時間：2023-02-28 15:58:33
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一、對“做自身實踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。”的體會。
講座中，我能感受到沈老師沉靜的思考，傾聽自己內心深處的聲音，反思和挖掘自我，從而建構起自己獨特見解和風格的教育理論和實踐體系的過程，我想，也許這就是優(yōu)秀教師的特質。
做自身實踐的研究者――讓研究成為教師的工作方式。這讓我們深刻的體會到教研的重要性，并對研究的內容和方法有了新的認識和理解，也讓我們感受到其實教研并不是遙不可及的事情，使我們對教研工作的開展有了進一步的興趣和信心。
二、對“研生研學，讓教師的教有效地為幼兒主動的學服務。”的感想。
1.了解幼兒的差異點――讓差異成為教育的資源，讓教育適應每個幼兒的需要。
教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。因此，我們教師更要關注那些角落里的孩子，更應對他們給予加備的關愛與呵護。如冰心也曾說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有一切。”要想成為一名優(yōu)秀的教師，我們首先要愛學生;其次，愛就不能放棄。
2.尊重幼兒的年齡特點和學習特點，是教師職責所在。教師的責任是讓兒童對學習充滿熱情和生命力，瑞吉歐教師是這樣解讀教師的職責：“教師就是發(fā)現(xiàn)、了解并跟隨孩子的目光，并讓孩子的目光更具有生命力和更有價值，
3.為幼兒創(chuàng)造適宜的體驗點，把握與幼兒互動的介入點。這讓我們領悟到：教學有法，教無定法，貴在得法;在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。
4.教育應回歸幼兒的生活，生活即教育。
在幼兒教育活動中，一日生活皆教育。教育，貫穿在幼兒一整天的活動中;教育，流淌在幼兒園主題教育活動中;教育，滲透到主題教育活動中的各個領域：健康、藝術、社會、語言、科學;教育，來源于生活，并在主題教育活動中得到創(chuàng)新。一日生活皆教育。教育，在幼兒每一天的生活中。
從我?guī)啄甑挠變航逃龑嵺`中，我體會到：生活教育理念是符合教育發(fā)展規(guī)律的。作為教育的中心內容，“生活即教育”則主張到處是生活，即到處是教育;整個社會是生活的場所，亦即教育的場所。幼兒園的一切活動、生活都是教育。大社會、大環(huán)境是兒童學習的大課堂。這就擴大了教育的范圍和場所，從根本上改變了教育的概念，體現(xiàn)了生活教育的涵義：是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。
借用尚莊小學張營校長的話“如果你不是校長也不是副職，那么參加這次培訓你很幸運，說明你的領導重用你。”我很幸運參加了這次家庭教育指導師的培訓，聽專家講座，看家庭教育案例，心靈上很受觸動。下面我對這次培訓簡單總結一下。
第一，先說一下培訓安排。這次培訓為期三天，教育局長全程跟蹤，作了講話和總結。培訓請了家庭教育專家周慧玲、馬青松老師，洛陽新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學張營校長，柏城鎮(zhèn)中心校校長賈守軍、柏城鎮(zhèn)中學心理咨詢師張國紅老師做了講座。最后，家庭教育講師團團長鄭新華老師播放了兩個家庭教育案例，分別是《我被十三所學校開除》、《九零后的壞女孩》。鄭團長對案例作了點評和總結，題目是《家庭教育指導老師應具備的十大素質》，并安排了回校的工作。 第二，幾位專家講座的內容，給大家做一下回報：周慧玲老師主要講了教師家庭子女的教育，也就是教師既要耕好事業(yè)的田，又要育好自己的園。如何育好自己的園?周老師的理論是好孩子不是管出來的，也不是慣出來的，是教出來、養(yǎng)出來、育出來的。不管是精神上不控制，生活上不包辦，揚長帶短;不慣是物質上不縱容，行為上不放任，慣出來的孩子長幼無序，目中無人。家庭教育教什么?教倫理。家庭教育育什么?育人。家庭教育養(yǎng)什么?養(yǎng)生。周老師還講了她的三快理論：愉快、勤快、痛快?？鞓返拿卦E是“凡事往好處想”;家庭教育和諧的秘訣是“責任往身上攬”。馬青松老師主要講了家庭教育是愛的教育，要改變孩子，從改變我們自身做起，身教重于言傳。
洛陽新安縣五頭鎮(zhèn)尚莊小學是家庭教育的典范，張營校長主要講了他們“家校一體，智慧育人”的辦學模式，要求家長與學生同步，先給家長鼓勁，再定期召開家長會。他們學校根據(jù)家長的信整理成一本書叫《智慧信箱》;注重紅星評比，不考慮分數(shù)，考慮學生的整體素質：學生在校、在路上、在家庭的表現(xiàn)。“家長好好學習，孩子天天向上”的辦學理念是一月一次的家校溝通，分四步：一、向家長回報學生在校情況。二、向家長回報本月工作情況。三、向家長提供科學的教育方法。四、讓家長給學校提合理性意見。課改讓家長參與，每學期考試讓家長監(jiān)考，讓學生構建家庭書房，要求是三年級以上有床、書架、桌子、凳子，書多少不限;三年及以下學生小，可以沒有床。學校的做法是逐個學生家庭拍攝書房刻成碟，期末發(fā)給學生，叫“家庭智慧”。在家長會上提出“向傳統(tǒng)宣戰(zhàn)，小地方造大效益，小山村創(chuàng)造新公民”的口號。“教師輕松，質量上去”的辦學管理是從教案開始，廢除應付式教案，不寫教案不等于不備課，教師寫教學反思和過失。根據(jù)教師的反思和過失整理成一本書叫《智慧教育的火花》口號是：走自己的路，讓別人羨慕吧。第二個是放手工程：不能放手的老師不是好老師，不能放手的班主任是沒有能耐的班主任，實現(xiàn)人人有事干，事事有人管。第三是智慧教育論壇，利用集體智慧，打造教育平臺，開展智慧課堂：讓學生講課，批改作業(yè)。目的是達到資源共享。用鄭老師的話說尚莊小學是"學生干老師的活，老師干校長的活，校長干自己的活。"賈守軍校長主要講了家庭教育的誤區(qū)和如何做教師。張國紅老師主要講了兒童心理營養(yǎng)的幾個階段和人的情緒管理。
第三，說一下自己這次培訓的收獲和感受吧。通過這次培訓，我深刻的認識到家庭教育是學校教育最好的補充，是整個教育工作中不可缺少的一部分，沒有家庭教育的支持和配合，學校是不可能把孩子教育成才的。當今的教育狀況是：教師忙、學生累、家長怨、家長煩。我們面對太多的留守兒童，父母親情的缺失，讓他們沒有養(yǎng)成好的學習習慣和生活行為習慣。為了孩子以后健康快樂的學習成長，家校溝通更是推卸不了的責任，要做到不難為家長、不懲治孩子、不放縱孩子 、 不拿家長說事;喜歡的孩子家長奉為上賓，不喜歡的孩子家長奉為上上賓 ，有時候雪中送炭比錦上添花要好得多。兩片云在相同的高度才能撞擊成雨，我們做教師的要在不同的高度和層次與學生家長共同撞擊成滋潤學生健康成長的甘霖雨露。
關于幼師培訓個人總結范文
在歷下區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領導的帶領下，我參加了4月份的___培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。
這一次培訓，首先聆聽了___師范大學教育科學學院副院長邊霞所做的《對學前兒童美術教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術活動重結果更重過程，教師應給幼兒創(chuàng)設寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術活動，這樣才能調動幼兒的積極性。
