時(shí)間：2022-11-23 13:07:03
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用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)專著，不斷提升自己的理論修養(yǎng)，積極參加學(xué)校的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)， 積極參加教研活動和集體備課，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，向同伴學(xué)，向書上學(xué)。保證理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的走進(jìn)了新課程。
二、注重課堂教學(xué)實(shí)踐。
“把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：
1、備課。
認(rèn)真的學(xué)習(xí)教材，熟悉教參，恰當(dāng)處理好教材?，F(xiàn)代課程論認(rèn)為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。所以創(chuàng)造的使用教材內(nèi)容，當(dāng)認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí)，就更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。
2、上課。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文教學(xué) 口語交際課程 情景教學(xué)設(shè)計(jì)
情景教學(xué)法是在課程的開展過程中，教師以實(shí)際生活或者是相關(guān)參考資料中的內(nèi)容結(jié)合課程知識為學(xué)生設(shè)立課程的主題情景，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在情景主題的幫助下，不斷的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，拓展自己的思維，強(qiáng)化對于知識的學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)語文口語交際課程正好是將語文知識綜合應(yīng)用于生活中聽、說、交流的過程中，其主題情景課程的開設(shè)，可以為學(xué)生營造更加接近于實(shí)際的環(huán)境。因此，在小學(xué)語文口語交際課程的開展過程中，探究情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，對于課程效果的提升有著顯著的意義。
1.以生活和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程主題情景
雖然，以蘇教版小學(xué)語文教材為載體的小學(xué)語文口語交際課借助相關(guān)的參考資料可以獲得很多充實(shí)的內(nèi)容，但是，由于口語課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性，教師在情景主題建立的過程中，應(yīng)當(dāng)更多的以生活以及網(wǎng)絡(luò)中的資源作為基礎(chǔ)，豐富課程主題的情景，進(jìn)而為學(xué)生營造一種接近于實(shí)際的情景，讓學(xué)生的口語交際能力得到更有效的鍛煉。
蘇教版小學(xué)語文教材中為學(xué)生提供了很多話劇形式有帶有豐富內(nèi)涵的文章，如《公儀休拒收禮物》等，而文章所反映的道理對當(dāng)今生活仍然具有極高的警示作用。因此，教師可以借助這些文章并結(jié)實(shí)際生活中腐敗案件、身邊的犯罪事實(shí)等，來設(shè)立“生活中的不”這一主題，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)對于不這個(gè)意思的理解以及課程主題中的實(shí)際內(nèi)容，來模仿《公儀休拒收禮物》這篇課文進(jìn)行話劇的編寫與排練。這種模式下，學(xué)生通過實(shí)際的課程內(nèi)容，首先找到課堂口語交際學(xué)習(xí)的主題，并能夠根據(jù)教師之前講授的基本技能進(jìn)行實(shí)際的演練，通過主題情景下話劇編排等，學(xué)生口語交際的基本技能得到強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.營造良好的課堂環(huán)境，提升情景教學(xué)的氛圍
情景教學(xué)模式的采用與口語交際課堂的結(jié)合可以充分的將口語教育課堂知識的實(shí)踐性以及內(nèi)容的充實(shí)性凸顯出來，因此，情景教學(xué)對于語文口語交際教學(xué)有著顯著的促進(jìn)作用。但是，如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生仍然受到傳統(tǒng)教師講授學(xué)生被動聽課模式的影響，不敢主動的參與到課程中來或者仍然以教師的絕對觀點(diǎn)為中心，而忽視了自己的探究能力，則口語交際課堂的氛圍無法被烘托出來，學(xué)生對于其知識應(yīng)用的能力無法得到鍛煉，進(jìn)而整個(gè)口語交際情景課堂的教學(xué)效果無法得到提升。
教師在實(shí)際的小學(xué)口語教學(xué)的過程中，要能夠借助各類資源積極的為課堂營造一種輕松的氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生參與課堂的積極性。仍然以之前模仿《公儀休拒收禮物》進(jìn)行話劇表演來說，一方面，教師在對其中人物用語與交流方式等進(jìn)行探討的過程中，要建立一種與學(xué)生公平對話的方式，即鼓勵學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行客觀的評價(jià)，而不能進(jìn)行教師的一言堂。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行話劇模仿創(chuàng)作的過程中，教師要充分的給學(xué)生自由，保障口語交際訓(xùn)練這一目的情況下，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)問題情景與話劇內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容，從課堂交流的方式以及學(xué)生對知識探究與應(yīng)用方式來為學(xué)生營造一種寬松的課堂環(huán)境，進(jìn)而學(xué)生對于課堂知識探究的興趣以及課程參與的熱情被激發(fā)出來，整個(gè)小學(xué)語文口語交際情景教學(xué)的氛圍再次被烘托出來，教學(xué)的效果也能得到有效的提升。
3.情景評價(jià)，做好課程教學(xué)的及時(shí)總結(jié)
語文口語交際情景教學(xué)可以有效的提升課程教學(xué)的效果，也能讓學(xué)生在實(shí)際的課程中獲得口語交際知識儲備與交際應(yīng)用能力的提升。但如果要將整個(gè)教學(xué)效果保持下去，教師在課程結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做好課程的總結(jié)評價(jià)，以學(xué)生之間的互相總結(jié)評價(jià)與教師的總結(jié)評價(jià)來對口語交際技能學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對于整個(gè)知識的印象，使得課程教學(xué)的效果得到持續(xù)。
