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篇1

自改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認(rèn)識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個更好的循環(huán)，從而帶動中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個心態(tài)。這種做法只會讓實(shí)訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實(shí)際電類實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評分機(jī)制是平時分加考試分，其中的平時分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認(rèn)可度。非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制，以最終結(jié)果來評定實(shí)訓(xùn)成績，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場地的落后，實(shí)訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實(shí)是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級在實(shí)訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過程中的元件損耗，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個性化實(shí)踐型三個層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對學(xué)生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時進(jìn)行的評價變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實(shí)訓(xùn)評分客觀性與公平性的質(zhì)疑。總之，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識讀實(shí)訓(xùn)”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類歸納，對同類電路進(jìn)行類比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個實(shí)訓(xùn)模塊可針對實(shí)訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2014(05).

篇2

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0184-01

電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職學(xué)校電子電工專業(yè)學(xué)生的主要基礎(chǔ)課程之一，具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中占據(jù)重要的地位，其目的是在強(qiáng)化理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本操作技能。但是，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往處于“教輔”地位，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要依托課程內(nèi)容，且大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)，這與開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的初衷是相違背的，同時也不利于“重理論、強(qiáng)實(shí)踐、喜創(chuàng)新”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，在新形勢下分析當(dāng)前電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，并提出相應(yīng)的對策就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就新時期加強(qiáng)高職學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談幾點(diǎn)意見。

一 高職學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的突出問題

1.教學(xué)模式缺乏新意

當(dāng)前，大多數(shù)高職學(xué)校在開展電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，都延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師是教學(xué)的主人，學(xué)生往往履行“聽眾”的義務(wù)，教學(xué)主要以“填鴨式”的灌輸以及“演示——模仿”為主，教學(xué)模式單一。學(xué)生在教學(xué)中只是被動地接受知識和操作實(shí)踐。在此環(huán)境中，學(xué)生雖然能掌握一定的技能，但基本沒有創(chuàng)新，阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)

由于電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，其設(shè)備和技術(shù)更新?lián)Q代速度較快，在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不少陳舊的教學(xué)內(nèi)容明顯與行業(yè)前沿技術(shù)相脫節(jié)。很多教師仍以“舊”的觀念、“老”的技術(shù)來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣長此以往將導(dǎo)致學(xué)生與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，不利于其未來的職業(yè)發(fā)展。

3.教學(xué)設(shè)備明顯落伍

目前，大多數(shù)高職學(xué)校都存在著缺乏實(shí)訓(xùn)資金的窘?jīng)r，很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備還是學(xué)校建校之初購買的，不少設(shè)備老化嚴(yán)重，有的甚至無法正常運(yùn)行。這直接導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生很難了解電子技術(shù)的前沿發(fā)展，也無法得到有效的操作實(shí)踐，制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

二 提高電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

針對電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，不能只局限于“書本理論+集中操作”這一單一模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計，要形成以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新精神的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，同時要兼具開放性和職業(yè)性，使學(xué)生的各方面能力得到全方位的發(fā)展。同時，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容還要盡可能地緊隨時展步伐，貼近學(xué)生實(shí)際，要有選擇性地開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不能難度過大或過于簡單。只有這樣，學(xué)生才會對實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

2.以人為本，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

當(dāng)前，教師要在“理論適用、實(shí)踐為重”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念引導(dǎo)下，以人為本，采取多樣化的教學(xué)手段，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時有限，教師要注重在教學(xué)過程中精講多練，給予學(xué)生更多的時間去動手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得能力的提升。同時，對于一些容易出錯的地方，教師要通過必要的示范加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對問題的感性認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)生動手操作的信心。此外，教師還可以將“項(xiàng)目教學(xué)法”融于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)去設(shè)計、去實(shí)施，促使學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)揮各自的主觀能動性與創(chuàng)造力，進(jìn)而在專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)技能、創(chuàng)新能力等方面得到全面的發(fā)展。

3.優(yōu)化設(shè)備，開拓實(shí)訓(xùn)教學(xué)第二課堂

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要有齊全的設(shè)備，配套的儀器作為支撐，這也是高職學(xué)校辦學(xué)的首要條件。隨著電子技術(shù)的不斷更新，一些老舊的設(shè)備已不適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，就要被淘汰。這就需要學(xué)校加大對設(shè)備的投入，更新?lián)Q代一些常用的儀器，為開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。同時，學(xué)校也可以開拓思路，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)開辟第二課堂，這樣既可以讓學(xué)生使用最新的設(shè)備，掌握最新的技術(shù)，還可以讓企業(yè)了解學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

三 總結(jié)

總之，在新的時期只要教師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，通過不斷地學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，就一定能開展好電子技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在收獲知識的同時掌握各種應(yīng)用技能，從而提高電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多的有用人才。

參考文獻(xiàn)

篇3

《電子技術(shù)》目前的學(xué)科既呈現(xiàn)多元化，同時又呈現(xiàn)出綜合化，而目前我們學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性不高，很難在較短的時間內(nèi)，達(dá)到學(xué)好的目的，這就要求我們有針對性地對教材進(jìn)行選學(xué)，適當(dāng)增減、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行總結(jié)。注意深入淺出，狠抓基礎(chǔ)。

