時間：2022-02-11 22:59:40
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（一）研究背景
九年義務(wù)教育中，小學是沒有設(shè)置化學課程的。因此對初中生來說，化學課程是一門相對較生疏的學科。但國家對通過學習化學應(yīng)達到的內(nèi)容、培養(yǎng)的能力規(guī)定得十分明確。初中化學教學要求兩方面：一是要求學生學會相應(yīng)的化學知識；二是培養(yǎng)出中學生的實驗?zāi)芰Γ屗麄冊趯嶒炛蓄I(lǐng)悟相應(yīng)的觀察能力、思維能力和動手能力等。因此，化學實驗教學是化學教學中不可或缺的一部分。所有學校應(yīng)適當開展并重視實驗教學，通過引進先進的器材，完善實驗方法，在化學實驗過程中引導學生學好初中化學。
（二）教學現(xiàn)狀
1.初中化學實驗教學的課時分配緊張初中化學是在初中九年級開始學習的，只有一年的時間來學習整個初中化學的知識，既包括書本知識，又包括實驗時間。明顯的，教師的教學時間非常緊張，即使按時完成教學計劃都有些緊張，再加上所有演示實驗的時間，因此，教師只能壓縮實驗時間。實驗教學的作用對于學生來說非常重要而且有效，對于化學實驗時間的壓縮，會使得學生不能及時思考實驗原理，能夠動手做實驗的機會很少，自然也就學不到關(guān)于實驗的相關(guān)操作和實驗技能了。2.實驗設(shè)備不夠充足學校配備的實驗設(shè)備不夠充足，由于實驗儀器和實驗藥品的缺少，導致教師在進行實驗時，總是不能順利進行。對于一些實驗要求低、儀器簡單的實驗，教師可以尋找一些替代品來代替，但是對于要求較高的實驗，教師則無法實施實驗。
二、化學實驗教學的改進途徑
（一）完善實驗教學的評價體系
實驗教學是一種過程與方法的教學，強調(diào)學生的感受、思維與技能習得?；瘜W實驗教學中，教師要應(yīng)用激勵手段評價學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。初中生的競爭意識較強，當看到同學得到教師的鼓勵或者獎勵時，都希望自己也在班級中得到鼓勵或者贊賞。所以，我在組織化學實驗教學時，會在恰當?shù)臅r候評價學生，當學生做題既迅速又準確時就鼓勵學生再接再厲、不要驕傲；當學生做題粗心又不重視的時候要鼓勵學生不要放棄，繼續(xù)加油?；瘜W教師的評價會對學生產(chǎn)生一定的影響，所以教師必須重視課堂評價的作用。
（二）因地制宜地激發(fā)興趣
教師要以學生為主體，激發(fā)學生的主體意識，并且初中生的好奇心又強，思想又前衛(wèi)，對于新鮮的事物又喜歡探究，因此教師可以根據(jù)這些特點，給學生創(chuàng)造情境，讓學生輕松地學習化學。如口訣歌謠記憶法，學生剛接觸化學實驗的時候，實驗操作時的注意事項很多，教師可以編成口訣幫助他們記憶。例如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一送二豎三緩立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”“液體應(yīng)盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對于化合價的知識可以這樣記憶：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。從而讓學生在競爭中合作，在合作中競爭，充分調(diào)動學生的積極性?；瘜W實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，是提升學生動手實踐能力和思維能力的有效措施，很多化學知識和化學現(xiàn)象都要通過化學實驗來證實，如果僅靠教師講解可能使學生難以理解。初中化學實驗室的器材完備，教師水平較高，設(shè)施齊全，完全符合現(xiàn)代化教學的要求，那么學生進行化學實驗的軟硬件條件就能得到保證。初中生思想成熟，自制力強，所以在進行化學實驗時比較輕松，教師只要適當引導就可以順利地完成教學。很多初中化學教師可能會忽視實驗教學，認為實驗課上實驗器材和學生都難以管理。但是我卻認為實驗課必不可少，教學大綱既然規(guī)定了實驗內(nèi)容，就必須按照要求進行教學。
（三）轉(zhuǎn)換教師的教學思想
轉(zhuǎn)換教師的教學思想，就要重視學生對實驗的動手操作體驗。化學實驗中各種可以觀察到的外部屬性，如色、味、態(tài)、聲、光、熱等現(xiàn)象，都依賴著學生的感官，之后還要通過自己的語言準確表達出來，進而推斷概括參與實驗的物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)或反應(yīng)機理。通過化學教師的思想轉(zhuǎn)換，可改變教學中的實驗教學策略，加強學生對實驗原理、實驗過程的理解，促進學生的實驗思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
（四）增強實驗中的探究過程
1.注重團隊合作在實驗時，教師應(yīng)該鼓勵學生自動組成團隊，有效的團隊合作既可以實現(xiàn)資源的共享，又能夠相互監(jiān)督、相互促進，還能夠讓學生在實驗過程中進行討論，交流經(jīng)驗。2.實時記錄，注重過程所有的事要都是離不開實驗記錄的，更何況創(chuàng)新性實驗。實時記錄可以完整有效地記錄實驗的過程和實驗中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而為后續(xù)工作做好充足的準備。3.評價反思，改正不足適時地評價反思是創(chuàng)新性實驗中必不可少的，一個實驗總會因為操作、儀器誤差、理論偏差等多種原因而存在一定的不足，在每次實驗之后教師都應(yīng)該引導學生思考創(chuàng)新實驗中的不足，以此令學生更深入地理解實驗內(nèi)容和所要表達的原理。
（五）培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)
科學素質(zhì)是科學課堂中必不可少的一部分，因此在進行創(chuàng)新實驗的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，由此要做到以下幾點：引導學生形成正確的科學觀念，幫助學生深入了解不同的科學原理，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力，結(jié)合創(chuàng)新實驗增強教師的課堂教學效率。初中階段是學生真正開始從科學的角度來認識化學社會、了解化學知識、認識化學研究方法的初始階段。在教學中，科學、有效地完成并進行實驗教學，既是從真正意義上履行一名化學教師的教育義務(wù)，又是在促進學生各項技能與科學探究能力的形成過程。
作者:祁國偉 單位:甘肅省臨澤縣第二中學
在初中化學教學過程中，教師不但需要進行理論教學，也需要重視實踐教學，初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的學習過程主要是以感性學習為主，也就是通過對于外部世界的接觸來進行科學文化認知，在這個過程中，他們會用到從形象思維到抽象思維的思考，最終實現(xiàn)物質(zhì)與認知的統(tǒng)一，因此，教師應(yīng)當采取有效措施提升實驗教學的質(zhì)量，幫助學生更好地學習化學。
一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀
1.教學時間緊張，教師沒有充分把握
目前，在我國的國家課程計劃中，對于初中化學的課時要求是比較合理的，一般學校每周安排3課時。但是，由于化學課是在九年級才開設(shè)的，因此，當化學課教授完成之后，學生就只剩下一個半月的時間進行復習，然后就參加中考了，在這種壓力下，教師被要求安排各種化學實驗，并組織學生進行探究實驗、進行課堂知識講授和課下鞏固等，因而會感到力不從心，因此，很多教師就暗自更改了課程內(nèi)容和課時，就造成了一些該進行的實驗沒有進行，該進行的演示沒有進行，這樣一來，不僅浪費了相關(guān)的教學資源，更不利于學生構(gòu)建完整的知識體系。
2.學校的實驗設(shè)備落后，導致實驗效果不理想
有一些資金力量比較薄弱的學校并沒有足夠的財力添置學校的實驗設(shè)備，對于一些老舊的設(shè)備也沒有能力進行更新和維修，還有的實驗室存在實驗材料不足和過期的現(xiàn)象，長此以往，就會導致學生的實踐能力變差，對理論課成績也有間接影響。
3.教師沒有充分意識到實驗教學的重要地位
隨著新課改的不斷推進，我們對于化學教學有了更新的認識，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在化學試驗中，教師應(yīng)當引導學生進行觀察和思考，從而提升學生的自主學習能力和思考探索能力，然而，在應(yīng)試教育思想的影響之下，很多化學教師仍然覺得理論課才是最重要的，化學實驗可有可無，甚至有一些教師把實驗課的時間分配給理論課，這就造成了理論和實踐無法相結(jié)合的尷尬情況。
4.教師太過于依賴多媒體教學
