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時(shí)間：2022-09-15 15:46:09
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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-166-01
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，作為一名班主任，如何更好地做好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著十分重要的作用。但在目前的中學(xué)班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，班級(jí)管理中存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那究竟該如何做好中學(xué)班級(jí)管理工作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：
一、全面了解學(xué)生
全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生各方面的情況做到心中有數(shù)，這是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。筆者長(zhǎng)期從事班主任工作，多年來(lái)，每接一個(gè)班都會(huì)從以下幾個(gè)方面做起：首先，注重觀察每位學(xué)生。學(xué)生是活動(dòng)的個(gè)體，他們?cè)诩w中的表現(xiàn)是進(jìn)步還是退步，需要老師通過(guò)細(xì)心的觀察去發(fā)現(xiàn)。課堂上，學(xué)生的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)，一種表情，都可以反映他的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師如能牢牢抓住這其中表現(xiàn)，適時(shí)地進(jìn)行教育，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能及時(shí)指出不足，幫助改正。其次，開(kāi)展各種豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)與能力。通過(guò)這些豐富的活動(dòng)，不僅可以鍛煉隊(duì)員的組織能力，協(xié)調(diào)能力，表達(dá)能力，也可以看出學(xué)生在群體活動(dòng)中的表現(xiàn)，在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中幫助學(xué)生不斷進(jìn)步或改正不足，是最有效的途徑。作為班主任，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)利用一切場(chǎng)合，一切機(jī)會(huì)了解學(xué)生，只要如此，才能真正展開(kāi)班級(jí)管理工作。
二、學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通
溝通從愛(ài)開(kāi)始。愛(ài)是相互的，沒(méi)有愛(ài)就談不上溝通。你對(duì)學(xué)生的關(guān)心是出于愛(ài)，學(xué)生是可以感受到的，如果你對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，那么，無(wú)論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事。你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他；不去讓他破涕為笑。老不是神，師生間的磨合讓學(xué)生更加的相信你、依賴你。總之只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠(chéng)換真心，那么你的一切溝通都會(huì)收到事半功倍的效果。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量。溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果學(xué)生是個(gè)緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會(huì)封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進(jìn)入其內(nèi)部，和他一起走出來(lái)，從這個(gè)角度講，教育對(duì)學(xué)生發(fā)生效能是通過(guò)師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對(duì)全體學(xué)生。如寫周記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實(shí)這是一種好方法，關(guān)鍵是我們老師能否堅(jiān)持用心去對(duì)待它，是“心靈有約”的周記活動(dòng)讓我和學(xué)生由陌生到熟悉再到成為朋友，這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短，效果完全取決于教師的真誠(chéng)付出。在周記評(píng)語(yǔ)中有的放矢地針對(duì)問(wèn)題類型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點(diǎn)和幫助。讓周記作為連接師生的橋梁，成為師生交心的平臺(tái)，通過(guò)周記，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的方方面面的問(wèn)題，如：師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛(ài)情、面對(duì)中考的壓力等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護(hù)，尤其是給一些難以面談的話題帶來(lái)了方便。
三、學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生
二、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析
初中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀可以說(shuō)并不是很樂(lè)觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過(guò)程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)自己的思想，這種被動(dòng)的狀態(tài)久而久之就會(huì)變成消極的因素存在。其次，班級(jí)管理沒(méi)有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無(wú)法接受這種管理模式，因此在管理的過(guò)程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級(jí)管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢哉f(shuō)這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。
三、初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題
現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，班主任一直是掌握著班級(jí)的行政大全。并不是說(shuō)班主任的權(quán)威有錯(cuò)，而是權(quán)利過(guò)于集中會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級(jí)管理一般情況下的確是圍繞著班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個(gè)和諧班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。總的路線的確沒(méi)錯(cuò)，但在實(shí)施的過(guò)程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中，也無(wú)法闡述自己的心聲。第二，班級(jí)的管理工作不夠全面。近年來(lái)，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級(jí)的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級(jí)的升學(xué)率，并沒(méi)有將素質(zhì)教育作為班會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過(guò)程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。最后一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級(jí)的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說(shuō)，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會(huì)采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級(jí)管理。
四、關(guān)于初中班級(jí)管理過(guò)程中問(wèn)題的解決對(duì)策
