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時(shí)間：2022-04-18 12:53:00
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首先老師執(zhí)教的托班活動(dòng)《甜甜的草莓》，以木偶劇的方式讓孩子感受與別人分享是一件快樂(lè)的事，鼓勵(lì)幼兒愿意與他人分享。這個(gè)活動(dòng)很生動(dòng)的以一種簡(jiǎn)單易懂的方式把老師想給孩子的那種分享意識(shí)潛移默化的適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播給了孩子們，整個(gè)活動(dòng)很有趣，故事也很可愛(ài)很適合托班兒童的接受能力很好的完成了基本目標(biāo)。但這對(duì)托班孩子是否真的就學(xué)會(huì)分享不畫(huà)上等于號(hào)。只是讓孩子有這樣一種分享意識(shí)存在。所以這個(gè)影子便很好的把這次見(jiàn)習(xí)活動(dòng)帶到下一個(gè)環(huán)節(jié)。。。
通過(guò)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩，讓家長(zhǎng)近距離的貼近孩子的幼兒園生活，讓他們發(fā)表各自的見(jiàn)解互相交流達(dá)到幫助孩子教育孩子引導(dǎo)孩子更好發(fā)展的方式。在家長(zhǎng)沙龍環(huán)節(jié)中家長(zhǎng)收獲到了很多！雖然每個(gè)家長(zhǎng)都知道要有分享的概念，但往往因?yàn)樯鐣?huì)家庭對(duì)孩子的極大愛(ài)待使一些分享意識(shí)淡化，從這樣的活動(dòng)中可以讓家長(zhǎng)們加深對(duì)這個(gè)觀念的重視。以便更好的培養(yǎng)幫助孩子們成長(zhǎng)。家長(zhǎng)之間的互相交流更可以讓一些好的教育方式理念得到肯定，相互吸取經(jīng)驗(yàn)從學(xué)校和別的家庭中得到一些好的實(shí)踐方法。這樣在幼兒園里的沙龍活動(dòng)更可以讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中更了解孩子與老師。使這三維得到更好的統(tǒng)一和接觸。讓家長(zhǎng)有教育的概念教育能力也得到提高~
轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活就要結(jié)束了，在這之前我還是一個(gè)在校園彷徨的學(xué)生，不知實(shí)習(xí)的單位在何方。但現(xiàn)在，兩個(gè)多月幼兒園實(shí)習(xí)就這么度過(guò)啦！在世紀(jì)星幼兒園為期八周的教育實(shí)習(xí)是值得珍惜和理性分析的。在此期間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情對(duì)于一個(gè)實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)是難忘的。
回顧自己走過(guò)的這些日子，可謂是痛并快樂(lè)著，帶給我的東西實(shí)在是太多太多：有幼兒的笑臉、幼兒的淚花，幼兒的純與真、老師的付出與回報(bào)，還有實(shí)習(xí)的苦與累、挫折感與成就感，理論與實(shí)踐的沖擊，這些都逐漸在我們本來(lái)有點(diǎn)浮躁的心靈內(nèi)沉淀，發(fā)酵成一種不能用紙筆所形容的感動(dòng)。
在幼兒園的實(shí)習(xí)階段，我學(xué)到了執(zhí)著、堅(jiān)持、奮斗、理解和珍惜。來(lái)幼兒園的第一天，我就暗地下決心好好學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。懷著忐忑的心情開(kāi)始了我第一天的正式實(shí)習(xí)，在班上，面對(duì)一些調(diào)皮的搗蛋鬼，讓我不知所措；面對(duì)一些文靜的孩子，我在他們的眼里成了一個(gè)隱形人。這讓我火熱的心有點(diǎn)涼了，失落感向我不斷地涌來(lái)。我在心底默默地告訴自己：“我要盡快了解全體幼兒，記住他們的名字，經(jīng)常與他們談心，減少幼兒對(duì)我們的陌生感。接下來(lái)的幾天，我在與保育員一起工作中不斷地記住孩子的名字，在觀摩課中那些上課踴躍發(fā)言的孩子給我留下了更深刻的印象，每天清晨我會(huì)和每個(gè)孩子打招呼，和他們一起玩區(qū)域游戲，為的就是讓他們注意到我，喜歡我。微笑著與孩子們打招呼，在他們幼小的心靈中留下美好的第一印象。我時(shí)刻在他們身邊，我利用一切可以利用的時(shí)間與孩子們相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們開(kāi)始喜歡我了，喜歡跟在我后面纏著我問(wèn)東問(wèn)西。我那個(gè)時(shí)刻心是甜蜜的，我的所有努力沒(méi)有白費(fèi)，我也開(kāi)始喜歡上這群孩子了。因?yàn)樗麄兟斆鞯淖屛页泽@，可愛(ài)的讓我心疼。雖然喜歡上了這群孩子，但是日常常規(guī)也不能忽視。我的指導(dǎo)老師在剛來(lái)實(shí)習(xí)的第二周告訴我，常規(guī)方面一定不要放縱他們，而是嚴(yán)格要求他們。如果孩子做的不對(duì)，你就要批評(píng)他，告訴他做錯(cuò)事會(huì)有什么樣的后果，在孩子的心中要樹(shù)立起教師的威信，該嚴(yán)肅的時(shí)候要嚴(yán)肅，課后的時(shí)候可以和孩子一起鬧，這樣子班級(jí)常規(guī)才會(huì)管理的好。接下來(lái)的幾天，孩子們開(kāi)始聽(tīng)話(huà)了，遇到問(wèn)題想到的也是我，我發(fā)現(xiàn)他們一天一天的在幼兒園里成長(zhǎng)著，越來(lái)越懂事了。
對(duì)于教學(xué)我給自己制定了一系列的計(jì)劃，并用心向著目標(biāo)而努力。認(rèn)真寫(xiě)好教案，教具精心設(shè)計(jì)。在這幾個(gè)月里，實(shí)習(xí)生上課的時(shí)間是六周，我基本上各領(lǐng)域的課程都上過(guò)了。每次教學(xué)都少不了寫(xiě)教案——試教——修改——教學(xué)——評(píng)議這幾個(gè)環(huán)節(jié)。給我印象最深刻的是我的第一次教學(xué)：由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、在班上也還沒(méi)樹(shù)立威信，心情顯得格外的緊張、害怕這節(jié)試講課上的很糟，不過(guò)出乎我的意料是這節(jié)課小朋友們都很認(rèn)真，課堂紀(jì)律還行，可能是我的教具吸引他們罷了，不過(guò)我不是很滿(mǎn)意這次教學(xué)活動(dòng)。之后我虛心向老師請(qǐng)教，將好的意見(jiàn)吸收過(guò)來(lái)，重新修改、制定，每次教學(xué)活動(dòng)前我都會(huì)先預(yù)想幼兒的回答。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)孩子們的長(zhǎng)處，讓孩子自由的去說(shuō)他們想說(shuō)的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)自己從第一次教學(xué)到最后一次教學(xué)，有了明顯的進(jìn)步。在幼兒園，我們每天都不斷地重復(fù)著幼兒一日生活安排：帶領(lǐng)幼兒做操、集中活動(dòng)、喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣服、幫孩子整理著裝、接園等等，從中我也學(xué)到了一些班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，讓我懂得了幼兒園是個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的地方，面對(duì)不同的孩子要學(xué)會(huì)用不同的方法，靈活變通。要經(jīng)常用心去捕捉每個(gè)孩子身上的可愛(ài)之處、不足之處，幫助他們?nèi)ジ恼?/p>
小A班，這個(gè)給我留下太多記憶的班級(jí)，在小A班，我與我的指導(dǎo)老師、保育員、孩子們一起度過(guò)了我一生中最童真的時(shí)光。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不勤奮學(xué)習(xí)；另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。總結(jié)我的實(shí)習(xí)期，我有著兩個(gè)最大的收獲：一是在指導(dǎo)老師的幫助下，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從備課、試教到帶半日活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)中，逐步完善著自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有了真正的收獲——經(jīng)驗(yàn)；二是在彼此的交流中有了更深一層的生活體驗(yàn)，思想逐漸成熟，認(rèn)識(shí)到待人處事的重要性。相信這短短的八周的實(shí)習(xí)會(huì)是我今后走向幼教的一個(gè)良好起點(diǎn)。在這里感謝我的指導(dǎo)老師以及親愛(ài)的保育員這近兩個(gè)月來(lái)地耐心指導(dǎo)，讓我學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，收獲頗多，你們辛苦啦！
第二條 本辦法適用于成都市轄區(qū)內(nèi)招收0～6歲兒童的各級(jí)各類(lèi)托兒所、幼兒園(以下簡(jiǎn)稱(chēng)托幼機(jī)構(gòu))。
第三條 托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)貫徹保教結(jié)合、預(yù)防為主的方針，認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作。
第四條 各級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)將托幼機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生保健工作作為公共衛(wèi)生服務(wù)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。
各級(jí)教育行政部門(mén)協(xié)助衛(wèi)生行政部門(mén)檢查指導(dǎo)托幼機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生保健工作。
第五條 市級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu)職責(zé)：
協(xié)助市級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)制定全市托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)及工作計(jì)劃并組織實(shí)施;建立完善的質(zhì)量控制體系和評(píng)估制度;負(fù)責(zé)組織全市托幼機(jī)構(gòu)保健人員、保育員崗前培訓(xùn)及考核;收集并掌握全市托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健管理情況，為衛(wèi)生行政主管部門(mén)提供相關(guān)信息。
第六條 縣級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu)職責(zé)：
協(xié)助縣級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)制定本地區(qū)托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作計(jì)劃;對(duì)本轄區(qū)內(nèi)托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，內(nèi)容包括：膳食營(yíng)養(yǎng)、體格鍛煉、健康檢查、衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防等;每年至少組織一次轄區(qū)內(nèi)托幼機(jī)構(gòu)保健人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)或現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng);定期召開(kāi)轄區(qū)托幼機(jī)構(gòu)工作例會(huì)，交流信息，布置工作;收集、整理、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)托幼機(jī)構(gòu)相關(guān)報(bào)表，并形成本轄區(qū)分析報(bào)告，報(bào)當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門(mén)和市級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu);
第七條 其他部門(mén)職責(zé)
疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期為托幼機(jī)構(gòu)提供疾病預(yù)防控制咨詢(xún)服務(wù)和指導(dǎo)。
衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)依法對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的飲用水衛(wèi)生、傳染病預(yù)防和控制等工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。
第八條 托幼機(jī)構(gòu)設(shè)有食堂提供餐飲服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)按照《食品安全法》、《食品安全法實(shí)施條例》以及有關(guān)規(guī)章的要求，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)食品安全要求。
食品藥品監(jiān)督管理部門(mén)等負(fù)責(zé)餐飲服務(wù)監(jiān)督管理的部門(mén)應(yīng)當(dāng)依法加強(qiáng)對(duì)托幼機(jī)構(gòu)食品安全的指導(dǎo)與監(jiān)督檢查。
第九條 托幼機(jī)構(gòu)的建筑、設(shè)施、設(shè)備、環(huán)境及提供的食品、飲用水等應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的要求。
在建筑、設(shè)備、大型游樂(lè)玩具設(shè)施等方面要有安全防范措施，保證兒童安全;
園區(qū)內(nèi)不能種植有毒、帶刺、有飛毛飛絮等存在安全隱患和對(duì)兒童生命、健康有影響的植物。
第十條 新設(shè)立的托幼機(jī)構(gòu)，招生前應(yīng)當(dāng)取得縣級(jí)以上婦幼保健機(jī)構(gòu)出具的符合《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》的衛(wèi)生評(píng)價(jià)報(bào)告。
各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)將衛(wèi)生保健工作質(zhì)量納入托幼機(jī)構(gòu)的分級(jí)定類(lèi)管理。
