首頁 > 優(yōu)秀范文 > 初中英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
時(shí)間：2022-04-20 23:30:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.
Nice to meet you. Nice to meet you , too.
What's his name? His name is Jenny. Jenny.
What's her name? Her name is Linda.. Linda.
What's your first name? My first name is Jack. Jack.
What's your last/family name?
My last/family name is Green. It's Green.
What's your/his/her phone number?
My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.
Unit 2 Is this your pencil?
I.重點(diǎn)句型
Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.
This/That is my eraser.
How do you spell it/pen? P-E-N.
Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.
Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.
Unit 3 This is my sister.
I.重點(diǎn)句型
That/This is his sister.
These/Those are my two brothers.
Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.
Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.
Thanks for the photo of your family.
Here is my family photo.
Who's your sister? This/She is my sister.
Unit 4 Where's my backpack?
I.重點(diǎn)句型
Where's my backpack? It's under the table.
Where are your baseballs? They're on the floor.
Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.
I don't know.
Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.
Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.
Please take these things to your sister.
Can you bring some things to school?
The keys are in the drawer.
Here's my room.
Unit 5 Do you have a soccer ball?
I.重點(diǎn)句型
Do you have a ping-pong ball?
Yes, I do. No, I don't.
Does he/she have a tennis racket?
Yes, he/she does. No, he/she doesn't.
Let's play ping-pong.
It's boring.
That sounds good/interesting.
I don't have a ping-pong ball.
He/She doesn't have a volleyball.
She/He has a great sports collection.
We have many sports clubs.
He watches them on TV.
Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.
Unit 6 Do you like bananas?
I.重點(diǎn)句型
Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.
Does he/she like a salad?
Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.
She/He likes hamburgers for lunch.
She doesn't like hamburgers.
Let's have French fries.
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在教學(xué)過程中沒有一定的獨(dú)立性。初中英語教學(xué)過程中，句型教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，在英語學(xué)習(xí)過程中，語法、詞匯和句型之間存在著關(guān)聯(lián)，但句型教學(xué)又有獨(dú)特的內(nèi)容。然而，當(dāng)前初中英語句型在教學(xué)過程中沒有注意到句型教學(xué)的獨(dú)特性，僅僅是在語法、詞匯等的教學(xué)過程中對(duì)句型進(jìn)行簡單地講解，忽略了句型教學(xué)的重要性、獨(dú)立性。
在教學(xué)過程中不注重交際性。初中英語教師在開展教學(xué)過程中，教師適時(shí)地根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而鞏固練習(xí)句型、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但是，在實(shí)際活動(dòng)中，完全是照抄照搬式的替換練習(xí)，沒有運(yùn)用交際能力，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、形式簡單，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有消極地影響。
初中英語句型教學(xué)缺乏情景化。教師在初中英語教學(xué)中，對(duì)于教材中所涉及的各種句型材料沒有進(jìn)行充分的利用，尤其是對(duì)于課堂上的人和物，沒有將學(xué)生的實(shí)際生活與句型材料相聯(lián)系，也沒有對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行充分的運(yùn)用，更沒有選擇熟悉的內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)。
二、改變當(dāng)前初中英語句型教學(xué)應(yīng)該采取的策略
1. 初中英語句型在教學(xué)過程中要存在獨(dú)立性
初中英語是最基礎(chǔ)的部分，其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，對(duì)于詞義、語法的理解都較為靈活、繁瑣，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是對(duì)于句型的學(xué)習(xí)；另外，對(duì)于句型的學(xué)習(xí)，教師不能將詞匯、語法等簡單地混淆起來。因此，英語教師在教學(xué)過程中又要采用獨(dú)特的教學(xué)方式。
[案例] 對(duì)某些熟悉句型、句式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。首先，教師讓學(xué)生在課后進(jìn)行簡單地總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)總結(jié)的句型進(jìn)行仿寫造句。其次，教師在課堂上遇到學(xué)過的句型或者句式時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，并根據(jù)課堂情景設(shè)置問題。比如：學(xué)習(xí)come from，即“來自”，還有一個(gè)有相同意思的詞組“ be from ”，此時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，“Where do you come from？ 緊接著讓學(xué)生隨機(jī)回答：I come from Zhejiang.”學(xué)生回答完畢后，教師根據(jù)學(xué)生回答的答案，再設(shè)置問題：She is from Zhejiang. 讓學(xué)生將這句話改變成一般疑問句：Is she from Zhejiang？ 或者教師再稍作修改：She comes from Zhejiang. 然后讓學(xué)生再變成一般疑問句： Does she come from Zhejiang？教師通過反復(fù)的練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)句型、句式有了全面的了解和掌握。最后，教師對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在自己練習(xí)的時(shí)候進(jìn)一步的熟練應(yīng)用。
