企業(yè)技術(shù)人員跟蹤生產(chǎn)性實訓(xùn)，擔任兼職教師對學(xué)生進行專項技術(shù)訓(xùn)練。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，可通過考核直接參與公司的軟件開發(fā)或測試工作，完成頂崗實習(xí)培養(yǎng)計劃。

三、校企合作實踐的啟示

對于高職院校而言，校企合作是一個系統(tǒng)工程。建立長效機制，促進校企合作持續(xù)深入開展，需要政府、社會、企業(yè)和學(xué)校共同努力。地方政府應(yīng)加強鼓勵和引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)校和企業(yè)積極性，引導(dǎo)行業(yè)組織發(fā)揮在職業(yè)教育校企合作中的獨特作用，發(fā)揮行業(yè)資源、技術(shù)、信息等優(yōu)勢，參與校企合作項目的評估、職業(yè)技能鑒定及相關(guān)鼓勵工作。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點和生源情況以及市場的需求，發(fā)揮職業(yè)院校的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，不斷總結(jié)經(jīng)驗和調(diào)整思路，在探尋與完善中摸索有效的軟件人才培養(yǎng)模式和校企合作方式，總結(jié)合作過程中的經(jīng)驗與不足，提煉成功合作案例的精髓，形成系統(tǒng)、完整的合作模式。同時，仍需進一步構(gòu)建有效的激勵機制，平衡學(xué)校、企業(yè)、教師的各方利益，平衡教學(xué)與項目實踐所可能引起的矛盾，以培養(yǎng)出滿足市場需要、適用的、具有創(chuàng)新、實踐和獨立學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才。

篇8

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

近30年市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，在當今中國制造正在向著中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的過程中，中國的企業(yè)急需大量的優(yōu)秀技能型人才。人才的素質(zhì)和培養(yǎng)又遇到了新的挑戰(zhàn)和要求，而工程人才的培養(yǎng)必須面向?qū)嶋H。自2010年上海市開始構(gòu)建中高職貫通培養(yǎng)模式，其宗旨對中等職業(yè)和高等職業(yè)教育的一體化設(shè)計，便于加速培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，相比之下中高職模式培養(yǎng)的人才需具有更多的就業(yè)優(yōu)勢。但是企業(yè)在學(xué)校招聘時，除了看重學(xué)校本身的教學(xué)水平，更多的是看重學(xué)生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。在各類中高職貫通學(xué)校中，大多學(xué)校都采取校企合作模式來培養(yǎng)學(xué)生技能和知識，但是在就業(yè)環(huán)節(jié)大部分學(xué)生仍然不能平順地從校園到企業(yè)的過渡，這無疑會使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的排斥和反感，就業(yè)后的反饋往往會適得其反毀譽參半。工科類學(xué)校擬企業(yè)化ERP綜合教學(xué)實踐平臺將會借鑒企業(yè)經(jīng)營理念、采取產(chǎn)學(xué)研集合的方式，通過科學(xué)的擬企業(yè)化ERP實踐教學(xué)模式和優(yōu)秀的校企師資來提高學(xué)生的綜合技能水平，豐富了原先的人才培養(yǎng)目標，同時也符合中高職貫通專業(yè)教育課程改革的宗旨，突出中高職課程根本特色，整合與創(chuàng)新中高職教育的課程體系，培養(yǎng)的學(xué)生在未出校門前就具有前瞻性，成為一個適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求的優(yōu)秀技能人才。這也是許多發(fā)達國家多年來高等工程教育和工業(yè)社會的實際經(jīng)驗，而這正是我國技術(shù)類專業(yè)教育尚未完善的薄弱環(huán)節(jié)之一。

1建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生產(chǎn)性實訓(xùn)和探索實踐企業(yè)化實訓(xùn)模式

1.1在進行基本的課堂教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)

進行課題培訓(xùn)前，教師按照教學(xué)計劃安排實訓(xùn)課題內(nèi)容，并在實訓(xùn)前進行生產(chǎn)培訓(xùn)。與企業(yè)培訓(xùn)一樣，詳細講解實訓(xùn)課題的產(chǎn)品，依照本學(xué)科的要求來介紹產(chǎn)品的生產(chǎn)，加工工藝和檢驗要求或其他的產(chǎn)品信息，使同學(xué)能在生產(chǎn)前便對課題內(nèi)容有一個全面的了解。

