首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
時(shí)間：2022-06-07 08:02:29
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興趣作為人的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素，是心理學(xué)研究的問(wèn)題之一。20世紀(jì)90年代我國(guó)開(kāi)始致力于素質(zhì)教育并因此實(shí)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革指出，基礎(chǔ)教育要滿足每一位學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課程改革目標(biāo)中也明確提出：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施中占有重要的地位。那么，在新課程實(shí)施的背景下，初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣如何呢?對(duì)此我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究。2 研究過(guò)程與方法2.1 確定問(wèn)卷指標(biāo)
問(wèn)卷從學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和教學(xué)環(huán)節(jié)2個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，對(duì)課程內(nèi)容又從內(nèi)容價(jià)值、內(nèi)容編排、內(nèi)容特點(diǎn)(化學(xué)實(shí)驗(yàn)、STS內(nèi)容、化學(xué)史等)環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)又從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、化學(xué)作業(yè)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。2.2 問(wèn)卷信度與效度
用SPSS11.5軟件對(duì)問(wèn)卷做了信度分析。采用克龍巴赫系數(shù)法，經(jīng)SPSS軟件分析輸出結(jié)果為Alpha=0.8471，根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可知此問(wèn)卷具有比較好的信度，具有教育使用價(jià)值。
問(wèn)卷編制好后，請(qǐng)本領(lǐng)域的部分專(zhuān)家和中學(xué)一線教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析和評(píng)定，在專(zhuān)家和中學(xué)教師評(píng)定后，根據(jù)大家提出的意見(jiàn)及建議，研究者經(jīng)過(guò)多次修改，確立了問(wèn)卷的最終題目，修改后的問(wèn)卷得到專(zhuān)家及一線教師認(rèn)可。2.3 調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查采用整群抽樣法，選取河北省內(nèi)石家莊、保定、邯鄲、張家口4個(gè)不同地市的9所中學(xué)的16個(gè)初中三年級(jí)教學(xué)班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共901人，其中男生443人，女生458人，城市中學(xué)、縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)分別有340人、347人、214人。樣本比較具有代表性。2.4 問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理
對(duì)問(wèn)卷采取賦分計(jì)值的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而得到現(xiàn)階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。為了便于計(jì)算，對(duì)每道題的5個(gè)選項(xiàng)按從強(qiáng)到弱的原則，從A到E依次賦5、4、3、2、1分。由此可得出每份問(wèn)卷的興趣總分及學(xué)生對(duì)各個(gè)維度的興趣得分，依據(jù)興趣得分劃分出學(xué)生的興趣水平，從而得出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。
問(wèn)卷滿分為80分，按照等分原則，16分為一個(gè)檔，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分為4個(gè)等級(jí)，非常感興趣(80～64分)、感興趣(63～48分)、興趣不穩(wěn)定(47～32分)、沒(méi)興趣(31分及以下)。依據(jù)以上的規(guī)定和學(xué)生問(wèn)卷得分，可以推測(cè)出學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，從而進(jìn)行分析對(duì)比。
由于樣本的總體分布并非呈正態(tài)分布，因此采用Y檢驗(yàn)，根據(jù)樣本頻數(shù)分布對(duì)調(diào)查結(jié)果差異的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)。3 調(diào)查結(jié)果與分析3.1 初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀
從圖1中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平分?jǐn)?shù)的分布呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，傾向于對(duì)化學(xué)感興趣一方。從表1可以看出，初中生對(duì)化學(xué)感興趣和非常感興趣的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的89.6％。而對(duì)化學(xué)興趣不穩(wěn)定及沒(méi)興趣的學(xué)生分別為9.03％、1.37％，占了總數(shù)的10.4％。由此可見(jiàn)，新課程背景下河北省初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)呈積極態(tài)度。3.2初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異比較3.2.1不同性別的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較
心理學(xué)研究表明，男女生在智力方面沒(méi)有顯著性差異，那么男女生在化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有無(wú)差異呢?調(diào)查結(jié)果如圖2。
從人數(shù)百分?jǐn)?shù)來(lái)看，對(duì)化學(xué)非常感興趣和沒(méi)興趣的人數(shù)百分比，男生大于女生，感興趣和興趣不穩(wěn)定的人數(shù)百分比，女生大于男生。為了說(shuō)明這種差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，運(yùn)用SPSS 11.5進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)得出γ2=3.309，自由度為3，由此可以判斷出性別不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒(méi)有顯著性差異。因此，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)男女生的化學(xué)學(xué)習(xí)要一視同仁。3.2.2處在不同教育環(huán)境的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較
環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)有一定的影響，教育環(huán)境對(duì)人的思想品德、人生觀、世界觀、行為習(xí)慣及知識(shí)素養(yǎng)都有非常大的影響。教育環(huán)境可以從宏觀和微觀兩個(gè)方面來(lái)劃分。本文考察的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，主要是從宏觀環(huán)境中所包含的社會(huì)環(huán)境的角度來(lái)看，分為城市、縣城及農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖3。
從人數(shù)百分比來(lái)看，對(duì)化學(xué)非常感興趣的人數(shù)百分比，縣城學(xué)校的學(xué)生高于城市學(xué)校的學(xué)生，高于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。而對(duì)化學(xué)感興趣、興趣不穩(wěn)定、沒(méi)興趣的人數(shù)百分比，按照農(nóng)村學(xué)校、城市學(xué)校、縣城學(xué)校依次減少，那么他們之間是否呈現(xiàn)差異性呢?經(jīng)過(guò)卡方檢驗(yàn)得出γ2=30.205，自由度為6，則，因此可得教育環(huán)境不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呈顯著性差異。
為了更進(jìn)一步比較出教育環(huán)境不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的影響，把學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣重新分為兩大類(lèi)，積極態(tài)度與消極態(tài)度，即把非常感興趣與感興趣合并為對(duì)化學(xué)持積極的態(tài)度，把興趣不穩(wěn)定和沒(méi)興趣合并為對(duì)化學(xué)持消極態(tài)度，從而得到表2。
由表2可得縣城學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高于城市學(xué)生，城市學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高于農(nóng)村學(xué)生，由此可得教育環(huán)境、辦學(xué)條件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有較大影響，城市學(xué)校的師資配備、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)管理水平應(yīng)該高于縣城中學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻不高，可能是由于城市有些中學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)于一些教育資源沒(méi)有做到有效利用，農(nóng)村中學(xué)由于大部分教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備落后等原因，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.2.3 不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較
教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，學(xué)生接受教育的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程而不是被動(dòng)過(guò)程，只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和興趣。以“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”為課程設(shè)計(jì)的主基調(diào)或者切入點(diǎn)，有助于學(xué)生接受新鮮的知識(shí)，能夠有效地避免傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)中常出現(xiàn)的問(wèn)題。如果執(zhí)教老師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)把握得當(dāng)，那么呆板的教學(xué)方式就會(huì)得到有效解決，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講解學(xué)生欠缺的內(nèi)容，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能夠快速接受新知識(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。
一、重新認(rèn)識(shí)初中化學(xué)
利用初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的初衷是學(xué)科和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的一種新型的教學(xué)方式，但是在了解學(xué)生之前首先應(yīng)該了解化學(xué)學(xué)科的特征，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)課程是一門(mén)與生活息息相關(guān)和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，化學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為授課的主線，學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中背公式和背誦化學(xué)相關(guān)概念的教學(xué)方式，因此在利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，只有對(duì)化學(xué)這門(mén)課程有了足夠深入的了解，才能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特征
每個(gè)學(xué)生都是以獨(dú)立的個(gè)體存在，所以學(xué)習(xí)方式、思考方式和練習(xí)方式都各不相同，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候存在成績(jī)相差懸殊的現(xiàn)象，執(zhí)教老師應(yīng)該根據(jù)這種情況做好化學(xué)課程練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和部署，通過(guò)差異化設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。執(zhí)教者在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中可以采用以下方式，一是對(duì)學(xué)生每次考試的化學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)，然后布置和設(shè)計(jì)不同的化學(xué)練習(xí)題，成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分類(lèi)的時(shí)候以10分為一個(gè)劃分標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致的成績(jī)分類(lèi)更能有效科學(xué)地設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)。二是及時(shí)與學(xué)生溝通了解學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)習(xí)方式，比如有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作而有的學(xué)生則喜歡靜靜研究化學(xué)反應(yīng)方程式的生成過(guò)程，所以執(zhí)教者在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的時(shí)候可以采用小組式的學(xué)習(xí)，對(duì)不同個(gè)性特征的學(xué)生分組（每組分人不應(yīng)該超過(guò)8人），不同小組對(duì)于相同問(wèn)題采用差異的作業(yè)安排，練習(xí)作業(yè)結(jié)果查收的方式運(yùn)用討論方式，擴(kuò)充每個(gè)小組對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的范圍，這樣的設(shè)計(jì)方法不僅促使學(xué)生積極地完成練習(xí)作業(yè)，而且還可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、化學(xué)練習(xí)作業(yè)要結(jié)合實(shí)踐
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在化學(xué)練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該時(shí)刻結(jié)合實(shí)踐，從提高實(shí)踐能力中增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)生成績(jī)提高的目標(biāo)。一般情況下，在化學(xué)課程的講解過(guò)程中，由于反應(yīng)方程的復(fù)雜性，一般采用書(shū)面形式教學(xué)，利用大量做練習(xí)的機(jī)會(huì)增加學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，這種練習(xí)的方式在一定程度上是有效的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，這種教學(xué)方式存在很大的弊端，其只是強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，因此從長(zhǎng)期培養(yǎng)的角度觀察，這種練習(xí)的方式已經(jīng)遏制了學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)造力。
