序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇體育大學畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

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設計（或論文）題目

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1、畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字數(shù)>500字）：

[主要包括選題的價值和意義，文獻綜述，論文的主要觀點和思路，所用到的方法，預期達到的結論等。] 

2、主要參考文獻、資料(寫清楚參考文獻名稱、作者、出版單位)：

期刊文獻書寫規(guī)范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁碼。

圖書文獻書寫規(guī)范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內(nèi)容所在頁。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、畢業(yè)論文（設計）進度安排：

起   止   時   間

階      段      內(nèi)      容

年 月 日— 年 月 日

指導教師意見

 

 

 

 

篇2

在實踐方面，大學生非理性消費作為一個關乎社會、家庭和大學生個體身心發(fā)展的問題，對它正確全面地認識是解決這一問題的基礎。本文運用一系列量化指標對這一問題的各個方面作了充分的描述，這對于解決問題起到了鋪墊的作用。

二、 研究方向的動態(tài)及本文創(chuàng)新點：

當前，對于大學生非理性消費的文章并不多，撰文者多將視角放在大學生非理性消費的原因分析和消費引導方面，借助心理學方面知識進行分析的占多數(shù)。但這些研究的共性問題是對于大學生非理性消費的調(diào)查材料的收集和量化分析顯著的缺乏。這使得建立問題本身情況之上的一系列解決方案顯得蒼白無力。

本文基于以往研究的這種狀況，采用調(diào)查問卷的方式收集了有關消費形態(tài)和消費具體行為的資料，并通過對材料的分析，對我校的非理性消費作描述，以期對這方面的研究作一點補充。

三、 主要研究內(nèi)容及提綱：

一、 引論

二、 文獻回顧

三、 研究方法

四、 大學生為理性消費

(一) 大學生非理性消費的消費狀態(tài)描述

(二) 大學生非理性消費的具體行為描述

五、結論

四、 研究的方法與手段：

問卷調(diào)查

五、應收集的資料及主要參考文獻：

[1]劉佳剛、劉樂山. 非理性消費行為模型建構及啟示.經(jīng)濟消費.XX(4)

[2]傅曉華.大學生非理性消費及其道德防范.云夢學刊.XX(6)

[3] 徐磊.當代大學生消費研究的路徑與方法 北京社會科學 XX(2)

六、畢業(yè)論文進度安排：

1.選題 XX年09月05日——XX年09月13日

2.開題報告 XX年09月14日——XX年09月27日

3.收集資料及實施研究 XX年09月28日——XX年10月27日

4.完成初稿 XX年10月28日——XX年11月17日

篇3

“當從辛苦的訓練中看見自己一點點的進步，那種感覺，說不出的滿足?！?/p>

“我叫許朗，26歲”

“在我出生5個月大的時候，因注射藥物過量導致聽覺神經(jīng)受損，就這樣，我失聰了。大約2歲的時候，媽媽陪我在香港接受語言訓練，一年后，我們回到了澳門”

“從幼兒園到中學，我一直都是在普通學校上學。后來我考上了北京體育大學體育管理專業(yè)?，F(xiàn)在，我又繼續(xù)在北京體育大學研讀碩士”

“2006年的時候，我大學畢業(yè)回到澳門找工作，我參加政府部門的公開招考。我考了很多份工作，都失敗了。我們考試都是先筆試后面試。筆試我總是高分的幾個人之一，可是一到面試，當他們知道我聽不見的時候，就拒絕了我”

“我還是幸運地找到了工作，在民政總署。老板當時給了我嘗試的機會，同時他們也在了解我可以做些什么工作。后來，我得到了信任，調(diào)到了現(xiàn)在的工作崗位，職務是文化康體部技術輔導員，負責體育場館及街道球場的管理、康體設施及大眾活動的策劃工作?！?/p>

“老板安排我做的工作，全部是不需要接聽電話的。只需要與人面對面地談話就好。所以到目前為止，我還沒遇到什么問題?！?/p>

許朗可以通過唇讀廣東話和英語進行交流，普通話就差些了，所以我們倆還是以書寫的方式進行交流。

許朗從2001年開始訓練鐵人三項。見到她時，她剛剛從廣州參加亞運會回來，并且取得了鐵人三項第四名的好成績。于是許朗受到了關注，一是因為她聽障，卻和健全人一起比賽；二一個她是業(yè)余選手，卻和很多專業(yè)選手比賽。說到訓練，許朗認為還是享受多于辛苦，當從辛苦的訓練中看見自己一點點的進步，那種感覺，說不出的滿足。