針對(duì)以上的班級(jí)管理現(xiàn)狀和班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級(jí)管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能絕對(duì)性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來(lái)，這樣會(huì)使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級(jí)管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問(wèn)題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)逐漸的使得師生之間形成對(duì)立關(guān)系。一旦形成了對(duì)立關(guān)系就會(huì)更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。
對(duì)于一位優(yōu)秀的班級(jí)管理者來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為首先要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)?！敖處煹膼?ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也容易消融”。有愛(ài)才會(huì)傾注滿腔熱忱，有愛(ài)才能叩開(kāi)學(xué)生的心扉。古今中外，成功的教育家都有一個(gè)共同的特征那就是“熱愛(ài)學(xué)生，以情育人”。2002年，是我回來(lái)的工作的第四個(gè)年頭，接管一個(gè)初一班的班主任的工作，班級(jí)成員復(fù)雜，學(xué)風(fēng)不正，紀(jì)律散漫，是全校老師都頭痛的班級(jí)。于是，我一到班級(jí)，首先向?qū)W生表明：不管外界如何評(píng)價(jià)你們，老師始終認(rèn)為你們的本質(zhì)是好的，老師愛(ài)你們，老師愛(ài)你們每一位同學(xué)。從此，咱們是師生，又是朋友，是同一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，為了探索，為了成才，我們走到一起，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
二、為人師表“勤”為先
誠(chéng)然，對(duì)學(xué)生的管理，光有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要管理出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)來(lái)，班主任還要做到一個(gè)“勤”字。第一，要手勤，常定工作日志，談話記錄，建立學(xué)生詳細(xì)檔案，為開(kāi)展工作積累資料；第二，要腿勤，常到學(xué)生宿舍、班級(jí)走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，深入學(xué)生裝中了解情況，加強(qiáng)師生的感情溝通；第三，要嘴勤，多和學(xué)生交流，增進(jìn)感情，同時(shí)以理服人，以情育人；第四，要眼勤，多看書，多學(xué)習(xí)，提高自己，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；第五，要腦勤，遇到事情要多思索，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上，慎重地處理問(wèn)題。
三、時(shí)代呼喚“博學(xué)多才”的班主任
俗話說(shuō)“名師出高徒”。在學(xué)生身上，往往能看到教師的“影子”，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的班主任與他們朝夕相處，其潛移默化的作用是多么的巨大。實(shí)踐證明，學(xué)生較喜歡博學(xué)多才的班主任。
1.博學(xué)多才的班主任威信高，使學(xué)生愛(ài)屋及烏
平時(shí)在與很多學(xué)生交談中，常聽(tīng)到他們議論哪個(gè)班主任好，哪個(gè)班主任不行，其中一部分是指師德問(wèn)題，而相當(dāng)部分是指班主任的才干問(wèn)題。一些班主任不是不想把工作干好，只是平時(shí)愛(ài)好不多，知識(shí)面不廣，管理班級(jí)方法簡(jiǎn)單，說(shuō)話缺少藝術(shù)，缺乏威力，學(xué)生就會(huì)“欺負(fù)”他的“無(wú)能”而故意與他搗蛋。學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)老師的話，很大程度到取決于他是否敬重那位老師。學(xué)生對(duì)教師大都抱著較高的期望，他們會(huì)用挑剔的眼光來(lái)評(píng)價(jià)教師的人品，一旦他認(rèn)定這個(gè)教師值得他佩服，他就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，對(duì)他所教的那門功課比較喜歡而努力學(xué)好那門功課。
2.博學(xué)多才的班主任有利于組織開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，提高班級(jí)整體素質(zhì)
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師。目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，精神緊張，生活單調(diào)，組織他們開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)施班級(jí)管理工作，發(fā)展健康的文化市場(chǎng)，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大他的知識(shí)視野，而且還能夠做到寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我督促的自覺(jué)性以及增強(qiáng)自信心和集體榮譽(yù)感。
四、給后進(jìn)生進(jìn)“補(bǔ)”
（1）補(bǔ)信心。后進(jìn)生因長(zhǎng)期處于落后、被動(dòng)狀態(tài)，急于“一鳴驚人”，往往不注意從一點(diǎn)一滴的事情做起，忽視自己面臨的真實(shí)困境，最終有可能導(dǎo)致某種程度現(xiàn)實(shí)感的喪失。對(duì)這樣的學(xué)生，要引導(dǎo)其打消“一鳴驚人”的想法，肯定其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，捕捉其閃光點(diǎn)并加以發(fā)揮，使他們產(chǎn)生自豪感從而取得學(xué)習(xí)的力量。
（2）補(bǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。要加強(qiáng)思想教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。
（3）補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是改變教育環(huán)境。班級(jí)是后進(jìn)生受教育與同學(xué)交往的環(huán)境，后進(jìn)生在與班級(jí)其他同學(xué)交往中往往情緒對(duì)立。班主任有責(zé)任建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)進(jìn)步的班集體和真誠(chéng)無(wú)私的同學(xué)關(guān)系，以消除這種不良情緒。
（4）補(bǔ)學(xué)習(xí)的意志力。一方面要注意學(xué)生內(nèi)部觀念的改變，另一方面要控制外部誘因的影響，同時(shí)要能過(guò)新的良好的行為習(xí)慣的形成與加強(qiáng)來(lái)矯正其錯(cuò)誤行為。在形成了新動(dòng)機(jī)和行為的基礎(chǔ)上，能過(guò)一定的考驗(yàn)加以鞏固，從而提高警惕其意志力。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.165 學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)主要在學(xué)校完成，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是班級(jí)，同時(shí)學(xué)校也是以班級(jí)作為基礎(chǔ)單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理的。一般而言，一個(gè)班級(jí)展現(xiàn)出良好的氛圍，表現(xiàn)出極佳的教學(xué)秩序，那么這個(gè)班級(jí)集體就是十分優(yōu)秀的，這樣的班級(jí)集體更利于學(xué)生的身心得到講課的成長(zhǎng)。在當(dāng)前的初中教學(xué)中，各任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的言傳身教，或多或少的都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些影響，但是就對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的影響而言，作為班級(jí)主導(dǎo)者的班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響最為直接。因此，班主任要在這一過(guò)程中做好模范帶頭作用，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升自身綜合素質(zhì)，為良好班風(fēng)的樹(shù)立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并掌握一些管理班級(jí)需要的知識(shí)技巧，積極有序的將班級(jí)朝著良好的方向進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在正確的道路上持續(xù)前行，獲得相應(yīng)的文化知識(shí)，明白做人的基本道理。
