時間：2022-10-29 00:47:00
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調(diào)度室月度總結(jié)與反思
20_年是實現(xiàn)“三年”規(guī)劃的關(guān)鍵一年，也是我科工作全面健康、協(xié)調(diào)快速發(fā)展的重要一年，這一年取得了可喜的成績：全年的業(yè)務(wù)總收入比去年同期增加了18.94%;入院人數(shù)、出院人數(shù)分別比去年同期增加11.16%和11.93%，取得經(jīng)濟效益和社會效益雙增長。
一.加大科室管理力度，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)服務(wù)新模式
1.開展向社會服務(wù)承諾活動，切實抓好優(yōu)質(zhì)服務(wù)建設(shè)工作
首先我們認(rèn)真組織科室工作人員，反復(fù)學(xué)習(xí)了胡加永院長制定的《服務(wù)承諾書》、《醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及其工作人員索要、收受_、回扣責(zé)任追究暫行辦法》等文件及反面材料。二是在全科廣泛開展向社會服務(wù)承諾活動，自覺接受社會監(jiān)督。。三是醫(yī)院與科室、科室與個人均簽訂了《廉政建設(shè)和糾風(fēng)工作責(zé)任書》和《服務(wù)承諾責(zé)任書》，形成醫(yī)院向社會、科室向醫(yī)院、個人向科室三級承諾機制。四是強化監(jiān)督、落實承諾。繼續(xù)聘請社會各界代表為監(jiān)督員，定期召開會議，聽取意見。今年全科共收到錦旗2面，表揚信96封，拒收_。物品合計數(shù)千多元，得到醫(yī)院的充分肯定。
2.堅持服務(wù)月活動，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)服務(wù)新模式
科室繼往年開展“優(yōu)質(zhì)服務(wù)月”、“服務(wù)月”、“誠信服務(wù)月”之后，今年八月在全科范圍內(nèi)開展了“親情服務(wù)月”活動?；顒尤〉昧溯^明顯的效果，不僅有效地降低了病人就診、住院費用，醫(yī)療指標(biāo)完成情況良好，而且著力將優(yōu)質(zhì)服務(wù)貫穿全程醫(yī)療服務(wù)過程中。一是樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)理念，提出科室服務(wù)理念，樹立起各具特色的服務(wù)理念和行為規(guī)范。二是落實醫(yī)療服務(wù)規(guī)范，落實周六、日醫(yī)生查房制度，設(shè)置《患者心聲本》、建立“醫(yī)患聯(lián)系卡”，制定“每日需求卡”。三是拓寬醫(yī)療服務(wù)范疇，設(shè)置“便民服務(wù)中心”，。四是深化主動服務(wù)內(nèi)涵，在住院病人生日當(dāng)天送上充滿關(guān)愛的生日蛋糕、鮮花和賀卡，贈上一份溫暖的祝愿;康復(fù)科設(shè)立“感動服務(wù)站”，。五是提供延伸式服務(wù)。護(hù)理服務(wù)范圍從以往的病區(qū)服務(wù)延伸到入院前登記和出院后隨訪，，一年來，科室在堅持對病人實施個性化醫(yī)療、人性化服務(wù)，吸引了大量病患者的就醫(yī)就診，、住院病人數(shù)明顯增長，均達(dá)到歷史水平。分別兩次向社會多個階層發(fā)放了20_份客戶滿意度調(diào)查問卷，堅持病區(qū)工休會制度，廣泛征詢社會各界人士、病人及家屬對各方面、各環(huán)節(jié)工作的意見和建議，促使科室整體服務(wù)鏈進(jìn)一步完善。
3.今年科室將“總量控制、結(jié)構(gòu)調(diào)整”作為工作的“重頭戲”之一。
為此，一方面加大對醫(yī)生的管理和懲戒力度。另一方面，積極調(diào)整醫(yī)療結(jié)構(gòu)，采取有效措施，想方設(shè)法降低醫(yī)療費用，取得顯著效果。一是抓合理用藥。二是抓單病種費用。三是抓一次性材料的使用。四是加快病床周轉(zhuǎn)。。通過采取一系列強有力措施，保證了科室今年～完成醫(yī)院下達(dá)的各項費用指標(biāo)，在科室業(yè)務(wù)增長速度較快的情況下，使各項費用維持在相對較低的水平，切實減輕群眾的負(fù)擔(dān)。
4.抓好醫(yī)德考評制度落實。
工作人員形象的好壞直接影響到我科及醫(yī)院的形象，我們運用多種形式，強化正面教育，普及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和崗位職業(yè)道德的修養(yǎng)，做到三個結(jié)合：
(1)學(xué)習(xí)模范人物與先進(jìn)典型相結(jié)合;
(2)評先樹優(yōu)，職稱評定相結(jié)合;
(3)平常表現(xiàn)與外出進(jìn)修相結(jié)合。
二.規(guī)范醫(yī)療質(zhì)量管理，提高醫(yī)療技術(shù)水平
1.注重人才隊伍建設(shè)
我科人員利用專家做診時間，講課時間，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，利用病歷討論，主任查房積累臨床經(jīng)驗，業(yè)務(wù)水平不斷提高，人才隊伍不斷加強。
2.強化規(guī)章制度的落實
科內(nèi)定期召開會議，每周一次，強調(diào)安全，質(zhì)量，醫(yī)生，護(hù)士職責(zé)執(zhí)行情況;每月兩次安全，質(zhì)量檢查，對不合格表現(xiàn)給以兩徹底：(1)徹底整改。(2)徹底查辦。
3.抓好“三個環(huán)節(jié)”的管理和監(jiān)控
(1)入院時：全面查體，徹底搜身，詳細(xì)病史，嚴(yán)格用藥;
(2)住院時：嚴(yán)密觀察，安全護(hù)理，文明服務(wù)，醫(yī)患一家;
(3)出院時：注意事項，復(fù)查標(biāo)準(zhǔn)，熱情歡送，令人難忘。
4.加大安全管理力度
制定切實有效的安全管理措施。安全是保證科室業(yè)務(wù)開展的重要環(huán)節(jié)，因此，每位職工必須樹立牢固的安全意識，樹立強烈的責(zé)任感和事業(yè)心。
①定期進(jìn)行安全教育，做到制度化、經(jīng)?；?。
②定期對病歷進(jìn)行檢查和評估。
③定期對安全隱患進(jìn)行檢查和評估：病史采集的真實性，體檢的全面性，輔檢的及時性，診斷與治療的綜合性，病歷書寫及時程度。對病區(qū)內(nèi)設(shè)施，病人衣物，床鋪定期檢查，定期搜身。對病人的飲食進(jìn)行觀察。病人一日三餐除特殊情況外必需都督促病人飲食，對不進(jìn)食者及時匯報并作相應(yīng)處理。
④查崗位職責(zé)，主班人員不但要在崗，而且要成。脫離自己崗位15分鐘視為不在崗，只一名大夫主班是不論任何情況都不準(zhǔn)脫崗。
⑤科內(nèi)設(shè)立醫(yī)療缺陷、糾紛、差錯、事故監(jiān)督小組。出現(xiàn)差錯本人必須寫出書面申請、、，科內(nèi)處理意見、改進(jìn)措施并上報醫(yī)院。
⑥目的：完善質(zhì)量管理，降低安全隱患，是一忽人員對病人有更深層次的了解，同時重點了解、全面掌握病員情況，以便及時更改治療方案和護(hù)理措施。
方法：1、每周一進(jìn)行一次，以座談會形式舉行，每位職工對所管病人重點～，包括該病人的飲食、睡眠、病情變化、用藥、副作用、應(yīng)注意事項等逐一交清。重點病人當(dāng)場討論。