有很多條件比較好的學校，都為教師配備了多媒體教學設(shè)備，然而，多媒體教學設(shè)備是為了幫助教師講課的，而不是幫助教師偷懶的。有一些教師就沒有意識到這個問題，把多媒體設(shè)備變?yōu)榇婊瘜W實驗的工具，他們?yōu)閷W生展示相關(guān)的化學實驗視頻，然后讓這些視頻代替學生的實際操作，這就造成了學生動手能力低下。不通過現(xiàn)場實驗，學生就不能真實地感受物質(zhì)的變化，無法體驗實驗中的光、味、熱和聲，這對于他們的知識理解也是極為不
利的。
二、有效開展初中化學實驗教學的途徑
1.優(yōu)化實驗教學評價系統(tǒng)
實驗教學對于化學教學至關(guān)重要，在實驗教學的過程中，我們強調(diào)培養(yǎng)學生的科學思維和動手能力，教師應(yīng)當注重以人為本的教學理念，并多加與學生交流，及時了解學生的學習狀況，并對他們進行個性化的引導。因此，必須要優(yōu)化實驗教學評價系統(tǒng)，評價系統(tǒng)是一項比較復雜的事物，評價的方式可以是多種多樣的，例如，卷面測試、創(chuàng)新評比和實驗考察等。
2.完善相關(guān)的實驗基礎(chǔ)設(shè)施
為了保證學生能夠有一個良好的實驗體驗，我們必須要督促各級部門加強對于化學實驗設(shè)備的資金投入，從而讓教師能夠購入化學實驗課程所需要的實驗設(shè)備，與此同時，也需要加強實驗儀器的維護工作和檢修工作，避免發(fā)生不必要的設(shè)備損失。最后，學校應(yīng)當組織教師進行技能培訓，讓教師具備高端的化學學科背景知識和過人的動手操作能力，保障化學藥品的安全性和實驗開展的正確性。
3.轉(zhuǎn)變教師的教學思想
思想是方向性的東西，只有樹立正確的教學思想，教師才能保證化學課堂的有效性。教師要想轉(zhuǎn)變自身的教學思想，就必須要躬身實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)化學教學的特殊性，并獲得獨特的教學感悟。與此同時，在化學教學中，教師應(yīng)當不斷反思自我，改革實驗方案和實驗方法，并引導學生參與到實驗設(shè)計中，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和思維能力。
4.合理使用多媒體工具
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各級學校中得到了廣泛的運用，在給我們帶來巨大便利的同時也帶來了一些教學隱患。雖然多媒體視頻能夠起到幫助學生理解實驗的作用，但是實驗視頻并不能完整體現(xiàn)出實驗過程，尤其是一些現(xiàn)場的感覺，這是只有經(jīng)歷現(xiàn)場試驗才能獲取的東西，因此，教師應(yīng)當有選擇性地進行多媒體教學，對于那些有很大危險性的實驗可以采取視頻的方式，對于那些沒有危險性且簡單易行的實驗就應(yīng)當讓學生實際操作。
總而言之，初中化學實驗教學對于化學教學而言至關(guān)重要，教師一定要深入探索相關(guān)的教學方法和教學思路，并在教學實踐中不斷提升自我，從而為提升初中化學教學質(zhì)量而不懈努力。
演示實驗是在學生的注視下由教師完成的，教師的一舉一動都給學生留下很深的印象，學生也會模仿教師的操作，演示實驗有很強的示范作用。因此，教師一定要提高自身實驗技能，力求標準和準確，所以教師在課前演示實驗做一次自練，切實掌握好演示實驗的要領(lǐng)，便于發(fā)現(xiàn)問題、找出原因及時改進，使每個實驗都萬無一失。同時，要根據(jù)教師的重點、難點，通過演示實驗，加強學生的理解和實踐。在實驗時，引導學生觀察要領(lǐng)和注意事項，做儀器的選擇和裝置，觀察化學實驗操作的正確步驟，加強學生規(guī)范實驗技能的意識，促進學生化學實驗操作能力的提高。
二、激發(fā)學生實驗興趣，在愉悅中提高操作能力
初中化學是化學教育的啟蒙階段，而化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗本身有一定的新奇性，因此，教師要充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎裕ぐl(fā)學生實驗的興趣，使學生愿意進行化學實驗、樂于進行化學實驗，在愉悅中提高操作能力。當學生具有濃厚的化學實驗興趣時，就能夠認真操作、敏銳觀察，從而使化學實驗興趣進一步加強，接受和提高操作能力也會很快。
每一章節(jié)過后，增加一定的家庭小實驗，讓學生充分的動手、動腦，會更加的提高學生的興趣，實驗?zāi)芰头治鰡栴}、解決問題的能力。
在教學中要注意克服影響學生化學實驗興趣的消極因素，講清按規(guī)則和安全要求，避免降低學生的實驗興趣。
三、做好充分準備，上好分組實驗
分組實驗是學生提高操作能力的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)學生操作能力的中心一環(huán)，所以要充分做好準備，上好分組實驗。
1.老師方面要充分準備：做好實驗的預(yù)試、演示實驗和邊講邊實驗，講清實驗成敗的條件和關(guān)鍵，還要統(tǒng)計學生獨立進行實驗時可能發(fā)生的困難。指導計劃應(yīng)包括重點指導、實驗內(nèi)容和操作技能，重點指導的學生以及巡視指導的路線等。
2.學生方面準備：指導學生課前預(yù)習實驗內(nèi)容，要求學生在預(yù)習中做到明確實驗?zāi)康?、熟悉實驗?nèi)容，并理解實驗的基本原理、操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，并了解相關(guān)的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理、安全防護等各個方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗打好基礎(chǔ)。
四、對易錯操作進行歸納，集中訓練、反復訓練
學生在實驗時會出現(xiàn)各種各樣的操作錯誤，教師要細心觀察，及時糾正錯誤操作，對于較普通的操作錯誤，要進行歸納。如易錯誤操作有：
1.高錳酸鉀制O2時，試管破裂；
2.蠟燭在氧氣中燃燒，燃燒匙伸入集氣瓶 過快；
3.用托盤天平稱量物件時，用手撥打法碼，而未用鑷子；
4.給試管里的液體加熱，沒有將試管夾夾在試管口1/3的位置，而是夾在試管的中部；
5.傾倒液體時，掌心沒有對著瓶子上標簽，試劑瓶蓋沒有倒放在桌子上；
6.用量角量取液體時，沒有掌握“視線與液體凹為最低點在同一水平線口”的讀法；
7.使用漏管時，將漏管口伸入試管并觸及試管內(nèi)壁；
8.在做實驗時，瓶塞和漏管張冠李戴；
9.藥品用量大多，沒有按“最小量”原則取用；
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)學科，化學實驗是教學的重要內(nèi)容。教師要重視化學實驗教學，通過有效的教學策略，促進學生有效了解化學現(xiàn)象，掌握化學規(guī)律，促進學生化學素養(yǎng)的提升。分組實驗是化學實驗的重要手段。所謂的分組實驗是指學生以小組為單位進行的實驗。這種實驗是在教師的指導下，學生通過親自參與實驗過程，學會正確使用化學儀器，掌握正確的實驗操作技巧，學習有關(guān)內(nèi)容。分組實驗可以有效提高學生的探究能力，解決化學問題的能力。因此，在教學中，教師要多引導學生進行分組實驗，使學生能夠積極動手，親自參與實驗，使學生在實驗中豐富自己的知識，提高自己的認識，促進學生的全面發(fā)展。
一、化學分組實驗中存在的問題
1、操作不規(guī)范問題。
在化學分組實驗中過，學生要親自參與實驗過程。在這個過程中操作不規(guī)范是常見的問題。操作不規(guī)范表現(xiàn)在很多方面。比如，取藥品的方式不當。學生取出藥品時，瓶蓋不倒放，這樣會污染藥品并損壞桌面。還有一些學生用勺子取藥品，酸性藥品與堿性藥品沒有用不同的勺子分開來取，而是用一個勺子既取這個，又取那個，導致藥品不純影響實驗效果。再比如，取試液的方式不當。有些學生在用試管取試液時，不是讓試液垂直滴入試管中，而是使試液貼著試管壁流入試管中，等等。在分組實驗中，由于學生的操作不規(guī)范，既影響到實驗的質(zhì)量，也很有可能對師生健康產(chǎn)生威脅，更有可能因為實驗操作不當造成生命體損害的，這樣，就更為危險了。因此，教師引導學生規(guī)范操作，是很重要的。
2、態(tài)度不端正問題。
在分組實驗時，有些小組成員的實驗態(tài)度是不端正的，無論是在驗證性實驗或者是在探究性實驗中，很多小組成員不對相關(guān)知識進行認真學習，就輕率進行實驗。有的學生是從書上找到結(jié)論之后，就開始做實驗，不對相關(guān)知識進行分析。有的小組甚至不做實驗就直接下結(jié)論，有的不能如實記錄實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)隨意編造。總之，在實驗中存在著態(tài)度不端正的問題，態(tài)度決定行動，這樣的態(tài)度，必定造成實驗的失敗。是需要認真改正的。
二、提高分組實驗效果的措施
1、做好分組實驗的準備工作