在實訓(xùn)進行中，教師要注意教學(xué)計劃的落實，實時跟蹤每一位學(xué)生的實訓(xùn)情況，加強對生產(chǎn)的監(jiān)督、多與學(xué)生進行溝通，使生產(chǎn)實訓(xùn)有執(zhí)行、有反饋，有跟蹤、有總結(jié)。保證每一位學(xué)生都能在實訓(xùn)中確實的掌握產(chǎn)品的方方面面，提高職業(yè)技能。

在實訓(xùn)結(jié)束后，對于實訓(xùn)課程進行總結(jié)，總結(jié)的共性問題統(tǒng)一解決，非共性問題逐一解決，不讓學(xué)生留有疑惑。這樣不但能掌握技能還能做到觸類旁通，提高獨立解決問題的能力。

1.2進行企業(yè)化管理的企業(yè)化實訓(xùn)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是校企雙方實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的一項重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)學(xué)生步入社會工作的一個緩沖適應(yīng)過程。將企業(yè)的管理文化和企業(yè)的管理方式借鑒到學(xué)校的實訓(xùn)中來，讓同學(xué)們感受到學(xué)校就如同企業(yè)，自己就如同企業(yè)員工，教師如同培訓(xùn)老師一樣。做到實訓(xùn)的生產(chǎn)目標與真實的企業(yè)生產(chǎn)目標相似。讓學(xué)生在校園內(nèi)就能提前感受到企業(yè)生產(chǎn)模式和企業(yè)文化。

大多數(shù)中小企業(yè)從自身利益出發(fā)，對新員工的基礎(chǔ)培訓(xùn)考慮的較少，對生產(chǎn)部門的利益顧及的很多，使得中高職類技能畢業(yè)生在進入這類企業(yè)伊始變得手足無措，對全新的工作環(huán)境和企業(yè)管理模式一籌莫展，有的甚至需要近一年半載的時間去熟悉，這對于個別學(xué)生的耐力和脾性是一個不小的挑戰(zhàn)。

2建立ERP（Enterprise Resource Planning）培訓(xùn)課程熟悉企業(yè)運營基本知識

ERP，ERP是Enterprise Resource Planning的縮寫，即企業(yè)資源規(guī)劃。

近年來，隨著國產(chǎn)ERP產(chǎn)品的不斷發(fā)展與成熟，廠商服務(wù)能力的快速形成，同時中國企業(yè)的管理基礎(chǔ)和信息化應(yīng)用水平不斷提高，ERP系統(tǒng)在越來越多的企業(yè)得到成功應(yīng)用，并產(chǎn)生顯著效益?，F(xiàn)如今，幾乎所有的企業(yè)都會使用ERP，并將ERP作為公司運作的重要參考數(shù)據(jù)。所以學(xué)習(xí)ERP便是模擬企業(yè)實訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)，可以模擬建立企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，從而達到以下目的：

（1）了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、崗位職責、企業(yè)管理方案、產(chǎn)品生產(chǎn)流程；

（2）掌握多種崗位技能，增強就業(yè)崗位意識；

（3）模擬職能崗位、了解每個崗位的職責與權(quán)利，讓每個學(xué)生理解相應(yīng)的“職業(yè)角色”。

通過仿真企業(yè)流程，在仿真企業(yè)環(huán)境中，將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機地連接在一起，使每個學(xué)生更深切地體會局部與整體的關(guān)系，體會企業(yè)基于流程的運做模式。仿真企業(yè)環(huán)境，促使學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動去思考、主動加入模擬企業(yè)中去體驗企業(yè)管理模式。模擬企業(yè)實際運行狀況體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。仿真企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的信息化管理提高學(xué)員的企業(yè)信息化管理技能，掌握企業(yè)實際的信息管理流程。