口語交際情景教學(xué)課堂的課堂總結(jié)不能只是單單對口語交際技能或者是口語交際過程中的發(fā)音做出評價(jià)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合整個(gè)課程的情景，來對課程中學(xué)生的自我表現(xiàn)，口語訓(xùn)練內(nèi)容的主題與表達(dá)情感以及學(xué)生之間的口語交際技能進(jìn)行評價(jià)。一方面，學(xué)生根據(jù)課程的主題來對各個(gè)小組表演的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，使得各個(gè)小組在內(nèi)容選拔能力方面獲得一定的提升。同時(shí)學(xué)生又可以根據(jù)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對某一課時(shí)內(nèi)應(yīng)當(dāng)掌握的基本交際技能做互相的點(diǎn)評，讓學(xué)生通過互相的點(diǎn)評，不斷加深對重要交際技能的印象。而教師在整個(gè)教學(xué)的過程中，要做好教學(xué)記錄，重點(diǎn)對以充實(shí)內(nèi)容表現(xiàn)口語交際技巧的學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，進(jìn)而使得學(xué)生之間的榜樣效應(yīng)督促學(xué)生獲得更好的進(jìn)步。
【結(jié) 語】
小學(xué)語文口語交際對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的應(yīng)用以及生活成長都有著顯著的作用，而根據(jù)口語交際課程知識應(yīng)用與實(shí)際訓(xùn)練的特點(diǎn)，情景教學(xué)的方法對于課程教學(xué)效果的提升有著顯著的促進(jìn)作用。一線教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合教材和參考資料，并借助生活和網(wǎng)絡(luò)資源，來不斷的豐富語文口語交際課程的情景主題；同時(shí)在課程的教學(xué)過程中，營造良好的課堂環(huán)境，提升情景教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍；最后在課程教學(xué)完結(jié)后，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評，以學(xué)生互評與教師點(diǎn)評的方式，對課程知識做出總結(jié)，進(jìn)而指引學(xué)生鞏固課程所學(xué)，將情景教學(xué)法下小學(xué)語文口語交際課程的教學(xué)效果保持下去。
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.155
主題式的教研論壇是立足學(xué)校，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以新課程實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以行動研究為主要方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的一種教育教學(xué)研究活動。
1 思想上實(shí)現(xiàn)三個(gè)“促進(jìn)”、三個(gè)“轉(zhuǎn)移”
主題教研活動的實(shí)施，必須從思想意識上入手。所謂“三個(gè)‘促進(jìn)’”即以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為本；以促進(jìn)學(xué)?？蒲邪l(fā)展和解決教學(xué)問題為本；以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量良性循環(huán)和持續(xù)發(fā)展為本。而“三個(gè)‘轉(zhuǎn)移’”即實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)移”――學(xué)校管理人員要轉(zhuǎn)變角色，深入課改一線，成為新課程實(shí)驗(yàn)的參與者、組織者、服務(wù)者，成為教學(xué)研究的幫助者、實(shí)踐者；實(shí)現(xiàn)“重點(diǎn)轉(zhuǎn)移”――把學(xué)校工作重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)實(shí)施與研究上；實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)轉(zhuǎn)移”――把教學(xué)研究目標(biāo)轉(zhuǎn)移到用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，用科學(xué)方法研究新課程實(shí)驗(yàn)最需解決的問題，驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)。
2 目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“統(tǒng)一”、三個(gè)“加強(qiáng)”
通過主題論壇活動，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，克服慵懶習(xí)性，師互幫互學(xué)思想；努力將教師思想統(tǒng)一到教育教學(xué)工作上來；統(tǒng)一到學(xué)校科學(xué)發(fā)展的建設(shè)行動上來。
通過主題論壇活動，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)的能力；加強(qiáng)教師的科研能力和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平；加強(qiáng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。
3 行動上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“確定”
首先要確定研究主題?？膳浜蠈W(xué)校所申報(bào)的課題研究為總提綱，結(jié)合課堂教學(xué)及教育現(xiàn)象研究過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行梳理，提煉后確立每個(gè)階段的小主題。其次是確定角色分配。每次活動均要設(shè)主持人、值學(xué)人、個(gè)案提供人、中心發(fā)言人、記要人各一位。圍繞同一主題，做到職責(zé)分明，工作各有所側(cè)重。最后還要確定事務(wù)分工。角色不同，其分工也不一樣：每一次主題式校本教研活動的主持人由分管領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)、科組長擔(dān)任，在論壇活動中起活動銜接及活動總結(jié)的作用。主持人負(fù)責(zé)提煉教研主題，分配好其余角色。而值學(xué)人負(fù)責(zé)提供與教研主題相關(guān)的學(xué)習(xí)材料并收集整理活動的全部資料裝訂成冊。學(xué)習(xí)材料要有一定專業(yè)水準(zhǔn)，內(nèi)容新穎，對教研主題有指導(dǎo)意義?；顒淤Y料包括活動備課表、學(xué)習(xí)材料、教研個(gè)案。個(gè)案提供人負(fù)責(zé)個(gè)案的來源與呈現(xiàn)，可以是公開課、錄像課例、文字材料等。所提供的個(gè)案必須切題。中心發(fā)言人要有發(fā)言稿或發(fā)言提綱，圍繞主題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐展開陳述，提出解決問題策略。每次活動一般可以安排2至3人，每人發(fā)言時(shí)間約在5至8分鐘。記要人負(fù)責(zé)會議記錄，其他過程性活動材料的入檔工作。
4 過程上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“充分”