在實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)的時(shí)候，執(zhí)教者應(yīng)該多安排一些鍛煉學(xué)生操作能力的實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生安全的前提下，老師可以在課后單獨(dú)安排出半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的問(wèn)題，把學(xué)生自主思考的問(wèn)題作為化學(xué)練習(xí)作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于動(dòng)手的能力。
四、化學(xué)練習(xí)作業(yè)要貼近生活
輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，并且良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，于是執(zhí)教者在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該貼近生活，保證學(xué)生可以在一個(gè)愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如果學(xué)生長(zhǎng)期在一個(gè)壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的情緒，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降低，與此同時(shí)就會(huì)降低學(xué)習(xí)的趣味性，沒(méi)有趣味性對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)化學(xué)學(xué)科就是一個(gè)長(zhǎng)期枯燥乏味的過(guò)程，最終導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待各種學(xué)習(xí)任務(wù)。所以執(zhí)教老師在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)時(shí)要以學(xué)生為本，拋棄原有的作業(yè)方式按照學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)的過(guò)程中要根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度為基本原則。作業(yè)內(nèi)容布置的重點(diǎn)是讓學(xué)生可以在日常生活中體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)，這樣作業(yè)內(nèi)容的安排讓學(xué)生更加貼近生活，從生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
綜上所述，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的基本原則是以學(xué)生為本，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造心，保證學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生感悟美好自然的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要每一位老師不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)尋找更完善的設(shè)計(jì)方法，為提高每一位學(xué)生成績(jī)作出自己的貢獻(xiàn)。
下面將就經(jīng)濟(jì)生活課教學(xué)過(guò)程中，教師如何根據(jù)已有文本――教材，根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征為學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)主題實(shí)施有效學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探討。
(一)《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)習(xí)主題分析
朱明光老師認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)生活》“體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)生活以人為本的理念，結(jié)合學(xué)生的生活，關(guān)切合乎學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的邏輯和實(shí)際需要，從而使他們更能品味到經(jīng)濟(jì)知識(shí)的有用性、經(jīng)濟(jì)思想的科學(xué)性、道德教育的實(shí)在性”?！督?jīng)濟(jì)生活》有效地實(shí)現(xiàn)了生活主題、學(xué)科知識(shí)與價(jià)值觀三者的結(jié)合。(見(jiàn)下表)
這一結(jié)合為學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供了體系上的支持，“消費(fèi)者”“創(chuàng)業(yè)者”“管理者”“建設(shè)者”等“者”的貫穿將學(xué)生定位在了一個(gè)能夠親身參與的角色上。
(二)《經(jīng)濟(jì)生活》體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題選擇及實(shí)踐
任何一種學(xué)習(xí)方式都是與教學(xué)目的、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特征密切相關(guān)的?！皼](méi)有最好和唯一，只有最適合?！薄督?jīng)濟(jì)生活》中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，所選擇的學(xué)習(xí)主題應(yīng)具備以下特征：
1，主題要生動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密相連。高中生社會(huì)接觸面擴(kuò)大，社會(huì)交往更加頻繁，思想意識(shí)日趨活躍，思維能力明顯提高。一方面，他們不愿意被動(dòng)地接受他人的既定的觀點(diǎn)；另一方面，他們自身又難以完全獨(dú)立地、全面地形成自己的思想觀點(diǎn)，其思想活動(dòng)和品德形成具有獨(dú)立性、選擇性、多變性和可塑性等特點(diǎn)。因此，在“主題”的選擇上就要體現(xiàn)生動(dòng)、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，以使學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解和把握正確觀點(diǎn)。因此，類(lèi)似于“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”這樣看似與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的主題，我們就將其具體化為“多種所有制企業(yè)的作用”這樣相對(duì)學(xué)生而言更加親近的主題。
2，主題要具有可行性，即可操作性。由于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要學(xué)生走進(jìn)生活或模擬情景，因此主題的選取是否具有可行性就成為了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能否成功、能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。如，“市場(chǎng)”“消費(fèi)”“勞動(dòng)者”就在學(xué)生身邊，實(shí)施起來(lái)比較容易；而“投資”的主題相對(duì)而言實(shí)操性較弱，但我們采取了模擬方式，變難為易，也取得了預(yù)期效果。
3，主題要符合教材編寫(xiě)的設(shè)計(jì)思路和主干知識(shí)觀點(diǎn)，具有一定的普遍性?！督?jīng)濟(jì)生活》教材建構(gòu)了以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊，突出了課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。因此在設(shè)計(jì)體驗(yàn)主題時(shí)，要盡量做到每個(gè)單元都有所涉獵，以達(dá)到一定的普遍性。如第一單元中，第二課提出要把握市場(chǎng)運(yùn)行的基本規(guī)律――價(jià)值規(guī)律，通過(guò)多變的價(jià)格理解價(jià)值規(guī)律，我們據(jù)此確定了“走進(jìn)市場(chǎng)把握市場(chǎng)規(guī)律”這一主題：第三課中提出樹(shù)立的正確消費(fèi)觀，理性消費(fèi)，我們據(jù)此確定了“走近學(xué)生消費(fèi)理性科學(xué)消費(fèi)”這一主題。其他主題的設(shè)計(jì)也依照的是這一思路。
4，主題要與教材中所涉及的探究性學(xué)習(xí)的主題相得益彰，形成互補(bǔ)?！督?jīng)濟(jì)生活》教材倡導(dǎo)的是開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，在每個(gè)單元最后都設(shè)計(jì)了一個(gè)“綜合探究”，這是新教材的一大亮點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)更傾向于引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)探究主題進(jìn)行探索性的研究，即提出問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主題時(shí)就要注意與之區(qū)分，避免主題的重復(fù)。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)注意避開(kāi)“正確對(duì)待金錢(qián)”“講求效率”等探究主題。但我們也確定了“走近勞動(dòng)者感受職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)”這一體驗(yàn)主題，乍一看，它似乎與“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”的探究主題有些重復(fù)。我們認(rèn)為，就業(yè)問(wèn)題是每一個(gè)學(xué)生未來(lái)必須面對(duì)的、關(guān)系到切身利益的大事。要使學(xué)生在這一問(wèn)題上有一個(gè)鮮明、深刻的體會(huì)，不妨在原有的“探究”(收集資料、感受就業(yè)壓力)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正走近勞動(dòng)者，通過(guò)切身感受，讓他們既能正視就業(yè)的壓力，又能主動(dòng)積聚實(shí)力主動(dòng)應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)?！疤骄俊迸c“體驗(yàn)”相互配合，取得了預(yù)期效果。
據(jù)此，通過(guò)研究，選擇了以下學(xué)習(xí)主題，并明確了具體內(nèi)容。
主題一：走進(jìn)市場(chǎng) 把握市場(chǎng)規(guī)律
(1)分別記錄1月底(非節(jié)日)、春節(jié)前后各1周的2～3種蔬菜或水果的價(jià)格情況。(2)與商販交流，了解價(jià)格變化的原因。(3)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，分析價(jià)格的變化情況、原因以及從消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的不同角度論述應(yīng)對(duì)策略(2000字以上)。
主題二：走進(jìn)品牌企業(yè) 體會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)
(1)擬定參觀提綱。(2)參觀1～2家品牌企業(yè)并座談。(3)撰寫(xiě)論文，以案例的形式圍繞著品牌企業(yè)的成功進(jìn)行闡述(2000字以上)。
主題三：模擬投資感受現(xiàn)財(cái)(假定你的手中有30萬(wàn)元的資金)
(1)復(fù)習(xí)并有拓展性地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)(如基金)。(2)制訂一份投資計(jì)劃并進(jìn)行預(yù)期收益分析。(3)模擬操作一個(gè)月，觀察并記錄各種投資方式獲得收益情況。(4)分析結(jié)果，研究不同的投資方式，撰寫(xiě)論文(2000字以上)。
主題四：走近學(xué)生消費(fèi)理性科學(xué)消費(fèi)
(1)擬定調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查周?chē)瑢W(xué)消費(fèi)的情況(如種類(lèi)、占家庭收入比例、使用率等)。(2)進(jìn)行調(diào)查。(3)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或論文，分析學(xué)生消費(fèi)行為中的合理及非理，闡釋原因等(2000字以上)。
主題五：走近勞動(dòng)者 感受職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
(1)采訪不同行業(yè)的勞動(dòng)者，就職業(yè)技能和職業(yè)道德等問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求等進(jìn)行座談。(或采訪大學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，感受就業(yè)的壓力以及社會(huì)對(duì)人才要求的變化)(2)撰寫(xiě)相關(guān)論文，闡述觀點(diǎn)特別是給我們的啟示(2000字以上)。
主題六：走進(jìn)多種形式的企業(yè)體會(huì)多種所有制的經(jīng)濟(jì)制度
(1)采訪不同所有制的企業(yè)，對(duì)比其不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以及在社會(huì)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)中的不同作用。(2)撰寫(xiě)相關(guān)論文，闡述多種所有制形式存在的價(jià)值(2000字以上)。
主題七：走進(jìn)監(jiān)管機(jī)構(gòu) 體驗(yàn)政府監(jiān)管
一、高中化學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析
復(fù)習(xí)指的是對(duì)前面知識(shí)的回顧與鞏固，章節(jié)復(fù)習(xí)是對(duì)一張內(nèi)容的回顧鞏固，期末復(fù)習(xí)是對(duì)一個(gè)學(xué)期內(nèi)容的回顧與鞏固，而對(duì)于高三復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，它是對(duì)整個(gè)高中階段知識(shí)的回顧與鞏固，因此它工作量更大，同樣也存在的更大的難度。從學(xué)生的角度來(lái)看，在高中復(fù)習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)系統(tǒng)性更強(qiáng)、更為深入的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程之中，只要學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)計(jì)劃，必然能夠?qū)ψ陨淼姆治觥⒏爬ǖ染C合能力進(jìn)行一定程度的提高。目前狀況下，高中的化學(xué)復(fù)習(xí)課主要存在著概括面廣、知識(shí)容量大等特點(diǎn)，這就給教師提出了更高的要求，要求教師能夠具備豐富的應(yīng)對(duì)中考的經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在一定時(shí)間之內(nèi)掌握并鞏固有效的知識(shí)。但是，在教學(xué)的過(guò)程之中，仍然存在著一系列的弊端，主要有：復(fù)習(xí)過(guò)程多為老師講解，學(xué)生被動(dòng)接受；題海戰(zhàn)術(shù)普遍，重復(fù)習(xí)題多，效率并不高；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間缺乏足夠的交流等。
二、抓住重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，絕對(duì)不能采用“地毯式搜索”的教學(xué)，一來(lái)，如果對(duì)所有知識(shí)都做深入講解，時(shí)間必然倉(cāng)促；二來(lái)，這對(duì)學(xué)生與老師來(lái)說(shuō)，都大大增加了負(fù)擔(dān)，所以這種方法并不提倡。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程之中，一定要抓住重點(diǎn)，而基礎(chǔ)知識(shí)梳理無(wú)疑屬于重點(diǎn)，在《高中化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，要求重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握。在這一階段中，需要老師的積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理與總結(jié)，將學(xué)生自學(xué)與老師講授相結(jié)合，這樣一來(lái)，不僅可以大大提高教學(xué)效率，學(xué)生也在這一過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)了自己的綜合能力。要求學(xué)生做好如下三點(diǎn)：①多看看教材與經(jīng)典例題，將兩者有效的結(jié)合起來(lái)；②在看教材與經(jīng)典例題的過(guò)程中，要求學(xué)生列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并重點(diǎn)標(biāo)明知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系搞清楚；③在總結(jié)之后，要求學(xué)生能夠?qū)⑹崂磉^(guò)程中遇到的困難或者獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)積極與老師或者學(xué)生做交流、溝通。