2、自由組合搭檔，每兩人一組。一人不到位者另一人替交，所交內(nèi)容要全面、真實、反應(yīng)該病人的真實情況。3、由科主任、護(hù)士長做最后安排，把重點病人分離出來重點討論。
調(diào)度室月度總結(jié)與反思
在公司領(lǐng)導(dǎo)正確指引下深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀不斷改造世界觀、人生觀和價值觀在各部門同仁的大力支持下結(jié)合我以飽滿的工作熱情和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)開展各項工作。公司各項生產(chǎn)計劃和工作安排認(rèn)真組織和指揮生產(chǎn)調(diào)度順利完。在公司領(lǐng)導(dǎo)正確指引下深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀不斷改造世界觀、人生觀和價值觀在各部門同仁的大力支持下結(jié)合我以飽滿的工作熱情和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)開展各項工作。公司各項生產(chǎn)計劃和工作安排認(rèn)真組織和指揮生產(chǎn)調(diào)度順利完成采面接替工作目標(biāo)主要做了以下幾方面的工作這一年的調(diào)度工作我總結(jié)為以下幾點：
一、根據(jù)自身實際建立和健全了調(diào)度室各項制度全體調(diào)度室人員全面落實安全生產(chǎn)責(zé)任制。為了做好調(diào)度室的工作爭創(chuàng)一流業(yè)績我們認(rèn)識到必須要有較高的政治理論素質(zhì)和分析解決問題的能力。定期組織全體工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)公司下發(fā)的各種文件精神明確了每個人的崗位責(zé)任工作任務(wù)做到分工明確責(zé)任清晰。樹立高度的服務(wù)意識服務(wù)態(tài)度和藹、熱情、耐心、細(xì)致為公司上下溝通提供良好周到的服務(wù)。認(rèn)真組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高理論水平與此同時經(jīng)常深入實際深入采掘一線調(diào)查研究熟悉生產(chǎn)情況掌握第一手資料及時向各級領(lǐng)導(dǎo)匯報生產(chǎn)情況。在調(diào)度工作中調(diào)度室根據(jù)工作實際制定了調(diào)度室工作無間隙傳達(dá)和交接對重點工作任務(wù)實行全程跟蹤安排解決。將總體目標(biāo)和工作內(nèi)容具體化。日常工作中與調(diào)度對象建立良好有效的溝通做到固定任務(wù)傳達(dá)提前及時準(zhǔn)確、臨時任務(wù)做到說明詳細(xì)無誤安排合理盡可能縮短工作任務(wù)完成的時間。認(rèn)真對待調(diào)度對象的咨詢、合理要求及提出的建議創(chuàng)造的調(diào)度氛圍以優(yōu)質(zhì)規(guī)范的服務(wù)、良好的工作作風(fēng)贏得了廣大員工的支持。
二、定期組織召開調(diào)度例會、專題調(diào)度會議反復(fù)研究現(xiàn)場生產(chǎn)管理主要環(huán)節(jié)問題并積極給領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)。組織召開調(diào)度會、生產(chǎn)協(xié)調(diào)會和公司領(lǐng)導(dǎo)生產(chǎn)骨干共同研究解決安全生產(chǎn)中存在的問題督促檢查任務(wù)落實完成情況及時對各部門進(jìn)行人力、物力等合理調(diào)度確保生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的理順與協(xié)調(diào)。想方設(shè)法彌補工作上的不足認(rèn)真審視每一階段的工作改進(jìn)不合理的工作流程遇到問題及時溝通解決。盡全力提高工作效率和工作質(zhì)量。及時掌握生產(chǎn)形勢分析生產(chǎn)動態(tài)對生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)、采掘接替、13采區(qū)恢復(fù)等進(jìn)行專題調(diào)度。特別是13采區(qū)的恢復(fù)工作組織召開多次專題調(diào)度會安排部署清淤、修理、排水工作。
三、重點環(huán)節(jié)、在安全的基礎(chǔ)上保證采面順利接替今我礦采掘嚴(yán)重失調(diào)。采面及采面走向長度已非常短可能造成井下無面可采的局面。在此情況下調(diào)度室周密部署、重點支持、全面調(diào)度精心組織人力、物力保證了采面在很短的時間內(nèi)順利貫通有力地扭轉(zhuǎn)了采掘失調(diào)的局面。目前采面已經(jīng)結(jié)束已由采面接替。當(dāng)時由于時間緊、任務(wù)重在掘進(jìn)期間我經(jīng)常深入井下一線及時發(fā)現(xiàn)掘進(jìn)期間實際困難協(xié)調(diào)、解決現(xiàn)場實際問題。
四、管生產(chǎn)必須管安全管生產(chǎn)必須安全只有安全抓好了生產(chǎn)才能暢通無阻。在當(dāng)今安全形勢十分嚴(yán)俊的情況下我礦在安全問題上是再也經(jīng)不起任何的風(fēng)吹草動了。我時時刻刻把安全放在第一位下井就是到現(xiàn)場去排查隱患安排及時消除隱患。每次下井到達(dá)工作地點總是先給當(dāng)班責(zé)任人交待應(yīng)注意的問題那些是重要的容易出問題的地方提醒當(dāng)班薄弱環(huán)節(jié)提出整改意見做到“不安全、不生產(chǎn)”?；仫L(fēng)巷維修期間重點跟班坐陣指揮保證了維修期間安全生產(chǎn)。
五、認(rèn)真做好會議記錄、整理會議紀(jì)要服務(wù)于安全生產(chǎn)。我們認(rèn)真組織好各種會議。無論是臨時性會議還是礦井各種例會都嚴(yán)格按照礦領(lǐng)導(dǎo)的要求認(rèn)真組織并及時準(zhǔn)備各種材料、報告基本上沒有出現(xiàn)過任何的失誤。在各種會議召開之后都及時的按要求整理會議紀(jì)要以便使會議精神得以及時的上傳下達(dá)。
六、建立健全管理機制完善調(diào)度室軟硬件建設(shè)。根據(jù)上級部門及公司領(lǐng)導(dǎo)要求建立健全了調(diào)度室各項管理機制和制度和領(lǐng)導(dǎo)值班制度加強調(diào)度指揮中心建設(shè)充分發(fā)揮了調(diào)度監(jiān)控指揮中心作用改善了領(lǐng)導(dǎo)值班室居住條件。按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化要求規(guī)范調(diào)度室各項專題記錄、報表、臺帳、總結(jié)等資料有完整的原始記錄和檔案管理調(diào)度資料定期歸檔保管。六、加強信息報送質(zhì)量完善公文處理流程一是信息力求又快又準(zhǔn)。及時、準(zhǔn)確、全面地為礦領(lǐng)導(dǎo)和公司報送信息。我們在信息工作中努力做到“收集信息第一時間、報送信息第一時刻、處理信息第一時段”確保信息快速報送。二是督查力求落到實處。我們進(jìn)一步落實了督查制度對各級管理部門及公司下發(fā)的重大決策、重要工作部署重要會議、重要文件、重大決定事項的執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)交辦的事項等在基層單位的貫徹落實情況組織開展督促檢查即傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)指示又反饋各種信息做到了快捷和實效保證全礦上下政令暢通。