主題論壇活動，注重過程性的科學(xué)、合理的安排。而充分的活動準(zhǔn)備，是確?；顒有Ч那疤?。由主持人提前一到兩周分配好角色，并通知本組教師做好活動準(zhǔn)備。充分的活動流程，體現(xiàn)活動的流暢性常規(guī)性。主題論壇教研遵循“值學(xué)帶動學(xué)習(xí)、說課解釋意圖、個(gè)案展示觀摩、課后反思得失、主講切入主題、評課促進(jìn)交流”的流程進(jìn)行。而充分的活動展示，則是活動必須的具體內(nèi)容。這里面還包含了值學(xué)組織主題學(xué)習(xí)，即由值學(xué)人有所側(cè)重，簡明扼要地組織主題學(xué)習(xí)；個(gè)案呈現(xiàn)及反思；中心發(fā)言和主題討論，與會成員在中心發(fā)言后進(jìn)行自由式主題談?wù)摚部梢赃M(jìn)行對話式中心發(fā)言；主題總結(jié)，即由主持人對活動情況、預(yù)期成果達(dá)成等進(jìn)行總結(jié)。
5 效果上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“要求”
一、前言
綜合實(shí)踐活動，是一門以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)方式的新型課程。當(dāng)前，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動，已成為教育界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)，則要求學(xué)生通過自主性、研究性的學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，獲取多種直接經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等方面與以往課程相比有了深刻的變革，是對學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn)。它需要堅(jiān)持學(xué)生的自主性，但指導(dǎo)教師的作用還是毋庸置疑、不容忽視的，活動的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，需要有一套良好的指導(dǎo)策略。因此，教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程時(shí)，需要明確好活動的指導(dǎo)策略，進(jìn)而組織教學(xué)的開展。這樣，建立在良好指導(dǎo)策略上的綜合實(shí)踐活動課程才能真正地達(dá)到其實(shí)際的教學(xué)效果。
二、綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)策略存在的問題
綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)置、實(shí)施與開發(fā)不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實(shí)際問題。教師在綜合實(shí)踐活動的過程中，教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法及指導(dǎo)策略上也存在一些問題。
（1）活動的主題不夠明確。在活動過程中，由于組織過于倉促，忽視活動主題的考慮，使學(xué)生對活動的內(nèi)容比較的盲目。
（2）活動的方案比較模糊。制定一套好的活動實(shí)施方案，既能對活動起到主導(dǎo)的作用，又能使活動收到預(yù)定的效果，但一些綜合實(shí)踐活動課程缺乏必要合理的實(shí)施方案。制定方案時(shí)，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實(shí)，似有實(shí)無，因而增大了實(shí)際活動過程中發(fā)生隨意性的可能，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現(xiàn)突發(fā)事情而不能有效的處置。
（3）缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。在我國，班級授課制占主體。往往在綜合實(shí)踐活動課程中學(xué)生數(shù)量過多，教師在指導(dǎo)中，不能面面俱到，缺乏師生實(shí)質(zhì)性的交流。教師對活動主題、教學(xué)課型、活動背景、預(yù)設(shè)目標(biāo)、情景創(chuàng)設(shè)、活動環(huán)節(jié)、課前準(zhǔn)備、課中活動、課后延伸等一系列的問題缺乏深入細(xì)致的考量，招致最終活動指導(dǎo)無的放矢，效果不明，使活動課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
（4）活動指導(dǎo)方式不正確。綜合實(shí)踐活動是在以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)開展。而有些教師缺乏教學(xué)理念和模式的改變，在活動課程中，還是以教師為主體。學(xué)生“牽引”式的跟著老師學(xué)，阻礙綜合實(shí)踐活動課程的有效開展。
（5）活動課程缺乏有效性的討論、交流。實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討的能力。在實(shí)際的綜合活動課程中，教師忽視學(xué)生在綜合活動課程中的觀察與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解不能及時(shí)的得到認(rèn)可、指正，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對綜合活動課程的興趣。
三、確立有效的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)策略
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實(shí)踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無可避免地?cái)[在我們教師面前。綜合實(shí)踐活動作為一門新興的學(xué)科，針對“研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞技教育以及信息技術(shù)教育”等課程開展活動，為當(dāng)代教育賦予了新的內(nèi)涵。需要進(jìn)一步提高對新課改的認(rèn)識，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)課改的保障體系。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動實(shí)施中具備有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，更好地組織開展綜合實(shí)踐活動。
1.確定活動的中心主題。一個(gè)主題的好壞可以體現(xiàn)出一堂綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)效果，因此教師首先要明確活動課程的中心主題?；顒又行闹黝}的確定，可以有效的便于活動的開展?；顒拥囊磺姓鹿?jié)和內(nèi)容都是圍繞中心主題展開的。例如，教師要組織開展愛國主義教育的活動，教師首先就得明確這一活動的中心主題，然后依據(jù)活動的中心主題，對活動各個(gè)流程進(jìn)行詳細(xì)的闡述，從而使得活動有序地進(jìn)行。
2.制定活動的方案?；顒拥姆桨甘腔顒佑行蜷_展的綱領(lǐng)。教師要結(jié)合課程的教學(xué)要求，制定符合本地本校實(shí)際，彰顯課程理念、課程特色、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案，在活動方案的擬定上可以要求學(xué)生自己動手，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)際對活動進(jìn)行創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)，把生活中的情景具體化到活動之中，活動的諸多環(huán)節(jié)都要依據(jù)活動方案進(jìn)行安排。例如，學(xué)生在對關(guān)于愛國主義的主題活動進(jìn)行方案制定時(shí)，可以根據(jù)黨在今年將會有什么重大的活動和會議，活動方案就可以依據(jù)這些來很好的制定。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)活動方案，在活動之前就做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便活動開展得更加地順利。