如果僅僅是掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，這只能證明學(xué)生達(dá)到了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的要求，并不能夠說(shuō)明在中考中就能成功，而且高中復(fù)習(xí)具有著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的特點(diǎn)。針對(duì)上述因素，教師鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的優(yōu)化。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系搞清楚，并將之有效的連接起來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行一定程度上的分類(lèi)、整理與綜合，從而形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)就更為得心應(yīng)手。
三、理論復(fù)習(xí)與習(xí)題聯(lián)系的有效結(jié)合
眾所周知，化學(xué)的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠理論的教學(xué)時(shí)完全行不通的，還需要通過(guò)一定程度上的習(xí)題訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但是，習(xí)題的訓(xùn)練一定要把握好度，如果訓(xùn)練過(guò)少，則達(dá)不到理想的效果；而如果訓(xùn)練過(guò)多，則會(huì)降低教學(xué)效率，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，往往取得相反的效果。因此，在習(xí)題訓(xùn)練方面，教師一定要做好積極的引導(dǎo)工作，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的結(jié)合，明確告訴學(xué)生要訓(xùn)練什么、訓(xùn)練到什么程度、通過(guò)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生鞏固哪些知識(shí)點(diǎn)、能夠培養(yǎng)學(xué)生的何種能力等。
除此之外，每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，教師應(yīng)該針對(duì)個(gè)性的差異，分層次的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)順利完成，并在這一前提之下對(duì)難度較大的思維訓(xùn)練進(jìn)行一定幅度的增加；對(duì)于程度一般的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)首先夯實(shí)基本功，再在此基礎(chǔ)之上對(duì)習(xí)題的難度進(jìn)行適當(dāng)提升；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，選一些起點(diǎn)較低但很具有代表性的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
四、基礎(chǔ)與提升的有效結(jié)合
目前狀況下，普遍存在著這一現(xiàn)象：教師在講解例題的過(guò)程中只是就題論題，而不注重知識(shí)點(diǎn)的延伸，而這種教學(xué)方式往往只能讓學(xué)生的能力有小幅提升。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在充分研究教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)其中的經(jīng)典例題進(jìn)行認(rèn)真篩選，把握經(jīng)典例題的三個(gè)特性：①層次性。例題的選擇要求具有一定的層次性，既要包含基礎(chǔ)知識(shí)，又要有一定程度的提高與綜合，由淺入深，循序漸進(jìn)；②典型性。在選取例題時(shí)，既要對(duì)知識(shí)點(diǎn)覆蓋程度進(jìn)行充分的考慮，有要求例題能夠緊密聯(lián)系教材知識(shí)點(diǎn)與考察重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)注重一題多解，分類(lèi)討論等；③開(kāi)放探索性。教師可以選擇一些探究性的習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行研究與討論，自主思考，培養(yǎng)噓聲的分析能力與解決問(wèn)題的能力。
五、理論與試驗(yàn)的有效結(jié)合
在現(xiàn)在大多數(shù)的化學(xué)教學(xué)中，還存在著幾點(diǎn)問(wèn)題：學(xué)生處于被動(dòng)，被壓抑著學(xué)習(xí)。教師認(rèn)為其責(zé)任就是傳授知識(shí)，但是不去理會(huì)學(xué)生的意識(shí)思想。限制了學(xué)生的解題和思維模式，教學(xué)不夠多面化。這樣的教學(xué)模式是為廣大教師所知曉，但是卻不會(huì)進(jìn)行運(yùn)用的，這些就是我們教學(xué)上的缺陷。而在作為化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力更為注重，所以，我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)也不可以忘記這個(gè)責(zé)任。在不同的教學(xué)方法中，為了更加充分的發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)興實(shí)踐能力發(fā)揮大最大效用化，我們必須結(jié)合中西教學(xué)理念，將傳統(tǒng)模式與現(xiàn)在發(fā)散性模式更好的結(jié)合，作為中等職業(yè)教育的一名教師，在化學(xué)這門(mén)課程中，實(shí)驗(yàn)的存在讓這門(mén)課程不再感覺(jué)到無(wú)味，啟發(fā)性，趣味性可以更好的讓他們了解化學(xué)這門(mén)課程的深層含義，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)加深。
本文主要針對(duì)正確處理高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)系進(jìn)行探討與分析。分別從重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)的關(guān)系、理論學(xué)習(xí)與習(xí)題訓(xùn)練的關(guān)系、基礎(chǔ)與能力提升的關(guān)系以及理論與實(shí)踐的關(guān)系等角度進(jìn)行論述。希望我們的探討與分析能夠給同行提供幫助。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5
1.初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的不足
1.1 固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式
目前狀況下，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然固守傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，主要是以教師的講述為主，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的接收上表現(xiàn)的過(guò)于被動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的思維能力造成了一定的限制。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆、書(shū)本，學(xué)生每天都是在這種枯燥乏味的課堂上學(xué)習(xí)，再加上數(shù)學(xué)科目本身就存在著大量枯燥的理論、定義與數(shù)學(xué)公式，這些因素綜合起來(lái)很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，難以取得理想的成績(jī)。
1.2 教學(xué)資源的限制
在大多數(shù)學(xué)校，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)地點(diǎn)主要集中在教室，除了在一定程度上受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，還存在著教學(xué)資源的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑仍然停留在課本、作業(yè)、老師授課的課堂筆記，而這些教學(xué)資料往往存在著較大的局限性，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題不能滿足多數(shù)學(xué)生的要求。在匱乏的教學(xué)資源之下，學(xué)生的知識(shí)面往往較為狹窄，所掌握的內(nèi)容往往只是書(shū)本上的知識(shí)，不利于學(xué)生思維能力的提高以及學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。而如果在課堂上有效的運(yùn)用信息技術(shù)，則會(huì)取得十分明顯的效果。
1.3 信息技術(shù)不足或利用程度不高
在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于受到諸多方面的制約，仍然沒(méi)有配備較為齊全的信息教學(xué)設(shè)備。而正是信息教學(xué)設(shè)備的不足，導(dǎo)致教師教學(xué)模式單一，僅僅只能通過(guò)口述、粉筆與黑板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，由于需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增加了教師的壓力，學(xué)生的吸收效果也會(huì)大打折扣，同時(shí)，又會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度造成一定程度的影響。除此之外，一些教師，尤其是對(duì)于教齡較大的一些教師來(lái)說(shuō)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，或者對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的操作熟練度不高，即使配備了相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，也只是偶爾使用，信息技術(shù)的利用程度并不是很高。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的幾點(diǎn)建議
2.1 有效利用多媒體教學(xué)
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師的授課方式大多是教師通過(guò)理論的講解來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，教師的教學(xué)工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書(shū)本、黑板、粉筆等。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性與有趣性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的吸收效果與學(xué)習(xí)興趣造成消極的影響。但對(duì)于多媒體來(lái)說(shuō)，它可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。多媒體本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，它可以將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論、定義、公式運(yùn)用豐富有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)直觀的理解，增強(qiáng)學(xué)生的吸收效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)"垂線"這一課時(shí)，教師若一味的講解垂線的定義，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生混淆概念。而如果可以對(duì)多媒體投影進(jìn)行有效的利用，將日常生活中的一些垂線圖形通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在圖片中畫(huà)出相應(yīng)的垂線，學(xué)生在觀看的同時(shí)，教師結(jié)合垂線的相關(guān)定義進(jìn)行解釋說(shuō)明。這種借助于多媒體的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的吸收效果也有很大的幫助。
2.2 信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教學(xué)活動(dòng)受到了諸多方面的限制，主要有時(shí)間、地點(diǎn)與教學(xué)資源等。而正是這些限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中難以將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的避免。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以在校園網(wǎng)上建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站，將重要的數(shù)學(xué)教材與資料以課件的形式上傳到這一教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)中去。這樣一來(lái)，學(xué)生可以自行下載，做好為學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)工作、了解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題，也可以在線向老師提問(wèn)，教師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行在線解答，極大提高了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也可以提出疑問(wèn)和同學(xué)一起討論，在討論之中學(xué)生的思維必然會(huì)得到一定程度的發(fā)散，有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以自行安排，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣就有效的解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。
2.3 信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表現(xiàn)在邏輯性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等。在課堂之上，教師受到數(shù)學(xué)科目本身特點(diǎn)的束縛，難以將課上得豐富多彩，教學(xué)課堂往往呈現(xiàn)出"死氣沉沉"的局面，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的應(yīng)用，在幫助學(xué)生深化知識(shí)理解的同時(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變了"死氣沉沉"的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學(xué)的效率。
3.結(jié)束語(yǔ)
本文主要針對(duì)信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行研究與分析。首先，闡述了初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的不足，主要變現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)資源的限制、信息技術(shù)不足或利用程度不高。然后在此基礎(chǔ)之上從有效利用多媒體教學(xué)、信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)三個(gè)角度初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的幾點(diǎn)建議。希望我們的研究能夠給讀者提供參考并帶來(lái)幫助。
現(xiàn)如今，教育教學(xué)已經(jīng)不僅僅只是培養(yǎng)人才的渠道，它已經(jīng)成為了衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)，而初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)今后英語(yǔ)人才的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加大力度進(jìn)行教學(xué)改革就勢(shì)在必行。情境是新課改提出的新內(nèi)容，實(shí)行情境教學(xué)在英語(yǔ)授課中占有非常重要的作用，它能夠在很大程度上影響英語(yǔ)的教學(xué)效果。