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-048-1
初中學(xué)生接觸英語的時(shí)間還不是很長，對(duì)英語知識(shí)的自學(xué)能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須通過老師的幫助才能明白一個(gè)學(xué)期自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)，要學(xué)到一個(gè)什么樣的程度。因此，在這個(gè)時(shí)期老師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白每個(gè)學(xué)期英語學(xué)習(xí)的目的。此外，在復(fù)習(xí)課中，老師不能只是機(jī)械地將一個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)全都擺出來給學(xué)生，老師要通過一定的方法，提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到真正的復(fù)習(xí)效果。
一、全面熟悉教材，理清教材重點(diǎn)
老師首先要做的就是將整本英語教材熟記于心，只有這樣，老師才能夠確定整本英語教材的重點(diǎn)，知識(shí)串聯(lián)的脈絡(luò)，考試的方向以及考試的目的等，老師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生往哪個(gè)方向?qū)W習(xí)，應(yīng)該采取什么樣的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，要有針對(duì)性地將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)內(nèi)在的邏輯性分成若干個(gè)部分，然后再確定將這些具體的知識(shí)點(diǎn)計(jì)劃分多少個(gè)課時(shí)講完，先講什么，后講什么，如何講，老師都要做到心中有數(shù)。在每一節(jié)課上，老師要把復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)講完整、講透，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的理解，以做好查漏補(bǔ)缺的工作。并且每一堂復(fù)習(xí)課都要達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，做好課時(shí)的先后規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由難到易，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。
二、注意復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生積極性
初中學(xué)生自制能力不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較欠缺，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往跟興趣有關(guān)，根據(jù)初中學(xué)生的心理和性格特征，初中英語老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，不能夠采取灌入式的教書方式，不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)一條條的列在黑板上或打印成復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師也可以通過提問的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后引起學(xué)生的注意力，克服學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺得枯燥無味的心理，將知識(shí)點(diǎn)一步一步列出，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生隨著自己的提問，進(jìn)行自主的思考，自覺地消化和理解知識(shí)點(diǎn)。此外，老師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生事先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再在課上對(duì)著全班同學(xué)將自己的復(fù)習(xí)成果展現(xiàn)出來，讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生們合作，進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后通過組員合作對(duì)書本的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后在課堂上面幾個(gè)小組進(jìn)行競賽，加以討論，老師作為評(píng)判。通過這種方式，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮他們的積極性，并且對(duì)英語的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)思考，自己挖掘?qū)W習(xí)英語的方法，這比老師說一百遍還湊效。
三、保持課堂趣味，營造輕松的氛圍
現(xiàn)在的學(xué)生比以前更加活躍，自我意識(shí)也更加強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)課堂的趣味性要求也越高。初中英語老師不能像以前傳授語法一樣進(jìn)行死板的記憶教學(xué)，而應(yīng)該更加注重英語語言的具體語境和運(yùn)用，讓學(xué)生參與到英語語言的使用中來，讓他們更加積極主動(dòng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式更注重語法，往往逼迫學(xué)生去記憶條條框框的語法要求，而現(xiàn)代的英語教學(xué)更加注重英語的運(yùn)用，注重學(xué)生運(yùn)用語言的能力。因此，在英語的復(fù)習(xí)課上，老師不能像以前一樣，只給學(xué)生分析某個(gè)語法現(xiàn)象的產(chǎn)生、由來，而更應(yīng)該注意通過具體的語境，讓學(xué)生建立一種語感，形成內(nèi)在的語言感知能力。老師可以在復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生模擬完整的英語對(duì)話，通過英語的對(duì)話，掌握所要復(fù)習(xí)的英語單詞和句子。此外，良好的師生關(guān)系也是提高復(fù)習(xí)效率的一種行之有效的辦法。現(xiàn)在師生的關(guān)系是一種平等的合作關(guān)系，老師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待朋友一樣，減少師生之間的隔閡，加強(qiáng)師生之間的溝通，這樣才能深化學(xué)生與老師之間的友誼，學(xué)生才能更加聽從老師的建議，更加愿意學(xué)習(xí)英語。
四、注重學(xué)生的差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求
在復(fù)習(xí)課上，不同的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的情況是不一樣的，接受能力也是不一樣的，老師要充分考慮英語成績不怎么好的學(xué)生的英語復(fù)習(xí)情況。在復(fù)習(xí)課上，老師盡量要讓每位學(xué)生都能夠明白知識(shí)點(diǎn)的講解。此外，初中英語老師還可以多花一些時(shí)間，在上復(fù)習(xí)課之前，給成績不好的學(xué)生一些資料，讓他們做好上課的準(zhǔn)備，先進(jìn)行消化和理解，然后再花一些時(shí)間，幫他們補(bǔ)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，讓他們慢慢地進(jìn)步，跟上班級(jí)的步伐。還有，對(duì)于成績不好的學(xué)生要提出不同的要求，不能指望他們一步登天，但是要求他們每次都取得進(jìn)步，而對(duì)于成績好的學(xué)生，可以要求他們有更好的表現(xiàn)，對(duì)他們提出更高的要求。
五、總結(jié)