活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，
反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養(yǎng)成。
上?，F(xiàn)代兒童美術館執(zhí)行館長薛文彪為我們做了《幼兒美術教育新概念與方法》的專題報告，并在現(xiàn)場示范美術水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術創(chuàng)新方法。
中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質培養(yǎng)》的專題報告。她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領域的有效教學，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。
雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術方面，要多給幼兒
在我們語文教學的諸多內容中，閱讀是考試失分也是教學效果最微弱的一項，當前，語文界探索閱讀教學新模式的聲音此起彼伏，各種閱讀指導方法層出不窮，但是，我們不無遺憾地看到，許多閱讀指導方法并未從根本上解決閱讀教學長期以來“少、慢、差、費”的狀況，更沒有提高學生的閱讀興趣，更不能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，原因何在？
如今的閱讀指導方法大多是教學生技術性地解讀文本，為了應付考試。受到這種語文閱讀訓練的人是“經(jīng)過改造的人”，更“適合”這個世界，更容易答出標準答案，但是，如弗萊雷所說“這一現(xiàn)成的方法中的一切都是為了消除思考”，這與教育的目的背道而馳。
語文教學的目的之一是培養(yǎng)學生的終身學習能力，思辨能力，使之成為具有較高文學素養(yǎng)的人。那么，如何才能在閱讀教學中實現(xiàn)這一目標呢？
近年來，元認知策略受到國內外學者的廣泛關注，在國內外許多學者做的實證研究中，大部份實驗證明元認知策略是可以有效提高學生的閱讀水平的，在語文和英語閱讀上都有顯著效果，因此，這半年，我在書本的理論指導下，編制了一套元認知策略培訓方案，對我教的一個班進行語文閱讀元認知策略培訓。本文欲從元認知策略的訓練上去發(fā)現(xiàn)其對閱讀的作用，提高學生的語文閱讀水平。
一、元認知策略的界定和分類
Flaven于1979年正式提出了“元認知”這一術語，他認為“元認知”是一個人所具有的關于自己思維活動和學習活動的認知和監(jiān)控。①他強調元認知是學習者對自己學習過程的認知，并調節(jié)自己的學習過程以獲得更好的學習效果。元認知是一種能力，是關于我們知道什么，我們怎么學習的能力，同時這一能力幫助我們調節(jié)和控制我們的學習過程。②Brown認為元認知是“個人對認知領域的知識以及控制”，“是任何以認知過程和結果為對象的知識，是任何調節(jié)認知過程的認知活動”。③
從對元認知的定義來看，目前在學術界對“元認知”這一概念還沒有形成一個統(tǒng)一的定義，但是關于元認知是“認知的認知”這一觀點還是得到了大多數(shù)學者的認同。作者傾向于的界定是：元認知就是個人對自己認知活動過程的認知，即“認知的認知”。元認知策略一般包括：計劃策略、監(jiān)控策略和評估策略。計劃策略使解決問題的步驟程序化，使解決問題時避免粗枝大葉和雜亂無章。監(jiān)控策略是一種控制的方式和方法，它對解決問題的步驟加以監(jiān)督控制，使解決問題的步驟朝計劃的方向進行。調節(jié)策略是一種評價調整的方法，它對解決問題策略的效果加以評價，決定是否調整該策略。
二、元認知策略在語文閱讀理解中的作用
閱讀理解過程是一個復雜的認知心理過程，是一個積極主動思考、理解、接收信息的過程。表面上看是讀者感知書面文字、理解文字內容，實際上是讀者邏輯推理的復雜過程。任何閱讀過程的推理都離不開恰當?shù)恼{控（計劃、監(jiān)控、調節(jié)、評價）。
Carrell （1989）的研究發(fā)現(xiàn)無論是閱讀母語還是二語文章，讀者對某項閱讀策略的元認知意識越高，閱讀水平就越高。Kin-nun（1995）等人曾做過閱讀理解水平和閱讀調控水平的實證分析，研究結果證明兩者成正相關，比較高的閱讀理解水平伴隨著比較高的理解調控水平。綜上所述，，元認知知識和策略的掌握、運用對學習有重要影響。元認知能力強的學生，不僅解決問題的能力比一般學生強，而且善于使用各種學習方法。對優(yōu)、差生的研究也表明，優(yōu)差生認知特點上的差異也表現(xiàn)為元認知水平上的差異。這就意味著，高質量的閱讀理解離不開閱讀者的元認知策略的運用，元認知會對閱讀效果產(chǎn)生很大的影響。因此，有必要在教學中進行以元認知策略為指導的閱讀培訓。
三、以元認知策略為指導的語文閱讀訓練過程
運用元認知策略提高閱讀能力的培訓可以按照如下步驟進行。閱讀前（預測、設定計劃和目標），閱讀中（自我監(jiān)控和調節(jié)），閱讀后（評估、反思、總結）。
作者本人編制并實施的元認知策略培訓過程：
在策略使用前，教師向學生解釋元認知策略，使學生充分了解元認知策略并認識到元認知策略的重要性，從而積極主動地按照老師的指導運用元認知策略進行閱讀訓練，使此實驗有更高的信度。
（一）閱讀前：計劃
1、我準備好進入閱讀狀態(tài)了嗎？（平復心情，把心情調整至最佳閱讀狀態(tài)）
2、看題目預測文章內容。
3、看篇幅預計閱讀完成時間。
4、根據(jù)文章體裁，選擇合適的閱讀方法。
（二）閱讀時：調控
（請大家一邊讀，一邊思考以下問題）
1、上文我理解嗎？我可以概括出大意嗎？（如不理解，請倒回去讀）
2、從文中我捕捉到了什么信息？（把重要信息劃下來）
3、對于文本內容和作者觀點我有什么看法和疑問嗎？ （可在文本旁邊加批注）
4、我是否集中精神在閱讀？（如走神，運用意志將意識拉回到閱讀中）
5、我的閱讀速度是否適中？（過慢或過快可適當調整）
6、閱讀策略是否恰當？是否要改變閱讀策略？
（三）閱讀后：評估
（評價閱讀效果）
1、判斷對錯，如果做錯，思考為何會做錯？分析當時思維情況。
2、我是否同意提供的答案？為什么？
3、總結。每一種題型的答題方式，如何做這類題目。
4、閱讀這篇文本，我懂得了什么？
培訓過程中，教師的任務是合理安排學生使用元認知策略進行閱讀的時間，適時進行策略使用的提醒和方法指導，使用過后通過提問來檢查使用的程度和效果并加以點拔、補充、糾正或歸納、提升。最后教師可以組織學生以小組討論的形式總結元認知策略閱讀培訓經(jīng)驗、討論解決閱讀中問題的辦法，使學生加深對元認知策略的認識，使其更好地應用在閱讀中。自我監(jiān)控和自我評估策略不僅有助于學生找出他們閱讀中存在的問題和解決辦法，更有助于系統(tǒng)地評估他們的表現(xiàn)，使學生漸漸學會主動地、有意識地運用元認知策略。最終，對自己閱讀過程做出恰當?shù)囊?guī)劃和調整，提高個人的元認知水平和閱讀水平。
四、元認知策略的語文閱讀培訓的重難點及反思。
（一）、重、難點：
1、在以元認知策略為指導的語文閱讀培訓過程中，使學生意識到該閱讀訓練的目的、價值非常重要，直接影響使用和培訓的效果。