一、《電子技術(shù)》簡介

《電子技術(shù)》是高等職業(yè)學(xué)院工科類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目標(biāo)是通過理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動，使學(xué)生具有初、中級專業(yè)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者所必須的電子技術(shù)的基本理論、基本知識；掌握運(yùn)用這些基本理論、基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的基本技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高全面綜合素質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)需求和未來終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，它是培養(yǎng)具有職業(yè)定向性的技術(shù)性、應(yīng)用型人才的高等教育，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。鑒于高職類人才的適用性有了較大的改變，而且教育要求也發(fā)生了變化，相應(yīng)的教育教學(xué)模式必定要進(jìn)行改革，要建立一整套技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。為此，我校高職學(xué)院依照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，針對不同專業(yè)的《電子技術(shù)》教學(xué)，就重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法與手段進(jìn)行了研究，經(jīng)過幾年的研究、實(shí)踐，取得了豐碩的成果，培養(yǎng)出了大批實(shí)用性、多元復(fù)合型人才。

二、《電子技術(shù)》課程現(xiàn)狀

電子技術(shù)課程是高職院校電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)校采用各類實(shí)驗(yàn)箱（或面包版），實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生要完成電路搭建、結(jié)果驗(yàn)證，對于一些小型電路，各類實(shí)驗(yàn)箱還能應(yīng)付得了，但稍稍復(fù)雜一些的電路就難以對付了，往往由于芯片短缺、電路連接過于復(fù)雜、故障難以查找，加上實(shí)驗(yàn)箱長期使用導(dǎo)致接觸不良等等，實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，電路搭建成功率低，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣下降，影響實(shí)際教學(xué)效果?，F(xiàn)在隨著個人計算機(jī)提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，功能強(qiáng)大的電子仿真軟件EDA技術(shù)逐漸與廣大專業(yè)教師見面，我們將它逐步地應(yīng)用到教學(xué)之中，出現(xiàn)了全新的教學(xué)模式，在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用EDA技術(shù)將是一個必然的趨勢。

三、《電子技術(shù)》教學(xué)課程體系與改革的必要性

《電子技術(shù)》是高職教育教學(xué)中電類、非電類專業(yè)學(xué)生所必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程的實(shí)踐性強(qiáng)，要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力和創(chuàng)新意識，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作奠定一定的技術(shù)基礎(chǔ)。

積極探索和盡快建立技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是我國高職高專教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。以往的本、?？平逃^于偏重理論基礎(chǔ)教育，缺乏以社會生產(chǎn)實(shí)踐的需要為指導(dǎo)，而對高職教育教學(xué)改革則要按照社會對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的實(shí)際需求，確定學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系。我們的研究課題就以為上切入點(diǎn)對課程結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，在教學(xué)內(nèi)容上突出理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

（1）抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問題的本質(zhì)。其次要學(xué)會進(jìn)行定量計算，務(wù)必防止亂用公式。

（2）抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一?！峨娮蛹夹g(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點(diǎn)，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績才會得到提高。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)也是強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實(shí)驗(yàn)可以幫助驗(yàn)證所學(xué)理論知識，豐富擴(kuò)展知識面，而且可以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)時認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)放在重要地位。

五、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)改革方案

篇4

在煤炭高職電子技術(shù)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的安排與后續(xù)專業(yè)課脫節(jié)，很多電子技術(shù)講授的知識點(diǎn)后續(xù)專業(yè)課用不上，而真正用上的知識點(diǎn)又沒有深入地去講，煤炭高職的培養(yǎng)目標(biāo)是專才教育，而不是像本科的通才教育，所以，應(yīng)立足以煤礦生產(chǎn)應(yīng)用為主線，充分考慮以煤礦生產(chǎn)對課程的要求，對電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，力爭編寫具有煤炭高職特色的電子技術(shù)教材。我們的改革設(shè)想，就是針對以上問題進(jìn)行研究探討，以期找到比較好的解決方案，使電子技術(shù)課程在煤炭專業(yè)上用得有理由、有方向、有目標(biāo)；使教師教得有方法、有工具；使學(xué)生學(xué)得有動力、有用處。發(fā)揮教和學(xué)兩個方面的積極性，實(shí)現(xiàn)我們煤炭高職的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、改革的內(nèi)容、目標(biāo)和要解決的關(guān)鍵問題

1.課題研究的主要內(nèi)容

（1）以煤炭高職電類專業(yè)課所涉及知識范圍為切入點(diǎn)，對電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

（2）如何將后續(xù)專業(yè)課所涉及的電子技術(shù)實(shí)例納入電子技術(shù)課程教學(xué)中去。

（3）對電子技術(shù)課程的學(xué)時數(shù)、內(nèi)容、講授方法、相關(guān)性等進(jìn)行研究。

（4）對課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容、實(shí)施時間、實(shí)施方法、考核方法等進(jìn)行系統(tǒng)配套改革。

2.課題研究的目標(biāo)

電子技術(shù)作為煤炭高職專業(yè)基礎(chǔ)課，在特色專業(yè)建設(shè)中占有較重分量。通過教學(xué)改革將達(dá)到如下幾個目標(biāo)：