3校企結(jié)合充分利用企業(yè)資源雙盈利

學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)的管理者來校進行講座，與學(xué)生交流企業(yè)管理心得，對學(xué)生進行企業(yè)知識的基本培訓(xùn)，增加學(xué)生對于企業(yè)的認知程度，并且通過增加與企業(yè)的聯(lián)系，為更多的學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)機會，便于他們到企業(yè)中去得到真實的培養(yǎng)和鍛煉。部分實訓(xùn)老師可以聘請來自企業(yè)的員工，他們可以充分地發(fā)揮企業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，還可以與理論基礎(chǔ)扎實的學(xué)校本職教師進行教學(xué)交流，取長補短，一方面學(xué)校人才培養(yǎng)模式與時俱進不再固步自封，同時企業(yè)在入職員工培養(yǎng)成本降低的情況下也獲得了專業(yè)的知識體系保障。

目前，由于多數(shù)國內(nèi)企業(yè)特別是中小企業(yè)基于投入成本或是企業(yè)機密的考慮大多不愿意接受學(xué)生進廠實習(xí)，即使接受也基本上讓學(xué)生充當一線操作工人的工作，很難提高技能，除非簽訂了三方協(xié)議。滬東中華造船集團高級技工學(xué)校博興路實訓(xùn)基地可以依托滬東中華造船集團建立良好的企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境，以企業(yè)的管理為標準在學(xué)生實訓(xùn)的同時為企業(yè)完成部分生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生更加真實的接觸到企業(yè)生產(chǎn)時對于產(chǎn)品的要求，深刻體會到企業(yè)生產(chǎn)制造與學(xué)校普通實訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別。

擬企業(yè)化ERP綜合教學(xué)實踐課程的基本流程圖如圖1。

4結(jié)語

建立工科類大專學(xué)校擬企業(yè)化綜合教學(xué)實訓(xùn)平臺是一套完整的教學(xué)體系，它通過前期的企業(yè)基本知識培訓(xùn)，后期的擬企業(yè)化的生產(chǎn)實踐課程相結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)高水平的教學(xué)實訓(xùn)基地，強化對學(xué)生實踐教學(xué)過程管理[6]，進一步熟悉企業(yè)操作環(huán)境，使學(xué)生通過本實訓(xùn)平臺的培養(yǎng)，縮短企業(yè)實習(xí)成本，在以后的職業(yè)生涯中相比一般應(yīng)屆畢業(yè)生更具適應(yīng)能力和優(yōu)先的競爭力。隨著中高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)校也應(yīng)考慮學(xué)習(xí)國外的做法，在第三年開設(shè)模擬企業(yè)實踐的課程，但勢必加大學(xué)校投入，為此還需要進一步探討。

參考文獻

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篇9

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0111-02

隨著社會的不斷發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，但是我們學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況是相當不錯的。我系2015屆畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上，專業(yè)對口率達到90%以上，這些成果是和我們學(xué)校實施的教學(xué)改革分不開的。

一、我校教學(xué)改革之初學(xué)生實習(xí)分配狀況

教學(xué)改革以前，我系學(xué)生就業(yè)狀況并不理想，部分學(xué)生最初走向工作崗位心里有恐懼感，不自信。部分學(xué)生頂崗實習(xí)心理壓力比較大。致使學(xué)生頂崗實習(xí)期間流動性比較大，存在著許多不穩(wěn)定的因素。

二、針對就業(yè)現(xiàn)狀實施教學(xué)改革

為了達到良好的教學(xué)效果，為了進一步提高學(xué)校的社會聲譽，我校本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對學(xué)生實施“以工作過程為導(dǎo)向”的會計專業(yè)課教學(xué)改革。使課堂理論與實訓(xùn)密切結(jié)合，并將其滲透到各個工作崗位；結(jié)合會計工作流程，以工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)，使學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，按照工作過程進入相關(guān)崗位，為學(xué)生拉近課堂和就業(yè)崗位間的距離。

在多年的教學(xué)改革實踐中我們總結(jié)出了會計專業(yè)課教學(xué)改革的以下側(cè)重點：

（一）充分做好企業(yè)調(diào)研

我們利用大量業(yè)余時間取得不同崗位的就業(yè)資料和用人單位對實習(xí)生知識、技術(shù)、能力等方面的要求。企業(yè)需要的是職業(yè)素質(zhì)強、能夠直接上崗的、業(yè)務(wù)熟練的實用性人才。

經(jīng)過走訪我們了解到，學(xué)生就業(yè)初期會出現(xiàn)工作流程不明確的現(xiàn)象，出現(xiàn)對崗位環(huán)境的不適應(yīng)、技能的不熟練、實際操作生疏的情況。