今年以來沒有出現(xiàn)任何重大失誤行為較好地推動了公司重大決策的落實和各項目標(biāo)任務(wù)的全面完成。在總結(jié)一年工作成績同時根據(jù)自己的工作結(jié)合崗位要求存在以下幾方面不足一是主動參與精神不夠。主動思考問題方面不夠有時處于被動的工作狀態(tài)。二是待人處事不夠成熟。
調(diào)度室月度總結(jié)與反思
歲月如梭，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一年又要過去了?；厥准磳⑦^去的2017年感觸很多，這一年來對于生產(chǎn)調(diào)度來說：即是苦難的一年，也是豐收的一年。
南區(qū)北區(qū)開工后，管理范圍越來越大，各裝置之間相互制約，相互影響，流程錯綜復(fù)雜;大大小小各種事件、突發(fā)事故數(shù)不勝數(shù)，如4月中旬的渣油加氫、5萬立制氫開工，6月26日的焦化停工，7月中下旬的催化、焦化的開工，8月3日的催化停工等等。調(diào)度處從處長到調(diào)度員，時時刻刻繃緊安全生產(chǎn)這根繩，不斷的解決問題、優(yōu)化生產(chǎn)，消除各項瓶頸，身上所承擔(dān)的責(zé)任和壓力磬筆難書。調(diào)度處在劉處和羅科的帶領(lǐng)下，頂住壓力，肩扛責(zé)任，克服了種種困難，邁過了道道溝坎，取得了基層的信任和欽佩，獲得了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚和鼓勵，迎來了嶄新的201X年。
作為調(diào)度處大家庭的一份子，我也明顯感覺到自己在不斷成長，收獲的不僅僅是大家庭榮耀，更多的是自身的歷練和成熟。現(xiàn)在就我在2013年的工作總結(jié)如下：
作為生產(chǎn)調(diào)度員，首先要做到內(nèi)行管理。管理工作，重在管人，管人重在管心、管思想。安排一項工作，應(yīng)先把工作的標(biāo)準(zhǔn)給大家講清楚，然后認(rèn)真檢查落實工作進(jìn)展的情況，而且對于常見的易發(fā)生的問題應(yīng)該有預(yù)見性。事前應(yīng)考慮到在什么時候、哪個環(huán)節(jié)易出現(xiàn)問題，從而拿出強有力且有效可行的措施加以預(yù)防和控制，把一些問題控制在萌芽狀態(tài)，保證生產(chǎn)有序順暢的進(jìn)行。事前的預(yù)防勝于事后的控制，達(dá)到防患于未然。
做到內(nèi)行管理，首先應(yīng)懂行，執(zhí)法必須知法。一方面應(yīng)熟練掌握生產(chǎn)流程產(chǎn)品加工工藝要求，另一方面則把標(biāo)準(zhǔn)化管理熟記于心，并能靈活運用。有了這兩件法寶，在生產(chǎn)管理當(dāng)中才能得心應(yīng)手，游刃有余。
20_年中旬北區(qū)裝置開工投運后，裝置之間的制約因素越來越多，往往牽一發(fā)而動全身，流程錯綜復(fù)雜，作為一名合格調(diào)度人員，必須熟知其中的厲害關(guān)系，清楚關(guān)鍵要害部位，能夠在危急時刻迅速理清是非曲直。為此自己平時加強對流程的學(xué)習(xí)，對事故的總結(jié)，并按照自己的思路總結(jié)了各裝置事故時的應(yīng)急方案。201X年12月3日12：20時接到3#催化電話：主風(fēng)機聯(lián)鎖停機，裝置已切斷進(jìn)料停工。這天是周六而且是中午，就我和值班主任姚成兩人，簡單扼要的向劉處匯報后，我倆便左右開弓，馬不停蹄安排各項工作和接聽電話。由于以前自己做過這樣的事故預(yù)想，所以直接拿出學(xué)習(xí)筆記，按照自己的總結(jié)逐一有條不紊的安排下去，雖然不夠完善，但大的思路沒有偏差，等到處室領(lǐng)導(dǎo)趕到時，我們已基本安排妥當(dāng)，沒有造成更大的次生事故，為平日操心到碎的劉處分擔(dān)了些許壓力，心里感到無比欣慰，也讓自己得到了實踐的鍛煉。
其次，作為生產(chǎn)總調(diào)，應(yīng)時刻謹(jǐn)記以維護(hù)公司的整體形象作為自己工作的核心。對待領(lǐng)導(dǎo)不卑不亢、對待同志熱心幫助、對待問題認(rèn)真分析、對待困難迎難而上、對待成績不驕不躁、對待失誤總結(jié)反思，說話鏗鏘有力，做事雷厲風(fēng)行，考核有理有據(jù)，獎罰公平公正。
作為一名在裝置倒班十多年的調(diào)度員深知班組工作的不易，在不違反原則的前提下，盡力為車間、班組爭取利益和榮譽，遇到好人好事，要毫不吝嗇給予表揚和向上級反映，以激勵他們的熱情和干勁。遇到車間班組可自己解決的問題要先給他們機會，如每次火炬查漏，下去之前先讓班組做好自查自改，這樣即使查出問題，考核起來他們也會心服口服。
在新課程教學(xué)改革背景下，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)改革中，其嶄新的傾向在于從唯教參是從的一元解讀走向了多重對話基礎(chǔ)上的多元解讀。
一、研究現(xiàn)況以及特點
1.關(guān)于多元解讀理論基礎(chǔ)的研究
對于多元解讀理論基礎(chǔ)的研究，我們要通過大多集中在詮釋學(xué)、對話理論、接受美學(xué)與接受理論、建構(gòu)主義教學(xué)觀等方面，來以此論證其存在的可能性。
李儒大《“文本多元解讀”的解讀》認(rèn)為：建構(gòu)主義教學(xué)觀是其重要的理論基礎(chǔ)，詮釋學(xué)是其重要的理論依據(jù)，接受美學(xué)是其直接的理論來源。
2.對曲解的“多元解讀”的質(zhì)疑和判斷
在閱讀中推行“多元解讀”教學(xué)，這一理念的出臺，研究工作者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的實施過程中會出現(xiàn)不可忽視的種種問題，因此要對問題及時指出并提出批判，進(jìn)而對教育工作者起到提醒的作用。石義堂《警惕多元解讀的誤區(qū)》，首先，文本的實際意義因為其本身所提供的信息而被漠視掉了。其次，教學(xué)文本具備一定的影響力，這種漫無邊際的任意衍生作用會導(dǎo)致教師在授課時占據(jù)主導(dǎo)地位。
3.對曲解的“多元解讀”的對策
問題出現(xiàn)時要及時地將問題解決，研究者將針對性的解決辦法提出了兩類方案：
（1）多元有界的提出就指明：閱讀可以多元化，但是必須有界。舉例為之：“有成千上萬個讀者便會有成千上萬個哈姆雷特?！惫防滋氐男蜗笥肋h(yuǎn)只有一位，這個哈姆雷特便是“界”。但究竟界是什么？這便是多元解讀的研究熱點問題。
（2）在課堂教學(xué)中要對多元解讀進(jìn)行科學(xué)合理的探討，這些研究和探討對教學(xué)實踐工作有著指導(dǎo)性的重要意義，但是對相關(guān)的研究卻沒有“多元有界”的探討火熱一些。
4.對某個具體的語文文本進(jìn)行多元解讀研究
除了對多元解讀在理論研究上進(jìn)行一系列的概括活動外，有一部分研究者會對具體的文本進(jìn)行研究，這便會出現(xiàn)對語文的某一處文本而進(jìn)行多元化研究，然而這種研究又被細(xì)分成了兩大類：
（1）關(guān)注的是多元解讀在某文本具體教學(xué)實踐中的實施，如，李衛(wèi)民《走入多元解讀誤區(qū)的反思――也談狐貍是狡猾還是聰明》我們可將《烏鴉和狐貍》教學(xué)片段中，大家認(rèn)為正確的價值觀，隨時對其進(jìn)行多元化解讀，同時也可對其進(jìn)行多樣式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