一、初中班主任應(yīng)做工作的基本內(nèi)容
班主任是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是奮斗在教學(xué)一線的教師，是學(xué)校教育教學(xué)工作中的中堅(jiān)力量，常年在學(xué)生工作的前線進(jìn)行這持續(xù)不斷的“奮戰(zhàn)”，因此就初中教學(xué)而言，對(duì)班主任的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科的教師。班主任除了要完成本身的學(xué)科教學(xué)工作外，還要對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的管理，這就要求班主任除了具備一般教師的專業(yè)素質(zhì)外，還要對(duì)班級(jí)全局有一定的掌控能力，能夠在教學(xué)中對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生適宜關(guān)心，了解班里每一位學(xué)生的具體情況。在班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)中，班主任要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行控制，讓學(xué)生在課堂教學(xué)、自習(xí)課堂、考試的時(shí)候保持相對(duì)的安靜，讓學(xué)生做到日常課堂教學(xué)不亂講話，自學(xué)的時(shí)候不交頭接耳，考試的時(shí)候不喧嘩、舞弊。在學(xué)生的行為管理上，班主任要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定程度的規(guī)范，讓學(xué)生知道在學(xué)校學(xué)習(xí)期間對(duì)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，不在教室內(nèi)外打跳，遇到教師要有禮貌，要善于與同學(xué)們進(jìn)行和諧友愛(ài)的交流，遇事要沉著穩(wěn)定等。此外，班主任要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，在日常教學(xué)和生活中同學(xué)生保持良好的溝通，發(fā)自內(nèi)心的去對(duì)學(xué)生施以關(guān)心，讓學(xué)生感受到班級(jí)集體大家庭的溫暖；在學(xué)生遇到困難的時(shí)候要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，讓每一位同學(xué)都能感到班主任對(duì)自己的良苦用心；還要根據(jù)不同學(xué)生的不同生活學(xué)習(xí)情況，采用不同的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確方向努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
班主任做為一名班級(jí)管理者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要民主化的開(kāi)展相應(yīng)的工作。班主任要學(xué)會(huì)將管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從以往班主任包干的封閉管理方式，轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生參與其中的民主管理方式，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生在班級(jí)集體中的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行自我管理，在班級(jí)中做到有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。
另外，班主任對(duì)學(xué)生的管理方法不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)生的不同及學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段的不同，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在這一過(guò)程中采用多種教育手段進(jìn)行組合教學(xué)，借此使教育達(dá)到最佳的效果。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，不要只把目光集中在成績(jī)較好的學(xué)生身上，還應(yīng)當(dāng)將一部分精力放在成績(jī)不太理想的學(xué)生身上，對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓其能夠逐漸的克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時(shí)，班主任要懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的方式方法，不要一味的對(duì)學(xué)生施以批評(píng)，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的小錯(cuò)誤進(jìn)行寬容，就算是要指出錯(cuò)誤也要盡量采用委婉的手段來(lái)達(dá)到目的，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)生活中@得一種成功的滿足感，這樣可以避免處于青春期的初中學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。當(dāng)然，班主任也要學(xué)會(huì)在教育教學(xué)中進(jìn)行合理的變通，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用到班級(jí)管理之間。例如，班主任可以使用手微信、QQ這類即時(shí)通訊軟件或者學(xué)校引進(jìn)的專門的家長(zhǎng)系統(tǒng)等，同學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)的建立起相應(yīng)的聯(lián)系，與家長(zhǎng)隨時(shí)保證溝通交流，讓家長(zhǎng)能夠在學(xué)生的管理方面進(jìn)行配合，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間段的管理，而家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)間段的管理，這樣就做到了管理實(shí)踐全覆蓋，從一定程度上促進(jìn)了班級(jí)管理水平的提升。
二、班主任進(jìn)行班級(jí)管理的三大原則
初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要格外的注意一些原則性的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)主要需要遵循以下三大原則：
第一，公平原則。在當(dāng)前學(xué)校的初中教育中，教學(xué)工作開(kāi)展的基本單位就是班級(jí)，要想全面實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)公平就必須從班級(jí)教學(xué)的公平做起，主要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要有一定的管理意識(shí)，要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，要意識(shí)到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，還要意識(shí)到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣才能讓班主任在對(duì)班級(jí)的管理辦法進(jìn)行有目的的探索，從而盡量的做到對(duì)班級(jí)管理的客觀公正。
德育，顧名思義，是從學(xué)生的品德品質(zhì)出發(fā)，教育學(xué)生成為一個(gè)有思想、有素質(zhì)、有品德的人。如今我國(guó)的教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，一個(gè)學(xué)生的品德與德行，也將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，在初中階段加緊對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立健康的人生目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，只有在對(duì)初中生的班級(jí)管理中加緊德育教育，學(xué)生才能在主動(dòng)配合班級(jí)工作開(kāi)展的同時(shí)，形成自己的人生觀和世界觀。
一、日常管理中重視德育教育