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)，要求隊(duì)伍要具有合理的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，不但要代電子技術(shù)基礎(chǔ)課，而且要求同時代后續(xù)專業(yè)課。

（2）不斷改革課程內(nèi)容，跟蹤煤炭類電子技術(shù)最新發(fā)展，充實(shí)和完善一流的教學(xué)內(nèi)容。

（3）優(yōu)化教材內(nèi)容，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，追蹤煤炭類電子最新技術(shù)與器件，力爭編寫符合煤炭類專業(yè)教育的高質(zhì)量教材。

（4）完善多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步完善各種教學(xué)文件和有關(guān)教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理合理化。

3.課題擬解決的關(guān)鍵問題

（1）結(jié)合煤炭高職的辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)各專業(yè)所涉及電子技術(shù)的后續(xù)專業(yè)課，完成《電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革，重點(diǎn)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和整合。

（2）在煤炭高職辦學(xué)基礎(chǔ)上，完成《電子技術(shù)》基礎(chǔ)課程有關(guān)理論教材和實(shí)踐教材的編寫。

（3）制作和完善多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、實(shí)際應(yīng)用能力和煤礦生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)改革實(shí)施方案、方法、計劃及可行性分析

1.課題研究的實(shí)施方案

結(jié)合我院煤炭類高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，基于煤礦的生產(chǎn)實(shí)踐，剖析煤炭高職后續(xù)專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容、知識點(diǎn)等，可以看出，要使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力提高，就必須重新審視我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，重新整合教學(xué)內(nèi)容，改革我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中不合理的內(nèi)容、時間與方法，制訂出行之有效、科學(xué)合理的計劃，注重計劃的可行性、實(shí)用性、實(shí)效性。

2.課題研究的實(shí)施方法

（1）教材改革

教材編寫應(yīng)以煤炭類高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，減少煩瑣的理論推導(dǎo)；以文字?jǐn)⑹鰹橹?，借助圖表說明問題；側(cè)重器件選擇使用、電路調(diào)試方法；在介紹理論知識的同時，注重煤礦生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例的介紹，以增加學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)介紹新知識、新內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容與方法

從培養(yǎng)煤炭類高職技術(shù)人員的角度出發(fā)，對課程重點(diǎn)內(nèi)容、授課方法進(jìn)行了全面的分析，提出了課程講授應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，并按課程主講教師多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，歸納了一些科學(xué)的講授方法。

（3）實(shí)驗(yàn)改革

實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生通過實(shí)際動手，掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)際工程應(yīng)用能力及提高其分析和解決實(shí)際問題能力的有效途徑，要使實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮作用，應(yīng)多安排與煤炭類專業(yè)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如，簡單的電子保護(hù)器的設(shè)計，以便對后來專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供幫助。

（4）課程設(shè)計與實(shí)訓(xùn)

課程設(shè)計、實(shí)習(xí)這兩個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題、解決問題至關(guān)重要。從培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與煤炭專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)安排與后續(xù)專業(yè)課相關(guān)的設(shè)計和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，電子綜合保護(hù)裝置的設(shè)計和實(shí)訓(xùn)。

3.課題研究的具體實(shí)施計劃

從煤炭類高職學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，考慮到本教改項(xiàng)目實(shí)施的可行性，主要從以下幾個方面進(jìn)行細(xì)化改革：

（1）理論教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容，課程的重點(diǎn)內(nèi)容、知識點(diǎn)、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、具體課時分配、采用的教學(xué)手段的改革。

②教學(xué)方法：實(shí)物展示、專業(yè)課電子部分實(shí)例的引入、多媒

體等。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：引入綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，對后續(xù)專業(yè)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行提前驗(yàn)證。

②實(shí)驗(yàn)方法：由教師設(shè)計題目，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計并驗(yàn)證。

（3）課程設(shè)計和實(shí)訓(xùn)

把傳統(tǒng)的焊接收音機(jī)、放大電路換成煤礦電氣設(shè)備電子保護(hù)電路的設(shè)計。

（4）可行性分析

本教改課題立足于煤炭類高職學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將煤炭特色教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，將煤炭辦學(xué)理念與電子技術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重實(shí)效，本課題的實(shí)施將會使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力得到明顯的提高，同時也將大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競

爭力。

總之，該項(xiàng)目擬建立煤炭高職教學(xué)特色的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)新思路和方法，把后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從煤炭類高職培養(yǎng)專才教育為出發(fā)點(diǎn)，對現(xiàn)行的電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理改革，以適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)，為以后煤炭類相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0037-02

2014年的國務(wù)院《關(guān)于教育體制改革的決定》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程是高職高專院校工科非電專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它內(nèi)容包括電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識，又有實(shí)操內(nèi)容?，F(xiàn)在高職高專院校非常重視教學(xué)改革，各院校各專業(yè)都在尋求更好的教學(xué)方法，都在開展教學(xué)改革?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》該課程目前的情況是學(xué)時少，任務(wù)重，而高職高專學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，使得教學(xué)效果不理想。下面本人結(jié)合所在高職院校的教學(xué)實(shí)際，論述有關(guān)高職高?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)改革的看法。

一、高職高?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程特點(diǎn)

