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時(shí)間：2023-02-28 15:57:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇工地參觀實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
（一）職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)
職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：1）安全生產(chǎn)意識(shí)。眾所周知，建筑工程假設(shè)屬于高危行業(yè)，發(fā)生安全事故的幾率非常高，這就對(duì)從業(yè)人員的生命安全構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅，而作為安全管理中的主要因素，人一直發(fā)揮著重要的作用，只要加強(qiáng)對(duì)人為因素的控制，就可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)危險(xiǎn)因素的有效控制。因此，在實(shí)際教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，向?qū)W生不斷灌輸“安全第一”的基本理念，使學(xué)生具有遵守安全操作規(guī)范的自覺(jué)性以及識(shí)別安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，以此使其在實(shí)際工作中可能遇到的安全事故得以有效避免。2）文明施工意識(shí)。作為現(xiàn)代建筑工程建設(shè)，文明施工使現(xiàn)代施工管理工作的重要內(nèi)容，其不僅對(duì)環(huán)境保護(hù)提出了一定要求，需要保持良好的施工環(huán)境，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)減小施工中對(duì)周邊居民的影響與干擾。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文明施工意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得以有效提高。
（二）職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)
職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的目標(biāo)具體包括了一下幾個(gè)方面：1）施工計(jì)劃的制定。在實(shí)際施工管理中，必須要求施工員具備施工工作計(jì)劃的制定能力，包括下料、分工、設(shè)備、施工等過(guò)程的計(jì)劃制定，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，對(duì)施工流程予以明確，進(jìn)而使工作任務(wù)得以順利完成。2）崗位操作技能。該項(xiàng)內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中非常重要，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生的崗位基本操作能力水平得到有效的提升，能夠掌握一些基本的施工技能。3）產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)估能力。建筑工程的質(zhì)量控制是建筑工程施工與管理的重要工作內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)品質(zhì)量控制，使學(xué)生掌握要點(diǎn)，為提高工程質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。4）施工組織、協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)代建筑工程建設(shè)十分復(fù)雜，涉及到諸多環(huán)境，并且具有很強(qiáng)的技術(shù)性與綜合性，對(duì)建筑從業(yè)人員提出了較高的要求。為了使相關(guān)人員的積極性與主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，使勞動(dòng)生產(chǎn)率與施工質(zhì)量得以提高，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生組織與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。5）檔案建立、整理與總結(jié)能力。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生檔案意識(shí)，促使其具備對(duì)檔案的建立、整理與總結(jié)能力。
（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
眾所周知，對(duì)于建筑從業(yè)人員而言，建筑工程的工作量非常大，并且人員具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，工作環(huán)境相對(duì)惡劣，專(zhuān)業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，涉及到許多繁雜的環(huán)節(jié)，這就對(duì)建筑從業(yè)人員提出了較高的要求，需要其具備較高的職業(yè)素質(zhì)，能夠與他人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，共同努力促進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)的順利開(kāi)展。
二、完善實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式的方法
（一）充分利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源
建筑專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)對(duì)學(xué)生各方面意識(shí)的培養(yǎng)也提出了較高的要求。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們?cè)谏鐣?huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)等方面肯定有所欠缺，與實(shí)際建筑行業(yè)的接觸少之又少，因此單方面的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸是能以被學(xué)生所接受的，這會(huì)降低學(xué)生的積極性，無(wú)法保障教學(xué)效果。因此，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，并創(chuàng)建真實(shí)的情景，對(duì)學(xué)生予以積極的引導(dǎo)，幫助其完成知識(shí)的消化過(guò)程。此外，還可以為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地，強(qiáng)化其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解。
（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)
在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)具備教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)的把握能力，同時(shí)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)硬件設(shè)施允許的情況下，使教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，其社會(huì)經(jīng)歷與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，難以快速直接的理解建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的全部消化存在很大的難度。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，積極了解學(xué)生面臨的問(wèn)題，并提供幫助與指導(dǎo)，為學(xué)生解決問(wèn)題，找出自己的不足。
（三）利用模型開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)
作為具有很強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中教師可以為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，帶學(xué)生參觀工地，使學(xué)生能夠?qū)ㄖW(xué)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)與了解。但在建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及材料類(lèi)型的認(rèn)識(shí)方面，學(xué)生是難以通過(guò)參觀工地來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而書(shū)本的知識(shí)是難以形象具體的表現(xiàn)這些內(nèi)容的，因此教師應(yīng)嘗試制作三維立體模型，并對(duì)其進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠直觀具體的認(rèn)識(shí)到上述知識(shí)內(nèi)容。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以就地取材，利用簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行三維立體模型的制作，例如紙、木頭、陶土等等，模型制作完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，并結(jié)合模型對(duì)其構(gòu)造與材料進(jìn)行講解。如此一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知能力就得到了很好的培養(yǎng)，同時(shí)其空間想象力與創(chuàng)造力也得以提高。
（四）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練
在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生的動(dòng)手能力也職業(yè)能力得到有效培養(yǎng)。教師應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，如此才能夠使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)有提高了職業(yè)能力。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文1一、實(shí)習(xí)目的
1、通過(guò)參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。
2、通過(guò)參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力住宅建筑工地參觀實(shí)習(xí)報(bào)告三篇實(shí)習(xí)報(bào)告。
3、通過(guò)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。
4、通過(guò)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。
5、鞏固、深化、拓寬所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;以及鍛煉自己識(shí)圖能力;
6、掌握普通住宅樓的施工程序以及概預(yù)算中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題即內(nèi)部施工的延續(xù)性、施工組織的合理性;
7、在熟悉資料的同時(shí)鍛煉自己搜集有效資料的能力;了解我國(guó)有關(guān)的建設(shè)方針和政策，正確使用本專(zhuān)業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定，熟悉想應(yīng)的預(yù)算軟件性能及其操作使用方法;
8、熟悉目前建設(shè)工程預(yù)算定額單位估價(jià)表及當(dāng)?shù)氐娜≠M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，掌握標(biāo)志施工組織設(shè)計(jì)和編制施工圖預(yù)算的基本程序基本方法。
9、將學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，了解住房就等于了解了當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)，也就是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的速度，以便確定將來(lái)怎樣我們的住房條件和品位，為住房發(fā)展建立最基本的信息WiseMedia為以后工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)
二、工程概況
工程概況：邵陽(yáng)學(xué)院專(zhuān)家樓25#樓由湖南現(xiàn)代建筑公司承建，全樓占地面積536.5平方米，總建筑面積為3678.23平方米，建筑總高度為20.21米，全樓工6層，屬于二類(lèi)多層建筑，該樓主體結(jié)構(gòu)實(shí)際設(shè)計(jì)使用年限為50年，建筑耐火等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防裂度為六度。
結(jié)構(gòu)類(lèi)型：磚混結(jié)構(gòu)
設(shè)計(jì)標(biāo)高：本集資住宅工程為6層磚混結(jié)構(gòu)建筑，建筑物占地面積536.5m2,本工程相對(duì)標(biāo)高±0.000=261.400m。室外標(biāo)高低于架空層地面0.15米,衛(wèi)生間樓面低于室內(nèi)樓地面30mm各層標(biāo)注均為建筑完成標(biāo)高屋面標(biāo)高為結(jié)構(gòu)標(biāo)高。衛(wèi)生間,陽(yáng)臺(tái)均在內(nèi)墻下部樓板處澆200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水層沒(méi)墻反起400高,應(yīng)進(jìn)行閉水試驗(yàn).