（2）側(cè)重于分析如何多元解讀某一文本，關(guān)注的是理論層面，如，王柱霞、張福艇《〈項鏈〉主題的多元解讀》就認(rèn)為如果要對“項鏈”進(jìn)行多元解讀，四個方面的認(rèn)識是必不可少的。
二、多元解讀研究所存在的問題
新理念在課改中的不斷推行，會使多元解讀受到很大的關(guān)注，十年來關(guān)于多元化解讀的研究有其自身的特點，當(dāng)然也存在著一些我們需及時解決的問題。
1.縱觀這十年來對多元解讀的研究，從曲解質(zhì)疑到對策提出這些都是緊緊圍繞研究這個核心，幾乎占據(jù)論文量的三分之二，而其中討論的中心便是“多元有界”，但是對于“界”卻沒有達(dá)成明確的共識。
2.對多元化解讀如何在課堂教學(xué)中能夠恰如其分地進(jìn)行探究，這個問題對于促進(jìn)課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，即便如此我們?nèi)匀粚ζ洳粔蛑匾暋?/p>
3.相對文本多元的具體研究而言，我們的研究深度還是不夠。對于在多元化解讀的研究中所存在的問題，我們?nèi)孕柙诮窈筮M(jìn)行著重探討。
參考文獻(xiàn)：
[1]鮑道宏.文本多元解讀：可能及其限度：從詮釋學(xué)當(dāng)展看新課程閱讀教學(xué)[J].課程?教材?教法，2007（4）.
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師對語文教材中的課文過分倚重，課堂講解過多過細(xì)，錯將教材中的課文內(nèi)容當(dāng)作課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容。這種認(rèn)識和操作上的錯誤是導(dǎo)致我國小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量差、效率低的主要原因。本文通過項目協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。
1 協(xié)作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)
協(xié)作（Collaboration）是指在兩個或兩個以上的人組成小組來完成任務(wù)的活動，而在教育學(xué)里，協(xié)作則著重在聯(lián)合知識的構(gòu)建和參與者相互的約定。協(xié)作學(xué)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生使用所學(xué)的知識在協(xié)作過程中幫助其他組員領(lǐng)會到這些知識，并且借此過程測試自己掌握的知識的質(zhì)量和價值。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，此方法設(shè)定一個學(xué)習(xí)目的，所有學(xué)生以小組的共同學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，可分為多種學(xué)習(xí)形式，但所有學(xué)習(xí)形式都遵守如下規(guī)則：
1）所有學(xué)生分成小組共同學(xué)習(xí)，每個小組共有成員2到6人；
2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是以小組設(shè)定目標(biāo)；
3）所有小組成員互相依賴，為了實現(xiàn)共同目標(biāo)，大家互相幫助；
4）小組中的每個成員必須對自己的學(xué)習(xí)和項目分工負(fù)責(zé)任；
5）教師對小組成員相互協(xié)作的方式和方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時規(guī)定一定的時間給予指導(dǎo)；
6）教師進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從講授者變成指導(dǎo)者。
基于項目學(xué)習(xí)是基于協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式，其理論發(fā)展中非常重要的人物是杜威，他強調(diào)“在做中學(xué)”，要在導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下師生共同完成項目，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加入項目協(xié)作學(xué)習(xí)有重要意義。
2 項目協(xié)作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)過程
小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)過程與一般的教學(xué)一樣，按時間順序通常包括準(zhǔn)備、實施、總結(jié)3個階段，如圖1所示。
1）語文閱讀訓(xùn)練準(zhǔn)備階段（老師）
a.語文閱讀訓(xùn)練計劃，包括：確定語文閱讀訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度計劃等；
b.評估設(shè)計，針對學(xué)生日后在語文閱讀訓(xùn)練中的表現(xiàn)而對評價標(biāo)準(zhǔn)、時間、頻率等評估方案的制定；
2）語文閱讀訓(xùn)練實施階段（老師、學(xué)生共同參與）
這個階段主要是實施基于項目學(xué)習(xí)過程，老師設(shè)定學(xué)生項目的要求后則充當(dāng)輔導(dǎo)者角色，監(jiān)控并支持學(xué)生的小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練活動，進(jìn)行相關(guān)的活動評價。學(xué)生則以提交項目成果為最終目的，參與小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中的相關(guān)活動。
3）語文閱讀訓(xùn)練總結(jié)階段（老師）
主要是對語文閱讀訓(xùn)練的設(shè)計作總結(jié)，為日后的語文閱讀訓(xùn)練教學(xué)積累經(jīng)驗。
3 總結(jié)
本文提出把項目協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練中，通過了解、發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生閱讀教學(xué)和課外閱讀的最新情況和問題所在，為閱讀教學(xué)的改進(jìn)和課外閱讀的指導(dǎo)提供有益借鑒，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力的提高，以促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練現(xiàn)狀的改善，提高小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)成績和學(xué)業(yè)的成就感。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉博，趙建華.網(wǎng)絡(luò)支持的小組協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J].中國電化教育[J].2012， 08.