班級(jí)管理的日常工作通常包括三個(gè)方面，分別為紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)，其中，在班級(jí)管理中，首要任務(wù)是對(duì)紀(jì)律的管理。要想在實(shí)施德育工作的同時(shí)，保持班級(jí)內(nèi)的課堂秩序以及教學(xué)秩序，既需要班級(jí)對(duì)于各班的紀(jì)律有一個(gè)明確的規(guī)定或考核。例如對(duì)課上以及課下的紀(jì)律規(guī)范，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)交往以及對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的規(guī)定等。只有在征求學(xué)生意見(jiàn)，并將意見(jiàn)以規(guī)范的形式在班級(jí)形成一個(gè)共同的規(guī)則，才能讓學(xué)生按照規(guī)則處事、規(guī)范學(xué)生的言行、保持學(xué)生間的友好關(guān)系、維護(hù)班級(jí)秩序。在衛(wèi)生方面，班級(jí)內(nèi)也需要通過(guò)德育工作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于保持班級(jí)內(nèi)衛(wèi)生情況的意識(shí)。教師可以通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行德育教育的方式，來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生是每一位同學(xué)的責(zé)任，并讓其形成干凈衛(wèi)生的好的生活習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的衛(wèi)生工作進(jìn)行明確的分工和安排，通過(guò)“值日生”的方式，讓每一位同學(xué)都能夠參與到維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的工作中來(lái)，并對(duì)值日生的工作情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。使學(xué)生不僅能夠自覺(jué)主動(dòng)地形成保持衛(wèi)生的好習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生做事的責(zé)任感。進(jìn)行班級(jí)管理的最主要的目的是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，初中階段的學(xué)生大多處于青春期、叛逆期，因此對(duì)學(xué)習(xí)常常會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生做德育工作，進(jìn)行思想教育，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有讓學(xué)生正視到學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性以及意義，才能使其學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
二、德育管理中要以學(xué)生為本
在班級(jí)管理中注重德育工作，要以學(xué)生作為本體，而不是以各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展作為主體。這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，真正走到初中生的心靈世界中去感知他們?cè)谇啻浩诿媾R的困擾與問(wèn)題，并真心地為學(xué)生提供幫助和建議，引導(dǎo)學(xué)生最終走向一個(gè)正確的道路。相比于“機(jī)械”的管理與教育，心貼心的德育教育更容易拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生建立心靈上的溝通。當(dāng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難，或者做出與日常規(guī)范相違背的行為時(shí)，教師不應(yīng)以懲罰為主要方式，要能夠曉之以理，動(dòng)之以情。通過(guò)交流，了解學(xué)生的苦衷和思想動(dòng)態(tài)，并以思想教育的方式來(lái)幫助逆反期的學(xué)生平復(fù)心態(tài)。教師不應(yīng)只以分?jǐn)?shù)來(lái)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。以身作則，讓學(xué)生能夠在健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，找到最為適合自己發(fā)展的道路。
三、創(chuàng)新德育教育的實(shí)踐活動(dòng)
在班級(jí)管理中開(kāi)展德育工作，不能僅限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些交流或是死板的思想品德教育，應(yīng)該努力創(chuàng)新各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)”，讓多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，在潛移默化中增強(qiáng)德育教育。例如教師可以為學(xué)生提供德育教育的平臺(tái)，將傳統(tǒng)的升國(guó)旗、奏國(guó)歌等活動(dòng)以及與教學(xué)有關(guān)開(kāi)展的主題演講比賽、作文比賽等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理。同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的一些志愿服務(wù)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)過(guò)程中形成積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)的世界觀、人生觀，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓積極向上的人生態(tài)度促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)與品德教育的過(guò)程中形成良性循環(huán)。此外，教師在班級(jí)管理的過(guò)程中需要定期開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)初中學(xué)生在青春期的不穩(wěn)定心態(tài)有所準(zhǔn)備，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)等，使學(xué)生能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)也可以利用班會(huì)的契機(jī)，對(duì)品行優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰，培育班級(jí)先進(jìn)典型。此外，定期開(kāi)展的班會(huì)可以包含多樣的主題內(nèi)容，避免“照本宣科”的班會(huì)內(nèi)容與形式，通過(guò)定期召開(kāi)班會(huì)的形式，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)方面的思想道德內(nèi)容有所了解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、總結(jié)
在初中的班級(jí)管理過(guò)程中，合理有效的開(kāi)展德育教育，能夠幫助老師在日常的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的管理中達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的心靈溝通，切實(shí)為學(xué)生解決困難與疑惑。通過(guò)開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。
作者:孔德意 單位:廣東省河源市江東新區(qū)古竹中學(xué)
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現(xiàn)如今各級(jí)教育行政部門都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響，學(xué)生的思想存在極大的差異，給班主任工作帶來(lái)了相當(dāng)大的困難，尤其是在農(nóng)村，留守兒童大量增加，班主任工作更是難上加難。筆者認(rèn)為主要存在以下三大難點(diǎn)。
1.學(xué)生的思想工作難做。
由于社會(huì)環(huán)境的影響和學(xué)生自身觀念不正確，一部分學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、過(guò)早談戀愛(ài)，不熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。也有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，搞惡作劇，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，班主任苦口婆心地做大量的工作，但仍有一小部分學(xué)生屢教不改。
2.學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。
目前，有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，主要原因是：學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，不好也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)，進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加，這一部分學(xué)生由于平時(shí)不重視學(xué)習(xí)，到了八年級(jí)、九年級(jí)就跟不上，逐漸掉隊(duì)，慢慢地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，而一旦有了這種毛病，班主任做思想工作就相當(dāng)難了。