屋面:屋面防水等級(jí)為二級(jí),按兩道防水設(shè)防進(jìn)行設(shè)計(jì)采用保溫隔熱,屋面均采用100PVC白色塑料雨水管有組織排水。
所有預(yù)埋件預(yù)留孔均須按圖所注部位進(jìn)行預(yù)留,不應(yīng)后鑿。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及心得
一：熟悉工地
本工程25#樓坐落在邵陽(yáng)學(xué)院七里坪校區(qū)，流動(dòng)人員較多，要保證安全施工與文明施工;工程毗鄰207國(guó)道，交通方便。
二：熟悉圖紙
在實(shí)習(xí)第一天，指導(dǎo)老師林老師給我們講解了施工圖紙的基本識(shí)圖方法，給我們帶來(lái)了很大的幫助。我的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是這棟樓的施工組織設(shè)計(jì)和預(yù)算，再加上我們隨身攜帶03G101-1圖集在手上，因此對(duì)施工圖紙并不是很困難，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)我們不懂的標(biāo)注：JQL-1：表示基礎(chǔ)圈梁1號(hào)。
三：現(xiàn)場(chǎng)施工
測(cè)量工程
采用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和鋼尺。具體操作：
1)、主控制軸線的測(cè)量
根據(jù)工程特點(diǎn)，當(dāng)±0.000以上主體施工時(shí)，先將基礎(chǔ)軸線引測(cè)至±0.000地面建筑物周?chē)淖匀坏孛妫瑸榉奖闶┕ぜ斑_(dá)到精確控制的目的，擬定建筑物橫向五條主控制及縱向兩條主控制線，在主控制線兩端延長(zhǎng)線的地面上彈好墨線并用紅色油漆作好標(biāo)記，在施工階段應(yīng)對(duì)墨線和紅色油漆標(biāo)記保護(hù)完好，發(fā)現(xiàn)油漆脫落或墨線不清時(shí)應(yīng)重新彈好并復(fù)核。們?cè)?4層樓面混凝土澆筑完畢后，把下面的標(biāo)準(zhǔn)控制線引上來(lái)。具體操作：(1)、沿下兩層控制線吊線上來(lái)在樓層兩側(cè)各打一點(diǎn)，再連接，面積較小因此縱橫各一條;(2)、以這兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，向兩邊放開(kāi)，橫向軸線離最近梁距離為500。(3)、木工根據(jù)軸線裝置模板。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：梁位置偏移問(wèn)題,在施工中由于測(cè)量員的疏忽加上模板安裝上面的配合出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致相鄰兩層樓框架柱之間出現(xiàn)偏移的現(xiàn)象在小高層建筑以及高層建筑中是比較常見(jiàn)的。在青城國(guó)際的3#樓實(shí)習(xí)中就與這個(gè)問(wèn)題，在B部分的8-10樓就發(fā)生向外偏出6厘米的情況再到上面有人工調(diào)整強(qiáng)扭近來(lái)6厘米，然而到15層樓面時(shí)候LL12(2A)號(hào)梁的懸挑部分中軸線于發(fā)生了4厘米的歪曲。這個(gè)問(wèn)題值得我們?cè)谑┕ぶ幸鸶叨戎匾?，現(xiàn)在施工雖然講究效率，那么質(zhì)量應(yīng)該放在首位才對(duì)，我們的測(cè)量員與模板安裝人員必須嚴(yán)格按照?qǐng)D紙施工，保證工程質(zhì)量。
2)、樓層軸線引測(cè)
基礎(chǔ)梁及承臺(tái)施工完畢后，將控制軸線引測(cè)至±0.000地面;待正負(fù)零層施工完畢后，可將主控制線軸彈至外框架梁的外側(cè)面，并用紅油漆做好醒目標(biāo)記;上部樓層施工時(shí)，可用吊線錘或經(jīng)緯儀逐層引測(cè)并放出主控制線，縱橫主控制線放出后，應(yīng)用經(jīng)緯儀在兩條十字交叉的主控制線交點(diǎn)復(fù)核其垂直角，若不垂直應(yīng)檢查或重新引測(cè)主控制線;在主控制線校正無(wú)誤后，用50/30米鋼尺放出各主要軸線;測(cè)量定位時(shí)，對(duì)主控制線原則上從外框架梁外側(cè)引測(cè)，但結(jié)合本工程具體特點(diǎn)，為方便施工，在各主控制線上埋設(shè)若干200×200吊線孔，以方便吊線及數(shù)層軸線復(fù)核。
3)、構(gòu)件細(xì)部尺寸測(cè)量
從各主要軸線用5米鋼尺放出各構(gòu)件細(xì)部尺寸;要求所有構(gòu)件均應(yīng)放出20cm控制線，對(duì)墻、柱能放出邊線的均應(yīng)放出邊線，對(duì)鋼筋偏位的部位及時(shí)通知有關(guān)人員予以校正;對(duì)梁必須在板上放出軸線或中心線;在放線的同時(shí)，還應(yīng)采用“五線控制法”予以較核，即在每層梁及外框架梁外側(cè)彈出中線、兩角20cm控制線對(duì)中及兩角予以定位控制。
4)、高程控制
高程控制采用水準(zhǔn)儀配合50/30m鋼尺進(jìn)行，根據(jù)建設(shè)方提供的國(guó)家水準(zhǔn)點(diǎn)及±0.000以下施工時(shí)已測(cè)定的三個(gè)高程點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)高傳遞。施工至±0.000后，應(yīng)將標(biāo)高標(biāo)注于建筑物四角角柱外側(cè)，用鋼尺和水準(zhǔn)儀將各層標(biāo)高逐層上翻。澆筑梁板混凝土前必須在墻柱豎筋上抄好控制標(biāo)高，在抄控制標(biāo)高前，必須引測(cè)三個(gè)角柱傳遞標(biāo)高點(diǎn)并取平均值作為樓層控制標(biāo)高;在架管搭設(shè)好梁板支模前必須在梁兩端架管立桿上抄好標(biāo)高以便梁板底標(biāo)高控制;同一樓層標(biāo)高用水準(zhǔn)儀引測(cè)，在用水準(zhǔn)儀引測(cè)標(biāo)高時(shí)，要注意前后視的最長(zhǎng)距離不超過(guò)50米，且前后距差不超過(guò)10米，這樣可以減少誤差、提高精度住宅建筑工地住宅建筑工地參觀實(shí)習(xí)報(bào)告。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文2過(guò)了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進(jìn)行2層施工的6#樓。在施工現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)一切都是陌生的，一切都是親切的，因?yàn)樗鼈兙褪俏椅磥?lái)施展能力的小舞臺(tái)。當(dāng)我拿著圖紙對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，有好多難以想象的結(jié)構(gòu)布置就一清二楚了。比如關(guān)于吊筋，雖然從課本上和課程設(shè)計(jì)中，不止一次見(jiàn)到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發(fā)現(xiàn)吊筋的時(shí)候，我興奮地在每一個(gè)主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認(rèn)識(shí)了結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)造，見(jiàn)識(shí)了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設(shè)、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見(jiàn)到。在模板支撐的過(guò)程中，模板的定位是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果模板移位，會(huì)直接導(dǎo)致墻體的偏移，所以質(zhì)量員對(duì)此異常細(xì)心。
等到澆筑混凝土的時(shí)候，我更是激動(dòng)地從開(kāi)始旁站觀察到結(jié)束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過(guò)管道輸送到施工現(xiàn)場(chǎng)，工人們有負(fù)責(zé)移動(dòng)管口的，有負(fù)責(zé)用震動(dòng)棒震搗的，有負(fù)責(zé)表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預(yù)防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復(fù)震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動(dòng)手參加了3層軸線與定位線的放線、彈線工作，經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作，熟練地掌握了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用方法，并在技術(shù)負(fù)責(zé)人的允許和監(jiān)督下，獨(dú)立放了最后一個(gè)單元的軸線，且圓滿的完成了任務(wù)。項(xiàng)目經(jīng)理得知我對(duì)彈線、放線很上手之后，就多次派我協(xié)同去放線，并多次進(jìn)行抄平，確定“五零線”。
由于多次地實(shí)際操作，我對(duì)放線工作已經(jīng)熟練掌握。在室內(nèi)放線的間歇，趙工經(jīng)常帶著我去檢查監(jiān)督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結(jié)磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價(jià)氣塊的規(guī)格型號(hào)剛好符合，普通燒結(jié)磚采用兩平一側(cè)砌法。填充墻與剪力墻連接處設(shè)有預(yù)埋鋼筋，其搭接長(zhǎng)度和上下間距設(shè)置須符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文3在實(shí)習(xí)期間,我與技術(shù)人員、工人師傅建立了良好的師生關(guān)系。互相經(jīng)常交流思想，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)人的指導(dǎo)和安排。一進(jìn)入實(shí)習(xí)工地，首先對(duì)整個(gè)工程及工地的基本情況有了了解，看了工程的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，了解了工程的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)形式、工程的規(guī)模、生產(chǎn)工藝過(guò)程、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系、地基與基礎(chǔ)的特點(diǎn)等，還了解工程的進(jìn)度情況、技術(shù)力量的配備及工人的素質(zhì)，及目前工程中存在的主要問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的方案措施。通過(guò)看施工圖，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，與工人及技術(shù)人員交談等方式，對(duì)工程有了一個(gè)基本的認(rèn)知，即知道工程已完成了那些任務(wù)，還有那些任務(wù)要完成，我將參與哪些工作等。
在任何工程整個(gè)建設(shè)過(guò)程中，土建施工都占據(jù)著至關(guān)重要的作用，明白整個(gè)施工過(guò)程都是非常重要的;從基礎(chǔ)到主體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，基礎(chǔ)關(guān)系到整個(gè)工程穩(wěn)定，基礎(chǔ)打不好，主體干的再漂亮都無(wú)法改變整個(gè)工程的命運(yùn)，基礎(chǔ)一旦出了問(wèn)題整個(gè)工程就是一個(gè)豆腐渣工程;
建筑從立項(xiàng)開(kāi)始就決定了它的使用功能，設(shè)計(jì)只是為了完成它的功能要求，施工才是實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值時(shí)期，也是一個(gè)資金消耗的主要過(guò)程，因此在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中必須保證它的質(zhì)量，所以遵守建筑工程施工程序就是一個(gè)理所當(dāng)然的要求。
施工必須堅(jiān)持“先勘察，再設(shè)計(jì)，后施工”的過(guò)程，千萬(wàn)不能將其顛倒，否則就有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，到時(shí)后悔也晚了。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文4我來(lái)到工地的時(shí)候工程基礎(chǔ)已經(jīng)打起來(lái)了，我只見(jiàn)證了主體的施工全過(guò)程，柱子是先綁扎鋼筋在支模板，然后澆筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(當(dāng)然腳手架得先施工好，通常腳手架是梁板同時(shí)支撐，一起施工)，然后綁扎梁的鋼筋，再支梁的側(cè)模，再固定梁的側(cè)模。再進(jìn)行板的模板拼裝;最后進(jìn)行梁板的混凝土澆筑工作;在施工混凝土澆筑作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)下面的問(wèn)題：蜂窩、漏筋、孔洞、縫隙與夾渣層、梁柱連接處斷面尺寸偏差過(guò)大、現(xiàn)澆樓板面和樓梯踏步上表面平整度偏差太大。
實(shí)習(xí)期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請(qǐng)》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進(jìn)場(chǎng)報(bào)驗(yàn)表》、《材料、構(gòu)配件進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)記錄》等。如《混凝土澆灌申請(qǐng)》，施工隊(duì)在鋼筋綁扎后項(xiàng)目部和監(jiān)理驗(yàn)收通過(guò)，由項(xiàng)目部工程室專(zhuān)人向混凝土攪拌站報(bào)所需混凝土的方量以及地點(diǎn)，然后，混凝土運(yùn)輸車(chē)進(jìn)場(chǎng)時(shí)需提交混凝土開(kāi)盤(pán)鑒定等隨車(chē)小票，由項(xiàng)目部填寫(xiě)澆灌申請(qǐng)，交監(jiān)理存檔。通過(guò)這些這些資料的整理，我了解了工程施工的相關(guān)程序和規(guī)范。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我還了解了建筑業(yè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方式。包括施工單位的組織管理系統(tǒng)，各部門(mén)的職能和相關(guān)關(guān)系及施工項(xiàng)目經(jīng)理部的組成，和各級(jí)技術(shù)人員的職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍，還有在施工項(xiàng)目管理中各方(業(yè)主、承包商、監(jiān)理單位)的職責(zé)等。