復(fù)習(xí)課對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，作為一名出色的英語老師，應(yīng)該明白初中英語復(fù)習(xí)課的重要性，做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。初中英語老師要全面地掌握所教的英語教材，理清英語教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生按照一定的脈絡(luò)進(jìn)行疏通理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有所側(cè)重，節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的效率。此外，初中英語老師還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)的方式，盡量提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。要與他們交朋友，加強(qiáng)溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.009
因?yàn)槌踔行枰獙W(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多，課業(yè)量大，而英語學(xué)習(xí)的主體在于詞匯、語法，所以學(xué)生很少會(huì)在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等英語方面的學(xué)習(xí)。因此就需要教師多做努力，在課堂教學(xué)時(shí)把握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，努力提高課堂的教學(xué)效率。
一、新奇的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
都說“好的開始，預(yù)示著成功的未來”，因此好的課堂導(dǎo)入方式是非常重要的。但是課堂導(dǎo)入的方式是十分多的，那么教師就需要選擇適合的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以根據(jù)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂開始前播放朗朗上口的英文歌曲或者英文小短片，以此吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維都集中在課堂上。之后，再著力于課堂內(nèi)容的講解。
二、課前測(cè)驗(yàn)，復(fù)習(xí)學(xué)過的英語教材知識(shí)點(diǎn)
對(duì)于很多學(xué)生而言，初中英語的學(xué)習(xí)都是十分枯燥的，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受英語知識(shí)點(diǎn)，不愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，那么這就需要教師的督促和幫助。
教師可以在每堂課的課前，分發(fā)英語的章節(jié)小測(cè)試卷，檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯、語法，其中的重點(diǎn)是要檢測(cè)上節(jié)課所涉及的課堂內(nèi)容，檢測(cè)的英語知識(shí)點(diǎn)不需要多，但是要精，把控重點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)教師要嚴(yán)格把控學(xué)生的做題時(shí)間，在規(guī)定的5到10分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生交上測(cè)試卷。交過試卷的學(xué)生，進(jìn)行下一章節(jié)教材的預(yù)習(xí)，而教師要快速粗略的審閱試卷，迅速總結(jié)學(xué)生上節(jié)課的收獲c還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，將所得結(jié)論簡單的標(biāo)注在教材上，然后進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
三、結(jié)合實(shí)際生活，延伸課外知識(shí)
傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，就是教師教學(xué)生熟記單詞，然后在學(xué)生大概掌握單詞含義的基礎(chǔ)上，將單詞代入教材進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是簡單的記憶單詞加上語法知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。這種簡單枯燥的教學(xué)方式，雖然使得英語學(xué)習(xí)的方式簡化，但是已經(jīng)不能滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)寣W(xué)生覺得無聊，不愿意聽課，因此而產(chǎn)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的厭惡。
教師要積極的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從生活的點(diǎn)滴出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合授課當(dāng)日或?qū)嶋H的生活，利用相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增大學(xué)生的知識(shí)面。例如，教學(xué)的最近幾天就是萬圣節(jié)，教師可以簡單的用英漢雙語講解的方式，普及關(guān)于萬圣節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，一方面可以利用國外萬圣節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面使學(xué)生產(chǎn)生移情心理，將學(xué)生對(duì)于萬圣節(jié)知識(shí)點(diǎn)的興趣，轉(zhuǎn)移到對(duì)于英語的學(xué)習(xí)上面。在一定程度上，也能延伸學(xué)生的課外知識(shí)，進(jìn)而增加英語的知識(shí)面。
四、熟能生巧，口語交流
我們經(jīng)常說的一句話就是，熟能生巧，對(duì)于語言這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)更是這樣，學(xué)生要將英語放在重要的地位，多多練習(xí)，使英語的學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，成為生活的一部分。教師可以嘗試進(jìn)行英語的口語教學(xué)，在課堂的開始用簡單的口語進(jìn)行打招呼，吸引學(xué)生的好奇心，和學(xué)生進(jìn)行良性的英語互動(dòng)。教師要盡可能的在課堂上，進(jìn)行英漢雙語的教學(xué)，先慢速的用英語表達(dá)自己的思路，再用漢語進(jìn)行講解，同時(shí)要求學(xué)生在回答問題時(shí)，也嘗試用英語回答，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，有效的進(jìn)行英語方面的教學(xué)。
同時(shí)，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行創(chuàng)新式的合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)又分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分就是教師與學(xué)生的合作，在課下教師要注意和學(xué)生之間的交流溝通，提前告知學(xué)生課堂的講解內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備的空間，這樣就不會(huì)出現(xiàn)，只有教師使用英語口語，而學(xué)生沒有回應(yīng)的現(xiàn)象；另一個(gè)部分就是學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生建立協(xié)調(diào)多向性的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間彼此用簡單的口語來進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這樣學(xué)生覺得既有趣，又不會(huì)使課堂變得尷尬?；钴S了氣氛，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)。
五、提問、啟發(fā)式教學(xué)