“少教多學(xué)”模式是指老師將課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自我思考和學(xué)習(xí)，老師在這個過程中承擔(dān)著引導(dǎo)者的角色，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證語文閱讀教學(xué)的有效性。那么，該如何在實際的閱讀教學(xué)中實施“少教多學(xué)”模式呢？
一、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生尋找屬于自己的閱讀學(xué)習(xí)方法
語文老師很多時候會直接將閱讀方法強加到學(xué)生身上，卻沒有關(guān)注學(xué)生是否能夠完全接受這種閱讀方法或技巧，這不僅不能幫助學(xué)生更好地學(xué)好閱讀，反而會使學(xué)生對學(xué)習(xí)閱讀失去興趣和方向。為了能夠讓學(xué)生真正地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，語文老師務(wù)必要尊重學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人翁”，讓學(xué)生自主探究屬于自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，但這不是意味著老師就可以袖手旁觀。相反，老師需要在學(xué)生感到疑惑時及時給學(xué)生進(jìn)行解答，如果學(xué)生的思考方向出現(xiàn)偏差，老師也應(yīng)當(dāng)及時給予引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生尋找屬于自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，真正地實現(xiàn)“少教多學(xué)”。
二、鼓勵學(xué)生歸納和總結(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
為了能夠讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)閱讀知識，老師可以讓學(xué)生在閱讀文章時進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠通過自己的探究和學(xué)習(xí)，提升自身的閱讀能力。具體來說，語文老師在教完閱讀文章后，可以讓學(xué)生對該文章體現(xiàn)主旨的詞語或者句子畫出來，并且思考為什么這些詞語或者句子能夠反映作者的寫作思想，總結(jié)能夠體現(xiàn)主旨的詞語或句子是位于文章的什么位置等。通過鼓勵學(xué)生歸納和總結(jié)的方式，老師不必像過去那樣直接將閱讀的技巧和內(nèi)容全盤教授給學(xué)生，而是在這個過程中讓學(xué)生自己探索，讓學(xué)生“多學(xué)”，學(xué)生在歸納和總結(jié)的同時也能將閱讀的知識靈活地運用到下一次閱讀學(xué)習(xí)中，做到學(xué)以致用，從而真正提高學(xué)生的自主閱讀意識和能力，幫助學(xué)生更好地成長，改善了傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式。
三、巧用激勵，促使學(xué)生主動發(fā)言
在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂中，更多的是老師在課堂上“滔滔不絕”地講授知識，有時候老師會提問學(xué)生問題，但換來的是“鴉雀無聲”的尷尬場景。要知道初中生處于青春叛逆期，他們的自尊心很強，如果老師沒有重視初中生的心理狀況，那么很難有效地開展教學(xué)活動。因此語文老師在實際教學(xué)中要巧妙地利用激勵手段，促使學(xué)生主動地思考和發(fā)言，把自己內(nèi)心的想法和感受勇敢地表達(dá)出來，從而使老師能夠更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，采取更具有針對性的教學(xué)策略。具體來說，當(dāng)學(xué)生對文章的主旨有自己的見解時，老師不應(yīng)該因為學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不同而否定學(xué)生，而是先要對學(xué)生的勇氣給予肯定，然后通過不斷地提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的想法能夠重現(xiàn)回到“正軌”，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，他們更愿意在課堂上積極表達(dá)自己的想法，從而確立了學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中的主體地位。
四、采取多樣的教學(xué)方法，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合
在過去，閱讀教學(xué)的方法是比較單一的，老師采取了傳統(tǒng)的“我教你聽”的教學(xué)方法，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，而且還會使閱讀教學(xué)的效果大打折扣。因此，語文老師務(wù)必要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中采取多種多樣的教學(xué)方法，使閱讀課堂變得“活起來”，學(xué)生的主體地位得到確立，主體作用得到發(fā)揮。舉個例子，在教《假如給我三天光明》這篇閱讀文章時，老師可以讓學(xué)生將眼睛用黑布蒙起來，然后從一個位置走到另一個位置，學(xué)生在這種小游戲中深刻體會到作者對光明的渴望，從而更加深入地了解文章主旨和思想感情，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中獲得成長。又或者老師可以讓學(xué)生上臺表演文章中的某一場景，學(xué)生為了能夠出色地完成這個任務(wù)，便會自主尋找與文章相關(guān)的知識和內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)來揣摩角色的內(nèi)在世界，這樣一來學(xué)生便能夠在自主學(xué)習(xí)中提升對閱讀的理解，鞏固對閱讀知識的掌握。
總之，閱讀是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)和思考，在實踐探究中掌握閱讀的知識和技巧，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國校外教育，2014（32）：23.
高中語文作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，不但擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的任務(wù)，還在全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力方面具有重要的作用。其實從本質(zhì)上講，提高學(xué)生語文素養(yǎng)與能力也是語文教學(xué)中素質(zhì)教育的重要組成部分。對于語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)主要分為兩大部分：讀與寫。所謂讀即是閱讀，是指學(xué)生的閱讀能力，包括學(xué)生在閱讀過程中的思維能力、分析能力以及理解接受的能力等等；而所謂寫即是寫作，就是學(xué)生的寫作能力，指學(xué)生對文字的運用方面的能力。作為高中語文教師在語文教學(xué)過程中要注重對學(xué)生這兩個方面能力的培養(yǎng)，這樣不但有利于學(xué)生整體素質(zhì)與能力的提高，還有利于學(xué)生在高考中考出理想的成績。高考對于每一位高中學(xué)生都非常重要，是學(xué)生人生中的第一個重要的轉(zhuǎn)折點。在此筆者結(jié)合自己多年來教學(xué)實踐中的總結(jié)和探索，簡要談?wù)勅绾吾槍W(xué)生高考中現(xiàn)代文閱讀能力的考點，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的訓(xùn)練方法。
一、講求方法，把握套路
高考中的現(xiàn)代文閱讀主要考察學(xué)生獲取信息的能力、掌握的知識含量以及鑒賞評價的能力，這就對學(xué)生的閱讀能力要求較高，因此教師必須在日常語文教學(xué)過程中注重對學(xué)生整體能力的提升，只有學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握了這些能力，才能夠在高考現(xiàn)代文閱讀中發(fā)揮出好的水平。全面提升學(xué)生的閱讀能力，就必須講求方法、把握套路，通過科學(xué)的訓(xùn)練來逐步完成。要注重培養(yǎng)學(xué)生的精讀細(xì)讀能力，因為從高考現(xiàn)代文應(yīng)試能力的訓(xùn)練角度來看，精讀細(xì)讀不但是必須的基本功，也是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的重要途徑。所謂精讀細(xì)讀就是要求學(xué)生能夠讀懂、吃透文章。教師要教會學(xué)生從整體入手，局部理解，最終完成整體把握、讀懂吃透的目的。局部理解和把握整體是相輔相成的，因為理解不了局部就無法把握整體，而把握整體又可以幫助學(xué)生更好地理解局部，學(xué)生在理解局部的時候不是片面的、孤立的理解，而應(yīng)該結(jié)合局部與局部之間、局部與整體之間的關(guān)系去理解，唯有如此才能夠完成由局部到整體、由語言到內(nèi)容、再由整體到局部、由內(nèi)容到語言的反復(fù)訓(xùn)練的過程。
教師在訓(xùn)練學(xué)生精讀細(xì)讀能力的時候，首先要精選一些現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題，然后要求學(xué)生在做題之前先閱讀三遍。第一遍要求學(xué)生先理解局部到整體的內(nèi)容，第二遍要求學(xué)生能夠較好地把握住局部與整體之間的關(guān)系，然后再要求學(xué)生去看文章后面的問題，結(jié)合問題去讀第三遍，這樣不但為答題尋找了依據(jù)，還能夠驗證自己前兩遍所讀的效果。在對學(xué)生進(jìn)行精讀細(xì)讀訓(xùn)練的時候，要求學(xué)生先讀懂吃透文章之后再去答題，這樣可以有效提升學(xué)生的整體把握能力。
二、系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)能力