3.對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難。
教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校、哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的。因?yàn)殡m然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作，但有的仍屢教不改。
二、工作中行之有效的基本策略
通過(guò)對(duì)班級(jí)管理多年的摸索，筆者找到了克服這些困難的一些策略，大致可歸納為下面幾種。
1.了解學(xué)生，掌握心理。
了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道德、政治、情感、意志、信念等方面的情況。因此，班主任在工作中要深入到學(xué)生中去，經(jīng)常到學(xué)生中走一走、談一談，以高度的責(zé)任感和赤誠(chéng)的心去接近、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)仔細(xì)觀察、調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受并認(rèn)真分析學(xué)生反饋的各種信息，做到因材施教。
2.沉著冷靜，循循善誘。
班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育的同時(shí)，還要處理學(xué)生出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，甚至是嚴(yán)重違反學(xué)校的規(guī)章制度，造成不好的影響的事情。首先，班主任在思想上要高度重視，行動(dòng)上要親自過(guò)問(wèn)，心平氣和地了解事情的來(lái)龍去脈。允許學(xué)生有“偶然錯(cuò)誤”的發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于幫助學(xué)生分析不良事件的危害，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的閃光點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的方法。即處理問(wèn)題時(shí)要沉著冷靜，動(dòng)之以情，曉之以理，必要時(shí)可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，以便得到幫助和指導(dǎo)。
3.動(dòng)之以情，曉之以理。
班主任在日常班級(jí)管理中應(yīng)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，批評(píng)時(shí)謹(jǐn)慎，把“恨鐵不成鋼”轉(zhuǎn)化為“愛(ài)”的教育。要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，讓學(xué)生接受自己的批評(píng)教育，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，不挫傷他們的自尊心。即教育引導(dǎo)時(shí)要重視體現(xiàn)“情”字，采用“動(dòng)之以情，曉之以禮，導(dǎo)之以行，持之以恒，明之以紀(jì)”的科學(xué)方法，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，使學(xué)生受到最好的教育。
4.面向全體，一視同仁。
一位著名教育學(xué)家曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)。”班主任應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到教育的平等權(quán)利。每個(gè)班級(jí)中都存在著不同程度的學(xué)生，班主任既要關(guān)注“優(yōu)秀生”，更要充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一名“差生”和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生是同等重要的。
班主任要平等對(duì)待每個(gè)同學(xué)，這種平等是指人格的平等，它并不排斥班主任在具體施教過(guò)程中因材施教。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒(méi)有在教育過(guò)程中加以實(shí)踐，則必然會(huì)導(dǎo)致思想教育工作無(wú)法開(kāi)展。
5.言傳身教，樹(shù)立榜樣。
榜樣的力量是無(wú)窮的?！吧斫讨赜谘越獭?，因此我們要時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則。平時(shí)，筆者在班級(jí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，筆者看到教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。這一動(dòng)作被學(xué)生看到，他們也都開(kāi)始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照他的要求去做?！笔潞?，班級(jí)衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。
6.確立目標(biāo)，共同奮斗。
奮斗目標(biāo)要以建立健康樂(lè)觀、積極向上的班集體，培養(yǎng)“求實(shí)、奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)”的班風(fēng)為中心。目標(biāo)的確定過(guò)程，既是一個(gè)教育學(xué)生的過(guò)程，又是組織班集體的動(dòng)員過(guò)程。
確定了奮斗目標(biāo)，就要有確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，這也是班級(jí)工作的重要內(nèi)容。班主任在確定班級(jí)奮斗目標(biāo)的同時(shí)，要制定一些合理的班級(jí)制度。班級(jí)制度的建立，為內(nèi)化學(xué)生心理、獎(jiǎng)懲學(xué)生行為提供了依據(jù)。
7.齊心協(xié)力，調(diào)動(dòng)激情。
以學(xué)校及相關(guān)處室提出教育教學(xué)及班級(jí)管理的各項(xiàng)工作要求，貫徹落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，從學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)生思想實(shí)際出發(fā),抓好班級(jí)管理工作，以提高學(xué)生道德素質(zhì)，文化素質(zhì)和身心素質(zhì)為目的，以學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，以樹(shù)立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力為主要任務(wù)，努力完成學(xué)校交給自己的工作任務(wù)，是全班學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。
二、工作目標(biāo)：本文出自新晨
1、按照德育處的工作要求：加強(qiáng)樹(shù)德立品的教育和教務(wù)處提出的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有靈魂有靈氣的陽(yáng)光少年。
2、根據(jù)初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高心理健康輔導(dǎo)水平。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和抗挫能力，克服學(xué)生的厭學(xué)心理。
三、工作措施
1、言傳身教，以誠(chéng)取誠(chéng)。
言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。在我們耳邊我們常?？梢月?tīng)到這樣的話語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做！”可見(jiàn)，我們的言行對(duì)學(xué)生有多大影響。所以，當(dāng)我們要求學(xué)生做到時(shí)，我們自己應(yīng)該首先做到。用我們的真誠(chéng)去喚起學(xué)生思想上的共鳴。當(dāng)然，我們作為班主任應(yīng)該不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷汲取新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。
2、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
“愛(ài)”是教育的主旋律。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。
人格尊嚴(yán)是平等的。努力做到能象一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，在日程工作中把自己的認(rèn)識(shí)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。
3、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育工作。