第十一條 托幼機(jī)構(gòu)的法定代表人或者負(fù)責(zé)人是本機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的第一責(zé)任人。
第十二條 托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本機(jī)構(gòu)規(guī)模、接收兒童數(shù)量等設(shè)立相應(yīng)的衛(wèi)生室或者保健室，具體負(fù)責(zé)衛(wèi)生保健工作。
衛(wèi)生室應(yīng)當(dāng)符合醫(yī)療機(jī)構(gòu)基本標(biāo)準(zhǔn)，取得衛(wèi)生行政部門(mén)頒發(fā)的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》。
保健室不得開(kāi)展診療活動(dòng),其配置應(yīng)當(dāng)符合保健室設(shè)置基本要求。
招收有全托兒童的托幼機(jī)構(gòu)可根據(jù)自身情況設(shè)置觀察室。
第十三條 托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)聘用符合國(guó)家規(guī)定的衛(wèi)生保健人員。衛(wèi)生保健人員包括醫(yī)師、護(hù)士和保健員。
在衛(wèi)生室工作的醫(yī)師應(yīng)當(dāng)取得衛(wèi)生行政部門(mén)頒發(fā)的《醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書(shū)》，護(hù)士應(yīng)當(dāng)取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)》。
在保健室工作的保健員應(yīng)當(dāng)具有高中以上學(xué)歷，經(jīng)過(guò)市級(jí)衛(wèi)生保健專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，具有托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識(shí)，掌握衛(wèi)生消毒、傳染病管理和營(yíng)養(yǎng)膳食管理等技能。
第十四條 托幼機(jī)構(gòu)聘用衛(wèi)生保健人員應(yīng)當(dāng)按照收托150名兒童至少設(shè)1名專(zhuān)職衛(wèi)生保健人員的比例配備衛(wèi)生保健人員。收托150名以下兒童的，應(yīng)當(dāng)配備專(zhuān)職或者兼職衛(wèi)生保健人員。
第十五條 新上崗衛(wèi)生保健人員應(yīng)當(dāng)經(jīng)市級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)，并取得培訓(xùn)合格證方能上崗。
托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健人員應(yīng)當(dāng)定期接受當(dāng)?shù)貗D幼保健機(jī)構(gòu)組織的衛(wèi)生保健專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健人員應(yīng)當(dāng)對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)的工作人員進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育、疾病預(yù)防、衛(wèi)生消毒、膳食營(yíng)養(yǎng)、食品衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生等方面的具體指導(dǎo)。
第十六條 托幼機(jī)構(gòu)工作人員上崗前必須經(jīng)縣級(jí)以上婦幼保健機(jī)構(gòu)進(jìn)行健康檢查，取得《托幼機(jī)構(gòu)工作人員健康合格證》后方可上崗。
托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)組織在崗工作人員每年進(jìn)行1次健康檢查;在崗人員患有傳染性疾病的(如：法定傳染病、霉菌或滴蟲(chóng)性陰道炎、性病、化膿性皮膚病、眼結(jié)膜炎等)，應(yīng)當(dāng)立即離崗治療，治愈后方可上崗工作。
精神病患者、有精神病史者不得在托幼機(jī)構(gòu)工作。
第十七條 托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》開(kāi)展衛(wèi)生保健工作。
托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作包括以下內(nèi)容：
(一)根據(jù)兒童不同年齡特點(diǎn)，建立科學(xué)、合理的一日生活制度，培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)兒童身心健康;
(二)為兒童提供合理的營(yíng)養(yǎng)膳食，科學(xué)制訂食譜，定期膳食評(píng)價(jià)，保證膳食平衡，滿(mǎn)足兒童正常生長(zhǎng)發(fā)育，托幼機(jī)構(gòu)的炊管人員應(yīng)接受有關(guān)兒童營(yíng)養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn);
(三)制訂與兒童生理特點(diǎn)相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)開(kāi)展游戲及體育活動(dòng)，并保證兒童戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，增進(jìn)兒童身心健康，全日制的托幼機(jī)構(gòu)堅(jiān)持每天2小時(shí)以上的戶(hù)外活動(dòng)，寄宿制不得少于3小時(shí)/天;
(四)建立健康檢查制度，建立健康檔案。配合婦幼保健機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展兒童健康檢查工作，1-2歲兒童半年一次，3歲以上兒童一年一次;堅(jiān)持晨檢及全日健康觀察，做好常見(jiàn)病和傳染病的預(yù)防，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理;
(五)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度，做好室內(nèi)外環(huán)境及個(gè)人衛(wèi)生。加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理,保證食品安全;
(六)協(xié)助落實(shí)國(guó)家免疫規(guī)劃，在兒童入托時(shí)應(yīng)當(dāng)查驗(yàn)其預(yù)防接種證，未按規(guī)定接種的兒童要告知其監(jiān)護(hù)人，督促監(jiān)護(hù)人帶兒童到當(dāng)?shù)匾?guī)定的接種單位補(bǔ)種;
(七)加強(qiáng)日常保育護(hù)理工作，對(duì)體弱兒進(jìn)行專(zhuān)案管理。配合婦幼保健機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展兒童眼、耳、口腔保健，每半年進(jìn)行一次視力篩查和口腔保健，每年進(jìn)行一次聽(tīng)力篩查;積極開(kāi)展兒童心理衛(wèi)生保健，保證兒童身心健康;
(八)建立衛(wèi)生安全管理制度，落實(shí)各項(xiàng)衛(wèi)生安全防護(hù)工作，預(yù)防傷害事故的發(fā)生;
(九)制訂健康教育計(jì)劃，對(duì)兒童及其家長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的健康教育活動(dòng);
(十)建立健全衛(wèi)生保健工作的各種登記、統(tǒng)計(jì)制度，做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作信息的收集、匯總和報(bào)告工作。
第十八條 托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，做好傳染病預(yù)防和控制管理工作。
托幼機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)傳染病患兒應(yīng)當(dāng)及時(shí)按照法律、法規(guī)和衛(wèi)生部的規(guī)定進(jìn)行報(bào)告，在疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，對(duì)環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格消毒處理。
在傳染病流行期間，托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)預(yù)防控制措施。
第十九條 疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)收集、分析、調(diào)查、核實(shí)托幼機(jī)構(gòu)的傳染病疫情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通報(bào)托幼機(jī)構(gòu)，并向衛(wèi)生行政部門(mén)和教育行政部門(mén)報(bào)告。
第二十條 兒童入托幼機(jī)構(gòu)前應(yīng)當(dāng)經(jīng)符合條件的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行健康檢查，合格后方可進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)。
托幼機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)在園(所)的兒童患疑似傳染病時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知其監(jiān)護(hù)人離園(所)診治?；紓魅静〉幕純褐斡螅瑧{醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)出具的健康證明方可入園(所)。
兒童離開(kāi)托幼機(jī)構(gòu)3個(gè)月以上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行健康檢查后方可再次入托幼機(jī)構(gòu)。
有傳染病接觸史應(yīng)檢疫至檢疫期后無(wú)發(fā)病方可入園。
醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的體檢項(xiàng)目開(kāi)展健康檢查，不得違反規(guī)定擅自改變。
第二十一條 托幼機(jī)構(gòu)有下列情形之一的，由衛(wèi)生行政部門(mén)責(zé)令限期改正，通報(bào)批評(píng);逾期不改的，給予警告;情節(jié)嚴(yán)重的，由教育行政部門(mén)依法給予行政處罰：
(一)未按要求設(shè)立保健室、衛(wèi)生室或者配備衛(wèi)生保健人員的;
(二)聘用未進(jìn)行健康檢查或者健康檢查不合格的工作人員的;
(三)未定期組織工作人員健康檢查的;
(四)招收未經(jīng)健康檢查或健康檢查不合格的兒童入托幼機(jī)構(gòu)的;
(五)未嚴(yán)格按照《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》開(kāi)展衛(wèi)生保健工作的。
衛(wèi)生行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)將處理結(jié)果通報(bào)教育行政部門(mén)，教育行政部門(mén)將其作為托幼機(jī)構(gòu)分級(jí)定類(lèi)管理和質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。
第二十二條 托幼機(jī)構(gòu)未取得《醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》擅自設(shè)立衛(wèi)生室，進(jìn)行診療活動(dòng)的，按照《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。
第二十三條 托幼機(jī)構(gòu)未按照規(guī)定履行衛(wèi)生保健工作職責(zé)，造成傳染病流行、食物中毒等突發(fā)公共衛(wèi)生事件的，衛(wèi)生行政部門(mén)、教育行政部門(mén)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)給予處罰。
縣級(jí)以上醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)未按照本實(shí)施細(xì)則規(guī)定履行職責(zé)，未按要求開(kāi)展兒童入托體檢，導(dǎo)致托幼機(jī)構(gòu)發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件的，衛(wèi)生行政部門(mén)依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)給予處罰。
第二十四條 小學(xué)附設(shè)學(xué)前班、單獨(dú)設(shè)立的學(xué)前班參照本辦法執(zhí)行。
第二十五條 對(duì)認(rèn)真執(zhí)行本實(shí)施細(xì)則，在托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作中做出顯著成績(jī)的單位和個(gè)人，由各級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)和教育行政部門(mén)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
第二十六條 《成都市托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》由成都市衛(wèi)生行政部門(mén)負(fù)責(zé)制定。
第二十七條 本辦法自20xx年6月1日起施行。1992年2月13日由成都市衛(wèi)生局頒發(fā)的《成都市托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理實(shí)施意見(jiàn)》同時(shí)廢止。
慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，他們自然就會(huì)喜歡你。
1幼兒園全程立體互動(dòng)式構(gòu)建思路
全程立體互動(dòng)式主要是幼兒園與家庭之間的互動(dòng)，主要內(nèi)容是怎樣提高幼兒園與家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，讓單一的幼兒園角度思考家園互動(dòng)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幼兒園與家長(zhǎng)兩方面思考，讓家園合作更有效。家園互動(dòng)是雙向互動(dòng)活動(dòng)，需要家庭和幼兒園共同配合完成幼兒教育。家園互動(dòng)還要充分考慮到家庭和幼兒園的實(shí)際教育需求，他們的互動(dòng)圍繞的核心都是幼兒，幼兒是幼兒園教育與家庭教育的共同對(duì)象，所以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是進(jìn)行全程立體互動(dòng)工作最重要目標(biāo)。幼兒園全程立體互動(dòng)式家庭工作需要互動(dòng)雙方都有積極主動(dòng)的態(tài)度，家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒有責(zé)任感，對(duì)幼兒園教育有信任感，而幼兒園需要對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議接納，并且對(duì)家長(zhǎng)參與到幼兒教育中具有一定的信心。