由于聽障，許朗在訓練和比賽的時候都會有不同于健全人的障礙，進行自行車訓練和比賽時，她經(jīng)常因聽不到后面有汽車開過來，而與高速行駛的車子擦身而過；游泳和跑步的時候，也是由于聽不到教練喊話，不能及時糾正姿勢；她還聽不到發(fā)令槍響，只能跟著別人出發(fā)。還有一次在澳大利亞參加比賽，入住的酒店火警響了，別人都跑了出去，許朗就因為聽不到?jīng)]有跑出來，好在沒發(fā)生什么事。不過，樂觀的許朗對此不以為意，她認為，勤奮能彌補先天的不足，“其實這樣也挺好，不受外界影響，可以更加專注地比賽。只要努力，一定能迎頭趕上。”

“我一直都是以健全人的身份在這個社會上生存、學習、考試、工作、比賽…一從沒有把自己當做聽障者。媽媽經(jīng)常對我說，盡量靠自己解決問題，不要過分依賴別人。因此，我很多難題都要先自己想辦法，實在不行了才去找別人幫忙。

“我很久沒有shopping了，我的生活時間表是：早上5點多起床，6點訓練，8點回家洗澡，9點上班，下午6點下班，去訓練，晚上8點多才到家?！?/p>

許朗每天的生活就是訓練、上班、學習。就在我返回大陸的時候，許朗也相繼趕回大陸，要到學校進行論文答辯。雖然沒有大多女孩子們色彩斑斕的生活，但挑戰(zhàn)所具有的巨大魅力，深深地吸引著許朗，讓她陶醉其中。

感覺許朗，在做著自己喜歡做的事，于是她快樂!感覺許朗，從來不認輸，于是她自信!感覺許朗，生活在一個寬松的環(huán)境，于是她自如……

我喜歡許朗。

許朗答題：

在你的生活經(jīng)歷中，你記憶最深的一件事是什么?

小時候，每天晚飯后，戴起舊式的耳機，跟媽媽學習發(fā)音。

那個時候，學發(fā)音用的耳機是一個又大又重的儀器。媽媽教我學發(fā)音，同一個字說了好幾十遍，我才能勉強模仿出來，我最記得的是經(jīng)常把“手”說成“狗”、把“茶”說成“叉”等等……足足學了10多年才弄清楚它們的發(fā)音(因為在廣東話里面，它們的唇語是相同的)。

你最得意的一件事是什么?

在嘉諾撒圣心女子中學完成中學課程。

那所學校是出了名的難念，留級率很高。初一的時候是144人，到高三已經(jīng)變成87人了。直到現(xiàn)在回憶起來，能夠在不留級的情況下完成小學及中學課程，是我最得意的一件事。因為澳門的留級率好像是亞洲排名第一位吧?幸得在媽媽的支持與鼓勵下，“挨”到畢業(yè)了。

你最滿意的一件事是什么?

如果我在下星期能夠通過論文答辯，順利畢業(yè)，拿到碩士學位的話，那將會是我一生至今感到最滿意的一件事情。

我為這個目標已經(jīng)奮斗了四年多，非?？释軌虬颜撐耐ㄟ^了。全職的工作、每天密集的訓練、一年接近30場本地及國外的比賽(今年已經(jīng)參加了28場比賽)……為畢業(yè)論文而苦惱的生活實在不好受啊!只要完成了碩士學位，了卻一件心事，我可以更好地安排自己的生活及目標。

你最后悔的一件事是什么?