這次實(shí)習(xí)讓我深深的體會(huì)到自己知識(shí)的匱乏，還有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，包括書(shū)本上的和實(shí)際中的。增強(qiáng)了我回到學(xué)校踏實(shí)努力學(xué)習(xí)的信心，利用這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學(xué)生活中應(yīng)該發(fā)展的方向。而且也確實(shí)讓我喜歡上了這個(gè)行業(yè)，我會(huì)努力的提高自己，以期代以后在這個(gè)行業(yè)中有更好的發(fā)展。
工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文520_年12月的建筑認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始了，對(duì)于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專(zhuān)業(yè)，說(shuō)真的我并不知道什么是土木工程?，F(xiàn)在我對(duì)土木工程有了基本的感性認(rèn)識(shí)了，我想任何事的認(rèn)識(shí)都是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。我會(huì)堅(jiān)持下去的，我會(huì)把我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)的。
12月的第一周我們?nèi)珜?zhuān)業(yè)的同學(xué)在徐州的各大建筑工地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我想這次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)啊!我得抓住!
什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結(jié)構(gòu)等等都是我們?cè)诠さ厣夏苡H眼目睹的，這樣我們的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻的。
通過(guò)這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。
這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來(lái)能在建筑行業(yè)開(kāi)創(chuàng)天地。以前聽(tīng)到就業(yè)不樂(lè)觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)喪失了熱情，有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
但是通過(guò)這次實(shí)習(xí)，才覺(jué)得原來(lái)建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來(lái)能在這個(gè)行業(yè)工作，對(duì)自己來(lái)說(shuō)將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門(mén)功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺(jué)得無(wú)事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過(guò)不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!
關(guān)鍵詞 ：建筑施工示教模型實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在中職院校中建筑施工技術(shù)一直都是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，相對(duì)于其他課程，這門(mén)課更注重實(shí)踐與綜合性。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程仍然主要是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式，即任課教師簡(jiǎn)單直接的課堂授課方式，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少或者并不同步進(jìn)行，主要原因一是安全問(wèn)題，二是不一定找到合適的施工工地即實(shí)踐場(chǎng)所。因此，急需創(chuàng)建一個(gè)高效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，既能讓學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，又能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中注重學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。
一、示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建立
因校外實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)會(huì)受到很多因素的限制，可選定校內(nèi)某場(chǎng)地作為專(zhuān)門(mén)示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，完成建筑結(jié)構(gòu)從場(chǎng)地勘察、基礎(chǔ)施工、主體結(jié)構(gòu)施工、封頂?shù)冗^(guò)程的半成品，這個(gè)建筑結(jié)構(gòu)要求與實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)同樣大小，但是必須表現(xiàn)各項(xiàng)施工進(jìn)程。我們稱(chēng)之為反映一系列施工進(jìn)程的示教模型。該模型可作為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬仿真的實(shí)訓(xùn)手段，盡管目前不能完全取代傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)手段，但建設(shè)較完備的校內(nèi)示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，發(fā)揮多種功能，具有自身突出的優(yōu)勢(shì)，可作為中職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。
二、示教模型實(shí)訓(xùn)的多種功能
1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中從圖樣識(shí)讀、下料加工、安裝施工、質(zhì)量驗(yàn)收的全過(guò)程。通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀、講解，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中完成了感性認(rèn)識(shí)，這比在課堂中學(xué)習(xí)更生動(dòng)、形象、便于理解。此外，在實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)的計(jì)算機(jī)中，可收集、制作一些有關(guān)施工過(guò)程的動(dòng)畫(huà)片，作為參觀靜態(tài)施工過(guò)程的補(bǔ)充。還可以收集、自行拍攝一些實(shí)際工程當(dāng)中的施工照片和視頻。了解、熟悉這些信息將極大地豐富示教模型實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，完全滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要。
2.施工實(shí)習(xí)
顯然，示教模型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不能僅僅滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，即直接動(dòng)手進(jìn)行施工操作、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地還要設(shè)有現(xiàn)場(chǎng)操作場(chǎng)地，教師根據(jù)授課的進(jìn)度，隨時(shí)安排施工實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，必要時(shí)輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個(gè)構(gòu)件或一部分，整個(gè)制作過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主決策實(shí)施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫(xiě)好操作步驟，做好充分準(zhǔn)備，完成之后寫(xiě)出總結(jié)或體會(huì)。這種結(jié)合親身動(dòng)手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問(wèn)題上，有更好的解決與分析的能力，同時(shí)也提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
3.復(fù)合實(shí)訓(xùn)
示教模型相對(duì)完整地重現(xiàn)了實(shí)際施工中的全過(guò)程，這也涉及很多其他專(zhuān)業(yè)課程，比如：制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)、測(cè)量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來(lái)組織復(fù)合實(shí)訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡(jiǎn)化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時(shí)，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。
此外，在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中由于時(shí)間長(zhǎng)、涉及課程多，而且各門(mén)課程研究重點(diǎn)也不相同，所以也要注意場(chǎng)地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過(guò)，在其他課也涉及時(shí)，不必再重復(fù)制作。這時(shí)可以利用計(jì)算機(jī)存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動(dòng)畫(huà)模型。
筆者認(rèn)為在復(fù)合實(shí)訓(xùn)中可加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用。如在平法識(shí)圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實(shí)訓(xùn)中可以動(dòng)手操作，但不會(huì)反復(fù)去做。這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX 、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
學(xué)生普遍存在著實(shí)習(xí)目的不明確、實(shí)習(xí)紀(jì)律渙散等現(xiàn)象。大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)接觸社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)，不看生產(chǎn)實(shí)綱，不了解具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，甚至有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)可有可無(wú)，無(wú)視紀(jì)律，不參加正常的實(shí)習(xí)安排。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和生產(chǎn)實(shí)綱，生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)的方式，在人才培養(yǎng)方案中安排的實(shí)習(xí)時(shí)間為4周，實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)的內(nèi)容多。為了完成實(shí)習(xí)任務(wù)，只能集中安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參觀，由工地的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)工地的施工進(jìn)度講解施工過(guò)程，學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有親自參與實(shí)踐鍛煉，更沒(méi)有系統(tǒng)了解完整單位工程的設(shè)計(jì)或施工過(guò)程，學(xué)生也不能參與一個(gè)完整的工程設(shè)計(jì)，甚至談不上學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)僅僅相當(dāng)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，僅僅是走過(guò)場(chǎng)。實(shí)習(xí)結(jié)束后通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)結(jié)來(lái)評(píng)定生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)，這種傳統(tǒng)的方式雖然在某些方面能收到一定的教學(xué)效果，但其所折射的成績(jī)并不能真實(shí)地反映出學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)收獲。以上生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀均是質(zhì)量監(jiān)控體系的不全面造成的。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效信息收集、管理和反饋機(jī)制，其質(zhì)量得不到有力保障。高校實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控主要下放到院系，故院系才是實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系的主體。
關(guān)鍵詞： 建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；理實(shí)一體化教學(xué)
Key words: building engineering；practice teaching；Richard real integration teaching