我們對這些情況進行認真地分析和歸納總結(jié)，深入了解企業(yè)用人單位的人才需求，了解財務(wù)崗位工作人員每天的工作情景和工作內(nèi)容，明確學(xué)生走上工作崗位前應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。為教學(xué)改革找到了最直接的依據(jù)。

（二）確定教學(xué)改革的重點

經(jīng)過大量的基礎(chǔ)調(diào)研我們深刻地體會到，財會專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)重點體現(xiàn)“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位”，學(xué)生在具備了會計認知能力后，為了強化學(xué)生的動手能力，會計教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面重點突出工作過程，使學(xué)生在畢業(yè)前得到系統(tǒng)的會計綜合業(yè)務(wù)實操訓(xùn)練。

1.教材的整合。目前會計綜合實訓(xùn)教材是按照不同模塊設(shè)計的，比如會計認知、商品購進核算與管理、商品銷售核算與管理、會計業(yè)務(wù)綜合模擬等多個模塊。從結(jié)構(gòu)上看，能夠滿足不同崗位訓(xùn)練的需要，但是從工作過程上看還需要做進一步調(diào)整，教材的整合要以完成工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)任務(wù)為邏輯依據(jù)，對職業(yè)教育課程內(nèi)容進行排序，借鑒澳大利亞的培訓(xùn)包式的職業(yè)教材理念，將會計核算流程與崗位結(jié)合，將每個模塊進行再整合。比如將商品購進與銷售模塊整合，按照實際業(yè)務(wù)的工作流程，工作內(nèi)容編制，再現(xiàn)工作情境，突出實際操作。

2.教法的選用。根據(jù)會計課程的不同教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，不同模塊，恰當選用最有效的教學(xué)方法，行為導(dǎo)向教學(xué)法是目前職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)中行之有效的方法之一。

行為導(dǎo)向教學(xué)法。在專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練中，除必要的程序性知識傳授之外，主要是通過符合實際工作的行為方式來訓(xùn)練?！靶袨閷?dǎo)向”教學(xué)理論是一種圍繞某一問題或項目展開教學(xué)活動的教學(xué)理念，使教與學(xué)的過程在一種行為情境中實施，主要目的是對學(xué)生行為能力的培養(yǎng)。因此，行為導(dǎo)向教學(xué)具有以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生行為能力為目標，以實踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動為方法的特點，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在教學(xué)中與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自主動手完成實踐行為的過程中主動掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗和知識體系。

行為導(dǎo)向教學(xué)法實際上包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)和角色扮演等多種具體的教學(xué)方法，在多年的教學(xué)實踐中我體會到，教師一定要根據(jù)課程、課型以及訓(xùn)練目標的不同來選擇不同的教學(xué)方法，才能真正做到行之有效。例如：會計電算化實訓(xùn)課程大部分知識模塊的教學(xué)就非常適合使用項目教學(xué)法。而中小企業(yè)會計模擬實訓(xùn)課程為了更好地突出不同崗位的工作任務(wù)，實施任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)效果顯著。所以會計專業(yè)課的教師要注重教法的正確選用。

3.增加實訓(xùn)比例，突出實際操作。會計專業(yè)課原來主要以教師講授為主，現(xiàn)在會計實訓(xùn)課占會計專業(yè)課總課時的比例已經(jīng)從過去的30%左右提高到65%左右，實訓(xùn)量大幅度提高，包括出納、會計、銀行柜員、報稅員、中小企業(yè)綜合實訓(xùn)模擬等多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，我們深刻體會到和實際接軌的實訓(xùn)課是多么的重要，我們將教學(xué)改革重點落在會計業(yè)務(wù)的實訓(xùn)操作上，使我們的課堂與實際工作越來越近。學(xué)校課堂與工作崗位近可能地縮短距離。增強學(xué)生適應(yīng)性，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)企業(yè)需求的技能型人才，真正做到畢業(yè)生直接上崗。

（三）加強教學(xué)的有效性

加大實訓(xùn)量后如何更好地實施有效教學(xué)，就是擺在我們面前急需要解決的問題了。我們主要從以下幾方面入手。

1.抓好會計模擬綜合實訓(xùn)的課堂設(shè)計。

（1）崗位角色的設(shè)置。會計模擬課堂綜合實訓(xùn)中要按照財務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財務(wù)工作，設(shè)計的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及到的知識模塊設(shè)計崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進入崗位角色。