篇4

誰說競技場上只有刀光劍影，除了殘酷和殘忍，便沒有一絲溫情？當身高1米67的中國選手高峰把右腿纏有繃帶的對手抱起來，小心翼翼地將懷抱中的對手放到了其教練身邊時，全場驚呆了！這一幕溫情雖然過去了很長時間，卻一直為人津津樂道。而高峰也成為了“感動亞洲”的人。廣州亞運會中國代表團團長段世杰表示，高峰體現(xiàn)了中國運動員良好的精神風貌。近日，高峰在國際奧委會所在地瑞士洛桑獲得國際公平競賽委員會和國際體育記者協(xié)會共同評選的2010年度“世界公平競賽獎”，這是中國運動員首次獲得該項殊榮。

那一刻他感動了全亞洲

競技場上“不是你死就是我活”，高峰卻顛覆了這個真理。

2009年11月23日，在廣州亞運會男子自由式摔跤60公斤級銅牌爭奪戰(zhàn)中，中國選手高峰和伊朗選手扎林科拉伊站在了賽場兩側(cè)。不幸的是，第一局交戰(zhàn)中，紅方扎林科拉伊右腿膝蓋下方被撞傷，現(xiàn)場醫(yī)生立即進行了緊急處理，并為其扎上了繃帶。第二局比賽，纏上綁帶的扎林科拉伊重新上場，對手的突然受傷也讓中國隊明確了接下來的戰(zhàn)術。在比賽進行中，裁判曾兩次中斷比賽，因為扎林科拉伊兩次在極為被動的情況下用牙咬住了高峰的胳膊。

然而，當比分1∶4、比賽即將結束時，扎林科拉伊歪倒在地上、蜷縮著受傷的右腿，表情十分痛苦。在高峰和現(xiàn)場裁判攙扶之下，扎林科拉伊站了起來。裁判舉起高峰的手臂，宣布他獲勝，扎林科拉伊的額頭開始冒汗，已經(jīng)堅持不住了，只見他蜷縮著受傷的右腿，神情有點不那么自然，大屏幕也顯示了這一刻，隨后扎林科拉伊再次痛苦倒地。

見到這一幕，高峰走到扎林科拉伊的身邊，將對手抱起、送回到他教練的身邊，看臺上頓時爆發(fā)出熱烈掌聲。抱起對手時，剛經(jīng)歷了比賽的高峰滿頭汗水。看上去，扎林科拉伊明顯要比高峰強壯，且身高也有優(yōu)勢。

隊醫(yī)對扎林科拉伊治療的時候，高峰也沒有離開，而是一直關心著對手的傷勢。最后，又是他將扎林科拉伊抱上了擔架，目送著他離開賽場。面對記者的采訪，這位平時帶著500度近視眼鏡的小伙子儒雅又憨厚地說：“我們是對手，更是朋友。”賽后，扎林科拉伊接受了緊急治療，傷情得到處置。在混合區(qū)里，他面對記者向高峰表示感謝。而他的教練也向高峰豎起大拇指，“他是一個真正的男子漢！”

聽到對手的贊揚，高峰很坦然：“換了誰都會這樣做的。我們是東道主，更應該讓客人感受到我們的熱情?！睂κ植淮韺α?，在亞運賽場上，運動員之間是對手亦是朋友。那一刻，讓此前還是“劍拔弩張”的賽場氣氛頓時變得溫情起來；那一幕，也讓人們體會到競技體育的別樣魅力。

以德報怨練摔跤先做人

“沒想那么多，就是覺得他受傷了，站起來都很困難。因為我也受過傷，感同身受吧?！北荣悤r，伊朗選手扎林科拉伊在技不如人時還咬了高峰，對這種“以德報怨”，高峰卻有著自己的解讀。“其實摔跤比賽中這種身體接觸，包括違反規(guī)則的侵犯挺普遍的，我不會記恨或者報復對手。賽場上全力爭勝，賽場下大家都可以是朋友?！边@個憨厚善良的24歲小伙子，一直都沒有覺得自己做了多了不起的事，即使賽后各大媒體的爭相報道把他推到了“體育道德模范”的高度。“從剛一接觸摔跤開始，隊伍和教練就告訴我們，要練摔跤先學會做人。”