3.活動的有效策劃?；顒佑行Р邉澥腔顒訉?shí)施的關(guān)鍵。教師可以要求學(xué)生根據(jù)活動的主題和方案，進(jìn)行活動策劃，通過學(xué)生的獨(dú)立和交流，進(jìn)行多元化的策劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自信性、團(tuán)隊(duì)精神和自我規(guī)劃能力。教師進(jìn)行有效地指導(dǎo)，以便了解學(xué)生規(guī)劃能力和指導(dǎo)活動課題的能力。最后，教師根據(jù)學(xué)生的策劃，進(jìn)行師生互動討論，進(jìn)而找出一套學(xué)生最需求的活動策劃方案。
4.活動的有效實(shí)施?；顒拥挠行?shí)施，是活動進(jìn)行的過程。教師和學(xué)生可以根據(jù)活動主題的需求，進(jìn)行活動的分組、角色安排等工作。教師需要有效的對活動中的觀察發(fā)現(xiàn)、問題都一一的記錄下來，活動結(jié)束之后，把學(xué)生們的活動成果一一的收上來，進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答，為學(xué)生們良好的解決活動中的問題，對學(xué)生的活動開展起到總結(jié)和指導(dǎo)作用。
5.開展有效的活動總結(jié)?；顒咏Y(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，把學(xué)生實(shí)踐互動課程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)果，進(jìn)行匯總、分析和歸納，形成全面、實(shí)事求是的總結(jié)和科學(xué)的評價(jià)，以便學(xué)生在后期的活動中，更加地注重活動過程中的效率。
6.活動上的方法指導(dǎo)?；顒诱n程的開展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也是學(xué)生知識鞏固和問題發(fā)現(xiàn)、解決的過程。在問題的發(fā)現(xiàn)解決的過程中，需要教師正確的引導(dǎo)。采用正確方法指導(dǎo)的同時(shí)，教師也可以成立學(xué)習(xí)討論小組，利用小組間的討論交流等方法，指導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的解決，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、結(jié)語
綜合實(shí)踐活動課程可以有效地提高教師的教學(xué)效果，是一種新型的教學(xué)模式。然而在實(shí)際的開展過程中，存在諸如目標(biāo)不明確、方案不具體的問題，這些都是綜合活動課程在指導(dǎo)性上的問題。有效地教學(xué)指導(dǎo)策略可以極大地優(yōu)化綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
（一）確立主題內(nèi)容
教師在進(jìn)行主題內(nèi)容的確立時(shí)，應(yīng)該盡量具體，避免給學(xué)生空洞之感，抓不住地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。湘教版的高中地理教材中，每一小結(jié)都會有較為鮮明的主題，教師在確定主題內(nèi)容的時(shí)候，可以參考教材。比如，教師在講述湘教版地理教材必修一第四章自然災(zāi)害對人類的危害這一課程時(shí)，可以在正式講述課程內(nèi)容前為學(xué)生講述一些比較有名的災(zāi)難電影，讓學(xué)生的興趣被引發(fā)，同時(shí)還能夠使范圍較大的內(nèi)容知識被概括為具體的主題，有利于學(xué)生的理解和記憶。
（二）確立主題形式
地理教師在進(jìn)行教學(xué)以前，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與叫許額目的，對地理知識進(jìn)行有效的梳理，在確立形式的時(shí)候應(yīng)該具有創(chuàng)意性，巧妙的將基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)人情感有效的融合在一起。比如，在講述湘教版地理教材必修三第二章荒漠化的危害與治理這一課程時(shí)，教師可以在課上利用多媒體播放《黃土高坡》等歌曲，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生對于祖國和家鄉(xiāng)熱愛的情感，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行你個(gè)知識的學(xué)習(xí)。對于地理知識的記憶力也能更加的深刻。
（三）確立主題結(jié)構(gòu)
在確立主題結(jié)構(gòu)的是偶必須具備可渲染性，不能運(yùn)用較為枯燥乏味的主題形式，必須突出知識的重點(diǎn)，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠更加引起學(xué)生的注意力和興趣。比如，在講述湘教版地理教材必修三第二章實(shí)地資源的開發(fā)與保護(hù)這一課程時(shí)，教師應(yīng)該合理確定主題結(jié)構(gòu)，以保護(hù)為主，以開發(fā)為輔，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)情況下保護(hù)現(xiàn)有資源才是最重要的、最根本的做法，在給學(xué)生講述相關(guān)知識的同時(shí)，也能夠是學(xué)生建立起濕地保護(hù)的意識。在教師與學(xué)生的合作下，發(fā)揮地理教學(xué)的有效性。
（一）明確教學(xué)主題
主題教學(xué)這種教學(xué)方式設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一種環(huán)環(huán)相扣的狀態(tài)，各個(gè)知識點(diǎn)之間存在較為明晰的聯(lián)系，想要更加有效的應(yīng)用這種教學(xué)模式，首先必須做到教學(xué)主題的突出，圍繞教學(xué)主題展開教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，創(chuàng)建情景教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師必須結(jié)合教材和實(shí)際生活，對教學(xué)主題充分了解，明確主題的意義，更好的為課程的展開打下基礎(chǔ)，使得教學(xué)過程突出重點(diǎn)，具有秩序性。
（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)
地理教師在應(yīng)用主題教學(xué)這一教學(xué)方式的時(shí)候，首先應(yīng)該對課程的內(nèi)容進(jìn)行詳盡的了解，使得教學(xué)能夠牢牢扣住地理知識相關(guān)內(nèi)容展開，把握教學(xué)主題的方向，不能單純的為了調(diào)動課堂氣氛而出現(xiàn)嚴(yán)重偏離主題的現(xiàn)象。同時(shí)，教師應(yīng)該合理的將地理知識、學(xué)習(xí)技能以及學(xué)生情感很好的融合起來，更好的推動主題教學(xué)的展開。使得學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能被激發(fā)，提升教學(xué)效果。
（三）注重課堂總結(jié)