教師作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好的進(jìn)行英語的教學(xué)，達(dá)到師生相互配合的良好課堂。
教師在課堂的教學(xué)過程中，注意不要“滿堂灌”的一直講解英語語法知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中要注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，對(duì)于一些過于簡單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩減，而對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，選擇性的作為后續(xù)的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于真正要著重講解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用設(shè)疑的方法，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生回答問題，或無法完全理解的情況下，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，這樣會(huì)讓學(xué)生更加深入的掌握英語知識(shí)。
教師也要注意進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，對(duì)于比較難的英語知識(shí)點(diǎn)，在作出指導(dǎo)思想后，交給學(xué)生來解決，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的分析，總結(jié)出適合的解決方案。比如英語閱讀理解，不要一味的查字典逐字逐句的看，學(xué)生要運(yùn)用教師曾經(jīng)教授的關(guān)于做題的方法，并且結(jié)合自己的思維想象力，探究英語做題的具體方法，用簡便有效的方法提高做題效率。
教師的提問、啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有效的，這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，因此教師不能掉以輕心，注重把握教學(xué)節(jié)奏。
六、總結(jié)測(cè)驗(yàn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)
在一堂課的教學(xué)過程中，總結(jié)鞏固知識(shí)點(diǎn)也是十分重要的。首先教師要注重總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上注意把握課堂時(shí)間與授課節(jié)奏，留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與交流。
同時(shí)教師也要做好兩手準(zhǔn)備，提前在課下就課堂教授內(nèi)容進(jìn)行整理，整理出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，幫助學(xué)生鞏固英語知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用相關(guān)的英語語法知識(shí)。
1,謝謝你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.
你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto
2謝謝你幫了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp
2herebe句型和therebe句型一樣，臨近原則Hereisacupofteaandtwoapples.
語法:初中英語語法基礎(chǔ)知識(shí)，也是初中英語考試的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，河南中招英語考試。
1)單數(shù)名詞加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?
2)以s、x、sh、ch結(jié)尾的名詞加es:glasses,boxes,brushes,matches.?
3)以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，變y為i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe結(jié)尾的名詞，多數(shù)變f為v加es:wives,knives.但有些詞只加s:roofs,proofs,chiefs.?
任務(wù)型教學(xué)法是和傳統(tǒng)教學(xué)方法有所區(qū)別的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過教師所提出的問題來進(jìn)行探究的過程，需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的問題時(shí)要學(xué)會(huì)將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容融合到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探討教學(xué)任務(wù)來獲取其中的知識(shí)內(nèi)涵，在初中英語教師的引導(dǎo)教學(xué)之下獲得解決問題的方案，最終通過完成初中英語教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。可以說，任務(wù)型教學(xué)方法能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率，學(xué)生在其中帶著教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，在構(gòu)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成探索和分析，最終完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。
2. 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的開展過程
2.1設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
任務(wù)型教學(xué)法是否能夠成功實(shí)施，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。在初中英語口語的教學(xué)當(dāng)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的是否合乎要求，會(huì)直接影響到教學(xué)的成效。因此在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，教師首先要做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著深刻的了解；不僅如此，初中英語教師還要充分了解學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)素質(zhì)和日常的英語口語鍛煉情況。將其作為自己初中英語口語任務(wù)設(shè)計(jì)的第一手資料，根據(jù)這些內(nèi)容來完成初中英語口語教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，初中英語教師要把大的教學(xué)目標(biāo)分成各個(gè)小的目標(biāo)任務(wù)，通過這些較小的學(xué)習(xí)任務(wù)分配，來讓學(xué)生完成初中英語口語的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下主要以句式“How often…？”的學(xué)習(xí)來設(shè)定實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用它來完成初中英語口語的對(duì)話訓(xùn)練，以此提高學(xué)生英語口語能力。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)
這一步驟是初中英語口語任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)。主要是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)好的任務(wù)來進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的過程。教師在其中要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們練習(xí)口語。