2構(gòu)建家園合作的原因
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響非常大，家長(zhǎng)的行為與他們的教育觀念直接影響了幼兒今后的發(fā)展。我們經(jīng)?？吹奖热绲罔F、公交等公共場(chǎng)所中，幼兒會(huì)大聲喧嘩、看手機(jī)視頻非常大聲，嚴(yán)重影響其他人，當(dāng)其他人和家長(zhǎng)說(shuō)希望小聲點(diǎn)的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，孩子調(diào)皮我也沒(méi)辦法呀，孩子愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片能怎么辦呢？甚至置之不理。家長(zhǎng)的這種行為直接導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成自私自利、唯我獨(dú)大的性格。曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)報(bào)道，進(jìn)電梯的時(shí)候，小女孩調(diào)皮，將所有樓層都按了一遍，這時(shí)候家長(zhǎng)立刻教育小女孩，告訴她這件事是不對(duì)的，會(huì)給其他人造成了困擾，如果你急著去幼兒園見(jiàn)其他小朋友，現(xiàn)在電梯每一層都停一下，最后遲到了，你會(huì)不會(huì)難過(guò)呀？小女孩聽(tīng)進(jìn)去了，最后家長(zhǎng)讓她每到一個(gè)樓層的時(shí)候向大家道歉：對(duì)不起，給大家造成困擾了。小孩子遇到好玩的事，不會(huì)想太多，但是如果家長(zhǎng)不及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤行為，最終會(huì)成為大家眼中的“熊孩子”。
3開(kāi)展家長(zhǎng)工作的實(shí)踐解析
3.1開(kāi)辟溝通渠道，讓教師與家長(zhǎng)無(wú)縫交流
遇到過(guò)這樣的事，孩子A在玩的時(shí)候不小心摔臟了衣服，就騙家長(zhǎng)說(shuō)是同學(xué)B推了她，才弄臟了衣服。A家長(zhǎng)直接找B說(shuō)，再敢欺負(fù)我家小孩，小心我揍你。B就告訴了筆者，了解整個(gè)事件后，就單獨(dú)找了A家長(zhǎng)，與她推心置腹地進(jìn)行談話(huà)，假如自己的孩子被誤會(huì)，會(huì)怎樣？為什么您的孩子不敢對(duì)您說(shuō)真話(huà)？通過(guò)換位思考的模式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己教育方面的不足，有意識(shí)地進(jìn)行改變。同時(shí)，也向B進(jìn)行了道歉，雖然教師沒(méi)有錯(cuò)，但是孩子在幼兒園受到了委屈，教師真誠(chéng)的道歉，能夠取得家長(zhǎng)信任，也有助于他們了解孩子的情況，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，以免造成更大的誤會(huì)。教師可以在班級(jí)中設(shè)立“家長(zhǎng)留言薄”，然后通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候委婉地告訴家長(zhǎng)，當(dāng)您的孩子在幼兒園受到傷害的時(shí)候，先冷靜下來(lái)，將事件寫(xiě)在留言薄中，或者告訴教師，相信教師會(huì)處理好。這樣一方面避免了幼兒片面的反應(yīng)問(wèn)題，減少無(wú)辜的孩子受到傷害，另一方面也能夠促進(jìn)家園合作，共同將幼兒教育好。
3.2用教師的專(zhuān)業(yè)性取得家長(zhǎng)的信任
幼兒的年級(jí)較小，考慮事情不成熟，比如上述事件中，A害怕受到家長(zhǎng)的責(zé)罵，就說(shuō)是B推了他，因?yàn)楹ε仑?zé)罵，將行為轉(zhuǎn)移到別人身上逃避責(zé)罰，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)該要了解幼兒的這種特征，才能科學(xué)地教育他們。教師可以將幼兒園中發(fā)生的類(lèi)似案件，結(jié)合大班、中班、小班孩子的不同年齡特點(diǎn)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園網(wǎng)站等多種途徑，介紹給家長(zhǎng)，讓他們?cè)诮窈髮?duì)孩子的教育中，做到心中有數(shù)，避免片面化。教師的專(zhuān)業(yè)性能夠取得家長(zhǎng)的信任，會(huì)讓家長(zhǎng)更積極地配合幼兒園的活動(dòng)。
3.3利用開(kāi)放日等，讓家長(zhǎng)充分了解孩子，有針對(duì)性地進(jìn)行教育
家長(zhǎng)工作除了日常的溝通交流之外，還可以通過(guò)各種開(kāi)放日活動(dòng)促進(jìn)家長(zhǎng)工作。比如上述事件中，A家長(zhǎng)可以利用“家長(zhǎng)沙龍”等活動(dòng)，向B家長(zhǎng)真誠(chéng)的道歉，通過(guò)大人之間的行為來(lái)影響孩子，今后A和B也能成為很好的朋友。教師可以趁機(jī)讓一些家長(zhǎng)來(lái)分享自己的教育經(jīng)歷，通過(guò)家長(zhǎng)之間的分享，互相學(xué)習(xí)，有利于更好地培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)。
4結(jié)束語(yǔ)
對(duì)幼兒的教育不僅僅是幼兒園的事，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，就不能保證教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行家園互動(dòng)建設(shè)時(shí)，要用平等合作的原則，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到其中，并確立大教育意識(shí)。教師要用平等的態(tài)度幫助家長(zhǎng)，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任感，積極與家長(zhǎng)溝通交流，用真誠(chéng)的心獲得家長(zhǎng)的支持。此外，要注重溝通的藝術(shù)，把握適度的原則，改善家長(zhǎng)與幼兒園的關(guān)系，幫助家長(zhǎng)與幼兒建立和諧的親子關(guān)系，提高家長(zhǎng)的教育水平，實(shí)現(xiàn)家園同步教育，促進(jìn)三方共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
3、進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)調(diào)研。為深入開(kāi)展學(xué)習(xí)調(diào)研活動(dòng)，我園學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組成員Xx書(shū)記、園長(zhǎng)Xx結(jié)合分管工作和本園實(shí)際，撰寫(xiě)二份有思想、有質(zhì)量、有分量的調(diào)研報(bào)告，并發(fā)動(dòng)黨員和教師代表也積極參與。大家對(duì)自己分管工作進(jìn)行了認(rèn)真分析和理性思考，確定了有價(jià)值的調(diào)研題目，并細(xì)致地調(diào)查采集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，認(rèn)真組稿。
4、開(kāi)展廣泛征求意見(jiàn)活動(dòng)。為分析檢查制約我園科學(xué)發(fā)展存在的不利因素和薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真查找領(lǐng)導(dǎo)班子、班級(jí)教育教學(xué)工作、后勤服務(wù)以及幼兒園的管理與建設(shè)存在的突出問(wèn)題和不足，學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組以問(wèn)卷形式分別向教師和全體家長(zhǎng)發(fā)放了意見(jiàn)征求表，并認(rèn)真進(jìn)行了回收和意見(jiàn)梳理匯總。另外，還以多層次的交心談心、座談形式廣泛征求意見(jiàn)。
見(jiàn)習(xí)生回學(xué)校后普遍反映，在見(jiàn)習(xí)期間主要的工作之一是幫助主班教師抄寫(xiě)教案或工作日志；工作之二是幫助教師進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)中的剪紙制作、折疊、粘貼等，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間并一無(wú)所獲；工作之三是幫助幼兒園進(jìn)行洗刷桌子和椅子等簡(jiǎn)單的清潔工作。見(jiàn)習(xí)生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學(xué)校，見(jiàn)習(xí)不僅沒(méi)能幫助學(xué)生，反而害了學(xué)生。
1.2見(jiàn)習(xí)制度嚴(yán)重缺失
見(jiàn)習(xí)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)會(huì)帶著學(xué)校設(shè)計(jì)的見(jiàn)習(xí)報(bào)告走進(jìn)幼兒園，但是由于見(jiàn)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)脫離企業(yè)實(shí)際、制度無(wú)人監(jiān)管、見(jiàn)習(xí)結(jié)果與學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)完全脫節(jié)等因素的影響，幼兒園的教師和見(jiàn)習(xí)生都沒(méi)能重視和珍惜見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。個(gè)別帶班教師甚至利用學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間滿(mǎn)足私欲，讓學(xué)生從事完全與見(jiàn)習(xí)無(wú)關(guān)的工作，造成人才和時(shí)間的浪費(fèi)。
1.3見(jiàn)習(xí)時(shí)間短
本校見(jiàn)習(xí)為一周時(shí)間，幼兒園因企業(yè)管理和行業(yè)特點(diǎn)，無(wú)法在見(jiàn)習(xí)之初就讓年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)習(xí)生直接深入一線(xiàn)工作，而學(xué)生剛剛熟悉了工作環(huán)境就到了返校的日期。學(xué)生普遍反映剛要摸到一點(diǎn)兒門(mén)路，見(jiàn)習(xí)期卻結(jié)束了，很遺憾。
2校企合作之中職院校在見(jiàn)習(xí)期的建設(shè)建議
針對(duì)校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，建議學(xué)校首先要對(duì)見(jiàn)習(xí)制度進(jìn)行整改。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)職業(yè)意識(shí)是在一定的的職業(yè)環(huán)境中形成的對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、情感和態(tài)度，是職業(yè)人從事自己職業(yè)的一種自主自覺(jué)的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)生年齡在16～18周歲，本身就處于青春期，尚未成熟，對(duì)角色的理解和就業(yè)的前景尚未認(rèn)知。為了讓學(xué)生盡快通過(guò)職業(yè)定向階段，進(jìn)入準(zhǔn)幼教工作者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建議每學(xué)期讓學(xué)生到市級(jí)示范幼兒園或優(yōu)秀的私立幼兒園見(jiàn)習(xí)兩周時(shí)間，請(qǐng)企業(yè)安排優(yōu)秀骨干教師以講座或演講的形式，用他們自身的優(yōu)秀業(yè)績(jī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)向往。見(jiàn)習(xí)時(shí)要按照見(jiàn)習(xí)計(jì)劃確定每日見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，將每個(gè)學(xué)生分配到班級(jí)，由班級(jí)的主班教師擔(dān)任“指導(dǎo)教師”，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范、家園合作、幼小銜接等相關(guān)職業(yè)要求，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。
減少理論和實(shí)踐的差距大連市公辦幼兒園目前使用的是《探究式B版教材》，涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域教育理論與實(shí)踐并將五大領(lǐng)域系統(tǒng)融合，目的是讓幼兒在3～6歲發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論從身體發(fā)育，還是智力發(fā)育、情感發(fā)育，都得到合理發(fā)展。在校期間學(xué)校會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等理論課課時(shí)，但學(xué)生往往因?yàn)閮?nèi)容枯燥而興趣索然。甚至有很多學(xué)生認(rèn)為自己只要能唱會(huì)跳，基本上不用學(xué)教育學(xué)原理等純理論課程。為了加強(qiáng)中職學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)該從企業(yè)要求出發(fā)，將工作內(nèi)容及時(shí)引進(jìn)到學(xué)校課堂里。幼兒園課程課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容可以參照B版教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生利用資料包并進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。在實(shí)訓(xùn)周中，學(xué)校要求幼兒園必須安排有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，為學(xué)生提供看課、聽(tīng)課、講課、評(píng)課的時(shí)間。教師講課是綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)揮和融合過(guò)程，這是形成教師實(shí)際工作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)找到自己理論知識(shí)在實(shí)踐中的漏洞，回到學(xué)校課堂才會(huì)重視理論知識(shí)。