首先它是一門高職高專院校非電專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要內(nèi)容是電子技術(shù)和電工技術(shù)，以本人所有的機(jī)電信息學(xué)院數(shù)控模具專業(yè)學(xué)生為例，他們在校的后兩年要學(xué)習(xí)《電氣控制與PLC》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》、等課程，他們所學(xué)的專業(yè)，所學(xué)的課程要求他們必須具備有關(guān)電的基礎(chǔ)知識，只有在大一學(xué)習(xí)了《電工電子技術(shù)》，具備了有關(guān)電的基本知識，才能為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

其次高職高專院校的培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。這就決定了學(xué)生既要學(xué)習(xí)必要的理論知識，又要培養(yǎng)鍛煉動手能力?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》的授課內(nèi)容既有理論，又有實(shí)操，目的是通過學(xué)生實(shí)際操作，加深他們對理論知識的理解，最終是希望他們學(xué)以致用，能夠具備將書本知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

最后，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，電工電子技術(shù)領(lǐng)域更是飛速發(fā)展，它們在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防，航空航天等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。這就要求《電工電子技術(shù)》的課程教學(xué)必須不斷摸索新方法，深化教學(xué)改革。

二、教學(xué)方法較單一

目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學(xué)手段更加多樣化。但是目前的課程教學(xué)大多數(shù)依然屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生依然處于被動接受的狀態(tài)。存在這樣情況的原因有以下幾個：1.教師授課經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手法單一；2.學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)動力不足，沒有參與課堂教學(xué)的興趣。最終結(jié)果就是課堂氛圍沉悶，學(xué)生上理論課的積極性不高。

三、考核方案單一

隨著教學(xué)改革在高職高專院校的推進(jìn)，一些課程的考核方式也進(jìn)行了調(diào)整。但大部分課程的考核標(biāo)準(zhǔn)依然是以試卷考試成績?yōu)橹?。期末考試成績并不能完全反映學(xué)生對該門課程的掌握情況，同時會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，降低他們平時學(xué)習(xí)的積極性。

四、高職高專《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)的比例

根據(jù)教育部下發(fā)的有關(guān)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專學(xué)生情況，需要調(diào)整《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容，理論知識做到少而精，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例。實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，除了安排學(xué)生做常規(guī)實(shí)訓(xùn)以外，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況，增加創(chuàng)造型實(shí)訓(xùn)，如制作電子時鐘、收音機(jī)等。創(chuàng)造型實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生積極思考，既鍛煉動手能力，又培養(yǎng)他們的科學(xué)思考能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

目前常見的教學(xué)方法就是教師講，學(xué)生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)，做PPT課件，準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻等，但是理論知識本身就比較枯燥難懂， 同時高職高專學(xué)生初高中基礎(chǔ)知識掌握不夠好，學(xué)習(xí)動力不足，如此下去，教學(xué)效果大都不太理想。教師認(rèn)為學(xué)生不主動，不積極；學(xué)生埋怨聽不懂。

結(jié)合上述情況，以《電工電子技術(shù)》為例，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，采用實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的方法，教師先講理論知識，然后可安排學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操，如采用項(xiàng)目教學(xué)方法。課前告訴學(xué)生項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生事先去搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂中教師講完項(xiàng)目相關(guān)的理論知識及要求后，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，并對他們的完成情況進(jìn)行考核。例如，講到電動機(jī)的工作原理，結(jié)構(gòu)和電動機(jī)控制的相關(guān)知識后，可以安排學(xué)生動手連接一個三相異步電動機(jī)直接起動點(diǎn)動控制的線路圖，并讓他們觀察電動機(jī)點(diǎn)動控制和連動控制的特點(diǎn)。這樣與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果要好很多。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)需要學(xué)生自己去動手，自己去思考，這樣會大大調(diào)動他們參與課堂的積極性，自己動手操作并總結(jié)，這會增加學(xué)生的興趣，他們會主動去學(xué)，這樣的課堂氛圍活躍，教學(xué)效果很好。

3.調(diào)整考核方案，提高平時成績的比例

期末試卷的成績不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能全面反映學(xué)生對課程的掌握情況，并且傳統(tǒng)的考試方法會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學(xué)生對課程的掌握情況，對知識的領(lǐng)悟程序，為了引導(dǎo)學(xué)生走出只重視期末成績的誤區(qū)，課程改革中要調(diào)整考核方案，改變考核方法?？紤]到《電工電子課程》是理論知識和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的課程，課程考核的安排如下：平時成績占總評成績的30%，實(shí)踐教學(xué)占總成績的30%，期末試卷成績占總評成績40%。平時成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業(yè)完成情況；實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)報告的完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。調(diào)整后的考核方案，目的主要是引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，對課程學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和動手能力，最終能更好地掌握專業(yè)知識，成為具備 的棟梁之才。

五、結(jié)語

通過以上教學(xué)改革措施的實(shí)施，《電工電子技術(shù)》課程改革初見成效。首先課堂上學(xué)生更加主動參與教學(xué)，愿意動腦筋思考問題，實(shí)訓(xùn)操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實(shí)訓(xùn)室，理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，更加能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。