所謂情境，就是指學(xué)生和教師進(jìn)行交流的外部場(chǎng)所，通過(guò)外部的特定環(huán)境能夠讓人產(chǎn)生心理上的活動(dòng)，從而借助于語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。因此，情境的構(gòu)建對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有著極其關(guān)鍵的影響，它能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)良好情境的創(chuàng)建，還能夠?qū)W(xué)生加以積極地引導(dǎo)，讓他們敢于表達(dá)，敢于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。下面，就基于情境教學(xué)與學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響，進(jìn)一步分析如何加強(qiáng)情境化教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、樹(shù)立教師的情境教學(xué)意識(shí)
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，想要實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)，就要首先轉(zhuǎn)變教師的教育理念，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境學(xué)習(xí)的氛圍?；诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的新要求，教師要能夠立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重環(huán)境的作用，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的潛能。傳統(tǒng)的教育理念過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了教師的作用，而現(xiàn)如今要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為中心。對(duì)此，教師要積極了解學(xué)生，和學(xué)生成為朋友。另外，教師還要不斷完善自我，充實(shí)自己，培養(yǎng)教學(xué)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要做到一視同仁，關(guān)心每一位學(xué)生，尊重他們的想法，讓他們感受到老師給予的愛(ài)。只有這樣，才能為情境教學(xué)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)鋪設(shè)道路。
二、情境教學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要合理科學(xué)
想要保證情境教學(xué)和學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，就要制定出一整套合理的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出的情境教學(xué)法要科學(xué)規(guī)范。
第一，情境學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要立足于教材和教學(xué)目標(biāo)。初中英語(yǔ)教學(xué)的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，脫離了教材和教育目標(biāo)的情境教學(xué)就會(huì)失去根基，所以，設(shè)計(jì)出的情境要與英語(yǔ)教材相符。對(duì)此，教師一定要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)所在，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以情境設(shè)計(jì)，在情境中尋找合適的方法，注重聯(lián)系，從而吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第二，情境學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切情境都是圍繞學(xué)生展開(kāi)的。因此，在情境設(shè)計(jì)過(guò)程中要以符合學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，做到因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，并盡可能的貼近生活、貼近實(shí)際。只有這樣，情境教學(xué)才不會(huì)成為空口號(hào)，才能保證學(xué)生真正的參與進(jìn)去，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
三、情境教學(xué)學(xué)習(xí)的具體手段
要保證情境化學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，就要不斷加強(qiáng)完善情境化教學(xué)的手段措施，探索出符合教學(xué)特點(diǎn)的情境化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第一，實(shí)物演示情境學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，實(shí)際上是借助于一定的道具實(shí)行的教學(xué)，通過(guò)直觀的演示，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，加強(qiáng)記憶效果，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在講解某些單詞的時(shí)候，就可以直觀的進(jìn)行實(shí)物展示，在課堂上拿一些糖果和作料中的糖，讓學(xué)生分清兩者之間的區(qū)別，學(xué)會(huì)sugar、candy、sweet這三個(gè)單詞，并準(zhǔn)確理解其中的異同。再比如講解某些高難度單詞的時(shí)候，如果無(wú)法進(jìn)行實(shí)物的展示，可以借助大屏幕和現(xiàn)代化設(shè)備加以演示，比如卡車(chē)、生物專(zhuān)有名詞等等。
第二，會(huì)話情境學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較淺顯，很多對(duì)話內(nèi)容都與實(shí)際生活相關(guān)，因此，要把教材與生活會(huì)話結(jié)合起來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如，初中教材中關(guān)于上學(xué)的對(duì)話，就可以請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行演示，這樣做不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能夠提高他們的表達(dá)能力，讓他們扮演這些角色，從中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
第三，現(xiàn)場(chǎng)參觀情境教學(xué)。顧名思義，這種方法就是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地進(jìn)行參觀，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有助于學(xué)習(xí)的情境。例如，在初中英語(yǔ)課本中講到有關(guān)于laboratory（實(shí)驗(yàn)室）的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生們到學(xué)校的生物、物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行參觀，這樣不僅可以讓學(xué)生記住“實(shí)驗(yàn)室”這個(gè)單詞，還能夠擴(kuò)散思維，學(xué)會(huì)與之有關(guān)的test tube（試管）、buoyancy（浮力）等詞語(yǔ)。
第四，游戲情境與競(jìng)賽情境學(xué)習(xí)。初中生還沒(méi)有成熟，他們正是喜歡游戲的年齡，英語(yǔ)教師要善于利用他們的這個(gè)心理，在課堂的情境創(chuàng)設(shè)中多加以游戲活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，還可以舉辦一些英語(yǔ)小競(jìng)賽，分組對(duì)抗賽，男女對(duì)抗賽等等，以競(jìng)爭(zhēng)的方式增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，從而提高教學(xué)效果。
第五，才華展示情境學(xué)習(xí)。教師要善于利用課堂教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生充分的展示平臺(tái)，例如英語(yǔ)短劇對(duì)話、英語(yǔ)情境表演、英語(yǔ)歌唱比賽等等，從而讓學(xué)生提高自信，增強(qiáng)勇氣。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭麗玲.關(guān)于情境式詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2008：59-24
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0095-03
一 研究背景
隨著我國(guó)教育信息化的快速發(fā)展，信息化教學(xué)手段在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用不斷普及。信息技術(shù)和學(xué)科整合在2001年被提出，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，將整合一詞明確地提出來(lái)了。這是信息社會(huì)發(fā)展的需要，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合，就像粉筆、黑板一樣是一種常規(guī)，那么，到底什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較適宜利用信息化環(huán)境下的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)呢？因此，“信息化環(huán)境下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式構(gòu)建”很有研究?jī)r(jià)值。
二 概念界定
初中化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。本課題研究不是簡(jiǎn)單地用一些信息化環(huán)境下的教學(xué)手段來(lái)替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是通過(guò)信息化環(huán)境下的設(shè)施、資源來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。
信息化環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指利用信息化環(huán)境下的教育設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源等手段輔助完成初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
三 研究目標(biāo)
通過(guò)課題研究，探索信息化環(huán)境下的農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，從而形成一定的教學(xué)模式。
第一，通過(guò)對(duì)九年制義務(wù)教育化學(xué)課本中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，借助信息化環(huán)境下的教學(xué)手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提高教師教學(xué)水平。
第二，在信息化環(huán)境下有效、合理、安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)觀察能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
四 研究?jī)?nèi)容
化學(xué)教學(xué)中有個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念、理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，有利于學(xué)生掌握知識(shí)和聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及思維能力。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)多種途徑，安排和組織學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能；應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好教材中要求的必做實(shí)驗(yàn)，重視基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識(shí)，但模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)；用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的變化過(guò)程時(shí)應(yīng)注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。
重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息。信息化環(huán)境下的教學(xué)具有形象性和直觀性，使傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以表達(dá)出來(lái)的抽象概念更易于展現(xiàn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法上存在的局限性。運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬試驗(yàn)，緩解了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)條件欠缺和環(huán)境污染等矛盾同時(shí)具有很好的視覺(jué)效果優(yōu)勢(shì)，有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，運(yùn)用信息化環(huán)境下的教學(xué)手段，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
五 研究方法
課題主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、數(shù)量研究等方法，注重理論研究與個(gè)案試驗(yàn)相結(jié)合。在教學(xué)研究過(guò)程中，對(duì)師生信息化環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行觀察、記錄、分析，及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并以問(wèn)卷、訪談的形式對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力、科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行個(gè)案研究。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)及總結(jié)再通過(guò)一年驗(yàn)證，最后對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)。
六 研究過(guò)程
對(duì)信息化環(huán)境下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)踐研究。首先，以本鎮(zhèn)初中學(xué)校為研究對(duì)象，對(duì)其教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)查。分析其所屬的信息化環(huán)境，適合運(yùn)用什么樣的信息化環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。其次，對(duì)九年制義務(wù)教育化學(xué)教材中有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，分析哪些實(shí)驗(yàn)在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而構(gòu)建信息化環(huán)境下農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。研究的實(shí)踐過(guò)程分為五個(gè)階段，即理論、實(shí)驗(yàn)、小結(jié)、驗(yàn)證、總結(jié)，不同的階段有其主導(dǎo)的方法和行動(dòng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施規(guī)劃、展開(kāi)調(diào)查、參與互動(dòng)、收集數(shù)據(jù)、開(kāi)展研究，并最終形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式。再對(duì)其效果進(jìn)行新一輪的再實(shí)驗(yàn)以進(jìn)一步檢測(cè)前期成果，進(jìn)而得出研究結(jié)論，撰寫(xiě)相應(yīng)的研究報(bào)告。
準(zhǔn)備階段（2013.5～2013.9）：確定課題研究的內(nèi)容，組建課題組，對(duì)課題相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，申報(bào)課題。
開(kāi)始階段（2013.9～2013.11）：課題立項(xiàng)后，按照課題組成員分工展開(kāi)工作，完成開(kāi)題報(bào)告。