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）20-0246-02
0 引言
新時(shí)期，由于知識(shí)社會(huì)的發(fā)展和不斷變革，致使整個(gè)社會(huì)的人力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)組織結(jié)構(gòu)以及職業(yè)資格等方面都產(chǎn)生了很大的變化。尤其是勞動(dòng)組織結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格方面的變化，對(duì)于我們現(xiàn)階段的職業(yè)教育提出了前所未有的要求和希望。
1 現(xiàn)行高職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析
目前，建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法有：參觀認(rèn)識(shí)、演示驗(yàn)證、工藝操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐。采用參觀認(rèn)識(shí)方法的有建筑構(gòu)造、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、施工技術(shù)等；采用演示驗(yàn)證方法的有建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)等；采用工藝操作方法的有建筑測(cè)量、施工技術(shù)等；采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法的有建筑制圖、建筑CAD、工程概預(yù)算等；采用綜合實(shí)踐方法的有畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。面對(duì)不同的學(xué)生，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用不同的方法，以期望達(dá)到不盡相同的實(shí)訓(xùn)目的和培養(yǎng)要求。參觀認(rèn)識(shí)的方法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力；演示驗(yàn)證的方法則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；工藝操作側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，并在一定范圍內(nèi)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（例如，對(duì)通用儀器實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)應(yīng)用儀器時(shí)常見(jiàn)問(wèn)題的處理經(jīng)驗(yàn)等）；項(xiàng)目設(shè)計(jì)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力；綜合實(shí)踐的方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)處理問(wèn)題及應(yīng)變溝通能力。雖然，按照以上常規(guī)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo)，但是，仍然存在一些問(wèn)題。
一是由于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程時(shí)間安排有限，因此，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就將理論講述一遍，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中去主動(dòng)驗(yàn)證。然而，因?yàn)閷W(xué)生的注意力、記憶力本就有著很大的差異，高職學(xué)生大多又都屬于技能型人才，對(duì)單純的理論學(xué)習(xí)本來(lái)學(xué)習(xí)興趣就不高，在老師講授理論時(shí)學(xué)生掌握的本就有限，所以，學(xué)生在正式實(shí)訓(xùn)期間，真正按照自己所掌握的理論自主進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生寥寥無(wú)幾。最終，只能是學(xué)生一味的等候?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師的安排，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要求學(xué)生怎么做，學(xué)生照做。致使實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生所掌握的技能也僅僅只是按照老師要求操作而已。使學(xué)生實(shí)訓(xùn)流于形式，而收效甚微。
二是由于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法（例如參觀認(rèn)識(shí)方法、演示驗(yàn)證方法）使學(xué)生大量的刻板的、被動(dòng)的接受知識(shí)，一旦離開(kāi)課本，學(xué)生不知應(yīng)該如何著手解決一些實(shí)際問(wèn)題，更是無(wú)法做到提早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸。這樣，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)帶給他們的成就感，尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，他們就會(huì)認(rèn)為“學(xué)無(wú)所用”，逐步的喪失學(xué)習(xí)積極性，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于某些構(gòu)造的知識(shí)運(yùn)用能力不夠，對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題自己不能自主解決，最終致使設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)變成了照抄或者描圖訓(xùn)練。
四是綜合實(shí)踐管理難度大，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間個(gè)人目標(biāo)不明確，很多人在工地整天走馬觀花式的走過(guò)場(chǎng)。對(duì)于實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)考勤等都有弄虛作假，更有甚者是直接照抄作假，缺乏甚至根本沒(méi)有個(gè)人的主見(jiàn)和見(jiàn)解。使整個(gè)綜合實(shí)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，只是學(xué)生熟悉工作環(huán)境，體驗(yàn)工作流程的一個(gè)過(guò)場(chǎng)。
2 理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0095-02
《工程測(cè)量》是高等教育土木專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有技術(shù)性和應(yīng)用性雙重特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)是把理論知識(shí)貫穿于實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的有益措施，是培養(yǎng)面向社會(huì)的高質(zhì)量適用型人才的有效途徑，是素質(zhì)教育的有效形式。目前在校學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和興趣，加之測(cè)量3S技術(shù)的發(fā)展，對(duì)工程測(cè)量課程的實(shí)踐性教學(xué)改革提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn)，探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式，從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力，是當(dāng)前社會(huì)的要求。我校自創(chuàng)校開(kāi)辦土木工程專(zhuān)業(yè)以來(lái)，始終把工程測(cè)量的實(shí)踐性教學(xué)擺在重要的位置，把實(shí)踐貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生熟練掌握本專(zhuān)業(yè)所要求的各項(xiàng)技能，這樣畢業(yè)生就業(yè)率高，都能勝任各自的工作，現(xiàn)就該課程實(shí)踐性教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。
一、工程測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充
針對(duì)目前大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒(méi)有完全和工程建設(shè)相結(jié)合；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少，測(cè)量?jī)x器陳舊，未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來(lái)。任課老師在教學(xué)中比選合理的教材，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，增加相應(yīng)的應(yīng)用測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。并積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
二、注重完善實(shí)踐教學(xué)的考核制度
實(shí)踐教學(xué)的考核制度是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要手段，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效杠桿，我校在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，著重突出了實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程性質(zhì)分階段、分步驟，按等級(jí)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。目前針對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵技術(shù)，已制訂了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行全面考核，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)，真正掌握有關(guān)實(shí)踐技能，考核方法量化可行，已與有關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)接軌，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能持多證上崗，以充分體現(xiàn)土木專(zhuān)業(yè)測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)特色。
三、注重加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)是搞好實(shí)踐性教學(xué)的有力保證。實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化，要充分利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生實(shí)習(xí)的空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。近年來(lái)學(xué)校先后投資數(shù)百萬(wàn)元加強(qiáng)了校內(nèi)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)基地的補(bǔ)充，與企業(yè)聯(lián)辦校外基地，既可擴(kuò)大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)空間，又可發(fā)揮學(xué)校人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)生產(chǎn)和教學(xué)結(jié)合，因此我校與各鐵路工程局建立了密切的聯(lián)系，將其作為我們校外長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地。
四、專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力的提升
專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)踐性教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，然而從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門(mén)進(jìn)校門(mén)，缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修，以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)提高自身的水平。在培養(yǎng)教師實(shí)踐能力方面重點(diǎn)做了如下幾方面的工作：一是與兄弟高校聯(lián)姻，定期送專(zhuān)業(yè)教師到其他高校進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；二是選送專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)一線去鍛煉，例如我校根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況，分期送專(zhuān)業(yè)教師到鐵路工程局集團(tuán)等生產(chǎn)一線掛職，從事技術(shù)工作，使他們?cè)趯W(xué)中干，干中學(xué)，練就一身硬本領(lǐng)。通過(guò)兩三年的實(shí)踐，效果明顯，部分專(zhuān)業(yè)教師已成為生產(chǎn)一線的科研人員，主持或參與了企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)際。
五、注重學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。
大學(xué)生入學(xué)后，第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)。這兩個(gè)學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校安排，不失時(shí)機(jī)的利用課余時(shí)間、寒暑假，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐熏陶，可采取如下措施：