國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)行業(yè)的情況，做好教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)能力，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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近年來，國家對技術(shù)工人的培養(yǎng)越來越重視。一些地方城市的工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)也急需一大批技術(shù)工人。在這種背景下，政府的教育方向也發(fā)生了很大的變化。對地方初中的考核不再是以考上重點(diǎn)高中為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將一批學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生送進(jìn)了重點(diǎn)高中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)?？疾簧现攸c(diǎn)高中的這些學(xué)生，則大部分進(jìn)入了地方職高或者技校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就造成了一個現(xiàn)象，就是進(jìn)入職高或技校的學(xué)生，從整體上來講，素質(zhì)并不是很高，而這些學(xué)生恰恰是我們城市的建設(shè)者和接班人。作為教育工作者的我們，首先得面對學(xué)生基礎(chǔ)差這樣一個現(xiàn)實(shí)。用最適合這批學(xué)生的教法方法來培養(yǎng)。那么我們應(yīng)如何來教他們并讓他們喜歡上《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課呢？

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課，是電工電子專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。從知識面來講，任何一個初學(xué)者對它的理解都是具有一定的難度的。所以采用現(xiàn)代的信息技術(shù)是很有必要的且是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)電的人都知道，電流是一種看不到但確實(shí)是存在的一種物質(zhì)。在對電路分析的過程中，我們要告訴學(xué)生電流在電路中的動作過程。如果單靠講授，學(xué)生是無論如何也很難理解。如果通過動畫演示，最好能做成動畫游戲的方式，那學(xué)生就非常感興趣了。

除了上課要借助多媒體優(yōu)勢外，我們還必須對教材進(jìn)行分析，并精選。如有條件的話，最好是自己編寫，因?yàn)槊總€學(xué)校的軟硬件條件都不一樣，任何一本教材都不可能完全適應(yīng)各個學(xué)校的學(xué)生的培養(yǎng)。有一體化的教材還不行，還得要有配套的硬件設(shè)施即一體化實(shí)訓(xùn)教室。

當(dāng)然，最關(guān)鍵的因素還是人的因素。再好的教材，再好的設(shè)備，如果沒有一個好的教師也是不行的。學(xué)校應(yīng)給專業(yè)教師提供各種提升專業(yè)技能的平臺。對于專業(yè)教師的培養(yǎng)，每個學(xué)校都有自己的模式，這里我們不進(jìn)行過多探討。

下面我們來探討第二個問題，我們要教給學(xué)生什么？

現(xiàn)在我們職業(yè)教育的普遍觀念是，我們的學(xué)生只要知識夠用就行。在這種背景下，枯燥的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課就可以大大減少。可以采用一體化的教學(xué)方式。將更多的時間留給學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作。具體可以這樣：

（1）教師的準(zhǔn)備工作。一體化教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師要做好課題的設(shè)計與器材的準(zhǔn)備工作。明確一學(xué)期學(xué)生要做的實(shí)訓(xùn)課題，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題，實(shí)訓(xùn)老師準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)器材。

（2）學(xué)生的準(zhǔn)備工作。學(xué)生主要從思想上進(jìn)行教育，要讓學(xué)生熱愛實(shí)訓(xùn)教學(xué)。引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個教學(xué)過程中。讓學(xué)生自覺穿戴好勞保用品，自覺準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具。能配合老師，積極參加實(shí)訓(xùn)，同時要注意對實(shí)訓(xùn)安全的教育。

（3）教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要對每一位實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出實(shí)訓(xùn)過程中違反行業(yè)操作規(guī)程的。要嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，并親自示范，及時糾正學(xué)生的錯誤的操作。

（4）學(xué)生調(diào)試，教師指導(dǎo)。學(xué)生電路板焊好以后，要讓學(xué)生自己學(xué)會調(diào)試，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試維修的能力。老師堅(jiān)決不能因?yàn)閮x器的貴重等原因，幫其調(diào)試。教師要做的更多的是鼓勵，在容易出錯的地方，多進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）學(xué)生寫總結(jié)體會。每完成一個課題，一定要讓學(xué)生寫出心得體會，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程。讓其找出焊接過程中或調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。

（6）教師打分。就是設(shè)定一個評分標(biāo)準(zhǔn)，教師按這個評分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的電路進(jìn)行打分及評價。

以上是一個一體化教學(xué)過程的設(shè)計。這只是一個參考，每個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際來制定相應(yīng)的一體化教學(xué)過程。如何有效的組織課堂，利用課堂，是我們要討論的一個重要課題。

重視課程設(shè)計的指導(dǎo)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》這門課，要學(xué)好并不是一件很容易的事情。必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，不斷的給他們創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會。利用課余時間，讓學(xué)生學(xué)會查找資料，學(xué)會設(shè)計電路，學(xué)會調(diào)試。當(dāng)然，這些都離不開老師的指導(dǎo)。

教學(xué)方法應(yīng)該不是單一的，而應(yīng)是多種形式并存的。何種教學(xué)方法更有效，是需要我們不斷地去探索。隨著時代的進(jìn)步，我們肯定會探索出更多更好的教學(xué)方法。但不管怎樣，它最終都是為了得到一個更好的教學(xué)效果。相信有了教學(xué)理論方面的提高，我們一定可以培養(yǎng)出更多更好的社會建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]付植桐主編，尹常永副主編.電子技術(shù).高等教育出版社出版