（2）工作過程中體驗。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，在對學(xué)生的操作行動進行導(dǎo)向的同時，通過互動形式，請學(xué)生演示并一起制作流程圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進行業(yè)務(wù)操作。按照實際工作過程，對不同模塊在區(qū)分角色的前提下進行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。

①小組內(nèi)合作，在完成自己所擔負任務(wù)的同時，體會自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過程的完整性和不同技術(shù)點的銜接性，將能力點與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責任，認知每個模塊內(nèi)的工作過程，完成業(yè)務(wù)操作。

②引導(dǎo)各小組成員進行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來的不同任務(wù)及所涉及到的不同的工作環(huán)境。教師的行動導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實訓(xùn)操作為目標，并且突出能力訓(xùn)練的典型性。以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動接受知識。

（四）改進教學(xué)評價的方法，引進激勵機制，提高學(xué)生的積極性

會計課程的教學(xué)改革必然帶來其考評機制的改革，建立在以工作過程為導(dǎo)向的會計模擬綜合實訓(xùn)課上，其傳統(tǒng)的考核形式已遠遠不能適應(yīng)，如何進行考評機制的改革是會計教改的重要內(nèi)容，根據(jù)綜合實訓(xùn)課的特點，應(yīng)該充分考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)評價主體多元化，包括學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價等。教學(xué)評價內(nèi)容多樣化，包括學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、過程記錄和成果展示等內(nèi)容，學(xué)生自我評價落實在總結(jié)收獲，展示成果和需改進的方面。小組評價重點要求學(xué)生考慮，出現(xiàn)的錯誤如何承擔責任，組內(nèi)團隊意識如何進一步增強等等，按企業(yè)財務(wù)部門的責任制規(guī)范和評價小組內(nèi)部工作，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和評價中體驗到成功的樂趣、責任的重擔，獲得健康發(fā)展。教師評價過程中教師要注意，不同層次的學(xué)生評價標準不同，使學(xué)生明確只要努力，只要進步都能達到的要求，順利就業(yè)，從而加強各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)自信心。

如何將考評工作滲透到教學(xué)改革中，需要從以下幾方面考慮：

1.認知考評的作用?？荚u的作用表現(xiàn)為：通過考評達到反思行為、了解狀態(tài)、肯定成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，及時彌補。

篇10

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0066-02

一、問題提出

日前的《崛起的中國新興媒體中國新媒體發(fā)展報告（2012―2013）》稱，中國已經(jīng)是世界新興媒體用戶第一大國。該報告顯示，2013年中國互聯(lián)網(wǎng)普及率已超過42%，網(wǎng)民達到5.64億，手機用戶突破11億戶，平均每10人擁有8部手機，已經(jīng)是名符其實的世界新興媒體用戶第一大國。在此背景下，電子商務(wù)增長迅猛，網(wǎng)絡(luò)消費成為了重要的消費形態(tài)。

中國政府十分重視電子商務(wù)的發(fā)展。國務(wù)院了《關(guān)于加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見》（2005）；教育部與商務(wù)部聯(lián)合《關(guān)于推動有關(guān)高等學(xué)校進一步加強電子商務(wù)理論與實踐研究的通知》（2005）。2010年教育部再發(fā)通知稱，加大互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度。

中國現(xiàn)在已有300多所院校開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標是既要動腦，更要動手，經(jīng)過實踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能電子商務(wù)人才，成為地方經(jīng)濟發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)不可或缺的力量。據(jù)國內(nèi)首份電子商務(wù)人才報告《2012中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報告》分析：中國目前電商人才奇缺，近六成電商企業(yè)有急迫人才需求，傳統(tǒng)中小企業(yè)試水電商加劇了電商人才的缺口。在人才管理成本占據(jù)企業(yè)發(fā)展成本較高比例的當下，人才的培養(yǎng)和存留關(guān)系著店鋪的發(fā)展乃至生存。電子商務(wù)專業(yè)人才供給數(shù)量嚴重不足、學(xué)生的動手能力差、崗位人才流動頻繁等，因此需要我們在了解行業(yè)和市場情況的基礎(chǔ)上，進行分析、總結(jié)、與創(chuàng)新。