10歲開始接受正規(guī)訓練，摔跤已陪伴高峰走過14個年頭。這項集力量、速度、柔韌性、耐力和思維于一體的運動，帶給他很多快樂，雖然每天都要堅持大強度訓練至少六小時，十幾年來一直過著訓練館、食堂、宿舍三點一線的生活。“摔跤始終都要與人對抗，我們比賽時根本沒時間想下一個動作要做什么，而是一種本能反應，所以必須在平時的大量練習中形成一種技術的動力定型?！比ツ晗奶欤?3歲的高峰剛剛在首都體育大學畢業(yè)，備戰(zhàn)全運會期間，他一邊忙訓練，一邊忙著畢業(yè)論文，兩不耽誤。

訓練場下的高峰很容易被人認出，因為他是全隊唯一的“眼鏡俠”。500多度的近視是受爸爸遺傳的，不過這位“像學者的摔跤手”生活中最大的愛好是看書。“我喜歡看勵志和軍事題材的書，因為摔跤需要戰(zhàn)術素養(yǎng)，思維要靈敏，偶爾也看看散文和小說?！?/p>

對于摔跤的熱愛也讓高峰有著不小的“野心”：“很感謝這個機會讓大家認識了摔跤項目，但我和隊友們還想通過我們的努力讓摔跤的認知度更高，成為一個人人都知道、都喜歡的項目?！北緛恚@次廣州亞運行，高峰是沖著金牌來的。作為目前國內(nèi)該級別中的最強選手，高峰曾獲得2009年全運會冠軍，盡管這次高峰在賽場上僅收獲一枚銅牌，但是他比賽結束后閃耀的人性光輝足以漆上閃耀的金色，這也已經(jīng)是中國男子自由式摔跤一個不錯的成績了，但全隊和高峰自己都想更進一步，“新年的愿望就是刻苦訓練，在世錦賽上爭取拿到倫敦奧運會的入場券?！?/p>

創(chuàng)造歷史他是首位獲獎的中國運動員

1月27日，在國際奧委會所在地瑞士洛桑的比奧?海岸皇宮酒店，作為入選今年“世界公平競賽獎”候選人的惟一一名中國運動員，高峰如愿獲獎，成為第一位獲此殊榮的中國運動員?！笆澜绻礁傎惇劇保@是中國運動員首次獲得該項殊榮?！笆澜绻礁傎惇劇眲?chuàng)立于1965年，由國際公平競賽委員會和國際體育記者協(xié)會根據(jù)提名組織年度評選。第一位獲獎運動員為意大利有舵雪橇運動員蒙迪，他在1964年因斯布魯克冬季奧運會中把自己雪橇的零件讓給了他的對手英國人納什，這一慷慨的舉動幫助納什擊敗了意大利隊奪得雙人雪橇項目的金牌。

在隨后舉行的新聞會上，高峰回憶了自己當時在賽場的感受，這個北京小伙露出樸實的笑容，他說自己當時什么都沒有想，很自然地就去抱起受傷的對手送回到他的教練身邊。他說：“剛接觸摔跤時，教練就告訴我們，練摔跤就要先學會做人。盡管對手輸了，他也應該獲得尊重。他在比賽中沒有放棄，這就是我們摔跤選手的精神所在。”

篇5

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)07-0960-04

教師評價是教學評價的重要內(nèi)容也是較難實施的一類評價,它是對教師的工作現(xiàn)實或潛在價值做出判斷的活動［1］。

當前我國對教師評價的指標單一，采用同一種評價模式和標準來衡量教師，這種忽視教師之間不同的工作性質(zhì)、不同的學科、不同的年齡層次、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師評價方法，難以為教師個體提供進一步發(fā)展和改進的方法策略，在很大程度上也就難以通過評價幫助其專業(yè)發(fā)展。

本文根據(jù)體育學科的專業(yè)特點，對體育教師評價指標體系，各評價指標的權重系數(shù)，評價系統(tǒng)的自動化設計等問題加以研究。從而提升我國體育教師評價工作的專業(yè)化和評價管理的科學化水平，促進學校體育的持續(xù)發(fā)展。

1研究對象與方法

1.1研究對象

2004年9月-12月對全國大中學校270名教授、副教授，460名中、高級教師進行了訪談和問卷調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法在查閱大量文獻資料的基礎上，根據(jù)體育學科的專業(yè)特點，擬定出體育教師評價指標問卷量表。