2、元認知策略培訓過程應遵循一定學習規(guī)律，即認知——使用——反思——總結——使用。如此循環(huán)往復。
3、定期培訓，時間間隔不要太長，進行多次培訓以鞏固策略的使用，最后達到學生自覺在閱讀中使用元認知策略，內化成個人的能力，提升個人元認知水平。
（二）、反思
元認知策略為語文閱讀教學提供了頗有價值和前瞻性的理論視角，讓我們把老套的生硬的信息處理為中心和應試技巧性的閱讀訓練轉變?yōu)橐越K身能力培訓為目標的閱讀策略訓練。元認知策略是對人的大腦的一種開發(fā)性和形成性的學習方法，不僅僅在雙語閱讀上，甚至在知識的任何領域、生活的任何階段，幾乎都可以發(fā)揮元認知策略的功用，使個人在學習或處理問題的時候，能更主動、更全面、更深入地理解和分析問題并處理問題。相信在一段時間的培訓后，學生必將成為具有自主能力的學習者和策略性思維的閱讀者。
注釋：
小學語文課堂是學術積累和教學應用的開端和基礎。在小學語文課堂中一項重要教學內容是小學語文寫作課程。語文是百科之母，同時也是開發(fā)學生認知和理解以及表達的重要學科，而作文的形式則是語文學科的精華和最終教學培養(yǎng)的目的所在。
一、小學語文寫作在教學中的重要性
語文寫作在教學中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點。
1.能夠培養(yǎng)學生的綜合文科素質。語言文字是人類文化起源和實踐活動的主要交流模式，同時也是人類文明傳承的重要媒介。語文學科通過文字和語言結構的規(guī)劃和研究，通過一些標準的文學素材，對學生進行標準的文字、語法、閱讀理解以及文學創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。最終以寫作的形式應用于社會實踐的各個領域。在教學中寫作教學的正確運用，能夠決定學生整體文科閱讀、理解和表達的綜合素質，同時能夠為學生學習其他學科的能力打好堅實的基礎。
2.能夠為其他學科的學習和理解提供重要的幫助。眾所周知，語文主要是培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達能力。通過對基礎文字、語法以及句段進行教學和訓練，能夠讓學生對學科認知能力和理解能力得到充分的提升。在學習途徑上能夠為學生對其他學科的命題、內容以及學科論述的學習提供科學的文化基礎常識和應用標準。也是為什么說語文是“百科之母”的緣由?；谡Z文學科在教學中的重要性，更要注重語文寫作的培養(yǎng)和能力積累，來實現(xiàn)綜合文學素質的提升。
二、小學語文寫作教學中存在的問題
（一）對學生基本功培養(yǎng)不足
教學實踐的開端和基礎是針對學科基礎知識進行培訓和教育。通過傳授學科基礎理論和知識單元的過程，讓學生形成學科的學習基礎和進步的能力，為學科之后的學習和進步做好鋪墊。但是，目前的很多語文寫作課堂中，沒有對學科的基礎知識和語法分析進行科學的講解和傳授。只是針對大綱的內容進行刻板的課程設置和教學應用。沒有課程知識點的真正意義做明確的研究和分析。也就是說可能在一堂課中，學生學到了文字和詞匯，但是對于文字和詞匯的屬性和運用的方向沒有充分的了解，甚至模糊。導致學生學無所用，語文基礎課堂的意義完全喪失。
（二）教師自身的語文素養(yǎng)誤差
語文教學的最終目的是文學的應用以及文學藝術的升華。通過教師對語言文字以及語文學科知識的傳遞，來培養(yǎng)學生們優(yōu)良的語文學習能力和應用能力。在這種教學過程中，一個非常重要的因素就是教師個人對語文的理解以及自身的文學修養(yǎng)。很多教師在語文寫作教學課堂上，缺乏對語文學科精華深入理解，不能夠真正把學生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學識和文化修養(yǎng)有限，對學生語言應用的技巧和文學藝術的創(chuàng)造能力引導也操之不足。在很大程度上限制了語文寫作教學的水平和質量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國教學領域是相對欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質的教學人員更是不易。因此，只能在實踐中不斷摸索，逐漸引導教師群體提升自身教學素養(yǎng)。
（三）缺乏新鮮的“進步血液”
隨著新課改教學的普及和素質教育的而不斷拓展。很多學校以及學科的教學應用也已經(jīng)逐漸上升了一個層次?？v觀整體的語文作文教學領域，依然有很多陳舊、滯后的教學習慣和理念。對于一些傳統(tǒng)課堂中遺留下來的課程教學習慣和教學觀念已經(jīng)在一定程度上深入到了語文作文教學的骨髓當中。即使運用先進的教學理念以及教學技術，也在一定程度上保留著舊教學的固化和落后。很多教師雖然在學術上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對新時代的教學改良和傳統(tǒng)文化與世界文化的對接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學過程中的人本主義理念和全面素質教育的開發(fā)和應用。
三、小學語文寫作教學的優(yōu)化策略
（一）穩(wěn)抓語文寫作基本功
依據(jù)對上述問題的分析，可以針對語文寫作課堂中的基礎教學進行嚴格的制定和認真的引導。在針對語文寫作上需要的文字以及語法的應用，做到，抓住重點、收集疑點、總結難點。通過教師的教學引導把重點、難點、疑點進行充分解決。然后對教學內容進行有效的延伸和總結。主要針對語文作文寫作中的意向需求以及專業(yè)方面的應用經(jīng)驗進行詳細的推敲和摸索。并且針對部分重點著名的應用范疇進行詳細的解析和總結。并結合教師個人的經(jīng)驗和觀點進行綜合的評定。
（二）提升教師自身的文學修養(yǎng)
語文寫作教W是一門具有藝術性的學科，可以說是文學藝術的花房。在這所陽光燦爛的花房中，教師就是辛勤的園丁。需要教師在教學的過程中針對具體教學的內容和標準，總結自身的不足以及文化修養(yǎng)方面的欠缺。對自身的水平和素質不斷的進行提升和補充。首先，可以參加各種常識性教學論壇和文學講座；其次，加大自身的閱讀量，完善自身的文學底蘊和個人修養(yǎng)；再次，多多觀摩大師的經(jīng)典作品，通過自身的領悟逐漸提升自身的寫作能力。最后，配合學校的教學大綱，針對學生的特點進行自身綜合經(jīng)驗結合的人文主義寫作教學。
我校校本培訓的特點是“三級培訓、學分管理、評先掛鉤”。
1.三級培訓
三級培訓,即校級培訓、教研組級培訓和教師個人自我培訓。校級培訓的時間是每周四第7、8節(jié)課,培訓形式為專題講座,培訓內容包括新課改通識方面的培訓、全校課堂教學中遇到的共性問題以及教師專業(yè)發(fā)展需要培訓的其他內容。主講人為學校有關領導、教研組長、骨干教師。教研組級培訓時間是每周一次的教研活動時間,培訓形式有專題講座、聽課評課、主題研討等,培訓內容為新課改條件下的學科培訓、教研組教學過程中遇到的共性問題、教師專業(yè)發(fā)展中需要培訓的其他內容,每次教研組培訓都有一個中心發(fā)言人。教師個人自我培訓時間自己靈活掌握,培訓內容為自己教學中遇到的突出問題,學校要求自我培訓要有培訓筆記。
2.學分管理
我校對校本培訓采取學分管理,既有對培訓過程的管理,也有對培訓結果的管理。培訓過程學分占60%,包括對校級培訓、教研組級培訓出勤的考核,對三級培訓的培訓記錄的考核。培訓結果學分占40%,主要是在學期末的培訓考試。