篇7

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中的基礎(chǔ)科學(xué)都設(shè)有一些輔的實(shí)驗(yàn)探究。這些輔的實(shí)驗(yàn)探究多半只是起到演示、驗(yàn)證性的作用，無法真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的作用。加之部分學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)相對較差、師資力量比較薄弱、實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備陳舊不堪。學(xué)校的管理人員在對待實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的態(tài)度一直很消極，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入資金相對較為匱乏的同時，也存在著師資力量缺乏的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平不斷降低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率逐步降低。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計劃只具有存在的意義，沒有發(fā)展的動力。長此以往下去，會使應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此，隨著時間的推移，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教師觀念無法適應(yīng)時代的要求，在教學(xué)中無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。

（2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)專業(yè)課程，沒有從實(shí)際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題，使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實(shí)際情況的制約，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負(fù)責(zé)不同的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的意識不強(qiáng)，無法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學(xué)者對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個教學(xué)計劃的全過程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中，最好安排同一個教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動手操作能力，強(qiáng)化其對專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識的同時，引進(jìn)專業(yè)的師資力量，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時間、地點(diǎn)在安排時盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識。

篇8

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法;高頻電子技術(shù);創(chuàng)新;實(shí)踐

Key words: project-driven pedagogy;high-frenquency electronic technology;innovation;practice

中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0179-01

1《高頻電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

《高頻電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、通信工程及其它相近專業(yè)重要的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程,是一門理論性、抽象性、工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過學(xué)習(xí)這門課程可以使學(xué)生達(dá)到設(shè)計和運(yùn)用各種高頻電路的能力,為專業(yè)課和其它電子信息學(xué)科的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。但由于這門課程電路龐大、數(shù)學(xué)計算復(fù)雜、元器件更新發(fā)展快、分析方法特殊、理論性和抽象性都很強(qiáng),因此,在教學(xué)過程中存在教師難上,學(xué)生厭學(xué)的實(shí)際教學(xué)問題。諸多老師通過簡化計算方法、模塊化教學(xué)方法、EAD仿真教學(xué)方法來改進(jìn)教學(xué)方法,但是收效甚微。

2項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的特點(diǎn)和優(yōu)勢

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)是:面向企業(yè)一線需要的、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、良好職業(yè)道德、下得去、留得住的高技能人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求筆者在課程中引入項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法,項(xiàng)目驅(qū)動法是教與學(xué)雙方通過一個系統(tǒng)的項(xiàng)目為導(dǎo)向而進(jìn)行的教學(xué)過程,具有以下特征:①項(xiàng)目應(yīng)有計劃、具體目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有實(shí)用價值;③項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)理實(shí)一體化;④教學(xué)過程應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)過程相聯(lián)系;⑤教師與學(xué)生雙方共同參與,突出學(xué)生為主體;⑥項(xiàng)目工作完成后應(yīng)及時進(jìn)行效果評估;⑦項(xiàng)目應(yīng)具有可持續(xù)發(fā)展性。

3項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在《高頻電子技術(shù)》課程教學(xué)中的可行性

為確實(shí)實(shí)現(xiàn)“以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo)”的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)理念,培養(yǎng)出適合于企業(yè)發(fā)展需求的“職業(yè)人”,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間崗位“無縫對接”,就必須拋開以教師教授為主體、以課堂教學(xué)為核心的傳統(tǒng)教學(xué)方法,重新構(gòu)建以項(xiàng)目工作流程為導(dǎo)向的課程體系,建立校企合作、工學(xué)結(jié)合、基于崗位群的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在課程教學(xué)中,采取理論、仿真、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合,課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)生產(chǎn)車間“三位一體”的授課方式,教學(xué)步驟按照項(xiàng)目工作流程,項(xiàng)目提出―項(xiàng)目分解―實(shí)物展示―企業(yè)參觀―教師引導(dǎo)―學(xué)生設(shè)計―仿真實(shí)驗(yàn)―電路調(diào)試―項(xiàng)目總結(jié)。在《高頻電子技術(shù)》課程教學(xué)過程中,應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法主要優(yōu)勢有:①《高頻電子技術(shù)》是銜接基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的重要橋梁,其重要性不言而喻。通過實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法,將《高頻電子技術(shù)》教學(xué)大綱中要求掌握的理論知識和操作技能融合在項(xiàng)目的實(shí)施過程中,把分散的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到每個子項(xiàng)目中,使整門課程由“獨(dú)立的開環(huán)體系”變?yōu)椤敖y(tǒng)一的閉環(huán)體系”。②在《高頻電子技術(shù)》課程教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法,能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長,教學(xué)效果良好。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中,邊講授理論、邊作實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目,理論和實(shí)踐相有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法,理論知識以學(xué)生自學(xué)為主,實(shí)踐能力以企業(yè)生產(chǎn)車間要求為準(zhǔn),選擇的項(xiàng)目貼近于實(shí)際生產(chǎn)、實(shí)際產(chǎn)品、實(shí)際員工,能代表當(dāng)前電子技術(shù)新前沿。③應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性、參與性,培養(yǎng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,揚(yáng)高職學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)優(yōu)勢,避高職學(xué)生理論功底差的劣勢。