1.2.2專家訪談法有目的地選擇部分知名教授和各省市體育教研員、中學特級教師進行訪談，根據(jù)專家意見，確定體育教師評價指標的具體框架和各評價指標權重系數(shù)。

1.2.3問卷調(diào)查法采用李克特式總加量表法（Likert-type rating scale）的五點分量表方式，要求被試者在表格規(guī)定的非常重要、很重要、重要、一般、不重要五項中進行選擇，并依序給予5分、4分、3分、2分、1分，分數(shù)越高，表示重要性越高，然后采用a系數(shù)進行問卷內(nèi)部各層面的一致性檢驗。

1.2.4層次分析法采用美國運籌學家Satty提出的多目標、多準則的決策方法―AHP法來確定一級指標的權重，建立層次分析模型。

2體育教師評價指標體系的構建

根據(jù)文獻資料綜合歸納比較［2～5］，訪談專家的意見和調(diào)查資料統(tǒng)計整理，經(jīng)過因子分析和（HSD）比較分析，將體育教師評價指標分為：教學設計與實施，專業(yè)態(tài)度與學生輔導，教學策略與評價，專業(yè)技能，團隊溝通與配合，專業(yè)發(fā)展等六大領域，然后與43項具體指標內(nèi)容組合，構成一個完整的體育教師評價指標體系（表1），此體系可根據(jù)不同層次教師的評價需要,適當增減評價指標內(nèi)容。

3體育教師評價指標權重系數(shù)的確定

3.1一級指標權重系數(shù)的計算采用美國運籌學家Satty提出的一種多目標、多準則的決策方法―AHP法來確定一級指標的權重。

AHP法即層次分析法。它的基本思想是運用系統(tǒng)分析法建立層次分析模型，根據(jù)決策判定量化原則，對評價指標進行兩兩比較和重要性評分，建立判斷矩陣，用方根法（或乘冪法、和積法）求評價指標權重向量并歸一化處理后，用一致性指標CI檢驗評價指標權重判斷矩陣有無邏輯混亂，無則具有滿意的一致性，有則要調(diào)整權重判斷矩陣。

為了增加本研究成果的實用性，考慮到目前我國用的辦公軟件絕大多數(shù)是微軟的OFFICE系列，根據(jù)前面計算的過程以5名評價者為例設計了EXCEL數(shù)據(jù)分析簿，來代替人工計算。

5體育教師評價系統(tǒng)的自動化設計

根據(jù)以上的運算步驟，運用Excel（2000）函數(shù)的組合技術［7］實現(xiàn)教師評價的自動化。在Excel工作簿中將數(shù)據(jù)處理區(qū)域分成幾個模塊,將有關的統(tǒng)計函數(shù)、其它函數(shù)、統(tǒng)計分析工具宏和常用的運算符號在工作簿中加以有機整合編排、鏈接，為評價者或被評價者提供有用的信息，實現(xiàn)評價的目的與任務。

在Excel活動工作簿中設計成三塊區(qū)域進行研究：數(shù)據(jù)區(qū)域、運算處理區(qū)域、和結果顯示區(qū)域。數(shù)據(jù)處理區(qū)域主要用來原始數(shù)據(jù)的存放；運算區(qū)域主要根據(jù)計算方法選擇統(tǒng)計函數(shù)、其它函數(shù)、常用運算符號和被鏈接的統(tǒng)計分析宏等；結果顯示區(qū)域主要綜合各個計算步驟顯示分析結果及鏈接動態(tài)統(tǒng)計曲線、統(tǒng)計圖等（圖1）。

圖1Excel教師評價系統(tǒng)的構造5.1數(shù)據(jù)存放區(qū)域在數(shù)據(jù)存放工作表中A列是存放具體43個評價指標，B列、C列、D列、E列、F列存放專家或評價者對被評價者的各個指標按“優(yōu)、良、合格、差”進行評定。為了減少數(shù)據(jù)輸入的錯誤并對數(shù)據(jù)的有效性進行提示和檢驗(圖2)。