在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，初中英語教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語中不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣只是在課堂上讓學(xué)生一遍一遍地重復(fù)英語口語的內(nèi)容，而是走到講臺(tái)之下，跟學(xué)生進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的內(nèi)容，大膽地鍛煉自身的英語口語能力。教師在其中要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些提示和鼓勵(lì)，由簡入難，逐漸提升學(xué)生的英語口語能力。
（1）讓學(xué)生講述生活中進(jìn)行的其他活動(dòng)，比如：watch TV， read books， go to the movies 等。（2）制作英語活動(dòng)內(nèi)容表格。（3）讓學(xué)生按照分配的小組就自己制作的表中的內(nèi)容進(jìn)行探討。（4）整理活動(dòng)記錄，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)比例。（5）讓每個(gè)學(xué)生把自己的生活活動(dòng)寫成英語小短文，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后選擇其中一些具有代表性或者富有趣味的文章向全班的學(xué)生進(jìn)行朗讀，并在班級(jí)集體當(dāng)中分析某一些活動(dòng)是否過多或者太少。
在以上步驟當(dāng)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。提示舊的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合新的知識(shí)點(diǎn)，把握好教學(xué)尺度，做好教學(xué)引導(dǎo)。在任務(wù)型教學(xué)的模式當(dāng)中參雜一些隱含的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在解決教學(xué)任務(wù)的過程中充分鍛煉自身的英語口語能力，達(dá)到全面提升的效果。教師還需要消除個(gè)別學(xué)生的惰性思想，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來。
3. 結(jié)論
任務(wù)型教學(xué)模式是一種以任務(wù)為主線，教師為引線，學(xué)生做主導(dǎo)的教學(xué)新模式，在初中英語口語的過程中，能夠讓初中學(xué)生在一種相對(duì)自然和輕松的情境中運(yùn)用英語來進(jìn)行交流，達(dá)到提升初中學(xué)生英語水平的目的。這種將學(xué)生作為教學(xué)中心的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在其中充分的利用教學(xué)材料，運(yùn)用初中英語教師所傳授的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中英語口語的知識(shí)，提高初中學(xué)生的英語口語能力，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式來提高自身的英語口語技能。在任務(wù)型教學(xué)模式當(dāng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和團(tuán)結(jié)合作精神都充分地激發(fā)出來。可以說，要想實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式，初中英語教師本身的教學(xué)素養(yǎng)也需要達(dá)到一定的程度，因此初中英語教師也要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交流。初中英語教師要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，在教學(xué)中實(shí)施更加新穎的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)定，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一層樓。
從目前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中英語教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有足夠的認(rèn)識(shí)，初中英語教師往往認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計(jì)劃等號(hào)，但是也無法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)效果的過程，而教案知識(shí)組成教學(xué)設(shè)計(jì)中的一部分。另外在初中英語教學(xué)之中，很多教師都是通過教學(xué)大綱進(jìn)行課堂教學(xué)，并沒有針對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效備課，也沒有充分考慮到學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師只是在需要是才進(jìn)行教案的撰寫，例如公開課以及評(píng)優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書本進(jìn)教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足是目前我國初中英語教師的現(xiàn)狀。
（二）對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的重視程度不足
在初中英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)之中，對(duì)聽力的教學(xué)設(shè)計(jì)能有有效幫助初中學(xué)生熟悉對(duì)話，并且通過聽說的方式對(duì)文中的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在口語教學(xué)的設(shè)計(jì)中，注重通過促使學(xué)生參與到對(duì)話而為學(xué)生提供鍛煉英語表達(dá)的能力。在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師能有效的對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在寫作教學(xué)之中，會(huì)通過將一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)納入到寫作范圍之內(nèi)，并且注重對(duì)學(xué)生的英語寫作方法進(jìn)行開發(fā)。但是也有很大一部分初中英語教師認(rèn)為在英語閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對(duì)單詞的以及語法的學(xué)習(xí)。并不注重通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)二提升學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)情感態(tài)度的認(rèn)識(shí)?？梢哉f，雖然初中英語教師對(duì)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。
（三）分析學(xué)生的能力不足
當(dāng)前我國初中英語教師基本上對(duì)英語學(xué)習(xí)能力的影響因素有一定程度的了解，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之中的困難點(diǎn)沒有足夠清晰的認(rèn)識(shí)，并且在英語教學(xué)設(shè)計(jì)之中，也沒有做到差異化教學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒有進(jìn)行差別對(duì)待，從而影響差生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
二、初中英語教師設(shè)計(jì)教學(xué)能力的對(duì)策
（一）強(qiáng)化初中英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論