要保證實驗的效果，保證實驗成功，教師與實驗員就要密切配合，積極做好實驗前的準備工作。第一，師生要對實驗內(nèi)容反復推敲，進行預(yù)試，要掌握實驗條件和關(guān)鍵所在，保證實驗在不出意外的情況下可以成功。要對反應(yīng)物的濃度、溫度、反應(yīng)時間和儀器的規(guī)格進行認真核實，保證實驗的順利進行。例如，在進行二氧化碳制取和性質(zhì)的分組實驗中，就要做好這些實驗前的準備工作。配置稀鹽酸，準備石灰石，準備一支用細鐵絲系住的短蠟燭，掛在小燒杯上，便于使用，準備兩個集氣瓶并排收集二氧化碳，把玻璃片放在兩瓶之中，防止玻璃片的掉落，配置石灰水等等，準備工作要做好，這樣，才能保證實驗的順利進行。同時，教師還要使學生了解實驗中需要注意的事項，引導學生寫出試驗計劃，并對學生的實驗計劃進行分析完善等等。第二，引導學生做好藥品和必要器材的準備工作，要將與實驗有關(guān)的藥品、器材準備好，并將這些東西做好規(guī)整，以此保證實驗課的有序進行。
二、做好分組實驗的指導工作
教師要做好分組實驗的指導工作，要規(guī)范學生的操作，通過有效措施，提高學生實驗積極性。在學生進行試驗的過程中，教師要對學生進行巡視工作，要求學生能夠嚴格遵守實驗室的紀律，要引導學生對實驗現(xiàn)象、實驗產(chǎn)物、結(jié)果進行如實記錄。要加強對學生進行實驗指導，使學生能夠正確進行實驗操作，注重對學生進行實驗安全教育，引導學生不斷進行合作探究活動，要使學生認識到緊密配合，自己動手，進行科學實驗的重要性，使學生能夠規(guī)范操作，認真實驗。
三、學生積極參與，完成實驗
分組實驗需要組內(nèi)成員都能積極行動起來，在教師的引導下完成實驗。在實驗的過程中，學生端正態(tài)度，按步驟規(guī)范地進行實驗是保證試驗成功的關(guān)鍵。比如，在進行探究呼出氣體和空氣有什么不同的分組實驗中，學生需要認真落實下列步驟和實驗才能保證實驗的成功。步驟1：準備集氣瓶。將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的一小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)。步驟2：收集呼出的氣體。將飲料管小心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)吹氣，直到集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在實驗桌上。步驟3：呼出的氣體與空氣的對比實驗：實驗1：取兩個空集氣瓶，其中為空氣。向1瓶空氣和1瓶呼出的氣體中各滴入數(shù)滴澄清的石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象并記錄。實驗2：將燃著的小木條分別插入空氣和呼出的氣體中，觀察并記錄。實險3：取兩塊干燥的玻璃片，對著其中一塊呼氣，觀察玻璃片上水蒸氣的情況，并與另一塊放在空氣中玻璃片作對比。
每一個步驟和實驗過程，都需要組內(nèi)成員的積極參與，組內(nèi)成員要認真分工，合力完成實驗，這樣學生的觀察能力，合作探究能力才能在實驗操作中得到培養(yǎng)和鍛煉。
總之，在初中化學教學中要重視分組實驗教學，作為教師要認真研究分組實驗中存在的問題，并通過有些策略解決問題，提高分組實驗教學的效果。能夠通過實驗教學，提高學生的觀察能力，合作探究能力，分析問題解決問題的能力，使學生的化學素養(yǎng)在實驗中得到提升，使學生得到完善的發(fā)展。
一、“學案導學”的含義
“學案”是教師根據(jù)學生不同的學習方法和知識認知水平，為指導學生更好地發(fā)展而編制的學習方案和學習方法?！皩W案”實質(zhì)上可以理解為教師在教學中制定的一座幫助學生掌握教材結(jié)構(gòu)發(fā)展、溝通教學雙方的橋梁。同時，學案也是培養(yǎng)學生自主學習的一種重要媒介，學生在學習的時候，根據(jù)教師制定的學案自己摸索，掌握知識，有利于鍛煉學生的思維能力，提升學生解決問題的能力。學案的主要功能是溝通教學雙方，而“學案導學”教學模式，則是在課堂教學中以學生為主體，教師在課堂上對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生自主探索知識的一種教學模式。初中化學教學是一門理論與實踐結(jié)合較緊密的學科，既鍛煉學生的思維能力，又培養(yǎng)學生的實踐動手能力。學生在學習的過程中只有自主地探究，才能真正地學習并且掌握化學知識提高自己的能力，因此在化學教學中運用“學案導學”的教學模式十分必要。
二、“學案導學”教學模式的意義
1.它能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的自學能力。
在初中化學教學中實行“學案導學”模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將教學重心由“教”變?yōu)椤皩W”，學生在學習時經(jīng)過教師的引導一步步轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的主體。在學習的過程中，學生嘗試自主學習，通過不斷嘗試，鍛煉能力，開發(fā)潛能，意識到自己在學習過程中能夠?qū)W習的知識比自己想象的更多，提高學生學習的能力和效率。在傳統(tǒng)教學模式中，教師一直都是教學的主體，在教學時只是為了完成教學任務(wù)，一味地灌輸學生知識，不考慮學生接受知識的情況及接受的狀態(tài)，導致學生學習的時候較被動，教學質(zhì)量也不高?！皩W案導學”教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，最大的差別在于減少教師教學的時間，增加學生自主學習的時間，讓學生自己探索新知識，感受學習的快樂，進而找到學習化學知識的樂趣。
2.能有效提高教學質(zhì)量。
化學學習的許多知識都是與生活息息相關(guān)的，生活中用到的鹽堿、氧氣的制取、鐵的冶煉、有機化合物等知識都能極好地激發(fā)學生的學習興趣。但是在實際教學中教師的教學方法傳統(tǒng)，教學時間有限，遇到化學實驗時往往會自己動手進行簡單地演示，讓學生觀摩，教師的這種教學方法雖然縮短了教學時間，卻在無形中挫傷了學生學習的積極性。在化學教學中采用“學案導學”的教學模式，學生在學習的時候自主探究，進行化學實驗的機會增多，展現(xiàn)自己的機會變多，初中生的自尊心強，他們希望在課堂上受到教師和他人的關(guān)注，而“學案導學”的教學模式為學生提供了一個自我展示的機會，學生在學習時敢于展現(xiàn)自我，讓學生的學習動力更強，在學習化學知識時會更認真，能夠提高課堂教學質(zhì)量。
3.能有效提高教師業(yè)務(wù)水平。
傳統(tǒng)的教學模式能夠使教師快速地完成學校規(guī)定的教學任務(wù)，完成自己的教學計劃，但是總有讓教師覺得不盡如人意的地方。雖然教師快速地完成了教學任務(wù)，但學生沒有獲得相應(yīng)的知識，這是許多教師在教學中苦惱的一大難題?！皩W案導學”教學模式，雖然使教師在教學中教的內(nèi)容變少，有時候教師在課堂上甚至不發(fā)聲，只是負責引導學生探討化學知識，但是學生在學習過程中學到的知識卻更多了。
同時，在課堂教學中，教師所教的內(nèi)容雖然變少，但這并不意味著教師的教學重擔減輕了?！皩W案導學”教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比有很大的轉(zhuǎn)變，教師在備課、準備教學方案時應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)學生的學習。因此，在教學工作中教師必須致力于教材，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、初中化學“學案導學”的編制與實施
1.初中化學“學案導學”的編制。
要做好“學案導學”，首先就要做好學案的設(shè)計，只有學案設(shè)計合理并且吸引學生的注意力，“學案導學”在最后才有可能取得成功。因此，教師在教學時一定要注重學案的編制，備課時可根據(jù)學科學習的特點。如化學知識有許多都是與生活相關(guān)的，教師在設(shè)計教學方案時可以聯(lián)系生活實際，設(shè)置對應(yīng)的教學內(nèi)容。如學習《有機化合物》這一章節(jié)時，教師就可以安排學生以小組為單位，自主地調(diào)查在生活中接觸到的有機化合物有哪些，它們分別有什么作用，是以什么樣的形式存在的，通過設(shè)計這樣的學案，安排學生自主探究新知識，有利于學生全面地了解有機化合物，感受化學學習的魅力。
2.“學案導學”教學模式的實施。