為企業(yè)提供財(cái)務(wù)保障及人才儲(chǔ)備每一學(xué)期，學(xué)校會(huì)將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分配到幼兒園見(jiàn)習(xí)兩周，勢(shì)必會(huì)給幼兒園的工作和日常管理來(lái)帶壓力和負(fù)擔(dān)。尤其對(duì)一線(xiàn)的班主任無(wú)疑加重額外負(fù)擔(dān)，因此，幼兒園教師對(duì)見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行管理時(shí)難免出現(xiàn)精力不足或不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)該為企業(yè)支付經(jīng)費(fèi)和課時(shí)費(fèi)，確保見(jiàn)習(xí)的有效開(kāi)展。同時(shí)，見(jiàn)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可以作為幼兒園的人才儲(chǔ)備，在畢業(yè)實(shí)習(xí)分配時(shí)優(yōu)先選擇校企合作期間大力支持并培養(yǎng)見(jiàn)習(xí)生的幼兒園，激勵(lì)幼兒園為學(xué)校見(jiàn)習(xí)工作提供源源不斷的支持。與企業(yè)合作，加強(qiáng)交流在學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)組織因?yàn)橐?jiàn)習(xí)周而停課的教師集體到幼兒園參觀學(xué)習(xí)，有條件者可以在見(jiàn)習(xí)的企業(yè)駐點(diǎn)調(diào)研。這不僅是發(fā)揮對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用，也讓中職院校的教師深入企業(yè)，成為理論性實(shí)踐者。中職院校的教師可以利用自己的特長(zhǎng)，為幼兒園教師免費(fèi)授課，給他們帶去最前沿的政策和理論；同時(shí)聽(tīng)取幼兒園教師對(duì)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的授課方式和內(nèi)容，打造適合企業(yè)發(fā)展的未來(lái)幼兒園教師。學(xué)校只有和企業(yè)經(jīng)常往來(lái)合作，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
3校企合作之企業(yè)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)
學(xué)生想要通過(guò)見(jiàn)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)、感悟未來(lái)職場(chǎng)的工作內(nèi)容和氛圍，與幼兒園提供的指導(dǎo)和幫助是分不開(kāi)的。加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)是通過(guò)有計(jì)劃、有目的地將學(xué)生置于實(shí)際工作環(huán)境中，承擔(dān)一定的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作技能的實(shí)踐教學(xué)方式。幼兒園的主要崗位就是教師和保育員，見(jiàn)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，內(nèi)容也不相同。幼兒園應(yīng)該從學(xué)生成長(zhǎng)的角度，為學(xué)生選擇責(zé)任心強(qiáng)、工作能力突出的優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，詳細(xì)系統(tǒng)地為見(jiàn)習(xí)學(xué)生介紹“幼兒園一日生活常規(guī)與教師崗位職責(zé)”“幼兒園環(huán)境概述”“3～6歲幼兒發(fā)展指南在園實(shí)踐效果”“幼兒園與家長(zhǎng)、小朋友的溝通技巧”等輔導(dǎo)工作，使學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，避免學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間盲目、被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。配合學(xué)校做好學(xué)生考核工作考核是學(xué)生的動(dòng)力，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的方向。考核是否嚴(yán)格規(guī)范決定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的規(guī)格。只有考核標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致，才能保證學(xué)生見(jiàn)習(xí)的效果，甚至影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇?？己藭r(shí)要本著實(shí)事求是、嚴(yán)格的原則。尤其在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，要求見(jiàn)習(xí)學(xué)生必須完整地進(jìn)行一次活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，由指導(dǎo)教師為見(jiàn)習(xí)教師打分、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括：活動(dòng)目標(biāo)是否具體明確，是否符合幼兒身心發(fā)展，活動(dòng)過(guò)程是否思路清晰、時(shí)間安排合理，教態(tài)是否親切自然有感染力，等等。
為見(jiàn)習(xí)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)形象幼兒園指導(dǎo)教師是學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間接觸最多的人，也是見(jiàn)習(xí)生未來(lái)工作的楷模。不僅代表企業(yè)的形象，更是行業(yè)的標(biāo)桿。因此，在學(xué)生見(jiàn)習(xí)周期間，一線(xiàn)幼兒教師要注意自己的言行舉止端莊大方，為學(xué)生樹(shù)立良好的觀念，傳遞正能量，讓實(shí)習(xí)生心中充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往。德高為范、技高為師，指導(dǎo)教師要用自己的行為影響見(jiàn)習(xí)的學(xué)生，耐心細(xì)致地為學(xué)生介紹行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，知無(wú)不言言無(wú)不盡，愛(ài)護(hù)見(jiàn)習(xí)學(xué)生對(duì)本行業(yè)的熱情。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）06-0121-02
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生職業(yè)定位是為社會(huì)提供大量的一線(xiàn)幼兒教師，畢業(yè)即直接走向工作崗位，能快速適應(yīng)職業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)要求。作為教師，實(shí)踐性知識(shí)尤為重要。所謂實(shí)踐性知識(shí)是指教師在知識(shí)與教學(xué)情境相結(jié)合的過(guò)程中所形成的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，決定教師對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)揮，是一個(gè)教師教學(xué)水平和實(shí)際工作能力的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在踏入社會(huì)和工作崗位之前就擁有足夠的實(shí)踐性知識(shí)是學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、學(xué)業(yè)考核的重要目標(biāo)。
1 目前校企合作的實(shí)際狀況
通過(guò)對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)期實(shí)地跟蹤走訪(fǎng)和學(xué)生見(jiàn)習(xí)后的反饋，總結(jié)出幼兒園對(duì)于見(jiàn)習(xí)管理普遍存在以下幾點(diǎn)共性問(wèn)題。
見(jiàn)習(xí)形式大于內(nèi)容 幼兒園接收學(xué)生后會(huì)將其分配給每個(gè)班級(jí)，由班級(jí)的主班教師負(fù)責(zé)管理。由于沒(méi)有詳細(xì)而具體的見(jiàn)習(xí)制度與考核標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)習(xí)往往流于形式，成為見(jiàn)習(xí)生“觀光放松”的好機(jī)會(huì)。負(fù)責(zé)管理的教師很不愿意拿出精力管理流動(dòng)性大且與本園無(wú)用人協(xié)議的見(jiàn)習(xí)學(xué)生；見(jiàn)習(xí)生也因?yàn)槭茏陨硭刭|(zhì)限制不夠自覺(jué)，無(wú)人管理較放松時(shí)無(wú)法把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容方向。當(dāng)教師開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，見(jiàn)習(xí)生往往在班級(jí)不知所措，不知道該學(xué)什么、看什么。
見(jiàn)習(xí)內(nèi)容空洞 見(jiàn)習(xí)生回學(xué)校后普遍反映，在見(jiàn)習(xí)期間主要的工作之一是幫助主班教師抄寫(xiě)教案或工作日志；工作之二是幫助教師進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)中的剪紙制作、折疊、粘貼等，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間并一無(wú)所獲；工作之三是幫助幼兒園進(jìn)行洗刷桌子和椅子等簡(jiǎn)單的清潔工作。見(jiàn)習(xí)生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學(xué)校，見(jiàn)習(xí)不僅沒(méi)能幫助學(xué)生，反而害了學(xué)生。
見(jiàn)習(xí)制度嚴(yán)重缺失 見(jiàn)習(xí)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)會(huì)帶著學(xué)校設(shè)計(jì)的見(jiàn)習(xí)報(bào)告走進(jìn)幼兒園，但是由于見(jiàn)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)脫離企業(yè)實(shí)際、制度無(wú)人監(jiān)管、見(jiàn)習(xí)結(jié)果與學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)完全脫節(jié)等因素的影響，幼兒園的教師和見(jiàn)習(xí)生都沒(méi)能重視和珍惜見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。個(gè)別帶班教師甚至利用學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間滿(mǎn)足私欲，讓學(xué)生從事完全與見(jiàn)習(xí)無(wú)關(guān)的工作，造成人才和時(shí)間的浪費(fèi)。
見(jiàn)習(xí)時(shí)間短 本校見(jiàn)習(xí)為一周時(shí)間，幼兒園因企業(yè)管理和行業(yè)特點(diǎn)，無(wú)法在見(jiàn)習(xí)之初就讓年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)習(xí)生直接深入一線(xiàn)工作，而學(xué)生剛剛熟悉了工作環(huán)境就到了返校的日期。學(xué)生普遍反映剛要摸到一點(diǎn)兒門(mén)路，見(jiàn)習(xí)期卻結(jié)束了，很遺憾。
2 校企合作之中職院校在見(jiàn)習(xí)期的建設(shè)建議
針對(duì)校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，建議學(xué)校首先要對(duì)見(jiàn)習(xí)制度進(jìn)行整改。
培養(yǎng)職業(yè)意識(shí) 職業(yè)意識(shí)是在一定的的職業(yè)環(huán)境中形成的對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、情感和態(tài)度，是職業(yè)人從事自己職業(yè)的一種自主自覺(jué)的認(rèn)識(shí)[1]。中職學(xué)生年齡在16～18周歲，本身就處于青春期，尚未成熟，對(duì)角色的理解和就業(yè)的前景尚未認(rèn)知。為了讓學(xué)生盡快通過(guò)職業(yè)定向階段，進(jìn)入準(zhǔn)幼教工作者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建議每學(xué)期讓學(xué)生到市級(jí)示范幼兒園或優(yōu)秀的私立幼兒園見(jiàn)習(xí)兩周時(shí)間，請(qǐng)企業(yè)安排優(yōu)秀骨干教師以講座或演講的形式，用他們自身的優(yōu)秀業(yè)績(jī)來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)向往。見(jiàn)習(xí)時(shí)要按照見(jiàn)習(xí)計(jì)劃確定每日見(jiàn)習(xí)內(nèi)容，將每個(gè)學(xué)生分配到班級(jí)，由班級(jí)的主班教師擔(dān)任“指導(dǎo)教師”，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范、家園合作、幼小銜接等相關(guān)職業(yè)要求，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。