初步實(shí)踐階段（2013.11～2014.1）：根據(jù)開(kāi)題方案，完成初期的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)分類(lèi)工作。（1）對(duì)本鎮(zhèn)三所初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段以及學(xué)校具備的信息化環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。（2）對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，探討哪些實(shí)驗(yàn)運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)更有利于學(xué)生掌握。
實(shí)踐階段（2014.2～2014.6）：（1）將初步的實(shí)驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)分類(lèi)的正確性。（2）完成部分成果的整理。
中期總結(jié)階段（2014.7～2014.9）整理課題資料，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告。
驗(yàn)證完善階段（2014.9～2015.6）：根據(jù)開(kāi)題方案以及前期研究的成果和中期研究報(bào)告，對(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)證以及完善，形成比較系統(tǒng)的研究成果。
總結(jié)階段（2015.7～2015.9）：總結(jié)課題。（1）整理所有的課題資料，撰寫(xiě)最終成果論文，做好結(jié)題的申請(qǐng)準(zhǔn)備工作。（2）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。
七 階段性研究成果
課題組經(jīng)過(guò)一年多的研究，做了大量的工作，積累了較多的資料，取得了初步的成果。
1.人教版九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)總結(jié)
課題組通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)，總結(jié)出哪些實(shí)驗(yàn)利用信息化環(huán)境更有利于教學(xué)：
第一，化學(xué)微觀概念和微觀結(jié)構(gòu)。如分子原子的模型介紹、分子運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，這些都是微觀的概念，無(wú)法形象化。而計(jì)算機(jī)模擬能夠?qū)⑽⒂^世界生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，將抽象的概念形象化。
第二，現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，或者反應(yīng)速度較快或較慢的實(shí)驗(yàn)。如鐵生銹是一個(gè)很緩慢的過(guò)程，在課堂教學(xué)中會(huì)很耽誤時(shí)間，而利用計(jì)算機(jī)模擬不僅可以將“現(xiàn)象”放大，還可以控制反應(yīng)速度。
第三，錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果的實(shí)驗(yàn)。氫氣的制取與驗(yàn)證是個(gè)很危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，如果誤將導(dǎo)氣管放人集氣瓶下面，會(huì)導(dǎo)致爆炸。如果用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以起到反面教材的作用，讓學(xué)生看到這種危險(xiǎn)的后果，以說(shuō)明科學(xué)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性。
第四，嚴(yán)重污染、較危險(xiǎn)或在一般實(shí)驗(yàn)室條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)。如具有危險(xiǎn)性和污染性而且在一般的實(shí)驗(yàn)條件下無(wú)法完成的濃硫酸、氨氣等的生產(chǎn)，這些過(guò)程就可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)模擬進(jìn)行展示。
例如：微粒的運(yùn)動(dòng)──燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅的問(wèn)題情景？
教師在課堂上演示下述實(shí)驗(yàn)。
向燒杯A中加入20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑，每個(gè)同學(xué)都看到溶液是無(wú)色的。向燒杯B中加入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。幾分鐘后，可以發(fā)現(xiàn)燒杯A中的溶液由無(wú)色變成紅色。
上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么？怎樣用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)加以證明？
學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象提出幾種假設(shè)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)假設(shè)分別進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
……
學(xué)生在討論、交流的基礎(chǔ)上獲得結(jié)論：（1）氨水能使酚酞溶液變紅；（2）B燒杯的濃氨水中有肉眼看不到的微粒逸出，一些微粒進(jìn)入燒杯A的溶液中，溶液成分發(fā)生改變，無(wú)色溶液變紅。
對(duì)此內(nèi)容的教學(xué)，光靠老師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的操作，無(wú)法感受到微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，印象還是不很深刻，所以借助信息化手段模擬演示分子運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的印象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而更加有效地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。
2.構(gòu)建一整套信息化環(huán)境下的教學(xué)資源
第一，依托“班班通”、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂等基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)展課題研究。我校于2012年開(kāi)始逐步配備“班班通”設(shè)備，2014年所有班級(jí)配備“電子白板”。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂于2014年7月完成安裝調(diào)試，預(yù)計(jì)同年10月交付使用。為了更好地利用此類(lèi)設(shè)施，課題組采取多種形式，轉(zhuǎn)變教師觀念、提高其熟練操作設(shè)施的技能。發(fā)揮校外專(zhuān)家、校內(nèi)骨干、微機(jī)教師等作用，不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)課題研究成果的應(yīng)用。同時(shí)，不斷提升自己的課件制作水平，有效組織課堂教學(xué)，從而不斷提高課堂教學(xué)水平，切實(shí)做好課題研究工作。再者利用這些設(shè)施積極完成與課題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件、論文、錄像課等。
第二，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源整合與。課題組成員積極利用校園網(wǎng)、安徽基礎(chǔ)教育應(yīng)用平臺(tái)、安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)、個(gè)人空間等進(jìn)行資源的整合與。
第三，積極引導(dǎo)課題組成員參加各類(lèi)信息化教育評(píng)比。為了檢驗(yàn)課題組研究成果，課題組積極引導(dǎo)組員將部分研究成果參加各類(lèi)信息化評(píng)比，取得了一些成績(jī)。例如課題組研究的信息化環(huán)境下的教學(xué)課件、論文被安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)推薦。積極參加本市中小學(xué)教師多媒體教學(xué)應(yīng)用學(xué)術(shù)作品評(píng)比活動(dòng)，課題組成員均獲一、二、三等獎(jiǎng)。同時(shí)建立個(gè)人空間，及時(shí)對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)歸納，此空間還榮獲合肥市個(gè)人空間評(píng)比三等獎(jiǎng)?？傊?，課題組成員都在不懈的努力，力爭(zhēng)完成課題研究工作。
八 反思及今后的設(shè)想
信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，本課題研究借助的教育設(shè)施主要是“班班通”、電子白板等，后期又加入了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課題這樣的形式，所以課題組要與時(shí)俱進(jìn)，做好信息化環(huán)境下的教育設(shè)施與化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教育的有效整合。但是在具體的課題研究中還存在一些問(wèn)題：（1）課題組成員開(kāi)始研究課題時(shí)積極性很高，能按時(shí)參加課題的研討，但是隨著時(shí)間的推移，積極性開(kāi)始減弱，有時(shí)不能參加課題研討；（2）由于我們課題組成員大多數(shù)都是畢業(yè)班教師，畢業(yè)班時(shí)間緊、任務(wù)重，教師精力有限、課題研究時(shí)間緊等問(wèn)題較為突出。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題我們會(huì)積極面對(duì)，我們也相信辦法總比困難多，所以在后期的研究中，我們課題組會(huì)盡力處理好生活、教學(xué)、課題研究的關(guān)系，確保課題研究的順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課；民族高校；精細(xì)化管理
【中圖分類(lèi)號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0109-01
一、大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式介紹
因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在的教學(xué)模式老舊，不能結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生的思想進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生有很大的分歧。教師在教學(xué)的過(guò)程中，以自己的教學(xué)思想和思路為主，不能按照學(xué)生的知識(shí)的接受情況進(jìn)行課程的安排，以教師的意志對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏主動(dòng)性，不能更加有活力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會(huì)影響學(xué)生的積極性，也會(huì)間接的影響學(xué)生的成績(jī)。如果能把大學(xué)生輔助教學(xué)實(shí)踐到大學(xué)課程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有更大的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保證學(xué)生能融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該把理論知識(shí)進(jìn)行介紹，通過(guò)案例和練習(xí)，能讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)有一定的了解，能進(jìn)行初步的應(yīng)用。在學(xué)生了解知識(shí)的狀態(tài)下，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，和實(shí)際操作的實(shí)際步驟，讓學(xué)生能自己動(dòng)手做一些對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，保證能對(duì)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行掌握。在可以的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，了解不同學(xué)生的不同狀況，讓學(xué)生能自己組成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相幫助，保證能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，看看學(xué)生的操作是否符合規(guī)范，能不能得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且，在操作的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人身安全進(jìn)行負(fù)責(zé)，防止在操作的過(guò)程中出現(xiàn)意外。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作課的人流多，學(xué)生的流動(dòng)性大，教師應(yīng)該著重的對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以，在實(shí)際的操作過(guò)程中，還需要注意很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要教師進(jìn)行注意。
二、大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式運(yùn)用于中南民族高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義
因?yàn)榇髮W(xué)的招生的范圍大，招收的學(xué)生來(lái)自各地，每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上和動(dòng)手操作能力上的差異也很大。對(duì)于這些的差異性，大學(xué)生應(yīng)該正確的對(duì)待，爭(zhēng)取在現(xiàn)在的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心地教導(dǎo)，減少他們的差異，培養(yǎng)他們的綜合的素質(zhì)和能力。但是，在這樣的背景下，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，是學(xué)校面臨的問(wèn)題。如果運(yùn)用大學(xué)生實(shí)踐的操作課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能在較為輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的聽(tīng)課的效率。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，成分發(fā)動(dòng)個(gè)人的能力，保證他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，間接地保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、大學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式的精細(xì)化管理
1.從教師角度講實(shí)驗(yàn)課輔助教學(xué)模式是一種探索模式，它豐富了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。
從教師的角度進(jìn)行考慮，實(shí)踐探索課能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，學(xué)生能很好的融入其中，深刻的領(lǐng)會(huì)教師講授的知識(shí)，能保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)和組織者的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好的按照一個(gè)方向進(jìn)行操作實(shí)踐，能在一個(gè)更有效的路徑中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)中的迷茫的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的責(zé)任心，能讓自己在更好的狀態(tài)下進(jìn)行備課，對(duì)于操作實(shí)踐課的課程和學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)該進(jìn)行細(xì)心地研究，保證能讓學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)課上對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這也是在教師的備課過(guò)程中比較難的一部分。與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作課中，一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓自己在幫助學(xué)生的同時(shí)，也能從中了解到學(xué)生對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)課的一些想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作課在大學(xué)中的發(fā)展。