任何一種教學方案產(chǎn)生了，就必須進行有效的實施，才能發(fā)揮這種教學方案的作用?！皩W案導學”教學模式要在教學中驗證。在實施“學案導學”教學模式時，教師必須熟悉課本內(nèi)容，以便更好地準備學案，應(yīng)對學生在自主探究時可能遇到的一些障礙和問題。同時，在課堂學習時，教師應(yīng)該學會組織學生合作學習，共同探索知識，一個蘋果再怎么變化也只是一個蘋果，但是一種思想經(jīng)過交流之后可能就會變成兩種甚至三種思想。在教學中要求學生自主探究，實質(zhì)上就是要求學生在學習中多交流合作，一個人的力量可能是有限的，但是一個班級的整體力量卻是很強大的。教師在教學時應(yīng)引導學生加強交流與合作，不僅能夠使學生學到更多的知識，而且通過這樣的學習使同學之間的關(guān)系更融洽，增強班級的凝聚力。
總之，中學化學是一門十分重要的課程，運用“學案導學”模式教學，也許并不是最好的教學方法，但是在教學過程中學生學到了知識，這種教學方法就是有用的，教師采用這種教學方法進行教學，必須注重對學生的引導，幫助學生掌握正確的學習方法。
參考文獻：
化學實驗是化學教學的重要組成部分，是科學探究的主要方式，是開發(fā)學生潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。通過化學實驗不僅使學生獲得化學知識，培養(yǎng)實驗技能和素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和學習習慣。但在課改中存在的突出問題卻成為影響實驗教學工作的重要因素。
一、新課改下初中化學實驗教學中存在的突出問題
（一）教師對課程標準和新教材的不適應(yīng)
1.教師反映比較強烈的是認為“內(nèi)容標準”部分敘述得不夠明確。例如：課標中要求“初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體”，究竟掌握到什么程度沒有說明；再就是對“學習目標的水平”中敘述的層次“知道、認識、理解”等提法難以把握，分不清各種提法的層次高低，實驗技能要求達到什么程度不甚清楚。
2.新課程實驗教材淡化了演示實驗和分組實驗的界限，除了設(shè)置32個探究性實驗外，還增設(shè)了“活動與探究”（包括探究實驗等幾項內(nèi)容）、“調(diào)查與研究”“家庭小實驗”等實踐項目，總計121個，平均起來每課時有1.3次探究活動，而化學教材分上、下兩冊，要求一年學完，真正上新課的時間不過近7個月時間，4月份進入中考復習階段，任務(wù)多而時間緊，教師感覺教學任務(wù)重，壓力大，對新教材有諸多不適應(yīng)。
（二）教學條件的制約因素
1.正值初中入學高峰期，班額大，教師工作負擔重，又沒有專職的實驗員，致使實驗活動組織難度大。不少實驗只有在教室內(nèi)進行演示，學生只看不做。有些實驗即使做了，由于學生多教師少，實驗準備不充分，學生參與程度不夠，草率應(yīng)付實驗，達不到應(yīng)有的實驗效果。
2.與新課程配套的教學資源缺乏，新課程理念要求化學要貼近生活，設(shè)置的探究活動的器材與實驗室內(nèi)現(xiàn)有的儀器、藥品不配套，并且難以購買，使部分實驗無法進行，如一氧化碳還原氧化銅實驗、酸雨模擬實驗幾乎許多學校都沒有做過。
（三）對實驗教學的認識不足
部分學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，存在重理論輕實驗的思想。由于科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體的模擬實驗和音像資料，不重視學生的實驗操作，用多媒體或播放錄像的方式代替實驗。學生缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應(yīng)的提高。
（四）對新的教學理念的認識存在誤區(qū)
新課程下的許多實驗都是通過學生的探究活動來完成的?？稍诮虒W過程中，部分老師怕學生實驗中出現(xiàn)問題，講得面面俱到，剝奪了學生探究的空間。比如在做探究用高錳酸鉀制氧氣實驗時，實驗還沒有做老師就把實驗中可能出現(xiàn)的諸如“試管破裂、水槽水變紅”等現(xiàn)象以及應(yīng)注意的事項都告訴了學生，使原本充滿神秘色彩的探究實驗變得索然寡味，學生的實驗不過是驗證一下老師講的是否正確而已。
二、新課改下搞好初中化學實驗教學的幾點建議
（一）認真研讀課程標準，了解課標對實驗的具體要求
新、老教材大綱對實驗的要求不一樣，新課程標準強化學生的科學探究活動，對于培養(yǎng)學生能力方面有新的要求。老師們應(yīng)認真研讀新課程標準，了解新課程標準對實驗的具體要求，在進行實驗教學時做到有的放矢，使學生掌握課程標準所要求的實驗基本技能，形成新課標所要求的科學探究能力。
（二）開發(fā)教學資源，對新教材中的實驗進行簡單分類，分層次進行實驗教學
對化學新教材中的實驗進行梳理，簡單分類，采取分層次教學，以彌補實驗資源緊張的缺失。一般可把教材中的實驗分三類：一是家庭可做實驗，如“人體呼出氣體成分的探究、污水凈化裝置的實驗、雞蛋殼成分的探究”等；二是家校均可做的實驗，如“向澄清石灰水吹氣實驗、分子擴散實驗”等；三是必須在實驗室做的實驗，如“鎂帶燃燒實驗、實驗室制取氧氣的實驗、質(zhì)量守恒定律實驗”等。對于能在課外做的實驗就讓學生進行課外探究，引導學生利用生活代用品進行實驗的設(shè)計與探究，不但解決了實驗室緊張的實際困難，緩解了實驗課的壓力，還可以提高學生對實驗的興趣。必須在實驗室做的實驗可以發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生基本的實驗操作技能和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（三）充分挖掘教材中的實驗素材，優(yōu)化實驗教學策略
1.立足教材，注重實驗的基礎(chǔ)性
由于新教材淡化了演示實驗和分組實驗的界限，許多實驗都是穿叉在每一個課題中，需要通過學生的實驗探究活動才能完成對知識的理解和記憶。因此在日常教學中一定要注意教材中基本實驗的教學，對課程標準所要求的基本實驗及其操作技能進行強化訓練，提高學生的實驗基本操作能力。對于很簡單常用的操作，可單獨練習；對一些稍復雜的操作，可結(jié)合具體的實驗進行練習；對于抽象的理想實驗、難以觀察或因易爆、有毒的實驗可以用課件或音像資料展示，如：模擬電子的運動、混合氣體的爆炸實驗等。
2.選擇并設(shè)計實驗性習題，注重實驗的創(chuàng)新性和拓展性
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0373-02
1.當前農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀及分析
1.1 實驗教學的地位沒有得到真正的理解。有少部分農(nóng)村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學教師兼幾門學科的教學，除擔任化學教學外，還擔任數(shù)學、生物等課的教學，即使不兼這些課，也代幾個平行班的化學教學，同時兼任實驗管理員，基本上農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學并沒有專職的實驗員，都是由化學教師擔任。而一節(jié)分組化學實驗課從準備實驗儀器到使用完畢、清洗收拾實驗儀器至少需要兩三節(jié)課的時間。在這種情況下，教師即使認識到化學實驗的重要性，由于力不從心將分組實驗改為演示實驗，甚至放棄實驗干脆以講實驗代替做實驗。
1.2 不注重學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按課程設(shè)置，初中三年級才開化學課，化學課開設(shè)既是起始年級，又是畢業(yè)年級，本來上課時數(shù)較少，教學上趕進度現(xiàn)象比較嚴重，因而無時間圓滿完成實驗教學任務(wù)，不注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養(yǎng)和訓練，而對化學實驗的研究不夠，平時的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實驗的成功與否、實驗經(jīng)驗的積累、實驗的后記則往往不被重視。從工作量上講，化學實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，而有的學校在計算教師的工作量時，對化學教師準備化學實驗和預(yù)做化學實驗都不計工作量，因而也影響了化學教師和實驗員開展實驗教學的積極性。教師在教學中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實驗也省略不做，能夠補充的實驗也不補充。更有甚者，在升學的高壓下，干脆就不開學生實驗，造成人力和財力上的浪費。課后的探究實驗根本就沒有讓學生動手去做。