減少理論和實(shí)踐的差距 大連市公辦幼兒園目前使用的是《探究式B版教材》，涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域教育理論與實(shí)踐并將五大領(lǐng)域系統(tǒng)融合，目的是讓幼兒在3～6歲發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論從身體發(fā)育，還是智力發(fā)育、情感發(fā)育，都得到合理發(fā)展。在校期間學(xué)校會(huì)安排學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等理論課課時(shí)，但學(xué)生往往因?yàn)閮?nèi)容枯燥而興趣索然。甚至有很多學(xué)生認(rèn)為自己只要能唱會(huì)跳，基本上不用學(xué)教育學(xué)原理等純理論課程。為了加強(qiáng)中職學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)該從企業(yè)要求出發(fā)，將工作內(nèi)容及時(shí)引進(jìn)到學(xué)校課堂里。幼兒園課程課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容可以參照B版教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生利用資料包并進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。在實(shí)訓(xùn)周中，學(xué)校要求幼兒園必須安排有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，為學(xué)生提供看課、聽(tīng)課、講課、評(píng)課的時(shí)間。教師講課是綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)揮和融合過(guò)程，這是形成教師實(shí)際工作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)找到自己理論知識(shí)在實(shí)踐中的漏洞，回到學(xué)校課堂才會(huì)重視理論知識(shí)。
為企業(yè)提供財(cái)務(wù)保障及人才儲(chǔ)備 每一學(xué)期，學(xué)校會(huì)將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分配到幼兒園見(jiàn)習(xí)兩周，勢(shì)必會(huì)給幼兒園的工作和日常管理來(lái)帶壓力和負(fù)擔(dān)。尤其對(duì)一線(xiàn)的班主任無(wú)疑加重額外負(fù)擔(dān)，因此，幼兒園教師對(duì)見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行管理時(shí)難免出現(xiàn)精力不足或不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。因此，學(xué)校應(yīng)該為企業(yè)支付經(jīng)費(fèi)和課時(shí)費(fèi)，確保見(jiàn)習(xí)的有效開(kāi)展。同時(shí)，見(jiàn)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生還可以作為幼兒園的人才儲(chǔ)備，在畢業(yè)實(shí)習(xí)分配時(shí)優(yōu)先選擇校企合作期間大力支持并培養(yǎng)見(jiàn)習(xí)生的幼兒園，激勵(lì)幼兒園為學(xué)校見(jiàn)習(xí)工作提供源源不斷的支持。
與企業(yè)合作，加強(qiáng)交流 在學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)組織因?yàn)橐?jiàn)習(xí)周而停課的教師集體到幼兒園參觀學(xué)習(xí)，有條件者可以在見(jiàn)習(xí)的企業(yè)駐點(diǎn)調(diào)研。這不僅是發(fā)揮對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用，也讓中職院校的教師深入企業(yè)，成為理論性實(shí)踐者。中職院校的教師可以利用自己的特長(zhǎng)，為幼兒園教師免費(fèi)授課，給他們帶去最前沿的政策和理論；同時(shí)聽(tīng)取幼兒園教師對(duì)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的授課方式和內(nèi)容，打造適合企業(yè)發(fā)展的未來(lái)幼兒園教師。學(xué)校只有和企業(yè)經(jīng)常往來(lái)合作，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙贏。
3 校企合作之企業(yè)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)
學(xué)生想要通過(guò)見(jiàn)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)、感悟未來(lái)職場(chǎng)的工作內(nèi)容和氛圍，與幼兒園提供的指導(dǎo)和幫助是分不開(kāi)的。
加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo) 教育實(shí)習(xí)是通過(guò)有計(jì)劃、有目的地將學(xué)生置于實(shí)際工作環(huán)境中，承擔(dān)一定的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟悉工作內(nèi)容、掌握工作技能的實(shí)踐教學(xué)方式。幼兒園的主要崗位就是教師和保育員，見(jiàn)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，內(nèi)容也不相同。幼兒園應(yīng)該從學(xué)生成長(zhǎng)的角度，為學(xué)生選擇責(zé)任心強(qiáng)、工作能力突出的優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，詳細(xì)系統(tǒng)地為見(jiàn)習(xí)學(xué)生介紹“幼兒園一日生活常規(guī)與教師崗位職責(zé)”“幼兒園環(huán)境概述”“3～6歲幼兒發(fā)展指南在園實(shí)踐效果”“幼兒園與家長(zhǎng)、小朋友的溝通技巧”等輔導(dǎo)工作，使學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，避免學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間盲目、被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。
配合學(xué)校做好學(xué)生考核工作 考核是學(xué)生的動(dòng)力，也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的方向。考核是否嚴(yán)格規(guī)范決定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容以及人才培養(yǎng)的規(guī)格。只有考核標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致，才能保證學(xué)生見(jiàn)習(xí)的效果，甚至影響學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇。
考核時(shí)要本著實(shí)事求是、嚴(yán)格的原則。尤其在幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)的組織過(guò)程中，要求見(jiàn)習(xí)學(xué)生必須完整地進(jìn)行一次活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，由指導(dǎo)教師為見(jiàn)習(xí)教師打分、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括：活動(dòng)目標(biāo)是否具體明確，是否符合幼兒身心發(fā)展，活動(dòng)過(guò)程是否思路清晰、時(shí)間安排合理，教態(tài)是否親切自然有感染力，等等。
為見(jiàn)習(xí)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)形象 幼兒園指導(dǎo)教師是學(xué)生見(jiàn)習(xí)期間接觸最多的人，也是見(jiàn)習(xí)生未來(lái)工作的楷模。不僅代表企業(yè)的形象，更是行業(yè)的標(biāo)桿。因此，在學(xué)生見(jiàn)習(xí)周期間，一線(xiàn)幼兒教師要注意自己的言行舉止端莊大方，為學(xué)生樹(shù)立良好的觀念，傳遞正能量，讓實(shí)習(xí)生心中充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往。德高為范、技高為師，指導(dǎo)教師要用自己的行為影響見(jiàn)習(xí)的學(xué)生，耐心細(xì)致地為學(xué)生介紹行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，知無(wú)不言言無(wú)不盡，愛(ài)護(hù)見(jiàn)習(xí)學(xué)生對(duì)本行業(yè)的熱情。
一、背景與現(xiàn)狀
當(dāng)前，學(xué)前教育正在進(jìn)入歷史上前所未有的發(fā)展時(shí)期。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》頒布后，中央和省、市相繼召開(kāi)了教育工作會(huì)議，對(duì)加強(qiáng)學(xué)前教育工作提出了明確的指導(dǎo)方針和發(fā)展思路，將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育體系，突出政府責(zé)任，明確普及學(xué)前教育是今后學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主題。
從我校畢業(yè)生職業(yè)能力分析情況來(lái)看，主要問(wèn)題表現(xiàn)在教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）、組織教學(xué)（上課）、說(shuō)課等方面的能力欠缺，教學(xué)法、教學(xué)大綱及幼兒園綱領(lǐng)性文件等的學(xué)習(xí)與掌握有待加強(qiáng)，幼兒教育這一行業(yè)需更深刻地理解。專(zhuān)業(yè)技能方面不夠扎實(shí)，“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，特長(zhǎng)不長(zhǎng)”。譬如水粉、蠟筆、水彩等簡(jiǎn)筆畫(huà)以及手工制作等需要有一定的強(qiáng)項(xiàng)，幼兒舞蹈基本功、創(chuàng)編能力及舞蹈模仿教學(xué)等要有“拿得出手”的本領(lǐng)，音樂(lè)彈唱、歌曲教唱、音樂(lè)游戲的創(chuàng)編和欣賞等也能夠自如地面對(duì)幼兒學(xué)生。
檢視目前實(shí)行的課程體系，課程設(shè)置比較傳統(tǒng)僵化，理論學(xué)習(xí)多，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐少，不能體現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在教學(xué)內(nèi)容對(duì)接工作任務(wù)、實(shí)踐技能對(duì)接崗位需求方面仍有差距。因此，人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，“園校接軌，學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式就成為專(zhuān)業(yè)改革的必然途徑。
二、實(shí)踐目標(biāo)
一是通過(guò)在校的知識(shí)學(xué)習(xí)（認(rèn)知）與到幼兒園的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)（運(yùn)用）相接軌，建立工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，定期開(kāi)展模擬教學(xué)、見(jiàn)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)與所用知識(shí)的遷移能力，達(dá)到培養(yǎng)素質(zhì)全面的幼兒教師。
二是“工學(xué)結(jié)合，德能并舉”，將師德培養(yǎng)與技能訓(xùn)練并重兼行，培養(yǎng)學(xué)生的“四心一愛(ài)”（愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心、愛(ài)崗敬業(yè)）品質(zhì)，開(kāi)展以提高職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)為主題的各類(lèi)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三是培養(yǎng)適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨(dú)立從事幼兒園的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
三、實(shí)踐過(guò)程
1.構(gòu)建基于“一日工作過(guò)程”的課程體系
（1）制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)。與幼教機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類(lèi)幼兒園人才需求的調(diào)查與分析，明確緊緊圍繞“五項(xiàng)技能”（彈、唱、說(shuō)、畫(huà)、跳）的專(zhuān)業(yè)課程體系，完善五項(xiàng)技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，按照幼兒園“一日工作過(guò)程”設(shè)置課程，注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒五項(xiàng)基本技能和幼兒保教的能力。按幼兒教育崗位技能要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，完善“學(xué)用結(jié)合、模擬環(huán)境、強(qiáng)化技能”的教學(xué)模式，建立突出職業(yè)技能培養(yǎng)、任務(wù)引領(lǐng)型課程體系。
（2）編寫(xiě)校本特色教材。筆者所在學(xué)校與幼教機(jī)構(gòu)合作，編寫(xiě)切合幼兒教師培養(yǎng)模式的校本教材――《幼兒園一日活動(dòng)的組織與管理》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整課程內(nèi)容，使課程與專(zhuān)業(yè)更加緊密結(jié)合，專(zhuān)業(yè)定位更加準(zhǔn)確。例如將“音樂(lè)”改作“音樂(lè)與幼兒歌曲”，“鍵盤(pán)”改作“鍵盤(pán)與幼兒歌曲伴奏”，“舞蹈”改作“舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編”，“美術(shù)”改作“美術(shù)與幼兒繪畫(huà)”，“說(shuō)”改作“說(shuō)與幼兒口語(yǔ)”。又根據(jù)教師的師德要求，在《職業(yè)道德》教學(xué)中充實(shí)師德、教師禮儀以及師表觀等方面的內(nèi)容。其次加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的改革，把以知識(shí)灌輸為主改為知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)化五項(xiàng)技能的訓(xùn)練，把在學(xué)校的“學(xué)”與進(jìn)幼兒園的“教”緊密聯(lián)系起來(lái)，收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