2.參與輔助教學(xué)的學(xué)生是從學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、實(shí)驗(yàn)操作技能扎實(shí)的學(xué)生中挑選
在實(shí)驗(yàn)操作課的進(jìn)行中，需要一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行輔的教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)課中幫助教師對(duì)一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的效率。同時(shí)，也能對(duì)他們自身進(jìn)行知識(shí)的鞏固，起到更好的效果。這些學(xué)生能在教師的操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證了他們的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)，他們也是學(xué)生中的一份子，需要遵從教師的安排，聽(tīng)從教師的指揮，遵守課堂的紀(jì)律，能促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以和教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，看如何能提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于這樣的一個(gè)理想的狀態(tài)，積極的去探尋它，并保證能實(shí)現(xiàn)它。
在實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)自己的雙手進(jìn)行實(shí)踐，在自己的實(shí)踐中，體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)起到很好的幫助的效果。在與教師和同學(xué)的交流過(guò)程中，鍛煉了自己的膽量，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展好處多多。教師也能從實(shí)踐中，探索出屬于自己教學(xué)的道路，也對(duì)國(guó)家的教學(xué)水平也有很大的提高。
3.讓膽小的學(xué)生在高年級(jí)學(xué)生的幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí)，得到很好的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)
在實(shí)際的操作過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的溝通和交流，對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，這樣鍛煉一些膽子小的學(xué)生。能讓他們?cè)诟嗟膶?shí)際鍛煉中體會(huì)到交流的益處，能給他們帶來(lái)許多的便利，這樣也能對(duì)他們的為人處世的方面有積極的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們?cè)诟嗟那闆r下，能保持著一份學(xué)習(xí)的熱情，這樣能更好的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)的發(fā)展，幫助他們進(jìn)入一個(gè)知識(shí)的世界，在知識(shí)中遨游。學(xué)生能夠通過(guò)自己的親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，自己的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，還需要繼續(xù)的加油努力，能讓自己時(shí)刻的領(lǐng)會(huì)到自己的處境，才能從自己的內(nèi)心的深處，萌發(fā)學(xué)習(xí)的念頭，能促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的發(fā)展。在教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教師要注重每個(gè)人的動(dòng)手操作能力，讓每一個(gè)人能參與到實(shí)際的鍛煉中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鍛煉，充分的掌握知識(shí)。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行記檔，在了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，才能更好地進(jìn)行實(shí)踐操作課的設(shè)計(jì)，才能更好地幫助學(xué)生的發(fā)展。
進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生課業(yè)不斷增多，每天面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)和不斷逼近的升學(xué)壓力，另外，由于初中生正處于青春期，使得這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生煩躁的心理，對(duì)于某些成績(jī)一直無(wú)法提升的學(xué)科會(huì)漸漸失去興趣，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)均存在困難。初中生活是枯燥而乏味的，每天面對(duì)繁重的課業(yè)，如果不能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果多半不理想。
一、信息化環(huán)境給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的益處
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)課程在初中眾多學(xué)科中占據(jù)主要地位，但其也是公認(rèn)的“難學(xué)科目”，造成這一現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)提起興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是“填鴨式教學(xué)”，且教學(xué)方式單一，只是教師領(lǐng)讀單詞，在黑板上寫(xiě)出各種語(yǔ)法及單詞的用法，而學(xué)生默默記錄在筆記中，采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。進(jìn)入信息化時(shí)代之后多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，并且廣泛應(yīng)用到各領(lǐng)域，在教育行業(yè)中不斷發(fā)揮其作用，越來(lái)越多的高科技被應(yīng)用到教學(xué)中，如微課、電子白板技術(shù)等，使得教師的教學(xué)方式越來(lái)越多元化，也越來(lái)越能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大強(qiáng)化教學(xué)效果[1]。
（二）增加就業(yè)機(jī)會(huì)
經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，我國(guó)很多領(lǐng)域也在不斷與世界接軌，社會(huì)各界對(duì)于人才的需求和要求越來(lái)越多，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，對(duì)于處在此種形勢(shì)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握英語(yǔ)使用能力是十分必要的。另外，我國(guó)眾多企業(yè)對(duì)人才英語(yǔ)能力越來(lái)越重視，甚至有些開(kāi)展了應(yīng)聘時(shí)的英語(yǔ)考試。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多畢業(yè)后參加工作的大學(xué)生深有感觸，英語(yǔ)能力不佳的學(xué)生在應(yīng)聘工作時(shí)，底氣會(huì)稍遜英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生一些，并且錄取率相對(duì)較低，因此學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的。信息化技術(shù)使得英語(yǔ)課堂越來(lái)越多樣化，越來(lái)越能激起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也不斷強(qiáng)化，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
二、信息化環(huán)境下常用的英語(yǔ)教學(xué)方式
（一）電子白板技術(shù)
電子白板技術(shù)最大的特點(diǎn)在于最大限度地實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中英語(yǔ)課堂互動(dòng)較少，即使有互動(dòng)也是簡(jiǎn)單地進(jìn)行書(shū)本中的英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合能力起不到多大作用，而白板技術(shù)的應(yīng)用大大改變了這一現(xiàn)象。白板互動(dòng)教學(xué)模式能夠?qū)⑼队皟x、教科書(shū)、教師板書(shū)等結(jié)合在一起，形成一個(gè)巨大的教學(xué)網(wǎng)，并且其變化多樣，與傳統(tǒng)PPT教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別，白板技術(shù)不會(huì)拘泥于教師的思路，能夠大大加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，另外，英語(yǔ)課文向來(lái)是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，白板中教師可以使用電子筆將重點(diǎn)或需要注意的地方標(biāo)注出來(lái)，使學(xué)生在閱讀或理解時(shí)更清晰明了。
交互式白板教學(xué)在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，主要體現(xiàn)為教師和白板的互動(dòng)，以及學(xué)生與白板的互動(dòng)，而不是傳統(tǒng)單一的師生互動(dòng)。電子白板在使用時(shí)必須與電腦相連，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通過(guò)電腦傳送到電子白板中，教師必須充分掌握電子白板的使用方法，促使學(xué)生與白板進(jìn)行對(duì)話，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生與電子白板的互動(dòng)主要在于，白板是學(xué)生展示自我的平臺(tái)，將自我學(xué)習(xí)認(rèn)知展示給教師和同學(xué)，如此，教師既能夠充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，又能夠通過(guò)此種方式加深生生間的交流，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果[2]。
（二）微課技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源
隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸被時(shí)代淘汰，現(xiàn)如今課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一種名為“微課”的教學(xué)方式，此種方式不但可以促進(jìn)師生、生生之間的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以為教師減少負(fù)擔(dān)，目前在初中課程教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。支撐微課技術(shù)的基礎(chǔ)是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難度較大，有的學(xué)生可以通過(guò)教師講解迅速明白其中的含義，而有的學(xué)生則理解困難，這在很大程度上與教師的講解方式有關(guān)系，而微課技術(shù)恰恰可以很好地解決這一問(wèn)題，微課技術(shù)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)中眾多資源結(jié)合在一起，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展不同的講解模式，并且重點(diǎn)突出，避免很多無(wú)用話語(yǔ)的鋪墊，多樣化的講解模式使各種學(xué)生都能夠找到適合自己學(xué)習(xí)的模式，很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。微課技術(shù)的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)功能強(qiáng)大
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，人們獲取信息和知識(shí)的渠道變得多種多樣，微課技術(shù)可以將網(wǎng)絡(luò)資源中眾多的教學(xué)資源進(jìn)行整合，很大程度上豐富了微課的功能和內(nèi)容，并且此種教學(xué)模式成本投入較低，在強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，也為學(xué)校減少資金負(fù)擔(dān)。
2.減少教師負(fù)擔(dān)
微課技術(shù)最大的特點(diǎn)在于對(duì)小知識(shí)的集中講解和探討，英語(yǔ)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)較固定，而初中時(shí)期教學(xué)任務(wù)繁重班級(jí)眾多，教師同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要講解多次，極大地浪費(fèi)教師的精力，并且長(zhǎng)久下去教師會(huì)感覺(jué)煩躁，從而影響教學(xué)質(zhì)量，但微課技術(shù)可以將教師需要講解的知識(shí)點(diǎn)做成集錦，大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。
三、結(jié)語(yǔ)
信息化技術(shù)拓寬了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做出了很大改變，而這種改變正逐漸強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也為教師提供了很多便利。教育改革不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和創(chuàng)新，如今我國(guó)教師對(duì)信息化技術(shù)掌握得還不夠，為了更好地發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)此方面建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型
【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【論文編號(hào)】1671-7384（2014）09-0048-03
2010年，成都七中初中學(xué)校成功申報(bào)了教育部規(guī)劃課題《創(chuàng)新型教師課堂素養(yǎng)提升研究》。為了深度推進(jìn)對(duì)課題的研究，我們將研究重點(diǎn)聚焦到“創(chuàng)生型課堂”的構(gòu)建上。創(chuàng)生型課堂是指在課堂上靈活采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在教師、網(wǎng)絡(luò)等教育資源的服務(wù)與支持下，通過(guò)創(chuàng)造性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)“學(xué)生在課堂上創(chuàng)造性地學(xué)，教師在課堂上創(chuàng)造性地教，師生在創(chuàng)造性活動(dòng)中產(chǎn)生新體驗(yàn)、收獲新知識(shí)”的課堂[1]。2012年，為了繼續(xù)深入這項(xiàng)研究，學(xué)校又組建了第一個(gè)云教育試點(diǎn)班。在試點(diǎn)班里，每位學(xué)生都擁有一臺(tái)平板電腦，教室里有自動(dòng)錄播系統(tǒng)、臺(tái)式電腦、投影儀和供學(xué)生交互的電視屏幕等現(xiàn)代媒體，并實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，保障和支持師生通過(guò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展更為豐富的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐。
一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是21世紀(jì)初興起的一種新型學(xué)習(xí)形態(tài)，指每人擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，并能夠運(yùn)用這一設(shè)備，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與資源的鏈接，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的理念、技術(shù)與方法[2]。當(dāng)學(xué)生人手一機(jī)時(shí)，就如同人手一筆、人手一本一樣，將會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)新的變革[3]。英特爾一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目組認(rèn)為，“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，在數(shù)字化設(shè)備達(dá)到生機(jī)比1:1的基礎(chǔ)上，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的教與學(xué)模式”[4]。這種模式是一種基于技術(shù)的學(xué)習(xí)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有如下變化。