3.評先掛鉤
我校把對校本培訓的考核結果與年末的評先掛鉤,充分調動了教師參加校本培訓的積極性。
二、優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組的評選是促進教師專業(yè)成長的互助平臺
為規(guī)范教研組、備課組活動,為教師專業(yè)成長提供同伴互助的良好平臺,我校積極探索開展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組的評選活動。
1.優(yōu)秀教研組評選
(1)評選辦法。量化打分,初中取前2名,小學取第1名。
(2)評選內容。教研組計劃、教研組總結、教研組活動次數(shù)、教研組活動人數(shù)、匯報交流、現(xiàn)場觀摩主題研究課和主題研討活動、教研組活動資料、成果加分等。
(3)評選時間。每學期評選一次。
(4)獎勵。學校對當選的優(yōu)秀教研組進行物質和精神獎勵。
2.優(yōu)秀備課組評選
(1)評選辦法。量化打分,每個教研組評選一個優(yōu)秀備課組。
(2)評選內容。備課組計劃、備課組總結、集體備課、同課異構活動、主題研討活動、活動特色等。
(3)評選時間。每學期評選一次。
(4)獎勵。學校對當選的優(yōu)秀備課組進行物質和精神獎勵。
各備課組、教研組認真按照學校的評選標準準備,除完成規(guī)定任務外,還積極探索,形成了各具特色的教研風格。如在上學期,初中語文組、英語組,小學語文組被評為優(yōu)秀教研組,初一語文備課組、初三數(shù)學備課組、初三英語備課組、小學語文一年級備課組、數(shù)學五年級備課組被評為優(yōu)秀備課組。通過評選,極大地調動了教師參加教研的積極性和創(chuàng)造性。
三、 優(yōu)秀青年教師和校內骨干教師的評選是促進教師專業(yè)成長的關鍵平臺
1.優(yōu)秀青年教師的評選
(1)評選時間。每學期評選一次。
(2)評選辦法。我校依據(jù)《開發(fā)區(qū)一中青年教師量化考核辦法》進行評選,90分以上的被評為優(yōu)秀青年教師。量化考核包括過程考核、結果考核、加分三部分。過程考核包括參加學校組織的專門培養(yǎng)青年教師的專題講座、教研組內與其他教師結隊情況、青年教師完成“八個一”情況。即每學期參加一次學校組織的青年教師教學技能比賽活動,每學期撰寫一份課例研究報告,每月寫一份教學反思,每學期主持一個校本教研中的校內課題,每學期聽本教研組教師的課各一節(jié),每學期聽其他教研組教師的課每組聽一節(jié),每學期寫一份青年教師專業(yè)成長計劃,每學期寫一份青年教師專業(yè)成長總結。對結果的考核包括期中、期末成績和青年教師參加教學技能大賽的成績。加分指青年教師在區(qū)級以上取得的教學獎勵按級別加分。
(3)獎勵。學校對優(yōu)秀青年教師進行獎勵并頒發(fā)“開發(fā)區(qū)一中優(yōu)秀青年教師”證書。
2.骨干教師的選拔和考核
(1)骨干教師的選拔。學校依據(jù)《開發(fā)區(qū)一中骨干教師選拔細則》每兩年對骨干教師選拔一次。教師自愿報名,學校按細則中規(guī)定的骨干教師條件篩選確定候選人,最后以領導評價、學生評價、一節(jié)研究課、榮譽加分等確定骨干教師。
(2)骨干教師的考核。學校對骨干教師的考核包括過程考核、結果考核和加分三項。過程考核包括參加學校組織的針對骨干教師成長的專題講座、外出聽課學習筆記、完成“五個一”情況(每學期讀一本教育理論書籍,每月寫一份教學反思,每學期主持一個校本教研中的校內課題,每學期寫一份骨干教師發(fā)展計劃,每學期寫一份骨干教師發(fā)展總結)以及骨干教師的引領作用(指導青年教師、上研究課情況);結果考核指對教學成績的考核。加分指對骨干教師獲得的區(qū)級以上教學獎勵的加分。
2010年8月23——24日，我們寒亭區(qū)小學語文教師在寒亭外國語學校參加
“小學語文教材教法”的培訓，在聽了各位老師的講座后感覺收獲頗豐。首先，這樣的學習和培訓，對于我們來說，太有用了，簡直就是雪中送炭。說實話，聽了各個老師的教材教法分析后，我茅塞頓開。我現(xiàn)在意識到，低年級的語文教學就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學生記不住生字而惆悵、不必要怕學生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學習的主動權交給學生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學一定能成功！
本次培訓內容豐富多彩，實用性強。培訓時，我們觀看了優(yōu)秀教師的教學視頻，由濰坊市教學科學研究所的薛主任和各個學校的名師分別就課堂教法、教材的編排特點、教材的基本框架體例和內容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，使我們對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學樹立和方向。
一、培訓體會
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
2、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
3、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
4、朗讀教學。指導小學生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學語文教學多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應根據(jù)課文內容和教學實際，恰當運用學生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復述結合起來，讓學生學會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學生朗讀的熱情，激活學生思維的火花。
5、對課堂教學的思考：
聽了薛主任的《改變我們的課堂》，感受到了“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中，我認真聆聽了來自不同學校的教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎。
二、在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.154
培養(yǎng)一支高素質的教師隊伍是全面提高教學質量的關鍵。教師的專業(yè)發(fā)展已成為新時期教育改革的重要組成部分。教師的專業(yè)發(fā)展過程是以專業(yè)意識為基礎，以外在背景為動力，自身專業(yè)素養(yǎng)不斷深化和發(fā)展的過程。探討語文教師的專業(yè)發(fā)展，對于語文教學的長足發(fā)展具有深遠的意義。
一、語文教師的專業(yè)結構
（一）教學理念