在地理課程結(jié)束后，教師應(yīng)該重視課程的總結(jié)和收尾工作，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的評價(jià)和指導(dǎo)，比如，教師可以讓學(xué)生說說主題教學(xué)方法給他們帶來的感悟和收獲，教師要根據(jù)學(xué)生的親身體驗(yàn)來改進(jìn)課堂中存在的一些不足之處，同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，可以自主進(jìn)行探究和思考，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力。使得學(xué)生本身具有的求知欲望被激發(fā)出來，通過課堂總結(jié)，更好的提升教學(xué)效果，使得學(xué)生既能夠?qū)Φ乩斫滩闹械闹R很好的掌握，同時(shí)也能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中去。
顧名思義由“綜”和“述”兩部分組成。
綜：根據(jù)所查閱大量的文獻(xiàn)進(jìn)行綜合的歸類、提煉、概括
述：融入作者自己理論水平、專業(yè)基礎(chǔ)、分析問題、解決問題的能力，在對問題
進(jìn)行合情合理的剖析基礎(chǔ)上，提出自己獨(dú)特的見解。是“綜述”質(zhì)量高下的分界線
二、課程綜述
對課程內(nèi)容某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。課程綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要的技術(shù)領(lǐng)域最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議，它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
要求同學(xué)們學(xué)寫課程綜述的好處：
①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉本學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識面；
②查找文獻(xiàn)資料、寫課程綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程；
③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高；
④課程綜述選題，題目可大可小，可難可易。
在系統(tǒng)編程技術(shù)課程綜述
綜述EDA技術(shù)
綜述現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)
綜述在系統(tǒng)編程技術(shù)
三、主要內(nèi)容：
1） 該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)意義。
2） 該領(lǐng)域背景知識和發(fā)展脈絡(luò)。
3） 目前的應(yīng)用水平、存在問題及可能的原因。
4） 進(jìn)一步的研究課題、發(fā)展方向概況。
5） 自己的見解和感想。
四、寫作格式：
四部分前言、正文、總結(jié)、參考文獻(xiàn)
前言：說明寫作的目的
介紹有關(guān)的概念、定義、綜述的范圍
明確有關(guān)主題的現(xiàn)狀
使讀者對全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。
正文：綜述的主體
寫法:可按年代順序綜述，
也可按不同的問題進(jìn)行綜述，
還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，
將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，
闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀、發(fā)展方向，對這些問題的評述，
主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述?？偨Y(jié)：對全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，
對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)：綜述的重要組成部分
表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)
為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索
五、難點(diǎn)
既高屋建瓴，又腳踏實(shí)地
字號一級標(biāo)題4號，正文小4號，宋體。
封面附后
課程綜述
課程名稱
任課教師
班級
一、成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，健全課程組織機(jī)構(gòu)
根據(jù)綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程這一特點(diǎn)，我區(qū)成立了以教育主管局長為組長、以教師進(jìn)修學(xué)校校長為副組長、以基層學(xué)校校長和教研員為組員的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，為課程的有效實(shí)施提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。
二、加強(qiáng)課程師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
面對綜合實(shí)踐活動這一全新的課程，我區(qū)搭建了階梯式綜合實(shí)踐活動課程培訓(xùn)平臺。首先，對全體領(lǐng)導(dǎo)及教師進(jìn)行大規(guī)模通識培訓(xùn)；其次，對任課教師進(jìn)行專題培訓(xùn)；再次，定期開辦綜合實(shí)踐活動研修班、建立名師工作室、確立實(shí)驗(yàn)基地校，并在基地校定期開展經(jīng)驗(yàn)交流、課堂教學(xué)觀摩、優(yōu)秀案例分享等培訓(xùn)活動。
通過一系列的培訓(xùn)，教師們的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀等都發(fā)生了根本性的變革，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。
三、立足區(qū)域各校實(shí)際，有效開發(fā)課程資源
綜合實(shí)踐活動課程是一門世界有多大內(nèi)容就有多廣的課程，開發(fā)課程資源是有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的重要途徑。
1.開發(fā)家鄉(xiāng)社區(qū)文化資源
我們區(qū)地處吉林市核心區(qū)域，同時(shí)又涵蓋5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，無論是城市還是鄉(xiāng)村，都有可開發(fā)利用的自然文化資源。如地處回民區(qū)的回族小學(xué)開展“回族文化直通車”主題活動，地處北山腳下的25小學(xué)開展“北山的研究”主題活動，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大綏河中心校開展“小小柞蠶終化蝶”的主題活動，還有的學(xué)校開展“我的家鄉(xiāng)―美麗富饒的松花湖”主題活動?？傊?，家鄉(xiāng)的自然文化資源為綜合實(shí)踐活動提供了廣闊的空間。
2.挖掘校內(nèi)校外人力資源
校內(nèi)的教師、學(xué)生，校外的專家、家長以及社會相關(guān)部門人員都是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的人力資源。如17小學(xué)把授課教師按特長分成幾個(gè)組，成立兼職教師指導(dǎo)組，學(xué)生在活動中有問題可隨時(shí)找對口的老師幫助解決。25小學(xué)在開展“我身邊的交通標(biāo)志”主題活動時(shí)，請交警大隊(duì)的民警作指導(dǎo)教師；11小學(xué)在“野鴨子的研究”主題活動中，邀請市野生動物保護(hù)協(xié)會專家作專題報(bào)告；9小學(xué)在“珍愛我們的眼睛”主題活動中請來了醫(yī)院的眼科醫(yī)生，為學(xué)生講解眼睛的構(gòu)造及保護(hù)眼睛的知識等。綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施得到學(xué)校教師、家長、社會全員的配合，做到了校內(nèi)校外資源綜合利用，收到了較好的效果。