（3）聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教育名家。學(xué)校于2011年聘請(qǐng)北京師范大學(xué)趙志群教授指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課改項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)出了校本特色教材兩本，提高了課程改革的科學(xué)性和前瞻性。同時(shí)邀請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)設(shè)前沿講座，浙江省特級(jí)教師劉小倩、教育專(zhuān)家黃璽翰博士、柯城區(qū)教工幼兒園副園長(zhǎng)王慧芯等先后到學(xué)校作了精彩的專(zhuān)題報(bào)告。
2.建設(shè)滿(mǎn)足常規(guī)教學(xué)體系的實(shí)習(xí)基地
充分利用當(dāng)?shù)卣男姓Y源和地域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與各種不同類(lèi)型的幼兒園合作，開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，互惠互利，解決頂崗實(shí)習(xí)困難問(wèn)題，建立起穩(wěn)定的教學(xué)基地。
（1）結(jié)合學(xué)科內(nèi)容安排見(jiàn)習(xí)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，任課教師組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)后，學(xué)生要進(jìn)行討論，任課教師給予必要的指導(dǎo)。
（2）定期開(kāi)展“見(jiàn)習(xí)一日，實(shí)習(xí)一周、試教一月、頂崗一學(xué)期”的培養(yǎng)模式。在教學(xué)見(jiàn)習(xí)中使學(xué)生知其然，并知其所以然，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，鞏固知識(shí)，提高技能。
實(shí)習(xí)有相對(duì)確定的時(shí)間長(zhǎng)度、相對(duì)明確的見(jiàn)習(xí)主題、相對(duì)合適的見(jiàn)習(xí)時(shí)機(jī)。第一學(xué)期主要的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容確定為觀察幼兒園的一日活動(dòng)與管理，見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為1―3天。第二學(xué)期的主要內(nèi)容定為觀察保育工作特點(diǎn)，參與幼兒午餐午睡的管理，注意意外突發(fā)事件的處理方法的程序和方法選擇，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通；見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為一周，不間斷地全程參與。第三學(xué)期主要內(nèi)容為課堂教學(xué)，見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)兩周；見(jiàn)習(xí)期間要學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的內(nèi)容與過(guò)程、課堂的組織與形式等。第四學(xué)期常規(guī)內(nèi)容為學(xué)習(xí)帶班，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教室環(huán)境的布置、自制教具，同時(shí)參與一些大型話(huà)動(dòng)的組織準(zhǔn)備工作，從而為日后工作積累一些經(jīng)驗(yàn)；見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)月。第五學(xué)期結(jié)合見(jiàn)習(xí)要學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》 《中華人民共和國(guó)教師法》《幼兒園工作規(guī)程》 《幼兒園管理?xiàng)l例》 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等行業(yè)規(guī)章，以更好地自覺(jué)地從事學(xué)前教育工作；見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)月。第六學(xué)期是頂崗實(shí)習(xí)。
工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制方面，主要做法是聘請(qǐng)幼兒園骨干教師為見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)專(zhuān)任教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全程跟蹤指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，校內(nèi)專(zhuān)任教師根據(jù)跟蹤指導(dǎo)的情況與學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、周記、實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)結(jié)等，結(jié)合用人單位填寫(xiě)的“實(shí)習(xí)考核表”，初評(píng)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。由學(xué)部和專(zhuān)業(yè)教研組成立考評(píng)委員會(huì)，下設(shè)考評(píng)小組，每組由3位以上老師組成，對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行成績(jī)審定。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定分優(yōu)、良、中、及格、不及格等五級(jí)。
（3）建設(shè)校外優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地。選定市區(qū)10所公辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)8所民辦幼兒園為見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地，定期開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及教育教學(xué)研究活動(dòng)。目前，我校已與衢州市新華幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園、手牽手幼兒園等建立緊密合作關(guān)系，34家省一級(jí)、二級(jí)幼兒園掛牌成為學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)業(yè)務(wù)好、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生定期到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師所在班級(jí)見(jiàn)習(xí)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生見(jiàn)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，也可根據(jù)學(xué)生見(jiàn)習(xí)的情況提出問(wèn)題，讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)他們的實(shí)際能力。
（4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)校不斷投入資金，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)?，F(xiàn)有13個(gè)鋼琴房、2個(gè)電鋼教室、2個(gè)電子琴教室、3個(gè)舞蹈房，4間專(zhuān)用畫(huà)室，專(zhuān)用多媒體教室4間，再增添舞蹈實(shí)訓(xùn)室2間、演出小劇場(chǎng)一間及2個(gè)幼教模擬教室、鋼琴房14間、電鋼教室2間、畫(huà)室2間。
3.造就適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教改需要的師資隊(duì)伍
定期選派各專(zhuān)業(yè)教師和文化課教師參加技能培訓(xùn)或下幼兒園實(shí)踐，參與幼兒園教育教學(xué)研究以及參加國(guó)內(nèi)外各種培訓(xùn)，使其具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念、較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和精湛的職業(yè)技能；在提高本校教師素質(zhì)的同時(shí)，每年聘請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)設(shè)前沿講座，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師來(lái)校兼課，并聘衢州學(xué)院教授許玲俊、浙江省幼兒教育學(xué)科特級(jí)教師劉小倩、浙江省一級(jí)幼兒園衢州市新華幼兒園園長(zhǎng)徐有香等七位專(zhuān)家為學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，努力打造一支適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求的，高水平的專(zhuān)兼職結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
通過(guò)定期教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)校教師的教育理念得到進(jìn)一步提升。一是職業(yè)態(tài)度做到“四傾”：傾情、傾學(xué)、傾言、傾行；二是職業(yè)能力做好“九修”：職業(yè)教育道德能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力、學(xué)生鑒定能力、學(xué)生管理能力、交流合作能力、職場(chǎng)健康與安全能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力九個(gè)方面的修養(yǎng)；三是職業(yè)愿景“四成為”：成為絕大多數(shù)學(xué)生歡迎的老師，成為同事悅納的老師，成為受領(lǐng)導(dǎo)器重的老師，成為自己喜歡自己的老師。
4.培養(yǎng)學(xué)生的班主任工作能力
在教學(xué)中首先需要培養(yǎng)學(xué)生為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，具有一顆真愛(ài)、寬容、無(wú)私的心；“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其次培養(yǎng)學(xué)生家園合作能力，家園合作是班主任做好班級(jí)工作有效的途徑之一；最后培養(yǎng)學(xué)生主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。
5.重構(gòu)保育與教育能力并舉的教育理念
在教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化保育與教育能力并舉的教育理念，注重實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則。幼兒園的“一日常規(guī)”，簡(jiǎn)而言之，就是“保育”和“教育”。在教學(xué)改革過(guò)程中，逐步徹底革除“重教輕育”的教學(xué)弊端，樹(shù)立“育教并重”的教學(xué)理念，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課還是文化課的教學(xué)，無(wú)論是模擬還是入園實(shí)習(xí)，都加強(qiáng)職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)理想的教育，使幼兒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有“重保育”的意識(shí)，具有“善保育”的技能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的教育目標(biāo)。
四、實(shí)踐成效
通過(guò)學(xué)教結(jié)合，學(xué)生能直接參與到幼兒園日常工作，能直觀地面對(duì)幼兒，理論與實(shí)踐都得到充實(shí)，素質(zhì)與能力有明顯提高。
1.專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)能力大大提高
學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育的知識(shí)理論、幼兒園的日常管理、幼兒園的教學(xué)環(huán)節(jié)有了充分的了解。在與幼兒接觸的過(guò)程中，將學(xué)校所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)和能力，為今后的工作打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.熱愛(ài)幼兒熱愛(ài)幼教情感增強(qiáng)。
在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒的心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣，培養(yǎng)了幼師的“四心一愛(ài)”（愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心、愛(ài)崗敬業(yè)）品質(zhì)，在實(shí)踐中還學(xué)習(xí)做好家園合作工作，結(jié)合當(dāng)前幼教改革的最新要求，明確幼教工作的新趨勢(shì)及今后的努力方向，不斷更新教育理念。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升
通過(guò)近三年探索，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了更好的成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)在校的知識(shí)學(xué)習(xí)與到幼兒園的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相接軌，提高了所學(xué)知識(shí)與所用知識(shí)的遷移能力，實(shí)際教學(xué)能力和適應(yīng)能力明顯提高?！肮W(xué)結(jié)合，德能并舉”，把師德培養(yǎng)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，形成工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，定期開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4.就業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)能力顯著提升