所謂教學理念就是教師的人生觀、價值觀在教學中的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教育觀、教學觀、師生觀、兒童觀等。教師理念的形成過程就是教師的認知過程。教師的教學理念是隱性的，并長期、穩(wěn)定存在的，對于教師的專業(yè)發(fā)展起著內在的、根本的影響。就教學理念而言，在階段要著重培養(yǎng)學生的以下幾種能力：一是語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生對語言文字的興趣、積累詞匯、培養(yǎng)語感、培養(yǎng)閱讀和寫作能力、培養(yǎng)思維能力、口語交際能力；二是挖掘人文內涵。 通過課文主旨的講解，培養(yǎng)學生正確的價值取向，發(fā)揮語文的熏陶感染作用，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣；三是授予正確的學習方式。尊重學生個體的差異，因材施教，激發(fā)每一位學生的主觀能動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
（二）知識結構
“教師的知識結構往往直接支配著他的教學活動：知識結構規(guī)定了思考問題的視野，也規(guī)定了他的實踐工作范圍。一個人的思想和行為實際上始終是在他的知識范圍之內進行的”。
語文教師的知識結構主要分為兩種：一是學科知識和人文素養(yǎng)，學科知識是教學的基礎，人文素養(yǎng)是要求教師用自己真實的感受來帶動學生的情感，在課堂上培植起一種人文情環(huán)；二是教育專業(yè)知識，也就是教學方法，有研究表明“教師的本體性知識與學生成績之間幾乎不存在統(tǒng)計上的高相關”。也就是說教學方法比教學內容更重要。
（三）專業(yè)能力
語文教師專業(yè)能力主要分為：教學能力、教研能力和提升能力。教學能力是語文 老師應具備的最基本的能力，包括對教材解讀的能力、語言表達的能力、對課文感悟的能力、對教程的組織設計能力等。教研能力是在教學能力的基礎上，對語文教學探討研究的能力，是對教學任務的進一步深化，決定了教育變革的方向，課程的研制、開發(fā)。提升能力就是要求教師有不斷提升自己的能力，要有積極進取的精神，通過不斷更新自身知識和能力，適應現(xiàn)代化教學任務。
二、影響語文教師專業(yè)發(fā)展的因素
（一）外在因素
影響語文教師專業(yè)發(fā)展的外在因素主要包括：社會地位、經(jīng)濟待遇等。社會地位低是老師面臨的一個現(xiàn)實問題，大多數(shù)人認為教學內容簡單，教師要求的素質相對較低。社會地位、經(jīng)濟待遇是大多數(shù)人選擇職業(yè)的主要考慮因素，只要提高教師地位，提高福利待遇，才能引進人才進入教師隊伍，促進教師隊伍專業(yè)發(fā)展。
（二）內在因素
影響語文教師專業(yè)發(fā)展的內在因素主要包括：教師的愛崗敬業(yè)精神和知識結構。一個人只有熱愛自己所從事的職業(yè)，才能全身心地投入到工作中，教師只有熱愛這個職業(yè)，才能熱愛她的學生，才能用自己的心與學生溝通，將自己的知識和感悟傳授給學生。知識結構是教師發(fā)展的基礎，也是制約因素，語文教師只有具備了基本的知識素養(yǎng)、教學能力、教學方法等，才能完成自己的本取工作，如果知識結構中缺少一部分，教師就談不上個人發(fā)展，更談不上專業(yè)發(fā)展。
三、語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略
（一）在教學實踐中逐步形成自己的教學風格
語文教師要在教學實踐和課后反思的基礎上，撰寫教學日記，記錄下課程上學生的反響及授課的效果，課后進行認真的分析，總結相關經(jīng)驗。另外，我們還要積極參與教學課題研究，總結出自己教學經(jīng)驗中普遍性的東西，將教學實踐理論化，使用科學的方法分析總結，將理論升華后再應用于實踐。在反復的實踐工作中，逐漸形成自己的教學風格，才能使自己的專業(yè)化水平得到穩(wěn)步提升。
（二）努力提高語文教師的專業(yè)化水平
提高語文教師專業(yè)化水平，首先要從教師教育入手，教師教育要在課程結構、課程內容、課程評價、課程實施、教學過程等方面，全面進行改革，適應新形勢的需要。對教師開展教育，要結合實際，采取定期不定期的國家培訓、市級培訓、區(qū)級培訓、校本培訓，使教師的知識結構不斷得到更新。教師作為將教育理論轉化為教育實踐的中間人，應具備基本的專業(yè)教學理論，還應具備教學實踐專業(yè)操作能力。教師教育就是要將最新的科研成果及時傳授給教師，讓教師將反復論證的科研成果應用于教學實踐中，以此促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高語文教師專業(yè)化水平。
（三）形成促進語文教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)組織及有效的交流機制
學校、年級組、教研組作為教師學習與生活的日常組織，可起到專業(yè)組織的作用。但要使教專業(yè)得到更深層次的提高，就需要建立跨學校的專業(yè)活動組織，如研究會、學會等，主要目的是進行學術交流。同時，要形成專業(yè)組織的內部交流機制，出臺定期研討、定期參觀活動等一系列的交流機制，大家共同探討專業(yè)問題，交流工作經(jīng)驗，以提高教師的專業(yè)化水平。
總之，語文教師專業(yè)發(fā)展是一個不斷深化過程，更是一個奮斗的過程。我們要立足語文學科性質和特點，解放思想、與時俱進，爭做一個技能過硬、理念先進，勤于實踐、善于研究，不斷創(chuàng)新、追求卓越的優(yōu)秀的語文教師。
一、分管的工作總結：
1.學科教學
本學期，我分管的學科是語文、道德與法治、綜合實踐、心理、體育等，在語文教學方面，重點放在學生的語文學科素養(yǎng)的提升。在重視學生基礎的同時注重學生各種能力的培養(yǎng)。晨讀時學生一起背誦《弟子規(guī)》。中午十五分鐘的練字時間，學生都人手一本字貼，在班主任的巡查指導下進行書寫練習。建立了班級圖書角為學生們補充了許多課外閱讀書籍，既增進了班級的文化氛圍，又為學生的課外閱讀提供了便利。對于閱讀和習作的指導，重點放在指導學生好的閱讀方法和習作方法上。在課文教學中，要求語文教師重視閱讀技巧和習作技巧的指導提高學生的閱讀和習作水平。唐玉玲老師作為小學部年齡最大的一線教師，承擔著四年級的班主任和語文教學工作，她對工作認真負責，任勞任怨，耐心地輔導待優(yōu)生，是我們小學部全體老師學習的榜樣。慈志華老師，指導學生訓練認真有科學性，在全市的田徑運動會中取得了優(yōu)異的成績。顏曉囡老師對待工作認真負責，她指導的馬嘉瑤同學，在榮成市校園朗讀者比賽中獲得小學組一等獎的好成績，為學校爭得了榮譽；她指導的張景怡、曲函林兩位同學都入圍了“創(chuàng)新作文大賽”最后的決賽。馬秀梅老師在工作之余積極上進報考心理咨詢師且順利通過，成為小學部第一位擁有心理咨詢師資格的班主任。
2.繼續(xù)教育
重視繼續(xù)教育學分認定工作。依據(jù)學期初制定繼續(xù)教育項目及計劃進行逐項完成，實行過程性管理。對數(shù)量、質量嚴格把關。每次，老師上交上來的學習資料，我都一一進行過關及記錄，沒有上交的及時督促。我們重視了繼續(xù)教育學分的認定，在市局的學分認定時，給予了我們資料齊全的肯定，圓滿地完成了繼續(xù)教育學分的認定。顏曉囡、唐玉玲、梁愛妮三位老師的培訓記錄每次都是書寫最認真的。
3.督導評估不足與改進
上半年的督導評估中科研、心理、綜合實踐的成績都不是很理想，在下半年我想這樣改進：
科研：開課題研究會議，確定各人分工與責任，跟進督導研究進度，研究資料及時上傳網(wǎng)站課題研究欄。