綜合實(shí)踐活動課程沒有教材、沒有教參，教師感覺無米做炊，因此，根據(jù)教師的實(shí)際需要，我們編寫了《綜合實(shí)踐活動案例選編》。這些案例的選題體現(xiàn)了學(xué)校和區(qū)域特色，突顯了社會及自然問題?；顒幽繕?biāo)體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法情感、態(tài)度價(jià)值觀等維度。活動方案涵蓋了活動分工、設(shè)計(jì)、探究方法、預(yù)期解決問題等內(nèi)容?；顒訉?shí)施的操作過程具體，活動結(jié)果展示豐富，教師評價(jià)客觀公正。案例集的編寫，激發(fā)了教師開發(fā)課程資源熱情，提高了教師的教育科研能力，為教師的教學(xué)提供了典型范例。
4.編寫綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)手冊
為了使這門國家設(shè)置的必修課程能夠有效、規(guī)范的實(shí)施，我們還編寫了學(xué)生使用的《綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)手冊》。這本手冊分別從自然、社會、自我三個(gè)方面，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，選擇有探究價(jià)值的內(nèi)容為活動主題，注重體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；注重態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及多元評價(jià)。《綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)手冊》的編寫，為學(xué)生提供了活動的背景材料和探究方法，同時(shí)也成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的成長記錄袋。
四、突出主題式活動研究，構(gòu)建有效的教學(xué)模式
主題式探究活動是綜合實(shí)踐活動的主要活動方式，主要包括“活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施、展示交流、總結(jié)評價(jià)”這幾個(gè)階段。在各階段中，我們還探索出了相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。
二是讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動的自主設(shè)計(jì)者。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的過程中，要相信學(xué)生的潛力，大膽放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動方案。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動方案的過程中，教師不必做統(tǒng)一要求，應(yīng)讓他們在實(shí)踐中去不斷完善活動方案。如在關(guān)于壓歲錢的單元活動中，有學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是上街調(diào)查大人和小孩，統(tǒng)計(jì)每個(gè)大人平均支付多少壓歲錢和每個(gè)小孩平均獲得多少壓歲錢；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是統(tǒng)計(jì)不同年齡段、不同工作的大人支出的壓歲錢分別是多少……對于這些學(xué)生自主設(shè)計(jì)的方案，教師要鼓勵他們?nèi)?shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中反思方案的可行性，不斷修改、完善方案，讓綜合實(shí)踐活動持續(xù)開展下去。
三是讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動的自主實(shí)施者。弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動的自主實(shí)施者，能夠較好地解決綜合實(shí)踐活動實(shí)施難的問題。只要有效地激發(fā)了學(xué)生的參與愿望，他們就可以挖掘出更多的課程資源；只要讓綜合實(shí)踐活動成為了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的需要，學(xué)生就可以克服各種各樣的困難確?；顒禹樌_展下去。比如，在組織學(xué)生開展“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)研究”時(shí)，學(xué)生們各顯神通，調(diào)用各種各樣的資源，多數(shù)學(xué)生還將家長聘為校外輔導(dǎo)員，全程參與他們的實(shí)地考察活動，有效解決了活動經(jīng)費(fèi)，并確保了他們的安全；有的學(xué)生還動用了家里的攝像機(jī)，利用課余時(shí)間排練和拍攝，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)制作出了有創(chuàng)意的廣告。
二、工作目標(biāo)
1、立足實(shí)際，深入課改，把《綱要》精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、科學(xué)的教育實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
2、突顯我園語言教育特色，向全市展示教育成果。
3、開拓教育資源，在有目的、有準(zhǔn)備的生活實(shí)踐中提高幼兒語言交往能力。
三、具體內(nèi)容及措施
一立足實(shí)際，在課改中促進(jìn)教師的專業(yè)化成長
以本園實(shí)際為基點(diǎn)的課程改革和課程實(shí)施是最具說服力和生命力的，腳踏實(shí)地研究課程的過程本身就是一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)化成長的過程。
1、咀嚼消化有關(guān)理論，厚實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)
隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會的到來，基礎(chǔ)教育的功能正在被重新定義。我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育的價(jià)值取向，在社會和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒地把握幼教的實(shí)踐方向。要求教師根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己的教育行為，理性地構(gòu)建自己的教育觀念。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：《從理念到行為——幼兒園教育指導(dǎo)綱要行動指南》、《兒童的一百種語言解讀》、有關(guān)幼兒語言教育的最新理論等。
學(xué)習(xí)形式：自學(xué)——小組研討——園部主題性“頭腦風(fēng)暴”——教育實(shí)例
2、反思總結(jié)，創(chuàng)造性實(shí)施課程
以主題形式組織、實(shí)施課程是課程實(shí)踐的主要形式。我園一直使用南師大與信誼基金出版社共同出版的《幼兒園活動整合課程》，這一課程是幫助我們更好落實(shí)新《綱要》精神、將先進(jìn)教育觀念落實(shí)到教育行為中去的重要教育資源。在鞏固巳有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們要全面分析，抓準(zhǔn)主題活動開展中存在的問題，逐一解決。例如：網(wǎng)絡(luò)制定過分追求內(nèi)容的一應(yīng)俱全，尤其是層次不清，脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)；各領(lǐng)域的安排牽強(qiáng)缺乏幼兒的探究，階段性不強(qiáng)，家長資源的利用方面，更多的是要求家長幫助提供物化的東西，不注意將家長作為教育資源等。