第一，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的，它關(guān)注的焦點(diǎn)是知識(shí)的傳授；一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，它關(guān)注的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。
第二，傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注的是教師如何使用技術(shù)來(lái)傳授知識(shí)；一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生如何使用技術(shù)來(lái)支持自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和自學(xué)能力的提高。
第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，環(huán)境和教學(xué)資源單一；一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式除了課堂環(huán)境外，還讓學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和社會(huì)空間等學(xué)習(xí)環(huán)境里。它能提供給學(xué)生智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的學(xué)習(xí)資源。
由于提供了比傳統(tǒng)課堂更為廣泛和豐富的學(xué)習(xí)資源，在一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，每一位學(xué)習(xí)者都可以找到適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)能力和接受能力較慢的學(xué)習(xí)者可以找到適合自己的資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)，直到達(dá)到大部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平；而對(duì)學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，同樣可以找到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，每位學(xué)生都可以“按需學(xué)習(xí)”，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)
自2012年開(kāi)展云教育試點(diǎn)班以來(lái)，成都七中初中學(xué)校開(kāi)始實(shí)施基于iPad平板電腦下的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。我們先后奔赴北京、上海、佛山、南京等開(kāi)展一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，試圖通過(guò)借鑒他們積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成熟的操作模式，有效開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。但學(xué)習(xí)后我們依然感到迷茫和困惑，他們的經(jīng)驗(yàn)和模式并不適合學(xué)校的實(shí)際情況，不能解決學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)問(wèn)題。為了更好地開(kāi)展一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們有選擇地吸取了實(shí)驗(yàn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，探索適合本學(xué)校的學(xué)習(xí)模式。在研究的初期，我們先后經(jīng)歷了某些學(xué)科教師的抵觸、全體教師對(duì)制作iBook電子書(shū)的反感、對(duì)學(xué)生自我管理與自控能力的擔(dān)心、部分家長(zhǎng)的反對(duì)等困難。但是隨著時(shí)間的推移以及全校師生的共同努力，師生們?cè)谶@種全新的學(xué)習(xí)模式下走得越來(lái)越遠(yuǎn)，呈現(xiàn)了許多精彩的課堂。我們?cè)谶@一過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并與其他優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行交流。在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)對(duì)師生課堂行為的追蹤與分析，借鑒已有教學(xué)活動(dòng)理論，就課堂中呈現(xiàn)的有代表性的學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行了總結(jié)和歸納。
1.互動(dòng)反饋活動(dòng)
這是學(xué)校開(kāi)展一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐中最常進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在相關(guān)平臺(tái)的支持下，即時(shí)互動(dòng)反饋活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體和整體學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和分析。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果、有效引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程；有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上教學(xué)信息反饋的滯后性、片面性、被動(dòng)性，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)，便于教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。例如，在語(yǔ)文學(xué)科《塞翁失馬》一課的教學(xué)中，教師在課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，再通過(guò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上的互動(dòng)反饋系統(tǒng)快速檢測(cè)學(xué)生閱讀理解情況，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的教學(xué)。把互動(dòng)反饋活動(dòng)設(shè)計(jì)在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很方便地檢測(cè)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況或?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)然，及時(shí)互動(dòng)反饋活動(dòng)可視需要，安排在課堂中任何需要統(tǒng)計(jì)反饋的環(huán)節(jié)。
2.基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)討論活動(dòng)
基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)討論活動(dòng)也是一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下使用較多的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型。通常可以通過(guò)兩種途徑實(shí)現(xiàn)：一是通過(guò)云教育試點(diǎn)班專(zhuān)用學(xué)習(xí)論壇進(jìn)行，二是通過(guò)內(nèi)部郵件系統(tǒng)?；?dòng)討論的發(fā)起人通常是教師或某些學(xué)生，其他學(xué)生可以通過(guò)跟帖或回復(fù)群發(fā)郵件的方式參與。互動(dòng)討論活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于：不受時(shí)空限制，學(xué)生參與度高、擁有充分的話語(yǔ)權(quán)；教師可以充分了解學(xué)生對(duì)互動(dòng)話題的理解程度，還可以記錄每個(gè)人的參與情況。例如，在美術(shù)學(xué)科《格爾尼卡》一節(jié)的教學(xué)中，美術(shù)教師在論壇中的美術(shù)板塊先展示《格爾尼卡》的作品圖片，再發(fā)表主題為《格爾尼卡》的討論帖“請(qǐng)你用一兩句話來(lái)評(píng)論上述作品”。學(xué)生利用手中的iPad跟帖，參與討論并發(fā)表自己的看法。又如語(yǔ)文教師經(jīng)常提前用群組賬號(hào)給全體學(xué)生發(fā)送某些語(yǔ)文主題討論的郵件，每個(gè)學(xué)生都可以利用iPad回復(fù)，所有群組成員也都能看到這些觀點(diǎn)。
基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)討論活動(dòng)打破了時(shí)間與空間限制，無(wú)論師生身處何地都能進(jìn)行交流，增大了師生交流的幾率，同時(shí)提高學(xué)生的參與度。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主思考的意識(shí)，同時(shí)能夠汲取他人意見(jiàn)，營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。通常，這種互動(dòng)討論活動(dòng)在人文學(xué)科使用得較多。
3.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL），就是學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識(shí)，形成專(zhuān)門(mén)的技能和得到充分的發(fā)展 [5]。在一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)是這樣開(kāi)展的：在進(jìn)行某節(jié)課或?qū)W習(xí)某部分知識(shí)之前，教師會(huì)提前一周或兩周向?qū)W生提出任務(wù)要求，如使用iPad（或其他終端）拍攝和制作一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻或演示文稿。這些項(xiàng)目通常通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成。學(xué)生完成作品后，在課堂上演示自己的作品，以驗(yàn)證學(xué)到的知識(shí)或技能。如語(yǔ)文組L老師在進(jìn)行《塞翁失馬》一課的教學(xué)時(shí)，就提前一周給學(xué)生布置了這樣一個(gè)項(xiàng)目：請(qǐng)每個(gè)小組編寫(xiě)一則寓言故事，并利用視頻編輯軟件制作一段相關(guān)視頻在課堂上展示，其他同學(xué)可以點(diǎn)評(píng)。又如物理組Z老師在進(jìn)行《光的直線傳播》教學(xué)時(shí)，布置了項(xiàng)目：每個(gè)小組同學(xué)拍攝一個(gè)說(shuō)明日食形成原理的演示視頻并在課堂上演示。在英語(yǔ)課堂上也常常布置一些基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。
基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)完整連貫，讓學(xué)生完整體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、制定方案并解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，不僅收獲了知識(shí)，更鍛煉其各種能力，如小組協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力等。
4.情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)實(shí)踐和反思來(lái)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。它可以打破學(xué)生先知后行、學(xué)用分離、學(xué)習(xí)被動(dòng)等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)際的工作中或者模擬工作情境中親身去經(jīng)歷、親身去感受，從而學(xué)習(xí)和內(nèi)化知識(shí)與技能。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有情境性、親歷性、反思性和個(gè)體性等特點(diǎn)。一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)指的是，在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)時(shí)教師通過(guò)自制的教學(xué)課件或第三方軟件（包括用于學(xué)習(xí)的游戲軟件），讓學(xué)生在平板電腦上進(jìn)行體驗(yàn)式的實(shí)踐操作。如數(shù)學(xué)組M老師在進(jìn)行《七巧板》一課教學(xué)時(shí)，就在幾何畫(huà)板軟件上做好七巧板拼圖課件，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)到學(xué)生iPad里。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以直接利用iPad進(jìn)行拼圖。這種方式充分利用了iPad便捷的觸屏操作功能，良好的動(dòng)畫(huà)效果及亮麗的色彩也讓每個(gè)操作者愛(ài)不釋手，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在愉快的活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)由于體驗(yàn)性和動(dòng)手操作性很強(qiáng)，能讓學(xué)生積極地投入、愉快地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效益。
5.自我檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)
一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的自我檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生以iPad為終端，通過(guò)在線或單機(jī)版的檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行自我檢測(cè)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種檢測(cè)不同于在線考試，因?yàn)閷W(xué)生做完檢測(cè)練習(xí)以后，系統(tǒng)可以自動(dòng)給出結(jié)果，而不再需要教師批閱。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)估并據(jù)此及時(shí)查漏補(bǔ)缺，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力支持。目前，實(shí)現(xiàn)自我檢測(cè)的平臺(tái)主要有微檢測(cè)系統(tǒng)和iBooks電子書(shū)，前者需要網(wǎng)絡(luò)的支持，后者則不需要網(wǎng)絡(luò)支持。
6.小組協(xié)作與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)
一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的小組協(xié)作與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)指的是，在課堂上小組成員通過(guò)平板電腦合作完成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)成員有不同的分工，但是他們的目標(biāo)是共同的?；顒?dòng)過(guò)程一般是先由教師確定一個(gè)共同的任務(wù)目標(biāo)，告訴學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法和要求，接著學(xué)生分小組完成任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和基本技能，最后分小組全班交流。如音樂(lè)課上，教師請(qǐng)學(xué)生分小組，利用iPad上的軟件模擬樂(lè)器合奏一支曲子。又如美術(shù)主題賞析課《格爾尼卡》中，教師在學(xué)習(xí)論壇上發(fā)表了對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí)后，提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：分小組、分主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，整理出有用的學(xué)習(xí)資料（圖文并茂），制作成簡(jiǎn)單的PPT或keynote文件，推選1～2名學(xué)生進(jìn)行全班講授交流。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和集體合作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
7.互動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)
2.大連醫(yī)科大學(xué)校務(wù)辦公室，遼寧 大連 116044）