心理：設立一位專項心理管理教師，切實做好心理健康工作。開設學校心理咨詢服務項目及學生心理危機干預機制。各班設立一位心理危機監(jiān)查員，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
綜合實踐：重視綜合實踐課程的實效性，及時搜集各種資料，學校開展的各種實踐活動，積極在綜合實踐網(wǎng)站投稿，把綜合實踐活動落實在實處。
二、新學期分管工作措施
（一）教育科研工作：
措施：
1.嚴格落實研究計劃中的各項研究任務，并與課堂實踐相結合，輔助教學。
2.跟進督導研究進度并記錄年終的百分考核中。
3.所傳文章必須為原創(chuàng)，不得在網(wǎng)上照搬，若發(fā)現(xiàn)有此情況，文章予以刪除并通報記錄在百分考核中。
（二）教師教育方面
措施：
1. 校本培訓實行培訓簽名制，每次培訓由老師本人簽名，不得讓人代簽，以確保受培訓老師的到位。嚴把質量關，每次培訓的內容要求老師認真地在培訓紙上寫滿。分為優(yōu)秀、良好、一般三個等次，并記錄年終的百分考核中。
2. 參加市局培訓，要按時參加并認真記錄學習內容，培訓后要上交四份材料（培訓通知、手寫內容、培訓相片及培訓作業(yè)）存檔，以備市局檢查。
3. 遠程研修按市局要求今年每人都要有兩個工作坊，且不少于30分的數(shù)據(jù)。過程性督導老師及時完成學習任務，定期統(tǒng)計學習情況。按市局要求的時間截點前，督促沒有完成的老師盡快完成。
（三）特色建設
我們學校的特色是自信教育。我分管的有心理部分、田園探秘、快樂讀寫。在這幾方面，我準備這樣做。
心理部分：
小學部以心理游戲為主，每個年級開設6個心理小游戲，由馬秀梅都主導，各班主任實施。馬秀梅老師負責五個年級的心理小游戲與輔導，與班主任一起實施小游戲，并就實施的資料及時搜集，每個年級形成一個小系列，最后把五個年級的做成一個大的系列。
快樂讀寫：
快樂讀寫分為必修與選修兩種。必修課以語文老師為主導，以課堂每節(jié)課前5分鐘來進行口頭講述、復述、演講。寫除以書寫外，另外以課堂小練筆、時事新聞小感悟、細節(jié)小描寫等來進行自信教育。而選修部分，小學部以故事吧、經(jīng)典讀誦校本課程為依托。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任XX班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20XX年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20XX年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20XX學年上半學期，班級被評為保護財產(chǎn)先進集體值周工作先進班級在首屆校運會上，班級榮獲精神文明風尚獎
通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在20XX年XX市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20XX年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。
在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過省單招技能考核。
教師教學工作總結范文二 我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學任教。
堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領,秉承促進教師專業(yè)發(fā)展的培訓理念,通過扎實有效的培訓工作,培養(yǎng)一支四有（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）、三高（高水平、高技能、高素質）的教師隊伍,促進教育教學工作提檔升級.
二、主要工作及成效:
1、學期初,制定了詳細的計劃和制度.結合市局下發(fā)的師訓工作要點和我校實際情況,制定學校師訓工作計劃、校本研修計劃、培訓制度、學習制度,教師層次上,制定教師個人提高計劃、個人讀書計劃等.
2、采取集中培訓和個人自修查結合的方式,靈活開展教師校本學習.中學、中心小學支持對教師進行信息技術能力培訓,并結合國培—能力提升培訓進行,取得了顯著和效果.中心學校組織了電子教案的設計制做、如何應用及注意事項等專題講座.堅持業(yè)務學習和政治學習,間周一次,注重教師思想修養(yǎng)和師德、專業(yè)知識及專業(yè)能力的培養(yǎng).
3、成功舉辦了校本教研活動.4月9日,召開了“實施有效教學,打造高效課堂”教學研討會,5位教師展示了語文、數(shù)學、英語、美術、綜合實踐五個學科的課堂教學,進行了自我反思,大家敞開自我、各抒己見,探索多種途徑教學方法,共同斟酌更好的教學方式,在觀念的碰撞與交流中,及時發(fā)現(xiàn)問題、剖析原因、梳理經(jīng)驗、歸納提升,達成新的共識,高效、快速地提升了教學的有效性,促進了教師的專業(yè)成長.
4、積極申報教學新秀及教學能手,參與區(qū)域教研活動.根據(jù)進修學校的指示精神,我校積極組織教師申報教學類先進個人,共申報了語文、數(shù)學、英語、音體美等學科計10名教師.5月12日在新興小學參加了名師評選暨第二片區(qū)教研活動,與會教師,一致認為從中學習到了先進的理念和教學藝術.
5、積極組織教師參加2014國培----教育信息技術應用能力提升培訓,我校共有93人參加這次首輪培訓,我校指定一名教師做校級管理員,組織教師報名,督促、指導教師學習.截止到5月10日,我校的93名教師學習成績及格率為100%,其中百分人數(shù)達23人,我校會繼續(xù)督促教師完成培訓后續(xù)的反思和學習.
6、各級組織走出去參加上級組織的學習與培訓.3月19日,我校派骨干教師參加了科研培訓會,提高了科研意識和能力.4月20日,我校派一名教師參加由奔馳公司組織在大慶師專為期一周的培訓.5月6日,我校派周海艷老師參加在綏化教育學院舉辦的小學英語校本教研培訓會.5月8日,派馬思博自費參加了全國小語在黑龍江省舉辦的教研會.
三、下步計劃:
我校省級研究課題《山南小學互惠式校本教研模式探究》，已于2011年順利結題，并形成了全面完整具有山南小學特色的校本教研模式。近年來，山南小學全體語文教師都浸潤在互惠合作的教研氛圍中，享受著專業(yè)發(fā)展所帶來的幸福。
我們教導處在校長室的精心領導與安排下，帶領全組語文教師進行了扎實深入的學習，并以課堂教學的課例為抓手，進行市級課題的研討。在研究過程中，學校關注課堂、關注教學，更關注教師的成長，與學生展開對話，與課堂展開對話。我們堅信：磨礪是吾師，實踐是徑要，自身是關鍵。作為分管語文教學的我，負責的工作是落實學校辦學理念，使全組語文教師都浸潤在互惠合作的教研氛圍中，享受著專業(yè)發(fā)展所帶來的幸福。
一、與規(guī)律對話，遵循原則
新課改讓我們深切體會到：校本教研不僅是一種研究的理論和行動，而且是一種工具色彩的研究模式，更是一種建構現(xiàn)實的方式。校本教研可以拓展新的教學研究領域與研究主題，其制度是以教師和學校的實際需求為出發(fā)點，以多種途徑、多種形式、多種模式進行，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領，多方構建，促進課改發(fā)展、促進學校發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展。在探索校本教研途中，在平日語文教學研究中，我們始終遵循以下原則。