在實(shí)施過程中，我們還要做到以下幾點(diǎn)：一是要帶著新觀念實(shí)施課程，不流于形式，不浮于表面；二是要根據(jù)幼兒興趣和需要創(chuàng)造性實(shí)施課程，要結(jié)合我區(qū)、我園、本班實(shí)情況變通、遷移、再加工，尤其是設(shè)計(jì)，讓自己與課程一起成長一些老師照本宣科現(xiàn)象、畫虎畫皮現(xiàn)象還比較重。三是在主題的確立上，目的性要更強(qiáng)，內(nèi)容選擇更具可行性，組織開展活動更具系統(tǒng)性、整合性，家庭社區(qū)資源的利用更具開放性，總結(jié)反思更具針對性。
擬：采取集體攻關(guān)的形式，以年級組為單位，大家圍繞同一主題共同出謀劃策，促使主題活動的可持續(xù)發(fā)展并努力做到：重視各領(lǐng)域內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與主題的密切結(jié)合，注重家庭社區(qū)資源的利用，做到每周一小結(jié)，活動結(jié)束全面的定期開展全面的匯總交流會，使反思既具有小時(shí)間性段的細(xì)膩，又有大時(shí)間性段的提煉和概括。在主題的實(shí)施過程中，教師要注重積累，注重觀察和總結(jié)，經(jīng)保存生動、鮮活的活動案例，見證幼兒的成長。
擬：對每一個(gè)主題進(jìn)行打包整理。
擬：進(jìn)一步提高教師對幼兒語言表現(xiàn)的敏感性，重點(diǎn)圍繞語言進(jìn)行有質(zhì)量的觀察與反思，期末能結(jié)集成冊。
2、深入探討生成課程的開發(fā)和研究，走提高之路。
能促使幼兒潛能引發(fā)、精神喚醒、內(nèi)心敞亮、獨(dú)特性地顯現(xiàn)和主體性地弘揚(yáng)的教育才是好的教育。本學(xué)期在積累原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上要全面探討生成課程的開發(fā)和研究，走提高之路。根據(jù)新《綱要》精神，促使教師盡快從以往注重靜態(tài)的、表征性的、掌握性的知識傳授，向讓幼兒處主獲得過程性、行動性、構(gòu)建性的知識轉(zhuǎn)變，做到課程的生活化、幼兒化、社會化、長遠(yuǎn)化，教育內(nèi)容的情景化、活動化、過程化、經(jīng)驗(yàn)化。
教師要提高教育藝術(shù)、積累教育智慧和熟練的互動策略和技能技巧，注重幼兒自身的自主建構(gòu)，要走進(jìn)童心世界，通過設(shè)計(jì)生成一些滿足幼兒發(fā)展需要的主題活動，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，鼓勵幼兒去認(rèn)識、去探索、去表達(dá)自我、表現(xiàn)自我；并通過師生互動、生生互動，利用社區(qū)、家長的資源，使主題活動不斷升華。
擬開展“我是小主人”、“我的一百種語言”主題活動
3、依托現(xiàn)代教育設(shè)備，開展現(xiàn)代教育。
本學(xué)期，我園將在每班配備電腦，并形成校園網(wǎng)絡(luò)。我園要引導(dǎo)教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和設(shè)備，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育教學(xué)的實(shí)際能力，制作課件開展教學(xué)的頻率要高，效果要好，針對性要強(qiáng)，逐步發(fā)展形成教師自我教學(xué)特色乃至我園新特色。
三、開拓教育資源，在有目的、有準(zhǔn)備的生活實(shí)踐中提高幼兒語言交往能力。
培養(yǎng)自信、活潑、大方、勇敢的個(gè)性是我園一直倡導(dǎo)的，開發(fā)幼兒語言潛能，使幼兒想說、敢說、會說、善說則是我園幼兒語言能力的培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)期將有以下措施：
1、一如既往倡導(dǎo)“幼兒語言教育活動化”的口號，鞏固并提高幼兒說新聞、學(xué)廣告、講述故事、信息等活動的水平。
2、創(chuàng)新幼兒活動內(nèi)容，重點(diǎn)提高幼兒語言交往能力。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些語言交往活動，突出開展好“小導(dǎo)游”的活動。
3、不斷完善幼兒語言智能培養(yǎng)機(jī)制，推陳出新，做實(shí)做好。例：脫口秀、睡前故事、每周登臺秀、小小電視臺等。
4、堅(jiān)持每月一次年級組為單位的幼兒活動；每月一次全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動，促進(jìn)幼兒表演能力、交往能力、口語表達(dá)力等綜合素質(zhì)的提高。
本學(xué)期主要工作安排
二月份：完成各級各類計(jì)劃、教師拿手課展示、幼小銜接
三月份：春游園內(nèi)生成性主題活動展示
四月份：對片展示半日活動語言區(qū)幼兒活動展示
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-389-01
綜合實(shí)踐活動課是近代社會的產(chǎn)物，它是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性課程，實(shí)踐性課程。可以說，綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動。我認(rèn)為，要上好綜合實(shí)踐課，應(yīng)處理好綜合實(shí)踐活動課程中內(nèi)容與形式的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系。
一、綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容
綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的整合性。要保證學(xué)生活動主題的整合性，在以校為本的綜合實(shí)踐活動開發(fā)與實(shí)施過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、保證整個(gè)學(xué)段的綜合實(shí)踐活動主題具有一定的廣度。學(xué)生的活動主題往往是從生活背景中、從學(xué)習(xí)過程中提出的問題。從一個(gè)活動主題的實(shí)施過程來看，任何一個(gè)活動主題都是有意義的。但如果整個(gè)學(xué)段的活動主題只是圍繞某一角度來確定的，那么活動主題的確定往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式。因此，在整個(gè)學(xué)段學(xué)生確定活動主題的過程中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生涉獵人與自然、人與自我、人與文化等不同領(lǐng)域的問題。在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在不同年級關(guān)注不同領(lǐng)域的問題。
2、妥善處理活動主題中的知識性問題。任何主題的活動都應(yīng)該使學(xué)生獲取一定的知識，在活動過程中，學(xué)生通過各種活動方式，自主獲取知識，形式自主獲取知識的能力，是綜合實(shí)踐活動課程的價(jià)值追求之一。因而，在實(shí)施過程中，一方面，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的書本知識運(yùn)用到問題解決與活動過程中，另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理與總結(jié)活動體會與活動收獲，獲取知識。