對(duì)于班級(jí)的后進(jìn)生采用“五導(dǎo)”的教育方式，即：情感上開(kāi)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行動(dòng)上督導(dǎo)。樹(shù)立為了學(xué)生的一切的責(zé)任感，把后進(jìn)生視為自己的子女，視為期待雕鑿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和風(fēng)細(xì)雨精心培育，真心誠(chéng)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)，以自己滿腔熱情在后進(jìn)生的心靈深處點(diǎn)燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養(yǎng)成為新世紀(jì)的有用人才。
4、開(kāi)展各項(xiàng)常規(guī)檢查評(píng)比活動(dòng)。
繼續(xù)開(kāi)展各項(xiàng)常規(guī)檢查評(píng)比活動(dòng)，每天公布檢查結(jié)果，班主任要切實(shí)從班級(jí)自身出發(fā),加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng),指導(dǎo)訓(xùn)練,將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí),力爭(zhēng)主動(dòng),科學(xué),民主管理班級(jí),切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)。同時(shí)認(rèn)真抓好班會(huì)、團(tuán)會(huì)等,并經(jīng)常開(kāi)展形式多樣,生動(dòng)活潑的活動(dòng),使班主任工作的管理更合理化,規(guī)范化,藝術(shù)化。
5、家校聯(lián)手，形成良好的教育合力。
（1）結(jié)合每月考試成績(jī)，開(kāi)好每次的家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法，并對(duì)下一步工作做好安排，盡快形成家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。
（2）平時(shí)，把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況作到心中有數(shù)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助鼓勵(lì)或幫助學(xué)生，作好學(xué)生的思想工作，同時(shí)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，及時(shí)找到問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全工作計(jì)劃與法制教育工作計(jì)劃
作為班主任，我們應(yīng)該充分利用“兩會(huì)”（班會(huì)、班務(wù)會(huì)）陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的食品安全工作計(jì)劃、交通安全工作計(jì)劃、上下樓梯安全教育工作計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防火防盜意識(shí)教育，加強(qiáng)突發(fā)事故處理方法的教育和發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)報(bào)告的教育，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校的安全首視責(zé)任制。
同時(shí)，本人作為班主任，應(yīng)該注意不要體罰、心罰和變相體罰學(xué)生，注意在言語(yǔ)上尊重、理解我們的學(xué)生，注意對(duì)教學(xué)成績(jī)的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學(xué)化。
7、班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃
對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行大膽的使用和嚴(yán)格的管理，并作學(xué)生干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在日常工作中注意發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用。該放手的一定要放手，從而歷練能力，樹(shù)立威信。與此同時(shí)，注意提高他們的自身素質(zhì)和管理水平，定期召開(kāi)班級(jí)干部管理會(huì)議組織學(xué)習(xí)。
8、開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)。
（1）初二階段的學(xué)生極易產(chǎn)生叛逆心理、盲目追求自由平等、易受外界影響
響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展特色活動(dòng)，開(kāi)展以“脫離低級(jí)趣味、培養(yǎng)高尚情趣”為主題的活動(dòng)。以周末論壇的活動(dòng)形式（每周的最后一節(jié)課）。
2、教師――班級(jí)建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn)。班級(jí)工作需要有各科教師共同努力來(lái)完成,班主任要善于團(tuán)結(jié)各科任課教師,互相配合,共同做好學(xué)生思想政治工作:
首先,班主任要主動(dòng)和任課教師加強(qiáng)聯(lián)系,互通情況。班主任向任課老師介紹本班學(xué)生特點(diǎn),幫助任課老師了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后,任課老師才可以全面了解學(xué)生的情況和個(gè)別特點(diǎn),才能做到因材施教,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。班主任也可以從科任教師那里了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
其次,班主任要注意樹(shù)立任課老師的威信,提倡尊師愛(ài)生的道德風(fēng)尚,克服偏科偏信現(xiàn)象。一般說(shuō)來(lái),同學(xué)們對(duì)班主任的課是比較重視的,對(duì)班主任的話也是能夠接受的,心中是比較信任班主任的。但對(duì)科任教師的課往往重視不夠,對(duì)科任教師并不一定十分尊敬信任。特別是對(duì)于一些所謂副科(科學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育)更是視為可有可無(wú),對(duì)擔(dān)任這些學(xué)科的老師也不夠尊重。班主任必須積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)所有課程。教育學(xué)生尊重任課教師,學(xué)好每門課程。要形成教育的合力,還可通過(guò)各種形式的活動(dòng)(例如講演會(huì)、主題班會(huì)、課外活動(dòng)等),采取各種不同的組織形式(如興趣小組、輔導(dǎo)小組等),邀請(qǐng)任課老師參加,既密切師生關(guān)系,又增進(jìn)師生情誼,使學(xué)生集體與教師集體擰成一股繩。教師聯(lián)系的經(jīng)?；?是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是班級(jí)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ),更是重要手段。
3、干部――班級(jí)建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn)。班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心,班主任的得力助手。
(1)可以通過(guò)辦班干部培訓(xùn)班的方式進(jìn)行。讓班干部邊培訓(xùn)邊實(shí)踐,達(dá)到最佳效果,培訓(xùn)內(nèi)容可以如下:讓學(xué)生明確自己在班級(jí)中的地位;班干部應(yīng)具備哪些素質(zhì);班干部的基本職責(zé);班干部工作的基本方法;班干部應(yīng)處理好的幾種關(guān)系:當(dāng)干部與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系;如何對(duì)待挫折及怎樣搞好活動(dòng)等。
(2)適度地加擔(dān)子,實(shí)行半扶半放,讓班干部對(duì)今后的工作提出設(shè)想,然后由班主任做審查。同時(shí),班干部還要接受同學(xué)的監(jiān)督與批評(píng),打破班干部“終身制”,打破“干好干壞一個(gè)樣”。此外,還要讓班干部身上有壓力,心里有動(dòng)力。通過(guò)班干部組織的各項(xiàng)活動(dòng),更加自覺(jué)地參與班級(jí)管理工作,成為班級(jí)中自我教育的骨干力量。