1.3 國家的教育經(jīng)費投入嚴重不足、必需教具不足、實驗教學嚴重缺乏。國家的教育經(jīng)費投入嚴重不足且這不足的經(jīng)費配置又嚴重不公平，"重城輕鄉(xiāng)"。由于經(jīng)費的限制，辦學條件受到制約，雖然我縣部分農(nóng)村初中都通過了教育強鎮(zhèn)的評估，實驗器材和藥品配備只是看起來較齊全?？蓪嶋H上化學教具很少，尤其農(nóng)村中學化學教具很少， 象我們學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有（我縣農(nóng)村學校都如此，沒有一所農(nóng)村學校有），教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥較嚴重，致使學校無能力開足開全演示實驗或探究實驗。另外，因化學實驗是一種消耗實驗，一些儀器需時常添補，化學藥品用完不能再生，更需及時添補，而有的學校只注重一次性投資而不能夠時常補充，從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實驗，尤其是探究實驗。
1.4 農(nóng)村學生基礎(chǔ)差。由于農(nóng)村學校優(yōu)質(zhì)生源的流失，像我們西沱鎮(zhèn)小學、西沱鎮(zhèn)第二小學，學校很多小學畢業(yè)成績較好的學生都流失到城里的幾所重點中學去了，有的到了省市重點中學，升入西沱中學（今年計劃招生300人，只招到210人，其余的到縣城，到外地名校去了）的大部分是基礎(chǔ)較差，無心向?qū)W的學生。再加上在農(nóng)村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學生沒有條件上網(wǎng)搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學習難以實施。長期以來，農(nóng)村學生接受的教育大多是接受式學習，教師講到哪里，學生就學到哪里，不習慣自主、探究學習，這使新課程倡導的"自主、合作、探究"的學習方式大打折扣。
2.加強實驗教學的改進策略
2.1 思想上重視，行動上落實。化學教師必須充分認識到化學實驗教學的重要性，它的功能是其他教學手段無法替代的。要明確一種觀念：實驗教學是成功的化學教學的重要保證，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。要做好每一個實驗，盡可能把演示實驗、驗證實驗改為探究實驗，讓學生多動手進行實驗，感受化學的魅力，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、思維能力和實驗探究能力，力避紙上實驗。另外，新課程對化學儀器和藥品有新的要求，有很多需要更新和補充。因此，必須及早做好購置計劃，以保障正常教學的需要。
2.2 吸引優(yōu)秀人才，提高教師素質(zhì)。 在西部農(nóng)村中，迫于生存的需要，大部分父母都外出打工，很多孩子留守在家，這樣的現(xiàn)狀加大了學校的壓力，也對教師提出較高的要求。因此，相關(guān)部門一邊要需要出臺多種吸引優(yōu)秀人才措施，引導更多的大學畢業(yè)生來到條件艱苦的農(nóng)村教學第一線，增強農(nóng)村師資力量。
2.3 要認真學習《課程標準》，弄清課程標準對化學實驗的要求?！墩n程標準》是開展化學教學的重要依據(jù)，只有認真學習，真正領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，才能較好地在教學中得以體現(xiàn)。在教學中，要緊緊圍繞《課程標準》，對教材中相關(guān)的化學實驗進行改進或補充，力求達到最好的教學效果。例如，一氧化碳的燃燒實驗，可以改為在集氣瓶口直接點燃，操作簡便易行，現(xiàn)象也比較明顯。
2.4 研究、開發(fā)農(nóng)村化學實驗。
2.4.1 農(nóng)村有效地實施化學實驗教學，教師必須參與，做好演示實驗，與學生溝通、合作、交流、分享?；瘜W實驗中所蘊涵的新現(xiàn)象、新方法特別是農(nóng)村中學的化學實驗，由于儀器條件等的限制，實驗過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題是各種各樣的，很多是過去的經(jīng)驗和理論難以解釋和應(yīng)付的。
一、興趣是最好的老師，利用實驗，激發(fā)興趣，誘發(fā)探究意識
化學實驗更能激發(fā)學生學習化學的興趣。如“魔棒點燈”、“燒不壞的手絹”、“兩無色液體相混變紅”、“死灰復燃”、“清水便牛奶”等有趣的化學“魔術(shù)”可以使學生對化學產(chǎn)生很濃厚的學習興趣。
二、參與實驗，啟迪思維 ，培養(yǎng)探究能力，解決跨學科問題，為高考理科綜合創(chuàng)造銜接空間。
實驗不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學過程中，要設(shè)計有益于學生探究的環(huán)節(jié)。
如在講述氫氧化納化學性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，及化學中常見的噴泉演示演示實驗。然后提出兩個問題：1.為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。
我還增加一些家庭小實驗，提高學生探究的機會，如在講解金屬的時候可以讓學生回家完成《鐵釘生銹實驗》，在學生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎(chǔ)上，強化學生繼續(xù)探究意識，即有意地引導學生說“同學們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”，學生的探究熱情猛增，我因勢利導，讓學生設(shè)計實驗，擬出探究報告，最后學生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水......等情況下生銹的事例，然后我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。有機的將第八單元和十、十一單元的知識結(jié)合在了一起。學生的探索能力和設(shè)計能力遠遠超過了我的想象，通過學生自己動手設(shè)計實驗，做實驗，那他們對金屬防腐、防銹的知識將記的更深刻。又使知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。對培養(yǎng)學生舉一反三能力起到很好的效果。
三、交流與表達實驗，切磋技藝，形成探究習慣和鉆研學風。
每個人的學習方式都是其獨特個性的表現(xiàn)。在實驗探究活動中，每個學生都是以自己的方式，基于已有的知識來做實驗。他們對同一個問題的探究就存在著差異，及時通過交流實驗，可以拓寬學生的視野，補充教師的教學。
總之，化學實驗是化學教學的重要組成部分，它的功能是其他教學手段無法替代的。但是我發(fā)現(xiàn)在實際教學過程中探究性實驗教學的實施程度與新課改的要求還有一定距離，課堂上講實驗，背實驗，黑板上畫實驗的現(xiàn)象依然存在，即使是學生分組實驗，照方抓藥的現(xiàn)象也屢見不鮮。究其原因主要是我們還存在如下一些困惑：
1、課堂時間有限，探究活動難完成
課堂上時間有限，探究性教學比較浪費時間，課時計劃難以完成。
2、班級人數(shù)多，探究活動開展難
班級人數(shù)太多，課堂教學中采用探究式教學方法，放手讓學生探究時，教室內(nèi)熱鬧非凡，人聲鼎沸；進行探究活動時，學生興趣濃厚，但對于農(nóng)村中學來說學生素質(zhì)不齊、知識結(jié)構(gòu)有異，同一個探究活動完成的時間差別大，教師又不忍心打斷他們的探究活動，往往一個探究活動要全部做完，下課鈴早已響過。由于班級人多，探究小組多，教師指導和參與難以充分，做完實驗也沒有了總結(jié)時間。
3、實驗條件跟不上，探究活動難保障
學校實驗器材有限，一部分探究活動所用器材只有1、2套，只能做幾個演示實驗，不能達到幾個人一組進行實驗探究。加之農(nóng)村中學實驗室管理混亂，無專職實驗員，大多化學教師即承擔教學工作還要承擔實驗員角色，心有余而力不足。
4、學生素質(zhì)不統(tǒng)一，探究活動難以全面開展
學生以前接受的都是接受式教育，他們沒有探究學習的習慣，更談不上探究學習的高素質(zhì)。在課堂教學的探究活動中，他們中的多數(shù)人是出于好奇和熱鬧而不是為了探究和學習，抱著看熱鬧想法的學生也不是少數(shù)；真正要動手探究時，很多學生便不知從何下手，盡管教師多方啟發(fā)，甚至幫他們做完大部分探究活動，還只有少數(shù)人能完成整個探究活動。無論是探究的人數(shù)還是探究的過程都很難做到全面，探究活動常流于形式，不能做到真正意義上的探究。
其次，我想談?wù)剬W好初中化學的關(guān)鍵
化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)性自然學科，它涉及人類生活的方方面面，在人們的社會生活中所起的作用不可估量，對于當前世界所面臨的能源危機、環(huán)境污染、提高工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力和水平等方面都發(fā)揮著應(yīng)有的作用。所以，培養(yǎng)學生的化學實踐能力是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