二、河北省小企業(yè)電子商務(wù)現(xiàn)狀

石家莊工商職業(yè)學(xué)院的師生在河北省的辛集國際皮革城、清河羊絨制品基地、容城服裝市場、白溝箱包城等四個產(chǎn)業(yè)集群及石家莊南三條批發(fā)市場、石家莊太和電子城兩個產(chǎn)業(yè)比較集中的商業(yè)市場進行了專題調(diào)研，共發(fā)放問卷1 000份，收回有效問卷882份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果：分布在以上四個產(chǎn)業(yè)集群和兩個具有代表性的特色批發(fā)市場的小企業(yè)里，73.8%的企業(yè)已開展或計劃開展電子商務(wù)，近80%的企業(yè)對電子商務(wù)人才有需求，其中近14%的企業(yè)有迫切需求。在皮革、服裝、百貨、箱包、電子產(chǎn)品、羊絨制品六大類產(chǎn)品的電子商務(wù)市場領(lǐng)域中，在已經(jīng)或計劃選擇哪個電子商務(wù)平臺的問題上，商家選擇淘寶平臺的占45.5%，由此可見淘寶平臺是小企業(yè)電商創(chuàng)業(yè)或開店的首選平臺。調(diào)查顯示超過75.93%的企業(yè)只要求大專學(xué)歷。相比技能證書和專業(yè)理論知識，他們更加注重應(yīng)屆畢業(yè)生的執(zhí)行能力、溝通能力和團隊合作能力。而現(xiàn)實情況是目前電商專業(yè)的畢業(yè)生與真正的電商人才存在很大的差距。

在電子商務(wù)的實現(xiàn)方式上，42.7%的企業(yè)選擇自己做，42.2%的企業(yè)選擇部分業(yè)務(wù)如客服、營銷推廣、網(wǎng)站維護等會外包，全外包僅占15.1%。各企業(yè)更傾向于通過自己內(nèi)部員工來做電子商務(wù)，或者通過將電商業(yè)務(wù)部分外包的形式來解決。

在對電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生從事的具體工作內(nèi)容的選擇上，43.4%的企業(yè)選擇網(wǎng)絡(luò)營銷，位居第一位，美工位居第二，網(wǎng)站管理、客服等次之。因此在電子商務(wù)專業(yè)課程體系的開發(fā)上，石家莊工商職業(yè)學(xué)院將重點安排網(wǎng)絡(luò)營銷和美工方面相關(guān)的課程，以適應(yīng)目前中小企業(yè)對人才的需求。

在解決電商人才需求的渠道上，超過半數(shù)的企業(yè)愿意以校企合作的方式解決人才需求。義烏工商職業(yè)學(xué)院副院長賈少華在石家莊工商職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式改革論壇上的講話也驗證了這一結(jié)果：“義烏的每一個企業(yè)都在轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在眾多企業(yè)要通過電子商務(wù)來銷售，有困難了就來和我們的學(xué)生合作，委托我們學(xué)生代運營或者是通過股份制的方式來經(jīng)營。”但是，40.8%的企業(yè)選擇通過人才的內(nèi)部培養(yǎng)開展電子商務(wù)業(yè)務(wù)，這表明業(yè)余時間或短期集中培訓(xùn)教學(xué)方式也是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)和學(xué)校服務(wù)企業(yè)和社會的一種途徑。

在2012年，為加快我省電子商務(wù)發(fā)展，充分發(fā)揮電子商務(wù)在推動經(jīng)濟社會發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變中的重要作用，河北省出臺了《河北省人民政府關(guān)于進一步加快電子商務(wù)發(fā)展的實施意見》、《河北省電子商務(wù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。商務(wù)部確定了35個電子商務(wù)示范基地名單，河北省石家莊市進入示范基地名單。石家莊市是河北省首個國家電子商務(wù)示范基地，在河北11個設(shè)區(qū)市中，石家莊的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、電子商務(wù)發(fā)展水平處于領(lǐng)先。