（一）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，我校充分利用每一個(gè)假期，針對(duì)土木專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行工地社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，加深對(duì)各施工單位狀況的了解，切實(shí)了解社會(huì)對(duì)工程測(cè)量的需要，擺正自己的學(xué)習(xí)位置。
（二）組織專(zhuān)業(yè)參觀，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程測(cè)量的感性認(rèn)識(shí)，我校有針對(duì)性的選擇測(cè)繪局和勘測(cè)單位組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。兩年來(lái)，我校組織土木學(xué)生到省測(cè)繪局、水利勘察院等企業(yè)進(jìn)行參觀，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)測(cè)量現(xiàn)狀的了解。
六、注重開(kāi)展多層次，多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)
俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有通過(guò)具體實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)的理解，只有經(jīng)歷了實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統(tǒng)的掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能，因此指導(dǎo)教師要開(kāi)展多層次、多渠道的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，掌握解決問(wèn)題的能力，不至“紙上談兵”。具體可做好如下工作：
《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):
(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。
(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。
(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。
(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無(wú)論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒(méi)有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見(jiàn)工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見(jiàn)工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過(guò)這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書(shū);建筑物施工將原來(lái)的各單項(xiàng)建筑物施工按類(lèi)型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類(lèi)型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類(lèi)型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)?？梢韵胂?如果一個(gè)教師沒(méi)有參與過(guò)具體的施工過(guò)程,而要求其生動(dòng)地講出來(lái),那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說(shuō)服力。我院非常重視這門(mén)課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類(lèi)人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱(chēng)以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),更好地開(kāi)展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專(zhuān)家給學(xué)生作專(zhuān)題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4教學(xué)方法與手段建設(shè)
對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。
4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)
在授課過(guò)程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過(guò)程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開(kāi)挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)
俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽(tīng)講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過(guò)程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專(zhuān)門(mén)的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。
4.3采用多媒體教學(xué)
水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,一般短的可能1～2年,長(zhǎng)的可能5～8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過(guò)兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫(huà),錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過(guò)形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念?？荚嚫母锏牡幕舅悸肥?
(1)考試考核成績(jī)組成
總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。
(2)實(shí)施方案
①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。
房屋構(gòu)造是高職高專(zhuān)院校建筑類(lèi)各專(zhuān)業(yè)均須設(shè)置的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的前續(xù)課程，課程內(nèi)容會(huì)為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
房屋構(gòu)造課程教學(xué)目的是，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握民用建筑和工業(yè)建筑的構(gòu)造組成、基本構(gòu)造原理、常用構(gòu)造方法。課程特點(diǎn)是理論內(nèi)容繁多，知識(shí)覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)。此外，課程涉及到大量復(fù)雜繁瑣的工程節(jié)點(diǎn)詳圖，要求學(xué)生具備良好的空間想象能力和識(shí)圖能力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書(shū)中大量出現(xiàn)的構(gòu)造做法，節(jié)點(diǎn)詳圖等會(huì)難以理解，增加了學(xué)習(xí)困難。高職高專(zhuān)院校以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)理念，要求教師必須對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
合理整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)能力
目前出版的很多教材普遍內(nèi)容陳舊，書(shū)中內(nèi)容落后于實(shí)際工程。學(xué)生在工作后會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)和現(xiàn)實(shí)工作存在一定的差距，有時(shí)會(huì)感到無(wú)所適從。職業(yè)教育要求學(xué)生畢業(yè)后具備良好的實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，一部分目前在實(shí)際工程中已經(jīng)很少使用的構(gòu)造方法讓學(xué)生自學(xué)，像教材中油氈防水屋面等這類(lèi)的知識(shí)，只在課上給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下構(gòu)造原理，更多的是給學(xué)生介紹目前主流的防水構(gòu)造方法和技術(shù)。例如，墻體構(gòu)造部分，很多教材只詳細(xì)介紹磚墻的構(gòu)造方式和原理，對(duì)其他類(lèi)墻體的做法一帶而過(guò)，所以筆者會(huì)補(bǔ)充目前各種常見(jiàn)的墻體構(gòu)造做法，包括目前流行使用的玻璃幕墻技術(shù)。此外，在教學(xué)中補(bǔ)充些目前國(guó)家提倡的建筑節(jié)能、保溫隔熱等新技術(shù)新知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。即便如此，學(xué)生步入社會(huì)后依然可能發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)已經(jīng)被淘汰。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我們不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握構(gòu)造的原理，而非孤立的學(xué)習(xí)掌握各種構(gòu)造方法，只有這樣，才能使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)今后工作中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的構(gòu)造方法。
改革教學(xué)方法手段，大力提升教學(xué)效果
以前在教學(xué)方法手段上，我們采用傳統(tǒng)黑板板書(shū)教學(xué)模式，但課程中涉及到大量的各種構(gòu)造圖片，圖形復(fù)雜，缺乏立體感，學(xué)生很難理解，老師也很難講解清楚其構(gòu)造方法，教學(xué)效果不盡如人意。經(jīng)常是老師在講臺(tái)上講了半天，學(xué)生仍是一頭霧水，不能理解和想象出來(lái)施工的構(gòu)造實(shí)物。
后來(lái)我們采用多媒體的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了上述不足，例如構(gòu)造柱與墻連接處馬牙槎的構(gòu)造做法，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但利用了多媒體技術(shù)，把原本的平面圖展示為立體圖，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、工程實(shí)例照片、施工錄像全方位的展示給學(xué)生，讓他們猶如身臨其境地感受這個(gè)部位的具體做法，提高了教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)覺(jué)得書(shū)上復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖，變得簡(jiǎn)單直觀、清晰明了，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體的教學(xué)手段依然存在自身的不足，因?yàn)槎嗝襟w最重要的優(yōu)勢(shì)在于，彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足而帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。但即使使用多媒體技術(shù)，依然沒(méi)有改變教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的單一教學(xué)方法。豐富的圖片、照片、動(dòng)畫(huà)、錄像雖然能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間長(zhǎng)了也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，所以在課堂上，老師還要與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)和交流。
在課程教學(xué)中，教師要在課堂上采取啟發(fā)式的教學(xué)手段，增加師生互動(dòng)，學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的程度將影響和制約整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，一些復(fù)雜的構(gòu)造結(jié)合工程實(shí)際，由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)收集資料研究等方式，解決問(wèn)題，并在課堂上互相討論。又如一些簡(jiǎn)單的構(gòu)造可以讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)，然后每個(gè)小組代表給全班同學(xué)匯報(bào)和講解,最后老師講評(píng)。通過(guò)這些互動(dòng)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正的把所學(xué)融會(huì)貫通，為己所用。
體現(xiàn)高職教育特色，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