一要打好兩個基礎(chǔ)，熟記化學用語。所謂“兩個基礎(chǔ)”就是指化學知識的基本概念和基本理論，是化學基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎(chǔ)。在課本中一般都用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不僅要弄清弄懂，牢牢掌握，而且還要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。如催化劑概念的關(guān)鍵詞為“能改變”、“反應(yīng)前后”、“質(zhì)量和化學性質(zhì)”、“不變”；質(zhì)量守恒定律應(yīng)重點理解“參加反應(yīng)”、“質(zhì)量總和”、“相等”，抓住“三個守恒”（元素、原子、質(zhì)量）。所謂“化學用語”是指化學科學在交流、描述及表達物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學術(shù)語，如元素符號、化學式、化學方程式等，都要能熟練掌握，靈活運用。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，切實采取措施加強實驗教學,是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而對農(nóng)村學生而言，由于受環(huán)境和學校教學條件的限制，實驗教學受到一定影響，學生的探究能力較差。因此，作為新世紀的農(nóng)村教師，我們應(yīng)該克服困難，創(chuàng)造條件做好演示實驗，開設(shè)好分組實驗，鼓勵并指導學生做一些課外小實驗，并合理布置研究性課題。本文擬對農(nóng)村中學如何加強和改進化學實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神談?wù)劥譁\的體會。
一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)學生學習化學的興趣和創(chuàng)新意識
初中學生初次接觸化學科，對于這一未知領(lǐng)域，學生充滿著強烈的好奇心和求知欲。為了使學生永遠保持這種好奇心和求知欲，在化學教學中往往需要補充一些趣味性比較強的化學實驗，這樣會使教學達到事半功倍的效果。同時可進一步提高學生學習化學的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識。如：在滬教版九年級化學第一單元第二課時一節(jié)的教學中，除了做好教材中的幾個演示實驗外，我們還可以補充幾個趣味實驗，如：“魔棒點燈”、“凈水變藍”、“燒不壞的手帕”、“會捉迷藏的小貓”等。這樣讓學生感覺到化學是一門其樂無窮的科目。又如，在講到二氧化碳的化學性質(zhì)時補充“鎂帶在二氧化碳氣體中燃燒”的實驗，能讓學生理解“一般”與“特殊”的關(guān)系，還能讓學生了解燃燒不一定都是可燃物與氧氣發(fā)生的氧化反應(yīng)的認識，使學生對所學知識有一個更深、更系統(tǒng)的認識。再如，在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，我們可以引導學生改進反應(yīng)的裝置以達到更好的實驗效果的目的，又更好的除去有毒氣體一氧化碳，使學生體驗到創(chuàng)新并不是困難的事。從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
二、自主設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生參與意識和動手能力
傳統(tǒng)的演示實驗一直是按教師演示后歸納出結(jié)論的過程進行的，整個演示過程中，學生始終處于被動接受的位置，不能使學生主動思考，只是坐等實驗結(jié)果。嚴重窒息了學生的思維能力、摧殘學生學習的熱情。為使學生變被動為主動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們可以讓學生參與到課堂實驗的設(shè)計中來，讓其體會到創(chuàng)造的樂趣。例如：實驗室制取二氧化碳的實驗教學，我們可以讓學生分析實驗室制取二氧化碳的實驗中反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的性質(zhì)和狀態(tài)，聯(lián)系前面學習的實驗室制取氧氣和氫氣的方法和裝置，自行設(shè)計實驗室制取二氧化碳的裝置和收集方法。這樣我們不僅能讓學生變被動為主動，更重要的是這樣可以培養(yǎng)學生的參與意識和動手實踐能力。同時還培養(yǎng)學生探索新知識、解決新問題的能力。
三、把傳統(tǒng)的驗證性實驗改為探究性實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
驗證性實驗是教材或教師先提出某個結(jié)論，然后用實驗證明該結(jié)論的正確性。而探究性實驗是先提出某個問題，然后通過實驗，在實驗中觀察、記錄，實驗后分析、討論，去粗取精、去偽存真，了解事物的本質(zhì)及變化根源，把感性認識上升為理性認識。由于學生的手、腦、眼等多種感官的參與，能充分調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學習興趣。如長期訓練，不僅能培養(yǎng)學生的基本技能、掌握基礎(chǔ)知識，更有助于學生樹立創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新思路和創(chuàng)新觀念，從而有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。
如：講到“金屬活動順序表中，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來”時，我們可以讓學生探討是不是所有的金屬都可以直接把排在其后的金屬從它的鹽溶液中置換出來，這時我們可以用金屬鈉和某些鹽（如CuSO4溶液）反應(yīng)，通過實驗可以看到的現(xiàn)象是有藍色沉淀生成，同時有無色氣體放出。并不是我們事先猜想的有紅色固體銅析出。通過引導學生分析：這是因為鈉的金屬活動性很強，以至能和水反應(yīng)生成了氫氧化鈉和氫氣（2Na+2H2O=2NaOH+H2），而氫氧化鈉溶液再和硫酸銅溶液反應(yīng)生成了我們看到的藍色氫氧化銅沉淀（2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2+Na2SO4）。
經(jīng)常使用這種探究性實驗，能夠引導學生學會探索一些未知領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
四、開展豐富多彩的課外實驗活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1、制訂計劃，循序漸進
課外實驗活動應(yīng)根據(jù)學生知識、技能和發(fā)展的實際，認真仔細地制訂相應(yīng)的活動計劃，循序漸進，盡可能符合學生思維、能力，并強調(diào)智能與情商的可持續(xù)發(fā)展，以滿足學生不斷提高的體驗要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，形成刻苦探索，不斷進取的優(yōu)良品質(zhì)。
2、精心指導，形式多樣
化學課外實驗內(nèi)容豐富多彩，教師在選擇其內(nèi)容時，既要注意科學性、新穎性、創(chuàng)造性，又要重視實驗內(nèi)容的多樣性。實驗過程中，既要注意學生能力的發(fā)展，又要有所側(cè)重，以滿足不同的情境體驗。
3、由“課本內(nèi)”到“生活中”，開闊學生視野
由“課本內(nèi)”到“生活中”，開闊學生視野，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。讓學生到生活中尋找、發(fā)現(xiàn)問題，進行科學探究，聯(lián)系生產(chǎn)實際，學以致用，激發(fā)學生對未知領(lǐng)域的熱愛和神往。
五、充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的實踐能力
現(xiàn)今，農(nóng)村中學的教學條件和實驗條件還是比較有限的，這對新課程改革的實施產(chǎn)生了一定的影響。然而，只要我們充分發(fā)掘當?shù)氐囊恍┵Y源優(yōu)勢，并充分利用到我們的教育教學之中，培養(yǎng)學生的實踐能力、理論聯(lián)系實際的能力以及學以致用的能力都會有很大的幫助。
如我們可引導學生在課外活動或假期對當?shù)氐耐寥肋M行酸堿性的調(diào)查,對當?shù)剞r(nóng)民的肥料施用情況以及農(nóng)藥的使用情況進行調(diào)查,最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀。學生獲得這一些知識后,回家再與家長討論怎樣合理施用農(nóng)藥和化肥,怎樣正確地配制藥液等。這樣對培養(yǎng)學生的實踐能力很有幫助,同時也對當?shù)剞r(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也產(chǎn)生了促進作用，二者兼得。