現(xiàn)階段，河北省電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的條件很好，大部分企業(yè)有與學(xué)校進行合作的良好意愿，學(xué)校在進行專業(yè)建設(shè)時能夠有更充分的行業(yè)和企業(yè)依托，實現(xiàn)校企之間的全方位深度合作，在人才培養(yǎng)方案的制定和師資、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)的作用，校企共同培養(yǎng)“上崗即能上手”的技術(shù)技能型人才。

三、電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)定位梳理

電子商務(wù)專業(yè)是石家莊工商職業(yè)學(xué)院重點建設(shè)的專業(yè)，為了進一步推進學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)的進程，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)對電商人才的需求，學(xué)院對河北省29所設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的高職院校進行梳理后發(fā)現(xiàn)：29所院校在電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)定位中，有的學(xué)校明確提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才并以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為專業(yè)培養(yǎng)的主要目標；有的則偏重于網(wǎng)絡(luò)營銷、策劃、國際貿(mào)易等商務(wù)崗位；有的學(xué)校側(cè)重計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用以及網(wǎng)站的管理。偏重于商務(wù)定位的學(xué)校最多，其次是技術(shù)定位的學(xué)校，而唯獨缺少以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的院校。

石家莊工商職業(yè)學(xué)院根據(jù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)定位和教育部關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的要求，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，把電子商務(wù)專業(yè)轉(zhuǎn)型為“網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)班”，這是河北省首個以淘寶創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標的電子商務(wù)專業(yè)。進一步明確了電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的新思路：立足河北經(jīng)濟發(fā)展實際，以河北的電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)為依托，與企業(yè)緊密結(jié)合，關(guān)注河北省電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃與政策，電子商務(wù)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以網(wǎng)店為平臺，打造特色電子商務(wù)專業(yè)，制定新的人才培養(yǎng)方案。

四、石家莊工商職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)情況

按照石家莊工商職業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，確定了電子商務(wù)專業(yè)人才三大發(fā)展戰(zhàn)略，一是以創(chuàng)業(yè)為特色，在人才培養(yǎng)上使學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與其技能個性化發(fā)展相結(jié)合，使人才培養(yǎng)形成“創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)，個性培養(yǎng)”的特點，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，又能結(jié)合學(xué)生特長培養(yǎng)適合學(xué)生個性發(fā)展的技能，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)各個細分崗位要求的人才；二是建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以電子商務(wù)專業(yè)為主體，吸收有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的其他專業(yè)學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)；三是以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為依托，為區(qū)域內(nèi)電子商務(wù)的人才培養(yǎng)提供服務(wù)，建設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

義烏工商職業(yè)學(xué)院的賈少華院長說：創(chuàng)業(yè)人才是“練”出來的，不是“教”出來的。那么，是不是創(chuàng)業(yè)教育就不要課程了呢？對此，不可以簡單地用“要”或“不要”來回答。有的課程，有還不如無，而有的課程卻又不可或缺。真正有效的創(chuàng)業(yè)課程，是與傳統(tǒng)的課程截然不同的。針對創(chuàng)業(yè)班的特點，我院電子商務(wù)專業(yè)把電子商務(wù)實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)、圖形處理技術(shù)、淘寶基礎(chǔ)與技巧等課程作為本專業(yè)核心課程。學(xué)院把學(xué)生的業(yè)績作為考核、評價學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的重要依據(jù)和指標。參加省級以上專業(yè)技能大賽獲獎的同學(xué)可以“以獎代考”、“以賽代考”。搭建了“學(xué)做合一”實戰(zhàn)平臺。首先，學(xué)生在第一學(xué)期就成功開設(shè)運營至少一個“淘寶店”作為學(xué)習(xí)平臺，這是一個教學(xué)、訓(xùn)練、實戰(zhàn)“三合一”的平臺，學(xué)習(xí)理論知識、掌握實戰(zhàn)技能、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗整合到同一個學(xué)習(xí)過程中。在實習(xí)、實踐方面實現(xiàn)了一個重大轉(zhuǎn)化，即從傳統(tǒng)的實訓(xùn)室模擬訓(xùn)練、企業(yè)實習(xí)基地的短時間實訓(xùn)，轉(zhuǎn)變成了在真實電子商務(wù)平臺上的長期實戰(zhàn)鍛煉。其次，注冊電子商務(wù)公司，為學(xué)生搭建起以“網(wǎng)上超市”模式創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生全程參與公司的管理和運營。在這個平臺上，學(xué)生能學(xué)到C2C以外多種模式電子商務(wù)的知識和技能，這是現(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)的基本要求和必然趨勢。