1.發(fā)展性原則。促進教師在教學理念、教學理論水平、教學實踐能力方面的提高，促使教師由經(jīng)驗式思考轉變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎的理論思考，提高反思能力。
2.實踐性原則。我們時刻銘記“課堂是教師成長的搖籃”。一方面通過聽課與研究、教學與反思、案例與分析等多種形式促使理論與實踐對話，在教學中實踐理論，提升理論。另一方面在理論學習中注重聯(lián)系教師已有的實踐經(jīng)驗，引導他們從理論的高度自覺反思分析，從而優(yōu)化教學實踐。
3.參與性原則。強調參與的主動性，通過各種培訓內容與形式的優(yōu)化引導全組教師主動參與培訓過程，使每個教師都成為“主角”；強調參與的互動性，力求通過多層次、多形式的互動提高參與的效率，形成真正的集體智慧。
4.開放性原則。堅持培訓學習、教研和課改相結合，集中培訓和分散培訓相結合，借助教師對話，實現(xiàn)教師教育時空與方式的開放性。
5.層次性原則。我們時刻關注每一位教師，積極采取“分類要求、分層推進、以點帶面”的方法全面提高教師素質。
我校語文教學研究在這些原則的指導下，從科學的角度立足研究點，堅持走校本教研之路。
二、與機制對話，構建網(wǎng)絡
構建基本完善的教研網(wǎng)絡，形成三足鼎立的教研機制，系統(tǒng)地展開教學研究。
1.專業(yè)引領——全員性的集中教研。走出去，取他山之石，引進來，為我所用。學校把握各種機會組織校長、教導主任、骨干教師到外地參觀學習，促進教師教育觀念和教學方式的轉變。對外出學習人員加強組織，規(guī)范管理，并向全組教師匯報自己的學習體會。利用寒、暑假和業(yè)余時間鼓勵教師進行自主學習，同時充分發(fā)揮骨干教師的輻射和帶動作用，讓他們當老師、做主講，集中時間對全體語文教師進行培訓，內容涉及課程改革理論與“對話式”范式理論、建構主義理論及這些理論研究下的案例分析、反思等方面。我們還經(jīng)常邀請市、區(qū)學科專家來學校進行聽課指導，引進他們先進的教育理念和教學思想，不斷充實與更新教師的教育理念，開拓教師的思路。上學期我們還邀請馬鞍山市師范高等?？茖W校劉東霞老師針對語文市級課題的研究給我們做了專題講座，劉老師的講座就像一盞明燈給我們照亮了前進的道路，她不僅指出了問題，更清晰地明確了研究的思路。目前我校已經(jīng)與師專建立了長久的聯(lián)系，專家會隨時對我們進行指導，共創(chuàng)鮮活的課堂。
2.同伴互助——教研組內的合作學習?！墩撜Z》曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”教學中的問題隨時都會產(chǎn)生，問題解決最快捷、最方便的做法還是同伴互助。我們強調教師集體的作用，強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，大家互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗，目前語文教研組已經(jīng)建設成為學習型團隊的基層組織。各年級備課組根據(jù)語文組研究的市級課題確立了自己年段研究的子課題，并選擇適當?shù)恼n例作為研究的載體，每個成員共同探討、審議一堂課的教學設計，在探討中引發(fā)爭論，互相促進，感受智慧碰撞火花的閃現(xiàn)，在課題研究中促使課堂教學不斷優(yōu)化，促進師生共同進步與成長。我們還加強對語文教研組的管理，每學期結束學校都進行“先進教研組”和“教科研先進個人”的評比，極大地調動教師教研的積極性，促進組與組之間強烈的競爭。
3.自我反思——個人的實踐提高。孔子曰：“吾日三省吾身?！狈此际且环N能力，是一種態(tài)度和習慣，是指教師作為一個“他者”，不斷檢討自己的教育理念與行為，不斷總結自己工作的得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。教師成長公式應為“經(jīng)驗+反思=成長”。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復”（波斯納）。因此，在每次研討活動結束后，教師都會寫“教學反思”，著重思成功之處、思失誤之處，如對學生不同見解的處理、對學生存在的問題應如何彌補，等等。
職員半年工作總結匯報參考一
光陰荏苒，一晃一個學期又過去了，又到了寫總結的時候。到了這個時候，心里總有點感慨。我羨慕農民，他們用一堆堆糧食總結一個階段的勞動;我羨慕工人，他們用一件件產(chǎn)品見證自己的付出?？墒牵斘乙贸鳇c什么來說明這五個月的忙碌的時候，我有一種很渺茫很空虛的感覺。年華易失，事業(yè)蹉跎。但又不能不說點什么，就像一片貧瘠的土地向蒼穹獻出干癟的谷穗。
出勤。我是一個比較循規(guī)蹈矩的人，一個學期，我沒有請過一次假，一般來說，每周周日下午便來到學校，除周三周五晚上外，我都在學校度過。按時上課，上自習。我雖然年輕，但記憶力不好，時常忘了簽到。開始自己還有點氣自己，后來受柳宗元的《小石潭記》的最后一句的啟發(fā)，便想開了。豈能盡如人意，但求無愧我心。
值周。我是比較喜歡值周工作的。因為我值周不值周都一樣在學校，在學校有點事做，總比無所事事強。在值周中，我總能夠按照領導分工，認認真真地完成自己的任務。這一點上，我認為我還是比較合群的。雖說值周期間也沒有處理過什么大事，可是心平氣和地干好這份工作，自能享受著淡而有味的平凡。
宿舍聯(lián)系。我聯(lián)系的宿舍是1211，是我班的男生宿舍，比較方便管理。每周五下午第三節(jié)課，學生便會在宿舍里等待我的到來。我簡單的把住宿安全說一遍后，便和學生聊天。平時里上課，比較嚴肅，這時可以和學生自由地溝通，了解他們的喜怒哀樂，把握他們的思想動向。這里，學生也會忘記我是他們的班主任，只把我當成他們的大朋友。我覺得，宿舍聯(lián)系是我校德育教育的一個亮點。只不過有不住宿的同學，不能讓所有學生都享有與老師平等相交的快樂。
家訪。我是比較喜歡和學生家長溝通的人。只是現(xiàn)在學生家長大多數(shù)都打工在外，溝通不便。只要有機會，我喜歡到學生家里瞧瞧，了解一下學生的生存環(huán)境。說實話，眼下學生的生存環(huán)境并不樂觀。有些家長嘴上對孩子的學習關心，心里并不為意。和孩子在一起的時間極少，打工回到家中，寧愿打幾圈麻將，不愿和孩子說說話。
差生轉化。我班后進生多，轉化困難較大。我從培養(yǎng)他們興趣愛好入手，鼓勵他們成立乒乓球小分隊，象棋小分隊，經(jīng)常訓練，比賽，增強學校對他們的吸引力。成績差，不在學習上做過多要求，鼓勵他們能學多少就是多少。這樣，做他們的思想工作就比較容易。他們還爭著為班級做事。我班自行車排放小分隊、垃圾撿拾小分隊、教室后面衛(wèi)生區(qū)打掃小分隊、勤工儉學小分隊，大多有這部分學生組成。這樣，這些學生也在為班級做事中贏得尊嚴和幸福。張文軍還成長為一名合格的班長。