近年來，高考現(xiàn)代文閱讀向著綜合性、高層次的趨勢發(fā)展，因此高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候要注重系統(tǒng)性、綜合性，要系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力。要幫助學(xué)生形成一種系統(tǒng)的、綜合的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)。如果沒有系統(tǒng)的知識，僅僅憑借零散的知識，所謂的閱讀能力培養(yǎng)根本無法實現(xiàn)。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師要充分挖掘教材的優(yōu)勢，尤其是教材中的知識短文往往具有總結(jié)性，是幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、加深理解的好材料。高中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，在歸納時切記不能夠只是簡單地羅列一些名詞術(shù)語，還要向知識的縱深發(fā)展，細(xì)致、深入地理解這些名詞術(shù)語的意思和用途；同時還要注意指導(dǎo)學(xué)生對一些知識難點進(jìn)行歸納與遷移。學(xué)生在歸納總結(jié)的時候，一定要把難點弄懂，理解透徹，杜絕一知半解的情況出現(xiàn)。對于學(xué)生不能夠自己弄懂的地方，教師要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生從深層次去理解，把握閱讀的內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生在形成基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化的同時，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
三、發(fā)散思維，提高能力
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0052-02
長期的農(nóng)村當(dāng)前小學(xué)語文小學(xué)語文教學(xué)中，筆者認(rèn)為：加強學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，非抓緊抓好不可。閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實施教學(xué)改革，小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的不斷重視。新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感……長期的小學(xué)語文教學(xué)生涯，筆者不斷對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略探討。
閱讀能使人積累知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)），培養(yǎng)本領(lǐng)，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。在閱讀教學(xué)整個過程中，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，是老師義不容辭的責(zé)任，這對促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。那么，怎么樣優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？在實踐中鄙人也總結(jié)了本身的幾點做法。
1.刺激引發(fā)學(xué)生閱讀興趣
一個人知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視教育學(xué)生閱讀的樂趣；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，一定程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。假設(shè)教師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個長處，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待教師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作便是：教育學(xué)生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。教學(xué)盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。
2.教育學(xué)生閱讀本領(lǐng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："要逐步教育學(xué)生具有獨立閱讀本領(lǐng)"。 提起閱讀本領(lǐng)，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)獨立閱讀本領(lǐng)，這是對閱讀本領(lǐng)的誤解。沒有真正領(lǐng)會到語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性和對學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到"為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)"。 其實讀懂并不錯，難題是閱讀本領(lǐng)不但僅是讀懂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出："閱讀教學(xué)的重點是教育學(xué)生具有體會、理解、欣賞和評價的本領(lǐng)。這種各方面的能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不該把他們機械的割裂開來。"這里說的是"重點"，自然還有別的本領(lǐng)。課標(biāo)還提出"逐步教育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領(lǐng)"，當(dāng)然還應(yīng)當(dāng)有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領(lǐng)等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領(lǐng)，理解本領(lǐng)是獨立閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)和核心。
3.養(yǎng)成學(xué)生寫作的習(xí)慣
社會生活本身是豐富多彩的，小學(xué)生也不例外。大家都知道：閱讀教學(xué)就需要結(jié)合對課文內(nèi)容理解，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生理解課文的表現(xiàn)情況，理解語言的形式，并融入最基本的寫作知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)），使學(xué)生了解作者是怎么樣立意、選材、安頓層次結(jié)構(gòu)和遣詞造句的。可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語言來表述。假設(shè)，不妨將"立意"說成是所要表達(dá)的主要意思或中心意思，將"選材"表明為針對主要意思所要寫的內(nèi)容等等。教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想的材料）中的課文多為文章的經(jīng)典或精品，表現(xiàn)手法高超，自然有許多不適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)，但只要是文章，除了特殊的表現(xiàn)手法外，還有一般的、基本的表現(xiàn)手法，假設(shè)：寫景物的課文，作者是如何選取觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的；寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的；寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動作行為的，環(huán)境描寫與場面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等。又如：作者在具體描寫中應(yīng)用了哪些準(zhǔn)確、生動、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果等。
4.重視閱讀感受的體驗
一、認(rèn)識曲
學(xué)生初次接觸課文，對課文還比較陌生，如內(nèi)容是什么，人物是誰，情節(jié)怎樣還是很難一下子把握。他們連字詞都還不認(rèn)識，這才是最需要解決的問題。對遇到不認(rèn)識的字詞，我鼓勵學(xué)生自己動手去查字典、詞典，并多寫多記幾遍，要做到記住、會寫，同時要會組詞、造句。這樣，在讀課文時既掃清了文字障礙，又基本上熟悉了文章的內(nèi)容，初步認(rèn)識了課文。如果是背誦的篇目，就反復(fù)誦讀達(dá)到記熟的目的。如，對六年級上冊的《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生自讀課文，自己會讀會寫“鑒”“徘”“徊” 三個字；另外，“絕”“躬”“渠”“為”這四個重點字，讓學(xué)生查字典理解，自己只作點撥。學(xué)生在反復(fù)地讀記中自然而然就能背熟了。
二、理解曲
學(xué)生對文本了解之后，對一些關(guān)鍵問題還不能理解。這，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的問題，可以教師作答，也可以學(xué)生作答，也可以讓學(xué)生集體討論。這要根據(jù)問題的難易程度來定。問題的提出需要探討，問題的解答也需要探討，這樣學(xué)生就有了興趣。提出問題是高興的事情，回答出問題也是自豪的感受，學(xué)生就樂于學(xué)習(xí)了。若教師機械地講解，學(xué)生昏昏欲睡，這樣的教學(xué)是極大地浪費時間、精力，也抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。接著，進(jìn)行快速閱讀答題活動。教師要選擇重要的內(nèi)容，設(shè)置難易適中，能啟發(fā)學(xué)生思考，便于加深理解文本的問題，用課件或練習(xí)頁等形式讓學(xué)生閱讀，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成。最后，讓學(xué)生訂正修改，對表現(xiàn)好的個人或小組則進(jìn)行表揚和獎勵。這樣做充分調(diào)動了學(xué)生積極性，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生在不自覺的狀態(tài)下就加深了對文本的理解，也初步培養(yǎng)了學(xué)生健康的思想情感，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、再現(xiàn)曲