近年來(lái)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)100%，穩(wěn)定率達(dá)94%，畢業(yè)生在工作崗位表現(xiàn)良好，受到用人單位普遍好評(píng)。有些畢業(yè)生已經(jīng)成為副園長(zhǎng)或園長(zhǎng)，部分畢業(yè)生自己創(chuàng)辦幼兒園，成績(jī)斐然。2009幼教4班學(xué)生廖露露，現(xiàn)為衢州市手牽手幼兒園骨干教師；2006幼2的學(xué)生吳艷萍自己創(chuàng)辦衢江區(qū)浮石路滿(mǎn)天星幼兒園。
五、反思
1.不足之處
園校合作深度不夠，還有待進(jìn)一步加深拓展合作領(lǐng)域，如日常教學(xué)合作可以增強(qiáng)；教材開(kāi)發(fā)力度不夠，缺少實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)校本教材；畢業(yè)生跟蹤不夠全面，有待機(jī)制創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)落實(shí)不夠；見(jiàn)習(xí)安排不盡合理。
2.改進(jìn)措施
繼續(xù)加強(qiáng)園校合作。合作領(lǐng)域要向縱深發(fā)展，加強(qiáng)日常教學(xué)合作，積極參與本地幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)等教研活動(dòng)；結(jié)合幼兒園活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，不僅僅是專(zhuān)業(yè)性，更應(yīng)注重現(xiàn)實(shí)性；主動(dòng)與幼兒園對(duì)接，開(kāi)發(fā)適用和實(shí)用的教材，加快課程改革步伐，修訂完善教學(xué)大綱；密切和畢業(yè)生聯(lián)系，及時(shí)反饋信息，如建立校友信息庫(kù)等。
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生不但要掌握廣泛的學(xué)前教育基本理論知識(shí)，還要熟練應(yīng)用各種幼兒園實(shí)用技能，因此，學(xué)生除了在校內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之外，還要走出課堂，深入一線(xiàn)幼兒園教學(xué)單位，進(jìn)一步獲得真實(shí)教育情境中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能具備一名合格幼兒教師的職前素質(zhì)。而見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)恰恰是學(xué)生獲得基本職前素質(zhì)的必備途徑。高校作為人才培養(yǎng)單位，所開(kāi)展的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作是否有效呢？這直接決定了高校學(xué)前教育師范生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對(duì)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作加以反思，是十分必要的。[1]
見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作有效性的內(nèi)涵
有效性是指人們完成某件事情并達(dá)成預(yù)期的結(jié)果，與之相反的就是“無(wú)效性”。有效性也被稱(chēng)為“效能性”，反映的是所要達(dá)成的積極的或肯定結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度[2]。如果進(jìn)行了某項(xiàng)活動(dòng)，得到的結(jié)果與個(gè)人需要或社會(huì)期待相吻合，那么就是有效的，如果付出了一定的投入，卻未得到預(yù)期的結(jié)果，那么這項(xiàng)活動(dòng)就是無(wú)效的。因此有效與無(wú)效是相對(duì)而言的。如果所得結(jié)果與期望值相差較大，即是“低效”的，也通常會(huì)被認(rèn)為是無(wú)效的。而做任何事情，人們通常都希望在合理的付出后，能獲得最大的回報(bào)，即實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的“高效性”。這是人們?cè)谶M(jìn)行任何活動(dòng)時(shí)的基本價(jià)值訴求。
見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作的有效性，就是指當(dāng)學(xué)校付出一定的人力、物力、財(cái)力，組織見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生積極參與了該項(xiàng)活動(dòng)，并獲得了應(yīng)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生素質(zhì)得以提升，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以保證，并取得了一定的社會(huì)效應(yīng)，人才質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可，這說(shuō)明見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作是有效的。當(dāng)然，這種有效性不僅體現(xiàn)在短期內(nèi)，更多的是長(zhǎng)期性的體現(xiàn)，如，學(xué)生入職后的工作表現(xiàn)等。
可見(jiàn)，見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作不僅要開(kāi)展，還要富有成效地開(kāi)展。不僅要有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也要有利于高校的社會(huì)聲譽(yù)，這項(xiàng)工作直接決定了學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)減少“低效”的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)一系列措施實(shí)現(xiàn)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作的“高效性”。
影響學(xué)前教育師范生見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作有效性的因素
1.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置是否合理
師范類(lèi)本科生在參與正式的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)之前，都會(huì)在學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可分為理論課、技能課、實(shí)踐課等不同的類(lèi)型。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)除了學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒園各科教學(xué)法（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）等基本理論課程，以及琴法、舞蹈、美術(shù)等技能課程之外，還要進(jìn)行試講、微格教學(xué)以及滲透在理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的學(xué)習(xí)。而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置是否合理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練的關(guān)鍵，合理的實(shí)踐課程設(shè)置，能使學(xué)生獲得課程設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)組織、教態(tài)等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，獲得一定的感性經(jīng)驗(yàn)，這就為學(xué)生進(jìn)入幼兒園參與見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。如果學(xué)生實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，那么其見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)效果相應(yīng)就好，反之亦然[3]。
2.指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是否夠高
指導(dǎo)教師分為兩類(lèi)，一是由高校指派的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，一般由學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo);二是由實(shí)習(xí)幼兒園各班委任的指導(dǎo)教師，他們是幼兒園一線(xiàn)教師，負(fù)責(zé)對(duì)來(lái)班實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)。指導(dǎo)教師全程對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生下達(dá)實(shí)踐任務(wù)、提出要求、幫助解決遇到的問(wèn)題、答疑解惑、指點(diǎn)迷津、考核評(píng)價(jià)等。高素質(zhì)的指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、態(tài)度誠(chéng)懇，會(huì)給學(xué)生以有效的幫助，對(duì)學(xué)生形成穩(wěn)定的實(shí)踐能力、塑造學(xué)生入職態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。
3.學(xué)生參與見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的態(tài)度是否積極
外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用，學(xué)生是見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)中最積極的因素，他們對(duì)待這項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度是怎樣的，會(huì)對(duì)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生直接影響。積極性高的學(xué)生，往往態(tài)度端正，嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守規(guī)章制度，按時(shí)完成實(shí)踐任務(wù)，并主動(dòng)求教，積極思考，努力調(diào)整自己，力爭(zhēng)通過(guò)一線(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提升個(gè)人能力，取得最大收獲。因此，做好見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)這項(xiàng)工作有正確的認(rèn)識(shí)，這樣才能保證見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作的有效性。
4.考核評(píng)價(jià)方式是否科學(xué)
考核評(píng)價(jià)是見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作不可缺少的環(huán)節(jié)，其方式是否科學(xué)合理，能反映出這項(xiàng)工作成效怎樣。要想獲得真實(shí)可靠的結(jié)果，必須采用科學(xué)合理的方式來(lái)呈現(xiàn)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的效果，否則可能出現(xiàn)以偏概全、掛一漏萬(wàn)的情況?？茖W(xué)合理的考評(píng)方式還可以起到督促的作用，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)，從各方面嚴(yán)格要求自己，以取得較好的實(shí)踐成績(jī)。
5.實(shí)踐基地建設(shè)是否完善
實(shí)踐基地建設(shè)是否完善，承接高校實(shí)踐活動(dòng)的工作方式是否成熟，園長(zhǎng)、教師所持態(tài)度如何，各種軟硬件設(shè)施是否到位，這一系列與實(shí)踐基地相關(guān)的問(wèn)題，都會(huì)對(duì)學(xué)前師范生參與幼兒園實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響其見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的有效性。成熟的實(shí)踐基地與高校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，比較重視高校的實(shí)踐工作，也已形成了一套有效的指導(dǎo)機(jī)制，能夠給學(xué)生切實(shí)的幫助。
提升學(xué)前教育師范生見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作有效性的策略
1.調(diào)整課程設(shè)置，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，彰顯學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特性