在初中班主任工作實(shí)踐中，我切實(shí)感受到對(duì)待學(xué)生要充滿誠(chéng)心愛(ài)心。班主任要象“一團(tuán)火”對(duì)學(xué)生滿腔熱忱一身溫暖；要想“一池水”點(diǎn)點(diǎn)雨露滋潤(rùn)心田；要想“一盞燈”照亮道路指引航程。教師在問(wèn)寒問(wèn)暖的同時(shí)，更重要的是在學(xué)生心間播撒愛(ài)的種子。在班級(jí)工作中，我注重啟發(fā)引導(dǎo)教育感化尊重愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，不歧視任何人。樹(shù)立“只要努力，每個(gè)人都能成才”的思想。大膽鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，優(yōu)化他們的自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己管理自己，讓自我管理的意識(shí)在班級(jí)中逐步形成。當(dāng)然也有違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)，當(dāng)有的同學(xué)管不住自己時(shí)，會(huì)在其他同學(xué)善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺(jué)反省并改正。我總是和氣談心，形象的暗示，沒(méi)有責(zé)備埋怨，長(zhǎng)此以來(lái)，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我班有一名男生，從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，胸?zé)o大志，片面追求吃喝玩樂(lè)，但由于家長(zhǎng)工作忙，疏于管教和照顧，對(duì)自己的孩子改過(guò)自新，失去信心。但強(qiáng)烈的愛(ài)心和責(zé)任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂。我從生活上體貼關(guān)心他，慢慢感化他，逐漸培養(yǎng)感情。有時(shí)也結(jié)合他身邊的小事，感化影響他，并及時(shí)觀察他的動(dòng)向。循序漸進(jìn)。使他振奮精神從頭做起。通過(guò)細(xì)致入微的思想工作這名學(xué)生不僅改掉了不良習(xí)慣而且把精力用于學(xué)習(xí)，而且年年被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。在這樣的班級(jí)體中，學(xué)生可以做到自重、自愛(ài)、自信、自覺(jué)。充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，師愛(ài)和母愛(ài)一樣是神圣偉大的。
二、科學(xué)管理，養(yǎng)成良好班風(fēng)
班主任對(duì)班級(jí)管理方法的科學(xué)與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。比如：班里甲同學(xué)與乙同學(xué)因一點(diǎn)小小的誤會(huì)大打出手，雙方都受了傷，作為班主任處理這件事情的恰當(dāng)與否，直接體現(xiàn)了班主任的管理能力。那么怎樣才算管理藝術(shù)，科學(xué)管理呢？第一、應(yīng)時(shí)刻牢記你是班級(jí)大家庭的大家長(zhǎng)，要有責(zé)任感、使命感；第二、在處理班級(jí)事務(wù)中要盡量做到公平、公證、公開(kāi)；第三、要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，建立真誠(chéng)的友誼關(guān)系；第四、細(xì)心地研究每位學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教；第五，樹(shù)立教育無(wú)小事的理念；第六，選好班干部，充分調(diào)動(dòng)他們管理的積極性。這些是本人的管理經(jīng)驗(yàn)，也是我覺(jué)得行之有效的管理思想和方法。下面我想談?wù)勔恍┚唧w做法。比如，我曾經(jīng)新接一個(gè)班，這個(gè)班的學(xué)生明顯不同以前的學(xué)生，他們的思想非?；钴S，也異常大膽，各種怪異的學(xué)生都有，比如：從小學(xué)讀過(guò)來(lái)，上課講個(gè)不停的；喜歡搬弄是非、作弄人的；天天無(wú)所事事，寫所謂情書的等等。針對(duì)這樣的一群學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教育模式，而不大膽地創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，肯定是管不好這個(gè)班。那么我是怎樣理清管理思路，做到有條不紊地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的呢？首先在七年級(jí)課沒(méi)那么緊的情況下，我花了較多的時(shí)間幫助學(xué)生分析糾正各種不良習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立正確的是非觀、價(jià)值觀。通過(guò)這一段時(shí)間的“整頓”，多數(shù)學(xué)生有了明辨是非的能力，知道什么事可以為，什么事不可為。這為后面工作開(kāi)展的得心應(yīng)手開(kāi)了個(gè)好頭，奠定了基礎(chǔ)。在以后的工作中，我經(jīng)常跟學(xué)生交談，留心他們行為習(xí)慣的變化，每天做好記錄，給每位學(xué)生建立個(gè)人檔案，做到隨時(shí)掌握班內(nèi)的第一手材料，及時(shí)擬訂科學(xué)、合理的工作計(jì)劃，班主任工作穩(wěn)步進(jìn)行。由于工作方法的切實(shí)可行，工作做到了學(xué)生的心坎上，漸漸拉近了我和學(xué)生的距離，師生關(guān)系變得融洽。班里那些有毛病的學(xué)生在努力地改正，太過(guò)張揚(yáng)的學(xué)生也有了幾分內(nèi)斂，班風(fēng)好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣漸漸變濃。蒼天不負(fù)苦心人，這個(gè)班第一學(xué)期期末考試成績(jī)居全級(jí)之首，各項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)都達(dá)標(biāo)，到了八、九年級(jí)班里的班風(fēng)學(xué)風(fēng)更加好了，都居全年級(jí)之首。
隨著不斷深入的課程改革，班級(jí)管理工作越來(lái)越受到學(xué)校以及家長(zhǎng)的重視。初中班級(jí)是中學(xué)管理的基本，同時(shí)也關(guān)乎眾多中學(xué)生的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展問(wèn)題，因此，作為管理初中班級(jí)的班主任，他們肩上的責(zé)任顯得尤為重要。在中學(xué)階段，班主任不僅要督促學(xué)生做好自己學(xué)習(xí)的本職，同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生理心理的健康發(fā)展。以下對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作提幾點(diǎn)建議。
一、提高自身修養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)校里待的時(shí)間往往超過(guò)在家的時(shí)間，而接觸的最多的是老師和同學(xué)，因此，作為管理班級(jí)的班主任，應(yīng)該起好范帶頭作用，要樹(shù)立“為人師表”“身教重于言傳”的信仰，樂(lè)于為師，道德高尚。班主任作為引導(dǎo)管理中學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人，他們最基本的道德素養(yǎng)要高，寬容待人，善解人意、自信樂(lè)觀。
二、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流
班主任作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，要想更好的管理班級(jí)和學(xué)生，首先的任務(wù)就是要了解班級(jí)的學(xué)生，了解他們的性格愛(ài)好，做到知己知彼，才能管理起來(lái)得心應(yīng)手。班主任應(yīng)該時(shí)常與學(xué)生談話交流，拉近彼此之間的感情，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要對(duì)他們的生活加以了解幫助。
三、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部
優(yōu)秀的班干部可以有效率地管理班級(jí)，成為老師的左右手，因此選擇培養(yǎng)優(yōu)秀班委就變得十分重要和必要。班級(jí)中很多問(wèn)題即使老師很是注重平等，也難免會(huì)有不太合適的地方，那么作為老師幫手的班干部就有了很大的作用。班干部作為班級(jí)的帶頭人，選拔時(shí)應(yīng)注意他們的品行，要樂(lè)于助人、胸懷寬廣，熱情樂(lè)觀等，班干部作為學(xué)生的一員，可以和班級(jí)其他同學(xué)共同進(jìn)步學(xué)習(xí)，營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，參加學(xué)校里的各種活動(dòng)，例如，社會(huì)實(shí)踐、體育比賽等，增加班級(jí)凝聚力，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。
【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0182-01
作為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)工作，初中班主任的班級(jí)管理是一直受到各大學(xué)校的重視。但是，如果只強(qiáng)調(diào)管理而忽視了班主任與學(xué)生之間溝通，班級(jí)管理就成了空中樓閣，失去了工作的支點(diǎn)。故而結(jié)合當(dāng)代初中生的特點(diǎn)，對(duì)班主任在班級(jí)管理工作開(kāi)展中與學(xué)生間溝通技巧的探討，具有十分重要的意義。
一、初中班主任班級(jí)管理的重要性和難點(diǎn)