再現(xiàn)是提高學(xué)習(xí)層次的形式之一。這里的再現(xiàn)包含以下幾個方面的意思。
1.鞏固記憶
鞏固記憶就是對學(xué)過的知識進(jìn)行回憶，也就是常說的“過電影”。這要求學(xué)生對學(xué)過的字、詞或其他內(nèi)容在腦海中反復(fù)思考，理解了的就不必過多思考，不理解的則趁機有針對性地學(xué)習(xí)，不留任何知識漏洞。
2.再造形象
這是通過思考把抽象的文字變成形象的畫面在腦海里呈現(xiàn)的方法，這樣就能牢固地掌握課文內(nèi)容，形象地理解課文內(nèi)容。如《鄭成功》一文中有這樣一段話：
一天，他登上了軍營附近的山頭，臨風(fēng)眺望。鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”衛(wèi)兵說：“是大海。” “大海那邊呢？”衛(wèi)兵說：“寶島臺灣??！”鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道，我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺灣！”
學(xué)生閱讀這段話時，可以根據(jù)“登”“眺望”“慷慨激昂”“決不允許”“一定”等詞以及鄭成功與衛(wèi)兵的對話，借助文中的插圖再造形勢：高高的山頭上凜然站立著身穿戰(zhàn)袍，腰插戰(zhàn)劍的鄭成功。他懷著滿腔熱血，以誓死收復(fù)臺灣的決心與衛(wèi)兵交談。這一形象在腦海浮現(xiàn)，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容，又加深了對課文的理解，還受到了強烈的思想教育。學(xué)生讀課文似乎就像在看電影一樣，不感到煩躁、枯燥，完全沉浸在語文學(xué)習(xí)的快樂之中。
3.讀寫結(jié)合
課文理解到一定程度后可讓學(xué)生通過寫的形式進(jìn)一步加深對課文的體驗，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫學(xué)習(xí)的收獲，寫學(xué)習(xí)的體會，也可仿寫優(yōu)美的段落。這樣既深層次地理解了課文，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，很好地完成知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。
四、總結(jié)曲
總結(jié)是學(xué)習(xí)最好方法之一。唱好總結(jié)曲是學(xué)生形成完整知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。從總結(jié)的形式分，有課文總結(jié)、單元總結(jié)、全冊總結(jié)；從總結(jié)的內(nèi)容分，有常識總結(jié)、字詞總結(jié)、人物總結(jié)、情節(jié)總結(jié) 、問題總結(jié) 、方法總結(jié)。總結(jié)的方法主要采用講和記，講就是在全班或分小組讓每位學(xué)生都說一說學(xué)到什么知識，有什么收獲，用什么辦法，有什么建議，有什么疑惑等；記就是記好讀書筆記，記知識，記體會，記方法，同時對每位同學(xué)的發(fā)言也要做好記錄。講與記的有效結(jié)合，使知識體系在學(xué)生腦海中逐漸形成，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法牢固掌握。這樣，他們學(xué)得靈活，學(xué)得自然，高效率也就自然而然地體現(xiàn)出來了。
二、中職語文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑
（一）提升語文閱讀能力，培育職業(yè)素養(yǎng)
廣大中職生未來從事職業(yè)活動、服務(wù)工作崗位，必須具備一定的語文閱讀能力。因此，中職語文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)相關(guān)的各類文章，從讀懂到讀通，為從事職業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)中職生正確篩選、整理專業(yè)信息，特別是專業(yè)發(fā)展的前沿信息，能有效獲取職業(yè)崗位所需信息。同時，中職語文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化的文章。如會計專業(yè)學(xué)生要閱讀會計從業(yè)人員入職以后的酸甜苦辣的人生感悟文章，會計制度及相關(guān)法律規(guī)范的修訂或新頒布的文件，為培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生搜集職業(yè)相關(guān)的信息，在閱讀理解中了解社會，了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識。
（二）提升語文表達(dá)能力，培育職業(yè)素養(yǎng)
語文表達(dá)能力包括口語交際能力和書面表達(dá)能力。中職生走向社會后，從事某項職業(yè)，適應(yīng)某項工作崗位，都必須具有良好的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。因此，中職語文教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實際，有目的地培育學(xué)生的口語交際能力和書面表達(dá)能力。在課堂教學(xué)過程中，要有針對性地培育學(xué)生掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際能力，幫助學(xué)生提升適應(yīng)職業(yè)工作情景的交流能力。同時，要提升中職生的書面表達(dá)能力，特別是密切聯(lián)系職業(yè)活動需要的應(yīng)用文撰寫能力，如工作計劃、工作總結(jié)、通知、啟事、單據(jù)、合同、協(xié)議等應(yīng)用文的書面表達(dá)格式與要求。
（三）開展語文綜合實踐活動，提升職業(yè)素養(yǎng)
中職語文教師要注重開展語文綜合實踐活動，培育廣大中職生的職業(yè)素養(yǎng)。一是圍繞職業(yè)生活確定語文綜合實踐活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，以小組合作、交流展示等形式，提高語文綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，努力通過綜合實踐活動，增強合作意識和團隊精神。特別要針對相關(guān)行業(yè)的職業(yè)活動要求和典型任務(wù)環(huán)境，開展綜合程度較高的語文綜合實踐活動，提升語文綜合實踐能力，如機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計說明書，會計專業(yè)財務(wù)狀況說明書、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品說明書等。
三、中職語文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略
（一）明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)
中職語文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，首先明確職業(yè)素養(yǎng)培育的主要目標(biāo)，要有明確的語文知識傳授目標(biāo)、語文能力培養(yǎng)目標(biāo)、語文素養(yǎng)培育目標(biāo)以及基于人的情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)實施語文課堂教學(xué)，任何沒有明確目標(biāo)的職業(yè)素養(yǎng)培育形式，將會弱化語文課堂的教學(xué)效果，甚至產(chǎn)生無效課堂。
（二）確定職業(yè)素養(yǎng)培育的組織形式
中職語文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，在明確語文課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要選擇恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的組織實施形式，切實提高課堂教學(xué)的針對性、實效性和吸引力。我們可以合理選擇說、演、唱、賞等多種形式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建活潑、生動的語文課堂，吸引廣大學(xué)生積極參與，在實踐活動過程中促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的統(tǒng)一。
（三）優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實施過程
中職語文課程培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師需要事先謀劃、事中控制、事后總結(jié)，全面優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育的實施過程。一方面以活潑、生動的組織形式，吸引廣大學(xué)生廣泛參與、主動參與，充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性；另一方面提高課堂教學(xué)效率、增強課堂教學(xué)效果，真正發(fā)揮語文課堂培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的積極作用。
一、注重夯實學(xué)生的基礎(chǔ)
在平時的新課教學(xué)中，我讓學(xué)生積累重點的字詞、易讀錯易寫錯的字詞、把握常用成語的含義。從試卷情況來看，個別同學(xué)的字詞不能正確書寫，注音不能準(zhǔn)確掌握。
古詩文不僅要讓學(xué)生熟練背誦，而且還要能正確書寫，明確背誦任務(wù)，并在下課之前利用幾分鐘默寫，及時糾正學(xué)生錯誤。從試卷默寫情況來看，大部分同學(xué)寫得很好，個別同學(xué)做理解性的默寫，沒有深入讀題，導(dǎo)致判斷錯誤。所以教學(xué)中，還要注重賞析詩歌，理解詩歌的內(nèi)涵、抒發(fā)的情感。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
我們的語文教學(xué)可以說每節(jié)課都是在培養(yǎng)閱讀能力，分析文章內(nèi)容，體會文章情感，總結(jié)寫作方法。課后結(jié)合各種題材的語段進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