二、綜合實(shí)踐活動課程的形式。
綜合實(shí)踐活動課程的基本形式是活動。綜合實(shí)踐活動課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程、活動課程。因而，活動就是其基本形式。在實(shí)施過程中，要防止為了活動而活動的狀況，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。
1、根據(jù)活動主題的需要決定活動形式或活動方式。 綜合實(shí)踐活動課程的“綜合性”也要求活動方式的綜合性。在實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)段的活動過程中，經(jīng)歷探究、實(shí)踐、調(diào)查、考察、服務(wù)、社會宣傳、公益勞動、設(shè)計(jì)與制作、技術(shù)實(shí)踐與勞動實(shí)踐、信息實(shí)踐、總結(jié)與交流、展示與答辯、回報(bào)與表演等活動方式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷完整的活動過程。 綜合實(shí)踐活動的課程的價(jià)值就在活動過程中。必須留給學(xué)生充足的活動時(shí)間與活動空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的活動過程。要切實(shí)體現(xiàn)該課程的價(jià)值，讓學(xué)生有所知、有所得、有所悟，必須讓學(xué)生“全面參與”，并“深度實(shí)踐”。
三、實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，還必須處理好教師與學(xué)生的關(guān)系
突出學(xué)生主體。 突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主體性和積極性。在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，突出學(xué)生主體表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。
1、學(xué)生是綜合實(shí)踐活動課程的主體。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動課程的主體。一方面是指導(dǎo)學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動性，學(xué)生創(chuàng)造著課程。因此，不應(yīng)把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。綜合實(shí)踐活動更不同于學(xué)科坑成，它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。綜合實(shí)踐是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐獲得發(fā)展。
2、尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要。從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實(shí)踐活動實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展的過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。在綜合實(shí)踐活動課程準(zhǔn)備階段，最好不由教師提供活動主題或問題來讓學(xué)生選擇，而應(yīng)由學(xué)生自主提出活動主題或問題。要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，從他們的實(shí)際出發(fā)。當(dāng)然，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，并不是完全放手讓學(xué)生自定活動主題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確活動主題或問題的意義。
3、加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)。
一、教研主題：
在過去的工作中我發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行活動區(qū)活動時(shí)存在一些問題如：活動材料缺乏目的性、不利于幼兒發(fā)展、與主題結(jié)合不密切、活動材料實(shí)用性不強(qiáng)，幼兒對活動材料缺乏興趣等。為了更好的將課程與活動區(qū)緊密結(jié)合，使幼兒在活動區(qū)的活動中得到一定的發(fā)展,因此我選擇了《根據(jù)主題如何在益智區(qū)投放適當(dāng)?shù)牟牧稀窞楸緦W(xué)期我的教研主題進(jìn)行研究，以便更好的在益智區(qū)內(nèi)根據(jù)主題投放合適的材料，發(fā)展幼兒的動手操作與主動探究的能力,加強(qiáng)幼兒的發(fā)展。
二、教研內(nèi)容的實(shí)施：
1、 首先自己認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些理論書籍中關(guān)于“活動區(qū)與幼兒發(fā)展研究”的內(nèi)容，（如：淺談幼兒園美術(shù)活動區(qū)、區(qū)角材料投放的層次性策略等）因?yàn)橹挥姓莆樟艘欢ǖ睦碚摶A(chǔ)，才能更好的進(jìn)行研究。在學(xué)習(xí)理論的過程中我了解到我們應(yīng)該將活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)密切結(jié)合課程主題，活動區(qū)內(nèi)容圍繞課程的主題開展并隨著主題的變化而發(fā)生變化，形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的動態(tài)環(huán)境，讓幼兒在具有情境脈絡(luò)的動態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2、在領(lǐng)悟與理解了理論知識的內(nèi)容與精神后我將它們?nèi)谌肓巳粘５墓ぷ髦?，根?jù)我們本學(xué)期每一主題的內(nèi)容，與同一年齡組的老師共同研究在益智區(qū)添加適當(dāng)?shù)牟牧?，發(fā)展幼兒動手操作，主動探索的能力。
3、在為每一主題投放材料時(shí)我首先會明確自己投放材料的目的性，而不是盲目的投放。在每一主題開始前，都會認(rèn)真研究本主題的主題目標(biāo)，根據(jù)主題目標(biāo)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行材料的投放。例如：在《高高興興上幼兒園》這一主題時(shí)，我根據(jù)引導(dǎo)幼兒了解熟悉幼兒園的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒每天高高興興上幼兒園等目標(biāo)，在益智區(qū)投放了滑梯、翹翹板以及“我的笑臉”等大型玩具拼圖等材料。讓幼兒通過在益智區(qū)的活動達(dá)到了預(yù)定的主題目標(biāo)。
4、在投放材料時(shí)我還注意到集體活動的延伸，也就是將一些在集體活動中沒有完成的目標(biāo)，利用在益智區(qū)添加的材料去完成。如：一些數(shù)學(xué)活動，在集體活動時(shí)由于時(shí)間等因素的限制，幼兒練習(xí)的機(jī)會較少，所以我就根據(jù)主題在益智區(qū)添加了各種與數(shù)學(xué)活動內(nèi)容有關(guān)的材料，（如“從大到小排序”、“找大小”“比較長短”“1-3的點(diǎn)數(shù)”等材料。）讓幼兒通過活動區(qū)的活動進(jìn)行練習(xí)。
5、在每一次投放了新的材料后，我都會注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)它的玩法，激發(fā)幼兒對新材料的興趣。因?yàn)槿绻涣私馑耐娣ㄓ變壕筒粫Σ牧袭a(chǎn)生興趣。