作為初中班主任，其主要工作不僅是擔(dān)負(fù)好作為科任教師的職責(zé)，更為重要的是做好班級(jí)管理工作。只有班主任把班級(jí)管理工作理順了、做好了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展，從而學(xué)校的教育理念得以貫徹落實(shí)，整個(gè)教學(xué)工作任務(wù)得以順利完成。這樣的例子在實(shí)際教學(xué)中不勝枚舉，例如，某校初一三班由于問(wèn)題學(xué)生多，紀(jì)律不好，任課教師反映大，班級(jí)整體成績(jī)長(zhǎng)期上不去，學(xué)生的整體精神狀況也受到影響。后來(lái)班主任通過(guò)一段時(shí)間的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)管理的主要問(wèn)題，通過(guò)采取樹(shù)立正氣立榜樣，建章立制樹(shù)規(guī)范，立先進(jìn)促后進(jìn)等一系列管理措施，班上學(xué)生成績(jī)大幅提高，精神面貌也煥然一新。初中班主任管理工作的難點(diǎn)在于，首先班級(jí)管理工作不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，還包括對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)懷。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)代初中生早已是個(gè)性的一代，他們思想活躍、知識(shí)面廣、很有主見(jiàn)，這對(duì)班主任展開(kāi)班級(jí)管理帶來(lái)了不小難度，在工作中必須采取引導(dǎo)為主的教育方法，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性。其次，對(duì)學(xué)生的全面管理替代了以前的單一管理，隨著新課改的不斷推進(jìn)，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不僅擴(kuò)大到德智體，還包括情感態(tài)度，其管理工作已經(jīng)拓展到了學(xué)生的情商方面。最后，難在因材施教，班主任作為施教者，要面對(duì)數(shù)十個(gè)甚至上百個(gè)個(gè)性不同的教育對(duì)象實(shí)施班級(jí)管理，這就要求班主任在工作中必須做到方法靈活，因材施教。
初中班主任實(shí)施的一系列班級(jí)管理，都是通過(guò)對(duì)學(xué)生施加各種管理行為而達(dá)成的，在這一過(guò)程中，溝通是班主任展開(kāi)一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須重視和掌握與學(xué)生之間的溝通技巧，以保證工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、初中班主任的溝通技巧
（一）充分尊重學(xué)生?，F(xiàn)代人的交往以充分尊重對(duì)方為前提，這一原則在班主任與學(xué)生的溝通中也不例外。在知識(shí)爆炸的今天，教師在教育活動(dòng)中已經(jīng)不作為真理的掌握者而存在，取而代之的角色是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生關(guān)系體現(xiàn)為平等和民主。學(xué)生在課堂上因?yàn)橹R(shí)見(jiàn)解不同而與教師爭(zhēng)辯的現(xiàn)象越來(lái)越多，這不應(yīng)該被看作是學(xué)生對(duì)教師的不尊重，作為一個(gè)現(xiàn)代教師，必須以包容的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。在初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，同樣也要注意這一點(diǎn)，班主任要信任和尊重學(xué)生，并且要讓他們充分感受到。在具體的溝通上還可以進(jìn)行創(chuàng)新，以獲得學(xué)生的認(rèn)同。例如，班主任在對(duì)所管班級(jí)進(jìn)行建章立制的時(shí)候，可以改變以前那種由班主任提出，征求班干部后就確定的做法，改為參考頭腦風(fēng)暴決策的辦法，召開(kāi)一個(gè)民主意見(jiàn)征集會(huì)，讓全班同學(xué)針對(duì)班級(jí)管理需要，充分表達(dá)對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和想法，最后在班主任的指導(dǎo)下形成班規(guī)。通過(guò)這種方式的溝通，一是形成的制度比較完善，二是學(xué)生也易于接受，成效較好。
（二）成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者。初中階段學(xué)生具有半成熟的特征，即知識(shí)基礎(chǔ)較好，已經(jīng)開(kāi)始形成自己獨(dú)立的見(jiàn)識(shí)和主張，但是由于社會(huì)閱歷不夠，對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)難免存在模糊和偏激。這一階段的學(xué)生，最需要的是引導(dǎo)而不是壓制。班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，必須重視學(xué)生的這一特點(diǎn)，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，即使對(duì)不能認(rèn)同自己觀點(diǎn)的學(xué)生，也要做到仔細(xì)傾聽(tīng)，反復(fù)啟發(fā)。首先成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者，成為學(xué)生的知心朋友，再逐步引導(dǎo)學(xué)生把真實(shí)的想法和看法都表達(dá)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。班主任要注意換位思考，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，特別是對(duì)于處于青春期的中學(xué)生，班主任要在情感上理解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，還要進(jìn)行情感上的分析，給予理解，最后用關(guān)心的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。班主任只有掌握好傾聽(tīng)的技巧和方法，才能成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者。
（三）隨時(shí)激勵(lì)。對(duì)一個(gè)人成績(jī)的肯定，可以看作是對(duì)一個(gè)人實(shí)施的“正能量”輸入，能夠激發(fā)人的正面情感，讓人充滿信心。班主任在和學(xué)生的溝通中也不例外。初中學(xué)生正處于形成世界觀和人生觀的重要階段，他們對(duì)社會(huì)和人生的看法還不夠成熟和穩(wěn)定，在急需教師和家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，也需要來(lái)自他們的肯定。這是學(xué)生在這一階段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和學(xué)生的溝通過(guò)程中，要注意隨時(shí)對(duì)學(xué)生的正確行為和思想進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。要做到這一點(diǎn)，要求班主任在工作中要經(jīng)常和學(xué)生交流，注意觀察學(xué)生的行為，掌握學(xué)生的思想，同時(shí)還要建立學(xué)生檔案，通過(guò)前后比較發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否發(fā)生了變化，對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生，適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)，可以不拘泥于學(xué)生在成績(jī)上的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生在生活在課間的進(jìn)步，也可以隨時(shí)表?yè)P(yáng)，這種做法，往往會(huì)取得意想不到的效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，對(duì)教師的教育往往存在抵觸情緒，如果班主任能肯定差生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生做的小事也及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，常常會(huì)實(shí)現(xiàn)差生的迅速“逆轉(zhuǎn)”，大大提高差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的機(jī)率。
（四）溝通必須互動(dòng)。填鴨式的教育實(shí)施的是單項(xiàng)的知識(shí)灌輸，這樣的教育做出來(lái)的只是毫無(wú)創(chuàng)造力的“產(chǎn)品”，而不是塑造一個(gè)活生生的人。所以，班主任與學(xué)生溝通時(shí)還要做到雙向溝通。班主任在工作中要注意，沒(méi)有學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，所實(shí)施的管理即使學(xué)生在執(zhí)行，也會(huì)流于形式，達(dá)不到管理要求。要做到溝通互動(dòng)，班主任在溝通中就不能以單向下命令的方式和態(tài)度去指令學(xué)生，要與學(xué)生平等對(duì)話，關(guān)心他們的需要和要求，加以正確和積極的引導(dǎo)，理解學(xué)生的情感，在聆聽(tīng)和對(duì)話中增進(jìn)師生之間的感情，樹(shù)立起教師在學(xué)生心中威信，體現(xiàn)出教師的人格魅力。
結(jié)束語(yǔ)