【摘 要】高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，在科研經(jīng)費(fèi)管理工作中融進(jìn)精細(xì)化管理理念，對(duì)于提高科研及經(jīng)費(fèi)管理的規(guī)范性和創(chuàng)新性有重要意義。本文試圖通過(guò)對(duì)精細(xì)化理念的梳理和對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出精細(xì)化管理在醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理實(shí)踐中的應(yīng)用與實(shí)施辦法。
關(guān)鍵詞 高校；科研管理；基金管理
作者簡(jiǎn)介：張倩怡（1987.04—），女，漢族，遼寧大連人，理學(xué)碩士，大連醫(yī)科大學(xué)腫瘤中心，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)研究。
尹立鵬（1987.08—），男，漢族，遼寧大連人，工程碩士，大連醫(yī)科大學(xué)校務(wù)辦公室科員，助教，主要從事高校管理與醫(yī)學(xué)人文及高校發(fā)展規(guī)劃研究。
李潔（1986.10—），女，漢族，遼寧大連人，管理學(xué)碩士，大連醫(yī)科大學(xué)腫瘤中心行政助理，助教，主要從事科研管理相關(guān)研究。
通訊作者：張洪志（1985.12—），男，漢族，遼寧凌源人，醫(yī)學(xué)碩士，大連醫(yī)科大學(xué)腫瘤中心行政助理，助教，主要從事科研管理與人才培養(yǎng)相關(guān)研究。
科研經(jīng)費(fèi)是高校帶動(dòng)項(xiàng)目研究，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)科研人員積極性的重要杠桿。作為高?？蒲泄芾淼闹匾獌?nèi)容,醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的管理應(yīng)貫穿于受資助項(xiàng)目申請(qǐng)、實(shí)施與結(jié)題的全過(guò)程；這是由醫(yī)學(xué)科研的特殊性決定的。精細(xì)化管理應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科研與經(jīng)費(fèi)管理是將創(chuàng)新性和規(guī)范性有機(jī)結(jié)合的理念，并且已被越來(lái)越多的管理者和單位所接受。
1 精細(xì)化管理的概念梳理
精細(xì)化管理發(fā)端于20世紀(jì)50年代的日本企業(yè)，是現(xiàn)代管理由粗放型管理向集約型管理轉(zhuǎn)化的新理念，從根本上起源于泰勒的“科學(xué)管理”理論。其在醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理中的應(yīng)用就是將“公正、公平”落實(shí)到管理中，提升服務(wù)意識(shí)和提高服務(wù)質(zhì)量，不斷完善醫(yī)藥項(xiàng)目管理體系；同時(shí)也就建構(gòu)了支撐科研項(xiàng)目順利實(shí)施的三大重要因素。
科研經(jīng)費(fèi)管理與科研項(xiàng)目管理相伴而行，二者都是一種全過(guò)程的管理理念和技術(shù)，科學(xué)地將管理工作的每一個(gè)執(zhí)行環(huán)節(jié)做到細(xì)致化、質(zhì)量化，進(jìn)而提高項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的執(zhí)行力和效率，整體提升項(xiàng)目的效益與競(jìng)爭(zhēng)力。其實(shí)質(zhì)，是對(duì)醫(yī)學(xué)的執(zhí)著追求，是服務(wù)理念精細(xì)化的必然要求，常將基礎(chǔ)管理引向?qū)I(yè)管理層面的深入。
精細(xì)化管理是一種系統(tǒng)化的思維模式，是做事注重細(xì)節(jié)的一種永恒認(rèn)真的態(tài)度。責(zé)任和執(zhí)行是精細(xì)化管理的主要管理指標(biāo)，而量化和考核則是精細(xì)化管理實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。其在科研經(jīng)費(fèi)管理中的應(yīng)用不是一蹴而就的質(zhì)量管理年活動(dòng)，而是基于經(jīng)費(fèi)預(yù)算開(kāi)展的分門(mén)別類(lèi)的規(guī)范化審核與執(zhí)行。
2 精細(xì)化管理的運(yùn)用
目前，普遍采用課題組負(fù)責(zé)制實(shí)施科研經(jīng)費(fèi)管理，保證了課題組經(jīng)費(fèi)使用的自由與便捷，但同時(shí)也滋生了諸如：預(yù)算執(zhí)行性不高，使用與監(jiān)管脫離，財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)化與核算信息化偏低，重復(fù)資助及虛假支出等情況[1]?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理要正確引導(dǎo)和組織科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)和保護(hù)科研人員的積極性，更要杜絕科研經(jīng)費(fèi)支出中的不良現(xiàn)象。
2.1 全程管理
科研項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)是科研經(jīng)費(fèi)管理的開(kāi)端，此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于經(jīng)費(fèi)預(yù)算的制定。項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度、工作方案、支出比例、預(yù)算說(shuō)明和預(yù)期成果等應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，均應(yīng)由科研、財(cái)務(wù)部門(mén)全程參與制定，經(jīng)費(fèi)預(yù)算一旦制定應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行，若需進(jìn)行修改應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)程序。
科研項(xiàng)目實(shí)施中與結(jié)題時(shí)則更需精益求精，強(qiáng)化科研、財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督管理。在項(xiàng)目年度匯報(bào)、階段審核與中期考核中應(yīng)包含財(cái)會(huì)核查，并實(shí)施結(jié)算網(wǎng)絡(luò)化，審核信息化；實(shí)現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人、科研部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)信息共享，經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)分析和管理，動(dòng)態(tài)掌握科研經(jīng)費(fèi)使用情況。
2.2 質(zhì)量管理
精細(xì)化管理不是簡(jiǎn)單的增加管理環(huán)節(jié)，而是強(qiáng)調(diào)所有組織成員共同努力支撐起普遍服務(wù)的大平臺(tái)。強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)使用情況內(nèi)審常態(tài)化機(jī)制，切勿至中期考核，甚至結(jié)題階段才進(jìn)行回顧性的審核。
科研部門(mén)不是憑空增加的管理者。在科研經(jīng)費(fèi)管理中，科研部門(mén)應(yīng)通過(guò)與財(cái)務(wù)部門(mén)的溝通，實(shí)現(xiàn)課題經(jīng)費(fèi)使用項(xiàng)目語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)銷(xiāo)項(xiàng)目語(yǔ)言通約轉(zhuǎn)換。在此過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)化辦公，經(jīng)費(fèi)預(yù)算應(yīng)做到課題組、科研部門(mén)和財(cái)務(wù)部門(mén)均有掌握。課題組實(shí)行經(jīng)費(fèi)月報(bào)、分類(lèi)匯總，科研部門(mén)實(shí)行規(guī)范登記、指導(dǎo)列支，財(cái)務(wù)部門(mén)做到嚴(yán)格審查、專(zhuān)人核銷(xiāo)。
2.3 規(guī)范管理
科研經(jīng)費(fèi)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要結(jié)合項(xiàng)目的性質(zhì)、經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，制定相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理制度，把各種經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，由不同部門(mén)分工協(xié)作。
將申報(bào)和管理有機(jī)結(jié)合在一起，在制度上規(guī)定一旦項(xiàng)目得到批準(zhǔn)，其經(jīng)費(fèi)使用應(yīng)做到科學(xué)、規(guī)范、合理，從制度上保障經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性。同時(shí)，科研經(jīng)費(fèi)的管理要實(shí)現(xiàn)不同部門(mén)之間的合作和聯(lián)系，能夠從流程上保障科研經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性。這樣可以做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，保護(hù)科研人員，支撐科研項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收工作[2]。
3 精細(xì)化管理的實(shí)施
精細(xì)化管理實(shí)施的核心是責(zé)任與執(zhí)行，而責(zé)任只能在執(zhí)行的細(xì)節(jié)中得以體現(xiàn)。因此，無(wú)論是在橫向課題還是在垂直課題的管理執(zhí)行中，分工協(xié)作和切實(shí)履職與審核信息的管理構(gòu)成了科研經(jīng)費(fèi)精細(xì)化管理不同層面的中心要點(diǎn)。
3.1 責(zé)任管理
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的規(guī)范使用影響較大。提升項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)其教育和引導(dǎo)，提高其預(yù)算能力是實(shí)行責(zé)任管理的第一步。科研部門(mén)做好聯(lián)絡(luò)、統(tǒng)籌和承上啟下的工作，組織好階段匯報(bào)、中期考核與內(nèi)部審計(jì)的結(jié)合開(kāi)展[3-5]。在內(nèi)部審計(jì)環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮財(cái)務(wù)部門(mén)規(guī)范化管理的積極作用，將項(xiàng)目結(jié)題前的內(nèi)審常態(tài)化，做好階段匯報(bào)，中期審核的審查與指導(dǎo)。
3.2 信息管理
管理科學(xué)是信息化的科學(xué)，其根本是對(duì)信息的加工與分享。精細(xì)化管理也不例外?？蒲薪?jīng)費(fèi)的管理要做到專(zhuān)款專(zhuān)用、獨(dú)立賬戶(hù)、三方登錄、權(quán)限不同。實(shí)行課題組月報(bào)制，財(cái)務(wù)部門(mén)定期審核通報(bào)；建立經(jīng)費(fèi)信息化管理平臺(tái)，將經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)施管理和結(jié)題驗(yàn)收納入管理體系，不但提升管理效率，而且還能節(jié)約管理成本。
3.3 組織管理
開(kāi)展科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)二級(jí)管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)委員會(huì)和倫理委員會(huì)的管理監(jiān)督職能。課題組長(zhǎng)直接向?qū)W術(shù)委員會(huì)和倫理委員會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)術(shù)委員會(huì)和倫理委員會(huì)積極參與到年度匯報(bào)、階段審核與中期考核中，經(jīng)過(guò)審核向科研部門(mén)提出書(shū)面意見(jiàn)，并對(duì)擬用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備及重大調(diào)整進(jìn)行論證并形成指導(dǎo)性意見(jiàn)建議。
3.4 審計(jì)管理
以審計(jì)結(jié)論支撐科研項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收工作是醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理不變的追求與最終目標(biāo)。[6]但目前國(guó)內(nèi)科研經(jīng)費(fèi)審計(jì)存在審計(jì)課題不清、審計(jì)目標(biāo)不清、審計(jì)范圍不全面、審計(jì)依據(jù)不充分和審計(jì)時(shí)間不合理等需要改進(jìn)的方面。[7]精細(xì)化管理就是要加強(qiáng)審計(jì)的力度與功效，構(gòu)建醫(yī)學(xué)高校科研經(jīng)費(fèi)管理的內(nèi)部審計(jì)工作機(jī)制。加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)控制制度審計(jì)，使審計(jì)有據(jù)可依；做好科研經(jīng)費(fèi)合規(guī)性審計(jì)，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用行為；加大資產(chǎn)審計(jì)力度，防止國(guó)有資產(chǎn)流失；開(kāi)展科研經(jīng)費(fèi)效益審計(jì)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)效益評(píng)價(jià)，建立一套能夠客觀反映效益情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)。[8-9]
3.5 橫向管理
醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有直接來(lái)源于政府部門(mén)的專(zhuān)項(xiàng)撥款與來(lái)自于民間及企業(yè)個(gè)人的資助。橫向科研經(jīng)費(fèi)是指高校通過(guò)與企事業(yè)單位進(jìn)行技術(shù)支撐、科技合作及研究成果轉(zhuǎn)讓等服務(wù)性項(xiàng)目獲得的研究經(jīng)費(fèi)。多年來(lái)高校橫向科研經(jīng)費(fèi)雖然在總量上呈穩(wěn)定增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但與此同時(shí)其管理上卻出現(xiàn)了一些失范現(xiàn)象。[10]出現(xiàn)諸如：科研課題合同簽訂不規(guī)范，橫向科研成本核算不完整，甚至以橫養(yǎng)縱，科研成果疏于管理，結(jié)題不結(jié)賬的現(xiàn)象普遍存在等等，并引起社會(huì)和政府的高度關(guān)注。[11]應(yīng)針對(duì)性地加強(qiáng)橫向科研課題合同管理，建立以成本為核心的財(cái)務(wù)管理模式，創(chuàng)新橫向科研課題結(jié)題及評(píng)價(jià)管理驗(yàn)收機(jī)制等等。[12]
3.6 分段管理
縱向科研經(jīng)費(fèi)屬于財(cái)政性撥款，是國(guó)家預(yù)算資金，不具有創(chuàng)收的成分。其管理應(yīng)有別于橫向科研經(jīng)費(fèi)。特別是醫(yī)科大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)，主要是國(guó)家撥款用以解決困擾人民生活健康或浪費(fèi)醫(yī)療衛(wèi)生資源的重大疾病及公共衛(wèi)生問(wèn)題。合理進(jìn)行經(jīng)費(fèi)和管理不僅僅是財(cái)務(wù)及審計(jì)的重要責(zé)任，更是支撐科研結(jié)題的重要方面。應(yīng)切實(shí)建立投入機(jī)制、預(yù)算機(jī)制、核算機(jī)制，從預(yù)算、核算、結(jié)余和成果四個(gè)方面入手實(shí)行全面精細(xì)動(dòng)態(tài)的管理。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)法規(guī)等支撐體系的建設(shè)。[13-15]
精細(xì)化管理的核心就是責(zé)任、質(zhì)量與科學(xué)，是對(duì)管理者提出的更高要求；是需要結(jié)合基金申報(bào)與項(xiàng)目管理的規(guī)范化與效率化探索和實(shí)踐。在醫(yī)學(xué)院校的科研經(jīng)費(fèi)管理中開(kāi)展精細(xì)化管理，可以提高經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)效益，以核算和審計(jì)支持科研項(xiàng)目結(jié)題，為科研項(xiàng)目管理提供有力的支撐，同時(shí)實(shí)現(xiàn)為醫(yī)學(xué)科研及醫(yī)療水平提高提供保障。
綜上，在醫(yī)學(xué)院校中實(shí)現(xiàn)科研經(jīng)費(fèi)的精細(xì)化管理是符合社會(huì)-國(guó)家層面的需要的，也是從制度-技術(shù)層面可以保障的，從機(jī)構(gòu)-組織層面是可以實(shí)施的。對(duì)科研項(xiàng)目的管理者及經(jīng)費(fèi)的使用者也是具有重大保護(hù)意義的。
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