高職院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能成為實(shí)用性的工程技術(shù)人員，雖然學(xué)生畢業(yè)之后從事設(shè)計(jì)工作的很少，但在課程教學(xué)中還是設(shè)置了課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生能掌握一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)原理，體會(huì)設(shè)計(jì)的基本思路，更好地理解圖紙，開(kāi)展今后的實(shí)際工作。例如，給學(xué)生布置樓梯課程設(shè)計(jì)時(shí)，由于樓梯各部位的尺寸都有相應(yīng)的構(gòu)造要求，很多尺寸都相互影響、相互制約，所以學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的設(shè)計(jì)工作沒(méi)有他們想象的那么簡(jiǎn)單，只有不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)、驗(yàn)算、調(diào)整、再設(shè)計(jì)等一系列的工作，才能完成這個(gè)看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)任務(wù)。
在課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的論述部分，寫(xiě)出完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，還要求學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)成果，繪制相應(yīng)的圖紙一份。然后每4-5名同學(xué)組成一個(gè)小組，闡述自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互評(píng)分。最后每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，在課堂上進(jìn)行展示和交流，由老師講評(píng)并進(jìn)行最后的總結(jié)。
為體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，筆者不斷地探索如何盡可能壓縮理論課的課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)。除了課程設(shè)計(jì)，筆者還充分利用了學(xué)院正在進(jìn)行二期工程擴(kuò)建的契機(jī)，教學(xué)后期引入了工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型的已建工程，包括各種宿舍樓，辦公樓，教學(xué)樓，圖書(shū)館等。通過(guò)參觀，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂上枯燥的文字、圖片和工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)在建的二期工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工的進(jìn)度和情況，筆者合理組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。和參觀已建建筑相比，參觀在建工程，學(xué)生在工地上可以看到一些隱蔽工程的構(gòu)造方法。參觀校內(nèi)建筑的優(yōu)勢(shì)在于，可以提供給學(xué)生相應(yīng)的施工圖紙，讓學(xué)生邊看圖邊看現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了房屋構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)，也提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。
通過(guò)參觀實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能從課堂走進(jìn)施工實(shí)際，在現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)直觀地獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，在參觀中大部分同學(xué)都有著很強(qiáng)的興趣和求知欲，教學(xué)效果良好。
改變?cè)锌己朔绞?，引入綜合評(píng)價(jià)體系
考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)成果的一種反饋，更是督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段。原來(lái)課程考試是傳統(tǒng)的閉卷筆試，讓學(xué)生死記硬背，并不能全面反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。筆者對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行了改革，課程總成績(jī)不僅注重期末考核，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，學(xué)生課程學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都計(jì)入期末成績(jī)。目前的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是：期末筆試占50%，課程設(shè)計(jì)占30%,由設(shè)計(jì)過(guò)程、圖紙、論述三部分成績(jī)組成，課堂表現(xiàn)師生互動(dòng)情況占10%，現(xiàn)場(chǎng)參觀完成的實(shí)踐報(bào)告占10%。當(dāng)然，這種方式隨著教學(xué)的不斷改革還會(huì)進(jìn)行調(diào)整，以便對(duì)學(xué)生各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考查，給學(xué)生一個(gè)綜合、真實(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，使其更加合理和完善。
通過(guò)與前幾屆學(xué)生的教學(xué)效果對(duì)比，筆者欣喜的發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革之后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高，教學(xué)效果也有所提升。但是仍然發(fā)現(xiàn)了一些不夠完善的地方，筆者會(huì)在上述教學(xué)改革中不斷總結(jié)，探索出更加完善的適合于高職院校學(xué)生的教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)
一、如何上好理論課。
理論課相對(duì)于實(shí)訓(xùn)課來(lái)說(shuō)有些枯燥，但理論知識(shí)是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高度概括，是前人智慧的結(jié)晶。如果缺少上理論課的環(huán)節(jié)，直接上實(shí)訓(xùn)課，就會(huì)缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)就會(huì)不系統(tǒng)，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)儀器操作不當(dāng)而損壞儀器或安全事故。要上好理論課，首先要求教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、明確教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須要有好的教學(xué)手段和教學(xué)方法才能吸引學(xué)生。
1、多媒體課件輔助教學(xué)。它是一種在課堂上運(yùn)用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體有機(jī)地結(jié)合，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。這種教學(xué)形式是通用的、比較常見(jiàn)的，授課內(nèi)容豐富，形式多樣。
2、演示法。 演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念。這種教學(xué)方法比較貼近學(xué)生，學(xué)生也可動(dòng)手演示，能夠激發(fā)學(xué)生更多的感官。
3、案例教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。
4、啟發(fā)法 。 啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn)；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，舉一反三。
5）課堂討論法。課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。這種教學(xué)方法能夠讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用情況，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，使同學(xué)們掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
二、如何上好實(shí)訓(xùn)課。
實(shí)訓(xùn)課是非常受學(xué)生歡迎的，實(shí)訓(xùn)課的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生親自參與、氣氛活躍、鍛煉動(dòng)手能力、加強(qiáng)合作能力、提高解決問(wèn)題的能力、提高職業(yè)技能等等。但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，上實(shí)訓(xùn)課并不是那么輕松，因?yàn)槲覀円伎己芏鄦?wèn)題。
1、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。物質(zhì)上：每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)列出實(shí)訓(xùn)材料清單，包括儀器和工具等，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。思想上：要設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求。分組準(zhǔn)備：分組時(shí)應(yīng)做到合理搭配，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。
2、實(shí)訓(xùn)精講及實(shí)施。實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，首先必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，以及在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。操作程序即按照什么程序去做也就是第一步應(yīng)該做什么，第二步應(yīng)該做什么……。怎樣做，需要根據(jù)具體情況而定，如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生少，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地又寬的話，那么所有學(xué)生可以同步進(jìn)行，老師教一步，學(xué)生跟一步，或者老師先示范，然后學(xué)生全部一起做，在學(xué)生做的時(shí)候，老師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。對(duì)于那些跟不上的學(xué)生可以再單獨(dú)輔導(dǎo)。如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地又窄的話，那么實(shí)訓(xùn)老師就可以先培訓(xùn)每一個(gè)小組的小組長(zhǎng)，把小組長(zhǎng)培訓(xùn)好了以后，各小組組長(zhǎng)再回到各小組進(jìn)行本組的培訓(xùn)，小組培訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)老師要到各小組進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。小組培訓(xùn)完以后，所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并要求每一個(gè)學(xué)生能獨(dú)立地完成每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3、實(shí)訓(xùn)檢查、總結(jié)。實(shí)訓(xùn)課中，實(shí)訓(xùn)老師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況。并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果。每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)老師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課同學(xué)們對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。
4、清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。每次實(shí)訓(xùn)課完后，實(shí)訓(xùn)老師要及時(shí)組織學(xué)生清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到工完料盡場(chǎng)地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起填寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)日志》，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。填寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)日志》時(shí)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。
三、開(kāi)展形式多樣的實(shí)訓(xùn)課。
中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中畢業(yè)沒(méi)能考取普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生文化水平相對(duì)差，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。既然學(xué)生喜歡實(shí)訓(xùn)課，我覺(jué)得凡是能開(kāi)設(shè)實(shí)操的內(nèi)容都要盡量開(kāi)設(shè)，作為教師，想法設(shè)法使學(xué)生成才是我們的職責(zé)，學(xué)生滿意就是對(duì)我們教師工作的肯定。
1、認(rèn)識(shí)建筑的基本構(gòu)造。中職生剛接觸建筑專(zhuān)業(yè)，直接灌輸理論或要求學(xué)生動(dòng)手是非常難的。上課之前可帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中也應(yīng)購(gòu)建各種建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)際模型，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑的基本構(gòu)造。