我們還可以指導學生研究家里的洗滌劑、調(diào)味劑、日用化工產(chǎn)品的性質(zhì)和用法,讓學生知道一些日用品會對環(huán)境、對人的身體健康造成危害,讓學生在提高自身科學素養(yǎng)的同時,也培養(yǎng)了學生環(huán)保意識和自我保護意識。
總之，化學實驗是理論和實踐的結(jié)合點，是體現(xiàn)人的認識過程從思維到再創(chuàng)造的最生動典范?；瘜W實驗中只要我們努力創(chuàng)設(shè)實驗設(shè)計環(huán)境，鼓勵學生以積極求實的態(tài)度，刻苦鉆研的精神，敢于提出問題，大膽假設(shè)，就能激發(fā)學生的學習興趣，充分喚起學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。當然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也不是一個實驗一節(jié)課就能解決的問題,這應(yīng)是一個長期而又艱巨的工程。作為農(nóng)村化學教師,更要有強烈的責任感和旺盛的創(chuàng)造能力，不怕麻煩、不畏艱苦、樂于奉獻、勇于開拓,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因為我們相信學生的創(chuàng)造能力不可被埋沒。
參考文獻:
[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]1009-9646（2011）09-0004-02
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解化學概念，鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和訓練科學方法具有重要的意義。特別是探究性試驗在培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用。學生從實驗現(xiàn)象的推理中，通過自己設(shè)計的試驗方案來驗證自己的猜想，認識事物，培養(yǎng)動手能力能力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)，進而促進思維的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質(zhì)教育的有效組成部分”。近年來，我縣政府，教育局加大了對農(nóng)村中學的實驗室建設(shè)，配置了相應(yīng)標準的儀器，為化學教學中的實驗開展奠定了基礎(chǔ)。但農(nóng)村化學實驗教學過程中還存在著以下一些不足。
一、忽視了實驗中學生動手能力培養(yǎng)
有些教師有一種誤解，認為九年級化學課時緊，做實驗費時費力，所以分組實驗不如做演示實驗，甚至演示實驗都覺得浪費時間和精力，干脆講實驗。把學習化學科目理解成簡單的知識的記憶，忽視了學生動手能力的培養(yǎng)和學生思維的啟發(fā)，認為學生背實驗既簡單又省事而且，只要能把實驗被下來就能拿高分。用背實驗的方法來應(yīng)對中考，因此，部分教師把教學重點放在理論教學上，把原本可以分組的實驗改成演示實驗，就是已開設(shè)的學生分組實驗，教師也只是布置學生該怎樣做，忽視了學生是否做，做的怎么樣。由于農(nóng)村學多數(shù)生膽子小，動手能力差，所以基本上是組內(nèi)一人動手，其余的觀看，一人包攬了整個實驗的過程，教師也聽之任之。這樣，不但學生的動手能力得不到培養(yǎng)，反而滋長學生的惰性心理。可以說教師在實驗教學中只注重實驗的配備和用一種簡單的套路來交給學生怎樣實驗，把實驗看成走過場，而對于實驗操作過程中出現(xiàn)的問題、學生的操作評價與操作后的反思等方面卻常常忽略。因此，也就談不上通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，更難以對學生進行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。
二、忽視了家庭小實驗及選做實驗的開展
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗探究能力，教材中增加了不少家庭小實驗和選做實驗，比如.雞蛋殼與醋酸反應(yīng)實驗，制取炭黑，水垢的清除，驗證石墨的導電性，燃燒鑒別羊毛織物與化纖織物，有毒塑料袋和無毒塑料袋的識別，水果電池實驗、，“噴霧顯字”等。而這些小實驗具有趣味性、探究性、規(guī)范性、普及性等特點且都可以完成，通過觀察、思考和動手操作，不但學習和掌握一些科學的學習方法，培養(yǎng)學生收集、分析和利用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。從“噴霧顯字”“清水變葡萄酒”等妙不可言的化學現(xiàn)象中產(chǎn)生強烈的學習熱情，從而培養(yǎng)他們學習化學的濃厚興趣。但是多數(shù)農(nóng)村中學很少開設(shè)做這些實驗，即使是開設(shè)的學校，對于學生設(shè)計的實驗方案，教師生怕學生在實驗中會有差錯、閃失，不讓學生親自驗證，通常只是將最佳的實驗方案提供給學生，并對試劑的用量、實驗步驟、注意事項陳述得一清二楚，沒有引導學生將實驗與生活相結(jié)合，這就抑制了學生的創(chuàng)造性思維，從而失去了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性、開拓性思維的最佳場所和機會。
三、化學實驗中忽視了環(huán)保教育
在化學實驗教學中，更要重視環(huán)保教育。按教學大綱要求中學需做的化學實驗比較多，實驗必定會涉及到有毒、有害物質(zhì)，從某種意義上講學校環(huán)境污染主要來源于化學實驗。而實驗教學中多數(shù)教師對學生的環(huán)保教育只是提供一個廢液回收容器，對收集的廢液稍作處理后就排放，實驗結(jié)束后要求學生把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗臺，僅此而已。教學中可從以下方面進行。
1.強調(diào)實驗過程中減少試劑對環(huán)境的污染
在實驗教學中教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生介紹試劑的性質(zhì)以及避免環(huán)境被污染的措施。如儲存濃鹽酸時要密封保存，防止氯化氫氣體揮發(fā)污染大氣；儲存硝酸時應(yīng)放在棕色瓶子并避光保存，防止見光分解的氣體污染空氣。在教會學生這樣保存藥品，怎樣開展實驗的同時要啟發(fā)學生為什么要這樣做，讓學生提高環(huán)保意識。同時，我們還要注意試劑量的取用，化學實驗教學中要力求利用最少的試劑，獲取最佳實驗效果，因為初中的實驗教學都是驗證實驗，只要能夠證明相應(yīng)的實驗就可以了，最大限度的減少廢棄物。
2.妥善處理實驗過程中廢物
在化學實驗中不僅要少用試劑，減少廢棄物，同時要學會對其廢棄物的妥善處理，決不能隨意亂到。有的廢棄物還可以變廢為寶。如利用高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體可以用于氯酸分解制取氧氣的催化劑，或用于花、木、草系的鉀肥；同時還要注意，學生做實驗后很容易將藥品隨意傾倒，實驗前必須要強調(diào)注意，同時準備好廢液桶，要求學生將實驗中的廢液倒入指定的容器中，這樣可以減少污染。把實驗中的廢酸、廢堿都收集起來，既減少了對下水道的腐蝕，又能利用廢物。廢堿可以放在揮發(fā)性酸的藥品柜里，用以消除酸氣，寒、暑假到來之際在藥品室里擺放幾盆廢堿液，就能大大消除酸性臭氣。對實驗藥物的回收綜合利用，首先教師應(yīng)堅持實行，只有這樣才能在教育學生時起言傳身教的作用。例如在演示實驗中不忘在這方面留下示范，在分組實驗中有計劃地安排學生回收藥物。鼓勵學生安全合理的利用廢物，處理廢物。
3.實驗過程中教師自身應(yīng)加強環(huán)保意識和身體力行環(huán)保行為
在化學的實驗教學中，教師主要是起到一個引導的作用，但同時教師必須以身作則，在課內(nèi)課外都要處處讓學生學到一定的知識，寓環(huán)境教育于化學教學中。作為教師，在化學教學中除了積極宣傳滲透環(huán)保知識外，還應(yīng)身體力行地在化學實驗演示和指導學生實驗中十分重視環(huán)境意識的培養(yǎng)，師生共同從自身做起，嚴格要求。同時，在教學中還要與當?shù)氐那闆r聯(lián)系起來，不僅是在課堂上，在課外活動中同樣重要，如讓學生課外調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況；學生的學習生活中的廢棄物會對環(huán)境造成那些污染等。這樣才能使學生知道，環(huán)保不只是課堂的理論內(nèi)容。
四、不注重從生活中提取教學資源