教育教學。本期我代八(1)、八(2)兩個班的語文課。為了完成任務，我積極參加學科組的集體備課活動，做到教學內容了然于胸。這樣，上課時我便有精力觀察學生的活動。本期，我校的課改進入一個關鍵階段，我也全身心的投入到課改中去。語文課和科學課不同，所以改起來難度較大。但我不能退縮。本期，我做了兩節(jié)公開課，葛維春主任來我校搞調研時又聽了我的兩節(jié)課。另外，如果有外校教師來參觀，學校往往介紹我的課給他們?，F(xiàn)在想來，課還是存在很多問題，我覺得，激發(fā)學生學習語文的興趣，是課改的最關鍵環(huán)節(jié)，是我今后努力的方向。
自習輔導。每個自習都要有輔導材料。我們的輔導材料，是學科組公用的。但是，我們力爭做到材料精選，讓學生每道題都有獨特的訓練價值。自習輔導的重點是個別輔導。我關注的是那些學習存在困難或者比較聰明的學生。在材料的講解上，我重視解題方法的教學。
教學研討。本期，我積極參加教學研討。在公開課教學后的評課中，我總是毫無保留的把自己的看法說出來，與同事交流。學校舉辦的課堂教學改革研討交流會，我全程參加，記了半本聽課筆記，并寫了3000多字的心得體會。
工作實績。完成了語文教學任務。我輔導的學生在太和縣留守學生書信大賽中獲得三等獎。指導班級學生在“迎奧運”中華優(yōu)秀詩詞朗誦比賽中獲第一名。按質按量地完成校本培訓任務。
努力方向。認真探索課堂改革，力爭在課改中能有所突破。認真做好反思，在不斷反思中獲得經(jīng)驗，提升理論水平，做一個反思型教師。
職員半年工作總結匯報參考二
正式進駐運營分公司參加工作已經(jīng)有半年之久，很幸運的，我進入了一個充滿青春朝氣，斗志昂揚，團結奮發(fā)的部門團隊——設施部機電車間。在這半年里，個人收獲頗多，感觸匪淺，現(xiàn)將這半年個人的相關情況作以簡要總結，具體情況如下：
一、重要工作事項
1、綜合大聯(lián)調。綜合聯(lián)調是今年工作當中的重中之重，主要包括T27綜合監(jiān)控與BAS系統(tǒng)聯(lián)調(站內BAS監(jiān)控大、小系統(tǒng)設備、冷水機組群控設備、扶梯、水泵)補測和T01BAS系統(tǒng)與FAS、氣體滅火專業(yè)聯(lián)調兩項。其主要針對全線17個站內的各項設備的性能進行全面系統(tǒng)的檢測調試，以備運營后設備的良好運行與正常工作，確保地鐵開通后各方面實際工作，全方位有序的順利開展。
在此期間，我低壓配電專業(yè)主要負責對相關電氣設備的各項功能進行檢測和調試，主要設備包括：通風空調電控柜、EPS應急照明裝置、照明配電箱三大部分。細致劃分為：①通風空調柜各風機連鎖風閥和風機運行數(shù)據(jù)監(jiān)測以及故障模擬等工作重點;②EPS應急照明裝置11個狀態(tài)測試和9個故障點模擬;③照明配電箱各項照明回路測試。
按照聯(lián)調方案安排，我專業(yè)與車輛段OCC中心、站內車控室、環(huán)控專業(yè)協(xié)作配合實現(xiàn)四級單元聯(lián)動，充分實現(xiàn)了各項聯(lián)調任務的扎實有效進行，也基本達到了公司部門等相關規(guī)章制度的要求和指標。同時，個人的業(yè)務技能知識水平也有了較大的提高，基本上熟練的掌握了對各項設備聯(lián)調測試的相關步驟和要點方法。
2、全線設備巡檢。根據(jù)車間領導安排，在相關技術人員的一致協(xié)商與指導下，車間各大專業(yè)分別組織成立巡檢小組，對全線17個站各專業(yè)設備，實行循環(huán)制不間斷的檢查工作，并詳細記錄設備的具體運行情況，并將發(fā)現(xiàn)問題作以詳細匯總上報。我低壓專業(yè)主要負責通風空調電控柜、EPS應急照明裝置、照明配電箱三大部分。
3、設備資產(chǎn)清點移交。按照計劃任務安排，個人主要參加了南稍門站、鳳城五路站的資產(chǎn)清點接收。期間，主要由廠家人員、施工單位人員共同協(xié)助，針對站內所有電氣設備進行逐一清點核查。
4、參加部門車間相關培訓及考試。
①相關培訓：升降機理論實操培訓，工器具使用方法培訓，綜合聯(lián)調相關專業(yè)理論知識培訓等。
②相關考試：安全月度考試、技術月度考試，臨時上崗證考試，行規(guī)考試等
二、個人實際工作成績匯總
1、專業(yè)方面：首先，個人主要通過綜合聯(lián)調，對低壓系統(tǒng)的各項設備的原理、性能及操作方法有了更加清晰的認知和掌握，主要包括有：①通風空調電控柜的三級(就地、環(huán)控、遠方)的聯(lián)動操控，及變頻器、軟啟動器故障、風閥錯誤、故障、E3Plus故障模擬復位方法等;②EPS人機界面的運用操作方法、各項狀態(tài)測試和故障點模擬復位等。③照明配電箱各項回路的測試。其次，通過參加相關具體的培訓考試和相關設備清點、切非調試、巡檢、設備驗收等工作，個人對低壓配電專業(yè)日后的具體工作模式和重點要點有了更為全面的了解。
2、宣傳方面：個人作為工班宣傳員，在階段性的工作中先后撰寫《夢想與蛻變》、《地鐵與地鐵安全簡敘》、《綜合聯(lián)調概況總結》、《先進工班考核材料》、《我們地鐵》等文章進行匯報和投稿，在鍛煉自己的同時，在在一定程度上履行了作為宣傳員的職責和義務。
三、工作反思及心得
在為期半年之久的學習、實踐工作生活當中，個人雖然在業(yè)務技能知識層面上有了明顯的提高，同時，也能夠積極主動的完成上級交付的各項任務，但仍舊對相關具體設備元器件的原理、性能及具體詳細的操控方法不能做到細致深入的探究和科學有效的學習、總結及回顧，心中一直隱憂疑惑。
作為一名地鐵電氣工作人員，個人深知自己肩上所擔負的重要職責，為此，在以后的工作當中，個人除了要充分利用一切有效時間來彌補和鞏固專業(yè)知識的同時，更需要繼續(xù)加強與相關專業(yè)人員的溝通與交流學習，不斷拓展、挖掘個人的知識視野和潛力，逐步實現(xiàn)個人綜合素質的進一步提高和改善。
最后，我要特別借此機會，向自我入職以來的所有同事伙伴和技術團隊人員致敬!真心謝謝你們一直以來給我的信任與鼓勵、幫助與支持、理解與關懷，相信通過我們共同的團結和努力，我們會克服一切困阻，不斷突破自己、超越自己、活出我們青春真正的風采，實現(xiàn)人生征程中新的跨越與發(fā)展。
職員半年工作總結匯報參考三
我在人事部擔任xx工作也有半年了，我逐漸在部門的工作中逐步轉入正軌，行政人事部是公司的關鍵部門之一，行政人事部人員雖然少，但在這半年里任勞任怨，竭盡全力將各項工作順利完成?，F(xiàn)就接手后的人事2021上半年工作總結如下：
一、管理運作方面
逐步完善公司監(jiān)督機制。員工不會做你要求做的事情，只會做你監(jiān)督要做的事情?；谶@個原因，本年度加強了對員工的監(jiān)督管理力度。完善公司現(xiàn)有制度，使各項工作有法可依，有章可尋。順應市場的發(fā)展，依照公司要求，制定相應的管理制度。在日常工作中，及時和公司各個部門、門店密切溝通、聯(lián)系，適時對各部門的工作提出些指導性的意見。加強團隊建設，打造一個業(yè)務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個管理者，提高團隊的整體素質，樹立起開拓創(chuàng)新、務實高效的公司新形象。逐步理清各部門工作職責，并要求各人主動承擔責任。
二、行政工作方面
對內做好辦公用品的采購，嚴格審查各部門的辦公用品的使用狀況，并做好物品領用登記，以節(jié)約降低成本為第一原則，合理地采購辦公用品。辦理好各門店的證照并如期進行年審工作。協(xié)助各部門做好菜牌、菜譜、點心部的點心紙的設計跟進工作。辦理好公司車輛如期進行正常年審工作。加強員工飯?zhí)霉芾恚訌妴T工飯?zhí)貌途咝l(wèi)生管理等。
三、人事管理方面