4項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在《高頻電子技術(shù)》課程教學(xué)中的具體實(shí)施

4.1 《高頻電子技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)置的原則。

首先,課程項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)符合《高頻電子技術(shù)》的教學(xué)大綱要求,結(jié)合課程的性質(zhì),項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)滿足理論和實(shí)訓(xùn)的時間比例為1:1。其次,項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)具有實(shí)用性、可行性、先進(jìn)性,《高頻電子技術(shù)》項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)與實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品和實(shí)際生產(chǎn)崗位相結(jié)合,具有一定的實(shí)用性;項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況,因材設(shè)置,難度不宜過深;項(xiàng)目設(shè)置中涉及到的產(chǎn)品、技術(shù)、工藝應(yīng)與時俱進(jìn),具有一定的代表性和先進(jìn)性。最后,項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該具有差異性和發(fā)展性,因?qū)W生基礎(chǔ)有差異性,項(xiàng)目的設(shè)置可以有選擇性,制定出必選項(xiàng)目和選學(xué)項(xiàng)目,對于基礎(chǔ)性的、通用性的項(xiàng)目要求每個學(xué)生必須完成,選學(xué)項(xiàng)目可以有一定的深度和廣度,學(xué)生可以自由選擇;課程項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力,同一個項(xiàng)目在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)教會學(xué)生可以采用不同的技術(shù)、不同的材料、不同的工藝來完成,不應(yīng)該是“獨(dú)立的開環(huán)體系”,而是“統(tǒng)一的閉環(huán)體系”。

4.2 《高頻電子技術(shù)》課程項(xiàng)目確定及教學(xué)計劃。

《高頻電子技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)置共四個項(xiàng)目,總計學(xué)時數(shù)90學(xué)時,每個項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時間8~10學(xué)時、實(shí)驗(yàn)時間2~3學(xué)時,根據(jù)每個項(xiàng)目的內(nèi)容不同可自行合理分配學(xué)時數(shù),但實(shí)訓(xùn)的課時應(yīng)超過了理論課時。

5驅(qū)動教學(xué)法在《高頻電子技術(shù)》課程項(xiàng)目實(shí)施過程中軟、硬件的保障

5.1 軟件保障。

編寫規(guī)范、合理的《高頻電子技術(shù)》教學(xué)大綱。大綱的編寫應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)評估方案為依據(jù),有市場調(diào)研的數(shù)據(jù)作支撐,經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會研究批準(zhǔn)后方可實(shí)施;編寫《高頻電子技術(shù)》項(xiàng)目驅(qū)動教材,驅(qū)動教材應(yīng)包括理論講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),內(nèi)容體現(xiàn)理論知識以夠用為度,重點(diǎn)突出基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯I(yè)實(shí)踐技能;具有一批雙肩挑的“雙師型”教師隊(duì)伍,在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程中,教師不但要有扎實(shí)的理論知識、高尚的職業(yè)道德、高超的教學(xué)藝術(shù),還要有熟練的動手能力、豐富的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

5.2 硬件保障。

硬件保障包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),資金支持。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色“校中有廠,廠中有校”,主要應(yīng)包括下列實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室:高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電路安裝、調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、PCB板制作實(shí)訓(xùn)室、EDA工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品組裝車間?；陧?xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn),教學(xué)的實(shí)施需要投入大量的資金,可以通過申請為精品專業(yè)或精品課程來獲得國家、學(xué)院的全面支持。

篇9

我一直以來從事我校非電類專業(yè)的《電子技術(shù)與基本技能》授課工作。作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，《電子技術(shù)與基本技能》研究的是電子技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能。應(yīng)為非電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打基礎(chǔ)；為他們將來涉及電的知識打基礎(chǔ)；也為他們自學(xué)、深造、拓寬和創(chuàng)新打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)電子技術(shù)與基本技能重在應(yīng)用，他們應(yīng)具有將電子技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)和發(fā)展本專業(yè)的能力。因此《電子技術(shù)與基本技能》課程內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，從專業(yè)角度出發(fā)，重視實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練；從就業(yè)前景出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一

在多年教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.教材資料嚴(yán)重滯后，與現(xiàn)有項(xiàng)目化教學(xué)不相符。我們所用的教材是“廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會組編”的《電子基本技能》的2005年版本，該書分為五個章節(jié)：前三章為“常用電子器件、印刷電路及焊接技術(shù)、電子產(chǎn)品的安裝及調(diào)試技術(shù)”，后兩章為“模擬電子電路、數(shù)字電子電路”。授課內(nèi)容界限分明，各章節(jié)獨(dú)立性較強(qiáng)，元件和電路分開，理論和實(shí)踐分開。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識時缺乏一定的系統(tǒng)性和可操作性，給教學(xué)帶來很大不便。并且該教材設(shè)計課時為136學(xué)時，而我校課時最多才66課時。我校早幾年已將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課砍掉，也就是說學(xué)生在學(xué)此課程之前所具有的基礎(chǔ)只是初中物理中的電學(xué)知識。所以我們備課時在很大程度上整合了教材內(nèi)容，添加與刪減的內(nèi)容很多，盡量符合項(xiàng)目化教學(xué)的要求，但學(xué)生閱讀時往往會提出這樣的問題：“老師講的書上怎么都沒有??？”很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.《電子技術(shù)與基本技能》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐性很強(qiáng)，但我校學(xué)習(xí)本課程的班級較多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地緊張，往往實(shí)踐落后理論教學(xué)幾課時甚至到最后安排不了實(shí)驗(yàn)，更不要說連續(xù)性較強(qiáng)的綜合性電路組裝。又或者即便做了實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)元件投入不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，損毀嚴(yán)重，出現(xiàn)多人共用一個實(shí)驗(yàn)臺的情況，那么就有學(xué)生趁機(jī)偷懶，想做的學(xué)生也不能盡興，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。