理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是對(duì)理論的檢驗(yàn)。所以對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提就是將理論作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語的特點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分配合對(duì)初中英語教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師通過不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計(jì)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而提升英語教學(xué)效果。另外英語教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過程之中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)之中的不足之處，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，從而全面提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
初中英語閱讀是英語知識(shí)的全面發(fā)揮以及在單詞、句型、語法、口語交際等多方面的能力體現(xiàn)，在閱讀中形成語言環(huán)境的積累和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，能更好的提升初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，并通過閱讀理解的訓(xùn)練，圍繞初中英語的知識(shí)點(diǎn)、語法等進(jìn)行全面回顧和知識(shí)運(yùn)用，都能起到很好的作用。
一、簡述初中英語閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性
1、興趣學(xué)習(xí)的激活點(diǎn)
在初中英語的閱讀訓(xùn)練中，通過對(duì)一些有趣的故事、通俗易懂的文章、淺顯易學(xué)的文章進(jìn)行閱讀，在了解外國知識(shí)以及生活方式或者樂趣故事的同時(shí)，加強(qiáng)了閱讀量的提高，這樣在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有很好的語言環(huán)境，能大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。譬如，在閱讀英語漫畫的時(shí)候，學(xué)生能通過對(duì)英語知識(shí)的積累，產(chǎn)生心理上的共鳴，更好的盤活自己所學(xué)的知識(shí)，從而感到有快樂和成就感。
2、思維啟智的活躍點(diǎn)
通過英語閱讀訓(xùn)練，可以大大提升初中生的英語思維能力，強(qiáng)調(diào)各方面的綜合能力，包括口語交際、單詞理解、閱讀分析、改錯(cuò)糾錯(cuò)等多方面的知識(shí)，這些主要是通過閱讀理解的方式，讓學(xué)生形成自我開啟智慧的方法，盤活思維的最高點(diǎn)。學(xué)生可以在一些常見的閱讀中感受到不同場(chǎng)景的運(yùn)用方式，更好地思考相關(guān)句子在不同語境中的運(yùn)用，能起到很好的效果。
二、分析初中英語閱讀中存在的一些誤區(qū)
1、主題不夠明確
在有些學(xué)生的閱讀方面，沒有一定的方向感和主題感，總是盲目地進(jìn)行閱讀，造成知識(shí)點(diǎn)的劃分不夠明顯，尤其在自我知識(shí)缺陷的情況下，學(xué)生的閱讀處于被動(dòng)式的接受，沒有對(duì)需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行盤活，因此，給學(xué)生閱讀詞匯、句型、知識(shí)的積累沒有形成全面的系統(tǒng)化運(yùn)用，缺少整體的指導(dǎo)性。
2、閱讀時(shí)間的把握不夠
在初中生英語閱讀訓(xùn)練的時(shí)間把握上，平時(shí)安排的時(shí)間還不夠，有些教師往往都是采用自發(fā)學(xué)習(xí)的方式，在事件的安排上也不夠，尤其是缺乏教師的閱讀指導(dǎo)，造成學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀方式、文章長短選擇等多方面都存在一定的盲目性，沒有主體的參與，造成閱讀訓(xùn)練與實(shí)際效果的嚴(yán)重脫節(jié)。
三、探討初中英語閱讀的訓(xùn)練與提高的方法
1、用活閱讀訓(xùn)練方式
在結(jié)合初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課程需要以及學(xué)生的主體性、個(gè)性差異，采取多種有趣的閱讀引導(dǎo)方式，突出對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，可以設(shè)定一定的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生從段落中找主題句，每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來說，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述。譬如，說where， when ， what， who 的問句或者是用yes或者no來回答的問句來檢查學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的了解。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，更能有的放矢，節(jié)省閱讀時(shí)間。
2、小組討論的互動(dòng)模式閱讀
在初中英語閱讀訓(xùn)練中，可以采用小組討論，也就是帶著問題進(jìn)行閱讀的方式，讓學(xué)生在通過對(duì)問題的理解在閱讀中找到答案和資源，同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀之后，進(jìn)行小組討論的方式，對(duì)問題展開合作式的交流。譬如在操練Who's …？ How old is …？ 句型時(shí)，先讓學(xué)生每個(gè)人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問。學(xué)生你一言，我一語，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感。在練習(xí)I can …句型中，可以在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭著說：I can dance. I can sing. I can play football等，同時(shí)，圍繞這方面的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己找到的相關(guān)閱讀鏈接，并進(jìn)行交流。
3、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)
在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上，并考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，并結(jié)合不同年級(jí)的閱讀需要等，多收集一些貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料，并采用多種形式的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，能收到更好的效果。譬如，有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，常用典故和俗語等閱讀材料。在教學(xué)“What colour is it？”一課時(shí)，通過一些蘋果、圖畫等，讓學(xué)生回答“red、yellow、green、blue”等顏色的單詞，并運(yùn)用“What’s this？”、“It’s a …”的句型，在閱讀訓(xùn)練中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能起到激活課堂、延伸學(xué)習(xí)觸角的效果。
4、閱讀技巧的巧用
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.010
初中英語教材的內(nèi)容是在小學(xué)英語教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫的學(xué)習(xí)教材，內(nèi)容增多，難度加大，因此學(xué)生學(xué)起來并不是很容易，或許會(huì)覺得難點(diǎn)太多。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的具體英語學(xué)習(xí)需求以及教材內(nèi)容，制定適合的教學(xué)方案，在宏觀掌握教學(xué)進(jìn)度的情況下，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。