5.2運算處理區(qū)域這是中心模塊，主要負責自動計算功能，根據(jù)前面的計算步驟分別進行各個領域的矩陣運算。具體總框架設計（圖3）

5.2.1權重存放區(qū)域各層次的權重系數(shù)是模糊矩陣合成運算時必須調(diào)用的數(shù)據(jù)，因此它的合理設計關系到下面模塊設計的難易。一級權重輸入在A列，根據(jù)教學設計、職業(yè)態(tài)度與輔導、教學策略與評價、專業(yè)技能、團隊溝通與配合、專業(yè)發(fā)展的順序分別輸入在a2到a7中，二級權重也按照這個次序分別輸入相應的列里（圖4）。可根據(jù)大中小學不同層次教師、不同評價指數(shù)和要求，確定不同的權重系數(shù)。

5.2.2評價結果與V的模糊關系矩陣Ri根據(jù)數(shù)據(jù)存放區(qū)域進行了函數(shù)組合以教學設計領域為例表5，其中A、B、C、D、E代表在Excel中的列，14、15、...到22、23代表在運算處理區(qū)域中的列號。運用count if計數(shù)函數(shù)統(tǒng)計每個指標的專家評語的數(shù)目再進行基本的運算，可組合成評價結果與V的模糊關系矩陣Ri。

5.2.3權重向量A和模糊相關矩陣合成運算這塊區(qū)域包含權重向量A和模糊相關矩陣合成運算及向量的歸一化處理。矩陣的運算主要是min函數(shù)（取區(qū)域中最小的數(shù)值）和max（取區(qū)域中最大的數(shù)值）函數(shù)組合。向量的歸一化處理用到求和函數(shù)sum和常用的運算符號整合。具體函數(shù)編制（圖5）。

5.3結果顯示區(qū)域主要包括教師各領域所得的分數(shù)及等級，綜合評定的分數(shù)及等級，教師直觀評價圖等。結果顯示區(qū)域用if嵌套函數(shù)來進行各個領域的等級評定和綜合評定。分數(shù)的評定要鏈接到運算處理區(qū)域工作表中具體各領域歸一化處理后的單元格，綜合評定分數(shù)要鏈接到綜合決斷的單元格中，這樣就可以把X教師的分數(shù)和等級自動顯示出來。統(tǒng)計圖采用條形圖，可直觀的顯示X教師的各個領域的水平（圖6）。

6結論

1) 構建了體育教師綜合評價指標體系。主要包含教學設計與實施、專業(yè)態(tài)度與輔導、教學策略與評價、專業(yè)技能、團隊溝通與配合、專業(yè)發(fā)展等六大領域和43個具體指標。

2) 建立了評價體系的三個層次。第一層是總目標即體育教師的綜合評價；第二層是六大領域即教學設計與實施、專業(yè)態(tài)度與輔導、教學策略與評價、專業(yè)技能、團隊溝通與配合、專業(yè)發(fā)展；第三層是各領域中的具體指標。

3) 確定了體育教師評定量表。在實施評價中采用定性和定量相結合的原則，引入等差打分法，建立了多級模糊綜合評價系統(tǒng)，對六類領域分別建立了模糊綜合評價模型，將模糊因素數(shù)量化，并利用向量的乘積，求出綜合評價的代數(shù)值。

4) 此系統(tǒng)軟件可根據(jù)大中小學不同層次教師和不同人數(shù)的具體情況，對系統(tǒng)進行適當調(diào)整。通過浙江省20所大中小學使用后，獲得主管領導和教師們的高度評價，認為此系統(tǒng)簡單實用、操作性強，適用于各類學校對體育專業(yè)教師進行有效的評價

參考文獻：

［1］ 陳玉琨.教育評價學［M］.北京:人民教育出版社,1999.15.

［2］ 程瑞福.國民中學體育教師評價指標建構［D］.臺灣:臺灣師范大學,1991.

［3］ 季瀏.體育課程與教學論［M］.杭州：浙江教育出版社,2003:150-151.

［4］ 毛振明，趙立，等.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社,2001,7;170-173.

［5］ 李建軍.新課程的學校體育評價［M］.廣州：廣東高等教育出版社,2003,3:160-164.

［6］ 黃大海.體育教學評價系統(tǒng)與智能評價系統(tǒng)設計［D］.曲阜師范大學畢業(yè)論文,2001.