本次考試文言文的對比閱讀，選了《愛蓮說》和《孟子》中的一個段落，課內(nèi)的詞語解釋、句子翻譯，學(xué)生掌握得較好。但是課外的《孟子》，學(xué)生理解有一定的難度，這可以看出學(xué)生閱讀文言文的能力還有待提高。
本學(xué)期的名著閱讀是《駱駝祥子》和《海底兩萬里》，這兩本書讀得還不錯。通過寫情節(jié)概括、出名著題目、做精彩段落閱讀等方式，增強閱讀效果。但是自主推薦的名著《基地》《哈利波特》，沒有帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，所以考到的題目，學(xué)生不會做。下學(xué)期，還要注重自主推薦名著的閱讀。
三、提高學(xué)生的寫作能力
本次試卷學(xué)生的作文沒有高分，所以導(dǎo)致語文沒有高分。一方面試卷作文批改存在一定偏差，另一方面作文沒有亮點，缺少新穎的題材。開頭有超作文提示的，所以難以得高分。
針對本次考試存在的問題，采取以下措施：
1、夯實基礎(chǔ)知識，注重語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累運用。
2、重視學(xué)生的書寫，要讓學(xué)生寫規(guī)范字。堅持字帖練習(xí)，并有總結(jié)反饋，對書寫進(jìn)步的孩子及時予以鼓勵。
3、古詩文的教學(xué)要特別關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，滲透文言語法教學(xué)，加強朗讀和語感訓(xùn)練，體味意境，品味韻味，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、加強學(xué)生的名著閱讀，讓學(xué)生堅持做讀書筆記。采用抽簽的方式讓學(xué)生講述《西游記》中的經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生的記憶。定期舉行名著知識競賽，形成名著閱讀的氛圍，促進(jìn)對名著的深入閱讀。
【文章編號】 1004―0463（2016）12―0049―01
在初中語文閱讀教學(xué)中積極引用“少教多學(xué)”的基本模式，可以提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的語文課堂。本文主要對初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的模式進(jìn)行探析。
一、初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)理念的概述
（一）教育與學(xué)習(xí)相互依存，相互促進(jìn)。在初中語文閱讀教學(xué)中實施“少教多學(xué)”的教學(xué)理念需要保證教與學(xué)相互依存，這種情況并非說教育者不去進(jìn)行教育或是很少地進(jìn)行教育，而是在整個教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，真正做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
（二）“少教多學(xué)”可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從本質(zhì)上分析，在初中語文閱讀教學(xué)中實施“少教多學(xué)”模式的目的是讓學(xué)生健康、快樂地成長，并非簡單提高教學(xué)質(zhì)量。所以在初中語文閱讀教學(xué)中需要將知識、技能、情感、價值觀進(jìn)行融合，推動學(xué)生健康快樂地成長。除此之外，在整個教育過程之中，語文教師的目的不是簡單地將教材中的知識傳授給學(xué)生，而是將學(xué)生的主體地位進(jìn)行展現(xiàn)，一切為了學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到健康、快樂的成長。
（三）給予學(xué)生充足的課堂時間。眾所周知，在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)之中教師會花費大量的時間講課，留給學(xué)生的時間非常少。這種情況下學(xué)生難以對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行消化，導(dǎo)致所掌握到的知識比較少。但是將“少教多學(xué)”模式應(yīng)用其中，語文教師能夠做到精講精練，能夠?qū)⒄n堂時間進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更多的自由時間，將少教多學(xué)的基本意義進(jìn)行展現(xiàn)。此外，這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
二、初中語文閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”模式的應(yīng)用策略
（一）初中語文教師需要樹立正確的教學(xué)觀念。在初中語文閱讀教學(xué)過程中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并從兩點出發(fā)。第一是將學(xué)生的主體地位搞明確。在初中語文閱讀教學(xué)之中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。值得注意的一點是語文教師所開展的各項教學(xué)活動需要從學(xué)生的主體地位出發(fā)。另外在“少教多學(xué)”模式中，“少教”主要是指語文教師在教學(xué)過程中需要通過各種方法，在注重教材多樣性的同時，能夠給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間。“多學(xué)”主要是指在閱讀教學(xué)中學(xué)生不能死記硬背，需要從廣度入手，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中帶有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。第二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的任務(wù)便是“照本宣科”地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在下面被動地接收知識，這種情況下教師與學(xué)生無法進(jìn)行溝通與交流。所以為進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的交流環(huán)境，在課堂中語文教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并且對學(xué)生的見解要持以歡迎和肯定的態(tài)度。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，提升學(xué)生的理解能力
不同的文章有不同的學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中首先要根據(jù)文章的內(nèi)容或者體裁不同，教會學(xué)生利用不同的方法進(jìn)行閱讀。如敘事的文章，先要讓學(xué)生明白文章中寫了什么事，都有哪些人，事情是如何發(fā)展的，讓學(xué)生明白敘事文章的特點。寫人的呢，要抓住人物的特點，以及作者通過怎樣的語言去描述這個人的。寫景的文章呢，則是要求學(xué)生明白這個景色讓描寫的特點，以及詞語的運用。還有課本中經(jīng)常出現(xiàn)的古詩，這類的內(nèi)容在閱讀教學(xué)時，更多的是讓學(xué)生要先去了解詩的寫作背景，作者的思想情感，才能去清楚地理解作者想想要表達(dá)的情懷。學(xué)習(xí)的多了，學(xué)生自然就能夠總結(jié)出一套閱讀學(xué)習(xí)的方法。而課本中一般也會有標(biāo)注有感情的朗讀，或者分角色扮演，或者閱讀課文，體驗文章中所描寫的事物等等，這都是閱讀的方法。
如在學(xué)習(xí)到我們大家都非常熟悉的《我要的是葫蘆》，利用了分角色扮演的形式進(jìn)行閱讀。愚昧的種葫蘆的人，還有真誠相勸的鄰居，通過形象的表演，和生動的語言表達(dá)，在學(xué)生們對愚昧的種葫蘆人的說話付之一笑，和對鄰居真誠相勸的話語中，輕松地理解了課文所要表達(dá)的事物，以及不管你種的是什么，不管蟲子，只要結(jié)果的方法都是不對的的道理。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的興趣，融入到文章內(nèi)容中去
興趣是學(xué)習(xí)一切的前提。每個學(xué)生因為性格特點和思維方式的不同，對閱讀的興趣和側(cè)重點也有所不同。在閱讀教學(xué)中要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須要先激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣，讓文章內(nèi)容與學(xué)生的生活，和已有的知識經(jīng)驗貼近，激發(fā)學(xué)生閱讀和了解的興趣所在。
在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，我們首先讓學(xué)生了解文章的出處和背景，同學(xué)們都知道了《草船借箭》出自《三國演義》里面的一個章節(jié)，請學(xué)生們說一說他們所熟悉的三國人物和情節(jié)，然后再閱讀課文，就會有變得熟悉和易讀起來。也會將自己所了解的《三國演義》的那種場景和氣勢融入到文章閱讀中來。
三、讀后總結(jié)分析，提升學(xué)生的語言分析和組織能力
閱讀理解是語文學(xué)習(xí)和考試中常見的題目，就是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語言表達(dá)方式，總結(jié)出文章的中心思想和大意。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀目標(biāo)和能力的時候，特別要注意到這方面的練習(xí)。不但可以使學(xué)生更認(rèn)真投入去地閱讀文章內(nèi)容，還能夠不斷地提升學(xué)生的語言分析和組織表達(dá)能力，這也是語文學(xué)習(xí)中最重要的一個過程。
如我們在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚的故事》時，通過貪得無厭的老太婆，一次次向小金魚一次次提出要求，從一開始貧困的生活到后來繁華奢侈的日子，最后一切又回到起點，呈現(xiàn)了一幅跌宕起伏的畫面。在閱讀的過程中，不僅讓學(xué)生體會到了老太婆的貪婪，還有小金魚的感恩，在一次次的問題提出和答案的呈現(xiàn)時，也提升了學(xué)生的語言表達(dá)和口頭組織能力。
四、加強拓展閱讀，豐富學(xué)生的閱讀視野