在“網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)班”的教學(xué)實踐中，積極尋找合作企業(yè)，通過與生產(chǎn)、商貿(mào)、電子商務(wù)平臺三類企業(yè)合作，解決了學(xué)院師資、實習(xí)實踐基地、企業(yè)人才需求、項目合作、貨源基地等問題。為了支持電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)探索，學(xué)院給電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生配備了專用教室（同時是他們的實訓(xùn)室、工作室），每人配備一臺專用電腦，配備了由學(xué)院自有教師和外聘教師組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊，為幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金的困難，學(xué)院首批設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)業(yè)班學(xué)生均可申請使用；為方便學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)以及到校外辦理與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種事項，學(xué)院對創(chuàng)業(yè)班學(xué)生在學(xué)生出入學(xué)校、教室網(wǎng)絡(luò)開放限制條件等多方面執(zhí)行特殊管理制度，為幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的物流問題，學(xué)院與天貓供應(yīng)鏈有限公司合作建設(shè)了“天貓小郵局”。

五、結(jié)束語

在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的道路上，我們還會遇到很多困難和問題，這需要我們進行不斷地探索和創(chuàng)新，我院電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)還只是剛剛開始，隨著探索的不斷深入，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)會更加貼近電商產(chǎn)業(yè)的需求，對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展起到應(yīng)有的作用。電商人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新還需要配套的機制體制，這也需要今后不斷完善和深入研究。

參考文獻：

篇11

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標

《會計綜合實訓(xùn)》是我校會計專業(yè)課程體系中的核心主干實踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅持走職業(yè)教育之路，以會計綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，遵循實用、夠用和管用的理念，以會計操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會計綜合實訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨立完成會計核算工作，具有較強實踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會計綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)》、《稅費計算與申報》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)》、《會計信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進行為期8周的專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)，它即是對在校期間所應(yīng)掌握的會計專業(yè)知識和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計基本理念

本課程的設(shè)計以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設(shè)計理念：一核心是以“會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計原則；三對接是“與市場需求對接、與職業(yè)標準對接、與企業(yè)崗位對接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實訓(xùn)項目以企業(yè)真實會計崗位為載體進行設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊會計師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會計實務(wù)操作中的各項元素及對會計人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實訓(xùn)資料以企業(yè)真實的會計業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所一線專家共同合作進行課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會計工作一線專家共同開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)資料，營造符合職業(yè)要求的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會計職業(yè)技能。

課程組通過對會計工作過程的分析及歸納，將會計工作中的每一個環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實訓(xùn)項目。如表1即是按照“基于會計工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計的會計職業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會計職業(yè)基礎(chǔ)》實訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會，深入了解會計職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會計、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會計工作的特點。本課程結(jié)構(gòu)為“項目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會計工作過程的需要，對應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計了兩部分（單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)）5個大項目（會計職業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、手工綜合模擬實訓(xùn)、會計電算化操作實訓(xùn)）26個子實訓(xùn)項目。本課程所有實訓(xùn)項目根據(jù)其實訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實訓(xùn)教材、PPT、實訓(xùn)項目講義、核算流程圖、仿真會計資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個實訓(xùn)項目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進行不同層次的強化訓(xùn)練，保證實訓(xùn)項目設(shè)計與實施的針對性；同時，各單項實訓(xùn)目標均為會計職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會計工作的全部技能，基本可實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動學(xué)習(xí)的意識。二是會計操作技能性知識，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項任務(wù)的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)設(shè)計，安排實訓(xùn)程序。由學(xué)生獨立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報實訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進行總結(jié)點評。詳見表2。

手工實訓(xùn)實訓(xùn)要求：通過對會計綜合模擬實訓(xùn)實際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會計核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會計理論與知識，完成從理論到實踐的過程。本實訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對賬與結(jié)賬、編制會計報表的全部過程。

電算化實訓(xùn)實訓(xùn)要求：了解會計信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進行實際操作。本實訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會計報表全過程的訓(xùn)練。

參考文獻

[1]劉曉敏.課證賽融合下的會計電算化專業(yè)課程體系改革研究[J].財經(jīng)界，2015，（16）.