二

鑒于在教學(xué)中遇到的兩個突出問題，結(jié)合我校的具體情況提出解決辦法：

1.以模塊為基礎(chǔ)，編輯《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》校本教材，所有項(xiàng)目盡量覆蓋教學(xué)目標(biāo)的多個知識點(diǎn)，兼顧教學(xué)大綱和企業(yè)對人才的需求，并且內(nèi)容由淺及深、由易到難、循序漸進(jìn)、通俗易懂，從而形成一個完整的教學(xué)體系。學(xué)生在力所能及的情況下最大范圍地涉及實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所選項(xiàng)目應(yīng)具備趣味性、實(shí)用性、完整性等特征。考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，每個項(xiàng)目的規(guī)模不要很大，知識點(diǎn)不可能面面俱到，但應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。針對《電子技術(shù)及基本技能》課程可以開發(fā)以下項(xiàng)目：（1）制作整流和濾波電路；（2）組裝直流穩(wěn)壓電源電路；（3）組裝多級放大電路；（4）組裝聲光控延時照明開關(guān)電路。以上項(xiàng)目以現(xiàn)實(shí)問題為內(nèi)容，基本包含《電子技術(shù)與基本技能》課程的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和基本技能要求，以現(xiàn)場“理論實(shí)踐”一體化教學(xué)為主，教師講授和學(xué)生操作互動，突出“做中學(xué)，做中教”的職教特色，讓學(xué)生在“學(xué)”與“教”中，掌握電子技術(shù)的基本技能，最大限度地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

2.利用軟件教學(xué)，在電子課程教學(xué)過程中引入仿真軟件，在電腦上進(jìn)行電子電路設(shè)計和仿真，靈活設(shè)置多種故障，克服實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地不足的限制，同時無需購買元器件及制版，節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，降低安全隱患。況且仿真實(shí)驗(yàn)本身可以讓學(xué)生獲得一種身臨其境的感受，如同置身于真實(shí)環(huán)境中，在這種完全真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識與技能，對學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也被調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶。盡管計算機(jī)模擬仿真不能代替真實(shí)工作中的實(shí)際技能訓(xùn)練，但可以縮短學(xué)生的實(shí)際動手時間，提高訓(xùn)練效率與質(zhì)量，突出學(xué)生的自我參與，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的靈活性、操作性、過程性、情景性與交互性，使學(xué)生了解工作場景，熟悉操作步驟，規(guī)范操作方法，培養(yǎng)職業(yè)意識。并且仿真軟件易于升級，現(xiàn)如今是知識爆炸社會，信息電子行業(yè)迅猛發(fā)展，先進(jìn)知識風(fēng)起云涌，先進(jìn)設(shè)備日新月異，仿真軟件更易于接受新知識，更新新設(shè)備。

以上只是自己對近幾年教學(xué)工作的一些思考。教學(xué)本身永無止境，我們每年面對的教學(xué)對象也有所差異，每年電子信息的前沿技術(shù)都有所變化，本學(xué)科的老師一定要緊跟時代步伐，豐富知識儲備，加快知識更新，在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，以便適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

篇10

    (2)目前,部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)專業(yè)課程,沒有從實(shí)際的角度出發(fā),去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題,使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上,但是礙于實(shí)際情況的制約,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中,不同教師負(fù)責(zé)不同的課程,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的意識不強(qiáng),無法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    2不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

    (1)隨著眾多相關(guān)學(xué)者對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究,改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制,最大程度的結(jié)合社會的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念,將其貫穿于整個教學(xué)計劃的全過程,并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序,這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問題,在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中,最好安排同一個教師進(jìn)行授課,這樣可以在一定程度上,減少學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時,學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺,為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作,并定期參與一定的培訓(xùn),提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時刻明確教師的主要任務(wù)是,將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使學(xué)生深切體會到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

篇11

（2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計劃。同類學(xué)校之間相互模仿的開設(shè)專業(yè)課程，沒有從實(shí)際的角度出發(fā)，去考慮專業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。在專業(yè)的課程開設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問題，使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無法滿足社會的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實(shí)際情況的制約，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負(fù)責(zé)不同的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的意識不強(qiáng)，無法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學(xué)者對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個教學(xué)計劃的全過程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中，最好安排同一個教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺，為相關(guān)專業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計劃。專業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動手操作能力，強(qiáng)化其對專業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識的同時，引進(jìn)專業(yè)的師資力量，提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，突出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專業(yè)課程的時間、地點(diǎn)在安排時盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難題，能夠得到專業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識。