2、模型制作。建筑物是三維立體的，各種構(gòu)件也是三維的，且有多種層次，結(jié)構(gòu)構(gòu)件或材料組成往往是被隱蔽的，在實(shí)際建筑成品是不能直接觀察，學(xué)生在教學(xué)中接觸的教學(xué)內(nèi)容多以文字、圖片等形式展現(xiàn)，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補(bǔ)這一缺陷。教師可把教學(xué)中的各種構(gòu)件、系統(tǒng)要求學(xué)生畫(huà)出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經(jīng)濟(jì)且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結(jié)構(gòu)中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個(gè)結(jié)構(gòu)體系也可制作模型。
一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的涵義
1．行為導(dǎo)向教學(xué)法的概念
行為導(dǎo)向教學(xué)指全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。這種教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向， 以人的發(fā)展為本位(能力本位) 的教學(xué)。其教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定成績(jī)等環(huán)節(jié)的一個(gè)完整的行為模式。
行為導(dǎo)向理論在教學(xué)實(shí)踐中形成的主要模式有: 大腦風(fēng)暴教學(xué)、張貼板教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、引導(dǎo)課文教學(xué)、模擬教學(xué)。
行為導(dǎo)向教學(xué)貴在圍繞教學(xué)任務(wù)或單元， 設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)環(huán)境及其活動(dòng)， 一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、技術(shù)及其方法， 并使所有學(xué)生承擔(dān)不同角色， 共同討論要解決的問(wèn)題。從方案設(shè)計(jì)、前期準(zhǔn)備、信息收集、計(jì)劃修改、方法選擇、方案實(shí)施， 到學(xué)習(xí)反饋和結(jié)果評(píng)價(jià)， 都督促學(xué)生相互之間保持良好的協(xié)作關(guān)系， 進(jìn)而在攜手合作的基礎(chǔ)上各司其責(zé)， 尋求解決問(wèn)題的途徑， 最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外， 行為導(dǎo)向在師生之間容易形成一種融洽的協(xié)作關(guān)系， 在活動(dòng)或項(xiàng)目中， 組織與被組織、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、咨詢(xún)與被咨詢(xún)等方面， 師生以默契配合為準(zhǔn)則， 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。
2．行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)
行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)組織中主要采取自我控制的獨(dú)立作業(yè)、小組制訂計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)以及小組作業(yè)等多種形式， 具體采用哪種形式， 要視教學(xué)目的、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)而變換。它具有以下特點(diǎn):
以學(xué)生為中心， 以自主性學(xué)習(xí)為主，學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢(xún)者和伙伴。
3．行為導(dǎo)向教學(xué)法的原則
促進(jìn)獨(dú)立思考和操作，提出問(wèn)題并盡可能的解決問(wèn)題， 允許提出多種建議，鼓勵(lì)合作而獨(dú)立地進(jìn)行工作，在評(píng)價(jià)者依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)， 允許學(xué)生自己檢查學(xué)習(xí)成果，控制工作過(guò)程，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)， 而不是指責(zé)和挑剔。
二、路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)模式現(xiàn)狀
傳統(tǒng)路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式為“三段式”階梯型教學(xué)方式，由文化課(共同課) ——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課組成。具體的課程設(shè)置是: ①文化課: 包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用、人生與道德、民族政策、體育等11 門(mén)課， 約1500個(gè)課時(shí)，占專(zhuān)業(yè)總課時(shí)的45%。②專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課: 包括工程制圖、工程測(cè)量、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、地質(zhì)與土質(zhì)、公路建材、橋涵水力水文、工程機(jī)電等11門(mén)課， 占專(zhuān)業(yè)總課時(shí)的32 %。③專(zhuān)業(yè)課: 包括路基路面工程、公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、橋涵工程、公路工程管理、招投標(biāo)與合同管理等課程， 共600多個(gè)課時(shí)， 占專(zhuān)業(yè)總課時(shí)的18%；路基、路面、橋梁、勘測(cè)實(shí)習(xí)約為2個(gè)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)1個(gè)月， 畢業(yè)答辨1周。所有課程設(shè)置基本上按照大學(xué)模式設(shè)置。教學(xué)內(nèi)容也很接近大學(xué)教材。
但是， 由于路橋?qū)I(yè)的學(xué)生近年來(lái)基礎(chǔ)較差，要求他們?cè)?年學(xué)習(xí)中完全掌握所開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)，還有較大的難度；而實(shí)際上，在教學(xué)的過(guò)程中，老師也教得辛苦， 就是到了畢業(yè)的時(shí)候， 部分學(xué)生對(duì)4年所學(xué)的知識(shí)還一知半解， 不懂得怎樣運(yùn)用。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求也隨之提高，“三段式”教學(xué)模式顯然不再適應(yīng)社會(huì)的需要。但是，多年以來(lái)， 路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)模式的改革， 始終沒(méi)有脫離原有的傳統(tǒng)模式?，F(xiàn)有的各種改革， 多數(shù)只是在原教學(xué)模式上進(jìn)行補(bǔ)充和完善。如由“三段式”階梯教學(xué)模式進(jìn)展為“四段式”階梯訓(xùn)練教學(xué)模式， 即由“文化課——專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——專(zhuān)業(yè)課——實(shí)踐鍛煉課”組成， 只是增加了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有從根本上進(jìn)行教學(xué)模式改革。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化完善和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的形勢(shì)下， 路橋?qū)I(yè)僅靠在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求， 我們必須要探討和實(shí)踐適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。
三、構(gòu)建路橋?qū)I(yè)教學(xué)新模式的設(shè)想
長(zhǎng)期以來(lái)， 我國(guó)路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式， 雖然有利于為學(xué)生奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 但卻相對(duì)忽視了從事職業(yè)工作所需要的各種職業(yè)活動(dòng)能力，即從業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)， 而以灌輸知識(shí)為目的教學(xué)方法又大大影響了職業(yè)教育的實(shí)踐性， 它把人的知識(shí)框定在一個(gè)狹小的圈子里， 把這個(gè)知識(shí)圈內(nèi)的知識(shí)積累作為培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)果，學(xué)生知多識(shí)少，高分低能。因此，路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式的改革， 必須打破學(xué)科型教學(xué)模式， 構(gòu)建以行為導(dǎo)向教學(xué)法為指導(dǎo)的教學(xué)新模式。轉(zhuǎn)貼于
根據(jù)路橋?qū)I(yè)畢業(yè)生的職責(zé)和任務(wù)， 考慮大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)生作為生產(chǎn)、服務(wù)、管理、技術(shù)第一線的應(yīng)用型人才， 用人單位關(guān)注的是他的能力， 即關(guān)注他是否擁有從事路橋建設(shè)施工中的能力，而絕非僅僅是文憑。因此，路橋?qū)I(yè)課程的教學(xué)模式的構(gòu)建， 必須打破學(xué)科型教學(xué)模式，以行為導(dǎo)向教學(xué)法的思想體系為指導(dǎo)。這種理論體系強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的培養(yǎng)。其主要內(nèi)容和原則是:①寬基礎(chǔ):指拓寬充實(shí)學(xué)生的基本和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。②厚能力:是指建立在扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的應(yīng)變和處事能力。③高素質(zhì):是指由專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)道德共同形成和反映的綜合品質(zhì)，中等職教培養(yǎng)的勞動(dòng)者不僅應(yīng)具備寬基礎(chǔ)的科技文化知識(shí)、深厚的職業(yè)技能， 更應(yīng)具備“人格質(zhì)量”包括職業(yè)道德、職業(yè)心理、身體素質(zhì)等。
四、行為導(dǎo)向教學(xué)法在路橋?qū)I(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用
1．運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法， 由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心(或?qū)I(yè)教室) 進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某一教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍， 更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的， 縮短了理論課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的距離。
如在《結(jié)構(gòu)力學(xué)》這門(mén)課程教學(xué)中， 在講解梁板構(gòu)造時(shí)， 就可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心看實(shí)物， 先講后看或先看后講；在講受壓構(gòu)件構(gòu)造時(shí)， 帶學(xué)生到正在澆灌柱混凝土的工地參觀， 讓他們理解柱的配筋及柱受力鋼筋的搭接；在講橋梁有關(guān)知識(shí)時(shí)， 帶學(xué)生到現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)的橋梁施工工地參觀， 看梁、板、柱如何整澆， 梁、板、柱又如何傳力。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課堂上的講解， 增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2．運(yùn)用情景教學(xué)法， 提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性
情景教學(xué)法是將教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練， 在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 既鍛煉了學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力， 又活躍了教學(xué)氣氛， 極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
如《橋涵工程》這門(mén)課程， 教師先在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論講解和具體操作示范， 讓學(xué)生先獲得理性認(rèn)識(shí)， 然后安排學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)習(xí)， 通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索和反復(fù)的練習(xí)、體驗(yàn)， 使他們的理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)， 既提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力， 也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。