一、提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師。好的教學(xué)方式，首先應(yīng)該是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)較之被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識(shí)以及心理認(rèn)同感是更大的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中的英語教學(xué)生活，從小學(xué)英語的簡單理解中走出來，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
教師可以通過在課堂上播放有趣的英文小短片的方式，吸引學(xué)生的注意力，最好是播放無字幕的夸張型動(dòng)畫，更容易激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。以這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待的心理，渴望學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，看得懂無字幕的動(dòng)畫。這也就是我們經(jīng)常說的期待性學(xué)習(xí)。
另外，教師要跟學(xué)生分析現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展方向，目前英語正在被廣泛的使用于各行各業(yè)，因此英語的學(xué)習(xí)是刻不容緩的，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，有了目的才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從精神層面激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳播學(xué)中常說的逆反心理，就可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于英語教學(xué)的過程中，多激勵(lì)多鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，進(jìn)而投身于英語的學(xué)習(xí)過程中。還有一種比較可行的，就是通過間接的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為兩組，進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的比拼，激起學(xué)生的好勝心，進(jìn)而逼迫自己去學(xué)習(xí)英語，間接的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且這種方法，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)的時(shí)間較長，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是比較有效的。
二、制定合適的教材講解策略
初中英語的教材內(nèi)容，并不是都有重點(diǎn)講解的必要性，有一些過于簡單的內(nèi)容是小學(xué)課本上就反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，那么教師就可以根據(jù)這些內(nèi)容有側(cè)重的刪減知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于一些超出大綱的，過于難的教材內(nèi)容，選擇性的做補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)就可以了。同時(shí)在針對(duì)初中英語教材內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師要充分把握，教材內(nèi)容的重點(diǎn)，先從主要的部分講起，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)意識(shí)，其他的部分知識(shí)點(diǎn)留作補(bǔ)充。
并且滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)初中英語的教授。因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，制定合適的教材講解策略，教師要對(duì)初中的教材內(nèi)容進(jìn)行整體性的分析，不再按照教材章節(jié)的順序?yàn)閷W(xué)生講解，根據(jù)自己制定的教學(xué)計(jì)劃，重新整理初中教材內(nèi)容，做到省略得當(dāng)，用由易到難，易難結(jié)合的方式，進(jìn)行初中英語的教學(xué)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中教學(xué)的方式，盡量讓學(xué)生在教學(xué)中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。
三、改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求，一味的講解大段大段的英語教材，只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，進(jìn)而放棄對(duì)于英語的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，過去的教師占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方式，確實(shí)能給予學(xué)生壓迫，讓學(xué)生進(jìn)行課堂的英語知識(shí)點(diǎn)接受，但是并不能讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得更多的英語知識(shí)。
教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異。以學(xué)生為主體，教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的英語程度，因材施教，不做無用功，提高教學(xué)效率。也可以讓學(xué)生與教師互換身份，由學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的分享講解，再由教師進(jìn)行交流補(bǔ)充，極大的提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。
四、合作學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在初中英Z的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很高效的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于英語知識(shí)的掌握程度，與其他人進(jìn)行分享和交流。每個(gè)學(xué)生的思維方式都是不一樣的，并且學(xué)生都是同一個(gè)年齡段的，在思想的交流過程中會(huì)更為順暢。通過不同思維的交流，讓學(xué)生可以從不同的角度看待問題，更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。而教師也可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，汲取到學(xué)生不一樣的觀點(diǎn)，也是對(duì)英語教材知識(shí)內(nèi)容的一種新的了解。
需要注意的是，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要根據(jù)每個(gè)合作組的特性，指定或由合作組推選出組長，把握全局，根據(jù)教師引導(dǎo)的主要思想，再結(jié)合學(xué)生的不同觀點(diǎn)，進(jìn)行整體性的總結(jié)。尤其是對(duì)于英語閱讀理解方面的內(nèi)容，組長要學(xué)會(huì)提醒幫助學(xué)生，樹立正確的閱讀方式，共同使用綜合的聯(lián)系思維，而不是逐字逐句的查字典。其他學(xué)生也要與組長相互配合，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。
五、課內(nèi)外結(jié)合
教師必須明確，初中英語的教學(xué)是由課堂和課外兩部分組成的，二者缺一不可。課堂和課外相互依存，相互補(bǔ)充，更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