作為一名在農(nóng)村學校工作多年的初中化學教師，以前經(jīng)常面臨著化學實驗教學儀器及藥品投入不足的問題，現(xiàn)在雖然這一問題已基本解決，但如果能利用好學校自己的有利條件，完全可以從生活中尋找一些代用品達到節(jié)約的目的。
1.塑料藥瓶、舊圓珠筆殼在化學實驗中的作用
現(xiàn)在的學生節(jié)約觀點比較淡薄，頭腦中沒有多少低碳概念，圓珠筆的筆芯用完后，不買筆芯，把圓珠筆的殼子一扔，重買新的筆?？梢约皶r抓住這一現(xiàn)象對學生進行教育，并用普通廢舊塑料藥瓶代替化學實驗中反應(yīng)的錐形瓶，舊圓珠筆殼代替玻璃導管。
2.實驗中的替代藥品
（1）碳酸鈣
多數(shù)農(nóng)村中學學校周圍都有大量的石頭即石灰石。因此制取二氧化碳所需的碳酸鈣無需再購買，只需教會學生如何識別什么樣子的石頭碳酸鈣含量更高，就地取材。
（2）石蕊
課前布置學生找各種花朵比如喇叭花，牽?；ǖ龋镁凭A(yù)先浸泡，課上用紗布過濾，當場制作石蕊試劑，學生看到自己制得的指示劑有了用武之地，很有成就感，興奮不已，探究化學知識奧秘的熱情大漲，產(chǎn)生學習化學的內(nèi)驅(qū)力。
（3）石灰水
要求學生在課前準備，利用周末，讓學生回去帶。并要求用作業(yè)本子的紙寫好藥品的標簽貼在瓶子上以鞏固藥品的名稱、化學式，當學生看到用自己的石灰水檢驗二氧化碳，會感覺終于能為班級做化學實驗作貢獻了，也培養(yǎng)了學生的合作探究能力。有時，有的學生不細心，把石灰漿也取來了，沉淀在石灰水的下面。這也是一個難得的教學資源，就此介紹石灰水及石灰漿的聯(lián)系和區(qū)別，能取得了較好的教育效果。
（4）氧化鐵
做酸的化學性質(zhì)――“酸與金屬氧化物反應(yīng)”的實驗時，如果用實驗室配備的Fe2O3粉末與稀鹽酸反應(yīng)，很難看到溶液變成黃色的現(xiàn)象，往往由于實驗中Fe2O3用得多，反應(yīng)后有剩余，溶液仍保持紅色，誤導學生FeCl2溶液也是紅色。如果把這個實驗中的Fe2O3改成普通的銹鐵釘，實驗效果比較好。先在試管中加入銹鐵釘，再加入無色的稀鹽酸溶液，稀鹽酸溶液一遇到銹鐵釘立即反應(yīng)，溶液無色變成黃色，實驗現(xiàn)象非常明顯，而且藥品易得。如果反應(yīng)時間長了，鐵釘表面的鐵銹會被除去，變得光亮，時間再長一點，在鐵釘?shù)谋砻孢€有細小的氣泡產(chǎn)生，不僅加深學生對鹽酸能除銹的理解，還鞏固了活潑金屬與酸反應(yīng)的性質(zhì)，做到化學實驗資源經(jīng)濟高效利用。
通過以上代用品的尋找利用，使學生真正體會到生活中處處有化學，利用生活中的材料甚至是廢棄物也能進行化學實驗，不但讓學生認識實驗對學好化學的重要性，也能培養(yǎng)學生的節(jié)約觀念。
總之,化學實驗在教學中的作用是任何其他的方法無法替代的，實驗教學特別是農(nóng)村實驗教學中教師應(yīng)多鼓勵學生敢想，敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛，使學生在實驗時真正動起來，從而培養(yǎng)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-007-001
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗在中學化學教學中占有十分重要的地位，“實驗?zāi)芰Α笔腔瘜W學科的核心能力之一。
一、高一新生的化學實驗技能和能力現(xiàn)狀
1.“措手不及”的實驗起始教學
2012學年，又回到新一屆高一，滿懷喜悅地開始新的一輪化學教學，緒言課結(jié)束后，我就安排了學生實驗“化學實驗基本操作（一）”。本想，這節(jié)課結(jié)合CuO的制取，CuO對KClO3分解的催化作用探究，訓練基本實驗操作，可謂“形式和內(nèi)容”都相當完美。我作了簡要的實驗原理分析和要求說明后，就放手讓學生開始實驗。可實驗結(jié)果卻讓人大跌眼鏡，學生的操作能力可以說是差到了極點，不要說“過濾”“蒸發(fā)”等實驗不能完成，許多學生就連酒精燈、膠頭滴管、量筒等儀器的使用都盲然不知。
2.學生實驗技能與能力低下的原因分析
首先，在當今的江蘇高考模式下化學不計入高考總分，而只需要過等級，且初中化學也只占中考成績總分中的60分，這樣就在一定程度上致使學校、教師、學生都不再重視化學的教學和學習，學生的基礎(chǔ)知識和化學實驗技能都比較薄弱，特別是對學生的實驗操作訓練和實驗技能培養(yǎng)就顯得非常欠缺。
其次，受“應(yīng)試教育”的影響，在閉卷筆試為考試形式的現(xiàn)實下，以“傳授知識為主，大題量重復操練”為特征的“應(yīng)試教學”較為盛行。教師對實驗與學生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系認識不足，這樣，勢必將培養(yǎng)動手能力的實驗教學加以淡化，甚至打入“冷宮”，學生的實驗技能與能力低下也就很自然了。
最后，由于現(xiàn)在的農(nóng)村中學教學條件落后，雖然省市有關(guān)部門加大力度增加投入，但也只能維持勉強做些演示實驗，仍無法滿足讓學生做分組實驗，所以導致學生在初中階段幾乎沒有碰到過實驗儀器，動手能力自然就會很差。
二、對策思考與實踐探索
如何盡快彌補學生薄弱的基礎(chǔ)，特別是提升學生的實驗技能與能力，以適應(yīng)高中化學繼續(xù)學習的需要，作為學科老師所能改變的只能是自己的教學行為。我對教學計劃作了及時的調(diào)整，先采取合理的教學安排和內(nèi)容設(shè)計，通過一定時期的化學實驗銜接教學，來補上這一課，并為高中化學學習打下扎實的基礎(chǔ)。
1.加強實驗基本操作，基本方法的實踐教學
鑒于學生的實驗基礎(chǔ)，可有針對性的對學生進行初中實驗基礎(chǔ)知識強化，和集中式初中實驗基本操作復習訓練，特別是一些儀器的使用規(guī)范和注意事項，更應(yīng)該通過多次強調(diào)和規(guī)范強化來提高學生的基本實驗?zāi)芰Α?/p>
2.規(guī)范學生分組實驗課的要求與程序
第一，明確實驗室常規(guī)：保持安靜――不允許有嘈雜的聲音發(fā)出；實驗臺面儀器藥品要求擺放整齊、有序，并保持清潔；儀器藥品用后隨即放回原處，保持原樣；注意實驗安全――嚴格按規(guī)定進行實驗，對有毒藥品和危險實驗要有明確的安全措施；實驗過程、現(xiàn)象要詳實記錄，不能杜撰等。良好的習慣是形成科學態(tài)度的前提和保證。
第二，實驗前必須做好預(yù)習。要求學生在實驗前必須預(yù)習，老師要布置預(yù)習提綱，讓學生帶著問題閱讀實驗內(nèi)容，復習有關(guān)化學知識，明確實驗?zāi)康?，熟悉操作步驟，掌握實驗要領(lǐng)，做好預(yù)習報告。
第三，強化實驗的指導與檢查。在實驗過程中，教師要全面觀察學生的操作情況，對個別問題實施個別指導，要求學生及時記錄實驗現(xiàn)象或測得的數(shù)據(jù)，實事求是地作出分析和總結(jié)，形成良好的科學態(tài)度和作風。
第四，強化總結(jié)與評價。教師要及時批改和講評實驗報告，讓學生對所做實驗再思考如何才能把實驗做得更好，并盡可能對學生個體作出合理評價。
3.鼓勵學生開展形式多樣的實驗活動
新版高中化學教材除了安排一定量的學生實驗外，還設(shè)計有實驗習題、選做實驗和探究實驗等，結(jié)合高中化學新課標的研究性學習小課題，我在教學中安排了一定量形式多樣的學生課外實驗，如課外興趣實驗、家庭小實驗、實驗習題等。少量的規(guī)定實驗，大多以鼓勵為主，很多學生也表現(xiàn)出了濃厚興趣，從中獲得了學習化學的樂趣，也提高了實驗技能與能力。
三、實驗教學的反思
第一，“化學實驗引領(lǐng)學科教學”不應(yīng)是一種教學方法，而應(yīng)是一種教學理念；不應(yīng)是一種固定的教學模式，而應(yīng)是一種隨時更新的教學模式。其表現(xiàn)形式、課型結(jié)構(gòu)、操作程序應(yīng)該是靈活多樣，豐富多變的。以“實驗創(chuàng)設(shè)問題情景的探究教學”是化學教學的主要方式。
第二，“化學實驗引領(lǐng)學科教學”，不是說以實驗代替教學，也不是否定傳統(tǒng)的講授教學。不可否認，在現(xiàn)實的高考壓力下，注重知識的接受與掌握，訓練解題的方法與技巧，依然是取得高考成績的“法寶”。問題是，一方面，“科學的本質(zhì)是探究，教學的本質(zhì)是發(fā)展”，為了學生的可持續(xù)發(fā)展，需要培養(yǎng)以思維能力為核心的實驗?zāi)芰陀^察能力；另一方面，為了學生的現(xiàn)實發(fā)展，又需要知識的接受，解題的訓練。兩者必須兼顧，且盡量避免矛盾，形成統(tǒng)一。這也是教師的一種“教學藝術(shù)”。
時代的要求在不斷地提高，教育的對象也在不斷地變化，教育的方法當然需要不斷地創(chuàng)新。在當前新一輪課程改革條件下，實驗教學就是為了跟上變化的形勢，變化的對象而作出的必然選擇，而“以實驗引領(lǐng)的學科教學”更是新課程理念下培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的教學創(chuàng)新。
參考文獻：