學(xué)前教育是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生技能要求和實(shí)踐能力要求較高，而傳統(tǒng)的課程設(shè)置是以理論課為主的，學(xué)生掌握了廣泛的理論知識(shí)，但對(duì)幼兒園教育實(shí)踐了解甚少，在見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中往往感到理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，入職后不能盡快適應(yīng)幼兒園工作，“成長(zhǎng)周期”比較長(zhǎng)。因此，加大實(shí)踐課時(shí)數(shù)和學(xué)分，從大一起每年遞增見(jiàn)習(xí)時(shí)間和頻率，制定層級(jí)性見(jiàn)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，進(jìn)而形成穩(wěn)固的見(jiàn)習(xí)體系，使學(xué)生在大四參加實(shí)習(xí)之前就對(duì)幼兒園工作有了充分的認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)習(xí)中就不至于產(chǎn)生難以上手的感覺(jué)。而對(duì)于實(shí)習(xí)工作，則應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)生學(xué)年綜合考評(píng)中的比例，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)真正熟悉幼兒教師身份，有足夠時(shí)間鞏固初步形成的實(shí)踐技能，對(duì)實(shí)際教學(xué)生活有充分的體驗(yàn)。這對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度，形成穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)十分有益[4]。
2.建立全程跟蹤指導(dǎo)機(jī)制
對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)是提升幼兒園見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作成效的關(guān)鍵。幼兒園各項(xiàng)工作比較瑣碎，除了教學(xué)以外，保育工作占有很大比例，學(xué)生初步接觸幼兒園真實(shí)教育情境，難免會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、一對(duì)一的指導(dǎo)，逐步形成本專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師聯(lián)合進(jìn)行的全程跟蹤指導(dǎo)機(jī)制[5]。例如，在實(shí)習(xí)工作開(kāi)始前，學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，幫助學(xué)生作好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備，確定實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等，對(duì)學(xué)生提出具體要求、注意事項(xiàng)等。實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)校指導(dǎo)教師要定期或不定期前往幼兒園，觀察了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時(shí)輔導(dǎo)答疑，每天應(yīng)開(kāi)通電子信息交流平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)、討論、答疑。幼兒園各班指導(dǎo)教師則應(yīng)從早到晚對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況跟蹤指導(dǎo)，針對(duì)具體問(wèn)題隨機(jī)展開(kāi)指導(dǎo)，包括檢查教學(xué)活動(dòng)方案、準(zhǔn)備教具、教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)教學(xué)過(guò)程、日常保育工作完成情況等，與此同時(shí)，學(xué)校指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)教師要及時(shí)交流，互通有無(wú)，全面掌握學(xué)生動(dòng)向，形成全面的、科學(xué)的、有實(shí)效的指導(dǎo)機(jī)制。
3.形成高校―實(shí)踐基地聯(lián)動(dòng)管理模式
見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作要取得實(shí)效，做好管理工作十分重要，而對(duì)這一工作進(jìn)行管理不是單方面所能為之，要形成高校與實(shí)踐基地聯(lián)合管理方式才能發(fā)揮最大效應(yīng)。
實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始之前，高校應(yīng)提前與各幼兒園取得聯(lián)系，商討見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)的具體時(shí)間、任務(wù)、內(nèi)容等，幼兒園則根據(jù)校方要求并結(jié)合本園實(shí)際情況進(jìn)行安排，互相協(xié)調(diào)并最終確定相關(guān)事宜，達(dá)成一致。實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，雙方要保持溝通，在協(xié)調(diào)中完成各自的工作任務(wù)，遇到問(wèn)題時(shí)，雙方協(xié)商解決。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要根據(jù)考核制度對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)。采取學(xué)校指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。
此外，實(shí)踐基地的建設(shè)與完善也不可小視。高校與幼兒園應(yīng)建立起彼此信任、互幫互助的關(guān)系，每年定期召開(kāi)實(shí)踐基地工作會(huì)議，商討實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)事宜。各幼兒園之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓波、母遠(yuǎn)珍：《學(xué)前教育師范生在教育實(shí)習(xí)中遭遇的困難及解決策略》，《長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》2012年第8期，第127-129頁(yè)。
[2]閆莉莉：《論高校師范生實(shí)踐教學(xué)的有效性》，《理論觀察》2012年第5期，第136-137頁(yè)。
[3]王冰、于海英、王慧：《地方高師院校師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究》，《教育與職業(yè)》2013年第2期，第81-83頁(yè)。
一、社會(huì)需求與專(zhuān)業(yè)定位
(一)社會(huì)需求分析
調(diào)研發(fā)現(xiàn)幼兒入園難問(wèn)題依然存在，幼兒園數(shù)量不足，學(xué)前教育師資缺口大。而目前隨著包頭市城市化進(jìn)一步發(fā)展，必將出現(xiàn)城市人口持續(xù)增多，而幼兒入園需求也相應(yīng)激增，“有園無(wú)師”“生多師少”的教育資源矛盾也會(huì)更加突出。新建和改擴(kuò)建幼兒園勢(shì)在必行，為我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
(二)專(zhuān)業(yè)定位
學(xué)前教育急需一批有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的幼兒園保育員和教師。因此，本專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀及現(xiàn)代教育理念、系統(tǒng)掌握學(xué)前教育知識(shí)和相應(yīng)技能的有道德、有文化的綜合技能型人才。
二、調(diào)研目的和意義
我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、校企合作模式等是否能滿(mǎn)足社會(huì)幼兒教育領(lǐng)域的用人需求，學(xué)生是否能上崗勝任，能在何種崗位工作以及如何引領(lǐng)包頭幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，在幼教領(lǐng)域發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，是我們開(kāi)展調(diào)研工作的目的和意義所在。
三、調(diào)研對(duì)象及方法
(一)調(diào)研對(duì)象
1.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。了解當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域的人才需求情況、幼教改革新動(dòng)向和對(duì)幼兒教師提出的新要求。
2.幼兒園教師。了解幼兒教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解勝任崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能情況。
3.政府部門(mén)。了解目前幼兒教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模及在社會(huì)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的地位和作用，了解在建幼兒園數(shù)量，掌握社會(huì)用人需求。
4.教育主管部門(mén)。了解當(dāng)前包頭市幼教發(fā)展的基本情況、師資情況、用人需求等。
5.學(xué)生。了解學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，從事幼教事業(yè)專(zhuān)業(yè)思想等。
6.學(xué)生家長(zhǎng)。了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。了解家長(zhǎng)的文化層次，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展有可能產(chǎn)生的影響等。
(二)調(diào)研方法
我系調(diào)研過(guò)程中主要采用的方法有：訪(fǎng)談法、電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)法、座談法、問(wèn)卷調(diào)查法。
四、調(diào)研內(nèi)容
(一)政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)研
調(diào)研發(fā)現(xiàn)包頭市現(xiàn)有3～5周歲適齡入園兒童5萬(wàn)余人，公立幼兒園和私立幼兒園共有在園幼兒3.1萬(wàn)人，其中公立幼兒園在園幼兒占45%，私立幼兒園在園幼兒占55%，市場(chǎng)上存在一定程度的幼兒入園難問(wèn)題。市政府大規(guī)模新建、改擴(kuò)建幼兒園的決策，為我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更大的空間。
(二)幼兒園用人需求調(diào)研
為了更好地貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的職業(yè)教育理念，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)改革，我們對(duì)全市公辦和民辦多所幼兒園開(kāi)展了用人需求調(diào)研，全面了解本專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求、崗位任務(wù)、幼兒教師應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能等方面的問(wèn)題，探索專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向，制訂了校園融合、雙軌育人的人才培養(yǎng)方案和與之配套的課程體系。
(三)校企合作調(diào)研
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能，必須借助校外實(shí)習(xí)基地的力量，校企合作共同育人。調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前校企合作存在以下問(wèn)題：
1.見(jiàn)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。幼兒園老師工作繁忙又疏于對(duì)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的管理，所以見(jiàn)習(xí)活動(dòng)往往流于形式，成為見(jiàn)習(xí)生“觀光放松”的好機(jī)會(huì)。見(jiàn)習(xí)生帶著在幼兒園工作就是不停地抄教案、做保潔的印象回到學(xué)校，見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的片面認(rèn)識(shí)，反而使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
2.校企合作制度不夠健全。因?yàn)榉N種原因公辦幼兒園和民辦幼兒園不愿意接納見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)生，覺(jué)得對(duì)正常教學(xué)工作會(huì)造成一定影響。我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以往大多是進(jìn)入民辦幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，由于校企合作制度不夠規(guī)范健全，造成校企之間培養(yǎng)人才的關(guān)系脫節(jié)，使得學(xué)生理論和實(shí)踐不能很好結(jié)合，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
校企合作是職業(yè)教育的必經(jīng)之路，中職院校要培養(yǎng)符合幼兒園要求的技能型人才，就必須走出學(xué)校邁進(jìn)企業(yè);而企業(yè)既然與學(xué)校合作，就要盡責(zé)任和義務(wù)。只有校園和企業(yè)共同合作，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供完善的見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所和見(jiàn)習(xí)過(guò)程，才是為社會(huì)培養(yǎng)合格幼兒教師的有效方法。
(四)典型工作任務(wù)調(diào)研
隨機(jī)抽取170人次調(diào)研幼兒園典型工作任務(wù)，其中園長(zhǎng)10人，教研組長(zhǎng)10人，幼兒教師150人。了解了幼兒園工作流程，明確保育員和教師的不同分工和各自職責(zé)，掌握了具體的崗位工作任務(wù)。從而確定了培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，具有唱、跳、畫(huà)、做、說(shuō)、彈等教學(xué)基本功，具有健康、良好的心理素養(yǎng)和交往能力，具有文化素養(yǎng)的綜合技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
五、調(diào)研結(jié)論