3．運(yùn)用問(wèn)題探究法， 訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
問(wèn)題探究法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的次序進(jìn)行， 讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)、思考、討論、訓(xùn)練， 尋求解決問(wèn)題的良好方法， 從而訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
如在講述《公路勘測(cè)設(shè)計(jì)》時(shí)， 按照“提出問(wèn)題——查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)觀察——分析——得出結(jié)論——總結(jié)”的教學(xué)過(guò)程， 教師先提出幾個(gè)問(wèn)題， 然后由學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱公路勘測(cè)設(shè)計(jì)規(guī)范， 同時(shí)到路橋工地相應(yīng)部位進(jìn)行觀察并記錄， 再與課本知識(shí)點(diǎn)比較， 綜合形成結(jié)論后向?qū)W生講解， 教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)， 讓學(xué)生真正理解相關(guān)知識(shí)。
4．運(yùn)用案例教學(xué)法， 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力
案例教學(xué)是在針對(duì)解決問(wèn)題和決策的行為環(huán)境中， 形成職業(yè)行為能力的一種方法。適用于課堂上對(duì)實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。它的宗旨不是傳授真理， 而是在教學(xué)中通過(guò)案例介紹——研討和決定(解決方法)——結(jié)果展示——整理、歸類(lèi)——總結(jié)評(píng)價(jià)， 對(duì)具體案例進(jìn)行討論并分析， 誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在“招投標(biāo)與合同管理”課程中， 通過(guò)教師講案例、學(xué)生議案例，把課堂模擬為開(kāi)標(biāo)場(chǎng)所等教學(xué)環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生作為招標(biāo)方、評(píng)標(biāo)方或投標(biāo)方等模式，從典型招投標(biāo)案例中引出教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)分析、討論， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與判斷， 得出案例分析結(jié)論， 以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
5．運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法， 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力
項(xiàng)目教學(xué)是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成， 從信息收集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施， 到最后的評(píng)價(jià)， 都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行， 使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。
如在設(shè)計(jì)一套橋梁施工圖時(shí)， 由于橋梁設(shè)計(jì)有一定的抽象性， 學(xué)生缺乏這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 因此對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解， 運(yùn)用時(shí)感到比較生疏，可按照項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過(guò)程: 項(xiàng)目任務(wù)——收集信息——制訂計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——檢查評(píng)估——成果展示——總結(jié)推廣來(lái)組織教學(xué)。先由教師給出多個(gè)設(shè)計(jì)課題， 可以是梁橋、拱橋、懸索橋、鋼架橋、斜拉橋和組合體系橋等橋梁的設(shè)計(jì)， 然后與學(xué)生一起討論， 最終每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)， 由學(xué)生制訂設(shè)計(jì)計(jì)劃， 確定設(shè)計(jì)步驟， 教師認(rèn)可后進(jìn)行。
學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)站、參觀有代表性的在橋梁和已建建筑收集設(shè)計(jì)資料， 完成設(shè)計(jì)方案。最后， 由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估， 教師對(duì)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分， 通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。設(shè)計(jì)結(jié)束后可開(kāi)一個(gè)設(shè)計(jì)成果展示會(huì)， 對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)， 形成激勵(lì)機(jī)制， 從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施， 不僅需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)， 教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 加強(qiáng)實(shí)踐和拓寬知識(shí)面， 提高課堂的駕馭能力。
參考文獻(xiàn)
中職學(xué)校的學(xué)生普遍年紀(jì)較小，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難吸引這些學(xué)生。另外職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。相較于專(zhuān)業(yè)理論，崗位技能的培養(yǎng)更為重要。傳統(tǒng)教學(xué)方法多注重書(shū)本知識(shí)，越來(lái)越不適合當(dāng)前的職業(yè)教育。教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神[1]。
在職業(yè)教育教學(xué)改革過(guò)程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的探索與應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，從各校教學(xué)改革方案中、各種教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)中都看到該方法已經(jīng)成為教法改革的主流方向。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在某些學(xué)校、某些專(zhuān)業(yè)或課題的實(shí)踐中取得了很好的效果，但是存在的問(wèn)題也很突出。如將任務(wù)等同于練習(xí)，任務(wù)沒(méi)有層次之分，忽略過(guò)程的評(píng)價(jià)等等，引起了許多教師與學(xué)者的關(guān)注與探討[2]。
筆者根據(jù)自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)校的現(xiàn)狀，對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)出幾點(diǎn)建議。旨在探討，共同提高。
一、必須提高教師的業(yè)務(wù)水平
主要包含兩個(gè)方面，第一，提高教師對(duì)任務(wù)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)水平。許多教師沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的精神，或是沒(méi)有掌握該方法的應(yīng)用要點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)施教學(xué)時(shí)，要么沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏“新瓶裝老酒”，要么把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不好。對(duì)此，建議通過(guò)學(xué)習(xí)示范課程，案例交流座談等方式提高教師方法水平。第二，提高教師對(duì)所教課程的對(duì)口崗位的認(rèn)知水平。教師通常擅長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)理論的講授，但如果建筑施工老師沒(méi)去過(guò)工地、物業(yè)管理概論老師沒(méi)去過(guò)物業(yè)公司，這也就意味著在教學(xué)的過(guò)程中只能空談理論，更是無(wú)法結(jié)合實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)之有用的任務(wù)，嚴(yán)重違背中職學(xué)校培養(yǎng)“技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此建議學(xué)校為教師提供走出校門(mén)、進(jìn)到企業(yè)進(jìn)行參觀考察，與實(shí)際從業(yè)者交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、整合教學(xué)內(nèi)容，大膽變革教材，弱化理論教學(xué)，一切從崗位技能出發(fā)
將書(shū)本中大量的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)整合為一系列模塊，變?yōu)閷W(xué)生應(yīng)該能夠應(yīng)用的職業(yè)技能。如建筑CAD的教學(xué)，改變以往講命令講工具，而是變成繪制投影圖的方法模塊，繪制平面圖模塊等等。這就要求教師深刻理解所授課程性質(zhì)和任務(wù)。
三、采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，不可牽強(qiáng)地生搬硬套任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
有些內(nèi)容本身屬于純理論知識(shí)，也很難由學(xué)生自主掌握，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的方式，為改革而改革，為任務(wù)而任務(wù)，是沒(méi)有必要甚至有害的。
四、任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的精神，且符合中職學(xué)生的特點(diǎn)
首先，任務(wù)必須有實(shí)踐意義，要?jiǎng)?chuàng)建工作情景，即引起學(xué)生興趣，又培養(yǎng)職業(yè)感覺(jué)。其次，任務(wù)應(yīng)簡(jiǎn)單、具體，具備可操作性。這主要是源于中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，知識(shí)儲(chǔ)備較弱的特點(diǎn)。當(dāng)然也不能難度過(guò)低，達(dá)不到提高學(xué)生能力的目的。另外，任務(wù)要有層次，不同難度、封閉式與開(kāi)放式相結(jié)合，以便不同素質(zhì)的學(xué)生都能充分發(fā)揮。任務(wù)要有具體的成果，且成果易于評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位
讓任務(wù)“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生“自主”探索與實(shí)踐，學(xué)到新知識(shí)新技能。教師則要擔(dān)任引導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)的角色。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在此過(guò)程中的工作難度要比在傳統(tǒng)教學(xué)中主導(dǎo)教學(xué)的難度大得多。教師要注意每一名學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心、好勝心、成就感，引導(dǎo)他們都主動(dòng)參與其中，過(guò)程中既不可心急、過(guò)于教條，又要把握整體方向和進(jìn)程。
六、學(xué)校要豐富配套的教學(xué)資源
如圖書(shū)館、資料庫(kù)、電子閱覽室，多媒體教學(xué)設(shè)備，專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備等。尤其重要的是，要完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提供學(xué)生自主探索，參觀考察的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。
七、加大改革力度，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，靈活安排授課進(jìn)度
必要的時(shí)候突破課堂教學(xué)中課時(shí)、場(chǎng)所的限制，充分利用企業(yè)提供的教學(xué)機(jī)會(huì)。如建筑施工課程教學(xué)過(guò)程中，有合作的校外實(shí)訓(xùn)基地有基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)可以參觀，就可將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安排在此時(shí)進(jìn)行。
總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是非常適合中職學(xué)校教學(xué)的方法之一，有著突出的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題。建議配合師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的改革，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更好地應(yīng)用于中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