課堂是教師要把握的重點(diǎn)，教師除了要講解相關(guān)的英語知識(shí)點(diǎn)以外，還要拓展學(xué)生的思維，教學(xué)生分析英語的語法知識(shí)，以最直觀的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。教師要把握課堂的時(shí)間，盡量做到今日課今日畢，讓學(xué)生把不懂的知識(shí)點(diǎn)，以及錯(cuò)題的分析在課堂內(nèi)完成。
關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)手段；導(dǎo)入；講解；作業(yè)
作為一名奮戰(zhàn)在初中英語教學(xué)一線的基層教育工作者，筆者在自身的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)手段與初中英語教學(xué)的有效整合進(jìn)行了一番探索與實(shí)踐，現(xiàn)將個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)、看法與體會(huì)總結(jié)、歸納如下。
一、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入
初中生受到年齡因素的制約，自我控制能力較差，因此，他們很難在上課一開始自覺調(diào)整自身的注意力，并將其集中到英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這就需要教師想方設(shè)法借助外界的客觀事物最大限度地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，以保證他們能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來。而且信息技術(shù)手段在課堂導(dǎo)入中的恰當(dāng)運(yùn)用能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺等感官?zèng)_擊，因此，能很好地集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)此，筆者感受頗為深刻。如，在教學(xué)Unit 6：Healthy diet 這章內(nèi)容時(shí)，筆者并沒有一上來就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的具體知識(shí)點(diǎn)，而是首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了一組直觀、生動(dòng)的多媒體幻燈片，其中包括hamburger，chips，cola，apple， banana，tomato，potato等食物。學(xué)生看得意猶未盡，興致盎然。在此基礎(chǔ)上，多媒體幻燈片之后又出現(xiàn)了一個(gè)問題：Which foods are healthy to our body？初中生已經(jīng)有了較為豐富的生活體驗(yàn)，因此，他們能根據(jù)自身已有的認(rèn)知對(duì)上述問題進(jìn)行討論與交流。課堂學(xué)習(xí)氛圍一時(shí)間空前高漲。筆者觀察到，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為熱烈，就連平時(shí)甚少認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也都積極融入了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這表明，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入很好地起到了集中學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的良好目的，而這些很顯然都為具體英語知識(shí)點(diǎn)的有效展開奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、利用信息技術(shù)手段輔助課堂講解
初中生對(duì)新鮮、有趣的事物持有濃厚的興趣，相反，對(duì)枯燥乏味、一成不變的事物較為抵觸，甚至有著較強(qiáng)的厭惡心理。由初中生的這一主觀特點(diǎn)出發(fā)，初中英語教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能照抄照搬英語教材，一味地將其中的英語知識(shí)點(diǎn)死板地灌輸給學(xué)生，這很有可能誘發(fā)學(xué)生的叛逆心理，致使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥情緒，這將是一個(gè)事倍功半的尷尬教學(xué)場(chǎng)景。
考慮到此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)有意識(shí)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)新鮮、活潑而又生動(dòng)豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以此輔助展開具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這一方式在很大程度上帶給學(xué)生耳目一新之感，同時(shí)使得課堂教學(xué)效果得以顯著優(yōu)化。
如，在教學(xué)Unit 4 Problems and advice這一內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生靈活掌握表達(dá)建議的相關(guān)句型，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了若干個(gè)不同的英語交際情景，分別為：Sam的英語分?jǐn)?shù)比較低，他害怕父母責(zé)罵所以不敢告訴父母這次的考試成績；Lily比班上的其他同學(xué)都要胖一點(diǎn)，她很自卑總是擔(dān)心別人會(huì)因此嘲笑她；……這些英語交際情景的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語環(huán)境，也正因如此，他們運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際與表達(dá)的熱情格外熱烈。如此，不需要筆者再一板一眼地講解，學(xué)生便能憑借合作交際靈活而熟練地掌握表達(dá)建議的英語句型。由此我們不難看出，利用信息技術(shù)手段輔助課堂講解能在創(chuàng)設(shè)融洽學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，切實(shí)深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，收到一舉兩得的良好教學(xué)效果。
三、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課下復(fù)習(xí)
傳統(tǒng)背景下，初中英語教師在向?qū)W生布置課下復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要么要求學(xué)生背誦單詞、課文等，要么干脆直接讓學(xué)生進(jìn)行大量的英語題目練習(xí)，長此以往，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣日漸低迷，實(shí)際復(fù)習(xí)效果也不甚理想、不盡如人意。
在對(duì)這一點(diǎn)形成深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的課下復(fù)習(xí)內(nèi)容，即以微課的形式將課上所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的概括，然后發(fā)送到班級(jí)公共QQ群中。初中生都有自己的QQ號(hào)，且微課資料的時(shí)長基本控制在5～7分鐘，所需要的網(wǎng)絡(luò)資源較少，這就為學(xué)生有效下載微課復(fù)習(xí)資料并以此為基礎(chǔ)展開復(fù)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在下載了微課復(fù)習(xí)資料之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況或快進(jìn)、或暫緩微課視頻的播放速度，進(jìn)而有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。如此，便在創(chuàng)新課下復(fù)習(xí)形式的同時(shí)，確保最大程度上優(yōu)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，學(xué)生反響異常良好。
